28

BAB 3

METODOLOGI PENELITIAN

3.1. Metode Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan

Kelas. Alasan pemilihan metode, tersebut karena Penelitian Tindakan Kelas

merupakan suatu bentuk penelitian dengan melakukan tindakan-tindakan yang

dilaksanakan secara kolaboratif antara peneliti dengan subjek yang diteliti untuk

memecahkan masalah dengan tujuan adanya perubahan, perbaikan, dan

peningkatan pada proses belajar mengajar.

Metode penelitian merupakan cara untuk memecahkan suatu permasalahan

yang dihadapi, dilakukan secara ilmiah, sistematis, logis dan faktual. Terkait

dengan hal itu, maka setiap penelitian dalam operasionalnya tentu menggunakan

metode yang dianggap relevan dengan tingkat perkembangan siswa serta relevan

dengan tujuan penelitian. Masalah utama dalam penelitian ini adalah “Bagaimana

Model Inkuiri dapat Meningkatkan Berpikir Kritis Siswa Pada pelajaran IPS di

Kelas VIII-A SMP PGRI Cicalengka Kabupaten Bandung”

Berdasarkan karakteristik masalah tersebut, maka metode yang digunakan

dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas . Alasan pemilihan metode,

tersebut karena Penelitian Tindakan Kelas merupakan suatu bentuk penelitian

dengan melakukan tindakan-tindakan yang dilaksanakan secara kolaboratif antara

peneliti dengan subjek yang diteliti untuk memecahkan masalah dengan tujuan

adanya perubahan, perbaikan, dan peningkatan pada proses belajar mengajar. Hal

29

tersebut sesuai dengan pendapat Rapport dan Elliot dalam Kanda (2001: 46-47)

yang menyatakan bahwa:

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) bertujuan untuk memberikan konstribusi praktis kepada mereka yang memberikan persoalan yang membutuhkan penyelesaian segera dan untuk mencapai sasaran pendidikan dengan kolaborasi dan kerja sama di dalam kerangka etis yang diterima.

Menurut Kasbollah (1998:13) Penelitian Tindakan Kelas merupakan ”suatu

upaya guru atau praktisi dalam berbagai bentuk kegiatan untuk memperbaiki atau

meningkatkan mutu pembelajaran di kelas.” Dari definisi di atas, dapat

disimpulkan bahwa Penelitian Tindakan Kelas adalah suatu kajian dalam bidang

pendidikan yang bersifat reflektif untuk memperdalam pemahaman tentang

tindakan yang dilakukan selama proses pembelajaran, sehingga dapat

meningkatkan mutu pembelajaran.

Kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa guru merasakan adanya

masalah dalam mengelola pembelajaran, namun tidak mengetahui bagaimana

seharusnya mencari solusi alternatif dalam memecahkan masalah yang

dihadapinya. Dengan dipilihnya bentuk penelitian sebagaimana diuraikan di atas,

diharapkan guru dapat terfasilitasi dalam menentukan jalan keluar dari masalah

yang timbul dengan menerapkan berbagai ragam teori dan teknik pembelajaran.

Dengan melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas guru mempunyai peran

ganda, yaitu sebagai praktisi dan sekaligus peneliti. Selain itu, Penelitian

Tindakan Kelas sedapat mungkin dilakukan dengan menjaga konsistensi dalam

hal: (a) bertujuan untuk memperbaiki dan meningkatkan layanan profesional

30

dalam proses pembelajaran, (b) bersifat reflektif inkuiri, dan (c) dilaksanakan

secara kolaboratif.

Desain penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas atau dalam

bahasa Inggrisnnya adalah Classroom Action Reseach. Penelitian ini

menggunakan tiga siklus. Dengan tiap siklus terdiri dari 4 (empat) kegiatan yaitu:

(1) perencanaan, (2) tindakan, (3) observasi; dan (4) refleksi. Prosedur

pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ini menggunakan model Spiral (Kasbollah

dalam Permana, 2006:15) yang dapat dilihat bawah ini:

Identifikasi Masalah

Penyusunan Rencana Tindakan

31

Gambar 3.1Bagan Siklus Penelitian Tindakan Kelas Model Spiral

Penelitian Tindakan Model Spiral (Kemmis & Taggart,1993)

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam pelaksanaannya dimulai dengan

penyusunan rencana tindakan, yang kemudian guru/peneliti melaksanakan

tindakan di kelas, sementara observer atau guru mitra melakukan observasi

terhadap aktivitas guru dan siswa selama pembelajaran berlangsung. Setelah

Pelaksanaan Tindakan

Observasi

Refleksi

Penyusunan Rencana Tindakan

Pelaksanaan Tindakan

Observasi

Refleksi

Penyusunan Rencana Tindakan

Pelaksanaan Tindakan

Observasi

Refleksi

32

proses pembelajaran selesai dilaksanakan, kegiatan selanjutnya adalah

guru/peneliti bersama dengan observer melakukan refleksi terhadap kegiatan

pembelajaran yang telah berlangsung. Kegiatan refleksi ini dilakukan untuk

melakukan perbaikan-perbaikan dalam menyusun rencana dan pelaksanaan

tindakan selanjutnya. Selanjutnya kalau hasil dari refleksi siklus pertama hasilnya

kurang memuaskan, maka dibuat rencana tindakan kedua dan seterusnya sampai

peneliti/guru menyimpulkan hasil pembelajaran memuaskan.

Pendekatan pada Penelitian Tindakan Kelas adalah pendekatan kualitatif.

Pendekatan ini dipilih atas pertimbangan bahwa dalam setiap tindakan yang telah

dirancang, peneliti berupaya menelaah secara seksama masalah yang menjadi

fokus penelitian dan dalam waktu yang bersamaan, peneliti juga harus

menganalisis dan merefleksikan permasalahan yang ada sebagai dasar melakukan

perbaikan terhadap rancangan tindakan selanjutnya.

Sebelum melaksanakan penelitian, penulis juga memperhatikan alur

penelitian. Yang dimaksud dengan alur penelitian ini adalah jalannya penelitian

supaya peneliti tidak menyimpang dari apa yang sudah direncanakan. Alur

penelitian ini dapat dilihat pada bagan alur di bawah ini,

33

Gambar 3.2Bagan Alur Penelitian Tindakan Kelas

3.2. Lokasi dan Subjek Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di VIII A di SMP PGRI Cicalengka Kabupaten

Bandung semester II tahun pelajaran 2009-2010 sebanyak 38 orang yaitu

perempuan 21 orang dan laki-laki 17 orang.

Pusat kegiatan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah aktivitas siswa

selama proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dengan berbagai

pertimbangan peneliti menentukan subjek dan objek penelitian ini, dalam rangka

Observasi AwalStudi pustaka mengenai

pendekatan inkuiri

Identifikasi Masalah

Pelaksanaan pembelajaran dengan implementasi

pendekatan inkuiriPenyusunan InstrumenMembuat Rencana

Tindakan

Tindakan IRefleksi I

Tindakan IIRefleksi II

Tindakan IIIHasil

34

efisiensi dan efektifitas baik biaya maupun waktu, mengingat kemampuan peneliti

terbatas.

Tenaga pendidik yang ada di SMP PGRI Cicalengka 43 orang , yang terdiri

dari satu orang Kepala Sekolah, dan 42 guru serta seorang penjaga sekolah.

Melihat jumlah guru yang berada di SMP PGRI Cicalengka Kabupaten Bandung

tersebut di atas, merupakan potensi bagi pengembangan pendidikan dengan

menggunakan metode dan pendekatan yang sesuai dengan tujuan pendidikan.

3.3. Prosedur Penelitian

Prosedur yang digunakan dalam Penelitian Tindakan Kelas ini adalah

model siklus (cycle). Pada setiap siklus terdiri dari 3 tindakan. Pelaksanaannya

setiap siklus disesuaikan dengan perubahan yang ingin dicapai sebagaimana

dalam desain yang telah dibuat tentang faktor yang diselidiki. Hal ini sesuai

dengan pendapat Kemmiss dan Mc. Taggart (1992: 11-15) bahwa: ”Tahapan

penelitian tindakan kelas terdiri atas: (1) Perencanaan (planning); (2) Pelaksanaan

tindakan (action); (3) observasi (observation); dan (4) refleksi (reflection) dalam

setiap siklus, dengan berpatokan pada refleksi awal”.

Tahapan-tahapan tersebut dapat dijabarkan sebagai berikut:

3.3.1. Perencanaan (Penyusunan Rencana Tindakan)

Yaitu kegiatan yang dilakukan dalam menyusun rencana tindakan yang

hendak dilaksanakan di kelas. Rencana disusun secara fleksibel, karena untuk

mengakomodir berbagai kemungkinan yang dapat saja terjadi ketika tindakan

dilaksanakan. Perencanaan disusun secara partisipatif, kolaboratif, dan reflektif

35

antara peneliti dengan guru mitra, agar tindakan dapat lebih terarah pada sasaran

yang hendak dicapai, dengan didasari pada pertimbangan apakah tindakan yang

akan dilaksanakan tersebut mungkin untuk dapat dilaksanakan secara efektif

dalam berbagai situasi kelas.

3.3.2. Pelaksanaan Tindakan

Yaitu kegiatan pembelajaran yang dilakukan berdasarkan rencana yang

telah disepakati sebelumnya antara peneliti dengan guru mitra. Tindakan ini

dilakukan untuk memperbaiki keadaan atau proses pembelajaran dan hasil belajar

siswa.

3.3.3. Observasi Pelaksanaan Tindakan

Yaitu kegiatan mengamati, mengenali sambil mendokumentasikan

(mencatat dan merekam) terhadap proses, hasil, pengaruh dan masalah baru yang

mungkin saja muncul selama tindakan dilakukan. Hasil observasi ini akan

dijadikan bahan analisis dan dasar refleksi terhadap tindakan yang telah dilakukan

dan bagi penyusunan rencana tindakan selanjutnya.

3.3.4. Refleksi

Yaitu merenungkan sambil mengevaluasi tentang apa-apa saja rencana dan

tindakan yang sudah tercapai dan apa yang belum dapat dan sempat dilakukan

pada suatu siklus. Refleksi dilakukan secara kolaboratif antara peneliti dengan

guru mitra. Berangkat dari hasil refleksi ini, peneliti bersama guru mitra

merumuskan kembali rencana pembelajaran untuk ditindaklanjuti pada siklus

berikutnya. Dilihat dari proses dan waktu pelaksanaannya, refkleksi dilakukan

pada tahap orientasi, proses, dan akhir program tindakan, yaitu :

36

1) Refleksi awal, yaitu dilakukan pada saat orientasi terhadap permasalahan-

permasalahan maupun faktor-faktor pendukung dan penghambat rencana

penerapan model. Hal ini bertujuan untuk merumuskan proposisi awal

terhadap situasi sosial dalam penerapan model yang akan dilakukan,

kemudian hal tersebut dituangkan ke dalam suatu rencana awal rencana

program tindakan yang akan dilakukan.

2) Refleksi proses, yaitu refleksi yang dilakukan pada saat pelaksanaan

program tindakan yang dimaksudkan untuk mengkaji proses dan hasil

serta implikasi dari program tindakan yang dilakukan terhadap perolehan

hasil belajar siswa, unjuk kerja guru dan siswa dalam pembelajaran, serta

implikasi-implikasi lain yang berkembang selama pelaksanaan tindakan.

Hal ini juga dilakukan untuk melakukan revisi terhadap rencana yang telah

disusun dan sebagai dasar dalam merancang program tindakan selanjutnya.

3) Refleksi hasil, yaitu refleksi yang dilakukan pada akhir pelaksanaan

program tindakan sesuai dengan rencana program tindakan yang telah

ditetapkan dan fokus permasalahan serta tujuan pelaksanaan program

tindakan. Artinya bahwa program pelaksanaan telah dipandang berhasil

dan mendukung ketercapaian tujuan dari program tindakan yaitu setelah

terjadinya peningkatan situasi belajar mengajar yang berorientasi pada

upaya peningkatan proses dan hasil belajar siswa, baik dilihat dari

penguasaan materi, sikap dan keterampilan-keterampilan sosial, unjuk

kerja guru, dan proses belajar mengajar dalam pembelajaran IPS di SMP.

37

Dalam penelitian tindakan kelas ini direncanakan sebanyak tiga siklus

dengan setiap siklus dilakukan dua kali tindakan. Dari ketiga siklus tersebut

dilaksanakan secara berkesinambungan, mulai dari Siklus I sampai dengan Siklus

III. Langkah-langkah kegiatan pelaksanaannya dapat dideskripsikan sebagai

berikut:

Langkah-langkah kegiatan dalam penelitian yang dilakukan peneliti terbagi

ke dalam tiga tahap, yaitu:

1) Tahap Persiapan Penelitian, meliputi:

(1) Mengidentifikasi masalah penelitian.

(2) Mempersiapkan media, alat peraga, dan sumber belajar yang akan

digunakan dalam pembelajaran IPS dengan pendekatan pembelajaran

inkuiri.

(3) Menyusun instrumen penelitian berupa: soal-soal tes untuk setiap siklus

tindakan sesuai dengan indikator yang terdapat dalam RPP, pedoman

observasi, dan pedoman wawancara.

Pelaksanaan Siklus I, yaitu menyusun perencanaan pembelajaran yaitu

menyusun RPP kemudian dilanjutkan dengan pelaksanaan tindakan yang

dilakukan oleh guru, sedangkan observasi dilaksanakan oleh observer, dan yang

terakhir adalah melakukan refleksi tindakan Siklus I yang dilakukan oleh

guru/peneliti dan observer. Berdasarkan hasil refleksi Siklus I, dilanjutkan dengan

menyusun rencana dan pelaksanaan pembelajaran Siklus II. Pada Siklus II juga

dilakukan seperti halnya pada Siklus I, namun pelaksanaan pembelajaran dengan

melakukan beberapa perbaikan, agar hasil yang diperoleh baik dari proses-proses

38

siswa dan keterampilan bertanya siswa meningkat. Selanjutnya berdasarkan

refleksi pada Siklus II, dilanjutkan dengan menyusun rencana dan pelaksanaan

Siklus III, sama seperti yang dilakukan pada Siklus I dan II. Perbaikan yang

dilakukan pada pembelajaran Siklus III adalah hasil dari kegiatan refleksi Siklus

II. Setelah selesai pembelajaran Siklus III, maka dilanjutkan dengan melakukan

refleksi terhadap pembelajaran Siklus III.

Jika pada akhir suatu Siklus penulis merasa cukup puas dengan hasil yang

di dapat siswa, dalam arti siswa memperoleh nilai dan prestasi yang baik pada

saat pembelajaran dan juga keterampilan bertanya siswa meningkat. Sebelumya

penulis merencanakan bahwa refleksi Siklus II merupakan refleksi akhir dari

keseluruhan tindakan penelitian yang dilaksanakan.

3.4. Teknik Pengumpulan Data

Teknik yang dilakukan untuk mengumpulkan data adalah dengan membuat

alat pengumpulan data, yaitu instrumen penelitian. Instrumen penelitian adalah

suatu alat yang digunakan untuk mengumpulkan data penelitian. Penyusunan

instrumen disesuaikan dengan permasalahan yang dibahas dalam penelitian.

Dengan demikian data yang diperoleh akan benar dan akurat. Untuk itu,

instrumen yang akan digunakan dalam penelitian ini antara lain:

3.4.1. Lembar Observasi

Lembar Observasi adalah merupakan suatu alat pengumpul data berupa lembar

penilaian yang digunakan untuk mengukur keterampilan siswa dalam bertanya

39

dan aktivitas guru dalam proses pembelajaran pada saat kegiatan proses

pembelajaran.

Pelaksanaan observasi pada penelitian ini dilakukan terhadap aktivitas siswa dan

aktivitas guru. Aktivitas guru yang diobservasi adalah terhadap RPP atau Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran dan terhadap pelaksanaan pembelajaran yang

dilakukan guru/peneliti. Sedangkan observasi terhadap siswa dilakukan terhadap

prestasi belajar dan keterampilan bertanya siswa.

3.4.2. Catatan Lapangan

Catatan Lapangan adalah catatan yang berisikan tentang kejadian-kejadian atau

temuan-temuan penting yang dialami ketika proses pembelajaran sedang

berlangsung pada saat tindakan. Hasil catatan tersebut merupakan bahan untuk

didiskusikan antara peneliti dan observer, dan hasilnya dijadikan sebab dasar

dalam refleksi tindakan.

3.4.3. Evaluasi

Evaluasi adalah alat untuk memperoleh data yang dilakukan pada akhir proses

pembelajaran pada setiap tindakan. Evaluasi ini berupa tes tertulis yang berbentuk

soal-soal tes atau pertanyaan-pertanyaan. Dengan evaluasi ini akan diperoleh data

dan diketahui ada tidaknya peningkatan pemahaman siswa, sesuai dengan yang

diharapkan dalam rencana pembelajaran.

3.4.4. Kamera Photo

Dilakukan untuk memperjelas kegiatan yang dilakukan dalam memperoleh data

yang diperlukan didokumentasikan dalam bentuk foto yang diambil sewaktu

aktivitas pembelajaran sedang berlangsung.

40

3.5. Teknik Pengolahan Data

Nilai yang digunakan untuk mengolah data dalam penelitian ini adalah

kualitatif dan kuantitatif. Data-data yang diperoleh melalui kegiatan pengisian

lembar observasi, catatan lapangan, dan hasil evaluasi tentang aktivitas siswa dan

guru dalam kegiatan pembelajaran tentang Kegiatan Rengasdengklok dan

peristiwa penyusunan teks proklamasi. dengan menggunakan pendekatan inkuiri.

Untuk mengetahui keterampilan bertanya siswa dan aktivitas siswa dalam

pembelajaran data yang terkumpul dan tersusun dalam lembar observasi,

kemudian dianalisis dan diolah dengan cara:

Untuk data nilai pengamatan keterampilan siswa dalam bertanya dibagi

dalam dua kategori, yaitu kategori ”Kuantitas Pertanyaan” dan pada kategori

”Kualitas Pertanyaan”. Pada kuantitas pertanyaan dengan menggunakan skala: (1)

= tidak pernah, (2) = jarang, dan (3) = sering. Sedangkan pada kategori kualitas

pertanyaan dengan menggunakan skala: (1) = kurang, (2) = cukup, dan (3) = baik.

Untuk pengolahan data hasil evaluasi, nilai dari masing-masing siswa

diolah dan dijumlahkan untuk diambil nilai rata-rata seluruh siswa, dengan rumus:

X =

fN X = nilai rata-rata f = skor siswa N = jumlah siswa

Untuk nilai tiap siswa, selanjutnya juga dimasukan ke dalam skala penilaian: 00 –

59 = kurang; 60 – 79 = cukup; dan 80 – 100 = baik.

Hal ini dilakukan untuk setiap siklus yang dilaksanakan. Dari nilai tersebut

di atas, dapat diambil kesimpulan tentang keberhasilan atau tingkat keterampilan

siswa dalam bertanya dan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS dengan

41

mengimplementasikan pendekatan inkuiri dengan materi Mendeskripsikan

bentuk-bentuk hubungan sosial

3.6. Validasi Data

Dalam proses pengolahan data agar data yang diperoleh akurasi dan

obyektif maka dilakukan validasi data. Merujuk pada Wiriaatmadja,(2005:168-

171) langkah – langkah validasi diantaranya:

3.6.1. Member Check

Member check yaitu mengecek kebenaran dan kesahihan sumber data

untuk dapat mengklarifikasikan apakah data tersebut sesuai atau tidak dengan

yang dimaksudoleh informan. Dalam proses ini, data yang diperoleh

dikonfirmasikan dengan guru kelas melalui kegiatan diskusi balikan pada setiap

akhir pelaksanaan tindakan dan pada akhir seluruh pelaksanaan tindakan.

Dalam pelakasanaan tindakan penerapan media teka – teki silang dalam

pembelajaran sejarah, kegiatan member check ini dilakukan bersama dengan

kolaborator sebagai mitra peneliti. Data – data yang berhasil dikumpulkan akan

dibawa dan dibahas bersama dengan mitra yang telah peneliti ajak untuk

berkolaborasi. Kebenaran dari data dikonfirmasikan melalui diskusi balikan pada

setiap tindakan penelitian di kelas.

3.6.2. Triangulasi

Triangulasi yaitu mengecek kebenaran dan kesahihan data pelaksanaan

tindakan dengan mengkonfirmasikan data yang diperoleh dengan sumber

lain(guru dan siswa). Informasi yang didapatkan dari guru melalui wawancara

42

dibandingkan dengan hasil yang diperoleh dari data yang bersumber dari siswa

berupa jurnal kesan serta angket.

Kegiatan triangulasi dalam penelitian ini dilakaukan melalui kegiatan

pengkonfirmasian data kepada guru mata pelajaran sejarah yang bersangkutan,

juga siswa yang diwawancarai. Selanjutnya data tersebut dibandingkan dengan

data yang terkumpul dari hasil observasi awal dan obsevasi di dalam kelas, serta

kegiatan dokumentasi selama penerapan pembelajaran sejarah dengan

menggunakan media teka – teki silang berlangsung.

3.6.3. Expert Opinion

Expert opinion yaitu pengecekan terakhir terhadap kesahihan temuan

penelitian kepada para pakar yang profesional dibidangnya, seperti dikemukakan

oleh Nasution (Hanifah, 2003:96) yang mengatakan bahwa expert opinion

dilakukan dengan cara mengkonsultasikan hasil temuan peneliti dengan para ahli.

Dalam kegiatan ini, peneliti mengkonsultasikan hasil temuan penelitian dengan

pembimbing skripsi, pakar atau penghalusan, berdasarkan arahan/opini, pakar

atau pembimbing selanjutnya akan mengevaluasi, konstruk dan kategori dan pada

tahap selanjutnya analisis yang dilakukan oleh peneliti sehingga derajat

kepercayaan akan meningkat.