zulmasri.files.wordpress.com · web viewrencana pelaksanaan pembelajaran ( rpp ) nama sekolah...

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/

RPP Bahasa Indonesia

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN PANDUAN PENGEMBANGAN PANDUAN PENGEMBANGAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)(RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaSatuan Pendidikan : SMP/MTs.Kelas/Semester : IX /1-2

Nama Guru : Zulmasri, S.S.NIP /NIK : 197101112005011006Sekolah : SMP 2 Talun


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Nama Sekolah :SMP 2 TalunMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televise / siaran radioKompetensi Dasar : 1.1.Menyimpulkan isi dialog interaktif beberapa narasumber pada

tayangan televis / siaran radio.Alokasi waktu : 2 / 40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat membuat kesimpulan isi dialog interaktif beberapa narasumber

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )

2. Materi Pembelajarana. Mendengarkan dialog interaktifb. Membuat kesimpulan isi dialog interaktif

3. Metode Pembelajarana. Tanya jawabb. Diskusi

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajarana. Kegiatan AwalApersepsi : 1. Peserta didik mencermati tampilan gambar yang sudah disediakan guru 2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang gambar yang ditampilkanMemotivasi : Menyimpulkan isi dialog interaktif

b. Kegiatan Inti. Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang

tepat memfasilitasi Peserta didik dapat membuat kesimpulan isi dialog interaktif beberapa

narasumber. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi

yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;



memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun

tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang

dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa

percaya diri peserta didik.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui

berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang

telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam

mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik

yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan

penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara

konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;



merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Peserta didik dan guru menyimpulkan cara memberikan komentar yang baik

5. Sumber Belajara,. Gambarb. Rekaman dialog interaktif

6. Penilaian Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung

Indikator Pencapaian Kompetensi

PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Menentukan tema dialog interaktif

Menyimpulkan isi dialog interaktif dengan alasan yang logis

Tes tulis Uraian Tulislah tema dialog interaktif yang diperdengarkan ini!

Simpulkan isi dialog yang kamu dengar!

Pedoman Penilaian1. Tuliskan hal-hal penting yang ada dalam dialog interaktif tersebut !Kegiatan SkorPeserta didik menulis hal-hal penting dengan lengkap 2Peserta didik menulis sebagian saja bagian penting dalam dialog 1Peserta didik tidak dapat menuliskan sama sekali

2. Tuliskan informasi yang terdapat dalam dialog interaktif !Deskriptor 1 2 3 4Penyusunan struktur kalimatKetepatan penggunaan bahasa

3. Tuliskan kesimpulan setelahh mendengrkan dialog interaktif tersebut !Deskriptor 1 2 3 4Ketepatan merumuskan kesimpulanKelogisan penulisan kesimpulanKetepatan penggunaan bahasa

4. Tuliskan komentarmu terhadap pendapat para narasumber dalam dialogDeskriptor 1 2 3 4Ketepatan merumuskan komentarKelogisan penulisan komentarKetepatan penggunaan bahasa



Skor maksimal :

No. 1 : 2No. 2 : 8No. 3 : 12No. 4 : 12

34

Perhitungan nilai akhir

Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100

Skor maksimak

Mengetahui,Kepala Sekolah

Sugeng Dwiyanto, S.Pd.NIP 196309171984121007

Talun, Juli 2011Guru Mata Pelajaran

Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

Sekolah :SMP 2 TalunMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televise / siaran radioKompetensi Dasar : 1.2, Mengomkentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada

tayangan televise / siaran radioAlokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat Mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio.

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )

2. Materi PembelajaranCara mengomentari pendapat dalam dialog dan implementasinya

3. Metode Pembelajarana. Tanya jawabb. Diskusi

4. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan pertama dan kedua :a. Kegiatan AwalApersepsi :

1. Peserta didik Bertanya jawab mengenai pendapat para narasumberMemotivasi :

1. Peserta didik Mendata pendapat tiap-tiap narasumber

b. Kegiatan Inti Eksplorasi


tepat memfasilitasi Peserta didik dapat Mendengarkan rekaman atau tayangan/siaran dialog

interaktif memfasilitasi Peserta didik dapat Mendata pendapat tiap-tiap narasumber.



melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;



melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Mengomentari pendapat tiap-tiap narasumber dengan alasan yang meyakinkan memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun













pelajaran;



melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

5. Sumber Belajara. Gambarb. Rekaman dialog interaktif



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mendata pendapat tiap-tiap narasumber

Mengomentari pendapat narasumber dengan alasan yang menyakinkan

Tes tulis Uraian Tuliskan kembali pokok-pokok pemikiran narasumber!

Berilah komentar terhadap pendapat narasumber!




Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006




Sekolah : SMP 2 TalunMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk

klomentar dan laporanKompetensi Dasar : 2.1. Mengkritik / memuji berbagai karya ( seni atau produk ) dengan

komentar dan laporan. tayangan televise / siaran radioAlokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat mengkritik dan memuji suatu karya seni atau produk dengan bahasa yang lugas dan santun

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Ketulusan ( Honesty )Peduli ( caring )Jujur ( fairnes )

2. Materi Pembelajarana. Mengamati karya seni / Produkb. Menentukan bagus atau tidak bagus suatu krya seni / produkc. Mengkritik atau memuji suatu karya seni / produk

3. Metode Pembelajarana. Inkuirib. Demonstrasi

4. Langkah-lngkah Kegiatan PembelajaranPertemuabn Pertama Dan Kedua :a. Kegiatan AwalApersepsi :

1. Peserta didik memperhatikan suatu karya yang ditunjukkan guru 2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kelebihan dan kekurangan dari karya tersebut

Memotivasi : 1. Peserta didik menulsikan pujiannya bila hasil kerja temannya menarik dan kritikkan bila hasil

kerja temannya kurang baik disertai dengan alas an logis


Dalam kegiatan eksplorasi, guru:



mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat

memfasilitasi Peserta didik dapat mengkritik dan memuji suatu karya seni atau produk dengan bahasa yang lugas dan santun.






memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
















konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik

Peserta didik dan guru menyimpulkan cara memberikan pujian dan kritikan terhadap suatu hasil karya dengan bahasa yang lugas dan sederhana

5. Sumber Belajara. Hasil karya seni



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan kekurangan dan keunggulan karya

Mampu mengkritik dan memuji dengan bahasa yang lugas dan santun

Observasi Lembar observasi

Bahasa yang digunakan untuk mengunkapakn kekurangan karya: lugas, berbelit-belit

Bahasa yang digunakan untuk mengungkapan keunggulan karya: lugas, berbelit-belit.

Pedoman Penskoran1. Tuliskan pujianmu terhadap hasil karya temanmu jika Anda nilai bagus dan tuliskan kritikan jika penilaian Anda kurang bagus, disertai alas an yang logis !Isi Deskrip si Skor

( 10 – 100 )Penalaran Apakah alas an yng dituliskan sudah logis ?Bahasa Apakah bahasa yang digunakan mudah dipahami ?

Apakah klimatnya sudah runtut ?Organisasi Apakah pujian sudah menunjukkan kelebihan dari hasil

karya ?Apakah kritikan sudah menunjukkan kekurangan dari hasil



2. Sampaikan dengan bahasa lisan pujian dan kritikanmu terhadap salah satu hasil karya temanmu !

No Nama Siswa

Alasan LogisSkor 10-100

Bahasa runtutSkor 10-100

Bahasa Mudah Dipahami

Skor 10 - 100

KelancaranSkor 10-100

1 Tuti2 Dani3 Brian




Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006




Sekolah : SMP 2 TalunMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk

klomentar dan laporanKompetensi Dasar :2.2. Melaporkan secara lisan berbagai peristiwa dengan menggunakan

kalimat yang logisAlokasi waktu : 6 x 40 menit ( 3x pertemuan )

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat menceritakan berbagai peristiwa yang terjadi dengan kalimat yang logis’


2. Materi Pembelajarana. Peristiwa yang terjadib. Waktu, tempat, mengapa, bagaimna peristiwa terjadic. Mendeskripsikan suatu peristiwa

3. Metode Pembelajarana. Inkuirib. Demonstrasi

4. Langkah-lngkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama, Kedua Dan ketiga :a. Kegiatan AwalApersepsi :

1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang peristiwa yang sering terjadi di IndonesiaMemotivasi :

1. Peserta didik dan guru membicarakan kapan, di mna, mengapa, dan bagaimana terjadinya peristiwa



tepat memfasilitasi Peserta didik dapat menceritakan berbagai peristiwa yang terjadi dengan

kalimat yang logis.








memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Secara individu Peserta didik menyebutkan beberapa peristiwa yang diketahuinya Peserta didik mendeskripsikan satu peristiwa yang diketahuinya secara rinci dengan

kalimat yang jelas Secara bergiliran Peserta didik bercerita tentang peristiwa yang diketahuinya dengan

menggunakan kalimat yang jelas memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun


















5. Sumber Belajara. Peristiwa / kejadian



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata pokok-pokok peristiwa secara rinci

Mampu melaporkan bebagai peristiwa dengan kalimat yang jelas

Tes praktik/kin

erja

Uji petik kerja

Laporkanlah peristiwa yang ada di lingkunganmu secara lisan!

1. Tuliskan beberapa peristiwa / kejadian yang Anda ketahui !Kegiatan SkorMenuliskan lebih dari dua peristiwa 2Menuliskan satu sampai dua peristiwa 1Tidak menuliskan sama sekali 0

2. Deskripsikan satu peristiwa yang Anda ketahui secara rinci dengan kalimat yang jelas dibuku kerjamu!Deskriptor 1 2 3 4

Kelogisan penulisan peristiwaKetepatan penggunaan kalimat



3. Ceritakan satu peristiwa yang Anda ketahui secara rinci di depan kelas dengan bahasa yang baik !Deskriptor 1 2 3 4Keserasian antara ekpresi wajah, gerak, sikap dan ucapanApakah ada variasi bahasa yang menarikKejelasan melafalkan kataKelancaran menyampaikan cerita




Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006




Nama Sekolah : SMP 2 TalunMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacna tulis dengan membaca intensif dan membaca

memindai kegiatan membaca intensif.Kompetensi Dasar : 3.1. Membedakan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar

dan mendata fakta yang ada.Alokasi waktu : 2 x 40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik Dapat membedakan antara fakta dan opini

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )

2. Materi Pembelajarana. Daftar pengalaman siswab. Teks tek berita dalam surat kabar

3. Metode Pembelajarana. Tanya jawabb. Inkuiri

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajarana. Kegiatan AwalApersepsi :

1. Peserta didik diajak melihat Koran dan mencermati iklan yang memuat fakta dan opiniMemotivasi :

1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang berbagai isi teks iklan yang memuat fakta dan opini



tepat memfasilitasi Peserta didik dapat membedakan antara fakta dan opini. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi








memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Secara kelompok Peserta didik mendiskusikan fakta dan opini yang ada dalam teks iklan Peserta didik diajak membahas dan mengkelompokkan mana yang berupa fakta dan opini Peserta didik menyi8mpulkan dan membedakan fakta dan opini dalam teks iklan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun













pelajaran;






5. Sumber Belajara. Media cetak / surat kabarb. Buku pelajaran bahasa Indonesia



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata fakta yang ada dalam teks

Mampu mendata opini yang ada dalam teks

Mampu membedakan fakta dan opini

Penugasan individual/ke-lompok

Pekerjaan rumah (PR)

Tulislah pernyataan yang merupakan fakta dan opini!

Bedakan antara fakta dan opini dalam suatu teks!

1. Tulislah minimal empat pernyataan yn g berupa fakta dan pendapat !Pedoman penskoranKegiatan Skor1. Peserta didik menulis 4 atau lebih fakta dan opini 22. Peserta didik menulis 1 – 2 fakta dan opini 13. Peserta didik tidak menulis apa-apa 0

2. Bedakan apa yang dimaksud fakta dan opiniKegiatan Skor1. Peserta didik dapat membedakan 12. Peserta didik tidak dapat membedakan 0






Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006


Nama Sekolah : SMP 2 TalunMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacna tulis dengan membaca intensif dan membaca

memindai kegiatan membaca intensif.Kompetensi Dasar : 3.2. Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dantepat dari

indeks buku melalui kegiatan membaca mimindai.Alokasi waktu : 2 / 40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat merujuk dan menemukan informasi dalam buku dengan panduan teks


2. Materi Pembelajarana. Buku yang berindeks

3. Metode Pembelajarana. Obervasib. Tanya jawab

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajarana. Kegiatan AwalApersepsi : 1. Mambaca sekilas sebuah buku yang berindeksMemotivasi :Peserta didik dapat Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dantepatb. Kegiatan Inti.

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang

tepat memfasilitasi Peserta didik dapat merujuk dan menemukan informasi dalam buku dengan

panduan teks.








memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik saling bertanya jawab secara berkelompok untuk menemukan kata dalam

buku yang dirujuk dalam indeks secara cepat dan tepat Peserta didik disuruh mencari informasi secara cepat dan tepat dari kata-kata yang dirujuk

dalam indeks memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun



percaya diri peserta didik. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,







penguatan dan penyimpulanc. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran;






5. Sumber Belajara. Buku pelajaran bahasa Indonesiab. Buku yang berindeksc. Stopwocth



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menemukan kata dalam buku yang dirujuk dalam indeks

Mampu menemukan informasi dengan panduan indeks

Observasi

Tes tulis

Lembar observasi

Uraian

Temukan secara cepat dan tepat kata X dalam buku ....! Teman dalam satu kelompok harus menulis jumlah waktu yang diperlukan temanmu untuk menemukan kata itu!

Tuliskanlah informasi mengenai kata itu dalam kertas kosong yang tersedia di di kelompokmu!

Pedoman penskoranKegiatan Skor1. Peserta didik yang menemukan kata lebih dari 5 dalam, waktu singkat 22. Peserta didik yang menemukan kata 1 – 4 13. Peserta didik yang tidak dapat menemukan 0

2. Tuliskan informasi yang terdapat dalam buku berindeks !Kegiatan Skor1. Peserta didik yang dapat menuliskan informasi 12. Peserta didik yang tidak dapat menemukan informasi 0






Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006




Nama Sekolah : SMP 2 TalunMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan

karanganKompetensi Dasar : 4.1. Menulis iklan baris dengan bahasa singkat, padat dan jelasAlokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2 pertemuan )

1. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama:o Peserta didik dapat Mencermati iklam bariso Peserta didik dapat Mebahasakan secara lengkap iklan bariso Peserta didik dapat Mendiskusikan model-model penyingkatan dalam iklan baris

- Pertemuan Kedua :o Peserta didik dapat Menentukan objek yang akan diiklankano Peserta didik dapat Menulis iklan baris suatu objek dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelas o Peserta didik dapat Menyunting iklan baris


2. Materi PembelajaranPenulisan Iklana. Dafatar pengalaman siswab. Cara menulis iklan siswa

3. Metode Pembelajarana. Tanya jawabb. Inkuiri

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran Pertemuan pertama :

a. Kegiatan AwalApersepsi : 1. Mencermati iklan barisMemotivasi : 1.Mebahasakan secara lengkap iklan baris





tepat memfasilitasi Peserta didik dapat Mambahas secara lengkap iklan baris. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi






memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik mendiskusikan model-model penyingkatan dalam iklan baris Peserta didik menentukan obyek yang akan diiklankan Peserta didik menulis iklan baris suatu obyek dengan bahasa yang singkat, padat dan jelas memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun









yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;



memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan






Pertemuan Kedua.

a. Kegiatan AwalApersepsi :

1. Peserta didik dan guru bertanya jawab membuat iklan baris yang dikerjakan siswaMemotivasi :

1. Menentukan objek yang akan diiklankan



tepat memfasilitasi Peserta didik dapat menulis atau membacakan iklan baris yang deibuatnya. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi






memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik mengoreksi iklan baris yang dibuat sudah sesuai atau belum dengan kreteria

penulisan iklan yang baik. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun

tertulis, secara individual maupun kelompok;



memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang















5. Sumber Belajara. Media cetakb. Buku teks





PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan objek yang akan diiklankan

Mampu menyingkat kata-kata sesuai dengan kebiasaan iklan baris

Mampu menulis iiklan baris dengan bahasa yang sigkat, padat dan jelas

Tes praktik/kin

erja

Uji petik kerja

Tulislah objek yang akan kamu iklankan berikut dengan ciri-cirinya!

Tulislah iklan baris sesuai objek yang kamu identifikasi!

1. Buatlah iklan baris sebanyak 3 buah Kegiatan Skor1. Mampu membuat tiga buah atau lebih 22. Mampu membuat 1 – 2 buah 13. Tidak mampu membuat 0

2. Buatlah iklan baris yang sesuai dengan kreteria iklan yng baik !Kegiatan Skor1. Mampu membuat tiga buah atau lebih 22. Mmpu membuat iklan tidak baik 13. Tidak mampu membuat 0




Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006




Nama Sekolah : SMP 2 TalunMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan

karanganKompetensi Dasar : 4.2. Meresensi buku pengetahuanAlokasi waktu : 6 x 40 menit ( 3 pertemuan )

1. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama:o Peserta didik dapat Menentukan buku pengetahuan yang akan dibaca

- Pertemuan Kedua :o Peserta didik menjelaskan kelebihan dan kekurangan buku.

- Pertemuan Ketiga :o Peserta didik berdiskusi mengenai isi buku dan memberi tanggapan.


2. Materi Pembelajarana. Buku pengetahuan yang ditentukan b. Daftar pengalaman siswac. Meresensi dan menyunting

3. Metode Pembelajarana. Tanya jawabb. Unjuk kerjac. Inkuiri

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaranPertemuan Pertamaa. Kegiatan Awal

Apersepsi :1. Peserta didik menentukan buku pengetahuan yang kan dibaca2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang buku yang akan diresensiMemotivasi :o Mencermati dan membaca buku pengetahuan

b. Kegiatan Inti




tepat memfasilitasi Peserta didik dapat mencermati dan membaca buku pengetahuan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi






memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik berdiskusi untuk menentukan kelebihan dan kekurangan buku memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun


















Pertemuan Kedua.a. Kegiatan Awal

Apersepsi : 1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan memngidentifikasi buku

2. Peserta didik berdiskusi sesuai dengn kegiatan sebelumnyaMemotivasi :o Menyusun rangkuman isi buku



tepat Peserta didik menjelaskan kelebihan dan nkekurangan buku yang dibacanya. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi






memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik melanjutkan kegiatan dengan cara merangkum isi buku atau membuat ikhtisar memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun


dihasilkan;



memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.













Pertemuan Ketigaa. Kegiatan Awal Apersepsi :

1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan sebelumnya 2. Peserta didik berkelompok dan berdiskusi mengenai isi buku dan memberi tanggapanMemotivasi :

o Menyunting resensi bukub. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:




Peserta didik mengemukakan pendapat pribadi sebagai tanggapan terhadap buku Setelah memberi tanggapan Peserta didik melakukan kegiatan meresensi buku Setelah melakukan resensi para Peserta didik melanjutkan menyunting resensi yang

dibuatnya melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
























5. Sumber Belajara. Perpustakaan sekolahb. Buku-buku teks pengetahuanc. Buku pelajaran bahasa Indonesia



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mengidentifikasi bentuk fisik dan isi buku serta menunjukkan kelebihan serta kekurangannya

Mampu merangkum isi buku

Mampu menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan atas isi buku

Mampu meresensi buku pengetahuan

Mampu menyunting resensi

Penugasan individual/kelompok

Proyek Bacalah buku pengetahuan, kemudian tentukanlah satu buku untuk diresensi! Perhatikanlah langkah-langkah penulisan resensi buku! Waktu: 2 minggu

1. Identifikasilah satu buku pengetahuan kemudian tunjukkanlah kelebihan dan kekurangan ! Kegiatan Skor1. Peserta didik yang dapat menentukan kelebihan dan kekurangan buku 12. Peserta didik yang tidak dapat menentukan kelebihan dan kekurangan 0

2. Berilah tanggapan terhadap satu buku yang telah kamu baca dan kamu rangkum !



Kegiatan Skor1. Peserta didik dapat memberi tanggapan baik dnan lengkap 22. Peserta didik dapat memberi tanggapan kurang baik dan tidak lengkap 13. Peserta didik yang tidak dapat memberi tanggapan 0

3. Buatlah sekali lagi buku pengetahuan tersebut kemudian resensilah dan suntinglah hasil resensi tersebut ! ( tugas portofolio ) Kegiatan Skor1. Peserta didik dapat meresensio dan menyunting dengan benar 22. Peserta didik yang dapat meresensi dan menyunting kurang benar 13. Peserta didik yang tidak dapat meresensi dan menyunting 0




Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006




Nama Sekolah : SMP 2 TalunMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, , dan karanganKompetensi Dasar : 4.3. Menyunting karangan dengan berpedoman pada ketepatan ejaan,

pilihan kata keefektifan kalimat, keterpaduan paragraph , dan kebulatan wacana.

Alokasi waktu : 6 x 40 menit ( 3 pertemuan )

1. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama:o Peserta didik dapat Membaca teks karangan.

- Pertemuan Kedua :o Peserta didik Mendiskusikan teks untuk menandai kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan

kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana - Pertemuan Ketiga :

o Peserta didik dapat Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpadiuan paragraf, dan kebulatan wacana dengan cara mengganti bentuk yang salah dengan bentuk yang benar.


2. Materi Pembelajarana. Dftar pengalaman siswab. Paragrap yang terdapat dalam wacanac. Membaca teks karangan

3. Metode Pembelajarana. Tanya jawabb. Inkuiric. Permodelan

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaranPertemuan Pertamaa. Kegiatan AwalApersepsi : 1. Peserta didik membaca teks karangan 2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang karanganMemotivasi :



o Menemukan kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana



tepat memfasilitasi Peserta didik dapat Membaca teks karangan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi






memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik menandai kesalahan-kesalahan yang terdapat pada teks karangan Peserta didik menandai kesalahan ejaan, pilihan kata dan keefektifan kalimat Peserta didik juga menandai keterpaduan paragraph dan kebulatan wacana memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun









yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;



membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.







Pertemuan Kedua.a. Kegiatan Awal Apersepsi :

1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menandai kesalahan yang ditemukan dan membuat daftar kesalahan yang ditemukan dan menentukan bentuk yang benar.

Memotivasi :o Menentukan bentuk yang benar



tepat memfasilitasi Peserta didik menjelaskan dan membetulkan kesalahan ejaan, pilihan kata,

keefektifn kalimat, keterpaduan paragraph dan kebulatan wacana. Peserta didik mengganti bentuk yang salah tersebut dengan bentuk yang benar melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi





ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru:



memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang















Dengan pembelajaran tersebut Peserta didik diberi tugas portofolio Dengan memberikan satu teks karangan Peserta didik mengerjakan tugas menyunting

karangan



Pertemuan Ketigaa. Kegiatan Awal Apersepsi : 1. Peserta didik sekali lagi membaca teks karangan yang telah ditentukanMemotivasi :o Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik dapat Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat,

keterpadiuan paragraf, dan kebulatan wacana dengan cara mengganti bentuk yang salah dengan bentuk yang benar.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk 1. Secara

bergantian Peserta didik menyampaikan hasil suntingannya Beberapa Peserta didik dan guru menilai hasil suntingan yang disampaikan Guru menentukan tigal hasil suntingan terbaik.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan






5. Sumber Belajara. Media cetakb. Buku teksc. Buku peljaran bahasa Indodnesia





PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menemukan kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana

Mampu memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana



Suntinglah teks berikut dengan memperhatikan kaidah-kaidah penyuntingan!

(pilih teks yang menarik) Kumpulkan suntinganmu

pada pertemuan berikutnya!

1. Carilah kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimt, keterpduan paragraph, dan kebulatn wacana !Kegiatan Skor1. Peserta didik yang dapat mencari kesalahan dengan lengkap 22. Peserta didik yang dapat mencari kesalahan tidak lengkap 13. Peserta didik yang tidak dapat mencari kesalahan 0

2. Carilah bentuk yang benar dari kesalahan yang anda tentukan !Kegiatan Skor1. Peserta didik yang dapat membetulkann atau membenarkan dengan tepat 22. Peserta didik yang dapat membetulkan tetapi tidak lengkap 13. Peserta didik yang tidak dapat membetulkan sama sekali 0

3. Dengan melaporkan hasil suntingan satu per satu dari Peserta didik dinilaiKegiatan Skor1. Peserta didik yang dapat menyunting dengan baik dan benar 22. Peserta didik yng dapat menyunting tidak benar 13. Peserta didik yang tidk dapat menyunting 0




Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006




Nama Sekolah : SMP 2 TalunMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 5. Memahami wacna sastra jenis syair melalui kegiatn mendengarkan

syairKompetensi Dasar : 5.1. Menentukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan.Alokasi waktu : 2 x 40 menit ( 1 pertemuan )

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat menemukan tema dan pesan syair yang diperdengrkan


2. Materi PembelajaranMemahami contoh syaira. Teks syairb. Unsur-unsur syairc. Cara menemukan pesan syair yng di dengard. Praktik menemukan tem dan pesan syair

3. Metode Pembelajarana. Penugasanb. Tanya jawabc. Inkuirid. Diskusi


1. Guru menkondisikan Peserta didik agar Peserta didik belajar dengan memberikan ilustrasi mengenai fungsi syair dan unsure-unsurnya ( tema dan pesan )

2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan syairMemotivasi :o Menyimpulkan pesan syair






memfasilitasi Peserta didik menemukan tema dan pesan syair yang diperdengrkan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi






memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik berkelompok untuk mendiskusikan tema dan pesan syair Peserta didik memperhartikan sekali lagi syair yang dibacakan guru Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan mengumpulkan tema dan pesan syair memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun


















Dengan pembelajaran tersebut Peserta didik diberi tugas portofolio Dengan memberikan satu teks karangan Peserta didik mengerjakan tugas menyunting

karangan5. Sumber Belajar

a. Teks syairb. Buku peljaran bahasa Indonesia



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menemukan tema syair berdasarkan inti pengungkapan syair

Mampu menangkap pesan syair dengan bukti yang meyakinkan

Tes tulis Uraian Tulislah tema dan pesan syair yang diperdengarkan!

Rubrik Penilaian- Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung dengan pengamatan terhadap aspek-aspek berikut :

AspekKeseriusan Kerjasama

- Penilaian hasil dilakukan secara otentik dalam proses pembelajaran dentgan rambu-rambu berikut.Aspek

Keseriusan Kerjasama






Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006




Nama Sekolah : SMP 2 TalunMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 5.Memahami wacna sastra jenis syair melalui kegiatn mendengarkan syairKompetensi Dasar : 5.2 Menganalisa unsure-unsur syair yang diperdengarkanAlokasi waktu : 2 x 40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat menganalisis unsure – unsure syair yang diperdengarkan


2. Materi PembelajaranMemahamii contoh syaira. Teks syairb. Syart-syarat syairc. Cara menganalisis syair yang diperdengarkand. Praktik menganalisis syair

3. Metode Pembelajarana. Penugasanb. Tanya jawabc. Inkuirid. Diskusi

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajarana. Kegiatan Awal Apersepsi :

1. Guru menkondisikan Peserta didik agar Peserta didik mengingt kembali hal-hal yang berhubungan dengn syair.

2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan syair.Memotivasi :

- Menganalisis syair berdasarkan unsur-unsur syair



tepat memfasilitasi Peserta didik menganalisis unsure – unsure syair yang diperdengarkan.








memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik berkelompok untuk mendiskusikan syarat-syarat dan unsure-unsur syair memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun













pelajaran;






5. Sumber Belajara. Teks syairb. Buku peljaran bahasa Indonesia



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menyimpulkan syarat-syarat syair

Mampu menganalisis syair yang diperdengarkan berdasarkan unsur-unsur syair

Tes tulis Uraian Tulislah sayarat-syarat syair berdasarkan syair terjasi!

Analisislah syair X yang kamu dengarkan berdasarkan unsur-unsur syair!

Rubrik Penilaian2 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung dengan pengamatan terhadap aspek- aspek berikut :

AspekKeseriusan Kerjasama

- Penilaian hasil dilakukan secara otentik dalam proses pembelajaran dentgan rambu-rambu berikut.



Rubrik penilaian bercerita :Berilah tanca cek ( v ) pada kolom nilai 1,2,3,4, atau 5 dengan ketentuan : 1 = kurang sekali; 2= kurang ; 3 = sedang; 4= baik; 5= baik sekali

No Aspek Deskriptor 1 2 3 4 5

1 Kesesuian isi Isi cerita sesuai dengan tahap-tahap alur

2 Pelafalan Pelafalan kata-kata secara jelas dan tepat

3 Jeda dan intonasiPengaturan jeda, tinggi-rendah nada, keras lemah suara, dan cepat-lambat cerita

4 Gerak / mimik Keserasian antara ekspresi wajah, gerak, sikap dan ucapan

Skor Maksimal :No. 1 = 5 No. 2 = 5 Jumlah =10




Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMP 2 TalunMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX/1Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk

yang lainKompetensi Dasar : 6.1. Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, siswa mampu

- menceritakan kembali isi cerpen termasuk hal-hal yang menarik atau berkesan;- mencatat dan menerangkan maksud ungkapan yang terdapat dalam cerpen.


II. Materi Ajar- Cerpen

III. Metode Pembelajaran- Contoh- Tanya jawab- Latihan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama Dan Kedua :A. Kegiatan AwalApersepsi :- Bertanya jawab tentang hal-hal yang menarik dari kegiatan membaca cerpen- Bertanya jawab tentang manfaat membacaMemotivasi :- Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya asi :B. Kegiatan Inti


tepat memfasilitasi Peserta didik - Membaca dalam hati cerpen yang disediakan. Sambil

membaca, siswa diminta mencatat urutan peristiwa pada cerpen yang dibaca. Menceritakan kembali isi cerita secara lisan secara bergantian. Siswa lain mendengarkan

sambil membuat catatan tanggapan. Menanggapi penyampaian isi cerita yang dilakukan temannya



Bertanya jawab dengan siswa tentang hal-hal yang menarik pada cerpen yang dibaca. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi






memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Menyebutkan ungkapan yang sesuai untuk menggambarkan isi cerpen memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun












C. Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru:



bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;




V. Sumber/Bahan/Alat- Cerpen- Buku peljaran bahasa Indonesia

VI. Penilaian Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Menentukan bagian-bagian cerita dengan panduan tahap-tahap dalam alur

Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya.

Tes praktik/kin

erja

Uji petik kerja

Ceritakan kembali isi cerpen sesuai dengan alur aslinya!

Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Menceritakan kembali isi cerpen secara runtut memerhatikan

kelengkapan cerita, bahasa yang baik, keruntutan alur cerita,dan hal-hal yang menarika. Baik (3)b. Kurang baik (2)c. Tidak baik (1)

5

2 Mengomentari pendapat yang disampaikan narasumber 5secara objektif dan logisa. Baik (3)b. Kurang baik (2)c. Tidak baik (1)

5



3 Menemukan ungkapan pada cerita dan menjelaskan makna- 5nya secara tepata. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5

KeteranganSkor maksimum 3 (3 × 5) = 45

Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100 Skor maksimak




Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006




Nama Sekolah : SMP 2 TalunMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 6. Mengungkap kembali cerpen dan puisi dalam bentuk lain Kompetensi Dasar : 6.2 Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada

kesesuaian isi puisi dan suasana / irama yang dibangun.Alokasi waktu : 6 x 40 menit ( 3 pertemuan )

1. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama:

o Peserta didik dapat Mencermati beberapa puisi yang sudah dimusikalisasi - Pertemuan Kedua :

o Peserta didik Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan dinyanyikan

- Pertemuan Ketiga :o Peserta didik dapat Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada

kesesuaian isi puisi dan suasana/irima yang dibangun.


2. Materi PembelajaranMemahami contoh puisia. Teks puisib. Unsur-unsur puisic. Cara menemukan suasana puisid. Cara menghubungkan suasana puisi dengan irama musiklasasi puisie. Cara menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi

3. Metode Pembelajarana. Penugasanb. Tanya jawabc. Inkuirid. Diskusie. Pemodelanf. Demonstrasi

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaranPertemuan Pertamaa. Kegiatan AwalApersepsi :



1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang macam-macam puisi 2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang unsure-unsur puisi.Memotivasi :o Menentukan suasana puisi lewat diskusi



tepat memfasilitasi Peserta didik Mencermati beberapa puisi yang sudah dimusikalisasi. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi






memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik berkelompok untuk mendiskusiknan unsure-unsur puisi Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan menyimpulkan unsure-unsur puisi Peserta didik memilih puisi yang akan dimusikalisasi Peserta didik menentukan suasana puisi memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun








mencapai kompetensi dasar:



berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.



C. Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan




Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap unsure-unsur puisi dan suasana puisi

Pertemuan Keduaa. Kegitan AwalApersepsi : 1. Peserta didik membaca dan menentukan suasana puisi.Memotivasi :o Hubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan dinyanyikan


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik menentukan nada dan irama yang sesuai dengan puisi itu Peserta didik Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan

dinyanyikan Sisiwa memilih lagu yang sesuai untuk membuat musikalisasi puisi

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik secara berkelompok menghubungkan suasana puisi dengan

irama usikalisasi Peserta didik membuat musikalisasi puisi

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa



Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan



konsisten dan terprogram; Peserta didik dan guru melakukan refleksi

Pertemuan Ketigaa. Kegiatan Awal Apersepsi :

1. Peserta didik dan guru mendengarkan lagu yang dijadikan pedoman membuat usikalisasi puisi2. Guru mengingatkan kembali tentang suasa puisi, hubungan suasana puisi dengan irama

musikalisasiMemotivasi :o Mampu menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi

puisi


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik dapat Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman

pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irima yang dibangun. Peserta didik Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan

dinyanyikan Sisiwa memilih lagu yang sesuai untuk membuat musikalisasi puisi

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik melakukan musikalisasi puisi sesuaiu dengan lagu yang dipilih Peserta didik lain memberikan penilaian


penguatan dan penyimpulanc. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan


konsisten dan terprogram;



Peserta didik dan guru melakukan refleksi

5. Sumber Belajara. Teks Puisib. Buku peljaran bahasa Indonesiac. Lagu-lagu



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan suasana puisi

Mampu menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi

Mampu menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irama yang dibangun

Tes praktik/kin

erja

Tes identifikasi

Uji petik kerja

Identifikasilah suasana puisi yang akan dinyanyikan!

Praktikkanlah beberapa nada dalam musikalisasi puisi sekaligus dengan penjiwaan suasana puisinya!

Nyanyikanlah secara utuh puisi yang sudah dimusikalisasi!

Rubrik Penilaian bagian-bagian cerita.

No Aspek Indikator Ya Tidak

1 Suasana puisi Apakah suasana puisi itu sesuai

2 Hubungan antara suasana dengan irama

Adkah hubungan antaraa suasana dengan i\rama musikalisasi

Skor Maksimal :No. 1 = 20No. 2 = 30No. 3 = 50Jumlah =100




Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006




Nama Sekolah : SMP 2 TalunMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 7. Memahami wacana sastra mnelalui kegiatan membaca buku kumpulan

cerpenKompetensi Dasar : 7.1. Menemukan tema, latar penokohan pada cerpen –cerpen dalam satu

buku kumpulan cerita pendek ( cerpen )Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2 pertemuan )

1. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama:

o Peserta didik dapat Membaca buku kumpulan cerpen. - Pertemuan Kedua :

o Peserta didik Menunjukkan keterkaitan antarunsur cerpen sebagai dasar pembulat cermatan makna cerpen secara utuh.


2. Materi PembelajaranCara menemukan unsure-unsur cerpena. Menyimpulkan temab. Menemukan latar cerpenc. Menemukan karakter tokoh dalam cerpen

3. Metode Pembelajarana. Pemodelanb. Inkuiric. Penugasan

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaranPertemuan Pertama dan kedua.a. Kegiatan AwalApersepsi :

1. Peserta didik membaca cerpen dari buku kumpulan cerpen 2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerpenMemotivasi :

Menentukan tema, latar, dan penokohan dalam tiap-tiap cerpen

b. Kegiatan Inti




tepat memfasilitasi Peserta didik dapat Membaca buku kumpulan cerpen. Peserta didik Menunjukkan keterkaitan antarunsur cerpen sebagai dasar pembulatcermatan

makna cerpen secara utuh. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
















Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa



Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan





5. Sumber Belajara. Buku mkumpulan cerpen mass mediab. Buku peljaran bahasa Indonesia



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menyimpulkan tema cerpen

Mampu menemukan latar cerpen dengan bukti faktual

Mampu menemukan karakter tokoh cerpen dengan bukti yang meyakinkan


Proyek Bacalah buku kumpulan cerpen yang terdapat di perpustakaan kemudian tentukanlah tema, latar, dan penokohan dalam cerpen-cerpennya dengan bukti-bukti pendukungnya!

Analisislah keterkaitan antarunsur (tema, latar, dan penokohan) untuk memaknai cerpen-cerpen itu! (Waktu: 2 minggu).

1. Tentukan kesimpulan tema cerpen yang and abaca ! Kegiatan Skor

1. Peserta didik menuliskan secara lengkap 22. Peserta didik menuliskan tidak lengkap 13. Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0

2. Tentukan Latar Cerpen yang anda baca!



Kegiatan Skor1. Peserta didik menentukan latar tema 22. Peserta didik tidak menentukan latar , tema 1

3. Tentukan karakter masing-masing tokoh utama maupun tokoh pendamping dalam cerpen ! Kegiatan Skor

1. Peserta didik menentukan karakter tokoh dengan tepat 22.Peserta didik menentukan karakter tokoh kurang tepat 13. Peserta didik tidak menentukan karakter 0




Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006




Nama Sekolah : SMP 2 TalunMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 7. Memahami wacana sastra mnelalui kegiatan membaca buku kumpulan

cerpenKompetensi Dasar : 7.2. Menganalisis nilai – nilai kehidupan pada cerpen dalam satu buku

kumpulan cerpen.Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2 pertemuan )

1. Tujuan Pembelajaran - Pertemuan Pertama:

o Peserta didik dapat Berdiskusi untuk menemukan nilai kehidupan yang positif dan negatif dalam kumpulan cerpen

- Pertemuan Kedua :o Peserta didik menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan

siswa.


2. Materi PembelajaranPenganalisisan nilai-nilaiu kehidupan pada cerpena. Menemukan nilai negative dan positifb. Membandingkan nilai kehidupan dengan nilai kehidupan siswac. Menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen

3. Metode Pembelajarana. Inkuirib. Penugasanc. Tugas proyek

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaranPertemuan Pertamaa. Kegiatan AwalApersepsi : 1. Peserta didik mencermati cerita cerpen 2. Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang cerpen.Memotivasi : Penganalisisan nilai-nilai kehidupan pada cerpen





tepat memfasilitasi Peserta didik menentukan nilai-nilai kehidupan yang mpositif maupun yang

negative dari cerpen Peserta didik dapat membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dan nilai kehidupan

siswa Peserta didik menyimpulkan nilai-nilaiu kehidupan dalam cerpen.












Pertemuan Keduaa. Kegitan AwalApersepsi :

1. Peserta didik dan guru bertanya jawab 2. Peserta didik mencari nilai kehidupan dalam cerpen



Memotivasi :menyimpulkan nilai-nilai kehidupan

b. Kegiatan Akhir Eksplorasi


tepat memfasilitasi Peserta didik menyimpulkan nilai-nilaiu kehidupan dalam cerpen.












5. Sumber Belajara. Buku kumpulan cerpenb. Koran , surat kabar

c. Buku Pelajaranb Bahasa dan Sastra Indonesia





PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menemukan nilai-nilai kehidupan yang positif maupun negatif dalam kumpulan cerpen

Mampu membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dengan nilai kehidupan siswa

Mampu menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan siswa


Proyek Bacalah sebuah buku kumpulan cerpen kemudian analisislah nilai kehidupan yang ada dalam kumpulan cerpen tersebut, bandingkan dengan nilai kehidupan siswa, dan tentukan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan siswa! Waktu: 2 minggu.




Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006




Nama Sekolah : SMP 2 TalunMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan dan pengalaman dalam

cerita pendek. Kompetensi Dasar : 8.1. Menulis kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah

dibaca Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2 pertemuan )


o Peserta didik dapat menentukan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur cerpen. - Pertemuan Kedua :

o Peserta didik menyimpulkan ide-ide pokok dengan kalimat sendiri menjadi cerpen kembali


2. Materi PembelajaranPenyampaian cerpen :a. Ide pokokb. Mengembangkan ide pokokc. Menyunting cerpen

3. Metode Pembelajarana. Pemodelanb. Inkuiric. Penugasan

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaranPertemuan Pertamaa. Kegiatan AwalApersepsi : 1. Peserta didik mencermati cerpen yang pernah dibaca 2. Peserta didik dan guru bertanya jawab.Memotivasi :

1. Peserta didik mengembangkan ide pokok dengan kalimat sendiri menjadi cerpen kembali





tepat memfasilitasi Peserta didik membaca cerpen Peserta didik mengembangkan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur Peserta didik menyunting cerpen yang sudah ditulis.












Pertemuan Keduaa. Kegitan AwalApersepsi : 1. Peserta didik dan guru bertanya jawab kegiatan sebelumnya.Memotivasi : 1. Peserta didik menyunting cerpen / kalimat yang kurang tepat






memfasilitasi Peserta didik menentukan ide pokok cerita Peserta didik mengembangkan ide pokok menjadi cerpen.












5. Sumber Belajara. Buku kumpulan cerpen

b.Buku Pelajaranb Bahasa dan Sastra Indonesia





PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan ide-ide pokok sesuai tahap-tahap alur dalam cerpen

Mampu mengembangkan ide-ide pokok menjadi cerpen



Tulislah ide-ide pokok cerpen yang sudah kau baca sesuai dengan alurnya.

Kembangkanlah ide-ide pokok itu menjadi cerpen lagi dengan kalimatmu sendiri!lah

Suntinglah cerpenmu itu!




Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006




Nama Sekolah : SMP 2 Talun.Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX/1Alokasi Waktu : 6 x 40 ( 3x pertemuan )Standar Kompetensi : 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman

dalam cerita pendekKompetensi Dasar : 8.2.Menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, siswa mampu- menentukan tema cerita;- menentukan tokoh dan penokohan;- menentukan alur dan latar cerita;- menulis cerita berdasarkan pengalaman sendiri sesuai tema, tokoh, alur, dan latar.- menggunakan tanda petik dan petik tunggal.


II. Materi Ajar- Cerpen yang bertolak dari peristiwa yang dialami

III. Metode Pembelajaran- Contoh - Latihan- Tanya jawab - Penugasan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan pertama, kedua dan ketiga :A. Kegiatan Awal

Apersepsi :- Bertanya jawab tentang pengalaman menulis cerpen- Bertanya jawab tentang tema cerita yang disukai

Memotivasi :- Salah satu siswa diminta menceritakan pengalamannya ketika menulis cerpen. Siswa lain menyimak dan menanggapi dengan pertanyaan atau pernyataan.

B. Kegiatan Inti Eksplorasi





memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan tema cerita; memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan tokoh dan penokohan; memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan alur dan latar cerita; memfasilitasi Peserta didik dapat menulis cerita berdasarkan pengalaman sendiri sesuai

tema, tokoh, alur, dan latar. memfasilitasi Peserta didik dapat menggunakan tanda petik dan petik tunggal. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi






memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Merumuskan tema, tokoh, latar, dan alur cerita. Kemudian, siswa mendiskusikannya dalam

diskusi kelas. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun









yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;



memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan






V. Sumber/Bahan/Alat- Ide untuk menulis cerpen- Nara sumber Buku Bahasa Indonesie.

VI. Penilaian Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Menentukan bagian-bagian cerita dengan panduan tahap-tahap dalam alur

Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya.

Tes praktik/kin

erja

Uji petik kerja

Ceritakan kembali isi cerpen sesuai dengan alur aslinya!

Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Mengidentifikasi tema, tokoh, latar, alur untuk pedoman

menyusun cerpen dengan memerhatikan keaslian idedan kreativitasa. Baik (3)b. Kurang baik (2)c. Tidak baik (1)

5

2 Mengembangkan tema, tokoh, latar, dan alur dalam sebuah cerpen dengan memerhatikan gaya bahasa yang menarik

5



a. Baik (3)b. Kurang baik (2)c. Tidak baik (1)

3 Membacakan cerpen dengan memerhatikan lafal, intonasi, dan ekspresia. Menarik (3)b. Kurang menarik (2)c. Tidak menarik (1)

5

KeteranganSkor maksimum 3 (3 × 5) = 45

Perhitungan nilai akhirNilai akhir : Skor yang diperoleh X 100

Skor maksimak




Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006




KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)(RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaSatuan Pendidikan : SMPKelas/Semester : IX/2

Nama Guru : Zulmasri, S.S.NIP / NIK : 197101112005011006Sekolah : SMP 2 Talun



Nama Sekolah : SMP 2 TalunMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/2Standar Kompetensi : 9. Memahami isi pidato / ceramah / khotbahKompetensi Dasar : 9.1. Menyimpulkan pesan pidato/ ceramah/ khotbah Alokasi waktu : 2 x 40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah.


2. Materi Pembelajarana. Penyimpulan pidato/ceramah/khotbah.

3. Metode Pembelajarana. Pemodelanb. Inkuiri

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajarana. Kegiatan AwalApersepsi : 1. Peserta didik mendengarkan rekaman sebuah pidato/ceramah/khotbah.Memotivasi : 1. Peserta didik menemukan hal-hal pokok dalam pidato/ceramah/khotbah.



tepat memfasilitasi Peserta didik menuliskan hal-hal pokok dalam pidato/ceramah/khotbah. Peserta didik menuliskan pesan dalam pidato/ceramah/khotbah. Peserta didik menuliskan pesan dalam pidato/ceramah/khotbah.dalam bentuk kalimat Peserta didik menyunting cerpen yang sudah ditulis. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi




5. Sumber Belajara. Kaset / VCD pidato/ceramah/khotbah.

b. Teks pidato/ceramah/khotbah.c. Buku p[elajaran Bahasa dan Sastra Indonesia



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menemukan hal-hal pokok dalam pidato/ceramah/khotbah

Mampu menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah

Tes tulis Uraian Tulislah hal-hal pokok dari pidato/ceramah/khotbah yang kamu dengarkan!

Simpulkanlah pesan pidato/ceramah/khotbah yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat!

1. Tuliskan hal-hal pokok dari pidato/ceramah/khotbah. Yang kamu dengar ! Pedoman penskoran :

Soal SkorPeserta didik menuliskan hal-hal pokok dari pidato secara lengkap 2Peserta didik menuliskan hal-hal pokok dri pidato kurang lengkap 1Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0

2. Simpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat !Soal Skor

Peserta didik menuliskan pesan pidato dengan kalimat yang sesuai 2Peserta didik menuliskan pesan pidato dengan kalimat yang kurang sesuai

1

Peserta didik menuliskan pesan pidato dengan kalimat yang tidak sesuai 0


Skor maksimak




Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006




Nama Sekolah : SMP 2 Talun.Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/2Standar Kompetensi : 9. Memahami isi pidato / ceramah / khotbahKompetensi Dasar : 9.2. Memberi komentar tentang isi pidato / ceramah / khotbahAlokasi waktu : 2x40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dpt memberi komentar tentang isi pidato / ceramah / khotbah


2. Materi PembelajaranCara memberi komentar terhadap pidato / ceramah / khotbah dan implementasinya

3. Metode Pembelajarana. Pemodelanb. Inkuiri


1. Peserta didik mendengarkan rekaman sebuah pidato/ceramah/khotbah yang disjikan guruMemotivasi :

1. Peserta didik menemukan isi pidato / ceramah / khotbah yang didengar



tepat memfasilitasi Peserta didik mencermati simpulan pidato / ceramah / khotbah yang telah

dibuat Peserta didik berdiskusi untuk menentukan isi pidato / ceramah / khotbah Peserta didik memberi komentar tentng isi pidato / ceramah / khotbah dengan alas an yang

logis dan bahasa yang santun



5. Sumber Belajara. Kaset / VCD pidato/ceramah/khotbah.b. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan isi pidato/ceramah/khotbah

Mempu memberi komentar dengan alasan logis dan bahasa yang santun tentang isi pidato/ceramah/khotbah


Penentuan isi pidiato/ceramah/khotbah: tepat/kurang tepat/tidak tepat

Komentar terhadap isi pidato alasan: logis/kurang logis/tidak logis bahasa: santun/kurang santun/tidak santun

1. Identifikasikan pokok-pokok isi pidato yang telah diperdengrkan ! Pedoman penskoran :

Soal SkorPeserta didik mengidentifikasi secara lengkap 3Peserta didik mengidentifikasi kurang lengkap 2Peserta didik tidak mengidentifikasi tidak tepat 0

2. Berilah komentar terhadap isi pidato yang telah anda dengar !

Soal SkorPeserta didik memberi komentar isi pidato dengan logis 3Peserta didik memberi komentar isi pidto dengan kurang logis 2Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan tidak logis 0

3. Berilah komentar terhadap isi pidato yang telah anda dengar dengan bahasa yang santun !

Soal SkorPeserta didik memberi komentar isi pidato dengan bahasa yang santun 3Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan bhas yang kurang sntun 2Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan bahasa yang tidak santun

0




Skor maksimak




Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006




Nama Sekolah : SMP 2 Talun.Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/2Standar Kompetensi :10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informnasi dalam pidato dan

diskusiKompetensi Dasar :10.1 Berpidato/ceramah/khotbah dengan intonasi yang tepat dan artikulasi

serta volume suara yang jelas.Alokasi waktu : 4 x40 menit ( 2 pertemuan )


o Peserta didik Berdiskusi untuk menyusun garis besar kerangka pidato/ceramah/khotbah dengan topik lain

- Pertemuan Kedua :o Peserta didik dapat Berpidato /berceramah/berkhotbah


2. Materi PembelajaranCara ber pidato / ceramah / khotbah dan implementasinya

3. Metode Pembelajarana. Pemodelanb. Inkuiric. Demonstrasi

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaranPertemuan pertama :a. Kegiatan AwalApersepsi :

1. Peserta didik mendengarkan pidato / ceramah / khotbahMemotivasi :

1. Peserta didik mengamti dan mencermati pidato / ceramah / khotbah



tepat



memfasilitasi Peserta didik berdiskusi untuk menyusun garis besar kerangka pidato / ceramah / khotbah dengan topic lain























Pertemuan Keduaa. Kegiatan AwalApersepsi :

1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan pidto/ceramah/ khotbahMemotivasi :

Berpidato/berceramah/berkhotbah dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan volume suara yang jelas!



tepat memfasilitasi Peserta didik berlatih pidato / ceramah / khotbah Peserta didik melaksanakan ber pidato / ceramah / khotbah dengan artikulasi dan volume

suara yang jelas melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi










Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:



memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik






5. Sumber Belajara. Nara sumber / VCDb. Teks pidato / ceramah / khotbahc. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menyusun garis besar kerangka pidato/ceramah/khotbah

Mampu berpidato/ berceramah/berkhotbah

dengan intonasi yang tepat dan artikulasi serta volume suara yang jelas

Tes unjuk kerja

Uji petik kerja

Susunlah garis besar kerangka pidato dengan topik tertentu!

Berpidatolah berdasarkan kerangka yang sudah kamu buat dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan volume suara yang jelas!



1. Susunlah garis besar kerangka pidato dengan topic tertentu ! Pedoman penskoran :

Soal SkorPeserta didik menuliskan garis besar kerangka pidato dengan topic tertentu 3Peserta didik menuliskan garis besar kerangka pidato tanpa topic 2

2. Berpidtolah dengan intonasi yang lepas serta artikulasi dan volume suara yng jelas ! Pedoman penskoran :

Soal SkorPeserta didik berpidato dengan intonasi yang lepas serta artikulsi dan volume suara yang jelas

3

Peserta didik berpidto dengan intonasi yng lepas serta artikulasi dan volume suara yang kurang jelas

2

Peserta didik berpidato dengan intonasi yng lepas serta artikulasi dan volume suara yang tidak jelas

2

Perhitungan nilai akhir :

Perolehan nilaiSkor maksimal

N1 + N2SMP 2 Talun…

2




Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006




Nama Sekolah :SMP 2 TalunMata Pelajaran : Bahasa In onesiaKelas / Semester : IX/2Standar Kompetensi : 10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informnasi dalam pidato dan

diskusiKompetensi Dasar : 10.2 Menerapkan prinsip-prinsip diskusiAlokasi waktu : 4 / 40 menit ( 2 pertemuan )


o Peserta didik Mengamati diskusi yang diperankan oleh narasumber/menonton tayangan diskusi

- Pertemuan Kedua :o Peserta didik dapat Menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Ketulusan ( Honesty )

2. Materi PembelajaranPenerpan prinsip-prinsip diskusi


4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaranPertemuan Pertama :a. Kegiatan Awal Apersepsi :

1. Peserta didik mendengrkan diskusi yang diperankan oleh narasumber 2. Peserta didik mengamati diskusi yang diperankan oleh nra sumber.Memotivasi :

Mampu menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi






memfasilitasi Peserta didik Mengamati diskusi yang diperankan oleh narasumber/menonton tayangan diskusi

















pelajaran;






Pertemuan Keduaa. Kegiatan AwalApersepsi :

1. Peserta didik praktik berdiskusi secar kelompok membahas tentang pidato lingkungan sekolah Memotivasi :

1. Guru memberi komentar hasil diskusi Peserta didik membahas tentang pidato lingkungan sekolah



tepat memfasilitasi Peserta didik dapat Menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi











maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,



memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik






5. Sumber Belajara. Nara sumber / VCDb. Teks pidatoc. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menyimpulkan mekanisme diskusi

Mampu menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi

Mampu menerapkan prinsip-prinsip diskusi dalam diskusi kelas


Penyimpulan mekanisme diskusi: tepat/kurang tepat/tidak tepat

Penyimpulan prinsip-prinsip diskusi:Tepat/kurang tepat/tidak tepat

Penerapan prinsip-prinsip diksusi:

saling menghargai: ada/tidak ada



1. Simpulkan mekanisme diskusi ! Pedoman penskoran :

Soal SkorPeserta didik menyimpulkan mekanisme diskusi dengan tepat 3Peserta didik menyimpulkan mekanisme diskusi kurang tepat 2Peserta didik menyimpulkan mekanisme diskusi tidak tepat

2. simpulkan prinsip-prinsip diskusi dengn tepat !

Soal SkorPeserta didik dapat menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi dengan tepat 3Peserta didik dapat menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi kurang tepat 2Peserta didik dapat menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi tidak tepat 0

3. Berdiskusilah tentang pidato lingkungan sekolah !

Soal SkorPeserta didik menerapkan prinsip-prinsip diskusi dengan tepat 3Peserta didik menerapkan prinsip-prinsip diskusi kurang tepat 2Peserta didik menerapkan prinsip-prinsip diskusi tidak tepat 0

Perhitungan nilai akhir :

Perolehan nilaiSkor maksimal

N1 + N2SMP 2 Talun…

2




Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006




Nama Sekolah : SMP 2 Talun.Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/2Standar Kompetensi : 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca

intensi, dan membac cepat.Kompetensi Dasar : 11.1.Menemukan gagasan dari beberapa artikel mdan nbuku melalui

kegiatan membaca ekstensif.Alokasi waktu : 2 x 40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat menemukan gagasan dari nbeberapa rtikel dan buku melalui kegiatan membaca ekstensif.


2. Materi PembelajaranTeks artikel( dari Koran dan buku teks )

3. Metode Pembelajarana. Pemodelanb. Demonstrasic. Penugasand. Inkuiri


1. Peserta didik mencermati kegiatan pembelajaran2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi wacana.

Memotivasi : Membaca artikel dan buku untuk menemukan berbagai gagasan yang terdapat di dalamnya



tepat



memfasilitasi Peserta didik dapat menemukan berbagai gagasan yang terdapat dalam artikel dan buku

Peserta didik membaca artikel dan buku untuk menemukan berbagai pernyataan – pernyataan yang terdpat di dalamnya

Peserta didik mengutip pernyataan dari martikel atau buku melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
















c. Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru:







5. Sumber Belajara. Wacana dalam artikel atau buku teks



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Menemukan gagasan dari artikel

Menemukan gagasan dari buku

Mengutip pernyataan dari arikel atau buku sebagai referensi dalam penulisan karya tulis

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tunjukkan gagasan penulis yang terdapat di dalam suatu artikel/buku!

Tulislah sebuah paragraf mengenai ... yang berisi kutipan/pendapat dari seorang ahli!

Pedoman penskoran :

1. Tunjukkan gagasan penulis yang terdapat di dalam suatu artikel / buku !Kegiatan SkorPeserta didik menemukan gagasan dari artikel dan buku 2Peserta didik mengutip pernyataan dri rtikel atau buku 2Peserta didik tidak menemukan gagasan drti artikel dan buku 0




Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006





intensi, dan membac cepat.Kompetensi Dasar : 11.2. Mengubah sajin grafik, table, atau bagan menjadi uraian melalui

kegiatan membaca intensifAlokasi waktu : 2 x40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat mengubah sajian grafik, table, atau bagan menjadi uraian melalui kegiatan membaca intensif

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Ketulusan ( Honesty )

2. Materi PembelajaranContoh : Table, grafik atau bagana. Cara mengubah grafik / bagan / table menjadi uraian dan implementasinya

3. Metode Pembelajarana. Pemodelanb. Tanya jawabc. Inkuirid. Deminstrasi


1. Peserta didik mencermati grafik / table / bagan2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi grafik / table / bagan

Memotivasi :1. Peserta didik memaparkan isi grafik / table bagan ke dalam beberapa kalimat



tepat



memfasilitasi Peserta didik membaca grafik / table / bagan Peserta didik memilih membuat grafik / table / bagan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi






memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik mendiskusikan isi grafik / table / bagan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun











pelajaran;






5. Sumber Belajara. Buku teks



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mengidentifikasi isi grafik, tabel, atau bagan

Memaparkan isi grafik, tabel, atau bagan ke dalam beberapa kalimat.

Tes tulis Uraian Identifikasilah isi grafik, tabel, atau bagan berikut ini!

Ubahlah sajian grafik/tabel/bagan berikut ini ke dalam beberapa kalimat!

1. Identifikasikan isi table berikut ini !Kelas November Desember Januari Februari KeteranganIIA - - - 1IIB - 7 3 1IIC 1 2 4 -IID 2 5 6 7IIE - - 1 1

2. Ubahlah sajian table di atas menjadi kalimat !

Keterangan penilaian :1. Menjawab dengan benar score : 22. Menjawab kurang benar : 13. Menjawab salah : 0




Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006





intensi, dan membac cepat.Kompetensi Dasar : 11.3. Menyimpulkan ggasan utama suatu teks dengan membaca cepat +

300 kata per menitAlokasi waktu : 2x40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat menyimpulkan gagasan utama suatu teks dengan membaca cepat + 300 kat per menit


2. Materi PembelajaranContoh : Teks bacaana. Mengukur kecepatan membacab. Cara menjawab pertanyaanc. Menyimpulkan gagasan utama

3. Metode Pembelajarana. Inkuirib. Demonstrasic. Refleksi

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajarana. Kegiatan Awal

Apersepsi :1. Peserta didik mencermati teks bacaan2. Peserta didik mencoba membaca teks bacaan yang terdiri atas 300 kata

Memotivasi :3. Peserta didik secra bergantian membaca cepat + 300 kata per menit


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik memilih teks bacaan yang menarik Peserta didik berpasangan bergantian membaca teks bacaan Peserta didik mengukur kecepatan membaca dengan stopwoct.




memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik berlatih menjawab pertanyaan dri teks bacan Peserta didik dan guru menyimpulkan gagasan utama bacan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun














5. Sumber Belajara. Bacaan umumb. Stop woctc. Buku teks





PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mengukur kecepatan membaca untuk diri sendiri dan teman

Mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75%

Mampu menyimpulkan gagasan utama suatu teks

Tes tulis Uraian Ukurlah kecepatan membaca temanmu!

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini!

Apakah gagasan utama bacaan ...?

1. Ukurlah kecepatan membaca temanmu ! Pedoman penskorn

Kegiatan SkorPeserta didik membaca selesai tepat waktu 2Peserta didik membaca selesai tidak tepat waktu 1Peserta didik membaca tidak selesi 0

2. Jawablah pertanyaan – pertanyaan berikut ini !Kegiatan Skor

Peserta didik menjawab pertanyaan dengn benar 2Peserta didik menjawab pertanyaan kurang benar 1Peserta didik menjawab pertanyaan salah 0




Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006




Nama Sekolah : SMP 2 Talun.Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/2Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya

ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca.Kompetensi Dasar : 12.1. Menulis karya tulis sederhana dengan menggunakan berbagai

sumber.Alokasi waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan )


o Peserta didik Mengamati dan mencermati karya tulis o Peserta didik Berdiskusi untuk menentukan sistematika karya tulis, o Peserta didik dapat Menentukan sebuah topik untuk karya tulis

- Pertemuan Kedua :o Peserta didik dapat Menyunting karya tulis


2. Materi PembelajaranContoh : Kerangka karya tulis

Penulisan karya tulis

3. Metode Pembelajarana. Ceramahb. Diskusic. Penugasan

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaranPertemuan Pertamaa. Kegiatan AwalApersepsi :1. Peserta didik mencermati karya tulisMemotivasi :2. Peserta didik menentukan sistematika karya tulis




Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik memilih sebuah topic untuk karya tulis Peserta didik menyusun kerangka karya tulis Peserta didik menemukan sumber-sumber untuk bahan penulisan krya tulis Peserta didik menyusun karya tulis dengan sistematika yng baik Peserta didik menyusun daftar pustaka dengan benar.


















Pertemuan Keduaa. Kegiatan Awal Apersepsi :

1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang penulisan karya tulisMemotivasi :

oMenemukan sumber-sumber untuk bahan penulisan karya tulis,


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik Dapat Menyunting karya tulis Peserta didik dan guru memilih tiga penulisan karya tulis terbaik












c. Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru:







5. Sumber Belajara. Buku-buku untuk panduan penulisnan karya tulisb. Lingkungan alam sekityartc. Buku teks



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan sistematika karya tulis

Mampu menuliskan catatan pustaka dan daftar pustaka sebagai rujukan.

Mampu menulis karya tulis sederhana dengan menggunakan berbagai sumber

Mampu menyunting karya tulis


Proyek Susunlah suatu karya tulis dengan topik ‘pendidikan di suatu sekolah’ Buatlah catatan pustaka dan daftar pustaka yang merujuk pada sumber-sumber referensi yang kamu gunakan! Waktu: 2 minggu.

1. Susunlah suatu karya tulis dengan topic pendidikan di suatu sekolah, Buatlah cattan pustaka dan daftar pustaka yang merujuk pada sumber – sumber referensi yang kamu gunakan ! Waktu : 1 minggu !

Pedoman PenskoranKegiatan Skor

Sistematika 3Kurang sistematika 2Tidak sistematika 0Cukup 2Kurang 1Tidak ada 0






Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006




Nama Sekolah : SMP 2 Talun.Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/2Standar Kompetensi 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya

ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca.Kompetensi Dasar : 12.2. Menulis teks pidato / ceramah / khotbah dengan sistematika dan

bahasa yang efektifAlokasi waktu : 2 x40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat menulis teks pidato / ceramah / khotbah dengan sistematika dan bahas yang efektif


2. Materi PembelajaranTeks pidato

3. Metode Pembelajarana. Permodelanb. Inkuiric. Demonstrasi


1. Peserta didik mencermati teks pidato dari nara sumber2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi teks pidato, ceramah dan khotbah

Memotivasi :1. Peserta didik mengembangkan kerangka menjadi teks pidato / ceramah / khotbah dengan

memperhatikan sistematika yang baik



tepat memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan tema pidato / ceramah / khotbah Peserta didik menyusun kerangka pidato / ceramah / khotbah Peserta didik menyunting teks pidato








memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik berlatih membuat pidato memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun















merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik

5. Sumber Belajara. Buku-buku pidato / ceramah / khotbahb. VCDc. Nara sumber



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan tema pidato/ceramah/khotbah

Mampu menyusun kerangka pidato/ceramah/khotbah

Mampu mengembangkan kerangka menjadi teks pidato/ceramah/khotbah dengan memperhatikan sistematika yang baik

Tes praktik/kin

erja

Uji petik kerja

Susunlah teks pidato/ceramah/ khotbah melalui langkah-langkah: menentukan tema, menyusun kerangka, mengembangkan kerangka menjadi teks dengan sistematika yang baik, dan menyuntingnya pada tahap akhir!

1. Susunlah teks pidato / ceramah / khotbah melalui langkah-langkah menentukan tema, menyhusun kerangka, mengembangkan kerangka menjadi teks sistematika yang baik !Pedoman Penskoran

Kegiatan Jelas Kurng jelas Tidk jelas- Tema jelas 2 1 0- Sistematika runtut 2 1 0- Pengembangan gagasan 2 1 0




Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006




Nama Sekolah : SMP 2 Talun.Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/2Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk

karya ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca.Kompetensi Dasar : 12.3. Menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolahAlokasi waktu : 2 x40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat menulis surat pembac tentang lingkungan sekolah


2. Materi PembelajaranPenulisan Surt pembaca

3. Metode Pembelajarana. Permodelanb. Inkuiric. Penugasan

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajarana. Kegiatan AwalApersepsi :1. Peserta didik mencermati surat pembaca2. Peserta didik menentukan hal-hal pokok dalam surat pembaca3. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi surat pembacaMemotivasi :1. Peserta didik berdiskusi untuk menentukan hal-hal pokok yang harus ada dalam surat pembaca



tepat memfasilitasi Peserta didik dapat mengamati lingkungn sekolah untuk menentukan

permasalahan / usul / saran yang akan dismpaikan dalam surat pembaca Peserta didik menulis surat pembaca Peserta didik menyunting surat pembaca Peserta didik memilih tiga surat pembaca terbaik untuk ditempel di majalah dinding

sekolah



Peserta didik dan guru menyepakati format penilaian surat pembaca melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi






















5. Sumber Belajara. Media CEtak



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan hal-hal pokok dalam surat pembaca

Mampu menentukan permasalahan/usulan/saran yang akan disampaikan dalam surat pembaca

Mampu menulis surat pembaca

Mampu menyunting surat pembaca

Tes tulis

Portofolio

Uraian

Lembar penilaian portofolio

Tulislah hal-hal pokok yang harus ada dalam surat pembaca!

Tulislah surat pembaca yang berisi permasalahan/usulan/saran yang berhubungan dengan lingkungan sekolah!

Suntinglah surat pembaca yang sudah kamu tulis!




Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006




Nama Sekolah : SMP 2 Talun.Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/2Standar Kompetensi : 13. Memhami wacna sastra melalui kegitan mendengrkan pembacaan

kutipan / synopsis novel.Kompetensi Dasar : 13.1.Menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibcakan.Alokasi waktu : 2 x40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat menerangkan sift-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan


2. Materi PembelajaranCara menerangkan sifat tokoh implementasinya

3. Metode Pembelajarana. Inkuirib. Tanya jawab


1. Peserta didik mendengrkan rekaman kutipan novel2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang unsure-unsur intrinsic dalam novel.

Memotivasi :Menjelaskan sift / watak tokoh yang baik.



tepat memfasilitasi Peserta didik dapat mencatat nama-nama tokoh Peserta didik menentukan watak / sifat-sifat tokoh Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang sifat-sifat tokoh yang baik dan jelek Peserta didik menceritakan kembnali dengan kalimat sendiri melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi











percaya diri peserta didik. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,










5. Sumber Belajara. Rekaman kutipanb. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia





PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan tokoh-tokoh

Mampu menentukan sifat tokoh dengan alasan yang menyakinkan

Tes tulis Uraian Siapa yang dapat dipandang tokoh sentral dan tokoh antagonis yang terdapat di dalam rekaman ...?

Bagaimakanakah watak/sifat tokoh-tokoh yang terdapat di dalam rekaman kutipan novel ...? Berilah bukti yang mendukung simpulan watak tersebut

1. Siapakah yang menjdi tokoh sentral dan tokoh antagonis yang terdapat di dalam rekaman ?2. Bagaimana watak / sift tokoh-tokoh yang terdapat di dalam rekaman kutipan novel ?Pedoman penskoranKegiatan SkorPeserta didik menyebutkan watak / sift tokoh X dengn tepat 2Peserta didik hanya menyebutkan tokoh sentral 1Peserta didik salah menentukn tokoh sentrl maupun tokoh antagonis 0

2. Pedoman penskoranKegiatan SkorPeserta didik menentukan watak / sifat tokoh X dengan tepat 2Peserta didik menentukan wtak / sift tokoh X kurang tepat 1Peserta didik tidak menuliskan watak / sifat tokoh 0




Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006





kutipan / synopsis novel.Kompetensi Dasar : 13.2. menjelaskan alur peristiwa dari suatu synopsis novel yang dibacakanAlokasi waktu : 2 x 40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat menjelaskan alur peristiwa dri suatu synopsis novel yng dibacakan


2. Materi PembelajaranCara menjelaskan alur novel dan implementasinya

3. Metode Pembelajarana. Inkuirib. Tanya jawab


1. Peserta didik mendengarkan rekaman kutipan novel.Memotivasi :o Mengidentifikasi peristiwa berdasarkan alurnya

b. Kegiatan Akhir Eksplorasi


tepat memfasilitasi Peserta didik dapat mencatat nama-nama tokoh Peserta didik menentukan watak / sifat-sifat tokoh Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang sifat-sifat tokoh yang baik dan jelek Peserta didik menceritakan kembnali dengan kalimat sendiri melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi




5. Sumber Belajara. Rekaman synopsis novelb. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan tahap-tahap alur

Mampu mengidentifikasi peristiwa dari sinopsis yang didengar berdasarkan alurnya

Tes tulis Uraian Bagaimanakah tahap-tahap alur yang terdapat dalam sinopsisi novel X?

Identifikasilah peristiwa apa saja yang terjadi dalam novel X berdasarkan tahapan alurnya?

1Pedoman penskoranKegiatan SkorPeserta didik menuliskan tahap-tahap alur dengan urut 3Peserta didik menuliskan tahap-tahap alur tidak lengkap 2Peserta didik menuliskan tahap-tahap alur tidak urut dan tidak lengkap 1

2. Pedoman penskoranKegiatan SkorPeserta didik menuliskan peristiwa dengan runtut 2Peserta didik menuliskan peristiwa tidak sesuai dengan alur 1Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0




Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006





kutipan Kompetensi Dasar : 14.1. Membahas pementasan drama yang ditulis siswaAlokasi waktu : 2x 40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat membahas pementasan drama yang ditulis siswa


2. Materi PembelajaranPembahasan pementasan drama



1. Peserta didik dan guru membahas masalah pementasan dramaMemotivasi :

1. Peserta didik dan guru membhas nilai-nilai hidup yang bermanfaat dari pementasan drama



tepat memfasilitasi Peserta didik diminta untuk menikmati sebuah tayangan drama televise,

seminggu sebelum kegiatan ini berlangsung Peserta didik dan guru membahas tentang tayangan yang ditonton siswa melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi








memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik berdiskusi untuk membuat naskah drama Peserta didik berdiskusi untuk menentukan hal-hal yang akan dibahas dalam pementasn

drama memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
















5. Sumber Belajara. Buku pelajaran bahas dan sastra Indonesiab. Naskah drama



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan unsur-unsur drama

Mampu membahas pementasan drama melalui kegiatan diskusi

Observasi Lembanr observasi

Penentuan unsur-unsur yang dibahas dalam pementasan drama: tepat/kurang tepat/tidak tepat

Pembahasan pementasan drama:Intonasi : amat baik/ baik/ ckup/kurangMimik : amat baik/ baik/ ckup/kurangdst

Pedoman penskoranKegiatan SkorPeserta didik menuliskan empatunsur dalam pementasan drama 3Peserta didik menuliskan dua sampai tiga unsure / hal 2Peserta didik menuliskan stu unsur 1Peserta didik menuliskan beberapa hal tetapi salah 1

2. Pedoman penskoranAspek Deskriptor ya TidakTata busana Menarik, sesuai dengan peran, serasiTata panggung Sesuai dengan setting, orisinalAkting pemain Sesuai dengan scenario, bermutuNaskah drama Langkap, menarik, alur cerita jelas

Keterangan: Ya = Skor 2Tidak = Skor 1






Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006




Nama Sekolah : SMP 2 Talun.Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/2Standar Kompetensi: 14. Memhami wacna sastra melalui kegitan mendengrkan pembacaan

kutipan Kompetensi Dasar: 14.2. Menilai pementasan drama yang dilakukan oleh siswaAlokasi waktu : 2x 40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat menilai pementasan dram yang dilakukan oleh siswa


2. Materi PembelajaranPenilaian pementasan drama



1. Peserta didik dan guru membahas unsure-unsur yang dinilai dalam pementasan dramaMemotivasi :

1. Peserta didik dan guru menyusun rubric penilaian



tepat memfasilitasi Peserta didik menilai pementasan dram yang dilakukan oleh siswa melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran
















5. Sumber Belajara. Buku teksb. Peralatan pementasan yang bisa diperoleh untuk pementasan sederhana di kelas





PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan unsur-unsur yang akan dinilai

Mampu menilai pementasan drama teman (karya siswa) melalui kegiatan diskusi


Penentuan unsur-unsur yang akan dinilai dalam pementasan drama: lengkap/kurang lengkap/tidak lengkap

Penilaian pementasan drama siswaKesesuaian penilaian dengan rubrik yang disepakati : sangat sesuai/sesuai/cukup sesuai/kurang sesuaiKetepatan argumentasi yang dikemukakan : sangat tepat/tepat/cukup tepat/kurang tepatdst

Pedoman penskoranKegiatan Skor

1. Peserta didik menuliskan tiga unsure-unsur dalam drama atau lebih 32. Peserta didik menuliskan 1 – 2 unsur dalam drama 23. Peserta didik menuliskan tetapi salah 1

2. Pedoman penskoranNo

Aspek Deskriptor ya Tidak

1 Pelfalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat2 Penghayatan Apakah dapat menghayati peran yang dibawakan 3 Intonasi Tinggi rendah, keras lemah suara apakah sudah tepat4 subyektifitas Apakah masih mementingkan subyektifitas antar

teman

Keterangan: Ya = Skor 2Tidak = Skor 1






Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006




Nama Sekolah : SMP 2 TalunMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX/2Komponen : Kemampuan BersastraAspek : Membaca Standar Kompetensi : 15 Memahami novel dari berbagai angkatanKompetensi Dasar :15.1.Mengidentifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku

novel angkatan 20-30-anAlokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARANPeserta didik dapat mengidntifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel angkatan 20-30-an


B. MATERI PEMBELAJARANNovel sastra tahun 20-30-an

C. METODE PEMBELAJARAN2 Tanya Jawab3 Diskusi

4 Inkuiri5 Penugasan

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARANPertemuan pertama dan kedua.1. Kegiatan Awal

Guru mengaitkan Peserta didik dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan novel tahun 20-30-an

Guru dan Peserta didik melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara mengidentifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel angkatan 20-30-an

Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar membiasakan diri membaca novel untuk memperkaya pengalaman batin

2. Kegiatan Inti Eksplorasi


tepat memfasilitasi Peserta didik membaca novel sastra 20-30-an Peserta didik mengidentifikasi isi novel dengan kehidupan masa kini



Peserta didik mengidentifikasi nilai historis dalam novel tahun 20-30-an melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
















3. Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan






E. SUMBER BELAJAR- Novel Sastra tahun 20-30-an- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

E. PENILAIAN Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata kebiahasaan, adat, etika yang terdapat dalam novel

Mampu mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini


Proyek Bacalah novel angkatan 20—30-an kemudian buatlah laporan yang memuat kebiasaan, adat, dan etika yang terdapat di dalam novel dan kaitkan isi novel dengan kehidupan nyata sekarang. (dikerjakan dalam dua minggu)

1. Identifikasikanlah kebiasaan, adat, etika, cara menggunakan perasaan pola pikir yang terdapat dalam novel tahun 20-30-an !Pedoman PenskoranNo. Kegiatan Skor1. Peserta didik mengidentikasi kebiasaan, adat, etika, cara

menggunakan perasaan pola pikir yang terdapat dalam novel tahun 20-30-an dengan menunjukkan bukti tekstual

20

2. Peserta didik mengidentikasi kebiasaan, adat, etika, ara menggunakan perasaan, pola pikir yang terdapat dalam novel tahun 20-30-an, tetapi tidak menunjukkan bukti tekstual

10

3. Peserta didik tidak mengidentifikas kebiasaan, adat, etika, cara menggunakan perasaan, pola pikir yang terdapat dalam novel tahun 20-30-an

0

Skor maksimum 20

2. Kaitkan isi novek dengan kehidupan masa kini



Pedoman PenskoranNo. Kegiatan Skor1. Peserta didik mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini

disertai data pendukung10

2. Peserta didik mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini, tetapi tidak disertai data pendukung

5

3. Peserta didik tidak mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini 0Skor maksimum 10

3. Identifikasikanlah nilai historis dalam novel !Pedoman PenskoranNo. Kegiatan Skor1. Peserta didik mengidentifikasi nilai historis dalam novel dengan

menunjukkan bukti testual10

2. Peserta didik mengidentifikasi nilai historis dalam novel, tetapi tidak menunjukkan bukti tesktual

5

3. Peserta didik tidak mengidentifikasi nilai historis dalam novel 0Skor maksimum 10

Skor maksimum soal 1, 2, dan 3 40

Penghitungan nilai akhir skala 0 –100 adalah sebagai berikut.

Nilai akhir = x Skor Ideal (100) = ….




Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006




Nama Sekolah : SMP 2 Talun.Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX/2Komponen : Kemampuan BersastraAspek : Membaca Standar Kompetensi : 15 Memahami novel dari berbagai angkatanKompetensi Dasar : 15.2. Membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30-anAlokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. TUJUAN PEMBELAJARANPeserta didik dapat membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30-an


B. MATERI PEMBELAJARANNovel sastra tahun 20-30-an dan novel Indonesia mutakhir.

C. METODE PEMBELAJARAN Tanya Jawab Diskusi Inkuiri Penugasan

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN1. Kegiatan Awal

Guru mengaitkan pengalaman Peserta didik dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan novel sastra tahun 20-30-an dan novel Indonesia mutakhir

Guru dan Peserta didik melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30-an

Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar membiasakan diri gemar membaca novel untuk memperkaya pengalaman batin

2. Kegiatan Inti Eksplorasi


tepat memfasilitasi Peserta didik membaca novel sastra 20-30-an Peserta didik mengidentifikasi karakteristik novel 20-30-an Peserta didik mengidentifikasi karakteristik novel Indonesia mutakhir



Peserta didik membandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik novel 20-30-an dengan novel Indonesia mutakhir























E. SUMBER BELAJAR- Novel Sastra tahun 20-30-an- Novel Indonesia mutakhir- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

F.PENILAIAN Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mengadentifikasi karakteristik (kebiasaan, adat, etika, dll) novel 20-30 an

Mampu membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30 an dengan novel masa kini.



Identifikasilah karakteristik novel yang kamu baca!

Tulislah perbedaan atau persamaan karakteristik novel angkatan 20—30-an dengan novel masa kini yang pernah kamu baca!

Bacalah dengan seksama sebuah novel angkatan 20-30-an dan novel Indonesia mutakhir berikut, kemudian kerjakan hal-hal berikut ini !1. Identifikasilah karakteristik novel tahun 20-30-an

Pedoman PenskoranNo. Kegiatan Skor1. Peserta didik mengidentifikasi 3 atau lebih karakteristik novel tahun

20-30-an15

2. Peserta didik mengidentfikasi 2 karakteristik novel tahun 20-30-an 103. Peserta didik mengidentikasi 1 karakteristik novel tahun 20-30-an 54. Peserta didik tidak mengidentifikasi karakteristik novel tahun 20-30-

an0

Skor Maksimum 15

2. Identifikasilah karakteristik novel Indonesia mutakhir !Pedoman PenskoranNo. Kegiatan Skor1. Peserta didik mengidentifikasi 3 atau lebih karakteristik novel

Indonesia mutakhir15

2. Peserta didik mengidentifikas 2 karakteristik novel Indonesia mutakhir

10



3. Peserta didik mengidentifikasi 1 karakteristik novel Indonesia mutakhir

5

4. Peserta didik tidak mengidentifikasi karakteristik novel Indonesia mutakhir

0

Skor maksimum 15

3. Identifikasikanlah nilai historis dalam novel !Pedoman PenskoranNo. Kegiatan Skor1. Peserta didik membandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik

novel angkatan 20-30-an dengan novel Indonesia mutakhir, disertai bukti tekstual

20

2. Peserta didik membandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik novel angkatan 20-30-an dengan novel Indonesia mutakhir, tetapi tidak disertai bukti tekstual

10

3. Peserta didik tidak membandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik novel angkatan 20-30-an dengan novel Indonesia mutakhir

0

Skor maksimum 20Skor maksimum soal 1, 2, dan 3 50

Penghitungan nilai akhir skala 0 –100 adalah sebagai berikut.





Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006




Nama Sekolah :SMP 2 TalunMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX/2Komponen : Kemampuan BersastraAspek : Menulis Standar Kompetensi : 16 Menulis naskah dramaKompetensi Dasar : 16.1. Menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah

dibacaAlokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARANPeserta didik dapat menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca


B. MATERI PEMBELAJARANTeknik penulisan naskah drama

C. METODE PEMBELAJARAN Tanya Jawab Permodelan Inkuiri


Guru mengaitkan pengalaman Peserta didik dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan penulisan naskah drama

Guru dan Peserta didik melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca

Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar gemar berlatih menulis naskah drama2. Kegiatan Inti


tepat memfasilitasi Peserta didik membaca contoh naskah drama dengan cermat Peserta didik menentukan peristiwa dalam cerpen yang akan ditulis menjadi naskah drama


















E. SUMBER BELAJAR- Contoh naskah drama- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia





PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mengidentifikasi pokok-pokok cerita dalam cerpen

Mampu menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang dibaca


Proyek Susunlah suatu naskah drama berdasarkan cerita pendek yang sudah kamu baca, kemudian suntinglah naskah drama itu! (dikerjakan dalam waktu satu minggu)

1. Tentukanlah peristiwa dalam cerpen yang pernah kamu baca yang bisa kamu kembangkan menjadi naskah dramaPedoman PenskoranNo. Kegiatan Skor1. Peserta didik menentukan 3 peristiwa atau lebih dalam cerpen yang

pernah dibaca yang bisa dikembangkan menjadi naskah drama15

2. Peserta didik menentukan 2 peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca yang bisa dikembangkan menjadi naskah drama

10

3. Peserta didik menentukan 1 peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca yang bisa dikembangkan menjadi naskah drama

5

4. Peserta didik tidak menentukan peristiwa dalam cerpen yang bisa dikembang menjadi naskah drama

0

Skor Maksimum 15

2. Kembangkan peristiwa dalam cerpen yang pernah kami baca menjadi sebuah naskah drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama !

Rubrik Penilaian Penulisan Naskah Drama Berdasarkan Peristiwa dalam Cerpen yang Pernah Dibaca Peserta didik

No. Aspek Dekriptor SkorSkor

maksimum

5 unsur naskah drama (prolog, bagian narasi, tokoh, dialog, epilog) ditulis lengkap

25

Ada 4 unsur naskah drama yang ditulis 20Ada 3 unsur naskah drama yang ditulis 15Ada 2 unsur naskah drama yang ditulis 10Ada 1 unsur naskah drama yang ditulis 5Tidak ada unsur drama yang ditulis 0Naskah drama ditulis sesuai dengan peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca

15

Sebagain kecil naskah tidak sesuai dengan peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca

10

Sebagian besar naskah drama tidak sesuai 5



dengan peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca Naskah drama yang ditulis tidaksesaui dengan peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca

0

Tidak ada kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca

15

Terdapat sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca

10

Sebagian besar penulisan ejaan dan tanda baca salah

5

Penggunaan ejaan dan tanda baca salah semua

0

Jumlah Skor Maksimum 55Jumlah Total Skor Maksimum soal 1 dan 2 70

Penghitungan nilai akhir skala 0 – 100 adalah sebagai berikut.





Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006




Nama Sekolah : SMP 2 TalunMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX/2Komponen : Kemampuan BersastraAspek : Berbicara Standar Kompetensi : 16 Meningungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan

bercerita dan menyampaikan pengumuman Kompetensi Dasar : 16.2.Menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyataAlokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARANPeserta didik dapat menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata


B. MATERI PEMBELAJARANMenulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata

C. METODE PEMBELAJARAN Tanya Jawab Permodelan Inkuiri


Guru mengaitkan pengalaman Peserta didik dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan penulisan naskah drama

Guru dan Peserta didik melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca

Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar gemar berlatih menulis naskah drama2. Kegiatan Inti


tepat memfasilitasi Peserta didik membaca contoh naskah drama dengan cermat Peserta didik menentukan peristiwa nyata yang akan ditulis menjadi naskah drama Peserta didik menentukan usnur-usnru intrinsik berdasarkan peristiwa nyata yang akan

ditulis menjadi naskah drama


















E. SUMBER BELAJAR- Contoh naskah drama- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia





PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu memilih peristiwa nyata yang akan didramakan

Mampu menyusun urutan adegan untuk satu babak

Mampu mengembangkan urutan adegan menjadi naskah drama satu babak

Portofolio Lembar penilaian portofolio

Tulislah naskah drama berdasarkan peristiwa nyata yang ada di sekitarmu/ kamu alami dengan langkah-langkah: pilihlah satu peristiwa nyata, susunlah urutan peristiwa untuk satu babak, kembangkan urutan peristiwa itu menjadi naskah drama satu babak, kemudian suntinglah naskah itu! Waktu satu minggu.

Perbaikilah naskah drama yang kamu tulis berdasarkan saran teman/gurumu!

1. Tentukanlah peristiwa nyata yang bisa kamu kembangkan menjadi naskah drama!Pedoman PenskoranNo. Kegiatan Skor1. Peserta didik menentukan 3 peristiwa nyata atau lebih yang bisa

dikembangkan menjadi naskah drama15

2. Peserta didik menentukan 2 peristiwa nyata yang bisa dikembangkan menjadi naskah drama

10

3. Peserta didik menentukan 1 peristiwa nyata yang bisa dikembangkang menjadi naskah drama

4. Peserta didik tidak menentukan peristiwa nyata yang bisa dikembangkan menjadi naskah drama

0

Skor Maksimum 152. Kembangkan peristiwa nyata menjadi sebuah naskah drama dengan memperhatikan kaidah

penulisan naskah drama !

Rubrik Penilaian Penulisan Naskah Drama Berdasarkan Peristiwa dalam Cerpen yang Pernah Dibaca Peserta didik

No. Aspek Dekriptor SkorSkor

maksimum5 unsur naskah drama (prolog, bagian narasi, tokoh, dialog, epilog) ditulis lengkap

25

Ada 4 unsur naskah drama yang ditulis 20Ada 3 unsur naskah drama yang ditulis 15



Ada 2 unsur naskah drama yang ditulis 10Ada 1 unsur naskah drama yang ditulis 5Tidak ada unsur drama yang ditulis 0Naskah drama ditulis sesaui dengan peristiwa nyata

15

Sebagain kecil naskah tidak sesuai dengan peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca

10

Sebagian besar naskah drama tidak sesuai dengan peristiwa nyata

5

Naskah drama yang ditulis tidak sesuai dengan peristiwa nyata

0

Tidak ada kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca

15

Terdapat sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca

10

Sebagian besar penulisan ejaan dan tanda baca salah

5

Penggunaan ejaan dan tanda baca salah semua

0

Jumlah Skor Maksimum 55Jumlah Total Skor Maksimum soal 1 dan 2 70

Penghitungan nilai akhir skala 0 – 100 adalah sebagai berikut.





Zulmasri, S.S.NIP 197101112005011006


zulmasri.files.wordpress.com · web viewrencana pelaksanaan pembelajaran ( rpp ) nama sekolah...

Documents