mtsalfurqoncileungsi.files.wordpress.com · web viewmampu bercerita dengan menggunakan alat peraga...

MTsS. Al-Furqon Cileungsi

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1-2

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN PANDUAN PENGEMBANGAN PANDUAN PENGEMBANGAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)(RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaSatuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Kelas/Semester : VII s/d IX /1-2

Nama Guru : ...........................NIP /NIK : ...........................Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi


PANDUAN PENGEMBANGANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

I. Pendahuluan

Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.

Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian

II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mencantumkan identitas Nama sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu

Catatan: RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang disusun oleh

satuan pendidikan Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang bersangkutan,

yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.

A.Standar KompetensiStandar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut :a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan

KDb. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam

mata pelajaranc. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata

pelajaran.

B. Kompetensi Dasar



Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat

kesulitan Kompetensi Dasarb. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam

mata pelajaranc. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata

pelajaran

C.Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.

D. Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus.

E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran

Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan : a. Pendahuluan Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk

membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

b. Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran di -

lakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

c. Penutup Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat

dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.



G. Sumber Belajar

Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.

H. Penilaian

Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.

III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP/MTs. ................Mata Pelajaran : ...................................Kelas/Semester : ...................................Alokasi Waktu : ..... x 40 menit

A. Standar KompetensiB. Kompetensi DasarC. Tujuan Pembelajaran:

1. Siswa dapat2. Siswa dapatDst

D. Materi Pembelajaran E. Model/Metode Pembelajaran F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan AwalKegitan IntiKegiatan Akhirdst

G. Sumber Belajar

H. Penilaian



Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Teknik BentukInstrumen

Instrumen





PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)(RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaSatuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Kelas/Semester : VII (1) / 1

Nama Guru : Mohamad Amirudin, S.Pd.INIP/NIK : 18069096Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : Mendengarkan

1. ( memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan -berita) Kopetensi dasar : 1.1.Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimatAlokasi waktu : 2 x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran1.Peserta didik dapat menunjukkan pokok-pokok berita yang didengarkan Secara Tekun (diligence) 2.Peserta didik dapat menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita3.Peserta didik dapat menyimpulkan isi berita dalam satu alinea

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )

B. Materi PembelajaranPenyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana

C. Metode PembelajaranTanya jawab, diskusi dan penugasanTeks wawancara tentang tokoh idola

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan Awal Apersepsi :

1)Peserta didik Membacakan teks berita2)Peserta didik mendengarkan teks berita yang dibacakan3)Peserta didik diminta bertanya tentang manfaat berita yang dibacakab

Motivasi : 1) Menjelaskan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat

Kegitan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mendengarkan wawancara narasumber atau rekaman wawancara Secara Dapat dipercaya

( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Mendata pikiran, pendapat dan gagasan yang dikemukan narasumber Secara Dapat

dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )



melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan ketepatan data pikiran, pendapat, gagasan, yang dikemukan narasumber

Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )

Menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang tokoh atau narasumber yang disampaikan dalam wawancara Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )

Menyimpulkan isi informasi yang didengar melalui wawancara kedalam beberapa kalimat singkat Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun

hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai

sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang

telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai

kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik

yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara

konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



E. Sumber Belajara. Bagan identifikasi pengalamanb. Gambarc. VCDd. Narasumbere. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

F. PenilaianPenilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran

Indikator pencapaian

PenilaianTeknik

penilaianBentuk

Instrumen Soal/Instrumen

Mampu menulis isi/sari berita yang didengarkan/dibacakan

Mampu menyimpulkan isi/sari berita dalam satu alinea

Tes tulis Uraian Tulislah minimal lima isi/sari berita dari sepuluh isi/sari berita yang dibacakan!

Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam satu alinea!

No Butir Soal Skor maksimal1

2

3

Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teks berita yang dibacakan !Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya !Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam satu alinea

3

43

Jumlah 10

Kriteria PenilaianSoal Nomor 1 :

1. Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita2. Apabila hanya dua yang benar3. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar

Soal Nomor 2 :1. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 42. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 2



3. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1Soal Nomor 3 :

1 Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 32. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 23. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1

Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100 Skor Maksimum

Mengetahui,Kepala SMP/MTs Al-Furqon

( Sunardi, S.Pd.I., M.M.Pd. )NIP : 196407231992031004

Cileungsi, 11 Juli 2011Guru Mapel Bahasa Indonesia

( Mohamad Amirudin, S.Pd.I )NIP /NIK : 18069096


Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan (memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengar

berita)Kopetensi dasar : 1.2. Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimatAlokasi waktu : 2 x 40 menit

A.Tujuan Pembelajaran1.Peserta didik dapat menemukann pokok-pokok berita yang didengarkan melalui radio/TV2.Peserta didik dapat menuliskan isi berita ke dalam beberapa kalimat

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Tanggung jawab ( responsibility )Integritas ( integrity )Peduli ( caring )Jujur ( fairnes )



B.Materi PembelajaranPenyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana

C.Metode PembelajaranTanya jawab, diskusi dan penugasan

D.Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan AwalApersepsi :

Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang tugas rumah penulisan teks beritaMotivasi :

Menjelaskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:1) melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema

materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

2) menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

3) memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

4) melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan5) memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru:1) membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-

tugas tertentu yang bermakna;2) memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;3) memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut;4) memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;5) memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi

belajar;6) memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan

maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;7) memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun

kelompok;8) memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk

yang dihasilkan;9) memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan

dan rasa percaya diri peserta didik.



Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

1) memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

2) memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

3) memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

4) memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:a) berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab

pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

b) membantu menyelesaikan masalah;c) memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil

eksplorasi;d) memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;e) memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum

berpartisipasi aktif.

Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru:a. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran;b. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;c. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;d. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran

remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

e. menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

E.Sumber Belajara. Bagan identifikasi pengalamanb. Gambarc. VCDd. Narasumbere. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

F.PenilaianPenilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran

Indikator pencapaianPenilaian

Teknikpenilaian

Bentuk Instrumen Soal/Instrumen

Mampu menemukan Penugasan Pekerjaan Tuliskan kembali berita yang kamu



isi/sari berita yang didengarkan

Mampu menuliskan kembali berita yang didengar ke dalam beberapa kalimat dengan susunan yang bervariasi

individual/ke-lompok

rumah (PR) dengarkan ke dalam beberapa kalimat dengan susunan yang bervariasi!

No Butir Soal Skor maksimal1

2

3

Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teks berita yang dibacakan !

Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya !

Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam satu alinea

3

4

3

Jumlah 10

Kriteria PenilaianSoal Nomor 1 :

4. Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita5. Apabila hanya dua yang benar6. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar

Soal Nomor 2 :4. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 45. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 26. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1

Soal Nomor 3 :1 Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 34. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 25. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1

Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100 Skor Maksimum






Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : 2. Berbicara (Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan

bercerita dan menyampaikan pengumuman.Kopetensi dasar : 2.1. Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan

menggunakan kata dan kalimat yang efektif.Alokasi waktu : 4x 40 menit ( 2x Pertemuan )

A.Tujuan PembelajaranPertemuan Pertama:

1. Peserta didik dapat mengidentifikasi pengalaman yang mengesankan 2. Peserta didik dapat menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar pengalaman

yang diidentifikasi 3. Peserta didik dapat menyusun pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling

mengesankan

Pertemuan Kedua:Peserta didik dapat menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif


B.Materi PembelajaranPenyampaian cerita

1. Daftar pengalaman peserta didik2. Cara menyampaikan cerita3. Bercerita

C.Metode PembelajaranBercerita,Tanya jawab,Tes unjuk kerja

D.Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama: 2 X 40’1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi : Peserta didik mencermati cerita pengalaman dari narasumber Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi cerita pengalaman Peserta didik mengidentifikasi kebermaknaan bercerita pengalaman



Peserta didik menyepakati tujuan pembelajaran yang akan dicapaiMotivasi :

Menyusun tentang pentingnya pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan

2. Kegiatan Inti Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema

materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;



melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-

tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi

belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan

maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk

yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan

dan rasa percaya diri peserta didik.


memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,



memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil

eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum


Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru:o bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara

konsisten dan terprogram;o memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,


o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Pertemuan Kedua: 2 X 40’1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi : Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih bercerita pada kegiatan

sebelumnya Peserta didik menjelaskan tujuan kegiatan bercerita Peserta didik berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya

Motivasi : Ceritakan tentang pentingnya pengalaman yang paling mengesankan

2. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang

akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;





melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu Beberapa Peserta didik lain dan guru menilai Peserta didik yang tampil

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu

yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan

gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak

tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun

tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang

dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa

percaya diri peserta didik. Peserta didik dan guru menentukan tiga pencerita terbaik Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman








konsisten dan terprogram;



memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,




F.Penilaian

Indikator PencapaianPenilaian

Teknik Penilaian

Bentuk Penilaian Instrumen

1. Mampu mengidentifikasi pengalaman yang mengesankan

2. Mampu menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar pengalaman yang diidentifikasi

3. Mampu menyusun pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan

4. Mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan pokok-pokok cerita yang disusun dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja 1. Identifikasilah minimal tiga pengalamanmu yang paling mengesankan!

2. Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari daftar yang telah kamu buat untuk diceritakan!

3. Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan runtut!

4. Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokok-pokok cerita yang telah kamu susun dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif!

Pedoman Penilaian Menceritakan Pengalamana. Identifikasilah minimal tiga pengalamanmu yang paling mengesankan!

Pedoman Penskoran: Kegiatan SkorPeserta didik menuliskan 3 pengalaman atau lebih 2Peserta didik menuliskan 1—2 pengalaman 1



Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0

b. Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari daftar yang telah kamu buat untuk diceritakan!

Pedoman Penskoran:Kegiatan SkorPeserta didik menentukan satu pengalaman yang mengesankan 1Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0c. Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan runtut!

Pedoman Penskoran:Kegiatan SkorPeserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang mengesankan dengan runtut

2

Peserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang mengesankan, tapi tidak runtut

1

Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0

d. Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokok-pokok cerita yang telah kamu susun dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif!

Rubrik Penilaian Bercerita (perlu disepakati dulu oleh guru dan Peserta didik)Berilah tanda cek () pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik.

Nama Peserta didik: ......................................Tanggal : .....................................Judul Cerita : ....................................

No. Aspek Deskriptor 1 2 3 41 Kesesuaian

isiIsi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun

2 Kesesuaian visualisasi

Visualisasi mendukung isi cerita

3 Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat4 Jeda dan

IntonasiPengaturan jeda, tinggi-rendah nada, keras- lemah suara, dan cepat-lambat cerita

5 Gerak/mimik Keserasian antara ekspresi wajah, gerak, sikap, dan ucapan

Skor maksimal:No 1. = 2No 2. = 1No 3. = 2No 4. = 20



Jumlah = 25Saat Peserta didik melaksanakan perintah soal no. 4, dia sudah harus melaksanakan soal no 1,1 2, dan 3

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:

a. Prosedur (1 + 2 + 3) diberi bobot 20 % atau 30 %

Perolehan Skor

Nilair = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (20/30 %)

= ....

Skor Maksimal (5)

b. Produk /unjuk kerja (d) diberi bobot lebih besar daripada prosedur, misalnya 80 atau 70 %

Perolehan Skor

Nilai = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (80/70 %)

= ....

Skor Maksimal (20)

c. Nilai akhir = prosedur+unjuk kerja = 20/30+80/70 = 100








Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : 2. Berbicara ( Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan

bercerita dan menyampaikan pengumuman.Kopetensi dasar : 2.2. Menyampaikan penggumuman dengan intonasi yang tepat serta

menggunakan kalimat-kalimat yang lugas.Alokasi waktu : 6x 40 menit ( 3 x Pertemuan )

A.Tujuan Pembelajaran1.Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman

2.Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman. 3.Peserta didik dapat menggumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang

lugas dan sederhana.


B.Materi PembelajaranPenyampaian penggumuman

C.Metode PembelajaranUnjuk kerja,diskusi ,Tanya jawab

D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama: 2 X 40’ Kegiatan Awal

Apersepsi : 1.Guru memperlihatkan teks penggumuman kepada siswa

Motivasi : 1. Guru bertanya tentang tujuan penggumuman

Kegiatan Inti Eksplorasi







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman







percaya diri peserta didik. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan

pengumuman







Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru:



bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara




Pertemuan kedua: 2 X 40’ Kegiatan Awal

Apersepsi : 1.Guru memperlihatkan merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman kepada siswa







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman





tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;



memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman











Pertemuan ketiga : 2 X 40’ Kegiatan Awal

Apersepsi : 1.Guru memperlihatkan kalimat yang lugas dan sederhana kepada siswa



Dalam kegiatan eksplorasi, guru:






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu Peserta didik dapat menggumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat

yang lugas dan sederhana







percaya diri peserta didik. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan

pengumuman






yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;



memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.






F. Penilaian


Teknik Penilaian


Mampu menulis kerangka pengumuman

Mampu mengumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang lugas dan sederhana

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja Tulislah kerangka pengumuman!

Umumkanlah secara lisan dengan bahasa yang lugas dan sederhana masalah ... berdasarkan kerangka pengumuman yang telah kamu tulis!



Penilaianproses dilakukan pada saat PBM berlangsung ( kelompok dan Individu ) kemampuan membaca pengumuman di depan kelas.

No Deskripsi Nilai1 2 3

1 Umumkan secara lisan masalah lingkungan dengan cara : Tentukan terlebih dahulu pokok-pokok pengumuman itu, kemudian rangkaialah pokok-pokok itu menjadi sebuah pengumuman! Gunakanlah kalimat lugas dan sederhana !








Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : 3. Membaca ( Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara

membaca).Kopetensi dasar : 3.1. Menemukan makna kata tertentu dalam kamus secara cepat dan tepat

sesuai dengan konteks yang diinginkan melalui kegiatan membaca memindaiAlokasi waktu : 2x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menentukan lema secara cepat dan tepat Peserta didik dapat menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang

diinginkan

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )

B.Materi PembelajaranCara menemukan makna kata secara cepat dan tepat serta implementasinya

C.Metode PembelajaranObservasi

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal

Apersepsi : 1. Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.

Motivasi : 1. Guru menjelaskan pentingnya membaca.








melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan Peserta didik dapat Peserta didik membaca teks nonsatra Guru bertanya jawab mengenai isi bacaan







percaya diri peserta didik. Menandai kata-kata baru dan menemukan kata itu sebagai lema yang akan dicari

maknanya dalam kamus. Bepasangan untuk menemukan lema secara cepat dan tepat dari kamus yang Sudah

disediakan. (Satu Peserta didik mencari lema, Peserta didik lain menghitung waktu) Berpasangan untuk menemukan makna kata ( lema ) secara cepat dan tepat sesuai

dengan konteks yang diinginkan dalan teks bacaan ( 1 Peserta didik mencari arti sesuai dengan konteks, Peserta didik lain menghitung waktu )












menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. E.Sumber Belajar

a. Bagan identifikasi pengalamanb. Gambarc. VCDd. Narasumbere. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

F. Penilaian


Teknik Penilaian


Mampu menemukan lema secara cepat dan tepat

Mampu menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan

Observasi Lembar observasi

Peserta didik dapat menemukan lema dalam kamus dengan waktu minimal (sesuai dengan waktu yang ditentukan): ya/ tidak

Peserta didik dapat menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan dalam waktu minimal (sesuai dengan waktu yang ditentukan): ya/ tidak









membaca).Kopetensi dasar : 3.2 Menyimpulkan isi bacaan setelah membaca cepat 200 kata per menitAlokasi waktu : 2x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan



4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan


B.Materi PembelajaranPenyimpulan isi bacaan

C.Metode Pembelajaran1. Pemodelan2. Tanya jawab3. Penugasan

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal

Apersepsi : o Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa. Motivasi : o Menyimpulkan isi membaca.










tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;



memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun



percaya diri peserta didik. Peserta didik dapat Membaca bacaan yang terdiri atas 200 kata atau kelipatannya. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca Peserta didik dapat Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan Menghitung Kecepatan Efektif Membaca (KEM) Menentukan pokok-pokok bacaan











E.Sumber Belajara. Bagan identifikasi pengalamanb. Gambar



c. VCDd. Narasumbere. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

F. Penilaian


Teknik Penilaian


Mampu membaca cepat 200 kata per menit

Mampu menjawab dengan benar 75% dari jumlah pertanyaan yang disediakan

Mampu menyimpulkan isi bacaan dengan cara merangkai pokok-pokok bacaan

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja Buka dan bacalahlah teks yang terlipat di atas mejamu setelah terdengar bel satu kali dan berilah tanda garis miring pada akhir kata yang dibaca setelah terdengar bel 2 kali!

Jawablah beberapa pertanyaan berikut!

1. ...2. ... dst.Hitunglah KEM kamu Tuliskan pokok-pokok

bacaan itu, kemudian simpulkan isi bacaan berdasarkan pokok-pokok bacaan itu!









membaca).Kopetensi dasar : 3.3 Membacakan berbagai teks perangkat upacara dengan intonasi yang

tepatAlokasi waktu : 6 x 40 menit ( 3 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan


B.Materi PembelajaranPenyimpulan isi bacaan

C.Metode Pembelajaran1. Pemodelan2. Tanya jawab3. Penugasan

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan pertama : 2 X 40’Kegiatan Awal

Apersepsi : o Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.

Motivasi : o Guru menjelaskan pentingnya membaca.o















percaya diri peserta didik. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca














Pertemuan kedua : 2 X 40’Kegiatan Awal

Apersepsi : o Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.

Motivasi : o Guru menjelaskan pentingnya membaca.










tanpa rasa takut;



memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun



percaya diri peserta didik. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan











Pertemuan ketiga : 2 X 40’Kegiatan Awal

Apersepsi :



o Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.Motivasi : o Guru menjelaskan pentingnya membaca.













percaya diri peserta didik. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan




telah dilakukan,



memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik







F. Penilaian


Teknik Penilaian


Mampu membaca cepat 200 kata per menit

Mampu menjawab dengan benar 75% dari jumlah pertanyaan yang disediakan

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja

Buka dan bacalahlah teks yang terlipat di atas mejamu setelah terdengar bel satu kali dan berilah tanda garis miring pada akhir kata yang dibaca setelah terdengar bel 2 kali!

Jawablah beberapa pertanyaan berikut!

1. ...2. ... dst.Hitunglah KEM kamu



Mampu menyimpulkan isi bacaan dengan cara merangkai pokok-pokok bacaan

Tuliskan pokok-pokok bacaan itu, kemudian simpulkan isi bacaan berdasarkan pokok-pokok bacaan itu!






Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Alokasi waktu : 4x 40 menit ( 2x Pertemuan )

A. Standar Kompetensi4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi

B. Kompetensi Dasar4.1 Menulis buku harian atau pengalaman pribadi dengan memperhatikan cara pengungkapan dan bahasa

yang baik dan benar

C. Tujuan PembelajaranPertemuan pertama: Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari

sebelumnyaPertemuan kedua: Peserta didik dapat Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi

sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)



Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Ketulusan ( Honesty )

D. Materi Pembelajaran Penulisan catatan harian/ pengalaman pribadi

E. Metode Pembelajaran1. Pemodelan2. Tanya jawab3. Penugasan

F. Langkah-Langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama: 2 x 40’1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi : a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang buku harian/catatan b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran kan pengalaman dalam buku harianMotivasi : a. Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian b. Membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian memilih nama kelompok dengan nama-nama

yang berhubungan dengan unsur-unsur yang ada dalam buku harian 2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Perwakilan kelompok mengambil buku harian/catatan harian yang dipersiapkan guru secara

bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan Setiap kelompok mendiskusikan isi buku harian/catatan harian yang berisi contoh buku

harian/catatan harian Peserta didik Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya dengan

alasan yang logis melalui kegiatan berdiskusi



Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok yang tidak tampil menanggapinya

membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;




percaya diri peserta didik.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan

penguatan dan penyimpulan memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun







konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;



merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;


Pertemuan Kedua: 2 x 40’1. Pendahuluan

Apersepsi : a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang Menulis buku harian atau pengalaman pribadiMotivasi : a. Peserta didik menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan

2. Kegiatan Inti

a. Setiap kelompok memilih buku harian atau pengalaman pribadi terbaik yang ditulis anggota kelompok berdasarkan rubrik penilaian yang telah dikomunikasikan

b. Surat terbaik kelompok ditukarkan dengan kelompok lain untuk dinilai dan dikritisic. Setiap Kelompok penilai menyampaikan hasil penilaiannya disertai daya dukung penilaiannya,

kelompok surat ternilai menyapaikan tanggapand. Setiap kelompok Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah tulisan

yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian Perwakilan kelompok penilai menempel surat yang dinilai pada papan tersedia setelah mendapat tanggapan kelompok penulis surat

e. Peserta didik dan guru menyimpulkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian

f. Setiap Kelompok Mampu secara rutin menulis kan pengalaman dalam buku harian dengan bahasa yang ekspresif!

3. Kegiatan Penutupa. Peserta didik Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah tulisan yang

ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian

b. Peserta didik dan guru menyimpulkan catatan harian/ pengalaman pribadi. kegiatan untuk perbaikan kegiatan berikutnya

c. Peserta didik menerima tugas berupa memperbaiki surat pribadi yang telah dikritisi oleh kelompok lain secara individu

G. Sumber Belajara. Bagan identifikasi pengalamanb. Gambarc. VCDd. Narasumbere. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia



H. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi dalam suatu hari!

Mampu secara rutin menulis kan pengalaman dalam buku harian dengan bahasa yang ekspresif!

Tes

Penugasan individual/kelompok

Uraian

Proyek

Tulislah pokok-pokok pengalaman pribadimu yang terjadi di kelas ini kemarin!

Tuliskanlah pengalaman pribadimu secara rutin ke dalam buku harian mulai hari ini! Gunakanlah bahasa yang ekspresif untuk mencurahkan pemikiran dan perasaanmu! Kumpulkanlah buku harianmu setiap dua minggu untuk diparaf!










B. Kompetensi Dasar4.2 Menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi, dan bahasa

C. Tujuan PembelajaranPertemuan pertama:1. Peserta didik dapat menyimpulkan perbedaan surat pribadi dengan surat dinas2. Peserta didik dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi isi dan bahasa Pertemuan kedua:Peserta didik dapat menyunting surat pribadi yang ditulis teman

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Integritas ( integrity )Peduli ( caring )Jujur ( fairnes )

D. Materi Pembelajaran Penulisan surat pribadiLangkah-langkah penulisan surat pribadi


F. Langkah-Langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama: 2 x 40’

1. Kegiatan PendahuluanApersepsi :

a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan surat-menyurat dalam tayangan VCDb. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran menulis surat pribadi dalam

kehidupan sehari-hari



Motivasi : a. Peserta didik mengungkapkan kesiapannya mengikuti pembelajaran menulis surat pribadi b. Peserta didik membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian memilih nama kelompok

dengan nama-nama yang berhubungan dengan surat-menyurat 2. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Perwakilan kelompok mengambil amplop yang dipersiapkan guru secara bergantian dalam

waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan Setiap kelompok mendiskusikan isi amplop yang berisi contoh surat pribadi dan surat resmi (2

atau lebih contoh surat pribadi dan resmi) Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Perwakilan kelompok mengambil buku harian/catatan harian yang dipersiapkan guru secara

bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan Setiap kelompok mendiskusikan isi buku harian/catatan harian yang berisi contoh buku

harian/catatan harian Peserta didik Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya dengan

alasan yang logis melalui kegiatan berdiskusi Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok yang tidak tampil

menanggapinya membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu



tanpa rasa takut;


penguatan dan penyimpulan








3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara





Apersepsi : a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang permasalahan surat yang dibuatnya

Motivasi : a. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan

2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: menyimpulkan perbedaan surat pribadi dengan surat dinas Peserta didik dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi isi dan bahasa melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik dan guru menyimpulkan surat terbaik dari surat yang dinilai Kelompok penulis surat terbaik mendapat penghargaan membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu













3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;



melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;



menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Peserta didik dan guru menyimpulkan catatan-catatan kegiatan untuk perbaikan kegiatan

berikutnya Peserta didik menerima tugas berupa memperbaiki surat pribadi yang telah dikritisi oleh

kelompok lain secara individu

G. Sumber Belajara. Bagan identifikasi pengalamanb. Gambarc. VCDd. Narasumbere. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

A. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat resmi

Mampu menulis surat pribadi dengan bahasa yang komunikatif

Tes

Tes praktik/kinerja

Uraian

Tes keterampilan

Tulislah perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat resmi berdasarkan surat terasji!

Tulislah surat pribadi kepada teman barumu di sekolah lain melalui guru bahasa Indonesianya, ceritakanlah kondisimu di sekolah ini, dan mintalah balasan surat! Gunakanlah bahasa yang komunikatif.

a. Soal dan tugasPerhatikan contoh surat pribadi dan resmi berikut kemudian kerjakan soal nomor 1!

Surat 1Jakarta, 18 Maret 2010

Menjumpai Sahabatku NugieJalan Mawar I No. 04



Bandung

Sahabatku yang budiman,

Tentu kamu terkejut menerima suratku ini. Itulah harapkanku. Sudah 2 tahun kita tidak berkomunikasi, sudah 2 tahun pula aku tidak mendengar ceramah-ceramahmu yang lucu.

Dwi, aku bererncana ke Bandung pada liburan tahun ini. Kalau kamu tidak keberatan aku akan mampir ke rumahmua. Kuharap kamu tidak melupakan keakraban kita tempo dulu. Kita bermain layang-layang, mengadu ketangkasan pedang-peadangan, dan lempar lembing tentunya. Setelah itu kita makan makanan khas di warung pojok sekolah kita dulu. Sekarang maih ada kan?

Oh, ya, ngomomg-ngomong gemana kabar orang tuamu, Kak Yuni dan Dik Tuti yang imut-imut itu? Semoga semua baik-baik saja, ya! Wah, aku jadi lebih ingin ketemu mereka.

Sahabat, sekian dulu ya kabar dariku, kutunggu jawabanmu selekas mungkin. Daaag.

Karibmu,ttd.Sugi

Surat 2

PENGURUS PRAMUKA AZ-ZAHRA Jalan Kebon jeruk timur 38 Jakarta

Nomor : 010/OSIS.SMP/Pramuka/IV/2010 18 Maret 2010Hal : Permohonan izin kegiatan

Yth. Kepala Polsek Jatinegara di Jakarta

Dengan hormat,

Sesuai dengan program kerja pengurus Pramuka SMP AZ-ZAHRA kami bermaksud mengadakan Persami. Kegiatannya insya Allah akan kami laksanakan padahari/tanggal : Jumat, 13 April 2007waktu : pukul 08.00 – 12.00Untuk itu, kami mohon izin kegiatan dan bantuan tenaga keamanan kepada Bapak selama berlangsungnya kegiatan tersebut.

Atas bantuan Bapak, kami ucapkan terima kasih.Hormat kami,

Mengetahui Ketua OSIS,Pembina Pramuka,

ttd ttd.



Drs. Masdar Nugie.Tembusan:1. Lurah Kapuk2. Ketua RT/RW 11/01

1. Jelaskan perbedaan kedua surat tersebut!

2. Tulislah sebuah surat pribadi dengan memperhatikan ilustrasi berikut!

Kamu mempunyai teman akrab sewaktu di SD. Temanmu itu sekarang bersekolah di luar kota (misalnya: Yogyakarta). Pada liburan tahun ini kamu bermaksud mengunjungi temanmu itu. Mintalah temanmu itu menyampaikan maksudmu ke orang tuanya. Karena kamu belum pernah ke kota temanu itu, mintalah pula temanmu menjemputnya di tempat yang kamu inginkan. Dalam suratmu kamu perlu mencantumkan alamat temanmu dengan lengkap.

a. Rubrik penilaian dan pedoman penskoranRubrik penilaian soal no. 1Kunci jawabanPerbedaan antara kedua surat tersebut sebagai berikut

Surat 1 (pribadi) Surat 2 (resmi)Tidak ada kepala surat Terdapat kepala suratBahasa bersifat pribadi Bahasa bersifat resmiSstruktur/sistematika surat sesui selera pribadi (alamat, isi, pembuka, penutup, penulis)

Stuktur/sistematika surat sesuai surat resmi (kepala surat, tanggal surat, no, alamat, pembuka surat, isi penutup, salam, pengirim, tembusan)

PenskoranJika semua jawaban benar diberi skor 3Jika hanya ada 2 jawaban benar skor 2Jika hanya ada 1 jawaban benar skor 1Jika semua jawaban salah atau tidak menjawab diskor 0

Penghitungan nilai dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:Perolehan Skor

Nilai = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (20 %) = . . .Skor Maksimal

Rubrik penilaian soal no. 2Rubrik penilaian surat pribadi

No. Aspek Indikator Skor1 Kelengkapan

unsurPeserta didik menuliskan surat sesuai ilustrasi dengan menulis kelengkapan unsur surat (bagian salam, isi,

4



penutup, tanggal, tanda tangan)Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi 75 % 3Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi 50 % 2Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi ≤ 25 % 1

2 Gaya penulisan Menggunakan gaya penulisan yang komunikatif 3Menggunakan gaya penulisan monoton 2Menggunakan gaya penulisan berbelit-belit 1

3 Ejaan dan tanda baca

Tidak terdapat kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca

3

Sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca 2Banyak kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca 1

4 Kesesuian isi Isi sesui ulustrasi 2Sebagaian besar sesuai 1Tidak sesuai ilustrasi 0

Skor maksimal 12

Perolehan Skor Nilai = -------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (80 %) = . . .

Skor Maksimal

d. Perhitungan nilai akhir

Nilai soal no. 1 + no. 2 =

Contoh :Budi mendapat nilai 100 untuk soal no. 1, maka nilai Budi 20.Untuk soal no. 2 nilai Budi 80, maka nilai Budi 64.Jadi, nilai Budi = nilai no. 1 + no. 2 = 84










B. Kompetensi Dasar4.3 Menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar

C. Tujuan PembelajaranPertemuan pertama: Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati teks pengumuman Peserta didik dapat menentukan topik pengumuman lain yang sesuai dengan

konteks kegiatan kelas/sekolah dan menentukan pokok-pokoknya Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik,

dan benarPertemuan kedua: Peserta didik dapat menyunting teks pengumuman Peserta didik dapat memajang pengumuman di papan pamer kelas/sekolah

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Ketulusan ( Honesty )

D. Materi Pembelajaran Penulisan pengumuman


F. Langkah-Langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama: 2 x 40’

1. Kegiatan PendahuluanApersepsi :



a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang teks pengumumanb. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran kan pengalaman dalam teks

pengumuman Motivasi :

a. Peserta didik Mengamati dan mencermati teks pengumumanb. Peserta didik Berdiskusi untuk menentukan topik pengumuman lain yang sesuai dengan

konteks kegiatan kelas/sekolah dan menentukan pokok-pokoknya 2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang


Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati teks pengumuman Peserta didik dapat menentukan topik pengumuman lain yang sesuai dengan konteks kegiatan

kelas/sekolah dan menentukan pokok-pokoknya menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar

lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,

lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.


yang bermakna; Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan



















Apersepsi : a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menulis teks pengumuman dengan bahasa yang

efektif, baik, dan benarMotivasi : a. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukanb. Peserta didik berkelompok sesuai dengan kelompok pertemuan sebelumnya

2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang






Peserta didik dapat menyunting teks pengumuman Peserta didik dapat memajang pengumuman di papan pamer kelas/sekolah melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.


yang bermakna; Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan












3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;







G. Sumber Belajara. Bagian identifikasi pengalamanb. Gambarc. VCDd. Narasumbere. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

.H. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan pokok-pokok pengumuman

Mampu menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif

Tes praktik/kine

rja

Uji petik kerja Tulislah pokok-pokok pengumuman kegiatan sekolah

Tulislah teks pengumuman sesuai dengan pokok-pokok pengumuman yang kamu tulis!








Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : Mendengarkan

5. Mengapresiasi pementasan dongeng yang diperdengarkanKopetensi Dasar : 5.1 Menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengarkan

5.2 Menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan situasi sekarang

Alokasi waktu : 2x 40 menit ( 2x Pertemuan )

A. Tujuan PembelajaranPertemuan pertama:

1. Peserta didik dapat menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengarkan

Pertemuan kedua:1. Peserta didik dapat menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan situasi sekarang


B. Materi Pembelajaran1. Cara menemukan hal-hal menarik dari dongeng dan implementasinya2. Cara menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang dan implementasinya

C. Metode PembelajaranPemodelan, Tanya jawab, inkuiri dan demonstrasi

D. Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama :

I.Kegiatan AwalApersepsi :

1. Peserta didik mendengarkan penyajian dongeng.Motivasi :

1. Menemukan ide-ide yang menarik dari dongeng

II. Kegiatan Inti Eksplorasi





Peserta didik mencermati relevansi isi dongeng Peserta didik mencermati ide-ide menarik dari dongeng Peserta didik menemukan ide-ide menarik dari dongeng menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar

lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,

lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan











yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;



memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

III. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara




Pertemuan Kedua :I. Kegiatan AwalApersepsi :

Peserta didik dan guru bertanya jawab untuk menemukan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang

Motivasi : Peserta didik Mengadakan pementasan dongeng Tunjukkan relevansi isi dongeng Tersebut.

II. Kegiatan Inti Eksplorasi



Peserta didik dapat menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan situasi sekarang



melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.



tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;



memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang


percaya diri peserta didik. Peserta didik mencermati relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang Peserta didik menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang







III. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara




E. Sumber belajar1. Kaset/CD dongeng2. Buku teks3. Buku dongeng

F. Penilaian




PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menemukan ide-ide menarik dalam dongeng

Mampu merangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik dari dongeng

Tes tulis Uraian Identifikasilah ide-ide menarik yang terdapat dalam dongeng yang disajikan secara lisan ini!

Rangkaikanlah ide-ide me-narik yang berasal dari dongeng yang kamu dengarkan sehingga menjadi hal-hal menarik dari dongeng!

Mampu menemukan isi dongeng yang diperdengarkan

Mampu merelevansikan isi dongeng dengan situasi sekarang

Tes tulis Uraian Tulislah isi dongeng yang kamu dengarkan secara lisan!

Bagaimanakah relevansi isi dongeng yang kamu dengarkan dengan situasi sekarang? Jelaskan!

1. Identifikasikan sekurang-kurangnya 3 ide menarik yang terdapat dalam dongeng\

Kegiatan Skor1. Peserta didik dapat mengedentifikasi

sekurang-kurangnya tiga ide yang menarik dalam dongeng2. Peserta didik dapat mengedentifikasi

hanya dua ide yang menarik dalam dongeng3. Peserta didik dapat mengedentifikasi

hanya satu ide yang menarik dalam dongeng4. Peserta didik tidak dapat

mengedentifikasi ide yang menarik dalam dongeng

3

2

1

0

Rangkaikanlah ide-ide menarik yang berasal dari dongeng yang kamu dengarkan sehingga menjadi hal-hal menarik dari dongeng !

Kegiatan Skor1 Peserta didik dapat merangkaikan ide-ide yang menarik

dari dongeng sekurang-kurangnya tiga hal yang menarik2 Peserta didik dapat merangkaikan ide-ide yang menarik

dari dongeng hanya dua hal yang menarik3 Peserta didik dapat merangkaikan ide-ide yang menarik

dari dongeng hanya satu hal yang menarik4 Peserta didik tidak dapat merangkaikan ide-ide yang

menarik dari dongeng menjadi hal yang menarik

3

2

1

0



2. Tuliskanlah pokok-pokok isi dongeng yang disajikan secara lisan !

Kegiatan Skor1. Peserta didik dapat menuliskan pokok-pokok isi

dongeng :a. Siapa tokoh utama ?b. Di mana kejadiannya ?c. Kapan kejadiannya ?d. Bagamana kejadiannya ?

2. Peserta didik tidak menuliskan apa-apa

11110

3. Bagaimanakah relevansi isi dongeng yang kamu dengarkan dengan situasi dewasa ini ?

Kegiatan Skor1 Peserta didik dapat merelevansi isi dongeng

dengan situasi sekarang dengan tepat.2 Peserta didik dapat merelevansi isi dongeng

dengan situasi sekarang tetapi kurang tepat3 Peserta didik dapat merelevansi isi dongeng

dengan situasi sekarang tetapi salah4 Peserta didik tidak mengerjakantugas sama

sekali.

5

3

1

0

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0-100 adalah sbb. :

Nilai = Perolehan skor x 100 15







RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRPP

Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi: Berbicara

6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan berceritaKompetensi dasar : 6.1. Bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal,intonasi, gesture, dan imik

yang tepatAlokasi Waktu : 6x 40 menit ( 3x Pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran :Pertemuan pertama

Peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat

Pertemuan Kedua Peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan intonasi, gesture,dan mimik

yang tepatPertemuan Ketiga

Peserta didik dapat bercerita menarik


B. Materi Pokok1. Penyampaian cerita

C. Metode Pembelajaran1. Pemodelan2. Tanya Jawab3. Inkuiri4. Demonstrasi

D. Kegiatan PembelajaranLangkah-langkah kegiatan Pembelajaran :Pertemuan pertama

1. Kegiatan AwalApersepsi :

1.Peserta didik secara berkelompok menentukan cerita yang menarik berdasarkan persediaaan buku di perpustakaan



Motivasi : 1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerita yang menarik


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi,

gesture dan mimik yang tepat.



tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Peserta didik membaca cerita Peserta didik memilih cerita yang menarik Peserta didik secara berkelompok menentukan pokok-pokok cerita Peserta didik secara berkelompok merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang

baik dan menarik memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun






sumber,









menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Peserta didik mendapat tugas u ntuk berlatih bercerita

Pertemuan kedua1. Kegiatan Awal

Apersepsi : Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan intonasi, gesture,dan mimik yang tepat

Motivasi : Peserta didik mendapat tugas cara bercerita yang baik






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan intonasi,

gesture,dan mimik yang tepat.



ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik berlatih bercerita Peserta didik berceria dengan urutan yang baik, lafal,intonasi, gesture, dan mimic yang tepat memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan












3.Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara





menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Peserta didik mendapat tugas membaca buku yang lain

Pertemuan ketiga1. Kegiatan Awal

Apersepsi : 1. Peserta didik memilih cerita lain yang menarik

Motivasi : 2. Menentukan cerita lain yang menarik

2. Kegiatan Akhir Eksplorasi





melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik berlatih dapat bercerita menarik.



tanpa rasa takut; Peserta didik membaca cerita lain yang menarik Peserta didik secara berkelompok menentukan pokok-pokok cerita Peserta didik secara berkelompok merangkai pokok-pokok cerita menjadi cerita yang baik dan

menarik memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
















E. Sumber belajar1. Perpustakaan2. Buku-buku yang berisi cerita3. Buku teks4. Alat peraga

F. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan pokok-pokok cerita

Mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik

Mampu bercerita dengan urutan yang baik, suara,

Tes tertulis

Tes praktik/kinerja

Uraian

Uji petik kerja

Tulislah pokok-pokok cerita yang terdapat di dalam buku cerita yang kamu baca!

Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi urutan cerita!

Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara, lafal,



lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat

intonasi, gestur, dan mimik yang tepat!

1. Tentukan pokok-pokok cerita yang terdapat dalam cerica ini !No Kegiatan Skor1

2

Peserta didik dapat menentukan unsure instrinsik cerita :a. Tokoh utama dalam ceriab. Watak tokoh utamac. Tokoh antagonis dalam ceritad. Watak tokoh utama pendukunge. Alur ceritaf. Setting cerita 3 tempat )

Rangkaikanlah pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita :a. Peserta didik dapat merangkaikan pokok-pokok

cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarikb. Peserta didik dapat merangkaikan dengan bahas

yang menarik tetapi urutannya kurang baikc. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi

urutannya kurang baik dan bahasanya kurang menarikd. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi

tidak lengkape. Peserta didik tidak mengerjakan

111112

5

4

3

20

1. Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara,lafal,intonasi,gesture,dan mimic yang tepat !

No Aspek Deskriptor 1 2 3 41

2

3

4

5

Kesesuaian isi

Kesesuaian visualisasiPelafalan

Jeda dan intonasi

Gerak/mimik

Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok ceritaVisualisasi mendukung isi cerita

Pelafalan kata secara jelas dan tepat

Pengaturan jeda, tinggi rendahnya, keras lemah suara, cepat, lambatnya ceritaKeserasian antara ekspresi,wajah, gerak, sikap, dan ucapan

Nilai Maksimal : No. 1 = 5

No. 2 = 5No. 3 = 25No. 4 = 25



Jumlah = 60

Penghitungan nilai terakhir dalam skala 0 – 100 adalah sbb. :

Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100

Skor maksimal







RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRPP

Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi: Berbicara

6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan berceritaKompetensi dasar : 6.2. Bercerita dengan alat peragaAlokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran :Pertemuan pertama

Peserta didik mampu bercerita Pertemuan kedua :

Peserta didik mampu bercerita dengan alat peraga


B. Materi Pokok1. Penyampaian cerita dengan alat peraga

C. Metode Pembelajaran2. Pemodelan3. Tanya Jawab4. Inkuiri5. Demonstrasi

D. Kegiatan PembelajaranLangkah-langkah kegiatan Pembelajaran :Pertemuan pertama

1. Kegiatan AwalApersepsi :

2.Peserta didik secara berkelompok menentukan cerita yang menarik berdasarkan persediaaan buku di perpustakaan

Motivasi : 2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerita yang menarik.








melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi,

gesture dan mimik yang tepat.



tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Peserta didik mampu bercerita memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun


















Apersepsi : Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan intonasi, gesture,dan mimik yang tepat

Motivasi : Peserta didik mendapat tugas cara bercerita yang baik






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan intonasi,

gesture,dan mimik yang tepat.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik mampu bercerita dengan alat peraga memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan


tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;



memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun













menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Peserta didik mendapat tugas membaca buku yang lain

E. Sumber belajar1. Perpustakaan2. Buku-buku yang berisi cerita3. Buku teks4. Alat peraga

F. Penilaian




PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan pokok-pokok cerita

Mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi kerangka cerita yang menarik

Mampu bercerita dengan menggunakan alat peraga berdasarkan kerangka cerita

Tes tertulis Uraian Tulislah pokok-pokok cerita yang terdapat di dalam teks cerita yang kamu baca!

Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi kerangka cerita!

Berceritalah dengan dukungan alat peraga!

1. Tentukan pokok-pokok cerita yang terdapat dalam cerica ini !No Kegiatan Skor1

2

Peserta didik dapat menentukan unsure instrinsik cerita :a. Tokoh utama dalam ceriab. Watak tokoh utamac. Tokoh antagonis dalam ceritad. Watak tokoh utama pendukunge. Alur ceritaf. Setting cerita 3 tempat )

Rangkaikanlah pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita :a. Peserta didik dapat merangkaikan pokok-pokok cerita

menjadi urutan cerita yang baik dan menarikb. Peserta didik dapat merangkaikan dengan bahas yang

menarik tetapi urutannya kurang baikc. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi urutannya

kurang baik dan bahasanya kurang menarikd. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi tidak

lengkape. Peserta didik tidak mengerjakan

111112

5

4

3

20

4. Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara,lafal,intonasi,gesture,dan mimic yang tepat !

No Aspek Deskriptor 1 2 3 4



1

2

3

4

5

Kesesuaian isi

Kesesuaian visualisasiPelafalan

Jeda dan intonasi

Gerak/mimik

Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok ceritaVisualisasi mendukung isi cerita

Pelafalan kata secara jelas dan tepat

Pengaturan jeda, tinggi rendahnya, keras lemah suara, cepat, lambatnya ceritaKeserasian antara ekspresi,wajah, gerak, sikap, dan ucapan

Nilai Maksimal : No. 1 = 5

No. 2 = 5No. 3 = 25No. 4 = 25

Jumlah = 60

Penghitungan nilai terakhir dalam skala 0 – 100 adalah sbb. :


Skor maksimak








Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Pertemuan Ke- : 1-3Alokasi Waktu : 6 × 40 menitStandar Kompetensi : 7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membacaKompetensi Dasar : 7.1. Menceritakan kembali cerita anak yang dibaca

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu- menyebutkan hal-hal yang menarik dan tidak menarik disertai alasan;- menceritakan kembali isi cerita.

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )

II. Materi AjarTeks cerpen terjemahan

III. Metode PembelajaranContohTanya jawabLatihan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama, Kedua dan ketigaA. Kegiatan AwalApersepsi : - Menyampaikan pengantar awal tentang kegemaran membaca dan segalaMotivasi : - hal yang berkaitan dengan cerita terjemahan

B. Kegiatan Inti Eksplorasi







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik Menceritakan buku cerita yang pernah dibaca






percaya diri peserta didik. Menanggapi cerita teman Membaca cerita ”Ikan bagi Sang Guru” Menyebutkan tokoh cerita disertai dengan bukti pendukung Bertanya jawab tentang hal-hal menarik pada cerita Mengidentifikasi peristiwa pada cerita Mengerjakan latihan pada buku siswa









C.Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara




V. Sumber/Bahan/Alat- Cerita terjemahan dari majalah, surat kabar, buku kumpulan cerpen- VCD- Narasumber- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan pokok-pokok cerita anak yang dibaca

Mampu merangkai pokok-pokok cerita anak menjadi urutan cerita

Mampu menceritakan kembali cerita dengan bahasa sendiri secara lisan maupun tulis.


Tes praktik/kinerja

Proyek

Uji petik kerja

Tentukan pokok-pokok cerita anak yang kamu baca!

Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi urutan cerita!

Ceritakanlah secara tertulis dan/atau lisan dengan bahasamu sendiri cerita anak yang kamu baca!

Bentuk tes: lisanNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Mengidentifikasi tema, latar, perwatakan, dan nilai dalam

cerita anak terjemahan disertai bukti berupa kutipan ceritaa. Semua benar (3)b. Sebagian besar benar (2)c. Sebagian besar salah (1)

5

2 Mengapresiasi karya sastra 5a. Baik (3)

5



b. Kurang baik (2)c. Tidak baik (1)

3 Membuat kalimat positif dan negatif a. Benar (3)b. Kurang benar (2)c. Tidak benar (1)

5

KeteranganSkor maksimum 3 (3 × 5) = 45


Skor maksimal








Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Pertemuan Ke- : 1-2Alokasi Waktu : 4 × 40 menitStandar Kompetensi : 7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membacaKompetensi Dasar : 7.2. Mengomentari buku cerita yang dibaca

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu- menyebutkan hal-hal yang menarik dan tidak menarik dengan alasan yang logis;- menceritakan isi dongeng secara lisan;- mengaitkan isi dongeng dengan kehidupan sehari-hari.

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )

II. Materi AjarDongengKata ganti dan kata acuan

III. Metode Pembelajaran- Contoh- Tanya jawab- Latihan- Penugasan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranA. Kegiatan AwalApersepsi : - Bertanya jawab tentang jenis-jenis dongengMotivasi : - Memberikan pengantar awal tentang fabel

B. Kegiatan IntiEksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:

Membaca dongeng ”Sederhana Membawa Selamat” Bertanya jawab dengan Peserta didik tentang peristiwa pada dongeng, tokoh, watak

tokoh, latar, dan amanat cerita



Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan. Mengungkapkan hal-hal yang menarik dari dongeng yang dibaca Menjelaskan pesan-pesan dari dongeng yang dibaca Membaca dongeng berjudul ”Penebang Kayu dan Tukang Cukur” dan mengerjakan soal-soal pada buku siswa Mengerjakan tugas membaca buku kumpulan dongeng

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas

tertentu yang bermakna; Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut; Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi

belajar; Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan

maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang

dihasilkan; Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan

rasa percaya diri peserta didik.Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui

berbagai sumber, Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar

yang telah dilakukan, Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam

mencapai kompetensi dasar: Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan

peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

Membantu menyelesaikan masalah;



Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum


C. Kegiatan Akhiro Bertanya jawab tentang kata ganti dan kata acuano Mempelajari materi kata ganti dan kata acuano Mengerjakan latihano bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran;o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara

konsisten dan terprogram;o memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,


o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

V. Sumber/Bahan/Alat- Cerita terjemahan dari majalah, surat kabar, buku kumpulan cerpen- VCD- Narasumber- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan unsur/bagian buku cerita yang akan dikomentari

Mampu mengomentari cerita dengan alasan yang logis dan bahasa yang santun


Proyek

Tentukanlah bagian/unsur buku cerita ... yang perlu dikomentari

Bagaimakah komentarmu mengenai buku cerita yang baru saja kamu baca?

Kemukakan hal itu dengan alasan yang logis dan bahasa yang santun!

Bentuk tes: lisanNo Aspek Penilaian Bobot Nilai



1 Mengidentifikasi hal yang menarik dan tidak menarik a. Benar disertai alasan (3)b. Benar tidak disertai alasan (2)c. Tidak benar (1)

5

2 Menceritakan kembali 5a. Alur cerita lengkap (3)b. Alur cerita kurang lengkap (2)c. Alur cerita tidak lengkap (1)

5

3 Mengaitkan isi dongeng dengan kehidupan sehari-hari a. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5

4 Membedakan pengertian kata ganti dan kata acuan a. Benar (3)b. Kurang benar (2)c. Tidak benar (1)5. Menggunakan kata ganti dan kata acuan dalam kalimat

5

5 Menggunakan kata ganti dan kata acuan dalam kalimat a. Benar (3)b. Kurang benar (2)c. Tidak benar (1)

5



Skor maksimal








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/IAlokasi Waktu : 2 × 40 menitStandar Kompetensi : 8. Mengekspresikan pikiran, perasaan, dan pengalaman melalui

pantun dan dongengKompetensi Dasar : 8.1. Menulis pantun yang sesuai dengan syarat-syarat pantun

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu- menyebutkan ciri-ciri pantun;- menulis pantun;- menggunakan peribahasa untuk menyampaikan berbagai keperluan


II. Materi AjarPantun

III. Metode Pembelajaran- Contoh- Tanya jawab- Latihan- Penugasan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranA. Kegiatan AwalApersepsi :

- Bertanya jawab tentang ciri-ciri pantunMotivasi :

- Dapat Menulis pantun yang sesuai dengan syarat-syarat pantunB. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:o Memerhatikan contoh pantuno Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar

lain;



o Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

o Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dano Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas

tertentu yang bermakna; Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut; Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Bertanya jawab tentang isi pantun (ciri-ciri kebahasaan pantun)

Konfirmasi



berbagai sumber, Melengkapi pantun

C. Kegiatan Akhiro Mempelajari materi kebahasaan, kemudian mengerjakan latihano bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran;o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

secara konsisten dan terprogram;o memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

V. Sumber/Bahan/Alat- Contoh pantun: nasihat, jenaka, teka teki, agama- Peribahasa- VCD- Narasumber- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan materi/bahan menulis

Tes tulis Uraian Tulislah materi pantun sesuai konteks (narasi



pantun sesuai konteks Mampu menulis pantun

nasihat, narasi agama, atau yang lain)!

Tulislah sebuah pantun sesuai konteks yang kamu tulis

Bentuk tes: lisanNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Menentukan syarat/ciri pantun

a. Benar (3)b. Kurang benar (2)c. Tidak benar (1)

5

2 Kreativitas 5a. Baik (3)b. Kurang baik (2)c. Tidak baik (1)

5

3 Penggunaan bahasa sesuai dengan karakteristik bahasa pantuna. Benar (3)b. Kurang benar (2)c. Tidak benar (1)

5



Skor maksimal








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia.Kelas/Semester : VII/1Pertemuan Ke- : 1-2Alokasi Waktu : 4 × 40 menitStandar Kompetensi : 8. Mengekspresikan presikan pikiran, perasaan, dan pengalaman

melalui pantun dan dongengKompetensi Dasar : 8.2. Menulis kembali dengan bahasa sendiri dongeng yang

pernah dibaca atau didengar

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu- menentukan gagasan yang dapat dikembangkan menjadi dongeng;- menulis dongeng berdasarkan gagasan yang telah ditentukan.


II. Materi AjarDongeng

III. Metode Pembelajaran- Contoh- Tanya jawab- Latihan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranA. Kegiatan AwalApersepsi : - Bertanya jawab tentang segala hal yang berkaitan dengan dongeng: jenis dan cara menulis dongengMotivasi : - Menulis dongeng berdasarkan gagasanB. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:

- Membaca dongeng berjudul ”Putri Senaya yang Pandai (1)”- Bertanya jawab tentang karakteristik bahasa dongeng

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:



- Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

- Menulis kelanjutan dongengKonfirmasi



berbagai sumber, Membandingkan versi dongeng

C. Kegiatan Akhir- Membacakan dongeng- Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

V. Sumber/Bahan/Alat- Teks dongeng dari majalah, surat kabar, atau buku kumpulan dongeng- VCD- Narasumber- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan pokok-pokok dongeng

Mampu menulis dongeng berdasarkan urutan pokok-pokok dongeng

Tes tulis

Tes praktik/kinerja

Uraian

Uji petik kerja

Tentukan pokok-pokok dongeng yang kamu baca/dengar!

Tuliskanlah dengan bahasamu sendiri dongeng yang baru kamu baca/dengar!

Bentuk tes: lisanNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Mengidentifikasi gagasan pokok dongeng


5

2 Menulis dongeng a. Runtut (3)b. Kurang runtut (2)c. Tidak runtut (1)

5

3 Membacakan dongeng 5



a. Menarik (3)b. Kurang menarik (2)c. Tidak menarik (1)



Skor maksimal










(RPP)(RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaSatuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Kelas/Semester : VII (1) / 2

Nama Guru : Mohamad Amirudin, S.Pd.INIP/NIK : 18069096Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN(RPP)

Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Standar Kompetensi : Aspek Mendengarkan

9. Mampu memahami wacana lisan melalui kegiatan wawancara.Kompetensi Dasar : 9.1 Mampu menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang

tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara.Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 kali pertemuan)

A. Tujuan PembelajaranPertemuan Pertama KD Nomor 9.1

1. Peserta didik dapat menyebutkan pikiran, pendapat, gagasan seorang tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara.

2. Peserta didik dapat menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan seorang tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara.

3. Peserta didik dapat menuliskan inormasi yang diperoleh dari wawancara yang didengarkan ke dalam beberapa kalimat.


B. Materi Pembelajaran9.1 Penyimpulan Berita

C. Metode Pembelajaran1. Penugasan2. Pemodelan

D. Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama1. Kegiatan Awal

Apersepsi : a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan wawancara yang pernah disaksikan atau

didengar Peserta didik dari televisi atau radio.Motivasi : a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.c. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi

wawancara.2. Kegiatan Inti



EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang

tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara
















3. Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara




Pertemuan Kedua1. Kegiatan Awal

Apersepsi : a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hasil kegiatan mendengarkan pada pembelajaran

sebelumnya.Motivasi : a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.c. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi

wawancara dalam kehidupan sehari-hari.2. Kegiatan Inti





melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik menuliskan inormasi yang diperoleh dari wawancara yang

didengarkan ke dalam beberapa kalimat Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan


tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

















E. Sumber Belajar1. Tape kaset recorder yang berisi rekaman wawancara2. VCD Player yang memuat rekaman wawancara.3. TV/radio

F. PenilaianIndikator Pencapaian

KompetensiPenilaian

Teknik Bentuk Instrumen



Penilaian Penilaian Mampu mendata pikiran,

pendapat, dan gagasan yang dikemukakan narasumber

Mampu menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber

Mampu menuliskan informasi yang diperoleh dari wawancara yang didengarkan ke dalam beberapa kalimat singkat

Tes tulis Uraian Datalah berbagai pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber dalam wawancara yang kamu de-ngarkan!

Simpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber!

Tulislah informasi yang terdapat dalam wawancara yang kamu dengarkan!

Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Mendengarkan dan Menuliskan Hasil Mendengarkan)

No. Kegiatan Skor1 1.1 Peserta didik dapat menuliskan sekurang-kurangnya tiga pikiran,

pendapat, gagasan narasumber1.2 Peserta didik menuliskan dua pikiran, pendapat, gagasan narasumber1.3 Peserta didik menuliskan satu pikiran, pendapat, gagasan narasumber1.4 Peserta didik berusaha menuliskan pikiran, pendapat, gagasan

narasumber, tetapi salah.1.5 Peserta didik tidak dapat menuliskan pikiran, pendapat, gagasan

narasumber

4

321

0

2 Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benar pikiran, pendapat, gagasan narasumber dengan bahasa yang komunikatif.

Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benar pikiran, pendapat, gagasan narasumber, tetapi dengan bahasa yang kurang komunikatif.

Peserta didik menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan narasumber dengan bahasa yang komunikatif, tetapi kesimpulan masih keliru.

Peserta didik menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan narasumber dengan bahasa yang komunikatif, tetapi kesimpulan masih keliru.

Peserta didik berusaha menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan narasumber, tetapi dengan bahasa yang kurang komunikatif, dan kesimpulan masih keliru.

Peserta didik tidak berusaha menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan narasumber dari wawancara yang didengarkannya.

5

4

3

2

1

0

3 3.1 Peserta didik dapat menyebutkan sekurang-kurangnya tiga informasi penting yang dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara.

3.2 Peserta didik menyebutkan dua informasi penting yang dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara

3.2 Peserta didik menyebutkan satu informasi penting yang dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara.

4

3

2



3.3 Peserta didik berusaha menyebutkan informasi penting yang dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara, tetapi salah semua.

3.4 Peserta didik tidak dapat menyebutkan informasi penting yang dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara

1

0

4 4.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi semua kesalahan isi yang terdapat dalam jawaban jawaban Peserta didik lainnya.

4.2 Peserta didik mengidentifikasi kesalahan isi yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya, tetapi masih terdapat 1 – 2 kesalahan yang tidak teridentifikasi

4.3 Peserta didik berusaha mengidentifikasi semua kesalahan isi yang terdapat dalam jawaban jawaban Peserta didik lainnya, tetapi terdapat 2 atau lebih

4.4 Peserta didik telah berusaha mengidentifikasi semua kesalahan isi yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya, tetapi salah semua.

4.5 Peserta didik tidak berusaha mengidentifikasi kesalahan isi yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya.

4

3

2

4.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi semua kesalahan ejaan dan tanda baca yang terdapat dalam jawaban jawaban Peserta didik lainnya.

4.2 Peserta didik mengidentifikasi kesalahan ejaan dan tanda baca yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya, tetapi masih terdapat 1 – 2 kesalahan yang tidak teridentifikasi

4.3 Peserta didik berusaha mengidentifikasi semua kesalahan ejaan dan tanda baca yang terdapat dalam jawaban jawaban Peserta didik lainnya, tetapi terdapat 2 kesalahan atau lebih.

4.4 Peserta didik telah berusaha mengidentifikasi semua kesalahan ejaan dan tanda baca yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya, tetapi saalah semua.

4.5 Peserta didik tidak berusaha mengidentifikasi kesalahan ejaan dan tanda baca yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya.

4

3

2

1

0

SKOR MAKSIMUMNo. Soal Skor Maksimal1 42 43 44 8Jumlah 20

Skor PerolehanNILAI = ------------------------------------ x 100

Skor Maksimum








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Standar Kompetensi : Aspek Mendengarkan

9. Mampu memahami wacana lisan melalui kegiatan wawancara.Kompetensi Dasar

9.1 Mampu menuliskan dengan singkat hal-hal penting yang dikemukakan narasumber dalam wawancara.

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 kali pertemuan)

A. Tujuan PembelajaranPertemuan Kedua KD Nomor 9.2

1. Peserta didik dapat menyebutkan hal-hal penting dari suatu wawancara dengan bahasa yang komunikatif.

2. Peserta didik dapat menuliskan hal-hal penting dari sutau wawancara dengan bahasa yang komunikatif.


B. Materi Pembelajaran9.2 Penulisan Berita yang Didengar

C. Metode Pembelajaran1. Penugasan2. Pemodelan

D. Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama2. Kegiatan Awal

Apersepsi : a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan wawancara yang pernah disaksikan atau

didengar Peserta didik dari televisi atau radio.



Motivasi : d. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.e. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.f. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi

wawancara.2. Kegiatan Inti





melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik menyebutkan hal-hal penting dari suatu wawancara dengan bahasa

yang komunikatif.










telah dilakukan,









Pertemuan Kedua1. Kegiatan Awal

Apersepsi : b. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hasil kegiatan mendengarkan pada pembelajaran

sebelumnya.Motivasi : d. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.e. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.f. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi

wawancara dalam kehidupan sehari-hari.2. Kegiatan Inti





melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik menuliskan hal-hal penting dari sutau wawancara dengan bahasa

yang komunikatif



E. Sumber Belajar1. Tape kaset recorder yang berisi rekaman wawancara2. VCD Player yang memuat rekaman wawancara.3. TV/radio


Kompetensi

PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata hal-hal penting dari narasumber yang diwawancarai

Mampu menuliskan hal-hal penting yang dikemukakan narasumber dari suatu wawancara

Tes tulis Uraian Datalah berbagai hal-hal penting dari narasumber dari wawancara yang kamu dengarkan!

Tuliskan hal-hal penting yang terdapat di dalam wawancara yang kamu dengarkan!








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Standar Kompetensi : Aspek Berbicara

10. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan pengalaman melalui kegiatan menanggapi cerita dan telepon.

Kompetensi Dasar : 10.1 Mampu menceritakan tokoh idola dengan mengemukakan identitas tokoh, keunggulan, dan alas an mengidolakannya dengan pilihan kata yang sesuai.


A. Tujuan PembelajaranPertemuan Pertama : 1. Peserta didik Mampu mengemukakan identitas tokoh.Pertemuan Kedua : 1. Peserta didik Mampu menentukan keunggulan tokoh dengan argumen yang tepat.Pertemuan Kedua : 1. Peserta didik Mampu menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan identitas

tokoh.


B. Materi PembelajaranPenceritaan Tokoh Idola

C. Metode Pembelajaran1. Tanya Jawab2. Penugasan

D. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama dan kedua : Kegiatan Awal

Apersepsi : 1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang tokoh idola dan alasan Peserta didik

mengidolakannya.Motivasi :

1. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.2. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.3. Guru mengomunikasikan kebermaknaan pembelajaran.



Kegiatan Akhir Eksplorasi





melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik Mampu mengemukakan identitas tokoh. Peserta didik Mampu menentukan keunggulan tokoh dengan argumen yang tepat

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik membaca artikel tentang tokoh yang diidolakannya dan menemukan (1) identitas

dan (2) keunggulan tokohnya . Peserta didik secara klasikal bertanya jawab tentang identiatas dan keunggulan tokoh yang

diidolakannya. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan










kompetensi dasar:




membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara




Pertemuan ketiga : Kegiatan Awal

Apersepsi : 1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan identitas tokoh.

Motivasi : 1. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.2. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.3. Guru mengomunikasikan kebermaknaan pembelajaran.

Kegiatan Akhir Eksplorasi





melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik Mampu menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan identitas

tokoh

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Secara perorangan, masing-masing Peserta didik berlatih menceritakan tokoh idolanya.



Melalui pengundian, secara bergantian Peserta didik ditugaskan menceritakan tokoh idolanya di depan kelas.


memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;











Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara






E. Sumber Belajar1. Artikel tentang tokoh idola2. Buku teks penunjang.3. Rekaman berisi tentang tokoh idola


Kompetensi

PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mengemukakan identitas tokoh

Mampu menentukan keunggulan tokoh dengan argumen yang tepat

Mampu menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan identitas tokoh

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja Ceritakan tokoh idola de-ngan mengemukakan iden-titas tokoh, keunggulan, dan alasan meng-idolakannya dengan pilihan kata yang sesuai!

Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Mendengarkan dan Menuliskan Hasil Mendengarkan)No. Kegiatan Skor1 1.1 Peserta didik dapat menjawab dengan benar.

1.2 Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah.1.3 Peserta didik tidak menjawab.

310

2 Peserta didik dapat menjawab dengan benar.Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah.Peserta didik tidak menjawab.

310

3 3.1 Peserta didik dapat menjawab dengan benar.3.2 Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah.3.3 Peserta didik tidak menjawab.

310

4 4.1 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, dan (3) runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).

4.2 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, tetapi tidak (3) runtut (identitas, keunggulan, dan ala an).

4.3 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, tetapi tidak (2) lengkap, dan tidak (3) runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).

4.4 Peserta didik berusahat menceritakan tokoh idolanya, tetapi tidak dengan (1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) tidak lengkap, dan (3) tidak runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).

4.5 Peserta didik tidak bersedia menceritakan tokoh idolanya.

30

20

10

5

0



SKOR MAKSIMUMNo. Soal Skor Maksimal1 32 33 34 30Jumlah 39


Skor Maksimum








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Standar Kompetensi : 10. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi

dan pengalaman melalui kegiatan menanggapi cerita dan telepon.Kompetensi Dasar : 10.2 Mampu bertelepon dengan kalimat yang efektif dan

bahasa yang santun.Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran1. Peserta didik dapat menyebutkan tata cara bertelepon.2. Peserta didik dapat menunjukkan kesalahan kalimat dalam bertelepon.3. Peserta didik dapat bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteksnya.


B. Materi PembelajaranBertelepon dan etikanya

C. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya Jawab Penugasan

D. Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama dan Kedua :1. Kegiatan Awal

Apersepsi :



a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan kegiatan bertelepon.Motivasi : a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.dan indikator keberhasilannyac. Peserta didik mengidentifikasi manfaat pembelajaran bagi kehidupan mereka.






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik menyebutkan tata cara bertelepon. Peserta didik dapat menunjukkan kesalahan kalimat dalam bertelepon. Peserta didik dapat bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteksnya









sumber,









menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Peserta didik melakukan refleksi dengan cara mengungkapkan keuntungan atau manfaat

menguasai cara bertelepon yang benar dalam kehidupan sehari-hari dan kerugian yang mungkin dialami oleh Peserta didik jika tidak menguasai cara bertelepon dengan benar

E. Sumber Belajar Buku Petunjuk Penggunaan Telepon Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia


Kompetensi

PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menulis materi bertelepon sesui konteks

Mampu bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteks

Tes praktik/kinerja

Tes simulasi

Uji Petik Produk

Berteleponlah dengan temanmu sesuai dengan konteks!

Bacalah dengan saksama ilustrasi berikut!

Kamu tidak masuk sekolah karena sakit. Ingin mengirim surat pemberitahuan kepada guru piket, tidak ada temanmu yang tempat tinggalnya dekat dengan rumahmu. Satu-satu alat



komunikasi yang ada di rumahmu hanya telepon rumah. Teleponlah guru piket sekolah sesuai dengan ilustrasi di atas

Uji Petik ProdukRubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Bertelepon)

No. Kegiatan Skor1 1.1 Peserta didik dapat menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon

dengan bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan santun.1.2 Peserta didik menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon dengan

bahasa yang santun, tetapi belum tepat (singkat dan jelas)1.3 Peserta didik menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon dengan

bahasa yang tepat (singkat dan jelas), tetapi belum santun.1.4 Peserta didik menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon, tetapi tidak

menggunakan bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan tidak santun.1.5 Peserta didik tidak dapat menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon

dengan bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan santun.

100

75

50

25

0


Skor Maksimum






Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Standar Kompetensi : Aspek Membaca

11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca intensif dan membaca memindai.

Kompetensi Dasar : 11.1 Mampu mengungkapkan hal-hal yang dapat diteladani dari buku biografi yang dibaca secara intensif.




A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat membuat inti sari riwayat hidup tokoh. Peserta didik dapat menyimpulkan keistimewaan tokoh. Peserta didik dapat mencatat hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh.


B. Materi PembelajaranPengungkapan hal-hal teladan dari tokoh dalam biografi.

C. Metode Pembelajaran Penugasan Tanya Jawab

D. Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama dan Kedua :1. Kegiatan Awal

Apersepsi : Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang tokoh nasional atau dunia yang diketahui siswa.Motivasi : Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.dan indikator keberhasilannya Peserta didik menyebutkan manfaat pembelajaran bagi kehidupan mereka.






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik membuat inti sari riwayat hidup tokoh. Peserta didik dapat menyimpulkan keistimewaan tokoh. Peserta didik dapat mencatat hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh








percaya diri peserta didik. Pengungkapan hal-hal teladan dari tokoh dalam biografi.













E. Sumber Belajar Buku Biografi Tokoh Nasional/Dunia Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia


Kompetensi

PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menyarikan riwayat hidup tokoh

Mampu mendata keistimewaan tokoh

Mampu mendata hal-hal yang dapat diteladani


Proyek Bacalah sebuah buku biografi kemudian buatlah laporan yang berisi inti sari riwayat hidup tokoh.

keistimewaan tokoh, hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh!

Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Membaca dan Bercerita)No. Kegiatan Skor1 1.4 Peserta didik dapat menjawab dengan benar.

1.5 Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah.1.6 Peserta didik tidak menjawab.

310

2 Peserta didik dapat menjawab dengan benar.Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah.Peserta didik tidak menjawab.

310

3 3.4 Peserta didik dapat menjawab dengan benar.3.5 Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah.3.6 Peserta didik tidak menjawab.

310

4 4.1 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, dan (3) runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).

4.2 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, tetapi tidak (3) runtut (identitas, keunggulan, dan ala an).

4.3 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, tetapi tidak (2) lengkap, dan tidak (3) runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).

4.4 Peserta didik berusahat menceritakan tokoh idolanya, tetapi tidak dengan (1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) tidak lengkap, dan (3) tidak runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).

4.5 Peserta didik tidak bersedia menceritakan tokoh idolanya.

30

20

10

5

0

SKOR MAKSIMAL 39




Skor Maksimum (39)






Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/GenapStandar Kompetensi : Aspek Membaca11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca intensif dan membaca memindai.Kompetensi Dasar : 11.2 Mampu menemukan gagasan utama dalam teksAlokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran1. Peserta didik dapat menentukan gagasan utama/ide pokok dalam setiap paragraf.2. Peserta didik dapat menentukan kalimat utama dalam suatu paragraf pada teks bacaan.


B. Materi PembelajaranPenemuan gagasan utama teks

C. Metode Pembelajaran1. Ceramah2. Pemodelan 3. Tanya Jawab 4. Penugasan



D. Kegiatan Pembelajaran1. Kegiatan Awal

Apersepsi : a. Peserta didik mendengarkan pembacaan teks pendek. b. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal yang dibicarakan dalam teks.Motivasi : a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok pembelajaran.b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.dan indikator keberhasilannyac. Guru menjelaskan manfaat pembelajaran bagi kehidupan siswa.






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik menentukan gagasan utama/ide pokok dalam setiap paragraf. Peserta didik dapat menentukan kalimat utama dalam suatu paragraf pada teks bacaan








hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,











E. Sumber Belajar1. Teks bacaan2. Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia


Kompetensi

PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menunjukkan letak kalimat utama dalam suatu paragraf pada teks bacaan

Mampu mengungkapkan gagasan utama/ide pokok dalam setiap paragraf pada suatu teks bacaan

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tunjukkan letak kalimat utama yang terdapat di dalam teks!

Tulislah gagasan utama yang terdapat dalam paragraf!



Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Membaca Menentukan Gagasan Utama])No. Kegiatan Skor1 1.1 Peserta didik dapat menentukan dengan tepat tiga gagasan utama

paragraf yang telah ditentukan.1.2 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat dua gagasan utama

.1.3 Peserta didik hanya dapat menentukan satu gagasan utama dengan

tepat.1.4 Peserta didik berusaha menentukan gagasan utama paragraf, tetapi

salah semua.1.5 Peserta didik tidak menentukan gagasan utama paragraf.

40

302010

0

2 2.1 Peserta didik dapat menentukan dengan tepat tiga letak kalimat utama paragraf yang telah ditentukan.

2.2 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat dua letak kalimat utama paragraf yang telah ditentukan.

2.3 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat satu letak kalimat utama paragraf.

2.4 Peserta didik berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf, tetapi salah semua.

2.5 Peserta didik tidak berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf (tidak mengerjakan tugas yang diberikan)

40

30

20

100

SKOR MAKSIMAL 80


Skor Maksimum (80)








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Standar Kompetensi : Membaca11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca intensif dan membaca memindaiKompetensi Dasar : 11.3 Mampu menemukan informasi secara cepat dari tabel/diagram.Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran2. Peserta didik dapat menyebutkan bagian-bagian tabel/diagram dengan tepat.3. Peserta didik dapat menemukan makna/isi tabel dengan tepat.4. Peserta didik dapat mengubah tabel/diagram dalam bentuk narasi.


Materi PembelajaranBuku teks, media cetak yang di dalamnya terdapat tabel/diagram

C. Metode Pembelajaran1. Ceramah2. Pemodelan 3. Tanya Jawab 4. Penugasan

D. Kegiatan Pembelajaran1. Kegiatan Awal

Apersepsi : a. Peserta didik mengamati gambar tabel/diagram yang disediakan guru.. b. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang gambar tabel/diagram yang telah diamati.Motivasi : a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok pembelajaran.b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.dan indikator keberhasilannya c. Guru menjelaskan manfaat pembelajaran bagi siswa.








melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik menyebutkan bagian-bagian tabel/diagram dengan tepat. Peserta didik dapat menemukan makna/isi tabel dengan tepat. Peserta didik dapat mengubah tabel/diagram dalam bentuk narasi






percaya diri peserta didik. peserta didik menemukan informasi secara cepat dari tabel/diagram







3. Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;







E. Sumber Belajar1. Buku teks, media cetak yang memuat tabel/diagram2. Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia


Kompetensi

PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mengenali bagian-bagian tabel/diagram

Mampu menemukan makna/isi tabel/diagram

Mampu mengubah tabel/diagram dalam bentuk uraian

Penugasan individual/k

elompok

Pekerjaan rumah (PR)

Klipinglah sebuah tabel/diagram kemudian uraiakan/narasikan tabel/diagram tersebut sesuai dengan isinya!

Rubrik Pedoman Penskoran untuk Tugas RumahNo. Kegiatan Skor1 1.1 Peserta didik dapat membuat kliping yang berisi tabel/diagram dengan

rapi sesuai dengan jangka waktu yang telah ditentukan.1.2 Peserta didik dapat membuat kliping yang berisi tabel/diagram, sesuai

dengan jangka waktu yang tealah ditetapkan, tetapi belum rapi.1.3 Peserta didik sudah berusaha membuat kliping yang berisi tabel/diagram

dengan rapi, tetapi waktu pengumpulannya tidak sesuai dengan jangka waktu yang telah ditetapkan.

1.4 Peserta didik tidak menyelesaikan tugas membuat kliping.

40

302010

0

2 2.6 Peserta didik dapat menentukan dengan tepat tiga letak kalimat utama paragraf yang telah ditentukan.

2.7 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat dua letak kalimat utama paragraf yang telah ditentukan.

2.8 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat satu letak kalimat utama paragraf.

2.9 Peserta didik berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf, tetapi salah semua.

2.10 Peserta didik tidak berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf

40

30

20

10



(tidak mengerjakan tugas yang diberikan) 0

SKOR MAKSIMAL 80


Skor Maksimum (80)


( Sunardi, S.Pd.I., M.M.Pd. ) NIP : 196407231992031004


(……………………………..)NIP / NIK : ..........................




Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi dan

pesan singkatKompetensi Dasar : 12.1. Mengubah teks wawancara menjadi narasi dengan memerhatikan

cara penulisan kalimat langsung dan tak langsung

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu• memahami isi teks wawancara;• mengubah teks wawancara menjadi teks narasi dengan memerhatikan penulisan kalimat langsung dan

tidak langsung.


II. Materi AjarTeks wawancara

III. Metode Pembelajaran- Contoh - Tanya jawab- Dialog - Latihan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama dan Kedua :A. Kegiatan Awal

Apersepsi : • Memberikan pengantar awal materi.

Motivasi : • Memahami isi teks wawancara








melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik memahami isi teks wawancara; mengubah teks wawancara menjadi teks narasi dengan memerhatikan penulisan kalimat

langsung dan tidak langsung






percaya diri peserta didik. Membaca dialog tentang teks percakapan Membandingkan hasil ubahan teks wawancara menjadi teks narasi







C. Kegiatan Akhir



Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara



menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Menyimpulkan materi teks langkah-langkah mengubah teks wawancara menjadi narasi Mengubah teks wawancara menjadi teks narasi

V. Sumber/Alat/BahanTeks wawancaraAlat wawancara

Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mengubah kalimat langsung dalam wawancara menjadi kalimat tidak langsung

Mampu mengubah teks wawancara menjadi narasi



Ubahlah kalimat langsung di dalam teks wawancara menjadi kalimat tidak langsung!

Narasikan teks wawancara!

Bentuk tes: lisanNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Membacakan teks wawancara dengan lafal dan intonasi

a. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5

2 Membedakan kalimat langsung dan kalimat tidak langsunga. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5

3 Mengubah teks wawancara menjadi kalimat tidak langsunga. Benar (3)b. Kurang benar (2)

5



c. Tidak benar (1)



Skor maksimak








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi singkatKompetensi Dasar : 12.2. .Menulis pesan singkat sesuai dengan isi dengan menggunakan

kalimat efektif dan bahasa yang santun

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari bab ini, Peserta didik mampu• menulis pesan singkat dengan kalimat yang efektif dan bahasa yang santun.


II. Materi AjarPesan singkat

III. Metode Pembelajaran- Contoh penulisan pesan singkat- Pembahasan pesan singkat- Latihan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama dan Kedua :A. Kegiatan Awal

Apersepsi : • Memberikan pengantar awal kepada Peserta didik tentang pesan singkat• Bertanya jawab mengenai pesan singkat

Motivasi : • Menulis pesan singkat sesuai dengan isi dengan menggunakan

kalimat efektif dan bahasa yang santunB. Kegiatan inti







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik menulis pesan singkat dengan kalimat yang efektif dan bahasa yang

santun

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Mencermati penulisan pesan singkat yang benar dan tepat Membahas cara penulisan pesan singkat dengan benar Membuat pesan singkat sesuai dengan keperluan Mengerjakan latihan membuat pesan singkat memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan














C. Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara



V. Sumber/Bahan/Alat

Teks pesanBuku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menulis pokok-pokok pesan yang akan ditulis

Mampu menulis pesan singkat sesuai dengan konteks

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tulislah pokok-pokok pesan!

Tulislah pesan singkat sesuai dengan pokok-pokok pesan!

Bentuk tes: lisanNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Membaca pesan dengan baik dan benar


5

2 Membuat pesan singkat dengan kalimat efektifa. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5





Skor maksimal








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 2 × 40 menitStandar Kompetensi : 13. Memahami pembacaan puisiKompetensi Dasar : 13.1. Menanggapi cara pembacaan puisi

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu• mengungkapkan isi puisi;• menangkap isi puisi sesuai dengan gambaran pengindraan;• merefleksi isi puisi.


II. Materi AjarPuisi

III. Metode Pembelajaran- Contoh - Penugasan- Tanya jawab - Diskusi- Latihan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranA. Kegiatan Awal

• Apersepsi dan tanya jawab mengenai puisi• Motivasi : Menyebutkan cara membaca puisi dan memahami isi puisi








melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik Menjelaskan cara membacakan puisi dengan baik Menyimak pembacaan puisi yang dibacakan oleh salah seorang siswa Melakukan pembahasan mengenai isi puisi


gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Membacakan puisi dan didengarkan oleh orang lain Menyebutkan perasaan pengarang pada puisi yang telah dibaca Menjelaskan amanat yang terdapat dalam puisi memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak











C. Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru:






Menyimpulkan cara membaca puisi Menyimpulkan cara memahami isi puisi

V. Sumber/Alat/BahanTeks puisiAntologi puisi

Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mengemukakan cara pelafalan, intonasi, ekspresi pembaca puisi

Mampu memberi tanggapan dengan alasan yang logis pemba-caan puisi yang didengar/disaksikan


Pelafalan tanggapan terhadap pembacaan puisi: sangat jelas, jelas, kurang jelas, tidak jelas!

Isi tanggapan sesuai dengan unsur-unsur pembacaan puisi: sesuai semua, sebagian besar sesuai, sebagaian kecil, tidak sesuai, dst.

Bentuk tes: lisanNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Membacakan teks puisi


5

2 Membahas isi puisia. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5

3 Menjawab pertanyaan tentang puisia. Semua benar (3)b. Sebagian besar benar (2)c. Sebagian besar salah (1)

5





Skor maksimak








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)Standar Kompetensi : 3. Memahami pembacaan puisiKompetensi Dasar : 3.2. Merefleksi puisi yang dibacakan

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu• mendengarkan pembacaan puisi;• menanggapi pembacaan puisi;• menemukan isi puisi yang didengarkan.



III. Metode Pembelajaran- Diskusi - Latihan- Contoh

IV. Langkah-Langkah PembelajaranA. Kegiatan AwalApersepsi• Mengingatkan kembali wawasan Peserta didik tentang cara pemahaman puisi• Berdiskusi menemukan makna dalam puisiMotivasi :• Membuat Tes puisi.








melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik Menjelaskan pembacaan teks puisi ”Sebelah Tangan” yang

dibacakan


gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; Memberikan tanggapan terhadap pembacaan teks puisi ”Sebelah Tangan” Membahas isi puisi ”Sebelah Tangan” memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun















Menyimpulkan kegiatan menanggapi pembacaan puisi Menyelesaikan latihan

V. Sumber/Alat/BahanTeks puisi yang dibacakanAntologi puisiBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menangkap isi puisi seperti gambaran pengindraan, perasaan, dan pendapat

Mampu mengemukakan pesan- pesan puisi

Mampu mengaitkan kehidupan dalam puisi dengan kehidupan nyata siswa

Tes tulis

Uraian

Tes praktik/kine

rja

Uraian

Uraian

Uji petik kerja

Tulislah gambaran penginderaan, perasaan, dan pendapat yang terdapat dalam puisi yang dibacakan!

Tulislah pesan-pesan yang terdapat di dalam puisi yang dibacakan!

Deskripsikan persamaan dan perbedaan kehidupan pribadimu dengan kehidupan dalam puisi

Bentuk tes: lisanNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Menghayati pembacaan teks puisi

a. Apresiatif (3)b. Kurang apresiatif (2)c. Tidak apresiatif (1)

5

2 Menceritakan isi puisia. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5

3 Menuliskan kutipan yang menyatakan perasaan penulisa. Benar (3)b. Kurang benar (2)c. Tidak benar (1)

5



4 Menemukan perasaan lain penulis pada teks puisi tersebuta. Benar (3)b. Kurang benar (2)c. Tidak benar (1)

5



Skor maksimal








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)Standar Kompetensi: 14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan cerpenKompetensi Dasar : 14.1. Menanggapi cara pembacaan cerpen

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu• mengungkapkan penokohan disertai data tekstual;• menjelaskan karakterisik tokoh dan latar cerita;• menulis kembali cerita pendek dengan menyesuaikan diri sebagai tokoh;• menggunakan kata ulang.


II. Materi AjarCerita pendek.

III. Metode Pembelajaran- Tanya jawab - Latihan- Contoh

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama dan kedua :A. Kegiatan Awal

Apersepsi• Bertanya jawab mengenai kebiasaan membaca cerpenMotivasi :• Menjelaskan mengenai penokohan dan latar








melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik Membaca dalam hati cerpen ”Puasa Pertama” Membuat catatan mengenai karakter tokoh dalam cerpen.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Menyimpulkan watak para tokoh dalam cerita ”Puasa Pertama” Mengisi tabel tentang karakteristik tokoh Memberikan pendapat mengenai tokoh Membahas kata ulang pada kalimat memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan

gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
















V. Sumber/Bahan/AlatCerpenKumpulan cerpen, majalah, surat kabarBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menangkap isi, pesan, dan suasana cerpen yang didengarkan

Mampu mengungkapkan lafal, intonasi, dan ekspresi pembaca cerpen

Mampu menanggapi cara pembacaan cerpen

Tes lisan Daftar pertanyaan

Apa isi dan pesan serta bagaimana suasana cerpen yang kamu dengarkan!

Bagaimanakah lafal, intonasi, dan ekspresi wajah pembaca cerpen yang kamu saksikan?

Bagaimanakah cara pembacaan cerpen yang kamu lihat bila dikaitkan dengan suasana, isi, dan pesan cerpen ?

Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Menjawab pertanyaan

a. Benar semua (3)b. Benar sebagian (2)c. Salah semua (1)

5

2 Menulis cerita pengalamana. Baik (3)b. cukup baik (2)c. kurang baik (1)

5

3 Menyebutkan kata ulang dan membuat kalimatnyaa. benar (3)b. kurang benar (2)c. salah (1)

5





Skor maksimal








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)Standar Kompetensi : 14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan cerpenKompetensi Dasar : 14.2. Menjelaskan hubungan latar suatu cerpen (cerita pendek)

dengan realitas siswa

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu• menentukan pokok-pokok peristiwa dalam cerpen;• menentukan latar peristiwa pada cerpen;• menjelaskan hubungan cerpen dengan realitas sosial.


II. Materi AjarCerita pendek


IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama dan kedua :

A. Kegiatan AwalApersepsi• Membuka kembali ingatan Peserta didik mengenai identifikasi latar dan penokohanMotivasi :• Meringkas cerita dari buku yang telah dibaca


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik Menjelaskan hubungan latar suatu cerpen (cerita pendek) dengan

realitas siswa.


gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Membaca cerpen ”Dia yang Tereliminasi” Memberikan pendapat terhadap isi cerpen ”Dia yang Tereliminasi” memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun










C. Kegiatan Akhir






V. Sumber/Alat/bahanCerita pendekNovel, cerpenBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata latar cerpen

Mampu mengaitkan latar cerpen dengan realitas sosial masa kini

Tes lisan Daftar pertanyaan

Bagaimanakah latar yang terdapat di dalam cerpen yang kamu dengarkan?

Bagaimanakah keterkaitan antara latar yang terdapat di dalam cerpen yang kamu dengarkan dengan realitas kehidupan masa kini?

Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Meringkas peristiwa pada cerita pendek

a. Benar semua (3)b. Benar sebagian (2)c. Salah semua (1)

5

2 Menjelaskan latar suatu cerpena. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5

3 Mengidentifikasi peristiwa dalam cerpen 5






Skor maksimak








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 6 × 40 menit (3 kali pertemuan)Standar Kompetensi : 15. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi

dan buku cerita anakKompetensi Dasar : 15.1. Membaca indah puisi dengan menggunakan irama, volume

suara, mimik, kinesik yang sesuai dengan isi puisi

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu• memahami puisi yang akan dibacakan;• mendeklamasikan puisi dengan memerhatikan lafal, intonasi, dan ekspresisesuai dengan isi puisi.




IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama , keduadan ketiga :A. Kegiatan AwalApersepsi• Bertanya jawab mengenai persiapan deklamasi puisiMotivasi :• Membahas cara mendeklamasikan puisi dengan benar








melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik mendeklamasikan puisi dengan memerhatikan lafal, intonasi, dan

ekspresi sesuai dengan isi puisi


gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Mendengarkan percakapan tentang persiapan mendeklamasikan puisi Mendengarkan pembacaan deklamasi puisi Mempelajari puisi yang akan dideklamasikan Mendeklamasikan puisi yang telah dideklamasikan memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun










Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan







Menyimpulkan kegiatan deklamasi puisi Mengerjakan latihan

V. Sumber/Bahan/alatTeks puisiAntologi puisiBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menandai penjedaan dalam puisi yang akan dibacakan

Mampu membaca indah puisi

Tes praktik/kine

rja

Uji petik kerja Berilah penanda jeda pada puisi yang akan kamu baca!

Bacalah puisi yang kamu beri penanda jeda dengan lafal, intonasi, mimik, dan suara yang tepat!

Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Menyusun perencanaan gerak, mimik, dan ekspresi deklamasi

puisia. Kreatif (3)b. Kurang kreatif (2)c. Tidak kreatif (1)

5

2 Tampil mendeklamasikan puisia. Ekspresif (3)b. Kurang ekspresif (2)c. Tidak ekspresif (1)

5

Keterangan



Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45


Skor maksimal








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester :VII/2Alokasi Waktu : 6 × 40 menit (3 kali pertemuan)Standar Kompetensi : 15. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi

dan buku cerita anakKompetensi Dasar : 15.2. Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam

buku cerita anak, baik asli maupun terjemahan

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu• mengidentifikasi peristiwa-peristiwa pada cerita terjemahan;• mencari hubungan peristiwa pada cerita dengan realitas kehidupan sehari-hari;• menentukan peristiwa yang dialami sendiri yang sesuai dengan isi cerita;• menggunakan kata baku dan tidak baku.


II. Materi AjarCerita Indonesia dan cerita terjemahan


IV. Langkah PembelajaranPertemuan Pertama , keduadan ketiga :A. Kegiatan Awal

Apersepsi• Melakukan tanya jawab mengenai aktivitas siswaMotivasi :• Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam

buku cerita anak, baik asli maupun terjemahan








melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam buku

cerita anak, baik asli maupun terjemahan





percaya diri peserta didik. memfasilitasi peserta didik mengidentifikasi peristiwa-peristiwa pada cerita terjemahan; memfasilitasi peserta didik mencari hubungan peristiwa pada cerita dengan realitas kehidupan

sehari-hari; memfasilitasi peserta didik menentukan peristiwa yang dialami sendiri yang sesuai dengan isi

cerita; memfasilitasi peserta didik menggunakan kata baku dan tidak baku.








V. Sumber/Bahan/AlatCerita Indonesia dan cerita terjemahanNovel dan cerpenBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menuliskan perilaku, kebiasaan yang ada dalam buku cerita anak

Mampu menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam buku cerita anak.

Penugasan individual/kelom-pok

Proyek Identifikasilah perilaku atau kebiasaan yang terdapat di dalam cerita anak yang kamu baca!

Tuliskan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam buku cerita anak yang kamu baca!

Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Mengisi tabel tentang kesamaan isi cerita realitas kehidupan


5

2 Mencerminkan peristiwa yang dialami seperti dalam ceritaa. Menarik (3)b. Kurang menarik (2)c. Tidak menarik (1)

5

3 Menjawab pertanyaan tentang cerpena. Benar semua (3)b. Benar sebagian (2)c. Tidak ada yang benar (1)

5





Skor maksimak








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)Standar Kompetensi: 16. Mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui

kegiatan menulis kreatif puisiKompetensi Dasar : 16.1. Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu• menentukan tema puisi;• menulis puisi mengenai keindahan atau keadaan alam.



III. Metode Pembelajaran- Contoh - Latihan- Tanya jawab – Penugasan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama dan kedua :A. Kegiatan AwalApersepsi :• Mengajak Peserta didik mengamati fenomena sosial di sekitar siswaMotivasi :• Menulis puisi dengan tema yang disukai








melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik Memerhatikan puisi ”Perempuan-Perempuan Perkasa” memfasilitasi peserta didik Mengidentifikasi kiasan-kiasan pada puisi memfasilitasi peserta didik melakukan Memaknai isi puisi memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan













C. Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;






Menyimpulkan kegiatan deklamasi puisi Mengerjakan latihan

V. Sumber/Bahan/AlatPuisiAntologi puisi, majalah, atau koranBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menulis larik-larik puisi yang berisi keindahan alam

Mampu menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik

Portofolio Lembar penilaian portofolio

Tulislah puisi tentang keindahan alam dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik!

Perbaikilah puisi tentang keindahan alam yang kamu tulis sesuai saran teman/gurumu!

Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Menentukan tema puisi dengan memerlukan kreativitas dan

orisionalitasa. Menarik (3)b. Kurang menarik (2)c. Tidak menarik (1)

5

2 Menulis puisi dengan memerhatikan pilihan kataa. Baik (3)b. Kurang baik (2)c. Tidak baik (1)

5

Keterangan



Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45


Skor maksimal








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/2Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)Standar Kompetensi: 16. Mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui

kegiatan menulis kreatif puisiKompetensi Dasar : 16.2 Menulis kreatif puisi berkenaan dengan peristiwa yang pernah dialami

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu• menulis puisi yang berisi gagasan sendiri;• menampilkan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik untuk menyampaikan maksud.


II. Materi AjarPenulisan puisi berkenaan dengan peristiwa yang dialami


IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama dan kedua :A. Kegiatan AwalApersepsi :• Membuka kembali ingatan Peserta didik mengenai cara menulis puisiMotivasi :• Menulis kreatif puisi








melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik Membaca teks puisi dengan lafal dan intonasi yang tepat memfasilitasi peserta didik Menjelaskan isi puisi memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan












penguatan dan penyimpulanC. Kegiatan Akhir







V. Sumber/Alat/BahanPengamatan di luar kelasAntologi puisiBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menulis larik-larik puisi tentang peristiwa yang pernah dialami

Mampu menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik


Tulislah puisi tentang peristiwa yang pernah kamu alami dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik!

Perbaikilah puisi tentang suatu peristiwa yang kamu tulis sesuai saran teman/gurumu!

Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Mengamati kesibukan kegiatan di luar sekolah

a. Antusias (3)b. Kurang antusias (2)c. Tidak antusias (1)

5

2 Membuat gagasan sendiri untuk membuat tema puisia. Bagus (3)b. Kurang bagus (2)c. Tidak bagus (1)

5

3 Menuliskan puisi berdasarkan hasil karangana. Bagus (3)b. Kurang bagus (2)c. Tidak bagus (1)

5





Skor maksimal










(RPP)(RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia.Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Kelas/Semester : VIII (2) / 1

Nama Guru : H. Abd. Sukur, S.AgNIP : 18069071Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi


RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN(RPP)

Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan)/ 1Standar Kompetensi : 1. Memahami wacana lisan berbentuk laporanKompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis laporanAlokasi Waktu : 2 x pertemuan ( 4 x 40 menit )

1. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama:

Peserta didik dapat menganalisis laporan- Pertemuan Kedua:

Peserta didik dapat menyimpulkan pokok-pokok laporan Peserta didik dapat mengenali laporan.


2. Materi PembelajaranContoh teks laporan perjalanana. Daftar kosa katab. Gambar lokasi / peta

3. Metode Pembelajarana. Diskusi b. Tanya jawabc. Penugasan

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran Pertemuan Pertamaa. Kegiatan Awal

Apersepsi : 1. Peserta didik menentukan kalimat utama dan kalimat penunjang yang diperdengarkan

2. Peserta didik memilih kosa kata yang berkenaan dengan perjalananMotivasi : 1. Menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan dengan kalimat yang singkat

b. Kegiatan Inti Eksplorasi




mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik dapat menganalisis laporan

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik mendengarkan laporan perjalanan dari seorang teman yang ditunjuk memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan















c. Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara


layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Pertemuan Keduaa. Kegiatan Awal

Apersepsi :1. Peserta didik dan guru bertanya jawab

2. Peserta didik menyimpulkan pokok-pokok laporanMotivasi :1. Menunjukkan bagian – bagian yang harus ditulis dalam laporan






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik menganalisis laporan

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik mengenali lporan perjalanan : Berdasrkan urutan tempat, urutan

kegiatan, dan urutan waktu. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan



dihasilkan;















Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat laporan.

5. Sumber Belajara. Gambarb. Teks perjalananc. VCDd. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

6. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menuliskan Tes lisan Dafttar Tulislah enam pokok



pokok-pokok laporan yang didengarkan dengan kalimat singkat

Mampu menganalisis pola urutan waktu, ruang, atau topik dalam laporan yang didengarkan.

Tes tulis

pertanyaan

Uraian

laporan dari laporan yang kamu dengarkan!

Tentukan pola urutan laporan dan buktikan dengan cara mencuplik isinya!

1. Tentukan 2 kalimat utama dan kalimat penunjang dari teks perjalanan di atas ! Pedoman Penskoran :

Kegiatan SkorPeserta didik menulis 2 contoh kalimat 2Peserta didik menulis 1 contoh kalimat 1Peserta didik tidak menulis 0

2. Tulislah 3 pokok – pokok laporan perjalanan tersebut ! Pedoman penskoran

Kegiatan SkorPeserta didik menulis 3 pokok – pokok laporan 3Peserta didik tidak dapat menuslikan apa-apa 0

3. Tulislah 5 hal – hal menarik dari teks perjalanan di atas : Kegiatan Skor

Peserta didik menulis 5 contoh 5Peserta didik menulis 4 contoh 4Peserta didik menulis 3 contoh 3Peserta didik menulis 2 contoh 2Peserta didik menulis 1 contoh 1Peserta didik tidak menulis 0

Skor maksimumNo 1 : 2No 2 : 3No 3 : 5Jumlah: 10

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :Perolehan skor



Nilai Akhir : x skor ideal (100) = ..........Skor maksimum ( 10 )

RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan)/ 1Standar Kompetensi : 1. Memahami wacana lisan berbentuk laporanKompetensi Dasar : 1.2. Menanggapi isi lporanAlokasi Waktu : ( 2 x 40 menit )

1. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini

Peserta didik dapat menanggapi isi laporan Peserta didik dapat melaporkan dari hasil temuan. Peserta didik dapat menyusun laporan perjalanan dengan menggunakan kalimat sendiri.


2. Materi PembelajaranContoh teks laporan perjalanan

3. Metode Pembelajarana. Diskusi b. Tanya jawabc. Penugasan

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajarana. Kegiatan Awal

Apersepsi :





( H. Abd. Sukur, S.Ag )NIP /NIK : 18069071


1. Peserta didik mendengarkan laporan perjalanan dari nara sumber 2. Peserta didik mengungkapkan satu kalimat dengan baik berdasarkan perasaan hati

Motivasi :1. Membuat contoh sebuah paragraf yang menerangkan tempat, kegiatan dan waktu.

b. Kegiatan inti Eksplorasi





melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik menganalisis laporan

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik mendengarkan laporan perjalanan dari seorang yang akan ditunjuk memfasilitasi Peserta didik menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan dengan kalimat singkat memfasilitasi Peserta didik menemukan masalahunmtuk didiskusikan memfasilitasi Peserta didik berdiskusi merumuskan permasalahan dalam laporan perjalanan. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan








telah dilakukan,










Peserta didik mencatat hal penting dalam teks laporan perjalanan

5. Sumber Belajara. Gambar ( denah / peta )b. Teksc. VCDd. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

6. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menuliskan pokok-pokok laporan yang didengarkan dengan kalimat singkat

Mampu menganalisis pola urutan waktu, ruang, atau topik dalam laporan yang didengarkan.

Tes lisan

Tes tulis

Dafttar pertanyaan

Uraian

Tulislah enam pokok laporan dari laporan yang kamu dengarkan!

Tentukan pola urutan laporan dan buktikan dengan cara mencuplik isinya!

1. Tulislah isi laporan perjalanan yang meliputi : a. Wktu dan tempat



b. Kegiatan yang dilakukan c. Hasil yang diperoleh d. Peristiwa yang dialami Pedoman Penskoran

Kegiatan SkorPeserta didik menuliskan 4 atau lebih kalimat 4Peserta didik menulsikann 3 kalimat 3Peserta didik menulsikann 2 kalimat 2Peserta didik menulsikann 1 kalimat 1Peserta didik tidak menulis 0

2. Membuat 2 contoh kalimat tanggapan kritik yang membangun ! Pedoman penskoran

Kegiatan SkorPeserta didik menuliskan 2 atau lebih kalimat 2Peserta didik menuliskan 1 atau lebih kalimat 1Peserta didik tidak menulis 0

3. Buat contoh peta laporan perjalanan ! lengkapi keterangan

Kegiatan SkorGambar lengkap dan jelas 4Gambar tidak lengkap dan tidak jelas 2Gambar tidak ada 0

Skor maksimumNo 1 : 4No 2 : 2No 3 : 4Jumlah: 10Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :

Perolehan skorNilai Akhir : x skor ideal (100) = ..........

Skor maksimum ( 10 )




Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan)/ 1Standar Kompetensi : 3. Memahami Ragam Wacana Tulis Dengan Membaca

Memindai Kompetensi Dasar : 3.1.Menemukan Informasi Secara Cepat Dan Tepat Dari

Ensiklopedi/Buku Telepon Dengan Membaca Memindai.Alokasi Waktu : 2 X Pertemuan ( 4 X 40 Menit )

A. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama:

Peserta didik dapat menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/ buku telepon dengan membaca memindai

- Pertemuan Kedua: Peserta didik dapat informasi paling lengkap, cepat, dan tepat. Peserta didik dapat menentukan subjek informasi dan alokasi waktu yang harus dicapai dalam

menemukan subjek.


B. Materi Pembelajaran Membaca memindai1 Definisi informasi2 Definisi ensiklopedia3 Buku telepon/ buku ensiklopedi4 Cara- cara membaca memindai

C. Metode Pembelajaran Pemodelan Inkuiri Demonstrasi

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan pertama 1. Kegiatan Awal

Apersepsi : Peserta didik mencari dan menemukan ensiklopedi/ buku telepon di perpustakaan. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang informasi, ensiklopedi, dan buku telepon. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang membaca memindai dan manfaatnya



Motivasi : Mengidentifikasi informasi- informasi yang dapat diperoleh dari ensiklopedi/ buku telepon






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik informasi paling lengkap, cepat, dan tepat. memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan subjek informasi dan alokasi waktu yang harus

dicapai dalam menemukan subjek

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cara menemukan informasi dengan

membaca memindai memfasilitasi Peserta didik memilih informasi-informasi yang ingin diperoleh memfasilitasi Peserta didik berlatih membaca memindai untuk menemukan informasi-informasi

yang ingin diperoleh memfasilitasi Peserta didik mengemukakan kembali informasi-informasi yang diperoleh dengan

bahasa sendiri secara tertulis memfasilitasi Peserta didik berdiskusi merumuskan permasalahan dalam laporan perjalanan. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan




percaya diri peserta didik. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun














Apersepsi : Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan membaca memindai sebelumnya Peserta didik membandingkan kecepatan dan ketepatan menemukan informasi dengan Peserta

didik lainMotivasi : Menentukan subjek informasi dan alokasi waktu yang harus dicapai dalam menemukan subjek.








melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/ buku

telepon dengan membaca memindai

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cara menemukan informasi dengan

membaca memindai memfasilitasi Peserta didik memilih informasi-informasi yang ingin diperoleh memfasilitasi Peserta didik berlatih membaca memindai untuk menemukan informasi-informasi

yang ingin diperoleh memfasilitasi Peserta didik mengemukakan kembali informasi-informasi yang diperoleh dengan

bahasa sendiri secara tertulis memfasilitasi Peserta didik berdiskusi merumuskan permasalahan dalam laporan perjalanan. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan


















E. Sumber Belajar 1 Buku teks2 Buku telepon3 Buku ensiklopedi

F. Penilaian Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat

Mampu menemukan informasi secara cepat dan tepat

Mampu mengemukakan kembali informasi itu dengan bahasa sendiri

Observasi

Tes praktik/kinerja

Lembar observasi

Apakah siswa menemukan kata ”lema” dalam waktu 10 detik? Ya/tidak

Apakah informasi tentang ... ditemukan dalam waktu 2 menit? Ya/tidak

Kemukakan informasi yang kamu peroleh secara lisan!

Pedoman penskoran.1. Sebutkan tiga jenis subjek informasi yang dapat diperoleh dari ensiklopedi/ buku telepon!

Pedoman penskoranMenyebutkan 3 jenis

subjekMenyebutkan 2-1 jenis

subjekTidak menyebutkan

subjek satu punskor 2 Skor 1 Skor 0

2. Temukan informasi dari subjek yang telah kamu temukan secara cepat dan tepat!



Pedoman penskoranWaktu 0-2 menit Waktu 3-4 menit Waktu lebih dari 4

menitskor 3 Skor 2 Skor 1

3. Ungkapkan secara lisan informasi yang kamu peroleh !.

Pedoman penskoranMenyebutkan dengan

tepat dan lengkapMenyebutkan kurang

lengkap dan tepatMenyebutkan tidak

lengkapskor 3 Skor 2 Skor 1

Skor maksimumNo 1 : 2No 2 : 3No 3 : 3Jumlah: 8Penghitungan nilai akhir:


Skor maksimum








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan)/ 1Standar Kompetensi : 3. Memahami Ragam Wacana Tulis Dengan Membaca Memindai Kompetensi Dasar : 3.2. Mendeskripsikan Tempat Atau Arah Dalam Konteks Yang

Sebenarnya Sesuai Dengan Yang Tertera Dalam Denah.Alokasi Waktu : ( 2 X 40 Menit )

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai yang tertera di dalam denah.


B. Materi Pembelajaran Definisi peta/ denah 8 penjuru mata angin Langkah-langkah membaca peta/ denah Peta sebuah wilayah/ denah penunjuk jalan

C. Metode Pembelajaran Pemodelan Inkuiri Demonstrasi

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran1. Kegiatan Awal.

Apersepsi : Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang penunjuk arah Peserta didik mengemukakan pengalaman mencari sebuah lokasi. Peserta didik menyebutkan kegunaan peta atau denah penunjuk jalan

Motivasi dengan mengajukan pertanyaan misalnya : Peserta didik Untuk Membuatkan Tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai yang

tertera di dalam denah.2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya

sesuai yang tertera di dalam denah

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik mencermati petunjuk arah mata angin memfasilitasi Peserta didik menyebutkan 8 arah mata angin memfasilitasi Peserta didik menunjukkan 8 arah mata angin. memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang langkah- langkah membuat peta/

denah memfasilitasi Peserta didik mencermati sebuah denah atau peta memfasilitasi Peserta didik menjelaskan perjalanan yang paling mudah ke tempat yang dituju memfasilitasi Peserta didik mengemukakan secara lisan rute perjalanan ke tempat yang dituju

dari tempat dan arah tertentu memfasilitasi Peserta didik berdiskusi merumuskan permasalahan dalam laporan perjalanan. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan









kompetensi dasar:










E. Sumber Belajar Buku teks Denah/ peta Petunjuk arah mata angin



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu membaca arah mata angin

Mampu menjelaskan arah ke tempat yang dituju dari tempat yang paling dekat

Mampu mendeskripsikan arah ke tempat yang dituju

Tes tulis Uraian Kemukakan arah mata angin dengan arah sebenarnya!

Jelaskan arah yang paling dekat ke tempat yang dituju berdasarkan denah tersaji!

Uraikan rute perjalanan yang paling efektif dan efisien ke arah tempat yang dituju sesuai denah tersaji!

Pedoman penskoran.



1. Tunjukkan arah mata angin dengan arah sebenarnya!

Pedoman penskoranMenyebutkan betul 6-8 Menyebutkan betul 5-4 Menyebutkan betul 1-3

skor 3 Skor 2 Skor 1

2. Jelaskan arah tempat yang dituju dari tempat- tempat (yang paling dekat)!

Pedoman penskoranSemua tepat Beberapa tidak tepat Banyak yang tidak tepat


3. Uraikan rute perjalanan dari tempat (cukup jauh) !

Pedoman penskoranMenyebutkan secara

runtut danjelasMenyebutkan kurang

runtut dan jelasMenyebutkan tidak

runtut dan jelasskor 3 Skor 2 Skor 1



Skor maksimum








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan)/ 1Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai Kompetensi Dasar : 3.3. Menyimpulkan isi suatu teks dengsn membaca cepat 250

kata per menit.Alokasi Waktu : 1 x pertemuan ( 2 x 40 menit )

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat Menyimpulkan isi suatu teks dengsn membaca cepat 250 kata per menit.B. Materi Pembelajaran Membaca cepat Rumus menghitung kecepatan baca Metode meningkatkan kecepatan baca Menguji pemahaman bacaan


C. Metode Pembelajaran Pemodelan Demonstrasi



Diskusi/kelompok Inkuiri

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan pertama 1. Kegiatan Awal.

Apersepsi : Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang Membaca dan jenis-jenis membaca Peserta didik menyebutkan perbedaan membaca cepat,teknik, mememindai, estetik, dan

pemahaman Peserta didik mengidentifikasi jenis membaca cepat dari contoh cara membaca.Motivasi : Menyimpulkan isi bacaan






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik Menyimpulkan isi suatu teks dengsn membaca cepat 250 kata per

menit

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang manfaat membaca cepat memfasilitasi Peserta didik menyediakan teks bacaan yang sama dengan Peserta didik lain memfasilitasi Peserta didik membaca teks dan Peserta didik lain mencatat waktu yang di capai

secara bergantian memfasilitasi Peserta didik membandingkan kecepatan membacanya dengan kecepatan ideal memfasilitasi Peserta didik menemukan teknik meningkatkan kecepatan baca memfasilitasi Peserta didik membaca dengan teknik membaca cepat memfasilitasi Peserta didik menjawab pertanyaan bacaan yang ia baca memfasilitasi Peserta didik berdiskusi merumuskan permasalahan dalam laporan perjalanan. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan

gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;


















E. Sumber Belajar Nara sumber Media cetak Buku referensi teknik membaca cepat





PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mengukur kecepatan membaca untuk diri sendiri dan teman

Mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75%

Mampu menyimpulkan isi teks bacaan

Observasi

Tes tertulis

Lembar observasi

Uraian

Lama waktu baca untuk teks 250 kata : tiga menit, dua menit, satu menit, kurang satu menit , dst.

Jawablah pertanyaan berikut ini!

Tulislah simpulan bacaan dalam beberapa kalimat!

Pedoman penskoran1. Bacalah sebuah teks dengan alokasi waktu 2 menit kemudian hitunglah kecepatan bacamu dan

temamu !

Pedoman penskoran> 250 kata/menit 250 kata/menit < 250 kata/menit


2. Tutup bacaan yang kamu baca, lalu jawablah pertanyaan bacaan berikut!

Pedoman penskoran> 75% benar 60-75% benar 25-50% benar 10-25% benar

Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

3. Buatlah kesimpulan isi bacaan/ teks yang kamu baca!.

Pedoman penskoranLengkap dan tepat Kurang lengkap dan

tepatTidak lengkap dan tepat




Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan)/ 1Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan Informasi Dalam Bentuk Laporan , Surat

Dinas, Dan Petunjuk Kompetensi Dasar : 4.1. Menulis Laporan Dengan Bahasa Yang Baik Dan BenarAlokasi Waktu : 1 X Pertemuan ( 2 X 40 Menit )

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar


B. Materi Ciri-ciri laporan perjalanan Penulisan laporan perjalanan Bahasa komunikatif Urutan ruang, waktu, tema

C. Metode Pembelajaran Pemodelan Demonstrasi Diskusi/kelompok Inkuiri


Apersepsi : Peserta didik menceritakan pengalaman perjalanan yang pernah dilakukan Peserta didik bertanya jawab tentang alur perjalan Peserta didik bertanya jawab tentang laporan perjalanan

Motivasi : Menyimpulkan langkah-langkah menyusun laporan perjalanan








melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik dapat Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik membaca teks atau menikmati tayangan perjlanan di TV dengan

berkelompok Peserta didik menyimpulkan isi, bentuk, dan bahasa dalam laporan perjalanan Peserta didik menyebutkan pokok- pokok laporan perjalanan Peserta didik menyebutkan ciri-ciri laporan perjalanan Peserta didik meyusun kerangka laporan perjalanan Peserta didik mengembangkan kerangka laporan perjalanan dengan bahasa yang komunikatif. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan



















E. Sumber Belajar Media elektronik/cetak Buku teks Contoh laporan perjalanan Buku pedoman EYD



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menyusun kerangka laporan berdasarkan urutan ruang, waktu, atau topik

Mampu mengembangkan kerangka laporan dengan bahasa yang komunikatif

Tes tulis

Tes praktik/kine

rja

Uraian

Uji petik kerja

Buatlah kerangka laporan perjalanan dengan pola tertentu!

Kembangkan kerangka laporan menjadi laporan tertulis!

Pedoman penskoran Sebutkan pokok-pokok laporan perjalanan !

Pedoman penskoranlengkap Kurang lengkap Tidak lengkapskor 3 Skor 2 Skor 1

Buatlah kerangka laporan perjalanan dengan pola tertentu!



Pedoman penskoranLengkap dan urut Kurang lengkap dan urut Tidak lengkap dan urut

Skor 3 Skor 2 Skor 1

Kembangkan kerangka tersebut menjadi laporan perjalanan!.

Pedoman penskoranbahasa keruntutan EYD Kesesuaia

n isi

skor (1-5) Skor (1-5) Skor(1-5) Skor (1-5)



Skor maksimum








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan)/ 1Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan Informasi Dalam Bentuk Laporan , Surat

Dinas, Dan Petunjuk Kompetensi Dasar : 4.2. Menulis Surat Dinas Berkenaan Dengan Kagiatan Sekolah

Dengan Sistematika Yang Tepat Dan Bahasa BakuAlokasi Waktu : 1 X Pertemuan ( 2 X 40 Menit )

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat Menulis Surat dinas berkenaan dengan kagiatan sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku


B. Materi Surat dinas Ciri-ciri surat dinas Bagian-bagian surat dinas Sistematika penulisan surat dinas Menyunting surat dinas

C. Metode Pembelajaran Pemodelan Demonstrasi Diskusi Inkuiri


Apersepsi : Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang surat menyurat Peserta didik mencermati berbagai jenis surat Peserta didik mengidentifikasi surat dinas dari beberapa contoh surat

Motivasi : Menyebutkan manfaat surat dinas dalam kehidupan sehari-hari









melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik dapat Menulis Surat dinas berkenaan dengan kagiatan sekolah

dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik mencermati beberapa surat dinas Peserta didik mendiskusikan sistematika surat dinas Peserta didik mendiskusikan format dan bagian-bagian surat dinas Peserta didik mendiskusikan penggunaan bahasa dalam surat dinas Peserta didik mengidentifikasi kegiatan-kegiatan sekolah yang akan dilaksanakan Peserta didik menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sistematikadan

format yang tepat serta bahasa yang baku Peserta didik menyunting surat dinas yang dibuat teman memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan









kompetensi dasar:










E. Sumber Belajar Contoh surat-surat Buku teks Contoh format surat dinas Buku pedoman EYD



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan sistematika surat dinas

Mampu menulis surat dinas dengan bahasa baku

Tes tertulis

Tes praktik/kine

rja

Uraian

Uji petik kerja

Tulislah sistematika surat dinas berdasarkan contoh surat dinas tersaji!

Tulislah surat dinas kepada kepala sekolah untuk minta izin melakukan kegiatan OSIS di ruang aula (kamu adalah ketua OSIS)!

Perbaikilah surat dinas yang kamu tulis sesuai



saran teman/gurumu!

Pedoman penskoran Tentukan sistematika penulisansurat dinas !

Pedoman penskoranlengkap Kurang lengkap Tidak lengkapskor 3 Skor 2 Skor 1

Buatlah sebuah surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan memperhatikan segi bahasa, format, dan sistematika!

Pedoman penskorandiksi ejaan Tanda baca dan

huruf kapitalSistematik

a penulisan

Format penulisa

n(1-4) (1-4) (1-4) (1-4) (1-4)

Suntinglah surat dinas temanmu!.

Pedoman penskoranSangat cermat Cukup cermat Kurang cermat


Skor maksimumNo 1 : 3No 2 :20No 3 : 3Jumlah: 26Penghitungan nilai akhir:


Skor maksimum








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan)/ 1Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan , surat

dinas, dan petunjuk Kompetensi Dasar : 4.3. Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang

tepat dan menggunakan bahasa yang efektifAlokasi Waktu : 1 x pertemuan ( 2 x 40 menit )

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif


B. Materi Penulisan bahasa petunjuk Ciri-ciri bahasa efektif Ciri-ciri bahasa petunjuk Ciri-ciri bahasa deskriptif Menyunting bahasa petunjuk



C. Metode Pembelajaran Pemodelan/ Demonstrasi Diskusi Inkuiri


Apersepsi : Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang petunjuk Peserta didik mencermati berbagai jenis petunjuk Peserta didik mendiskusikan urutan-urutan petunjuk

Motivasi : Bandingkan bahasa petunjuk dengan deskriptif






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik dapat Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang

tepat dan menggunakan bahasa yang efektif .

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik meyimpulkan ciri-ciri bahasa petunjuk Peserta didik menyimpulkan cara penulisan petunjuk Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menyunting bhasa petunjuk Peserta didik menyimpulkan ciri-ciri bahasa efektif Peserta didik menulis petunjuk dengan bahasa yang efektif Peserta didik menyunting bahasa petunjuk teman memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa















E. Sumber Belajar Contoh surat-surat Buku teks Contoh format surat dinas Buku pedoman EYD



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata urutan melakukan sesuatu

Mampu menyimpulkan ciri-ciri bahasa petuntuk

Mampu menulis petunjuk dengan bahasa yang efektif

Tes praktik/kine

rja

Uji petik kerja Datalah urutan melakukan sesuatu yang ada dalam petunjuk!

Tulislah ciri-ciri bahasa petunjuk!

Tulislah petunjuk tentang cara minum obat!

Perbaikilah bahasa



petunjuk temanmu sesuai sran teman/gurumu!

Pedoman penskoran Datalah urutan melakukan sesuatu yang ada dalam sebuah petunjuk !

Pedoman penskoranLengkapdan urut Kurang lengkapdan urut Tidak lengkapdan urut


Tulislah petunjuk tentang cara melakukan sesuatu!

Pedoman penskoranKeefektifan

bahasaDiksi urutan isi

(1-5) (1-5) (1-5) (1-5)

Suntinglah surat dinas temanmu!.

Pedoman penskoranSangat cermat Cukup cermat Kurang cermat


Skor maksimumNo 1 : 3No 2 :20No 3 : 3Jumlah: 26Penghitungan nilai akhir:


Skor maksimum







Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan)/ 1Standar Kompetensi : 5. Mengapresiasi pementasan drama

Kompetensi Dasar : 5.1. Menanggpi unsur pementasan dramaAlokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan )


Peserta didik dapat menanggapi unsur pementasan drama- Pertemuan Kedua :

Peserta didik dapat Mendiskusikan unsur-unsur drama


2. Materi PembelajaranMenyaksikan pementasan dramaa. unsur – unsur dramab. pementasan drama

3. Metode Pembelajarana. Pemodelanb. Deminstrasic. Penugasand. Diskusi

4. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertamaa. Kegiatan Awal.

Apersepsi : Guru menerangkan tentang drama Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang naskah drama Peserta didik dan guru menentukan unsur yang akan dinilai.

Motivasi : Menanggapi dangan cara memberi pendapat, kritik, maupun saran pementasan drama teman








melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik dapat menanggapi unsur pementasan drama.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik melakukan Pementasan drama Peserta didik mengamati pementasan drama yang ditampilkan oleh Peserta didik lain Peserta didik menilai pementasan drama apakah unsur – unsur yang ditmpilkan dalam drama

tersebut lengkap memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan











Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa



Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan





Apersepsi : Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan pementasan drama sebelumnya Peserta didik berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.

Motivasi :Mendiskusikan unsur-unsur drama






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik dapat Mendiskusikan unsur-unsur drama.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik berkelompok mencermati sebuah pementasan drama Peserta didik berkelompok memberikan komentar tentang penm,piln kelompok lain Peserta didik secara bergantian antar kelompok menanggapi hasil diskusi tentang unsur-unsur

yang ada dalam pementasan drama memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan



















Peserta didik dan guru menerangkan dan menyimpulkan unsur – unsur yang harus ada dalam pementasan drama

5. Sumber Belajara. Naskah dramab. Lembar penilaianc. Buku Pelajaran Bahasa Indonesiad. Buku Penunjang lain



6. Penilaian Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan unsur-unsur pementasan drama

Mampu menanggapi tiap-tiap unsur dengan alasan yang logis

Tes tulis

Observasi

Uraian

Lembar observasi

Tulislah unsur-unsur drama yang kamu dengar/tonton!

Apakah tiap-tiap unsur drama ditanggapi ? selalu ; kadang-kadang ; tidak pernah

Pedoman penskoran1. Sebutkan minimal tiga unsur pementasan drama

Kegiatan Skor1. Peserta didik menuliskan 3 unsur dalam drama atau lebih 32. Peserta didik menuliskan 1 – 2 unsur dalam drama 23. Peserta didik menuliskan tetapi salah 1

2. Beri penilaian tentang penampilan temanAspek Deskriptor Ya Tidak

1 Pelaflan Pelafalan kata secara jelas dn tepat

2 Penghayatan Apakah dapat menghayati peran yang dibawakan

3 Intonasi Tinggi rendah, keras, lemh suara apakah sudah tepat

4 Subyektifitas Apakah msih mementingkan subyektifitas antar teman

Keterangan :ya : 2Tidak : 1








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan)/ 1Standar Kompetensi : 5. Mengapresiasi pementasan drama Kompetensi Dasar : 5.2. Mengevaluasi pameran tokoh dalam pementasan dramaAlokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan )


Peserta didik dapt mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama. Peserta didik mencatat watak tokoh dan latar drama

- Pertemuan Kedua : Peserta didik dapat Mendiskusikan karakter tokoh dalam pementasan drama


2. Materi Pembelajarana. Mengapresiasi pementasan dramaa. Menentukan krakter tiap – tiap tokohb. Mengevaluasi pemeran tokoh

3. Metode Pembelajarana. Penugasanb. Tanya jawabc. Diskusi

4. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama :a. Kegiatan Awal.

Apersepsi : 1. Peserta didik dn guru bertanya jwab tentang naskah

Motivasi : 1. Peserta didik mempersipkan naskah yang akan dipentaskanb. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik dapat mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama. Peserta didik mencatat watak tokoh dan latar drama.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik mengamati pementasan drama Peserta didik mencatat watak tokoh dan latar drama memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan


















Peserta didik dan guru menerangkan dan mengenai tokoh karakter tokoh dan ltar tempat pementasan drama

Pertemuan Kedua :a. Kegiatan Awal

Apersepsi : 1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang karakter tokoh dan latar dalam drama

Motivasi : 1. Peserta didik berkelompok mendiskusikan klrakter tokoh yang akan dimainkan






melibatkan peserta didik Mendiskusikan karakter tokoh dalam pementasan drama.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik menyaksikan pementasan drama Peserta didik menilai krakter tokoh yng diperankan sesuai tidak dengan alasan logis Peserta didik mendiskusikan masing-masing karakter tokoh yng diperankan teman Peserta didik menyajikan hasil diskusi yang berupa analis tokoh karakter memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan



















Peserta didik merefleksi kesulitan dan kemudahan yang ditemui dlam menyaksikan pementasan drama

5. Sumber Pembelajarana. Naskah dramab. Pementasan dramac. Buku paketd. Buku referensi lain tentang drama





PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan karakter tiap-tiap tokoh

Mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alasan yang logis

Tes praktik/kine

rja

Uji petik kerja

Tulislah karakter tokoh drama yang kamu dengar/tonton!

Berikan penilaian tentang pemeranan tokoh dengan alasan yang logis!








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan)/ 1Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan pikiran dan Perasaan dengan bermain peran

Kompetensi Dasar : 6.1.Bermain peran sesui dengan naskah ayang ditulis siswaAlokasi Waktu : 6 X 40 menit ( 3 pertemuan )

1. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama: Peserta didik dapt Membaca teks drama yang telah ditulis.

- Pertemuan Kedua : Memilih tokoh yang akan diperankan

- Pertemuan Ketiga : Peserta didik dapat bermain peran sesuai dengan naskah yng ditulis siswa


2. Materi Pembelajarana. Bermain dramaa. Daftar karakter – karakter yang ada dalam dramab. Memerankan tokoh masing-masing karakter

3. Metode Pembelajarana. Demonstrasib. Inkuiric. Diskusi

4. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertamaa. Kegiatan Awal

1. Apersepsi : Guru memberi penguat atas prestasi poenyusunan naskah drama yang telah dilakukan siswa

2. Guru memotivasi Peserta didik untuk memerankan karya siswa.b. Kegiatan Inti







melibatkan peserta didik Membaca teks drama yang telah ditulis.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik membaca naskah drama memfasilitasi Peserta didik berkelompok untuk menentuklan peran masing-masing memfasilitasi Peserta didik menulis semua dialog yang berkaitan dengan watak tokoh memfasilitasi Peserta didik berltih menghayati karakter tokoh.






Peserta didik dan guru merefleksi naskh drama yang sudah ditulis

Pertemuan Keduaa. Kegiatan AwalApersepsi : 1. Peserta didik menyiapkan tokoh yng akan diperankan 2. Peserta didik membaca ringkasan dialog yang akan diperanka nMemotivasi :1. Menentukan karakter tokoh2. Memilih tokoh yang akan diperankan









memfasilitasi peserta didik dapat Memilih tokoh yang akan diperankan

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik mendiskusikan intonasi, gerak, dan mimnik yang sesuai dengan

watak dan emosi yang ada dalam naskah memfasilitasi Peserta didik memerankan tokoh yang sudah dipilih memfasilitasi Peserta didik menilai kelompok lain sebagai bahan masukan untuk tampil.






Guru dan Peserta didik merefleksi penampilan kelompok yang lain

Pertemuan Ketigaa. Kegiatan AwalApersepsi : 1. Guru dan Peserta didik membahas pementasan drama yang sebelumnya.Memotivasi :

1. Menyiapkan perangkat pendukung tokoh yang akan diperankan2. Memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat








memfasilitasi peserta didik dapat Memilih tokoh yang akan diperankan

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik dari kelompok lain melakukan pementasan memfasilitasi Peserta didik dimintra menuliskan tokoh yang menarik dan tidak menarik dalam

setiap pementasan memfasilitasi Peserta didik diminta memberikan alasan secara logis memfasilitasi Peserta didik dan guru memberikan penilaian tentang pemeranan tokoh






Peserta didik dan guru merefleksi tokoh karkter yang diperankan sudah sesuai belum

5. Sumber Belajara. Naskah dramab. Perangkat Pendukung Pementasanc. Rubrik penilaian



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu Tes lisan Daftar Bagaimana karakter



menentukan karakter tokoh dalam naskah yang telah ditulis siswa

Mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat

Tes praktik/kine

rja

pertanyaan

Tes simulasi

setiap tokoh pada naskah drama yang kamu tulis?dst.

Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan dialog antartokoh!

1. Tentukan karakter setiap tokohnya !2. Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan dialog antar tokoh !

No Nama Kelompok Aspek Skor Skor yang dicapai

1. Tokoh a. lengkap 3 b. tidak 12. Karakter a. sesuai 5 b. Kurang sesuai 3 c. Tidak sesuai 1

Keterangan :- Apabila skor yang dicapai 6 – 8 lulus- dan apabila skor yang dicpai dibawah 6 harus remidi








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan)/ 1Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan pikiran dan Perasaan dengan bermain peran Kompetensi Dasar : 6.2. Bermain peran dengan cara inprovisasi sesuai dengan

kerangka naskah yang ditulis siswaAlokasi Waktu : 6 X 40 menit ( 3 pertemuan )


Peserta didik dapt Membaca kerangka teks drama yang telah ditulis Peserta didik dapt Memilih tokoh yang akan diperankan

- Pertemuan Kedua : Peserta didik dapt Menentukan karakter tokoh

- Pertemuan Ketiga : Peserta didik dapat Memerankan tokoh dengan improvisasi.




Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )

2. Materi Pembelajarana. Bermain dramaa. Daftar karakter – karakter yang ada dalam dramab. Memerankan tokoh dengan cara mengimprovisasi yang ada dalam kerangka drama

3. Metode Pembelajarana. Demonstrasib. Inkuiric. Diskusi

4. Langkah – langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertamaa. Kegiatan Awal 1. Peserta didik diminta membuat kerangka teks pementasan drama 2. Guru memotivasi Peserta didik untuk memerankan dramab. Kegiatan Inti





memfasilitasi peserta didik dapat Membaca kerangka teks drama yang telah ditulis Peserta didik dapt Memilih tokoh yang akan diperankan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik memahami membuat kerangka teks drama memfasilitasi Peserta didik berkelompok untuk menentukan peran masing-masing memfasilitasi Peserta didik menulis semua dialog yang berkaitan dengan watak tokoh memfasilitasi Peserta didik berlatuih menghayati karakter tokoh








Peserta didik dan guru merefleksi kerangka teks drama

Pertemuan Keduaa. Kegiatan Awal Apersepsi :

1. Peserta didik menyiapkan tokoh yang akan diperankan.2. Guru memotivasi Peserta didik untuk Membaca kerangka teks drama yang telah ditulis






memfasilitasi peserta didik dapat Menentukan karakter tokoh.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik mendiskusikan intonasi, gerak dan mimik yang sesuai dengan watak

dan emosi yang ada dalam kerangka teks drama memfasilitasi Peserta didik memerankan tokoh yang sudah dipilih memfasilitasi Peserta didik menilai kelompok lain sebagai bahan masukan untuk tampil.



c. Kegiatan Akhir






Guru dan Peserta didik merefleksi penampilan kelompok yang lain

Pertemuan Ketigaa. Kegiatan Awal Apersepsi :

1. Peserta didik Memerankan tokoh dengan improvisasi2.Guru memotivasi Peserta didik membahas pementasan improvisasi drama yang sebelumnya

b. Kegiatan Inti. Eksplorasi





memfasilitasi peserta didik dapat Memerankan tokoh dengan improvisasi.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik dari kelompok lain melakukan pementasan memfasilitasi Peserta didik diminta menuliskan tokoh yang menarik dan tidak menarik dalam

setiap pementasan memfasilitasi Peserta didik diminta memberikan alasan secara logis memfasilitasi Peserta didik dan guru memberikan penilaian tentang pemeranan tokoh



c. Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru:






Peserta didik dan guru merefleksi tokoh yang diperankan dengan cara mengimprovisasi drama

5. Sumber Belajara. Kerangka dramab. Perangka pendukung pementasanc. Rubrik Penilaian



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan karakter to-koh

Mampu berimprovisasi berdasar-kan kerangka naskah

Tes lisan

Tes praktik/kine

rja

Daftar pertanyaanTes simulasi

Bagaimana karakter tokoh drama yang kamu baca? dst.

Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan kerangka cerita dengan cara improvisasi!

1. Tentukan karakter setia[ tokohnya2. Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan dialog antr tokohNo Nama Kelompok Aspek Skor Skor yang

dicapai1. Tokoh a. lengkap 3 b. tidak 12. Karakter a. sesuai 5 b. Kurang sesuai 3 c. Tidak sesuai 13. Improvisasi a. Lancar 2 b. tidak 1

Keterangan :



1. Skor yang dicapai 7 – 10 lulus2. Skor yang dicpai kurng dari 7 Remidi

RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN(RPP)

Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi







Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan)/ 1Standar Kompetensi : 7. Memahmi teks drama dan novel remaja Kompetensi Dasar : 7.1. Mengindentifikasi unsur intrusik teks dramaAlokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2x pertemuan )


Peserta didik dapt Membaca teks drama, kemudian mendiskusikan unsur-unsur instrinsik teks drama

Peserta didik dapt Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi.- Pertemuan Kedua :

Peserta didik dapt Mendiskusikan keterkaitan antarunsur intrinsik agar bisa menemukan makna secara utuh


2. Materi PembelajaranPengidentifikasian unsur intrinsik teks drama.

3. Metode Pembelajarana. Diskusib. Inkuiric. Demonstrasi

4. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertamaa. Kegiatan Awal Apersepsi : 1. Peserta didik mencermati contoh drama yang dipentaskan Memotivasi : 1. Peserta didik mengidentifikasi unsur – unsur dramab. Kegiatan Inti.







memfasilitasi peserta didik dapat Membaca teks drama, kemudian mendiskusikan unsur-unsur instrinsik teks drama

Peserta didik dapt Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat / bermain drama memfasilitasi Peserta didik menentukan unsur-unsur intrinsik drama






Pertemuan Keduaa. Kegiatan Awal Apersepsi : 1. Peserta didik mencermati contoh drama yang dipentaskan 2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi drama Memotivasi : 1. Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks dramab. Kegiatan Inti







memfasilitasi peserta didik dapat Membaca teks drama, kemudian mendiskusikan unsur-unsur instrinsik teks drama

Peserta didik dapt Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat / bermain drama memfasilitasi Peserta didik menentukan unsur-unsur intrinsik drama memfasilitasi Peserta didik Mendiskusikan keterkaitan antarunsur intrinsik agar bisa menemu-

kan makna secara utuh






5. Sumber Belajara. VCDb. Teks novel remajac. Bukupelajaran bahasa dan sastra Indonesia



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama

Mampu menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya

Tes tulis

Tes tulis

Tes

Tes UraianUraian

Uji petik kerja

Apakah tema teks drama yang telah kamu baca?

Tentukan dua intrinsik teks drama disertai dengan contoh!

Tentukan sebuah makna drama dengan cara



Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama

praktik/kinerja

mengaitkan minimal dua unsur intrinsik!

1. Peserta didik menentukan unsur intrinsik drama !Kegiatan Skor

1. Peserta didik menentukan tema 42. Peserta didik menentukan watak tokoh 33. Peserta didik menentukan alur 24. Peserta didik menentukan tokoh 1

2. Peserta didik menganalisis unsur intrinsik drama ?No Kegiatan Skor1. Memahami isi dan pesan naskah drama 32. Memahami karakter tokoh 23. Memahami komflik serta puncak komplik 1

3. Peserta didik menganalisis keterkaitan antar unsurSkor Catatan :

1 2 1. Baik1. Bagaimana akting tokoh 2. Sedang2. Apakah latar drama 3. Cukup3. Bagaimana watak tokoh pralogonis








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan)/ 1Standar Kompetensi : 7. Memahmi teks drama dan novel remaja Kompetensi Dasar : 7.2. Membuat sinopsis novel remaja IndonesiaAlokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2x pertemuan )


Peserta didik dapt Mendiskusikan cara menentukan kerangka cerita dalam novel Peserta didik dapt Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alur.

- Pertemuan Kedua : Peserta didik dapt Menulis sinopsis novel


2. Materi Pembelajarana. teks novel remaja

3. Metode Pembelajarana. Diskusib. Inkuiric. Demonstrasi

4. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertamaa. Kegiatan Awal Apersepsi : 1. Peserta didik cara menentukan kerangka cerita dalam novel 2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi drama 3. Peserta didik mencermati contoh novel remaja. Memotivasi :

Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alurb. Kegiatan Inti







memfasilitasi peserta didik dapat Mendiskusikan cara menentukan kerangka cerita dalam novel

Peserta didik dapt Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alur

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi sinopsis novel remaja. memfasilitasi Peserta didik menentukan unsur-unsur sinopsis novel remaja memfasilitasi Peserta didik dapat membuat sinopsis novel remaja memfasilitasi Peserta didik membuat kerangka novel remaja






Peserta didik dan guru menyimpulkan sinopsis novel remaja. Peserta didik dan guru membuat sinopsis dan kerangka novel remaja Peserta didik dan guru melakukan refleksi

Pertemuan Kedua.a. Kegiatan Awal Apersepsi : 1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi drama 2. Peserta didik mencermati contoh novel remaja.



Memotivasi : Mampu menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka sinopsisb. Kegiatan Inti





memfasilitasi peserta didik dapat Menulis sinopsis novel

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi novel berdasarkan kerangka sinopsis memfasilitasi Peserta didik dapat menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka sinopsis memfasilitasi Peserta didik membuat kerangka novel remaja






Peserta didik dan guru menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka sinopsis Peserta didik dan guru melakukan refleksi

5. Sumber Belajara. VCDb. Teks novel remajac. Bukupelajaran bahasa dan sastra Indonesia





PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menulis kerangka novel remaja yang dibaca

Mampu menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka si-nopsis

Penugasan individual/kelom-pok

Proyek Bacalah sebuah novel remaja Indonesia kemudian buatlah kerangka sinopsis dan sinopsis ceritanya!

1. Peserta didik menyimpulkan novel remajaNo Diskripsi Perilaku Jenis Latar Simpulan1. ............................... ...................... ................2. ............................... ...................... ................3. ............................... ...................... ................

2. Peserta didik menyusun sinopsis novel remajaNo Judul Karya Tema Sinopsis1. ............................... ............................... ...................... ................2. ............................... ............................... ...................... ................3. ............................... ............................... ...................... ................








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan)/ 1Standar Kompetensi : 8. Memahmi teks drama dan novel remaja Kompetensi Dasar : 8.1. Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan

memper-hatikan keaslian ideAlokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2x pertemuan )


Peserta didik dapt Mendata cerita untuk diangkat sebagai dasar penulisan naskah drama Peserta didik Menyusun kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah dipilih.

- Pertemuan Kedua : Peserta didik dapt Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka naskah drama


2. Materi PembelajaranPenulisan naskah drama dengan keaslian ide

3. Metode Pembelajarana. Tugasb. Inkuiric. Diskusi

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajarana. Kegiatan Awal Pertemuan Pertama Apersepsi : Peserta didik mencermati drama satu babak dari teks dan VCD Memotivasi :

Mampu menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide.b. Kegiatan Inti.







memfasilitasi peserta didik dapat Mendata cerita untuk diangkat sebagai dasar penulisan naskah drama

Peserta didik Menyusun kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah dipilih

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat drama memfasilitasi Peserta didik membandingkan beberapa drama satu babak dengan judul berbeda memfasilitasi Peserta didik dapat membuat kaidah penulisan drama






Peserta didik dan guru menyusun hasil perbandingan beberapa judul drama Peserta didik dan guru melakukan refleksi

a. Kegiatan Awal Pertemuan Kedua : Apersepsi :

Peserta didik Bertanya jawab mengenai keaslian ide Memotivasi :

Mampu mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keas-lian ide..








melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik dapat Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka

naskah drama.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat drama memfasilitasi Peserta didik dapat membuat kaidah penulisan drama memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan


















5. Sumber Belajara. VCD dan teks drama satu babakb. Kaidah-kaidah dramac. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menyusun kerangka naskah drama yang mengandung ke-aslian ide.

Mampu mengembangkan kerang-ka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide.

Tes praktik/kine

rja

Uji petik kerja Susunlah kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah kamu pilih kemudian kembangkan men-jadi naskah drama!

1. Buatlah drama satu babak dengan judul tertentu !Kegiatan Skor

Peserta didik menuliskan judul drama disertai dengan isi 2Peserta didik menuliskan judul saja 1Peserta didik tidak dapat membuat judul 0

2. Susunlah naskah drama sesuai dengan kaidah penulisan yang berlalu ?



Kegiatan SkorKesesuaian isi dan judul 3Kesesuaian Penggunaan tanda baca 2Kesesuaian Penggunaan ejaan 1








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan)/ 1Standar Kompetensi : 8. Memahmi teks drama dan novel remaja Kompetensi Dasar : 8.2 Menulis kraetif naskah drama satu babak dengan

memper-hatikan kaidah penulisan naskah dramaAlokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2x pertemuan )


Peserta didik dapt Mengamati contoh naskah drama- Pertemuan Kedua :

Peserta didik dapt Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.


2. Materi PembelajaranPenulisan naskah drama sesuai dengan kaidah penulisan naskah drama.

3. Metode Pembelajarana. Tugasb. Inkuiric. Diskusi

4. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama :a. Kegiatan Awal Apersepsi :

1. Peserta didik Bertanya jawab mengenai kaidah penulisan naskah drama Memotivasi :

1. Mampu menyusun kerangka cerita drama.b. Kegiatan Inti.








cerita drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik Mengamati contoh naskah drama memfasilitasi Peserta didik dapat membuat kaidah penulisan drama memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan













c. Kegiatan Akhir






Peserta didik dan guru menyusun kerangka cerita drama

Pertemuan Kedua :a. Kegiatan AwalApersepsi :

1. Peserta didik Bertanya jawab mengenai Menulis naskah drama Memotivasi :

1. Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperha-tikan kaidah penulisan naskah drama.







cerita drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik memperhatikan kaidah penulisan naskah drama memfasilitasi Peserta didik dapat membuat naskah drama memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan



dihasilkan;















Peserta didik dan guru Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama

5. Sumber Belajara. VCD dan teks drama satu babakb. Kaidah-kaidah dramac. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen



Mampu menyusun kerangka cerita drama.

Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperha-tikan kaidah penulisan naskah drama.

Tes praktik/kine

rja

Uji petik kerja Susunlah kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah kamu pilih kemudian kembangkan menjadi naskah drama!











(RPP)(RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaSatuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Kelas/Semester : VIII (2) / 2

Nama Guru : H. Abd. Sukur, S.AgNIP : 18069071Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi



Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII/2Pertemuan Ke- : 1Alokasi Waktu : 2 x 40 menitStandar Kompetensi : 9. Memahami isi berita dari radio/televisiKompetensi Dasar : 9.1.Menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana,

kapan, mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan/atau ditonton melalui radio/televisi

I. Tujuan PembelajaranSetelah pembelajaran ini, siswa mampu• menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan

bagaimana) yang didengar dan/atau ditonton melalui radio/televisi;


II. Materi AjarCara menemukan pokok-pokok berita dan implementasinya

III. Metode Pembelajaran– Contoh – Latihan– Tanya jawab – Diskusi

IV. Langkah-Langkah PembelajaranA. Kegiatan Awal

Apersepsi : Bertanya jawab tentang tema ”Teknologi” dan hal-hal yang harus diperhatikan serta teknik

mendengarkan berita dari radio/televisi Bertanya jawab tentang topik berita yang disukai siswa

Memotivasi : • menemukan pokok-pokok berita








melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik dapat menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana, kapan,

mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan/atau ditonton melalui radio/televisi .

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik Mendengarkan pembacaan teks berita Bertanya jawab tentang pokok-pokok berita yang didengar Mendengarkan teks berita pada latihan Mengidentifikasi kata-kata kunci Mengidentifikasi pokok-pokok berita berdasarkan kata-kata kunci Menjawab pertanyaan tentang isi teks Membuat pertanyaan lain tentang isi teks Mengubah sajian berita tersebut menjadi sajian berita live report Menyampaikan kembali isi berita secara lisan memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan



















Memberikan penguatan materi yang baru dibelajarkan Menyimpulkan cara menemukan pokok-pokok berita dan mengemukakan kembali berita yang

didengar/ditonton melalui radio/televisi

V. Sumber/Bahan/Alat Berita dari radio/televisi/rekaman yang diperdengarkan Teks berita dari majalah/surat kabar yang dibacakan Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.

VI. Penilaian Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok berita

Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar

Tes lisan

Tes tulis

Uraian

Uraian

Kemukakan secara lisan pokok-pokok berita yang terdapat di dalam berita yang kamu dengarkan!

Tuliskan pokok-pokok berita dengan singkat!



Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Menemukan pokok-pokok berita


5

2 Mengemukakan kembali beritaa. Baik (3)b. Kurang baik (2)c. Tidak baik (1)

5

3 Menjawab pertanyaan tentang isi beritaa. Semua benar (3)b. Sebagian besar benar (2)c. Sebagian besar salah (1)

5



Skor maksimal








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII/2Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )Standar Kompetensi : 9. Memahami isi berita dari radio/televisiKompetensi Dasar : 9.2. Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton

melalui radio/televisi

I. Tujuan PembelajaranSetelah pembelajaran ini, siswa mampu

- Pertemuan Pertama:o Mendengarkan rekaman berita dari radio/TVo Menganalisis pokok-pokok berita yang didengar o Mendiskusikan penulisan berita dengan urutan pokok-pokok berita yang bervariasi

- Pertemuan Kedua :o Menulis satu teks beritao Menyunting teks berita tulisan sendiri atau teman


II. Materi AjarCara mengemukakan kembali berita dan implementasinya

III. Metode Pembelajaran– Contoh – Diskusi– Tanya jawab – Penugasan– Latihan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranA. Kegiatan AwalPertemuan Pertama :

Apersepsi : Bertanya jawab tentang tema ”Ekonomi” Membuka kembali ingatan siswa tentang kegiatan mendengarkan berita

Memotivasi : Menyampaikan kembali isi berita tersebut

B. Kegiatan Inti•







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik dapat Mendengarkan pembacaan teks berita ”Dana Nasabah Bank

Global Hari Ini Dicairkan” yang akan dibacakan oleh salah satu teman Tiap anak membuat dua pertanyaan pada kertas, kemudian dikocok Siswa mengambil dua gulungan kertas tersebut, dan menjawab pertanyaannya














memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan





A. Kegiatan AwalPertemuan Kedua :

Apersepsi : Bertanya jawab tentang tema ”Lingkungan” Membuka kembali ingatan siswa tentang kegiatan mendengarkan berita

dan cara menemukan pokok-pokok berita Memotivasi :

cara Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui radio/ televisi.B. Kegiatan Inti





melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik dapat membacakan teks berita ”Tanaman Guttapercha Terancam

Punah” dengan memerhatikan intonasi, artikulasi, dan ekspresi Menyampaikan kembali isi berita tersebut




















Menyimpulkan cara Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui radio/ televisi.

V. Sumber/Bahan/AlatBerita dari radio/televisi/rekaman yang diperdengarkanTeks berita dari majalah/surat kabar yang dibacakanBuku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.

VI. Penilaian



Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen


Mampu merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita

Mampu menyunting berita yang ditulis

Tes tulis

Tes praktik/kinerja

Uraian

Uji petik kerja

Tulis pokok-pokok berita dengan singkat!

Tulislah teks berita dengan cara merangkai secara bervariasi pokok-pokok berita!

Suntinglah teks beritamu dan berita temanmu!

Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 1. Keberanian mengungkapkan kembali isi berita

a. Berani (3)b. Kurang berani (2)c. Tidak berani (1)

5

2 2. Menjawab pertanyaan tentang teksa. Semua benar (3)b. Sebagian besar benar (2)c. Sebagian besar salah (1)

5

3 3. Menggunakan penghubung yanga. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5

KeteranganSkor maksimum 3 (3 × 5) = 45Nilai akhir : Skor yang diperoleh

X 100 Skor maksimal







RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII/2Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )Standar Kompetensi : 10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi melalui

k egiatan diskusi dan protokolerKompetensi Dasar : 10.1.Menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan

Pend apat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan

I. Tujuan PembelajaranSetelah pembelajaran ini, siswa mampu• menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan;• membuat notula rapat setelah diskusi atau rapat.


II. Materi Ajar Sanggahan dalam diskusi

III. Metode Pembelajaran– Contoh – Diskusi– Tanya jawab – Simulasi– Latihan



IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama dan kedua :A. Kegiatan Awal

Apersepsi :• Bertanya jawab tentang pengalaman siswa dalam diskusi• Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dalam menyanggah pendapat dan menolak usulan orang lain

Memotivasi :• Membuat notula rapat yang memuat catatan tentang pendapat-pendapat yang disampaikan oleh peserta diskusi

B. Kegiatan Inti• Eksplorasi





melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik dapat Memerhatikan dan membaca ilustrasi ketika sedang rapat

OSIS Bertanya jawab dengan siswa tentang cara memutuskan sebuah persoalan dalam rapat atau

diskusi



















Menyimpulkan cara menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat disertai dengan bukti atau alasan, dan membuat notula rapat setelah diskusi atau rapat

V. Sumber/Bahan/Alat Naskah diskusi, contoh notula, dan alat-alat diskusi/rapat yang diperlukan Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen


Mampu merangkai pokok-pokok berita secara

Tes tulis

Tes praktik/kine

Uraian

Uji petik kerja

Tulis pokok-pokok berita dengan singkat!

Tulislah teks berita dengan cara merangkai secara bervariasi pokok-



bervasiasi menjadi teks berita

Mampu menyunting berita yang ditulis

rja pokok berita! Suntinglah teks beritamu

dan berita temanmu!

Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 1. Kemampuan menyampaikan persetujuan, sanggahan,

dan penolakan pendapata. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5

2 2. Keberanian memimpin rapat atau diskusia. Berani (3)b. Kurang berani (2)c. Tidak berani (1)

5

3 3. Membuat notula rapat atau diskusia. Benar (3)b. Kurang benar (2)c. Tidak benar (1)

5



Skor maksimak








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII/2Alokasi Waktu : 6 x 40 menit ( 3 x Pertemuan )Standar Kompetensi : 10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi melalui

kegiatan diskusi dan protokolerKompetensi Dasar : 10.2. Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar,

serta santun

I. Tujuan PembelajaranSetelah pembelajaran ini, siswa mampu

• membuat susunan acara untuk berbagai keperluan;• membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar, serta santun.


II. Materi AjarSusunan acara

III. Metode Pembelajaran– Contoh – Diskusi– Tanya jawab – Simulasi– Latihan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama, kedua dan ketiga :A. Kegiatan Awal

Apersepsi :• Bertanya jawab tentang pengalaman siswa dalam membawakan acara resmi.

Memotivasi :• Menjelaskan hal-hal yang perlu dilakukan pembawa acara pada saat membawakan acara








melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dan dilakukan dalam membuat susunan acara

dan membawakannya untuk berbagai keperluan memfasilitasi peserta didik dapat Membaca dan memerhatikan ilustrasi Sihasale dalam

membawakan susunan acara pembukaan koperasi sekolah memfasilitasi peserta didik dapat Memerhatikan ilustrasi cara Sihasale membuka acara tersebut



















Memberikan penguatan materi yang baru dibelajarkan Menyimpulkan cara menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat disertai

bukti atau alasan, dan membuat notula rapat setelah diskusi atau rapat

V. Sumber/Bahan/AlatTeks susunan acara dan alat-alat yang diperlukanBuku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan mekanisme diskusi

Mampu menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik dan argumentatif

Tes tulis

Observasi

Uraian

Lembar observasi

Tulislah beberapa mekanisme diskusi berdasarkan model diskusi!

Observasi Penyampaian diskusi

sesuai mekanisme disktida usi: Sangat sesuai, sesuai, kurang sesuai, tidak sesuai

Ketepatan pengganaan kalimat sanggahan: sangat tepat, tepat, kurang tepat, tidak tepat, dst.

Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 1. Membuat susunan acara

a. Semua benar (3)b. Sebagian besar benar (2)c. Sebagian besar salah (1)

5

2 2. Membawakan acara dengan bahasa yang 5



baik dan benar, serta santuna. Berani (3)b. Kurang berani (2)c. Tidak berani (1)

3 3. Menggunakan penghubung yanga. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5



Skor maksimak








Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : VIII / 2Alokasi Waktu : 4 X 40 ( 2 X Pertemuan )

A. Standar Kompetensi: 11. Memahami ragam wacana taks dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring

B. Kompentensi Dasar:11.1 Menemukann masalah utama dan beberapa berita yang bertopik sama melalui membaca ekstensif

C. Tujuan Pembelajaran:Setelah pembelajaran ini berakhir diharapkan o Peserta didik terampil menemukan masalah-masalah utama dari beberapa berita yang topiknya sama


D. Materi PembeljaranMembaca ekstensif berita dari surat kabar

E. Metode Pembelajaran1. Ilustrasi2. Inkuiri3. Tanya jawab4. Refleksi

F. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama, dan kedua :A. Kegiatan Awal

Apersepsi : Tuntuan membaca semakin tinggi semua orang wajib mempunyai minat baca yang tinggi. Guru

mjenunjukkan betapa minat baca yang tinggi amat dibutuhkan Memotivasi :

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari itu, yaitu berlatih membaca ekstensif untuk mendapatkan garis besar informasi Jenis membaca itu sering diterapkan untuk membaca surat kabar dan buku

B. Kegiatan Inti. Eksplorasi







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dan dilakukan dalam membuat susunan acara

dan membawakannya untuk berbagai keperluan memfasilitasi Peserta didik berlatih memperlebar jangkauan mata untuk meningkatkan

kecepatan membacanya. Mereka membaca teks apa saja yang biasa diperolehnya


gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi Peserta didik berlatih menyapu halaman pada surat kabar yang dibacanya dengan

pola gerakan mata ziq zaq atau gerakan vertical dengan kecepatan tinggi Peserta didik mencatat catatan penting dari tulisan itu secara lebih sungguh-sungguh. Peserta didik membaca ekstensif dengan cara yang sama. Teks yang bertopik “ luapan Lumpur di Porong Sidoarjo “



















Memberikan penguatan materi yang baru dibelajarkan Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mendorong Peserta didik menjadi pembaca yang

efektif . Dunia sekarang dipenuhi oleh informasi tertular dari berbagai sumber

G. Sumber BelajarArtikel dari surat kabar yang berkaitan dengan bencana alam luapan Lumpur panas di Porong Sidoarjo Jatim.

H. Penilaian Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita

Mampu menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita

Mampu menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Uraian

Tulislah permasalahan-permasalahan yang terdapat pada tiga teks berita!

Tulislah masalah utama yang terdapat pada tiga teks berita!

Tulislah kesamaan masalah yang terdapat di ketiga berita yang kamu baca!

Cileungsi, 11 Juli 2011





Guru Mapel Bahasa Indonesia





SEKOLAH : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas / Semester : VIII / 2Alokasi Waktu : 4 X 40 ( 2 x Pertemuan )

A. Standar Kompetensi: 11. Memahami mragam wacana taks dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring

B. Kompentensi Dasar:11.2. Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif

C. Tujuan Pembelajaran :Setelah pembelajaran berakhir diharapkan Peserta didik terampil menentukan informasi melalui membaca intensif


D. Materi PembeljaranTeks berita

E. Metode Pembelajaran1. Inkuiri2. Tanya jawab3. Diskusii


Apersepsi : Guru menunjukkan beberapa Koran. Guru mengajukan pertanyaan berita apa saja yang terdapat di Koran dan untuk apa membaca

berita Memotivasi :

Guru mempertanyakan perbedaan berita dengan teks yang lain. Guru mengemukakan keterampilan yang akan dicapai dalam pembelajaran









melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik dapat informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif


gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi Peserta didik mengamati gambar dalam buku siswa Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi pokok berita dan menemukan cirri

bahasa berita Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi tentang isi berita dan bahasa berita Peserta didik membaca berita dari berbagai Koran yang dibawa guru Peserta didik menulis informasi pokok berita secara individual memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun


















Memberikan penguatan materi yang baru dibelajarkan Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mendorong Peserta didik menjadi pembaca yang

efektif . Dunia sekarang dipenuhi oleh informasi tertular dari berbagai sumber

G. Sumber Belajar1. Berbagai Koran ( berita peringatan sumpah pemuda diwarnai demo, peristiwa kecelakaan, dsb. )2. Gambar berbagai peristiwa.

H. Evaluasi Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan

Mampu merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tulislah informasi yang bersifat problematik dan atau kontradiktif yang terdapat pada suatu teks!

Rumuskan permasalahan yang ter-dapat pada suatu teks untuk bahan diskusi!




Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas / Semester : VIII / 2Alokasi Waktu : 6 X 40 ( 3x pertemuan )

A. Standar Kompetensi: 11. Memahami mragam wacana taks dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring

B. Kompentensi Dasar:11.3. Membacakan teks berita dengan intonasi myang tepat serta rtikulasi dan volume suara yang jelas.

C. Tujuan Pembelajaran:Setelah pembelajaran berakhir diharapkan Peserta didik terampil membaca berita.


D. Materi PembelajaranTeks berita

E. Metode Pembelajarana. Tanya jawabb. Penugasanc. Presentasid. Refleksi

G. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama, kedua dan ketiga :A. Kegiatan Awal

Apersepsi : Guru bertanya jawab dengan Peserta didik tentang beberapa bentuk membaca nyaring yang

pernah dialami siswa Memotivasi :

Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentng persamaan membaca nyaring laporan yang telah dipelajari dengan membaca berita





memfasilitasi peserta didik dapat Membacakan teks berita dengan intonasi myang tepat serta rtikulasi dan volume suara yang jelas




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.


gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi Peserta didik mengmati proses perencanaan pembacaan berita Peserta didik mengamati contoh mimic, gerak dan intonasi dalam membacakan berita ( model

dapat dilakukan guru atau Peserta didik yang telah diberi pengarahan guru ) Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentng model pembacaan yang telah dialami bersama Peserta didik memahami dan menandai berita yang telah ditularnya untuk dibacakan Peserta didik membacakan berita satu per satu dan Peserta didik yang lain mengamati dengan

panduan yang ada di buku siswa Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi tentang isi berita dan bahasa berita Peserta didik membaca berita dari berbagai Koran yang dibawa guru Peserta didik menulis informasi pokok berita secara individual memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun








kompetensi dasar:










G. Sumber Belajar1. Model untuk membaca nyring berita2. Teks berita hasil karya siswa



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu memberi tanda penjedaan dalam teks berita

Mampu membacakan teks berita dengan intonasi yang tepat, artikulasi dan volume suara yang jelas, serta ekspresi yang sesuai dengan konteks

Tes praktik/kine

rja

Uji petik kerja Berilah tanda jeda pada teks berita yang akan kamu bacaan!

Bacakanlah teks berita tersebut di depan kelas!



1. Penilaian hasil mengukur keterampilan Peserta didik dalam membaca berita dapat diamati dari aspek berikut :

Aspek yang dinilai Pertanyaan SkorKejelasan isi Apakah pemenggalan kata atau biasa memperjelas rincian

isi berita ?Kelengkapan isi Apakah isi berita sudah mencakup 4W + 1HKetepatan pelafalan Apakah pelafalan kata sudah tepat ?Ketepatan intonasi Apakah intonasi sesuai dengan isi kalimatKetepatan mimic dan gerakah

Apakah ekspresi wajah dan gerakan tubuh menunjang isi ?

Kelancaran Apakah pembacaan berita lancer atau tersendat – sendat ?

Catatan : 1 = Kurang 3 = Baik 2 = Cukup 4 = Sangat baik

2. Penilaian proses diarahkan pada ketekunan Peserta didik dalam mengerjakan tugas dan ketepatan proses dalam membacakan berita.








Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas / Semester : VIII / 2Alokasi Waktu : 4 X 40 ( 2x pertemuan )

A. Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita, slogan / poster

B. Kompentensi Dasar :12.1 Menulis rangkuman isi buku ilmu pengetahuan popular

C. Tujuan Pembelajaran :Setelah pembelajaran berakhir diharapkan terampil menulis rangkuman buku ilmu pengetahuan populer


D. Materi PembelajaranWacana buku pengetahuan populer

E. Metode Pembelajarana. Inkuirib. Tanya jawabc. Refleksi

E. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama, dan kedua :A. Kegiatan Awal

Apersepsi : Guru bertanya jawab dengan Peserta didik tentang fungsi

Memotivasi : Peserta didik mengamati bagian-bagian buku dan bertanya jawab tentang bagian yang penting

untuk menulis rangkuman buku B. Kegiatan Inti.

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi peserta didik dapat Membacakan teks berita dengan intonasi myang tepat serta

rtikulasi dan volume suara yang jelas






G. Sumber Belajar1. Berbagai buku pengetahuan popular2. Berbagai contoh rangkuman buku3. Rubrik penilaian rangkuman buku



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menulis pokok-pokok isi buku

Mampu merangkai pokok-pokok isi buku menjadi rangkuman

Menyunting rangkuman


Proyek Bacalah sebuah buku ilmu pengetahuan populer/penemuan!

Tuliskan pokok-pokok isinya!

Buatlah rangkuman berdasarkan pokok-pokok isi buku yang kamu baca!

Suntinglah dalam hal kebahasaan dan isinya rangkuman buku yang sudah kamu tulis!

1. Penilaian hasil mengukur t\keterampilan Peserta didik dalam menyusun rangkuman isi buku. Hasil rangkuman dinilai dari segi (1)

Jetepatan pemilihan isi (2) diteliti dari kalimat efektif (3) penggunaan ejaan dan tanek baca2. Penilaian proses diarahkn pada kemampouan bekerjasama, partisipasi dalam kelompok, ketekunan

Peserta didik dalam mengerjakan tugas, ketepatan proses dalam merencanakan dan menyusun rangkuman buku

Rubrik penilaian sikap dalam pembelajaran membaca buku pengethuan popularAspek Deskriptor Ya Tidak

1. apakah Peserta didik aktif bertanya2. Apakah Peserta didik aktif menjawab



Kesungguhan mengerjakan tugas

1. Apakah Peserta didik telah berusaha mencari buku dan membuat rangkuman, serta menyelesaikn tugas dengan baik ?

Kemauan berpartisipasi mengerjakan tugasnya dalam kelompok di / kelas

1. Apakah nPeserta didik mau berpartisipasi mengerjakan tugasnya dalam kelompok2. Apakah Peserta didik mau merevisi jika terdapat kesalahan

Kreteria: 5 Ya = 104 Ya = 93 ya = 8di bawah 3 ya belum lulus ( perlu remidiasi )








Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas / Semester : VIII / 2Alokasi Waktu : 4 X 40 ( 2x Pertemuan )

A. Standar Kompetensi: 12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita, slogan / poster

B. Kompentensi Dasar:12.2. Menulis teks berita secara singkt, padat dan jelas

C. Tujuan Pembelajaran :Setelah pembelajharan berakhir diharapkan Peserta didik terampil menulis teks berita yang benar dan aktual


D. Materi PembelajaranTeks berita

E. Metode PembelajaranPenugasan


Apersepsi : Guru mengajukan pertanyaan tentang bagaimana menyusun berita. Guru menunjukkan bahwa

pelajaran ini akan melatih menyusun teks berita Memotivasi :

Peserta didik mengamati bagian-bagian buku dan bertanya jawab tentang bagian yang penting untuk menulis rangkuman buku


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik mengamati langkah menyusun berita dalam buku siswa








gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik mendiskusikan isi bagian-bagian berita Peserta didik mendiskusikan secara berkelompok menyusun berita dari gambar dan data yang

disiapkan dalam buku siswa Setiap kelompok menyajikan berita yang dibuat dari kelompok lain mengomentarinya di

sekolah / masyarakat / lainnya Peserta didik ditugasi menyusun berita dari peristiwa di sekolah / masyarakat / lainnya Peserta didik menukarkan tulisannya dan saling memberi komentar dengan panduan yang

disiapkan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun


















Guru dan Peserta didik merefleksi pembelajaran menyusun berita

G. Sumber Belajar1. Teks berita aktual2. OHP3. Tape Recorder



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menyusun data pokok-pokok berita

Mampu merangkai data pokok-pokok berita menjadi berita yang singkat, padat, dan jelas


Proyek Tulislah data pokok-pokok berita yang kamu peroleh berdasarkan pengamatan terhadap suatu peristiwa!

Kembangkan data pokok-pokok berita menjadi sebuah teks berita!

Perbaikilah teks berita yang sudah kamu susun sesuai saran teman/gurumu!

1. Penilaian hasil mengukur ketrampilan Peserta didik dalam menyusun teks berita. Hasil penulisan dapat diamati daris egi ( 1 ) kelengkapan isi berita ( apa, siapa, dimana, kapan, bagaimna dan mengapa ) (2) Keutuhan penyampaian ( isi urut dan jelas sehingga mudah dipahami. (3) pemakaian kalimt ( singkat dan jelas (4) kata-kata yang digunakan (5) kemenarikan judul dan (6) ketepatan penggunaan ejaan.



2. Penilaian proses diarahkan pada kemampuan bekerjasama, partisipasi dalam kelompok, ketekunan Peserta didik ddalam mengerjakan tugas – ketepatan proses ddalam merencanakan dan menyusun berita yang actual.

Rubrik penilaian sikap dalam pembelajaran membaca buku pengethuan popularAspek Deskriptor Ya Tidak

1. apakah Peserta didik aktif bertanya2. Apakah Peserta didik aktif menjawab

Kesungguhan mengerjakan tugas

1. Apakah Peserta didik telah berusaha mencari buku dan membuat rangkuman, serta menyelesaikn tugas dengan baik ?

Kemauan berpartisipasi mengerjakan tugasnya dalam kelompok di / kelas

1. Apakah nPeserta didik mau berpartisipasi mengerjakan tugasnya dalam kelompok2. Apakah Peserta didik mau merevisi jika terdapat kesalahan

Kreteria: 5 Ya = 104 Ya = 93 ya = 8

di bawah 3 ya belum lulus ( perlu remidiasi )








Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas / Semester : VIII / 2Alokasi Waktu : 2 X 40

A. Standar Kompetensi: 12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita, slogan / poster

B. Kompentensi Dasar:12.3 Menulis slogan / poster untuk berbagai keperluan dengan pilihan kata dan kalimat yang bervariasi,

serta persuasif

C. Tujuan Pembelajaran:Setelah pembelajharan berakhir diharapkan Peserta didik terampil menulis slogan dan poster yang kreatif dnan menarik.

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Ketulusan ( Honesty )Integritas ( integrity )

D. Materi PembelajaranPoster dan slogan

E. Metode Pembelajarana. Tatanya jawabb. Inkuiric. Penugasand. Refleksi

G. Langkah-langkah PembelajaranA. Kegiatan Awal

Apersepsi : Guru menunjukkan berbagai slogan dan poster, guru bertanya jawab mengenai isi poster /

slogan Memotivasi :

Guru mengajukn pertanyaan untuk apa slogan dan poster dibuat bagaimana cara menyusunnya




Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik mengamati ciri slogan dan langkah menyusun slogan yang ada di

buku siswa melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang






gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik mendiskusikan isi slogan, makna slogan, hnubungan tujuan / visi dari perusahaan

organisasi atau perusahaan dengan makna slogan, penggunaan kata dalam slogan, dan penataan kata dalam slogan.

Peserta didik mengamati ciri poster dan langkah menyusun slogan yang ada di buku siswa. Peserta didik mendiskusikan isi poster dengan kalimat dan gambar poster dengan klimt dan

gambar poster, penggunaan kata dadlam poster dan penataan gambar / kalimat poster. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun








kompetensi dasar:










Guru menyimpulkan cra menyusun poster dan slogan

G. Sumber Belajar1. Berbagai slogan perusahaan, organisasi, atau kegiatan 9 tanam pohon )2. Berbagai poster dari berbagai peristiwa3. Tabel hubungan tujuan penulisan poster / slogan dengan wujud slogan / poster

H. Evaluasi Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menunjukkan jenis-jenis slogan/poster

Mampu menulis slogan/poster sesuai dengan konteks


Proyek Tulislah beberapa jenis slogan/poster berdasarkan keperluannya!

Buatlah sebuah slogan/poster sesuai dengan konteks!

Perbaikilah slogan/poster yang su-dah kamu tulis sesuai saran teman/gurumu!

Mengetahui,Cileungsi, 11 Juli 2011




Kepala SMP/MTs Al-Furqon






Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan) / 2Standar Kompetensi

: 13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja ( asli tau terjemahan ) yang dibacakan

Kompetensi Dasar

: 13.1. Mengidentifikasikan karkter novel remaja ( asli atau terjemahan ) yang dibacakan

Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan )

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat mengidentifikasikan karakter tokoh novel remaja yang dibacakan.


2. Materi Pembelajarana. Mendengrkan pembacaan cuplikan novel remajab. mendata tokoh utama dan sampingan dalam novelc. Mengidentifikasikan karakter tokoh idsertai dengan alasan yang logis.

3. Metode Pembelajarana. Ceramahb. Tanya jawabc. Penugasan

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal

Apersepsi : Peserta didik mendengarkan kegiatan pembelajaran ( pertama ) Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi novel

Memotivasi : Peserta didik mengidemtifikasi karakter tokoh novel remaja


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi krakter tokoh



Peserta didik mendata tokoh utma dan tokoh sampingan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang






gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik menyimpulkan tema cerita. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun

















Peserta didik dan guru menyimpulkan isi novel remaja yang dibacakan

5. Sumber Belajara. Buku teks Perpustakaanb. Novel remaja terjemahan

6. Penilaian Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata tokoh utama dan sampingan dalam cuplikan novel

Mampu mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/alasan yang logis

Tes tulis Uraian Tulislah tokoh utama dan tokoh pendamping yang terdapat di dalam cuplikan novel yang kamu dengarkan!

Tulislah karakter tokoh disertai dengan bukti/alasan yang logis dalam cuplikan novel yang kamu dengarkan!

Pedoman penskoranNo Kegiatan Skor1 Dapat menemukan tokoh utama dan pendamping 22 Dapat menemukan salah satu saja 13 Tidak dapat apa – apa 0

Pedoman penskoranKegiatan Skor

Peserta didik menentukan karakter dengan tepat 2Peserta didik menentukan watak kurang tepat 1Peserta didik tidak menuliskan watak 0




Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan) / 2Standar Kompetensi

: 13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja ( asli tau terjemahan ) yang dibacakan

Kompetensi Dasar : 13.2. Menjelaskan tema dan latar nmovel remaja ( asli atau terjemahan ) yang dibacakan

Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan )








o Peserta didik dapat menjelaskan tema dan latar novel remaja ( asli atau terjemahan ) yang dibacakan.- Pertemuan Kedua :o Peserta didik dapat Menganalisis latar cuplikan novel


2. Materi Pembelajarana. Mendengarkan pembacaan cuplikan novel terjemahanb. Bertanya jawab mengenai ide-ide utama dalam cuplikan novelc. Menganalisis latare cuplikan novel

3. Metode Pembelajarana. Ceramahb. Tanya jawab

4. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama A. Kegiatan Awal

Apersepsi : a. Peserta didik mendengarkan pembacaan pembelajaran

Memotivasi : a. Peserta didik mencari unsur – unsur intrinsik

B. Kegiatan Inti.

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik menemukan unsur intrinsik di dalam novel remaja Peserta didik menemukan karakter tokoh pada novel yang dibacakan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang





ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru:




Peserta didik mampu menyimpulkan isi yang berada pada novel yang dibacakan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun















Peserta didik dan guru menyimpulkan isi novel remaja yang dibacakan

Pertemuan Kedua :



a. Kegiatan Awal Apersepsi :

a. Peserta didik Bertanya jawab mengenai macam-macam latar Memotivasi : a. Menganalisis latar cuplikan novel


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik mengenai macam-macam latar Peserta didik menemukan latar cuplikan novel melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang






gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik mampu menyimpulkan latar cuplikan novel memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun







telah dilakukan,










Peserta didik dan guru menyimpulkan latar-latar yang ada dalam cuplikan novel

5. Sumber Belajara. Buku teks perpustakaanb. Novel remaja terjemahan



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menyimpulkan tema cuplikan novel

Mampu mendata latar-latar yang ada dalam cuplikan novel

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tulis tema cuplikan novel yang kamu dengarkan!

Tulislah latar disertai dengan bukti cuplikan novel yang kamu dengar-kan!

1. Pedoman penskoranKegiatan Skor

1. Peserta didik menulis tema dengan benar 32. Peserta didik menulis tidak lengkap 23. Peserta didik menulis slah 1




Peserta didik menulis latar cerita tepat 22. Peserta didik meulis kurang tepat 13. Peserta didik tidak menulis apa-apa 0








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan) / 2Standar Kompetensi : 13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja ( asli tau

terjemahan ) yang dibacakanKompetensi Dasar : 13.3.Mendeskripsikan alur novel remaja (asli atau

terjemahan) yang dibacakanAlokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan )

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat mendeskripsikan alur novel remaja terjemahan yang dibacakan


2. Materi Pembelajarana. Mendengarkan pembacaan cuplikan novel remaja terjemahanb. Menganalisis alur c. Tanya jawab yang berhubungan struktur alur


4. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertamaa. Kegiatan Awal

Apersepsi : a. Peserta didik mendengarkan pembacaan cuplikan novel remaja b. Peserta didik menganalisis tahap-tahap lur

Memotivasi :Menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya





memfasilitasi Peserta didik bertanya jawab mengenai struktur alur Peserta didik menganalisis alur melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang






gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik mampu menyimpulkan isi yang berada pada novel yang dibacakan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun

















Peserta didik dan guru menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya.

5. Sumber Belajara. Buku teks perpustakaanb. Novel remaja terjemahan



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata tahap-tahap alur cerita

Mampu menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tulislah tahap-tahap alur cerita yang terdapat di dalam suatu cuplikan novel yang kamu dengarkan!

Tulislah alur cuplikan novel yang kamu dengarkan!


1. Peserta didik menulis tahap-tahap alur dengan urut 32. Peserta didik menulis tahap-tahap tidak lengkap 2Peserta didik menulis tahap – tahap tidak urut dan tidak lengkap 1


1. Peserta didik menuliskan peristiwa dengan runtut 22. Peserta didik menulis peristiwa tidak sesuai dengan alur 13. Peserta didik tidak dapat menulis apa-apa 0








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan) / 2Standar Kompetensi : 14. Mengapresiasikan kutipan novel remaja ( asli atu

terjemahan ) melalui kegiatan diskusiKompetensi Dasar : 14. 1. Mengomentari kutipan novel remaja ( asli / terjemahan )Alokasi Waktu : 2 X 40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat mengomentari kutipan novel remaja


2. Materi Pembelajarana. Membaca kutipan novel remaja terjemahan kemudian bertanya jawab tentang masalah yang ada. b. Menunjukkan kekurangan, keunggulan, dengan lasan yang logis.


4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajarana. Kegiatan Awal.

Apersepsi :1. Peserta didik membacakan kutipan novel remaja, kemudian bertanya jawab tentang masalah-masalah

yang ada dalam kutipan. 2. Peserta didik menunjukkan kekurangan dan kelebihan, pendapat. Kritik, ataupun srn dengan alasan

yang logis. Memotivasi :

1. Peserta didik menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat Peserta didik mampu mengomentari novel dengan alasan yang logis






Peserta didik dan guru mendata masalah-masalah yng perlu dikomentari

5. Sumber Belajara. Novel remaja terjemahanb. Buku Sumber



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata masalah-masalah yang perlu dikomentari

Mampu mengomentari novel remaja terjemahan dengan alasan yang logis


Datalah masalah-masalah yang terdapat di dalam suatu cuplikan novel yang dapat dikomentari!

Berikan pendapat, kritik, saran, atau pun keunggulan, kelemahan novel remaja terjemahan yang kamu baca!


1. Peserta didik menyebutkan unsure instrinsik 32. Peserta didik menemukan sebagian masalah 23. Peserta didik tidak mendata 0


1. Peserta didik memberi pendapat, kritik, saran 22. Peserta didik memberi pendapat 13. Peserta didik hanya diam 0




Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan) / 2Standar Kompetensi : 14. Mengapresiasikan kutipan novel remaja ( asli atau-

terjemahan ) melalui kegiatan diskusiKompetensi Dasar : 14. 2. Menanggapi hal yng menarik dari kutipan novel remaja (

asli atau terjemahan )Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan )

1. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama:o Peserta didik dapat mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel terjemahan.

- Pertemuan Kedua :o Peserta didik dapat menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja.


2. Materi Pembelajarana. Membaca kutipan nopvel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal yng menarik dari kutipan

novel..b. Menanggapi komentar teman tentang suatu novel remaja dengan santun.


4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajarana. Pertemuan Pertama.a. Kegaiatan Awal

Apersepsi :a. Peserta didik membaca kutipan novel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal yang

menarik dari kutipan novel Memotivasi :

a. mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel terjemahan.

b. Kegiatan Inti • Eksplorasi



Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel terjemahan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang























Peserta didik dan guru mengemukakan hal yang menarik dari novel dengan alasan yang logis

b. Pertemuan kedua. a. Kegaiatan Awal

Apersepsi :a. Peserta didik Menjelaskan hal yang menarik dari novel remaja terjemahan

Memotivasi :a. Peserta didik menanggapi komentar teman tentang suatu novel remaja dengan santun.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang























Peserta didik dan guru mengemukakan hal yang menarik yng terdapat di dalam novel

5. Sumber Belajara. Novel remaja b. Buku Sumber



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mengemukakan hal yang menarik dari novel dengan alasan yang


Kemukakan hal-hal yang menarik yang terdapat di dalam novel remaja yang



logis Mampu menanggapi

dengan santun komentar teman tentang hal yang manarik dalam novel remaja terjemahan

kamu baca! Jelaskan pula alasan-alasannya sehingga kamu berpendapat demikian!

Tanggapilah komentar-komentar temanmu yang isinya menunjukkan menarik tidaknya yang terdapat dalam suatu kutipan novel terjemahan!


1. Peserta didik mengemukakan hal-hal yng menarik 22. Peserta didik menemukan sebagian yang menarik 13. Peserta didik tidak menemukan 0


1. Peserta didik menanggapi dan mengomentari 22. Peserta didik menanggapi saja 13. Peserta didik tidak menanggapi 0








Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas /Semester : VIII/2Standar Kompetensi : 15. Memahami buku novel remaja (asli atau terjemahan)

dan antologi puisiKompetensi Dasar : 15.1 Menjelaskan alur cerita, pelaku, dan latar novel (asli

atau terjemahan)Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

1. Tujuan Pembelajaran

- Pertemuan Pertama:o Peserta didik dapat Membaca kutipan novel terjemahan untuk mendiskusikan alur, pelaku, dan latar

dalam kutipan novel terjemahan serta menyimpulkan keterkaitan alur, pelaku, dan latar - Pertemuan Kedua :o Peserta didik dapat Membaca buku novel terjemahan, kemudian menganalisis alur cerita, pelaku, dan

latar novel terjemahan


2. Materi PembelajaranPembacaan buku novel remajaa. Novel remaja asli atau terjemahanb. Alur ceritac. Pelakud. Perwatakane. Latar novel

3. Metode Pembelajarana. Pemodelanb. Tanya jawabc. Inkuirid. Demonstrasi

4. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan pertama :a. Kegiatan awal

Apersepsi :



1) Peserta didik diajak melihat Novel remaja asli atau terjemahan2) Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang unsur intrinsik 3) Peserta didik berkelompok

Memotivasi :1) Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan menyimpulkan unsur intrinsik buku novel remaja

(asli atau terjemahan)


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik Membaca kutipan novel terjemahan untuk mendiskusikan alur, pe-

laku, dan latar dalam kutipan novel terjemahan serta menyimpulkan keterkaitan alur, pelaku, dan latar






gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik berkelompok mengamati karakter tokoh dengan bukti yang meyakinkan dengan

melihat Novel remaja asli atau terjemahan Secara berkelompok Peserta didik mengamati alur cerita, pelaku, dan latar Novel remaja asli

atau terjemahan Secara berkelompok, Peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antarunsur intrinsik dalam buku

novel remaja (asli atau terjemahan) Secara berkelompok, Peserta didik membaca karakter tokoh berdasarkan hasil pengamatan Secara berkelompok Peserta didik dipandu guru membacakan alur cerita, pelaku, dan latar

Novel remaja asli atau terjemahan karakter tokoh secara singkat, padat, dan jelas Peserta didik dan guru menyusun rubrik penilaian.memfasilitasi peserta didik dalam

pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun


















Apersepsi :1) Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang tugas rumah mencari buku novel remaja (asli atau

terjemahan) Memotivasi :

1) Peserta didik membacakan karakter tokoh dengan bukti yang meyakinkan, menentukan latar novel dengan bukti yang faktual dan keterkaitan antarunsur intrinsik dalam buku novel remaja (asli atau terjemahan)




Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik Membaca buku novel terjemahan, kemudian menganalisis alur ceri-

ta, pelaku, dan latar novel terjemahan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang






gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik membacakan hasil tugas rumahnya dengan bimbingan guru Peserta didik dan guru menyusun rubrik penilaian.memfasilitasi peserta didik dalam

pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun





















PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan karakter tokoh dengan bukti yang meyakinkan

Mampu menentukan latar novel dengan bukti yang faktual

Menganalisis keterkaitan antar-unsur intrinsik dalam novel terjemahan

Penugasan individual/ke-lompok

Proyek Bacalah sebuah novel terjemahan kemudian tentukanlah karakter to-koh-tokohnya!

Buatlah laporan tentang alur ceritanya, pelaku, dan latar novel tersebut.

Analisislah keterkaitan alur cerita, pelaku, dan latarnya!

Rubrik penilaian teks beritaNo Aspek Skor Skor

maksimum1 Ketepatan dalam menemukan karakter

tokoh 32 Ketepatan dalam menemukan alur

cerita, pelaku, dan latar novel 33 Analisis keterkaitan alur cerita, pelaku,

dan latarnya!



4Jumlah Skor Maksimum 10


Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas /Semester : VIII/2Standar Kompetensi : 15. Memahami buku novel remaja (asli atau terjemahan)

dan antologi puisiKompetensi Dasar : 15.2 Mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku antologi puisiAlokasi Waktu : 4 X 40 menit


Peserta didik dapat menjelaskan dan mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku antologi puisi

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )

2. Materi PembelajaranBuku antologi puisi

3. Metode Pembelajaran1. Tanya jawab3. Diskusi4. Demonstrasi

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran







Pertemuan Pertama dan kedua :a. Kegiatan awal

Apersepsi :1) Peserta didik diajak melihat keluar kelas untuk mengetahui keadaan sekolah2) Peserta didik dan Guru bertanya jawab tentang keadaan sekolah yang nampak indah dan asri

Memotivasi :1) Beberapa Peserta didik diminta mengungkapkan beberapa kalimat sebagai wujud keindahan

dan keasrian sekolahb. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik menjelaskan dan mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku antologi

puisi. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang






gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Secara berkelompok Peserta didik membuat puisi tentang keindahan sekolah Salah satu Peserta didik diminta membacakan puisi tentang keindahan dan keasrian sekolah Peserta didik secara berkelompok diminta membaca puisi-puisi dalam buku antologi dengan

mendata hal-hal yang bersifat khusus Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi ciri-ciri umum puisi yang terdapat dalam

antologi puisi Setiap kelompok menampilkan simpulan hasil diskusi tentang ciri-ciri umum puisi dan hal-hal

yang bersifat khusus dalam antologi puisi memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun




Konfirmasi














Peserta didik dan Guru membahas sinpulan ciri-ciri umum puisi dan hal-hal yang bersifat khusus dalam antologi puisi




PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata hal-hal yang bersifat khusus dari puisi-puisi dalam antologi

Mampu mengidentifikasi ciri-ciri umum puisi yang


Proyek Bacalah sebuah buku antologi puisi, lalu buatlah laporan yang berisi data hal-hal yang khusus dari setiap puisi, kemudian



terdapat di dalam antologi puisi

simpulkan ciri umum puisi dari antologi tersebut!

Rubrik penilaianNo Aspek Skor Skor

maksimum1 Ketepatan simpulan ciri puisi 12 Rima puisi 13 Bahasa 14 Ragam makna 25 Kerjasama 26 Partisipasi 2

Jumlah Skor Maksimum 10








Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas /Semester : VIII/2Standar Kompetensi : 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi

bebasKompetensi Dasar : 16.1 Menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata

yang sesuaiAlokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2x Pertemuan )


Peserta didik dapat menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai


2. Materi Pembelajarana. Gambar peristiwa yang menyentuh rasab. Pengamatan obyekc. Teks berita yang memuat peristiwa

3. Metode Pembelajaran1. Tanya jawab2. Permodelan3. Demonstrasi

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajarana. Kegiatan awal

Apersepsi : Guru meminta Peserta didik membacakan puisi yang ditulis Peserta didik NAMA SEKOLAH . Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang proses penyusunan puisi yang pernah dialami

atau dikenal siswa Memotivasi :

Guru memotivasi Peserta didik bahwa menulis puisi itu mudah dan dapat dilakukan siapapun Guru memberikan keterangan tentang pilihan kata yang sesuai pada puisi yang dibacakan siswa





memfasilitasi Peserta didik mengamati berbagai penulisan puisi berdasarkan pada gambar, peristiwa yang dibaca, atau pengamatan yang ada di buku Peserta didik berdasarkan pilihan kata yang tepat.






gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik berkelompok menjadi III kelompok, kelompok I menyusun puisi dari gambar diri

buku siswa, kelompok II menyusun puisi dari membaca dan merenungkan peristiwa di buku siswa, kelompok III menyusun puisi dari pengamatan peristiwa di sekitar sekolah

Setiap kelompok menyajikan puisinya di papan tulis. Kelompok yang lain mengomentari puisi dari segi kesesuaian dengan gambar/peristiwa/ obyek atau kegiatan yang diamati.

Peserta didik berlatih secara individu menyusun puisi dengan mengamati kegiatan di berbagai tempat umum di daerahnya.(penulisan dijadikan tugas di rumah).

Setiap Peserta didik menampilkan hasilnya di papan tulis / di dinding kelas Peserta didik mengambil hasil karya yang ditempelkan di papan tulis dan menyunting puisi

berdasarkan komentar yang diterimanya memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun








kompetensi dasar:










Guru menjelaskan proses publikasi puisi yang dihasilkan siswa

5.Sumber Belajara. Novel remaja b. Buku Sumber



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata objek yang akan dijadikan bahan menulis puisi

Menulis puisi dengan menggunakan pilihan kata yang tepat

Portofolio Lembar penilaian protofolio

Tulislah sebuah puisi berdasarkan objek tertentu dengan pilihan kata yang tepat!

Suntinglah puisimu sehingga menjadi lebih puitis!

Cermatilah komentar gurumu dan atau temanmu untuk perbaikan puisi yang kamu hasilkan!


maksimum1 Keunikan puisi 2



2 Keindahan Kata 23 Gaya bahasa 14 Kesesuaian isi puis 35 Keindahan perulangan bunyi 2









Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas /Semester : VIII/2Standar Kompetensi : 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi

bebasKompetensi Dasar : 16.2 Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur

persajakanAlokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan)


Peserta didik dapat menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan


2. Materi Pembelajarana. Gambar peristiwa yang menyentuh rasab. Pengamatan obyekc. Teks berita yang memuat peristiwa

3. Metode Pembelajaran1. Tanya jawab2. Permodelan3. Demonstrasi

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajarana. Kegiatan awal

Apersepsi :1) Guru meminta Peserta didik membacakan puisi yang ditulis Peserta didik Nama Sekolah .

Guru memotivasi Peserta didik bahwa menulis puisi itu mudah dan dapat dilakukan siapapun2) Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang proses penyusunan puisi yang pernah dialami

atau dikenal siswa3) Guru memberikan keterangan puisi yang dibacakan Peserta didik tentang larik-larik yang

bersifat puitisb. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan.








gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun












c. Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;






5.Sumber Belajara. Novel remaja b. Buku Sumber



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata objek yang akan dijadikan bahan untuk penulisan puisi

Mampu mendeskripsikan objek dalam larik-larik yang bersifat puitis

Portofolio Lembar penilaian protofolio

Tulislah sebuah puisi dengan berdasarkan topik tertentu dengan persajakan yang tepat!

Suntinglah puisimu sehingga menjadi lebih puitis!

Cermatilah komentar gurumu dan atau temanmu , kemudian tuliskan perasaanmu atas proses penulisan puisi yang kamu lakukan!


maksimum1 Keunikan puisi 22 Persajakan 33 Penyuntingan 34 Kesesuaian isi puisi 2


Nama Peserta didik : ………………………………..Tanggal : ………………………………..Judul bacaan : ………………………………..

No Aspek Deskriptor 1 2 3 41. Kesesuaian isi Isi bacaan sesuai dengan poko-pokok



2.3.4.

5.

Kesesuaian visualisasiPelafalan Jeda dan intonasi

Gerak / mimik

yang disusun Visualisasi mendukung isi bacaanPelafalan kata secara jelas dan tepatPengaturan jeda, tinggi-rendah nada, deras-lembut suara, dan cepat-lambat membacaKeserasian antara ekspresi wajah, sikap dan ucapan

Skor maksimal Nomor 1 = 2Nomor 2 = 1Nomor 3 = 2Nomor 4 = 20Jumlah = 25Saat Peserta didik melaksanakan perintah soal nomor 4, dia sudah harus melaksanakan soal nomor 1, 2, dan 3Penghitungan nilai akhir daalm skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :Nilai akhir = x skor ideal (100) = ………………..










(RPP)(RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaSatuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Kelas/Semester : IX (3) / 1

Nama Guru : Dra. Fitri Wahyuni NIP/NIK : 18069061

Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi



Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televise / siaran radioKompetensi Dasar : 1.1.Menyimpulkan isi dialog interaktif beberapa narasumber pada tayangan

televis / siaran radio.Alokasi waktu : 2 / 40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat membuat kesimpulan isi dialog interaktif beberapa narasumber


2. Materi Pembelajarana. Mendengarkan dialog interaktifb. Membuat kesimpulan isi dialog interaktif

3. Metode Pembelajarana. Tanya jawabb. Diskusi

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajarana. Kegiatan AwalApersepsi : 1. Peserta didik mencermati tampilan gambar yang sudah disediakan guru 2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang gambar yang ditampilkanMemotivasi : Menyimpulkan isi dialog interaktif


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik dapat membuat kesimpulan isi dialog interaktif beberapa

narasumber. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang








gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
















merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Peserta didik dan guru menyimpulkan cara memberikan komentar yang baik

5. Sumber Belajara,. Gambarb. Rekaman dialog interaktif



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Menentukan tema dialog interaktif

Menyimpulkan isi dialog interaktif dengan alasan yang logis

Tes tulis Uraian Tulislah tema dialog interaktif yang diperdengarkan ini!

Simpulkan isi dialog yang kamu dengar!

Pedoman Penilaian1. Tuliskan hal-hal penting yang ada dalam dialog interaktif tersebut !Kegiatan SkorPeserta didik menulis hal-hal penting dengan lengkap 2Peserta didik menulis sebagian saja bagian penting dalam dialog 1Peserta didik tidak dapat menuliskan sama sekali

2. Tuliskan informasi yang terdapat dalam dialog interaktif !Deskriptor 1 2 3 4Penyusunan struktur kalimatKetepatan penggunaan bahasa

3. Tuliskan kesimpulan setelahh mendengrkan dialog interaktif tersebut !Deskriptor 1 2 3 4Ketepatan merumuskan kesimpulanKelogisan penulisan kesimpulanKetepatan penggunaan bahasa

4. Tuliskan komentarmu terhadap pendapat para narasumber dalam dialogDeskriptor 1 2 3 4Ketepatan merumuskan komentarKelogisan penulisan komentar



Ketepatan penggunaan bahasa

Skor maksimal :

No. 1 : 2No. 2 : 8No. 3 : 12No. 4 : 12

34

Perhitungan nilai akhir


Skor maksimak




( Dra. Fitri Wahyuni )NIP /NIK : 18069061




Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televise / siaran radioKompetensi Dasar : 1.2, Mengomkentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada

tayangan televise / siaran radioAlokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat Mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio.


2. Materi PembelajaranCara mengomentari pendapat dalam dialog dan implementasinya

3. Metode Pembelajarana. Tanya jawabb. Diskusi

4. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan pertama dan kedua :a. Kegiatan AwalApersepsi :

1. Peserta didik Bertanya jawab mengenai pendapat para narasumberMemotivasi :

1. Peserta didik Mendata pendapat tiap-tiap narasumber


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik dapat Mendengarkan rekaman atau tayangan/siaran dialog interaktif memfasilitasi Peserta didik dapat Mendata pendapat tiap-tiap narasumber. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Elaborasi


gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Mengomentari pendapat tiap-tiap narasumber dengan alasan yang meyakinkan memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
















merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

5. Sumber Belajara. Gambarb. Rekaman dialog interaktif



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mendata pendapat tiap-tiap narasumber

Mengomentari pendapat narasumber dengan alasan yang menyakinkan

Tes tulis Uraian Tuliskan kembali pokok-pokok pemikiran narasumber!

Berilah komentar terhadap pendapat narasumber!








Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk klomentar

dan laporanKompetensi Dasar : 2.1. Mengkritik / memuji berbagai karya ( seni atau produk ) dengan komentar

dan laporan. tayangan televise / siaran radioAlokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat mengkritik dan memuji suatu karya seni atau produk dengan bahasa yang lugas dan santun

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Ketulusan ( Honesty )



Peduli ( caring )Jujur ( fairnes )

2. Materi Pembelajarana. Mengamati karya seni / Produkb. Menentukan bagus atau tidak bagus suatu krya seni / produkc. Mengkritik atau memuji suatu karya seni / produk

3. Metode Pembelajarana. Inkuirib. Demonstrasi

4. Langkah-lngkah Kegiatan PembelajaranPertemuabn Pertama Dan Kedua :a. Kegiatan AwalApersepsi :

1. Peserta didik memperhatikan suatu karya yang ditunjukkan guru 2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kelebihan dan kekurangan dari karya tersebut

Memotivasi : 1. Peserta didik menulsikan pujiannya bila hasil kerja temannya menarik dan kritikkan bila hasil kerja

temannya kurang baik disertai dengan alas an logis


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik dapat mengkritik dan memuji suatu karya seni atau produk dengan

bahasa yang lugas dan santun. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang






gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
















layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik

Peserta didik dan guru menyimpulkan cara memberikan pujian dan kritikan terhadap suatu hasil karya dengan bahasa yang lugas dan sederhana

5. Sumber Belajara. Hasil karya seni



PenilaianTeknik Bentuk Instrumen



Penilaian Penilaian Mampu menentukan

kekurangan dan keunggulan karya

Mampu mengkritik dan memuji dengan bahasa yang lugas dan santun


Bahasa yang digunakan untuk mengunkapakn kekurangan karya: lugas, berbelit-belit

Bahasa yang digunakan untuk mengungkapan keunggulan karya: lugas, berbelit-belit.

Pedoman Penskoran1. Tuliskan pujianmu terhadap hasil karya temanmu jika Anda nilai bagus dan tuliskan kritikan jika penilaian Anda kurang bagus, disertai alas an yang logis !Isi Deskrip si Skor

( 10 – 100 )Penalaran Apakah alas an yng dituliskan sudah logis ?Bahasa Apakah bahasa yang digunakan mudah dipahami ?

Apakah klimatnya sudah runtut ?Organisasi Apakah pujian sudah menunjukkan kelebihan dari hasil karya

?Apakah kritikan sudah menunjukkan kekurangan dari hasil

2. Sampaikan dengan bahasa lisan pujian dan kritikanmu terhadap salah satu hasil karya temanmu !

No Nama Siswa

Alasan LogisSkor 10-100

Bahasa runtutSkor 10-100

Bahasa Mudah

DipahamiSkor 10 - 100

KelancaranSkor 10-100

1 Tuti2 Dani3 Brian








Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk

klomentar dan laporanKompetensi Dasar :2.2. Melaporkan secara lisan berbagai peristiwa dengan menggunakan

kalimat yang logisAlokasi waktu : 6 x 40 menit ( 3x pertemuan )

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat menceritakan berbagai peristiwa yang terjadi dengan kalimat yang logis’


2. Materi Pembelajarana. Peristiwa yang terjadib. Waktu, tempat, mengapa, bagaimna peristiwa terjadic. Mendeskripsikan suatu peristiwa

3. Metode Pembelajarana. Inkuirib. Demonstrasi

4. Langkah-lngkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama, Kedua Dan ketiga :a. Kegiatan AwalApersepsi :

1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang peristiwa yang sering terjadi di IndonesiaMemotivasi :

1. Peserta didik dan guru membicarakan kapan, di mna, mengapa, dan bagaimana terjadinya peristiwa


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik dapat menceritakan berbagai peristiwa yang terjadi dengan kalimat

yang logis.








gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Secara individu Peserta didik menyebutkan beberapa peristiwa yang diketahuinya Peserta didik mendeskripsikan satu peristiwa yang diketahuinya secara rinci dengan kalimat

yang jelas Secara bergiliran Peserta didik bercerita tentang peristiwa yang diketahuinya dengan

menggunakan kalimat yang jelas memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun

















5. Sumber Belajara. Peristiwa / kejadian



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata pokok-pokok peristiwa secara rinci

Mampu melaporkan bebagai peristiwa dengan kalimat yang jelas

Tes praktik/kine

rja

Uji petik kerja

Laporkanlah peristiwa yang ada di lingkunganmu secara lisan!

1. Tuliskan beberapa peristiwa / kejadian yang Anda ketahui !Kegiatan SkorMenuliskan lebih dari dua peristiwa 2Menuliskan satu sampai dua peristiwa 1Tidak menuliskan sama sekali 0

2. Deskripsikan satu peristiwa yang Anda ketahui secara rinci dengan kalimat yang jelas dibuku kerjamu!Deskriptor 1 2 3 4

Kelogisan penulisan peristiwaKetepatan penggunaan kalimat

3. Ceritakan satu peristiwa yang Anda ketahui secara rinci di depan kelas dengan bahasa yang baik !Deskriptor 1 2 3 4Keserasian antara ekpresi wajah, gerak, sikap dan ucapanApakah ada variasi bahasa yang menarik



Kejelasan melafalkan kataKelancaran menyampaikan cerita








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacna tulis dengan membaca intensif dan membaca

memindai kegiatan membaca intensif.Kompetensi Dasar : 3.1. Membedakan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar dan

mendata fakta yang ada.Alokasi waktu : 2 x 40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik Dapat membedakan antara fakta dan opini


2. Materi Pembelajarana. Daftar pengalaman siswab. Teks tek berita dalam surat kabar

3. Metode Pembelajarana. Tanya jawabb. Inkuiri

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajarana. Kegiatan AwalApersepsi :

1. Peserta didik diajak melihat Koran dan mencermati iklan yang memuat fakta dan opiniMemotivasi :

1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang berbagai isi teks iklan yang memuat fakta dan opini


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik dapat membedakan antara fakta dan opini. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang








gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Secara kelompok Peserta didik mendiskusikan fakta dan opini yang ada dalam teks iklan Peserta didik diajak membahas dan mengkelompokkan mana yang berupa fakta dan opini Peserta didik menyi8mpulkan dan membedakan fakta dan opini dalam teks iklan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun


















5. Sumber Belajara. Media cetak / surat kabarb. Buku pelajaran bahasa Indonesia



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata fakta yang ada dalam teks

Mampu mendata opini yang ada dalam teks

Mampu membedakan fakta dan opini



Tulislah pernyataan yang merupakan fakta dan opini!

Bedakan antara fakta dan opini dalam suatu teks!

1. Tulislah minimal empat pernyataan yn g berupa fakta dan pendapat !Pedoman penskoranKegiatan Skor1. Peserta didik menulis 4 atau lebih fakta dan opini 22. Peserta didik menulis 1 – 2 fakta dan opini 13. Peserta didik tidak menulis apa-apa 0

2. Bedakan apa yang dimaksud fakta dan opiniKegiatan Skor1. Peserta didik dapat membedakan 12. Peserta didik tidak dapat membedakan 0






Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacna tulis dengan membaca intensif dan membaca

memindai kegiatan membaca intensif.Kompetensi Dasar : 3.2. Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dantepat dari indeks

buku melalui kegiatan membaca mimindai.Alokasi waktu : 2 / 40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat merujuk dan menemukan informasi dalam buku dengan panduan teks


2. Materi Pembelajarana. Buku yang berindeks

3. Metode Pembelajarana. Obervasib. Tanya jawab

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajarana. Kegiatan AwalApersepsi : 1. Mambaca sekilas sebuah buku yang berindeksMemotivasi :Peserta didik dapat Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dantepatb. Kegiatan Inti.

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik dapat merujuk dan menemukan informasi dalam buku dengan

panduan teks. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang








gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik saling bertanya jawab secara berkelompok untuk menemukan kata dalam buku

yang dirujuk dalam indeks secara cepat dan tepat Peserta didik disuruh mencari informasi secara cepat dan tepat dari kata-kata yang dirujuk

dalam indeks memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun











penguatan dan penyimpulanc. Kegiatan Akhir





merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik

5. Sumber Belajara. Buku pelajaran bahasa Indonesiab. Buku yang berindeksc. Stopwocth



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menemukan kata dalam buku yang dirujuk dalam indeks

Mampu menemukan informasi dengan panduan indeks

Observasi

Tes tulis

Lembar observasi

Uraian

Temukan secara cepat dan tepat kata X dalam buku ....! Teman dalam satu kelompok harus menulis jumlah waktu yang diperlukan temanmu untuk menemukan kata itu!

Tuliskanlah informasi mengenai kata itu dalam kertas kosong yang tersedia di di kelompokmu!

Pedoman penskoranKegiatan Skor1. Peserta didik yang menemukan kata lebih dari 5 dalam, waktu singkat 22. Peserta didik yang menemukan kata 1 – 4 13. Peserta didik yang tidak dapat menemukan 0

2. Tuliskan informasi yang terdapat dalam buku berindeks !Kegiatan Skor1. Peserta didik yang dapat menuliskan informasi 12. Peserta didik yang tidak dapat menemukan informasi 0






Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karanganKompetensi Dasar : 4.1. Menulis iklan baris dengan bahasa singkat, padat dan jelasAlokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2 pertemuan )

1. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama:o Peserta didik dapat Mencermati iklam bariso Peserta didik dapat Mebahasakan secara lengkap iklan bariso Peserta didik dapat Mendiskusikan model-model penyingkatan dalam iklan baris

- Pertemuan Kedua :o Peserta didik dapat Menentukan objek yang akan diiklankano Peserta didik dapat Menulis iklan baris suatu objek dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelas o Peserta didik dapat Menyunting iklan baris


2. Materi PembelajaranPenulisan Iklana. Dafatar pengalaman siswab. Cara menulis iklan siswa

3. Metode Pembelajarana. Tanya jawabb. Inkuiri

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran Pertemuan pertama :

a. Kegiatan AwalApersepsi : 1. Mencermati iklan barisMemotivasi : 1.Mebahasakan secara lengkap iklan baris




Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik dapat Mambahas secara lengkap iklan baris. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang






gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik mendiskusikan model-model penyingkatan dalam iklan baris Peserta didik menentukan obyek yang akan diiklankan Peserta didik menulis iklan baris suatu obyek dengan bahasa yang singkat, padat dan jelas memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun

















Pertemuan Kedua.

a. Kegiatan AwalApersepsi :

1. Peserta didik dan guru bertanya jawab membuat iklan baris yang dikerjakan siswaMemotivasi :

1. Menentukan objek yang akan diiklankan


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik dapat menulis atau membacakan iklan baris yang deibuatnya. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang






gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik mengoreksi iklan baris yang dibuat sudah sesuai atau belum dengan kreteria

penulisan iklan yang baik. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun

















5. Sumber Belajara. Media cetakb. Buku teks



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan Tes Uji petik kerja Tulislah objek yang akan



objek yang akan diiklankan

Mampu menyingkat kata-kata sesuai dengan kebiasaan iklan baris

Mampu menulis iiklan baris dengan bahasa yang sigkat, padat dan jelas

praktik/kinerja

kamu iklankan berikut dengan ciri-cirinya!

Tulislah iklan baris sesuai objek yang kamu identifikasi!

1. Buatlah iklan baris sebanyak 3 buah Kegiatan Skor1. Mampu membuat tiga buah atau lebih 22. Mampu membuat 1 – 2 buah 13. Tidak mampu membuat 0

2. Buatlah iklan baris yang sesuai dengan kreteria iklan yng baik !Kegiatan Skor1. Mampu membuat tiga buah atau lebih 22. Mmpu membuat iklan tidak baik 13. Tidak mampu membuat 0








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karanganKompetensi Dasar : 4.2. Meresensi buku pengetahuanAlokasi waktu : 6 x 40 menit ( 3 pertemuan )

1. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama:o Peserta didik dapat Menentukan buku pengetahuan yang akan dibaca

- Pertemuan Kedua :o Peserta didik menjelaskan kelebihan dan kekurangan buku.

- Pertemuan Ketiga :o Peserta didik berdiskusi mengenai isi buku dan memberi tanggapan.


2. Materi Pembelajarana. Buku pengetahuan yang ditentukan b. Daftar pengalaman siswac. Meresensi dan menyunting

3. Metode Pembelajarana. Tanya jawabb. Unjuk kerjac. Inkuiri

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaranPertemuan Pertamaa. Kegiatan Awal

Apersepsi :1. Peserta didik menentukan buku pengetahuan yang kan dibaca2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang buku yang akan diresensiMemotivasi :o Mencermati dan membaca buku pengetahuan

b. Kegiatan Inti



EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik dapat mencermati dan membaca buku pengetahuan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang






gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik berdiskusi untuk menentukan kelebihan dan kekurangan buku memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun

















Pertemuan Kedua.a. Kegiatan Awal

Apersepsi : 1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan memngidentifikasi buku

2. Peserta didik berdiskusi sesuai dengn kegiatan sebelumnyaMemotivasi :o Menyusun rangkuman isi buku


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat Peserta didik menjelaskan kelebihan dan nkekurangan buku yang dibacanya. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang






gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik melanjutkan kegiatan dengan cara merangkum isi buku atau membuat ikhtisar memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun


















1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan sebelumnya 2. Peserta didik berkelompok dan berdiskusi mengenai isi buku dan memberi tanggapanMemotivasi :

o Menyunting resensi bukub. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat Peserta didik mengemukakan pendapat pribadi sebagai tanggapan terhadap buku



Setelah memberi tanggapan Peserta didik melakukan kegiatan meresensi buku Setelah melakukan resensi para Peserta didik melanjutkan menyunting resensi yang dibuatnya melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang


















c. Kegiatan Akhir






5. Sumber Belajara. Perpustakaan sekolahb. Buku-buku teks pengetahuanc. Buku pelajaran bahasa Indonesia



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mengidentifikasi bentuk fisik dan isi buku serta menunjukkan kelebihan serta kekurangannya

Mampu merangkum isi buku

Mampu menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan atas isi buku

Mampu meresensi buku pengetahuan

Mampu menyunting resensi


elompok

Proyek Bacalah buku pengetahuan, kemudian tentukanlah satu buku untuk diresensi! Perhatikanlah langkah-langkah penulisan resensi buku! Waktu: 2 minggu

1. Identifikasilah satu buku pengetahuan kemudian tunjukkanlah kelebihan dan kekurangan ! Kegiatan Skor1. Peserta didik yang dapat menentukan kelebihan dan kekurangan buku 12. Peserta didik yang tidak dapat menentukan kelebihan dan kekurangan 0

2. Berilah tanggapan terhadap satu buku yang telah kamu baca dan kamu rangkum !Kegiatan Skor1. Peserta didik dapat memberi tanggapan baik dnan lengkap 22. Peserta didik dapat memberi tanggapan kurang baik dan tidak lengkap 1



3. Peserta didik yang tidak dapat memberi tanggapan 0

3. Buatlah sekali lagi buku pengetahuan tersebut kemudian resensilah dan suntinglah hasil resensi tersebut ! ( tugas portofolio ) Kegiatan Skor1. Peserta didik dapat meresensio dan menyunting dengan benar 22. Peserta didik yang dapat meresensi dan menyunting kurang benar 13. Peserta didik yang tidak dapat meresensi dan menyunting 0








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, , dan karanganKompetensi Dasar : 4.3. Menyunting karangan dengan berpedoman pada ketepatan ejaan, pilihan

kata keefektifan kalimat, keterpaduan paragraph , dan kebulatan wacana.

Alokasi waktu : 6 x 40 menit ( 3 pertemuan )

1. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama:o Peserta didik dapat Membaca teks karangan.

- Pertemuan Kedua :o Peserta didik Mendiskusikan teks untuk menandai kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat,

keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana - Pertemuan Ketiga :

o Peserta didik dapat Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpadiuan paragraf, dan kebulatan wacana dengan cara mengganti bentuk yang salah dengan bentuk yang benar.


2. Materi Pembelajarana. Dftar pengalaman siswab. Paragrap yang terdapat dalam wacanac. Membaca teks karangan

3. Metode Pembelajarana. Tanya jawabb. Inkuiric. Permodelan

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaranPertemuan Pertamaa. Kegiatan AwalApersepsi : 1. Peserta didik membaca teks karangan 2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang karanganMemotivasi :



o Menemukan kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik dapat Membaca teks karangan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang






gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik menandai kesalahan-kesalahan yang terdapat pada teks karangan Peserta didik menandai kesalahan ejaan, pilihan kata dan keefektifan kalimat Peserta didik juga menandai keterpaduan paragraph dan kebulatan wacana memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun









yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;









Pertemuan Kedua.a. Kegiatan Awal Apersepsi :

1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menandai kesalahan yang ditemukan dan membuat daftar kesalahan yang ditemukan dan menentukan bentuk yang benar.

Memotivasi :o Menentukan bentuk yang benar


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik menjelaskan dan membetulkan kesalahan ejaan, pilihan kata,

keefektifn kalimat, keterpaduan paragraph dan kebulatan wacana. Peserta didik mengganti bentuk yang salah tersebut dengan bentuk yang benar melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang
























Dengan pembelajaran tersebut Peserta didik diberi tugas portofolio Dengan memberikan satu teks karangan Peserta didik mengerjakan tugas menyunting karangan

Pertemuan Ketigaa. Kegiatan Awal Apersepsi : 1. Peserta didik sekali lagi membaca teks karangan yang telah ditentukan



Memotivasi :o Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik dapat Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat,

keterpadiuan paragraf, dan kebulatan wacana dengan cara mengganti bentuk yang salah dengan bentuk yang benar.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk 1. Secara

bergantian Peserta didik menyampaikan hasil suntingannya Beberapa Peserta didik dan guru menilai hasil suntingan yang disampaikan Guru menentukan tigal hasil suntingan terbaik.






5. Sumber Belajara. Media cetakb. Buku teksc. Buku peljaran bahasa Indodnesia



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menemukan Penugasan Pekerjaan Suntinglah teks berikut



kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana

Mampu memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana

individual/ke-lompok

rumah (PR) dengan memperhatikan kaidah-kaidah penyuntingan!

(pilih teks yang menarik) Kumpulkan suntinganmu

pada pertemuan berikutnya!

1. Carilah kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimt, keterpduan paragraph, dan kebulatn wacana !Kegiatan Skor1. Peserta didik yang dapat mencari kesalahan dengan lengkap 22. Peserta didik yang dapat mencari kesalahan tidak lengkap 13. Peserta didik yang tidak dapat mencari kesalahan 0

2. Carilah bentuk yang benar dari kesalahan yang anda tentukan !Kegiatan Skor1. Peserta didik yang dapat membetulkann atau membenarkan dengan tepat 22. Peserta didik yang dapat membetulkan tetapi tidak lengkap 13. Peserta didik yang tidak dapat membetulkan sama sekali 0

3. Dengan melaporkan hasil suntingan satu per satu dari Peserta didik dinilaiKegiatan Skor1. Peserta didik yang dapat menyunting dengan baik dan benar 22. Peserta didik yng dapat menyunting tidak benar 13. Peserta didik yang tidk dapat menyunting 0








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 5. Memahami wacna sastra jenis syair melalui kegiatn mendengarkan syairKompetensi Dasar : 5.1. Menentukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan.Alokasi waktu : 2 x 40 menit ( 1 pertemuan )

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat menemukan tema dan pesan syair yang diperdengrkan


2. Materi PembelajaranMemahami contoh syaira. Teks syairb. Unsur-unsur syairc. Cara menemukan pesan syair yng di dengard. Praktik menemukan tem dan pesan syair

3. Metode Pembelajarana. Penugasanb. Tanya jawabc. Inkuirid. Diskusi


1. Guru menkondisikan Peserta didik agar Peserta didik belajar dengan memberikan ilustrasi mengenai fungsi syair dan unsure-unsurnya ( tema dan pesan )

2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan syairMemotivasi :o Menyimpulkan pesan syair





mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik menemukan tema dan pesan syair yang diperdengrkan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang






gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik berkelompok untuk mendiskusikan tema dan pesan syair Peserta didik memperhartikan sekali lagi syair yang dibacakan guru Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan mengumpulkan tema dan pesan syair memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun

















Dengan pembelajaran tersebut Peserta didik diberi tugas portofolio Dengan memberikan satu teks karangan Peserta didik mengerjakan tugas menyunting karangan

5. Sumber Belajara. Teks syairb. Buku peljaran bahasa Indonesia



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menemukan tema syair berdasarkan inti pengungkapan syair

Mampu menangkap pesan syair dengan bukti yang meyakinkan

Tes tulis Uraian Tulislah tema dan pesan syair yang diperdengarkan!

Rubrik Penilaian- Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung dengan pengamatan terhadap aspek-aspek berikut :

AspekKeseriusan Kerjasama

- Penilaian hasil dilakukan secara otentik dalam proses pembelajaran dentgan rambu-rambu berikut.Aspek

Keseriusan Kerjasama




Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 5.Memahami wacna sastra jenis syair melalui kegiatn mendengarkan syairKompetensi Dasar : 5.2 Menganalisa unsure-unsur syair yang diperdengarkanAlokasi waktu : 2 x 40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat menganalisis unsure – unsure syair yang diperdengarkan


2. Materi PembelajaranMemahamii contoh syaira. Teks syairb. Syart-syarat syairc. Cara menganalisis syair yang diperdengarkand. Praktik menganalisis syair

3. Metode Pembelajarana. Penugasanb. Tanya jawabc. Inkuirid. Diskusi

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajarana. Kegiatan Awal Apersepsi :

1. Guru menkondisikan Peserta didik agar Peserta didik mengingt kembali hal-hal yang berhubungan dengn syair.

2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan syair.Memotivasi :

- Menganalisis syair berdasarkan unsur-unsur syair


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik menganalisis unsure – unsure syair yang diperdengarkan.








gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik berkelompok untuk mendiskusikan syarat-syarat dan unsure-unsur syair memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun


















5. Sumber Belajara. Teks syairb. Buku peljaran bahasa Indonesia



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menyimpulkan syarat-syarat syair

Mampu menganalisis syair yang diperdengarkan berdasarkan unsur-unsur syair

Tes tulis Uraian Tulislah sayarat-syarat syair berdasarkan syair terjasi!

Analisislah syair X yang kamu dengarkan berdasarkan unsur-unsur syair!

Rubrik Penilaian2 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung dengan pengamatan terhadap aspek- aspek berikut :

AspekKeseriusan Kerjasama

- Penilaian hasil dilakukan secara otentik dalam proses pembelajaran dentgan rambu-rambu berikut.Rubrik penilaian bercerita :Berilah tanca cek ( v ) pada kolom nilai 1,2,3,4, atau 5 dengan ketentuan : 1 = kurang sekali; 2= kurang ; 3 = sedang; 4= baik; 5= baik sekali

No Aspek Deskriptor 1 2 3 4 5



1 Kesesuian isi Isi cerita sesuai dengan tahap-tahap alur

2 Pelafalan Pelafalan kata-kata secara jelas dan tepat

3 Jeda dan intonasiPengaturan jeda, tinggi-rendah nada, keras lemah suara, dan cepat-lambat cerita

4 Gerak / mimik Keserasian antara ekspresi wajah, gerak, sikap dan ucapan

Skor Maksimal :No. 1 = 5 No. 2 = 5 Jumlah =10








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX/1Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk

yang lainKompetensi Dasar : 6.1. Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, siswa mampu

- menceritakan kembali isi cerpen termasuk hal-hal yang menarik atau berkesan;- mencatat dan menerangkan maksud ungkapan yang terdapat dalam cerpen.


II. Materi Ajar- Cerpen

III. Metode Pembelajaran- Contoh- Tanya jawab- Latihan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama Dan Kedua :A. Kegiatan AwalApersepsi :- Bertanya jawab tentang hal-hal yang menarik dari kegiatan membaca cerpen- Bertanya jawab tentang manfaat membacaMemotivasi :- Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya asi :B. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik - Membaca dalam hati cerpen yang disediakan. Sambil membaca,

siswa diminta mencatat urutan peristiwa pada cerpen yang dibaca. Menceritakan kembali isi cerita secara lisan secara bergantian. Siswa lain mendengarkan sambil

membuat catatan tanggapan. Menanggapi penyampaian isi cerita yang dilakukan temannya



Bertanya jawab dengan siswa tentang hal-hal yang menarik pada cerpen yang dibaca. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang






gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Menyebutkan ungkapan yang sesuai untuk menggambarkan isi cerpen memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun












C. Kegiatan Akhir






V. Sumber/Bahan/Alat- Cerpen- Buku peljaran bahasa Indonesia

VI. Penilaian Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Menentukan bagian-bagian cerita dengan panduan tahap-tahap dalam alur

Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya.

Tes praktik/kine

rja

Uji petik kerja Ceritakan kembali isi cerpen sesuai dengan alur aslinya!

Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Menceritakan kembali isi cerpen secara runtut memerhatikan

kelengkapan cerita, bahasa yang baik, keruntutan alur cerita,dan hal-hal yang menarika. Baik (3)b. Kurang baik (2)c. Tidak baik (1)

5

2 Mengomentari pendapat yang disampaikan narasumber 5secara objektif dan logisa. Baik (3)b. Kurang baik (2)

5



c. Tidak baik (1)3 Menemukan ungkapan pada cerita dan menjelaskan makna- 5

nya secara tepata. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5


Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100 Skor maksimak








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 6. Mengungkap kembali cerpen dan puisi dalam bentuk lain Kompetensi Dasar : 6.2 Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada

kesesuaian isi puisi dan suasana / irama yang dibangun.Alokasi waktu : 6 x 40 menit ( 3 pertemuan )


o Peserta didik dapat Mencermati beberapa puisi yang sudah dimusikalisasi - Pertemuan Kedua :

o Peserta didik Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan dinyanyikan

- Pertemuan Ketiga :o Peserta didik dapat Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada

kesesuaian isi puisi dan suasana/irima yang dibangun.


2. Materi PembelajaranMemahami contoh puisia. Teks puisib. Unsur-unsur puisic. Cara menemukan suasana puisid. Cara menghubungkan suasana puisi dengan irama musiklasasi puisie. Cara menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi

3. Metode Pembelajarana. Penugasanb. Tanya jawabc. Inkuirid. Diskusie. Pemodelanf. Demonstrasi

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaranPertemuan Pertamaa. Kegiatan Awal



Apersepsi : 1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang macam-macam puisi 2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang unsure-unsur puisi.Memotivasi :o Menentukan suasana puisi lewat diskusi


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik Mencermati beberapa puisi yang sudah dimusikalisasi. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang






gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik berkelompok untuk mendiskusiknan unsure-unsur puisi Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan menyimpulkan unsure-unsur puisi Peserta didik memilih puisi yang akan dimusikalisasi Peserta didik menentukan suasana puisi memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun







telah dilakukan,










Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap unsure-unsur puisi dan suasana puisi

Pertemuan Keduaa. Kegitan AwalApersepsi : 1. Peserta didik membaca dan menentukan suasana puisi.Memotivasi :o Hubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan dinyanyikan


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik menentukan nada dan irama yang sesuai dengan puisi itu Peserta didik Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan

dinyanyikan Sisiwa memilih lagu yang sesuai untuk membuat musikalisasi puisi

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik secara berkelompok menghubungkan suasana puisi dengan irama

usikalisasi Peserta didik membuat musikalisasi puisi

Konfirmasi



Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan



konsisten dan terprogram; Peserta didik dan guru melakukan refleksi


1. Peserta didik dan guru mendengarkan lagu yang dijadikan pedoman membuat usikalisasi puisi2. Guru mengingatkan kembali tentang suasa puisi, hubungan suasana puisi dengan irama musikalisasi

Memotivasi :o Mampu menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik dapat Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada

kesesuaian isi puisi dan suasana/irima yang dibangun. Peserta didik Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan

dinyanyikan Sisiwa memilih lagu yang sesuai untuk membuat musikalisasi puisi

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik melakukan musikalisasi puisi sesuaiu dengan lagu yang dipilih Peserta didik lain memberikan penilaian


penguatan dan penyimpulanc. Kegiatan Akhir





Peserta didik dan guru melakukan refleksi

5. Sumber Belajara. Teks Puisib. Buku peljaran bahasa Indonesiac. Lagu-lagu



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan suasana puisi

Mampu menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi

Mampu menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irama yang dibangun

Tes praktik/kine

rja

Tes identifikasi

Uji petik kerja

Identifikasilah suasana puisi yang akan dinyanyikan!

Praktikkanlah beberapa nada dalam musikalisasi puisi sekaligus dengan penjiwaan suasana puisinya!

Nyanyikanlah secara utuh puisi yang sudah dimusikalisasi!

Rubrik Penilaian bagian-bagian cerita.

No Aspek Indikator Ya Tidak

1 Suasana puisi Apakah suasana puisi itu sesuai

2 Hubungan antara suasana dengan irama

Adkah hubungan antaraa suasana dengan i\rama musikalisasi

Skor Maksimal :No. 1 = 20No. 2 = 30No. 3 = 50Jumlah =100






Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 7. Memahami wacana sastra mnelalui kegiatan membaca buku kumpulan

cerpenKompetensi Dasar : 7.1. Menemukan tema, latar penokohan pada cerpen –cerpen dalam satu buku

kumpulan cerita pendek ( cerpen )Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2 pertemuan )


o Peserta didik dapat Membaca buku kumpulan cerpen. - Pertemuan Kedua :

o Peserta didik Menunjukkan keterkaitan antarunsur cerpen sebagai dasar pembulat cermatan makna cerpen secara utuh.


2. Materi PembelajaranCara menemukan unsure-unsur cerpena. Menyimpulkan temab. Menemukan latar cerpenc. Menemukan karakter tokoh dalam cerpen

3. Metode Pembelajarana. Pemodelanb. Inkuiric. Penugasan

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaranPertemuan Pertama dan kedua.a. Kegiatan AwalApersepsi :

1. Peserta didik membaca cerpen dari buku kumpulan cerpen 2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerpenMemotivasi :

Menentukan tema, latar, dan penokohan dalam tiap-tiap cerpen




Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik dapat Membaca buku kumpulan cerpen. Peserta didik Menunjukkan keterkaitan antarunsur cerpen sebagai dasar pembulatcermatan

makna cerpen secara utuh. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang























5. Sumber Belajara. Buku mkumpulan cerpen mass mediab. Buku peljaran bahasa Indonesia



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menyimpulkan tema cerpen

Mampu menemukan latar cerpen dengan bukti faktual

Mampu menemukan karakter tokoh cerpen dengan bukti yang meyakinkan


Proyek Bacalah buku kumpulan cerpen yang terdapat di perpustakaan kemudian tentukanlah tema, latar, dan penokohan dalam cerpen-cerpennya dengan bukti-bukti pendukungnya!

Analisislah keterkaitan antarunsur (tema, latar, dan penokohan) untuk memaknai cerpen-cerpen itu! (Waktu: 2 minggu).

1. Tentukan kesimpulan tema cerpen yang and abaca ! Kegiatan Skor

1. Peserta didik menuliskan secara lengkap 22. Peserta didik menuliskan tidak lengkap 13. Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0

2. Tentukan Latar Cerpen yang anda baca!

Kegiatan Skor1. Peserta didik menentukan latar tema 2



2. Peserta didik tidak menentukan latar , tema 1

3. Tentukan karakter masing-masing tokoh utama maupun tokoh pendamping dalam cerpen ! Kegiatan Skor

1. Peserta didik menentukan karakter tokoh dengan tepat 22.Peserta didik menentukan karakter tokoh kurang tepat 13. Peserta didik tidak menentukan karakter 0








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 7. Memahami wacana sastra mnelalui kegiatan membaca buku kumpulan

cerpenKompetensi Dasar : 7.2. Menganalisis nilai – nilai kehidupan pada cerpen dalam satu buku

kumpulan cerpen.Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2 pertemuan )

1. Tujuan Pembelajaran - Pertemuan Pertama:

o Peserta didik dapat Berdiskusi untuk menemukan nilai kehidupan yang positif dan negatif dalam kumpulan cerpen

- Pertemuan Kedua :o Peserta didik menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan siswa.


2. Materi PembelajaranPenganalisisan nilai-nilaiu kehidupan pada cerpena. Menemukan nilai negative dan positifb. Membandingkan nilai kehidupan dengan nilai kehidupan siswac. Menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen

3. Metode Pembelajarana. Inkuirib. Penugasanc. Tugas proyek

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaranPertemuan Pertamaa. Kegiatan AwalApersepsi : 1. Peserta didik mencermati cerita cerpen 2. Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang cerpen.Memotivasi : Penganalisisan nilai-nilai kehidupan pada cerpenb. Kegiatan Inti.



EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik menentukan nilai-nilai kehidupan yang mpositif maupun yang

negative dari cerpen Peserta didik dapat membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dan nilai kehidupan siswa Peserta didik menyimpulkan nilai-nilaiu kehidupan dalam cerpen.











Pertemuan Keduaa. Kegitan AwalApersepsi :

1. Peserta didik dan guru bertanya jawab 2. Peserta didik mencari nilai kehidupan dalam cerpenMemotivasi :

menyimpulkan nilai-nilai kehidupan

b. Kegiatan Akhir



EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik menyimpulkan nilai-nilaiu kehidupan dalam cerpen.











5. Sumber Belajara. Buku kumpulan cerpenb. Koran , surat kabar

c. Buku Pelajaranb Bahasa dan Sastra Indonesia



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu Penugasa Proyek Bacalah sebuah buku



menemukan nilai-nilai kehidupan yang positif maupun negatif dalam kumpulan cerpen

Mampu membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dengan nilai kehidupan siswa

Mampu menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan siswa

n individual/ke-lompok

kumpulan cerpen kemudian analisislah nilai kehidupan yang ada dalam kumpulan cerpen tersebut, bandingkan dengan nilai kehidupan siswa, dan tentukan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan siswa! Waktu: 2 minggu.






Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/1Standar Kompetensi : 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan dan pengalaman dalam cerita

pendek. Kompetensi Dasar : 8.1. Menulis kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah dibaca

Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2 pertemuan )


o Peserta didik dapat menentukan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur cerpen.



- Pertemuan Kedua :o Peserta didik menyimpulkan ide-ide pokok dengan kalimat sendiri menjadi cerpen kembali


2. Materi PembelajaranPenyampaian cerpen :a. Ide pokokb. Mengembangkan ide pokokc. Menyunting cerpen

3. Metode Pembelajarana. Pemodelanb. Inkuiric. Penugasan

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaranPertemuan Pertamaa. Kegiatan AwalApersepsi : 1. Peserta didik mencermati cerpen yang pernah dibaca 2. Peserta didik dan guru bertanya jawab.Memotivasi :

1. Peserta didik mengembangkan ide pokok dengan kalimat sendiri menjadi cerpen kembali


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik membaca cerpen Peserta didik mengembangkan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur Peserta didik menyunting cerpen yang sudah ditulis.




dihasilkan;









Pertemuan Keduaa. Kegitan AwalApersepsi : 1. Peserta didik dan guru bertanya jawab kegiatan sebelumnya.Memotivasi : 1. Peserta didik menyunting cerpen / kalimat yang kurang tepat


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik menentukan ide pokok cerita Peserta didik mengembangkan ide pokok menjadi cerpen.













5. Sumber Belajara. Buku kumpulan cerpen

b.Buku Pelajaranb Bahasa dan Sastra Indonesia



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan ide-ide pokok sesuai tahap-tahap alur dalam cerpen

Mampu mengembangkan ide-ide pokok menjadi cerpen



Tulislah ide-ide pokok cerpen yang sudah kau baca sesuai dengan alurnya.

Kembangkanlah ide-ide pokok itu menjadi cerpen lagi dengan kalimatmu sendiri!lah

Suntinglah cerpenmu itu!






Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX/1Alokasi Waktu : 6 x 40 ( 3x pertemuan )Standar Kompetensi : 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman

dalam cerita pendekKompetensi Dasar : 8.2.Menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, siswa mampu- menentukan tema cerita;- menentukan tokoh dan penokohan;- menentukan alur dan latar cerita;- menulis cerita berdasarkan pengalaman sendiri sesuai tema, tokoh, alur, dan latar.- menggunakan tanda petik dan petik tunggal.


II. Materi Ajar- Cerpen yang bertolak dari peristiwa yang dialami

III. Metode Pembelajaran- Contoh - Latihan- Tanya jawab - Penugasan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan pertama, kedua dan ketiga :A. Kegiatan Awal

Apersepsi :- Bertanya jawab tentang pengalaman menulis cerpen- Bertanya jawab tentang tema cerita yang disukai

Memotivasi :- Salah satu siswa diminta menceritakan pengalamannya ketika menulis cerpen. Siswa lain menyimak dan menanggapi dengan pertanyaan atau pernyataan.




Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan tema cerita; memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan tokoh dan penokohan; memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan alur dan latar cerita; memfasilitasi Peserta didik dapat menulis cerita berdasarkan pengalaman sendiri sesuai tema,

tokoh, alur, dan latar. memfasilitasi Peserta didik dapat menggunakan tanda petik dan petik tunggal. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang






gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Merumuskan tema, tokoh, latar, dan alur cerita. Kemudian, siswa mendiskusikannya dalam

diskusi kelas. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun


















V. Sumber/Bahan/Alat- Ide untuk menulis cerpen- Nara sumber Buku Bahasa Indonesie.

VI. Penilaian Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Menentukan bagian-bagian cerita dengan panduan tahap-tahap dalam alur

Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya.

Tes praktik/kine

rja

Uji petik kerja Ceritakan kembali isi cerpen sesuai dengan alur aslinya!

Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Mengidentifikasi tema, tokoh, latar, alur untuk pedoman

menyusun cerpen dengan memerhatikan keaslian idedan kreativitasa. Baik (3)b. Kurang baik (2)c. Tidak baik (1)

5

2 Mengembangkan tema, tokoh, latar, dan alur dalam sebuah 5



cerpen dengan memerhatikan gaya bahasa yang menarika. Baik (3)b. Kurang baik (2)c. Tidak baik (1)

3 Membacakan cerpen dengan memerhatikan lafal, intonasi, dan ekspresia. Menarik (3)b. Kurang menarik (2)c. Tidak menarik (1)

5


Perhitungan nilai akhirNilai akhir : Skor yang diperoleh X 100

Skor maksimak










(RPP)(RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia.Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Kelas/Semester : IX (3) / 2

Nama Guru : Dra. Fitri Wahyuni NIP/NIK : 18069061

Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi



Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/2Standar Kompetensi : 9. Memahami isi pidato / ceramah / khotbahKompetensi Dasar : 9.1. Menyimpulkan pesan pidato/ ceramah/ khotbah Alokasi waktu : 2 x 40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah.


2. Materi Pembelajarana. Penyimpulan pidato/ceramah/khotbah.

3. Metode Pembelajarana. Pemodelanb. Inkuiri

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajarana. Kegiatan AwalApersepsi : 1. Peserta didik mendengarkan rekaman sebuah pidato/ceramah/khotbah.Memotivasi : 1. Peserta didik menemukan hal-hal pokok dalam pidato/ceramah/khotbah.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik menuliskan hal-hal pokok dalam pidato/ceramah/khotbah. Peserta didik menuliskan pesan dalam pidato/ceramah/khotbah. Peserta didik menuliskan pesan dalam pidato/ceramah/khotbah.dalam bentuk kalimat Peserta didik menyunting cerpen yang sudah ditulis. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang




5. Sumber Belajara. Kaset / VCD pidato/ceramah/khotbah.

b. Teks pidato/ceramah/khotbah.c. Buku p[elajaran Bahasa dan Sastra Indonesia



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menemukan hal-hal pokok dalam pidato/ceramah/khotbah

Mampu menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah

Tes tulis Uraian Tulislah hal-hal pokok dari pidato/ceramah/khotbah yang kamu dengarkan!

Simpulkanlah pesan pidato/ceramah/khotbah yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat!

1. Tuliskan hal-hal pokok dari pidato/ceramah/khotbah. Yang kamu dengar ! Pedoman penskoran :

Soal SkorPeserta didik menuliskan hal-hal pokok dari pidato secara lengkap 2Peserta didik menuliskan hal-hal pokok dri pidato kurang lengkap 1Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0

2. Simpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat !Soal Skor

Peserta didik menuliskan pesan pidato dengan kalimat yang sesuai 2Peserta didik menuliskan pesan pidato dengan kalimat yang kurang sesuai

1

Peserta didik menuliskan pesan pidato dengan kalimat yang tidak sesuai 0


Skor maksimak






Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/2Standar Kompetensi : 9. Memahami isi pidato / ceramah / khotbahKompetensi Dasar : 9.2. Memberi komentar tentang isi pidato / ceramah / khotbahAlokasi waktu : 2x40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dpt memberi komentar tentang isi pidato / ceramah / khotbah


2. Materi PembelajaranCara memberi komentar terhadap pidato / ceramah / khotbah dan implementasinya

3. Metode Pembelajarana. Pemodelanb. Inkuiri


1. Peserta didik mendengarkan rekaman sebuah pidato/ceramah/khotbah yang disjikan guruMemotivasi :

1. Peserta didik menemukan isi pidato / ceramah / khotbah yang didengar


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik mencermati simpulan pidato / ceramah / khotbah yang telah dibuat Peserta didik berdiskusi untuk menentukan isi pidato / ceramah / khotbah Peserta didik memberi komentar tentng isi pidato / ceramah / khotbah dengan alas an yang logis

dan bahasa yang santun melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang





















5. Sumber Belajar



a. Kaset / VCD pidato/ceramah/khotbah.b. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan isi pidato/ceramah/khotbah

Mempu memberi komentar dengan alasan logis dan bahasa yang santun tentang isi pidato/ceramah/khotbah


Penentuan isi pidiato/ceramah/khotbah: tepat/kurang tepat/tidak tepat

Komentar terhadap isi pidato alasan: logis/kurang logis/tidak logis bahasa: santun/kurang santun/tidak santun

1. Identifikasikan pokok-pokok isi pidato yang telah diperdengrkan ! Pedoman penskoran :

Soal SkorPeserta didik mengidentifikasi secara lengkap 3Peserta didik mengidentifikasi kurang lengkap 2Peserta didik tidak mengidentifikasi tidak tepat 0

2. Berilah komentar terhadap isi pidato yang telah anda dengar !

Soal SkorPeserta didik memberi komentar isi pidato dengan logis 3Peserta didik memberi komentar isi pidto dengan kurang logis 2Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan tidak logis 0

3. Berilah komentar terhadap isi pidato yang telah anda dengar dengan bahasa yang santun !

Soal SkorPeserta didik memberi komentar isi pidato dengan bahasa yang santun 3Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan bhas yang kurang sntun 2Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan bahasa yang tidak santun

0




Skor maksimak








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/2Standar Kompetensi :10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informnasi dalam pidato dan

diskusiKompetensi Dasar :10.1 Berpidato/ceramah/khotbah dengan intonasi yang tepat dan artikulasi serta

volume suara yang jelas.Alokasi waktu : 4 x40 menit ( 2 pertemuan )


o Peserta didik Berdiskusi untuk menyusun garis besar kerangka pidato/ceramah/khotbah dengan topik lain

- Pertemuan Kedua :o Peserta didik dapat Berpidato /berceramah/berkhotbah


2. Materi PembelajaranCara ber pidato / ceramah / khotbah dan implementasinya

3. Metode Pembelajarana. Pemodelanb. Inkuiric. Demonstrasi

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaranPertemuan pertama :a. Kegiatan AwalApersepsi :

1. Peserta didik mendengarkan pidato / ceramah / khotbahMemotivasi :

1. Peserta didik mengamti dan mencermati pidato / ceramah / khotbah





memfasilitasi Peserta didik berdiskusi untuk menyusun garis besar kerangka pidato / ceramah / khotbah dengan topic lain






















Pertemuan Keduaa. Kegiatan AwalApersepsi :

1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan pidto/ceramah/ khotbahMemotivasi :

Berpidato/berceramah/berkhotbah dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan volume suara yang jelas!


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik berlatih pidato / ceramah / khotbah Peserta didik melaksanakan ber pidato / ceramah / khotbah dengan artikulasi dan volume suara

yang jelas melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang





















5. Sumber Belajara. Nara sumber / VCDb. Teks pidato / ceramah / khotbahc. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menyusun garis besar kerangka pidato/ceramah/khotbah

Mampu berpidato/ berceramah/berkhotbah

dengan intonasi yang tepat dan artikulasi serta volume suara yang jelas

Tes unjuk kerja

Uji petik kerja Susunlah garis besar kerangka pidato dengan topik tertentu!

Berpidatolah berdasarkan kerangka yang sudah kamu buat dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan volume suara yang jelas!



1. Susunlah garis besar kerangka pidato dengan topic tertentu ! Pedoman penskoran :

Soal SkorPeserta didik menuliskan garis besar kerangka pidato dengan topic tertentu 3Peserta didik menuliskan garis besar kerangka pidato tanpa topic 2

2. Berpidtolah dengan intonasi yang lepas serta artikulasi dan volume suara yng jelas ! Pedoman penskoran :

Soal SkorPeserta didik berpidato dengan intonasi yang lepas serta artikulsi dan volume suara yang jelas

3

Peserta didik berpidto dengan intonasi yng lepas serta artikulasi dan volume suara yang kurang jelas

2

Peserta didik berpidato dengan intonasi yng lepas serta artikulasi dan volume suara yang tidak jelas

2

Perhitungan nilai akhir :

Perolehan nilaiSkor maksimal

N1 + N2…………………

2








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa In onesiaKelas / Semester : IX/2Standar Kompetensi : 10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informnasi dalam pidato dan

diskusiKompetensi Dasar : 10.2 Menerapkan prinsip-prinsip diskusiAlokasi waktu : 4 / 40 menit ( 2 pertemuan )


o Peserta didik Mengamati diskusi yang diperankan oleh narasumber/menonton tayangan diskusi - Pertemuan Kedua :

o Peserta didik dapat Menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi


2. Materi PembelajaranPenerpan prinsip-prinsip diskusi


4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaranPertemuan Pertama :a. Kegiatan Awal Apersepsi :

1. Peserta didik mendengrkan diskusi yang diperankan oleh narasumber 2. Peserta didik mengamati diskusi yang diperankan oleh nra sumber.Memotivasi :

Mampu menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi





mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik Mengamati diskusi yang diperankan oleh narasumber/menonton

tayangan diskusi melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang






















Pertemuan Keduaa. Kegiatan AwalApersepsi :

1. Peserta didik praktik berdiskusi secar kelompok membahas tentang pidato lingkungan sekolah Memotivasi :

1. Guru memberi komentar hasil diskusi Peserta didik membahas tentang pidato lingkungan sekolah


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik dapat Menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang





















5. Sumber Belajara. Nara sumber / VCDb. Teks pidatoc. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menyimpulkan mekanisme diskusi

Mampu menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi

Mampu menerapkan prinsip-prinsip diskusi dalam diskusi kelas


Penyimpulan mekanisme diskusi: tepat/kurang tepat/tidak tepat

Penyimpulan prinsip-prinsip diskusi:Tepat/kurang tepat/tidak tepat

Penerapan prinsip-prinsip diksusi:

saling menghargai: ada/tidak ada



1. Simpulkan mekanisme diskusi ! Pedoman penskoran :

Soal SkorPeserta didik menyimpulkan mekanisme diskusi dengan tepat 3Peserta didik menyimpulkan mekanisme diskusi kurang tepat 2Peserta didik menyimpulkan mekanisme diskusi tidak tepat

2. simpulkan prinsip-prinsip diskusi dengn tepat !

Soal SkorPeserta didik dapat menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi dengan tepat 3Peserta didik dapat menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi kurang tepat 2Peserta didik dapat menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi tidak tepat 0

3. Berdiskusilah tentang pidato lingkungan sekolah !

Soal SkorPeserta didik menerapkan prinsip-prinsip diskusi dengan tepat 3Peserta didik menerapkan prinsip-prinsip diskusi kurang tepat 2Peserta didik menerapkan prinsip-prinsip diskusi tidak tepat 0

Perhitungan nilai akhir :

Perolehan nilaiSkor maksimal

N1 + N2…………………

2








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/2Standar Kompetensi : 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca

intensi, dan membac cepat.Kompetensi Dasar : 11.1.Menemukan gagasan dari beberapa artikel mdan nbuku melalui kegiatan

membaca ekstensif.Alokasi waktu : 2 x 40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat menemukan gagasan dari nbeberapa rtikel dan buku melalui kegiatan membaca ekstensif.


2. Materi PembelajaranTeks artikel( dari Koran dan buku teks )

3. Metode Pembelajarana. Pemodelanb. Demonstrasic. Penugasand. Inkuiri


1. Peserta didik mencermati kegiatan pembelajaran2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi wacana.

Memotivasi : Membaca artikel dan buku untuk menemukan berbagai gagasan yang terdapat di dalamnya





memfasilitasi Peserta didik dapat menemukan berbagai gagasan yang terdapat dalam artikel dan buku

Peserta didik membaca artikel dan buku untuk menemukan berbagai pernyataan – pernyataan yang terdpat di dalamnya

Peserta didik mengutip pernyataan dari martikel atau buku melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang






















5. Sumber Belajara. Wacana dalam artikel atau buku teks



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Menemukan gagasan dari artikel

Menemukan gagasan dari buku

Mengutip pernyataan dari arikel atau buku sebagai referensi dalam penulisan karya tulis

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tunjukkan gagasan penulis yang terdapat di dalam suatu artikel/buku!

Tulislah sebuah paragraf mengenai ... yang berisi kutipan/pendapat dari seorang ahli!

Pedoman penskoran :

1. Tunjukkan gagasan penulis yang terdapat di dalam suatu artikel / buku !Kegiatan SkorPeserta didik menemukan gagasan dari artikel dan buku 2Peserta didik mengutip pernyataan dri rtikel atau buku 2Peserta didik tidak menemukan gagasan drti artikel dan buku 0









intensi, dan membac cepat.Kompetensi Dasar : 11.2. Mengubah sajin grafik, table, atau bagan menjadi uraian melalui kegiatan

membaca intensifAlokasi waktu : 2 x40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat mengubah sajian grafik, table, atau bagan menjadi uraian melalui kegiatan membaca intensif


2. Materi PembelajaranContoh : Table, grafik atau bagana. Cara mengubah grafik / bagan / table menjadi uraian dan implementasinya

3. Metode Pembelajarana. Pemodelanb. Tanya jawabc. Inkuirid. Deminstrasi


1. Peserta didik mencermati grafik / table / bagan2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi grafik / table / bagan

Memotivasi :1. Peserta didik memaparkan isi grafik / table bagan ke dalam beberapa kalimat





memfasilitasi Peserta didik membaca grafik / table / bagan Peserta didik memilih membuat grafik / table / bagan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang






gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik mendiskusikan isi grafik / table / bagan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
















5. Sumber Belajara. Buku teks



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mengidentifikasi isi grafik, tabel, atau bagan

Memaparkan isi grafik, tabel, atau bagan ke dalam beberapa kalimat.

Tes tulis Uraian Identifikasilah isi grafik, tabel, atau bagan berikut ini!

Ubahlah sajian grafik/tabel/bagan berikut ini ke dalam beberapa kalimat!

1. Identifikasikan isi table berikut ini !Kelas November Desember Januari Februari Keterangan

IIA - - - 1IIB - 7 3 1IIC 1 2 4 -IID 2 5 6 7IIE - - 1 1

2. Ubahlah sajian table di atas menjadi kalimat !

Keterangan penilaian :1. Menjawab dengan benar score : 22. Menjawab kurang benar : 13. Menjawab salah : 0







intensi, dan membac cepat.Kompetensi Dasar : 11.3. Menyimpulkan ggasan utama suatu teks dengan membaca cepat + 300

kata per menitAlokasi waktu : 2x40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat menyimpulkan gagasan utama suatu teks dengan membaca cepat + 300 kat per menit


2. Materi PembelajaranContoh : Teks bacaana. Mengukur kecepatan membacab. Cara menjawab pertanyaanc. Menyimpulkan gagasan utama

3. Metode Pembelajarana. Inkuirib. Demonstrasic. Refleksi

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajarana. Kegiatan Awal

Apersepsi :1. Peserta didik mencermati teks bacaan2. Peserta didik mencoba membaca teks bacaan yang terdiri atas 300 kata

Memotivasi :3. Peserta didik secra bergantian membaca cepat + 300 kata per menit


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik memilih teks bacaan yang menarik Peserta didik berpasangan bergantian membaca teks bacaan Peserta didik mengukur kecepatan membaca dengan stopwoct.




gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik berlatih menjawab pertanyaan dri teks bacan Peserta didik dan guru menyimpulkan gagasan utama bacan memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun













5. Sumber Belajara. Bacaan umumb. Stop woctc. Buku teks





PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mengukur kecepatan membaca untuk diri sendiri dan teman

Mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75%

Mampu menyimpulkan gagasan utama suatu teks

Tes tulis Uraian Ukurlah kecepatan membaca temanmu!

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini!

Apakah gagasan utama bacaan ...?

1. Ukurlah kecepatan membaca temanmu ! Pedoman penskorn

Kegiatan SkorPeserta didik membaca selesai tepat waktu 2Peserta didik membaca selesai tidak tepat waktu 1Peserta didik membaca tidak selesi 0

2. Jawablah pertanyaan – pertanyaan berikut ini !Kegiatan Skor

Peserta didik menjawab pertanyaan dengn benar 2Peserta didik menjawab pertanyaan kurang benar 1Peserta didik menjawab pertanyaan salah 0








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/2Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya

ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca.Kompetensi Dasar : 12.1. Menulis karya tulis sederhana dengan menggunakan berbagai sumber.Alokasi waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan )


o Peserta didik Mengamati dan mencermati karya tulis o Peserta didik Berdiskusi untuk menentukan sistematika karya tulis, o Peserta didik dapat Menentukan sebuah topik untuk karya tulis

- Pertemuan Kedua :o Peserta didik dapat Menyunting karya tulis


2. Materi PembelajaranContoh : Kerangka karya tulis

Penulisan karya tulis

3. Metode Pembelajarana. Ceramahb. Diskusic. Penugasan

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaranPertemuan Pertamaa. Kegiatan AwalApersepsi :1. Peserta didik mencermati karya tulisMemotivasi :2. Peserta didik menentukan sistematika karya tulis





Peserta didik memilih sebuah topic untuk karya tulis Peserta didik menyusun kerangka karya tulis Peserta didik menemukan sumber-sumber untuk bahan penulisan krya tulis Peserta didik menyusun karya tulis dengan sistematika yng baik Peserta didik menyusun daftar pustaka dengan benar.

















Pertemuan Keduaa. Kegiatan Awal Apersepsi :

1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang penulisan karya tulisMemotivasi :

oMenemukan sumber-sumber untuk bahan penulisan karya tulis,


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik Dapat Menyunting karya tulis Peserta didik dan guru memilih tiga penulisan karya tulis terbaik


















5. Sumber Belajara. Buku-buku untuk panduan penulisnan karya tulisb. Lingkungan alam sekityartc. Buku teks



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan sistematika karya tulis

Mampu menuliskan catatan pustaka dan daftar pustaka sebagai rujukan.

Mampu menulis karya tulis sederhana dengan menggunakan berbagai sumber

Mampu menyunting karya tulis


elompok

Proyek Susunlah suatu karya tulis dengan topik ‘pendidikan di suatu sekolah’ Buatlah catatan pustaka dan daftar pustaka yang merujuk pada sumber-sumber referensi yang kamu gunakan! Waktu: 2 minggu.

1. Susunlah suatu karya tulis dengan topic pendidikan di suatu sekolah, Buatlah cattan pustaka dan daftar pustaka yang merujuk pada sumber – sumber referensi yang kamu gunakan ! Waktu : 1 minggu !

Pedoman PenskoranKegiatan Skor

Sistematika 3Kurang sistematika 2Tidak sistematika 0Cukup 2Kurang 1Tidak ada 0

Cileungsi, 11 Juli 2011




Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/2Standar Kompetensi 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya

ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca.Kompetensi Dasar : 12.2. Menulis teks pidato / ceramah / khotbah dengan sistematika dan bahasa

yang efektifAlokasi waktu : 2 x40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat menulis teks pidato / ceramah / khotbah dengan sistematika dan bahas yang efektif


2. Materi PembelajaranTeks pidato

3. Metode Pembelajarana. Permodelanb. Inkuiric. Demonstrasi


1. Peserta didik mencermati teks pidato dari nara sumber2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi teks pidato, ceramah dan khotbah

Memotivasi :1. Peserta didik mengembangkan kerangka menjadi teks pidato / ceramah / khotbah dengan

memperhatikan sistematika yang baik


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan tema pidato / ceramah / khotbah Peserta didik menyusun kerangka pidato / ceramah / khotbah Peserta didik menyunting teks pidato








gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik berlatih membuat pidato memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun















5. Sumber Belajara. Buku-buku pidato / ceramah / khotbahb. VCDc. Nara sumber



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan tema pidato/ceramah/khotbah

Mampu menyusun kerangka pidato/ceramah/khotbah

Mampu mengembangkan kerangka menjadi teks pidato/ceramah/khotbah dengan memperhatikan sistematika yang baik

Tes praktik/kine

rja

Uji petik kerja Susunlah teks pidato/ceramah/ khotbah melalui langkah-langkah: menentukan tema, menyusun kerangka, mengembangkan kerangka menjadi teks dengan sistematika yang baik, dan menyuntingnya pada tahap akhir!

1. Susunlah teks pidato / ceramah / khotbah melalui langkah-langkah menentukan tema, menyhusun kerangka, mengembangkan kerangka menjadi teks sistematika yang baik !Pedoman Penskoran

Kegiatan Jelas Kurng jelas Tidk jelas- Tema jelas 2 1 0- Sistematika runtut 2 1 0- Pengembangan gagasan 2 1 0








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/2Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya

ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca.Kompetensi Dasar : 12.3. Menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolahAlokasi waktu : 2 x40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat menulis surat pembac tentang lingkungan sekolah


2. Materi PembelajaranPenulisan Surt pembaca

3. Metode Pembelajarana. Permodelanb. Inkuiric. Penugasan

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajarana. Kegiatan AwalApersepsi :1. Peserta didik mencermati surat pembaca2. Peserta didik menentukan hal-hal pokok dalam surat pembaca3. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi surat pembacaMemotivasi :1. Peserta didik berdiskusi untuk menentukan hal-hal pokok yang harus ada dalam surat pembaca


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik dapat mengamati lingkungn sekolah untuk menentukan

permasalahan / usul / saran yang akan dismpaikan dalam surat pembaca Peserta didik menulis surat pembaca Peserta didik menyunting surat pembaca Peserta didik memilih tiga surat pembaca terbaik untuk ditempel di majalah dinding sekolah Peserta didik dan guru menyepakati format penilaian surat pembaca




5. Sumber Belajara. Media CEtak



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan hal-hal pokok dalam surat pembaca

Mampu menentukan permasalahan/usulan/saran yang akan disampaikan dalam surat pembaca

Mampu menulis surat pembaca

Mampu menyunting surat pembaca

Tes tulis

Portofolio

Uraian

Lembar penilaian portofolio

Tulislah hal-hal pokok yang harus ada dalam surat pembaca!

Tulislah surat pembaca yang berisi permasalahan/usulan/saran yang berhubungan dengan lingkungan sekolah!

Suntinglah surat pembaca yang sudah kamu tulis!








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/2Standar Kompetensi : 13. Memhami wacna sastra melalui kegitan mendengrkan pembacaan

kutipan / synopsis novel.Kompetensi Dasar : 13.1.Menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibcakan.Alokasi waktu : 2 x40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat menerangkan sift-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan


2. Materi PembelajaranCara menerangkan sifat tokoh implementasinya

3. Metode Pembelajarana. Inkuirib. Tanya jawab


1. Peserta didik mendengrkan rekaman kutipan novel2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang unsure-unsur intrinsic dalam novel.

Memotivasi :Menjelaskan sift / watak tokoh yang baik.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik dapat mencatat nama-nama tokoh Peserta didik menentukan watak / sifat-sifat tokoh Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang sifat-sifat tokoh yang baik dan jelek Peserta didik menceritakan kembnali dengan kalimat sendiri melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang





















5. Sumber Belajara. Rekaman kutipanb. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia





PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan tokoh-tokoh

Mampu menentukan sifat tokoh dengan alasan yang menyakinkan

Tes tulis Uraian Siapa yang dapat dipandang tokoh sentral dan tokoh antagonis yang terdapat di dalam rekaman ...?

Bagaimakanakah watak/sifat tokoh-tokoh yang terdapat di dalam rekaman kutipan novel ...? Berilah bukti yang mendukung simpulan watak tersebut

1. Siapakah yang menjdi tokoh sentral dan tokoh antagonis yang terdapat di dalam rekaman ?2. Bagaimana watak / sift tokoh-tokoh yang terdapat di dalam rekaman kutipan novel ?Pedoman penskoranKegiatan SkorPeserta didik menyebutkan watak / sift tokoh X dengn tepat 2Peserta didik hanya menyebutkan tokoh sentral 1Peserta didik salah menentukn tokoh sentrl maupun tokoh antagonis 0

2. Pedoman penskoranKegiatan SkorPeserta didik menentukan watak / sifat tokoh X dengan tepat 2Peserta didik menentukan wtak / sift tokoh X kurang tepat 1Peserta didik tidak menuliskan watak / sifat tokoh 0









kutipan / sinopsis novel.Kompetensi Dasar : 13.2. menjelaskan alur peristiwa dari suatu synopsis novel yang dibacakanAlokasi waktu : 2 x 40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat menjelaskan alur peristiwa dri suatu synopsis novel yng dibacakan


2. Materi PembelajaranCara menjelaskan alur novel dan implementasinya

3. Metode Pembelajarana. Inkuirib. Tanya jawab


1. Peserta didik mendengarkan rekaman kutipan novel.Memotivasi :o Mengidentifikasi peristiwa berdasarkan alurnya

b. Kegiatan Akhir Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik dapat mencatat nama-nama tokoh Peserta didik menentukan watak / sifat-sifat tokoh Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang sifat-sifat tokoh yang baik dan jelek Peserta didik menceritakan kembnali dengan kalimat sendiri melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang




5. Sumber Belajara. Rekaman synopsis novelb. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan tahap-tahap alur

Mampu mengidentifikasi peristiwa dari sinopsis yang didengar berdasarkan alurnya

Tes tulis Uraian Bagaimanakah tahap-tahap alur yang terdapat dalam sinopsisi novel X?

Identifikasilah peristiwa apa saja yang terjadi dalam novel X berdasarkan tahapan alurnya?

1Pedoman penskoranKegiatan SkorPeserta didik menuliskan tahap-tahap alur dengan urut 3Peserta didik menuliskan tahap-tahap alur tidak lengkap 2Peserta didik menuliskan tahap-tahap alur tidak urut dan tidak lengkap 1

2. Pedoman penskoranKegiatan SkorPeserta didik menuliskan peristiwa dengan runtut 2Peserta didik menuliskan peristiwa tidak sesuai dengan alur 1Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0









kutipan Kompetensi Dasar : 14.1. Membahas pementasan drama yang ditulis siswaAlokasi waktu : 2x 40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat membahas pementasan drama yang ditulis siswa


2. Materi PembelajaranPembahasan pementasan drama



1. Peserta didik dan guru membahas masalah pementasan dramaMemotivasi :

1. Peserta didik dan guru membhas nilai-nilai hidup yang bermanfaat dari pementasan drama


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik diminta untuk menikmati sebuah tayangan drama televise,

seminggu sebelum kegiatan ini berlangsung Peserta didik dan guru membahas tentang tayangan yang ditonton siswa melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang








gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik berdiskusi untuk membuat naskah drama Peserta didik berdiskusi untuk menentukan hal-hal yang akan dibahas dalam pementasn drama memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun















5. Sumber Belajara. Buku pelajaran bahas dan sastra Indonesiab. Naskah drama



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan unsur-unsur drama

Mampu membahas pementasan drama melalui kegiatan diskusi

Observasi Lembanr observasi

Penentuan unsur-unsur yang dibahas dalam pementasan drama: tepat/kurang tepat/tidak tepat

Pembahasan pementasan drama:Intonasi : amat baik/ baik/ ckup/kurangMimik : amat baik/ baik/ ckup/kurangdst

Pedoman penskoranKegiatan SkorPeserta didik menuliskan empatunsur dalam pementasan drama 3Peserta didik menuliskan dua sampai tiga unsure / hal 2Peserta didik menuliskan stu unsur 1Peserta didik menuliskan beberapa hal tetapi salah 1

2. Pedoman penskoranAspek Deskriptor ya TidakTata busana Menarik, sesuai dengan peran, serasiTata panggung Sesuai dengan setting, orisinalAkting pemain Sesuai dengan scenario, bermutuNaskah drama Langkap, menarik, alur cerita jelas

Keterangan: Ya = Skor 2Tidak = Skor 1




Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : IX/2Standar Kompetensi: 14. Memhami wacna sastra melalui kegitan mendengrkan pembacaan kutipan Kompetensi Dasar: 14.2. Menilai pementasan drama yang dilakukan oleh siswaAlokasi waktu : 2x 40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat menilai pementasan dram yang dilakukan oleh siswa


2. Materi PembelajaranPenilaian pementasan drama



1. Peserta didik dan guru membahas unsure-unsur yang dinilai dalam pementasan dramaMemotivasi :

1. Peserta didik dan guru menyusun rubric penilaian


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik menilai pementasan dram yang dilakukan oleh siswa melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran

















5. Sumber Belajara. Buku teksb. Peralatan pementasan yang bisa diperoleh untuk pementasan sederhana di kelas



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan unsur-unsur yang akan dinilai

Mampu menilai pementasan drama teman (karya siswa) melalui kegiatan diskusi


Penentuan unsur-unsur yang akan dinilai dalam pementasan drama: lengkap/kurang lengkap/tidak lengkap

Penilaian pementasan drama siswaKesesuaian penilaian dengan rubrik yang disepakati : sangat sesuai/sesuai/cukup sesuai/kurang sesuaiKetepatan argumentasi yang dikemukakan : sangat tepat/tepat/cukup tepat/kurang tepatdst

Pedoman penskoranKegiatan Skor

1. Peserta didik menuliskan tiga unsure-unsur dalam drama atau lebih 32. Peserta didik menuliskan 1 – 2 unsur dalam drama 23. Peserta didik menuliskan tetapi salah 1

2. Pedoman penskoranNo Aspek Deskriptor ya Tida

k1 Pelfalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat2 Penghayatan Apakah dapat menghayati peran yang dibawakan 3 Intonasi Tinggi rendah, keras lemah suara apakah sudah

tepat



4 subyektifitas Apakah masih mementingkan subyektifitas antar teman

Keterangan: Ya = Skor 2Tidak = Skor 1








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX/2Komponen : Kemampuan BersastraAspek : Membaca Standar Kompetensi : 15 Memahami novel dari berbagai angkatanKompetensi Dasar :15.1.Mengidentifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel

angkatan 20-30-anAlokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARANPeserta didik dapat mengidntifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel angkatan 20-30-an


B. MATERI PEMBELAJARANNovel sastra tahun 20-30-an

C. METODE PEMBELAJARAN2 Tanya Jawab3 Diskusi

4 Inkuiri5 Penugasan

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARANPertemuan pertama dan kedua.1. Kegiatan Awal

Guru mengaitkan Peserta didik dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan novel tahun 20-30-an

Guru dan Peserta didik melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara mengidentifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel angkatan 20-30-an

Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar membiasakan diri membaca novel untuk memperkaya pengalaman batin


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik membaca novel sastra 20-30-an Peserta didik mengidentifikasi isi novel dengan kehidupan masa kini



Peserta didik mengidentifikasi nilai historis dalam novel tahun 20-30-an melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang





















E. SUMBER BELAJAR- Novel Sastra tahun 20-30-an- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

E. PENILAIAN Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata kebiahasaan, adat, etika yang terdapat dalam novel

Mampu mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini


elompok

Proyek Bacalah novel angkatan 20—30-an kemudian buatlah laporan yang memuat kebiasaan, adat, dan etika yang terdapat di dalam novel dan kaitkan isi novel dengan kehidupan nyata sekarang. (dikerjakan dalam dua minggu)

1. Identifikasikanlah kebiasaan, adat, etika, cara menggunakan perasaan pola pikir yang terdapat dalam novel tahun 20-30-an !Pedoman Penskoran

No. Kegiatan Skor1. Peserta didik mengidentikasi kebiasaan, adat, etika, cara

menggunakan perasaan pola pikir yang terdapat dalam novel tahun 20-30-an dengan menunjukkan bukti tekstual

20

2. Peserta didik mengidentikasi kebiasaan, adat, etika, ara menggunakan perasaan, pola pikir yang terdapat dalam novel tahun 20-30-an, tetapi tidak menunjukkan bukti tekstual

10

3. Peserta didik tidak mengidentifikas kebiasaan, adat, etika, cara menggunakan perasaan, pola pikir yang terdapat dalam novel tahun 20-30-an

0

Skor maksimum 20

2. Kaitkan isi novek dengan kehidupan masa kiniPedoman Penskoran



No. Kegiatan Skor1. Peserta didik mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini disertai

data pendukung10

2. Peserta didik mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini, tetapi tidak disertai data pendukung

5

3. Peserta didik tidak mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini 0Skor maksimum 10

3. Identifikasikanlah nilai historis dalam novel !Pedoman PenskoranNo. Kegiatan Skor1. Peserta didik mengidentifikasi nilai historis dalam novel dengan

menunjukkan bukti testual10

2. Peserta didik mengidentifikasi nilai historis dalam novel, tetapi tidak menunjukkan bukti tesktual

5

3. Peserta didik tidak mengidentifikasi nilai historis dalam novel 0Skor maksimum 10

Skor maksimum soal 1, 2, dan 3 40

Penghitungan nilai akhir skala 0 –100 adalah sebagai berikut.

Nilai akhir = x Skor Ideal (100) = ….








Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX/2Komponen : Kemampuan BersastraAspek : Membaca Standar Kompetensi : 15 Memahami novel dari berbagai angkatanKompetensi Dasar : 15.2. Membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30-anAlokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. TUJUAN PEMBELAJARANPeserta didik dapat membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30-an


B. MATERI PEMBELAJARANNovel sastra tahun 20-30-an dan novel Indonesia mutakhir.

C. METODE PEMBELAJARAN Tanya Jawab Diskusi Inkuiri Penugasan

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN1. Kegiatan Awal

Guru mengaitkan pengalaman Peserta didik dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan novel sastra tahun 20-30-an dan novel Indonesia mutakhir

Guru dan Peserta didik melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30-an

Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar membiasakan diri gemar membaca novel untuk memperkaya pengalaman batin


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik membaca novel sastra 20-30-an Peserta didik mengidentifikasi karakteristik novel 20-30-an Peserta didik mengidentifikasi karakteristik novel Indonesia mutakhir



Peserta didik membandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik novel 20-30-an dengan novel Indonesia mutakhir






















E. SUMBER BELAJAR- Novel Sastra tahun 20-30-an- Novel Indonesia mutakhir- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

F.PENILAIAN Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mengadentifikasi karakteristik (kebiasaan, adat, etika, dll) novel 20-30 an

Mampu membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30 an dengan novel masa kini.


elompok


Identifikasilah karakteristik novel yang kamu baca!

Tulislah perbedaan atau persamaan karakteristik novel angkatan 20—30-an dengan novel masa kini yang pernah kamu baca!

Bacalah dengan seksama sebuah novel angkatan 20-30-an dan novel Indonesia mutakhir berikut, kemudian kerjakan hal-hal berikut ini !1. Identifikasilah karakteristik novel tahun 20-30-an

Pedoman PenskoranNo. Kegiatan Skor1. Peserta didik mengidentifikasi 3 atau lebih karakteristik novel tahun 20-

30-an15

2. Peserta didik mengidentfikasi 2 karakteristik novel tahun 20-30-an 103. Peserta didik mengidentikasi 1 karakteristik novel tahun 20-30-an 54. Peserta didik tidak mengidentifikasi karakteristik novel tahun 20-30-an 0

Skor Maksimum 15

2. Identifikasilah karakteristik novel Indonesia mutakhir !Pedoman Penskoran

No. Kegiatan Skor1. Peserta didik mengidentifikasi 3 atau lebih karakteristik novel

Indonesia mutakhir15

2. Peserta didik mengidentifikas 2 karakteristik novel Indonesia mutakhir 103. Peserta didik mengidentifikasi 1 karakteristik novel Indonesia mutakhir 5



4. Peserta didik tidak mengidentifikasi karakteristik novel Indonesia mutakhir

0

Skor maksimum 15

3. Identifikasikanlah nilai historis dalam novel !Pedoman PenskoranNo. Kegiatan Skor1. Peserta didik membandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik

novel angkatan 20-30-an dengan novel Indonesia mutakhir, disertai bukti tekstual

20

2. Peserta didik membandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik novel angkatan 20-30-an dengan novel Indonesia mutakhir, tetapi tidak disertai bukti tekstual

10

3. Peserta didik tidak membandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik novel angkatan 20-30-an dengan novel Indonesia mutakhir

0

Skor maksimum 20Skor maksimum soal 1, 2, dan 3 50

Penghitungan nilai akhir skala 0 –100 adalah sebagai berikut.









Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX/2Komponen : Kemampuan BersastraAspek : Menulis Standar Kompetensi : 16 Menulis naskah dramaKompetensi Dasar : 16.1. Menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibacaAlokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARANPeserta didik dapat menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca


B. MATERI PEMBELAJARANTeknik penulisan naskah drama

C. METODE PEMBELAJARAN Tanya Jawab Permodelan Inkuiri


Guru mengaitkan pengalaman Peserta didik dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan penulisan naskah drama

Guru dan Peserta didik melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca

Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar gemar berlatih menulis naskah drama2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik membaca contoh naskah drama dengan cermat Peserta didik menentukan peristiwa dalam cerpen yang akan ditulis menjadi naskah drama


















E. SUMBER BELAJAR- Contoh naskah drama- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

E. PENILAIAN Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung


PenilaianTeknik Bentuk Instrumen



Penilaian Penilaian Mampu

mengidentifikasi pokok-pokok cerita dalam cerpen

Mampu menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang dibaca


elompok

Proyek Susunlah suatu naskah drama berdasarkan cerita pendek yang sudah kamu baca, kemudian suntinglah naskah drama itu! (dikerjakan dalam waktu satu minggu)

1. Tentukanlah peristiwa dalam cerpen yang pernah kamu baca yang bisa kamu kembangkan menjadi naskah dramaPedoman Penskoran

No. Kegiatan Skor1. Peserta didik menentukan 3 peristiwa atau lebih dalam cerpen yang

pernah dibaca yang bisa dikembangkan menjadi naskah drama15

2. Peserta didik menentukan 2 peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca yang bisa dikembangkan menjadi naskah drama

10

3. Peserta didik menentukan 1 peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca yang bisa dikembangkan menjadi naskah drama

5

4. Peserta didik tidak menentukan peristiwa dalam cerpen yang bisa dikembang menjadi naskah drama

0

Skor Maksimum 15

2. Kembangkan peristiwa dalam cerpen yang pernah kami baca menjadi sebuah naskah drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama !

Rubrik Penilaian Penulisan Naskah Drama Berdasarkan Peristiwa dalam Cerpen yang Pernah Dibaca Peserta didik

No. Aspek Dekriptor SkorSkor

maksimum

5 unsur naskah drama (prolog, bagian narasi, tokoh, dialog, epilog) ditulis lengkap

25

Ada 4 unsur naskah drama yang ditulis 20Ada 3 unsur naskah drama yang ditulis 15Ada 2 unsur naskah drama yang ditulis 10Ada 1 unsur naskah drama yang ditulis 5Tidak ada unsur drama yang ditulis 0Naskah drama ditulis sesuai dengan peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca

15

Sebagain kecil naskah tidak sesuai dengan peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca

10

Sebagian besar naskah drama tidak sesuai dengan peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca

5



Naskah drama yang ditulis tidaksesaui dengan peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca

0

Tidak ada kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca

15

Terdapat sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca

10

Sebagian besar penulisan ejaan dan tanda baca salah

5

Penggunaan ejaan dan tanda baca salah semua

0

Jumlah Skor Maksimum 55Jumlah Total Skor Maksimum soal 1 dan 2 70

Penghitungan nilai akhir skala 0 – 100 adalah sebagai berikut.









Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX/2Komponen : Kemampuan BersastraAspek : Berbicara Standar Kompetensi : 16 Meningungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan

bercerita dan menyampaikan pengumuman Kompetensi Dasar : 16.2.Menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyataAlokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARANPeserta didik dapat menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata


B. MATERI PEMBELAJARANMenulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata

C. METODE PEMBELAJARAN Tanya Jawab Permodelan Inkuiri


Guru mengaitkan pengalaman Peserta didik dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan penulisan naskah drama

Guru dan Peserta didik melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca

Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar gemar berlatih menulis naskah drama2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat memfasilitasi Peserta didik membaca contoh naskah drama dengan cermat Peserta didik menentukan peristiwa nyata yang akan ditulis menjadi naskah drama Peserta didik menentukan usnur-usnru intrinsik berdasarkan peristiwa nyata yang akan ditulis

menjadi naskah drama

















E. SUMBER BELAJAR- Contoh naskah drama- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

F. PENILAIAN



Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu memilih peristiwa nyata yang akan didramakan

Mampu menyusun urutan adegan untuk satu babak

Mampu mengembangkan urutan adegan menjadi naskah drama satu babak


Tulislah naskah drama berdasarkan peristiwa nyata yang ada di sekitarmu/ kamu alami dengan langkah-langkah: pilihlah satu peristiwa nyata, susunlah urutan peristiwa untuk satu babak, kembangkan urutan peristiwa itu menjadi naskah drama satu babak, kemudian suntinglah naskah itu! Waktu satu minggu.

Perbaikilah naskah drama yang kamu tulis berdasarkan saran teman/gurumu!

1. Tentukanlah peristiwa nyata yang bisa kamu kembangkan menjadi naskah drama!Pedoman Penskoran

No. Kegiatan Skor1. Peserta didik menentukan 3 peristiwa nyata atau lebih yang bisa

dikembangkan menjadi naskah drama15

2. Peserta didik menentukan 2 peristiwa nyata yang bisa dikembangkan menjadi naskah drama

10

3. Peserta didik menentukan 1 peristiwa nyata yang bisa dikembangkang menjadi naskah drama

4. Peserta didik tidak menentukan peristiwa nyata yang bisa dikembangkan menjadi naskah drama

0

Skor Maksimum 152. Kembangkan peristiwa nyata menjadi sebuah naskah drama dengan memperhatikan kaidah penulisan

naskah drama !

Rubrik Penilaian Penulisan Naskah Drama Berdasarkan Peristiwa dalam Cerpen yang Pernah Dibaca Peserta didik

No. Aspek Dekriptor SkorSkor

maksimum5 unsur naskah drama (prolog, bagian narasi, tokoh, dialog, epilog) ditulis lengkap

25

Ada 4 unsur naskah drama yang ditulis 20



Ada 3 unsur naskah drama yang ditulis 15Ada 2 unsur naskah drama yang ditulis 10Ada 1 unsur naskah drama yang ditulis 5Tidak ada unsur drama yang ditulis 0Naskah drama ditulis sesaui dengan peristiwa nyata

15

Sebagain kecil naskah tidak sesuai dengan peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca

10

Sebagian besar naskah drama tidak sesuai dengan peristiwa nyata

5

Naskah drama yang ditulis tidak sesuai dengan peristiwa nyata

0

Tidak ada kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca

15

Terdapat sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca

10

Sebagian besar penulisan ejaan dan tanda baca salah

5

Penggunaan ejaan dan tanda baca salah semua

0

Jumlah Skor Maksimum 55Jumlah Total Skor Maksimum soal 1 dan 2 70

Penghitungan nilai akhir skala 0 – 100 adalah sebagai berikut.







mtsalfurqoncileungsi.files.wordpress.com · web viewmampu bercerita dengan menggunakan alat peraga...

Documents