upaya meningkatkan pembelajaran roll depan …lib.unnes.ac.id/19437/1/6101911005.pdf · bola...

i

UPAYA MENINGKATKAN PEMBELAJARAN ROLL DEPANDENGAN ALAT BANTU BOLA LONCENG PADA

SISWA KELAS V SD MUHAMMADIYAH 2KOTA TEGAL TAHUN 2013

SKRIPSI

Diajukan dalam Rangka Penyelesaian Program Strata 1

untuk Mencapai Gelar Sarjana Pendididkan

Oleh:

NOVAN DWI PRINGGADI CAHYO

6101911005

PENDIDIKAN JASMANI, KESEHATAN DAN REKREASIFAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG2013

i



SKRIPSI



Oleh:


6101911005



i



SKRIPSI



Oleh:


6101911005



ii

ABSTRAK

Novan Dwi Pringgadi Cahyo.2013 “Upaya Meningkatkan Pembelajaran Roll Depandengan Alat Bantu Bola Lonceng pada Siswa Kelas V SD Muhammadiyah 2 KotaTegal Tahun 2013”. Skripsi. Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi.FIK. UNNES. Dosen pembimbing I, Drs. Tri Nuharsono, M.Pd dan Dosenpembimbing II, Supriyono, S.Pd, M.Or.Kata Kunci : Pembelajaran, roll depan, bola lonceng

Permasalahan dalam penelitian ini adalah : (1) Bagaimana upayameningkatkan pembelajaran roll depan dengan alat bantu bola lonceng pada siswakelas V SD Muhammadiyah 2 Kota Tegal Tahun 2013? (2) Tujuan dalampenelitian ini adalah untuk mengetahui upaya meningkatkan pembelajaran rolldepan dengan alat bantu bola lonceng pada siswa kelas V SD Muhammadiyah 2Kota Tegal tahun 2013.

Metode penelitian yang digunakan adalah class action research ( penelitiantindakan kelas ), penelitian ini menggunakan dua siklus. Adapun langkah-langkahpelaksanaan PTK dilakukan melalui empat tahap, yakni: (1) perencanaan tindakan (2)pelaksanaan tindakan, (3) observasi dan interpretasi, dan (4) analisis dan refleksi.Instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan: (1) metode tes (2)metode dokumentasi (3) Metode observasi (4) metode kuesioner. Analisis datamenggunakan beberapa aspek (1) kognitif (2) afektif (3) psikomotor.

Hasil penelitian yang diperoleh pada siswa kelas V SD muhammadiyah 2 kotaTegal yang berjumlah 28 siswa adalah, (1) Pada pembelajaran pra siklus aktivitassiswa selama mengikuti proses pembelajaran senam lantai roll depan adalah siswatuntas sebanyak 16 siswa dengan prosentase 57,14%, dan siswa belum tuntassebanyak 12 siswa dengan prosentase 42,86%. (2) Pada pembelajaran denganmenggunakan alat bantu bola lonceng pada siklus I menjadi siswa tuntas sebanyak25 dengan prosentase 89,29%, siswa yang belum tuntas sebanyak 3 denganprosentase 10,71%. (3) Hasil penelitian pada siklus 2 siswa tuntas menjadi 28 denganprosentase 100%.

Dari data yang ada maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan alat bantubola lonceng dalam pembelajaran senam lantai roll depan dapat meningkatkan hasilbelajar yang signifikan bagi siswa kelas V SD Muhammadiyah 2 Kota Tegal, Siswaterlihat tertarik, aktif, antusias, memperhatikan dan dapat mengikuti prosespembelajaran roll depan Hal ini ditunjukkan pada hasil siklus I 89,29%, siklus II100%, dan disarankan bagi guru pendidikan jasmani berusaha untuk meningkatkankemampuannya dalam mengembangkan materi pembelajaran, kepada gurupendidikan jasmani lain bisa menggunakan media bola lonceng dalam pembelajaransenam ketangkasan roll depan apabila mengalami permasalahan yang sama.

iii

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui oleh Pembimbing untuk diajukan ke sidang panitia ujian

skripsi Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Semarang pada :

Hari :

Tanggal :

Pembimbing I Pembimbing II

Drs. Tri Nurharsono, M.Pd Supriyono, S.Pd, M.OrNIP. 19600429 198601 1 001 NIP. 19720127 199802 1 001

Mengetahui:

Ketua Jurusan PJKR

Drs.Mugiyo Hartono, M.PdNIP. 19610903 198803 1 002

iv

PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan Panitia Penguji Skripsi Fakultas Ilmu

Keolahragaan Universitas Negeri Semarang.

Pada hari : Sabtu

Tanggal : 27 Juli 2013

Panitia Ujian

Ketua Sekretaris

Drs. H. Harry Pramono, M.Si Agus Pujianto, S,Pd, M.Pd

NIP. 19591019 198503 1 001 NIP. 19730202 200604 1 001

Dewan Penguji

1. Drs. Hermawan Pamot R, M.Pd …………………………..NIP. 19651020 199103 1 002

2. Drs. Tri Nurharsono, M.Pd …………………………..NIP. 19600429 198601 1 001

3. Supriyono, S.Pd, M.Or …………………………..NIP. 19720127 199802 1 001

v

PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya:

Nama : NOVAN DWI PRINGGADI CAHYO

NIM : 6101911005

Program Studi : Pendidikan Jasmani,Keshatan dan Rekreasi S1

Fakultas : Ilmu Keolahragaan

Judul Skripsi : Upaya Meningkatkan Pembelajaran Roll Depan dengan Alat Bantu

Bola Lonceng pada Siswa Kelas V SD Muhammadiyah 2 Kota Tegal Tahun 2013.

Menyatakan bahwa karya ilmiah ini adalah hasil pekerjaan saya sendiri dan

sepanjang sepengetahuan saya tidak berisi materi yang dipublikasikan atau ditulis

oleh orang lain kecuali sebagai acuan atau kutipan dengan mengikuti tata

penulisan karya ilmiah yang telah lazim.

Tegal, 20 Juli 2013

Yang membuat

Novan Dwi Pringgadi Cahyo

vi

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Moto :

Paling utama diantara manusia adalah orang mukmin yang alim (berilmu), yangapabila dia dibutuhkan dia akan memberi manfaat, dan apabila tidakdibutuhkan dia mencukupkan dirinya.

( Al – Hadist )

Belajarlah kamu, karena tak ada seorangpun yang lahir dalam keadaan pandai,tanpa punya ilmu pastilah ia menjadi orang yang bodoh.

( Syair Arab )

Jangan pernah mengatakan tidak mampu sebelum kamu mencobanya.

Persembahan:

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

1. Ibunda tercinta (Maftukha) dan Kakanda (Ari)

sebagai bukti darma bhakti Ananda.

2. Seseorang yang selalu menyemangati dan memberi

motivasi dalam suka maupun duka.

3. Almamaterku UNNES.

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, sehingga

skripsi dapat terselesaikan. Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan

Rekreasi pada Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Semarang.

Sehubungan dengan pelaksanaan perolehan data sampai tersusunnya skripsi

ini, dengan rendah hati disampaikan terima kasih kepada yang terhormat:

1. Rektor Universitas Negeri Semarang, atas ijin melanjutkan studi di S1 PKG

PJKR FIK;

2. Dekan Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Semarang, yang telah

memberikan ijin penelitian;

3. Ketua Jurusan PJKR FIK, Bapak Drs. Mugiyo Hartono, M.Pd., yang telah

memberikan ijin penelitian;

4. Pembimbing I, Bapak Drs. Tri Nurharsono, M.Pd. atas bimbingan, arahan dan

masukan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Pembimbing II, Supriyono,S.Pd,M.Or. atas bimbingan, arahan dan masukan

dalam penyusunan skripsi ini.

6. Dosen Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, atas ilmunya

pengetahuan selama kuliah.

7. Kepala SD Muhammadiyah 2 Kota Tegal, Ibu Yekti Setya Utami, atas ijin

pengambilan data.

8. Ibunda, atas doa restunya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

viii

9. Mahasiswa Jurusan S1 PKG PJKR Angkatan 2013, atas bantuan serta motivasi

dalam penyusunan skripsi ini.

10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, atas bantuannya selama

penyusunan skripsi ini.

Atas bantuan dari semua pihak, semoga mendapat pahala yang berlipat ganda

dari Allah SWT. Disadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu

kritik dan saran sangat diharapkan demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini

bermanfaat.

Tegal, 20 Juli 2013

Penyusun

ix

DAFTAR ISI

Halaman

JUDUL ..........................................................................................................................i

ABSTRAK....................................................................................................................ii

PERSETUJUAN .........................................................................................................iii

PENGESAHAN...........................................................................................................iv

PERNYATAAN ..........................................................................................................v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN................................................................... ...........vi

KATA PENGANTAR .................................................................................... ..........vii

DAFTAR ISI .......................................................................................................…....ix

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... ..........xii

DAFTAR TABEL ........................................................................................... .........xiii

DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................... ..........xiv

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah .............................................................................1

1.2 Perumusan masalah ....................................................................... ...…….3

1.3 Tujuan Penelitian ............................................................. ............. ............3

1.4 Manfaat Hasil Penelitian ............................................................... ............3

1.4.1 Bagi siswa……………………………………………………………….3

1.4.2 Bagi guru………………………………………………………………..3

1.4.3 Bagi sekolah…………………………………………………………….3

1.5 Sumber Pemecahan Masalah ......................................................................4

x

BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1 Pendidikan jasmani……………………………………………………… 5

2.1.1 Pengertian senam…………………………..…..……………………….6

2.1.2 Pengertian senam lantai………………………………………………...7

2.1.3 Manfaat senam lantai………………………..………………………….8

2.1.4 Model pendidikan gerak...........................................……….…...……...9

2.1.5 Gerakan dasar roll depan..…..………………………………………...10

2.1.6 Metode pembelajaran penjasorkes roll depan…………………………10

2.1.7 Ciri-ciri media pendidikan…………………………………………….12

2.1.8 Fungsi dan manfaat media pembelajaran…..………………………….13

2.1.9 Media belajar…………………………………………………………..14

2.1.10 Penjelasan bola lonceng………………………………………...........16

2.2 Kerangka berfikir…………………………………………………..........17

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Subyek Penelitian………….....................................................................20

3.2 Obyek Penelitian …............................................................ ........... …….20

3.3 Waktu Penelitian ……............................................................. ...... …….20

3.4 Lokasi Penelitian ........................................................................... …….21

3.5 Teknik Pengumpulan Data……………………………................. …….21

3.6 InstrumenPengumpulan data..............................................................…..22

3.7 Analisis data……………………………………………………….……23

3.8 Prosedur penelitian………………………………………...……………27

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil penelitian…………………………………………….....................35

4.2. Analisis dan refleksi siklus 1…………………………………………...40

xi

4.3 Hasil penelitian siklus 2………………………………………………41

4.4 Analisis dan refleksi siklus 2…………………………………………46

4.5 Pembahasan…………………………………………………………..47

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

5.1 Simpulan ........................................................................... ............ …50

5.2 Saran ................................................................................. ............ …51

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................... ........... …53

LAMPIRAN

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Bola lonceng......................................................................................................16

2. Kerangka berfikir penelitian tindakan kelas…………………………………..18

3. Tahapan siklus dalam penelitian tindakan kelas……………………………...27

4. Siswa melakukan roll depan tanpa alat bantu...................................................30

5. Siswa melakukan roll depan dengan alat bantu................................................31

6. Ketuntasan siswa siklus 1…………………………………………………….40

7. Ketuntasan siswa siklus 2…………………………………………………….46

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Rencana waktu kegiatan penelitian………………………………………..19

2. Penilaian aspek kognitif……………………………………………………….23

3. Penilaian aspek afektif………………………………………………………...25

4. Penilaian aspek psikomotor……………………………………………………26

5. Keterangan nilai………………………………………………………………..26

6. Data tenaga ahli………………………………………………………………..32

7. Data tenaga ahli………………………………………………………………..34

8. Penilaian aspek psikomotor siklus 1…………………………………………...36

9. Penilaian aspek kognitif siklus 1………………………………………………37

10. Penilaian aspek afektif siklus 1……………………………………………….38

11. Jawaban respon siswa terhadap pembelajaran pada siklus 1………………...39

12. Ketuntasan belajar siswa pada siklus 1……………………………………….39

13. Respon dari tenaga ahli pada siklus 1………………………………………...41

14. Penilaian aspek psikomotor siklus 2………………………………………….42

15. Penilaian aspek kognitif siklus 2……………………………………………..43

16. Penilaian aspek afektif siklus 2……………………………………………….44

17. Jawaban respon siswa terhadap pembelajaran pada siklus 2…………………45

18. Ketuntasan belajar siswa pada siklus 2……………………………………….45

19. Respon dari tenaga ahli pada siklus 2………………………………………...47

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

1. Judul Penelitian .......................................................................................................56

2. Surat Keputusan Pembimbing .................................................................................57

3. Surat Ijin Penelitian Dari Universitas …………………………………………….58

4. Surat Ijin Penelitian Dari Sekolah …………………………………......................59

5. Sampel Siswa ………………………………………………………………….….61

6. Rpp Pra Siklus ……………………………………………………………………62

7. Hasil Data Pra Siklus ……………………………………………………………..67

8. Perhitungan Pra Siklus …………………………………………...........................82

9. Rpp Siklus 1 ……………………………………………………….......................83

10. Hasil Data Siklus 1 ……………………………………………….......................89

11. Perhitungan Siklus 1 …………………………………………….......................106

12. Lembar Revisi Tenaga Ahli Siklus 1 ..................................................................107

13. Rpp Siklus 2 ........................................................................................................111

14. Hasil Data Siklus 2 ..............................................................................................117

15. Perhitungan Siklus 2 …………………………………………………………...134

16. Lembar Revisi Tenaga Ahli Siklus 2 ……………………………......................135

17. Dokumentasi……. ……………………………………………………………..139

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Upaya meningkatkan pembelajaran pada dasarnya merupakan bentuk

pembelajaran guna memperbaiki kemampuan peserta didik dalam pembelajaran

penjasorkes dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru. Dengan

kata lain, upaya meningkatkan pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai

dari penerapan suatu pendekatan, metode dan teknik pembelajaran. Upaya

meningkatkan pembelajaran ini tidak harus mahal ataupun berbelit-belit, bisa

dengan cara memodifikasi sarana dan prasarananya yang akan digunakan dalam

pembelajaran secara kuantitas atau kualitas sesuai dengan materi yang akan

diajarkan dalam proses pembelajaran.

Salah satu masalah utama dalam Penjasorkes di Indonesia dewasa ini

ialah belum efektifnya pengajaran Penjasorkes di sekolah-sekolah. Hal ini

disebabkan beberapa faktor diantaranya terbatasnya sarana dan prasarana yang

digunakan untuk mendukung proses pembelajaran Penjasorkes dan terbatasnya

kemampuan guru Penjas untuk melakukan pembelajaran Penjasorkes. Salah satu

keterbatasan guru Penjasorkes dalam mengajar adalah dalam hal menciptakan

situasi lingkungan yang memungkinkan siswa berinteraksi sehingga terjadi

perubahan atau perkembangan pada diri siswa. Fenomena itulah yang saat ini

terjadi pada siswa kelas V di SD Muhammadiyah 2 Kota Tegal. Pada standar

kompetensi pelajaran senam ketangkasan, siswa banyak mengalami kesulitan

dalam melakukan gerakan roll depan. Disini peneliti mengalami beberapa

2

masalah yang berkaitan dengan keberhasilan siswa dalam mempraktekan gerakan

roll depan tanpa adanya alat bantu. Hal ini terlihat dari hasil tes perbuatan pra

siklus, banyak siswa yang belum mencapai target ketuntasan. Dari 28 siswa yang

belum mencapai ketuntasan belajar dengan nilai dibawah 75 sebanyak 12 siswa

(42,86%), yang sudah mencapai ketuntasan dengan nilai 75 atau lebih sebanyak

16 siswa (57,14%) dengan nilai rata-rata kelas 76,47.

Siswa sering melakukan kesalahan-kesalahan diantaranya adalah :

(a) kedua tangan yang bertumpu tidak tepat (dibuka terlalu lebar atau terlalu

sempit, terlalu jauh atau terlalu dekat) dengan ujung kaki, (b) tumpuan salah satu

atau kedua tangan kurang kuat, sehingga keseimbangan badan kurang sempurna

dan akibatnya badan jatuh ke samping, (c) bahu tidak diletakkan di atas matras

saat tangan dibengkokkan, (d) saat gerakan berguling ke depan menggunakan

dahi dan kedua tangan tidak ikut menolak.

Dari hal tersebut peneliti mengidentifikasi kekurangan pembelajaran yang

dilaksanakan. Dari hasil identifikasi ada beberapa masalah yang terjadi dalam

pembelajaran yaitu: (a) Rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi

pembelajaran pendidikan jasmani dengan kompetensi dasar senam lantai, (b)

Motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran senam lantai roll depan sangat

kurang, karena sulit dan didasari rasa takut. (c) Pemanfaatan media belajar yang

digunakan dalam kegiatan belajar masih kurang.

Untuk mengatasi masalah tersebut, maka kami sebagai guru penjasorkes

mencoba melaksanakan kegiatan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan judul

“Upaya Meningkatkan Pembelajaran Roll Depan dengan Alat Bantu Bola

Lonceng pada Siswa Kelas V SD Muhammadiyah 2 Kota Tegal Tahun 2013”.

3

Dengan menggunakan alat bantu bola lonceng tersebut diharapkan siswa dapat

berpartisipasi aktif dalam pembelajaran senam ketangkasan roll depan dan siswa

dapat menguasai tehnik dasar roll depan dengan sempurna.

1.2. Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, penelitian ini dirumuskan:

“Bagaimana Upaya Meningkatkan Pembelajaran Roll Depan dengan Alat Bantu

Bola Lonceng pada Siswa Kelas V SD Muhammadiyah 2 Kota Tegal Tahun

2013?”

1.3. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui upaya meningkatkan

pembelajaran roll depan dengan alat bantu bola lonceng pada siswa kelas V SD

Muhammadiyah 2 Kota Tegal Tahun 2013.

1.4. Manfaat Hasil Penelitian

Manfaat yang diperoleh dari penelitian ini adalah sebagai berikut:

1.4.1. Bagi Siswa

Dengan menggunakan media bola lonceng dalam pembelajaran roll depan,

siswa menjadi lebih antusias dan mudah dalam mengikuti proses pembelajaran

roll depan serta tidak membosankan.

1.4.2. Bagi Guru

Memberi wawasan dan menumbuhkan kreativitas guru dalam mencari media

pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan roll depan dalam penjasorkes.

1.4.3. Bagi Sekolah

Bagi sekolah dapat dijadikan referensi model penbelajaran penjasorkes dalam

membantu meningkatkan prestasi olahraga ditingkat Sekolah Dasar (SD).

4

1.5. Sumber Pemecahan Masalah

Memperhatikan rumusan masalah di atas, maka pemecahan masalah yang

dilakukan untuk meningkatkan aktifitas dan hasil belajar roll depan pada siswa kelas

V SD Muhammadiyah 2 Kota Tegal adalah dengan menggunakan media bola

lonceng.

5

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

2.1 Pendidikan Jasmani

Pendidikan jasmani merupakan usaha pendidikan dengan menggunakan

jasmani sebagai alat perantaranya. Pendidikan jasmani tidak lepas dari usaha

pendidikan pada umumnya. Pendidikan jasmani merupakan usaha untuk

mempengarui pertumbuhan dan perkembangan anak kearah kehidupan yang

sehat jasmani dan rokhani, sahat tersebut berupa kegiatan jasmani atau fisik

yang deprogram secara ilmiah, terarah, dan sistematis, yang disusun oleh

lembaga pendidikan yang berkompeten. Pendidikan jasmani merupakan bagian

integral dari pendidikan secara keseluruhan dan bertujuan untuk

mengembangakan individu secara organis, neuromuskular, intelektual dan

emosional.

Pendidikan jasmani dilaksanakan di sekolah oleh karena itu guru pendidikan

pada umumnya, melalui kegiatan jasmani yang berupa permainan, senam,

atletik, renang, atau beladiri. Dalam International Charter of Physical

Education and Sport dari UNESCO disebutkan bahwa pendidikan jasmani

adalah suatu proses pendidikan seseorang baik sebagai perorangan maupun

sebagai anggota masyarakat yang dilakukan secara sadar dan sistematik,

melalui berbagai kegiatan dalam rangka memperoleh peningkatan kemampuan

dan ketrampilan jasmani, pertumbuhan kecerdasan, dan membentuk watak. Hal

tersebut menunjukkan betapa eratnya hubungan antara jasmani dan rohani

6

dalam kegiatan pendidikan jasmani. (Dra. Hj. Trisnowati Tamat, M. Pd,

2007:1.6)

Salah satu masalah utama dalam Penjasorkes di Indonesia dewasa ini

ialah belum efektifnya pengajaran Penjasorkes di sekolah-sekolah. Hal ini

disebabkan beberapa faktor diantaranya terbatasnya sarana dan prasarana yang

digunakan untuk mendukung proses pembelajaran Penjasorkes dan terbatasnya

kemampuan guru Penjas untuk melakukan pembelajaran Penjasorkes. Salah

satu keterbatasan guru Penjasorkes dalam mengajar adalah dalam hal

menciptakan situasi lingkungan yang memungkinkan siswa berinteraksi

sehingga terjadi perubahan atau perkembangan pada diri siswa.

2.1.1. Pengertian Senam

Senam merupakan aktivitas jasmani yang efektif untuk

mengoptimalkan pertumbuhan dan perkembangan anak. Gerakan-gerakan

senam sangat sesuai untuk mengisi program pendidikan jasmani. Gerakannya

merangsang perkembangan komponen kebugaran jasmani, seperti kekuatan

dan daya tahan otot dari seluruh bagian tubuh. Disamping itu, senam juga

berpotensi mengembangkan ketrampilan gerak dasar, sebagai landasan

penting bagi peguasaan ketrampilan teknik suatu cabang olahraga.

Menurut FIG (Federation International de Gymnastiqua) dapat

dikelompokkan menjadi: 1) senam artistic (artistic gymnastics), 2) senam

ritmik (sportive rhythmic gymnastics), dan 3) senam umum (general

gymnastics).

Senam yang dikenal dalam bahasa Indonesia sebagai salah satu cabang

olagraga, merupakan terjemahan langsung dari kata ”gymnastiek” (bahasa

7

Belanda), ”gymnastics” (bahasa Inggris), ”thymnastiek” asal kata dari”

”gymnos” (bahasa Greka). Gymnos berarti telanjang, gymnastiek pada zaman

kuno dilakukan dengan badan telanjang atau setengah telanjang. Menurut

Hidayat (1995), kata gymnastiek tersebut, dipakai untuk menunjukkan

kegiatan-kegiatan fisik yang memerlukan keleluasaan gerak, sehingga perlu

dilakukan dengan telanjang atau setengah telanjang. Maksudnya agar gerakan

dapat dilakukan tanpa gangguan sehingga menjadi sempurna. Tempat berlatih

senam di zaman yunani Kuno disebut gymnasium. (Drs. Agus Mahendra,

MA, 2003: 1)

Untuk mengetahui pengertian senam,kita harus mengetahui ciri-

ciri dan kaidah-kaidahnya antara lain : ( 1 ) Gerakan-gerakannya selalu

dibuat atau di ciptakan dengan sengaja, ( 2 ) Gerakan-gerakannya harus selalu

berguna untuk menyampaikan tujuan tertentu (meningkatkan kelentukan,

memperbaiki sikap dan gerak atau keindahan tubuh, menambah keterampilan,

menambah keindahan gerak, meningkatkan keindahan tubuh)

2.1.2 Pengertian Senam Lantai

Senam lantai adalah keterampilan gerak yang dilakukan di lantai

dengan beralas matras, tanpa melibatkan alat lainya. Luas lantai yang

digunakan dalam kejuaraan senam adalah 12 x 12 meter, dengan tambahan 1

meter di setiap sisinya sebagai pengaman. Unsur-unsur gerakannya terdiri dari

mengguling, melompat, meloncat, berputar di udara,menumpu dengan tangan

atau kaki untuk mempertahankan sikap seimbang atau pada saat meloncat

kedepan atau ke belakang. Bentuk latihannya merupakan gerakan dasar dari

senam perkakas (alat). Pada dasarnya, bentuk-bentuk latihan bagi putra dan

8

putri adalah sama, hanya unuk putri banyak unsur gerak balet. Jenis senam

juga di sebut latihan bebas karena pada waktu melakukan gerakan pesenam

tidak mempergunakan suatu peralatan khusus. Gerakan dasar senam lantai

adalah: ( 1 ) Roll depan, ( 2 ) roll belakang, ( 3 ) kayang, ( 4 ) sikap lilin, dan

( 5 ) meroda. (Dadan Heryana, 2010:89)

2.1.3 Manfaat Senam Lantai

2.1.3.1 Manfaat Fisik

Senam adalah kegiatan utama yang paling bermanfaat untuk

mengembangkan komponen fisik dan kemampuan gerak (motor ability).

Lewat berbagai kegiatannya, anak yang terlibat senam, akan berkembang daya

tahan ototnya, kekuatannya, powernya, kelenturanya, koordinasi, kelincahan,

serta keseimbangannya. Apalagi jika ditekankan pula kegiatan yang menurut

system kerja jantung dan paru-paru (cardio-vaskuler system), program senam

akan menyumbang bagi perkembangan fisik yang seimbang.

2.1.3.2 Manfaat Mental dan Sosial

Ketika mengikuti program senam, anak dituntut untuk berfikir sendiri

tentang pengembangan ketrampilannya. Untuk itu, anak harus mampu

menggunakan kemampuan berfikirnya secara kreatif, melalui pemecahan

masalah-masalah gerak. Dengan demikian, anak akan berkembang

kemampuan mentalnya.

Terakhir, amat diyakini bahwa terhadap sumbangan yang sangat besar

dari program senam untuk meningkatkan self-concept (konsep diri). Hal ini

bisa terjadi, karena kegiatan senam menyediakan bagitu banyak pengalaman

yang menyebabkan anak mampu mengontrol tubuhnya dengan keyakinan dan

9

tingkatan keberhasilan yang tinggi. Pengalaman ini memungkinkan

terbentuknya konsep diri yang positif. (Drs. Agus Mahendra, MA, 2003:12)

2.1.4. Model Pendidikan Gerak (Movement Education)

Pendidikan gerak atau movement education, menekankan kurikulumnya

pada penguasaan konsep gerak. Pendekatan yang menekankan pembekalan

pola gerak yang mendasari terkuasainya ketrampilan senam. Inilah yang

menjadi landasan bangunan untuk menguasai ketrampilan-ketrampilan yang

lebih kompleks. Misalnya, pelaksanaan putaran dalam roll depan

membutuhkan pendekatan pola gerak yang sama dengan putaran untuk

berhasil dalam pelaksanaan salto depan. Oleh karena itu peneliti perlu

memilih sejumlah kecil kunci-kunci ketrampilan dasar yang melandasi

ketrampilan senam. (http://wicaksonoson.blogspot.com/2011/10/model-

pendidikan.gerak.html)

Model pendidikan gerak ini, siswa akan didorong untuk mampu

menganalisis tahapan gerakan ketika melakukan roll depan (misalnya) dan

menemukan posisi yang tepat ketika berada dalam permainan.

Dalam pengembangan kurikulum pendidikan gerak, keseluruhan konsep

itu dimanfaatkan dan dielaborasi, serta menjadi wahana bagi anak untuk

mengeksplorasi kemampuan geraknya.

Dalam proses pembelajaran gerak, selain aspek gerak (psikomotor), aspek

pengetahuan (kognitif) dan sikap (afektif) siswa merupakan dua aspek yang

boleh dilupakan oleh guru penjasorkes. Melalui suatu gerakan siswa dituntut

untuk mengetahui cara melakukan gerakan tersebut, mengetahui kemanfaatan

gerakan tersebut dan juga mampu menunjukkan perilaku-perilkau positif

10

selama pembelajaran (kerjasama, disiplin, mau berbagi tempat dan alat, jujur

dan lainya) yang diharapkan mampu juga diwujudkan siswa dalam

kehidupannya sehari-hari. Jadi belajar melalui gerak lebih menekankan pada

keterpaduan aspek pengetahuan (kognitif), sikap (afektif) dan gerak

(psikomotor).

Seperti yang telah disebutkan diatas, maka kesimpulannya bahwa tujuan

akhir pembelajaran gerak adalah penampilan gerakan yang efektif, efisien dan

terampil. Kecukupan belajar gerak yang dimaksud adalah siswa memperoleh

kesempatan yang cukup untuk mendapatkan pengetahuan dan melatih

keterampilan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah dicanagkan.

2.1.5 Gerakan Dasar Roll Depan

Yang dimaksud roll depan ialah gerakan badan berguling ke arah

depan melalui bagian belakang badan (tengkuk), pinggul, pinggang, dan

panggul bagian belakang. Dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut : (1)

sikap permulaan jonngkok, pantat agak tinggi, kedua lengan lurus ke depan,

(2) luruskan tungkai badan condong kedepan, tangan menumpu pada matras

selebar bahu, tarik dagu ke dada, tengkuk pada matras, (3) saat punggung

mengenai matras, bongkokkan tungkai, tarik paha ke dada, tangan menolak,

gerakan mengguling di teruskan hingga berakhir pada sikap jongkok, tangan

melekat pada tulang kering atau tangan lurus dengan pandangan lurus ke

depan. (http://yjoko19.blogspot.com/2012/11/v-behaviorurldefaultvmlo.html)

2.1.6 Metode Pembelajaran Penjasorkes Roll Depan

Ketrampilan senam, terutama di lantai, umumnya ditandai oleh

gerakan-gerakan berjenis tumbling dan akrobatik. Tumbling mengandung arti

11

cepat dan meledak, sedangkan akrobatik dicirikan dengan gerakan yang

banyak memanfaatkan kelenturan dan membutuhkan unsur keseimbangan.

Ketrampilan senam lantai sifatnya mendasar bagi ketrampilan pada

lantai lain. Ketrampilan itu mendasari kemampuan penguasaan tubuh dalam

berbagi macam posisi, tanpa kehilangan kendali atas tubuh itu sendiri. (Drs.

Agus Mahendra, MA, 2003:133)

Bagaimana guru bisa sukses ditengah-tengah perbedaan yang sangat

khas tersebut? Tidak ada jawaban yang jitu. Tetapi kita yakin, bahwa

pendekatan tradisonal, yang selama ini sering dierapkan guru tidak akan

berhasil memecahkan perbedaan di atas, bahkan bisa lebih memperburuk

keadaa. Karena itu, disarankan agar guru bisa menerapkan pendekatan baru,

dengan memanfaatkan metode baru yaitu metode dengan model bola lonceng

dalam penjasorkes dan gaya mengajar. Dengan pendekatan itu, maka

pembelajaran dapat dioptimalkan.

Uraian tersebut, mencoba menyinggung metode dan strategi yang bisa

dipilih guru untuk megajar senam ketangkasan yaitu melakukan roll depan

dengan alat bantu bola lonceng. Metode ini Model pembelajaran (models of

teaching) yang dilakukan guru kepada siswa untuk membantu siswa ketika

melakukan roll depan dengan menghilangkan rasa takut untuk melakukan.

Bola lonceng yaitu bola yang berbentuk bulat dengan adanya lonceng

didalamnya.

Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa dapat melaksanakan

tugasnya secara professional, seorang guru dituntut dapat memahami dan

12

mamiliki ketrampilan yang memadai dalam mengembangkan berbagai model

pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, dan menyenangkan (PAIKEM).

2.1.7 Ciri-ciri Media Pendidikan

Gerlach dan Erly (1971) mengemukakan tiga ciri media yang

merupakan petunjuk mengapa media dipergunakan dan apa saja yang dapat

dilakukan oleh media yang guru mungkin tidak mampu atau kurang efisien

untuk melakukannya.

Adapun ciri-ciri media pendidikan tersebut antara lain :

2.1.7.1 Ciri Fiksatif

Ciri ini menggambarkan kemampuan media merekam, menyimpan,

melestarikan dan merekonstruksi suatu peristiwa atau obyek. suatu peristiwa

atau obyek dapat diurut dan disusun kembali dengan media seperti fotografi,

video tape, disket komputer dan film. Suatu obyek yang telah diambil

gambarnya (direkam) dengan kamera dapat dengan mudah diproduksi kapan

saja diperlukan.

2.1.7.2 Ciri Manipulatif

Ciri manipulatif yaitu dimana suatu kejadian yang memakan waktu berhari-hari

dapat disajikan pada siswa dalam waktu dua atau tiga menit dengan tehnik

pengambilan gambar time lapse recording.

2.1.7.3 Ciri Distributif

Ciri distributif yaitu suatu ciri dimana dimungkinkannya suatu objek

ditransformasikan melalui ruang, dan secara bersamaan kejadian tersebut

13

disajikan kepada sejumlah besar siswa dengan stimulus pengalaman yang

relatif lama mengenai kejadian ini. (http://www.asraraspia.web.id/2012/12/ciri-ciri-

media-pembelajaran.html)

Maka peneliti memutuskan untuk membantu siswa kelas V SD

Muhammadiyah 2 Kota Tegal dalam melakukan rool depan peneliti

menggunakan bola lonceng. Alat bantu ini berguna untuk membantu para

siswa ketika melakukan gerakan saat siswa hendak melakukan roll depan,

tanpa ada rasa takut, maka siswa akan terpancing dengan sendirinya yang

akhirnya gerakan roll depan dapat dilakukan dengan sempurna.

2.1.8 Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran

Sedangkan manfaat media pembelajaran sebagai alat bantu dalam proses

pembelajaran, yaitu pengajaran lebih menarik perhatian pembelajar, bahan

pengajaran akan lebih jelas maknanya, metode pembelajaran bervariasi, dan

pembelajar lebih banyak melakukan kegiatan belajar.

Tidak semua media pembelajaran cocok digunakan dalam proses

pembelajaran, untuk itu perlu dilakukan pertimbangan dalam memilih media

supaya penggunaan media pembelajaran tersebut benar dan tepat. Adapun

media yang dipilih harus disesuaikan dengan tujuan pengajaran, bahan

pelajaran, metode mengajar, tersedia alat yang dibutuhkan, pribadi pengajar,

minat dan kemampuan pembelajar, dan situasi pengajaran yang sedang

berlangsung.

Media pembelajaran berfungsi untuk merangsang pembelajaran dengan

(1) Menghadirkan obyek sebenarnya dan obyek yang langkah, (2) Membuat

duplikasi dari obyek yang sebenarnya, (3) Membuat konsep abstrak ke konsep

konkret, (4) memberi kesamaan persepsi, (5) Mengatasi hambatan waktu,

tempat, jumlah, dan jarak, (6) Menyajikan ulang informasi secara konsisten, dan

(7) Memberi suasana belajar yang tidak tertekan, santai, dan menarik, sehingga

dapat mencapai tujuan.

14

Livie dan Lentz (1982) mengemukakan bahwa ada empat fungsi media

pembelajaran yang khususnya pada media visual, yaitu fungsi atensi, fungsi

afektif, fungsi kognitif, dan fungsi kompensatoris. Fungsi atensi berarti media

visual merupakan inti, menarik, dan mengarahkan perhatian pembelajar untuk

berkonsentrasi kepada isi pelajaran yang berkaitan dengan makna visual yang

ditampilkan atau menyertai teks materi pelajaran. Fungsi afektif maksudnya,

media visual dapat terlihat dari tingkat kenikmatan pembelajar ketika belajar

membaca teks bergambar. Fungsi kognitif bermakna media visual

mengungkapkan bahwa lambang visual memperlancar pencapaian tujuan untuk

memahami dan mendengar informasi atau pesan yang terkandung dalam

gambar. Sedangkan fungsi kompensatoris artinya media visual memberikan

konteks untuk memahami teks membantu pembelajar yang lemah dalam

membaca untuk mengorganisasikan informasi dalam teks dan mengingatkannya

kembali. (http://kitatakita.blogspot.com/2012/12/pengertian-manfaat-dan-

fungsi-media.html).

2.1.9 Media Belajar

Media pembelajaran secara umum adalah alat bantu proses belajar

mengajar. Segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk merangsang pikiran,

perasaan, perhatian dan kemampuan atau ketrampilan pebelajar sehingga dapat

mendorong terjadinya proses belajar. Batasan ini cukup luas dan mendalam

mencakup pengertian sumber, lingkungan, manusia dan metode yang

dimanfaatkan untuk tujuan pembelajaran / pelatihan.

15

Sedangkan menurut Briggs (1977) media pembelajaran adalah sarana

fisik untuk menyampaikan isi/materi pembelajaran seperti : buku, film, video

dan sebagainya. Kemudian menurut National Education Associaton (1969)

mengungkapkan bahwa media pembelajaran adalah sarana komunikasi dalam

bentuk cetak maupun pandang-dengar, termasuk teknologi perangkat keras.

(http://belajarpsikologi.com/pengertian-media-pembelajaran)

Uraian di atas dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah

segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan, dapat merangsang pikiran,

perasaan, dam kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya

proses belajar pada diri peserta didik. Dalam kaitanya media pembelajaran

yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran dapat mempengaruhi tehadap

efektivitas pembelajaran.

Media diantaranya : (1). Media pembelajaran dapat melampaui

batasan ruang kelas. Banyak hal yang tidak mungkin dialami secara langsung

di dalam kelas oleh peserta didik tentang suatu objek, disebabkan: (a). objek

terlalu besar; (b). objek terlalu kecil; (c). objek yang bergerak terlalu lambat;

(d). objek yang bergerak terlalu cepat; (e). objek yang terlalu komplek; (f).

objek yang bunyinya terlalu halus; (g). objek mangandung bajaya dan resiko

tinggi. Melalui penggunaan media yang tepat, maka semua objek dapat

disajikan kepada peserta didik. (2). Media pembelajaran memungkinkan

adanya interaksi langsung antara peserta didik dengan lingkungannya; (3).

Media membangkitkan motivasi dan merangsang anak untuk belajar; (4).

Media memberikan pengalaman yang integral/menyeluruh dari yang konkrit

sampai dengan yang abstrak.

16

2.1.10 Penjelasan Bola Lonceng

Bola lonceng adalah bola yang di dalamnya terdapat sebuah lonceng.

Bola ini terbuat dari bahan plastic elastic, berbentuk bulat berlubang-lubang,

berwarna-warni, berdiameter 13 cm.

Gambar 1. Bola Lonceng

Manfaat bola ini sangat membantu dalam pembelajaran penjasorkes

khususnya dalam materi rool depan, fungsi khususnya untuk mengalihkan

perhatian bagi siswa yang merasa takut untuk melakukan roll depan.

Dikarenakan bola lonceng ini berwarna cukup menarik dan mengeluarkan

berbunyi yang cukup nyaring sehingga bisa mengalihkan perhatian siswa saat

merasa melakukan roll depan juga dapat menghilangkan atau mengalihkan

rasa takut.

17

2.2 Kerangka Berfikir

Permasalahan yang sering dihadapi dalam pembelajaran pendidikan

jasmani khususnya pada media atau cara guru dalam menyampaikan materi.

Seringkali materi yang diberikan guru kurang tertanam kuat dalam benak

siswa berbeda dengan mata pelajaran yang lain. Hal ini disebabkan

terbatasnya guru dalam mengembangkan proses pembelajaran yang lebih

menarik, menyenangkan, dan tidak monoton bagi siswa. Oleh karena itu, guru

Penjasorkes diharapkan memiliki daya kreatifitas dan inovatif dalam

melakukan proses pembelajaran praktik di lapangan.

Berpijak pada latar belakang masalah diatas untuk meningkatkan

kualitas pembelajaran, salah satu langkah yang ditempuh guru adalah

menggunakan pembelajaran dengan alat bantu bola lonceng. Penerapan ini

diharapkan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran pendidikan jasmani

pada siswa kelas V SD Muhammadiyah 02 Kota Tegal, yang meliputi

peningkatan hasil belajar siswa dan peningkatan aktifitas siswa dalam belajar.

Hal ini dilakukan agar hasil belajar siswa dalam senam lantai roll depan

mengalami peningkatan di tiap siklus pembelajaran, sehingga tujuan

pembelajaran tercapai.

18

Secara sederhana kerangka pemikiran dari penelitian ini dapat

digambarkan sebagai berikut:

Gambar 2. Kerangka Berfikir Penelitian Tindakan Kelas

Kondisi Awal

Tindakan

Kondisi akhir

Guru kurang kreatifdan inovatif dalamproses pembelajaranpenjas

Menerapkanpembelajarandenganmenggunakan alatbantu bola lonceng

Penerapan alatbantu bola loncengdalam pembelajaranroll depan sebagaisolusi pembelajaran.

a. Siswa tidak tertarikdan merasa bosandengan pembelajaranpenjas

b.Teknik dasar senamlantai roll depanbelum dikuasai siswasecara benar

c.Hasil roll depan

Siklus 1:melaksanakanpembelajaran rolldepan dengan alatbantu bola lonceng

Siklus 2: upayaperbaikan dari siklus1

19

BAB III

METODE PENELITIAN

Penelitian ini dilaksanakan dengan metode perlakuan proses pembelajaran

senam ketangkasan roll depan dalam penjasorkes dengan alat bantu bola lonceng

melalui pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Pengertian Penelitian Tindakan

Kelas (PTK) berkembang dari istilah penelitian tindakan (action research) (Sanjaya,

hal. 24). Oleh karena itu, untuk memahami pengertian PTK perlu ditelusuri

pengertian penelitian tindakan terlebih dahulu. Penelitian tindakan mulai berkembang

di Amerika dan berbagai negara di Eropa, khususnya dikembangkan oleh mereka

yang bergerak di bidang ilmu sosial dan humaniora (Basrowi & Suwandi, hal. 24-25).

Orang-orang yang bergerak di bidang itu dituntut untuk terjun mempraktikkan suatu

tindakan atau perlakuan di lapangan. Mereka berarti langsung mempraktikkan

tindakan yang telah direncanakan dan mengukur kelayakan tindakan yang diberikan

tersebut. Menurut Kemmis (1988), penelitian tindakan adalah suatu bentuk penelitian

reflektif dan kolektif yang dilakukan peneliti dalam situasi sosial untuk meningkatkan

penalaran praktik sosial mereka (Sanjaya, hal. 24). Dalam hal ini, penelitian tindakan

memiliki kawasan yang lebih luas daripada PTK. Penelitian tindakan diterapkan di

berbagai bidang ilmu di luar pendidikan, misalnya dalam kegiatan praktik bidang

kedokteran, manajemen, dan industri (Basrowi & Suwandi, hal. 25). Bila penelitian

tindakan yang berkaitan pada bidang pendidikan dilaksanakan dalam kawasan sebuah

kelas, maka penelitian tindakan tindakan ini disebut PTK.

(http://id.wikipedia.org/wiki/Penelitian_tindakan_kelas)

20

3.1. Subjek Penelitian

Sebagai subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD

Muhammadiyah 2 Kota Tegal, dengan jumlah siswa sebanyak 28 anak

3.2. Obyek Penelitian

Sebagai obyek dalam penelitian senam ketangkasan roll depan pada siswa

kelas V SD Muhammadiyah 2 Kota Tegal.

3.3. Waktu Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) akan dilaksanakan pada bulan Mei tahun

2013. Siklus I dilaksanakan pada tanggal 24 Mei tahun 2013 dan siklus II akan

dilaksanakan pada tanggal 1 Juni 2013. Dalam satu minggu akan dilaksanakan

satu kali pertemuan sesuai dengan jadwal mata pelajaran Penjasorkes kelas V

SD Muhammadiyah 02 Kec. Tegal Timur Kota Tegal.

Tabel 1. Rencana Waktu Kegiatan Penelitian

No. Rencana KegiatanTahun 2013

Maret April Mei Juni

1. Persiapan

a. Observasi V

b. Identifikasi Masalah V

c. Penentuan Tindakan V

d. Pengajuan Judul V

e. Penyusunan Proposal V

f. Pengajuan Ijin Penelitian V

21

2. Pelaksanaan Siklus 1

a. Pembuatan RPP V

b. Pelaksanaan Tindakan V

c. Pengumpulan Data V

d. Analisis dan Refleksi V

3. Pelaksanaan Siklus 2

a. Pembuatan RPP V

b. Pelaksanaan Tindakan V

c. Pengumpulan Data V

d. Analisis dan Refleksi V

4. Penyusunan Laporan

a. Penulisan Laporan V

3.4. Lokasi Penelitian

Pelaksanaan penelitian senam ketangkasan roll depan, dilaksanakan di

halaman SD Muhammadiyah 2 Kota Tegal.

3.5. Teknik Pengumpulan Data

Di dalam penelitian ini, pengambilan data dilaksanakan sebanyak dua kali

yaitu siklus I dan sklus II. Adapun data tentang proses belajar mengajar pada

saat dilaksanakan tindakan kelas dengan lembar observasi. Tehnik

pengumpulan data yang digunakan untuk memperoleh data dalam penelitian ini

adalah tes dan obsevasi. Kegiatan ini digunakan untuk mengumpulkan data

sebagai bahan refleksi dan analisis. Observasi dilakukan sendiri oleh guru dan

22

peneliti untuk mendapatkan data yang rinci dan akurat. (http://contohskripsi-

makalah.blogspot.com/2012/04/jenis-dan-teknik-atau-metode.html)

3.6. Instrumen Pengumpulan Data

3.6.1 Metode Tes

Tes adalah instrumen pengumpulan data adalah serangkaian

pertanyaan/latihan yang digunakan untuk mengukur ketrampilan pengetahuan,

intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki individu / kelompok.

Menurut Riduwan (2006:37)

Metode tes ini digunakan untuk mengambil data tentang hasil belajar siswa

setelah mengalami pembelajaran (tes praktek roll depan dengan menggunakan

alat bantu bola).

3.6.2 Metode Dokumentasi

Dokumentasi adalah sebagai sesuatu yang tertulis , tercetak atau terekam

yang dapat dipakai sebagai bukti atau keterangan. Metode dokumentasi

diperlukan untuk mendapatkan data berupa nama siswa, jumlah siswa kelas V

serta foto dan video kegiatan pembelajaran roll depan dengan alat bantu bola

lonceng di SD Muhammadiyah 02 Kec. Tegal Timur Kota Tegal Tahun 2013.

3.6.3 Metode Observasi

Observasi adalah studi yang disengaja dan sistematis tentang fenomena

sosial dan gejala-gejala psikis dengan jalan pengamatan dan pencatatan”.

Kartono (1980: 142)

23

Lembar obsevasi digunakan untuk pengumpulan data tentang proses

pelaksanaan tindakan kelas. Selain itu lembar observasi digunakan untuk

mengumpulkan data tentang aktifitas siswa dalam pembelajaran.

3.6.4 Metode Kuesioner Untuk Peserta Didik

Kuesioner adalah sebuah set pertanyaan yang secara logis berhubungan

dengan masalah penelitian, dan tiap pertanyaan merupakan jawaban-jawaban

yang mempunyai makna dalam menguji hipotesis. (Nazir)

Kuesioner digunakan untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa baik secara

kognitif, psikomotor maupun afektif. Instrumen ini digunakan khususnya pada

siswa kelas V SD Muhammadiyah 2 Kota Tegal dalam penilaian upaya

meningkatkan melakukan gerakan senam ketangkasan melalui roll depan

dengan menggunakan alat bantu bola lonceng dalam

penjasorkes.(http://infosetyawan.blogspot.com/2012/06/kuesioner.html)

3.7 Analisis Data

Analisa data adalah Sebagai upaya mengolah data menjadi informasi,

sehingga karakteristik atau sifat-sifat data tersebut dapat dengan mudah

dipahami dan bermanfaat untuk menjawab masalah-masalah yang berkaitan

dengan kegiatan penelitian. (http://antarberita.blogspot.com/2012/12/penger-

tian-analisa-data.html)

Analisis data yang digunakan dalam meliputi aspek kognitif, afektif dan

psikomotor. Cara memberikan penilaian adalah sebagai berikut :

24

1. Penilaian aspek kognitif (N1)

Penilaian aspek kognitif dilaksanakan dengan cara memberikan

pertanyaan-pertanyaan dalam bentuk lisan sesuai dengan materi pembelajaran.

Setiap pertanyaan mempunyai bobot 5.

Bobot penilaian aspek kognitif adalah 5

Skor maksimal adalah 90.

Tabel 2. Penilaian Aspek Kognitif

Indikator TugasHasil Keterampilan Gerak

JmlKurangsekali Kurang Cukup Baik Baik

sekali Jelaskan posisi kepala saat

melakukan roll depan denganbola lonceng

Prosentase % Jelaskan posisi tangan saat


Prosentase % Jelaskan posisi kaki saat


Prosentase % Jelaskan konsentrasi melihat

bola saat melakukan rolldepan dengan bola lonceng

Prosentase % Jelaskan posisi mengguling

saat melakukan roll depandengan bola lonceng

Prosentase %

25

2. Penilaian aspek afektif (N2)

Penilaian aspek afektif yang dilakukan oleh guru dan siswa didasarkan

pada perilaku yang ditunjukkan siswa selama proses pembelajaran dengan

menggunakan lembar pengamatan.

Bobot penilaian aspek afektif adalah 5


Tabel 3. Penilaian Aspek Afektif


JmlKurang sekali Kurang Cukup Baik Baiksekali

Disiplin dalampembelajaran

Prosentase % Semangat dalam

pembelajaranProsentase % Percaya diri

dalampembelajaran

Prosentase % Keberanian dalam

pembelajaranProsentase %

2. Penilaian aspek psikomotor (N3)

Penilaian aspek psikomotor yang dilakukan oleh guru dan siswa

didasarkan pada unjuk kerja/ gerak yang ditunjukkan siswa selama proses

pembelajaran. Penilaian dilaksanakan selama pembelajaran dengan menggunakan

rublik penilaian.

Bobot penilaian aspek psikomotor adalah 5

26


Tabel 4. Penilaian Aspek Psikomotor



sekali Posisi kepala saat

melakukan roll depandengan bola lonceng

Prosentase % Posisi tangan saat


Prosentase % Posisi kaki saat


Prosentase % Konsentrasi melihat bola

saat melakukan rolldepan dengan bolalonceng

Prosentase % Posisi mengguling saat


Prosentase %

Tabel 5. Tabel Keterangan Nilai

Keterangan NilaiKurangSekali Kurang Cukup Baik Baik Sekali

55 65 75 85 90Nilai akhir (NA) yang diperoleh siswa:

Rumus (RPP KTSP Tahun 2006)

NA =(N1) + (N2) + (N3)

= …3

27

3.8 Prosedur Penelitian

Penelitian tindakan kelas terdiri atas dua siklus. Penelitian tindakan kelas

ditujukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa materi pokok roll depan.

Setiap siklus mencakup empat tahapan yaitu perencanaan, tindakan,

pengamatan dan refleksi. (https://www.google.com/search?q=

BAGAN+PROSEDUR+PENELITIAN)

SIKLUS I

SIKLUS II

Gambar 3. Tahapan Siklus Dalam Penelitian Tindakan Kelas

Untuk memperoleh hasil penelitian seperti yang diharapkan, prosedur penelitian

ini meliputi tahap-tahap berikut:

1. Tahap Persiapan Survei Awal

Perencanaan

Pengamatan

Pelaksanaan

Pengamatan

Refleksi

Refleksi

Perencanaan

Pelaksanaan

28

Kegiatan yang dilakukan adalah melakukan observasi di lingkungan sekolah

yaitu halaman sekolah, alat-alat untuk menunjang pembelajaran dan kesiapan

para siswa

2. Tahap Seleksi informant, Penyiapan Instrument dan Alat

Pada tahap ini peneliti melakukan persiapan yang meliputi:

1) Menentukan subjek penelitian

2) Menyiapkan alat dan instrunent penelitian dan evaluasi

3) Tahap Pengumpulan Data dan Treatment

4) Pada tahap ini peneliti mengumpulkan data tentang:

(1)Hasil belajar roll depan

(2)Kepuasan siswa terhadap proses pembelajaran

(3)Ketepatan rencana pelaksanaan pembelajaran

(4)Media pembelajaran

(5)Pelaksanaan pembelajaran

(6)Semangat dan keaktifan siswa

5) Tahap Analisis Data

Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis aspek

kognitif, afektif, dan psikomotor. Teknik analisis tersebut dilakukan

karena sebagian besar data yang dikumpulkan berupa uraian deskriptif

tentang proses pembelajaran yaitu antusias siswa dalam mengikuti

modifikasi pembelajaran roll depan.

6) Tahap Penyususnan Laporan

29

Pada tahap ini peneliti menyususn laporan dari semua kegiatan awal

survei sampai dengan menganalisis data yang dilakukan pada waktu

penelitian.

Siklus I

1. Perencanaan yang dilakukan meliputi :

1) Melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi dasar yang

akan disampaikan kepada siswa dalam pembelajaran.

2) Membuat rencana pembelajaran dengan mengacu pada tindakan

(treatment) yang diterapkan dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

yaitu pembelajaran roll depan dengan alat bantu bola lonceng.

3) Menyusun Instrumen yang akan digunakan pada siklus Penelitian

Tindakan Kelas (PTK), penilaian dalam modifikasi pembelajaran lompat

jauh.

4) Menyiapkan media yang diperlukan untuk membantu pembelajaran.

5) Menyusun alat evaluasi pembelajaran.

6) Perizinan (izin kepada pihak jurusan maupun lembaga sekolah)

2. Tahap Pelaksanaan.

Pada tahap pelaksanaan kegiatan yang dilakukan adalah melaksanakan proses

pembelajaran di halaman sekolah dengan langkah-langkah sebagai berikut :

1) Guru Menjelaskan kegiatan pembelajaran roll depan.

2) Guru Menjelaskan kegiatan pembelajaran roll depan menggunakan alat

bantu bola lonceng.

3) Siswa melaksanakan pemanasan sebelum mulai ke materi inti

pembelajaran.

30

4) Siswa melakukan roll depan.

5) Siswa melakukan roll depan dengan alat bantu bola lonceng.

Konsep penelitian roll depan dengan alat bantu bola lonceng dalam

penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Melakukan roll depan tanpa alat bantu

1) Siswa dibariskan menjadi 1 berbanjar, siswa laki-laki berada didepan

sedangkan siswa perempuan dibelakang siswa laki-laki. Siswa yang

berada dibarisan paling depan melakukan roll depan diatas matras

yang telah disediakan dengan aba-aba peluit.

2) Gerakan dilanjutkan oleh siswa yang berada dibelakang awal barisan

sampai barisan siswa terakhir.

Gambar 4. Siswa Melakukan Roll Depan Tanpa Alat Bantu

2. Melakukan roll depan menggunakan alat bantu bola lonceng

1. Siswa dibariskan menjadi 1 berbanjar, siswa laki-laki berada dibarisan

depan, sedangkan siswa perempuan berada dibelakang siswa laki-laki.

Siswa yang berada dibarisan paling depan melakukan roll depan diatas

matras yang telah disediakan dengan bantuan guru dibelakang siswa

31

dengan membawa bola lonceng, gerakan roll depan dimulai dengan

aba-aba dari guru memerintahkan untuk melihat bola lonceng diantara

selangkangan kaki beserta aba-aba peluit.

2. Gerakan dilanjutkan oleh siswa yang berada dibelakang awal barisan

sampai barisan siswa terakhir.

Gambar 5. Siswa Melakukan Roll Depan Dengan Alat Bantu Bola Lonceng.

3) Menarik kesimpulan

4) Penilaian langsung dilaksanakan pada saat proses pembelajaran roll

depan dengan alat bantu bola lonceng.

5) Melakukan pendinginan

6) Siswa mengisi lembar angket tanggapan siswa terhadap pembelajaran

roll depan dengan alat bantu bola lonceng.

32

3. Pengamatan

No. Nama/NIP Lulusan Alamat TempatMengajar

1. SUHARTO, S.Pd19690221 200212 1 004

UNNES Jln. SawoGg RameBocah No. 5RT 07/RWV Kel. TegalSari Kec.Tegal BaratKota Tegal

SD Negeri

Keturen Kota

Tegal

Tabel 6. Data Tenaga Ahli

1) Pengamatan dilakukan untuk menilai aktifitas (aspek kognitif, afektif

dan aspek psikomotorik) melalui lembar observasi yang telah

disiapkan

2) Guru mengisi lembar observasi aktifitas dan kerjasama siswa

3) Guru mengamati kesulitan yang dihadapi siswa selama pembelajaran

4) Menilai hasil evaluasi siklus I

4. Refleksi

1) Guru menganalisis hasil pengamatan

2) Mempelajari analisis indikator pengamatan dan evaluasi

3) Membuat kesimpulan terhadap pelaksanaan siklus I

4) Membuat perbaikan atau revisi untuk pelaksanaan siklus II

berdasarkan hasil yang dicapai pada siklus I.

Siklus II

1. Perencanaan yang dilakukan meliputi :

1) Melakukan revisi modifikasi pembelajaran roll depan dengan alat bantu

bola lonceng lompat jauh pada siklus I

33

2) Membuat rencana pembelajaran dengan mengacu pada tindakan

(treatment) yang diterapkan dalam penelitian tindakan kelas (PTK)

yaitu modifikasi pembelajaran roll depan.

3) Menyusun instrument yang digunakan dalam siklus penelitian tindakan

kelas (PTK), penilaian dalam pembelajaran roll depan.

4) Menyiapkan media yang diperlukan untuk membantu pengajaran

5) Menyusun alat evaluasi pembelajaran

2. Tahap Pelaksanaan

Pada tahap pelaksanaan kegiatan yang dilakukan adalah melaksanakan

proses pembelajaran di halaman sekolah dengan langkah-langkah sebagai

berikut :

1) Guru menjelaskan kegiatan pembelajaran roll depan dengan alat bantu

bola lonceng.

2) Siswa melaksanakan pemanasan

3) Siswa melakukan roll depan dengan alat bantu bola lonceng.

4) Menarik kesimpulan

5) Penilaian langsung dilaksanakan pada saat proses pembelajaran roll

depan dengan alat bantu bola lonceng.

6) Melakukan pendinginan

7) Siswa mengisi lembar angket tanggapan siswa terhadap pembelajaran

roll depan dengan alat bantu bola lonceng.

34

3. Pengamatan

No. Nama/NIP Lulusan Alamat TempatMengajar

1. SUHARTO, S.Pd19690221 200212 1 004

UNNES Jln. SawoGg RameBocah No. 5RT 07/RWV Kel. TegalSari Kec.Tegal BaratKota Tegal

SD Negeri

Keturen Kota

Tegal

Tabel 7. Data Tenaga Ahli

1) Pengamatan dilakukan untuk menilai aktifitas dan kerjasama siswa (aspek

afektif dan psikomotorik) melalui lembar observasi yang telah disiapkan

2) Guru mengisi lembar observasi aktivitas dan kerjasama siswa

3) Guru mengamati kesulitan yang dihadapi siswa selama pembelajaran

4) Menilai hasil evaluasi siklus I

4. Refleksi

1) Guru menganalisis hasil pengamatan

2) Mempelajari analisis indikator pengamatan dan evaluasi

3) Membuat kesimpulan terhadap pelaksanaan siklus II.

35

BAB IV

HASIL PENELITIAN

4.1 Hasil Penelitian

Proses penelitian dilaksanakan dalam 2 siklus yang masing-masing siklus terdiri

dari 4 tahapan, yakni: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) observasi dan

interpretasi, dan (4) analisis dan refleksi. Data yang diperoleh dari hasil penelitian

berupa data numeric (angka) yang kemudian dianalisis untuk membuktikan hipotesis

yang diajukan. Adapun data yang diperoleh meliputi hasil belajar siswa mencakup

ranah psikomotorik, kognitif, dan afektif, serta hasil angket siswa tentang tingkat

kepuasan siswa terhadap proses pembelajaran di setiap siklusnya.

4.1.1 Hasil Penelitian Siklus 1

Siklus 1 dilaksanakan dalam satu kali pertemuan selama 4 jam pelajaran

(4 x 35 menit) pada tanggal 24 Mei 2013 diikuti 28 siswa kelas V SD

Muhammadiyah 2 Kota Tegal. Hasil penelitian siklus 1 diperoleh dari skala penilaian

unjuk kerja siswa yang tiap ranah meliputi aspek psikomotorik, kognitif, dan afektif.

Berikut tabel perolehan skala unjuk kerja siswa pada pembelajaran senam

ketangkasan roll depan dengan alat bantu bola lonceng.

36

Tabel 8. Penilaian Aspek Psikomotor Siklus 1





4 4 11 9 28

Prosentase % 14,28 14,28 39,29 32,15 100 Posisi tangan saat


4 4 8 12 28

Prosentase % 14,28 14,28 28,58 42,86 100 Posisi kaki saat


4 11 13 28

Prosentase % 14,28 39,29 46,43 100 Konsentrasi melihat bola


4 5 6 13 28

Prosentase % 14,28 17,86 21,43 46,43 100 Posisi mengguling saat


3 1 3 9 12 28

Prosentase % 10,71 3,58 10,71 32,14 42,86 100

Berdasarkan tabel di atas, terlihat bahwa aspek psikomotorik keterampilan siswa

dalam melaksanakan roll depan dengan alat bantu bola lonceng selama proses

pembelajaran berlangsung sudah berhasil. Hal ini terlihat dari beberapa prosentase

jumlah siswa pada tabel di atas.

37

Tabel 9. Penilaian Aspek Kognitif Siklus 1



sekali Menjelaskan posisi kepala


5 5 18 28

Prosentase % 17,86 17,86 64,28 100 Menjelaskan posisi tangan


6 22 28

Prosentase % 21,43 78,57 100 Menjelaskan posisi kaki


4 8 16 28

Prosentase % 14,28 28,58 57,14 100 Menjelaskan konsentrasi

melihat bola saatmelakukan roll depandengan bola lonceng

1 5 11 11 28

Prosentase % 3,58 17,86 39,28 39,28 100 Menjelaskan posisi

mengguling saatmelakukan roll depandengan bola lonceng

1 5 8 14 28

Prosentase % 3,58 17,85 28,57 50 100

Berdasarkan tabel di atas, terlihat bahwa kemampuan siswa selama proses

pembelajaran roll depan dilihat dari ranah kognitif para siswa merespon dengan baik.

Hal ini menunjukkan bahwa selama proses pembelajaran roll depan pada ranah

kognitif di siklus 1 sudah baik.

38

Tabel 10. Penilaian Aspek Afektif Siklus 1



sekali Disiplin dalam

pembelajaran 3 15 10 28

Prosentase % 10,71 53,58 35,71 100 Semangat dalam


Prosentase % 28,57 21,43 50 100 Percaya diri dalam

pembelajaran 2 5 1 7 13 28

Prosentase % 7,14 17,86 3,57 25 46,43 100 Keberanian dalam


Prosentase % 7,14 3,58 14,28 7,14 67,86 100

Berdasarkan tabel di atas, terlihat bahwa sikap dan perilaku siswa selama

proses pembelajaran roll depan merespon dengan baik pembelajaran walaupun masih

terlihat siswa yang kurang respon, akan tetapi prosentasenya lebih sedikit dari pada

siswa yang merespon dengan baik.

Berdasarkan hasil angket respon siswa terhadap pembelajaran roll depan

dengan alat bantu bola lonceng sebagai berikut.

39

Tabel 11. Jawaban Respon Siswa Terhadap Pembelajaran Pada Siklus 1

No. Indikator pertanyaanJumlah jawaban

Ya Tidak

1. Pembelajaran menarik dan menyenangkan 28 0

2. Ada permasalahan ketika melakukan pembelajaran 3 25

3. Setuju pembelajaran roll depan menggunakan alatbantu

26 2

4. Setuju pembelajaran roll depan menggunakan alatbantu bola lonceng

28 0

5. Memahami tekhnik-tekhnik roll depan 27 1

Prosentase (%) 80 20

Sesuai hasil penelitian angket di atas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran

roll depan dengan alat bantu bola lonceng ternyata mendapat tanggapan atau respon

yang baik. Hal ini ditunjukkan banyaknya siswa yang merespon baik semua

pertanyaan yang diberikan, yaitu sebesar 80 %

Tabel 12. Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus 1

NoTahapan

siklusJumlahsiswa

Jumlah Ketuntasan

Tuntas(siswa)

Prosentase(%)

Belum tuntas(siswa)

Prosentase(%)

1 Pra Siklus 28 16 57,14 12 42,86

2 Siklus 1 28 25 89,29 3 10,71

40

Gambar 5. Ketuntasan siswa siklus 1

Terlihat ada peningkatan dari pra siklus ke siklus 1 akan tetapi agar lebih

meyakinkan dan lebih menguasai pembelajaran peneliti akan melanjutkan penelitian

pada siklus 2 pembelajaran roll depan dengan alat bantu bola lonceng dengan

peninggian bagian depan matras menggunakan matras kecil sehingga posisi matras

depan lebih tinggi guna memudahkan untuk berguling.

4.2 Analisis dan Refleksi Siklus I

Berdasarkan hasil pembelajaran tersebut, peneliti melakukan analisis dan

refleksi sebagai berikut:

1) Agar siswa tidak merasa cepat bosan dan lelah maka peneliti memberikan

motivasi pada siswa.

2) Agar siswa tidak merasa ketakutan dalam roll depan maka siswa diberi

keyakinan dan penjelasan dalam melakukan roll depan

57.14

89.29

42.86

10.71

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Pra Siklus Siklus 1

Tuntas Belum Tuntas

41

3) Peneliti tidak hanya berada di depan saat memberikan penjelasan kepada siswa.

Peneliti juga harus memonitor siswa yang berada di bagian belakang, agar

mereka juga ikut aktif dalam kegiatan belajar mengajar.

4) Agar siswa tidak merasa asing dengan roll depan tersebut maka peneliti

memberikan penjelasan cara melakukannya dengan benar dalam pembelajaran

untuk meningkatkan gerak dasar..

5) Untuk mendorong siswa agar lebih aktif dalam melakukan roll depan, sebaiknya

peneliti memberikan reward kepada siswa, misalnya berupa pujian seperti: bagus

sekali, baik sekali, tepat sekali, bagus, dan sebagainya ataupun dengan memberi

nilai tambahan kepada siswa tersebut.

Tabel 13. Respon Dari Tenaga Ahli Pada Siklus 1

No.Respon

Alasan revisi Saran Komentar

1. Masih ada siswa

yang gerak

berguling nya

tidak lurus

kedepan

Guru harus

menginstruksikan lebih jelas

saat siswa di perintahkan

untuk melihat bola lonceng

agar lebih konsentrasi

Suatu inovasi / modifikasipembelajaran roll depanyang bagus, karena bisamenghilangkan rasa takutsiswa untuk melakukangerakan mengguling padaroll depan.

4.3 Hasil Penelitian Siklus 2

Siklus 2 dilaksanakan dalam satu kali pertemuan selama 4 jam pelajaran

(4 x 45 menit) pada tanggal 1 juni 2013 diikuti 28 siswa kelas V SD Muhammadiyah

2 Kota Tegal. Hasil penelitian siklus 2 diperoleh dari skala penilaian unjuk kerja

42

siswa yang tiap ranah meliputi aspek psikomotor, kognitif, dan afektif, dengan

penambahan matras kecil di letakkan di bawah matras besar bagian depan. Berikut

tabel perolehan skala unjuk kerja siswa pada roll depan dengan alat bantu bola

lonceng dengan penambahan matras kecil di bawah matras besar bagian depan tiap

ranah.

Tabel 14. Penilaian Aspek Psikomotor Siklus 2





15 13 28

Prosentase 53,57 46,43 100 Posisi tangan saat


5 10 13 28

Prosentase 17,86 35,71 46,43 100 Posisi kaki saat


10 18 28

Prosentase 35,71 64,29 Konsentrasi melihat bola


28 28

Prosentase 100 100 Posisi mengguling saat


11 17 28

Prosentase 39,29 60,71 100Berdasarkan tabel di atas, terlihat bahwa keterampilan siswa dalam

melaksanakan roll depan dengan alat bantu bola lonceng dan penambahan matras

kecil dibawah matras besar bagian depan mencapai hasil yang maksimal. Hal ini

terlihat pada tabel di atas.

43

Tabel 15. Penilaian Aspek Kognitif Siklus 2


JumlahKurangsekali Kurang Cukup Baik Baik

sekali Menjelaskan posisi

kepala saatmelakukan roll depandengan bola lonceng

9 19 28

Prosentase 32,14 67,86 100 Menjelaskan posisi

tangan saatmelakukan roll depandengan bola lonceng

6 22 28

Prosentase 21,43 78,57 100 Menjelaskan posisi

kaki saat melakukanroll depan denganbola lonceng

28 28

Prosentase 100 100 Menjelaskan

konsentrasi melihatbola saat melakukanroll depan denganbola lonceng

7 21 28

Prosentase 25 75 100 Menjelaskan posisi


6 9 13 28

Prosentase 21,43 32,14 46,43 100

Berdasarkan tabel di atas, terlihat bahwa kemampuan siswa selama proses

pembelajaran permainan roll depan dengan alat bantu bola lonceng dan penambahan

matras kecil dibawah matras besar bagian bawah dilihat dari ranah kognitif sudah

maksimal. Prosentase keterampilan siswa dalam melakukan roll depan dengan alat

bantu bola lonceng sudah ada peningkatan yang berarti. Hal ini menunjukkan bahwa

selama proses pembelajaran roll depan dengan alat bantu bola lonceng pada ranah

kognitif di siklus 2 sudah maksimal dan tercapai.

44

Tabel 16. Penilaian Aspek Afektif Siklus 2




pembelajaran2 26 28

Prosentase 7,14 92,86 100 Semangat dalam

pembelajaran28 28

Prosentase 100 100 Percaya diri dalam

pembelajaran8 20 28

Prosentase 28,57 71,43 100 Keberanian dalam

pembelajaran9 19 28

Prosentase 32,14 67,86 100

Berdasarkan tabel di atas, terlihat bahwa sikap dan perilaku siswa selama proses

pembelajaran roll depan dengan alat bantu bola lonceng para siswa merespon dengan

baik. Hal ini dapat terlihat tidak ada siswa yang tidak disiplin, tidak semangat, tidak

percaya diri dan tidak berani. Secara keseluruhan siswa sangat senang dan aktif

selama proses pembelajaran berlangsung.

Berdasarkan hasil angket respon siswa terhadap pembelajaran roll depan

dengan alat bantu bola lonceng sebagai berikut.

45

Tabel 17. Jawaban Respon Siswa Terhadap Pembelajaran Pada Siklus 2

No. Indikator pertanyaanJumlah jawabanYa Tidak

1. Pembelajaran menarik dan menyenangkan 28 0

2. Ada permasalahan ketika melakukan pembelajaran 0 28

3. Setuju pembelajaran roll depan menggunakan alatbantu

28 0

4. Setuju pembelajaran roll depan menggunakan alatbantu bola lonceng

28 0

5. Memahami tekhnik-tekhnik roll depan 28 0

Prosentase (%) 89.6 10.4

Sesuai hasil penelitian angket di atas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran

roll depan dengan alat bantu bola lonceng ternyata mendapat tanggapan/respon yang

sangat baik. Hal ini ditunjukkan semua siswa yang merespon baik semua pertanyaan

yang diberikan, yaitu sebesar 100% atau dapat dikatakan bahwa pembelajaran tolak

peluru sudah berhasil sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.

Hasil penelitian yang meliputi ranah psikomotorik, kognitif, dan afektif pada

siklus 2 secara keseluruhan dari 28 siswa dapat disimpulkan sebagai berikut.

Tabel 18. Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus 2

NoTahapan

siklusJumlahsiswa

Jumlah Ketuntasan

Tuntas(siswa)

Prosentase(%)

Belum tuntas

(siswa)

Prosentase(%)

1 Siklus 1 28 25 89,29 3 10,71

2 Siklus 2 28 28 100 0 0

46

Gambar 6. Ketuntasan siswa siklus 2

Sumber: Hasil Penelitian Tahun 2012

Dari tabel ketuntasan di atas, terlihat ada peningkatan yang signifikan dari

siklus 1 ke siklus 2. Sehingga peneliti menyatakan bahwa pembelajaran roll depan

dengan alat bantu bola lonceng sudah berhasil dikarenakan ada peningkatan yang

signifikan (berarti) setiap siklusnya.

4.4 Analisis dan Refleksi Siklus II

Proses pembelajaran menggunakan alat bantu bola lonceng untuk

meningkatkan motivasi belajar roll depan di lapangan SD Muhammadiyah 2 Kota

Tegal pada siklus 2 yang dilaksanakan selama satu kali pertemuan, yakni pada hari

selasa, 1 Juni 2013 dengan lancar. Siswa merespon dengan semangat dan antusias.

Kekurangan-kekurangan yang terjadi pada siklus sebelumnya telah dapat diatasi.

Siswa yang pada awalnya kurang aktif dan merasa tidak senang , akhirnya menjadi

89.29100

10.710

0

20

40

60

80

100

120

Siklus 1 Siklus 2

Tuntas Belum Tuntas

47

aktif dan lebih bersemangat ketika di beri pembelajaran bermain. Secara keseluruhan,

proses belajar mengajar berjalan dengan lancar.

Tabel 19. Respon Dari Tenaga Ahli Pada Siklus 2

No.Respon

Alasan revisi Saran Komentar

1. Para siswa yang

tidak melakukan

praktek terlalu

dekat dengan

matras

Guru harus menginstruksikan

/ memperingatkan para siswa

tidak boleh berkumpul di

dekat matras agar siswa yang

melakukan praktek bisa

leluasa.

Suatu inovasi /modifikasipembelajaran roll depanyang bagus, karena bisamenghilangkan rasatakut siswa danmempermudah siswauntuk melakukangerakan mengguling

4.5 Pembahasan

4.5.1 Proses Pembelajaran Siklus 1

Proses pembelajaran siklus 1 yang dilaksanakan dalam satu kali pertemuan

selama 4 jam pelajaran (4 x 45 menit) pada tanggal 24 Mei 2013 diikuti 28 siswa

kelas V SD Muhammadiyah 2 Kecamatan Tegal Timur Kota tegal dengan

mempersiapkan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran). Pada kegiatan awal, guru

mengkondisikan kelas supaya siswa siap menerima pelajaran, mengabsen kehadiran

siswa, menyiapkan media pembelajaran yang dibutuhkan, melakukan gerakan

pemanasan yang berorientasi pada kegiatan inti, mendemontrasikan materi inti yang

48

akan disampaikan, menyampaikan tujuan pembelajaran, dan memberikan motivasi

belajar.

Pada kegiatan inti, guru menjelaskan tekhnik dasar roll depan dan

mempraktekkannya dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya

tentang gerakan yang belum dikuasai. Untuk menutup proses pembelajaran guru

memberikan motivasi dan penguatan kepada seluruh siswa sambil memberikan

angket respon terhadap pembelajaran yang telah dilakukan.

Dari hasil pengamatan dan hasil angket respon siswa terhadap proses

pembelajaran yang telah berlangsung, diperoleh hasil penilaian yang meliputi aspek

psikomotorik, kognitif, dan afektif mengalami peningkatan dari sebelum diadakan

penelitian tindakan kelas (pra siklus), yaitu semula 16 siswa atau sebesar 57,14%

yang sudah dinyatakan tuntas menjadi 25 siswa atau 89,29% sudah dinyatakan tuntas

belajar.

Berdasarkan masih ada kekurangan yang diperoleh pada siklus 1, maka peneliti

sebagai sumber belajar melakukan perbaikan pada siklus 2. Perbaikan-perbaikan

tersebut antara lain :

a. Siswa diharapkan menikmati proses pembelajaran roll depan dengan alat bantu

bola lonceng

b. Penambahan media matras kecil diletakkan dibawah matras besar dibagian depan

guna lebih memudahkan untuk mengguling.

c. Diharapkan pembelajaran pembelajaran roll depan dengan alat bantu bola lonceng

merupakan pembelajaran yang menarik dan menyenangkan bagi siswa

49

d. Memberi reward atau penguatan kepada siswa agar tertarik dan menyukai

pembelajaran.

4.5.2. Proses Pembelajaran Siklus 2

Proses pembelajaran siklus 2 yang dilaksanakan dalam satu kali pertemuan

selama 4 jam pelajaran (4 x 35 menit) pada tanggal 1 Juni 2013 diikuti 28 siswa kelas

V SD Muhammadiyah 2 Kota Tegal dengan mempersiapkan RPP (Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran). Pada kegiatan awal, guru mengkondisikan kelas supaya

siswa siap menerima pelajaran, mengabsen kehadiran siswa, menyiapkan media

pembelajaran yang dibutuhkan, melakukan gerakan pemanasan yang berorientasi

pada kegiatan inti, mendemontrasikan materi inti yang akan disampaikan,

menyampaikan tujuan pembelajaran, dan memberikan motivasi belajar.

Pada kegiatan inti, guru menjelaskan tekhnik roll depan dengan alat bantu bola

lonceng dengan penambahan matras kecil dan memberikan kesempatan kepada siswa

untuk bertanya tentang gerakan yang belum dikuasai. Untuk menutup proses

pembelajaran guru memberikan motivasi dan penguatan kepada seluruh siswa sambil

memberikan angket respon terhadap pembelajaran yang telah dilakukan. Perbedaan

RPP pada siklus 1 dan siklus 2 adalah pada waktu yang diberikan pada kegiatan inti

lebih banyak daripada sebelumnya. Hal ini dimaksudkan agar siswa mudah dan dapat

bereksplor sendiri terhadap tekhnik dasar roll depan.

Dari hasil pengamatan dan hasil angket respon siswa terhadap proses

pembelajaran yang telah berlangsung, diperoleh hasil penilaian yang meliputi aspek

Psikomotorik, kognitif, dan afektif mengalami peningkatan dari siklus 1, yaitu semula

50

25 siswa atau sebesar 89,29 % yang sudah dinyatakan tuntas menjadi 28 siswa atau

100 % sudah dinyatakan tuntas belajar.

Selama proses pembelajaran pada siklus 2, siswa terlihat serius mengikuti

petunjuk dan arahan dari guru, siswa terlihat disipilin, bersemangat, percaya diri dan

berani selama proses pembelajaran berlangsung. Sehingga hasil pembelajaran pada

siklus 2 sudah maksimal sesuai dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan.

Keberhasilan peningkatan hasil belajar senam ketangkasan roll depan pada

siswa kelas V SD Muhammadiyah 2 Kota Tegal menggunakan alat bantu bola

lonceng sebagai berikut :

a. Media pembelajaran yang dilakukan merupakan suatu media pembelajaran yang

tergolong baru bagi siswa dan belum pernah didapat sebelumnya sehingga

memberi pengalaman baru bagi siswa.

b. Pendekatan pembelajaran dengan media alat bantu merupakan model pembelajaran

yang menarik bagi siswa.

c. Minat siswa untuk belajar roll depan bertambah karena siswa menganggap belajar

roll depan dengan menggunakan alat bantu bola lonceng lmerupakan pembelajaran

yang menarik dan menambah wawasan serta pengalaman.

51

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

5.1.Simpulan

Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan di kelas V SD Muhammadiyah

2 Kota Tegal ini dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus meliputi empat tahapan,

yaitu: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) observasi dan interpretasi, dan

(4) analisis dan refleksi. Simpulan hasil penelitian ini secara singkat yakni bahwa

penggunaan alat bantu bola lonceng dalam pembelajaran senam lantai roll depan

dapat meningkatkan hasil belajar yang signifikan bagi siswa kelas V SD

Muhammadiyah 2 Kota Tegal yakni meningkatknya motivasi pembelajaran roll

depan (baik proses maupun hasil) pada siswa kelas V SD Muhammadiyah 2 Kota

Tegal. Peningkatan motivasi pembelajaran roll depan (baik proses maupun hasil

tersebut terjadi setelah guru melakukan beberapa upaya) yaitu:

1) Aplikasi model pembelajaran menggunakan media alat bantu bola lonceng untuk

meningkatkan motivasi pembelajaran roll depan sebagai media alternatif dalam

pembelajaran roll depan.

2) Peneliti menjelaskan kesulitan-kesulitan dalam melakukan pembelajaran roll

depan kepada siswa.

3) Guru memotivasi siswa yang takut, bosan untuk melakukan pembelajaran roll

depan dengan memberi inisiatif berupa contoh gerakan.

Upaya yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu dengan menggunakan

aplikasi model pembelajaran menggunakan media alat bantu bola lonceng untuk

52

meningkatkan motivasi pembelajaran roll depan pada siswa kelas V SD

Muhammadiyah 2 Kota Tegal. Hal tersebut dapat dilihat pada kesimpulan hasil

penelitian berikut ini.

1) Siswa terlihat tertarik, aktif dan antusias dalam mengikuti proses pembelajaran

roll depan Hal ini ditunjukkan pada siklus I 89,29%, siklus II 100%,

2) Siswa terlihat memperhatikan pelajaran dengan serius dan terlihat aktif dalam

kegiatan belajar mengajar. Hal ini ditunjukkan pada siklus I 89,29%, siklus II

100%.

3) Siswa yang dapat melakukan tes kemampuan gerak dasar dengan baik. Hal ini

ditunjukkan pada siklus I 89,29%, siklus II 100%,.

4) Siswa tertarik dengan media pembelajaran menggunakan alat bantu. Hal ini

ditunjukkan pada siklus I 89,29%, siklus II 100%

5.2. Saran

Berkaitan dengan simpulan di atas, maka peneliti dapat mengajukan saran-

saran sebagai berikut:

1) Guru hendaknya terus berusaha untuk meningkatkan kemampuannya dalam

mengembangkan materi, menyampaikan materi, serta dalam mengelola kelas,

sehingga kualitas pembelajaran yang dilakukannya dapat terus meningkat seiring

dengan peningkatan kemampuan yang dimilikinya. Selain itu, guru hendaknya

mau membuka diri untuk menerima berbagai bentuk masukan, saran, dan kritikan

agar dapat lebih memperbaiki kualitas mengajarnya. Guru harus lebih inovatif

dalam menerapkan metode untuk menyampaikan materi pembelajaran.

53

2) Kepada guru penjasorkes lain yang belum mempunyai media alat bantu

hendaknya mencoba menggunakan alat bantu tersebut dalam pembelajaran roll

depan apabila mengalami permasalahan yang sama.

3) Penelitian ini dapat diterapkan di kelas lain maupun di sekolah lain. Namun tentu

saja dalam penerapannya harus diikuti oleh penyesuaian dan modifikasi

seperlunya sesuai dengan konteks kelas ataupun sekolah masing-masing. Hal ini

disebabkan meskipun sekolah-sekolah yang ada di Indonesia ini pada dasarnya

hampir sama satu dengan yang lainnya, namun tetap memiliki suatu karakteristik

khusus yang hanya dimiliki oleh masing-masing kelas atau sekolah sebagai

akibat dari keanekaragaman yang dimiliki oleh masing-masing individu yang ada

di kelas atau sekolah tersebut.

54

DAFTAR PUSTAKA

Agus Mahendra, 2003. Pembelajaran Senam di Sekolah Dasar. SebuahPendekatan Pembinaan Pola Gerak Dominan. Jakarta : DirektoratJenderal Olahraga, Depdikdas.

Arif Sadiman, ciri-ciri media pendidikan, (Online),(http://www.asraraspia.web.id/2012/12/ciri-ciri-media-pembelajaran.html, diakses 25 Maret 2013.

Dadan Heryana, Giri Verianti 2010. Pendidikan Jasmani Olahraga danKesehatan untuk SD Kelas V. Jakarta : PT. Adhi Aksara AbadiIndonesia.

Deni Kurniadi, Suro Prapanca 2010. Penjas Orkes untuk Sekolah Dasar KelasVI. Jakarta : PT. Adhi Aksara Abadi Indonesia.

Deny Setiawan, dkk. 2010. Komputer dan Media Pembelajaran.UniversitasTerbuka.

Fattakhy, Pengertian Analisis Data, (Online),http://fattakhy.blogspot.com/2011/01/pengertian-analisis-data.html,diakses 6 April 2013.

Kamus Besar Bahasa Indonesia, Pengertian Dokumentasi, (Online),http://wawan-junaidi.blogspot.com/2011/12/pengertian-dokumentasi.html, diakses 6 April 2013.

Kartono (1980: 142), Pengertian Observasi, (Online),http://definisi.org/search/pengertian-observasi-menurut-para-ahli,diakses 6 April 2013.

M. Zaenal Muttaqin, 2012, Skripsi PTK Model Pembelajaran Bermain LompatKatak Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDNKertabesuki 01 Kecamatan Wanasari Kabupaten Brebes TahunPelajaran 2011/2012.

Nazir, Pengertian Kuesioner, (Online),http://infosetyawan.blogspot.com/2012/06/kuesioner.html, diakses 6April 2013.

Riduwan ( 2006: 37), Pengertian Tes, (Online),http://rohadicgbs.wordpress.com/2012/01/08/pengertian-tes-pengukuran-evaluasi-dan-assessment/, diakses 6 April 2013.

55

Rencana pelaksanaan pembelajaran, KTSP, tahun 2006

Sanjaya, hal. 24, dkk. Penelitian Tindakan Kelas, (Online),http://id.wikipedia.org/wiki/Penelitian_tindakan_kelas, diakses 25Maret 2013.

Trisnowati Tamat, Moekarto Mirman, 2007. Pendidikan Jasmani danKesehatan. Jakarta : Universtas Terbuka

56

Lampiran 1

JUDUL PENELITIAN

57

Lampiran 2

SURAT KEPUTUSAN PEMBIMBING

58

Lampiran 3

SURAT IJIN PENELITIAN DARI UNVERSITAS

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAANUNIVERSITAS NEGERI SEMARANGFAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN

Gedung F 1. 2, Kampus Sekaran, Gunungpati, Semarang 50229Telepon: 024-8508007

Laman: http//:fik.unnes.ac.id, surel : fik [email protected]

No. : 2404/UN 37.1.6/PL/2013Lamp : 3Hal : Ijin penelitian

KepadaYth. Kepala SD Muhammadiyah 02 Tegaldi SD Muhammadiyah 02 Tegal

Dengan hormat,Bersama ini, kami mohon ijin pelaksanaan penelitian untuk menyusun skripsi/tugasakhir oleh mahasiswa sebagai berikut:

Nama : NOVAN DWI PRINGGADI CAHYONim : 6101911005Prodi : Pendidikan Jasmani Kesehatan dan RekreasiTopik : UPAYA MENINGKATKAN PEMBELAJARAN ROLL DEPAN

DENGAN ALAT BANTU BOLA LONCENG PADA SISWAKELAS V SD MUHAMMADIYAH 2 KOTA TEGAL TAHUN 2013

Atas perhatian dan kerjasamanya diucapkan terimakasih.

Semarang, 21 Mei 2013Dekan,

Dr. H. Harry Pramono, M.Si.NIP. 195910191985031001

58

Lampiran 3













58

Lampiran 3













59

Lampiran 4

SURAT IJIN PENELITIAN DARI SEKOLAH

PIMPINAN CABANG MUHAMAMMADIYAH TEGAL TIMUR II

MAJLIS PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

SD MUHAMMADIYAH 2Alamat : Jl. Melati No. 14 Kecamatan Tegal Timur Kota Tegal Telp. (0283) 350560

SURAT IJIN PENELITIANNomor : 12/SIP/IV.4.AU/C /2013

Yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama : Yekti Setya Utami

NIP : 1954 0804 1981 04 2 001

Jabatan : Kepala SD Muhammadiyah 2 Tegal

Menerangkan bahwa :

Nama : Novan Dwi Pringgadi Cahyo

NBM : 1115495

Jabatan : Guru Penjasorkes

Mengijinkan melakukan penelitian PTK siklus 1 pada tanggal 24 Mei2013 di wilayah sekolah guna menyelesaikan tugas skripsi

Tegal, 24 Mei 2013

Kepala Sekolah

Yekti Setya Utami, A.MaNIP. 1954 0804 1981 04 2 001

60

PIMPINAN CABANG MUHAMAMMADIYAH TEGAL TIMUR II

MAJLIS PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

SD MUHAMMADIYAH 2Alamat : Jl. Melati No. 14 Kecamatan Tegal Timur Kota Tegal Telp. (0283) 350560

SURAT IJIN PENELITIANNomor : 13/SIP/IV.4.AU/C /2013

Yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama : Yekti Setya Utami

NIP : 1954 0804 1981 04 2 001

Jabatan : Kepala SD Muhammadiyah 2 Tegal

Menerangkan bahwa :

Nama : Novan Dwi Pringgadi Cahyo

NBM : 1115495

Jabatan : Guru Penjasorkes

Mengijinkan melakukan penelitian PTK siklus 2 pada tanggal 1 Juni

2013 di wilayah sekolah guna menyelesaikan tugas skripsi.

Tegal, 1 Juni 2013

Kepala Sekolah

Yekti Setya Utami, A.Ma

NIP. 1954 0804 1981 04 2 001

61

Lampiran 5

SAMPEL SISWA SD MUHAMMADIYAH 2 KOTA TEGAL

Daftar Nama Siswa Kelas V SD Muhammadiyah 2

Kota Tegal Tahun Pelajaran 2012/2013

No Nama Siswa L/P Tempat/Tanggal Lahir1. Fathimah P Tegal, 20 Agustus 20012. Abdillah Fajar L Tegal, 2 Mei 20023. Aeron Farell Nabiel L Tegal, 30 Januari 20024. Faris Akbar L Tegal, 29 November 20015. Ganetya Triarsono L Tegal, 29 November 20016. Ghoni Adam Manaf L Tegal, 16 September 20027. Hanum Khaerunnisa P Tegal, 30 Mei 20028. Heri Waluyo L Tegal, 11 September 20029. Ifan Ardiyansyah L Tegal, 10 Januari 200210. Indah Triwahyuni P Lamongan, 14 Juli 200211. Januar Nur Haque L Tegal, 11 Januari 200212. Lulu Sania Rahma P Tegal, 21 Mei 200213. M. Putra Fandika L Tegal, 13 Januari 200214. Nabila Irawan P Tegal, 27 Oktober 200115. Putri Farah Dhifa P Tegal, 12 November 200216. Rosyada Aprizzati P Tegal, 6 April 200217. Tiya Nur Oktavia P Tegal, 1 Oktober 200218. Tyas Panuntun P Tegal, 29 Mei 200219. Yanuar Hafidz L Tegal, 12 Januari 200220. Zalianty Widya P Tegal, 19 April 200221. Tuta Aulia F P Pekalongan, 21 Desember 200122. Talkhis Abdullah L Tegal, 2 Februari 200323. Rizqi Annisa R P Tegal, 13 Oktober 200324. Dyah Harnum Z P Tegal, 30 April 200225. Muhammad Sholeh L Majalengka, 4 Oktober 200126. Anisa Septiana P Tegal, 28 September 200227. Tri Lambang Aldi L Pekanbaru, 27 Januari 200228. Vita Yuniar P Tegal, 22 Maret 2002

62

Lampiran 6

RPP PRA SIKLUS

RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PRA SIKLUS

Sekolah : SD Muhammadiyah 2

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani Oalahraga dan Kesehatan

Kelas/Semester : 5 (Lima)/II (Dua)

Alokasi Waktu : 4 x 35 Menit (1 Pertemuan)

Jumlah Anak : 28 Siswa

Pelaksanaan : 15 Mei 2013

Standar Kompetensi (SK)

8. Mempraktikkan berbagai bentuk senam ketangkasan dengan koordinasi yang baik,

dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya

Kompetensi Dasar (KD)

8.2Mempraktikkan bentuk-bentuk rangkaian gerak senam ketangkasan dengan

koordinasi dan kontrol yang baik, serta nilai keselamatan, disiplin, dan keberanian

A. Tujuan Pembelajaran

- Siswa dapat melakukan dan memahami senam ketangkasan roll depan

- Siswa dapat melakukan roll depan serta dapat meningkatkan percaya diri dan

keberanian

- Siswa dapat memahami strategi dalam melakukan senam ketangkasan roll depan

63

B. Materi

- Senam ketangkasan roll depan

C. Metode Pembelajaran

- Ceramah

- Demonstrasi

- Praktek

D. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Awal

- Siswa dibariskan menjadi 4 ber-saf

- Mengecek/presensi kehadiran siswa

- Menegur siswa yang tidak berpakaian lengkap/kurang rapi

- Melakukan gerakan pemanasan yang berorientasi pada kegiatan inti

- Mendemonstrasikan materi inti yang akan dilakukan

Kegiatan Inti

Eksplorasi

1. Melakukan senam ketangkasan roll depan

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru :

- Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain

untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

- Memberi kesempatan untuk berfikir, menganalisa, menyelesaikan , masalah,

dan bertindak tanpa rasa takut.

- Memfasilitasi peserta didik untuk saling membantu guna meningkatkan

prestasi belajar.

64

- Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan

baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok.

- Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun

kelompok.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru :

- Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa.

- Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan, pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan.

Kegiatan Akhir/Penutup

- Siswa dikumpulkan mendengarkan penjelasan dari guru tentang materi

yang telah dilakukan

- Memperbaiki tentang kesalahan-kesalahan gerakan dan tekhnik dalam

senam ketangkasan roll depan

E. Alat dan Sumber belajar

- Buku Penjas kelas 5

- Buku panduan senam

- Lapangan

- Matras

- Peluit

F. Penilaian

Indikator Pencapaian

Kompetensi

Tekhnik

Penilaian

Bentuk

InstrumenInstrumen/Soal

Melakukan senam

ketangkasan roll

depan

- Tes praktek

keterampilan

- Tes

perorangan

- Tes

demonstrasi

- Tes lisan

- Tes praktek

- Tes

keterampilan

Lakukan

senam

ketangkasan

roll depan

65

1. Rubrik Unjuk Kerja Aspek Psikomotor

No Soal Aspek yang

dinilai

Kualitas Gerak

1 2 3 4 5

1. Lakukan senam

ketangkasan roll depan

1. Posisi kepala

2. Posisi tangan

3. Posisi kaki

4. Posisi

mengguling

Jumlah

Skor maksimal

Keterangan :1. Kurangsekali 2. Kurang 3. Cukup 4. Baik 5. Baik sekali

2. Rubrik Unjuk Kerja Aspek Afektif

No Aspek yang dinilai Nilai1 2 3 4 5

1.2.3.4.

DisiplinSemangatPercaya diriKeberanianJumlahSkor maksimal

Keterangan :

1. Kurang sekali 2. Kurang 3. Cukup 4. Baik 5. Baik sekali

3. Rubrik Unjuk Kerja Aspek Kognitif

No Aspek yang dinilai Kualitas jawaban1 2 3 4 5

1.2.3.4.

Jelaskan posisi kepala saat melakukan roll depanJelaskan posisi tangan saat melakukan roll depanJelaskan posisi kaki saat melakukan roll depanJelaskan posisi mengguling saat melakukan rolldepanJumlahSkor maksimal

Keterangan :1. Kurang sekali 2. Kurang 3. Cukup 4. Baik 5. Baik sekali

66

LEMBAR PENILAIAN

No Nama SiswaPerforman Jumlah

SkorNilai

Pengetahuan Praktek Sikap Produk

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Tegal, 15 Mei 2013

Mengetahui,

Kepala SD Muhammadiyah 2

YEKTI SETYA UTAMINIP : 19540804 198104 2 001

Guru Penjasorkes

NOVAN DWI PRINGGADI C

67

Lampiran 7

HASIL DATA PRA SIKLUS

TES PSIKOMOTORIK PRA SIKLUS

Bentuk Soal : Posisi kepala saat melakukan roll depan dengan bola lonceng

No NamaHasil

Skor NilaiKurangsekali Kurang Cukup Baik Baik

sekali1 2 3 4 5

1. Fathimah V 1 552. Abdillah Fajar V 3 753. Aeron Farell Nabiel V 3 754. Faris Akbar V 1 555. Ganetya Triarsono V 1 556. Ghoni Adam Manaf V 4 857. Hanum Khaerunnisa V 1 558. Heri Waluyo V 4 859. Ifan Ardiyansyah V 4 8510. Indah Triwahyuni V 1 5511. Januar Nur Haque V 1 5512. Lulu Sania Rahma V 4 8513. M. Putra Fandika V 4 8514. Nabila Irawan V 1 5515. Putri Farah Dhifa V 1 5516. Rosyada Aprizzati V 2 6517. Tiya Nur Oktavia V 1 5518. Tyas Panuntun V 4 8519. Yanuar Hafidz V 4 8520. Zalianty Widya V 2 6521. Tuta Aulia F V 2 6522. Talkhis Abdullah V 3 7523. Rizqi Annisa R V 1 5524. Dyah Harnum Z V 1 5525. Muhammad Sholeh V 4 8526. Anisa Septiana V 1 5527. Tri Lambang Aldi V 3 7528. Vita Yuniar V 1 55Jumlah Siswa 13 3 4 8Prosentase % 46.43 10.71 14.29 28.57 67.5

68


Bentuk Soal : Posisi tangan saat melakukan roll depan dengan bola lonceng

No NamaHasil


sekali1 2 3 4 5


Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

69


Bentuk Soal : Posisi kaki saat melakukan roll depan dengan bola lonceng

No NamaHasil


sekali1 2 3 4 5


Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

70


Bentuk Soal : Posisi mengguling saat melakukan roll depan dengan bola lonceng

No NamaHasil


sekali1 2 3 4 5


Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

71

Tabel Skala penilaian unjuk kerja aspek psikomotor Pra Siklus





13 3 4 8 28

Prosentase % 46.43 10.71 14.29 28.57 100 Posisi tangan saat


15 1 4 8 28

Prosentase % 53.57 3.57 14.29 28.57 100 Posisi kaki saat


10 1 5 12 28

Prosentase % 35.71 3.57 17.86 42.86 100 Posisi mengguling saat


11 1 4 12 28

Prosentase % 39.28 3.57 14.29 42.86 100

72

TABEL KOGNITIF PRA SIKLUS

Bentuk soal : Menjelaskan posisi kepala saat melakukan roll depan dengan bolalonceng

No NamaHasil


sekali1 2 3 4 5


Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

73


Bentuk soal : Menjelaskan posisi tangan saat melakukan roll depan dengan bolalonceng

No NamaHasil


sekali1 2 3 4 5

1. Fathimah V 2 652. Abdillah Fajar V 4 853. Aeron Farell Nabiel V 4 854. Faris Akbar V 4 855. Ganetya Triarsono V 4 856. Ghoni Adam Manaf V 4 857. Hanum Khaerunnisa V 4 858. Heri Waluyo V 4 859. Ifan Ardiyansyah V 4 8510. Indah Triwahyuni V 4 8511. Januar Nur Haque V 4 8512. Lulu Sania Rahma V 4 8513. M. Putra Fandika V 4 8514. Nabila Irawan V 4 8515. Putri Farah Dhifa V 3 7516. Rosyada Aprizzati V 4 8517. Tiya Nur Oktavia V 2 6518. Tyas Panuntun V 4 8519. Yanuar Hafidz V 4 8520. Zalianty Widya V 4 8521. Tuta Aulia F V 4 8522. Talkhis Abdullah V 4 8523. Rizqi Annisa R V 2 6524. Dyah Harnum Z V 3 7525. Muhammad Sholeh V 4 8526. Anisa Septiana V 4 8527. Tri Lambang Aldi V 4 8528. Vita Yuniar V 2 65Jumlah Siswa 4 2 22Prosentase % 14.29 7.14 78.57 81.42

Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

74


Bentuk soal : Menjelaskan posisi kaki saat melakukan roll depan dengan bolalonceng

No Nama

Hasil

Skor NilaiKura

ngsekali

Kurang Cukup Baik Baik

sekali

1 2 3 4 51. Fathimah V 3 752. Abdillah Fajar V 4 853. Aeron Farell Nabiel V 4 854. Faris Akbar V 4 855. Ganetya Triarsono V 4 856. Ghoni Adam Manaf V 4 857. Hanum Khaerunnisa V 4 858. Heri Waluyo V 4 859. Ifan Ardiyansyah V 4 8510. Indah Triwahyuni V 4 8511. Januar Nur Haque V 4 8512. Lulu Sania Rahma V 4 8513. M. Putra Fandika V 4 8514. Nabila Irawan V 4 8515. Putri Farah Dhifa V 3 7516. Rosyada Aprizzati V 4 8517. Tiya Nur Oktavia V 3 7518. Tyas Panuntun V 4 8519. Yanuar Hafidz V 4 8520. Zalianty Widya V 4 8521. Tuta Aulia F V 4 8522. Talkhis Abdullah V 4 8523. Rizqi Annisa R V 3 7524. Dyah Harnum Z V 3 7525. Muhammad Sholeh V 4 8526. Anisa Septiana V 4 8527. Tri Lambang Aldi V 4 8528. Vita Yuniar V 3 75Jumlah Siswa 6 22Prosentase % 21.43 78.57 82.85

Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

75


Bentuk soal : Menjelaskan posisi mengguling saat melakukan roll depan denganbola lonceng

No Nama

Hasil

Skor NilaiKura

ngsekali


sekali

1 2 3 4 51. Fathimah V 1 552. Abdillah Fajar V 4 853. Aeron Farell Nabiel V 4 854. Faris Akbar V 4 855. Ganetya Triarsono V 4 856. Ghoni Adam Manaf V 4 857. Hanum Khaerunnisa V 4 858. Heri Waluyo V 4 859. Ifan Ardiyansyah V 4 8510. Indah Triwahyuni V 4 8511. Januar Nur Haque V 3 7512. Lulu Sania Rahma V 5 8513. M. Putra Fandika V 5 8514. Nabila Irawan V 5 8515. Putri Farah Dhifa V 2 6516. Rosyada Aprizzati V 4 8517. Tiya Nur Oktavia V 2 6518. Tyas Panuntun V 4 8519. Yanuar Hafidz V 4 8520. Zalianty Widya V 3 7521. Tuta Aulia F V 3 7522. Talkhis Abdullah V 3 7523. Rizqi Annisa R V 1 5524. Dyah Harnum Z V 2 6525. Muhammad Sholeh V 4 8526. Anisa Septiana V 4 8527. Tri Lambang Aldi V 4 8528. Vita Yuniar V 1 55Jumlah Siswa 3 3 4 15 3Prosentase % 10.71 10.71 14.29 53.58 10.71 78.75

Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

76

Tabel Skala penilaian unjuk kerja aspek kognitif Pra Siklus




kepala saat melakukanroll depan dengan bolalonceng

5 2 18 3 28

Prosentase % 17.86 7.14 64.29 10.71 100 Menjelaskan posisi

tangan saat melakukanroll depan dengan bolalonceng

4 2 22 28

Prosentase % 14.29 7.14 78.57 100 Menjelaskan posisi

kaki saat melakukanroll depan dengan bolalonceng

6 22 28

Prosentase % 21.43 78.57 100 Menjelaskan posisi


3

3 4 15 3 28

Prosentase % 10.71 10.71 14.29 53.58 10.71 100

77

TABEL AFEKTIF PRA SIKLUS

Bentuk soal : Disiplin dalam pembelajaran

No NamaHasil

Skor NilaiKurangsekali

Kurang

Cukup Baik Baik

sekali1 2 3 4 5

1. Fathimah V 4 852. Abdillah Fajar V 4 853. Aeron Farell Nabiel V 4 854. Faris Akbar V 2 655. Ganetya Triarsono V 4 856. Ghoni Adam Manaf V 4 857. Hanum Khaerunnisa V 4 858. Heri Waluyo V 4 859. Ifan Ardiyansyah V 4 8510. Indah Triwahyuni V 4 8511. Januar Nur Haque V 4 8512. Lulu Sania Rahma V 5 9013. M. Putra Fandika V 5 9014. Nabila Irawan V 4 8515. Putri Farah Dhifa V 4 8516. Rosyada Aprizzati V 4 8517. Tiya Nur Oktavia V 4 8518. Tyas Panuntun V 4 8519. Yanuar Hafidz V 4 8520. Zalianty Widya V 4 8521. Tuta Aulia F V 4 8522. Talkhis Abdullah V 4 8523. Rizqi Annisa R V 4 8524. Dyah Harnum Z V 4 8525. Muhammad Sholeh V 4 8526. Anisa Septiana V 4 8527. Tri Lambang Aldi V 4 8528. Vita Yuniar V 4 85Jumlah Siswa 1 25 2Prosentase % 3.57 89.29 7.14 84.64

Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

78


Bentuk soal : Semangat dalam pembelajaran

No Nama

Hasil

Skor Nilai

Kurang

sekali

Kurang

Cukup Baik Baik

sekali


Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

79


Bentuk soal : Percaya diri dalam pembelajaran

No Nama

Hasil

Skor NilaiKura

ngsekali

Kurang

Cukup Baik

Baikseka

li1 2 3 4 5

1. Fathimah V 2 652. Abdillah Fajar V 4 853. Aeron Farell Nabiel V 4 854. Faris Akbar V 2 655. Ganetya Triarsono V 2 656. Ghoni Adam Manaf V 4 857. Hanum Khaerunnisa V 1 558. Heri Waluyo V 4 859. Ifan Ardiyansyah V 4 8510. Indah Triwahyuni V 2 6511. Januar Nur Haque V 2 6512. Lulu Sania Rahma V 5 9013. M. Putra Fandika V 5 9014. Nabila Irawan V 1 5515. Putri Farah Dhifa V 2 6516. Rosyada Aprizzati V 5 9017. Tiya Nur Oktavia V 2 6518. Tyas Panuntun V 4 8519. Yanuar Hafidz V 4 8520. Zalianty Widya V 4 8521. Tuta Aulia F V 4 8522. Talkhis Abdullah V 4 8523. Rizqi Annisa R V 1 5524. Dyah Harnum Z V 2 6525. Muhammad Sholeh V 4 8526. Anisa Septiana V 4 8527. Tri Lambang Aldi V 4 8528. Vita Yuniar V 2 65Jumlah Siswa 3 9 14 2Prosentase % 10.71 32.15 50 7.14 75.71

Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

80


Bentuk soal : Keberanian dalam pembelajaran

No Nama

Hasil

Skor Nilai

Kurang

sekaliKurang Cukup Baik

Baikseka

li1 2 3 4 5

1. Fathimah V 2 652. Abdillah Fajar V 5 903. Aeron Farell Nabiel V 4 854. Faris Akbar V 2 655. Ganetya Triarsono V 2 656. Ghoni Adam Manaf V 4 857. Hanum Khaerunnisa V 1 558. Heri Waluyo V 5 909. Ifan Ardiyansyah V 5 9010. Indah Triwahyuni V 1 5511. Januar Nur Haque V 3 7512. Lulu Sania Rahma V 5 9013. M. Putra Fandika V 5 9014. Nabila Irawan V 1 5515. Putri Farah Dhifa V 2 6516. Rosyada Aprizzati V 4 8517. Tiya Nur Oktavia V 2 6518. Tyas Panuntun V 4 8519. Yanuar Hafidz V 5 9020. Zalianty Widya V 4 8521. Tuta Aulia F V 4 8522. Talkhis Abdullah V 5 9023. Rizqi Annisa R V 1 5524. Dyah Harnum Z V 2 6525. Muhammad Sholeh V 4 8526. Anisa Septiana V 4 8527. Tri Lambang Aldi V 4 8528. Vita Yuniar V 1 55Jumlah Siswa 5 6 1 9 7Prosentase % 17.86 21.42 3.57 32.1

5 25 76.25

Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

81

Tabel Skala penilaian unjuk kerja aspek afektif Pra Siklus





Prosentase % 3.57 89.29 7.14 100 Semangat dalam


Prosentase % 10.71 21.43 7.14 42.86 17.86 100 Percaya diri dalam

pembelajaran 3 9 14 2 28

Prosentase % 10.71 32.15 50 7.14 100 Keberanian dalam


Prosentase % 17.86 21.42 3.57 32.15 25 100

82

Lampiran 8

PERHITUNGAN PRA SIKLUS

TABEL REKAP NILAI PRA SIKLUS

No Nama Siswa Performa Nilai KetPsikomotorik Kognitif Afektif1. Fathimah 55 65 75 65 TT2. Abdillah Fajar 82,5 85 86,75 84,75 T3. Aeron Farell Nabiel 88 85 85 83,3 T4. Faris Akbar 55 85 65 68,3 TT5. Ganetya Triarsono 55 85 70 70 TT6. Ghoni Adam Manaf 85 85 85 85 T7. Hanum Khaerunnisa 55 85 62,5 67,5 TT8. Heri Waluyo 85 85 86,25 85,42 T9. Ifan Ardiyansyah 85 85 86,25 85,42 T10. Indah Triwahyuni 55 85 65 68,3 TT11. Januar Nur Haque 55 82,5 72,5 70 TT12. Lulu Sania Rahma 82,5 86,25 90 86,25 T13. M. Putra Fandika 85 86,25 90 87,08 T14. Nabila Irawan 55 86,25 62,5 67,92 TT15. Putri Farah Dhifa 55 70 83,75 69,58 TT16. Rosyada Aprizzati 75 85 70 76,7 T17. Tiya Nur Oktavia 57,5 67,5 85 70 TT18. Tyas Panuntun 82,5 85 86,25 84,58 T19. Yanuar Hafidz 85 85 86,25 85,42 T20. Zalianty Widya 67,5 80 86,25 77,92 T21. Tuta Aulia F 67,2 82,5 86,25 78,75 T22. Talkhis Abdullah 80 82,5 87,5 83,3 T23. Rizqi Annisa R 55 65 65 61,67 TT24. Dyah Harnum Z 62,5 72,5 70 68,3 TT25. Muhammad Sholeh 82,5 85 85 84,17 T26. Anisa Septiana 65 85 85 78,3 T27. Tri Lambang Aldi 82,5 85 85 84,17 T28. Vita Yuniar 55 65 72,5 64,17 TT

JUMLAH 2141,27

RATA-RATA 76,47Keterangan : 1. TT : Tidak Tuntas 2. T : Tuntas

Siswa TT : 12

Siswa T : 16

83

Lampiran 9

RPP SIKLUS 1

RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1






Pelaksanaan : 24 Mei 2013










keberanian


B. Materi

84

- Senam ketangkasan roll depan


- Ceramah

- Demonstrasi

- Praktek


Kegiatan Awal






Kegiatan Inti

Eksplorasi

1. Melakukan roll depan dengan alat bantu bola lonceng

Elaborasi


- Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

- Memberi kesempatan untuk berfikir, menganalisa, menyelesaikan , masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut.

- Memfasilitasi peserta didik untuk saling membantu guna meningkatkan prestasi

belajar.

- Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan

maupun tertulis secara individual maupun kelompok.

85


kelompok.

Konfirmasi






- Siswa dikumpulkan mendengarkan penjelasan dari guru tentang materi yang telah

dilakukan

- Memperbaiki tentang kesalahan-kesalahan gerakan dan tekhnik dalam senam





- Lapangan

- Matras

- Peluit

F. Penilaian


Kompetensi

Tekhnik

Penilaian

Bentuk


Melakukan roll depan

dengan alat bantu

bola lonceng

- Tes praktek

keterampilan

- Tes

perorangan

- Tes lisan

- Tes praktek

- Tes

keterampilan

Lakukan roll

depan dengan

alat bantu

bola lonceng

86

- Tes

demonstrasi


No Soal Aspek yang dinilai Kualitas Gerak

1 2 3 4 5

1. Lakukan roll depan

dengan alat bantu bola

lonceng

1. Posisi kepala

2. Posisi tangan

3. Posisi kaki

4. Konsentrasi

melihat bola

lonceng

5. Posisi

mengguling

Jumlah

Skor maksimal

Ket erangan :




1.2.3.4.


Keterangan :


87



1.

2.

3.

4.

5.

Jelaskan posisi kepala saat melakukan roll depandengan bola loncengJelaskan posisi tangan saat melakukan roll depandengan bola loncengJelaskan posisi kaki saat melakukan roll depanbola dengan loncengJelaskan konsentrasi melihat bola lonceng saatmelakukan roll depan dengan bola loncengJelaskan posisi mengguling saat melakukan rolldepan dengan bola loncengJumlahSkor maksimal

Ket erangan :


LEMBAR PENILAIAN

NoNama

Siswa

Performan Jumlah

SkorNilai


1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.

Tegal, 24 Mei 2013Mengetahui,Kepala SD Muhammadiyah 2


Guru Penjasorkes


88

Instrumen Angket Penelitian Siklus 1

Nama :

No. Absen :

Kelas :

Jenis Kelamin :


A. Petunjuk Pengisian

Diharapkan membaca dan mengisi dengan sejujur-jujurnya sesuai dengan keinginan

1. Berilah tanda silang (X) pada huruf a,b2. Setelah selesai diisi, diserahkan kembali kepada guru3. Atas kesediaan mengisi angket ini, kami ucapkan terimaksih yang sebesar-

besarnya4. Angket ini adalah untuk kebutuhan penelitian sehingga tidak akan mempengaruhi

penilaian sebagai siswa

I. PERTANYAAN ANGKET

1. Apakah menurut kamu, pembelajaran senam ketangkasan roll depanmerupakan pembelajaran yang menyenangkan untuk dipraktekkan?a. Ya b. Tidak

2. Apakah ada permasalahan ketika melakukan senam ketangkasan roll depan?a. Ya b. Tidak

3. Apakah setuju jika dalam praktek senam ketangkasan roll depanmenggunakan alat bantu?a. Ya b. Tidak

4. Apakah kamu setuju pembelajaran senam ketangksan roll depanmenggunakan media bola lonceng?a. Ya b. Tidak

5. Apakah kamu memahami tekhnik-tekhnik dasar senam ketangkasan rolldepan?a. Ya b. Tidak

89

Lampiran 10

HASIL DATA SIKLUS 1

TES PSIKOMOTORIK SIKLUS 1


No NamaHasil


sekali1 2 3 4 5


Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

90



No Nama

Hasil

Skor NilaiKura

ngsekali


sekali

1 2 3 4 51. Fathimah V 2 652. Abdillah Fajar V 5 903. Aeron Farell Nabiel V 5 904. Faris Akbar V 4 855. Ganetya Triarsono V 3 756. Ghoni Adam Manaf V 5 907. Hanum Khaerunnisa V 2 658. Heri Waluyo V 5 909. Ifan Ardiyansyah V 5 9010. Indah Triwahyuni V 4 8511. Januar Nur Haque V 4 8512. Lulu Sania Rahma V 5 9013. M. Putra Fandika V 5 9014. Nabila Irawan V 5 9015. Putri Farah Dhifa V 3 7516. Rosyada Aprizzati V 4 8517. Tiya Nur Oktavia V 3 7518. Tyas Panuntun V 5 9019. Yanuar Hafidz V 5 9020. Zalianty Widya V 4 8521. Tuta Aulia F V 4 8522. Talkhis Abdullah V 4 8523. Rizqi Annisa R V 2 6524. Dyah Harnum Z V 3 7525. Muhammad Sholeh V 5 9026. Anisa Septiana V 4 8527. Tri Lambang Aldi V 5 9028. Vita Yuniar V 2 65Jumlah Siswa 4 4 8 12Prosentase % 14.2

8 14.28 28.57 42.85 82.85

Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

91



No Nama

Hasil

Skor NilaiKura

ngsekali


sekali

1 2 3 4 51. Fathimah V 4 852. Abdillah Fajar V 5 903. Aeron Farell Nabiel V 5 904. Faris Akbar V 4 855. Ganetya Triarsono V 4 856. Ghoni Adam Manaf V 5 907. Hanum Khaerunnisa V 3 758. Heri Waluyo V 5 909. Ifan Ardiyansyah V 5 9010. Indah Triwahyuni V 4 8511. Januar Nur Haque V 4 8512. Lulu Sania Rahma V 5 9013. M. Putra Fandika V 5 9014. Nabila Irawan V 5 9015. Putri Farah Dhifa V 4 8516. Rosyada Aprizzati V 5 9017. Tiya Nur Oktavia V 4 8518. Tyas Panuntun V 5 9019. Yanuar Hafidz V 5 9020. Zalianty Widya V 4 8521. Tuta Aulia F V 5 9022. Talkhis Abdullah V 4 8523. Rizqi Annisa R V 3 7524. Dyah Harnum Z V 3 7525. Muhammad Sholeh V 5 9026. Anisa Septiana V 4 8527. Tri Lambang Aldi V 4 8528. Vita Yuniar V 3 75Jumlah Siswa 4 11 13Prosentase % 14.28 39.28 46.42 85.89

Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

92


Bentuk Soal : Konsentrasi melihat bola lonceng saat melakukan roll depandengan bola lonceng

No Nama

Hasil

Skor NilaiKura

ngsekali


sekali

1 2 3 4 51. Fathimah V 2 652. Abdillah Fajar V 5 903. Aeron Farell Nabiel V 5 904. Faris Akbar V 4 855. Ganetya Triarsono V 3 756. Ghoni Adam Manaf V 5 907. Hanum Khaerunnisa V 2 658. Heri Waluyo V 5 909. Ifan Ardiyansyah V 5 9010. Indah Triwahyuni V 3 7511. Januar Nur Haque V 4 8512. Lulu Sania Rahma V 5 9013. M. Putra Fandika V 5 9014. Nabila Irawan V 5 9015. Putri Farah Dhifa V 3 7516. Rosyada Aprizzati V 5 9017. Tiya Nur Oktavia V 4 8518. Tyas Panuntun V 5 9019. Yanuar Hafidz V 5 9020. Zalianty Widya V 4 8521. Tuta Aulia F V 5 9022. Talkhis Abdullah V 4 8523. Rizqi Annisa R V 2 6524. Dyah Harnum Z V 3 7525. Muhammad Sholeh V 4 8526. Anisa Septiana V 3 7527. Tri Lambang Aldi V 5 9028. Vita Yuniar V 2 65Jumlah Siswa 4 5 6 13Prosentase % 14.28 17.85 21.42 46.42 82.67

Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

93



No Nama

Hasil

Skor Nilai

Kurang

sekali


sekali


Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

94

Tabel Skala penilaian unjuk kerja aspek psikomotor Siklus 1

Indikator TugasHasil Keterampilan Gerak Jumla

hKurangsekali Kurang Cukup Baik Baik



4 4 11 9 28

Prosentase % 14.28 14.28 39.29 32.15 100 Posisi tangan saat


4 4 8 12 28

Prosentase % 14.28 14.28 28.58 42.86 100 Posisi kaki saat


4 11 13 28

Prosentase % 14.28 39.29 46.43 100 Konsentrasi melihat bola


4 5 6 13 28

Prosentase % 14.28 17.86 21.43 46.43 100 Posisi mengguling saat


3 1 3 9 12 28

Prosentase % 10.71 3.58 10.71 32.14 42.86 100

95

TABEL KOGNITIF SIKLUS 1


No Nama

Hasil

Skor NilaiKura

ngsekali


sekali


Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

96



No Nama

Hasil

Skor NilaiKura

ngsekali


sekali

1 2 3 4 51. Fathimah V 4 852. Abdillah Fajar V 5 903. Aeron Farell Nabiel V 5 904. Faris Akbar V 5 905. Ganetya Triarsono V 5 906. Ghoni Adam Manaf V 5 907. Hanum Khaerunnisa V 5 908. Heri Waluyo V 5 909. Ifan Ardiyansyah V 5 9010. Indah Triwahyuni V 5 9011. Januar Nur Haque V 5 9012. Lulu Sania Rahma V 5 9013. M. Putra Fandika V 5 9014. Nabila Irawan V 5 9015. Putri Farah Dhifa V 4 8516. Rosyada Aprizzati V 5 9017. Tiya Nur Oktavia V 4 8518. Tyas Panuntun V 5 9019. Yanuar Hafidz V 5 9020. Zalianty Widya V 5 9021. Tuta Aulia F V 5 9022. Talkhis Abdullah V 5 9023. Rizqi Annisa R V 4 8524. Dyah Harnum Z V 4 8525. Muhammad Sholeh V 5 9026. Anisa Septiana V 5 9027. Tri Lambang Aldi V 5 9028. Vita Yuniar V 4 85Jumlah Siswa 6 22Prosentase % 21.42 78.5

788.9

2Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

97



No Nama

Hasil

Skor NilaiKura

ngsekali


sekali

1 2 3 4 51. Fathimah V 3 752. Abdillah Fajar V 5 903. Aeron Farell Nabiel V 5 904. Faris Akbar V 5 905. Ganetya Triarsono V 5 906. Ghoni Adam Manaf V 5 907. Hanum Khaerunnisa V 5 908. Heri Waluyo V 5 909. Ifan Ardiyansyah V 4 8510. Indah Triwahyuni V 5 9011. Januar Nur Haque V 5 9012. Lulu Sania Rahma V 5 9013. M. Putra Fandika V 5 9014. Nabila Irawan V 5 9015. Putri Farah Dhifa V 3 7516. Rosyada Aprizzati V 5 9017. Tiya Nur Oktavia V 4 8518. Tyas Panuntun V 5 9019. Yanuar Hafidz V 4 8520. Zalianty Widya V 4 8521. Tuta Aulia F V 5 9022. Talkhis Abdullah V 4 8523. Rizqi Annisa R V 3 7524. Dyah Harnum Z V 4 8525. Muhammad Sholeh V 5 9026. Anisa Septiana V 4 8527. Tri Lambang Aldi V 4 8528. Vita Yuniar V 3 75Jumlah Siswa 4 8 16Prosentase % 14.28 28.5

7 57.14 86.42

Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

98


Bentuk soal : Menjelaskan konsentrasi melihat bola lonceng saat melakukan rolldepan dengan bola lonceng

No Nama

Hasil

Skor Nilai

Kurangseka

li

Kurang

Cukup Baik Baik

sekali

1 2 3 4 51. Fathimah V 2 652. Abdillah Fajar V 5 903. Aeron Farell Nabiel V 5 904. Faris Akbar V 4 855. Ganetya Triarsono V 4 856. Ghoni Adam Manaf V 5 907. Hanum Khaerunnisa V 4 858. Heri Waluyo V 4 859. Ifan Ardiyansyah V 4 8510. Indah Triwahyuni V 5 9011. Januar Nur Haque V 5 9012. Lulu Sania Rahma V 5 9013. M. Putra Fandika V 5 9014. Nabila Irawan V 5 9015. Putri Farah Dhifa V 3 7516. Rosyada Aprizzati V 5 9017. Tiya Nur Oktavia V 3 7518. Tyas Panuntun V 5 9019. Yanuar Hafidz V 4 8520. Zalianty Widya V 4 8521. Tuta Aulia F V 5 9022. Talkhis Abdullah V 4 8523. Rizqi Annisa R V 3 7524. Dyah Harnum Z V 3 7525. Muhammad Sholeh V 4 8526. Anisa Septiana V 4 8527. Tri Lambang Aldi V 4 8528. Vita Yuniar V 3 75Jumlah Siswa 1 5 11 11Prosentase % 3.57 17.85 39.28 39.28 84.46

99



No Nama

Hasil

Skor Nilai

Kurangseka

li

Kurang

Cukup Baik Baik

sekali

1 2 3 4 51. Fathimah V 2 652. Abdillah Fajar V 5 903. Aeron Farell Nabiel V 5 904. Faris Akbar V 5 905. Ganetya Triarsono V 5 906. Ghoni Adam Manaf V 5 907. Hanum Khaerunnisa V 5 908. Heri Waluyo V 4 859. Ifan Ardiyansyah V 4 8510. Indah Triwahyuni V 5 9011. Januar Nur Haque V 5 9012. Lulu Sania Rahma V 5 9013. M. Putra Fandika V 5 9014. Nabila Irawan V 5 9015. Putri Farah Dhifa V 3 7516. Rosyada Aprizzati V 5 9017. Tiya Nur Oktavia V 3 7518. Tyas Panuntun V 5 9019. Yanuar Hafidz V 4 8520. Zalianty Widya V 4 8521. Tuta Aulia F V 5 9022. Talkhis Abdullah V 4 8523. Rizqi Annisa R V 3 7524. Dyah Harnum Z V 3 7525. Muhammad Sholeh V 4 8526. Anisa Septiana V 4 8527. Tri Lambang Aldi V 4 8528. Vita Yuniar V 3 75Jumlah Siswa 1 5 8 14Prosentase % 3.57 17.85 28.57 50 85

Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

100

Tabel Skala penilaian unjuk kerja aspek kognitif Siklus 1



sekali Menjelaskan posisi kepala


5 5 18 28

Prosentase % 17.86 17.86 64.28 100 Menjelaskan posisi tangan


6 22 28

Prosentase % 21.43 78.57 100 Menjelaskan posisi kaki


4 8 16 28

Prosentase % 14.28 28.58 57.14 100 Menjelaskan konsentrasi


1 5 11 11 28

Prosentase % 3.58 17.86 39.28 39.28 100 Menjelaskan posisi


1 5 8 14 28

Prosentase % 3.58 17.85 28.57 50 100

101

TABEL AFEKTIF SIKLUS 1


No Nama

HasilSkor Nilai

Kurang

sekali


sekali


Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

102



No Nama

Hasil

Skor Nilai

Kurang

sekali


sekali

1 2 3 4 51. Fathimah V 5 902. Abdillah Fajar V 4 853. Aeron Farell Nabiel V 4 854. Faris Akbar V 3 755. Ganetya Triarsono V 4 856. Ghoni Adam Manaf V 5 907. Hanum Khaerunnisa V 3 758. Heri Waluyo V 5 909. Ifan Ardiyansyah V 5 9010. Indah Triwahyuni V 3 7511. Januar Nur Haque V 5 9012. Lulu Sania Rahma V 5 9013. M. Putra Fandika V 5 9014. Nabila Irawan V 4 8515. Putri Farah Dhifa V 4 8516. Rosyada Aprizzati V 5 9017. Tiya Nur Oktavia V 3 7518. Tyas Panuntun V 5 9019. Yanuar Hafidz V 5 9020. Zalianty Widya V 5 9021. Tuta Aulia F V 5 9022. Talkhis Abdullah V 4 8523. Rizqi Annisa R V 3 7524. Dyah Harnum Z V 3 7525. Muhammad Sholeh V 3 7526. Anisa Septiana V 3 7527. Tri Lambang Aldi V 5 9028. Vita Yuniar V 5 90Jumlah Siswa 8 6 14Prosentase % 28.57 21.42 50 84.64

Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

103



No Nama

Hasil

Skor Nilai

Kurang

sekaliKurang Cukup Bai

kBaiksekali

1 2 3 4 51. Fathimah V 1 552. Abdillah Fajar V 5 903. Aeron Farell Nabiel V 4 854. Faris Akbar V 4 855. Ganetya Triarsono V 3 756. Ghoni Adam Manaf V 5 907. Hanum Khaerunnisa V 1 558. Heri Waluyo V 5 909. Ifan Ardiyansyah V 5 9010. Indah Triwahyuni V 2 6511. Januar Nur Haque V 4 8512. Lulu Sania Rahma V 5 9013. M. Putra Fandika V 5 9014. Nabila Irawan V 5 9015. Putri Farah Dhifa V 2 6516. Rosyada Aprizzati V 4 8517. Tiya Nur Oktavia V 2 6518. Tyas Panuntun V 5 9019. Yanuar Hafidz V 5 9020. Zalianty Widya V 5 9021. Tuta Aulia F V 5 9022. Talkhis Abdullah V 5 9023. Rizqi Annisa R V 2 6524. Dyah Harnum Z V 2 6525. Muhammad Sholeh V 4 8526. Anisa Septiana V 4 8527. Tri Lambang Aldi V 5 9028. Vita Yuniar V 4 75Jumlah Siswa 2 5 1 7 13Prosentase % 7.14 17.85 3.57 25 46.42 81.25

Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

104



No Nama

Hasil

Skor Nilai

Kurangseka

li

Kurang

Cukup Baik Baik

sekali


Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

105

Tabel Skala penilaian unjuk kerja aspek afektif Siklus 1

Indikator Tugas

Hasil Keterampilan Gerak

JmlKurangsekali Kurang Cukup Baik

Baiksekal

i Disiplin dalam


Prosentase % 10.71 53.58 35.71 100 Semangat dalam


Prosentase % 28.57 21.43 50 100 Percaya diri dalam


Prosentase % 7.14 17.86 3.57 25 46.43 100

Keberanian dalampembelajaran 2 1 4 2 19 28

Prosentase % 7.14 3.58 14.28 7.14 67.86 100

106

Lampiran 11

PERHITUNGAN SIKLUS 1

TABEL REKAP NILAI SIKLUS 1

No Nama Siswa Performa Nilai KetPsikomotorik Kognitif Afektif1. Fathimah 67 73 71,25 70,42 TT2. Abdillah Fajar 89 90 88,75 89,25 T3. Aeron Farell Nabiel 88 90 87,5 88,5 T4. Faris Akbar 85 89 81,25 85,08 T5. Ganetya Triarsono 80 89 85 84,67 T6. Ghoni Adam Manaf 90 90 90 90 T7. Hanum Khaerunnisa 65 89 65 73 TT8. Heri Waluyo 90 87 88,75 88,58 T9. Ifan Ardiyansyah 90 86 88,75 88,25 T10. Indah Triwahyuni 83 90 76,25 83,08 T11. Januar Nur Haque 85 90 87,5 87,5 T12. Lulu Sania Rahma 90 90 90 90 T13. M. Putra Fandika 90 90 90 90 T14. Nabila Irawan 90 90 87,5 89,17 T15. Putri Farah Dhifa 79 77 77,5 77,83 T16. Rosyada Aprizzati 88 90 87,5 88,5 T17. Tiya Nur Oktavia 79 81 75 78,33 T18. Tyas Panuntun 90 90 90 90 T19. Yanuar Hafidz 90 87 88,75 88,58 T20. Zalianty Widya 85 87 88,75 86,92 T21. Tuta Aulia F 87 90 88,75 88,58 T22. Talkhis Abdullah 83 87 87,5 85,83 T23. Rizqi Annisa R 67 77 72,5 73 TT24. Dyah Harnum Z 75 79 75 76,3 T25. Muhammad Sholeh 88 88 83,75 86,58 T26. Anisa Septiana 83 86 81,25 83,42 T27. Tri Lambang Aldi 88 86 88,75 87,58 T28. Vita Yuniar 65 77 85 75,67 T

JUMLAH 2364,55


Siswa TT : 3

Siswa T : 25

107

Lampiran 12

LEMBAR REVISI TENAGA AHLI SIKLUS 1

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan

Sasaran Program : Siswa Sekolah Dasar Kelas V

Evaluator : Suharto S.Pd

Tanggal : 24 Mei 2013

Lembar evaluasi ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat Bapak/Ibu, sebagai

ahli Penjasorkes terhadap Upaya meningkatkan pembelajaran roll depan dengan alat bantu

bola lonceng pada siswa kelas V yang kami kembangkan.

Sehubungan dengan hal tersebut kami berharap kesediaan Bapak/Ibu untuk

memberikan respon pada setiap pertanyaan sesuai petunjuk di bawah ini :

A. Lembar Evaluasi Ini Diisi Oleh Ahli Penjasorkes

- Evaluasi mencakup aspek bentuk/metode meningkatkan pembelajaran roll depan

dengan alat bantu bola lonceng, komentar dan saran umum, serta kesimpulan.

- Rintangan evaluasi mulai dari “Kurang” sampai dengan “Baik Sekali” dengan

cara member tanda “V” pada kolom yang tersedia.

Keterangan :


- Komentar, kritik dan saran mohon dituliskan pada kolom yang telah disediakan

dan apabila tidak mencukupi mohon ditulis pada kertas tambahan yang telah

disediakan.

108

B. Kualitas Model Pembelajaran

No. Aspek Yang DinilaiSkala Penilaian

1 2 3 4 5

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Kesesuaian dengan kompetensi dasar

Kejelasan petunjuk gerak dasar roll depan bola

lonceng

Ketepatan memilih bentuk/metode pembelajaran

Kesesuaian alat dan fasilitas yang digunakan

Kesesuaian bentuk/metode pembelajaran roll depan

dengan alat bantu bola lonceng untuk dilakukan siswa

Sekolah Dasar

Kesesuaian bentuk/model pembelajaran roll depan

dengan alat bantu bola lonceng dengan karakteristik

siswa Sekolah Dasar

Mendorong perkembangan aspek fisik/jasmani siswa

Mendorong perkembangan aspek kognitif siswa

Mendorong perkembangan aspek psikomotor siswa

Mendorong perkembangan aspek afektif siswa

Dilakukan siswa yang terampil maupun tidak terampil

Dilakukan siswa putra maupun putri

Mendorong siswa aktif bergerak

Meningkatkan minat siswa dalam pembelajaran roll

depan dengan alat bantu bola lonceng

Aman untuk diterapkan dalam pembelajaran roll

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

109


C. Saran Untuk Perbaikan Model Pembelajaran

Petunjuk :

1. Apabila diperlukan revisi pada model pembelajaran ini, mohon dituliskan pada

kolom 2

2. Alasan diperlukannya revisi, mohon dituliskan pada kolom 3

3. Saran untuk perbaikan mohon ditulis dengan singkat dan jelas pada kolom 4

No. Bagian yang direvisi Alasan direvisi Saran perbaikan

1. 1. Siklus 1 Masih ada siswa

yang gerak

berguling nya tidak

lurus kedepan

Guru harus

menginstruksikan

lebih jelas saat

siswa di perintahkan

untuk melihat bola

lonceng agar lebih

konsentrasi

D. Komentar dan Saran Umum

Komentar : Suatu inovasi / modifikasi pembelajaran roll depan yang bagus,karena bisa menghilangkan rasa takut siswa untuk melakukan gerakanmengguling pada roll depan.

Saran : Guru harus menginstruksikan lebih jelas saat siswa di perintahkanuntuk melihat bola lonceng agar lebih konsentrasi

110

Kesimpulan :

Upaya meningkatkan penbelajaran roll depan dengan alat bantu bola lonceng dinyatakan :

a. Layak untuk digunakan/uji coba siklus 1 : V

b. Layak untuk digunakan saat pembelajaran penjasorkes : V

c. Tidak layak untuk digunakan : -

Tegal, 24 Mei 2013

Evaluator

SUHARTO S.PdNIP : 19690221 200212 1 004

111

Lampiran 13

RPP SIKLUS 2

RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2






Pelaksanaan : 1 Juni 2013










keberanian


112

B. Materi

- Senam ketangkasan roll depan menggunakan alat bantu bola lonceng dengan

penambahan matras kecil dibawah matras besar dibagian depan.


- Ceramah

- Demonstrasi

- Praktek


Kegiatan Awal






Kegiatan Inti

Eksplorasi

- Melakukan senam ketangkasan roll depan dengan penambahan matras kecil

dibawah matras besar dibagian depan

Elaborasi


- Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

- Memberi kesempatan untuk berfikir, menganalisa, menyelesaikan , masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut.

- Memfasilitasi peserta didik untuk saling membantu guna meningkatkan prestasi belajar.

113

- Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan

maupun tertulis secara individual maupun kelompok.


kelompok.

Konfirmasi






- Siswa dikumpulkan mendengarkan penjelasan dari guru tentang materi yang telah

dilakukan

- Memperbaiki tentang kesalahan-kesalahan gerakan dan tekhnik dalam senam





- Lapangan

- Matras

- Peluit

F. Penilaian


Kompetensi

Tekhnik

Penilaian

Bentuk


Melakukan senam

ketangkasan roll

depan dengan alat

bantu bola lonceng

menggunakan alat

bantu bola lonceng

- Tes praktek

keterampilan

- Tes perorangan

- Tes

demonstrasi

- Tes lisan

- Tes

praktek

- Tes

keteramp

ilan

Lakukan senam

ketangkasan roll

depan

menggunakan

alat bantu bola

lonceng dengan

114

dengan

penambahan matras

kecil diletakkan

dibagian bawah

matras besar

dibagian depan

penambahan

matras kecil

diletakkan

dibagian bawah

matras besar

dibagian depan


No Soal Aspek yang dinilai Kualitas Gerak

1 2 3 4 5

1. Lakukan senam


menggunakan alat bantu

bola lonceng dengan

penambahan matras kecil

diletakkan dibagian bawah

matras besar dibagian

depan

1. Posisi kepala

2. Posisi tangan

3. Posisi kaki

4. Konsentrasi

melihat bola

lonceng

5. Posisi

mengguling

Jumlah

Skor maksimal

Ket erangan :




1.2.3.4.


Ket erangan :


115



1.

2.

3.

4.

5.

Jelaskan posisi kepala saat melakukan roll depandengan bola loncengJelaskan posisi tangan saat melakukan roll depandengan bola loncengJelaskan posisi kaki saat melakukan roll depan boladengan loncengJelaskan konsentrasi melihat bola lonceng dalammelakukan roll depanJelaskan posisi mengguling saat melakukan rolldepan dengan bola loncengJumlahSkor maksimal

Ket erangan :


LEMBAR PENILAIAN

No Nama SiswaPerforman Jml

SkorNilai


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Tegal, 1 Juni 2013Mengetahui,Kepala SD Muhammadiyah 2


Guru Penjasorkes

NOVAN DWI PRINGGADI C

116

Instrumen Angket Penelitian Siklus 2

Nama :

No. Absen :

Kelas :

Jenis Kelamin :


A. Petunjuk Pengisian

Diharapkan membaca dan mengisi dengan sejujur-jujurnya sesuai dengan keinginan

1. Berilah tanda silang (X) pada huruf a,b2. Setelah selesai diisi, diserahkan kembali kepada guru3. Atas kesediaan mengisi angket ini, kami ucapkan terimaksih yang sebesar-

besarnya4. Angket ini adalah untuk kebutuhan penelitian sehingga tidak akan mempengaruhi

penilaian sebagai siswa

II. PERTANYAAN ANGKET

1. Apakah menurut kamu, pembelajaran senam ketangkasan roll depanmerupakan pembelajaran yang menyenangkan untuk dipraktekkan?a. Ya b. Tidak

2. Apakah ada permasalahan ketika melakukan senam ketangkasan roll depan?a. Ya b. Tidak

3. Apakah setuju jika dalam praktek senam ketangkasan roll depanmenggunakan alat bantu?a. Ya b. Tidak

4. Apakah kamu setuju pembelajaran senam ketangksan roll depanmenggunakan media bola lonceng?a. Ya b. Tidak

5. Apakah kamu memahami tekhnik-tekhnik dasar senam ketangkasan rolldepan?a. Ya b. Tidak

117

Lampiran 14

HASIL DATA SIKLUS 2



No Nama

Hasil

Skor Nilai

Kurang

sekali

Kurang

Cukup Baik Baik

sekali

1 2 3 4 51. Fathimah V 4 852. Abdillah Fajar V 5 903. Aeron Farell Nabiel V 5 904. Faris Akbar V 5 905. Ganetya Triarsono V 4 856. Ghoni Adam Manaf V 5 907. Hanum Khaerunnisa V 4 858. Heri Waluyo V 5 909. Ifan Ardiyansyah V 5 9010. Indah Triwahyuni V 4 8511. Januar Nur Haque V 5 9012. Lulu Sania Rahma V 5 9013. M. Putra Fandika V 5 9014. Nabila Irawan V 4 8515. Putri Farah Dhifa V 4 8516. Rosyada Aprizzati V 5 9017. Tiya Nur Oktavia V 4 8518. Tyas Panuntun V 4 8519. Yanuar Hafidz V 5 9020. Zalianty Widya V 4 8521. Tuta Aulia F V 4 8522. Talkhis Abdullah V 4 8523. Rizqi Annisa R V 4 8524. Dyah Harnum Z V 4 8525. Muhammad Sholeh V 5 9026. Anisa Septiana V 4 8527. Tri Lambang Aldi V 5 9028. Vita Yuniar V 4 85Jumlah Siswa 15 13Prosentase 53.57 46.43 87.32

118

Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90



No Nama

Hasil

Skor NilaiKura

ngsekali


sekali

1 2 3 4 51. Fathimah V 3 752. Abdillah Fajar V 5 903. Aeron Farell Nabiel V 5 904. Faris Akbar V 4 855. Ganetya Triarsono V 4 856. Ghoni Adam Manaf V 5 907. Hanum Khaerunnisa V 3 758. Heri Waluyo V 5 909. Ifan Ardiyansyah V 4 8510. Indah Triwahyuni V 4 8511. Januar Nur Haque V 4 8512. Lulu Sania Rahma V 5 9013. M. Putra Fandika V 5 9014. Nabila Irawan V 5 9015. Putri Farah Dhifa V 4 8516. Rosyada Aprizzati V 5 9017. Tiya Nur Oktavia V 3 7518. Tyas Panuntun V 4 8519. Yanuar Hafidz V 5 9020. Zalianty Widya V 3 8521. Tuta Aulia F V 5 9022. Talkhis Abdullah V 5 9023. Rizqi Annisa R V 3 7524. Dyah Harnum Z V 4 8525. Muhammad Sholeh V 5 9026. Anisa Septiana V 4 8527. Tri Lambang Aldi V 5 9028. Vita Yuniar V 3 75Jumlah Siswa 5 10 13Prosentase 17.86 35.71 46.43 85.5

3Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

119



No Nama

Hasil

Skor NilaiKura

ngsekali

Kurang

Cukup Baik Baik

sekali


Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

120


Bentuk Soal : Konsentrasi melihat bola lonceng saat melakukan roll depandengan bola lonceng

No Nama

Hasil

Skor Nilai

Kurangseka

li

Kurang

Cukup Baik Baik

sekali

1 2 3 4 51. Fathimah V 5 902. Abdillah Fajar V 5 903. Aeron Farell Nabiel V 5 904. Faris Akbar V 5 905. Ganetya Triarsono V 5 906. Ghoni Adam Manaf V 5 907. Hanum Khaerunnisa V 5 908. Heri Waluyo V 5 909. Ifan Ardiyansyah V 5 9010. Indah Triwahyuni V 5 9011. Januar Nur Haque V 5 9012. Lulu Sania Rahma V 5 9013. M. Putra Fandika V 5 9014. Nabila Irawan V 5 9015. Putri Farah Dhifa V 5 9016. Rosyada Aprizzati V 5 9017. Tiya Nur Oktavia V 5 9018. Tyas Panuntun V 5 9019. Yanuar Hafidz V 5 9020. Zalianty Widya V 5 9021. Tuta Aulia F V 5 9022. Talkhis Abdullah V 5 9023. Rizqi Annisa R V 5 9024. Dyah Harnum Z V 5 9025. Muhammad Sholeh V 5 9026. Anisa Septiana V 5 9027. Tri Lambang Aldi V 5 9028. Vita Yuniar V 5 90Jumlah Siswa 28 90Prosentase 100 90

121



No Nama

Hasil

Skor NilaiKura

ngsekali

Kurang

Cukup Baik Baik

sekali


Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

122

Tabel Skala penilaian unjuk kerja aspek psikomotor Siklus 2





15 13 28

Prosentase 53.57 46.43 100 Posisi tangan saat


5 10 13 28

Prosentase 17.86 35.71 46.43 100 Posisi kaki saat


10 18 28

Prosentase 35.71 64.29 Konsentrasi melihat

bola saat melakukanroll depan dengan bolalonceng

28 28

Prosentase 100 100 Posisi mengguling saat


11 17 28

Prosentase 39.29 60.71 100

123



No Nama

Hasil

Skor Nilai

Kurang

sekali

Kurang

Cukup Baik Baik

sekali


Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

124



No NamaHasil

Skor Nilai

Kurangsekali


sekali1 2 3 4 5

1. Fathimah V 4 852. Abdillah Fajar V 5 903. Aeron Farell Nabiel V 5 904. Faris Akbar V 5 905. Ganetya Triarsono V 5 906. Ghoni Adam Manaf V 5 907. Hanum Khaerunnisa V 5 908. Heri Waluyo V 5 909. Ifan Ardiyansyah V 5 9010. Indah Triwahyuni V 5 9011. Januar Nur Haque V 5 9012. Lulu Sania Rahma V 5 9013. M. Putra Fandika V 5 9014. Nabila Irawan V 5 9015. Putri Farah Dhifa V 4 8516. Rosyada Aprizzati V 5 9017. Tiya Nur Oktavia V 4 8518. Tyas Panuntun V 5 9019. Yanuar Hafidz V 5 9020. Zalianty Widya V 5 9021. Tuta Aulia F V 5 9022. Talkhis Abdullah V 5 9023. Rizqi Annisa R V 4 8524. Dyah Harnum Z V 4 8525. Muhammad Sholeh V 5 9026. Anisa Septiana V 5 9027. Tri Lambang Aldi V 5 9028. Vita Yuniar V 4 85Jumlah Siswa 6 22Prosentase 21.43 78.57 89.92

Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

125



No Nama

Hasil

Skor Nilai

Kurang

sekali


sekali

1 2 3 4 51. Fathimah V 5 902. Abdillah Fajar V 5 903. Aeron Farell Nabiel V 5 904. Faris Akbar V 5 905. Ganetya Triarsono V 5 906. Ghoni Adam Manaf V 5 907. Hanum Khaerunnisa V 5 908. Heri Waluyo V 5 909. Ifan Ardiyansyah V 5 9010. Indah Triwahyuni V 5 9011. Januar Nur Haque V 5 9012. Lulu Sania Rahma V 5 9013. M. Putra Fandika V 5 9014. Nabila Irawan V 5 9015. Putri Farah Dhifa V 5 9016. Rosyada Aprizzati V 5 9017. Tiya Nur Oktavia V 5 9018. Tyas Panuntun V 5 9019. Yanuar Hafidz V 5 9020. Zalianty Widya V 5 9021. Tuta Aulia F V 5 9022. Talkhis Abdullah V 5 9023. Rizqi Annisa R V 5 9024. Dyah Harnum Z V 5 9025. Muhammad Sholeh V 5 9026. Anisa Septiana V 5 9027. Tri Lambang Aldi V 5 9028. Vita Yuniar V 5 90Jumlah Siswa 28Prosentase 100 90

Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

126


Bentuk soal : Menjelaskan konsentrasi melihat bola lonceng saat melakukan rolldepan dengan bola lonceng

No Nama

Hasil

Skor Nilai

Kura ngseka

li


sekali

1 2 3 4 51. Fathimah V 4 852. Abdillah Fajar V 5 903. Aeron Farell Nabiel V 5 904. Faris Akbar V 4 855. Ganetya Triarsono V 5 906. Ghoni Adam Manaf V 5 907. Hanum Khaerunnisa V 5 908. Heri Waluyo V 5 909. Ifan Ardiyansyah V 5 9010. Indah Triwahyuni V 5 9011. Januar Nur Haque V 5 9012. Lulu Sania Rahma V 5 9013. M. Putra Fandika V 5 9014. Nabila Irawan V 5 9015. Putri Farah Dhifa V 4 8516. Rosyada Aprizzati V 5 9017. Tiya Nur Oktavia V 4 8518. Tyas Panuntun V 5 9019. Yanuar Hafidz V 5 9020. Zalianty Widya V 5 9021. Tuta Aulia F V 5 9022. Talkhis Abdullah V 5 9023. Rizqi Annisa R V 4 8524. Dyah Harnum Z V 4 8525. Muhammad Sholeh V 5 9026. Anisa Septiana V 5 9027. Tri Lambang Aldi V 5 9028. Vita Yuniar V 4 85Jumlah Siswa 7 21Prosentase 25 75 88.75

Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

127



No Nama

Hasil

Skor NilaiKura

ngsekali


sekali

1 2 3 4 51. Fathimah V 3 752. Abdillah Fajar V 5 903. Aeron Farell Nabiel V 5 904. Faris Akbar V 4 855. Ganetya Triarsono V 5 906. Ghoni Adam Manaf V 5 907. Hanum Khaerunnisa V 5 908. Heri Waluyo V 5 909. Ifan Ardiyansyah V 5 9010. Indah Triwahyuni V 5 9011. Januar Nur Haque V 5 9012. Lulu Sania Rahma V 5 9013. M. Putra Fandika V 5 9014. Nabila Irawan V 5 9015. Putri Farah Dhifa V 3 7516. Rosyada Aprizzati V 4 8517. Tiya Nur Oktavia V 3 7518. Tyas Panuntun V 5 9019. Yanuar Hafidz V 5 9020. Zalianty Widya V 4 8521. Tuta Aulia F V 5 9022. Talkhis Abdullah V 5 9023. Rizqi Annisa R V 3 7524. Dyah Harnum Z V 3 7525. Muhammad Sholeh V 5 9026. Anisa Septiana V 5 9027. Tri Lambang Aldi V 5 9028. Vita Yuniar V 3 75Jumlah Siswa 6 9 13Prosentase 21.43 32.1

4 46.43 85.17

Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

128

Tabel Skala penilaian unjuk kerja aspek kognitif Siklus 2




kepala saat melakukanroll depan dengan bolalonceng

9 19 28

Prosentase 32.14 67.86 100 Menjelaskan posisi

tangan saat melakukanroll depan dengan bolalonceng

6 22 28

Prosentase 21.43 78.57 100 Menjelaskan posisi kaki


28 28

Prosentase 100 100 Menjelaskan konsentrasi


7 21 28

Prosentase 25 75 100 Menjelaskan posisi


6 9 13 28

Prosentase 21.43 32.14 46.43 100

129



No Nama

Hasil

Skor NilaiKura

ngsekali

Kurang

Cukup Baik Baik

sekali


Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

130



No NamaHasil


sekali1 2 3 4 5

1. Fathimah V 5 902. Abdillah Fajar V 5 903. Aeron Farell Nabiel V 5 904. Faris Akbar V 5 905. Ganetya Triarsono V 5 906. Ghoni Adam Manaf V 5 907. Hanum Khaerunnisa V 5 908. Heri Waluyo V 5 909. Ifan Ardiyansyah V 5 9010. Indah Triwahyuni V 5 9011. Januar Nur Haque V 5 9012. Lulu Sania Rahma V 5 9013. M. Putra Fandika V 5 9014. Nabila Irawan V 5 9015. Putri Farah Dhifa V 5 9016. Rosyada Aprizzati V 5 9017. Tiya Nur Oktavia V 5 9018. Tyas Panuntun V 5 9019. Yanuar Hafidz V 5 9020. Zalianty Widya V 5 9021. Tuta Aulia F V 5 9022. Talkhis Abdullah V 5 9023. Rizqi Annisa R V 5 9024. Dyah Harnum Z V 5 9025. Muhammad Sholeh V 5 9026. Anisa Septiana V 5 9027. Tri Lambang Aldi V 5 9028. Vita Yuniar V 5 90Jumlah Siswa 28Prosentase 100 90

Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

131



No NamaHasil


sekali1 2 3 4 5

1. Fathimah V 4 852. Abdillah Fajar V 5 903. Aeron Farell Nabiel V 5 904. Faris Akbar V 4 855. Ganetya Triarsono V 4 856. Ghoni Adam Manaf V 5 907. Hanum Khaerunnisa V 4 858. Heri Waluyo V 5 909. Ifan Ardiyansyah V 5 9010. Indah Triwahyuni V 5 9011. Januar Nur Haque V 5 9012. Lulu Sania Rahma V 5 9013. M. Putra Fandika V 5 9014. Nabila Irawan V 5 9015. Putri Farah Dhifa V 4 8516. Rosyada Aprizzati V 5 9017. Tiya Nur Oktavia V 4 8518. Tyas Panuntun V 5 9019. Yanuar Hafidz V 5 9020. Zalianty Widya V 5 9021. Tuta Aulia F V 5 9022. Talkhis Abdullah V 5 9023. Rizqi Annisa R V 4 8524. Dyah Harnum Z V 4 8525. Muhammad Sholeh V 5 9026. Anisa Septiana V 5 9027. Tri Lambang Aldi V 5 9028. Vita Yuniar V 5 90Jumlah Siswa 8 20Prosentase 28.

5771.4

3 88.57

Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

132



No Nama

Hasil

Skor NilaiKura

ngsekali

Kurang Cukup Baik Baiksekali

1 2 3 4 51. Fathimah V 4 852. Abdillah Fajar V 5 903. Aeron Farell Nabiel V 5 904. Faris Akbar V 5 905. Ganetya Triarsono V 4 856. Ghoni Adam Manaf V 5 907. Hanum Khaerunnisa V 4 858. Heri Waluyo V 5 909. Ifan Ardiyansyah V 5 9010. Indah Triwahyuni V 5 9011. Januar Nur Haque V 5 9012. Lulu Sania Rahma V 5 9013. M. Putra Fandika V 5 9014. Nabila Irawan V 5 9015. Putri Farah Dhifa V 4 8516. Rosyada Aprizzati V 5 9017. Tiya Nur Oktavia V 4 8518. Tyas Panuntun V 5 9019. Yanuar Hafidz V 5 9020. Zalianty Widya V 5 9021. Tuta Aulia F V 5 9022. Talkhis Abdullah V 5 9023. Rizqi Annisa R V 4 8524. Dyah Harnum Z V 4 8525. Muhammad Sholeh V 5 9026. Anisa Septiana V 4 8527. Tri Lambang Aldi V 5 9028. Vita Yuniar V 4 85Jumlah Siswa 9 19Prosentase 32.1

467.8

688.3

9Keterangan : 1. 55 2. 65 3. 75 4. 85 5. 90

133

Tabel Skala penilaian unjuk kerja aspek afektif Siklus 2




pembelajaran2 26 28

Prosentase 7.14 92.86 100 Semangat dalam

pembelajaran28 28

Prosentase 100 100 Percaya diri dalam

pembelajaran8 20 28

Prosentase 28.57 71.43 100 Keberanian dalam

pembelajaran9 19 28

Prosentase 32.14 67.86 100

134

Lampiran 15

PERHITUNGAN SIKLUS 2

TABEL REKAP NILAI SIKLUS 2

No Nama Siswa Performa Nilai KetPsikomotorik Kognitif Afektif1. Fathimah 84 84 87,5 85,17 T2. Abdillah Fajar 90 90 90 90 T3. Aeron Farell Nabiel 90 90 90 90 T4. Faris Akbar 87 87 87,5 87,17 T5. Ganetya Triarsono 86 90 87,5 87,83 T6. Ghoni Adam Manaf 90 90 90 90 T7. Hanum Khaerunnisa 84 90 87,5 87,17 T8. Heri Waluyo 90 90 90 90 T9. Ifan Ardiyansyah 89 90 90 89,67 T10. Indah Triwahyuni 88 90 90 89,33 T11. Januar Nur Haque 89 90 90 89,67 T12. Lulu Sania Rahma 90 90 90 90 T13. M. Putra Fandika 90 90 90 90 T14. Nabila Irawan 89 90 90 89,67 T15. Putri Farah Dhifa 86 84 87,5 85,83 T16. Rosyada Aprizzati 90 89 90 89,67 T17. Tiya Nur Oktavia 84 84 87,5 85,17 T18. Tyas Panuntun 90 90 90 90 T19. Yanuar Hafidz 90 90 90 90 T20. Zalianty Widya 87 88 90 88,33 T21. Tuta Aulia F 89 90 90 89,67 T22. Talkhis Abdullah 89 89 90 89,33 T23. Rizqi Annisa R 84 84 87,5 85,17 T24. Dyah Harnum Z 86 84 87,5 85,83 T25. Muhammad Sholeh 90 90 90 90 T26. Anisa Septiana 86 90 88,75 88,25 T27. Tri Lambang Aldi 90 90 90 90 T28. Vita Yuniar 84 84 88,75 85,58 T

JUMLAH 2478,51


Siswa TT : 0

Siswa T : 28

135

Lampiran 16

REVISI TENAGA AHLI SIKLUS 2

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan

Sasaran Program : Siswa Sekolah Dasar Kelas V

Evaluator : Drs. Tri Nurharsono, M.Pd

Tanggal : 1 Juni 2013

Lembar evaluasi ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat Bapak/Ibu,

sebagai ahli Penjasorkes terhadap Upaya meningkatkan pembelajaran roll depan

dengan alat bantu bola lonceng pada siswa kelas V yang kami kembangkan.

Sehubungan dengan hal tersebut kami berharap kesediaan Bapak/Ibu untuk

memberikan respon pada setiap pertanyaan sesuai petunjuk di bawah ini :

A. Lembar Evaluasi Ini Diisi Oleh Ahli Penjasorkes

- Evaluasi mencakup aspek bentuk/metode meningkatkan pembelajaran roll

depan dengan alat bantu bola lonceng, komentar dan saran umum, serta

kesimpulan.

- Rintangan evaluasi mulai dari “Kurang” sampai dengan “Baik Sekali”

dengan cara member tanda “V” pada kolom yang tersedia.

Keterangan :

1. Kurang sekali 2. Kurang 3. Cukup 4. Baik5. Baik sekali

136

- Komentar, kritik dan saran mohon dituliskan pada kolom yang telah

disediakan dan apabila tidak mencukupi mohon ditulis pada kertas

tambahan yang telah disediakan.

B. Kualitas Model Pembelajaran

No Aspek Yang Dinilai Skala Penilaian1 2 3 4 5

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

Kesesuaian dengan kompetensi dasar

Kejelasan petunjuk gerak dasar roll depan bola

lonceng

Ketepatan memilih bentuk/metode pembelajaran

Kesesuaian alat dan fasilitas yang digunakan

Kesesuaian bentuk/metode pembelajaran roll

depan dengan alat bantu bola lonceng untuk

dilakukan siswa Sekolah Dasar

Kesesuaian bentuk/model pembelajaran roll

depan dengan alat bantu bola lonceng dengan

karakteristik siswa Sekolah Dasar

Mendorong perkembangan aspek fisik/jasmani

siswa

Mendorong perkembangan aspek kognitif siswa

Mendorong perkembangan aspek psikomotor

siswa

Mendorong perkembangan aspek afektif siswa

Dilakukan siswa yang terampil maupun tidak

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

137

14.

15.

16.

terampil

Dilakukan siswa putra maupun putri

Mendorong siswa aktif bergerak

Meningkatkan minat siswa dalam pembelajaran

roll depan dengan alat bantu bola lonceng

Aman untuk diterapkan dalam pembelajaran roll


Penambahan matras kecil pada matras besar

dibagian depan

V

V

V

C. Saran Untuk Perbaikan Model Pembelajaran

Petunjuk :

1. Apabila diperlukan revisi pada model pembelajaran ini, mohon dituliskan

pada kolom 2

2. Alasan diperlukannya revisi, mohon dituliskan pada kolom 3

3. Saran untuk perbaikan mohon ditulis dengan singkat dan jelas pada kolom

4 (empat)

No. Bagian yang direvisi Alasan direvisi Saran perbaikan

1. 1. Siklus 2 Para siswa yang tidak

melakukan praktek

terlalu dekat dengan

matras

Guru harus

menginstruksikan /

memperingatkan para

siswa tidak boleh

berkumpul di dekat

matras agar siswa yang

melakukan praktek

bisa leluasa.

138

D. Komentar dan Saran Umum

Kesimpulan :

Upaya meningkatkan penbelajaran roll depan dengan alat bantu bola lonceng

dinyatakan :

a. Layak untuk digunakan/uji coba siklus 1 : V

b. Layak untuk digunakan saat pembelajaran penjasorkes : V

c. Tidak layak untuk digunakan : -

Tegal,1 Juni 2013

Evaluator

SUHARTO S.PdNIP : 19690221 200212 1 004

Komentar : Suatu inovasi / modifikasi pembelajaran roll depan yang bagus,karena bisa menghilangkan rasa takut siswa dan mempermudah siswa untukmelakukan gerakan mengguling

Saran : Guru harus menginstruksikan / memperingatkan para siswa tidakboleh berkumpul di dekat matras agar siswa yang melakukan praktek bisaleluasa.

139

Lampiran 17

DOKUMENTASI

1. Pemanasan

140

PRAKTEK ROLL DEPAN DENGAN ALAT BANTU BOLA LONCENG

OLEH SISWA

141

PERBAIKAN GERAKAN DARI TENAGA AHLI

142

PENDINGINAN DAN PEMBERIAN SNACK

143

PEMBAGIAN DAN PENGISIAN ANGKET

144

FOTO BERSAMA

upaya meningkatkan pembelajaran roll depan …lib.unnes.ac.id/19437/1/6101911005.pdf · bola...

Documents