i

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PERKALIAN CARA

SUSUN PELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL THINK

PAIR AND SHARE (TPS) PADA SISWA KELAS IV SDN

PLUMBUNGAN GABUS KABUPATEN PATI

SEMESTER I TAHUN 2011/2012

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Pada Universitas Kristen Satya Wacana

Oleh

MOH ABDUL KHODIR

262010624

PROGRAM SARJANA KEPENDIDIKAN GURU DALAM JABATAN

PROGRAM STUDI S1-PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

2011/2012

ii

ABSTRAK

Khodir, Moh Abdul. 2011. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Perkalian Cara Susun

Pelajaran Matematika Dengan Model Think Pair And Share ( TPS ) Pada Siswa

Kelas IV SDN Plumbungan Gabus Kabupaten Pati Semester I Tahun 2011/2012.

Program Sarjana Kependidikan Guru Dalam Jabatan Program Studi S1 PGSD

FKIP Universitas Kristen Satya Wacana. Pembimbing : Prof. Dr. Slameto, M. Pd.

Kata kunci: Hasil belajar, Model think pair and share (TPS)

Latar belakang masalah adalah rendahnya mutu sekolah berkaitan dengan rendahnya

kualitas pembelajaran. Hal ini nampak pada pembelajaran dilaksanakan secara konvensional,

seperti ceramah sehingga kurang mampu merangsang siswa untuk terlibat aktif dalam proses

belajar mengajar. Sementara Departemen Pendidikan Nasional. (2006), menyatakan bahwa

penyelenggaraan pendidikan di sekolah dasar bertujuan: (1) mendidik siswa agar menjadi

manusia Indonesia seutuhnya berdasarkan Pancasila yang mampu membangun dirinya

sendiri serta ikut bertanggung jawab terhadap pembangunan bangsa; (2) memberi bekal

kemampuan yang diperlukan bagi siswa untuk melanjutkan pendidikan ketingkat yang lebih

tinggi; dan (3) memberi bekal kemampuan dasar untuk hidup di masyarakat dan

mengembangkan diri sesuai dengan bakat, minat, kemampuan dan lingkungannya. Untuk

mewujudkannya pelaksanaan pembelajaran secara kontekstual. Salah satu alternatif model

pembelajaran yang dapat dikembangkan untuk memenuhi tuntutan tersebut adalah model

pembelajaran TPS.

Permasalahan yang dapat dirumuskan adalah apakah model TPS dapat meningkatkan

kemampuan memahami perkalian cara susun pada siswa kelas IV SDN Plumbungan Gabus

Kabupaten Pati pada semester I tahun 2011/2012.

Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau (classroom action

research). Model PTK yang digunakan adalah model spiral dari Kemmis, S. dan Mc

Taggart, R dengan menggunakan 2 siklus, masing-masing siklus terdiri dari 3 tahap yakni 1)

perencanaan tindakan (planning), 2) pelaksanaan tindakan (action) dan pengamatan

(observation), dan 3) refleksi (reflection). Subyek penelitian adalah siswa kelas IV SDN

Plumbungan Gabus Kabupaten Pati sebanyak 24 siswa. Teknik pengumpulan data dengan

teknik tes dan teknik observasi. Adapun instrumen penelitiannya dengan menggunakan butir-

butir soal dan lembar observasi. Teknik analisis yang digunakan adalah deskriptif komparatif

yang meliputi jumlah, mean, skor minimal-maksimal, persentase, membandingkan dan

grafik/diagram

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran TPS dapat

meningkatkan hasil belajar matematika tentang perkalian cara susun pada siswa kelas IV

SDN Plumbungan Gabus Kabupaten Pati semester I tahun 2011/2012. Hal ini terlihat pada

skor rata-rata pada siklus I sebesar 56,67 yang menunjukkan bahwa ada kenaikan hasil

belajar siswa, namun belum terlihat signifikan dibandingkan dengan keadaan rata-rata pada

kondisi prasiklus sebesar 50,42. Sedangkan pada Siklus II ada peningkatan hasil belajar

signifikan yakni skor rata-rata mencapai 82,08. Di samping itu, juga terlihat dari kenaikan

skor minimal pada kondisi pra siklus, siklus 1 dan siklus 2 yakni 30, 50, dan 70 serta skor

maksimal 80, 80, dan 90. Persentase ketuntasan belajar juga mengalami peningkatan yakni

dari 8,33 %, meningkat menjadi 12,5 %, dan 100 % pada siklus 2. Dengan menggunakan

model pembelajaran TPS, hasil belajar dapat tuntas secara optimal

Berdasarkan hasil penelitian disarankan bahwa dalam pembelajaran matematika

hendaknya guru menggunakan model TPS yang direncanakan dengan cermat agar waktu

pembelajaran efektif, siswa berpikir sendiri dan diskusi berpasangan hasil belajar optimal.

iii

iv

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya.

(Q.S. Al-Baqarah: 286)

Keyakinan merupakan kunci tercapainya suatu keinginan.

(Penulis)

Kesuksesan tidak akan datang dengan sendirinya melainkan melalui usaha dan

do’a serta dukungan dari orang-orang terkasih di antara kita.

(Penulis)

PERSEMBAHAN

Seiring dengan sembah sujudku kepada Allah SWT SWT, karya ini ku

persembahkan untuk:

1. Segenap dosen dan staf Program S1 PGSD FKIP UKSW Salatiga, yang

senantiasa membimbing melayani dan memberi semangat kepada penulis,

sehingga mampu menyelesaikan studi pada program studi SI PGSD FKIP

2. Sukandar, A.Ma. Pd., selaku Kepala SDN Plumbungan yang telah memberikan

izin dan kesempatan untuk melakukan penelitian.

3. Siswa-siswi Kelas IV SDN Plumbungan selaku objek penelitian teruslah belajr

dengan giat.

4. Rekan kerja guru di SD Negeri Plumbungan yang telah memberi dukungan dan

bersedia membantu selama penelitian berlangsung.

5. Ibu dan Bapak yang tiada henti-hentinya selalu meberikan doa, dorongan, serta

dukungan

6. Anak-anakku yang tercinta selalu mengiringi dan member semangat.

7. Teman-teman UKSW yang selalu member semangat dalam menempuh studiku

8. Almamaterku UKSW

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur Penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

memberikan kemudahan kepada kami, sehingga penulis dapat menyelesaikan

Skripsi yang berjudul ” Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Perkalian Cara Susun

Pelajaran Matematika Dengan Model Think Pair And Share (TPS) Pada Siswa

Kelas IV SDN Plumbungan Gabus Kabupaten Pati Semester I Tahun 2011/2012.”

ini dapat penulis selesaikan dengan baik.

Skripsi ini bertujuan untuk mengetahui apakah peningkatan hasil belajar

perkalian cara susun pada pelajaran matematika dapat diupayakan dengan

penggunaan model TPS pada siswa kelas IV SDN Plumbungan Gabus Kabupaten

Pati Semester I Tahun 2011/2012.

Pada kesempatan ini, Penulis juga mengucapkan banyak terima kasih

kepada pihak-pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan penelitian ini.

Tidak lupa pula kami sampaikan penghargaan yang setinggi-tingginya atas

dukungan dari berbagai pihak, pada kesempatan ini pula kami sampaikan banyak

terima kasih kepada kepada:

1. Prof. Pdt. John A. Titaley, Th.D., selaku Rektor Universitas Kristen Satya

Wacana, atas segala kebijakan, perhatian, dan dorongan untuk memberi

kesempatan penulis menjadi mahasiswa UKSW sampai selesainya studi.

2. Dr. Bambang S. Sulasmono, M. Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan UKSW Salatiga yang telah memberi kesempatan dan

dorongan guna terwujudnya penulisan skripsi ini.

3. Herry Sanoto, S. Si. M. Pd., selaku Ketua Program Studi S1-PGSD FKIP

yang telah memberikan dukungan pelaksanaan penelitian skripsi ini.

4. Drs. Nyoto Harjono, M.Pd., selaku Koordinator Wilayah Pati Program

Sarjana Kependidikan Guru Dalam Jabatan Program Studi S1 PGSD FKIP

UKSW yang telah mengkoordinir penyelenggaraan perkuliahan di wilayah

Pati sampai selesainya program perkuliahan.

5. Prof. Dr. Slameto, M. Pd., selaku dosen pembimbing yang tiada henti-

hentinya memberikan saran dan arahan sehingga terselesaikannya skripsi ini.

vii

6. Naniek Sulistya Wardani, S.Pd.,M.Si., selaku penguji utama skripsi ini, yang

dengan sabar telah banyak membantu mengarahkan dan membimbing dalam

penyusunan skripsi

7. Segenap dosen dan staf Program S1 PGSD FKIP Salatiga, yang senantiasa

membimbing melayani dan memberi semangat kepada penulis mampu

menyelesaikan studi pada program studi FKIP SI PGSD

8. Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Pati yang telah memberikan ijin belajar

dan membantu memperlancar proses perkuliahan di UKSW.

9. Kepala UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Gabus Kabupaten Pati yang telah

memberi izin dan bantuan pendidikan dalam penyusunan penelitian yang

tidak dapat penulis sebutkan satu persatu terima kasih atas kerjasama serta

dukungan selama penyusunan skripsi ini.

10. Sukandar, A.Ma.Pd., selaku Kepala SDN Plumbungan Gabus Kabupaten Pati

yang telah memberi izin dan kesempatan untuk melakukan penelitian.

11. Rumiyati, S.Pd., selaku guru SDN Plumbungan Gabus Kabupaten Pati yang

telah membantu dan bersedia meluangkan waktunya untuk mengisi dan

melengkapi lembar observasi penelitian.

12. Rekan kerja guru di SD Negeri Plumbungan yang telah memberi dukungan

dan bersedia membantu selama penelitian berlangsung.

Akhirnya, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi

dunia pendidikan. Semoga Allah SWT senantiasa memberi kemudahan dan

ridloNya kepada kita semua. Amin

Salatiga, Januari 2012

Penulis

Moh Abdul Khodir

NIM 262010624

viii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .................................................................................... i

ABSTRAK .............................................................................................. ii

SURAT PERNYATAAN .............................................................................. iii

HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................. v

KATA PENGANTAR .................................................................................. vi

DAFTAR ISI .............................................................................................. viii

DAFTAR TABEL ........................................................................................ x

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xii

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................ 1

1.1 Latar Belakang Masalah ......................................................... 1

1.2 Identifikasi Masalah ............................................................... 4

1.3 Rumusan Masalah .................................................................. 5

1.4 Tujuan Penelitian ................................................................... 5

1.5 Manfaat Penelitian ................................................................. 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ..................................................................... 7

2.1 Hasil Belajar .......................................................................... 7

2.2 Hakekat Pembelajaran Matematika …………………………. 9

2.3 Model Pembelajaran Think Pair and Share (TPS) ................. 13

2.3.1 Pengertian Model pembelajaran TPS ........................... 13

2.3.2 Tujuan Pembelajaran TPS ............................................ 15

2.3.3 Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Think Pair

and Share ..................................................................... 18

2.3.4 Langkah-langkah Model Pembelajaran TPS …………. 19

2.4 Kajian Penelitian Yang Relevan ............................................. 21

2.5 Kerangka Berpikir .................................................................. 22

2.6 Hipotesis Tindakan ................................................................ 23

ix

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 24

3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian .............................. 24

3.2 Variabel Penelitian ................................................................... 24

3.3 Prosedur Penelitian ................................................................... 25

3.4 Jenis Data,Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian 36

3.4.1 Jenis Data ....................................................................... 36

3.4.2 Teknik Pengumpulan Data .............................................. 36

3.4.3 Instrumen Penelitian ....................................................... 36

3.5 Indikator Kinerja ...................................................................... 41

3.6 Teknik Analisis Data ................................................................ 41

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 43

4.1 Deskripsi Kondisi Prasiklus (Kondisi Awal) ............................. 43

4.2 Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ................................................. 46

4.2.1 Perencanaan Tindakan ..................................................... 46

4.2.2 Pelaksanaan Tindakan dan Observasi ............................... 48

4.2.3 Refleksi Siklus I .............................................................. 52

4.3 Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ................................................ 54

4.3.1 Perencanaan Tindakan ..................................................... 54

4.3.2 Pelaksanaan Tindakan dan Observasi ............................... 54

4.3.3 Refleksi Siklus II ............................................................. 59

4.4 Pembahasan Hasil Penelitian .................................................... 60

BAB V SIMPULAN DAN SARAN .......................................................... 66

5.1 Simpulan ................................................................................ 66

5.2 Saran ...................................................................................... 66

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 67

LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................ 69

x

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 SK dan KD Kelas IV Semester I ………………………………….

Tabel 3.1 Kisi-kisi Lembar Observasi Pelaksanaan Siklus…………………..

Tabel 3.2 Lembar Observasi PraSiklus Mata Pelajaran Matematika…………

Tabel 3.3 Lembar Observasi Siklus I Mata Pelajaran Matematika…………….

Tabel 3.4 Lembar Observasi Siklus II Mata Pelajaran Matematika…………..

Tabel 3.5 Rekap Lembar Observasi Siklus I, dan Siklus II Mata

Pelajaran Matematika……………………………………………….

Tabel 3.6 Kisi-kisi Instrumen Pembelajaran dengan Model Think Pair

And Share……………………………………………….………..

Tabel 3.7 Kisi-kisi Instrumen Hasil Belajar Matematika……………………..

Tabel 4.1 Distribusi Skor Tes Berdasarkan Ketuntasan Pada Kondisi

Prasiklus ………………………………………………………

Tabel 4.2 Distribusi Persentase Ketuntasan Pada Kondisi PraSiklus ……

Tabel 4.3 Distribusi Skor Tes Berdasarkan Ketuntasan Belajar Pada Siklus I

Tabel 4.4 Distribusi Ketuntasan Belajar Matematika Pada Siklus I ……….

Tabel 4.5 Distribusi Skor Tes Berdasarkan Ketuntasan Belajar Pada

Siklus II……………………………………………………………

Tabel 4.6 Perbandingan Distribusi Skor Antara Keadaan Prasiklus,

Siklus I dan Siklus II ……………………………….………….

11

29

32

33

34

35

37

39

44

45

51

52

59

61

xi

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir tentang Hubungan Penggunaan

Model Pembelajaran TPS dan Hasil Belajar Matematika

tentang Perkalian ………………………………………………….

Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas (modifikasi dari Kemmis

& Mc. Taggart, 1988)…………………………………………….

Gambar 4.1 Perbandingan Ketuntasan Belajar Matematika Pada Kondisi Pra

Siklus …………………………………………………………….

Gambar 4.2 Kelompok Siswa dalam Persiapan Materi……………………….

Gambar 4.3 Guru Membimbing Siswa dalam Kelompok …………………..

Gambar 4.4 Ketuntasan Belajar Matematika Pada Siklus I ………………..…

Gambar 4.5 Siswa Memperhatikan Penjelasan Guru …………………………

Gambar 4.6 Siswa Berkelompok Menyelesaikan Perkalian Cara Susun …….

Gambar 4.7 Guru Mengecek Hasil Pekerjaan Siswa pada Siklus II …………

Gambar 4.8 Guru Mendampingi Siswa Berdiskusi ……………………………

Gambar 4.9 Guru Memberi Penjelasan Kepada Siswa ………… ……………

Gambar 4.10 Aktivitas Siswa Dalam Kerja Kelompok …………………….

Gambar 4.11 Perbandingan Skor Minimal Prasiklus, Siklus I dan Siklus II…

Gambar 4.12 Perbandingan Skor Maksimal Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ..

Gambar 4.13 Diagram Perbandingan Distribusi Skor Pada Keadaan

Prasiklus, Siklus I dan Siklus II…………………………………..

Gambar 4.14 Perbandingan Rata-rata Pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus

II…………………………………………………………………

Gambar 4.15 Perbandingan Persentase Ketuntasan Belajar Pada Prasiklus,

Siklus I dan Siklus II……………………………………………..

23

26

46

47

48

53

55

55

56

57

58

59

62

63

63

64

65

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1

Lampiran 2

Lampiran 3

Lampiran 4

Lampiran 5

Lampiran 6

Lampiran 7

Lampiran 8

Lampiran 9

Lampiran 10

Lampiran 11

Lampiran 12

Lampiran 13

Lampiran 14

Lampiran 15

Lampiran 16

Lampiran 17

Lampiran 18

Lampiran 19

Lampiran 20

Lampiran 21

Jadwal Pelaksanaan Penelitian Mata Pelajaran Matematika…..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata

Pelajaran Matematika (Siklus I)………………………………..

Lembar Kerja Siswa Mata Pelajaran Matematika (Siklus I)….

Lembar Kerja Siswa Mata Pelajaran Matematika (Siklus I)….

Kunci Jawaban Mata Pelajaran Matematika (Siklus I)………..

Rencana RPP Mata pelajaran matematika(Siklus II)…………….

Lembar Kerja Siswa Mata Pelajaran Matematika (Siklus II)…….

Kunci Jawaban Mata Pelajaran Matematika (Siklus II)………..

Kisi-kisi Pra Siklus Mata Pelajaran Matematika………………..

Lembar Observasi Prasiklus Mata pelajaran matematika……….

Lembar Observasi Siklus I Mata pelajaran matematika ……….

Lembar Observasi Siklus II Mata pelajaran matematika………

Rekap Lembar Observasi Siklus I, dan Siklus II Mata

Pelajaran Matematika …………………………………………..

Kisi-kisi Instrumen Pembelajaran Dengan Model Think

Pair and Share………………………………………………….

Kisi-kisi Instrumen Hasil Belajar Matematika…………………..

Rekapitulasi Nilai Tes Pra Siklus……………………………….

Rekapitulasi Nilai Siklus I Matematika……………………….. .

Rekapitulasi Nilai Perbaikan Pembelajaran Matematika

Siklus II………………………………………………………….

Surat Keterangan Izin Penelitian…………………………..

Surat Pernyataan Teman Sejawat………………………………

Foto Kegiatan……………………………………………………

69

70

76

76

77

78

84

87

86

88

90

92

94

96

98

100

101

102

103

104

105