untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis … · learning pada materi kalor dan perpindahan ....

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENGEMBANGAN MODUL IPA BERBASIS PROBLEM BASED

LEARNING PADA MATERI KALOR DAN PERPINDAHAN

UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

SISWA SMP KELAS VII

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan IPA

Oleh:

Alfath Rosyada Rokhim

S831502001

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv


commit to user

v

MOTTO

“Bahwa Allah akan mengangkat (derajat) orang-orang yang beriman dan orang-orang

yang diberi ilmu beberapa derajat”

(Q.S Al-Mujadalah: 11 )

“Barangsiapa yang menghendaki kebaikan di dunia maka dengan ilmu. Barangsiapa yang

menghendaki kebaikan di akhirat maka dengan ilmu. Barangsiapa yang menghendaki

keduanya maka dengan ilmu”

(H.R. Bukhori dan Muslim)

“Barangsiapa yang menempuh perjalanan untuk mencari ilmu, maka Allah memudahkan

jalan baginya menuju surga, dan sesungguhnya para malaikat meletakkan sayapnya bagi

penuntut ilmu yang ridho terhadap apa yang ia kerjakan, dan sesungguhnya orang yang

alim dimintakan ampunan oleh orang-orang yang ada di langit dan orang-orang yang ada

di bumi hingga ikan-ikan yang ada di air, dan keutamaan bulan atas seluruh bintang, dan

sesungguhnya ulama adalah pewaris para Nabi, dan sesungguhnya para Nabi tidak

mewariskan dinar dan tidak mewariskan dirham, melainkan mewariskan ilmu, maka

barangsiapa yang mengambilnya, maka hendaklah ia mengambil dengan bagian yang

sempurna”

(H.R. Abu Daud dan Tirmidzi)

“Berusaha, berdoa, semangat, tidak berputus asa, dan selalu bersabar, karena rencana

Allah akan selalu indah”

(Penulis)


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini saya persembahkan Kepada:

1. Kedua Orangtuaku (Ayah Rokhim dan Ibu Nurul) yang sangat kucintai dan

kubanggakan, yang selalu memberikan dukungan berupa doa, semangat,

materi kepada penulis. Atas ridho kalian yang selalu mendukung segala

usahaku serta perjuanganku dengan ketulusan do’a yang tiada hentinya.

2. Kakakku (Mbak Mela) yang selalu memberikan motivasi dan semangat dalam

menyelesaikan tesis ini.

3. Sahabat-sahabatku (Siti Aisyah, Selva Kurnia, Wiwik Indriani, Lelly Zeni, dan

Rahmi Faradisya) yang memberikan dukungan baik ide maupun semangat

dalam menyelesaikan tesis ini.

4. Teman-teman penyemangatku (Mbak Siti, Mbak Imega, Mas Putra, Mas

Prian, Pak Jumadi, dan Mas Tri) yang memberikan dukungan baik berupa

benda maupun motivasi yang memperlancar penyelesaian tesis ini.

5. Guruku Ibu Jully Tri Soekowati yang telah membantu dalam pelaksanaan

penelitian tesis ini.

6. Teman-temanku yang selalu mendukung kerja kerasku serta menyertai

perjuanganku dengan ketulusan do’a yang tiada hentinya, semoga Allah SWT

membalasnya dengan balasan yang setimpal.

7. Almamaterku Universitas Sebelas Maret yang telah menjadi bagian dalam

melewati kehidupan ini.

Amin Ya Robbal ‘Alamin

Terimakasih Semua


commit to user

vii

ABSTRAK

Alfath Rosyada Rokhim. 2016. Pengembangan Modul IPA Berbasis

Problem Based Learning pada Materi Kalor dan Perpindahan untuk

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMP Kelas VII. TESIS.

Pembimbing I: Prof. Dra. Soeparmi, M.A., Ph.D., II: Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd.,

M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama IPA, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penelitian ini bertujuan untuk; (1) mengetahui karakteristik modul IPA

berbasis Problem Based Learning pada materi kalor dan perpindahan. (2) mengetahui

kelayakan modul IPA berbasis Problem Based Learning pada materi kalor dan

perpindahan. (3) mengetahui keefektifan modul IPA berbasis Problem Based

Learning pada materi kalor dan perpindahan untuk meningkatkan kemampuan

berpikir kritis siswa SMP kelas VII.

Pengembangan modul IPA berbasis Problem Based Learning menggunakan

model pengembangan yang dikemukakan oleh Borg & Gall yaitu penelitian

pendahuluan dan pengumpulan informasi, perencanaan, pengembangan produk awal

dan uji validitas pakar, revisi produk dan uji coba terbatas, uji coba pemakaian produk

dan revisi produk, dan tahap penyebaran. Modul tersebut disusun dengan berbasis

Problem Based Learning yang terdiri dari siswa terlibat aktif dalam merumuskan

masalah, merumuskan hipotesis, mengumpulkan data, menguji hipotesis dan siswa

dapat menentukan alternatif penyelesaian. Modul dinilai berdasarkan kelayakan

materi, pengembangan modul, desain dan keterbacaan. Pengumpulan data penelitian

menggunakan angket analisis kebutuhan, lembar validasi, soal kemampuan berpikir

kritis, dan angket penyebaran (disseminate).

Hasil penelitian sebagai berikut: (1) modul IPA berbasis Problem Based

Learning untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa yang memiliki

karakteristik sesuai langkah Problem Based Learning. (2) modul IPA teridiri dari

modul siswa dan modul guru yang dikategorikan sangat layak oleh validator (ahli,

teman sejawat, dan praktisi pendidikan). Persentase aspek penilaian pada modul siswa

yaitu desain dan keterbacaan sebesar 96,25% dengan kategori sangat baik; materi

sebesar 94,75% dengan kategori sangat baik; pengembangan modul sebesar 94%

dengan kategori sangat baik. Persentase aspek penilaian modul guru yaitu

rekomendasi skenario pembelajaran sebesar 92,50% dengan kategori sangat baik; dan

soal berpikir kritis sebesar 78,50% dengan kategori baik; desain dan keterbacaan

sebesar 96,25% dengan kategori sangat baik; materi sebesar 94,75% dengan kategori

sangat baik; pengembangan modul sebesar 94% dengan kategori sangat baik, serta

didukung dengan penguasaan modul uji coba terbatas sebesar 83% dengan kategori

baik, dan uji coba lapangan sebesar 84% dengan kategori baik, serta hasil disseminate

di 4 sekolah kabupaten Sidoarjo sebesar 97,75% dengan kategori sangat baik. (3)

modul efektif digunakan pada pembelajaran ditunjukkan pada peningkatan

kemampuan berpikir kritis siswa berdasarkan persentase KKM pada setiap kegiatan

belajar pertama memperoleh persentase sebesar 76,97 %; kegiatan belajar kedua

sebesar 82,88%; dan kegiatan belajar ketiga sebesar 86,70%, serta adanya

perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dan kontrol. Kata kunci: Modul IPA, Problem Based Learning, kemampuan Berpikir Kritis.


commit to user

viii

ABSTRACT

Alfath Rosyada Rokhim. 2016. Development of Science Module Basis

Problem Based Learning of Heat and Transfer for Increasing Critical Thinking

Skills in Junior High School at 7th Grade. THESIS Advisor I: Prof. Dra. Soeparmi,

M.A., Ph.D., II: Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd. Study Program of Master

Degree of Science Education, Education and Teacher faculty, Sebelas Maret

University.

This research was purposed to; (1) know the characteristic of science module

basis Problem Based Learning at heat and transfer material (2) know the expedience

of science module basis Problem Based Learning at heat and transfer material (3)

know effectiveness of science module in heat and transfer material for increasing

critical thinking skills.

This research was R&D methode referenced to Borg & Gall which was

preliminary research and information gathering, planning, product development and

test the validity of Experts, revision and test products limited, product usage trials

(trials field) and product revisions, and the last, disseminate. The module are arranged

with problem based learning consisting of students engange active with define

problems, formulate hypotheses, collect data, testing hypotheses and determine the

student can be an alternative settlement. Module judged on feasibility material,

module development, design and readibility. Data was collected using questionnaire

study, validation sheet, and test of critical thinking skills.

The results of this research were: 1) module of science with problem based

learning to enhance student’s critical thinking skills has a characteristic which learn

step by step on a customized module problem based learning. 2) module consist of

student’s module and teacher’s module which was categorized as very feasible with

the results of the calculation (subject matter expert, expert module development,

design and readibility expert, peers, and practioners). Student’s module were 96,25%

with very good category at design and readability; subject matter of 94,75% with very

good category; and module development of 94% with very good category. Teacher’s

module were learning recommendation scenario of 92,50% with very good category;

crictical thinking test of 78,50% with good category; design and readability of

96,25% with very good category; subject matter of 94,75% with very good category;

and module development of 94% with very good category. As well as disseminate the

results conducted in four school science teacher in Sidoarjo that categorized module

was 97,75% with very good category. 3) the effectiveness of module used in learning

is indicated on improving student’s critical thinking skills based on minimum passing

standard score at first study activity was 76,97%; second study activity was 82,88%;

and third study activity was 86,70%, meanwhile there was difference significally

between experiment class and control class. Keyword: Module of science, Problem Based Learning, critical thinking skill


commit to user

ix

PRAKATA

Puji syukur penyusun panjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala

limpahan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penyusun dapat menyelesaikan

proposal tesis ini dengan judul “Pengembangan Modul IPA Berbasis Problem

Based Learning pada Materi Kalor dan Perpindahan untuk Meningkatkan

Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMP Kelas VII”.

Dalam penyusunan proposal tesis ini, banyak memperoleh bimbingan dan

dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis tidak lupa menyampaikan

ucapan terima kasih yang tulus kepada yang terhormat:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin

penelitian dalam menyelesaikan tesis ini.

2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan

Sains FKIP UNS Surakarta yang telah memberikan izin penelitian dalam

menyelesaikan tesis ini.

3. Prof. Dra. Soeparmi, M.A., Ph.D., Dosen Pembimbing I yang telah

memberikan motivasi, bimbingan, arahan, ide dan pemikiran yang berharga

dalam penyusunan proposal tesis ini sehingga dapat terselesaikan.

4. Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah

memberikan motivasi, bimbingan, arahan, ide dan pemikiran yang berharga

dalam penyusunan proposal tesis ini sehingga dapat terselesaikan.

5. Bapak dan Ibu Dosen, Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan kepada penulis.

6. Kepala Sekolah dan rekan-rekan Guru SMP Negeri 1 Gedangan yang telah

membantu terlaksananya penelitian ini.

7. Siswa-siswi SMP Negeri 1 Gedangan yang telah membantu terlaksananya

penelitian ini.

8. Kedua orang tua, kakak, dan segenap keluarga yang telah memberikan doa,

motivasi, serta dukungan sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini.


commit to user

x

9. Teman-teman mahasiswa Pendidikan IPA 2015 yang telah memberikan

motivasi dan masukan dalam penyusunan tesis ini.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini masih banyak

kekurangan, untuk itu penyusun berharap pada semua pihak untuk memberikan

saran dan kritik demi kesempurnaan tesis ini. Pada akhirnya penulis berharap

semoga tesis ini bermanfaat untuk penulis pada khususnya dan semua kalangan

pada umumnya.

Surakarta, 16 Juni 2016

Penulis


commit to user

xi

DAFTAR ISI

halaman

Halaman Judul ............................................................................................................. i

Pernyataan Orisinalitas dan Publikasi .......................................................................... ii

Persetujuan Pembimbing .............................................................................................. iii

Pengesahan Penguji ...................................................................................................... iv

Motto ............................................................................................................................ v

Persembahan ................................................................................................................ vi

Abstrak ......................................................................................................................... vii

Abstract ........................................................................................................................ viii

Prakata ......................................................................................................................... ix

Daftar Isi ...................................................................................................................... xi

Daftar Tabel ................................................................................................................ xiii

Daftar Gambar .............................................................................................................. xiv

Daftar Lampiran ........................................................................................................... xv

Bab I Pendahuluan ................................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................................... 7

C. Tujuan Pengembangan .................................................................................... 7

D. Pentingnya Pengembangan ............................................................................. 8

E. Spesifikasi Produk yang dikembangkan ......................................................... 9

F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ........................................................ 9

G. Definisi Istilah ................................................................................................. 10

Bab II Kajian Teori .................................................................................................. 12

A. Kajian Pustaka .................................................................................................. 12

1. Hakikat Pembelajaran IPA ........................................................................... 12

2. Modul Pembelajaran .................................................................................... 12

3. Problem Based Learning (PBL) ................................................................... 17

4. Teori Belajar yang mendukung Model PBL ................................................ 21

5. Kemampuan Berpikir Kritis ......................................................................... 24

6. Materi Pokok Kalor dan Perpindahan .......................................................... 26

B. Kajian Penelitian yang Relevan ....................................................................... 38


commit to user

xii

C. Kerangka Berpikir ............................................................................................ 43

Bab III Metode Penelitian ....................................................................................... 47

A. Jenis Penelitian .................................................................................................. 47

B. Prosedur Penelitian/Pengembangan ................................................................. 47

1. Penelitian Pendahuluan dan Pengumpulan Informasi ................................... 47

2. Karakteristik Modul IPA Berbasis Problem Based Learning ...................... 48

3. Kelayakan Modul IPA Berbasis Problem Based Learning ........................... 50

4. Keefektifan Modul IPA Berbasis Problem Based Learning ......................... 51

5. Jenis Data, Metode Pengumpulan Data dan Instrumen ................................. 53

C. Teknik Analisis Data ........................................................................................ 54

Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan ............................................................... 58

A. Deskripsi Hasil Prosedur Pengembangan Produk .............................................. 58

1. Hasil Tahap Studi Pendahuluan ..................................................................... 58

2. Karakteristik Modul IPA Berbasis Problem Based Learning........................ 63


4. Keefektifan Modul IPA Berbasis Problem Based Learning.......................... 80

B. Pembahasan ........................................................................................................ 82

1. Studi Pendahuluan ......................................................................................... 82

2. Karakteristik Modul IPA Berbasis Problem Based Learning........................ 84


4. Keefektifan Modul IPA Berbasis Problem Based Learning.......................... 88

C. Temuan Lapangan .............................................................................................. 90

D. Keterbatasan Penelitian ...................................................................................... 91

Bab V Simpulan, Implikasi, dan Saran .................................................................... 92

A. Simpulan ............................................................................................................. 92

B. Implikasi ............................................................................................................. 94

C. Saran ................................................................................................................... 94

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 95

LAMPIRAN ................................................................................................................ 100


commit to user

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Modul Berbasis Problem based Learning......................................................... 52

3.2 Data, Metode Pengumpulan Data dan Instrumen ............................................. 53

3.3 Kriteria Validitas Ahli ...................................................................................... 55

3.4 Kriteria Pencapaian Penguasaan Siswa ............................................................ 55

3.5 Kriteria Penilaian Siswa dan Guru .................................................................... 56

4.1 Perbandingan Persentase Penguasaan IPA di SMP Negeri 1 Gedangan .......... 58

4.2 Hasil Ulangan Harian Siswa pada Materi Kalor dan Perpindahan ................... 59

4.3 Tes Kemampuan Berpikir Kritis Awal Menurut Facione ................................. 60

4.4 Hasil Angket Analisis Kebutuhan Siswa .......................................................... 61

4.5 Hasil Angket Analisis Kebutuhan Guru ............................................................ 61

4.6 Validasi Modul Siswa oleh Ahli ....................................................................... 69

4.7 Validasi Modul Guru oleh Ahli......................................................................... 70

4.8 Validasi Modul Siswa dan Guru oleh Praktisi Pendidikan ............................... 70

4.9 Validasi Modul Siswa dan Guru oleh Teman Sejawat...................................... 71

4.10 Validasi Soal Berpikir Kritis oleh Ahli ............................................................. 72

4.11 Validasi Soal Berpikir Kritis Oleh Teman Sejawat .......................................... 72

4.12 Hasil Penilaian Total Modul IPA ...................................................................... 72

4.13 Hasil Penilaian Modul Siswa Uji Coba Terbatas .............................................. 73

4.14 Revisi Modul Guru dan Modul Siswa ............................................................... 73

4.15 Hasil Penilaian Modul Siswa Uji Coba Terbatas .............................................. 77

4.16 Hasil Pengerjaan Modul IPA Uji Coba Terbatas .............................................. 78

4.17 Hasil Pengerjaan Modul IPA Uji Coba Lapangan ............................................ 79

4.18 Hasil Penilaian Modul Siswa Uji Coba Lapangan ............................................ 79

4.19 Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Eksperimen ............................... 80

4.20 Hasil Postest Kemampuan Berpikir Kritis ........................................................ 80

4.21 Hasil Analisis Skor Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol, Eksperimen . 80

4.22 Deskripsi Penilaian Sikap Sosial ....................................................................... 81

4.23 Deskripsi Penilaian Keterampilan Siswa .......................................................... 81

4.24 Penilaian Penyebaran Modul............................................................................. 82


commit to user

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Kerucut Pengalaman Dale ................................................................................... 13

2.2 Percobaan Perpindahan Panas ............................................................................. 28

2.3 Diagram Perubahan Wujud Zat ........................................................................... 31

2.4 Bentuk Molekul pada Zat Cair, Padat, dan Gas .................................................. 33

2.5 Memasak Air dengan Panci ................................................................................ 34

2.6 Batang Logam menghantarkan panas ................................................................. 34

2.7 Air yang dipanaskan ........................................................................................... 35

2.8 Kerangka Berpikir ............................................................................................... 46

4.1 Tampilan Cover depan Modul ............................................................................ 63

4.2 Layuot Modul Siswa ”Petunjuk Siswa” dan ”Peta Isi Modul” ........................... 64

4.3 Layuot Modul Siswa ”KI dan KD” dan ”Peta Konsep” ...................................... 65

4.4 Layuot Modul Siswa ”KB1” dan ”Fenomena Dan Merumuskan Masalah” ....... 65

4.5 Layuot Modul Siswa ”Mengumpulkan Data”, ”Menguji Hipotesis” .................. 66

4.6 Layuot Modul Siswa ”Pendalaman Materi”, ”Info Sains”, ”Rangkuman” ......... 66

4.7 Layuot Modul Siswa ”Soal Berpikir Kritis”, ”Uji Kompetensi” ........................ 67

4.8 Layuot Modul Siswa ”Glosarium”, ”Kunci Jawaban” ........................................ 67

4.9 Layuot Modul Guru”Rekomendasi Skenario Pembelajaran”,”Kunci Jawaban” 68

4.10 Layuot Modul Guru ”Lembar Penilaian Sikap”, ”Lembar Penilaian Kritis” .... 68


commit to user

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

A Penelitian Pendahuluan dan Pengumpulan Informasi

1. Rekapitulasi Nilai UN SMP Negeri 1 Gedangan ................................................ 100

2. Kisi-kisi Angket Analisis Kebutuhan Guru ........................................................ 101

3. Kisi- kisi Angket Analisis Kebutuhan Siswa ...................................................... 102

4. Angket Kebutuhan Guru .................................................................................... 103

5. Angket Kebutuhan Siswa .................................................................................... 106

6. Instrumen Penilaian Buku Siswa ........................................................................ 109

7. Instrumen Validasi Ahli Materi .......................................................................... 111

8. Instrumen Validasi Ahli Pengembangan Modul ................................................. 113

9. Instrumen Validasi Ahli Desain dan Keterbacaan .............................................. 115

10. Instrumen Validasi Ahli Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ............................ 117

11. Instrumen Validasi Ahli Soal Kemampuan Berpikir Kritis ................................ 119

12. Kisi-kisi Soal Kemampuan Berpikir Kritis Awal ............................................... 121

B Perencanaan

13. Matrik Modul IPA Berbasis Problem based Learning ....................................... 123

14. Pola Keterkaitan .................................................................................................. 129

15. Silabus ................................................................................................................. 130

C Pengembangan Produk Awal dan Uji Validitas

16. Kisi-kisi Soal Kemampuan Berpikir Kritis ......................................................... 132

17. Kisi-kisi Soal Posttest Kemampuan Berpikir Kritis ........................................... 146

18. Kisi-kisi Soal Hasil Belajar ................................................................................. 151

19. Hasil Validasi Pengembangan Modul ................................................................. 153

20. Hasil Validasi Materi .......................................................................................... 154

21. Hasil Validasi Desain dan Keterbacaan .............................................................. 155

22. Hasil Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran............................................ 155

23. Hasil Validasi Soal Kemampuan Berpikir Kritis ................................................ 156


commit to user

xvi

D Uji Coba Terbatas

24. Hasil Penguasaan Modul IPA Uji Kelompok Kecil ........................................... 157

25. Hasil Penilaian Modul IPA Uji Kelompok Kecil ............................................... 158

E Uji Coba Lapangan

26. Hasil Posttest Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol dan Eksperimen ...... 159

27. Hasil Penilaian Sikap Sosial ............................................................................... 161

28. Hasil Penilaian Keterampilan Proses Sains ........................................................ 164

29. Hasil Belajar Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ........................................... 167

30. Uji SPSS .............................................................................................................. 169

31. Hasil Penguasaan Modul IPA Uji Kelompok Besar ........................................... 171

32. Hasil Penilaian Modul IPA Uji Kelompok Besar ............................................... 174

F Tahap Penyebaran (Disseminate)

33. Hasil Penilaian Modul IPA Berbasis Problem based Learning oleh Guru......... 175

34. Dokumentasi ....................................................................................................... 177

35. Hasil Angket Kebutuhan Guru ............................................................................ 179

36. Hasil Angket Kebutuhan Siswa .......................................................................... 181

37. Hasil Angket Penilaian Modul IPA oleh Siswa .................................................. 183

38. Lembar Observasi Sikap Sosial Siswa ................................................................ 184

39. Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa ......................................... 186

40. Hasil Pengerjaan Soal Postest Kelas Kontrol ..................................................... 188

41. Hasil Pengerjaan Soal Postest Kelas Eksperimen ............................................... 189

42. Surat Keterangan telah melakukan penelitian ..................................................... 192

43. Surat Izin Penyusunan Tesis ............................................................................... 193

44. Surat Permohonan Izin Penelitian 1 .................................................................... 194

45. Surat Permohonan Izin Penelitian 2 .................................................................... 195

untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis … · learning pada materi kalor dan perpindahan ....

Documents