tugas pigp 13 juli

BAB IPENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Di dalam Undang-undang No. 14 Tahun 2005 pasal 1 ayat 1 disebutkan bahwa

guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,

mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak

usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.

Selanjutnya dalam pasal 1 ayat 4 undang-undang tersebut menyatakan bahwa Profesional

adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi sumber

penghasilan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi

standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi.

Kedudukan guru sebagai tenaga profesional berfungsi untuk: (1) meningkatkan

martabat dan peran guru sebagai agen pembelajaran, dan (2) meningkatkan mutu

pendidikan nasional. Kedudukan guru dan dosen sebagai tenaga profesional bertujuan

untuk melaksanakan sistem pendidikan nasional dan mewujudkan tujuan pendidikan

nasional, yakni berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman

dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,

kreatif, mandiri, serta menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab

(UU No. 20 Tahun 2003 pasal 3). Oleh karena itu, guru mempunyai fungsi, peran, dan

kedudukan yang sangat strategis dalam pembangunan nasional di bidang pendidikan.

Mengingat peran guru yang sangat strategis dalam pembangunan pendidikan, maka

seorang guru harus dipersiapkan secara matang. Persiapan tersebut harus dilakukan secara

berkesinambungan mulai dari saat belajar di perguruan tinggi, pendidikan profesi guru di

Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) sampai menjadi guru yang

ditugaskan di satuan pendidikan.

Pada saat awal seorang guru pemula mulai mengajar dan mengenal lingkungan

sekolah, mereka menghadapi beberapa hambatan antara lain: pengenalan karakteristik

peserta didik, budaya sekolah, beradaptasi, dan berkomunikasi dengan warga sekolah.

Pengenalan guru pemula terhadap situasi sekolah akan menentukan karir dan

profesionalitas seorang guru selanjutnya. Salah satu program yang dapat membekali guru

pemula dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi guru pada awal mereka bertugas

adalah Program Induksi Guru Pemula (PIGP). Agar PIGP berjalan dengan baik dan

terarah maka disusun program ini yang berisi salah satu model Implementasi PIGP.

1

B. Dasar Hukum

1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;

2. Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2003 tentang Pemerintahan Daerah;

3. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen;

4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan;

5. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru;

6. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 Tentang Pengelolaan dan

Penyelenggaraan Pendidikan;

7. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi

Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kredit;

8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2010 tentang Program

Induksi bagi Guru Pemula; dan

9. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk

Teknis Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.

C. Tujuan

Tujuan penyusunan Program PIGP ini adalah untuk:

1. menyamakan persepsi yang terkait dalam pelaksanaan PIGP; dan

2. memberikan acuan pelaksanaan PIGP\

D. Sasaran

a. guru pemula berstatus CPNS yang ditugaskan pada sekolah yang diselenggarakan

oleh pemerintah atau pemerintah daerah;

b. guru pemula berstatus PNS mutasi dari jabatan lain

E. Hasil yang diharapkan

Berpijak dari tujuan pelaksanaan PIGP maka hasil yang diharapkan adalah agar guru

pemula menjadi guru yang profesional yang akhirnya dapat meningkatkan mutu

pendidikan di sekolah.

2

BAB II

PELAKSANAAN

A. Konsep PIGP

Program Induksi Guru Pemula (PIGP) adalah kegiatan orientasi, pelatihan di tempat

kerja, pengembangan, dan praktik pemecahan berbagai permasalahan dalam proses

pembelajaran/bimbingan dan konseling bagi guru pemula pada sekolah/madrasah di tempat

tugasnya. Guru pemula adalah guru yang baru pertama kali ditugaskan melaksanakan proses

pembelajaran/bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh

pemerintah, pemerintah daerah, atau masyarakat.

1. Tujuan PIGP

Pelaksanaan PIGP bertujuan untuk membimbing guru pemula agar dapat:

a. beradaptasi dengan iklim kerja dan budaya sekolah

b. melaksanakan pekerjaannya sebagai guru profesional di sekolah.

c. Menjadikan guru yang Profesional

2. Manfaat PIGP Terkait dengan Status Kepegawaian

Program induksi dilaksanakan sebagai salah satu syarat pengangkatan dalam jabatan

fungsional guru bagi guru pemula yang berstatus calon pegawai negeri sipil (CPNS) atau

pegawai negeri sipil (PNS) mutasi dari jabatan lain. Bagi guru pemula yang berstatus

bukan PNS, PIGP dilaksanakan sebagai salah satu syarat pengangkatan dalam jabatan

guru tetap.

B. Strategi Pelaksanaan PIGP

o Menyiapkan program orientasi dan buku Pedoman Sekolah.

o Mempelajari latar belakang, bidang keahlian dan minat guru pemula.

o Menugaskan guru berpengalaman untuk menjadi pembimbing bagi guru pemula.

o Mendorong dilaksanakannya pertemuan rutin antara guru pemula dengan

pembimbingnya.

o Menyediakan guru pemula dengan atau akses ke dokumen tertulis tentang kebijakan

sekolah, prosedur, rutinitas dan materi kurikulum.

3

o Menyediakan sumber yang sesuai untuk mendukung kerja guru pemula serta

pembelajaran keprofesionalannya.

C. Profil Sekolah

A. DATA SEKOLAH

1. Nama Sekolah : SMPN 13 Kota Bengkulu

2. Status : Negeri

3. N PSN : 10702502

4. NSS : 20.1.26.60.01.013

5. Alamat Sekolah : Jl.Soekarno-Hatta

Kabupaten/Kota : Bengkulu

Propinsi : Bengkulu

Nomor Telpon : (0736) 22096

6. Nomor Rekening :

Nama Bank : Bank BENGKULU

4

B. Visi dan Misi Sekolah

I . VISI

BERPREDIKET MAJU

Indikator :1. Berprestasi

2. Berdedikasi

3. Beretika

4. Mandiri

5. Jujur

II. MISI

Melaksanakan pelayanan dan bimbingan kepada para siswa agar Siswa dapat

mengembangkan potensi diri mereka secara optimal melalui kegiatan Intra dan Ekstra

Kurikuler.

Memberikan keteladanan etika dan moral agar siswa bertingkah laku sesuai dengan

norma ajaran agama yang dianutnya.

Menumbuhkan pemahaman terhadap ajaran agama, sehingga menjadi sumber kearifan

dalam bertindak.

Menumbuhkan dan membekali jiwa Estetika pada setiap Siswa sehingga dapat

menghargai seni Budaya Bangsa.

Mendorong setiap Siswa untuk mau mengenal perkembangan Tekhnologi.

Melaksanakan proses pembelajaran yang mengarah kepada pembentukan pribadi

mandiri.

Menciptakan nuansa nyaman dan menyenangkan serta berdisiplin dalam kegiatan

belajar mengajar.

Menciptakan suasana kompetitif yang sehat pada seluruh warga Sekolah.

Menerapkan Manajemen partisipatif dalam kegiatan dan kebutuhan pengembangan

potensi sekolah

5

C. Sumber Daya Tenaga Edukatif dan Administratif

1. Data Keadaan Guru Tahun Pelajaran 2010/2011

Guru Tetap / PNS34 Orang Pegawai Tetap 6 Orang

Guru Bantu Orang

Pegawai Tidak Tetap

3 Orang

Guru Tidak Tetap Orang

Jumlah34

OrangJumlah 9 Orang

2. Data Kelebihan Kekurangan Guru (DSO) 2010/2011

No.

Mata PelajaranJml.Ja

mKebutuha

nAda

Kurang

Lebih

Ket.

1 PPKn 24 1 1 0 -2 Agama 24 1 3 - 2 lebih 2 3 B.Indonesia 72 4 6 - 2 lebih 24 Matematika 72 4 4 - - 5 I P A 60 4 4 - - 6 I P S 72 3 6 - 3 Lebih 2 7 K T K 24 1 1 - - 8 Pendidikan Jasmani 24 2 1 1 - Kurang 1 9 B.Inggris 72 4 4 - - -10 Mulok 72 4 1 3 -

Jumlah 516 31 30 6 5 -

3. Data Tenaga Administratif 2010/2011

IDENTITAS PEGAWAI ADMINISTRATIF PENJAGA SEKOLAH

STATUS STATUS TMT TMT TUGAS MASA KERJA

PEG GOL TMT KAWIN MENJADI DI SEKOLAH SELURUH TK JURUSAN THN. LULUS JENIS TAHUN

PNS Tgl/bln/th

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

1 Jamali 195511271980031000 Tanjung Agung, 07-11-1955 L PNS III/b 1-4-2001 Kaw in 19 1-8-1988 19 Th/06 Bln SMEA Tata Niaga 1974 - - Tj. Agung Bkl

2 Eddy Yusva 196507061986011000 Bengkulu, 06-7-1965 L PNS III/c 1-4-2004 Kaw in 12 1-8-2002 13 Th/ 09 Bln D.3 Adm. Negara 1990 - - KM 7,5 Bengkulu

3 Magdalena 195801221982 2012003Bengkulu, 22 - 01 - 1958 P PNS III/b 1-4-2004 Kaw in SMTA IPS - - Bumi ayu

4 Nurmanengsih 195868151979032000 Babatan, 15-8-1958 P PNS III/b 1-4-2003 Kaw in 13 1-3-1987 13 Th/ 06 Bln SMTA IPS 1986 - - Pd. Harapan Bkl

5 Nursiah 196407301987032000 Dusun Baru, 30-7-1964 P PNS III/b 1-4-2003 Kaw in 11 1-3-1987 11 TH/ 07 Bln SMTA IPS 1986 - - Jl.Hefrida XI Bkl

6 Yetti Eliani.E,SE 196104041988112001 Bengkulu Selatan, 4-4-1961 P PNS III/a 1-4-2003 Kaw in 08 1-12-1989 12 Th . 08 Bln Sarmud Eko.Pemb. 1985 - - Pesantren Pancasila Bkl

7 Isma Warni Muko muko,10 - 08 - 1978 P PTT Kaw in D.I Adm.Perkantoran 1998 - - Kb. Kiw at Bengkulu

8 Apri Yani Bengkulu, 17 - 10 -1979 P PTT Kaw in D.III Perpustakaan 2002 Anggut atas Bkl

9 Albert Pratama MK Kerinci,4 September 1987 L PTT TK

Bengkulu, 10 November 2010

Kepala sekolah,

SUPRIATNO,S.PdNIP 196707171989031009

SATYA LENCANA

ALAMAT

FORMAT ISIAN DATA INDIVIDU SMP NEGERI 13 KOTA BENGKULU

No NAMA N I P TEMPAT TGL LAHIR L/P

PANGKAT PENDIDIKAN

6

D. Data Siswa

1. Jumlah Rombongan Belajar : 12 Rombongan Belajar terdiri dari :

Kelas VII : 4 Rombongan Belajar

Kelas VII : 4 Rombongan Belajar

Kelas IX : 4 Rombongan Belajar

2. Jumlah Siswa

KELAS VII A

KELAS VII B

KELAS VII C

KELAS VII D

KELAS VIII A

KELAS VIII B

KELAS VIII C

KELAS VIII D

KELAS IX A

KELAS IX B

KELAS IX C

KELAS IX D

2022 22 23

20

2521

19

27

21

26 25

2018 19 19

24

1922

25

13

19

14 15

40 40 41 4244 44 43 44

40 40 40 40

DATA SISWA SMP NEGERI 13TAHUN PELAJARAN 2010/2011

LAKI-LAKI PEREMPUAN TOTAL

3. Jumlah Penerima Beasiswa : 98 Orang

7

E. NEM

2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010RATA-RATA NILAI

0123456789

GRAFIK NILAI RATA-RATA UN SMPN 13 KOTA BENGKULU

BAHASA INDONESIA BAHASA INGGRIS MATEMATIKA IPA

F. Kegiatan Ekstrakulikuler Yang Diselenggarakan Sekolah

1. Pramuka

8

2. Palang Merah Remaja

3. Remaja Masjid

9

G. Sarana dan Prasarana

A. Buku

Nama BukuUntuk Kelas

JmlI II III

1. PPKn 123 187 90 4002.Agama Islam 170 20 152 3423.Bhs & sastra Ind 404 423 354 1181

4.Sejnas & umum 215 187 198 4585.B.Inggris 375 187 198 7586.Pend.Jasmani - - - -7.Matematika 500 550 300 13508.IPA Fisika 266 293 96 655 Biologi 185 185 99 468 Kimia - - - -9.IPS Ekonomi 179 206 173 558 Sos/Antr - - - - Geografi 272 264 302 83810.Pend. Seni - - - -11.Tata Negara - - - -12.Mulok - - - -13.Buku Fiksi - - - -14.Buku Non Fiksi - - - -15.Lain-lain - - - -

B. Sarana

No.Sarana / Prasarana

KONDISIJml Ket.Uru

t B RR RMD RB

1 RUANG a. Ruang Kelas - 14 - - 14 b. Ruang Guru - - - - - c. Ruang Kepsek - 1 - - 1 d. Ruang TU - - - - - e. Ruang BP - - - - - f. Ruang Pustakaan - 1 - - 1 g. Ruang Ket. - - - - - h. WC - 3 - 4 7 I. Gudang - - - - - 2 RUANG LABOR a.Lab. IPA - 1 - - 1 b.Lab.Biologi - - - - - c.Lab.Kimia - - - - - d.Lab.Bahasa - - - - - 3 ALAT KANTOR a.Komputer - 10 - 2 12

10

b.Mesin Tik 2 - 2 c.Mesin Stensil 1 - 1 2 d.Brankas 1 1 2 e.OHP 1 - - - 1 f.Telepon 1 - - - 1 g. Ruang Ket. 4 - - - 4 h.Tape Rekorder 1 1 - - 2 i. Kipas angin 3 - 1 4 j. Alat Kesenian

Dool 1

set Ketipung 2 2 Keybot 1 Gitar listrik 2 k. Alat Olah Raga

Bola 1

set

Ring Basket 1

set

Meja Pimpong 1

set l. Alat Bahasa - - - - m.Alat Lab.IPS - - - - n.Alat Lab.Kimia - - - - o.Alat Lab.Biologi - - - - p.Alat Lab.Fisika - - - - 5 ALAT KETERAM. a.Elektro b.Otomotif c.Jas (Mesin Tik) - - - - - d.Pertukangan - - - - - e.PKK - - - - - f. Pertanian - - - - - g.Lainnya/Mulok - - - - -

D.Tanggung Jawab Kepala Sekolah

o Bersama dengan pengawas sekolah, kepala sekolah/madrasah memantau sejauh mana

gurupemula terpantau beresiko tidak memenuhi persyaratan kompetensi guru.

o Menyiapkan laporan hasil perkembangan guru pemula dan membuat rekomendasi

tentang kompetensi guru dalam pembelajaran berdasarkan standar kompetensi guru.

o Memberikan salinan laporan kepada guru pemula untuk diberikan komentar dan

ditandatangani sebelum disahkan oleh Pengawas Sekolah.

o Memonitor dan mengevaluasi kinerja pembimbing.

11

o Mengevaluasi PIGP pada akhir tahun dengan meminta masukan dari guru pemula

dan pembimbing.

E. Waktu dan Tempat Pelaksanaan

Waktu pelaksanaan PIGP di mulai dari Surat Tugas guru pemula di sekolah, adapun program tersebut dilaksanakan di SMP N13 Kota Bengkulu.

F. Peran Pihak yang Terkait1. Kepala sekolah

2. Pengawas sekolah

3. Guru Pembimbing

4. Guru Pemula

5. Komite Sekolah

12

JADWAL KEGIATAN PELAKSANAAN PIGP

Pada sekolah SMP NEGERI 13 KOTA BENGKULUAlamat JL. SOEKARNO-HATTA

Nama Kepala Sekolah SUPRIATNO

No Kegiatan

Bulan / Minggu ke

Bulan

ke-1

Bulan ke-2

Bulan

ke-3

Bulan

ke-4

Bulan

ke-5

Bulan

ke-6

Bulan

ke-7

Bulan

ke-8

Bulan

ke-9

Bulan

ke-10

Bulan

ke-11

Bulan

ke-12

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

Persiapan

1.1 Analisis kebutuhan

1.2 .Penyusunan kebutuhan

1.3 Menunjuk guru pembimbing

2 Pengenalan Sekolah dan Lingkungannya

3Monitoring/pembinaan:

3.1 Pembimbingan oleh

13

pembimbing

3.2. Penilaian Tahap 1 oleh pembimbing

4.Melaksanakan Penilaian Tahap 2 Guru Pemula

5.Penyusunan Laporan

6 Rencana Tindak

14

BAB III

PELAKSANAAN

A. Deskripsi Pelaksanaan Pembimbingan

o Menyiapkan program orientasi dan buku Pedoman Sekolah bagi guru pemula sebelum

mereka tiba di sekolah/madrasah.

o Mempelajari latar belakang, bidang keahlian dan minat guru pemula.

o Menugaskan guru berpengalaman untuk menjadi pembimbing bagi guru pemula.

o Mendorong dilaksanakannya pertemuan rutin antara guru pemula dengan

pembimbingnya.

o Menyediakan guru pemula dengan atau akses ke dokumen tertulis tentang kebijakan

sekolah, prosedur, rutinitas dan materi kurikulum.

o Menyediakan sumber yang sesuai untuk mendukung kerja guru pemula serta

pembelajaran keprofesionalannya.

B. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian Tahap 1

Penilaian tahap pertama dilaksanakan pada bulan kedua sampai dengan kesembilan

berupa penilaian kinerja guru melalui observasi pembelajaran dan pembimbingan, ulasan,

dan masukan oleh guru pembimbing. Penilaian tahap pertama merupakan penilaian

proses (asesment for learning) sebagai bentuk pembimbingan guru pemula dalam

melaksanakan proses pembelajaran dan pembimbingan yang meliputi menyusun rencana

pelaksanaan pembelajaran dan pembimbingan, melaksanakan pembelajaran dan

pembimbingan, menilai hasil pembelajaran dan pembimbingan, dan melaksanakan tugas

tambahan.

Penilaian tahap ini dilakukan oleh pembimbing melalui observasi pembelajaran

dan pembimbingan dan observasi kegiatan yang menjadi beban kerja guru pemula,

dilaksanakan sekurang-kurangnya 1 (satu) kali dalam setiap bulan atau minimal 6 (enam)

kali selama masa penilaian tahap pertama menggunakan Form PB 09a/Form PB 09b dan

Form PB09c. Tujuan penilaian tahap pertama ini adalah untuk mengidentifikasi bagian-

bagian yang perlu dikembangkan, memberikan umpan balik secara reguler, dan

memberikan saran perbaikan dengan melakukan diskusi secara terbuka tentang semua

15

aspek mengajar dengan suatu fokus spesifik yang perlu untuk dikembangkan.

Pembimbing dapat memberikan contoh proses pembelajaran dan pembimbingan yang

baik di kelasnya atau di kelas yang diajar oleh guru lain.

Penilaian tahap pertama ini dilaksanakan selama pelaksanaan kegiatan pokok proses

pembelajaran/pembimbingan dan tugas lainnya. Selama berlangsungnya penilaian tahap

pertama kepala sekolah/madrasah memantau pelaksanaan bimbingan dan penilaian tahap

pertama terhadap guru pemula. Dalam penilaian tahap pertama ini pengawas melakukan

pemantauan, pembinaan, dan pemberian dukungan dalam pelaksanaan bimbingan dan

penilaian guru pemula.

c. Diskripsi Pelaksanaan Penilaian Tahap Kedua

Penilaian tahap kedua dilaksanakan pada bulan kesepuluh sampai dengan bulan

kesebelas berupa observasi pembelajaran/pembimbingan, ulasan, dan masukan oleh

kepala sekolah/madrasah dan pengawas sekolah, yang mengarah pada peningkatan

kompetensi dalam pembelajaran/pembimbingan. Penilaian tahap kedua merupakan

penilaian hasil (asesment of learning) yang bertujuan untuk menilai kompetensi guru

pemula dalam melaksanakan proses pembelajaran/pembimbingan dan tugas lainnya.

Observasi pembelajaran/pembimbingan pada penilaian tahap kedua dilakukan oleh kepala

sekolah/madrasah sekurang-kurangnya 3 (tiga) kali, sedangkan oleh pengawas

sekolah/madrasah sekurang-kurangnya 2 (dua) kali (Gunakan Form PS 06a/Form PS 06b

atau Form KS 07a/Form KS 07b). Observasi pembelajaran/pembimbingan dalam

penilaian tahap kedua oleh kepala sekolah/madrsah dan pengawas disarankan untuk tidak

dilakukan secara bersamaan, dengan pertimbangan agar tidak menggangu proses

pembelajaran dan pembimbingan. Apabila kepala sekolah/madrasah dan pengawas

menemukan adanya kelemahan dalam pelaksanaan proses pembelajaran dan

pembimbingan oleh guru pemula, maka kepala sekolah/madrasah dan/atau pengawas

wajib memberikan umpan balik dan saran perbaikan kepada guru pemula. Langkah

observasi pembelajaran dalam kontek penilaian dan pembimbingan yang dilakukan

kepala sekolah dan pengawas dalam tahap kedua adalah sebagai berikut:

1) Praobservasi

Kepala sekolah atau pengawas sekolah/madrasah bersama guru pemula

menentukan dan menyepakati fokus observasi pembelajaran dan pembimbingan yang

meliputi paling banyak 5 (lima) sub-kompetensi dari keseluruhan kompetensi

16

sebagaimana yang tertulis dalam lembar observasi pembelajaran. ( Form KS 07a/Form

KS 07b atau Form PS 06a/Form PS 06b),dan lembar refleksi yang akan diisi oleh guru

pemula ( Form GP 03a/Form GP 03b).

2) Pelaksanaan Observasi

Kepala sekolah atau pengawas sekolah/madrasah mengisi lembar observasi

pembelajaran dan pembimbingan secara objektif dengan memberikan nilai pada saat

seketika pelaksanaan observasi dilakukan (Gunakan Form KS 07a/Form KS 07b atau

Form PS 06a/Form PS 06b).

3) Pascaobservasi

Kegiatan yang dilakukan pascaobservasi adalah:

a) Guru pemula mengisi lembar refleksi pembelajaran/pembimbingan setelah

pembelajaran/pembimbingan dilaksakan (Form GP 03a/Form GP 03b).

b) Kepala sekolah/madrasah, pengawas sekolah/madrasah dan guru pemula

mendiskusikan hasil penilaian pada setiap tahap pembelajaran/pembimbingan.

c) Kepala sekolah/madrasah dan pengawas sekolah/madrasah memberikan masukan

kepada guru pemula setelah observasi selesai. Kegiatan b) dan c) dapat dilakukan

dengan menggunakan pendekatan lesson study.

d) Guru pemula dan kepala sekolah/madrasah atau pengawas sekolah/madrasah

menandatangani lembar observasi pembelajaran dan pembimbingan (Gunakan Form

PS 06a/Form PS 06b atau Form KS 07a/Form KS 07b). Kepala sekolah memberikan

salinan lembar observasi pembelajaran dan pembimbingan kepada guru pemula.

Hasil penilaian kinerja guru pemula pada akhir PIGP ditentukan berdasarkan

kesepakatan antara pembimbing, kepala sekolah/madrasah dan pengawas sekolah

dengan mengacu pada prinsip profesional, jujur, adil, terbuka, akuntabel, dan

demokratis. Peserta PIGP dinyatakan berhasil, jika semua sub-kompetensi pada

penilaian tahap kedua paling kurang memiliki nilai baik (Gunakan Form KS

08a/Form KS 08b).

17

BAB IV

PENUTUP

Guru pemula adalah guru yang baru pertama kali ditugaskan melaksanakan proses

pembelajaran/bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh

pemerintah, pemerintah daerah, atau masyarakat. Dalam melaksanakan tugasnya guru

pemula perlu beradaptasi dengan iklim kerja dan budaya sekolah/madrasah dan dapat

melaksanakan pekerjaannya sebagai guru profesional di sekolah/madrasah, maka perlu

dilaksanakan PIGP. Program Induksi Guru Pemula adalah kegiatan orientasi, pelatihan di

tempat kerja, pengembangan, dan praktik pemecahan berbagai permasalahan dalam proses

pembelajaran/bimbingan dan konseling bagi guru pemula pada sekolah/madrasah di tempat

tugasnya.

Program Induksi Guru Pemula dilaksanakan melalui tahap-tahap persiapan,

pengenalan sekolah dan lingkungannya, pelaksanaan pembimbingan, penilaian, dan

pelaporan. Dalam tahap persiapan, pembimbingan, dan observasi pembelajaran dapat

dilaksanakan melalui pendekatan lesson study. Lesson study dapat diartikan sebagai suatu

kegiatan pengkajian pembelajaran yang dilakukan secara kolaboratif oleh sekelompok

guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran secara berkelanjutan. Pada kegiatan

lesson study pengamat (observer) dituntut untuk mengamati aktivitas belajar siswa selama

pembelajaran. Aktivitas belajar siswa di kelas merupakan gambaran dari

kinerja/kompetensi guru. Kompetensi-kompetensi guru, khususnya guru pemula dapat

dikembangkan atau ditingkatkan melalui PIGP. Guru pemula yang mengikuti PIGP akan

dinilai menggunakan penilaian kinerja guru, dan dinyatakan lulus jika memperoleh nilai

minimal kategori baik.

Mengingat akan pentingnya PIGP untuk mempercepat peningkatan kompetensi dan

keprofesionalan guru pemula, maka diharapkan semua pihak terkait di daerah dapat

berperan aktif dalam mensosialisasikan dan mengimplementasikannya. Untuk

mengimplementasikan PIGP pihak Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan telah

menyiapkan seperangkat panduan kerja, modul bagi pengawas sekolah, kepala sekolah,

dan pembimbing, serta buku model implementasi PIGP. Kelengkapan implementasi PIGP

ini diharapkan dapat digunakan untuk mensukseskan implementasi PIGP di

sekolah/madrasah.

18

LAMPIRAN

1. Laporan PIGP

2. Instrumen Penilaian

3. Lembar Hasil Penilaian Kinerja

Guru

4. Rencana Tindak Implementasi

PIGP

19

VII. INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU

NO

TUGAS UTAMA /

INDIKATOR KINERJA

GURU

HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN

DARI DATA/BUKTI-

BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU

CATATAN HASIL PENGAMATAN

BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA

GURU

HASIL PENILAIAN

YA TIDAK

I PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.

Sebelum pengamatan: a. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan dikembangkan berdasarkan SK/KD yang akan dicapai.

Selama pengamatan: b.

Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan belajarnya

Setelah pengamatan: c. Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

2. Guru menyusun bahan ajar

Sebelum pengamatan: a. Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke

20

secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.

kompleks, mudah ke sulit dan/atau konkrit ke abstrak sesuai dengan tujuan pembelajaran

Selama pengamatan:

b.

Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun dengan memperhatikan potensi peserta didik (termasuk yang cepat dan lambat,motivasi tinggi dan rendah)

Setelah pengamatan:

c. Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks kehidupan dan perkembangan Ilmu pengetahuan dan teknologi.

d.

Bahan ajar dirancang dengan menggunakan sumber yang bervariasi (tidak hanya buku pegangan peserta didik)



3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif

Sebelum pengamatan: a. Strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai /kompetensi harus dikuasai peserta didik.


Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih dapat memudahkan

21

pemahaman peserta didik

Setelah pengamatan:

c. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik.

d.

Setiap tahapan pembelajaran diberi alokasi waktu secara proporsional dengan memperhatikan tingkat kompleksitas materi dan/atau kebutuhan belajar peserta didik.



4 Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.

Sebelum pengamatan: a. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih dapat dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai (misalnya buku, modul untuk kompetensi kognitif; media audio visual, Komputer untuk kompetensi keterampilan).


Sumber belajar/media pembelajaran termasuk TIK yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik (misalnya lidi/sempoa digunakan

22

untuk operasi hitung matematika, lampu senter, globe, dan bola untuk mengilustrasikan proses terjadinya gerhana).

Setelah pengamatan: c. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik.



II PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan

1. Guru memulai pembelajaran dengan efektif

Sebelum pengamatan: a. Melakukan apersepsi


Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam rencana kegiatan

Setelah pengamatan:



B. Kegiatan Inti

23

2. Guru menguasai materi pelajaran

Sebelum pengamatan: a. Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan pembelajaran.

Selama pengamatan:

b.

Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata .

Setelah pengamatan:

c. Tingkat ketepatan pembahasan dengan materi pembelajaran.

d.

Kemampuan menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)



3. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif

Sebelum pengamatan: a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai

b.

Melaksanakan pembelajaran secara runtut

Selama pengamatan: c. Menguasai kelas

d.

Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual

Setelah pengamatan: e. Melaksanakan pembelajaran yang

24

memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect)

f. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan



4. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran

Sebelum pengamatan: a. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar/media pembelajaran


Menghasilkan pesan yang menarik

Setelah pengamatan: c. Melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran



5. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan

Sebelum pengamatan: a. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru, siswa, sumber belajar

25

siswa dalam pembelajaran Selama pengamatan:

b.

Merespon positif partisipasi siswa

c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa

Setelah pengamatan:d.

Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif

e. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar



6. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

Sebelum pengamatan: a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar


Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar

Setelah pengamatan: c. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai



C. Kegiatan Penutup

26

7. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

Sebelum pengamatan: a. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa Selama pengamatan:

Setelah pengamatan: b.

Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan



III PENILAIAN PEMBELAJARAN

1. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik

Sebelum pengamatan: a. Kesesuaian teknik dan jenis penilaian (tes lisan, tes tertulis, tes perbuatan) sesuai dengan tujuan pembelajaran.

Selama pengamatan:

b.

Alat tes dirancang untuk dapat mengukur kemajuan belajar peserta didik dari aspek kognitif, afektif dan/atau psikomotorik.

c. Rancangan penilaian portofolio peserta didik minimal 1 kali per semester.

Setelah pengamatan: d.

Hasil analisis penilaian sebelumnya (UH, UAS, UN) digunakan untuk keperluan program perbaikan (remedial,

27

pengayaan, dan/atau menyempurnakan rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran)



2. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.

Sebelum pengamatan: a. Menggunakan teknik penilaian otentik (kuis, pertanyaan lisan, pemberian tugas, dsb.) untuk memantau kemajuan belajar peserta didik.

Selama pengamatan:

b.

Menggunakan teknik penilaian (ulangan harian, tengah semester, dan ulangan semester) disusun untuk mengukur hasil belajar peserta didik dalam aspek kognitif, afektif dan/atau psikomotor.

c. Menerapkan penilaian portofolio dalam bentuk berbagai tugas terstruktur


Menggunakan alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan materi ajar sebagaimana disusun dalam RPP.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian

28

indikator kinerja


3. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya

Sebelum pengamatan: a. Menggunakan hasil analisis penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang mudah, sedang dan sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.


Menggunakan hasil penilaian untuk menyempurnakan rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran

c. Melaporkan kemajuan dan hasil belajar peserta didik kepada orang tua, teman guru dan bagi peserta didik sebagai refleksi belajarnya.


Memanfaatkan hasil penilaian secara efektif untuk mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, tantangan dan masalah potensial untuk peningkatan keprofesian dalam menunjang proses pembelajaran


29


Nilai Kinerja Guru Rentang 14-56

Nilai Kinerja Guru Konversi 100

Kategori Nilai Kinerja Guru

Lembar Hasil Penilaian Kinerja Guru

Mata Pelajaran/Kelas

NO

TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA GURUNILAI

KINERJA

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN

30

1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik

...

2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir ...

3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif ...

4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran

...

Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran ...

II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan pendahuluan

5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif ...

B. Kegiatan inti

6. Guru menguasai materi pelajaran ...

7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif ...

8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran ...

9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran

...

10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran ...

C. Kegiatan penutup

11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif ...

Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang Aktif dan Efektif

...

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN

12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik

...

13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP

...

14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya

...

31

Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran ...

32

PEMERINTAH KOTA BENGKULU

DINAS PENDIDIKAN NASIONAL

SMP NEGERI 17 KOTA BENGKULU

Jalan Soekarno_Hatta Kel . Anggut Kec. Ratu Samban

KOTA BENGKULU Telp (0736)22096

Laporan Keberhasilan Guru Pemula dalam PIGP

Nama : Lensi , S.Pd Kabupaten/Kota : Kota Bengkulu

Jenis Guru : Bahasa Inggris Provinsi : Bengkulu

No Komponen Penentu KeberhasilanHasil Analisis

Ya Tidak

1. Skor setiap indikator kinerja minimal Baik (3) √

2. Nilai Kinerja Konversi 100 minimal Baik (76) √

3. Nilai Kepribadian dan Sosial minimal Baik (76) √

Berdasarkan analisis hasil laporan penilaian kinerja guru pemula dan penilaian kepribadian dan sosial guru pemula sebagaimana tercantum di atas, maka .................................. (diisi dengan nama guru pemula) dinyatakan Berhasil dalam PIGP dan direkomendasikan untuk diterbitkan Sertifiklat PIGP oleh Kepala Dinas Pendidikan kabupaten/kota/provinsi sesuai kewenangannya.

Mengetahui:

Pengawas Sekolah

.....................................

NIP.

Bengkulu, 25 Juni 2012

Kepala SMPN 13,

SUPRIATNO, S.Pd.

NIP. 19601010 198601 1 003

Identitas Sekolah

Nama Sekolah : SMP NEGERI 13 KOTA BENGKULU

33

NSS/ NSPN : 20.1.26.60.01.013 / 10702502

Status Sekolah : NEGERI

Alamat Sekolah : JALAN SOEKARNO-HATTA

Kecamatan ; RATU SAMBAN

Kabupaten/Kota : KOTA BENGKULU

Provinsi : BENGKULU

Nama Kepala Sekolah : SUPRIATNO, S.Pd.

a. Waktu Pelaksanaan Program Induksi

N

o

Tahap kegiatan Waktu Pelaksanaan

1. Persiapan Minggu ke 2 Juni 2012

2. Perencanaan Minggu ke 3 Juni 2012

3. Pembimbingan Minggu ke 4 s.d. Minggu ke 1 Juli 2012

4.

Penilaian

a. Penilaiam tahap 1

b. Penilaian tahap 2

Minggu ke 1 Juli 2012

Minggu ke 2 Juli 2012

5. Pelaporan Minggu ke 2 Juli 2012

Identitas Guru Pemula

Nama Guru : LENSI, S.Pd

34

NUPTK :

Tempat/Tgl Lahir : BENGKULU, 5 JUNI 1986

Pendidikan terakhir

Program/Jurusan

Perguruan Tinggi

:

:

:

S1

BAHASA INGGRIS

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH BENGKULU

Status Pegawai : CPNS

Golongan : III A

Guru Bidang Studi : BAHASA INGGRIS

1. Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh pembimbing;

Mendeskripsikan proses pembimbingan oleh pembimbing yang secara reguler dilakukan dari

bulan ke-2 sampai bulan ke-9 minimal sebanyak 6 kali, yang meliputi :

a. Tahap Persiapan Pembimbingan

Mendeskripsikan kegiatan yang dilakukan guru pembimbing pada tahap persiapan

dilengkapi dengan dokumen-dokumen yang digunakan pada tahap persiapan, meliputi:

1) Silabus

2) RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

3) Program Tahunan

4) Program Semester

5) Pelaksanaan proses pembelajaran

6) Penilaian hasil pembelajaran

7) Pengawasan proses pembelajaran

b. Tahap Proses Observasi Pembelajaran

Mendeskripsikan Proses Observasi Pembelajaran yang dilakukan seminggu sekali selama

9 bulan (. Proses observasi yang digambarkan meliputi; kegiatan pra observasi,

kegiatan observasi dan kegiatan pasca observasi. Deskripsi yang yang diberikan

dilengkapi dengan;

Dokumen Lembar Observasi Pembelajaran Kepala Sekolah/MadrasahLembar

Refleksi Pembelajaran yang digunakan oleh guru pemula sebelum pada kegiatan

pra observasi.

Dokumen Lembar Observasi Pembelajaran Kepala Sekolah/MadrasahLembar


pra observasi.

catatan dan rekomendasi guru pembimbing pasca observasi

35

2. Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh kepala sekolah dan pengawas;

a. Tahap Persiapan Pembimbingan

deskripsikan kegiatan yang dilakukan kepala sekolah pada tahap persiapan dilengkapi

dengan dokumen-dokumen yang digunakan pada tahap persiapan, meliputi:

8) Silabus

9) RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

10) Program Tahunan

11) Program Semesteran

12) Pelaksanaan proses pembelajaran

13) Penilaian hasil pembelajaran

14) Pengawasan proses pembelajaran

b. Tahap Proses Observasi Pembelajaran

Deskripsikan tahapan Proses Observasi Pembelajaran yang meliputi; kegiatan pra

observasi, kegiatan observasi dan kegiatan pasca observasi. Deskripsi yang yang

diberikan dilengkapi dengan;

Dokumen Lembar Observasi Pembelajaran Kepala Sekolah/Madrasah dan Lembar


pra observasi.

Dokumen Lembar penilaian Observasi Pembelajaran Kepala Sekolah/Madrasah dan

Lembar Refleksi Pembelajaran yang digunakan oleh guru pemula sebelum pada

kegiatan pra observasi.

catatan dan rekomendasi kepala sekolah/madrasah pasca observasi

persetujuan Kepala sekolah/madrasah dan guru pemula yang dibuktikan dengan

petandatangan persetujuan kedua belah pihak.

3. Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula yang menyatakan kategori Nilai Kinerja Guru Pemula

(Amat Baik, Baik, Cukup, Sedang dan Kurang), ditandatangani Kepala Sekolah/Madrasah dan

pengawas sekolah/madrasah;

4. Menyusun draft laporan penilaian kinerja guru pemula

36

ANALISIS KEBUTUHAN IMPLEMENTASI PIGP

Topik Cek Catatan

Sudah Belum

Apa pengalaman terdahulu yang dimiliki guru pemula sudah teridentuifikasi?

√

37

Apakah semua panduan kerja relevan? √

Apakah ada guru lain yang mengampu mata pembelajaran yang sama dengan guru pemula?

√

Apakah ada pembimbing yang layak? √

Apakah pembimbing perlu menjalani training tentang observasi pembelajaran/pembimbingan?

√

Apakah memungkinkan melibatkan KKG/MGMP dan tenaga ahli untuk mendukung PIGP?

√

Apakah ada hal-hal lain yang patut dipertimbangkan dalam PIGP

√

Tugas Kepala Sekolah dalam PIGP

No. Aktivitas yang dilakukanKenyataan

Ya Tidak

1. Apakah saya sudah melakukan penyambutan terhadap guru pemula? √

2. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan kepada guru lain atau staf di sekolah?

√

3. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan pembimbing atau staf yang akan membantunya pada awa-awal tugasnya?

√

38

4. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan terhadap lingkungan sekolah? √

5. Apakah saya sudah mengajak guru pemula mengunjungi ruang kelas, perpustakaan, laboratorium, ruang tata usaha, dan sarana pendukung lainnya di sekolah?

√

6. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan budaya di sekolah? √

7. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan kebiasaan di sekolah untuk saling menyapa bila bertemu dengan rekan?

√

8. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk melakukan pertemuan setiap pagi sebelum pelajaran dimulai?

√

9. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk memecahkan masalah, kendala, dan kesulitan-kesulitan yang ditemukan?

√

10. Apakah saya sudah mengajak guru pemula melakukan refleksi sebelum meninggalkan sekolah?

√

11. Apakah saya sudah mengenalkan struktur organisasi sekolah kepada guru pemula?

√

12. Apakah saya sudah mengenalkan Kurikulum Sekolah kepada guru pemula? √

13. Apakah saya sudah mengenalkan visi, misi dan tujuan sekolah kepada guru pemula?

√

14. Apakah saya sudah mengenalkan tentang prinsip-prinsip pembelajaran dan penilaian sesuai tuntutan KTSP?

√

15. Apakah saya sudah memberikan daftar absensi siswa yang akan diajarnya? √

16. Apakah saya sudah memberikan buku nilai siswa yang akan diajarnya? √

17. Apakah saya sudah memberikan jadwal pelajaran yang berlaku tahun pelajaran berjalan?

√

18. Apakah saya sudah memberikan format-format administrasi yang akan digunakan kelak ketika guru pemula melaksanakan tugas?

√

19. Apakah saya sudah mengingatkan guru pemula untuk menyiapkan perangkat pembelajaran? (silabus, RPP, instrumen penilaian, LKS, media pembelajaran)

√

20. Apakah saya sudah menyarankan guru pemula untuk mengikuti kegiatan di MGMP?

√

21. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula untuk bersikap positif, konstruktif dan kooperatif?

√

22. Apakah saya sudah menyarankan kepada guru pemula untuk mengungkapkan hal-hal yang diharapkan?

√

39

23. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula agar siap untuk mendengarkan dengan baik ketika mengikuti pertemuan sebelum diberi kesempatan untuk menyampaikan gagasan?

√

24. Apakah saya sudah menjelaskan kepada guru pemula untuk bersikap mendukung kebijakan sekolah yang sudah disepakati bersama?

√

25. Apakah saya sudah menanyakan, apakah guru pemula sudah merasa aman dan nyaman bertugas di sekolah ini?

√

Analisis Kebutuhan Sekolah Penyelenggara PIGP

No Aspek Kondisi Ideal Kondisi Nyata Tindak Lanjut

A. Ketersedian

Dokumen yang

dibutuhkan

Permendikanas

nomor 27 tahun

2010 tentang

Program Iduksi

40

Guru Pemula dan

Lampirannya

12 Panduan Kerja

Bku Pedoman

Pelaksanaan PIGP

yang disusun kepala

sekolah

Dokumen KTSP

B Ketersediaan SDM:

Kepala sekolah yang

memahamitentang

PIGP

Ketersedaan

pembimbing yang

sesuai criteria

DLL

PEMERINTAH KOTA BENGKULU

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KOTA BENGKULU

JALAN MAHONI KOTA BENGKULU

SERTIFIK AT PROGRAM INDUKSI BAGI GURU PEMULA NOMOR : ……………………………….

41

Sertifikat ini diberikan kepada:

LENSI, S.Pd.

yang telah menyelesaikan Program Induksi di Sekolah SMP NEGERI 13 , Kecamatan Ratu Samban., Kota Bengkulu, Provinsi Bengkulu, dengan hasil penilaian kinerja (Baik )

..........................................., ... .............., 2012

Kepaa Dinas Pendidikan dan Kebudayaan

Kota Bengkulu

42

Rencana Tindak Implementasi PIGP oleh Kepala Sekolah

No Kegiatan Tujuan SasaranHasil yang diharapkan

WaktuPenanggun

g JawabTempat

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)1

Persiapan Pelaksanaan PIGP terlaksana dengan baik

Guru Pemula dan guru pembimbing

Terpenuhinya admi istrasi tahap perencanaan

Bulan pertama

Kepala sekolah

SMPN 17 Kota Bengkulu

2 Pelaksanaan PIGP Terlaksananya kegiatan PIGP dengan baik

Guru Pemula

Guru Pembimbing

Guru Pemula dan Pembimbing dapat melaksanakan PIGP

Bulan ke 2 s.d. 9

Kepala sekolah


3

Penilaian dan Pelaporan

Mengukur ketercapaian kompetensi guru

Guru pemula

Guru Pembimbing

Tercapainya nilai minimal BAIK

Bulan ke 10 Kepala sekolah


43

tugas pigp 13 juli

Documents