Nama : lia muliasih

Kelas : II.B

Prodi : Pendidikan Ekonomi

Tugas : Kurikulum &

Pembelajaran 2

KETERANGAN BUKU

JUDUL BUKU :BELAJAR DAN

PEMBELAJARAN 2

PENULIS :Dr SUCIATI dkk

TAHUN TERBIT :2007

PENERBIT : JAKARTA

UNIVERSITAS

TERBUKA.

1.

Pengertia

n

kurikulum

dalam

pendidika

n

Perinsip-

perinsip

dasar

pengemb

angan

kurikulum

B.Kurikulum

dan

pembelajaran

E.Kurikulum dan

buku teks

B. perinsip-perinsip yang di

anut dalam pengembangan

kurikulum

C.Tingkatan dalam

pengembangan kurikulum

Modul 1 : perinsip-perinsip dasar pengembangan

kurikulum

MODUL 1 ; PERINSIP-PERINSIP DASAR PENGEMBANGAN KURIKULUM

1.Pengertian dan kedudukan kurikulum dalam pendidikan

A. Pengertian kurikulum

kurikulum mempunyai berbagai macam arti yaiti

1. kurikulum sebagai rencana pelajaran

2. kurikulumi sebagai pengalaman belajar yang di peroleh siswa dari sekolah

3. kurikulum sebagai rencana belajar siswa

B.Kurikulum dan Pembelajaran

menurut tyler maka pembelajaran tidak terbatas hanya pada proses pembelajaran terhadap satu bahan tertentu saja.

Melainkan dapat pula di terapkan dalam pembelajaran untuk satu bidang studi atau pembelajaran di suatu sekolah

demikian pula dengan kurikulum, kita dapat mengembangkan kurikulum untuk suatu sekoalh , kurikulum bidang studi

atau pun kurikulum untuk suatu bahan pelajaran tertentu.

C.Komponen-komponen Kurikulum

1.komponen tujuan

2.komponen isi

3.komponen metode/proses pembelajaran

4.komponene evaluasi atau penilaian

B. fungsi kurikulum bagi guru

pada dasarnya orang yang bertanggung jawab langsung dalam mewujudkan apa yang tertuang dalam

kurikulum yaitu seorang guru, hal ini di sebabkan guru merupakan orang yang bertugas melaksanakan serta

mengembangkan kurikulum di sekolah. Untuk dapat melaksanakan tugas yang baik , guru memerlukan suatu

pedoman dalam merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran.

E. Kurikulum dan buku teks

ada beberapa pendapat yang mengatakan bahwa kurikulum itu lebih dulu daripada buku teks. Dan ada pula yang

menganggap bahwa buku sebagai sarana penunjang bagi kurikulum tersebut . Walaupun begitu, tidaklah tertutup

sama sekali bahwa bahwa kurikulum lahir berlandasan pada buku yang di anggap relatif baik/

F, Cara mengembangkan kurikulum

1. menentukan tujuan

2. menentukan isi

3. merumuskan kegiatan pembelajaran

4. mengadakan evaluasi

2. Landasan dan tingkatan dalam pengembangan kurikuum

A. Dasar-dasar pengembangan kurikulum

pada umumnya , dalam membina kurikulum kita kita dapat berpegang pada asas- asas

berikut ini yaitu

1. asas filosofis mencakup filsafat dan tujuan pendidikan

2. asas psikologis berkaitan dengan psikologi belajar dan anak

3.asas sosiologis , berkenaan dengan masyarakat

4. asas organisastoris berkaitan dengan bentuk dan organisasi kurikulum

B. Perinsip-perinsip yang di anut dalam pengembangan kurikulum

4 perinsip dalam pengembangan kurikulum yaitu ;

1. berorientasi pada tujuan

2.kontinuitas

3.fleksibilitas

4 integritas

C. Tingkatan dalam pengembangan kurikulum

1. pengembangan tingkat institusional

2.pengembangan tingkat bidang studi /mata pelajaran

3. pengembangan tingkat oprasional /kelas

Kecerdasan

ganda

1.Pengertian dan jenis-jenis

kecerdasan ganda

2.Cara meningkatkan

kecerdasan

A. Pengertian kecerdasan

ganda

C.Bagaimana melatih silang

kecerdasan yang berbeda?

MODUL 2 : Kecerdasan ganda

2. Cara meningkatkan kecerdasan

A. Cara mengaktifkan seluruh indra anak didik

1.melatih mendengar yang efektif

2. melatih mata untuk membaca cepat dan efektif

3. melatih keterampilan menulis atau membuatcatatan yang cepat dan tepat

B.melatih kecerdasan yang berimbang

1.mengidentifikasi intelegensi anak didik

2. menyusun rencana pelajaran yang dapatmengembangkan beberapa kecerdasan

3. melaksanakan pembelajaran yang dapatmengembangkan seluruh intelegensi /kecerdasananak didik

C. melatih silang kecerdasan yang berbeda

yang di maksud silang di sini adalah setiapintelegensi kecerdasan anak didik tidak di kembangkansecara bersama, teteapi di kembangkan satu persatusecara terpisah. Tujuannya adalah agar anak didik dapatmengasah setiap bagian kecerdasan selama waktutertentu.

1.Hakika

t

motivasi

belajar

3.Lingku

ngan

belajar

yang

memotiv

asi

proses

belajar

siswa

A.Pengertian motivasi

belajar

C.Mengukur motivasi

belajar siswa

B.Jenis-jenis

motivasi

2. Peran motivasi

dalam proses

pembelajaran

B.Peran guru

dalam

memotivasi

siswa

A.Siswa mandiri

untuk mengatur

belajarnya

B.Kerjasama

antarsiswa dalam

proses pembelajaran

C.Keterlibatan orang

tua dalm belajar

faktor-

faktor

yang berp

engaruh

terhadap

motivasi

belajar

MODUL 3 Motivasi dalam pembelajaran

:

MODUL 3

1. HAKIKAT MOTIVASI BELAJAR

A. Pengertian motivasi belajar

Menurut Hull 1943 motivasi itu sebagai dorongan utnuk memenuhi atau

memuaskan kebutuhan agar tetap hidup.

B. Motivasi Jenis-jenis motivasi

1. motivasi intrinsik yaitu di tandai dengan dorongan yang berasal dari

dalam diri siswa untuk berprilaku tertentu.

2.motivasi ekstrinsik yaitu sangat di pengaruhi oleh faktor dari luar sis wa.

C.Mengukur motivasi belajar siswa.

guru perlu mengetahui dengan lebih jelas interaksi antara tingkat

motivasisiswa dengan pembelajaran supaya dapat melakukan intervensi

pengajaran yang tepat dalam proses pembelajaran

2. Peran motivasi dalam proses pembelajaran

A. Peran motivasi

Motivasi belajar merupakan unsur yang penting dalam proses

pembelajaran. Ada atau tidak adanya motivasi belajar dalam diri

siswa akan menentukan apakah siswa itu akan terlihat secara

aktif dalam proses pembelajaran atau pun bersikap pasif motivasi

menunjukan suatu keadaan bertenaga dalam diri siwa yang

mengarahkan perilaku siswa untuk mencapai suatu tujuan.

B. Peran guru dalam memotivasi siswa

seorang guru di harapkan dengan memperhatikan

motif/tujuan pribadi siswa. Ini berarti guru dapat memberikan

dukungan /bantuan moral bagi siswa yang merasa putus asa karena

tuntutan dan hasil belajar yang mengecewakan. Melalui kegiatan

pembelajaran guru dapat membantusiswria mengembangkan

kemandirian dan kepercayaan diri.

C. Faktor-faktor yang berpengaruh terhadap motivasi belajar.

1. teori kebutuhan maslow

2. kebutuhan untuk berprestasi

3. model ARCS

3.Lingkungan belajar yang memotivasi proses belajar siswa.

A. siswa mandiri untuk mengatur belajarnya

B. kerja sama antar siswa dalam proses pembelajaran

C. keterlibatan orang tua dalam belajar.

Belajar melalui

pengalaman

B.model-

model

belajar

melalui

pengalaman

B.Karakteris

tik belajar

melalui

pengalaman

MODUL 4 : Belajar melalui

pengalaman

MODUL 4 : BELAJAR MELALUI PENGALAMAN

1.Pengertian dan model-model belajar melalui pengalaman

A.pengertian belajar melalui pengalaman

belajar melalui pengalaman mengacu pada proses belajar yang melibatkan siswa

secara langsung dalam masalah atau materi yang sedang di pelajari .

B. model-model belajar melalui pengalaman

1. model dari Lewin yaitu belajar, perubahan dan pertumbuan di pasilitasi oleh

proses yang berintegrasi.

2. model dari Dewey yaitu menekankan pada proses balikan ( feedback)

3. model dari piaget yaitu belajar dan perkembangan kognitif

2. Modus dan karakteristik belajar melalui pengalaman

A. Modus belajar melalui pengalaman

dalam keempat modus belajar tersebut terdapat dua dimensi yang berbed ayaitu :

1. dimensi prehension yaitu penangkapan atau pemahaman pengalaman

2. dimensi transformasi yaitu pengubahan atau pengolahan pengalaman

B. Karakteristik belajar melalui pengalaman

menurut Kolb (1984) terdapat enam karakteristik belajar melalui

pengalaman yaitu :

1. belajar lebih dipersepsikan sebagai proses bukan sebagai

hasil

2. belajar adalah suatu proses yang bersinambungan yang

berpijak pada pengalaman

3. proses belajar menuntut penyelesaian pertentangan antara

modus-modus dasar untuk beradaptasi dengan lingkungan

4. belajar merupakan proses adaptasi terhadap dunia luar secara

holistik (utuh)

5. belajar merupakan transaksi antara individu dan lingkungan

6. belajar merupakan proses menciptakan ilmu pengetahuan

MODUL 5 : Peranan lingkungan belajar dan guru dalam

pembelajaran

MODUL 5 : Peranan lingkungan belajar dan guru dalam

pembelajaran

1.

A. Penataan lingkungan fisik kelas

tujan utama penataan lingkungan fisik kelas adalah

mengarahkan kegiatan siswa dan kegiatan siswa dan mencegah

munculnya tingkah laku siswa yang tidak di harapkan melalui

oenataan tempat duduk , perabot pajang dan barang-barang

lainnya yang ada di dalam kelas.

B.Penataan lingkungan psiko-sosial kelas

1.perilaku guru

2. kegiatan kelompok

3. frinsip kegiatan kelompok

2.Peran guru dalam kegiatan pembelajaran

A.Peran guru sebagai pengajar

sebagai pengajar, guru di tuntut untuk

menciptakan kegiatan pembelajaran yang

memungkinkan siswa mencapai tujuan

pembelajaran secara optimal

B.Peran guru sebagai manajer

guru sebgai manajer guru harus menciptakan

situasi kelas yang memungkinkan terciptanya

pembelajaran yang efektif, oleh karena itu tugas

seorang guru sebagai manajer adalah memotivasi

siswa yang kurang memiliki motivasi belajar sehingga

mereka terdorong untuk berpartisipasi aktif dalam

belajar.

Perbaik

an

pembel

ajaran

1.Kegiatan

Remedial

A. Hakikat

kegiaantan

pengay

B.Kegiatan

pengayaan

C.faktor-faktor yang harus

di perhatikan dalam

melaksanakan kegiatan

MODUL 6 : Perbaikan pembelajaran

MODUL 6 : PERBAIKAN PEMBELAJARAN

1.Kegiatan Remedial

A.Hakikat kegiatan remedial

Remedial adalah kegiatan yang di laksanakan untuk memperbaiki keterampilan yang kurang baik dalam

suatu bidang tertentu.

dapat di simpulkan bahwa kegiatan remedial adalah kegiatan pembelajaran yang di laksanakan untuk

membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam menguasai materi pelajaran.

B.Tujuan dan pungsi kegiatan remedial

tujuan kegiatan remedial adalah sama dengan pembelajaran biasa yaitu membantu siswa mencapai tujuan

pembelajaran yang telah di tetapkan berdasarkan kurikulum yang berlaku.

C.Jenis-jenis kegiatan renedial

1. Mengajarkan kembali

2. menggunakan alat peraga

3. kegiatan kelompok

4. tutorial

5. sumber belajar yang relevan

D.Pendekatan dalam kegiatan remedial

1,pendekatan yang bersifat preventif

2. pendekatan yang bersifat kuratif

3. pendekatan yang bersifat pengembangan

F.Prosedur kegiatan remedial

1.analisis hasil diagnosis

2.menemukan penyebab kesulitan

3.menyusun rencana kegiatan remedial

4.melaksanakan kegiatan remedial

5. menilai kegiatan remedial

2.Kegiatan pengayaan

A. Hakikat kegiaantan pengayaan

Kegiatan pengayaan di laksanakanbersamaandengan kegiatan pembelajaran biasa atau di luarjam pelajaran sementara itu siswa lain masih harusmengerjakan tugas belajarnya, siswa yang telahmenyelesaikan tugas belajarnya mendapat kegiatanpengayaan untuk meningkatkan wawasannya sehinggapotensi yang dimilikinya berkembang optimal.

B.Kegiatan pengayaan

menurut Guskey (1989) kegiatan pengayaanbiasanya bersifat belajar mandiri. Kegiatan pengayaan lebihbersifat fleksibel di banding dengan kegiatan remedial. Yang penting kegiatan pengayaan hendaklah merupakankegiatan yang menyenangkan dan merangsang kreativitassiswa.

C.faktor-faktor yang harus di perhatikan dalammelaksanakan kegiatan pengayaan

1.faktor siswa

2. faktor manfaat edukatif

3. faktor waktu

KESIMPULAN

KELEBIHAN Buku ini sangat baik untukdi baca oleh mahasiswa FKIP, karena di dalam bukuini telah menjelaskan banyak hal materi mengenaikurikulum dan pembelajaran. Dan di buku ini qitabisa mengetahui tentang faktor-faktor yang perlu dipertimbangkan dalam merancang pembelajaran.

KEKURANGAN :meskipun buku ini sangatbaik untuk di baca tetapi buku ini masih adakekurangannnya. Dari setiap kalimat masih adakata-kata atau kalimat-kalimat yang tidak bisa dipahami . Maka dari itu buku ini perlu adanyaperbaikan. supaya para pembaca buku ini bisamudah di pahami.