rpp ipa terpadu 2b

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

Sekolah : SMPKelas / Semester: VIII (Delapan) / Semester IIMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Standar Kompetensi5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar 5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya, penjumlahan gaya, dan pengaruhnya pada

suatu benda yang dikenai gaya.

Indikator1. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.2. Mengukur gaya suatu benda. 3. Melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya segaris baik yang searah maupun

berlawanan.4. Mengidentifikasi syarat terjadinya keseimbangan.

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian gaya.2. Menyebutkan macam-macam gaya.3. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.4. Menyebutkan beberapa contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh.5. Mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya.6. Mengukur gaya dengan menggunakan neraca pegas.7. Menuliskan diagram vektor untuk menggambarkan gaya.8. Menjelaskan pengertian resultan gaya.9. Menentukan resultan gaya-gaya yang searah.10. Menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah.11. Menentukan resultan gaya berbentuk sudut.12. Menjelaskan pengertian keseimbangan.13. Menjelaskan syarat terjadinya keseimbangan.

B. Materi Pembelajaran Gaya

C. Metode Pembelajaran1. Model : - Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok

- Eksperimen- Observasi- Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi:

- Sebutkan macam-macam gaya

RPP IPA Terpadu SMP dan MTS Jilid 2B 1

- Dapatkah gaya diukur? Jika dapat, bagaimana cara mengukurnya? Prasyarat pengetahuan:

- Apakah yang dimaksud dengan gaya? - Alat apakah yang digunakan untuk mengukur gaya?

Pra eksperimen: - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam gaya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gaya sentuh

dan gaya tak sentuh. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gaya sentuh dan

gaya tak sentuh. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah balon yang telah

ditiup, sebuah gelang karet, dan sebuah bola. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati

perubahan yang ditimbulkan gaya (Kegiatan 1.1 h.2). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah

kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan

dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur gaya dengan

menggunakan neraca pegas. Peserta didik memperhatikan diagram vektor untuk menggambarkan gaya yang

disampaikan oleh guru.

c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yangh memiliki kinerja dan

kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA


Bagaimana menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah? Prasyarat pengetahuan:

- Apakah yang dimaksud dengan resultan gaya? Pra eksperimen:

- Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian resultan gaya. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tiga buah neraca pegas,

sebuah beban yang bermassa 3 kg dan sebuah meja yang masih kokoh.


Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan resultan gaya-gaya yang searah (Kegiatan 1.4 h.5) dan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah (Kegiatan 1.5 h.6-7).

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.


yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan resultan gaya berbentuk

sudut. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah,

berlawanan arah, dan berbentuk sudut yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah,

berlawanan arah, dan berbentuk sudut untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih

ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat terjadinya keseimbangan.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan contoh keadaan benda yang seimbang dalam kehidupan sehari-hari.


yang sebenarnya.

c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2B (Esis) halaman 1-11 b. Buku referensi yang relevan c. Alat dan bahan praktikum d. Lingkungan

F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian:

Tes tertulis Tes unjuk kerja

b. Bentuk Instrumen: PG Uji petik kerja produk Uraian Isian

c. Contoh Instrumen: - Contoh tes PG

Berikut ini yang tidak termasuk gaya tak sentuh adalah ....a. gaya gesek c. gaya gravitasi b. gaya magnet d. gaya listrik

- Contoh tes isian Keadaan dimana dua gaya atau lebih bekerja pada sebuah benda, tetapi tidak mengakibatkan perubahan sifat gerak benda disebut ....


- Contoh tes uraianDua orang siswa mendorong meja masing-masing dengan gaya 20 N ke kanan dan 15 N ke kiri. Tentukan resultan gaya yang bekerja pada meja.

...............,......................MengetahuiKepala SMP Guru Mata Pelajaran

......................... ..............................NIP. NIP.



Standar Kompetensi5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar 5.2. Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator1. Mendemonstrasikan hukum I Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.2. Mendemonstrasikan hukum II Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.3. Mendemonstrasikan hukum III Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.4. Membedakan besar gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda kekasarannya

yaitu pada permukaan benda yang licin, agak kasar, dan kasar.5. Menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan dan gaya

gesekan yang merugikan.6. Membandingkan berat dan massa suatu benda.


1. Menyebutkan bunyi hukum I Newton.2. Menyebutkan penerapan hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari.3. Menyebutkan bunyi hukum II Newton.


4. Menyebutkan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari.5. Menyebutkan bunyi hukum III Newton.6. Menyebutkan penerapan hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari.7. Menjelaskan pengertian gaya gesekan.8. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan.9. Membedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis.10. Menyebutkan gaya gesekan yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.11. Menyebutkan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari.12. Menjelaskan pengertian gaya berat.13. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi.14. Membedakan berat dan massa suatu benda.15. Menjelaskan gaya pada benda yang diam.

B. Materi Pembelajaran Gaya

C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI)


- Observasi Eksperimen Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA


- Apa yang terjadi jika mobil yang kamu tumpangi itu berhenti secara tiba-tiba?

- Apakah yang menyebabkan kita dapat berjalan diatas lantai? Prasyarat pengetahuan:

- Apakah bunyi hukum I Newton? - Apakah bunyi hukum III Newton?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Newton tentang gerak. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum I Newton. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum Newton I dan

penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum II Newton. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penerapan hukum II Newton

dalam kehidupan sehari-hari. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum II Newton yang

disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum II Newton untuk dikerjakan oleh

peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih

ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung


memberikan bimbingan. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum III Newton. Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan penerapan hukum

III Newton. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan

kelompok yang lain. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya.



PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: Dapatkah kamu berjalan cepat di dalam kolam renang? Apakah gaya gesekan bermanfaat bagi kehidupan kita atau malah merugikan?

Prasyarat pengetahuan:- Apakah yang dimaksud dengan gaya gesekan?- Apakah peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari?


b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya gesekan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor yang

mempengaruhi gaya gesekan. Peserta didik dengan kelompoknya mendiskusikan perbedaan antara gaya gesekan

statis dan gaya gesekan kinetis. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan


yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peranan gaya gesekan dalam

kehidupan sehari-hari. Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan gaya gesekan yang

bermanfaat dan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya. c. Kegiatan Penutup

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yangh memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.


PERTEMUAN KETIGA a. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: Apakah yang mempengaruhi gaya tarik suatu benda? Mengapa gelas di atas meja tidak terjungkir jika tidak kamu sengggol?

Prasyarat pengetahuan:- Apakah yang dimaksud dengan gaya berat?- Apakah yang dimaksud dengan gaya normal?


b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya berat. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya

berat di permukaan bumi. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan persamaan gaya berat. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya berat yang disampaikan

oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya berat untuk dikerjakan oleh peserta

didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih


Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai berat benda di bulan dan di tempat lain.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah neraca, beberapa benda bermassa 1 kg, 2 kg, 3 kg, 4 kg, dan 5 kg.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan perbandingan antara berat dan massa (Kegiatan 1.9 h.20).



Peserta didik dengan kelompoknya membuat kesimpulan dari hasil eksperimen yang telah dilakukan.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara massa dan berat.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya normal. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai keseimbangan gaya pada

benda yang diam berikut contohnya dalam kehidupan sehari-hari. c. Kegiatan Penutup

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yangh memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.


E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2B (Esis) halaman 11-30 b. Buku referensi yang relevan


c. Alat dan bahan praktikum d. Lingkungan


Penugasan Tes tertulis Tes unjuk kerja

b. Bentuk Instrumen: Tugas rumah Uji petik kerja prosedur Uraian PG

c. Contoh Instrumen: - Contoh tugas rumah

Buatlah artikel yang menjelaskan percobaan sederhana (tujuan, alat dan bahan serta langkah kerja) tentang aplikasi hukum Newton dalam kehidupan sehari-hari.

- Contoh tes urain Mengapa permukaan ban dibuat berulir? Apakah yang terjadi jika ban itu digunakan di jalan yang becek? - Contoh tes PG

Besarnya gaya tarik bumi pada suatu benda menyatakan ....a. berat benda c. volume bendab. massa benda d. massa jenis benda

...............,......................MengetahuiKepala SMP Guru Mata Pelajaran

......................... ..............................NIP. NIP.



Standar Kompetensi 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar 5.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan

energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator


1. Menunjukkan bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari.

2. Mengaplikasikan konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari.3. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial pada suatu benda yang

bergerak.4. Mengenalkan hukum kekekalan energi melalui contoh dalam kehidupan

sehari-hari.5. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha.6. Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari.


1. Menjelaskan pengertian energi.2. Menyebutkan satuan energi.3. Menyebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.4. Menyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan

sehari-hari.5. Mengamati perubahan bentuk energi.6. Menyebutkan hukum kekekalan energi.7. Menjelaskan pengertian energi mekanik.8. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial.9. Menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi mekanik.10. Menjelaskan pengertian usaha.11. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha.12. Membedakan usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif.13. Menghitung usaha oleh beberapa buah gaya. 14. Menjelaskan pengertian daya.15. Menyebutkan satuan daya.16. Menentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

B. Materi Pembelajaran Energi dan Usaha



- Eksperimen - Observasi- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA


- Mengapa setelah melakukan sejumlah aktivitas tubuh kita terasa lemas? - Dapatkah manusia menciptakan energi?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan energi? - Apakah bunyi hukum kekekalan energi?


b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan energi. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai bentuk-bentuk energi

dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perubahan energi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lampu listrik, setrika listrika,

dua batang kayu kering, sebongkah batu, dua batang besi, senter dan baterainya, aki mobil, lampu bohlam 12 V, dan dua utas kabel.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan bentuk energi (Kegiatan 2.2 h.35).



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi. Perwakilan peserta didik untuk menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara energi potensial

dan energi kinetik. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan energi potensial dan energi

kinetik suatu benda. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial dan energi

kinetik. Guru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial dan energi kinetik

untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih




PERTEMUAN KEDUA


- Apakah syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan? - Apakah lifter yang mengangkat beban tergolong melakukan usaha?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan hukum kekekalan energi mekanik? - Apakah yang dimaksud dengan usaha?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi

mekanik. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi

mekanik.


Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha. Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan usaha yang dilakukan suatu

benda yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang disampaikan oleh

guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kaitan usaha dan energi. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara usaha yang

bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang dilakukan oleh

beberapa gaya yang disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan usaha yang dilakukan oleh beberapa gaya untuk dikerjakan oleh peserta didik.

Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian daya. Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan daya yang disampaikan oleh

guru. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan daya yang dilakukan suatu

benda yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan daya yang dilakukan suatu benda untuk

dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih




E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2B (Esis) halaman 31-49 b. Buku referensi yang relevan c. Alat dan bahan praktikum d. Lingkungan

F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes lisan

- Tes tertulis - Tes unjuk kerja

b. Bentuk Instrumen: - Daftar pertanyaan - Tes PG

- Tes uraian - Uji petik kerja produk c. Contoh Instrumen:

- Contoh daftar pertanyaan Sebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.


- Contoh tes PGSeorang atlet angkat berat menyangga beban seberat 700 N dengan tangannya pada ketinggian 2 m. Usaha yang dilakukan atlet itu adalah ....

a. 1.400 J c. 350 J b. 700 J d. nol

Contoh tes isianEnergi yang tersimpan dalam benda karena posisinya terhadap acuan tertentu disebut ....

- Contoh tes uraianListrik yang terpasang pada sebuah rumah mempunyai daya 450 VA. Berapakah energi maksimal yang dapat digunakan oleh pemilik rumah selama 1 jam?

.............,...................MengetahuiKepala SMP Guru Mata Pelajaran

......................... ..............................NIP. NIP.





Kompetensi Dasar 5.4. Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator1. Menunjukkan penggunaan beberapa pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam

kehidupan sehari-hari misalnya tuas (pengungkit), katrol tunggal baik yang tetap maupun yang bergerak, bidang miring, dan roda gigi (gear).

2. Menyelesaikan masalah secara kuantitatif sederhana yang berhubungan dengan pesawat sederhana.


1. Menjelaskan pengertian pesawat sederhana.2. Menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.3. Menjelaskan mekanisme pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan

sehari-hari.4. Menyebutkan macam-macam tuas.5. Menjelaskan prinsip kerja tuas.6. Menjelaskan keuntungan mekanik tuas.7. Menjelaskan keuntungan mekanik katrol.8. Menjelaskan prinsip kerja bidang miring.9. Menjelaskan keuntungan mekanik bidang miring.10. Menyebutkan contoh pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari.11. Menyelidiki bidang miring pada sekrup.12. Menjelaskan prinsip kerja roda gigi (gir).

B. Materi Pembelajaran Energi dan Usaha

C. Metode Pembelajaran1 1. Model : - Direct Instruction (DI)


- Eksperimen - Observasi

- CeramahD. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA



- Benarkah yang disebut pesawat harus selalu peralatan rumit dan menggunakan teknologi tinggi?

- Bagaimana menghitung keuntungan mekanik sistem katrol? Prasyarat pengetahuan:

- Apakah yang dimaksud dengan pesawat sederhana? - Apakah yang dimaksud dengan keuntungan mekanik?

Pra eksperimen: - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pesawat sederhana. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan pesawat sederhana yang sering

dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebilah papan yang kuat

sepanjang 1 m, sebuah beban bermassa kira-kira 10 kg, kayu berbentuk prisma segitiga, dan sebuah neraca pegas dengan skala terbesar 500 N.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati prinsip kerja tuas (Kegiatan 2.7 h.50).



Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macam-macam tuas berdasarkan susunan kuasa, penumpu, dan beban.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan prinsip kerja tuas. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik tuas. Peserta didik memperhatikan prinsip kerja katrol yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik

katrol. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan

katrol. Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol


ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan



PERTEMUAN KEDUA


- Benarkah dengan menggunakan bidang miring, gaya dorong yang dibutuhkan menjadi lebih kecil daripada berat beban?

- Adakah pesawat sederhana yang dapat menggandakan gerakan? Prasyarat pengetahuan:

- Bagaimana prinsip kerja bidang miring?


- Bagaimana prinsip kerja roda gigi (gir)? Pra eksperimen:

- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil selembar kertas, gunting,

dan pensil. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki

bidang miring pada sekrup (Kegiatan 2.10 h.57). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah



Peserta didik memperhatikan prinsip kerja bidang miring yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik

bidang miring. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik bidang

miring. Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring



Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari.


yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan prinsip kerja roda gigi (gir) yang disampaikan oleh guru.




c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum


Tes unjuk kerja Tes tertulis

b. Bentuk Instrumen: - Uji petik kerja prosedur - Tes uraian

c. Contoh Instrumen:- Contoh tes uraian

Seseorang hanya mampu mengangkat benda dengan gaya 60 N. Tentukan berat beban yang sanggup ia angkat, jika:

a. menggunakan satu katrol tetap b. menggunakan satu katrol bergerak


...............,...................MengetahuiKepala SMP Guru Mata Pelajaran

......................... ..............................NIP. NIP.




Kompetensi Dasar 5.5. Menyelidiki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta penerapannya

dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator1. Menemukan hubungan antara gaya, tekanan, dan luas daerah yang dikenai gaya

melalui percobaan.2. Mengaplikasikan prinsip bejana berhubungan dalam kehidupan sehari-hari.3. Mendeskripsikan hukum Pascal dan hukum Archimedes melalui percobaan sederhana

serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.4. Menunjukkan beberapa produk teknologi dalam kehidupan sehari-hari sehubungan

dengan konsep benda terapung, melayang, dan tenggelam.5. Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat, cair, dan gas pada peristiwa alam yang

relevan (dalam penyelesaian masalah sehari- hari).


1. Menjelaskan pengertian tekanan.2. Menyelidiki kaitan antara luas permukaan benda dengan tekanan.3. Menyelidiki kaitan antara massa benda dengan tekanan.4. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan.


5. Menghitung besarnya tekanan yang diberikan suatu benda.6. Menjelaskan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari.7. Menjelaskan tekanan dalam zat cair.8. Mengamati sifat tekanan dalam zat cair.9. Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair.10. Menentukan tekanan zat cair.11. Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan.12. Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam

kehidupan sehari-hari.13. Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U.14. Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.15. Menyebutkan bunyi hukum Pascal.16. Menjelaskan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.17. Menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik. 18. Menyebutkan bunyi hukum Archimedes.19. Menyelidiki dan menentukan besar gaya angkat.20. Menjelaskan konsep tenggelam, melayang, dan terapung.21. Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam, melayang, dan terapung.22. Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari.23. Mendemontrasikan adanya tekanan udara.24. Mengukur tekanan udara.25. Menyebutkan jenis-jenis barometer.26. Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan

udara.27. Menjelaskan tekanan gas dalam ruang tertutup.

B. Materi Pembelajaran Tekanan

C. Metode Pembelajaran1 1. Model : - Direct Instruction (DI)


- Eksperimen - Observasi - Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA


- Mengapa ketika mendaki gunung telinga kita akan terasa sakit? - Bagaimana cara memperbesar tekanan suatu benda?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan tekanan? - Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya tekanan?


b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tekanan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah batu bata yang masih

utuh dan tiga buah kubus yang ukurannya persis sama tetapi terbuat dari bahan yang berbeda (besi, alumunium, dan kayu).


Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki kaitan antara luas permukaan dan massa benda dengan tekanan (Kegiatan 3.1 h.66 dan Kegiatan 3.2 h. 66-67).



Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan dan menentukan rumusannya.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dari suatu benda yang disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dari suatu benda untuk dikerjakan oleh peserta didik.


Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari.


yang sebenarnya.



PERTEMUAN KEDUA


- Mengapa pada kaleng ringsek yang diisi air dan dilubangi, air akan keluar dari setiap lubang?

- Bagaimana cara menentukan tekanan dalam zat cair? Prasyarat pengetahuan:

- Apakah sifat-sifat tekanan dalam zat cair? - Faktor apakah yang mempengaruhi tekanan dalam zat cair?


b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan dalam zat cair. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat hartl, wadah yang

cukup besar dan dalam serta air secukupnya. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati sifat

tekanan dalam zat cair (Kegiatan 3.3 h.71). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah



Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah


dilakukan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan tekanan dalam zat cair. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dalam zat cair yang

disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dalam zat cair untuk dikerjakan

oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih




PERTEMUAN KETIGA


- Mengapa pancuran teko tidak boleh lebih rendah daripada posisitutupnya?

- Apakah yang terjadi jika pipa U diisi dengan dua zat cair yang tidak bercampur?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah manfaat sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar? - Bagaimana hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam

pipa U? Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan posisi permukaan zat cair. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah bejana

berhubungan, air, minyak goreng, dan spiritus secukupnya. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati

posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan (Kegiatan 3.4 h.73).



Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.


yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pemanfaatan sifat permukaan

zat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari-hari. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen

mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U.


Peserta didik melakukan eksperimen secara berkelompok dengan menggunakan sebuah pipa U, air, dan minyak secukupnya (Kegiatan 3.5 h.74).

Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan dalam pipa U yang disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan dalam pipa U untuk dikerjakan oleh peserta didik.




PERTEMUAN KEEMPAT


- Mengapa ketika berada di dalam air kita merasakan sakit pada mata? - Bagaimana kalau kamu berjalan di dalam air kolam terasa lebih ringan atau justru lebih berat?

Prasyarat pengetahuan: - Sebutkan bunyi hukum Pascal. - Sebutkan bunyi hukum Archimedes.


b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Pascal. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum Pascal. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip mesin penghasil gaya

hidrolik. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan peralatan yang menggunakan

prinsip mesin penghasil gaya hidrolik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Archimedes. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah logam sejenis

berbentuk kubus yang volumenya sama, sebuah neraca pegas, sebuah gelas berpancuran, sebuah gelas ukur, dan air secukupnya.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki besar gaya angkat (Kegiatan 3.7 h.80)




Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.


Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.



PERTEMUAN KELIMA


- Mengapa sewaktu berenang kamu dapat mengambang, melayang, atau tenggelam?

- Mengapa di wilayah dataran tinggi kadar oksigennya menipis? Prasyarat pengetahuan:

- Bagaimana konsep suatu benda dikatakan tenggelam, melayang, dan terapung? - Bagaimana hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara?


b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai konsep tenggelam, melayang,

dan terapung dari suatu benda dalam zat cair. Peserta didik memperhatikan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam,

melayang, dan terapung yang disampaikan oleh guru. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan gaya

Archimedes dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan udara. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah gelas yang penuh

berisi air, selembar kartu remi, dan sebatang sedotan. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen

mendemonstrasikan adanya tekanan udara (Kegiatan 3.10 h.85) Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah



Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur tekanan udara. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis barometer. Peserta didik memperhatikan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan

perbedaan tekanan udara yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan ketinggian suatu tempat yang

disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan ketinggian suatu tempat untuk



Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai tekanan gas dalam ruang


tertutup dan cara mengukurnya.




c. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian:

Tes unjuk kerja Tes tertulis

b. Bentuk Instrumen: - Uji petik kerja prosedur - Tes PG - Tes isian - Tes uraian

c. Contoh Instrumen:

- Contoh tes PGPermukaan air bendungan harus lebih tinggi dari permukaan sawah yang akan dialiri. Prinsip yang digunakan adalah ....a. hukum Pascal c. efek bejana berhubunganb. hukum Archimedes d. efek kapilaritas

- Contoh tes isian Pada kedalaman yang sama, tekanan di dalam air sungai lebih kecil daripada

tekanan di dalam air laut karena .... - Contoh tes uraian

Mengapa sebuah kapal selam dapat mengapung, melayang, dan tenggelam?


......................... ..............................NIP. NIP.




Standar Kompetensi 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam

produk teknologi sehari-hari.

Kompetensi Dasar 6.1. Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-parameternya.

Indikator1. Mengidentifikasi getaran pada kehidupan sehari-hari.2. Mengukur periode dan frekuensi suatu getaran.3. Membedakan karakteristik gelombang transversal dan gelombang longitudinal. 4. Mendeskripsikan hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan

panjang gelombang.


1. Menjelaskan pengertian getaran.2. Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari.3. Mengamati getaran.4. Membedakan antara simpangan dan amplitudo.5. Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.6. Menentukan periode getaran.7. Mengamati kaitan antara periode dan amplitudo.8. Menjelaskan pengertian frekuensi suatu getaran.9. Menjelaskan hubungan antara periode dan frekuensi suatu getaran.10. Menjelaskan pengertian gelombang.11. Mengamati gelombang pada tali.12. Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya.13. Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik.14. Menjelaskan pengertian gelombang transversal.15. Menyebutkan contoh gelombang transversal.


16. Mengamati gelombang transversal pada slinki.17. Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang transversal.18. Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal.19. Menyebutkan contoh gelombang longitudinal.20. Mengamati gelombang longitudinal pada slinki.21. Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang.22. Menjelaskan pengertian panjang gelombang.23. Menjelaskan hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan

panjang gelombang.24. Menjelaskan pemantulan gelombang.25. Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari.

B. Materi Pembelajaran Getaran dan Gelombang



- Eksperimen - Observasi - Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA


- Apakah yang terjadi jika senar gitar kita petik? - Bagaimana cara mengukur periode suatu getaran?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan getaran? - Apakah yang dimaksud dengan periode?

Pra eksperimen:- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian getaran. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan

sehari-hari. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah mistar plastik,

sebuah gitar, sebuah bola pingpong, seutas benang, sebuah pegas, beban bermassa 50 g, dan sebuah statif.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati getaran (Kegiatan 4.1 h.100-101).



Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara simpangan dan amplitudo getaran.



yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian periode getaran. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen

menentukan periode getaran. Peserta didik melakukan eksperimen secara berkelompok dengan menggunakan

sebuah bola pingpong, seutas benang, sebuah statif, dan sebuah stopwatch (Kegiatan 4.3 h.102).


Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan periode suatu getaran yang disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan periode suatu getaran untuk dikerjakan oleh peserta didik.




PERTEMUAN KEDUA


- Apakah pertambahan amplitudo diikuti pertambahan periode? - Bagaimana menentukan frekuensi suatu getaran?

Prasyarat pengetahuan: - Bagaimana kaitan antara periode dan amplitudo? - Apakah yang dimaksud dengan frekuensi?


b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kaitan antara periode dan

amplitudo. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah pegas dan sebuah

beban. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati

kaitan antara periode dan amplitudo (Kegiatan 4.4 h.103). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah





yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian frekuensi.


Peserta didik memperhatikan cara menentukan frekuensi suatu getaran yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara frekuensi dengan periode suatu getaran.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan frekuensi suatu getaran yang disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan frekuensi suatu getaran untuk dikerjakan oleh peserta didik.


c. Kegiatan Penutup

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.


PERTEMUAN KETIGA


- Apakah yang terjadi ketika sebutir kerikil dilempar ke permukaan air kolam yang tenang?

- Apakah gelombang air tergolong gelombang transversal? Prasyarat pengetahuan:

- Apakah yang dimaksud dengan gelombang? - Apakah yang dimaksud dengan gelombang transversal?


b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil seutas tali kurang lebih 3 m

dan potongan kertas. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati

gelombang pada tali (Kegiatan 4.5 h.107). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah



Peserta didik memperhatikan penjelasan guru bahwa gelombang membawa energi selama perambatannya.

Peserta didik memperhatikan perbedaan gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang transversal.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang transversal dalam kehidupan sehari-hari.

Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati gelombang transversal pada slinki.

Peserta didik melakukan eksperimen secara berkelompok dengan menggunakan sebuah slinki (Kegiatan 4.7 h.108).

Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang


belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang transversal.


yang sebenarnya.



PERTEMUAN KEEMPAT


- Apakah gelombang bunyi tergolong gelombang longitudinal? - Mengapa gelombang yang datang dari tengah laut akan dipantulkan kembali ke tengah laut saat mencapai pantai?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan gelombang longitudinal?

- Apa yang terjadi jika gelombang yang merambat menumbuk suatu permukaan yang keras?


b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang

longitudinal. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang

longitudinal dalam kehidupan sehari-hari. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah slinki. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati

gelombang longitudinal pada slinki (Kegiatan 4.8 h.109). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan panjang gelombang.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan panjang gelombang.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan cepat rambat gelombang yang disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan cepat rambat gelombang untuk dikerjakan oleh peserta didik.


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan gelombang. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep gelombang

dalam kehidupan sehari-hari.



yang sebenarnya.



E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2B (Esis) halaman 99-120 b. Buku referensi yang relevan c. Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tertulis

- Tes unjuk kerja b. Bentuk Instrumen:

- Tes isian - Tes PG - Tes uraian - Uji petik kerja prosedur

c. Contoh Instrumen: - Contoh tes isian

Gerakan bolak-balik secara berkala di sekitar posisi setimbangnya disebut ....

- Contoh tes PG Sebuah vibrator dengan frekuensi 6 Hz dimasukkan ke dalam tangki air

menghasilkan panjang gelombang 0,02 m. Maka cepat rambat gelombangnya adalah ....

a. 3 m/s c. 30 m/ b. 0,02 m/s d. 0,12 m/s

- Contoh tes uraianApa yang membedakan gelombang transversal dengan gelombang longitudinal? Berikan contohnya masing-masing.


......................... ..............................NIP. NIP.




Standar Kompetensi 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk teknologi sehari-hari.

Kompetensi Dasar 6.2. Mendeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator1. Memaparkan karakteristik gelombang bunyi. 2. Membedakan infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.3. Merencanakan percobaan untuk mengukur laju bunyi.4. Menunjukkan gejala resonansi dalam kehidupan sehari-hari.5. Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak pemantulan bunyi dalam kehidupan

sehari-hari dan teknologi.


1. Menjelaskan pengertian bunyi.2. Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi. 3. Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi.4. Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi.5. Mengukur cepat rambat bunyi.6. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.7. Menentukan cepat rambat bunyi pada beberapa medium.8. Membedakan pengertian infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.9. Menyebutkan contoh infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.


10. Menyebutkan pemanfaatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan sehari-hari.11. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.12. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi.13. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.14. Membuat organ botol.15. Menjelaskan pengertian resonansi. 16. Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala.17. Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana.18. Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik.19. Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi.20. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi.21. Menemukan hukum pemantulan bunyi.22. Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul.23. Membedakan antara gaung, gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli.24. Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari.

B. Materi Pembelajaran Bunyi

C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI)


- Observasi- Ceramah- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA


- Mengapa senar gitar yang kita petik dapat terdengar? - Benarkah cepat rambat bunyi tak berhingga besarnya?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah syarat terjadi dan terdengarnya bunyi? - Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.

Pra eksperimen:- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bunyi. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh bunyi dalam kehidupan

sehari-hari. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah gendang, sebuah

gitar, dan sebuah garpu tala. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki

penyebab timbulnya bunyi (Kegiatan 5.1 h.122). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah



Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi.



yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian cepat rambat bunyi. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen

mengukur cepat rambat bunyi.

Peserta didik melakukan eksperimen secara berkelompok dengan menggunakan sebuah stopwatch (Kegiatan 5.3 h.125).


Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan cepat rambat bunyi yang disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan cepat rambat bunyi untuk dikerjakan oleh peserta didik.




PERTEMUAN KEDUA


- Berapakah batas kemampuan pendengaran manusia? - Adakah pengaruh tinggi rendahnya frekuensi terhadap bunyi yang dihasilkan?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan audiosonik? - Faktor apakah yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi?


b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan batas kemampuan pendengaran

manusia. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaaan pengertian

infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh infrasonik,

audiosonik, dan ultrasonik. Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan pemanfaatan bunyi ultrasonik

dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya.


Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor yang mempengaruhi tinggi rendah dan kuat lemahnya bunyi.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil enam buah botol beling yang seukuran, sendok makan logam, dan air.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat organ botol (Cipta ide h.130-131).





PERTEMUAN KETIGA


- Mengapa kaca jendela rumah dapat bergetar jika ada kendaraan lewat? - Mengapa pada kentongan bambu harus diberi lubang?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan resonansi? - Bagaimana aplikasi konsep resonansi pada alat musik?


b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian resonansi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah garpu tala yang

berfrekuensi yang sama, sebuah garpu tala yang frekuensinya berbeda dengan frekuensi dua garpu tala tadi, sebuah kotak resonansi, tiga buah beban, seutas tali, dan statif.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala dan pada bandul sederhana (Kegiatan 5.4 h.132 dan Kegiatan 5.5 h. 133).



Peserta didik dengan kelompoknya diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep resonansi pada alat musik.


yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai masalah yang ditimbulkan

oleh resonansi.




PERTEMUAN KEEMPAT


- Apakah setiap bunyi yang dipantulkan selalu berbalik ke arah datangnya bunyi? - Mengapa konser musik yang diadakan di ruang tertutup terdengar lebih keras jika dibandingkan di lapangan terbuka?

Prasyarat pengetahuan: - Sebutkan hukum pemantulan bunyi.

- Apakah syarat bunyi pantul dapat memperkuat bunyi asli? Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan bunyi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah jam weker yang

mengeluarkan bunyi detak cukup jelas, dua buah karton yang digulung menyerupai tabung, dan sebuah balok kayu yang keras sebagai pemantul.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menemukan hukum pemantulan bunyi (Kegiatan 5.7 h.136-137).



Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.


yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis bunyi pantul. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara gaung, gema,

dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gaung, gema, dan bunyi

pantul yang memperkuat bunyi asli. Peserta didik dengan kelompoknya mendiskusikan manfaat bunyi pantul dalam

kehidupan sehari-hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai manfaat pemantulan bunyi

dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan kedalaman laut yang

disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan kedalaman laut untuk dikerjakan oleh

peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih





E. Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu Jl.2B (Esis) halaman 121-146 b. Buku referensi yang relevan c. Alat dan bahan praktikum d. Lingkungan



- Tes PG - Tes isian - Tes uraian - Uji petik kerja prosedur

c. Contoh Instrumen:- Contoh tes PG

Berikut ini yang dapat menghasilkan bunyi infrasonik adalah .... a. lumba-lumba b. mesin-mesin berat c. kelalawar d. gitar

- Contoh tes isian Kuat lemahnya bunyi ditentukan oleh ....

- Contoh tes uraianJelaskan penerapan konsep pemantulan bunyi dalam perancangan suatu gedung pertunjukkan musik.


......................... ..............................NIP. NIP.





Kompetensi Dasar 6.3. Menyelidiki sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan berbagai bentuk

cermin dan lensa.

Indikator1. Merancang dan melakukan percobaan untuk menunjukkan sifat-sifat perambatan

cahaya.2. Menjelaskan hukum pemantulan yang diperoleh melalui percobaan.3. Menjelaskan hukum pembiasan yang diperoleh berdasarkan percobaan.4. Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar,

cermin cekung, dan cermin cembung.5. Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung dan

lensa cekung


1. Menjelaskan pengertian cahaya.2. Membedakan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.


3. Menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.4. Mengamati perambatan cahaya dan peristiwa terbentuknya bayang-bayang umbra dan

penumbra.5. Menyebutkan bunyi hukum pemantulan.6. Membedakan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur.7. Menyebutkan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata.8. Menjelaskan pengertian pembiasan.9. Menyebutkan bunyi hukum pembiasan (hukum Snellius).10. Mengamati arah perambatan cahaya yang melewati dua medium.11. Menjelaskan pengertian indeks bias.12. Menentukan indeks bias suatu medium.13. Melukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak melibatkan

medium udara.14. Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna.15. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan sempurna.16. Menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari.17. Menjelaskan peristiwa fatamorgana.18. Membedakan bayangan nyata dan bayangan maya.19. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar.20. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung.21. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung.22. Menjelaskan hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak fokus.23. Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan.24. Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari.25. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung.26. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung.27. Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari.28. Menjelaskan pengertian lensa.29. Membedakan lensa cembung dan lensa cekung.30. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung.31. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung.32. Menyebutkan manfaat lensa cembung dalam kehidupan sehari-hari.33. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cekung.34. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung.35. Menyebutkan manfaat lensa cekung dalam kehidupan sehari-hari.

B. Materi Pembelajaran Cahaya

C. Metode Pembelajaran1. Model : - Direct Instruction(DI) - Cooperative Learning

2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA


- Mengapa benda dapat terlihat di tempat yang terang? - Mengapa jika sebatang pensil dimasukkan ke dalam gelas berisi air, pensil akan terlihat bengkok?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah syarat agar benda dapat dilihat oleh mata?


- Apakah yang dimaksud dengan pembiasan? Pra eksperimen:

- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian cahaya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan cahaya

tampak dan cahaya tidak tampak. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh cahaya tampak dan

cahaya tidak tampak. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebatang lilin, tiga buah

karton yang berukuran sama, sebuah meja, sebuah lampu bohlam kecil beserta dudukannya, sebuah lampu bohlam besar beserta dudukannya, seutas kabel listrik, sebuah bola, dan selembar kertas putih.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati perambatan cahaya dan peristiwa terbentuknya bayang-bayang umbra dan penumbra (Kegiatan 6.1 h.149 dan Kegiatan 6.2 h.150-151).



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum pemantulan

cahaya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan pemantulan

teratur dan pemantulan tidak teratur. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan syarat agar benda dapat dilihat

oleh mata. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pembiasan cahaya. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan hukum pembiasan cahaya

(hukum Snellius). Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen

mengamati arah perambatan cahaya yang melewati dua medium (Kegiatan 6.4 h.155).

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah kaca panpararel, sebuah kotak cahaya, dan selembar kertas putih.




yang sebenarnya.


kerjasama yang baik.



PERTEMUAN KEDUA


- Apakah syarat terjadinya pemantulan sempurna? - Bagaimana jarak antara bayangan ke cermin datar dibandingkan

dengan jarak benda ke cermin datar? Prasyarat pengetahuan:

- Apakah yang dimaksud dengan pemantulan sempurna? - Sebutkan sifat-sifat bayangan pada cermin datar.

Pra eksperimen: - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian indeks bias. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan indeks bias beberapa zat. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan indeks bias suatu medium yang

disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan indeks bias suatu medium untuk



Peserta didik memperhatikan penjelasan guru melukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak melibatkan medium udara.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pemantulan sempurna. Perwakilan peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat

terjadinya pemantulan sempurna. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh pemantulan sempurna

dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai peristiwa fatamorgana. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin

datar. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan bayangan nyata dan

bayangan maya. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah cermin datar

berukuran 10 cm x 10 cm, sebuah karton putih berukuran 50 cm x 50 cm, plastisin, dan beberapa buah jarum pentul.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk membandingkan jarak benda dengan jarak bayangan pada cermin datar (Kegiatan 6.6 h.165).



Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan sifat-sifat bayangan pada cermin datar.


yang sebenarnya.


kerjasama yang baik.



PERTEMUAN KETIGA


- Bagaimanakah sifat pemantulan cahaya pada cermin cekung? - Mengapa pada spion mobil, obyek lebih dekat daripada bayangan yang terlihat?

Prasyarat pengetahuan: - Sebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung.

- Apakah manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari? Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin

cekung. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pemantulan sinar-sinar

istimewa pada cermin cekung. Peserta didik memperhatikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada

cermin cekung yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara jarak benda,

jarak bayangan, dan jarak fokus. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perbesaran bayangan. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada

cermin cekung yang disampaikan oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cermin cekung dalam


yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin

cembung. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pemantulan sinar-sinar

istimewa pada cermin cembung. Peserta didik memperhatikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada

cermin cembung yang disampaikan oleh guru. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan manfaat cermin cembung dalam

kehidupan sehari-hari. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada

cermin cembung yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan perbesaran bayangan pada cermin

cekung dan cermin cembung untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih





PERTEMUAN KEEMPAT


- Bagaimanakah sifat pembiasan pada lensa cembung? - Apakah fungsi lensa cekung pada teropong?

Prasyarat pengetahuan: - Sebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung.

- Apakah sifat bayangan yang dihasilkan lensa cekung? Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian lensa. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis lensa. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lensa cembung dan

lensa cekung. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pembiasan sinar-sinar

istimewa pada lensa cembung. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa

cembung yang disampaikan oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat lensa cembung dalam


yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada

lensa cembung yang disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pembiasan cahaya pada lensa

cekung. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pembiasan sinar-sinar

istimewa pada lensa cekung. Peserta didik memperhatikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa

cekung yang disampaikan oleh guru. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan manfaat lensa cekung dalam

kehidupan sehari-hari. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada

lensa cekung yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan perbesaran bayangan pada lensa

cembung dan lensa cekung untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih






c. Alat dan bahan praktikum



- Tes PG - Tes uraian

- Uji petik kerja prosedur c. Contoh Instrumen:

- Contoh tes PG Pemantulan cahaya oleh permukaan cermin datar merupakan pemantulan ....

a. baur c. acak b. teratur d. tak teratur

- Contoh tes isian Sebuah lilin setinggi 10 cm terletak 5 cm di depan sebuah lensa cekung yang memiliki fokus 15 cm. Tentukan:

a. letak bayanganb. perbesaran bayanganc. tinggi bayangan


......................... ..............................NIP. NIP.




Kompetensi Dasar 6.4 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator1. Menjelaskan fungsi mata sebagai alat optik.2. Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.3. Menjelaskan beberapa cacat mata dan penggunaan kaca mata.4. Menyelidiki ciri-ciri kamera sebagai alat optik.5. Menjelaskan konsep lup sebagai alat optik.6. Menjelaskan cara kerja beberapa produk teknologi yang relevan, seperti : mikroskop,

berbagai jenis teropong, dan periskop. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian alat optik.2. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik.


3. Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.4. Menjelaskan daya akomodasi mata.5. Membedakan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi.6. Membedakan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh

(punctum remotum).7. Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya.8. Menjelaskan keterbatasan mata.9. Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina.10. Membuktikan penglihatan binokuler.11. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera.12. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup.13. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop.14. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong.15. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop.

B. Materi Pembelajaran Alat-alat Optik

C. Metode Pembelajaran1. Model : - Direct Instruction(DI) - Cooperative Learning

2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen

- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA


- Mengapa kita dapat melihat benda yang berada pada berbagai jarak dengan jelas? - Mengapa jatuhnya bayangan bisa di depan atau di belakang retina?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan daya akomodasi?

- Bagaimana proses pembentukan bayangan benda pada retina? Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian alat-alat optik. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fungsi bagian-bagian mata

sebagai alat optik. Peserta didik memperhatikan proses pembentukan bayangan benda pada retina yang

disampaikan oleh guru. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian daya akomodasi mata. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara daya

akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara titik

dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum). Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang menyebabkan

cacat mata.


Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa contoh cacat mata. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa contoh cacat mata

dan penanggulangannya. Peserta didik memperhatikan beberapa contoh keterbatasan mata yang disampaikan

oleh guru. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil selembar kertas karton,

sebuah spidol, dan dua buah pensil yang ujungnya runcing. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuktikan

keberadaan bintik buta pada retina dan membuktikan penglihatan binokuler (Kegiatan 7.2 h.193 dan Kegiatan 7.3 h 194).



Peserta didik dengan kelompoknya diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.


yang sebenarnya.


kerjasama yang baik. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

PERTEMUAN KEDUA


- Mengapa lensa kamera f / 1,0 lebih mahal daripada lensa f / 2,8? - Bagaimana cara mengamati benda kecil dengan menggunakan lup agar mata tidak cepat lelah?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan apertur?

- Bagaimana prinsip kerja lup?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing

kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dan prinsip kerja alat-alat optik.

Guru membagi tugas kelompok: 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop.

Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan



yang sebenarnya.


kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah kepada peserta didik untuk membuat model periskop

(Cipta Ide h.204).

E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2A (Esis) halaman 189-208 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum


- Tes unjuk kerja - Penugasan

b. Bentuk Instrumen: - Tes PG - Tes isian - Tes uraian - Uji petik kerja prosedur - Tugas rumah

c. Contoh Instrumen:- Contoh tes PG

Benda akan terlihat jelas oleh mata jika bayangan jatuh pada .... a. kornea c. lensa mata

b. retina d. pupil - Contoh tes isian

Bayangan yang dibentuk oleh lensa mata bersifat .... - Contoh tes uraian

Mengapa lup harus memiliki panjang fokus yang pendek? - Contoh tugas rumah

Membuat model periskop (Cipta Ide h.204).


......................... ..............................NIP. NIP.


rpp ipa terpadu 2b

Documents