tugas kurikulum ende maulana 2b
TRANSCRIPT
Nama: Ende Maulana
Kelas : II.B
Prodi : Pendidikan
Ekonomi
Tugas : Kurikulum &
Pembelajaran
JUDUL BUKU : Pengembangan Kurikulum &
Pembelajaran
PENULIS :Asep Herry Hernawan dkk
TAHUN TERBIT : 2003-2007
KETERANGAN BUKU
Hakikat kurikulum
Pengertian
dan fungsi
kurikulum
Komponen
kurikulum
Pengertian
kurikulum
Peran dan
fungsi
kurikulum
Komponen
isi/materi
Aspek
Evaluasi
Aspek strategi
&
pembelajaran
Komponen
tujuan
PENGERTIAN DAN FUNGSI KURIKULUM
A.Penegrtian kurikulum
Penertian kurikulum terkandung dua hal pokok yaitu
1.Adanya mata pelajaran yang harus di tempuh oleh siswa
2. Tujuan utamanya yaitu untuk memperoleh ijazah
a.Peranan dan fungsi kurikulum
1.Peranan kurikulum
2.Peranan konservatif
3.Peranan kreatif
4.Peranan kritis dan evaluative
b.Funfsi kurikulum
1.Fungsi penyesuaian
2.Fungsi integrasi
3.Fungsi diferensiasi
3.Fungsi persiapan
4.Fungsi pemilihan
5.Fungsi diagnostic
KOMPONEN KURIKULUM
Komponen tujuan
Dalam kegiatan pengembangan kurikulum, baik pada lepel makro maupun mikro, peran tujuan sangatlah
menentukan ivor K davies (hasan 1990) mengemukakan bahwa tujuan dalam suatu kurikulum akan
menggambarkan kualitas manusia yang di harapkan terbina dari suatu proses pendidikan
Komponen isi0materi
Komponen ke dua setelsh tujuan yaitu isi atau meteri kurikulum. Pengkaajian masalah isi kurikulum ini
menempati posisi yang penting dan tururt menentukan kualitas suatu kurikulum lembaga pendidikan, dengan
demikian isi kurikulum ini harus di susun sedemikian rupa sehingga dapat menunjang tercapainya tujuan
kurikulum.
Aspek strategi pembelajaran
Strategi pembelajaran sangat penting di kaji dalam studi tentang kurikulum, baik secara makro, maupun
mikro. Strategi pembelajaran ini berkaitaqn dengan masalah cara atau system penyampaian isi kurikulum
dalam rangka pencapaian tujuan yang telah di rumuskan.
Aspek evaluasi
Kegiatan evaluasi merupakan bagian yang tak terpisahkan di dalam pengembangan suatu kurikulum. Baik pada
level makro, maupun mikro. Komponen evaluasi ini di tujukan untuk menilai pencapaian tujuan-tujuan yang
telah di tujukan. Serta menilai proses implementasi kurikulum secara keseluruhan, termasuk juga menilai
kegiatan evaluasi itu sendiri.
Landasan & pendekatan
Pengembangan Kurikulum
Landasan
Pengembangan
Kurikulum
Pendekatan & Model
Pengembangan Kurikulum
Landasan
Filosopis
Landasan
Psikologis
Landasan
Sosiologis
Pendekatan
dalam
Pengembangan
Kurikulum
Model
Pengembangan
Kurikulum
LANDASAN PENGEMBANAGAN KURIKULUM
LANDASAN FILOSOPIS
Landasan filosopis mengacu pada pentingnya filsafat, dalam melaksanakan membina dan
mengembangkan kurikulum di sekolah.. pengembangan kurikulum, walaupun pada tahap
awal sangat di warnai filsafat dan ideology Negara, namun menuntut untuk senantiasa di
perbaiki, di perbaharui dan dinsempurnakan sesuai dengan tuntutan dan kebutuhan
Landasan fsikologis
Pengembangan kurikulum harus di landasi oleh psikologi sebagai acuan dalam menentukan
apa dan bagaimana prilaku itu harus di kembangkan. Tugas para utama seorang guru
adalah membantu mengoptimalkan perkembangan siswa , sebenarnya tanpa pendidikan
pun anak tetap akan berkembang , tetapi dengan proses pendidikan di harapkan
perkembangan anak tersebut akan lebih optimal.
Landasan sosiologis
Landasa sosiologis ini mengarahkan kajian mengenai kurikulum yang di kaitkan dengan
masyarakat, kebudayaan dan perkembangan ilmu pengetahuan, ketiga hal tersebut pada
hakikatnya merupakan landasan yang mempengaruhi penetapan isi kurikulum
2. PENDEKATAN DAN MODEL PENGEMBANGAN KURIKULUM
A. pendekatan dalam pengembangan kurikulum.
1. pendekatan administrative
2. pendekatan akar rumput
3. pendekatan integrative
B.model pengembangan kurikulum
1. model pengembangan kurikulum dari Ralph W tyler
2.model pengembangan kurikulum dari Hilda taba
3. model pengembangan kurikulum dari Oliva
4. model pengembangan kurikulum dari Beauchamp
ProsedurPengemban
ganKurikulum
Langkah-Langkah
Pengembangan Kurikuulum
Analisis & Diagnosis
Kebutuhan
Prinsip-Prinsip
Pengembangan Kurikulum
Perumusan
Tujuan
Pemilihan &
Pengorganisasian
Materi
Pemilihan &
Pengorganisasian
Pengalaman Belajar
Prinsip Berorientasi Pada
Tujuan
Prinsip Kontinuitas
Prinsip Fleksibilitas
Prinsip Integritas
Pengembangan
Alat Evaluasi
Langkah-langkah pengembangan kurikulum
A. Analisis diagnosis kebutuhan
Langkah pertama dalam pengembangan kurikulum, adalah menganalisis dan mendiagnosis kebutuhan. Analisis kebutuhan dapat
di lakukan dengan mempelajari tiga hal yaitu kebutuhan siswa, tuntutan masyarakat/dunia kerja. Dan kebijakan pendidikan.
Pendekatan yang dapat di lakukan untuk menganalisis kebutuhan ada tiga yaitu survai kebutuhan, studi kompetensi, dan
analisi tugas.hasil akhir kegiatan analisis dan diagnose kebutuhan adalahdeskripsi kebutuhan sebagai bahan yang akan di
jadikan masukan bagi langkah selanjutnya dalam mengembangkan kurikulum, yaitu perumusan tujuan.
B.Perumusan tujuan
Setelah kebutuhan di tetapkan, langkah selanjutnya adalah merumuskan tujuan. Tujuan-tujuan dalam kurikulum berhierarki,
mulai dari tujuan yang paling umum, sampai tujuan-tujuan yang paling khusus.dan oprasional,. Heararki tujuan tersebut
merliputi tujuan pendidikan nasional.tujuan institusional, tujuan kurikuler, dan tujuan instruksional.
C.Pemilihan dan pengorganisasian materi.
Materi kurikulum harus di pilih berdasarkan tujuan yang hendak di capai.
Materi kurikulum di pilih karena dianggap berharga sebagai warisan budaya dari generasi masa lalu.
Materi kurikulum di pilih karena berguna bagi penguasahan suatu disiplin ilmu.
Materi kurikulum di pilih Karena di anggap bermanfaat bagi kehidupan umat manusia
Materi kuyrikulum dipilih karena sesuai dfengan kebutuhan dan minat anak didik dan kebutuhan masyarakat
D.Pemilihan dan pengorganisasian pengalaman belajar.
Cara pemilihan dan pengorganisasian pengalaman belajar dapat di lakukan dengan menggunakan berbagai
pendekatan strategi, metode serta teknik yang di sesuaikan dengan tujuan dan sifat materi yang akan di berikan.
E.Pengembangan alat evaluasi
Pengembangan alat evaluasi dimaksudkan untuk menelaah kembali. Evaluasi kurikulum dapat di lakukan terhadap
komponen-komponen kurikulum itu sendiri. Evaluasi terhadap implementasi kurikulum dan evaluasi terhadap hasil yang
dicapai.
2. PERINSIP-PERINSIP PENGEMBNAGANM KURIKULUM
A. Perinsip berorientasi pada tujuan
Kurikulum sebagai suatu system memiliki komponen
tujuan.materi, metode, dan evaluasi. Komponen tujuan
merupakan focus bagi komponen-komponen lainnya dalam
pengembangan system tersebut.
B. perinsip kontinuitas
Prinsip kontuinitas dimaksudkan bahwa perlu ada
kesinambungan, khususnya kesinambungan bahan/materi
kurikulum pada jenis dan jenjang program pendidikan.materi
kurikulum harus memiliki hubungan hierarkis fungsional.
C. Prinsip fleksibilitas.
Fleksibilitas merupakan salah satu perinsip pengembnagan
kurikulum.dimaksudkan adanya ruang gerak yang memberikan
sedikit kelonggaran dalam melakukan atau mengambil suatu
keputusan tentang suatu keputusan tentang suatu kegiatan yang
akan di laksanakan oleh plaksana kurikulum di lapangan.
D. perinsip integritas
Integritas yang di maksud di sini adalah keterpaduan,
artinya pengembangan kurikulum harus di lakukan dengan
mengfgunakan perinsip keterpaduan.
FROPIL
KURIKULUM
SEKOLAH
DASAR
Perkembangan
Kurikulum di Indonesia
Profil Kurikulum SD
di Beberapa Negara
Kurikulum SD Sebelum
Tahun 1968
Kurikulum SD Tahun
1968
Kurikulum SD
Tahun 1975
Profil Kurikulum
SD di Malaysia
Profil Kurikulum
SD di Fhilipina
Profil Kurikulum
SD di Amerika
Serikat
Kurikulum
SD Tahun
1984
Kurikulum SD
Tahun 1994
PERKEMBANGAN KURIKULUM SD DI INDONESIA
Perkembangan kurikulum secara nasional tidak dapat dipisahkan dari dulu sampai
sekarang, sekolah atau lembaga pendidikan di Indonesia telah ada sejak zaman
colonial belanda.
A. Kurikulum SD Sebelum Tahun 1968
Pada masa sebelum nya orang-orang eropa datang ke Indonesia dan sebenarnya
lembaga pendidikan di Indonesia telah didirikan oleh keagamaan-keagamaan hindu-
budha sebelum Indonesia masuk islam,
B. Kurikulum SD Tahun 1968
Di dalam kurikulum ini terjadi peristiwa G 30 September yg menandai berakhirnya
pemerintahan orde lama dan peristiwa itu berpengaruh terhadap politik, ekonomi, dan
social pada masa itu, termasuk juga di dunia pendidikan itu sendiri.
C. Kurikulum SD Tahun 1975
Kurikulum tahun 1968 yg telah dilaksanakan di berbagai sekolah ternyata dipandang
kurang sesuai lagi dengan kondisi masyarakat pada masa pembangunan lima tahun
tahap kedua(pelita ke dua).
D. Kurikulum SD Tahun 1984
Kurikulum ini di berlakukan untuk sejumlah unsure GBHN 1983 YG PERLU ditampung
dalam kurikulum, adanya kesenjangan program pendidikan, baik dgn kebutuhan anak
didik maupun kebutuhan untuk melanjutkan pendidikan yang lebih tinggi lagi.
Kurikulum SD tahun 1994
Di dalam kurikulum tahun tersebut bertujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa
dan mengembangkan manusia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa
kepada tuhan yang maha Esa.
PROFIL KURIKULUM SD DI BEBERAPA NEGARA
DIsebutkan bahwa pada bagian ini guru sekolah dasar perlu memiliki
wawasan mengenai profil kurikulum di Negara lain.
Profil kurikulum SD Malaysia
Malaysia adalah negara tetangga terdekat dengan Indonesia yg
berpenduduk sekitar 22 juta orang, mayoritas pendidikan kurikulum di
Malaysia dengan jenis sekolahnya itu sendiri.
Profil kurikulum di philipina
Di philipina implementasi kurikulum sekolahnya menggunakan bahasa
inggris, sains dan kesehatan, konteksnya social,politik, dan budaya yang di
atur oleh konstitusi Negara itu sendiri.
Profil kurikulum SD di amerika serikat
Bertujuan untuk menjadikan pada semua level pendidikan termasuk level
sekolah dasar yang ada di amerika serikatyang disusun sejak tahun 1991
dan masih berlaku hingga sampai saat ini.
PRAXSIS PENGEMBANGAN
KURIKULUM DI INDONESIA
Pengembangan Kurikulum
di Indonesia
Proses Sosialisasi
Pembinaan Kurikulum
Pengembangan
Muatan Lokal yang
Berbasis
Masyarakat &
Pengayaan Tujuan
Pendidikan
Nasional
Kualitas
Keterlibatan
Unsur-Unsur
Dalam
Pengembangan
Kurikulum
Tahap
Pengembangan
Kurikulum
Keterterapan Prinsip-
Prinsip
Pengembangan
Kurikulum
Sosialisasi
Kurikulum
Pembinaan
Kurikulum
1.Pengembangan kurikulum di Indonesia
A.Tahap pengmbangan kurikulum
1.Pengembangan kurikulumn pada tahap makro
2.Pengembangan kurikulumn pada tahap intitusi
3.Pengembangan kurikulumn pada tahap mata pelajaran
4.Pengembangan kurikulumn pada tahap program pengajaran.
B.Keterterapan perinsip-perinsip pengembangan kurikulum
1. setiap program pendidikan atau kurikulum harus di dasarkan pada perinsip yang terbaik.
2. penerapan kurikulum pada suatu lembaga pendidikan perlu di tunjang dengan tingkatantelevansi atau kesepadaan dengan kebutuhan.
3. keterterapan prinsip efektifitas dalam kurikulum
4. efesiensi kurikulum dapat di artikan sebagai kesepadaan antara waktu.
C. Kualitas keterlibatan unsure-unsur dalam pengembangan kurikulum.
1. keterlibatan administrator pendidikan
2. keterlibatan para ahli
3. keterlibatan para guru
4. keterlibatan masyarakat
D. pengembangan muat local yang berbasis masyarakat dan pengayaan tujuan pendidikan nasional
Kurikulum muat local di artikan sebagai seperangkat rencana dan pengaturan mengenaiisi dan bahan pelajaran yang di tetapkan oleh daerah atau l;okal sesuai dengan keadaan dankebutuhan daerah masing-masing. Serta cara yang di gunakan sebagai pedoman penyelenggaraankegiatan pembelajaraan.
2. PROSES SOSIALISASI DAN PEMBINAAN KURIKULUM
A. Sosialisasi kurikulum
Sosialisasi kurikulum pada dasarnya merupakan suatuproses pemasyarakatan idea tau gagasan yang terdapatdalam suatu kurikulum terhadap para pelaksanaankurikulum, trutama sekali pada tingkat mata pelajaran. Mekanisme sosialisasi atau pemasyarakatan kurikulum in I biasanya berjenjang. Yaitu dari tingkat nasional ke tingkatprovinsi. Dan dari tingkat provinsi ke tingkatkabupaten/kota. Dan dari tingkat kabupaten ke tingkatkecamatan dan sekolah.
B. Pembinaan kurikulum
Pembinaan kurikulum ini merupakan suatu upaya yang dilakukan oleh staf sekolah.untuk menjaga danmempertahankan agar kurikulum tetap berjalansebagaimana seharusnya.
Dengan demikian pembinaan kurikulum tidak lain mengusahakan pelaksanaan kurikulum sesuai denganprogram dan ketentuan yang telah di tetapkan .
PROSPEK PENGEMBANGAN
KURIKULUM UNTUK ABAD
KE-21
Kebutuhan
Pendidikan di Abad
ke-21
Model Kurikulum
Untuk Abad ke-21
Kecenderung
an-
Kecenderung
an di Abad
ke-21
Propil
Lulusan
Pendidikan di
Abad ke-21
Format-Format
Pendidikan
yang Mungkin
Tersedia di
Abad ke-21
Prespektif
Global
Dalam
Pengemban
gan
Kurikulum
Model-Model
Kurikulum
Untuk Abad
Ke-21
KEBUTUHAN PENDIDIKAN DI ABAD KE 21
A.Kecenderungan-kecenderungan di abad ke 21
Sebagaimana telah dikemukakan sebelumnya memperoleh perhatian perhatian banyak pihak, terutama
para ahli masa depan. Menurut pandangan john naisbitt ada 10 kecenderungan besar yang akan
terjadi pada abad ke 21 yaitu
1.Dari masyarakat industry ke masyarakat informasi
2. dari ekonomi nasional ke ekonomi dunia
3.dari teknologi yang di paksakan ke teknologi tinggi sentuhan tinggi
4. dari perencanaan jangka pendek ke perencanaan jangka panjang
5. dari sentralisasi ke desentralisasi
6. dari bantuan intitusional ke bantuan diri
7. dari demokrasi perwakilan ke demokrasi partisipatoris
8. dari hierarki-hierarki ke penjaringan
9. dari utara ke selatan
10. dari satu pilihan ke pilihan majemuk.
B. fropil lulusan pendidikan di abad ke 21
1. empat pilar pendidikan
1. learning to know 2. learning to do 3. learning to be 4. Learning to live together
2. kompetensi lulusan SD
1. kompetensi keagamaan 2. Kompetensi akademik 3. Kompetensi ekonomi 4. Kompetensi social
pribadi
C. format-format pendidikan yang mungkin tersedia di abad ke 21
1. cyber (E-learning) 2. Open dan distance learning 3. Quantum learning 4. Cooperative learning
5. Society-technilogy-science (STS) 6. Accelerated learning.
2. MODEL KURIKULUM UNTUK ABAD KE 21
A. Persepektif global dalam pengembangan kurikulum
Kurikulum yang bercorak persepektif global adalah
kurikulum yang juga memuat wawasan global, bukan hanya
nasional ataupun local. Kurikulum tersebut harus mampu
membawa siswa untuk berpikir global dalam arti siswa
mampu mengumpulkan informasi sebanyak mungkin dan
informasi tersebut dapat di guna sebagai pegangan yang
mengarahkan mereka menjadi warga Negara yang produktif
dan menjadi insan yang mempunyai kepedulian social.
B. Model-model kurikulum untuk abad ke 21
1. Model Kurikulum Berbasis Kompetensi
2. Model Kurikulum Berbasis Masyarakat
3. Model Kurikulum Konstruktivistik
KURIKULUM
BERBASIS
KOMPETENSI
Konsep Dasar
Kurikulum
Berbasis
Kompetensi
Implikasi Penerapan
Kurikulum Berbasis
Kompetensinsi
Implikasi man
anajemen berbasis
sekolah terhadap
pembelajaran
Pengertian
kurikulum berbasis
kompetensi
Pembelajaran Terpadu
Pran guru dalam
pengelolaan
pembelajaran
Karakteristik
kurikulum berbasis
kompetensi
1, KONSEP DASAR KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI
A.Implikasi manajemen berbasis sekolah terhadap pembelajaran
Konsep manajemen berbasis sekolah pada dasarnya merupakansuatu proses dalam mengembangkan keahlian dan budayaprofessional. Dengan tumbuhnya budaya professional pada diripara pengelola pendidikan akan berimplikasi terhadap perubahandalam pemerintah dan manajemen pendidikan sehingga akanmendorong perubhan organisasi lebih lanjut dsalam upayaperbaikan mutu pendidikan dan tuntutan masyarakat.
B.Pngertian kurikulum berbasis kompetensi
Kurikulum berbasis kompetensi ini merupakan salah satuupaya untuk mengantisipasi tantangan masa depan denganmemberdayakan semua potensi yang di gali dari kemajemukansumberdaya alam dan sumberdaya manusia.
C.Karakteristik kurikulum berbasis kompetensi
1.menitikberatkan pada pencapain target kompetensi dari padapenguasaan materi
2. mengakomodasikan keragaman kebutuhan dan sumberdayapendidikan yang tersedia.
3. memberikan kebebasan yang lebih luas dan pelaksanapendidikan di lapangan untuk mengembangkan dan melaksanakanprogram-program pembelajaran sesuai dengan kebutuhan.
2.IMPLIKASI PENERAPAN KURIKULUM BERBASIS
KOMPOTENSI
A. Peran guru dalam pengelolaan
pembelajaran.
Dalam kurikulum berbasis kompetensi
ini guru sangat berperan penting dalam menentukan
kuantitas dan kualitas pembelajarannya. Guru harus
mampu menjabarkan secara rinci setiap kompetensi
rumpun pelajaran, yaitu merumuskan tujuan,
metode, langkah-langkah, dan mampu memotivasi
siswa untuk proaktif dalam mendapatkan
pengetahuan.
B. Pembelajaran terpadu.
Dalam pembelajaran terpadu siswa di
ajak untuk mengembangkan kemampuan dan daya
kreativitasnya dalam menemukan keterkaitan di
antara bahan-bahan pelajaran. Pelajaran terpadu
merupakan salah satu contoh model pembelajaran
yang menekankan pada kesatuan konsep.
BAB 8
PRODUK
PENGEMBANGAN
KURIKUKULUM SD
Produk Pengembangan
Kurikulum
Program
Pembelajaran
Landasan
Tujuan & Program
Garis-Garis Besar
Program Pengajaran
Pedoman Pelaksanaan &
Penilaian
Analisis Materi
Pelajaran
Program
Caturwulan/Semester
PRODUK PENGEMBANGAN KURIKULUM
Modul ini dikemukakan bahwa peran guru yang harus lebihmenonjol dalam pelaksanaan pendidikan di Negara kita, yaitupelaksana kurikulum. Dan jarang sekali guru dilibatkan dalamperencanaan dan pengembangan kurikulum makro. Di antaranyada:
Landasan
Yaitu kurikulum yang biasa dijadikan bagian pertama yang diuraikan dalam setiap dokumen kurikulum, termasuk kurikulumuntuk sekolah dasar di dalam setiap pengembangan kurikulumnya.
Tujuan & Program
Produk pengembangan kurikulum ini bertujuan untukprogram kedepannya, yaitu tujuannya untuk memberikan petunjukmengenai arah perubahan yang dicita-citakan dari suatu kurikulumyang sifatnya harus merupakan final.
Garis-garis besar program pengajaran
Dalam kenyataannya program GBPP memuat semuakomponen minimal kurikulum sebagai rencana tertulis.
Pedoman pelaksanaan dan penilaian
Produk lainnya dari pengembangan kurikulum sekolah dasaradalah pedoman pelaksanaan dan penilaian, pedoman ini menjadiacuan dalam melaksanakan kurikulum dan mengadakan penilaian.
PROGRAM PEMBELAJARAN
Yaitu mengnai pengembangan produk kurikulum di sekolah
dasar, namun dalam konteks yang lebih mikro, yaitu dalam
pelaksanaan pembelajaran di sekolah atau di kelas kepada murid-
muridnya.
Analisis Materi Pelajaran
Biasanya setelah tujuan pembelajaran khusus di rumuskan
dengan jelas biasanya langkah berikutnya adalah penentuan materi
pembelajaran.
Program caturwulan/semester yaitu:
-Pengertian
-Komponen program caturwulan/semester
Persiapan mengajar
A. Pengertian
B. Komponen
PENGEMBANGAN RENCANA
PEMBELAJARAN
Hakikat
Pengembangan
Rencana
Pembelajaran
Prosedur
Pengembangan
Rencana Pembelajaran
Langkah-Langkah
Umum
Pengembangan
Rencana
Pempelajaran
Format
Rencana
Pembelajaran
Hubungan
Kurikulum &
Pembelajaran
Pengertian
Rencana
Pembelajaran
Model
Pengembangan
Rencana
PembelajaranKarakteristik
Rencana
Pembelajaran
HAKIKAT PENGEMBANGAN RENCANA PEMBELAJARAN
Hubungan kurikulum dan pembelajaran yaitu:
- Hakikat kurikulum
-Hakikat pembelajaran
-Hubungan kurikulum dan pembelajaran
Pengertian rencana pembelajaran
Merupakan kegiatan merumuskan kegiatan-kegiatan dan tujuan –tujuanapa yang ingin di capai oleh suatu kegiatan pembelajaran, cara apa yang digunakan untuk menilai pencapaian tujuan tersebut.
Karakteristik rencana pembelajaran
a. Mengenai ditujukan untuk belajar siswa
b. Memiliki tahap-tahap selanjutnya
c. Mengenai sistematis
d. Mengenai pendekatan system
e. Didasarkan pada proses belajar manusia
Model pengembangan rencana pembelajaran
Banyak model yang dapat digunakan untuk mengembangkan rencanapembelajaran, antara lain sebagai berikut:
1. Model bhanaty
2. Model kemp
3. Model PPSI
4. Model gerlach & Ely
PROSEDUR PENGEMBANGAN RENCANA PEMBELAJARAN
Langkah-langkah umum pengembangan rencanapembelajaran yang mengenai:
- Perumusan tujuan
Salah satu hal yang harus diperhatikan dalampengembangan rencana pembelajaran adalah adanyaperumusan tujuan pembelajaran.
- Pengembangan alat evaluasi
- Perencanaan materi pelajaran
Format rencana pembelajaran
Secara umum ada dua format yang biasa di pakaidalam penyusunan rencana pembelajaran , yaituformat atau bentuk matriks dan format atau bentuklajur. Yang mengenai bentuk pembelajaran berbentuklajur.
Kasus-kasus dalam pengembangan rencanapembelajaran
- Sikap guru dan administrator
- Aspek-aspek yang sering di anggap masalah
- Contoh kasus
PERUMUSAN
TUJUAN
PEMBELAJARAN
Analisis
Intruksional
Perumusan Tujuan
Intruksional Khusus
Pengertian Analisis
Intruksional
Tingkatan Tujuan
Pendidikan
Jenis-Jenis
Hubungan Antar
Kemampuan Khusus
Kemampuan
Awal
Komponen-
Komponen
Rumusan TIK
Syarat-Syarat TIK/TPKJenis-Jenis Hasil Belajar
ANALISIS INSTRUKSIONAL DI ANTARANYA:
Pengertian analisis instruksional
Adalah proses menjebarkan perilaku umummenjadi perilaku khusus yang tersusun secara logis dansistematis.
Tingkatan tujuan pendidikan
Yaitu tingkatan pendidikan yang paling umumadalah tujuan pendidikan nasional.
Jenis-jenis hubungan antar kemampuan khusus
- Hierakis
- Prosedural
- pengelompokan
- kombinasi
Kemampuan awal
Kemampuan awal mengacu pada pengetahuan, sikap dan keterampilan yang telah dikuasai siswasebelum mengikuti pembelajaran.
PERUMUSAN TUJUAN INSTRUKSIONAL KHUSUS
A.Jenis-jenis hasil belajar
Hasil belajar mengacu pada segala sesuatu yang menjadi milik siswa sebagai akibat dari kegiatanpembelajaran yang dilakukan.
B. Syarat-syarat TIK/TPK
Merupakan penjabaran dari TUI/TPU, oleh karena itusalah satu syarat yang harus dipenuhi oleh suatu rumusanTIK/TPU adalah mendukung pencapaian TIU/TPU.
C. Komponen-komponen rumusan TIK
Ada empat komponen yang harus ada dalam rumusantujuan yaitu:
1. Audience=siswa yg belajar untuk mencapai tujuan
2. Behavior, atau perilaku siswa dan kemampuan yang diharapkan.
3. Condition= atau kondisi yaitu keadaan yang dipersyaratkan ketika siswa diminta menunjukankemampuan menguasai pelajaran.
4. Degree= yaitu tingkat ukuran yang dicapai untukmenentukan keberhasilan atau penguasaan siswaterhadap tingkah laku khusus yang telah ditetapkan.
PERANCANGAN KEGIATAN
PEMBELAJARAN
Perancangan Kegiatan
Pembelajaran
Pemilihan Media & Sumber
Belajar
Prinsip-
prinsip
merancang
pengalama
n belajar
Faktor-
faktor yg
prlu
diperhatikan
dalam
merancang
kegiatan
belajar
Prosedur
umum
pembelaja
ran
Komponen-
komponen
kegiatan
pembelajaran
Konsep dasar
pembelajara
n
Konsep dasar
sumber belajar
Faktor-faktor yg
menentukan pemilihan
metode mengajar
PERANCANGAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Yaitu upaya untuk membelajarkan seseorang atau sekelompok orang melalui satu ataulebih strategi, metode dan pendekatan tertentu ke arah tujuan pembelajaran yang telahdirencanakan. Dan menyangkut:
Prinsip-prinsip pengalaman belajar yaitu:
1. Prinsip mengaktipkan siswa
2. Prinsip kesesuaian
3. Prinsip memberikan kepuasan
4. Prinsip pengalaman belajar yang sama menimbulkan hasil yang berbeda
5. Prinsip variasi pengalaman belajar
Faktor-faktor yang perlu diperhatikan dalam merancang kegiatan pembelajaran
- Siswa itu sendiri
- Kemampuan para gurunya
- Tujuan pembelajarannya
- Materi yang akan di belajarkan kepada muridnya.
Prosedur umum pembelajaran
a. Pra kegiatan pembelajaran
b. Kegiatan awal
c. Kegiatan inti
d. Dan kegiatan penutup
Komponen-komponen kegiatan pembelajaran
Yaitu metode pembelajaran dengan cara menyajikan atau menguraikan materi danmember contoh dan member latihan ke siswanya.
Faktor-faktor yang menentukan pemilihan metode mengajar
1. Tujuan khusus pembelajaran
2. Karakteristik materi pelajaran
3. Kemampuan gurunya
4. Dan fasilitas yang tersedia
PEMILIHAN MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
Karena untuk dapat memilih media dan sumberbelajar yang tepat yang sesuai dengan tujuan tujuanperencanaan pembelajaran di antaranya:
Konsep dasar media pembelajaran
1. Pengertian media pembelajaran
2. Fungsi media pembelajaran
Konsep dasar sumber belajar
a. Pengertian sumber belajar
b.Fungsi sumber belajar
c. Factor-faktor yang mempengaruhi pemilihan media dan sumber belajar
KEGIATAN EKSTRA
KULIKULER
Pengertian ekstrakulikuler
perbedaan & hubungan nnya
dg kulikuler
Tujuan,jenis, &
pelaksanaan kegiatan
Perbedaan
kegiatan ekstra
kulikuler &
kegiaatan
kulikruler
Pengertian
Hubungan Kegiatan
ekstrakulikuler &
kegiatan kulikuler
Tujuan kegiatan
Ekstrakulikuler
Faktor-faktor
keberhasilan kegiatan
Ekstrakulikuler
Jenis-jenis
kegiatan
Ekstrakulikuler
PENGERTIAN EKSTRAKULIKULER, PERBEDAAN DAN HUBUNGANNYA DENGAN PROGRAM KULIKULER
Perbedaan dan hubungan kegiatan ekstrakulikuler denganprogram kulikuler yaitu:
Pengertian
Yaitu kegiatan di luar jam pelajaran biasa dan pada waktuhari libur sekolah ataupun diluar sekolah.
1. Kegiatan ekstrakulikuler dirancang dan dilaksanakan di luarjam pelajaran
2. Kegiatan ekstrakulikuler bertujuan untuk menunjang program kulikuler
Perbedaan kegiatan ekstrakulikuler dan kegiatan kulikuler
- Dari segi kegiatannya
- Dari waktu pelaksanaannya
- Sasaran dan tujuan programnya
- Teknis pelaksanaannya
- Evaluasi dan criteria keberhasilan
Hubungan kegiatan ekstrakulikuler dan kegiatan kulikuler yaitiu:
1. Model terpisah
2. Model berkaitan
3. Model konsentris
4.Model siklus
TUJUAN, JENIS, PERENCANAAN, DAN PELAKSANAAN KEGIATAN EKSTRAKULIKULER YAITU:
Tujuan kegiatan ekstrakulikuler
a. Untuk memprluas pengetahuan dan pengetahuan
b. Untuk memberikan pemahaman terhadap hubungan antarmata pelajar
c. Menyalurkan minat dan bakat siswa
d. Mendekatkan pengetahuan yang diperoleh dengan kebutuhan dan tuntutanmasyarakat
e. Melengkapi upaya pembinaan seutuhnya
Jenis-jenis kegiatan ekstrakulikuler
1. Kegiatan yg berhubungan dengan pembinaan ketaqwaan kepada tuhan yg mahaesa
2. Pembinaan kehidupan berbangsa dan bernegara
3. Pembinaan kedisiplinan dan hidup teratur
4. Pembinaan kemampuan berorganisasi dan kepemimpinan
5. Pembinaan keterampilan, mandiri dan kewiraswastaan
6. Pembinaan hidup sehat dan kesegaran jasmani
7. Pembinaan apresiasi dan kreasi seni
8. Membantu secara langsung program kulikuler
Faktor-faktor keberhasilan kegiatan ekstrakulikulera. dari sumber daya manusia ysng tersedia
b. dana,sarana, dan prasarana
c. perhatian orang tua siswa
A. Kesimpulan keseluruhan buku: Jadi pengembangan
kurikulum di indonesia sangat mempunyai peranan
penting di dalm pembelajaran, dan tergantung pola
hidup di masyarakatnya itu sendiri dan agar
menunjukan kemampuan siswa yang sebenarnya ada
di dalam dirinya, maupun kemampuan atau pun
bakatnya itu sendiri.
B. Komentar Saya terhadap buku yang saya baca:
memang kurikulum sangat sekali diperlukan di dunia
pendidikan, akan tetapi bila guru nya tidak
mempunyai kemampuan yg profesional, kurikulum itu
tidak akan mencapai tujuan nya.
C. Kekurangan Buku: Buku ini kurang sedikit di pahami
kalimatnya, karena ada sebagian kalimat yang saya
baca kalimatnya kurang saya pahami.
