KONTRAK PERKULIAHAN

KONTRAK PERKULIAHAN

Nama Mata Kuliah: Evaluasi dan Asesmen Pendidikan Matematika (../2 SKS)Kode Mata Kuliah/SKS: MAT 81420Dosen Pengampu: Dr. Undang Rosidin, M.Pd. & Dr. Sri Hastuti Noor, M.SiSemester

: II

Hari Pertemuan: Jumat, 07.30-09.10 WIB.

Tempat Pertemuan: Gedung Pascasarjana FKIP Unila 1. Manfaat Mata Kuliah

Keberhasilan dalam proses pendidikan dan pembelajaran tidak dapat dipisahkan dari peranan evaluasi dan asesmen. Evaluasi dan Asesmen pendidikan merupakan salah satu tugas dan kemampuan yang harus dikuasai oleh pendidik dan tenaga kependidikan. Evaluasi dan asesmen dimaksudkan untuk melihat tingkat keberhasilan suatu program pendidikan atau proses pembelajaran. Mata kuliah ini bertujuan memberi bekal bagi mahasiswa untuk dapat memahami evaluasi dan asesmen, fungsi, prosedur, prinsip, langkah-langkah serta tindak lanjut atau umpan balik setelah melakukan evaluasi pendidikan dan asesmen pembelajaran. Sehingga setelah mengambil mata kuliah ini diharapkan para mahasiswa dapat memahami dan memiliki kemampuan sebagai seorang evaluator dan sekaligus menjadi pendidik dan tenaga kependidikan yang sukses.2. Deskripsi Mata KuliahMatakuliah ini membekali mahasiswa mengenai evaluasi dan asesmen, tujuan, manfaat dan jenis-jenis evaluasi dan asesmen, serta pengembangannya. Melalui matakuliah ini mahasiswa mampu merancang evaluasi dan asesmen pembelajaran dengan model, teknik, dan metode pengumpulan data yang tepat sesuai dengan indikator dan tujuan yang telah ditetapkan. Mampu mengembangkan instrumen evaluasi dan asesmen dalam pembelajaran Matematika dan menggunakannya dalam evaluasi dan asesmen yang menekankan pada unjuk kerja siswa yang beraktivitas secara individual maupun kelompok. Matakuliah ini meliputi: pengertian (definisi, tujuan, prinsip, etika) evaluasi dan asesmen, pemilihan tugas dan pengembangan rubrik penilaiannya, teknik-teknik evaluasi pendidikan dan asesmen pembelajaran, pengendalian bias dan galat, penerapan pendekatan dan model-model evaluasi dan teknik asesmen pembelajaran dalam aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik, analisis data evaluasi dan asesmen serta pemanfaatan hasilnya.3. Standar Kompetensi

Setelah mengikuti mata kuliah ini mahasiswa dapat :

Memahami pengertian, tujuan, fungsi dan kegunaan, prinsip dan ruang lingkup serta objek evaluasi.

Mengembangkan instrumen evaluasi dan asesmen

Membedakan penggunaan teknik tes dan non tes dalam evaluasi pembelajaran Menganalisis butir tes hasil belajar, menyusun dan mengaplikasikan tes hasil belajar

Menganalisis dan menguji validitas dan reliabilitas instrumen tes hasil belajar Menguraikan konsep penilaian autentik (penilaian kinerja, penilaian portofolio, penilaian diri, dan penilaian teman sejawat) peranan penilaian dalam pembelajaran dan aplikasinya dalam pembelajaran Matematika4. Organisasi Materi Perkuliahan

5. Strategi PerkuliahanSecara operasional perkuliahan ini diselenggarakan berorientasi pada pendekatan sistem kredit semester. Dengan mengedepankan pendekatan humanistic yang menekankan pada student centered disesuaikan dengan konsep pendidikan andragogi. Sehingga mahasiswalah yang aktif sedangkan Dosen diposisikan sebagai pendamping, pembimbing, pemandu, fasilitator, motivator, konsultan dan nara sumber sesuai dengan keperluannya.Strategi perkuliahan yang akan diterapkan lebih banyak mengkombinasikan metode ceramah, diskusi dengan presentasi dan pemecahan masalah problem solving. Juga di dukung dengan penerapan strategi pembelajaran untuk mengaktifkan kelompok seperti: (1) tim pendengar (listening team), (2) membuat catatan terbimbing (guide note taking), (3) pembelajaran terbimbing, (4) Perdebatan aktif (aktive debate), (5) Menggabungkan dua kekuatan (the power of two) dan lain lain. Sedangkan untuk mengaktifkan mahasiswa secara individu dapat diterapkan strategi seperti: (1) membaca dengan suara keras (reading aload), (2) Setiap orang adalah guru di sini (everyone is a teaher here), (3) menulis pengalaman secara langsung (writing in the here and now) dan lain-lain disesuaikan dengan materi dan tujuan pembelajaran.Sesuai dengan sistem perkuliahan di atas maka secara keseluruhan kegiatan perkuliahan diorganisasikan ke dalam tiga bentuk komponen atau kegiatan utama : (1) Tatap Muka, (2) Tugas Terstruktur dan (3) Belajar Mandiri.

Kegiatan tatap muka digunakan guna melakukan kegiatan peresentasi makalah dalam seminar kelas atau diskusi kelompok yang bertugas sesuai topik yang diberikan di bawah bimbingan Dosen, selain itu untuk mempresentasikan tugas terstruktur yang diberikan.

Adapun tugas terstruktur sebagian besar digunakan untuk melaporkan hasil pengembangan instrumen penilaian dan penerapan serta tindaklanjutnya. Adapun kegiatan belajar mandiri digunakan untuk tugas-tugas pengayaan atas inisiatif mahasiswa sendiri, seperti mendalami buku sumber lainya, artikel yang terkait, mengikuti seminar workshop dan bentuk kegiatan lain yang mendukung dan relevan dengan tujuan perkuliahan ini.6. Materi/Bahan Bacaan Perkuliahan Bacaan Wajib1. Bloom B. Taxonomi of Educational Objective: Classification of Educational Goal.

2. Butler,S.HM. and Munn,W.D.2006. A Teachers Guide to Classroom Assessment: Understanding and Using Assessment to Improve Student Learning, San Francisco: John Wiley & Sons., Inc.

3. Bloom, B. S et al. 1991. Handbook on Formative and Sumative Evaluation of student Learning. New York: David Mc Kay Co.4. Crocker, L, Algina, J. 1986 Intoduction to Classical dan Modern test Theory. Holt-Reinhart and Winston Inc.5. De Fina, AA .1992. Portofolio Assesment. New York, Scholastic Profesional Books

6. Ebel RL/David AF.1986. Essential of Educational Measurement. Fourth

Edition, New Jersey. Prentice Hall.

7. Gronlund, N. E. 1981. Measurement and Evaluation. New York: Mc Millan Publishing Co8. Krathwohl, D. R. 2002. A Revision of Bloom`s Taxonomy: An overview. Theory into Practice, 41 (4), 212-218.

9. Payne, D.A., 2003 Applied Educational Assessment (second edition). Woodsworth Group.10. Popham, W.J. 1975. Education Evaluation. New Jersey: Prentice Hall Inc.

11. Stiggins, R.J. 1994. Student-Centered Classroom Assesment. New York:

Macmillan College Publishing Company.

12. Webb, N.L. and Coxford ,A.F. 2003. Assessement in the mathematics Classroom, NCTM

Bacaan Pendukung1. Anas Sudijono (1994) Teknik Evaluasi Pendidikan Suatu Pengantar, (Jilid I & II), Yogyakarta; Sumbangsih Offset.

2. A. Zainul.(2005). Asesmen Alternatif Untuk Mendukung Belajar dan Pembelajaran. Dalam Rekayasa Sistem Penilaian Dalam Rangka Meningkatkan Kualitas Pendidikan. Yogyakarta: HEPI.

3. Cony Semiawan, 1982, Prinsip dan Teknik Pengukuran dan penilaian di dalam Dunia pendidikan, Jakarta.4. Undang-Undang No.20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional.5. Nana Sudjana (1992) Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung Remadja Rosdakarya.

6. Ngalim Purwanto, 1984, Prinsip-prinsip dan teknik evaluasi Pengajaran, Bandung, Remaja Rosdakarya.7. Suharsimi Arikunto (1978), Sebuah Pengetahuan Dasar Tentang Evaluasi Pendidikan.8. Suharsimi Arikunto, (2004). Penilaian Program Pendidikan. Jakarta: Bina Aksara.

9. Sumadi Suryabrata, Pengembangan Tes Hasil Belajar.10. Wayan Nurkuncana dan P.P.N. Sunartana (1986), Evaluasi Pendidikan, (Surabaya: Usaha Nasional.

11. Zamroni. (2005). Pengembangan Sistem Penilaian Pendidiakan Menengah yang Menerapkan KBK dalam KerangkaOotonomi Daerah. Dalam Rekayasa Sistem Penilaian Dalam Rangka Meningkatkan Kualitas Pendidikan. Yogyakarta: HEPI

12. Internet.13. Jurnal Pendidikan

14. Sumber-sumber lain yang relevan.5. Tugas-tugas1. Membuat makalah kelompok sesuai dengan topik yang telah ditetapkan

2. Membuat laporan mandiri berisi hasil pengembangan instrumen penilaian, penerapan dan tindaklanjutnya3. Format pelulisan makalah berpedoman pada panduan penulisan karya ilmiah di lingkungan Universitas Lampung.

6. Kriteria PenilaianBerdasarkan pedoman akademik di lingkungan Universitas Lampung, maka nilai akhir ditetapkan sebagai berikut:

Untuk memperoleh nilai akhir semester, seorang mahasiswa di nilai dalam 4 (empat) komponen utama dengan bobot prosentasi sebagai berikut:

Kedisiplinan, keaktifan = 15 %, maka skor keaktifan

= (NKK1 + NKK2)

X 0,15 = N1= ............. 2 Tugas Mandiri/Kelompok = 25 %, maka skornya adalah= TM + TK

X 0,25 = N 2 = ..............

2

Mid Semester

= 30%, maka skor mid semester = MS x 0,30 = N3 = ............... Ujian Akhir Semester

= 30%, maka skor ujian akhir semester

= UAS x 0,30 = ............

Dengan demikian nilai akhir semester yang akan diperoleh mahasiswa peserta kuliah adalah

Nilai akhir semester = N1 + N2 + N2 + N4 = ..............

Konversi nilai akhir semester ke nilai huruf dan nilai disesuaikan dengan buku Pedoman Akademik yang telah ditetapkan di lingkungan Universitas Lampung.

Distribusi nilai akhir mata kuliah Dasar-Dasar dan Perancangan Evaluasi Pembelajaran :

NoNilaiJumlah

RENTANG NILAIHURUF MUTUMAHASISWAPERSEN (%)

1 76A3555,56

271 < 76B+2438,10

366 < 71B34,76

461 < 66C+00,00

556 < 61C11,59

650 < 56D00,00

7< 5,0E00,00

TOTAL63

1. Pengertian Evaluasi, Pengukuran, Tes, Tujuan, Fungsi dan Prinsip Evaluasi

1.1 Pengertian evaluasi

1.2 Pengertian penghukuran

1.3 Pengertian tes

1.4 Tujuan evaluasi

1.5 Fungsi Evaluasi1.6 Prinsip Evaluasi2. Ruang lingkup objek evaluasi dan asesmen

2.1 Hasil Belajar Kognitif

2.2 Hasil Belajar Afektif

2.3 Hasil Belajar Psikomotor

2.4 Tujuan dan dimensi penilaian PBM

2.5 Kriteria Penilaian PBM

2.6 Sumber dan Teknik Penghumpulan Data 3. Teknik Evaluasi Hasil Belajar

3.1 Teknik Tes

3.2 Teknik Non Tes4. Pengembangan Tes Hasil Belajar4.1 Menentukan tujuan tes

4.2 Menentukan kompetensi yang akan diujikan

4.3 Menentukan meteri yang akan diujikan

4.4 Menetapkan penyebaran butir soal berdasarkan kompetensi, materi dan bentuk penilaian (tes tertulis, PG, atau uraian)

4.5 Menyusun kisi-kisi

4.6 Menulis butir soal

4.7 Menelaah butir soal secara kualitatif

4.8 Merakit soal menjadi perangkat tes

4.9 Menyusun pedoman penskoran

4.10 Analisis butir soal

4.11 Perbaikan soal

5. Kualitas Alat Tes Hasil Belajar

5.1 Validitas Alat Tes Hasil Belajar

5.2 Reliabiklitas Alat Tes Hasil Belajar

6. Analisis Item Alat Tes Hasil Belajar

6.1 Menghitung tingkat kesukaran item tes

6.2 Menghitungh tinghkatPengolahan Hasil Tes HaSIL Belaja dan Penentuan Nilai Akhir

7.1 Pengolahan Hasil tes Hasil Belajar

7.2 Penentuan Nilai Akhir hasil BelajarPembagian kelompok

Kelompok 1 : Ruang Lingkup dan Objek Evaluasi dan Asesmen Kelompok 2 : Prinsip-Prinsip Evaluasi dan AsesmenKelompok 3 : Pengembangan Instrumen evaluasi dan Asesmen Kelompok 4 : Teknik Tes dan Non Tes, Asesmen Sikap dan KeterampilanKelompok 5 : Teknik Pengujian Validitas dan ReliabititasKelompok 6 : Skala pengukuranKelompok 7 : Teknik Pelaksanaan Tes Hasil BelajarKelompok 8 : Kualitas Intrumen Evaluasi dan Asesmen 14. Konsep:Penilaian Autentik, Penilaian Kinerja,

Penilaian Portofolio, Penilaian antar teman

dan Penilaian Diri

(12 dan 13) Pengolahan Hasil Evaluasi dan Asesmen

(10 dan 11) Kualitas Intrumen Evaluasi dan Asesmen

(9). Asesmen Sikap dan Keterampilan

(7) Skala pengukuran

Pengertian Evaluasi, Pengukuran, Tes, Tujuan, Fungsi dan Prinsip Evaluasi

(8) Teknik Pelaksanaan Tes

Hasil Belajar

(4) Pengembangan

Instrumen evaluasi

dan Asesmen

(6) Teknik Pengujian

Validitas dan

Reliabititas

(5) dan 9 satu kel.

Teknik Tes dan Non Tes

(2) Ruang Lingkup dan Objek Evaluasi dan Asesmen

(3) Prinsip-Prinsip Evaluasi dan Asesmen

PAGE - 1 -