tugas akhir ut
DESCRIPTION
tugasTRANSCRIPT
TUGAS AKHIR PROGRAM MAGISTER (TAPM)
PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN
KINERJA GURU TERHADAP PRESTASI SISWA
SMP NEGERI 2 PANDAN NAULI KABUPATEN
TAPANULI TENGAH
TAPM diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh
gelar Magister Manajemen
Disusun Oleh:
Anwar Said
NIM. 015544665
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS TERBUKA
JAKARTA
2012
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
UNIVERSITAS TERBUKA
PROGRAM PASCASARJANA
MAGISTER MANAJEMEN
PERNYATAAN
Tugas Akhir Program Magister (TAPM) yang berjudul:
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kinerja Guru
Terhadap Prestasi Siswa SMP Negeri 2 Pandan Nauli Kabupaten Tapanuli
Tengah, adalah hasil karya saya sendiri, dan seluruh sumber yang dikutip
maupun dirujuk telah saya nyatakan dengan benar.
Apabila di kemudian hari ternyata ditemukan
adanya penjiplakan (plagiat), maka saya bersedia
menerima sanksi akademik.
Jakarta, 5 Desember 2012
Yang Menyatakan
(ANWAR SAID) NIM. 015544665
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
UNIVERSITAS TERBUKA
PROGRAM PASCASARJANA
PROGRAM STUDI MAGISTER MANAJEMEN
PENGESAHAN
Nama : Anwar Said
NIM : 015544665
Program Studi : Magister Manajemen
Judul Tesis : Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kinerja Guru
Terhadap Prestasi Siswa SMP Negeri 2 Pandan Nauli
Kabupaten Tapanuli Tengah
Telah d ipertahankan d i hadapan S idang Panitia P enguji T esis P rogram
Pascasarjana, Program Studi Magister Manajemen, Universitas Terbuka pada:
Hari/tanggal : Minggu, 23 Desember 2012
Waktu : 08.00-10.00
Dan telah dinyatakan : LULUS
PANITIA PENGUJI TAPM
Ketua Komisi Penguji
Dr. Asnah Said, M. Pd …………………….
Penguji Ahli
Dr. Ignatius Heruwasto …………………….
Pembimbing I
Dr. Endang Sulistya Rini, SE., M. Si …………………….
Pembimbing II
Dr. Muslich Lufti, Drs., MBA …………………….
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
LEMBAR PERSETUJUAN TAPM
Judul TAPM : Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kinerja
Guru terhadap Prestasi Siswa SMP Negeri 2 Pandan Nauli
Kabupaten Tapanuli Tengah
Penyusun TAPM : Anwar Said
NIM : 015544665
Program Studi : Magister Manajemen
Hari/Tanggal : Minggu, 23 Desember 2012
Menyetujui :
Pembimbing I Pembimbing II Dr. Endang Sulistya Rini, SE., M. Si Dr. Muslich Lufti, Drs., MBA NIP. 19620513 199203 2 001 NIP. 195808171986011003
Mengetahui,
Ketua Bidang Ilmu Ekonomi dan Manajemen DirekturProgram Pascasarjana Maya Maria, SE., MM Suciati, Ph. D NIP. 19720501199903 2 002 NIP. 19520213 198503 2 001
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
ABSTRAK
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kinerja Guru Terhadap Prestasi Siswa SMP Negeri 2 Pandan Nauli
Kabupaten Tapanuli Tengah
Anwar Said
Universitas Terbuka
Kata kunci: kepemimpinan kepala sekolah, kinerja guru, prestasi siswa
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap prestasi siswa, pengaruh kinerja guru terhadap prestasi siswa, dan pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja guru secara bersama-sama terhadap prestasi siswa SMP Negeri 2 Pandan Nauli Kabupaten Tapanuli Tengah. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian survei. Responden adalah siswa Kelas IX SMP Negeri 2 Pandan Nauli sebanyak 134 orang dengan menggunakan metode proporsional random sampling.
Tipe penelitian ini adalah penelitian penjelasan (explanatory reseach), karena penelitian ini bermaksud menjelaskan pengaruh antara variabel kepemimpinan kepala sekolah dan variabel kinerja guru terhadap variable prestasi siswa. Pengumpulan data dilakukan melalui kuisioner dan dokumen sekolah. Analisis data menggunakan analisa regresi berganda.
Hasil penelitian menunjukkan, 1). Kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh positif terhadap prestasi siswa SMP Negeri 2 Pandan Nauli, 2). Kinerja guru berpengaruh positif terhadap prestasi siswa SMP Negeri 2 Pandan Nauli, 3). Kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja guru secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap prestasi siswa SMP Negeri 2 Pandan Nauli.
Berdasarkan analisis determinan menunjukkan variabel kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja guru mampu menjelaskan variabel prestasi siswa SMP Negeri 2 Pandan Nauli sebesar 47,90 %, sedangkan sisanya sebesar 52,10 % dipengaruhi variabel lain yang mempengaruhi prestasi siswa diluar variabel dalam penelitian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa variabel kinerja guru lebih dominan mempengaruhi prestasi siswa daripada variabel kepemimpinan kepala sekolah. Hal ini terbukti dari hasil uji t menunjukkan bahwa variabel kinerja guru sebesar 5,979, sedangkan kepemimpinan kepala sekolah sebesar 3,421.
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
ABSTRACT The Influence of the School Principal Leadership and the Teacher performance on
The Students’ Achievement of SMP Negeri 2 Pandan Nauli Central Tapanuli Regency
Anwar Said
Universitas Terbuka
Keywords: the school principal leadership, the teacher performance, the students’ achievement
The aim of the research is to find out the influence of the school principal
leadership on the students’ achievement, the influence of the teacher performance on the students’ achievement, and the influence of the school principal leadership along with the teacher performance simultaneously on the students’ achievement of SMP Negeri 2 Pandan Nauli Central Tapanuli Regency. The research method applied in this research is the survey research method. The respondents for this research are namely the students of Grade IX SMP Negeri 2 Pandan Nauli as many as 134 students by using the proportional random sampling method.
The type of the research is likely the explanatory research since this research is meant to explain the influence between the school principal leadership variable and the teacher performance variable on the students’ achievement variable. The data collection is performed by using the questionnaire and the school documents. The data analysis is performed by using the double regression analysis.
The outcome of the research shows that, 1). The school principal leadership has a positive influence on the students’ achievement of SMP Negeri 2 Pandan Nauli, 2). The teacher performance has a positive influence on the students’ achievement of SMP Negeri 2 Pandan Nauli, 3). The school principal leadership along with the teacher performance simultaneously have a positive influence on the students’ achievement of SMP Negeri 2 Pandan Nauli.
Based upon the determinant analysis, it shows that the school principal leadership variable and the teacher performance variable are able to explain the students’ achievement variable of SMP Negeri 2 Pandan Nauli as much as 47, 90%, while the rest, as much as 52,10%, is influenced by other variable which influences the students’ achievement other than the variable inside the research. The outcome of the research shows that the teacher performance influences more dominantly on the students’ achievement than the school principal leadership. It can be proved from the result of the t test shows that the teacher performance variable is as much as 5,979, while the school principal leadership variable is as much as 3,421.
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
KATA PENGANTAR
Puji syukur saya panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas
berkat dan rahmad-NYA, saya dapat menyelesaikan penulisan Tugas Akhir
Program Magister (TAPM) ini. Penulisan TAPM ini dilakukan dalam rangka
memenuhi salah satu syarat untuk mencapai gelar Magister Manajemen Program
Pascasarjana Universitas Terbuka. Saya menyadari bahwa, tanpa bantuan dan
bimbingan dari berbagai pihak, dari mulai perkuliahan sampai pada penulisan
penyusunan TAPM ini, sangatlah sulit bagi saya untuk menyelesaikan TAPM ini.
Oleh karena itu, saya mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Ir. Tian Belawati, M.Ed., Ph.D., selaku Rektor Universitas Terbuka;
2. Suciati, Ph.D., selaku Direktur Program Pascasarjana Universitas Terbuka
Jakarta beserta staf;
3. Dr. Asnah Said, M.Pd., selaku Kepala UPBJJ Medan dan Staf serta seluruh
Dosen Pengampu Mata Kuliah Magister Manajemen Universitas Terbuka;
4. Maya Maria, SE.,MM., selaku Ketua Bidang Ilmu Ekonomi dan
Manajemen Program Pascasarjana Universitas Terbuka;
5. Dr. Endang Sulistya Rini, S.E, M.Si., selaku Dosen Pembimbing I;
6. Dr. Muslich Lufti, Drs., MBA., selaku Dosen Pembimbing II;
7. Kepala sekolah SMP Negeri 2 Pandan Nauli, staf guru dan karyawan, serta
para siswa Kelas IX yang telah mendukung terlaksananya penelitian ini;
8. Istriku tercinta Yessi Irmawaty, dan anak-anakku tersayang Nabila, Aliyya,
dan Akmal, yang telah banyak memberikan motivasi dan inspirasi sehingga
TAPM ini dapat diselesaikan tepat waktu;
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
9. Rekan-rekan mahasiswa Pascasarjana Program Magister Manajemen UPBJJ
Medan Pokjar Tapanuli Tengah Angkatan 2011.1 Universitas Terbuka yang
telah banyak memberikan motivasi dan dukungan kepada peneliti dalam
penyelesaian TAPM ini.
Akhirnya, terima kasih atas segala kritik dan saran yang diberikan untuk
perbaikan TAPM ini sehingga dapat digunakan untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Magister Manajemen pada Program Pascasarjana Magister
Manajemen Universitas Terbuka Jakarta.
Jakarta, 5 Desember 2012
Penulis,
ANWAR SAID NIM. 015544665
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
DAFTAR ISI
Halaman Lembar Pernyataan......................................................................................... i Lembar Pengesahan......................................................................................... ii Lembar Persetujuan TAPM................................................................................ iii
Abstract............................................................................................................... v Abstrak ....................................………………………………………………... iv
Kata Pengantar ....................…………………………………………………… vi Daftar Isi .............................................………………………………………… viii Daftar Gambar .......................….............……………………………………… xi Daftar Tabel......................…..............…………………………………………. xii
BAB I PENDAHULUAN ………………………………………………......... 1
Daftar Lampiran ..................…………………………………………………… xiv
A. Latar Belakang Masalah …………………………………….......... 1 B. Perumusan Masalah …………………………………………......... 6 C. Tujuan Penelitian ............................................................................. 6 D. Kegunaan Penelitian ......................................................................... 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ......................................................................... 8 A. Kajian Teoritik ................................................................................. 8
1. Kepemimpinan Kepala Sekolah.................................................. 8 a. Pengertian Kepemimpinan.................................................... 8 b. Syarat-syarat Pemimpin .......................................................16 c. Gaya Kepemimpinan.............................................................21 2. Kinerja Guru................................................................................23 a. Pengertian Kinerja.................................................................23 b. Tujuan Penilaian Kinerja.......................................................24 c. Faktor-fakor yang Mempengaruhi Kinerja...........................25 d. Metode Evaluasi Kinerja.......................................................30 3. Prestasi Siswa .........................................................................33 a. Pengertian Prestasi................................................................33 b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar.............34
B. Kerangka Berpikir ............................................................................38 1. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1
Prestasi Siswa (Y) ......................................................................39 2. Pengaruh Kinerja Guru (X
) Terhadap
2) Terhadap Prestasi Siswa (Y).........40 3. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) dan Kinerja Guru (X2
A. Desain Penelitian ...... ...................................................................... 47
) Terhadap Prestasi Siswa (Y)......................................41 C. Hipotesis Penelitian ..........................................................................43 D. Difinisi Operasional .........................................................................44 E. Penelitian Terdahulu ........................................................................45 BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................... 47
B. Populasi dan Sampel Penelitian...................................................... 48
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
C. Instrumen Penelitian .........................................................................49 1. Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) ..........................50 2. Variabel Kinerja Guru (X2).........................................................51 3. Variabel Prestasi Siswa (Y)........................................................52 4. Validitas dan Reliabilitas ...........................................................53
D. Prosedur Pengumpulan Data.............................................................55 E. Metode Analisis Data .............. ........................................................56 1. Uji Asumsi Klasik .......................................................................56 a. Uji Normalitas .........................................................................56 b. Uji Multikolinieritas ...............................................................57 c. Uji Heteroskedastisitas ...........................................................57 2. Uji Hipotesis ............................................................................. 58
a. Koefisien Determinasi (R2
A. Profil SMP Negeri 2 Pandan Nauli.................................................. 61
) ................................................... 59 b. Uji Secara Bersama (Uji F) ....................................................60
c. Uji Secara Parsial (Uji t) ....................................................... 60 BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN ....................................................... 61
1. Visi, Misi, Tujuan dan Program Strategis Sekolah.....................61 a. Visi kolah..............................................................................61 b. Misi Sekolah........................................................................ 62 c. Tujuan Sekolah.................................................................... 62 d. Program Strategis Sekolah................................................... 64 2. Kepala Sekolah.......................................................................... 66 a. Prestasi Kepala Sekolah........................................................67 b. Pendidikan dan Pelatihan..................................................... 68 3. Guru.......................................................................................... 69 a. Jenis Kelamin...................................................................... 70 b. Umur................................................................................... 70 c. Golongan Kepangkatan.........................................................71 d. Sertifikasi..............................................................................71 e. Prestasi..................................................................................72 f. Pengembangan Profesi......................................................... 72 4. Siswa......................................................................................... 73 a. Jumlah Siswa........................................................................ 74 b. Prestasi Siswa....................................................................... 74 B. Uji Validitas dan Reliabilitas ............................................................80
1. Hasil Uji Validitas Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) ............................................................................ 81 2. Hasil Uji Validitas Variabel Kinerja Guru (X2
1. Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah (X
)..................... .. 82 3. Hasil Uji ValiditasVariabel Prestasi Siswa (Y) ..................... 83 4. Hasil Uji Reliabilitas ............................................................... 84
C. Deskripsi Hasil Penelitian ... ......................................................... 85 1
2. Variabel Kinerja Guru (X)....................... 86
2) ..................................................... 89
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
3. Variabel Prestasi Siswa (Y)..................................................... 91 D. Uji Asumsi Klasik ......................................................................... 93 1. Hasil Uji Normalitas ............................................................... 93 2. Hasil Uji Multikolinieritas ...................................................... 96 3. Hasil Uji Heteroskedastisitas................................................... 97 E. Uji Hipotesis Penelitian ................................................................. 99
1. Koefisien Determinan (R2
) .................................................... 100 2. Uji Secara Bersama (Uji F) ................................................... 101 3. Uji Secara Parsial (Uji t) ........................................................ 103
F. Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................... 105 1. Berdasarkan Deskripsi Variabel Penelitian ..............................105 2. Berdasarkan Hasil Analisis Regresi .........................................107
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................111 A. Kesimpulan ...................................................................................111 B. Saran ...............................................................................................112 DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................113
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Hubungan Antara Varibel Penelitian ...………………………. 38
Gambar 4.1 Histogram Uji Normalitas.......................................................... 94
Gambar 4.2. Grafik Uji Normalitas.................................. ...............……….. 95
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Perhitungan Jumlah Sampel Penelitian ..................................... 49
Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Penelitian Variabel Kepemimpinan Kepala
Sekolah (X1) .............................................................................. 50
Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Penelitian Variabel Kinerja Guru (X2) ........ 51
Tabel 3.4 Kisi-kisi Instrumen Penelitian Variabel Prestasi Siswa (Y) ........ 52
Tabel 3.5 Jumlah Sampel Uji Validitas dan Reliabilitas.............................. 54
Tabel 4.1 Prestasi Kepala Sekolah............................................... ………… 67
Tabel 4.2 Keikutsertaan Program Pendidikan dan Pelatihan....…………… 68
Tabel 4.3 Keikutsertaan dalam Pertemuan Ilmiah................................... … 69
Tabel 4.4 Jenis Kelamin Guru............................................………………… 70
Tabel 4.5 Umur Guru.................................................................................... 71
Tabel 4.6 Golongan Kepangkatan Guru........................................................ 71
Tabel 4.7 Sertifikasi Guru.......................... .................................................. 72
Tabel 4.8 Prestasi Guru................................................................................. 72
Tabel 4.9 Pengembangan Profesi Guru.......................................................... 73
Tabel 4.10 Jumlah Siswa................................................................................. 74
Tabel 4.11 Hasil Kelulusan Siswa................................................................... 75
Tabel 4.12 Prestasi Lomba Bidang Studi ................................ ....................... 76
Tabel 4.13 Prestasi Bidang Olah Raga............................................................. 77
Tabel 4.14 Prestasi Bidang Kesenian............................................................... 78
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Tabel 4.15 Prestasi Bidang Karya Ilmiah Remaja (KIR)................................. 79
Tabel 4.16 Prestasi Lomba Lingkungan Hidup, Pramuka, dan UKS............... 79
Tabel 4.17 Resume Hasil Uji Validitas Butir Variabel Penelitian.................. 80
Tabel 4.18 Hasil Uji Validitas Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah..... 82
Tabel 4.19 Hasil Uji Validitas Variabel Kinerja Guru.................................... 83
Tabel 4.20 Hasil Uji Validitas Variabel Prestasi Siswa................................... 84
Tabel 4.21 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Penelitian...................................... 85
Tabel 4.22 Kategori Variabel Penelitian.......................................................... 86
Tabel 4.23 Distribusi Frekuensi Skor Kepemimpinan Kepala Sekolah........... 87
Tabel 4.24 Distribusi Frekuensi Skor Variabel Kinerja Guru.......................... 89
Tabel 4.25 Distribusi Frekuensi Skor Variabel Prestasi Siswa........................ 91
Tabel 4.26 Uji Kolmogorov-Smirnov................................................................. 96
Tabel 4.27 Uji Multikolinieritas....................................................................... 97
Tabel 4.28 Hasil Uji Glejser............................................................................. 98
Tabel 4.29 Koefesien Determinasi (R2)............................................................ 100
Tabel 4.30 Hasil Uji F (secara bersama)........................................................... 101
Tabel 4.31 Hasil Uji t (secara parsial)............................................................... 103
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Instrumen Penelitian (Kuisioner) ................................................... 114
Lampiran 2 Data Uji Instrumen Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1). 119
Lampiran 3 Data Uji Instrumen Variabel Kinerja Guru (X2).............................. 121
Lampiran 4 Data Uji Instrumen Variabel Prestasi Siswa (Y) ............................. 122
Lampiran 5 Hasil Uji Validitas Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1).. 124
Lampiran 6 Hasil Uji Validitas Variabel Kinerja Guru (X2)............................... 127
Lampiran 7 Hasil Uji Validitas Variabel Prestasi Siswa (Y) ...……………….. 130
Lampiran 8 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Penelitian .…….....……………… 132
Lampiran 9 Data Analisis Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1)…… 133
Lampiran 10 Data Analisis Variabel Kinerja Guru (X2)...................................... 136
Lampiran 11 Data Analisis Variabel Prestasi Siswa (Y) ..........………….…….. 139
Lampiran 12 Analisis Item Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah.....……… 143
Lampiran 13 Analisis Item Variabel Kinerja Guru................…………...……… 147
Lampiran 14 Analisis Item Variabel Prestasi Siswa..............…………...……… 151
Lampiran 15 Analisis Regresi (Hasil Output SPSS)..............…………...……… 157
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Kepemimpinan Kepala Sekolah
a. Pengertian Kepemimpinan
Menurut Atmosudirdjo (dalam Purwanto, 2010), kepemimpinan adalah
suatu kepribadian (personality) seseorang yang mendatangkan keinginan pada
kelompok orang-orang untuk mencontohnya atau mengikutinya, atau yang
memancarkan suatu pengaruh yang tertentu, suatu kekuatan atau wibawa, yang
demikian rupa sehingga membuat sekelompok orang-orang mau melakukan apa
yang dihendakinya. Kepemimpinan dapat pula dipandang sebagai suatu sarana,
suatu instrumen atau alat, untuk membuat sekelompok orang-orang mau bekerja
sama dan berdaya upaya menaati segala peraturan untuk mencapai tujuan-tujuan
yang telah ditentukan. Dalam hal ini, kepemimpinan dipandang sebagai dinamika
suatu organisasi yang membuat orang-orang bergerak, bergiat, berdaya upaya
secara “kesatuan organisasi” untuk mencapai tujuan-tujuan organisasi.
Sekolah sebagai lembaga pendidikan bertugas menyelenggarakan proses
pendidikan, proses belajar mengajar dalam usaha mencerdaskan kehidupan
bangsa. Dalam hal ini kepala sekolah sebagai seorang yang diberi tugas untuk
memimpin sekolah bertanggung jawab atas tercapainya peran dan tanggung jawab
sekolah. Sebagai seorang pemimpin, kepala sekolah juga disebut sebagai seorang
tenaga fungsional. Wahjosumidjo (2005:83) mengartikan bahwa kepala sekolah
adalah seorang tenaga fungsional yang diberi tugas untuk memimpin suatu
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
sekolah dimana diselenggarakan proses belajar mengajar, atau tempat dimana
terjadi interaksi antara guru yang memberi pelajaran dan murid yang menerima
pelajaran.
Kepala sekolah berupaya mengelola sekolahnya agar berkembang maju dari
waktu ke waktu. Segenap sumber daya yang ada harus didayagunakan sedemikian
rupa. Para guru perlu digerakkan secara efektif, dan hubungan baik antar mereka
dibina agar tercipta suasana yang positif, menggairahkan dan produktif. Demikian
pula penataan fisik dan administrasi atau ketatalaksanaan perlu dibina agar
menjadi lingkungan pendidikan yang mampu menumbuhkan kreativitas, disiplin
dan semangat belajar yang tinggi bagi siswa. Ini semua mempersyaratkan
perlunya penerapan kepemimpinan pendidikan oleh seorang kepala sekolah.
Peran kepala sekolah sangat penting karena merupakan motor penggerak
bagi sumber daya sekolah terutama guru-guru dan karyawan sekolah. Begitu
besarnya kepemimpinan kepala sekolah dalam proses pencapaian tujuan
pendidikan, sehingga dapat dikatakan bahwa sukses tidaknya kegiatan sekolah
sebagian besar ditentukan oleh kualitas kepemimpinan yang dimiliki oleh kepala
sekolah.
Kepala sekolah sebagai administrator pendidikan bertanggungjawab
terhadap kelancaran pelaksanaan pendidikan dan pengajaran di sekolahnya. Oleh
karena itu, untuk dapat melaksanakan tugasnya dengan baik, kepala sekolah
hendaknya memahami , menguasai, dan mampu melaksanakan kegiatan-kegiatan
yang berkenaan dengan fungsinya sebagai administrator pendidikan. Kegiatan
administrasi yang harus dikuasai seorang kepala sekolah diantaranya adalah
fungsi-fungsi perencanaan, pengorganisasian, pengkoordinasian, pengawasan,
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
kepegawaian, dan pembiayaan. Kepala sekolah sebagai administrator hendaknya
hendaknya mampu mengaplikasikan fungsi-fungsi tersebut ke dalam pengelolaan
sekolah yang dipimpinnya.
Sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas No.
13) tanggal 17 April 2007, ada 5 Kompetensi Kepala Sekolah yaitu:
1). Kompetensi Kepribadian
Merupakan suatu organisasi psikofisik yang dinamis dalam diri individu, yang
menentukan tingkah laku yang khas (unik) dari orang tersebut antara lain:
a) Kepala Sekolah harus berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan
tradisi akhlak mulia, dan menjadi teladan akhlak mulia bagi komunitas di
sekolah.
b) Memiliki intregritas kepribadian sebagai pemimpin.
c) Memiliki keinginan yang kuat dalam pengembangan diri sebagai kepala
sekolah.
d) Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi.
e) Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah pekerjaan sebagai kepala
sekolah.
f) Memiliki bakat dan minat jabatan sebagai pemimpin pendidikan.
2). Kompetensi Manajerial
Adalah sesuatu yang melekat pada diri seseorang pemimpin yang berupa sifat-
sifat tertentu, seperti kepribadian (personality), kemampuan (ability), dan
kesanggupan (capability) untuk:
a) Menyusun perencanaan sekolah untuk berbagai tingkatan perencanaan
b) Mengembangkan organisasi sekolah sesuai dengan kebutuhan
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
c) Memimpin sekolah dalam rangka pendayagunaan sumber daya sekolah
secara optimal
d) Mengelola perubahan dan pengembangan sekolah menuju organisasi
pembelajar yang efektif.
e) Menciptakan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi
pembelajaran peserta didik.
f) Mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumber daya
manusia secara optimal.
g) Mengelola sarana dan prasarana sekolah dalam rangka pendayagunaan
secara optimal.
h) Mengelola hubungan sekolah dan masyarakat dalam rangka pencarian
dukungan ide, semuber belajar, dan pembiayaan sekolah.
i) Mengelola peserta didik dalam rangka penerimaan peserta didik baru, dan
penempatan dan pengembangan kapasitas peserta didik.
j) Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai
dengan arah dan tujuan pendidikan nasional
k) Mengelola keuangan sekolah sesuai dengan prinsip pengelolaan yang
akuntabel,transparan, dan efisien
l) Mengelola ketatausahaan sekolah dalam mendukung pencapaian tujuan
sekolah
m) Mengelola unit layanan khusus sekolah dalam mendukung kegiatan
pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah
n) Mengelola sistem informasi sekolah dalam mendukung penyusunan
program dan pengambilan keputusan
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
o) Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan
pembelajaran dan manajemen sekolah
p) Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program
kegiatan sekolah dengan prosedur yang tepat, serta merencanakan tindak
lanjutnya
3). Kompetensi Kewirausahaan
Meliputi semua kegiatan fungsi dan tindakan untuk mengejar dan
memanfaatkan peluang dengan menciptakan suatu organisasi, misalnya:
a) Menciptakan inovasi yang berguna bagi pengembangan sekolah.
b) Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah sebagai organisasi
pembelajar yang efektif
c) Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas
pokok dan fungsinya sebagai pemimpin sekolah.
d) Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi
kendala yang dihadapi sekolah.
e) Memiliki naluri kewirausahaan dalam mengelola kegiatan produksi/jasa
sekolah sebagai sumber belajar peserta didik.
4). Kompetensi Supervisi
Adalah bantuan dalam pengembangan situasi pembelajaran yang lebih baik.
a) Merencanakan program supervisi akademik dalam rangka peningkatan
profesionalisme guru.
b) Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan
pendekatan dan teknik supervisi yang tepat.
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
c) Menindaklanjuti hasil supervisi akademik terhadap guru dalam rangka
peningkatan profesionalisme guru.
5). Kompetensi Sosial
Adalah nilai yang dianut oleh suatu masyarakat, mengenai apa yang dianggap
baik dan apa yang dianggap buruk oleh masyarakat.
a) Bekerja sama dengan pihak lain untuk kepentingan sekolah/madrasah
b) Berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan
c) Memiliki kepekaan sosial terhadap orang atau kelompok lain
Menurut Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia
Nomor 162/13/2003, pasal 9 ayat 2 (Depdiknas 2003) menyebutkan bahwa kepala
sekolah adalah guru yang diberi tugas tambahan sebagai kepala sekolah. Kepala
sekolah merupakan seorang pemimpin dalam organisasi sekolah. Sebagai seorang
pemimpin, kepala sekolah mempunyai peranan yang sangat dominan untuk
meningkatkan kinerja guru di sekolah yang dipimpinnya.
Kepala sekolah sebagai seorang pemimpin di lingkungan satuan
pendidikan harus mampu mewujudkan tujuan-tujuan yang telah ditentukan.
Seorang kepala sekolah juga harus berpegang terhadap prinsip-prinsip umum
kepemimpinan sekolah yaitu konsturktif, kreatif, partisipasif, kooperatif dan
pendelegasian yang baik (Depdiknas 2002:3). Prinsip-prinsip tersebut akan
semakin bermanfaat jika diterapkan oleh kepala sekolah demi tujuan sekolah.
Efektifitas seorang kepala sekolah sebagai administrator nampak dalam
pengelolaan administrasi sekolah (Depdiknas 2003) misalnya, mengelola
administrasi kegiatan belajar mengajar, kemampuan mengelola administrasi
sarana prasarana, mengelola administrasi keuangan dan administrasi kesiswaan.
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Kualitas proses belajar mengajar sangat dipengaruhi kualitas kinerja guru.
Oleh karenanya usaha untuk meningkatkan kemampuan guru dalam
melaksanakan proses belajar mengajar perlu secara terus menerus mendapatkan
perhatian dan tanggung jawab dari seorang kepala sekolah melalui supervisi.
Supervisi adalah sebagai suatu proses mengawasi kemampuan seseorang
untuk mencapai tujuan organisasi (Daresh dalam Soetjipto 2007). Tugas kepala
sekolah sebagai supervisor terlihat dari penyusunan program supervisi kelas,
melaksanakan supervisi kelas dan kemampuan memanfaatkan hasil supervisi
tersebut untuk pengembangan sekolah.
Kepala sekolah sebagai seorang pemimpin (leader) harus memiliki
kepribadian yang kuat, memahami kondisi guru dengan baik, memiliki visi dan
memahami misi sekolah, mampu mengambil keputusan dan mampu
berkomunikasi (Depdiknas 2003). Tugas dan tanggung jawab kepala sekolah
sebagai pemimpin di sekolah harus mampu menetapkan tujuan yang hendak
dicapai dan mampu mengambil keputusan yang tepat.
Fungsi pemimpin dalam organisasi menurut Terry (dalam Sutrisno
2009:238) dapat dikelompokkan menjadi empat yaitu: 1) perencanaan, 2)
pengorganisasian, 3) penggerakan, dan 4) pengendalian. Pencapaian tujuan suatu
organisasi tidak dapat lepas dari peran seorang pemimpin dalam mengatur
bawahannya. Karena pada dasarnya kepemimpinan itu adalah bagaimana
menggunakan orang lain secara efektif untuk dapat mencapai sasaran atau tujuan.
Fungsi kepemimpinan pendidikan menunjuk pada aktivitas atau tindakan yang
dilakukan oleh seoarang kepala sekolah dalam upaya menggerakkan guru-guru,
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
karyawan, siswa dan anggota masyarakat lain agar mau berbuat sesuatu guna
menyukseskan program-program pendidikan di sekolah.
Selanjutnya Wahjosumidjo (2005:11) menyebutkan seorang kepala
sekolah sebagai pemimpin memerlukan: (a) kemampuan memimpin, (b)
kompetensi administratif dan pengawasan, (c) pemahaman terhadap tugas dan
fungsi kepala sekolah, (d) pemahaman terhadap peran sekolah yang bersifat
multifungsi, dan (e) tugas pokok dalam rangka pembinaan program pengajaran,
kesiswaan dan dana.
Kepala sekolah sebagai inovator disebut juga sebagai entrepereneur
(Wahjosumidjo 2005). Dalam peran ini kepala sekolah selalu berusaha
memperbaiki penampilan sekolah melalui berbagai macam pemikiran program-
program yang baru serta melakukan survei untuk mempelajari berbagai persoalan
yang timbul di lingkungan sekolah.
Kemampuan kepala sekolah sebagai inovator harus mampu menemukan
gagasan baru untuk pembaharuan sekolah melalui kemampuan melakukan
pembaharuan bidang kegiatan belajar mengajar, pembaharuan bidang kegiatan
ekstrakurikuler dan pembaharuan dalam pengembangan sekolah melalui
pemberdayaan komite sekolah atau orangtua siswa. Sebagai motivator kepala
sekolah diharapkan mampu memberikan dorongan kepada seluruh warga sekolah
yaitu guru, pegawai dan siswa untuk mengatur lingkungan kerja yang baik dan
lingkungan sekolah yang nyaman.
Berdasarkan kajian teoritis diatas, maka dapat disimpulkan bahwa
kepemimpinan kepala sekolah adalah suatu seni untuk mempengaruhi,
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
membimbing, mengawasi dan menggerakkan individu atau kelompok secara
efektif dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
b. Syarat-Syarat Pemimpin
Untuk menjadi pemimpin diperlukan adanya syarat-syarat tertentu. Syarat-
syarat serta sifat-sifat yang harus dimiliki seorang pemimpin berbeda-beda
menurut golongan dan fungsi jabatan yang dipegangnya. Untuk menjadi
pemimpin perusahaan tidak mungkin sama syarat-syarat dan sifat yang diperlukan
dengan pemimpin di bidang militer. Demikian pula syarat-syarat kepemimpinan
yang diperlukan bagi seorang pemimpin industri tidak akan sama dengan yang
diperlukan bagi seorang pemimpin suatu lembaga pendidikan, misalnya kepala
sekolah. Meskipun demikian, di samping syarat-syarat khusus yang berlaku dan
diperlukan bagi jenis-jenis lembaga atau organisasi tertentu, banyak terdapat
syarat dan sifat umum yang berlaku dan diperlukan bagi hampir semua jabatan
kepemimpinan.
Elsbree dan Reutter (dalam Purwanto, 2010) sebagai ahli administrasi
pendidikan mengemukakan syarat-syarat bagi seorang pemimpin (pendidikan)
yang baik harus memiliki sifat-sifat personal dan sosial yang baik, kecakapan
intelektual, latar belakang pengetahuan yang sesuai, filsafat pendidikan dan
bimbingan, kecakapan dan sikap terhadap pengajaran dan teknik-teknik mengajar,
pengalaman profesional dan non profesional, potensi untuk mengembangkan
profesinya, serta kesehatan fisik dan mental.
Sebagaimana syarat seorang guru yang diberi tugas tambahan sebagai
kepala sekolah yang ditetapkan berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, maka seorang kepala sekolah
harus memenuhi syarat-syarat yang telah ditentukan. Menurut Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala
Sekolah/Madrasah, seorang kepala sekolah wajib memenuhi beberapa persyaratan
untuk dapat diangkat menjadi kepala sekolah SMP/MTs yaitu:
1) Berstatus sebagai guru SMP/MTs;
2) Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru SMP/MTs; dan
3) Memiliki sertifikat kepala SMP/MTs yang diterbitkan oleh lembaga yang
ditetapkan Pemerintah.
4) Memiliki kompetensi kepribadian, kompetensi manajerial, kompetensi
kewirausahaan, kompetensi supervisi dan kompetensi sosial.
Menurut Mulyasa (2009 : 90) bahwa dalam paradigma baru manajemen
pendidikan, kepala sekolah sedikitnya harus berfungsi sebagai edukator, manajer,
administrator, supervisor, leader, inovator dan motivator (EMASLIM).
Keberhasilan kepemimpinan kepala sekolah dapat diukur dengan menggunakan
dimensi ketujuh fungsi tersebut.
1). Kepala Sekolah sebagai Edukator atau Pendidik
Dalam melakukan fungsinya sebagai edukator, kepala sekolah harus
memiliki strategi yang tepat untuk meningkatkan profesionalisme tenaga
kependidikan di sekolahnya. Menciptakan iklim sekolah yang kondusif,
memberikan nasehat kepada warga sekolah, memberikan dorongan kepada
seluruh tenaga kependidikan, melaksanakan model pembelajaran yang
menarik, serta mengadakan program akselerasi bagi peserta didik yang cerdas
di atas normal.
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Sebagai edukator, kepala sekolah harus senantiasa berupaya meningkatkan
kualitas pembelajaran yang dilakukan oleh para guru. Dalam hal ini faktor
pengalaman akan sangat mempengaruhi propesionalisme kepala sekolah,
terutama dalam terbentuknya pemahaman tenaga kependidikan terhadap
pelaksanakan tugasnya. Pengalaman semasa menjadi guru, menjadi wakil
kepala sekolah, atau menjadi anggota organisasi kemasyarakatan sangat
mempengaruhi kemampuan kepala sekolah dalam melaksanakan pekerjannya,
demikian halnya pelatihan dan penataran yang pernah diikutinya.
2). Kepala Sekolah sebagai Manajer
Manajemen pada hakekatnya merupakan suatu proses merencanakan,
mengorganisasikan, melaksanakan, memimpin dan mengendalikan usaha para
anggota organisasi serta mendayagunakan seluruh sumber-sumber daya
organisasi dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dikatakan
suatu proses, karena semua manajer dengan ketangkasan dan keterampilan
yang dimilikinya mengusahakan dan mendayagunakan berbagai kegiatan yang
saling berkaitan untuk mencapai tujuan.
Dalam rangka melakukan peran dan fungsinya sebagai manajer, kepala
sekolah harus memiliki strategi yang tepat untuk memberdayakan tenaga
kependidikan melalui kerja sama atau kooperatif, memberi kesempatan kepada
tenaga kependidikan untuk meningkatkan profesinya, dan mendorong
keterlibatan seluruh tenaga kependidikan dalam berbagai kegiatan yang
menunjang program sekolah.
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
3). Kepala Sekolah sebagai Administrator
Kapala sekolah sebagai administrator memiliki hubungan yang sangat erat
dengan berbagai aktivitas pengelolaan administrasi yang bersifat pencatatan,
penyusunan dan pendokumenan seluruh program sekolah. Secara spesifik,
kepala sekolah harus memiliki kemampuan untuk mengelola kurikulum,
mengelola administrasi peserta didik, mengelola administrasi personalia,
mengelola administrasi sarana dan prasarana, mengelola administrasi
kearsipan, dan mengelola administrasi keuangan. Kegiatan tersebut perlu
dilakukan secara efektif dan efisien agar dapat menunjang produktivitas
sekolah. Untuk itu, kepala sekolah harus mampu menjabarkan kemampuan di
atas dalam tugas-tugas operasional.
4). Kepala Sekolah sebagai Supervisor
Kegiatan utama pendidikan di sekolah dalam rangka mewujudkan
tujuannya adalah kegiatan pembelajaran, sehingga seluruh aktivitas organisasi
sekolah bermuara pada pencapaian efisiensi dan efektivitas pembelajaran. Oleh
karena itu, salah satu tugas kepala sekolah adalah sebagai supervisor, yaitu
mensupervisi pekerjaan yang dilakukan oleh tenaga kependidikan.
Supervisi merupakan suatu proses yang dirancang secara khusus untuk
membantu para guru dan supervisor dalam mempelajari tugas sehari-hari di
sekolah agar dapat menggunakan pengetahuan dan kemampuannya untuk
memberikan layanan yang lebih baik pada orang tua peserta didik dan sekolah,
serta berupaya menjadikan sekolah sebagai masyarakat belajar yang lebih
efektif.
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
5). Kepala Sekolah sebagai Leader
Kepala sekolah sebagai leader harus mampu memberikan petunjuk dan
pengawasan, meningkatkan kemauan tenaga kependidikan, membuka
komunikasi dua arah, dan mendelegasikan tugas. Wahjosumijo (2002 : 110)
mengemukakan bahwa kepala sekolah sebagai leader harus memiliki karakter
khusus yang mencakup kepribadian, keahlian dasar, pengalaman dan
pengetahuan professional, serta pengetahuan administrasi dan pengawasan.
Kemampuan yang harus diwujudkan kepala sekolah sebagai leader dapat
dianalisis dari kepribadian, pengetahuan terhadap tenaga kependidikan, visi
dan misi sekolah, kemampuan mengambil keputusan, dan kemampuan
berkomunikasi.
Kepribadian kepala sekolah sebagai leader akan tercermin dalam sifat-sifat
(1) jujur, (2) percaya diri, (3) tanggung jawab, (4) berani mengambil resiko dan
keputusan (5) berjiwa besar, (6) emosi yang stabil, (7) teladan. Pengetahuan
kepala sekolah terhadap tenaga kependidikan akan tercermin dalam
kemampuan (1) memahami kondisi tenaga kependidikan (guru dan nonguru),
(2) memahami kondisi dan karakteristik peserta didik, (3) menyusun program
pengembangan tenaga kependidikan, (4) menerima masukan, saran dan
kritikan dari berbagai pihak untuk meningkatkan kepemimpinannya.
6). Kepala Sekolah sebagai Inovator
Dalam rangka melaksanakan peran dan fungsinya sebagai innovator,
kepala sekolah harus memiliki strategi yang tepat untuk menjalin hubungan
yang harmonis dengan lingkungan, mencari gagasan yang baru,
mengintegrasikan setiap kegiatan, memberikan teladan kepada seluruh tenaga
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
kependidikan di sekolah dan mengembangkan model pembelajaran yang
inovatif.
Kepala sekolah sebagai inovator akan tercermin cara-cara ia melakukan
pekerjaannya secara konstruktif, kreatif, delegatif, integratif, rasional,
pragmatis, keteladanan, disiplin, serta adaptable dan fleksibel. Kepala sekolah
sebagai inovator harus mampu mencari, menemukan dan melaksanakan
pembaharuan di sekolah. Gagasan baru tersebut misalnya moving class,
program akselerasi dan lain-lain.
7). Kepala Sekolah sebagai Motivator
Sebagai motivator, kepala sekolah harus memiliki strategi yang tepat
untuk memberikan motivasi kepada para tenaga kependidikan dalam
melakukan berbagai tugas dan fungsinya. Motivasi ini dapat ditumbuhkan
melalui pengaturan lingkungan fisik, pengaturan suasana kerja, disiplin,
dorongan, penghargaan secara efektivitas dan penyediaan sebagai sumber
belajar melalui pengembangan pusat sumber belajar.
c. Gaya Kepemimpinan
Menurut Purwanto (2010: 48), ada tiga gaya kepemimpinan yang pokok,
yaitu kepemimpinan yang otokratis, kepemimpinan yang laissez faire, dan
kepemimpinan yang demokratis. Setiap orang yang diangkat menjadi pemimpin
didasarkan atas kelebihan-kelebihan yang dimilikinya daripada orang-orang yang
dipimpin. Masing-masing orang mempunyai kelebihan di samping kekurangan-
kekurangannya. Dalam keadaan tertentu dan pada waktu tertentu kelebihan-
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
kelebihan itu dapat dipergunakannya untuk bertindak sebagai pemimpin. Akan
tetapi, tidak semua orang dapat menggunakan kelebihannya itu untuk memimpin.
Gaya kepemimpinan menurut Rivai (2008:64) adalah sekumpulan ciri
yang digunakan pimpinan untuk mempengaruhi bawahan agar sasaran organisasi
tercapai atau pola perilaku dan strategi yang disukai dan sering diterapkan oleh
seorang pemimpin. Gaya kepemimpinan lebih cenderung menggambarkan tingkah
laku seorang pemimpin dalam mencapai tujuannya.
Pemimpin mempunyai sifat, kebiasaan, temperamen, watak dan
kepribadian sendiri yang unik, khas sehingga tingkah laku dan gayanya yang
membedakan dirinya dari orang lain. Gaya dalam hidupnya ini pasti akan
mewarnai perilaku dan tipe kepemimpinannya (Kartono 2008). Apabila ditinjau
dari segi pendekatannya teori kepemimpinan dibagi 3 aspek yaitu teori sifat, teori
perilaku dan teori kepemimpinan situasional (Sutrisno 2009:247). Teori sifat
berusaha mencari sifat kepribadian, sosial, fisik atau intelektual yang
membedakan pemimpin dan bukan pemimpin. Menurut teori ini juga disebutkan
bahwa seseorang yang dilahirkan sebagai pemimpin karena memiliki sifat-sifat
sebagai pemimpin. Seorang kepala sekolah dapat melakukan berbagai cara dalam
kegiatan mempengaruhi atau memberi motivasi guru agar melakukan kegiatan
untuk pencapaian tujuan organisasi. Cara ini mencerminkan sikap dan pandangan
kepala sekolah terhadap orang yang dipimpinnya dan merupakan gambaran gaya
kepemimpinannnya.
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
2. Kinerja Guru
a. Pengertian Kinerja
Kinerja dapat diartikan sebagai prestasi yang tampak sebagai bentuk
keberhasilan kerja pada diri seseorang. Menurut Mangkunegara (2000: 67),
kinerja adalah hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh seorang
pegawai dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang
diberikan. Dari pengertian diatas maka kinerja dapat juga diartikan sebagai
prestasi kerja atau hasil kerja. Prestasi kerja menurut Hasibuan (2007:94) adalah
hasil kerja yang dicapai seseorang dalam melakukan tugas-tugas yang dibebankan
kepadanya yang dilaksanakan atas kecakapan, pengalaman, dan kesungguhan
serta waktu. Jadi kinerja guru adalah kemampuan guru dalam melaksanakan
tugasnya sebagai pengajar yang memiliki keahlian mendidik siswa dalam rangka
pembinaan untuk mencapai tujuan yang ingin dicapai.
Dalam proses pembelajaran, guru harus memiliki kinerja yang baik
terutama pada saat pembelajaran berlangsung. Guru diharapkan memiliki
kompetensi yang baik sesuai dengan bidangnya, pandai berkomunikasi, dan
mampu membimbing siswa sehingga potensi yang dimilikinya dapat berkembang
optimal.Meskipun proses pembelajaran menggunakan berbagai model dan metode
yang dipraktekkan serta memberikan kesempatan siswa untuk lebih aktif, tetapi
kedudukan dan peran guru tetap penting dan menentukan. Undang-Undang
Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen menjelaskan bahwa guru adalah
pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan
menengah (Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005: 1).
Guru sebagai pendidik maupun pengajar menjadi faktor penentu
keberhasilan pendidikan di sekolah. Guru berperan membentuk watak dan jiwa
bangsa, sehingga baik buruknya bangsa ini dapat dikatakan sangat dipengaruhi
kualitas sumber daya guru. Karena itulah diperlukan guru yang profesional,
kreatif, inovatif, dan mempunyai kemauan yang tinggi untuk terus belajar
sehingga mampu mengikuti perkembangan zaman yang semakin dinamis.
b. Tujuan Evaluasi Kinerja
Penilaian atau evaluasi memiliki beberapa tujuan, salah satunya menurut
Robbins dan Judge (2008: 312) adalah untuk membantu manajemen membuat
keputusan sumber daya manusia secara umum. Evaluasi menyediakan masukan
untuk berbagai keputusan penting seperti promosi, perpindahan bagian, dan
pemutusan hubungan kerja. Evaluasi juga berguna untuk mengidentifikasi
kebutuhan pelatihan dan pengembangan. Evaluasi kinerja menunjukkan
kecakapan dan kompetensi dari karyawan yang saat ini dirasa kurang memadai
tetapi bisa dikembangkan melalui program pelatihan.
Penilaian kinerja menurut Handoko (1992:75) adalah proses suatu
organisasi mengevaluasi atau menilai prestasi kerja karyawan. Penilaian kinerja
secara berkala harus dilaksanakan untuk mengukur prestasi atau produktifitas
seseorang dalam menyelesaikan tugas yang diembannya. Dalam dunia
pendidikan, untuk memperoleh gambaran tentang kinerja guru maka dilakukan
penilaian kinerja atau evaluasi kinerja melalui pengukuran produktifitas kerjanya.
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Penilaian kinerja guru merupakan hal yang penting dan dapat dikatakan
sebagai salah satu upaya mengoptimalkan terwujudnya kemampuan dan tanggung
jawab guru dalam melaksanakan tugasnya. Kinerja guru melalui pelaksanaan
tugasnya sebagai pendidik, pengajar dan pelatih siswa diharapkan mampu
memberikan konstribusi yang berarti bagi pencapaian tujuan pendidikan yang
telah ditetapkan.
Penilaian kinerja guru biasanya dilakukan oleh kepala sekolah, wakil kepala
sekolah ataupun guru senior yang mencakup sikap, loyalitas, dedikasi,
kedisiplinan, kerja sama, kecakapan melaksanakan tugas, kelalaian atau
pelanggaran yang pernah dilakukan setiap guru yang ada di unit kerja. Hasil yang
diperoleh dari penilaian kinerja perlu dikomunikasikan kepada guru yang
bersangkutan untuk ditindaklanjuti hasilnya. Penilaian kinerja guru yang
diperoleh dapat digunakan sebagai pertimbangan promosi atau pemberian sanksi
oleh atasan dengan tujuan pembinaan. Kegunaan lain penilaian kinerja adalah
untuk pengembangan potensi individu guru. Jika penilaian kinerja dilakukan
dengan obyektif, baik, dan terus menerus diharapkan mampu meningkatkan
motivasi dan dedikasi guru yang pada akhirnya memudahkan dalam pencapaian
visi dan misi sekolah.
c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kinerja
Guru yang profesional dibangun melalui penguasaan sejumlah kompetensi
yang secara nyata diperlukan untuk mendukung pelaksanaan tugasnya.
Kompetensi guru perlu dikembangkan terus menerus sehingga penyelenggaraan
pendidikan didukung oleh tenaga pendidik yang profesional dalam melaksanakan
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
tugas, mampu menempatkan diri sesuai dengan jabatan dan memiliki kepribadian
yang mendukung pelaksanaan tugasnya. Mengingat sekolah sebagai unit
pelaksana pendidikan formal dengan berbagai keragaman potensi siswa, maka
sekolah harus selalu dinamis dan kreatif dalam melaksanakan perannya sehingga
terjadi peningkatan kualitas pendidikan di sekolah itu.
Berkaitan dengan kinerja guru, Taufik (2002: 244) menyatakan bahwa
beberapa faktor yang mempengaruhi kinerja guru dan merupakan pemasalahan
adalah aspek kualifikasi standar guru dan relevansi antara bidang keahlian guru
dengan tugas mengajar. Aktualisasi kemampuan guru dalam melaksanakan tugas
dan tanggung jawabnya merupakan cerminan dari kinerja guru yang sangat
berpengaruh terhadap keberhasilan belajar siswa. Dengan demikian, penilaian
kinerja guru merupakan hal yang penting dan dapat dikatakan sebagai sal;ah satu
upaya mengoptimalkan perwujudan kemampuan dan tanggung jawab guru dalam
melaksanakan tugasnya. Kinerja guru melalui pelaksanaan tugasnya sebagai
pendidik, pengajar dan pelatih anak didiknya diharapkan dapat memberikan
konstribusi yang berarti bagi pencapaian tujuan pendidikan yang telah ditetapkan.
Namun dmikian kinerja seseorang banyak dipengaruhi oleh beberapa faktor.
Dalam mendukung kinerja guru perlu dukungan kompetensi guru yang
profesional. Kompetensi diukur dengan 10 kompetensi guru dilihat dari aspek-
aspek yaitu: 1) menguasai bahan ajar, 2) mengelola program belajar mengajar, 3)
mengelola kelas, 4) menggunakan media atau sumber, 5) menguasai landasan-
landasan kependidikan, 6) mengelola interaksi belajar mengajar, 7) menilai
prestasi siswa untuk pendidikan dan pengajaran, 8) mengenal fungsi dan program
layanan bimbingan serta penyuluhan, 9) mengenal dan menyelenggarakan
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
administrasi sekolah, 10) memahami prinsip-prinsip dan menafsirkan hasil-hasil
penelitian pendidikan guna keperluan pengajaran (Anwar, 2003: 52).
Kinerja guru selama ini terkesan kurang maksimal. Guru melaksanakan
tugasnya hanya sebagai kegiatan rutin dan kurang kreatifitas. Inovasi bagi guru
relatif rendah dan kreatifitas bukan merupakan bagian dari prestasi. Jika ada guru
mampu mengembangkan kreatifitasnya, guru tersebut cenderung dinilai
membuang-buang waktu dan boros. Hasil penataran guru pada berbagai bidang
studi belum menunjukkan daya kerja berbeda dibanding dengan kinerja para guru
yang belum mengikuti penataran.
Upaya peningkatan mutu pembelajaran antara lain melalui revitalisasi
kinerja kepala sekolah yaitu melalui kegiatan yang harus dilakukan kepala sekolah
dan kepemimpinan kepala sekolah yang profesional. Dengan upaya ini diharapkan
adanya peningkatan mutu pendidikan nasional. Peningkatan mutu pembelajaran
atau mutu sekolah tertuju pada mutu lulusan. Merupakan suatu yang mustahil,
pendidikan atau sekolah menghasilkan lulusan yang bermutu jika tidak melalui
proses pembelajaran yang bermutu pula. Dan hal yang mustahil pula, terjadi
proses pembelajaran yang bermutu jika tidak didukung oleh faktor-faktor
pendukung penunjang proses pembelajaran yang bermutu pula.
Proses pembelajaran yang bermutu harus didukung oleh personalia, seperti
administrator, guru, konselor, dan tata usaha yang bermutu dan profesional. Hal
tersebut didukung pula oleh sarana dan prasarana pendidikan, fasilitas, media,
serta sumber belajar yang memadai, baik mutu maupun jumlahnya, dan biaya
yang mencukupi, manajemen yang tepat serta lingkungan yang mendukung.
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Akadum (1999: 1-2) menilai bahwa rendahnya kompetensi guru dapat
disebabkan karena beberapa hal antara lain:
1) masih banyak guru yang tidak menekuni profesinya secara total
2) rentan dan rendahnya kepatuhan guru terhadap norma dan etika profesi
keguruan
3) pengakuan terhadap ilmu pendidikan dan keguruan masih masih setengah hati
dari pengambilan kebijakan dan pihak-pihak terlibat
4) belum ada keselarasan antara proporsi, materi ajar yang diberikan kepada
calon guru
5) masih belum optimalnya fungsi PGRI sebagai organisasi profesi untuk
meningkatkan profesionalisme anggotanya.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16
Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Guru ada 4
kompetensi yang harus dimiliki seorang guru, yaitu:
1) Kompetensi pedagogik
Kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta
didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan
pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar dan pengembangan peserta
didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. Jadi
kompetensi pedagogik berkaitan dengan kemampuan guru dalam proses
belajar mengajar yang meliputi persiapan mengajar yang mencakup
merencanakan dan melaksanakan skenario pembelajaran, memilih metode
pembelajaran, media pembelajaran, serta alat evaluasi bagi anak didik agar
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
tercapai tujuan pembelajaran baik pada ranah kognitif, afektif, maupun
psikomotorik.
2) kompetensi kepribadian
Kompetensi kepribadian adalah kemampuan personal yang mencerminkan
kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa menjadi teladan
bagi peserta didik dan berakhlak mulia. Seorang guru harus mempunyai peran
ganda yang diwujudkan sesuai dengan situasi dan kondisi yang dihadapi.
Adakalanya guru harus berempati pada siswa dan dilain situasi harus kritis.
Berempati maksudnya guru harus dengan sabar menghadapi keinginan
siswanya dengan melayani dan melindungi, tetapi disisi lain guru juga harus
bersikap tegas jika ada siswanya berbuat salah.
3) kompetensi profesional
Kompetensi profesional adalah merupakan kemampuan penguasan materi
pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkannya
membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan
dalam standar pendidikan. Pekerjaan seorang guru merupakan profesi yang
tidak bisa dilakukan sembarang orang. Profesi guru adalah pekerjaan yang
memerlukan keahlian khusus dengan dibuktikan sertifikasi dalam bentuk
ijazah.
4) kompetensi sosial
Kompetensi sosial adalah kemampuan pendidik sebagai bagian dari
masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul efektif dengan peserta didik,
sesama pendidk, tenaga kependidikan, orangtua/wali peserta didik dan
masyarakat sekitar. Kompetensi sosial seorang guru merupakan modal dasar
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
guru yang bersangkutan dalam menjalankan tugas keguruan. Kemampuan
sosial sangat penting karena manusia bukan makhluk individu. Segala
kegiatannya pasti dipengaruhi juga oleh pengaruh orang lain.
d. Metode Evaluasi Kinerja
Menurut Robbins dan Judge (2008: 316) Untuk melakukan evaluasi
kinerja dapat digunakan beberapa metode antara lain:
1) Esai tertulis
Dengan menulis naskah yang mampu menggambarkan kekuatan, kekurangan,
kinerja pada masa lampau, potensi, dan saran untuk perbaikan bagi karyawan.
Esai tertulis ini tidak membutuhkan formulir yang kompleks atau pelatihan
yang rumit. Akan tetapi dalam metode ini, penilaian yang baik atau buruk
sebagian ditentukan oleh kemampuan menulis orang yang mengevaluasi
daripada tingkat kinerja karyawan yang sesungguhnya.
2) Insiden kritis
Insiden kritis (critical incidents) memfokuskan perhatian penilai pada perilaku
yang secara substantif membedakan antara melakukan pekerjaan secara efektif
dan tidak efektif. Penilai membuat kriteria yang menggambarkan apa yang
dilakukan guru yang secara khusus efektif atau tidak efektif. Kuncinya adalah
dengan menyebut perilaku spesifik saja, dan tidak secara jelas menunjuk suatu
sifat kepribadian. Suatu daftar insiden kritis menyediakan sejumlah contoh
dimana guru ditunjukkan perilaku yang diinginkan dan perilaku yang
membutuhkan perhatian.
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
3) Skala penilaian grafis
Salah satu metode yang paling tua dan paling populer adalah penggunaan skala
penilaian grafis (graphic rating scales). Dalam metode ini, faktor-faktor kinerja
seperti kuantitas dan kualitas pekerjaan, kedalaman pengetahuan, kerja sama,
tingkat kehadiran, dan inisiatif didaftar. Penilai lalu mempelajari daftar tersebut
dan memberikan penilaian pada masing-masing dengan skala. Skala ini bisa
bernilai 5 angka, sehingga faktor seperti pengetahuan kerja bisa dinilai 1
(artinya sangat tidak memahami tugas pekerjaan) hingga nilai 5 (artinya
mempunyai pengetahuan yang lengkap tentang semua fase dalam pekerjaan).
Walaupun tidak memberikan kedalaman informasi yang disediakan esai atau
insiden kritis, skala penilaian grafis ini lebih menghemat waktu untuk
dikembangkan dan dilaksanakan. Skala ini juga bisa digunakan untuk
perbandingan dan analisis kuantitatif.
4) Skala penilaian perilaku berjangkar
Skala penilaian perilaku berjangkar (behaviorally anchored rating scales-
BARS) mengombinasikan elemen utama dari pendekatan insiden kritis dan
skala penilaian grafis. Penilai menilai guru berdasarkan hal-hal di sepanjang
kontinum, tetapi poin-poinnya adalah contoh dari perilaku aktual pada
pekerjaan yang ada, bukan deskripsi atau sifat umum. Contoh perilaku yang
berhubungan dengan pekerjaan dan dimensi kinerja ditemukan dengan
meminta partisipan untuk memberikan ilustrasi yang spesifik tentang perilaku
yang efektif dan tidak efektif mengenai setiap dimensi kinerja. Contoh perilaku
ini kemudian diwujudkan ke dalam satu rangkaian dimensi kinerja, setiap
dimensi mempunyai tingkat kinerja yang bervariasi.
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
5) Perbandingan yang dipaksakan
Perbandingan yang dipaksakan mengevaluasi kinerja seseorang terhadap
kinerja orang lain atau banyak orang. Cara ini merupakan alat pengukuran yang
relatif, bukan absolut. Dua perbandingan yang paling populer adalah
pemeringkatan kelompok dan pemeringkatan individual.
Pemeringkatan kelompok meminta penilai untuk menempatkan para guru pada
suatu klasifikasi yang khusus, seperlima teratas atau seperlima kedua. Metode
ini sering digunakan untuk menentukan kelulusan siswa di sekolah.
Pengevaluasi diminta untuk memasukkan seorang siswa ke dalam klasifikasi 5
persen siswa terbaik, 5 persen berikutnya, 15 persen selanjutnya, dan
seterusnya. Akan tetapi dalam jenis penilaian kinerja ini, kepala sekolah harus
melakukannya pada semua guru. Untuk itu, jika satu sekolah mempunyai 20
orang guru hanya 4 orang yang bisa berada di urutan lima besar, dan tentu saja
4 orang harus berada di urutan lima terbawah.
Pendekatan pemeringkatan individual meranking guru dari yang paling baik
hingga yang terburuk. Jika seorang kepala sekolah diminta untuk menilai 30
guru, pendekatan ini mengasumsikan bahwa perbedaan antara guru yang
pertama dan kedua sama dengan antara guru yang kedua puluh dan kedua
puluh satu. Hasilnya adalah pemeringkatan yang tegas pada guru mulai dari
yang berkinerja paling tinggi hingga yang terendah.
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
3. Prestasi Siswa
a. Pengertian Prestasi
Kemampuan intelektual siswa sangat menentukan keberhasilan siswa dalam
memperoleh prestasi. Untuk mengetahui berhasil tidaknya seseorang dalam
belajar maka perlu dilakukan suatu evaluasi, tujuannya untuk mengetahui prestasi
yang diperoleh siswa setelah proses belajar mengajar berlangsung.
Prestasi dapat diartikan sebagai hasil yang diperoleh karena adanya aktivitas
belajar yang telah dilakukan. Namun banyak orang beranggapan bahwa yang
dimaksud dengan belajar adalah mencari ilmu dan menuntut ilmu. Ada lagi yang
lebih khusus mengartikan bahwa belajar adalah menyerap pengetahuan. Belajar
adalah perubahan yang terjadi dalam tingkah laku manusia. Proses tersebut tidak
akan terjadi apabila tidak ada suatu yang mendorong pribadi yang bersangkutan.
Prestasi belajar tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar, karena kegiatan
belajar merupakan proses, sedangkan prestasi merupakan hasil dari proses belajar.
Para ahli mengemukakan pendapatnya yang berbeda-beda sesuai dengan
pandangan yang mereka anut. Namun dari pendapat yang berbeda itu dapat kita
temukan satu titik persamaan. Sehubungan dengan prestasi belajar, Poerwanto
(1986:28) memberikan pengertian prestasi belajar sebagai hasil yang dicapai oleh
seseorang dalam usaha belajar sebagaimana yang dinyatakan dalam raport.
Selanjutnya Winkel (1996:162) mengatakan bahwa prestasi belajar adalah
suatu bukti keberhasilan belajar atau kemampuan seseorang siswa dalam
melakukan kegiatan belajarnya sesuai dengan bobot yang dicapainya. Prestasi
belajar dikatakan sempurna apabila memenuhi tiga aspek, yakni kognitif, afektif
dan psikomotor, sebaliknya dikatakan prestasi kurang memuaskan jika seseorang
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
belum mampu memenuhi target dalam ketiga kriteria tersebut. Prestasi belajar
siswa dapat diketahui setelah diadakan evaluasi. Hasil dari evaluasi dapat
memperlihatkan tentang tinggi atau rendahnya prestasi belajar siswa.
b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Untuk mencapai prestasi belajar siswa sebagaimana yang diharapkan, maka
perlu diperhatikan beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi belajar antara
lain; faktor yang terdapat dalam diri siswa (faktor intern), dan faktor dari luar
siswa (faktor ekstern).
1) Faktor Intern
Faktor intern adalah faktor yang timbul dari dalam diri individu itu sendiri
yaitu:
a) Kecerdasan/intelegensi
Kecerdasan adalah kemampuan belajar disertai kecakapan untuk
menyesuaikan diri dengan keadaan yang dihadapinya. Kemampuan ini
sangat ditentukan oleh tinggi rendahnya intelegensi yang normal selalu
menunjukkan kecakapan sesuai dengan tingkat perkembangan sebaya.
Adakalanya perkembangan ini ditandai oleh kemajuan-kemajuan yang
berbeda antara satu anak dengan anak yang lainnya, sehingga seseorang
anak pada usia tertentu sudah memiliki tingkat kecerdasan yang lebih
tinggi dibandingkan dengan kawan sebayanya. Oleh karena itu jelas bahwa
faktor intelegensi merupakan suatu hal yang tidak diabaikan dalam
kegiatan belajar mengajar.
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
b) Bakat
Kartono (1995:2) menyatakan bahwa bakat adalah potensi atau
kemampuan kalau diberikan kesempatan untuk dikembangkan melalui
belajar akan menjadi kecakapan yang nyata. Sementara menurut Syah
Muhibbin (1999:136) mengatakan bakat diartikan sebagai kemampuan
indivedu untuk melakukan tugas tanpa banyak bergantung pada upaya
pendidikan dan latihan.
Dari pendapat di atas jelaslah bahwa tumbuhnya keahlian tertentu pada
seseorang sangat ditentukan oleh bakat yang dimilikinya sehubungan
dengan bakat ini dapat mempunyai tinggi rendahnya prestasi belajar
bidang-bidang studi tertentu. Dalam proses belajar terutama belajat
keterampilan, bakat memegang peranan penting dalam mencapai suatu
hasil akan prestasi yang baik. Apalagi seorang guru atau orang tua
memaksa anaknya untuk melakukan sesuatu yang tidak sesuai dengan
bakatnya maka akan merusak keinginan anak tersebut.
c) Minat
Menurut Winkel (1996:24) minat adalah kecenderungan yang menetap
dalam subjek untuk merasa tertarik pada bidang/hal tertentu dan merasa
senang berkecimpung dalam bidang itu. Sedangkan Sardiman (1992:76)
mengemukakan minat adalah suatu kondisi yang terjadi apabila seseorang
melihat ciri-ciri atai arti sementara situasi yang dihubungkan dengan
keinginan-keinginan atau kebutuhan-kebutuhannya sendiri.
Jadi minat besar pengaruhnya terhadap belajar atau kegiatan. Bahkan
pelajaran yang menarik minat siswa lebih mudah dipelajari dan disimpan
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
karena minat menambah kegiatan belajar. Untuk menambah minat seorang
siswa di dalam menerima pelajaran di sekolah siswa diharapkan dapat
mengembangkan minat untuk melakukannya sendiri. Minat belajar yang
telah dimiliki siswa merupakan salah satu faktor yang dapat
mempengaruhi hasil belajarnya. Apabila seseorang mempunyai minat
yang tinggi terhadap sesuatu hal maka akan terus berusaha untuk
melakukan sehingga apa yang diinginkannya dapat tercapai sesuai dengan
keinginannya.
d) Motivasi
Nasution (1995:73) mengatakan motivasi adalah segala daya yang
mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Sedangkan Sardiman
(1992:77) mengatakan bahwa motivasi adalah menggerakkan siswa untuk
melakukan sesuatu atau ingin melakukan sesuatu.
Dalam perkembangannya motivasi dapat dibedakan menjadi dua macam
yaitu (a) motivasi instrinsik dan (b) motivasi ekstrinsik. Motivasi instrinsik
dimaksudkan dengan motivasi yang bersumber dari dalam diri seseorang
yang atas dasarnya kesadaran sendiri untuk melakukan sesuatu pekerjaan
belajar. Sedangkan motivasi ekstrinsik dimaksudkan dengan motivasi yang
datangnya dari luar diri seseorang siswa yang menyebabkan siswa tersebut
melakukan kegiatan belajar.
Dalam memberikan motivasi seorang guru harus berusaha dengan segala
kemampuan yang ada untuk mengarahkan perhatian siswa kepada sasaran
tertentu. Dengan adanya dorongan ini dalam diri siswa akan timbul
inisiatif dengan alasan mengapa ia menekuni pelajaran. Untuk
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
membangkitkan motivasi kepada mereka, supaya dapat melakukan
kegiatan belajar dengan kehendak sendiri dan belajar secara aktif.
2) Faktor Ekstern
Faktor ekstern adalah faktor-faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar
yang sifatnya di luar diri siswa, yaitu
a) Keadaan Keluarga
Keluarga merupakan lingkungan terkecil dalam masyarakat tempat
seseorang dilahirkan dan dibesarkan. Keluarga adalah lembaga pendidikan
pertama dan utama bagi seseorang. Adanya rasa aman dalam keluarga
sangat penting dalam keberhasilan seseorang dalam belajar. Rasa aman itu
membuat seseorang akan terdorong untuk belajar secara aktif, karena rasa
aman merupakan salah satu kekuatan pendorong dari luar yang menambah
motivasi untuk belajar.
b) Keadaan Sekolah
Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal pertama yang sangat
penting dalam menentukan keberhasilan belajar siswa, karena itu
lingkungan sekolah yang baik dapat mendorong untuk belajar yang lebih
giat. Keadaan sekolah ini meliputi cara penyajian pelajaran, hubungan
guru dengan siswa, alat-alat pelajaran dan kurikulum. Hubungan antara
guru dan siswa kurang baik akan mempengaruhi hasil-hasil belajarnya.
c) Lingkungan Masyarakat
Di samping keluarga dan sekolah, lingkungan juga merupakan salah satu
faktor yang ikut mempengaruhi hasil belajar siswa. Kartono (1995:5)
berpendapat bahwa lingkungan masyarakat dapat menimbulkan kesukaran
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
belajar anak, terutama anak-anak yang sebayanya. Apabila anak-anak yang
sebaya merupakan anak-anak yang rajin belajar, maka anak akan
terangsang untuk mengikuti jejak mereka. Sebaliknya bila anak-anak di
sekitarnya merupakan kumpulan anak-anak nakal yang berkeliaran tiada
menentukan anakpun dapat terpengaruh pula. Dengan demikian dapat
dikatakan lingkungan membentuk kepribadian anak, karena dalam
pergaulan sehari-hari seorang anak akan selalu menyesuaikan dirinya
dengan kebiasaan-kebiasaan lingkungannya.
B. Kerangka Berpikir
Berdasarkan tinjauan pustaka tentang variabel penelitian yang menjadi
permasalahan penelitian yaitu variabel kepemimpinan kepala sekolah, variabel
kinerja guru, dan variabel prestasi siswa maka dibuat kerangka berpikir seperti
pada gambar 2.1. berikut.
Gambar 2.1 Hubungan Antar Variabel Penelitian
Prestasi Siswa
(Y)
Kepemimpinan Kepala Sekolah
(X1)
Kinerja Guru (X2)
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
1. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1
Berkaitan dengan kepemimpinan kepala sekolah, A.Tabrani Rusyan
(2000) menyatakan bahwa “kepemimpinan kepala sekolah memberikan motivasi
kerja bagi peningkatan produktivitas kerja guru dan hasil belajar siswa”.
Kepemimpinan kepala sekolah harus benar-benar dapat dipertanggungjawabkan,
karena tanggung jawab kepala sekolah sangat penting dan menentukan tinggi
rendahnya hasil belajar para siswa, juga produktivitas dan semangat kerja guru
tergantung kepala sekolah dalam arti sampai sejauh mana kepala sekolah mampu
menciptakan kegairahan kerja dan sejauh mana kepala sekolah mampu
mendorong bawahannya untuk bekerja sesuai dengan kebijaksanaan dan program
yang telah digariskan sehingga produktivitas kerja guru tinggi dan hasil belajar
siswa meningkat.
) terhadap Prestasi Siswa
(Y)
Keberhasilan prestasi sekolah ditentukan oleh berbagai faktor, diantaranya
kepemimpinan kepala sekolah. AlanTucker dalam Syafarudin (2002: 49)
mengemukakan bahwa “kepemimpinan sebagai kemampuan mempengaruhi atau
mendorong seseorang atau sekelompok orang agar bekerja secara sukarela untuk
mencapai tujuan tertentu atau sasaran dalam situasi tertentu”.
Menurut Mulyasa (2009: 98), kepala sekolah sedikitnya mempunyai peran
dan fungsi sebagai Edukator, Manajer, Administrator, Supervisor, Leader,
Inovator dan Motivator (EMASLIM). Kemampuan yang harus diwujudkan kepala
sekolah sebagai pimpinan dapat dianalisis dari kepribadian, pengetahuan terhadap
kependidikan, visi dan misi sekolah, kemampuan mengambil keputusan, dan
kemampuan berkomunikasi. Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
kinerja guru berupa penciptaan iklim sekolah yang dapat memacu atau
menghambat efektifitas kerja guru. Sebagai pemimpin suatu instansi pendidikan,
kepala sekolah harus menjadi motor penggerak bagi berjalannya proses
pendidikan.
Kepemimpinan memiliki peranan yang sangat penting dalam keseluruhan
upaya untuk meningkatkan prestasi kerja baik pada tingkat individu, kelompok
dan pada suatu organisasi sekolah. Kepala sekolah sebagai pimpinan akan selalu
dikaitkan dengan individu atau kelompok yang ada di sekolah yang dipimpinnya.
Kepala sekolah yang berhasil adalah pemimpin yang mampu mengelola atau
mengatur organisasi secara efektif dan mampu melaksanakan kepemimpinan
secara efektif yang pada gilirannya tujuan organisasi akan tercapai.
Pada suatu organisasi sekolah, kepemimpinan kepala sekolah sangat erat
kaitannya dengan keberhasilan pencapaian tujuan organisasi sekolah yang
ditetapkan sebelumnya. Kepala Sekolah sebagai pemimpin diharapkan untuk
meningkatkan prestasi kerjanya dengan memotivasi dirinya untuk lebih
berprestasi khususnya dalam pengembangan profesinya sehingga secara langsung
maupun tidak langsung akan meningkatkan prestasi siswa.
2. Pengaruh Kinerja Guru (X2
Kinerja guru dapat diartikan sebagai prestasi kerja guru dengan melihat
indikator produktifitas kerjanya. Guru diharapkan selalu mengembangkan dirinya
serta memanfaatkan semua energinya untuk menyelesaikan tugsa-tugasnya.
Kinerja guru harus selalu ditingkatkan dengan tetap bersemangat dan bergairah
dalam menjalankan tugas sehari-hari. Diharapkan dalam menjalankan tugasnya,
) terhadap Prestasi Siswa (Y)
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
guru tidak hanya sekedar sebagai rutinitas belaka dengan mengajar tanpa adanya
inovasi dan pengembangan yang berarti. Jika ini terjadi maka berakibat pada
semakin menurunnya kinrja guru karena tidak menganggap bahwa guru adalah
profesi yang menantang.
Kebutuhan berprestasi akan mendorong guru untuk mengembangkan
kemampuan serta energi yang dimilikinya demi mencapai prestasi yang maksimal.
Guru yang memiliki kinerja baik biasanya menunjukkan gairah dalam bekerja,
mau bekerja keras dengan menyumbangkan segenap kemampuan, pikiran,
keterampilan untuk mewujudkan tujuan pendidikan.
Menurut Sutrisno (2009:167) pengukuran prestasi kerja diarahkan pada
enam aspek yaitu: 1) hasil kerja 2) pengetahuan pekerjaan 3) inisiatif 4)
kecekatan mental 5) sikap 6) disiplin waktu dan absensi. Hasil kerja yang
maksimal sangat didukung oleh pengetahuan, disiplin dan sikap yang baik oleh
karyawan. Pengukuran ini memberikan gambaran keseluruhan kinerja seorang
guru dengan memperhatikan faktor hasil yang dikerjakan serta kesiapan
pribadinya.
Berdasarkan analisis di atas diduga bahwa kinerja guru berpengaruh
terhadap prestasi siswa. Semakin tinggi kinerja seorang guru maka akan
menghasilkan prestasi siswa yang tinggi.
3. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) dan Kinerja Guru (X2
Keberhasilan sekolah untuk dapat bersaing dengan sekolah-sekolah unggul
lainnya, merupakan salah satu tujuan sekolah. Untuk mencapai tujuan tersebut
)
terhadap Prestasi Siswa (Y)
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
memerlukan sumber daya manusia dengan kinerja yang berkualitas. Terwujudnya
kinerja yang berkualitas sangat ditentukan oleh manajemen yang baik dan benar.
Pengelola manajemen sekolah dimotori oleh kepala sekolah. Kepala sekolah
sebagai manajer dan pemimpin harus memiliki strategi yang tepat untuk
memberdayakan tenaga kependidikan agar dapat bekerja secara optimal.
Tabrani Rusyan (2000) mengungkapkan bahwa kepemimpinan kepala
sekolah memberikan motivasi kerja bagi peningkatan produktivitas kerja guru dan
hasil belajar siswa. Kepemimpinan kepala sekolah harus benar-benar dapat
dipertanggungjawabkan, karena tanggung jawab kepala sekolah sangat penting
dan menentukan tinggi rendahnya hasil belajar para siswa, juga produktivitas dan
semangat kerja guru tergantung kepala sekolah dalam arti sampai sejauh mana
kepala sekolah mampu menciptakan kegairahan kerja dan sejauh mana kepala
sekolah mampu mendorong bawahannya untuk bekerja sesuai dengan
kebijaksanaan dan program yang telah digariskan sehingga produktivitas kerja
guru tinggi dan hasil belajar siswa meningkat.
Kepemimpinan di lingkungan sekolah selalu melibatkan upaya seorang
kepala sekolah untuk mempengaruhi sikap dan perilaku para guru dalam
melaksanakan tugas sehari-hari. Agar kepala sekolah mampu melaksanakan tugas
dan tanggungjawabnya sebagai pemimpin, maka dia bukan saja harus memiliki
wibawa tetapi harus memiliki kemampuan untuk menggerakkan para guru agar
selalu melaksanakan tugas dengan sebaik-baiknya dan tetap memiliki kinerja yang
tinggi.
Kepala sekolah sebagai pemimpin juga harus cakap dalam memotivasi guru
guna mencapai tujuan sekolah. Kepala sekolah dalam melaksanakan tugasnya
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
juga berfungsi membantu para guru memahami, memilih, dan merumuskan tujuan
pendidikan yang akan dicapai, menggerakkan para guru, karyawan, siswa, dan
orangtua siswa atau masyarakat untuk mensukseskan program pendidikan yang
menjadi visi dan misi sekolah serta menciptakan sekolah sebagai lingkungan kerja
yang harmonis, sehat, dinamis dan nyaman.
Menurut Soebagio (2000) bahwa kepemimpinan pendidikan memerlukan
perhatian yang utama, karena melalui kepemimpinan yang baik diharapkan akan
lahir tenaga-tenaga berkualitas dalam berbagai bidang. Salah satu peran kepala
sekolah sebagai motivator akan menghasilkan kinerja guru yang optimal apabila
terus mampu memotivasi gurunya serta menerapkan kepemimpinan yang baik.
Guru sebagai ujung tombak pendidikan diharapkan selalu meningkatkan kualitas
kinerjanya dengan terus memotivasi dirinya.
Berdasarkan analisis di atas, diduga bahwa kepemimpinan kepala sekolah
dan kinerja guru secara bersama-sama berpengaruh terhadap prestasi siswa.
Semakin optimal kepemimpinan kepala sekolah dan semakin tinggi kinerja guru
maka prestasi siswa akan semakin meningkat.
C. Hipotesis Penelitian
Setelah menganalisis kajian teori dan kerangka berpikir, maka hipotesis
penelitian ini sebagai berikut:
1. Ada pengaruh positif antara Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap
Prestasi Siswa SMP Negeri 2 Pandan Nauli Kabupaten Tapanuli Tengah.
2. Ada pengaruh positif antara Kinerja Guru terhadap Prestasi Siswa SMP
Negeri 2 Pandan Nauli Kabupaten Tapanuli Tengah.
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
3. Ada pengaruh positif antara Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kinerja
Guru secara bersama-sama terhadap Prestasi Siswa SMP Negeri 2 Pandan
Nauli Kabupaten Tapanuli Tengah.
D. Definisi Operasional
Dalam penelitian ini terdapat tiga variabel yang akan diteliti yaitu variabel
kepemimpinan kepala sekolah (X1) dan variabel kinerja guru (X2
1. Kepemimpinan kepala sekolah adalah suatu seni untuk mempengaruhi,
membimbing, mengawasi dan menggerakkan individu atau kelompok secara
efektif dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Adapun dimensi
yang digunakan sebagai indikator penelitian untuk mengukur kepemimpinan
kepala sekolah ditetapkan berdasarkan tugas pokok dan fungsi kepala sekolah
berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor :162/13/2003
(Depdiknas, 2003: 101) yaitu kepala sekolah sebagai: 1) edukator, 2) manajer,
3) administrator, 4) supervisor, 5) leader, 6) innovator, 7) motivator.
) yang disebut
sebagai variabel bebas dan variabel prestasi siswa (Y) yang disebut sebagai
variabel terikat.
2. Kinerja dapat diartikan sebagai prestasi kerja atau hasil kerja. Menurut
Daryanto (2004) dalam Kamus Bahasa Indonesia, kinerja berarti sesuatu yang
dicapai, prestasi diperlihatkan, kemampuan kerja seseorang untuk
melaksanakan tugasnya yang baik sehingga menghasilkan sesuatu yang
memuaskan, guna tercapainya tujuan sebuah organisasi atau kelompok dalam
suatu unit kerja. Jadi kinerja guru adalah hasil kerja di mana para guru
melaksanakan tugas sesuai dengan kriteria-kriteria yang telah ditetapkan.
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
3. Prestasi adalah hasil kerja nyata dengan standar, baik kualitas maupun kuantitas
yang dihasilkan setiap siswa. Prestasi belajar siswa mutlak dilakukan untuk
mengetahui prestasi yang dicapai setiap siswa. Dengan menilai prestasi berarti
para siswa mendapatkan perhatian dari guru sehingga mendorong gairah
belajar mereka lebih meningkat.
E. Penelitian Terdahulu
Rumapea (2010) dalam penelitiannya yang berjudul “Pengaruh
keterampilan manajerial kepala sekolah dan kinerja guru terhadap prestasi siswa
di SMA Negeri 1 Plus Matauli Pandan Kabupaten Tapanuli Tengah”
menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif antara keterampilan manajerial
kepala sekolah dan kinerja guru terhadap prestasi siswa SMA Negeri 1 Plus
Matauli Pandan dengan besaran nilai 55,581 dan tingkat signifikansi sebesar
0,000.
Siahaan (2008) meneliti tentang “Pengaruh kepemimpinan transformasional
dan disiplin kerja terhadap prestasi kerja pegawai Dinas Pendidikan Kota Sibolga”
dengan suatu kesimpulan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara
kepemimpinan transformasional dan disiplin kerja terhadap prestasi kerja dengan
R2 sebesar 46,3% dan persamaan regresi yaitu Y=0,873 + 0,36X1 + 0,554X2
Penelitian Sudharto (2012) dengan judul ”Pengaruh pola kepemimpinan
kepala sekolah dan suasana kerja terhadap kinerja guru” dengan kesimpulan
terdapat pengaruh yang signifikan antara pola kepemimpinan kepala sekolah dan
suasana kerja terhadap kinerja guru dengan R
+ e.
2 sebesar 77,9% dan persamaan
regresi yaitu Y = 0,319 X1 + 0,585 X2 + 24,134.
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Penelitian Khoirul Haq (2007) dengan judul ”Pengaruh fasilitas pengajaran
dan kompetensi profesional guru terhadap prestasi belajar ekonomi siswa Kelas X
SMA Negeri 5 Malang” menunjukkan bahwa fasilitas pengajaran dan kompetensi
profesional guru mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan terhadap
prestasi belajar ekonomi siswa Kelas X SMA Negeri 5 Malang.
Penelitian Djatmiko (2006) dengan judul “Pengaruh kepemimpinan kepala
sekolah dan sarana prasarana terhadap kinerja guru SMP Negeri Kota Semarang”
menunjukkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah dan sarana prasaran
memberikan hubungan yang sangat positif terhadap kinerja guru. Besarnya
kontribusi variabel kepemimpinan kepala sekolah dan sarana prasarana terhadap
kinerja guru SMP Negeri Kota Semarang dengan nilai R=65,1% dan persamaan
regresi yaitu Y = -19,372 + 0,595 X1 + 0,247 X2
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, peneliti melakukan penelitian
lebih lanjut dengan mengkaji tentang pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan
kinerja guru terhadap prestasi siswa SMP Negeri 2 Pandan Nauli Kabupaten
Tapanuli Tengah.
.
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Menurut Kerlinger (1993:523) desain penelitian atau rancangan penelitian
adalah suatu rencana, kerangka untuk mengkonseptualisasikan struktur relasi
variable-variabel suatu kajian penelitian. Sedangkan menurut Mansoer (2006:139)
desain penelitian adalah rancangan umum tentang metode-metode dan prosedur-
prosedur untuk mengumpulkan dan menganalisis informasi yang dibutuhkan. Hal
ini menjelaskan bahwa suatu penelitian diharapkan memenuhi tahapan dan
metode yang tepat sesuai dengan variabel yang ingin diungkap. Dari pengertian di
atas dapat disimpulkan bahwa desain penelitian adalah suatu rancangan tentang
bentuk hubungan antara variabel yang akan diteliti sehingga dapat memberikan
suatu gambaran untuk menjawab pertanyaan penelitian atau menguji hipotesis
penelitian.
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 2 Pandan Nauli Kabupaten
Tapanuli Tengah. Desain penelitian yang akan digunakan untuk menganalisis
penelitian mengenai “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kinerja Guru
terhadap Prestasi Siswa SMP Negeri 2 Pandan Nauli Kabupaten Tapanuli
Tengah”, adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan data primer maupun
data sekunder.
Tipe penelitian ini adalah penelitian penjelasan (explanatory research).
Explanatory Research adalah penelitian yang bertujuan untuk menganalisis
hubungan-hubungan antara satu variabel dengan variabel lainnya atau bagaimana
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
N n =
suatu variabel mempengaruhi variabel lainnya. Penelitian ini bermaksud
menjelaskan pengaruh atau hubungan antara variabel kepemimpinan kepala
sekolah dan variabel kinerja guru terhadap variabel prestasi siswa.
Variabel dalam penelitian terdiri dari dua variabel bebas yaitu
kepemimpinan kepala sekolah sebagai variabel (X1) dan kinerja guru sebagai
variabel (X2
) serta satu variabel terikat yaitu prestasi siswa sebagai variabel (Y).
B. Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi adalah jumlah keseluruhan obyek penelitian, sedangkan sampel
adalah bagian populasi yang diselidiki sebagai sumber data yang sebenarnya
dalam suatu penelitian (Arikunto, 2006: 21). Populasi dalam penelitian ini adalah
siswa kelas IX SMP Negeri 2 Pandan Nauli Kabupaten Tapanuli Tengah yang
terdiri dari 134 siswa. Pemilihan populasi hanya kelas IX dengan pertimbangan
bahwa kelas IX adalah kelas tertinggi di SMP sehingga mengetahui lebih banyak
tentang kepemimpinan kepala sekolah, kinerja guru, prestasi siswa selama belajar
di sekolah dibandingkan kelas dibawahnya.
Jumlah sampel pada penelitian ini menggunakan Rumus Slovin yaitu:
1 + N(d)2
dimana:
n = Jumlah sampel
N = Jumlah populasi
d = Nilai presisi (ditetapkan 5 % = 0,05)
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Jika jumlah populasi penelitian 134 siswa, maka jumlah sampel dengan
menggunakan rumus slovin adalah:
134
n = 1+134(0,05)
= 100,37 (dibulatkan 100)
2
Jadi sampel penelitian adalah 100 siswa.
Teknik penentuan sampel dalam penelitian ini adalah Proporsional Random
Sampling. Untuk menghitung jumlah sampel yang terdiri dari 4 kelas pada kelas
IX dapat dilihat pada Tabel 3.1. berikut.
Tabel 3.1 Perhitungan Jumlah Sampel Penelitian
No Kelas Jumlah Siswa Penentuan Sampel Sampel
1 2 3 4
IX-1 IX-2 IX-3 IX-4
33 34 34 33
(33 : 134) x 100 (34 : 134) x 100 (34 : 134) x 100 (33 : 134) x 100
25 25 25 25
Jumlah 134 100
Sumber: Data Sekunder (diolah), 2012
C. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah alat yang digunakan peneliti dalam
mengumpulkan data. Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini
berbentuk kuisioner. Menurut Arikunto (2006:151) kuisioner adalah sejumlah
pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden.
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Kuisioner disusun dan dikembangkan berdasarkan deskripsi teori yang ada
melalui butir pertanyaan mengenai karakteristik responden dan pernyataan tentang
variabel yang akan diteliti. Untuk mengungkap variabel yang akan diteliti,
kuisioner yang disusun disesuaikan dengan sub variabel penelitian serta indikator
variabel yang ditetapkan berdasarkan konsep teori sehingga jumlah pernyataan
dalam kuisioner sesuai dengan jumlah indikator variabel yang ada. Untuk
memperoleh data tentang variabel kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja
guru, dan prestasi siswa melalui kuisioner dengan menggunakan Skala Likert.
Dalam butir pernyataan yang dibuat terdapat beberapa alternatif jawaban
yang tersedia dengan menggunakan skala likert, yaitu menggunakan 5 tingkat
skala sesuai alternatif jawaban.
1. Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1
Instrumen penelitian disusun berdasarkan kisi-kisi instrumen sesuai dengan
sub variabel, indikator instrumen dan skala pengukuran yang digunakan untuk
mengungkap variabel yang diinginkan. Untuk kuisioner variabel kepemimpinan
kepala sekolah disusun kisi-kisi instrumen penelitian pada Tabel 3.2. dibawah ini.
)
Tabel 3.2 Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1
Variabel
)
Sub Variabel Indikator Skala Pengukuran
Kepemimpinan Kepala Sekolah Adalah suatu seni untuk mempengaruhi, membimbing, mengawasi dan menggerakkan individu atau kelompok secara
Edukator 1. kemampuan membimbing guru dan siswa
2. kemampuan mengajar yang baik
Skala Likert, dengan 5 alternatif opini, yaitu : 1. Selalu (SL),
diberi skor 5 2. Sering (SR),
diberi skor 4 3. Kadang-kadang
(KK) diberi skor 3
4. Hampir tidak pernah (HTP)
Manajer
1. kemampuan menyusun program kerja 2. kemampuan menyusun organisasi
personalia 3. kemampuan menggerakkan guru dan
siswa
Administrator 1. kemampuan mengelola administrasi KBM
2. kemampuan mengelola administrasi sarana dan prasarana
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
efektif dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Supervisor 1. kemampuan melaksanakan program supervisi
2. kemampuan menggunakan hasil supervise
diberi skor 2 5. Tidak pernah
(TP) diberi skor 1
Leader 1. memiliki kepribadian kuat 2. memiliki/memahami visi misi
sekolah
Inovator 1. kemampuan mencari/menemukan gagasan baru untuk pembaharuan sekolah
2. kemampuan melakukan pembaharuan di sekolah
Motivator 1. kemampuan mengatur lingkungan
kerja 2. kemampuan menerapkan prinsip
penghargaan dan hukuman Sumber : Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor :162/13/2003.
2. Variabel Kinerja Guru (X2
Variabel kinerja guru disusun dengan tujuan mempermudah penyusunan
instrumen penelitian dalam bentuk kuisioner dengan sesuai dengan sub variabel,
indikator instrumen dan skala pengukuran yang digunakan sehingga mampu
mengungkap hubungan antar variabel.
)
Kisi kisi instrumen penelitian yang dijadikan dasar penyusunan kuisioner
variabel kinerja guru dapat dilihat pada Tabel 3.3. di bawah ini.
Tabel 3.3 Variabel Kinerja Guru (X2
)
Variabel Sub Variabel Indikator Skala Pengukuran Kinerja Guru Adalah hasil kerja yang terlihat dari serangkaian kemampuan yang dimiliki oleh seorang yang berprofesi sebagai guru
Kompetensi Paedagogik
1. Merancang dan melaksanakan skenario pembelajaran
2. Memilih metode pembelajaran 3. Penggunaan media pembelajaran 4. Penggunaan alat evaluasi
Skala Likert, dengan 5 alternatif opini, yaitu : 1. Sangat Setuju
(SS), diberi skor 5
2. Setuju (S), diberi skor 4
3. Ragu-ragu (R) diberi skor 3
4. Tidak Setuju (TS) diberi skor 2
5. Sangat Tidak
Kompetensi Kepribadian
1. Mengembangkan kepribadian 2. Berinteraksi dan berkomunikasi 3. Melaksanakan bimbingan dan
penyuluhan 4. Melaksanakan administrasi kelas
Kompetensi Profesional
1. Memiliki bakat, minat, panggilan jiwa, dan idealisme
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
2. Memiliki komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan 3. Memiliki kualifikasi akademik
dan latar belakang pendidikan sesuai dengan bidang tugas
4. Memiliki kompetensi yang diperlukan sesuai dengan bidang tugas
5. Memiliki tanggung jawab dalam menjalankan tugas
Setuju (STS) diberi skor 1
Kompetensi Sosial
1. Kemampuan berkomunikasi dan bergaul dengan siswa
2. Kemampuan berkomunikasi dengan sesama guru dan karyawan
3. Kemampuan berkomunikasi dengan orang tua dan masyarakat
Sumber : Peraturan Pemerintah RI No. 19 Tahun 2005
3. Variabel Prestasi Siswa (Y)
Untuk mempermudah penyusunan instrumen penelitian maka disusun kisi-
kisi instrumen sesuai dengan sub variabel, indikator instrumen dan skala
pengukuran yang digunakan untuk mengungkap variabel yang diinginkan. Untuk
kuisioner variabel prestasi siswa disusun kisi-kisi instrumen penelitian
sebagaimana terlihat pada Tabel 3.4. dibawah ini.
Tabel 3.4 Variabel Prestasi Siswa
Variabel Sub Variabel Indikator Skala Pengukuran
Prestasi Siswa
Adalah hasil kerja nyata dengan standar, baik kualitas maupun kuantitas yang dihasilkan setiap siswa.
Kognitif (akademik)
1. Nilai ulangan harian 2. Nilai rapor 3. Kenaikan kelas 4. Prestasi akademik 5. Penghargaan
Skala Likert, dengan 5 alternatif opini, yaitu: 1. Sangat baik (SB) diberi skor 5 2. Baik (B) diberi skor 4 3. Cukup (C) diberi skor 3 4. Tidak baik (TB) diberi skor 2 5. Sangat tidak baik (STB) diberi skor 1
Afektif (sikap) 1. Sikap 2. Minat 3. Konsep diri 4. Nilai 5. Moral
Psikomotorik (pengembangan diri)
1. Keikutsertaan dalam
kegiatan pengembangan diri
2. Manfaat mengikuti kegiatan
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
pengembangan diri 3. Prestasi dalam
kegiatan pengembangan diri
4. Penghargaan yang diperoleh dari kegiatan pengembangan diri
4. Validitas dan ReliabiIitas
Validitas menunjukkan sejauh mana suatu alat pengukur itu mengukur apa
yang ingin diukur. Sedangkan reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh
mana suatu alat pengukur dapat dipercaya atau dapat diandalkan (Situmorang dan
Lufti, 2011: 79). Kuesioner yang dirancang agar mampu mengukur apa yang
diinginkan dan dapat mengungkap data dari variabel yang diteliti secara tepat,
maka perlu dilakukan uji validitas dan reliabilitas instrumen.
Populasi penelitian diambil siswa kelas IX dengan pertimbangan mereka
lebih banyak mengetahui kondisi sekolah, terutama tentang kepemimpinan kepala
sekolah, kinerja guru, dan prestasi siswa. Dari populasi 134 siswa kelas IX di
SMP Negeri 2 Pandan,Nauli, sesuai dengan rumus Slovin diambil 100 sampel,
sedangkan 34 siswa lainnya dijadikan responden untuk uji validitas dan
reliabilitas. Teknik penentuan sampel untuk uji validitas dan reliabilitas dalam
penelitian ini adalah Proporsional Random Sampling. Penentuan sampel masing-
masing kelas dilakukan dengan random sampling, yaitu dengan melakukan undian
dengan jumlah nomor undian sesuai jumlah siswa kemudian dipilih secara acak
sesuai dengan jumlah sampel yang dibutuhkan pada masing-masing kelas. Jumlah
sampel masing-masing kelas dapat dilihat pada Tabel 3.5. berikut.
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Tabel 3.5 Jumlah Sampel Uji Validitas dan Reliabilitas
No Kelas Jumlah Siswa Penentuan Sampel Sampel
1 2 3 4
IX-1 IX-2 IX-3 IX-4
33 34 34 33
(33 : 134) x 34 (34 : 134) x 34 (34 : 134) x 34 (33 : 134) x 34
8 9 9 8
Jumlah 134 34
Sumber: Data Sekunder (diolah), 2012
Instrumen dikatakan valid jika instrumen yang digunakan mampu mengukur
sesuai dengan yang dikehendaki peneliti. Uji validitas instrumen dalam penelitian
ini menggunakan program SPSS dengan rumus korelasi Product Moment oleh
Pearson (dalam Arikunto 2006:170) yaitu:
rxy( )( )
( ) ( )2222 ∑∑∑∑∑ ∑∑
−−
−
YYNXXN
YXXYn =
Keterangn :
rxy∑X = jumlah skor distribusi X
= koefisien korelasi antara ubahan X dan ubahan Y
∑Y = jumlah skor distribusi Y ∑XY = jumlah perkalian skor X dan Y N = jumlah responden ∑X2 = jumlah
∑Ykuadrat skor distribusi X
2
= jumlah kuadrat skor distribusi Y.
Hasil uji validitas dapat dilihat dengan menggunakan program SPSS dengan
tingkat signifikan 0,01 dengan rtabel
Selain uji validitas juga dilakukan uji reliabilitas dengan tujuan untuk
mengetahui apakah instrumen yang telah dibuat dapat dipercaya untuk digunakan
sebagai alat pengumpul data. Pengujian reabilitas instrumen ini digunakan dengan
= 0,436, n = 34.
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
program SPSS dengan menggunakan rumus Cranbach’s Alpha (Umar, 2003:106)
yaitu: r
−1KK
i =
− ∑ 2
2
11
1σσ
Keterangan :
r1 = reliabilitas instrumen
∑ σK = banyaknya butir pernyataan
12
σ= jumlah varian butir
12
= varian total
Variabel dikatakan reliabel atau dapat dipercaya jika memberikan nilai
Cronbach Alpha > 0,70 (Situmorang dan Lufti, 2011: 85). Untuk melihat hasil uji
reliabilitas yang dilakukan, digunakan syarat pengambilan keputusan sebagai
berikut :
1. Jika nilai alpha cronbach < nilai squared multiple correlation, maka instrumen
tersebut adalah reliabel.
2. Jika nilai alpha cronbach
D. Prosedur Pengumpulan Data
> nilai squared multiple correlation, maka instrumen
tersebut tidak reliabel.
Sesuai dengan bentuk pendekatan penelitian kuantitatif maka prosedur
pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan cara menggunakan
kuesioner. Berdasarkan sumber datanya, prosedur pengumpulan data dilakukan
berdasarkan data primer yaitu melalui penyebaran kuisioner kepada seluruh
responden dan pengumpulan data sekunder dilakukan melalui dokumen yang
tersedia di SMP Negeri 2 Pandan Nauli Kabupaten Tapanuli Tengah.
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
E. Metode Analisis Data
Data didefinisikan sekumpulan informasi atau nilai yang diperoleh dari
pengamatan atau observasi suatu obyek, yang dapat berupa angka, lambang, atau
sifat (Situmorang dan Lufti, 2011: 1). Data yang diperoleh lalu diolah dan
dianalisis. Analisis data dipergunakan untuk mengetahui ada atau tidak adanya
pengaruh antara variabel bebas terhadap variabel terikat. Analisis data merupakan
kegiatan setelah data dari seluruh responden atau sumber data lain terkumpul.
Menurut Arikunto (2006:147) kegiatan dalam analisis data adalah
mengelompokkan data berdasarkan variabel dan jenis responden, mentabulasi
data berdasarkan variabel dari seluruh responden, menyajikan data tiap variabel
yang diteliti, melakukan perhitungan untuk menjawab rumusan masalah dan
melakukan perhitungan untuk menguji hipotesis yang telah diajukan.
Untuk menganalisis masalah penelitian digunakan analisis diskripsi
penelitian dan metode analisis regresi linier berganda dengan pengolahan data
menggunakan program SPSS.
1. Uji Asumsi Klasik
Sebelum analisis data dilakukan, perlu dilakukan langkah uji asumsi klasik,
apakah data-data yang ada sudah memenuhi persyaratan pengujian. Oleh karena
itu sebelum pengujian hipotesis dilakukan maka perlu dilakukan pengujian
persyaratan. Uji persyaratan (asumsi klasik) yang digunakan adalah uji
normalitas, uji multikolinieritas, dan uji heteroskedastisitas.
a. Uji Normalitas
Uji normalitas ini digunakan untuk menguji data variabel bebas
kepemimpinan kepala sekolah (X1) dan data variabel bebas kinerja guru (X2)
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
serta data variabel terikat prestasi siswa (Y) pada persamaan regresi yang
dihasilkan, apakah berdistribusi normal atau berdistribusi tidak normal. Uji
normalitas menggunakan program SPSS dengan uji Kolmogorv-Smirnov.
Persamaan regresi dikatakan baik jika mempunyai data variabel bebas dan
data variabel terikat berdistribusi mendekati normal atau normal sama sekali
(Sunyoto, 2008: 84).
b. Uji Multikolinieritas
Uji multikolinieritas ini diterapkan untuk analisis regresi berganda yang
terdiri atas dua atau lebih variabel bebas, dimana akan diukur tingkat pengaruh
antar variabel bebas kepemimpinan kepala sekolah (X1) dan variabel bebas
kinerja guru (X2
Persamaan regresi yang baik apabila tidak terjadi multikolinieritas antar
variabel bebas. Dalam menentukan ada tidaknya multikolinieritas dapat
digunakan dengan membandingkan:
).
1) nilai tolerance, yaitu besarnya tingkat kesalahan yang dibenarkan secara
statistic.
2) nilai Variance Inflation Factor (VIF), yaitu faktor inflasi penyimpangan baku
kuadrat.
Menurut Sunyoto (2008), berkaitan dengan multikolinieritas dapat
dijelaskan sebagai berikut:
1) variabel bebas mengalami multikolinieritas jika ahitung<a dan VIFhitung
2) tidak mengalami multikolinieritas jika a
>VIF,
hitung > a dan VIFhitung<VIF.
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Selanjutnya untuk melihat ada tidaknya multikolinieritas antar variabel
bebas dapat diukur dengan membandingkan tingkat toleransi variansnya 0,10
=10%
c. Uji Heteroskedastisitas
Uji heteroskedastisitas ini akan menguji data variabel bebas kepemimpinan
kepala sekolah (X1) dan data variabel bebas kinerja guru (X2
Uji asumsi heteroskedastisitas dianalisis dengan program output SPSS
melalui scarterplot antara Z prediction (ZPRED) yang merupakan variabel bebas
dan nilai residualnya (SRESID) merupakan variabel terikat. Heteroskedastisitas
terjadi jika pada scarterplot titik-titiknya mempunyai pola yang teratur baik
menyempit, melebar maupun bergelombang-gelombang (Sunyoto 2008: 83). Pada
persamaan regresi dikatakan baik jika tidak terjadi heteroskedastisitas.
) serta data variabel
terikat prestasi siswa (Y) pada persamaan regresi yang dihasilkan, apakah nilai
residualnya mempunyai varians yang berbeda.
Uji heteroskedastisitas yang lain adalah dengan uji glejser. Jika variabel
independen signifikan secara statistik mempengaruhi variabel indepeneden, maka
ada indikasi terjadi heteroskedastisitas (Situmorang dan Lufti, 2011: 116).
Sebaliknya, jika tidak satupun variabel independen yang signifikan secara statistik
mempengaruhi variabel dependen absolute Ut (absUt), maka dikatakan tidak
terjadi heteroskedastisitas. Hal ini akan terlihat jika probabilitas signifikansinya di
atas tingkat kepercayaan 5%.
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
2. Uji Hipotesis
Penelitian ini membahas bagaimana kepemimpinan kepala sekolah dan
kinerja guru baik secara parsial maupun secara bersama-sama berpengaruh
terhadap prestasi siswa. Untuk menganalisis data digunakan metode analisis
regresi berganda untuk mengukur pengaruh dua atau lebih variabel bebas terhadap
variabel terikat.
Menurut Sugiyono (2006: 243), analisis regresi berganda akan dilakukan
bila jumlah variabel independennya minimal dua.
Bentuk umum persamaan regresi berganda adalah: Y = a + b1X1 + b2X2
keterangan : Y = Prestasi Siswa
+ e
a = konstanta X1 = Kepemimpinan Kepala Sekolah
X2 = b
Kinerja Guru 1,2 =
e = epsilon (standar eror) koefisien regresi
a. Koefisien Determinasi (R2
Koefisien determinasi dilakukan untuk mendeteksi ketepatan yang paling
baik dalam analisa regresi, yaitu dengan membandingkan besarnya nilai koefisien
determinan. Untuk melihat kemampuan variabel bebas dalam menerangkan
variabel terikat dapat diketahui dari besarnya koefisien determinasi berganda (R
)
2
Jika R
)
2 semakin besar mendekati 1 (satu) maka hubungan variabel bebas
terhadap variabel terikat semakin kuat. Sebaliknya Jika R2
semakin besar
mendekati 0 (nol) maka hubungan variabel bebas terhadap variabel terikat
semakin lemah.
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
b. Uji Secara Bersama (Uji F )
Uji F ini menunjukkan apakah semua variabel bebas yaitu kepemimpinan
kepala sekolah (X1), dan kinerja guru (X2
Kesimpulan untuk hasil Uji F adalah:
) mempunyai pengaruh secara bersama-
sama terhadap variabel terikat yaitu prestasi siswa (Y).
Ho : b1, b2
Ho ditolak jika nilai F
= 0; apabila tidak terdapat pengaruh secara bersama-sama antara
variabel bebas terhadap variabel terikat.
hitung > F
Ho diterima jika nilai F
tabel.
hitung < F
c. Uji Secara Parsial (Uji t )
tabel.
Digunakan untuk mengukur tingkat pengaruh antara satu variabel bebas
terhadap variabel terikat. Uji t pada penelitian ini untuk mengukur pengaruh
variabel kepemimpinan kepala sekolah terhadap variabel prestasi siswa dan
variabel kinerja guru terhadap variabel prestasi siswa.
Kesimpulan hasil Uji t :
Ho : b1
Ho diterima jika nilai t
= 0; apabila tidak terdapat pengaruh antara variabel bebas terhadap
variabel terikat.
hitung < t tabel
Ho ditolak jika nilai t hitung > t
tabel
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan dan hasil analisis data yang dilakukan maka
dirumuskan kesimpulan sebagai berikut:
1. Kepemimpinan kepala sekolah memiliki pengaruh yang positif dan signifikan
terhadap prestasi siswa SMP Negeri 2 Pandan Nauli Kabupaten Tapanuli
Tengah.
2. Kinerja guru berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi siswa SMP
Negeri 2 Pandan Nauli Kabupaten Tapanuli Tengah.
3. Kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja guru secara bersama-sama
berpengaruh positif terhadap prestasi siswa SMP Negeri 2 Pandan Nauli
Kabupaten Tapanuli Tengah.
B. Saran
Berdasarkan hasil analisis dan kesimpulan penelitian direkomendasikan
beberapa saran sebagai berikut:
1. Untuk peningkatan prestasi siswa, kepala sekolah diharapkan lebih
mengoptimalkan tugas pokok dan fungsinya sebagai edukator, manajer,
administrator, suprvisor, leader, inovator dan motivator (EMASLIM). Selain
itu juga melakukan berbagai kegiatan pemberdayaan guru dengan melibatkan
guru dalam penetapan program sekolah, melaksanakan pengembangan profesi
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
guru melalui pelatihan, penyediaan sarana dan prasarana pembelajaran sesuia
kebutuhan sehingga tujuan pendidikan di SMP Negeri 2 Pandan Nauli
Kabupaten Tapanuli Tengah dapat dicapai dengan baik.
2. Variabel kinerja guru mempunyai pengaruh yang lebih dominan dibandingkan
variabel kepemimpinan kepala sekolah terhadap prestasi siswa di SMP Negeri
2 Pandan Nauli Kabupaten Tapanuli Tengah. Fakta ini diharapkan menjadi
pedoman kepala sekolah untuk lebih memperhatikan kinerja guru dan berbagai
faktor pendukungnya sehingga prestasi siswa yang telah dicapai mampu
dipertahankan dan bahkan ditingkatkan di masa mendatang.
3. Peran guru sebagai ujung tombak pendidikan yang secara langsung melakukan
pembelajaran diharapkan menjadi perhatian berbagai pihak dalam upaya
peningkatan kinerja guru yang lebih profesional. Selain melakukan tugas
pokok mengajar, perlu dilakukan pengembangan profesi berbasis kompetensi
melalui berbagai kesempatan mengikuti lomba guru dan pengembangan
kurikulum, baik yang dilakukan sekolah, Dinas Pendidikan Kabupaten
Tengah, Dinas Pendidikan Provinsi ataupun Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
4. Dengan besarnya variabel lain yang mempengaruhi prestasi siswa SMP Negeri
2 Pandan Nauli Kabupaten Tapanuli Tengah selain variabel kepemimpinan
kepala sekolah dan kinerja guru, maka perlu dilakukan penelitian lebih lanjut
tentang faktor-faktor lain yang mempengaruhi prestasi siswa.
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta. Danim, Sudarman. (2008). Visi Baru Manajemen Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara. Daryanto. (2004). Kamus Bahasa Indonesia Lengkap. Surabaya: PT. Apollo. Depdiknas. (2002). Kompetensi Manajemen Kurikulum. Jakarta: Direktorat Pendidikan
Lanjutan Pertama. Depdiknas. (2003). Kepemimpinan Pendidikan Materi Pelatihan Kepala Sekolah.
Jakarta: Dirjen Dikdasmen Direktorat PMU. Depdiknas. (2006). Pedoman Sertifikasi Kompetensi Pendidik. Jakarta Depdiknas. (2007). Manajemen Sekolah Berwawasan Budi Pekerti. Buku1. Jakarta:
Dirjen Manajemen Dikdasmen. Djatmiko, Eko. (2006). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Sarana Prasarana
terhadap Kinerja Guru SMP Negeri Kota Semarang. Jurnal Fokus Ekonomi, Vol. 1 No. 2 Desember . Semarang.
Hasibuan, Malayu S.P. (2007). Manajemen Sumber Daya Manusia. Edisi Ke-9. Jakarta:
Bumi Aksara. Mangkunegara, Anwar. (2005). Evaluasi Kinerja. Bandung: Refika Aditama. Mangkunegara, Anwar. (2000). Manajemen Sumber Daya Manusia. Bandung: Rosda
Karya. Mansoer, Faried Widjaja. (2006). Metode Penelitian Bisnis. BMP Pascasarjana Magister
Manajemen. Jakarta: Universitas Terbuka. Menteri Pendidikan Nasional. Peraturan Nomor 16 Tahun 2007. Tentang Standar
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Rahardja Tjanralila Alice. (2004). Hubungan Antara Komunikasi antar Pribadi Guru dan
Motivasi Kerja Guru dengan Kinerja Guru SMUK BPK Penabur Jakarta. Jurnal Pendidikan Penabur No.03/Th.III.
Rahman. (2006). Peran Strategis Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu
Pendidikan. Jakarta: Alqaprint. Rivai, Veithzal. (2008). Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Robbins,Stephen.P & Judge, Timothy.A. (2008). Organizational Behavior. Buku1,
Diterjemahkan Diana Angelica. Jakarta: Salemba Empat. Robbins,Stephen.P & Judge, Timothy.A. (2008). Organizational Behavior. Buku2,
Diterjemahkan Diana Angelica. Jakarta: Salemba Empat. Rumapea, Marhite. (2010). Pengaruh Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah dan
Kinerja Guru Terhadap Prestasi Siswa di SMA Negeri 1 Plus Matauli Pandan Kabupaten Tapanuli Tengah. TAPM, Pascasarjana Magister Manajemen, Jakarta, Universitas Terbuka.
Samsudin, Sadili. (2005). Manajemen Sumber Daya Manusia
. Bandung: Pustaka Setia.
Siagian, S. (2002). Kiat Meningkatkan Produktivitas Kerja. Jakarta: Reneka Cipta. Siagian, S. (2002). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara. Siagian, S. (2005). Motivasi dan Aplikasinya. Jakarta: Rineka Cipta. Siahaan, Jeriko. (2008). Pengaruh Kepemimpinan Transformasional dan Disiplin Kerja
Terhadap Prestasi Kerja Pegawai Dinas Pendidikan Kota Sibolga. TAPM, Pascasarjana Magister Manajemen, Jakarta, Universitas Terbuka.
Singarimbun, Masri. (1987). Metodologi Penelitian Survai. Jakarta: LP3ES. Situmorang, Syafrizal. H & Lufti, Muslich. Analisis Data untuk Riset Manajemen dan
Bisnis. Medan: USU Press. Sudharto. (2012). Pengaruh Pola Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Suasana Kerja
Terhadap Kinerja Guru. JMP, Volume 1 Nomor 2. IKIP PGRI Semarang. Sugiyono. (2006). Metode Penelitian Administras. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sukardi. (2008). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Sunyoto, Danang. (2008). Analisis Regresi dan Uji Hipotesis., Jakarta: Buku Kita. Sutisna, O. (1993). Administrasi Pendidikan: Dasar Teoritis untuk Praktek Profesional.
Bandung: Angkasa. Sutrisno, Edi. (2009). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Kencana Pranada
Media Group. Syah, Muhibbin. (1997). Psikologi Pendidikan Dengan Pemdekatan Baru. Bandung:
Jemmars.
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Sylvana, Andi. (2003). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Terhadap Kinerja dan Kepuasan
Kerja Anggota Polri. www.ut.ac.id, Jurnal Studi Indonesia, Volume.13, Jakarta, Universitas Terbuka.
Umar, Husein. (2003). Riset Sumber Daya Manusia. Jakarta: SUN. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003. (2003). Sistem Pendidikan
Nasional. Jakarta: Medya Duta. Wahjosumidjo. (2005). Kepemimpinan Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik dan
Permasalahannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Wahjosumidjo. (2007). Kepemimpinan dan Motivasi. Jakarta: Ghana Indonesia. Winardi, J. (2001). Motivasi dan Pemotivasian Dalam Manajemen. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Lampiran 1
INSTRUMEN PENELITIAN
PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN KINERJA GURU TERHADAP PRESTASI SISWA SMP NEGERI 2 PANDAN NAULI KABUPATEN
TAPANULI TENGAH
No.Responden : ______ (diisi peneliti)
A. Petunjuk Pengisian Instrumen
1. Bacalah instrumen penelitian ini secara seksama.
2. Jawablah dengan jujur dan se objektif mungkin, agar jawaban yang saudara
berikan dapat memberikan informasi yang berguna sesuai dengan tujuan
penelitian ini.
3. Data dan informasi yang diberikan sangat rahasia, hanya digunakan untuk
kepentingan penelitian semata dan tidak ada maksud lainnya.
4. Berilah tanda ceklis (√) pada salah satu pilihan yang paling sesuai dengan
apa yang ada pada diri Saudara.
5. Terimakasih atas partisipasi saudara dalam mengisi kuisioner ini.
B. Pernyataan Instrumen Penelitian
1. Kepemimpinan Kepala Sekolah
Petunjuk : SS = Sangat Setuju S = Setuju R = Ragu ragu TS = Tidak Setuju STS = Sangat Tidak Setuju
No. P E R N Y A T A A N SS S R TS STS
A. Edukator (pendidik)
1. Kepala Sekolah melaksanakan pembelajaran di kelas dengan baik
2. Kepala Sekolah melaksanakan pembimbingan kepada siswa dengan baik
B. Manajer
3. Kepala Sekolah mampu mengatur proses pembelajaran di sekolah dengan baik
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
4. Kepala Sekolah mendorong pengembangan profesi atau keterampilan guru melalui pendidikan dan pelatihan di sekolah maupun di luar sekolah
C. Administrator
5. Kepala Sekolah mampu mengelola sekolah dengan baik sehingga semua warga sekolah dapat menjalankan tugas dan kewajibannya
D. Supervisor
6. Kepala Sekolah melaksanakan kegiatan supervisi/penilaian terhadap guru yang mengajar di kelas dengan melakukan kunjungan kelas
7. Kepala Sekolah memberikan bimbingan kepada guru tentang metode atau media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran di kelas
E. Leader
8. Kepala Sekolah adalah orang yang mampu memahami kondisi/keadaan siswa
9. Kepala Sekolah memiliki visi dan memahami misi untuk kemajuan sekolah
F. Inovator
10. Kepala Sekolah memberikan ide-ide yang jelas, terarah, dan cemerlang untuk kemajuan sekolah
G. Motivator
11. Dengan melihat penampilan Kepala Sekolah saya termotivasi untuk lebih giat belajar dan berprestasi
12. Kepala Sekolah adalah tipe pemimpin yang rajin datang ke sekolah untuk melaksanakan tugas
13. Kepala sekolah memberikan arahan, bimbingan, dan motivasi kepada para siswa
14. Kehadiran Kepala Sekolah sangat disukai oleh siswa karena keramahannya
15. Kepala sekolah memberikan dukungan terhadap siswa untuk mencapai prestasi tinggi
16. Kepala sekolah memberikan penghargaan kepada siswa berprestasi
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
2. Kinerja Guru
Petunjuk : SS = Sangat Setuju S = Setuju R = Ragu-ragu TS = Tidak Setuju STS = Sangat Tidak Setuju
No. P E R N Y A T A A N SS S R TS STS
A. Kompetensi Paedagogik
1. Guru mampu merancang dan mengelola pembelajaran di kelas dengan baik
2. Guru memilih metode pembelajaran yang bervariasi sesuai dengan materi pelajaran
3. Guru menggunakan media pembelajaran sesuai dengan materi pelajaran
B. Kompetensi Kepribadian
4. Guru memiliki kepribadian yang menarik dan menyenangkan sehingga disukai siswa
5. Guru mampu berinteraksi dan berkomunikasi dengan siswa
6. Guru melaksanakan bimbingan dan penyuluhan terhadap siswa
7.
Guru melaksanakan administrasi kelas dengan tertib
C. Kompetensi Profesional
8. Guru memiliki minat dan bakat sebagai pendidik yang baik
9. Guru memiliki komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah
10. Guru memiliki latar belakang pendidikan/ijazah sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan
11. Guru memiliki kompetensi/pengetahuan yang diperlukan sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan
12. Guru memiliki tanggung jawab dalam menjalankan tugas tambahan di sekolah (pembina ekstrakurikuler, wali kelas, kepala perpustakaan, kepala laboratorium IPA, dan lain-lain)
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
D. Kompetensi Sosial
13. Guru memiliki kemampuan berkomunikasi dan bergaul dengan siswa
14. Guru memiliki kemampuan berkomunikasi dengan sesama guru
15. Guru memiliki kemampuan berkomunikasi dengan orang tua
3. Prestasi Siswa
Petunjuk : SB = Sangat Baik B = Baik C = Cukup TB = Tidak Baik STB = Sangat Tidak Baik
No. P E R N Y A T A A N SB B C TB STB
A. Kognitif (Akademik)
1. Saya percaya pada kemampuan diri sendiri bahwa saya akan berhasil dalam belajar
2. Pelajaran yang diberikan oleh guru mudah saya pahami
3. Pelajaran yang diberikan oleh guru sangat menarik dan mendorong saya untuk memahaminya
4. Materi yang ada di Lembar Kerja Siswa (LKS) dan Buku Pelajaran mendorong saya untuk selalu belajar
5. Tugas-tugas yang diberikan oleh guru menantang saya untuk menyelesaikannya
6. Dengan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru mempermudah memahami materi pelajaran
7. Saya lebih baik mengisi waktu luang dengan belajar daripada melakukan kegiatan yang kurang bermanfaat
8. Apabila ada soal yang belum bisa saya jawab, saya berusaha untuk mencari jawabannya
9. Jika ada materi pelajaran yang belum saya pahami, saya berusaha mencari informasi di perpustakaan atau tempat lain
10. Nilai ulangan harian saya di atas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
11. Nilai rapor saya di atas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
12. Saya memperoleh penghargaan dari prestasi akademik yang telah saya raih
13. Rasa ingin tahu saya tergerak jika ada masalah atau pertanyaan dari guru berkaitan dengan materi pelajaran yang diajarkan
B. Afektif (Sikap)
14. Saya menyukai proses pembelajaran di sekolah
15. Saya menyukai cara guru mengajar di sekolah
16. Saya termotivasi untuk rajin belajar dan berprestasi
17. Guru mendorong siswa untuk lebih aktif dalam pembelajaran
18. Memberikan yang terbaik untuk diri sendiri dan keluarga di masa depan
19. Menumbuhkan persaingan yang sehat diantara siswa
C. Psikomotorik (Pengembangan Diri)
20. Saya mengikuti kegiatan pengembangan diri di sekolah dengan baik
21. Kegiatan pengembangan diri di sekolah menarik dan menyenangkan
22. Saya bersungguh-sungguh dalam mengikuti kegiatan pengembangan diri di sekolah
23. Bakat/potensi yang saya miliki dapat tergali dengan mengikuti kegiatan pengembangan diri
24. Saya memiliki prestasi dalam kegiatan pengembangan diri di sekolah
25. Saya menerima penghargaan dari prestasi dalam kegiatan pengembangan diri
Terima kasih atas partisipasi anda
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
119
Nomor JumlahResponden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Skor
1 4 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 872 3 4 4 3 5 4 4 3 3 5 5 4 5 3 4 3 4 5 4 753 4 3 5 3 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 3 5 5 4 794 5 5 5 5 5 5 4 5 3 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 895 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 2 5 5 5 5 5 886 5 5 4 4 3 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 847 4 5 5 4 4 5 5 4 3 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 878 3 4 4 4 5 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 699 3 5 5 4 5 3 5 3 4 5 5 5 5 4 3 4 5 5 5 83
10 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 3 4 4 5 5 5 8711 3 5 4 4 5 3 4 3 3 5 5 4 4 3 3 4 4 4 5 7512 4 5 5 5 3 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 8813 3 5 5 3 5 4 5 3 4 5 4 5 5 2 4 3 5 5 3 7814 3 5 4 5 4 5 5 3 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 8715 3 5 5 3 5 5 5 3 3 5 3 5 5 3 5 3 5 5 5 8116 3 5 4 4 5 5 4 3 5 5 5 5 5 3 5 4 4 5 5 8417 5 5 5 4 5 4 3 5 4 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 8618 5 5 4 4 5 5 3 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 8319 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 8420 4 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 8821 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 9322 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 3 9023 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 2 5 5 5 5 5 89
Data Sampel Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1)
Nomor Butir Kuisioner / Skor Perolehan
Lampiran 2
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
120
24 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 9125 5 3 5 5 3 5 3 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 3 8626 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5 4 5 8827 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 3 4 4 5 5 4 8328 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 9129 3 2 4 3 3 3 5 3 2 4 2 2 4 2 3 3 4 4 2 5830 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 3 4 5 4 5 5 8831 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 9432 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 9233 5 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 8434 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 90
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
121
Nomor JumlahResponden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Skor
1 4 4 5 5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 692 3 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 673 4 4 5 4 3 3 4 4 4 5 5 5 5 3 3 4 654 3 3 3 3 3 3 4 4 4 5 3 4 5 3 3 3 565 3 4 4 4 3 5 4 4 5 5 4 5 5 5 4 3 676 4 4 4 5 4 5 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 637 5 4 5 4 3 4 3 3 2 4 3 4 3 4 3 4 588 3 4 4 5 3 4 3 3 3 4 4 5 4 4 3 3 599 5 4 5 5 3 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 3 7010 3 4 5 5 3 5 5 5 4 5 3 4 3 5 5 4 6811 4 3 3 5 3 3 4 3 3 2 2 4 3 3 4 4 5312 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 7713 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 7814 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 7815 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 2 4 3 3 5 3 5516 4 4 4 3 4 5 4 3 3 4 4 5 5 4 4 4 6417 4 5 5 5 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 5918 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 6919 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 6720 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 7021 5 5 4 4 3 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 7322 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 7923 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4 5 6624 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 7925 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 8026 3 4 4 5 4 3 5 1 5 4 3 4 3 3 4 5 6027 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 6528 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 7529 3 2 4 2 2 3 4 4 4 4 4 5 4 3 5 4 5730 4 4 5 5 4 4 5 3 3 4 4 4 5 3 3 3 6331 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 7732 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 7833 4 4 5 5 4 4 4 4 3 4 4 5 5 3 4 4 6634 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 67
Data Sampel Variabel Kinerja Guru (X2)
Nomor Butir Kuisioner / Skor Perolehan
Lampiran 3
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
122
Nomor JumlahResponden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Skor
1 5 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 4 4 1292 4 4 4 4 4 5 5 4 3 5 5 4 4 5 3 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 1263 5 5 3 5 4 5 4 3 4 3 4 4 5 3 5 4 3 4 5 5 5 3 5 4 4 4 4 5 4 1214 5 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 5 5 4 4 3 4 4 5 5 5 5 4 3 4 4 4 4 1165 5 3 3 4 5 3 4 4 5 4 4 5 5 3 4 3 2 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1236 4 3 3 4 3 4 4 3 5 5 4 3 4 3 4 4 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1217 5 3 3 2 4 3 4 3 3 3 3 4 5 5 5 3 3 3 3 3 5 5 3 3 3 3 2 2 3 998 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 3 4 4 4 14 3 4 4 4 3 3 3 3 3 1259 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 5 2 3 4 3 3 4 5 3 3 3 3 2 3 3 1 1 9010 4 3 4 4 5 5 4 3 3 3 5 5 5 3 5 4 3 5 3 5 5 5 5 3 4 3 3 3 4 11611 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 2 4 1 2 3 3 3 4 4 3 2 3 3 2 4 3 2 1 7812 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 12713 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 13514 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 13515 4 3 2 4 5 3 4 3 4 3 4 5 5 3 3 3 4 4 3 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 11516 4 4 3 4 4 5 4 3 4 3 4 4 5 3 3 5 4 4 5 4 4 3 5 4 3 4 4 3 3 11217 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 5 3 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 3 12118 5 5 5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 12519 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 12720 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 13421 5 3 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 2 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 5 3 4 3 3 12622 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 13523 5 4 3 5 5 5 3 3 4 3 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 3 4 4 4 4 4 4 12424 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 13825 5 3 3 5 5 5 3 3 5 3 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 3 3 3 125
Data Sampel Variabel Prestasi Siswa (Y)
Nomor Butir Kuisioner / Skor Perolehan
Lampiran 4
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
123
26 4 1 3 4 5 2 5 5 4 2 5 5 5 3 2 3 3 5 1 3 5 5 3 2 2 4 5 4 3 10327 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 13228 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 13929 3 3 3 4 5 5 2 3 3 4 3 5 5 1 3 4 5 3 2 3 5 4 4 3 5 5 2 3 4 10430 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 1 4 4 3 3 5 4 4 3 5 5 4 5 5 4 3 10631 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 5 4 5 3 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 12532 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 12033 5 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 3 5 5 4 4 3 5 5 5 5 4 4 5 5 3 4 12534 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 126
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Lampiran 5 Hasil Uji Validitas Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1Correlations
)
Kasek_
1 Kasek_
2 Kasek_
3 Kasek_
4 Kasek_
5 Kasek_
6 Kasek_
7 Kasek_
8 Kasek_
9 Kasek_
10 Kasek_
11 Kasek_
12 Kasek_
13 Kasek_
14 Kasek_
15 Kasek_
16 Kasek_
17 Kasek_
18 Kasek_19
Jumlah_20
Kasek_1
Pearson Correlation 1 ,132 ,389(*) ,520(**
) -,025 ,460(**) -,255 ,958(**
) ,443(**
) ,047 ,365(*) ,248 ,119 ,527(**)
,472(**)
,627(**) ,309 ,191 ,232 ,674(**)
Sig. (2-tailed) ,457 ,023 ,002 ,887 ,006 ,146 ,000 ,009 ,793 ,034 ,157 ,502 ,001 ,005 ,000 ,076 ,278 ,186 ,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kasek_2
Pearson Correlation ,132 1 ,112 ,257 ,438(**
) ,292 -,034 ,132 ,240 ,211 ,478(**)
,543(**) ,211 ,139 ,268 ,257 ,112 ,211 ,878(
**) ,572(**)
Sig. (2-tailed) ,457 ,529 ,142 ,010 ,094 ,847 ,457 ,171 ,231 ,004 ,001 ,231 ,431 ,125 ,142 ,529 ,231 ,000 ,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kasek_3
Pearson Correlation ,389(*) ,112 1 ,160 ,048 ,357(*) ,283 ,469(**
) ,308 ,257 ,260 ,296 ,393(*) ,305 ,331 ,160 ,849(**) ,393(*) ,089 ,556(**)
Sig. (2-tailed) ,023 ,529 ,367 ,788 ,038 ,105 ,005 ,077 ,143 ,137 ,089 ,021 ,080 ,056 ,367 ,000 ,021 ,618 ,001
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kasek_4
Pearson Correlation
,520(**) ,257 ,160 1 ,000 ,476(**
) -,148 ,520(**)
,444(**) ,128 ,498(**
) ,357(*) ,128 ,272 ,488(**)
,933(**) ,260 ,128 ,324 ,657(**)
Sig. (2-tailed) ,002 ,142 ,367 1,000 ,004 ,403 ,002 ,009 ,470 ,003 ,038 ,470 ,120 ,003 ,000 ,137 ,470 ,062 ,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kasek_5
Pearson Correlation -,025 ,438(**
) ,048 ,000 1 ,032 -,129 ,076 ,110 ,000 ,117 ,133 ,000 -,101 ,000 -,064 -,048 ,173 ,354(*) ,211
Sig. (2-tailed) ,887 ,010 ,788 1,000 ,856 ,466 ,669 ,534 1,000 ,511 ,454 1,000 ,570 1,000 ,720 ,788 ,328 ,040 ,230
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kasek_6
Pearson Correlation
,460(**) ,292 ,357(*) ,476(**
) ,032 1 -,069 ,460(**) ,412(*) ,092 ,249 ,425(*) ,184 ,323 ,966(**
) ,408(*) ,459(**) ,184 ,320 ,664(**)
Sig. (2-tailed) ,006 ,094 ,038 ,004 ,856 ,698 ,006 ,015 ,604 ,155 ,012 ,297 ,062 ,000 ,017 ,006 ,297 ,065 ,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kasek_7
Pearson Correlation -,255 -,034 ,283 -,148 -,129 -,069 1 -,201 -,003 ,114 -,040 ,025 ,206 -,143 -,102 -,216 ,283 ,114 -,062 ,012
Sig. (2-tailed) ,146 ,847 ,105 ,403 ,466 ,698 ,255 ,984 ,521 ,821 ,888 ,242 ,421 ,567 ,220 ,105 ,521 ,729 ,948
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kasek_8
Pearson Correlation
,958(**) ,132 ,469(**
) ,520(**
) ,076 ,460(**) -,201 1 ,489(**
) -,026 ,365(*) ,248 ,119 ,527(**)
,472(**)
,574(**) ,309 ,191 ,232 ,689(**)
Sig. (2-tailed) ,000 ,457 ,005 ,002 ,669 ,006 ,255 ,003 ,886 ,034 ,157 ,502 ,001 ,005 ,000 ,076 ,278 ,186 ,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Kasek_9
Pearson Correlation
,443(**) ,240 ,308 ,444(**
) ,110 ,412(*) -,003 ,489(**) 1 ,273 ,570(**
) ,587(**
) ,431(*) ,355(*) ,416(*) ,386(*) ,308 ,352(*) ,243 ,698(**)
Sig. (2-tailed) ,009 ,171 ,077 ,009 ,534 ,015 ,984 ,003 ,118 ,000 ,000 ,011 ,040 ,014 ,024 ,077 ,041 ,167 ,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kasek_10
Pearson Correlation ,047 ,211 ,257 ,128 ,000 ,092 ,114 -,026 ,273 1 ,514(**
) ,395(*) ,877(**) -,059 ,071 ,128 ,393(*) ,754(**
) ,192 ,428(*)
Sig. (2-tailed) ,793 ,231 ,143 ,470 1,000 ,604 ,521 ,886 ,118 ,002 ,021 ,000 ,739 ,692 ,470 ,021 ,000 ,276 ,012
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kasek_11
Pearson Correlation ,365(*) ,478(**
) ,260 ,498(**) ,117 ,249 -,040 ,365(*) ,570(**
) ,514(**
) 1 ,560(**)
,514(**) ,427(*) ,227 ,498(**
) ,260 ,514(**)
,510(**) ,741(**)
Sig. (2-tailed) ,034 ,004 ,137 ,003 ,511 ,155 ,821 ,034 ,000 ,002 ,001 ,002 ,012 ,196 ,003 ,137 ,002 ,002 ,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kasek_12
Pearson Correlation ,248 ,543(**
) ,296 ,357(*) ,133 ,425(*) ,025 ,248 ,587(**) ,395(*) ,560(**
) 1 ,490(**) ,263 ,400(*) ,357(*) ,296 ,395(*) ,460(
**) ,692(**)
Sig. (2-tailed) ,157 ,001 ,089 ,038 ,454 ,012 ,888 ,157 ,000 ,021 ,001 ,003 ,132 ,019 ,038 ,089 ,021 ,006 ,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kasek_13
Pearson Correlation ,119 ,211 ,393(*) ,128 ,000 ,184 ,206 ,119 ,431(*) ,877(**
) ,514(**
) ,490(**
) 1 ,013 ,163 ,128 ,393(*) ,877(**) ,192 ,530(**)
Sig. (2-tailed) ,502 ,231 ,021 ,470 1,000 ,297 ,242 ,502 ,011 ,000 ,002 ,003 ,943 ,358 ,470 ,021 ,000 ,276 ,001
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kasek_14
Pearson Correlation
,527(**) ,139 ,305 ,272 -,101 ,323 -,143 ,527(**
) ,355(*) -,059 ,427(*) ,263 ,013 1 ,358(*) ,272 ,305 ,085 ,305 ,526(**)
Sig. (2-tailed) ,001 ,431 ,080 ,120 ,570 ,062 ,421 ,001 ,040 ,739 ,012 ,132 ,943 ,037 ,120 ,080 ,634 ,080 ,001
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kasek_15
Pearson Correlation
,472(**) ,268 ,331 ,488(**
) ,000 ,966(**) -,102 ,472(**
) ,416(*) ,071 ,227 ,400(*) ,163 ,358(*) 1 ,420(*) ,433(*) ,163 ,295 ,650(**)
Sig. (2-tailed) ,005 ,125 ,056 ,003 1,000 ,000 ,567 ,005 ,014 ,692 ,196 ,019 ,358 ,037 ,013 ,011 ,358 ,091 ,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kasek_16
Pearson Correlation
,627(**) ,257 ,160 ,933(**
) -,064 ,408(*) -,216 ,574(**) ,386(*) ,128 ,498(**
) ,357(*) ,128 ,272 ,420(*) 1 ,160 ,128 ,324 ,638(**)
Sig. (2-tailed) ,000 ,142 ,367 ,000 ,720 ,017 ,220 ,000 ,024 ,470 ,003 ,038 ,470 ,120 ,013 ,367 ,470 ,062 ,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kasek_17
Pearson Correlation ,309 ,112 ,849(**
) ,260 -,048 ,459(**) ,283 ,309 ,308 ,393(*) ,260 ,296 ,393(*) ,305 ,433(*) ,160 1 ,393(*) ,089 ,556(**)
Sig. (2-tailed) ,076 ,529 ,000 ,137 ,788 ,006 ,105 ,076 ,077 ,021 ,137 ,089 ,021 ,080 ,011 ,367 ,021 ,618 ,001
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kasek_ Pearson ,191 ,211 ,393(*) ,128 ,173 ,184 ,114 ,191 ,352(*) ,754(** ,514(** ,395(*) ,877(** ,085 ,163 ,128 ,393(*) 1 ,192 ,538(**)
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
18 Correlation ) ) )
Sig. (2-tailed) ,278 ,231 ,021 ,470 ,328 ,297 ,521 ,278 ,041 ,000 ,002 ,021 ,000 ,634 ,358 ,470 ,021 ,276 ,001
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kasek_19
Pearson Correlation ,232 ,878(**
) ,089 ,324 ,354(*) ,320 -,062 ,232 ,243 ,192 ,510(**)
,460(**) ,192 ,305 ,295 ,324 ,089 ,192 1 ,612(**)
Sig. (2-tailed) ,186 ,000 ,618 ,062 ,040 ,065 ,729 ,186 ,167 ,276 ,002 ,006 ,276 ,080 ,091 ,062 ,618 ,276 ,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Jumlah_20
Pearson Correlation
,674(**)
,572(**)
,556(**)
,657(**) ,211 ,664(**
) ,012 ,689(**)
,698(**) ,428(*) ,741(**
) ,692(**
) ,530(**
) ,526(**
) ,650(**
) ,638(**
) ,556(**
) ,538(**
) ,612(
**) 1
Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,001 ,000 ,230 ,000 ,948 ,000 ,000 ,012 ,000 ,000 ,001 ,001 ,000 ,000 ,001 ,001 ,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Lampiran 6 Hasil Uji Validitas Kinerja Guru Correlations
Kinerja_
1 Kinerja_
2 Kinerja_
3 Kinerja_
4 Kinerja_
5 Kinerja_
6 Kinerja_
7 Kinerja_
8 Kinerja_
9 Kinerja_
10 Kinerja_
11 Kinerja_
12 Kinerja_
13 Kinerja_
14 Kinerja_15
Kinerja_16
Jumlah_17
Kinerja_1
Pearson Correlation 1 ,627(**) ,335 ,308 ,347(*) ,416(*) ,269 ,240 ,243 ,107 ,469(**) ,279 ,351(*) ,417(*) ,419(*
) ,503(*
*) ,608(**)
Sig. (2-tailed) ,000 ,053 ,077 ,045 ,014 ,124 ,171 ,167 ,547 ,005 ,110 ,042 ,014 ,014 ,002 ,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kinerja_2
Pearson Correlation ,627(**) 1 ,436(*) ,566(**) ,610(**) ,543(**) ,253 ,287 ,486(**) ,415(*) ,531(**) ,191 ,301 ,637(**) ,358(*
) ,580(*
*) ,759(**)
Sig. (2-tailed) ,000 ,010 ,000 ,000 ,001 ,149 ,099 ,004 ,015 ,001 ,279 ,083 ,000 ,038 ,000 ,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kinerja_3
Pearson Correlation ,335 ,436(*) 1 ,392(*) ,127 ,358(*) ,220 ,146 ,116 ,370(*) ,465(**) ,266 ,259 ,291 ,090 ,269 ,480(**)
Sig. (2-tailed) ,053 ,010 ,022 ,475 ,038 ,211 ,410 ,513 ,031 ,006 ,128 ,140 ,095 ,611 ,124 ,004
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kinerja_4
Pearson Correlation ,308 ,566(**) ,392(*) 1 ,444(**) ,381(*) ,258 ,115 ,215 -,139 ,198 ,004 -,020 ,248 ,151 ,329 ,431(*)
Sig. (2-tailed) ,077 ,000 ,022 ,009 ,026 ,141 ,517 ,221 ,432 ,261 ,981 ,909 ,157 ,394 ,057 ,011
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kinerja_5
Pearson Correlation ,347(*) ,610(**) ,127 ,444(**) 1 ,487(**) ,276 ,322 ,381(*) ,219 ,512(**) ,027 ,272 ,341(*) ,199 ,543(*
*) ,610(**)
Sig. (2-tailed) ,045 ,000 ,475 ,009 ,003 ,115 ,064 ,026 ,213 ,002 ,878 ,120 ,048 ,259 ,001 ,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kinerja_6
Pearson Correlation ,416(*) ,543(**) ,358(*) ,381(*) ,487(**) 1 ,439(**) ,542(**) ,492(**) ,322 ,594(**) ,180 ,457(**) ,731(**) ,512(*
*) ,410(*
) ,777(**)
Sig. (2-tailed) ,014 ,001 ,038 ,026 ,003 ,009 ,001 ,003 ,063 ,000 ,308 ,007 ,000 ,002 ,016 ,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kinerja_7
Pearson Correlation ,269 ,253 ,220 ,258 ,276 ,439(**) 1 ,353(*) ,615(**) ,214 ,446(**) ,246 ,460(**) ,390(*) ,484(*
*) ,407(*
) ,613(**)
Sig. (2-tailed) ,124 ,149 ,211 ,141 ,115 ,009 ,041 ,000 ,225 ,008 ,161 ,006 ,022 ,004 ,017 ,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Kinerja_8
Pearson Correlation ,240 ,287 ,146 ,115 ,322 ,542(**) ,353(*) 1 ,416(*) ,377(*) ,469(**) ,221 ,449(**) ,555(**) ,506(*
*) ,235 ,623(**)
Sig. (2-tailed) ,171 ,099 ,410 ,517 ,064 ,001 ,041 ,014 ,028 ,005 ,209 ,008 ,001 ,002 ,182 ,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kinerja_9
Pearson Correlation ,243 ,486(**) ,116 ,215 ,381(*) ,492(**) ,615(**) ,416(*) 1 ,508(**) ,626(**) ,304 ,479(**) ,626(**) ,655(*
*) ,635(*
*) ,765(**)
Sig. (2-tailed) ,167 ,004 ,513 ,221 ,026 ,003 ,000 ,014 ,002 ,000 ,080 ,004 ,000 ,000 ,000 ,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kinerja_10
Pearson Correlation ,107 ,415(*) ,370(*) -,139 ,219 ,322 ,214 ,377(*) ,508(**) 1 ,476(**) ,217 ,486(**) ,529(**) ,216 ,213 ,538(**)
Sig. (2-tailed) ,547 ,015 ,031 ,432 ,213 ,063 ,225 ,028 ,002 ,004 ,217 ,004 ,001 ,220 ,227 ,001
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kinerja_11
Pearson Correlation ,469(**) ,531(**) ,465(**) ,198 ,512(**) ,594(**) ,446(**) ,469(**) ,626(**) ,476(**) 1 ,596(**) ,723(**) ,545(**) ,351(*
) ,518(*
*) ,828(**)
Sig. (2-tailed) ,005 ,001 ,006 ,261 ,002 ,000 ,008 ,005 ,000 ,004 ,000 ,000 ,001 ,042 ,002 ,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kinerja_12
Pearson Correlation ,279 ,191 ,266 ,004 ,027 ,180 ,246 ,221 ,304 ,217 ,596(**) 1 ,515(**) ,397(*) ,326 ,177 ,462(**)
Sig. (2-tailed) ,110 ,279 ,128 ,981 ,878 ,308 ,161 ,209 ,080 ,217 ,000 ,002 ,020 ,060 ,315 ,006
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kinerja_13
Pearson Correlation ,351(*) ,301 ,259 -,020 ,272 ,457(**) ,460(**) ,449(**) ,479(**) ,486(**) ,723(**) ,515(**) 1 ,452(**) ,234 ,130 ,640(**)
Sig. (2-tailed) ,042 ,083 ,140 ,909 ,120 ,007 ,006 ,008 ,004 ,004 ,000 ,002 ,007 ,182 ,463 ,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kinerja_14
Pearson Correlation ,417(*) ,637(**) ,291 ,248 ,341(*) ,731(**) ,390(*) ,555(**) ,626(**) ,529(**) ,545(**) ,397(*) ,452(**) 1 ,601(*
*) ,466(*
*) ,804(**)
Sig. (2-tailed) ,014 ,000 ,095 ,157 ,048 ,000 ,022 ,001 ,000 ,001 ,001 ,020 ,007 ,000 ,005 ,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Kinerja_15
Pearson Correlation ,419(*) ,358(*) ,090 ,151 ,199 ,512(**) ,484(**) ,506(**) ,655(**) ,216 ,351(*) ,326 ,234 ,601(**) 1 ,547(*
*) ,648(**)
Sig. (2-tailed) ,014 ,038 ,611 ,394 ,259 ,002 ,004 ,002 ,000 ,220 ,042 ,060 ,182 ,000 ,001 ,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Kinerja_16
Pearson Correlation ,503(**) ,580(**) ,269 ,329 ,543(**) ,410(*) ,407(*) ,235 ,635(**) ,213 ,518(**) ,177 ,130 ,466(**) ,547(*
*) 1 ,676(**)
Sig. (2-tailed) ,002 ,000 ,124 ,057 ,001 ,016 ,017 ,182 ,000 ,227 ,002 ,315 ,463 ,005 ,001 ,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 Jumlah_17
Pearson Correlation ,608(**) ,759(**) ,480(**) ,431(*) ,610(**) ,777(**) ,613(**) ,623(**) ,765(**) ,538(**) ,828(**) ,462(**) ,640(**) ,804(**) ,648(*
*) ,676(*
*) 1
Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,004 ,011 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,001 ,000 ,006 ,000 ,000 ,000 ,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
130
Pre 1 Pre_2 Pre_3 Pre_4 Pre_5 Pre_6 Pres_7 Pre_8 Pre_9 Pre_10 Pre_11 Pre_12 Pre_13 Pre_14 Pre_15 Pre_16 Pre_17 Pre_18 Pre_19 Pre_20 Pre_21 Pre_22 Pre_23 Pre_24 Pre_25 Pre_26 Pre_27 Pre_28 Pre_29 Jmlh_30
Pearson Correlation 1 ,459(**) ,438(**) ,414(*) ,409(*) 0.304 0.239 ,469(**) ,574(**) ,359(*) ,366(*) ,409(*) 0.167 ,566(**) ,575(**) 0.157 0.144 ,366(*) 0.335 0.223 ,386(*) ,364(*) 0.246 0.338 0.308 0.000 0.248 ,408(*) ,444(**) ,665(**)
Sig. (2-tailed) 0.006 0.010 0.015 0.016 0.081 0.173 0.005 0.000 0.037 0.033 0.016 0.345 0.000 0.000 0.376 0.416 0.033 0.053 0.205 0.024 0.034 0.161 0.051 0.076 1.000 0.158 0.017 0.008 0.000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pearson Correlation ,459(**) 1 ,649(**) ,348(*) 0.200 ,574(**) 0.221 0.315 0.323 ,470(**) 0.114 0.200 0.122 ,468(**) 0.315 ,414(*) ,419(*) 0.114 ,652(**) 0.165 0.065 -0.091 ,383(*) ,525(**) ,452(**) 0.167 0.300 ,387(*) ,428(*) ,652(**)
Sig. (2-tailed) 0.006 0.000 0.044 0.258 0.000 0.209 0.070 0.062 0.005 0.522 0.258 0.493 0.005 0.070 0.015 0.014 0.522 0.000 0.352 0.715 0.609 0.026 0.001 0.007 0.345 0.085 0.024 0.011 0.000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pearson Correlation ,438(**) ,649(**) 1 0.238 0.330 ,422(*) ,428(*) ,628(**) ,443(**) ,628(**) 0.320 0.330 -0.094 ,368(*) 0.230 0.301 ,417(*) 0.320 ,377(*) 0.136 0.177 0.170 0.250 0.250 ,409(*) 0.018 0.289 0.209 0.290 ,624(**)
Sig. (2-tailed) 0.010 0.000 0.175 0.057 0.013 0.012 0.000 0.009 0.000 0.065 0.057 0.599 0.032 0.191 0.084 0.014 0.065 0.028 0.444 0.318 0.337 0.155 0.155 0.016 0.918 0.098 0.235 0.096 0.000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pearson Correlation ,414(*) ,348(*) 0.238 1 ,454(**) ,473(**) 0.132 ,395(*) ,423(*) ,344(*) ,567(**) ,454(**) 0.185 0.228 ,356(*) ,417(*) 34 ,567(**) 0.217 0.166 ,364(*) 0.330 ,364(*) ,346(*) ,529(**) 0.317 ,377(*) ,498(**) ,527(**) ,696(**)
Sig. (2-tailed) 0.015 0.044 0.175 0.007 0.005 0.457 0.021 0.013 0.047 0.000 0.007 0.296 0.195 0.039 0.014 0.005 0.000 0.217 0.348 0.034 0.057 0.034 0.045 0.001 0.068 0.028 0.003 0.001 0.000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pearson Correlation ,409(*) 0.200 0.330 ,454(**) 1 0.247 0.102 ,454(**) 0.299 0.267 ,345(*) 1,000(**) ,460(**) 0.306 0.120 0.006 ,353(*) ,345(*) -0.140 0.135 ,377(*) ,362(*) 0.116 0.049 ,351(*) 0.039 0.030 0.217 ,431(*) ,511(**)
Sig. (2-tailed) 0.016 0.258 0.057 0.007 0.158 0.565 0.007 0.086 0.127 0.046 0.000 0.006 0.078 0.499 0.972 0.040 0.046 0.430 0.448 0.028 0.035 0.512 0.783 0.042 0.826 0.868 0.218 0.011 0.002
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pearson Correlation 0.304 ,574(**) ,422(*) ,473(**) 0.247 1 -0.043 0.150 0.174 ,459(**) 0.221 0.247 0.076 0.188 ,427(*) ,660(**) ,591(**) 0.221 ,558(**) 0.238 0.081 -0.020 ,458(**) 0.256 ,463(**) 0.046 -0.084 0.184 0.270 ,557(**)
Sig. (2-tailed) 0.081 0.000 0.013 0.005 0.158 0.807 0.399 0.324 0.006 0.209 0.158 0.669 0.286 0.012 0.000 0.000 0.209 0.001 0.176 0.649 0.912 0.007 0.144 0.006 0.795 0.637 0.298 0.123 0.001
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pearson Correlation 0.239 0.221 ,428(*) 0.132 0.102 -0.043 1 ,591(**) 0.156 0.317 ,355(*) 0.102 0.068 ,539(**) -0.059 0.024 -0.042 ,355(*) 0.142 0.011 0.149 0.269 0.230 0.174 0.035 0.019 ,555(**) ,376(*) 0.244 ,410(*)
Sig. (2-tailed) 0.173 0.209 0.012 0.457 0.565 0.807 0.000 0.377 0.067 0.039 0.565 0.701 0.001 0.740 0.894 0.813 0.039 0.423 0.949 0.399 0.123 0.191 0.324 0.846 0.915 0.001 0.029 0.165 0.016
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pearson Correlation ,469(**) 0.315 ,628(**) ,395(*) ,454(**) 0.150 ,591(**) 1 ,490(**) ,469(**) ,365(*) ,454(**) 0.102 ,416(*) 0.055 0.193 0.240 ,365(*) 0.049 0.056 0.312 ,423(*) 0.182 0.160 0.220 0.216 ,441(**) ,397(*) ,406(*) ,604(**)
Sig. (2-tailed) 0.005 0.070 0.000 0.021 0.007 0.399 0.000 0.003 0.005 0.034 0.007 0.565 0.014 0.755 0.273 0.171 0.034 0.781 0.752 0.072 0.013 0.302 0.365 0.212 0.221 0.009 0.020 0.017 0.000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pearson Correlation ,574(**) 0.323 ,443(**) ,423(*) 0.299 0.174 0.156 ,490(**) 1 ,439(**) 0.293 0.299 -0.079 0.099 ,346(*) 0.160 0.135 0.293 0.265 0.313 0.279 0.244 ,371(*) ,517(**) ,459(**) ,399(*) ,531(**) ,407(*) ,372(*) ,626(**)
Sig. (2-tailed) 0.000 0.062 0.009 0.013 0.086 0.324 0.377 0.003 0.009 0.092 0.086 0.658 0.579 0.045 0.365 0.447 0.092 0.130 0.072 0.111 0.165 0.031 0.002 0.006 0.020 0.001 0.017 0.030 0.000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pearson Correlation ,359(*) ,470(**) ,628(**) ,344(*) 0.267 ,459(**) 0.317 ,469(**) ,439(**) 1 0.312 0.267 -0.165 ,355(*) 0.231 0.294 ,379(*) 0.312 0.335 0.161 0.312 0.333 ,429(*) ,451(**) ,637(**) 0.268 0.322 ,361(*) ,477(**) ,682(**)
Sig. (2-tailed) 0.037 0.005 0.000 0.047 0.127 0.006 0.067 0.005 0.009 0.072 0.127 0.350 0.039 0.189 0.092 0.027 0.072 0.053 0.362 0.072 0.054 0.011 0.007 0.000 0.125 0.063 0.036 0.004 0.000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pearson Correlation ,366(*) 0.114 0.320 ,567(**) ,345(*) 0.221 ,355(*) ,365(*) 0.293 0.312 1 ,345(*) 0.155 0.338 0.254 0.336 ,368(*) 1,000(**) 0.265 0.102 ,384(*) ,504(**) 0.304 0.279 ,383(*) 0.085 ,399(*) ,386(*) ,353(*) ,625(**)
Sig. (2-tailed) 0.033 0.522 0.065 0.000 0.046 0.209 0.039 0.034 0.092 0.072 0.046 0.382 0.050 0.148 0.052 0.032 0.000 0.130 0.566 0.025 0.002 0.081 0.110 0.025 0.631 0.019 0.024 0.040 0.000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pearson Correlation ,409(*) 0.200 0.330 ,454(**) 1,000(**) 0.247 0.102 ,454(**) 0.299 0.267 ,345(*) 1 ,460(**) 0.306 0.120 0.006 ,353(*) ,345(*) -0.140 0.135 ,377(*) ,362(*) 0.116 0.049 ,351(*) 0.039 0.030 0.217 ,431(*) ,511(**)
Sig. (2-tailed) 0.016 0.258 0.057 0.007 0.000 0.158 0.565 0.007 0.086 0.127 0.046 0.006 0.078 0.499 0.972 0.040 0.046 0.430 0.448 0.028 0.035 0.512 0.783 0.042 0.826 0.868 0.218 0.011 0.002
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pearson Correlation 0.167 0.122 -0.094 0.185 ,460(**) 0.076 0.068 0.102 -0.079 -0.165 0.155 ,460(**) 1 ,348(*) 0.107 -0.057 0.036 0.155 -0.083 0.041 0.263 0.151 -0.012 0.121 0.047 -0.037 -0.108 0.159 0.198 0.205
Sig. (2-tailed) 0.345 0.493 0.599 0.296 0.006 0.669 0.701 0.565 0.658 0.350 0.382 0.006 0.044 0.548 0.751 0.842 0.382 0.642 0.817 0.133 0.392 0.948 0.496 0.791 0.834 0.542 0.368 0.261 0.245
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pearson Correlation ,566(**) ,468(**) ,368(*) 0.228 0.306 0.188 ,539(**) ,416(*) 0.099 ,355(*) 0.338 0.306 ,348(*) 1 0.254 0.147 0.208 0.338 0.274 0.124 0.264 ,493(**) 0.087 0.292 0.140 -0.080 0.265 ,400(*) ,466(**) ,581(**)
Sig. (2-tailed) 0.000 0.005 0.032 0.195 0.078 0.286 0.001 0.014 0.579 0.039 0.050 0.078 0.044 0.147 0.406 0.238 0.050 0.116 0.485 0.131 0.003 0.624 0.093 0.429 0.653 0.131 0.019 0.005 0.000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pearson Correlation ,575(**) 0.315 0.230 ,356(*) 0.120 ,427(*) -0.059 0.055 ,346(*) 0.231 0.254 0.120 0.107 0.254 1 ,438(**) 0.142 0.254 ,381(*) 0.149 ,356(*) ,383(*) 0.322 ,363(*) ,486(**) -0.012 0.069 0.148 0.289 ,501(**)
Sig. (2-tailed) 0.000 0.070 0.191 0.039 0.499 0.012 0.740 0.755 0.045 0.189 0.148 0.499 0.548 0.147 0.010 0.425 0.148 0.026 0.401 0.039 0.025 0.063 0.035 0.004 0.945 0.696 0.402 0.098 0.003
Lampiran 7. Uji Validitas Prestasi Siswa
Pre_10
Pre_11
Pre_12
Pre_13
Pre_14
Pre_15
Pre_4
Pre_5
Pre_6
Pre_7
Pre_8
Pre_9
Correlations
Pre_1
Pre_2
Pre_3
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pearson Correlation 0.157 ,414(*) 0.301 ,417(*) 0.006 ,660(**) 0.024 0.193 0.160 0.294 0.336 0.006 -0.057 0.147 ,438(**) 1 ,609(**) 0.336 ,614(**) -0.142 0.107 0.118 ,342(*) 0.262 ,361(*) 0.140 0.196 0.116 0.131 ,459(**)
Sig. (2-tailed) 0.376 0.015 0.084 0.014 0.972 0.000 0.894 0.273 0.365 0.092 0.052 0.972 0.751 0.406 0.010 0.000 0.052 0.000 0.422 0.548 0.506 0.048 0.134 0.036 0.430 0.267 0.512 0.462 0.006
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pearson Correlation 0.144 ,419(*) ,417(*) ,475(**) ,353(*) ,591(**) -0.042 0.240 0.135 ,379(*) ,368(*) ,353(*) 0.036 0.208 0.142 ,609(**) 1 ,368(*) ,403(*) 0.078 0.109 0.194 0.064 0.201 ,446(**) 0.093 0.029 0.138 0.240 ,504(**)
Sig. (2-tailed) 0.416 0.014 0.014 0.005 0.040 0.000 0.813 0.171 0.447 0.027 0.032 0.040 0.842 0.238 0.425 0.000 0.032 0.018 0.661 0.541 0.272 0.721 0.255 0.008 0.600 0.870 0.435 0.171 0.002
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pearson Correlation ,366(*) 0.114 0.320 ,567(**) ,345(*) 0.221 ,355(*) ,365(*) 0.293 0.312 1,000(**) ,345(*) 0.155 0.338 0.254 0.336 ,368(*) 1 0.265 0.102 ,384(*) ,504(**) 0.304 0.279 ,383(*) 0.085 ,399(*) ,386(*) ,353(*) ,625(**)
Sig. (2-tailed) 0.033 0.522 0.065 0.000 0.046 0.209 0.039 0.034 0.092 0.072 0.000 0.046 0.382 0.050 0.148 0.052 0.032 0.130 0.566 0.025 0.002 0.081 0.110 0.025 0.631 0.019 0.024 0.040 0.000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pearson Correlation 0.335 ,652(**) ,377(*) 0.217 -0.140 ,558(**) 0.142 0.049 0.265 0.335 0.265 -0.140 -0.083 0.274 ,381(*) ,614(**) ,403(*) 0.265 1 0.141 -0.161 -0.161 0.290 ,543(**) 0.313 0.080 0.253 0.237 0.074 ,481(**)
Sig. (2-tailed) 0.053 0.000 0.028 0.217 0.430 0.001 0.423 0.781 0.130 0.053 0.130 0.430 0.642 0.116 0.026 0.000 0.018 0.130 0.425 0.362 0.364 0.096 0.001 0.072 0.654 0.149 0.178 0.676 0.004
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pearson Correlation 0.223 0.165 0.136 0.166 0.135 0.238 0.011 0.056 0.313 0.161 0.102 0.135 0.041 0.124 0.149 -0.142 0.078 0.102 0.141 1 -,398(*) 0.019 0.072 0.139 -0.046 -0.294 -0.072 -0.010 0.002 0.238
Sig. (2-tailed) 0.205 0.352 0.444 0.348 0.448 0.176 0.949 0.752 0.072 0.362 0.566 0.448 0.817 0.485 0.401 0.422 0.661 0.566 0.425 0.020 0.913 0.688 0.434 0.796 0.091 0.686 0.955 0.991 0.174
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pearson Correlation ,386(*) 0.065 0.177 ,364(*) ,377(*) 0.081 0.149 0.312 0.279 0.312 ,384(*) ,377(*) 0.263 0.264 ,356(*) 0.107 0.109 ,384(*) -0.161 -,398(*) 1 ,567(**) ,397(*) 0.300 ,585(**) 0.336 0.305 ,529(**) ,664(**) ,495(**)
Sig. (2-tailed) 0.024 0.715 0.318 0.034 0.028 0.649 0.399 0.072 0.111 0.072 0.025 0.028 0.133 0.131 0.039 0.548 0.541 0.025 0.362 0.020 0.000 0.020 0.085 0.000 0.052 0.079 0.001 0.000 0.003
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pearson Correlation ,364(*) -0.091 0.170 0.330 ,362(*) -0.020 0.269 ,423(*) 0.244 0.333 ,504(**) ,362(*) 0.151 ,493(**) ,383(*) 0.118 0.194 ,504(**) -0.161 0.019 ,567(**) 1 0.132 0.182 ,379(*) 0.050 0.279 ,424(*) ,623(**) ,517(**)
Sig. (2-tailed) 0.034 0.609 0.337 0.057 0.035 0.912 0.123 0.013 0.165 0.054 0.002 0.035 0.392 0.003 0.025 0.506 0.272 0.002 0.364 0.913 0.000 0.457 0.302 0.027 0.779 0.110 0.012 0.000 0.002
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pearson Correlation 0.246 ,383(*) 0.250 ,364(*) 0.116 ,458(**) 0.230 0.182 ,371(*) ,429(*) 0.304 0.116 -0.012 0.087 0.322 ,342(*) 0.064 0.304 0.290 0.072 ,397(*) 0.132 1 ,654(**) ,624(**) ,508(**) ,429(*) ,511(**) ,573(**) ,599(**)
Sig. (2-tailed) 0.161 0.026 0.155 0.034 0.512 0.007 0.191 0.302 0.031 0.011 0.081 0.512 0.948 0.624 0.063 0.048 0.721 0.081 0.096 0.688 0.020 0.457 0.000 0.000 0.002 0.011 0.002 0.000 0.000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pearson Correlation 0.338 ,525(**) 0.250 ,346(*) 0.049 0.256 0.174 0.160 ,517(**) ,451(**) 0.279 0.049 0.121 0.292 ,363(*) 0.262 0.201 0.279 ,543(**) 0.139 0.300 0.182 ,654(**) 1 ,692(**) ,609(**) ,573(**) ,609(**) ,577(**) ,680(**)
Sig. (2-tailed) 0.051 0.001 0.155 0.045 0.783 0.144 0.324 0.365 0.002 0.007 0.110 0.783 0.496 0.093 0.035 0.134 0.255 0.110 0.001 0.434 0.085 0.302 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pearson Correlation 0.308 ,452(**) ,409(*) ,529(**) ,351(*) ,463(**) 0.035 0.220 ,459(**) ,637(**) ,383(*) ,351(*) 0.047 0.140 ,486(**) ,361(*) ,446(**) ,383(*) 0.313 -0.046 ,585(**) ,379(*) ,624(**) ,692(**) 1 ,552(**) ,418(*) ,572(**) ,718(**) ,746(**)
Sig. (2-tailed) 0.076 0.007 0.016 0.001 0.042 0.006 0.846 0.212 0.006 0.000 0.025 0.042 0.791 0.429 0.004 0.036 0.008 0.025 0.072 0.796 0.000 0.027 0.000 0.000 0.001 0.014 0.000 0.000 0.000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pearson Correlation 0.000 0.167 0.018 0.317 0.039 0.046 0.019 0.216 ,399(*) 0.268 0.085 0.039 -0.037 -0.080 -0.012 0.140 0.093 0.085 0.080 -0.294 0.336 0.050 ,508(**) ,609(**) ,552(**) 1 ,475(**) ,428(*) ,397(*) ,340(*)
Sig. (2-tailed) 1.000 0.345 0.918 0.068 0.826 0.795 0.915 0.221 0.020 0.125 0.631 0.826 0.834 0.653 0.945 0.430 0.600 0.631 0.654 0.091 0.052 0.779 0.002 0.000 0.001 0.005 0.012 0.020 0.049
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pearson Correlation 0.248 0.300 0.289 ,377(*) 0.030 -0.084 ,555(**) ,441(**) ,531(**) 0.322 ,399(*) 0.030 -0.108 0.265 0.069 0.196 0.029 ,399(*) 0.253 -0.072 0.305 0.279 ,429(*) ,573(**) ,418(*) ,475(**) 1 ,715(**) ,524(**) ,564(**)
Sig. (2-tailed) 0.158 0.085 0.098 0.028 0.868 0.637 0.001 0.009 0.001 0.063 0.019 0.868 0.542 0.131 0.696 0.267 0.870 0.019 0.149 0.686 0.079 0.110 0.011 0.000 0.014 0.005 0.000 0.001 0.001
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pearson Correlation ,408(*) ,387(*) 0.209 ,498(**) 0.217 0.184 ,376(*) ,397(*) ,407(*) ,361(*) ,386(*) 0.217 0.159 ,400(*) 0.148 0.116 0.138 ,386(*) 0.237 -0.010 ,529(**) ,424(*) ,511(**) ,609(**) ,572(**) ,428(*) ,715(**) 1 ,856(**) ,696(**)
Sig. (2-tailed) 0.017 0.024 0.235 0.003 0.218 0.298 0.029 0.020 0.017 0.036 0.024 0.218 0.368 0.019 0.402 0.512 0.435 0.024 0.178 0.955 0.001 0.012 0.002 0.000 0.000 0.012 0.000 0.000 0.000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pearson Correlation ,444(**) ,428(*) 0.290 ,527(**) ,431(*) 0.270 0.244 ,406(*) ,372(*) ,477(**) ,353(*) ,431(*) 0.198 ,466(**) 0.289 0.131 0.240 ,353(*) 0.074 0.002 ,664(**) ,623(**) ,573(**) ,577(**) ,718(**) ,397(*) ,524(**) ,856(**) 1 ,761(**)
Sig. (2-tailed) 0.008 0.011 0.096 0.001 0.011 0.123 0.165 0.017 0.030 0.004 0.040 0.011 0.261 0.005 0.098 0.462 0.171 0.040 0.676 0.991 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.020 0.001 0.000 0.000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pearson Correlation ,665(**) ,652(**) ,624(**) ,696(**) ,511(**) ,557(**) ,410(*) ,604(**) ,626(**) ,682(**) ,625(**) ,511(**) 0.205 ,581(**) ,501(**) ,459(**) ,504(**) ,625(**) ,481(**) 0.238 ,495(**) ,517(**) ,599(**) ,680(**) ,746(**) ,340(*) ,564(**) ,696(**) ,761(**) 1
Sig. (2-tailed) 0.000 0.000 0.000 0.000 0.002 0.001 0.016 0.000 0.000 0.000 0.000 0.002 0.245 0.000 0.003 0.006 0.002 0.000 0.004 0.174 0.003 0.002 0.000 0.000 0.000 0.049 0.001 0.000 0.000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Pre_28
Pre_29
Jumlah_30
Pre_22
Pre_23
Pre_24
Pre_25
Pre_26
Pre_27
Pre_16
Pre_17
Pre_18
Pre_19
Pre_20
Pre_21
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Lampiran 8 Uji Reliabilitas Variabel Penelitian
Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1)
Case Processing Summary
N % Cases Valid 34 100,0 Excluded(a) 0 ,0 Total 34 100,0
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
,876 19
Variabel Kinerja Guru (X2)
Case Processing Summary N % Cases Valid 34 100,0 Excluded(a) 0 ,0 Total 34 100,0
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
,906 16
Variabel Prestasi Siswa ( Y )
Case Processing Summary N % Cases Valid 34 100,0 Excluded(a) 0 ,0 Total 34 100,0
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
,912 29
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
133
Nomor JumlahResponden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Skor
1 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 762 4 5 4 5 5 3 4 5 5 4 5 3 5 4 5 5 713 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 774 4 4 4 5 4 3 3 4 5 5 5 5 4 4 5 5 695 5 4 3 5 3 3 5 5 5 4 5 3 3 5 3 5 666 4 5 3 4 4 3 2 4 4 5 4 5 4 5 4 5 657 5 5 4 4 5 3 2 5 5 4 4 4 5 5 5 5 708 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 759 3 5 4 3 5 3 3 4 5 5 4 5 5 5 5 4 6810 3 5 4 3 4 5 3 5 4 5 4 5 5 4 4 4 6711 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 6912 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 5 4 4 7313 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 3 4 4 4 5 5 6114 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 3 4 4 4 5 5 6115 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 3 3 4 5 4 4 7016 4 5 4 4 5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 7217 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 7418 4 4 5 4 4 4 5 3 4 4 5 4 5 5 5 5 7019 4 4 5 4 4 3 5 3 5 5 5 4 5 5 5 5 7120 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 7021 3 4 3 5 3 2 3 5 5 4 5 5 5 5 5 4 6622 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 7623 4 5 5 4 5 3 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 7424 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 7725 4 4 4 3 4 3 3 4 4 5 5 4 4 5 5 5 6626 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 7927 5 4 5 4 5 4 4 4 5 4 3 5 5 4 5 5 7128 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 7529 5 4 4 4 4 5 5 3 5 5 3 5 5 4 5 5 7130 3 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 7331 4 5 5 4 5 3 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 7432 4 5 5 4 5 3 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 7433 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 7534 3 5 4 5 5 4 3 5 5 5 4 5 5 5 5 4 7235 4 5 5 4 4 5 4 3 5 5 4 5 5 5 5 5 7336 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 75
Data Sampel Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1)
Nomor Butir Kuisioner / Skor Perolehan
Lampiran 9
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
134
37 4 5 5 3 5 3 3 4 4 5 4 4 5 4 5 5 6838 3 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 7639 3 5 5 3 4 3 4 4 5 5 3 5 4 5 5 5 6840 3 4 4 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 7441 4 4 4 4 5 3 1 3 5 5 4 4 5 4 4 4 6342 4 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 7643 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 7644 3 5 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 7245 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 5 5 7146 5 4 4 3 5 4 5 4 5 5 3 5 5 5 5 5 7247 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 7748 3 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 7649 5 5 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 4 5 4 4 7150 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 7451 5 4 4 3 4 3 4 5 5 3 4 5 5 5 5 5 6952 5 5 3 3 5 3 5 4 5 3 3 4 5 5 4 5 6753 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 7754 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 7555 3 4 5 5 5 3 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 7156 3 4 5 5 5 3 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 7257 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 7958 4 5 5 5 5 3 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 7459 5 5 4 5 5 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 7660 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 7661 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 7562 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 7863 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 7864 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 7665 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 7666 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 4 7567 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 7668 5 4 4 4 4 4 3 4 5 5 4 5 4 4 5 5 6969 4 5 5 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 7670 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 5 5 7571 5 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 7472 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 7873 5 5 4 5 4 3 4 5 4 4 5 5 5 5 4 5 7274 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 7775 5 5 5 5 5 3 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 74
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
135
76 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 7877 5 5 5 3 5 3 3 5 5 5 4 5 4 4 5 5 7178 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 7879 5 5 5 5 5 4 4 3 4 5 4 5 5 5 5 5 7480 4 5 5 1 5 3 3 4 5 5 5 5 5 4 5 5 6981 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 7582 3 4 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 7483 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 7384 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 7985 4 5 4 4 4 3 4 5 4 5 2 4 4 4 3 4 6386 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 7887 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 5 7388 5 4 4 4 5 4 3 5 5 5 4 5 5 4 5 5 7289 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 7790 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 7591 3 4 4 3 4 5 1 4 5 4 4 4 3 5 4 5 6292 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 7893 4 5 5 5 4 5 4 4 5 3 5 4 4 5 5 3 7094 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 7695 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 7296 5 5 4 3 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 7197 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 7598 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 5 7399 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 78100 3 5 5 5 5 3 4 5 5 5 2 5 3 5 5 5 70
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
136
Nomor JumlahResponden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Skor
1 4 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 652 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 693 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 714 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 5 5 4 665 3 4 3 3 3 5 3 3 4 3 3 2 2 2 3 466 4 3 5 3 4 4 3 3 2 3 4 3 3 4 3 517 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 5 3 4 3 568 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 659 4 5 5 3 4 4 4 4 5 5 4 3 3 4 3 6010 4 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 4 4 4 4 6011 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 5 5 6712 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 4 6713 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 6214 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 6215 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 5816 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 7117 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 5718 4 3 3 3 4 5 4 3 5 4 4 5 4 5 5 6119 4 3 4 3 4 5 4 3 5 4 4 5 4 5 5 6220 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 6321 4 5 5 4 3 4 3 3 4 3 4 5 4 4 5 6022 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 6523 4 4 5 4 3 4 4 3 4 4 5 5 4 4 3 6024 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 6725 4 3 4 3 5 3 3 4 4 4 4 4 4 5 4 5826 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 7127 4 4 5 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 6628 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 6229 4 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 7030 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 6831 4 5 4 3 4 5 4 3 3 4 5 4 4 5 5 6232 4 5 5 4 5 5 3 4 4 5 5 5 5 5 5 6933 4 5 3 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 6234 4 5 5 4 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 6835 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 3 6936 5 4 3 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 67
Data Sampel Variabel Kinerja Guru (X2)
Nomor Butir Kuisioner / Skor Perolehan
Lampiran 10
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
137
37 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 6438 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 5 7139 5 5 5 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 5 4 6740 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 7141 4 5 5 4 5 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 6142 4 4 5 4 3 5 3 4 5 3 5 5 4 4 3 6143 4 3 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 6244 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 5 4 4 4 5745 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5846 4 5 4 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 7147 4 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 7048 5 5 5 5 4 3 4 4 5 5 5 5 4 4 4 6749 4 4 5 4 5 5 4 5 4 5 4 3 4 4 4 6450 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 6451 2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 4 4 2 4 4 4452 4 5 5 4 5 5 3 3 4 3 4 5 3 4 3 6053 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 7354 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 6155 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 6356 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 6357 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 7358 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 3 5 5 7159 4 5 5 4 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 7160 4 3 3 3 2 3 2 4 3 5 5 5 4 4 3 5361 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 7462 5 4 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 7163 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 7464 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 6465 5 4 5 5 3 5 5 5 5 3 5 5 4 5 5 6966 5 4 5 5 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 7167 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 7268 4 5 5 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 6669 5 4 4 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 4 7070 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 5 6671 4 4 4 4 4 5 3 4 4 3 4 4 4 4 5 6072 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 7273 4 3 5 3 5 4 3 4 3 5 5 5 5 4 4 6274 4 4 5 3 4 4 5 4 4 4 4 5 3 4 3 6075 4 4 5 3 4 4 3 4 4 5 5 4 4 4 3 60
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
138
76 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 6877 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 4 5 4 6678 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 7279 4 3 4 4 3 3 5 4 4 3 3 4 4 5 4 5780 4 4 5 3 5 3 4 4 4 4 3 4 3 4 5 5981 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 5 3 3 4 6382 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 6783 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 6484 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 4 7085 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 5 4 5686 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 6587 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 6688 4 3 4 5 5 5 4 3 4 4 3 4 5 5 4 6289 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 6490 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 6191 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 5092 3 4 5 3 4 4 2 3 1 3 3 4 4 4 5 5293 4 4 5 3 1 2 4 4 2 4 5 2 5 5 5 5594 4 4 5 4 4 4 4 5 4 3 4 5 5 5 4 6495 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 6096 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 3 4 4 3 5897 4 4 3 4 3 3 1 2 4 4 4 4 3 3 4 5098 4 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 6699 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 71
100 4 3 5 1 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 3 62
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
139
Nomor JumlahResponden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Skor
1 5 4 4 3 3 4 3 3 2 2 3 1 4 5 4 4 3 4 4 5 4 4 4 5 4 912 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5 4 3 5 5 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 1113 4 4 5 5 5 4 4 3 3 3 3 2 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 2 2 1014 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 5 5 5 4 5 5 4 3 3 3 2 2 985 4 3 3 2 5 3 5 4 4 3 3 2 3 4 3 5 4 4 5 5 4 3 3 2 2 886 5 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 2 4 3 5 4 3 2 4 4 3 3 877 5 3 4 4 3 4 4 5 4 4 4 3 4 3 3 4 4 5 3 4 5 3 4 4 3 968 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 1129 5 4 5 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3 3 4 5 106
10 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 5 5 4 4 3 3 3 3 2 8711 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 9012 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 3 2 9213 5 3 3 4 3 3 3 4 4 4 5 3 4 4 3 4 5 5 3 3 5 3 4 5 3 9514 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 3 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 3 3 9915 4 3 4 4 4 5 4 5 3 4 5 3 4 4 3 5 4 5 5 4 4 4 3 3 3 9916 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 10717 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 4 5 4 4 4 5 4 4 10818 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 10219 4 3 4 3 3 3 2 3 2 3 3 2 1 4 5 4 4 4 4 5 4 4 3 3 2 8220 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 9621 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 5 4 5 5 4 4 4 3 9422 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 5 5 5 5 5 4 10123 4 4 4 4 4 2 3 3 4 3 4 5 2 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 89
Data Sampel Variabel Prestasi Siswa (Y)
Nomor Butir Kuisioner / Skor Perolehan
Lampiran 11
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
140
24 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 12325 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 10426 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 4 4 10927 5 3 5 5 5 5 3 3 4 3 4 2 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 2 10628 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 3 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 5 4 3 11029 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 10130 5 4 4 3 5 4 4 4 5 3 5 1 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 10931 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 5 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 11132 5 4 5 4 4 5 4 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 3 2 11133 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 11034 4 3 3 4 5 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 5 5 5 3 3 3 9435 5 4 4 5 4 5 3 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 11336 5 4 3 4 4 4 3 4 3 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 3 4 5 4 3 10537 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 11538 5 4 5 5 4 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 11439 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 12540 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 11741 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 2 3 4 4 3 3 4 4 5 4 4 3 3 3 8742 5 5 4 4 5 4 3 3 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 11243 4 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 11544 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 5 4 4 5 4 4 9645 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 10146 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 12547 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 12148 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 5 11349 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 3 4 4 101
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
141
50 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 4 4 11151 3 3 3 2 3 4 2 3 2 3 4 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 2 7252 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 5 3 3 3 4 3 5 3 4 8853 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 3 3 11554 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 11955 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 10356 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 10457 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 12158 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 12559 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 12560 4 3 3 4 3 2 4 5 2 3 3 3 2 5 5 5 5 5 4 3 3 2 4 4 3 8961 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 3 11362 5 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 12063 5 4 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 11964 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 11865 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 12566 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 12367 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 3 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 2 2 11168 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 3 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 3 3 11469 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 3 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 4 2 2 11070 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 3 4 3 3 9671 5 4 3 4 4 5 3 5 3 4 5 3 5 3 4 5 5 5 4 5 5 5 4 3 3 10472 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 11973 4 3 3 5 5 3 3 5 5 4 5 3 3 4 4 5 5 5 5 3 1 5 4 5 5 10274 5 4 4 5 5 4 5 4 5 4 4 3 4 5 4 5 5 5 5 5 4 3 4 5 4 11075 4 3 3 4 5 4 4 4 4 5 5 4 5 3 4 4 5 5 5 3 3 4 4 3 2 99
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
142
76 5 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 12077 4 4 5 4 4 5 3 4 3 5 5 3 4 3 4 3 4 4 5 4 5 4 4 3 3 9978 5 4 5 5 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 10979 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5 11580 5 4 5 5 4 4 3 4 3 5 4 1 5 4 3 4 3 5 5 3 3 3 3 3 3 9481 5 4 4 5 4 5 4 4 5 3 4 3 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 11382 3 2 4 3 5 3 3 4 2 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 5 5 5 4 4 2 8983 4 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 11084 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 11885 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 3 4 3 3 3 5 5 5 4 4 3 4 4 9386 3 4 3 5 4 5 3 4 3 3 4 2 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 3 10287 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 11188 4 5 5 5 5 4 3 3 3 4 4 5 3 4 5 5 4 5 5 5 4 5 4 4 3 10689 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 3 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 10890 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 10391 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 7292 3 2 2 4 4 3 4 5 4 4 4 3 5 2 1 5 5 5 5 4 4 4 5 4 1 9293 4 3 3 4 3 3 3 5 4 5 5 1 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 3 5 5 10494 4 4 4 4 4 4 3 5 3 4 4 3 3 4 5 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5 10495 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 9196 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 11997 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 5 3 4 3 2 4 5 5 4 3 5 3 4 4 9198 4 4 4 4 5 4 4 3 5 5 4 4 3 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 10399 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 117100 5 4 4 4 4 3 5 4 5 3 3 5 1 4 5 5 5 4 5 5 5 5 3 4 5 105
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Lampiran 12
Analisis Item Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah
Kepsek_1
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 3.00 17 17.0 17.0 17.0
4.00 35 35.0 35.0 52.0 5.00 48 48.0 48.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Kepsek_2
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 4.00 28 28.0 28.0 28.0
5.00 72 72.0 72.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Kepsek_3
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 3.00 4 4.0 4.0 4.0
4.00 34 34.0 34.0 38.0 5.00 62 62.0 62.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Kepsek_4
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 1.00 1 1.0 1.0 1.0
3.00 11 11.0 11.0 12.0 4.00 41 41.0 41.0 53.0 5.00 47 47.0 47.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Kepsek_5
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 3.00 2 2.0 2.0 2.0
4.00 37 37.0 37.0 39.0 5.00 61 61.0 61.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Kepsek_6
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 2.00 3 3.0 3.0 3.0
3.00 28 28.0 28.0 31.0 4.00 44 44.0 44.0 75.0 5.00 25 25.0 25.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Kepsek_7
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 1.00 2 2.0 2.0 2.0
2.00 4 4.0 4.0 6.0 3.00 12 12.0 12.0 18.0 4.00 40 40.0 40.0 58.0 5.00 42 42.0 42.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Kepsek_8
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 3.00 6 6.0 6.0 6.0
4.00 36 36.0 36.0 42.0 5.00 58 58.0 58.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Kepsek_9
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 4.00 19 19.0 19.0 19.0
5.00 81 81.0 81.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Kepsek_10
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 3.00 3 3.0 3.0 3.0
4.00 20 20.0 20.0 23.0 5.00 77 77.0 77.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Kepsek_11
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 2.00 2 2.0 2.0 2.0
3.00 10 10.0 10.0 12.0 4.00 40 40.0 40.0 52.0 5.00 48 48.0 48.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Kepsek_12
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 3.00 3 3.0 3.0 3.0
4.00 25 25.0 25.0 28.0 5.00 72 72.0 72.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Kepsek_13
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 3.00 3 3.0 3.0 3.0
4.00 23 23.0 23.0 26.0 5.00 74 74.0 74.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Kepsek_14
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 4.00 22 22.0 22.0 22.0
5.00 78 78.0 78.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Kepsek_15
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 3.00 2 2.0 2.0 2.0
4.00 16 16.0 16.0 18.0 5.00 82 82.0 82.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Kepsek_16
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 3.00 1 1.0 1.0 1.0
4.00 18 18.0 18.0 19.0 5.00 81 81.0 81.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Jumlah_17
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 61.00 2 2.0 2.0 2.0
62.00 1 1.0 1.0 3.0 63.00 2 2.0 2.0 5.0 65.00 1 1.0 1.0 6.0 66.00 3 3.0 3.0 9.0 67.00 2 2.0 2.0 11.0 68.00 3 3.0 3.0 14.0 69.00 5 5.0 5.0 19.0 70.00 6 6.0 6.0 25.0 71.00 9 9.0 9.0 34.0 72.00 8 8.0 8.0 42.0 73.00 6 6.0 6.0 48.0 74.00 11 11.0 11.0 59.0 75.00 11 11.0 11.0 70.0 76.00 13 13.0 13.0 83.0 77.00 6 6.0 6.0 89.0 78.00 8 8.0 8.0 97.0 79.00 3 3.0 3.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Lampiran 13
Analisis Item Variabel Kinerja Guru
Kinerja_1
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 2.00 1 1.0 1.0 1.0
3.00 4 4.0 4.0 5.0 4.00 71 71.0 71.0 76.0 5.00 24 24.0 24.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Kinerja_2
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 2.00 1 1.0 1.0 1.0
3.00 11 11.0 11.0 12.0 4.00 46 46.0 46.0 58.0 5.00 42 42.0 42.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Kinerja_3
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 3.00 7 7.0 7.0 7.0
4.00 38 38.0 38.0 45.0 5.00 55 55.0 55.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Kinerja_4
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 1.00 1 1.0 1.0 1.0
2.00 1 1.0 1.0 2.0 3.00 21 21.0 21.0 23.0 4.00 48 48.0 48.0 71.0 5.00 29 29.0 29.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Kinerja_5
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 1.00 1 1.0 1.0 1.0
2.00 2 2.0 2.0 3.0 3.00 10 10.0 10.0 13.0 4.00 44 44.0 44.0 57.0 5.00 43 43.0 43.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Kinerja_6
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 2.00 1 1.0 1.0 1.0
3.00 8 8.0 8.0 9.0 4.00 47 47.0 47.0 56.0 5.00 44 44.0 44.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Kinerja_7
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 1.00 1 1.0 1.0 1.0
2.00 3 3.0 3.0 4.0 3.00 14 14.0 14.0 18.0 4.00 56 56.0 56.0 74.0 5.00 26 26.0 26.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Kinerja_8
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 2.00 2 2.0 2.0 2.0
3.00 15 15.0 15.0 17.0 4.00 56 56.0 56.0 73.0 5.00 27 27.0 27.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Kinerja_9
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 1.00 1 1.0 1.0 1.0
2.00 2 2.0 2.0 3.0 3.00 3 3.0 3.0 6.0 4.00 46 46.0 46.0 52.0 5.00 48 48.0 48.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Kinerja_10
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 2.00 1 1.0 1.0 1.0
3.00 18 18.0 18.0 19.0 4.00 53 53.0 53.0 72.0 5.00 28 28.0 28.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Kinerja_11
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 3.00 6 6.0 6.0 6.0
4.00 50 50.0 50.0 56.0 5.00 44 44.0 44.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Kinerja_12
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 2.00 2 2.0 2.0 2.0
3.00 7 7.0 7.0 9.0 4.00 35 35.0 35.0 44.0 5.00 56 56.0 56.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Kinerja_13
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 2.00 2 2.0 2.0 2.0
3.00 12 12.0 12.0 14.0 4.00 52 52.0 52.0 66.0 5.00 34 34.0 34.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Kinerja_14
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 2.00 1 1.0 1.0 1.0
3.00 2 2.0 2.0 3.0 4.00 46 46.0 46.0 49.0 5.00 51 51.0 51.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Kinerja_15
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 3.00 16 16.0 16.0 16.0
4.00 49 49.0 49.0 65.0 5.00 35 35.0 35.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Jumlah_16
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 44.00 1 1.0 1.0 1.0
46.00 1 1.0 1.0 2.0 50.00 2 2.0 2.0 4.0 51.00 1 1.0 1.0 5.0 52.00 1 1.0 1.0 6.0 53.00 1 1.0 1.0 7.0 55.00 1 1.0 1.0 8.0 56.00 2 2.0 2.0 10.0 57.00 3 3.0 3.0 13.0 58.00 4 4.0 4.0 17.0 59.00 1 1.0 1.0 18.0 60.00 9 9.0 9.0 27.0 61.00 5 5.0 5.0 32.0 62.00 10 10.0 10.0 42.0 63.00 4 4.0 4.0 46.0 64.00 7 7.0 7.0 53.0 65.00 4 4.0 4.0 57.0 66.00 7 7.0 7.0 64.0 67.00 7 7.0 7.0 71.0 68.00 3 3.0 3.0 74.0 69.00 4 4.0 4.0 78.0 70.00 4 4.0 4.0 82.0 71.00 11 11.0 11.0 93.0 72.00 3 3.0 3.0 96.0 73.00 2 2.0 2.0 98.0 74.00 2 2.0 2.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Lampiran 14
Analisis Item Variabel Prestasi Siswa
Prestasi_1
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 3.00 4 4.0 4.0 4.0
4.00 49 49.0 49.0 53.0 5.00 47 47.0 47.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Prestasi_2
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 2.00 2 2.0 2.0 2.0
3.00 21 21.0 21.0 23.0 4.00 62 62.0 62.0 85.0 5.00 15 15.0 15.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Prestasi_3
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 2.00 1 1.0 1.0 1.0
3.00 20 20.0 20.0 21.0 4.00 40 40.0 40.0 61.0 5.00 39 39.0 39.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Prestasi_4
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 2.00 2 2.0 2.0 2.0
3.00 13 13.0 13.0 15.0 4.00 49 49.0 49.0 64.0 5.00 36 36.0 36.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Prestasi_5
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 3.00 14 14.0 14.0 14.0
4.00 37 37.0 37.0 51.0 5.00 49 49.0 49.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Prestasi_6
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 2.00 2 2.0 2.0 2.0
3.00 15 15.0 15.0 17.0 4.00 41 41.0 41.0 58.0 5.00 42 42.0 42.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Prestasi_7
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 2.00 2 2.0 2.0 2.0
3.00 27 27.0 27.0 29.0 4.00 43 43.0 43.0 72.0 5.00 28 28.0 28.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Prestasi_8
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 3.00 16 16.0 16.0 16.0
4.00 47 47.0 47.0 63.0 5.00 37 37.0 37.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Prestasi_9
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 2.00 5 5.0 5.0 5.0
3.00 19 19.0 19.0 24.0 4.00 41 41.0 41.0 65.0 5.00 35 35.0 35.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Prestasi_10
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 2.00 1 1.0 1.0 1.0
3.00 17 17.0 17.0 18.0 4.00 53 53.0 53.0 71.0 5.00 29 29.0 29.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Prestasi_11
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 3.00 11 11.0 11.0 11.0
4.00 42 42.0 42.0 53.0 5.00 47 47.0 47.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Prestasi_12
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 1.00 4 4.0 4.0 4.0
2.00 13 13.0 13.0 17.0 3.00 26 26.0 26.0 43.0 4.00 32 32.0 32.0 75.0 5.00 25 25.0 25.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Prestasi_13
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 1.00 2 2.0 2.0 2.0
2.00 2 2.0 2.0 4.0 3.00 17 17.0 17.0 21.0 4.00 42 42.0 42.0 63.0 5.00 37 37.0 37.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Prestasi_14
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 2.00 3 3.0 3.0 3.0
3.00 7 7.0 7.0 10.0 4.00 42 42.0 42.0 52.0 5.00 48 48.0 48.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Prestasi_15
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 1.00 1 1.0 1.0 1.0
2.00 2 2.0 2.0 3.0 3.00 17 17.0 17.0 20.0 4.00 36 36.0 36.0 56.0 5.00 44 44.0 44.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Prestasi_16
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 2.00 1 1.0 1.0 1.0
3.00 10 10.0 10.0 11.0 4.00 41 41.0 41.0 52.0 5.00 48 48.0 48.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Prestasi_17
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 3.00 9 9.0 9.0 9.0
4.00 39 39.0 39.0 48.0 5.00 52 52.0 52.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Prestasi_18
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 3.00 4 4.0 4.0 4.0
4.00 25 25.0 25.0 29.0 5.00 71 71.0 71.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Prestasi_19
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 3.00 4 4.0 4.0 4.0
4.00 36 36.0 36.0 40.0 5.00 60 60.0 60.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Prestasi_20
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 3.00 11 11.0 11.0 11.0
4.00 31 31.0 31.0 42.0 5.00 58 58.0 58.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Prestasi_21
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 1.00 1 1.0 1.0 1.0
2.00 2 2.0 2.0 3.0 3.00 9 9.0 9.0 12.0 4.00 36 36.0 36.0 48.0 5.00 52 52.0 52.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Prestasi_22
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 2.00 1 1.0 1.0 1.0
3.00 13 13.0 13.0 14.0 4.00 51 51.0 51.0 65.0 5.00 35 35.0 35.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Prestasi_23
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 3.00 15 15.0 15.0 15.0
4.00 42 42.0 42.0 57.0 5.00 43 43.0 43.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Prestasi_24
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 2.00 8 8.0 8.0 8.0
3.00 21 21.0 21.0 29.0 4.00 41 41.0 41.0 70.0 5.00 30 30.0 30.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
Prestasi_25
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 1.00 1 1.0 1.0 1.0
2.00 15 15.0 15.0 16.0 3.00 23 23.0 23.0 39.0 4.00 32 32.0 32.0 71.0 5.00 29 29.0 29.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Jumlah_26
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent Valid 72.00 2 2.0 2.0 2.0
82.00 1 1.0 1.0 3.0 87.00 3 3.0 3.0 6.0 88.00 2 2.0 2.0 8.0 89.00 3 3.0 3.0 11.0 90.00 1 1.0 1.0 12.0 91.00 3 3.0 3.0 15.0 92.00 2 2.0 2.0 17.0 93.00 1 1.0 1.0 18.0 94.00 3 3.0 3.0 21.0 95.00 1 1.0 1.0 22.0 96.00 4 4.0 4.0 26.0 98.00 1 1.0 1.0 27.0 99.00 4 4.0 4.0 31.0
101.00 5 5.0 5.0 36.0 102.00 3 3.0 3.0 39.0 103.00 3 3.0 3.0 42.0 104.00 5 5.0 5.0 47.0 105.00 2 2.0 2.0 49.0 106.00 3 3.0 3.0 52.0 107.00 1 1.0 1.0 53.0 108.00 2 2.0 2.0 55.0 109.00 3 3.0 3.0 58.0 110.00 5 5.0 5.0 63.0 111.00 6 6.0 6.0 69.0 112.00 2 2.0 2.0 71.0 113.00 4 4.0 4.0 75.0 114.00 2 2.0 2.0 77.0 115.00 4 4.0 4.0 81.0 117.00 2 2.0 2.0 83.0 118.00 2 2.0 2.0 85.0 119.00 4 4.0 4.0 89.0 120.00 2 2.0 2.0 91.0 121.00 2 2.0 2.0 93.0 123.00 2 2.0 2.0 95.0 125.00 5 5.0 5.0 100.0 Total 100 100.0 100.0
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA
Lampiran 15. Analisis Regresi
Variables Entered/Removed(b)
Model Variables Entered
Variables Removed Method
1 Kinerja, Kep_Kepsek(a) . Enter
a. All requested variables entered. b. Dependent Variable: Prestasi
Koefesien Determinasi
Model Summary(b)
Model R R Square Adjusted R Square
Std. Error of the Estimate
1 ,692(a) ,479 ,468 8,59820 a. Predictors: (Constant), Kinerja, Kep_Kepsek b. Dependent Variable: Prestasi
Hasil Uji F (secara bersama)
ANOVA(b)
Model Sum of Squares df
Mean Square F Sig.
1 Regression 6598,040 2 3299,020 44,624 ,000(a) Residual 7171,120 97 73,929 Total 13769,16
0 99
a. Predictors: (Constant), Kinerja, Kep_Kepsek b. Dependent Variable: Prestasi
Hasil Uji t (secara parsial)
Coefficients(a)
Model
Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -15,440 15,226 -1,014 ,313
Kep_Kepsek ,816 ,238 ,288 3,421 ,001 Kinerja ,960 ,161 ,503 5,979 ,000
a. Dependent Variable: Prestasi Sumber: Output SPSS, 2012
13/40890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
UNIVERSITAS TERBUKA