tugas 3 dan 4 (mukhtar fauzi)

5/17/2018 Tugas 3 dan 4 (Mukhtar Fauzi) - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tugas-3-dan-4-mukhtar-fauzi 1/6

Tugas 3 Telaah Kebahasaan Skripsi yang ditelaah

• Buatlah minimal 10 hal kesalahan EYD skripsi yang Anda telaah. Kemudian

perbaiki sesuai aturan EYD dan tidak boleh kesalahan yang sejenis.

• Ubahlah 10 catatan kaki menjadi daftar pustaka sesuai EYD.

• Semua tugas harus masuk dalam blog dan laman Anda

Tugas 4 Logika Kebahasaan

• Baca slide Bahasa Indonesia 3 dan tugas ke 4. Telaah ulang aspek

kebahasaan skripsi yang Anda telaah untuk dilakukan kritik.

• Tuliskan contoh kesalahan logika kebahasaan terutama di Bab I dan Bab

II. Selanjutnya buatlah perbaikan menurut Anda sebaiknya.

• Semua tugas harus masuk dalam blog dan laman Anda

Tugas 3 & 4 Perbaikan dan Pemberian Kritik Dalam Penggunaan EYD

Skripsi:

Upaya Menigkatkan Hasil Belajar KKPI (Keterampilan Komputer Dan Pengelolaan Informasi)

Siswa Melalui Model Pemeceahan Masalah Dan Penilaian Portofolio

Ditulis oleh:

Farida (5215052062)

Jurusan Teknik Elektro

Fakultas Teknik UNJ

Berikut merupakan kesalahan penulisan yang bisa kami temukan didalamnya:

1. Bab II, Subbab 2.1.1 Belajar, Hal. 6

Kalimat : Gagne dalam ngalim Purwanto, menyatakan bahwa belajar terjadi

apabila suatu situasi stimulus bersama isi ingatan mempengaruhi peserta didik

sedemikian rupa sehingga perbuatannya (performance-nya) berubah dari waktu

sebelum ia mengalami situasi itu ke waktu sesudah ia mengalami situasi tadi.

Seharusnya : Gagne (dalam Ngalim Purwanto,1997:84) menyatakan bahwabelajar terjadi apabila suatu situasi stimulus bersama isi ingatan mempengaruhi

peserta didik sedemikian rupa sehingga perbuatannya (performance-nya) berubah

dari waktu sebelum ia mengalami situasi itu ke waktu sesudah ia mengalami situasi

tadi.

Kritik : Penggunaan huruf besar digunakan saat mengutip nama judul buku yang

dikutipom .


Kalimat : Menurut Writing dalam Muhibbin syah, belajar adalah perubahan

yang relatif menetap terjadi dalam segala macam atau keseluruhan tingkah laku

suatu organism sebagai hasil pengalaman.



Seharusnya : Menurut Writing (dalam Muhibbin syah, 2002:90) belajar adalah

perubahan yang relatif menetap terjadi dalam segala macam atau keseluruhan

tingkah laku suatu organism sebagai hasil pengalaman.

Kritik :Kutipan tidak langsung, mengutip dari suatu sumber (<40 kata).


Kalimat :Kemudian menurut WS. Wingkel, belajar adalah suatu aktivitas

mental atau psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang

menghasilkan perubahan-perubahan , keterampilan dan nilai-nilai sikap. Perubahan

itu bersifat relative konstan dan berbekas. Perubahan-perubahan tersebut dapat

berupa suatu hasil yang baru atau dapat pula penyempurnaan terhadap hasil yang

telah diperoleh.

Seharusnya :Kemudian menurut W.S. Wingkel (1996:53), belajar adalah suatu

aktivitas mental atau psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan

lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan , keterampilan dan nilai-nilai

sikap. Perubahan itu bersifat relative konstan dan berbekas. Perubahan-perubahantersebut dapat berupa suatu hasil yang baru atau dapat pula penyempurnaan

terhadap hasil yang telah diperoleh.

Kritik : Kutipan lansuung (<40) dan penggunaan tanda “.” Setelah

singkatan nama

Bab II, Sub BAB 2.1.3 Hasil Pembelajaran KKPI (Keterampilan Komputer

dan Pengolahan Informasi), Hal. 14

Kalimat : Di tengah maraknya perkembangan Teknologi Informasi (IT) saat

ini, pengembangan teknologi untuk edukasi pun terus dikembangkan.

Seharusnya : Di tengah maraknya perkembangan Teknologi Informasi (TI) saat

ini, pengembangan teknologi untuk edukasi pun terus dikembangkan.Kritik : Sebaiknya dalam penilisan singkatan huruf yang dijadikan singkatan

tidak dibolak-balik.

4. Bab II, Sub BAB 2.1.3 Hasil Pembelajaran KKPI (Keterampilan Komputer

dan Pengolahan Informasi), Hal 14

Kalimat : Pada Sekolah Kejuruan (SMK) KKPI merupakan salah satu mata

pelajaran kelompok adaptif.

Seharusnya : Pada Sekolah Menegah Kejuruan (SMK) KKPI merupakan salah satu

mata pelajaran kelompok adaptif.

Kritik : Dalam penulisan singkatan, kepanjangan dari singkatan tersebut

haruslah menunjukan kata dari singkatan tersebut. Menengah dalam SMK haruslah

dimasukan dalam kalimat.

5. Bab II, Sub BAB 2.1.5 Silabus dan RPP, Hal 18

Kalimat : Perangkat pembalajaran yang dipergunakan dalam mengelola proses

belajar mengajar dapat berupa: buku peserta didik, silabus, Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP), Instrument Evaluasi atau Tes Hasil belajar (THB), serta media

Pembelajaran.

Seharusnya : Perangkat pembalajaran yang dipergunakan dalam mengelola proses

belajar-mengajar dapat berupa: buku peserta didik, silabus, Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP), Instrument Evaluasi atau Tes Hasil Belajar (THB), serta mediaPembelajaran.



Kritik : Dalam menyatakan makna saling digunakan tanda “- “.


Kalimat : Perangkat pembalajaran yang dipergunakan dalam mengelola proses

belajar mengajar dapat berupa: buku peserta didik, silabus, Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP), Instrument Evaluasi atau Tes Hasil belajar (THB), serta media

pembelajaran.

Seharusnya : Perangkat pembalajaran yang dipergunakan dalam mengelola proses

belajar-mengajar dapat berupa: buku peserta didik, silabus, Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP), Instrument Evaluasi atau Tes Hasil Belajar (THB), serta media

pembelajaran.

Kritik : Dalam penggunaan huruf besar sebaiknya digunakan pada

kepanjangan singkatan tiap awal kata.


Kalimat : Pertama kita dituntut untuk mengkaji Standar Kompetensi Lulusa

(SKL dan SKKNI) SMK, Standart Kompetensi Alsaan : SKKNI disini menjadi tidak jelas artinya karena tidak dijabarkan

artinya.

.

8. Bab III, Sub BAB 3.1. Setting Penelitian, Hal. 50

Kalimat : Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengkaji seberapa besar

pengaruh penilaian portofolio terhadap minat dan prestasi belajar peserta didik

apabila digunakan jobsheet dan slide power point sebagai media pembelajaran di

ruang laboratorium komputer.

Seharusnya : Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengkaji seberapa besarpengaruh penilaian portofolio terhadap minat dan prestasi belajar peserta didik

apabila digunakan jobsheet dan slide power point sebagai media pembelajaran di

ruang laboratorium komputer

Kritik : penggunaan kata asing seharusnya dicetak miring.

9. Bab IV, Sub BAB 2.4. Deskripsi, Interpretasi Hasil Analisi, dan Pembahasan

Siklus IV, Hal. 68

Kalimat : Untuk itu kekonsistenan cara mengajar guru harus dipertahankkan

untuk menjaga kwalitas keterampilan dan nilai peserta didik.

Seharusnya : Untuk itu kekonsistenan cara mengajar guru harus dipertahankkan

untuk menjaga kualitas keterampilan dan nilai peserta didik.

Kritik : Penulisan kata “kwalitas” salah, seharusnya “kualitas”.

10. BAB IV, Sub BAB 4.5. Keterbatasan Penelitian, Hal. 69

Kalimat : Fasilitas internet yang tidak disekolah sehingga peserta didik mencar

internet diluar.

Seharusnya : Fasilitas internet yang tidak di sekolah sehingga peserta didik

mencar internet di luar.

Kritik : Kata “di” dalam “disekolah” dan “diluar” merupakan kata depan yang

menunjukan tempat, bukan suatu imbuhan.



Tugas 3 Merubah Catatkan Kaki Menjadi Daftar Pustaka

Halaman 6

Catatan Kaki :

M. Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, (Bandung:Remaja Rosdakarya, 1997), h

84

Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan, (bandung: Remaja Rosdakarya, 2002), h.90

W.S Winkel, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: grasindo, 1996), h.53

Daftar Pustaka :

Purwanto, M. Ngalim. 1997. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Syah, Muhibbin. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Winkel, W.S. 1996. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Grasindo.

Halaman 13

Catatan Kaki :

Nana Sudjana, Penilaian hasil Proses Belajar Mengajar, (Bandung: PT Ramaja

Rosdakarya, 2008), h, 22

Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (jakarta, PT raja Grafindo

Persada, 2006), h 73.

Daftar Pustaka :

Sudjana, Nana. 2008. Penilaian hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Ramaja.

Rosdakarya.

Sardiman. 2006. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT raja Grafindo

Persada.

Halaman 15

Catatan Kaki :

Pitoyo Yuliatmojo, “Strategi Pembelajaran dalam Mengintegrasukan Teknologi

Informasi dan Komunikasi.” Makalah Padang (Jakarta,30 mei 2008), h.5

Daftar Pustaka:

Yuliatmojo, Pitoyo. 2008. Strategi Pembelajaran dalam Mengintegrasukan Teknologi

Informasi dan Komunikasi. Makalah Padang (Jakarta Mei, 30): 4-6.

Halaman 17



Catatan Kaki :

Bambang Dharmaputra, “ Penyusunan Silabus dalam KTSP SMK,” Jurnal Pendidikan,

vol.3, No.4, 1-10, (Jakarta, April 2008) h.2

Daftar Pustaka :

Dharmaputra, Bambang. 2008. Penyusunan Silabus dalam KTSP SMK. Jurnal

Pendidikan . Vol 3 (Jakarta April):1-3.

Halaman 41

Catatan Kaki :

Arief A. Mangkoesapoetra, “Model Pembelajaran, “ Artikel (Bandung, 16 Agustus

2005).

Daftar Pustaka :

Mangkoesapoetra, Arief A. 2005. Model Pembelajaran. Artikel (Bandung Agustus,

16).

Halaman 43

Catatan Kaki :

S. Nasution, Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar , (Jakarta : PT

Bina Aksara, 1987). h. 173.

Daftar Pustaka :

Nasutin, S. 1987. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar (Jakarta :

PT Bina Aksara): 172-174.

Halaman 51

Catatan Kaki:

Suharsimi Arikunto, Penelitian Tindakan Kelas, (Yogyakarta : Bumi Aksara, 2007),

h.3.

Daftar Pustaka :

Arikunto, Suharsimi. 2007. Penelitian Tindakan Kelas (Yogyakarta: Bumi Aksara) : 2-

4.



Tugas 4 Logika Kebahasaan

Bab I, subbab 1.1, Hal. 1

Kalimat :

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar

berupa sebuah tindakan, yang sengaja simulasikan dan terjadi dalam sebuah kelas secara

bersama.

Pembenaran :

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar

berupa tindakan, yang sengaja disimulasikan dan terjadi bersamaan di dalam sebuah kelas.

Bab II, subbab 2.1.2, Hal. 9

Kalimat :

Artinya, bahwa peserta didik harus aktif secara mental membangun struktur

pengetahuannya berdasarkan kematangan kognitif yang dimilikinya.

Pembenaran :

Artinya, bahwa peserta didik harus aktif secara mental dengan membangun struktur

pengetahuannya berdasarkan kematangan kognitif yang dimilikinya.

Bab II, subbab 2.1.3.a, Hal. 15

Kalimat :

Active; memungkinkan peserta didik dapat terlibat oleh adanya proses belajar yang menarik.

Pembenaran :

Active; memungkinkan peserta didik dapat terlibat dalam proses belajar yang menarik.

Bab II, subbab 2.1.3.b, Hal. 15

Kalimat :

Constructive; memungkinkan peserta didik dapat menggabungkan ide-ide baru ke dalam

pengetahuan yang telah dimiliki sebelumnya untuk memahami makna atau keinginan

tahuan dan keraguan yang selama ini ada dalam benaknya.

Pembenaran :

Constructive; memungkinkan peserta didik dapat menggabungkan ide-ide baru ke dalam

pengetahuan yang telah dimiliki sebelumnya untuk memahami makna atau keingintahuan

dan keraguan yang selama ini ada dalam benaknya.

tugas 3 dan 4 (mukhtar fauzi)

Documents