tingkat literasi digital siswa ditinjau dari prestasi … · belajar, jenis kelamin, dan motivasi...

i

TINGKAT LITERASI DIGITAL SISWA DITINJAU DARI PRESTASI

BELAJAR, JENIS KELAMIN, DAN MOTIVASI BELAJAR

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Oleh:

Feliska Hestina Samputri

151334017

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2019

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan untuk:

Allah Bapa, Tuhan Yesus Kristus, Bunda Maria, Para Malaikat, Laskar

Surgawi dan semua orang kudus yang berada di dalam kerajaan surga,

yang senantiasa selalu menyertai setiap langkahku.

Kedua orang tua ku. Bpk. Albertus Samderubun dan Ibu Susana Saniyem,

yang selalu menjadi penyemangat ku dan selalu mendoakanku.

Sam’s family, sahabat, saudara-saudari MJK, dan Imanuel Aditya Ryan.

Almamaterku, Universitas Sanata Dharma


v

MOTTO

“Apa pun juga yang kamu perbuat, perbuatlah dengan segenap hatimu seperti

untuk Tuhan dan bukan untuk manusia”.

(Kolose 3:23)

“ Awali dengan doa

Jalani dengan iman

Akhiri dengan bersyukur”.


viii

ABSTRAK




Universitas Sanata Dharma

2019

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan: (1) tingkat literasi

digital siswa ditinjau dari prestasi belajar; (2) tingkat literasi digital siswa ditinjau

dari jenis kelamin siswa; (3) tingkat literasi digital siswa ditinjau dari motivasi

belajar siswa.

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif yang dilaksanakan di SMA

Negeri 2 Yogyakarta pada bulan Maret 2019. Populasi penelitian adalah siswa-

siswi kelas X SMA Negeri 2 Yogyakarta yang berjumlah 273 orang. Sampel

penelitian diambil dengan teknik purposive sampling. Data dikumpulkan dengan

menggunakan kuesioner, dan dianalisis dengan menggunakan uji T.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa; (1) Tidak ada perbedaan tingkat

literasi digital siswa ditinjau dari prestasi belajar (dengan nilai sig. (2-tailed) =

0,734); (2) Tidak ada perbedaan tingkat literasi digital siswa ditinjau dari jenis

kelamin (dengan nilai sig. (2-tailed) = 0,103); (3) Tidak ada perbedaan tingkat

literasi digital siswa ditinjau dari motivasi belajar (dengan nilai sig. (2-tailed) =

0,058).

Kata kunci: literasi digital, prestasi belajar, jenis kelamin, motivasi belajar


ix

ABSTRACT

LEVEL OF STUDENTS’ DIGITAL LITERATION PERCEIVED FROM

LEARNING ACHIEVEMENTS, GENDER, AND LEARNING MOTIVATION


Sanata Dharma University

2019

This study aims to find out the differences: (1) level of digital literacy of

students perceived from learning achievement; (2) level of digital literacy of

students perceived from students gender; (3) level of digital literacy of students

perceived from student learning motivation.

This research is a quantitative study carried out at SMA Negeri 2

Yogyakarta in March 2019. The population were the tenth grade students of SMA

Negeri 2 Yogyakarta, they were 273 student. The research samples were taken by

purposive sampling technique. Data were collected using by questionnaires, and

analyzed by using the T. test.

The results of the study show that; (1) there is no difference in the level of

digital literacy of students perceived from learning achievement (with sig. (2-

tailed) = 0.734); (2) there is no difference in the level of digital literacy of

students perceived from gender (with the value of sig. (2-tailed) = 0.103); (3)

there is no difference in the level of digital literacy of students perceived from

learning motivation (with sig. (2-tailed) = 0.058).

Keywords: digital literacy, learning achievement, gender, learning motivation


x

KATA PENGANTAR

Puji syukur yang sebesar-besarnya penulis ucapkan kepada Tuhan Yesus

Kristus yang telah memberikan berkat dan cinta-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul “Tingkat Literasi Digital Siswa,

ditinjau dari Prestasi Belajar, Jenis Kelamin dan Motivasi Belajar”. Skripsi ini

disusun dan diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi, BKK Pendidikan Akuntansi.

Selama penyusunan dan penulisan skripsi ini banyak pihak yang telah membantu

terselesaikannya skripsi ini dengan baik. Oleh karena itu pada kesempatan ini

penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si., selaku Dekan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.

2. Bapak Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si., selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Ekonomi, BKK Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.

3. Ibu Benedecta Indah N., S.Pd., S.I.P., M.Pd., selaku dosen pembimbing

yang telah mengarahkan, membimbing, memberikan saran, semangat,

motivasi serta jalan keluar dari kendala yang penulis hadapi dengan penuh

kesabaran.

4. Seluruh Bapak/Ibu Dosen yang telah banyak memberikan bimbingan dan

tambahan pengetahuan selama penulis menempuh perkuliahan.


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................... .i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................iv

MOTO ..................................................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................................... .vi

PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK

KEPENTINGAN AKADEMIS ............................................................................vii

ABSTRAK ...........................................................................................................viii

ABSTRACT .............................................................................................................ix

KATA PENGANTAR ............................................................................................x

DAFTAR ISI .........................................................................................................xii

DAFTAR TABEL ..................................................................................................xv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... ..xviii

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................ 1

A. Latar Belakang ...................................................................................... 1

B. Rumusan masalah .................................................................................. 4


xiii

C. Tujuan Penelitian ................................................................................... 5

D. Manfaat Penelitian ................................................................................. 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS .................................................... 7

A. Tinjauan Teoritik ................................................................................... 7

B. Kajian Penelitian yang Relevan .......................................................... 29

C. Kerangka Berfikir ................................................................................ 30

D. Paradigma Penelitian ........................................................................... 32

E. Hipotesis Penelitian ............................................................................. 33

BAB III METODOLOGI PENELITIAN............................................................... 34

A. Jenis Penelitian .................................................................................... 34

B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................. 35

C. Subjek dan Objek Penelitian ............................................................... 35

D. Populasi dan Sampel Penelitian .......................................................... 35

E. Teknik Pengambilan Sampel ............................................................... 36

F. Operasionalisasi Variabel Penelitian dan Pengukurannya .................. 37

G. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 43

H. Teknik Pengujian Instrumen ............................................................... 43

I. Teknik Analisis Data ........................................................................... 50

BAB IV ANALISIS DAN PEMBAHASAN ......................................................... 57

A. Deskripsi Responden ........................................................................... 57


xiv

B. Analisis Deskriptif ............................................................................... 60

C. Uji Prasyarat Analisis .......................................................................... 72

D. Pengujian Hipotesis ............................................................................. 78

E. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................. 82

BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN .............................. 89

A. Kesimpulan .......................................................................................... 89

B. Saran .................................................................................................... 89

C. Keterbatasan Penelitian ....................................................................... 90

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 92


xv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Jumlah Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Yogyakarta ..........................36

Tabel 3.2 Sampel Siswa Siswi SMA 2 Yogyakarta ........................................37

Tabel 3.3 Skala Likert .....................................................................................38

Tabel 3.4 Kategori Penilaian Acuan PAP Tipe II ............................................39

Tabel 3.5 Pengelompokkan Variabel Jenis Kelamin ....................................... 39

Tabel 3.6 Kisi-kisi instrumen Variabel Literasi Digital ................................... 40

Tabel 3.7 Kisi-kisi Instrumen Variabel Motivasi Belajar Dengan Bantuan

Melalui Internet ................................................................................42

Tabel 3.8 Hasil Uji Validitas Item Variabel Tingkat Literasi Digital Siswa ....45

Tabel 3.9 Hasil Uji Validitas Item Variabel Motivasi Belajar ..........................46

Tabel 3.10 Interpretasi Nilai R .........................................................................48

Tabel 3.11 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Tingkat Literasi Digital Siswa .........49

Tabel 3.12 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Motivasi Belajar ..............................49

Tabel 3.13 Nilai Persentil PAP Tipe II ...............................................................50

Tabel 3.14 Skor Interval Variabel Tingkat Literasi Digital ....................... ......52

Tabel 3.15 Skor Interval Variabel Motivasi Belajar Berdasarkan

PAP Tipe II. .....................................................................................53

Tabel 4.1 Distribusi Responden Penelitian Berdasarkan Prestasi Belajar ........58

Tabel 4.2 Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ...........................58


xvi

Tabel 4.3 Distribusi Responden Berdasarkan Motivasi Belajar .......................59

Tabel 4.4 Kategori Penilaian Variabel Tingkat Literasi Digital Siswa yang

Memiliki Prestasi Belajar Rendah Berdasarkan PAP Tipe II .............60

Tabel 4.5 Deskripsi Data Tingkat Literasi Digital bagi Siswa yang Memiliki

Prestasi Belajar Rendah ......................................................................61


Memiliki Prestasi Belajar Tinggi Berdasarkan PAP Tipe II ............62

Tabel 4.7 Deskripsi Data Tingkat Literasi Digital bagi Siswa yang Memiliki

Prestasi Belajar Tinggi .......................................................................63

Tabel 4.8 Kategori Penilaian Variabel Tingkat Literasi Digital Siswa

Laki-laki Berdasarkan PAP Tipe II ....................................................64

Tabel 4.9 Deskripsi Data Tingkat Literasi Digital Siswa Laki-laki ...................65

Tabel 4.10 Kategori Penilaian Variabel Tingkat Literasi Digital Siswi

Perempuan Berdasarkan PAP Tipe II..............................................66

Tabel 4.11 Deskripsi Data Tingkat Literasi Digital bagi Siswa Perempuan.......67

Tabel 4.12 Kategori Penilaian Variabel Tingkat Literasi Digital Siswa

Memiliki Motivasi Belajar Rendah Berdasarkan PAP Tipe II .........68

Tabel 4.13 Deskripsi Data Tingkat Literasi Digital bagi Siswa yang


xvii

Memiliki Motivasi Belajar Rendah ..................................................69


Memiliki Motivasi Belajar Tinggi Berdasarkan PAP Tipe II ..........70

Tabel 4.15 Deskripsi Data Tingkat Literasi Digital bagi Siswa yang

Memiliki Motivasi Belajar Tinggi....................................................71

Tabel 4.16 Hasil Uji Normalitas Berdasarkan Prestasi Belajar ..........................72

Tabel 4.17 Hasil Uji Normalitas Berdasarkan Jenis Kelamin.............................73

Tabel 4.18 Hasil Uji Normalitas Berdasarkan Motivasi Belajar.........................74

Tabel 4.19 Hail Uji Homogenitas Literasi Digital Siswa Berdasarkan Prestasi

Belajar ..............................................................................................75

Tabel 4.20 Hasil Uji Homogenitas Literasi Digital Siswa Berdasarkan Jenis

Kelamin ............................................................................................76

Tabel 4.21 Hasil Uji Homogenitas Literasi Digital Siswa Berdasarkan

Motivasi Belajar ............................................................................... 77

Tabel 4.22 Hasil Uji Hipotesis I ..........................................................................78

Tabel 4.23 Haisl Uji Hipotesis II ........................................................................80

Tabel 4.24 Hasil Uji Hipotesis III .......................................................................81


xviii

LAMPIRAN – LAMPIRAN

Lampiran I Kuesioner Penelitian ................................................................95

Lampiran II Data Induk Penelitian ...............................................................103

Lampiran III Uji Validitas dan Uji Reliabilitas .............................................131

Lampiran IV PAP Tipe II ...............................................................................135

Lampiran V Mean, Median, Modus ..............................................................143

Lampiran VI Tabel R ......................................................................................148

Lampiran VII Uji Normalitas ............................................................................ 151

Lampiran VIII Uji Homogenitas ......................................................................... 155

Lampiran IX Uji Hipotesis ...............................................................................158

Lampiran X Surat Izin Penelitian ....................................................................162


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan pada masa sekarang ini menjadi salah satu penentu

untuk tumbuh kembangnya seseorang bahkan menjadi penilaian berhasil

tidaknya seseorang dalam kehidupannya. Menurut Chomaidi dan Salamah

(2018:10), Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang pendidikan

mengandung makna bahwa pendidikan merupakan usaha dasar dan

terencana untuk mewujudkan dan melahirkan manusia sebagai peserta

didik dalam suasana pembelajaran agar peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya sehingga memiliki kekuatan spiritual

keagamaan, kepribadian, pengendalian diri sebagai manusia kepribadian,

kecerdasan, keterampilan, akhlak mulia yang berguna bagi masyarakat,

bangsa dan negara.

Terdapat beberapa permasalahan dalam pendidikan di Indonesia,

salah satunya adalah prestasi belajar siswa. Menurut Slameto (2015:54),

ada dua faktor yang memengaruhi prestasi belajar, yaitu faktor intern yang

bersumber pada diri siswa dan faktor ekstern yang bersumber dari luar diri

siswa. Faktor intern terdiri dari kecerdasan atau intelegensi, perhatian,

bakat, minat, motivasi, kematangan, kesiapan dan kelelahan, sedangkan

faktor ekstern terdiri dari lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan

lingkungan masyaraka.


2

Saat ini pendidikan di Indonesia memiliki kemajuan dalam bidang

digital yang dapat mencari informasi materi pembelajaran dengan bantuan

internet seperti e-book/e-learning. Kemajuan ini memudahkan setiap

pendidik untuk belajar guna meningkatkan prestasi belajar siswa.

Perkembangan teknologi dan informasi telah membawa generasi

sekarang memasuki dunia literasi digital. Saat ini literasi digital sudah

menjadi hal yang tidak asing lagi, baik di bidang akademik maupun non

akademik. Salah satu alternatif yang muncul terkait dengan literasi

digital, yaitu beralihnya bahan bacaan fisik menjadi digital. Literasi

digital memudahkan pembaca dalam mengakses informasi kapanpun dan

di manapun dibutuhkan menggunakan perangkat yang terhubung ke

jaringan internet.

Pada era digital yang berkembang saat ini diharapkan mampu

memacu warga sekolah memanfaatkan literasi digital dalam bidang

akademik maupun non akademik. Keuntungan yang dapat diambil dari era

digital ini salah satunya ialah warga sekolah dapat mengakses

informasi edukatif yang up to date atau berita terbaru. Kegiatan ini dapat

dilakukan dengan memanfaatkan media-media digital, seperti komputer,

laptop, atau smartphone yang terhubung ke jaringan internet yang dapat

dengan mudah diakses oleh warga sekolah. Namun demikian, masih

rendahnya pengetahuan tentang literasi digital menjadi kendala serius

dalam penerapannya. Salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah

membekali warga sekolah dan siswa dengan kemampuan literasi


3

digital untuk melakukan penggalian informasi digital secara bijak.

Permendikbud Nomor 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan

Budi Pekerti mengeluarkan program Gerakan Literasi Sekolah, salah

satu kegiatannya adalah 15 menit membaca buku non pelajaran sebelum

waktu belajar dimulai (Antoro, 2017:15). Kegiatan literasi selama ini

identik dengan aktivitas membaca dan menulis. Sedangkan literasi

sekolah adalah kemampuan mengakses, memahami, dan menggunakan

sesuatu secara cerdas melalui berbagai aktivitas, antara lain membaca,

melihat, menyimak, menulis, dan atau berbicara. Literasi sekolah

merupakan suatu usaha atau kegiatan yang bersifat partisipatif dengan

melibatkan warga sekolah (peserta didik, guru, kepala sekolah, tenaga

kependidikan, pengawas sekolah, komite sekolah, orangtua/wali

murid peserta didik), akademisi, penerbit, media massa, masyarakat, dan

pemangku kepentingan.

Terkait dengan ulasan di atas, maka literasi digital dalam literasi

sekolah perlu ditanamkan dalam proses pembelajaran yang terstruktur,

atau setidaknya terintegrasi dengan proses pembelajaran. Tujuannya

adalah untuk memudahkan siswa dalam mencari informasi pembelajaran

dan agar ada pengawasan terhadap penggunaan media-media digital.

Keterampilan ini harus terakomodasi di ruang kelas maupun lingkungan

sekolah, sehingga harus dimanfaatkan secara maksimal untuk kecakapan

kognitif, sosial, bahasa, visual, dan spiritual. Kegiatan 15 menit

membaca buku non pelajaran dalam literasi Sekolah sebenarnya sudah


4

mengacu pada upaya membiasakan peserta didik baik laki-laki ataupun

perempuan untuk gemar membaca. Namun dengan adanya literasi

digital dalam literasi sekolah, diharapkan memberi keuntungan lebih bagi

warga sekolah khususnya dapat meningkatkan prestasi belajar peserta

didik, memberi motivasi belajar peserta didik dan menyebarkan gagasan

serta mencari sumber informasi yang dapat dipertanggung jawabkan.

Selain itu, dengan adanya literasi digital diharapkan mampu

memberikan inovasi pembelajaran yang kreatif, inovatif, dan kekinian.

Berdasarkan uraian di atas maka penulis tertarik untuk melakukan

penelitian yang berjudul “Tingkat Literasi Digital Siswa Ditinjau dari

Prestasi Belajar, Jenis Kelamin, dan Motivasi Belajar”.

B. Rumusan masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan

masalah sebagai berikut:

1. Apakah terdapat perbedaan tingkat literasi digital siswa ditinjau dari

prestasi belajar ?


jenis kelamin?


motivasi belajar?


5

C. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan yang ingin dicapai oleh penulis dalam penelitian ini

adalah sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan tingkat literasi digital

siswa ditinjau dari prestasi belajar


siswa ditinjau dari jenis kelamin


siswa ditinjau dari motivasi belajar.

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat terhadap berbagai pihak

antara lain bagi:

1. Peserta didik

Dari hasil penelitian ini peserta didik diharapkan mampu

menggunakan literasi digital dengan baik untuk meningkatkan prestasi

belajar, meningkatkan kemampuan literasi digital peserta didik laki-

laki dan perempuan, serta dapat meningkatkan motivasi belajar.

2. Penelitian Berikutnya

Hasil penelitian ini dapat dijadikan masukan bagi peneliti-peneliti

lain yang melakukan penelitian serupa di masa yang akan datang.

3. Peneliti


6

Penelitian ini dapat menambah ilmu pengetahuan yang telah

dimiliki peneliti dan merupakan wahana untuk menerapkan ilmu

pengetahuan yang telah didapat di bangku kuliah dan sebagai

dorongan untuk lebih meningkatkan penguasaan teknologi informasi

sehingga dapat memperbaiki kemampuan diri.


7

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN

A. Tinjauan Teoritik

1. Literasi

a. Pengertian Literasi

Menurut Atmanta (2005:10), literasi dapat diartikan secara sederhana

sebagai kemampuan membaca dan menulis atau melek aksara, dan artinya

secara luas adalah melek teknologi, politik, berpikir kritis, dan peka

terhadap lingkungan sekitar. Literasi telah bergeser dari pengertian yang

sempit menuju pengertian yang lebih luas mencakup berbagai bidang

penting lainnya.

Pembelajaran literasi lebih dikenal sebagai pembelajaran dalam bidang

bahasa Indonesia padahal pemanfaatan literasi tidak melulu berkaitan

dengan pelajaran kebahasaan, namun dapat diterapkan untuk seluruh mata

pelajaran. Secara tradisional, literasi dipandang sebagai kemampuan

membaca dan menulis. Namun, dalam perkembangannya literasi tidak

hanya diartikan sebagai kemampuan membaca dan menulis tetapi lebih

berkembang lagi menjadi kemampuan membaca, menyimak, menulis, dan

berbicara.

Pembelajaran literasi bertujuan untuk memperkenalkan anak-anak

tentang dasar-dasar membaca, menulis, memelihara kesadaran bahasa dan


8

motivasi untuk belajar. Pembelajaran literasi pada jenjang sekolah

menengah bertujuan untuk membawa peserta didik agar semakin memiliki

motivasi untuk menumbuhkan minat berliterasi dalam dirinya guna

meningkatkan minat baca dan menjadi pembelajar sepanjang hayat. Adapun

tujuan pembelajaran literasi pada abad ke-21, yaitu:

a) Membentuk peserta didik menjadi pembaca, penulis, dan komunikator

yang strategis.

b) Meningkatkan kemampuan berfikir dan mengembangkan kebiasaan

berpikir pada peserta didik.

c) Meningkatkan dan memperdalam motivasi belajar peserta didik.

d) Mengembangkan kemandirian peserta didik sebagai seorang

pembelajar yang kreatif, inovatif, produktif, dan sekaligus berkarakter.

Literasi tidak terpisahkan dari dunia pendidikan. Literasi menjadi

sarana peserta didik dalam mengenal, memahami, dan menerapkan ilmu

yang didapatkannya di bangku sekolah. Literasi juga terkait dengan

kehidupan peserta didik, baik di rumah maupun di lingkungan sekitarnya.

Sejalan dengan berkembangnya teknologi informasi dan komunikasi guru

di sekolah harus berpikir bahwa literasi merupakan sebuah konsep yang

berkembang dan dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran dikelas.

Pembelajaran literasi ini diharapkan mampu mendukung proses pencapaian

hasil pembelajaran secara optimal dan tidak untuk mempersulit proses

pembelajaran (Bawden, 2001:228).


9

b. Pengertian Digital

Digital merupakan menggunakan perhitungan dalam metode numerik

atau “diskrit”. Pada televisi dan komputer modern, digital lebih baik

daripada “analog”. Digital lebih efisien dan mengikuti sebuah standar serta

kecepatan yang lebih besar dalam transmisi data, gambar, dan teks, yang

dikonversi dalam nol dan satu (encoding), ditransmisikan sebagai paket

melalui internet, yang kemudian diterjemahkan ulang sebagai data, gambar,

dan teks pada penerima akhir (decoding) (Atmanta, 2005:16).

c. Pengertian Literasi Digital

Literasi berasal dari Bahasa Inggris, yaitu literacy yang diartikan

sebagai kemampuan baca tulis. Namun demikian, pengertian literasi

berkembang meliputi proses membaca, menulis, berbicara, mendengar,

membayangkan, dan melihat. Dalam proses membaca melibatkan proses

kognitif, linguistik, dan aktivitas sosial.

Menurut UNESCO literasi adalah kemampuan untuk mengidentifikasi,

memahami, menafsirkan, menciptakan, berkomunikasi, menghitung dan

menggunakan bahan cetak dan tulis yang terkait dengan berbagai konteks.

Literasi melibatkan serangkaian pembelajaran yang memungkinkan individu

mencapai tujuan mereka, untuk mengembangkan pengetahuan dan potensi

mereka, dan untuk berpartisipasi secara penuh dalam komunitas mereka dan

masyarakat luas.


10

Sedangkan kata digital berasal dari kata digitus, dalam bahasa Yunani

berarti jari-jemari. Apabila jari-jemari seseorang dihitung, maka akan

berjumlah sepuluh (10). Nilai sepuluh tersebut terdiri dari 2 radix, yaitu 1

dan 0. Oleh karena itu, digital merupakan penggambaran suatu kondisi

bilangan yang terdiri dari angka 0 dan 1 atau off dan on (sistem bilangan

biner), dapat juga disebut dengan istilah bit (Binary Digit).

Literasi digital adalah seperangkat kemampuan dasar teknis untuk

menjalankan perangkat komputer dan internet lebih lanjut, juga

memahami dan mampu berpikir kritis serta melakukan evaluasi media

digital serta mampu merancang konten komunikasi.

Literasi digital adalah kemampuan menggunakan teknologi dan

informasi dari piranti digital secara efektif dan efesien dalam berbagai

konteks seperti akademik, karir, dan kehidupan sehari-hari. Lain halnya

menurut Martin, literasi digital merupakan gabungan dari beberapa bentuk

literasi, yaitu: komputer, informasi, teknologi, visual, media, dan

komunikasi. Dengan enam keterampilan literasi dasar tersebut, Martin

merumuskan beberapa dimensi literasi digital berikut in (Allan Martin,

2008:151):

1) Literasi digital melibatkan kemampuan aksi digital yang terikat kerja,

pembelajaran, kesenangan dan aspek lain dalam kehidupan sehari-hari.

2) Literasi digital secara individual bervariasi tergantung situasi sehari-

hari yang ia alami dan juga proses sepanjang hayat sebagaimana situasi

hidup individu itu.


11

3) Literasi digital melibatkan kemampuan mengumpulkan dan

menggunakan pengetahuan, teknik, sikap dan kualitas personal selain

itu juga kemampuan merencanakan, menjalankan, dan mengevaluasi

tindakan digital sebagai bagian dari penyelesaian masalah/tugas dalam

hidup.

4) Literasi digital juga melibatkan kesadaran seseorang terhadap tingkat

literasi digitalnya dan pengembangan literasi digital.

Berbasis pada literasi komputer dan informasi, Literasi digital

menyangkut beberapa aspek berikut ini (Bawden, 2001:220):

1) Perakitan pengetahuan, yaitu kemampuan membangun informasi dari

berbagai sumber yang terpercaya.

2) Kemampuan menyajikan informasi termasuk di dalamnya berpikir

kritis dalam memahami informasi dengan kewaspadaan terhadap

validitas dan kelengkapan sumber dari internet.

3) Kemampuan membaca dan memahami materi informasi yang tidak

berurutan (non-squential) dan dinamis.

4) Kesadaran tentang arti penting media konvesional dan

menghubungkannya dengan media berjaringan (internet).

5) Kesadaran terhadap akses jaringan orang yang dapat digunakan

sebagai sumber rujukan dan pertolongan.

6) Penggunaan saringan terhadap informasi yang datang.


12

7) Merasa nyaman dan memiliki akses untuk mengkomunikasikan dan

memublikasikan informasi.

Berdasarkan berbagai definisi di atas, dengan demikian yang dimaksud

literasi digital adalah ketertarikan, sikap, dan kemampuan individu dalam

menggunakan teknologi digital dan alat komunikasi seperti smartphone

tablet, laptop, dan PC desktop untuk mengakses, mengelola

mengintegrasikan, menganalisis dan mengevaluasi informasi, membangun

pengetahuan baru, membuat, dan berkomunikasi dengan orang lain agar

dapat berpartisipasi secara efektif dalam masyarakat (Bawden, 2001:230).

d. Kompetensi Literasi Digital

Kompetensi berasal dari kata competence yang menggambarkan

penampilan suatu kemampuan tertentu secara utuh yang merupakan

dialetika (perpaduan) antara pengetahuan serta kemampuan. Dalam arti

umum, kompetensi mempunyai makna yang hampir sama dengan

keterampilan hidup atau “life skill”, yaitu kecakapan-kecakapan,

keterampilan untuk menyatakan, memelihara, menjaga, dan

mengembangkan diri. Kompetensi atau keterampilan hidup dinyatakan

dalam kecakapan, kebiasaan, keterampilan, kegiatan, perbuatan, atau

perfomansi yang dapat diamati bahkan dapat diukur (Nana Syodih,

2012:18)

Seseorang dapat menguasai literasi digital secara bertahap karena

satu jenjang lebih rumit dari pada jenjang sebelumnya. Kompetensi digital


13

mensyaratkan literasi komputer dan teknologi. Namun, untuk dapat

dikatakan memiliki literasi digital maka seseorang harus menguasai literasi

informasi, visual, media, dan komunikasi (Nana Syodih, 2012:18).

Ada empat kompetensi inti yang perlu dimiliki seseorang, sehingga

dapat dikatakan berliterasi digital antara lain (Paul Gilster, 1997:18):

1) Pencarian di Internet (Internet Searching)

Kompetensi sebagai suatu kemampuan seseorang untuk

menggunakan internet dan melakukan berbagai aktivitas di dalamnya.

Kompetensi ini mencakup beberapa komponen yakni kemampuan

untuk melakukan pencarian informasi diinternet dengan menggunakan

search engine, serta melakukan berbagai aktivitas di dalamnya.

2) Pandu Arah Hypertext (Hypertextual Navigation)

Kompetensi ini sebagai suatu keterampilan untuk membaca serta

pemahaman secara dinamis terhadap lingkungan hypertext. Jadi,

seseorang dituntut untuk memahami navigasi (pandu arah) suatu

hypertext dalam web browser yang tentunya sangat berbeda dengan

teks yang dijumpai dalam buku teks. Kompetensi ini mencakup

beberapa komponen antara lain: pengetahuan tentang hypertext dan

hyperlink beserta cara kerjanya, pengetahuan tentang perbedaan antara

membaca buku teks dengan melakukan browsing melalui internet,

pengetahuan tentang cara kerja web meliputi pengetahuan tentang

bandwidth, http, html, dan url, serta kemampuan memahami

karakteristik halaman web.


14

3) Evaluasi Konten Informasi (Content Evaluation)

Kompetensi ini merupakan kemampuan seseorang untuk berpikir

kritis dan memberikan penilaian terhadap apa yang ditemukan secara

online disertai dengan kemampuan untuk mengidentifikasi keabsahan

dan kelengkapan informasi yang direferensikan oleh link hypertext.

Kompetensi ini mencakup beberapa komponen antara lain:

kemampuan membedakan antara tampilan dengan konten informasi

yakni persepsi pengguna dalam memahami tampilan suatu halaman

web yang dikunjungi, kemampuan menganalisa latar belakang

informasi yang ada di internet yakni kesadaran untuk menelusuri lebih

jauh mengenai sumber dan pembuat informasi, kemampuan

mengevaluasi suatu alamat web dengan cara memahami macam-

macam domain untuk setiap lembaga ataupun negara tertentu,

kemampuan menganalisa suatu halaman web, serta pengetahuan

tentang FAQ dalam suatu newsgroup/group diskusi.

4) Penyusunan Pengetahuan (Knowledge Assembly)

Kompetensi ini sebagai suatu kemampuan untuk menyusun

pengetahuan, membangun suatu kumpulan informasi yang diperoleh

dari berbagai sumber dengan kemampuan untuk mengumpulkan dan

mengevaluasi fakta dan opini dengan baik serta tanpa prasangka. Hal

ini dilakukan untuk kepentingan tertentu baik pendidikan maupun

pekerjaan. Kompetensi ini mencakup beberapa komponen, yaitu:


15

kemampuan untuk melakukan pencarian informasi melalui internet,

kemampuan untuk membuat suatu personal newsfeed atau

pemberitahuan berita terbaru yang akan didapatkan dengan cara

bergabung dan berlangganan berita dalam suatu newsgroup, mailing

list maupun grup diskusi lainnya yang mendiskusikan atau membahas

suatu topik tertentu sesuai dengan kebutuhan atau topik permasalahan

tertentu, kemampuan untuk melakukan crosscheck atau memeriksa

ulang terhadap informasi yang diperoleh, kemampuan untuk

menggunakan semua jenis media untuk membuktikan kebenaran

informasi, serta kemampuan untuk menyusun sumber informasi yang

diperoleh di internet dengan kehidupan nyata yang tidak terhubung

dengan jaringan.

e. Penerapan Literasi Digital di Sekolah

Menurut Kamus Bahasa Indonesia Lengkap, kata penerapan

berasal dari kata “terap” yang berarti juru, berukir, kemudian jadi kata

“penerap” yang berarti orang yang menerapkan, sementara “penerapan”

adalah pemasangan atau pengenaan. Penerapan dengan istilah lain adalah

implementasi, yang berarti penggunaan peralatan dalam kerja,

pelaksanaan, pengerjaan hingga terwujud, pengejawantahan (Daryanto,

1997:605).

Penerapan literasi digital di sekolah menuntut guru sebagai

fasilitator untuk tidak hanya mendayagunaan sumber-sumber belajar yang


16

ada di sekolah seperti hanya mengandalkan bahan bacaan buku ajar saja,

tetapi dituntut untuk mempelajari berbagai sumber belajar, seperti majalah,

surat kabar, internet, dan media digital. Hal tersebut sangat penting

diterapkan, agar apa yang dipelajari sesuai dengan kondisi dan

perkembangan dunia (Mulyasa, 2009:177).

Pendayagunaan sumber belajar dalam pembelajaran memiliki arti

yang sangat penting, selain untuk melengkapi, memelihara, dan

memperkaya khasanah belajar, sumber belajar juga dapat meningkatkan

aktivitas dan kreativitas siswa, sehingga pendayagunaan sumber belajar

secara maksimal, memberikan ketepatan dalam menggali berbagai jenis

ilmu pengetahuan yang sesuai dengan bidang kajian, sehingga

pembelajaran literasi digital akan senantiasa “up to date”, dan mampu

mengikuti akselerasi teknologi dan seni dalam masyarakat yang semakin

global. Sehingga dengan melakukan penerapan literasi digital di sekolah,

siswa dapat memperoleh berbagai informasi dalam lingkup yang lebih luas

dan mendalam sehingga meningkatkan wawasan siswa dan membantu

siswa menyelesaikan tugas mereka dalam menemukan informasi dari

konten digital yang tepat, akurat, dan waktu yang relatif singkat.

Penerapan literasi digital melibatkan keterampilan siswa untuk menggugah

media baru, dan pengalaman dari internet (Mulyasa, 2009:177).

Di sekolah, literasi digital dapat dimasukkan ke dalam beberapa

mata pelajaran seperti Bahasa, Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), Ilmu

Pengetahuan Alam (IPA), komputer, dan mata pelajaran lainnya.


17

Misalnya, dalam mata pelajaran bahasa ada beberapa keterampilan yang

harus dikuasai siswa seperti membaca, menyimak, dan menulis. Jika

dihubungkan dengan literasi digital, keterampilan membaca, menyimak,

dan menulis dilakukan dengan media digital seperti melalui komputer,

internet (blog, media sosial, web), dan handphone (Mulyasa, 2009:177).

2. Prestasi Belajar

a. Pengertian Prestasi Belajar

Menurut Wahab (2016:242), istilah prestasi belajar terdiri dari dua suku

kata, yaitu prestasi dan belajar. Istilah prestasi di dalam Kamus Ilmiah

Populer didefinisikan sebagai hasil yang telah dicapai, belajar dalam arti

luas dapat diartikan sebagai suatu proses yang memungkinkan timbulnya

atau berubahnya suatu tingkah laku sebagai hasil dari terbentuknya respon

utama, dengan syarat bahwa perubahan atau munculnya tingkah baru itu

bukan disebabkan oleh adanya kematangan atau oleh adanya perubahan,

sementara karena sesuatu hal.

Secara institusional (tinjauan kelembagaan), belajar dipandang

sebagai proses “validasi” atau pengabsahan terhadap penguasaan siswa atas

materi-materi yang telah ia pelajari. Bukti institusional yang menunjukkan

siswa telah belajar dapat diketahui sesuai dengan proses mengejar.

Ukurannya semakin baik mutu guru mengajar akan semakin baik pula mutu

perolehan pelaku belajar yang kemudian dinyatakan dalam skor (Wahab,

2016:243).


18

Menurut Wahab (2016:244), prestasi belajar atau hasil belajar adalah

taraf keberhasilan murid dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah

yang dinyatakan dalam bentuk skor yang diperoleh dari hasil tes mengenai

sejumlah materi pelajaran tertentu. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia

dikemukakan bahwa yang dimaksud dengan prestasi belajar adalah

penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata

pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang

diberikan oleh guru.

Berdasarkan uraian-uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa

prestasi belajar adalah tingkat keberhasilan yang dicapai dari suatu kegiatan

atau usaha yang dapat memberikan kepuasan emosional, dan dapat diukur

dengan alat atau tes tertentu.

b. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Menurut Wahab (2016:247), prestasi belajar di sekolah sangat

dipengaruhi oleh kemampuan umum kita yang diukur oleh IQ. IQ yang

tinggi dapat meramalkan kesuksesan prestasi belajar. Namun demikian,

pada beberapa kasus, IQ yang tinggi ternyata tidak menjamin kesuksesan

seseorang dalam belajar dan hidup masyarakat. IQ bukanlah satu-satunya

faktor penentu kesuksesan prestasi belajar seseorang.

Adapun faktor-faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar dan

mengklasifikasikannya menjadi dua bagian, yaitu: 1) faktor-faktor intern;

dan 2) faktor-faktor ekstern (Wahab, 2016:247).


19

1) Faktor-faktor intern, yakni faktor-faktor yang berasal dari dalam diri

seseorang yang dapat memengaruhi prestasi belajaranya. Di antara

faktor-faktor intern yang dapat memengaruhi prestasi belajar seseorang

adalah antara lain:

a) Kecerdasan/intelegensi

b) Bakat

c) Minat

d) Motivasi

2) Adapun faktor-faktor ekstern, yaitu faktor-faktor yang dapat

memengaruhi prestasi belajar seseorang yang sifatnya berasal dari luar

diri seseorang tersebut. Yang termasuk faktor-faktor ini adalah antara

lain:

a) Keadaan lingkungan keluarga,

b) Keadaan lingkungan sekolah,

c) Keadaan lingkungan masyarakat.

Kedua uraian pendapat tersebut di atas kurang merepresentasikan ke

semua faktor yang dapat memengaruhi proses dan prestasi belajar seseorang.

Menurut Wahab (2016:249), secara garis besar faktor-faktor yang

memengaruhi proses dan hasil belajar peserta didik di sekolah dapat dibagi

kepada dua bagian, yaitu:

1) Faktor internal (faktor dari dalam diri peserta didik), yakni

keadaan/kondisi jasmani atau rohani peserta didik. Yang termasuk faktor-

faktor internal antara lain adalah:


20

(a) Faktor fisiologis

Keadaan fisik yang sehat dan segar serta kuat akan menguntungkan

dan memberikan hasil belajar yang baik. Akan tetapi keadaan fisik

yang kurang baik akan berpengaruh pada siswa dalam keadaan

belajarnya.

(b) Faktor psikologis

Yang termasuk dalam faktor-faktor psikologis yang memengaruhi

prestasi belajar adalah antara lain:

(1) Intelegensi, faktor ini berkaitan dengan Intelegence Quotient (IQ)

seseorang.

(2) Perhatian, perhatian yang terarah dengan baik akan menghasilkan

pemahaman dan kemampuan yang mantap.

(3) Minat, kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan

yang besar terhadap sesuatu.

(4) Motivasi, merupakan keadaan internal organisme yang

mendorongnya untuk berbuat sesuatu.

(5) Bakat, kemampuan potensial yang dimiliki seseorang untuk

mencapai keberhasilan pada masa yang akan datang.

2) Faktor eksternal (faktor dari luar peserta didik), yakni kondisi lingkungan

sekitar peserta didik, adapun yang termasuk faktor-faktor ini antara lain,

yaitu:

(a) Faktor sosial, yang terdiri dari: lingkungan keluarga, lingkungan

sosial, dan lingkungan masyarakat.


21

(b) Faktor nonsosial, yang meliputi keadaan dan letak gedung sekolah,

keadaan dan letak rumah tempat tinggal keluarga, alat-alat dan sumber

belajar, keadaan cuaca dan waktu belajar yang digunakan siswa.

Faktor-faktor tersebut dipandang turut menentukan tingkat

keberhasilan belajar peserta didik di sekolah.

(c) Faktor pendekatan belajar (approach to learning), yakni jenis upaya

belajar peserta didik yang meliputi strategi dan metode yang

digunakan peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran

3. Jenis Kelamin

a. Pengertian Jenis Kelamin

Jenis kelamin atau gender adalah perbedaan bentuk, sifat dan fungsi

biologi laki-laki dan perempuan yang menentukan perbedaan peran mereka

dalam menyelenggarakan upaya meneruskan garis keturunan. Peran gender

adalah seperangkat harapan yang menetapkan bagaimana perempuan dan laki-

laki harus berfikir, bertindak, dan merasa (Santrock, 2014:184).

Menurut Hughes. A. G. (2012:89), sebagaimana ditunjukkan oleh tes-

tes kecerdasan, anak laki-laki dan anak perempuan rata-rata adalah sama,

setara. Akan tetapi, rentang kemampuan di kalangan anak laki-laki lebih lebar

daripada anak perempuan, sedemikian sehingga ada anak laki-laki yang

menonjol dikedua penghujung skala kecerdasan. Kenyataan bahwa ada lebih

banyak pria yang jenius daripada wanita, tidak berarti bahwa pria lebih cerdas

daripada wanita.


22

Perbedaan-perbedaan terbesar adalah berkenan dengan karakteristik fisik

seperti tinggi, berat, dan kekuatan. Pada sisi mental, perempuan lebih “halus”

daripada laki-laki dalam perbedaan sensori, tetapi tatkala kita berjalan dari

proses mental sederhana ke proses kompleks menalar, perbedaan-perbedaan itu

cenderung menurun hingga, seperti yang telah kita katakan, mereka lenyap

(Hughes. A. G., 2012:90).

Dari sudut pandang pengajaran, perbedaan-perbedaan yang paling penting

adalah perbedaan temperamen, khususnya bakat-bakat dan minat khusus.

Emosi-emosi tak agresif, kehalusan, penurut dan takut lebih terlihat pada anak-

anak perempuan. Emosi-emosi agresif kekuatan, ketegasan, dan amarah lebih

tampak pada anak laki-laki (Hughes. A. G., 2012:90).

Anak perempuan lebih unggul daripada anak laki-laki dalam kemampuan

berbahasa, mereka lebih banyak membaca dan menulis. Anak laki-laki lebih

unggul daripada anak perempuan dalam kemampuan matematik dan teknik.

Anak perempuan lebih terampil daripada anak laki-laki (Hughes. A. G.,

2012:90).

b. Persamaan dan Perbedaan Jenis Kelamin atau Gender

Banyak aspek kehidupan para siswa dapat diteliti untuk menentukan

persamaan dan perbedaan anak perempuan dan laki-laki, yaitu (Santrock,

2014:184):

1) Otak


23

Persamaan dan perbedaan dalam otak laki-laki dan perempuan

dapat disebabkan oleh evolusi dan keturunan serta pengalaman sosial.

2) Intelegensi

Tidak ada perbedaan gender terjadi pada kemampuan intelektual

secara keseluruhan.

3) Kinerja Fisik

Karena pendidikan jasmani merupakan bagian integral dari sistem

pendidikan. Penting untuk mengatasi kesamaan gender dan perbedaan

dalam kinerja fisik. Secara umum anak laki-laki mengungguli perempuan

dalam keterampilan atletik.

4) Agresi

Salah satu perbedaan gender yang paling konsisten adalah bahwa

anak laki-laki secara fisik lebih agresif dibandingkan perempuan.

4. Motivasi Belajar

a. Pengertian Motivasi Belajar

Motivasi adalah suatu pendorong yang mengubah energi dalam diri

seseorang ke dalam bentuk aktivitas nyata untuk mencapai tujuan tertentu

(Djamarah, 2011:148).

Motivasi belajar ialah keseluruhan daya penggerak psikis di dalam

diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, menjamin kelangsungan

kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar, menjamin


24

kelangsungan kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar

itu demi mencapai suatu tujuan. Motivasi belajar memegang peranan

penting dalam memberikan gairah atau semangat dalam belajar, sehingga

siswa yang bermotivasi kuat memiliki enersi banyak untuk melakukan

kegiatan belajar (Winkel, 1987:92).

Menurut Sardiman (2008:73), motivasi adalah perubahan energi

dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya “feeling” dan

didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan. Dari pengertian yang

dikemukakan oleh Mc. Donald ini mengandung tiga elemen penting.

1) Bahwa motivasi itu mengawali terjadinya perubahan energi pada diri

setiap individu manusia. Perkembangan motivasi akan membawa beberapa

perubahan energi di dalam sistem yang ada pada organisme manusia.

Karena menyangkut perubahan energi manusia (walaupun motivasi itu

muncul dari dalam diri manusia), penampakannya akan menyangkut

kegiatan fisik manusia.

2) Motivasi ditandai dengan munculnya, rasa/ “feeling”, afeksi seseorang.

Dalam hal ini motivasi relevan dengan persoalan-persoalan kejiwaan,

afeksi dan emosi yang dapat menentukan tingkah-laku manusia.

3) Motivasi akan dirangsang karena adanya tujuan. Jadi motivasi dalam hal

ini sebenarnya merupakan respons dari suatu aksi, yakni tujuan. Motivasi

memang muncul dari dalam diri manusia, tetapi kemunculannya karena

terangsang/ terdorong oleh adanya unsur lain, dalam hal ini adalah tujuan.

Tujuan ini akan menyangkut soal kebutuhan (Sardiman, 2008:74).


25

Dengan ketiga elemen di atas, maka dapat dikatakan bahwa motivasi itu

sebagai sesuatu yang kompleks. Motivasi akan menyebabkan terjadinya suatu

perubahan energi yang ada pada diri manusia, sehingga akan bergayut dengan

persoalan gejala kejiwaan, perasaan dan juga emosi, untuk kemudian

bertindak atau melakukan sesuatu, semua ini didorong karena adanya tujuan,

kebutuhan atau keinginan (Sardiman, 2008:74).

Motivasi dapat juga dikatakan sebagai serangkaian usaha untuk

menyediakan kondisi-kondisi tertentu, sehingga seseorang mau dan ingin

melakukan sesuatu, dan bila ia tidak suka maka akan berusaha untuk

meniadakan atau mengelakkan perasaan tidak suka itu (Sardiman, 2008:75).

b. Motivasi Instrinsik dan Ekstrinsik

Dalam membicarakan soal macam-macam motivasi, hanya akan dibahas

dari dua sudut pandang, yakni motivasi yang berasal dari dalam diri pribadi

seseorang yang disebut “motivasi instrinsik” dan motivasi yang berasal dari

luar diri seseorang yang disebut “motivasi ekstinsik” (Djamarah,2011:149).

1) Motivasi Intrinsik

Yang dimaksud motivasi instrinsik adalah motif-motif yang menjadi

aktif atau berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar, karena dalam

setiap diri individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu.

Bila seseorang telah memiliki motivasi instrinsik dalam dirinya, maka

ia secara sadar akan melakukan suatu kegiatan yang tidak memerlukan

motivasi dari luar dirinya. Dalam aktivitas belajar, motivasi instrinsik


26

sangat diperlukan, terutama belajar sendiri. Seseorang yang tidak memiliki

motivasi instrinsik sulit sekali melakukan aktivitas belajar terus menerus.

Seseorang yang memiliki motivasi instrinsik selalu ingin maju dalam

belajar. Keinginan itu dilatarbelakangi oleh pemikiran yang positif, bahwa

semua mata pelajaran yang dipejari sekarang akan dibutuhkan dan sangat

berguna kini dan di masa mendatang (Djamarah, 2011:149).

2) Motivasi Ekstrinsik

Motivasi ekstrinsik adalah kebalikan dari motivasi instrinsik. Motivasi

ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan berfungsi karena adanya

perangsang dari luar.

Motivasi belajar dikatakan ekstrinsik bila anak didik menempatkan

tujuan belajarnya di luar faktor-faktor situasi belajar. Anak didik belajar

karena hendak mencapai tujuan yang terletak di luar hal yang

dipelajarinnya. Misalnya, untuk mencapai angka tinggi, diploma, gelar,

kehormatan, dan sebagainya.

Motivasi ekstrinsik bukan berarti motivasi yang tidak diperlukan dan

tidak baik dalam pendidikan. Motivasi ekstrinsik diperlukan agar anak

didik mau belajar. Berbagai macam cara bisa dilakukan agar anak didik

termotivasi untuk belajar (Djamarah, 2011:151).

c. Fungsi Motivasi dalam Belajar

Belajar sangat diperlukan adanya motivasi karena dengan adanya motivasi

hasil belajar akan lebih optimal. Makin tepat motivasi yang diberikan, akan makin


27

berhasil pula pelajaran itu. Dengan demikian, ada tiga fungsi motivasi (Sardiman,

2008:84):

1) Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau motor yang

melepaskan energi. Motivasi dalam hal ini merupakan motor penggerak dari

setiap kegiatan yang akan dikerjakan.

2) Menentukan arah perbuatan, yakni ke arah tujuan yang hendak dicapai.

Dengan demikian motivasi dapat memberikan arah dan kegiatan yang harus

dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuannya.

3) Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan perbuatan-perbuatan apa yang

harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan, dengan menyisihkan

perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut. Seorang

siswa akan menghadapi ujian dengan harapan akan lulus, tentu akan

melakukan kegiatan belajar dan tidak akan menghabiskan waktunya untuk

bermain kartu atau membaca komik, sebab tidak serasi dengan tujuan.

d. Motivasi Belajar dengan Bantuan Internet

Teknologi informasi modern yang berbasis pada internet memiliki

keunggulan utama untuk menciptkan layanan yang edukatif dan inovatif dengan

memberikan penyajian materi pendidikan yang dapat mendukung siswa untuk

menggali informasi. Internet merupakan jaringan informasi, komunikasi,

penyelidikan, dan berbagai sumber yang tidak terhingga banyaknya yang dapat

digunakan untuk membantu siswa menghasilkan tugas-tugas sekolah, dan

sebagainya. Internet sebagai alat untuk mencapai informasi dalam skala global.


28

Siswa kini dapat memperoleh informasi yang lebih daripada apa yang terdapat

dalam buku teks dengan mencari dan mengakses semua website di seluruh dunia

(Idris, 2010:1).

Internet di bidang pendidikan sangat berguna dalam prose belajar mengajar

disekolah, dimana para siswa dapat melengkapi ilmu pengetahuannya, sedangkan

guru dapat mencari bahan ajar yang sesuai dan inovatif melalui internet. Murid

dapat mencari apa saja di internet, mulai dari mata pelajaran hingga ilmu

pengetahuan umum semuanya bisa di cari di internet. Sedangkan, guru bisa

mencari informasi yang dapat dijadikan bahan untuk mengajarkan materi kepada

siswanya selain dari buku (Supriyanto, 2007:2).

Penggunaan internet sebagai media pendidikan dapat dianggap sebagai suatu

hal yang sudah jamak digunakan di kalangan pelajar. Untuk itu sekolah-sekolah

bisa menjadikan internet sebagai sarana untuk belajar selain dari buku agar

mampu menjadi solusi dalam mengatasi masalah yang selama ini terjadi, misalnya

minimnya buku yang ada di perpustakaan, keterbatasan tenaga ahli, jarak rumah

dengan lembaga pendidikan, biaya yang tinggi dan waktu belajar yang terbatas.

Menyadari bahwa di internet dapat ditemukan berbagai informasi apa saja, maka

pemanfaatan internet menjadi suatu kebutuhan.

Bagi para siswa, penggunaan media internet sebagai alat dalam menggali

informasi berupa materi yang menyangkut dengan pelajaran yang akan dapat

memicu sekaligus dapat meningkatkan motivasi dalam proses pembelajaran

siswa.


29

B. Kajian Penelitian yang Relevan

Beberapa penelitian yang relevan dalam penelitian ini antara lain:

1. Penelitian yang dilakukan oleh Danang Wahyu Puspito dengan judul,

“Implementasi Literasi Digital dalam Gerakan Literasi Sekolah”. Hasil

penelitian ini menunjukkan bahwa ada pengaruh yang signifikan pada

implementasi literasi digital dalam gerakan literasi sekolah. Agar sekolah

mampu mengembangkan budaya literasi dengan baik maka harus dapat

mengupayakan lingkungan sosial dan afektif sekolah sebagai model

komunikasi dan interaksi yang literat, mengupayakan sekolah sebagai

lingkungan akademik yang literat. Implementasi literasi digital dalam

literasi sekolah memberi dampak positif bagi peserta didik dan warga

sekolah untuk berfikir kritis dan mampu memecahkan masalah dengan cara

diberi permasalahan dalam pembelajaran, dan berupaya mencari pemecahan

masalah dengan mencari berbagai informasi melalui internet.

2. Penelitian yang dilakukan oleh Nani Pratiwi dan Nola Pritanova dengan

judul, “Pengaruh Literasi Digital terhadap Psikologis Anak dan Remaja”.

Penelitian ini menjelaskan mengenai pengaruh literasi digital yang baik

terhadap psikologis anak dan remaja dalam pengungkapan diri melalui

media sosial. Hasil penelitian menunjukkan bahwa literasi digital

mempengaruhi psikologi anak dan remaja. Pada penelitian tersebut terdapat

komentar-komentar negatif dari anak-anak dan remaja yang mengomentari

seorang publik figur melalui akun sosial media pribadi milik mereka, hal

tersebut dilakukan karena mereka tidak menyukai sosok publik figur


30

tersebut. Terdapat persentase komentar negatif (68,75%) positif (31,25%)

yang dilakukan oleh anak-anak dan remaja dalam menggunakan akun sosial

media mereka.

3. Penelitian yang dilakukan oleh Bella Elpira dengan judul, “Pengaruh

Penerapan Literasi Digital terhadap Peningkatan Pembelajaran Siswa di

SMP Negeri 6 Banda Aceh”. Penelitian ini menjelaskan tentang

peningkatan pembelajaran siswa dengan diterapkannya literasi digital. Hasil

penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan literasi digital berpengaruh

kuat terhadap peningkatan pembelajaran siswa di SMP Negeri 6 Banda

Aceh. Hal tersebut dibuktikan berdasarkan hasil pengujian korelasi product

moment yang telah penulis lakukan dengan hasil 0,60-0,779 yang berarti

antara variabel penerapan literasi digital (X) dengan variabel peningkatan

pembelajaran (Y) tergolong kuat. Selanjutnya, hasil dari uji hipotesis

terbutkti bahwa F hitung memiliki nilai sebesar 69.688, sedangkan F tabel

memiliki nilai 3.95 pada taraf signifikansi 5%. Hal tersebut menunjukkan

bahwa hipotesis alternatif diterima, sedangkan hipotesis nol 57 ditolak,

dengan demikian terdapat pengaruh positif antara penerapan literasi digital

terhadap peningkatan pembelajaran siswa di SMP Negeri 6 Banda Aceh.

Adapun pengujian regresi menunjukkan sebesar 886.414 dan nilai thitung

3.532, menyatakan bahwa terdapat korelasi yang positif sebesar 44% antara

variabel X dengan Variabel Y, dan 56% dipengaruhi oleh faktor lain.

C. Kerangka Berfikir


31

Di tengah keberagaman bentuk dan jenis informasi, maka peserta didik

dalam mencari informasi dituntut tidak hanya memiliki keterampilan

membaca dan menulis bahan tertulis (dalam bentuk buku atau tercetak saja),

tetapi juga bentuk-bentuk lain seiring dengan perkembangan teknologi.

Keterampilan literasi informasi adalah kemampuan untuk menemukan

informasi, mencatat atau merekam informasi, memanfaatkan untuk diri

sendiri dan atau mengajarkannya bagi orang lain, keterampilan literasi

informasi juga harus didukung oleh keterampilan literasi yang lain, seperti:

literasi visual, literasi media, literasi komputer dan literasi digital. Pada

penelitian ini bertujuan untuk mengukur tingkat literasi digital pada siswa

melalui keterampilan literasi digital dimana keterampilan tersebut merupakan

kemampuan untuk memahami dan menggunakan informasi dalam berbagai

format dari berbagai sumber melalui perangkat komputer.

Prestasi belajar atau hasil belajar adalah taraf keberhasilan murid dalam

mempelajari materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam bentuk skor

yang diperoleh dari hasil tes belajar mengenai sejumlah materi tertentu. Siswa

yang memiliki prestasi belajar tinggi memiliki kemampuan untuk mencari

materi belajar melalui berbagai fasilitas yang ada pada internet dan

memanfaatkan sumber-sumber informasi di internet untuk belajar, sehingga

siswa yang mempunyai prestasi belajar yang tinggi cenderung memiliki

tingkat literasi digital yang lebih baik dibandingkan dengan siswa yang

prestasi belajarnya rendah. Dengan demikian, diduga bahwa tingkat literasi


32

digital siswa yang memiliki prestasi belajar tinggi dan rendah dimungkinkan

berbeda.

Menurut Hughes (2012:89), bahwa laki - laki memiliki tingkat

kejeniusan yang lebih tinggi dibandingkan perempuan. Beberapa keunggulan

laki - laki seperti dalam bidang teknik dan matematik diduga dapat

mendukung literasi digitalnya. Laki – laki cenderung menggunakan fasilitas

internet untuk membantu kegiatan belajar, mencari sumber-sumber informasi

belajar memalui internet, berbeda dengan perempuan yang lebih cenderung

menggunakan buku untuk mencari sumber-sumber informasi materi belajar.

Motivasi belajar memegang peranan penting dalam memberikan gairah

atau semangat dalam belajar. Pada era kemajuan teknologi informasi saat ini,

siswa banyak belajar melalui internet. Siswa yang memiliki motivasi belajar

melalui internet cenderung memiliki tingkat literasi digital yang baik. Siswa

menggunakan internet untuk mencari sumber informasi belajar, dan mencari

materi pelajaran maupun soal-soal latihan yang tersedia pada internet untuk

membantu proses belajar siswa. Dengan demikian, diduga bahwa tingkat

literasi digital siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi dan rendah

dimungkinkan berbeda.

D. Paradigma Penelitian

X2 Y

X1


33

Keterangan:

X1 : Prestasi Belajar

X2 : Jenis Kelamin

X3 : Motivasi Belajar

Y : Literasi Digital

E. Hipotesis Penelitian

Berdasarkan masalah penelitian dan kajian teoritis di atas maka

hipotesis penelitian dirumuskan sebagai berikut:

Hipotesis 1

Ho : Tidak ada perbedaan tingkat literasi digital siswa ditinjau dari prestasi

belajar

Ha : Ada perbedaan tingkat literasi digital siswa ditinjau dari prestasi

belajar

Hipotesis 2

Ho : Tidak ada perbedaan tingkat literasi digital siswa ditinjau dari jenis

kelamin

Ha : Ada perbedaan tingkat literasi digital siswa ditinjau dari jenis kelamin

Hipotesis 3

X3


34

Ho : Tidak ada perbedaan tingkat literasi digital siswa ditinjau dari

motivasi belajar

Ha : Ada perbedaan tingkat literasi digital siswa ditinjau dari motivasi

belajar


34

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Dalam penelitian ini, penulis menggunakan pendekatan kuantitatif.

Menurut Sugiyono (2009:12), metode kuantitatif dinamakan metode

tradisional, karena metode ini sudah cukup lama digunakan sehingga

sudah mentradisi sebagai metode untuk penelitian. Metode ini disebut

sebagai metode positivistik karena berlandaskan pada filsafat positivisme.

Metode ini sebagai metode ilmiah/scientific karena telah memenuhi

kaidah-kaidah ilmiah yaitu konkrit/empiris, obyektif, terukur, rasional, dan

sistematis. Metode ini disebut metode kuantitatif karena data penelitian

berupa angka-angka dan analisis menggunakan statistik.

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa metode penelitian

kuantitatif diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada

filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel

tertentu, teknik pengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara

random, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis

data bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis

yang telah ditetapkan.

Penelitian ini bersifat expost facto. Hal ini disebabkan dalam

penelitian tidak dibuat perlakuan atau manipulasi terhadap variabel

penelitian, melainkan hanya gejala yang telah terjadi pada diri responden

sebelum penelitian ini dilakukan.


35

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 2 Yogyakarta yang

beralamatkan di Jalan Bener No. 30, Tegalrejo, Yogyakarta. Penelitian

dilaksanakan pada bulan Februari - Maret 2019.

C. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah siswa - siswi SMA Negeri 2

Yogyakarta.

2. Objek Penelitian

Objek penelitian ini adalah tingkat literasi digital siswa yang

ditinjau dari prestasi belajar, jenis kelamin, dan motivasi belajar.

D. Populasi dan Sampel Penelitian

1. Populasi

Menurut Rachman (1993:57), populasi adalah totalitas semua nilai

yang mungkin, baik hasil menghitung maupun pengukuran, kuantitatif

maupun kualitatif daripada karakteristik tertentu mengenai sekumpulan

objek yang lengkap dan jelas. Menurut Sugiyono (2009:115), populasi

adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: objek / subjek yang

mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh

peneliti untuk dipelajari dan kemudian diambil kesimpulan. Jadi,


36

populasi adalah keseluruhan subjek peelitian yang berupa data

kuantitatif mengukur dan menghitung.

Berdasarkan pendapat di atas yang menjadi populasi dalam

penelitian ini adalah siswa-siswi di SMA Negeri 2 Yogyakarta yang

berjumlah 860 siswa.

2. Sampel

Menurut Sugiyono (2009:116), sampel adalah bagian dari jumlah

dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Sampel

penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 2 Yogyakarta

yang berjumlah 273 siswa. Jumlah seluruh siswa kelas X SMA Negeri

2 Yogyakarta adalah sebagai berikut:

Tabel 3.1

Jumlah Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Yogyakarta

Kelas Jumlah Jumlah

Siswa Putra Putri

X IPS 20 43 63

X IPA 74 136 210

Jumlah 94 179 273

E. Teknik Pengambilan Sampel

Teknik penarikan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik

purposive sampling, yaitu teknik penentuan sampel dengan pertimbangan

atau kriteria tertentu (Kurniawan, 2018:82). Pada penelitian ini kriteria

yang dikehendaki oleh peneliti yaitu kelas X IPS dan X IPA SMA Negeri

2 Yogyakarta, dengan pertimbangan bahwa kelas X sudah melakukan

kegiatan literasi digital untuk proses belajar di kelas maupun luar kelas.


37

Tabel 3.2

Sampel Siswa Siswi SMA 2 Yogyakarta

Kelas/program Jumlah Jumlah Siswa

Putra Putri

X IPS 1 10 22 32 orang

X IPS 2 10 21 31 orang

X IPA 1 12 18 30 orang







JUMLAH 94 179 273 orang

F. Operasionalisasi Variabel Penelitian dan Pengukurannya

1. Variabel Penelitian

Penelitian terdiri dari tiga variabel independen, dan satu variabel

dependen.

a. Variabel dependen merupakan variabel yang dipengaruhi oleh suatu

gejala. Variabel dependen dalam penelitian ini adalah literasi digital.

b. Variabel independen merupakan variabel yang mempengaruhi

terhadap suatu gejala. Variabel independen dalam penelitian ini

adalah prestasi belajar, jenis kelamin, dan motivasi belajar

(Sugiyono, 2009:172).

2. Pengukuran Variabel

Dalam penelitian ini, variabel diukur dengan menggunakan skala

Likert sebagai alternatif jawaban dari dua bentuk pernyataan yaitu


38

pernyataan positif dan pernyataan negatif. Subjek penelitian diminta

untuk memilih dari salah satu dari lima alternatif jawaban yang

tersedia. Alternatif jawaban beserta skornya ditunjukkan dalam tabel

berikut (Sugiyono, 2009:132) :

Tabel 3.3

Penskoran pada Skala Likert

Alternatif Jawaban Skor Pernyataan

Positif Negatif

Sangat setuju (SS) 5 1

Setuju (S) 4 2

Ragu-Ragu (RR) 3 3

Tidak setuju (TS) 2 4

Sangat tidak setuju

(STS) 1 5

a. Prestasi Belajar

Prestasi belajar siswa adalah hasil belajar yang dicapai

siswa selama mengikuti pembelajaran pada suatu periode tertentu

pada suatu lembaga pendidikan dan hasilnya dengan penilaian

yang diwujudkan dalam angka setelah dilakukan evaluasi berupa

tes tertulis ataupun tes lisan pada siswa mengenai materi pelajaran

sesuai kriteria yang berlaku, yaitu Kriteria Ketuntasan Minimal

(KKM) 75. Untuk memperoleh data tentang prestasi belajar siswa

dilakukan dengan melihat nilai rata-rata pada buku rapor kelas X

semester 1. Prestasi belajar siswa dinilai dengan menggunakan

Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe II.


39

Tabel 3.4

Kategori Penilaian Acuan PAP Tipe II

Nilai Presentil Kategori

81%-100% Sangat tinggi

66%-80% Tinggi

56%-65% Cukup

46%-55% Rendah

0%-45% Sangat Rendah

b. Jenis Kelamin

Dalam penelitian ini variabel jenis kelamin dikelompokkan

menjadi dua, yaitu laki-laki dan perempuan. Dilihat dari teori dan

kenyataan yang ada, laki-laki dan perempuan memiliki karakteristik

yang berbeda, baik fisik maupun psikologis.

Pengelompokan variabel jenis kelamin adalah sebagai berikut:

Tabel 3.5

Pengelompokkan Variabel Jenis Kelamin

Jenis Kelamin Kode

Laki-laki 1

Perempuan 2

c. Literasi Digital

Menurut UNESCO literasi adalah kemampuan untuk

membaca, menulis, mengidentifikasi, memahami, menciptakan,

berkomunikasi, menghitung, dan menggunakan bahan cetak dan

tulis yang terkait dengan berbagai konteks. Literasi melibatkan

serangkaian pembelajaran yang memungkinkan individu mencapai


40

tujuan mereka, untuk mengembangkan pengetahuan dan potensi

mereka, dan untuk berpartisipasi secara penuh dalam komunitas

mereka dan masyarakat luas. Literasi digital adalah kemampuan

menggunakan teknologi dan informasi dari piranti digital secara

efektif dan efisien dalam berbagai konteks seperti akademik, karir,

dan kehidupan sehari-hari. Instrumen penelitian variabel literasi

digital dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

Tabel 3.6

Kisi-kisi Instrumen Variabel Literasi Digital

Dimensi Indikator No Item

+ -

1. Pencarian di

Internet

Kemampuan untuk

memanfaatkan Internet

1,3,5

Kemampuan untuk

menggunakan search

engine

2,4,12,

2. Panduan Arah

Hypertext

Pengetahuan tentang

cara kerja web browser,

bandwith, http, html dan

url

6,9,

17,

22,23,

24

Pengetahuan tentang

perbedaan antara buku

teks dan internet

8,20

Memahami navigasi

suatu hypertext dalam

web browser

25

Pengetahuan tentang

hypertext dan hyperlink

18 19

3. Evaluasi

Konten

Informasi

Kemampuan

menganalisa latar

belakang (sumber dan

pembuat) informasi

yang ada di internet

10


41


+ -

Kemampuan untuk

mengevaluasi isi

informasi dari berbagai

alamat web

11,15

Kemampuan

membedakan antara

tampilan dengan konten

26

Kemampuan untuk

memahami macam-

macam domain (.com,

.ac.id, .sch,. edu, .go,

.org)

27

4. Penyusunan

pengetahuan

Kemampuan

menggunakan berbagai

jenis media untuk

memperoleh kebenaran

dari suatu informasi

7,14

Kemampuan untuk

membuat pemberitahuan

personal newsfeed

28

Kemampuan untuk

melakukan crosscheck

atau memeriksa kembali

informasi yang

diperoleh

13

Kemampuan untuk

menyusun pengetahuan

dari informasi yang

diperoleh

16

Kemampuan membaca

dan memahami

informasi

21


42

d. Motivasi Belajar

Menurut Mc. Donald, motivasi adalah perubahan energi dalam

diri seseorang yang ditandai dengan munculnya feeling dan

didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan. Dari

pengertian yang dikemukakan oleh Mc. Donald ini mengandung

tiga elemen penting (Sardiman, 2008:73).

Tabel 3.7

Kisi-kisi Instrumen Variabel Motivasi Belajar

dengan Bantuan Internet


+ -

1. Sikap Ketekunan dan keuletan

dalam mengerjakan

tugas.

1,2

Pantang menyerah. 3,4 5

Kecenderungan

mengerjakan tugas

dengan baik.

6

Mandiri. 7

2. Motivasi

Intrinsik

Motivasi belajar yang

timbul dari dalam diri.

8,10,11 9

3. Motivasi

Ekstrinsik

Motivasi belajar yang

timbul dari luar

diri/faktor yang lain.

12,13,15 14


43

G. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini

adalah sebagai berikut :

1. Angket atau kuesioner

Kuesioner adalah suatu teknik pengumpulan informasi dengan cara

menyampaikan sejumlah pertanyaan tertulis untuk menjawab secara

tertulis pula oleh responden. Kuesioner seperti halnya interview,

dimaksudkan untuk memperoleh informasi tentang diri responden atau

informasi tentang orang lain (Margono, 2010:167).

2. Dokumentasi

Dokumentasi, menurut Sugiyono (2009:422), merupakan catatan

peristiwa yang sudah berlalu. Dokumen bisa berbentuk tulisan,

gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang. Dokumen yang

berbentuk tulisan misalnya catatan harian, sejarah kehidupan, ceritera,

biografi, peraturan, dan kebijakan.

H. Teknik Pengujian Instrumen

1. Uji Validitas

Pengertian validitas, menurut Sugiyono (2009:172), yaitu

instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk

mendapatkan data (mengukur) itu valid. Valid berarti instrumen

tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur.


44

Untuk menghitung koefisien korelasi pada uji validitas item

digunakan rumus korelasi product moment, sebagai berikut

(Kurniawan, 2014: 90):

r = ∑ ∑ ∑

√ ∑ ∑ ∑ ∑

Keterangan:

r = Koefisien Korelasi

N = Jumlah data

Ʃ XY = Jumlah perkalian skor butir dan skor total

Ʃ X = Jumlah skor butir

Ʃ Y = Jumlah skor total

Ʃ X2

= Jumlah kuadrat dari skor butir

Ʃ Y2 = Jumlah kuadrat dari skor total

Harga rhitung kemudian akan dikonsultasikan dengan rtabel pada taraf

signifikansi 5%. Jika nilai rhitung sama dengan atau lebih besar dari rtabel

maka butir dari instrumen yang dimaksud adalah valid. Sebaliknya jika

diketahui rhitung lebih kecil dari rtabel maka instrumen yang dimaksud

adalah tidak valid. Pelaksanaan analisis uji validitas ini dilakukan kepada

siswa kelas X SMA Negeri 2 Yogyakarta dengan jumlah responden 273

siswa dan df = n-2. Dari hasil pengujian diketahui bahwa derajat

kebebasan sebesar 271 (df = 273 – 2) dengan taraf signifikansi 5%

menunjukan rtabel sebesar 0,119. Nilai rhitung dihitung menggunakan SPSS.

Berikut adalah hasil uji validitas item untuk variabel tingkat literasi

digital siswa.


45

Tabel 3.8

Hasil Uji Validitas Item

Variabel Tingkat Literasi Digital Siswa

No Item

Pernyataan Nilai r hitung Nilai r tabel Keterangan

1 0,126 0,119 Valid

2 0,142 0,119 Valid

3 0,198 0,119 Valid

4 0,406 0,119 Valid

5 0,393 0,119 Valid

6 0,615 0,119 Valid

7 0,521 0,119 Valid

8 0,580 0,119 Valid

9 0,240 0,119 Valid

10 0,400 0,119 Valid

11 0,242 0,119 Valid

12 0,436 0,119 Valid

13 0,509 0,119 Valid

14 0,487 0,119 Valid

15 0,143 0,119 Valid

16 0,285 0,119 Valid

17 0,397 0,119 Valid

18 0,365 0,119 Valid

19 0,520 0,119 Valid

20 0,503 0,119 Valid

21 0,174 0,119 Valid

22 0,212 0,119 Valid


46

No Item


23 0,474 0,119 Valid

24 0,641 0,119 Valid

25 0,405 0,119 Valid

26 0,649 0,119 Valid

27 0,553 0,119 Valid

28 0,567 0,119 Valid

Sumber: data primer, diolah 2019

Dari Tabel 3.8 terlihat bahwa 28 butir pernyataan untuk variabel

tingkat literasi digital siswa dikatakan valid sebab keseluruhan nilai rhitung >

rtabel.

Berikut adalah hasil uji validitas item untuk variabel motivasi

belajar:

Tabel 3.9

Hasil Uji Validitas Item Variabel Motivasi Belajar

No Item


1 0,224 0,119 Valid

2 0,555 0,119 Valid

3 0,524 0,119 Valid

4 0,144 0,119 Valid

5 0,223 0,119 Valid

6 0,396 0,119 Valid

7 0,476 0,119 Valid


47

No Item


8 0,627 0,119 Valid

9 0,557 0,119 Valid

10 0,569 0,119 Valid

11 0,518 0,119 Valid

12 0,496 0,119 Valid

13 0,426 0,119 Valid

14 0,317 0,119 Valid

15 0,231 0,119 Valid

Dari Tabel 3.9 terlihat bahwa 15 butir pernyataan untuk

variabel motivasi belajar dikatakan valid sebab keseluruhan nilai rhitung

> rtabel.

2. Uji Reliabilitas

Menurut Sugiyono (2009:172), instrumen yang reliabel adalah

instrumen yang bila digunakan beberapa kali untuk mengukur objek

yang sama, akan menghasilkan data yang sama.

Reliabilitas merupakan indeks yang menunjukkan sejauh mana

suatu alat pengukur dapat dipercaya atau dapat diandalkan. Setiap alat

pengukur seharusnya memiliki kemampuan untuk memberikan hasil

pengukuran relatif konsisten dari waktu ke waktu (Kurniawan,

2014:102).


48

[

] [

]

Keterangan :

r 11 = Reliabilitas instrumen

k = Banyaknya butir/item pertanyaan atau banyaknya soal

Ʃσb² = Jumlah varians antar skor

σ²t = Varian total

Untuk menginterpretasikan keterandalan suatu instrumen

digunakan pedoman interpretasi nilai r (Suharsimi Arikunto,

2013:242), seperti pada tabel berikut:

Tabel 3.10

Interpretasi Nilai R

Besarnya Nilai r Interpretasi

0,800-1,000 Tinggi

0,600-0,800 Cukup

0,400-0,600 Agak Rendah

0,200-0,400 Rendah

0,000-0,200 Sangat Rendah

Suatu konstruk atau variabel dikatakan reliabel jika nilai Cronbach

Alpha >0,6. Dengan demikian jika nilai Cronbach Alpha <0,6, maka

tidak reliabel dan sebaliknya jika nilai Cronbach Alpha >0,6 berarti

reliabel. Uji reliabilitas menggunakan alat bantu komputer program

Statistical Product and Service Solution (SPSS) versi 21.0.

Berikut adalah hasil uji reliabilitas dengan nilai Cronbach Alpha

yang diperoleh menggunakan SPSS.


49

Tabel 3.11

Hasil Uji Reliabilitas

Variabel Tingkat Literasi Digital Siswa

Tabel 3.11 menunjukkan bahwa nilai Cronbach Alpha sebesar

0,865> 0,60 maka instrumen yang digunakan untuk mengukur tingkat

literasi digital siswa dapat dinyatakan sangat reliabel. Tingkat

reliabilitas instrumen variabel tingkat literasi digital siswa termasuk

dalam kategori sangat tinggi.

Tabel 3.12

Hasil Uji Reliabilitas

Variabel Motivasi Belajar

Tabel 3.12 menunjukkan bahwa nilai Cronbach Alpha sebesar

0,806 > 0,60 maka instrumen yang digunakan untuk menilai motivasi

belajar dapat dinyatakan sangat reliabel. Tingkat reliabilitas instrumen

variabel motivasi belajar termasuk dalam kategori sangat tinggi.

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

,865 ,863 28

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

,806 ,807 15


50

I. Teknik Analisis Data

1. Analisis Deskriptif

Teknik analisis data dalam bagian ini menggunakan statistika

deskriptif. Analisis deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan data

yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat

kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi (Sugiyono,

2018:226). Penyajian data dalam bagian ini dibuat dalam bentuk tabel

nilai-nilai statistikanya, sedangkan patokan penilaian adalah

menggunakan Penilaian Acuan Patokan atau PAP Tipe II dengan nilai

persentil sebagai berikut:

Tabel 3.13

Nilai Persentil PAP Tipe II

Nilai Persentil Kategori

81%-100% Sangat tinggi

66%-80% Tinggi

56%-65% Cukup

46%-55% Rendah

0%-45% Sangat Rendah

PAP Tipe II digunakan untuk mengukur kecenderungan variabel

pada kategori sangat tinggi sampai dengan kategori sangat rendah.

Pada variabel tingkat literasi digital dan motivasi belajar, peneliti

menetapkan skor terendah 1 dan skor tertinggi 5 untuk pengukuran


51

variabel tingkat literasi digital siswa dan variabel motivasi belajar.

Langkah pertama yang harus dilakukan adalah menentukan interval

skor dengan memodifikasi rumus PAP Tipe II sebagai berikut:

NTR + (nilai persentil x (NTT-NTR))

Keterangan:

NTT : Nilai tertinggi yang mungkin terjadi

NTR : Nilai terendah yang mungkin terjadi

Berikut ini adalah perhitungan rentang skor untuk masing-masing

variabel penelitian:

a. Variabel Tingkat Literasi Digital

Perhitungan rentang skor untuk variabel tingkat literasi

digital siswa yang diukur dengan 28 item pernyataan berdasarkan

PAP Tipe II adalah sebagai berikut:

Skor tertinggi : 5 x 28 = 140

Skor terendah : 1x 28 = 28

Rentang skor untuk variabel tingkat literasi digital sebagai

berikut:


52

Tabel 3.14

Interval Skor Variabel Tingkat Literasi Digital Siswa

Berdasarkan PAP Tipe II

Perhitungan Rentang Skor Kategori

Penilaian

28 + 81% (140-28) 119 – 140 Sangat Tinggi

28 + 66% (140-28) 102 - < 118 Tinggi

28 + 56% (140-28) 91 - < 102 Cukup

28 + 46% (140-28) 80 - < 90 Rendah

28 + 0% (140-28) 28 - < 79 Sangat Rendah

b. Variabel Motivasi Belajar

Perhitungan rentang skor untuk variabel motivasi belajar siswa

yang diukur dengan 15 item pernyataan berdasarkan PAP Tipe II

adalah sebagai berikut:

Skor tertinggi : 5 x 15 = 75

Skor terendah : 1x 15 = 15

Rentang skor untuk variabel motivasi belajar sebagai

berikut:


53

Tabel 3.15

Interval Skor Variabel Motivasi Belajar


Perhitungan Rentang Skor Kategori

Penilaian

15 + 81% (75-15) 64 – 75 Sangat Tinggi

15 + 66% (75-15) 55 - < 63 Tinggi

15 + 56% (75-15) 49 - < 54 Cukup

15 + 46% (75-15) 43 - < 48 Rendah

15 + 0% (75-15) 15 - < 42 Sangat Rendah

2. Uji Prasyarat Analisis

a. Uji Normalitas

Pengujian hipotesis dalam penelitian ini, menggunakan statistik

parametris, karena data yang akan diuji berbentuk skala/ratio.

Karena akan menggunakan satistik parametris, maka setiap data pada

setiap variabel harus terlebih dahulu diuji normalitasnya. Bila data

setiap variabel tidak normal, maka pengujian hipotesis tidak bisa

menggunakan statistik parametris (Sugiyono, 2009:239).

Uji normalitas dalam penelitian ini dilakukan dengan

menggunakan uji normalitas One Sample Kolmogorov Smirnov.

b. Uji Homogenitas


54

Setelah melakukan uji normalitas, maka langkah selanjutnya

adalah uji kesamaan dua variabel atau uji homogenitas. Pengujian

homogenitas varians adalah suatu teknik analisis untuk menguji

apakah data berasal dari populasi yang homogen atau tidak. Data

dapat dikatakan homogen apabila probabilitas > α = 0,05 dan dapat

dikatakan tidak homogen apabila probabilitas < α = 0,05.

Untuk mengukur homogenitas varians digunakan rumus uji F

sebagai berikut:

F=

3. Uji Hipotesis

Prosedur pengujian hipotesis adalah sebagai berikut:

a. Rumusan Hipotesis

Hipotesis 1

Ho : Tidak ada perbedaan tingkat literasi digital siswa ditinjau

dari prestasi belajar

Ha : Ada perbedaan tingkat literasi digital siswa ditinjau dari

prestasi belajar

Hipotesis 2


dari jenis kelamin


jenis kelamin

Hipotesis 3


55


dari motivasi belajar


motivasi belajar

b. Pengujian Hipotesis

Pengujian hipotesis yang dilakukan dalam penelitian ini

menggunakan ttest dua sampel karena hanya terdapat dua variabel

yang nantinya akan dibandingkan atau dibedakan apakah kedua

variabel tersebut sama atau berbeda.

Uji t memiliki asumsi/syarat yang harus dipenuhi, yaitu :

a. Datanya berdistribusi normal

b. Variansnya homogen

c. Digunakan hanya untuk membandingkan 2 buah observasi

Pengujian hipotesis menggunakan rumus Uji t (Sugiyono.

2009:181):

√

dengan rumus

Keterangan :

= Rata-rata sampel 1

Rata-rata sampel 2

n = Banyaknya data

= Varians sampel 1


56

= Varians sampel 2

= Varians Gabungan

Kriteria pengujian hipotesis yakni apabila ttabel ≤ thitung ≤

ttabel, maka Ho diterima dan Ha ditolak


57

BAB IV

HASIL ANALISIS DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Responden

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Maret sampai dengan April

2019 dengan subjek penelitian siswa-siswi kelas X SMA Negeri 2

Yogyakarta. Jumlah responden pada penelitian ini sebanyak 273 siswa.

Dalam penelitian ini, variabel yang diteliti yaitu tingkat literasi digital

siswa ditinjau dari prestasi belajar, jenis kelamin dan motivasi belajar

siswa. Seluruh data pada variabel dikumpulkan melalui kuesioner yang

dibagikan kepada responden. Deskripsi data berdasarkan prestasi belajar,

jenis kelamin dan motivasi belajar diuraikan dalam tabel di bawah ini:

1. Distribusi Responden Berdasarkan Prestasi Belajar

Distribusi responden berdasarkan prestasi belajar siswa dibagi

menjadi 2 kelompok yang ditentukan berdasarkan mean skor prestasi

belajar siswa yaitu, siswa yang memiliki prestasi belajar tinggi dan

siswa yang prestasi belajarnya rendah. Prestasi belajar siswa yang

tinggi dan rendah dikelompokkan berdasarkan mean (nilai rata-rata)

data variabel prestasi belajar sebesar 81,31. Siswa yang memiliki

prestasi belajar rendah memiliki nilai di bawah 81,30, sedangkan

siswa yang memiliki prestasi belajar tinggi memiliki nilai di atas

81,31.

Distribusi responden penelitian ditinjau dari prestasi belajar sebagai

berikut:


58

Tabel 4.1

Distribusi Responden Penelitian Berdasarkan Prestasi Belajar

No

Tingkat

Prestasi

Belajar

Range Frekuensi Persentase

1 Prestasi Belajar

Rendah

75,00 – 81,30 132 48,35 %

2 Prestasi Belajar

Tinggi

81,31 – 100,00 141 51,65 %

Jumlah 273 100 %

Tabel 4.1 menunjukkan total responden penelitian yaitu

berjumlah 273 siswa, terdiri dari 132 siswa atau 48,35% responden

yang memiliki prestasi belajar rendah dan 141 siswa atau 51,65%

responden yang memiliki prestasi belajar yang tinggi. Dengan

demikian, dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden

memiliki prestasi belajar yang tinggi.

2. Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin

Distribusi responden penelitian ditinjau dari jenis kelamin

sebagai berikut:

Tabel 4.2

Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin

Jenis Kelamin Jumlah Persentase

Laki-laki 94 34%

Perempuan 179 66%

Jumlah 273 100%


59

Tabel 4.2 di atas menunjukkan bahwa sebesar 94 siswa atau

34% responden berjenis kelamin laki-laki dan sebesar 179 siswi

atau 66% responden berjenis kelamin perempuan. Dengan

demikian, dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden

berjenis kelamin perempuan.

3. Distribusi Responden Berdasarkan Motivasi Belajar

Distribusi responden berdasarkan motivasi belajar dibagi

menjadi 2 kelompok yang ditentukan berdasarkan mean skor

motivasi belajar siswa yaitu motivasi belajar tinggi dan motivasi

belajar rendah. Motivasi belajar yang tinggi dan rendah

dikelompokkan berdasarkan mean (nilai rata-rata) data variabel

motivasi belajar sebesar 60. Siswa yang memiliki motivasi belajar

rendah berada pada skor di bawah 59, sedangkan siswa yang

memiliki motivasi belajar tinggi berada pada skor di atas 60.

Distribusi responden penelitian ditinjau dari motivasi

belajar sebagai berikut:

Tabel 4.3

Distribusi Responden Berdasarkan Motivasi Belajar

No

Tingkat

Motivasi

Belajar

Range Frekuensi Persentase

1 Motivasi Belajar

Rendah

49-59 133 49 %

2 Motivasi Belajar

Tinggi

60-75 140 51 %

Jumlah 273 100 %


60

Tabel 4.3 menunjukkan total responden penelitian yang

berjumlah 273 siswa, dimana terdiri dari 133 siswa atau 49%

responden yang memiliki motivasi belajar rendah dan 140 siswa

atau 51% responden yang memiliki motivasi belajar tinggi. Dengan

demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden

memiliki motivasi belajar yang tinggi.

B. Analisis Deskriptif

Deskripsi tentang tingkat literasi digital ditinjau dari prestasi belajar,

jenis kelamin dan motivasi belajar diuraikan sebagai berikut:

1. Tingkat Literasi Digital Ditinjau dari Prestasi Belajar

a. Siswa yang Memiliki Prestasi Belajar Rendah

Interpretasi data tingkat literasi digital siswa yang memiliki

prestasi belajar rendah disajikan pada Tabel 4.4 di bawah ini:

Tabel 4.4

Kategori Penilaian Variabel Tingkat Literasi Digital Siswa

yang Memiliki Prestasi Belajar Rendah Berdasarkan PAP Tipe

II

Rentang Skor Frekuensi Persentase Kategori

Penilaian

119 – 140 21 16 % Sangat Tinggi

102 - < 118 75 57 % Tinggi

91 - < 101 36 27 % Cukup

80 - < 90 0 0% Rendah

28 - < 79 0 0% Sangat Rendah

Jumlah 132 100 %


61

Tabel 4.4 menunjukkan bahwa dari 132 siswa yang

memiliki prestasi belajar rendah terdapat 21 siswa atau 16%

responden yang literasi digitalnya termasuk dalam kategori sangat

tinggi, 75 siswa atau 57% responden yang literasi digitalnya

termasuk dalam kategori tinggi, 36 siswa atau 27% responden yang

literasi digitalnya termasuk dalam kategori cukup, dan tidak ada

responden (0%) yang tingkat literasi digitalnya termasuk dalam

kategori rendah dan sangat rendah. Dengan demikian, dapat

disimpulkan bahwa sebagian besar siswa yang memiliki prestasi

belajar rendah mempunyai tingkat literasi digital yang tinggi.

Sedangkan deskripsi data tingkat literasi digital siswa yang

memiliki prestasi belajar rendah ditunjukkan pada Tabel 4.5

sebagai berikut:

Tabel 4.5

Deskripsi Data Tingkat Literasi Digital bagi Siswa yang

Memiliki Prestasi Belajar Rendah

Prestasi Belajar Tingkat Literasi Digital

Prestasi Belajar

Rendah

N 132

Minimum 94

Maximum 136

Mean 110,14

Median 108,00

Modus 98

Sum 14539

Persentase 48 %



62

Tabel 4.5 di atas menunjukkan bahwa data tingkat literasi

digital siswa yang memiliki prestasi belajar rendah memiliki mean

sebesar 110,14; median sebesar 108,00; dan modus sebesar 98.

Nilai mean dan median berada pada rentang skor 102 - < 118.

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa siswa yang memiliki

prestasi belajar rendah mempunyai tingkat literasi digital yang

tinggi.

b. Siswa yang Memiliki Prestasi Belajar Tinggi

Interpretasi data tingkat literasi digital memiliki prestasi

belajar tinggi disajikan pada Tabel 4.6 di bawah ini:

Tabel 4.6


yang Memiliki Prestasi Belajar Tinggi Berdasarkan PAP Tipe

II

Rentang Skor Frekuensi Persentase Kategori Penilaian

119 – 140 24 17 % Sangat Tinggi

102 - < 118 87 62 % Tinggi

91 - < 101 30 21 % Cukup

80 - < 90 0 0% Rendah


Jumlah 141 100 %


memiliki prestasi belajar tinggi terdapat 24 siswa atau 17%

responden yang literasi digitalnya termasuk dalam kategori sangat

tinggi, 87 siswa atau 62% siswa yang literasi digitalnya termasuk


63

dalam kategori tinggi, 30 siswa atau 21% responden yang literasi

digitalnya termasuk dalam kategori cukup, dan tidak ada responden

(0%) yang tingkat literasi digitalnya termasuk dalam kategori

rendah dan sangat rendah. Dengan demikian, dapat disimpulkan

bahwa sebagian besar siswa yang memiliki prestasi belajar tinggi

mempunyai tingkat literasi digital yang tinggi.


memiliki prestasi belajar tinggi ditunjukkan pada tabel 4.7 sebagai

berikut:

Tabel 4.7


Memiliki Prestasi Belajar Tinggi

Prestasi Belajar Tingkat Literasi Digital

Prestasi Belajar

Tinggi

N 141

Minimum 93

Maximum 136

Mean 110,47

Median 109,00

Modus 105

Sum 15576

Persentase 52 %



digital siswa yang memiliki prestasi belajar tinggi terdapat mean



64


Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa siswa yang memiliki

prestasi belajar tinggi mempunyai tingkat literasi digital yang

tinggi.

2. Tingkat Literasi Digital Ditinjau Dari Jenis Kelamin

a. Siswa Berjenis Kelamin Laki-Laki

Interpretasi data tingkat literasi digital siswa laki-laki

disajikan pada Tabel 4.8 di bawah ini:

Tabel 4.8


Laki-laki Berdasarkan PAP Tipe II


Penilaian

119 – 140 19 20 % Sangat Tinggi

102 - < 118 52 55% Tinggi

91 - < 101 23 25 % Cukup

80 - < 90 0 0% Rendah


Jumlah 94 100 %

Tabel 4.8 menunjukkan bahwa dari 94 siswa berjenis

kelamin laki-laki, terdapat 19 siswa atau 20% responden yang

literasi digitalnya termasuk dalam kategori sangat tinggi, 52 siswa

atau 55% responden yang literasi digitalnya termasuk dalam

kategori tinggi, 23 siswa atau 25% responden yang literasi


65

digitalnya termasuk dalam kategori cukup, dan tidak ada responden

(0%) yang tingkat literasi digitalnya termasuk dalam kategori

rendah dan sangat rendah. Dengan demikian, dapat disimpulkan

bahwa sebagian besar siswa laki-laki mempunyai tingkat literasi

digital yang tinggi.


berjenis kelamin laki-laki ditunjukkan pada Tabel 4.9 sebagai

berikut:

Tabel 4.9

Deskripsi Data Tingkat Literasi Digital Siswa Laki-laki

Laki-laki Tingkat Literasi

Digital

Laki-laki

N 94

Minimum 96

Maximum 136

Mean 111,72

Median 110,00

Modus 108

Sum 10502

Persentase 34%


Tabel 4.9 di atas menunjukkan bahwa data tingkat

literasi digital siswa laki-laki terdapat mean sebesar 111,72;

median sebesar 110,00; dan modus sebesar 108. Nilai mean

dan median berada pada rentang skor 102 - < 118. Dengan


66

demikian, dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa

laki-laki memiliki tingkat literasi digital yang tinggi.

b. Siswa Berjenis Kelamin Perempuan

Interpretasi data tingkat literasi digital siswa perempuan

disajikan pada Tabel 4.10 di bawah ini:

Tabel 4.10


Perempuan Berdasarkan PAP Tipe II

Rentang

Skor

Frekuensi Persentase Kategori

Penilaian

119 - 140 26 15 % Sangat Tinggi

102 - < 118 110 61% Tinggi

91 - < 101 43 24% Cukup

80 - < 90 0 0% Rendah


Jumlah 179 100 %

Tabel 4.10 menunjukkan bahwa dari 179 siswa berjenis

kelamin perempuan, terdapat 26 siswa atau 15% responden yang

tingkat literasi digitalnya termasuk dalam kategori sangat tinggi,

110 siswa atau 61% responden yang tingkat literasi digitalnya

termasuk dalam kategori tinggi, 43 siswa atau 24% responden yang

tingkat literasi digitalnya termasuk dalam kategori cukup, dan tidak

ada responden (0%) yang tingkat literasi digitalnya termasuk dalam

kategori rendah dan sangat rendah. Dengan demikian, dapat


67

disimpulkan bahwa sebagian besar siswa perempuan memiliki

tingkat literasi digital yang tinggi.


berjenis kelamin perempuan ditunjukkan pada tabel 4.11 sebagai

berikut:

Tabel 4.11

Deskripsi Data Tingkat Literasi Digital bagi Siswa

Perempuan

Perempuan Tingkat Literasi

Digital

Perempuan

N 179

Minimum 93

Maximum 136

Mean 109,57

Median 108,00

Modus 116

Sum 19613

Persentase 66%



digital siswa perempuan terdapat mean sebesar 109,57; median

sebesar 108,00; dan modus sebesar 116. Nilai mean dan median

berada pada rentang skor 102 - < 118. Dengan demikian, dapat


68

disimpulkan bahwa bahwa sebagian besar siswa perempuan

memiliki tingkat literasi digital yang tinggi.

3. Tingkat Literasi Digital Ditinjau dari Motivasi Belajar

a. Siswa yang Memiliki Motivasi Belajar Rendah

Interpretasi data tingkat literasi digital memiliki motivasi

belajar rendah disajikan pada Tabel 4.12 di bawah ini:

Tabel 4.12


Memiliki Motivasi Belajar Rendah Berdasarkan PAP Tipe II


Penilaian

119 – 140 19 14% Sangat Tinggi

102 - < 118 80 60% Tinggi

91 - < 101 34 26% Cukup

80 - < 90 0 0% Rendah


Jumlah 133 100 %


memiliki motivasi belajar rendah terdapat 19 siswa atau 14%

responden yang tingkat literasi digitalnya termasuk dalam kategori

sangat tinggi, 80 siswa atau 60% responden yang tingkat literasi

digitalnyua termasuk dalam kategori tinggi, 34 siswa atau 26%



69

cukup, dan tidak ada responden (0%) yang tingkat literasi

digitalnya termasuk dalam kategori rendah dan sangat rendah.

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa

yang memiliki motivasi belajar rendah mempunyai tingkat literasi



memiliki motivasi belajar rendah ditunjukkan pada tabel 4.13

sebagai berikut:

Tabel 4.13


Memiliki Motivasi Belajar Rendah

Motivasi Belajar Tingkat Literasi

Digital

Motivasi Belajar

Rendah

N 133

Minimum 93

Maximum 136

Mean 109,11

Median 107,00

Modus 98

Sum 14512

Persentase 49 %



digital siswa yang memiliki motivasi belajar rendah terdapat mean


Nilai mean dna median berada pada rentang skor 102 - < 118.


70


yang memiliki motivasi belajar rendah mempunyai tingkat literasi


b. Siswa yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi

Interpretasi data tingkat literasi digital yang memiliki

motivasi belajar tinggi disajikan pada Tabel 4.14 di bawah ini:

Tabel 4.14


yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi Berdasarkan PAP Tipe

II


Penilaian

119 - 140 26 18% Sangat Tinggi

102 - < 118 82 59% Tinggi

91 - < 101 32 23% Cukup

80 - < 90 0 0% Rendah


Jumlah 140 100 %


memiliki motivasi belajar tinggi terdapat 26 siswa atau 18%


sangat tinggi, 82 siswa atau 59% responden yang tingkat literasi

digitalnya termasuk dalam kategori tinggi, 32 siswa atau 23%



71

cukup, dan tidak ada responden (0%) yang tingkat literasi

digitalnya termasuk dalam kategori rendah dan sangat rendah.


yang memiliki motivasi belajar tinggi mempunyai tingkat literasi



memiliki motivasi belajar tinggi ditunjukkan pada tabel 4.15

sebagai berikut:

Tabel 4.15


Memiliki Motivasi Belajar Tinggi

Motivasi Belajar Tingkat Literasi

Digital

Motivasi Belajar

Tinggi

N 140

Minimum 95

Maximum 136

Mean 111,45

Median 109,00

Modus 108

Sum 15603

Persentase 51%



digital siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi terdapat mean




72


yang memiliki motivasi belajar tinggi mempunyai tingkat literasi


C. Uji Prasyarat Analisis

1. Uji Normalitas

Uji normalitas dimaksudkan untuk mengetahui kenormalan

distribusi data. Dalam penelitian ini menggunakan rumus One Sample

Kolmogorov Smirnov Test dan dikerjakan dengan bantuan program

SPSS. Rangkuman hasil pengujian normalitas dengan menggunakan

SPSS disajikan dalam tabel berikut:

a. Uji Normalitas Data Variabel Literasi Digital Siswa Ditinjau dari

Prestasi Belajar

Berikut ini adalah hasil uji normalitas data variabel literasi

digital siswa ditinjau dari prestasi belajar menggunakan program

SPSS 21 dengan uji normalitas Kolmogorov-Smirnov.

Tabel 4.16

Hasil Uji Normalitas Data Variabel Tingkat Literasi Digital

Berdasarkan Prestasi Belajar Prestasi Belajar

Tinggi

Prestasi Belajar

Rendah

N

141

132

Normal Parametersa,b

Mean

110,47

110,14

Std. Deviation

10,293

10,616


73

Most Extreme Differences

Absolute

,100

,103

Positive

,100

,103

Negative

-,066

-,073

Kolmogorov-Smirnov Z

1,188

1,180

Asymp. Sig. (2-tailed)

,119

,123


Hasil pengujian normalitas menunjukkan nilai probabilitas

sebesar 0,119 > α (0,05) untuk siswa yang mempunyai prestasi

belajar tinggi dan 0,123 > α (0,05) untuk siswa yang mempunyai

prestasi belajar rendah, maka distribusi data untuk variabel tingkat

literasi digital siswa dalam kategori prestasi belajar tinggi dan

kategori prestasi belajar rendah adalah normal.

b. Uji Normalitas Data Variabel Literasi Digital Siswa Ditinjau dari

Jenis Kelamin.


digital siswa ditinjau dari jenis kelamin menggunakan program


Tabel 4.17

Hasil Uji Normalitas Data Variabel Tingkat Literasi Digital

Berdasarkan Jenis Kelamin

Jenis Kelamin

Laki-laki

Jenis Kelamin

Perempuan

N 94 179


Mean 111,72 109,57

Std. Deviation 11,290 9,905


74

S

u

m

b

er: data primer, diolah 2019

Hasil pengujian menunjukkan nilai probabilitas sebesar

0,336 > α (0,05) untuk laki-laki dan 0,085 > α (0,05) untuk jenis

kelamin perempuan, maka distribusi untuk tingkat literasi digital

siswa ditinjau dari jenis kelamin adalah normal.

c. Uji Normalitas Data Variabel Literasi Digital Siswa Ditinjau dari

Motivasi Belajar


digital siswa ditinjau dari motivasi belajar menggunakan program


Tabel 4.18

Hasil Uji Normalitas Data Variabel Literasi Digital

Berdasarkan Motivasi Belajar Motivasi

belajar tinggi

Motivasi

belajar rendah

N 140 133


Mean 111,45 109,11

Std. Deviation 10,940 9,767


Absolute ,109 ,099

Positive ,109 ,099

Negative -,078 -,067


Absolute ,097 ,094

Positive ,097 ,094

Negative -,085 -,057

Kolmogorov-Smirnov Z ,943 1,257

Asymp. Sig. (2-tailed) ,336 ,085


75

Kolmogorov-Smirnov Z 1,295 1,138

Asymp. Sig. (2-tailed) ,070 ,150


Hasil pengujian normalitas menunjukkan nilai probabilitas

sebesar 0,070 > α (0,05) untuk siswa yang mempunyai motivasi

belajar tinggi dan 0,150 > α (0,05) untuk siswa yang mempunyai

motivasi belajar rendah. Maka distribusi data untuk tingkat literasi

digital siswa ditinjau dari motivasi belajar adalah normal.

2. Uji Homogenitas

Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah sampel

berasal dari populasi yang sama. Kesamaan asal sampel tersebut

dibuktikan dengan adanya kesamaan variansi kelompok-kelompok

yang membentuk sampel tersebut. Dalam penelitian ini uji

homogenitas dilakukan dengan uji Anova atau uji F yang diolah

menggunakan program SPSS 21. Sbuah data dapat dikatakan homogen

bila nilai asymp. sig lebih besar dari nilai α (0,05).

a. Uji Homogenitas Variabel Tingkat Literasi Digital Berdasarkan

Prestasi Belajar.

Berikut ini adalah hasil uji homogenitas variabel tingkat

literasi digital siswa ditinjau dari prestasi belajar:

Tabel 4.19

Hasil Uji Homogenitas Data Variabel Literasi Digital Siswa

Berdasarkan Prestasi Belajar


76

Berdasarkan hasil levene’s Test of Equality of Variances

diketahui bahwa nilai Sig. sebesar 0,734 dengan α (0,05).

Berdasarkan hal tersebut disimpulkan bahwa nilai Sig. > α yaitu

0,734 > 0,05 maka dapat dikatakan bahwa pada tingkat signifikansi

5% varians tingkat literasi digital siswa berdasarkan prestasi

belajar adalah sama.

b. Uji Homogenitas Tingkat Literasi Digital Siswa Berdasarkan Jenis

Kelamin.


literasi digital siswa ditinjau dari jenis kelamin:

Tabel 4.20


Berdasarkan Jenis Kelamin

Berdasarkan hasil pada levene’s Test of Equality of Variances

diketahui bahwa nilai Sig. sebesar 0,103 dengan α (0,05).

Prestasi Belajar

Levene

Statistic

df1 df2 Sig.

,115 1 271 ,734

Jenis Kelamin

Levene

Statistic

df1 df2 Sig.

2,678 1 271 ,103


77

Berdasarkan hal tersebut disimpulkan bahwa nilai Sig. > α yaitu

0,103> 0,05 maka dapat dikatakan bahwa pada tingkat signifikansi

5% varians tingkat literasi digital siswa berdasarkan jenis kelamin

adalah sama.

c. Uji

Homogenitas Tingkat Literasi Digital Siswa Berdasarkan Motivasi

Belajar.


literasi digital siswa ditinjau dari motivasi belajar:

Tabel 4.21


Berdasarkan Motivasi Belajar

Berdasarkan hasil pada levene’s Test of Equality of

Variances diketahui bahwa nilai Sig. sebesar 0,110 dengan α

(0,05). Berdasarkan hal tersebut disimpulkan bahwa nilai Sig. > α

yaitu 0,110 > 0,05 maka dapat dikatakan bahwa pada tingkat

signifikansi 5% varians tingkat literasi digital siswa berdasarkan

motivasi belajar adalah sama.

Motivasi Belajar

Levene Statistic df1 df2 Sig.

2,566 1 271 ,110


78

D. Pengujian Hipotesis

1. Pengujian Hipotesis I

Pengujian hipotesis I dibantu dengan menggunakan SPSS for

Windows dengan menggunakan uji_t dua sampel. Uji_t dua sampel

merupakan uji perbandingan yang membandingkan atau membedakan

apakah kedua variabel sama atau berbeda. Untuk hipotesis pertama

akan dibandingkan apakah ada perbedaan tingkat literasi digital siswa

ditinjau dari prestasi belajar.


Ho : Tidak terdapat perbedaan tingkat literasi digital siswa ditinjau

dari prestasi belajar

Ha : Terdapat perbedaan tingkat literasi digital siswa ditinjau dari

prestasi belajar.

b. Hasil pengujian hipotesis

Berikut adalah hasil uji hipotesis untuk mengetahui apakah

terdapat perbedaan tingkat literasi digital siswa ditinjau dari

prestasi belajar:

Tabel 4.22

Hasil Uji Hipotesis I

Levene's

Test for

Equality of

Variances

t-test for Equality of Means


79

F Sig. t Df Sig.

(2-

taile

d)

Mea

n

Diffe

renc

e

Std.

Error

Diffe

renc

e

95%

Confidence

Interval of

the

Difference

Low

er

Upp

er

Lite

rasi

Equal variances

assumed

,115 ,734 ,2

56

271 ,798 ,324 1,26

6

-

2,16

8

2,81

6

Equal variances

not assumed

,2

56

268,

468

,798 ,324 1,26

7

-

2,17

0

2,81

9

Oleh karena kedua varian homogen yang ditunjukkan oleh nilai

sig. pada uji F sebesar 0,115 dengan probabilitas 0,734 maka hasil

uji t dilihat pada nilai equal variances. Dari hasil uji t diperoleh sig

(2-tailed) sebesar 0,734. Nilai Sig. 0,734 > α (0,05) maka H0

diterima yang artinya pada taraf signifikansi 5% rata-rata tingkat

literasi digital siswa ditinjau dari prestasi belajar adalah sama.

2. Pengujian Hipotesis II

Pengujian hipotesis II dibantu dengan menggunakan SPSS for



apakah kedua variabel sama atau berbeda. Pengujian Hipotesis II akan

membandingkan apakah terdapat perbedaan tingkat literasi digital

siswa ditinjau dari jenis kelamin.



80


dari jenis kelamin


jenis kelamin

b. Hasil Pengujian Hipotesis


terdapat perbedaan tingkat literasi digital siswa ditinjau dari jenis

kelamin

Tabel 4.23

Hasil Uji Hipotesis II

O

l

e

Levene's

Test for

Equality of

Variances


F Sig

.

t Df Sig.

(2-

tailed

)

Mean

Diffe

rence

Std.

Error

Diffe

rence

95%

Confidence

Interval of the

Difference

Lowe

r

Upper

Literasi_Di

gital

ditinjau

dari jenis

kelamin

Equal

variances

assumed

2,678 ,10

3

1,626 271 ,105 2,154 1,325 -,455 4,762

Equal

variances not

assumed

1,561 168,

943

,120 2,154 1,380 -,570 4,878


81

h karena kedua varian homogen yang ditunjukkan oleh nilai sig.

pada uji F sebesar 2,678 dengan probabilitas 0,103 maka hasil uji t

dilihat dari nilai equal variances assumed. Dari hasil uji t diperoleh

sig (2-tailed) 0,103. Nilai Sig. 0,103 > α (0,05) maka H0 diterima

yang artinya pada taraf signifikansi 5% rata-rata tingkat literasi

digital siswa ditinjau dari jenis kelamin adalah sama.

3. Pengujian Hipotesis III

Pengujian hipotesis III dibantu dengan menggunakan SPSS for



apakah kedua variabel sama atau berbeda. Pengujian Hipotesis III akan

memandingkan apakah terdapat perbedaan tingkat literasi digital siswa

ditinjau dari motivasi belajar



dari motivasi belajar


motivasi belajar

b. Hasil Pengujian Hipotesis


terdapat perbedaan tingkat literasi digital siswa ditinjau dari

motivasi belajar:

Tabel 4.24

Hasil Uji Hipotesis III


82

Levene's Test

for Equality of

Variances


F Sig. T df Sig.

(2-

tailed

)

Mean

Differ

ence

Std.

Error

Differ

ence

95%

Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

litera

sidigi

tal

Equal

variances

assumed

3,918 ,058 ,89

0 27 ,381 2,947 3,313 -3,850 9,744

Equal

variances

not assumed

,84

2

18,

136 ,411 2,947 3,500 -4,402 10,296

Oleh karena kedua varian homogen yang ditunjukkan oleh nilai

sig. pada uji F sebesar 3,918 dengan probabilitas 0,058 maka hasil

uji t dilihat dari nilai equal variances assumed diperoleh sig. (2-

tailed) 0,058. Nilai Sig. 0,058 > α (0,05) maka H0 diterima yang

artinya pada taraf signifikansi 5% rata-rata tingkat literasi digital

siswa ditinjau dari motivasi belajar adalah sama.

E. Pembahasan Hasil Penelitian

Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian hipotesis maka dapat

dijelaskan sebagai berikut:

1. Tingkat Literasi Digital Siswa Ditinjau dari Prestasi Belajar

Berdasarkan hasil pengujian hipotesis, disimpulkan bahwa tidak

ada perbedaan tingkat literasi digital siswa ditinjau dari prestasi

belajar. Hal ini ditunjukkan dengan hasil uji t yang dibantu oleh


83

program SPSS dengan nilai Sig (2-tailed) sebesar 0,734 > α (0,05)

artinya bahwa siswa yang memiliki prestasi belajar yang tinggi dan

rendah memiliki literasi digital yang sama.

Dari hasil analisis data, tingkat literasi digital siswa yang memiliki

prestasi belajar rendah dan siswa yang memiliki prestasi belajar tinggi

termasuk dalam kategori kemampuan literasi digital yang tinggi. Hasil

skor mean tingkat literasi digital siswa yang memiliki prestasi belajar

rendah sebesar 110,14 dan yang tinggi sebesar 110,47. Perbedaannya

kecil secara uji statistik yaitu 0,33, berbedanya tidak signifikan. Hal

ini berarti bahwa skor mean tingkat literasi digital siswa ditinjau dari

prestasi belajar adalah relatif sama.

Menurut Wahab (2016:244), prestasi belajar atau hasil belajar

adalah taraf keberhasilan murid dalam mempelajari materi pelajaran di

sekolah. Siswa yang memiliki kecerdasan, bakat, minat, dan motivasi

untuk mencapai hasil belajar yang baik cenderung melakukan kegiatan

belajar dengan mencari informasi diluar dari buku teks seperti

memanfaatkan internet.

Pembelajaran literasi digital akan senantiasa “up to date”, dan

mampu mengikuti akselerasi teknologi dan seni dalam masyarakat

yang semakin global, sehingga dengan penerapan program literasi

digital di sekolah, siswa dapat memperoleh berbagai informasi dalam

lingkup yang lebih luas dan mendalam sehingga meningkatkan


84

wawasan siswa dan membantu siswa menyelesaikan tugas mereka

dalam menemukan informasi dari konten digital yang tepat, akurat,

dan waktu yang relatif singkat (Mulyasa, 2009:177).

Peneliti berasumsi bahwa siswa yang memiliki prestasi belajar

tinggi dan rendah memiliki kemampuan menggunakan internet dan

memanfaatkan berbagai fasilitas di internet dengan baik terhadap

literasi digital, siswa dapat memahami panduan arah dalam hypertext

dan web browser, siswa mampu untuk berfikir kritis serta memberi

penilaian terhadap apa yang ditemukkan secara online disertai dengan

kemampuan untuk mengidentifikasi kelengkapan informasi yang

diperoleh, siswa dapat memahami karakteristik halaman web yang di

telusuri.

Dengan demikian semua siswa baik yang berprestasi tinggi dan

yang rendah mampu menggunakan literasi digital seoptimal mungkin

untuk membantu proses pembelajaran di sekolah agar mendapatkan

hasil pembelajaran yang optimal (prestasi belajar).

2. Tingkat Literasi Digital Siswa Ditinjau dari Jenis Kelamin


ada perbedaan tingkat literasi digital siswa ditinjau dari jenis kelamin.

Hal ini ditunjukkan dengan hasil uji t yang dibantu oleh program SPSS

dengan nilai Sig (2-tailed) sebesar 0,103 > α (0,05) artinya bahwa


85

siswa yang memiliki jenis kelamin laki-laki dan perempuan memiliki

tingkat literasi digital yang sama.

Dari hasil analisis data, tingkat literasi digital siswa laki-laki dan

perempuan termasuk dalam kategori kemampuan literasi digital yang

tinggi. Hasil skor mean tingkat literasi digital siswa laki-laki yaitu

sebesar 111, 72 dan perempuan sebesar 109, 11. Perbedaannya kecil

secara uji statistik yaitu 2,6, berbedanya tidak signifikan. Hal ini

berarti bahwa skor mean tingkat literasi digital siswa ditinjau dari jenis

kelamin adalah relatif sama.

Literasi digital adalah seperangkat kemampuan dasar teknis untuk

menjalankan perangkat komputer dan internet lebih lanjut, juga

memahami dan mampu berpikir kritis serta melakukan evaluasi media

digital serta mampu merancang konten komunikasi. Hasil skor mean

yang sama dapat disebabkan oleh kemampuan siswa dalam

menggunakan literasi digital dengan baik, siswa memanfaatkan

fasilitas internet untuk belajar, menambah pengetahuan dan wawasan.

Menurut Hughes. A. G. (2012:89), sebagaimana ditunjukkan oleh

tes-tes kecerdasan, anak laki-laki dan anak perempuan rata-rata adalah

sama, setara. Perbedaan-perbedaan terbesar adalah berkenan dengan

karakteristik fisik seperti tinggi, berat, dan kekuatan. Baik laki-laki

atau perempuan dapat menggunakan aktivitas internet dengan

kemampuan yang sama dan tidak ada yang membedakannya, siswa

memiliki pengetahuan yang sama dalam mengunakan literasi digital,


86

siswa dapat menggunakan semua jenis media di internet dengan

kemampuan yang sama.

Menurut Santrock (2014:184), tidak ada perbedaan gender terjadi

pada kemampuan intelektual secara keseluruhan. Hal ini di sebabkan

karena di era global ini kecanggingah teknologi semakin berkembang,

siswa dapat belajar dan dituntut untuk bisa menggunakan teknologi

digital pada internet dengan baik guna mencari sumber-sumber

informasi pembelajaran selain dari pada buku teks. Oleh sebab itu

siswa baik laki-laki atau perempuan dapat menggunakan aktivitas di

internet dengan kemampuan dan pengetahuan yang sama.

3. Tingkat Literasi Digital Siswa Ditinjau dari Motivasi Belajar


ada perbedaan tingkat literasi digital siswa ditinjau dari motivasi

belajar. Hal ini ditunjukkan dengan hasil uji t yang dibantu oleh

program SPSS dengan nilai Sig (2-tailed) sebesar 0,058 > α (0,05)

bahwa siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi dan rendah

memiliki tingkat literasi digital yang sama.

Dari hasil analisis data, tingkat literasi digital siswa yang memiliki

motivasi belajar rendah dan siswa yang memiliki motivasi belajar

tinggi termasuk dalam kategori kemampuan literasi digital yang tinggi.

Hasil skor mean tingkat literasi digital siswa yang memiliki motivasi

belajar rendah yaitu sebesar 109,11 dan yang tinggi sebesar 111,45.


87

Perbedaannya kecil secara uji statistik yaitu sebesar 2,34, berbedanya

tidak signifikan. Hal ini berarti bahwa skor mean siswa yang memiliki

motivasi belajar rendah dan yang tinggi memiliki tingkat literasi digital

yang relatif sama.

Hal ini disebabkan karena siswa memiliki motivasi belajar yang

tinggi untuk mendapatkan hasil belajar yag baik. Motivasi belajar ialah

keseluruhan daya penggerak psikis di dalam diri siswa yang

menimbulkan kegiatan belajar, menjamin kelangsungan kegiatan

belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar, menjamin

kelangsungan kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan

belajar itu demi mencapai suatu tujuan. Motivasi belajar memegang

peranan penting dalam memberikan gairah atau semangat dalam

belajar, sehingga siswa yang bermotivasi kuat memiliki enersi banyak

untuk melakukan kegiatan belajar (Winkel, 1987:92).

Dalam kegiatan belajar siswa memiliki motivasi belajar yang sama

untuk mencapai hasil belajar yang baik, siswa memanfaatkan fasilitas

yang ada pada internet untuk mencari sumber informasi dan latihan

soal-soal pembelajaran untuk menambah pengetahuan dan wawasan

siswa dalam belajar. Teknologi informasi modern yang berbasis pada

internet memiliki keunggulan utama untuk menciptkan layanan yang

edukatif dan inovatif dengan memberikan penyajian materi pendidikan

yang dapat mendukung siswa untuk menggali informasi. Internet

merupakan jaringan informasi, komunikasi, penyelidikan, dan berbagai


88

sumber yang tidak terhingga banyaknya yang dapat digunakan untuk

membantu siswa menghasilkan tugas-tugas sekolah, dan sebagainya.

Internet sebagai alat untuk mencapai informasi dalam skala global.

Siswa kini dapat memperoleh informasi yang lebih daripada apa yang

terdapat dalam buku teks dengan mencari dan mengakses semua

website di seluruh dunia (Idris, 2010:1).

Peneliti berasumsi bahwa siswa yang memiliki motivasi belajar

yang tinggi dan rendah memiliki kemampuan tingkat literasi digital

yang sama, siswa mencari informasi pelajaran melalui internet selain

dari buku teks untuk menambah pengetahuan melalui informasi di

internet, membantu siswa dalam menyelesaikan tugas-tugas di sekolah

dengan bantuan internet. Dengan demikian semua siswa yang memiliki

motivasi belajar tinggi dan rendah mampu menggunakan lietrasi digital

seoptimal mungkin untuk membantu proses belajar siswa.


89

BAB V

KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan

Dari analisis data yang telah dibahas pada BAB IV maka dapat ditarik

kesimpulan sebagai berikut:

1. Tidak ada perbedaan tingkat literasi digital siswa ditinjau dari prestasi

belajar. Kesimpulan ini didukung oleh hasil analisis data yang

menunjukkan bahwa nilai Sig. sebesar 0,734 > (0,05).

2. Tidak ada perbedaan tingkat literasi digital siswa ditinjau dari jenis

kelamin. Kesimpulan ini didu kung oleh hasil analisis data yang


3. Tidak ada perbedaan tingkat literasi digital siswa ditinjau dari motivasi

belajar. Kesimpulan ini didukung oleh hasil analisis data yang


B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan, dan kesimpulan, maka

peneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut:

1. Bagi Siswa

Bagi siswa yang sudah memiliki tingkat literasi digital yang tinggi

sebaiknya terus dikembangkan dan bagi siswa yang tingkat literasi


90

digitalnya masih kurang baik dapat memanfaatkan fasilitas yang ada

pada internet untuk menambah pengetahuan dalam belajar.

2. Bagi Guru

Literasi digital menjadi suatu kegiatan yang mempunyai nilai

positif terhadap peningkatan pembelajaran, maka peneliti

menyarankan agar kegiatan literasi digital dapat diterapkan oleh setiap

guru SMA Negeri 2 Yogyakarta.

3. Bagi Sekolah

Diharapkan kepada pihak SMA Negeri 2 Yogyakarta dapat

mengembangkan kegiatan literasi digital menjadi suatu wadah yang

berpengaruh besar terhadap peningkatan pembelajaran siswa dalam

setiap mata pelajaran.

4. Bagi Peneliti Selanjutnya

Bagi peneliti selanjutnya disarankan untuk tidak hanya

menggunakan teknik pengumpulan data dengan kuesioner, tetapi juga

dapat menggunakan teknik wawancara supaya dapat menguatkan hasil

penelitian yang diperoleh serta peneliti selanjutnya dapat

menambahkan variabel dalam penelitian.

C. Keterbatasan Penelitian

Penulis menyadari bahwa dalam penelitian dan penyajian hasil

penelitian memiliki keterbatasan diantaranya:

1. Penelitian ini hanya memfokuskan pada faktor jenis kelamin siswa,

prestasi belajar siswa dan motivasi belajar siswa terhadap tingkat


91

literasi digital. Ada kemungkinan tingkat literasi digital siswa

dipengaruhi oleh faktor lain.

2. Ketidakmampuan peneliti melacak kejujuran responden dalam

memberikan jawaban kuesioner karena kebenaran penelitian ini

tergantung dari keseriusan responden dalam mengisi kuesioner

3. Penelitian ini hanya dilakukan dengan pengumpulan data melalui

kuesioner, sehingga hasil yang diperoleh peneliti masih belum dapat

memberikan gambaran yang sangat jelas.


92

DAFTAR PUSTAKA

Antoro, Billy.(2007). Gerakan Literasi Sekolah dari Pucuk Hingga Akar Sebuah

Refleksi.Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Kementrian

Pendidikan dan Kebudayaan (ebook). Diakses tangggal 10 September

2018.

Allan Martin. (2008). Digital Literacy and Society: a new concepts. Journal of

documentation, 151.

Bawden. (2001). Information and Digital Literacies: A New of Concepts. Journal

of documentation, 218-259.

Bella Elpira. 2018. Pengaruh Penerapan Literasi Digital Terhadap Peningkatan

Pembelajaran Siswa di SMP Negeri 6 Banda Aceh. Banda Aceh:

Universitas Islam Negri

Chomaidi dan Salamah. (2018). Pendidikan dan Pengajaran. Jakarta: PT

Grasindo

Danang Wahyu P. (2016). Implementasi Literasi Digital dalam Gerakan Literasi

Sekolah. Semarang: Universitas Negeri Semarang.

Daryanto. (1997). Kamus Bahasa Indonesia Lengkap. Surabaya: Apollo

Djamarah S. Bahri. (2011). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineke Cipta

Gunawan A.S dan Atmanta. (2005). Literasi Informasi. Jakarta: Universitas Atma

Jaya.

Hughes, A. G. (2012). Learning & Teaching: Pengantar Psikologi Pembelajaran

Modern. Bandung: NUANSA.

Kurniawan Albert. (2014). Metode Riset untuk Ekonomi dan Bisnis Teori, Konsep,

dan Praktik Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta

Margono. (2010). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rieneke Cipta


93

Muhammad Iksan Zakaria dan M. Nur Rokhman (2016). Pengaruh Motivasi dan

Penggunaan Internet Terhadap Prestasi Belajar Siswa dalam

Pembelajaran Sejarah Di SMAN 2 Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016.

Universitas Negeri Yogyakarta

Mulyasa. 2009. Menjadi Guru Profesional, Menciptakan Pembelajaran Kreatif

dan Menyenangkan. Bandung: Remaja Rosdakarya

Nana Syaodih Sukmadinata. (2012). Kurikulim dan Pembelajaran Kompetensi.

Bandung: Refika Aditama

Nani Pratiwi dan Nola Pritanova.(2017). Pengaruh Literasi Digital Terhadap

Psikologi Anak dan Remaja.Yogyakarta: Universitas Negri Yogyakarta.

Paul Gilster. (1997). Digital Literacy. New York: Willy

Rachman Maman. (1993). Strategi dan Langkah-Langkah Penelitian Pendidikan.

Semarang: ISP

Santrock, J. W. (2014). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Salemba

Sardiman. (2008). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:PT Raja

Grafindo Persada

Slameto.(2015). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta:Rineka

Cipta

Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta

Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta,

Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabeta

Wahab, Rohmalina. (2016). Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Persada.


94

Winkel, W.S. (1987). Psikologi Pengajaran. Jakarta: PT Gramedia

LAMPIRAN

-

LAMPIRAN


95

Lampiran 1

Kuesioner Penelitian


96

Kuesioner Penelitian



Oleh:


151334017

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2019


97

Hal : Permohonan kesediaan menjadi responden

Kepada :

Yth. Siswa/Siswi Kelas X IPA dan IPS

Di SMA Negeri 2 Yogyakarta

Dengan Hormat,

Saya Feliska Hestina Samputri mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi bermaksud mengadakan

penelitian dengan judul “ Tingkat Literasi Digital Siswa Ditinjau Dari Prestasi

Belajar, Jenis Kelamin Dan Motivasi Belajar”. Kegiatan ini disusun dalam

rangka penyelesaian tugas akhir/skripsi. Saya meminta kesediaan dan bantuan

saudara dalam mengisi kuesioner penelitian ini berdasarkan perasaan, pemikiran,

pengalaman, dan keadaan saudara. Jawablah seluruh pertanyaan ini dengan

sejujurnya, karena saya menghargai kejujuran dan keterbukaan saudara.

Jawaban yang saudara berikan tidak akan dinilai benar atau salah. Semua

jawaban saudara akan sepenuhnya dirahasiakan dan hanya digunakan untuk

menunjang penyusunan skripsi dan bukan untuk hal yng lain.

Demikian permohonan yang saya sampaikan, atas ketersediaan waktu saudara

untuk mengisi kuesioner, saya ucapkan terima kasih.

Yogyakarta, Maret 2019



98

KUESIONER (ANGKET)

Identitas Responden

Nama :

Kelas :

Jenis kelamin :

Petunjuk Pengisian

1. Bacalah pernyataan-pernyataan tersebut dengan seksama dan teliti. Setelah

itu pilihlah salah satu dari lima pilihan jawaban yang tersedia, yaitu:

SS (Sangat Setuju) :Bila pernyataan sangat sesuai dengan

keadaan diri anda.

S (Setuju) :Bila pernyataan sesuai dengan diri anda.

RR (Ragu-Ragu) :Bila pernyataan membuat ragu diri anda.

TS (Tidak Setuju) :Bila Pernyataan tidak sesuai dengan diri

anda.

STS (Sangat Tidak Setuju) :Bila pernyataan sangat tidak sesuai dengan

diri anda.

2. Untuk beberapa pernyataan variabel tingkat literasi digital siswa yaitu

nomor 1, 4, 14, 16, 25, 28, dan variabel motivasi belajar yaitu nomor 6, 10

dan 15, pilihan jawabannya adalah sebagai berikut:

S (Selalu) :Bila pernyataan sangat sesuai dengan keadaan

diri anda.

S (Sering) :Bila pernyataan sesuai dengan diri anda.

KK (Kadang-kadang) :Bila pernyataan membuat ragu diri anda.

J (Jarang) :Bila Pernyataan tidak sesuai dengan diri anda.

TP (Tidak Pernah) :Bila pernyataan sangat tidak sesuai dengan diri

anda.

3. Pilihlah salah satu jawaban yang anda anggap paling sesuai dengan

keadaan diri anda, dengan memberikan tanda ceklis ( ) di kolom yang

telah disediakan.


99

Tingkat Literasi Digital

No Pernyataan Variabel SS S RR TS STS

1 Saya selalu memanfaatkan akses internet sebagai

media pembelajaran dan sumber informasi.

2 Saya dapat mengakses berbagai macam informasi

yang dibutuhkan melalui internet.

3 Saya lebih senang mencari informasi mengenai

pembelajaran di internet dari pada melalui buku

teks.

4 Saya sering melakukan pencarian informasi

melalui search engine seperti yahoo,ask dan

google.

5 Pencarian di internet menjadi kebiasaan baru bagi

saya dalam belajar dan mencari informasi.

6 Saya dapat mencari berbagai informasi melalui

web browser ( Mozila, google, dan opera).

7 Saya dapat melakukan proses pencarian di internet

melalui berbagai media (Komputer, laptop dan

smartphone).

8 Saya lebih memilih untuk mencari informasi dari

internet dibandingkan dengan buku teks karena

lebih mudah, cepat dan lengkap.

9 Pencarian informasi melalui berbagai web

browser (mozila, google dan opera) akan

memberikan hasil yang sama.

10 Saya tidak pernah mencermati latar belakang

(sumber dan pembuat) informasi yang diperoleh

melalui internet.

11 Sebelum saya mengutip informasi dari internet,

saya akan membandingkannya dengan informasi

dari sumber internet yang lain untuk memperoleh

informasi yang akurat.

12 Jika saya membutuhkan informasi untuk

mengerjakan tugas-tugas, saya akan melakukan

pencarian melalui search engine.

13 Saya tidak pernah melakukan crosscheck atau

memeriksa kembali isi informasi yang telah saya

dapatkan.

14 Saya selalu membandingkan informasi yang

diperoleh melalui berbagai media untuk


100


memperoleh kebenaran atas informasi tertentu.

15 Saya akan mencari informasi dari sumber-sumber

lain apabila menemukan informasi yang kurang

lengkap.

16 Saya selalu mencari informasi lebih dari satu

sumber untuk mendapatkan pemahaman yang

lengkap atau pengetahuan yang utuh tentang

sesuatu hal.

17 Saat mencari infomasi di internet, saya selalu

memperhatikan bandwith di smartphone saya.

18 Hypertext adalah text yang berhubungan dengan

dokumen lain untuk melanjutkan pencarian

informasi yang lebih detail.

19 Saya tidak tertarik untuk menelusuri informasi

secara lebih lanjut melalui hypertext dan

hyperlink.

20 Saya lebih mudah menyimpulkan informasi yang

saya dapatkan melalui internet dibandingkan dari

buku teks.

21 Saya merasa kesulitan untuk memahami informasi

yang disajikan melalui internet.

22 Http adalah sebuah protokol yang

menghubungkan suatu komputer dengan

komputer lainnya melalui koneksi internet.

23 Html adalah program yang digunakan untuk

membuat sebuah halaman web.

24 Url digunakan untuk menunjukkan alamat suatu

sumber seperti dokumen dan gambar di internet.

25 Saya selalu mengikuti pandu arah hypertext untuk

mendapatkan informasi yang lebih detail.

26 Ketika membuka suatu halaman web saya tidak

hanya melihat tampilannya saja tetapi berusaha

untuk menemukan konten yang ada di dalamnya.

27 Saya bisa membedakan berbagai domain (.com,

.ac.id, .sch,. edu, .go, .org) pada alamat web

ketika mencari informasi.

28 Saya selalu mengaktifkan pemberitahuan

(notification) pada suatu konten informasi untuk

mengetahui adanya informasi terbaru.


101

Motivasi Belajar Dengan Bantuan Internet


1 Ketika ada kesulitan dalam mengerjakan tugas,

saya mendiskusikan dengan teman-teman dan

mencari informasi melalui internet.

2 Ketika saya mendapatkan tugas membaca materi

pembelajaran untuk pertemuan yang akan datang

pada buku teks, saya selalu mencari tambahan

informasi mengenai materi pembelajaran melalui

sumber-sumber yang ada di internet.

3 Saya akan tetap berusaha belajar untuk memahami

materi yang bagi saya sulit dengan bantuan

internet.

4 Jika mendapatkan nilai ulangan yang rendah, saya

akan lebih tekun belajar dengan mencari referensi

materi pembelajaran yang tidak hanya dari buku,

tetapi juga dari internet.

5 Untuk lebih mendalami materi pembelajaran di

sekolah, saya enggan mencari materi melalui

internet.

6 Saya selalu berusaha untuk menyelesaikan tugas

tepat waktu dengan memanfaatkan bantuan

internet.

7 Dengan inisiatif sendiri saya mengerjakan latihan

soal yang ada pada buku teks melalui bantuan

internet.

8 Saat saya merasa kesulitan dalam mengerjakan

tugas, saya berusaha mencari informasi dari

sumber lain melalui internet untuk menemukan

solusinya.

9 Saya tidak pernah belajar dengan memanfaatkan

sumber-sumber dari internet.

10 Saya selalu mempelajari materi pembelajaran di

buku teks, kemudian saya mencari informasi lebih

lanjut di internet.

11 Untuk mencapai hasil belajar yang baik saya

selalu mencari materi pelajaran maupun soal-soal

yang tersedia di internet

12 Dengan adanya fasilitas untuk mengakses internet


102


saya menjadi lebih giat dalam mencari materi

pembelajaran.

13 Fasilitas wifi di sekolah mendorong saya untuk

lebih aktif mencari materi pembelajaran melalui

internet.

14 Saya tidak pernah menggunakan fasilitas wifi di

sekolah untuk mengakses sumber-sumber belajar

di internet.

15 Saya selalu berusaha untuk mendapatkan nilai

yang baik, karena jika mendapat nilai baik, orang

tua saya akan memberi hadiah.


103

Lampiran II

Data Induk Penelitian


104

JUMLAH SKOR TOTAL PADA SETIAP VARIABEL

No Nama L/P Prestasi

Belajar

Skor

Literasi

Digital

Skor

Motivasi

Belajar

1 Althaf Taqiy Izazbara L 79.81 119 64

2 Amining Tyas Supratnawati P 83.56 98 51

3 Andriani Dini Prasasti P 79.88 105 56

4 Angela Merici Tristiananti N P 81.31 94 49

5 Athaya Ghina Annisa P 79.31 101 73

6 Cindy Ardianita P 81.38 99 49

7 Daraninggar Nirmala Putri P 81.44 114 62

8 Elisabeth Xaveria Quinn Prasetya P 79.00 99 52

9 Katrin Yunita P 79.75 103 58

10 Kresna Ramadhani Tri Adistya L 83.00 97 63

11 Lusia Rosaria Oktaviani P 81.00 116 68

12 Margareta Aningtyas Anggraeni P 79.81 117 75

13 Mario Sota Wijaya Purwanto L 80.56 100 51

14 Meisya Primajesta Ismujati P 83.25 99 62

15 Muammar Iqbal Khadafi Tarwaca L 80.44 116 51

16 Muhammad Aziz Rakha Fathin L 77.19 116 50

17 Muhammad Fajarrochman S L 81.88 96 59

18 Nabila Lamanda Putri P 80.94 99 52

19 Nanda Amala Riski P 81.44 106 57

20 Nanda Fury Irawan P 78.06 115 65

21 Nicholas Novardi L 81.94 118 61

22 Nur Fitriana Kurniawati P 81.69 97 61

23 Patrik Yuda Widigda L 78.69 117 55

24 Pratita Primananda Amaranggana P 78.88 96 52

25 Ratri Ayu Sahasika P 82.50 132 71

26 Reyfaldi Aulia Octaviandi L 78.88 114 49

27 Rizki Amalia Putri Aryadewi P 80.75 128 49

28 Sabrina Sekar Hayuningtyas P 81.69 108 61

29 Shiva Putri Herninda P 81.88 110 71

30 Theresia Evita Caktyasari P 82.56 113 61

31 Yoam Galih Kusuma L 81.06 134 54

32 Yolanda Lisnawati P 80.44 108 49

33 Aan Adi Wirawan L 82.13 121 52


105


Belajar

Skor

Literasi

Digital

Skor

Motivasi

Belajar

34 Adhisya Febriyana L 79.69 105 56

35 Aditya Muhammad Bintang L 79.13 109 70

36 Ahmad Davin Ghifari L 80.38 98 58

37 Alya Daffa Permana P 78.50 96 67

38 Anisa Rahmiarti P 81.44 101 69

39 Anna Rosyiida P 79.69 112 54

40 Ayunda Permata Kusumaning P 82.06 110 69

41 Belva Aurelia Amiesty P 81.38 93 55

42 Dian Adi Puspita Sari P 78.94 100 63

43 Dinda Rizky Fadilla P 79.50 116 52

44 Dwitya Fina Khoirunnisa P 80.31 135 49

45 Farah Alifah Rahmani P 79.50 101 70

46 Fikry Naufalsyah Putra L 80.13 100 63

47 Gavin Jalu Ganendra L 79.31 114 54

48 Halimatus Sya'diyah P 83.38 111 49

49 Hana Fitria Zahidah P 82.38 107 63

50 Kurniasari Listyowati P 79.88 98 62

51 Lutfita Sari Fellia Ayu Maharani P 80.31 98 55

52 Maritza Martharani P 78.44 119 59

53 Marshanda Shafa Aulia P 79.56 117 54

54 Maulana Anis Ma'ruf L 81.44 115 50

55 Melinda Dewi Wulandari P 79.06 114 72

56 Milzam Shidqi Ismanta L 83.56 97 69

57 Muhammad Aryabima Bagaskara L 84.00 131 60

58 Muhammad Diaz Herlambang L 81.38 115 63

59 Muhammad Ikhsan Syahputra L 79.13 128 51

60 Nisrina Amalia Paramitha P 80.56 107 66

61 Putri Nafisah Intani P 82.31 101 57

62 Septi Restu Utami P 77.31 98 72

63 Sholahuddin Yusuf Al Ayyubi L 78.38 134 68

64 Anastasia Meza Hida Vignesvara P 82.00 108 71

65 Andewa Fitru Fadhlurohman L 83.94 119 52

66 Andreas Surya Kristiananda L 82.13 105 56

67 Arief Razief Arza L 82.63 110 56

68 Audrey Gunajaya P 79.56 101 64

69 Benedikta Anindya Putri P 81.31 103 52

69 Bonifasius Jovanarko Elgatama L 79.38 99 63

70 Caroline Christabella Almeira P 81.06 94 52

71 Christina Tabita Erlin Sintya P 82.19 107 50

72 Christoper Sucahyo Nugroho L 84.25 95 60

73 Deanurtika Annisa Salsabila P 80.06 98 52

74 Fadhlurrahman Ahmad Deoranto L 82.38 117 55


106


Belajar

Skor

Literasi

Digital

Skor

Motivasi

Belajar

75 Gregorius Savio Frahan Reynanta L 80.25 135 60

76 Helena Vanesa P 80.25 100 53

77 Laurentia Arda Nabella P 80.69 106 62

78 Lintang Restu Fatikhah P 85.38 113 63

79 Maria Diyah Ayu Wulandari P 82.63 116 61

80 Monica Hana Widyardhita P 81.63 99 63

81 Muchamad Sepriko L 82.50 96 66

82 Muhammad Ziadatul Khoir L 82.69 104 54

83 Peregrita Phalida Setyaningrum P 86.00 115 63

84 Rafie Amandio Fauzan L 81.94 120 52

85 Ranggawijang Nurabisatya L 80.56 111 64

86 Regina Putri Meilani P 81.00 116 68

87 RIFDAH 'AFUW SALSABIIL L 83.44 96 71

88 Roy Fikrian L 81.63 131 49

89 Sausan Syadzafie Shafar P 80.13 113 66

90 Shabrina Hasna Hayati P 85.13 128 70

91 Sintha Kusuma Wardhani P 82.25 99 53

92 Wilfrida Indira Dominica L P 82.06 96 51

93 Yelia Putri Pramesti P 83.31 111 60

94 Aracel Nestovani Maraditya Putri P 81.13 131 54

95 Bella Dacinira P 80.75 109 49

96 Calista Rizka Putri Arindra P 84.38 120 61

97 Damaris Easter Nugrahita Christi P 83.81 107 65

98 Dewa Gde Yoga Setiadhi L 83.41 105 56

99 DINDA FARRAS P 83.13 98 68

100 Dwi Rahmawan Turut L 83.13 98 59

101 Eduard Christria Sambara L 80.67 95 60

102 Enrico Garciano Sahrani L 80.75 110 53

103 Gabriel Naomi Tanamal P 83.38 107 66

104 Irene Nathania Mahanani P 84.06 103 54

105 Ivanoel Rhema Christama L 81.06 98 51

106 Jovinca Claudia Amarissa P 81.19 118 56

107 Kevin Desta Narendra L 84.25 136 61

108 Laeli Nur Abidah P 81.50 106 52

109 Luthfia Az Zahra P 80.88 108 63

110 Luthfia Ramadhani P 81.06 113 68

111 Malika Abimanyu P 80.25 117 64

112 Muhammad Iqbal Hidayatullah L 83.06 98 50

113 Naufal Athallah L 79.44 101 62

114 Nicholas Septian Anelka L 82.25 99 54

115 Nurlaila Ramadhani Arnindyah P 81.94 115 63

116 Okhta Kanti Rahayu P 81.31 117 60


107


Belajar

Skor

Literasi

Digital

Skor

Motivasi

Belajar

117 Paska Nathanael Pratama L 80.81 116 69

118 Pranawa Dinanta Adhyarta Putra L 80.75 115 68

119 Tanah Cinta Indonesia P 80.38 97 62

120 Trasty Chris Masjira P 81.88 131 60

121 Wening Asih Diva Aprilia P 82.63 115 49

122 Yovita Manuella Kusuma P 80.06 127 49

123 Yuvantio Ichsan Rosyady L 81.88 108 71

124 Azzahra Gita Putri Anjani P 81.44 106 49

125 Dicky Kurniawan Saputra L 81.00 109 52

126 Endra Adiwidyantosa

Purnomosidhi

L 81.06

131 65

127 Faridah Arih Nur Aisyah P 81.50 107 62

128 Figo Arief Darmawan L 80.69 119 62

129 Gisella Firlianda P 82.31 105 58

130 Harlinda Putri Febriana P 82.81 119 57

131 Healtha Aghnia Wida Amanda P 78.56 101 59

132 Isnanisa Rachmah Prasmita P 82.88 102 60

133 Luthfian Tegar Widyastanto L 81.56 107 62

134 Mediana Ramadhani P 80.88 110 54

135 Mia Sandriyanti P 83.44 100 50

136 Miftah Aulia Nada P 79.88 105 52

137 Nasywa Nadya Nur Hafizhah P 84.31 100 69

138 Nazhwa Syifa P 81.38 117 70

139 Oktri Nur Azizah P 85.25 136 59

140 Pradita Anindya Putri P 83.75 104 53

141 Raden Roro Rachel Arum D P 78.50 108 69

142 Rahayu Rima Sari P 80.56 114 62

143 Raihan Al Muhaimi L 81.75 119 59

144 Ridhwan Adnan Saputro L 81.19 105 68

145 Riezka Dewi Kriviana P 81.50 102 53

146 Riza Afria Raka Danydhia P 80.88 105 64

147 Rizka Zihni Ramadhani P 84.75 97 49

148 Salma Labibah P 80.56 116 50

149 Shafira Hesa Imogen P 85.56 115 52

150 Shaka Danendra Ramadheni L 82.13 115 55

151 Unggul Yudhayana L 78.56 103 61

152 Yusuf Rifki Nur Rohmat L 81.69 132 71

153 Zhiyya Maharani Ardiningrum P 83.69 115 50

154 Adaffa Patria Putra Dewanto L 80.31 128 60

155 Danisya Ayu Sabrina P 83.00 107 57

156 Dela Anggraeni P 83.69 106 55

157 Dinda Astika Satriavi P 80.63 111 55


108


Belajar

Skor

Literasi

Digital

Skor

Motivasi

Belajar

158 Fatima Luthfiana Harahap P 79.63 135 54

159 Fifi Novianti Puspita Sari P 80.75 108 65

160 Hanifa Amalia P 80.94 119 69

161 Herlinda Wisnandya P 82.81 106 55

162 Inas Haya Rahmawati Fadhilla P 82.00 107 66

163 Jabbal Shabran Syakur L 82.81 100 53

164 Jihan Sabrina P 80.50 102 50

165 Khansa Tsabita P 83.63 104 60

166 Laila Melati Nur Sholihah P 83.44 100 65

167 Listya Septyan Dani P 84.75 106 59

168 Maruta Bagas Dwingga Seta L 84.94 98 65

169 Meylani Eka Pertiwi P 81.19 101 52

170 Mufidah Nuha Azzahra P 80.13 116 56

171 Muhammad Hasanain Ar Rasyad L 78.69 136 67

172 Muhammad Rizal Aria Wijaya L 80.13 104 52

173 NAUFAL AQILA HARITA L 81.88 108 66

174 Novananda Azhiem Muliadarma L 79.88 114 59

175 Raden Fakhru Rossy L 79.50 115 60

176 Rafif Rusmana L 83.13 104 63

177 Rajendra Arya Adrista L 78.50 97 61

178 Ridwansyah Yahya L 81.00 96 51

179 Rietama Tirta Haqiqi L 82.31 118 52

180 Rizka Novi Ramadhania P 81.31 116 60

181 Sophia Rahma Dewi P 81.94 117 61

182 Ulya Qonita P 78.94 117 71

183 Adinda Arizky Putri P 80.44 98 59

184 Ahmad Imam Munif L 79.00 130 62

185 Aida Akmalia Wafiq P 80.56 117 61

186 Aldiyanto Pranomo L 81.69 127 54

187 Alegra Damar Dita P 83.06 98 52

188 Anindya Galuh Mariaruci P 80.44 107 55

189 Apricilia Cantika P 81.44 108 55

190 Arrasyd Kurniawan Ardani L 81.25 133 68

191 Danendra Ramadhan Putra L 81.75 108 61

192 Finna Anindya Widyatna P 80.50 118 64

193 Fitri Halifah P 81.31 106 56

194 Fitriana Nur Afifah P 81.44 98 54

195 Hera Fitri Ramdhani P 81.19 102 69

196 Leyla Arum Prima P 80.38 102 60

197 Morincha Radin Pradhanta Y L 79.69 107 60

198 Muhammad Niko Al Hudan L 81.31 112 52

199 Muthia Ulinnuha Prabandari P 85.25 108 60


109


Belajar

Skor

Literasi

Digital

Skor

Motivasi

Belajar

200 Najla Ega Amalia P 79.13 100 56

201 Naufal Anas Es Abiyyu L 82.50 103 50

202 Nurani Asyari P 82.44 119 55

203 Nurul Istianingsih P 82.50 136 59

204 Rafi Wijaya Febian L 83.38 103 56

205 Rakha Hanantyawan L 79.25 107 69

206 Riefda Saniya P 79.56 113 51

207 Rifda Yusriyya Khanza P 82.06 116 59

208 Rini Salbiyah Rahmah P 79.31 103 62

209 Riska Nur Aisyah P 85.00 100 62

210 Robbyan Ghoutsu Amadjidi L 83.94 100 54

211 Salzabila Fitri Tristrianti P 79.75 116 60

212 Saraswati Mumtazah P 80.75 116 54

213 Wada Alandia P 82.31 124 65

214 Adinda Syailaisya Kanaya P 79.94 119 53

215 Aida Zharifah Utami P 79.19 105 68

216 Anindhea Putri Kusuma P 85.06 132 73

217 Anna Puspita Ayu Wulandari P 81.31 118 65

218 Anna Setya Lestari P 80.75 128 70

219 Ansyah Raihan Fadillah L 83.19 110 56

220 Arvenda Putri Renatya Wibowo P 81.31 109 55

221 Athaya Ramadhina P 80.44 111 57

222 Aufa Nasywa Rahman L 81.19 133 68

223 Bintang Arif Prasetya L 80.75 109 57

224 Carissa Ferra Purnomo L 82.44 117 63

225 Chika Khairu Nisa P 81.38 99 56

226 Desendria Reza Rahma Putra L 83.06 105 51

227 Diva Ayu Madina P 84.00 115 66

228 Hanun Salsabila Khoirunnisa P 83.19 106 54

229 Islam Muhammad L 82.19 99 67

230 Lambang Pribadi Wibisono L 82.81 110 58

231 Muchammad Syaifudin Zarkasyi L 83.69 111 51

232 Muhammad Ivan Alzamora L 82.31 97 67

234 Nazla Amanda Kamila P 80.63 104 60

235 Nur Fatihah Rustyaning Kusuma P 84.13 116 55

236 Nuraini Wahidah P 84.81 136 71

237 Rafa Alisha Faryndra Tasanee L 80.94 103 59

238 Rizal Muhammad Ramli L 82.44 107 69

239 Salsabhilla Alda Dewi Pratista P 80.38 113 68

240 Shabrina Adzhani P 78.00 116 63

241 Shakira Lovena P 85.44 103 50

242 Stefania Ratih Purnamasari P 82.44 100 65


110


Belajar

Skor

Literasi

Digital

Skor

Motivasi

Belajar

243 Tita Nurmaningtyas P 78.88 105 60

244 Anggit Satria Pamungkas L 79.50 119 63

245 Annisa Fadhilah P 78.69 116 68

246 Ardian Putra Wardana L 83.75 115 65

247 Ashla Khani Khaliya P 79.25 115 51

248 Azhar Luqman Fadhlullah L 82.31 103 65

249 Erlinindya Oktaviani P 79.75 131 74

250 Fatariza Salanov P 79.06 114 54

251 Fathihatta Risqi Putra L 80.50 128 61

252 Fitria Adiningsih P 84.00 108 67

253 Galih Aryo Seto L 81.19 107 56

254 Herlina Rifa Paramartha P 81.63 109 60

255 Ihza Surya Pratama L 79.31 134 61

256 Ima Nur Chasanah P 77.31 111 50

257 Iqrima Aurora Aulia'i P 81.56 118 60

258 Irma Noviani Susanti P 80.81 105 56

259 Irma Raihannissa Iswahyudi P 82.94 98 62

260 Kirana Sulaksonoputri P 81.13 117 52

261 Krishna Duta Wibisono L 82.06 100 58

262 Latifa Hanum Zain P 82.56 108 59

263 Moza Marjorie Maysa L 81.88 111 58

264 Muhammad Ifan Nur Cahyadi L 78.94 109 67

265 Nadia Hanifa P 84.31 107 56

266 Nike Aisya Putri Ardhini P 79.25 108 67

267 Nisrina Rahadatul Aisy P 79.44 116 64

268 Novia Safitri P 79.81 118 71

269 Revina Fitri Zen P 81.81 102 60

270 Rizqi Padmasari Putri L 83.19 106 54

271 Tyas Niswatun Sa'idah P 82.94 113 54

272 Walid Syaadan Sulthoni L 80.19 116 63

273 Zahra Amarta P 79.88 98 67


111

HASIL DATA RESPONDEN VARIABEL TINGKAT LITERASI DIGITAL SISWA

No Nama Tingkat Literasi Digital

Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

1 Althaf 5 5 4 5 5 5 5 3 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 3 5 3 4 4 4 2 5 119

2 Amining 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 5 3 4 4 4 3 3 1 2 3 2 98

3 Andriani 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 5 3 4 5 5 5 2 5 3 3 3 5 4 4 3 4 3 2 105

4 Angela 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 5 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 94

5 Athaya 5 4 5 4 3 4 4 4 3 2 3 4 2 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 2 101

6 Cindy 4 5 3 4 4 4 4 3 3 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 2 3 4 5 1 2 2 99

7 Daraninggar 4 5 4 4 4 4 5 4 3 3 5 4 3 5 5 4 4 5 4 2 3 4 3 4 4 5 5 5 114

8 Elisabeth 5 5 3 4 4 4 4 3 3 2 5 4 4 5 5 5 3 5 3 3 4 3 2 2 3 2 2 2 99

9 Katrin 4 4 3 4 3 4 5 3 4 3 5 3 3 4 5 4 2 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 103

10 Kresna 4 4 2 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 2 97

11 Lusia 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 3 4 4 4 5 4 5 3 116

12 Margareta 5 5 5 5 5 3 3 3 3 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 3 3 5 117

13 Mario 5 5 4 4 4 4 5 3 3 2 5 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 2 2 100

14 Meisya 4 5 4 4 4 5 5 4 2 2 5 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 2 2 3 2 2 2 2 99

15 Muammar 4 5 4 4 4 5 5 4 4 2 5 4 4 4 5 4 5 3 4 4 4 5 4 4 3 4 4 5 116

16 M. Aziz 5 5 2 5 3 5 5 3 3 3 5 3 4 5 5 5 3 5 4 2 4 4 4 4 5 5 5 5 116

17 M. Fajar 4 4 3 4 3 3 3 3 2 2 4 3 5 4 5 4 3 4 3 3 5 5 5 3 3 3 1 2 96

18 Nabila 4 4 5 4 3 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 2 2 2 2 99

19 N. Amala 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 106

20 Nanda 5 5 4 5 4 5 5 4 5 3 5 5 3 5 5 5 2 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 115

21 Nicholas 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 3 4 5 4 2 4 2 4 5 4 4 5 5 2 118

22 Nurfitriana 4 5 2 2 3 2 2 3 3 3 5 3 4 5 5 5 3 5 4 2 4 4 4 5 2 2 3 3 97

23 Patrik 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 5 117

24 Prattita 4 4 4 5 3 4 4 4 3 2 3 5 1 4 4 4 3 4 3 3 4 5 4 4 3 1 2 2 96

25 Ratri 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 132

26 Reyfaldi 4 4 4 5 4 5 5 5 5 3 4 4 3 4 5 5 2 4 3 4 3 4 5 4 5 4 4 3 114

27 Rizki 4 4 4 4 5 5 5 5 2 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 128

28 Sabrina 5 5 4 4 5 4 5 3 3 1 5 4 3 3 4 5 4 3 3 3 4 4 4 4 5 4 3 4 108

29 Shiva 5 4 4 5 3 4 4 4 3 2 4 5 2 4 4 4 3 4 3 3 4 5 5 4 3 5 5 5 110


112


Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

30 Theresia 4 5 5 4 4 4 5 4 4 2 5 4 4 4 4 5 5 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 5 113

31 Yoam 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 4 134

32 Yolanda 5 5 4 4 5 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 5 3 4 4 4 3 3 5 4 3 4 108

33 Aan 5 5 4 5 5 5 5 3 5 5 4 4 5 4 3 4 5 4 4 5 3 5 5 4 4 4 2 5 121

34 Adhisya 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 5 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 105

35 Aditya 4 5 3 4 3 4 4 4 4 4 5 3 4 5 5 5 2 5 5 3 3 5 4 4 3 4 3 2 109

36 Ahmad 4 4 3 4 3 4 4 3 3 5 3 3 5 3 5 4 3 3 5 3 5 3 3 3 4 4 1 1 98

37 Alya 5 4 5 4 3 2 4 4 3 2 3 4 2 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 1 2 96

38 Anisa 4 5 3 4 4 2 2 2 3 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 5 4 4 2 101

39 Anna 4 5 4 4 4 4 5 4 3 3 5 4 3 5 5 4 4 5 4 2 3 4 3 4 5 5 4 3 112

40 Ayunda 5 5 3 4 5 4 4 3 3 2 5 4 4 4 5 5 3 5 3 3 4 3 3 3 3 5 5 5 110

41 Belva 4 4 3 4 3 4 5 3 4 3 5 3 3 4 5 4 2 4 3 3 3 4 2 2 2 2 2 3 93

42 Dian 4 4 2 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 5 4 3 3 3 4 5 4 3 4 3 2 100

43 Dinada 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 3 4 4 4 5 4 5 3 116

44 Dwitya 5 5 5 5 5 5 5 5 4 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 135

45 Farah 5 5 4 4 4 4 5 3 3 2 5 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 2 3 3 3 101

46 Fikri 4 5 4 4 4 3 2 2 2 2 5 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 2 4 4 5 3 3 2 100

47 Gavin 4 5 4 4 4 5 5 4 4 2 5 4 4 4 5 4 5 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 2 114

48 Halima 5 5 2 5 3 3 3 3 3 3 5 3 4 5 5 5 3 5 4 2 4 4 4 4 5 5 5 4 111

49 Hana 4 5 3 4 4 4 4 3 4 2 4 3 5 4 5 4 3 4 3 3 5 5 5 3 3 3 3 5 107

50 Kurniasari 4 4 4 4 3 4 4 3 4 1 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 2 2 98

51 Lutfita 4 5 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 1 2 98

52 Maritza 5 5 4 5 4 5 5 4 5 3 5 5 3 5 5 5 2 4 3 4 3 4 4 4 3 5 5 5 119

53 Marshanda 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 3 4 5 4 2 4 2 4 5 4 4 3 3 5 117

54 Maulana 4 5 2 5 3 5 4 3 3 3 5 3 4 5 5 5 3 5 4 2 4 4 4 5 5 5 5 5 115

55 Melinda 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 3 114

56 Milzam 4 4 3 5 3 4 4 4 3 2 3 5 1 4 4 4 3 4 3 3 4 5 4 4 3 4 1 2 97

57 M.Aryabima 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 131

58 M. Diaz 4 5 4 5 4 5 5 5 5 3 4 4 3 4 5 5 2 4 3 4 3 4 5 4 5 4 4 3 115

59 M. Ikhsan 4 4 4 4 5 5 5 5 2 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 128

60 Nisrina 5 4 4 4 5 4 5 3 3 1 5 4 3 3 4 5 4 3 3 3 4 4 4 4 5 4 3 4 107


113


Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

61 Putri 5 4 4 5 3 3 3 2 3 2 4 5 2 4 4 4 3 4 3 3 4 5 5 4 3 3 5 2 101

62 Septi 4 5 5 4 3 2 3 4 4 2 5 4 4 4 4 5 5 4 3 4 4 2 4 2 3 2 1 2 98

63 Sholahudin 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 4 134

64 Anastasia 5 5 4 4 5 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 5 3 4 4 4 3 3 5 4 3 4 108

65 Andewa 5 5 4 5 5 5 5 3 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 3 5 3 4 4 4 2 5 119

66 Andreas 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 5 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 105

67 Arief 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 5 3 4 5 5 5 2 5 3 3 3 5 4 4 3 4 5 5 110

68 Audrey 4 4 5 4 3 5 5 3 4 5 3 3 3 3 5 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 101

69 Benedikta 5 5 5 5 5 4 4 4 3 2 3 4 2 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 2 2 103

70 Caroline 4 5 3 4 4 3 3 3 3 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 3 3 3 3 2 99

71 Christina 4 5 4 4 2 3 2 4 3 3 5 4 3 2 2 4 4 5 4 2 3 4 3 4 4 2 4 1 94

72 Christoper 5 5 3 4 4 4 4 3 3 2 5 4 4 5 5 5 3 5 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 107

73 Deanurtika 4 4 3 4 3 3 2 3 4 3 5 3 3 4 5 4 2 4 3 3 3 4 4 4 3 3 2 3 95

74 Fadhlu 4 4 2 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 5 2 98

75 Gregorius 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 3 4 4 4 5 4 5 3 117

76 Helena 5 4 5 5 5 5 5 5 4 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 135

77 Laurentina 5 5 4 4 4 4 5 3 3 2 5 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 100

78 Lintang 4 4 4 4 4 5 5 4 2 2 5 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 2 106

79 Maria 4 5 4 4 4 5 5 4 4 2 5 4 4 4 5 4 5 3 4 4 4 5 4 4 3 4 4 2 113

80 Monica 5 5 2 5 3 5 5 3 3 3 5 3 4 5 5 5 3 5 4 2 4 4 4 4 5 5 5 5 116

81 M. Sepriko 4 4 3 4 4 4 4 3 4 2 4 3 5 4 5 4 3 4 3 3 5 5 3 3 1 3 3 2 99

82 M. Ziadatul 4 5 5 5 5 2 2 3 4 1 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 1 2 2 96

83 Peregrita 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 2 104

84 Rafie 5 5 4 5 4 5 5 4 5 3 5 5 3 5 5 5 2 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 115

85 Ranggga 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 3 4 5 4 2 4 2 4 5 4 4 5 5 4 120

86 Regina 4 5 2 5 3 5 4 3 3 3 5 3 4 5 5 5 3 5 4 2 4 4 4 5 5 3 3 5 111

87 Rifdah 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 5 116

88 Roy fikrian 4 4 4 5 3 3 3 3 3 2 3 5 1 4 4 4 3 4 3 3 4 5 4 4 3 4 2 2 96

89 Sausan 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 131

90 Shabrina 4 4 4 4 4 5 5 5 5 3 4 4 3 4 5 5 2 4 3 4 3 4 5 4 5 4 4 3 113

91 Sintha 4 4 4 4 5 5 5 5 2 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 128


114


Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

92 Wilfrida 5 5 4 4 5 4 5 3 3 1 5 4 3 3 4 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 99

93 Yelia 5 4 4 5 3 2 2 4 3 2 4 2 2 4 4 4 3 4 3 3 4 2 5 4 3 4 5 2 96

94 Aracel 4 5 5 5 4 4 5 4 4 2 5 4 4 4 4 5 5 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 2 111

95 Bella 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 4 131

96 Calista 5 5 4 4 5 4 4 4 3 3 5 4 3 3 4 4 3 5 3 4 4 4 3 3 5 4 3 4 109

97 Damaris 5 5 4 5 5 5 5 3 5 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 3 5 3 4 4 4 2 5 120

98 Dewa 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 5 4 3 3 4 4 3 5 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 107

99 Dinda 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 5 3 4 5 5 5 2 5 3 3 3 5 4 4 3 4 3 2 105

100 Dwi 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 98

101 Eduard 5 4 5 4 3 4 4 4 3 2 5 4 2 4 5 4 3 4 3 3 4 4 4 4 1 2 2 2 98

102 Enrico 4 5 3 4 2 2 2 3 3 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 3 3 2 2 95

103 Gabriel 4 5 4 4 4 4 5 4 3 3 5 4 3 5 5 4 4 5 4 2 3 4 3 4 4 4 4 3 110

104 Irene 5 5 3 4 4 4 4 3 3 2 5 4 4 5 5 5 3 5 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 107

105 Ivanoel 4 4 3 4 3 4 5 3 4 3 5 3 3 4 5 4 2 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 103

106 Jovincaa 4 4 2 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 5 5 3 4 3 3 3 4 4 4 3 2 3 2 98

107 Kevin 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 3 4 4 4 5 4 5 3 118

108 Laeli 5 5 5 5 5 5 5 5 4 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 136

109 Luthfia 5 5 4 4 4 4 5 3 3 2 5 4 3 3 4 4 5 3 5 3 3 4 4 4 3 3 3 4 106

110 L. Ramdhan 4 5 4 4 4 5 5 4 2 2 5 4 4 4 4 4 5 5 3 4 4 2 4 4 3 4 4 2 108

111 Malika 4 5 4 4 4 5 5 4 4 2 5 4 4 4 5 4 5 3 4 4 4 5 4 4 3 4 4 2 113

112 M. Iqbal 5 5 2 5 3 5 5 3 3 3 5 3 4 5 5 5 3 5 5 2 4 4 4 4 5 5 5 5 117

113 Naufal 4 4 3 4 4 4 4 3 4 2 4 3 5 4 5 4 3 4 3 3 5 3 2 3 3 3 3 2 98

114 Nicholas 4 4 3 4 3 4 4 3 4 1 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 5 4 3 3 3 3 3 2 101

115 Nurlaila 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 5 4 4 3 2 2 2 99

116 Okta 5 5 4 5 4 5 5 4 5 3 5 5 3 5 5 5 2 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 115

117 Paska 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 3 4 5 4 2 4 2 5 5 4 4 3 3 4 117

118 Pranawa 4 5 2 5 3 5 4 3 3 3 5 3 4 5 5 5 3 5 4 2 4 5 4 5 5 5 5 5 116

119 Tanah C. 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 3 115

120 Trasrty 4 4 4 5 3 3 3 4 3 2 3 5 1 4 4 4 3 4 3 3 4 5 4 4 3 3 3 2 97

121 Wening 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 131

122 Yovita 4 4 4 5 5 5 5 5 5 3 4 4 3 4 5 5 2 4 3 4 3 4 5 4 5 4 4 3 115


115


Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

123 Yuvantio 4 4 4 4 4 5 5 5 2 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 127

124 Azzahra 5 5 4 4 5 4 5 3 3 1 5 4 3 3 4 5 4 3 3 3 4 4 4 4 5 4 3 4 108

125 Dicky 5 4 4 5 3 4 4 4 3 2 4 5 2 4 4 4 3 4 3 3 4 5 5 4 3 4 5 2 106

126 Endra 4 5 5 4 3 4 5 4 4 2 5 4 4 4 4 5 5 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 2 109

127 Faridah 5 5 5 5 3 3 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 4 131

128 Figo 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 5 3 4 4 4 3 3 5 4 3 4 107

129 Gisella 5 5 4 5 5 5 5 3 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 3 5 3 4 4 4 2 5 119

130 Harlinda 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 5 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 105

131 Healtha 4 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 5 4 4 3 4 3 2 119

132 Isnanisa 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 3 3 3 3 3 4 4 3 3 101

133 Luthfian 5 4 5 4 3 4 4 4 3 2 3 4 2 4 5 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 2 102

134 Mediana 4 5 3 4 4 4 4 3 3 4 5 4 3 4 5 4 4 4 4 2 4 4 3 4 5 4 4 2 107

135 Mia 4 5 4 4 4 4 5 4 3 3 5 4 3 5 5 4 4 5 4 2 3 4 3 4 4 4 4 3 110

136 Miftah 5 5 5 3 3 3 3 3 3 2 5 4 4 5 5 5 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 100

137 Nasywa 4 4 5 4 3 4 5 3 4 3 5 3 3 4 5 4 2 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 105

138 Nazwa 4 4 5 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 2 100

139 Oktri 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 3 4 4 4 5 4 5 3 117

140 Pradita 5 5 5 5 5 5 5 5 4 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 136

141 Raden 5 5 5 4 4 4 5 3 3 2 5 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 104

142 Rahayu 4 5 5 4 4 5 5 4 2 2 5 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 2 108

143 Raihan 4 5 5 4 4 5 5 4 4 2 5 4 4 4 5 4 5 3 4 4 4 5 4 4 3 4 4 2 114

144 Ridhwan 5 5 5 5 3 5 5 3 3 3 5 3 4 5 5 5 3 5 4 2 4 4 4 4 5 5 5 5 119

145 Riezka 4 4 5 4 4 4 4 3 4 2 4 3 5 4 5 4 3 4 3 3 5 5 5 3 3 3 3 2 105

146 Riza 4 4 5 5 5 4 4 3 4 1 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 2 2 102

147 Rizka 4 4 5 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 2 105

148 Salma 5 5 4 5 4 2 3 3 2 3 3 3 3 3 5 5 2 4 3 4 3 4 4 2 3 4 3 3 97

149 Shafira 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 3 4 5 4 2 4 2 4 5 4 4 3 3 4 116

150 Shaka 4 5 2 5 3 5 4 3 3 3 5 3 4 5 5 5 3 5 4 2 4 4 4 5 5 5 5 5 115

151 Unggul 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 3 115

152 Yusuf 4 4 4 5 3 5 4 4 3 2 3 5 1 4 4 4 3 4 3 3 4 5 4 4 3 4 5 2 103

153 Zhiya 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 132


116


Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

154 Adaffa 4 4 4 5 5 5 5 5 5 3 4 4 3 4 5 5 2 4 3 4 3 4 5 4 5 4 4 3 115

155 Danisya 4 4 4 4 5 5 5 5 2 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 128

156 Dela 5 5 4 4 4 4 5 3 3 1 5 4 3 3 4 5 4 3 3 3 4 4 4 4 5 4 3 4 107

157 Dinda 5 4 4 5 3 4 4 4 3 2 4 5 2 4 4 4 3 4 3 3 4 5 5 4 3 4 5 2 106

158 Fatima 4 5 5 4 5 4 5 4 4 2 5 4 4 4 4 5 5 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 2 111

159 Fifi 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 4 135

160 Hanifa 5 5 4 4 5 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 5 3 4 4 4 3 3 5 4 3 4 108

161 Herlinda 5 5 4 5 5 5 5 3 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 3 5 3 4 4 4 2 5 119

162 Inas 5 5 4 4 5 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 5 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 106

163 Jabal 4 4 3 4 5 4 4 3 4 4 5 3 4 5 5 5 2 5 3 3 3 5 4 4 3 4 3 2 107

164 Jihan 4 4 3 4 5 5 5 3 5 3 3 3 3 3 5 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 100

165 Khansa 5 4 5 4 3 4 4 5 3 2 3 4 2 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 2 102

166 Laila 4 5 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 5 4 4 2 104

167 Listya 4 5 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 5 5 4 4 5 4 2 3 4 3 4 3 3 3 1 100

168 Maruta 5 5 3 4 4 4 4 3 3 2 4 4 4 5 5 5 3 5 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 106

169 Melyani 4 4 3 4 3 4 5 3 4 3 5 3 3 4 5 4 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 98

170 Mufidah 4 4 2 4 4 4 4 3 3 3 5 5 5 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 2 101

171 M. Hasan 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 3 4 4 4 5 4 5 3 116

172 M. Rizal 5 5 5 5 5 5 5 5 4 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 136

173 Naufal 5 5 4 4 4 4 5 3 3 2 5 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 104

174 Novanda 4 5 4 4 4 5 5 4 2 2 5 4 4 5 4 4 5 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 2 108

175 Raden 4 5 4 4 4 5 5 4 4 2 5 4 4 5 5 4 5 3 4 4 4 5 4 4 3 4 4 2 114

176 Rafif 5 5 2 5 3 5 5 3 3 3 5 3 4 4 5 5 3 5 4 2 4 4 4 4 5 5 5 5 115

177 Rajendra 4 4 3 4 4 4 4 3 4 2 4 3 5 5 5 4 3 4 3 3 5 5 5 3 3 3 3 2 104

178 Ridwansyah 4 4 3 4 3 4 4 3 4 1 4 4 4 4 5 2 3 5 4 3 3 4 3 3 4 4 2 2 97

179 Rietama 4 4 4 4 2 2 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 1 2 96

180 Rizka 5 5 4 5 4 5 5 4 5 3 5 5 3 5 5 5 5 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 118

181 Sophia 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 3 4 5 4 2 4 2 4 5 4 4 3 3 4 116

182 Ulya 4 5 2 5 3 5 4 3 3 3 5 3 4 5 5 5 5 5 4 2 4 4 4 5 5 5 5 5 117

183 Adinda 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 3 117

184 Ahmad 4 4 4 5 3 4 4 4 3 2 3 5 1 4 4 4 3 4 3 3 4 5 4 3 3 3 3 2 98


117


Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

185 Aida 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 130

186 Aldiyanto 4 4 4 5 4 5 5 5 5 3 4 4 3 4 5 5 5 4 3 4 3 4 5 4 5 4 4 3 117

187 Alegra 4 4 4 4 5 5 5 5 2 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 127

188 Aninda 5 5 4 4 5 3 5 3 3 1 5 4 3 3 4 5 3 3 3 3 4 4 3 2 2 3 3 3 98

189 Apricila 5 4 4 5 3 4 4 4 3 2 4 5 2 4 4 4 4 4 3 3 4 5 5 4 3 4 5 2 107

190 Arrasyid 4 5 5 4 4 4 5 4 4 2 5 4 4 4 4 5 3 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 2 108

191 Danendra 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 4 133

192 Finna 5 5 4 4 5 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 5 3 4 4 4 3 3 5 4 3 4 108

193 Fitri 5 5 4 5 5 5 5 3 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 3 5 3 4 4 4 2 5 118

194 Fitriana 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 5 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 106

195 Hera 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 5 3 4 2 5 2 4 2 3 3 3 5 4 4 3 4 3 2 98

196 Leyla 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 5 4 5 5 5 5 3 3 3 3 4 4 3 3 102

197 Morincha 5 4 5 4 3 4 4 4 3 2 3 4 2 4 4 4 3 4 3 3 5 4 4 4 3 4 4 2 102

198 M. Niko 4 5 3 4 4 4 4 3 3 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 2 5 4 3 4 5 4 4 2 107

199 Muthia 4 5 4 4 4 4 5 4 3 3 5 4 3 5 5 4 4 5 4 2 5 4 3 4 4 4 4 3 112

200 Najla 5 5 3 4 4 4 4 3 3 2 5 4 4 5 5 5 3 5 3 3 5 3 3 3 3 4 4 4 108

201 Naufal 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 5 3 3 4 5 4 2 4 3 3 5 4 4 4 4 3 3 3 100

202 Nurani 4 4 2 4 4 4 4 3 3 5 4 4 3 4 4 3 3 4 5 3 5 4 4 4 3 4 3 2 103

203 Nurul 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 3 119

204 Rafi 5 5 5 5 5 5 5 5 4 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 136

205 Rakha 5 5 4 4 4 4 5 3 3 2 5 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 103

206 Riefda 4 5 4 4 4 5 5 4 2 2 5 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 2 107

207 Rifda 4 5 4 4 4 5 5 4 4 2 5 4 4 4 5 4 5 3 4 4 4 5 4 4 3 4 4 2 113

208 Rini 5 5 2 5 3 5 5 3 3 3 5 3 4 5 5 5 3 5 4 2 4 4 4 4 5 5 5 5 116

209 Rizka 4 4 3 4 4 4 4 3 4 2 4 3 5 4 5 4 3 4 3 3 5 5 5 3 3 3 3 2 103

210 Robbyan 4 5 5 4 5 4 4 3 4 1 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 2 2 100

211 Salzabila 4 4 4 4 4 5 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 100

212 Saraswati 5 5 4 5 5 5 5 4 5 3 5 5 3 5 5 5 2 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 116

213 Wada 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 3 4 5 4 2 4 2 4 5 4 4 3 3 4 116

214 Adinda 4 5 2 5 5 5 4 3 5 3 5 5 4 5 5 5 3 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 124

215 Aiuda 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 3 119


118


Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

216 Anindhea 4 4 4 5 3 4 4 4 3 5 3 5 1 4 4 4 3 4 3 3 4 5 4 4 3 4 5 2 105

217 Anna 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 132

218 Anna setya 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 2 4 3 4 3 4 5 4 5 4 4 3 118

219 Anasyah 4 4 4 4 5 5 5 5 2 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 128

220 Arvenda 5 5 4 4 5 4 5 3 3 1 5 4 5 3 4 5 4 3 3 3 4 4 4 4 5 4 3 4 110

221 Athaya 5 4 4 5 3 4 4 4 3 2 4 5 5 4 4 4 3 4 3 3 4 5 5 4 3 4 5 2 109

222 Aufia 4 5 5 4 4 4 5 4 4 2 5 4 5 4 4 5 5 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 2 111

223 Bintang 5 5 5 5 4 5 5 5 3 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 4 133

224 Carisa 5 5 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 5 3 4 4 4 3 3 5 4 3 4 109

225 Chika 5 5 4 5 5 5 5 3 3 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 3 5 3 4 4 4 2 5 117

226 Desendria 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 5 3 4 4 4 3 3 3 2 1 2 99

227 Diva 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 5 3 4 5 5 5 2 5 3 3 3 5 4 4 3 4 3 2 105

228 Hanun 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 5 5 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 3 4 4 3 3 115

229 Islam 5 4 5 4 3 4 4 4 3 5 5 4 2 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 2 106

230 Lambang 4 5 3 3 3 3 4 3 3 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 5 3 1 2 99

231 M. Saifudin 4 5 4 4 4 4 5 4 3 3 5 4 3 5 5 4 4 5 4 2 3 4 3 4 4 4 4 3 110

232 M. Ivan 5 5 3 4 4 4 4 3 3 2 5 4 4 5 5 5 3 5 3 3 4 3 5 5 3 4 4 4 111

234 Nazla 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 5 4 2 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 97

235 Nurfatihah 4 4 2 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 5 3 5 5 4 4 5 4 3 2 104

236 Nuraini 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 3 4 4 4 5 4 5 3 116

237 Rafa 5 5 5 5 5 5 5 5 4 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 136

238 Rizal 5 5 4 4 4 4 5 3 3 2 5 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 103

239 Salsabila 4 5 4 4 4 5 5 4 2 2 5 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 2 107

240 Sabrina 4 5 4 4 4 5 5 4 4 2 5 4 4 4 5 4 5 3 4 4 4 5 4 4 3 4 4 2 113

241 Sakira 5 5 2 5 3 5 5 3 3 3 5 3 4 5 5 5 3 5 4 2 4 4 4 4 5 5 5 5 116

242 Stefania 4 4 3 4 4 4 4 3 4 2 4 3 5 4 5 4 3 4 3 3 5 5 5 3 3 3 3 2 103

243 Tita 4 4 3 4 3 4 4 3 4 1 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 3 4 3 3 4 4 2 2 100

244 Anggit 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 5 4 3 4 4 2 105

245 Annisa 5 5 4 5 4 5 5 4 5 3 5 5 3 5 5 5 5 4 3 4 3 5 4 4 3 4 4 3 119

246 Ardian 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 3 4 5 4 2 4 2 4 5 4 4 3 3 4 116

247 Ashla 4 5 2 5 3 5 4 3 3 3 5 3 4 5 5 5 3 5 4 2 4 4 4 5 5 5 5 5 115


119


Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

248 Azhar 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 3 115

249 Erlin 4 4 5 5 3 4 4 4 3 2 3 5 1 4 4 4 3 4 3 3 4 5 4 4 3 4 5 2 103

250 Fatardiza 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 131

251 Fathita 4 4 4 5 4 5 5 5 5 3 4 4 3 4 5 5 2 4 3 4 3 4 5 4 5 4 4 3 114

252 Fitria 4 4 4 4 5 5 5 5 2 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 128

253 Galih 5 5 4 4 5 4 5 3 3 1 5 4 3 3 4 5 4 3 3 3 4 4 4 4 5 4 3 4 108

254 Herlina 5 4 5 5 3 4 4 4 3 2 4 5 2 4 4 4 3 4 3 3 4 5 5 4 3 4 5 2 107

255 Izha 4 5 4 4 4 4 5 4 4 2 5 4 4 4 4 5 5 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 2 109

256 Ima 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 4 134

257 Iqrima 5 5 5 5 5 5 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 5 3 4 4 4 3 3 5 4 3 4 111

258 Irma N 5 5 4 5 5 4 5 3 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 3 5 3 4 4 4 2 5 118

259 Irma R 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 5 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 105

260 Kirana 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 5 3 4 5 5 5 2 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 98

261 Krisna 4 4 3 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 3 5 3 3 3 4 4 3 3 117

262 Latifa 5 4 5 4 3 3 3 4 3 2 3 4 2 4 4 4 3 4 5 5 4 4 4 4 3 3 2 2 100

263 Moza 4 5 3 4 4 4 4 3 3 4 5 4 3 4 4 4 5 5 4 2 4 4 3 4 5 4 4 2 108

264 M. ivan 4 5 4 4 4 4 5 4 3 3 5 5 3 5 5 4 4 5 4 2 3 4 3 4 4 4 4 3 111

265 Nadia 5 5 3 4 4 4 4 3 3 2 5 5 5 5 5 5 3 5 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 109

266 Nike 4 4 3 4 3 4 5 3 4 3 5 5 5 4 5 4 2 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 107

267 Nisrina 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 2 108

268 Novia 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 3 4 4 4 5 4 5 3 116

269 Revina 5 5 5 5 1 2 3 4 4 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 118

270 Rizki 5 5 4 4 3 4 5 3 3 2 5 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 102

271 Tyas 4 5 4 4 4 5 4 4 2 2 5 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 2 106

272 Walid 4 5 4 4 4 5 5 4 4 2 5 4 4 4 5 4 5 3 4 4 4 5 4 4 3 4 4 2 113

273 Zahra 5 5 2 5 3 5 5 3 3 3 5 3 4 5 5 5 3 5 4 2 4 4 4 4 5 5 5 5 116


120

HASIL DATA RESPONDEN VARIABEL TINGKAT LITERASI DIGITAL SISWA

No Nama Motivasi Belajar

Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 Althaf 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 64

2 Amining 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 51

3 Andriani 4 3 3 3 5 4 5 3 3 4 3 3 4 5 4 56

4 Angela 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 49

5 Athaya 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 73

6 Cindy 3 2 2 5 5 2 2 2 5 3 3 5 3 4 3 49

7 Daraninggar 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 3 5 4 4 62

8 Elisabeth 4 3 3 5 4 3 3 3 3 3 3 3 3 5 4 52

9 Katrin 4 3 3 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 58

10 Kresna 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 63

11 Lusia 4 5 5 3 5 4 5 5 5 3 5 5 5 5 4 68

12 Margareta 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 75

13 Mario 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 51

14 Meisya 5 4 4 4 2 2 4 4 4 4 5 5 5 5 5 62

15 Muammar 2 2 4 4 5 2 4 2 4 2 4 4 5 5 2 51

16 M. Aziz 3 2 2 5 2 3 3 2 3 3 5 4 5 5 3 50

17 M. Fajar 5 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 59

18 Nabila 2 4 4 4 4 4 4 4 5 5 2 3 3 2 2 52

19 N. Amala 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 57

20 Nanda 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 65

21 Nicholas 5 4 4 3 4 5 5 4 3 3 5 4 3 4 5 61

22 Nurfitriana 3 5 5 4 5 5 3 5 3 4 4 3 4 5 3 61

23 Patrik 4 3 3 3 5 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 55

24 Prattita 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 52


121


Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

25 Ratri 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 3 5 71

26 Reyfaldi 4 2 2 4 4 2 2 2 2 3 4 5 5 4 4 49

27 Rizki 5 2 2 4 4 2 2 2 3 3 3 3 5 4 5 49

28 Sabrina 3 5 4 3 3 4 4 5 5 5 5 5 3 4 3 61

29 Shiva 5 5 5 4 4 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 71

30 Theresia 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 61

31 Yoam 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 2 4 4 4 54

32 Yolanda 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 49

33 Aan 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 2 2 52

34 Adhisya 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 56

35 Aditya 5 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 70

36 Ahmad 3 5 4 4 4 5 5 5 3 4 3 4 3 3 3 58

37 Alya 5 3 3 4 4 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 67

38 Anisa 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 69

39 Anna 4 4 4 5 4 4 5 4 3 2 2 3 3 3 4 54

40 Ayunda 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 69

41 Belva 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 55

42 Dian 4 4 4 1 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 63

43 Dinada 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 52

44 Dwitya 4 2 2 3 3 3 2 2 3 4 4 4 4 4 5 49

45 Farah 5 5 4 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 70

46 Fikri 4 5 5 2 2 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 63

47 Gavin 5 2 3 2 2 2 5 2 5 5 2 5 5 4 5 54

48 Halima 3 2 2 5 5 2 2 2 4 4 4 3 3 5 3 49

49 Hana 3 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 63


122


Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

50 Kurniasari 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 2 5 3 3 4 62

51 Lutfita 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 55

52 Maritza 4 3 5 4 4 4 4 5 4 4 3 3 4 4 4 59

53 Marshanda 5 4 4 3 3 5 3 3 3 3 3 3 4 4 4 54

54 Maulana 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 2 3 50

55 Melinda 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 72

56 Milzam 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 69

57 M.Aryabima 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 5 5 5 5 5 60

58 M. Diaz 3 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 3 5 4 4 63

59 M. Ikhsan 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 2 2 3 4 51

60 Nisrina 3 5 5 3 3 5 5 5 5 5 5 5 3 5 4 66

61 Putri 3 4 3 4 4 3 3 4 4 5 5 4 4 4 3 57

62 Septi 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 72

63 Sholahudin 5 5 5 4 4 3 5 5 4 4 5 5 4 5 5 68

64 Anastasia 5 5 5 4 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 71

65 Andewa 3 4 4 4 5 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 52

66 Andreas 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 56

67 Arief 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 5 4 56

68 Audrey 5 3 3 4 5 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 64

69 Benedikta 3 3 3 4 5 3 3 3 5 4 3 3 4 3 3 52

69 Benedikta 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 63

70 Caroline 2 4 4 3 5 4 4 4 4 4 3 3 3 3 2 52

71 Christina 3 3 4 4 4 3 3 3 3 2 3 2 5 4 4 50

72 Christoper 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 60

73 Deanurtika 4 4 4 1 4 5 4 4 4 4 3 3 1 3 4 52


123


Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

74 Fadhlu 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 55

75 Gregorius 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60

76 Helena 4 3 3 3 3 4 5 3 3 3 4 4 3 4 4 53

77 Laurentina 5 4 4 5 2 5 5 4 2 4 4 4 4 5 5 62

78 Lintang 5 5 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 63

79 Maria 3 4 3 5 5 3 3 4 5 5 5 5 5 3 3 61

80 Monica 4 4 4 3 4 3 4 4 5 4 5 5 5 5 4 63

81 M. Sepriko 4 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 66

82 M. Ziadatul 5 4 4 3 3 4 5 4 3 3 3 3 3 3 4 54

83 Peregrita 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 5 3 4 3 4 63

84 Rafie 3 4 4 3 3 5 5 4 3 3 3 3 3 4 2 52

85 Ranggga 5 3 3 4 5 4 3 3 5 4 5 5 5 5 5 64

86 Regina 4 5 5 4 4 4 3 5 5 5 5 5 5 5 4 68

87 Rifdah 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 71

88 Roy fikrian 4 2 2 3 4 2 2 2 3 5 3 3 4 5 5 49

89 Sausan 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 66

90 Shabrina 5 5 5 5 5 3 5 5 5 3 5 5 4 5 5 70

91 Sintha 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 5 3 5 4 53

92 Wilfrida 3 4 4 4 4 3 3 4 2 2 3 4 4 4 3 51

93 Yelia 5 4 4 3 5 2 2 4 5 3 4 4 5 5 5 60

94 Aracel 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 54

95 Bella 3 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 2 2 3 3 49

96 Calista 4 4 3 3 5 4 4 4 5 5 4 3 5 4 4 61

97 Damaris 3 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 65

98 Dewa 3 4 4 4 4 5 3 4 4 3 3 3 4 5 3 56


124


Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

99 Dinda 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 5 68

100 Dwi 5 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 5 4 5 5 59

101 Eduard 4 5 4 3 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 60

102 Enrico 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 2 3 2 3 53

103 Gabriel 5 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 5 5 5 5 66

104 Irene 4 4 4 4 4 3 4 4 3 2 2 4 4 4 4 54

105 Ivanoel 5 4 4 1 4 4 4 4 3 4 3 3 1 3 4 51

106 Jovinca 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 5 5 56

107 Kevin 3 4 4 3 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 61

108 Laeli 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 52

109 Luthfia 5 5 5 2 3 2 4 5 5 5 4 4 4 5 5 63

110 L. Ramdhan 3 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 68

111 Malika 3 3 3 5 5 3 3 4 5 5 5 5 5 5 5 64

112 M. Iqbal 5 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 50

113 Naufal 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 2 4 4 4 4 62

114 Nicholas 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 54

115 Nurlaila 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 3 4 63

116 Okta 5 4 4 3 3 5 5 4 3 3 5 4 3 4 5 60

117 Paska 3 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 3 69

118 Pranawa 4 5 5 3 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 4 68

119 Tanah C. 3 5 4 4 4 5 5 5 5 4 3 4 4 4 3 62

120 Trasrty 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 5 3 5 60

121 Wening 4 2 2 3 3 3 3 2 3 4 4 4 4 4 4 49

122 Yovita 3 4 4 2 2 3 3 4 2 4 5 3 2 4 4 49

123 Yuvantio 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 71


125


Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

124 Azzahra 3 4 4 3 2 3 3 4 2 3 3 4 4 4 3 49

125 Dicky 2 4 4 3 5 2 2 4 5 3 4 5 3 4 2 52

126 Endra 5 3 5 4 4 5 3 5 4 4 5 4 4 5 5 65

127 Faridah 3 5 5 4 4 3 3 5 4 4 5 5 4 5 3 62

128 Figo 4 4 3 5 5 4 4 4 5 5 4 4 3 4 4 62

129 Gisella 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 5 5 5 4 3 58

130 Harlinda 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 5 4 57

131 Healtha 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 5 5 5 5 3 59

132 Isnanisa 5 3 3 4 4 3 3 3 3 4 5 5 5 5 5 60

133 Luthfian 3 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 62

134 Mediana 3 4 4 5 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 54

135 Mia 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 3 2 3 50

136 Miftah 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 52

137 Nasywa 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 69

138 Nazwa 5 5 5 4 4 4 5 5 3 5 5 5 5 5 5 70

139 Oktri 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 59

140 Pradita 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 5 3 4 4 53

141 Raden 5 5 5 2 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 69

142 Rahayu 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 4 4 2 2 3 62

143 Raihan 3 3 3 4 5 3 3 4 3 5 5 5 5 5 3 59

144 Ridhwan 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3 3 68

145 Riezka 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 2 3 5 4 4 53

146 Riza 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 4 4 4 64

147 Rizka 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 49

148 Salma 5 2 2 3 3 5 5 2 3 3 4 3 2 3 5 50


126


Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

149 Shafira 3 3 4 5 5 3 3 3 3 3 4 2 5 3 3 52

150 Shaka 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 55

151 Unggul 3 5 5 3 3 3 3 5 5 5 5 5 4 4 3 61

152 Yusuf 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3 5 71

153 Zhiya 4 2 2 4 4 2 4 2 3 3 4 4 4 4 4 50

154 Adaffa 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60

155 Danisya 3 3 3 4 4 5 5 3 3 3 4 5 3 5 4 57

156 Dela 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 55

157 Dinda 2 5 3 3 5 2 2 5 5 5 5 4 3 4 2 55

158 Fatima 3 3 2 4 4 4 4 2 3 3 4 5 4 4 5 54

159 Fifi 5 5 5 4 4 3 4 5 5 5 5 3 4 5 3 65

160 Hanifa 5 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 69

161 Herlinda 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 55

162 Inas 5 4 4 4 4 4 3 4 4 5 5 5 5 5 5 66

163 Jabal 5 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 53

164 Jihan 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 50

165 Khansa 4 5 4 4 3 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 60

166 Laila 3 4 4 5 4 4 3 4 4 5 5 5 5 5 5 65

167 Listya 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 5 4 59

168 Maruta 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 65

169 Melyani 5 4 4 1 4 4 4 4 4 4 3 3 1 3 4 52

170 Mufidah 5 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 5 4 4 3 56

171 M. Hasan 5 3 5 3 5 3 5 5 5 5 5 5 3 5 5 67

172 M. Rizal 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 52

173 Naufal 5 4 4 5 2 5 2 4 5 5 5 5 5 5 5 66


127


Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

174 Novanda 2 5 5 4 2 5 4 5 4 4 5 5 2 5 2 59

175 Raden 3 4 4 5 3 3 3 4 5 5 5 4 4 5 3 60

176 Rafif 5 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 63

177 Rajendra 4 4 4 5 5 4 4 4 5 3 2 4 5 4 4 61

178 Ridwansyah 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 51

179 Rietama 5 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 2 2 5 5 52

180 Rizka 5 4 4 3 3 5 5 4 3 3 5 4 3 4 5 60

181 Sophia 3 4 4 5 5 5 3 4 4 4 5 4 4 4 3 61

182 Ulya 5 5 5 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 71

183 Adinda 3 3 5 4 4 3 5 5 5 4 3 4 4 4 3 59

184 Ahmad 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 62

185 Aida 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 5 4 4 61

186 Aldiyanto 4 4 4 3 2 2 3 4 4 4 3 3 4 5 5 54

187 Alegra 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 5 4 52

188 Aninda 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 55

189 Apricila 2 4 4 3 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 55

190 Arrasyid 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 3 4 5 5 68

191 Danendra 3 5 5 4 4 3 3 5 4 4 5 4 4 5 3 61

192 Finna 3 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 64

193 Fitri 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 56

194 Fitriana 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 54

195 Hera 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 69

196 Leyla 3 5 5 4 5 5 5 5 4 3 3 3 4 3 3 60

197 Morincha 5 5 5 3 3 4 3 5 4 4 3 4 4 4 4 60

198 M. Niko 4 3 3 5 2 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 52


128


Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

199 Muthia 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 60

200 Najla 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 56

201 Naufal 4 4 3 1 4 4 4 4 4 4 3 3 1 3 4 50

202 Nurani 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 55

203 Nurul 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 59

204 Rafi 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 5 5 5 5 4 56

205 Rakha 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 69

206 Riefda 5 2 2 4 2 4 2 2 3 2 5 5 3 5 5 51

207 Rifda 3 4 4 4 3 3 3 4 5 3 5 5 5 5 3 59

208 Rini 5 4 4 5 3 5 3 4 3 5 5 3 3 5 5 62

209 Rizka 4 4 4 5 3 4 4 4 5 5 2 5 5 4 4 62

210 Robbyan 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 54

211 Salzabila 4 5 3 4 4 3 4 5 4 4 5 3 4 4 4 60

212 Saraswati 5 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 54

213 Wada 3 5 5 3 5 5 3 5 5 4 5 4 5 5 3 65

214 Adinda 5 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 53

215 Aiuda 3 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 3 68

216 Anindhea 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 73

217 Anna 3 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 65

218 Anna setya 5 5 5 5 3 5 5 5 3 5 5 5 4 5 5 70

219 Anasyah 4 3 3 5 5 4 4 3 3 3 4 5 3 3 4 56

220 Arvenda 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 55

221 Athaya 2 4 4 3 5 5 5 4 5 3 4 4 3 4 2 57

222 Aufia 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 68

223 Bintang 3 5 3 3 4 3 3 5 4 4 5 5 4 3 3 57


129


Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

224 Carisa 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 63

225 Chika 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 56

226 Desendria 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 51

227 Diva 3 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 3 66

228 Hanun 5 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 5 4 3 3 54

229 Islam 4 5 5 4 3 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 67

230 Lambang 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 5 3 4 4 58

231 M. Saifudin 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 5 4 51

232 M. Ivan 4 5 5 4 3 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 67

234 Nazla 4 4 3 3 4 4 4 4 3 5 5 5 5 3 4 60

235 Nurfatihah 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 55

236 Nuraini 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 71

237 Rafa 4 3 3 3 3 5 4 3 3 5 5 5 5 4 4 59

238 Rizal 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 2 69

239 Salsabila 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 2 68

240 Sabrina 3 4 4 5 5 5 3 4 5 5 4 4 4 5 3 63

241 Sakira 5 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 50

242 Stefania 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 2 5 5 4 4 65

243 Tita 5 4 4 3 3 4 4 4 3 5 5 5 3 4 4 60

244 Anggit 4 5 3 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 63

245 Annisa 5 5 5 3 3 5 5 5 3 5 5 5 5 4 5 68

246 Ardian 3 2 5 5 5 5 3 5 5 4 5 5 5 5 3 65

247 Ashla 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 51

248 Azhar 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 65

249 Erlin 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 74


130


Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

250 Fatardiza 4 3 3 3 3 3 3 3 3 5 4 4 5 4 4 54

251 Fathita 4 5 5 3 5 3 5 5 3 3 4 4 4 4 4 61

252 Fitria 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 67

253 Galih 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 56

254 Herlina 2 5 5 3 5 5 5 5 5 3 4 4 3 4 2 60

255 Izha 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 61

256 Ima 3 3 3 3 4 3 3 3 2 2 4 4 4 5 4 50

257 Iqrima 4 2 4 5 5 4 4 4 3 5 4 5 3 4 4 60

258 Irma N 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 56

259 Irma R 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 3 3 4 5 4 62

260 Kirana 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 52

261 Krisna 3 3 3 3 4 5 5 3 4 4 5 5 5 3 3 58

262 Latifa 4 5 3 4 3 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 59

263 Moza 3 4 3 5 4 4 4 4 3 5 4 3 5 4 3 58

264 M. ivan 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 3 4 4 5 4 67

265 Nadia 4 3 3 4 3 5 4 3 3 4 4 4 4 4 4 56

266 Nike 2 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 67

267 Nisrina 4 5 3 5 5 5 5 5 4 4 3 4 4 4 4 64

268 Novia 5 5 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 71

269 Revina 4 5 3 3 3 4 5 5 5 3 4 5 3 4 4 60

270 Rizki 3 4 4 3 2 3 3 4 3 4 4 4 4 4 5 54

271 Tyas 2 5 5 5 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 2 54

272 Walid 5 4 2 4 5 4 3 4 5 5 5 5 4 5 3 63

273 Zahra 5 4 4 3 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 67


131

Lampiran III

Uji Validitas Dan Uji Reabilitas


132

A. Hasil Uji Validitas

1. Uji validitas tingkat literasi digital

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

Butir_Item1 105,90 107,307 ,126 . ,866

Butir_Item2 105,73 107,132 ,142 . ,866

Butir_Item3 106,46 104,617 ,198 . ,867

Butir_Item4 105,96 104,219 ,406 . ,861

Butir_Item5 106,33 101,775 ,393 . ,861

Butir_Item6 106,04 98,977 ,615 . ,855

Butir_Item7 105,94 100,533 ,521 . ,858

Butir_Item8 106,57 99,430 ,580 . ,856

Butir_Item9 106,78 104,211 ,240 . ,865

Butir_Item10 107,33 98,706 ,400 . ,862

Butir_Item11 105,91 104,900 ,242 . ,865

Butir_Item12 106,23 102,441 ,436 . ,860

Butir_Item13 106,61 97,960 ,509 . ,857

Butir_Item14 106,16 101,599 ,487 . ,859

Butir_Item15 105,87 106,755 ,143 . ,866

Butir_Item16 106,04 105,318 ,285 . ,863

Butir_Item17 106,62 99,611 ,397 . ,861

Butir_Item18 106,11 103,220 ,365 . ,862

Butir_Item19 106,73 99,875 ,520 . ,857

Butir_Item20 106,78 99,115 ,503 . ,858

Butir_Item21 106,55 105,521 ,174 . ,867

Butir_Item22 106,24 104,669 ,212 . ,866

Butir_Item23 106,37 100,990 ,474 . ,859

Butir_Item24 106,42 99,957 ,641 . ,855

Butir_Item25 106,55 100,344 ,405 . ,861

Butir_Item26 106,42 97,928 ,649 . ,854

Butir_Item27 106,67 95,900 ,553 . ,856

Butir_Item28 107,12 94,698 ,567 . ,855


133

2. Uji validitas motivasi belajar

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale

Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir_Item1 55,59 40,331 ,224 ,527 ,809

Butir_Item2 55,47 37,096 ,555 ,815 ,784

Butir_Item3 55,53 37,676 ,524 ,675 ,787

Butir_Item4 55,62 41,280 ,144 ,185 ,814

Butir_Item5 55,49 40,574 ,223 ,259 ,808

Butir_Item6 55,55 38,653 ,396 ,390 ,796

Butir_Item7 55,58 37,766 ,476 ,472 ,790

Butir_Item8 55,42 36,569 ,627 ,867 ,779

Butir_Item9 55,45 37,123 ,557 ,507 ,784

Butir_Item10 55,41 37,242 ,569 ,454 ,784

Butir_Item11 55,39 37,231 ,518 ,427 ,787

Butir_Item12 55,35 37,831 ,496 ,461 ,789

Butir_Item13 55,45 38,241 ,426 ,409 ,794

Butir_Item14 55,32 39,930 ,317 ,397 ,801

Butir_Item15 55,59 40,361 ,231 ,624 ,808

B. Hasil Uji Reliabilitas

1. Uji reliabilitas tingkat literasi digital

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

,865 ,863 28


134

2. Uji reliabilitas motivasi belajar

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

,806 ,807 15


135

Lampiran IV

PAP Tipe II


136

Penilaian Acuan Patokan Tipe II

Kategori Variabel Terikat (Dependen) dilakukan berdasarkan Penilaian

Acuan Patokan (PAP Tipe II. Untuk mendeskripsikan kategori pada variabel

terikat, yang harus dilakukan adalah menemukan skor interval dengan

memodifikasi rumus PAP Tipe II, Sebagai berikut:

NTR + (nilai presentil x (NTT-NTR))

Keterangan:

NTT : Nilai tertinggi yang mungkin terjadi

NTR : Nilai terendah yang mungkin terjadi

A. Perhitungan Rentang Skor untuk Variabel Tingkat LiterasiDigital Siswa


Skor Tertinggi : 5 x 28 = 140

Skor Terendah : 1 x 28 = 28

1. Variabel prestasi belajar

Total Tingkat Literasi Digital Siswa

yang MemilikiPrestasi Belajar Rendah

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid

94 1 ,8 ,8 ,8

95 1 ,8 ,8 1,5

96 2 1,5 1,5 3,0

97 3 2,3 2,3 5,3

98 14 10,6 10,6 15,9

99 3 2,3 2,3 18,2

100 8 6,1 6,1 24,2

101 4 3,0 3,0 27,3

102 3 2,3 2,3 29,5

103 4 3,0 3,0 32,6

104 2 1,5 1,5 34,1

105 3 2,3 2,3 36,4


137

106 5 3,8 3,8 40,2

107 6 4,5 4,5 44,7

108 10 7,6 7,6 52,3

109 4 3,0 3,0 55,3

111 5 3,8 3,8 59,1

112 1 ,8 ,8 59,8

113 2 1,5 1,5 61,4

114 5 3,8 3,8 65,2

115 6 4,5 4,5 69,7

116 11 8,3 8,3 78,0

117 6 4,5 4,5 82,6

118 2 1,5 1,5 84,1

119 6 4,5 4,5 88,6

124 1 ,8 ,8 89,4

128 2 1,5 1,5 90,9

130 1 ,8 ,8 91,7

131 2 1,5 1,5 93,2

133 1 ,8 ,8 93,9

134 3 2,3 2,3 96,2

135 3 2,3 2,3 98,5

136 2 1,5 1,5 100,0

Total 132 100,0 100,0


yang Memiliki Prestasi Belajar Rendah

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid

93 1 ,7 ,7 ,7

94 1 ,7 ,7 1,4

95 1 ,7 ,7 2,1

96 5 3,5 3,5 5,7

97 4 2,8 2,8 8,5

98 2 1,4 1,4 9,9

99 7 5,0 5,0 14,9

100 5 3,5 3,5 18,4

101 4 2,8 2,8 21,3

102 3 2,1 2,1 23,4

103 6 4,3 4,3 27,7

104 4 2,8 2,8 30,5

105 9 6,4 6,4 36,9

106 5 3,5 3,5 40,4

107 9 6,4 6,4 46,8

108 4 2,8 2,8 49,6

109 3 2,1 2,1 51,8

110 7 5,0 5,0 56,7

111 3 2,1 2,1 58,9

112 1 ,7 ,7 59,6

113 5 3,5 3,5 63,1

114 2 1,4 1,4 64,5


138

115 8 5,7 5,7 70,2

116 7 5,0 5,0 75,2

117 6 4,3 4,3 79,4

118 5 3,5 3,5 83,0

119 4 2,8 2,8 85,8

120 2 1,4 1,4 87,2

121 1 ,7 ,7 87,9

127 2 1,4 1,4 89,4

128 4 2,8 2,8 92,2

131 4 2,8 2,8 95,0

132 3 2,1 2,1 97,2

133 1 ,7 ,7 97,9

136 3 2,1 2,1 100,0

Total 141 100,0 100,0

2. Variabel jenis kelamin

Total Tingkat Literasi Digital Siswa Laki-laki

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Valid

96 3 3,2 3,2 3,2

97 3 3,2 3,2 6,4

98 6 6,4 6,4 12,8

99 3 3,2 3,2 16,0

100 3 3,2 3,2 19,1

101 5 5,3 5,3 24,5

102 3 3,2 3,2 27,7

103 2 2,1 2,1 29,8

105 3 3,2 3,2 33,0

106 1 1,1 1,1 34,0

107 5 5,3 5,3 39,4

108 7 7,4 7,4 46,8

109 2 2,1 2,1 48,9

110 3 3,2 3,2 52,1

111 1 1,1 1,1 53,2

113 5 5,3 5,3 58,5

114 2 2,1 2,1 60,6

115 5 5,3 5,3 66,0

116 5 5,3 5,3 71,3

117 4 4,3 4,3 75,5

118 4 4,3 4,3 79,8

119 2 2,1 2,1 81,9

120 1 1,1 1,1 83,0

124 1 1,1 1,1 84,0

128 3 3,2 3,2 87,2

131 3 3,2 3,2 90,4

132 3 3,2 3,2 93,6

133 2 2,1 2,1 95,7


139

134 1 1,1 1,1 96,8

135 1 1,1 1,1 97,9

136 2 2,1 2,1 100,0

Total 94 100,0 100,0

Total Tingkat Literasi Digital Siswi Perempuan Frequency Percent Valid Percent Cumulative

Percent

Valid

93 1 ,4 ,6 ,6

94 2 ,8 1,1 1,7

95 2 ,8 1,1 2,8

96 4 1,6 2,2 5,0

97 4 1,6 2,2 7,3

98 10 3,9 5,6 12,8

99 7 2,7 3,9 16,8

100 10 3,9 5,6 22,3

101 3 1,2 1,7 24,0

102 3 1,2 1,7 25,7

103 8 3,1 4,5 30,2

104 6 2,4 3,4 33,5

105 9 3,5 5,0 38,5

106 9 3,5 5,0 43,6

107 10 3,9 5,6 49,2

108 7 2,7 3,9 53,1

109 5 2,0 2,8 55,9

110 4 1,6 2,2 58,1

111 7 2,7 3,9 62,0

112 2 ,8 1,1 63,1

113 2 ,8 1,1 64,2

114 5 2,0 2,8 67,0

115 9 3,5 5,0 72,1

116 13 5,1 7,3 79,3

117 8 3,1 4,5 83,8

118 3 1,2 1,7 85,5

119 8 3,1 4,5 89,9

120 1 ,4 ,6 90,5

121 1 ,4 ,6 91,1

127 2 ,8 1,1 92,2

128 3 1,2 1,7 93,9

130 1 ,4 ,6 94,4

131 3 1,2 1,7 96,1

134 2 ,8 1,1 97,2

135 2 ,8 1,1 98,3

136 3 1,2 1,7 100,0

Total 179 70,2 100,0 Missing System 76 29,8 Total 255 100,0


140

3. Variabel motivasi belajar


yang Memiliki Motivasi Rendah Frequency Percent Valid

Percent Cumulative

Percent

Valid

93 1 ,7 ,8 ,8

94 2 1,4 1,5 2,3

96 4 2,8 3,0 5,3

97 1 ,7 ,8 6,0

98 10 7,1 7,5 13,5

99 6 4,3 4,5 18,0

100 7 5,0 5,3 23,3

101 3 2,1 2,3 25,6

102 2 1,4 1,5 27,1

103 7 5,0 5,3 32,3

104 3 2,1 2,3 34,6

105 8 5,7 6,0 40,6

106 9 6,4 6,8 47,4

107 5 3,5 3,8 51,1

108 3 2,1 2,3 53,4

109 4 2,8 3,0 56,4

110 5 3,5 3,8 60,2

111 6 4,3 4,5 64,7

112 2 1,4 1,5 66,2

113 2 1,4 1,5 67,7

114 4 2,8 3,0 70,7

115 6 4,3 4,5 75,2

116 8 5,7 6,0 81,2

117 4 2,8 3,0 84,2

118 2 1,4 1,5 85,7

119 6 4,3 4,5 90,2

120 1 ,7 ,8 91,0

121 1 ,7 ,8 91,7

127 2 1,4 1,5 93,2

128 2 1,4 1,5 94,7

131 2 1,4 1,5 96,2

134 1 ,7 ,8 97,0

135 2 1,4 1,5 98,5

136 2 1,4 1,5 100,0

Total 133 94,3 100,0 Missing System 8 5,7 Total 141 100,0


141


yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi Frequency Percent Valid

Percent Cumulative

Percent

Valid

95 2 1,4 1,4 1,4

96 3 2,1 2,1 3,6

97 6 4,3 4,3 7,9

98 6 4,3 4,3 12,1

99 4 2,8 2,9 15,0

100 6 4,3 4,3 19,3

101 5 3,5 3,6 22,9

102 4 2,8 2,9 25,7

103 3 2,1 2,1 27,9

104 3 2,1 2,1 30,0

105 4 2,8 2,9 32,9

106 1 ,7 ,7 33,6

107 10 7,1 7,1 40,7

108 11 7,8 7,9 48,6

109 3 2,1 2,1 50,7

110 2 1,4 1,4 52,1

111 2 1,4 1,4 53,6

113 5 3,5 3,6 57,1

114 3 2,1 2,1 59,3

115 8 5,7 5,7 65,0

116 10 7,1 7,1 72,1

117 8 5,7 5,7 77,9

118 5 3,5 3,6 81,4

119 4 2,8 2,9 84,3

120 1 ,7 ,7 85,0

124 1 ,7 ,7 85,7

128 4 2,8 2,9 88,6

130 1 ,7 ,7 89,3

131 4 2,8 2,9 92,1

132 3 2,1 2,1 94,3

133 2 1,4 1,4 95,7

134 2 1,4 1,4 97,1

135 1 ,7 ,7 97,9

136 3 2,1 2,1 100,0

Total 140 99,3 100,0 Missing System 1 ,7 Total 141 100,0


142

Kategori penilaian variabel Tingkat Literasi Digital Siswa


Perhitungan Rentang Skor Kategori Penilaian

28 + 81% (140-28) 119 - 140 Sangat Tinggi

28 + 66% (140-28) 102 - < 118 Tinggi

28 + 56% (140-28) 91 - < 102 Cukup

28 + 46% (140-28) 80 - < 90 Rendah

28 + 0% (140-28) 28 - < 79 Sangat Rendah


143

Lampiran V

Mean, Median, Modus

Mean, Median, Modus


144

Mean adalah nilai rata-rata dari sebuah data. Median adalah nilai

tengah sebuah data dimana data yang ada diuraikan mulai dari data yang

terkecil hingga data yang terbesar yang berguna untuk mengetahui nilai

tengah suatu data. Modus adalah nilai yang sering muncul dari sebuah

data. Berikut adalah hasil mean, median, modus dengan bantuan spss 21:

1. Variabel Prestasi Belajar

Statistics Prestasi belajar

N Valid 273

Missing 0

Mean 81,3100

Median 80,3958

Mode 80,75a

Std. Deviation 1,74634

Minimum 77,19

Maximum 86,00

Sum 22221,06

a. Prestasi belajar rendah

Statistics

Pres_Rendah

N Valid 132

Missing 0

Mean 110,14

Median 108,00

Mode 98


Minimum 94

Maximum 136

Sum 14539

b. Prestasi belajar tinggi


145

Statistics

Pres_Tinggi

N Valid 141

Missing 0

Mean 110,47

Median 109,00

Mode 105a


Minimum 93

Maximum 136

Sum 15576

2. Variabel Jenis Kelmin

a. Laki-laki

Statistics laki_laki

N Valid 94

Missing 0

Mean 111,72

Median 110,00

Mode 108


Minimum 96

Maximum 136

Sum 10502

b. Perempuan


146

Statistics Perempuan

N Valid 179

Missing 76

Mean 109,57

Median 108,00

Mode 116


Minimum 93

Maximum 136

Sum 19613

3. Variabel Motivasi Belajar

Statistics

Motivasi_Belajar

N Valid 273

Missing 0

Mean 60,00

Median 59,54

Mode 60


Minimum 49

Maximum 75

Sum 16228

a. Motvasi belajar rendah


147

Statistics Motiv_Rendah

N Valid 133

Missing 8

Mean 109,11

Median 107,00

Mode 98


Minimum 93

Maximum 136

Sum 14512

b. Motivasi belajar tinggi

Statistics Motiv_Tinggi

N Valid 140

Missing 1

Mean 111,45

Median 109,00

Mode 108


Minimum 95

Maximum 136

Sum 15603


148

Lampiran VI

Tabel R


149

TABEL R STATISTIKA

rumushitung.com

http://rumushitung.com

DF = n-2 0,1 0,05 0,0200 0,01 0,001

r0,005 r0,05 r0,025 r0,01 r0,001

1 0,9877 0,9969 0,9995 0,9999 1,0000

2 0,9000 0,9500 0,9800 0,9900 0,9990

3 0,8054 0,8783 0,9343 0,9587 0,9911

4 0,7293 0,8114 0,8822 0,9172 0,9741

5 0,6694 0,7545 0,8329 0,8745 0,9509

6 0,6215 0,7067 0,7887 0,8343 0,9249

7 0,5822 0,6664 0,7498 0,7977 0,8983

8 0,5494 0,6319 0,7155 0,7646 0,8721

9 0,5214 0,6021 0,6851 0,7348 0,8470

10 0,4973 0,5760 0,6581 0,7079 0,8233

11 0,4762 0,5529 0,6339 0,6835 0,8010

12 0,4575 0,5324 0,6120 0,6614 0,7800

13 0,4409 0,5140 0,5923 0,6411 0,7604

14 0,4259 0,4973 0,5742 0,6226 0,7419

15 0,4124 0,4821 0,5577 0,6055 0,7247

16 0,4000 0,4683 0,5425 0,5897 0,7084

17 0,3887 0,4555 0,5285 0,5751 0,6932

18 0,3783 0,4438 0,5155 0,5614 0,6788

19 0,3687 0,4329 0,5034 0,5487 0,6652

20 0,3598 0,4227 0,4921 0,5368 0,6524


http://rumushitung.com/

150

21 0,3515 0,4132 0,4815 0,5256 0,6402

22 0,3438 0,4044 0,4716 0,5151 0,6287

23 0,3365 0,3961 0,4622 0,5052 0,6178

24 0,3297 0,3882 0,4534 0,4958 0,6074

25 0,3233 0,3809 0,4451 0,4869 0,5974

26 0,3172 0,3739 0,4372 0,4785 0,5880

27 0,3115 0,3673 0,4297 0,4705 0,5790

28 0,3061 0,3610 0,4226 0,4629 0,5703

29 0,3009 0,3550 0,4158 0,4556 0,5620

30 0,2960 0,3494 0,4093 0,4487 0,5541

31 0,2913 0,3440 0,4032 0,4421 0,5465

32 0,2869 0,3388 0,3972 0,4357 0,5392

33 0,2826 0,3338 0,3916 0,4296 0,5322

34 0,2785 0,3291 0,3862 0,4238 0,5254

35 0,2746 0,3246 0,3810 0,4182 0,5189

36 0,2709 0,3202 0,3760 0,4128 0,5126

37 0,2673 0,3160 0,3712 0,4076 0,5066

I

270 0,0999 0,1190 0,1410 0,1559 0,1984

271 0,0998 0,1187 0,1407 0,1557 0,1981

272 0,0996 0,1185 0,1405 0,1554 0,1977

273 0,0994 0,1183 0,1402 0,1551 0,1974


151

Lampiran VII

Uji Normalitas

A. Hasil Uji Normalitas


152

1. Uji normalitas berdasarkan prestasi belajar

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Prestasi

Belajar

Tinggi

N 141


Mean 110,47



Absolute ,100

Positive ,100

Negative -,066

Kolmogorov-Smirnov Z 1,188

Asymp. Sig. (2-tailed) ,119


Prestasi

Belajar

Rendah

N 132


Mean 110,14



Absolute ,103

Positive ,103

Negative -,078




153

2. Uji normalitas berdasarkan jenis kelamin


Laki-laki

N 94


Mean 111,72



Absolute ,097

Positive ,097

Negative -,085

Kolmogorov-Smirnov Z ,943



Perempuan l

N 179


Mean 109,57



Absolute ,094

Positive ,094

Negative -,057




154

3. Uji normalitas berdasarkan motivasi belajar


lMotivasi

Belajar Tinggi

N 140


Mean 111,45



Absolute ,109

Positive ,109

Negative -,078




Motivasi

Belajar

Rendah

N 133


Mean 109,11



Absolute ,099

Positive ,099

Negative -,067




155

Lampiran VIII

Uji Homogenitas


156

A. Hasil Uji Homogenitas

1. Uji homogenitas

berdasarkan prestasi belajar

ANOVA

Prestasi Belajar

Sum of

Squares

df Mean

Square

F Sig.

Between Groups 7,163 1 7,163 ,066 ,798

Within Groups 29595,372 271 109,208

Total 29602,535 272

2. Uji homogenitas berdasarkan jenis kelamin

Test of Homogeneity of Variances

Jenis Kelamin

Levene

Statistic

df1 df2 Sig.

2,678 1 271 ,103

ANOVA

Jenis Kelamin

Sum of

Squares

df Mean

Square

F Sig.

Between Groups 285,849 1 285,849 2,642 ,105

Within Groups 29316,686 271 108,180


Prestasi Belajar

Levene

Statistic

df1 df2 Sig.

,115 1 271 ,734


157

Total 29602,535 272

3. Uji homogenitas

berdasarkan

motivasi

belajar


Motivasi Belajar

Levene Statistic df1 df2 Sig.

2,566 1 271 ,110

ANOVA

Motivasi Belajar

Sum of

Squares

df Mean

Square

F Sig.

Between

Groups 372,577 1 372,577 3,454 ,064

Within Groups 29229,958 271 107,860

Total 29602,535 272


158

Lampiran IX

Uji Hipotesis


159

A. Hasil Uji Hipotesis

1. Uji Hipotesis Berdasarkan Prestasi Belajar

Group Statistics

prestasi N Mean Std.

Deviation

Std. Error

Mean

Literasi 1 141 110,47 10,293 ,867

2 132 110,14 10,616 ,924

Independent Samples Test

Levene's Test

for Equality of

Variances


F Sig. t df Sig.

(2-

tailed)

Mean

Differ

ence

Std.

Error

Differ

ence

95%

Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

Liter

asi

Equal variances

assumed

,115 ,734 ,25

6

271 ,798 ,324 1,266 -

2,168

2,816

Equal variances

not assumed

,25

6

268,

468

,798 ,324 1,267 -

2,170

2,819


160

2. Uji Hipotesis Berdasarkan Jenis Kelamin

Group Statistics

jenis_kelamin N Mean Std.

Deviation

Std. Error

Mean

Literasi_Digital 1 94 111,72 11,290 1,165

2 179 109,57 9,905 ,740


Levene's Test

for Equality of

Variances


F Sig. t df Sig.

(2-

tailed)

Mean

Differ

ence

Std.

Error

Differ

ence

95%

Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

Literasi_

Digital

Equal variances

assumed

2,678 ,103 1,6

26

271 ,105 2,154 1,325 -,455 4,762

Equal variances

not assumed

1,5

61

168,

943

,120 2,154 1,380 -,570 4,878


161

3. Uji Hipotesis Berdasarkan Motivasi Belajar

Group Statistics

motivasibelaj

ar

N Mean Std.

Deviation

Std. Error

Mean

Literasidigit

al

Tinggi 13 113,38 11,229 3,114

Rendah 16 110,44 6,387 1,597


Levene's Test

for Equality of

Variances


F Sig. t df Sig.

(2-

tailed)

Mean

Differe

nce

Std.

Error

Differe

nce

95%

Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

literas

idigital

Equal

variances

assumed

3,918 ,058 ,890 27 ,381 2,947 3,313 -3,850 9,744

Equal

variances

not assumed

,842 18,1

36 ,411 2,947 3,500 -4,402 10,296


162

Lampiran X

Surat Izin Penelitian


163


164


165


tingkat literasi digital siswa ditinjau dari prestasi … · belajar, jenis kelamin, dan motivasi...

Documents