tajuk 2-konsep, teori dan falsafah pembentukan kurikulum pendidikan jasmani suaian untuk murid...

7/23/2019 Tajuk 2-Konsep, Teori Dan Falsafah Pembentukan Kurikulum Pendidikan Jasmani Suaian Untuk Murid Kurang Upaya

1/13

PJM3114 Pendidikan Jasmani Suaian

Tajuk 2

KONSEP, TEORI DAN FALSAFAH PEMBENTUKAN

KURIKULUM PENDIDIKAN JASMANI SUAIAN UNTUK

MURID KURANG UPAYA

Sinopsis

Tajuk-tajuk dalam modul ini merangkumi konsep dan definisi Pendidikan Jasmani

Suaian, Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan hubungannya dengan Pendidikan

Jasmani Suaian serta Pendidikan Jasmani untuk semua. Modul ini juga dibekalkandengan soalan latihan dan senarai bahan rujukan.

Hasil Pembelajaran

Setelah selesai membaca modul ini, diharap anda dapat:

1.

menjelaskan konsep, definisi dan falsafah pembentukan PendidikanJasmani Suaian untuk murid kurang upaya.

2. Mengurus dan melaksanakan Pendidikan Jasmani Suaian untuk murid

kurang upaya.

3. Mengenalpasti sumber kewangan, tenaga manusia, bahan dan peralatan

untuk melaksanakan Pendidikan Jasmani Suaian.

Kerangka konsep tajuk-tajuk modul ini

Konsep, Teori danFalsafah

Pendidikan JasmaniSuaian

Konsep dan definisiHubungan FPK

dengan PendidikanJasmani Suaian

Pendidikan Jasmani

untuk Semua

11


2/13


KANDUNGAN

2.0Pengenalan

Aktiviti Pendidikan Jasmani Suaian merupakan aktiviti yang penting kepada murid-

murid berkeperluan khas di sekolah. Murid-murid khas ini mengalami pelbagai

masalah yang melibatkan ketidakupayaan fizikal, sosial dan mental. Aktiviti

Pendidikan Jasmani Suaian ini bukan sahaja aktiviti fizikal semata-mata malah

merupakan aktiviti terapi yang boleh mengurangkan masalah atau tekanan yang

dihadapi.

2.1 Definisi dan Konsep.

Murid-murid berkeperluan khas yang mengalami kesukaran dalam menjalankan

aktiviti sangat memerlukan pendekatan yang berbeza kepada murid yang

normal. Pendekatan yang berbeza diperlukan mengikut kemampuan dan

kebolehan murid berkeperluan khas tersebut. Ini bertujuan untuk memastikan

agar mereka dapat mengikuti dan mampu menjalankan aktiviti yang telah

dirancang serta disediakan untuk mereka.

Justeru itu, Pendidikan Jasmani untuk golongan ini memerlukan

pendekatan yang berbeza mengikut kemampuan kerana mereka tidak boleh

menjalani sesi pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan pendekatan

seperti golongan yang normal. Sukatan pelajaran dan pendekatan yang

tersendiri adalah diperlukan kepada mereka. Oleh kerana golongan ini

mempunyai perbezaan dari segi tahap keupayaan maka keperluan dan

kemudahan yang digunakan hendaklah mengikut kesesuaian dengan keadaan

12


3/13


mereka.

Proses untuk meningkatkan prestasi manusia melalui aktiviti fizikal terpilih

untuk mencapai keputusan yang dikehendaki dan berkait rapat dengan

pemilihan dan penghalusan kemahiran-kemahiran motor, pembangunan dan

pemeliharaan kecergasan untuk kesihatan dan memperolehi pengetahuan dan

pembangunan sikap positif terhadap aktiviti fizikal.

Pendidikan jasmani ini adalah untuk meningkatkan peningkatan fizikal,

belajar bekerjasama dari segi sosial dan dari segi mental pula ianya dapat

melatih mental kita belajar dan berkembang.

2.1.1 Objektif pendidikan jasmani.

Pembangunan fizikal dan organisasi.

Pembangunan ( otot yang boleh dibina ) neuro otot atau motor.

Pembangunan kognitif.

Pembangunan sosial, emosi dan afektif.

2.1.2 Komponen

Komponen Pendidikan Jasmani Khas

Pendidikan Jasmani Suaian wajib diadakan di luar dan ianya merupakan

Pendidikan Jasmani perkembangan dan pemulihan.

2.1.3 Pendidikan Jasmani Suaian.

Pendidikan Jasmani Suaian merupakan modifikasi kepada aktiviti Pendidikan

Jasmani tradisional bertujuan untuk menyediakan peluang kepada individu

kurang upaya untuk mengikuti program Pendidikan Jasmani dengan selamat,

13


4/13


berjaya serta mencapai kepuasan. Prinsip utama dalam modifikasi aktiviti adalah

supaya pengubahsuaian aktiviti mengambil kira potensi individu untuk

melakarkan aktiviti tersebut.

Ianya juga merupakan program Pendidikan Jasmani progresif atau

program latihan kemahiran motor kasar, bertujuan untuk meningkatkan

keupayaan motor individu ke tahap yang hampir sama dengan tahap

kemampuan pendidikan jasmani rakan sebaya (populasi normal). Objektif utama

program ini adalah untuk merapatkan jika mungkin jurang umur perkembangan

(keupayaan) dan umur kronologi (hayat ).

2.1.4 Pendidikan Jasmani Pemulihan

Pendidikan jasmani pemulihan merupakan program yang berobjektif pembetulan

atau pemulihan bagi kes luar biasa yang dialami dari segi fungsi fisiologi, postur

dan mekanikal. Fokus utama adalah kepada populasi lencongan fizikal seperti

kes kyphosis (boleh beradaptasi pergerakan dan struktur postur tertentu).

Scoliosis, obesiti dan terapi otot. Matlamat utama pemulihan adalah untuk

membolehkan populasi. Ini dapat diserapkan ke dalam proses pendidikan

jasmani biasa.

2.2 Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Hubungannya dengan Pendidikan

Jasmani Suaian

Falsafah Pendidikan Kebangsaan merupakan suatu garis panduan yang sangat

penting dalam menentukan bentuk dan perkembangan sistem pendidikan di

negara kita. Falsafah Pendidikan Kebangsaan bertindak sebagai dasar, hala tuju

14


5/13


dan panduan kepada segala idea dan usaha yang dijalankan bagi meningkatkan

mutu dan prestasi pendidikan negara kita. Konsep Falsafah Pendidikan

Kebangsaan dapat dinyatakan melalui:

Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu

untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,

rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan

kepada Tuhan. Isaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara

Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia,

bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta

memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran

keluarga, masyarakat dan negara.

(Kementerian Pendidikan Malaysia 1996)

Dapatlah dilihat daripada konsep itu, pendidikan merupakan satu usaha

yang berterusan dan berlangsung sepanjang hayat (life long education). Manusia

mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan yang menyebabkan

perubahan berlaku dalam hidup seseorang individu.

Oleh sebab itu, latihan kemahiran mahupun pendidikan diperlukan untuk

menerima segala perubahan yang berlaku. Persekitaran juga berubah dari

semasa ke semasa dan akan menyebabkan perubahan dari segi ketrampilan.

Melalui konsep pendidikan sepanjang hayat, perkembangan dalam kehidupan

dapat berjalan dengan baik dan lancar.

Matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan pula ialah melahirkan insan

yang baik dan sempurna supaya menjadi warganegara Malaysia yang baik dan

berguna. Dalam erti kata lain, matlamat utama Falsafah Pendidikan Kebangsaan

15


6/13


ialah melahirkan rakyat yang memiliki dan menghayati ciri percaya dan patuh

kepada Tuhan, berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab kepada

diri, masyarakat, agama dan negara, memiliki sahsiah yang seimbang dan

sepadu; dan memupuk perpaduan di kalangan rakyat yang berbilang kaum.

Semua ciri ini merupakan potensi dalam diri individu dan dapat dipupuk. Selain itu,

melalui pendidikan (jangka masa panjang), Malaysia dapat:

2.2.1 Melahirkan rakyat yang bertanggungjawab dan boleh memenuhi

kewajipannya sebagai seorang warganegara.

2.2.2 Menghasilkan rakyat yang progresif, mahir serta cekap supaya

membolehkannya berupaya melaksanakan tugas secara produktif serta

sempurna demi memberikan sumbangan terhadap kemajuan dan

pembangunan.

2.2.3 Melahirkan rakyat yang boleh memahami dan menerima serta

mengamalkan prinsip-prinsip dan cita-cita demokrasi mengikut

perlembagaan.

2.2.4 Melahirkan rakyat yang taat setia kepada Raja dan cinta kepada negara.

2.2.5 Melahirkan rakyat yang memahami serta mengamalkan prinsip-prinsip

Rukunegara dan bersikap toleransi demi wujudnya perpaduan rakyat

berbilang kaum.

2.2.6 mengurangkan jurang perbezaan di antara kaum dengan membekalkan

kemudahan-kemudahan asas pendidikan kepada golongan yang kurang

berada.

Matlamat pendidikan akan menjadi lebih jelas dan tersusun sekiranya

elemen-elemen pendidikan dimasukkan dalam ideologi dan aspirasi negara

16


7/13


diwujudkan sebagai Falsafah pendidikan Kebangsaan.

Falsafah Pendidikan Khas juga mempunyai matlamat yang sama dan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan iaitu tidak hanya meliputi semua aspek

pendidikan sahaja. Ia turut menyediakan perkembangan optima kepada kanak-

kanak berkeperluan khas agar dapat berfungsi sebagai individu yang

berkemahiran, berdikari, berhaluan, boleh merancang, mengurus kehidupan

sendiri, boleh menyedari potensi sendiri dan boleh menyesuaikan diri dalam

masyarakat. Falsafah Pendidikan Khas berteraskan kepada 3 prinsip utama

iaitu:

Perkembangan individu yang menyeluruh

Kepatuhan kepada agama dan negara

Pembentukan masyarakat yang berdisiplin dan bersepadu

Falsafah Pendidikan Khas turut menjelaskan bahawa:

Setiap kanak-kanak istimewa mempunyai hak terhadap penerimaan

pendidikan

Perbezaan-perbezaan ilmu yang luas, wujud antara kanak-kanak dalam

setiap bidang keistimewaan

Tapisan pengenalpastian dan penempatan awal dalam program Pendidikan

Khas diperlukan

Pendekatan multidisiplin yang melibatkan pakar-pakar pendidik, perubatan,

sosiologi dan psikologi

Kurikulum dan bahan-bahan khas diperlukan

Pendidikan Khas harus menjadi bahagian yang melengkapkan dalam

program pendidikan yang menyeluruh

17


8/13


Pemerhatian terhadap kanak-kanak yang meninggalkan program

Pendidikan Khas serta khidmat penempatan amat diperlukan

Program Pendidikan Khas diperkukuhkan lagi melalui pentaksiran berkali-

kali tentangnya daripada pendidik, ibu bapa dan orang ramai.

Matlamat pendidikan ialah melahirkan rakyat yang berilmu pengetahuan,

berakhlak mulia, bertanggungjawab dan memberi sumbangan terhadap

masyarakat dan negara. Di dalam Sukatan Pelajaran Pendidikan Jasmani dan

Kesihatan KBSR telah menekankan betapa pentingnya Pendidikan Jasmani

yang perlu dijalankan di setiap sekolah (Kementerian Pendidikan Malaysia

1998). Ini kerana PJK merupakan satu-satunya mata pelajaran yang dapat

menghasilkan pendidikan yang menyeluruh meliputi domain psikomotor, kognitif,

afektif, sosial dan emosi. Pendidikan dalam kelas Pendidikan Jasmani memberi

peluang kepada pelajar untuk mencuba dan mengalami proses pembelajaran

melalui penglibatan mereka dalam aktiviti fizikal. Colfer, Hamilton dan Magill

(1986) berpendapat Pendidikan Jasmani merupakan proses pembelajaran yang

berorientasikan tugasan dan dapat menghasilkan kejayaan kepada sesuatu

kumpulan pelajar. Oleh itu, mata pelajaran ini memerlukan satu pendekatan

pengajaran yang lebih mantap supaya menghasilkan proses pendidikan yang

menyeluruh dan berkesan.

Dalam aspek hubungan antara Pendidikan Jasmani dengan pendidikan

formal pula, Pendidikan Jasmani merupakan penyumbang besar kepada proses

asimilasi individu ke dalam masyarakat. Pendidikan formal pula ialah proses di

mana masyarakat melalui sekolah, universiti dan lain-lain institusi pengajian

menurunkan ilmu pengetahuan dan kemahiran terkumpul daripada satu generasi

18


9/13


ke satu generasi. Mata pelajaran pendidikan Jasmani dilihat sebagai lebih

menyeluruh berbanding mata pelajaran lain yang hanya banyak menyentuh

aspek kognitif (intelek) dan rohani (afektif) sahaja. Dengan penekanan kepada

semua aspek dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan, adalah penting kepada

kanak-kanak berkeperluan khas kerana sebahagian besar daripada mereka

mengalami masalah fizikal seperti pertumbuhan otot dan deria yang tidak

sempurna. Aktiviti jasmani yang disesuaikan dengan keupayaan mereka boleh

membantu golongan ini mengurangkan kelemahan dan masalah yang dihadapi

oleh mereka. Oleh yang demikian, pengajaran dan pembelajaran Pendidikan

Jasmani Suaian untuk murid-murid berkeperluan khas yang dirancang dengan

baik dan bersesuaian akan dapat memenuhi hasrat falsafah dan kurikulum

bersepadu yang dilaksanakan di sekolah-sekolah.

Maka jelaslah bahawa Pendidikan Jasmani Suaian turut menerapkan di

dalam diri murid-murid dengan keperluan yang sama seperti yang dinyatakan

dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Murid-murid berkeperluan khas juga

merupakan nadi penggerak negara maka mereka juga harus diberikan peluang

yang sewajarnya. Melaui Pendidikan Jasmani Suaian, individu yang yang

mempunyai potensi menyeluruh dan seimbang daripada segi jasmani, emosi,

rohani dan intelek dapat diwujudkan kerana dalam pendidikan tersebut kesemua

aspek yang dinyatakan diambil berat dan menjadi objektif pembelajaran yang

utama. Seperti mana yang dinyatakan, aspek jasmani tidak dapat dilihat dalam

mata pelajaran yang lain tetapi dapat diuji dan dikembangkan dalam Pendidikan

Jasmani dan Pendidikan Jasmani Suaian. Pendidikan Jasmani Suaian turut

menerapkan nilai-nilai murni sewaktu pembelajaran yang akan memenuhi dan

melengkapkan aspek rohani murid-murid. Oleh yang demikian, dengan rapatnya

19


10/13


hubungan dan perkaitan antara Pendidikan Jasmani Suaian dalam Falsafah

Pendidikan Kebangsaan maka aspirasi negara akan dapat dicapai dan

dijayakan.

2.3 Pendidikan Jasmani untuk semua

Pendidikan Jasmani merupakan satu mata pelajaran yang penting dalam

kurikulum pendidikan formal sistem pendidikan di Malaysia. Walaupun mata

pelajaran ini tidak ditaksirkan dalam bentuk peperiksaan tetapi ia ternyata

relevan dan bersesuaian dengan mata pelajaran yang digubal oleh Kementerian

Pelajaran Malaysia. Ini kerana mata pelajaran ini merupakan satu-satunya

bidang pendidikan yang menekankan aspek fizikal yang tidak disentuh oleh

mana-mana mata pelajaran lain dalam hal berkaitan dengan empat aspek

terpenting dalam pendidikan iaitu jasmani, emosi, rohani dan intelek. Tambahan

lagi, selain daripada merupakan bidang ilmu itu sendiri, ia juga menyumbang

kepada kecergasan semasa seseorang murid dan mampu menerapkan amalan

bersenam bukan sekadar untuk kesihatan di luar waktu sekolah malah untuk

sepanjang hayat setiap individu.

Pendidikan Jasmani dilaksanakan tidak mengira usia, jantina, bangsa

mahupun agama kerana setiap individu mempunyai jasadnya yang tersendiri.

Oleh itu, setiap individu perlu sedar akan kepentingan penjagaan diri daripada

segi mental. Emosi, jasmani, sosial dan rohani. Kesemua aspek tersebut

dirangkumkan dalam pengajaran Pendidikan Jasmani. Walaupun konsep

utamanya adalah jasmani, ianya tidak mengabaikan aspek-aspek lain. Sewaktu

kita mempelajari atau mengembangkan kemahiran psikomotor, ia turut

merangsang minda dan kognitif dengan membuatkan kita memikirkan banyak

20


11/13


perkara, menganalisis setiap perlakuan dan pergerakan serta mengenalpasti

kebaikan yang diperolehi daripada aktiviti fizikal.

Selain itu, melalui Pendidikan Jasmani juga dapat memupuk pergaulan

yang sihat antara individu dengan masyarakat sekeliling melalui aktiviti fizikal

yang dilakukan secara bersama di samping dapat berkongsi pengalaman dan

keseronokan. Secara tidak langsung, ia dapat meningkat tahap pergaulan sosial

dengan masyarakat sekeliling. Pendidikan Jasmani juga tidak mengabaikan

aspek rohani dengan penerapan pelbagai nilai murini dalam setiap aktiviti fizikal

yang dilakukan. Nilai murini seperti menghargai tubuh badan dapat diterapkan

dalam diri individu.

Pendidikan Jasmani merupakan pendidikan yang berkonsepkan

sepanjang hayat. Malaysia, sebuah negara yang ingin membina dan melahirkan

individu yang sihat dan cerdas. Maka pendidikan Jasmani adalah salah satu alat

yang menjadi tonggak untuk mencapai sasaran itu. Sekiranya semua rakyat

sihat, penyakit dapat dikurangkan dan produktiviti dapat dipertingkatkan.

Seterusnya secara tidak langsung ia akan dapat membantu kepada

perkembangan dan kemajuan negara.

21


12/13


TUGASAN TERARAH

Bagi meningkatkan pengetahuan, anda disaran agar mendapatkan dan mengumpulkan

maklumat tambahan dari bahan bacaan dan bahan multimedia yang berkaitan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan dan hubungannya dengan Pendidikan Jasmani Suaian

LAMAN WEB

http://ipdaburn.blogspot.com/2009/05/kurikulum-pendidikan-jasmani.htmlhttp://infopkbpsksj.blogspot.com/2009/02/pendidikan-jasmani-suaian-kanak-kanak.htmlhttp://www.ceritarasahati.blogspot.comhttp://www.ipbl.edu.my/inter/penyelidikan/seminarpapers/2005/safaniUKM.pdfhttp://www.pingming.edu.my/bm/bm_pkhas.htmlhttp://www.sksj.com/pkhas

PORTFOLIO

Dokumen atau tugasan perlu disimpan dalam portfolio dan diserahkan kepadapensyarah dalam bentuk soft dan hard copy.

RUJUKAN

Arthur S. Daniels & Evelyn A.Davies (2002).Adapted Physical Education (5th ed.). San

Francisco, CA: Harper and Row Publishers.

Gallahue, D.L. & Donnelly, F.C. (2003). Developmental Physical Education For All

Children (4th ed.). Champaign, IL: Human Kinetics.

Kelly, L.E.& Melograno, V.J. (2004). Developing The Phisical Education Curriculum: An

Aqchievement-based Approach. Champaign, IL: Human Kinetics.

Mosston, M. & Ashworth, S. (2002). Teaching physical education (5th ed.). San

Francisco, CA: Benjamin Cummings.

22
http://ipdaburn.blogspot.com/2009/05/kurikulum-pendidikan-jasmani.htmlhttp://infopkbpsksj.blogspot.com/2009/02/pendidikan-jasmani-suaian-kanak-kanak.htmlhttp://ipdaburn.blogspot.com/2009/05/kurikulum-pendidikan-jasmani.htmlhttp://infopkbpsksj.blogspot.com/2009/02/pendidikan-jasmani-suaian-kanak-kanak.html


13/13


23

tajuk 2-konsep, teori dan falsafah pembentukan kurikulum pendidikan jasmani suaian untuk murid...

Documents