sumber&bahan dalam pnp.doc

8/18/2019 sumber&bahan dalam PnP.doc

http://slidepdf.com/reader/full/sumberbahan-dalam-pnpdoc 1/30

UNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN MALAYSIA

KURIKULUM DAN PENGAJARAN SEKOLAH RENDAH: BBD18003

BIODATA PELAJAR

NAMA MOHD ARBAQ FARIQ BIN MAHAT

NO. KAD PENGENALAN 820506015!65

NO. MATRIK DB10036"

KURSUSSARJANA MUDA PENDIDIKAN #SEKOLAH RENDAH$

DENGAN KEPUJIAN

NO. TELEFON BIMBIT 0126256510

ALAMAT TETAP

NO TELEFON

NO 1 JALAN MAS JAYA %& TAMAN MAS JAYA&

JALAN SALLEH 8"000 MUAR& JOHOR

ALAMAT SEMASA

(PENJAGA)

E0802 KUARTERS '(I(Q JALAN BUKIT KU'HING&

TG KUPANG 81560 GELANG PATAH& JOHOR

BAHRU JOHOR(

TARIKH LAHIR 06 MEI 1%82

UMUR SEKARANG 30 TAHUN

e-mail )*+),-)*.,/)(4

PENGALAMAN

BERKERJA% TAHUN

BIODATA PELAJAR1

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]





NAMA NOR KHALILAH BINTI RAMLEE

NO. KAD PENGENALAN 8210250351%6

NO. MATRIK DB1003%8


DENGAN KEPUJIAN

NO. TELEFON BIMBIT 012268%"13

ALAMAT TETAP

NO TELEFON

NO(11 JALAN SIERRA PERDANA 28&

TAMAN SIERRA PERDANA&

81!50 MASAI(

ALAMAT SEMASA

(PENJAGA)

NO(11 JALAN SIERRA PERDANA 28&

TAMAN SIERRA PERDANA&

81!50 MASAI(

TARIKH LAHIR 25 OKTOBER 1%82


e-mail *7).)*)499/4).(4

PENGALAMAN

BERKERJA% ;)<

BIODATA PELAJAR

2





NAMA FATIMAH BINTI =AINAL ABIDIN

NO. KAD PENGENALAN 800%080152!6

NO. MATRIK DB1000!1


DENGAN KEPUJIAN

NO. TELEFON BIMBIT 013!63!515

ALAMAT TETAP

NO TELEFON

NO 5"& JALAN NUSARIA %1& TAMAN NUSANTARA&

81550 GELANG PATAH& JOHOR(

ALAMAT SEMASA

(PENJAGA)

NO 5"& JALAN NUSARIA %1& TAMAN NUSANTARA&

81550 GELANG PATAH& JOHOR(

TARIKH LAHIR 8 (%(1%80


e-mail F);.4)080%80/)(4

PENGALAMAN

BERKERJA11 ;)<

BIODATA PELAJAR

3





I

NAMA NORHAFI=A BINTI MASTOR

NO. KAD PENGENALAN 8208180!556"

NO. MATRIK DB1000!2


DENGAN KEPUJIAN

NO. TELEFON BIMBIT 01%55660""

ALAMAT TETAP

NO TELEFON

NO(38 PERINGKAT "&

FELDA IJOK&

3"120 SELAMA PERAK(

ALAMAT SEMASA

(PENJAGA)

NO 6 & JLN NP 66 &

TAMAN NUSA PERINTIS &

81550 GELANG PATAH & JOHOR

TARIKH LAHIR 18 OGOS 1%82


e-mail >9?)4)@;*/4).(4

PENGALAMAN

BERKERJA! ;)<

BIODATA PELAJAR

"





BIODATA PELAJAR

5

NAMA SHUHAILA BINTI SALATON

NO. KAD PENGENALAN 830215015086

NO. MATRIK DB100365

KURSUSPENGAJARAN& TEKNOLOGI PENAKSIRAN II

#BBD 38"06$

NO. TELEFON BIMBIT 012!%63352

ALAMAT TETAP

NO TELEFON

NO 3& JALAN MALINJA 3 &

PERUMAHAN LIMA KEDA&

SKUDAI& JOHOR BAHRU& JOHOR(

ALAMAT SEMASA

(PENJAGA)

NO 3& JALAN MALINJA 3 &

PERUMAHAN LIMA KEDA&

SKUDAI& JOHOR BAHRU& JOHOR(

TARIKH LAHIR 15 FEBRUARI 1%83


e-mail @<).)(@));/4).(4

PENGALAMANBERKERJA

! ;)<





NAMA NORKHAIRUL BIN MOHAMAD

NO. KAD PENGENALAN 8"0!08 01 565!

NO. MATRIK

DB100625

KURSUSSARJANA MUDA PENDIDIKAN SEKOLAHRENDAH #ELEKTIF MATEMATIK$

NO. TELEFON BIMBIT 016 !3232"1

ALAMAT TETAPDAN NO. TELEFON

NO( 32& JALAN SEJAMBAK 21& TAMAN BUKIT DAHLIA&81!00 PASIR GUDANG&

JOHOR DARUL TAK=IM(

ALAMAT SEMASA(PENJAGA)

NO( 21& JALAN SEJAMBAK 5& TAMAN BUKIT DAHLIA&81!00 PASIR GUDANG&

JOHOR DARUL TAK=IM(

TARIKH LAHIR 8JULAI 1%8"


e-mail )?*[email protected]<;9*@/)(4

PENGALAMAN BEKERJA ! TAHUN

BIODATA PELAJAR

6





NAMA FAU=IAH BINTI ABD( KARIM

NO. KAD PENGENALAN 820823 11560"

NO. MATRIK DB100102


NO. TELEFON BIMBIT 01% %082823


A2"8& KG AKAF MEMPELAM&

20050 KUALA TERENGGANU& TERENGGANU DARUL IMAN(


NO( !0& JALAN ANGSANA 1& TAMAN RINTING&81!50 MASAI& JOHOR DARUL TAK=IM(

TARIKH LAHIR 23 OGOS 1%82


e-mail -)<?.)(99/)(4

PENGALAMAN BEKERJA% TAHUN

BIODATA PELAJAR

!





NAMA NOOR HAFIDAH BINTI KASSIM

NO. KAD PENGENALAN !"082% 01 6"%8

NO. MATRIK DB100111


NO. TELEFON BIMBIT 01% !83!103


NO( 2& JALAN BA'ANG 25& TAMAN KOTA MASAI& 81!00 PASIR GUDANG& JOHOR DARUL TAK=IM(


NO( 2& JALAN BA'ANG 25& TAMAN KOTA MASAI& 81!00 PASIR GUDANG& JOHOR DARUL TAK=IM(

TARIKH LAHIR 2% OGOS 1%!"


e-mail >C)7@4/)(4

PENGALAMAN BEKERJA 16 TAHUN

BIODATA PELAJAR

8





NAMA =AITON BINTI ROSLANI

NO. KAD PENGENALAN !20102 01 6%66

NO. MATRIK DB100108


NO. TELEFON BIMBIT 010 !181861


NO( 1"& JALAN IORA "3&

BANDAR BISTARI PERDANA& 81!00 PASIR GUDANG& JOHOR DARUL TAK=IM(


NO( 1"& JALAN IORA "3& BANDAR BISTARI PERDANA& 81!00 PASIR GUDANG& JOHOR DARUL TAK=IM(

TARIKH LAHIR 2 JANUARI 1%!2

UMUR SEKARANG "0 TAHUN

e-mail?).0201!2/)(4

PENGALAMAN BEKERJA 1! TAHUN

BIODATA PELAJAR

%





NAMA NORA=ILA BINTI SEHMAN

NO. KAD PENGENALAN !6012" 01 6568

NO. MATRIK DB100101


NO. TELEFON BIMBIT 012 !510332


NO( "5& JALAN RIANG 1&

TAMAN NUSA DAMAI& 81!00 PASIR GUDANG& JOHOR DARUL TAK=IM(


NO( "5& JALAN RIANG 1& TAMAN NUSA DAMAI& 81!00 PASIR GUDANG& JOHOR DARUL TAK=IM(

TARIKH LAHIR 2" JANUARI 1%!6


e-mail ?.)???!6/)(4(4

SUMBER DAN BAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENGENALAN

10





Sumber dan bahan pengajaran dan pembelajaran ialah peralatan atau perkakasan yang

digunakan untuk menyokong penyampaian isi pelajaran. Sumber dan bahan yang digunakan

akan membantu guru untuk memastikan pelajar dapat memperoleh pengetahuan, kemahiran,

sikap dan nilai berdasarkan objektif yang dirancangkan dalam sesebuah rancangan

pengajaran. Bahan dan sumber sangat penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran

kerana ia berfungsi memperjelaskan penyampaian isi pelajaran. Selain itu, ia juga berperanan

sebagai bahan untuk merangsang deria pelajar agar dapat menarik minat dan seterusnya fokus

dalam proses pembelajaran. Antara tujuan lain penggunaan sumber dan bahan pengajaran dan

pembelajaran ialah, untuk kefahaman dan interprestasi maklumat, meningkatkan kreativiti,

mewujudkan keseronokan dalam pembelajaran, meningkatkan kemahiran interpersonal dan

intrapersonal dan akhir sekali kemahiran psikomotor.

Guru perlu bijak dalam pembinaan atau penggunaan sesebuah bahan pengajaran

mengikut kesesuaian pelajar dari segi tajuk, objektif, isi pelajaran . Selaian itu, perkembangan

kognitif mereka juga perlu dititik beratkan seperti saranan Jean iaget yang menggariskan

pembelajaran kanak!kanak akan lebih berkesan sekiranya mengikut tahap perkembangan

kognitif pelajar. enghasilan bahan dan sumber pengajaran dan pembelajaran ini juga

perlulah menepati keperluan pelajar seperti dari segi mutunya tahan lasak, serta efektif,

menarik minat pelajar. Bahan yang digunakan akan dapat merangsang dan memotivasikan pelajar agar lebih memberikan perhatian kepada proses pengajaran tersebut sekaligus menjadi

proses pembelajaran yang lebih efektif serta berkesan.

JENIS-JENIS SUMBER DAN BAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Sumber atau bahan pengajaran terbahagi kepada dua iaitu bahan bercetak dan bahan

bukan bercetak. semua bahan ini mempunyai ciri yang berbe"a tetapi mempunyai matlamatyang sama untuk memastikan pelajar memahami isi pelajaran serta mencapai objektif

11





pelajaran. #erdapat banyak sumber yang biasa digunakan oleh guru semasa proses

pengajaran. Antara bahan yang biasa digunakan ialah buku teks, buku rujukan, buku latihan

dan lampiran nota atau latihan. Sumber tersebut biasa digunakan oleh guru!guru di sekolah.

$ntuk memberi kelainan atau penambahan yang lebih menarik dalam proses % , guru

boleh menggunakan bahan bukan becetak seperti alat audio visual contohnya &'(.

enggunaan bahan yang dipelbagaikan dapat menarik minat pelajar dan secara tidak lansung

ia menjadi alat pemudah cara sesebuah objektif % tercapai. Bahan pengajaran dan

pembelajaran memberi manfaat kepada kedua!dua belah pihak iaitu guru dan pelajar.

Bahan Bercetak

'iri bahan bercetak semestinya dihasilkan melalui cetakan dan bukan hasil tulisan tangan

mana!mana individu. Bahan ini wujud secara fi"ikal dan boleh disentuh, dilihat dan dibaca

secara langsung. Antara bahan bercetak ialah buku, majalah, jurnal, kamus, buku teks, buku

rujukan, ensiklopedia, surat khabar, gambarajah dan sebagainya.Bahan bercetak biasanya

banyak disimpan di pusat sumber, perpustakaan dan arkib. Semuanya hasil penulisan penulis!

penulis atau hasil karier pereka!pereka yang mahir.

Bahan!bahan ini boleh dijadikan sumber rujukan guru untuk mengajar sesebuah isi pelajaran

atau kemahiran. Bagi pelajar pula, bahan!bahan seperti kamus, buku teks ataupun gambarajah

boleh digunakan sebagai bahan pemudahcara untuk mempelajari sesuatu kemahiran dan ilmu

baru. Selain itu, bahan bercetak seperti buku latihan atau lembaran kerja pula berperanan

sebagai alat pengukur samada proses pengajaran dan pembelajaran itu berkesan ataupun

tidak. )a juga sebagai alat pentaksiran bagi mengesan samada objektif yang disasarkan

tercapai ataupun kurang tercapai.

Bahan bercetak ini mempunyai beberapa kelebihan iaitu, ia mudah alih dan ia mudah diakses

oleh guru mahupun pelajar. *leh yang demikian, bahan ini amat sinonim dan terkenal serta

sering digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. +amun begitu, terdapat

beberapa kelemahan yang ada pada bahan bercetak. kebiasaanya bahan bercetak yang

berbentuk buku ada antaranya terlalu tebal. 'ontohnya buku teks. Sekiranya setiap hari

pelajar perlu menggunkan buku teks bagi semua matapelajaran, sudah tentu ia menjadi beban

kepada pelajar kerana terlalu berat. Selain itu bahan bercetak juga hanya melibatkan

komunikasi satu hala, dan boleh menyebabkan sesebuah proses pembelajaran menjadi tidak

menarik sekiranya hanya melibatkan bahan bercetak sahaja pada setiap hari. *leh itu guru

berperanan untuk mempelbagaikan penggunaan bahan pengajaran dalam proses pengajaran

mereka. Selain itu, buku tidak boleh disunting terus dalam tempoh masa yang cepat untuk 12





menambah maklumat mengikut peredaran masa. )ni kerana sesebuah buku perlu menjalani

proses suntingan, cetakan dan edaran yang mengambil tempoh masa yang agak lama. Jadi

maklumat didalam bahan bercetak seperti buku kurang dalam aspek mengikut peredaran

semasa.

Bahan Tidak Bercetak

Bahan tidak bercetak terbahagi kepada . Bahan tayangan dan bahan bukan tayang. bahan

tayangan adalah bahan teknologi maklumat. )a sudah semestinya mendapat perhatian

daripada pelajar. #eknologi maklumat-)nformation #echnology memberi bayak manfaat jika

diselenggarakan dan digunakan dengan cara yang tepat. Guru perlu mempunyai kemahiran

dalam penyelenggaraan bahan tersebut.

-a Bahan tayangan

Antara bahan tayangan yang boleh digunakan oleh guru sebagai bahan pengajaran dan

pembelajaran ialah /

• 0adio

• rojekter

• 1ideo

• 'd

• #elevisyen

• 2omputer

• ortal pendidikan

• internet

Banyak lagi bahan tayangan yang mengikut peredaran "aman. ada masa kini, guru!guru

telah diberikan banyak kemudahan daripada kerajaan. 2erajaan telah membekalkan

komputer, komputer riba, &'(, projekter dan pelbagai perisian dalam bentuk '( bagi

melancarkan pengajaran mengikut peredaran masa sekarang . Selain itu kerajaan juga

membekalkan kemudahan tersebut untuk memastikan pelajar masa kini terdedah dengan

perkembangan teknologi terkini. Bagi memastikan hasrat ini tercapai, kerajaan juga telah

menyediakan kursus!kursus untuk guru!guru meningkatkan kemahiran penyelenggaraan alat

dan penggunaan )'#. Banyak kelebihan sekiranya guru menggunakan bahan tayangan.

'ontohnya perisian yang dibekalkan oleh kerajaan, ia bukan bersifat komunikasi satu hala,

tetapi ia juga mampu berkomunikasi dua hala. Selain itu, grafik yang terdapat dalam perisian

itu juga mampu menarik minat pelajar.

-b Bahan bukan tayangan

13





Bahan bukan tayang juga boleh digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. )a

boleh digunakan sebagai sumber rujukan guru dan bahan pembelajaran bagi pelajar. bahan

bukan tayangan terbahagi kepada iaitu bahan dimensi dan 3 dimensi.

i.Bahan dimensi /

Bahan dimensi bersifat bahan yang boleh dilihat tetapi tidak boleh disentuh. 'ontohnya

gambar, grafik, carta, poster, peta dan kad imbasan.

ii.Bahan 3 dimensi

Bahan 3 dimensi juga dikenali sebagai bahan maujud. 'iri!cirinya ialah boleh dilihat dan

disentuh. Antara bahan maujud ialah model potongan, model berskala,diodrama dan objek

sebenar. 4odel potongan seperti keratin badan manusia biasanya digunakan dalam subjek

Sains. 4odel berskala ada digunakan dalam banyak subjek. 'ontohnya 4odel bangunan

A5amosa yang boleh digunakan dalam Subjek 2ajian #empatan.

Jadual contoh jenis sumber pembelajaran /

A. Sumber berasaskan manusia 6. 0akan sebaya

. Guru

3. akar bidang

7. egawai sumber B. Bahan bercetak 6. Buku

. 4ajalah

3. Jurnal

7. 8nsiklopedia

9. Surat khabar

:. 2atalog

;. 2amus

'. Bahan pandang dengar 6. 4ikrofic

. 0adio

3. #elevisyen7. 1ideo

(. Sumber berasaskan komputer 6. (isket

. 'akera padat

3. 'akera laser

7. (isket video

9. )nternet

erbandingan Antara Beberapa 2ategori Sumber 4aklumat

SUMBER KELEBIHAN KELEMAHAN

A. Sumber • fleksibel • tidak terjamin kualiti

1"





berasaskan

manusia• interaktif

• secara lansung

• mudah akses

• sukar mendapatkan pakar

yang berkewibawaan.

B. Sumber bercetak • murah

• kekal

• senang dirujuk

• mudah alih

• mudah akses

• tebal

• berat

• tidak boleh disunting

• tidak terkini

'. Sumber pandang

dengar -audio!

visual

• murah

• menarik

• pelbagai pancaindera

• mudah akses

• boleh berulang

tayangan<siaran• boleh digunakan di

mana!mana dan pada

bila!bila masa

• tidak tahan lasak

• susah menyunting

• tidak terkini

(. Sumber

berkomputer• amat fleksibel

• mudah dimaskinikan

• multi!media

• jaringan tidak terhad

• canggih

• user friendly

• mahal

• menimbulkan tekanan

• perisian terhad,

• bergantung kepada bekalan

eletrik

• perlu mahir

mengoperasikan komputer

IMPLIKASI KELEMAHAN / KEKUATAN SESUATU SUMBER PEMBELAJARAN

6. Bahan bercetak sukar dikemaskini dalam masa yang singkat dan penyediaan bahan

pembelajaran < pengajaran mengambil masa yang lama. Bahan berasaskan komputer

atau teknologi maklumat boleh dikemaskini pada bila!bila masa mengikut keperluan.

*leh yang demikian disyorkan supaya pengguna lebih menggunakan bahan

berasaskan komputer.

. 2ebanyakan bahan audio visual boleh didapatkan dalam internet<intranet. Bahan!

bahan ini boleh digunakan dan diintegrasikan dengan komputer. *leh yang demikian

penggunaan sumber pembelajaran berasaskan komputer boleh meningkatkan lagi

keberkesanan pengajaran dan pembelajaran seorang guru.

3. Sumber pembelajaran berasaskan computer selalu terdedah kepada kerosakan hard

disk , cakera padat, disket atau diserang virus.

STRATEGI MENGOPTIMUMKAN SUMBER

15





6. 'antuman pelbagai jenis sumber

o Guru boleh menggunakan authorware untuk mencantumkan bahan daripada

sumber audio, kaset,pita video, perisian multimedia dan bahan internet dalam

word prosessor atau electronic presentation untuk menghasilkan bahan p%p

yang amat menarik dan berkesan.

. enggunaan serentak beberapa jenis sumber

o enggunaan pelbagai sumber bahan akan memberikan kesan kepada semua

pancaindera murid. Aktiviti hand-on serta interaksi dengan alat teknologi

canggih akan mengoptimumkan proses %.

3. erkongsian melalui internet

o

Sumber % khususnya dicipta oleh guru bestari boleh dikongsi bersamaguru!guru yang lain supaya manfaat maksimum dapat dinikmati bersama.

(isarankan bahawa semua guru dapat bermuafakat untuk berkongsi bahan

%. 'ontohnya seperti melalui = edunet>.(engan cara ini, guru boleh

mengembangkan lagi potensi kerjaya mereka ke tahap yang lebih baik

seterusnya dapat melahirkan pelajar yang cemerlang.

7. enyelidikan % pembangunan

o Guru digalakkan melakukan kajian tindakan!mengumpul maklumat tentang

pengajaran dan pembelajaran, mencuba teknik atau kaedah bagi meningkatkan

lagi pencapaian pelajar. Antara lain, hasil kajian tentang keberkesanan bahan

atau cara mengoptimumkan penggunaannya dapat disebar untuk faedah guru!

guru lain.

TUJUAN PENGGUNAAN SUMBER PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Ranan!an

enggunaan sumber dan bahan pengajaran dan pembelajaran didalam kelas akan merangsangderia!deria yang ada pada pelajar. (eria penglihatan, pendengaran, sentuhan, bauan dan rasa

akan terangsang sekiranya bahan pengajaran diaplikasikan dengan betul semasa sesi

pembelajaran. Bahan dan sumber pengajaran yang digunakan dalam proses % akan melatih

pelajar!pelajar supaya dapat menggunakan kelima!lima deria dengan baik. roses % akan

lebih berkesan dan efektif penglibatan pelajar dengan lebih menyeluruh. 'ontohnya

penggunaan cd perisian bekalan 2ementerian endidikan akan melibatkan pelajar dengan

aktif hasil rangsangan dari deria penglihatan, pendengaran semasa sesi peneranagn dan juga

deria sentuhan semasa menjawab soalan.

16





Ke"aha#an dan inter$retai #ak%&#at

#ujuan kedua penggunaan bahan dan sumber pengajaran sudah tentu untuk mewujudkan

kefahaman pelajar dengan cara yang lebih mudah. 4enurut Jean iaget dalam #eori

erkembangan 2ognitifnya, kanak!kanak akan dapat belajar dengan mudah sekiranya

menggunakan bahan konkrit. 4ereka masih lemah dalam keupayaan berfikir secara logik.

4ereka masih lemah untuk membayangkan sesuatu perkara. 'ontohnya dalam pengajaran

Bentuk 3 4aatra, kefahaman akan lebih mudah dicapai sekiranya pelajar dapat melihat atau

menyentuh sendiri bongkah!bongkah yang mereka pelajari.

Selepas kefahaman dapat dibina, pelajar akan berupaya untuk menginterprestasikan

maklumat yang mereka dapat. 'ontohnya, mereka dapat bertukar!tukar pendapat atau

berbincang tentang isipelajaran atau kemahiran yang mereka telah dipelajari. 'ara ini dapat

mempertingkatkan dan mengukuhkan kefahaman pelajar. 4ereka juga akan memperoleh

maklumat tambahan hasil dari diskusi sesama mereka.

Pen!eka%an #inat dan t&#$&an #e%a%&i $e%'a!ai #edia

4inat dan tumpuan sangat penting bagi pelajar semasa proses %. Sekiranya guru dapat

mempelbagaikan strategi pengajaran menggunakan bahan yang sesuai, sudah tentu ia akan

memotivasikan diri pelajar agar memberi tumpuan sepanjang pembelajaran. 4inat untuk

belajar akan timbul sekiranya bahan yang digunakan menarik perhatian pelajar. Sekiranya

minat pelajar tidak dapat ditimbulkan, mustahil fokus pelajar dalam peratus yang tinggi.

4asalah pembelajaran dan masalah disiplin akan timbul di dalam kelas.

Penin!katan da(a in!atan

Apabila guru membawa bahan dan sumber pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas,

sudah tentu pelbagai aktiviti akan diadakan untk menarik minat pelajar serta memudahkan

pelajar untuk memahami isi pelajaran yang disampaikan. 4elalui aktiviti yang melibatkan

pelajar untuk berkomunikasi dengan bahan!bahan, ia secara tidak langsung membuatkan

pelajar mengalami satu pengalaman baru. )ngatan pelajar akan lebih kukuh sekiranya mereka

terlibat dengan aktif dalam proses pembelajaran berbanding dengan pembelajaran yang pasif.

)anya terbukti melalui teori 2onstruktivisme yang disokong oleh 1an Glassefel, iaget dana

1ygotsky dimana mereka menyatakan ilmu pengetahuan terbina hasil penglibatan aktif

individu yang menghubungkait maklumat baru dengan pengalaman sedia ada.

1!





Ke#ahiran 'er"ikir

2emahiran berfikir perlu diterapkan dan dilatih dalam diri pelajar. kemahiran berfikir adalah

sesuatu yang amat penting bagi pelajar!pelajar. mereka perlukan kemahiran ini untuk

menganalisis maklumat, mancari maklumat, mambanding be"a, pengkelasan, menjana

maklumat, membuat inferens serta membuat kesimpulan. Sekiranya guru menggunakan

bahan pengajaran secara tidak langsung dapat melatih dan menajamkan kemahiran berfikir

mereka. )ni kerana, ada sumber yang digunakan didalam kelas memerlukan murid

menganalisis data dan membuat pengkelasan. 'ontohnya dalam topik Bentuk 3 4atra risma

dan bukan risma. Guru boleh menggunakan paparan power point atau bahan maujud untuk

menerangkannya. enggunaan bahan ini akan dapat memudahkan pelajar membanding be"a

secara jelas.

Penin!katan M)ti*ai

(i dalam setiap kelas yang diadakan murid!murid perlu untuk memusatkan perhatian mereka

kepada apa yang diajar oleh guru. #etapi untuk mengekalkan perhatian sepenuhnya adalah

susah untuk dilakukan oleh murid!murid ini adalah disebabkan oleh keinginan murid!murid

untuk menghadiri suatu proses pembelajaran itu yang semakin pudar.Jadi motivasi adalah perkara yang diperlukan untuk mengekalkan perhatian murid!murid terhadap pelajaran.

#erdapat beberapa sebab yang mungkin menyebabkan murid!murid kurang keinginan untuk

belajar. 4ungkin kerana kaedah pembelajaran yang digunakan adalah sama dan murid!murid

menjadi bosan atau mungkin juga kaedah pembelajaran yang digunakan adalah tidak kreatif

dan tidak dapat menarik perhatian mereka. Jadi langkah penyelesaiannya ialah dengan

menggunakan sumber % yang sesuai dengan tahap )? murid @murid dan disertakan

dengan pengelolaan oleh guru secara kreatif supaya murid!murid mempunyai motivasi sama

ada melalui cara ekstrinsik mahupun. )nstrinsik.engelolaan yang baik oleh guru terbukti

dapat memberikan motivasi kepada murid!murid. Guru boleh menaikkan motivasi melalui

aktiviti % dengan cara memberi kata!kata semangat kepada mereka.enggunaan sumber

% yang boleh digunakan ialah bahan bercetak di mana murid!murid sendiri yang

menghasilkan bahan tersebut. 'ontoh bahan bercetak yang boleh dihasilkan ialah buku

panduan mini matematik. (engan cara ini murid!murid bukan sahaja mendapat pengetahuan

serta maklumat yang perlu tentang tajuk!tajuk dalam matematik.

18





Penin!katan Kreati*iti

4eningkatkan daya kreativiti murid!murid adalah merupakan salah satu tujuan penggunaan

sumber % di sekolah. )ni kerana kreativiti merupakan salah satu kemahiran halus yang

boleh digilap untuk menjadikan murid!murid lebih berfikir ke arah mrncipta perkara baru

yang lebih bernas serta menarik. roses pembelajaran yang memerlukan daya kreativiti

daripada murid!murid perlu diadakan bagi melatih daya kreativiti mereka yang sedia ada.

#erdapat pelbagai aktiviti yang boleh dianjurkan oleh guru dimana aktiviti tersebut boleh

menguji sejauh mana daya kreativiti yang ada pada murid!murid.Selain itu guru juga boleh

meningkatkan lagi daya kretiviti murid!murid dengan menggunakan sumber % yang

sesuai. (isini dengan secara tidak langsung murid!murid akan menerima input yang baru dan

idea!idea baru akan mula timbul dalam kotak fikiran mereka hasil daripada pendedahan yang

diterima. 2emudian melalui penggunaan bahan maujud guru boleh menguji daya kreativiti

murid!murid dengan mengadakan aktiviti melukis poster. (aya kreativiti murid @murid boleh

dikesan melalui idea!idea ynag dicurahkan keatas kertas lukisan mereka. Guru juga dari masa

kesemasa perlu juga memantau aktiviti murid!murid bagi melihat perkembangan mereka dan

memberi sedikit tunjuk ajar untuk perkara!perkara yang perlu.

Keer)n)kan Da%a# Pe#'e%a+aranSetiap murid@murid merupakan kanak!kanak yang tidak akan lengkap tanpa melakukan

perkara yang boleh mendatangkan keseronokkan kepada diri mereka. )ni adalah merupakan

keperluan asas bagi setiap kanak!kanak yang normal. Jadi guru perlu mengambil berat

tentang hal ini dan untuk proses pembelajaran yang berkesan guru perlu mendapat perhatian

daripada murid!murid terlebih dahulu. 2eseronokkan dalam pembelajaran boleh dicipta oleh

guru untuk mengekalkan perhatian murid!murid supaya mereka mendapat isi pelajaran yang

hendak disampaikan. 4enurut sukatan pelajaran guru boleh mengubahsuai cara penyampaian

pembelajaran dengan menggunakan bahan maujud. ermainan perlu direka cipta bagi

menimbulkan suasana yang seronok di dalam kelas kerana murid!murid mudah terangsang

dengan aktiviti permainan. 'ontoh yang boleh diberi ialah permainan dart .Akan terdapat

satu papan dart berbentuk bulatan di mana terdapat skor bagi pemain yang membaling panah

dart tersebut. Setiap bulatan mempunyai skor yang tertentu dan jika murid!murid memanah

mengenai mana!mana skor yang tertentu dan jika murid!murid memanah mengenai mana!

man skor, murid tersebut perlu menjawab soalan yang terdapat di sebalik skor yang

diperolehinya. 4arkah akan dikira berdasarkan skor yang diperolehi hanya jika jawapan yang

1%





diberi adalah betul. ermainan ini adalah pengubahsuaian yang akan dilakukan untuk

disesuaikan dengan proses pembelajaran di mana dapat menyampaikan isi pelajaran yang

berkaitan tema yang dipilih. Soalan!soalan yang dipilih untuk diletakkan di sebalik skor

perlulah menepati aras yang dipilih dan bersesuaian dengan tahap murid@murid. ermainan

ini boleh dikatakan sebagai kui" tetapi dalam cara yang berbe"a yang lebih menarik perhatian

murid!murid.

Ke#ahiran Inter$er)na% dan Intra$er)na%

2emahiran interpersonal menurut pencetus #eori 2ecerdasan elbagai iaitu oward Gardner

ialah kebolehan memahami perasaan, motivasi, tabiat serta hasrat orang lain dan kebolehan

bertindak secara berkesan kepada orang lain. 2emahiran ini memerlukan seseorang individu

itu mampu berkomunikasi dengan baik di kalangan masyarakat yang berada di persekitaran.

(alam konteks ini murid!murid mampu berkomunikasi dengan baik sesama murid dan murid

mampu juga berkomunikasi dengan guru. 2emahiran intrapersonal pula didefinasikan dengan

baik kepada guru. 2emahiran interpersonal pula didefinasikan oleh oward Gardner sebagai

kebolehan memahami diri sendiri dari segi kekuatan, kelemahan, hasrat dan kehendak.

2ebolehan menangani perasaan, mengawal kemarahan dan kesedihan diri serta kebolehan

membantu diri lebih berdisplin, beradap dan bersopan. 2emahiran ini lebih memberikantumpuan dari segi dalaman diri individu tersebut. (alam konteks pembelajaran, murid!murid

mempunyai kebolehan untuk menangani sebarang masalah peribadi mereka serta dapat

menumpukan perhatian sepenuhnya terhadap pembelajaran. Sumber dalam % mempunyai

perhatian sepenuhnya terhadap pembelajaran. Sumber % mempunyai pelbagai jenis di

mana tidak dinafikan mampu menerapkan nilai!nilai murni serta dapat melatih kemahiran ini

interpersonal dan intrapersonal murid!murid. Gerak kerja kumpulan adalah contoh aktiviti

yang dapat mengasah kedua!dua kemahiran interpersonal dan kemahiran intrapersonal murid!

murid. 'ontoh yang boleh diberikan ialah aktiviti melukis poster di mana ia melibatkan

bahan maujud. Aktiviti seperti ini memerlukan kerjasama daripada murid!murid dan secara

umumnya guru boleh melatih kemahiran interpersonal manakala kemahiran intrapersonal

pula dapat dilatih dengan melihat sejauh mana penglibatan seseorang murid itu dalam aktiviti

yang diadakan.

Ke#ahiran Pik)#)t)r

20





2emahiran psikomotor merupakan kemahiran pergerakan di mana memerlukan murid!murid

menggunakan semua anggota badan mereka untuk melakukan kerja. #erdapat banyak jenis

pergerakan psikomotor tetapi adalah bergantung kepada guru untuk melatih mana!mana

kemahiran psikomotor kepada murid!murid dengan menggunakan sumber %. (isamping

murid!murid menaburkan khidmat mereka, mereka dapat juga menjaga kesihatan mereka

dengan melakukan aktiviti yang melibatkan otot badan dan otot kardiovaskular. Aktiviti!

aktiviti lain yang boleh menjadi pilihan untuk dilaksanakan ialah sukaneka, riadah dan rumah

terbuka. Aktiviti didalam kelas juga boleh diadakan untuk melatih kemahiran psikomotor

murid!murid. (isini penggabungjalinan juga dapat dilakukan dengan mengabungkan seni

mu"ik semasa aktiviti seni tari dijalankan. Guru perlu memantau aktiviti murid!murid dan

banyak memberi tunjuk ajar kepada mereka tentang perkara!perkara baru yang masih lagi

asing bagi murid!murid. Aktiviti ini memerlukan latihan yang kerap untuk memastika murid!

murid dapat mencapai objektif pembelajaran serta menepati tujuan penggunaan sumber %

yang telah digunakan.

TEORI-TEORI PEMBELAJARAN DENGAN PENGUNAAN SUMBER DALAM

PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Gagne/ Bahan bercetak dan bahan bahan bukan cetak -bahan bukan tayangan (imensi

0obert 4. Gagne dalam bukunya 8ssentials of &earning for )nstruction -6C;9

memperkenalkan sebuah teori mengenai bagaimana manusia memperoleh maklumat dalam

sesuatu proses pembelajaran. 4engikut teori, semua rangsangan dari persekitaran luar akan

diterima oleh sistem saraf melalui deria!deria manusia. 4aklumat ini akan ditafsirkan dalam

stor ingatan, kemudian dihantar kepada stor ingatan jangka panjang dan akhirnya kepada

penggerak tindak balas melalui sistem saraf.

Gagne memilih bahan bercetak sebagai sumber pengajaran dan pembelajaran yang

paling sesuai berdasarkan kepada teori beliau. Bahan bercetak merupakan sumber pelajaran

yang paling mudah didapati dan disediakan. enggunaan bahan cetak sebagai bahan

pengajaran tidak terhad asalkan ia menepati objektif. 'ontohnya surat khabar, poster dan

majalah. Bahan!bahan tayangan dimensi seperti gambar membantu murid meluaskan

pengetahuan dan pemahaman. al ini sesuai dengan teori beliau di mana rangsangan luaran

seperti gambar mampu membina set!set di dalam stor ingatan seseorang individu sama ada

berbentuk ingatan jangka masa panjang mahupun ingatan jangka masa pendek.

21





Antara contoh bahan tidak bergambar ialah seperti graf, peta dan tanda isyarat jalan

raya. #eori Gagne juga dikenali sebagai teori pemprosesan maklumat. Berdasarkan kepada

penggunaan bahan!bahan tidak bergambar, murid!murid akan didedahkan dengan cabaran

kerana mereka dikehendaki mentafsir maklumat yang diterima seperti membuat graf atau

melukis dan member peluang kepada murid untuk meluaskan penggunaan bahasa seperti

membuat ramalan dan membuat huraian lanjut tentang sesuatu laporan.

Bruner/ enggunaan eta 4inda dan Bahan 8ksperimen - Bahan 4aujud

Bruner lebih menegaskan pembelajaran secara penemuan iaitu mengolah apa yang

diketahui murid itu kepada satu corak dalam keadaan baru -lebih kepada prinsip

konstruktivisme. (alam mempelajari manusia, Bruner menganggap manusia sebagai

pemproses, pemikir dan pencipta informasi. Beliau juga menyatakan bahawa pembelajaran

itu meliputi tiga proses kognitif, iaitu memperoleh informasi baru, transformasi pengetahuan,

dan menguji relevansi dan ketepatan pengetahuan. enggunaan peta minda dan bahan

eksperimen dikenalpasti sebagai sumber utama pengajaran dan pembelajaran berdasarkan

kepada teori beliau. 4elalui sumber!sumber tersebut, murid akan memperoleh keberkesanandalam proses pembelajaran kerana aktviti seperti eksperimen melibatkan penglibatan

langsung murid!murid dan akan mendedahkan mereka kepada pengalaman!pengalaman yang

baru. 4urid!murid belajar melalui pengalaman. (engan itu guru perlu menyediakan peluang

untuk murid!murid meneroka, memegang, mencium dan merasa. engalaman seperti ini

mewujudkan proses pembelajaran yang bermakna. Bruner amat menekankan pembelajaran

konsep atau kategori. *leh yang demikian, penggunaan peta minda diterapkan di dalam teori

beliau. engetahuan perlu disusun dan diperingkatkan agar pembentukan konsep bermula

daripada peringkat yang mudah kepada peringkat yang rumit.

1ygotsky/ 0akan Sebaya dan enggunaan Bahan Sumber < Alat

1ygotsky menekankan peranan sosial dan budaya dalam perkembangan minda murid.

2ebanyakan daripada kemahiran kognitif murid terhasil daripada interaksi sosial dengan

rakan sebaya. erkembangan mental murid terhad disebabkan oleh sistem biologi yang belum

berkembang dan matang. Dalaupun begitu persekitaran dan sistem lingkungan budaya murid

membantu mereka mengadaptasi perkembangan kognitif. Setiap budaya menerapkan cara

22





hidup dan cara berfikir kepada murid!murid. 1ygotsky turut menekankan penggunaan bahan

sumber dan alat. Bahan boleh membantu guru menjelaskan apa yang hendak diajar,

membantu murid memahami apa yang diajar. Bahan pengajaran penting sebagai media

komunikasi, rangsangan, penjelas makna, penggerak pelbagai deira, sumber pengalaman,

unsur yang mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran serta pendorong pengajaran

terancang.

Bandura/ 0elia dan 4odel

4engikut teori peniruan dan permodelan yang diperkenalkan oleh Bandura,

pembelajaran melalui pemerhatian merupakan pembentukan asas tingkah laku

manusia.4elalui pemerhatian terhadap proses dan hasil perubahan tingkah laku orang lain,

individu secara tidak langsung, mempelajari pula perubahan tingkah laku tersebut.

enggunaan relia dan model sebagai sumber pengajaran dan pembelajaran menepati teori

yang dikemukakan oleh Bandura. al ini kerana, Bandura menyatakan bahawa proses

pembelajaran meliputi pemerhatian, pemikiran, peringatan, peniruan dengan tingkah laku

atau gerak balas yang sesuai dan diakhiri dengan peneguhan positif. 4odel!model - Bahan

4aujud seperti bahan tiga dimensi yang baik seperti kraftangan, replika bangunan boleh

ditunjukkan kepada murid!murid sebagai contoh dalam proses pengajaran dan pembelajaran

bagi meningkatkan pengetahuan murid!murid melalui pemerhatian dan pemikiran.

Guru dan murid juga merupakan model semulajadi di dalam sesebuah kelas. )mplikasinya,

penyampaian guru hendaklah cekap dan menarik supaya menjadi role model yang boleh

dicontohi oleh murid. Guru juga boleh menjadikan rakan sebaya yang cemerlang menjadi

role model untuk membuat demonstrasi di dalam bilik darjah.

KEPENTINGAN SUMBER PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN,

6. 2epentingan bahan rujukan guru.

Bahan rujukan guru adalah seperti sukatan pelajaran , buku panduan mengajar dan

buku sumber adalah penting bagi guru mengkaji dengan teliti supaya dapat mengajar

dengan tepat,membolehkan guru merancang persediaan mengajar dengan berkesan

serta menyediakan alat bantu mengajar yang sesuai.

. 2epentingan bahan pengajaran guru.

Bahan pengajaran guru merupakan alat bantu mengajar yang digunakan oleh guru

semasa mengajar. Bahan!bahan ini terdiri daripada kapur dan papan tulis, carta, radas!

23





radas, specimen, benda!benda maujud, gambar, peta dan glob, rakaman kaset dan

video, transparensi dan projektor dan lain!lain lagi.2epentingannya adalah bagi /

a 4embantu guru menyampaikan pelajaran dengan tepat.

b 4erangsangkan minat murid supaya menumpukan perhatian kepada

pelajaran.

c 4emudahkan guru menyampaikan pelajarannya.

d (engan adanya alat bantu mengajar , guru tidak perlu menghuraikan

sesuatu dengan banyak perkataan.

e (engan menggunakan alat bantu mengajar seperti carta!carta yang telah

disediakan dengan maklumat!maklumat yang penting. Guru dapat

menjimatkan masa pengajarannya, kerana guru tidak perlu lagi menulis

maklumat itu di papan tulis.

3. 2epentingan bahan pembelajaran

a 4embolehkan murid menghubungkaitkan di antara benda konkrit dengan fakta!

fakta yang abstrak.

b 4embantu murid mengukuhkan ingatan.4urid!murid biasanya boleh mengingat

sesuatu yang berbentuk konkrit lebih lama berbanding bahan abstrak.

c 4embantu murid menjalankan aktiviti pengayaan atau pemulihan.

d 4embolehkan murid menjalankan kajian , melalui kaedah projek atau inkuiri!

penemuan dan membuat kesimpulan dengan menggunakan alat bantu mengajar.

e 4embantu murid menyelesaikan masalah secara sendiri dengan menggunakan alat bantu mengajar.

KRITERIA-KRITERIA PEMILIHAN SUMBER PENGAJARAND DAN

PEMBELAJARAN

6. Alat bantu mengajar haruslah bersesuaian dengan aktiviti pengajarandan

pembelajaran.)si kandungannya harus tepat dan berkait rapat dengan topik yang mahu

di ajar.

. Alat bantu mengajar harus mengandungi idea!idea dan rekabentuk yang asli dan

tersendiri.

3. Alat bantu mengajar boleh membantu guru dalam aktiviti pengajaran atau boleh juga

digunakan oleh murid!murid dalam aktiviti pembelajaran mereka.

7. (engan perkataan lain, guru boleh menyampaikan konsep dengan lebih mudah, tepat

dan cepat lagi dengan adanya alat bantu mengajar. 4urid!murid pula dapat

mempelajari konsep itu dengan tepat, penuh minat dan lebih kekal dalam ingatan.

2"





9. 0ekabentuk alat bantu mengajar hendaklah menarik dan berkesan. $ntuk menarik

perhatian dan menimbulkan minat murid!murid, alat ini harus disediakan dengan

menggunakan gambar yang berwarna.

:. Alat bantu mengajar harus disediakan dalam sai" dan berat yang sesuai supaya mudahdibawa, diguna dan disimpan. Alat bantu mengajar yang terlalu berat dan besar akan

mengganggu kelancaran penyampaian guru atau penggunaan murid.

;. Sumber pengajaran dan pembelajaran haruslah mengandungi nilai!nilai murni yang

tinggi .Guru tidak harus menggunakan bahan!bahan seperti gambar yang tidak sopan,

misalnya model memakai baju yang menjolok mata atau menggunakan bahan!bahan

yang mengandungi unsur negatif seperti berjudi dan merokok.

E. Selaras dengan 5alsafah endidikan +egara yang menekankan penggunaan bahan

bantu mengajar dan penggunaan )#C. (apat digunakan berulangkali dalam situasi yang berbe"a supaya lebih efektif dari

segi kos yakni bukan berunsur Fpakai!buang-cost effective

6. 4empunyai pelbagai rangsangan semasa digunakan.

ARA-ARA MENGGUNAKAN SUMBER PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

6. Alat bantu mengajar seperti carta haruslah digantung di suatu tempat yang sesuai

supaya semua murid boleh melihatnya dengan mudah.Semasa menggunakannya, guru

harus membimbing murid!murid meneliti perkara yang penting supaya tidak

memba"irkan masa serta boleh mencapai hasil pembelajaran yang dikehendaki. Jika

carta tersebut mengandungi beberapa bahagian, guru boleh menutupnya terlebih

dahulu, kemudian menunjukkan kepada murid!murid bahagian demi bahagian

mengikut urutan penerangan guru. 'ara ini boleh menarik minat murid serta

membangkitkan daya pemikiran mereka.

. Sebelum alat bantu mengajar diedarkan kepada murid!murid untuk menjalankan kerja

praktis, guru perlu memberi arahan yang tegas dan jelas supaya aktiviti pembelajaran

dapat dijalankan dengan tepat, berdisiplin dan mengikut masa yang ditetapkan.

3. #unjukkan alat bantu mengajar kepada murid!murid hanya pada ketika yang perlu.

Jika sesuatu alata bantu mengajar ditunjukkan ditunjukkan lebih awal, murid!murid

akan asyik menummpukan perhatian mereka kepada alat itu dan kurang memberi

perhatian kepada pengajaran guru.

7. Guru harus membimbing murid!murid berbincang fakta!fakta penting yang

terkandung dalam alat bantu mengajar. Selepas itu, harus diadakan pula aktiviti

penilaian terhadap tindakbalas murid!murid tentang hasil penggunaan alat bantumengajar dengan tujuan untuk mengetahui pencapaian objektif pembelajaran.

25





9. Alat bantu mengajar yang telah selesai digunakan haruslah dikumpul dan disimpan

dengan baik di tempat yang sesuai.

:. Alat bantu mengajar hanya digunakan untuk membantu guru dalam aktiviti

pengajaran dan pembelajaran dan tidak menggantikan tempat guru.

ORGANISASI SUMBER PENGAJARAN PEMBELAJARAN

Sumber pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah merupakan alat dan bahan yang

digunakan oleh murid semasa menjalankan aktiviti pembelajaran mereka.Antara sumber

pengajaran dan pembelajaran yang biasanya digunakan di dalam bilik darjah ialah buku teks,

buku kerja, alatulis, gambar, specimen, peta, kad bacaan dan nombor dan banyak lagi.

(i dalam bilik darjah, pelbagai jenis ruang pembelajaran seperti sudut bacaan, sudut

matematik serta ruang digunakan untuk menyimpan alat!alatan dan bahan pembelajaran

adalah disediakan sebagai tempat bagi murid menjalankan aktiviti pembelajaran

mereka.Semua sumber pembelajaran haruslah diorganisasikan mengikut cara!cara seperti

berikut /

6. Semua sumber pengajaran dan pembelajaran haruslah disusun secara berasingan

mengikut mata pelajaran dan diletakkan di tempat yang sesuai serta mudah didapati.

. Satu rekod senarai sumber pengajaran dan pembelajaran hendaklah disimpan untuk

rujukan.

3. 'ara mengedar, mengutip dan menyimpan sumber hendaklah dijelaskan kepada murid

supaya mereka boleh menggunakan

7. Bahan pembelajaran seperti gambar, spesimen, carta,, lukisan dan hasil kerja murid

boleh dipamerkan pada papan kenyataan atau digantung pada dinding untuk dibaca

oleh murid.

9. 0uang bacaan mestilah dilengkapi dengan buku!buku cerita untuk digunakan

menjalankan aktiviti membaca secara kumpulan.:. 0uang matematik hendaklah dilengkapi dengan alat!alat mengira, benda!benda

maujud dan bahan!bahan perdagangan.

;. 2erja penyusunan alat!alat dan bahan!bahan pembejaran boleh diuruskan secara

gotong! royong. Ada baiknya, kerja penyusunan ini diberikan kepada ketua!ketua

kumpulan supaya mereka dilatih untuk bertanggungjawab menjaganya.

0uang penyimpanan hendaklah disediakan almari,rak!rak dan kotak!kotak supaya sumber

pembelajaran dapat disimpan dalam keadaan kemas dan teratur, demi mengurangkan

kesesakan serta menambahkan keindahan bilik darjah.

RUMUSAN

26





2esimpulannya sumber dan bahan dalam pengajaran dan pembelajaran banyak

membantu dalam memastikan pencapaian objektif pengajaran dan pembelajaran. 2ecekapan

guru juga menggunakan pelbagai sumber dalam pengajaran dan pembelajaran mampu

merangsang pemahaman murid ke tahap yang cemerlang. enggunaan sumber dan bahan

dalam pengajaran dan pembelajaran sangat dapat membantu dalam membangunkan potensi

individu secara menyeluruh dari segi sahsiah mahupun intelek. enggunaan pelbagai bahan

dan sumber mengajar mengikut cara yang bersesuaian dapat meningkatkan mutu atau

tumpuan murid@murid terhadap pembelajaran. engunaan bahan bantu mengajar juga turut

memudahkan guru dalam penyampaian konsep kepada pelajar. Guru juga harus mempunyai

kemahiran yang tinggi dalam mengolah, mengurus, mengaplikasi dan mencari sumber serta

bahan pengajaran dan pembelajaran. enggunaan sumber dan bahan juga harus seiring

dengan tahap pemikiran dan arus permodenan semasa, penggunaan )# dan peralatan

elektonik sememang dapat membantu dalam meningkatkan kualiti pengajaran dan

pembelajaran.

RUJUKAN

usat erkembangan 2urikulum -6 Pembelajaran Secara Konstruktivisme/ 2ementerian

endidikan 4alaysia, 2ulala &umpur .

)smail Hain. Aplikasi Multimedia dalam Pengajaran/ $tusan ublication

Sdn. Bhd, 2uala &umpur.

Jamalludin arun % Haidatun #asir -3 Multimedia dalam Pendidikan/ #S ublication

Sdn. Bhd, Bentong

Abdullah +,4at &a"im + % Ahmad Hain 0 -C.Teknologi dalam Pengajaran dan

Pembelajaran.Selangor/enerbitan 4ultimedia Sdn. Bhd.

4ok Soon Sang -, lmu Pendidikan untuk KP! "d . 2e!;,2umpulan Budiman Sdn.

Bhd.Subang Jaya.

2!





htt$.//,cri'd,c)#/d)c/01121334/PSK-TUJUAN-PENGGUNAAN-SUMBER-

PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARAN-id

http/<<ge63.tripod.com<+ora"ura<nota6.html

28

http://www.scribd.com/doc/21171336/PSK-TUJUAN-PENGGUNAAN-SUMBER-PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARAN-sid


http://ge2123.tripod.com/Norazura/nota1.html



http://ge2123.tripod.com/Norazura/nota1.html





ISI KANDUNGAN

BIL PERKARA MUKA SURAT

1 Ahli kumpulan 1-15

0 engenalan 11

3 Jenis!jenis sumber dan bahan pengajaran 10 - 16

7 )mplikasi kelemahan<kekuatan sesuatu

sumber pembelajaran

14

6 Strategi mengoptimumkan sumber 14 - 12

4 #ujuan penggunaan sumber pengajaran dan

pembelajaran

11 - 00

2 #eori!teori pembelajaran dengan penggunaan

sumber dalam proses pengajaran dan

00 8 07

2%





pembelajaran

9 2epentingan sumber pengajaran dan

pembelajaran

07 8 06

: 2riteria!kriteria sumber pengajaran!

pembelajaran

06 8 04

15 'ara menggunakan sumber pengajaran dan

pembelajaran

04 8 02

11 *rganisasi sumber pengajaran pembelajaran 02 09

10 0umusan 09

13 0ujukan 0:

17 &ampiran 35

sumber&bahan dalam pnp.doc

Documents