lampiran - repository.uksw.edu€¦ · 3.5 memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk...

77

Lampiran

78

Lampiran 1 Surat Keterangan Penelitian

83

Lampiran 2 Hasil Output Validitas & Reliabilitas Soal

Ulangan

86

Lampiran 3 Hasil Validasi Pakar

87

A. Hasil Validasi Pakar Media

ha

90

B. Hasil Validasi Pakar Materi

94

Lampiran 4 Hasil Angket Respon Siswa dan Guru

98

Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

RPP

99

RPP

( Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Satuan Pendidikan :

Kelas/Semester : 4 (Empat)/ 1 (Satu)

Tema : Selalu Berhemat Energi

Subtema : Sumber Energi

Pembelajaran : ke - 1

Alokasi Waktu : 1 hari

A. Kompetensi Inti

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli dan

percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan

tetangga.

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,

melihat, membaca) dan menanya berdasrkan rasa ingin tahu tentang

dirinya, makhluk ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan benda – benda yang

dijumpai di rumah dan di sekolah.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan

logis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak

sehat, dan dlam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan

berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar

IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

3.5 Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan

sumber energi alternativ (angin, air, matahari, panas bumi, bahan-bahan

organik dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.

4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan peneslusuran informasi

tentang berbagai perubahan bentuk energi.

100

IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial)

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam

untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota / kabupaten sampai

tingkat provinsi.

Bahasa Indonesia

3.2 Memetakkan keterhubungan antar gagasan yang didapat dari teks lisan,

tulis atau visual.

4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antara

gagasan kedalam tulisan.

C. Indikator

3.5.1 Menjelaskan manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari.

4.5.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi.

3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya .

3.2.1 Mengidentifikasi informasi dari teks visual dan diamati.

4.2.1 Menulis gagasan pokok dari teks.

D. Tujuan Pembelajaran

1. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu mengidentifikasi gambar-

gambar dari teks visual yang diamati dengan terperinci.

2. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu menyampaikan gagasan

pokok dari teks visual yang diamati dengan terperinci.

3. Dengan percobaan, siswa mampu menjelaskan manfaat energi matahari

dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.

4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan

tentang perubahan bentuk energi matahari dalam kehidupan dengan

sistematis.

5. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi

sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan tepat.

E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik

Metode : Diskusi, Tanya jawab, praktik, penugasan dan ceamah

Model : Drill and Practice

101

F. Media / Alat Bantu dan Sumber Belajar

Media/alat:

Gambar contoh manfaat matahari

Sapu tangan

Tisu

Kertas

Air

Lembar Kerja Siswa

Sumber :

Buku siswa Tema 2 Selalu Berhemat Energi Subtema 1 Sumber

Energi: Buku Tematik terpadu kurikulum 2013, Jakarta: Kementrian

pendidikan dan Kebudayaan (edisi revisi 2016). Hlm 1- 9.

Buku Guru Tema 2 Selalu Berhemat Energi Subtema 1 Sumber



G. Kegiatan Pembelajaran

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI

WAKTU

Pendahuluan 1. Guru memberikan salam

2. Guru mengkondisikan kelas agar tertib

3. Guru mengkondisikan agar siswa agar tertib

4. Salah satu siswa memimpin berdoa

5. Mengecek kehadiran siswa

6. Guru mempersiapkan media pembelajaran

7. Guru menyampaikan informasi tema

pembelajaran

8. Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari

dengan pengalaman yang dimiliki siswa

9. Guru menanyakan mengenai energi yang

paling dekat dengan kehidupan manusia

10. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

10 menit

102

yang akan dipelajari

Inti 1. Siswa duduk secara berkelopok. Satu

kelompok terdiri dari 5 siswa

2. Siswa mengamati gambar yang dibagikan

oleh guru

3. Guru menanyakan (gambar apa saja yang

kamu amati?)

4. Setiap kelompok mendiskusikan pertanyaan

berikut

Apa yang diceritakan gambar tersebut

5. Setiap kelompok akan menyampaikan

jawaban didepan kelas

6. Guru membahas satu persatu gambar

didepan kelas sebagai penguatan bahwa

gambar-gambar yang ditampilkan

merupakan contoh pemanfaatan matahari

dalan kehidupan sehari -hari

7. Siswa melakukan percobaan untuk

membuktikan penguapan zat cair oleh

panas matahari

8. Saat menunggu proses percobaan siswa

mengerjakan tugas membaca senyap teks

pendek “kisah ali si biji energi” yang

terdapat di buku

9. Siswa diminta untuk menuliskan hasil

pengamatan percobaan dalam tabel

pengamatan di LKS ( Lembar Kerja Siswa )

10. Siswa bersama guru membuat kesimpulan

dari percobaan yang dilakukan

11. Guru memberikan penjelasan mengenai

matahari merupakan salah satu sumber

daya alam

150 menit

103

12. Siswa diminta untuk membaca senyap

teks tentang jenis-jenis sumber daya alam

13. Siswa diminta untuk menjawab

pertanyaan mengenai bacaan sumber daya

alam

14. Siswa diminta untuk membuka program

pembelajaran berbasis komputer

pembelajaran 1

15. Siswa secara individu diminta untuk

menyelesaikan program pembelajaran 1

16. Selama siswa menyelesaikan program

pembelajaran 1 guru berkeliling untuk

mengawasi dan membantu siswa yang

mengalami kesulitan

Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru

menyimpulkan hasil pembelajaran

2. Guru memberi kesempatan kepada

beberapa siswa untuk menyampaikan

pendapatnya tentang pembelajaran yang

telah diikuti.

3. Doa penutup.

15 menit

H. Pengayaan dan remedial

Pengayaan

Apabila memiliki waktu, siswa dapat menggunakan beragam benda

lainnya saat melakukan percobaan IPA, atau mencoba jenis percobaan lain

untuk membuktikan proses penguapan oleh panas matahari.

Remedial

Bagi siswa yang belum terampil menuangkan instruksi tertulis ke

dalam bentuk gambar, dan sebaliknya, akan diberikan pendampingan oleh

guru. Siswa tersebut dapat diberikan tugas rumah terkait materi.

I. Penilaian

104

a) Bahasa Indonesia

Teks visual, Beri tanda centang (v) sesuai pencapaian siswa.

Kriteria

Sangat Baik

Baik

Cukup

Perlu

Pendampingan

4 3 2 1

Mengidentifik

asi gambar

Mengidentifik

asi semua gambar

dengan

cermat.

Mengidentifikas

i sebagian besar gambar dengan

cermat.

Mengidentifik

asi sebagian gambar

dengan

cermat.

Mengidentifikasi

sebagian kecil gambar dengan

cermat.

Gagasan pokok

Terdapat kesesuaian

isi

antara teks visual dan

gagasan

pokok yang dituliskan

Gagasan

pokoh ditulis

dengan didukung

oleh fakta

terperinci.

Gagasan pokok sesuai

dengan

isi teks visual

meskipun

ditulis dengan

kurang

terperinci.

Gagasan pokok

pokok

cukup sesuai dan

kurang

terperinci.

Gagasan pokok

kurang tepat.

Kosakata

Baku

Menggunaka

n

kosakata

baku dalam semua

pertanyaan.

Menggunaka

n

kosakata

baku dalam sebagian

besar

pertanyaan.

Menggunaka

n

kosakata

baku dalam sebagian

kecil

pertanyaan.

Belum

mampu

menggunaka

n kosakata baku dalam

pertanyaan.

Kalimat

Efektif

Menggunaka

n kalimat

efektif

dalam semua pertanyaan.

Menggunaka

n kalimat

efektif

dalam sebagian

besar

pertanyaan.

Menggunaka

n kalimat

efektif

dalam sebagian

kecil

pertanyaan.

Belum

mampu

menggunaka

n kalimat

efektif dalam

semua pertanyaan.

b) IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial)

Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang

alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.

Beri tanda centang (v) sesuai pencapaian siswa.

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal

105

Kriteria

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Pendampingan

4 3 2 1

Penyajian hasil

identifikasi

sumber daya

alam dan pemanfaatan

nya dalam

bentuk tulisan.

Mampu menyajikan

hasil

identifikasi

sumber daya alam dan

pemanfaatan

nya dalam bentuk

tulisan

dengan sistematis.

Mampu menyajikan

hasil

identifikasi


pemanfaatan

nya dalam bentuk

tulisan

dengan cukup

sistematis.

.

Mampu menyajikan

hasil

identifikasi


pemanfaatann

y a dalam bentuk tulisan

dengan

kurang sistematis.

Belum mampu

menyajikan

hasil

identifikasi sumber daya

alam dan

pemanfaatannya dalam

bentuk

tulisan dengan

sistematis.

Sikap Peduli

Peduli terhadap

keberadaan

sumber daya alam

Indonesia

secara

konsisten

Cukup peduli terhadap

keberadaan

sumber daya alam

Indonesia.

Kurang peduli terhadap

keberadaan

sumber daya alam

Indonesia.

Belum menunjuk

kan

kepedulian

terhadap

keberada

an sumber

daya

alam.

Sikap

Tanggung

Jawab

Bertangung

jawab

terhadap

tugas-tugas secara

konsisten.

.

Cukup ber-

tangung

jawab

terhadap tugas-tugas

secara

konsisten.

Kurang ber-

tangung

jawab


secara

konsisten.

Menggunaka

n

kosakata

baku dalam sebagian

kecil

pertanyaan.

Belum

bertangung

jawab


secara

konsisten.

c) IPA (Ilmu Pengetahuan Sosial)

Peta Pikiran dan Laporan Hasil Percobaan siswa diperiksa menggunakan rubrik.

Beri tanda centang (v) sesuai pencapaian siswa.

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Pendampingan

4 3 2 1

Menjelaskan Menjelaskan Menjelaska Menjelaska Menjelaskan



106

matahari

dalam

kehidupan

sehari-hari.

10 manfaat

energi

matahari

dalam

kehidupan

sehari-hari

dengan

tepat.

n 5-9

manfaat

energi

matahari

dalam

kehidupan

sehari-hari

dengan

tepat.

n 3-4

manfaat

energi

matahari

dalam

kehidupan

sehari-hari

dengan

tepat.

1-2 manfaat

energi

matahari

dalam

kehidupan

sehari-hari

dengan

tepat.

Laporan

hasil

pengamatan

tentang

perubahan

bentuk

energi

matahari.

Mampu

menuajikan

laporan hasil

pengamatan

tentang

perubahan

bentuk

energi

matahari

dengan

tepat.

Mampu

menuajikan

laporan hasil

pengamatan

tentang

perubahan

bentuk

energi

matahari

dengan

cukup tepat.

Mampu

menuajikan

laporan hasil

pengamatan

tentang

perubahan

bentuk

energi

matahari

dengan

kurang tepat.

Belum

mampu

menuajikan

laporan hasil

pengamatan

tentang

perubahan

bentuk

energi

matahari

dengan

tepat.

Sikap

Rasa

Ingin

Tahu

Tampak

antusias

dan

mengajuka

n banyak

ide dan

pertanyaan

selama

kegiatan.

Tampak

cukup

antusias

dan

terkadang

mengajuka

n ide dan

pertanyaan

selama

kegiatan.

Tampak

kurang

antusias dan

tidak

mengajukan

ide dan

pertanyaan

selama

kegiatan.

.

Tidak

tampak

antusias dan

perlu

dimotivasi

untuk

mengajukan

ide dan

pertanyaan.

107

,

Guru Kelas 4

(…………………………)

Nip:

Kepala Sekolah SD …

(………………………….)

Nip:

Lampiran

Gambar manfaat matahari

Lermbar Kerja Pratik



109

Cerita kisah biji energi

Teks bacaah jenis-jenis sumber daya alam

110

RPP


Satuan Pendidikan :






J. Kompetensi Inti




tetangga.


melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang






berakhlak mulia.

K. Kompetensi Dasar

Matematika

3.3 Menjelaskan dan melalukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali,

dan hasil bagi dua bilanan cacah maupun pecahan.

4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan

hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan.

PPKn

3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam

kehidupan sehari-hari.

4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga

masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.

111

SBdP

3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada.

4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang dan cepat melalui lagu.

L. Indikator

3.3.1 Menjelasskan cara melakukan penaksiran jumlah dan selisih.

4.3.1 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran jumlah dan

selisih.

3.2.1 Memberikan contoh hak dan kewajiban dalam kehidupan masyarakat

4.2.1 Menjelaskan perbedaan hak dan kewajiban dalam kehidupan

masyarakat.

3.2.1 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dan teks lagu “Tik tik Bunyi

Hujan”

4.2.1 Menyanyikan notasi lagu “Tik tik Bunyi Hujan” sesuai tinggi rendah

nada

M. Tujuan Pembelajaran

1. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah

nada dari teks lagu “Tik tik Bunyi Hujan” dengan benar.

2. Setelah mendengarkan contoh, siswa mampu menyanyikan notasi lagu

“Tik tik Bunyi Hujan” Sesuai tinggi rendah nada dengan aba-aba ketukan

dari guru dengan benar.

3. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh hak dan kewajiban

dalam kehidupan masyarakat dengan benar.

4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan perbedaan hak dan

kewajiban dalam kehidupan masyarakat dengan benar.

5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan cara melakukan penaksiran

jumlah dan selisih dengan benar.

6. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menyelesaikan masalah yang terkait

dengan penaksiran jumlah dan selisih bilangan cacah dengan benar.

N. Pendekatan dan Metode Pembelajaran


Meode : Demonstrasi, Tanya jawab, praktik, penugasan dan ceramah.

112

Model : Tutorial

O. Media / Alat Bantu dan Sumber Belajar

Media/alat:

Teks lagu Tik Tik Bunyi Hujan

Sumber :



pendidikan dan Kebudayaan (edisi revisi 2016). Hlm 10-19.




P. Kegiatan Pembelajaran


WAKTU



13. Guru mengkondisikan agar siswa agar

tertib



16. Guru mempersiapkan media

pembelajaran


pembelajaran

18. Guru mengaitkan materi yang akan

dipelajari dengan pengalaman yang dimiliki

siswa

19. Guru menanyakan mengenai energi

yang paling dekat dengan kehidupan

manusia

10 menit

113



Inti 17. Siswa mengamati notasi lagu Tik tik

Bunyi Hujan, guru menyanyikan notasi

lagu tersebut dan siswa mendengarkan.

18. Siswa mengidentifikasi tinggi rendah

nada berdasarkan noasi yang ada.

19. Guru menjelaskan konsep tinggi

rendah nada.

20. Guru mempraktikan urutan nada dan

siswa menirukan bersama-sama.

21. Siswa menandai bagian-bagian yang

merupakan nada tinggi dan nada rendah.

22. Guru dan siswa menyanyikan

bersama-sama dengan ketukan dari guru.

23. Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap

kelompok terdiri dari 4-5 siswa. Dalam

kelompoknua siswa menyanyikan notasi

lagu sesuai dengan tinggi rendahnya.

24. Setiap kelompok maju kedepan untuk

menyanyikan notasi dengan ketukan dari

guru.

25. Guru bertanya kepada siswa

Apa yang terjadi jika tidak ada air?

Apa saja manfaat air bagi kita

26. Siswa menuliskan manfaat air bagi

manusia



pembelajaran 2


menyelesaikan program pembelajaran 2.

150 menit

114




mengalami kesulitan

30. Siswa akan belajar tentang penaksiran

31. Siswa dibagi kedalam kelompok sesuai

kelompok benyanyi.

32. Siswa mengamati data tentang

“penggunaan air bersih”, guru meminta

siswa menaksir jumlah air yang digunakan

oleh teman-teman siti. Siswa dibebaskan

melakukan peknaksiran kepuluhan atau

ratusan.

33. Siswa dalam kelompok menuliskan hasil

perhitungan di kertas.

34. Guru meminta setiap kelompok untuk

menyampaikan strategi perhitungannya.

35. Guru menuliskan cara-cara yang

ditemukan oleh kelompok.

36. Diskusi kelas, guru membahas cara-cara

yang ditemukan oleh kelompok.

37. Guru meyampaikan cara penaksiran

keribuan.

38. Siswa mendiskusikan pertanyaan tersebut

dalam kelompoknya.

39. Setiap kelompok menyampaikan hasil

diskusinya.

40. Siswa mengisi tabel cara melakukan

pernaksiran.

41. Siswa secara berkelompok menjawab

pertanyaan

42. Guru dan siswa membahas satu persatu

115

pertanyaan. Kelompok yang menjawab

pertanyaan dengan benar terbannyak akan

mendapakan reward.

43. Siswa secara individu menjawab

pertanyaan

44. Siswa mengumpulkan jawaban kedepan

kelas.






telah diikuti.

6. Doa penutup.

15 menit

Q. Pengayaan dan Remidial

Pengayaan

Siswa bisa diberikan soal-soal dengan bilangan yang lebih rumit.

Remedial

Siswa yang belum bisa penaksiran dapat mengulang kegiatan bersama

guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 –

60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus

R. Penilaian

a) SBdP : Menyanyikan notasi lagu Tik Tik Bunyi Hujan dengan tinggi

rendah nada.

Kriteria

Ya

Tidak

Melafalkan notasi dengan benar.

Menyanyikan notasi sesuai dengan tinggi rendah nada.

Menyanyikan sesuai dengan tempo ketukan.

b) Matematika: Menyelesaikan masalah penaksiran

Kriteria

Sangat Baik

Baik

Cukup

Perlu Pendampingan

4 3 2 1

Melakuka Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan

116

c) PPKn: Perbedaan Hak dan Kewajiban

Kriteria

Sangat Baik

Baik

Cukup

Perlu

Pendampingan

4 3 2 1

Arti

Memberikan

masing-

masing 2 contoh hak

dan

kewajiban dalam

kehidupan

sehari-hari

dengan benar.

Memberikan

2 contoh hak

dalam kehidupan

masyarakat

dan 1 contoh kewajiban

dalam

kehidupan

masyarakat

Memberikan

masing-

masing 1 contoh hak

dan

kewajiban dalam

kehidupan

sehari-hari

dengan benar.

Baru mampu

memberikan

satu contoh hak untuk hak

atau

kewajiban dengan benar.

n

penaksira

n

ke puluhan.

penaksiran

kepuluhan

empat operasi

hitung dengan benar.

penaksiran

kepuluhan

tiga operasi


penaksiran

kepuluhan

dua operasi


penaksiran

kepuluhan satu

operasi hitung

dengan benar.

Melakuka

n penaksira

n

ke

ratusan.

Melakukan

penaksiran keratusan

empat operasi

hitung dengan

benar.

Melakukan

penaksiran keratusan tiga

operasi hitung

dengan benar.

Melakukan

penaksiran keratusan dua

operasi hitung

dengan benar.

Melakukan

penaksiran keratusan satu

operasi hitung

dengan benar.

Melakuka

n

penaksiran

ke ribuan.

Melakukan

penaksiran

keribuan empat operasi

hitung dengan

benar.

Melakukan

penaksiran

keribuan tiga operasi hitung

dengan benar.

Melakukan

penaksiran

keribuan dua operasi hitung

dengan benar.

Melakukan

penaksiran

keribuan satu operasi hitung

dengan benar.

Menghitung

hasil

sebenarnya.

Menghitung empat operasi

hitung dengan

benar.

Menghitung tiga operasi

hitung dengan

benar.

Menghitung dua operasi

hitung dengan

benar.

Menghitung satu

operasi hitung

dengan benar.

Memband

in gkan

hasil yang paling

mendekati

.

Mampu

membandingk

an hasil yang paling

mendekati

dari empat operasi hitung

dengan benar.

Mampu

membandingk


mendekati

dari tiga operasi hitung

dengan benar.

Mampu

membandingk


mendekati

dari dua operasi hitung

dengan benar.

Manapu

membandingk

an hasil yang

paling

mendekati dari satu operasi

hitung dengan

benar.



117

dengan

benar.

(atau

sebaliknya).

Pentingnya

hak dan

kewajiban

Menjelaskan

pentingnya

mendapatkan hak dengan

tepat.

Menjelaskan

pentingnya melaksanakan

kewajiban

dengan tepat.

Menjelaskan

pentingnya

mendapatkan hak dengan

tepat.

Namun

ketika menjelaskan

pentingnya

melaksanaka n kewajiban

masih belum

tepat atau

sebaliknya.

Menjelaskan

pentingnya

mendapatkan hak dan

melaksanakan

kewajiban

dengan kurang tepat.

Belum mampu

menjelaskan

pentingnya mendapatkan

hak dan

melaksanakan

kewajiban.

contoh

Memberikan

masing-

masing 2 contoh hak

dan

kewajiban

dalam kehidupan

sehari-hari

dengan benar.

Memberikan

2 contoh hak

dalam kehidupan

masyarakat

dan 1 contoh

kewajiban dalam

kehidupan

masyarakat dengan

benar.

(atau sebaliknya).

Memberikan

masing-

masing 1 contoh hak

dan

kewajiban

dalam kehidupan

sehari-hari

dengan benar.

Baru mampu

memberikan

satu contoh hak untuk hak

atau

kewajiban

dengan benar.

,

Guru Kelas 4

(…………………………)

Nip:


(………………………….)

Nip:



118

Lampiran

Materi Tinggi Rendah Nada

119

Materi mengenai penaksiran

120

Table penaksiran

Soal penaksiran

RPP

121


Satuan Pendidikan :






S. Kompetensi Inti




tetangga.








berakhlak mulia.

T. Kompetensi Dasar

IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

3.5 Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan

sumber energi alternatife (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar

organik dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.

4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang

berbagai perubahan berntuk energi.

Bahasa Indonesia

3.2 Memetakan keterhubungan antar gagasan yang didapat dari teks lisan,

tulis atau visual.

PJOK

122

3.1 Memahami prosedur variasi pada gerak dasar lokomotor, non-lokomotor,

dan manipulatife sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan

keterhubungan dalam permainan permainan bola besar sederhana dan

atau tradisional*.

4.1 Mempraktikan perosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-

lokomotor, dan manipulatife sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha

dan keterhubungandalam permainan permainan bola besar sederhana dan

atau tradisional*.

U. Indikator

3.5.2 Mengidentifikasi perubahan bentuk energi angin dalam kehidupan

sehari-hari.

i. Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk

energi.

3.2.1 Mengidentifikasi informasi dari teks visual yang diamati.

3.1.1 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor dan

manipulatif dalam permainan Ayo Tangkap Bola.

4.1.1 Mempraktikan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor dan

manipulatif dalam permainan Ayo Tangkap Bola.

V. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan permainan Ayo Tangkap Bola, siswa mampu menjelaskan aturan

permainan tersebut dan manfaatnya guna meningkatkan keterampilan

gerak dasar lokomotor dan manipulatif dengan tepat.

2. Dengan permainan Ayo Tangkap Bola, siswa mampu mempraktikan

prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor dan manipulatif dengan tepat.

3. Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi perubahan bentuk

energi angin dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.

4. Dengan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan

tentang perubahan bentuk energi angin menggunakan kosakata baku dan

kalimat efektif dengan sistematis.

5. Dengan membaca teks visual, siswa mampu mengidentifikasi informasi

yang ada dengan cermat.

W. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

123


Meode : Demonstrasi, Diskusi, Tanya jawab, praktik, penugasan dan ceamah

Model : Drill and Practice

X. Media / Alat Bantu dan Sumber Belajar

Media/alat:

Bola besar

Botol plastik bekas

Gabus bekas tutup botol

Lidi/sumpit kayu

Gunting

Lem

Kertas berbentuk persegi

Jarum/pin/paku payung

Sumber:







Y. Kegiatan Pembelajaran


WAKTU




tertib



10 menit

124


pembelajaran


pembelajaran



siswa

29. Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran yang akan dipelajari

Inti 45. Sebagai kegiatan pembuka, guru

memperlihatkan bola kecil yang telah

dipersiapkan sebelumnya. Guru

mengajukan pertanyaan bagaimana teknik

melempar bola lurus keatas (melambung)

dan menangkapnya kembali secara benar.

46. Guru meberikan informasi tentang

permainan Ayo tangkap bola dan gerak

dasar manipulatife melambungkan dan

menangkap bola menggunakan bola kecil.

47. Siswa melakukan pemanasan

48. guru menugaskan 2 siswa untuk

memimpin pemanasan di depan teman-

temannya.

49. Siswa dibagi dalam kelompok

50. Guru memberi penguatan tentang variasi

permainan Ayo tangkap bola yang akan

dimainkan.

51. Siswa melakukan permainan dengan

mempraktikan nilai disiplin dan tanggung

jawab.

52. Guru mengawasi jalannya permainan dan

dapat memberikan penilaian menggunakan

150 menit

125

rubrik penilaian.

53. Guru memasuki ruang kelas dengan

membawa sebuah kincir kertas/ atau

plastik.

54. Guru mengajukan pertanyaan

Bagaimana cara membuat kincir

ini berputar kencang? Lakukan

dengan beberapa cara yang berbeda

55. Siswa yang mengacungkan tangan diminta

untuk mempraktikan cara yang diajukan

menggunkan kincir tersebut.

56. Siswa kemudian membaca teks singkat

tentang kegiatan yang akan mereka

lakukan.

57. Siswa secara berpasangan membuat kincir

berdasarkan intruksi denganbatasan waktu

yang ditentukan guru.

58. Siswa melakukan percobaan menggunakan

air mengair unuk kincir plastik dan

menggunkan tiupan angin untuk kincir

kertas.

59. Siswa diminta untuk membuat laporan

berdasarkan kegiatan yang telah

dilakukan.

60. Siswa diminta untuk membuka


pembelajaran 3


menjelaskan program pembelajaran 3.




126

mengalami kesulitan






telah diikuti.

9. Doa penutup.

15 menit

Z. Pengayaa dan Remidial

Pengayaan

Apabila memiliki waktu, siswa dapat mengobservasi kincir yang dipasang

di tempat-tempat yang berbeda sekitar sekolah. Siswa diharapkan dapat

menemukan lebih banyak fakta pada perputaran kincir mereka.

Remedial

Bagi siswa yang belum terampil mengisi laporan hasil percobaan pada

kegiatan IPA, akan diberikan pendampingan oleh guru.

AA. Penilaian

1. PJOK

a. Ketrampilan siswa dalam melakukan variasi gerakan dasar lokomotor dan

non-lokomotor dalam Ayo Tangkap Bola dinilai menggunakan rubrik.

Kriteria

Sangat Baik

Baik

Cukup

Perlu

Pendampingan

4 3 2 1

Aturan main

Ayo Tangkap Bola, serta manfaatnya.

Mampu

menjelaskan

aturan main

Ayo

Tangkap

Menjelaskan

aturan main Ayo

Tangkap dan

manfaatnya

dalam

Menjelaska

n aturan main

Ayo

Tangkap

Bola dan

Belum dapat

menjelaskan aturan main

Ayo Lompat

Bola dan

manfaatnya

127

Bola dan

manfaatnya

dalam

meningkatkan

keterampila

n gerak dasar

lokomotor

dan non-lokomotor

dengan

jelas dan

benar.

meningkatkan

keterampilan

gerak dasar

lokomotor dan non-lokomotor

dengan benar

namun kurang jelas.

manfaatnya

dalam

meningkatk

an keterampila

n gerak

dasar lokomotor

dan non-

lokomotor dengan

kurang

tepat.

dalam

meningkatkan

keterampilan

gerak dasar lokomotor dan

non-lokomotor.

Variasi

pola

gerak dasar

lokomotor, non-

lokomotor

dan manipulatif

dalam

permainan Ayo

Tangkap

Bola.

Mampu

mempraktik

an variasi

pola gerak dasar jalan,

lempar dan

tangkap dalam

permainan

Ayo Tangkap

Bola teknik

yang benar.

Mampu

mempraktikan

variasi pola

gerak dasar jalan, lempar

dan tangkap

dalam permainan Ayo

Tangkap Bola

dengan cukup benar.

Mampu

mempraktik

an variasi

pola gerak dasar jalan,

lempar dan

tangkap dalam

permainan

Ayo Tangkap

Bola namun

kurang

benar.

Belum mampu

mempraktikan

variasi pola

gerak dasar jalan, lempar

dan tangkap

dalam permainan Ayo

Tangkap Bola

teknik yang benar.

Disiplin

Menunjukk

an sikap

disiplin selama

permainan

secara

konsisten.

Menunjukkan

sikap disiplin

selama permainan

dengan cukup

konsisten.

Menunjukk

an sikap

disiplin selama

permainan

namun

kurang konsisten.

Belum

menunjukkan

sikap disiplin selama

permainan

secara

konsisten.

b. Keterampilan dasar Lokomotor, Non Lokomotor, dan manipulatif dinilai

menggunakan daftar periksa

Kriteria

1 2 3 4 5

Lokomotor:

Berjalan tegak

Manipulatif:



128

Melempar (melambungkan ) bola

Menangkap bola

Non-Lokomotor saat pemanasan:

Memutar pinggang

Menekuk badan, tangan, dan kaki,

Memiringkan badan

Membentang tangan dan kaki

Memutar badan menghadap ke kiri, ke kanan, dan

ke belakang

Keterangan 1. Tidak pernah menunjukkan kriteria yang

diharapkan.

2. Menunjukkan sikap sesuai kriteria sebesar 50%

3. Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih dari 50%

namun kurang dari 75%. 4. Menunjukkan kriteria lebih dari 75% namun kurang

dari 100%.

5. Menunjukkan sikap sesuai kriteria yang diharapkan

2. IPA

Laporan Hasil Percobaan Kincir siswa diperiksa menggunakan rubrik.

Kriteria

Sangat Baik

Baik

Cukup

Perlu

Pendampingan

4 3 2 1

Laporan hasil

pengamatan

tentang

perubahan bentuk

energi

angin.

Mampu menyajikan

laporan hasil

pengamatan

tentang perubahan

bentuk

energi angin dengan

tepat.

Mampu menyajikan

laporan

hasil

pengamatan tentang

perubahan

bentuk energi angin

dengan

cukup tepat.

Mampu menyajikan

laporan hasil

pengamatan

tentang perubahan

bentuk

energi angin dengan

kurang

tepat.

Belum mampu menyajikan

laporan hasil

pengamatan

tentang perubahan

bentuk

energi angin dengan tepat.

Sikap Rasa Ingin Tahu

Tampak antusias

dan

mengajukan banyak ide

dan

pertanyaan selama

kegiatan.

Tampak cukup

antusias dan

terkadang mengajukan

ide dan

pertanyaan selama

kegiatan.

Tampak kurang

antusias dan

tidak mengajukan

ide dan

pertanyaan selama

kegiatan.

Tidak tampak antusias dan

perlu

dimotivasi untuk

mengajukan ide

dan pertanyaan.

Perubahan

bentuk

Menjelaskan

perubahan

Menjelaskan

perubahan

Menjelaskan

perubahan

Belum mampu

menjelaskan



129

energi angin

bentuk

energi angin

dengan

tepat.

bentuk

energi angin

dengan

kurang tepat.

bentuk

energi angin

dengan

cukup tepat.

perubahan

bentuk energi

angin dengan

tepat.

,

Guru Kelas 4

(…………………………)

Nip:


(………………………….)

Nip:



130

Lampiran

Aturan permainan Ayo Tangkap Bola

Langkah-langkah pembuatan Kincir Angin dan Kirncir Air

131

Lembar kerja siswa

133

RPP


Satuan Pendidikan :






BB. Kompetensi Inti




tetangga.







sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman

dan berakhlak mulia.

CC. Kompetensi Dasar


3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam

kehidupan sehari-hari.

4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga

masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.

Bahasa Indonesia

3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan,

tulis, atau visual.

134

4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar

gagasan ke dalam tulisan.

Matematika

3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali,

dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan.



DD. Indikator

3.2.2 Menjelaskan pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban secara

seimbang dalam kehidupan masyarakat.

4.2.2 Menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban secara

seimbang dalam kehidupan masyarakat.

3.2.1 Mengidentifikasi informasi dari teks visual yang diamati.

4.2.1 Menuliskan gagasan pokok dari teks visual yang diamati.

3.3.2 Menjelaskan cara melakukan penaksiran perkalian dan pembagian.

4.3.2 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran perkalian dan

pembagian.

EE. Tujuan Pembelajaran

1. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu mengidentifikasi gambar-

gambar dari teks visual yang diamati dengan tepat.

2. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dari

teks visual yang diamati dengan benar.

3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya melaksanakan hak

dan kewajiban secara seimbang dalam kehidupan masyarakat dengan percaya

diri.

4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri melaksanakan

hak dan kewajiban secara seimbang dalam kehidupan masyarakat.

5. Setelah mengerjakan soal, siswa mampu menjelaskan cara melakukan

penaksiran perkalian dan pembagian dengan benar.

6. Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran perkalian dan

pembagian dengan benar.

135

FF. Pendekatan dan Metode Pembelajaran


Meode : Diskusi, Tanya jawab, penugasan dan ceramah

Model : Tutorial

GG. Media / Alat Bantu dan Sumber Belajar

Media alat:

Gambar penggunaan energi listrik

Gambar penggunaan energy listrik yang baik dan tidak baik

Sumber :







HH. Kegiatan Pembelajaran


WAKTU




tertib




pembelajaran


pembelajaran



10 menit

136

siswa



Inti 63. Siswa duduk secara berkelompok, setiap

kelompok terdiri atas 5 siswa.

64. Siswa mengamati teks visual yang

dibagikan oleh guru.

65. Guru menanyakan

Gambar apa saja yang kamu amati?

66. Setiap kelompok mendiskusikan

pertanyaan berikut

Apa yang diceritakan gambar

tersebut?

67. Setiap kelompok mewakilkan 1 orang

untuk menyampaikan hasil diskusi

kedepan kelas

68. Guru bersama siswa membahas gambar.

69. Secara individu siswa akan menuliskan

gagasan pokok dari gambar yang telah

diamatinya.

70. Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar

71. Siswa kelompok A mngamati gambar A

72. Siswa kelompok B mengamati gambar B

73. Setiap siswa menjawab pertanyaan

Kelompok A

Apa kita berhak menyalakan TV?

Jelaskan

Apa yang terjadi jika TV menyala,

tetapi tidak ada yang menonton?

Apa yang perlu kamu lakukan jika

akan tidur?

Apa yang perlu diperbaiki dari

150 meniit

137

sikap pada gambar A

Kelompok B

Apakah kita berhak menyalakan

TV? Jelaskan

Apa manfaat kita menonton TV

bersama-sama anggota keluarga

Apa yang terjadi jika setiap

anggota keluarga menonton TV

sendiri-sendiri?

Hal baik apa yang bisa kita contoh

dari gambar B?

74. Setelah setiap kelompok selesai

mengerjakan, salah satu siswa dari

kelompok A kedepan kelas untuk

menyampaikan jawaban. Apabila ada

jawaban yang berbeda siswa yang lain

tunjuk jari dan menyampaikan jawabannya

begitu pula dengan kelompok B.

75. Guru menguatkan bahwa menghemat

energi listrik itu merupakan kewajiban kita

bersama-sama. Hal-hal sederhana seperti

mematikan TV sebelum tidur adalah hal

yang bisa dilakukan.

76. Siswa menuliskan cerita pengalamannya

menggunakan energi listrik, dan siswa

berpendapat mengenai pelaksanaan hak

dan kewajiban secara seimbang.



pembelajaran 4

78. Secara individu siswa diminta untuk

menyelesaikan program pembelajaran 4

138




mengalami kesulitan






telah diikuti.

12. Doa penutup.

15 menit

II. Pengayaan dan remedial

Pengayaan

Siswa bisa diberikan soal-soal dengan bilangan yang lebih rumit.

Remedial

Siswa yang belum bisa penaksiran dapat mengulang kegiatan bersama

guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan

sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa

sekaligus.

I. Penilaian

a) Bahasa Indonesia. Menuliskan gagasan pokok dari teks visual.

Kriteria Ya Tidak

Menuliskan gagasan pokok dari teks visual dengan benar.

Menjelaskan alasan dengan benar.

b) PPkn: Menceritakan pengalaman diri menggunakan

Kriteria

Ya

Tidak

Menceritakan satu pengalaman menggunakan

energi listrik.

Menuliskan hak yang didapat dari menggunakan

listrik.

Menilai apakah sudah mendapatkan hak dengan

baik.

Menuliskan kewajiban yang sudah atau belum

dilaksanakan.

139

Menilai apakah sudah melaksanakan kewajiban

dengan baik.

Menuliskan rencana tindak lanjut.

c) Matematika dinilai dengan penilaian angka.

,

Guru Kelas 4

(…………………………)

Nip:


(………………………….)

Nip:

140

Lampiran

142

RPP


Satuan Pendidikan :






JJ. Kompetensi Inti




tetangga.







sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman

dan berakhlak mulia.

KK. Kompetensi Dasar

SBdP

3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada.

4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang, dan cepat melalui lagu.


3.1 Mengidentifikasi karakteristik dan pemanfaatan sumber daya alam

untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai

tingkat provinsi.

143

4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan

sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/

kabupaten sampai tingkat provinsi.

Matematika

3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali,

dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan.



LL. Indikator

SBdP

3.3.2 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu ”Tik-tik Bunyi

Hujan”

4.3.2 Menyanyikan notasi lagu ”Tik-tik Bunyi Hujan”sesuai dengan tinggi

rendah nada.


3.2.2 Menjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam

untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai

tingkat provinsi.

4.2.2 Mengomunikasikan karakteristik dan pemanfaatan sumber daya alam

untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai

tingkat provinsi.

Matematika

3.3.3 Menjelaskan prosedur penaksiran bilangan cacah.

4.3.3 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran bilangan cacah.

MM. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu

memahami tempo dan tinggi rendah nada dalam menyanyikan lagu ”Tik-

tik Bunyi Hujan”dengan nada dan tempo yang tepat.

2. Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu

menyanyikan lagu ”Tik-tik Bunyi Hujan”dengan tempo dan tinggi

rendah nada dalam menyanyikan lagu ”Tik-tik Bunyi Hujan”dengan nada

dan tempo yang tepat.

144

3. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu

menjelaskan karakterisTik tik Bunyi Hujan ruang dan pemanfaatan

sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat

kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.

4. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu

mengomunikasikan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya

alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai

tingkat provinsi dengan percaya diri.

5. Setelah disajikan soal-soal, siswa mampu menjelaskan prosedur

penaksiran bilangan cacah dengan benar.

6. Setelah disajikan soal-soal, siswa mampu menyelesaikan masalah yang

terkait dengan penaksiran bilangan cacah dengan benar.

NN. Pendekatan dan Metode Pembelajaran


Meode : Tanya jawab, diskusi, praktik, penugasan dan ceramah

Model : drill and practice

OO. Media / Alat Bantu dan Sumber Belajar

Media/alat:

Teks bacaan mengenai sumber daya alam

Gambar petani menjemur ikan

Sumber :



pendidikan dan Kebudayaan (edisi revisi 2016). Hlm 36- .




PP. Kegiatan Pembelajaran


145

WAKTU


40. Guru mengkondisikan kelas agar

tertib

41. Guru mengkondisikan agar siswa

agar tertib

42. Salah satu siswa memimpin

berdoa



pembelajaran

45. Guru menyampaikan informasi

tema pembelajaran

46. Guru mengaitkan materi yang

akan dipelajari dengan pengalaman

yang dimiliki siswa

47. Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran yang akan dipelajari

10 menit

Inti 80. Guru bertanya kepada siswa: Tahukah

kamu sumber energi yang digunakan

untuk mengeringkan ikan?

81. Siswa mengamati gambar yang

terdapat dalam buku siswa.

82. Siswa mendiskusikan tentang sumber

energi yang digunakan untuk

mengeringkan ikan.

83. Siswa menulis kesimpulan

berdasarkan hasil diskusi.

84. Siswa membaca bacaan mengenai

sumber daya alam

85. Siswa menjawab pertanyaan

berdasarkan teks.

150 menit

146




mengalami kesulitan

87. Siswa diminta untuk membuka


pembelajaran 5


menyelesaikan program pembelajaran

berbasis komputer pembelajarana 5

89. Guru bertanya kepada

Apakah kalian masih ingat

lagu “Tik tik Bunyi Hujan”?

90. Guru mengajak siswa untuk

menyanyikan lagu “Tik tik Bunyi

Hujan” bersama-sama.

91. Siswa diinformasikan bahwa mereka

akan menyanyikan lagu “Tik tik

Bunyi Hujan” secara berpasangan

92. Setiap pasangan akan tampil secara

bergiliran

93. Siswa melakukan penampilan secara

bergiliran

94. Guru mengamati setiap penampilan

dan menuliskan penilain dalan rubric

penilaian.





pendapatnya tentang pembelajaran

yang telah diikuti.

15 menit

147

15. Doa penutup.

QQ. Pengayaan dan remedial

Pengayaan

Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menyanyikan lagu “Tik-tik

Bunyi Hujan” secara berpasangan.

Remedial

Siswa yang belum memahami penaksiran bilangan cacah dapat diberikan

bentuk-bentuk konkret tentang materi terkait dan mendiskusikannya

dengan guru atau teman.

RR. Penilaian

a) IPS

Diskusi dan presentasi dinilai dengan rubrik

Kriteria

Sangat Baik

Baik

Cukup

Perlu Pendampingan

4 3 2 1

Struktur

Presentasi

Presentasi

memuat pembukaan, inti

dan penutup

serta

dikomunikasikan secara runtut.

Presentasi

memuat pembukaan atau

penutup dan inti

serta

dikomunikasikan secara runtut.

Presentasi

hanya memuat inti

dan

disampaikan

dengan runtut.

Presentasi

hanya memiliki pembuka atau

penutup saja.

Tema

Seluruh gagasan

pokok dan gagasan

pendukung

sesuai dengan

tema.

Sebagian besar

gagasan pokok dan gagasan

pendukung

sesuai dengan

teman.

Sebagian

kecil gagasan

pokok dan

gagasan

pendukung sesuai

dengan

teman.

Gagasan pokok

dan gagasan pendukung

tidak sesuai

tema.

Fakta

Pendukung

Seluruh fakta

tentang

keragaman

sosial dan budaya yang

terdapat di

lingkungan provinsi masing-

masing disajikan

dengan benar.

Sebagian besar

fakta tentang

keragaman


terdapat di

lingkungan provinsi masing-

masing disajikan

dengan benar.

Sebagian

kecil fakta

tentang

keragaman sosial dan

budaya

yang terdapat di

lingkungan

provinsi

masing-masing

Fakta

tentang

keragaman


terdapat di

lingkungan provinsi

masing-masing

tidak benar.

148

disajikan

dengan

benar.

b) SBdP

Proses pembelajaran menyanyi dinilai dengan catatan anekdot.

c) Matematika

Penyelesaian soal-soal penaksiran dinilai dengan angka (penskoran).

Guru Kelas 4

(…………………………)

Nip:


(………………………….)

Nip:

149

Lampiran

150

Lampiran 6 Dokumentasi

155

Lampiran 6 Uji Plagiat

lampiran - repository.uksw.edu€¦ · 3.5 memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk...

Documents