studi tentang pelaksanaan pembelajaran aktif, …/studi... · kreatif, efektif dan menyenangkan...

STUDI TENTANG PELAKSANAAN PEMBELAJARAN AKTIF,

KREATIF, EFEKTIF DAN MENYENANGKAN (PAKEM)

MATA PELAJARAN PENJASORKES DI SD NEGERI

SE-KECAMATAN NOGOSARI TAHUN 2011

SKRIPSI

Oleh :

RAHMAD KADARYANTO

K4606052

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2012

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

ii

STUDI TENTANG PELAKSANAAN PEMBELAJARAN AKTIF,

KREATIF, EFEKTIF DAN MENYENANGKAN (PAKEM)

MATA PELAJARAN PENJASORKES DI SD NEGERI

SE-KECAMATAN NOGOSARI TAHUN 2011

Oleh:

RAHMAD KADARYANTO

K4606052

Skripsi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2012

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi

Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan


commit to user

iii

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Pembimbing I

Drs. H. Sunardi, M. Kes

Pembimbing II

Waluyo, S.Pd. M.OrNIP.19581121 199003 1 004 NIP. 19720617 199802 1 001


commit to user

·ª

PENGESAHAN

Íµ®·°· ·²· ¬»´¿¸ ¼·°»®¬¿¸¿²µ¿² ¼·¸¿¼¿°¿² Ì·³ Ð»²¹«¶· Íµ®·°· Ú¿µ«´¬¿

Õ»¹«®«¿² ¼¿² ×´³« Ð»²¼·¼·µ¿² Ë²·ª»®·¬¿ Í»¾»´¿ Ó¿®»¬ Í«®¿µ¿®¬¿ ¼¿² ¼·¬»®·³¿

«²¬«µ ³»³»²«¸· »¾¿¹·¿² °»®§¿®¿¬¿² ³»²¼¿°¿¬µ¿² ¹»´¿® Í¿®¶¿²¿ Ð»²¼·¼·µ¿²ò

Ð¿¼¿ ¸¿®· æ Ö«³ ¿¬

Ì¿²¹¹¿´ æ íð Ó¿®»¬ îðïî

Ì·³ Ð»²¹«¶· Íµ®·°· æ

ø Ò¿³¿ Ì»®¿²¹ ÷ ø Ì¿²¼¿ Ì¿²¹¿² ÷

Õ»¬«¿ æ Ü®ò É¿´«§±ô ÓòÑ®

Í»µ®»¬¿®· æ Ü®ò Øò Ó«´§±²±ô ÓòÓ

ß²¹¹±¬¿ × æ Ü®ò Øò Í«²¿®¼·ô ÓòÕ»

ß²¹¹±¬¿ ×× æ É¿´«§±ô ÍòÐ¼ò ÓòÑ®

Ü·¿¸µ¿² ±´»¸ æ

Ú¿µ«´¬¿ Õ»¹«®«¿² ¼¿² ×´³« Ð»²¼·¼·µ¿²

Ë²·ª»®·¬¿ Í»¾»´¿ Ó¿®»¬

Ü»µ¿²ô

Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.

NIP. 19600727 198702 1 001


commit to user

v

ABSTRAK

Rahmad Kadaryanto, STUDI TENTANG PELAKSANAAN PEMBELAJARAN AKTIF, KREATIF, EFEKTIF, DAN MENYENANGKAN (PAKEM) MATA PELAJARAN PENJASORKES DI SD NEGERI SE-KECAMATAN NOGOSARI TAHUN 2011. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, Januari 2012.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pelaksanaan dan kendala yang dihadapi dalam pelakasanaan Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAKEM) mata pelajaran Penjasorkes di SD Negeri se-Kecamatan Nogosari tahun 2011.

Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif dengan teknik survey. Subyek penelitian ini adalah seluruh guru penjasorkes di SD Negeri se-Kecamatan Nogosari sejumlah 24 orang. Teknik pengumpulan data menggunakan angket. Teknik analisis data menggunakan uji validitas, uji reliabilitas dan persentase untuk mengetahui besar jawaban pada setiap butir soal.

Berdasarkan hasil penelitian diperoleh simpulan bahwa secara keseluruhan di Sekolah Dasar Negeri se- Kecamatan Nogosari tahun 2011 dalam pelaksanaan Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan(PAKEM) mata pelajaran Penjasorkes sudah cukup baik, Hal ini ditunjukkan dari masing-masing komponen indikator: (1) Komponen Perangkat pembelajaran di SD Negeri se-Kecamatan Nogosari tergolong baik dengan persentase 46%. Ini ditunjukkan pada masing-masing indikatornya (a) Indikator Berkaitan Pemahaman Tentang Kurikulum Saat ini dengan kategori sangat baik sebanyak 75.00%, (b)Akan tetapi dalam iIndikator yang berkaitan Prasarana dan Sarana dengan ketegori buruk sebanyak 83.33%, (c) Indikator Persentase Berkaitan dengan Pembuatan Silabus, Prota, Promes dan RPP dengan ketegori sangat baik sebanyak 50.00%. (2) Komponen Pelaksanaan pembelajaran berdasarkan PAKEM di Sekolah Dasar Negeri se- Kecamatan Nogosari tergolong cukup baik dengan persentase 45%. Hal ini ditunjukkan pada masing-masing indikator (a) Indikator berkaitan dengan pemahaman dan penerapan PAKEM dengan persentase 70.83%,(c) Indikator berkaitan dengan pembelajaran aktif dengan persentase 58.33%, (d) Indikator berkaitan dengan pembelajaran kreatif dengan persentase 75.00%, (e) Indikator berkaitan dengan pembelajaran efektif dengan persentase 62.50%, (f) Indikator berkaitan dengan pembelajaran menyenangkan dengan persentase 79.17%, (b) Akan tetapi dalam indikator yang berkaitan dengan pelatihan dalam penerapan PAKEM masih kurang yakni dengan persentase 72.00% dan (h) Indikator berkaitan dengan siswa menunjukkan persentase baik sebesar 62.50%. (3) Komponen penilaian berdasarkan PAKEM menunjukkan bahwa di Sekolah Dasar Negeri se- Kecamatan Nogosari tergolong cukup baik dengan persentase 56%. Hal ini di ditunjukkan pada masing-masing indikator, (a) Indikator pemahaman dan penilaian PAKEM dengan persentase 50.00%, (b) Indikator berkaitan dengan refleksi/evaluasi dengan persentase 58.33%. Ada kendala yang mempengaruhi pelaksanaan PAKEM yaitu prasaran dan sanaran yang sangat kurang sebanyak 83.33%, dan pelatihan yang berkenaan dengan pelaksanaan PAKEM sangat kurang yaitu 72.00%.

Kata kunci: Pelaksanaan, PAKEM, Penjasorkes.


commit to user

LESSON

Thesis,

vi

ABSTRACT

Rahmad Kadaryanto, THE STUDY ABOUT THE IMPLEMENTATION OF PEMBELAJARAN AKTIF, KREATIF, EFEKTIF DAN MENYENANGKAN (PAKEM) PENJASORKES SUBJECTS in SD NEGERI OF THE WHOLE NOGOSARI SUB DISTRICT IN THE YEAR 2011. Surakarta: Faculty of teacher training and Education Science, Sebelas Maret University Surakarta, January 2012.

The purpose of this research is to know the implementation and obstacles faced in the implementation of active learning, creative, effective and Fun (PAKEM) subjects in SD Negeri Penjasorkes se-Sub Nogosari in 2011.

This research uses descriptive research methods with engineering survey. The subject of the research is the whole teacher penjasorkes in SD Negeri se-Town of 24. Nogosari Engineering data collection using angket. Data analysis techniques using test test reliability and validity, to know the percentage of answers on every grain of matter.

Based on the research results obtained a summary of that overall in primary schools-se 2011 Nogosari Sub-district in the implementation of active learning, innovative, creative, effective and Fun (PAKEM) Penjasorkes subjects are already good enough, this is shown from each component indicators: (1) learning Component in SD Negeri se-Sub Nogosari belongs either by percentage of 46%. This is shown on each charge indicators will (a) Indicators pertinent to an understanding of the current Curriculum with excellent category as much as 75.00%, (b) however in the indicators related Infrastructures and means with ketegori bad as much as 83.33%, (c) the percentage of Indicators relating to the creation of the syllabus, user:, promissory note and the RPP with ketegori very good as much as 50%. (2) implementation of Components based on learning in primary schools PAKEM se-Sub Nogosari is good enough with the percentage of 45%. This is shown on the respective indicator (a) Indicators relating to the understanding and application of PAKEM with 70.83% percentage, (c) Indicators relating to active learning with percentage 58.33%, (d) Indicators relating to creative learning with percentage of 75.00%, (e) Indicators related to learning effective percentage of 62.50%, (f) Indicators related to learning fun with percentage 79.17%, (b) however in the indicators relating to training in the application of PAKEM still less with the percentage of 72.00% and (h) Indicator shows the percentage of students with regard to both 62.50%. (3) valuation based on the Component shows that in school PAKEM Elementary se-Sub Nogosari is good enough with the percentage of 56%. It is shown on the respective indicator, Indicator (a) understanding and assessment of PAKEM with percentage of 50.00%, (b) Indicators relating to reflection/evaluation with percentage 58.33%. There are constraints that affect the implementation of PAKEM i.e. prasaran very less and as pod pseudonimem 83.33%, and training with regard to the implementation of PAKEM very less i.e. 72.00%.

Keyword: Implementation, PAKEM, Penjasorkes.

of


commit to user

ª··

MOTTO

Ÿ Ð»²¹¿´¿³¿² ¿¼¿´¿¸ ¹«®« §¿²¹ ¬»®¾¿·µô ³¿µ¿ ¹«²¿µ¿²´¿¸

°»²¹¿´¿³¿² »¾¿¹¿· µ±®»µ· ¼·®· ž

øÐ»²«´·÷

Þ»´¿¶¿®´¿¸ ¼¿®· µ»¿´¿¸¿² §¿²¹ µ¿« ¿´¿³· «²¬«µ ³»´¿²¹µ¿¸ ´»¾·¸

¶¿«¸ ³»²¹¸¿¼¿°· ³¿¿ ¼»°¿²ò

ø Ð»²«´·÷


commit to user

ª···

PERSEMBAHAN

Íµ®·°· ·²· µ« °»®»³¾¿¸µ¿² «²¬«µ æ

ïò Í»´«®«¸ Þ¿°¿µ ¼¿² ×¾« ¹«®« Ð»²¶¿±®µ» ¼·

Õ»½¿³¿¬¿² Í¿³¾· ¼¿² Ò±¹±¿®· §¿²¹ ¬»´¿¸

¾»®»¼·¿ Ó»²¶¿¼· ®»°±²¼»²ò

îò Þ¿°¿µ ¼¿² ×¾«ò

íò Õ»¼«¿ ¿¼·µô ×°·² ¼¿² ß²¼·ò

ìò Ð«¬®·µ« ¬»®¿§¿²¹ò

ëò Ì·³ ÚÍò ŸÙÓ ¼¿² ÙÓÞÔž ¼¿² ¿¸¿¾¿¬ó

¿¸¿¾¿¬µ« øÌ®»¦²±«¹¸ô Í«¹»²µô Ü·¼·¬ô

ß®¿§ô Ö±¸² Õ·²¹ô ß®«ô Í·³¾¿¸ô Í«°®§ »¹°÷

êò Ì»³¿²ó¬»³¿² Ð»²¶¿µ»®»µ ¿²¹µ¿¬¿²

žîððêž

éò ß´³¿³¿¬»®


commit to user

ix

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan

rahmat dan hidayah Nya, sehingga dapat diselesaikan penulisan skripsi ini.

Di sadari bahwa penulisan skripsi ini banyak mengalami hambatan, tetapi

berkat bantuan dari berbagai pihak maka hambatan tersebut dapat diatasi. Oleh

karena itu dalam kesempatan ini saya sampaikan ucapan terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Drs. H. Mulyono, M.M selaku Ketua Jurusan Pendidikan Olahraga dan

Kesehatan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

3. Waluyo, S.Pd. M.Or selaku Ketua Program Pendidikan Jasmani Kesehatan

dan Rekreasi Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Drs. H. Sunardi, M.Kes sebagai pembimbing I yang dengan sabar

memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat

terselesaikan.

5. Waluyo, S.Pd. M.Or sebagai pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi.

6. Kepala UPT DIKDAS dan LS Kecamatan Nogosari yang telah memberikan

ijinnya.

7. Kepala Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Nogosari.

8. Bapak/ Ibu guru mata pelajaran Penjasorkes Sekolah Dasar Negeri se-

Kecamatan Nogosari atas keikhlasannya membantu penelitian ini.

9. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian.

Semoga semua amal baik tersebut mendapatkan imbalan dari Tuhan Yang

Maha Esa. Akhir kata semoga penelitian ini dapat bermanfaat.

Surakarta, Januari 2012

Rahmad Kadaryanto

KATA PENGANTAR


commit to user

x

DAFTAR ISI

JUDUL .......................................................................................................... i

PENGAJUAN................................................................................................ ii

PERSETUJUAN............................................................................................ iii

PENGESAHAN............................................................................................. iv

ABSTRAK .................................................................................................... v

MOTTO......................................................................................................... vii

PERSEMBAHAN.......................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ................................................................................... ix

DAFTAR ISI ................................................................................................. x

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiii

BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ........................................................................... 4

C. Pembatasan Masalah .......................................................................... 5

D. Rumusan Masalah .............................................................................. 5

E. Tujuan Penelitian................................................................................ 5

F. Manfaat Penelitian.............................................................................. 6

BAB II. LANDASAN TEORI ....................................................................... 7

A. Tinjauan Pustaka ................................................................................ 7

1. Pembelajaran .................................................................................. 7

a. Belajar ....................................................................................... 8

b. Mengajar ...................................................................................... 9

2. Kurikulum ...................................................................................... 10

3. Faktor-faktor dalam Pembelajaran ................................................... 11

a. Guru ............................................................................................ 11

b. Siswa .......................................................................................... 12

c. Prasarana dan Sarana ................................................................... 13

4. Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Olahraga ................................. 14

a. Definisi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Olahraga ................. 14

Halaman


commit to user

¨·

¾ò Ì«¶«¿² Ð»²¼·¼·µ¿² Ö¿³¿²· Õ»»¸¿¬¿² ¼¿² Ñ´¿¸®¿¹¿ òòòòòòòòòòòòòòòòòòò ïë

½ò Ú«²¹· Ð»²¼·¼·µ¿² Ö¿³¿²· Õ»»¸¿¬¿² ¼¿² Ñ´¿¸®¿¹¿ òòòòòòòòòòòòòòòòòòò ïê

¼ò Î«¿²¹ Ô·²¹µ«° Ð»²¼·¼·µ¿² Ö¿³¿²· Õ»»¸¿¬¿² ¼¿² Ñ´¿¸®¿¹¿ òòòòòò ïè

ëò Õ¿®¿µ¬»®·¬·µ ß²¿µ Í»µ±´¿¸ Ü¿¿® òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò ïç

êò Ó±¼»´ Ð»³¾»´¿¶¿®¿² òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò îî

¿ò Ð»²¹»®¬·¿² Ó±¼»´ Ð»³¾»´¿¶¿®¿² òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò îî

¾ò Ó¿½¿³ • Ó¿½¿³ Ó±¼»´ Ð»³¾»´¿¶¿®¿² òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò îî

éò Ð»³¾»´¿¶¿®¿² ßµ¬·ºô Õ®»¿¬·ºô Ûº»µ¬·º ¼¿² Ó»²§»²¿²¹µ¿² øÐßÕÛÓ÷ îì

¿ò Ð»²¹»®¬·¿² ÐßÕÛÓ òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò îì

¾ò Ø¿´óØ¿´ Ç¿²¹ Ø¿®« Ü·°»®¸¿¬·µ¿² Ü¿´¿³ Ó»´¿µ¿²¿µ¿²

ÐßÕÛÓ òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò îê

½ò ÐßÕÛÓ ¼· Ó¿¬¿ Ð»´¿¶¿®¿² Ð»²¼·¼·µ¿² Ö¿³¿²· Ñ´¿¸®¿¹¿ ¼¿²

Õ»»¸¿¬¿² Í»µ±´¿¸ Ü¿¿® òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò îé

Þò Õ»®¿²¹µ¿ Þ»®°·µ·® òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò îè

ÞßÞ ×××ò ÓÛÌÑÜÛ ÐÛÒÛÔ×Ì×ßÒ òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò íð

ßò Ì»³°¿¬ ¼¿² É¿µ¬« Ð»²»´·¬·¿²òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò íð

ïò Ì»³°¿¬ Ð»²»´·¬·¿² òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò íð

îò É¿µ¬« Ð»²»´·¬·¿² òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò íð

Þò Ð±°«´¿· ¼¿² Í¿³°»´ òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò íð

ïò Ð±°«´¿· òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò íð

îò Í¿³°»´ òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò íð

Ýò Ì»µ²·µ Ð»²¹«³°«´¿² Ü¿¬¿ òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò íð

ïò Ö»²· Ü¿¬¿ òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò íð

îò ß´¿¬ Ð»²¹«³°«´ Ü¿¬¿ òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò íð

ï÷ Ë¶· Ê¿´·¼·¬¿ òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò íî

î÷ Ë¶· Î»´·¿¾·´·¬¿ òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò íî

Üò Î¿²½¿²¹¿² Ð»²»´·¬·¿² òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò íì

Ûò Ì»µ²·´ ß²¿´·· Ü¿¬¿ òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò íì

ÞßÞ ×Êò ØßÍ×Ô ÐÛÒÛÔ×Ì×ßÒòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò íë

ßò Ü»µ®·°· Ü¿¬¿ òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò íë

ïò Ó»²½¿®· Ê¿´·¼·¬¿ òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò íê

îò Ó»²½¿®· Î»´·¿¾·´·¬¿ òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò íê

íò Ø¿·´ Ð»²»´·¬·¿² òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò íê


commit to user

xii

B. Pembahasan .................................................................................. 42

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ........................................ 44

A. Simpulan ....................................................................................... 44

B. Implikasi ....................................................................................... 45

C. Saran ............................................................................................. 46

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 47

LAMPIRAN .................................................................................................. 49


commit to user

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1 Range Kategori Reliabilitas ........................................................................ 32

2 Data Hasil Uji Validitas Butir Soal ............................................................. 35

3 Contoh Hasil Uji Validitas Butir Soal No 1 ................................................ 36

4 Hasil Uji Reliabilitas .................................................................................. 36

5 Tabel Data Berkaitan Pemahaman Tentang Kurikulum Saat ini .................. 37

6 Tabel Data Berkaitan Prasarana dan Sarana ................................................ 37

7 Tabel Data Berkaitan dengan Pembuatan Silabus, Prota, Promes dan RPP .. 38

8 Berkaitan dengan Pemahaman dan Penerapan PAKEM .............................. 38

9. Berkaitan dengan Pelatihan Untuk Mendukung Pelaksanaan

PAKEM ........................................................................................... 39

10 Tabel Data Berkaitan dengan Pembelajaran Aktif ..................................... 39

11 Tabel Data Berkaitan dengan Pembelajaran Kreatif................................... 39

12 Tabel Data Berkaitan dengan Pembelajaran Efektif ................................... 40

13 Tabel Data Berkaitan dengan Pembelajaran Menyenangkan...................... 40

14 Tabel Data Berkaitan dengan Kondisi Siswa ............................................. 41

15 Bekaitan dengan Penilaian ....................................................................... 41

16 Tabel Data Berkaitan dengan Refleksi / evaluasi ....................................... 41


commit to user

¨·ª

DAFTAR LAMPIRAN

Ô¿³°·®¿² Ø¿´¿³¿²

ï Õ··•Õ·· ß²¹µ»¬ òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò ìï

î Í«®¿¬ Ð»²¹¿²¬¿® Try Out òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò ëð

í Ü¿º¬¿® Ð»®¬¿²§¿¿² ß²¹µ»¬ Try Out òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò ëï

ì Ü¿º¬¿® Ø¿·´ Ð»®¸·¬«²¹¿² Ë¶· Ê¿´·¼·¬¿ Þ«¬·® Í±¿´ òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò ëç

ë Ü¿º¬¿® Ð»®¸·¬«²¹¿² Ë¶· Ê¿´·¼¿· òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò êí

ê Ü¿º¬¿® Ì¿¾´» Ê¿´«» Ñº ® °®±¼«½¬ ³±³»²¬òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò éí

é Ü¿º¬¿® Ø¿·´ Ð»®¸·¬«²¹¿² Ë¶· Î»´·¿¾·´·¬¿ òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò èï

è Ü¿º¬¿® Ð»®¸·¬«²¹¿² Ë¶· Î»´·¿¾·´·¬¿ òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò èç

ç Ü¿º¬¿® Î»°±²¼»² Ë¶· Ý±¾¿ ß²¹µ»¬ ........................................................... éð

ïð Ü¿º¬¿® Õ··óµ·· ×²¬®«³»² Ð»²»´·¬·¿²òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò éï

ïï Ü¿º¬¿® Í«®¿¬ Ð»²¹¿²¬¿® Ð»²»´·¬·¿² òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò éî

ïî Ü¿º¬¿® ß²¹µ»¬ Ë²¬«µ Ð»²»´·¬·¿² òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò éí

ïí Ü¿º¬¿® Ü¿¬¿ Ø¿·´ Ð»²»´·¬·¿² òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò èð

ïì Ü¿º¬¿® Î»°±²¼»² Ð»²»´·¬·¿² òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò èí

ïë Ü±µ«³»²¬¿· òòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò èì


commit to user

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan upaya yang dikerjakan secara sadar oleh manusia

untuk meningkatkan kualitas manusia. Hal ini karena, pendidikan merupakan

proses yang memerlukan waktu dan melibatkan banyak faktor, dampaknya tidak

akan segera dapat diamati dan dirasakan oleh manusia. Sehubungan dengan hal

tersebut, peningkatan kualitas manusia yang diharapkan tidak akan segera

terwujud, tetapi berlangsung secara tahap demi tahap dan tetap memerlukan

pengawasan secara seksama. Dengan demikian, pendidikan perlu terus dikerjakan

dan dipertahankan keberlangsungannya agar kualitas manusia yang diharapkan

dapat terwujud.

Upaya dalam peningkatkan mutu pendidikan diperlukan sumber daya

manusia yang berwawasan luas, intelektual, berintelegensi tinggi serta mencakup

pengembangan berbagai aspek diantaranya aspek moral, akhlak, budi pekerti,

pengetahuan, keterampilan, seni, olahraga dan perilaku. Pengembangan aspek-

aspek tersebut bermuara pada peningkatan dan pengembangan kecakapan hidup

yang diwujudkan melalui pencapaian kompetensi untuk bertahan hidup,

menyesuaikan diri dan berhasil di masa mendatang. Jadi, dengan demikian peserta

didik memiliki ketangguhan, kemandirian dan jati diri yang dikembangkan

melalui pembelajaran dan atau pelatihan yang dilakukan secara bertahap dan

berkesinambungan.

Pendidikan jasmani merupakan bagian integral dari sistem pendidikan.

Secara keseluruhan Pendidikan jasmani memfokuskan pada pengembangan aspek

kebugaran jasmani, keterampilan gerak, keterampilan berfikir kritis, stabilitas

emosional, keterampilan sosial, penalaran dan tindakan moral melalui aktivitas

jasmani. Penyelenggaraan pendidikan sebagai suatu proses pertumbuhan dan

perkembangan manusia yang berlangsung seumur hidup, pendidikan jasmani


commit to user

2merupakan salah satu alat untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan

manusia, karena pendidikan jasmani sangat erat kaitannya dengan gerak manusia.

Peranan pendidikan jasmani sangat penting karena memberikan

kesempatan langsung kepada siswa untuk terlibat dalam berbagai pengalaman

belajar melalui aktivitas jasmani yang dilakukan secara terprogram. Aktivitas

gerak bagi manusia merupakan salah satu kebutuhan hidup yang penting yaitu

sebagai dasar bentuk belajar, baik belajar mengenal alam sekitar maupun untuk

memperoleh berbagai pengalaman berupa pengetahuan keterampilan, nilai, sikap,

dan belajar mengenal dirinya sendiri.

Proses pembelajaran pada hakikatnya untuk mengembangkan aktivitas

dan kreativitas peserta didik, melalui berbagai interaksi dan pengalaman belajar.

Yang sering terjadi dalam pembelajaran pendidikan jasmani ialah guru terlalu

menuntut siswa dengan kemampuan aktivitas fisik yang harus mencapai standar

kelulusan tertentu. Padahal dalam pembelajaran pendidikan jasmani yang

sekarang ini lebih ditekankan pada proses pembelajaran atau penguasaan teknik

dasar dari seluruh aktivitas motorik. Sehingga minat siswa pada aktivitas motorik

ini akan meningkat dan menghasilkan gerak yang baik dan bermanfaat untuk masa

yang akan datang. Dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani, guru

diharapkan mampu mengajarkan berbagai keterampilan gerak dasar, teknik dan

strategi permainan / olahraga, internalisasi nilai-nilai (sportifitas, jujur, kerjasama,

disiplin, bertanggung jawab).

Model pembelajaran menuntut seorang guru pendidikan jasmani

memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang berbagai model pembelajaran,

tetapi dalam kenyataannya sekarang ini masih banyak guru pendidikan jasmani

kurang memahami model pembelajaran pendidikan jasmani itu sendiri.

Pembelajaran pendidikan jasmani menuntut guru untuk mengembangkan ilmu

pengetahuannya. Sehingga diharapkan pembelajaran pendidikan jasmani dapat

dilaksanakan dengan baik.

Salah satu model pembelajaran yang sedang trend di bicarakan oleh

kalangan dunia pendidikan dan baru dikembangkan di Indonesia yaitu

Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAKEM). Adanya


commit to user

í

³±¼»´ °»³¾»´¿¶¿®¿² ·²· ³»²«²¬«¬ »±®¿²¹ ¹«®« °»²¼·¼·µ¿² ¶¿³¿²· ³»²¹«¿¿·

¼¿² ³»³¿¸¿³· ¿°¿ §¿²¹ »¸¿®«²§¿ ¼·¬»®¿°µ¿² ¼¿´¿³ °»³¾» ¿¶¿®¿² °»²¼·¼·µ¿²

¶¿³¿²·ò Ë²¬«µ ³»´¿µ¿²¿µ¿² °»³¾»´¿¶¿®¿² °»²¼·¼·µ¿² ¶¿³¿²· »±®¿²¹ ¹«®«

¸¿®« ¿µ¬·º ³»²½·°¬¿µ¿² «¿¿²¿ °»³¾»´¿¶¿®¿² §¿²¹ »¾¿·µ ³«²¹µ·² ¿¹¿® ·©¿

¬»®´·¾¿¬ »½¿®¿ ¿µ¬·º ¼¿´¿³ µ»¹·¿¬¿² ¾»´¿¶¿® ³»²¹¿¶¿®ò Í»´¿·² ·¬« ·²±ª¿· ¼¿²

µ®»¿¬·º·¬¿ §¿²¹ ¬·²¹¹· °»®´« ¼·³·´·µ· ¹«®« °»²¼·¼·µ¿² ¶¿³¿²· «²¬«µ ³»²½·°¬¿µ¿²

«¿¿²¿ ¾»´¿¶¿® ³»²¹¿¶¿®ô ¼¿² ¶«¹¿ µ»»º»µ¬·º¿² ¼¿®· ¬«¶«¿² °»³¾»´¿¶¿®¿²

°»²¼·¼·µ¿² ¶¿³¿²· ¬»®½¿°¿· ¬¿²°¿ ³»²¹»¿³°·²¹µ¿² «¿¿²¿ §¿²¹

³»²§»²¿²¹µ¿² ¼¿´¿³ °»³¾»´¿¶¿®¿² ¿¹¿® ·©¿ ¬»®¬¿®·µ ¼¿² »²¿²¹ ¬»®¸¿¼¿°

°»³¾»´¿¶¿®¿² °»²¼·¼·µ¿² ¶¿³¿²·ò Í»°»®¬· ¼·µ»¬¿¸«· ¾¿¸©¿ ¿²¿µ ÍÜ ¿¼¿´¿¸ ³¿¿

¼·³¿²¿ °»®µ»³¾¿²¹¿² »±®¿²¹ ¿²¿µ «²¬«µ ³»²½¿®· ·¼»²¬·¬¿ô »³±·²§¿ »®·²¹

³»´»¼¿µ ¬·¼¿µ ¬»®µ±²¬®±´ô ·²¹·² ³»²¼¿°¿¬ °»®¸¿¬·¿² ¼¿®· ±®¿²¹ ´¿·² ³¿«°«²

µ»´±³°±µ²§¿ò

Ó¿¿ ÍÜ ³»®«°¿µ¿² ³¿¿ °»®³«´¿¿² ¿¬¿« ¿©¿´ ¼¿®· ³¿¿ ¿²¿µó¿²¿µ

³»²«¶« µ» ³¿¿ ¼»©¿¿ò Ü¿´¿³ ³¿¿ ·²· ·©¿ »µ±´¿¸ ¼¿¿® ³»³·´·µ· ·º¿¬ §¿²¹

³¿·¸ self centered ¿®¬·²§¿ ¿²¿µ »µ±´¿¸ ¼¿¿® §¿²¹ ³¿·¸ »¹±·¬·ô §¿²¹ »²¿²¹

¾»®¬»²¹µ¿®ò Ü¿´¿³ µ»¹·¿¬¿² ¹»®¿µ ¼¿´¿³ ³¿¿ ·²· ³¿·¸ »²¿²¹ ³»´¿µ«µ¿² ±´¿¸

¾¿¼¿² ¿²¬¿®¿ ´¿·² ¾»®´¿®·ô ³»´»³°¿® ¼¿² ³»´±³°¿¬ ³»®«°¿µ¿² µ»¾«¬«¸¿² §¿²¹

¿²¹¿¬ °»²¬·²¹ ¿°¿´¿¹· ¾¿²§¿µ ¬·²¹µ¿¸ ´¿µ« §¿²¹ ¼·´¿µ«µ¿² ¶·µ¿ ¬·¼¿µ »«¿·

¼»²¹¿² µ»·²¹·²¿² ³¿µ¿ ¿µ¿² ¬·³¾«´ °»®³¿¿´¿¸¿²ò

Ù«®« §¿²¹ ³»²¹¿¶¿® ¼· ÍÜ ¬»²¬« ¸¿®« ³»³¿¸¿³· µ¿®¿µ¬»®·¬·µ ¼¿®· ¿²¿µ

¼·¼·µ²§¿ò Í»¸·²¹¹¿ ¼»²¹¿² ³±¼»´ °»³¾»´¿¶¿®¿² °»²¼·¼·µ¿² ¶¿³¿²· §¿²¹ »«¿·

¼»²¹¿² µ¿®¿µ¬»®·¬·µ ¼¿®· ¿²¿µ ÍÜ ¼¿°¿¬ ³»²¶¿¼· ´»¾·¸ ¬»®¿®¿¸ µ» ¸¿´•¸¿´ §¿²¹

¾»®·º¿¬ °±·¬·ºò Ð»³¿¸¿³¿² ¹«®« ³»²¹»²¿· µ¿®¿µ¬»® ¿²¿µ ¿²¹¿¬ °»²¬·²¹

¼·´¿µ«µ¿² µ¿®»²¿ ³»²§¿²¹µ«¬ ¼»²¹¿² °»®µ»³¾¿²¹¿² ·µ¿° ¼¿² °»®·´¿µ« »±®¿²¹

·©¿ò Ð»³¾»´¿¶¿®¿² °»²¼·¼·µ¿² ¶¿³¿²· §¿²¹ ¾»®·º¿¬ ßµ¬·ºô ×²±ª¿¬·ºô Õ®»¿¬·ºô

Ûº»µ¬·º ¼¿² Ó»²§»²¿²¹µ¿² ¼·¸¿®¿°µ¿² ³¿³°« ³»²¶»³¾¿¬¿²· µ¿®¿µ¬»®·¬·µ ¼¿®·

¿²¿µ ÍÜò

Þ»®µ¿·¬¿² ¼»²¹¿² ¸¿´ ¬»®»¾«¬ô °»²»´·¬·¿² ¿µ¿² ³»²¹µ¿¶· ¼¿² ³»²»´·¬·

°»²»®¿°¿² Ð»³¾»´¿¶¿®¿² ßµ¬·ºô Õ®»¿¬·º ôÛº»µ¬·º ¼¿² Ó»²§»²¿²¹µ¿² øÐßÕÛÓ÷ ¼·

Í»µ±´¿¸ Ü¿¿® Ò»¹»®·ô µ¿®»²¿ ¼¿´¿³ °»´¿µ¿²¿¿²²§¿ ³¿·¸ ¾¿²§¿µ ¹«®«ó¹«®«


commit to user

ì

Ð»²¶¿±®µ» ¼· µ»½¿³¿¬¿² Ò±¹±¿®· µ»«´·¬¿² ¼¿´¿³ °»´¿µ¿²¿¿²²§¿ò Ø¿´ ·²· ¼·

µ»¬¿¸«· ¼¿´¿³ »¬·¿° °»´¿µ¿²¿¿² ÕÕÙ ³¿·¸ ¾¿²§¿µ ¹«®«ó¹«®« §¿²¹ ¿´·²¹

¾»®¾¿¹· ³¿¿´¿¸ ¬»²¬¿²¹ µ»²¼¿´¿óµ»²¼¿´¿ ¼¿´¿³ °»´¿µ¿²¿¿² ÐßÕÛÓ ¬»®»¾«¬ò

Ë²¬«µ ³»²¹»¬¿¸«· ¸¿´ ¬»®»¾«¬ ³¿µ¿ °»®´« ¼·´¿µ«µ¿² °»²»´·¬·¿² ¼»²¹¿² ¶«¼«´

ŸÍ¬«¼· Ì»²¬¿²¹ Ð»´¿µ¿²¿¿² Ð»³¾»´¿¶¿®¿² ßµ¬·ºô Õ®»¿¬·ºô Ûº»µ¬·º ¼¿²

Ó»²§»²¿²¹µ¿² øÐßÕÛÓ÷ Ó¿¬¿ Ð»´¿¶¿®¿² Ð»²¶¿±®µ» ¼· ÍÜ Ò»¹»®· Í»ó

Õ»½¿³¿¬¿² Ò±¹±¿®· Ì¿¸«² îðïïžò

B. Identifikasi Masalah

Þ»®¼¿¿®µ¿² «®¿·¿² ¼¿®· ´¿¬¿® ¾»´¿µ¿²¹ ³¿¿´¿¸ §¿²¹ ¬»´¿¸ ¼·µ»³«µ¿µ¿²

¼· ¿¬¿ô ³¿µ¿ ¼¿°¿¬ ¼··¼»²¬·º·µ¿· »¾¿¹¿· ¾»®·µ«¬ æ

ïò Ð»²¬·²¹²§¿ ³»³¿¸¿³· µ¿®¿µ¬»® ·©¿ «°¿§¿ °»³¾»´¿¶¿®¿² °»²¼·¼·µ¿²

¶¿³¿²· ¿¹¿® ¬«¶«¿² °»²¼·¼·µ¿² ¶¿³¿²· ¬»®½¿°¿·ò

îò Ð»³¾»´¿¶¿®¿² ßµ¬·ºô Õ®»¿¬·ºô Ûº»µ¬·º ¼¿² Ó»²§»²¿²¹µ¿² øÐßÕÛÓ÷ ³¿¬¿

°»´¿¶¿®¿² °»²¶¿±®µ» ¾»´«³ ¬»®´¿µ¿²¿ ¼»²¹¿² ¾¿·µ ¼· ÍÜ Ò»¹»®· »ó

Õ»½¿³¿¬¿² Ò±¹±¿®· ¬¿¸«² îðïïò

íò Õ»²¼¿´¿ ¼¿´¿³ °»´¿µ¿²¿¿² Ð»³¾»´¿¶¿®¿² ßµ¬·ºô Õ®»¿¬·ºô Ûº»µ¬·º ¼¿²

Ó»²§»²¿²¹µ¿² øÐßÕÛÓ÷ ³¿¬¿ °»´¿¶¿®¿² °»²¶¿±®µ» ¼· ÍÜ Ò»¹»®· »ó

Õ»½¿³¿¬¿² Ò±¹±¿®·ò

C. Pembatasan Masalah

Þ¿²§¿µ²§¿ ³¿¿´¿¸ §¿²¹ ³«²½«´ ¼¿´¿³ °»²»´·¬·¿²ô ³¿µ¿ °»®´« ¼·¾¿¬¿·

¿¹¿® ¬·¼¿µ ³»²§·³°¿²¹ ¼¿®· ¬«¶«¿² °»²»´·¬·¿²ò Ð»³¾¿¬¿¿² ³¿¿´¿¸ ¼¿´¿³

°»²»´·¬·¿² ·²· »¾¿¹¿· ¾»®·µ«¬ æ

ïò Ó±¼»´ Ð»³¾»´¿¶¿®¿² Ð»²¼·¼·µ¿² ¶¿³¿²· ¼· ÍÜ Ò»¹»®· »óÕ»½¿³¿¬¿²

Ò±¹±¿®· ¬¿¸«² îðïïò

îò Ð»³¾»´¿¶¿®¿² ßµ¬·ºô Õ®»¿¬·ºô Ûº»µ¬·º ¼¿² Ó»²§»²¿²¹µ¿² øÐßÕÛÓ÷ ³¿¬¿

°»´¿¶¿®¿² Ð»²¶¿±®µ» ¼· ÍÜ Ò»¹»®· »óÕ»½¿³¿¬¿² Ò±¹±¿®·ò

íò Õ»²¼¿´¿ ¼¿´¿³ °»´¿µ¿²¿¿² Ð»³¾»´¿¶¿®¿² ßµ¬·ºô Õ®»¿¬·ºô Ûº»µ¬·º ¼¿²

Ó»²§»²¿²¹µ¿² øÐßÕÛÓ÷ ³¿¬¿ °»´¿¶¿®¿² °»²¶¿±®µ» ¼· ÍÜ Ò»¹»®· »ó

Õ»½¿³¿¬¿² Ò±¹±¿®·ò


commit to user

5

D. Perumusan masalah

Berdasarkan identifikasi masalah, pembatasan masalah di atas, masalah

dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut :

1. Bagaimanakah pelaksanaan Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan

Menyenangkan (PAKEM) mata pelajaran Penjasorkes sudah terlaksana di

SD Negeri se-Kecamatan Nogosari?

2. Adakah kendala dalam pelaksanaan Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif

dan Menyenangkan (PAKEM) mata pelajaran Penjasorkes di SD Negeri

se-Kecamatan Nogosari?

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan Permasalahan yang telah dikemukakan di atas, penelitian ini

bertujuan :

1. Mengetahui pelaksanaan Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan

Menyenangkan (PAKEM) mata pelajaran Penjasorkes di SD Negeri se-

Kecamatan Nogosari tahun 2011.

2. Mengetahui kendala yang dihadapi dalam pelakasanaan Pembelajaran

Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAKEM) guru Penjasorkes di

SD Negeri se-Kecamatan Nogosari.

F. Manfaat Penelitian

Masalah dalam penelitian ini penting untuk diteliti dengan harapan

memiliki manfaat antara lain :

1. Dapat dijadikan evaluasi pelaksanaan Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif

dan Menyenangkan (PAKEM) yang telah dilakukan oleh guru Penjasorkes

SD Negeri di Kecamatan Nogosari Tahun 2011.

2. Dapat diketahui kendala-kendala dalam pelaksanaan Pembelajaran Aktif,

Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAKEM) yang dihadapi guru

Penjasorkes di SD Negeri di Kecamatan Nogosari Tahun 2011.


commit to user

63. Bagi peneliti sendiri dapat menambah wawasan mengenai karya ilmiah

untuk lebih dikembangkan.


commit to user

é

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka

1. Pembelajaran

Ð»³¾»´¿¶¿®¿² ¬·¼¿µ ¿µ¿² ¬»®´»°¿ ¼¿®· °±µ±µ ¾¿¸¿¿² ³»²¹»²¿· ¸¿µ»µ¿¬

¾¿´¿¶¿® ³»²¹¿¶¿®ò Õ¿®»²¿ ¼¿´¿³ »¬·¿° °®±» °»³¾»´¿¶¿®¿² ¬»®¶¿¼· °»®·¬·©¿

¾»´¿¶¿® ³»²¹¿¶¿®ò Õ»¹·¿¬¿² °»³¾»´¿¶¿®¿² ¬·¼¿µ ¼¿°¿¬ ¼·°·¿¸µ¿² ¼¿®· µ»¹·¿¬¿²

¾»´¿¶¿® ³»²¹¿¶¿® µ¿®»²¿ °»³¾»´¿¶¿®¿² °¿¼¿ ¸¿µ»µ¿¬²§¿ ¿¼¿´¿¸ ¿µ¬·ª·¬¿ ¾»´¿¶¿®

¿²¬¿®¿ ¹«®« ¼¿² ·©¿ò

Ð»³¾»´¿¶¿®¿² ³»®«°¿µ¿² «¿¬« µ»¹·¿¬¿² §¿²¹ ¼· ´¿µ«µ¿² ¿²¬¿®¿ ¹«®« ¼¿²

·©¿ò Ù«®« »¾¿¹¿· °»³¾»®· °»´¿¶¿®¿²ô »¼¿²¹µ¿² ·©¿ »¾¿¹¿· °»²»®·³¿

°»´¿¶¿®¿²ò Þ»®µ¿·¬¿² ¼»²¿¹¿² °»³¾»´¿¶¿®¿² ØòÖò Ù·²± ¼µµ øîðððæíî÷ ³»²§¿¬¿µ¿²ô

Ÿ°»³¾»´¿¶¿®¿² ¿¬¿« ·²¬®«½¬·±²ñ ·²¬®«½¬·±²¿´ ¿¬¿« °»²¹¿¶¿®¿² ³»®«°¿µ¿² «¿¸¿

¿¼¿® ¼¿² ¼· »²¹¿¶¿ ±´»¸ ¹«®« ³»³¾«¿¬ ·©¿ ¾»´¿¶®¿ ¼»²¹¿² ¶¿´¿² ³»²¹¿µ¬·ºµ¿²

º¿µ¬±® ·²¬»®² ¼¿² º¿µ¬±® »µ¬»®² ¼¿´¿³ µ»¹·¿¬¿² ¾»´¿¶¿® ³»²¹¿¶¿®žò Ó»²«®«¬

Í«µ·²¬¿µ¿ øîððìæëë÷ ¾¿¸©¿ôž°»³¾»´¿¶¿®¿² ³»²¹¿²¼«²¹ °»²»´·¬·¿²ô ¾¿¹¿·³¿²¿

°¿®¿ ¹«®« ³»²¹¿¶¿®µ¿² »«¿¬« µ»°¿¼¿ °»»®¬¿ ¼·¼·µô ¬»¬¿°· ¼· ¿³°·²¹ ·¬« ¶«¹¿

¬»®¶¿¼· °»®·¬·©¿ ¾¿¹¿·³¿²¿ °»»®¬¿ ¼·¼·µ ³»³°»´¿¶¿®·²§¿žò

Þ»®¼¿¿®µ¿² °»²¹»®¬·¿² °»³¾»´¿¶¿®¿² §¿²¹ ¼· µ»³«µ¿µ¿² ¼«¿ ¿¸´·

¬»®»¾«¬ ¼¿°¿¬ ¼· ·³°«´µ¿² ¾¿¸©¿ô ¼¿´¿³ µ»¹·¿¬¿² °»³¾»´¿¶¿®¿² ¬»®¶¿¼· ¬·¹¿

·²¬»®¿µ· ¿²¬¿® µ±³°±²»² ¼¿´¿³ °»³¾»´¿¶¿®¿² §¿·¬«æ øï÷ ¿¼¿ ¿¬« °·¸¿µ §¿²¹

³»³¾»®·ô ¼¿´¿³ ¸¿´ ·²· ¹«®«ô øî÷ °·¸¿µ ´¿·² §¿²¹ ³»²»®·³¿ §¿·¬«ô °»»®¬¿ ¼·¼·µ

¿¬¿« ·©¿ô ¼¿² øí÷ ¬«¶«¿² §¿·¬« °»®«¾¿¸¿² §¿²¹ ´»¾·¸ ¾¿·µ °¿¼¿ ·©¿ò ß¼¿°«²

§¿²¹ ¼· ³¿µ«¼ ¼»²¹¿² í µ±³°±²»² ¬»®»¾«¬ ³»²«®«¬ ØòÖòÙ·²± ¼µµòôøîðððæíð÷

»¾¿¹¿· ¾»®·µ«¬æ

ï÷ Ù«®« ¿¼¿´¿¸ »»±®¿²¹ §¿²¹ ¾»®¬·²¼¿µ »¾¿¹¿· °»²¹»´±´¿ µ»¹·¿¬¿² ¾»´¿¶¿® ³»²¹¿¶¿®ô µ¿¬¿´·¿¬±® ¾»´¿¶¿® ³»²¹¿¶¿®ô¼¿² °»®¿¿¿²¿ ´¿·²²§¿ §¿²¹ ³»³«²¹µ·²µ¿² ¾»®´¿²¹«²¹²§¿ µ»¹·¿¬¿² ¾»´¿¶¿® ³»²¹¿¶¿® §¿²¹ »º»µ¬·ºò

î÷ Í·©¿ ¿¼¿´¿¸ »»±®¿²¹ §¿²¹ ¾»®¬·²¼¿µ »¾¿¹¿· °»²½¿®·ô °»²»®·³¿ô ¼¿² °»²§·³°¿² ·· °»´¿¶¿®¿² §¿²¹ ¼· ¾«¬«¸µ¿² «²¬«µ ³»²½¿°¿· ¬«¶«¿²ò


commit to user

è

í÷ Ì«¶«¿² §¿µ²· °»®²§¿¬¿¿² ¬»²¬¿² °»®«¾¿¸¿² °»®·´¿µ« §¿²¹ ¼··²¹·µ¿² ¬»®¶¿¼· °¿¼¿ ·©¿ »¬»´¿¸ ³»²¹·µ«¬· ¾»´¿¶¿® ³»²¹¿¶¿®ò Ð»®«¾¿¸¿² °»®·´¿µ« ¬»®»¾«¬ ³»²½¿µ«° °»®«¾¿¸¿² µ±¹²·¬·ºô °·µ±³±¬±® ¼¿² »º»µ¬·ºò

Õ»¹·¿¬¿² ¾»´¿¶¿® ³»²¹¿¶¿® ¼¿°¿¬ ¾»®¶¿´¿² ¼»²¿¹² ¾¿·µô ¶·µ¿ ·©¿ ¼¿°¿¬

¾»®·²¬»®¿µ· ¼»²¹¿² ¹«®« ¼¿² ¾¿¸¿² °»´¿¶¿®¿² ¼· ¬»³°¿¬ ¬»®¬»²¬« §¿²¹ ¬»´¿¸ ¼· ¿¬«®

¼»²¹¿² ®¿²¹µ¿ ¬»®½¿°¿·²§¿ ¬«¶«¿²ò ß¹¿® ¬«¶«¿² °»³¾»´¿¶¿®¿² ¼¿°¿¬ ¼· ½¿°¿· ³¿µ¿

°»®´« ¼· ¾«¿¬ °®±¹®¿³ °»³¾»´¿¶¿®¿² §¿²¹ ¾¿·µ ¼¿² ¾»²¿®ò Ð®±¹®¿³ °»³¾»´¿¶¿®¿²

³»®«°¿µ¿² ®»²½¿²¿ µ»¹·¿¬¿² §¿²¹ ³»²¶¿¾¿®µ¿² µ»³¿³°«¿² ¼¿¿® ¼¿² ¬»±®· °±µ±µ

»½¿®¿ ®·²½· §¿²¹ ³»³¾«¿¬ ³»¬±¼» °»³¾»´¿¶¿®¿²ô ¿´±µ¿· ©¿µ¬«ô ·²¼·µ¿¬±®

°»²½¿°¿·¿² ¸¿·´ ¾»´¿¶¿® ¼¿² ´¿²¹µ¿ ó ´¿²¹µ¿¸ µ»¹·¿¬¿² °»³¾»´¿¶¿®¿² ¼¿®· »¬·¿°

°±µ±µ ³¿¬¿ °»´¿¶¿®¿²ò

a. Belajar

Ó»²«®«¬ É·²µ´» ¼¿´¿³ Øò Ö Ù·²±ô ¼µµ øîðððæê÷ Ÿ³»²¹»³«µ¿µ¿² ¾¿¸©¿

¾»´¿¶¿® ¿¼¿´¿¸ «¿¬« ¿µ¬·º·¬¿ ³»²¬¿´ ¿¬¿« °·µ· §¿²¹ ¾»®´¿²¹«²¹ ¼¿´¿³ ·²¬»®¿µ·

¿µ¬·º ¼»²¹¿² ´·²¹µ«²¹¿² §¿²¹ ³»²¹¸¿·´µ¿² °»®«¾¿¸¿² ¼¿´¿³ °»²¹»¬¿¸«¿²

°»³¿¸¿³¿²ô µ»¬®¿³°·´¿² ¼¿² ²·´¿· ·µ¿°ò Ð»®«¾¿¸¿² §¿²¹ ¼· ¸¿·´µ¿² ¾»®·º¿¬

µ±²¬¿² ¼¿² ¾»®¾»µ¿žò

Ü¿´¿³ °»®µ»³¾¿²¹¿²²§¿ ¾»´¿¶¿® ³»²¼¿°¿¬ °»²¹»®¬·¿² §¿²¹ ¾»®¾»¼¿ò

Ó»²«®«¬ °¿®¿ ¿¸´· §¿²¹ ¼·µ«¬·° ¼¿´¿³ ¿®¼·³¿² øîððìæîð÷æ

Ý®±²¾¿½¸æ ´»¿®²·²¹ · ¸±© ¾§ ¿ ½¸¿²¹» ·² ¾»¸¿ª·±® ¿ ¿ ®»«´¬ ±º »¨°»®·»²½»ò øÞ»´¿¶¿® ¿¼¿´¿¸ °»®¬«²¶«µ¿² ±´»¸ «¿¬« °»®«¾¿¸¿² ¼· ø¼¿´¿³÷ °»®·´¿µ« »¾¿¹¿· ¸¿·´ °»²¹¿´¿³¿²ò÷Ø¿®±´¼ Í°»¿®æ ´»¿®²·²¹ · ¬± ±¾»®ª»ô ¬± ®»¿¼ô ¬± ·³·¬¿¬»¼ô ¬± ¬®§ ±³»¬¸·²¹ ¬¸»³»´ª»ô ¬± ´·¬»²ô ¬± º±´´±© ¼·®»½¬·±²òø Þ»´¿¶¿® ¿¼¿´¿¸ «²¬«µ ³»²¹¿³¿¬·ô «²¬«µ ³»³¾¿½¿ô «²¬«µ ³»²·®«µ¿²ô «²¬«µ ³»²½±¾¿ »«¿¬« ø§¿²¹÷ ¼·®· ³»®»µ¿ô «²¬«µ ³»²¼»²¹¿®µ¿²ô «²¬«µ ³»²¹·µ«¬· ¿®¿¸÷òÙ»±½¸æ ´»¿®²·²¹ · ¿ ½¸¿²¹» ·² °»®º±®³¿²½» ¿ ¿ ®»«´¬ ±º °®¿½¬·½»òø Þ»´¿¶¿® ¿¼¿´¿¸ «¿¬« °»®«¾¿¸¿² ¼· ø¼¿´¿³÷ ½¿°¿·¿² »¾¿¹¿· ¸¿·´ °®¿µ¬»µ÷ò

Ô»¬»® Ü Ý®±© ú ß´·½» Ý®±© ¼¿´¿³ Î±»¬·§¿¸ øïçèçæ ïìï÷ Ÿ¾»´¿¶¿®

¿¼¿´¿¸ °»®«¾¿¸¿² ·²¼·ª·¼« ¼¿´¿³ µ»¾·¿¿¿²ô °»²¹»¬¿¸«¿² ¼¿² ·µ¿°žò Ü¿´¿³

¼»º·²·· ·²· ¾¿¸©¿ »»±®¿²¹ ¾»´¿¶¿® µ¿´¿« ¿¼¿ °»®«¾¿¸¿² ¼¿®· ¬·¼¿µ ¬¿« ³»²¶¿¼·

¬¿«ô ¼¿´¿³°»²¹«¿¿¿² ·´³« °»²¹»¬¿¸«¿²ò

Ù±±¼ ú Þ®±°¸§ ¼¿´¿³ ¾«µ«²§¿ Û¼«½¿¬·±² Ð¸§½¸±´±¹§æ ß Î»¿´·¬·½

ß°°®±¿½¸ §¿²¹ ¼· µ«¬·° ¼¿´¿³ Óò Ò¹¿´·³ Ð«®©¿²¬± ³»²¹»³«µ¿µ¿² ¿®¬· ¾»´¿¶¿®

Ÿ´»®¿®²·²²¹ · ¬¸» ¼»ª»´±°³»²¬ ±º ²»© ¿±½·¿¬·±² ¿ ¿ ®»«´¬ ±º »¨°»®·»²½» ò


commit to user

ç

Í»´¿²¶«¬²§¿ ¼·¿ ³»²¶»´¿µ¿²ž¾»´¿¶¿® ³»®«°¿µ¿² «¿¬« °®±» §¿²¹ ¬·¼¿µ ¼¿°¿¬

¼·´·¸¿¬ ¼»²¿² ²§¿¬¿ô °®±» ·¬« ¬»®¶¿¼· ¼· ¼¿´¿³ ¼·®· »»±®¿²¹ §¿²¹ »¼¿²¹

³»²¹¿´¿³· ¾»´¿¶¿®žò

Ü¿®· ¼»º·²··ó¼»º·²·· §¿²¹ ¼·µ»³«µ¿µ¿² ¼· ¿¬¿ ¼¿°¿¬ ¼··³°«´µ¿² ¾¿¸©¿

¾»´¿¶¿® ¿¼¿´¿¸ «¿¬« µ»¹·¿¬¿² §¿²¹ ¼¿°¿¬ ³»²¹¸¿·´µ¿² °»®«¾¿¸¿² ¬·²¹µ¿¸ ´¿µ«ô

¾¿·µ °±¬»²·¿´ ³¿«°«² ¿½¬«¿´ò Ð»®«¾¿¸¿²ó°»®«¾¿¸¿² ·¬« ¬»®¶¿¼· ¼· ¼¿´¿³ ¼·®·

·²¼·ª·¼« §¿²¹ »¼¿²¹ ¾»´¿¶¿®ò Ð»®«¾¿¸¿² ¬»®»¾«¬ ¾»®¾»²¬«µ µ»³¿³°«¿²ó

µ»³¿³°«¿² ¾¿®« §¿²¹ ¼·³·´·µ· ¼¿´¿³ ©¿µ¬« §¿²¹ ®»´¿¬·ª» ´¿³¿ øµ±²¬¿²÷ô »®¬¿

°»®«¾¿¸¿² §¿²¹ ¬»®¶¿¼· µ¿®»²¿ «¿¸¿ ¿¼¿® §¿²¹ ¼·´¿µ«µ¿² ±´»¸ ·²¼·ª·¼« §¿²¹

»¼¿²¹ ¾»´¿¶¿®ò

b. Mengajar

Ó»²¹¿¶¿® ¿¼¿´¿¸ «¿¬« «¿¸¿ °»²¹¿¶¿® ¿¬¿« ¹«®« «²¬«µ ³»³·³°·² ·©¿

µ»¿®¿¸ °»®«¾¿¸¿²ô ¼¿´¿³ ¿®¬· µ»³¿¶«¿² °®±» °»®µ»³¾¿²¹¿² ¶·©¿ ¼¿² ·µ¿°

°®·¾¿¼· °¿¼¿ «³«³²§¿ ¼¿² °®±» °»®µ»³¾¿²¹¿² ·²¬»´»µ¬«¿´ °¿¼¿ µ¸««²§¿

øß¸³¿¼·ô ïçèîæíî÷ò Ó»²«®«¬ Alfin W. Howard ¼¿´¿³ Î±»¬·§¿¸ ÒÕô øïçèçæïë÷ô

³»²¹¿¶¿® ³»®«°¿µ¿² ¿µ¬·ª·¬¿ «²¬«µ ³»²½±¾¿ ³»²±´±²¹ô ³»³¾·³¾·²¹ »»±®¿²¹

«²¬«µ ³»²¼¿°¿¬µ¿²ô ³»²¹«¾¿¸ ¿¬¿« ³»²¹»³¾¿²¹µ¿² skill, attitudes, idealsø½·¬¿ó

½·¬¿÷ô appreciations ø°»²¹¸¿®¹¿¿²÷ ¼¿² knowledge.

Ó»²¹¿¶¿® °¿¼¿ ¼¿¿®²§¿ ³»®«°¿µ¿² «¿¸¿ «²¬«µ ³»²½·°¬¿µ¿² µ±²¼·· ¿¬¿«

·¬»³ ´·²¹µ«²¹¿² §¿²¹ ³»²¼«µ«²¹ ¼¿² ³»³«²¹µ·²µ¿² «²¬«µ ¾»®´¿²¹«²¹²§¿

°®±» ¾»´¿¶¿® øÍ¿®¼·³¿² îððìæìé÷ò Í»½¿®¿ ´»¾·¸ ¬»®°»®·²½· ³»²«®«¬ Ì¿®·¹¿² ¼¿´¿³

×©¿¶· ¼¿² Ð«®©¿²¬± øïçèçæìê÷ô ³»²¹»³«µ¿µ¿² «²«® §¿²¹ ¾»®°»®¿² ¼¿´¿³

¾»´¿¶¿® ³»²¹¿¶¿® §¿·¬« «²«® ·©¿ô ¹«®«ô ¬«¶«¿²ô ³¿¬»®·ô ³»¬±¼»ô ³»¼·¿ ¼¿²

»ª¿´«¿·ò

Ó»²¹¿¶¿® ¿¼¿´¿¸ ¬«¹¿ ¼¿² µ»©¿¶·¾¿² »±®¿²¹ ¹«®«ô ¶¿¼· ¹«®« ¾»®¬¿²¹¹«²¹ ¶¿©¿¾

°»²«¸ ¼¿´¿³ °®±» °»²¹¿¶¿®¿²ò ß°¿´¿¸ ¿®¬·²§¿ »±®¿²¹ ·©¿ ¬¿²°¿ ¿¼¿²§¿ ¹«®«ò

Ó»²¹¿¶¿® ¼¿´¿³ ®¿²¹µ¿ ³»³¾·³¾·²¹ ¿²¿µ ¼·¼·µ µ»¿®¿¸ °»®«¾¿¸¿² ¬·²¹µ¿¸ ´¿µ«

»«¿· µ»¾«¬«¸¿² ·²¼·ª·¼« ¿¬¿« µ»¾«¬«¸¿²²§¿ »¾¿¹¿· ¿²¹¹±¬¿ ³¿§¿®¿µ¿¬ò Ó¿µ¿

¼¿®· ·¬« ¹«®« ¾»®º«²¹· »¾¿¹¿· °»²¹¿¶¿® »µ¿´·¹« °»²¼±®±²¹ ¼¿´¿³ °®±» ¾»´¿¶¿®

³»²¹¿¶¿®ò

2. Kurikulum


commit to user

ïð

Ó»²«®«¬ ËË Î× Ò±ò îð ¬¿¸«² îððí °¿¿´ ï øïç÷ æ µ«®·µ«´«³ ¿¼¿´¿¸

»°»®¿²¹µ¿¬ ®»²½¿²¿ ¼¿² °»²¹¿¬«®¿² ³»²¹»²¿· ¬«¶«¿²ô ··ô ¼¿² ¾¿¸¿² °»´¿¶¿®¿²

»®¬¿ ½¿®¿ §¿²¹ ¼·¹«²¿µ¿² »¾¿¹¿· °»¼±³¿² °»²§»´»²¹¿®¿¿² µ»¹·¿¬¿²

°»³¾»´¿¶¿®¿² «²¬«µ ³»²½¿°¿· ¬«¶«¿² °»²¼·¼·µ¿² ¬»®¬»²¬«ò

Þ·´¿ µ·¬¿ ¸»²¼¿µ ³»³¿¸¿³· ¿®¬· ¼¿² ³¿µ²¿ µ«®·µ«´«³ »½¿®¿ ³»²¼¿´¿³

°»®´« µ·¬¿ µ¿¶· ¾»¾»®¿°¿ °»®«³«¿² °¿®¿ ¿¸´· Õ«®·µ«´«³ ¾»®¿¿´ ¼¿®· µ¿¬¿ ´¿¬·²

Ÿ½«®®·½«´¿ž §¿²¹ »³«´¿ ¾»®¿®¬· «¿¬« ¶¿´¿² «²¬«µ ³»²½¿°¿· ¬«¶«¿² °»²¹¿¶¿®¿²ò

Õ»³«¼·¿² ·¬·´¿¸ ¬»®»¾«¬ ¾»®µ»³¾¿²¹ ³»²«®«¬ Ñ»³¿® Ø¿³¿´·µ ¼¿´¿³ ØòÖ Ù·²±

¼µµòøîðððæëç÷ Ÿ»¶«³´¿¸ ³¿¬¿ °»´¿¶¿®¿² §¿²¹ ¼·¾»®·µ¿² ¼· «¿¬« ´»³¾¿¹¿

°»²¼·¼·µ¿² «²¬«µ ³»³°»®±´»¸ »®¬·º·µ¿¬ ¿¬¿« ·¶¿¿¸ ¬»®¬»²¬«žò Õ±²»° §¿²¹

¼»³·µ·¿² ¼· °¿²¼¿²¹ »¾¿¹¿· °»²¹»®¬·¿² µ«®·µ«´«³ §¿²¹ »³°·¬ò

Ü¿´¿³ °»®µ»³¾¿²¹¿² »´¿²¶«¬²§¿ µ«®·µ«´«³ ³»²¼¿°¿¬ °»²¹»®¬·¿² §¿²¹

´»¾·¸ ´«¿ §¿²¹ ¼¿°¿¬ µ·¬¿ µ¿¶· ¼¿®· °»®«³«¿² °¿®¿ ¿¸´· §¿²¹ ¼· µ«¬·° ¼¿´¿³ ØòÖ

Ù·²± ¼µµòøîðððæêð÷æ

Í«°¿²¼· øïçèè÷ æ Õ«®·µ«´«³ ¿¼¿´¿¸ »¾¿¹¿· «¿¬« °»®¿²¹µ¿¬ ¾»®¾¿¹¿· ³¿¬¿ °»´¿¶¿®¿² §¿²¹ ¸¿®« ¼· °»´¿¶¿®· ·©¿ò

Ô¿©®»²½» Í¬»²¸±«» øïçéê÷ Õ«®·µ«´«³ ¿¼¿´¿¸ «°¿§¿ ³»²§»´«®«¸ §¿²¹ ¼·®»²½¿²¿µ¿² ±´»¸ »¬·¿° »µ±´¿¸ «²¬«µ ³»¾·³¾·²¹ ·©¿ ¼¿´¿³ °»³¾»´¿¶¿®¿² µ»¿®¿¸ ¸¿·´ °»³¾»´¿¶¿®¿² §¿²¹ ¼·¬»²¬«µ¿² »¾»´«³²§¿ò

Ò»¿¹´§ øïçéê÷ æ Õ«®·µ«´«³ ¿¼¿´¿¸ »¹¿´¿ °»²¹¿´¿³¿² §¿²¹ ¼·®»²½¿²¿µ¿² ¼¿² ¼·»¼·¿µ¿² ±´»¸ »µ±´¿¸ «²¬«µ ³»³¾¿²¬« ·©¿ ¼¿´¿³ °»²½¿°¿·¿² ¸¿·´ ¾»´¿¶¿® §¿²¹ ¼··²¹·²µ¿² ³»²¶¿¼· µ»³¿³°«¿² ³»®»µ¿ §¿²¹ ¬»®¾¿·µò

Ð¿¼¿ «³«³²§¿ ³»²«®«¬ °»²¹»®¬·¿² °¿®¿ ¿¸´· ¼»º·²·· ¾¿®« ¼¿´¿³

°»²¼·¼·µ¿² ³±¼»®² §¿²¹ ¼·³¿µ«¼ ¼»²¹¿² µ«®·µ«´«³ ¿¼¿´¿¸ »³«¿ µ»¹·¿¬¿²

§¿²¹ ³»³¾»®·µ¿² µ»°¿¼¿ ·©¿ ¿¬¿« »³«¿ °»²¹¿´¿³¿² ¿²¿µ §¿²¹ ³»²¶¿¼·

¬¿²¹«²¹ ¶¿©¿¾ »µ±´¿¸ò Ð»²¹»®¬·¿² ´»¾·¸ ´«¿ ¼¿®· ¬¿º·®¿² ¬®¿¼··±²¿´ ¼¿² ¬·¼¿µ

¸¿²§¿ ¬»®¾¿¬¿ °¿¼¿ ³¿¬¿ °»´¿¶¿®¿² §¿²¹ ¼·¬»²¬«µ¿² ±´»¸ ¾«µ« °»´¿¶¿®¿²ò

Ö¿¼· ¿°¿ §¿²¹ ¼·³¿µ«¼ µ«®·µ«´«³ ¾«µ¿²´¿¸ ³»®«°¿µ¿² »µ»¼¿® ¾«µ«ô

§¿²¹ ¾·¿¿²§¿ ¼·»¾«¬ ¾«µ« µ«®·µ«´«³ò Þ«µ« »¾»²¿®²§¿ ¾«µ¿²´¿¸ µ«®·µ«´«³

»²¼·®·ô ³»´¿·²µ¿² ¾«µ« °»²«²¬«² ¾¿¹· ¹«®« «²¬«µ ³»²»²¬«µ¿² ¿°¿ §¿²¹ ¿µ¿²

¼·¿¶¿®µ¿² µ»°¿¼¿ ¿²¿µó¿²¿µ ¼· µ»´¿ ¬»®¬»²¬«ò Õ«®·µ«´«³ §¿²¹ »¾»²¿®²§¿ ¿¼¿´¿¸

«¿¸¿ ²§¿¬¿ §¿²¹ ¼·´¿µ«µ¿² ±´»¸ ¹«®« ¬»®«¬¿³¿ ¼· ¼¿´¿³ µ»´¿ «²¬«µ

³»³°»²¹¿®«¸· ¿²¿µ µ»¿®¿¸ ¬»®©«¶«¼²§¿ °»²¼·¼·µ¿² §¿²¹ ³»®«°¿µ¿² ·²¬»®¿µ·

¿²¬¿®¿ ·©¿ ¼¿² ¹«®« »®¬¿ ´·²¹µ«²¹¿² ¼· ¾¿©¿¸ ¾·³¾·²¹¿² ¹«®«


commit to user

ïï

3. Faktor-faktor dalam Pembelajaran

a. Guru

Ù«®« ¿¼¿´¿¸ µ±³°±²»² §¿²¹ ¿²¹¿¬ ³»²»²¬«µ¿² ¼¿´¿³ °»´¿µ¿²¿¿²

«¿¬« ¬®¿¬»¹· °»³¾»´¿¶¿®¿²ò Ì¿²°¿ ¹«®« ¾¿¹¿·³¿²¿°«² ¾¿¹« ¼¿² ·¼»¿´²§¿ «¿¬«

¬®¿¬»¹· °»³¾»´¿¶¿®¿² ¬·¼¿µ ³«²¹µ·² ¾·¿ ¼·´¿µ¿²¿µ¿² ¬¿²°¿ ¿¼¿²§¿ ±±µ

»±®¿²¹ ¹«®«ò Õ»¾»®¸¿·´¿² °»´¿µ¿²¿¿² «¿¬« ¬®¿¬»¹· °»³¾»´¿¶¿®¿² ¿µ¿²

¬»®¹¿²¬«²¹ °¿¼¿ µ»°·¿©¿·¿² ¹«®« ¼¿´¿³ ³»®¿²½¿²¹ ¼¿² ³»²¼»¿·² °»³¾»´¿¶¿®¿²

»®¬¿ ³»²¹¹«²¿µ¿² ³»¬±¼»ô ¬»µ²·µ ¼¿² ¬¿µ¬·µ °»³¾»´¿¶¿®¿²ò É·²¿ Í¿²¶¿§¿

³»²¹¿¬¿µ¿² Ÿ»¾¿¹¿· °»®»²½¿²¿ ¹«®« ¼· ¬«²¬«¬ «²®«µ ³»³¿¸¿³· »½¿®¿ ¾»²¿®

µ«®·µ«´«³ §¿²¹ ¾»®´¿µ«ô µ¿®¿µ¬»®·¬·µ ·©¿ô º¿·´·¬¿ ¼¿² «³¾»®¼¿§¿ §¿²¹

¿¼¿žøîðïðæ ïë÷ò Í»´¿·² ·¬« ¹«®« ¼¿´¿³ °®±» °»³¾»´¿¶¿®¿² ³»³»¹¿²¹ °»®¿² §¿²¹

¿²¹¿¬ °»²¬·²¹ò Ù«®« ¬·¼¿µ ¸¿²§¿ ¾»®°»®¿² »¾¿¹¿· ³±¼»´ ¿¬¿« ¬»´¿¼¿² ¾¿¹· ·©¿

¬»¬¿°· ¶«¹¿ »¾¿¹¿· °»²¹»´±´¿ °»³¾»´¿¶¿®¿²ò Ü»²¹¿² ¼»³·µ·¿² »º»µ¬·ª·¬¿ °®±»

°»³¾»´¿¶¿®¿² ¬»®´»¬¿µ ¼·°«²¼¿µ ¹«®«ò Ñ´»¸ µ¿®»²¿²§¿ô µ»¾»®¸¿·´¿² «¿¬« °®±»

°»³¾»´¿¶¿®¿² ¿²¹¿¬ ¼·¬»²¬«µ¿² ±´»¸ µ«¿´·¬¿ ¿¬¿« µ»³¿³°«¿² ¹«®«ò Ù«®« ¿²¹¿¬

³»²»²¬«µ¿² ¾¿¹· µ»¾»®¸¿·´¿² ¿²¿µ ³»²¹·²¹¿¬ ¹«®« ¿¼¿´¿¸ °»²¹¿¶¿®ô °»³¾·³¾·²¹

¼¿² °»²«²¬«² ¿²¿µò

Ó»²«®«¬ Ð·»¬ ßò Í¿¸»®¬·¿² øïççìæèóïð÷ ¬«¹¿ ¹«®« »¾¿¹¿· °»²¹¿¶¿® ¼¿²

»¾¿¹¿· °»²¼·¼·µ ¿²¬¿®¿ ´¿·²æ

¿÷ Ù«®« »¾¿¹¿· Ð»²¹¿¶¿® ¼¿² Ð»´¿¬·¸ øÐ»²¼·¼·µ÷Ü¿´¿³ ¸¿´ ·²· ¹«®« ³»²¹µ±³«²·µ¿·µ¿² °»¿²ó°»¿² ¼¿² ³¿¬»®· °»´¿¶¿®¿²ò ×¿ ¬·¼¿µ ¸¿²§¿ ³»²§¿³°¿·µ¿² ³¿¬»®· °»´¿¶¿®¿² ¬»¬¿°· ¶«¹¿ ¸¿®« ³»²¿²¿³µ¿² µ±²»° ¾»®º·µ·® ³»´¿´«· °»´¿¶¿®¿² §¿²¹ ¼· ¾»®·µ¿²ò

¾÷ Ù«®« »¾¿¹¿· Ð»³¾·³¾·²¹Ù«®« »¾¿¹¿· °»³¾·³¾·²¹ §¿²¹ ¼¿°¿¬ ¼·´¿µ«µ¿² ¹«®« ³»³¾·³¾·²¹ ·©¿ ¿¹¿® ³¿³°« ³»²±´±²¹ ¼·®·²§¿ »²¼·®·ò Ü··²·´¿¸ ´»¬¿µ ¹«®« »¾¿¹¿· °»³¾·³¾·²¹ò

½÷ Ù«®« »¾¿¹¿· Ý±²¬±¸Ù«®« ¾«µ¿² ¸¿²§¿ °»²¹¿¶¿®ô °»´¿¬·¸ ¼¿² °»³¾·³¾·²¹ ¬»¬¿°· ¶«¹¿ »¾¿¹¿· ½»®³·² ¬»³°¿¬ «¾¶»µ ¼·¼·µ ¼¿°¿¬ ¾»®µ¿½¿ò Ù«®« »¾¿¹¿· ½±²¬±¸ ¸¿®« ³»³°«²§¿· ©·¾¿©¿ »¸·²¹¹¿ ·©¿ »¹¿² ¬»®¸¿¼¿°²§¿ò Ø¿µ·µ¿¬ ¹«®« ¿¼¿´¿¸ ¾¿¸©¿ ·¿ digugu ¼¿² ditiruò

ß¹¿® °»³¾»´¿¶¿®¿² ¼¿°¿¬ ¾»®¶¿´¿² ¼»²¹¿² ¾¿·µ ³¿µ¿ ¼·°»®´«µ¿² ¹«®«

§¿²¹ °®±º»·±²¿´ò Ù«®« §¿²¹ °®±º»·±²¿´ ¿µ¿² ¬»®½»®³·² ¼¿´¿³ °»´¿µ¿²¿¿²

°»²¹¿¾¼·¿² ¬«¹¿ó¬«¹¿ §¿²¹ ¼·¬¿²¼¿· ¼»²¹¿² µ»¿¸´·¿² ¾¿·µ ¼¿´¿³ ³¿¬»®· ³¿«°«²

³»¬±¼»ò Í»´¿·² ·¬«ô ¶«¹¿ ¼·¬«²¶«µµ¿² ³»´¿´«· ¬¿²¹¹«²¹ ¶¿©¿¾²§¿ ¼¿´¿³

³»´¿µ¿²¿µ¿² °®±º»·²§¿ ¼»²¹¿² ¾¿·µò


commit to user

ïî

b. Siswa

Ð»®¿² ·©¿ ¼¿´¿³ °®±» °»³¾»´¿¶¿®¿² ¿¼¿´¿¸ ¾»´¿¶¿®ò Í·©¿ ¿¼¿´¿¸

±®¹¿²·³» §¿²¹ «²·µ §¿²¹ ¾»®µ»³¾¿²¹ »«¿· ¼»²¹¿² ¬¿¸¿° °»®µ»³¾¿²¹¿²²§¿ò

Ð»®µ»³¾¿²¹¿² ¿²¿µ ¿¼¿´¿¸ °»®µ»³¾¿²¹¿² »´«®«¸ ¿°»µ µ»°®·¾¿¼·¿²²§¿ô ¿µ¿²

¬»¬¿°· ¬»³°± ¼¿² ·®¿³¿ °»®µ»³¾¿²¹¿² ³¿·²¹ó³¿·²¹ ¿²¿µ °¿¼¿ »¬·¿° ¿°»µ

¬·¼¿µ »´¿´« ¿³¿ò Ð®±» °»³¾»´¿¶¿®¿² ¼¿°¿¬ ¼·°»²¹¿®«¸· ±´»¸ °»®µ»³¾¿²¹¿²

¿²¿µ §¿²¹ ¬·¼¿µ ¿³¿ ·¬«ô ¼·¿³°·²¹ µ¿®¿µ¬»®·¬·µ ´¿·² §¿²¹ ³» »µ¿¬ °¿¼¿ ¼·®·

¿²¿µò Ó»²«®«¬ Ü«²µ·² ¼¿´¿³ É·²¿ Í¿²¶¿§¿ øîðïðæ ëì÷ô ŸÚ¿µ¬±®óº¿µ¬±® §¿²¹ ¼¿°¿¬

³»³°»²¹¿®«¸· °®±» °»³¾»´¿¶¿®¿² ¼·´·¸¿¬ ¼¿®· ¿°»µ ·©¿ ³»´·°«¬· ¿°»µ ´¿¬¿®

¾»´¿µ¿²¹ ·©¿ ¼·»¾«¬ pupil formative experience »®¬¿ º¿µ¬±® ·º¿¬ §¿²¹ ¼·³·´·µ·

·©¿ øpupil properties÷žò

Ô¿¬¿® ¾»´¿µ¿²¹ ·©¿ (pupil formative experience) ³»´·°«¬· ¶»²· µ»´¿³·²

·©¿ô ¬»³°¿¬ µ»´¿¸·®¿²ô ¬·²¹µ¿¬ ±·¿´ »µ±²±³·ô ¼¿®· µ»´«¿®¹¿ ¾¿¹¿·³¿²¿ ·©¿

¾»®¿¿´ ¼´´ò Õ»°®·¾¿¼·¿² ³»®»µ¿ ¾»®³¿½¿³ó³¿½¿³ ¿¼¿ §¿²¹ °»²¼·¿³ô ¿¼¿ §¿²¹

°»®·¿²¹ô ¿¼¿ §¿²¹ «µ¿ ¾·½¿®¿ô ¿¼¿ §¿²¹ µ®»¿¬·ºô µ»®¿ µ»°¿´¿ô ³¿²¶¿ ¼¿²

»¾¿¹¿·²§¿ò Í·º¿¬ §¿²¹ ¼·³·´·µ· ·©¿ (pupil properties) ³»´·°«¬· µ»³¿³°«¿²ô

°»²¹»¬¿¸«¿² ¼¿² ·µ¿°ò Ì·¼¿µ ¼¿°¿¬ ¼·¿²¹µ¿´ ¾¿¸©¿ »¬·¿° ·©¿ ³»³·´·µ·

µ»³¿³°«¿² ¿¬¿« ¬·²¹µ¿¬ µ»½»®¼¿¿² §¿²¹ ¾»®ª¿®·¿·ò Ð»®¾»¼¿¿²ó°»®¾»¼¿¿²

»³¿½¿³ ·¬« ³»²«²¬«¬ °»®´¿µ«¿² §¿²¹ ¾»®¾»¼¿ °«´¿ ¾¿·µ ¼¿´¿³ °»²»³°¿¬¿² ¿¬¿«

°»²¹»´±³°±µ¿² ·©¿ ³¿«°«² ¼¿´¿³ °»®´¿µ«¿² ¹«®« ¼¿´¿³ ³»²§»«¿·µ¿² ¹¿§¿

¾»´¿¶¿®ò Õ¿®»²¿ ·¬« °»®¾»¼¿¿² ¿²¿µ °¿¼¿ ¿°»µ ¾·±´±¹·ô ·²¬»´»µ¬«¿´ ¼¿² °·µ±´±¹·

¬»®»¾«¬ ¼¿°¿¬ ³»³°»²¹¿®«¸· µ»¹·¿¬¿² ¾»´¿¶¿® ³»²¹¿¶¿®ò

Õ¿®¿µ¬»®·¬·µ ·©¿ §¿²¹ »®¿¬ µ¿·¬¿²²§¿ ¼»²¹¿² °®±» ¾»´¿¶¿® ³»²¹¿¶¿®

³»²«®«¬ Ó«¸·¾¾·² Í§¿¸ øîððèæ îìé÷ ¿¼¿´¿¸ »¾¿¹¿· ¾»®·µ«¬æ

¿÷ Õ»³¿¬¿²¹¿² ³»²¬¿´ ¼¿² µ»½¿µ¿°¿² ·²¬»´»µ¬«¿´ ·©¿ §¿²¹ ³»´·°«¬·æ µ»»®¼¿¿² «³«³ øgeneral ability÷å ¾¿µ¿¬ øspecific intellectual ability÷å ¼¿² µ»½¿µ¿°¿² ®¿²¿¸ ½·°¬¿ §¿²¹ ¼·°»®±´»¸ ´»©¿¬ °»²¹¿´¿³¿² ¾»´¿¶¿®ò

¾÷ Õ±²¼·· ¶¿³¿²· ¼¿² µ»½¿µ¿°¿² ®¿²¿¸ µ¿®¿ ·©¿ §¿²¹ ³»´·°«¬·æ µ»µ«¿¬¿²ô µ»½»°¿¬¿²ô µ±±®¼·²¿· ¿²¬¿® ¿²¹¹±¬¿ ¾¿¼¿²ô ¼¿² »¾¿¹¿·²§¿ò

½÷ Õ¿®¿µ¬»®·¬·µ ®¿²¿¸ ®¿¿ ·©¿ §¿²¹ ³»´·°«¬·æ ¬·²¹µ¿¬ ³·²¿¬ ¾»´¿¶¿®ô ¶»²· ³±¬·ª¿· ¾»´¿¶¿® øintrinsic ¿¬¿« ekstrinsik÷ô ·µ¿° ¬»®¸¿¼¿° ¹«®« ¼¿² ³¿¬¿ °»´¿¶¿®¿²ô ¼¿² »¾¿¹¿·²§¿ò

¼÷ Õ±²¼·· ®«³¿¸ ¼¿² ¬¿¬« ±·¿´ »µ±²±³· µ»´«¿®¹¿ ·©¿ §¿²¹ ³»´·°«¬·æ ¬·²¹µ¿¬ µ»¸¿®³±²·¿² µ»¼«¿ ±®¿²¹¬«¿ô ¬¿¬¿ ®«¿²¹ ¼¿² °»®¿´¿¬¿² ®«³¿¸ô ¼¿² ¬¿¬« ¿¬¿« µ»´¿ ±·¿´ó»µ±²±³· øµ»´¿ ¿¬¿ô µ»´¿ ³»²»²¹¿¸ô ¿¬¿« µ»´¿ ¾¿©¿¸÷ò


commit to user

13e) Usia siswa. Hal ini berhubungan erat dengan penyesuaian tingkat

kematangan dan perkembangan psiko-fisik dengan tingkat kesulitan matapelajaran yang dipelajari siswa.

f) Jenis kelamin siswa. Hal ini sering berkaitan dengan minat dan bakatumum yang berbeda antara siswa laki-laki dan siswa perempuan. Siswalaki-laki lebih cenderung terhadap sains dan teknologi, sedangkan siswaperempuan lebih cenderung terhadap ilmu-ilmu sosial.

c. Prasarana dan Sarana

Sarana adalah segala sesuatu yang mendukung secara langsung terhadap

kelancaran proses pembelajaran misalnya media pembelajaran, alat-alat pelajaran,

perlengkapan sekolah dan lain-lain. Sedangkan prasarana adalah segala sesuatu

yang secara tidak langsung dapat mendukung keberhasilan proses pembelajaran

misalnya jalan menuju sekolah, penerangan sekolah, kamar kecil dan lain-lain.

Kelengkapan sarana dan prasarana akan membantu guru dalam

menyelenggarakan proses pembelajaran dengan demikian sarana dan prasarana

merupakan komponen penting yang dapat mempengaruhi proses pembelajaran.

Menurut Wina Sanjaya (2010: 55) terdapat beberapa keuntungan bagi sekolah

yang memiliki kelengkapan sarana dan prasana yaitu:

Pertama, kelengkapan sarana dan prasarana dapat menumbuhkan gairahdan motivasi guru mengajar. Mengajar dapat dilihat dari dua dimensi yaitusebagai proses penyampaian materi pelajaran dan sebagai prosespengaturan lingkungan yang dapat merangsang siswa untuk belajar. Jikamengajar dipandang sebagai proses penyampaian materi, maka dibutuhkansarana pembelajaran berupa alat dan bahan yang dapat menyalurkan pesansecara efektif dan efisien, sedangkan manakala mengajar dipandangsebagai proses mengatur lingkungan agar siswa dapat belajar, makadibutuhkan sarana yang berkaitan dengan berbagai sumber belajar yangdapat mendorong siswa untuk belajar. Kedua, kelengkapan sarana danprasarana dapat memberikan berbagai pilihan pada siswa untuk belajar.Setiap siswa pada dasarnya memiliki gaya belajar yang berbeda. Siswayang auditif akan lebih mudah belajar melalui pendengaran, sedangkantipe siswa yang visual akan lebih mudah belajar melalui penglihatan.

Dari dimensi guru ketersediaan sarana dan prasarana akan memberikan

kemudahan dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Di samping itu juga akan

mendorong terwujudnya proses pembelajaran yang efektif, karena guru dapat

menggunakan alat-alat bantu pembelajaran dalam memperjelas meteri

pembelajaran. Sedangkan dari dimensi siwa, ketersediaan sarana dan prasarana

pembelajaran berdampak pada terciptanya iklim pembelajaran yang lebih

kondusif, terjadinya kemudahan-kemudahan bagi siswa untuk mendapatkan


commit to user

ïì

·º±®³¿· ¼¿² «³¾»® ¾»´¿¶¿® §¿²¹ °¿¼¿ ¹·´·®¿²²§¿ ¼¿°¿¬ ³»²¼±®±²¹

¾»®µ»³¾¿²¹²§¿ ³±¬·ª¿· «²¬«µ ³»²½¿°¿· ¸¿·´ ¾»´¿¶¿® §¿²¹ ´»¾·¸ ¾¿·µò

4. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan

a. Definisi Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan

Ó»²«®«¬ °¿®¿ ¿¸´· ¼·¿²¬¿®¿²§¿ Ì±¸± Ý¸±´·µ ú Î«´· Ô«¬¿² øîððïæ î÷

³»²§¿¬¿µ¿²ô ŸÐ»²¼·¼·µ¿² ¶¿³¿²· ¼¿°¿¬ ¼·¼»º·²··µ¿² »¾¿¹¿· «¿¬« °®±»

°»²¼·¼·µ¿² §¿²¹ ¼·¬«¶«µ¿² «²¬«µ ³»²½¿°¿· ¬«¶«¿² °»²¼·¼·µ¿² ³»´¿´«· ¹»®¿µ¿²

º··µžò

Ó»²«®«¬ Í¿³«¼·² øîððèæ î÷ ³»²§¿¬¿µ¿² ¾¿¸©¿ô ŸÐ»²¼·¼·µ¿² Ö¿³¿²·

¿¼¿´¿¸ «¿¬« °®±» °»³¾»´¿¶¿®¿² ³»´¿´«· ¿µ¬·ª·¬¿ ¶¿³¿²· §¿²¹ ¼·¼»¿·² «²¬«µ

³»²·²¹µ¿¬µ¿² µ»¾«¹¿®¿² ¶¿³¿²·ô ³»²¹»³¾¿²¹µ¿² µ»¬»®¿³°·´¿² ³±¬±®·µô

°»²¹»¬¿¸«¿² ¼¿² °»®·´¿µ« ¸·¼«° »¸¿¬ ¼¿² ¿µ¬·ºô ·µ¿° °±®¬·ºô ¼¿² µ»½»®¼¿¿²

»³±·žò Ü¿² Ó»²«®«¬ ß·° Í§¿®·º«¼¼·² ú Ó«¸¿¼· øïççîæ ðì÷ ³»²§¿¬¿µ¿² ¾¿¸©¿ô

Ó¿µ²¿ ¼¿®· °»²¼·¼·µ¿² ¶¿³¿²· ¿¼¿´¿¸ °»²¼·¼·µ¿² ³»²¹»²¿· º··µ ¼¿² ³»²¬¿´ »»±®¿²¹ò Ö¿¼· °»²¼·¼·µ¿² ¿¼¿´¿¸ °®±» °»®«¾¿¸¿² ·µ¿° ¼¿² ¬·²¹µ¿¸ ´¿µ« »»±®¿²¹ ¿¬¿« µ»´±³°±µ ¼¿´¿³ «¿¸¿ «²¬«µ ³»²¼»©¿¿µ¿² ¿²¿µ ³»´¿´«· °»²¹¿¶¿®¿² ¼¿² °»´¿¬·¸¿²ò Ü»²¹¿² ¼»³·µ·¿² °»²¼·¼·µ¿² ¶¿³¿²· ¿¼¿´¿¸ ¿¼¿´¿¸ «¿¬« °®±» ¿µ¬·ª·¬¿ ¶¿³¿²·ô §¿²¹ ¼·®¿²½¿²¹ ¼¿² ¼·««² »½¿®¿ ·¬»³¿¬·µô «²¬«µ ³»®¿²¹¿²¹ °»®¬«³¾«¸¿² ¼¿² °»®µ»³¾¿²¹¿²ô ³»²·²¹µ¿¬µ¿² µ»³¿³°«¿² ¼¿² µ»¬»®¿³°·´¿² ¶¿³¿²·ô µ»½»®¼¿¿² ¼¿² °»³¾»²¬«µ¿² ©¿¬¿µô »®¬¿ ²·´¿· ¼¿² ·µ¿° §¿²¹ °±·¬·º ¾¿¹· »¬·¿° ©¿®¹¿ ²»¹¿®¿ ¼¿´¿³ ®¿²¹µ¿ ³»²½¿°¿· ¬«¶«¿² °»²¼·¼·µ¿²ò

Ü¿®· °»²¶»´¿¿² µ»¬·¹¿ ¿¸´· ¬»®»¾«¬ ¼¿°¿¬ ¼··³°«´µ¿² ¾¿¸©¿ô

Ð»²¼·¼·µ¿² Ö¿³¿²·ô ±´¿¸®¿¹¿ ¼¿² µ»»¸¿¬¿² ³»®«°¿µ¿² ¿´¿¸ ¿¬« ¿´¿¬ «²¬«µ

³»®¿²¹¿²¹ °»®¬«³¾«¸¿² ¼¿² °»®µ»³¾¿²¹¿² ³¿²«·¿ô µ¿®»²¿ °»²¼·¼·µ¿² ¶¿³¿²·

»®¿¬ µ¿·¬¿²²§¿ ¼»²¹¿² ¹»®¿µ ¾¿¹· ³¿²«·¿ò Ù»®¿µ ¾¿¹· ³¿²«·¿ »¾¿¹¿· ¿µ¬·ª·¬¿

¶¿³¿²· ³»®«°¿µ¿² ¿´¿¸ ¿¬« ¼¿¿® «²¬«µ ¾»´¿¶¿®ô ¾¿·µ ¾»´¿¶¿® ³»²¹»²¿´ ¿´¿³

»µ·¬¿® ¼¿´¿³ ³»³°»®±´»¸ °»²¹¿´¿³¿² ¾»®«°¿ °»²¹»¬¿¸«¿² ¼¿² µ»¬»®¿³°·´¿²

³¿«°«² ¾»´¿¶¿® ³»²¹»²¿´ ¼·®· »²¼·®·ò É«¶«¼ ¼¿®· °»´¿µ¿²¿¿² °»³¾»´¿¶¿®¿²

°»²¼·¼·µ¿² ¶¿³¿²· ¼· »µ±´¿¸ ¾»®°¿²¹µ¿´ °¿¼¿ ¹»®¿µ ·©¿ô §¿²¹ ³»²¿³°¿µµ¿²

¼·®·²§¿ ¼¿´¿³ ¾»²¬«µó¾»²¬«µ ¿µ¬·ª·¬¿ ¶¿³¿²·²§¿ò Þ«µ¿² ¾»®¿®¬· °»²¼·¼·µ¿²

¶¿³¿²· »³¿¬¿ó³¿¬¿ ¸¿²§¿ «²¬«µ ³»®¿²¹¿²¹ ¼¿² ³»²¹»³¾¿²¹µ¿² ±®¹¿²ó±®¹¿²

¬«¾«¸ »®¬¿ º«²¹·²§¿ ¿¶¿ô ³»´¿·²µ¿² ¶«¹¿ ¼»³· °»³¾»²¬«µ¿² ¼¿² °»²¹»³¾¿²¹¿²

µ»°®·¾¿¼·¿² §¿²¹ «¬«¸ ¼¿² ¸¿®³±²· ¼· ¼¿´¿³ µ»¸·¼«°¿²²§¿ §¿µ²· ·µ¿° ¿µ¬·ºô

°»®·´¿µ« ¸·¼«° »¸¿¬ »®¬¿ ¶·©¿ °±®¬·ºò Ñ´»¸ »¾¿¾ ·¬« ¶·µ¿ °®±¹®¿³ °»²¼·¼·µ¿²


commit to user

15jasmani diterapkan dalam dunia pendidikan dan dilaksanakan dengan

sebagaimana mestinya dengan arahan, bimbingan dan dikembangkan secara wajar

maka dengan demikian pendidikan jasmani sebagai sarana untuk mewujudkan

tujuan pendidikan akan tercapai.

b. Tujuan Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan

Pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan merupakan jenis pendidikan

yang mengutamakan aktivitas gerak sebagai media pendidikan. Berdasarkan

kurikulum pendidikan jasmani bahwa tujuan pendidikan jasmanai olahraga dan

kesehatan di tiap-tiap jenjang pendidikan masing-masing berbeda. Menurut

Samsudin ( 2008: 3 ) Bahwa pendidikan jasmani bertujuan untuk:

1) Meletakkan landasan karakter yang kuat melalui internalisasi nilai dalampendidikan jasmani.

2) Membangun landasan kepribadian yang kuat, sikap cinta damai, sikapsosial dan toleransi dalam konteks kemajemukan budaya, etnis, danagama.

3) Menumbuhkan kemampuan berpikir kritis melalui tugas-tugaspembelajaran pendidikan jasmani.

4) Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggung jawab, kerjasama, percaya diri, dan demokratis melalui aktivitas jasmani.

5) Mengembangkan keterampilan gerak dan keterampilan teknik sertastrategi berbagai permainan dan olahraga, aktivitas pengembangan,senam, aktivitas ritmis, akuatik (aktivitas air) dan pendidikan luar kelas(outdoor education).

6) Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upayapengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola hidupsehat melalui berbagai aktivitas jasmani.

7) Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri sendiridan orang lain.

8) Mengetahui dan memahami konsep aktivitas jasmani sebagai informasiuntuk mencapai kesehatan, kebugaran, dan pola hidup sehat.

9) Mampu mengisi waktu luang dengan aktivitas jasmani yang bersifatrekreatif.

Dari pendapat tersebut menunjukkan bahwa, pendidikan jasmani

olahraga dan kesehatan di Sekolah Dasar bertujuan untuk mengembangkan

keterampilan gerak, meningkatkan kemampuan berfikir, membentuk karakter

moral yang baik serta mengembangkan sikap yang sportif baik bagi dirinya

sendiri dan bagi orang lain. Jadi sangat jelas bahwa tujuan dari pendidikan

jasmani olahraga dan kesehatan seperti yang dikemukakan diatas dapat

meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah jasmani,


commit to user

16psikomotor, kognitif, dan afektif setiap siswa sesuai dengan apa yang diharapkan

dari makna pendidikan jasmani.

c. Fungsi Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan

Menurut Samsudin (2008: 3) Pendidikan Jasmani meliputi beberapa

aspek di antaranya :

1) Aspek organik.a) Menjadikan fungsi sistem tubuh menjadi lebih baik sehingga

individu dapat memenuhi tuntutan lingkungannya secara memadaiserta memiliki landasan untuk pengembangan keterampilan.

b) Meningkatkan kekuatan, yaitu jumlah tenaga maksimum yangdikeluarkan oleh otot atau kelompok otot.

c) Meningkatkan daya tahan yaitu kemampuan otot atau kelompok ototuntuk menahan kerja dalam waktu yang lama.

d) Meningkatkan daya tahan kardiovaskuler, kapasitas individu untukmelakukan aktivitas yang berat secara terus-menerus dalam wakturelative lama.

e) Meningkatkan fleksibilitas, yaitu rentang gerak dalam persendianyang diperlukan untuk menghasilkan gerakan yang efisien danmengurangi cedera.

2) Aspek neuromuskulera) Meningkatkan keharmonisan antara fungsi saraf dan otot.b) Mengembangkan keterampilan lokomotor, seperti berjalan, berlari,

melompat, meloncat, meluncur, melangkah, mendorong,menderap/mencongklang, bergulir dan menarik.

c) Mengembangkan keterampilan non-lokomotor, seperti mengayun,melenggok, meliuk, bergoyang, meregang, menekuk, menggantung,membongkok.

d) Mengembangkan keterampilan dasar manipulatif, seperti memukul,menendang, menangkap, berhenti, melempar, mengubah arah,memantulkan, bergulir, memvoli.

e) Mengembangkan faktor-faktor gerak, seperti; ketepatan, irama, rasagerak, power, waktu reaksi, kelincahan.

f) Mengembangkan keterampilan olahraga, seperti sepak bola, soft ball,bola voli, bola basket, baseball, atletik, tenis, bela diri.

g) Mengembangkan keterampilan rekreasi, seperti menjelajah, mendaki,berkemah, berenang, dan lainnya.

3) Aspek perseptuala) Mengembangkan kemampuan menerima dan membedakan isyarat.b) Mengembangkan hubungan-hubungan yang berkaitan dengan tempat

atau ruang, yaitu kemampuan mengenali objek yang berada di depan,belakang, bawah, sebelah kanan, atau sebelah kiri dari dirinya.

c) Mengembangkan koordinasi gerak visual, yaitu kemampuanmengoordinasikan pandangan dengan keterampilan gerak yangmelibatkan tangan, tubuh, dan atau kaki.

d) Mengembangkan keseimbangan tubuh (statis, dinamis), yaitukemampuan mempertahankan keseimbangan statis dan dinamis.


commit to user

17e) Mengembangkan dominansi (dominancy), yaitu konsistensi dalam

menggunakan tangan atau kaki kanan / kiri dalam melempar ataumenendang.

f) Mengembangkan lateralitas (laterality), yaitu, kemampuanmembedakan antara sisi kanan atau sisi kiri tubuh dan diantarabagian dalam kanan atau kiri tubuhnya sendiri.

a) Mengembangkan image tubuh (body image), yaitu kesadaran bagiantubuh atau seluruh tubuh dan hubungannya dengan tempat atauruang.

4) Aspek kognitifa) Mengembangkan kemampuan menggali, menemukan sesuatu,

memahami, memperoleh pengetahuan, dan membuat keputusan.b) Meningkatkan pengetahuan peraturan permainan, keselamatan, dan

etika.c) Mengembangkan kemampuan penggunaan strategi dan teknik yang

terlibat dalam aktivitas yang terorganisasi.d) Meningkatkan pengetahuan bagaimana fungsi tubuh dan

hubungannya dengan aktivitas jasmani.e) Menghargai kinerja tubuh: penggunaan pertimbangan yang

berhubungan dengan jarak, waktu, tempat, bentuk, kecepatan, danarah yang digunakan dalam mengimplementasikan aktivitas dandirinya.

f) Meningkatkan pemahaman tentang memecahkan problem-problemperkembangan melalui gerakan.

5) Aspek sosiala) Menyesuaikan diri dengan orang lain dan lingkungan di mana

berada.b) Mengembangkan kemampuan membuat pertimbangan dan keputusan

dalam situasi kelompok.c) Belajar berkomunikasi dengan orang lain.d) Mengembangkan kemampuan bertukar pikiran dan mengevaluasi ide

dalam kelompok.e) Mengembangkan kepribadian, sikap, dan nilai agar dapat berfungsi

sebagai anggota masyarakat.f) Mengembangkan rasa memiliki dan rasa diterima di masyarakat.g) Mengembangkan sifat-sifat kepribadian yang positif.h) Belajar menggunakan waktu luang yang konstruktifi) Mengembangkan sikap yang mencerminkan karakter moral yang

baik.6) Aspek emosional

a) Mengembangkan respons yang sehat terhadap aktivitas jasmani.b) Mengembangkan reaksi yang positif sebagai penonton.c) Melepas ketegangan melalui aktivitas fisik yang tepat.d) Memberikan saluran untuk mengekspresikan diri dan kreativitas.e) Menghargai pengalaman estetika dari berbagai aktivitas yang

relevan.Memahami dan mengetahui apa dan fungsi pendidikan jasmani olahraga

dan kesehatan dari berbagai aspek sangat penting untuk memperlakukan individu


commit to user

18sesuai dengan kemampuan masing-masing agar tidak salah dalam penerapannya

dan tidak berdampak negatif bagi perkembangan jiwa dan sosial anak itu sendiri.

d. Ruang Lingkup Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan

Ruang lingkup pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan untuk jenjang

SD/MI sesuai Badan Nasional Standar Pendidikan meliputi aspek-aspek sebagai

berikut :

1) Permainan dan Olahraga meliputi: olahraga tradisional, permainan,eksplorasi gerak, ketrampilan lokomotor non-lokomotor, danmanipulatif, atletik, kasti, rounders, kippers, sepak bola, bola basket,bola voli, tenis meja, tenis lapangan, bulu tangkis, dan bela diri, sertaaktivitas lainnya.

2) Aktivitas pengembangan meliputi: mekanika sikap tubuh, komponenkebugaran jasmani, dan bentuk postur tubuh serta aktivitas lainnya.

3) Aktivitas senam meliputi : ketangkasan sederhana, ketangkasan tanpaalat, ketangkasan dengan alat, dan senam lantai, serta aktivitas lainnya.

4) Aktivitas ritmik meliputi : gerak bebas, senam pagi, SKJ, dan senamaerobik serta aktivitas lainnya.

5) Aktivitas air meliputi : permainan di air, keselamatan air, keterampilanbergerak di air, dan renang serta aktivitas lainnya.

6) Pendidikan luar kelas, meliputi : piknik / karya wisata, pengenalanlingkungan, berkemah, menjelajah, dan mendaki gunung.

7) Kesehatan, meliputi penanaman budaya hidup, sehat dalam kehidupansehari-hari, khususnya yang terkait dengan perawatan tubuh agar tetapsehat, merawat lingkungan yang sehat, memilih makanan dan minumanyang sehat, mencegah dan merawat cedera, mengatur waktu istirahatyang tepat dan berperan aktif dalam kegiatan P3K dan UKS. Aspekkesehatan merupakan aspek tersendiri, dan secara implisit, masukkedalam semua aspek.

Dapat ditunjukkan bahwa ruang lingkup pendidikan jasmani meliputi

tujuh aspek yaitu: olahraga permainan, pengembangan diri, aktivitas senam,

aktivitas ritmik, aktivitas air, pendidikan luar kelas dan kesehatan. Dari tiap

masing-masing aspek tersebut terdiri dari macam-macam cabang olahraga yang

telah diatur berdasarkan kurikulum yang berlaku.

5. Karakteristik Anak Sekolah Dasar

Anak yang berada di kelas awal SD adalah anak yang berada pada

rentangan usia dini. Masa usia dini ini merupakan masa perkembangan anak yang

pendek tetapi merupakan masa yang sangat penting bagi kehidupannya. Oleh

karena itu, pada masa ini seluruh potensi yang dimiliki anak perlu didorong

sehingga akan berkembang secara optimal.


commit to user

19Tingkatan kelas di sekolah dasar dapat dibagi dua menjadi kelas rendah

dan kelas atas. Kelas rendah terdiri dari kelas satu, dua, dan tiga, sedangkan kelas-

kelas tinggi sekolah dasar yang terdiri dari kelas empat, lima, dan enam. Di

Indonesia, kisaran usia sekolah dasar berada di antara 6 atau 7 tahun sampai 12

tahun. Usia siswa pada kelompok kelas atas sekitar 9 atau 10 tahun sampai 12

tahun. Menurut Witherington (1952) yang dikemukakan Makmun (1995:50 dalam

(http://file.upi.edu/Direktori/FPOK/JUR._PEND._OLAHRAGA/1974090720011

21-DIDIN_BUDIMAN/psikologi_anak_dlm_penjas/Karakteristik_Siswa_Sekolah

Dasar.pdf 30 Juli 2011) bahwa usia 9-12 tahun memiliki ciri perkembangan sikap

individualis sebagai tahap lanjut dari usia 6-9 tahun dengan ciri perkembangan

sosial yang pesat. Pada tahapan ini anak/siswa berupaya semakin ingin mengenal

siapa dirinya dengan membandingkan dirinya dengan teman sebayanya. Jika

proses itu tanpa bimbingan, anak akan cenderung sukar beradaptasi dengan

lingkungannya. Untuk itulah sekolah memiliki tanggung jawab untuk

menanggulanginya. Sekolah sebagai tempat terjadinya proses

menumbuhkembangkan seluruh aspek siswa memiliki tugas dalam memabntu

perkembangan anak sekolah. Adapun tugas-tugas perkembangan anak sekolah

(Makmun, 1995:68 dalam (http://file.upi.edu/Direktori/FPOK/JUR._PEND.

OLAHRAGA/197409072001121-DIDIN_BUDIMAN/psikologi_anak_dlm_

penjas/Karakteristik_Siswa_Sekolah Dasar.pdf 30 Juli 2011), diantaranya adalah:

(a) mengembangkan konsep-konsep yang perlu bagi kehidupan sehari-hari, (b)

mengembangkan kata hati, moralitas, dan suatu skala, nilai-nilai, (c) mencapai

kebebasan pribadi, (d) mengembangkan sikap-sikap terhadap kelompok-kelompok

dan institusi-institusi sosial.

Tugas-tugas perkembangan yang tercapai pada masa kanak-kanak akhir

dengan kisaran usia 6-13 tahun (Soesilowindradini, ttn: 116, 118, 119) akan

memiliki keterampilan. Keterampilan yang dicapai diantaranya social-help skills

dan play skill. Social-help skills untuk membantu orang lain di rumah, di sekolah,

dan di tempat bermain seperti membersihkan halaman, merapihkan meja dan

kursi. Ini akan menambah perasaan harga diri dan sebagai anak yang berguna

hingga menjadikan anak suka bekerja sama (bersifat kooperatif). Play skill terkait

dengan kemampuan motorik seperti melempar, menangkap, berlari,

keseimbangan. Anak yang terampil dapat membuat penyesuaian-penyesuaian

yang lebih baik di sekolah dan di masyarakat.


commit to user

20Akhir masa kanak-kanak disebut gang age (Soesilowindardini, ttn:24;

Kusmaedi, Husdarta, Hidayat,2004:65 dalam http://file.upi.edu/Direktori/

FPOK/JUR._PEND._OLAHRAGA/197409072001121-DIDIN_BUDIMAN/ psi

kologi_anak_dlm_penjas/Karakteristik_Siswa_Sekolah Dasar.pdf 30 Juli 2011).

Pada masa ini perkembangan sosial terjadi dengan cepat. Anak berubah dari self

centered, yang egoistis, yang senang bertengkar menjadi anak yang kooperatif dan

pandai menyesuaikan diri dengan kelompok. Mereka membuat kelompok atau

geng dengan alasan dua atau tiga teman tidaklah cukup baginya. Anak ingin

bersama dengan kelompoknya, karena hanya dengan demikian terdapat cukup

teman untuk bermain dengan jenis-jenis permainan yang dia gemari.

Seperti dikatakan Darmodjo (1992 dalam http:// forum.um.ac.id/

index.php?topik.10034. 30 juli 2011) anak usia sekolah dasar adalah anak yang

sedang mengalami perrtumbuhan baik pertumbuhan intelektual, emosional

maupun pertumbuhan badaniyah, di mana kecepatan pertumbuhan anak pada

masing-masing aspek tersebut tidak sama, sehingga terjadi berbagai variasi

tingkat pertumbuhan dari ketiga aspek tersebut. Ini suatu faktor yang

menimbulkan adanya perbedaan individual pada anak-anak sekolah dasar

walaupun mereka dalam usia yang sama.

Dengan karakteristik siswa yang telah diuraikan seperti di atas, guru

dituntut untuk dapat mengemas perencanaan dan pengalaman belajar yang akan

diberikan kepada siswa dengan baik, menyampaikan hal-hal yang ada di

lingkungan sekitar kehidupan siswa sehari-hari, sehingga materi pelajaran yang

dipelajari tidak abstrak dan lebih bermakna bagi anak. Selain itu, siswa hendaknya

diberi kesempatan untuk pro aktif dan mendapatkan pengalaman langsung baik

secara individual maupun dalam kelompok.


commit to user

îï

êò Ó±¼»´ Ð»³¾»´¿¶¿®¿²

¿ò Ð»²¹»®¬·¿² Ó±¼»´ Ð»³¾»´¿¶¿®¿²

Ó±¼»´ °»³¾»´¿¶¿®¿² ¬»´¿¸ ¼·´¿µ«µ¿² »¶¿µ ¬¿¸«² ïçëðó¿² §¿²¹

¼·´¿µ«µ¿² ±´»¸ °»²»´·¬· ¼¿®· ß³»®·µ¿ »®·µ¿¬ §¿·¬« Ó¿®½ Þ»´¬¸ò Ó¿®½ Þ»´¬¸

µ»³«¼·¿² ³»²¼±®±²¹ ¿¸´·ó¿¸´· °»²¼·¼·µ¿² ¼· ¿²¬¿®¿²§¿ Ö±§½» ¼¿² É»·´ «²¬«µ

³»´¿µ«µ¿² °»²»´·¬·¿² ¬»²¬¿²¹ ³±¼»´ °»³¾»´¿¶¿®¿²ò Ó»²«®«¬ Ö±§½» ¼¿² É»·´ §¿²¹

¼·µ«¬·° Í«¸¿®²±ô ¼µµ øïççèæ îëóîê÷ Þ¿¸©¿ô Ÿ Ó±¼»´ °»³¾»´¿¶¿®¿² ¿¼¿´¿¸ «¿¬«

®»²½¿²¿ ¿¬¿« °±´¿ §¿²¹ ¼¿°¿¬ ¼·¹«²¿µ¿² «²¬«µ ³»³¾»²¬«µ µ«®·µ«´«³ ø«¿¬«

®»²½¿²¿ °»³¾»´¿¶¿®¿² ¶¿²¹µ¿ °¿²¶¿²¹÷ ³»®¿²½¿²¹ ¾¿¸¿²ó¾¿¸¿² °»³¾»´¿¶¿®¿² ¼¿²

³»³¾·³¾·²¹ °»³¾»´¿¶¿®¿² ¼· µ»´¿ ¿¬¿« §¿²¹ ´¿·² žò Ð»²¼¿°¿¬ ´¿·² ¼·µ»³«µ¿µ¿²

Í§¿·º«´ Í¿¹¿´¿ øîððçæ ïéê÷ ¾¿¸©¿ æ

Ó±¼»´ °»³¾»´¿¶¿®¿² ¼¿°¿¬ ¼·°¿¸¿³· »¾¿¹¿· µ»®¿²¹µ¿ µ±²»°¬«¿´ §¿²¹ ³»²¼»µ®·°·µ¿² ¼¿² ³»´«µ·µ¿² °®±»¼«® §¿²¹ ·¬»³¿¬·µ ¼¿´¿³ ³»²¹±®¹¿²·¿·µ¿² °»²¹¿´¿³¿² ¾»´¿¶¿® ¼¿² °»³¾»´¿¶¿®¿² «²¬«µ ³»²½¿°¿· ¬«¶«¿² ¾»´¿¶¿® ¬»®¬»²¬«ô ¼¿² ¾»®º«²¹· »¾¿¹¿· °»¼±³¿² ¾¿¹· °»®»²½¿²¿¿² °»²¹¿¶¿®¿² ¾¿¹· °¿®¿ ¹«®« ¼¿´¿³ ³»´¿µ¿²¿µ¿² ¿µ¬·ª·¬¿ °»³¾»´¿¶¿®¿²ò

Ü¿´¿³ ò ò ò ò ¿¼¿°«² ½·®·ó½·®· °»³¾»´¿¶¿®¿² ¿²¬¿®¿ ´¿·²æ Ó«´¬· ³»¬±¼»ô

Ó«´¬· ³»¼·¿ô Ó«´¬· ß°»µô Ð®¿µ¬·µ ¼¿² ¾»µ»®¶¿ ¼¿´¿³ Ì·³ô Ó»³¿²º¿¿¬µ¿²

Ô·²¹µ«²¹¿² Í»µ±´¿¸ò

Ü¿®· °»²¼¿°¿¬ ¼· ¿¬¿ ³»²«²¶«µµ¿² ¾¿¸©¿ ³±¼»´ °»³¾»´¿¶¿®¿²

³»®«°¿µ¿² «¿¬« °±´¿ ¿¬¿« °»®»²½¿²¿¿² §¿²¹ ¼·¹«²¿µ¿² »¾¿¹¿· °»¼±³¿² ¼¿´¿³

³»²¹¿¶¿®ò Ü¿´¿³ ³±¼»´ °»³¾»´¿¶¿®¿² ¼·¾«¬«¸µ¿² °»®¿²¹µ¿¬ó°»®¿²¹µ¿¬ §¿²¹

³»²¼«µ«²¹ µ»¹·¿¬¿² °»³¾»´¿¶¿®¿²ò Ü»²¹¿² °±´¿ °»³¾»´¿¶¿®¿² §¿²¹ ¾¿·µ ¼¿²

¼·¼«µ«²¹ °»®¿²¹µ¿¬ó°»®¿²¹µ¿¬ °»³¾»´¿¶¿®¿²ô »®¬¿ ¼¿´¿³ ³»²¹¿¶¿®µ¿² «¿¬«

°±µ±µ °»³¾¿¸¿¿² ³¿¬»®· ¬»®¬»²¬« ¸¿®« ¼·°·´·¸ ³±¼»´ °»³¾»´¿¶¿®¿² §¿²¹ »«¿·

¼»²¹¿² ¬«¶«¿² §¿²¹ ·²¹·² ¼·½¿°¿·ò Ñ´»¸ µ¿®»²¿ ·¬« ¼¿´¿³ ³»³·´·¸ ³±¼»´

°»³¾»´¿¶¿®¿² ¸¿®« ³»³·´·µ· °»®¬·³¾¿²¹¿²ó°»®¬·³¾¿²¹¿²ô ³·¿´²§¿ ³¿¬»®·

°»´¿¶¿®¿²ô ¬·²¹µ¿¬ °»®µ»³¾¿²¹¿² µ±¹²·¬·º ·©¿ô ¿®¿²¿ ¿¬¿« º¿·´·¬¿ §¿²¹

¬»®»¼·¿ô »¸·²¹¹¿ ¬«¶«¿² °»³¾»´¿¶¿®¿² §¿²¹ ¬»´¿¸ ¼·¬»¬¿°µ¿² ¼¿°¿¬ ¬»®½¿°¿·ò

¾ò Ó¿½¿³ Ó¿½¿³ Ó±¼»´ Ð»³¾»´¿¶¿®¿²

Ó»²»®¿°µ¿² ³±¼»´ °»³¾»´¿¶¿®¿² §¿²¹ ¬»°¿¬ ¿²¹¿¬ °»²¬·²¹ ¾¿¹· »±®¿²¹

¹«®«ò Ó±¼»´ °»³¾»´¿¶¿®¿² ¼¿°¿¬ ¼·°»´¿¶¿®· «²¬«µ °»²¹»¬¿¸«¿² ¼¿² «²¬«µ


commit to user

22keperluan praktek mengajar. Adapun model-model pembelajaran menurut Joyce

dan Weil yang dikutip Suharno, dkk (1998: 27) sebagai berikut :

1. Pendekatan/model Behavioristik (pribadi) yang meliputi :a. Pendekatan pengawasan diri dengan pendekatan perilaku.b. Pendekatan reduksi tekanan jiwa.

2. Pendekatan/model proses sosialisasi yang meliputi :a. Pendekatan penelitian kelompok.b. Pendekatan sosial.

3. Pendekatan/model proses informasi yang meliputi pendekatanpendekatan :a) Berpikir induktif.b) Latihan inkuiri.c) Perolehan konsep.d) Advance organizer.

4. Pendekatan/model humanistik yang meliputi :a. Pendekatan sejnestic.b. Pertemuan tatap muka.

Untuk lebih jelasnya macam-macam model pembelajaran tersebut

dijelaskan sebagai berikut :

1) Model Behavioristik

Kelompok model behavioristik terdiri dari lima model pengajaran yaitu

(1) model pengajaran nondirective, (2) model latihan kesadaran, (3) model

synectics, (4) model sistem konseptual, (5) model pertemuan tatap muka. Dari

kelima model pembelajaran tersebut, model pembelajaran yang dapat mendorong

keaktifan siswa yaitu model synectics dan model tatap muka. Dengan kedua

model ini siswa akan berperilaku aktif dalam mengembangkan kreativitas pribadi

dan mengembangkan pemahaman diri dan tanggung jawab pada diri sendiri dan

kelompok sosialnya.

2) Model Proses Sosialisasi

Model proses sosialisasi atau lebih dikenal dengan model interaksi

sosial. Menurut Suharno, dkk (1998: 35) Kelompok model ini terdiri dari enam

model pembelajaran yaitu :

1). Model penelitian kelompok2). Model penelitian sosial3). Model metode laboratorium4). Model jurisprodensi5). Model bermain peranan6). Model simulasi sosial


commit to user

23Dari keenam model tersebut, model penelitian kelompok dan model

penelitian sosial dapat menimbulkan keaktifan siswa dalam mengikuti

pembelajaran. Dengan kedua model pembelajaran tersebut, siswa dapat

memecahkan masalah sosial secara logis dan memahami hubungan antar pribadi

dalam kehidupan sosial sehari-hari.

3) Model Pemrosesan Informasi

Kelompok model pemrosesan informasi terdiri dari tujuh model

pengajaran lebih lanjut Suharno, dkk (1998: 40-41) membagi menjadi :

1. Model induktif2. Model latihan inkuiri3. Model inkuiri ilmiah4. Model pemerolehan konsep5. Model pertumbuhan berpikir6. Model advance organizer dan model ingatan

4) Model Humanistik

Model pembelajaran humanistik Suharno, dkk (1998: 55) memperinci

menjadi tujuh model Yaitu :

1. Model pengolahan kemungkinan2. Model pengawasan diri3. Model relaksasi4. Model reduksi tekanan jiwa5. Model latihan bertindak tegas6. Model desensitization7. Model latihan langsung

Model pengawasan diri dan model reduksi tekanan jiwa merupakan

model pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa dalam mengikuti

pembelajaran. Dengan kedua model itu siswa dapat belajar unuk menguasai diri

dan santai menghadapi masalah.

7. Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAKEM)

a. Pengertian PAKEM

PAKEM adalah suatu akronim yang digunakan dalam konteks

pembelajaran. Akronim sejenis yang digunakan yakni ASIK yang berarti Aktif,

Senang, Inovatif dan Kreatif. Secara umum memang dikenal dengan sebutan

PAKEM yakni Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan. Tetapi

seiring dengan perkembangannya ditambah dengan pengembangan dari


commit to user

24pembelajaran kreatif yakni pembelajaran yang inovatif. Dan sekarang lebih

dikenal dengan PAKEM yaitu Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan

Menyenangkan.

Adapun maksud dari masing-masing kata PAKEM menurut Suparlan

dkk, (2008: 70) yaitu :

1) Aktif dimaksudkan bahwa dalam proses pembelajaran guru harusmenciptakan suasana sedemikian rupa sehingga peserta didik aktifmengajukan pertanyaan, mengemukakan gagasan, dan memecahkanmasalah.

2) Kreatif yaitu guru menciptakan kegiatan belajar yang beragam sehinggamemenuhi berbagai tingkat kemampuan siswa.

3) Efektif yaitu menghasilkan apa yang harus dikuasai siswa setelah prosespembelajaran yakni mencapai tujuan/kompetensi yang ditetapkan.

4) Menyenangkan yaitu guru harus mampu menciptakan suasana belajar-mengajar yang menyenangkan sehingga siswa memusatkan perhatiannyatinggi.

Selain itu Solichan Abdullah dalam Waluyo (2011) menjelaskan masing-

masing kata dalam aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan yaitu:

1) Pembelajaran aktif diartikan sebagai pembelajaran yang proseskegiatannya dapat membuat siswa aktif secara mental.(2011:8)

2) Pembelajaran kreatif diartikan pembelajaran yang mewadahi pikiran,gagasan, dan kreatifitas dari siswa dan guru. (2011:11)

3) Pembelajaran Efektif adalah pembelajaran yang dikelola sedemikianrupa sehingga dengan input yang ada dan proses yang dikelola dapatdicapai hasil seoptimal mungkin. (2011:12)

4) Pembelajaran Menyenangkan adalah pembelajaran yang membuatsiswa nyaman, aman dan dan tenang hatinya karena tidak ketakutan (dicemooh, dilecehkan) dalam mengaktualisasikan kemampuan dirinya.(2011:13)

Berdasarkan pendapat tersebut menunjukkan bahwa Pembelajaran Aktif,

Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAKEM) merupakan model pembelajaran

yang berpusat pada siswa. Siswa dituntut untuk mandiri dan aktif dalam

mengikuti pembelajaran, sedangkan guru bertugas sebagai motivator dan

fasilitator. Setiap kegiatan yang dilakukan siswa selalu dipantau dan setiap

kesulitan yang dihadapi siswa memberi selalu memberi solusi.

Secara garis besar Suparlan, dkk (2008: 71) menggambarkan PAKEM

sebagai berikut :


commit to user

îë

ï÷ Í·©¿ ¬»®´·¾¿¬ ¼¿´¿³ ¾»®¾¿¹¿· µ»¹·¿¬¿² §¿²¹ ³»²¹»³¾¿²¹µ¿² °»³¿¸¿³¿² ¼¿² µ»³¿³°«¿² ³»®»µ¿ ¼»²¹¿² °»²»µ¿²¿² °¿¼¿ ¾»´¿¶¿® ³»´¿´«· ¾»®¾«¿¬ò

î÷ Ù«®« ³»²¹¹«²¿µ¿² ¾»®¾¿¹¿· ¿´¿¬ ¾¿²¬« ¼¿² ½¿®¿ ³»³¾¿²¹µ·¬µ¿² »³¿²¹¿¬ô ¬»®³¿«µ ³»²¹¹«²¿µ¿² ´·²¹µ«²¹¿² »¾¿¹¿· «³¾»® ¾»´¿¶¿® «²¬«µ ³»²¶¿¼·µ¿² °»³¾»´¿¶¿®¿² ³»²¿®·µô ³»²§»²¿²¹µ¿² ¼¿² ½±½±µ ¾¿¹· ·©¿ò

í÷ Ù«®« ³»²»®¿°µ¿² ½¿®¿ ³»²¹¿¶¿® §¿²¹ ´»¾·¸ µ±±°»®¿¬·º ¼¿² ·²¬»®¿µ¬·ºô ¬»®³¿«µ ½¿®¿ ¾»´¿¶¿® µ»´±³°±µò

ì÷ Ù«®« ³»²¼±®±²¹ ·©¿ «²¬«µ ³»²»³«µ¿² ½¿®¿²§¿ »²¼·®· ¼¿´¿³ °»³»½¿¸¿² «¿¬« ³¿¿´¿¸ô «²¬«µ ³»²¹«²¹µ¿°µ¿² ¹¿¹¿¿² ¼¿² ³»´·¾¿¬µ¿² ·©¿ ¼¿´¿³ ³»²½·°¬¿µ¿² ´·²¹µ«²¹¿² »µ±´¿¸²§¿ò

Þ»®¼¿¿®µ¿² °»²¼¿°¿¬ ¬»®»¾«¬ ³»²¹¹¿³¾¿®µ¿² ¾¿¸©¿ ÐßÕÛÓ ¼·¿²¬¿®¿

¹«®« ¼¿² ·©¿ ³»®«°¿µ¿² ¸«¾«²¹¿² ¬·³¾¿´ ¾¿´·µò Ù«®« ¾»®«¿¸¿ ³»®¿²½¿²¹

°»³¾»´¿¶¿®¿² »¾¿·µ ³«²¹µ·² ¼¿² ·©¿ ¸¿®« ¿µ¬·º ¼¿´¿³ µ»¹·¿¬¿² ¾»´¿¶¿®ó

³»²¹¿¶¿®ò Ü»²¹¿² µ¿¬¿ ´¿·²ô ¿²¬¿®¿ ¹«®« ¼¿² ·©¿ ¬»®¶¿´·² µ±±®¼·²¿·

°»³¾»´¿¶¿®¿² §¿²¹ ·²¬»®¿µ¬·º ¼¿² »¬·¿° µ»¹·¿¬¿² §¿²¹ ¼·´¿µ«µ¿² ·©¿ »´¿´«

¼·°¿²¬¿« ±´»¸ ¹«®«ò

b. Komponen PAKEM

Ü¿´¿³ ÐßÕÛÓ ¬»®¼¿°¿¬ µ±³°±²»²óµ±³°±²»² §¿²¹ ¿¼¿ ¼· ¼¿´¿³²§¿ò

Ó»²«®«¬ Ë¶¿²¹ Í«µ¿²¼· ¼¿´¿³ É¿´«§± øîðïïæïé÷ ³»²¶»´¿µ¿² ¾¿¸©¿ Ÿµ±³°±²»²

ÐßÕÛÓ ¬»®¼·®· ¼¿®· ·©¿ ¸¿®« ¼¿°¿¬ ³»²¹¿´¿³·ô µ±³«²·µ¿·ô ·²¬»®¿µ·ô ¼¿²

®»º´»µ· ¼¿´¿³ °»³¾»´¿¶¿®¿²žò Í»´¿²¶«¬²§¿ Ë¶¿²¹ Í«µ¿²¼· ¼¿´¿³ É¿´«§±øîðïïæ

ïé÷ ³»²¶»´¿µ¿² ³¿·²¹ó³¿·²¹ µ±³°±²»² ¬»®»¾¬« ¿²¬¿®¿ ´¿·²æ

ï÷ Ó»²¹¿´¿³· §¿·¬« °¿®¿ ·©¿ ¼¿´¿³ µ»¹·¿¬¿² ¾»´¿¶¿® ¾¿²§¿µ ³»´¿´«· ¾»®¾«¿¬ »¸·²¹¹¿ °»²¹¿´¿³¿² ´¿²¹«²¹ ¼¿² ¼¿°¿¬ ³»²¹¿µ¬·ºµ¿² ¾¿²§¿µ ·²¼»®¿ò

î÷ Õ±³«²·µ¿· §¿·¬« °¿®¿ ·©¿ ¾»´¿¶¿® ¼»²¹¿² ³»²¹»³¾¿²¹µ¿² ¼¿² ³»¹«²¹µ¿°µ¿² ¹¿¹¿¿² »¸·²¹¹¿ ¼¿´¿³ µ»´¿ñ°¿¼¿ °¿®¿ ·©¿ ¬»®¶¿¼·æ µ±²±´·¼¿· °·µ·®¿²ô ¹¿¹¿¿² §¿²¹ ´»¾·¸ ¾¿·µ ¾»®°»´«¿²¹ µ»´«¿®ô ¼¿°¿¬ ³»³¿²½·²¹ ¹¿¹¿¿² ±®¿²¹ ´¿·² ¼¿² ¾¿²¹«²¿² ³¿µ²¿ ·©¿ ³«¼¿¸ ¼·µ»¬¿¸«· ¹«®«ò

í÷ ×²¬»®¿µ· §¿·¬« «¿¿²¿ °»³¾»´¿¶¿®¿² ¼·³¿²¿ ·©¿ ¼»²¹¿² ¹«®« ¬»®¶¿¼· ¿´·²¹ ¾»®¬«µ¿® °»²¼¿°¿¬ô ·¼» ¼¿² ´¿·²§¿ »¸·²¹¹¿ °»³»½¿¸¿² ³¿¿´¿¸ °»³¾»´¿¶¿®¿² ¬»®°»½¿¸µ¿² ¾»®¿³¿ò

ì÷ Î»º´»µ· §¿·¬« °¿®¿ ·©¿ ³»³·µ·®µ¿² µ»³¾¿´· ¿°¿ §¿²¹ ¬»´¿¸ ¼·°»®¾«¿¬ò

c. Hal-Hal Yang Harus Diperhatikan Dalam Melaksanakan PAKEM

Ð»³¾»´¿¶¿®¿² ßµ¬·ºô Õ®»¿¬·ºô Ûº»µ¬·º ¼¿² Ó»²§»²¿²¹µ¿² øÐßÕÛÓ÷

³»®«°¿µ¿² °»³¾»´¿¶¿®¿² §¿²¹ ¾»®°«¿¬ °¿¼¿ ·©¿ò Ó»²«®«¬ Í«°¿®´¿²ô ¼µµ


commit to user

26(2008: 74) ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam melaksanakan

PAKEM yaitu :

1) Memahami sifat yang dimiliki anakPada dasarnya anak memiliki sifat rasa ingin tahu dan berimajinasi.Kedua sifat tersebut merupakan modal dasar bagi perkembangan sikapberpikir kritis dan kreatif. Kegiatan pembelajaran merupakan salah satulahan yang harus diolah guru sehingga subur bagi perkembangan keduasifat tersebut.

2) Mengenal anak secara peroranganMasing masing siswa/anak berasal dari lingkungan keluarga yangbervariasi dan memiliki kemampuan yang berbeda. Dalam PAKEMperbedaan individual perlu diperhatikan dan harus tercermin dalamkegiatan pembelajaran. Dengan mengenal kemampuan anak, guru dapatmembantunya bila mendapat kesulitan sehingga belajar anak menjadioptimal.

3) Memanfaatkan perilaku anak dalam pengorganisasian belajarSebagai makhluk sosial, anak sejak kecil secara alami bermainberpasangan atau berkelompok. Perilaku ini dapat dimanfaatkan dalampengorganisasian belajar. Dengan duduk berkelompok akanmemudahkan mereka untuk saling berinteraksi dan bertukar pikirandalam menyelesaikan tugasnya.

4) Mengembangkan kemampuan berfikir kritis, kreatif dan kemampuanmemecahkan masalahPada dasarnya hidup ini adalah memecahkan masalah. Kemampuanberpikir kritis untuk menganalisis masalah dan kreatif untuk melahirkanalternatif pemecahan masalah. Kedua jenis berfikir tersebut berasal darirasa ingin tahu dan berimajinasi oleh karena itu tugas guru adalahmengembangkannya dengan sering-sering memberikan tugas ataumengajukan pertanyaan yang terbuka.

5) Mengembangkan ruang kelas sebagai lingkungan belajar yang menarik.Hasil pekerjaan siswa sebaiknya dipajang untuk dapat memberi motivasisiswa bekerja lebih baik lagi dan menimbulkan inspirasi bagi siswalainnya. Dan juga dapat dijadikan rujukan bagi guru ketika membahassuatu masalah.

6) Memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajarLingkungan (fisik, sosial, atau budaya) sebagai bahan dan sumberbelajar perlu dimanfaatkan oleh guru, agar anak menjadi lebih senang,dapat mengembangkan sejumlah keterampilan seperti mengamati,mencatat, merumuskan pertanyaan, berhipotesis, mengklasifikasi,membuat tulisan, membuat gambar dan lainnya.

7) Memberikan umpan balik yang baik untuk meningkatkan kegiatanbelajarUmpan balik merupakan interaksi antara guru dan siswa. Umpan balikhendaknya lebih mengungkapkan kekuatan daripada kelemahan siswadan diberikan secara santun untuk menanamkan rasa percaya diri. Guruharus konsisten memeriksa dan memberikan hasil pekerjaan siswa.

8) Membedakan antara aktif fisikal dan aktif mentalAktif mental lebih diutamakan daripada aktif secara fisikal. Hal inidimaksudkan untuk menimbulkan keberanian dari siswa. Guru


commit to user

îé

¸»²¼¿µ²§¿ ³¿³°« ³»²¹¸·´¿²¹µ¿² °»®¿¿¿² °»²§»¾¿¾ ®¿¿ ¬¿µ«¬ ¬»®»¾«¬ò

Ø¿´ó¸¿´ ¼· ¿¬¿ ¶·µ¿ ¼·°»®¸¿¬·µ¿² ¼»²¹¿² ¾¿·µ ³¿µ¿ ¿µ¿² ³»³¾»®·

°»´«¿²¹ Ð»³¾»´¿¶¿®¿² ßµ¬·ºô Õ®»¿¬·ºô Ûº»µ¬·º ¼¿² Ó»²§»²¿²¹µ¿² øÐßÕÛÓ÷ ¿µ¿²

¾»®¸¿·´ò Ý·®·ó½·®· ÐßÕÛÓ ¾»®¸¿· ô Ó»²«®«¬ Í«°¿®´¿²ô ¼µµ øîððèæ çë÷ ¿¼¿´¿¸

Ÿ¿µ¬·ºô µ®·¬·ô µ®»¿¬·ºô µ»³¿¬¿²¹¿² »³±·±²¿´ó±·¿´ ³»²·²¹µ¿¬ô °®±¼«µ¬·º ¼¿² ·¿°

³»²¹¸¿¼¿°· °»®«¾¿¸¿²žò Ü¿² ¼¿² ¼·¸¿®¿°µ¿² ¶·µ¿ ÐßÕÛÓ ¾»²¿®ó¾»²¿®

¼·´¿µ¿²¿µ¿² ¼»²¹¿² »¾¿¹¿·³¿²¿ ³»¬·²§¿ ³¿µ¿ ¬«¶«¿² °»²¼·¼·µ¿² »°»®¬· ¿°¿

§¿²¹ ¼·¸¿®¿°µ¿² ¼¿´¿³ Ë²¼¿²¹óË²¼¿²¹ §¿µ²· ³»³¾»²¬«µ ©¿¬¿µ ¼¿²

³»²¹»³¾¿²¹µ¿² °±¬»²· ¿²¿µ ¼·¼·µ ¿µ¿² ¬»®½¿°¿·ò

d. PAKEM di Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan

Kesehatan Sekolah Dasar

ÐßÕÛÓ ³»®«°¿µ¿² ³±¼»´ °»³¾»´¿¶¿®¿² §¿²¹ °»²¬·²¹ ¼¿´¿³ °»²¼·¼·µ¿²

¶¿³¿²· ¬»®«¬¿³¿ ¼· »µ±´¿¸ ¾¿·µ ³«´¿· ¼¿®· ¬·²¹µ¿¬ ¼¿¿® ¿³°¿· ¬·²¹µ¿¬

³»²»²¹¿¸ô ³»²«®«¬ Í¿³«¼·² øîððèæ êì÷ô ¾¿¸©¿ Ÿ Ó±¼·º·µ¿· ´·²¹µ«²¹¿² §¿²¹

¿¼¿ ¼¿² ³»²½·°¬¿µ¿² ¾¿®«ô ³»®«°¿µ¿² ¿´¿¸ ¿¬« ¿´¬»®²¿¬·º §¿²¹ ¼¿°¿¬

¼·µ»³¾¿²¹µ¿² ±´»¸ ¹«®« »¾¿¹¿· «°¿§¿ «²¬«µ ³»§»«¿·µ¿² ¼»²¹¿² µ¿®¿µ¬»®·¬·µ

¼¿² °»®µ»³¾¿²¹¿² ·©¿ žò Ü¿´¿³ ÐßÕÛÓ ³»²«²¬«¬ ¹«®« «²¬«µ ¿µ¬·º

³»²½·°¬¿µ¿² «¿¿²¿ °»³¾»´¿¶¿®¿² §¿²¹ µ±²¼«·ºô ³»²½·°¬¿µ¿² µ±²¼··

°»³¾»´¿¶¿®¿² §¿²¹ »«¿· ¼»²¹¿² °»®µ»³¾¿²¹¿² ¼¿² °»®¬«³¾«¸¿² ·©¿ô

³»²½·°¬¿µ¿² µ»¹·¿¬¿² ¾»´¿¶¿® ³»²¹¿¶¿® §¿²¹ ¾»®ª¿®·¿·ô ¾»®«¿¸¿ ³»²½¿°¿· ¬«¶«¿²

°»³¾»´¿¶¿®¿² §¿²¹ »º»µ¬·º »®¬¿ ³»³¾«¿¬ °»³¾»´¿¶¿®¿² ¼»²¹¿² «¿¿²¿ §¿²¹

³»²§»²¿²¹µ¿²ò Í»¼¿²¹µ¿² ÐßÕÛÓ ¾¿¹· ·©¿ §¿·¬« ³»²«²¬«¬ ·©¿ «²¬«µ ¿µ¬·º

¾»®¬¿²§¿ô ³»²¹»³«µ¿µ¿² °»²¼¿°¿¬ô ·²±ª¿¬·º ³»²»³«µ¿² ¸¿´ó¸¿´ ¾¿®«ô µ®»¿¬·º

³»³¾«¿¬ »«¿¬« §¿²¹ ¾»®µ¿·¬¿² ¼»²¹¿² °»³¾»´¿¶¿®¿²ô »º»µ¬·º ³»²¹«¿¿·

µ»¬»®¿³°·´¿² §¿²¹ ¼·°»´¿¶¿®· »®¬¿ ³»®¿¿ »²¿²¹ ¼»²¹¿² °»³¾»´¿¶¿®¿² §¿²¹

¼··µ«¬·²§¿ò

B. Kerangka Berpikir

Ð»²¼·¼·µ¿² ¶¿³¿²· ³»®«°¿µ¿² ³¿¬¿ °»´¿¶¿®¿² §¿²¹ ¬·¼¿µ µ¿´¿¸

°»²¬·²¹²§¿ ¼»²¹¿² ³¿¬¿ °»´¿¶¿®¿² ´¿·²²§¿ »°»®¬· Ó¿¬»³¿¬·µ¿ô ×Ðßô ×ÐÍ ¼¿²

´¿·²²§¿ò Ð»²¼·¼·µ¿² ¶¿³¿²· ³»®«°¿µ¿² ¿´¿¸ ¿¬« ³¿¬¿ °»´¿¶¿®¿² §¿²¹

³»³°«²§¿· °»®¿² °»²¬·²¹ «²¬«µ ³»²½¿°¿· ¬«¶«¿² °»²¼·¼·µ¿² »½¿®¿ µ»»´«®«¸¿²ò


commit to user

28Pendidikan jasmani merupakan suatu proses pendidikan melalui aktifitas jasmani

dan olahraga, dimana pendidikan jasmani mempunyai maksud dan tujuan untuk

mendidik siswa. Hal yang membedakan dengan mata pelajaran lainnya adalah alat

yang digunakan yaitu gerak insani, manusia yang bergerak secara sadar. Gerak

tersebut dirancang secara sadar oleh gurunya untuk merangsang pertumbuhan dan

perkembangan siswa.

Dalam membelajarkan pendidikan jasmani harus dilakukan dengan baik

dan tepat. Pendidikan jasmani merupakan program pendidikan melalui gerak atau

permainan dan olahraga yang di dalamnya terkandung bahwa gerakan, permainan

atau cabang olahraga tertentu yang dipilih hanyalah alat untuk mendidik. Dalam

hal ini mendidik keterampilan fisik, motorik, keterampilan berfikir dan

keterampilan memecahkan masalah dan juga keterampilan emosional dan sosial.

Dalam membelajarkan pendidikan jasmani harus diterapkan model

pembelajaran yang baik dan tepat. Banyaknya model pembelajaran menuntut

seorang guru pendidikan jasmani harus menguasai dan memahami model-model

pembelajaran pendidikan jasmani. Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan

Menyenangkan (PAKEM) merupakan salah satu model pembelajaran yang dapat

diterapkan dalam pembelajaran pendidikan jasmani. Model Pembelajaran Aktif,

Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAKEM) merupakan pembelajaran yang

menuntut guru untuk aktif menciptakan suasana pembelajaran sehingga memicu

siswa untuk aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran. Kreatif menuntut guru

untuk menciptakan kegiatan belajar mengajar yang beragam atau bervariasi,

sehingga memenuhi berbagai tingkat kemampuan siswa. Efektif yaitu

menghendaki tujuan pembelajaran dapat tercapai. Sedangkan menyenangkan

menuntut guru untuk menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan,

siswa tidak merasa takut, sehingga perhatian siswa lebih terarah terhadap

pelajaran yang diterima.

Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAKEM)

menuntut siswa untuk terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran. Siswa dituntut

untuk aktif mengemukakan pendapat atau bertanya atau mempertanyakan gagasan

orang lain. Siswa harus mampu menemukan hal-hal baru dalam proses

pembelajaran. Siswa harus kreatif merancang atau membuat sesuatu. Dengan

siswa terlibat aktif, maka tujuan pembelajaran akan tercapai secara efektif. Dan

yang terpenting siswa harus mempunyai keberanian bertindak, bertanya atau


commit to user

29mengemukakan pendapat. Dengan penerapan Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif

dan Menyenangkan (PAKEM) yang tepat maka tujuan pembelajaran akan

tercapai. Keberhasilan Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan

(PAKEM) yaitu siswa menjadi lebih aktif, kritis, kreatif, kematangan emosional-

sosial meningkat, produktif, dan siap menghadapi perubahan.


commit to user

íï

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Ð»²»´·¬·¿² ¼·´¿µ¿²¿µ¿² ¼· ³¿·²¹ó³¿·²¹ Í»µ±´¿¸ Ü¿¿® Ò»¹»®· »ó

Õ»½¿³¿¬¿² Ò±¹±¿®·ò

2. Waktu Penelitian

Ð»²»´·¬·¿² ·²· ¬»´¿¸ ¼·´¿µ¿²¿µ¿² °¿¼¿ °»®¬»²¹¿¸¿² ¾«´¿² Ü»»³¾»® îðïï

¿³°¿· ¿©¿´ Ö¿²«¿®· îðïîò

B. Populasi dan Sampel

1. Populasi Penelitian

Ð±°«´¿· ¼¿´¿³ °»²»´·¬·¿² ·²· ¿¼¿´¿¸ »´«®«¸ ¹«®« ÐÛÒÖßÍÑÎÕÛÍ ÍÜ

Ò»¹»®· »óÕ»½¿³¿¬¿² Ò±¹±¿®· »¾¿²§¿µ îì ±®¿²¹ò

2. Sampel Penelitian

Ü¿´¿³ °»²»´·¬·¿² ·²· ¬·¼¿µ ³»²¹¹«²¿µ¿² ¿³°´·²¹ ¬»®¬»²¬«ô µ¿®»²¿

»´«®«¸ ¿²¹¹±¬¿ °±°«´¿· ¼· ¬»´·¬·ò

C. Teknik Pengumpulan Data

1. Jenis Data

Ü¿¬¿ §¿²¹ ¼·°»®´«µ¿² ¼¿´¿³ °»²»´·¬·¿² ·²· ¿¼¿´¿¸ ¼¿¬¿ °®·³»®ò Ü¿¬¿

°®·³»® §¿²¹ ¼·³¿µ«¼ ¿¼¿´¿¸ ¼¿¬¿ §¿²¹ ¼·°»®±´»¸ ´¿²¹«²¹ ¼¿®· ®»°±²¼»² ¾»®«°¿

·²º±®³¿· §¿²¹ ¼·¾»®·µ¿² ¼¿´¿³ °»®¬¿²§¿¿²ó°»®¬¿²§¿¿² §¿²¹ ¼·³«¿¬ ¼¿´¿³

¿²¹µ»¬ò

2. Alat Pengumpul Data

Ó»²«®«¬ ß²©¿® Í«¬±§± øîððçæ ïêé÷ ³»²§¿¬¿µ¿² ¾¿¸©¿ô Ÿß²¹µ»¬ ¿¬¿«

µ«»·±²»® ¼·¼»º·²··µ¿² »¾¿¹¿· »¶«³´¿¸ °»®¬¿²§¿¿² ¬»®¬«´· ¬»²¬¿²¹ ¼¿¬¿ º¿µ¬«¿´

¿¬¿« ±°·²· §¿²¹ ¾»®µ¿·¬¿² ¼»²¹¿² ¼·®· ®»°±²¼»²ô §¿²¹ ¼·¿²¹¹¿° º¿µ¬¿ ¿¬¿«

µ»¾»²¿®¿² §¿²¹ ¼·µ»¬¿¸«· ¼¿² °»®´« ¼·¶¿©¿¾ ±´»¸ ®»°±²¼»²žò

Ü¿² ³»²«®«¬ Í¿²¿°·¿¸ Ú¿·¿´ øïçèïæ ðç÷ Ó»²§¿¬¿µ¿² ¾¿¸©¿ô Ÿß´¿¬

°»²¹«³°«´¿² ¼¿¬¿ ø¿²¹µ»¬÷ ¾»®º«²¹· ³»©¿µ·´· °»²»´·¬· «²¬«µ ³»²¿²§¿µ¿² ¼¿²


commit to user

íî

³»®»µ¿³ ¶¿©¿¾¿² ®»°±²¼»²ô »¸«¾«²¹¿² ¼»²¹¿² ·²º±®³¿· ¿¬¿« µ»¬»®¿²¹¿² §¿²¹

¸»²¼¿µ ¼·µ«³°«´µ¿²²§¿žò

ò Ë²¬«µ ³»³°»®±´»¸ ¼¿¬¿ô ¼¿´¿³ °»²»´·¬·¿² ·²· ³»²¹¹«²¿µ¿² ¿²¹µ»¬ ¿¬¿«

quesionerò Ð®±»¼«® ¼¿´¿³ °»³¾«¿¬¿² ¿²¹µ»¬ »¾¿¹¿· ¾»®·µ«¬æ

¿ò Ó»²»²¬«µ¿² ¬«¶«¿² ¿²¹µ»¬

Ü»²¹¿² ³»²»²¬«µ¿² ¬«¶«¿² ¿²¹µ»¬ ¬»®´»¾·¸ ¼¿¸«´« ¿µ¿² ³»³¾»®·µ¿² ¿®¿¸¿²

¼¿´¿³ °»²»´·¬·¿² ·²·ô »®¬¿ ³»²¼¿°¿¬µ¿² ·¬»³ó·¬»³ °»®¬¿²§¿¿² »«¿· ¼»²¹¿²

µ±³°±²»² §¿²¹ ¿¼¿ °¿¼¿ ¿²¹µ»¬ò Ì«¶«¿² ¿²¹µ»¬ ¼¿´¿³ °»²»´·¬·¿² ·²· ¿¼¿´¿¸

«²¬«µ ³»³°»®±´»¸ ¼¿¬¿ ¬»²¬¿²¹ °»²»®¿°¿² Ð»³¾»´¿¶¿®¿² ßµ¬·ºô Õ®»¿¬·ºô

Ûº»µ¬·º ¼¿² Ó»²§»²¿²¹µ¿² øÐßÕÛÓ÷ ³¿¬¿ °»´¿¶¿®¿² Ð»²¶¿±®µ» ¼· Í»µ±´¿¸

Ü¿¿® Ò»¹»®· »óÕ»½¿³¿¬¿² Ò±¹±¿®· ¬¿¸«² îðïïò

¾ò Ó»²§««² ³¿¬®·µ ñ °»·º·µ ¼¿¬¿ ¿¬¿« ³»²§««² ·²¼·µ¿¬±®

Ø¿´ ·²· ¼·³¿µ«¼µ¿² «²¬«µ ³»²¶»´¿µ¿² °»®³¿¿´¿¸¿² §¿²¹ ¼·¬«¿²¹µ¿² ¼¿´¿³

¿²¹µ»¬ ¬»®³¿«µ ¾¿¬¿¿² µ±²»° §¿²¹ ¿µ¿² ¼·¬»´·¬·ò

½ò Ó»²§««² µ··óµ·· ¿²¹µ»¬

Ð»²§««²¿² µ··óµ·· ¿²¹µ»¬ ¼»²¹¿² ¬«¶«¿² ¿¹¿® ¼¿´¿³ °»²§««²¿² ¾«¬·®ó¾«¬·®

·¬»³ ¿²¹µ»¬ ¼¿°¿¬ ³»²§»¾¿® °¿¼¿ »´«®«¸ ª¿®·¿¾»´ ³¿«°«² ·²¼·µ¿¬±® §¿²¹

¬»´¿¸ ¼·¬»¬¿°µ¿²ò

¼ò Ó»®«³«µ¿² ·¬»³ ¿²¹µ»¬

Ð¿¼¿ ¿¿¬ ³»®«³«µ¿² ·¬»³ ¿²¹µ»¬ §¿²¹ ³»²¹¹«²¿µ¿² µ¿¬¿óµ¿¬¿ §¿²¹

³»²«²¶«µµ¿² ¬·²¼¿µ¿² »«¿· ¼»²¹¿² ¿´¬»®²¿¬·º ¶¿©¿¾¿²ò

»ò Ó»²»²¬«µ¿² µ¿´¿ ²·´¿· »¬·¿° ¿´¬»®²¿¬·º ¶¿©¿¾¿²

Íµ¿´¿ ²·´¿· «²¬«µ ¿´¬»®²¿¬·º ¶¿©¿¾¿² ¼»²¹¿² ³»²¹¹«²¿µ¿² µ¿´¿ ²·´¿· ì «²¬«µ

µ¿¬»¹±®· ¾¿·µô ²·´¿· í «²¬«µ µ¿¬»¹±®· ½«µ«° ¾¿·µô ²·´¿· î «²¬«µ µ¿¬»¹±®· µ«®¿²¹

¾¿·µ ¼¿² ²·´¿· ï «²¬«µ µ¿¬»¹±®· ¬·¼¿µ ¾¿·µò

ºò Ë¶· ½±¾¿ ¿²¹µ»¬ ø Try Out ÷

Ë¶· ½±¾¿ ø try out ÷ ¿²¹µ»¬ ¼·´¿µ¿²¿µ¿² «²¬«µ ³»²¹»¬¿¸«· µ»´»³¿¸¿² ¿²¹µ»¬

§¿²¹ ¼·¾«¿¬ ¼»²¹¿² ¬·²¹µ¿¬ µ»«´·¬¿² §¿²¹ ¿¼¿ »®¬¿ ³»²¹»¬¿¸«· ª¿´·¼·¬¿ ¼¿²

®»´·¿¾·´·¬¿ò Í»¾»´«³ ¿²¹µ»¬ ¼·¹«²¿µ¿² «²¬«µ °»²¹¿³¾·´¿² ¼¿¬¿ °»²»´·¬·¿²ô

³¿µ¿ °»®´« ¼·´¿µ«µ¿² «¶· ½±¾¿ ¿²¹µ»¬ ¬»®»¾«¬ô ¬«¶«¿²²§¿ ¿¼¿´¿¸ ¿¹¿® ¿²¹µ»¬

¬»®»¾«¬ ª¿´·¼ ¼¿² ®»´·¿¾»´ò Ë¶·ó½±¾¿ ¼·´¿µ«µ¿² ¬·¼¿µ ´¿²¹«²¹ °¿¼¿ ®»°±²¼»²

§¿²¹ ¿µ¿² ¼· ´¿µ«µ¿² °»²»´·¬·¿²ô ¿µ¿² ¬»¬¿°· ¼· ´¿µ«µ¿² °¿¼¿ ±¾¶»µ ´¿·² §¿²¹

³»³°«²§¿· µ»¿³¿¿²ò Í»¬»´¿¸ ¼·´¿µ«µ¿² «¶·ó½±¾¿ ¼¿² ¼·°»®±´»¸ ¼¿¬¿ ¸¿·´ «¶·ó

½±¾¿ ¬»®»¾«¬ô ³¿µ¿ ¼·´¿µ«µ¿² °»²¹¸·¬«²¹¿² ¬¿¬·¬·µ «²¬«µ ³»²¹»¬¿¸«·

ª¿´·¼·¬¿ ¼¿² ®»´·¿¾·´·¬¿ ¿²¹µ»¬ò


commit to user

íí

ï÷ Ë¶· Ê¿´·¼·¬¿

Ê¿´·¼·¬¿ ¿¼¿´¿¸ «¿¬« «µ«®¿² §¿²¹ ³»²«²¶«µµ¿² ¬·²¹µ¿¬ µ»ª¿´·¼¿² ¿¬¿«

µ»¿¸·¸¿² «¿¬«ò Ó»¬±¼» ¿²¿´·· ¼¿¬¿ §¿²¹ ¼·¹«²¿µ¿² «²¬«µ ³»²¹«¶·

ª¿´·¼·¬¿ ¬·¿° ¾«¬·® ·²¬®«³»²¬ ³»²¹¹«²¿µ¿² µ±®»´¿· product moment

pearson øÍ«¸¿®·³· ß®·µ«²¬±ô ïççèæéî÷ò Ë¶· ª¿´·¼·¬¿ ¼·´¿µ«µ¿² ¼»²¹¿²

³»²¹µ±®»´¿·µ¿² µ±® ³¿·²¹ó³¿·²¹ ¾«¬·® ¼»²¹¿² µ±® ¬±¬¿´ô ³»²¹¹«²¿µ¿²

®«³« product moment pearson »¾¿¹¿· ¾»®·µ«¬æ

£÷øò¥£÷øò¥

ò

îîîî YXNXN

XYXYNr

Xxy

øÍ«¸¿®·³· ß®·µ«²¬±ô ïççè æ ïéì÷

Ü·³¿²¿æ

®¨§ æ µ±»º··»² µ±®»´¿· ¿²¬¿®¿ ¨ ¼¿² §

¨ æ ²·´¿· ³¿·²¹ó³¿·²¹ ·¬»³

§ æ ²·´¿· ¬±¬¿´

œ¨§ æ ¶«³´¿¸ °»®µ¿´·¿² ¿²¬¿®¿ ¨ ¼¿² §

œ¨î æ ¶«³´¿¸ µ«¿¼®¿¬ ¨

œ§î

æ ¶«³´¿¸ µ«¿¼®¿¬ §

Ò æ ¶«³´¿¸ «¾§»µ

î÷ Ë¶· Î»´·¿¾·´·¬¿

Ó»¬±¼» ¿²¿´·· ¼¿¬¿ §¿²¹ ¼·¹«²¿µ¿² «²¬«µ ³»²¹«¶· ®»´·¿¾·´·¬¿ ¼¿´¿³

°»²»´·¬·¿² ·²· ¼·´¿µ«µ¿² ¼»²¹¿² º±®³«´¿ ¾»´¿¸ ¼«¿ ¿©¿´ó¿µ¸·®ò Ð»²¹«¶·¿²

®»´·¿¾·´·¬¿ ·²¬®«³»² ¼»²¹¿² °¿²¶¿²¹ ¿³¿ ¼·¹«²¿µ¿² º±®³«´¿ ¾»´¿¸ ¼«¿ ¿©¿´ó

¿µ¸·®ò Íµ±® ¼·¶«³´¿¸ ³»²¶¿¼· ¼«¿ ¾»´¿¸¿²ô §¿·¬« ¾»´¿¸ ¿©¿´ó¿µ¸·® µ»³«¼·¿²

¼·¸·¬«²¹ ¼»²¹¿² ³»²¹¹«²¿µ¿² ®«³« µ±®»´¿· product moment Ð»²¹«¶·¿²

®»´·¿¾·´·¬¿ ·²¬®«³»² ¼»²¹¿² °¿²¶¿²¹ ¿³¿ ¼·¹«²¿µ¿² º±®³«´¿ ¾»´¿¸ ¼«¿ ¼¿®·

Í°»¿®³¿² Þ®±©²ò Íµ±® ¼·¶«³´¿¸ ³»²¶¿¼· ¼«¿ ¾»´¿¸¿²ô §¿·¬« ¾»´¿¸ ¹¿²¶·´ ¼¿²

¹»²¿° µ»³«¼·¿² ¼·¸·¬«²¹ ¼»²¹¿² ³»²¹¹«²¿µ¿² ®«³« product moment »¾¿¹¿·

¾»®·µ«¬ æ

£÷øò¥£÷øò¥

ò

îîîî YXNXN

XYXYNr

X

xy

øÍ«¸¿®·³· ß®·µ«²¬±ô ïççèæ ïéì÷

Õ»¬»®¿²¹¿² æ


commit to user

íì

ã µ±®»´¿· ¿²¬¿®¿ È ¼¿² Ç

È ã ¾»´¿¸¿² ¿©¿´

Ç ã ¾»´¿¸¿² ¿µ¸·®

Ò ã Ö«³´¿¸ ¿³°»´

œ ã Ö«³´¿¸

Ø¿·´ °»²¹¸·¬«²¹¿² µ±»º··»² µ±®»´¿· µ»³«¼·¿² ¼·³¿«µµ¿² µ» ¼¿´¿³

º±®³«´¿ ®»´·¿¾·´·¬¿ ¼¿®· Í°»¿®³¿² Þ®±©² »¾¿¹¿· ¾»®·µ«¬ æ

Õ»¬»®¿²¹¿² æ

®ïï ã µ±»º··»² µ±®»´¿·

ã µ±»º··»² µ±®»´¿· ¿²¬¿®¿ È ¼¿² Ç

Ë²¬«µ ³»²¹»¬¿¸«· µ¿¬»¹±®· µ±»º··»² ®»´·¿¾·´·¬¿ ¬» ¬»®»¾«¬ô

³»²¹¹«²¿µ¿² °»¼±³¿² ¬¿¾»´ µ±»º··»² ®»´·¿¾·´·¬¿ ¼¿®· Í¬®¿²¼ô ÞòÒò ú É«·´±²ô Î

øïççíæ ïï÷ §¿·¬« æ

Ì¿¾»´ ïò Î¿²¹» Õ¿¬»¹±®· Î»´·¿¾·´·¬¿

Õ¿¬»¹±®· Î»´·¿¾·´·¬¿

Û¨½»´´»²¬

Ê»®§ Ù±±¼

ß½½»°¬¿¾´»

Ð±±®

Ï«»¬·±²¿¾´»

ðôçë • ðôçç

ðôçð • ðôçì

ðôèð • ðôèç

ðôéð • ðôéç

ðôêð • ðôêç

¹ò Î»ª·· ¿²¹µ»¬

Ü¿¿® ¼¿®· ®»ª·· ¿²¹µ»¬ ¿¼¿´¿¸ ¸¿·´ ¼¿®·°¿¼¿ ¬®§ ±«¬ §¿²¹ ¬»´¿¸ ¼·´¿µ¿²¿µ¿²ò

Î»ª·· ¿²¹µ»¬ ¼·´¿µ¿²¿µ¿² ¼»²¹¿² ½¿®¿ ³»²¹¸·¬«²¹ ·¬»³ °»®¬¿²§¿¿² §¿²¹

¬·¼¿µ ª¿´·¼ ¬»®»¾«¬ ¼·¼®±° »´¿³¿ ¿¼¿ ·²¬®«³»² §¿²¹ ³»©¿µ·´·ò

¸ò Ó»³°»®¾¿²§¿µ ¿²¹µ»¬

Í»¬»´¿¸ ·¬»³ §¿²¹ ¬·¼¿µ ª¿´·¼ ¬»®»¾«¬ ¼·¸·´¿²¹µ¿² ¿¬¿« ¼· ®»ª··ô ³¿µ¿ ´¿²¹µ¿¸

»´¿²¶«¬²§¿ ¿¼¿´¿¸ ³»³°»®¾¿²§¿µ ¿²¹µ»¬ »«¿· ¼»²¹¿² ¶«³´¿¸ §¿²¹

¼·¾«¬«¸µ¿²ò


commit to user

íë

D. Rancangan Penelitian

Ó»¬±¼» °»²»´·¬·¿² §¿²¹ ¼·¹«²¿µ¿² ¿¼¿´¿¸ ³»¬±¼» ¼»µ®·°¬·ºò Ð»²»´·¬·¿²

Ü»µ®·°¬·º ¿¼¿´¿¸ °»²»´·¬·¿² §¿²¹ ³»²¼»µ®·°·µ¿² «¿¬« ¹»¶¿´¿ô °»®·¬·©¿ô

µ»¶¿¼·¿² §¿²¹ ¬»®¶¿¼· °¿¼¿ ¿¿¬ »µ¿®¿²¹ò

«²¬«µ ®¿²½¿²¹¿² °»²»´·¬·¿² §¿²¹ ¼·´¿µ«µ¿² ±´»¸ °»²»´·¬· ¿¼¿´¿¸ »¾¿¹¿·

¾»®·µ«¬æ

E. Teknik Analisis Data

Í»¬»´¿¸ ¼¿¬¿ ¬»®µ«³°«´ ´¿²¹µ¿¸ »´¿²¶«¬²§¿ ¼¿¬¿ §¿²¹ ¼·°»®±´»¸

¼·¬¿¾«´¿·µ¿² ¼¿² ¼·¿²¿´··ò ß¼¿°«² ¬»µ²·µ ¿²¿´·· §¿²¹ ¼·¹«²¿µ¿² ¼¿´¿³

°»²»´·¬·¿² ·²· ¿¼¿´¿¸ »½¿®¿ ¼»µ®·°¬·º §¿²¹ ¼·¼¿¿®µ¿² °¿¼¿ ¿²¿´·· µ«¿²¬·¬¿¬·ºò

ß²¿´·· ¼¿¬¿ §¿²¹ ¼·¹«²¿µ¿² ¼¿´¿³ °»²»´·¬·¿² ·²· ¿¼¿´¿¸ ³»²¹¹«²¿µ¿²

°»®»²¬¿» ò Ó»²«®«¬ Í«¸¿®·³· ß®·µ«²¬±ô øïççè æîìê ÷ ž¼¿¬¿ó¼¿¬¿ §¿²¹ ¼·¼¿°¿¬ ¼·

¶«³´¿¸µ¿² ¼· ¾¿²¼·²¹µ¿² ¼»²¹¿² ¶«³´¿¸ §¿²¹ ¼·¸¿®¿°µ¿² ¼·µ¿´·µ¿² ïððûžô

¼»²¹¿² ®«³« »¾¿¹¿· ¾»®·µ«¬æ

Ø¿·´ °»®¸·¬«²¹¿² º®»µ«»²· ¼¿² °»®»²¬¿» §¿²¹ ¼·°»®±´»¸ ¼¿®· ¿´¿¬

°»²¹«³°«´ ¼¿¬¿ §¿²¹ ¼·¹«²¿µ¿² ¼·¿¶·µ¿² ¼¿´¿³ ¾»²¬«µ ¬¿¾»´ ¼¿² µ»³«¼·¿²

¼·´¿²¶«¬µ¿² ·²¬»®°®»¬¿· ¼¿´¿³ ¾»²¬«µ «®¿·¿² ¼»µ®·°¬·º «²¬«µ ³¿·²¹ó³¿·²¹ ¾«¬·®

·²¬®«³»² °¿¼¿ »¬·¿° ·²¼·µ¿¬±® ¼¿² µ¿©¿¿² »ª¿´«¿· §¿²¹ ¼·¹«²¿µ¿²ò


commit to user

36

BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data

Tujuan penelitian dapat dicapai melalui pengambilan data terhadap

responden yang telah ditentukan. Data yang diperoleh dari hasil jawaban

Quesioner guru-guru Penjasorkes SD Negeri se-Kecamatan Nogosari tahun 2011.

Namun sebelum alat ukur diajukan dan dijawab responden penelitian, alat ukur

diujicobakan (try out). Try out dimaksudkan untuk mengetahui alat ukur yang

digunakan valid atau tidak sebagai alat ukur penelitian. Adapun hasil uji validitas

sebagai berikut:

Tabel 2. Data Hasil Uji Validitas Butir Soal

NO Hasil UjiValidasi NO Hasil Uji

Validasi NO Hasil UjiValidasi NO Hasil Uji

Validasi

1 Drop 16 Valid 31 Valid 46 Valid

2 Valid 17 Valid 32 Valid 47 Valid

3 Valid 18 Drop 33 Drop 48 Valid







10 Valid 25 Drop 40 Valid 55 Valid





15 Valid 30 Valid 45 Drop 60 Drop


commit to user

37

1. Mencari Validitas

Untuk mengetahui valid atau tidaknya angket dilakukan uji validitas.

Hasil uji validitas data dalam penelitian sebagai berikut:

Tabel 3. Contoh Hasil Uji Validitas Butir Soal No 1

Bentuk Tes Hasil Perhitungan r tabel 5% Kategori

Quesioner 0.379 0.444 Drop

Berdasarkan perhitungan validitas diperoleh r hitung 0,379 dengan N =

20 dan pada taraf signifikansi 5%, harga r tabel 0,444. Ternyata hasil r hitung

0,379 < r tabel 0,444 hal ini menunjukkan bahwa butir soal nomor satu drop

atautidak valid.

2. Mencari Reliabilitas

Dalam perhitungan Quesioner (angket) selain mencari validitas juga

reliabilitas, hal ini dimaksudkan untuk mengetahui keajegan dari Quesioner

tersebut sebagai alat dalam penelitian. Adapun hasil uji reliabilitas data dalam

penelitian sebagai berikut:

Tabel 4. Hasil Uji Reliabilitas

Hasil tes Reliabilitas kategori

Quesioner 0,975 Very Good

Berdasarkan hasil uji reliabilitas yang dilakukan dalam penelitian ini

diperoleh nilai 0,975 hasil tersebut menunjukkan bahwa tingkat reliabilitasnya

Very Good.

3. Hasil Penelitian

Hasil penelitian yang diperoleh melalui angket disajikan dalam bentuk

tabel yang berisi frekuensi dan persentase dari setiap butir instrumen serta

dilengkapi dengan uraian deskriptif. Dalam penyajian data tersebut, meskipun

data setiap butir diusahakan ditampilkan secara berurutan berdasarkan jenis

instrumen lain. Hal ini dilakukan untuk menjaga kesinambungan kontekstual


commit to user

38

dalam uraian deskriptif. Dalam masing-masing kawasan tersebut masih dipilih

lagi berdasarkan 3 komponen utama (1) Perangkat Pembelajaran. (2). Pelaksanaan

Pembelajaran Berdasarkan PAKEM. (3) Penilaian Berdasarkan PAKEM. Dalam

setiap pertanyaan dibagi atas 4 pilihan jawaban yaitu jawaban A atau nilai 4 (

baik), jawaban B atau nilai 2 (Cukup) dan jawaban C atau nilai 2 (Kurang),

jawaban D atau nilai 1 (Kurang sekali). Data disajikan dalam bentuk tabel yang

berisi frekuensi dan persentase dari setiap butir instrumen serta dilengkapi dengan

uraian deskriptif .

Tabel 5. Berkaitan Pemahaman Tentang Kurikulum Saat ini

INDIKATOR I

No Kategori Rentang SkorFrekuensi

JawabanPersentase

1 Sangat baik 13 - 16 18 75.00%

2 Baik 9 - 12 5 20.83%

3 Buruk 5 - 8 1 4.17%

4 Sangat buruk 1 - 4 0 0.00%

Jumlah total 24 100%

Dari tabel di atas persentase Berkaitan Pemahaman Tentang Kurikulum

Saat ini dengan kategori sangat baik sebanyak 75.00%, kategori baik sebanyak

20.83%, kategori buruk sebanyak 4.17%, kategori sangat buruk sebanyak 0,00%.

Tabel 6. Berkaitan Prasarana dan Sarana.

INDIKATOR II

No Kategori Rentang Skor FrekuensiJawaban Persentase

1 Sangat baik 13 - 16 0 0.00%

2 Baik 9 - 12 4 16.67%

3 Buruk 5 - 8 20 83.33%

4 Sangat buruk 1 - 4 0 0.00%



commit to user

39

Dari tabel di atas persentase Berkaitan Prasarana dan Sarana dengan

ketegori sangat baik sebanyak 0.00%, kategori baik sebanyak 16.67%, kategori

buruk sebanyak 83.33%, kategori sangat buruk sebanyak 0.00%.

Tabel 7. Berkaitan dengan Pembuatan Silabus, Prota, Promes dan RPP.

INDIKATOR III

No Kategori Rentang Skor FrekuensiJawaban

Persentase

1 Sangat baik 21 - 28 10 41.67%

2 Baik 15 - 20 12 50.00%

3 Buruk 8 - 14 2 8.33%

4 Sangat buruk 1 - 7 0 0.00%

Jumlah total 24 100%Dari tabel di atas persentase Berkaitan dengan Pembuatan Silabus, Prota,

Promes dan RPP dengan ketegori sangat baik sebanyak 41.67%, kategori baik

sebanyak 50.00%, kategori buruk sebanyak 8.33%, kategori sangat buruk

sebanyak 0.00%.

Tabel 8. Berkaitan dengan Pemahaman dan Penerapan PAKEM.

INDIKATOR IV

No Kategori Rentang SkorFrekuensiJawaban Persentase

1 Sangat baik 13 - 16 5 20.83%

2 Baik 9 - 12 17 70.83%

3 Buruk 5 - 8 2 8.33%

4 Sangat buruk 1 - 4 0 0.00%

Jumlah total 24 100%Dari tabel di atas persentase Berkaitan dengan Pemahaman dan

Penerapan PAKEM dengan ketegori sangat baik sebanyak 20.83%, kategori baik


sebanyak 0.00%.


commit to user

40

Tabel 9. Berkaitan dengan Pelatihan Untuk Mendukung Pelaksanaan PAKEM.

INDIKATOR V

No Kategori Rentang Skor Frekuensi Jawaban Persentase

1 Sangat baik 13 - 16 0 0.00%

2 Baik 9 - 12 7 28.00%

3 Buruk 5 - 8 18 72.00%

4 Sangat buruk 1 - 4 0 0.00%


Dari tabel di atas persentase Berkaitan dengan Pelatihan Untuk

Mendukung Pelaksanaan PAKEM dengan ketegori sangat baik sebanyak 0.00%,

kategori baik sebanyak 28.00%, kategori buruk sebanyak 72.00%, kategori sangat

buruk sebanyak 0.00%.

Tabel 10. Berkaitan dengan Pembelajaran Aktif.

INDIKATOR VI

No Kategori Rentang Skor FrekuensiJawaban

Persentase

1 Sangat baik 16 - 20 10 41.67%

2 Baik 11 - 15 14 58.33%

3 Buruk 6 - 10 0 0.00%

4 Sangat buruk 1 - 5 0 0.00%


Dari tabel di atas persentase Berkaitan dengan Pembelajaran Aktif

dengan ketegori sangat baik sebanyak 41.67%, kategori baik sebanyak 58.33%,

kategori buruk sebanyak 0.00%, kategori sangat buruk sebanyak 0.00%.

Tabel 11. Berkaitan dengan Pembelajaran Kreatif.

INDIKATOR VII


1 Sangat baik 13 - 16 4 16.67%

2 Baik 9 - 12 18 75.00%

3 Buruk 5 - 8 2 8.33%


commit to user

41

4 Sangat buruk 1 - 4 0 0.00%


Dari tabel di atas persentase Berkaitan dengan Pembelajaran Kreatif

dengan ketegori sangat baik sebanyak 16.67%, kategori baik sebanyak

75.00%kategori buruk sebanyak 8.33%, kategori sangat buruk sebanyak 0.00%.

Tabel 12. Berkaitan dengan Pembelajaran Efektif.

INDIKATOR VIII

No Kategori Rentang Skor FrekuensiJawaban Persentase

1 Sangat baik 13 - 16 6 25.00%

2 Baik 9 - 12 15 62.50%

3 Buruk 5 - 8 3 12.50%

4 Sangat buruk 1 - 4 0 0.00%


Dari tabel di atas persentase Berkaitan dengan Pembelajaran Efektif



Tabel 13. Berkaitan dengan Pembelajaran Menyenangkan.

INDIKATOR IX


1 Sangat baik 13 - 16 4 16.67%

2 Baik 9 - 12 19 79.17%

3 Buruk 5 - 8 1 4.17%

4 Sangat buruk 1 - 4 0 0.00%


Dari tabel di atas persentase Berkaitan dengan Pembelajaran

Menyenangkan dengan kategori sangat baik sebanyak 16.67%, kategori baik


sebanyak 0.00%.


commit to user

42

Tabel 14. Bekaitan dengan Kondisi Siswa.

INDIKATOR X

No Kategori Rentang SkorFrekuensiJawaban

Persentase

1 Sangat baik 13 - 16 5 20.83%

2 Baik 9 - 12 15 62.50%

3 Buruk 5 - 8 4 16.67%

4 Sangat buruk 1 - 4 0 0.00%


Dari tabel di atas persentase Bekaitan dengan Kondisi Siswa dengan

ketegori sangat baik sebanyak 20.83%, kategori baik sebanyak 62.50%, kategori

buruk sebanyak 16.67%, kategori sangat buruk sebanyak 0.00%.

Tabel 15. Bekaitan dengan Penilaian.

INDIKATOR XI


1 Sangat baik 16 - 20 12 50.00%

2 Baik 11 - 15 11 45.83%

3 Buruk 6 - 10 1 4.17%

4 Sangat buruk 1 - 5 0 0.00%


Dari tabel di atas persentase Bekaitan dengan Penilaian dengan ketegori

sangat baik sebanyak 50.00%, kategori baik sebanyak 45.83%, kategori buruk

sebanyak 4.17%, kategori sangat buruk sebanyak 0.00%.

Tabel 16. Berkaitan dengan Refleksi / Evaluasi.

INDIKATOR XIINo Kategori Rentang Skor Frekuensi

Jawaban Persentase

1 Sangat baik 10 - 12 14 58.33%

2 Baik 7 - 9 10 41.67%

3 Buruk 4 - 6 0 0.00%

4 Sangat buruk 1 - 3 0 0.00%



commit to user

43

Dari tabel di atas persentase Berkaitan dengan Refleksi / Evaluasi



B. Pembahasan

Berdasarkan analisis data hasil penelitian terhadap guru Penjasorkes di

SD-se Kecamatan Nogosari, dilakukan pembahasan sebagai berikut:

Berkaitan Pemahaman Tentang Kurikulum Saat ini

1. Jumlah dari persentase Berkaitan Pemahaman Tentang Kurikulum Saat ini

dengan kategori sangat baik sebanyak 75.00%, kategori baik sebanyak 20.83%,

kategori buruk sebanyak 4.17%, kategori sangat buruk sebanyak 0,00%.

Persentase Berkaitan Prasarana dan Sarana dengan ketegori sangat baik

sebanyak 0.00%, kategori baik sebanyak 16.67%, kategori buruk sebanyak

83.33%, kategori sangat buruk sebanyak 0.00%. Persentase Berkaitan dengan

Pembuatan Silabus, Prota, Promes dan RPP dengan ketegori sangat baik


8.33%, kategori sangat buruk sebanyak 0.00%.

2. Jumlah dari persentase Berkaitan dengan Pemahaman dan Penerapan PAKEM



persentase Berkaitan dengan Pelatihan Untuk Mendukung Pelaksanaan

PAKEM dengan ketegori sangat baik sebanyak 0.00%, kategori baik sebanyak

28.00%, kategori buruk sebanyak 72.00%, kategori sangat buruk sebanyak

0.00%.Persentase Berkaitan dengan Pembelajaran Aktif dengan ketegori sangat

baik sebanyak 41.67%, kategori baik sebanyak 58.33%, kategori buruk

sebanyak 0.00%, kategori sangat buruk sebanyak 0.00%. Persentase Berkaitan

dengan Pembelajaran Kreatif dengan ketegori sangat baik sebanyak 16.67%,

kategori baik sebanyak 75.00%kategori buruk sebanyak 8.33%, kategori sangat

buruk sebanyak 0.00%. Persentase Berkaitan dengan Pembelajaran Efektif



commit to user

44


Persentase Berkaitan dengan Pembelajaran Menyenangkan dengan kategori


sebanyak 4.17%, kategori sangat buruk sebanyak 0.00%. Persentase Bekaitan

dengan Kondisi Siswa dengan ketegori sangat baik sebanyak 20.83%, kategori

baik sebanyak 62.50%, kategori buruk sebanyak 16.67%, kategori sangat buruk

sebanyak 0.00%.

3. Jumlah Persentase Bekaitan dengan Penilaian dengan ketegori sangat baik


4.17%, kategori sangat buruk sebanyak 0.00%. Persentase Berkaitan dengan

Refleksi / Evaluasi dengan ketegori sangat baik sebanyak 58.33%, kategori

baik sebanyak 41.67%, kategori buruk sebanyak 0.00%, kategori sangat buruk

sebanyak 0.00%


commit to user

45

BAB V

SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan analisis data dan pembahasan, maka dapat diambil

kesimpulan sebagai berikut:

1. Berkaitan dengan Pelaksanaan PAKEM sudah berjalan dengan cukup baik, hal

ini ditunjukan dengan adanya indikator-indikator angket antara lain indikator

Tentang Kurikulum Saat ini dengan kategori sangat baik sebanyak 75.00%,

kategori baik sebanyak 20.83%, kategori buruk sebanyak 4.17%, kategori

sangat buruk sebanyak 0,00%. Persentase Berkaitan Prasarana dan Sarana



Persentase Berkaitan dengan Pembuatan Silabus, Prota, Promes dan RPP



Berkaitan dengan Pemahaman dan Penerapan PAKEM dengan ketegori sangat

baik sebanyak 20.83%, kategori baik sebanyak 70.83%, kategori buruk

sebanyak 8.33%, kategori sangat buruk sebanyak 0.00%. persentase Berkaitan

dengan Pelatihan Untuk Mendukung Pelaksanaan PAKEM dengan ketegori


sebanyak 72.00%, kategori sangat buruk sebanyak 0.00%.Persentase Berkaitan

dengan Pembelajaran Aktif dengan ketegori sangat baik sebanyak 41.67%,

kategori baik sebanyak 58.33%, kategori buruk sebanyak 0.00%, kategori

sangat buruk sebanyak 0.00%. Persentase Berkaitan dengan Pembelajaran

Kreatif dengan ketegori sangat baik sebanyak 16.67%, kategori baik sebanyak

75.00%kategori buruk sebanyak 8.33%, kategori sangat buruk sebanyak

0.00%. Persentase Berkaitan dengan Pembelajaran Efektif dengan ketegori


sebanyak 12.50%, kategori sangat buruk sebanyak 0.00%. Persentase Berkaitan

dengan Pembelajaran Menyenangkan dengan kategori sangat baik sebanyak


commit to user

46

16.67%, kategori baik sebanyak 79.17%, kategori buruk sebanyak 4.17%,

kategori sangat buruk sebanyak 0.00%. Persentase Bekaitan dengan Kondisi

Siswa dengan ketegori sangat baik sebanyak 20.83%, kategori baik sebanyak

62.50%, kategori buruk sebanyak 16.67%, kategori sangat buruk sebanyak

0.00%. Berdasarkan hasil tersebut dapat diartikan bahwa Pelaksanaan PAKEM

masuk dalam kategori baik, akan tetapi dalam pelatihan dalam penunjang

pelaksanaan PAKEM masih kurang karena dari indikator mengenai Pelatihan

Untuk Mendukung Pelaksanaan PAKEM cenderung masuk dalam kategori

buruk. Bekaitan dengan Penilaian dengan ketegori sangat baik sebanyak

50.00%, kategori baik sebanyak 45.83%, kategori buruk sebanyak 4.17%,

kategori sangat buruk sebanyak 0.00%. Persentase Berkaitan dengan Refleksi /

Evaluasi dengan ketegori sangat baik sebanyak 58.33%, kategori baik


sebanyak 0.00%. Berdasarkan hasil tersebut dapat diartikan bahwa Penilaian

Berdasarkan PAIKEM masuk dalam kategori baik, karena dari semua indikator

mengenai prasarana olahraga di sekolah cenderung masuk dalam kategori

buruk.

2. Akan tetapi dalam pelaksanaan PAKEM tersebut terdapat kendala-kendala

yang menyebabkan pelaksanaannya menjadi tergangu hal ini dapat dilihat dari

indikator prasarana dan sarana buruk, guru belum membuat alat peraga dengan

prosentase 83.33%, dan Pelatihan dalam mengikuti Pelatihan berkenaan

pelaksanaan PAKEM yangditunjukan dengan prosentase 72.00%.

B. Implikasi

Berdasarkan kesimpulan dari hasil penelitian, dapat dikaji implikasi hasil

penelitian sebagai berikut:

1. Dalam pelaksanaan PAKEM di SD se-Kecamatan Nogosari masih ada kendala

antara lain Prasaran dan sarana yang kurang mendukung serta masih guru yang

kurang dalam mengikuti pelatihan dalam pelaksanaan PAKEM.

2. Pelasanaan PAKEM menjadi tergangu.


commit to user

47

C. Saran

Berdasarkan kesimpulan yang telah diambil dan implikasi yang

ditimbulkan maka saran yaitu:

1. Bagi guru Penjasorkes agar bisa mempertahankan dan meningkatkan kinerja

dalam melaksanakan tugas sebagai pendidik.

2. Bagi pihak sekolah agar memperbaiki sarana olahraga baik dari segi

ketersediaan maupun kelayakannya.

3. Mengadakan pelatihan tentang pelaksanaan PAKEM.

4. Mengadakan KKG guru Penjasorkes secara berkala sehingga dalam

pelaksanaan PAKEM ada kesulitan dapat di masukan dalam forum.


commit to user

ìè

DAFTAR PUSTAKA

ß·° Í§¿®·º«¼¼·² Ü¿² Ó«¸¿¼·ò ïççîò Pendidikan Jasmani Dan Kesehatanò Þ¿²¼«²¹ æ Ü»°¼·µ¾«¼ Ü·®¶»² Ü·µ¬·ò

ß²©¿® Í«¬±§±ò îððçò Pemahaman Individu. Í»³¿®¿²¹ æ ÝÊ Õ¿®§¿ò

Þ«¼·³¿² Ü·¼·²ò Psikologi Anak Dalam Penjas ¸¬¬°æññº·´»ò«°·ò»¼«ñÜ·®»µ¬±® ·ñÚÐÑÕñÖËÎòÁÐÛÒÜòÑÔßØÎßÙßñïçéìðçðéîððïïîïÜ×Ü×ÒÁÞËÜ×ÓßÒñ°·µ±´±¹·Á¿²¿µÁ¼´³Á°»²¶¿ñÕ¿®¿µ¬»®·¬·µÁÍ·©¿ÁÍ»µ±´¿¸ Ü¿¿®ò°¼ºíð Ö«´· îðïïò

ÚÕ×Ðò îððçò Pedoman Penulisan Skripsiò Í«®¿µ¿®¬¿æ ËÒÍ Ð®»ò

ØòÖòÍò Ø«¼¿®¬¿ò îððçò Manajemen Pendidikan Jasmani. Þ¿²¼«²¹ æ ß´º¿¾»¬¿ò

ØòÖò Ù·²± ¼µµò îðððò Belajar dan Pembelajaran I. Í«®¿µ¿®¬¿ æ ËÒÍ Ð»®

Ö¿³¿´ Ó¿ ³«® ß³¿²·ò îðïïò 7 Tips Aplikasi Pakem (Pembelajaran Aktif,

Kreatif, Efektif dan Menyenangkan). Ö±¹¶¿µ¿®¬¿ æ Ü×Êß Ð®»

Í¿³«¼·²ò îððèò Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan KesehatanSD/MIò Ö¿µ¿®¬¿ æ Ô·¬»®¿ Ð®»²¿¼¿ Ó»¼·¿ Ù®±«°ò

Í¿²¿°·¿¸ Ú¿·¿´ò ïçèïò Dasar Dan Teknik Menyusun Angketò Í«®¿¾¿§¿ æ Ë¿¸¿ Ò¿·±²¿´ò

Í«¹·§¿²¬±ò ïççëò Metodologi Penelitianò Í«®¿µ¿®¬¿ æ ËÒÍ Ð®»ò

Í«¸¿®²±ô Í«µ¿®¼·ô Ý¸±¼·¶¿¸ô Í«©¿´²·ò ïççèò Belajar dan Pembelajaran IIò Í«®¿µ¿®¬¿ æ ËÒÍ Ð®»ò

Í«¸¿®·³· ß®·µ«²¬±ò ïççèò Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktekò Ö¿µ¿®¬¿ æ ÐÌ Î·²»µ¿ Ý·°¬¿ò

Í«°¿®´¿²ô Ü¿·³ô ¼¿² Ü¿²²§ò îððèò PAKEM (Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektifdan Menyenangkan)ò Þ¿²¼«²¹ æ ÐÌ Ù»²»·²¼±ò

Í¬®¿²¼ Þ Ò ú É«·´±²ò ïççíò Assesing Sport Skill Champaignò Ø«³¿² Õ·²»¬·½ Ð«¾´·¸»®ò

Í§¿·º«´ Í¿¹¿´¿ò îððçò Konsep dan Makna Pembelajaranò Þ¿²¼«²¹ æ ß´º¿¾»¬¿ò


commit to user

49

Toho Cholik, Rusli Lutan. 2001. Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan. Bandung :CV Maulana.

Waluyo, 2011. Teknologi Pendidikan Dalam Penjas. Surakarta : UNS


commit to user

50

Lampiran 1

Tabel 2. Kisi - Kisi Angket Try Out

Komponen

UtamaIndikator No Soal

Komponen

Pembelajaran

a. Berkaitan Pemahaman Tentang Kurikulum

Saat ini1, 2, 3, 4, 5

b. Berkaitan Prasarana dan Sarana 6, 7, 8, 9, 10

c. Berkaitan dengan Pembuatan Silabus, Prota,

Promes dan RPP

11, 12, 13, 14,

15, 16, 17, 18, 19

Pelaksanaan

PAKEM

a. Multi metode 20, 21, 22

b. Multi media 23, 24

c. Multi Aspek 25, 26

d. Memanfaatkan Lingkungan Sekolah 27, 28

e. Berkaitan dengan Pemahaman dan Penerapan

PAKEM29, 30, 31, 32

f. Praktik dan bekerja dalam Tim 33, 34, 35, 36, 37

g. Berkaitan dengan Pembelajaran Aktif38, 39, 40, 41,

42, 43

h. Berkaitan dengan Pembelajaran Kreatif 44, 45, 46, 47

i. Berkaitan dengan Pembelajaran Efektif 48, 49, 50, 51

j. Berkaitan dengan Pembelajaran

Menyenangkan52, 53, 54, 55, 56

k. Bekaitan dengan Kondisi Siswa 57, 58, 59, 60

Penilaian

Berdasarkan

PAIKEM

a. Bekaitan dengan Penilaian 61, 62, 63, 64, 65

b. Berkaitan dengan Refleksi / Evaluasi 66, 67, 68, 69


commit to user

ëï

Lampiran 2

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTAFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

JURUSAN PENDIDIKAN OLAHRAGA DAN KESEHATANJl. Ir. Supeno No.13 Manahan, Surakarta

Surat Pengantar

Kepada:

Ç¬¸ò Ù«®« Ð»²¶¿±®µ»

Í»ó Õ»½¿³¿¬¿² Í¿³¾·

Ü»²¹¿² ¸±®³¿¬ô

Í»¸«¾«²¹¿² ¼»²¹¿² °»²»´·¬·¿² §¿²¹ ¿µ¿² ¿§¿ ´¿µ«µ¿²ô ¼·°»®´«µ¿² ¼¿¬¿ó

¼¿¬¿ §¿²¹ ®»´»ª¿²ò ß²¹µ»¬ ·²· »¾¿¹¿· «°¿§¿ ¿§¿ «²¬«µ ¬®§ó±«¬ ¿²¹µ»¬ °»²»´·¬·¿²

§¿²¹ ¾»®¶«¼«´ ž Ð»´¿µ¿²¿¿² Ð»³¾»´¿¶¿®¿²ô ßµ¬·ºô Õ®»¿¬·ô Ûº»µ¬·º ¼¿²

Ó»²§»²¿²¹µ¿² øÐßÕÛÓ÷ Ð»²¶¿±®µ» Ü· ÍÜ Í»óÕ»½¿³¿¬¿² Ò±¹±¿®· Ì¿¸«²

îðïï žò

Ð»²»´·¬· ³»²¹¸¿®¿° µ»»¼·¿¿² ß²¼¿ «²¬«µ ³»²¹·· ¿²¹µ»¬ ·²· »«¿·

¼»²¹¿² µ»¿¼¿¿² §¿²¹ »¾»²¿®²§¿ »¸·²¹¹¿ °»²»´·¬·¿² ¼¿°¿¬ ³»²½¿°¿· ¸¿·´ §¿²¹

³¿µ·³¿´ò Ö¿©¿¾¿² ¿°¿°«² §¿²¹ ß²¼¿ ¾»®·µ¿² ¬·¼¿µ ¿µ¿² ³»³°»²¹»®«¸· ¿°¿°«²

¼¿´¿³ µ»¼·²¿¿² »¾¿¹¿· °»²¹¿¶¿® ³¿¬¿ °»´¿¶¿®¿² Ð»²¶¿±®µ»ò

ßµ¸·® µ¿¬¿ ¿¬¿ µ»«²¹¹«¸¿² ¼¿² µ»®¶¿¿³¿ ß²¼¿ ¼¿´¿³ °»²¹··¿²

¿²¹µ»¬ ·²· Ð»²»´·¬· ³»²¹«½¿°µ¿² ¬»®·³¿µ¿·¸ò

Ø±®³¿¬ ¿§¿ô

Î¿¸³¿¼ Õ¿¼¿®§¿²¬±


commit to user

52

Lampiran 3

Try Out Angket Tentang Pelaksanaan Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan

Menyenangkan Mata Pelajaran Penjasorkes SD

A. Petunjuk

1) Baca dengan teliti setiap item sebelum saudara menjawab

2) Identitas serta kerahasiaan Bapak/ Ibu dijamin penulis

3) Berilah tanda silang (X) pada salah satu jawaban (a, b, c, d) yang saudara

anggap tepat

4) Penilaian setiap jawaban memiliki nilai masing-masing berikut :

Jawaban a nilainya 4

Jawaban b nilainya 3

Jawaban c nilainya 2 dan

Jawaban d nilainya 1

B. Identitas Responden

1. Nama :.......................................................................

2. NIP :.......................................................................

3. Tempat /Tgl lahir :.......................................................................

4. Ijazah Terakhir :.......................................................................

5. Lembaga /Sekolah :.......................................................................

6. Lama menjadi guru :..................Tahun................Bulan

C. Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAKEM)

1. Apakah Bapak/Ibu sudah memahami tentang Kurikulum Penjasorkes?

a. Sudah Paham c. Kurang paham

b. Cukup paham d. Tidak paham

2. Apakah Bapak/Ibu sudah memahami tentang KTSP Penjasorkes?




commit to user

53

3. Apakah Bapak/Ibu sudah membuat RPP sesuai dengan Kurikulum

sekarang ini?

a. Sudah Sesuai c. Kurang Sesuai

b. Cukup Sesuai d. Tidak Sesuai

4. Apakah Bapak/Ibu mengembangkan kurikulum saat ini?

a. Sangat sering c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

5. Apakah Bapak/Ibu sudah melaksanakan pembelajaran Penjasorkes Sesuai

dengan Kurikulum yang sekarang ini?



6. Apakah sekolah mempunyai lapangan yang layak pakai untuk melakukan

kegiatan olahraga?

a. Sangat Layak Pakai c. Kurang Layak Pakai

b. Layak Pakai d. Tidak Layak Pakai

7. Apakah sekolah mempunyai gedung / aula untuk melakukan kegiatan

olahraga?

a. Sangat Layak Pakai c. Kurang Layak Pakai

b. Layak Pakai d. Tidak Layak Pakai

8. Apakah Bapak/Ibu sering menggunakan alat Bantu belajar atau sarana

yang sederhana dalam pembelajaran ?


b. Sering d. tidak pernah

9. Apakah Bapak/Ibu sering berkreatifitas membuat alat Bantu atau sarana

belajar yang sederhana dalam pembelajaran ?



10. Apakah alat yang Bapak/ibu ciptakan sudah sesuai dengan kemampuan

psikomotor siswa ?

a. Sudah Sesuai c. Kurang sesuai

b. Cukup sesuai d. Tidak sesuai


commit to user

54

11. Apakah Bapak/Ibu sudah memahami tentang penyusunan silabus

Penjasorkes ?



12. Apakah penyusunan Silabus sudah sesuai dengan keadaan dan

kemampuan dari sekolah ?



13. Apakah Bapak/ibu sering membuat Program Tahunan ?

a. Sangat Sering c. Kadang-kadang


14. Apakah Bapak/Ibu yakin Program Tahunan yang telah dibuat pasti akan

dilaksanakan dalam pembelajaran ?

a. Sangat yakin c. Kurang yakin

b. Yakin d. Tidak yakin

15. Apakah Bapak/Ibu sudah memahami pembuatan program Semester ?



16. Apakah Bapak/ibu sering membuat Program Semester ?



17. Apakah program semester yang telah dibuat sudah sesuai dengan




18. Apakah Bapak/Ibu sering membuat RPP sebelum mengajar ?



19. Apakah pelaksanaan pembelajaran Penjasorkes sudah sesuai dengan RPP

yang telah dibuat ?



commit to user

55


20. Apakah anda paham tentang metode pembelajaran?

a. Paham c. Kurang paham

b. Cukup Paham d. Tidak paham

21. Apakah anda sering menggunakan berbagai metode dalam mengajar

tersebut?



22. Apakah Bapak/ Ibu sering memadukan metode-metode tersebut?



23. Apakah bapak/ Ibu sering menggunakan media dalam pebelajaran?



24. Apakah bapak/ Ibu sering menggunakan berbagai media dalam

pembelajaran yang Bapak/ Ibu laksanakan?



25. Apakah bapak/Ibu sering memperhatikan aspek kognitif, afekti dan

psikomotor siswa dalam pembelajaran?



26. Apakah Bapak/ Ibu mempertibangkan dalam penggunaan media

disesuaikan dengan aspek kognitif, afekti dan psikomotor siswa dalam

pembelajaran?



27. Apakah Bapak/ Ibu Sering memanfaatkan lingkungan sekolah?




commit to user

56

28. Apakah Bapak/ Ibu sering menggunakan lingkungan sekolah sebagai

media pembelajaran?



29. Apakah Bapak/Ibu sudah memahami dan mengerti dengan PAKEM ?



30. Apakah Bapak/Ibu Sering menggunakan alat bantu sederhana saat

melakukan pemanasan ?



31. Apakah Bapak/Ibu sering menerapkan model PAKEM dalam pelaksanaan

inti praktek penjasorkes ?



32. Apakah Bapak/ibu sering menggunakan bentuk permainan ketika

pemanasan maupun pendinginan ?



33. Apakah di sekolah Bapak/Ibu sering diadakan pelatihan atau pembekalan

tentang model PAKEM ?



34. Apakah Bapak/Ibu sering bekerjasama dengan sekolah lain dalam

merencanakan program semester ?


b. Sering d Tidak pernah

35. Apakah Bapak/Ibu sering mengikuti kegiatan pelatihan tersebut ?




commit to user

57

36. Apakah Bapak/Ibu sering mengikuti pelatihan atau pembekalan model

PAKEM di luar sekolah anda ?



37. Apakah Bapak/Ibu sering mengadakan pertemuan antar guru Penjasorkes

untuk sosialisasi PAKEM ?



38. Apakah Siswa Bapak/ibu aktif secara psikomotor dalam pembelajaran

Penjasorkes ?

a. Sangat aktif c. Kurang aktif

b. Aktif d. Tidak aktif

39. Apakah Bapak/ibu sering mengajukan pertanyaan sehingga memancing

siswa untuk aktif menjawabnya ?



40. Apakah siswa sering bertanya tentang alat bantu yang digunakan dalam

praktek ?



41. Apakah siswa merasa senang dengan alat bantu yang anda ciptakan ?

a. Senang c. Kurang senang

b. Cukup senang d. Tidak senang

42. Apakah siswa Bapak/ibu sering bertanya saat pembelajaran praktek

penjasorkes ?



43. Apakah Bapak/ibu sering mengawasi aktivitas siswa saat praktek

penjasorkes ?




commit to user

58

44. Apakah Bapak/ibu sering berinovasi saat pelaksanaan pembelajaran

praktek ?



45. Menurut Bapak/ibu, apakah inovasi yang anda berikan dapat berjalan

dengan baik ?

a. Baik c. Kurang baik

b. Cukup baik d. Tidak baik

46. Apakah inovasi yang anda berikan sudah sesuai dengan kemampuan

psikomotor siswa ?



47. Apakah siswa merasa senang dengan inovasi yang anda ciptakan ?



48. Apakah pembelajaran penjasorkes yang Bapak/Ibu lakukan hasilnya

efektif ?

a. Efektif c. Kurang efektif

b. Cukup efektif d. Tidak efektif

49. Berapa kali pertemuan satu materi pelajaran penjasorkes diselesaikan ?

a. Sangat cepat (1 Pertemuan) c. Lambat (3 petemuan)

b. Cepat (2 pertemuan) d. Lambat sekali (lebih dr 3)

50. Apakah pembelajaran yang Bapak/Ibu berikan dalam satu kali pertemuan

hasilnya sudah maksimal ?

a. Sudah Maksimal c. Kurang maksimal

b. Cukup maksimal d. Tidak maksimal

51. Apakah dalam pembelajaran siswa mampu mencapai tujuan /ukuran yang

anda tetapkan?

a. Mampu c. Kurang mampu

b. Cukup mampu d. Tidak mampu

52. Apakah Bapak/Ibu termasuk guru yang disenangi siswa ?


commit to user

59

a. Disenangi c. Kurang disenangi

b. Cukup disenangi d. Tidak disenangi

53. Apakah Bapak/Ibu sering marah jika siswa tidak memahami dan tidak

menguasai materi yang di ajarkan ?

a. Tidak pernah c. Sering

b. Kadang-kadang d. Sangat sering

54. Apakah siswa Bapak/Ibu sering bertanya saat menerima pelajaran ?






56. Apakah siswa senang dan tertarik dengan pelajaran yang anda ajarkan ?



57. Apakah siswa Bapak/Ibu berani mengemukakan pendapatnya, jika tidak

paham dengan pelajaran yang anda berikan ?

a. Berani c. Kurang berani

b. Cukup berani d. Tidak berani

58. Apakah siswa sering mengikuti pelajaran Penjasorkes ?



59. Apakah siswa sering mengeluh kecapekan setelah pelajaran Penjasorkes ?



60. Apakah siswa sering bertanya mengenai hal-hal yang baru dipelajarinya ?



61. Apakah Bapak/Ibu sering membedakan perlakuan terhadap siswa sesuai

tingkat kemampuannya saat pembelajaran ?



commit to user

60


62. Apakah Bapak/Ibu sering memberikan penguatan terhadap siswa yang

megalami kesulitan ?



63. Apakah Bapak/Ibu sering mengalami kesulitan dalam berinteraksi

dengan siswa saat mengajar ?



64. Apakah Bapak/Ibu sudah paham dan mengerti tentang penilaian

berdasarkan PAKEM ?



65. Apakah Bapak/Ibu sering mengadakan penilaian setiap mengajar ?



66. Apakah Bapak/Ibu sering melakukan evaluasi tiap akhir pelajaran ?



67. Apakah Bapak/Ibu sering mengecek tingkat penguasaan siswa tiap akhir

pembelajaran ?



68. Apakah Bapak/Ibu sering menanyakan manfaat mempelajari materi

kepada siswa ?



69. Apakah Bapak/Ibu sering menanyakan Kesulitan yang di hadapi siswa

dalam pelajaran Penjasorkes ?




commit to user

êï

Hasil Perhitungan Uji Validitas Butir Soal

NoResponden

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1 ì ì ì ì ì ï ì ì ì ì í í í í

2 ì ì ì í ì ï ì ì í í ì ì ì ì

3 í í ì ì ì ï í ì ì í ì ì í ì

4 ì ì ì ì ì ï ì ì î í í í í í

5 ì ì ì ì í ï ì ì î ì ì ì í í

6 ì î í í ì î í ì î í í ì î î

7 ì ì ì ì ì ï ì í í ì í í í í

8 í í í î í ï í í î î í î î î

9 ì ì í í í ï í ì î í î í í í

10 ì ì í í í ï ì ì î í í ì í í

11 ì ì ì í ì ï í í í í ì ì í í

12 í í ì í ì î í ì î í î í ì í

13 ì í ì í ì î í ì í í í í ì í

14 í í í î í ï í í î î î í î î

15 ì ì ì í í ï ì í í î í í î î

16 ì í ì í í ï í í î î î î í î

17 ì í ì í í ï ì ì í ì í í í í

18 ì ì ì ì ì ï ì ì í ì î ì í í

19 ì ì ì ì ì ï ì ì í ì í ì í í

20 ì í ì ì í ï ì í î ì ì ì í í

œÈ éê éð éë êê éï îí éï éí ëî êí êð êé ëç ëé

œÈîîçî îëî îèë îîê îëé îç îëé îéï ïìì îðç ïçð îíí ïèï ïêç

œÈÇ ïìïíð ïíðéð ïíçéï ïîìîî ïíîìë ìïëè ïíîêï ïíêïê çéçë ïïèéí ïïîìç ïîëéë ïïððé ïðéîé

®¨§ðòíéç ðòìêì ðòìçê ðòééç ðòëðî

ó

ðòíðêðòëèð ðòëîè ðòêîî ðòéðè ðòìçï ðòêìì ðòíëë ðòéìè

®¬¿¾»´ ðòììì ðòììì ðòììì ðòììì ðòììì ðòììì ðòììì ðòììì ðòììì ðòììì ðòììì ðòììì ðòììì ðòììì

Õ»¬ Ü®±° Ê¿´·¼ Ê¿´·¼ Ê¿´ ·¼ Ê¿´·¼ Ü®±° Ê¿´ ·¼ Ê¿´·¼ Ê¿´·¼ Ê¿´ ·¼ Ê¿´·¼ Ê¿´·¼ Ü®±° Ê¿´·¼

Lampiran 4


commit to user

62

Lanjutan

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3

3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 2 3 4 2 4 4

4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3

3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4

2 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 2 3 3

3 2 2 2 3 2 2 3 4 4 2 3 4 2 4 2

3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3

3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3

2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2

4 3 2 3 3 2 4 3 3 3 2 3 4 3 3 3

2 3 3 3 4 2 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3

2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 4 2 3 2

2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3

2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3

2 3 2 3 2 3 3 3 3 4 2 2 3 2 3 2

2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3

3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 3 3

3 4 3 2 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4

3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3

2 2 2 2 3 2 3 3 2 3 2 4 3 3 3 3

53 61 54 55 63 52 60 60 64 67 53 63 70 47 64 59

149 197 152 159 207 142 186 190 212 231 145 209 250 115 208 181

9954 11460 10121 10254 11849 9766 11223 11358 12000 12509 9838 11873 13081 8821 11925 11055

0.534 0.554 0.548 0.287 0.697 0.586 0.519 0.865 0.622 0.455 0.141 0.708 0.602 0.618 0.477 0.552

0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444

Valid Val id Valid Drop Val id Valid Val id Val id Valid Valid Drop Valid Valid Val id Valid Val id


commit to user

63

Lanjutan31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46

3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3

4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 2

3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3

3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3

3 3 2 4 3 4 4 3 3 4 3 2 4 3 3 2

2 4 3 3 4 3 3 2 4 4 4 2 3 4 2 2

3 3 3 4 3 3 3 3 2 4 3 2 4 3 3 2

2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2

3 3 4 3 3 2 3 3 3 4 3 2 3 3 3 2

2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 2 3 3

3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 2 3 3 3 2

2 3 2 2 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 4 2

3 3 2 3 3 3 2 3 3 4 2 2 3 2 4 2

2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2

2 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 2 2

3 3 3 3 3 2 2 2 3 4 3 2 2 3 3 2

3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 4 3 3 2

3 3 4 4 3 2 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3

4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3

3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3

56 64 61 63 64 60 60 57 64 75 62 47 63 62 59 47

164 208 195 207 208 190 190 169 214 287 202 115 209 202 181 115

10536 11925 11410 11849 11925 11249 11358 10727 12031 14028 11675 8821 11873 11675 11007 8821

0.690 0.477 0.432 0.697 0.477 0.491 0.865 0.748 0.661 0.659 0.690 0.618 0.708 0.690 0.355 0.618

0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444

Val id Valid Drop Val id Valid Valid Val id Val id Valid Val id Val id Valid Val id Val id Drop Val id


commit to user

64

Lanjutan

ìç ëð ëï ëî ëí ëì ëë ëê ëé ëè ëç êð Ç ŸÇî

4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 215 785

3 4 4 3 2 3 4 4 4 3 3 4 213 781

3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 215 785

3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 193 633

4 3 3 4 2 4 4 3 4 3 4 3 201 701

2 4 4 2 2 2 4 2 3 2 2 4 176 560

3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 188 608

3 2 2 3 2 3 2 4 2 3 3 3 153 407

3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 171 507

4 2 2 4 3 4 3 4 3 4 4 3 187 607

3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 187 603

3 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 4 160 454

3 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 171 511

2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 150 390

3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 164 470

3 3 3 3 2 3 4 2 2 2 3 3 164 470

3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 187 599

4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 214 784

3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 207 731

3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 186 598

62 62 62 62 47 62 63 64 60 61 62 67 3702 231198

198 202 202 198 115 198 207 216 190 193 198 229

11597 11675 11675 11597 8821 11597 11783 12024 11358 11419 11597 12477

0.545 0.690 0.690 0.545 0.618 0.545 0.452 0.576 0.865 0.527 0.545 0.383

0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444

Val id Val id Valid Val id Val id Valid Val id Val id Valid Val id Val id Drop


commit to user

êë

Lampiran 5Ý±²¬±¸ Ð»®¸·¬«²¹¿² Ë¶· Ê¿´·¼·¬¿ Þ«¬·® Í±¿´ Ò±ò ï

Ë²¬«µ ³»²¹»¬¿¸«· «¿¬« ·²¬®«³»² ¼·µ¿¬¿µ¿² ®»´·¿¾»´ô ¬»®´»¾·¸ ¼¿¸«´« µ·¬¿ ¸·¬«²¹

¼»²¹¿² ³»²¹¹«²¿µ¿² ®«³« µ±®»´¿· product moment »¾¿¹¿· ¾»®·µ«¬ æ

Ü¿®· ¬¿¾»´ «¶· ®»´·¿¾·´·¬¿ ¿²¹µ»¬ ¼·°»®±´»¸ ¸¿®¹¿ó¸¿®¹¿ »¾¿¹¿· ¾»®·µ«¬ æ

Ò ã îð œ Ç ã îïë

œ È ã éê œ ÈÇ ã ïìïíð

œ Èî ã îçî œ Çî ã éèë

Ø¿®¹¿ó¸¿®¹¿ ¬»®»¾«¬ µ»³«¼·¿² ¼·³¿«µµ¿² µ» ¼¿´¿³ ®«³« product moment

»¾¿¹¿· ¾»®·µ«¬ æ

Ü¿®· ¸¿·´ °»®¸·¬«²¹¿² ¼· ¿¬¿ ¼· °»®±´»¸ ²·´¿· ®¸·¬«²¹ »¾»¿® ðôíéç

Ü·µ»¬¿¸«· ¾¿¸©¿ ¸¿®¹¿ ®¬¿¾»´ ¼¿®· ¶«³¿¸ «¾¶»µ îð ¿¼¿´¿¸ ðôììì

Õ¿®»²¿ ®¸·¬«²¹ ä ®¬¿¾»´ô ³¿µ¿ ·¬»³ ²±³±® ï ¬·¼¿µ ª¿´·¼ ¿¬¿« ¼®±° ¬·¼¿µ ¾·¿ ¼·

¹«²¿µ¿²ò

îîîî÷øò÷øò

ò

YYNXXN

YXXYNrxy

îîîî ÷øò÷øò

ò

YYNXXN

YXXYNrxy

îî÷îïëøéèëòîð÷éêøîçîòîð

îïëòéêïìïíðòîð

ðòíéç


commit to user

66

Lampiran 6

TABLE VALUES OF r product moment

N

The Level of Significant

N

The Level of Significant

5 % 1 % 5 % 1 %

123456789

101112131415161718192021222324252627282930313233344546

1.0000.9990.9970.9500.8780.8110.7540.7070.6660.6320.6020.5760.5530.5320.5140.4970.4820.4680.4560.4440.4330.4320.4130.4040.3960.3880.3810.3740.3670.3610.3550.3490.3440.3390.3340.329

1.0000.9970.9950.9920.9590.9170.8740.8340.7980.7650.7350.7080.6840.6610.6410.6230.6060.5900.5750.5610.5490.5370.5260.5150.5050.4960.4870.4780.4700.4630.4560.4490.442

0.43660.4300.424

3738394041424344454647484950556065707580859095

1001251501752003004005006007008009001000

0.3250.3200.3160.3120.3080.3040.3010.2970.2940.2910.2880.2840.2810.2790.2660.2540.2440.2350.2270.2200.2130.2070.2020.1950.1760.1590.1480.1380.1130.0980.0880.0800.0740.0700.0650.062

0.4180.4130.4080.4030.3980.3930.3890.3840.3800.3760.3720.3680.3640.3610.3450.3300.3170.3060.2960.2860.2780.2670.2630.2560.2300.2100.1940.1810.1480.1280.1150.1050.0970.0910.0860.081

Í±«®½» æ º®±³ ÛòÍ Ð»¿®±² ¿²¼ ØòÑò Ø¿®¬´»§ô »¼òô Þ·±³»¬®·µ¿ Ì¿¾´» º±® Í¬¿¬·½·¿²ô

ª±´ò ïôí¼ »¼òô ¬¿¾´» ïîô Ý¿³¾®·¼¹» «²·ª»®·¬§ Ð®»ô Ò»© Ç±®µô ïçêêò

®»°®±¼«½»¼ ¾§ °»®³··±² ±º ¬¸» »¼·¬±® ¿²¼ ¬®«¬»» ±º Þ·±³»¬®·µ¿ò


commit to user

67

Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas

NoResponden

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

1 4 4 4 4 1 1 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3

2 4 4 4 3 1 1 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4

3 3 3 4 4 1 1 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4

4 4 4 4 4 1 1 4 4 2 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3

5 4 4 4 4 1 1 4 4 2 4 4 4 3 3 2 4 3 3 4 4 4 4 3 3

6 4 2 3 3 2 2 3 4 2 3 3 4 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 4 4

7 4 4 4 4 1 1 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3

8 3 3 3 2 1 1 3 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3

9 4 4 3 3 1 1 3 4 2 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3

10 4 4 3 3 1 1 4 4 2 3 3 4 3 3 4 3 2 3 3 2 4 3 3 3

11 4 4 4 3 1 1 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 4 2 3 3 3 4

12 3 3 4 3 2 2 3 4 2 3 2 3 4 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2

13 4 3 4 3 2 2 3 4 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3

14 3 3 3 2 1 1 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3

15 4 4 4 3 1 1 4 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 4

16 4 3 4 3 1 1 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3

17 4 3 4 3 1 1 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4

18 4 4 4 4 1 1 4 4 3 4 2 4 3 3 3 4 3 2 4 3 3 4 4 4

19 4 4 4 4 1 1 4 4 3 4 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4

20 4 3 4 4 1 1 4 3 2 4 4 4 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 2 3

jumlah 76 70 75 66 23 23 71 73 52 63 60 67 59 57 53 61 54 55 63 52 60 60 64 67

Lampiran 7


commit to user

68

Lanjutan

25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4

2 3 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 2 4 3 3 4

3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4

3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

3 4 4 2 3 3 3 3 2 4 3 4 4 3 3 4 3 2 4 3 3 2 3 3 4 3

2 3 4 2 4 2 2 4 3 3 4 3 3 2 4 4 4 2 3 4 2 2 4 3 2 4

3 4 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 4 3 2 4 3 3 2 3 2 3 3

3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2

2 3 3 2 3 2 3 3 4 3 3 2 3 3 3 4 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3

2 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 2 3 3 3 3 4 2

3 3 4 2 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3

3 3 4 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 4 2 3 3 3 2

2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 4 2 2 3 2 4 2 3 2 3 2

3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 2 3

2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3

3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 4 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3

3 4 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 4 3 3 2 3 4 3 3

3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 2 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4

3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4

2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3

53 63 70 47 64 59 56 64 61 63 64 60 60 57 64 75 62 47 63 62 59 47 64 59 62 62


commit to user

69

Lanjutan

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 TotalGanjil

(X)Genap

(Y)X2 Y2 XY

4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 215 108 107 11664 11449 11556 ATAS 41248

4 3 2 3 4 4 4 3 3 4 213 109 104 11881 10816 11336 1 39644

4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 215 107 108 11449 11664 11556 2 47456

3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 193 94 99 8836 9801 9306 3 1881345664

3 4 2 4 4 3 4 3 4 3 201 99 102 9801 10404 10098 BAW AH 43374.482

4 2 2 2 4 2 3 2 2 4 176 91 85 8281 7225 7735 rxy 0.951

3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 188 94 94 8836 8836 8836 r11 0.975

2 3 2 3 2 4 2 3 3 3 153 78 75 6084 5625 5850

3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 171 85 86 7225 7396 7310

2 4 3 4 3 4 3 4 4 3 187 91 96 8281 9216 8736

3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 187 95 92 9025 8464 8740

2 3 2 3 2 2 2 3 3 4 160 81 79 6561 6241 6399

2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 171 87 84 7569 7056 7308

3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 150 75 75 5625 5625 5625

3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 164 82 82 6724 6724 6724

3 3 2 3 4 2 2 2 3 3 164 85 79 7225 6241 6715

3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 187 94 93 8836 8649 8742

4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 214 106 108 11236 11664 11448

4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 207 103 104 10609 10816 10712

3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 186 90 96 8100 9216 8640

62 62 47 62 63 64 60 61 62 67 3702 1854 1848 173848 173128 173372

3437316 3415104


commit to user

éð

îî ÷ïèìèøïéíïîèòîð÷ïèëìøïéíèìèòîð

ïèìèòïèëìïéííéîòîð


ò

YYNXXN

YXXYNrxy

ðòçëï

¨§®ï

÷¨§

ø®¨ î

xyr

ðôçëïï

ðôçëï¨ î

ðòçéë

Lampiran 8

Perhitungan Uji Reliabilitas

Ë²¬«µ ³»²¹»¬¿¸«· «¿¬« ·²¬®«³»² ¼·µ¿¬¿µ¿² ®»´·¿¾»´ô ¬»®´»¾·¸ ¼¿¸«´« µ·¬¿ ¸·¬«²¹

¼»²¹¿² ³»²¹¹«²¿µ¿² ®«³« µ±®»´¿· product moment »¾¿¹¿· ¾»®·µ«¬ æ

Ü¿®· ¬¿¾»´ «¶· ®»´·¿¾·´·¬¿ ¿²¹µ»¬ ¼·°»®±´»¸ ¸¿®¹¿ó¸¿®¹¿ »¾¿¹¿· ¾»®·µ«¬ æ

Ò ã îð œ Ç ã ïèìè

œ È ã ïèëì œ ÈÇ ã ïéííéî

œ Èî ã ïéíèìè œ Çî ã ïéíïîè

Ø¿®¹¿ó¸¿®¹¿ ¬»®»¾«¬ µ»³«¼·¿² ¼·³¿«µµ¿² µ» ¼¿´¿³ ®«³« product moment

»¾¿¹¿· ¾»®·µ«¬ æ

Ü¿®· ¸¿·´ ¬»®»¾«¬ µ»³«¼·¿² ¼·¸·¬«²¹ ²·´¿· ®»´·¿¾·´·¬¿ ¼»²¹¿² ®«³« Spearman

Brown øÙ¿²¶·´óÙ»²¿°÷ »¾¿¹¿· ¾»®·µ«¬ æ

Ó¿µ¿ ¼¿°¿¬ ¼·µ¿¬¿µ¿² ¾¿¸©¿ ·²¬®«³»² ³»³°«²§¿· ²·´¿· ®»´·¿¾»´ Very Good ¼¿²

¼¿°¿¬ ¼·¹«²¿µ¿² «²¬«µ °»²»´·¬·¿²ò


ò

YYNXXN

YXXYNrxy


commit to user

71

Daftar Responden Uji Coba Angket

No. Nama Jenis Kelamin Sekolah1 Dwi Sutanto, S.Pd Laki-laki SD N 1 Babadan2 Sumarna Laki-laki SD N 3 Babadan3 Hari Wartono, A.Ma.Pd Laki-laki SD N 1Canden4 Lasinem, S.Pd Perempuan SD N 2 Canden5 Sumiyem, S.Pd Perempuan SD N Catur6 Joko Murjito Laki-laki SD N 1 Demangan7 Sri Maryani, S.Pd Perempuan SD N 2Demangan8 Suwarto Laki-laki SD N 1 Glintang9 Ngateman, S.Pd Laki-laki SD N 2Glintang

10 Mukti Arifin Laki-laki SD N 1 Jatisari11 Tumiyem, S.Pd Perempuan SD N 2 Jatisari12 Sri Sunarwi, S.Pd Perempuan SD N Ngaglik13 Nuryono, S.Pd Laki-laki SD N 1 Sambi14 Sumiyem Perempuan SD N 4 Sambi15 Daliman, S.Pd Laki-laki SD N 1 Senting16 Sriyani Perempuan SD N 2 Senting17 Joko Sutopo Laki-laki SD N 1 Tawengan18 Sri Aminatun, A.Ma.Pd Perempuan SD N 1 Tempursari19 Widodo, S.Pd Laki-laki SD N 2 Tempursari20 Sardiman, S,Pd Laki-laki SD N Wonotoro


commit to user

72

Lampiran 10

Kisi-kisi Instrumen Penelitian

Komponen

UtamaIndikator No Soal

Komponen

Pembelajaran

a. Berkaitan Pemahaman Tentang Kurikulum

Saat ini1, 2, 3, 4

b. Berkaitan Prasarana dan Sarana 5, 6, 7, 8

c. Berkaitan dengan Pembuatan Silabus, Prota,

Promes dan RPP

9, 10, 11, 12, 13,

14, 15

Pelaksanaan

PAKEM

a. Berkaitan dengan Pemahaman dan Penerapan

PAKEM16, 18, 19,

b. Berkaitan dengan Pelatihan Untuk Mendukung

Pelaksanaan PAKEM20, 21, 22, 23

c. Berkaitan dengan Pembelajaran Aktif 24, 25, 26, 27, 28

d. Berkaitan dengan Pembelajaran Kreatif 29, 30, 31, 32

e. Berkaitan dengan Pembelajaran Efektif 33, 34, 35, 36

f. Berkaitan dengan Pembelajaran

Menyenangkan37, 38, 39, 40

g. Bekaitan dengan Kondisi Siswa 41, 42, 43, 44

Penilaian

Berdasarkan

PAIKEM

a. Bekaitan dengan Penilaian 45, 46, 47, 48, 49

b. Berkaitan dengan Refleksi / Evaluasi 50, 51, 52


commit to user

éí

Lampiran 11

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTAFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

JURUSAN PENDIDIKAN OLAHRAGA DAN KESEHATANJl. Ir. Supeno No.13 Manahan, Surakarta

Surat Pengantar

Kepada:

Ç¬¸ò Ù«®« Ð»²¶¿±®µ»

Í»ó Õ»½¿³¿¬¿² Ò±¹±¿®·

Ü»²¹¿² ¸±®³¿¬ô

Í»¸«¾«²¹¿² ¼»²¹¿² °»²»´·¬·¿² §¿²¹ ¿µ¿² ¿§¿ ´¿µ«µ¿²ô ¼·°»®´«µ¿² ¼¿¬¿ó

¼¿¬¿ §¿²¹ ®»´»ª¿²ò ß²¹µ»¬ ·²· »¾¿¹¿· «°¿§¿ ¿§¿ «²¬«µ °»²»´·¬·¿² §¿²¹ ¾»®¶«¼«´ ž

Ð»´¿µ¿²¿¿² Ð»³¾»´¿¶¿®¿²ô ßµ¬·ºô Õ®»¿¬·ô Ûº»µ¬·º ¼¿² Ó»²§»²¿²¹µ¿² øÐßÕÛÓ÷

Ð»²¶¿±®µ» Ü· ÍÜ Í»óÕ»½¿³¿¬¿² Ò±¹±¿®· Ì¿¸«² îðïï žò

Ð»²»´·¬· ³»²¹¸¿®¿° µ»»¼·¿¿² ß²¼¿ «²¬«µ ³»²¹·· ¿²¹µ»¬ ·²· »«¿·

¼»²¹¿² µ»¿¼¿¿² §¿²¹ »¾»²¿®²§¿ »¸·²¹¹¿ °»²»´·¬·¿² ¼¿°¿¬ ³»²½¿°¿· ¸¿·´ §¿²¹

³¿µ·³¿´ò Ö¿©¿¾¿² ¿°¿°«² §¿²¹ ß²¼¿ ¾»®·µ¿² ¬·¼¿µ ¿µ¿² ³»³°»²¹»®«¸· ¿°¿°«²

¼¿´¿³ µ»¼·²¿¿² »¾¿¹¿· °»²¹¿¶¿® ³¿¬¿ °»´¿¶¿®¿² Ð»²¶¿±®µ»ò

ßµ¸·® µ¿¬¿ ¿¬¿ µ»«²¹¹«¸¿² ¼¿² µ»®¶¿¿³¿ ß²¼¿ ¼¿´¿³ °»²¹··¿²

¿²¹µ»¬ ·²· Ð»²»´·¬· ³»²¹«½¿°µ¿² ¬»®·³¿µ¿·¸ò

Ø±®³¿¬ ¿§¿ô

Î¿¸³¿¼ Õ¿¼¿®§¿²¬±


commit to user

74

Lampiran 12

ANGKET UNTUK PENELITIAN

A. Petunjuk

1) Baca dengan teliti setiap item sebelum saudara menjawab

2) Identitas serta rahasia Bapak/ Ibu/saudara dijamin penulis

3) Berilah tanda silang (X) pada salah satu jawaban (a, b, c, d) yang saudara

anggap tepat

4) Penilaian setiap jawaban memiliki nilai masing-masing berikut :

Jawaban a nilainya 4

Jawaban b nilainya 3

Jawaban c nilainya 2 dan

Jawaban d nilainya 1

B. Identitas Responden

1. Nama :.......................................................................

2. NIP :.......................................................................

3. Tempat /Tgl lahir :.......................................................................

4. Ijazah Terakhir :.......................................................................

5. Lembaga /Sekolah :.......................................................................

6. Lama menjadi guru :..................Tahun................Bulan

C. Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAKEM)

1. Apakah Bapak/Ibu sudah memahami tentang KTSP Penjasorkes?



2. Apakah Bapak/Ibu sudah membuat RPP sesuai dengan Kurikulum

sekarang ini?



3. Apakah Bapak/Ibu mengembangkan kurikulum saat ini?


commit to user

75



4. Apakah Bapak/Ibu sudah melaksanakan pembelajaran Penjasorkes Sesuai

dengan Kurikulum yang sekarang ini?



5. Apakah sekolah mempunyai lapangan yang layak pakai untuk melakukan

kegiatan olahraga?

a. Sangat Layak Pakai

b. Layak Pakai

c. Kurang Layak Pakai

d. Tidak Layak Pakai

6. Apakah Bapak/Ibu sering menggunakan alat Bantu belajar atau sarana

yang sederhana dalam pembelajaran ?



7. Apakah Bapak/Ibu sering berkreatifitas membuat alat Bantu atau sarana

belajar yang sederhana dalam pembelajaran ?



8. Apakah alat yang Bapak/ibu ciptakan sudah sesuai dengan kemampuan

psikomotor siswa ?



9. Apakah Bapak/Ibu sudah memahami tentang penyusunan silabus

Penjasorkes ?



10. Apakah penyusunan Silabus sudah sesuai dengan keadaan dan





commit to user

76

11. Apakah Bapak/Ibu yakin Program Tahunan yang telah dibuat pasti akan

dilaksanakan dalam pembelajaran ?

a. Sangat yakin c. Kurang yakin

b. Yakin d. Tidak yakin

12. Apakah Bapak/Ibu sudah memahami pembuatan program Semester ?



13. Apakah Bapak/ibu sering membuat Program Semester ?



14. Apakah Bapak/Ibu sering membuat RPP sebelum mengajar ?



15. Apakah pelaksanaan pembelajaran Penjasorkes sudah sesuai dengan RPP

yang telah dibuat ?



16. Apakah Bapak/Ibu sudah memahami dan mengerti dengan PAKEM ?



17. Apakah Bapak/Ibu Sering menggunakan alat bantu sederhana saat

melakukan pemanasan ?



18. Apakah Bapak/Ibu sering menerapkan model PAKEM dalam pelaksanaan

inti praktek penjasorkes ?



19. Apakah Bapak/ibu sering menggunakan bentuk permainan ketika

pemanasan maupun pendinginan ?



commit to user

77


20. Apakah di sekolah Bapak/Ibu sering diadakan pelatihan atau pembekalan

tentang model PAKEM ?



21. Apakah Bapak/Ibu sering mengikuti kegiatan pelatihan tersebut ?



22. Apakah Bapak/Ibu sering mengikuti pelatihan atau pembekalan model

PAKEM di luar sekolah anda ?



23. Apakah Bapak/Ibu sering mengadakan pertemuan antar guru Penjasorkes

untuk sosialisasi PAKEM ?



24. Apakah Siswa Bapak/ibu aktif secara psikomotor dalam pembelajaran

Penjasorkes ?

a. Sangat aktif c. Kurang aktif

b. Aktif d. Tidak aktif

25. Apakah Bapak/ibu sering mengajukan pertanyaan sehingga memancing

siswa untuk aktif menjawabnya ?



26. Apakah siswa sering bertanya tentang alat bantu yang digunakan dalam

praktek ?



27. Apakah siswa merasa senang dengan alat bantu yang anda ciptakan ?

a. Sangat senang c. Kurang senang



commit to user

78

28. Apakah Bapak/ibu sering mengawasi aktivitas siswa saat praktek

penjasorkes ?



29. Apakah Bapak/ibu sering berinovasi saat pelaksanaan pembelajaran

praktek ?



30. Menurut Bapak/ibu, apakah inovasi yang anda berikan dapat berjalan

dengan baik ?

a. Baik c. Kurang baik

b. Cukup baik d. Tidak baik

31. Apakah inovasi yang anda berikan sudah sesuai dengan kemampuan

psikomotor siswa ?






33. Apakah pembelajaran penjasorkes yang Bapak/Ibu lakukan hasilnya

efektif ?

a. Efektif c. Kurang efektif

b. Cukup efektif d. Tidak efektif

34. Berapa kali pertemuan satu materi pelajaran penjasorkes diselesaikan ?

a. Sangat cepat (1 Pertemuan) c. Lambat (3 petemuan)

b. Cepat (2 pertemuan) d. Lambat sekali (lebih dr 3)

35. Apakah pembelajaran yang Bapak/Ibu berikan dalam satu kali pertemuan

hasilnya sudah maksimal ?

a. Sudah Maksimal c. Kurang maksimal

b. Cukup maksimal d. Tidak maksimal


commit to user

79

36. Apakah dalam pembelajaran siswa mampu mencapai tujuan /ukuran yang

anda tetapkan?

a. Mampu c. Kurang mampu

b. Cukup mampu d. Tidak mampu

37. Apakah Bapak/Ibu termasuk guru yang disenangi siswa ?

a. Disenangi c. Kurang disenangi

b. Cukup disenangi d. Tidak disenangi

38. Apakah Bapak/Ibu sering marah jika siswa tidak memahami dan tidak

menguasai materi yang di ajarkan ?






40. Apakah siswa senang dan tertarik dengan pelajaran yang anda ajarkan ?



41. Apakah siswa Bapak/Ibu berani mengemukakan pendapatnya, jika tidak

paham dengan pelajaran yang anda berikan ?

a. Berani c. Kurang berani

b. Cukup berani d. Tidak berani

42. Apakah siswa sering mengikuti pelajaran Penjasorkes ?



43. Apakah siswa sering mengeluh kecapekan setelah pelajaran Penjasorkes ?



44. Apakah siswa sering bertanya mengenai hal-hal yang baru dipelajarinya ?




commit to user

80

45. Apakah Bapak/Ibu sering membedakan perlakuan terhadap siswa sesuai

tingkat kemampuannya saat pembelajaran ?



46. Apakah Bapak/Ibu sering memberikan penguatan terhadap siswa yang

megalami kesulitan ?



47. Apakah Bapak/Ibu sering mengalami kesulitan dalam berinteraksi dengan

siswa saat mengajar ?



48. Apakah Bapak/Ibu sudah paham dan mengerti tentang penilaian

berdasarkan PAKEM ?



49. Apakah Bapak/Ibu sering mengadakan penilaian setiap mengajar ?



50. Apakah Bapak/Ibu sering melakukan evaluasi tiap akhir pelajaran ?



51. Apakah Bapak/Ibu sering mengecek tingkat penguasaan siswa tiap akhir

pembelajaran ?



52. Apakah Bapak/Ibu sering menanyakan manfaat mempelajari materi

kepada siswa ?




commit to user

81

Lampiran 13

Data Hasil Penelitian

I II III IV

No.Responden

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

1 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 22 4 4 4 3 2 2 2 3 3 3 4 2 3 2 3 3 3 4 23 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 24 4 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 1 2 2 2 2 1 4 15 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 26 4 4 4 3 2 2 3 3 4 3 4 2 3 2 3 3 4 4 27 4 4 4 2 2 2 2 3 4 4 4 3 3 3 3 2 3 4 28 4 3 4 3 2 2 2 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 49 4 4 4 3 1 2 2 2 4 3 4 2 3 2 3 3 2 4 2

10 4 3 4 3 2 2 3 3 4 3 4 2 2 2 3 2 3 3 311 4 4 4 3 2 3 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 412 4 4 4 3 3 3 3 2 3 2 4 4 4 4 4 2 2 4 413 4 4 4 3 2 2 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 214 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 315 4 3 4 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2 4 216 4 3 4 3 1 2 3 3 3 3 4 2 3 2 3 3 2 3 217 4 4 4 2 2 2 2 2 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 218 4 4 4 2 2 2 2 2 3 3 4 2 3 2 3 2 2 4 219 3 3 3 3 1 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 3 220 4 4 4 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 321 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 3 222 3 3 4 3 1 2 3 2 3 2 4 3 3 2 3 3 3 4 323 3 4 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 4 3 3 4 224 4 4 4 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 2

Ö¿©¿¾¿²

ß ø²·´¿· ì÷ ïê ïî ïê ð ð ð ð ð é ì ïî í í í ê í î ïê í

Þ ø²·´¿· í÷ é ïï é ïé î ë ç ïð ïê ïì é ç ïë é ïë ïî ïð é ì

Ý ø²·´¿· î÷ ï ï ï é ïé ïç ïë ïì ï ê ë ïð ê ïì í ç ïï ï ïê

Ü ø²·´¿· ï÷ ð ð ð ð ë ð ð ð ð ð ð î ð ð ð ð ï ð ï

îì îì îì îì îì îì îì îì îì îì îì îì îì îì îì îì îì îì îì


commit to user

82

LanjutanV VI VII VIII IX

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 22 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 2 3 3 12 2 3 2 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 32 2 3 2 3 2 3 3 4 3 3 3 2 2 4 3 2 3 3 2 12 2 2 2 4 3 4 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 2 2 22 2 2 2 4 2 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 32 2 2 2 3 3 4 4 3 4 3 3 2 2 3 3 2 2 4 4 12 2 2 2 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 42 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 32 2 2 2 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 2 3 3 4 22 3 3 2 3 2 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 22 2 2 2 2 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 2 3 3 4 22 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 22 2 2 2 3 3 4 2 3 3 4 3 2 3 4 4 2 3 4 3 22 2 2 2 2 2 3 2 3 4 2 4 4 2 3 2 3 2 3 4 22 2 3 2 3 3 3 3 3 4 3 2 2 4 3 3 4 2 3 4 42 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 4 2 2 3 3 32 2 2 2 2 3 3 3 2 4 3 3 3 3 4 4 2 2 3 3 22 2 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 22 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 32 2 2 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 22 2 3 2 2 2 4 2 3 3 3 3 2 4 4 4 2 2 3 3 22 2 2 2 3 3 3 4 3 3 3 2 2 2 4 3 2 2 3 4 22 2 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 4 2 2 3 3 2

ð ð ð ð î ï ïð ê ë è ì î í ê ïî ç ï î ë è î

ð ï ê ð ïé ïë ïì ïð ïè ïê ïç ïè ïî ïî ïî ïí ç é ïè ïì ë

îì îí ïè îì ë è ð è ï ð ï ì ç ê ð î ïì ïë ï î ïì

ð ð ð ð ð ð ð ð ð ð ð ð ð ð ð ð ð ð ð ð í

îì îì îì îì îì îì îì îì îì îì îì îì îì îì îì îì îì îì îì îì îì


commit to user

83

LanjutanX XI XII

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52

2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3

1 1 2 3 4 2 2 4 3 3 3 4

3 2 4 3 4 3 3 3 2 3 3 4

1 1 1 3 4 2 2 3 3 3 4 3

2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3

3 2 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4

2 1 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4

4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4

3 2 4 3 3 3 3 3 4 4 3 2

3 3 2 3 4 4 3 3 3 4 3 4

4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4

2 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4

2 2 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3

2 2 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4

3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 3

4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2

3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4

2 1 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3

2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 3

3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4

2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3

2 3 2 3 4 2 2 3 3 3 3 4

2 1 2 2 4 4 3 3 3 2 2 4

2 2 2 3 4 3 3 4 3 3 3 4

í ï ê ç ïê ïð ì ê ê ì î ïì

é ê è ïí é ïð ïê ïë ïì ïè ïè è

ïî ïî ç î ï ì ì í ì î ì î

î ë ï ð ð ð ð ð ð ð ð ð

îì îì îì îì îì îì îì îì îì îì îì îì


commit to user

84

Daftar Responden Penelitian

No. Nama Jenis Kelamin Sekolah1 Abdul Rauf Al-Fanshari, S.Pd L SD Negeri 1 Bendo2 Rahmad Kadaryanto L SD Negeri 2 Bendo3 Muh. Fuad Hasan L SD Negeri 2 Guli4 Hj. Warsiti, S.Pd P SD Negeri Jeron5 Sugiman, S.Pd L SD Negeri 1 Kenteng6 Joko Ginanto L SD Negeri 2 kenteng7 Puji Waluyo, S.Pd L SD Negeri 1 Ketitang8 Bambang Purwadi L SD Negeri 2 Ketitang9 Eko Santoso, S.Pd L SD Negeri Keyongan

10 Susilo Adi Negoro L SD Negeri Mojorejo11 Agus Joko Widodo L SD Negeri 2 Nogosari12 Rokhani L SD Negeri 3 Nogosari13 Sumanto L SD Negeri Pojok14 Basir Ahyari L SD Negeri 1 Potronayan15 Budi Santoso L SD Negeri 2 Potronayan16 Wartono L SD Negeri Purworejo17 Zumaroh L SD Negeri Rembun18 Tugimin L SD Negeri 1 Sembungan19 Adi Santoso L SD Negeri 2 Sembungan20 Rahmad Kuncoro L SD Negeri 1 Tegalgiri21 Eny Sulistyowati P SD Negeri 2 Tegalgiri22 Wisnu Pramudyantoro L SD Negeri 3 Tegalgiri23 Teguh Santoso L SD Negeri Taruban24 Muh. Aszwar Habibi L SD Negeri Gondangrejo


commit to user

85

Lampiran 16DOKUMENTASI TRY OUT


commit to user

86


commit to user

87

DOKUMENTASI PENELITIAN


commit to user

88


commit to user

studi tentang pelaksanaan pembelajaran aktif, …/studi... · kreatif, efektif dan menyenangkan...

Documents