(studi kasus mts daarul falahiyy ah cisoka t angerang...

PENGARUH MENSTRUASI PADA MASA PUBERTAS

TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DALAM BIDANG

STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

(STUDI KASUS MTs DAARUL FALAHIYY AH CISOKA T ANGERANG )

Universitas ls!arn Neger! SYARiF HiDAYATUllAH

Uleb:

SALWA

dari ·

Tgl. : :::~:::s:~Q;;:t:~:<?i::::::::::::::: No. lnduk : .(l.liJ.tO.Q..::\ .. ~.1-J::-..... . ktasifik:asi : ············································-·

NIM : 104011000033

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIY AH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

SURAT PERNYATAAN HASIL KARYA ILMIAH

Bisrnilahirrahrnanirrahiirn

Saya yang bertanda tangan dibawah ini

Nama : SALWA

NIM : 104011000033

Jurusan/ Prodi

Fak:ultas

: Pendidikan Agama Islam

: Ilrnu Tarbiyah clan Keguruan

Dengan ini saya rnenyatakan bahwa:

1. Skripsi ini rnerupakan hasil karya asli saya yang diajukan untuk rnemenuhi

salahsatu persyaratan untuk rnernperoleh gelar strata satu (S 1) di Universitas

Islam Negeri SyarifHidayatullah Jakarta.

2. Semua sumber yang saya gunankan telah saya cantumkan sesuai dengan

ketentuan yang berlaku di Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah

Jakarta.

3. Jika di kemudian hari terbukti bahwa karya ini bukan hasil karya asli saya atau

merupakan jiplakan dari karya orang lain, rnaka saya bersedia menerima

sanksi berdasarkan undang-undang yang berlaku di Universitas Islam Negeri

Syarif Hidayatullah Jakarta.

Jakarta, 02 Februari 2009

SAL WA

PENGARUH MENSTRUASI PADA MASA PUBERTAS

TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DALAM BIDANG

STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

Skripsi

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Untuk Memenuhi Syarat-syarat Mencapai

Gelar Sarjana Pendidikan Agama Islam

Oleh:

SAL WA NIM: 104011000033

Dra. Hj. Siti Salmiah MA NIP : 1500020004

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAI(ULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

KATA PENGANTAR

i"P'YI c.:i.-:Jll .ll 1 ~

"Tuahan Jamal,Tuhan Jalal,Tuhan Ilmu." Kupanjatkan sujud syukur

tak terkira pada Munatas intan mutiara berlian dan marjan cinta yang tak

terjangkau oleh mata dhahir tapi mata hati pada jiwa-jiwa yang sedang

mendamba dan rindu akan cinta dan kasih sayangMu. Dengan mengucap

syukur kepada Allah SWT, yang tiada terkira, sehingga sekripsi yang berjudul

"Pengaruh Menstruasi Pada Masa Pubertas Terhadap Prestasi Belajar

Siswa Dalam Bidaug Studi Pendidikan Agama Islam Di MTs Daarul

Falahiyyah Cisoka Tangerang" dapat dirampungkan.

Muhammad SAW "al-Musthafa" manusia pilihan yang paling

sempurna dan seluruh makhluk yang ada di muka bumi. Bahkan Tuhan tidak

akan menciptakan dunia dan segala isinya jika tidak ada dirimu. Muhammad

namamu begitu harum sepanjang zaman sebagai suri tauladan "rahmatan Iil

'alamii11".

Penulis mengucapkan rasa terima kasih yang sebesar-besamya dalam

penyusunan karya ini yang tidak terhingga, perkenankan saya mengucapkan

dan mencurahkan ucapan terima kasih dan menghaturkan kepada:

1. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan.

2. Ketua, Sekretaris dan Staf Jurusan PAI beserta seluruh Staf Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan DIN SyarifHidayatullah Jakarta.

3. Penghargaan penulis sampaikan kepada Drs. H. M. Elman Sadri, selaku

penasehat Akademik yang memberikan ilmu, nasehat dan pengalamannya

kepada Penulis.

4. Penghargaan juga penulis sampaikan kepada Dra. Hj. Si ti Salmiah selalrn

pembimbing sekripsi ini. Di tengah kesibukan tugas-tugasnya, beliau tetap

bersedia berdiskusi, memeriksa, membaca dan memberikan komentar

terhadap topik karya ini.

5. Segenap Karyawan Perpustakaan Utama dan perpustakaan-perpustakaan

fakultas UIN SyarifHidayatnllah Jakarta.

6. H. M. Ardan Gomrowi, s. Sos, selaku kepala sekolah MTs Daarul Falahiyyah

beserta seluruh dewan guru yang tidak bisa penulis sebutkan satn persatn.

7. Kemudian Penulis mengucapkan tarima kasih kepada Ust. H.Yusuf Mansur

sebagai pimpinan Sekolah Daarul Qur' an Internasional (SDQI) atas nasehat

dan do'nya kpada penulis

8. Kedua orang tua-ku H.Abdul Hamid(Alm),Ibu HJ. Badriyyah dan Ayah tiriku

H.Roni Hamami,yang tiada kenal lelah dalam perjuangan membimbing,

mendidik dan membesarkan anak-anaknya. Untaian dan kiriman do'a selalu

tulus, ridho dengan penuh harapan masa depan anak "Ridho orang tna adalah

Ridho Allah - Murka orang tna sama dengan murka Allah".Mudah-mudahan

Allah memberikan kesehatan, kekuatan dan kemurahan rizki, semuanya

hanya untnk Ibadah kepada-Mu Ya Rabb. Terima kasih abi,ummi dan abuya

kasi sayangmu sepanjang masa.

9. Adinda tercinta Yusuf Abdul Hamid, lia Nuriyah,Nurmaniyah, M.Noval dan

M. Fahad yang telah mengisi waktn bersama semangat dan gurauannya

10. Sobat-sobatku yang tercinta Nur, Dianti, Jami', Novi, Windi,Yoni, Ustzh. Siti

Amyani,Ustzh. Riza, Ustzh. Syeha Ramadan , Ustzh. Erni, Ustzh. Iis dan

saudaraku Fatmah yang sudah membantn, mendo'akan dan memberikan

semangat kepada penulis serta telah menyempatkan waktn kepada penulis

dalam mengungkapkan permasalahan hidup.

11. Teman-teman seperjuangan di Jurusan PAI khususnya PAI kelas A angkatan

2004, teman-teman IMM,IRMF A dan guru-guru Daarul Qur,an Internasional

School.

Dan semua pihak yang telah ikut membantn hingga tersusunnya karya ini

yang tidak dapat disebutkan satn persatn. Akhirnya, hanya kepada Allah Swt

penulis berserah diri, semoga semua bentnk perhatian, bantnan dan partisipasi

yang sudah diberikan mendapatkan pahala yang setimpal dari-Nya. Dan haraoan

penulis, semoga karya ilmiah ini bermanfaat bagi pengembangan ilmu

pengetahuan dalam bi dang Pendidikan Agama Islam. Amin ya rabbal 'alamin.

Ciputat, 02 februari 2009

Penulis

SALWA

DAFTAR ISI

ABSTRAK ..................................................................................................... .

KATAPENGANTAR. ................................................................................... 11

DAFTARISI ................................................................................................. v

DAFTAR TABEL ......................................................................................... viii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. x

BABI PENDAHULUAN

A. La tar Belakang Masalah ...... ...... ..... ... ...... ..... ... ... .... ... ..... ... .. .. ... . I

B. Identifikasi Masai ah ....... ...... .. . . .. .. ... ... ......... .. . ...... ....... ....... .. .. ... . 6

C. Pembatasan Masalah ............................ :..................................... 7

D. Perumusan Masalah ................................................................... 7

E. Tujuan Penelitian ....................................................................... 7

F. Manfaat Penelitian ..................................................................... 8

BAB II LANDASAN TEORI

A. Menstruasi

I. Pengertian Menstruasi........................................................... 9

2. Pengertian Menstruasi menurut Ilmu Kesehatan................. 11

3. Waktu Menstruasi.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

4. Gangguan-gangguan pada saat Menstruasi ..................... 12

5. Proses Terjadinya Menstruasi............................................... 13

B. Pubertas

I. Pengertian Pubertas .............................................................. 14

2. Gejala dan ciri puber pada masa Remaja.............................. 15

3. Masa puber pada Remaja ...................................................... 16

4. Perbedaan sikap pemuda dengan gadis ................................. 17

2. Ciri-cid dan kriteda kegiatan belajar...................................... 19

3. Tujuan Belajar...... ................................................................ 20

4. Teori-teori Pokok Belajar ...................................................... 20

5. Faktor- faktor Individu yang mempengaruhi Prestasi Belajar. 21

D. Pendidikan Agama Islam

1. Pengertian Pendidikan Agama Islam.................................... 23

2. J enis dan Tujuan Pendidikan Agama Islam.................... 24

E. Kerangka Berpikir ... ... ........ .. . . ... .................... .. .. . .. ..... ......... .. . ..... 26

F. Hipotesis Penelitian .................................................................... 29

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................. 30

B. Metode Penelitian ................................................................... 30

C. Populasi dan Tehnik Pengambilan Sampel ............................. 31

D. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 31

E. Variabel Penelitian .................................................................. 32

F. Tehnik Pengolahan dan Analisa Data ..................................... 34

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian

1. Sejarah Berdirinya MTs Daarul Falahiyyah ......................... 37

2. Letak Strategis ..................................................................... 37

3. Visi dan Misi Sekolah .......................................................... 38

4. Struktur Organisasi MTs Daarul Falahiyyah ........................ 39

5. Keadaan Guru, Karyawan dan Siswa .................................. 40

6. Keadaan Sarana dan Prasarana ............................................ 42

B. Deskripsi Data ............................................................................. 42

C. Analisis dan Interpretasi Data

1. Analisis Data ........................................................................ 45

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................. 67

B. Saran ............................................................................................ 68

DAFTARPUSTAKA ...................................................................................... 70

LAMPIRAN-LAMPIRAN.

DAFTAR TABEL

I. Tabel. 1 : Kisi-kisi instrumen penelitian ............................................ . . . . . . 33

2. Tabel. 2 : Interpretasi ni.lai r ..... ...... ........................... .......................... ..... ... 3 5

3. Tabel. 3 : Keadaan guru MTs Daarul Falahiyyah ............................... ........ 39

4. Tabel. 4 : Keadaan karyawan MTs Daarul Falahiyyah....................... ........ 41

5. Tabel. 5 : Keadaan siswa MTs Daarul Falahiyyah.............................. ........ 42

6. Tabel. 6 : Keadaan sarana dan prasarana MTs Daarul Falaiyyah ....... ........ 42

7. Tabel. 7 : Data siswa kelas VII, VIII dan IX....................................... . . . . . . 43

8. Tabel. 8 : Data sampel ........................................................................ . . . . . . 43

9. Tabel. 9 : Data nilai Prestasi Belajar..... .. . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . .. . .. . . . . .. . .. . . 44

10. Tabel. l 0 : Ketika menstruasi saya merasa tenang dalam menyelesaikan soal

Ujian.................................................................................... ....... 45

11. Tabel. 11 : Ketika belajar, saya sering merasa tidak mengerti apa yang saya

Pelajari ................................................................................ ....... 46

12. Tabel. 12 : Saya merasa percaya diri ketika guru memuji saya............ ....... 47

13. Tabel. 13 : Ketika mendapat menstruasi pertama, saya menjadi tegang ketika

mengikuti pelajaran.................................................................... 47

14. Tabel. 14. : Sa ya merasa tertekan dengan harapan orang tua, agar saya

Berprestasi.................................................................................. 48

15. Tabel. 15 : Ketika menstruasi, penglihatan saya semakin baik.................... 48

16. Tabel. 16 : Saya merasa kurang fokus dalam mengikuti pelajaran agama islam

karena sedang menstruasi ......................................................... 49

17. Tabel. 17 : Dengan datangnya menstruasi, saya semakin sulit mengambil

Keputusan................. .. . .. . . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . . .. . .. . . . . .. . .. . ... 49

18. Tabel. 18 : Sa)'.a mudah marah ketika menstruasi datang pada saat belajar 50

19. Tabel. 19 : Saya percaya diri ketika mengerjakan agama islam walaupun

mendapat menstruasi................................................................. 50

20. Tabel. 20 : Menjelang ujian saya resah dan tegang sehingga sulit untuk

Belajar. .... .. ... ...... ........................... ......... .... .......... 51

21. Tabel. 21 : Tangan saya gemetar ketika soal ujian di bagikan................... 52

PC:D D' "~-1· A,l<J.J\N UTAMA i.;_1 \,,.1 U• . .., f",

U'1''·i svc.H, '\D JAK/\FHf\ \l'\l ·- ', ••

L-----·---

22. Tabel. 22 : Dalam menjawab soal agama islam saya sering terburu-buru... 52

23. Tabel. 23 : Saya tidak merasa kesulitan ketika membaca buku dalam keadaan

Menstruasi................................................................................. 53

24. Tabel. 24: Saya merasa yakin denganjawaban yang saya kerjakan, walaupun

dalam keadaan menstruasi......................................... .. 53

25. Tabel. 25 : Saya merasa benci terhadap diri sendiri, ketika menstruasi

karena tidak dapat meraih nilai tinggi.............................. 54

26. Tabel. 26: Walaupun saya dalam keadaan menstruasi, saya m.ampu membaca

pelajaran dengan baik................................................................ 54

27. Tabel. 27 : Saya cemas ketika terlambat masuk sekolah............................. 55

28. Tabel. 28 : Saya tidak bergemetar, ketika guru memanggil saya untuk ujian

Lisan. ... . . . . .. . ... .. . .. ............ .... ......... ..... .... ...... ..... .... 55

29. Tabel. 29 : Konsentrasi berkurang ketika saya mendapat haid pertama

Kali .......................................................................................... . 56

30. Tabel. 30 : Saya tidak bisa berpikir dengan baik, karena guru mengawasi

Saya .................................................................. .. 56

31. Tabel. 31 : Sewaktu saya tahu materi yang saya pelajari tidak ada dalam soal ujian,

saya menjadi panik .................................................................. . 57

32. Tabel. 32: Saya takut lupa dalam menghafal ayat-ayat Al-Quran

karena menstruasi .................................................................. . 57

33. Tabel. 33 : Tangan saya terasa gemetar karena menstruasi, ketika waktu

ujian hampir habis ................................................................. . 58

34. Tabel. 34 : Ketika ada so al ujian yang tidak terjawab, jantung saya berdebar

Cepat. ................................................................ . 58

35. Tabel. 35 : Saya dapat menghafal dengan baik walapun dalam keadaan menstruasi 59

36. Tabel. 36 : Sa ya merasa tidak yakin dengan jawaban yang saya kerjakan, Sa ya

merasa tidak yakin dengan jawaban yang saya kerjakan,.. ... 59

37. Tabel. 37 : Saya menjawab dengan gemetar, saat diajukan pertanyaan mendadak 60

38. Tabel. 38 : Hasil Perhitungan Variabel X dan Y.................................... 60

39. Tabel. 39 : Tabel Kerja........... ... . . . .. .... .. . .. . . . . .. . .. . . .. .. ..... . ... . . . .. 63

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiranl :Angket penelitian Pengaruh menstruasi pada masa pubertas terhadap prestasi

belajar siswa dalam bidang studi agama islam

Lampiran 2 :Pedoman wawancara dengan kepala sekolah

Lampiran 3 : Berita wawancara kepala sekolah

Lampiran 4 : Pedoman wawancara dengan wali kelas

Lampiran 5 : Berita wawancara wali kelas

Lampiran 6 : Pedoman wawancara dengan guru pendidikan agama islam

Lampiran 7 : Berita wawancara guru pendidikan agama isalm

Lampiran 8 : Surat pengesahan judul sekripsi

Lampiran 9 : Surat keterangan bimbingan sekripsi

Lampiran I 0 : Surat keterangan izin penelitian dari fakultas

Lampiran 11 : Surat keterangan observasi dari fakultas

Lampiran 12 : Surat keterangan penelitian dari MTs Daarul Falahiyyah

BABI

PENDAHULUAN

A. Latar Bclakang Masalah

Setiap fase usia memiliki karakteristik khusus yang membedakannya

dari fase-fase pertumbuhan yang lain. Demikian pula halnya dengan fase

remaja. Memiliki karakteristik dan ciri-ciri yang berbeda dari karakteristik dan

ciri-ciri fase kanak-kanak, dewasa dan tua.

Selain itu, setiap fase memiliki kondisi-kondis.i dan tuntutan yang khas

bagi masing-masing individu untuk bersikap dan bertindak dalam menghadapi

satu keadaan berbeda dari satu fase ke fase yang lain. hal itu tampak jelas

ketika seseorang mengekspresikan emosi-emosinya. Demikian pula

kemampuannya untuk belajar dan mengajar, juga cara-cara yang ditempuhnya

untulc memenuhi kebutuhan-kebutuhannya.

Kehidupan terus berubah dan tidak ada yang statis , mulai dari

pembuahan sampai masa ajal menjemput perubahan akan terus berjalan, salah

satu perubahan yang paling mengesankan dan penuh dengan gejolak emosi

dan tekanan adalah masa remaja yang memasuki masa pubertas, sehingga

dibutuhkan perhatian khusus dalam keluarga maupun lingkungan yang ada

disekitamya.

Menurut Zulki:fli dalam bukunya Psikologi Perkembangan, masa

2

anak mengaJami banyak perubahan pada psikis dan fisiknya. Terjadinya

perubahan kejiwaan menimbutkan kebingungan dikalangan remaja sehingga

masa ini disebut sebagai periode Sturn dan Drang.

Periode. Sturn dan Drang, disebabkan karena rema3a mengalami

gejolak emosi dan tekanan jiwa secara penuh sehingga mudah menyimpang

dari aturan dan norma-norma sosiat yang berlaku di masyarakat. 1

DaJam keadaan emosi yang bergejolak dan juga tekanan jiwa yang

berat baik yang timbut dari lingkungan sekitarnya maupun berasal dari

perubahan honnonaJ pribadinya, sangat berpengaruh terhadap tingkah laku

seseorang.

Tingkah laku yang banyak muncul daJam masa puber ini, seringkaJi

tingkah taku yang cenderung negatif dan mengarah ke arah penyimpangan,

sehingga dibutuhkan kontrol diri yang kuat dan juga perhatian kelnarga yang

cukup sehingga perbuatan yang negatif maupun menyimpang tidak

berkembang lebih jauh dan merusak masa depan dirinya.

Perkembangan fisik dan mental masa remaja mengatami pertumbuhan

yang cepat dan pesat, sehingga pertumbuhan ini bila tidak disikapi dengan

baik akan memunculkan masalah-masalah baru yang mengganggu kehidupan

seseorang.

Gangguan fisik dan mental yang banyak muncul adalah gangguan yang

lebih mengarah ke perkembangan fisik seseorang yang berbeda dengan

pertumbuhan sebelumnya.

Pertumbuhru1 fisik pada masa remaja yang mengarah ke arah

kedewasaan mempunyai ciri-ciri yang sangat berbeda dengan petumbuhan

fisik sebelumnya, misaJnya pertumbuhan fisik wanita yang didahului dengan

pertumbuhan payudara yang semakin membesar dan puncaknya adalah

munculnya haid pada seorang wanita dan inilah pertumbuhan fisik yang

mencemaskan seorang wanita sehingga dibutuhkan persiapan mental khusus

untuk menghadapinya.

3

Menurut Hurlock perkembangan fisik yang cepat disertai dengan

perkembangan mental yang cepat terutama pada awal masa remaja

memerlukan penyesuaian mentaJ, pembentukan sikap, nilai dan minat baru.2

Dalam menghadapi masa pubertas, remaja putri mempunyai gejolak

emosi yang berlebihan dibanding dengan remaja putra, ini disebabkan remaja

putri memulai dengan masa pubertas dengan sesuatu yang berbeda dengan

keadaan fisik sebelumnya. Y aitu menstruasi, karena bagi sebagian remaja

putri masih melihat bahwa menstruasi yang pertama kali dialami, sangat

dicemaskan dan ditakuti, darah yang keluar dari dirinya menjadi momok yang

menakutkan, menyedihkan bahkan terkadang membuat tubuhnya demam

kepa11asan.

Seorang wanita yang sudah mulai dewasa, ia akan mendapat kain kotor

pertama (Haid) yang daJam islam disebut sebagai tanda permulaan baJigh bagi

anak-anak wanita.

Haid pertama i11i disebut "Menarse" dan haid ini berlangsung terus

sekali setiap bulan (kecuali kalau hamil) sampai wanita itu berumur setengah

tua yaitu pada waktu telah berakhimya masa kesuburan yang disebut

"Climacterium atau menopause" yaitu masa haid pertama dan haid terakhir

atau masa kesubura11 seorang wanita cukup lama, berkisar antara 30 sampai 35

tahun lebih kurang.

Selama masa subur itulah wanita mengaJami be1macam-macam

persoaJan dan penderitaan yang tidak dialami oleh kaum laki-laki, sakit,

gelisah, pusing, takut, cemas dan sebagainya. 3

Perkembangan fisik antara laki-laki dan perempuan berbeda bobot

perkembangannya dan lebih berat perubahan fisik pada wanita karena

perubahan fisik wanita sering disertai dengan luapan emosi yang berlebihan,

apaJagi ketika seorang wanita me11dapat menstruasi pertama.

2 Elizabeth Hurlock, Psilrologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang

kehidunan ( Jn kn~· Prl!:!naa~ 1 ORfl\ h 'l/\'7

4

Darah yang keluar pada saat menstruasi sering kali dianggap sebagai

aib oleh seorang wanita, karena merupakan darah kotor yang keluar dari

dalam dirinya. Untuk itu dibutuhkan suatu pemahaman yang benar mengenai

peristiwa ini dan harus diberikan oleh keluarga maupun orang terdekatnya

sehingga tidak menimbulkan gejolak emosi yang berlebihan dari seorang

wanita.

Perubahan pubertas pada remaja putra cenderung lebih mudah di

lewati sedangkan untuk remaja putri dibutuhkan persiapan khusus untuk

melewatinya, karena pubertas yang dihadapi remaja putri menimbulkan beban

psikis danjuga krisis mental yang berat.4

Perkembangan fisik remaja wanita yang menuju kearah dewasa

biasanya dibarengi dengan perkembangan seksual yang sering kali

menimbulkan masalah dan menjadi penyebab timbulnya perkelahian, bunuh

diri danjuga terganggunya emosi seseorang.

Tanda-tanda perkembangan seksual pada seorang wanita ditandai

dengan datangnya haid dan juga berlebihnya produksi hormon yang

mengakibatkan timbulnya jerawat pada permukaan wajah, membesarnya

payudara, melebarnya pinggul danjuga paha mulai membesar.5

Perkembangan-perkembangan fisik tersebut tentunya akan

menimbulkan efek dan masalah bagi anak yang bersangkutan, terlebih lagi

perubahan fisik dibuat bahan ejekan diantara temannya, seperti timbulnya

jerawat di wajah, ini akan berpengaruh pada labilnya emosi yang akhirnya

akan berbuat yang tidak mana mestinya.

Menurut Al-Utsaimin, tidak jarang kehadiran menstruasi, terutama

pada masa-masa awal, bagi mereka yang tidak dibekali cukup pengetahuan,

mengundang bermacam-macam gejala, psikosomatis, yaitu penyimpangan

penyimpangan dan gangguan psikis yang menyebabkan gangguan kesehatan

jasmaniah.6

4 Zakaria Ibrahim, Psiko/ogi Wanita, (Bandung: Pustaka Hidayah), h. 72. 5 711JJ..-jflj Pl'ifrr.Trini f>n .. Tr,.,.~,J.,,...,,,....,...,, h t:.t:

5

Sesuai dengan keadaan yang demikian bisa melihat fenomena

fisiologis yang penting, supaya tahu sampai sejauh mana ia mempengaruhi

psikologi wanita. Yang jelas sebagian besar gadis merasa sangat malu ketika

terjadi haid pertama, sehingga sebagian orang mengaitkan pengalaman haid

pertama dengan berbagai peristiwa psikologi wanita dimasa berikutnya.

Perubahan-perubahan hormonal yang terjadi pada waktu haid telah

mempengaruhi keseimbangan emosional pada wanita-wanita dengan kondisi

kejiwaan tertentu.

Beberapa keluhan yang senng dijumpai pada walctu haid adalah,

mudah tersinggung, murung, lesu, kurang semangat, sedih, tegang, gelisah,

saldt kepala, lemah, kehilangim kekuatan, perasaan bengkak. 7

Kegelisahan, kecemasan dan kegalauan dengan datangnya menstruasi

dapat menganggu remaja puteri dalam aktifitas belajarnya dalam bentuk fokus

dan konsentrasi dengan belajar semakin berkurang, bila aktifitas belajar

terganggu maka secara otomatis prestasi belajar juga terganggu.

Pada waktu menstruasi seorang remaja yang memasuki masa pubertas

mengalami ketidak stabilan emosi yang ganda, pertama Jabil emosi ketika

menghadapi masa pubertas dan yang paling berbahaya adalah labilnya emosi

ketika mengalami haid pada permulaan, sehingga dengan labilnya emosi

tersebut seorang remaja akan kesulitan dalam melakukan aktifitas belajar.

Masa Mentruasi biasa sering diiringi dengan rasa sakit dan nyeri

banyak dijumpai pada gadis-gadis dan wanita muda, dan akan berkurang jika

telah menanjak dewasa.

Rasa sakit dan nyeri pada saat mentruasi yang pertama kali dialami

oleh seorang wanita akan berakibat kepada kelesuan dan berkurangnya daya

konsentrasi. Berkurangnya daya konsentrasi merupakan gejala umum yang

sering dialami ketika seorang wanita mengalami menstruasi.

6

Gejala-gejala ini sungguh sangat mengganggu bila berusaha untuk

berprestasi di sekolah karena gejala resah dan berkurang konsentrasi sangat

menggannggu belajar.8

Menurut Ngalim Purwanto ada 2 dua faktor yang mempengaruhi

belajar, yaitu:

1. Faktor yang ada dalam diri organisme sendiri atau individu, seperti

kematangan emosi, kesehatan fisik dan joga kondisi kejiwaan diri mereka

sendiri.

2. Faktor Sosial seperti falctor keadaan rumah tangga, guru, cara mengajar,

alat-alat yang digunakan dalam mengajar, lingkungan dan kesempatan

yang tersedia dan motivasi sosial. 9

Dari salah satu faktor· diatas yang bisa mempengaruhi belajar adalah

falctor Intern atau berasal dari diri mereka sendiri, dengan datangnya

menstruasi yang pertama kali terjadi pada seorang wanita akan membuat

labilnya emosi dan sikap seseorang .10

Dengan labilnya emosi dan sikap seseorang akan mengakibatkan

kesulitan remaja dalam melakukan alctifitas belajar sehingga akan

mempengaruhi terhadap prestasi belajar

Berdasarkan besamya pengaruh menstruasi pada masa pubertas

terhadap prestasi belajar siswa di sekolah, maka penulis sangat tertarik untuk

meneliti dan membahas lebih lanjut dalam skripsi yang berjudul: "Pengaruh

Menstruasi Pada Masa Pubertas Terhadap Prestasi Belajar Siswa Dalam

Bidang Studi Pendidikan Agama Islam Di MTs Daarul Falahiyyah

Cisoka Tangerang"

B. Identifikasi Masalah

Dari latar belakang masalah diatas, dapat diidentifikasi beberapa masalah

yang timbul antara lain :

1. Adakah pengaruh menstruasi terhadap prestasi belajar remaja putri.

2. Seberapa besar pengaruh menstruasi dalam prestasi belajar remaja

putri

C. Batasan masalah

Adapun pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah:

7

1. Penelitian ini dilakukan pada remaja putri yang berumur 12 - 15 tahun

serta telah menstrnasi di MTs Daarnl Falahiyyah

2. Menstruasi yang dimaksud adalah mentruasi awal yang terjadi pada

masa pubertas yang dialami oleh remaja putri

3. Prestasi belajar yang dimaksud di sini adalah basil belajar yang telah

dicapai remaja putri sebelum dan sesudah menstruasi awal.

4. Prestasi belajar yang dimaksud adalah prestasi siswa dalam bidang

studi pendidikan agama islam.

D. Perumusan masalah

Dengan identifikasi masalah diatas, maim masalah yang dirnmuskan

adalah;

1. Apa saja masalah yang terjadi ketika siswi pertama kali mendapat

menstruasi ?

2. Bagaimana prestasi belajar siswi ketika pertama kali mendapat

menstruasi pada masa pubertas?

3. Seberapa jauh pengarnh prestasi belajar siswi sebelum dan sesudah

mendapat mentruasi pada masa pubertas.

E. Tujuan Penelitian

1. Bagaimana tingkat emosi remaja putri pada masa pubertas dalam

menghadapi menstruasi.

2. Apakah gangguan pada saat menstruasi mempengaruhi prestasi belajar

sisv.;j .

3. Bagaimana proses terjadinya menstruasi pada masa pubertas yang dialami

8

F. Manfaat Penelitian

1. Dari sisi teoritis penelitian ini diharapkan dapat menambah kbazanah

tentang pengaruh menstruasi pada masa pubertas terhadap prestasi belajar.

2. Secara praktis diharapkan penelitian ini dapat memberikan kontribusi bagi

remaja putri yang menghadapi menstruasi pada masa pubertas.

3. Untuk menambah wawasan penulis tentang pengaruh menstruasi remaja

putri pada masa pubertas pengaruhnya dengan prestasi belajar.

4. Sebagai bahan masukan bagi sekolah tentang pembinaan terhadap para

remaja yang mengalan1i menstruasi pada masa pube1ias.

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Menstruasi

1. Pengertian Menstruasi

Arti menstruasi menurut bahasa adalah mengalir, di katakan :

(SJljll w<:>L:.. artinya " lembah itu mengalir ", apabila air mengalir pad an ya.

Dan i~I u.;,1..:.. artinya: "pohon itu mengalir", padanya yang berwama

merah itu mengalir.

:i...;,.; L:.. .J w4.i L:.. ~ w,,..,.. ~ i lj<ll .::..;, L:..

Wanita itu haid apabila darah haid wanita itu mengalir, darah haid itu

juga disebut Ath-thamats ( <!J..bli ) Adh-Dhahku ( &..:oll ) Al-Ishar

(_;1...='il) dan lain sebagainya.

Menstruasi atau haid adalah darah yang keluar dari rahim wanita sehat

dalam beberapa waktu tertentu, bukan karena melahirkan dan bukan pula

karena ada penyakit dalam rahim.

Menurut Mazhab Syafi 'i haid adalah darah yang keluar dari rahim

perempuan yang sehat (tidak terserang penyakit) yang menyebabkan keluar

darah, usianya telah mencapai sembilan tahun atau !ebih dan tidak karena

melahirkan. 1

10

Menurut Allamah Sayyid Muhammad bin Salim Haidh adalah darah

kotor yang keluar dari vagina seorang wanita yang telah mencapai usia 9

tahun keatas, dengan cara yang sehat, dalam waktu-waktu tertentu.

Dalam sebuah hadits disebutkan, Haid adalah suatu kejadian yang telah

di tentukan oleh Allah atas wanita-wanita keturunan Adam (manusia). 2

Sedangkan, menurut Al-Ghazali haid adalah darah alami (bukan darah

penyakit) yang keluar dari rahim yang paling dalmn, keluamya darah ini

sebagai bukti kesehatan dan kesuburan tubuh seorang wanita, keluamya

darah itu bukan disebabkan kelahiran dan bukan karena pecalmya

keperawanan. 3

Dalam bahasa Inggris Menstruation berarti siklus menstruasi yang

datang secara reguler (satu kali dalam satu bulan ), disertai dengan

pengeluarm1 telur dari indung telur yang ada dalam km1dungan wanita.4

Ulama fikih menyatakan bahwa wanita mulai haid minimal berumur 9

tahun. Penetapan 9 tahun didasarkan pada induksi ulama fikih serta

kenyataan yang ada dizaman mereka. Menurut kamil Musa, tokoh fikih

kontemporer, ada juga wanita yang haid sebelum umur 9 tahun. Tetapi hal

itu amat jarang terjadi.

Menurut hukurn syara', yang jarang terjadi tidak bisa dijadikan patokan

dalam menetapkan hukum. Ketentuan umur 9 tahun dimulainya haid bagi

wanita, di samping kesimpulan induktif seperti diatas, juga didasarkan pada

sebuah hadits dari * Aisyah binti Abu Bakar :" Apabila anak seorang wanita

telah berumur sembilan tahun, maka ia telah dianggap dewasa.( HR.Al

Bukhari dan Muslim)5

Dari pengertian-pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa menstruasi

adalah darah yang keluar dari rahim perempuan dalam keadaan sehat bukan

2 Al-Allamah Sayyid Muhammad bin Salim, Fiqih Wanita Praktis, (Jakarta: CV Cendekia, 2001), h. 65

3Farizal Tirmizi. Ensklovedia Penrrnnfp_n TP.ri A1-f1rnn11 .. V;;,..,,,., v,,1.1,,.; .. ;1,..i.; APA .... _

11

disebabkan karena suatu penyakit apapun yang terjadi, sekali setiap

bulannya.

2. Pengertian Menstruasi menurut Ilmu Kesehatan

Haid atau menstruasi adalah peristiwa keluar darah dari uterus

yang terjadi pada wanita setiap bulan akibat tidak dibuahinya sel telur

oleh bibit. Karena pengaruh hormon estrogen maka pembuluh-pembuluh

darah endrometrium (lapisan sebelah dalam dari rahim)mengalami

penebalan.

Sementara hormone Progesterone menggiatkan aliran darah

didalamnya, sehingga selaput lendir pada rahim mendapat tambahan

darah. Proses tersebut merupakan persiapan untuk menerima sel telur

yang telah di buahi. Namun setelah ternyata tidak ada pembuahan, tentu

saja persiapan itu menjadi sia-sia. Akibatnya secara tiba-tiba kadar

estrogen dan prestrogen menurun sehingga endometrium mengalami

kerusakan. Sementara itu pembuluh darah membesar kembali sehingga

endometrium terlepas disertai pendarahan. Proses inilah yang disebut

haid atau menstruasi. 6

3. Waktu Menstruasi

Menarse bagi anak-anak gadis tidak sama datangnya, tetapi

bermacam-macam. Ada yang cepat dan ada pula yang lambat. Biasanya

berkisar antara umur 9 tahun sampai dengan 15 tahun. Malahan ada yang

lebih. Lambat atau cepat seorang anak gadis mendapat menarse

tergantung pada sebagaian kepada kehidupan sosial. Gizi keluarga dan

kehidupan psychenya.lamanyapun berbeda-beda ada yang sehari

semalam ada pula yang dua dan tiga hari sampai satu minggu. 7

Waktu keluarnya darah haidh yang paling sedikit adalah sehari

semalam, lamanya 24 jam, dengan mengalirnya darah seperti biasanva.

12

Sedangkan takarannya adalah, bahwa sekiranya diletakkan sehelai kapas,

maka akan basah. Sementara masa haidh yang biasa (normal) adalah 6

sampai 7 hari. Adapun masa haidh yang paling banyak (lama) adalah 15

hari. Apabila darah yang keluar dari sehari semalam atau lebih dari 15

hari.maka ia disebut sebagai darah istihadhah. 8

4. Gangguan-gangguan pada saat menstruasi

Menstruasi adalah pendarahan rahim yang sifatnya fisiologik

(nonnal) yang datangnya teratur setiap bulan (siklus haid). Timbulnya

pendarahan tersebut sebagai akibat dari perubahan hormonal (estrogen

dan progesterone). Menstruasi dikenal pula dengan nama lain haid.

Gangguan kejiwaan/emosional dalam bentuk kecemasan/depresi

atau populemya "Stres" dapat mempengaruhi fungsi organ rahim tadi,

dan salah satu bentuk gangguan fungsinya adalah gangguan haid.

Muhibbin Syah menjelaskan bahwa faktor intern siswa termasuk

labilnya emosi dalam bentuk kekhawatiran, kecemasan dan

mengakibatkan seseorang mengalarni kesulitan dalam belajar. Sehingga

akhimya akan berpengaruh terhadap prestasi belajar. 9

Menurut Dadang Hawari ada beberapa gangguan pada saat

menstruasi yang sering dialami oleh seorang wanita Mudah

Tersinggung, Murung Lesu, kurang semangat, sedih, Tegang, gelisah,

Sakit Kepala, Lemah, kehilangan kekuatan, Perasaan bengkak, Khawatir,

cemas dll. 10

Kelabilan emosi yang timbul pada saat menstruasi masa pubertas

merupakan salah satu efek negatif yang dapat mengganggu aktifitas belajar

seseorang sehingga berakibat kepada prestasi belajar yang terganggu.

Menurut Charlotte Buhler dalam buku psikologi perkembangan.

Hurlock mengatakan, bahwa Masa puber merupakan fase negatif yang

berarti bahwa individu mengambil sikap anti terhadap kehidupan atau

kelihatannya kehilangan sifat-sifat baik

berkembang. 11

13

yang sebelumnya sudah

Pada wanita yang sehat dan stabil emosinya, siklus haid yang

terjadi akan dilalui tanpa keluahan, ataupun kalau terjadi gejolak

emosional dapat segera diatasi. Namun, tidak demikian halnya pada

wanita-wanita yang tidak stabil ataupun dengan corak kepribadian Jabil

(immature, neurotic), timbulnya dorongan-dorongan seksual bukannya

menjadikan dia senang ataupun bergairah terhadap lawan jenisnya.

Melaiukan berubah menjadi kebencian (hostility toward men).

Perubahan emosional dapat pula terjadi pada phase sesudah ovulasi.

Pada wanita dengan kepribadian Jabil tadi, ia akan menunjukkan

kekanak-kanakan, minta perhatian berlebih dan sejenisnya. Menjelang

haid, pada wanita ini dapat menunjukkan gejela ketegangan jiwa. Dan

berbagai keluhan fisik atau pun kemurungan ( depresi)

Pada wanita yang mengalami konflik kejiwaan berkepanjangan,

kepribadian labil. Seringkali dijumpai berbagai keluhan-keluhan

kejiwaan pada waktu menjelang haid.atau kata lain perubahan hormonal

yang terjadi menjelang haid telah mempengaruhi keseimbangan

emosional pada wanita-wanita dengan kondisi kejiwaan tertentu.12

5. Proses Terjadinya Menstruasi

Alat Reproduksi perempuan yang utama adalah sepasang indung

telur ( ovarium) yang terletak di sisi kanan-kiri rahim. Setiap sebulan

sekali atau persiklus haid, ovarium mengeluarkan 1-2 sel telur (ovum).

Kemudian sel telur masuk ke saluran telur (tubafalopi), peristiwa ini

disebut dengan ovulasi. Se! telur bertahan selama satu hari di saluran

telur. Bila tidak ada sperma yang masuk, untuk membuahi, maka sel telur

akan turun ke rongga rahim. Pengaruh hormon estrogen dan progesteron

menyebabkan penebalan dinding rahim (endometrium), yang berguna

14

sebagai tempat sel telur bersarang setelah dibuahi sperma. Bila sel telur

tidak dibuahi, dinding rahim akan luruh dan akan kduar dari vagina

dalam bentuk "darah haid" (menstruasi). Lama mentruasi berkisar antara

3-8 hari. 13

B. Pubertas

1. Pengertian Pubertas

Secara etimologi "pubertas" berasal dari bahasa latin Pubescere

berarti mendapat pubes atau rambut kemaluan. Yaitu suatu tanda

kelamin sekunder yang menunjukkan perkembangan seksual. Istilah

pubetas dimaksudkan remaja sekitar masa pematangan seksual. 14

Dalam bahasa Inggris, kata puber berasal dari kata "puberty"

yang berarti "Stage at which a person becomes physically able to

become a parent; maturing of the sexual functionas. Yang artinya masa

puber adalah periode dimana organ sexual seseorang menjadi matang

sehingga dia mampu untuk mempunyai keturunan/anak atau menjadi

orang tua. 15

Sedangkan menurut Hurlock, kata pubertas berasal dari bahasa

latin yang berarti usia kedewasaan, kata ini lebih menunjukkan pada

perubahan fisik dari pada perilaku yang terjadi pada saat individu secar

sexual menjadi matang dan mampu memberikan keturunan. 16

Sedangkan menurut Sarlito Wirawan Sarwono mengartikan

puber sebagai masa pematangan fisik ini berjalan lebih kurang dua

tahun dan awalnya dihitung mulai haid yang pertama pada wanita atau

13 Dra Sururin, M.Ag dkk, Pendidikan Kesehatan Reproduksi bagi Ca/on Pengantin, Jakarta, Pucuk Pirnpinan Fatayat NU,( Jakarta: Pucuk Pirnpinan Fatayat NU, 2006) h. 74 -75. Cet I

15

sejak seorang laki-laki mengalami mimpi basah (mengeluarkan air mani

pada waktu tidur) yang pertama. 17

Berdasarkan urman diatas puber adalah suatu tahap

perkembangan dimana terjadi kematangan alat-alat seksual dan

tercapainya kemampuan reproduksi yang dalam istilah islam disebut

baligh

Pubertas adalah masa ketika seorang anak mengalami perubahan

fisik, psikis, dan pematangan fungsi seksual. Masa pubertas dalam

kehidupan kita biasanya dimulai saat berumur delapan hingga sepuluh

tahun dan berakhir lebih kurang di usia 15 hingga 16 tahun. Pada masa

1111 memang pertumbuhan dan perkembangan berlangsung dengan

cepat. Pada cewek pubertas ditandai dengan menstruasi pertama

(menarche), sedangkan pada laki-laki ditandai dengan mimpi basah.

Pada saat seorang anak memasuki masa pubertas yang ditandai

dengan menstruasi pertama pada remaja putri atau pun perubahan suara

pada remaja putra, secara biologis dia mengalami perubahan yang

sangat besar. Pubertas menjadikan seorang anak tiba-tiba memiliki

kemampuan untuk ber-reproduksi.

Anak lelaki mulai memperlihatkan perubahan dalam suara, otot,

dan fisik lainnya yang berhubungan dengan tumbuhnya hormon

testosterone. Bentuk fisik mereka akan berubah secara cepat sejak awal

pubertas dan akan membawa mereka pada dunia remaja.

2. Gejala dan ciri puber pada masa remaja

Secara umum masa puber ditandai dengan terjadinya pematangan

seksual dan pertumbuhan fisik yang cepat dan semakin meningkat di

bandingkan pada masa-masa sebelumya. Permulaan masa puber biasanya

seringkali ditandai dengan haid yang pertama kali pada anak perempuan

dan mimpi basah/malam pada anak laki-laki. Masa puber ditandai dengan

17

c. Suka menyembunyikan isi hatinya. Remaja puber suka menjadi

teka-teki, karena sukar diselami jiwanya. Baik perbuatan maupun

tindakarmya tidak dapat dijadikan pedoman untuk menentukan

corak kejiwaarmya.

d. Masa bangunnya perasaan kemasyarakatan. Pada masa ini sudah

mulai terjalin persahabatan karena dorongan bersatu dengan teman

sebaya semakin bertambah kuat, tetapi sikapnya masih menentang

kewibawaan orang dewasa.

4. Perbedaan sikap pemuda dengan sikap gadis

Seorang pemuda mempunyai keinginan seksual yang timbul

dengan sendirinya, dan dialaminya lebih kuat dari pada yang dirasakan

seorang gadis. 19

Menurut Hurlock bahwa masa pubertas terjadi pada usia 11-15

tahun pada wanita dan 12-16 tahun pada laki-laki. 20

Masa puber merupakan masa yang singkat dalam rentang

kehidupan akan tetapi bisa di bagi menjadi tiga tahap yaitu :

1. Tahap Prapuber

Pada tahap prapuber anak-anak dianggap bukan lagi seorang anak

tetap belum juga seorang remaja. Dalam masa ini ciri-ciri seks

sekunder mulai tan1pak tetap orga-organ reproduksi belum

sepenuhnya berkembang.

2. Tahap Puber

Pada masa ini merupakan masa transisi mennJU remaja dimana

ditandai dengan kematangan seksual yang dialami oleh laki-laki

dengan mimpi basah dan perempuan dengan haid yang pertama kali.

3. Tahap Pascapuber

Pada tahap ini ciri-ciri seks sekunder telah berkembang baik dan

organ-organ seks mulai berfungsi secara matang.21

18

C. Prestasi Belajar

1. Pengertian Prestasi Belajar

Prestasi berasal dari bahasa Belanda prestatie yang memiliki

pengertian apa yang telah diciptakan hasil belajar, hasil yang

menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan keuletan kerja.22

Sedangkan dalam kamus besar Bahasa Indonesia prestasi adalah ha!

yang telah dicapai dari yang telah dilakukan, dikerjakan dan

sebagainya.23

Belajar menurut Gagne adalah suatu stimulus bersama dengan isi

ingatan mempengaruhi siswa sedemikian rupa sehingga perbuatannya

(perfonnance-nya) berubah dari waktu sebelum ia mengalami situasi itu

ke waktu sesudah ia mengalami situasi tadi.24

Sedangkan belajar menurut, Howard I. Kingsley adalah proses di

mana tingkah laku ditimbulkan atau diubah melalui praktek dan

latihan25•

Dari beberapa definisi belajar diatas dapat ditarik kesimpulan

belajar adalah suatu aktifitas mental/psikis yang berlangsung dalam

interaksi aktif dengan lingkungan, yang menghasilkan perubahan

perubahan dalam pengetahuan-pemahaman, ketrampilan dan nilai

sikap.perubahan itu bersifat secara relative konstan dan berbekas.26

Menurut Sutratinah Tirtonegoro, Prestasi Belajar adalah hasil dari

pengukuran serta penilaian usaha belajar.

Jadi dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar adalah penilaian

hasil usaha kegiatan belajar yang dinyatakan dalam bentuk symbol,

21 Elizabeth Hurlock, Psikologi Perkembangan suatu pendekatan sepanjang rentang kehidupan ... , h. 184-185

22 Hebeyb, Kamus Populer, ( Jakarta: Centra, 1979 ), Cet ke 17, h. 284 23 Tim Penvusun. Kamus Besar Bahasa Indonesia. (Jakarta: Rnlnt Pn_1:tnkn 1 QRR) h 7nn

19

angka, huruf maupun ka!imat yang dapat mencerminkan haisl yang

sudah dicapai oleh setiap anak dalam periode tertentu.27

2. Ciri-ciri dan kriteria kegiatan belajar

Berdasarkan definisi diatas belajar bisa diartikan sebagai berikut:

a. Belajar adalah aktifitas yang menghasilkan perubahan pada

diri individu yang belajar baik aktual maupun potensial

b. Perubahan itu pada dasamya adalah didapatkan kemampuan

baru yang berlaku dalam waktu yang relatiflama.

Perubahan itu terjadi karena adanya usaha dengan sengaja.

Dengan demikian ciri-ciri yang menunjukkan bahwa seseorang

melakukan kegiatan belajar dapat ditandai dengan adanya:

a. Perubahan tingkah laku yang aktual atau potensial. Aktual berarti

perubahan tingkah laku yang terjadi sebagai hasil belajar itu nyata

dan dapat dilihat.

b. perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar diatas bagi individu

merupakan kemampuan baru dalam bidang kognitif, atau afektif,

atau psikomotorik yaitu sebagai kemampuan yang betul-betul baru

diperleh atau sebagai kemampuan sebelumnya.

c. Adanya usaha atau aktifitas yang sengaja dilakukan oleh orang yang

belajar dengan pengalaman (mempethatikan, memikirkan,

merasakan, menghayati).28

Dalarn kegiatan belajar harus ada 4 kondisi yang fundamental pada

diri orang belajar, yaitu adanya :

I. Suatu dorongan atau kebutuhan untuk belajar sesuatu

2. Suatu perangsangan atau isyarat tertentu sebagai signal/tanda atau

bahan atau materi yang akan dipelajari.

20

3. Suatu respon utama dari diri orang belajar, apakah berupa tindakan

motorik, pengamatan, pemikiran, pengahayatan atau perubahan

fisiologis

4. Suatu ganjaran pengukuhan sebagai hasil belajar yang dicapai.

3. Tujuan Belajar

Belajar adalah suatu aktifitas yang bertujuan. Tujuan belajar ini ada

yang benar-benar disadari dan ada pula yang kurang begitu disadari orang

orang yang belajar. Tujuan belajar tersebut erat kaitannya dengan

perubahan/pembentukan tingkah Iaku tertentu.

Menurut Winarno Surachmad, tujuan belajar di sekaolah itu

ditujukan untuk mencapai:

a. Pengumpulan Pengetahuan

b. Penanaman konsep dan kecekatan/ketrampilan

c. Pembentukan sikap dan perbuatan.

Selain itu tujuan belajar juga diarahkan untuk mencapai ranah

kogniti, afektif dan psikomotorik.

I. Tujuan belajar kognitif: memperoleh pengetahuan fakta/ingatan,

pemahaman, aplikasi dan kemampuan berpikir analisis, sintesis, dan

evaluasi.

2. Tujuan Belajar Afektif: untuk memperoleh sikap, apresiasi,

karakterisasi.

3. Tujuan belajar Psikomotorik: untuk memperoleh ketrampilan fisik

yang berkaitan dengan ketrampilan gerak maupun ketrampilan

ekspresi verbal dan non verbal. 29

4. Teori-teori Pokok Belajar

Beberapa teori pokok dalam belajar yaitu :

a. Connectionism: belajar adalah kegiatan hubungan antara stimulus dan

21

b. Classical Conditioning: belajar adalah perubahan yang ditandai

dengan adailya hubungan antara stimulus dan respons.

c. Operant Conditioning: suatu kegiatan belajar yang dikondisikan yang

mempengaruhi dan membawa efek yang sama terhadap lingkungan

yang dekat.

d. Contiguous conditioning: belajar terjadi karena ada peristiwa yang

berdasarkan kedekatan hubungan antara stimulus dengan respons yang

relewan.

e. Cognitive Theory: belajar adalah peristiwa mental dan bukan

peristiwa behavioral (bersifat jasmani), sehingga ketika seseorang

mengucapkan kata-kata yang berbeperan penting adalah dorongan

mental yang diatur oleh otaknya.

f. Social Learning Theory: cara belajar yang dipengaruhi oleh cara

social yang ada disekitamya. 30

5. Beberapa Faktor lndividu yang mempengaruhi prestasi belajar

Kematangan

Kematangan memberikan kondisi dimana fungsi-fungsi fisiologis

termasuk system saraf dan fungsi otak menjadi berkembang. Dengan

berkembangannya fungsi-fungsi otak dan system saraf, hal ini akan

menumbuhkan kapasitas mental seseorang dan mempengaruhi hal

belajar seseorang itu.

Faktor Usia Kronologis

Semakin tua usia individu semakin meningkat pula kematangan

berbagai fungsi fisiologisnya. Anak yang lebih tua adalah lebih kuat,

lebih sabar, lebih sanggup melaksanakan tugas-tugas yang lebih berat,

lebih mampu mengarahkan energy dan perhatiannya dalam waktu yang

lebih lama.

22

Faktor Perbedaan Jenis Kelamin

Tidak ada perbedaan antara laki-laki <lan perempuan, yang

membedakan antara pria dan wanita adalah peranan dan perhatiannya

terhadap sesuatu pekerjaan dan ini pun merupakan akibat dari

pengaruh cultural..

Pengalaman Sebelumnya

Lingkungan banyak memberikan pengalaman kepada

individu.pengalaman yang diperoleh oleh individu ikut mempengaruhi

ha! belajar yang bersangkutan, terutama transfer belajar.

Kapasitas Mental

Dalam tahap peerkembangan tertentu,individu mempunym

kapsitas-kapasitas mental yang berkembang akibat dari pertumbuhan

dan perkembangan fungsi fisiologis pada system saraf dam jaringan

otak. Kapasitsa-kapasitas seseorang dapat diukur dengan tes-tes

intelegensi dan tes-tes bakat.

Kondisi Kesehatan Jasmani

Orang yang belajar membutuhkan kondisi badan yang sehat. Orang

yang badannya sakit seperti datangnya haid dapat menganggu belajar

dan akhimya prestasi belajar akan menurun.

Kondisi Kesehatan Rohani

Gangguan serta cacat mental pada seseorang sangat mengganggu

ha! belajar orang yang bersangkutan. Bagaimana orang dapat belajar

dengan baik apabila ia sakit ingatan, sedih, frustasi atau putus asa.

Motivasi

Motivasi yang berhubungan dengan kebutuhan motif dan tujuan

sangat mempengaruhi kegiatan dan hasil belajar. Motivasi adalah

penting bagi proses belajar, karena motivasi menggerakkan organism,

mengarahkan tindakan, serta memilih tujuan belajar yang dirasa paling

berguna bagi kehidupan individu.31

23

D. Pendidikan Agama Islam

1. Pengertian Pendidikan Agama Islam

Bila kita melihat pengertian pendidikan dari segi bahasa, maka

kita harus melihat kepada kosa kata bahasa Arab karena ajaran Islam

diturunkan dalam bahasa tersebut. Kata "Pendidikan" yang umum

kita gunakan sekarang, dalam bahasa Arabnya adalah "Tarbiyah"

dengan kata kerja "Rabba" ( mendidik, mengasuh, memelihara,

maha pencipta).Kata pengajaran dalam bahasa Arabnya adalah

Ta'lim dengan kata kerjanya "Allama" (sekedar memberitahu Ilmu

pengetahuan). Pendidikan dan pengajaran dalam bahasa Arabnya

adalah Tarbiyah Wat Ta 'lim, sedangkan " Pendidikan Islam" dalam

bahasa Arabnya adalah "Tarbiyah Islamiyah"

Menurut Zakiyah Daradjat Pendidikan Agama Islam adalah suatu

usaha untuk membina dan mengasuh peserta didik agar senantiasa

dapat memahami ajaran Islam secara menyeluruh, menghayati tujuan

yang akhimya dapat mengamalkan serta menjadikan Islam sebagai

pandangan hidup. 32

"Menurut Ahmad D. Marimba Pendidikan adalah bimbingan atau

pimpinan secara sadar oleh sipendidik terhadap perkembangan

jasmani dan rohani si terdidik menuju terbentuknya kepribadian

utama.33

Jadi dapat disimpulkan bahwa Pendidikan Agama Islam adalah

merupakan suatu usaha untuk membina dan mengasuh peserta didik

agar senantiasa dapat memahami ajaran Islam secara menyeluruh,

menghayati tujuan yang akhimya dapat mengamalkan serta

menjadikan Islam sebagai pandangan hidup sebagai bimbingan yang

24

diberikan seseorang kepada seseorang agar ia dapat berkembang

secara maksimal sesuai dengan ajaran agama Islam.

2. Jenis dan Tnjnan Pendidikan Agama Islam

Menurut Sifatnya Pendidikan dibedakan menjadi :

I) Pendidikan informal, yaitu pendidikan yang diperoleh seseorang

dari pengalaman sehari-hari dengan sadar atau tidak sadar

sepanjang hayat. Pendidikan ini dapat berlangsung dalam keluarga,

dalam pergaulan sehari-hari, maupun dalam pekerjaan masyarakat,

keluarga, organisasi.

2) Pendidikan formal, yaitu pendidikan yang berlangsung secara

teratur, bertingkat dan mengikuti syarat-syarat tertentu secara ketat.

Pendidikan ini berlangsung di sekolah.

3) Pendidikan non formal, yaitu pendidikan yang dilaksanakan secara

tertentu dan sadar tetapi tidak terlalu mengikuti peraturan yang

ketat34•

Tujuan yaitu sasaran yang akan dicapai oleh seseorang atau

sekelompok orang yang melakukan sesuatu kegiatan. Karena itu tujuan

pendidikan Islam, yaitu sasaran yang akan dicapai oleh seseorang atau

sekelompok orang yang melakukan sesuatu kegiatan. Karena itu tujuan

pendidikan Islam, yaitu sasaran yang akan dicapai oleh seseorang atau

sekelompok orang yang melaksanakan pendidikan islam. 35

Kalau kita melihat kembali pengertian pendidikan Islam akan

terlihat dengan jelas sesuatu yang diharapkan terwujud setelah orang

mengalami pendidikan Islam secara keseluruhan, yaitu kepribadian

seseorang yang dapat membuatnya menjadi "Insan KamiI'' dengan pola

takwa Insan Kami! artinya manusia utuh rohani dan jasmani, dapat

34 Abu Ahmadi, Nur Uhbiyati "I/mu pendidikan /slam"(Jakarta:PT.Rineka Cipta, 2001) Cet.II. h. 29

25

hidup dan berkembang secara wajar dan normal karena takwanya

kepada Aliah SWT, ini mengandung arti bahwa pendidikan islam itu

diharapkan menghasilkan manusia yang berguna baik bagi dirinya

sendiri dan masyarakatnya serta senang dan gemar mengamalkan dan

mengembangkan ajaran Islam dalam berhubungan dengan Allah dan

dengan manusia sesamanya, dapat mengambil manfaat yang semakin

meningkat dari alam semesta ini untuk kepentingan hidup di dunia kini

dan dimasa yang akan datang (akhirat). 36

Mahmud Yunus mengemukakan bahwa tujuan pendidikan

Agama Islam adalah sebagai berikut:

A. Menanamkan rasa cinta dan taat kepada Allah dalam hati, yaitu

dengan mengingat nikmat Allah yang tidak terhitung banyaknya.

B. Menanamkan I'tikad baik yan benar dan kepercayaan yang benar

dalam hati anak-anak

C. Mendidik anak dari kecil supaya membiasakan akhlak mulia dan

adat kebiasaan yang baik

D. Memberikan contoh dan suri tauladan yang baik serta pengajaran

dan nasihat-nasihat

E. Membentnk warga Negara dan masyarakat yang baik dan

berakhlak mulia serta berpegang teguh dengan ajaran Islam

Nasaruddin Siregar menyatakan bahwa tujuan dari pendidikan

Agama Islam adalah meningkatkan keimanan, pemahaman,

penghayatan dan pengalaman, peserta didik tentang Agama Islam

sehingga menjadi manusia Islam yang beriman, bertakwa kepada Allah

serta berakhlah mulia dalam kehidupan pribadi, bermasyarakat,

berbangsa dan bernegara. 37

Dari uraian di atas dapat diambil kesimpulan bahwa pendidikan

Agama Islam dalam keluarga merupakan pendidikan informal yang

27

perubahan-perubahan dalam pengetahuan-pemahaman, ketrampilan dan

nilai-sikap.perubahan itu bersifat secara relatif konstan dan berbekas.

Oleh karena itu, seorang remaja putri yang mendapat menstruasi pada

saat masa pubertas akan mengalami gangguan yang bersifat psikologis

sehingga akan berpengaruh dalam prestasi belaj arnya

Jadi yang mempengaruhi prestasi belajar siswa tidak hanya faktor

ektemal aja akan tetapi juga faktor internal juga sangat mempengaruhi ini

dalam bentuk kekhawatiran, kecemasan dan mengakibatkan seseorang

mengalami kesulitan dalam belajar. Sehingga akhimya akan berpengaruh

terhadap prestasi belajar.

Ciri-ciri wanita yang labilnya emosinya ketika mendapat haid adalah

Mudah Tersinggw1g, Murung Lesu, kurang semangat, sedih, Tegang, gelisah,

Saki! Kepala, Lemah, kehilangan kekuatan, Perasaan bengkak, Khawatir,

cemas dll.




Terdapat bukti bahwa sikap dan perilaku negatif merupakan ciri-ciri

bagian awal masa puber dan yang terburuk dari fase negative ini akan berakhir

bila individu secara seksual menjadi matang. Juga . terdapat bukti bahwa

perilaku khas dari fase negatif masa puber lebih menonjol pada anak

perempuan daripada anak laki-laki.

Beberapa sifat-sifat negatiftersebut di ekspresikan sebagai berikut:

a) Negatif dalam berprestasi, baik prestasi jasmani mupun prestasi mental

yang di ekspresikan dengan kecemasan dan kekhawatiran yang

berlebihan yang benijung dengan turunnya prestasi belajar.

b) Negatif dalam sikap sosial, baik dalam bentuk menarik diri dalam

masyarakat, maupun dalam bentuk agresif terhadap masyarakat.

Dari beberapa uraian diatas diketahui bahwa masa puber yang dialami

28

laki-laki sehingga akan berpenganih'terpadap ketidak stabilan emosi ditambah

dengan datangnya menstuasi akan ber~~pada semakin tidak stabilnya

emosi. Dan ketidak stabilan emosi yang parah akan berakibat kepada ketidak

konsentrasian remaja putri dalam menerima pelajaran yang akhimya akan

mempengaruhi prestasi belajamya.

Muhibbin Syah menjelaskan bahwa faktor intern siswa termasuk

labilnya emosi dalam bentuk kekhawatiran, kecemasan dan mengakibatkan

seseorang mengalami kesulitan dalam belajar. Sehingga akhimya akan

berpengaruh terhadap prestasi belajar. 38

Menurut Dadang Hawari ada beberapa gangguan pada saat menstruasi

yang sering dialami oleh seorang wanita :

1. Mudah Tersinggung

2. Murung Lesu, kurang semangat, sedih

3. Tegang, gelisah

4. Sakit Kepala

5. Lemah, kehilangan kekuatan

6. Perasaan bengkak

7. Khawatir, cemas dU.39




Menurut Charlotte Buhler dalam buku psikologi perkembangan.

Hurlock mengatakan, bahwa Masa puber merupakan fase negatif yang berarti

bahwa individu mengambil sikap anti terhadap kehidupan atau kelihatannya

kehilangan sifat-sifat baik yang sebelumnya sudah berkembang.40

Terdapat bukti bahwa sikap dan perilaku negatif merupakan ciri-ciri

bagian awal masa puber dan yang terburuk dari fase negative ini akan berakhir

bila individu secara seksual menjadi matang. Juga terdapat bukti bahwa

29

perilaku khas dari fase negatif masa puber lebih menonjol pada anak

perempuan daiipada anak laki-laki.

Gangguan-gangguan Menstruasi pada masa pubertas (X): Mudah tersinggung, murung lesu, kurang semangat sedih, tegang, gelisah, sakit kepala, lemah kehilangan kekuatan, perasaan bengkak, khawatir dancemas.

F. Hipotesis Penelitian

Mempengaruhi

Prestasi belaj ar (Y) :

Negatifberprestasi dalam belajar akibat kesulitan

dalam belaj ar

Berdasarkan kerangka berpikir di atas maka hipotesis penelitian dapat

di tulis sebagai berikut :

Ho: Tidak ada pengaruh menstruasi pada masa pubertas terhadap prestasi

belaj ar siswa

Ha: Ada pengaruh menstruasi pada masa pubertas terhadap prestasi belajar

siswa

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di MTs Daarul Falahiyyah Cisoka Tangerang

yang beralamat di JI. Raya Cankudu- Cisoka No.11 Kampung Panggang, Desa

Siapajang. Adapun waktu pelaksanaan penelitian di lapangan ini dimulai dari

tanggal 26 Agustus-30 Oktober 2008.

B. Metode Penelitian

Untuk memperoleh data, fakta dan informasi yang mengungkapkan dan

menjelaskan permasalahan dalam skripsi, penulis menggunakan penelitian

deskriptif analisis dengan tehnik pengambilan purposive sampling melalui

metode penelitian kepustakaan dan penelitian lapangan, kedua penelitian ini

akan diuraikan sebagai berikut:

I. Penelitian kepustakaan

Melalui penelitian kepustakaan ini, penulis berusaha mengkaji

buku-buku yang berkaitan dengan judul diatas. Dalam rangka menyusun

kerangka teori penelitian.

2. Penelitian lapangan T'lo- __ 1•,· 1 ·1 1 1

31

valid agar dapat di pertanggungjawabkan kebenarannya. Dalam penelitian

lapangan ini, penulis akan melakukan teknik pengumpulan data,

menentukan populasi dan sampel, serta teknik analisis data.

C. Populasi dan Tehnik Pengambilan Sampel

Populasi adalah "keseluruhan subyek penelitian ".Dalam ha! ini populasi

yang diambil penulis adalah seluruh remaja putri yang berumur 12 - 15 tahun

yang belajar di MTs Daarul Falahiyyah Cisoka Tangerang. Maka populasi

seluruh siswi yang telah mengalami masa haid di MTs Daarul Falahiyyah

Cisoka Tangerang yang berjumlah 61 remaja putri

Sampel Penelitian adalah "sebagian wakil yang akan di teliti". Dalam

penelitian ini penulis mengambil sampel hanya kepada remaja putri yang

mengalami menstruasi pada masa pubertas yang berjumlah 30 siswi. (pada

tahun ajaran 2007-2008).

D. Tehnik Pengumpulan data

Dalam penelitian ini penulis menggunakan teknik untuk mengumpulkan data

sebagai beriknt :

I. O[Jservasi

Yaitu pengamatan dengan sistematis fenomena-fenomena yang di

selidiki. Dengan observasi ini penulis mengamati secara langsung tingkah

laku para siswa putri yang mengalami menstruasi pada masa puber

2. Tekniklnterview

Y aitu mengumpulkan Informasi dengan cara mengajukan sejumlah

pertanyaan secara lisan untuk dijawab secara Iisan pula. Dalam ha! ini

penulis melakukan interview kepada berbagai pihak yang terkait, dan guru

bidang studi Pendidikan Agama Islam, untuk mempertajam hasil angket

yang telah disebarkan.

32

3. Angket

Angket merupakan cara pengumpulan data berbentuk pertanyaan

tertulis yang diberikan kepada siswi yang mengalami masa puber sebagai

responden. Angket ini digunakan untuk memperoleh data mengenai

pengaruh menstruasi pada masa pubertas dengan prestasi belajar siswa.

4. Studi dokumentasi

Maksudnya adalab sebagai cara untuk memperoleh data dengan jalan

mengumpulkan catatan-catatan tertentu dengan nyata, yang sudab tersedia

sebagai sumber pendidikan. Untuk melihat prestasi belajar ini, diambil

dari nilai sebelum dan sesudah mendapat menstruasi dalam mata pelajaran

pendidikan agama islam pada saat duduk di kelas 1, 2 dan 3 tabun ajaran

2006/ 2007 dan 2007 /2008

E. Variabel Penelitian

Penelitian ini mengkaji dua variabel, yaitu variabel pengaruh menstruasi pada

masa pubertas sebagai variabel bebas atau variabel X, dan prestasi belajar

dalam mata pelajaran pendidikan agama islam sebagai variabel Y.

1. Menstruasi pada masa pubertas

Yang dimaksud menstruasi pada masa pubertas dalam penelitian ini

adalab mentruasi yang didapat pertama kali oleh remaja putri pada masa

pubertas dimana kondisi tersebut dapat mempengaruhi kondisi psikologik,

motorik dan somatik yang akhirnya juga mempengaruhi prestasi

belajarnya.

Dalam pembuatan angket adalab sebagai berikut Adapun kisi-kisi

instrumen pada penelitian yang penulis gunakan:

NO

1.

2

33

Tabel.1

Kisi-kisi instrumen mensturuasi pada masa pubertas

VARIABEL DIMENSI INDIKATOR NOBUTIR JUMLAH

BUTIR

Menstruasi Psikoligik 1. Ketegangan 5,6,13,18 9

pada masa 2. Was-was 7,25

pubertas 3. Khawatir 20,24,,30

Motorik Aktifitas 8, 15,16, 19,21,28 6

1. Kepala dingin 1,2 6

2.Jantung beredar 27

Somatik 3. Badan Gemetar 14,26,30

Kognitif Pengambilan 3,4,9,10, 12,17, 9

keputusan 22,23,29

Prestasi Nilai

belajar siswa raport Nilai raport

dalam bidang

studiagama

isl am

2. Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam

Prestasi merupakan hasil nilai pendidikan atas perkembangan dan

kemauan siswa dalam belajar. Prestasi menunjukkan hasil dari

pelaksanaan kegiatan yang diikuti siswa di sekolah. Kegiatan belajar yang

diikuti siswa dapat diukur melalui penguasaan materi yang diajarkan guru

serta nilai-nilai yang terkandung dalam kurikulum.

Sedangkan mata pelajaran Pendidikan Agama Islam terdiri dari

beberapa mata pelaiaran vang diiadikan satu diantaranva Aaidah Akhlaa.

35

(Variabel X) dengan Prestasi Belajar (Variabel Y). Adapun rumus korelasi

product moment tersebut, yaitu:

keterangan:

r", = Koefisien korelasi variabel x dengan variabel y

L lY = Jumiah hasil perkalian skor x dan skor y

L x = Jumlah nilai dari tiap butir

LY= jumlah nilai total

N = jumlah subyek penelitian

Selanjutnya hasil analisis dilakukan interpretasi dengan teknik analisa

sederhana dan konsultasi table "r"

Memberikan interpretasi terhadap r xy dilakukan dengan cara

sederhana, pada umurnnya dipergunakan pedoman atau unsure-unsura

sebagai berikut.

Table. 2

interpretasi nilai r

Besarnya "r" Interpretasi

Product Moment

(rxy)

0,00-0,20 Antara variabel x dan variabel y terdapat korelasi yang

sangat rendah/sangat lemah

0,20-0,40 Antara variabei x dan variabel y terdapat korelasi yang

rendah/ lemah

0,40-0,70 Antara variabel x dan variabel y terdapat korelasi yang

' ' '

36

kuat/tinggi

0,90- 1,00 Antara variabel x dan variabel y terdapat korelasi yang

sangat kuat /sangat tinggi

Dan untuk memberikan interpretasi dengan cara berkonsultasi pada

tabel nilai "r" product moment, digunakan prosedur sebagai berikut:

1) Merumuskan hipotesa alternative (Ha) dan hepotesa nihil (Ho).

2) Menguji kebenaran atau kepalsuan hipotesa yang telah diajukan

dengan jalan membandingkan besarnya "r" product moment

dengan "r" yang tercantum dalam label (rt), baik pada taraf

signifikansi I% maupun 5% dengan terlebih dahulu mencari

derajat bebasnya (db) atau degress of freedom (df). Adapun

rumusnya adalah sebagai berikut:

df=N-nr

Keterangan :

Df: Degrees of freedom

N :Number of Causes

Nr :Banyaknya variabel yang kita korelasikan.

Pada kesimpulan adalah jika hasil "r" hitung lebih besar dari "r"

table, maka korelasinya dianggap signifikan atao Ho ditolak dan Ha

diterima. Namun jika "r" hitung lebih kecil dari "r"table, maka

korelasinya tidak signifikan atao Ho diterima dan Ha ditolak.

Selanjutnya, untuk mencari kontribusi variabel X terhadap variabel Y

penulis menggunakan rumus sebagai berikut :

KD= r 2 X100 %

Keterangan :

BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian

1. Sejarah Berdirinya MTs Daarul Falahiyyah

Berangkat dari perkembangan zaman terlabirlab ide untuk

mendirikan Madrasab dan banyak dukungan dari masyarakat sekitar,

karena di wilayah kecamatan Cisoka Tngerang ini tidak ada sekolab yang

berada di lingkungan pesantren.

Sebelum berdirinya MTs Daarul Falabiyyab Cisoka Tangerang,

ada sebuab pesantren salaf yang khusus mengaji kitab k:uning yang

diasuh oleh Abuya Ardani.Setelab beliau wafat diganti oleh menantunya

yaitu KH. Gamrowi.

Berdirinya madrasah ini tanggal 16 Juli 1996 dan diberi nama

Daarul Falaiyyah. Madrasah ini tempatnya sangat strategis dan

biayanyapun terjangkau, dengan biaya murab. Tujuan didirikannya MTs

Daarul Falabiyyah adalab untuk menjadikan anak didik menjadi cerdas

jasmani maupun rohani dan berakhlak yang baik serta menjadi panutan di

masyarakat.

2. Letak yang Strategis

38

angkutan umum dari Taman Adiasa,Belaraja dan lain-lain. Letak yang

strategis ini menjadikan Daarul Falahiyyah mudah dijangkau.

Adapun status gedung yang dipakai adalah milik yayasan, luas

tanah sebesar 5000 M2, dengan luas bangunan sebesar 289 M2

•

3. Visi dan Misi

Visi Sekolah:

"Memelihara Tradisi Yang Baru Mengambil Tradisi Yang Lama"

Misi Sekolah:

1. Menyelenggarakan pendidikan yang berorientasi pada mutu lulusan

yang berkualitas baik secara keilmuan, maupun secara moral, dan

sosial

2. Mengembangkan sumber daya insani yang unggul dibidang IPTEK

dan IMT AK melalui proses pembelajaran yang efektif dan efesien

3. Menumbuhkembangkan semangat keunggulan dalam bidang ilmu

pengetahuan, teknologi, agama, budaya, dan keterampilan bagi

seluruh aktivitas akademik

4. Meningkatkan kualitas pembelajaran di madrasah Tsanawiyah

dengan berbasis IPTEK dan IMTAK

5. Menerapkan pembelajaran aktif, inovatif, efektif, dan menyenangkan

(PAIKEM)

6. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan serta pengetahuan siswa,

khususnya dibidang IPTEK agar siswa mampu melanjutkan

pendidikan yang lebih tinggi

7. Mengoptimalkan penghayatan terhadap nilai-nilai agama untuk

dijadikan sumber krearifan be1iindak

8. Meningkatkan kemampuan siswa sebagai anggota masyarakat dalam

mengadakan hubungan sosial budaya dan alam sekitarnya yang

39

9. Meningkatkan kualitas dan kesejahteraa Sumber Daya Manusia

(SDM) secara bertabap

4. Struktur Organisasi MTs Daarul Falahiyyah:

PENGASIJH KH.GOMROWI

KEPALA SEKOLAH H. M. ARDAN! GOMROWI, S. Sos

KABIDHUMAS ff.MALAWI

c_ __ !:_t_li_t_~_t_I~_~._1t_d~_I __ _,r-·- ----------_J_ ------·- -1~_E_Ji_AiL_A_l_~_~K_H~_I_I_~

KABID KUR!KULlJM ·-· - · - · - · -· - KABID KESISWAAN SAEFUL MUFID

MAJLISGURU MAR!YATUL KIBTIY All, S. Pd

Kctcrangan

: Garis Komando

: Garis Koordinasi

!KS ADA SYIHABUDIN

SANTRI I SISW A

5. Keadaan Guru, Karyawan dan Siswa

a) Keadaan Guru

Untuk menunjang kelancaran kegiatan pembelajaran, perlu

didukung tenaga pengajar yang memadai sesuai dengan kebutuhan

sekolab. Adapun tenaga pengajar yang terdapat di MTs Daarul

Falabiyyab berjumlah 28 guru, untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada

tabel berikut:

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

41

Suhaebatul D2/IKIP/B. Inggris Guru B.Inggris

Aslamiyah

Evi Masrukoh D2/IKIP /Matimatika Guru B.Indonesia

Abdul Muhit S-llP AI/ Akidah Guru Sejarah

Filsafat

Rohanah S-1/PAI Guru B.Arab

Muajah S-1/FIPPS/BK Guru PPKn

Mutmainah S-llPAI Guru B.Arab

Hololatul Roipah S-1/Usuluddin dan Guru B.Inggris

Filsafat

Samriyah, S. Pd.I S-llPAI Guru Fiqih

b) Keadaan Karyawan

Kelancaran dan keberhasilan suatu pendidikan sangat

ditentukan oleh peran serta karyawan. Kelancaran kegiatan pendidikan

di sekolah tidak lepas dari administrasi yang baik dan teratur serta

terencana. Adapun tenaga atau personil karyawan MTs Daarul

Falahiyyah adalah sebagai berikut:

Tabel. 4

Keadaan Karyawan MTs Daarul Falahiyyah

NO NAMA PENDIDIKAN STAFBIDANG

1. EviMsrukoh D2 TU

2. Habibul Fuad SI Tehnisi Komputer

3. Hajarul Farida SMA Adminstrasi

Rutin/Keuangan

4. M. Amaludin MA Kearn an an

5. Abdul Azis MA Kebersihan

42

Tabel. 5

Keadaan Siswa MTs Daacul Falahiyyah

NO TINGKAT JUMLAH ROMBEL JUMLAH SISW A

1. Kelas VII 2 58

2. Kelas VIII 2 70

3. Kelas IX 2 60

Jumlah 6 188

6. Keadaan Sarana dan Prasarana

NO

I.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Untuk keberhasilan dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di

sekolah tidak terlepas dari tersedianya sarana dan prasarana yang

memadai. Suatu kegiatan tidak dapat berjalan dengan baik tanpa adanya

sarana dan prasarana yang dibutuhkan. Sarana dan prasarana yang

dimiliki MTs Daarul Falahiyyah antara lain dapat dilihat pada tabel

berikut:

Tabel. 6

Keadaan Sarana dan Prasarana MTs Daarul Falahiyyah

SARANA & PRASARANA JUMLAH

Ruang Belajar/Kelas 5

Laboratorium IP A 1

Laboratorium Komputer I

Lab.Bahasa 1

Ruang Kepala Sekolah 1

RuangGuru I

Ruang Tata Usaha 1

Mushallah I

B. Deskripsi Data

43

penelitian karena mereka barn mendapat menstuasi pada saat sekolah

menengah pertama atau pada tahun 2007-2008

Tabel. 7

Data Siswa kelas VII,VIII dan lX

Jurnlah Siswi Populasi yangsudah Jurnlah Sampel

menstruasi

Siswa Kelas VII 16 orang 14 orang

Siswa Kelas VIII 13 orang 9 orang

Siswa Kelas IX 31 orang 7 orang

Jumlah 6lorang 30 orang

Tabel 8

Data Sampel

NO NAMASISWA KE LAS KE TERAN GAN

Tang~al Pertama Haid Kelas Semester I Dian Dini Andriani VIIA 14/11/2007 VI 2

2 Enci Nengsih VIIA 15/11/2007 VI 2

3 Erie Octavia Budivarti VIIA 617/2008 VII 1

4 F eira Putri Nurul Ikhsani VIIA 12/12/2007 VI 1

5 Fitria Lestari VIIA 12/6/2007 VI 1 6 Rita Nurhasanah VIIA 12/12/2007 VI 2

7 Sholikhatun Nuffusiah VIIA 1216/2007 VI 2

8 Antika Raina Dewi VIIB 12/512007 VI 2

9 Niken Indah Cahvani VIIB 1/112007 VI 1 10 Rismawati VIIB 1311212007 VI 2

11 Rosita VIIB 291712008 VI 2 12 Sri Rosmawati VIIB 15/1212007 VI 2

13 Desi Raina Sari VIIB 11/512007 VI 1

14 Devi Risoiani VIIB 1611112007 VI 2 15 Anisa Maharani VIII A 1917/2007 VII 1

16 Eka Fitrivani VIII A 817/2007 VII 1 17 Kholioatur R VIII A 171812008 VIII I

18 Hardianti Rahavu VIII A 1416/2007 VII 2 rn T-'--- T ---1---- ....... ,....... . __ , __ , ____

44

·-22 Julpaiah VIIIB 28/10/2007 VII I 23 Nurfivanti VIIIB 26/3/2008 VIII I 24 Aprivanti Agustin IXA 20/8/2007 VIII I 25 Devi Desi Oktavia IXA 717/2007 VIII I 26 Rosa Fitri R IXA 15/412007 VIII 2 27 Siti Nurfalah IXA 3/112008 VIII 2 28 Aulia Yulianti IXB 11/8/2007 VIII 2 29 Maulidia Oori'ah IXB 15/6/2007 VIII 2 30 Nuraini Sulistia IXB 7/8/2007 VIII 2

Tabel 9

Data Nilai Prestasi Belajar

Data nilai prestasi belajar ini siswi sebelum dan sesudah haid dimana nilai sebelum haid pada tahun 2006/2007 lebih tinggi dibanding dengan nilai sesudah haid pada tahun ajaran 2007 2008 yang diakumulasikan dari nilai mata pelajaran pendidikan agama islam antara lain: Al-Qur'an hadits, Aqidah Akhlak, Fiqih dan SKI

' NIL AI NILA! KE TERAN GAN

NO NAMASISWA SEBELUM SESUDAH HAID HAID

- -I Dian Dini Andriani 8 6 Pengaruh

2 Enci Nengsih 8 6 Pengaruh

3 Erie Octavia Budivarti 8 7 Pengaruh

4 Feira Putri Nurul Ikhsani 9 7 Pengaruh

5 Fitria Lestari 8 7 Pengaruh

6 Rita Nurhasanah 8 6 Pengaruh

7 Sholikhatun Nuffusiah 7 6 Pengaruh

8 Antika Ratna Dewi 9 7 Pengaruh

9 Niken Indah Cahyani 8 6 Pengaruh

10 Rismawati 8 7 Pengaruh 11 Rosita 8 6 Pengaruh

12 Sri Rosmawati 8 6 Pengaruh

13 Desi Ratna Sari 8· 6 Pengaruh

14 Devi Risoiani 8 7 Pengaruh

15 Anisa Maharani 7 6 Pengaruh

16 Eka Fitriyani 8 7 Pengaruh

17 Kholipatur R 8 6 Pengaruh

18 Hardianli Rahayu 8 7 Pengaruh

19 Intan Lusiana 8 6 Pen•aruh

20 Mumun Muna\varoh 9 8 Pengaruh

21 lriyanah 8 7 Pengaruh

22 Julpaiah 8 7 Pengaruh -- .. - - - -

45

26 Rosa Fitri R 8 6 PenQaruh

27 Siti Nurfalah 7 6 Pen~aruh

28 Aulia Yulianti 8 6 Pengaruh

29 Maulidia Oori'ah 8 6 Pengaruh

30 Nuraini Sulistia 8 6 Pengaruh

C. Analisis Dan Interpretasi Data

1. Analisis Data

Data yang akan disajikan dalam skripsi ini adalah data hasil

penyebaran angket tentang Pengaruh Menstruasi pada Masa Pubertas

terhadap Prestasi Belajar Siswa dalam Bidang Studi Pendidikan Agama

Islam di MTs Daarul Falahiyyah yang disebarkan kepada 30 Siswi. Tiap

angket terdiri dari 30 pemyataan yang berbentuk pilihan. Data yang

dikumpulkan dari hasil angket yang disebarkan diolah dengan

menggunakan analisis statistik deskriptif dengan rumus:

Maksud dari pengolahan tersebut agar data yang diperoleh dapat

memberikan arti dan penjelasan. Untuk memudahkan menganalisa dari

hasil penelitian tersebut, maka setiap item dibuatkan satu tabulasi,

sehingga dengan demikian lebih fokus penjelasannya.

Tabel.10

Ketika menstruasi saya merasa tenang dalam menyelesaikan soal

ujian

No Altematif J awaban F %

I Sangat setuju 0 0% Setuju 10 33 % -· ..

47

siswa menjawab "Sangat tidak setuju" dan 0% siswa menjawab "Sangat

setuju". Hal ini membuktikan, ternyata siswa banyak yang tidak menge1ti

terhadap pelajaran agama yang dipelajari.

Tabel. 13

Saya merasa percaya diri ketika guru memuji saya

No Alternatif Jawaban F %

4 Sangat setuju 3 10% Setuju 16 53 % Tidak setuju 9 30% Sangat tidak setuju 2 7%

Jumlah 30 100%

Berdasarkan analisa diatas, dapat diketahui bahwa sebanyak 53%

siswa menjawab "Setuju", 30% siswa menjawab "Tidak setuju", 10%

siswa menjawab "Sangat setuju" dan 7% siswa menjawab "Sangat Tidak

Setuju". Hal ini membuktikan, hampir seluruh siswa berpendapat bahwa

ketika mendapat pujian dari Guru maka semua siswa akan semakin

percaya diri untuk mengukuti pelajaran.

Tabel. 14

Ketika mendapat menstruasi pertama, saya menjadi tegang ketika

mengikuti pelajaran


5 Sangat setuju 3 10% Setuju 22 73% Tidak setuju 2 7% Sangat tidak setuju 3 10%

Jumlah 30 100%

Berdasarkan analisa diatas, dapat diketahui bahwa sebanyak 73 %

siswa menjawab "Setuju", I 0% siswa menjawab "Sangat setuju", 10%

siswa menjawab "Sangat tidak setuju" dan 7% siswa menjawab "Tidak

setuju". Hal ini membuktikan, hampir seluruh siswa berpendapat bahwa

48

Tabel.15

Saya sering gemetar, ketika tidak bisa menjawab pertanyaan guru.


6 Sangat setuju 0 0% Setuju 28 93% Tidak setuju 2 7% Sangat tidak setuiu 0 0%


siswa menjawab "Setuju", 7% siswa menjawab "Tidak setuju", 0% siswa

menjawab "Sangat setuju" dan 0% siswa menjawab "Sangat Tidak

Setuju". Hal ini membuktikan, sebagian besar siswa berpendapat bahwa

mereka sering gemetar ketika tidak bisa menjawab pertanyaan guru karena

mereka takut mendapat nilai buruk.

Tabel. 16

Saya merasa tertekan dengan harapan orang tua, agar saya

berprestasi

No Altematif Jawaban F %


Jumlah 30 100%


siswa menjawab "Setuju", 30% siswa menjawab "Tidak setuju", 10%

siswa menjawab "Sangat tidak setuju" dan 3% siswa menjawab "Sangat

setuju". Hal ini membuktikan, hampir seluruh siswa berpendapat bahwa

siswi merasa tertekan dengan harapan orang tua agar dapat berprestasi

sehingga akhimya dapat menganggu prestasi belajamya.

49

Tabel. 17

Ketika menstruasi penglihatan saya semakin baik.


8 Sangat setuju 0 0% Setuju 10 33 % Tidak setuju 15 50% Sangat tidak setuiu 5 17 %

Jumlah 30 100%

Berdasarkan analisa diatas, dapat diketahui bahwa sebanyak 76,7%

siswa menjawab "Setuju", 5% siswa menjawab "Sangat Setuju", 16,7%

siswa menjawab "Tidak Setuju" dan 1,6% siswa menjawab "Sangat Tidak

Setuju". Hal ini rnernbuktikan, sebagian besar siswa berpendapat bahwa

ketika rnendapat rnenstruasi penglihatan siswa cederung Jabil dan tidak

bisa fokus untuk rnelakukan penglihatan.

Tabel. 18

Saya merasa kurang fokus dalam mengikuti pelajaran agama islam

karena sedang menstruasi

No Alternatif J awaban F %

9 Sangat setuju 5 17 % Setuju 3 10% Tidak setuju 22 73% Sangat tidak setuju 0 0%

Jumlah 30 100%


siswa menjawab "Tidak setuju", 17% siswa rnenjawab "Sangat Setuju",

10% siswa rnenjawab "Setuju" dan 0% siswa menjawab "Sangat Tidak

Setuju". Hal ini rnembuktikan, sebagian besar siswa berpendapat bahwa

siswa tetap fokus dalarn mengikuti pelajaran agarna islarn walaupun

Tabel. 19

Dengan datangnya menstruasi saya semakin sulit mengambil

keputusan



Jumlah 30 100%

50




Setuju". Hal ini membuktikan, sebagian besar siswa berpendapat bahwa

dalam keadaan menstruasi siswa mengaku kesulitan dalam mengambil

keputusan.

Tabel. 20

Saya mudah marah ketika menstuasi datang pada saat belajar.


11 S angat setuju 2 7% Setuju 3 10% Tidak setuju 25 83 % Sangat tidak setuiu 0 0%

Jumlah 30 100%

Berdasarkan ana!isa diatas, dapat diketahui bahwa sebanyak 83%

siswa menjawab "Tidak setuju", 10% siswa menjawab "Setuju", 7% siswa

menjawab "Sangat setuju" dan 0% siswa menjawab "Sangat tidak Setuju".

Hal ini membuktikan, seluruh siswa berpendapat bahwa siswa bisa

52

Tabet. 23

Tangan saya gemetar ketika soal ujian dibagikan.


14 Sangat setuju 0 0% Setuju 20 67% Tidak setuju 10 33 % Sangat tidak setuju 0 0%

Jumlah 30 100%




Setuju". Hal ini membuktikan, sebagian besar siswa tangganya bergemetar

ketika soal dibagikan.

Tabel. 24

Dalam menjawab soal agama Islam saya sering terburu-terburu.



Jumlah 30 100%


siswa menjawab "Tidak setuju", 40% siswa menjawab "Setuju", 3% siswa

menjawab "Sangat tidak setuju" dan 0% siswa menjawab "Sangat setuju".

Hal ini membuktikan, cukup banyak siswa yang mengaku tenang-tenang

saja dalam menjawab soal agama islam.

Tabel. 25

Saya tidak merasa kesulitan ketika membaca buku dalam keadaan

menstruasi



Jumlah 30 100%

53


siswa menjawab "Setuju", 40% siswa menjawab "Tidak Setuju", 0% siswa

menjawab "Sangat Setuju" dan 0% siswa menjawab "Sangat Tidak

Setuju". Hal ini membuktikan, sebagian besar siswa tidak mengalami

kesulitan dalam membaca buku walaupun dalam keadaan menstruasi.

Tabel. 26

Saya merasa yakin dengan jawaban yang saya kerjakan walaupun

dalam keadaaan menstruasi.


17 Sangat setuju 0 0% Setuju 16 53 % Tidak setuju 14 47% Sangat tidak setuiu 0 0%

Jumlah 30 100%




Setuju". Hal ini membuktikan, cukup banyak siswa merasa yakin dengan

jawaban yang dikerjakan ketika menstruasi, walaupun ada beberapa siswa

54

Tabel. 27

Saya merasa benci terhadap diri sendiri karena tidak dapat meraih

nilai tinggi ketika menstruasi



Jumlab 30 100%

Berdasarkan analisa diatas, dapat diketabui bahwa sebanyak 63 %


menjawab "Sangat Setuju" da.ri 3% siswa menjawab "Sangat Tidak


benci terhadap dirinya karena tidak mendapat nilai tertinggi.

Tabel. 28

Waiau pun saya dalam keadaan menstruasi saya mampu membaca

pelajaran dengan baik.



Jumlab 30 100%

Berdasarkan analisa diatas, dapat diketabui bahwa sebanyak 80%

siswa menjawab "Setuju", 13% siswa menjawab "Sangat Setuju", 7%

siswa menjawab "Tidak Setuju" dan 0% siswa menjawab "Sangat Tidak

Setuju". Hal ini membuktikan, sebagian besar siswa sepakat dapat

membaca pelajaran dengan baik walaupun dalam keadaan menstruasi.

SS

Tabel. 29

Saya cemas ketika terlambat masuk sekolah



Jumlah 30 100%




Setuju". Hal ini membuktikan, hampir seluruh siswa setuju bahwa mereka

akan mengalami kecemasan ketika terlambat masuk sekolah.

Tabel. 30

Saya tidak bergemetar ketika guru memanggil saya untuk ujian Iisan.



Jurnlah 30 100%


siswa menjawab "Tidak Setuju", 37% siswa menjawab "Setuju", 0% siswa



mereka selalu siap dan tenang ketika guru memanggilnya untuk mengikuti

ujian lisan.

57

Tabel. 33

Sewaktu saya tahu materi yang saya pelajari tidak ada dalam soal

ujian, saya menjadi panik


24 Sangat setnju 1 3% Setnju 24 80% Tidak setnju 5 17% Sangat tidak setniu 0 0%

Jumlah 30 100%


siswa menjawab "Setuju", 17% siswa menjawab "Tidak Setnju", 3% siswa

menjawab "Sangat Setnju" dan 0% siswa menjawab "Sangat Tidak

Setnju". Hal ini membuktikan, bahwa sebagian besar siswa setnju akan

mengalami kepanikan ketika materi yang dipelajari tidak masuk dalam

UJiail.

Tabel. 34

Saya takut lupa dalam menghafal ayat-ayat Al-Quran karena

menstruasi


25 Sangat setnju 2 7% Setnju 24 80% Tidak setnju 4 13% Sangat tidak setniu 0 0%

Jumlah 30 100%


siswa menjawab "Setnju", 13% siswa menjawab "Tidak Setnju", 7% siswa

menjawab "Sangat Setnju" dan 0% siswa menjawab "Sangat Tidak

Setnju". Hal ini membuktikan, sebagian besar siswa setnju bahwa mereka

takut lupa dalam mengbafal Al-qur'an.

58

Tabel. 35

Tangan saya terasa gemetar, ketika waktu ujian hampir habis karena

menstruasi.



Jumlah 30 100%


s1swa menjawab "Setuju", 10% siswa menjawab "Sangat Setuju", 7%

siswa menjawab "Tidak Setuju" dan 0% siswa menjawab "Sangat Tidak

Setuju". Hal ini membuktikan, sebagian besar siswa setuju mereka merasa

khawatir dan gemetar ketika waktu mengerjakan ujian akan segera habis

dan sebagian kecil saja yang merasa tetap tenang.

Tabel.36

Ketika ada soal ujian yang tidak terjawab, jantung saya berdebar

cepat.



Jumlah 30 100%

Berdasarkan analisa diatas, dapat diketahui bahwa sebanyak 83 %



Tabel. 37

Saya dapat menghafal dengan baik walapun dalam keadaan

menstruasi



Jumlah 30 100%

59




Setuju". Hal ini membuktikan, bahwa jawaban siswa mempunyai skor

sama antara yang setuju dapat menghafal dengan baik ketika mendapat

menstruasi dan mereka yang tidak setuju.

Tabel. 38

Saya merasa tidak yakin dengan jawaban yang saya kerjakan,

walaupun berbeda dengan teman


29 Sangat setuju l 3% Setuju 14 47% Tidak setuju 15 50% Sangat tidak setuiu 0 0%

Jumlah 30 100%


siswa menjawab "Tidak Setuju", 47% siswa menjawab "Setuju", 3% siswa

menjawab "Sangat Setuju" dan 3,3% siswa menjawab "Sangat Tidak

Setuju". Hal ini membuktikan, sebagian besar siswa yang merasa yakin

dengan jawaban yang dikerjakan walaupun berbeda dengan teman akan

61

NO x y

1 79 6 2 85 6 3 72 7 4 78 7 5 90 7 6 74 6 7 78 6 8 76 7 9 75 6 10 83 7 11 73 6 12 77 6 13 72 6 14 84 7 15 80 6 16 74 7 17 84 6 18 97 7 19 66 6 20 87 8 21 80 7 22 77 7 23 77 6 24 74 6 25 76 7 26 67 6 27 77 6 28 64 6 29 63 6 30 64 6

N=30 2303 193

Dari hasil perhitungan variabel (X) di atas, maka nilai tertinggi

adalah 97 dan nilai terendah adalah 63 dengan means adalah:

?X Mx=--

N

62

30

= 76,77

Untuk variabel (Y), nilai tertinggi adalah 8 dan nilai terendah 6 dengan means adalah:

?Y Mx=-

N

193 =

30

= 6,4

Kemudian melakukan perhitungan antara variabel X dan Y, dengan

memasukkan ke dalam tabel kerja di bawah ini:

Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

N=30

Tabel. 41

TabelKerja

(Tabel Korelasi Product Moment)

x y XY xz

79 6 474 6241 85 6 510 7225 72 7 504 5184 78 7 546 6084 90 7 630 8100 74 6 518 5476 78 6 468 6084 76 7 532 5776 75 6 450 5625 83 7 581 6889 73 6 438 5329 77 6 462 5929 72 6 432 5184 84 7 588 7056 80 6 480 6400 74 7 518 5476 84 6 504 7056 97 7 679 9409 66 6 396 4356 87 8 696 7569 80 7 560 6400 77 7 539 5929 77 6 462 5929 74 6 444 5476 76 7 532 5776 67 6 402 4489 77 6 462 5929 64 6 384 4096 63 6 378 3969 64 6 384 4096

2303 193 14933 178537

63

yz

36 36 49 49 49 36 36 49 36 49 36 36 36 49 36 49 36 49 36 64 49 49 36 36 49 36 36 36 36 36

1264

Setelah keseluruhan dihitung dan diletakkan dalam tabel koefisien

korelasi_ sel~nintnva h::tsil ne:rhitnnonn iii ntn<:: nlrnn '111111 lrP!lheo!:!h-:lnn,,'.l

65

dalam mata pelajaran agama islam ) tidak bertanda negatif, berarti di

antara kedua variabel tersebut terdapat korelasi positif (korelasi berjalan

searah).

Dengan memperhatikan besarnya rxy yang dihasilkan 0,592 yang

berada pada rentang 0,40 - 0,70 berarti korelasi positif antara variabel x

dan y itu adalah termasuk korelasi positif yang sedang.

b. Intrepretasi dengan menggunakan tabel nilai "r" product moment

untuk mengetahui signifikansi rxy diatas melalui tabel "r "tabel product

moment tahap pertama adalah mencari df (degree of freedom) terlebih

dahulu.

Dalam penelitian ini sampel yang akan diteliti adalah 30 siswa (N:30)

Variabel yang diteliti korelasinya adalah sebanyak dua variabel

yaitu variabel x dan variabel y, jadi nr = 2

df=N-nr

=30-2

=28

Setelah diketahui df = 28 kemudian berkonsultasi pada table nilai

"r" product moment pada taraf signifikansi 5% = 0,374. karena rxy atau ro

(0,592) pada taraf signifikansi 5% lebih besar daripada tabel ( 0,374),

(0,592 > 0,374) maka hipotesis alternatif ( Ha ) diterima, sedsangkan

Hipotesis no! (Ho) ditolak yang menunjukkan arti bahwa pada taraf

signifikansi 5% tersebut terdapat pengaruh yang signifikansi antara

variabel X ( Menstruasi pada masa pubertas) dengan variabel y ( prestasi

belajar pada mata pelajaran pendidikan agama islam). Begitu juga pada

taraf siginifikansi I % = 0,478 nilai rxy ro ( 0,592) masih lebih besar

dengan rt (0,478) maka Hipotesis alternatif (Ha) diterima dan Hipotesis

no! (Ho) ditolak berarti menunjukan ada hubungan yang signifikan antara

pengaruh menstruasi pada masa pubertas terhadap prestasi belajar siswa

2. Menghitung koefisien detenninasi dengan rumus :

KD = r2 x 100%

= (0,592)2 x 100 %

= 0,350464 x 100 %

= 35,0464 %

66

Menghitung koefisien determinasi dimaksudkan untuk mengetahui

besamya konstribusi menstruasi pada masa pubertas terhadap prestasi

belajar dalam bidang studi pendidikan agama islam. Dari perhitungan

diatas, maka telah diketahui bahwa pengaruh menstruasi pada masa

pubertas terhadap prestasi belajar dalam bidang studi pendidikan agama

islam di MTs Daarul Falahiyyah sebesar 35,0464 atau dalam persentase =

0,35 %. Hal ini menjelaskan atau memberikan kontribusi bahwa

menstruasi pada masa pubertas mempengaruhi prestasi belajar siswa

sebesar 35 % dan sisanya 64,9536 atau dalam persentase 65 % ditentukan

variabel Iain.

BABV

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisa data hasil penelitian baik dari hasil wawancara dan

angket penulis dapat diambil kesimpulan antara lain :

1. Menstruasi pada masa pubertas terjadi karena sel telur yang memasuki

saluran telur tidak dibuahi oleh sperma maka telur akan turun ke rongga

rahim yang akhimya mengakibatkan keluamya darah dari rahim.

2. Pada saat menstruasi siswi akan mengalami gangguan-gangguan seperti :

Mudah Tersinggung, Murung Lesu, kurang Semangat, Sedih, Tegang,

gelisah, Sakit Kepala, Lemah, kehilangan kekuatan, Perasaan bengkak,

Khawatir, Cemas.

3. Gangguan-gangguan yang terjadi pada saat menstruasi mengakibatkan

seorang siswi terganggu belajarnya yang akhimya prestasi belajarnya

akan menurun

4. Datangnya menstuasi yang pertama kali didapat seorang siswi

menyangkut perubahan biologis yang terjadi padanya agar gejolak

emosi yang timbul pada masa pubertas bisa terkontrol dengan baik.

69

5. Pada dasamya anak memiliki penguasaan kecakapan untuk belajar,

namun guru diharapkan dapat memahami kondisi remaja putri pada

saat menstruasi pada masa pubertas sehingga guru dapat

menempatkan dirinya dalam mengawali pelajaran yang akan

diberikannya, terutama dalam upaya menciptakan suasana belajar yang

kondusif, sehingga dapat membangitkan efektifitas belajar siswa.

71

Hornby, AS., Oxford Anvanced Leaner's Dictionary of Current English, (Oxford:

Oxford University Pers, 1963), Cet. Ke 2.

Hurlock, Elizabeth Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang

Rentang kehidupan, ( Jakarta: Erlangga, 1980).

Ibrahim, Zakaria, Psikologi Wanita, (Bandung: Pustaka Hidayah).

Jaziri, Abdulrahman, Fiqh Empat Madzhab, Jilid. I, (Semarang: CV. Asy-Syifa',

1994).

Majid, Abdul, dkk., Pendidikan Agama Islam berbasis Kompetensi, (Bandung :

PT. Remaja Rosda karya, 2004) Cet. 1.

Muhammad bin Salim, Al-'Allamah Sayyid, Fiqih Wanita Praktis, (Jakarta: CV

Cendekia, 2001).

Namsa, Yunus, Metodologi Pengajaran Agama Islam, (Jakarta: Pustaka Firdaus,

2000).

Panuju, Panut, dkk, Psikologi Remaja, (Yogyakarta: PT Tiara Wacana, 1999).

Purwanto, Ngalim, Psikologi Pendidikan, (Bandung: PT. Remaja Rosda

Karya, 1995), Cet.10.

Sabri, M.Alisuf, Psikologi pendidikan( Jakarta: Pedoman ilmu jaya, 1996).

Sarwono, Sarlito Wirawan, Psikologi Remaja, (Jakarta: PT. Raja Grafindo, 1997),

Cet. Ke4.

Syah, Muhibbin, Psikologi Belajar,( Jakarta: Logos, 2001).

Shreeve, Caroline, The Premenstrual Syndrome, (Jakarta: PT Arcan, 1989).

Soemanto, Wasty, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: PT Asdi Mahastya, 2006),

Cet. 5.

Sudarsono, Kamus Filsafat dan Psikologi, (Jakarta: Rineka Cipta, 1993).

Sururin dkk, Pendidikan Kesehatan Reproduksi bagi Caton Pengantin, (Jakarta :

Pucuk Pimpinan Fatayat NU, 2006), Cet 1.

Tim Penyusun, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1988).

Tirmizi, Farizal, Ensklopedia Penganten, Terj. Al-Qomus Fiima Yahtaju ilahi

Al 'Arus, Shalih bin ahmad bin Muhammad Al Ghazal (Daar Alam

Al kutub.199'i)

72

( Yogyakarta: Bina Aksara, 1982).

Uhbiyati, Nur, !!mu Pendidikan Agama Islam, (Bandung: CV. Pustaka Setia, Cet.

II, 1998.

Utsaimin, Shalih 60 Tanya Jawab A1asalah Haid ( Jakarta: Erlangga, 2005).

Winkel, W.S, Psikologi Pengajaran, (Jakarta: PT Grasindo, 1996), cet. Ke-3.

Zamroni, Anang, & Ma'ruf Asrori, Bimbingan Seks Jslan1i, (Surabaya: Pustaka

Anda, 1997), Cet. 1.

Zulkifli, Psikologi Perkembangan, (Bandung: PT Remaja Rosda Karya, I 986).

INSTRUMEN

Saya adalal1 Mal1asiswa Fakultas Ilmu Tarbiyal1 dau Keguruau Jurusau

Pendidikau Ag=a Islau1, Universitas Islau1 Negeri Syarif Hidayatullal1

bermaksud untuk rnengadakau penelitiau.

Instrurnen ini bertujuau untuk mengetal1ui bagaimaua pengaruh rnenstruasi

pada masa pubertas terhadap prestasi belajar, data dari instrurnen ini akau

digunakau sebagai data penelitiau dalau1 raugka penyusunau laporau penelitiau

kependidikau yaug berjudul "Pengaruh Menstruasi Pada Masa Pubertas

Terhadap Prestasi Belajar Siswa Dalam bidang Studi Pendidikan Agama

Islam Di MTs Daarul Falahiyyah Cisoka Tangerang"

Agar penelitiau ini memberikau gau1barau yaug objektif, diharapkau adik

adik mengisi instrumen ini dengau jujur, karena pengisiau instrurnen ini tidak

mempengaruhi nilai adik-adik. Atas bautuau adik-adik, peneliti mengucapkau

bauyak terima kasih.

A. Petunjnk Pengisian

Berikau tanda ( .,/) a tau (X) pada kolom yaug sesuai dengau pilihau kriteria:

I. SS : Saugat Setuju

2. s : Setuju

3. TS : Tidak Setuju

4. STS : Saugat Tidak Setuju

B. Identitas Responden

Nau1a

Ke las

Umur (Pertama kali mendapat menstruasi): ........... .

Semester

No Pernyataan SS s TS STS

Ketika menstruasi saya merasa

1 tenang dalam menyelesaikan soal

UJ!an

2 Saya dapat menjawab dengan lancar

soal yang diajukan guru walapun

dalam keadaan menstruasi.

3 Ketika belajar, saya sering merasa

tidak mengerti apa yang saya pelajari.

4 Saya merasa percaya diri ketika guru

memuJI saya

5 Ketika mendapat menstruasi pertama,

saya menjadi tegang ketika mengikuti

pelajaran

6 Saya sering gemetar, ketika tidak bisa

menjawab pertanyaan guru.

7 Saya merasa tertekan dengan harapan

orang tua, agar saya berprestasi

8 Ketika menstruasi penglihatan saya

semakin baik.

9 Saya merasa kurang fokus dalam

mengikuti pelajaran agama islam

karena sedang menstruasi

semakin sulit mengambil keputusan.

11 Saya mudah marah ketika menstuasi

datang pada saat belajar.

12 Saya percaya diri ketika mengerjakan

soal Agama Islam walaupun

mendapat menstruasi

13 Menjelang ujian saya resah dan

tegang sehingga sulit untuk belajar.

14 Tangan saya gemetar ketika soal

ujian dibagikan.

15 Dalam menjawab soal agama Islam

saya sering terburu-terburu

16 Saya tidak merasa kesulitan ketika

membaca buku dalam keadaan

menstruasi

17 Saya merasa yakin denganjawaban

yang saya kerjakan walaupun dalam

keadaaan menstruasi.

18 Saya merasa benci terhadap diri

sendiri ketika menstruasi karena tidak

dapat meraih nilai tinggi

19 Walaupun saya dalam keadaan

menstruasi saya mampu membaca

pelajaran dengan baik.

20 Saya cemas ketika terlambat masuk

~"'kol:oih

21 Saya tidak bergemetar ketika guru

memanggil saya untuk ujian lisan.

22 Konsentrasi berkurang ketika saya

mendapat haid pertama kali

23 Saya tidak bisa berpikir dengan baik,

karena guru mengawasi saya

24 Sewaktu saya tahu materi yang saya

pelajari tidak ada dalam soal ujian,

saya menjadi panik

25 Saya takut lupa dalam menghafal

ayat-ayat Al-Quran karena menstruasi

26 Tangan saya terasa gemetar karena

menst1uasi, ketika waktu ujian

hampir habis

27 Ketika ada soal ujian yang tidak

terjawab, jantung saya berdebar

cepat.

28 Saya dapat menghafal dengan baik

walapun dalam keadaan menstruasi

29 Saya merasa tidak yakin dengan

jawaban yang saya kerjakan,

walaupun berbeda dengan teman.

30 Saya menjawab dengan gemetar, saat

diajukan pertanyaan mendadak.

Pedoman wawancara dengan kepala Sekolah di MTs Daarul Falahiyyah

Keterangan

Nama Interviwee : H.M Ardani Gomrowi, S.Sos

Jabatan : Kepala Sekolah MTs Daarul Falahiyyah

Tempat : Sekolah MTs Daarul Falahiyyah

l. Bagaimana kondisi secara umum perilaku remaja putri terhadap kedisiplinan yang diterapkan di sekolah ini?

2. Apa saja yang melatar belakangi berdirinya sekolah MTs ini sehingga bisa maju sampai sekarang ini?

3. Apa saja peraturan yang diterapkan disekolah ini dan bentuk sanksi seperti apa ketika ada yang melanggar?

Tangerang, 13 Oktober 2008

BERITA WAWANCARA

Hasil Wawancara dengan Kepala Sekolah MTs Daarul Falahiyyah

Nama Interviwee : H. M Ardani Gomrowi, S.Sos

Jabatan : Kepala Sekolah MTs Dami Falahiyyah

Tempat : Sekolah MTs Daaml Falahiyyah

Hariffanggal : Senin-Selasa /13-14 Oktober 2008

Waktu : 10.30-11.00 WIB

1. Bagaimana kondisi secara umum perilaku remaja 1:iutri terhadap kedisiplinan

yang diterapkan di sekolah ini?

Jawaban: Pada umumnya remaja putri yang belajar di pondok pesantren cukup

baik dalam kedisiplinan, namun ada saja yang kurang disiplin.itu hanya oknum

gambaran tentang pelaksanaannya memang selalu ada yang tidak tepat

waktu,seperti shalat berjamaah, belajar yang tidak tepat waktu dan lain

sebagainya. Sedangkan dalam ha! lain seperti membolos dan sebagainya masih

dalam batas yang wajar.

2. Apa saja yang melatar belakangi berdirinya sekolah MTs ini sehingga bisa maju

sampai sekarang ini?

Jawaban: Dahulu sebelum MTs berdiri, sudah ada lembaga pendidikan yang

berbentuk pondok pesantren yang bersifat salafi. Karena perkembangan situasi

zaman yang dituntut dengan pendidikan yang hams kompetitif maka pada tahun

1996 dibukalah sekolah yang bersifat formal yang menggunakan kurikulum

yakni Madrasah Tsanawiyah. Sekolah MTs ini mendidik berbagai santri atau

siswa dari berbagai daerah di propinsi banten dengan kerja keras dan didukung

oleh berbagai pihak terutama masyarakat.Sekolah MTs Daarul Falahiyyah tetap

berkembang dari tahun.

3. Apa saja peraturan yang diterapkan disekolah ini dan bentuk sanksi seperti apa

ketika ada yang melanggar?

Jawaban: Untuk membedakan kcdisiplinan, lembaga menerapkan sebuah sanksi

bagi mereka yang melanggar aturan-aturan yang sudah ditetapkan sekolah.

Sanksi yang ditetapkan tersebut berpariasi tergantung sebagai mana pelanggaran

yang dilakukan siswa tersebut. Selama ini sanksi-sanksi tersebut berlaku

kesemua siswa, jenis-jenis sanksi yang diterapkan tersebut antara

lain;membersihkan halaman, membersihkan kamar mandi, mengaji AL- Qur'an,

di jemur. Adapun pelanggaran yang dilakukan oleh siswa seperti kabur, tidak

belajar, tidak mengaji, mencuri, pacaran. Semuanya itu jenis pelanggaran yang

harus diberikan hukuman.


Interviewee Interviewer

SALWA H.M Ardani Gomrowi, S. Sos

Pedoman wawancara dengan Wali Kelas di MTs Daarul Falahiyyah

Keterangan:

Nama Interviwee : Mutmainnah

Jabatan : Wali Kelas


1. Adakah perbedaan pada remaja putri yang sedang mengalami pubertas dengan yang tidak sedang mengalami, dalam mengikuti pelajaran agama Islam?

2. Ad::.1<ah pengaruh baik fisik maupun psikis ketika pertamakali mendapat menstruasi terhadap prestasi belajar remaja putri?

3. Bagaimana cara bapak/ ibu dalam menghadapi remaja putri yang tidak berminat terhadap pelajaran agama Islam karena disebabkan pada saat kondisi mendapat menstruasi pertama ?


3. Bagaimana cara bapak/ ibu dalam menghadapi remaja putri yang tidak berminat

terhadap pelajaran agama Islam karena disebabkan pada saat kondisi mendapat

menstruasi pertama ?

Jawaban: Bagi Bapak/Ibu hams tetap mengajarkan agama Islam kepada

putrinya walau pada saat menstruasi pertama. Karena bagaimanapun agama

Islam harus tetap di terapkan, apalagi pada saat - saat seperti ini, dimana putri

tersebut mulai meranjak dewasa.dan sebagai pemahaman yang lebih dalam

bagai dirinya dalam ha! ini.



SALWA

Pedoman wawancara dengan Guru Pendidikan Agama Islam di MTs Daarul Falahiyyah

Keterangan:

Nama Interviwee : Samriyah.S.Pd.I

Jabatan : Guru Pendidikan Agama Islam


1. Adakah perbedaan pada remaja putri yang sedang mengalami pubertas dengan yang tidak sedang mengalami, dalam mengikuti pelajaran agama Islam?

2. Adakah pengaruh baik fisik maupun psikis ketika pertamakali mendapat menstruasi terhadap prestasi belajar remaja putri?

3. Bagaimana cara bapak/ ibu dalam menghadapi remaja putri yang tidak berminat terhadap pelajaran agama Islam karena disebabkan pada saat kondisi mendapat menstruasi pertama ?


3. Bagaimana cara bapak/ ibu dalam menghadapi remaja putri yang tidak berminat

terhadap pelajaran agama Islam karena disebabkan pada saat kondisi mendapat

menstruasi pertama ?

Jawaban: Cara menghadapi remaja putri yang tidak berminat terhadap pelajaran

PAI terkadang peserta didik itujenuh atau malas belajar, kesulitan dalam belajar,

salah satunya adalah dibutuhkan semacam inisiatif dari guru untuk mengadakan

atau mengupayakan yang bisa merangsang anak didik agar anak didik

termotivasi untuk menyenangi suatu mata pelajaran tersebut.



SAL WA Samriyah, S. Pd.I

Perhitungan untuk mencari variabel X dari hasil penyebaran angket -

byek Butir Soal Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 3 3 3 1 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 4 3 4 2 2 3 2 4 2 2 2 2 2 79

3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 85

"" 3 3 3 4 3 3 3 1 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 72 llSllni 3 3 I 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 78

3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 90 2

~ 2 I 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 74

iah 3 3 3 2 3 3 1 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 78

2 2 2 2 1 3 2 1 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 l 3 3 3 2 76 ri 2 2 1 2 1 3 2 1 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 75

2 2 3 3 3 3 3. I 3 3 2 3 3 2 3 I 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 83 2 3 3 3 3 3 1 2 2 2 2 3 4 2 3 3 3 3 4 4 2 1 2 1 2 1 2 3 3 1 73

2 3 3 2 3 3 3 3 4 2 2 4 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 77 3 2 l.2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 2 3 2 4 3 3 2 2 2 2 1 2 2 3 2 2 72

2 213 2 3 3 2 3 3 3 3. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 134 2 2 i_ 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2T2 2 l 2 2 2 2 80 2 2 I 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 74

2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 84 --3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 97 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 66

l 3 2 3 3 4 3 4 3 4 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 87 3 2 1 4 3 3 3 3 4 3 1 2 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 80 3 .2 I 3 4 3 3 3 3 3 3 1 1 3 3 3 3 3 a I 4 4 2 2 2 2 2 1 1 3 2 2 77 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 77 2 2 I 3 3 3 3 l 3 2 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 74

2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 1 1 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 76 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 67 2 3 3 3 3 2!2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 77 2 2 3 2 2 2 2. 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 - 2 2 2 2 64

2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 63 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 64

"-..11:11: J, 111 i h,_' \'. .:

I 'I I !] ! ) :- 'I l)

11.il ! S"ill I ll"k"' !'t·ng:i ju an :>ropP,al Skrin'.'>i

k,·1,.1d.1 "1 .111~-~ ! t'I :11irni;i:.

I~,·,.: 1 r1;-.:111 111·11•!i1!ik:11·, \·.·.•1n;1 i..,]:1111

i . i I.! 1 l l.' • I! 1l\1 ! ! I I' I\ '1l1 (I.! 1 l t .... , .. :.' \ ! t l !.11 l

t \ l I \ : ! ·.i L ! ·-. I ',]; 11 l! ... , l';.' i__' I I ..... : • I J I I I ! I d d \ : ! l ll 11; ! i l . I; I), .l l 1, !

i, ,,,;/,111111 tt!oit:11111 "" r •.i Ii

~.d:11:1 'L'i,1h:i...:r; L~n11i :-;,11npaih;in. -.t.:111os~1 H;q'.:k "c·11;i1111;1..,;i bt.:r.1da dal:11n 1111,!« 1 ·,1·1 \l!;ih ..,\,1. d.111 ,_.,,:J;i!t. 'll~"L'~ tial~11111 ·Ln1;iL111i-.;1n ;1\..ti\ila' -.i..·hari-hari. "~·L11ii11111: ;i. -..;1: ;1 : :111t'. hi.::·t;1nd:1 t;ing.:111dih<i'";1'. :n1·

'\arna '·I\ 1 SL' ill(.'\ t l' I

.'uru .... an 1:"l<ul1a,

:S:tl\\:t 1114111111111111.1.I Yll Pc11didikan ,.\ga111:1 l~la111

ll;nu ·rar!Ji~·ah dan l(l'guruan

I·" 1·\··.il <ll'. !\'.". p1h 11i i11dul -L11p"1 ,'.:.:r:~',tL il!d1.1l .. PE,\"C;:\l{l 'ff 111'\S11<1 \SI l'.\IJ.\ \J..\S \ l'l BF.I{ l.\S TU<JL\IJ,\I' l'JHSr,\SI Hl.1 .. \.1 \I\ SIS\\.\ IJ . .\I. \ \J llllJ,\'(; SI l Ill l'F\lillJIJ(,\\ ,\(;,\,\l.\ l'-1 .. \\I (\Tl.Ill J( \Sl S \IT, IL\AIU I. F \l.\lllYY .. \Jlf' S,·h"~"i h"l\;tll

,11:·'!,;1· ,''fr'• .ik1i I

i l, :: ,;,:.1 ... it,ii 11,! ,!1.1111;..,111. "L'l:Jll~.1 H.q1,d. !'L·1L.. ::h:1h::1:~,.· 1111.!td -..hri11"i ini \"i" ,,. ::.1!1;!ti ,i,ni f\;111\t .Jll!l;,1. '>,t;;1 !lh:llt"liL'.i\'~ , L .. '!Jl:~ I ;.,1,lh

. / \;---\ /

'"" // ~,,/ .. / :/ /

/ r ( ... -·-, f I

DEPARTEMEN AGAMA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

>nH~r 95. C1putn1 15412, Indonesia --· Jmor: Un.O l/Ft./KM.O 1.315 ft/2008 imp. a I : Observasi

Kepada Yth:

Kcpa\n MTS Darul Fa\ah1 jyd1

C1soka

. lssu/011111 'o/oik11m 11-r. 11'/J.

Dengan hormat katni sampaikan bahwa:

Nama : Salwa

Tclp (62-21) 7443328, 7401925. Fax. (62-2 l) 7·14})2!<

Email : [email protected]

.Jakarta, 31 Juli 2008

adalah benar 111ahasiswa pada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta:

.Jurusan : Pendidikan Agama Islam

Semester : IX

NIM : 104011000033

Schubungan dcngan penyelesaian tugas mata kuliah "Skripsi ", mahasiswa tcrscbut 111e111crlukan observasi dengan pihak terkait.

Oleh karcna itu. kami 111ohon kcsediaan Saudara untuk menerima mahasiswa tersebut dan mcmbc1·ikan bantuannya.

Dcmikian\ah. atns pcrhatian clan bantuan Sauclara kami ucapkan terima kasih.

f-f-'u.\'SOfOIJJlt 'o/oifOflJl H'r \F/J

·embusan : )ekan Faku\tas !\mu Tarbiyah clan Keguruan

i) DEPARTEMEN AGAMA No. Dokumen FITK-FR-AKD-081

UINJAKARTA FORM (FR) Tgl. Terbit 1 September 2008

FITK No. Revisi: 00 JI. Ir. H. Juanda No 95 Ciputat 15412 Indonesia Hal 1/1

SURAT BIMBINGAN SKRIPSI

Nomor : Un.Ol/F.1/KM.Ol.3/3.?-J2009 Lamp.

Jakarta, 25 Februari 2008

Hal : Bimbingan Skripsi

Kepada Yth. Dra. Hj. Sitti Salmiah, MA Pembimbing Skripsi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UlN Syarif Hidayatullah Jakarta.

Assalamu 'alaikum wr. wb.

Dengan ini diharapkan kesediaan Saudara untuk menjadi pembimbing I/II (materi/teknis) penulisan skripsi mahasiswa:

Nama : Salwa

NIM : 104011000033

Jurusan : Pendidikan Agama Islam

Semester : IX ( sembilan )

Judul Skripsi : "Pengaruh Menstitiasi pada lvfsa Pbertas terhadap Jlelasi Be/ajar Siswa

da/am bidang Studi Pendidikan Agama Islam ( studi Kasus MTs Daarul Falahiyyah) ".

Judul tersebut telah disetujui oleh Jurusan yang bersangkutan pada tanggal 25 Februari

2007 abstraksiloutline terlampir. Saudara dapat melakukan perubahan redaksional pada

judul tersebut. Apabila perubahan substansial dianggap perlu, mohon pembimbing

menghubungi Jurusan terlebih dahulu.

Bimbingan skripsi ini diharapkan selesai dalam waktu 6 (enam) bulan, dan dapat diperpanjang selama 6 ( enam) bulan berikutnya tanpa surat perpanjangan.

Atas perhatian dan kerja sama Saudara, kami ucapkan terima kasih.

Wassalamu'alaikum wr.wb.

Tembusan: I. Dekan F!TK 2. Mahasiswa ybs.

PONDOK PESANTREN ASSALAFIYAH AL - FALAHIYYAH

MADRASAH TSANAWIYYA•f DAARUL FALAHIYYAH JI. Raya Cangkudu - Cisoka No. 11

Kp Panggang, Desa Slapajang, Kee. Cisoka, Kab Tangerang Telp. 5953085

SURAT KETERANGAN NO: 800/MTs-DF /H. 01.017 /X/2008

Yang bertanda tangan dibawah m1 Kepala Madrasah Tsanawiyah Daarul

Falahiyyah. Menerangkan bahwa:

Nama

NIM

Fakultas

Jurusan

Jenjang

:SALWA

: I 04011000033

: Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

: Pendidikan Agama Islam

: ( S 1 ) strata Satu

Benar nanm tersebut telah melaksanakan penclitian ke sekolah kami pada

tanggal 13 Oktober 2008 s/d 20 Oktober 2008 scbagai bahan dalam penyusunan

skripsi yang berjudul " Pengaruh Menstruasi Pada Masa Pubertas Terhadap Prestasi

Belajar Siswa Dalam Bidang Studi Pendidikan Agama Islam di MTs Daarul

Falahiyyah"

Demikian surat keterangan m1 dibuat, untuk dipergunakan sebagaimana

mestinya.

~ ~ ~-~ ---~----

Ef\ r';; /\i~.~1:~.J·~;~~A -·~r LiPt-/r·-·:~1·- ' :,\ ,,•\·1;,;--1\'.i .J,:.~--·1}~--~TA.

·-·------~- '

Tangerang, 20 Oktober 2008 """=~-0 la Madrasah Tsanawiyah

Falahiyyah

(studi kasus mts daarul falahiyy ah cisoka t angerang...

Documents