stres akademik

GAMBARAN STRES DI BIDANG AKADEMIK PADA PELAJAR YANG MENGALAMI SINDROM HURRIED CHILD DI SEKOLAH CHANDRA KUSUMA

SKRIPSI Guna memenuhi Persyaratan Ujian Sarjana Psikologi

Oleh: SUSANNA 031301034

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS SUMATERA UTARA MEDAN

Universitas Sumatera Utara

KATA PENGANTAR

Puji Tuhan yang atas segala berkat, anugerah dan rencanaNya telah memberikan kehidupan berarti dan kekuatan fisik dan moril kepada penulis untuk menjalani kehidupan serta memberikan waktu untuk bertumbuh dan berkembang dalam pergumulan selama menjalankan penelitian dan penyelesaian skripsi. Skripsi ini berjudul Gambaran Stres di bidang Akademik pada pelajar sindrom Hurried Child di sekolah Chandra Kusuma. Proses penulisan skripsi ini tidak terlepas dari dukungan dan peranan kedua orang tua penulis yang senantiasa mendoakan, mendukung, memperhatikan dan menguatkan penulis sampai menyelesaikan skripi ini. Terima kasih untuk kakak dan adik, Sutrisna dan Erwin, atas dukungan dan semangat yang telah kalian berikan (give us 5 years, well prove to them, hehe..). Penyelesaian skripsi ini, tentu saja, juga tidak terlepas dari peranan berbagai pihak yang turut membantu penulis dari proses awal hingga akhir penyusunan skripsi ini. Dalam kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima kasih setulus-tulusnya kepada : 1. Dekan Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara, Bapak Prof Dr. Gontar Alamsyah Siregar, Sp. PD (K.GEH) 2. Ketua Program Studi Psikologi, Bapak dr. Chairul Yoel, Sp. A (K) 3. Ibu Lita Hadiati Wulandari, S.Psi, Psi. selaku dosen pembimbing akademik sekaligus dosen pembimbing skripsi yang telah sangat sabar memberikan bimbingan, arahan dan pengertian mulai dari proses pengerjaan seminar

i


sampai skripsi. Maaf ya, Ibu, kalo selama proses ini, sudah bikin cape dan repot Ibu. Thanks banget, Bu. Pemahaman Ibu atas kondisi saya, itu adalah penghargaan yang luar biasa. Hati yang terus berpengharapan itulah yang telah menumbuhkan semangat saya, Ibu. 4. Miss Malahayaty Holland, selaku Pemimpin Yayasan Chandra Kusuma, yang begitu terbuka dan welcome dengan ide penelitian saya serta mengizinkan berlangsungnya pengambilan data di sekolah Chandra Kusuma. Its more than just a thank you to express my great gratitude toward you, Miss. 5. Bapak FV Tjowanta, selaku Kepala SMP / SMA Chandra Kusuma yang begitu sabar dan ramah dalam memperlakukan saya selama proses pengambilan data di sekolah 6. Bapak Azwarsyah, selaku guru Bimbingan dan Penyuluhan di sekolah Chandra Kusuma yang selalu meluangkan waktu untuk menjelaskan kondisi sekolah, dan memberikan pengaturan yang begitu luar biasa selama pengambilan data di kelas. Terima kasih banyak Pak, atas dukungan Bapak selama ini 7. Ibu Lily, M. Si, yang sudah meluangkan waktu sebagai Dosen Penguji skripsi saya. Dan juga atas semua proses diskusi yang sudah pernah dijalani dengan sangat menyenangkan, saran dan masukan yang Ibu berikan. Itu sungguhsungguh berharga. Terima kasih juga atas kesabaran Ibu dalam menjelaskan metode penelitian dan teknik pengolahan data kepada saya. Time makes all things grow..

ii


8. Ibu Fillia Dina Anggaraeni, S.Sos, yang juga sudah meluangkan waktu sebagai Dosen Penguji skripsi saya. Terima kasih juga, Ibu, atas saran yang pernah Ibu berikan ketika menguji seminar. Juga untuk sharing time dari tahun awal saya di kampus sampai sekarang. Terima kasih atas kepercayan Ibu atas kemampuan dan potensi yang ada dalam diri saya. Kepercayan itu telah menjadikan saya seorang individu yang lebih baik. 9. Terima kasih kepada Ibu Desvi Yanti Mukhtar, M.Si, yang telah menguji seminar dan memberikan saran yang berarti untuk skripsi saya. Terima kasih atas waktu yang Ibu pernah luangkan untuk diskusi tentang skripsi saya. 10. Terima kasih kepada Ibu Arliza Juairiani Lubis, M.Psi. Terima kasih karena Kk telah menjadi bagian penting dalam proses pembelajaran saya selama di kampus dan penyusunan skripsi. 11. Terima kasih yang dalam buat Ibu Etty, M.Si. Thanks banget, KEtty. Untuk waktu dan kesediaan Kk selama sharing, juga dukungan interpersonal dan masukan yang begitu berharga selama beberapa bulan terakhir ini. 12. Terima kasih kepada Ibu Rika Eliana, M.Si, dan Ibu Hasnida, M.Si yang memberikan dukungan moril dalam penyusunan skripsi. Kalimat Kapan selesai, san?, itu sungguh memberikan dorongan supaya saya lebih cepat berpacu dengan waktu untuk cepat menyelesaikan skripsi. 13. Miss Elly, S.Psi, Psi, yang senantiasa mendengarkan dan menjadi motivator jarak jauh dari proses awal hingga akhir skripsi ini selesai. Thanks, Miss untuk semangat dan kebijaksanaannya.

iii


14. Bapak Eka DJ Ginting, dan Bapak Zulkarnaen, yang sangat terbuka untuk berdiskusi selama saya kuliah di kampus dan telah memberikan saya pengetahuan yang berharga tentang berbagai masalah di lapangan. Thanks juga buat dukungan morilnya, Pak, selama saya dalam pergumulan menyelesaikan skripsi. 15. Terima kasih untuk Bapak Iskandar dan Bapak Aswan. Juga untuk Kak Ari, dan Kak Evi yang telah membantu saya dalam pengurusan administrasi dan semangat. Juga untuk Bapak Anto, Kak Sari, dan Bang Ronald yang selalu ramah di ruangan Ibu Lita (hehe..). 16. Thanks juga untuk kakak senior (KSylviana 99, KMillia 02, KGusvina) atas saran dan dukungan moril Kk selama ini. Thanks juga untuk adik2 junior, stambuk 04, 05, 06 yang lucu dan ramah. 17. Terima kasih juga buat Kak Ade, peri di psycholib yang sungguh ramah dan baik serta selalu menyemangati saya untuk cepat kelar skripsinya. 18. Terima kasih untuk seluruh staf pengajar dan pegawai Program Studi Psikologi, Universitas Sumatera Utara untuk semua bimbingan, bantuan, dukungan yang telah diberikan kepada saya. 19. Terima kasih batas keramahan Kak Vera, Vivi, juga guru-guru yang ikut membantu saya, dan seluruh kru di sekolah Chandra Kusuma mulai dari awal sampai akhir penelitian di sekolah. Thanks banget, all.. 20. Terima kasih untuk semua adik-adik pelajar remaja di sekolah Chandra Kusuma, mulai dari kelas SMP 1, SMP 2, SMP 3, SMA 1, SMA 2, dan SMA 3 yang telah ikut terlibat dalam penelitian Miss. Terima kasih karena sudah

iv


bersikap sangat koperatif dan manis. Terima kasih juga untuk adik-adik yang terlibat dalam proses wawancara pribadi. Itu sungguh sesi yang sangat berkesan untuk Miss. Semoga kalian bertumbuh menjadi remaja yang Excellent... 21. Special Big Thanks to Mr Nugroho, MM. Thanks for being a mentor in my life, Sir. Thanks for listening to me. Thanks for leading me to a right direction and have a better lifestyle. Thanks for your presence in my life. 22. Risbol (Risma-bolot). Haha. Aku akan merindukan jitakan gratismu, Ris. Mala. Hoho. Aku juga akan merindukan pelukan dan kiss gratismu. Thanks untuk persahabatan yang terbina dalam 4 tahun di Psikologi kampus kesayangan. Semoga kita sohiban nya ampe merid dan ampe kita tua yah. Thanks dukungannya sewaktu skripsi. Huk.. huk.. akhirnya... kita ga jadi pake kebaya bertiga bareng ya? 23. Untuk teman-teman stambuk 2003. Dinda, Tio (thanks atas kerjasama kita di labsos, haha.. ), Onny (aku merindukanmu), Vivi (thanks ide dan dukungan lo, Vi), Suwarno, Indra, Rio, Frans, Mbak, Team Bush (Yulia, Nani, Ulfi, cs), Naomi, Lestari, Novalinda, Titin, Achie, Astry, Arum cs, Rima, Gracy, Inanda, dan teman-teman 2003 lainnya yang belum sempat saya sebutkan satu persatu. Thanks atas bantuan dan perhatian yang telah diberikan kepada saya. 24. Team from Executive05 Campus Harvard (Eddy, Kude, Surya, Williem, Andry, Andrew, Hassim, Franky, Hendy, cs) thanks for being part of my life during the adversity i face. Also thanks for Arwin, Yuliana and Ivone, for being a great team ever in Excellent Teen

v


25. Excellent Teen brothers and sisters. Being a mentor for you all, is a greatest decision I ever take during this year. Seeing your smile and growing up process from you all, always strengthen me every seconds. Thanks all. 26. Sahabat-sahabat saya, Yulia (Jakarta), Merry (Suzuki), Cunwei, Ant, Pin, Marlim, Kee (Sydney), Nikki (US), Suwandi (Singapore), Donny (FKg 02), Jenny (FH 02), Sandy (FK 03), Yenny (Kimia 03), thanks for being so important. Sahabat ga selalu harus bisa nemenin kamu beli buku di Gramedia. Tapi kamu selalu ingat untuk menceritakan pengalaman seru ketika kamu ikut camp tentara kepada sahabatmu. Setuju kan? 27. Tidak semua orang bisa berada pada tempat dan waktu yang tepat. Special for David. You have been in the right time and right position through these years. Thanks, Vid. I live my life (more) meaningfully since I know you. 28. The Secret Miss Rhonda Byrne the only thing i can do when i was down is, put all my belief in The Secret and Pray let the universe settle all the things for me. It really works. Yours essay have become my inspiration.

Dunia ini tidak akan sama tanpa kehadiran kalian semua. Dan semua hal berjalan sebagaimana wajarnya karena peran kita masing-masing. Dalam kesempatan ini, penulis juga ingin meminta maaf atas segala kekhilafan yang mungkin terjadi selama proses pembelajaran ini. Semoga setiap kesalahpahaman dan kekhilafan yang terjadi hanya akan meninggalkan jejak di atas pasir yang akan hilang seiring dengan datangnya ombak.

vi


Akhir kata, penulis ingin mengucapkan bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh sebab itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun yang dapat menjadi masukan yang berarti untuk penulis ataupun penelitian berikutnya. Semoga Tuhan memberkati kita semua.

Medan, November 2007

Susanna

vii


DAFTAR ISIABSTRAK KATA PENGANTAR ............................................................................................ i DAFTAR ISI ....................................................................................................... viii DAFTAR TABEL ............................................................................................... xiii DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xv

BAB I PENDAHULUAN I. A. Latar Belakang Masalah ........................................................................ 1 I. B. Pertanyaan Penelitian ........................................................................... 10 I. C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 11 I. D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 11 I. E. Sistematika Penulisan ........................................................................... 12

BAB II LANDASAN TEORI II. A. Stres di bidang Akademik .................................................................. 14 II. A. 1. Definisi Stres di bidang Akademik ...................................... 14 II. A. 2. Sumber Stres di bidang Akademik ....................................... 16 II. A. 3. Aspek-aspek dalam Stres Akademik .................................... 18 II. A. 4. Gejala-gejala Stres ................................................................ 21 II. A. 5. Faktor yang mempengaruhi Stres Akademik ....................... 22 II. B. Hurried Child ..................................................................................... 26 II. B. 1. Definisi Hurried Child .......................................................... 26

viii


II. B. 2. Tekanan pada Hurried Child ................................................ 28 II. B. 3. Penyebab munculnya Hurried Child .................................... 30 II. B. 4. Hurried Child ditinjau dari perspektif Contracting .............. 35 II. B. 5. Persepsi Anak terhadap Kondisi Hurrying ........................... 45 II. B. 6. Efek dari Hurried Child ......................................................... 47 II. C. Perkembangan Anak usia 13 -17 tahun dari berbagai perspektif ....... 50 II. C. 1. Perkembangan Kognitif ........................................................ 51 II. C. 2. Perkembangan Moral ............................................................ 53 II. C. 3. Perkembangan PsikoSosial ................................................... 54 II. D. Sekolah Chandra Kusuma .................................................................. 59 II. D. 1. Visi dan Misi ........................................................................ 59 II. D. 2. Lingkungan sekolah secara umum ....................................... 60 II. D. 3. Sistem Belajar ....................................................................... 61

BAB III METODOLOGI PENELITIAN III. A. Identifikasi Variabel Penelitian .......................................................... 64 III. B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ........................................... 64 III. B. 1. Stres di bidang Akademik ................................................... 64 III. B. 2. Hurried Child ...................................................................... 64 III. C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ......................................... 66 III. D. Metode Pengumpulan Data ................................................................. 67 III. D. 1. Skala Stres Akademik ......................................................... 69 III. D. 2. Skala Hurried Child ............................................................ 70

ix


III. D. 3. Metode Tambahan ............................................................... 73 III. E. Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur .................................................... 73 III. E. 1. Validitas Alat Ukur .............................................................. 73 III. E. 2. Daya Beda Aitem ................................................................. 75 III. E. 3. Reliabilitas Alat Ukur .......................................................... 75 III. F. Hasil Uji Coba Alat Ukur Penelitian ................................................... 77 III. F. 1. Skala Stres di bidang Akademik .......................................... 77 III. F. 2. Skala Hurried Child ............................................................. 78 III. G. Prosedur Penelitian ............................................................................. 79 III. G. 1. Tahap Persiapan Penelitian ................................................. 79 III. G. 2. Tahap Pelaksanaan Penelitian ............................................. 82 III. G. 3. Tahap Pengolahan Data ....................................................... 83 III. H. Metode Analisis Data ......................................................................... 85

BAB IV ANALISA DATA DAN INTERPRETASI IV. A. Gambaran Umum Subjek Penelitian ................................................... 87 IV. A. 1. Pengelompokan Subjek Penelitian berdasarkan Jenis Kelamin ...................................................................... 88 IV. A. 2. Pengelompokan Subjek Penelitian berdasarkan Usia ......... 88 IV. A. 3. Pengelompokan Subjek Penelitian berdasarkan Kelas ....... 89 IV. A. 4. Pengelompokan Subjek Penelitian berdasarkan Jumlah Orang tua yang Bekerja ...................................................... 89 IV. A. 5. Pengelompokan Subjek Penelitian berdasarkan

x


Parental Contract ............................................................... 90 IV. B. Hasil Utama Penelitian ........................................................................ 91 IV. B. 1. Analisis Deskriptif ............................................................. 91 IV. B. 2. Kategorisasi ......................................................................... 94 IV. C. Hasil Analisis Tambahan .................................................................... 95 IV. C. 1. Gambaran Stres di bidang Akademik pada pelajar sindrom Hurried Child berdasarkan Jenis Kelamin .......................... 95 IV. C. 2. Gambaran Stres di bidang Akademik pada pelajar sindrom Hurried Child berdasarkan Usia ......................................... 96 IV. C. 31. Gambaran Stres di bidang Akademik pada pelajar sindrom Hurried Child berdasarkan Kelas ....................................... 97 IV. C. 4. Gambaran Stres di bidang Akademik pada pelajar sindrom Hurried Child berdasarkan Jumlah Orang Tua bekerja ...... 98 IV. C. 5. Gambaran Stres di bidang Akademik pada pelajar sindrom Hurried Child berdasarkan Parental Contract ................... 99

BAB V KESIMPULAN, DISKUSI DAN SARAN V. A. Kesimpulan ......................................................................................... 100 V. B. Diskusi ...................................................................................................... V. C. Saran ......................................................................................................... V. C. 1. Saran Metodologis .................................................................... V. C. 2. Saran Praktis .............................................................................

xi


DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................................

xii


DAFTAR TABELTabel 1 ............................................................................................................... 65 Tabel 2 Distribusi Aitem dalam Skala Stres Akademik sebelum Uji Coba ...... 70 Tabel 3 Distribusi Aitem dalam Skala Hurried Child ........................................ 71 Tabel 4 Distribusi Aitem dalam Skala Stres Akademik setelah Uji Coba ......... 77 Tabel 5 Distribusi Aitem dalam Skala Stres Akademik untuk Penelitian ......... 78 Tabel 6 Distribusi Peserta Screening Awal Penelitian ....................................... 83 Tabel 7 Kategorisasi Hurried Child ................................................................... 84 Tabel 8 Distribusi Peserta Hurried Child dan Non Hurried Child ..................... 84 Tabel 9 Gambaran subjek Berdasarkan Jenis Kelamin ...................................... 88 Tabel 10 Gambaran subjek Berdasarkan Usia ..................................................... 88 Tabel 11 Gambaran subjek Berdasarkan Kelas ................................................... 89 Tabel 12 Gambaran subjek Berdasarkan Jumlah Orang Tua yang Bekerja ......... 90 Tabel 13 Gambaran subjek Berdasarkan Parental Contract ............................... 90 Tabel 14 Hasil Analisa Data Deskriptif 33 pelajar Hurried Child ....................... 93 Tabel 15 Kategorisasi Stres di bidang Akademik pada pelajar sindrom Hurried Child ...................................................................................................... 94 Tabel 16 Gambaran Stres di bidang Akademik pada pelajar sindrom Hurried Child berdasarkan Jenis Kelamin .......................................................... 95 Tabel 17 Gambaran Stres di bidang Akademik pada pelajar sindrom Hurried Child berdasarkan Usia ......................................................................... 96 Tabel 18 Gambaran Stres di bidang Akademik pada pelajar sindrom Hurried Child berdasarkan Kelas ...........................................................................

xiii


Tabel 19 Gambaran Stres di bidang Akademik pada pelajar sindrom Hurried Child berdasarkan Jumlah Orang Tua yang bekerja ................................. Tabel 20 Gambaran Stres di bidang Akademik pada pelajar sindrom Hurried Child berdasarkan Parental Contract .........................................................

xiv


DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran A 1. Data Mentah Try Out 2. Reliabilitas Try Out 3. Reliabilitas Penelitian Lampiran B 1. Data Mentah Penelitian 2. Hasil Utama Penelitian 3. Hasil Tambahan Penelitian

Lampiran Skala

xv


ABSTRAKSI Program Studi Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara November 2007

Susanna : 031301034 Gambaran stres di bidang akademik pada pelajar sindrom hurried child di sekolah Chandra Kusuma Xv + 109 halaman; 20 tabel ; lampiran Bibliografi Dalam perkembangan zaman yang semakin pesat, tuntutan untuk serba bisa dan serba menguasai kemampuan suatu fenomena yang disebut hurried child, dimana proses tumbuh kembang anak dipercepat. Anak dituntut untuk menguasai berbagai kemampuan atau memikul tanggung jawab tertentu di usia dini. Salah satu faktor penyebabnya adalah tuntutan orang tua yang menginginkan anak untuk mengikuti berbagai jadwal belajar, les, atau ekstrakurikuler yang padat dalam sehari. Hubungan antara orang tua dan anak dalam keluarga, juga tidak kalah penting dalam menentukan hurried tidaknya seorang anak. Hubungan orang tua dan anak yang tidak sehat, cenderung membuat anak merasa tertekan ketika menjalankan kegiatan akademik mereka. Kesenjangan antara tuntutan dari orang tua di bidang akademik dan kemampuan diri akan menimbulkan kondisi stres di bidang akademik pada pelajar, baik dari aspek biologis maupun psikologis. Penelitian ini bertujuan untul melihat bagaimana gambaran stres di bidang akademik pada pelajar usia 13 17 tahun yang mengalami sindrom hurried child di sekolah Chandra Kusuma, Deli Serdang. Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh populasi pelajar usia 13 17 tahun yang mengalami sindrom hurried child. Alat ukur yang digunakan berupa skala Hurried Child dan skala Stres di bidang Akademik. Data yang diperoleh diolah dengan analisis statistik deskriptif. Hasil analisa data diperoleh dari 33 pelajar yang hurried, diperolah 4 orang pelajar yang termasuk kategori stres di bidang akademik yang tinggi (12.1%). Hasil tambahan penelitian, tidak ada perbedaan tingkat stres di bidang akademik pada pelajar sindrom hurried child ditinjau dari jenis kelamin, usia, jumlah orang tua yang bekerja atau parental contract. Namun ada perbedaan yang signifikan dari kelas yang berbeda. Kata kunci : Stres di bidang Akademik, Hurried Child


stres akademik

Documents