RPP Teori Kinetik Gas

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran: FisikaKelas/Semester: X/DuaPeminatan: M-IPAAlokasiWaktu: 2 x 2 JP

Kompetensi Dasar3.8 Menerapkan teori kinetik gas dalam menjelaskan karakteristik gas pada ruang tertutup.4.3 Melakukan percobaan untuk menyelidiki hubungan antara tekanan, suhu, dan volume gas pada sebuah ruang tertutup.

Indikator1.Menerapkan konsep karateristik teori kinetik gas dan hukum termodinamika dalam persoalan fisika sederhana dan dalam kehidupan sehari-hari.2.Menemukan konsep mengenai karateristik gas ideal dan hubungannya dengan Termodinamika.3.Mengamati karakteristik gas ideal dan menghubungkannya dengan penggunaan gas dalam kehidupan sehari- hari .Tujuan PembelajaranMelalui kegiatan membaca literatur, percobaan, menanya, mendiskusikan, menyimpulkan, dan mengomunikasikan peserta didik dihapkan mampu:1.Mengamati karakteristik gas ideal dan menghubungkannya dengan penggunaan gas dalam kehidupan sehari- hari .2.Menemukan konsep karakteristik gas ideal dan hubunganya dengan hukum termodinamika.3.Menerapkan konsep karateristik gas dan hukum termodinamika dalam persoalan fisika sederhana dan dalam kehidupan sehari-hari.

Materi Ajar Gas Ideal Massa Molekul Gas Persamaan Keadaan Gas Persamaan Gas Ideal Teori Kinetik Gas

Pendekatan SaintifikMetode Pembelajaran Diskusi kelompok Ceramah Praktikum Alat/Media/BahanBahan ajar : FISIKA untuk SMA /MA kelas XI Lembar kerja SiswaAlat : Laptop, LCDMedia : Video pembelajaran, Power point, alat praktikum.

Langkah kegiatan/ skenario pembelajaran Pertemuan PertamaKegiatanDeskripsiwaktu

Kegiatan GuruKegiatan Peserta Didik

Pendahuluan Guru memberi salam Mengajak siswa membaca doa Guru memeriksa presensi siswa Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Siswa menjawab salam Ketua kelas memimpin doa Siswa menerima informasi terkait tujuan pembelajaran5 menit

IntiFase 1:Orientasi masalah10 menit

Guru memaparkan fenomena kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan teori kinetik gas kepada peserta didik, seperti: Pernahkah kalian menipu balon dan meletakannya di air hangat? Saat kalian melakukan hal itu apa yang terjadi? Kenapa bisa seperti itu? Apakah kalian pernah mengendarai mobil atau motor atau sepeda saat panas terik? Lalu apakah pernah mersakan bannya pecah? Kenapa itu bisa terjadi? Guru memberikan respon dari jawaban peserta didik dan memotivasinya untuk mencari fenomena lain.

Siswa mengamati guru serta menjawab pertanyaan guru Diharapkan peserta didik terpancing dan akan timbul pertanyaan pertanyaan yang berkaitan dengan teori kinetik gas.

Fase 2:Mengorganisasikan siswa5 menit

Guru membagi kelompok peserta didik secara heterogen Guru meminta siswa melakukan percobaan teori kinetik gas . Guru memberikan LKS untuk memudahkan siswa melakukan percobaan Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok masing-masing beranggotakan 4 orang Siswa duduk berdasarkan kelompoknya dan mempersiapkan alat dan bahan percobaan

Fase 3:Membimbing penyelidikan35 menit

Guru membimbing siswa melakukan percobaan Siswa melakukan percobaan Gas dalam Ruangan Tertutup.

Fase 4:Mengembangkan dan Menyajikan hasil15 menit

Guru meminta setiap kelompok mendiskusikan hasil percobaan dan meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil percobaan

siswa mendiskusikan hasil percobaan dan menghubungkannya teori kinetik gas dan membaca buku sebagai literatur. Siswa menyusun laporan hasil percobaan setiap kelompok maju mempresentasikan hasil percobaan

Fase 5:Menganalisa dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah15 menit

Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan diskusi kelas dan tanya jawab mengenai hasil percobaan. Apabila ada jawaban siswa yang kurang sesuai atau siswa tidak dapat menjawab pertanyaan, guru membantu menjawab pertanyaan tersebut. kelompok lain memberikan tanggapan atau bertanya mengenai hal yang tidak dimengerti atau dapat menanyakan aplikasi atau fenomena dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan hukum Boyle- gay Lusaac.

Penutup Guru meminta siswa mengumpulkan laporan hasil percobaan. Guru menjelaskan ulang tentang materi dan membuat kesimpulan bersama-sama dengan peserta didik Guru memberikan reward kepada kelompok yang paling aktif dalam tanya jawab. Tiap kelompok mengumpulkan laporan hasil percobaan. bersama-sama membuat kesimpulan dari pembelajaran

5 menit

Pertemuan keduaKegiatanDeskripsiwaktu

Kegiatan GuruKegiatan Peserta Didik

Pendahuluan Guru memberi salam Mengajak siswa membaca doa Guru memeriksa presensi siswa Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Siswa menjawab salam Ketua kelas memimpin doa Siswa menerima informasi terkait tujuan pembelajaran5 menit

IntiFase 1:Orientasi masalah15 menit

Guru menampilkan Video penyelam bawah laut . Lalu bertanya pada siswa : Bagaimana tekanan air jika kita menyelam di dalam air?- Bagaimana rasanya bernafas di kedalaman laut dengan di permukaan laut? Guru memberikan respon dari jawaban peserta didik dan memotivasinya untuk mencari fenomena lain.

Siswa mengamati video yang ditampilkan serta menjawab pertanyaan guru . Diharapkan siswa terpancing dan akan timbul pertanyaan pertanyaan yang berkaitan dengan teori kinetik gas.

Fase 2:Mengorganisasikan siswa10 menit

Guru membagi kelompok peserta didik secara heterogen. Guru meminta siswa melakukan diskusi tentang fenomena dari video yang telah ditampilkan. Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok masing-masing beranggotakan 4 orang Siswa duduk berdasarkan kelompoknya memulai diskusi.

Fase 3:Membimbing penyelidikan25 menit

Guru membimbing siswa melakukan diskusi. Siswa melakukan diskusi untuk menganalisis pengaruh tekanan terhadap pengaruh gelembung udara yang semakin membesar saat naik ke permukaan.

Fase 4:Mengembangkan dan Menyajikan hasil15 menit

Guru meminta setiap kelompok mendiskusikan mempresentasikan hasil diskusi.

Siswa bisa membuka berbagai literature tapi dilarang mencontek jawaban diskusi kelompok lain. Siswa menyusun laporan hasil diskusi setiap kelompok maju mempresentasikan hasil diskusi

Fase 5:Menganalisa dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah15 menit

Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan tanya jawab mengenai hasil presentasi diskusi. Apabila ada jawaban siswa yang kurang sesuai atau siswa tidak dapat menjawab pertanyaan, guru membantu menjawab pertanyaan tersebut. kelompok lain memberikan tanggapan atau bertanya mengenai hal yang tidak dimengerti.

Penutup Guru meminta siswa mengumpulkan laporan hasil diskusi kelompok. Guru menjelaskan ulang tentang materi dan membuat kesimpulan bersama-sama dengan peserta didik Guru memberikan reward kepada kelompok yang paling aktif dalam tanya jawab. Tiap kelompok mengumpulkan laporan hasil diskusi. Bersama-sama membuat kesimpulan dari pembelajaran

5 menit

Lembar Kerja Siswa (LKS)Satuan Pendidikan: SMAMata Pelajaran: FISIKAKelas / Semester: XI / 1Sub Materi Pokok: Teori Kinetik GasAlokasi Waktu: 20 menit

A. Judul: Gas dalam Ruangan TertutupB. Kompetensi DasarMemahami teori kinetik gas dalam menjelaskan karakteristik gas pada ruang tertutupC. Indikator1. Dapat memformulasikan hubungan besaran-besaran dalam persamaan gas melalui praktikum dengan terbuka 2. Mengaplikasikan konsep teori kinetik gas dalam sistem tertutup yang ditemukan dalam fenomena kehidupan sehari-hari .D. Tujuan :1. Siswa dapat memformulasikan hubungan besaran-besaran dalam persamaan gas melalui praktikum dengan terbuka.2. Mengaplikasikan konsep teori kinetik gas dalam sistem tertutup yang ditemukan dalam fenomena kehidupan sehari-hariE. Dasar teori : Teori kinetik gas Di dalam teori kinetik gas terdapat suatu gas ideal. Gas ideal adalah suatu gas yang memiliki sifat-sifat sebagai berikut : " Jumlah partikel gas banyak sekali tetapi tidak ada gaya tarik menarik (interaksi) antar partikel , Setiap partikel gas selalu bergerak dengan arah sembarang atau bergerak secara acak "Ukuran partikel gas dapat diabaikan terhadap ukuran ruangan. Atau bisa dikatakan ukuran partikel gas ideal jauh lebih kecil daripada jarak atar partikel . Bila tumbukan yang terjadi sifatnya lenting sempurna , maka partikel gas terdistribusi merata pada seluruh ruang dengan jumlah yang banyak dan berlaku hukum Newton tentang gerak.Di dalam kenyataannya, kita tidak menemukan suatu gas yang memenuhi kriteria di atas, akan tetapi sifat itu dapat didekati oleh gas pada temperatur tinggi dan tekanan rendah atau gas pada kondisi jauh di atas titik kritis dalam diagram PT. Hukum-hukum tentang gas1. Hukum Boyle

Hasil kali tekanan(P) dan volume(V) gas pada suhu tertentu adalah tetap. Proses seperti ini disebut juga dengan isotermal (temperatur tetap). *PV=konstan*T2>T1*Tidak berlaku pada uap jenuh

2. Hukum Guy Lussac

Hasil bagi volume(V) dengan temperatur (T) gas pada tekanan tertentu adalah tetap. Proses ini disebut juga isobarik (tekanan tetap). *V/T=konstan*P3>P2>P1 3. Hukum Charles

Hasil bagi tekanan (P) dengan temperatur (T) gas pada volume tertentu adalah tetap. Proses seperti ini disebut dengan isokhorik (volume tetap). *P/T=konstan *V3>V2>V1

4. Hukum Boyle-Guy LussacHukum Boyle dan Guy Lussac merupakan penggabungan dari hukum Boyle dengan hukum Guy Lussac. Biasanya di dalam soal rumus yang sering digunakan adalah rumus dari hukum ini. Sekedar trik dari saya, anda bisa menamai hukum ini dengan hukum BoLu (Boyle-Lussac). Nah, dari hukum ini kita bisa mendapatkan: PV/T=konstan.1. Persamaan Keadaan Gas Idea

F. Alat dan Bahan1. AlatNo Nama AlatJumlah

1.Gelas trasparan1 buah

2.Piring 1 buah

2. Bahan No Nama AlatJumlah

1.AirSecukupnya

2. PewarnaSecukupnya

3.Lilin 1 buah

4. Korek api1 kotak

G. Prosedur Kerja1. Susunlah alat-alat dan bahan percobaan, seperti tampak pada gambar.

2. Tuangkan air dan pewarna pada piring3. Bagaimana caranya agar lilin mati tanpa meniupnya4. Amati peristiwa yang terjadi pada lilin dan air di piringPertanyaan :1. Apa yang menyebabkan lilin padam saat ditutup gelas?2. Bagaimana keadaan tekanan di dalam gelas sebelum digunakan menutup lilin dan setelah digunakan untuk menutup lilin?3. Apa yang menyebabkan air menjadi terserap masuk ke dalam gelas saat lilin padam?4. Bagaimana hubungan fenomena tersebut dengan persamaan gas ideal? Tinjaulah dari p, V dan T.

A. PENILAIANa. Lembar Observasi Peserta didikPENILAIAN ASPEK AFEKTIF PROSES BELAJAR MENGAJARNoNama Peserta didikAspek yang dinilaiNilai Total

Rasa ingin tahuDisiplinReligiusKomunikatif

YTYTYTYT

1.

2.

3.

.

*catatan : Y berarti Peserta didik tersebut melakukan aspek afektif tersebutN berarti Peserta didik tersebut tidak melakukan aspek afektif tersebut

Aspek yang dinilaiDeskripsi

1 ReligiusBerdoa dengan khidmat sebelum pelajaran

2 DisiplinTepat waktu masuk kelas baik setelah istirahat

3 Rasa ingin tahuAktif bertanya baik hal yang belum dimengerti atau peristiwa yang berhubungan dengan materi

4 KomunikatifMelakukan diskusi dengan teman sebangku ketika menghadapi hambatan (selama bukan tugas mandiri)

Nilai Akhir Adalah :

Kriteria: Sangat baik = > 75 Baik = 75 > x >50 Tidak baik = < 50

LEMBAR PENILAIAN AFEKTIF DISKUSINoNama Peserta didikAspek yang dinilaiNilai Total

JujurKerja KerasTanggung JawabKomunikatif

YTYTYTYT

1.

2.

3.

.

*catatan : Y berarti Peserta didik tersebut melakukan aspek afektif tersebutN berarti Peserta didik tersebut tidak melakukan aspek afektif tersebut

Aspek yang dinilaiDeskripsi

1 JujurJujur dalam menuliskan hasil diskusi tanpa mencontek hasil kelompok lain

2 Kerja KerasBersungguh-sungguh dalam melaksanakan diskusi

3 KomunikatifDapat berkomunikasi secara baik dengan rekan sekelompok maupun guru.

4 Tanggung JawabMenyelesaikan diskusi dengan baik dan bersungguh-sungguh

Nilai Akhir Adalah :

Kriteria: Sangat baik = > 75 Baik = 75 > x >50 Tidak baik = < 50

PENILAIAN ASPEK AFEKTIF PROSES EVALUASINoNama Peserta didikAspek yang dinilaiNilai Total

JujurKerja KerasMandiriDisiplin

YTYTYTYT

1.

2.

3.

.

*catatan : Y berarti Peserta didik tersebut melakukan aspek afektif tersebutN berarti Peserta didik tersebut tidak melakukan aspek afektif tersebut

Aspek yang dinilaiDeskripsi

1 JujurTidak melakukan kecurangan dalam bentuk apapun

2 MandiriMengerjakan soal tanpa bantuan dari siapapun dan apapun

3 DisiplinMasuk ruangan tepat waktu

4 Kerja KerasBersungguh-sungguh mengerjakan soal

Nilai Akhir Adalah :

Kriteria: Sangat baik = > 75 Baik = 75 > x >50 Tidak baik = < 50

LEMBAR PENILAIAN LKS PRAKTIKUMNO.Kelompok123Nilai

Nama Peserta didik123412341234Skor

1

2

3

4

.

RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK PRAKTIKUM1. Merangkai dan mengoperasikan alat :Point Penilaian : Mampu merangkai alat sesuai dengan urutan Merangkai alat dengan hasil akhir yang benar sesuai dengan diagram alat Menggunakan alat sesuai dengan prosedur pemakaian alat Alat dapat digunakan untuk mengambil data.2. Cara mengambilan dan penampilan/merekam besaran fisika (data)Point Penilaian : mengambil data sesuai dengan variabel yang diukur menuliskan data hasil pengamatan sesuai dengan skala yang benar menuliskan data dengan satuan yang benar menuliskan hasil pengamatan dengan aturan angka penting3. Pelaksanaan praktikumPoint Penilaian : melaksanakan eksperimen dengan anggota kelompok lengkap mengerjakan eksperimen bersama-sama anggota kelompok sampai selesai merapikan dan mengembalikan alat pada tempat semula. mampu mengatasi kendala selama praktikum baik dengan bertanya atau diskusi

Pemberian Skor untuk masing-masing indikator :Skor 1 : 1 point terpenuhiSkor 2 : 2 point terpenuhiSkor 3 : 3 point terpenuhiSkor 4 : 4 point terpenuhi

b. Angket Peserta didikANGKET PESERTA DIDIKNama:Kelas:Petunjuk: Berikan tanda centang () pada kolom yang telah disediakanNo.Aspek SikapSkala Sikap

SSSTSSTSTB

1Religius

Saya selalu melaksanakan ajaran agama saya dan toleran terhadap penganut agama lain

2Jujur

Saya dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.

3Toleransi

Saya selalu menghargai perbedaan agama, suku, etnis, sikap dan tindakan orang lain saat di sekolah.

4Disiplin

Saya selalu datang tepat waktu dan mematuhi Perdupsis.

5Mandiri

Saya selalu mengerjakan soal sendiri saat ujian.

6Kerja Keras

Saya Selalu bersungguh-sungguh dalam mengerjakan tugas

7Kreatif

Saya dapat mengerjakan soal dengan cara baru yang berbeda dengan guru.

8Demokratis

Saya selalu member kesempatan kepada teman untuk memberikan pendapat terhadap hasil kerja saya.

9Rasa Ingin Tahu

Saya sering bertanya ketika KBM berlangsung

10Semangat Kebangsaan

Saya selalu mengikuti nilai-nilai kebangsaan.

11Cinta Tanah Air

Saya senang mengikuti upacara bendera.

12Menghargai Prestasi

Jika teman saya menjadi juara kelas, saya akan memberi selamat dan berusaha untuk bisa menjadi seperti dia.

13Bersahabat/Komunikatif

Saya bisa bergaul dengan semua orang di lingkungan sekolah.

14Cinta Damai

Saya tidak suka berbuat kekacauan.

15Gemar Membaca

Saya suka menambah wawasan saya dengan membaca.

16Peduli Lingkungan

Saya selalu membuang sampah pada tempatnya.

17Peduli Sosial

Selain saat ujian, saya akan memberi bantuan kepada teman yang sedang membutuhkan.

18Tanggung Jawab

Saya akan melaksanakan tugas dan kewajiban sesuai dengan apa yang seharusnya saya lakukan.

Keterangan SkorSS: Sangat Setuju = 5 S: Setuju= 4TS: Tidak Setuju= 3STS: Sangat Tidak Setuju= 2TB: Tidak Berpendapat= 1

SPenilaian Akhir Adalah :

Kriteria: Sangat baik = > 75 Baik = 75 > x >50 Tidak baik = < 50

PEDOMAN PENSKORANPilihan GandaSistem Penilaian Pilihan Ganda :

Dijawab Benar= skor 1Dijawab Salah= skor 0

Skor Akhir = jumlah skor / jumlah soal x 100

UraianSistem Penilaian Uraian :

Dijawab Benar Sempurna= skor 5Dijawab Benar Kurang Sempurna = skor 2 - 4Dijawab Salah= skor 1Tidak Dijawab= skor 0

Skor Akhir = jumlah skor / jumlah soal x 20

Daftar Pustaka

Hamalik, oemar. 2010. Perencanaan Pengajaran berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta:Bumi aksara.h.14.Husnidar, dkk. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Disposisi Matematis Siswa. Jurnal Didaktik Matematika. Vol. 1, No. 1, April 2014. Kharida,dkk. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Elastisitas Bahan. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia. Vol. 5, No. 1, jui 2009.Majid, Abdul. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. h. 213