RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) UJIAN PPL

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 4 Bandung

Mata pelajaran : Kimia

Kelas / semester : XI/ 2

Materi Pokok : Sistem Koloid

Sub Materi Pokok : Jenis-jenis dan Sifat-sifat Koloid

Alokasi waktu : 2 x 45 menit

Jumlah Pertemuan : 1 kali pertemuan

I. KOMPETENSI INTI

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan

sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara

efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai

cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan

pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan

minatnya untuk memecahkan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan

pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara

efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

II. KOMPETENSI DASAR

II.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin,aktif, jujur,

objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung

jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam melakukan

percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

3.15 Menganalisis peran koloid dalam kehidupan berdasarkan sifat-sifatnya

III. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Indikator pencapaian kompetensi sikap :

2.1.1. Menunjukkan sikap rasa ingin tahu, aktif, bertanggung jawab, dan komunikatif

dalam pembelajaran mengenai jenis-jenis dan sifat-sifat koloid.

Indikator pencapaian kompetensi pengetahuan :

3.15.1. Menentukan jenis-jenis koloid dan contohnya berdasarkan fase terdipersi dan

medium pendispersinya

3.15.2. Menjelaskan sifat efek Tyndall dan gerak Brown dari koloid

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN

Tujuan Sikap

Siswa dapat menunjukan sikap rasa ingin tahu, aktif, bertanggung jawab, dan komunikatif

dalam pembelajaran mengenai jenis-jenis dan sifat-sifat koloid.

Tujuan Pengetahuan

1. Siswa dapat menentukan jenis-jenis koloid dan contohnya berdasarkan fase terdipersi

dan medium pendispersinya melalui LKS (Lembar Kerja Siswa) pembelajaran jenis-

jenis koloid

2. Siswa dapat menjelaskan sifat efek Tyndall dan gerak Brown dari koloid melalui LKS

(Lembar Kerja Siswa) pembelajaran sifat-sifat koloid.

V. MATERI PEMBELAJARAN

1. Materi Prasyarat

Sistem dispersi

Pengertian koloid

2. Materi Inti

Jenis-jenis Koloid

Sistem koloid dapat dikelompokan berdasarkan fase terdispersinya menjadi 3 (tiga) ,

yaitu sol (fase terdispersi berupa zat padat) , emulsi (fase terdispersi berupa zat cair) , dan

buih (fase terdispersi berupa gas). Selanjutnya sol, emulsi dan buih dikelompokkan lagi

berdasarkan medium pendispersinya. Untuk lebih jelasnya, simaklah pengelompokkan

jenis-jenis koloid berdasarkan gambar 1.

KOLOID zat dicampurkan

SOLFase terdispersi padat

zat dicampurkan dengan zat

EMULSIFase terdispersi cair

zat dicampurkan dengan zat

BUIHFase terdispersi buih

zat dicampurkan dengan zat

- Sol padat (medium pendispersi padat)

Contoh : paduan logam, gelas warna

- Sol cair (medium pendispersi cair)

Contoh : cat, tinta, tepung dalam air

- Sol gas (medium pendispersi gas)

Contoh : debu di udara, asap

pembakaran

- Emulsi padat (medium pendispersi

padat)

Contoh : keju, mentega

- Emulsi cair (medium pendispersi cair)

Contoh : susu, mayones

- Emulsi gas (medium pendispersi gas)

Contoh : hairspray dan obat nyamuk

- Buih padat (medium pendispersi padat)

Contoh : karet busa,styrofoam

- Buih cair (medium pendispersi cair)

Contoh : busa sabun, putih telur yang

dikocok

sistem dispersi

Gambar 1. Jenis-jenis koloid

Untuk pengelompokan buih, jika fase terdispersi dan medium pendispersi sama-sama

berupa gas, campurannya tergolong larutan karena membentuk campuran homogen.

Sifat-Sifat Koloid

1. Efek Tyndall

Jika sorotan cahaya dilewatkan pada suatu koloid maka akan tampak hamburan sinar

dari koloid tersebut seperti diilustrasikan pada gambar 2 dan 3. Fenomena ini disebut

dengan efek Tyndall.

Dalam kehidupan sehari-hari, efek Tyndall dijumpai pada peristiwa berikut.

a. Terlihatnya cahaya lampu kendaraan di jalan yang berkabut

b. Sorot cahaya matahari memasuki celah pepohonan

Gambar 3. Kabut yang terkena

Sorot lampu mobil

Efek Tyndall dapat digunakan untuk membedakan campuran koloid dan larutan

karena larutan tidak menunjukan efek Tyndall. Perhatikan gambar berikut.

Gambar 4. Efek Tyndall

Dari gambar di atas, ternyata ada larutan yang meneruskan cahaya dan ada koloid

yang menghamburkan cahaya. Peristiwa penghamburan cahaya seperti yang terjadi

pada koloid , sehingga tampak lintasan berkas sinar yang dilewatkan disebut

Gambar 2. Sorot cahaya matahari memasuki celah pepohonan

Larutan Koloid

dengan efek Tyndall. Bila dilihat tegak lurus dari arah datangnya cahaya, maka akan

terlihat sebagai berikut:

1. Jika obyek adalah larutan, maka cahaya akan diteruskan (transparan).

2. Jika obyek adalah koloid, maka cahaya akan dihamburkan dan partikel

terdispersinya akan sedikit tampak.

Sekarang kita cari tahu mengapa campuran – campuran yang telah dijelaskan diatas

ada yang menghamburkan cahaya dan ada juga yang tidak. Dalam hal ini kita tinjau dari

ukuran partikel. Pada dasarnya, partikel-partikel terdispersi pada koloid dan suspensi

cukup besar untuk dapat menghamburkan cahaya, sedangkan partikel-partikel

terdispersi larutan berukuran sangat kecil sehingga tidak dapat menghamburkan cahaya.

2. Gerak Brown

Disamping efek Tyndall, sifat lain yang dimiliki koloid adalah gerak Brown. Pada

dasarnya ketika suatu zat terdispersi dicampurkan dengan medium pendispersi dalam

campuran koloid terjadi suatu gerakan yang terjadi pada partikel-partikel tersebut.

Dengan menggunakan mikroskop ultra maka akan terlihat bahwa partikel-partikel

terdispersi pada koloid akan mengalami gerakan acak yang cepat membentuk garis-garis

lurus yang pendek (zig-zag). Gerakan tersebut dinamakan gerak Brown. Adanya sifat ini

dalam koloid, menyebabkan koloid menjadi relatif stabil (tidak memisah). Adapun

ilustrasi dari gerak Brown seperti pada gambar dibawah ini.

Gambar 5. Ilustrasi gerak Brown

VI. METODE PEMBELAJARAN

1. Model : Induktif

2. Pendekatan : Saintifik

3. Metode : Ekspositori dan diskusi

VII. MEDIA PEMBELAJARAN

Media pembelajaran yang digunakan yaitu power point mengenai jenis-jenis dan sifat-

sifat (efek Tyndall dan gerak Brown) koloid, infokus , dan animasi tentang efek Tyndall

dan gerak Brown.

VIII. SUMBER BELAJAR

Johari, J.M.C and Rachmawati, M. (2006). Kimia SMA dan MA untuk Kelas XI. Jakarta: Esis

Sunarya, Y. and Setiabudi, A. (2009). Mudah dan Aktif Belajar Kimia 1 untuk Kelas XI SMA/MA. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional

Purba, M. Kimia untuk SMA Kelas XI. Jakarta: Erlangga

IX. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tahapan

Kegiatan

Kegiatan Waktu

Kegiatan

Awal

Pendahuluan

Siswa menjawab salam

Siswa berdoa

Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru

Apersepsi :

Guru mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari

sebelumnya tentang campuran yang termasuk ke dalam sistem

dispersi.

Guru: ”Anak-anak, pada pertemuan sebelumnya kita telah

mempelajari tentang berbagai macam campuran dalam

sistem dispersi. Nah sekarang siapa yang masih ingat

campuran apa saja yang termasuk ke dalam sistem

dispersi?”

Jawaban yang diharapkan dari siswa.

10 menit

Siswa : “Larutan, suspensi dan koloid Bu..”

Guru : “Bagus sekali yah anak-anak. Nah sekarang siapa yang masih

ingat apa itu koloid?”

Jawaban yang diharapkan dari siswa.

Siswa: “Koloid merupakan suatu campuran yang berada diantara

larutan dan suspensi jika dilihat dari ukuran partikelnya”

Guru : “ Wah pintar sekali ya murid Ibu”

Motivasi:

Guru memberikan motivasi kepada siswa, dengan cara memberi

penjelasan mengenai fenomena sifat-sifat koloid.

Guru :“Nah anak-anak, sebelum kita memasuki materi

pembelajaran, coba kalian perhatikan terlebih dahulu

gambar yang ada di depan yah. Pernahkah kalian melihat

gambar-gambar seperti ini dalam kehidupan sehari-

hari?”

Kemungkinan jawaban dari siswa

Siswa : “ Pernah Bu…”

Guru : “ Kira-kira gambar apakah itu?”

Jawaban yang diharapkan dari siswa.

Siswa : “Gambar sorot cahaya matahari memasuki celah pepohonan

Bu..”

Guru : “Iya benar sekali ya anak-anak. Nah, untuk gambar ini ,

kira-kira gambar apa ya ?”

Jawaban yang diharapkan dari siswa

Siswa : “Kabut yang terkena sorotan cahaya mobil Bu..”

Guru : “ Ya pintar sekali murid Ibu, fenomena tersebut biasanya

dapat kita temukan pada saat kapan ya?”

Siswa : “ Biasanya pada pagi hari Bu..”

Guru : “ Iyaa benar yah anak-anak. Jika kalian perhatikan, ketika

sorotan cahaya mobil dipagi hari menembus kabut,

terlihat jalannya berkas sinar bukan?”

Siswa : “Iya Bu….”

Guru : “Nah anak-anak, berdasarkan kedua gambar yang telah

kalian lihat, terlihat fenomena penghamburan cahaya.

Fenomena tersebut pada dasarnya berkaitan dengan sifat-

sifat koloid dan jenis-jenis koloid yang akan kita pelajari

pada hari ini.”

Kegiatan

Inti

Mengamati

Sebelum memasuki materi pembelajaran, siswa dibagi menjadi 8

kelompok dengan jumlah siswa sekitar 5 orang per kelompok.

Guru membagikan LKS (Lembar Kerja Siswa) pembelajaran dan

amplop yang berisi gambar campuran koloid kepada setiap siswa

dan kelompoknya.

Guru menjelaskan ketentuan dalam pengisisan LKS pembelajaran

Guru menampilkan beberapa gambar campuran koloid pada

power point halaman 3 untuk mengisi tabel 1 mengenai campuran

koloid berdasarkan fase terdispersi dan medium pendispersinya

melalui LKS pembelajaran.

Guru : “ Coba kalian amati gambar yang akan Ibu tampilkan dan

tuliskan hasil pengamatan kalian pada tabel dalam LKS

pembelajaran yang telah Ibu bagikan”

75 menit

Siswa mengamati gambar-gambar campuran koloid dan mengisi

tabel yang terdapat dalam LKS pembelajaran.

Contoh

koloid

Fase Terdispersi Medium Pendispersi

Padat Cair gas Padat Cair gas

Susu

Cat

Buih air

sabun

Menanya

Dari gambar yang telah diamati, diharapkan siswa bertanya :

Guru : “ Nah, dari gambar yang telah kalian amati, adakah yang

ingin berpendapat atau bertanya mengenai gambar atau

tabel yang telah kalian isi?”

Pertanyaan yang diharapkan dari siswa:

Siswa : “Bu, apakah campuran koloid dapat terbentuk dari fase

terdispersi berupa padatan dan medium pendispersi

berupa padatan?”

Mengumpulkan Data dan Mengasoisiasi

Guru memberitahu isi amplop yang dibagikan di awal

pembelajaran dan menjelaskan maksud dibagikannya amplop

tersebut.

Guru : “Nah anak-anak, apakah semua kelompok sudah

mendapatkan amplopnya masing-masing?”

Siswa : “Sudah Bu…”

Guru : “Perhatikan ya, sekarang silahkan kalian buka amplop

tersebut, dan disana terdapat beberapa macam gambar

contoh campuran koloid. Nah, sebelumnnya kalian

sudah belajar mengenai fase terdispersi dan medium

pendispersi kan? Sekarang tugas kalian disini adalah

untuk mencocokan gambar tersebut yang sesuai dengan

fasa terdispersi dan medium pendispersinya. Silahkan

kalian tulis jawaban kalian pada tabel yang ada di

LKS pembelajaran.”

Siswa diberi waktu 10 menit untuk mengerjakan soal yang ada

dalam LKS pembelajaran mengenai jenis-jenis koloid.

Setiap kelompok diberikan kesempatan untuk menempelkan

gambar campuran koloid sesuai fasa terdispersi dan medium

pendispersinya ke depan kelas.

Guru mengkonfirmasi jawaban siswa mengenai jenis-jenis koloid

melalui LKS pembelajaran yang telah dikerjakan sebelumnya

oleh siswa. (Power point halaman 5 )

Guru menampilkan animasi mengenai sifat koloid yakni efek

Tyndall.

Siswa diberi waktu 10 menit untuk menjawab pertanyaan yang

ada dalam LKS pembelajaran mengenai efek Tyndall.

Guru mengkonfirmasi jawaban siswa mengenai sifat koloid efek

Tyndall melalui LKS pembelajaran yang telah dikerjakan

sebelumnya oleh siswa. (Power point halaman 9 )

Guru menampilkan animasi mengenai sifat koloid yakni gerak

Brown

Siswa diberi waktu 10 menit untuk menjawab pertanyaan yang

ada dalam LKS pembelajaran mengenai gerak Brown.

Guru mengkonfirmasi jawaban siswa mengenai sifat koloid gerak

Brown melalui LKS pembelajaran yang telah dikerjakan

sebelumnya oleh siswa. (Power point halaman 10 )

Siswa memperoleh konsep mengenai sifat-sifat koloid yakni efek

Tyndall dan gerak Brown berdasarkan pertanyaan-pertanyaan

yang telah dikerjakan pada LKS pembelajaran.

Mengkomunikasikan

Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimpulkan

pembelajaran mengenai jenis-jenis koloid dan sifat-sifat koloid

yang telah dilakukan dan apabila tidak ada siswa yang ingin

menyimpulkan, maka guru menunjuk siswa untuk menyimpulkan.

Guru memperkuat kesimpulan yang telah disebutkan oleh siswa

mengenai materi yang telah dipelajari.

Kegiatan

Penutup

Siswa diberikan tugas rumah

Guru : “Nah, Ibu ada tugas yang harus kalian kerjakan. Kalian

bisa mengerjakannya secara berdiskusi. Setelah

selesai, tolong ketua kelas untuk mengkolektifkannya

dan mengumpulkannya ke Ibu pada pertemuan

selanjutnya”

Siswa diminta untuk membaca materi selanjutnya mengenai sifat-

sifat koloid lainnya

Siswa berdoa

Siswa menjawab salam

5 menit

X. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

a. Penilaian pengetahuan

1. Tujuan : formatif

2. Jenis tagihan : tugas individu (pekerjaan rumah)

3. Bentuk : tulisan

4. Waktu : Dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya

5. Soal/instrument: terlampir

b. Penilaian sikap

1. Tujuan : formatif

2. Waktu : disisipkan saat pembelajaran berlangsung

3. Instrument : terlampir

LAMPIRAN-LAMPIRAN (semua hal yang merinci atau mendukung RPP)

1. Lampiran 1 (Lembar materi pada powerpoint )

2. Lampiran 2 (Lembar Kerja Siswa )

3. Lampiran 3 (Pekerjaan Rumah)

4. Lampiran 4 (Lembar Penilaian pengetahuan )

5. Lampiran 5 (Lembar Penilaian sikap)

Mengetahui,

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

…………………….. …………………………

NIP. NIP.

LAMPIRAN