rpp k 13 kls 8 gjl

MGMP Bahasa Inggris SMP Kab. Serang Tapel 2014/2015

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1 (RPP 1)

A. Identitas Sekolah

Satuan Pendidikan : SMP......................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/semester : VIII/1 (Satu)

Materi Pokok : Ungkapan yang menyatakan meminta perhatian, mengecek

pemahaman,menghargai kinerja yang baik, meminta dan mengungkapkan

pendapat serta meresponnya

Alokasi Waktu : 6 x 40 menit (3 x pertemuan)

B. Kompetensi Inti

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 1.1

Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

Menulis learning log yang

mengungkapkan rasa syukur atas

kesempatan dapat belajar bahasa

Inggris dan manfaatnya

2. 2.1

2.2

2.3

Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

2.1. 1. Siswa mampu bertutur kata

dengan sopan dan santun

terhadap guru dan sesama

temannya selama kegiatan

pembelajaran

2.2.1. Siswa Siswa mampu bekerja

sama dan berpartisipasi aktif

dalam kelompok dengan penuh

tanggung jawab

2.3.1 Siswa mampu bekerja sama dan

berpartisipasi aktif dalam

kelompok dengan penuh

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong

royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.


tanggung jawab

3.

3.1

Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.1.1 menuliskan contoh ungkapan

yang meminta perhatian,

mengecek pemahaman,

menghargai kinerja, meminta

dan mengungkapkan pendapat

3.1.2 melengkapi tabel yang

berkaitan dengan ungkapan

terkait di atas

4. 4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk

mengucapkan dan merespon ungkapann meminta

perhatian, mengecek pemahaman, dan

menghargai kinerja yang baik, dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan

unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.1.1 siswa mampu menyusun teks

lisan sederhana secara

berkelompok

4.1.2 Siswa mampu melakukan role

play berdasarkan teks yang di

susun

4.1.3 siswa mampu mengambil gambar video role play yang dipraktekkan

D. Tujuan Pembelajaran

Setelah melalui proses pembelajaran, siswa diharapkan mampu terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan tulis untuk :

a. meminta perhatian, b. mengecek pemahaman c. menghargai kinerja yang baik d. meminta/ mengungkapkan pendapat serta responnya, untuk melaksanakan komunikasi

interpersonal dengan guru dan teman e. menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar

dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai (sikap, pengetahuan, keterampilan).

E. Materi Pembelajaran

Materi Pokok Teks lisan dan tulis untuk (a) meminta perhatian, (b) mengecek

pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/ mengungkapkan pendapat serta responnya.

Fungsi Sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman.

Unsur Kebahasaan - Kosakata: kata sifat sederhana - Tata bahasa: kata rujukan it, they, these, those, that, this. - Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau - tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frase

nominal

- Ucapan, tekanan kata, intonasi - Ejaan dan tanda baca - Tulisan tangan

Struktur Teks a. Excuse me. Attention, please. Yes, please. Alright., dan semacamnya

b. She’s kind, isn’t she? Yes, she is. Understood? Is it clear? Yes, Sir., dan

c. semacamnya.


d. That’s great. It’s beautiful. Excellent! Thank you., dan semacamnya. e. What do you think? Rudi did it well, didn’t he? Is that how you say

it? Yes, f. I think so. I don’t think so. No., dan semacamnya.

F. Metode Pembelajaran

1. Metode Ilmiah (scientific approach) 2. Project-Based Learning 3. Contextual Computer Assisted Learning (CCTL)

G. Sumber Belajar

1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Bahasa Inggris, When English rings the bell. Jakarta: Politeknik Negri Media Kreatif. Hal. 3-19 (Buku Siswa PDF)

2. Buku teks yang relevan 3. Lingkungan sekitar dan teman-teman sekelas siswa.

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1

No Aktifitas Alokasi Waktu

Pendahuluan 10 menit

1. Guru memberi salam 2. Guru memeriksa kehadiran siswa 3. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik 4. Guru memberikan motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai dengan

manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan

Kegiatan Inti 60 menit

Kegiatan Siswa Kegiatan Guru

1.

2.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) Siswa merespon ungkapan ungkapan guru secara spontan baik dengan Bahasa Inggris maupun Bahasa Indonesia Siswa menyebutkan hal-hal yang dilakukan guru dan tujuan dari guru melakukan dan mengungkapkan ungkapan sebelum nya

Guru mempraktekkan ungkapan meminta perhatian, meminta pendapat, memberikan pendapat pada siswa menggunakan bahasa Inggris Guru menanyakan kepada siswa, apa yang telah ditanyakan dan dilakukan guru dengan dialog singkat yang diberikan

1.

2.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Siswa menyebutkan contoh lain ungkapan meminta perhatian dan memeriksa pemahaman seperti yang mereka amati di buku teks dan contoh lain Siswa menirukan ucapan guru

Guru menunjukkan beberapa contoh gambar dialog singkat dari buku teks yang relevan Guru membacakan secara lisan contoh dialog yang diperlihatkan

3.

Data collection (pengumpulan data) Siswa secara berkelompok mengidentifikasi macam-macam dialog yang berisikan ungkapan meminta perhatian, dan memeriksa

Guru memfasilitasi siswa untuk membentuk kelompok dan meminta siswa membuat tabel pengumpulan data seperti yang dicontohkan guru


4.

pemahaman, Siswa membuat tabel yang berisikan ungkapan-ungkapan seperti yang disebut pada langkah ke 3

(satu kelompok cukup satu buku) Guru memeriksa tabel pengumpulan data yang di kerjakan siswa

5.

6.

Data processing (pengolahan Data) data collection Siswa secara berkelompok menyusun suatu dialog singkat sederhana berisikan ungkapan ungkapan seperti yang disebut pada langkah 3 Siswa secara berkelompok melakukan role play sesuai dengan teks dialog yang mereka susun sendiri

Guru mengamati kegiatan siswa selama mereka bekerja kelompok Guru memfasilitasi dan memonitor jalannya role play tiap kelompok

6.

Verification (pembuktian) Secara bergantian, tiap kelompok siswa menampilkan hasil video mereka di depan kelas

Guru memfasilitasi jalannya presentasi untuk menampilkan video masing-masing kelompok

Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) Siswa menarik kesimpulan bahwa untuk mengungkapkan meminta perhatian, memeriksa pemahaman, bisa menggunakan contoh yang ada juga seperti role play yang sudah mereka lakukan

Guru memotivasi dan memfasilitasi siswa untuk menarik kesimpulan

tentang kegiatan mereka di chapter 1

Penutup 10

1.

2.

3.

Siswa dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran Siswa memperhatikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya Siswa dan guru mengucapkan salam penutup /berdoa sebelum pulang

Pertemuan 2


Pendahuluan 10 menit 1. Guru memberi salam 2. Guru memeriksa kehadiran siswa 3. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik 4. Guru memberikan motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai dengan




1.

2.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) Siswa merespon ungkapan ungkapan guru secara spontan baik dengan Bahasa Inggris maupun Bahasa Indonesia Siswa menyebutkan hal-hal yang dilakukan guru dan tujuan dari guru melakukan dan mengungkapkan

Guru mempraktekkan ungkapan memberikan dan meminta pendapat pada siswa menggunakan bahasa Inggris Guru menanyakan kepada siswa, apa yang telah ditanyakan dan dilakukan guru dengan dialog singkat yang


ungkapan sebelum nya diberikan

1.

2.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Siswa menyebutkan contoh-contoh lain ungkapan memberi dan memminta pendapat Siswa menirukan ucapan guru


3.

4.

Data collection (pengumpulandata) Siswa secara berkelompok mengidentifikasi macam-macam dialog yang berisikan ungkapan meminta meminta dan memberi pendapat serta respon yang diberikan Siswa membuat tabel yang berisikan ungkapan-ungkapan seperti yang disebut pada langkah ke 3

Guru memfasilitasi siswa untuk membentuk kelompok dan meminta siswa membuat tabel pengumpulan data seperti yang dicontohkan guru (satu kelompok cukup satu buku) Guru memeriksa tabel pengumpulan data yang di kerjakan siswa

5.

6.



6.

Verification (pembuktian) Secara bergantian, tiap kelompok siswa menampilkan hasil video mereka di depan kelas


Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) Siswa menarik kesimpulan bahwa untuk mengungkapkan memberikan dan meminta pendapat dan respond nya, menggunakan contoh yang ada juga seperti role play yang sudah mereka lakukan



Penutup 10

1.

2.

3.


Pertemuan 3


Pendahuluan 10 menit 1. Guru memberi salam 2. Guru memeriksa kehadiran siswa 3. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik 4. Guru memberikan motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai dengan

manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan


memberikan contoh dan perbandingan Kegiatan Inti

55 menit Kegiatan Siswa Kegiatan Guru

1.

2.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) Siswa merespon ungkapan ungkapan guru secara spontan baik dengan Bahasa Inggris maupun Bahasa Indonesia Siswa menyebutkan hal-hal yang dilakukan guru dan tujuan dari guru melakukan dan mengungkapkan ungkapan sebelum nya

Guru mempraktekkan ungkapan memberikan pujian pada siswa menggunakan bahasa Inggris Guru menanyakan kepada siswa, apa yang telah ditanyakan dan dilakukan guru dengan dialog singkat yang diberikan

1.

2.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Siswa menyebutkan contoh-contoh lain ungkapan pujian Siswa menirukan ucapan guru


3.

4.

Data collection (pengumpulandata) Siswa secara berkelompok mengidentifikasi macam-macam dialog yang berisikan ungkapan memberi pujian dan serta respon yang diberikan Siswa membuat tabel yang berisikan ungkapan-ungkapan seperti yang disebut pada langkah ke 3


5.

6.



6.

Verification (pembuktian) Secara bergantian, tiap kelompok siswa menampilka hasil video mereka di depan kelas


Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) Siswa menarik kesimpulan bahwa untuk mengungkapkan memberikan dan meminta pendapat dan respond nya, menggunakan contoh yang ada juga seperti role play yang sudah mereka lakukan



Penutup 10

1.

2.

Siswa dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran Siswa memperhatikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya


3. Siswa dan guru mengucapkan salam penutup /berdoa sebelum pulang

I. Media Pembelajaran

Gambar tentang dialog berisikan ungkapan terkait

Buku Teks Yang relevan

Worksheet

Alat dan bahan

LCD, Desktop, Lembar Kerja, Lembar Penilaian, Kamera saku atau Hp Berkamera

J. Penilaian Pembelajaran

1. Penilaian Sikap

a. Teknik Penilaian : Non Test (Pengamatan)

b. Bentuk Instrument : Rubrik Observasi dan Jurnal Guru

(Lihat Lampiran)

2. Penilaian Pengetahuan

a. Teknik Penilaian : Tes Lisan dan Tes Tertulis

b. Bentuk Penilaian : - Menjawab lisan

- Menirukan Guru

- Melengkapi Tabel

(Lihat Lampiran)

3. Penilaian Keterampilan

a. Teknik Penilaian : Unjuk Kerja

b. Bentuk Penilaian : Rubrik Penilaian Speaking (LihatLampiran)

Serang, 6 Juli 2014

Mengetahui

Kepala SMP ………………… Guru Bidang Studi




Satuan Pendidikan : SMP ............................



Materi Pokok : Ungkapan yang menyatakan kemampuan dan kemauan melakukan suatu

tindakan

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2x pertemuan)

B. Kompetensi Inti



1. 1.1






2. 2.1

2.2







pembelajaran




tanggung jawab



KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya




2.3 kelompok dengan penuh

tanggung jawab

3.

3.2

Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan

untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan

menanyakan tentang kemampuan dan kemauan

melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks

penggunaannya.

3.2.1. mengamati beberapa contoh dialog dan role tentang ungkapan terkait

3.2.2. menanyakan teman sekitar hal apa yang mereka bisa lakukan dan ingin lakukan

3.2.3. melengkapi tabel mengenai kemampuan dan kemauan teman sekelas

3.2.4. membuat kalimat tentang kemampuan dan keinginan sesuai tabel

4. 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan

dan menanyakan tentang kemampuan dan

kemauan melakukan suatu tindakan, dengan



4.2.1 secara berkelompok saling bertanya jawab pada teman lain tentang kemampuan dan kemauan

4.2.2 mempresentasikan hasil wawancara dan tanya jawab



a. Menyatakan dan menanyakan kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan b. untuk menunjukkan sikap personal tentang kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain

untuk melakukan suatu tindakan c. Menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan menggunakan unsur

kebahasaan yang benar sesuai konteks d. Melakukan hal-hal disebut di atas secara jujur, disiplin, peraya diri, bertanggung jawab, peduli,

kerja sama dan cinta damai


Materi Pokok Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan diri sendiri dan orang lain

Fungsi Sosial Menunjukkan sikap personal tentang kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain untuk melakukan suatu tindakan.

Unsur Kebahasaan - Kata kerja bantu modal: can, will. - Kosa kata terkait kegiatan dan tindakan sehari-hari di lingkungan

rumah, kelas, sekolah, dan masyarakat. - Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan

atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa

- nominal Ucapan, tekanan kata, intonasi,

- Ejaan dan tanda baca - Tulisan tangan

Struktur Teks a. Can you play the guitar? Yes, I can. I’m sorry I can’t answer the question. My uncle can run very fast., dan semacamnya.

b. I promise I will come to your birthday party. Yes, sure, she will return the book soon. She will not take the train., dan semacamnya.




G. Sumber Belajar










1.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) Siswa merespon ungkapan ungkapan guru secara spontan baik dengan Bahasa Inggris maupun Bahasa Indonesia

Guru mempraktekkan ungkapan menanyakan kemauan siswa

1.

2.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Siswa menyebutkan contoh lain ungkapan menyatakan dan menanyakan kemauan Siswa menirukan ucapan guru


3.

4.

Data collection (pengumpulandata) Siswa secara berkelompok mengidentifikasi dialog yang menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan kemauan Siswa melengkapi tabel mengenai dialog yang menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan kemauan


5.

Data processing (pengolahan Data) data collection Siswa mencari dialog sejenis dari buku teks lain lalu mengientifikasi kalimat yang menyatakan kemauan Secara berkelompok siswa menyusun

Guru mengamati kegiatan siswa selama mereka bekerja kelompok


6. tabel dan melengkapi sesuai dengan hasil wawancara

Guru memfasilitasi dan memonitor jalannya kerja tiap kelompok

6.

Verification (pembuktian) Secara bergantian, tiap kelompok siswa melakukan presentasi tentang apa yang bisa dilakukan teman mereka di depan kelas

Guru memfasilitasi jalannya presentasi

Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) Siswa menarik kesimpulan untuk menyatakan dan menanyakan kemampuan orang lain diungkapkan dengan pola yang menggunakan “can”



Penutup 10

1.

2.

3.


Pertemuan 2







1.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) Siswa merespon ungkapan ungkapan guru secara spontan baik dengan Bahasa Inggris maupun Bahasa Indonesia

Guru mempraktekkan ungkapan menanyakan kemauan siswa

1.

2.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Siswa menyebutkan contoh lain ungkapan menyatakan dan menanyakan kemauan Siswa menirukan ucapan guru


3.

4.

Data collection (pengumpulandata) Siswa secara berkelompok saling bertanya jawab mengenai kemauan masing masing siswa Siswa melengkapi tabel mengenai dialog yang menggunakan ungkapan

Guru memfasilitasi siswa untuk membentuk kelompok dan meminta siswa membuat tabel pengumpulan data seperti yang dicontohkan guru (satu kelompok cukup satu buku)


menyatakan dan menanyakan kemampuan

Guru memeriksa tabel pengumpulan data yang di kerjakan siswa

5.

6.

Data processing (pengolahan Data) data collection Siswa menuliskan hasil tanya jawab mereka ke dalam kalimat Siswa mengumpulkan contoh lain yang sesuai seperti hasil tanya jawab

Guru mengamati kegiatan siswa selama mereka bekerja kelompok Guru memfasilitasi dan memonitor jalannya kerja tiap kelompok

6.

Verification (pembuktian) Secara bergantian, tiap kelompok siswa melakukan presentasi tentang siapa dan apa yang mau mereka lakukan


Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) Siswa menarik kesimpulan untuk menyatakan dan menanyakan kemauan orang lain diungkapkan dengan pola yang menggunakan “will”



Penutup 10

1.

2.

3.


Pertemuan 3




Worksheet

Alat dan bahan

LCD, Desktop, Lembar Kerja, Lembar Penilaian

Penilaian Pembelajaran

1. Penilaian Sikap


b. Bentuk Instrument : Rubrik Observasi dan Lembar Pengamatan Teman Sebaya

(Lihat Lampiran)



b. Bentuk Penilaian : - Menjawab lisan

- Menirukan Guru

- Menyusun Kalimat

(Lihat Lampiran)




b. Bentuk Penilaian : Rubrik Presentasi (LihatLampiran)

Serang, Juli 2014

Mengetahui

Kepala SMP ……………………… Guru Bidang Studi




Satuan Pendidikan : SMP ......................



Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk memberi instruksi,mengajak, melarang, minta izin

serta responnya


B. Kompetensi Inti

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 1.1






2. 2.1

2.2


Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.





pembelajaran




tanggung jawab






2.3

Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.




tanggung jawab

3.

3.3

Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapann memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.3.1. mengamati beberaoa contoh dialog berisikan ungkapan terkait

3.3.2. menirukan ucapan guru sesuai dialog yang di amati

3.3.3. melengkapi tabel tentang mengklasifikasi kan ungkapan terkait

3.3.4. menjawab ungkapan guru sesuai dengan respon yang sesuai

4. 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapann memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

4.3.1 secara berkelompok menyusun teks lisan berisikan ungkapan terkait

4.3.2 melakukan role paly di depan kelas melibatkan kelompok lain



a. Menyatakan dan menanyakan kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan b. untuk menunjukkan sikap personal tentang kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain

untuk melakukan suatu tindakan c. Menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan menggunakan unsur




Materi Pokok Teks lisan dan tulis untuk (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c)

melarang, (d) minta ijin, serta responnya


Unsur Kebahasaan - Kosa kata: please, okay, certainly, sure, sorry, Let’s. - Tata bahasa: Kalimat imperatif positif, kalimat imperatif negatif, kata - kerja bantu modal may. - Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau - tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa

nominal

- Ucapan, tekanan kata, intonasi - Ejaan dan tanda baca - Tulisan tangan

Struktur Teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) a. Come in, please! Thank you. Put the book on the table, please. Yes,

sure., dan semacamnya b. Let’s go! Okay. Come with me! Sorry, I’m busy., dan semacamnya. c. Don’t be late again! Sure, I won’t. Don’t open it, ok? OK., dan

semacamnya. d. May I use your pen, please? Sure, here you are. May I wash my

hands? Certainly., dan semacamnya.




G. Sumber Belajar








Kegiatan Inti


1. 2

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) Siswa merespon ungkapan ungkapan guru secara spontan baik dengan Bahasa Inggris maupun Bahasa Indonesia Siswa menyebutkan apa yang telah guru lakukan sebelumnya

Guru mempraktekkan ungkapan memberi instruksi dan larangan kepada siswa Guru menanyakan siswa apa yang dimaksudkan guru memberi kan ungkapan sebelumnya

1.

2.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Mengidentifikasi contoh dialog yang berisi ungkapan memberi perintah dan larangan Siswa menirukan ucapan guru


3.

4.

Data collection (pengumpulandata) Siswa secara berkelompok mengidentifikasi dialog yang menggunakan ungkapan memberi perintah dan melarang Siswa melengkapi tabel mengenai dialog yang menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan kemampuan


5.

Data processing (pengolahan Data) Siswa secara berkelompok menyusun teks dialog sederhana tentang ungkapan memberi perintah dan

Guru mengamati kegiatan siswa selama mereka bekerja kelompok


6.

melarang Siswa mulai mempraktekkan teks dialog singkat tersebut di atas yang direkam video

Guru memfasilitasi dan memonitor jalannya kerja tiap kelompok

6.

Verification (pembuktian) Siswa menampilkan hasil role play mereka lewat tayangan video singkat

Guru memfasilitasi jalannya presentasi tayangan video

Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) Siswa menarik kesimpulan untuk memberikan perintah atau larangan, maka menggunakan pola”instruction dan negative instruction”



Penutup 10

1.

2.

3.


Pertemuan 2





Kegiatan Inti


1. 2


Guru mempraktekkan ungkapan meminta izin dan merespon izin Guru menanyakan siswa apa yang dimaksudkan guru memberi kan ungkapan sebelumnya

1.

2.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Mengidentifikasi contoh dialog yang berisi ungkapan meminta izin dan meresponnya Siswa menirukan ucapan guru


3.

Data collection (pengumpulandata) Siswa secara berkelompok mengidentifikasi dialog yang

Guru memfasilitasi siswa untuk membentuk kelompok dan meminta


4.

menggunakan ungkapan meminta izin dan responnya Siswa melengkapi tabel tentang ungkapan meminta izin dan bagaimana responnya

siswa membuat tabel pengumpulan data seperti yang dicontohkan guru (satu kelompok cukup satu buku) Guru memeriksa tabel pengumpulan data yang di kerjakan siswa

5.

6.

Data processing (pengolahan Data) Siswa secara berkelompok menyusun teks dialog sederhana tentang ungkapan meminta izin dan responnya Siswa mulai mempraktekkan teks dialog singkat tersebut di atas yang direkam video


6.



Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) Siswa menarik kesimpulan untuk memberikan perintah atau larangan, maka menggunakan pola”modal “can, may, could”



Penutup 10

1.

2.

3.


Pertemuan 3







1. 2


Guru mempraktekkan ungkapan mengajak dan responnya Guru menanyakan siswa apa yang dimaksudkan guru memberi kan ungkapan sebelumnya

Problem statement


1.

2.

(pertanyaan/identifikasi masalah) Mengidentifikasi contoh dialog yang berisi ungkapan mengajak dan responnya Siswa menirukan ucapan guru


3.

4.

Data collection (pengumpulandata) Siswa secara berkelompok mengidentifikasi dialog yang menggunakan ungkapan mengajak dan responnya Siswa melengkapi tabel tentang ungkapan mengajak dan bagaimana responnya


5.

6.

Data processing (pengolahan Data) Siswa secara berkelompok menyusun teks dialog sederhana tentang ungkapan mengajak dan responnya Siswa mulai mempraktekkan teks dialog singkat tersebut di atas yang direkam video


6.



Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) Siswa menarik kesimpulan untuk memberikan perintah atau larangan, maka menggunakan pola”will you, would you like, I’d love to, sure, certainly, my pleasure “



Penutup 10

1.

2.

3.





Worksheet

Alat dan bahan

LCD, Desktop, Lembar Kerja, Lembar Penilaian, hp berkamera


1. Penilaian Sikap



b. Bentuk Instrument : Rubrik Observasi dan Jurnal Guru

(Lihat Lampiran)



b. Bentuk Penilaian : - Melengkapi tabel

- Menirukan Guru

(Lihat Lampiran)



b. Bentuk Penilaian : Rubrik penilaian speaking (LihatLampiran)

Serang, Juli 2014

Mengetahui

Kepala SMP ……………………… Guru Bidang Studi




Satuan Pendidikan : SMP .............................



Materi Pokok : Teks tulis undangan pribadi dan surat undangan sangat pendek dan

sederhana


B. Kompetensi Inti



1. 1.1






2. 2.1

2.2


Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan





pembelajaran








2.3

komunikasi transaksional dengan guru dan teman. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.


tanggung jawab




tanggung jawab

3.

3.4


untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks

undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting

card), sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.4.1. mengamati beberaoa contoh beberapa undangan acara dan kegiatan serta kartu ucapan

3.4.2. melengkapi tabel mengenai bagian dari undangan dan kartu ucapan

3.4.3. menjawab pertanyaan seputar informasi terkandung dalam undangan dan kartu ucapan

4. 4.4 Menangkap makna undangan pribadi dan ucapan

selamat (greeting card), sangat pendek dan

sederhana.

4.4.1. menjawab secara lisan informasi yang terdapat pada surat undangan dan kartu ucapan

4.4.2. menceritakan kembali isi undangan dan kartu ucapan

4.5 Menyusun teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.5.1 menyusun macam macam kartu undangan dan kartu ucapan dengan kreasi sendiri

4.5.2 menampilkan/display hasil karya undangan mereka


Setelah melalui proses pembelajaran, siswa diharapkan mampu terampil dalam membuat teks tulis : a. Undangan Pribadi (Invitation) b. Ucapan Selamat (Greeting Card) c. Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman d. Menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan menggunakan unsur

kebahasaan yang benar sesuai konteks e. Melakukan hal-hal disebut di atas secara jujur, disiplin, peraya diri, bertanggung jawab, peduli,



Materi Pokok Teks tulis (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) sangat pendek dan sederhana.


Unsur Kebahasaan - Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan dalam undangan dan

- ucapan selamat dari sumber-sumber otentik. - Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan - atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam

frasa

- nominal - Ucapan, tekanan kata, intonasi - Ejaan dan tanda baca - Tulisan tangan


Struktur Teks a. Menyebutkan tujuan dari (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card). b. Menyebutkan informasi rinci dari (a) undangan pribadi dan (b)

ucapan selamat (greeting card).



G. Sumber Belajar


2. Buku teks yang relevan 3. Internet 4. Kartu undangan dan kartu ucapan 5. Lingkungan sekitar dan teman-teman sekelas siswa.






Kegiatan Inti


1.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) Siswa mengidentifikasi contoh yang diberikan sebagai undangan pribadi

Guru menunjukkan beberapa contoh surat undangan

1.

2.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Mengidentifikasi contoh undangan tertulis dalam buku teks Siswa menjawab pertanyaan tentang undangan secara lisan

Guru menunjukkan beberapa contoh undangan dalam buku teks Guru menanyakan tujuan dan informasi terkait dengan contoh undangan

3.

4.

Data collection (pengumpulandata) Siswa secara berkelompok mengidentifikasi contoh-contoh undangan dari buku teks juga sumber relevan lainnya Siswa menjawab pertanyaan seputar tujuan dan informasi terkait dari

Guru memfasilitasi siswa untuk membentuk kelompok dan meminta siswa membuat tabel pengumpulan data seperti yang dicontohkan guru (satu kelompok cukup satu buku) Guru memeriksa jawaban siswa


contoh undangan yang ada

5.

6.

Data processing (pengolahan Data) Siswa secara berkelompok teks tulis singkat dan sederhana mengenai undangan Siswa mulai mendekorasi dan mengkreasikan undangan karya mereka


7.

Verification (pembuktian) Siswa menampilkan hasil karya undangan mereka


Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) Siswa menarik kesimpulan tentang bagaimana membuat sebuah undangan tertulis



Penutup 10

1.

2.

3.


Pertemuan 2





Kegiatan Inti


1.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) Siswa mengidentifikasi contoh yang diberikan sebagai kartu ucapan

Guru menunjukkan beberapa contoh kartu ucapan

1.

2.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Mengidentifikasi kartu ucapan dalam buku teks Siswa menjawab pertanyaan tentang undangan secara lisan

Guru menunjukkan beberapa contoh kartu ucapan dalam buku teks Guru menanyakan tujuan dan informasi terkait dengan contoh kartu ucapan


3.

4.

Data collection (pengumpulandata) Siswa secara berkelompok mengidentifikasi contoh-contoh kartu ucapan dari buku teks juga sumber relevan lainnya Siswa menjawab pertanyaan seputar tujuan dan informasi terkait dari kartu ucapan yang ada

Guru memfasilitasi siswa untuk membentuk kelompok dan meminta siswa membuat tabel pengumpulan data seperti yang dicontohkan guru (satu kelompok cukup satu buku) Guru memeriksa jawaban siswa

5.

6.

Data processing (pengolahan Data) Siswa secara berkelompok menyusun teks tulis singkat dan sederhana mengenai kartu ucapan Siswa mulai mendekorasi dan mengkreasikan kartu ucapan karya mereka


7.

Verification (pembuktian) Siswa menampilkan hasil karya undangan mereka


Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) Siswa menarik kesimpulan tentang bagaimana membuat sebuah kartu ucapan tertulis



Penutup 10

1.

2.

3.


Pertemuan 3







1.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) Siswa menjawab pertanyaan tentang undangan dan kartu ucapan secara lisan

Guru mereview kembali penjelasan mengenai undangan dan kartu ucapan

1.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Siswa menunjukkan beberapa contoh undangan dan kartu ucapan dari

Guru memfasilitasi siswa mengumpulkan contoh undangan dan


sumber buku teks dan sumber relvan lainnya Siswa menjawab pertanyaan tentang undangan secara lisan

kartu ucapan

3.

Data collection (pengumpulandata) Siswa menjawab pertanyaan seputar kartu undangan dan kartu ucapan

Guru memfasilitasi siswa mengerjakan soal soal yang berkaitan Guru memeriksa jawaban siswa

4.

Data processing (pengolahan Data) Siswa menyusun undangan atau kartu ucapan pribadi mereka yang ditujukan pada siswa lainnya

Guru memfasilitasi kegiatan siswa

7.

Verification (pembuktian) Siswa menampilkan hasil karya undangan atau kartu ucapan mereka

Guru memfasilitasi kegiatan presentasi siswa

Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) Siswa menarik kesimpulan tentang bagaimana membuat sebuah undangan tertulis



Penutup 10

1.

2.

3.





Worksheet

Alat dan bahan

LCD, Desktop, Lembar Kerja, Lembar Penilaian, lay out


1. Penilaian Sikap



(Lihat Lampiran)



b. Bentuk Penilaian : - Menjawab pertanyaan

(Lihat Lampiran)



b. Bentuk Penilaian : Rubrik penilaian hasil teks tulis


Serang, 6 Juli 2014

Mengetahui




Satuan Pendidikan : SMP .................................



Materi Pokok : Teks tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda,

dan binatang dalam jumlah yang tidak tentu


B. Kompetensi Inti


1. 1.1






2. 2.1






pembelajaran






2.2

2.3





tanggung jawab




tanggung jawab

3.

3.5



menanyakan keberadaan orang, benda, binatang

dalam jumlah yang tidak tertentu, sesuai dengan

konteks penggunaannya.

3.5.1. mengamati gambar dan adegan mengenai keberadaan orang, benda dan binatang

3.5.2. mengidentifikasi keadaan dalam gambar yang di amati

3.5.3. menuliskan hal-hal yang dapat di amati dalam gambar mengenai keberadaan manusia, benda dan binatang


dan menanyakan tentang keberadaan orang,

benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu,

dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,

dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai

konteks.

4.6.1. secara berkelompok menyusun dan mengkreasikan sendiri suatu gambar keadaan tertentu mengenai keberadaan manusia, benda, binatang

4.6.2. menampilkan hasil kreasi mereka dan menceritakan secara lisan tentang isi nya

D. Tujuan Pembelajaran Setelah melalui proses pembelajaran, siswa diharapkan mampu terampil memahami, menyatakan dan menanyakan :

a. Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

b. Memenuhi fungsi sosial dalam hal menjelaskan, membanggakan, memuji, mengagumi, mengkritik, dsb

c. Menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan menggunakan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks

d. Melakukan hal-hal disebut di atas secara jujur, disiplin, peraya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama dan cinta damai


Materi Pokok Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan

orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

Fungsi Sosial Menjelaskan, membanggakan, memuji, mengaguni, mengkritik, dsb.

Unsur Kebahasaan - Ungkapan dengan There ... - Kosa kata: kata benda, Kata jumlah yang tidak tertentu: little, few, - some, many, much, a lot (of). - Kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan orang, binatang, - benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya - Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan - atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa - nominal - Ucapan, tekanan kata, intonasi, - Ejaan dan tanda baca

- - Tulisan tangan. Struktur Teks There are only a few students left in school. Where are the others?;


How many chairs are there in this classroom? A lot.; There is not much water in the dry season. So we have to save water.; It’s said that there very few monkeys in the zoo, and some are very thin., dan semacamnya.

F. Metode Pembelajaran 1. Metode Ilmiah (scientific approach) 2. Project-Based Learning 3. Contextual Computer Assisted Learning (CCTL)

G. Sumber Belajar


2. Buku teks yang relevan 3. Sumber dari Internet yang relevan 4. Koran, Majalah 5. Lingkungan sekitar dan teman-teman sekelas siswa.








1.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) Siswa mengidentifikasi dan menjawab pertanyaan secara lisan dan sponta mengenai kegiatan dan keadaan berdasarkan gambar yang di amati

Guru menampilkan suatu gambar kegiatan yang berisikan keadaan tentang keberadaan manusia, benda dan hewan dalam jumlah yang tidak menentu

1.

2.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Siswa menuliskan keadaan manusia, benda dan hewan yang dilihat pada gambar dengan memperhatikan jumlah yang dapat di identifikasi Siswa bertukar informasi dengan siswa lainnya mengenai apa yang mereka tulis dan mereka amati lewat gambar yang ditayangkan

Guru memfasilitasi siswa untuk menuliskan apa yang siswa lihat ke dalam teks tulis mengikuti kaidah struktur

3.

4.

Data collection (pengumpulandata) Secara berkelompok, siswa di minta untuk mengamati keadaan disekitar sekolah Siswa mulai menyusun hal-hal yag mereka di lingkungan sekolah dengan membuat sebuah gambar lingkungan

Guru memfasilitasi siswa dalam bekerja kelompok Guru memotivasi dan memonitor kegiatan siswa dalam bekerja kelompok


sekolah berdasarkan pengamatan mereka langsung

5.

6.

Data processing (pengolahan Data) Secara berkelompok, siswa menulis dalam bentuk teks tulis deskripti f mengenai lingkungan sekolah Secara berkelompok, siswa memadukan dan mengkreasikan gambar mereka disertai dengan penjelasan gambar dalam bentuk teks deskrptif

Guru memberikan contoh penulisan teks deskriptif Guru memfasilitasi siswa dalam bekerja kelompok

7.

Verification (pembuktian) Masing masing kelompok siswa menampilkan hasil pengamatan mereka di depan kelas, dan secara bergantian menceritakan secara lisan tentang gambar dan teks tulis yang telah mereka buat

Guru memfasilitasi jalannya presentasi kelompok

8.

Generalization (menarik kesimpulan) Secara klasikal, siswa menarik kesimpulan bahwa untuk menyatakan keberadaan manusia, benda dan hewan dalam jumlah yang tidak tertentu,dalam sebuah teks tulis deskriptif memperhatikan kaidah struktur yang ditentukann

Guru memfasilitasi dan memotivasi siswa menarik kesimpulanh mengenai keberadaan manusia, benda dan hewan dalam jumlah yang tidak tertentu

(chapter v)

Penutup 10

1.

2.

3.


Pertemuan 2





Kegiatan Inti


1.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) Siswa mengidentifikasi dan menjawab pertanyaan secara lisan dan sponta mengenai kegiatan dan keadaan berdasarkan gambar yang di amati

Guru menampilkan suatu gambar kegiatan yang berisikan keadaan tentang kegiatan manusia sehari-hari

1.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Siswa memberikan contoh lain dalam kehidupan sehari-hari mengenai

Guru memfasilitasi dan memotivasi siswa untuk siswa bagaimana cara


2.

kegiatan yang biasa dilakukan manusia sehari-hari Siswa membacakan secara lisan dan nyaring mengenaik contoh kegiatan manusia sehari-hari

membacakan lisan dan nyaring dengan intonasi dan pengucapan yang benar

3.

4.

Data collection (pengumpulandata) Siswa menuliskan contoh yang mereka miliki tentang kegiatan manusia yang biasa dilakukan sehari-hari Siswa bertukar informasi pada siswa lain tentang contoh yang mereka miliki

Guru memfasilitasi siswa dalam mengumpulkan contoh lain Guru memotivasi dan memonitor kegiatan siswa

5. 6

Data processing (pengolahan Data) Secara berkelompok, siswa menulis daftar kegiatan manusia yang biasa dilakukan sehari hari berdasarkan hasil diskusi mereka Siswa melampirkan gambar yang sesuai dengan contoh kegiatan manusia tersebut

Guru memberikan contoh penulisan teks deskriptif

7.

Verification (pembuktian) Masing masing kelompok siswa membacakan secara lisan apa yang telah mereka diskusikan


8.

Generalization (menarik kesimpulan) Secara klasikal, siswa menarik kesimpulan bahwa untuk menyatakan kegiatan manusia, yang biasa dilakukan,dalam sebuah teks tulis deskriptif memperhatikan kaidah struktur yang ditentukan

Guru memfasilitasi dan memotivasi siswa menarik kesimpulanh mengenai cara menyatakan keadan manusia sehari-hari (chapter v)

Penutup 10

1.

2.

3.



Gambar/tampilan powerpoint tentang keadaan sekitar yang umum


Worksheet

Alat dan bahan

LCD, Desktop, Lembar Kerja, Lembar Penilaian, powerpoint,


1. Penilaian Sikap



(Lihat Lampiran)



a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis

b. Bentuk Penilaian : - mennjawab pertanyaan

-menyusun kalimat

(Lihat Lampiran)




Rubrik penilaian presentasi kelompok

Serang, 6 Juli 2014

Mengetahui





Satuan Pendidikan : SMP .....................................



Materi Pokok : Teks tulis untuk menyatakan dan menanyakan kejadian/tindakan yang

dilakukan secara rutin dan atau merupakan kebenaran umum


B. Kompetensi Inti



1. 1.1






2. 2.1










2.2

2.3



pembelajaran




tanggung jawab




tanggung jawab

3.

3.6

Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.6.1. mengamati contoh cerita mengenai kegiatan sehari-hari

3.6.2. mengisi tabel sesuai dengan cerita yang di amati

3.6.3. melengkapi tabel berisikan tentang kegiatan sehari-hari

4. 4.7 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.7.1. melakukan wawancara kecil terhadap teman sekelas mengenai kegiatan sehari-hari mereka

4.7.2. membuat daftar tabel kegiatan 4.7.3. menulis suatu teks tentang

kegiatan sehari-hari dalam betuk teks deskriptif


Setelah melalui proses pembelajaran, siswa diharapkan mampu terampil memahami, menyatakan dan menanyakan :

a. Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan tindakan/kejadian yang dilakukan yang terjadi secara rutin dan atau merupakan kebenaran umum

b. Memenuhi fungsi sosial dalam hal menghargai alam semesta, memberi contoh kebiasaan baik/jelek, membanggakan, dsb

c. Menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan menggunakan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks

d. Melakukan hal-hal disebut di atas secara jujur, disiplin, peraya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama dan cinta damai


Materi Pokok Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum.

Fungsi Sosial Menghargai alam semesta, memberi contoh kebiasaan baik/jelek, membanggakan, dsb.

Unsur Kebahasaan - Kata kerja dalam Simple Present Tense. - Adverbia: always, often, sometimes, never, usually, every - Kosa kata: kata benda, kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan

- orang, binatang, benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya - Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan - atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa - nominal - Ucapan, tekanan kata, intonasi, - Ejaan dan tanda baca


- Tulisan tangan. Struktur Teks The sun shines everyday in Indonesia, so it is mostly very green.

My father is very healthy because he wakes up early and excersises everyday. We have Englishon Monday and Wednesday. Do you get up early? Yes, I help my Mom before I go to school; I clean the house and wash the dishes., dan semacamnya.



G. Sumber Belajar








Kegiatan Inti


1.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) Siswa menjawab pertanyaan secara lisan dan spontan mengenai hal yang mereka lakukan pada hari itu

Guru menanyakan hal apa saja yang di lakukan siswa pada hari itu

1.

2.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Siswa melengkapi tabel yang disiapkan guru mengenai kegiatan sehari-hari Siswa bertukar informasi dengan siswa lainnya mengenai tabel yang mereka lengkapi

Guru memfasilitasi siswa untuk melengkapi tabel kegiatan sehari-hari

3.

4.

Data collection (pengumpulandata) Secara klasikal, siswa mewawancarai dan bertukar informasi mengenai kegiatan mereka masing-masing yang rutin dilakukan Secara berpasangan, siswa saling bertanya tentang kegiatan yang sudah mereka kumpulkan dari hasil wawancara

Guru memfasilitasi siswa dalam berbaur bertukar informasi Guru memotivasi dan memonitor kegiatan siswa dalam bekerja kelompok


5.

6.

Data processing (pengolahan Data) Secara berpasangan, siswa membuat tabel daftar kegiatan sehari-hari Secara berpasangan, siswa menuliskan kegiatan sehari hari sesuai tabel dalam bentuk teks deskrptif

Guru memberikan contoh penulisan kalimat dengan struktur present tense Guru memfasilitasi siswa dalam bekerja kelompok

7.

Verification (pembuktian) Masing masing kelompok siswa menampilkan hasil pengamatan mereka di depan kelas, dan secara bergantian membacakan hasil tabel mereka


8.

Generalization (menarik kesimpulan) Secara klasikal, siswa menarik kesimpulan bahwa untuk menyatakan kegiatan manusia sehari-hari, menggunakan struktur pola kalimat present tense

Guru memfasilitasi dan memotivasi siswa menarik kesimpulan mengenai kegiatan sehari-hari

(chapter v)

Penutup 10

1.

2.

3.


Pertemuan 2







1.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) Siswa menjawab pertanyaan secara lisan dan spontan mengenai hal yang mereka lakukan pada hari itu

Guru menanyakan hal apa saja yang di lakukan siswa pada hari itu

1.

2.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Siswa menuliskan kegiatan mereka sehari-hari dalam bentuk daftar kegiatan Siswa menulis daftar kata-kata yang menjadi penghubung dalam satu kegiatan ke kegiatan lainnya

Guru memfasilitasi siswa untuk melengkapi daftar kegiatan sehari-hari Guru memfasilitasi siswa dengan kata-kata penghubung yang sesuai

3.

Data collection (pengumpulandata) Secara klasikal, siswa mewawancarai dan bertukar informasi mengenai

Guru memfasilitasi siswa dalam berbaur bertukar informasi


4.

kegiatan mereka masing-masing yang rutin dilakukan Secara berpasangan, siswa menuliskan kembali hasil wawancara mereka dalam bentuk daftar

Guru memotivasi dan memonitor kegiatan siswa dalam bekerja kelompok

5.

Data processing (pengolahan Data) Siswa menuliskan kembali kegiatan mereka dan teman mereka dalam bentuk teks deskriptif

Guru memberikan contoh penulisan teks deskriptif

7.

Verification (pembuktian) Masing masing kelompok siswa menampilkan hasil tulisan mereka mengenai kegiatan rutin mereka sehari-hari


8.

Generalization (menarik kesimpulan) Secara klasikal, siswa menarik kesimpulan bahwa untuk menyatakan kegiatan manusia sehari-hari, menggunakan pola teks deskriptive dan menggunakan struktur pola kalimat present tense

Guru memfasilitasi dan memotivasi siswa menarik kesimpulan mengenai kegiatan sehari-hari

(chapter v)

Penutup 10

1.

2.

3.





Worksheet

Alat dan bahan



1. Penilaian Sikap



(Lihat Lampiran)



b. Bentuk Penilaian : - Melengkapi tabel

- Menulis kalimat

(Lihat Lampiran)






Serang, 6 Juli 2014

Mengetahui


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 7

(RPP 7)


Satuan Pendidikan : SMP ................................



Materi Pokok : Teks tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian

yang sedang berlangsung


B. Kompetensi Inti


1. 1.1






2. 2.1






pembelajaran






2.2

2.3





tanggung jawab




tanggung jawab

3.

3.7



menanyakan tindakan/kejadian yang sedang

dilakukan/berlangsung saat ini, sesuai dengan

konteks penggunaannya.

3.7.1. cerita bergambar mengenai macam-macam kegiatan yang sedang di lakukan

3.7.2. menjawan secara lisan dan klasikal mengenai hal-hal apa yang sedang dilakukan dalam gambar

3.7.3. menulis kan kalimat mengenai gambar yang sedang dibahas


dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang

sedang dilakukan/berlangsung saat ini, dengan



4.8.1. mempatomimkan gerakan tertentu

4.8.2. menebak secara lisan gerakan yang diperagakan

4.8.3. menyusun teks tentang kegiatan yang sedang berlangsung

4.8.4. mempresentasikan hasil tulisan secara berkelompok



a. Teks lisan dan tulis yang menyatakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini

b. Memenuhi fungsi sosial dalam hal menjelaskan, memberi alasan, memberi contoh tindakan, dsb c. Menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan menggunakan unsur




Materi Pokok Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini.

Fungsi Sosial Menjelaskan, memberi alasan, memberi contoh tindakan, dsb.

Unsur Kebahasaan - Kata kerja untuk kegiatan dan tindakan dalam Present Continous - tense. - Kosa kata: kata benda, kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan - orang, binatang, benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya

- Kata kerja untuk keadaan: be, have, dalam Present Continuous - Tense. - Adverbia: now - Kata ganti obyek: me, you, him, her, us, dst. - Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan - atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa - nominal - Ucapan, tekanan kata, intonasi, - Ejaan dan tanda baca - ulisan tangan.


Struktur Teks What are you doing here? Waiting for her; Don’t play around. Look! Everybody is doing their task.; I need to see the Principal. May I see him now? No, he’s having a meeting.; Be quiet, please. The baby is sleeping. , dan semacamnya.



G. Sumber Belajar










1.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) Siswa menjawab pertanyaan secara lisan dan spontan mengenai kegiatan yang terjadi sesuai tayangan yang ditampilkan guru

Guru menampilkan beberapa slide gambar tentang kegiatan yang sedang berlangsung

1.

2.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Siswa melengkapi tabel yang disiapkan guru mengenai kegiatan yang sedang berlangsung Siswa bertukar informasi dengan siswa lainnya mengenai tabel yang mereka lengkapi

Guru memfasilitasi siswa untuk melengkapi tabel kegiatan yang sedang berlangsung

3.

4.

Data collection (pengumpulandata) Siswa menuliskan kembali sesuai gambar yang ada pada buku mengenai kegiatan yang sedang terjadi Secara berpasangan, siswa saling mendiskusikan tulisan mereka berdasarkan gambar

Guru memfasilitasi siswa menuliskan kalimat yang sesuai dengan pola present continuos tense Guru memotivasi dan memonitor kegiatan siswa dalam bekerja kelompok

Data processing (pengolahan Data)


5.

6.

Secara berkelompok siswa mengumpulkan macam macam kegiatan yang bisa dilakukan disaat sekarang Secara berkelompok, siswa menyusun kegiatan yang bisa dilakukan saat sekarang

Guru memotivasi dan memfasilitasi jalannya kerja kelompok Guru memfasilitasi siswa dalam bekerja kelompok

7.

8.

Verification (pembuktian) Masing masing kelompok siswa mengadegankan beberapa macam kegiatan yang sedang mereka kerjakan (berpantomim depan kelas) Siswa dari kelompok lain menebak apa yang sedang kelompok penampil sedang kerjakan


8.

Generalization (menarik kesimpulan) Secara klasikal, siswa menarik kesimpulan bahwa untuk menyatakan kegiatan manusia yang sedang terjadi/berlangsung,menggunakan pola Present Continuous Tense

Guru memfasilitasi dan memotivasi siswa menarik kesimpulan kegiaatn/kejadian yang sedang berlangsung

(chapter vi)

Penutup 10

1.

2.

3.


Pertemuan 2







1.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) Siswa menjawab pertanyaan secara lisan dan spontan mengenai kegiatan yang terjadi sesuai tayangan yang ditampilkan guru

Guru menampilkan sebuah gambar/tayangang dengan beberapa kegiatan yang sedang berlangsung

2.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Siswa menjawab beberapa pertanyaan sesuai gambar tentang kegiatan yang sedang berlangsung

Guru memfasilitasi siswa untuk menjawab pertanyaan tentang kegiatan yang sedang berlangsung

3

Data collection (pengumpulandata) Secara berkelompok, siswa berakting melakukan sesuatu dan di ambil foto

Guru memfasilitasi siswa menuliskan kalimat yang sesuai dengan pola


4.

untuk itu Secara berkelompok, siswa menentukan kegiatan apa yang akan mereka tampilkan

present continuos tense Guru memotivasi dan memonitor kegiatan siswa dalam bekerja kelompok

5.

Data processing (pengolahan Data) Secara berkelompok siswa menuliskan kegiatan yang sedang mereka tampilkan dalam foto

Guru memotivasi dan memfasilitasi jalannya kerja kelompok

7.

8.

Verification (pembuktian) Masing masing kelompok siswa menampilkan foto mereka depan kelas untuk di tulis kembali oleh kelompok lain Siswa dari kelompok lain bertanya dan menuliskan kegiatan apa yang sedang kelompok penampil sedang lakukan


8.

Generalization (menarik kesimpulan) Secara klasikal, siswa menarik kesimpulan bahwa untuk menyatakan kegiatan manusia yang sedang terjadi/berlangsung,menggunakan pola Present Continuous Tense

Guru memfasilitasi dan memotivasi siswa menarik kesimpulan kegiaatn/kejadian yang sedang berlangsung

(chapter vi)

Penutup 10

1.

2.

3.





Worksheet

Alat dan bahan



1. Penilaian Sikap



(Lihat Lampiran)



b. Bentuk Penilaian : - Menyusun Kalimat

- menjawab pertanyaan

(Lihat Lampiran)






Serang, 6 Juli 2014

Mengetahui




Satuan Pendidikan : SMP ...........................



Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang hubungan

sebab akibat dan hubungan kebalikan


B. Kompetensi Inti


1. 1.1






2. 2.1






pembelajaran






2.2

2.3





tanggung jawab




tanggung jawab

3.

3.8



menanyakan hubungan sebab akibat dan

hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks

penggunaannya.

3.8.1. mengamati beberapa contoh teks dan dialog tentang hubungan sebab akibat

3.8.2. mengidentifikasi kata-kata yang digunakan untuk hubungan sebab akibat

3.8.3. mengidentifikasi beberapa informasi tentang hubungan sebab akibat


dan menanyakan tentang hubungan sebab akibat

dan hubungan kebalikan, dengan memperhatikan

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

yang benar dan sesuai konteks.

4.9.1. secara berkelompok menyusun tertulis tentang hubungan sebab akibat

4.9.2. mengambil gambar dengan peran yang di atur seperti teks yang disusun

4.9.3. menampilkan hasil gambar mereka

4.9.4. membahas bersama hasil gambar mereka mengenai kegiatan hubungan sebab akibat



a. Hubungan sebab akibat b. Hubungan kebalikan c. Memenuhi fungsi sosial dalam hal menjelaskan, memberi alasan, memberi ketauladanan, dan

memberikan klarifikasi d. Menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan menggunakan unsur

kebahasaan yang benar sesuai konteks e. Melakukan hal-hal disebut di atas secara jujur, disiplin, peraya diri, bertanggung jawab, peduli,



Materi Pokok Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan.

Fungsi Sosial Menjelaskan, memberikan alasan, memberi keteladanan, memberikan klarifikasi.

Unsur Kebahasaan - Kata yang menyatakan hubungan sebab akibat: Why?, because, so - Kata yang menyatakan hubungan kebalikan: although, but - Kosa kata: kata benda, kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan - orang, binatang, benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya - Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan - atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa - nominal - Ucapan, tekanan kata, intonasi, - Ejaan dan tanda baca


- Tulisan tangan. Struktur Teks Why didn’t you go to school yesterday? Because I got a very bad flu.

Budi was late so he could not get in and follow the flag ceremony. Although it is small, our school will win “The Best School of the Year” trophy because it is very clean. I walk to school but I’m never late., dan semacamnya



G. Sumber Belajar








Kegiatan Inti


1.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) Siswa menjawab pertanyaan secara lisan dan spontan informasi yang diberikan guru

Guru membagikan beberapa potongan informasi untuk di tanyakan ke siswa

2.

3.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Siswa menirukan guru membacakan kalimat sesuai gambar Siswa memainkan peran sesuai gambar pada buku teks

Guru memfasilitasi siswa dengan mengucapkan kalimat disertai intonasi

4.

5.

Data collection (pengumpulandata) Siswa melengkapi tabel yang berisikan kegiatan dan konsekuensi logis serta kata penghubung yang digunakan Secara berkelompok, siswa mengamati lingkungan sekolah mengenai kegiatan dan konsekuensi nya

Guru memfasilitasi siswa menuliskan kalimat yang sesuai hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Guru memotivasi dan memonitor kegiatan siswa dalam bekerja kelompok

6.

Data processing (pengolahan Data) Siswa menyusun hasil pengamatan

Guru memotivasi dan memfasilitasi


7.

mereka dengan pola hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Siswa secara berkelompok membuat kalimat tanya dan jawab berdasarkan pengamatan yang mereka lakukan

jalannya kerja kelompok Guru memfasilitasi siswa dalam bekerja kelompok

8.

9.

Verification (pembuktian) Secara bergantian, siswa mempresentasikan hasil pengamatan mereka depan kelas Siswa dari kelompok lain menjawab pertanyaan sesuai kedaan logis kelompok penampil


10.

Generalization (menarik kesimpulan) Secara klasikal, siswa menarik kesimpulan untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ada kata-kata penghubung yang harus menunjukkan konsekuensi logis

Guru memfasilitasi dan memotivasi siswa menarik kesimpulan hubungan sebab akibat dan kebalikan

(chapter vi)

Penutup 10

1.

2.

3.


Pertemuan 2





Kegiatan Inti


1.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) Siswa menjawab pertanyaan secara lisan dan spontan informasi yang diberikan guru

Guru membagikan beberapa potongan informasi untuk di tanyakan ke siswa

2.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Siswa menuliskan kembali hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan yang ada pada buku teks

Guru memfasilitasi siswa untuk menuliskan kalimat dalam bentuk hubungan sebab akibat dan kebalikan

4.

5.

Data collection (pengumpulandata) Secara berkelompok, siswa mengumpulkan informasi dari buku bukt teks yang relevan mengenai hubungan sebab akibat dan kebalikan Siswa menjawab pertanyaan yang menanyakan hubungan sebab akibat dan kebalikan

Guru memfasilitasi siswa menuliskan kalimat yang sesuai hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Guru memotivasi dan memonitor kegiatan siswa dalam menuliskan kalimat


6.

7.

Data processing (pengolahan Data) Secara berkelompok, siswa menemukan contoh lain hubungan logis Siswa menuliskan kalimat yang menunjukkan hubungan sebab akibat

Guru memotivasi dan memfasilitasi jalannya kerja kelompok Guru memfasilitasi siswa dalam bekerja kelompok

8.

Verification (pembuktian) Secara bergantian, siswa mempresentasikan hasil diskusi mereka Siswa dari kelompok lain mengomentari


8.

Generalization (menarik kesimpulan) Secara klasikal, siswa menarik kesimpulan untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ada kata-kata penghubung yang harus menunjukkan konsekuensi logis

Guru memfasilitasi dan memotivasi siswa menarik kesimpulan hubungan sebab akibat dan kebalikan

(chapter vi)

Penutup 10

1.

2.

3.





Worksheet

Alat dan bahan



1. Penilaian Sikap



(Lihat Lampiran)



b. Bentuk Penilaian : - Menyusun Kalimat

- menjawab pertanyaan

(Lihat Lampiran)






Serang, 6 Juli 2014

Mengetahui


rpp k 13 kls 8 gjl

Education