Salah satu pencegahan terhadap penganiayaan anak adalah komponen kognitif berupa program kunjungan rumah

RESUMEDISUSUN UNTUK MEMENUHI TUGAS PENGEMBANGAN KEMAMPUAN DASAR

ANAK USIA DINI

Oleh:

Nama : Afif Nurokhma NIM : 0103514107

Prodi :Pendidikan Dasar Konsentrasi

PAUD S2 (Kelas Khusus)

PROGRAM PASCA SARJANA

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

(UNNES)

Salah satu pencegahan terhadap penganiayaan anak adalah komponen kognitif berupa program kunjungan rumah. Dampak dari program kunjungan rumah untuk mencegah kekerasan fisik dari anak-anak . Pengunjung rumah tidak hanya memberikan dukungan sosial , mendorong membesarkan anak yang efektif , dan terhubung keluarga dengan sumber daya masyarakat, tetapi juga membantu berisiko tua mengubah penilaian negatif dari bayi mereka dan memecahkan masalah membesarkan anak. Setelah satu tahun intervensi, komponen kognitif program kunjungan rumah secara tajam mengurangi kekerasan fisik bayi (memukul, menendang, menggigit) (Diadaptasi dari Bugental et al , 2002) dan pada tahun kedua, dilaporkan bahwa ibu sudah jarang menggunakan taktik disiplin kekerasan dan dalam pengasuhan bayi dia sudah tidak stres lagi ( Daro & Harding , 1999)

Menambahkan komponen kognitif untuk kunjungan rumah secara dramatis meningkatkan dampaknya. Ketika pengunjung rumah membantu orang tua mengubah penilaian negatif dari bayi mereka, mengajarkan kepada bayi mereka untuk memahami isyarat anak mereka, melawan interpretasi akurat (misalnya , bahwa bayi tersebut berfungsi dengan niat jahat) , dan bekerja pada pemecahan membesarkan anak masalah - fisik hukuman dan penyalahgunaan menurun tajam pada akhir tahun intervensi ( lihat Gambar 14.7 ) ( Bugental et al . , 2002) . Efek positif yang terbesar bagi orang tua sulit-untuk- perawatan - bayi yang mengalami komplikasi kelahiran.

Namun, banyak ahli percaya bahwa penganiayaan anak tidak bisa dihilangkan. Selain itu , memerangi kemiskinan dan beragam stres berkorelasi - keluarga dan disorganisasi , makanan yang tidak memadai dan perawatan medis , orang tua remaja , bayi rendah berat lahir , dan orangtua putus asa - akan melindungi banyak anak .

Penganiayaan terhadap anak adalah topik yang sangat menyedihkan dan mengerikan. Ketika kita mempertimbangkan seberapa sering terjadi di negara-negara yang mengklaim menempatkan nilai tinggi pada martabat dan harga diri individu, bahkan lebih mengerikan. Namun ada alasan untuk optimis. Langkah besar telah dilakukan selama beberapa dekade terakhir dalam memahami dan mencegah penganiayaan anak

1. Jelaskan variasi socioecollomic dan etnis dalam pemeliharaan anak, termasuk 'dampak dari kekayaan dan kemiskinan?Variasi konsisten dalam membesarkan anak, orang tua yang sosial ekonominya tinggi lebih lebih mengandalkan kehangatan dan penjelasan; dan orangtua yang sosial ekonominya rendah menggunakan perintah, kritik dan hukuman fisik. Meskipun sarana untuk memberikan anak-anak mereka dengan setiap keunggulan, orang tua kaya sering memiliki memiliki masalah terhadap anak-anak (remaja) salah satunya seperti penyalahgunaan zat dan emosional, masalah akademik, dan perilaku. Tekanan prestasi yang berlebihan dan isolasi dari orang dewasa mendasari kesulitan mereka. Akibatnya, orang tua menjadi kurang terlibat dalam membesarkan anak, bermusuhan interaksi keluarga meningkat, anak-anak mengalami habis lingkungan belajar di rumah, dan kognitif dan emosional kesejahteraan mereka menderita mendalam.

2. Bagaimana pandangan keluarga terhadap anak angkat, anak-anak menjadi gay dan lesbian dan tidak pernah mau menikah? Anak Diadopsi bila dididik dengan baik biasanya memiliki kelebihan dalam belajarnya daripada anak-anak lain, dan tingkat emosionalnya rendah, karena kehidupan mereka sulit dan rasa ingin tahu yang belum terselesaikan tentang latar belakang mereka.

Penelitian keluarga yang anaknya menjadi gay dan lesbian menunjukkan bahwa orang tuanya juga homoseksual selain itu gay dan lesbian dapat terjadi karena salah dalam hubungan pertemanan. Banyak anak dari keluarga tunggal khususnya ibu tidak pernah mau menikah dikarenakan kesulitan ekonomi dan merasa mereka tidak mendapatkan kehangatan seorang ayah, prestasi di sekolah pun kurang baik dan terlibat dalam perilaku antisosial lebih daripada anak-anak di low-SES, keluarga pertama pernikahan.3. Faktor-faktor apa yang mempengaruhi penyesuaian anak untuk bercerai dan dicampur-keluarga pengaturan?

Faktor utama dalam penyesuaian positif setelah perceraian adalah orangtua yang efektif. Kontak dengan ayah noncustodial penting bagi anak-anak dari kedua jenis kelamin, dan hasil untuk anak-anak cenderung lebih baik ketika ayah memiliki hak asuh.

Karena perceraian mediasi dan program pendidikan orang tua membantu orang tua yang bercerai menyelesaikan sengketa mereka dan bekerja sama dalam membesarkan anak, dapat membantu anak-anak menyesuaikan diri. Keberhasilan tahanan Bersama tergantung pada kerjasama orangtua, dan anak-anak yang mengalami hal itu cenderung lebih baik dibandingkan anak-anak di rumah tunggal-ibu-tahanan.

4. Bagaimana kerja ibu dan kehidupan dalam keluarga dual-earner mempengaruhi perkembangan anak? Ketika ibu menikmati pekerjaan mereka dan tetap berkomitmen untuk mengasuh, pekerjaan ibu dikaitkan dengan konsekuensi yang menguntungkan untuk anak-anak, termasuk rasa tinggi harga diri, keluarga dan rekan hubungan yang lebih positif, kurang keyakinan jender stereotip, dan nilai yang lebih baik di sekolah. Tapi ketika kerja adalah stres karena tuntutan waktu atau alasan lain, anak-anak beresiko untuk orangtua dan penyesuaian kesulitan tidak efektif.

Dalam keluarga dual-pencari nafkah, ayah akan masuknya berbagi membesarkan anak terkait dengan banyak hasil positif bagi anak-anak. Mendukung kerja, seperti pekerjaan paruh waktu dan dibayar cuti, membantu orang tua memenuhi tuntutan pekerjaan dan membesarkan anak.5. Diskusikan kenapa Penitipan anak di Amerika Serikat dan Kanada rendah dibandingkan dengan negara-negara industri lainnya, dan dampak dari perawatan diri pada penyesuaian anak usia sekolah.

Karena Amerika Serikat dan Kanada tidak memiliki kebijakan perawatan anak nasional, mereka tertinggal jauh di belakang negara-negara Barat lainnya pasokan "kualitas dan keterjangkauan perawatan anak.

Keluarga Rentang Penganiayaan Anak

Diskusikan beberapa asal-usul penganiayaan anak, konsekuensinya untuk pengembangan, dan strategi pencegahan.

Anak penganiayaan terkait dengan faktor-faktor dalam keluarga, masyarakat, dan budaya yang lebih besar. Menganiaya orang tua menggunakan disiplin yang tidak efektif, memegang pandangan negatif bias anak mereka, dan merasa tidak berdaya dalam mengasuh anak. Stres diatur orangtua, isolasi sosial, dan lingkungan disintegrasi dan kekerasan sangat meningkatkan kemungkinan bahwa penyalahgunaan dan penelantaran akan terjadi. Ketika masyarakat menyetujui kekuatan dan kekerasan sebagai cara untuk memecahkan masalah, pelecehan anak dipromosikan.

Anak dianiaya terganggu pada pengembangan emosional pengaturan diri, empati dan simpati, konsep diri, keterampilan sosial, dan motivasi akademik. Selain itu, trauma pelecehan dikaitkan dengan aktivitas gelombang otak yang abnormal dan respon stres tinggi. Seiring waktu, anak-anak menunjukkan berbagai macam masalah penyesuaian yang serius. Pencegahan sukses penganiayaan anak memerlukan upaya keluarga, masyarakat, dan tingkat budaya, termasuk program-program yang memperkuat kedua anak dan kompetensi orang tua dan pengurangan kekerasan sosial dan kemiskinan.

Hubungan Rekan

Pengembangan Rekan Sosialisasi

1. Bayi dan Balita Awal

Rekan sosialisasi hadir dalam 2 tahun pertama. dan dipromosikan oleh ikatan awal pengasuh-anak. Dari berinteraksi dengan orang dewasa yang sensitif, bayi belajar cara mengirim dan menafsirkan sinyal emosional dalam asosiasi rekan pertama mereka (Trevarthen, 2003). Konsisten dengan ide ini, balita dengan hubungan orangtua yang hangat terlibat dalam pertukaran rekan lebih luas. Anak-anak ini, pada gilirannya, menampilkan lebih sosial perilaku kompeten sebagai anak prasekolah (Howes & Matheson. 1992).

2. Prasekolah

Sebagai anak-anak menjadi semakin sadar diri, lebih efektif dalam berkomunikasi, dan lebih baik untuk memahami pikiran dan perasaan orang lain, keterampilan mereka di berinteraksi dengan rekan-rekan meningkatkan sangat. Mildred Parten (1932). Salah satunya adalah bermain asosiatif, di mana anak-anak terlibat dalam kegiatan yang terpisah. tetapi mereka bertukar mainan dan mengomentari satu perilaku orang lain. Yang lainnya adalah bermain koperasi, jenis yang lebih maju dari interaksi di mana anak-anak mengarahkan menuju tujuan bersama, seperti bertindak make-percaya tema.

3. Awal tengah dan Remaja

Selama masa kanak-kanak tengah, anak-anak berinteraksi semakin sering dengan rekan-rekan sampai, pada pertengahan masa remaja, lebih banyak waktu yang dihabiskan dengan mereka daripada dengan mitra sosial lainnya. Kepentingan umum, kegiatan bermain baru, dan kesempatan untuk berinteraksi pada pijakan yang sama membuat rekan tindakan antar sangat memuaskan. Sebagai remaja menarik untuk menutup, kebanyakan orang muda mahir dalam banyak perilaku sosial yang kompleks.

Persahabatan

Anak-anak memiliki pertemuan dan hubungan dengan banyak rekan-rekan, tetapi mereka lebih memilih beberapa rekan-rekan atas orang lain sebagai teman bermain. Dimulai pada anak usia dini, mereka membentuk hubungan persahabatan dosis yang melibatkan persahabatan di mana masing-masing pasangan ingin menjadi dengan yang lain.

Untuk orang dewasa, persahabatan adalah hubungan konsensual yang melibatkan persahabatan, berbagi, pemahaman pikiran dan perasaan, dan merawat dan menghibur satu sama lain pada saat dibutuhkan. Selain itu, persahabatan matang bertahan dari waktu ke waktu dan bertahan konflik sesekali. Tetapi untuk anak, persahabatan dimulai sesuatu 8S jauh lebih konkrit, berdasarkan aktivitas yang menyenangkan. Dengan usia, persahabatan menjadi lebih abstrak hubungan berdasarkan saling pertimbangan dan kepuasan psikologis (Damon, 1988; Hartup & Abecassis, 2004). Anak-anak mengubah ide-ide tentang persahabatan mengikuti urutan tiga tahap dikonfirmasi oleh kedua penelitian longitudinal dan cross-sectional.

Karakteristik Persahabatan

Perubahan pemikiran anak-anak tentang persahabatan terkait dengan karakteristik persahabatan mereka yang sebenarnya. Mari kita melihat secara dekat stabilitas persahabatan, interaksi, dan kemiripan.

1. Persahabatan dan stabilitas selektivitas.

Memang, anak-anak usia sekolah tumbuh lebih selektif tentang kapal teman mereka. Anak-anak prasekolah mengatakan mereka memiliki banyak teman-kadang, semua orang di kelas mereka! Tapi pada usia 8 atau 9, anak-anak nama hanya segelintir teman-teman yang baik. Sebagai remaja fokus pada kualitas persahabatan, penyempitan ini terus berlanjut. Jumlah penurunan sahabat itu dari empat enam pada awal masa remaja hanya satu atau dua di negara berkembang dewasa

2. Interaksi antara teman. Pada semua umur, teman memiliki cara khusus berinteraksi. Anak-anak prasekolah, misalnya, memberikan dua kali lebih banyak penguatan, dalam bentuk salam, pujian, dan kepatuhan, untuk anak-anak mereka mengidentifikasi sebagai teman, dan mereka juga menerima lebih, dari mereka. Teman lebih emosional ekspresif, berbicara. Tertawa, dan melihat satu sama lain lebih sering daripada nonfriends lakukan (Harrup, 1996;. Vaughn et al, 2001). Spontanitas, keintiman, dan sensitivitas ciri persahabatan berharga sangat awal, meskipun anak-anak tidak mampu mengekspresikan ide-ide ini sampai lama kemudian.

3. Kemiripan antara teman

Anak-anak dan remaja lebih cenderung untuk membentuk persahabatan dengan agemates dari etnis lain ketika mereka menghadiri sekolah beragam etnis dan tinggal di kerudung tetangga terpadu (Quillian & Campbell. 2003). Persahabatan lintas etnis di masa kecil adalah salah satu prediktor terbaik dari pengurangan etnis prasangka-hubungan yang bertahan hingga dewasa (Ellison & Powers. 1994). Sebagai anak muda membentuk nyaman, tahan lama hubungan dekat, mereka datang untuk melihat rekan-rekan etnis yang berbeda sebagai individu, bukan melalui lensa stereotip (Carlson, Vr.uson. & Hargrave. 2003).

4. Perbedaan Sex di Persahabatan

Di masa tengah, anak-anak mulai melaporkan perbedaan seks konsisten dalam persahabatan: Kedekatan emosional lebih umum di antara anak-anak perempuan dari anak laki-laki antara (Markovits, Benenson, & Dolensz.ky, 2001). Gadis sering berkumpul untuk "hanya bicara" dan pertukaran mereka mengandung lebih banyak pengungkapan diri (berbagi pikiran terdalam dan perasaan) dan pernyataan yang saling mendukung. Sebaliknya anak laki-laki lebih sering berkumpul untuk kegiatan biasanya olahraga dan permainan yang menimbulkan kontrol, kekuasaan, dan . kegembiraan Ketika anak laki-laki berbicara, diskusi mereka sering fokus pada isu-isu pengakuan dan penguasaan, seperti prestasi dalam olahraga dan sekolah dan melibatkan lebih banyak kompetisi dan konflik. (Brendgen et al, 2001;. Buhrmester, 1998).