rencana strategis (renstra) - kemdikbud

RENCANA STRATEGIS(RENSTRA)

LPMP GORONTALO Tahun 2020-2024

KEMETERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAANDIREKTORAT JENDERAL PAUD, DIKDAS DAN DIKMEN

LPMP GORONTALO

uji dan syukur kami panjatkankepada Tuhan Yang MahaEsa, karena

atas berkat dan rahmat-Nya RencanaStrategis (Renstra) LembagaPenjaminan Mutu Pendidikan(LPMP) Gorontalo Tahun 2020-2024dapat disusun dengan baik.

Renstra LPMP Gorontalo tahun 2020-2024 ini memuat visi, misi, kebijakan,tujuan strategis, sasaran kegiatan, dan indikator kinerja kegiatan (IKK) pendidikandasar dan menengah di Provinsi Gorontalo, yang akan dijadikan salah satupedoman pelaksanaan kinerja organisasi dan sekaligus sebagai acuan dalampelaksanaan evaluasi atas kinerja LPMP Gorontalo dalam kurun waktu 2020 –2024.

Renstra LPMP Gorontalo ini telah ditelaah dan dilakukan perubahan untukpenyesuaian yang diperlukan dengan mempertimbangkan kebijakan internal, dampakpademi covid 19, serta perkembangan kebutuhan para pemangku kepentingan ataslayanan penjaminan mutu pendidikan yang diberikan LPMP Gorontalo dalammendukung capaian indikator kinerja yang telah ditetapkan.

Renstra LPMP Gorontalo Tahun 2020 – 2024 ini diharapkan dapat mendukungpencapaian program Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2024. Parapemangku kepentingan dan seluruh warga LPMP Gorontalo diharapkan dapatmemberikan sumbang saran dan masukan yang positif dalam berbagai upayapeningkatan kualitas layanan penjaminan mutu pendidikan yang diberikan olehLPMP Gorontalo.

Gorontalo, Januari 2020Kepala LPMP Gorontalo,

Drs. Hi. Amin N. Nusi,M.PdNIP 196312311990031014

ii RENSTRA LPMP GORONTALO 2020-2024

P

KATA PENGANTAR

KATA PENGANTAR........................…..iDAFTAR ISI.............................................iiDAFTAR GAMBAR DAN TABEL........iii

BAB 1 PENDAHULUAN.........................1Kondisi Umum.........................................................1

A. Capaian Kinerja LPMP Gorontalo Tahun 2015-2019...............................2B. Isu Strategis yang Berkembang.................................................................9

Potensi dan Permasalahan...............................................................................................12A. Potensi yang Dimiliki................................................................................13B. Permasalahan yang Dihadapi.....................................................................15C. Kekuatan, Kelemahan, Peluang, Ancaman................................................17

BAB 2 TUJUAN DAN SASARAN..........................................................................19

Tujuan dan Indikator Kinerja Tujuan.............................................................................24Sasaran dan Indikator Kinerja Sasaran...........................................................................25

BAB 3 ARAH KEBIJAKAN, STRATEGI, KERANGKA REGULASI,

DAN KERANGKA KEBIJAKAN..............................................................28

Arah Kebijakan dan Strategi...........................................................................................28Kerangka Regulasi..........................................................................................................30Kerangka Kelembagaan..................................................................................................31Reformasi Birokrasi Kelembagaan.................................................................................32

BAB 4 TARGET KINERJA DAN KERANGKA PENDANAAN.......................34

Target Kinerja.................................................................................................................34Kerangka Pendanaan......................................................................................................38

BAB 5 PENUTUP.....................................................................................................40

LAMPIRAN

ii RENSTRA LPMP GORONTALO 2020-2024

DAFTAR ISI

Renstra LPMP Lampung 2020- 2024

iii

Grafik 1.1 : Capaian SNP Provinsi Gorontalo....................................................2

Grafik 1.2 : Capaian Nilai SAKIP LPMP Gorontalo........................................9

Tabel 1.1 : Matriks Kekuatan, Kelemahan, Peluang dan Ancaman..................17

Tabel 2.1 : Sasaran Kegiatan dan Indikator Kinerja Kegiatan..........................26

Tabel 3.1 : Peran LPMP Gorontalo dalam mendukung agenda pembangunan

bidang pendidikan dan kebudayaan................................................29

Gambar 3.1 : Struktur Organisasi LPMP Gorontalo.............................................31

Tabel 4.1 : Sasaran Kegiatan , Indikator Kinerja, dan Target Kinerja LPMP

Gorontalo tahun 2020-2024............................................................34

Tabel 4.2 : Indikator Kinerja pada 2 (dua) sasaran kegiatan dan 5 (lima)

sub kegiatan untuk tahun 2020 sampai dengan tahun 2024 di

LPMP Gorontalo.............................................................................36

Tabel 4.3 : Kerangka Pendanaan Kegiatan LPMP Gorontalo...........................38

Tabel 4.4 : Kerangka Pendanaan Pencapaian Indikator Kinerja LPMP

Gorontalo........................................................................................39

DAFTAR TABEL DAN GAMBAR

1.1. KONDISI UMUM

Kedudukan, Tugas, dan Fungsi LPMP

Dalam Permendikbud No. 17 tahun 2017, yang diubah dengan Permendikbud No.

26 tahun 2020 diatur bahwa Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP)

adalah unit pelaksana teknis Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan yang berada di bawah dan bertanggung jawab kepada Direktur

Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, dan Menengah yang dalam Permendikbud

No. 9 tahun 2020 berganti nama menjadi Direktorat Jenderal Pendidikan Anak

Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.

LPMP mempunyai tugas melaksanakan penjaminan mutu pendidikan dasar dan

pendidikan menengah di provinsi berdasarkan kebijakan Menteri Pendidikan

dan Kebudayaan.

Adapun fungsi LPMP meliputi:

1. Pemetaan mutu pendidikan dasar dan pendidikan menengah,

2. Pelaksanaan supervisi satuan pendidikan dasar dan pendidikan menengah

dalam penjaminan mutu,

3. Pelaksanaan fasilitasi peningkatan mutu pendidikan dasar dan pendidikan

menengah dalam pencapaian standar nasional pendidikan,

4. Pengembangan model penjaminan mutu pendidikan dasar dan menengah

secara nasional,

5. Pengembangan dan pelaksanaan kemitraan dibidang penjaminan mutu pendidikan secara nasional,

6. Pengembangan dan pengelolaan sisitem penjaminan mutu pendidikan dasar dan pendidikan menengah dan,

7. Pelaksanaan urusan administrasi LPMP.

Berdasarkan kedudukan, tugas, dan fungsi tersebut, LPMP Gorontalo merumuskan

tujuan strategisnya dalam Renstra LPMP Gorontalo 2015-2019 yaitu untuk

1 RENSTRA LPMP GORONTALO 2020-2024

BAB I PENDAHULUAN

mewujudkan peningkatan capaian SNP di satuan pendidikan dasar dan menengah

se-Provinsi Gorontalo.

Adapun sasaran strategis dari tujuan tersebut meliputi:

1. Meningkatnya penjaminan mutu pendidikan di seluruhjenjang pendidikan

2. Terwujudnya tata kelola LPMP yang baik.

A. Capaian Kinerja LPMP Gorontalo Tahun 2015-2018

1. Capaian Sasaran Strategis Meningkatnya Penjaminan Mutu Pendidikan

di Seluruh Jenjang Pendidikan.

Sasaran strategis meningkatnya penjaminan mutu pendidikan di seluruh jenjang

pendidikan dijabarkan pada 12 Indikator Kinerja Kunci (IKK). Berikut deskripsi

ketercapaian dua belas indikator kinerja LPMP pendukung sasaran strategis 1

(meningkatnya penjaminan mutu pendidikan di seluruh jenjang pendidikan) selama

tahun 2019.

1) Capaian pada IKK 1.1 Sekolah Dasar yang Terpetakan Mutunya

Indikator kinerja SD yang telah dipetakan mutunya mengalami kenaikan

capaian dari tahun 2016, 2017, 2018 sampai tahun 2019. Pada tahun 2019

Capaian 100% target Renstra SD dipetakan mutu pendidikannya dapat

tercapai.

2) IKK 1.2. Persentase SD yang Meningkat Indeks Efektivitasnya Berdasarkan

data sekolah jenjang SD di Provinsi Gorontalo,

menggambarkan capaian peningkatan indeks efektivitas. Hasil pengukuran

kinerja untuk IKK 1.2 (Persentase SD yang meningkat indeks

efektivitasnya) dibandingkan dengan target dalam perjanjian kinerja LPMP

Gorontalo tahun 2019 dan target capaian Renstra LPMP Gorontalo tahun

2015-2019.

3) IKK 1.3. SMP yang Telah Dipetakan Mutu Pendidikannya

Jumlah sekolah jenjang SMP yang telah dipetakan mutu pendidikannya

mengalami peningkatan pada 2017 dan tahun 2019, akan tetapi terjadi

penurunan pada tahun 2018. Kemudian hasil pengukuran kinerja untuk IKK

1.3 dibandingkan dengan target dalam perjanjian kinerja LPMP Gorontalo


tahun 2019 dan target capaian Renstra 2015 – 2019 LPMP Gorontalo.

4) IKK 1.4. Persentase SMP yang Meningkat Indeks Efektivitasnya

Berdasarkan data sekolah jenjang SMP di Provinsi Gorontalo mengalami

kenaikan rerata capaian SNP terjadi di tahun 2017, sedangkan tahun 2018

mengalami penurunan. Hasil pengukuran kinerja untuk IKK 1.4 (Persentase

SMP yang meningkat indeks efektivitasnya) dibandingkan dengan target

dalam perjanjian kinerja LPMP Gorontalo tahun 2019 dan target capaian

Renstra 2015 – 2019 LPMP Gorontalo.

5) IKK 1.5. SMA yang Terpetakan Mutunya

Jumlah sekolah jenjang SMA yang telah dipetakan mutu pendidikannya

mengalami penurunan tahun 2018 dan mengalami peningkatan pada tahun

2017 dan 2019. Kemudian hasil pengukuran kinerja untuk IKK 1.5

dibandingkan dengan target dalam perjanjian kinerja LPMP Gorontalo tahun

2019 dan target capaian Renstra 2015 – 2019 LPMP Gorontalo.

6) IKK 1.6. Persentase SMA yang Meningkat Indeks Efektivitasnya

Berdasarkan data sekolah jenjang SMA di Provinsi Gorontalo mengalami

penurunan pada tahun 2018. Hal ini menggambarkan capaian peningkatan

indeks efektivitas. Hasil pengukuran kinerja untuk IKK 1.6 (Persentase

SMA yang meningkat indeks efektivitasnya) dibandingkan dengan target

dalam perjanjian kinerja LPMP Gorontalo tahun 2019 dan target capaian

Renstra 2015 – 2019 LPMP Gorontalo.

7) IKK 1.7. SMK yang Terpetakan Mutunya

Jumlah sekolah jenjang SMK yang telah dipetakan mutu pendidikannya

mengalami penurunan sejumlah 7 sekolah sehingga belum mencapai target

yang ditetapkan dalam perjanjian kinerja LPMP Gorontalo tahun 2018

dengan selisih 8,9%, Hasil pengukuran kinerja untuk IKK 1.7 dibandingkan

dengan target dalam perjanjian kinerja LPMP Gorontalo tahun 2018 dan

target capaian Renstra 2015 – 2019 LPMP Gorontalo.

8) IKK 1.8. Persentase SMK yang Meningkat Indeks Efektivitasnya

Berdasarkan data sekolah jenjang SMK di Provinsi Gorontalo mengalami

kenaikan rerata capaian SNP dibandingkan tahun 2018. Hal ini menggambarkan

capaian peningkatan indeks efektivitas. Hasil pengukuran kinerja untuk IKK


1.8 (Persentase SMK yang meningkat indeks efektivitasnya) dibandingkan

dengan target dalam perjanjian kinerja LPMP Gorontalo tahun 2019 dan

target capaian Renstra 2015 – 2019 LPMP Gorontalo.

9) IKK 9. Persentase SD yang Telah Disupervisi dan Difasilitasi dalam

Pencapaian SNP

Tren capaian Persentase SD yang Telah Disupervisi dan Difasilitasi dalam

Pencapaian SNP mengalami fluktuasi pada tahun 2016 sebesar 82, 36%,

meningkat pada tahun 2017 sebesar 267,38%, kemudian tahun 2018 sebesar

208,22%, dan tahun 2019 sebesar 153,99%. Capaian Kinerja ini diperoleh

dengan membandingkan jumlah sekolah yang disupervisi dan difasilitasi

jenjang SD dengan target sekolah yang disupervisi dan difasilitasi jenjang

SMP pada Perjanjian Kinerja tahun berjalan.

10) IKK 10. Persentase SMP yang Telah Disupervisi dan Difasilitasi dalam

Pencapaian SNP

Tren capaian Persentase SMP yang Telah Disupervisi dan Difasilitasi dalam

Pencapaian SNP mengalami fluktuasi pada tahun 2016 sebesar 61,36%,

meningkat pada tahun 2017 sebesar 312,38%, kemudian tahun 2018 sebesar

206,18%, dan tahun 2019 sebesar 165,48%. Capaian Kinerja ini diperoleh

dengan membandingkan jumlah sekolah yang disupervisi dan difasilitasi

jenjang SMP dengan target sekolah yang disupervisi dan difasilitasi jenjang

SMP pada Perjanjian Kinerja tahun berjalan.

11) IKK 11. Persentase SMA yang Telah Disupervisi dan Difasilitasi dalam

Pencapaian SNP

Tren capaian Persentase SMA yang Telah Disupervisi dan Difasilitasi dalam

Pencapaian SNP mengalami fluktuasi pada tahun 2016 sebesar 91,14 %,

meningkat pada tahun 2017 sebesar 100 %, kemudian tahun 2018 sebesar

24%, Capaian Kinerja ini diperoleh dengan membandingkan jumlah

sekolah yang disupervisi dan difasilitasi jenjang SMA dengan target sekolah

yang disupervisi dan difasilitasi jenjang SMA pada Perjanjian Kinerja tahun

berjalan.


12) IKK 12. Persentase SMK yang Telah Disupervisi dan Difasilitasi dalam

Pencapaian SNP

Persentase SMK yang Telah Disupervisi dan Difasilitasi dalam Pencapaian

SNP Tren capaian Persentase SMK yang Telah Disupervisi dan Difasilitasi

dalam Pencapaian SNP mengalami fluktuasi pada tahun 2016 sebesar

22,44%, meningkat pada tahun 2017 sebesar 100 %, kemudian tahun

2018 sebesar 32%, Capaian Kinerja ini diperoleh dengan membandingkan

jumlah sekolah yang disupervisi dan difasilitasi jenjang SMK dengan target

sekolah yang disupervisi dan difasilitasi jenjang SMK pada Perjanjian

Kinerja tahun berjalan.

Intervensi yang dilakukan oleh LPMP Gorontalo untuk mendukung

pencapaian IKK 1.1 – IKK 1.8 dilakukan melalui program dan kegiatan

sebagai berikut:

a. Satuan Pendidikan yang Terverifikasi Mutu Pendidikannya

1. Bimtek Fasilitator Daerah Pengumpulan Data PMP

2. Bimtek Pengawas Pengumpulan Data PMP

3. Pelaksanaan Pengumpulan Data PMP

4. Verifikasi dan Validasi Data PMP

Output: Terkumpulnya data mutu pendidikan melalui aplikasi PMP untuk

semua jenjang pendidikan (SD, SMP, SMA, dan SMK).

Outcome: Adanya rapor mutu capaian SNP satuan pendidikan semua jenjang

sebagai dasar untuk menyusun RKS/RKAS.

b. Satuan Pendidikan yang Telah Terpetakan Mutu Pendidikannya

1. Penyusunan Peta Mutu dan Pengolahan Data Mutu Pendidikan

2. Analisis Data Mutu Pendidikan

3. Penyusunan Rekomendasi Peningkatan Mutu

4. Diseminasi Penta Mutu Pendidikan

5. Sosialisasi Penjaminan Mutu Pendidikan.

Output: Laporan hasil review Analisis dan Penyusunan Peta Mutu Pendidikan

Provinsi dan kabupaten/Kota yang telah disampaikan kepada

stakeholder pendidikan di tingkat provinsi dan kabupaten/kota se-

provinsi Gorontalo.


Outcome : Tersedianya rekomendasi pemenuihan mutu satuan pendidikan

untuk semua jenjang pendidikan (SD, SMP, SMA, dan SMK) yang

dapat digunakan oleh pemerintah daerah untuk meningkatkan

capaian SNP.

Intervensi yang dilakukan oleh LPMP Gorontalo untuk mendukung

pencapaian IKK 1.9 – IKK .12 dilakukan melalui program dan kegiatan

sebagai berikut:

a. Satuan Pendidikan yang Disupervisi dalam Pencapaian 8 SNP

1. Penyusunan Bahan Supervisi Penjaminan Mutu Pendidikan

2. Bimbingan Teknis Supervisi

3. Supervisi Satuan Pendidikan

4. Analisis Supervisi Mutu Pendidikan

5. Diseminasi dan Rekomendasi Hasil Supervisi.

b. Satuan Pendidikan yang Telah Difasilitasi Berdasarkan 8 SNP

1. Sosialisasi SPMI

2. Bimbingan Teknis SPMI3. Pendampingan Sekolah yang Difasilitasi oleh LPMP

4. Pendampingan Sekolah yang Difasilitasi oleh Direktorat

5. Monitoring dan Evaluasi

6. Bimbingan Teknis SPME

7. Diseminasi Hasil

Output: Satuan pendidikan yang telah difasilitasi dalam pencapaian SNP

berjumlah 1.401 sekolah.

Outcome: Meningkatnya kriteria capaian SNP dari tahun 2016 – 2019

(SD,SMP, SMA meningkat dari menuju SNP 2 ke menuju SNP 4

dan SMK meningkat dari menuju SNP 2 ke menuju SNP 3)

2. Capaian Sasaran Strategis Terwujudnya Tatakelola LPMP Gorontalo

yang Baik

Tatakelola LPMP Gorontalo menunjukkan peningkatan perbaikan.

Peningkatan tersebut ditunjukkan dengan;

1. Ditetapkannya LPMP Gorontalo menjadi Satker ZI/WBK oleh Kemenpan


pada tahun 2018.

2. Penghargaan LPMP Gorontalo sebagai Satuan Kerja Terbaik dalam

Ketertiban Pemanfaatan BMN, tahun 2018.

IKK 2.13 Nilai Minimal SAKIP

Upaya yang telah dilakukan LPMP Gorontalo untuk pemenuhan target capaian

IKK 2.13 :

1. Peningkatan kapasitas SDM pengelola SAKIP secara berkelanjutan.

2. Pembentukan Tim SAKIP mempertimbangkan keterwakilan seluruh unit

kerja.

3. Pemantauan capaian kinerja secara berkala melalui rapat bulanan tim

Sehingga dalam kurun waktu 3 tahun terakhir diperoleh peningkatan capaian

nilai SAKIP sebagaimana terlihat pada grafik berikut:

Grafik 1.2. Capaian Nilai SAKIP LPMP Gorontalo

2015 2016 2017 20180

5

10

15

20

25

20.33 20.7522.5 22.7

14.3515.75 15.45

16.53

7.65 7.558.7 8.61

5.236.65 6.51 6.52

7.838.75 8.75 9.41

Perencanaan Kinerja Pengukuran Kinerja Pelaporan KinerjaEvaluasi Kinerja Pencapaian Kinerja

B. Isu Strategis yang Berkembang

1. Hasil Pembelajaran

Sampai saat ini hasil pembelajaran tingkat pendidikan dasar dan menengah di

Provinsi Gorontalo masih belum menggembirakan. Hasil yang dicapai oleh peserta

didik Provinsi Gorontalo dalam keikutsertaan pada lomba atau olympiade Sains dan


Matematika sudah menunjukkan kemajuan, namun ada banyak ruang untuk

pengembangan.

2. Paradigma Pembelajaran Abad 21 Terkait dengan Perubahan Paradigma

Pembelajaran, BNSP merumuskan 16 prinsip pembelajaran yang harus

dipenuhi dalam proses pendidikan abad ke-21, yaitu: (1) dari berpusat pada guru

menuju berpusat pada peserta didik, 24 Op-cit, hal. 6. (2) dari satu arah menuju

interaktif, (3) dari isolasi menuju lingkungan jejaring, (4) dari pasif menuju aktif-

menyelidiki, (5) dari maya/abstrak menuju konteks dunia nyata, (6) dari pribadi

menuju pembelajaran berbasis tim, (7) dari luas menuju perilaku khas

memberdayakan kaidah keterikatan, (8) dari stimulasi rasa tunggal menuju stimulasi

ke sehala penjuru, (9) dari alat tunggal menuju alat multimedia, (10) dari hubungan

satu arah bergeser menuju kooperatif, (11) dari produksi massa menuju kebutuhan

pelanggan, (12) dari usaha sadar tunggal menuju jamak,

(13) dari satu ilmu dan teknologi bergeser menuju pengetahuan disiplin

jamak, (14) dari kontrol terpusat menuju otonomi dan kepercayaan, (15) dari

pemikiran faktual menuju kritis, dan (16) dari penyampaian pengetahuan

menuju pertukaran pengetahuan.

3. Penguatan Pendidikan Karakter

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) merupakan kebijakan pendidikan yang

tujuan utamanya adalah untuk mengimplementasikan Nawacita Presiden Joko

Widodo – Jusuf Kalla dalam sistem pendidikan nasional. Kebijakan PPK ini

terintegrasi dalam Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM) yaitu

perubahan cara berpikir, bersikap, dan bertindak menjadi lebih baik. Nilai-

nilai utama PPK adalah religius, nasionalis, mandiri, gotong royong,

integritas. Nilai-nilai ini ingin ditanamkan dan dipraktikkan melalui sistem

pendidikan nasional agar diketahui, dipahami, dan diterapkan di seluruh sendi

kehidupan di sekolah dan di masyarakat. PPK lahir karena kesadaran akan

tantangan ke depan yang semakin kompleks dan tidak pasti, namun sekaligus

melihat ada banyak harapan bagi masa depan bangsa. Hal ini menuntut

lembaga pendidikan untuk mempersiapkan peserta didik secara keilmuan dan

kepribadian, berupa individu-individu yang kokoh dalam nilai-nilai moral,

spiritual dan keilmuan. Memahami latar belakang, urgensi, dan konsep dasar

PPK menjadi sangat penting bagi kepala sekolah agar dapat menerapkannya

sesuai dengan konteks pendidikan di daerah masing-masing.


4. Pengintegrasian Literasi dalam Pembelajaran

Literasi merupakan bagian tidak terpisahkan dari dunia pendidikan. Literasi

menjadi sarana siswa dalam mengenal, memahami, dan menerapkan ilmu

yang didapatkannya di bangku sekolah. Literasi juga terkait dengan

kehidupan siswa, baik di rumah maupun di lingkungan sekitarnya untuk

menumbuhkan budi pekerti mulia. Literasi pada awalnya dimaknai

'keberaksaraan' dan selanjutnya dimaknai 'melek' atau 'keterpahaman'. Pada

langkah awal, “melek baca dan tulis" ditekankan karena kedua keterampilan

berbahasa ini merupakan dasar bagi pengembangan melek dalam berbagai

hal. Pemahaman literasi pada akhirnya tidak hanya merambah pada masalah

baca tulis saja. Menurut Word Economic Forum (2016), peserta didik

memerlukan 16 keterampilan agar mampu bertahan di abad XXI, yakni

literasi dasar (bagaimana peserta didik menerapkan keterampilan berliterasi

untuk kehidupan sehari-hari), kompetensi (bagaimana peserta didikmenyikapi

tantangan yang kompleks), dan karakter (bagaimana peserta didikmenyikapi

perubahan lingkungan mereka). Berikut adalah penggambaran hal itu (Word

Economic Forum, 2016).

Menurut Cope dan Kalantzis (2000), pedagogi multiliterasi yang

dikembangkan oleh New London Group merupakan pandangan yang melihat

semakin berkembangnya dimensi literasi yang multibahasa dan multimodal.

Dengan demikian, sekolah dan masyarakat perlu mengembangkan praktik dan

keterampilan menggunakanberagam cara untuk menyatakan dan memahami

ide-ide dan informasi dengan menggunakan bentuk-bentuk teks konvensional

maupun bentuk-bentuk teks inovatif, simbol, dan multimedia (Abidin, 2015).

Beragam teks yang digunakan dalam satu konteks ini disebut teks multimodal

(multimodaltext). Adapun pembelajaran yang bersifat multiliterasi--

menggunakan strategi literasi dalam pembelajaran dengan memadukan

keterampilan abad ke-21 (keterampilan berpikir tingkat tinggi)--diharapkan

dapat menjadi bekal kecakapan hidup sepanjang hayat.

5. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi


Perkembangan dalam Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) telah

memberikan dampak yang sangat signifikan ke semua aspek kehidupan

manusia. Perkembangan ini memiliki dampak semakin terbuka dan

tersebarnya informasi dan pengetahuan dari dan ke seluruh dunia menembus

batas, jarak, tempat, ruang dan waktu. Pengaruhnya pun meluas keberbagai

kehidupan, termasuk bidang pendidikan.

Boleh dikatakan bahwa pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi

(TIK) saat ini merupakan faktor penentu kecepatan dan keberhasilan

penguasaan ilmu dan teknologi oleh umat manusia. Dunia pendidikan dewasa

ini hidup dalam dunia media, di mana kegiatan pembelajaran telah bergerak

menuju dikuranginya sistem penyampaian bahan pembelajaran secara

konvensional yang lebih mengedepankan metode ceramah, dan diganti

dengan sistem penyampaian bahan pembelajaran modern yang lebih

mengedepankan peran pembelajar dan pemanfaatan Teknologi Informasi dan

Komunikasi.

Dalam hal ini dunia pendidikan termasuk yang paling diuntungkan dengan

kemajuan Teknologi, Informasi dan Teknologi (TIK) ini, karena memperoleh

manfaat yang luar biasa. Mulai dari eksplorasi materi-materi pelajaran yang

berkualitas seperti literatur, jurnal dan buku, membangun forum-forum diskusi

ilmiah, sampai konsultasi/ diskusi dengan para pakar di dunia, semua ini dapat

dimudahkan dan dilakukan tanpa mengalami batas karena manusia dapat

melakukannya sendiri. Sistem pembelajaran berbasis TIK ini merupakan

revolusi kelima dalam sistem pembelajaran.

Dalam hal ini, peran LPMP Gorontalo dalam proses transformasi menuju

perubahan paradigm pembelajaran Abad 21 yang mencakup Penguatan

Pendidikan Karakter, pengintegrasian literasi dalam pembelajaran, dan

pengembangan pembelajaran berbasis TIK terintegrasi dengan tugas dan fungsi

LPMP Gorontalo dalam memberikan layanan penjaminan mutu pendidikan.

Penerapan sistem penjaminan mutu pendidikan diharapkan dapat menjamin

implementasi pendidikan karakter, literasi, dan TIK memberikan dampak

signifikan dalam pemenuhan standar nasional pendidikan khususnya standar

kompetensi lulusan, agar kompetensi yang dihasilkan dari proses pembelajaran


membentuk insan cerdas yang kompetitif dan komprehensif dalam aspek sikap,

pengetahuan dan keterampilan.

Namun demikian, tidak dapat dipungkiri bahwa berbagai keterbatasan masih

menjadi kendala dalam implementasi paradigm pembelajaran Abad 21, baik

yang terkait dengan aspek-aspek akademik maupun manajemen pendidikan.

Untuk itu percepatan peningkatan capaian 8 SNP di semua jenjang pendidikan

harus menjadi prioritas pembangunan pendidikan di propinsi Gorontalo.

1.2 POTENSI DAN PERMASALAHAN

Propinsi Gorontalo memiliki luas 12,435 km² dan terletak di antara 0°19'- 1°57'

Lintang Utara dan 121°23'-125°14' Bujur Timur. Daerah ini di sebelah barat

berbatasan dengan daerah Sulawesi Tengah , di sebelah timur dengan Bolaang

Mongondow yang merupakan bagian dari Provinsi Sulawesi Utara, disebelah

Utara berhadapan langsung dengan Laut Sulawesi dan disebelah selatan dibatasi

oleh Teluk Tomini. Posisi ini memiliki potensi, yang seyogyanya dimanfaatkan

secara maksimal untuk mencapai tujuan nasional dan tujuan pendidikan.

Rencana Strategis LPMP Gorontalo Tahun 2020-2024 tidak terlepas pada

perjalanan pelaksanaan rencana strategis LPMP Gorontalo tahun 2015-2019. Hasil

pelaksanaan dan analisis pelaksanaan digunakan sebagai acuan dalam

merumuskan arah dan kebijakan dari kementerian sehingga menghasilkan

kebijakan antara pusat dan daerah.

A. Potensi yang dimiliki

Mengacu kepada Rencana Strategis Kemdikbud tahun 2015-2019, beberapa

potensi yang bisa menjadi perhatian, adalah :

a. Sumber Daya Manusia yang memadai

LPMP Gorontalo merupakan lembaga yang memilik itugas melaksanakan

penjaminan mutu pendidikan dasar dan pendidikan menengah di provinsi

berdasarkan kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan. Proses

penjaminan, peningkatan dan pengendalian mutu pendidikan akan berhasil

bila ditunjang dengan ketersediaan sumberdaya manusia yang profesional


dan memadai. LPMP Gorontalo memiliki ketersediaan sumberdaya

manusia sejumlah 65 orang PNS dan 15 orang tenaga honorer. Dari 65

orang PNS memiliki kualifikasi pendidikan S-3 sejumlah 1 orang, S-2

sejumlah 30 orang, D3 sejumlah 2 orang S-1 sejumlah 16 orang dan SMA/

sederajat sejumlah 13 orang. Kompetensi yang beragam telah dimiliki oleh

seluruh sumberdaya LPMP Gorontalo sesuai dengan peta jabatan dalam

Permendikbud Nomor 12 Tahun 2019 yang ada untuk menunjang

pelaksanaan tugas penjaminan mutu pendidikan di Provinsi Gorontalo.

b. Sarana dan Prasarana yang menunjang

Upaya pelayanan prima terus ditingkatkan melalui pengembangan gedung

perkantoran, perpustakaan, ruang ICT, ruang aula, ruang kelas, asrama,

dan sarana prasarana pendukung lainnya. Selain itu, internet sebagai salah

satu bentuk teknologi informasi telah dimanfaatkan sejak tahun 2006

hingga sekarang semakin memperkuat LPMP Gorontalo dalam

memberikan layanan bagi pelanggan. Penggunaan system teknologi

informasi juga digunakan dalam Unit Layanan Terpadu (ULT) dengan

berbagai layanan informasi dan konsultasi serta layanan pengaduan.

Layanan informasi dan konsultasi yang dapat dilaksanakan antara lain

NUPTK, Sertifikasi Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Penilaian Angka

Kredit, Data Pokok Pendidikan (Dapodik), PemetaanMutu Pendidikan,

Program Diklat, Publikasi ilmiah, dan Teknologi Pembelajaran.

c. Capaian Program tahun 2016 – 2019

Sasaran strategis LPMP Gorontalo berupa meningkatnya penjaminan mutu

pendidikan di seluruh jenjang pendidikan ini secara umum tercapai selaras

dengan target Renstra LPMP Gorontalo 2015-2019. Capaian sasaran

strategis ini dilihat dari rerata kenaikan skor SNP secara agregat di tingkat

provinsi yang berakibat pada kenaikan level di semua jenjang jika dihitung

sejak tahun 2016 sampai dengan 2019.

d. Kepercayaan Para Pemangku Kepentingan

Keberadaan LPMP Gorontalo dalam memberikan layanan penjaminan


mutu pendidikan mendapatkan apresiasi yang baik dari para pemangku

kepentingan terkait. Penerapan system manajemen mutu ISO 9001:2008 di

LPMP Gorontalo sejak tahun 2006 memberikan dampak orientasi

kepuasan pelanggan internal dan eksternal dari seluruh warga LPMP

Gorontalo dalam aktifitas keseharian. Kepercayaan para pemangku

kepentingan ini ditunjukkan dalam bentukkerjasama dan kemitraan yang

dilakukan LPMP Gorontalo dengan kabupaten/kota dalam optimalisas

iberbagai program dan kegiatan bagi perbaikan dan peningkatan mutu

pendidikan di wilayah Provinsi Gorontalo.

B. Permasalahan yang dihadapi

Renstra LPMP Gorontalo disusun salah satunya diharapkan dapa tmenjadi

bagian dari solusi atas berbagai permasalahan terkait pemenuhan standar

nasional pendidikan yang terkait dengan tugas dan fungsi LPMP Gorontalo

dalam memberikan arahan, saran, bimbingan dan bantuan teknis dalam

pelaksanaan penjaminan mutu pendidikan yang disebabkan beberapa

permasalahan pendidikan di Provinsi Gorontalo di antaranya :Kualifikasi

pendidikan guru yang belums seluruhnya memenuhi standar

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 menyebutkan

kualifikasi minimal guru adalah D4/S1. Masih terdapat 22,3% guru SD, 17.4%

guru SMP, 4.8% guru SMA dan 11.1% guru SMK yang memiliki kualifikasi

pendidikan di bawah D4/S1. Potensi permasalahan yang timbul adalah

rendahnya capaian standard pendidik dan tenaga kependidikan ditinjau dari

aspek kualifikasi pendidikan.

a. Komitmen pemerintah daerah dalam membentuk Tim Penjaminan

Mutu Pendidikan Daerah (TPMPD) belum optimal.

Dari hasil laporan Monitoring dan Evaluasi TPMPD Tahun 2019 terdapat

37% TPMPD yang sudah pernah melakukan sosialisasi tentang

keberadaan, peran dan fungsi TPMPD kepada pihak terkait (Sekolah,

DUDI, Pers, dan lainnya). TPMPD yang belum pernah melakukan

sosialisasi tentang keberadaan, peran dan fungsi TPMPD

kepadapihakterkait (Sekolah, DUDI, Pers, dan lainnya) memiliki berbagai


alasan diantaranya: belum terbentuknya TPMPD, terbentur Anggaran.

Selain hal tersebut masih terdapat 25% TPMPD yang menyatakan bahwa

terdapat factor penghambat internal (dinaspendidikan dan sekolah) saat

melaksanakan pengembangan sekolah SPMI dan pemenuhan SNP.

Terdapat beberapa alasan diantaranya: 1. Frekuensi koordinasi yang

kurang, 2. Padatnya kegiatan di Dinas Pendidikan ; Manajemen waktu,

tugas pekerjaan yang banyak, pergantian pejabat, banyaknya program

yang saling tumpang tindih dalam waktu yang bersamaan. Masalah tendik

misalnya: Sekolah tidak bisa memutuskan untuk pengangkatan guru

honor, harus ada SK dari Gubernur atau Wali Kota; SDM di satuan

pendidikan masih cukup rendah intake nya.

b. Peran serta pemerintah daerah yang belum optimal

Pelaksanaan penjaminan mutu pendidikans ebagai kewajiban yang

melekat pada satuan pendidikan sesuai amanat peraturan pemerintah

nomor 19 tahun 2005 seyogyanya mendapatkan dukungan yang memadai

dari pemerintah daerahs ebagai bagian dari system penjaminan

mutu.pendidikan dasar dan menengah. Tindaklanjut hasil penerapan

system penjaminan mutu pendidikan internal belum dimanfaatkan secara

optimal oleh pemerintah daerah dalam menyusun program dan kebijakan

perbaikan dan peningkatan mutu yang dapat mendorong satuan

pendidikan memenuhi maupun melampaui standard nasional pendidikan.

C. Kekuatan, Kelemahan, Peluang, Ancaman

Adanya potensi dan permasalahan yang dihadapi LPMP Gorontalo dalam

pelaksanaan penjaminan mutu pendidikan di Provinsi Gorontalo menjadi dasar

analisis kekuatan, kelemahan, peluang dan ancaman sebagai berikut :


Tabel 1.1. Matriks Kekuatan, Kelemahan, Peluang dan Ancaman

Kekuatan Kelemahan Peluang Ancaman

Tersedianya personal yang memiliki kualifikasi cukup memadai yang terdiri dari jabatan fungsional umum dan fungsional tertentu (widyaiswara dan pengembang teknologi pembelajaran)

Kelengkapan yangmasih belum terpenuhi untuk beberapa jabatan fungsional tertentuyang dapat mendukung tugas dan fungsi LPMP Gorontalo yaitu Perawat pelaksana, Pustakawan Pertama, ArsiparisPelaksana Lanjutan/Mahir, Arsiparis Penyelia.

Pentingnya peningkatan kompetensi pendidikdan tenaga kependidikan dalam pemenuhan SNP

Tidak optimalnyafasilitas idalam perbaikan dan peningkatan kualitas proses pembelajaran danpengelolaan sumber daya pendidikan

Tersedianya sarana prasarana sepertilahan, gedungperkantoran, aula, asrama, laboratorium, ruang fasilitas belajar dan fasilitas kerja yang memadai.

Keterbatasan anggaran pemeliharaan danperawatan untuk seluruh sarana dan prasarana yang menjadi asetLPMP Gorontalo

Pemanfaatan sarana dan prasarana oleh pihak ketiga untuk menggali sumber pendanaan bagi pemeliharaan dan perawatans arana dan prasarana LPMPGorontalo

Tidak terpenuhinyatarget waktu pelaksanaan kegiatan internal LPMP dan kecukupan sarana prasarana.


Adanya pengorganisasian, administrasi, penyelenggaraan diklat dan pelaporanakuntabilitas yang didukung lingkungan dan SDM yang mampu bekerja secara kondusif

Belum optimalnya ketersediaan danabeasiswa untuk meningkatkan kompetensi pegawaiASN danPPNPN melalui pendidikan maupun pelatihankejenjang yang lebih tinggi, diklat, magang, dan studi banding

Tersedia berbagai sumber belajar berbasis dalam jaringan yang diselenggarakan olehberbagai pihak yang relevan dengan kebutuhan kompetensi bagi SDM LPMPGorontalo

Tidak optimalnya fasilitasi yang diberikan kepada pemerintahdaerahdan satuan pendidikan bagi upaya penjaminanmutu pendidikan.

Adanya peta mutupendidikan yang dihasilkan LPMP Gorontalo sebagaidasar pemberianlayananfasilitasi dan supervisi.

Ketergantungan pada system pengumpulan datamutu yang dikembangkan oleh unit utama dan belum tersedianya alokasi anggaran bagi pengembangan system pengumpulan databagi keperluan analisis data mutu pendidikan.

Kapasitas SDM yang dimiliki dapat dioptimalkan bagi pengembangan system pengumpulan data mutu pendidikan

Hasil pemetaan mutu pendidikan tidak optimal dimanfaatkan oleh pemangku kepentingan dalammemberikan intervensi yang diperlukan bagi perbaikan dan peningkatan mutu pendidikan.


Sebagai unit pelaksana teknis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan di

daerah, LPMP Gorontalo mengemban amanat mengendalikan pembangunan SDM

melalui ikhtiar bersama semua anak bangsa untuk meningkatkan mutu

pendidikan. LPMP Gorontalo dalam mengemban amanat tersebut mendukung visi

dan misi kementerian yang disusun berdasarkan pada capaian kinerja, potensi dan

permasalahan, visi Presiden pada RPJMN Tahun 2020-2024, serta visi Indonesia

2045. Adapun visi Kemendikbud 2020-2024 adalah:

“Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mendukung Visi dan MisiPresiden untuk mewujudkan Indonesia Maju yang berdaulat, mandiri, danberkepribadian melalui terciptanya Pelajar Pancasila yang bernalar kritis,kreatif, mandiri, beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak

mulia, bergotong royong, dan berkebinekaan global”

Visi tersebut di atas menggambarkan komitmen Kemendikbud mendukung

terwujudnya visi dan misi Presiden melalui pelaksanaan tugas dan kewenangan

yang dimiliki secara konsisten, bertanggung jawab, dapat dipercaya, dengan

mengedepankan profesionalitas dan integritas. Oleh karena itu, perumusan

kebijakan dan pelaksanaan pembangunan bidang pendidikan dan kebudayaan

akan mengedepankan inovasi guna mencapai kemajuan dan kemandirian

Indonesia. Sesuai dengan kepribadian bangsa yang berlandaskan gotong royong,

Kemendikbud dan seluruh pemangku kepentingan pendidikan dan kebudayaan,

bekerja bersama untuk memajukan pendidikan dan kebudayaan sesuai dengan visi

dan misi presiden tersebut.

Untuk mendukung pencapaian visi presiden, Kemendikbud sesuai tugas dan

kewenangannya, melaksanakan misi presiden yang dikenal sebagai Nawacita

kedua, yaitu menjabarkan misi nomor (1) Peningkatan kualitas manusia

Indonesia; nomor (5) Kemajuan budaya yang mencerminkan kepribadian bangsa;

dan nomor (8) Pengelolaan pemerintahan yang bersih, efektif, dan terpercaya.


BAB II TUJUAN DAN SASARAN

Untuk itu, misi Kemendikbud dalam melaksanakan Nawacita kedua tersebut

adalah sebagai berikut:

1. Mewujudkan pendidikan yang relevan dan berkualitas tinggi, merata dan

berkelanjutan, didukung oleh infrastruktur dan teknologi.

2. Mewujudkan pelestarian dan pemajuan kebudayaan serta pengembangan

bahasa dan sastra.

3. Mengoptimalkan peran serta seluruh pemangku kepentingan untuk

mendukung transformasi dan reformasi pengelolaan pendidikan dan

kebudayaan.

Sebagai Unit Pelaksana Teknis dari Kementerian dan disesuaikan dengan tugas

pokok dan fungsi maka LPMP Gorontalo mengemban amanat mendukung misi

Kemedikbud yang pertama dan ketiga dari ketiga misi kementerian diatas.

Pelaksanaan misi dan pencapaian visi memerlukan penerapan tata nilai yang

sesuai dan mendukung. Tata nilai merupakan dasar sekaligus arah bagi sikap dan

perilaku seluruh pegawai Kemendikbud dalam menjalankan tugas membangun

pendidikan dan kebudayaan. Tata nilai yang diutamakan pada Renstra LPMP

Gorontalo 2020-2024 ini adalah sebagai berikut:

1. Integritas

Pada nilai integritas terkandung makna keselarasan antara pikiran, perkataan,

dan perbuatan. Sesuai dengan nilai integritas, pegawai Kemendikbud

diharapkan konsisten dan teguh dalam menjunjung tinggi nilai-nilai luhur dan

keyakinan, terutama dalam hal kejujuran dan kebenaran dalam tindakan dan

mengemban kepercayaan. Adapun indikator yang mencerminkan nilai

integritas adalah:

a. Konsisten dan teguh dalam menjunjung tinggi nilai-nilai kebenaran dalam

tindakan;

b. Jujur dalam segala tindakan;

c. Menghindari benturan kepentingan;

d. Berpikiran positif, arif, dan bijaksana dalam melaksanakan tugas dan fungsi;

e. Mematuhi peraturan perundang-undangan yang berlaku;

f. Tidak melakukan tindakan korupsi, kolusi dan nepotisme;


g. Tidak melanggar sumpah dan janji pegawai/jabatan;

h. Tidak melakukan perbuatan rekayasa atau manipulasi; dan

i. Tidak menerima pemberian (gratifikasi) dalam bentuk apapun di luar

ketentuan.

2. Kreatif dan Inovatif

Nilai kreatif dan inovatif bermakna memiliki daya cipta, kemampuan untuk

menciptakan hal baru yang berbeda dari yang sudah ada atau yang sudah

dikenal sebelumnya. Hal baru tersebut dapat berupa gagasan, metode, atau alat.

Indikator dari nilai kreatif dan inovatif adalah:

a. Memiliki pola pikir, cara pandang, dan pendekatan yang variatif terhadap

setiap permasalahan, serta mampu menghasilkan karya baru:

b. Selalu melakukan penyempurnaan dan perbaikan berkala dan berkelanjutan:

c. Bersikap terbuka dalam menerima ide-ide baru yang konstruktif;

d. Berani mengambil terobosan dan solusi dalam memecahkan masalah;

e. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam bekerja secara

efektif dan efisien;

f. Tidak merasa cepat puas dengan hasil yang dicapai;

g. Tidak bersikap tertutup terhadap ide-ide pengembangan; dan

h. Tidak monoton;

3. Inisiatif

Inisiatif adalah kemampuan bertindak melebihi yang dibutuhkan atau yang

dituntut dari pekerjaan. Pegawai Kemendikbud sewajarnya melakukan sesuatu

tanpa menunggu perintah lebih dahulu dengan tujuan untuk memperbaiki atau

meningkatkan hasil pekerjaan, dan menciptakan peluang baru atau

menghindari timbulnya masalah. Indikator dari nilai inisiatif adalah:

a. Responsif melayani kebutuhan pemangku kepentingan;

b. Bersikap proaktif terhadap kebutuhan organisasi;

c. Memiliki dorongan untuk mengidentifikasi masalah atau peluang

dan mampu mengambil tindakan nyata untuk menyelesaikan

masalah;

d. Tidak hanya mengerjakan tugas yang diminta oleh atasan; dan


e. Tidak sekedar mencari suara terbanyak, berlindung dari kegagalan,


berargumentasi bahwa apa yang Anda lakukan telah disetujui oleh semua

anggota tim.

4. Pembelajar

Pada nilai pembelajar terkandung ikhtiar untuk selalu berusaha

mengembangkan kompetensi dan profesionalisme. Pegawai Kemendikbud

harus berkeinginan dan berusaha untuk selalu menambah dan memperluas

wawasan, pengetahuan, dan pengalaman, serta mampu mengambil hikmah dan

pelajaran atas setiap kejadian. Indikator yang menunjukkan nilai pembelajar

adalah:

a. Berkeinginan dan berusaha untuk selalu menambah dan memperluas

wawasan, pengetahuan, dan pengalaman;

b. Mengambil hikmah dari setiap kesalahan dan menjadikannya pelajaran;

c. Berbagi pengetahuan/pengalaman dengan rekan kerja;

d. Memanfaatkan waktu dengan baik;

e. Suka mempelajari hal yang baru; dan

f. Rajin belajar/bertanya/berdiskusi.

5. Menjunjung Meritokrasi

Nilai menjunjung meritokrasi berarti menjunjung tinggi keadilan dalam

pemberian penghargaan bagi karyawan yang kompeten. pegawai Kemendikbud

perlu memiliki pandangan yang memberi peluang kepada orang untuk maju

berdasarkan kelayakan dan kecakapannya. Indikator yang mencerminkan nilai

ini adalah:

a. Berkompetisi secara profesional;

b. Memberikan kesempatan yang setara dalam mengembangkan

kompetensi pegawai;

c.Memberikan penghargaan dan hukuman secara proporsional sesuai kinerja;

d. Tidak sewenang-wenang;

e. Tidak mementingkan diri sendiri;

f. Menduduki jabatan sesuai dengan kompetensinya; dan

g. Mendapatkan promosi bukan karena kedekatan/primordialisme.


6. Terlibat Aktif

Nilai terlibat aktif bermakna senantiasa berpartisipasi dalam setiap kegiatan.

Pegawai Kemendikbud semestinya suka berusaha mencapai tujuan bersama

serta memberikan dorongan, agar pihak lain tergerak untuk menghasilkan

karya terbaiknya. Nilai terlibat aktif terlihat dari indikator:

a. Terlibat langsung dalam setiap kegiatan untuk mendukung visi dan

misi kementerian;

b. Memberikan dukungan kepada rekan kerja;

c. Peduli dengan aktivitas lingkungan sekitar (tidak apatis); dan

d. Tidak bersifat pasif, sekedar menunggu perintah.

7. Tanpa Pamrih

Nilai tanpa pamrih memiliki arti bekerja dengan tulus ikhlas dan penuh

dedikasi. Pegawai Kemendikbud, yang memiliki nilai tanpa pamrih, tidak

memiliki maksud yang tersembunyi untuk memenuhi keinginan dan

memperoleh keuntungan pribadi. Sebaliknya pegawai Kemendikbud

memberikan inspirasi, dorongan, dan semangat bagi pihak lain untuk suka

berusaha menghasilkan karya terbaiknya sesuai dengan tujuan bersama.

Indikator nilai tanpa pamrih adalah:

a. Penuh komitmen dalam melaksanakan pekerjaan;

b. Rela membantu pekerjaan rekan kerja lainnya;

c.Menunjukkan perilaku 4S (senyum, sapa, sopan, dan santun);

d. Tidak melakukan pekerjaan dengan terpaksa; dan

e. Tidak berburuk sangka kepada rekan kerja.

Peningkatan internalisasi ketujuh nilai di atas diantara pegawai Kemendikbud

semakin dirasakan urgensinya untuk memastikan pembangunan pendidikan dan

kebudayaan sesuai dengan visi Pendidikan dan Kebudayaan 2020-2024

didukung oleh kinerja Kemendikbud yang prima.


TUJUAN DAN INDIKATOR KINERJA TUJUAN

Perumusan tujuan Kemendikbud ditujukan untuk menggambarkan ukuran-

ukuran terlaksananya misi dan tercapainya visi. Kemendikbud menetapkan lima

tujuan sebagaimana berikut:

1. Perluasan akses pendidikan bermutu bagi

peserta didik yang berkeadilan dan

inklusif

2. Penguatan mutu dan relevansi pendidikan yang

berpusat pada perkembangan peserta didik

3. Pengembangan potensi peserta didik yang

berkarakter

4. Pelestarian dan pemajuan budaya, bahasa dan

sastra serta pengarus-utamaannya dalam pendidikan

5. Penguatan sistem tata kelola pendidikan dan kebudayaan yang partisipatif,

transparan, dan akuntabel.

Perumusan tujuan dari Kemdikbud diatas menjadi dasar perumusan tujuan dari

unit eselon satu Direktorat Jenderal Paud, Dikdas dan Dikmen yaitu:

1. Perluasan akses pendidikan anak usia dini, Pendidikan dasar dan menengah

bagi peserta didik yang berkeadilan dan inklusif

2. Peningkatan Mutu Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan

Dasar dan Menengah yang berkualitas dan merata

3. Penguatan mutu dan relevansi pendidikan dasar dan menengah

yang berpusat pada daya saing dan berkarakter

4. Penguatan sistem tata kelola pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan

dasar dan menengah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel.

Sesuai dengan tugas pokok dan fungsi LPMP Gorontalo dan selaras dengan

sasaran program dari Direktorat Jenderal Paud, Dikdas dan Dikmen maka LPMP

Gorontalo merumuskan tujuan sebagai berikut :

1. Meningkatnya Mutu satuan pendidikan jenjang Pendidikan Dasar dan

Menengah

2. Terwujudnya tata kelola Kemendikbud yang berkualitas


Untuk mengukur tercapainya tujuan, LPMP Gorontalo merumuskan indikator

kinerja tujuan yang memuat target tujuan pada akhir periode renstra. Indikator

kinerja tujuan yang dirumuskan LPMP Gorontalo berasal dari indikator

kinerja program yang disesuaikan dengan tupoksi.lembaga.

Indikator Kinerja Tujuan LPMP Gorontalo adalah sebagai berikut:

1. Persentase Satuan Pendidikan jenjang SD, SMP, SMA, dan SLB di Provinsi

Gorontalo dengan nilai scorecard minimum 75 (kategori tinggi) sebesar

20%

2. Predikat Akuntabilitas Kinerja Lembaga A

3. Kategori capaian kinerja anggaran atas pelaksanaan RKAKL Sangat Baik

SASARAN DAN INDIKATOR KINERJA SASARAN

Dalam rangka mengukur tingkat ketercapaian tujuan pembangunan

pendidikan dan kebudayaan, diperlukan sejumlah sasaran strategis (SS) yang

akan dicapai pada tahun 2024 oleh Kemdikbud yaitu:

Sasaran yang ingin dicapai berkaitan dengan tujuan pertama — Perluasan akses

pendidikan bermutu bagi peserta didik yang berkeadilan dan inklusif adalah meningkatnya

pemerataan layanan pendidikan bermutu di seluruh jenjang.

1. Sasaran yang ingin dicapai berkaitan dengan tujuan

kedua — Penguatan mutu dan relevansi pendidikan yang berpusat pada

perkembangan peserta didik adalah meningkatnya kualitas pembelajaran dan

relevansi pendidikan di seluruh jenjang.

2. Sasaran yang ingin dicapai berkaitan dengan tujuan ketiga — Pengembangan

potensi peserta didik yang berkarakter adalah menguatnya karakter peserta

didik.

3. Sasaran yang ingin dicapai berkaitan dengan tujuan keempat — Peningkatan

peran budaya, bahasa, dan sastra dalam kehidupan berbangsa, adalah

Meningkatnya pemajuan dan pelestarian bahasa dan kebudayaan.

4. Sasaran yang ingin dicapai berkaitan dengan tujuan kelima — Penguatan

sistem tata kelola pendidikan dan kebudayaan yang partisipatif, transparan, dan

akuntabel adalah meningkatnya tata kelola pendidikan dan kebudayaan yang

partisipatif, transparan, dan akuntabel.


Dari lima sasasaran strategis tersebut diatas ada 4 sasaran strategis yang

dilaksanakan oleh Direktorat Jenderal Paud, Dikdas dan Dikmen yaitu:

1. Meningkatnya pemerataan layanan pendidikan bermutu di seluruh jenjang

2. Meningkatnya kualitas pembelajaran dan relevansi pendidikan di seluruh

jenjang

3. Menguatnya karakter peserta didik

4. Meningkatnya tata kelola pendidikan dan kebudayaan yang partisipatif,

transparan, dan akuntabel.

LPMP Gorontalo yang berdasarkan Tupoksinya memiliki sasaran kegiatan dan

indikator kinerja kegiatan yang merupakan turunan dari sasaran program dan

indikator kinerja program dari Ditjen Paud, Dikdas dan Dikmen. Berikut kami

sampaikan sasaran program/kegiatan dan indikator kinerja program/kegiatan:

Tabel 2.1. Sasaran Kegiatan dan Indikator Kinerja Kegiatan

Ditjen Paud, Dikdas, dan Dikmen* LPMP GorontaloNo Sasaran

ProgramIndikator KinerjaProgram (IKP)

No Sasaran Kegiatan Indikator KinerjaKegiatan (IKK)

1.1 Terwujudnya tata kelola Kemendikbudyang berkualitas

IKP 1.1.1 Predikat Akuntabilitas Kinerja Kemendikbud

IKP 1.1.3 Kategoricapaian kinerja anggaran atas pelaksanaan RKA Kemendikbud

6 Menguatnya tata kelola dan sistem pengendalian manajemen di lingkungan DitjenPAUD, Dikdas, dan Dikmen

IKK 6.3 Rata-rata Predikat Sakip Satkerminimal Predikat BB

IKK 6.5 Rata-rata nilai Kinerja Anggaran atas Pelaksanaan RKAKLmasing-masing Satker minimal 85

3.2 Meningkatnya Mutu satuan pendidikan jenjang PAUD,Pendidikan Dasar dan Menengah

IKP 3.2.1Persentase Satuan Pendidikan jenjangPAUD, SD, SMP, SMA, dan SLB dengan nilai scorecard minimum 75 (kategori tinggi)

8 Meningkatnya penjaminan mutupendidikan di seluruh jenjang pendidikan

IKK 8.1 PersentaseSatuan Pendidikan(jenjang SD, SMP,SMA, dan SLB)yang memiliki indekscapaian Siswa minimal 75 30,1%

IKK 8.2 Persentase kesenjangan hasil AKM dan Survey Karakter antara sekolah dengan kinerja terbaik dan kinerja terburuk 5%


Ditjen Paud, Dikdas, dan Dikmen* LPMP GorontaloNo Sasaran

ProgramIndikator KinerjaProgram (IKP)

No Sasaran Kegiatan Indikator KinerjaKegiatan (IKK)

IKK 8.3 Persentase kab/kota yang data pokok pendidikan dasar dan menengahakurat, terbarukan dan berkelanjutan 95,8%

Catatan*: Jumlah seluruh Sasaran Program (SP) Ditjen Paud, Dikdas dan Dikmen

adalah 6 SP, dengan 20 Indikator Kinerja Program (IKP) sedangkan jumlah

seluruh Sasaran kegiatan (SK) adalah 8 SK dengan 53 Indikator Kinerja Kegiatan

(IKK).


ARAH KEBIJAKAN DAN STRATEGI

Visi periode kedua Presiden Joko Widodo untuk tahun 2020-2024 adalah

“Terwujudnya Indonesia maju yang berdaulat, mandiri, danberkepribadian, berlandaskan gotong-royong”

Untuk mendukung ketercapaian visi tersebut maka Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan terkait dengan tugas dan fungsi akan menjalankan salah satu misi

nawacita kedua yaitu pembangunan Sumber Daya Manusia dengan dua agenda:

1. meningkatkan SDM yang berkualitas dan berdaya saing,

2. revolusi mental dan pembangunan kebudayaan.

3.1..1. Arah Kebijakan

LPMP Gorontalo sebagai Unit Pelaksana Teknis Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan di bawah Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini,

Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah sesuai tugas dan fungsinya

mendukung ketercapaian sasaran strategis meningkatnya mutu satuan pendidikan

dasar dan menengah di Provinsi Gorontalo. Arah kebijakan dan strategi yang akan

dilaksanakan LPMP Gorontalo dalam periode 2020-2024 untuk mencapai sasaran

strategis tersebut mengacu pada arah kebijakan Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan adalah:


BAB III ARAH KEBIJAKAN, STRATEGI,DAN KERANGKA KELEMBAGAAN

Tabel 3.1. : Peran LPMP Gorontalo dalam mendukung agenda pembangunan bidang pendidikan dan kebudayaan

Agenda Pembangunan

Arah Kebijakan Strategi

Meningkatkan SDM Meningkatkan pemerataan Penguatan penjaminan mutu

yang Layanan pendidikan pendidikan untukBerkualitas dan berdaya berkualitas meningkatkansaing pemerataan kualitas

layananantar satuan pendidikan danantar wilayah di ProvinsiGorontalo

Revolusi mental dan Revolusi mental dan Revolusi mental dalam tata

pembangunan pembinaan ideologi Pancasila

kelola pemerintahan untuk

kebudayaan untuk memperkukuh ketahanan

penguatan

budaya bangsa dan membentuk

budaya birokrasi yang bersih,

mentalitas bangsa yang melayani, dan responsifmaju,modern, danberkarakter

Tabel 3.1 menjadi pertimbangan dalam menentukan arahan kebijakan dan strategi

LPMP Gorontalo yang akan dilaksanakan melalui sinergi antara LPMP Gorontalo

sebagai unit pelaksana teknis dengan instansi lain terkait beserta dengan pemerintah

daerah dan masyarakat di Provinsi Gorontalo. Prinsip mendasar yang menjadi

pedoman arah kebijakan LPMP Gorontalo adalah mendukung arah kebijakan

kementerian Pendidikan dan Kebudayaan sesuai dengan tugas dan fungsi serta

kewenangannya.

3.1.2. Strategi LPMP Gorontalo dalam Pelaksanaan Tugas dan Fungsi

Sesuai tugas dan fungsi LPMP Gorontalo maka strategi yang dilakukan dalam

rangka penguatan penjaminan mutu Pendidikan adalah:

1. menitik beratkan upaya pencapaian dan peningkatan mutu berdasarkan

standar nasional Pendidikan yang bermuara pada peningkatan kualitas


proses pembelajaran di kelas.

2. Memberikan bantuan, bimbingan dan saran kepada para pemangku

kepentingan di Provinsi Gorontalo untuk mengidentifikasi langkah-

langkah peningkatan mutu pembelajaran dari hasil praktik-praktik baik sesuai

dengan kebutuhan sekolah.

3. memperkuat peran LPMP Gorontalo dalam berbagai aktifitas peningkatan

proses pembelajaran di kelas.

4. mengurangi kesenjangan kinerja antar sekolah dan antar wilayah dalam

pencapaian standar nasional pendidikan dengan basis data yang terverifikasi

dan terbarukan.

KERANGKA REGULASI

LPMP Gorontalo dalam pelaksanaan tugas dan fungsinya untuk mendukung pencapaian

sasaran strategis kementerian Pendidikan dan Kebudayaan berpijak pada kerangka

regulasi yang relevan dalam pelaksanaan tugas dan fungsinya sebagai berikut:

1. Undang-undang nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan.

3. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan.

4. Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2015 tentang Standar Nasional

Pendidikan.

5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 Tahun 2014

tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 6 Tahun 2017

tentang Perubahan Atas Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Nomor 14 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Lembaga

Penjaminan Mutu Pendidikan.


KERANGKA KELEMBAGAAN

Struktur Organisasi

LPMP Gorontalo sebagai unit pelaksana teknis Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan sebagaimana diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan Nomor 06 Tahun 2017 tentang Perubahan Atas Peraturan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 14 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata

Kerja Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan adalah sebagai berikut :

Pengelolaan Sumber Daya Manusia

Kebijakan pengelolaan Aparatur Sipil Negara (ASN) dilakukan secara menyeluruh

untuk memastikan ketersediaan Sumber Daya Manusia (SDM) yang berintegritas,

profesional, dan kompeten sesuai bidang tugasnya sehingga mampu

mendukung pencapaian tujuan LPMP Gorontalo. Berbagai upaya yang dilakukan

LPMP Gorontalo dalam pengelolaan ASN diprioritaskan bagi pengembangan dan

peningkatan kompetensi ASN agar dapat melaksanakan tugas dan tanggung jawab


yang sesuai dengan jabatan yang ada agar dapat memberikan layanan penjaminan

mutu pendidikan yang berkualitas bagi seluruh pengguna dan penerima layanan

LPMP Gorontalo.

Fokus pengembangan kompetensi ASN LPMP Gorontalo pada periode Renstra

2020-2024 bertujuan untuk mewujudkan ASN yang memiliki kompetensi

integritas, nasionalisme, berwawasan global, TIK dan bahasa asing, hospitality,

networking, dan entrepreneurship sesuai dengan roadmap SDM secara nasional.

REFORMASI BIROKRASI KELEMBAGAAN

Reformasi birokrasi internal LPMP Gorontalo merupakan upaya sistematis,

terpadu, dan komprehensif untuk mewujudkan

pemerintahan yang baik (good governance)

yang meliputi aspek kelembagaan, sumber daya

manusia aparatur, ketatalaksanaan,

akuntabilitas, pengawasan, dan pelayanan

publik di lingkungan LPMP Gorontalo. Tujuan

pelaksanaan reformasi birokrasi dititik beratkan

pada berbagai upaya untuk mewujudkan

peningkatan kualitas pelayanan publik,

peningkatan kapasitas dan akuntabilitas kinerja birokrasi, peningkatan

profesionalisme sumber daya aparatur pemerintah, serta penyelenggaraan

pemerintahan yang bersih dan bebas KKN di lingkungan LPMP Gorontalo.

LPMP Gorontalo pada tahun 2019 telah ditetapkan sebagai satuan kerja dengan

predikat Zona Integritas Menuju Wilayah Bebas dari Korupsi ( ZI-WBK).

Predikat satuan kerja ZI- WBK menunjukkan komitmen pimpinan dan jajaran

LPMP Gorontalo untuk mewujudkan WBK dan WBBM melalui upaya

pencegahan korupsi, reformasi birokrasi dan peningkatan kualit


layanan publik. LPMP Gorontalo pada periode 2020-2024 memiliki komitmen untuk

terus melanjutkan berbagai upaya pelaksanaan reformasi birokrasi yang sudah berjalan

baik meliputi delapan area perubahan agar layanan berkualitas dan berintegritas dapat

tumbuh dan berkembang menjadi budaya dalam pelaksanaan tugas dan fungsi seluruh

wargaLPMPGorontalo..


TARGET KINERJA

Dalam rangka mewujudkan visi dan misi Presiden RI yang diamanahkan ke

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan serta mendukung tercapainya kebijakan

pada level nasional, LPMP Gorontalo menetapkan dua sasaran

kegiatan yang merupakan kondisi yang ingin dicapai secara nyata yang

mencerminkan keberhasilan (outcome) dari satu atau beberapa program. Untuk

mengetahui tingkat keberhasilan pencapaian dimaksud setiap sasaran kegiatan

diukur dengan menggunakan Indikator Kinerja Sasaran Kegiatan dan Indikator

Kinerja Kegiatan.

Tabe 4.1 : Sasaran Kegiatan , Indikator Kinerja, dan Target Kinerja LPMP Gorontalo tahun 2020-2024

NOSASARAN

KEGIATANSUB

KEGIATAN

TARGET KINERJA

2020 2021 2022 2023 2024

1 MeningkatnyaPenjaminan Mutu Pendidikan di seluruh Jenjang Pendidikan

1.1. PersentaseSatuan Pendi- dikan (jenjang SD, SMP, SMA, dan SLB) yang memiliki kinerja sekolah(indeks mutu) minimal 75

26,50% 27,4% 28,3% 29,2% 30,1%


BAB IV TARGET KINERJA DAN KERANGKA PENDANAAN

NOSASARAN

KEGIATANSUB

KEGIATAN

TARGET KINERJA

2020 2021 2022 2023 2024

1.2. Persentase kesenjangan hasil AKM danSurvey Karakter antarasekolah dengankinerja terbaik dan kinerja terburuk

5% 5% 5% 5% 5%

1.3. Persentasekab/kota yang data pokok pendidikan dasar dan menengah akurat, terbarukan danberkelanjutan

95% 95,2% 95,4% 95,6% 95,8%

2 Menguatnya tata kelola dansistem pengendalian manajemen LPMPGorontalo

2.1 Predikat SAKIP LPMPGorontalo

BB BB A A A

2.2. Nilai Kinerja Anggaran atasPelaksanaan RKAKL

81 82 83 84 85

Kinerja Sekolah (Indeks Mutu) yang dimaksud pada tabel di atas dihitung

berdasarkan nilai capaian rapor mutu sekolah yang dikonversikan ke skala 100.

Indeks mutu dihitung dengan menggunakan formula sebagai berikut :


AKM (Asesmen Kompetensi Minimal) adalah kompetensi yang sifatnya general

dan mendasar. Kemampuan berpikir tentang, dan dengan, bahasa serta matematika

diperlukan dalam berbagai konteks, baik personal, sosial, maupun profesional.

Asesmen akan dilakukan pada siswa yang duduk di kelas 4 untuk SD, kelas 8

untuk SMP, dan kelas 11 untuk SMA.

Dalam rangka mencapai sasaran-sasaran kegiatan tersebut, telah ditetapkan: 2

(dua) sasaran kegiatan dan 5 (lima) sub kegiatan di LPMP Gorontalo pada tahun

2020 sampai dengan tahun 2024.

Adapun Indikator Kinerja pada 2 (dua) sasaran kegiatan dan 5 (lima) sub kegiatan

untuk tahun 2020 sampai dengan tahun 2024 terlihat pada Tabel 4.2 sebagai

berikut:

Tabel 4.2 : Indikator Kinerja pada 2 (dua) sasaran kegiatan dan 5 (lima) subkegiatan untuk tahun 2020 sampai dengan tahun 2024 di LPMPGorontalo

Sasaran Kegiatan

Sub Kegiatan Indikator Kinerja

1. Meningkatnya Penjaminan Mutu Pendidikan di seluruh Jenjang Pendidikan

1. Persentase Satuan Pendidikan(jenjang SD, SMP, SMA, danSLB) yang memiliki kinerja sekolah (indeks mutu) minimal 75

Persentase Satuan Pendidikanjenjang SD yang memiliki kinerja sekolah (indeks mutu)minimal 75

Persentase Satuan Pendidikanjenjang SMP yang memiliki kinerja sekolah (indeks mutu)minimal 75

Persentase Satuan Pendidikanjenjang SMA yang memiliki kinerja sekolah (indeks mutu)minimal 75

Persentase Satuan Pendidikanjenjang SLB yang memiliki kinerja sekolah (indeks mutu)minimal 75


Sasaran Kegiatan


2. Persentase kesenjangan hasilAKM dan Survey Karakterantara sekolah dengan kinerjaterbaik dan kinerja terburuk

Persentase Kesenjangan hasil AKM dan Survey Karakter antara sekolah dengan kinerja terbaik dan kinerja terburuk padajenjang SD

Persentase Kesenjangan hasil AKM dan Survey Karakter antara sekolah dengan kinerja terbaik dan kinerja terburuk padajenjang SMP

Persentase Kesenjangan hasil AKM dan Survey Karakter antara sekolah dengan kinerja terbaik dan kinerja terburuk padajenjang SMA

Persentase Kesenjangan hasil AKM dan Survey Karakter antara sekolah dengan kinerja terbaik dan kinerja terburuk padajenjang SLB

3. Persentase kab/kota yang datapokok pendidikan dasar danmenengah akurat, terbarukandan berkelanjutan

Persentase Data pokok pendidikan jenjang SD telahakurat, terbarukan dan berkelanjutan

Persentase Data pokok pendidikan jenjang SMP telahakurat, terbarukan dan berkelanjutan

Persentase Data pokok pendidikan jenjang SMA telahakurat, terbarukan dan berkelanjutan

Persentase Data pokok pendidikan jenjang SLB telahakurat, terbarukan dan berkelanjutan


Sasaran Kegiatan


2. Menguatnya tata kelola dan sistem pengendalian manajemen LPMP Gorontalo

4. Predikat SAKIP LPMPGorontalo

Predikat SAKIP LPMPGorontalo

5. Nilai Kinerja Anggaran atasPelaksanaan RKAKL

Nilai Kinerja Anggaran atasPelaksanaan RKAKL

KERANGKA PENDANAANUpaya untuk mencapai tujuan LPMP Gorontalo dan sasaran-sasaran strategis

yang telah ditetapkan, diperlukan dukungan berbagai macam sumber daya, dukungan

dan prasarana yang memadai, dukungan regulasi, dan tentunya sumber pendanaan

yang cukup.

Sehubungan dengan dukungan pendanaan, indikasi kebutuhan pendanaan untuk

mencapai tujuan dan kegiatan adalah sebagai berikut:

Tabel 4.3 : Kerangka Pendanaan Kegiatan LPMP Gorontalo

No KegiatanIndikasi Kebutuhan Pendanaan (Rp)

2020 2021 2022 2023 2024

1.

Satuan pendidikan yang terpetakan mutu pendidikannya

351,600,000 430,760,000 473,836,000 521,219,600 573,341,560

2.

Satuan pendidikan yang telahdisupe- rvisi dalam pencapaian SNP

1,911,700,000

2,102,870,000 2,313,157,000

2,544,472,700 2,798,919,970


3.

Satuan pendi-dikan yang telah difasilitasi berdasarkan 8 SNP 2,761,700,000 3,037,870,000 3,341,657,000 3,675,822,700 4,043,404,970

4.

Satuan pendidikan yang terverifikasi mutu pendidik-annya 1,368,400,000 1,505,240,000 1,655,764,000 1,821,340,400 2,003,474,440

5.Layanan sara-na dan prasarana internal 547,000,000 601,700,000 661,870,000 728,057,000 800,862,700

6.

Layanan dukungan manajemensatker 2,987,731,000 3,286,504,100 3,615,154,510 3,976,669,961 4,374,336,957

7.Layanan perkantoran 19,854,517,000 21,839,968,700 24,023,965,570 26,426,362,127 29,068,998,34

0

Total Rencana Anggaran 29,822,648,000 32,804,912,800 36,085,404,080 39,693,944,488 43,663,338,93

7

Tabel 4.4 : Kerangka Pendanaan Pencapaian Indikator Kinerja LPMP Gorontalo

NoKegiatan Indikasi Kebutuhan Pendanaan (Rp)

2020 2021 2022 2023 2024

1 Persentase Satuan Pendi-dikan (jenjang SD, SMP, SMA,dan SLB) yang memiliki kinerja sekolah (indeks mutu)minimal 75

351.600.000 430.760.000 473.836.000 521.219.600 573.341.560


2 Persentase kesenjangan hasil AKM dan Survey Karakter antara sekolah dengan kinerja terba-ik dan kinerja terburuk

4.673.400.000 5.140.240.000 1.655.764.000 1.821.340.400 2.003.474.440

3 Persentase kab/kota yang data pokok pendi-dikan dasar dan menengah akurat, terbarukan dan berkelanjutan

1.368.400.000 1.505.240.000 1.655.764.000 1.821.340.400 2.003.474.440

4 PredikatSAKIP LPMPGorontalo

75.49 75.55 76.00 76.50 77.00

5 Nilai KinerjaAnggaran atas Pelaksa- naan RKAKL

90.00 90.00 95.00 95.00 95.00


Rencana Strategis LPMP Gorontalo tahun 2020-2024 yang memuat visi,misi,

kebijakan, tujuan strategis, sasaran kegiatan dan indicator inerja kegiatan (IKK)

penjaminan mutu pendidikan dasar dan menengah dijabarkan atau dilakukan

pembabakan ke dalam sasaran kegiatan tahunan penjaminan mutu pendidikan dasar

dan menengah yaitu, tahun 2020 sampai 2024.

Di dalam Rencana Strategis secara sistematis diuraikan mengenai tujuan strategis,

sasaran kegiatan, dan indikator kinerja kegiatan penjaminan mutu pendidikan

yang semuanya bermuara kepada pencapaian visi sebagai amanat yang harus

diemban oleh LPMP Gorontalo pada kurun waktu 2020-2024. Secara operasional

kegiatan penjaminan mutu pendidikan dasar dan menengah dibagi ke dalam

kegiatan-kegiatan (1) Pemetaan mutu pendidikan; (2) Supervisi dalam pencapaian

standar nasional pendidikan; (3) Fasilitasi peningkatan mutu pendidikan; yang

terintegrasi dalam satu sistem informasi yang dikelola dan dikembangan dalam

pemberian layanan penjaminan mutu pendidikan.

Seluruh kegiatan LPMP Gorontalo harus tetap terarah dan terencana, baik dalam

mencapai sasaran-sasaran yang telah ditetapkan dalam indikator kinerja, serta tetap

efisien dalam pelaksanaannya baik dari aspek pengelolaan sumber pembiayaan

maupun aspek realisasi anggaran. Kualitas layanan penjaminan mutu pendidikan

harus ditingkatkan. Peningkatkan tata kelola serta peningkatan efektivitas birokrasi

dan pelibatan publik yang transparan dan akuntabel dalam pelaksanaan penjaminan

mutu pendidikan perlu diupayakan dengan optimal. Rencana strategis LPMP

Gorontalo tahun 2020-2024 ini diharapkan dapat menjadi acuan dan arah

pelaksanaan pengelolaan kegiatan, dan untuk memastikan arah

kegiatan dan kebijakan pengelolaan LPMP Gorontalo selaras dengan arah

kebijakan dan pengelolaan Direktorat Jenderal Paud, Dikdas, dan Dikmen

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.


BAB VPENUTUP

rencana strategis (renstra) - kemdikbud

Documents