SEJARAH TES INTELIGENSI

Pada awalnya telah dipraktekan oleh negara cina sejak sebelum dinasti Han, yang

dilakukan oleh jenderal cina, untuk menguji rakyat sipil yang ingin menjadi legislatif

berdasarkan pengetahuan menulis klasik, persoalan administratif dan manajerial.

Kemudian dilanjutkan sampai pada masa dinasti Han (200 SM- 200 M), namun seleksi ini

tidak lagi untuk legislatif saja, tetapi mulai merambah pada bidang militer, perpajakan,

pertanian, dan geografi. Meskipun diawali dengan sedikit mencontoh pada seleksi militer

perancis dan Inggris. Sistem ujian telah disusun dan berisi aktivitas yang berbeda, seperti tinggal

dalam sehari semalam dalam kabin untuk menulis artikel atau puisi, hanya 1 % sampai dengan 7

% yang diijinkan ikut ambil bagian pada ujian tahap kedua yang berakhir dalam tiga hari tiga

malam. Menurut Gregory (1992), seleksi ini keras namun dapat memilih orang yang mewakili

karakter orang Cina yang kompleks. Tugas-tugas militer yang berat cukup dapat dilakukan

dengan baik oleh para pegawai yang diterima dalam seleksi fisik dan psikologi yang intensif

Tokoh-tokoh yang berperan antara lain adalah Wundt. Beliau merupakan psikolog

pertama yang menggunakan laboratorium dengan penelitiannya mengukur kecepatan berpikir.

Wundt mengembangkan sebuah alat untuk menilai perbedaan dalam kecepatan berpikir.

Sedangkan Cattel (1890) menemukan tes mental pertama kali. Yang memfokuskan pada tidak

dapatnya membedakan antara energi mental dan energi jasmani. Meskipun Pada dasarnya tes

mental temuan Cattel ini hampir sama dengan temuan Galton.

Tokoh yang tak kalah pentingnya adalah Alfred Binet. Selain kontribusi nyata pribadi

beliau dengan menciptakan tes intelegensi, beliau juga bekerja sama dengan Simon (1904)

untuk membuat instrumen pengukur intelegensi dengan skala pengukuran level umum pada

soal- soal mengenai kehidupan sehari- hari. Perkembangan selanjutnya dua tokoh ini

mengembangkan penggunaan tes intelegensi dengan tiga puluh items berfungsi

mengidentifikasikan kemampuan sekolah anak. Tahun 1912, Stres membagi mental age dengan

cronological age sehingga muncul konsep IQ.

Tokoh selanjutnya yang cukup berperan adalah Spearman dan Persun, dengan

menemukan perhitungan korelasi statistik. Perkembangan selanjutnya dibuatlah suatu standar

internasional yang dibuat di Amerika Serikat berjudul “Standards for Psychological and

Educational Test” yang digunakan sampai sekarang. Kini tes psikologi semakin mudah, praktis,

dan matematis dengan berbagai macam variasinya namun tanpa meninggalkan pedoman

klasiknya. Psikodiagnostik adalah sejarah utama dari tes psikologi atau yang juga disebut

psikometri.

PENGERTIAN INTELIGENSI

Menurut Alfred Binet (1857-1911) & Theodore Simon, inteligensi terdiri dari tiga

komponen, yaitu kemampuan untuk mengarahkan pikiran atau tindakan, kemampuan untuk

mengubah arah tindakan bila tindakan itu telah dilaksanakan, dan kemampuan untuk mengritik

diri sendiri (autocriticism).

Lewis Madison Terman pada tahun 1916 mendefinisikan inteligensi sebagai

kemampuan seseorang untuk berpikir secara abstrak.

H. H. Goddard pada tahun 1946 mendefinisikan inteligensi sebagai tingkat kemampuan

pengalaman seseorang untuk menyelesaikan masalah-masalah yang dihadapi dan untuk

mengantisipasi masalah-masalah yang akan datang.

V.A.C. Henmon mengatakan bahwa inteligensi terdiri atas dua faktor, yaitu kemampuan

untuk memperoleh pengetahuan dan pengetahuan yang telah diperoleh.

Baldwin pada tahun 1901 mendefinisikan inteligensi sebagai daya atau kemampuan

untuk memahami.

Edward Lee Thorndike (1874-1949) pada tahun 1913 mendefinisikan inteligensi sebagai

kemampuan dalam memberikan respon yang baik dari pandangan kebenaran atau fakta.

George D. Stoddard pada tahun 1941 mendefinisikan inteligensi sebagai kemampuan

untuk memahami masalah-masalah yang bercirikan mengandung kesukaran, kompleks, abstrak,

ekonomis, diarahkan pada suatu tujuan, mempunyai nilai sosial, dan berasal dari sumbernya.

Walters dan Gardber pada tahun 1986 mendefinisikan inteligensi sebagai suatu

kemampuan atau serangkaian kemampuan-kemampuan yang memungkinkan individu

memecahkan masalah, atau produk sebagai konsekuensi eksistensi suatu budaya tertentu.

Flynn pada tahun 1987 mendefinisikan inteligensi sebagai kemampuan untuk berpikir

secara abstrak dan kesiapan untuk belajar adari pengalaman.

David Wechsler, intelegensi adalah kemampuan untuk bertindak secara terarah,

berpikir secara rasional, dan menghadapi lingkungannya secara efektif. Secara garis besar dapat

disimpulkan bahwa intelegensi adalah suatu kemampuan mental yang melibatkan proses

berpikir secara rasional. Oleh karena itu, intelegensi tidak dapat diamati secara langsung,

melainkan harus disimpulkan dari berbagai tindakan nyata yang merupakan manifestasi dari

proses berpikir rasional itu.

Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi intelegensi adalah:

faktor bawaan atau keturunan

Penelitian membuktikan bahwa korelasi nilai tes IQ dari satu keluarga sekitar 0,50.

sedangkan di antara 2 anak kembar, korelasi nilai tes Iqnya sangat tinggi, sekitar 0,90. Bukti

lainnya adalah pada anak yang di adopsi. IQ mereka berkorelasi antara 0,40 – 0,50 dengan ayah

dan ibu yang sebenarnya, dan hanya 0,10 – 0,20 dengan ayah dan ibu angkatnya. Selanjutnya

bukti pada anak kembar yang dibesarkan secara terpisah, IQ mereka tetap berkorelasi sangat

tinggi, walaupun mereka tidak pernah saling kenal.

faktor Lingkungan

Walaupun ada ciri-ciri yang pada dasarnya sudah dibawa sejak lahir, ternyata lingkungan

sanggup menimbulkan perubahan-perubahan yang berarti. Intelegensi tentunya tidak bisa

terlepas dari otak. Perkembangan otak sangat dipengaruhi oleh gizi yang dikonsumsi. Selain

gizi, rangsangan-rangsangan yang bersifat kognitif emosional dari lingkungan juga memegang

peranan yang amat penting.

Intelegensi dan IQ

Orang seringkali menyamakan arti intelegensi dengan IQ, padahal kedua istilah ini

mempunyai perbedaan arti yang sangat mendasar. Arti intelegensi sudah dijelaskan di depan,

sedangkan IQ atau tingkatan dari Intelligence Quotient, adalah skor yang diperoleh dari sebuah

alat tes kecerdasan. Dengan demikian, IQ hanya memberikan sedikit indikasi mengenai taraf

kecerdasan seseorang dan tidak menggambarkan kecerdasan seseorang secara keseluruhan.

Skor IQ mula-mula diperhitungkan dengan membandingkan umur mental (mental age) dengan

umur kronologik (chronological age).

Bila kemampuan individu dalam memecahkan persoalan-persoalan yang disajikan dalam

tes kecerdasan (umur mental) tersebut sama dengan kemampuan yang seharusnya ada pada

individu seumur dia pada saat itu (umur kronologis), maka akan diperoleh skor 1. skor ini

kemudian dikalikan 100 dan dipakai sebagai dasar perhitungan IQ. Tetapi kemudian timbul

masalah karena setelah otak mengalami kemasakan, tidak terjadi perkembangan lagi, bahkan

pada titik tertentu akan terjadi penurunan kemampuan.

Pengukuran Intelegensi

Pada tahun 1904, Alfred Binet dan Theodor Simon, 2 orang psikolog Perancis merancang

suatu alat evaluasi yang dapat dipakai untuk mengidentifikasi siswa-siswa yang memerlukan

kelas-kelas khusus (anak-anak yang kurang pandai). Alat tes itu dinamakan Tes Binnet-Simon.

Tes ini kemudian direvisi pada tahun 1911.

Tahun 1916, Lewis Terman, seorang psikolog dari Amerika mengadakan banyak

perbaikan dari Tes Binet-Simon. Sumbangan utamanya adalah menetapkan indeks numerik

yang menyatakan kecerdasan sebagai rasio (perbandingan) antara mental age dan

chronological age. Hasil perbaikan ini disebut Tes Stanford_binet. Indeks seperti ini sebetulnya

telah diperkenalkan oleh psikolog Jerman yang bernama William Stern, yang kemudian dikenal

dengan Intelligence Quotient atau IQ. Tes Stanford_Binet ini banyak digunakan untuk

mengukur kecerdasan anak-anak samapai usia 13 tahun.

Salah satu reaksi atas Tes Binet-Simon atau Tes Stanford-Binet adalah bahwa tes itu

terlalu umum. Seorang tokoh dalam bidang ini, Charles Spearman mengemukakan bahwa

inteligensi tidak hanya terdiri dari satu faktor yang umum saja (General factor), tetapi juga

terdiri dari faktor-faktor yang lebih spesifik. Teori ini disebut teori faktor (Factor Theory of

Intelligence). Alat tes yang dikembangkan menurut teori faktor ini adalah WAIS (Wechsler Adult

Intelligence Scale) untuk orang dewasa, dan WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children)

untuk anak-anak.

Disamping alat-alat tes di atas, banyak dikembangkan alat tes dengan tujuan yang lebih

spesifik, sesuai dengan tujuan dan kultur di mana alat tes tersebut dibuat.

Intelligensi dan Bakat

Inteligensi merupakan suatu konsep mengenai kemampuan individu dalam

menyesuaikan diri dengan lingkkungannya. Dalam kemampuan yang umum ini, terdapat

kemampuan-kemampuan yang amat spesifik. Kemampuan-kemampuan yang spesifik ini

memberikan pada individu suatu kondisi yang memungkinkan tercapainya pengetahuan,

kecakapan, atau keterampilan tertentu setelah melalui suatu latihan. Inilah yang disebut Bakat

atau Aptitude. Karena suatu tes Inteligensi tidak dirancang untuk menyingkap kemampuan-

kemampuan khusus ini, maka bakat tidak dapat segera diketahui lewat tes inteligensi.

Alat yang digunakan untuk menyingkap kemampuan khusus ini disebut tes bakat atau

aptitude test. Tes bakat yang dirancang untuk mengungkap prestasi belajar pada bidang

tertentu dinamakan Scholastic Aptitude Test dan yang dipakai di bidang pekerjaan adalah

Vocational Aptitude Test dan Interest Inventory. Contoh dari Scholastic aptitude Test adalah Tes

Potensi Akademik (TPA) dan Graduate Record Examination (GRE). Sedangkan contoh dari

Vocational Aptitude Test atau Interest Inventory adalah Differential Aptitude Test (DAT) dan

Kuder Occupational Interest Survey.

Intelligensi dan Kreativitas

Kreativitas merupakan salah satu ciri dari perilaku yang inteligen karena kreativitas juga

merupakan manifestasi dari suatu proses kognitif. Meskipun demikian, hubungan antara

kreativitas dan inteligensi tidak selalu menunjukkan bukti-bukti yang memuaskan. Walau ada

anggapan bahwa kreativitas mempunyai hubungan yang bersifat kurva linear dengan

inteligensi, tapi bukti-bukti yang diperoleh dari berbagai penelitian tidak mendukung hal itu.

Skor IQ yang rendah memang diikuti oleh tingkat kreativitas yang rendah pula. Namun semakin

tinggi skor IQ, tidak selalu diikuti tingkat kreativitas yang tinggi pula. Sampai pada skor IQ

tertentu, masih terdapat korelasi yangcukup berarti. Tetapi lebih tinggi lagi, ternyata tidak

ditemukan adanya hubungan antara IQ dengan tingkat kreativitas.

Para ahli telah berusaha mencari tahu mengapa hal ini terjadi. J.P. Guilford menjelaskan

bahwa kreativitas adalah suatu proses berpikir yang bersifat divergen, yaitu kemampuan untuk

memberikan berbagai alternatif jawaban berdasarkan informasi yang diberikan. Sebaliknya, tes

inteligensi hanya dirancang untuk mengukur proses berpikir yang bersifat konvergen, yaitu

kemampuan untuk memberikan satu jawaban atau kesimpulan yang logis berdasarkan

informasi yang diberikan. Ini merupakan akibat dari pola pendidikan tradisional yang memang

kurang memperhatikan pengembangan proses berpikir divergen walau kemampuan ini terbukti

sangat berperan dalam berbagai kemajuan yang dicapai oleh ilmu pengetahuan.

Alfred Binet (1875-1911) memulai suatu usaha pengukuran intelligensi dengan mengikuti

metoda Paul Broca yang saat itu sangat popular di kalangan ilmuwan. Pengukuran intelligensi

termaksud dilakukan dengan cara mengukur lingkaran tempurung kepala anak-anak

(kraniometri).

Ketika di tahun 1904 Binet kembali menekuni usaha pengukuran inteligensi, ia

meninggalkan sama sekali pendekatan kraniometri dan berpaling ke metoda yang lebih

psikologis. Binet mulai membuat alat baru yang dirancang untuk mengukur ketajaman

bayangan ketahanan dan kualitas perhatian, ingatan, kualitas penilaian moral dan estetika, dan

kecakapan menemukan kesalahan logika serta memahami kalimat-kalimat. Sejarah

menggariskan bahwa Binet menjadi seorang pemancang tonggak awal perkembangan tes-tes

inteligensi modern di seluruh dunia. Pada oktober 1904 Binet diberi tugas oleh menteri

pengajaran Prancis untuk meneliti masalah anak-anak lemah mental di sekolah-sekolah Prancis.

Untuk itu diperlukan suatu alat ukur yangmampu membedakan mana anak yang lemah mental

dan mana yang tidak. Seorang dokter bernama Theodore Simon bersama binet membuat skala

inteligensi yang dikenal sebagai Skala Binet-Simon. Skala itu dikenal juga sebagai Skala 1905,

terdiri dari 30 soal yang disusun berdasarkan tingkat kesukaran yang semakin meningkat.

Dalam skala 1905 itu tidak terdapat petunjuk yang pasti mengenai bagaimana cara menghitung

skor yang diperoleh seorang anak.

Pada skala kedua yang dikenal sakala 1908, jumlah tesnya diperbanyak dan beberapa

tes pada skala pertama yang terbukti tidak begitu baik dibuang. Kemdian skor anak dalam tes

dinyatakan dalam bentuk usia mental yang sama dengan usia kronologis anak normal yang

berhasil mengerjakan tes pada level tersebut. Pengertian usia mental adalah sama dengan level

mental yang merupakan istilah yang lebih disukai oleh Binet.

Skala Binet-Simon yang terakhir terbit pada 1911 (tahun kematian Binet). Beberapa tes

baru ditambahkan pada level-level usia tertentu dan dilakukan pula perluasan soal sampai

mencakup pada level usia mental dewasa. Revisi Amerika yang paling terkenal dilakukan oleh

Lewis Madison Terman di Stanford University tahun 1916. Sejak itu, skala Sanford-Binet

menjadi skala standar dalam psikologi klinis, psikiatri, dan konseling pendidikan.

Pada tahun 1960, mengalami revisi penting. Yaitu (a) konsep IQ deviasi dari Wechsler

mulai digunakan pada skala ini dengan cakupan angka mulai dari 30 sampai dengan 170.(b)

Skala Stanford-Binet yang semula terdiri atas dua bentuk parallel yaitu Form L dan Form M

dijadikan satu Form L-M. dan (c) Tabel konversi IQ diperluas sehingga mencakup pula usia 17

dan 18. Terakhir, versi terbaru skala Stanford-Binet terbit tahun 1986 memuat 4 kelompok

penalaran dan berisi berbagai mecam tes baron.

Stanford-Binet Intelligence Scale

Revisi terhadap Skala Stanford-Binet yang diterbitkan pada tahun 1972, yaitu norma

penilaiannya yang diperbaharui. Tes-tes dalam skala ini dikelompokkan menurut berbgai level

usia mulai dari Usia II sampai dengan Usia Dewasa-Superior. Dalam masing-masing tes untuk

setiap level usia terisi soal-soal dengan taraf kesukaran yang tidak jauh berbeda. Bagi setiap

level usia terdapat pula tes pengganti yang setara, sehingga apabila suatu tes pada level usia

tertentu tidak dapat digunakan karena sesuatu hal maka tes penggantipun dapat dimanfaatkan.

Skala Stanford-Binet dikenakan secara individual dan soal-soalnya diberikan secara lisan

oleh pemberi tes. Oleh karena itu pemberi tes haruslah orang yang mempunyai latar belakang

pendidikan yang cukup di bidang psikologi, sangat terlatih dalam penyajian tesnya, dan

mengenal betul isi berbagai tes dalam skala tersebut.Skala ini tidak cocok untuk dikenakan pada

orang dewasa, karena level tersebut merupakan level intelektual dan dimaksudkan hanya

sebagai batas-batas usia mental yang mungkin dicapai oleh anak-anak.

Versi terbaru skala Stanford-Binet diterbitkan pada tahun 1986. Dalam revisi terakhir ini

konsep inteligensi dikelompokkan menjadi empat tipe penalaran yang masing-masing diwakili

oleh beberapa tes. Yaitu penalaran verbal, penalaran kuantitatif, penalaran visual abstrak,

memori jangka pendek.

Revisi skala Binet

Dilakukan pertama kali di tahun 1916. Perubahan benar-benar dilakukan sehingga

menampilkan suatu tes baru. Untuk pertama kalinya digunakan istilah IQ. Revisi kedua di tahun

1937. Skala diperluas dan distandardisasi ulang berdasar sampel masyarakat AS. Revisi ketiga

dilakukan di tahun 1960, menyediakan satu bentuk tunggal yang memuat soal-soal terbaik dari

bentuk 1937. Di tahun 1972, tes ini di-restandardisasi.

Penyelenggaraan tes dan Penentuan Skor menggunakan buku-buku kecil berisi kartu-

kartu tercetak untuk presentasi, flip-over soal tes, objek tes misal balok, manik, papan bentuk,

sebuah gambar besar boneka yang uniseks dan multietnik, buku kecil untuk tester, serta

pedoman penyelenggaraan dan pen-skoran skala.

Dalam penyelenggaraan tes Stanford-Binet, kita membutuhkan penguji yang amat

terlatih. Ragu-ragu dan gugup bisa menghancurkan rapport, apalagi jika peserta tes masih

muda.

David Wechsler memperkenalkan versi pertama tes inteligensi yang dirancang khusus

untuk digunakan bagi orang dewasa. Terbit pada tahun 1939 dan dinamai Wechsler-Bellevue

Intelligence Scale (WBIS), disebut juga skala W-B.

Pada tahun 1949 Wechsler menerbitkan pula skala inteligensi untuk digunakan pada

anak-anak yang dikembangkan berdasar isi skala W-B. Skala ini diberi nama Wechsler

Intelligence Scale for Children (WISC). Isinya terdiri dari dua sub bagian Verbal (V) dan sub

bagian Performance (P).

Pada tahun 1974 suatu revisi terhadap tes WISC dilakukan kembali dengan nama WISC-

R (R adalah revised). Di tahun 1955, Wechsler menyusun sakala lain untuk orang dewasa

dengan memperluas isi tes WISC. Skala ini bernama Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS).

Revisi terhadap WAIS telah dilakukan dan diterbitkan pada tahun 1981 dengan nama WAIS-R.

Di fakultas Psikologi UGM, penerjemahan tersebut dilakukan pada WAIS versi 1955 dan

belum disertai dengan pengujian empiris yang seksama terhadap kualitas aitem yang selesai

dialihbahasakan.

The Wechsler Inteligence Scale for Children-Revised (WISC-R)

Skala Wechsler pertama terbit tahun 1939. Ada tiga macam skala Wechsler:

1. WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children) di tahun 1949. Banyak soal diambil

langsung dari tes orang dewasa. WISC third edition Untuk usia 6-16 tahun 11 bulan.

2. WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale) di tahun 1955. Untuk usia 16-74 tahun.

3. Wechsler Preeschool and Primary Scale of Intelligence-Revised tahun 1989. Tes ini untuk

rentang usia 3-7 tahun 3 bulan.

Masing-masing skala terdiri dari minimum lima subtes dan maksimum tujuh subtes.

Revisi skala WISC yang dinamai WISC-R diterbitkan tahun 1974 dan dimaksudkan untuk

mengukur inteligensi anak-anak usia 6 sampai dengan 16 tahun. WISC-R terdiri atas 12 subtes

yang dua diantaranya digunakan hanya sebagai persediaan apabila diperlukan penggantian

subtes.

Kekurangan skala Wechsler: kurangnya pendasaran teoritis yang menyulitkan

penemuan basis interpretasi yang koheren. Selain itu juga komposisi skala-skala ini tampak

menganggap bahwa domain kemampuan yang dipilih oleh subtesnya dalam semua tuingkat

umur sama.

Skala Verbal :

Information

Comprehension

Arithmetic

Similarities

Vocabulary

Digit Span

Skala Performansi :

Picture

Picture Arrangement

Block Design

Object Assembly

Coding

Mazes

Pemberian skor pada subtes WISC-R didasarkan atas kebenaran jawaban dan waktu

yang diperlukan oleh subjek dalam memberikan jawaban yang benar tersebut. Skor tersebut

kemudian diterjemahkan ke dalam bentuk angka standar melalui table norma sehingga

akhirnya diperoleh satu angka IQ-deviasi untuk skala verbal, satu angka IQ-deviasi untuk

keseluruhan skala.

The Wechsler Adult Intelligence Scale-Revised (WAIS-R)

WAIS-R terdiri dari skala verbal dan skala performansi. Skala Verbal terdiri dari:

1. Informasi

Berisi 29 pertanyaan mengenai pengetahuan umum yang dianggap dapat diperoleh oleh

setiap orang dari lingkungan sosial dan budaya sehari-hari dimana ia berada.

2. Rentang Angka

Berupa rangkaian angka antara 3 sampai 9 angka yang disebutkan secara lisan dan subjek

diminta untuk mengulangnya dengan urutan yang benar.

3. Kosa Kata

Berisi 40 kata-kata yang disajikan dari yang paling mudah didefinisikan sampai kepada yang

paling sulit.

4. Hitungan

Berupa problem hitungan yang setaraf dengan soal hitungan di sekolah dasar.

5. Pemahaman

Isi subtes ini dirancang untuk mengungkap pemahaman umum.

6. Kesamaan

Berupa 13 soal yang menghendaki subjek untuk menyatakan pada hal apakah dua benda

memiliki kesamaan.

Untuk skala performansi adalah sebagai berikut:

1. Kelengkapan Gambar

Subjek diminta menyebutkan bagian yang hilang dari gambar dalam kartu yang jumlahnya

21 kartu.

2. Susunan Gambar

Berupa delapan seri gambar yang masing-masing terdiri dari beberapa kartu yang disajikan

dalam urutan yang tidak teratur.

3. Rancangan Balok

Terdiri atas suatu seri pola yang masing-masing tersusun atas pola merah-putih. Setiap

macam pola diberikan di atas kartu sebagai soal.

4. Perakitan Objek

Terdiri dari potongan-potongan langkap bentuk benda yang dikenal sehari-hariyang

disajikan dalam susunan tertentu.

5. Simbol Angka

Berupa Sembilan angka yang masing-masing mempunyai simbolnya sendiri-sendiri. Subjek

diminta menulis symbol untuk masing-masing angka di bawah deretan angka yang tersedia

sebanyak yang dapat dia lakukan selama 90 detik.

WPPSI-R

Yaitu Wechsler Preschool and Primary Scale. Untuk usia 3 tahun sampai 7 tahun 3 bulan.

Advance Progressive Matrices

Disusun oleh J.C Raven pada tahun 1943

Bentuk yang tersedia

Tes APM terdiri dari 2 set dan bentuknya non-verbal. Set 1 disajikan dalam buku tes

yang berisikan 12 butir soal. Set II berisikan 36 butir soal tes.

Aspek yang diukur

Tes APM dimaksudkan untuk mengungkap kemampuam efisiensi intelektual. Tes APM

ini sesungguhnya untuk membedakan secara jelas antara individu-individu yang

berkemampuan intelektual lebih dari normal bahkan yang berkemampuan intelektual superior.

Tujuan

Untuk mengatur tingkat intelegensi, di samping untuk tujuan analisis klinis.

Colours Progressive Matrices

Bentuk yang tersedia

Bentuk tes CPM ada dua macam yaitu berbentuk cetakan buku dan yang lainnya

berbentuk papan dan gamabr-gambarnya tidak berbeda dengan yang di buku cetak. Materi tes

terdiri dari 36 item/gambar. Item ini dikelompokkan menjadi 3 kelompok atau 3 set yaitu set A,

set Ab dan set B. item disusun bertingkat dari item yang mudah ke item yang sukar. Tiap item

terdiri dari sebuah gambar besar yang berlubang dan dibawahnya terdapat 6 gambar penutup.

Tugas testi adalah memilih salah satu diantara gambar ini yang tepat untuk menutupi

kekosongan pada gambar besar. Pada dasarnya kedua bentuk tersebut dalam pelaksanaan tes

memberikan hasil yang sama. (Raven, 1974)

Kedua bentuk tes CPM dicetak berwarna, dimaksudkan untuk menarik dan memikat

perhatian anak-anak kecil. (Raven, 1974)

Aspek yang diukur

Raven berpendapat bahwa tes CPM dimaksudkan untuk mengungkap aspek:

1. berpikir logis

2. kecakapan pengamatan ruang

3. kemampuan untuk mencari dan mengerti hubungan antara keseluruhan dan bagian-

bagian, jadi termasuk kemampuan analisa dan kemampuan integrasi

4. kemapuan berpikir secara analogi.

Tujuan

Tes CPM dapat digunakan untuk mengungkap taraf kecerdasan bagi anak-anak yang

berusia 5 samapai 1 tahun. Di samping itu juga digunakan untuk orang-orang yang lanjut usia

dan bahkan utnuk anak-anak defective

Culture Fair Intelligence Test (CFIT), Scale 2 and 3 From A and From

B

Bentuk yang tersedia

Buku soal dan lembar jawaban yang terpisah.

Aspek yang diukur

Tes ini mengukur factor kemampuan mental umum (g-factor)

Tujuan

Tes ini dipergunakan untuk keperluan yang berkaitan dengan factor kemampuan mental

umum atau kecerdasan. Skala 2 untuk anak-anak usia 8-14 tahun dan untuk orang dewasa yang

memiliki kecerdasan di bawah normal. Skala 3 untuk usia sekolah lanjutan atas dan orang

dewasa dengan kecerdasan tinggi.

The Standard Progressive Matrices (SPM)

Merupakan salah satu contoh bentuk skala inteligensi yang dapat diberikan secara

individual ataupun kelompok. Skala ini dirancang oleh J.C. Raven dan terbit pada tahun 1960.

SPM merupakan tes yang bersifat nonverbal, artinya materi soal-soalnya diberikan tidak dalam

bentuk tulisan ataupun bacaan melainkan dalam bentuk gambar-gambar. Raven sendiri

menyebut skala ini sebagai tes kejelasan pengamatan dan kejelasan berfikir, bukan tes

inteligensi umum.

SPM tidak memberikan suatu angka IQ akan tetapi menyatakan hasilnya dalam tingkat

atau level intelektualitas dalam beberapa kategori, menurut besarnya skor dan usia subjek yang

dites, yaitu:

Grade I : Kapasitas intelektual Superior.

Grade II : Kapasitas intelektual Di atas rata-rata

Grade III : Kapasitas intelektual Rata-rata.

Grade IV : Kapasitas intelektual Di bawah rata-rata.

Grade V : Kapasitas intelektual Terhambat.

The Kauffman Assesment Battery for Children (K-ABC)

Kumpulan tes ini menghasilkan empat skor global: Pemrosesan Berurutan, Simultan,

Komposit, dan Pemrosesan Mental. Pemrosesan Simultan dipresentasikan tujuh subtes

sementara Pemrosesan Berurutan dipresentasikan oleh tiga subtes. K-ABC dimaksudkan untuk

mengakomodasi kebutuhan pengetesan bagi kelompok-kelompok khusus, seperti anak-anak

cacat dan anak-anak dari kelompok minoritas kultural dan bahasa, dan untuk membantu

diagnosis ketidakmampuan belajar.

Terfokus pada pengolahan informasi. K-ABC merupakan rangkaian tes yang relatif baru

yang diperuntukkan bagi anak-anak usia 2,5 sampai 12,5 tahun. Tes ini diciptakan oleh Alan S.

Kaufman dan Nadeen L. Kaufman dari University of Alabama. Karena kurang mengandalkan

kemampuan verbal, K-ABC bisa merupakan pengukuran pilihan untuk anak-anak yang

kemahiran bahasa inggrisnya terbatas atau pendengarannya rusak.

Skala-skala inteligensi dalam baterai ini adalah:

Sequential Processing Scale

Yaitu skala yang mengungkap kemampuan memecahkan permasalahan secara bertahap

dengan penekanan pada hubungan serial atau hubungan temporal di antara stimulus.

Simultaneous Processing Scale

Skala yang bertujuan mengungkap kemampuan anak memecahkan permasalahan

dengan cara mengorganisasikan dan memadukan banyak stimuli sekaligus dalam waktu yang

sama.

Baterai dalam skala ini juga menyajikan kombinasi Sequential dan Simultaneous

Processing yang masing-masing disebut Mental Processing Composite Scale, Achievement

Scale, dan Non-verbal Scale.

Kaufman Addolesent And Adult Inteligence Test (KAIT)

Tes ini dirancang untuk usia 11 hingga 85 tahun atau lebih. Tes ini menampilkan upaya

untuk mengintegrasikan teori tentang inteligensi cair dan kristal. Skala yang dikristalisasikan

mengukur konsep-konsep yang didapat dari proses sekolah dan akulturasi. Skala cairan

mengukur kemampuan untuk menyelesaikan problem-problem baru. Soal-soal dalam tes ini

cenderung menuntut semacam penyelesaian masalah dari pikiran operasional formal Piaget

dan fungsi-fungsi evaluatif perencanaan yang menjadi ciri pemikiran orang dewasa.

Kaufman Brief Inteligence Test (K-BIT)

Tes ini mencakup usia 4 hingga 90 tahun. Tes ini dirancang sebagai instrumen

penyaringan yang cepat untuk memperkirakan tingkat fungsi intelektual.

PENGGUNAAN TES INTELIGENSI

Tes-tes inteligensi umum yang dirancang untuk digunakan anak-anak usia sekolah atau

orang dewasa biasanya untuk mengukur kemampuan verbal untuk kadar lebih rendah, tes-tes

ini mencakup kemampuan-kemampuan yang berhubungan dengan simbol numerik dan simbol-

simbol abstrak lainnya. Kemampuan-kemampuan ini dianggap dominan dalam proses belajar di

sekolah.

Kebanyak tes inteligensi dapar dipandang sebagai ukuran kemampuan belajar atau

inteligensi akademik. IQ adalah cerminan dari prestasi pendidikan sebelumnya dan alat prediksi

kinerja pendidikan selanjutnya.

Karena fungsi-fungsi yang diajarkan dalam sistem pendidikan merupakan hal yang

penting yang mendasar dalam budaya yang modern dan maju secara teknologis, skor pada tes

inteligensi akademik juga merupakan alat prediksi kinerja yang efektif dalam banyak bidang

pekerjaan serta aktivitas-aktivitas lain dalam hidup sehari-hari.

Ada banyak fungsi psikologis yang tidak pernah diukur oleh tes-tes inteligensi.

Contohnya kemampuan mekanik, motorik, musik, artistik, dll. Variabel-variabel motivasi, emosi,

dan sikap adalah penentu penting prestasi di semua bidang.

KETERBATASAN TES INTELIGENSI

Skor tes IQ sering dijadikan sebagai ukuran kecerdasan seorang anak di Indonesia.

Padahal skor tersebut tidak berdiri sendiri melainkan saling berhubungan dengan pola asuh,

interaksi antara anak dengan orang tua, pola belajar, dan faktor lingkungan. Intelegensi meurut

para ahli adalah kemampuan mental dalam berpikir logis dengan melibatkan rasio.

Pengukuran mental tidaklah dapat dilakukan secermat pengukuran terhadap aspek fisik

atau terhadap materi konkret. Seperti yang kita pahami, intelegensi tidak dapat diamati secara

langsung, namun intelegensi dapat diketahui dengan skor-skor tertentu, dan untuk

memperoleh skor ini kemudian diadakan tes-tes yang berupa sample perilaku yang merupakan

manisfetasi dari proses mental. Tes Intelegensi adalah alat ukur kecerdasan yang hasilnya

berupa skor. Tetapi skor tersebut hanya merupakan bagian kecil mengenai tingkat kecerdasan

seseorang dan merupakan gambaran kecerdasan secara keseluruhan

Skor bukan satu-satunya hal mutlak untuk memutuskan tingkat kecerdasan seseorang.

Howard Gardner, psikolog pendidikan asal Amerika yang terkenal dengan teori multiple

inttelligencenya menyatakan bahwa kecerdasan intelektual merupakan satu dari beberapa

kecerdasan yang dimiliki seseorang. Kecerdasan-kecerdasan itu antara lain bahasa, matematis,

berpikir logis, musik, visual, dan gerak. Namun alat ukur kecerdasan ganda tersebut masih

dikembangkan oleh Gardner.

Yang patut dicemaskan saat ini adalah banyak lembaga pendidikan yang mewajibkan

calon siswanya untuk mengikuti tes IQ terlebih dahulu sebagai persyaratan mutlak penerimaan

siswa baru. Bahkan ada beberapa sekolah yang mensyaratkan tes IQ minimal 120 skala

Weschler. Bahkan ada beberapa anak yang disarankan untuk masuk ke Sekolah Luar Biasa

karena skor mereka kurang dari 120 skala Weschler tanpa mempertimbangkan latar belakang

anak terlebih dahulu.

Setidaknya ada tiga faktor yang berhubungan dengan tes IQ:

1. Reliabilitas, yaitu sejauh mana hasil tes tersebut dapat dipercaya.

2. Validitas, yaitu sejauh mana alat ini mampu mengukur apa yang hendak diukur

3. Standarisasi, yaitu apakah alat yang dipakai sesuai dengan norma masyarakat sekitars

Oleh karena itu penggunaan tes IQ harus dilakukan dengan bijaksana. Tes IQ jangan

dijadikan sebagai tolak ukur satu-satunya dalam menentukan potensi seseorang. Hasil tes

inteligensi yang tinggi sebenarnya tidak menjanjikan apa-apa selama tidak ditopang oleh faktor-

faktor lain yang kondusif, begitu juga sebaliknya.

TUGAS PSIKODIAGNOSTIKA

PENGENALAN TES INTELIGENSI

DI SUSUN OLEH:

NADIA RAHMAWATI PS/O5584

AJENG SEPTIANA W. PS/05585

RIRIS SETYA RINI PS/05586

IWAN BUDI SANTOSO PS/05587

NISA ULIL ARMINA PS/05588

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS GADJAH MADA

2009