proposal rifda

8/12/2019 Proposal Rifda

http://slidepdf.com/reader/full/proposal-rifda 1/48

ANALISIS KINERJA GURU FISIKA DI SMA BANJARMASIN DALAM

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 BERDASARKAN LATAR

BELAKANG AKADEMIK DAN LAMA MENGAJAR GURU

Oleh:

Rifda Nur Hikma!a"i Arif

NIM 13708251125

Proposal Tesis ini ditulis Untuk Memenuhi sea!ian pers"aratan

Mendapatkan !elar Master Pendidikan

Pro!ram #tudi Pendidikan #ains Terpadu

PR#GRAM PAS$ASARJANA

UNI%ERSITAS NEGERI &#G&AKARTA



2013

BAB I

PENDAHULUAN

A' La"ar B()aka*+

#etelah erlakun"a kurikulum 2013$ an"ak aturan aru "an! harus

diterapkan$ aik %ara pen!a&aran atau %ara penilaian !uru terhadap sis'a( Pendidik

kini men&adi salah satu )aktor suatu an!sa a!ar dapat semakin erkeman! dan

ersain! di dunia !loal( *urikulum 2013 dian!!ap mampu men%iptakan !enerasi

"an! %erdas se%ara spritual dan intelektual( Penerus an!sa "an! memiliki

karakter dan eriman kepada Tuhan +an! Maha ,sa( Pendidikan merupakan salah

satu %ara untuk men!etahui tin!kat kese&ahteraan mas"arakat suatu an!sa( Oleh

karena itu pemerintah melalui peraturan Pemendikud No( 32 tahun 2013

men"usun tentan! peraturan aru men!enai pendidikan dan men!atur tentan! pen!a&aran dalam implementasi kurikulum 2013(

#eelumn"a dalam Pemukaan Undan!-Undan! .asar /UU. 15$

terdapat amanat untuk men%erdaskan kehidupan an!sa( .alam Undan!-Undan!

.asar 15 pasal 31 a"at /3 "an! erun"i Pemerintah men!usahakan dan

men"elen!!arakan satu sistem pendidikan nasional$ "an! menin!katkan keimanan

dan ketak'aan serta akhlak mulia dalam ran!ka men%erdaskan kehidupan an!sa$

"an! diatur den!an undan!-undan!4( Terdapat kata-kata keimanan dan keta'aan

terhadap Tuhan +an! Maha ,sa$ dan akhlak "an! mulia$ "an! artin"a

memperkuat arah dan tu&uan$ serta !a!asan men!enai pendidikan nasional kita(

6al ini erarti ah'a UU. pendidikan se&ak dulu telah diatur a!ar dapat

men%iptakan manusia "an! erta'a$ eriman dan ermoral sehin!!a

men%iptakan suatu an!sa "an! damai dan se&ahtera$ "an! eas dari korupsi$

kolusi dan nepotisme(



.alam hal me'u&udkan pendidikan "an! diin!inkan dalam UU. 15$

maka diuatlah UU khusus men!atur tentan! sistem pendidikan nasional tahun

2003$ "an! kini diseut UU #isdiknas 2003( .alam UU sisdiknas diatur tentan!

peraturan pendidikan "akni((((

.ari UU sisdiknas tahun 2003 turunlah ke Permendiknas No( 1 Tahun

2005( *emudian eruah kemali men&adi Permendikud No( 32 Tahun 2013(

.alam Permendikud diatur 8 #tandar Nasional Pendidikan( .ia'ali den!an

standar kompentensi kelulusan$ standar isi$ standar proses$ standar penilaian$

standar pendidik dan tena!a kependidikan$ standar sarana dan prasarana$ standar

pen!elolaan$ dan standar pemia"aan( .ari semua standar nasional pendidikan

"an! telah diatur dalam Permendikud No( 32 Tahun 2013$ hal terseutlah "an!

akan mendukun! peraikan suatu kurikulum( Pemaharuan dalam sistem

pendidikan sekaran! ini dilakukan melalui pemaharuan kurikulum$ "an! diseut

kurikulum 2013(

Menurut Permendikud No 32 Tahun 2013 pen!ertian kurikulum adalah

suatu ren%ana "an! disusun untuk melan%arkan proses erla&ar men!a&ar di a'ah

imin!an dan tan!!un!a &a'a sekolah atau lema!a pendidikan eserta sta)

pen!a&arn"a( *urikulum merupakan salah satu unsur "an! dapat me'u&udkan

proses erkeman!n"a kualitas !enerasi suatu an!sa$ ditin&au dari kualitas

potensi peserta didik( #elain itu kurikulum &u!a memerikan pranan "an! san!at

pentin! dalam menentukan arah$ tu&uan dan maan)aat sistem pendidikan(

*urikulum 2013 dian!!ap sea!ai pen"empurna kurikulum-kurikulum

seelumn"a( *urikulum 2013$ "an! dikeman!kan den!an erasis pada

kompetensi san!at diperlukan sea!ai instrumen untuk men!arahkan peserta didik

men&adi: /1 manusia erkualitas "an! mampu dan proakti) men&a'a tantan!an

aman "an! selalu eruah dan /2 manusia terdidik "an! eriman dan ertak'a

kepada Tuhan +an! Maha ,sa$ erakhlak mulia$ sehat$ erilmu$ %akap$ kreati)$

mandiri dan /3 'ar!a ne!ara "an! demokratis dan ertan!!un! &a'a(



*urikulum 2013 erupa"a menuntut !uru eker&a a!ar semakin kreati)

dan inspirati) untuk men!un!kapkan seluruh kompetensi "an! dimiliki oleh

peserta didik dalam proses pemela&aran "an! di'u&udkan melalui s%ienti)i%

approa%h dan authenti% assement( .alam kurikulum 2013 !uru erperan sea!ai

)asilitator di dalam proses pemela&aran( 9uru diharapkan mampu

men!eman!kan peran!kat pemela&aran "an! dapat men%iptakan proses

pemela&aran di dalam kelas men&adi men"enan!kan( 9uru &u!a diharapkan

mampu meran!san! peserta didik a!ar men!eman!kan potensi "an! ia miliki

dan men!eman!kan rasa kein!intahuan peserta didik aik selama proses

pemela&aran erlan!sun! ataupun diluar proses pemela&aran( 9uru &u!a

diharapkan mampu men!eman!kan kemampuan peserta didik sekali!us menilai

kemampuan peserta didik tidak han"a dari se!i ko!niti)$ namun dari se!i

psikomotorik dan a)ekti) "an! dalam kurikulum 2013 dia!i men&adi 2 ma%am

si)at a)ekti)$ "aitu a)ekti) spritual dan a)ekti) sosial(

adi tidak dipun!kiri la!i Undan!-undan! no 1 tahun 2005 tentan! !uru

dan dosen$ dan peraturan pemerintah ;I No 1 tahun 2005 men"atakan ah'a!uru adalah pendidik pro)esional den!an tu!as utama mendidik$ men!a&ar$

memimin!$ men!arahkan$ melatih$ menilai$ dan men!e<aluasi peserta didik

pada pendidikan anak usia dini &alur pendidikan )ormal$ pendidikan dasar$ dan

pendidikan menen!ah( 9uru pro)esional harus memiliki kuali)ikasi akademik

minimal sar&ana /#-1 atau diploma empat /.-I=$ men!uasai kompetensi

/peda!o!ik$ pro)esional$ sosial$ dan kepriadian$ memiliki serti)ikat pendidik$

sehat &asmani dan rohani$ serta memiliki kemampuan untuk me'u&udkan tu&uan

pendidikan nasional( Menurut Mul"asa /2007: 227 sedikitn"a terdapat sepuluh

)aktor "an! dapat menin!katkan kiner&a !uru$ aik )aktor internal maupun

eksternal: *esepuluh )aktor terseut adalah: /1 doron!an untuk eker&a$ /2

tan!!un! &a'a terhadap tu!as$ /3 minat terhadap tu!as$ / pen!har!aan

terhadap tu!as$ /5 peluan! untuk erkeman!$ /> perhatian dari kepala sekolah$

/7 huun!an interpersonal den!an sesama !uru$ /8 M9MP dan **9$ /

kelompok terimin! serta /10 la"anan perpustakaan4(



.alam kultur mas"arakat$ peker&aan sea!ai !uru pada tahun-tahun

terakhir ini dian!!ap sea!ai sumer peker&aan "an! termasuk un!!ul$ hal ini

dipen!aruhi dari adan"a dampak mun%uln"a !uru sea!ai salah satu pro)esi( 9uru

merupakan salah satu komponen dan pendoron! suksesn"a tin!kat kema&uan

pendidikan( *e%akapan seoran! !uru mempen!aruhi hasil akhir peserta didik

sea!ai sumer da"a manusia "an! erkualitas( Proses pemela&aran akan

erlan!sun! den!an aik apaila didukun! oleh !uru "an! mempun"ai

kompetensi dan kiner&a "an! tin!!i$ karena !uru merupakan u&un! tomak dan

pelaksana terdepan pendidikan anak-anak di sekolah /.epdikud$ 11?12$

dan sea!ai pen!eman! kurikulum( .alam usaha men%iptakan sistem

peren%anaan$ pelaksanaan$ dan pen!endalian "an! aik$ proses pan&an! terseut

dia!i men&adi eerapa &en&an!$ erdasarkan perkeman!an dan keutuhan

peserta didik( #etiap &en&an! diran%an! memiliki proses sesuai perkeman!an dan

keutuhan peserta didik sehin!!a ketidakseiman!an antara input "an! dierikan

dan kapasitas pemrosesan dapat diminimalkan( Terkait kiner&a !uru IP@ dalam

proses pemela&aran masih ditemukan permasalahan "an! ter&adi di lapan!an$

salah satun"a kiner&a !uru IP@ "an! masih rendah diseakan oleh kompetensi

pro)esional !uru IP@ "an! masih rendah(

Menurut situs di 'esite((( hasil dari m!mp !uru )isika di((( men"atakan

ah'a kurikulum 2013 (((

Aan"ak !uru "an! hin!!a saat ini elum men!enal leih dalam apa itu

kurikulum 2013$ sehin!!a pemerintah perlu melakukan pelatihan se%ara merata di

setiap daerah$ a!ar kualitas dan kemampuan peserta didik di setiap dareh merata$

tidak han"a peman!unan penddikan "an! menon&ol di kota-kota esar namun

ppemerataan kemampuan !uru dalam menerapkan kurikulum 2013 haru merata

hin!!a tidak ter&adi kesen&an!an pendidikan antar kota esar dan daerah terpen%il(

Aerdasarkan permasalahan di atas$ maka penilaian kiner&a !uru

merupakan suatu hal "an! perlu mendapat perhatian serius( *iner&a !uru telah

memliki spesi)ikasi?kriteria tertentu erdasarkan kompetensi "an! harus dimiliki



oleh seoran! !uru( Penilaian kiner&a !uru merupakan salah satu a!ian

kompetensi dimana kompetensi terseut termasuk dalam dimensi kompetensi

e<aluasi pendidikan( Maka perlu dilakukan penelitian se%ara ter)okus men!enai

kiner&a !uru IP@ #M@ pada implmentasi kurukulum 2013$ untuk men!un!kap

dan men!etahui se&auh mana keterlaksanaan kurikulum 2013(

B' Id(*"ifika,i Ma,a)a

Aerdasarkan pada latar elakan! masalah$ mun%ul era!ai masalah "an!

teridenti)ikasi seperti:

1( *iner&a !uru dalam pen!implemntasian kurikulum 2013 "an! elum

er&alan se%ara maksimal(

2( @dan"a peruahan pola men!a&ar !uru pada implementasi kurikulum

2013(

3( *emampuan men!a&ar !uru IP@ #M@ san!at rendah diseakan oleh

kompetensi pro)esional !uru IP@ "an! san!at rendah(

( *uran!n"a pen!eman!an pro)esi$ kiikutsertaan dalam )orum ilmiah$ dan

pen!alaman or!anisasi di idan! pendidikan dan sosial$ sehin!!a

erakiat pada rendahn"a kiner&a !uru(

5( *urikulum 2013 "an! dierlakukan$ tetapi elum ada e<aluasi tentan!

kiner&a !uru IP@ #M@(

$' P(m-a"a,a* Ma,a)a

Aerdasarkan pada latar elakan! dan identi)ikasi masalah diatas$ maka

penelitian di )okuskan dan diatasi pada kiner&a !uru IP@ /)isika$Aiolo!i$ kimia

#M@ pada implementasi kurikulum 2013(



D' Rumu,a* Ma,a)a

Aerdasarkan pada latar elakan! diatas$ maka dapat dirumuskan masalah$

1( Aa!aimana kiner&a !uru IP@ /)isika$ Aiolo!i$ kimia #M@ pada

implementasi kurikulum 2013(

2( 6amatan apakah "an! dihadapi !uru dalam pen!implementasikan

kurikulum 2013(

E' Tu.ua* P(*()i"ia*

Aerdasarkan rumusan masalah$ maka diperoleh tu&uan penelitian sea!ai

erikut:

1( Men!etahui kiner&a !uru IP@ /)isika$Aiolo!i$ kimia #M@ pada

implementasi kurikulum 2013(

2( Memerikan kontriusi atau saran dan men!un!kap hal-hal "an!

erhuun!an den!an kompetensi !uru IP@ #M@ pada implementasi

kurikulum 2013(

F' Ma*faa" P(*()i"ia*

@dapun man)aat "an! diharapkan dari penelitian terseut adalah:

1( #e%ara teoritis hasil penelitian ini diharapkan dapat memeri suman!an

terhadap pen!eman!an ilmu pendidikan pada umumn"a(



2( Aa!i !uru$ hasil penelitian ini diharapkan dapat men&adi ahan a%uan

di dalam proses pemela&aran serta dalam ran!ka menin!katkan

kiner&an"a terutama a!i !uru IP@ /)isika$iolo!i$ kimia #M@ khususn"a

dan !uru-!uru idan! studi lain pada umumn"a

3( Aa!i sekolah$ hasil penelitian ini diharapkan dapat di!unakan sea!ai

masukan dalam upa"a peminaan dan pen!eman!an !uru se%ara e)ekti)$

sehin!!a mendukun! pen%apaian tu&uan pro!ram pendidikan(

BAB II

LANDASAN TE#RI

@( *urikulum

1( Pen!ertian *urikulum

Istilah kurikulum /%urri%ulum$ "an! pada a'aln"a di!unakan

dalam dunia olahra!a$ erasal dari kata %urir /pelari dan %urere /tempat

erpa%u( Pada saat itu kurikulum diartikan sea!ai &arak "an! harus

ditempuh oleh seoran! pelari mulai dari start sampai )inish untuk

memperoleh medali?pen!har!aan( *emudian$ pen!ertian terseut

diterapkan dalam dunia pendidikan men&adi se&umlah mata pela&aran

/su&e%t "an! harus ditempuh oleh seoran! sis'a dari a'al sampai akhir



pro!ram pela&aran untuk memperoleh pen!har!aan dalam entuk i&aah(

.ari pen!ertian terseut$ dalam kurikulum terkandun! dua hal pokok$

"aitu /1 adan"a mata pela&aran "an! harus ditempuh oleh sis'a$ dan /2

tu&uan utaman"a "aitu untuk memperoleh i&aah(

.en!an demikian$ implikasi terhadap praktik pen!a&aran "aitu

setiap sis'a harus men!uasai seluruh mata pela&aran "an! dierikan

dan menempatkan !uru dalam posisi "an! san!at pentin! dan

menentukan( *eerhasilan sis'a ditentukan oleh seerapa &auh mata

pela&aran terseut dikuasain"a dan iasan"a disimolkan den!an skor

"an! diperoleh setelah men!ikuti suatu tes atau u&ian( /@sep 6err"

6erna'an dkk :2008

Pen!ertian kurikulum seperti diseutkan di atas dian!!ap

pen!ertian "an! sempit atau san!at sederhana( ika kita mempela&ari

uku-uku atau literatur lainn"a tentan! kurikulum$ terutama "an!

erkeman! di ne!ara-ne!ara ma&u$ maka akan ditemukan an"ak

pen!ertian "an! leih luas dan era!am( *urikulum itu tidak teratas

han"a pada se&umlah mata pela&aran sa&a$ tetapi men%akup semua

pen!alaman ela&ar /learnin! eBperien%es"an! dialami sis'a dan

mempen!aruhi perkeman!an priadin"a( Aahkan 6arold A( @lert"

/1>5 memandan! kurikulum sea!ai semua ke!iatan "an! dierikan

kepada sis'a di a'ah tan!!un! &a'a sekolah /all o) the a%ti<ities that

are pro<ided )or the students " the s%hool( *urikulum tidak diatasi

pada ke!iatan di dalam kelas sa&a$ tetapi men%akup &u!a ke!iatan-

ke!iatan "an! dilakukan oleh sis'a di luar kelas(

Pendapat "an! senada dan men!uatkan pen!ertian terseut

dikemukakan oleh #a"lor$ @leBander$ dan Ce'is /17 "an!

men!an!!ap kurikulum sea!ai se!ala upa"a sekolah untuk

mempen!aruhi sis'a supa"a ela&ar$ aik dalam ruan!an kelas$ di

halaman sekolah$ maupun di luar sekolah( #elan&utn"a erdasarkan

hasil pen!umpulan in)ormasi tentan! kata kurikulum tahun 11>-182



diperoleh eerapa pern"ataan "an! dapat dikeman!kan sea!ai de)inisi

dari kurikulum(

Pen!ertian kurikulum senantiasa erkeman! terus se&alan

den!an perkeman!an teori dan praktik pendidikan( .en!an

era!amn"a pendapat men!enai pen!ertian kurikulum$ maka se%ara

teoretis kita a!ak sulit menentukan satu pen!ertian "an! dapat

meran!kum semua pendapat( Aerdasarkan hasil ka&ian$ diperoleh

eerapa dimensi pen!ertian kurikulum( ;( Irahim /2005

men!elompokkan kurikulum men&adi ti!a dimensi$ "aitu kurikulum

sea!i sustansi$ kurikulum sea!i sistem$ dan kurikulum sea!ai idan!

studi( .imensi pertama memandan! kurikulum sea!ai ren%ana ke!iatan

ela&ar a!i sis'a di sekolah atau sea!ai peran!kat tu&uan "an! in!in

di%apai(

#uatu kurikulum dapat &u!a menun&uk pada suatu dokumen "an!

erisi rumusan tentan! tu&uan$ ahan a&ar$ ke!iatan ela&ar men!a&ar$

&ad'al dan e<aluasi( #uatu kurikulum &u!a dapat di!amarkan sea!i

dokumen tertulis sea!i hasil persetu&uan ersama antara pen"usun

kurikulum dan peme!an! kei&akan pendidikan dan mas"arakat( .imensi

kedua memandan! kurikulum sea!ai a!ian dari sistem persekolahan$

sistem pendidikan dan ahkan sistem mas"arakat( #uatu sistem

kurikulum men%akup stuktur personalia dan prosedur ker&a a!aimana

%ara men"usun kurikulum$ melaksanakan$ men!e<aluasi dan

men"empurnakann"a(

6asil dari suatu sistem adalah tersusunn"a suatu kurikulum dan

)un!si dari sistem kurikulum adalah memelihara kurikulum a!ar tetap

dinamis( .imensi keti!a memandan! kurikulum sea!ai idan! studi

"aitu idan! studi kurikulum( 6al ini merupakan ka&ian para ahli

kurikulum dan ahli pendidikan dan pen!a&aran( Mereka "an!

mendalami idan! kurikulum mempela&ari konsep-konsep dasar

tentan! kurikulum$ melalui studi kepustakaan dan era!ai ke!iatan



penelitian dan per%oaan$ mereka menemukan hal-hal aru "an!

dapat memperka"a dan memperkuat idan! studi kurikulum(

Nana #"aodih #ukmadinata /2005 men!emukakan pen!ertian

kurikulum ditin&au dari ti!a dimensi$ "aitu sea!ai ilmu$ sea!ai sistem

dan sea!ai ren%ana( *urikulum sea!i ilmu dika&i konsep$ asumsi$ teori-

teori dan prinsip-prinsip dasar tentan! kurikulum( *urikulum sea!ai

sistem di&elaskan kedudukan kurikulum dalam huun!ann"a den!an

sistem-sistem lain$ komponen-komponen kurikulum$ kurikulum dalam

era!ai &alur$ &en&an!$ &enis pendidikan$ mana&emen kurikulum$ dan

sea!ain"a( *urikulum sea!ai ren%ana diun!kap era!am ren%ana

dan ran%an!an atau desain kurikulum( ;en%ana ersi)at men"eluruh

untuk semua &alur$ &en&an! dan &enis pendidikan atau khusus untuk &alur$

&en&an! dan &enis pendidikan tertentu( .emikian pula den!an ran%an!an

atau desain$ terdapat desain erdasarkan konsep$ tu&uan$ isi$ proses$

masalah$ keutuhan sis'a(

Menurut Mul"asa /200>: $ kurikulum merupakan komponen

pendidikan "an! di&adikan a%uan oleh setiap satuan pendidikan$ aik oleh

pen!elola maupun pen"elen!!aran khususn"a !uru dan kepala sekolah(

#e&ak Indonesia memiliki keeasan untuk men"elen!!arakan

pendidikan a!i anak-anak an!san"a$ karenan"a se&ak saat itu pula

pemerintah men"usun kurikulum( .alam hal ini$ kurikulum diuat oleh

pemerintah pusat se%ara sentralistik dan dierlakukan a!i seluruh anak

an!sa dan seluruh tanah air Indonesia(

*urikulum merupakan ran%an!an pendidikan "an! meran!kum

semua pen!alaman ela&ar "an! disediakan a!i sis'a di sekolah(

*urikulum disusun oleh para ahli pendidikan?ahli kurikulum$ ahli idan!

ilmu$ pendidik$ pe&aat pendidikan$ pen!usaha$ serta unsur-unsur

mas"arakat lainn"a( ;an%an!an ini disusun den!an maksud memeri

pedoman kepada para pelaksana pendidikan$ dalam proses

pemimin!an perkeman!an sis'a$ men%apai tu&uan "an! di%ita%itakan

oleh sis'a sendiri$ keluar!a$ maupun mas"arakat /Nana #"aodih$ 2005:



150( #uatu kurikulum diharapkan memerikan landasan$ isi$ dan

men&adi pedoman a!i pen!eman!an kemampuan sis'a se%ara optimal

sesuai den!an tuntutan$ dan tantan!an perkeman!an mas"arakat

adi kurikulum merupakan seperan!kat aturan men!enai isi dan

ahan pela&aran serta %ara "an! di!unakan sea!ai pedoman ke!iatan

ela&ar men!a&a di sekolah untuk men%apai tu&uan pendidikan "an! telah

ditetapkan(

2( .imensi *urikulum

6amid 6asan /188 men!emukakan ah'a pada saat sekaran!

istilah kurikulum memiliki empat dimensi pen!ertian$ di mana satu

dimensi den!an dimensi lainn"a salin! erhuun!an( *eempat dimensi

kurikulum terseut "aitu: /1 *urikulum sea!ai suatu ide?!a!asan$ /2

*urikulum sea!ai suatu ren%ana tertulis "an! seenam"a merupakan

per'u&udan dari kurikulum sea!ai suatu ide$ /3 *urikulum sea!ai

suatu ke!iatan "an! serin! pula diseut den!an istilah kurikulum

sea!ai suatu realita atau implementasi kurikulum( #e%ara teoretis

dimensi kurikulum ini adalah pelaksanaan dari kurikulum sea!ai suatu

ren%ana tertulis( / *urikulum sea!ai suatu hasil "an! merupakan

konsekuensi dari kurikulum sea!ai suatu ke!iatan(#elan&utn"a ila kita

meru&uk pada dimensi pen!ertian "an! terakhir$ maka dapat den!an

mudah men!un!kap keempat dimensi kurikulum terseut dikaitkan

den!an pen!ertian kurikulum(

a( Pen!ertian kurikulum dihuun!kan den!an dimensi ide

Pen!ertian kurikulum sea!ai dimensi "an! erkaitan den!an

ide pada dasarn"a men!andun! makna ah'a kurikulum itu adalah

sekumpulan ide "an! akan di&adikan pedoman dalam pen!eman!an

kurikulum selan&utn"a( Pen!ertian-pen!ertian kurikulum "an!

erkaitan den!an dimensi ini$ di antaran"a:

1 "....the content of instruction without reference to instructional

ways or means" (Henry C. Morrison, 1940).



2 "....curriculum is the substance of the school proram. !t is the

content pupils are epecte# to learn" ($onal# %.&rlos'y an# .

&thanel mith, 19*+).

3 "...curriculum it self is a construct or concept, a erbali-ation of

an etremely comple i#ea or set of i#eas" (&lia, 199*1/).

a( Pen!ertian kurikulum dikaitkan den!an dimensi ren%ana

Makna dari dimensi kurikulum ini adalah sea!ai seperan!kat

ren%ana dan %ara men!admistrasikan tu&uan$ isi$ dan ahan pela&aran

serta %ara "an! di!unakan sea!ai pedoman pen"elen!!araan

ke!iatan pemela&aran untuk men%apai tu&uan Pendidikan tertentu(

Pen!ertian-pen!ertian kurikulum "an! erkaitan den!an dimensi ini$

di antaran"a:

1 "..... curriculum is a plan for learnin therefore, what is

'nown about the learnin process an# the #eelopment of the

in#ii#ual has bearin on the shapin of curriculum" (Hil#a

2aba, 193/).

2 "....all planne# learnin outcomes for which the school is

responsible" (. 5opham an# %a 6. a'er, 19*0).

3) "....the planne# an# ui#e# learnin eperiences an#

inten#e# learnin outcomes, formulate# throuh the systematic

reconstruction of 'nowle#e an# eperiences of the school, for

learner7s continuous an# will full rowth in personal8social

competence" ($aniel 2anner an# 6aurel 2anner, 19*).

a( Pen!ertian kurikulum dikaitkan den!an dimensi akti)itas

Pen!ertian kurikulum sea!ai dimensi akti)itas memandan!

kurikulum merupakan se!ala akti)itas dari !uru dan sis'a dalam

proses pemela&aran di sekolah( Pen!ertian-pen!ertian kurikulum

"an! erkaitan den!an dimensi ini$ di antaran"a:

1 ".....2he curriculum :is a #esin, ma#e; by all of those who are

most intimately concerne# with the actiities of the life of the

chil#ren while they are in school...a curriculum must be as



fleible as life an# liin. !t cannot be ma#e beforehan# an#

ien to pupils an# teachers to install.:also it<.. represents those

learnin each chil# selects, accepts, an# incorporates into

himself to act with, in, an# upon in subse=uent eperiences" (6.

2homas Hop'ins, 1941).

2 ":the curriculum is; the...stream of ui#e# actiities that

constitutes the life of youn people an# their el#ers. :in a much

earlier boo', >u #isapproinly spo'e of the tra#itional

curriculum as one...... passin on #escription of earlier cultures

an# to perpetuatin #ea# lanuaes an# abstract techni=ues

which were useful to no more than a neliible fraction of our

population" (Harol# >u, 194*).

3 "ll of the actiities that are proi#e# for stu#ents by the school

constituttes its curriculum" (Harol# lberty, 19?).

a( Pen!ertian kurikulum dikaitkan den!an dimensi hasil

.e)inisi kurikulum sea!ai dimensi hasil memandan!

kurikulum itu san!at memperhatikan hasil "an! akan di%apai oleh

sis'a a!ar sesuai den!an apa "an! telah diren%anakan dan "an!

men&adi tu&uan dari kurikulum terseut( Pen!ertian-pen!ertian

kurikulum "an! erkaitan den!an dimensi ini$ di antaran"a:

1 @....a structure# series of inten#e# learnin outcomes

"(Maurit- Aohnson, Ar.,193*).

2 "Curriculum is #efine# as a plan for achiein inten#e# learnin

outcomes a plan concerne# with purposes, with what is to be

learne# an# with the result of instruction" (Bnruh an# Bnruh,

19+493).

3 "seala usaha yan #ila'u'an oleh se'olah untu' memperoleh

hasil yan #iharap'an #alam situasi #i #alam ataupun #i luar

se'olah " (Hil#a 2aba #alam asution, -as8a-as 'uri'ulum).

Pandan!an atau an!!apan "an! sampai saat ini masih laim

dipakai dalam dunia pendidikan dan persekolahan di ne!ara kita$



"aitu kurikulum sea!ai suatu ren%ana tertulis "an! disusun !una

memperlan%ar proses pemela&aran( 6al ini sesuai den!an rumusan

pen!ertian kurikulum seperti "an! tertera dalam Undan!- undan! No(

20 Tahun 2003 tentan! #istem Pendidikan Nasional ah'a

Dkurikulum adalah seperan!kat ren%ana dan pen!aturan men!enai tu&uan$

isi dan ahan pela&aran serta %ara "an! di!unakan sea!ai pedoman

pen"elen!!araan ke!iatan pemela&aran untuk men%apai tu&uan

pendidikan tertentuD(

1( Tu&uan *urikulum

Tu&uan adalah arah atau sasaran "an! akan ditu&u oleh proses

pen"elen!!araan pendidikan( #etiap ke!iatan semestin"a mempun"ai

tu&uan$ karena tu&uan menuntun kepada apa "an! hendak di%apai atau

sea!ai !amaran "an! &elas tentan! hasil akhir dari suatu ke!iatan(

Menurut @sep 6err" 6erma'an /2005: 11> tu&uan kurikulum adalah :

a( memerikan pe!an!an men!enai apa "an! harus dilakukan$

a!aimana %ara melakukann"a dan merupakan patokan untuk

men!etahui hin!!a mana tu&uan itu telah di%apai(

( meme!an! peranan san!at pentin!$ akan me'arnai komponen-

komponen lainn"a dan akan men!arahkan semua ke!iatan men!a&ar(

%( kurikulum "an! dirumuskan men!!amarkan pula pandan!an para

pen!eman! kurikulum men!enai pen!etahuan kemampuan serta

sikap "an! in!in dikeman!kan(

1( *omponen *urikulum

Menurut #u%iati$ dkk /2005: komponen kurikulum "aitu

sea!ai erikut:

1 *omponen tu&uan

Tu&uan "an! ditetapkan harus men!a%u pada prinsip-prinsip atau

kriteria tertentu "aitu kriteria sustanti) "an! terdiri dari keutuhan

dasar anak$ keutuhan sosial mas"arakat$ ilmu pen!etahuan dan

)ilsa)at( *riteria lainn"a adalah kriteria prosedur men%akup

keter'akilan /representi)$ ke&elasan$ terpertahankan$ konsistensi$



e<aluasi akan diperoleh alikan tentan! pelaksanaan kurikulum itu

sendiri( .en!an alikan "an! diperoleh dapat dilakukan peraikan-

peraikan "an! diperlukan( ,<aluasi kurikulum dilaksanakan se%ara

terus menerus( Untuk itu terleih dahulu perlu ditetapkan se%ara &elas

apa "an! akan die<aluasi den!an men!!unakan a%uan dan kriteria

"an! &elas pula( Perlu ditetapkan dua sasaran utama dalam e<aluasi :

a( ,<aluasi terhadap hasil /produk kurikulum "aitu e<aluasi "an! menilai sampai

se&auh mana keerhasilan dalam men%apai tu&uan?hasil "an! diharapkan(

( ,<aluasi terhadap proses kurikulum "aitu e<aluasi "an! menilai apakah proses itu

er&alan se%ara optimal sehin!!a memun!kinkan ter%apain"a tu&uan(

1( Eun!si *urikulum

@pa seenam"a )un!si kurikulum a!i !uru$ sis'a$ kepala

sekolah? pen!a'as$ oran! tua$ dan mas"arakatF Pada dasarn"a

kurikulum itu er)un!si sea!ai pedoman atau a%uan( Aa!i !uru$

kurikulum itu er)un!si sea!ai pedoman dalam melaksanakan proses

pemela&aran( Aa!i kepala sekolah dan pen!a'as$ kurikulum itu

er)un!si sea!ai pedoman dalam melaksanakan super<isi atau

pen!a'asan( Aa!i oran! tua$ kurikulurn itu er)un!si sea!ai pedoman

dalam memimin! anakn"a ela&ar di rumah( Aa!i mas"arakat$

kurikulum itu er)un!si sea!ai pedoman untuk memerikan antuan

a!i terselen!!aran"a proses pendidikan di sekolah( Aa!i sis'a itu

sendiri$ kurikulum er)un!si sea!ai suatu pedoman ela&ar(

Aerkaitan den!an )un!si kurikulum a!i sis'a sea!ai su&ek

didik$ terdapat enam )un!si kurikulum$ "aitu:

a. Eun!si Pen"esuaian /the a#Dustie or a#aptie function

Eun!si pen"esuaian men!andun! makna ah'a kurikulum

sea!ai alat pendidikan harus mampu men!arahkan sis'a a!ar

memiliki si)at 'ell ad&usted "aitu mampu men"esuaikan dirin"a

den!an lin!kun!an$ aik lin!kun!an )isik maupun lin!kun!an sosial(

Cin!kun!an itu sendiri senantiasa men!alami peruahan dan ersi)at

dinamis( Oleh karena itu$ sis'a pun harus memiliki kemampuan



untuk men"esuaikan diri den!an peruahan "an! ter&adi di

lin!kun!ann"a(

( Eun!si Inte!rasi /the inte!ratin! )un%tion

Eun!si inte!rasi men!andun! makna ah'a kurikulum sea!ai alat

pendidikan harus mampu men!hasilkan priadi-priadi "an! utuh(

#is'a pada dasarn"a merupakan an!!ota dan a!ian inte!ral dari

mas"arakat( Oleh karena itu$ sis'a harus memiliki kepriadian

"an! diutuhkan untuk dapat hidup dan erinte!rasi den!an

mas"arakatn"a(

c. Eun!si .i)erensiasi /the #ifferentiatin function

Eun!si di)erensiasi men!andun! makna ah'a kurikulum sea!ai

alat pendidikan harus mampu memerikan pela"anan terhadap

peredaan indi<idu sis'a( #etiap sis'a memiliki peredaan$ aik dari

aspek )isik maupun psikis "an! harus dihar!ai dan dila"ani den!an

aik(

d. Eun!si Persiapan /the propae#eutic function

Eun!si persiapan men!andun! makna ah'a kurikulum sea!ai

alat pendidikan harus mampu mempersiapkan sis'a untuk

melan&utkan studi ke &en&an! pendidikan erikutn"a( #elain itu$

kurikulum &u!a diharapkan dapat mempersiapkan sis'a untuk dapat

hidup dalam mas"arakat seandain"a karena sesuatu hal$ tidak dapat

melan&utkan pendidikann"a(

e. Eun!si Pemilihan /the selectie function

Eun!si pemilihan men!andun! makna ah'a kurikulum sea!ai

alat pendidikan harus mampu memerikan kesempatan kepada sis'a

untuk memilih pro!ram-pro!ram ela&ar "an! sesuai den!an

kemampuan dan minatn"a( Eun!si pemilihan ini san!at erat

huun!ann"a den!an )un!si di)erensiasi$ karena pen!akuan atas

adan"a peredaan indi<idual sis'a erarti pula dierin"a

kesempatan a!i sis'a terseut untuk memilih apa "an! sesuai

den!an minat dan kemampuann"a( Untuk me'u&udkan kedua



)un!si terseut$ kurikulum perlu disusun se%ara leih luas dan

ersi)at )leksiel(

f. Eun!si .ia!nostik /the #ianostic function

Eun!si dia!nostik men!andun! makna ah'a kurikulum sea!ai

alat pendidikan harus mampu memantu dan men!arahkan sis'a

untuk dapat memahami dan menerima kekuatan /potensi dan

kelemahan "an! dimilikin"a( @paila sis'a sudah mampu

memahami kekuatan-kekuatan dan kelemahan- kelemahan "an! ada

pada dirin"a$ maka diharapkan sis'a dapat men!eman!kan sendiri

potensi kekuatan "an! dimilikin"a atau memperaiki kelemahan-

kelemahann"a(

1( Peranan *urikulum

*urikulum dalam pendidikan )ormal di sekolah?madrasah

memiliki peranan "an! san!at strate!is dan menentukan pen%apaian

tu&uan pendidikan( @paila dirin%i se%ara leih mendetail terdapat ti!a

peranan "an! dinilai san!at pentin!$ "aitu peranan konser<ati)$ peranan

kreati)$ dan peranan kritis?e<aluati) /Oemar 6amalik$ 10(

a( Peranan *onser<ati)

Peranan konser<ati) menekankan ah'a kurikulum itu

dapat di&adikan sea!ai sarana untuk mentransmisikan nilai-nilai

'arisan uda"a masa lalu "an! dian!!ap masih rele<an den!an masa

kini kepada !enerasi muda$ dalam hal ini para sis'a( Peranan

konser<ati) ini pada hakikatn"a menempatkan kurikulum "an!

erorientasi ke masa lampau( Peranan ini si)atn"a men&adi

san!at mendasar$ disesuaikan den!an ken"ataan ah'a

pendidikan pada hakikatn"a merupakan proses sosial( #alah satu

tu!as pendidikan "aitu mempen!aruhi dan memina perilaku sis'a

sesuai den!an nilai-nilai sosial "an! hidup di lin!kun!an

mas"arakatn"a(

( Peranan *reati)



Perkeman!an ilmu pen!etahuan dan aspek-aspek lainn"a

senantiasa ter&adi setiap saat( Peranan kreati) menekankan ah'a

kurikulum harus mampu men!eman!kan sesuatu "an! aru sesuai

den!an perkeman!an "an! ter&adi dan keutuhan-keutuhan

mas"arakat pada masa sekaran! dan masa mendatan!( *urikulum

harus men!andun! hal-hal "an! dapat memantu setiap sis'a

men!eman!kan semua potensi "an! ada pada dirin"a untuk

memperoleh pen!etahuan-pen!etahuan aru$ kemampuan-

kemampuan aru$ serta %ara erpikir aru "an! diutuhkan dalam

kehidupann"a(

%( Peranan *ritis dan ,<aluati)

Peranan ini dilatarelakan!i oleh adan"a ken"ataan ah'a

nilai-nilai dan uda"a "an! hidup dalam mas"arakat senantiasa

men!alami peruahan$ sehin!!a pe'arisan nilai-nilai dan uda"a

masa lalu kepada sis'a perlu disesuaikan den!an kondisi "an! ter&adi

pada masa sekaran!( #elain itu$ perkernan!an "an! ter&adi pada

masa sekaran! dan masa mendatan! elum tentu sesuai den!an apa

"an! diutuhkan( Oleh karena itu$ peranan kurikulum tidak han"a

me'ariskan nilai dan uda"a "an! ada atau menerapkan hasil

perkeman!an aru "an! ter&adi$ melainkan &u!a memiliki peranan

untuk menilai dan memilih nilai dan uda"a serta pen!etahuan aru

"an! akan di'ariskan terseut( .alam hal ini$ kurikulum harus turut

akti) erpartisipasi dalam kontrol atau )ilter sosial( Nilai-nilai sosial

"an! tidak sesuai la!i den!an keadaan dan tuntutan masa kini

dihilan!kan dan diadakan modi)ikasi atau pen"empurnaan-

pen"empurnaan(

*eti!a peranan kurikulum di atas tentu sa&a harus er&alan

se%ara seiman! dan harmonis a!ar dapat memenuhi tuntutan

keadaan( ika tidak$ akan ter&adi ketimpan!an-ketimpan!an "an!

men"eakan peranan kurikulum persekolahan men&adi tidak

optimal( Men"elaraskan keti!a peranan kurikulum terseut men&adi



tan!!un! &a'a semua pihak "an! terkait dalam proses pendidikan$

di antaran"a !uru$ kepala sekolah$ pen!a'as$ oran! tua$ sis'a$

dan mas"arakat( .en!an demikian$ pihak-pihak "an! terkait terseut

idealn"a dapat memahami etul apa "an! men&adi tu&uan dan isi dari

kurikulum "an! diterapkan sesuai den!an idan! tu!as masin!-

masin!(

#elain itu$ perkeman!an "an! ter&adi pada masa sekaran!

dan masa mendatan! elum tentu sesuai den!an apa "an!

diutuhkan( Oleh karena itu$ peranan kurikulum tidak han"a

me'ariskan nilai dan uda"a "an! ada atau menerapkan hasil

perkeman!an aru "an! ter&adi$ melainkan &u!a memiliki

peranan untuk menilai dan memilih nilai dan uda"a serta

pen!etahuan aru "an! akan di'ariskan terseut( .alam hal ini$

kurikulum harus turut akti) erpartisipasi dalam kontrol atau )ilter

sosial( Nilai-nilai sosial "an! tidak sesuai la!i den!an keadaan dan

tuntutan masa kini dihilan!kan dan diadakan modi)ikasi atau

pen"empurnaan-pen"empurnaan(*eti!a peranan kurikulum di atas

tentu sa&a harus er&alan se%ara seiman! dan harmonis a!ar dapat

memenuhi tuntutan keadaan( ika tidak$ akan ter&adi ketimpan!an-

ketimpan!an "an! men"eakan peranan kurikulum persekolahan

men&adi tidak optimal(

Men"elaraskan keti!a peranan kurikulum terseut men&adi

tan!!un! &a'a semua pihak "an! terkait dalam proses pendidikan$

di antaran"a !uru$ kepala sekolah$ pen!a'as$ oran! tua$ sis'a$ dan

mas"arakat( .en!an demikian$ pihak- pihak "an! terkait idealn"a

dapat memahami etul apa "an! men&adi tu&uan dan isi dari

kurikulum "an! diterapkan sesuai den!an idan! tu!as masin!-

masin!(

@( *urikulum 2013

1( Tu&uan *urikulum 2013



Tu&uan Pendidikan nasional sea!aimana telah dirumuskan dalam

Undan!-Undan! Nomor 20 Tahun 2003 adalah untuk erkeman!n"a

potensi peserta didik a!ar men&adi manusia "an! eriman dan

ertak'a kepada Tuhan +an! Maha ,sa$ erakhlak mulia$ sehat$

erilmu$ %akap$ kreati)$ mandiri$ dan men&adi 'ar!a ne!ara "an!

demokratis serta ertan!!un! &a'a( #e%ara sin!katn"a$ undan!-undan!

terseut erharap pendidikan dapat memuat peserta didk men&adi

kompeten dalam idan!n"a( .i mana kompeten terseut$ se&alan

den!an tu&uan pendidikan nasional "an! telah disampaikan di atas$

harus men%akup kompetensi dalam ranah sikap$ pen!etahuan$ dan

keterampilan sea!aimana di&elaskan dalam pen&elasan pasal 35

undan!- undan! terseut(

#e&alan den!an arahan undan!-undan! terseut$ telah pula

ditetapkan <isi pendidikan tahun 2025 "aitu men%iptakan insan

Indonesia "an! %erdas dan kompetiti)( Gerdas "an! dimaksud disini

adalah %erdas komprehensi)$ "aitu %erdas spiritual dan %erdas

sosial?emosional dalam ranah sikap$ %erdas intelektual dalam ranah

pen!etahuan$ serta %erdas kinestetis dalam ranah keterampilan(

.en!an demikian *urikulum 2013 adalah diran%an! den!an

tu&uan untuk mempersiapkan insan Indonesia supa"a memiliki

kemampuan hidup sea!ai priadi dan 'ar!ane!ara "an! eriman$

produkti)$ kreati)$ ino<ati)$ dan a)ekti) serta mampu erkontriusi pada

kehidupan ermas"arakat$ eran!sa$ erne!ara dan peradaan dunia(

*urikulum adalah instrumen pendidikan untuk dapat mema'a insan

Indonesia memiliki kompetensi sikap$ pen!etahuan$ dan keterampilan

sehin!!a dapat men&adi priadi dan 'ar!a ne!ara "an! produkti)$ kreati)$

ino<ati)$ dan a)ekti)

2( Pen!eman!an *urikulum 2013

Pen"elen!!araan pendidikan sea!aimana "an! diamanatkan

dalam Undan!-undan! Nomor 20 Tahun 2003 tentan! #istem

Pendidikan Nasional diharapkan dapat me'u&udkan proses



erkeman!n"a kualitas priadi peserta didik sea!ai !enerasi penerus

an!sa di masa depan$ "an! di"akini akan men&adi )aktor determinan

a!i tumuh keman!n"a an!sa dan ne!ara Indonesia sepan&an!

aman(

.ari sekian an"ak unsur sumer da"a pendidikan$ kurikulum

merupakan salah satu unsur "an! memerikan kontriusi "an!

si!ni)ikan untuk me'u&udkan proses erkeman!n"a kualitas potensi

peserta didik( adi tidak dapat disan!kal la!i ah'a kurikulum "an!

dikeman!kan den!an erasis pada kompetensi san!at diperlukan

sea!ai instrumen untuk men!arahkan peserta didik men&adi: /1

manusia erkualitas "an! mampu dan proakti) men&a'a tantan!an

aman "an! selalu eruah dan /2 manusia terdidik "an! eriman dan

ertak'a kepada Tuhan +an! Maha ,sa$ erakhlak mulia$ sehat$

erilmu$ %akap$ kreati)$ mandiri dan /3 'ar!a ne!ara "an!

demokratis dan ertan!!un! &a'a(

*urikulum sea!aimana "an! dite!askan dalam Pasal 1 @"at /1

Undan!-undan! Nomor 20 Tahun 2003 adalah seperan!kat ren%ana

dan pen!aturan men!enai tu&uan$ isi$ dan ahan pela&aran serta %ara

"an! di!unakan sea!ai pedoman pen"elen!!araan ke!iatan

pemela&aran untuk men%apai tu&uan pendidikan tertentu( Pen!eman!an

*urikulum 2013 merupakan lan!kah lan&utan Pen!eman!an *urikulum

Aerasis *ompetensi "an! telah dirintis pada tahun 200 dan *T#P 200>

"an! men%akup kompetensi sikap$ pen!etahuan$ dan keterampilan se%ara

terpadu(

3( ;asional Pen!eman!an *urikulum 2013

Pen!eman!an kurikulum perlu dilakukan karena adan"a

era!ai tantan!an "an! dihadapi$ aik tantan!an internal maupun

tantan!an eksternal(

a( Tantan!an Internal

Tantan!an internal antara lain terkait den!an kondisi

pendidikan dikaitkan den!an tuntutan pendidikan "an! men!a%u



kepada 8 /delapan #tandar Nasional Pendidikan "an! meliputi

standar pen!elolaan$ standar ia"a$ standar sarana prasarana$ standar

pendidik dan tena!a kependidikan$ standar isi$ standar proses$

standar penilaian$ dan standar kompetensi lulusan( Tantan!an

internal lainn"a terkait den!an )aktor perkeman!an penduduk

Indonesia dilihat dari pertumuhan penduduk usia produkti)(

Terkait den!an tantan!an internal pertama$ era!ai

ke!iatan dilaksanakan untuk men!upa"akan a!ar pen"elen!!araan

pendidikan dapat men%apai ke delapan standar "an! telah ditetapkan(

/9amar 1

9amar 1

Terkait den!an perkeman!an penduduk$ #.M usia produkti)

"an! melimpah apaila memiliki kompetensi dan keterampilan akanmen&adi modal peman!unan "an! luar iasa esarn"a( Namun

apaila tidak memiliki kompetensi dan keterampilan tentun"a akan

men&adi ean peman!unan( Oleh sea itu tantan!an esar

"an! dihadapi adalah a!aimana men!upa"akan a!ar #.M usia

produkti) "an! melimpah ini dapat ditrans)ormasikan men&adi #.M

"an! memiliki kompetensi dan keterampilan melalui pendidikan

a!ar tidak men&adi ean /9amar 2(



9amar 2

( Tantan!an ,ksternal

Tantan!an eksternal "an! dihadapi dunia pendidikan antara

lain erkaitan den!an tantan!an masa depan$ kompetensi "an!

diperlukan di masa depan$ persepsi mas"arakat$ perkeman!an

pen!etahuan dan peda!o!i$ serta era!ai )enomena ne!ati) "an!

men!emuka(

Tekanan Untuk Pengembangan Kurikulum

Tantangan Masa Depan

• Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC, CATA

• !asala" lin#$un#an "idu%

• &ema'uan te$nolo#i info(masi• &one(#ensi ilmu dan te$nolo#i

• E$onomi be(basis %en#eta"uan

• &eban#$itan indust(i $(eatif danbudaya

• Pe(#ese(an $e$uatan e$onomi dunia

• Pen#a(u" dan imbas te$nosains• !utu, inestasi dan

t(ansfo(masi %ada se$to(%endidi$an

• !ate(i T*!SS dan P*SA

Persepsi Masyarakat

• Te(lalu meniti$be(at$an %adaas%e$ $o#nitif

• +eban sisa te(lalu be(at

• &u(an# be(muatan $a(a$te(

Kompetensi Masa Depan

• &emam%uan be($omuni$asi

• &emam%uan be(%i$i( 'e(ni" dan $(itis

• &emam%uan mem%e(timban#$anse#i mo(al suatu %e(masala"an

• &emam%uan men'adi a(#a ne#a(a yan#be(tan##un#'a,ab

• &emam%uan mencoba untu$ men#e(ti dan

tole(an te("ada% %andan#an yan# be(beda

• &emam%uan "idu% dalam masya(a$atyan# men##lobal

• !emili$i minat luas dalam $e"idu%an• !emili$i $esia%an untu$ be$e('a

• !emili$i $ece(dasan sesuai den#an

Fenomena Negatif yangMengemuka

H Pe($ela"ian %ela'a(H Na($obaH &o(u%siH Pla#ia(ismeH &ecu(an#an dalam -'ian Conte$,&e(%e$..)H Ge'ola$ masya(a$at social un(est)

PerkembanganPengetahuan dan Pedagogi

• Neu(olo#i

• Psi$olo#i

• Obse(ation based /discoe(y0lea(nin# danCollabo(atie lea(nin#



%( Pen"empurnaan Pola Pikir

Pendidikan "an! sesuai den!an keutuhan masa depan han"a

akan dapat ter'u&ud apaila ter&adi per!eseran atau peruahan pola

pikir( Per!eseran itu meliputi proses pemela&aran sea!ai erikut:

a( .ari erpusat pada !uru menu&u erpusat pada sis'a(

( .ari satu arah menu&u interakti)(

%( .ari isolasi menu&u lin!kun!an &e&arin!(

d( .ari pasi) menu&u akti)-men"elidiki(

e( .ari ma"a?astrak menu&u konteks dunia n"ata(

)( .ari pemela&aran priadi menu&u pemela&aran erasis tim(

!( .ari luas menu&u perilaku khas memerda"akan kaidah

keterikatan(

h( .ari stimulasi rasa tun!!al menu&u stimulasi ke se!ala pen&uru(

i( .ari alat tun!!al menu&u alat multimedia(

&( .ari huun!an satu arah er!eser menu&u kooperati)( k( .ari

produksi massa menu&u keutuhan pelan!!an(

k( .ari usaha sadar tun!!al menu&u &amak(

l( .ari satu ilmu pen!etahuan er!eser menu&u pen!etahuan

disiplin &amak( n( .ari kontrol terpusat menu&u otonomi dan

keper%a"aan(

m( .ari pemikiran )aktual menu&u kritis(

n( .ari pen"ampaian pen!etahuan menu&u pertukaran

pen!etahuan(

#e&alan den!an itu$ perlu dilakukan pen"empurnaan pola pikir

dan pen!!unaan pendekatan aru dalam perumusan #tandar

*ompetensi Culusan( Perumusan #*C di dalam *A* 200 dan

*T#P 200> "an! diturunkan dari #I harus diuah men&adi

perumusan "an! diturunkan dari keutuhan( Pendekatan dalam

pen"usunan #*C pada *A* 200 dan *T#P 200> dapat dilihat di



9amar dan pen"empurnaan pola pikir perumusan kurikulum

dapat dilihat di Tael 1(

Tael 1

a( Pen!uatan Tata *elola *urikulum

Pada *urikulum 2013$ pen"usunan kurikulum dimulai den!anmenetapkan standar kompetensi lulusan erdasarkan kesiapan

peserta didik$ tu&uan pendidikan nasional$ dan keutuhan( #etelah

kompetensi ditetapkan kemudian ditentukan kurikulumn"a "an!

terdiri dari keran!ka dasar kurikulum dan struktur kurikulum(

#atuan pendidikan dan !uru tidak dierikan ke'enan!an

men"usun silaus$ tapi disusun pada tin!kat nasional( 9uru

leih dierikan kesempatan men!eman!kan proses pemela&aran

tanpa harus dieani den!an tu!as-tu!as pen"usunan silaus "an!

memakan 'aktu "an! an"ak dan memerlukan pen!uasaan teknis

pen"usunan "an! san!at memeratkan !uru( Perandin!an

keran!ka ker&a pen"usunan kurikulum dapat dilihat pada 9amar 5(



9amar 5

6asil monitorin! dan e<aluasi pelaksanaan *urikulum

Tin!kat #atuan Pendidikan "an! dilakukan Aalitan! pada tahun

2010 &u!a menun&ukkan ah'a se%ara umum total 'aktu

pemela&aran "an! dialokasikan oleh an"ak !uru untuk eerapa

mata pela&aran di #.$ #MP$ dan #M@ leih ke%il dari total 'aktu

pemela&aran "an! dialokasikan menurut #tandar Isi( .i sampin! itu$

dikaitkan den!an kesulitan "an! dihadapi !uru dalam melaksanakan

*T#P$ ada kemun!kinan 'aktu "an! dialokasikan dalam #tandar Isi

tidak dapat dilaksanakan sepenuhn"a( 6asil monitorin! dan

e<aluasi ini &u!a menun&ukkan ah'a an"ak kompetensi "an!

perumusann"a sulit dipahami !uru$ dan kalau dia&arkan kepada sis'a

sulit di%apai oleh sis'a( ;umusan kompetensi &u!a sulit di&aarkan

ke dalam indikator den!an akiat sulit di&aarkan ke pemela&aran$

sulit di&aarkan ke penilaian$ sulit dia&arkan karena terlalu kompleks$



dan sulit dia&arkan karena keteratasan sarana$ media$ dan sumer

ela&ar(

Untuk men&amin keter%apaian kompetensi sesuai den!an "an!

telah ditetapkan dan untuk memudahkan pemantauan dan super<isi

pelaksanaan pen!a&aran$ perlu diamil lan!kah pen!uatan tata

kelola antara lain den!an men"iapkan pada tin!kat pusat uku

pe!an!an pemela&aran "an! terdiri dari uku pe!an!an sis'a dan

uku pe!an!an !uru( *arena !uru merupakan )aktor "an! san!at

pentin! di dalam pelaksanaan kurikulum$ maka san!at pentin! untuk

men"iapkan !uru supa"a memahami peman)aatan sumer ela&ar

"an! telah disiapkan dan sumer lain "an! dapat mereka

man)aatkan( Untuk men&amin keterlaksanaan implementasi

kurikulum dan pelaksanaan pemela&aran$ &u!a perlu diperkuat

peran pendampin!an dan pemantauan oleh pusat dan daerah(

( Pendalaman dan Perluasan Materi

Aerdasarkan analisis hasil PI#@ 200$ ditemukan ah'a dari >

/enam le<el kemampuan "an! dirumuskan di dalam studi PI#@$

hampir semua peserta didik Indonesia han"a mampu men!uasai

pela&aran sampai le<el 3 /ti!a sa&a$ sementara ne!ara lain "an!

terliat di dalam studi ini an"ak "an! men%apai le<el /empat$ 5

/lima$ dan > /enam( .en!an ke"akinan ah'a semua manusia

di%iptakan sama$ interpretasi "an! dapat disimpulkan dari hasil studi

ini$ han"a satu$ "aitu "an! kita a&arkan ereda den!an tuntutan

aman /9amar >(



9amar >

6asil analisis leih &auh untuk studi TIM## dan PI;C#

menun&ukkan ah'a soal-soal "an! di!unakan untuk men!ukur

kemampuan peserta didik dia!i men&adi empat kate!ori$ "aitu:

• low men!ukur kemampuan sampai leel 'nowin

•

interme#iate men!ukur kemampuan sampai leel applyin • hih men!ukur kemampuan sampai leel reasonin

• a#ance men!ukur kemampuan sampai leel reasonin with

incomplete information.

.alam kaitan itu$ perlu dilakukan lan!kah pen!uatan materi

den!an men!e<aluasi ulan! ruan! lin!kup materi "an! terdapat di

dalam kurikulum den!an %ara meniadakan materi "an! tidak esensial

atau tidak rele<an a!i peserta didik$ mempertahankan materi "an!sesuai den!an keutuhan peserta didik$ dan menamahkan

materi "an! dian!!ap pentin! dalam perandin!an

internasional( .i sampin! itu &u!a perlu die<aluasi ulan! tin!kat

kedalaman materi sesuai den!an tuntutan perandin!an internasional

dan men"usun kompetensi dasar "an! sesuai den!an materi "an!

diutuhkan(

1( *arakteristik *urikulum 2013



*urikulum 2013 adalah kurikulum erasis kompetensi(

*urikulum erasis kompetensi adalah out%omes-ased %urri%ulum dan

oleh karena itu pen!eman!an kurikulum diarahkan pada pen%apaian

kompetensi "an! dirumuskan dari #*C( .emikian pula penilaian hasil

ela&ar dan hasil kurikulum diukur dari pen%apaian kompetensi(

*eerhasilan kurikulum dartikan sea!ai pen%apaian kompetensi

"an! diran%an! dalam dokumen kurikulum oleh seluruh peserta didik(

*ompetensi untuk *urikulum 2013 diran%an! sea!ai erikut:

a( Isi atau konten kurikulum "aitu kompetensi din"atakan dalam

entuk *ompetensi Inti /*I kelas dan dirin%i leih lan&ut dalam

*ompetensi .asar /*. mata pela&aran(

( *ompetensi Inti /*I merupakan !amaran se%ara

kate!orial men!enai kompetensi dalam aspek sikap$ pen!etahuan$

dan ketrampilan /ko!niti) dan psikomotor "an! harus dipela&ari

peserta didik untuk suatu &en&an! sekolah$ kelas dan mata pela&aran(

*ompetensi Inti adalah kualitas "an! harus dimiliki seoran! peserta

didik untuk setiap kelas melalui pemela&aran *. "an!

dior!anisasikan dalam proses pemela&aran sis'a akti)(

%( *ompetensi .asar /*. merupakan kompetensi "an!

dipela&ari peserta didik untuk suatu tema untuk #.?MI$ dan untuk

mata pela&aran di kelas tertentu untuk #MP?MT#$ #M@?M@$

#M*?M@*(

d( *ompetensi Inti dan *ompetensi .asar di &en&an! pendidikan

menen!ah diutamakan pada ranah sikap sedan!kan pada &en&an!

pendidikan menen!ah pada kemampuan intelektual /kemampuan

ko!niti) tin!!i(

e( *ompetensi Inti men&adi unsur or!anisatoris /or!aniin!

elements *ompetensi .asar "aitu semua *. dan proses

pemela&aran dikeman!kan untuk men%apai kompetensi dalam

*ompetensi Inti(



)( *ompetensi .asar "an! dikeman!kan didasarkan pada

prinsip akumulati)$ salin! memperkuat /rein)or%ed dan

memperka"a /enri%hed antar mata pela&aran dan &en&an!

pendidikan /or!anisasi horiontal dan <ertikal(

!( #ilaus dikeman!kan sea!ai ran%an!an ela&ar untuk satu

tema /#.?MI atau satu kelas dan satu mata pela&aran /#MP?MT#$

#M@?M@$ #M*?M@*( .alam silaus ter%antum seluruh *. untuk

tema atau mata pela&aran di kelas terseut(

h( ;en%ana Pelaksanaan Pemela&aran dikeman!kan dari

setiap *. "an! untuk mata pela&aran dan kelas terseut(

1( Proses Pemela&aran *urikulum 2013(

Proses pemela&aran *urikulum 2013 terdiri atas pemela&aran

intra-kurikuler dan pemela&aran ekstra-kurikuler(

1( Pemela&aran intra kurikuler didasarkan pada prinsip erikut:

a( Proses pemela&aran intra-kurikuler adalah proses pemela&aran

"an! erkenaan den!an mata pela&aran dalam struktur kurikulum

dan dilakukan di kelas$ sekolah$ dan mas"arakat(

( Proses pemela&aran di #.?MI erdasarkan tema sedan!kan di

#MP?MT#$ #M@?M@$ dan #M*?M@* erdasarkan ;en%ana

Pelaksanaan Pemela&aran "an! dikeman!kan !uru(

%( Proses pemela&aran didasarkan atas prinsip pemela&aran sis'a

akti) untuk men!uasai *ompetensi .asar dan *ompetensi Inti

pada tin!kat "an! memuaskan /eB%epted(

d( Proses pemela&aran dikeman!kan atas dasar karakteristik

konten kompetensi "aitu pen!etahuan "an! merupakan konten

"an! ersi)at master" dan dia&arkan se%ara lan!sun! /dire%t

tea%hin!$ ketrampilan ko!niti) dan psikomotorik adalah

konten "an! ersi)at de<elopmental "an! dapat dilatih

/trainale dan dia&arkan se%ara lan!sun! /dire%t tea%hin!$

sedan!kan sikap adalah konten de<elopmental dan



dikeman!kan melalui proses pendidikan "an! tidak lan!sun!

/indire%t tea%hin!(

e( Pemela&aran kompetensi untuk konten "an! ersi)at

de<elopmentaldilaksanakan erkesinamun!an antara satu

pertemuan den!an pertemuan lainn"a$ dan salin! memperkuat

antara satu mata pela&aran den!an mata pela&aran lainn"a(

)( Proses pemela&aran tidak lan!sun! /indire%t ter&adi pada setiap

ke!iatan ela&ar "an! ter&adi di kelas$ sekolah$ rumah dan

mas"arakat( Proses pemela&aran tidak lan!sun! ukan kurikulum

tersemun"i /hidden %urri%ulum karena sikap "an!

dikeman!kan dalam proses pemela&aran tidak lan!sun! harus

ter%antum dalam silaus$ dan ;en%ana Pelaksanaan Pemela&aran

/;PP "an! diuat !uru(

!( Proses pemela&aran dikeman!kan atas prinsip pemela&aran

sis'a akti) melalui ke!iatan men!amati /melihat$ mema%a$

menden!ar$ men"imak$ menan"a /lisan$ tulis$ men!analis

/men!huun!kan$ menentukan keterkaitan$ meman!un

%erita?konsep$ men!komunikasi- kan /lisan$ tulis$ !amar$ !ra)ik$

tael$ %hart$ dan lain-lain(

h( Pemela&aran remedial dilaksanakan untuk memantu peserta

didik men!uasai kompetensi "an! masih kuran!( Pemela&aran

remedial diran%an! dan dilaksanakan erdasarkan kelemahan

"an! ditemukan erdasarkan analisis hasil tes$ ulan!an$ dan tu!as

setiap peserta didik( Pemela&aran remedial diran%an! untuk

indi<idu$ kelompok atau kelas sesuai den!an hasil analisis

&a'aan peserta didik(

i( Penilaian hasil ela&ar men%akup seluruh aspek kompetensi$

ersi)at )ormati) dan hasiln"a se!era diikuti den!an pemela&aran

remedial untuk memastikan pen!uasaan kompetensi pada tin!kat

memuaskan(



1( Pemela&aran ekstrakurikuler

Pemela&aran ekstrakurikuler adalah ke!iatan "an! dilakukan

untuk akti<itas "an! diran%an! sea!ai ke!iatan di luar ke!iatan

pemela&aran ter&ad'al se%ara rutin setiap min!!u( *e!iatan ekstra-

kurikuler terdiri atas ke!iatan 'a&i dan pilihan( Pramuka

adalah ke!iatan ekstrakurikuler 'a&i( *e!iatan ekstrakurikuler

'a&i dinilai "an! hasiln"a di!unakan sea!ai unsur pendukun!

ke!iatan intrakurikuler(

1( Prinsip Pen!eman!an *urikulum 2013

Pen!eman!an kurikulum didasarkan pada prinsip-prinsip erikut:

a *urikulum ukan han"a merupakan sekumpulan da)tar mata

pela&aran karena mata pela&aran han"a merupakan sumer materi

pemela&aran untuk men%apai kompetensi(

*urikulum didasarkan pada standar kompetensi lulusan "an!

ditetapkan untuk satu satuan pendidikan$ &en&an! pendidikan$ dan

pro!ram pendidikan( #esuai den!an kei&akan Pemerintah men!enai

a&i Aela&ar 12 Tahun maka #tandar *ompetensi Culusan

"an! men&adi dasar pen!eman!an kurikulum adalah kemampuan

"an! harus dimiliki peserta didik setelah men!ikuti proses

pendidikan selama 12 tahun(

% *urikulum didasarkan pada model kurikulum erasis kompetensi(

Model kurikulum erasis kompetensi ditandai oleh pen!eman!an

kompetensi erupa sikap$ pen!etahuan$ ketrampilan erpikir$

ketrampilan psikomotorik "an! dikemas dalam era!ai mata

pela&aran(

d *urikulum didasarkan atas prinsip ah'a setiap sikap$ keterampilan

dan pen!etahuan "an! dirumuskan dalam kurikulum erentuk

*ompetensi .asar dapat dipela&ari dan dikuasai setiap peserta didik

/master" learnin! sesuai den!an kaedah kurikulum erasis

kompetensi(



e *urikulum dikeman!kan den!an memerikan kesempatan

kepada peserta didik untuk men!eman!kan peredaan dalam

kemampuan dan minat(

) *urikulum erpusat pada potensi$ perkeman!an$ keutuhan$ dan

kepentin!an peserta didik dan lin!kun!ann"a( *urikulum

dikeman!kan erdasarkan prinsip ah'a peserta didik erada pada

posisi sentral dan akti) dalam ela&ar(

! *urikulum harus tan!!ap terhadap perkeman!an ilmu pen!etahuan$

uda"a$ teknolo!i$ dan seni(

h *urikulum harus rele<an den!an keutuhan kehidupan(

i *urikulum harus diarahkan kepada proses pen!eman!an$

pemuda"aan dan pemerda"aan peserta didik "an! erlan!sun!

sepan&an! ha"at(

& *urikulum didasarkan kepada kepentin!an nasional dan kepentin!an

daerah(

k Penilaian hasil ela&ar ditu&ukan untuk men!etahui dan memperaiki

pen%apaian kompetensi( Instrumen penilaian hasil ela&ar adalah alat

untuk men!etahui kekuran!an "an! dimiliki setiap peserta didik atau

sekelompok peserta didik( *ekuran!an terseut harus se!era diikuti

den!an proses memperaiki kekuran!an dalam aspek hasil

ela&ar "an! dimiliki seoran! atau sekelompok peserta didik(

1( Implementasi *urikulum 2013

a( Pen!eman!an *urikulum 2013 pada #atuan Pendidikan

Pen!eman!an *urikulum 2013 dilakukan atas prinsip:

1 ah'a sekolah adalah satu kesatuan lema!a pendidikan dan

kurikulum adalah kurikulum satuan pendidikan$ ukan da)tar

mata pela&aran

2 9uru di satu satuan pendidikan adalah satu satuan pendidik

/%ommunit" o) edu%ators$ men!eman!kan kurikulum se%ara

ersama-sama(



3 Pen!eman!an kurikulum di &en&an! satuan pendidikan

dipimpin lan!sun! oleh kepala sekolah

Pelaksanaan implementasi kurikulum di satuan pendidikan

die<aluasi oleh kepala sekolah(

a( Mana&emen Implementasi

1 Implementasi kurikulum adalah usaha ersama antara

Pemerintah den!an pemerintah propinsi dan pemerintah daerah

kaupaten?kota(

2 Pemerintah ertan!un!&a'a dalam mempersiapkan !uru dan

kepala sekolah untuk melaksanakan kurikulum(

3 Pemerintah ertan!!un!&a'a dalam melakukan e<aluasi

pelaksanaan kurikulum se%ara nasional(

Pemerintah propinsi ertan!!un!&a'a dalam melakukan

super<isi dan e<aluasi terhadap pelaksanaan kurikulum di

propinsi terkait(

5 Pemerintah kaupaten?kota ertan!!un!&a'a dalam memerikan

antuan pro)esional kepada !uru dan kepala sekolah dalam

melaksanakan kurikulum di kaupaten?kota terkait(

a( #tate!i Implementasi *urikulum terdiri atas:

1 Pelaksanaan kurikulum di seluruh sekolah dan &en&an! pendidikan

"aitu:

• uli 2013: *elas I$ I= teratas pada se&umlah #.?MI /30J$

dan seluruh =II /#MP?MTs$ dan K /#M@?M@$ #M*?M@*(

Ini adalah tahun pertama implementasi dan dilakukan di

seluruh 'ila"ah N*;I( Untuk #. akan dipilih 30J #. dari

setiap kaupaten?kota di setiap propinsi(

• uli 201: *elas I$ II$ I=$ =$ =II$ =III$ K$ dan KI: tahun

201 adalah tahun kedua implementasi( #eperti tahun

pertama maka #. akan dipilih sean"ak 30J sehin!!a

se%ara keseluruhan implementasi kurikulum pada tahun kedua

sudah men%akup >0J #. di seluruh 'ila"ah N*;I( Pada



tahun kedua ini$ han"a kelas terakhir #MP?MTs$ #M@?M@$

#M*?M@* "an! elum melaksanakan kurikulum(

• uli 2015: seluruh kelas dan seluruh sekolah #.?MI$

#MP?MTs$ #M@?M@$ #M*?M@* telah melaksanakan

sepenuhn"a *urikulum 2013(

1 Pelatihan 9uru$ *epala #ekolah dan Pen!a'as$ dari tahun 2013 L

201>( Pelatihan !uru$ kepala sekolah dan pen!a'as adalah untuk

!uru$ kepala sekolah "an! akan melaksanakan *urikulum 2013

dan dilakukan seelum *urikulum 2013 diimplementasikan(

Prinsip ini men&adi prinsip utama implementasi dimana !uru$

kepala sekolah dan pen!a'as di 'ila"ah sekolah terkait "an!

akan men!implemntasikan kurikulum adalah mereka "an!

sudah terlatih( .en!an demikian$ ketika *urikulum 2013 akan

diimplementasikan pada tahun pemela&aran 2015-201>$ seluruh

!uru$ kepala sekolah dan pen!a'as di seluruh Indonesia sudah

mendapatkan pelatihan untuk melaksanakan kurikulum(

2 Pen!eman!an uku aon$ dari tahun 2013 L 201>( #e&alan

den!an strate!i implementasi$ penulisan dan per%etakan serta

distriusi uku aon akan seluruhn"a selesai pada a'al tahun

terakhir implementasi kurikulum atau seelumn"a( Pada

prinsipn"a ketika implementasi *urikulum 2013 memasuki

tahun 2015-201> seluruh uku aon sudah teredia di setiap

sekolah( Auku aon terdiri atas uku untuk peserta didik dan

uku untuk !uru( Isi uku aon !uruadalah sama den!an uku

aon peserta didik den!an tamahan strate!i pemela&aran dan

penilaian hasil ela&ar( #edan!kan pedoman pemela&aran dan

penilaian hasil ela&ara se%ara rin%i ter%antum dalam uku

pedoman pemela&aran dan penilaian(

3 Pen!eman!an mana&emen$ kepemimpinan$ sistem

administrasi$ dan pen!eman!an uda"a sekolah /uda"a ker&a

!uru terutama untuk #M@?M@ dan #M*?M@*$ dimulai dari



ulan anuari L .esemer 2013( Implementasi *urikulum 2013

mens"aratkan penataan administrasi$ mana&emen$ kepemimpinan

dan uda"a ker&a !uru "an! aru( Oleh karena itu dalam

persiapan implementasi *urikulum 2013$ pelatihan &u!a

erkenaan den!an tata ker&a aru para !uru dan kepemimpinan

kepala sekolah(.en!an penerapan pelatihan ini maka

implementasi *urikulum tidak han"a erkenaan den!an upa"a

realisasi ide dan ran%an!an kurikulum tetapi &u!a pemenahan

pada pelaksanaan pendidikan di satuan pendidikan(

Pendampin!an dalam entuk Monitorin! dan ,<aluasi untuk

menemukan kesulitan dan masalah implementasi dan upa"a

penan!!ulan!an: uli 2013 L 201>( #trate!i implementasi

*urikulum 2013 men!hindari pelatihan "an! dinamakan one-shot

trainin! sea!ai strate!i implementasi men!in!at kelemahan

strate!i terseut( Pleatihan "an! dilakukan untuk para !uru$

kepala sekolah$ dan pen!a'as akan diikuti den!an monitorin!

dan e<aluasi sepan&an! pelaksanaan palin! tidak dari tahun

pertama sampai tahun keti!a implementasi( Pada akhir tahun

keti!a implementasi diharapkan permasalahan "an! dihadapi para

pelaksana sudah tidak la!i merupakan masalah mendasar

dan kurikulum sudah dapat dilaksanakan sea!aimana

seharusn"a( Permasalahan lapan!an "an! mun%ul adalah

"an! dapat diselesaikan oleh kolaorasi !uru$ kepala sekolah

dan pen!a'as di a'ah super<isi dinas pendidikan

kaupaten?kota(

1( ,<aluasi *urikulum

,<aluasi *urikulum dilaksanakan selama masa

pen!eman!an ide /delieration pro%ess$ pen!eman!an desain dan

dokumen kurikulum$ dan selama masa implementasi kurikulum(

,<aluasi dalam delieration pro%ess men!hasilkan pen"empurnaan



dalam *ompetensi Inti "an! di&adikan or!anisin! element dalam

men!ikat *ompetensi dasar mata pela&aran(

Pelaksanaan e<aluasi implementasi kurikulum dilaksanakan sea!ai

erikut:

1( #ampai tahun pela&aran 2015-201>: untuk memperaiki era!ai

kesulitan pelaksanaan kurikulum(

2( #ampai tahun pela&aran 201> se%ara men"eluruh untuk menentukan

e)ekti<itas$ kela"akan$ kekuatan$ dan kelemahan implementasi

kurikulum(

,<aluasi terhadap pelaksanaan kurikulum /implementasi

kurikulum diselen!!arakan den!an tu&uan untuk men!identi)ikai

masalah pelaksanaan kurikulum dan memantu kepala sekolah dan !uru

men"elesaikan masalah terseut( ,<aluasi dilakukan pada setiap satuan

pendidikan dan dilaksanakan pada satuan pendidikan di 'ila"ah

kota?kaupaten se%ara rutin dan er!iliran( 6asil e<aluasi dilakukan

sea!ai ahan untuk memperaiki kelemahan kurikulum a!ar leih

e)ekti) la!i di masa "an! akan datan!(

@( *iner&a 9uru

1( Pen!ertian *iner&a

*iner&a merupakan ke!iatan "an! di&alankan oleh tiap-tiap

indi<idu dalam kaitann"a untuk men%apai tu&uan "an! sudah

diren%anakan( Aerkaitan den!an hal terseut terdapat eerapa de)inisi

men!enai kiner&a( #mith dalam /Mul"asa$ 2005: 13> men"atakan ah'a

kiner&a adalah ((output dri<e )rom pro%esses$ human or other'ise4(

*iner&a merupakan hasil atau keluaran dari suatu proses( .ikatakan leih

lan&ut oleh Mul"asa ah'a kiner&a atau per)orman%e dapat diartikan

sea!ai prestasi ker&a$ pelaksanaan ker&a$ pen%apaian ker&a$ hasil-hasil

ker&a atau un&uk ker&a(

*iner&a merupakan suatu konsep "an! ersi)at uni<ersal "an!

merupakan e)ekti)itas operasional suatu or!anisasi$ a!ian or!anisasi$



dan kar"a'ann"a erdasarkan standar dan kriteria "an! telah ditetapkan

seelumn"a( *arena or!anisasi pada dasarn"a di&alankan oleh manusia

maka kiner&a sesun!!uhn"a merupakan perilaku manusia dalam

men&alankan perann"a dalam suatu or!anisasi untuk memenuhi standar

perilaku "an! telah ditetapkan a!ar memuahkan tindakan serta hasil

"an! diin!inkan(

Menurut Pra'irasentono /1: 2:

Per)orman%e adalah hasil ker&a "an! dapat di%apai oleh

seseoran! atau sekelompok oran! dalam suatu or!anisasi$ sesuai

den!an 'e'enan! dan tan!!un! &a'a masin!-masin!$ dalamran!ka upa"a men%apai tu&uan or!anisasi "an! ersan!kutan

se%ara le!al$ tidak melan!!ar hukum dan sesuai den!an moral

ataupun etika4(

.essler /17: 513 men"atakan pen!ertian kiner&a hampir sama

den!an prestasi ker&a ialah perandin!an antara hasil ker&a aktual den!an

standar ker&a "an! ditetapkan( .alam hal ini kiner&a leih mem)okuskan

pada hasil ker&a(

.ari eerapa pen!ertian tentan! kiner&a terseut di atas dapat

disimpulkan ah'a kiner&a adalah prestasi ker&a "an! telah di%apai oleh

seseoran!( *iner&a atau prestasi ker&a merupakan hasil akhir dari suatu

akti)itas "an! telah dilakukan seseoran! untuk meraih suatu tu&uan(

Pen%apaian hasil ker&a ini &u!a sea!ai entuk perandin!an hasil ker&a

seseoran! den!an standar "an! telah ditetapkan( @paila hasil ker&a "an!

dilakukan oleh seseoran! sesuai den!an standar ker&a atau ahkan

meleihi standar maka dapat dikatakan kiner&a itu men%apai prestasi "an!

aik(

*iner&a "an! dimaksudkan diharapkan memiliki atau

men!hasilkan mutu "an! aik dan tetap melihat &umlah "an! akan

diraihn"a( #uatu peker&aan harus dapat dilihat se%ara mutu terpenuhi

maupun dari se!i &umlah "an! akan diraih dapat sesuai den!an "an!

diren%anakan(

2( Pen!ertian *iner&a 9uru



*iner&a !uru mempun"ai spesi)ikasi tertentu( *iner&a !uru dapat

dilihat dan diukur erdasarkan spesi)ikasi atau kriteria kompetensi "an!

harus dimiliki oleh setiap !uru( Aerkaitan den!an kiner&a !uru$ 'u&ud

perilaku "an! dimaksud adalah ke!iatan !uru dalam proses

pemela&aran( Aerkenaan den!an standar kiner&a !uru #ahertian

sea!aimana dikutip *usmianto /17: dalam uku panduan

penilaian kiner&a !uru oleh pen!a'as men&elaskan ah'a:

#tandar kiner&a !uru itu erhuun!an den!an kualitas !uru

dalam men&alankan tu!asn"a seperti: /1 eker&a den!an sis'a se%ara

indi<idual$ /2 persiapan dan peren%anaan pemela&aran$ /3 penda"a!unaan media pemela&aran$ / meliatkan sis'a dalam

era!ai pen!alaman ela&ar$ dan /5 kepemimpinan "an! akti) dari

!uru4(

UU ;epulik Indonesia No( 20 Tahun 2003 tentan! #isdiknas

pasal 3 a"at /2$ men"atakan ah'a pendidik merupakan tena!a

pro)esional "an! ertu!as meren%anakan dan melaksanakan proses

pemela&aran$ menilai hasil pemela&aran$ melakukan pemimin!an dan

pelatihan serta melakukan penelitian dan pen!adian kepada mas"arakat$

terutama a!i pendidik pada per!uruan tin!!i(

*eteran!an lain men&elaskan dalam UU No( 1 Tahun 2005 Aa

I= Pasal 20 /a tentan! 9uru dan .osen men"atakan ah'a standar

prestasi ker&a !uru dalam melaksanakan tu!as kepro)esionalann"a$ !uru

erke'a&ian meren%anakan pemela&aran$ melaksanakan proses

pemela&aran "an! ermutu serta menilai dan men!e<aluasi hasil

pemela&aran( Tu!as pokok !uru terseut "an! di'u&udkan dalam

ke!iatan ela&ar men!a&ar merupakan entuk kiner&a !uru(

Pendapat lain diutarakan #oedi&arto /13 men"atakan ada

empat tu!as !u!usan kemampuan "an! harus dikuasai oleh seoran! !uru(

*emampuan "an! harus dikuasai oleh seoran! !uru$ "aitu: /1

meren%anakan pro!ram ela&ar men!a&ar /2 melaksanakan dan

memimpin proses ela&ar men!a&ar /3 menilai kema&uan proses ela&ar

men!a&ar / memina huun!an den!an peserta didik(



ditentukan di daerah mana sa&a( *eleihan dari pen!amilan menurut tu&uan ini

adalah tu&uan dari peneliti dapat terpenuhi( umlah sampel "an! akan diteliti

diperkirakan 50 !uru /tidak termasuk rekan se&a'at !uru dan kepala sekolah dan

100 peserta didik /tan!!un! &a'a !uru terseut kelas K dari setiap sekolah "an!

telah ditentukan melalui teknik samplin!(

D' T(ma" da* ak"u P(*()i"ia*

Penelitian dilakukan di eerapa #M@ Ne!eri dan #'asta di pulau

sumatra$ &a'a$ kalimantan$ dan papua( Pulau sumatra akan di'akili pen!amilan

sampel di ;iau$ a'a akan di'akili pen!amilan sampel di .aerah Istime'a

+o!"akarta dan a'a Timur$ *alimantan akan di'akili pen!amilan sampel di

*alimantan Timur dan #elatan$ #ula'esi akan di'akili pen!amilan sampel di

Palu$ sedan!kan di Papua akan di'akili pen!amilan sampel di a"apura(

Pelaksanaan penelitian akan dilakukan pada ulan septemer-desemer 2013(

Penelitian ini dia!i men&adi 3 tahap "aitu tahap persiapan dan oser<asi$ tahap

pelaksanaan penelitian$ dan tahap penulisan hasil penelitian(

E' D(fi*i,i #(ra,i/*a) %aria-() P(*()i"ia*

.alam penelitian hal-hal "an! akan diukur dide)inisikan se%ara

operasional untuk mempermudah dalam pen"usunan instrumen(

1( *iner&a 9uru IP@ adalah kemampuan !uru melaksanakan tu!asn"a "an!

ditun&ukkan den!an penilaian kompetensi peda!o!ik$ pro)esional$ kepriadian

dan sosial serta pen"usunan ;PP dan men!implementasikann"a dalam

pemela&aran(

2( *urikulum adalah seperan!kat ren%ana dan pen!aturan men!enai tu&uan$ isi

dan ahan pela&aran serta %ara "an! di!unakan sea!ai pedoman

pen"elen!!araan ke!iatan pemela&aran untuk men%apai tu&uan pendidikan

tertentu

A' T(k*ik P(*+umu)a* Da"a

Pada penelitian ini teknik pen!umpulan data "an! di!unakan adalah

sur<ei$ 'a'an%ara$ dokumentasi dan oser<asi lan!sun! dan tidak lan!sun!(



Pen!umpulan .ata

*esimpulan dan =eri)ikasi

.ispla" .ata

;eduksi .ata

9amar 1 Proses @nalisis .ata *ualitati)

B' I*,"rum(* P(*()i"ia*

@dapun instrumen penelitian "an! di!unakan erupa an!ket$ kuesioner

dan lemar pertan"aan(

$' %a)idi"a, da* R(a-i)i"a, I*,"rum(*

=aliditas dan reailitas instrumen akan di ukur oleh para pakar$ "akni

Pro)( 6( #upar'oto$ M( Pd$ dan Pro) .r( uhdan *un Praset"a$ M( ,d( .alam

pen!eman!an instrumen di dasarkan pada kriteria penilaian kiner&a !uru sesuai

kurikulum 2013(

D' T(k*ik A*a)i,i, Da"a

Teknik @nalisis data "an! di!unakan adalah statistik deskripti)( #tatistik

deskripti) ini akan memerikan !amaran terhadap !e&ala penelitian dan

memerikan &a'aan atas pertan"aan-pertan"aan penelitian sehin!!a analisis data

"an! akan diperoleh merupakan data deskripti)( ika @nalisis data deskripti)

kuantitati) dapat dilakukan den!an men!!unakan tael distriusi )rekuensi$

dia!ram dan persentase( @nalisis data deskripti) kualitati) dilaporkan erdasarkan

kelompok data dan sesuai den!an urutan rumusan masalahn"a( Teknik "an!

di!unakan untuk men!analisis data dalam penelitian ini adalah teknik analisis data

interakti) menurut Miles dan 6uermean /18 "an! meliputi lan!kah-lan!kah

sea!ai erikut : /1 pen!umpulan data$ /2 reduksi data$ /3 displa" data$ dan /

men!amil kesimpulan dan <eri)ikasi( #e%ara skematis dapat di!amarkan

sea!ai erikut:



DAFTAR PUSTAKA

@lert"$ 6arold A( /1>5( >eorani-in the hih school curriculum. ew Eor'

2he Macmillan Company.

@sep 6err" 6erma'an( dkk( 2005( @ 5enembanan Furi'ulum #an

5embelaDaranG( akarta: Uni<ersitas Teruka(

Gres'ell$ ohn ( /200( >esearch $esin ualititatie, uantitatie, an#

Mie# Metho#s pproaches, ?r# e# ( Thousand Oaks$ G@: #@9,

Puli%ations( Eink$ @(

.epdiknas( 2003( Bn#an8 un#an o. /0 2ahun /00? tentan istem

5en#i#i'an asional ( akarta: .epdiknas

.essler$ 9ar"( 17( Mana&emen #umer .a"a manusia( PT( Prenhallindo$

akarta(

6amalik$ Oemar( /10( 5enembanan 'uri'ulum $asar8#asar #an

per'embanannya( Aandun!: Mandar Ma&u(

6asan$ #( 6amid( /188( %aluasi Furi'ulum( akarta: .epdikud$ .ikti$ Pro"ek

Pen!eman!an Cema!a Pendidikan Tena!a kependidikan(

6err"$ @sep 6erna'an dan ;udi #usilana$ 2008( Fonsep $asar Furi'ulum4(

'''(upi(a%(id(

http:??id('ikipedia(or!?'iki?#ampelJ28statistikaJ2( .iakses tan!!al 23

desemer 2013(

Irahim$ ;( /2005( Pen!eman!an *urikulum Pro!ram #tudi .i Per!uruanTin!!i .en!an Penekanan *husus pada CPT*4 Aurnal %#u2ech$ =ol( 2

No( 2 13-22

*emdikud( 2013$ (((((akarta: *emdikud

Miles$ M(A( 6uerman$ M(@( /18( ualitatie #ata analysis( Gali)ornia:

#@9, Puli%ations$In%(

Mul"asa$ ,( 2005( Men&adi 9uru Pro)esional( PT( ;ema&a ;osdakar"a( Aandun!(

http://www.upi.ac.id/


http://id.wikipedia.org/wiki/Sampel_(statistika)


http://id.wikipedia.org/wiki/Sampel_(statistika)



(200>( *urikulum Tin!kat #atuan Pendidikan4( Aandun!: PT ;ema&a

;osdakar"a(

Nana #"aodih( /2005( 5enembanan Furi'ulum 2eori #an 5ra'te' ( Aandun!:

PT ;ema&a ;osdakar"a

Pra'irosentono$ #u"adi( 1( *ei&akan *iner&a *ar"a'an( +o!"akarta: APE,(

#a"lor$ ( 9alen @leBander$ illiam M( dan Ce'is$ @rthur ( /17(

Curriculum plannin for better teachin an# learnin ( Ne' +ork: 6olt

;inehart and inston

#u%iati$dkk( 2005( @ elaDar #an 5embelaDaranG. akarta: Uni<ersitas Teruka(

proposal rifda

Documents