proposal program kreativitas mahasiswa · pdf filehalaman sampul ... siswa diajak untuk...

i

PROPOSAL PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA

JUDUL PROGRAM

PENGARUH MODEL PICTURE AND PICTURE

DALAM PEMBELAJARAN BANGUN DATAR

DI SDLB TUNA WICARA

BIDANG KEGIATAN:

PKM PENELITIAN

Diusulkan oleh:

Eni Lestari NIM 14144100145 Angkatan 2014

Diana Rahmawati NIM 14244240113 Angkatan 2014

Nadia Nur Farohmah NIM 14144100135 Angkatan 2014

Nurul Istiqomah NIM 14144100130 Angkatan 2014

Julia Aldama NIM 15144600212 Angkatan 2015

UNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA

YOGYAKARTA

2016

ii

Lembar Pengesahan

iii

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL…………………………………………………………… i

LEMBAR PENGESAHAN .................................................................................... ii

DAFTAR ISI .......................................................................................................... iii

DAFTAR TABEL.. ……………………………..............………………………..iv

BAB 1 PENDAHULUAN ...................................................................................... 1

1.1 Latar Belakang .......................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ..................................................................................... 1

1.3 Tujuan Penelitian ...................................................................................... 2

1.4 Luaran ....................................................................................................... 2

1.1 Manfaat Kegiatan ...................................................................................... 2

BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA ............................................................................. 3

2.1 Model Picture and Picture........................................................................ 3

2.2 Hasil Belajar.............................................................................................. 3

2.3 Anak Berkebutuhan Khusus ..................................................................... 4

BAB 3 METODE PENELITIAN………………………………………………….5

3.1 Tahap Penelitian…………………...………………………………………5

3.2 Indikator Pencapaian Tahapan…………………………………………….5

3.3 Variabel Penelitian………………………………………………………...5

3.4 Teknik dan Analisis Data …………………………………………………5

BAB 4 BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN ....................................................... 8

4.1 Anggaran Biaya ........................................................................................ 8

4.2 Jadwal Kegiatan ........................................................................................ 8

BAB 5 DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………… 9

BAB 6 LAMPIRAN-LAMPIRAN………………………………………………10

Lampiran 1 Biodata Ketua dan Anggota, Dosen Pembimbing .......................... 10

Lampiran 2. Justifikasi Anggara Kegiatan ........................................................ 18

Lampiran 3 Susunan Organisasi Tim Penelitian dan Pembagian Tugas ........... 19

Lampiran 4. Surat Pernyataan Ketua Peneliti/Pelaksana .................................. 20

iv

DAFTAR TABEL

Tabel 3. 1 Pensekoran hasil belajar siswa…………………………………………6

Tabel 4. 1 Ringkasan Anggaran Biaya PKM-P ...................................................... 8

Tabel 4 2 Jadwal Kegiatan PKM-P ......................................................................... 8

1

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Setiap anak yang lahir didunia adalah anugrah dari Tuhan Yang Maha

Esa kepada setiap orang tua. Adapun setiap anak terlahir dengan sempurna atau

pun terlahir secara istimewa memerlukan perhatian dan pelayanan khusus dari

orang tua maupun lingkungan sekitar. Salah satu anak luar biasa atau istimewa

itu adalah anak tuna wicara. Anak tuna wicara, mereka sebenarnya sama dengan

anak normal pada umumnya tetapi mereka mempunyai hambatan dalam

berbicara. Dengan kondisi ini maka pentingnnya pemahaman yang harus

dimiliki setiap orang tentang tuna wicara agar anak mendapatkan hak yang

sesuai dengan kebutuhannya termasuk dalam hal pembelajaran.

Seperti halnya anak normal anak tuna wicara juga berhak mendapatkan

pendididkan yang sama meskipun dengan penyampaian yang berbeda,

penyampaian ini bisa dilihat dari keistimewaanya dalam menerima

pembelajaran salah satu cara yang tepat untuk menyampaikan pembelajaran

tersebut dengan menggunakan model yang tepat.

Untuk itu keberhasilan dalam pembelajaran tidak terlepas dari berbagai

aspek pembelajaran yang diantaranya adalah model pembelajaran atau pun

model pembelajaran yang relevan, agar peserta didik dapat menyerap materi

pelajaran sesuai dengan tujuan dan harapan Pendidikan khusus dilaksanakan

secara tersistem.

Model picture and picture adalah salah satu model yang tepat untuk

digunakan dalam menyampaikan materi bangun datar kepada siswa tuna

wicara. Media gambar yang menarik dan digemari siswa adalah dirasa sebagai

media yang relevan untuk membantu anak tuna wicara dalam mengatasi

permasalahan pembalajaran yang memiliki materi abstrak. Picture and picture

ini berbeda dengan media gambar dimana picture and picture berupa gambar

yang belum disusun secara berurutan. Dengan adanya penyusunan gambar guru

dapat dapat mengetahui kemampuan siswa dalam pembelajaran.

Dari uraian latar belakang diatas, mendorong peneliti untuk melakukan

sebuah penelitian dengan judul “Pengaruh Model Picture and Picture dalam

Pembelajaran Bangun Datar di SDLB Tuna Wicara”.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dapat dirumuskan

permasalahan sebagai berikut :

Adakah pengaruh model picture and picture terhadap hasil belajar siswa di

SDLB Tuna Wicara?

2

1.3 Tujuan Penelitian

Berdasarkan Rumusan masalah yang diuraikan diatas maka tujuan

penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model picture and picture

terhadap hasil belajar siswa.

1.4 Luaran

1. Dapat memberikan opsi terbaik untuk pembelajaran bangun datar di SDLB

tuna wicara

2. Untuk dijadikan publikasi dalam bentuk artikel ilmiah di jurnal nasional ber

ISSN atau diseminarkan

1.5 Manfaat Kegiatan

Manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Bagi peneliti

Menambah pengetahuan dan keterampilan peneliti mengenai model

pembelajaran picture and picture dan dapat dimanfaatkan untuk

pembelajaran selanjutnya.

2. Bagi guru

a. Dapat memberikan informasi kepada kalangan pendidik model

pembelajaran mana yang lebih baik diterapkan dalam proses

pembelajaran.

b. Dapat meningkatkan mutu pelajaran dan hasil pembelajaran.

3

BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Model Picture and Picture

Model pembelajaran Picture and Picture merupakan sebuah model

dimana guru menggunakan alat bantu atau media gambar untuk menerangkan

sebuah materi atau memfasilitasi siswa untuk aktif belajar. Dengan

menggunakan alat bantu atau media gambar, diharapkan siswa mampu

mengikuti pelajaran dengan fokus yang baik dan dalam kondisi yang

menyenangkan. Sehingga apapun pesan yang disampaikan bisa diterima dengan

baik dan mampu meresap dalam hati, serta dapat diingat kembali oleh siswa.

Menurut Hamdani (2010;89) “Picture and Picture adalah suatu model belajar

yang menggunakan gambar dan dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan

logis”. Sehingga siswa yang cepat mengurutkan gambar jawaban atau soal yang

benar, sebelum waktu yang ditentukan habis maka merekalah yang mendapat

poin.

Dalam langkah pembelajaran diatas, peneliti mengadopsi langkah

pembelajaran menurut (Jamal, 2011:39) ;

1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.

2. Menyajikan materi sebagai pengantar sesutau yang sangat penting, dari sini

guru memberikan momentum permulaan pembelajaraan..

3. Guru menunjukkan atau memperlihatkan gambar-gambar yang berkaitan

dengan materi.

4. Guru menunjuk siswa atau memanggil siswa secara bergantian untuk

memasang atau mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis.

5. Guru menanyakan alasan atau dasar pemikiran dari urutan gambar tersebut.

6. Dari alasan atau urutan gambar tersebut, guru mulai menanamkan konsep

atau materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.

7. Siswa diajak untuk menyimpulkan atau merangkum materi yang baru saja

diterimanya.

2.2 Hasil Belajar

Hasil belajar merupakan bentuk untuk memberikan umpan balik kepada

guru dalam rangka memperbaiki proses belajar mengajar dan melaksanakan

program remedial bagi siswa yang belum berhasil (Syaiful dan Aswan,

2002:117). Artinya suatu proses belajar mengajar tentang suatu bahan

pengajaran dinyatakan berhasil apabila tujuan instruksional khususnya dapat

tercapai. Dalam proses belajar mengajar, tipe hasil belajar yang diharapkan

dapat dicapai siswa penting diketahui oleh guru, agar guru dapat

merancang/mendesian pengajaran secara tepat dan penuh arti. Setiap proses

belajar mengajar keberhasilannya diukur dari seberapa jauh hasil belajar yang

dicapai siswa, di samping diukur dari segi prosesnya. Artinya, seberapa jauh

tipe hasil belajar dimiliki siswa. Tipe hasil belajar harus nampak dalam tujuan

4

pengajaran (tujuan instruksional), sebab tujuan itulah yang akan dicapai oleh

proses belajar mengajar (Nana, 2011:45).

Pada prinsipnya, pengungkapan hasil belajar ideal meliputi segenap ranah

psikologis yang berubah sebagai akibat pengalaman dan proses belajar siswa.

Menurut Syaiful dan Aswan (2002:120) yang menjadi petunjuk bahwa suatu

proses belajar mengajar dianggap berhasil adalah sebagai berikut:

1. Daya serap terhadap bahan pengajaran yang diajarkan mencapai prestasi

tinggi, baik secara individual maupun kelompok

2. Perilaku yang digariskan dalam Tujuan Instruksional Khusus (TIK) telah

dicapai oleh siswa, baik secara individual maupun kelompok.

2.3 Anak Berkebutuhan Khusus

Anak berkebutuhan kusus diartikan sebagai individu-individu yang

mempunyai karakteristik yang berbeda dari individu lainnya yang di pandang

normal oleh masyarakat pada umumnya. Ke khususan yang mereka miliki

menjadikan anak memerlukan pendidikan dan layanan yang khusus untuk

mengoptimalkan potensi dalam dirinya secara sempurna (Dalam hadis, 2006)

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia no. 72 tahun 1991 tentang

Pendidikan Luar Biasa pasal 2 menyebutkan :

Pendidikan Luar Biasa bertujuan membantu peserta didik yang menyandang

kelainan fisik ataupun mental agar mampu mengembangkan sikap,

pengetahuan dan keterampilan sebagai pribadi maupun anggota masyarakat

dalam mengadakan hubungan timbal balik dengan lingkungan, sosial, budaya,

dan alam sekitar dapat mengembangkan kemampuan dalam dunia kerja

ataupun mengikuti pendidikan lanjutan.

Menurut Sudibyo Markus yang dikutip Sardjono (2000:5) dalam buku

“Orthopaedagogik Anak Tuna Rungu”, pengertian anak tunarungu adalah

sebagai berikut :

1. Tuna Rungu adalah mereka yang menjalani kekurangan tetapi masih

mampu (tidak kehilangan kemampuan berbicara)

2. Tuna Wicara adalah mereka yang menderita tuna rungu sejak bayi/lahir,

yang karenanya tidak dapat manangkap pembicaraan orang lain, sehingga

tak mampu mengembangkan kemampuan bicaranya meskipun tak

mengalami gangguan pada alat suaranya.

Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa anak tuna rungu wicara

adalah anak yang mengalami ketulian berat sampai total, tetapi mereka masih

mempunyai kemampuan berbicara.

5

BAB 3 METODE PENELITIAN

3.1 Tahap Penelitian

1. Menyiapkan kelas eksperimen dan kontrol karena penelitian ini merupakan

penelitian eksperimen semu (quasy eksperimental).

2. Menyiapkan Lembar Kerja Siswa, dan bahan ajar

3. Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

4. Melakukan pembelajaran dengan model yang akan dieksperimenkan pada

kelas eksperimen dan pembelajaran konvensional pada kelas kontrol

5. Memberikan tes akhir (posttest) dilaksanakan setelah menggunakan model

picture and picture

6. Melakukan analisis data dari hasil posttest untuk menguji hipotesis dan

mendapatkan kesimpulan dari penelitian

7. Menafsirkan hasil olah data

3.2 Indikator Pencapaian Tahapan

1. Mendapatkan ijin melaksanakan penelitian di kelas eksperimen dan

kontrol.

2. Lembar Kerja Siswa dan bahan ajar telah divalidasi oleh dosen.

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran telah disusun untuk melaksanakan

pembelajaran yang telah divalidasi oleh dosen pembimbing

4. Observer (Dosen, Mahasiswa, Guru, Teman Sejawat)

5. Nilai posttest siswa sudah diperoleh

6. Analisis telah divalidasi dosen pembimbing

7. Disetujui dosen pembimbing untuk dipublikasikan

3.3 Variabel Penelitian

Penelitian ini meneliti keterkaitan satu variabel terikat dengan satu variabel

bebas. Variabel terikat pada penelitian ini adalah hasil belajar dalam

pembelajaran bangun ruang, sedangkan model pembelajaran picture and

picture merupakan variabel bebas.

3.4 Teknik dan Analisis Data

Data tentang hasil belajar dalam pembelajaran bangun ruang diperoleh

dengan memeriksa lembar jawaban siswa. Kemudian dianalisis berdasarkan

indikator hasil belajar siswa untuk melihat hasil belajar dalam pembelajaran

bangun ruang. Adapun langkah-langkah yang dilakukan dalam menganalisis

data hasil tes sebagai berikut :

6

1. Untuk memperoleh data hasil belajar siswa, dilakukan penskoran terhadap

jawaban individu siswa untuk setiap butir soal. Penskoran tersebut

berdasarkan ketentuan sebagai berikut :

Tabel 3 1 Pensekoran hasil belajar siswa

Skor Kriteria jawaban siswa

0 Tidak menuliskan jawaban / deskriptor yang diharapkan tidak

ada

1 Jawaban kurag tepat

2 Jawaban tepat

2. Memeriksa jawaban siswa

Skor hasil belajar dari masing- masing siswa adalah jumlah skor

yang diperoleh sesuai dengan banyaknya deskriptor yang tampak pada saat

menyelesaikan tes. Skor maksimum dari seluruh skor yang diperoleh. Dari

6 soal yang akan diberikan, masing- masing soal terdapat 1 indikator yang

terpenuhi, dengan masing- masing terdapat 2 deskriptor maka skor

maksimumnya 12 x 2 = 24.

3. Nilai akhir tes akan dihitung dengan menjumlahkan skor yang diperoleh

siswa untuk setiap soal tes. Setelah itu merata-ratakan dengan nilai latihan

siswa. Sehingga nilai akhir yang diperoleh itulah untuk dikonversikannya

ke dalam nilai dengan 0-100 dengan menggunakan aturan sebagai berikut:

𝑇 =𝐽𝑆

𝑆𝑀 100

Keterangan :

T = Nilai tes siswa

JS = Jumlah skor yang diperoleh siswa

SM = Jumlah skor maksimum

4. Uji Pengaruh

Uji pengaruh menggunakan statistik uji t yang bertujuan untuk mengetahui

terdapat pengaruh model picture and picture terhadap hasil belajar siswa

dalam pembelajaran bangun datar di SDLB tuna wicara.

Hipotesis yang diuji yaitu: :

H0 = Tidak ada pengaruh model picture and picture terhadap hasil belajar

siswa dalam pembelajaran bangun datar di SDLB tuna wicara

Ha = Ada pengaruh model picture and picture terhadap hasil belajar siswa

dalam pembelajaran bangun datar di SDLB tuna wicara

Dengan kriteria pengujian: tolak H0 jika thitung ≥ t1−α yang berarti bahwa

ada pengaruh model picture and picture terhadap hasil belajar siswa dalam

pembelajaran bangun datar di SDLB tuna wicara.

Uji statistik yang digunakan adalah:

7

𝑡 =�̅�−𝜇0

𝑆

√𝑛

dengan 𝑆2 =∑(𝑥𝑖−𝑥)2

𝑛−1

Keterangan :

�̅� = mean dari kelas eksperimen

𝜇0 = rata-rata nilai awal kelas eksperimen

𝑆 = standar deviasi

𝑆2 = sampel varians

𝑥𝑖 = nilai masing-masing siswa

𝑛 = banyak siswa kelas eksperimen

8

BAB 4 BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN

4.1 Anggaran Biaya

Tabel 4. 1 Ringkasan Anggaran Biaya PKM-P

No Jenis Pengeluaran Biaya (Rp)

1 Peralatan penunjang

Kamera, LCD 2.500.0000

2 Bahan habis pakai

Memory card, buku buku, penggaris, pulpen,

penghapus, pensil, sepidol, media, tinta printer,

kertas hvs, kertas foto.

1.750.000

3 Biaya perjalanan

Ijin penelitian, perjalanan seminar, subsidi

seminar, perjalanan penelitian

3.100.000

4 Lain-lain:

Penggandaan laporan, seminar hasil PKM 900.000

Jumlah 8.250.000

4.2 Jadwal Kegiatan

Tabel 4 2 Jadwal Kegiatan PKM-P

No Kegiatan Bulan

1 2 3 4 5

1 Persiapan penelitian

2 Penyusunan instrumen

3 Pelaksanaan tindakan

4 Pengumpulan data

5 Analisisi data

6 Pembuatan Laporan

9

BAB 5 DAFTAR PUSTAKA

Asmani, J. 2011, Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter. Sekolah.

Jogjakarta: Diva Press

Sari, A.P.2013, Pengaruh Pendidikan Matemtika Realistik terhadap Pemahaman

Konsep Siswa pada materi untung dan Presentasi Untung Pendidikan:

Matematika Universitas Sriwijaya

Hadis, A. 2006. Psikologi Dalam Pendidikan. Bandung; CV Alfabeta

Hamdani, 2010, Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. Hasibuan

Jamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar.

Jakarta: Rineka Cipta

Sudjana ,N.2011, Penelitian Hasil dan Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosda

karya

10

BAB 6 LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran 1

Biodata Ketua Pelaksana

A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Eni Lestari

2 Jenis Kelamin Perempuan

3 Program Studi Pendidikan Matematika

4 NIM 14144100145

5 Tempat Tanggal lahir Jakarta, 12 September 1995

6 Email [email protected]

7 No. tlp/HP 085640555876

B. Riwayat Pendidikan

SD SMP SMA

Nama Institusi SD N

Tlogorejo

SMP

Muhammadiyah

Purwodadi

SMK N 3

Purworejo

Jurusan - - Tata Busana

Tahun Masuk-Lulus 2001-2006 2006-2009 2009-2013

C. Pemakalahan Seminar Ilmiah (Oral Presentation)

No Nama Pertemuan Ilmiah

/Seminar

Judul Artikel Ilmiah Waktu dan

Tempat

- - -

D. Penghargaan dalam 10 tahun terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau

institusi lainnya)

No Jenis Penghargaan Institusi Pemberi Penghargaan Tahun

1. Juara III Taekwondo Dies

Natalis UPY Universitas PGRI Yogyakarta 2015

2. Juara III Taekwondo Dies

Natalis UPY Universitas PGRI Yogyakarta 2016

Semua data saya isikan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat

dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata

dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, secara sanggup menerima sanksi.

Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu

persyaratan dalam pengajuan Hibah

Yogyakarta,15 November 2016

Pengusul,

(Eni Lestari)

mailto:[email protected]

11

Biodata Anggota

A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Diana Rahmawati



4 NIM 14144100113

5 Tempat Tanggal lahir Magelang, 25 Januari 1996


7 No. tlp/HP 085741048908


SD SMP SMA

Nama Institusi SD N

Banyu Biru 2

SMP N 1

Dukun

SMA N 1

Dukun

Jurusan - - IPS


C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)

No. Nama Pertemuan

Ilmiah/Seminar Judul Artikel Ilmiah

Waktu dan

Tempat

- - -

D. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau

institusi lainnya)

No. Jenis Penghargaan Institusi Pemberi

Penghargaan Tahun

- - -

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan

dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata

dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.


persyaratan dalam pengajuan Hibah Program Kreativitas Mahasiswa Penelitian.

Yogyakarta, 15 November 2016

Pengusul,

(Diana Rahmawati)


12

Biodata Anggota

A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Nadia Nur Farohmah



4 NIM 14144100135

5 Tempat Tanggal lahir Gunungkidul, 01 Agustus 1996


7 No. tlp/HP 085743752026


SD SMP SMA

Nama Institusi SD N 1

Karangnongko II

SMP N 1

Purwosari

SMA N 1

Panggang

Jurusan - - IPA

Tahun Masuk-

Lulus 2002-2008 2008-20011 2011-2014


No. Nama Pertemuan


Waktu dan

Tempat

- - -


institusi lainnya)


Penghargaan Tahun

- - -







Pengusul,

Nadia Nur Farohmah


13

Biodata Anggota

A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Nurul Istiqomah



4 NIM 1414100130

5 Tempat Tanggal lahir Gunungkidul, 04 April 1995


7 No. tlp/HP 085743694305


SD SMP SMA

Nama Institusi SD N

Sendowo II SMP N 1Nglipar SMK N 1 Nglipar

Jurusan - - Teknik Komputer

Jaringan



No. Nama Pertemuan

Ilmiah/Seminar Judul Artikel Ilmiah Waktu dan Tempat

- - -


institusi lainnya)


Penghargaan Tahun

- - -







Pengusul,

(Nurul Istiqomah)


14

Biodata Anggota

A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Julia Aldama


3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

4 NIM 15144600212

5 Tempat Tanggal lahir Nganjuk, 24 Juli 1997


7 No. tlp/HP


SD SMP SMA

Nama Institusi SD N

Begendeng II

SMP N 1

Jatikalen

SMA N 1

Patianrowo

Jurusan - - -



No. Nama Pertemuan


Waktu dan

Tempat

- - -


institusi lainnya)


Penghargaan Tahun

- - -







Pengusul,

(Julia Aldama)


15

Biodata Dosen Pembimbing

A. Identitas Diri

1 Nama lengkap Palupi Sri Wijayanti, M.Pd


3 Jabatan Fungsional Tenaga Pengajar

4 NIDN 0515068901

5 Tempat/Tgl. Lahir Bantul, 15 Juni 1989

6 e-mail [email protected]

7 Telepon/HP 081328810814

8 Alamat Kantor Jalan PGRI No. 1, Sonosewu, Yogyakarta

9 No Telepon / Faks (0274) 376808 / (0274) 418077

10 Lulusan Yang dihasilkan -

11 Mata Kuliah Yang Diampu 1. Kajian Matematika SMA

2. Kajian Kurikulum Matematika

3. Aljabar Matrik

4. Bahasa Inggris matematika

5. Metodologi Penelitian


No. Universitas/Lokasi Gelar Tahun

Selesai Pendidikan

1 Universitas Negeri

Yogyakarta

S2 – M. Pd. 2013 Pendidikan

Matematika

2 Universitas Negeri

Yogyakarta

S1 – S.Pd 2011 Pendidikan

Matematika


No Nama Pertemuan

Ilmiah/ Seminar Judul Artikel Ilmiah Waktu dan Tempat

1. Seminar Nasional

Pendidikan

Matematika

Pembelajaran Matematika

dengan Pendekatan Open Ended

untuk Meningkatkan

Kemampuan Pemecahan

Masalah, Komunikasi

Matematis dan Nilai Percaya

Diri Siswa

UNY, 2012

2. International

Seminar and The

Fourth National

Conference on

Mathematics

Education

Pengembangan LKS

berbantuan Program Cabri

untuk Menunjang Pembelajaran

Geometri dengan Metode

Penemuan Terbimbing

UNY,2011


16

3 4th International

symposium

Mathematics

Education And

Seameo

Analysis of students

mathematics communicatif skill

through PISA item on

uncertainty and data content

2016

D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat dalam 5 Tahun Terakhir

No Tahun Judul Pengabdian

Pada Masyarakat

Pendanaan

Sumber Jumlah (Juta,Rp)

1. 2016

Pelatihan Jari Matika dan

Sempoa untuk

Meningkatkan Minat

Belajar dan Kemampuan

Dasar Matematika Anak-

anak di Dusun Pringgading,

Desa Guwosari, Pajngan,

Bantul

LPPM

UPY 0,6

E. Publikasi Artikel Ilmiah dalam 5 Tahun Terakhir

No Tahun Judul Penelitian

Pendanaan

Sumber Jumlah

(Juta Rp)

- - - -

F. Pengalaman Penelitian dalam 5 Tahun Terahir

No Tahun Judul Penelitian

Pendanaan

Sumber Jumlah

(Juta Rp)

- - - -





persyaratan dalam pengajuan Hibah Program Kreativitas Mahasiswa

Kewirausaha


Pembimbing

(Palupi Sri Wijayanti, M.Pd)

17

Lampiran 2. Justifikasi Anggara Kegiatan

1. Peralatan Penunjang

2. Bahan Habis Pakai

3. Perjalanan

Material Justifikasi

Pemakaian Kuantitas

Harga

Satuan (Rp) Jumlah (Rp)

Ijin Penelitian Transportasi

perijinan 4 kali 100,000 400,000

Perjalanan

Seminar

Transportasi PP 5 orang 50,000 250,000

(bahan bakar)

Seminar Submit Artikel 5 orang 200,000 1,000,000

Perjalanan

Penelitian Transportasi 5 bulan 250,000 1,250,000

SUB TOTAL (Rp) 2,900,000


Pemakaian Kuantitas

Harga

Satuan (Rp) Jumlah (Rp)

Sewa kamera Dokumentasi 1 (10x) 100,000 1,000,000

Sewa Paket LCD

Bahan

Pembelajaran 1 300,000 1,500,000



Pemakaian Kuantitas

Harga

Satuan

(Rp)

Jumlah (RP)

Memory card Dokumentasi 1 200,000 200,000

ATK

(Buku, Penggaris,

Pulpen, Pensil,

Spidol, Penghapus)

Pelaksanaan 5 set 150,000 750,000

Media Gambar,

Bahan Ajar 2 set 250,000 500,000

Tinta printer Cetak laporan 3 warna 100,000 100,000

Kertas HVS Cetak laporan 4 rim 50,000 200,000

Kertas foto Cetak foto 40 biji 5,000 200,000


18

4. Lain-lain


Pemakaian Kuantitas Harga Jumlah

Penggandaan

Laporan dokumentasi 8 paket 50,000 400,000

Seminar Hasil

PKM

Publikasi

Ilmiah 1 500,000 500,000

SUB TOTAL (Rp) 900,000

TOTAL (Keseluruhan) 8,250,000

19

Lampiran 3 Susunan Organisasi Tim Penelitian Kegiatan dan Pembagian

Tugas

Susunan Organisasi tim Kegiatan dan Pembagian Tugas

N

o Nama/NIM

Program

studi

Bidang

Ilmu

Alokasi

Waktu

(jam/

minggu)

Uraian

Tugas

1

Eni Lestari/

14144100145

Pendidikan

Matematika

Ilmu

Pendidikan

10 jam/

minggu

Survey

data dan

pengum

pulan

data

2

Diana Rahmawati/

14144100113

Pendidikan

Matematika

Ilmu

Pendidikan

10 jam/

minggu

Penyusu

nan

Instrume

n

3

Nadia Nur

Farohmah/

14144100135

Pendidikan

Matematika

Ilmu

Pendidikan

6 jam/

minggu

Pembuat

an

laporan

4 Nurul Istiqomah/

14144100130

Pendidikan

Matematika

Ilmu

Pendidikan

6 jam/

minggu

Analisis

data

5

Julia Aldama/

15144600212

Pendidikan

GuruSekolah

Dasar

Ilmu

Pendidikan

10 jam/

minggu

Survey

data dan

pengum

pulan

data

proposal program kreativitas mahasiswa · pdf filehalaman sampul ... siswa diajak untuk...

Documents