PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW

MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN

MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS X DI MAN 2 PALEMBANG

Disusun OlehNama : Nur AsiahNim : 09 221 047Pembimbing I : Dr. Ismail, M. AgPembimbing II : M. Win Afgani, S. Si, M. Pd

Pada dasarnya, pendidikan bertujuan untuk membekali orang dengan pengetahuan dan pengalaman serta untuk menghadapi berbagai masalah dalam kehidupan sehari-hari yang terkadang mengenai hal-hal yang sukar dan pemecahannya tidak dapat diperoleh dengan segera. Hal seperti itu dalam matematika biasanya berupa pemecahan masalah matematika.Dan dalam interaksi belajar sangat perlu menggunakan model pembelajaran dan juga pendekatan pembelajaran.

Rumusan Masalah Tujuan Penelitian

“Apakah terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw melalui pendekatan kontekstual terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas X di Madrasah Aliyah Negeri 2 Palembang?”

Untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw melalui pendekatan kontekstual terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas X di Madrasah Aliyah Negeri 2 Palembang.

MANFAAT PENELITIANMANFAAT PENELITIAN

Bagi Sekolah

Bagi Siswa

Bagi Peneliti

Model Pembelajaran KooperatifModel Pembelajaran Kooperatif Tipe JigsawPendekatan KontekstualLangkah-langkah Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Jigsaw Melalui Pendekatan Kontekstual

Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika

Hubungan Pendekatan Kontekstual Dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika

Pembelajaran MatematikaMateri Pembelajaran Kajian Hasil Penelitian Terdahulu Yang Relevan

HipotesiHipotesiss

Bertitik tolak dari tinjauan teoritis maka dirumuskan hipotesis sebagai berikut : ada pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dengan pendekatan kontekstual terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas X di MA Negeri 2 Palembang.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan jenis true experiment. Dan desain penelitian yang digunakan adalah Posttest Only Control Design sebagai berikut:

( Sugiyono, 2013 : 112)

Group Treatment

Posttest

Exp. Group X O1

Contr. Group

O2

Populasi dan SampelPopulasi dan Sampel

Populasi

Sampel

Kelas Laki-laki

Perempuan

Jumlah

Akselerasi

5 20 25

X.1 13 27 40

X.2 15 24 39

X.3 15 23 38

X.4 11 27 38

X.5 17 21 38

X.6 11 29 40

X.7 11 22 33

Cluster samplin

g

Kelas

Jumlah

Keterangan

X.4 38 Eksperimen

X.7 33 Kontrol

Teknik Analisis DataTeknik Analisis DataWawancara Disalin sebagai data pendukung Lembar validasiMenggunakan validasi konstrukTesMenggunakan:Uji NormalitasUji HomogenitasUji Hipotesis (Uji-t)

Analisis Data PenelitianAnalisis Data PenelitianDistribusi frekuensi kelas

eksprimenDistribusi frekuensi kelas

kontrol

Uji Hipotesis Uji Hipotesis PenelitianPenelitian

Perbandingan Nilai Posttest :

Uji Normalitas :

Uji Homogenitas :

Kelas Rata-rata

Simpangan Baku

Jumlah Siswa

Eksperimen

69.13 20.06 38

Kontrol 55.13 17.27 30Kelas -1 < Km < 1

Keterangan

Eksperimen

0.86 Normal

Kontrol -0.28 Normal Fhitung F tabel Keterangan

1.35 1.82 Homogen

Uji t :Dari hasil perhitungan diperoleh thitung = 3.04, dengan α = 5% dan dk = (38 + 30) – 2 = 66 diperoleh ttabel = 2,00 . Karena thitung > ttabel yaitu 3.04 > 2,00, dengan demikian dari hasil pengujian hipotesis tersebut Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw melalui pendekatan kontekstual terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa.

KESIMPULAKESIMPULANNTerdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe

Jigsaw melalui pendekatan kontekstual terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa. Berdasarkan data hasil penelitan didapatlah rata-rata pada kelas eksperimen = 69.13 dan rata-rata pada kelas kontrol 55.13. Begitu juga dari hasil uji hipotesis dengan menggunakan uji-t didapat thitung > ttabel yaitu thitung = 3.04, dengan taraf signifikan (α) = 0.05 diperoleh ttabel = 2.00.

Berdasarkan hasil wawancara, terdapat respon positif dari siswa terhadap model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw melalui pendekatan kontekstual. Siswa menyukai belajar dengan model kooperatif tipe jigsaw melalui pendekatan kontekstual karena dengan model ini siswa belajar bertanggung jawab atas tugasnya. Selain itu, adanya diskusi membuat siswa lebih percaya diri dalam mengerjakan soal, sebab mereka dapat saling bertukar ide dan saling mengajarkan.SARANSARAN Agar penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw

dan pendekatan kontekstual berjalan dengan baik, maka sebaiknya guru menggali kemampuan peserta didik lebih mendalam sehingga tugas-tugas yang berkaitan dengan kegiatan Jigsaw dapat dirancang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

Untuk peneliti selanjutnya, hendaknya melakukan penelitian tentang pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dan pendekatan kontekstual pada pokok bahasan yang berbeda dan jenjang sekolah yang berbeda pula.