L/O/G/O

by : Nurul Samsiyah2012620121

RESUME UAS TEKNOLOGI PENDIDIKAN

RESUME UAS TEKNOLOGI PENDIDIKAN

TEORI BELAJAR MENGAJARTEORI BELAJAR MENGAJAR• Mengajar adalah sebuah cara dan sebuah

proses hubungan timbal balik antara guru dengan siswa yang sama – sama aktif melakukan kegiatan, dimana guru bertujuan membantu dan memudahkan siswa untuk melakukan kegiatan belajar

• Hasil belajar merupakan kemampuan – kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajar.

Kondisi belajar yang efektifKondisi belajar yang efektif

Pengelolaan Tempat BelajarPengelolaan SiswaPengelolaan Kegiatan PembelajaranPengelolaan isi/materi pembelajaranPengelolaan Sumber Belajar

Teori belajarTeori belajar Behaviourisme Kognitivisme Konstruktivisme Teori Belajar Sosial

PROGRAM PENGAJARAN PROGRAM PENGAJARAN

Program Pengajaran adalah perangkat kegiatan belajar mengajar yang direncanakan untuk mencapai tujuan

FUNGSI PROGRAM PENGAJARAN FUNGSI PROGRAM PENGAJARAN

• Sebagai petunjuk arah kegiatan dalam mencapai tujuan pembelajaran yang dilakukan

• Sebagai pola dasar dalam mengatur tugas dan wewenang bagi setiap unsur yang terlibat dalam kegiatan pembelajaran

• Sebagai pedoman kerja bagi setiap unsur, baik guru maupun murid

• Sebagai alat ukur keefektifan suatu proses pembelajaran sehingga setiap saat dapat diketahui ketepatan dan kelambanan kerja

• Untuk bahan penyusunan data agar terjadi keseimbangan kerja

PROSEDUR PENGEMBANGAN SISTEM INSTRUKSIONAL (PPSI)/ SAP

PROSEDUR PENGEMBANGAN SISTEM INSTRUKSIONAL (PPSI)/ SAP

• Oemar Hamalik (2006) mendefinisikan PPSI sebagai pedoman yang disusun oleh guru dan berguna untuk menyusun satuan pelajaran

• Komponen-komponen yang terdapat dalam PSSI adalah sebagai berikut:

Pedoman perumusan tujuan

Pedoman prosedur pengembangan alat penilaian

Pedoman proses kegiatan belajar siswa

Pedoman program kegiatan guru

Pedoman pelaksanaan program

Pedoman perbaikan atau revisi

Model-model Pengembangan Sistem InstruksionalModel-model Pengembangan Sistem Instruksional

• Model Pengembangan Instruksional Briggs

• Model Bela H. Banathy• Model PPSI• Model Kemp• Model Pengembangan Gerlach dan Ely• Model IDI (Instructional Development

Institute)

 Prinsip Dasar Pengembangan Sistem Instruksional

 Prinsip Dasar Pengembangan Sistem Instruksional

Berfokus pada siswaPendekatan sistemPemanfaatan sumber belajar secara maksimal

PRINSIP-PRINSIP PENDIDIKAN ORANG DEWASA

PRINSIP-PRINSIP PENDIDIKAN ORANG DEWASA• Pendidikan orang dewasa adalah apa yang

dipelajari pelajar, bukan apa yang diajarkan pengajar.

Prinsip Pendidikan Orang DewasaPrinsip Pendidikan Orang Dewasa

• Orang dewasa mempunyai konsep diri• Orang dewasa kaya akan pengalaman• Orang dewasa memiliki masa kesiapan

untuk belajar• Orang dewasa berpandangan untuk segera

mempraktekkan hasil belajaranya• Orang dewasa dapat belajar• Belajar merupakan proses yang terjadi

pada diri sendiri

Tujuan Pendidikan Orang DewasaTujuan Pendidikan Orang Dewasa

• Membantu melakukan penyesuaian psikologis dengan kondisi social.

• Melengkapi keterampilan yang diperlukan untuk menemukan dan memecahkan masalah yang menekankan pemecahan dengan keterampilan bukan isi.

• Menolong merubah kondisi sosial orang dewasa.

• Memberi bantuan agar orang dewasa menjadi individu bebas dan otonom.

Macam-macam Metode PembelajaranMacam-macam Metode Pembelajaran

Metode Ceramah (Preaching Method) 

Metode demontrasi (Demonstration method) 

Metode diskusi (Discussion method)

Metode latihan keterampilan (Drill method)

Metode percobaan (Experimental method)

Metode pemecahan masalah (Problem solving method) 

Metode Discovery

Strategi Pembelajaran Orang DewasaStrategi Pembelajaran Orang Dewasa

• Melakukan asesment kebutuhan belajar• Memilih pokok bahasan yang harus dilakukan• Mengenai dan mengkaji karakteristik peserta didik • Mengidentifikasi materi pelajaran/rincian tugas

pembelajaran• Merumuskan tujuan pembelajaran • Merancang kegiatan pembelajaran. • Memilih fasilitas pembelajaran dan sumber bahan• Mempersiapkan sistem evaluasi proses dan hasil

kegiatan pembelajaran.

Cara Belajar Siswa Aktif (CBSA) • Definisi

pendekatan pengajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif terlibat secar fisik, mental, intelektual, dan emosional dengan harapan siswa memperoleh pengalaman belajar secara maksimal, baik dalam ranah kognitif, afektif, maupun psikomotor

CBSA dapat dilihat dari 2 segi yaitu : CBSA dapat dilihat dari 2 segi yaitu :

Siswa •bahwa CBSA merupakan proses kegiatan yang dilakukan siswa dalam rangka belajar.

Guru •merupakan suatu strategi yang dipilih guru agar keaktifan siswa dalam kegiatan belajar berlangsung secara optimal

Indikator CBSA Indikator CBSA

1.Aktivitas belajar anak didik

2.Aktivitas Guru Mengajar 3.Program Belajar 4.Suasana Belajar 5.Sarana Belajar

Prinsip-Prinsip CBSA yang nampak pada 4 dimensi sebagai berikut:

1. Dimensi subjek didik :

2. Dimensi Guru

3. Dimensi Program

4. Dimensi situasi belajar-mengajar

PENGELOLAAN KELASPENGELOLAAN KELAS

Kegiatan untuk menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal bagi terjadinya proses belajar (pembinaan rapport, penghentian perilaku siswa yang menyelewengkan perhatian kelas, pemberian ganjaran, penyelesaian tugas oleh siswa secara tepat waktu, penetapan norma kelompok yang produktif), didalamnya mencakup pengaturan orang (siswa) dan fasilitas.

Pengaturan kelasPengaturan kelas

• Pengaturan penggunaan waktu yang tersedia untuk setiap pelajaran.

• Pengaturan ruangan dan perabotan pelajaran dikelas agar tercipta suasana yang menggairahkan dalam belajar.

• Pengelompokan siswa dalam belajar disesuaikan dengan minat dan kebutuhan siswa itu sendiri.

Penerapan suatu sistem dalam mengelola kelasPenerapan suatu sistem dalam mengelola kelas• Teknik mendekati. • Teknik memberikan

isyarat. • Teknik mengadakan

humor. • Teknik tidak

mengacuhkan. • Teknik yang keras.

• Teknik mengadakan diskusi secara terbuka.

• Teknik memberikan penjelasan tentang prosedur.

• Mengadakan analisis. • Mengadakan

perubahan kegiatan. • Teknik menghimbau.

MASALAH INDIVIDU

a. Attention Getting Behaviors

b. Power Seeking Behaviors

c. Revenge Seeking Behaviors

d. Peragaan Ketidakmampuan

MASALAH PENGELOLAAN KELASMASALAH PENGELOLAAN KELAS

– Kelas kurang kohesif, karena alasan jenis kelamin, suku, tingkatan sosial ekonomi, dsb.

– Penyimpangan dari norma-norma tingkah laku yang telah disepakati sebelumnya.

– Kelas mereaksi secara negatif terhadap salah seorang anggotanya.

– “Membombong” anggota kelas yang justru melanggar norma kelompok.

– Kelompok cenderung mudah dialihkan perhatiannya dari tugas yang tengah digarap.

– Semangat kerja rendah atau semacam aksi protes kepada guru, karena menganggap tugas yang diberikan kurang fair.

– Kelas kurang mampu menyesuakan diri dengan keadaan baru.

MASALAH KELOMPOKMASALAH KELOMPOK

RANCANGAN PEMBELAJARAN PRAKTEKRANCANGAN PEMBELAJARAN PRAKTEK

• kata desain dapat diartikan sebagai proses perencanaan yang sistematika yang dilakukan sebelum tindakan pengembangan atau pelaksanaan sebuah kegiatan (Smith dan Ragan, 1993, p. 4).

PENYUSUNAN PENYUSUNAN

• Tujuan Pembelajaran• Isi Ajaran• Rancangan Pembelajaran• Cara Mengajar• Evaluasi Hasil Belajar

Hal yang perlu diperhatikan dalam penyusunan

Hal yang perlu diperhatikan dalam penyusunan

1. Mengidentifikasi faktor pendukung dan

penghambat

2. Ketersediaan sumber belajar.

3. Merumuskan Tujuan pembelajaran yang akan

dicapai.

4. Memilih dan menetapkan isi dan muatan

(bahan ajar)

5. Merencanakan dan memperkirakan kebutuhan

waktu yang sesuai.

Susunan langkah-langkah pembelajaran Susunan langkah-langkah pembelajaran

• Langkah-langkah pembelajaran pendahuluan awal

• Langkah-langkah pembelajaran inti• Langkah-langkah pembelajaran akhir

(penutup)

Tugas yang harus dilakukan guru dalam menyusun program pembelajaran

Tugas yang harus dilakukan guru dalam menyusun program pembelajaran

(1) menganalisis hari efektif,

(2) menyusun program tahunan,

(3) menyusun program semester,

(4) menyusun program tagihan,

(5) menyusun silabus

(6) menyusun rencana pembelajaran, dan

(7) membuat rancangan penilaian hasil belajar

siswa.

STRATEGI BELAJARSTRATEGI BELAJAR

Guru merupakan jabatan atau profesi yang memerlukan keahlian khusus sebagai guru.

Seorang guru banyak mempunyai tugas baik yang terikat oleh dinas atau di luar dinas, dalam bentuk pengabdian.

Strategi PembelajaranStrategi Pembelajaran• Mengidentifikasi kualifikasi perubahan

kepribadian anak didik sebagaimana yang diharapkan.

• Memilih sistem pendekatan belajar-mengajar berdasarkan aspirasi dan pandangan hidup masyarakat.

• Memilih dan menetapkan prosedur, metode dan tehnik belajar mengajar yang dianggap paling tepat dan efektif

• Menetapkan norma-norma dan batas-batas keberhasilan serta standar keberhasilan

Konsep dasar strategi belajar-mengajarSasaran kegiatan belajar-mengajar

Klasifikasi Strategi Belajar

Mengajar

Ciri-ciri Proses Belajar Mengajar Menurut Edi SuardiCiri-ciri Proses Belajar Mengajar Menurut Edi Suardi

1) Memiliki tujuan2) Ada suatu prosedur 3) Penggarapan materi yang khusus4) Adanya aktifitas anak didik5) Guru sebagai pembimbing6) Disiplin7) Ada batas waktu8) Evaluasi

METODE INTERAKSI PEMBELAJARAN UMUMMETODE INTERAKSI PEMBELAJARAN UMUM

• Metode secara harfiah berarti “cara”. Secara umum, metode diartikan sebagai suatu cara atau prosedur yang dipakai untuk mencapai tujuan tertentu.

• Metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran

MACAM – MACAM METODE PEMBELAJARAN UMUM

MACAM – MACAM METODE PEMBELAJARAN UMUM

• Metode Ceramah• Metode Tanya Jawab• Metode Diskusi• Metode Pemberian

Tugas Belajar dan Resitasi

• Metode Karyawisata• Metode Role Playing• Metode Pembelajaran

Brainstorming

KEKURANGAN DAN KELEBIHAN DARI MASING-MASING METODE

KEKURANGAN DAN KELEBIHAN DARI MASING-MASING METODE

Kelebihan metode ceramah

• Guru mudah menguasai kelas.

• Guru mudah menerangkan bahan pelajaran berjumlah besar.

• Dapat diikuti anak didik dalam jumlah besar.

• Mudah dilaksanakan .

Kelemahan metode ceramah:

• Membuat siswa pasif.• Mengandung unsur

paksaan kepada siswa.• Mengurung daya kritis

siswa.• Kegiatan pengajaran

menjadi verbalisme (pengertian kata-kata).

• Bila terlalu lama membosankan.

• Terkadang penafsiran murid dengan apa yang dijelaskan guru berbeda.

Kelebihan dan Kelemahan metode tanya jawab

Kelebihan dan Kelemahan metode tanya jawab

Kelebihan metode tanya jawab

• Kelas lebih aktif karena siswa tidak hanya mendengarkan saja.

• Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya sehingga guru mengetahui hal-hal yang belum diketahui siswa.

• Guru dapat mengetahui sejauh mana penangkapan siswa terhadap sesuatu yang diterangkan.

   

Kelemahan metode tanya jawab

• Dengan tanya-jawab kadang-kadang pembicaraan menyimpang dari pokok persoalan bila dalam mengajukan pertanyaan, siswa menyinggung hal-hal lain walaupun masih ada hubungannya dengan pokok yang dibicarakan. Dalam hal ini sering tidak terkendalikan sehingga membuat persoalan baru.

• Membutuhkan waktu lebih banyak. (Sofa, 2008)

Kelebihan dan Kelemahan Metode diskusiKelebihan dan Kelemahan Metode diskusi

Kelebihan metode diskusi• Mendidik siswa untuk

belajar mengemukakan pikiran atau pendapat.

• Memberi kesempatan kepada siswa untuk memperoleh penjelasan-penjelasan dari berbagai sumber data.

• Merangsang siswa untuk ikut mengemukakan pendapat sendiri, menyetujui atau menentang pendapat teman-temannya.

• Membina suatu perasaan tanggung jawab

Kelemahan metode diskusi

• Tidak semua topik dapat dijadikan metode diskusi hanya hal-hal yang bersifat problematis saja yang dapat didiskusikan.

• Sulit untuk menentukan batas luas atau kedalaman suatu uraian diskusi.

• Biasanya tidak semua siswa berani menyatakan pendapat sehingga waktu akan terbuang

• Pembicaraan dalam diskusi mungkin didominasi oleh siswa yang berani

KELEBIHAN DAN KELEMAHAN METODE PENUGASAN ( RESISTASI )

KELEBIHAN DAN KELEMAHAN METODE PENUGASAN ( RESISTASI )

Kelebihan Metode Resitasi

• Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar peserta didik

• Memupuk rasa tanggung jawab

• Memperkuat motivasi belajar

• Menjalin hubungan antara sekolah dengan keluarga.

• Mengembangkan keberanian berinisiatif

Kelemahan Metode Resitasi

• Memerlukan pengawasan yang ketat, baik oleh guru maupun orang tua

• Sukar menetapkan apakah tugas dikerjakan oleh peserta didik sendiri atau atas bantuan orang lain.

• Agak sulit diselesaika oleh peserta didik yang tinggal bersama dengan keluarga yang kurang teratur.

Kelebihan dan kelemahan metode karya wisataKelebihan dan kelemahan metode karya wisata

Kelebihan Metode Karya Wisata

• Karya Wisata mempunyai prinsip pengajaran modern yang memanfaatkan lingkungan nyata dalam proses belajar mengajar.

• Membuat apa yang dipelajari di sekolah lebih relevan dengan kenyataan dan kebutuhan di masyarakat.

• Pengajaran dengan metode karya wisata dapat lebih merangsang kreatifitas siswa.

• Informasi sebagai bahan pelajaran lebih luas, mendalam dan actual.

 Kekurangan Metode Karya Wisata

• Fasilitas yang diperlukan sulit untuk disediakan siswa di sekolah.

• Biaya yang digunakan untuk acara ini lebih banyak.

• Memerlukan persiapan dan perencanaan yang matang.

• Memerlukan koordinasi dengan guru yang lain agar tidak terjadi tumpang tindih waktu dan kegiatan selama karya wisata.

• Dalam karya wisata sering unsur rekreasi menjadi prioritas daripada tujuan utama, sedangkan unsur studinya menjadi terabaikan.

Kelebihan dan kelemahan metode role playing

Kelebihan dan kelemahan metode role playing

Kelebihan metode Role Playing:• Melibatkan seluruh siswa dapat

berpartisipasi mempunyai kesempatan untuk memajukan kemampuannya dalam bekerjasama.

• Siswa bebas mengambil keputusan dan berekspresi secara utuh.

• Permainan merupakan penemuan yang mudah dan dapat digunakan dalam situasi dan waktu yang berbeda.

• Guru dapat mengevaluasi pemahaman tiap siswa melalui pengamatan pada waktu melakukan permainan.

• Permainan merupakan pengalaman belajar yang menyenangkan bagi anak.

 

Kelemahan metode Role Playing

• Apabila anak tidak dapat memerankan peranya dengan baik tujuan pembelajaran kurang bisa dicapai

• Kurang efektif bila digunakan untuk tigkat pendidikan yang lebih tinggi

• Hanya bisa dilakukan pada waktu tertentu saja, karena kurang efektif bila dilakukan berkelanjutan

Keunggulan dan kelemahan metode brainstorming

Keunggulan dan kelemahan metode brainstorming

Kelebihanan metode brainstorming

• Melatih siswa berpikir dengan cepat dan tersusun logis.

• Merangsang siswa untuk selalu siap berpendapat yang berhubungan dengan masalah yang diberikan oleh guru.

• Siswa yang kurang aktif mendapat bantuan dari temannya yang sudah pandai atau dari guru.

• Terjadi persaingan yang sehat.

• Suasana demokratis dan disiplin dapat ditumbuhkan.

 

Kelemahan metode brainstorming

• Guru kurang memberi waktu yang cukup kepada siswa untuk berpikir dengan baik.

• Anak yang kurang pandai selalu ketinggalan.

• Guru hanya menampung pendapat tidak pernah merumuskan kesimpulan.

• Siswa tidak segera tahu apakah pendapatnya itu betul atau salah

• Tidak menjamin hasil pemecahan masalah.

• Masalah bisa berkembang ke arah yang tidak diharapkan.

Sumber media dan alat Pembelajaran Sumber media dan alat Pembelajaran

Media pembelajaran merupakan alat bantu yang berfungsi untuk menjelaskan sebagian dari keseluruhan program pembelajaran yang sulit dijelaskan secara verbal.

Ciri-ciri media

fiksatif manipulatiif distributif

Fungsi media pembelajaranFungsi media pembelajaran

alat bantu visual dalam pengajaran

mendorong motivasi belajar

memperjelas dan mempermudah konsep yang kompleks dan abstrak menjadi lebih sederhana

Esensi dari Sumber Belajar, Media dan Alat PeragaEsensi dari Sumber Belajar, Media dan Alat Peraga

• Dimensi Daya Jangkau/Akses Informasi• Dimensi Kecepatan Informasi• Dimensi Jumlah/ Kuantitas Informasi• Dimensi Keefektifan Memperoleh

Pengetahuan• Dimensi Kesesuaian Informasi• Dimensi motivasi

Pemilihan Sumber Belajar, Media dan Alat PeragaPemilihan Sumber Belajar, Media dan Alat Peraga

• Pemilihan Sumber Belajar• Pemilihan Media Pembelajaran• Pemilihan alat peraga

Pemberdayaan Sumber Belajar, Media dan Alat PeragaPemberdayaan Sumber Belajar, Media dan Alat Peraga

• Barang Bekas• Realitas• Benda yang mempunyai nilai khusus

MICROTEACHINGMICROTEACHING

Microteaching berasal dari dua kata yaitu micro yang berarti kecil, terbatas, sempit dan teaching berarti mengajar. Jadi, Microteaching berarti suatu kegiatan mengajar yang dilakukan dengan cara menyederhanakan atau segalanya dikecilkan. Maka, dengan memperkecil jumlah siswa, waktu, bahan mengajar dan membatasi keterampilan mengajar tertentu, akan dapat diidentifikasi berbagai keunggulan dan kelemahan pada diri calon guru secara akurat.

TujuanTujuan

memberikan kesempatan kepada mahasiswa (calon guru atau dosen untuk berlatih mempraktikan beberapa keterampilan dasar mengajar di depan teman-temannya dalam suasana yang Constructive, supportive, dan  bersahabat.

Ciri – ciri MicroteachingCiri – ciri Microteaching

Ciri-ciri pokok Micro Teaching :

a. Jumlah subyek belajar sedikit sekitar 5-10 orang

b. Waktu mengajar terbatas sekitar 10 menit

c. Komponen mengajar yang dikembangkan terbatas

d. Sekadar real teaching.

Keterampilan Dasar MicroteachingKeterampilan Dasar Microteaching

1. Keterampilan dasar membuka dan menutup pelajaran.

2. Keterampilan dasar menjelaskan ( explaining skill).

3. Keterampilan dasar mengadakan variasi ( variations skill)

4. Keterampilan dasar memberikan penguatan (reinforcement skill)

5. Keterampilan dasar bertanya (Questioning skill)

6. Keterampilan dasar mengelola kelas

7. Keterampilan dasar mengajar diskusi kelompok kecil/perorangan

8. Keterampilan dasar membimbing diskusi kelompok kecil.

PEMBUATAN DAN PENGGUNAAN MEDIA DAN ALAT PENGAJARAN

PEMBUATAN DAN PENGGUNAAN MEDIA DAN ALAT PENGAJARAN• Media Pembelajaran adalah suatu yang

dapat diinderai, khususnya penglihatan dan pendengaran baik yang terdapat di dalam maupun di luar kelas, yang digunakan sebagai alat bantu penghubung (medium komunikasi) dalam proses interaksi belajar-mengajar untuk meningkatkan efektifitas hasil belajar siswa

Fungsi media pembelajaranFungsi media pembelajaran

Fungsi pembelajaran

Fungsi sosial

Fungsi ekonomis

Fungsi seni

budaya

MEMBUAT MEDIA PEMBELAJARANMEMBUAT MEDIA PEMBELAJARAN

Media Pembelajaran itu di bagi menjadi 2 bagian

1. Media Presentasi Pembelajaran disingkat MPP

2. Software Pembelajaran Mandiri (SPM) atau Media Pembelajaran Mandiri

.

• Efektivitas Media Pembelajaran• Taraf Berpikir Siswa• Interaktivitas Media Pembelajaran• Ketersediaan Media Pembelajaran• Minat Siswa Terhadap Media Pembelajaran• Kemampuan Guru Menggunakan Media

Pembelajaran• Alokasi Waktu• Fleksibelitas (kelenturan) Media Pembelajaran• Keamanan Penggunaan Media Pembelajaran• Kualitas Teknis Media Pembelajaran

Prinsip-Prinsip Pemilihan Media Pembelajaran

Alat pembelajaran

Alat pembelajaran adalah setiap peralatan yang dapat menunjang efektivitas dan efisiensi pembelajaran

DEFINISI KLASIFIKASI

VISUALAUDIO AUDIO VISUAL

Prinsip-Prinsip Pemilihan Alat Pengajaran:Prinsip-Prinsip Pemilihan Alat Pengajaran:• Alat-alat yang dipilih harus sesuai dengan

kematangan dan pengalaman anak/siswa • Alat yang dipilih harus tepat, memadai, dan

mudah digunakan• Harus direncanakan dengan teliti dan diperiksa

lebih dahulu• Penggunaan alat peraga disertai kelanjutannya

dengan diskusi, analisis, dan evaluasi• Sesuai dengan batas kemampuan biaya. 

L/O/G/O

Terima Kasih Terima Kasihby : Nurul Samsiyah