plagiat merupakan tindakan tidak terpuji … · studi kasus pada siswa-siswi di smk sanjaya pakem...

HUBUNGAN LINGKUNGAN BELAJAR DI SEKOLAH, KELUARGA,

DAN MASYARAKAT DENGAN KEDISIPLINAN SISWA DI SEKOLAH

Studi Kasus Pada Siswa-siswi di SMK Sanjaya Pakem

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh:

LELY SULESTARI

NIM: 051334006

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2010

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

HUBUNGAN LINGKUNGAN BELAJAR DI SEKOLAH, KELUARGA,

DAN MASYARAKAT DENGAN KEDISIPLINAN SISWA DI SEKOLAH


SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh:

LELY SULESTARI

NIM: 051334006





YOGYAKARTA

2010


ii


iii


iv

PERSEMBAHAN

SURAT AL BAQORAH, AYAT 255

Menyebutkan

Allah, tidak ada Tuhan melainkan Dia, Yang Hiduo kekal lagi terus-menerus

(makhluk-Nya); tidak meng-antuk dan tidak tidur. Kepunnyaan-Nya apa

yang di langit dan di bumi. Siapakah yang dapat memberi syafa’at di sisi

Allah tanpa izin-Nya? Allah mengetahui apa-apa yang di hadapan mereka

dan dibelakang mereka, dan mereka tidak mengetahui apa-apa dari ilmu

Allah melainkan apa yang dikehendaki-Nya. Kekuasaan Allah meliputi

langat dan bumi. Dan Allah tidak merasa berat memelihara keduanyanya,

dan Allah Maha Tinggi lagi Maha Besar.

Skripsi ini dipersembahkan untuk:

Allah SWT

Bapak dan ibuku tercinta, Selar Irawan

dan Suparti yang memberikan kasih

sayang tak terhingga, Kakakku Didik

Sulistiawan, Ipong Harjito dan Helen

Meilia yang selalu memberikan dukungan

dan doa, dan pacarku Mas Bakti

Nugroho, atas segala cinta, perhatian

dan bantuannya.


v

MOTTO

Jagalah dan lindungilah orang-orang yang kau sayangi karena tampa

mereka kau tidak akan berarti apa-apa dalam menjalani hidup ini.

Jangan menilai orang dari fisiknya apakah dia tampan atau cantik tapi

lihatlah perilakunya dan isi hatinya apak dia baik dan penyayang kerena

hal itulah yang membuat suatu hubungan kekal abadi.

Jangan putus asa dalam menjali hidup ini karena Allah tidak akan

memberikan cobaan yang melebihi kemampuan umatnya untuk itu tetaplah

berusaha dan berdoa Allah akan meberikan kebahagian yang luar biasa

kepadamu.

Tebarkanlah kebaikan sehingga nanti engkau akan menuai hasil yang

membahagiakan dan janganlah engkau menebarkan keburukan karena

engkau pasti menuai kehancuran


vi


vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT karena berkat, rahmat dan hidayahnya yang

besar, serta tidak lupa shalawat dan salam kepada Nabi Besar Muhammad SAW,

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul ”Hubungan

Lingkungan Belajar Di Keluarga, Sekolah, Dan Masyarakat Dengan Kedisiplinan

Siswa Di sekolah”.

Penulis menyadari bahwa kelancaran dalam penyusunan skripsi ini tidaklah

mungkin terlaksana dengan baik tanpa bantuan, kerjasama dan dukungan dari

berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis ingin mengucapkan banyak terima kasih

kepada:

1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Bapak Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Akuntansi, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta; sekaligus

dosen pembimbing yang telah banyak meluangkan waktu dalam memberikan

bimbingan, kritik dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini.

4. Bapak Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. selaku dosen penguji yang telah

memberikan bimbingan, kritik, dan saran dalam merevisi skripsi ini.

5. Bapak A. Heri Nugroho, S.Pd. selaku dosen penguji yang telah memberikan

bimbingan, kritik, dan saran dalam merevisi skripsi ini.

6. Staf pengajar Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah memberikan

tambahan pengetahuan dan wawasan dalam proses perkulihan.

7. Staf Sekretariat Program Studi Pendidikan Akuntansi: Mbak Aris dan Pak

Wawiek atas segala bantuannya.

8. Bapak Y. Supriyadi, Bc.Hk., S.Pd. selaku Kepala Sekolah SMK Sanjaya

Pakem yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan

penelitian.

9. Staf pengajar, dan seluruh siswa-siswi SMK Sanjaya Pakem yang telah

membantu kelancaran dalam pelaksanaan penelitian.


viii

10. Kedua orang tua saya yang tercinta, Bapak Selar Irawan dan Ibu Suparti yang

selalu memberikan doa, perhatian, kasih sayang serta semangat. Terima kasih

Lely sayang sekali sama Bapak dan Ibu. Lely akan selalu menjaga dan

membahagiakan kalian berdua.

11. Kakak-kakak saya yang tersayang, Kak Didik, Mbak Puput, Kak Ipong, Ayuk

Helen, Mas Suroyo atas perhatian, doa dan bantuan yang telah diberikan.

12. Keluarga besar di Baturaja, Embah Selamet walau sudah tua tetap kuat, Alm

Embah Putri, Bik Walijah, Mang Mat, Mang Sam, Bik Umi, Mang Suroso,

dan semua sepupuku yang telah memberikan dukungan dan semangat, oh ya

kapan kita kumpul rame-rame lagi dan jalan-jalannya aku kangen kalian.

13. Keluarga besar di Surabaya, Alm Embah Joyo, untuk Embah Putri, Lely

doakan sehat selalu ya, Mang Talip, Bik Junah, Bik Pat, Bik Kasti terima

kasih dan maafkan Lely ya kalau selama di Surabaya selalu merepotkan

kalian.

14. Pacarku tersayang Mas Nug yang selalu memberikan bantuan, dukungan,

semangat serta doa. Maaf ya mas kalau adek suka merepotkan dan cerewet

sama mas hehe.....

15. Keluarga besar Mas Nug mulai dari Bapak Suwarno, Alm Ibu Suharni, Embah

Muji, Mas Andri, Diana serta keluarga di Godean terima kasih atas doa,

perhatian dan bantuannya.

16. Tidak lupa juga untuk Bang Be, Bang Chen terima kasih atas segala bantuan

yang telah diberikan.

17. Teman saya angkatan 2005, Kak Metilda, Dencia, Siska, Agnes Kartika,

Yudha, dan yang lainya yang namanya tidak dapat penulis sebutkan satu

persatu, terima kasih untuk kebersamaannya selama kurang lebih emapt tahun

setengan di kampus tercinta, Universitas Sanata Dharma.

18. Kakak tingkat saya Mbak Fitri, Mbak Tanti, Mas Dion, Mas Wawan, Mas

Pandhu dan adik tingkat yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu,

terimakasih atas kerja samanya selama ini.


ix


x

ABSTRAK

HUBUNGAN LINGKUNGAN BELAJAR DI KELUARGA, SEKOLAH, DAN MASYARAKAT DENGAN KEDISIPLINAN SISWA DI SEKOLAH


Lely Sulestari Universitas Sanata Dharma

2010

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada hubungan lingkungan belajar di keluarga dengan kedisiplinan siswa di sekolah; (2) ada hubungan lingkungan belajar di sekolah dengan kedisiplinan siswa di sekolah; (3) ada hubungan lingkungan belajar di masyarakat dengan kedisiplinan siswa di sekolah.

Penelitian ini merupakan studi kasus pada siswa-siswi di SMK Sanjaya Pakem. Responden penelitian berjumlah 223 orang. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner. Teknik analisis data menggunakan pengujian statistik non parametrik (Chi Square/Chi Kuadrat)

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada hubungan lingkungan belajar di keluarga dengan kedisiplinan siswa di sekolah dan derajat hubungannya adalah sedang (nilai Chi Square hitung = 43,67 > nilai Chi Square tabel = 12,59); (2) ada hubungan lingkungan belajar di sekolah dengan kedisiplinan siswa di sekolah dan derajat hubungannya adalah sedang (nilai Chi Square hitung = 30,71 > nilai Chi Square tabel = 12,59); (3) ada hubungan lingkungan belajar di keluarga dengan kedisiplinan siswa disekolah dan derajat hubungannya adalah sedang (nilai Chi Square hitung = 27,33 > nilai Chi Square tabel = 7,81);


xi

ABSTRACT

THE RELATION BETWEEN LEARNING ENVIRONMENT IN FAMILY, SCHOOL AND SOCIAL COMMUNITY AND STUDENT’S DISCIPLINE

IN THE SCHOOL

A Case Study on the Students of Sanjaya Vocational High School in Pakem, Sleman Yogyakarta

Lely Sulestari

Sanata Dharma University 2010

This research aims to find out: (1) the relation between learning

environment in the family and student’s discipline in the school; (2) the relation between learning environment at school and student’s discipline; (3) the relation between learning environment in the social community and student’s discipline in the school.

It is a case study and conducted at Sanjaya Vocational High School, Pakem. Respondents of research were 223 students. The method of collecting data was questionnaire, while technique of data analysis was statistic test of non parametric (Chi Square).

The result of research indicats that: (1) the relation between learning environment in the family and student’s discipline in the school and its relation level is moderate (value of Chi Square Count = 43.67 > value of Chi Square table = 12.59); (2) the relation between learning environment at school and student’s discipline and its relation level is moderate (value of Chi Square Count = 30.71 > value of Chi Square table = 12.59); (3) the relation between learning environment in the social community and student’s discipline in the school and its relation level is moderate (value of Chi Square Count = 27,33 > value of Chi Square Table = 7.81).


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN..................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................. iv

MOTTO ....................................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ..................................................... vi

KATA PENGANTAR................................................................................. vii

ABSTRAK ................................................................................................... x

ABSTRACT .................................................................................................. xi

DAFTAR ISI................................................................................................ xii

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN............................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah.............................................................. 1

B. Batasan Masalah ......................................................................... 4

C. Rumusan Masalah....................................................................... 5

D. Tujuan Penelitian ........................................................................ 5

E. Manfaat Penelitian ...................................................................... 5

BAB II TINJAUAN TEORETIK

A. Kedisiplinan ................................................................................ 7

B. Lingkungan Belajar Siswa

1. Lingkungan Keluarga............................................................ 10

2. Lingkungan Sekolah ............................................................. 12

3. Lingkungan Masyarakat........................................................ 14

C. Kerangka Berpikir....................................................................... 15

D. Hipotesis Penelitian .................................................................... 18


xiii

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian............................................................................ 19

B. Tempat dan Waktu Penelitian..................................................... 19

C. Subjek dan Objek Penelitian ....................................................... 19

D. Populasi Penelitian...................................................................... 20

E. Teknik Pengumpulan Data.......................................................... 20

F. Operasionalisasi Variabel Penelitian .......................................... 21

G. Pengujian Instrumen Penelitian .................................................. 25

H. Teknik Analisi Data .................................................................... 28

BAB IV GAMBARAN UMUM SEKOLAH

A. Gambaran Umum Sekolah.......................................................... 34

B. Visi dan Misi............................................................................... 36

C. Sumber Daya Manusia ................................................................ 37

D. Siswa SMK Sanjaya Pakem........................................................ 42

E. Kondisi Fisik dan Lingkungan.................................................... 43

F. Fasilitas dan Peralatan Sekolah................................................... 45

G. Hubungan SMK Sanjaya Dengan Instansi Lain ......................... 46

H. Usaha-usaha Penempatan Lulusan SMK Sanjaya ...................... 47

I. Kurikulum ................................................................................... 47

BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data............................................................................. 51

B. Analisis Data

1. Pengujian Prasyarat Analisis................................................. 54

a. Uji Normalitas................................................................. 54

b. Uji Linieritas ................................................................... 55

2. Pengujian Hipotesis .............................................................. 56

C. Pembahasan................................................................................. 65


xiv

BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN

A. Kesimpulan ................................................................................. 70

B. Keterbatasan Penelitian............................................................... 70

C. Saran ........................................................................................... 71

DAFTAR PUSTAKA.................................................................................. 73

LAMPIRAN-LAMPIRAN ......................................................................... 75


xv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Operasionalisasi Variabel Kedisiplinan...................................... 21

Tabel 3.2 Operasionalisasi Variabel Lingkungan Keluarga ....................... 22

Tabel 3.3 Operasionalisasi Variabel Lingkungan Sekolah ......................... 23

Tabel 3.4 Operasionalisasi Variabel Lingkungan Masyarakat ................... 24

Tabel 3.5 Hasil Uji Validitas Kedisiplinan ................................................. 26

Tabel 3.6 Hasil Uji Validitas Lingkungan Belajar Di Keluarga ................. 26

Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Lingkungan Belajar Di Sekolah................... 27

Tabel 3.8 Hasil Uji Validitas Lingkungan Belajar Di Masyarakat ............. 27

Tabel 3.9 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian................................. 28

Tabel 4.1 Nama Kaprodi dan Sekretaris SMK Sanjaya Pakem.................. 38

Tabel 4.2 Daftar Guru Tetap SMK Sanjaya Pakem.................................... 39

Tabel 4.3 Daftar Guru Tidak Tetap SMK Sanjaya Pakem ......................... 39

Tabel 4.4 Daftar Wali Kelas SMK Sanjaya Pakem .................................... 39

Tabel 4.5 Daftar Guru Piket ........................................................................ 40

Tabel 4.6 Daftar Siswa SMK Sanjaya Pakem............................................. 43

Tabel 4.7 Daftar Sarana dan Prasarana SMK Sanjaya Pakem.................... 44

Tabel 4.8 Daftar Inventaris Kelas ............................................................... 45

Tabel 4.9 Daftar Inventaris Sekolah ........................................................... 45

Tabel 5.1 Lingkungan Belajar di Keluarga ................................................. 51

Tabel 5.2 Lingkungan Belajar di Sekolah................................................... 52

Tabel 5.3 Lingkungan Belajar di Masyarakat ............................................. 53

Tabel 5.4 Kedisiplinan Siswa...................................................................... 54


xvi

Tabel 5.5 Hasil Pengujian Normalitas ........................................................ 55

Tabel 5.6 Hasil Pengujian Linieritas........................................................... 56

Tabel 5.7 Tabel Kontingensi Kedisiplinan Siswa di Sekolah Berdasarkan

Lingkungan Keluarga.................................................................. 57


Lingkungan Sekolah ................................................................... 60


Lingkungan Masyarakat.............................................................. 62


xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Kuesioner Penelitian ............................................................. 75

Lampiran 2. Data Induk Penelitian............................................................ 82

Lampiran 3. Pengujian Validitas dan Reliabilitas ..................................... 96

Lampiran 4. Daftar Distribusi Frekuensi................................................... 103

Lampiran 5. Penilaian Acuan Patokan Tipe II .......................................... 116

Lampiran 6. Data Mentah.......................................................................... 120

Lampiran 7. Pengujian Normalitas dan Linieritas..................................... 124

Lampiran 8. Chi Kuadrat .......................................................................... 127

Lampiran 9. Tabel Nilai r, F, Chi Kuadrat, dan Interpolasi F ................... 134

Lampiran 9. Surat Ijin Penelitian............................................................... 143


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Disiplin merupakan sikap mental yang dikuasai oleh kesadaran

manusia untuk patuh dan taat terhadap berbagai peraturan atau tata tertib yang

telah ditetapkan. Kedisiplinan dalam pendidikan, terutama dalam proses

pembelajaran, penting untuk ditegakkan agar proses pembelajaran dapat

berhasil dan berdaya guna secara efektif. Dengan kata lain, penegakan

kedisiplinan akan mempengaruhi keberhasilan pembelajaran.

Setiap sekolah harus membekali para siswanya dengan

kedisiplinan yang tinggi misalnya siswa datang ke sekolah tepat waktu tidak

boleh terlambat, memakai seragam sekolah dengan lengkap, rapi dan sopan,

menjaga kebersihan sekolah, mengikuti pembelajaran dengan tertib dan

masih banyak lainnya. Tujuannya agar siswa bisa bertanggung jawab atas

segala kegiatan yang telah dilakukannya. Meskipun sekolah telah berusaha

menegakkan kedisiplinan di sekolah, namun dalam kenyataannya masih

banyak siswa melakukan pelanggaran kedisiplinan tersebut. Sebagai contoh

kasus dalam hal ini adalah siswa-siswi di SMK Sanjaya.

Kedisiplinan di SMK Sanjaya Pakem belum dapat dikatakan baik.

Hal ini tampak dari pelanggaran-pelanggaran terhadap tata tertib sekolah

masih sering dilakukan oleh siswa. Pelanggaran-pelanggaran tersebut antara

lain: keterlambatan masuk sekolah, cara berpakaian, banyak siswa yang sering


2

membolos, dan lain-lain. Penanganan untuk masalah tersebut telah dilakukan

oleh para guru setiap hari akan tetapi belum memberikan hasil yang

memuaskan. Penegakan kedisiplinan siswa di sekolah memang tidak mudah,

terutama bagi siswa yang memiliki sikap dan tingkah laku sulit untuk diatur

walaupun sudah diberikan hukuman berulang kali atas pelanggaran yang telah

dia lakukannya. Untuk membina disiplin, siswa perlu memahami apa-apa yang

boleh dan tidak boleh dilakukan serta konsekuensi apa yang akan diterima bila

melakukan pelanggaran. Siswa akan paham dan menghayati peraturan atau

tata tertib bila mereka memperoleh informasi yang cukup serta melihat contoh.

Kurangnya kedisiplinan siswa apabila dibiarkan akan membawa

dampak kurang menguntungkan terhadap prestasi belajar maupun sikap

mental para siswa. Ketidakdisiplinan para siswa akan mengganggu proses

pembelajaran dan selanjutnya berdampak pada kurang berkembangnya

prestasi belajar siswa. Di samping itu ketidakdisiplinan para siswa akan

menyebabkan pihak sekolah kesulitan membentuk pribadi yang mampu

menjadi masyarakat yang baik.

Perkembangan jiwa siswa terutama mengenai kedisiplinan pada

dasarnya ditentukan oleh dua faktor yaitu faktor dari dalam yang berupa

pembawaan dan faktor dari luar yang berupa lingkungan (Dewantara,

1977:439). Seorang siswa yang berpembawaan positif dan hidup di

lingkungan positif, maka perkembangan jiwa dan prilakunya akan baik.

Sebaliknya seorang siswa yang pembawaannya negatif dan hidup di

lingkungan yang negatif maka perkembangan jiwa dan perilakunya akan jelek.


3

Adapun yang disebut dengan faktor lingkungan dalam hal ini terdiri

dari tiga jenis yaitu lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan

masyarakat. Lingkungan keluarga (orang tua) memegang peranan penting

dalam membentuk watak anak, terutama dalam perkembangan tahap pertama.

Orang tua harus melakukan fungsi dan peranannya sebagai pendidik utama

dalam menentukan dasar-dasar kepribadian dengan mendidik bagaimana

bersopan santun, menjaga kebersihan, berkesusilaan dan berdisiplin. Apabila

orang tua gagal dalam mendidik anak maka akan mempengaruhi tingkah laku

keseharian anak yang selalu tidak patuh dan taat terhadap apa yang

diperintahkan oleh orang tuanya. Hal ini tentu saja akan berakibat negatif

dalam pembelajaran anak di sekolah.

Sekolah sebagai suatu lembaga formal dalam kehidupan

bermasyarakat mempunyai kedudukan sentral. Di sekolah siswa tidak hanya

diajarkan ilmu pengetahuan dan teknologi, melainkan juga ditanamkan sikap

dan watak yang ideal dalam kerangka pembentukan kepribadian melalui satu

keutuhan sistem nilai yaitu disiplin. Kinerja personal sekolah yang rendah

seperti misalnya tampak dari ketidakpahaman dan ketegasan guru mengenai

peraturan menyebabkan sulitnya mengaplikasikan peraturan kepada siswa.

Ketidaktegasan terhadap penegakan peraturan juga sering berdampak pada

ketidakkonsistenan kepala sekolah dan para guru dalam menerapkan sanksi

kepada siswa yang melanggar kedisiplinan.

Siswa merupakan bagian dari warga masyarakat. Sebagian besar

waktu siswa dihabiskan dalam lingkungan masyarakat sehingga tingkah laku


4

dan sikap positif maupun negatif yang diperoleh siswa selama dalam berada di

lingkungan masyarakat akan melekat dan terpola dalam kehidupan sehari-hari

dan mempengaruhi kedisiplinan siswa. Keberadaan seorang anak pada

lingkungan masyarakat yang kumuh dengan kemampuan ekonomi masyarakat

di bawah rata-rata dan tanpa adanya fasilitas umum seperti sekolah menjadi

tempat subur anak-anak kurang terdidik. Dampaknya anak melakukan

pelanggaran disiplin dalam pembelajaran.

Berdasarkan latar belakang di atas, maka penulis akan menyelidiki

hubungan lingkungan belajar di keluarga, di sekolah, dan di masyarakat

terhadap kedisiplinan siswa di sekolah. Penelitian ini selanjutnya mengambil

judul “Hubungan Lingkungan Belajar di Keluarga, Sekolah, dan

Masyarakat dengan Kedisiplinan Siswa di Sekolah”. Penelitian merupakan

studi kasus pada siswa-siswi di SMK Sanjaya Pakem.

B. Batasan Masalah

Banyak faktor-faktor yang berhubungan dengan kedisiplinan siswa di

sekolah antara lain yaitu: faktor dari dalam yang berupa pembawaan dan

faktor dari luar yang berupa lingkungan. Diantara faktor-faktor tersebut, dalam

penelitian ini difokuskan pada faktor lingkungan belajar. Lingkungan belajar

yang dimaksud dalam penelitian ini adalah lingkungan belajar di keluarga,

sekolah, dan masyarakat.


5

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas dirumuskan

masalah sebagai berikut:

1. Apakah ada hubungan lingkungan belajar di keluarga dengan kedisiplinan

siswa di sekolah?

2. Apakah ada hubungan lingkungan belajar di sekolah dengan kedisiplinan

siswa di sekolah?

3. Apakah ada hubungan lingkungan belajar di masyarakat dengan

kedisiplinan siswa di sekolah?

D. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui apakah ada hubungan lingkungan belajar di keluarga

dengan kedisiplinan siswa di sekolah.

2. Untuk mengetahui apakah ada hubungan lingkungan belajar di sekolah


3. Untuk mengetahui apakah ada hubungan lingkungan belajar di masyarakat


E. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:

1. Bagi Pihak Sekolah

Sebagai masukan bagi pihak sekolah dalam menangani masalah yang

berkaitan dengan kedisiplinan siswa.


6

2. Bagi Universitas Sanata Dharma

Sebagai referensi untuk penelitian yang sejenis dan dapat menambah

perbendaharaan bacaan khusunya mengenai kedisiplinan siswa di sekolah.

3. Bagi Penulis

Memberikan tambahan pengetahuan dan wawasan yang lebih luas.


7

BAB II

TINJAUAN TEORETIK

A. Kedisiplinan

1. Pengertian Kedisiplinan

Dalam melakukan kegiatan dan aktivitas sehari-hari, dimanapun

dan kapanpun kita tidak bisa menghindar dari berbagai norma dan

peraturan yang berlaku. Norma dan peraturan tersebut harus kita taati baik

secara paksa maupun atas kerelaan sendiri. Tujuan ditetapkannya suatu

norma dan peraturan adalah untuk memelihara ketertiban serta keteraturan

di antara orang-orang yang memiliki kepentingan yang berbeda-beda

sehingga kita dapat saling menghormati antara satu dengan yang lainnya.

Menurut J. Ravianto sebagaimana yang dikutip Sare (1998:20),

disiplin adalah sikap kejiwaan seseorang yang senantiasa berkehendak

untuk mengikuti atau mematuhi keputusan yang telah ditetapkan.

Kehendak untuk mengikuti atau mematuhi peraturan bertujuan untuk

mencegah seseorang agar tidak melanggar peraturan dan tata tertib yang

telah ditetapkan. Dengan disiplin akan terbentuk kesadaran diri untuk

mentaati nilai norma dan aturan yang berlaku di lingkungannya.

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005:268) disiplin berarti

tata tertib dan ketaatan atau kepatuhan kepada peraturan (tata tertib).

Menurut Depdikbud (1984:47) yang dikutip Nugroho (2003:12),

pengertian disiplin adalah sikap mental yang mengandung kerelaan untuk


8

mematuhi semua ketentuan, peraturan, dan norma yang berlaku dalam

menunaikan tugas dan tanggung jawab.

Menurut Soekoer dan Poerbakawatja yang dikutip oleh Triyantoko

(1999:3) arti disiplin yaitu pertama, proses pengarahan, kedua penguasaan

langsung terhadap tingkah laku bawahan yang menggunakan sistem

hukuman/hadiah, ketiga patuh kepada perintah ataupun melaksanakan

semua perintah, keempat suatu tingkat tata tertib tertentu dalam sekolah

untuk mencapai kondisi yang baik guna memenuhi fungsi pendidikan.

Pengertian disiplin menurut Alex Sobut (1987:75) seperti dikutip

Kurniawan (2007:13-14) adalah bimbingan, pengajaran, atau dorongan

yang dilakukan oleh orang dewasa yang dimaksudkan untuk membantu

anak-anak agar dapat belajar hidup sebagai makhluk sosial serta untuk

mencapai pertumbuhan dan perkembangan anak secara optimal. Menurut

Prijodarminto, Soegeng (1994:23) disiplin adalah suatu kondisi yang

tercipta dan terbentuk melalui proses dari serangkaian perilaku yang

menunjukkan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, kesetiaan, keteraturan dan

atau ketertiban. Nilai-nilai tersebut telah menjadi bagian perilaku dalam

kehidupanya. Perilaku itu tercipta melalui proses binaan melalui keluarga,

pendidikan yaitu sekolah dan pengalaman dalam masyarakat.

Dari berbagai pengertian disiplin di atas dapat disimpulkan bahwa

disiplin merupakan sikap kejiwaan seseorang yang muncul dan akan

membentuk kesadaran diri untuk mematuhi tata tertib dan peraturan yang

telah ditetapkan sehingga seseorang tersebut tidak dapat melanggarnya.


9

2. Jenis-Jenis Kedisiplinan

Menurut Sahertian, Piet.A (1994:127) terdapat dua jenis disiplin yaitu:

1) Disiplin di rumah a. Disiplin belajar b. Disiplin membantu orang tua c. Disiplin beribadah d. Bila meninggalkan rumah harus pamit kepada orang tua

2) Disiplin di sekolah a. Masuk sekolah tepat waktu b. Memakai pakaian seragam sekolah c. Mentaati tata tertib sekolah d. Menghormati ibu bapak guru

3. Manfaat Disiplin

Menurut Havinghurst yang dikutip oleh Nugroho (2003:15) ada beberapa

fungsi disiplin yang bermanfaat bagi anak, yaitu:

1) Untuk menyadarkan kepada anak bahwa perilaku tertentu selalu akan diikuti hukuman, namun yang lain akan diikuti pujian.

2) Untuk menyadarkan kepada anak suatu tingkatan penyelesaian yang wajar, tanpa menuntut komformitas yang berlebihan.

3) Untuk membantu anak dalam mengembangkan pengendalian diri dan pengarahan diri, sehingga mereka dapat mengembangkan hati nurani untuk membimbing tindakan mereka.

B. Lingkungan Belajar Siswa

Lingkungan belajar siswa adalah keseluruhan keadaan yang

melingkupi siswa atau keadaan yang dengan kehadirannya memberi pengaruh

pada perkembangan siswa (Winkel, 2004:108). Dalam proses pembentukan

disiplin akan ditentukan oleh lingkungan belajar yang ada baik di lingkungan

keluarga, sekolah, dan masyarakat.


10

1. Lingkungan Keluarga

Keluarga merupakan media yang paling efektif dalam

membudayakan disiplin, karena ditinjau dari segi waktu keluarga

memperoleh lebih banyak jam tatap muka bersama anak dibandingkan

dengan situasi sekolah, sehingga kebersamaan dengan orang tua

memungkinkan penanaman sikap dan perilaku disiplin secara insentif.

Kebersamaan lebih lama memungkinkan orang tua mengadakan

pengawasan dan memberikan teladan atas sikap dan perilaku secara

berkesinambungan (Nugroho, 2003:2). Menurut Ngalim Purwanto

(1995:79), pendidikan dalam keluarga adalah dasar dari pendidikan anak

selanjutnya. Hasil-hasil pendidikan yang diperoleh anak dalam keluarga

menentukan pendidikan anak itu selanjutnya, baik di sekolah maupun di

masyarakat. Keluarga merupakan institusi pendidikan pertama yang

diberikan pada anak dalam pembentukan pribadinya. Keluarga merupakan

dasar pembentukan kepribadian anak. Di lingkungan keluarga proses

sosialisasi, pengenalan terhadap lingkungan serta kesadaran diri anak

pertama kali terbentuk.

Adapun faktor-faktor yang sangat mempengaruhi perkembangan

anak dalam belajar yang nantinya akan membentuk kedisiplinan siswa di

lingkungan keluarga (Abu Ahmat, 1982:86-87) yang dikutip Kurniawan

(2007:18) sebagai berikut:

1) Status sosial ekonomi keluarga Keadaan sosial ekonomi keluarga mempunyai peranan penting terhadap perkembangan anak. Misalnya seorang anak yang mempunyai orang tua yang tidak mampu. Orang tuanya akan


11

menghabiskan waktunya hanya untuk bekerja mencari uang agar dapat memenuhi kebutuhan keluarga sehingga tidak dapat memantau anaknya. Dampaknya anak bisa melakukan hal-hal yang dapat mengganggu kedisiplinan. Mulai dari kedisiplinan belajar sampai kedisiplinan dalam melakukan tugas-tugas rumah.

2) Faktor keutuhan keluarga Dalam keluarga yang utuh dari ayah, ibu, dan anak yang lengkap, harmonis maka hubungan interaksi dalam keluarga akan mudah antara orang tua dan anak. Sehingga orang tua dapat memantau dan memperhatikan anaknya sehingga anaknya tersebut dapat bertingkah laku disiplin dan mematuhi peraturan yang telah ditetapkan dalam keluarga.

3) Sikap dan kebiasaan-kebiasaan orang tua Sikap orang tua yang mau memperhatikan anaknya dan membiasakan sikap-sikap yang dapat membentuk pribadi anak seperti tidak bersikap otoriter dan tidak memaksa anaknya untuk mengikuti perintah-perintah orang tuanya, melakukan pengawasan terhadap anak dalam segala tindakannya.

Faktor-faktor yang mempengaruhi proses belajar yang

berpengaruh terhadap prestasi yang nantinya dapat berdampak pada

kedisiplinan siswa dalam lingkungan keluarga (Roestiyah, 1982:159)

adalah sebagai berikut:

1) Cara mendidik Orang tua yang selalu memanjakan anaknya akan menjadikan anak tersebut tidak memiliki tanggung jawab dalam melaksanakan tugas-tugasnya yang nantinya dapat membentuk kepribadian yang kurang disiplin.

2) Suasana keluarga Hubungan antara keluarga yang kurang harmonis menimbulkan suasana kaku, kurang komunikatif di dalam keluarga. Hal ini akan menyebabkan anak kurang semangat dalam belajar dan cenderung kurang disiplin. Untuk itu dalam keluarga yang menyenangkan, akrab, dan penuh kasih sayang akan memotivasi siswa menjadi lebih disiplin dalam hal pelajaran.

3) Pengertian orang tua Dalam melakukan suatu tindakan yang dianggap benar oleh anak perlu mendapat dorongan dan pengertian dari orang tua sehingga anak dapat menentukan sendiri mana yang baik bagi dirinya ataupun kurang baik baginya sehingga dapat menjadi modal dalam pembentukan disiplin yang patuh pada tata tertib.


12

4) Keadaan sosial ekonomi keluarga Keadaan sosial ekonomi orang tua yang tidak memungkinkan untuk memberikan apa yang dibutuhkan anak membuat anak menjadi tidak disiplin dalam belajarnya di sekolah karena ingin membantu orang tuanya dalam mencari uang sehingga anak suka membolos sekolah dengan alasan kerja membantu orang tua.

5) Latar belakang kebudayaan Yang dimaksud dalam hal ini adalah tingkat pendidikan orang tua. Seorang anak yang memiliki orang tua berpendidikan biasanya anaknya memiliki cukup perilaku disiplin karena secara teratur orang tua menerapkan disiplin terhadap peraturan dalam kehidupan sehari-hari. Sehingga anak memiliki perilaku yang baik yang dapat diterapkanya dalam lingkungan sekolah maupun di masyarakat.

2. Lingkungan sekolah

Sekolah merupakan lingkungan pendidikan formal. Dikatakan

formal karena di sekolah terlaksana serangkaian kegiatan terencana dan

terorganisasi, termasuk kegiatan dalam rangka proses belajar-mengajar di

dalam kelas (Winkel, 1996:25). Kelas merupakan komunitas inti dari

sekolah. Untuk menumbuhkan kedisiplinan siswa di kelas maka

diperlukan suasana yang kondusif.

Pendidikan di sekolah sebagai akibat dari pemenuhan akan

pentingnya pendidikan. Sekolah tidak hanya terdiri dari gedung saja

melainkan juga sarana dan prasarana lain yang menunjang pendidikan.

Sekolah merupakan tempat anak belajar, mempelajari sejumlah materi

pelajaran dan pembentukan perilaku yang disiplin. Oleh karena itu harus

diciptakan lingkungan sekolah yang benar-benar dapat mendukung anak

untuk belajar yang nantinya dapat terbentuk pula kedisiplinan.


13

Menurut Roestiyah (1982:159-161), faktor-faktor yang

mempengaruhi belajar siswa yang secara berlahan-lahan membentuk

kebiasaan disiplin dalam belajar yang datang dari sekolah yaitu:

a. Interaksi guru dan murid Guru yang kurang berinteraksi dengan murid secara intim akan membuat proses belajar-mengajar tidak lancar karena pengaruh bosan yang nantinya membuat siswa beralasan untuk tidak ikut pelajaran dan membolos dari jam pelajaran tersebut disebabkan bosan dengan pelajaran yang diberikan oleh guru tersebut.

b. Cara penyajian Guru yang lama biasanya mengajar dengan metode ceramah yang membuat siswa merasa bosan, mengantuk, pasif dan hanya mencatat saja hal ini lah yang dapat dijadikan siswa sebagai alasan dalam pelanggaran kedisiplinan dalam pembelajaran karena siswa tersebut tidak mau mengikuti pelajaran yang gaya mengajarnya itu-itu saja.

c. Hubungan antara murid Guru yang kurang mendekati siswa dan kurang bijaksana maka tidak akan melihat bahwa di dalam kelas ada group yang saling bersaing yang nantinya bisa berujung pada perselisihan dan bahkan bisa sampai pada perkelahian antara siswa tersebut.

d. Standar pelajaran di atas ukuran Guru berpendidikan untuk mempertahankan wibawahnya, perlu memberi pelajaran di atas ukuran standard. Akibatnya anak merasa kurang mampu dan takut kepada gurunya tersebut. Untuk menutupinya banyak siswa akan mencontek pada saat ujian. Agar hasil nilainya menjadi bagus.

e. Media pendidikan Sekolah menyediakan fasilitas buku bacaan di perpustakaan namun kadang kala siswa tersebut tidak mau merawat dengan baik buku-buku yang telah dipinjamnya dari perpustakaan, karena pada saat dipulangkan kembali buku-buku tersebut sudah dalam keadaan yang kurang terawat dipenuhi oleh coret-coretan dan ada saja bagian lembar buku yang robek.

f. Kurikulum Sistem instruksional sekarang menghendaki proses belajar mengajar yang mementingkan kebutuhan anak. Guru perlu mendalami siswa dengan baik, harus mempunyai perencanaan yang mendetail, agar dapat melayani anak belajar secara individual dan tidak ada lagi siswa yang melanggar kedisiplinan di sekolah.

g. Keadaan gedung Dengan jumlah siswa yang luar biasa jumlahnya dan keadaan gedung yang kurang memadai menjadikan siswa gampang untuk keluar dari sekolah untuk membolos dari jam pelajaran.


14

h. Waktu sekolah Akibat banyaknya jumlah siswa membuat sekolah harus membangun lagi gedung sekolah sehingga memaksa sebagian siswa untuk belajar pada sore hari yang suasananya kurang bagus untuk belajar karena siang hari merupakan jam istirahat siswa, semua siswa menjadi mengantuk dan bermalas-malasan dalam belajar.

i. Pelaksanaan disiplin Masih banyak sekolah yang kedisiplinannya kurang yang menyebabkan siswa jadi kurang bertanggung jawab karena tidak adanya sanksi yang tegas dari sekolah bagi pelanggar kedisiplinan

j. Metode belajar Guru harus membuat metode belajar yang baik bagi siswa agar siswa menjadi memiliki keinginan untuk mengikuti proses belajar dan tidak akan melanggar ketertiban siswa

k. Tugas rumah Guru jangan terlalu banyak memberikan pekerjaan rumah agar siswa dapat melakukan kewajiban yang lainnya sehinga pekerjaan rumah yang diberikan oleh guru tidak menjadi alasan untuk melanggar pelaksanaan kewajibanya yang lain.

3. Lingkungan masyarakat

Siswa hidup di masyarakat. Hal ini berarti siswa adalah bagian dari

warga masyarakat. Oleh karena itu siswa harus menjalin hubungan dan

berinteraksi dengan anggota masyarakat lainnya. Hubungan tersebut

terjadi dengan teman sebaya, orang yang lebih tua maupun dengan yang

lebih muda. Menurut Roestiyah (1982:162), anak perlu bergaul dengan

anak lain untuk mengembangkan sosialisasinya. Tetapi perlu dijaga jangan

sampai mendapat teman bergaul yang buruk. Perbuatan yang tidak baik

mudah menular pada orang lain. Maka perlu dikontrol dengan siapa saja

mereka bergaulnya.

Keberadaan media massa dan televisi dapat membuat siswa tidak

belajar dan hanya asik membaca buku yang bukan merupakan buku

pelajaran dan menonton televisi. Hal ini dapat menimbulkan dampak


15

negatif bagi anak karena disiplin dalam belajar pun menurun. Selain itu

juga komunikasi dengan anggota masyarakat lainya, dapat memberikan

pengaruh yang baik atau pengaruh yang buruk bagi siswa.

Menurut Syah, M (1995:138), kondisi sebuah kelompok

masyarakat yang berdomisili di kawasan kumuh dengan kemampuan

ekonomi di bawah garis rata-rata dan tanpa fasilitas umum seperti sekolah

dan lapangan olah raga telah terbukti menjadi lahan yang subur bagi

pertumbuhan anak-anak nakal. Ditambah lagi orang tua yang tidak

berpendidikan, hal ini sangat berpeluang untuk mempengaruhi sikap

kedisiplinan anak. Anak dapat terseret pada kegiatan yang negatif yang

dapat merusak dirinya.

Berbeda halnya dengan lingkungan masyarakat yang anak-anaknya

rajin belajar, dapat menjadi daya dorong terhadap siswa lain untuk disiplin

dalam belajar dan beraktivitas lainya. Roestiyah (1982:163) mengatakan

bahwa di lingkungan yang anak-anaknya rajin belajar, kemungkinan besar

akan terpengaruh untuk rajin belajar tanpa disuruh dan menjadi disiplin.

C. Kerangka Berpikir

1. Hubungan lingkungan belajar di keluarga dengan kedisiplinan siswa di

sekolah

Disiplin merupakan sikap yang dapat terbentuk dengan malalui

kebiasaan mentaati peraturan baik dalam keluarga, sekolah maupun dalam

masyarakat. Keluarga merupakan institusi pendidikan pertama yang


16

diberikan pada anak dalam pembentukan pribadinya. Di lingkungan

keluarga proses sosialisasi, pengenalan terhadap lingkungan serta

kesadaran diri anak pertama kali dibentuk melalui kebiasaan-kebiasaan

yang dilakukan oleh anak seperti bangun tidur tepat waktu, melakukan

pekerjaan rumah dengan teratur, membantu ayah dan ibu, dan sebagainya.

Keluarga merupakan media yang efektif dalam membudayakan disiplin,

karena ditinjau dari segi waktu, keluarga memiliki lebih banyak jam tatap

muka bersama anak dibandingkan dengan situasi sekolah, sehingga

kebersamaan yang banyak dengan orang tua memungkinkan penanaman

sikap dan perilaku disiplin dapat dilakukan secara insentif (Nugroho,

2003:2). Kebersamaan lebih lama memungkinkan orang tua mengadakan

pengawasan dan memberikan teladan atas sikap dan perilaku yang baik.

Hal ini menunjukkan ada hubungan lingkungan belajar di keluarga dengan

kedisiplinan siswa di sekolah.

2. Hubungan lingkungan belajar di sekolah dengan kedisiplinan siswa di

sekolah

Sekolah merupakan lingkungan pendidikan formal karena di

sekolah terlaksana serangkaian kegiatan terencana dan terorganisasi

(Winkel, 1996:25). Dalam proses pembelajaran, keberhasilannya tidak

terlepas dari cara guru mengajar, bagaimana sikap dan kepribadian guru,

dan pengetahuan yang dimiliki guru. Dengan sikap, pengetahuan, dan cara

guru mengajar yang baik akan dapat mendidik tingkah laku siswanya ke

arah yang bermoral, taat kepada peraturan yang telah ditetapkan di sekolah


17

guna tercapainya proses belajar mengajar yang tertib dan teratur. Guru

melakukan tindakan pengelolaan yang memelihara dan membetulkan

tingkah laku seorang anak agar sesuai dengan standart aturan yang telah

ditetapkan pihak sekolah dan akhirnya lama-kelamaan dalam diri anak

akan muncul tindakan yang mendorong agar sadar mentaati aturan dan

berdisiplin. Jadi ada hubungan lingkungan belajar di sekolah dengan


3. Hubungan lingkungan belajar di masyarakat dengan kedisiplinan siswa di

sekolah

Siswa hidup di masyarakat, sehingga siswa menjadi bagian dari

warga masyarakat. Siswa menjalin hubungan baik dengan anggota

masyarakat baik teman sebaya, dengan orang yang lebih tua maupun yang

lebih muda sekali pun. Menurut Roestiyah (1982:162), anak perlu bergaul

dengan anak lain, untuk mengembangkan sosialisasinya. Tetapi perlu

dijaga jangan sampai mendapatkan teman bergaul yang buruk karena

perbuatan buruk mudah menular pada orang lain, maka perlu dikontrol

dengan baik melalui tetap berpegang teguh pada peraturan yang berlaku

dalam masyarakat sehingga kita tidak terpengaruh. Pergaulan yang salah

dapat mengakibatkan siswa melupakan atas tanggungjawabnya sendiri

sebagai seorang pelajar dan dia akan melakukan perbuatan-perbuatan yang

melanggar peraturan dan tata tertib yang telah dibuat. Ini menunjukkan

bahwa lingkungan masyarakat mempengaruhi kedisiplinan siswa


18

disekolah. Jadi ada hubungan lingkungan belajar di masyarakat dengan

kedisiplinan siswa di sekolah

D. Hipotesis Penelitian

1. Ada hubungan lingkungan belajar di keluarga dengan kedisiplinan siswa

di sekolah.

2. Ada hubungan lingkungan belajar di sekolah dengan kedisiplinan siswa di

sekolah.

3. Ada hubungan lingkungan belajar di masyarakat dengan kedisiplinan

siswa di sekolah.


19

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan adalah studi kasus. Studi kasus adalah

suatu penyelidikan intensif tentang seseorang individu atau suatu unit sosial

secara mendalam. Dalam penelitian ini, peneliti akan mencoba menyelidiki

hubungan lingkungan belajar di keluarga, sekolah, dan masyarakat dengan

kedisiplinan siswa di sekolah. Kesimpulan yang ditarik dari penelitian ini

hanya berlaku pada obyek yang diselidiki dari penelitian.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini mengambil tempat di SMK Sanjaya Pakem, Jalan Kaliurang

Km 17 Pakem, Yogyakarta.

2. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan pada bulan Mei 2009

C. Subyek dan Obyek Penelitian

1. Subyek Penelitian

Subyek dalam penelitian ini adalah siswa jurusan akuntansi, administrasi

perkantoran, dan penjualan SMK Sanjaya Pakem.


20

2. Obyek Penelitian

Obyek penelitian adalah suatu yang menjadi pokok pembicaraan

penelitian. Dalam hal ini yang menjadi obyek penelitian adalah lingkungan

belajar siswa di keluarga, sekolah, masyarakat, dan kedisiplinan siswa di

sekolah.

D. Populasi Penelitian

Di dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah seluruh siswa SMK

Sanjaya Pakem yang berjumlah 276 siswa. Dengan rincian sebagai berikut:

siswa kelas X untuk jurusan akuntansi 34 siswa, jurusan administrasi

perkantoran 33 siswa, jurusan penjualan ada 26 siswa. Siswa kelas XI untuk

jurusan akuntansi ada dua kelas yang jumlah seluruhnya 53 siswa, jurusan

administrasi perkantoran 32 siswa, jurusan penjualan 29 siswa. Sedangkan

siswa kelas XII untuk jurusan akuntansi 26 siswa, jurusan administrasi

perkantoran 23 siswa dan jurusan penjualan 20 siswa. Sehingga seluruhnya

berjumlah 276 siswa.

E. Teknik Pengumpulan Data

Penelitian ini dalam pengumpulan data menggunakan metode kuesioner.

Kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk

memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya

atau hal-hal yang ia ketahui (Arikunto, Suharsimi. 1991:124).


21

F. Operasionalisasi Variabel Penelitian

1. Kedisiplinan siswa di sekolah

Kedisiplinan siswa adalah sikap mental yang dimiliki oleh seorang

siswa yang mengandung kerelaan mematuhi suatu ketentuan dan peraturan

norma yang berlaku dalam menunaikan tugas dan tanggung jawab.

Dengan kata lain kedisiplinan siswa di sekolah adalah ketaatan

(kepatuhan) dari siswa kepada aturan, tata tertib atau norma di sekolah

yang berkaitan dengan kegiatan belajar mengajar. Berikut ini disajikan

tabel operasionalisasi variabel penelitian.

Tabel 3.1 Operasionalisasi Variabel Kedisiplinan

No Butir Variabel Indikator

Positif Negatif Kedisiplinan siswa

1. Sikap taat dan patuh pada norma dan peraturan yang berlaku

(Nugroho, 2003:12) 2. Melakukan tugas dan

tanggung jawab yang diberikan guru

3. Mentaati tata tertib sekolah 4. Melaksanakan pekerjaan

rumah secara teratur 5. disiplin dalam mengikuti

proses belajar mengajar di sekolah

(Sahertian, Piet.A 1994:127)

1,2 3

5,6,7

10,11

4

8,9

Skala pengukuran variabel kedisiplinan menggunakan skala Likert. Setiap

pernyataan menyajikan lima alternatif jawaban. Bobot yang diberikan

untuk setiap alternatif jawaban adalah:


22

a) Pernyataan positif : sangat setuju (skor 5), setuju (skor 4), ragu-ragu

(skor 3), tidak setuju (skor 2), dan sangat tidak setuju (skor 1).

b) Pernyataan negatif : sangat setuju (skor 1), setuju (skor 2), ragu-ragu


2. Lingkungan belajar di keluarga

Lingkungan belajar di keluarga merupakan ligkungan dimana anak

dididik dan memperoleh pengetahuan pertama yang diberikan dalam

pembentukan pribadinya yang disiplin sesuai dengan peraturan dan tata

tertib. Berikut ini disajikan tabel operasionalisasi variabel penelitiannya.

Tabel 3.2 Operasionalisasi Variabel Lingkungan Belajar di Keluarga


Positif Negatif Lingkungan keluarga

1. Status sosial ekonomi orang tua

2. Keutuhan keluarga 3. Sikap dan kebiasaan

orang tua (Kurniawan, 2007:18) 4. Cara mendidik 5. Suasana keluarga 6. Pengertian orang tua 7. Latar belakang

kebudayaan (Roestiyah, 1982:159)

1 2 3 5 7 8 9

4 6

Pengukuran variabel lingkungan keluarga menggunakan skala Likert.

Masing-masing pernyataan menyajikan lima alternatif jawaban. Bobot

yang diberikan untuk setiap alternatif jawaban adalah:




23



3. Lingkungan belajar di sekolah

Lingkungan belajar di sekolah merupakan tempat dimana anak bisa

belajar dan mempelajari sejumlah materi pelajaran dan pembentukan

perilaku yang disiplin. Berikut ini disajikan tabel operasionalisasi variabel

penelitian.

Tabel 3.3 Operasionalisasi Variabel Lingkungan Belajar di Sekolah


Positif Negatif Lingkungan sekolah

1. Proses kegiatan belajar mengajar di kelas

2. Interaksi guru dan murid 3. Cara guru dalam

mengajar 4. Hubungan antara murid 5. Media pendidikan yang

digunakan 6. Melaksanakan tugas

rumah 7. Kurikulum yang

digunakan (Roestiyah, 1982:159-161)

2

3,4

6,7 8 9

1 5

Pengukuran variabel lingkungan sekolah menggunakan skala Likert.








24

4. Lingkungan belajar di masyarakat

Lingkungan masyarakat merupakan lingkungan dimana siswa

menjalin hubungan atau interaksi dengan anggota masyarakat lainnya.

Selain itu juga dengan lingkungan masyarakat ini siswa dapat bergaul

dengan banyak teman yang beranekaragam suku bangsa dan dapat

bersosialisasi. Berikut ini disajikan tabel operasionalisasi variabel

penelitian.

Tabel 3.4 Operasionalisasi Variabel Lingkungan Belajar di Masyarakat


Positif Negatif Lingkungan masyarakat

1. Pergaulan 2. Hubungan dengan

teman sebaya 3. Kegiatan yang

diadakan dalam masyarakat

(Roestiyah, 1982:162)

1,2 3 5

4 6

Pengukuran variabel lingkungan masyarakat menggunakan skala Likert.








25

G. Pengujian Instrumen Penelitian

1. Pengujian Validitas

Suatu alat ukur dikatakan valid atau sah apabila suatu alat

pengukur tersebut dapat mengukur apa yang ingin diukur dengan tepat

atau teliti. Pengujian validitas dilakukan berdasarkan rumus korelasi

Product Moment dari Karl Pearson pada taraf signifikan (alpha) 0,05 atau

5% (Arikunto, Suharsimi. 1989:206). Adapun rumus korelasinya adalah

sebagai berikut:

xyr = ( )( )( ){ } ( ){ }2222 YYNXXN

YXXYN

∑−∑∑−∑

∑∑−∑

Keterangan: xyr = koefisien korelasi antara skor butir pertanyaan dan skor konstruk

pertanyaan N = banyaknya sampel yang diuji

X∑ = jumlah skor butir pertanyaan Y∑ = jumlah skor konstruk pertanyaan

2X∑ = jumlah skor butir yang dikuadratkan 2Y∑ = jumlah skor konstruk yang dikuadratkan

XY∑ = jumlah perkalian hasil kali skor butir pertanyaan dengan skor konstruk pertanyaan

Butir pertanyaan dikatakan valid apabila koefisien korelasi r hitung

lebih besar dari r tabel dengan taraf signifikansi 5%. Demikian juga

sebaliknya butir pertanyaan dikatakan tidak valid apabila koefisien

korelasi r hitung lebih kecil dari r tabel dengan taraf signifikansi 5%.

Pengujian validitas digunakan untuk mengetahui apakah kuesioner

yang dipakai dalam penelitian layak atau tidak layak dipakai. Kuesioner

sebagai alat ukur perlu di uji validitasnya untuk menunjukkan sejauh mana


26

ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur dalam melakukan fungsi

ukurnya. Semakin tinggi tingkat validitas suatu alat ukur maka semakin

tepat pula alat pengukur mengenai sasarannya. Sebaliknya semakin rendah

validitas suatu alat ukur, semakin jauh pula alat pengukur mengenai

sasaran. Uji validitas dalam penelitian ini di laksanakan di SMK BOPKRI

1 dengan respondennya yaitu siswa-siswi kelas X jurusan akuntansi

dengan jumlah 32 orang. Uji validitas ini menggunakan responden

berukuran N = 32, sehingga didapat r tabel = 0,349. Rangkuman dari hasil

pengujian validitas tampak dalam tabel berikut ini:

Tabel 3.5 Hasil Uji Validitas Kedisiplinan

No. Item hitungr tabelr Keterangan

1 0,571 0,349 Valid 2 0,567 0,349 Valid 3 0,483 0,349 Valid 4 0,468 0,349 Valid 5 0,453 0,349 Valid 6 0,448 0,349 Valid 7 0,461 0,349 Valid 8 0,552 0,349 Valid 9 0,461 0,349 Valid 10 0,472 0,349 Valid 11 0,637 0,349 Valid

Tabel 3.6 Hasil Uji Validitas Lingkungan Belajar di Keluarga


1 0,423 0,349 Valid 2 0,565 0,349 Valid 3 0,619 0,349 Valid 4 0,512 0,349 Valid


27

5 0,547 0,349 Valid 6 0,474 0,349 Valid 7 0,442 0,349 Valid 8 0,594 0,349 Valid 9 0,421 0,349 Valid

Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Lingkungan Belajar di Sekolah


1 0,506 0,349 Valid 2 0,458 0,349 Valid 3 0,456 0,349 Valid 4 0,444 0,349 Valid 5 0,472 0,349 Valid 6 0,639 0,349 Valid 7 0,631 0,349 Valid 8 0,464 0,349 Valid 9 0,482 0,349 Valid

Tabel 3.8 Hasil Uji Validitas Lingkungan Belajar di Masyarakat


1 0,468 0,349 Valid 2 0,482 0,349 Valid 3 0,560 0,349 Valid 4 0,485 0,349 Valid 5 0,458 0,349 Valid 6 0,474 0,349 Valid

2. Pengujian Reliabilitas

Reliabilitas kuesioner adalah sejauh mana alat pengukur dapat

dipercaya atau dapat diandalkan. Untuk menghitung reliabilitas kuesioner

dalam penelitian ini digunakan rumus Alpha Cronbach pada taraf


28

signifikan 5% (Arikunto, Suharsimi. 1990:236). Rumusnya sebagai

berikut:

( ) ⎥⎥⎦

⎤

⎢⎢⎣

⎡−⎥

⎦

⎤⎢⎣

⎡−

= ∑21

2

11

11σσ b

KKr

Keterangan: r 11 = Reliabilitas k = Banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal ∑ 2

bσ = Jumlah varian butir 21σ = Varian total

Jika nilai koefisien alpha cronbach lebih besar dari pada 0,60 maka

kuesioner dapat dikatakan reliabel, begitu juga sebaliknya jika nilai alpha

cronbach lebih kecil dari 0,60 maka kuesioner dikatakan tidak reliabel

(Ghozali, 2001:42). Hasil pengujian reliabilitas yang diperoleh sebagai

berikut:

Tabel 3.9 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian

Variabel Nilai alpha

cronbach Keterangan

Kedisiplinan 0,827 Reliabel Lingkungan Belajar di Keluarga

0,801 Reliabel

Lingkungan Belajar di Sekolah

0,801 Reliabel

Lingkungan Belajar di Masyarakat

0,736 Reliabel

H. Teknik Analisis Data

1. Analisis Statistik Deskriptif

Analisis statistik deskriptif adalah statistik yang berfungsi untuk

mendeskripsikan atau memberikan gambaran terhadap objek yang diteliti


29

melalui data sampel atau populasi sebagaimana adanya (Sugiyono,

2005:21). Dalam penelitian ini data disajikan dalam bentuk tabel distribusi

frekuensi yang disusun berdasar PAP tipe II dan dilengkapi dengan

perhitungan mean, median, modus, dan standar deviasi.

2. Pengujian Prasyarat Analisis

a. Pengujian Normalitas

Pengujian normalitas digunakan untuk mengetahui apakah sebaran

data yang digunakan dalam penelitian ini berdistribusi normal atau

tidak. Pengujian normalitas dilakukan berdasarkan rumus One-Sample

Kolmogorov-Smirnov (Sugiyono, 1999:255) yaitu:

D = maksimum ( ) ( )XSxFo n−

Keterangan: D : deviasi maksimum Fo : fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang ditentukan

( )XSn : distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi Jika nilai probabilitas Kolmogorov-Smirnov hitung > nilai taraf

signifikansi 5% maka distribusi data dikatakan normal. Sebaliknya,

jika nilai probabilitas Kolmogorov-Smirnov hitung < nilai taraf

signifikansi 5% maka distribusi data dikatakan tidak normal.

b. Pengujian Linieritas

Pengujian linieritas dilakukan untuk mengetahui apakah masing-

masing variabel bebas mempunyai hubungan linier atau tidak dengan

variabel terikatnya. Untuk pengujian linieritas ini digunakan rumus


30

persamaan regresi dengan menguji signifikan nilai F (Sudjana,

1996:332). Rumus yang digunakan yaitu:

eSTCSF 2

2

=

Dimana:

( )2

2

−=

kTCJKTCS

( )knEJKeS

−=2

Keterangan: F : harga bilangan F untuk garis regresi

TCS 2 : varian tuna cocok eS 2 : varian kekeliruan

JK(TC) : jumlah kuadrat tuna cocok JK(E) : jumlah kuadrat kekeliruan

Berdasarkan hasil perhitungan, maka hipotesis model regresi

linier akan ditolak jika F hitung > F tabel dengan dk pembilang adalah

(k-2) dan dk penyebut adalah (n-k). Sebaliknya hipotesis model regresi

akan diterima jika F hitung < F tabel dengan dk pembilang adalah (k-

2) dan dk penyebut adalah (n-k).

3. Pengujian Hipotesis

a. Pengujian Hipotesis I

Ho : Tidak ada hubungan lingkungan belajar siswa di keluarga

dengan dengan kedisiplinan siswa di sekolah

Ha : Ada hubungan lingkungan belajar siswa di keluarga dengan



31

b. Pengujian Hipotesis II

Ho : Tidak ada hubungan lingkunagan belajar siswa di sekolah


Ha : Ada hubungan lingkungan belajar siswa di sekolah dengan


c. Pengujian Hipotesis III

Ho : Tidak ada hubungan lingkungan belajar siswa di masyarakat


Ha : Ada hubungan lingkungan belajar siswa di masyarakat dengan


Untuk pengujian hipotesis I sampai III digunakan uji statistik Chi-

Square ( )2χ . Langkah-langkah pengujian Chi-Square adalah sebagai

berikut:

1. Memasukkan data yang diperoleh dalam tabel kontigensi.

2. Menghitung nilai Chi-Square ( )2χ . dengan langkah sebagai berikut:

a. Mencari nilai Chi-Square ( )2χ .

( )∑ −=

h

h

FFF 2

02χ

Keterangan: ( )2χ = chi-Square

0F = frekuensi yang diperoleh

hF = frekuensi yang diharapkan

b. Mencari nilai frekuensi yang diharapkan dengan rumus sebagai

berikut:


32

hF = jumlah kolom x jumlah baris Jumlah seluruh

c. Menyusun Hipotesis

Ho = Tidak ada hubungan antara variabel bebas dengan variabel

terikat.

Ha = Ada hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat.

d. Memilih level signifikansi yaitu 5% dengan derajat kebebasan (db)

yang dicari dengan rumus sebagai berikut (Sudjana, 1996:273):

db = (b – 1)(k – 1)

Keterangan: b = baris k = kolom Ho ditolak apabila ( )2χ hitung > ( )2χ tabel

Ho diterima apabila ( )2χ hitung < ( )2χ tabel

3. Menghitung Koefisien Kontingensi (C)

Untuk mengetahui kuatnya hubungan antar faktor yang satu dengan

lainnya digunakan koefisien kontingensi (C) dengan rumusnya adalah

sebagai berikut (Sudjana, 1996:282):

nC

+= 2

2

χχ

Keterangan: C = koefisien kontingensi ( )2χ = chi-square n = jumlah item Agar harga koefisien (C) yang diperoleh dapat dipakai untuk menilai

derajat asosiasi antar variabel, maka harga C perlu dibandingkan


33

dengan koefisien kontingensi maksimum ( maksC ) yang bisa terjadi.

Harga C maksimum dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut:

mmCmaks

1−=

Keterangan:

m = Jumlah baris atau kolom yang paling sedikit.

Setelah C maksimun diperoleh maka selanjutnya dibandingkan dengan

harga C dengan menggunakan rumus sebagai berikut:

maksCCr =

Untuk dapat memberikan penafsiran terhadap keeratan suatu hubungan

antar variabel maka dapat berpedoman pada kriteria r yang tertera

dalam tabel di bawah ini (Syafaruddin Siregar, 2004:187):

Interval nilai Kekuatan hubungan r = 1 Sempurna

0,80 < r < 1 Sangat tinggi 0,60 < r ≤ 0,79 Tinggi 0,40 < r ≤ 0,59 Sedang 0,20 < r ≤ 0,39 Rendah 0,00 < r ≤ 0,19 Sangat rendah

r = 0,00 Tidak ada


34

BAB IV

GAMBARAN UMUM SEKOLAH

A. Gambaran Umum Sekolah

1. Sejarah SMK Sanjaya Pakem

SMK Sanjaya Pakem berlokasi di Jalan Kaliurang Km 17 Pakem,

Kabupaten Sleman, Propinsi Daerah Istimewa Yogyakarta. SMK Sanjaya

Pakem didirikan pada tanggal 1 Januari 1966 dengan nama Sekolah

Menengah Ekonomi Atas Soegijopranoto. Awalnya SMK Sanjaya Pakem

belum memiliki gedung, sehingga kegiatan belajar mengajar berlangsung

di gedung SMP Kanisius Pakem pada waktu sore hari.

SMK Sanjaya Pakem didirikan oleh Yayasan Sanjaya, Keuskupan

Agung Semarang, dengan dibentuk suatu panitia yang diketuai oleh bapak

FX. Dirjo Widarsono yang beranggotakan:

a. Bpk. Drs. Ramidjo Sutanto

b. Bpk. Drs. Y. Sukidjo

c. Bpk. Y. Sismadi, BA

Sekolah Menengah Ekonomi Atas Soegijopranoto yang didirikan

oleh Yayasan Sanjaya kemudian berganti nama sesuai dengan pendirinya

yakni SMK Sanjaya Pakem hingga saat ini. SMK Sanjaya Pakem didirikan

dengan akte notaris Nomor 43 tahun 1979 dengan notarisnya adalah Bpk.

S. Siswandi Aswin, S.H.


35

2. Latar Belakang Pendirian Sekolah

Yang menjadi latar belakang didirikannya Sekolah Menengah

Kejuruan Ekonomi di daerah Pakem ini adalah :

a. Pada saat itu di daerah Pakem sudah ada SMA dan SPG

b. Keadaan ekonomi masyarakat di Pakem banyak terlihat anak-anak

berumur kurang lebih 20 tahun sudah dituntut untuk bekerja

Dari keadaan itulah maka dirasa tepat apabila didirikan Sekolah

Menengah Kejuruan. Sebagai bukti bahwa keberadaan sekolah ini

diperlukan adalah bahwa pada tahun 1986 SMEA Sanjaya Pakem

mendapat status DISAMAKAN oleh Departemen Pendidikan dan

Kebudayaan dengan Surat Keputusan No. 0292/ H/ 1986, yang kemudian

disahkan tanggal 8 Mei 1986.

3. Perkembangan SMK Sanjaya Pakem

Sejak tahun 1966 sampai dengan 1970 dalam melaksanakan ujian

SMK Sanjaya Pakem wajib mengikuti Ujian Negara. Tahun 1971 setelah

SMK Sanjaya Pakem diijinkan untuk melaksanaka ujian sendiri dengan

tingkat kelulusan berkisar 80% sampai dengan 90%, SMK Sanjaya Pakem

di dalam daftar Direktorat Jendral Swasta dengan nomor : DNS 214202

(Nomor Daftar Sekolah) sedangkan di Departemen Kebudayaan terdaftar

nomor : 344021007 (Nomor Statistik Sekolah).

Pada tahun 1983 SMK Sanjaya Pakem mulai menempati gedung

barunya yang dibangun diatas tanah seluas 3200 m2 .


36

B. Visi dan Misi

1. Visi SMK Sanjaya Pakem

Menyiapkan siswa yang cerdas, terampil, mandiri yang berkepribadian

cinta kasih.

2. Misi SMK Sanjaya Pakem

a. Disiplin dalam belajar dan bekerja

b. Tertib dalam belajar dan bekerja

c. Jujur dan bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas

d. Menumbuhkan sikap dan semangat kekeluargaan, kebersamaan serta

aktif dan kreatif.

e. Menumbuhkan rasa kepedulian/rasa memiliki terhadap seluruh warga

sekolah sesuai dengan ciri khas sekolah

f. Melayani dalam segala aspek kehidupan sekolah dengan rasa cinta

kasih

g. Mendorong siswa untuk belajar keterampilan yang sesuai dengan

kompetensi yang dimilikinya.

Selain itu, SMK Sanjaya Pakem dalam upaya mengembangkan

bidang keahlian bisnis dan manajemen sebagai bagian dari pendidikan

menengah dalam sistem pendidikan nasional bertujuan :

1. Menyiapkan siswa untuk memasuki lapangan kerja serta dapat

mengembangkan sikap profesionalisme dalam bidang bisnis dan

manajemen.


37

2. Menyiapkan siswa agar mampu memilih karier, mampu

berkompetensi, dan mampu mengembangkan diri dalam bidang bisnis

dan manajemen.

3. Menyiapkan siswa untuk mengisi tenaga kerja tingkat yang mandiri

(bekerja untuk dirinya sendiri) dan atau mengisi kebutuhan dunia kerja

bidang bisnis dan manajemen.

4. Menyiapkan tamatan agar menjadi warga negara yang produktif,

adaptif dan kreatif, khususnya di bidang bisnis dan manajemen.

C. Sumber Daya Manusia

1. Personalia

a. Kepala Sekolah

Sejak berdiri hingga sekarang, tercatat lima orang yang sudah

menjabat sebagai kepala sekolah di SMK Sanjaya.

1) Periode 1966-1969 : Drs. Y. Sukidjo

2) Periode 1969-1975 : St. Teguh Setiadi, B.A.

3) Periode 1976-1977 : Drs. V. Sumarno

4) Periode 1977-1999 : F. Sutoyo, B. A.

5) Periode 1999-2001 : Drs. Ig. Suryadi S. W, S.E.

6) Periode 2001-2009 : Y. Supriyadi, BC. Hk., S.Pd.


38

Dalam melaksanakan tugasnya, Kepala sekolah dibantu langsung

oleh empat wakil kepala sekolah, yaitu:

1) Bidang Kurikulum : Dra. F.Heny Prihasworo

2) Bidang Kesiswaan : A. Ibud Sudarmanto, B.A

3) Bidang Sarana dan Prasarana : Y.C.Agus Budiyanto, S.Pd

4) Bidang Administrasi dan Keuangan : Dra. Z. Sri Utami

5) Bidang Humas : Marsia Peniati, S.Pd

Untuk memperlancar kegiatan belajar mengajar, Kepala Sekolah

juga mengangkat beberapa guru menjadi Ketua Program Studi, yaitu:

Tabel 4.1 Nama Kaprodi dan Sekretaris SMK Sanjaya Pakem

NO KAPRODI NAMA/NIP 1 Akuntansi

Sekretaris

B. Endah Wahyuningsih, S.Pd. NIP. 19710510 200604 2 015 Marsia Peniati, S.Pd

2 Adm. Perkantoran Sekretaris

Dra. Suwarti/ NIP. 131689001 Dra. L. Suci Puji Astuti/ NIP 131842777

3 Penjualan Sekretaris

Budi Rahayu, B.A. / NIP. 130931829 Y. Rini Kusuma Indrawati, S.Pd

Selain dibantu oleh tiga orang wakil kepala sekolah dan kepala

program studi tersebut, kepala sekolah juga dibantu oleh para guru dan

karyawan.

b. Para Guru

SMK Sanjaya Pakem mempunyai 30 guru, yang terdiri dari:

1) Guru Tetap

a) Guru Tetap Yayasan (GTY) : 5 orang b) Guru Tetap DPK (GTK) : 6 orang


39

Tabel 4.2 Daftar Guru Tetap SMK Sanjaya Pakem

Guru Tetap Yayasan Guru Tetap (DPK)

a) Y. Supriyadi, Bc.Hk., S.Pd. b) A. Ibud Sudarmanto, B.A. c) M. Murniyati, S.E d) Ch. Dwi Sabtiningsih, S.Pd. e) Dra. Z. Sri Utami

a) Budi Rahayu, B.A. b) Dra. F. Heny Prihasworo c) Dra. Suwarti d) YB. Anjar Sugiyanto, S. Pd e) Dra. L. Suci Puji Astuti f) B. Endah Wahyuningsih,

S.Pd.

2) Guru Tidak Tetap : 20 orang

Tabel 4.3 Daftar Guru Tidak Tetap SMK Sanjaya Pakem

Guru Tidak Tetap

a) G. Sarwitri, S.Pd. b) Dra. Rini Kusparwati c) Yc. Agus Budiyanto, S.Pd. d) E. Triswinarti, S.Pd. e) M. Peniati, S.Pd. f) Tri Wahyu g) Bambang Murwanto, S.Pd h) Drs. FX Widarto i) V. Yenny Indrayati, S.Pd j) Setiyo Budi Kriswanto, S.Pd. k) Y. Rini Kusuma Indrawati,

S.Pd.

l) Drs. Harsono m) M. Priwantoro n) Dra. Rosalia Endang Widiastuti o) P. Pensies Anggoro p) MM. Susilowati q) Lucia Endang Ratnawati, S.Pd. r) Fransiska Anita Herviana, S. Pd s) AN. Ati Istiyati, S. Si t) Bani Gartantyo

Dilihat dari fungsinya, guru SMK Sanjaya Pakem dapat dibedakan

menjadi tiga, yaitu: guru kelas biasa, guru kelas merangkap guru

bimbingan, dan guru wali kelas. Adapun guru yang menjadi wali kelas

di SMK Sanjaya Pakem adalah sebagai berikut:

Tabel 4.4 Daftar Wali Kelas SMK Sanjaya Pakem

No Kelas Nama Wali Kelas 1 X AK Setiyo Budi Kriswanto, S.Pd. 2 X AP Ch. Dwi Sabtiningsih, S.Pd


40

3 X PJ .M. Murniyati, S.E 4 XI AK I Yc. Agus Budiyanto, S.Pd. 5 XI AK II M. Peniati, S.Pd. 6 XI AP Dra. F. Heny Prihasworo 7 XI PJ Budi Rahayu, B.A. 8 XII AK B. Endah Wahyuningsih, S.Pd. 9 XII AP Dra. S. Sri Utami

10 XII PJ Y. Rini Kusuma Indrawati, S.Pd

Adapun tugas dan tanggung jawab seorang wali kelas adalah sebagai

berikut:

a. Melakukan pengawasan yang lebih mendalam dan terperinci

kepada anak didik dimana menjadi wali kelas.

b. Menjadi petunjuk dan konselor bagi anak-anak dalam menghadapi

kesulitan pribadi dan bekerjasama dengan guru BP.

c. Selalu meneliti dan memeriksa keadaan kelas dan mengambil

tindakan preventif dan regresif saat diperlukan.

Sedangkan daftar guru yang mengajar di SMK Sanjaya Pakem

serta mata pelajaran yang diajarkan, terlampir. Selain mengajar para

guru juga mendapatkan tugas untuk piket harian. Jadwal piket tersebut

nampak seperti dibawah ini :

Tabel 4.5 Daftar Guru Piket

No Hari Nama Guru Piket

Y. Rini Kusuma I, S.Pd 1 Senin Dra. Z. Sri Utami M. Peniati, S.Pd 2 Selasa Budi Rahayu, B.A E. Triswinarti, S.Pd 3 Rabu M. Murniyati, S.Pd Ch. Dwi Sabtiningsih 4 Kamis Yb. Anjar Sugiyanto, S. Pd


41

Dra. L. Suci Puji Astuti 5 Jumat Endah Wahyuningsih, S.Pd A. Ibud Sudarmanto, B.A 6 Sabtu Dra. Suwarti

c. Karyawan

Karyawan SMK Sanjaya Pakem dapat digolongkan menjadi:

1) Bagian Tata Usaha : 2 orang

2) Bagian Perpustakaan : 1 orang

3) Bagian Kebersihan : 2 orang

4) Jaga Malam : 2 orang

Tugas umum dari pegawai tata usaha adalah memberi pelayanan

kepada guru, pegawai lain, dan siswa-siswi yang berhubungan dengan

tulis-menulis dan surat-menyurat. Sedangkan secara lebih khusus,

dapat diperinci sebagai berikut:

1) Mengurus daftar gaji

2) Mengurus uang sekolah

3) Mengurus subsidi

4) Mengurus stensil

5) Mengurus kenaikan pangkat

6) Mengurus perpustakaan

7) Mengurus kenaikan berkala

8) Mengurus belanja barang

SMK Sanjaya juga mempunyai perpustakaan yang menyediakan

buku-buku pelajaran untuk siswa (buku paket), maupun buku-buku


42

bacaan yang lain yang dapat menambah pengetahuan siswa. Jangka

waktu peminjaman buku, untuk buku perpustakaan non paket adalah

dua minggu. SMK Sanjaya juga memiliki ruang UKS beserta

perlengkapannya yang berfungsi sebagai tempat beristirahat bagi siswa

yang sedang sakit.

2. Perekrutan Guru

Proses perekrutan guru yang dilakukan di SMK Sanjaya Pakem adalah

sebagai berikut:

a. Membuka lowongan berdasarkan bidang studi yang dibutuhkan

b. Mengadakan tes tertulis

c. Mengadakan tes wawancara

3. Pengembangan Guru

Sejauh ini usaha yang ditempuh sebagi upaya pengembangan guru untuk

meningkatkan keprofesinalismenya, antara lain:

a. Memberikan kesempatan kepada guru yang belum menempuh S1

untuk melanjutkan studinya.

b. Melalui penataran.

c. Melalui lokakarya

d. Melalui seminar

D. Siswa SMK Sanjaya Pakem

Siswa adalah warganegara yang terdidik, oleh sebab itu harus dapat

menjadi warga negara yang baik dan memiliki sikap hidup; takwa, jujur,


43

bertanggung jawab, kebersamaan dan menghargai. untuk itu perlu peraturan

tata tertib siswa.

Jumlah siswa SMK Sanjaya Pakem Tahun Ajaran 2008/ 2009 menurut

data terakhir dengan rincian sebagai berikut :

a. Putra : 18 siswa

b. Putri : 258 siswi

Perincian menurut masing-masing kelas sebagi berikut:

Tabel 4.6 Daftar Siswa SMK Sanjaya Pakem

Kelas Putra Putri Jumlah

X AK 1 33 34 X AP - 33 33 X PJ 6 20 26 XI AK I 3 23 26 XI AK II 1 26 27 XI AP - 32 32 XI PJ 1 28 29 XII AK 1 25 26 XII AP - 23 23 XII PJ 5 15 20 Jumlah 18 258 276

E. Kondisi Fisik dan Lingkungan

1. Gedung

SMK Sanjaya Pakem, terletak di jalan Kaliurang Km. 17, Sukunan,

Pakembinangun, Pakem, Sleman, Yogyakarta. Pada tahun 1983, SMK

Sanjaya Pakem mengadakan pembangunan gedung sekolah di atas tanah

seluas 3200 m 2 dengan menggunakan biaya Rp 80.000.000,00 sebagai


44

hasil tabungan sekolah sejak berdiri. Areal seluas ini tidak hanya terdiri

dari bangunan semua, tetapi ada halaman sekolah yang digunakan untuk

upacara dan untuk sarana olahraga, yaitu berupa lapangan basket dan

lapangan volly. Seluruh gedung yang ada di SMK Sanjaya Pakem

merupakan bangunan yang bersifat permanen. Lingkungan sekolah SMK

Sanjaya Pakem, bersih dan teratur.

Saat ini SMK Sanjaya Pakem memiliki total luas lahan 5000 m 2 yang

terdiri dari 1.178 m 2 luas bangunan dan 4.722 m 2 luas lahan tanpa

bangunan. Adapun sarana dan prasarana yang dimiliki sekolah saat ini

adalah sebagai berikut:

Tabel 4.7 Daftar Sarana dan Prasarana SMK Sanjaya Pakem

1 Ruang Kepala Sekolah 1 Ruang Unit Produksi 1 Ruang Guru 1 Ruang UKS 1 Ruang Yayasan 1 Ruang BP 1 Ruang Kaprodi 1 Ruang OSIS 1 Ruang Pelayanan Administrasi/TU 1 Ruang Rapat/Aula 1 Ruang Praktek Komputer 3 Kantin Sekolah 1 Ruang Praktek Kewirausahaan 10 Kelas 1 Ruang Praktek Mengetik 1 Ruang Gudang 1 Ruang Perpustakaan 1 Tempat Parkir Guru dan 1 Tempat

Parkir Siswa

2. Halaman Sekolah dan Pekarangan

Halaman sekolah terdiri dari dua bagian, yaitu halaman yang letaknya di

depan gedung sekolah yang berfungsi sebagai lapangan olahraga dan

halaman bagian dalam yang berfungsi sebagai tempat upacara bendera.


45

F. Fasilitas dan Peralatan Sekolah

Invetarisasi peralatan yang ada dalam ruangan kelas untuk masing-

masing kelas antara lain:

Tabel 4.8 Daftar Inventaris Kelas

Meja dan kursi, baik untuk guru maupun untuk siswa

Kalender akademik

Papan tulis Sapu Papan absensi Serok sampah Salib Taplak meja Gambar lambang negara Alat pel Gambar presiden dan wakil presiden

Ember

Papan informasi kelas Mading Kelas Gambar-gambar pahlawan Tanaman Jadwal mata pelajaran Jam

Selain inventaris kelas, ada juga inventaris sekolah yang dipergunakan oleh

semua siswa dan semua anggota sekolah berupa fasilitas-fasilitas pendukung

kegiatan belajar mengajar yang berupa:

Tabel 4.9 Daftar Inventaris Sekolah

37 buah mesin ketik manual 1 buah timbangan harga 2 buah mesin ketik elektrik 32 unit komputer untuk keperluan

praktek siswa dan printer satu buah 6 buah mesin hitung manual. 2 buah cash register Mesin hitung listrik sebanyak 40 buah

1 buah price labelling

3 set OHP 1 buah mesin fotocopy 1 buah Viewer 1 buah DVD 2 buah laptop 2 buah televisi 2 set komputer di ruang guru dan 1 buah printer

1 set komputer di ruang TU dan 1 buah printer


46

G. Hubungan SMK Sanjaya Dengan Instansi Lain

1. Hubungan dengan sekolah lain

SMK Sanjaya Pakem selalu mengadakan hubungan dengan sekolah-

sekolah lain dalam hubungan Kelompok Kerja Kepala Sekolah (K3S)

dengan sekolah-sekolah negeri maupun swasta. Sedangkan hubungan

persahabatan antar sekolah biasanya dapat terjalin melalui kegiatan-

kegiatan ekstrakulikuler sekolah misalnya: pertandingan olahraga, serdas

cermat, pentas seni, jurnalistik dan lain-lain.

2. Hubungan dengan dunia usaha/ dunia industri/ dunia kerja.

Hubungan ini tercermin dalam kegiatan praktek yang diadakan untuk

siswa dalam rangka praktik industri (pendidikan sistem ganda).

3. Hubungan dengan perguruan tinggi

SMK Sanjaya membuka kesempatan bagi perguruan tinggi untuk

berkerjasama, antara lain dengan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

sebagai tempat melakukan kegiatan PI.

4. Hubungan sekolah dengan Kantor Dinas Pendidikan Nasional

a. Sekolah menyerahkan laporan rutin setiap bulan, triwulan, dan

tahunan kepada Dinas Pendidikan Nasional.

b. Supervisi dari Dinas Pendidikan Nasional kepada sekolah dan guru.

c. Mengadakan rapat kerja dengan pejabat Dinas Pendidikan dan para

kepala sekolah.


47

H. Usaha-Usaha Penempatan Lulusan SMK Sanjaya

Penempatan lulusan atau tamatan SMK Sanjaya disesuaikan dengan

jurusan yang ditempuh oleh masimg-masing tamatan, misalnya menempatkan

salah satu siswa untuk bekerja di koperasi siswa SMK Sanjaya. Selain itu

pihak SMK Sanjaya juga menyediakan informasi yang berkenaan dengan

lowongan pekerjaan yang biasa di tempelkan pada papan pengumuman.

Upaya yang dilakukan oleh SMK Sanjaya Pakem adalah bekerja sama

dengan Humas, Badan Koordinator Kerja (BKK) dalam upaya penyaluran

tenaga kerja ke Jakarta, Batam dan beberapa tahun terakhir bekerja sama

dengan Depnaker merintis penyediaan Tenaga Kerja Indonesia (TKI) yang

akan dikirim ke Malaysia dan Singapura.

I. Kurikulum

Kurikulum merupakan seperangkat rencana kegiatan dan pengaturan

mengenai isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman

penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar. Kurikulum dimaksudkan untuk

melancarkan proses belajar mengajar dan membina pengembangan program

studi untuk mempersiapkan lulusan yang cakap, terampil sesuai dengan

tuntutan kurikulum. Disamping itu dikenal adanya PSKS (Pengembangan

Sekolah Kejuruan Seutuhnya) di SMK menjadi unit produksi dan dapat

bekerja sama dengan dunia industri. Garis-garis Besar program Pengajaran

(GBPP) memuat materi tentang apa yang harus dipelajari siswa. Buku GBPP

tentang kurikulum SMK disebut Buku II, berisi tentang kerangka dasar


48

program pembelajaran yang terdiri dari tujuan yang hendak dicapai, susunan

program kurikulum berupa mata pelajaran yang harus dipelajari, serta

deskripsi singkat setiap materi pelajaran.

Untuk melaksanakan kurikulum, SMK menganut pedoman

pelaksanaan proses belajar mengajar dan GBPP sebagai dasar penyusunan

petunjuk pelaksanaan yang meliputi:

1. Pedoman proses belajar mengajar

2. Pedoman penilaian

3. Pedoman bimbingan

4. Pedoman pembinaan guru

5. Pedoman sistem kredit

6. Pedoman pelaksanaan penataran

7. Pedoman kerja lapangan untuk sekolah lanjutan

Struktur program mata pelajaran dikelompokan dalam program

pilihan. Program ini masih dikelompokan menjadi mata pelajaran dasar umum

dan mata pelajaran dasar kejuruan. Dalam hal ini dikenal istilah:

1. Program studi, yaitu program pendidikan pada sekolah menengah

kejuruan.

2. Jurusan adalah kumpulan program studi yang memiliki mata pelajaran

dasar kejuruan yang sama.

3. Kelompok merupakan pengelompokan pendidikan di SMK yang terdiri

dari:

a. Kelompok pertanian


49

b. Kelompok rekayasa

c. Kelompok bisnis dan manajemen

d. Kelompok budaya

e. Kelompok kesejahteraan masyarakat

Kurikulum yang digunakan SMK Sanjaya saat ini adalah sebagai berikut :

Prodi AK : Kelas X menggunakan KTSP edisi 2008

Kelas XI dan XII menggunakan KTSP edisi 2006

Prodi AP : Kelas X menggunakan KTSP 2008

Kelas XI dan XII menggunakan KTSP edisi 2006

Prodi PJ : Kelas X menggunakan KTSP edisi 2008

Kelas X dan XI menggunakan kurikulum 1999, untuk mata

pelajaran produktif

Secara terperinci struktur kurikulum yang digunakan pada masing-

masing program dapat dilihat pada lampiran.

Kekhususan kurikulum SMK adalah sebagai berikut:

1. Mengacu pada upaya menyiapkan siswa untuk menjadi tenaga kerja yang

lebih sesuai dengan tuntutan kebutuhan pembangunan nasional.

2. Memuat kerangka umum program pembelajaran berdasarkan kompetensi

standar minimal yang harus dikuasai oleh tamatan.

3. Memberi peluang pada guru-guru SMK untuk mengembangkan strategi

dan pola pembelajaran secara inovatif.

Kekhususan kurikulum SMK ini diharapkan akan memberi peluang

tumbuhnya potensi SMK untuk mandiri dan bertanggung jawab dalam


50

mengembangkan program pembelajaran yang lebih sesuai dengan kondisi dan

kebutuhan setempat, dengan tetap mengikuti standar yang telah ditetapkan

secara nasional.


51

BAB V

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Penelitian ini dilaksanakan di SMK Sanjaya Pakem pada bulan Mei 2009

dengan membagikan kuesioner kepada responden yaitu siswa-siswi SMK

Sanjaya Pakem. Jumlah keseluruhan kuesioner yang akan dibagikan kepada

responden adalah 276. Namun dalam pelaksanan penelitian kuesionernya

hanya bisa dibagikan kepada responden sebanyak 223. Hal ini disebabkan

karena, siswa kelas XII dalam masa kelulusan sehingga sebagian ada yang

tidak datang ke sekolah dan untuk siswa kelas XI jurusan administrasi

perkantoran sedang melaksanakan praktik di lapangan. Berikut ini disajikan

deskripsi data penelitiannya:

1. Lingkungan Belajar di Keluarga

Berikut ini disajikan tabel distribusi frekuensi data dari variabel

lingkungan belajar di keluarga:

Tabel 5.1 Lingkungan Belajar di Keluarga

Skor-skor Frekuensi Persentase

(%) Kategori Kecenderungan

Variabel 38 – 45 48 21,52 Sangat Baik 33 – 37 108 48,43 Baik 29 – 32 52 23,32 Cukup 26 – 28 9 4,04 Tidak Baik 9 – 25 6 2,69 Sangat Tidak Baik Jumlah 223 100


52

Dari tabel 5.1 diketahui bahwa lingkungan belajar di keluarga pada

kategori sangat baik terdapat 48 siswa (21,52%), pada kategori baik

terdapat 108 siswa (48,43%), pada kategori cukup terdapat 52 siswa

(23,32%), pada kategori tidak baik terdapat 9 siswa (4,04%), dan pada

kategori sangat tidak baik terdapat 6 siswa (2,69%). Dengan demikian

dapat disimpulkan bahwa lingkungan belajar di keluarga dikategorikan

baik. Hal ini didukung dari hasil perhitungan mean = 34,44; median =

34,49; modus = 34,29; dan standar deviasi = 4,30 (Lampiran 4 hal 116).

2. Lingkungan Belajar di Sekolah

Berikut ini disajikan tabel distribusi frekuensi data variabel lingkungan

belajar di sekolah:

Tabel 5.2 Lingkungan Belajar di Sekolah



Variabel 38 – 45 9 4,04 Sangat Baik 33 – 37 74 33,19 Baik 29 – 32 93 41,70 Cukup 26 – 28 37 16,59 Tidak Baik 9 – 25 10 4,48 Sangat Tidak Baik Jumlah 223 100

Dari tabel 5.2 diketahui bahwa lingkungan belajar di sekolah pada kategori

sangat baik terdapat 9 siswa (4,04%), pada kategori baik terdapat 74 siswa

(33,19%), pada kategori cukup terdapat 93 siswa (41,70%), pada kategori

tidak baik terdapat 37 siswa (16,59%), dan pada kategori sangat tidak baik

terdapat 10 siswa (4,48%). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa

lingkungan belajar di sekolah dikategorikan cukup baik. Hal ini didukung


53

dengan hasil perhitungan mean = 31,33; median = 31,04; modus = 30,48;

dan standar deviasi = 3,74 (Lampiran 4 hal 117).

3. Lingkungan Belajar di Masyarakat

Berikut ini disajikan tabel distribusi frekuensi dari data variabel

lingkungan belajar di masyarakat:

Tabel 5.3 Lingkungan Belajar di Masyarakat



Variabel 25 – 30 86 38,57 Sangat Baik 22 – 24 99 44,39 Baik 19 – 21 33 14,80 Cukup 17 – 18 3 1,34 Tidak Baik

6 – 16 2 0.90 Sangat Tidak Baik Jumlah 223 100

Dari tabel 5.3 diketahui bahwa lingkungan belajar di masyarakat pada

kategori sangat baik terdapat 86 siswa (38,57%), pada kategori baik

terdapat 99 siswa (44,39%), pada kategori cukup terdapat 33 siswa

(14,80%), pada kategori tidak baik terdapat 3 siswa (1,34%), dan pada

kategori sangat tidak baik terdapat 2 siswa (0,90%). Dengan demikian

dapat disimpulkan bahwa lingkungan belajar di masyarakat dikategorikan

baik. Kesimpulan ini didukung hasil perhitungan mean = 23,98; median =

24; modus = 24; dan standar deviasi = 2,83 (Lampiran 4 hal 118).

4. Kedisiplinan Siswa

Berikut ini disajikan tabel distribusi frekuensi untuk data variabel

kedisiplinan:


54

Tabel 5.4 Kedisiplinan Siswa



Variabel 47 – 55 28 12,56 Sangat Baik 40 – 46 118 52,91 Baik 36 – 39 46 20,63 Cukup 31 – 35 24 10,76 Tidak Baik

11 – 30 7 3,14 Sangat Tidak Baik Jumlah 223 100

Dari tabel 5.4 diketahui bahwa kedisiplinan siswa pada kategori sangat

baik terdapat 28 siswa (12,56%), pada kategori baik terdapat 118 siswa

(52,91%), pada kategori cukup terdapat 46 siswa (20,63%), pada kategori

tidak baik terdapat 24 siswa (10,76%), dan pada kategori sangat tidak baik

terdapat 7 siswa (3,14%). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa

kedisiplinan siswa dikategorikan baik. Kesimpulan ini didukung juga

dengan perhitungan mean = 41,04; median = 41; modus = 41; dan standar

deviasi = 5,53 (Lampiran 4 hal 118).

B. Analisis Data

1. Pengujian Prasyarat Analisis

a. Uji Normalitas

Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data yang ada

berdistribusi normal atau tidak. Dalam penelitian ini uji normalitas

data menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov. Bila probabilitas ( )ρ

yang diperoleh melalui perhitungan lebih besar dari taraf signifikan

5% berarti sebaran data variabel normal. Sebaliknya, jika probabilitas


55

( )ρ yang diperoleh lebih kecil dari taraf signifikan 5% berarti sebaran

data tidak normal. Pengujian normalitas dalam penelitian ini

menggunakan bantuan program SPSS for windows version 12.0.

Berikut ini disajikan tabel ringkasan hasil pengujian normalitas

(Lampiran 7 hal 124):

Tabel 5.5 Hasil Pengujian Normalitas

Variabel Probabilitas

( )ρ Taraf

signifikan α

Kesimpulan

Kedisiplinan siswa 0,068 0,05 Normal Lingkungan belajar di keluarga 0,079 0,05 Normal

Lingkungan belajar di sekolah 0,066 0,05 Normal

Lingkungan belajar di masyarakat 0,018 0,05 Tidak Normal

Tabel 5.5 menunjukkan bahwa untuk variabel kedisiplinan siswa,

lingkungan belajar di keluarga, dan lingkungan belajar di sekolah

berdistribusi data normal. Sedangkan untuk variabel lingkungan

belajar di masyarakat berdistribusi tidak normal.

b. Uji Linieritas

Uji linieritas dilakukan untuk mengetahui apakah masing-masing

variabel bebas mempunyai hubungan linier atau tidak dengan variabel

terikat. Pengujian linieritas dalam penelitian ini dilakukan dengan

bantuan program SPSS for windows version 12.0. Berikut ini disajikan

tabel hasil pengujian linieritas (Lampiran 7 hal 125):


56

Tabel 5.6 Hasil Pengujian Linieritas

Variabel Bebas

Variabel Terikat

df HitungF TabelF kesimpulan

Lingkungan belajar di keluarga

Kedisiplinan siswa

22:199 1,113 1,595 Linier

Lingkungan belajar di sekolah

Kedisiplinan siswa

19:202 1,960 1,637 Tidak Linier

Lingkungan belajar di masyarakat

Kedisiplinan siswa

13:208 2,302 1,769 Tidak Linier

Tabel 5.6 menunjukkan bahwa untuk lingkungan belajar di keluarga

mempunyai hubungan linier dengan kedisiplinan. Sedangkan

lingkungan belajar di sekolah dan masyarakat tidak terdapat hubungan

linier.

Berdasarkan hasil pengujian normalitas dan linieritas yang

menunjukkan bahwa ada satu variabel yang tidak normal serta ada dua

variabel yang tidak memiliki hubungan linier maka analisis statistik

dalam penelitian selanjutnya menggunakan Chi Square

2. Pengujian Hipotesis

a. Hubungan Lingkungan Belajar di Keluarga dengan Kedisiplinan Siswa

di Sekolah

1) Rumusan Hipotesis

Ho : Tidak ada hubungan lingkungan belajar di keluarga

dengan kedisiplinan siswa di sekolah


57

Ha : Ada hubungan lingkungan belajar di keluarga dengan


2) Pengujian Hipotesis

a) Memasukkan data yang diperoleh ke dalam tabel kontingensi


Lingkungan Keluarga

Kedisiplinan Lingkungan Keluarga Sangat

Tinggi Tinggi Cukup Rendah Jumlah

Sangat Baik

15 6,03

27 25,40

4 9,90

2 6,67 48

Baik

11 13,56

65 57,15

22 22,28

10 15,01 108

Cukup

2 8,41

26 35,45

20 13,82

19 9,32 67

Jumlah 28 118 46 31 223

b) Menghitung Chi Kuadrat ( )2χ

( )∑ −=

fhfhfo 2

2χ

( ) ( ) ( ) ( )+

−+

−+

−+

−=

67,667,62

90,990,94

40,2540,2527

03,603,615 2222

2χ

( ) ( ) ( )+

−+

−+

−28,22

28,222215,57

15,576556,13

56,1311 222

( ) ( ) ( ) ( )82,13

82,132045,35

45,352641,841,82

01,1501,1510 2222 −

+−

+−

+−

( )=

−32,9

32,919 2

13,34 + 0,10 + 3,52 + 3,27 + 0,48 + 1,08 +

0,003 + 1,67 + 4,88 + 2,52 + 2,76 + 10,05 = 43,67


58

Pada taraf signifikansi ( )α = 0,05 dan df = (3 – 1)(4 – 1) = 6,

diketahui bahwa dalam tabel 2χ = 12,59. Oleh karena 2χ

hitung = 43,67 > 2χ tabel = 12,59, hal ini berarti Ho ditolak

dan Ha diterima. Artinya ada hubungan lingkungan belajar di

keluarga dengan kedisiplinan siswa di sekolah.

c) Menghitung Koefisien Kontingensi

Nilai koefisien kontingensi (C) dimaksudkan untuk mengetahui

kuat tidaknya hubungan lingkungan keluarga terhadap

kedisiplinan siswa. Rumusnya sebagai berikut:

nC

+= 2

2

χχ

= 22367,43

67,43+

= 40,067,266

67,43=

Kemudian nilai C yang telah diperoleh dibandingkan dengan

MaksC . Untuk mencari MaksC ini menggunakan rumus sebagai

berikut:

mmCMaks

1−=

Dimana m adalah harga minimum antara banyak baris dan

kolom. Tabel kontingensi di atas terdapat tiga baris dan empat

kolom sehingga nilai MaksC dapat dicari dengan cara berikut ini:


59

82,03

13=

−=MaksC

Setelah diperoleh nilai C maksimum selanjutnya dibandingkan

dengan nilai C, dengan cara sebagai berikut:

maksCCr =

= 82,040,0 = 0,49

Hasil perhitungan di atas menunjukkan nilai r = 0,49. Dengan

demikian dapat disimpulkan bahwa derajat hubungan

lingkungan belajar di keluarga dengan kedisiplinan siswa di

sekolah dikategorikan sedang.

b. Hubungan Lingkungan Belajar di Sekolah dengan Kedisiplinan Siswa

di Sekolah


Ho : Tidak ada hubungan lingkungan belajar di sekolah dengan


Ha : Ada hubungan lingkungan belajar di sekolah dengan





60


Lingkungan Sekolah

Kedisiplinan Lingkungan Sekolah Sangat


Baik

20 10,42

48 43,92

8 17,12

7 11,54 83

Cukup

4 11,68

53 49,21

22 19,18

14 12,93 93

Tidak Baik

4 5,90

17 24,87

16 9,70

10 6,53 47

Jumlah 28 118 46 31 223


( )∑ −=

fhfhfo 2

2χ

=2χ ( ) ( ) ( )+

−+

−+

−12,1712,178

92,4392,4348

42,1042,1020 222

( ) ( ) ( )+

−+

−+

−21,49

21,495368,1168,114

54,1154,117 222

( ) ( ) ( )+

−+

−+

−90,590,54

93,1293,1214

18,1918,1922 222

( ) ( ) ( )=

−+

−+

−53,6

53,61070,9

70,91687,24

87,2417 222

8,81 + 0,38 +

4,86 + 1,79 + 5,05 + 0,29 + 0,41 + 0,09 + 0,61 + 2,49 +

4,09 + 1,84 = 30,71



hitung = 30,71 > 2χ tabel = 12,59, hal ini berarti Ho ditolak


61

dan Ha diterima. Artinya ada hubungan lingkungan belajar di

sekolah dengan kedisiplinan siswa di sekolah.



kuat tidaknya hubungan lingkungan sekolah terhadap


nC

+= 2

2

χχ

= 22371,30

71,30+

= 35,071,25371,30

=



berikut:

mmCMaks

1−=


kolom. Tabel kontingensi di atas terdapat tiga baris dan empat


82,03

13=

−=MaksC




62

maksCCr =

= 82,035,0 = 0,43



lingkungan belajar di sekolah dengan kedisiplinan siswa di


c. Hubungan Lingkungan Belajar di Masyarakat dengan Kedisiplinan

Siswa di Sekolah


Ho : Tidak ada hubungan lingkungan belajar di masyarakat

dengan kedisiplinan siswa di sekolah

Ha : Ada hubungan lingkungan belajar di masyarakat dengan





Lingkungan Masyarakat

Kedisiplinan Lingkungan Masyarakat Sangat


Sangat Baik

23 10,80

39 45,51

17 17,74

7 11,95 86

Baik

5 17,20

79 72,49

29 28,26

24 19,05 137

Jumlah 28 118 46 31 223


63


( )∑ −=

fhfhfo 2

2χ

( ) ( ) ( ) ( )+

−+

−+

−+

−=

95,1195,117

74,1774,1717

51,4551,4539

80,1080,1023 2222

2χ

( ) ( ) ( )+

−+

−+

−26,28

26,282949,72

49,727920,1720,175 222

( )=

−05,19

05,1924 2

13,78 + 0,93 + 0,03 + 2,05 + 8,65 + 0,58

+ 0,02 + 1,29 = 27,33



hitung = 27,33 > 2χ tabel = 7,81, hal ini berarti Ho ditolak dan

Ha diterima. Artinya ada hubungan lingkungan belajar di

masyarakat dengan kedisiplinan siswa di sekolah.



kuat tidaknya hubungan lingkungan masyarakat terhadap


nC

+= 2

2

χχ

= 22333,27

33,27+


64

= 33,033,25033,27

=



berikut:

mmCMaks

1−=


kolom. Tabel kontingensi di atas terdapat dua baris dan empat


71,02

12=

−=MaksC



maksCCr =

= 71,033,0 = 0,46



lingkungan belajar di masyarakat dengan kedisiplinan siswa di



65

C. Pembahasan

1. Hubungan antara lingkungan belajar di keluarga terhadap kedisiplinan

siswa

Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan

lingkungan belajar di keluarga dengan kedisiplinan siswa di sekolah. Hasil

penelitian tersebut didukung hasil perhitungan nilai Chi-Square, dimana

2χ hitung = 43,67 > 2χ tabel = 12,59 (α = 0,05 dan df = 6), dan nilai

derajat asosiasi yang diperoleh adalah sebesar 0,49 yang berada dalam

kategori sedang.

Deskripsi lingkungan belajar di keluarga pada siswa SMK Sanjaya

Pakem menunjukkan baik, hal ini terlihat ada 108 siswa (48,43%) yang

memiliki lingkungan belajar di keluarga baik. Sedangkan kedisiplinan

siswa di SMK Sanjaya Pakem menunjukkan kategori baik, hal ini terlihat

ada 118 siswa (52,91%) yang memiliki kedisiplinan baik. Lingkungan

belajar di keluarga tersebut dikategorikan baik, karena lingkungan belajar

di keluarga berhasil dalam membentuk pola hidup dan tingkah laku anak

dalam berdisiplin. Dalam keluarga yang harmonis orang tua dapat

memberikan perhatian yang lebih pada anaknya dan dapat membimbing

anaknya untuk melakukan sesuatu secara berulang-ulang sampai tercapai

keadaan dimana anak bisa melakukan sendiri sebagai suatu kebiasaan

yang nantinya membentuk pribadi yang disiplin.

Keluarga merupakan lingkungan pendidikan yang pertama dan

utama, karena seorang anak mengenal pendidikan untuk yang pertama


66

kalinya adalah di dalam lingkungan keluarga. Tugas dan tanggung jawab

keluarga adalah menciptakan situasi dan kondisi yang dihayati oleh anak

agar memiliki dasar-dasar dalam mengembangkan disiplin. Orang tua

mengupayakan agar anak disiplin diri untuk melaksanakan hubungan

dengan Tuhan yang menciptakannya, dirinya sendiri, sesama manusia, dan

lingkungan alam dan makhluk hidup lainnya berdasarkan nilai moral.

2. Hubungan antara lingkungan belajar di sekolah terhadap kedisiplinan

siswa


lingkungan belajar di sekolah dengan kedisiplinan siswa di sekolah. Hasil

penelitian tersebut didukung hasil perhitungan nilai Chi-Square, dimana

2χ hitung = 30,71 > 2χ tabel = 12,59 (α = 0,05 dan df = 6), dan nilai

derajat asosiasi yang diperoleh adalah sebesar 0,43 yang berada dalam

kategori sedang.

Deskripsi lingkungan belajar di sekolah pada siswa SMK Sanjaya

Pakem menunjukkan cukup baik, hal ini terlihat ada 93 siswa (41,70%)

yang memiliki lingkungan belajar di sekolah dengan cukup baik.

Sedangkan kedisiplinan siswa di SMK Sanjaya Pakem menunjukkan

kategori baik, hal ini terlihat ada 118 siswa (52,91%) yang memiliki

kedisiplinan baik. Lingkungan belajar di sekolah tersebut dikategorikan

cukup baik, karena sekolah memiliki peranan yang penting dalam

mendukung suasana belajar siswa sehingga siswa tersebut dapat mengikuti

pelajaran di sekolah dengan teratur, tertib dan tidak membolos. Adanya


67

hubungan yang baik dengan guru maupun siswa lainnya, suasana sekolah

yang baik dan sarana dan prasarana yang tersedia di sekolah akan

membantu siswa dalam melaksanakan tugas tepat waktu dan menciptakan

kedisiplinan.

Sekolah pada dasarnya bertugas membantu keluarga dalam

membimbing dan mengarahkan perkembangan seorang anak, selain itu

juga sekolah merupakan tempat anak untuk belajar berbagai hal yang tidak

didapatnya dalam lingkungan keluarga serta membantu pola perilaku anak.

Seorang anak (siswa) yang mengikuti kegiatan belajar di sekolah tidak

akan lepas dari berbagai peraturan dan tata tertib yang telah tetapkan serta

diberlakukan di sekolah yang nantinya dapat membantu pihak sekolah

dalam membentuk, melatih pola kedisiplinan siswa di sekolah sehingga

secara berlahan-lahan pola disiplin tersebut tumbuh dalam diri anak

tersebut.

3. Hubungan antara lingkungan belajar di masyarakat terhadap kedisiplinan

siswa


lingkungan belajar di masyarakat dengan kedisiplinan siswa di sekolah.

Hasil penelitian tersebut didukung hasil perhitungan nilai Chi-Square,

dimana 2χ hitung = 27,33 > 2χ tabel = 7,81 (α = 0,05 dan df = 3), dan

nilai derajat asosiasi yang diperoleh adalah sebesar 0,46 yang berada

dalam kategori sedang.


68

Deskripsi lingkungan belajar di masyarakat pada siswa SMK

Sanjaya Pakem menunjukkan baik, hal ini terlihat ada 99 siswa (44,39%)

yang memiliki lingkungan belajar di masyarakat dengan baik. Sedangkan

kedisiplinan siswa di SMK Sanjaya Pakem menunjukkan kategori baik,

hal ini terlihat ada 118 siswa (52,91%) yang memiliki kedisiplinan baik.

Lingkungan belajar di masyarakat tersebut dikategorikan baik, karena

masyarakat dapat membantu siswa dengan menciptakan suasana

masyarakat yang dapat membentuk pola disiplin yang baik dalam diri

siswa dengan menetapkan beberapa peraturan dan tata tertib yang harus

ditaati dalam hidup bermasyarakat. Pergaulan di masyarakat terutama

dengan teman-teman sebaya akan sangat mempengaruhi tingkah laku

siswa. Siswa yang bergaul dengan teman yang baik maka akan

membentuk perilaku yang baik yang akan mendorong anak berperilaku

disiplin. Dan sebaliknya apabila siswa berteman dengan teman yang tidak

baik akan mendorong anak berperilaku tidak disiplin atau nakal.

Siswa hidup menyatu dalam lingkungan masyarakat, hal ini berarti

siswa adalah bagian dari warga masyarakat. Dalam lingkungan

bermasyarakat siswa menjalani hubungan baik dengan orang lain,

berinteraksi dengan banyak orang sehingga banyak hal, peristiwa-

peristiwa, dan pelajaran yang dapat diperolehnya baik itu positif maupun

yang negatif sekalipun. Seorang siswa (anak) diharapkan dapat

berinteraksi didalam lingkungan masyarakat yang baik agar memperoleh

pengalaman yang baik-baik saja. Untuk itu, para tokoh masyarakat beserta


69

anggota masyarakat yang lainnya berupaya menerapkan tata tertib serta

peraturan tertentu sehingga masyarakat dapat berperilaku disiplin yang

nantinya dapat dijadikan contoh bagi anak-anak yang tinggal disana

sehingga anak tersebut dapat berperilaku disiplin pula. Contohnya seperti,

disiplin pada agama yang dianutnya, tertib waktu dan tepat pada janji,

memelihara kepercayaan orang lain dan sebagainya (http:\\www.

e-dukasi.net).


70

BAB VI

KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN, DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian pada siswa dan siswi SMK Sanjaya Pakem, maka

dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Ada hubungan lingkungan belajar di keluarga dengan kedisiplinan siswa

di sekolah. Hal ini ditunjukkan oleh nilai Chi-Square ( )2χ dengan taraf

signifikan 0,05 df = 6, dimana 2χ hitung = 43,67 > 2χ tabel = 12,59.

2. Ada hubungan lingkungan belajar di sekolah dengan kedisiplinan siswa di

sekolah. Hal ini ditunjukkan oleh nilai Chi-Square ( )2χ dengan taraf

signifikan 0,05 df = 6, dimana 2χ hitung = 30,71 > 2χ tabel = 12,59.

3. Ada hubungan lingkungan belajar di masyarakat dengan kedisiplinan

siswa di sekolah. Hal ini ditunjukkan oleh nilai Chi-Square ( )2χ dengan

taraf signifikan 0,05 df = 3, dimana 2χ hitung = 27,33 > 2χ tabel = 7,81.

B. Keterbatasan Penelitian

Dalam penelitian ini terdapat beberapa keterbatasan diantaranya yaitu:

1. Peneliti tidak mampu melacak kejujuran responden dalam memberikan

jawaban kuesioner karena kebenaran penelitian ini tergantung dari

keseriusan siswa dalam mengisi kuesioner. Namun demikian, peneliti telah

berusaha untuk mengingatkan responden penelitian untuk memberikan


71

jawaban apa adanya dan menjamin kerahasiaan jawaban saat pengisian

kuesioner apabila responden dalam menjawab kuesioner tidak secara jujur

maka hasil penelitian ini tentu tidak menggambarkan kondisi yang

sesungguhnya.

2. Dalam pengisian kuesioner, banyak kuesioner yang tidak bisa diisi oleh

siswa kelas XII karena sebagian dari mereka tidak datang ke sekolah

disebabkan saat itu dalam masa kelulusan sekolah dan siswa kelas XI

jurusan administrasi perkantoran sedang melaksanakan praktik di

lapangan, sehingga dampaknya hasil penelitian ini tidak memberikan

gambaran utuh atas maksud penelitian ini.

C. Saran

Ada beberapa saran yang dapat peneliti berikan diantaranya yaitu:

1. Hasil penelitian pertama yang menunjukkan ada hubungan lingkungan

belajar di keluarga dengan kedisiplinan siswa di sekolah, maka penulis

menyarankan kepada para orang tua menciptakan kondisi keluarga yang

harmonis, memberikan perhatian dan kasih sayang, menjalin hubungan

baik dan mendekatkan diri dengan anaknya. Memberi teladan yang baik

dan mengajarkan cara pengendalian diri yang baik sehingga anak dapat

memiliki perilaku yang baik dan disiplin

2. Hasil penelitian kedua yang menunjukkan ada hubungan lingkungan

belajar di sekolah dengan kedisiplinan siswa di sekolah, maka penulis

menyarankan sekolah harus berusaha memelihara perilaku siswa agar


72

tidak menyimpang dan mendorong siswa untuk berperilaku sesuai dengan

tata tertib yang berlaku di sekolah. Para guru menjalin interaksi yang lebih

dengan siswanya. Sekolah menciptakan kondisi belajar yang

menyenangkan, teratur, serta dapat menerapkan kurikulum yang tidak

kaku sehingga siswa menjadi tertarik untuk mengikuti pelajaran di

sekolah.

3. Hasil penelitian ketiga yang menunjukkan ada hubungan lingkungan

belajar di masyarakat dengan kedisiplinan siswa di sekolah, maka penulis

menyarankan agar siswa dalam hidup bermasyarakat tetap memiliki rasa

tanggung jawab atas kegiatan yang telah direncanakan sebelumnya dan

mengurangi bermain. Siswa lebih selektif dalam bergaul dan memilih

teman sehingga tidak terjerumus ke dalam hal-hal yang berakibat pada

pelanggaran aturan.


73

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 1991. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. 1989. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT. Bina Aksara. .1990. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT. Bina Aksara. Dewantara, Ki Hadjar. 1977. Dasar dan Ajar. Yogyakarta: Taman Siswa.

Ghozali, Imam. 2001. Aplikasi Analisis Multivariat Program SPSS. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.

Kurniawan, Yosef Wisnu Siwi. 2007. Hubungan Antara Sikap Disiplin

Belajar Siswa dan Lingkungan Belajar Siswa Dengan Prestasi Belajar Siswa, Studi Kasus Pada Siswa SMK Sanjaya Pakem. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Nugroho, Albertus Hadi. 2003. Hubungan antara Kedisiplinan Belajar,

Media Pembelajaran dan Kegiatan Belajar Mengajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas II Jurusan Akuntansi 1 dan Akuntansi 2 SMK BOPRI 1. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Prijodarminto, Soegeng. 1994. Disiplin Kiat Menuju Sukses. Jakarta:

Abadi. Purwanto, Ngalim. 1995. Ilmu Pendidikan Teoretis dan Praktis. Bandung:

PT. Remaja Rosdakarya. Roestiyah, NK. 1982. Masalah-masalah Ilmu Keguruan. Bandung:

Remadja Karya CV. Sahertian, Piet A. 1994. Dimensi Administrasi Pendidikan. Surabaya:

Usaha Nasional. Sare, Katharina Wilhelmina. 1998. Korelasi Antara Motivasi Berprestasi,

Disiplin Diri dan Bimbingan Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas II dan III Jurusan Akuntansi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Siregar, Syafaruddin. 2004. Statistik Terapan Untuk Penelitian.

Yogyakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia. Sudjana. 1996. Metoda Statistik. Bandung: Tarsito.


74

Sugiyono. 1999. Stastika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. . 2005. Stastika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Syah, M. 1995. Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru. Bandung:

Remaja Rosdakarya. Tim Penyusun. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai

Pustaka Triyantoko, Albertus Sigit. 1999. Hubungan antar Sikap Terhadap

Disiplin Siswa dan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar pada Siswa Kelas II SMK Depok Sleman. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Umar, H. 2002. Metode Riset Bisnis. Jakarta: Gramedia.

Winkel. 1996. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: PT. Gramedia

Widiasarana Indonesia. . 2004. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: PT. Gramedia

Widiasarana Indonesia http://www.e-dukasi.net


75

PRODI PENDIDIKAN AKUNTANSI UNIVERSITAS SANATA DHARMA

Mrican, Tromol Pos 29, (515352, 513301) YOGYAKARTA

KUESIONER PENELITIAN

HUBUNGAN LINGKUNGAN BELAJAR DI KELUARGA, SEKOLAH, DAN

MASYARAKAT DENGAN KEDISIPLINAN SISWA DI SEKOLAH

Oleh: LELY SULESTARI

051334006





YOGYAKARTA

2009


76

Hal: Pengisian Kuesioner

Kepada Yth.

Siswa-siswi kelas X, XI, dan XII SMK Sanjaya Pakem

Dengan hormat,

Saya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan

Ilmu Pengetahuan Sosial, FKIP, Universitas Sanata Dharma. Saya bermaksud

mengadakan kegiatan penelitian dengan judul “HUBUNGAN LINGKUNGAN

BELAJAR DI KELUARGA, SEKOLAH, DAN MASYARAKAT DENGAN

KEDISIPLINAN SISWA DI SEKOLAH”. Kegiatan penelitian ini merupakan

kegiatan ilmiah yang wajib bagi mahasiswa dalam rangka menyusun skripsi.

Sehubungan dengan hal tersebut, kami mohon kesediaan Saudara menjadi

responden penelitian ini. Kami berharap Saudara berkenan untuk menjawab

keseluruhan pertanyaan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan

dengan etika penelitian, kami akan menjamin kerahasiaan jawaban Saudara dan

memastikan bahwa jawaban Saudara hanyalah semata-mata untuk mencapai

tujuan penelitian ilmiah ini.

Saya menyadali bahwa pengisian kuesioner ini sedikit banyak mengganggu

aktivitas Saudara. Oleh sebab itu, kami mohon maaf sebelumnya.

Demikian permohonan kami. Atas perhatian dan kerja sama Saudara, saya

mengucapkan terima kasih.

Yogyakarta, Maret 2009

Peneliti


77

BAGIAN I

IDENTITAS RESPONDEN

1. Nama Lengkap :

2. Kelas :

a. X b. XI c. XII

3. Jurusan :

a. Akuntansi b. Administrasi Perkantoran c. Penjualan

4. Jenis Kelamin :

a. Laki-laki b. Perempuan

Catatan: “beri tanda silang untuk alternatif yang sesuai”.


78

PETUNJUK PENGISIAN KUESIONER

Berilah tanda silang (X) untuk jawaban yang paling Saudara anggap sesuai

dengan keadaan pada kotak yang disediakan di sebelah kanan setiap pernyataan.

SS Jika Saudara (sangat setuju) dengan pernyataan tersebut

S Jika Saudara (setuju) dengan pernyataan tersebut

RR Jika Saudara (ragu-ragu) dengan pernyataan tersebut

TS Jika Saudara (tidak setuju) dengan pernyataan tersebut

STS Jika Saudara (sangat tidak setuju) dengan pernyataan tersebut

BAGIAN II

KEDISIPLINAN SISWA DI SEKOLAH NO PERNYATAAN SS S RR TS STS 1. Saya selalu mentaati tata tertib di

dalam kelas

2. Saya taat melaksanakan peraturan yang telah dibuat walaupun tidak diawasi oleh guru atau kepala sekolah

3. Saya berusaha menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru dengan baik

4. Saya jarang mengumpulkan tugas yang seharusnya dikumpulkan pada jam pembelajaran

5. Saya hadir ke sekolah dengan tepat waktu

6. Saya rajin masuk ke sekolah setiap hari

7. Saya selalu mengikuti upacara bendera setiap hari senin

8. Saya suka menunda pekerjaan rumah yang diberikan oleh guru

9. Saya sering lupa mengerjakan tugas rumah sehingga saya di hukum oleh guru

10. Saya berusaha untuk tidak mengganggu teman saat pelajaran di kelas berlangsung

11. Saya selalu memperhatikan pelajaran yang disampaikan guru dengan tertib dan mencatat hal-hal yang penting


79

BAGIAN III LINGKUNGAN BELAJAR DI KELUARGA

NO PERNYATAAN SS S RR TS STS 1. Keadaan ekonomi orang tua yang

berkecukupan mendorong saya untuk belajar dengan teratur sesuai jadwal

2. Kasih saying yang diberikan oleh orang tua membuat saya belajar dengan tertib di rumah

3. Orang tua saya selalu menanyakan hasil ulangan yang telah saya peroleh tepat waktu

4. Orang tua selalu mendidik saya dengan kekerasan sehingga saya menjadi tidak betah di rumah dan tidak bisa belajar

5. Saya dididik oleh orang tua untuk mampu bertanggung jawab atas apa yang telah saya lakukan

6. Suasana keluarga yang tidak harmonis membuat saya bermalas-malasan untuk belajar tepat waktu

7. Kebiasaan saudara-saudara saya yang rajin belajar membuat saya juga ikut rajin belajar

8. Orang tua saya selalu memberikan perhatian dan dorongan untuk belajar dengan teratur

9. Tingkat pendidikan orang tua saya yang tinggi membuat saya terpacu untuk lebih rajin belajar

BAGIAN IV LINGKUNGAN BELAJAR DI SEKOLAH

NO PERNYATAAN SS S RR TS STS 1. Pelajaran di dalam kelas sering kosong

karena ditinggal pergi oleh guru

2. Guru selalu memberikan tanggapan terhadap pertanyaan saya tentang materi pelajaran

3. Cara mengajar guru selalu bervariasi saat mengganti materi pelajaran

4. Guru menyajikan materi pelajaran secara menarik dan tidak


80

membosankan sehingga saya selalu mengikuti pelajaran tersebut

5. Hubungan teman yang kurang akrab membuat saya merasa terganggu dalam belajar

6. Guru saya menggunakan media pendidikan yang menarik sehingga saya selalu mengikuti pelajaran dengan baik

7. Media belajar di kelas seperti papan tulis, meja, kursi dan OHP yang baik dapat mendukung saya belajar

8. Saya mendapat sanksi apabila saya tidak mengerjakan tugas rumah

9. Dengan diterapkannya kurikulum KTSP membuat saya berperan aktif dalam belajar

BAGIAN V LINGKUNGAN BELAJAR DI MASYARAKAT

NO PERNYATAAN SS S RR TS STS 1. Dalam bergaul saya selalu berusaha

untuk mengendalikan diri agar pelajaran saya tidak terganggu sama sekali

2. Saya memilih teman yang baik dalam bergaul supaya saya tidak melupakan tugas dan pelajaran saya

3. Saya merasa senang dalam membantu teman yang sedang mengalami kesulitan dalam belajar

4. Saya lebih suka bermain game net atau PS bersama teman-teman dan melupakan pelajaran

5. Saya senang dan tertarik dengan kegiatan organisasi yang diadakan di lingkungan masyarakat tempat tinggal saya

6. Kegiatan pemuda seperti karang taruna yang ada di masyarakat dapat mengganggu waktu saya dalam belajar di rumah dengan teratur


81

Catatan:

Selesai mengerjakan periksalah kembali dengan teliti dan pastikan bahwa setiap

pernyataan dalam kuesioner ini telah semuanya dijawab.

TERIMA KASIH


82 Kedisiplinan Siswa No Item soal Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1 4 4 5 4 3 5 5 5 4 4 4 47 2 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 41 3 2 4 2 4 2 3 2 4 4 1 2 30 4 3 3 4 3 4 5 5 2 2 3 3 37 5 3 3 4 3 5 4 5 3 4 4 3 41 6 3 3 4 3 4 4 2 3 4 5 4 39 7 4 3 4 3 4 4 4 2 2 4 3 37 8 3 3 4 4 4 4 5 3 4 3 3 40 9 4 5 4 4 4 5 4 3 4 4 5 46

10 4 4 5 3 4 5 4 3 3 4 5 44 11 4 3 5 4 4 4 5 4 5 4 4 46 12 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 13 4 3 5 5 5 5 5 3 5 5 5 50 14 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 39 15 3 2 4 2 4 5 5 2 4 4 3 38 16 4 4 4 2 4 4 5 2 2 5 4 40 17 3 3 4 3 5 5 5 4 5 3 4 44 18 3 4 5 4 4 4 4 4 5 3 4 44 19 4 3 4 3 4 2 2 2 4 3 3 34 20 4 3 4 4 4 5 5 3 5 5 3 45 21 4 3 4 5 4 4 4 3 5 3 5 44 22 2 3 2 3 5 3 5 3 5 3 3 37 23 3 3 4 2 4 4 4 3 4 3 3 37 24 3 3 4 4 2 4 4 3 4 4 4 39 25 5 5 5 2 4 4 4 4 2 4 4 43 26 2 3 4 4 4 4 5 3 4 4 3 40 27 4 3 3 4 4 4 5 4 5 3 4 43 28 3 3 5 4 3 4 5 1 3 4 3 38 29 3 3 5 4 4 4 4 3 5 5 3 43 30 3 3 4 4 5 3 5 4 5 3 3 42 31 4 4 4 3 3 5 5 2 3 5 5 43 32 4 4 5 4 5 5 5 4 5 4 4 49 33 4 4 4 3 3 4 4 3 5 4 4 42 34 4 3 4 2 5 5 5 3 3 5 3 42 35 4 3 4 3 4 3 4 3 2 3 4 37 36 4 4 4 4 4 5 4 3 2 3 3 40 37 3 3 4 3 3 3 5 3 3 4 3 37 38 5 4 4 4 5 5 4 3 5 4 5 48 39 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 40 40 4 3 5 4 4 5 5 3 3 5 4 45 41 3 4 5 3 2 3 1 3 1 4 3 32 42 4 2 4 3 5 5 5 3 5 1 2 39 43 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 40 44 4 4 4 3 3 4 5 3 3 3 4 40 45 3 4 3 3 3 4 5 2 2 5 4 38 46 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 39 47 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 36 48 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 36 49 3 2 3 4 1 3 2 2 2 3 2 27 50 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 40 51 4 3 4 3 4 4 4 3 2 2 5 38 52 3 4 5 4 3 4 5 3 4 4 4 41 53 4 3 4 3 4 4 5 3 2 3 3 38 54 2 2 4 2 5 5 5 1 1 3 2 34 55 3 4 3 2 2 3 2 3 2 4 3 31 56 4 3 4 4 5 3 4 3 5 3 4 42 57 4 3 4 4 5 5 5 3 5 4 3 45 58 4 3 4 3 5 5 4 3 2 5 4 42 59 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 37 60 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 41 61 4 3 4 3 5 5 5 3 2 3 3 40 62 4 4 4 3 5 4 4 3 3 4 4 42 63 4 4 3 3 5 4 4 4 3 4 4 42

64 5 3 4 3 4 5 4 3 3 3 3 40


8365 3 3 5 4 4 5 5 5 5 4 5 48 66 5 4 5 4 3 5 5 2 4 4 3 44 67 4 4 3 5 5 5 5 4 5 4 4 48 68 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 69 4 3 4 3 5 5 5 3 2 4 3 41 70 4 4 4 5 5 4 4 4 5 3 3 45 71 3 3 4 3 4 3 4 3 2 3 5 39 72 4 3 4 4 5 5 5 3 4 4 3 44 73 4 4 5 3 5 5 5 4 3 4 5 47 74 4 3 4 2 4 4 2 2 2 2 4 33 75 4 4 3 3 5 4 5 3 3 4 4 42 76 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 42 77 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 42 78 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 39 79 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 44 80 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 46 81 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 43 82 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 43 83 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 42 84 3 3 5 3 4 4 4 5 3 4 4 42 85 3 3 3 2 3 5 5 3 3 4 3 37 86 4 3 3 3 4 4 3 2 3 3 3 35 87 3 3 3 2 3 5 5 3 3 4 3 37 88 4 3 4 3 4 4 5 3 3 3 3 39 89 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 35 90 4 4 4 3 4 4 4 2 3 4 4 40 91 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 92 3 3 3 3 5 4 4 3 4 3 3 38 93 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 37 94 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 37 95 3 3 3 4 4 5 3 4 1 3 4 37 96 3 3 3 3 4 5 5 3 3 1 4 37 97 2 2 3 3 2 4 4 2 3 4 3 32 98 3 3 3 2 4 1 3 3 3 5 5 35 99 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 33

100 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 37 101 3 3 4 2 3 5 3 2 2 5 3 35 102 3 3 3 2 5 4 5 3 3 3 3 37 103 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 40 104 3 3 5 2 3 4 4 3 4 3 3 37 105 3 3 3 2 4 3 4 4 4 4 4 38 106 3 3 5 4 4 4 4 3 2 3 3 38 107 3 3 3 2 4 5 2 3 4 3 3 35 108 3 3 4 2 4 4 4 3 1 4 3 35 109 3 3 4 2 3 4 3 2 2 4 4 34 110 4 4 4 4 4 5 5 3 4 4 5 46 111 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 112 4 3 4 4 5 5 3 4 4 3 3 42 113 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 47 114 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 51 115 5 4 4 4 4 5 4 3 5 5 4 47 116 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 3 51 117 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 44 118 4 4 4 4 5 4 5 3 4 4 5 46 119 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 44 120 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 47 121 3 3 5 5 3 5 4 5 5 3 5 46 122 4 4 4 3 5 5 4 2 4 3 4 42 123 5 4 5 3 5 5 5 2 5 5 4 48 124 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 54 125 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 46 126 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 43 127 4 3 4 3 5 5 4 3 4 4 4 43 128 4 3 4 3 4 5 4 4 4 3 5 43 129 4 4 4 3 5 5 3 4 4 3 4 43 130 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 4 51 131 5 4 5 5 4 5 5 5 3 4 5 50 132 4 4 3 1 5 5 5 5 5 4 4 45


84133 2 2 3 3 2 4 4 2 2 3 4 31 134 3 3 3 2 5 4 2 1 3 3 3 32 135 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 53 136 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 137 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 49 138 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 55 139 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 55 140 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 42 141 4 3 3 4 3 5 4 3 4 3 4 40 142 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 43 143 4 3 4 4 4 4 5 3 4 4 4 43 144 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 43 145 3 3 5 4 5 5 4 3 2 3 3 40 146 4 4 4 4 3 4 4 4 5 2 4 42 147 4 4 5 4 5 4 3 2 4 3 3 41 148 4 4 4 2 4 5 4 3 4 3 4 41 149 3 3 4 4 4 3 4 2 4 4 4 39 150 5 5 5 4 5 5 5 5 3 5 5 52 151 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 43 152 4 2 4 4 5 5 4 2 3 4 5 42 153 4 4 3 2 4 5 3 4 4 5 4 42 154 3 3 3 3 5 4 5 3 4 3 4 40 155 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 39 156 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 46 157 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 40 158 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 42 159 3 3 3 4 4 5 5 4 5 4 4 44 160 5 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 43 161 4 4 3 3 3 5 3 1 4 3 4 37 162 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2 2 33 163 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 42 164 4 4 5 2 5 5 4 3 3 4 5 44 165 2 1 3 2 4 3 5 2 3 1 2 28 166 3 3 4 4 3 5 5 2 4 4 3 40 167 3 3 4 5 5 5 5 5 3 3 3 44 168 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 169 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 40 170 3 3 4 4 3 5 4 3 4 4 3 40 171 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 37 172 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 42 173 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 40 174 4 4 5 3 3 3 4 4 4 4 4 42 175 3 4 4 2 5 5 5 2 3 3 4 40 176 3 4 5 4 3 4 5 4 5 3 5 45 177 3 3 4 3 3 5 3 2 4 3 3 36 178 3 3 2 4 3 4 3 2 5 2 5 36 179 3 3 4 4 4 3 4 3 3 5 3 39 180 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 42 181 5 4 4 3 4 5 2 2 3 3 4 39 182 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 35 183 4 4 5 3 3 3 4 4 4 4 4 42 184 4 4 3 1 5 2 2 2 1 2 2 28 185 2 1 1 2 2 5 4 1 3 4 4 29 186 1 2 3 4 1 5 4 5 3 3 2 33 187 5 4 5 3 4 4 4 4 4 2 4 43 188 4 4 4 3 4 4 5 3 3 4 4 42 189 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 41 190 4 4 5 3 3 5 5 3 3 4 5 44 191 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 51 192 3 4 5 2 3 5 5 2 3 4 5 41 193 5 4 5 4 4 5 4 4 2 4 5 46 194 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 42 195 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 196 4 4 4 4 4 5 3 3 2 4 5 42 197 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 41 198 3 3 4 3 3 3 2 3 2 3 3 32 199 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 46 200 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 51


85201 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 42 202 5 4 5 3 4 5 4 1 1 5 5 42 203 1 2 3 4 3 1 2 1 2 3 1 23 204 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 38 205 3 3 3 2 4 4 3 3 2 3 3 33 206 3 3 3 2 4 4 3 3 2 3 3 33 207 2 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 35 208 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 53 209 4 4 4 4 3 4 4 2 3 3 4 39 210 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 35 211 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 41 212 4 4 5 3 5 4 5 5 3 5 4 47 213 4 3 4 3 3 5 3 3 4 3 3 38 214 5 5 5 2 5 5 5 4 3 5 5 49 215 5 4 5 5 4 4 5 5 5 3 5 51 216 5 5 4 5 5 5 4 5 5 3 5 51 217 5 4 3 2 4 4 5 3 1 4 5 40 218 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 25 219 5 4 4 3 5 5 5 3 3 4 4 45 220 4 4 4 4 4 5 3 3 5 2 5 43 221 2 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 32 222 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 41 223 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 40

Lingkungan Keluarga

No Item soal Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 4 3 2 5 4 4 4 4 2 32 2 3 3 2 2 4 4 4 2 3 27 3 3 4 3 5 5 2 3 4 1 30 4 3 3 2 5 4 3 3 4 3 30 5 4 4 3 3 5 1 3 5 4 32 6 4 5 3 5 5 4 4 5 3 38 7 3 3 4 4 5 5 3 4 4 35 8 4 3 2 5 5 3 3 3 4 32 9 4 3 3 5 5 3 5 5 4 37

10 5 4 3 4 4 1 4 5 4 34 11 5 5 4 5 5 4 3 5 3 39 12 5 4 4 5 5 5 5 5 5 43 13 5 4 4 4 5 4 4 5 4 40 14 5 4 3 4 5 1 3 4 1 30 15 3 4 3 5 5 1 5 4 4 34 16 5 4 4 4 4 2 4 5 5 37 17 3 4 3 3 4 3 3 3 3 29 18 4 4 5 4 5 1 4 5 5 37 19 3 4 2 5 4 5 3 4 3 33 20 5 4 3 4 4 4 3 4 3 34 21 4 3 5 5 5 5 5 5 5 42 22 3 4 4 5 4 4 3 3 2 32 23 3 4 4 4 4 2 4 5 4 34 24 4 4 4 5 4 4 4 4 4 37 25 4 4 3 5 5 5 4 5 5 40 26 3 4 4 5 5 2 4 5 4 36 27 4 5 3 5 5 2 5 5 5 39 28 2 1 1 5 5 2 2 3 1 22 29 3 4 4 4 5 4 3 5 3 35


8630 4 3 4 5 5 5 3 3 3 35 31 4 4 4 4 4 5 4 4 3 36 32 4 4 3 5 4 5 4 4 3 36 33 4 4 3 5 4 2 3 4 3 32 34 3 3 2 5 5 4 4 4 2 32 35 4 4 4 5 4 4 4 4 4 37 36 3 3 3 5 4 4 4 4 4 34 37 2 3 2 4 4 5 3 4 4 27 38 4 5 3 3 4 2 4 4 4 33 39 4 5 5 5 4 3 4 5 4 39 40 4 5 4 5 4 5 4 4 4 39 41 3 3 4 4 5 2 3 4 2 30 42 3 4 2 5 4 5 4 5 3 35 43 4 4 5 4 4 3 4 5 4 37 44 4 5 3 5 5 2 5 4 4 38 45 3 4 3 2 4 3 4 4 3 30 46 3 4 4 4 4 4 3 3 2 31 47 3 4 5 4 4 4 3 5 3 35 48 4 3 3 4 5 3 4 5 5 36 49 2 2 2 3 4 4 3 4 2 26 50 3 3 2 2 3 1 2 2 4 22 51 4 3 3 5 5 5 5 5 5 40 52 3 3 4 4 5 2 4 4 3 32 53 3 3 2 3 4 3 3 4 3 28 54 5 4 3 4 4 4 4 5 4 37 55 3 3 4 3 5 1 3 4 3 29 56 4 4 4 5 4 2 3 4 4 34 57 3 4 3 5 4 5 4 4 4 36 58 5 5 4 5 4 3 5 5 4 40 59 4 3 2 5 4 3 3 4 3 31 60 3 4 2 4 4 4 4 5 3 33 61 5 4 3 5 5 5 3 5 3 38 62 1 4 4 4 4 4 2 4 2 29 63 4 4 4 4 4 4 3 4 4 35 64 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 65 4 5 3 5 5 5 5 5 3 40 66 5 4 3 4 4 4 4 4 3 35 67 3 4 4 5 5 5 4 5 5 40 68 4 4 4 3 4 3 4 4 4 34

69 3 3 3 5 5 5 3 5 3 35

70 3 4 4 5 5 5 4 5 5 40 71 3 4 5 5 5 5 4 5 5 41 72 5 4 3 5 5 5 4 5 4 40 73 3 4 3 4 5 4 5 4 3 33 74 3 4 2 2 4 3 2 4 3 27 75 4 5 5 5 5 5 3 4 3 39 76 5 4 5 5 5 3 4 5 3 39 77 4 3 3 5 4 3 3 5 3 33 78 3 3 4 5 4 3 4 4 4 34 79 3 2 4 4 4 3 3 4 2 29 80 5 5 3 5 5 1 5 5 5 39 81 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 82 3 3 4 5 5 5 3 5 3 36 83 4 2 5 5 5 5 3 5 3 37 84 5 4 3 3 5 2 5 5 5 37 85 3 3 3 4 4 4 3 4 3 31 86 4 4 3 5 5 5 3 5 5 35 87 3 4 4 5 4 3 4 4 4 35 88 3 4 4 4 5 5 4 4 3 36 89 3 4 3 4 4 3 4 4 2 31


8790 5 4 4 1 4 3 4 5 4 34 91 3 4 4 4 4 4 4 4 3 34 92 3 4 3 5 5 2 4 5 3 34 93 1 3 5 5 5 5 3 3 1 31 94 4 4 4 4 4 4 4 5 3 36 95 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 96 4 3 3 4 4 3 4 4 3 32 97 5 5 4 5 4 5 4 4 4 40 98 3 3 3 3 4 3 3 3 3 28 99 3 4 3 4 4 4 4 4 3 31

100 3 3 3 3 4 4 4 4 3 31 101 3 4 4 3 4 2 4 3 3 30 102 4 4 4 4 4 4 4 4 3 35 103 3 5 2 5 5 3 4 4 3 34 104 3 3 2 4 5 3 3 5 3 31 105 3 4 3 5 5 3 3 4 3 33 106 4 4 4 5 5 2 5 5 4 38 107 3 5 3 5 5 5 5 5 3 39 108 2 3 3 4 5 4 3 5 1 30 109 4 4 5 4 4 4 4 4 2 35 110 4 5 5 3 5 3 5 5 3 38 111 4 4 3 5 4 5 3 4 3 35 112 4 3 2 1 5 1 3 4 4 25 113 5 5 4 4 5 3 5 5 4 40 114 4 4 4 5 4 1 4 4 4 34 115 2 5 5 3 5 4 5 5 5 39 116 1 5 5 5 5 5 5 5 1 37 117 5 4 3 5 5 4 3 4 3 36 118 2 3 3 5 4 5 4 5 3 34 119 4 4 4 4 4 3 4 4 4 35 120 5 5 5 4 5 1 5 5 5 40 121 5 5 4 5 5 2 5 5 5 41 122 1 2 1 2 5 2 3 4 1 21 123 4 4 4 5 4 1 4 4 4 34 124 3 4 2 5 5 5 5 3 5 37 125 4 4 4 3 5 3 4 5 5 37 126 3 5 5 5 5 5 4 5 4 41 127 4 4 4 5 4 5 4 4 4 38 128 3 4 4 4 4 4 4 5 3 35 129 4 4 3 5 5 4 3 3 3 34 130 3 4 4 5 4 4 4 4 3 35 131 4 5 5 4 5 5 4 5 4 41 132 4 4 4 3 4 3 4 4 3 33 133 4 4 3 3 4 3 4 4 3 32 134 2 4 2 4 4 4 4 4 4 32 135 3 5 4 5 5 5 4 5 4 40 136 3 5 5 5 5 3 3 4 3 36 137 3 4 4 5 5 5 5 5 4 40 138 5 5 3 5 5 5 5 5 5 43 139 5 5 3 5 5 5 5 5 5 43 140 4 4 2 5 5 1 4 5 4 34 141 3 3 2 4 5 3 3 5 3 31 142 3 5 3 4 5 3 3 5 5 36 143 2 4 2 5 5 2 4 5 2 31 144 3 3 3 2 4 3 4 4 4 30 145 4 4 3 4 4 3 4 4 3 33 146 3 5 3 5 4 5 4 5 3 37 147 4 4 3 5 5 5 4 4 3 37 148 3 4 4 4 4 2 4 4 3 32 149 4 4 4 3 4 3 4 4 3 33 150 3 3 4 5 4 4 3 3 2 31 151 2 5 3 5 5 5 4 5 1 35 152 2 2 2 5 4 2 3 3 3 26 153 3 4 3 5 4 2 4 4 3 32 154 3 3 3 5 4 4 4 4 3 33 155 3 3 3 3 3 2 3 3 2 25 156 4 4 4 5 4 5 4 4 4 38 157 4 4 3 5 5 4 3 3 3 34


88158 4 4 4 2 4 4 4 3 3 32 159 4 5 5 5 5 5 5 5 5 44 160 2 4 2 4 4 4 4 4 3 31 161 2 4 2 4 4 4 4 4 3 31 162 3 3 1 3 4 3 1 3 2 24 163 5 5 4 4 4 3 5 5 4 39 164 4 4 3 5 4 4 4 4 4 36 165 4 4 3 2 4 3 4 4 3 31 166 4 4 3 4 4 1 5 5 3 33 167 5 5 5 5 4 2 5 5 5 41 168 4 4 3 3 4 2 4 3 2 29 169 4 4 3 4 4 4 3 5 3 34 170 5 5 5 1 5 1 5 5 5 37 171 5 4 1 2 5 2 3 4 3 29 172 3 3 3 4 4 3 3 3 3 29 173 3 4 2 4 4 4 3 4 3 31 174 4 5 4 4 5 2 3 5 4 36 175 4 4 3 4 4 3 4 4 3 33 176 5 5 5 5 5 5 5 5 5 45 177 4 4 3 5 4 4 3 4 4 35 178 4 3 3 4 4 2 3 4 4 31 179 3 3 3 3 5 3 3 3 3 29 180 4 3 3 4 4 4 3 4 4 33 181 4 4 3 4 4 2 5 4 4 34 182 3 4 2 2 4 2 3 3 3 26 183 4 4 2 4 4 2 4 4 3 31 184 4 5 4 3 5 2 4 5 5 37 185 4 4 5 4 5 1 2 2 2 29 186 2 3 1 5 4 2 4 3 3 27 187 2 4 4 5 5 3 3 5 3 34 188 3 4 4 3 4 3 4 4 3 34 189 4 4 4 4 4 2 5 4 4 35 190 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 191 3 3 3 4 5 3 5 5 3 34 192 5 5 4 3 5 2 3 5 5 37 193 4 5 4 1 5 4 3 3 3 32 194 4 4 3 5 5 3 5 5 3 37 195 3 5 4 5 5 3 1 5 3 34 196 5 4 3 5 4 2 4 5 4 36 197 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 198 5 5 5 1 5 1 5 5 5 37 199 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 200 4 5 4 5 5 5 4 5 5 42 201 5 5 4 5 5 5 4 5 3 41 202 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 203 4 4 4 3 4 2 4 4 4 33 204 4 4 2 4 4 4 4 4 4 34 205 4 5 3 1 5 3 4 5 3 33 206 4 5 3 1 5 3 4 5 3 33 207 4 4 3 4 4 4 3 4 4 34 208 5 5 5 5 5 1 5 5 5 41 209 1 5 5 5 5 5 2 5 1 34 210 4 4 3 4 4 2 4 4 4 31 211 3 5 3 5 5 5 5 5 4 40 212 3 3 3 5 5 4 5 5 5 38 213 4 4 4 5 5 2 3 5 3 35 214 5 5 4 5 5 5 4 5 5 43 215 4 4 4 5 3 3 4 4 3 34 216 4 4 4 4 4 4 4 4 3 35 217 4 4 3 4 4 4 3 4 4 34 218 2 5 3 3 5 4 5 2 1 30 219 4 4 3 5 5 5 4 4 3 37 220 4 4 4 5 5 4 4 4 4 38 221 4 3 2 4 4 3 3 3 3 29 222 4 4 3 3 5 3 3 5 5 35 223 3 5 2 5 5 3 2 4 3 32


89 Lingkungan Sekolah No Item soal Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 4 4 4 4 2 4 4 4 4 34 2 2 3 4 5 3 4 5 4 4 34 3 4 3 4 4 3 4 3 2 3 30 4 2 4 4 3 1 4 4 4 4 30 5 2 4 4 3 3 3 5 2 4 30 6 3 4 3 3 2 3 4 4 3 29 7 3 3 3 3 1 3 5 4 3 28 8 4 4 4 3 3 4 4 4 3 33 9 3 4 5 5 4 4 5 3 4 37

10 3 4 2 3 1 4 5 4 4 30 11 2 5 5 4 1 4 5 1 5 32 12 3 3 5 5 3 2 5 3 4 33 13 5 5 5 5 1 5 5 2 4 37 14 1 3 2 3 3 4 4 5 3 28 15 3 4 2 2 2 3 3 4 4 27 16 4 3 3 4 2 4 3 4 3 30 17 3 3 3 3 3 3 4 3 3 28 18 5 4 4 4 2 3 4 4 4 34 19 2 4 3 3 2 4 5 4 3 30 20 4 4 4 4 3 4 4 4 4 35 21 1 4 2 2 3 2 5 2 4 25 22 2 4 3 3 3 3 4 2 3 27 23 3 4 4 4 1 4 5 4 4 33 24 3 3 3 4 2 3 5 3 3 29 25 3 4 4 4 3 3 5 4 5 35 26 3 3 3 3 3 3 4 4 3 29 27 2 3 3 4 1 3 5 3 5 29 28 2 2 3 1 1 1 4 3 3 20 29 3 4 5 5 3 5 5 4 4 38 30 1 3 4 3 2 3 5 4 3 28 31 3 4 3 3 3 4 4 3 4 31 32 4 4 4 3 2 4 4 2 4 31 33 1 4 4 3 5 4 5 5 5 32 34 4 3 4 3 4 3 2 4 5 32 35 1 3 4 3 3 3 4 2 4 27 36 4 3 4 4 2 4 4 3 4 30 37 1 4 3 2 2 3 4 2 3 24 38 2 5 5 3 2 3 3 1 4 28 39 4 4 3 4 3 3 4 3 4 32 40 3 5 5 4 3 4 4 5 4 37 41 1 5 3 2 5 4 5 3 4 32 42 3 4 4 3 4 4 4 3 4 33 43 2 4 4 4 1 4 4 4 4 31 44 4 4 4 4 4 4 5 5 4 34 45 2 3 3 3 2 3 4 3 3 26 46 3 4 2 2 5 3 4 2 3 28 47 1 4 3 2 3 3 4 3 3 26 48 3 3 5 3 2 3 4 4 4 31 49 1 4 4 3 3 3 4 2 2 26 50 3 4 3 3 2 3 3 4 3 28 51 1 4 4 5 2 3 3 4 3 29 52 3 3 5 3 2 3 4 4 4 31 53 3 3 4 3 4 4 4 4 4 29 54 2 4 5 4 3 5 4 5 3 35 55 2 4 2 4 2 3 4 4 4 29

56 3 3 5 3 2 3 4 4 4 31

57 3 4 4 4 2 4 4 4 4 33 58 2 3 3 5 1 4 4 5 3 30 59 1 4 4 3 1 3 4 3 3 26 60 3 3 5 4 4 4 4 2 4 33 61 2 4 3 3 2 3 4 4 4 29 62 3 4 4 4 1 4 4 3 3 30 63 4 3 3 3 4 4 5 3 4 32 64 3 4 3 3 2 4 4 3 3 29


9065 3 4 5 5 2 5 4 4 4 36 66 3 4 3 3 2 2 3 3 3 26 67 5 4 4 4 4 4 5 4 4 38 68 4 3 3 3 4 2 4 2 4 29 69 3 4 3 3 4 2 4 2 4 29 70 1 3 4 4 2 4 5 3 5 31 71 1 5 4 3 5 3 4 3 3 31 72 3 4 4 3 4 2 4 4 3 31 73 3 4 4 4 3 4 4 4 4 34 74 3 4 4 3 3 4 4 4 4 33 75 3 4 4 3 4 3 5 3 4 33 76 4 4 5 4 2 5 4 4 4 36 77 1 4 4 5 3 4 4 3 5 33 78 2 2 3 4 3 3 4 4 4 29 79 2 4 5 4 2 3 5 3 4 32 80 3 4 3 3 4 2 4 2 3 28 81 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 82 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 83 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 84 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 85 3 4 4 4 2 3 4 3 3 30 86 5 4 2 2 2 2 4 4 4 25 87 1 3 3 3 2 3 4 3 3 25 88 4 4 3 3 4 3 5 4 5 33 89 3 4 4 4 3 4 4 4 4 34 90 3 3 3 3 2 3 4 3 3 27 91 4 4 3 3 2 3 4 3 3 29 92 3 3 3 3 2 3 4 3 3 27 93 3 4 3 3 2 4 3 4 4 30 94 3 4 4 3 4 3 4 2 4 31 95 3 4 4 3 2 3 4 1 4 28 96 2 5 3 3 4 3 4 2 3 29 97 1 4 4 2 2 2 3 4 4 26 98 4 3 3 4 1 4 5 3 3 28 99 3 4 4 4 2 4 4 4 4 33

100 4 4 3 3 4 3 4 4 4 31 101 2 4 4 5 1 4 4 4 4 32 102 2 4 5 4 3 3 4 4 4 33 103 3 4 4 4 1 4 4 4 4 32 104 3 4 3 3 2 4 4 3 4 30 105 3 3 4 3 3 3 4 3 3 29 106 4 5 2 2 1 5 5 2 5 31 107 4 5 3 2 3 3 3 4 4 31 108 4 2 4 4 4 4 4 2 4 32 109 3 3 4 4 3 4 4 3 4 32 110 3 4 3 3 4 4 5 4 5 35 111 3 5 4 3 3 3 5 3 5 34 112 3 3 3 3 3 4 4 3 3 29 113 3 5 5 5 2 5 5 4 5 39 114 3 4 5 4 2 5 5 3 5 36 115 3 4 4 3 4 4 3 2 4 31 116 4 3 3 4 4 3 3 4 3 29 117 4 3 3 4 4 4 4 3 3 32 118 5 5 5 4 3 4 4 3 4 37 119 2 4 4 3 3 4 3 4 4 31 120 2 3 3 4 2 5 3 4 4 30 121 4 4 5 4 2 4 5 4 4 36 122 4 4 4 4 1 3 4 1 3 28 123 3 4 3 4 1 5 5 3 5 34 124 5 5 5 5 5 5 5 3 5 43 125 4 5 5 4 2 3 4 3 4 34 126 3 4 5 4 2 4 4 3 4 33 127 4 4 4 4 3 4 4 3 4 34 128 2 4 3 3 2 4 4 4 4 30 129 4 4 4 4 2 4 4 4 4 34 130 1 4 3 3 4 3 3 3 3 27 131 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 132 4 5 4 4 2 4 4 4 4 35


91133 1 4 3 3 4 3 3 3 3 27 134 3 3 3 4 2 4 4 3 3 29 135 2 4 4 3 4 4 4 4 4 33 136 4 4 4 4 2 4 4 4 4 34 137 4 4 4 5 1 5 5 4 5 37 138 3 3 5 4 4 5 5 4 5 38 139 3 3 5 4 4 5 5 4 5 38 140 4 3 4 3 2 3 5 4 3 35 141 3 4 3 3 3 3 4 3 3 29 142 2 4 4 4 3 4 5 2 4 32 143 3 4 3 3 3 3 4 3 3 29 144 3 3 4 3 2 4 4 3 3 29 145 2 3 4 5 2 5 3 3 3 30 146 2 3 3 5 2 3 4 3 3 28 147 2 5 4 4 4 4 4 3 5 35 148 2 5 3 3 3 4 3 3 3 29 149 3 4 3 3 5 4 3 4 4 33 150 2 5 5 5 1 5 5 3 5 36 151 4 5 3 4 1 5 5 3 5 35 152 2 3 4 5 2 5 3 3 3 30 153 3 3 4 4 2 5 4 4 3 32 154 4 4 3 3 3 3 4 3 3 30 155 2 4 4 5 2 4 5 1 2 29 156 3 4 5 5 1 5 5 3 3 34 157 3 3 3 3 4 3 3 2 4 28 158 3 4 3 3 5 4 3 3 4 32 159 1 3 3 3 2 3 4 3 3 25 160 3 4 3 4 2 3 4 3 3 29 161 2 3 4 4 2 3 4 3 4 29 162 3 4 3 3 2 3 3 2 3 26 163 4 3 3 4 3 3 4 4 3 31 164 3 4 5 5 4 4 4 3 4 36 165 3 3 4 4 4 4 4 4 3 33 166 2 4 4 4 2 4 4 3 4 31 167 3 3 4 3 1 4 4 2 3 27 168 2 4 4 4 2 4 4 3 4 31 169 4 4 3 3 1 3 4 3 3 28 170 3 4 3 3 1 4 4 3 3 28 171 3 4 3 3 2 3 4 3 3 28 172 5 4 4 4 1 4 4 4 4 34 173 3 4 4 4 2 4 4 4 4 33 174 2 4 4 4 4 4 4 1 4 31 175 3 4 4 3 4 4 3 3 3 31 176 2 4 4 4 1 4 4 4 3 30 177 1 4 4 5 1 4 3 3 3 28 178 3 3 3 3 3 4 4 3 4 30 179 3 4 4 4 1 4 4 4 3 31 180 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 181 1 3 4 4 4 4 4 3 3 30 182 3 4 4 3 2 3 4 3 3 29 183 1 5 5 5 2 5 4 4 4 35 184 1 5 5 5 2 5 4 4 4 35 185 2 3 4 4 2 4 4 4 4 31 186 3 2 2 1 5 3 2 3 3 24 187 3 4 4 4 2 4 4 4 4 33 188 2 4 2 2 2 2 4 2 4 24 189 2 4 4 4 3 3 4 4 4 32 190 1 4 5 4 1 5 5 5 4 34 191 2 3 4 3 3 1 3 1 3 23 192 3 4 4 4 3 4 5 4 5 36 193 2 3 3 2 4 2 4 2 4 26 194 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 195 2 4 4 4 4 4 4 4 4 34 196 2 5 4 5 2 5 4 4 5 36 197 2 4 4 4 2 4 4 2 4 30 198 3 3 2 2 4 2 4 2 2 24 199 4 5 4 5 5 5 5 4 5 42 200 5 4 5 4 4 4 5 4 4 39


92201 2 4 5 5 2 4 4 4 3 33 202 4 5 4 2 5 3 2 2 4 31 203 4 3 4 4 2 4 4 4 4 33 204 3 5 5 5 3 5 5 2 3 36 205 2 4 4 3 2 3 4 4 4 30 206 2 4 3 4 3 4 4 3 3 30 207 4 5 3 3 1 3 4 3 3 29 208 5 5 5 5 4 5 5 5 5 44 209 3 3 4 4 3 3 4 3 3 30 210 2 4 4 4 1 5 5 5 5 35 211 1 4 4 4 1 5 5 4 5 33 212 2 4 3 3 2 4 5 5 5 33 213 3 4 4 5 2 5 5 2 5 35 214 4 4 1 5 3 4 5 2 5 33 215 4 4 5 4 1 4 5 4 5 36 216 2 4 4 4 1 3 4 1 4 27 217 2 4 3 5 1 3 4 3 3 28 218 2 3 4 5 3 3 4 1 3 28 219 4 4 4 4 4 4 4 3 4 35 220 2 4 4 4 2 3 4 3 4 30 221 3 2 3 4 3 3 3 2 3 26 222 2 4 4 4 2 3 4 3 4 30 223 3 4 5 4 1 3 5 3 4 32

Lingkungan Masyarakat No Item soal Total 1 2 3 4 5 6

1 4 4 3 4 4 4 23 2 4 5 5 4 5 4 27 3 5 4 3 5 5 5 27 4 4 4 3 4 3 4 22 5 5 4 4 4 4 3 24 6 3 4 3 4 5 5 24 7 5 4 4 5 4 5 27 8 3 2 4 4 4 3 20 9 4 5 4 5 4 4 26

10 4 4 5 1 3 4 21 11 3 5 4 5 5 5 28 12 5 5 4 3 5 3 25 13 4 4 5 5 4 4 26 14 4 2 3 5 4 5 23 15 4 4 4 4 4 3 23 16 4 5 4 4 4 3 24 17 4 4 3 4 4 4 23 18 4 5 4 4 5 2 24 19 4 4 4 4 4 4 24 20 5 5 5 5 4 5 29 21 5 5 4 5 5 4 28 22 4 2 3 3 4 4 20 23 4 4 4 5 5 3 24 24 5 5 5 5 5 5 30 25 5 4 5 5 5 3 27 26 4 4 4 5 3 3 23 27 4 4 5 4 3 4 24 28 4 5 3 5 4 5 26 29 4 5 4 3 3 3 22 30 5 4 4 5 3 3 24 31 4 4 4 3 4 4 23 32 4 4 4 5 4 4 25 33 4 4 4 4 4 4 24 34 4 4 5 4 3 5 25 35 5 5 4 4 4 2 24 36 4 4 4 4 2 3 21 37 4 4 4 5 3 3 23 38 3 3 5 5 5 5 26 39 4 3 4 4 5 5 25

40 4 4 4 4 4 4 24


9341 4 4 4 4 4 4 24

42 4 4 5 5 4 3 25

43 5 4 4 4 4 4 25

44 4 3 4 5 5 5 26

45 4 4 4 5 5 4 26

46 4 4 4 4 4 4 24

47 4 4 4 3 4 3 22

48 4 4 4 5 4 4 25

49 4 4 4 3 3 3 21

50 3 3 4 2 2 3 17

51 5 4 5 5 3 3 25

52 5 4 5 5 5 5 28

53 5 4 4 5 4 3 25

54 4 4 4 3 4 3 22

55 4 4 3 3 4 2 20

56 4 5 4 4 3 3 23

57 4 4 4 4 4 3 23

58 4 3 4 3 4 4 22

59 5 5 5 3 3 4 25

60 4 4 3 4 5 5 25

61 2 5 5 5 4 5 26

62 3 5 5 5 5 5 28

63 5 5 3 5 5 5 28

64 4 5 4 4 4 2 23

65 5 5 4 5 4 4 27

66 4 4 4 2 3 5 22

67 5 3 4 4 5 5 26

68 4 4 5 5 3 3 24

69 5 5 4 1 3 4 22

70 5 5 5 5 5 5 30

71 5 5 5 4 4 4 27

72 5 5 5 5 4 5 29

73 5 5 4 5 3 3 25

74 4 3 4 4 3 3 21

75 5 3 4 5 3 4 24

76 4 5 4 4 3 3 23

77 4 4 5 5 5 5 28

78 3 4 3 4 4 4 23

79 4 4 5 5 4 4 26

80 5 5 3 5 4 5 27

81 4 4 5 3 2 5 23

82 4 4 4 4 4 4 24

83 4 4 4 4 4 4 24

84 4 4 4 5 5 3 25

85 4 4 4 4 1 2 19

86 5 4 4 5 4 4 26

87 5 3 4 5 4 5 26

88 4 2 4 4 4 4 22

89 4 3 4 4 4 4 23

90 5 5 5 5 3 4 27

91 5 5 5 5 5 5 30

92 5 5 5 4 4 3 26

93 4 3 4 4 3 3 21

94 4 4 4 4 4 4 24

95 5 4 5 4 4 4 26

96 5 2 4 4 4 3 22

97 5 5 5 4 5 3 27


9498 5 4 4 4 4 2 23

99 4 4 4 3 4 4 23 100 4 3 4 4 4 4 23 101 5 3 4 5 4 4 25 102 4 4 4 5 5 5 27 103 5 4 4 3 2 4 22 104 1 3 4 4 4 4 20 105 4 4 4 5 4 5 26 106 4 4 5 4 5 5 27 107 5 4 4 5 4 5 27 108 5 4 5 4 3 3 24 109 4 4 4 1 4 5 22 110 3 5 4 3 4 4 23 111 4 4 4 4 4 4 24 112 3 4 4 3 4 4 22 113 4 4 4 3 3 4 22 114 4 4 4 5 4 5 26 115 5 5 5 5 4 4 28 116 4 4 4 4 4 5 25 117 5 5 3 5 4 3 25 118 5 4 5 3 3 4 24 119 4 4 4 4 3 3 22 120 4 3 4 5 4 5 25 121 4 4 4 5 4 5 26 122 4 3 3 4 3 3 20 123 5 5 5 5 3 5 28 124 5 5 5 5 5 5 30 125 5 3 5 5 4 5 27 126 3 3 3 4 3 3 19 127 4 4 4 5 4 5 26 128 4 3 4 4 5 4 24 129 4 4 4 4 4 4 24 130 4 4 4 5 4 5 26 131 4 4 5 4 5 4 26 132 4 5 5 5 4 5 28 133 4 4 4 5 2 4 23 134 4 4 4 3 4 2 21 135 4 4 5 5 1 5 24 136 4 3 4 4 4 5 24 137 4 5 5 5 5 5 29 138 4 5 5 5 5 5 29 139 4 5 5 5 5 5 29 140 5 3 4 4 4 5 25 141 5 1 4 5 4 5 24 142 4 4 4 4 3 4 23 143 4 4 4 3 4 3 22 144 4 4 4 3 4 3 22 145 4 4 2 5 4 2 21 146 3 5 3 2 3 1 17 147 4 3 4 5 3 5 24 148 4 4 4 2 4 4 22 149 4 4 4 4 3 4 23 150 4 3 3 3 4 3 20 151 4 3 3 3 4 3 20 152 4 4 4 4 4 2 22 153 4 4 4 3 3 3 21 154 4 3 1 3 4 5 20 155 4 2 3 3 2 1 15 156 4 5 3 5 5 4 26 157 5 5 3 1 1 5 20 158 5 4 4 5 5 5 28 159 4 4 4 4 3 3 22 160 3 3 4 4 4 3 21 161 3 3 3 5 3 3 20 162 4 4 5 2 3 3 21 163 4 4 4 4 4 4 24 164 5 3 5 5 3 4 25 165 4 3 3 3 5 4 22


95166 4 4 4 4 4 4 24 167 4 4 5 5 4 3 25 168 4 4 4 4 3 3 22 169 3 4 4 3 3 3 20 170 4 4 4 4 4 4 24 171 4 4 5 5 3 3 24 172 3 3 4 4 4 3 21 173 4 2 4 4 3 3 20 174 4 4 4 4 4 4 24 175 4 4 4 3 4 4 23 176 4 4 4 3 3 4 22 177 4 4 4 4 3 4 23 178 4 3 3 3 3 3 19 179 4 4 4 3 4 5 24 180 4 4 4 5 4 3 24 181 4 3 4 3 4 4 22 182 3 4 4 5 3 4 23 183 4 2 5 3 4 5 24 184 4 3 5 5 4 4 25 185 5 4 5 5 5 5 29 186 4 4 4 4 4 4 24 187 4 4 4 3 5 4 23 188 4 5 4 1 3 3 20 189 4 4 4 3 4 4 21 190 4 3 4 4 4 4 23 191 3 2 3 3 2 1 14 192 5 5 5 3 4 3 25 193 4 4 4 4 4 4 24 194 4 4 4 3 4 3 22 195 4 4 5 4 5 5 27 196 4 4 4 4 4 4 24 197 2 2 5 5 5 5 24 198 4 4 4 2 4 2 20 199 4 3 5 5 4 5 26 200 4 4 4 5 4 4 25 201 4 4 4 4 4 4 24 202 5 5 5 3 5 2 24 203 4 3 4 3 4 3 21 204 4 4 4 4 4 3 23 205 5 5 5 3 4 2 24 206 4 3 4 5 3 5 24 207 3 2 4 4 2 2 17 208 5 5 5 5 5 5 30 209 4 5 4 2 5 2 22 210 4 4 4 2 4 2 20 211 5 2 4 5 4 5 25 212 5 5 5 5 4 5 29 213 5 5 3 4 4 4 25 214 5 5 5 5 5 5 30 215 4 5 5 5 3 5 27 216 4 4 4 5 4 5 26 217 4 3 4 5 4 3 23 218 4 3 3 5 3 3 21 219 5 5 5 1 5 1 22 220 4 4 4 4 3 3 22 221 3 3 4 3 4 4 21 222 3 4 4 3 4 4 22 223 5 4 5 4 3 4 25


96

Kedisiplinan Siswa Di Sekolah satu dua tiga empat lima enam tujuh delpan sembln seplh sebls jmlh

1 3 3 3 2 2 4 3 2 4 2 3 342 3 3 4 4 4 3 4 2 3 3 3 373 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 514 4 3 4 5 3 4 3 4 4 3 4 425 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 446 4 4 3 4 4 3 3 3 4 2 4 407 4 4 5 4 3 4 3 4 4 3 5 458 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 399 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 44

10 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5211 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4512 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4613 4 3 3 3 4 4 3 3 5 3 4 4014 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4615 4 5 3 5 5 4 5 5 5 4 4 4916 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5217 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4918 4 3 4 3 3 4 3 4 5 3 4 3919 4 4 4 2 5 5 5 2 4 4 3 4120 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4821 4 3 4 5 5 5 5 3 4 3 3 4422 4 3 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4823 5 5 5 2 4 4 4 3 3 4 4 4324 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 3 4025 3 3 4 2 4 4 5 4 4 3 4 4026 3 4 4 4 5 5 4 4 4 3 4 4427 4 4 4 5 4 5 4 5 5 4 5 4928 4 3 4 4 4 4 5 4 4 2 4 4429 3 2 3 3 5 5 4 5 2 1 3 3730 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5 4931 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3932 3 3 5 5 3 5 4 2 3 3 4 41


97

Lingkungan Keluarga satu dua tiga empat lima enam tujuh delapn sembln jmlh

1 2 2 3 5 4 1 2 5 2 312 3 3 3 4 4 3 3 3 2 323 5 5 4 5 5 5 5 5 5 424 2 3 3 3 4 4 3 5 3 345 3 4 2 4 3 4 4 4 2 326 3 4 4 4 4 5 3 4 4 367 5 5 5 5 5 4 5 5 4 428 3 4 3 3 4 3 3 3 3 309 3 4 4 4 3 2 4 4 4 34

10 4 5 5 5 5 3 5 5 5 3911 3 4 3 4 3 2 5 4 3 3412 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3513 2 5 3 2 3 2 4 4 5 3314 5 4 4 4 5 4 4 5 5 3915 3 5 5 5 5 5 4 5 2 3816 2 5 5 5 5 5 5 5 2 3917 5 5 4 5 5 5 4 5 4 4218 4 5 4 5 4 3 4 4 5 3819 4 4 5 4 4 3 5 5 3 3720 5 5 4 5 4 5 4 5 4 4121 2 5 3 5 5 5 3 4 2 3422 2 5 3 5 4 5 3 4 4 3523 2 5 3 5 5 4 4 5 5 3824 4 4 2 2 2 4 3 5 5 3225 2 3 2 5 5 5 3 4 4 3326 3 4 4 4 4 4 4 4 5 3627 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4328 4 4 3 5 5 5 4 5 5 4029 4 3 5 5 5 5 5 5 5 4130 4 5 4 3 5 4 5 5 5 4031 3 4 3 4 4 1 5 5 4 3432 4 2 2 1 4 1 4 3 1 23


98

Lingkungan Sekolah satu dua tiga empat lima enam tujuh delapn sembln jmlh

1 4 3 4 4 3 3 3 2 4 312 3 4 2 3 3 3 3 2 3 283 3 5 5 4 5 5 5 5 5 414 4 5 3 3 2 2 4 3 4 315 3 4 3 4 4 4 4 4 4 356 1 3 4 4 3 2 3 1 4 277 3 2 4 3 1 4 4 4 4 318 3 2 3 3 2 3 4 3 3 289 4 3 4 4 3 4 4 2 4 34

10 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4311 3 4 4 4 3 4 4 4 5 3312 2 3 4 4 3 4 4 3 4 3313 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3314 4 4 5 5 2 5 5 4 5 3815 5 5 4 4 4 4 5 3 4 3616 4 3 4 4 3 3 5 5 5 3617 2 5 4 5 5 4 4 5 5 3518 3 3 3 4 2 4 4 3 4 3319 4 4 5 5 3 3 5 4 5 3720 4 5 4 4 4 4 3 5 3 3521 5 5 4 4 3 4 5 5 4 3622 5 5 4 4 4 5 5 4 4 3723 4 5 4 4 5 5 5 3 5 3824 3 2 4 5 2 5 5 4 4 3425 2 5 4 5 1 3 4 3 3 3126 2 4 3 3 2 3 4 4 4 2927 4 5 4 4 2 4 5 5 4 3428 3 3 4 3 4 4 5 3 3 3429 3 4 5 3 5 5 5 5 4 3730 4 5 5 5 3 5 4 5 5 3731 2 3 4 4 2 4 4 3 3 3232 1 4 5 1 1 1 3 5 4 25


99

Lingkungan Masyarakat satu dua tiga empat lima enam jmlh

1 3 4 4 4 3 3 222 3 3 3 3 2 4 193 4 5 5 5 5 5 294 4 5 4 5 3 4 245 4 3 4 3 4 4 226 5 4 4 2 2 3 227 5 5 5 5 3 4 278 3 4 4 2 3 3 209 4 3 4 3 4 2 22

10 5 5 5 4 5 4 2711 5 3 5 5 4 4 2512 4 3 4 4 4 3 2213 4 4 3 2 3 3 2114 5 5 4 2 5 2 2215 4 5 5 5 3 3 2516 5 5 5 5 4 4 2617 4 5 4 5 4 4 2418 4 4 3 3 3 3 2019 3 3 4 2 4 3 2320 4 4 4 5 4 2 2321 4 5 4 5 5 4 2622 4 5 4 5 4 4 2423 5 5 4 5 4 3 2524 4 4 5 3 3 3 2325 4 3 4 5 2 2 2126 4 4 4 4 3 4 2327 5 5 5 5 5 5 3028 4 5 5 4 4 5 2629 5 3 5 5 4 5 2730 4 4 4 3 4 3 2331 5 5 5 3 4 3 2432 4 3 5 4 3 2 23


100

UJI VALIDITAS 1. Kedisiplinan Siswa

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted satu 39.56 23.544 .571 .809 dua 39.75 22.645 .567 .807 tiga 39.41 23.991 .483 .815 empat 39.59 22.249 .468 .818 lima 39.41 23.217 .453 .817 enam 39.16 24.201 .448 .818 tujuh 39.41 23.862 .461 .816 delapan 39.75 21.806 .552 .808 sembln 39.50 23.677 .461 .816 sepulh 40.28 22.402 .472 .817 sebels 39.50 23.161 .637 .804

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.827 11 2. Lingkungan Keluarga Item-Total Statistics


Scale Variance if

Item Deleted



Deleted satu 32.16 25.684 .423 .791 dua 31.38 25.339 .565 .773 tiga 31.94 24.706 .619 .765 empat 31.34 24.878 .512 .779 lima 31.28 26.273 .547 .777 enam 31.78 23.596 .474 .789 tujuh 31.56 26.964 .442 .788 delapn 31.06 26.835 .594 .776 sembln 31.75 24.710 .421 .795


101



.801 9 3. Lingkungan Sekolah Item-Total Statistics


Scale Variance if

Item Deleted



Deleted satu 30.66 21.652 .506 .781 dua 30.03 22.418 .458 .787 tiga 29.94 24.190 .456 .788 empat 30.03 23.515 .444 .788 lima 30.94 21.480 .472 .787 enam 30.13 21.081 .639 .761 tujuh 29.69 23.060 .631 .770 delapn 30.22 21.854 .464 .787 sembln 29.88 24.306 .482 .786



.801 9 4. Lingkungan Masyarakat Item-Total Statistics


Scale Variance if

Item Deleted



Deleted satu 19.44 9.222 .468 .706 dua 19.47 8.386 .482 .696 tiga 19.34 8.943 .560 .687 empat 19.72 7.176 .485 .707 lima 19.97 8.418 .458 .703 enam 20.19 8.157 .474 .699


102



.736 6


103

DAFTAR DISTRIBUSI FREKUENSI

1. Menentukan Jumlah Kelas

Dalam penelitian ini, cara yang digunakan untuk menentukan jumlah kelas

adalah dengan menggunakan aturan atau rumus Sturges yaitu sebagai berikut

(Sudjana, 1996:47):

K = 1 + 3,3 Log n

Dimana: K = Jumlah kelas n = Jumlah responden 3,3 = Bilangan konstan Dalam penelitian ini jumlah responden yang digunakan (n) sebanyak 223

responden, sehingga jumlah kelasnya sebagai berikut:

K = 1 + 3,3 Log 223

= 1 + 3,3 (2,3483)

= 1 + 7,74939

= 8,74939 dibulatkan menjadi 9 kelas

2. Menentukan Interval Kelas

Dalam menentukan interval kelas (panjang kelas) ini digunakan rumus sebagai

berikut:

KgnP tanRe

=

Dimana: P = Interval kelas Rentang = Selisih antara data terbesar dengan data terkecil K = Jumlah kelas


104

Dengan menggunakan rumus di atas, maka dapat dihitung interval kelas pada

masing-masing variabel berikut ini:

a. Lingkungan Belajar di Keluarga

KgnP tanRe

=

= 9

2145 −

= 2,667 dibulatkan menjadi 3

Tabel. 1 Distribusi Frekuensi Lingkungan Keluarga

No Interval Frekuensi Persentase 1 21 – 23 3 1,34 2 24 – 26 6 2,69 3 27 – 29 16 7,18 4 30 – 32 42 18,83 5 33 – 35 67 30,05 6 36 – 38 50 22,42 7 39 – 41 31 13,90 8 42 – 44 7 3,14 9 45 - 47 1 0,45

Jumlah 223 100

b. Lingkungan Belajar di Sekolah

KgnP tanRe

=

= 9

2044 −



105

Tabel. 2 Distribusi Frekuensi Lingkungan Sekolah

No Interval Frekuensi Persentase 1 20 – 22 1 0,45 2 23 – 25 9 4,04 3 26 – 28 37 16,59 4 29 – 31 76 34,08 5 32 – 34 56 25,11 6 35 – 37 35 15,69 7 38 – 40 6 2,69 8 41 – 43 2 0,90 9 44 – 46 1 0,45

Jumlah 223 100

c. Lingkungan Belajar di Masyarakat

KgnP tanRe

=

= 9

1430 −


Tabel. 3 Distribusi Frekuensi Lingkungan Masyarakat


Jumlah 223 100


106

d. Kedisiplinan Siswa

KgnP tanRe

=

= 9

2355 −


Tabel. 4 Distribusi Frekuensi Kedisiplinan Siswa


Jumlah 223 100

3. Memasukkan Data Pada Masing-masing Kelas

a. Mean (Harga Rata-rata)

Dalam menghitung mean, digunakan rumus sebagai berikut (Sudjana,

1996:67):

X = ∑∑

i

ii

fxf

Dimana: X = Harga rata-rata

if = Frekuensi pada kelas interval

ix = Tanda kelas interval n = Jumlah subjek


107

b. Median (Me)

Dalam menghitung median, rumus yang digunakan adalah sebagai berikut

(Sudjana, 1996:79):

Me = ⎟⎟

⎠

⎞

⎜⎜

⎝

⎛ −+

f

fnpb 2

1

Dimana: Me = Median b = Batas bawah kelas median p = Panjang kelas median n = Ukuran sampel atau banyaknya data F = Jumlah semua frekuensi dengan tanda kelas lebih kecil f = Jumlah frekuensi terbesar

c. Modus (Mo)

Dalam mencari modus, rumus yang digunakan adalah sebagai berikut

(Sudjana, 1996:77):

Mo = ⎥⎦

⎤⎢⎣

⎡+

+21

1

bbb

pb

Dimana: Mo = Modus b = Batas bawah kelas modus p = Panjang kelas modus

1b = Frekuensi kelas modus dikurangi frekuensi kelas interval dengan tanda lebih kecil sebelum tanda kelas modus

2b = Frekuensi kelas modus dikurangi frekuensi kelas interval dengan tanda lebih besar sesudah tanda kelas modus

d. Standar Deviasi

Dalam mencari besarnya standar deviasi, menggunakan rumus sebagai

berikut:


108

( )( )1

22

−

−= ∑ ∑

nnxfxfn

S iiii

Dimana: S = Standar deviasi n = Ukuran sampel atau banyaknya data

if = Frekuensi pada kelas interval

ix = Tanda kelas interval Dengan menggunakan rumus-rumus di atas nilai mean, median, modus,

dan standar deviasi yang diperoleh untuk masing-masing variabel adalah

sebagai berikut:

Tabel. 5 Lingkungan Belajar di Keluarga

Interval Frekuensi

( )if Tanda kelas

( )ix ii xf 2

ix 2ii xf

21 – 23 3 22 66 484 1452 24 – 26 6 25 150 625 3750 27 – 29 16 28 448 784 12544 30 – 32 42 31 1302 961 40360 33 – 35 67 34 2278 1156 77452 36 – 38 50 37 1850 1369 68450 39 – 41 31 40 1240 1600 49600 42 – 44 7 43 301 1849 12943 45 - 47 1 46 46 2116 2116

223 7681 10944 268669

Diketahui: b = 33 – 0,5 = 32,5

1b = (67 – 42) = 25

2b = (67 – 50) = 17 p = 3 F = (3 + 6 + 16 + 42) = 67 f = 67 n = 223


109

1) Mean

X = ∑∑

i

ii

fxf

X = 2237681 = 34,44

2) Median

Me = ⎟⎟

⎠

⎞

⎜⎜

⎝

⎛ −+

f

fnpb 2

1

Me = 32,5 + 3 ( )

⎟⎟

⎠

⎞

⎜⎜

⎝

⎛ −

67

6722321

Me = 32,5 + 3 (0,6642) = 32,5 + 1,99 = 34,49

3) Modus

Mo = ⎥⎦

⎤⎢⎣

⎡+

+21

1

bbb

pb

Mo = 32,5 + 3 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛

+172525

Mo = 32,5 + 3 (0,5952) = 32,5 + 1,79 = 34,29

4) Standar deviasi

( )( )1

22

−

−= ∑ ∑

nnxfxfn

S iiii

( ) ( )( )1223223

7681268669223 2

−−

=S

( )2222235899776159913187 −

=S


110

49506915426

=S = 4,300

Tabel. 6 Lingkungan Belajar di Sekolah

Interval Frekuensi ( )if

Tanda kelas ( )ix

ii xf 2ix 2

ii xf

20 – 22 1 21 21 441 441 23 – 25 9 24 216 576 5184 26 – 28 37 27 999 729 26973 29 – 31 76 30 2280 900 68400 32 – 34 56 33 1848 1089 60984 35 – 37 35 36 1260 1296 45360 38 – 40 6 39 234 1521 9126 41 – 43 2 42 84 1764 3528 44 – 46 1 45 45 2025 2025 Jumlah 223 6987 10341 222021

Diketahui: b = 29 – 0,5 = 28,5

1b = (76 – 37) = 39

2b = (76 – 56) = 20 p = 3 F = (1 + 9 + 37) = 47 f = 76 n = 223 1) Mean

X = ∑∑

i

ii

fxf

X = 223

6987 = 31,33


111

2) Median

Me = ⎟⎟

⎠

⎞

⎜⎜

⎝

⎛ −+

f

fnpb 2

1

Me = 28,5 + 3 ( )

⎟⎟

⎠

⎞

⎜⎜

⎝

⎛ −

76

4722321

Me = 28,5 + 3 (0,8487) = 28,5 + 2,54 = 31,04

3) Modus

Mo = ⎥⎦

⎤⎢⎣

⎡+

+21

1

bbb

pb

Mo = 28,5 + 3 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛

+ 203939

Mo = 28,5 + 3 (0,6610) = 28,5 + 1,98 = 30,48

4) Standar deviasi

( )( )1

22

−

−= ∑ ∑

nnxfxfn

S iiii

( ) ( )( )1223223

6987222021223 2

−−

=S

( )2222234881816949510683−

=S

49506692514

=S = 3,74


112

Tabel. 7 Lingkungan Belajar di Masyarakat

Interval Frekuensi ( )if

Tanda kelas ( )ix

ii xf 2ix 2

ii xf

14 – 15 2 14,5 29 210,25 420,5 16 – 17 3 16,5 49,5 272,25 816,75 18 – 19 3 18,5 55,5 342,25 1026,75 20 – 21 30 20,5 615 420,25 12607,5 22 – 23 56 22,5 1260 506,25 28350 24 – 25 69 24,5 1690,5 600,25 41417,25 26 – 27 37 26,5 980,5 702,25 25983,25 28 – 29 17 28,5 484,5 812,25 13808,25 30 – 31 6 30,5 183 930,25 5581,5 Jumlah 223 5347,5 4796,25 130011,75

Diketahui: b = 24 – 0,5 = 23,5

1b = (69 – 56) = 13

2b = (69 – 37) = 32 p = 2 F = (2 + 3 + 3 + 30 +56) = 94 f = 69 n = 223 1) Mean

X = ∑∑

i

ii

fxf

X = 223

5,5347 = 23,98

2) Median

Me = ⎟⎟

⎠

⎞

⎜⎜

⎝

⎛ −+

f

fnpb 2

1

Me = 23,5 + 2 ( )

⎟⎟

⎠

⎞

⎜⎜

⎝

⎛ −

69

9422321


113

Me = 23,5 + 2 (0,25) = 23,5 + 0,5 = 24

3) Modus

Mo = ⎥⎦

⎤⎢⎣

⎡+

+21

1

bbb

pb

Mo = 23,5 + 2 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛

+ 321313

Mo = 23,5 + 2 (0,29) = 23,5 + 0,58 = 24,08

4) Standar deviasi

( )( )1

22

−

−= ∑ ∑

nnxfxfn

S iiii

( ) ( )( )1223223

5,534775,130011223 2

−−

=S

( )22222325,2859575625,28992620 −

=S

49506396864

=S = 2,83

Tabel. 8 Kedisiplinan Siswa

Interval Frekuensi( )if

Tanda kelas ( )ix

ii xf 2ix 2

ii xf

23 – 26 2 24,5 49 600,25 1200,5 27 – 30 5 28,5 142,5 812,25 4061,25 31 – 34 16 32,5 520 1056,25 16900 35 – 38 41 36,5 1496,5 1332,25 54622,25 39 – 42 76 40,5 3078 1640,25 124659 43 – 46 55 44,5 2447,5 1980,25 108913,75 47 – 50 15 48,5 727,5 2352,25 35283,75 51 – 54 11 52,5 577,5 2756,25 30318,75 55 – 58 2 56,5 113 3192,25 6384,5 Jumlah 223 9151,5 15722,25 382343,75


114

Diketahui: b = 39 – 0,5 = 38,5

1b = (76 – 41) = 35

2b = (76 – 55) = 21 p = 4 F = (2 + 5 + 16 + 41) = 64 f = 76 n = 223 1) Mean

X = ∑∑

i

ii

fxf

X = 223

5,9151 = 41,04

2) Median

Me = ⎟⎟

⎠

⎞

⎜⎜

⎝

⎛ −+

f

fnpb 2

1

Me = 38,5 + 4 ( )

⎟⎟

⎠

⎞

⎜⎜

⎝

⎛ −

76

6422321

= 38,5 + 4 (0,625) = 38,5 + 2,5 = 41

3) Modus

Mo = ⎥⎦

⎤⎢⎣

⎡+

+21

1

bbb

pb

Mo = 38,5 + 4 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛

+ 213535

Mo = 38,5 + 4 (0,625) = 38,5 + 2,5 = 41


115

4) Standar deviasi

( )( )1

22

−

−= ∑ ∑

nnxfxfn

S iiii

( ) ( )( )1223223

5,915175,382343223 2

−−

=S

( )22222325,8374995225,85262656 −

=S

495061512704

=S = 5,53


116

PENILAIAN ACUAN PATOKAN PAP TIPE II

Yang dimaksud dengan Penilaian Acuan Patokan (PAP) adalah suatu

penilaian yang memperbandingkan prestasi belajar dengan suatu patokan yang

telah ditetapkan sebelumnya, suatu prestasi yang seharusnya dicapai oleh siswa

yang dituntut oleh guru.

Dalam PAP tipe II penguasaan kompetensi minimal yang merupakan

passing score atau batas kelulusan adalah 56% dari total skor yang seharusnya

dicapai, jadi passing score terletak pada persentil 56. tuntutan pada persentil 56

sering disebut persentil minimal karena passing score pada persentil 56 dianggap

sudah merupakan batas penguasaan kompetensi minimal yang paling rendah.

Kategori kecenderungan menurut PAP tipe II untuk semua variabel adalah

sebagai berikut:

Tingkat Penguasaan Kompetensi Kategori Kecenderungan Variabel 81% - 100% Sangat Tinggi 66% - 80% Tinggi 56% - 65% Cukup 46% - 55% Rendah

Dibawah 46% Sangat Rendah

Berdasarkan kriteria diatas, maka kategori kecenderungan dari masing-

masing variabel adalah sebagai berikut:

Skor = Nilai terendah + % (Nilai tertinggi – Nilai terendah)

A. Lingkungan Belajar di Keluarga ( 1X )

Skor tertinggi yang diharapkan dicapai dari 9 item pertanyaan adalah 45 dan

skor terendah adalah 9. Selisih antara skor tertinggi dengan skor terendah

adalah 36. Sehingga diperoleh sebagai berikut:


117

Tingkat Penguasaan Kompetensi Kategori Kecenderungan Variabel 9 + 81%(45–9) = 38,16 (dibulatkan 38) Sangat Tinggi 9 + 66%(45–9) = 32,76 (dibulatkan 33) Tinggi 9 + 56%(45–9) = 29,16 (dibulatkan 29) Cukup 9 + 46%(45–9) = 25,56 (dibulatkan 26) Rendah Dibawah 26 Sangat Rendah

Skor-skor Frekuensi Persentase (%) Kategori Kecenderungan Variabel 38 – 45 48 21,52 Sangat Tinggi 33 – 37 108 48,43 Tinggi 29 – 32 52 23,32 Cukup 26 – 28 9 4,04 Rendah 9 – 25 6 2,69 Sangat Rendah Jumlah 223 100

B. Lingkungan Belajar di Sekolah ( )2X





Skor-skor Frekuensi Persentase (%) Kategori Kecenderungan Variabel 38 – 45 9 4,04 Sangat Tinggi 33 – 37 74 33,19 Tinggi 29 – 32 93 41,70 Cukup 26 – 28 37 16,59 Rendah 9 – 25 10 4,48 Sangat Rendah Jumlah 223 100


118

C. Lingkungan Belajar di Masyarakat ( )3X





Skor-skor Frekuensi Persentase (%) Kategori Kecenderungan Variabel 25 – 30 86 38,57 Sangat Tinggi 22 – 24 99 44,39 Tinggi 19 – 21 33 14,80 Cukup 17 – 18 3 1,34 Rendah 6 – 16 2 0.90 Sangat Rendah Jumlah 223 100

D. Kedisiplinan Siswa





Skor-skor Frekuensi Persentase (%) Kategori Kecenderungan Variabel 47 – 55 28 12,56 Sangat Tinggi 40 – 46 118 52,91 Tinggi 36 – 39 46 20,63 Cukup


119

31 – 35 24 10,76 Rendah 11 – 30 7 3,14 Sangat Rendah Jumlah 223 100


INTERPOLASI NILAI F

1. Untuk menentukan nilai F tabel variabel lingkungan belajar di keluarga

dengan kedisiplinan siswa di sekolah dengan dk pembilang 22 dan dk

penyebut 199 pada taraf signifikansi 5% digunakan interpolasi sebagai

berikut:

Diketahui untuk dk pembilang 22 sebagai berikut:

64,159,164,1

20242022

−−

=−− Y

62,157,162,1

20242022

−−

=−− Y

05,064,1

42

−−

=Y

05,062,1

42

−−

=Y

4Y – 6,56 = - 0,1 4Y – 6,48 = - 0,1

Y = 615,1446,6

456,61,0

==+− Y = 595,1

438,6

448,61,0

==+−

Untuk selanjutnya dicari yaitu:

dk penyebut 199

Maka didapatkan:

615,1595,1615,1

150200150199

−−

=−− Y

02,0615,1

5049

−−

=Y

50Y – 80,75 = - 0,98

Y = 5954,150

77,7950

75,8098,0==

+−


2. Untuk menentukan nilai F tabel variabel lingkungan belajar di sekolah dengan

kedisiplinan siswa di sekolah dengan dk pembilang 19 dan dk penyebut 202

pada taraf signifikansi 5% digunakan interpolasi sebagai berikut:


69,162,169,1

16201619

−−

=−− Y

67,160,167,1

16201619

−−

=−− Y

07,069,1

43

−−

=Y

07,067,1

43

−−

=Y

4Y – 6,76 = - 0,21 4Y – 6,68 = - 0,21

Y = 6375,1455,6

476,621,0

==+− Y = 6175,1

447,6

468,621,0

==+−


dk penyebut 202

Maka didapatkan:

6375,16175,16375,1

200400200202

−−

=−− Y

02,06375,1

2002

−−

=Y

200Y – 327,5 = - 0,04

Y = 6373,1200

46,327200

5,32704,0==

+−

3. Untuk menentukan nilai F tabel variabel lingkungan belajar di masyarakat

dengan kedisiplinan siswa di sekolah dengan dk pembilang 13 dan dk

penyebut 208 digunakan interpolasi sebagai berikut:



80,174,180,1

12141213

−−

=−− Y

78,172,178,1

12141213

−−

=−− Y

06,080,1

21

−−

=Y

06,078,1

21

−−

=Y

2Y – 3,6 = - 0,06 2Y – 3,56 = - 0,06

Y = 77,1254,3

26,306,0

==+− Y = 75,1

25,3

256,306,0

==+−


dk penyebut 208

Maka didapatkan:

77,175,177,1

200400200208

−−

=−− Y

02,077,1

2008

−−

=Y

200Y – 354 = - 0,16

Y = 7692,1200

84,353200

35416,0==

+−


plagiat merupakan tindakan tidak terpuji … · studi kasus pada siswa-siswi di smk sanjaya pakem...

Documents