plagiat merupakan tindakan tidak terpuji - core.ac.uk · nilai rata-rata ulangan bahasa indonesia...

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PERMULAANDENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR

PADA SISWA KELAS I SD KANISIUS KEMBARANSEMESTER I TAHUN AJARAN 2011 / 2012

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu SyaratMemperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh :

Agustinus Seno Agung Pranowo

NIM : 081134205

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2012

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i



Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu SyaratMemperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh :


NIM : 081134205

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2012


ii

SKRIPSI



Oleh :


NIM : 081134205

Telah disetujui oleh :

Dosen Pembimbing I

Drs. Puji Purnomo, M.Si. Tanggal 4 Juli 2012

Pembimbing II

Drs. J. Sumedi. Tanggal 4 Jul


iii

SKRIPSI



Dipersiapkan dan ditulis oleh :Agustinus Seno Agung Pranowo

NIM : 081134205

Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji

pada tanggal 9 Juli 2012

dan dinyatakan memenuhi syarat

Susunan Panitia Penguji

Nama Lengkap Tanda Tangan

Ketua G. Ari Nugrahanta, SJ., S.S., BST., M.A. .......................

Sekretaris Elga Andriana, S.Psi., M.Ed .......................

Anggota Drs. Puji Purnomo, M.Si. .......................

Anggota Drs. J. Sumedi .......................

Anggota Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd .......................

Yogyakarta, 9 Juli 2012

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma

Dekan,

Rohandi, Ph.D.


iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

Karyaku ini ku persembahkan untuk:

Bapak dan Ibuku tercinta


v

MOTTO

Melangkah ke depan bersama terbitnya mentari pagi

Jangan mencari kemenangan,

karena akan merasakan kekalahan.

Jangan mencari kekayaan,

karena akan selalu merasakan kekurangan.

Tetapi carilah kesederhanaan

dan

kejujuran

karena akan menjadi awal terwujudnya semua harapan.

(Agung’08)


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini

tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan

dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.


Penulis



vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH

UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama : Agustinus Seno Agung Pranowo

NIM : 081134205

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya berjudul: PENINGKATAN

KEMAMPUAN MENULIS PERMULAAN DENGAN MENGGUNAKAN

MEDIA GAMBAR PADA SISWA KELAS I SD KANISIUS KEMBARAN

TAHUN AJARAN 2011 / 2012 beserta perangkat yang diperlukan ( bila ada ).

Dengan demikian, saya memberikan kepada perpustakaan Universitas Sanata

Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain,

mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan

mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis

tanpa perlu meminta izin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya

selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal : 9 Juli 2012

Yang menyatakan



viii

ABSTRAK



Agustinus Seno Agung PranowoUniversitas Sanata Dharma

2012

Penguasan materi pembelajaran Bahasa Indonesia pada materi menulis

permulaan di kelas I SD Kanisius Kembaran masih rendah. Hal ini terlihat dari

nilai rata-rata ulangan Bahasa Indonesia dibawah KKM yang telah ditetapakan,

siswa mendapat nilai di bawah KKM yang telah ditetapkan yaitu 66 dan sudah

dua tahun terakhir kejadian seperti ini terulang.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penggunaan media

gambar dapat meningkatkan kemampuan menulis permulaan siswa kelas I SD

Kanisius Kembaran dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia tahun pelajaran 2011

/ 2012.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan

dengan 2 siklus. Pada siklus I dilakukan media gambar yang belum berwarna

dilaksanakan dalam 2 pertemuan. Pada siklus II dilakukan media gambar yang

sudah berwarna dilaksanakan dalam 2 pertemuan.

Peningkatan kemampuan menulis permulaan siswa ditandai dengan

persentase ulangan kelas pada kondisi awal 54% meningkat pada akhir siklus

pertama yaitu 69% dan pada akhir siklus kedua mencapai 82%. Kesimpulan

penelitian yang dilakukan menunjukkan bahwa media gambar dapat

meningkatkan kemampuan menulis permulaan siswa kelas I SD Kanisius

Kembaran tahun pelajaran 2011 / 2012 dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia.

Kata kunci: kemampuan menulis permulaan, media gambar.


ix

ABSTRACT

INCREASING THE BEGINNING WRITING ABILITY

BY USING IMAGES AS THE MEDIA

FOR FIRST GRADE STUDENTS OF KANISIUS KEMBARANELEMENTARY SCHOOL

1ST SEMESTER OF THE ACADEMIC 2011/2012


Sanata Dharma University

2012

Ability in mastery Indonesian learning materials at the beginning of writingmaterials in first grade of Kanisius Kembaran Elementary School is still low. It isseen from the Indonesian average test scor which is below from KKM (minimumcriteria for completeness) which has been determined is 66 and in the last twoyears this thing has happened for two times.

This research aims to know whether the using of images can increase the firstgrade of Kanisius Kembaran students’ ability in the beginning writing ofIndonesian subject in the academic year 2011/2012.

This research is Class Action Research which is held in two cycles. The first cycleis done with uncolored images as the media and it is held in two meetings. Thesecond cycle is done with colored images and it is also held in two meetings.

The increasing of students’ beginning writing ability is signed by the class testpercentage, which is at the beginning only 54% then increase till 69% at the endof first cycle and at the end of second cycle it reaches 82%. Conclusion of theresearch which has been done is showing that the using of images as the mediacan increase the beginning writing ability of first grade students at SD KanisiusKembaran of the academic year 2011/2012 in Indonesian Language subject.

Key words: Beginning writing ability, images media


x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur Kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat, rahmat dan

karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul ”

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PERMULAAN DENGAN

MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR PADA SISWA KELAS I SD KANISIUS

KEMBARAN TAHUN AJARAN 2011 / 2012”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar

sarjana pendidikan di Universitas Sanata Dharma, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD).

Penulis menyadari dalam penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan

pihak lain, maka pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima kasih

kepada:

1. Romo G. Ari Nugrahanta, SJ., S.S., BST., M.A., selaku Kaprodi PGSD.

2. Bapak Drs. Puji Purnomo, M.Si., selaku dosen pembimbing I yang telah

memberi dorongan dan motivasi sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi

ini.

3. Bapak Drs. J. Sumedi, selaku pembimbinng II yang selalu memberi bimbingan

dan dorongan kepada penulis.

4. Para Dosen dan Staf PGSD yang telah dengan ramah membimbing dan

melayani penulis.

5. Para staf perpustakaan Universitas Sanata Dharma yang telah memberi

pelayanan yang baik kepada penulis selama mencari sumber referensi.


xi

6. Bapak dan Ibuku ”terima kasih atas semua nasehat dan bimbingannya”.

7. Bapak Mujono, S.Pd., Kepala Sekolah Dasar Kanisius Kembaran dan para guru

Sekolah Dasar Kanisius Kembaran.

8. Brigitha Bella Cyntia Cordana, yang selalu memberi dukungan dan motivasi.

9. Dwi Febrian F. Sodiq, yang telah membantu penulis dalam menyusun

referensi.

10. Teman-teman PGSD USD, ”Terima kasih untuk segala kebersamaan kita”.

11. Semua pihak yang telah mendukung yang tidak dapat disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari atas kekurangan dan kelemahan terhadap penulisan

skripsi ini. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat

membangun sebagai penyempurnaan skripsi ini.

Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan bagi Universitas

Sanata Dharma.


Penulis



xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL.......................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN............................................................................ iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................................ vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ............................ vii

ABSTRAK ........................................................................................................ viii

ABSTRACT ...................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ...................................................................................... x

DAFTAR ISI...................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL.............................................................................................. xv

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xvi

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1

B. Batasan Masalah .................................................................................. 4

C. Rumusan Masalah ................................................................................ 5

D. Batasan Pengertian ............................................................................... 5

E. Pemecahan Masalah ............................................................................. 6

F. Tujuan Penelitian . ............................................................................... 6


xiii

G. Manfaat Penelitian ............................................................................... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................... 8

A. Kemampuan Menulis Permulaan ........................................................... 8

1. Pengertian Kemampuan ................................................................. 8

2. Menulis ........................................................................................... 8

a. Pengertian Menulis .................................................................. 8

b. Tujuan Menulis ....................................................................... 9

c. Jenis-jenis Menulis .................................................................. 11

3. Menulis Permulaan ......................................................................... 11

a. Pengertian Menulis Permulaan ............................................... 11

b. Prinsip-prinsip Perkembangan Menulis .................................. 11

B. Tahap-tahap Perkembangan Tulisan Yang Dialami Oleh Siswa ........... 13

1. Tahap prafonemik .......................................................................... 13

2. Tahap fonemik awal ....................................................................... 14

3. Tahap nama huruf (menguasai huruf) ............................................ 14

4. Tahap transisi ................................................................................. 15

5. Tahap menguasai ............................................................................ 15

C. Bahan Ajar Menulis .............................................................................. 16

1. Pengajaran pramenulis ................................................................... 16

2. Pengajaran menulis ........................................................................ 16

D. Cara Menulis Yang Baik ....................................................................... 17

E. Media ..................................................................................................... 17

1. Pengertian media ............................................................................ 17

2. Macam-macam media .................................................................... 19

3. Fungsi media .................................................................................. 21

4. Media gambar ................................................................................. 23

F. Pendekatan Tematik .............................................................................. 26

G. Kerangka Pikir ...................................................................................... 28

H. Hipotesis Tindakan ................................................................................ 29


xiv

BAB III METODE PENELITIAN ................................................................... 30

A. Desain Penelitian ................................................................................... 30

B. Setting Penelitian .................................................................................. 32

1. Waktu Penelitian ............................................................................. 32

2. Lokasi Penelitian ............................................................................. 32

3. Subyek Penelitian ............................................................................ 32

4. Obyek Penelitian ............................................................................. 32

C. Prosedur Penelitian ................................................................................ 33

1. Rencana Banyaknya Siklus ............................................................. 33

2. Kriteria keberhasilan ....................................................................... 33

D. Rencana Tindakan ................................................................................. 33

E. Pengumpulan Data ................................................................................. 37

F. Analisis Data ......................................................................................... 37

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 40

A. Hasil Penelitian ..................................................................................... 40

1. Siklus I ............................................................................................ 40

a. Pelaksanaan Kegiatan................................................................. 40

b. Hasil Penelitian .......................................................................... 41

c. Refleksi ...................................................................................... 41

2. Siklus II ........................................................................................... 42

a. Pelaksanaan Kegiatan ................................................................ 42

b. Hasil Penelitian ......................................................................... 43

c. Refleksi ..................................................................................... 43

B. Pembahasan ........................................................................................... 44

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................... 50

A. Kesimpulan ........................................................................................... 50

B. Saran ...................................................................................................... 50

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 52

LAMPIRAN ..................................................................................................... 54


xv

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Jadwal Kegiatan Penelitian .................................................................. 32

Tabel 2. Kisi-kisi Penyusunan Soal .................................................................. 37

Tabel 3. Target Keberhasilan Siswa................................................................... 38

Tabel 4. Rubrik Penilaian................................................................................... 39

Tabel 5. Hasil Rekap Ulangan Siswa Kelas I Setelah Tindakan Suklus 1 ........ 45

Tabel 6. Hasil Rekap Ulangan Siswa Kelas I Setelah Tindakan Suklus 2 ........ 46

Tabel 7. Hasil Rekap Ulangan Siswa Kelas I Setelah Tindakan ....................... 45


xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Bagan langkah-langkah penelitian tindakan ........................................ 31


xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Pemetaan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar.............. 54

Lampiran 2. Jaringan Indikator Pencapaian Kompetensi ............................... 80

Lampiran 3. Silabus ........................................................................................ 82

Lampiran 4. RPP siklus I pertemuan I .............................................................. 91

RPP siklus I pertemuan II ............................................................. 93

RPP siklus II pertemuan I ............................................................. 95

RPP siklus II pertemuan II. .......................................................... 97

Lampiran 5. LKS siklus I pertemuan I .............................................................. 99

LKS siklus I pertemuan II .............................................................101

LKS siklus II pertemuan I .............................................................105

LKS siklus II pertemuan II............................................................109

Lampiran 6. Hasil Lembar Kerja Siswa ............................................................. 113

Lampiran 7. Foto penelitian ..............................................................................137


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah salah satu faktor penting yang menunjang dalam

kemajuan bangsa. Proses belajar mengajar merupakan inti dari proses

pendidikan secara keseluruhan dengan guru sebagai pemegang utama. Proses

belajar mengajar merupakan suatu proses yang mengandung serangkaian

perbuatan guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung

dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan tertentu. Interaksi atau hubungan

timbal balik antara guru dan siswa itu merupakan syarat utama bagi

berlangsungnya proses belajar. Sebagai pengajar atau pendidik, guru

merupakan salah faktor penentu keberhasilan setiap usaha pendidikan.

Dalam proses pembelajaran di Indonesia masih banyak guru yang

menggunakan paradigma lama yaitu guru masih mendominasi pembelajaran

dan cenderung bersifat monoton, dan guru masih banyak memberikan materi

secara lisan dan kurang memanfaatkan media pembelajaran sebagai penunjang

dalam proses belajar mengajar. Siswa lebih banyak diam dan kurang aktif

karena hanya mendengarkan apa yang disampaikan oleh guru. Penyampaian

materi secara lisan mengakibatkan persepsi siswa kadang menjadi berbeda

beda.

Bahasa Indonesia merupakan salah satu pelajaran penting di sekolah.

Mata pelajaran Bahasa Indonesia terdiri dari beberapa aspek yaitu

mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Mata pelajaran Bahasa

1


2

Indonesia di kelas I disusun secara tematik menyesuaikan dengan tema pada

minggu tersebut. Menulis merupakan salah satu kemampuan yang perlu

dimiliki oleh siswa SD. Dengan menulis, siswa dapat meningkatkan dan

memperluas pengetahuannya melalui tulisan–tulisan. Menulis akan selalu

berkaitan dengan setiap mata pelajaran di sekolah, sehingga menulis diajarkan

sejak anak berada di kelas I SD, yang disebut menulis permulaan.

Kemampuan menulis merupakan salah satu jenis kemampuan bahasa

tulis yang bersifat produktif, artinya kemampuan menulis ini merupakan

kemampuan yang menghasilkan; dalam hal ini menghasilkan tulisan

(Darmiyati Zuchdi dan Budiasih, 2001: 71). Menulis merupakan kemampuan

yang harus dimiliki oleh siswa SD. Namun, pada kenyataannya mengajarkan

menulis di tingkat awal tidaklah mudah, karena para siswa belum memiliki

bekal pengetahuan serta keterampilan yang cukup.

Kemampuan menulis bagi para siswa membutuhkan latihan dan

bimbingan yang intensif, dan kemampuan menulis harus sudah mulai

dilatihkan sejak kelas I SD. Menulis merupakan kemampuan kompleks.

Kemampuan yang diperlukan antara lain kemampuan berpikir secara teratur

dan logik, kemampuan mengungkapkan pikiran atau gagasan secara jelas

dengan menggunakan bahasa yang efektif, dan kemampuan menerapkan

kaidah tulis-menulis dengan baik (Darmiyati Zuchdi dan Budiasih, 2001: 72).

Pengetahuan dan kemampuan yang diperoleh pada menulis permulaan

akan menjadi dasar perkembangan dan peningkatan menulis selanjutnya,

sebab jika dasarnya tidak kuat maka siswa akan mengalami banyak kesulitan


3

dalam belajar menulis pada tahap selanjutnya. Mengingat pentingnya menulis

bagi siswa SD, maka pembelajaran menulis permulaan harus mendapat

perhatian yang memadahi dari guru SD, sehingga guru SD dapat

meningkatkan efisiensi pembelajaran menulis permulaan di SD kelas I.

Pemilihan media gambar sebagai salah satu cara untuk meningkatkan

kemampuan siwa dalam menulis dikarenakan gambar dapt mewakili benda

sesungguhnya yang tidak mungkin dapat dihadirkan dalam pembelajaran di

kelas. Siswa kelas I taraf berfikirnya masih kongkrit konkrit yakni yang dapat

dilihat, didengar, dibaui, diraba, dan diotak atik, dengan titik penekanan pada

pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar. Pemanfaatan lingkungan

akan menghasilkan proses dan hasil belajar yang lebih bermakna dan bernilai,

sebab siswa dihadapkan dengan peristiwa dan keadaan yang sebenarnya,

keadaan yang alami,sehingga lebih nyata, lebih faktual, lebih bermakna, dan

kebenarannya lebih dapatdipertanggungjawabkan. Media gambar adalah salah

satu media yang tepat dalam menyampaikan pesan yang disampaikan oleh

guru.

Dalam menilai keberhasilan pembelajaran, ketuntasan belajar setiap

indikator yang telah ditetapkan dalam satu kompetensi dasar berkisar antara 0-

100. Satuan pendidikan harus menentukan kriteria ketuntasan minimal (KKM)

pada semua mata pelajaran yang diajarkan di sekolah tersebut.

Untuk setiap mata pelajaran KKM yang ditetapkan berbeda-beda, hal ini

disesuaikan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik serta kemampuan

sumber daya pendukung dalam menyelenggarakan pembelajaran. Di SD


4

Kanisius Kembaran KKM mata pelajaran Bahasa Indonesia ditetapkan sebesar

66. Dengan demikian maka siswa dinyatakan tuntas dalam mempelajari

Bahasa Indonesia jika sudah memenuhi penguasaan kompetensi minimal 66.

Namun dalam kenyataannya tingkat penguasan materi pembelajaran

Bahasa Indonesia pada materi menulis permulaan masih rendah. Hal ini

terlihat dari nilai ulangan Bahasa Indonesia dibawah KKM yang telah

ditetapakan, siswa mendapat nilai di bawah KKM yang telah ditetapkan yaitu

66, dan sudah dua tahun terakhir kejadian seperti ini terulang. Pada tahun

ajaran 2009/2010 dari jumlah 18 siswa 56% siswa mendapat nilai dibawah

KKM. Pada tahun ajaran 2010/2011 siswa yang mendapat nilai dibawah KKM

mencapai 52% dari sejumlah 27 siswa.

Dengan mempertimbangkan beberapa fakta yang didapatkan selama

observasi, maka penulis menarik kesimpulan bahwa ada beberapa faktor yang

menyebabkan kemampuan menulis permulaan siswa masih rendah antara lain:

1. Pendekatan atau metode yang digunakan oleh guru kurang variatif atau

kurang menarik.

2. Guru kurang memanfaatkan media.

Tetapi dalam PTK ini hanya akan mengatasi faktor penyebab guru

kurang memanfaatkan media. Karena guru dalam menyampaikan pelajaran

lebih banyak menyampaikan secara lisan yang mengakibatkan pemahaman

siswa menjadi berbeda beda.


5

Penulis akan mencoba menerapkan metode pembelajaran yang dapat

membangkitkan motivasi siswa yang akhirnya diharapkan dapat meningkatkan

kemampuan menulis permulaan. Metode yang akan dicoba adalah dengan

menggunakan media gambar.

B. Batasan Masalah

Dalam penelitian ini penulis membatasi hanya:

1. Penelitian dibatasi hanya pada siswa kelas I SD Kanisius Kembaran tahun

ajaran 2011 / 2012.

2. Materi yang diteliti adalah terbatas pada peningkatan kemampuan menulis

permulaan dengan menggunakan media gambar.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, peneliti menentukan

rumusan masalah. Rumusan masalah yang akan diteliti adalah ”Apakah

dengan media gambar dapat meningkatkan kemampuan menulis permulaan

siswa kelas I SD Kanisius Kembaran tahun ajaran 2011 / 2012?”

D. Batasan Pengertian

Batasan pengertian digunakan untuk memfokuskan lingkup penelitian

ini. Batasan pengertian digunakan untuk membatasi pengertian yang

digunakan sebagai dasar teori dalam penelitian ini. Batasan pengertian yang

digunakan sebagai berikut :


6

1. Kemampuan Menulis Permulaan

Kemampuan pengalihan bahasa lisan ke dalam bentuk tertulis yang

diajarkan di kelas I dan II SD.

2. Media Gambar

Media gambar adalah tiruan barang (orang, binatang, tumbuhan, dsb) yang

dibuat dengan, cat, tinta, coretan, potret, dsb yang digunakan untuk

menyampaikan pesan agar siswa dapat menagkap informasi yang

terkandung dalam gambar tersebut.

E. Pemecahan Masalah

Seperti yang telah diuraikan pada latar belakang masalah dan tersirat

dalam rumusan masalah, peningkatan menulis permulaan pada siswa kelas I

SD Kanisius Kembaran akan diatasi dengan media gambar.

F. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, peneliti menentukan tujuan dalam

penelitian ini. Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui apakah dengan

menggunakan media gambar dapat meningkatkan kemampuan menulis

permulaan siswa kelas I SD Kanisius Kembaran.


7

G. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi :

1. Peneliti

Dengan penelitian ini, penulis memperoleh temuan baru sebagai upaya-

upaya untuk meningkatkan kemampuan menulis permulaan SD kelas I

dengan media gambar.

2. Guru

Dengan penelitian ini, guru mendapatkan masukan dan alternatif untuk

meningkatkan kemampuan menulis permulaan siswa SD kelas I dengan

media gambar, khususnya pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.

3. Siswa

Penelitian ini diharapkan dapat berguna sebagai masukan bagi siswa SD

kelas I untuk membantu meningkatkan kemampuan menulis permulaan

dengan media gambar.


8

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kemampuan Menulis Permulaan

1. Pengertian Kemampuan

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (1988:552) kemampuan

adalah sanggup; bisa; kesanggupan; kebisaan.

2. Menulis

a. Pengertian Menulis

Menulis merupakan kemampuan berbahasa yang sangat penting

dan harus dikuasai. Menulis merupakan kegiatan yang memerlukan

kemempuan yang bersifat kompleks.

Menulis adalah menurunkan atau melukiskan lambang-lambang

grafik yang menggambarkan suatu bahasa yang dipahami oleh

seseorang, sehingga orang lain dapat membaca lambang-lambang

tersebut kalau mereka memahami bahasa dan gambaran grafik tersebut

(Tarigan, 1982: 21).

Sedangkan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (WJS.

Poerwadarminta, 1976: 1098), menulis adalah membuat huruf dengan

pena (pensil, kapur, dsb.).

8


9

b. Tujuan Menulis

Tujuan menulis sangat beraneka ragam, Hugo Hartig (dalam

buku Muchlisoh, 1993 : 34-35) mengemukakan tujuan menulis

sebagai berikut:

1) Assignment purpose (tujuan penugasan).

Penulis tidak memiliki tujuan untuk apa dia menulis. Penulis

hanya menulis tanpa mengetahui tujuannya. Dia menulis karena

mendapat tugas, bukan atas kemauan sendiri. Misalnya, siswa

ditugaskan merangkum sebuah buku.

2) Altruistic purpose (tujuan altruistik).

Penulis mempunyai tujuan untuk menyenangkan para

pembaca, ingin menolong para pembaca memahami, menghargai

perasaan, dan penalarannya, ingin membuat hidup para pembaca

lebih mudah dan lebih menyenangkan dengan karya itu. Penulis

harus berkeyakinan bahwa pembaca adalah “teman” hidupnya.

Sehingga penulis benar-benar dapat mengkomunikasikan suatu ide

atau gagasan bagi kepentingan pembaca.

3) Persuasive purpose (tujuan persuasif).

Penulis mempunyai tujuan mempengaruhi pembaca, agar para

pembaca yakin akan kebenaran gagasan atau ide yang disampaikan

oleh penulis. Tulisan semacam ini banyak dipergunakan oleh para

penulis untuk menawarkan sebuah produksi barang dagangan atau

ide dalam kegiatan politik.


10

4) Informational purpose (tujuan informasional atau tujuan

penerangan).

Penulis menuangkan ide atau gagasan dengan tujuan memberi

informasi atau keterangan kepada pembaca. Di sini penulis

berusaha menyampaikan informasi agar pembaca menjadi tahu

mengenai apa yang diinformasikan oleh penulis.

5) Self expressive purpose (tujuan pernyataan diri).

Penulis berusaha untuk memperkenalkan atau menyatakan

dirinya sendiri kepada para pembaca. Melalui tulisannya, pembaca

dapat memahami “siapa” sebenarnya sang penulis itu.

6) Creative purpose (tujuan kreatif).

Penulis mempunyai tujuan agar para pembaca dapat memiliki

nilai-nilai artistik atau nilai-nilai kesenian dengan membaca tulisan

si penulis. Di sini penulis bukan hanya memberikan informasi,

melainkan lebih dari itu. Dalam informasi yang disajikan oleh

penulis, pembaca bukan hanya sekedar tahu apa yang disajikan

penulis, tetapi juga merasa terharu setelah membaca tulisan

tersebut.

7) Problem solving purpose (tujuan pemecahan masalah).

Penulis berusaha memecahkan masalah yang dihadapinya.

Dengan tulisannya, penulis berusaha memberi kejelasan kepada

para pembaca tentang bagaimana cara pemecahan suatu masalah.


11

c. Jenis-jenis Menulis

Berdasarkan kurikulum SD 1986, ada beberapa jenis menulis yang

harus diajarkan di SD. Adapun jenis-jenis menulis yang harus

diajarkan di SD adalah sebagai berikut (Muchlisoh,1993: 234):

menulis permulaan (huruf kecil), menulis permulaan (huruf kapital

pada awal kalimat), menulis ejaan, menulis prosa, menulis surat,

mengisi formulir, menulis paragrap, menulis judul karangan dan

kerangka karangan, menulis karangan puisi, menulis laporan, menulis

telegram, menulis teks pidato, menulis karangan drama.

3. Menulis Permulaan

a. Pengertian Menulis Permulaan

Kemampuan menulis diajarkan sejak di sekolah dasar sejak kelas

I sampai dengan kelas VI. Kemampuan yang diajarkan di kelas I dan II

merupakan kemampuan tahap awal atau tahap permulaan. Oleh sebab

itu, pembelajaran menulis di kelas I dan II disebut pembelajaran

menulis permulaan. Sedangkan kelas III, IV, V dan VI disebut

pembelajaran menulis lanjut.

Jadi, di sekolah dasar ada dua jenis menulis ; yaitu menulis

permulaan diajarkan di kelas I dan II, dan menulis lanjut diajarkan di

kelas III, IV, V dan VI.

b. Prinsip-prinsip Perkembangan Menulis

Menulis merupakan suatu kemampuan yang diperoleh melalui

latihan dan bimbingan yang intensif. Perkembangan anak dalam


12

menulis juga terjadi perlahan-lahan. Combs (dalam buku Ahmad

Rofi’uddin dan Darmiyati Zuchdi, 2001: 51-52) mengemukakan

bahwa perkembangan menulis mengikuti prinsip-prinsip berikut:

1) Prinsip keterulangan (recurring principle).

Anak menyadari bahwa dalam suatu kata yang sama terjadi

berulang-ulang. Mereka memperagakannya dengan cara

menggunakan suatu bentuk secara berulang-ulang.

2) Prinsip generatif (generative principle).

Anak menyadari bentuk-bentuk tulisan sacara lebih rinci,

menggunakan beberapa huruf dalam kombinasi dan pola yang

beragam. Mereka mulai memperhatikan adanya keteraturan

penggunaan huruf dalam suatu kata.

3) Konsep tanda (sign concept).

Anak memahami kearbitresan (kesepakatan pikiran kelompok)

tanda-tanda dalam bahasa tulis. Untuk mempermudah kegiatan

komunikasi, orang dewasa perlu menghubungkan benda tertentu

dengan kata yang mewakilinya.

4) Fleksibilitas (flexibility).

Anak menyadari bahwa suatu tanda secara fleksibel dapat

menjadi tanda yang lain. Dengan menambah tanda-tanda tertentu

huruf I dapat berubah menjadi huruf T, E, F, dan sebagainya.


13

5) Arah tanda (directionality).

Anak menyadari bahwa tulisan bersifat linier, bergerak dari

satu huruf ke huruf yang lain sampai membentuk suatu kata dari

arah kiri menuju arah kanan, bergerak dari baris yang satu menuju

baris yang lain.

Kemampuan menulis permulaan adalah kemampuan menurunkan

atau melukiskan lambang-lambang grafik yang menggambarkan suatu

bahasa yang dipahami oleh seseorang, sehingga orang lain dapat

membaca lambang-lambang tersebut kalau mereka memahami bahasa

dan gambaran grafik tersebut, yang diajarkan pada siswa kelas I dan II

SD yang merupakan kemampuan tahap awal atau tahap permulaan.

Pembelajaran menulis di kelas I dan II disebut pembelajaran menulis

permulaan.

B. Tahap-tahap Perkembangan Tulisan Yang Dialami Oleh Siswa

Temple (dalam Ahmad Rofi’udin dan Darmiyati Zuchdi, 2001: 52-53)

mengidentifikasi adanya 4 tahap perkembangan tulisan yang dialami oleh

anak, yaitu:

1. Tahap prafonemik.

Pada tahap ini anak sudah mengenal bentuk dan ukuran huruf, tetapi

dia belum dapat menggabungkan huruf untuk menulis kata.

Bimbingan yang perlu diberikan pada anak yang berada pada prafonenik

dapat berupa:


14

a. bacakan dengan keras kata-kata yang dekat dengan dunia anak;

b. bacakan judul atau label yang dekat dengan dunia anak;

c. berikan contoh penulisan huruf; dan

d. jelaskan bentuk serta ukuran huruf.

2. Tahap fonemik awal.

Pada tahap ini anak sudah mulai mengenali prinsip-prinsip (huruf

mewakili bunyi-bunyi yang membentuk kata), tahu cara kerja tulisan,

tetapi keterampilan mengoperasikan fonetik masih sangat terbatas. Akibat

dari terbatasnya keterampilan ini, anak sering kali menuliskan kata dengan

satu atau dua huruf saja. Bimbingan perlu difokuskan untuk memantapkan

konsep kata dalam diri anak dapat berupa:

a. membacakan wacana yang sangat dekat dengan anak;

b. fokuskan pada kata-kata tertentu;

c. beri kesempatan pada anak untuk menuliskan apa saja yang dapat

ditulisnya;

d. yakinkan bahwa anak dapat menulis; dan

e. hindarkan anak dari rasa takut membuat kesalahan dalam menulis.

3. Tahap nama huruf (menguasai huruf)

Dalam tahap ini anak mulai dapat menerapkan prinsip fonetik. Anak

sudah dapat menggunakan huruf-huruf untuk mewakili bunyi-bunyi yang

membentuk suatu kata. Tulisan yang dihasilkan sering kali belum dapat

dibaca, termasuk oleh anak itu sendiri.


15

Bimbingan yang dapat diberikan pada anak yang berada pada tahap ini

adalah:

a. latihan penulisan kata atau kelompok kata;

b. latihan mengucapkan kata atau kelompok kata;

c. menunjukkan contoh penulisan kata yang tidak tepat dengan

memanfaatkan kamus; dan

d. mencatat kata-kata yang sering dijumpai dalam kegiatan membaca.

4. Tahap transisi

Pada tahap ini penguasaan anak terhadap sistem tata tulis semakin

lengkap. Meskipun belum konsisten, anak sudah dapat menggunakan ejaan

dan tanda baca dalam menulis, khususnya pemberian spasi antar kata.

Bimbingan untuk anak dalam tahap transisi difokuskan pada penguasaan

pola dan sistem tata tulis, kegiatan bimbingan dapat berupa:

a. memperkenalkan pada anak tentang aturan tata tulis;

b. memperkenalkan cara mengucapkan kata;

c. memperkenalkan cara menulis dan maknanya dalam konteks; dan

d. menelaah kesalahan-kesalahan penulisan yang dilakukan oleh

temannya.

5. Tahap menguasai

Pada tahap ini anak sudah dapat menerapkan dengan baik semua

sistem tata tulis.


16

C. Bahan Ajar Menulis

Dalam kurikulum 1994 SD mata pelajaran Bahasa Indonesia, pengajaran

menulis di kelas rendah dipilih menjadi 2 kategori, yaitu pengajaran

pramenulis dan menulis.

1. Pengajaran pramenulis.

Yang termasuk kategori pengajaran pramenulis adalah sebagai berikut:

a. melemaskan lengan dengan menulis di udara;

b. memegang pensil dengan benar, jarak mata dan jari cukup (30cm),

posisi atau kemiringan pensil benar, susunan jari dan tangan kiri benar;

c. melemaskan jari dengan mewarnai, menjiplak, menggambar, melatih

dasar menulis, (garis tegak, miring, lurus, dan lengkung);

d. melemaskan jari dengan cara menuliskan huruf dengan menggunakan

jari (misalnya: di bak pasir, di meja, atau di udara).

2. Pengajaran menulis.

Pengajaran menulis (permulaan) difokuskan pada penulisan huruf,

penulisan kata, penggunaan kalimat sederhana, dan tanda baca (huruf

kapital, titik, koma, dan tanda tanya). Yang termasuk materi pelajaran

menulis untuk pengajaran menulis permulaan meliputi:

a. penulisan huruf;

b. penulisan kata;

c. penggunaan kalimat sederhana; dan

d. tanda baca.


17

D. Cara Menulis Yang Baik

Menulis merupakan kegiatan yang sangat penting. Agar siswa dapat

menulis dengan baik maka guru harus memberikan pembelajaran cara menulis

yang baik. Cara menulis yang baik adalah:

1. Sikap duduk (kepala tegak, punggung lurus, tangan dan kaki di

tempatnya).

2. Cara meletakkan buku tulis (jarak antara mata dan buku cukup, dengan

duduk tegak lurus).

3. Cara memegang dan membuka buku tulis.

4. Cara memegang pensil (posisi jari tangan kanan pada pensil, posisi tangan

kiri di tempatnya).

5. Gerakan menulis di udara untuk melemaskan tangan.

6. Pelatihan pelemasan jari dengan mewarnai, menjiplak, menyalin huruf,

menebalkan gambar, dan dasar menulis (garis tegak, lurus, miring dan

lengkung).

7. Cara menulis huruf dengan menggunakan jari (di meja atau di udara)

untuk melemaskan jari.

E. Media

1. Pengertian media

Kata “media” adalah kata jamak dari “medium”, yang berasal dari

bahasa Latin “medius” yang berarti “tengah”. Dalam bahasa Indonesia,

kata “medium” diartikan sebagai “antara” atau “sedang”. Pengertian media


18

mengarah pada segala sesuatu yang membawa atau menyalurkan informasi

antara sumber dan penerima (Dientje Borman Rumampuk, 1988: 3).

Contoh dari media adalah radio, foto, rekaman, film, televisi, dan

sebagainya yang dapat menyampaikan pesan, gagasan maupun ide pada

orang lain. Media pendidikan adalah segala sesuatu yang dapat digunakan

untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga proses

belajar mengajar terjadi pada diri penerima (Sugiarto, 2008: 5). Menurut

Santoso S (dalam John D. Latuheru, 1988: 13) media adalah semua bentuk

perantara yang dipakai orang untuk menyebar ide, sehingga ide atau

gagasan yang dikemukakan itu bisa sampai pada penerima.

Dari beberapa pengertian media diatas dapat disimpulkan bahwa

media pembelajaran adalahalat bantu yang digunakan dalam kegiatan

belajar mengajar dengan tujuan untuk menyampaikan pesan (informasi)

dari sumber (guru atau sumber lain) kepada penerima (siswa ataupun

warga belajar) dengan menggunakan salah satu ataupun gabungan alat

indera mereka atau semuanya.

Dalam modul mata kuliah Media Pembelajaran Konvensional dan

Berbasis IT (Sugiarto, 2008: 5) menerangkan bahwa terdapat

empatkomponen media diantaranya adalah:

a. Bahan (material) yaitu pesan yang akan disampaikan;

b. Alat yaitu piranti untuk menyampaikan pesan;

c. Teknik atau metode yaitu prosedur yang dilakukan untuk menyiapkan

alat bahan, orang dan lingkungan agar pesan tersajikan;


19

d. Suasana yang memungkinkan proses belajar berlangsung.

2. Macam-macam media

Untuk meningkatkan mutu belajar mengajar seorang guru seharusnya

menggunakan media pembelajaran. Melalui media dapat dijadikan

rangsangan bagi siswa dalam meningkatkan motivasi belajar siswa,

menarik perhatian dan merangsang respon siswa pada suatu mata

pelajaran. Untuk itu guru perlu mengetahui jenis- jenis media, selain dapat

memilih salah satu jenis media, guru juga dapat menggabungkan beberapa

jenis media. Dalam hal ini Dientje Borman Rumampuk (1988: 28)

memaparkan Janis- jenis media, diantaranya adalah sebagai berikut:

a. Media gambar diam

Media gambar diam adalah benda visual dari dua dimensi yang

merupakan gambaran dari orang, tempat atau suatu kejadian secara

singkat dapat dikatakan gambar diam adalah potret dari macam-

macam obyek atau peristiwa.

b. Media papan

Media papan adalah media yang menggunakan papan sebagai sarana

komunikasi dipakai untuk menyampaikan informasi dan ide.

c. Media dengan proyeksi (media yang disorotkan)

Adalah mediayang penyajiannya menggunakan proyektor.

d. Real Materials, People (benda asli dan orang)

Adalah benda tiga dimensi.


20

e. Model

Adalah media tiga dimensi tiruan yang menyajikan suatu benda sama

dengan aslinya.

f. Specimen

Adalah oyek yang menyajikan sekelompok benda yang sama.

g. Mocks-up

Adalah suatu jenis model yang berupa aspek tertentu saja dari suatu

benda asli.

h. Diorama

Adalah suatu pemandangan tiga dimensi yang disatukan bersama-sama

dengan sekelompok obyek berupa model dan gambar- gambar dalam

suatu penataan yang alamiah (sama dengan keadaan aslinya atau

keadaan sebenarnya).

i. Laboratorium di luar sekolah

Adalah suatu daerah tempat belajar di luar kelas atau berbatasan

dengan sekolah yang cocok untuk studi lingkungan.

j. Museum

Adalah suatu lembaga yang mengumpulkan dan menyimpan serta

memelihara obyek-obyek yang asli dan specimen dan menggunakan

mereka untuk penelitian bagi kepentingan pendidikan dan peragaan

pendidikan.

k. Community study

Adalah kegiatan anak untuk terjun secara langsung di lapangan.


21

l. Walking trips

Adalah dengan menyaksikan demonstrasi dari macam-macam kegiatan

dari pekerjaan-pekerjaan masyarakat.

m. Field study

Adalah termasuk perjalanan dengan kendaraan atau ke daerah-daerah

yang jauh/sunyi.

n. Dikunjungi manusia sumber

o. Special learning trips

Maksudnya adalah penciptaan situasi belajar jika keadaan

memungkinkan.

p. Televisi

Adalah alat untuk dapat melihat gambar dan mendengarkan suara yang

berasal dari jaraj jauh.

Media yang digunakan dalam penelitian ini adalah media gambar.

Dengan media gambar ini siswa diharapkan dapat menulis permulaan

dengan membuat kalimat sederhana.

3. Fungsi media

Media digunakan dalam pembelajaran mempunyai beberapa tujuan.

Tujuan utamanya adalah untuk memperlancar jalannya proses belajar

mengajar baik dari guru itu sendiri maupun bagi siswa. Dengan media

guru menjadi lebih mudah untuk menyampaikan materi yang diberikan

kepada siswa sedangkan siswa dapat lebih mudah menangkap materi

dengan bantuan media yang diberikan guru.


22

Menurut Oemar Hamalik (1989: 12) media memiliki fungsi sebagai

berikut:

a. Fungsi edukatif

Media memiliki fungsi edukatif yang mendidik karena media

memberikan pengaruh pendidikan, memberikan nilai yang baik kepada

masyarakat baik itu di lingkungan sekolah maupun di masyarakat luas.

Karena dalam pendidikan itu semua bersifat positif dan memberikan

arah yang baik bagi siswa

b. Fungsi sosial

Media dikatakan memiliki fungsi soisal karena memberikan konsep

yang sama kepada setiap orang yang akan memperluas pergaulan,

memperluas pengenalan, dan pemahaman tentang orang. Dengan

demikian dapat memperluas pergaulan hidup danmemupuk rasa

persatuan dan saling menghargai di kalangan anggota masyarakat.

c. Fungsi ekonomis

Penggunaan media komunikasi pada masyarakat maju dikerjakan

secara intensif, dipergunakan untuk meningkatkan kepentingan

ekonomisnya.

d. Fungsi politis

Maksud dari politik disini adalah untuk pembangunan. Seberapa

partisipasi masyarakat itu bergantung pada tingkat pemahaman dan

sikap masyarakat terhadap pambangunan dan peranan media.


23

e. Fungsi seni budaya

Berkat kemajuan di bidang teknologi kemudian secara cepat dan

mantap mendorong perubahan pada hampir semua dimensi

kebudayaan manusia.

Dalam modul mata kuliah Media Pembelajaran Konvensional dan

Berbasis IT (Sugiarto, 2008: 5) peranan media adalah sebagai berikut:

a. Memperjelas penyajian pesan dan mengurangi verbalisme;

b. Mengatasi keterbasan: ruang - waktu - daya indera;

c. Menimbulkan gairah belajar; memungkinkan interaksi lebih langsung

antara siswa – lingkungan - kenyataan; memungkinkan siswa untuk

belajar sesuai kemampuan dan minat;

d. Memberikan rangsangan yang sama; menyanakan pengalaman;

menyamakan persepsi.

4. Media gambar

Media gambar adalah benda visual dua dimensi yang merupakan

gambaran dari orang, tempat atau suatu kejadian atau secara singkat potret

dari macam-macam obyek dan peristiwa (Dientje Bouman Rumampuk,

1988: 28). Gambar diam termasuk gambar yang tak terproyeksikan,

terdapat di mana-mana, baik di lingkungan anak-anak maupun di

lingkungan orang dewasa, mudah diperoleh, dan ditunjukkan kepada anak-

anak. Gambar yang berwarna akan lebih dapat menarik daripada gambar

yang tidak berwarna. Semua gambar mempunyai makna, arti, uraian yang


24

berbeda-beda sehingga gambar digunakan sebagai media pembelajaran

bagi anak-anak, dan memungkinkan pembelajaran yang efisien di sekolah.

Media memiliki peranan yang sangat penting pada proses kegiatan

pembelajaran. Dengan media, guru akan lebih mudah dalam

menyampaikan bahan ajar kepada peserta didik. Selain itu, peserta didik

juga akan lebih tertarik untuk mengikuti proses pembelajaran.

Pada penelitian ini, peneliti menggunakan media gambar (visual).

Ada beberapa macam gambar yang dapat digunakan sebagai media

pembelajaran, foto merupakan salah satunya. Media gambar termasuk

contoh dari media grafis. Media grafis adalah suatu alat yang digunakan

untuk mewujudkan pesan dalam bentuk simbol komunikasi visual. Syarat

yang perlu dipenuhi oleh gambar yang baik sebagai media pembelajaran

yaitu autentik, sederhana, ukuran relatif, gambar sebaiknya mengandung

gerak atau perbuatan.

Ada beberapa kelebihan media gambar dalam proses pembelajaran,

antara lain :

a. Menarik perhatian.

b. Memperjelas ide.

c. Mengilustrasi fakta supaya lebih mudah diingat.

d. Mudah dibawa.

e. Harganya murah, mudah didapat dan mudah digunakan karena tidak

memerlukan suatu peralatan khusus (Sadiman, 1984:29).


25

Penggunaan media gambar juga memiliki beberapa kekurangan, yaitu:

a. Ukuran sangat terbatas untuk ukuran besar.

b. Hanya menekankan pada persepsi indera penglihatan (mata).

Gambar diam banyak sekali digunakan di dalam kelas. Gambar atau

foto dapat digunakan dalam berbagai cara. Gambar yang dibuat oleh guru

maupun dibuat oleh siswa dapat digunakan sebagai ilustrasi untuk

membantu dalam mengajar pokok-pokok pelajaran tertentu.

Semua jenis gambar yang tidak dapat diproyeksikan dapat digunakan

dalam hal mengadakan tes dan evaluasi untuk membantu secara khusus

dalam mencapai tujuan, tentang pengenalan terhadap orang, tempat dan

benda. Gambar yang tidak dapat diproyeksikan dapat juga digunakan

untuk mengarang menimbulkan daya kreasi, misalnya dalam hal

mengarang atau menulis kalimat, menulis cerita atau puisi.

Menulis kalimat dengan menggunakan media gambar akan membuat

siswa dapat berkreasi dengan gambar yang dilihat. Contoh siswa

ditunjukkan gambar tiga ekor kambing yang sedang makan rumput, yang

dilihat siswa pertama kali adalah gambar kambing kemudian jumlah

kambing lalu kegiatan yang dilakukan kambing tersebut. Jika gambar

tersebut belum berwarna daya kreasi siswa dalam membuat kalimat akan

terbatas, berbeda jika gambar tersebut sudah berwarna kalimat akan lebih

berkembang pada obyek gambar yang berwarna tersebut.


26

F. Pendekatan Tematik

Pendekatan tematik adalah salah satu bentuk pembelajaran terpadu.

Pembelajaran tematik merupakan kegiatan pembelajaran yang menekankan

pada keterpaduan baik dalam perencanaan maupun pelaksanaannya (Puji

Purnomo, 2006: 1). Untuk membuat kegiatan yang lebih bermakna

keterpaduan tersebut harus diikat dengan tema. Dalam hal ini tema merupakan

subyek suatu pembicaraan, dipakai sebagai sarana atau wadah untuk

mengenalkan berbagai konsep secara utuh kepada peserta didik.

Tujuan penggunaan tema dalam pembelajaran tematik adalah bertujuan

untuk

1. Menyatukan isi kurikulum dalam kesatuan yang utuh;

2. Memperkaya kosakata siswa;

3. Menjadikan pembelajaran lebih bermakna;

4. Anak mampu mengenal berbagai konsep secara mudah dan jelas.

Pembelajaran tematik dikembangkan dengan beberapa model

keterpaduan diantaranya keterpaduan antar aspek dalam satu mata pelajaran,

keterpaduan antar beberapa mata pelajaran, dan keterpaduan antar semua

bidang pengembangan/mata pelajaran (unit) dimana batas-batas bidang

pengembangan/mata pelajaran semakin tidak jelas. Dari model-model

keterkaitan tersebut pengembangan pembelajaran untuk siswa TK dan kelas 1-

3 lebih mengacu pada model keterpaduan antar semua aspek/mata pelajaran

(unit). Sedangkan keterpaduan antar aspek dalam satu mata pelajaran


27

dikembangkan di kelas 4-6 untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia, IPS, dan

IPA.

Dalam makalah yang dituliskan oleh Puji Purnomo (2006: 2) terdapat

beberapa karakteristik pembelajaran tematik atau terpadu diantaranya adalah

sebagai berikut:

1. Berpusat pada anak.

2. Memberikan pengalaman langsung kepada siswa.

3. Pemisahan antar bidang pengembangan/aspek/mata pelajaran tidak begitu

jelas.

4. Menyajikan konsep dari berbagai aspek/mata pelajaran dalam suatu

pembelajaran (holistik).

5. Bersifat fleksibel.

6. Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat dan kebutuhan

anak (bermakna).

Pembelajaran tematik dikembangkan melalui beberapa tema yang dapat

menyatukan beberapa indikator dari berbagai mata pelajaran. Dalam

pemilihan tema juga tidak boleh dilakukan secara sembarangan. Terdapat

beberapa prinsip yang digunakan untuk memilih tema yang baik dengan

beberapa pertimbangan. Berikut merupakan prinsip dari pemilihan tema:

1. Tidak terlalu luas, tapi mudah dapat digunakan untuk memadukan banyak

bidang pengembangan psikologi anak.

2. Harus bermakna, dipilih untuk dikaji harus memberikan bekal bagi anak

untuk belajar selanjutnya.


28

3. Harus sesuai dengan tingkat perkembangan psikologi anak.

4. Mempertimbangkan kurikulum yang berlaku serta harapan masyarakat.

5. Mempertimbangkan ketersediaan sumber belajar.

Taraf berfikir siswa kelas I adalah masih berfikir kongkret, agar lebih

mudah dalam memahami materi sebaiknya anak dihadapkan pada benda

secara langsung. Apabila tidak memungkinkan menyediakan benda secara

langsung dapat ditampilkan replika benda atau juga bisa dengan media

gambar. Dengan melihat media gambar yang nyata anak dapat berfikir

kemudian dapat membuat kalimat sederhana berdasarkan gambar.

Pelaksanaan pembelajaran tematik dalam menulis permulaan dengan

menggunakan media gambar dilaksanakan sesuai dengan tema pada saat

minggu tersebut. Gambar disesuaikan dengan taraf perkembangan anak dan

yang mudah ditemui di lingkungan sekitar. Gambar dapat pula dipilihkan dari

materi pelajaran yang lain, yang sesuai dengan tema tersebut.

G. Kerangka Pikir

Penggunaan media dalam suatu kegiatan belajar mengajar bertujuan agar

kegiatan belajar mengajar berlangsung secara efektif dan efisien dengan

demikian mutu pendidikan dapat ditingkatkan. Untuk memudahkan siswa

dalam menyerap, mengerti dan memahami dalam setiap pembelajaran di kelas

guru harus menyediakan media agar siswa dapat sebanyak mungkin

menggunakan alat indera yang mereka miliki secara semaksimal mungkin.


29

Penggunaan media gambar membuat siswa lebih aktif dalam belajar

karena siswa diberikan gambar dan membuat kalimat berdasarkan gambar. Di

dalam membuat kalimat, gambar disesuaikan dengan yang ada di lingkungan

sekitar sehingga siswa lebih mudah memahami. Siswa juga diberikan

kesempatan untuk membacakan hasil dari menulis kalimat. Karena siswa lebih

aktif dan mendalami materi yang dibahas maka hasil kemampuan menulis

siswa diharapkan menjadi meningkat.

H. Hipotesis Tindakan

Hipotesis dalam penelitian tindakan kelas ini adalah pembelajaran dengan

menggunakan media gambar dapat meningkatkan kemampuan menulis

permulaan pada siswa kelas I SD Kanisius Kembaran tahun ajaran 2011/2012.


30

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian

Penelitian dengan menggunakan media gambar ini termasuk penelitian

tindakan ( action research ), karena penelitian ini digunakan untuk

memperbaiki keadaan yang kurang memuaskan dan untuk meningkatkan

mutu pembelajaran yang ada di kelas. Menurut Lewin (dalam Kasbolah 2001:

10) penelitian tindakan adalah penelitian yang merupakan suatu lingkaran

atau rangkaian langkah – langkah ( a spiral of steps ) yang satu dengan yang

lain saling berhubungan. Menurut Kasbolah ( 2001: 11) penelitian tindakan

kelas adalah penelitian yang memerlukan tindakan untuk menanggulangi

masalah dalam bidang pendidikan dan dilaksanakan dalam kawasan kelas

atau sekolah bertujuan untuk memperbaiki dan atau meningkatkan kualitas

pembelajaran. Arikunto (2006: 104) berpendapat PTK adalah suatu bentuk

investigasi yang bersifat reflektif parsitipatif, kolaburatif dan spiral, yang

memiliki tujuan untuk melakukan perbaikan sistem, metode kerja, proses, isi,

kompetensi dan situasi.

Sesuai dengan desain penelitian yang dipilih, yaitu penelitian tindakan,

maka penelitian ini menggunakan model penelitian dari Kemmis dan Taggart

(dalam Arikunto, 2002: 83) yaitu berbentuk spiral dari siklus yang satu ke

siklus berikutnya. Setiap siklus meliputi planning (rencana), action

(tindakan), observation (observasi), dan reflection (refleksi). Langkah pada

30


31

siklus berikutnya adalah perencanaan yang sudah direvisi, tindakan,

pengamatan, dan refleksi. Sebelum masuk pada siklus I dilakukan tindakan

pendahuluan yang berupa identifikasi permasalahan. Siklus spiral dari tahap-

tahap penelitian tindakan kelas dapat dilihat pada gambar berikut:

Gambar 1. Bagan langkah – langkah penelitian tindakan.

Perencanaan

Pelaksanaan

Pengamatan

SIKLUS IRefleksi

Perencanaan

Pelaksanaan

Pengamatan

Refleksi

?

SIKLUS II


32

B. Setting Penelitian

1. Waktu Penelitian

Tabel 1.

Jadwal Kegiatan Penelitian

No KegiatanWaktu

September Oktober November Desember Juli

1 PenyusunanProposal √

2 PengumpulanData √

3 Analisis

Data√

4 PenyusunanLaporan √

5 Ujian Skripsi √

2. Lokasi Penelitian

Penelitian dilaksanakan di SD Kanisius Kembaran, Kembaran,

Tamantirto, Kasihan, Bantul, Yogyakarta 55183.

3. Subyek Penelitian

Siswa SD kelas I sejumlah 23 siswa.

4. Obyek Penelitian

Kemampuan menulis permulaan dengan menggunakan media gambar.


33

C. Prosedur Penelitian

1. Rencana banyaknya siklus

Penelitian ini dilakukan dalam 2 siklus, setiap siklus terdiri dari dua kali

pertemuan. Setiap pertemuan berlangsung selama 3 jam pelajaran ( 3 x

35 menit).

2. Kriteria keberhasilan

Kondisi awal : jumlah siswa yang mencapai KKM 54 %

Target akhir siklus I : jumlah siswa yang mencapai KKM 65 %

Target akhir siklus II : jumlah siswa yang mencapai KKM 75 %

D. Rencana Tindakan

1. Siklus I

a. Persiapan

1) Penyusunan rencana penelitian dalam siklus-siklus.

2) Menyusun silabus.

3) Menyusun RPPH.

4) Menyusun instrument penelitian: media gambar, lembar

observasi pembelajaran, catatan lapangan, dan analisis

peningkatan hasil kerja siswa.

b. Tindakan I

1) Peneliti melaksanakan pembalajaran dengan menggunakan media

gambar.

2) Mengorganisasikan siswa di kelas.


34

3) Guru memberikan apersepsi pelajaran kepada siswa.

4) Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dan

memotifasi siswa agar belajar dengan baik.

c. Kegiatan Inti

1) Menyampaikan materi pembelajaran.

2) Guru membagikan gambar gambar sesuai yang ada di lingkungan

sekitar yang tidak berwarna.

3) Siswa diminta menulis kalimat sesuai dengan gambar yang telah

diterima.

4) Beberapa siswa ditunjuk membacakan hasil membuat kalimat.

5) Guru memberikan penguatan dan memberikan beberapa contoh

membuat kalimat sesuai dengan gambar.

d. Penutup

Guru membuat ringkasan materi pembelajaran dan menilai hasil

siswa membuat kalimat berdasarkan gambar.

e. Observasi

Peneliti akan dibantu oleh 1 orang guru yang bertindak sebagai

pengamat pembelajaran dengan cara mengobservasi kegiatan siswa

selama pembelajaran berlangsung dan mengisi instrumen

pengamatan.

f. Refleksi

1) Mengidentifikasi kesulitan, hambatan, dan kejadian-kejadian

khusus pada siklus I.


35

2) Membandingkan persentase keberhasilan dengan kondisi awal

dan target akhir.

3) Menarik kesimpulan tentang peningkatan siswa dalam menulis

permulaan.

2. Siklus II

a. Persiapan

1) Menyusun silabus

2) Menyusun RPPH

3) Menyusun instrument: media gambar, lembar observasi

pembelajaran, catatan lapangan, dan analisis peningkatan hasil

kerja siswa.

b. Tindakan II

1) Peneliti melaksanakan pembalajaran dengan menggunakan media

gambar.

2) Mengorganisasikan siswa di kelas.

3) Guru memberikan apersepsi pelajaran kepada siswa.

4) Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dan

memotifasi siswa agar belajar dengan baik.

c. Kegiatan Inti



sekitar yang telah berwarna berwarna.


36


diterima.

4) Beberapa siswa ditunjuk membacakan hasil membuat kalimat di

depan kelas.



d. Penutup

Guru membuat ringkasan materi pembelajaran dan menilai hasil

siswa membuat kalimat berdasarkan gambar.

e. Observasi

Peneliti akan dibantu oleh 1 orang guru yang bertindak sebagai

pengamat pembelajaran dengan cara mengobservasi kegiatan siswa

selama pembelajaran berlangsung dan mengisi instrumen

pengamatan.

f. Refleksi

1) Mengidentifikasi kesulitan, hambatan, dan kejadian-kejadian

khusus pada siklus II.

2) Membandingkan persentase keberhasilan dengan kondisi awal

dan target akhir.

3) Menarik kesimpulan tentang peningkatan siswa dalam menulis

permulaan.


37

E. Pengumpulan Data

1. Peubah : kemampuan siswa dalam menulis

permulaan.

2. Indikator : persentase keberhasilan tercapainya target

KKM.

3. Data yang diperlukan : skor hasil tes siswa.

4. Pengumpulan data : data nilai tes kemampuan menulis

permulaan.

5. Instrumen : tes kemampuan menulis permulaan.

6. Kisi- kisi

No Indikator Nomor Soal

1 Siswa dapat membuat kalimat sederhana berdasarkan gambar. 4, 62 Siswa dapat menjumlah banyak benda berdasarkan gambar 3, 2, 103 Siswa dapat menjelaskan cara dan keuntungan merawat

kebersihan tubuh8, 5

4 Siswa dapat menceritakan pengalaman waktu kecil berdasarkanpengalaman

1, 9, 7

F. Analisis Data

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran Bahasa Indonesia

yang harus dikuasai siswa kelas I SD Kanisius Kembaran adalah 66.

Indikator keberhasilan yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini

adalah persentase keberhasilan tercapainya KKM yaitu 75 %. Nilai ulangan

siswa diperoleh dengan menghitung skor yang diperoleh dari hasil tes

menulis membuat kalimat.


38

Tabel 2.

Target Keberhasilan Siswa

No Indikator KKM KondisiAwal Siklus I Siklus II

1 Persentasekeberhasilantercapainya targetKKM.

66 54% 65% 75%

1. Penilaian.

Skor yang telah diperoleh siswa diubah menjadi nilai dengan

menggunakan rumus:

N= 100xMS

Keterangan :

N: Nilai prestasi yang diharapkan

S: Skor mentah yang diperoleh

M: Skor maksimum ideal dari tes yang bersangkutan

100: Nilai ketetapan

Skor mentah diperoleh dari hasil siswa menulis permulaan dengan

membuat kalimat berdasarkan gambar. Skor diperoleh berdasarkan rubrik

sebagai berikut:


39

Tabel 3.

Rubrik Penilaian

No Kriteria Skor

1 Kalimat lengkap sesuai dengan gambar 10

2 Isi kalimat kurang lengkap, sesuai dengan gambar 7,5

3 Isi kalimat kurang lengkap dan kurang sesuai dengan gambar 5

4 Tidak ada kaitan antara gambar dan kalimat 2,5

2. Menghitung persentase keberhasilan dengan rumus:

100xN

M

Keterangan

M: presentase keberhasilan

∑: Jumlah siswa yang mencapai KKM.

N: Jumlah siswa.

100: Nilai ketetapan.


40

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul “Peningkatan Kemampuan

Menulis Permulaan Dengan Menggunakan Media Gambar Pada Siswa Kelas I SD

Kanisius Kembaran Tahun Ajaran 2011/2012” Tamantirto Kecamatan Kasihan

Kabupaten Bantul dilaksanakan tanggal 7 November 2011 - 17 November 2011

dengan kegiatan sebagai berikut :

A. HASIL PENELITIAN

1. Siklus I

a. Perencanaan

Perencanan yang dilakukan antara lain adalah penyusunan

rencana penelitian dalam siklus-siklus, menyusun silabus, menyusun

RPPH, kemudian menyusun instrument penelitian: media gambar,

lembar observasi pembelajaran, catatan lapangan, dan analisis

peningkatan hasil kerja siswa.

b. Pelaksanaan Kegiatan

Siklus pertama dilaksanakan sebanyak dua kali pertemuan dengan

alokasi 2 x 35 menit (2 jam pelajaran). Pada siklus I pertemuan

pertama pembagian waktu 2 jam pelajaran digunakan untuk kegiatan

pembelajaran ditambah dengan cara membuat kalimat berdasarkan

gambar. Pada siklus I pertemuan kedua pembagian waktu 1 jam

pelajaran digunakan untuk kegiatan pembelajaran dan 1 jam pelajaran

40


41

untuk evaluasi. Materi yang disajikan pada siklus I adalah membuat

kalimat berdasarkan gambar.

Siklus I pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Senin tanggal 7

November 2011, dan pertemuan kedua dilaksanakan hari Kamis

tanggal 10 November 2011 selama 2 jam pelajaran ( 2 x 35 menit ).

Pada kegiatan belajar mengajar kegiatan yang dilakukan adalah :



sekitar yang tidak berwarna.


diterima.

4) Beberapa siswa ditunjuk membacakan hasil membuat kalimat.



c. Hasil Penelitian

Data yang diperoleh dari siklus I adalah data hasil ulangan yang

ikuti oleh seluruh siswa kelas 1 yaitu sebanyak 23 siswa. Persentase

ulangan siswa yang diperoleh siswa pada siklus I adalah 69%. Pada

penelitian ini indikator keberhasilan penelitian persentase ulangan

siswa adalah 75%. Dengan demikian hasil analisis data pada siklus I,

penelitian belum dikatakan berhasil. Oleh karena itu diputuskan

penelitian dilanjutkan dengan mengadakan siklus II.


42

d. Refleksi

Ada beberapa hal yang ditemukan selama proses pembelajaran

pada siklus I berlangsung, antara lain :

1) Pemahaman siswa tentang membuat kalimat berdasarkan gambar

kurang faham dikarenakan penjelasan yang dilakukan oleh guru

kurang diperhatikan oleh siswa.

2) Media yang digunakan belum lengkap, mengakibatkan pemahaman

siswa terhadap materi belum maksimal.

Dengan demikian pembelajaran pada siklus kedua yang harus

dilakukan antara lain :

1) Memberikan penjelasan yang lebih lengkap terhadap siswa tentang

cara membuat kalimat berdasarkan gambar.

2) Media pembelajaran yang digunakan dilengkapi.

Kekurangan-kekurangan yang ditemukan dalam proses

pembelajaran siklus I, baik kekurangan pada aspek siswa maupun

kekurangan pada aspek guru diupayakan untuk dapat diperbaiki

dengan tujuan mengoptimalkan pembelajaran untuk mendukung

peningkatan prestasi belajar siswa.

2. Siklus II

a. Perencanaan

Perencanan yang dilakukan antara lain adalah menyusun silabus,

menyusun RPPH, dan menyusun instrument: media gambar, lembar


43

observasi pembelajaran, catatan lapangan, dan analisis peningkatan

hasil kerja siswa.

b. Pelaksanaan Kegiatan

Siklus kedua diaksanakan sebanyak dua kali pertemuan dengan

alokasi waktu 2 x 35 menit ( 2 jam pelajaran ). Pada siklus II

pertemuan pertama pembagian waktu 2 jam pelajaran digunakan untuk

kegiatan pembelajaran. Pada siklus II pertemuan kedua pembagian

waktu 1 jam pelajaran digunakan untuk kegiatan pembelajaran dan 1

jam pelajaran untuk evaluasi.

Siklus II pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Senin tanggal

14 November 2011, dan pertemuan kedua dilaksanakan hari Kamis

tanggal 17 November 2011 selama 2 jam pelajaran ( 2 x 35 menit ).

Pada kegiatan belajar mengajar kegiatan yang dilakukan adalah :



sekitar yang telah berwarna berwarna.


diterima.

4) Beberapa siswa ditunjuk membacakan hasil membuat kalimat di

depan kelas.




44

c. Hasil Penelitian

Data yang diperoleh dari siklus II adalah data hasil ulangan yang

ikuti oleh seluruh siswa kelas I yaitu sebanyak 23 siswa. Persentase

ulangan yang diperoleh siswa pada siklus II adalah 86%. Pada

penelitian ini indikator keberhasilan penelitian nilai persentase ulangan

75% telah dicapai oleh siswa.

Dengan demikian hasil analisis pada siklus ini, penelitian sudah

dikatakan berhasil. Oleh karena itu diputuskan penelitian tidak

dilanjutkan.

d. Refleksi

Ada beberapa hal yang ditemukan pada siklus II berlangsung, antara

lain :

1) Pemahaman siswa tentang cara membuat kalimat berdasarkan

gambar lebih meningkat.

2) Media gambar yang digunakan dirubah menjadi berwarna sehingga

lebih mudah dipahami.

B. PEMBAHASAN

Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas, maka rancangan

penelitian ini berupa siklus yang secara garis besar terdiri empat bagian, yaitu

perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Peningkatan kemampuan

siswa setelah dilaksanakan penelitian tindakan kelas tergambar pada tabel

sebagai berikut :


45

Tabel 4. Hasil Rekap Ulangan Siswa Kelas I

Setelah Tindakan Siklus 1

No Nama KondisiAwal

Setelah TindakanSiklus I Ketuntasan

Nilai Ya Tidak1 Joel Gani Hermadi 54% 60 √2 Valentino Richo. F 60 √3 Andreas Erryck Atma. F 70 √4 Bernadinus Kresno. P 75 √5 Cristian Doni 70 √6 Elfrida Nurlita Wijayanti 75 √7 Emmanuela Prita Hening 70 √8 Genoveva Ristiningtyas 80 √9 Jordan Ananda Pradipta 60 √10 Lukas Mada Erlando 70 √11 Mikel Arya Juandra 75 √12 Mixdha Prayuda Galasia 60 √13 Niken Putri Rahmadani 80 √14 Orlinzy Dinda. P 70 √15 Putut Seno Aji. M 60 √16 Raditya Bennedict. S 60 √17 Rini Astuti 80 √18 Setyadji Krisna Kardana 70 √19 Sriaji Pratantono 75 √20 Yohanes Ardyan Arya. S 70 √21 Michelle Laurencia. A 70 √22 Teodurus Audra Wirta. P 60 √23 Silassandi Warta. K 70 √Siswa yang mencapai KKM 16Persentase jumlah siswayang mencapai KKM 69%

Persentase jumlah siswayang tidak mencapai KKM 54% 31%

Pada siklus I penelitian dilaksanakan dengan menggunakan media gambar

yang belum berwarna. Pada siklus I siswa yang mendapat nilai 60 ada tujuh

siswa, sembilan siswa mendapat nilai 70, empat siswa mendapat nilai 75, dan

tiga siswa mendapat nilai 80. Berdasarkan data pada tabel di atas persentase


46

nilai hasil ulangan pada siklus pertama adalah 69%. Siswa yang mendapat

nilai ulangan di atas kriteria ketuntasan minimal pada akhir siklus I sebanyak

16 siswa atau sekitar 69% dari 23 siswa. Sebanyak 7 siswa masih mendapat

nilai di bawah kriteria ketuntasan minimal atau 31%.


Setelah Tindakan Siklus 2

No Nama KondisiAwal

Setelah TindakanSiklus I Ketuntasan

Nilai Ya Tidak1 Joel Gani Hermadi 54% 70 √2 Valentino Richo. F 65 √3 Andreas Erryck Atma. F 75 √4 Bernadinus Kresno. P 75 √5 Cristian Doni 70 √6 Elfrida Nurlita Wijayanti 75 √7 Emmanuela Prita Hening 75 √8 Genoveva Ristiningtyas 85 √9 Jordan Ananda Pradipta 70 √10 Lukas Mada Erlando 70 √11 Mikel Arya Juandra 80 √12 Mixdha Prayuda Galasia 60 √13 Niken Putri Rahmadani 85 √14 Orlinzy Dinda. P 75 √15 Putut Seno Aji. M 70 √16 Raditya Bennedict. S 75 √17 Rini Astuti 80 √18 Setyadji Krisna Kardana 80 √19 Sriaji Pratantono 75 √20 Yohanes Ardyan Arya. S 70 √21 Michelle Laurencia. A 75 √22 Teodurus Audra Wirta. P 65 √23 Silassandi Warta. K 75 √Siswa yang mencapai KKM 20Persentase jumlah siswayang mencapai KKM 86%

Persentase jumlah siswayang tidak mencapai KKM 14%


47

Pada siklus II penelitian dilaksanakan dengan menggunakan media

gambar yang sudah berwarna. Pada siklus II siswa yang mendapat nilai 65 ada

tiga siswa, enam siswa mendapat nilai 70, sembilan siswa mendapat nilai 75,

tiga siswa mendapat nilai 80, dan dua siswa mendapat nilai 85. Berdasarkan

data pada tabel di atas persentase nilai hasil ulangan pada siklus kedua adalah

86%. Siswa yang mendapat nilai ulangan di atas kriteria ketuntasan minimal

pada akhir siklus II sebanyak 20 siswa atau sekitar 86% dari 23 siswa.

Sebanyak 3 siswa masih mendapat nilai di bawah kriteria ketuntasan minimal

atau 14%.


48


Setelah Tindakan

No NamaKondisi

AwalSetelah Tindakan

Siklus 1 Ketuntasan Siklus 2 KetuntasanNilai Ya Tidak Nilai Ya Tidak

1 Joel Gani Hermadi 54% 60 √ 70 √2 Valentino Richo. F 60 √ 65 √3 Andreas Erryck Atma. F 70 √ 75 √4 Bernadinus Kresno. P 75 √ 75 √5 Cristian Doni 70 √ 70 √6 Elfrida Nurlita Wijayanti 75 √ 75 √7 Emmanuela Prita Hening 70 √ 75 √8 Genoveva Ristiningtyas 80 √ 85 √9 Jordan Ananda Pradipta 60 √ 70 √10 Lukas Mada Erlando 70 √ 70 √11 Mikel Arya Juandra 75 √ 80 √12 Mixdha Prayuda Galasia 60 √ 60 √13 Niken Putri Rahmadani 80 √ 85 √14 Orlinzy Dinda. P 70 √ 75 √15 Putut Seno Aji. M 60 √ 70 √16 Raditya Bennedict. S 60 √ 75 √17 Rini Astuti 80 √ 80 √18 Setyadji Krisna Kardana 70 √ 80 √19 Sriaji Pratantono 75 √ 75 √20 Yohanes Ardyan Arya. S 70 √ 70 √21 Michelle Laurencia. A 70 √ 75 √22 Teodurus Audra Wirta. P 60 √ 65 √23 Silassandi Warta. K 70 √ 75 √Siswa yang mencapai KKM 16 20Persentase jumlah siswayang mencapai KKM 69% 86%

Persentase jumlah siswayang tidak mencapai KKM 54% 31% 14%

Dari hasil penelitian di atas dapat dilihat terjadi peningkatan yang ditandai

dengan naiknya persentase nilai ulangan siswa dari kondisi awal 54% siklus I

mencapai 69% dan siklus II mencapai 86%. Dengan demikian, hasil penelitian

diatas membuktikan hipotesis bahwa penggunaan media gambar dapat


49

meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis permulaan. Peningkatan

kemampuan siswa disebabkan karena siswa benar-benar memahami materi yang

diajarkan. Pembelajaran dengan menggunakan media gambar dapat meningkatkan

kemampuan siswa dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia khususnya pada materi

menulis permulan.


50

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. KESIMPULAN

Berdasarkan hasil yang telah dicapai dalam penelitian ini maka dapat

ditarik kesimpulan bahwa penggunaan media gambar dapat meningkatkan

kemampuan membuat kalimat, siswa kelas I di SD Kanisius Kembaran,

Kecamatan Kasihan, Kabupaten Bantul tahun pelajaran 2011/2012.

Dari hasil nilai ulangan siswa setelah tindakan siklus pertama diperoleh

hasil persentase siswa mencapai 69%, dan pada siklus kedua nilai persentase

mencapai 86%. Target yang ditetapkan peneliti untuk peningkatan prestasi

belajar siswa yaitu persentase nilai ulangan mencapai 75%. Setelah tindakan

pada siklus kedua target telah tercapai, bahkan melebihi target yang telah

ditetapkan.

B. SARAN

Sehubungan dengan hasil penelitian yang telah dilakukan, ada beberapa

saran yang dapat menjadi bahan yang perlu dipertimbangkan untuk kemajuan

belajar di SD Kanisius Kembaran, khususnya penggunaan media gambar

dalam upaya meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis permulaan

pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.

50


51

1. Bagi Sekolah

Sekolah dapat berupaya menyediakan media pembelajaran yang relevan

dengan materi pelajaran yang disampaikan. Media gambar adalah salah

satu media yang tepat digunakan pada siswa kelas rendah.

2. Bagi Guru

Guru dapat lebih berinisiatif untuk memakai banyak pilihan dalam

kegiatan belajar mengajar, terutama dengan menggunakan media gambar.

Media gambar dapat mewakili wujud benda yang sesungguhnya sehingga

pemahaman siswa lebih meningkat. Apabila guru menggunakan media

yang tepat maka kemampuan siswa lebih meningkat dan prestasi siswa

juga ikut meningkat.


52

DAFTAR PUSTAKA

Akhadiah, Sabarti (dkk.). 1992. Bahasa Indonesia 2. Jakarta: Depdikbud:

Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga

Kependidikan.

Akhadiah, Sabarti (dkk.). 1992. Bahasa Indonesia 3. Jakarta: Depdikbud:

Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga

Kependidikan.

Arikunto, Suharsimi, Suhardjono. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi

Aksara.

Borman, Djientje. 1988. Media Intruksional IPS. Jakarta : Depdikbud.

Hamalik, Oemar. 1989. Media Pendidikan. Bandung : PT. Citra Aditya Bakti.

Hartono, Sri dkk. 2009. Ayo Belajar Matematika Kelas I. Yogyakarta : Kanisius.

Kasbolah, Kasihani. 2001. Penelitian Tindakan Kelas. Malang: Universitas

Negeri Malang.

Latuheru, John.1998. Media Pembelajaran, Dalam Proses Belajar Mengajar

Masa Kini. Jakarta : Depdikbud.

Muchlisoh, (dkk.). 1993. Jakarta: Depdikbud: Proyek Peningkatan Mutu Guru SD

Setara D-II dan Kependidikan.

Praptanti dkk. 2009. Ayo Belajar IPS Kelas I. Yogyakarta : Kanisius.


53

Purnomo, Puji. “Perencanaan Pembelajaran Tematik Untuk Sekolah Dasar Kelas

I-III”. (Makalah yang disajikan dalam Lokakarya Guru SD Kelas I-III di

Yayasan Tarakanita tanggal 14 Oktober 2006, Yogyakarta) Yogyakarta :

USD.

Poerwadarminta, W.J.S. 1960. Kamus Umum Bahasa Indonesia Kelas I. Jakarta:

Balai Pustaka.

Poerwadarminta, WJS. 1976. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai

Pustaka.

Rofi’udin, Ahmad dan Zuchdi, Darmiyati. 2001. Pendidikan Bahasa dan Sastra

Indonesia di Kelas Tinggi. Malang: Universitas Negeri Malang.

Sarwi, Marciana dkk. Ayo Belajar Bahasa Indonesia Kelas I. Yogyakarta :

Kanisius.

Sugiarto. 2008. Modul Mata Kuliah Media Pembelajaran Konvensional dan

Berbasis IT. Yogyakarta : USD.

Sumantoro, dkk. 2009. Ayo Belajar IPA Kelas I. Yogyakarta : Kanisius.

Tarigan, Henry Guntur. 1982. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.

Bandung: Angkasa Bandung.

Zuchdi, Darmiyati dan Budiasih. 1996. Depdikbud: Direktorat Jendral Pendidikan

Tinggi Bagian Proyek Pengembangan Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

Zuchdi, Darmiyati dan Budiasih. 2001. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

di Kelas Rendah. Yogyakarta: PAS.


LAMPIRAN


54

PPEERRAANNGGKKAATT PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANNPPEEMMEETTAAAANN SSKK && KKDD

IINNDDIIKKAATTOORR PPEENNCCAAPPAAIIAANN KKOOMMPPEETTEENNSSIIDDEENNGGAANN TTEEMMAA

Mata Pelajaran : TematikSatuan Pendidikan : SD/MIKelas/Semester : I / 1

Nama Guru : Agustinus Seno Agung PNIP/NIK :Sekolah : SD Kanisius Kembaran

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)


55

PEMETAAN STANDAR KOMPETENSI, KOMPETENSI DASARDAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI DENGAN TEMA

KELAS I SEMESTER 1

Matapelajaran

StandarKompetensi (*)

Kompetensi Dasar(**)

Indikator PencapaianKompetensi

Tema dan Waktu Per MingguDiri

SendiriBudi

Pekerti Keluarga Kegemaran Lingkungan Pengalaman

2 2 2 2 2 21. IPS : 1. IPS :

Memahamiidentitas diri dankeluarga sertasikap salingmenghormatidalamkemajemukankeluarga.

Mengidentifikasiidentitas diri ,keluarga, dankerabat.

Menyebutkan namalengkap dan panggilanbesreta usia.

Menceritakan alamattempat tinggal danalamat sekolah .

Menyebutkan namaayah dan ibu, sertaanggota keluarga yangtinggal di rumah.

2. IPA : 2. IPA :Mengenal anggotatubuh dankegunaannya sertacaraperawatannya.

Mengenalbagian-bagiananggota tubuhdan kegunaannyaserta caraperawatannya.

Menunjukkan bagian-bagian tubuh ( mata,hidung, telinga, gigi,dll)

Menceritakankegunaan bagian-bagian tubuh yangdiamati.

Menunjukkan caramerewat tubuh.

Membiasakan


56

Matapelajaran





SendiriBudi


2 2 2 2 2 2merawat tubuh agartumbuh sehat dankuat.

3. PKN :3. PKN :Menerapkanhidup rukundalam perbedaan.

Menjelaskanperbedaan jeniskelamin, agama,dan suku bangsa.

Menjelaskan ciri-cirifisik perbedaan antaraperempuan dan laki-laki.

Menceritakan kegiatanyang dilakukan olehlaki-laki danperempuan.

Menyebutkan jenispermainan yangdilakukan oleh anaklaki-laki dan anakperempuan.

4. MTK : 4. Matematika :Melakukanpenjumlahan danpenguranganbilangan sampai20.

Membilangbanyak benda .

Mengurutkanbanyak benda

Menyebutkan banyakbenda.

Membandingkan duakumpulan bendamelalui istilah lebihbanyak dan lebihsedikit.

Membaca dan menulislambing bilangan.

Mengurutkan


57

Matapelajaran





SendiriBudi


2 2 2 2 2 2sekelompok bilanganyang berpola teraturdari yang terkecil.

Mengurutkansekelompok bilanganyang berpola teraturmulai dari yangterbesar.

Membilang loncat 2, 3,dan 4

5, BHSIndonesia

5. BahasaIndonesiaMendengarkan :Memahami bunyibahasa, perintahdan dongeng yangdilisankan.Berbicara :Mengungkapkanfikiran, perasaan,dan informasisecara lisandenganperkenalan dantegur sapa,pengenalan, bendadan fungsianggota tubuh,dan deklamas.Membaca :

Membedakanbunyi bahasa.

Memperkenalkandiri denganbahasa yangsantun.

Mendeskripsikanbenda-bendasekitar dan fungsianggota tubuhdengan kalimatsederhana.

Menjiplakberbagai bentukgambar,lingkaran danbentuk huruf.

Menebalkan

Mencocokkan gambardengan informasi.

Mendengarkan ceritagambar seri tentangpersiapan pergi kesekolah.

Mendengarkan danmenyanyikan lagu.

Menyebutkan data diridan identitas keluargadengan kalimatsederhana.

Menyebutkan warbna,bentuk dan permukaanbenda.

Menyebutkan namaanggota


58

Matapelajaran





SendiriBudi


2 2 2 2 2 2Memahami tekspendek denganmembaca nyaring.Menulis :Menulispermulaan denganmenjiplakmenebalkan,mencontoh,melengkapi, danmenyalin.

berbagai bentukgambar,lingkaran, danbentuk huruf.

6. SBK 6. Seni BudayadanKeterampilan :Mengapresiasikarya seni rupa.Mengekspresikandiri melalui karyaseni rupa.

Mengidentifikasiunsur rupa padabenda alamsekitar.

Mengekspresikandiri melaluiteknikmenggunting /menyobek..

Mengelompokkanberbagai jenis bintik,garis, warna danbentuk pada benda duadimensi di alamsekitar.

Mengelompokkanberbagai ukuran bintik,garis, bidang, warnadan bentuk pada hasilkarya dua dimensi dialam sekitar.

1. IPS : 1. IPS :Memahami Menunjukkan Memberi contoh


59

Matapelajaran





SendiriBudi


2 2 2 2 2 2identitas diri dankeluarga sertasikap salingmenghormatidalamkemajemukankeluarga.

sikap hiduprukun dalamkemajemukankeluarga.

kemajemukankeluarga ( jeniskelamin, suku bangsa,agama, kebiasaan, dll )

Menjelaskan manfaathidup rukun dalamkeluarga .

2. IPA : 2. IPA :Mengenal caramememliharalingkungan agartetap sehat

Membedakanlingkungan sehatdan tidak sehat.

Mengemukakan ciri-ciri lingkungan yangsehat dan ciri cirilingkungan yang tidaksehat.

Menjelaskan bahwaair kotor tumpukkansampah, asapkendaraan merupakankondisi lingkungankurang baik bagikesehatan

Membiasakanmembuang sampahpada tempatnya.


Menerapkanhidup rukun dirumah dan disekolah.

Menunjukkan sikapsaling menghargaiperbedaan dalamlingkungan keluarga


60

Matapelajaran





SendiriBudi


2 2 2 2 2 2dan lingkungansekolah.

Menunjukkan sikaptidak membeda-bedakan perlakuan dirumah dan di sekolah.

4. MTK : 4. Matematika :Menggunakanpengukuran waktudan panjang

Menentukanlama suatukejadianberlangsung.

Mengenalpanjang suatubenda melaluikalimat sehari-hari. ( pendekpanjang ) danmembandingkannya.

Memberi contohkegiatan sehari-hariyang dilakukansebentar.

Memberi contohkegiatan sehari-hariyang dilakukan lama.

Menyebutkan panjangsuatu benda melaluikalimat sehari-hari (pendek , panjang )

Memberi contohbenda yang panjangdan benda yangpendek.

Membandingkanpanjang suatu benda (lebih panjang, lebihpendek

Mengenal jarak dekatdan jauh.


61

Matapelajaran





SendiriBudi


2 2 2 2 2 2

5, BHSIndonesia

5. BahasaIndonesiaMendengarkan : Memahami

bunyi bahasa,perintah dandongeng yangdilisankan.

Berbicara : Mengungkapka

n fikiran,perasaan, daninformasisecara lisandenganperkenalan dantegur sapa,pengenalan,benda danfungsi anggotatubuh, dandeklamas.

Membaca : Memahami

teks pendekdenganmembacanyaring.

Melaksanaknsesuatu sesuaidengan perintahdan petunjukguru.

Menyebutkantokoh-tokohdalam cerita.

Membacanyaring suku katadan kata denganlafal yang tepat.

Menjiplakberbagai bentukgambar,lingkaran, danbentuk huruf.

Menebalkanberbagai bentukgambar,lingkaran danbentuk huruf.

Mencontoh huruf, kata, ataukalimatsederhana daribuku atau papan

Melakukan sesuatusesuai perintah ataupermintaan guru.

Menceritakan kembaliisi dongeng dengankalimatnya sendiri

Menjawab pertanyaandan menjelaskan isidongeng.

Memperagakan tokohdongeng di depankelas.

Membaca nyaring (didengar siswa )

Membaca nyaringkalimat sederhanadengan lafal danintonasi yang tepat.

Mengenali huruf –huruf danmembacanya sebagaisuku kata, kata –katadan kalimat sederhana.

Menjiplak berbagaibentuk huruf dangambar.


62

Matapelajaran





SendiriBudi


2 2 2 2 2 2Menulis : Menulis

permulaandenganmenjiplakmenebalkan,mencontoh,melengkapi,dan menyalin.

tulis denganbenar.

Melengkapikalimat yangbelum selesaiberdasarkangambar

Menebalkan berbagaibentuk gambar, danbentuk huruf.

Menyalin / mencontohhuruf kata , kalimat,dari papan tulis ataubuku dengan benardengan menggunakanhuruf lepas.

Menyalin / mencontohkalimat dari buku ataupapan tulis yangditulis guru danmenyalinnya padabuku sendiri denganmenggunakan huruftegak bersambung.

Melengkapi kalimatyang belum selesaisesuai dengan gambar

6. SBK 6. Seni BudayadanKeterampilan :Mengapresiasikarya seni tari.

Menunjukkansikap apresiatifterhadap geraktari menuruttingkat tinggi

Mengelompokkangerak tari sesuai level.

Mengidentifikasigerak keseimbanganpola lantai.

Mengidentifikasi


63

Matapelajaran





SendiriBudi


2 2 2 2 2 2bentuk iringan taridengan menggunakanbunyi yang bersumberdari tubuh. (internal ).

1. IPS : 1. IPS :Memahamiidentitas diri dankeluarga sertasikap salingmenghormatidalamkemajemukankeluarga.

Menceritaanpengalaman

Menyebutkan namaguru TK dan namabeberapa temansekelas.

Menceritakan tentangteman main di rumah.

Menceritakanperistiwa masa kecilyang paling berkesan

2. IPA : 2. IPA :Mengenal anggotatubuh dankegunaannya sertacaraperawatannya

Membiasakanhidup sehat.

Menjelaskankeuntungan mencucitangan sebelummakan.

Menjelaskankeuntunganmemotong kuku yangpanjang .

Menjelaskankeuntunganmelakukan olah raga,beristirahat dan tidur


64

Matapelajaran





SendiriBudi


2 2 2 2 2 2yang

teratur agar tubuhsehat dan kuat.

Memberikan contohkerugian dari tidakmenjaga kesehatan. (cuci tangan,memotong kuku, olahraga beristirahat dantidur )


Menjelaskanperbedaan jeniskelamin, agama,dan suku bangsa.

Menyebutkan 5 sukuyang terbesar diIndonesia.

Membedakan ciri-cirisuku bangsa dilihatdari bahasa dan adatistiadat /budayanya.

Menjelaskan arti darisemboyan BhinkaTunggal Ika.

4. MTK : 4. Matematika :Melakukanpenjumlahan danpenguranganbilangan sampai20

Menyelesaikanmasalah yangterkaitpenumlahansampai dengan

Memecahkan masalahsehari-hari yang yangterkait penjumlahansampai dengan 20.

Memecahkan masalah


65

Matapelajaran





SendiriBudi


2 2 2 2 2 220.

Menentukanwaktu ( pagi,siang, malam)hari dan jam (secara bulat)

sehari-hari yangterkait pengurangansampai 20.

Mengurangkanbilangan denganbilangan itu sendirisehingga hasilnya 0.

Mengenal konsepwaktu melaluikegiatan sehari-hariyang sebentar danlama.

5, BHSIndonesia




n fikiran,perasaan, daninformasisecara lisandenganperkenalan dan

Melaksanaknsesuatu sesuaidengan perintahdan petunjukguru.



Menjiplakberbagai bentukgambar,

Mendemontrasikansesuatu sesuaiperintah ataupermintaan guru.

Menceritakan kembaliisi dongeng dengankalimatnya sendiri.

Menjawab pertanyaandan menjelaskan isidongeng.

Memperagakan tokohdongeng di depankelas.

Menyapa temansebaya, guru, dan


66

Matapelajaran





SendiriBudi


2 2 2 2 2 2tegur sapa,pengenalan,benda danfungsi anggotatubuh, dandeklamas.

Membaca : Memahami


Menulis : Menulis


lingkaran, danbentuk huruf.


Mencontoh huruf, kata, ataukalimatsederhana daribuku atau papantulis denganbenar.


orang lain serta orangyang lebih tua denganbahasa cara yangsantun

Bercerita berdasarkangambar.

Memasangkan gambarbuah dengan nama danciri-cri yang tepat.

Mengenali huruf-hurufdan membacanyasebagai suku kata,kata-kta dan kalimatsederhana.

Membaca nyaringkalimat sederhanadengan lafal danintonasi yang tepat.

Membaca teks pendekdengan intonasi danlafal yang benar

Menjiplak berbagaibentuk gambar danbentuk huruf.


Menyalin / mencontohhuruf kata , kalimat,


67

Matapelajaran





SendiriBudi


2 2 2 2 2 2dari papan tulis ataubuku dengan benar.

Menyalin / mencontohkalimat dari buku ataupapan tulis yangditulis guru danmenyalinnya padabuku sendiri.

Melengkapi kalimatyang belum selesaisesuai dengan gambar.

6. SBK 6. Seni BudayadanKeterampilan :Mengapresiasikarya seni musik.

Mengidentifikasiunsur/ elemenmusik dariberbagai sumberbunyi yangdihasilkan tubuhmanusia

Menentukan sumberbunyi.

Membedakan bunyialam dan bunyibuatan.

Membedakan panjangdan pendeknya bunyi.

Menjelaskanrangkaian bunyi dandetak melaluiperagaan

1. IPS : 1. IPS :Memahamiidentitas diri dankeluarga serta

Menunjukkansikap hiduprukun dalam

Mengidentifikasihidup rukun dan tidakrukun.


68

Matapelajaran





SendiriBudi


2 2 2 2 2 2sikap salingmenghormatidalamkemajemukankeluarga.

kemajemukankeluarga

Menjelaskan akibattidak menjagakerukunan

2. IPA : 2. IPA :Mengenalberbagai sifatbenda dankegunaanyamelaluipengamatanperubahanbentuk benda

Mengenal bendayang dapatdiubahbentuknya.

Mengidentifikasikan kegunaanbenda dilingkungansekitar.

Merawat tanaman atauhewan peliharaan

Menceritakan alasanperlunya merawatmerawat danmemeliharalingkungan

Menjelaskan bentuk,ukuran, warna, rasa,bau, permukaan bendasuatu objek

3. PKN :3. PKN :Membiasakanhidup tertib dirumah dan disekolah.

Melaksanakantata tertib dirumah dan disekolah

Menyebutkanbeberapa contoh tatatertib di rumah dan disekolah.

Menjelaskan manfaatmematuhi tata tertib.

Menjelaskan akibattidak patuh pada tatatertib


69

Matapelajaran





SendiriBudi


2 2 2 2 2 24. MTK : 4. Matematika :

Menggunakanpengukuran waktudan panjang

Menyelesaikanmasalah yangberkaitan denganwaktu

Mengelompokkan berbagaibangun ruangsederhana (balok, prisma,tabung, bola dankerucut )

Mengukur panjangsuatu benda dengansatuan tak baku.

Menunjukkanperbedaan hasil-hasilpengukuran panjangdengan satuan takbaku.

Mengukur danmembandingkanpanjang benda dengansatuan baku yang tidaksama.

5, BHSIndonesia




n fikiran,perasaan, daninformasisecara lisan


Menyebutkantokoh-tokohdalam cerita

Menyapa oranglain dengankalimat sapaanyang tepat danbahasa yangsantun.

Membacanyaring suku kata

Melaksanakanperintah sesuaipetunjukpengerjaannya.

Menunjukkan benda/alat permainan yangdigemari.

Menjelaskan carapermainan dilakukan.

Bercerita berdasarkangambar

Membaca teks pendekdengan intonasi dan


70

Matapelajaran





SendiriBudi


2 2 2 2 2 2denganperkenalan dantegur sapa,pengenalan,benda danfungsi anggotatubuh, dandeklamas.

Membaca : Memahami


Menulis : Menulis


dan kata denganlafal yan tepat.

Membacanyaring kalimatsederhanadengan lafal danintonasi yangtepat.



Mencontoh huruf, kata, ataukalimatsederhana daribuku atau papantulis denganbenar.


lafal yang benar. Membaca dengan

memperhatikan tempatjeda ( untuk berhentimenarik nafas ) jedapanjang dan jedapendek.


Menebalkan berbagaibentuk gambar danbentuk huruf.

Menylin / mencontohhuruf, kata, kalimatdari buku atau papantulis dengan benar.

Menyalin / mencontohkalimat dari buku ataupapan tulis yangditulis guru danmenyalinnya kembalipada buku sendiri

Melengkapi kalimatyang belum selesaisesuai dengan gambar.

Membuat kalimatberdasarkan gambar.

Menulis puisi dengan


71

Matapelajaran





SendiriBudi


2 2 2 2 2 2huruf lepas dan dapatdibaca orang lain.

6. SBK 6. Seni BudayadanKeterampilan : Mengapresiasi

karya seni tari Mengekpresika

n diri melaluikarya seni tari.

Menunjukkansikap apresiatifterhadap geraktari menuruttingkatantinggi rendah.

Menyebutkan jenisiringan tarian denganmenggunakan alatmusik perkusi

Memilih unsur geraktari yang sesuaiiringan


Menceritakanpengalaman

Menceritakan kembalipengalaman waktukecil berdasarkancerita orang tua.

Menceritakanpengalaman pergi , disekolah atau pulangsekolah

Menceritakan kesanhari pertama masukSekolah Dasar.

2. IPA : 2. IPA :Mengenal anggotatubuh dan

Mengidentifikasikebutuhan tubuh

Menunjukkan namamakanan sehat yang


72

Matapelajaran





SendiriBudi


2 2 2 2 2 2kegunaannya sertacaraperawatannya.

agar tumbuhsehat dan kuat (makan, air,pakaian, udara,lingkungan ).

berguna bagi tubuh. Menjelaskan perlunya

air, makan, pakaian,udara dan lingkunganuntuk

tumbuh sehat. Membedakan jenis air,

makanan, pakaian,udara, dan lingkunganyang baik untuktumbuh sehat.

3. PKN :3. PKN :Menerapkanhidup rukundalam perbedaan

Menjelaskanperbedaan jeniskelamin, agama,dan suku bangsa

Menyebutkan 5 agamayang diakui diIndonesia besertatempat ibadahnya

Menceritakan kegiatanyang berkaitan denganhari besar agama

Menyebutkan 4 kitabsuci dari agama yangyang ada di Indonesia.

Menjelaskan 5pemuka agama yangdiakui di Indonesia.

4. MTK : 4. Matematika :Melakukanpenjumlahan dan

Melakukanpenjumlahan dan

Menerjemahkanbentuk penjumlahan


73

Matapelajaran





SendiriBudi


2 2 2 2 2 2penguranganbilangan sampai20.

penguranganbilangan sampai20.

dan pengurangansampai 20 ke dalamkalimat sehari-hari.

Membaca danmenggunakan simbol+, -, dan = dalammengerjakan hitungsampai 20

Menghapal fakta dasarpenjumlahan danpengurangan sampaidengan 20.

Menjumlah bilangan3 angka hasil sampai20.

5, BHSIndonesia




n fikiran,perasaan, daninformasi


Menyapa oranglain dengankalimat sapaanyang tepat danbahasa yangsantun..


Membedakanberbagai bunyi / suaraTertentu secara tepat.

Menirukan bunyi/suara tertentu seperti,kendaraan atau suarabenda.

Menyapa temansebaya, guru, danorang lain serta orangyang lebih tua denganbahasa dan cara yang


74

Matapelajaran





SendiriBudi


2 2 2 2 2 2secara lisandenganperkenalan dantegur sapa,pengenalan,benda danfungsi anggotatubuh, dandeklamas.

Membaca : Memahami


Menulis : Menulis


Menjiplakberbagai bentukgambar,lingkaran danbentuk huruf.

Menebalkanberbagai bentukgambar,lingkaran, danbentuk huruf.

Mencontohhuruf, kata ataukalimatsederhana daribuku atau papantulis denganbenar.

santun. Mengenali huruf-huruf

dan membacanyasebagai suku kata, kata–kata dan kalimatsederhana


Menebalkan berbagaibentuk gambar,lingkaran dan bentukhuruf.

Menyalin / mencontohhuruf, kata, kalimatdari buku atau papantulis dengan benar.

Menyalin / mencontohkalimat dari buku ataupapan tulis yangditulis guru danmenyalinnya padabuku sendiri..

6. SBK 6. Seni BudayadanKeterampilan : Mengapresiasi

karya seni

Mengidentifikasiunsur/ elemenmusik dari

Menentukan sumberbunyi.


75

Matapelajaran





SendiriBudi


2 2 2 2 2 2musik berbagai sumber

bunyi yangdihasilkan tubuhmanusia

Membedakan bunyialam dan bunyibuatan.

Membedakan panjangdan pendeknya bunyi.

Menjelaskanrangkaian bunyi dandetak melaluiperagaan



Menceritakankasih sayangantar anggotakeluarga

Menceritakanpengalaman yangmenyenangkan dantidak menyenangkan .

Menjelaskan kasihsayang orang tuakepada anaknya.

Menceritakanhubungan kasihsayang antar anggotakeluarga.

2. IPA : 2. IPA :Mengenal caramememliharalingkungan agartetap sehat

Mengenal caramenjagalingkungan agartetap sehat

Menjelaskan caramembersihkan rumahdan halaman.

Melakukan perawatankebersihan di sekolah.

Menyebutkan alat-alat


76

Matapelajaran





SendiriBudi


2 2 2 2 2 2untuk kebersihanrumah dan sekolah


Memberikancontoh hiduprukun melaluikegiatan dirumah maupun disekolah.

Menceritakan manfaathidup rukun dalamkeluarga.

Membandingkanantara hidup rukundan tidak rukun.

Menjelaskan akibatjika tidak menjagakerukunan.

4. MTK : 4. Matematika :Menggunakanpengukuran waktudan panjang


Memberi contohkegiatan sehari-hariyang dilakukan padapagi, siang, danmalam hari.

Mengurutkan nama-nama hari dalamseminggu.

Mengenal nama-namabulan dalam setahun.

Membaca tanda waktuyang ditunjukkan olehjarum jam analog (jam dinding) jam pas.

Menggambar jam


77

Matapelajaran





SendiriBudi


2 2 2 2 2 2sesuai dengan kegiatan

Menentukan letakjarum jam padagambar jam dengantepat.

5, BHSIndonesia




n fikiran,perasaan, daninformasisecara lisandenganperkenalan dantegur sapa,pengenalan,benda danfungsi anggotatubuh, dandeklamas.

Membaca :

Membedakanbunyi bahasa

Mendeklamasikan puisi denganlafal dan intonasiyang sesuai.




Mencontoh huruf, kata, atau

Membedakan berbagaibunyi suara atau suaratertentu secara tepat.

Mendeklamasikanpuisi sesuai dengan isidanmengekspresikannyadengan gerak danmimik yang sesuai.

Mengungkapkanperasaan tentangperistiwa yangdialami.

Mengenali huruf –huruf danmembacanya sebagaisuku kata, kata –katadan kalimat sederhana.

Membaca nyaring(didengar siswa lain)kata demi kata.

Menjiplak berbagai


78

Matapelajaran





SendiriBudi


2 2 2 2 2 2 Memahami


Menulis : Menulis


kalimatsederhana daribuku atau papantulis denganbenar.


bentuk huruf dangambar.


Menyalin / mencontohhuruf kata , kalimat,dari papan tulis ataubuku dengan benardengan menggunakanhuruf lepas.

Menyalin / mencontohkalimat dari buku ataupapan tulis yangditulis guru danmenyalinnya padabuku sendiri denganmenggunakan huruftegak bersambung.

Melengkapi kalimatyang belum selesaisesuai dengan gambar

6. SBK 6. Seni BudayadanKeterampilan :Mengapresiasikarya seni tari.

Menidentifikasifungsi tubuhdalammelaksanakangerak di tempat.

Menyebutkanbermacam-macamgerak di tempatmaupun berpindahtempat.


79

Matapelajaran





SendiriBudi


2 2 2 2 2 2 Menampilkan

gerak tarimenuruttingkatan tinggirendah.

Mengidentifikasigerak kaki dan tangansesuai fungsinya.

Mengidentifikasigerak tiruan hewanyang dapat terbang

Mengidentifikasigerak tiruantumbuhan.

Keterangan:* : Diambil dari SK-KD** : Diambil dari SK-KD*** : Diambil dari penjabaran SK-KD ke dalam indikator


80

PPEERRAANNGGKKAATT PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN

SSPPIIDDEERR WWEEBBJJAARRIINNGGAANN IINNDDIIKKAATTOORR PPEENNCCAAPPAAIIAANN KKOOMMPPEETTEENNSSII





81

JARINGAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Matematika Memecahkan masalah sehari-hari

yang yang terkait penjumlahansampai dengan 20.

Memecahkan masalah sehari-hariyang terkait pengurangan sampai 20.

Mengurangkan bilangan denganbilangan itu sendiri sehinggahasilnya 0.

Mengenal konsep waktu melaluikegiatan sehari-hari yang sebentardan lama.

TemaKeluarga

B. Indonesia Mendemontrasikan sesuatu sesuai

perintah atau permintaan guru. Menceritakan kembali isi dongeng

dengan kalimatnya sendiri. Menjawab pertanyaan dan

menjelaskan isi dongeng. Memperagakan tokoh dongeng di

depan kelas. Menyapa teman sebaya, guru, dan

orang lain serta orang yang lebih tuadengan bahasa cara yang santun.

Bercerita berdasarkan gambar. Memasangkan gambar buah dengan

nama dan ciri-cri yang tepat. Mengenali huruf-huruf dan

membacanya sebagai suku kata, kata-kta dan kalimat sederhana.

Membaca nyaring kalimat sederhanadengan lafal dan intonasi yang tepat.

Membaca teks pendek denganintonasi dan lafal yang benar.

Menjiplak berbagai bentuk gambardan bentuk huruf.

Menebalkan berbagai bentuk gambar,dan bentuk huruf.

Menyalin / mencontoh huruf kata ,kalimat, dari papan tulis atau bukudengan benar.

Menyalin / mencontoh kalimat daribuku atau papan tulis yang ditulisguru dan menyalinnya pada bukusendiri.

Melengkapi kalimat yang belumselesai sesuai dengan gambar.

Sains / IPA Menjelaskan keuntungan

mencuci tangan sebelum makan. Menjelaskan keuntungan

memotong kuku yang panjang . Menjelaskan keuntungan

melakukan olah raga, beristirahatdan tidur yang teratur agar tubuhsehat dan kuat.

Memberikan contoh kerugiandari tidak menjaga kesehatan. (cuci tangan, memotong kuku,olah raga beristirahat dan tidur )

IPS Menyebutkan nama

guru TK dan namabeberapa temansekelas.

Menceritakantentang teman maindi rumah.

Menceritakanperistiwa masa kecilyang palingberkesan.

SBK Menentukan sumber bunyi. Membedakan bunyi alam dan bunyi

buatan. Membedakan panjang dan

pendeknya bunyi. Menjelaskan rangkaian bunyi dan

detak melalui peragaan

PKN Menyebutkan 5 suku yang terbesar di Indonesia. Membedakan ciri-ciri suku bangsa dilihat dari bahasa dan

adat istiadat /budayanya. Menjelaskan arti dari semboyan Bhinka Tunggal Ika


82

PPEERRAANNGGKKAATT PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANNSSIILLAABBUUSS PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN TTEEMMAATTIIKK

DDEENNGGAANN TTEEMMAA :: KKEELLUUAARRGGAA





83

SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIKSEKOLAH DASAR KELAS I SEMESTER 1

TEMA: Keluarga

StandarKompetensi

KompetensiDasar

Materi Pokokdan Uraian

MateriKegiatan Belajar

IndikatorPencapaianKompetensi

Penilaian AlokasiWaktu

Sumber/Bahan/

Alat1. IPS :Memahami identitasdiri dan keluargaserta sikap salingmenghormatidalam kemajemukankeluarga.


pengalaman Siswa dapatmenceritakanpengalaman waktukecil berdasarkanpengalaman

Menyebutkannama guru TKdan namabeberapa temansekelas.

Menceritakantentang temanmain di rumah.

Menceritakanperistiwa masakecil yangpaling berkesan

LisanTertulis

3 minggu BukuTematikPengemban-ganGuru

2. IPA :Mengenal anggotatubuh dankegunaannya sertacaraperawatannya

Membiasakanhidup sehat.

sehat sehat. Siswa dapatmenjelaskan caradan keuntunganmerawatkebersihan tubuh

Menjelaskankeuntunganmencuci tangansebelum makan.

Menjelaskankeuntungan

Lisan


84

StandarKompetensi

KompetensiDasar





Sumber/Bahan/

Alatmemotong kukuyang panjang .

Menjelaskankeuntunganmelakukan olahraga, beristirahatdan tidur yangteratur agartubuh sehat dankuat.

Memberikancontoh kerugiandari tidakmenjagakesehatan. ( cucitangan,memotong kuku,olah ragaberistirahat dantidur )

3. PKN :Menerapkan hiduprukun dalamperbedaan.

Menjelaskanperbedaanjenis kelamin,agama, dan

perbedaanjenis kelamin,agama, dansuku bangsa

Siswa dapatmenyebutkan 5suku bangsa yangterbesar di

Menyebutkan 5suku yangterbesar diIndonesia.

Portofolio


85

StandarKompetensi

KompetensiDasar





Sumber/Bahan/

Alatsuku bangsa. Indonesia.

Siswa dapatmenyebutkan ciri-ciri dari tiap sukubangsa ( bahasa,adat istiadat,budayanya).

Siswa dapatmenjelaskanBhineka tunggalika.

Membedakanciri-ciri sukubangsa dilihatdari bahasa danadat istiadat/budayanya.

Menjelaskan artidari semboyanBhinka TunggalIka.

4. Matematika :Melakukanpenjumlahan danpenguranganbilangan sampai 20

Menyelesaikan masalahyang terkaitpenumlahansampaidengan 20.


penjumlahandanpengurangan

Siswa dapatmemecahkanpermasalahansehari-hari yangterkaitpenjumlahan danpengurangan hasilsampai 20.

Siswa dapatmengurangkanbilangan denganbilangan iyu

Memecahkanmasalah sehari-hari yang yangterkaitpenjumlahansampai dengan20.

Memecahkanmasalah sehari-hari yang terkaitpengurangansampai 20.

LisanTertulis


86

StandarKompetensi

KompetensiDasar





Sumber/Bahan/

Alatsendiri sehinggahasilnya 0

Siswa dapatmengenal konsepwaktu.

Mengurangkanbilangan denganbilangan itusendiri sehinggahasilnya 0.

Mengenalkonsep waktumelalui kegiatansehari-hari yangsebentar danlama.

5. BahasaIndonesiaMendengarkan : Memahami bunyi

bahasa, perintahdan dongeng yangdilisankan.

Berbicara : Mengungkapkan

fikiran, perasaan,dan informasisecara lisandengan

Melaksanaknsesuatu sesuaidenganperintah danpetunjukguru.


Membacanyaring sukukata dan kata

Kalimatperintah

Kalimatsapaan

Deskripsibenda-bendadi sekitar.

Membacanyaring.

Menjiplakdanmenebalkan

Siswa dapatmelakukan sesuatusesuai denganpermintaan.

Siswa dapatmenceritakan isiserta menjawabpertanyaan seputarisi dongeng.

Siswa dapatmenyapa teman,guru, orang tua

Mendemontrasikan sesuatusesuai perintahatau permintaanguru.

Menceritakankembali isidongeng dengankalimatnyasendiri.

Menjawabpertanyaan dan

LisanTertulisPerbuatan


87

StandarKompetensi

KompetensiDasar





Sumber/Bahan/

Alatperkenalan dantegur sapa,pengenalan, bendadan fungsianggota tubuh,dan deklamas.

Membaca : Memahami teks

pendek denganmembacanyaring.

Menulis : Menulis

permulaan denganmenjiplakmenebalkan,mencontoh,melengkapi, danmenyalin.

dengan lafalyang tepat.

Menjiplakberbagaibentukgambar,lingkaran, danbentuk huruf.

Menebalkanberbagaibentukgambar,lingkaran danbentuk huruf.

Mencontohhuruf , kata,atau kalimatsederhanadari bukuatau papantulis denganbenar.

Melengkapikalimat yangbelum selesaiberdasarkan

huruf, katadan kalimat.

dengan bahasasederhana yangsantun.

Siswa dapatmenceritakangambar seri atautunggal.

Siswa dapatmendeskripsikanbenda.

Siswa dapatmembaca huruf,kata dan kalimatdengan suaranyaring dan lafalyang benar.

Siswa dapatmenjiplak,menebalkan,menyalin huruf,kata dan kalimatdengan bentukhuruf/ tulisan yangbaik.

Siswa dapatmelengkapi

menjelaskan isidongeng.

Memperagakantokoh dongengdi depan kelas.

Menyapa temansebaya, guru,dan orang lainserta orang yanglebih tua denganbahasa carayang santun

Berceritaberdasarkangambar.

Memasangkangambar buahdengan namadan ciri-cri yangtepat.

Mengenalihuruf-huruf danmembacanyasebagai sukukata, kata-ktadan kalimat


88

StandarKompetensi

KompetensiDasar





Sumber/Bahan/

Alatgambar kalimat dengan

kata yang tepat.sederhana.

Membacanyaring kalimatsederhanadengan lafal danintonasi yangtepat.

Membaca tekspendek denganintonasi danlafal yang benar

Menjiplakberbagai bentukgambar danbentuk huruf.

Menebalkanberbagai bentukgambar, danbentuk huruf.

Menyalin /mencontohhuruf kata ,kalimat, daripapan tulis ataubuku dengan


89

StandarKompetensi

KompetensiDasar





Sumber/Bahan/

Alatbenar.

Menyalin /mencontohkalimat daribuku atau papantulis yang ditulisguru danmenyalinnyapada bukusendiri.

Melengkapikalimat yangbelum selesaisesuai dengangambar.

6. Seni Budaya danKeterampilan :Mengapresiasi karyaseni musik.

Mengidentifikasi unsur/elemen musikdari berbagaisumber bunyiyangdihasilkantubuhmanusia

Unsur-unsurmusik danbunyiberdasarkanpengalamanmusik.

Siswa dapatmenyebutkansumber bunyi,jenis bunyi, danmemperagakannya

Menentukansumber bunyi.

Membedakanbunyi alam danbunyi buatan.

Membedakanpanjang danpendeknya

LisanTertulisPerbuatan


90

StandarKompetensi

KompetensiDasar





Sumber/Bahan/

Alatbunyi.

Menjelaskanrangkaian bunyidan detakmelaluiperagaan

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)Kerja sama ( Cooperation )Toleransi ( Tolerance )Percaya diri ( Confidence )Keberanian ( Bravery )

Yogyakarta, 7 November 2011Kepala Sekolah Guru kelas Mahasiswa

Mujono, S.PdNIP. 19661228 198709 1 001

Arum Wahyu Dewi Agustinus Seno Agung. P


91

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK

Satuan Pendidikan : SD Kanisius KembaranHari / Tanggal / Pertemuan ke : Senin / 7 November 2011 / 1Kelas / Semester : I / 1Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia, Matematika, IPAUnit / Tema : 4 / KeluargaAlokasi Waktu : 2 x 35 menit (2jp)

MataPelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Langkah pembelajaran Penilaian Media /

SumberBahasaIndonesia

Matematika

IPA

Menulis : Menulispermulaan denganmenjiplak,menebalkan,mencontoh,melengkapi danmenyalin

Melakukanpenjumlahan danpengurangan bilangansampai 20

Mengenal anggotatubuh dankegunaannya sertaperawatannya

Mencontoh huruf,kata ,atau kalimatsederhana dari bukuatau papan tulis

Menyelesaikanmasalah yangterkait penjumlahansampai 20

Membiasakanhidup sehat

1. Siswa dapatmembuatkalimatsederhanaberdasarkangambar.

2. Siswa dapatmenjumlahbanyak bendaberdasarkangambar.

3. Siswa dapatmenjelaskancara dankeuntungan

1. Kegiatan Awala. Berdoab. Salamc. Apersepsi : ditunjukkan gambar

kemudian siswa membuat kalimatsecara lisan.

d. Menyampaikan tujuanpembelajaran.

2. Kegiatan Intia. Siswa mendengarkan penjelasan

guru tentang cara membuatkalimat.

b. Siswa dibagikan gambar yangbelum berwarna.

c. Siswa membuat kalimat bekerjasama dengan teman satu bangku.

d. Siswa diminta untuk membacakanhasil membuat kalimat di depan

Jenis tes :1. Tertulis

Soal dankunci jawabanTerlampir

Media :1. Gambar

hewan danbenda dilingkungansekitar.

2. LKS

Sumber :1. Sarwi,

Marciana,Praptomo.2009. AyoBelajarBahasaIndonesiaKelas I.Yogyakarta


92

merawatkebersihantubuh

kelas.e. Guru dan siswa membahas hasil

kerja siswa membuat kalimat.3. Kegiatan Akhir

a. Kesimpulan dan catatanb. Refleksic. Penutup

: Kanisius.2. Hartono,

Sri dkk.2009. AyoBelajarMatematikaKelas I.Yogyakarta: Kanisius.

3. Sumantoro.2009. AyoBelajar IPAKelas I.Yogyakarta: Kanisius.


Mujono, S.PdNIP. 19661228 198709 1 001



93


Satuan Pendidikan : SD Kanisius KembaranHari / Tanggal / Pertemuan ke : Kamis / 10 November 2011 / 2Kelas / Semester : I / 1Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia, IPSUnit / Tema : 4 / KeluargaAlokasi Waktu : 2 x 35 menit (2 jp)



IPS


Memahami identitasdiri dan keluargaserta sikap salingmenghormati dalamkemajemukankeluarga


Menceritakanpengalaman


2. Siswa dapatmenceritakanpengalamanwaktu kecilberdasarkanpengalaman





guru tentang hak dan kewajibananak di rumah dan di sekolah.

b. Siswa dibagikan gambar yangbelum berwarna.

c. Siswa membuat kalimat bekerjasama dengan teman satu bangku.

d. Siswa diminta untuk membacakan


Soal dankuncijawabanTerlampir

Media :1. Gambar hak

dankewajibananak.

2. LKS

Sumber :1. Sarwi,

Marciana,Praptomo.2009. AyoBelajarBahasaIndonesiaKelas I.Yogyakarta


94

hasil membuat kalimat di depankelas.

e. Guru dan siswa membahas hasilkerja siswa membuat kalimat.

3. Kegiatan Akhira. Kesimpulan dan catatanb. Refleksic. Penutup

: Kanisius.2. Praptanti

dkk. 2009.AyoBelajar IPSKelas I.Yogyakarta: Kanisius.


Mujono, S.PdNIP. 19661228 198709 1 001



95


Satuan Pendidikan : SD Kanisius KembaranHari / Tanggal / Pertemuan ke : Senin / 14 November 2011 / 3Kelas / Semester : I / 1Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia, MatematikaUnit / Tema : 4 / KeluargaAlokasi Waktu : 2 x 35 menit (2 jp)



Matematika


Melakukanpenjumlahan danpenguranganbilangan sampai 20


Menyelesaikanmasalah yang terkaitpenjumlahan sampai20


2. Siswa dapatmenjumlahbanyak bendaberdasarkangambar.





guru tentang penjumlahan banyakbenda.

b. Siswa dibagikan gambar yangsudah berwarna.

c. Siswa membuat kalimat secaraindividu.

d. Siswa diminta untuk membacakan


Soal dankuncijawabanTerlampir

Media :1. Gambar

hewan danbenda disekitar

2. LKS

Sumber :1. Sarwi,

Marciana,Praptomo.2009. AyoBelajarBahasaIndonesiaKelas I.Yogyakarta:


96

hasil membuat kalimat di depankelas.

e. Guru dan siswa membahas hasilkerja siswa membuat kalimat.


Kanisius.2.Sri Hartono,

dkk. 2009.Ayo BelajarMatematikaKelas I.Yogyakarta: Kanisius.


Mujono, S.PdNIP. 19661228 198709 1 001



97


Satuan Pendidikan : SD Kanisius KembaranHari / Tanggal / Pertemuan ke : Kamis / 17 November 2011 / 4Kelas / Semester : I / 1Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia, IPAUnit / Tema : 4 / KeluargaAlokasi Waktu : 2 x 35 menit (2 jp)



IPA


Mengenal anggotatubuh dankegunaannya sertaperawatannya


Membiasakan hidupsehat


2. Siswa dapatmenjelaskancara dankeuntunganmerawatkebersihantubuh




2. Kegiatan Intif. Siswa mendengarkan penjelasan

guru tentang kebiasaan hidupsehat.

g. Siswa dibagikan gambar yangsudah berwarna.

h. Siswa membuat kalimat secaraindividu.


Soal dankunci jawabanTerlampir

Media :1. Gambar

hewan danbenda dilingkungansekitar

2. LKS

Sumber :1. Sarwi,

Marciana,Praptomo.2009. AyoBelajarBahasaIndonesia


98

i. Siswa diminta untuk membacakanhasil membuat kalimat di depankelas.

j. Guru dan siswa membahas hasilkerja siswa membuat kalimat.


Kelas I.Yogyakarta: Kanisius.

2. Sumantoro.2009. AyoBelajar IPAKelas I.Yogyakarta: Kanisius.


Mujono, S.PdNIP. 19661228 198709 1 001



99

LEMBAR KERJA SISWA

Satuan Pendidikan : SD Kanisius KembaranHari / Tanggal / Pertemuan ke : Senin / 7 November 2011 / 1Kelas / Semester : I / 1Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia, Matematika, IPAUnit / Tema : 4 / KeluargaAlokasi Waktu : 2 x 35 menit (2 jp)

I. Indikator1. Siswa dapat membuat kalimat sederhana berdasarkan gambar.2. Siswa dapat menjumlah banyak benda berdasarkan gambar.

3. Siswa dapat menjelaskan cara dan keuntungan merawat kebersihan tubuh

II. PetunjukLakukan kegiatan sesuai perintah

III. Kegiatan BelajarA. Kegiatan belajar 1

Penjelasan dari guru tentang cara membuat kalimat.

B. Kegiatan belajar 2Buatlah kalimat berdasarkan gambar di bawah ini!

1. 2.

........................................... .......................................

3. 4.

............................................. ...............................................


100

5. 6.

............................................ ...............................................

7. 8.

............................................. ...............................................

9. 10.

......................................... ......................................................

Refleksi

1. Kesulitan apa yang masih kamu alami?2. Bagaimana perasaanmu setelah mempelajari tema ini?

100

5. 6.

............................................ ...............................................

7. 8.

............................................. ...............................................

9. 10.

......................................... ......................................................

Refleksi


100

5. 6.

............................................ ...............................................

7. 8.

............................................. ...............................................

9. 10.

......................................... ......................................................

Refleksi



101

LEMBAR KERJA SISWA

Satuan Pendidikan : SD Kanisius KembaranHari / Tanggal / Pertemuan ke : Kamis / 10 November 2011 / 2Kelas / Semester : I / 1Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia, IPSUnit / Tema : 4 / KeluargaAlokasi Waktu : 2 x 35 menit (2 jp)

I. Indikator1. Siswa dapat membuat kalimat sederhana berdasarkan gambar.2. Siswa dapat menceritakan pengalaman waktu kecil berdasarkan

pengalaman

II. PetunjukLakukan kegiatan sesuai perintah.

III. Kegiatan BelajarA. Kegiatan Belajar 1

Penjelasan dari guru tentang cara membuat kalimat, dan tentang hak dankewajiban anak di rumah dan di sekolah serta pengalaman diwaktu kecil.

B. Kegiatan Belajar 2Buatlah kalimat berdasarkan gambar!

1.

................................................................................................................

2.

....................................................................................................................

Nama : ………………………………………


102

3…

...................................................................................................................

4.

..................................................................................................................

5.

...............................................................................................................

6.

…………………………………………………………………………


103

7.

…………………………………………………………………………….

8.

………………………………………………………………………………

9.

……………………………………………………………………………....

10.

…………………………………………………………………………….


104

Refleksi

1. Kesulitan apa yang masih kamu alami?

……………………………………………………….

2. Bagaimana perasaanmu setelah mempelajari tema ini?

………………………………………………………..


105

LEMBAR KERJA SISWA

Satuan Pendidikan : SD Kanisius KembaranHari / Tanggal / Pertemuan ke : Senin / 14 November 2011 / 3Kelas / Semester : I / 1Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia, MatematikaUnit / Tema : 4 / KeluargaAlokasi Waktu : 2 x 35 menit (2 jp)

I. Indikator1. Siswa dapat membuat kalimat sederhana berdasarkan gambar.2. Siswa dapat menjumlah banyak benda berdasarkan gambar.



Penjelasan dari guru tentang cara membuat kalimat, dan menjumlahbilangan.


1.

........................................................................................................................

2.

........................................................................................................................

Nama : ………………………………………


106

3.

…............................................................................. ....................................

4.

........................................................................................................................

5.

........................................................................................................................

6.

………………………………………………………………………


107

7.

……………………………………………………………………………

8.

………………………………………………………………………………

9.

………………………………………………………………………………

10.

………………………………………………………………………………


108

Refleksi


………………………………………………………………


...............................................................................................


109

LEMBAR KERJA SISWA

Satuan Pendidikan : SD Kanisius KembaranHari / Tanggal / Pertemuan ke : Kamis / 17 November 2011 / 4Kelas / Semester : I / 1Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia, IPAUnit / Tema : 4 / KeluargaAlokasi Waktu : 2 x 35 menit (2 jp)

I. Indikator1. Siswa dapat membuat kalimat sederhana berdasarkan gambar.2. Siswa dapat menjelaskan cara dan keuntungan merawat kebersihan tubuh



Penjelasan dari guru tentang cara membuat kalimat, dan cara merawatkebersihan tubuh.


1.

……………………………….……………………………...…........……

2.

…………………………………………………………………......………


110

3.

………………………………...…………..………………………………

4.

………………………………… …………………………………………

5.

………………………………………….………………………………

6.

……………………………………………………………………………


111

7.

………………………………………………………………………………

8.

………………………………………………………………………………

9.

………………………………………………………………………………

10.

………………………………………………………………………………


112

Refleksi


………………………………………………………..


………………………………………………………..


113PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

137

FOTO PENELITIAN


pI*T6trr'SE@dFB: IFm . FlgIMIm: ellsg]tr..€s€zgs (rrm) xB{ '€ItI ?qt - usEsls 'Iot€ls (}rz0) qa.L moss nrryrtor 6E sod ImorJ. rccg?{

lpor[trs'f lrlc.u61qroomrtr{*n{fl{.I 3

unqrr '*rurusx

rtrFlurn cs r rq",r "*ffi d?*tJ33ffisqiuuffir15r@qau rdcnn*ru$rdutm*uarqaiiuoa 3

ua1gplpm6isllrrpunreEog !uullp$mdnu:E !

rus(I WilulNS Lrrgrqp;pre;(1-g) : ![u]S u*rnor6

'qqo{s llrgd gep uqrylqp ftr,t u:pru ueSup unlll{rsffilp urrrypmd urFn rrrFqustesqe{w8u0pte,{qsdus mrsnxued w&nndrqluarrurlrpuopllmd ryqun

c;rqrxlofruulqryrcsqFrrqrn I Sgranrfuel

&sly'e'a!ute.lis[$mFrr[ 'c

dDlduqeo'B 'I:Ei[E,{f

, II0Z mqo$lp IZ?rs{sIeoA

'Wslrqrq w{&flr rurs{ tr:1Feqpiua{q uup ryqleds;ely

nugqqueg

pdlqcppnl

a{Qqgursrnf

s0ztflrm !oemrrlSudryregmrpiy r

qruloNIUUN

'ttrrq s,rtstsry Feq qq uu{rcqollm lurrrt lut uusueq

lru$ort ur8tnq

rudwPuarulEQrmFlor:t Gqdqqlrqdrf, Trrt

tp'eY

tq{lsrqd qrzll,l8oqoulred :

I I0ADUOSOd/?88O :IEI{'oN

nifmrilmmmav.fvruHsgrrffiuu{mpur{ nIEII r3p u8nJnfuy srllf,ltcf,


plagiat merupakan tindakan tidak terpuji - core.ac.uk · nilai rata-rata ulangan bahasa indonesia...

Documents