plagiat merupakan tindakan tidak terpuji - core.ac.uk · dengan lingkungan maupun dengan pendidikan...

PEMAHAMAN SISWA TENTANG GERAK VERTIKAL: SEBUAH STUDI KASUS

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Fisika

Disusun Oleh:

Maria Febriyanti

NIM: 111424011

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2015

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

PEMAHAMAN SISWA TENTANG GERAK VERTIKAL: SEBUAH STUDI KASUS

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Fisika

Disusun Oleh:

Maria Febriyanti

NIM: 111424011

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2015


iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

16Bersukacitalah senantiasa. 17Tetaplah berdoa. 18Mengucapsyukurlah dalam segala hal, sebab itulah yang dikehendaki

Allah di dalam Kristus Yesus bagi kamu.

1 Tesalonika 5: 16-18

Hanya ini Tuhan Persembahanku terimalah Tuhan Yesus..terimalah Bunda Maria.. Pakailah hidupku sebagai alat-Museumur hidupku.. ♥

Serta ku Persembahkan untuk:

♥ Mamah dan Bapak yang sangat aku sayangi ♥

♥ Mbah Kakung dan Mbah Putri yang aku cintai ♥

♥ Adik Kecilku Indri yang aku sayangi ♥


vii

ABSTRAK

Maria Febriyanti. 2015 “Pemahaman Siswa Tentang Gerak Vertikal: StudiKasus”. Skripsi. Program Studi Pendidikan Fisika. Jurusan Pendidikan MatematikaDan Ilmu Pengetahuan Alam. Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. UniversitasSanata Dharma, Yogyakarta.

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Penelitian ini bertujuan untukmengungkap pemahaman siswa tentang gerak vertikal. Untuk mengetahui pemahamansiswa tentang gerak vertikal, peneliti menggunakan wawancara sebagai alat untukmengungkap pemahaman siswa tersebut.

Kemendalaman pertanyaan berkembang dari partisipan pertama dan partisipanberikutnya. Data paling lengkap diperoleh dari partisipan keempat. Penelitian inimenunjukkan bahwa dengan wawancara yang berkembang akan menghasilkankemendalaman pertanyaan. Dengan kemendalaman pertanyaan, peneliti dengan mudahmenangkap pemikiran siswa dan membantu siswa mengkonstruksi pikirannya sendiri.Sehingga siswa membuat pemahaman yang baru yang lebih baik dari sebelumnya.

Kata Kunci: Pemahaman, Gerak Vertikal, Teori Konstruktivisme, Wawancara


viii

ABSTRACT

Maria Febriyanti. 2015. STUDENTS’ UNDERSTANDING ONVERTICAL MOTION: A CASE STUDY. Thesis. Physics Education StudyProgram. Department of Mathematics and Science Education. Faculty ofTeachers Training and Education. Sanata Dharma University of Yogyakarta.

This research is a qualitative research. This study aims to reveal the student’sunderstanding on the vertical motion. To determine student’s 'understanding onvertical motion, the researcher used interview as a tool to reveal the student’sunderstanding.

The depth of questions deepen from the first participant to another. Acomprehensive data was obtained from the fourth participant. The study shows thatthe developing interview will result in deep questions. The deeper the questions, theeasier the researcher get the students’ mind and help them to construct their mind sothat students will have a better understanding.

Keywords: Understanding, Vertical Motion, Theory of Constructivism, Interviews


ix

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas kasih karuniaNya,

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pemahaman Siswa

Tentang Gerak Vertikal: Sebuah Studi Kasus” sebagai salah satu syarat untuk

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Skripsi ini merupakan peenelitian bersama, dengan topik yang sama namun partisipan

dan materi yang diberikan berbeda-beda. Dasar teori dipelajari bersama-sama namun

dirumuskan berbeda oleh setiap orang, adapun kalimat yang sama merupakan hasil

diskusi bersama oleh kelompok. Metode penelitan juga didiskusikan bersama, namun

setiap orang dapat mengembangkan sendiri. Metode analisis data dikembangkan

berdasarkan partisipan yang diperoleh dari setiap peneliti. Pembagian materi di bagi

secara acak dengan menggunakan undian. Partisipan bebas memilih materi yang

diinginkan untuk diwawancarai. Sehingga peneliti menerima partisipan yang memilih

bagian dari materi penelitiannya.

Selama penyusunan skripsi ini, penulis mendapat banyak bimbingan, saran

dan dukungan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini penulis ingin

mengucapkan terimakasih kepada :

1. Bapak Drs. T. Sarkim, M. Ed., Ph.D selaku Dosen Pembimbing skripsi atas

waktunya untuk membimbing dengan penuh perhatian, serta yang telah banyak

meluangkan waktu dan masukan selama penulisan skripsi ini.

2. Bapak Dr. Ign. Edi Santosa, M.S. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Fisika

sekaligus selaku dosen pembimbing akademik, dan segenap dosen JPMIPA yang

telah memberikan pengalaman, pengetahuan, dan bimbingannya selama ini.

3. Segenap Staf sekretariat JPMIPA yang telah membantu segala sesuatu tentang

administrasi selama penulis kuliah di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.


x

4. Siswa-siswi yang telah bersedia menjadi partisipan dalam penelitian ini.

5. Keluargaku yang tercinta, mamah, bapak, dedek, mbah kakung, mbah putri,

bude, pakde, bulik, om, dan para gen sukarno yang senantiasa mendoakan dan

mendukung dalam setiap proses pendidikan.

6. Sumber segala emosiku Ivan Sujatmiko yang selalu menyemangati, memberi

masukan, dan mendengarkan keluh kesahku selama kuliah serta dengan sabar

menemani disaat-saat sulit.

7. Para sahabat tersayang toma yang selalu menguatkan dan memberi masukan

yang baik selama proses perkuliahan.

8. Para penghuni kos wisma ananda, terkhusus Helen, Indah dan Ocha yang

senantiasa mendukung dan memberi nasihat selama penelitian ini berlangsung.

9. Teman-teman Pendidikan Fisika angkatan 2011, yang selalu berbagi pengalaman

indah, suka, duka dan pengetahuan selama empat tahun berproses dalam

perkuliahan di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

10. Teman-teman payungan skripsi, Tika, Vivin, Hudan dan Gandha yang selalu

dengan sabar mengajarkanku dan mau belajar bersama selama penelitian ini

berlangsung.

11. Teman-teman PPL Santa Maria 2014 dan KKN Angkatan XLIX kelompok 27,

setren mania yang dengan tulus menemani dan mendukung penelitian ini.

12. Serta semua pihak dan teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu

persatu atas dukungan dan semangat yang telah diberikan sehingga sangat

membantu penyelesaian penulisan skripsi ini.

Semoga skripsi ini memberikan manfaat bagi pembaca khususnya dan dalam

bidang ilmu pengetahuan pada umumnya.

Yogyakarta, 29 Juli 2015

Penulis


xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL...................................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..........................................................ii

HALAMAN PENGESAHAN......................................................................................iii

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................................. iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ......................................................................... v

HALAMAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH .................................vi

ABSTRAK ..................................................................................................................vii

ABSTRACT .................................................................................................................viii

KATA PENGANTAR................................................................................................... ix

DAFTAR ISI ................................................................................................................xi

DAFTAR TABEL.......................................................................................................xiv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................... xv

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ......................................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .................................................................................................... 2

E. Tujuan Penelitian ...................................................................................................... 2

F. Manfaat Penelitian .................................................................................................... 2


xii

BAB II. LANDASAN TEORI

A. Konsep, Konsepsi, dan Prakonsepsi......................................................................... 3

B. Pemahaman Konsep Fisika ...................................................................................... 4

C. Mengungkap Pemahaman ........................................................................................ 6

D. Miskonsepsi.............................................................................................................. 7

E. Teori Konstruktivisme ............................................................................................. 8

F. Teori Perubahan Konsep ........................................................................................... 9

H. Materi Gerak Vertikal

1. Gerak Jatuh Bebas .............................................................................................. 10

2. Gerak Vertikal Ke Bawah................................................................................... 11

3. Gerak Vertikal Ke Atas....................................................................................... 12

BAB III. METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian....................................................................................................... 14

B. Partisipan Penelitian ............................................................................................... 14

C. Desain Penelitian .................................................................................................... 14

D. Waktu dan Tempat Penelitian ................................................................................. 15

E. Pengembangan Kemampuan Bertanya: Ketepatan dan Kemendalaman ................ 15

F. Instrumen Penelitian................................................................................................ 15

G. Metode Pengumpulan Data .................................................................................... 16

H. Metode Analisis Data ............................................................................................. 17


xiii

BAB IV. DATA DAN ANALISIS DATA

A. Data ........................................................................................................................ 18

B. Analisis Data........................................................................................................... 18

BAB V. PENUTUP

A. Kesimpulan ............................................................................................................ 47

B. Saran ....................................................................................................................... 48

DAFTAR PUSTAKA................................................................................................. 49

LAMPIRAN............................................................................................................... 51


xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Pengertian Gerak Jatuh Bebas....................................................................... 19

Tabel 2. Pemahaman Tentang Permasalahan Gerak Jatuh Bebas ............................... 20

Tabel 3. Pemahaman Siswa Tentang Gerak Vertikal ke Bawah ................................. 35

Tabel 4. Pemahaman Siswa Tentang Gerak Vertikal ke Atas..................................... 40


xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Kisi-kisi Wawancara ............................................................................... 51

Lampiran 2. Transkrip Wawancara Siswa A ............................................................... 52

Lampiran 3. Transkrip Wawancara Siswa B ............................................................... 56

Lampiran 4. Transkrip Wawancara Siswa C ............................................................... 63

Lampiran 5. Transkrip Wawancara Siswa D............................................................... 68


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Salah satu syarat utama dalam keberhasilan siswa terhadap suatu

materi pembelajaran fisika yaitu dengan memahami konsep. Siswa harus

memahami sungguh-sungguh konsep dalam suatu materi fisika. Karena

jika konsep tidak dipahami secara benar, siswa akan mendapatkan

kesulitan dalam memahami materi fisika. Menurut teori konstruktivisme,

siswa membangun pengetahuannya sendiri secara aktif. Guru hanya

berperan sebagai fasilitator yang membantu siswa memahami suatu

pengetahuan. Pertanyaan yang relevan dapat diajukan oleh guru agar dapat

mengungkap pemahaman siswa. Pertanyaan yang diajukan tidak boleh

sembarangan, karena pertanyaan tersebut dapat mengungkapkan pikiran

siswa tentang suatu konsep tertentu.

Dalam proses belajar-mengajar terkadang guru tidak tahu apa yang

dipikirkan siswa. Salah satu penyebabnya guru kurang memaksimalkan

proses bertanya pada siswa. Guru lebih fokus untuk memenuhi tujuan

pembelajaran secara umum. Sehingga guru tidak mengetahui apakah

siswanya telah paham atau belum. Berdasarkan uraian di atas maka

penulis ingin melaksanakan sebuah penelitian yang bertujuan untuk

mengungkap pemahaman siswa dalam materi gerak vertikal.


2

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian di atas penulis merumuskan masalah yaitu: Bagaimana

pemahaman siswa mengenai konsep gerak vertikal?

C. Tujuan Penelitan

Sesuai dengan rumusan masalah di atas, maka penelitian ini bertujuan

untuk mengungkap pemahaman siswa tentang gerak vertikal.

D. Manfaat Penelitian

1. Bagi guru dan calon guru

Guru dan calon guru dapat menyadari betapa pentingnya memberikan

pertanyaan untuk mengetahui apa yang siswa pikirkan tentang konsep-

konsep fisika.

2. Bagi peneliti

Bagi peneliti dapat diamnfaatkan sebagai latihan dan cara untuk

mengungkap pemahaman siswa dengan cara memberi beberapa

pertanyaan. Selain itu peneliti juga dapat belajar untuk mengetahui dan

memahami apa yang dipikirkan siswa dan melatih kemampuan dalam

menganalisis dan memecahkan masalah pemahaman siswa yang salah.


3

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Konsep, Konsepsi, dan Prakonsepsi

Menurut Winkel (2014), konsep adalah satuan arti yang mewakili

sejumlah objek yang memiliki ciri-ciri yang sama. Misalnya, ditemukannya

sejumlah ciri-ciri pada sebuah benda yang memiliki benang sari, kelopak,

tangkai, berputik, sedap dipandang, berbau wangi dan mekar. Ciri-ciri ini

ditangkap atau dikumpulkan dalam pengertian sebagai bunga. Konsep lain

dalam fisika seperti konsep gerak, gaya, kalor, dll.

Siswa yang memiliki pengalaman dalam hidupnya seperti melihat pelangi,

mengamati air mengalir, mengamati benda jatuh, dan lain sebagainya yang

berkaitan dengan fisika, berarti siswa tersebut telah memiliki prakonsepsi.

Prakonsepsi ini terjadi karena pengalaman hidup siswa sejak kecil (Berg

1991:10). Siswa yang sudah memiliki pengalaman awal akan membentuk

konsep. Konsep awal ini akan dihubungkan dengan konsep lainnya.

Seseorang yang memiliki tafsiran konsep yang dihasilkan melalui interaksi

dengan lingkungan maupun dengan pendidikan formal disebut konsepsi

(Berg, 1991 & Suparno, 2005:5).


4

B. Pemahaman Konsep Fisika

Fisika sebagai produk adalah salah satu hakekat fisika dalam ilmu

pengetahuan. Produk Fisika terjadi ketika manusia berinteraksi dengan alam

(gejala alam) sehingga manusia memiliki pengetahuan baru. Pengetahuan-

pengetahuan baru tentang gejala alam tersebut dikumpulkan untuk

diobservasi. Maka observasi tersebut akan menghasilkan fakta, konsep,

prinsip, hukum, dan teori (Suranto, 2009).

a. Fakta

Fakta merupakan data hasil observasi yang berupa kenyataan dan

pernyataan dari suatu benda yang sudah diketahui betul kondisinya. Selain

dengan observasi, sebuah fakta juga dapat dicari dengan menggunakan alat

bantu (Chiappetta & Coballa, 2010: 112). Salah satu contoh fakta dalam

fisika misalnya, benda yang dilepas selalu mengarah ke bawah.

b. Konsep

Konsep adalah satuan arti yang mewakili sejumlah objek yang memiliki

ciri-ciri yang sama. Misalnya, ditemukannya sejumlah ciri-ciri pada

sebuah benda yang memiliki benang sari, kelopak, tangkai, berputik, sedap

dipandang, berbau wangi dan mekar. Ciri-ciri ini ditangkap atau

dikumpulkan dalam pengertian sebagai bunga. Konsep lain dalam fisika

seperti konsep gerak, gaya, kalor, dll.

c. Hukum

Hukum diperoleh dari pengembangan fakta-fakta yang memberi

penjelasan dan prediksi kejadian atau kasus individu (Carey, Carnap, dan


5

Mayr dalam McComas, 2003). Contoh hukum dalam fisika misalnya,

hukum Newton, hukum Snellius, dan hukum Biot Savart.

d. Teori

Fakta, hukum, dan kesimpulan membangun suatu pernyataan yang disebut

teori. Dapat dikatakan sebuah teori apabila isinya menggambarkan suatu

fenomena yang masuk akal dari hasil sebuah penelitian manusia atau

penemuan manusia (Carey, Carnap, dan Mayr dalam McComas, 2003).

Contoh teori dalam fisika misalnya, teori kuantum, teori kinetik gas, dan

teori relativitas.

Syarat keberhasilan siswa terhadap fisika yaitu dengan memahami konsep

dan prinsip fisika itu sendiri (Simanjuntak, 2012). Pemahaman adalah proses

mental seseorang dalam mengartikan, menafsirkan, menerjemahkan, atau

menyatakan sesuatu yang telah diketahui dan diingat dengan caranya sendiri

tentang pengetahuan yang pernah diterimanya dan dijadikan landasan untuk

membangun wawaasan (Pusat Bahasa Depdiknas, 2002 & Simanjuntak,

2012).

Menurut Wardani (2010) pemahaman seseorang akan suatu konsep akan

ditunjukan oleh beberapa indikator sebagai berikut: 1) kemampuan

menyatakan ulang pengertian sebuah konsep menggunakan kalimat sendiri

secara rinci, 2) kemampuan mengklasifikasikan objek-objek menurut sifat-

sifat tertentu sesuai dengan konsepnya, 3) kemampuan memberikan contoh

dan yang bukan contoh dari suatu konsep 4) kemampuan menyajikan konsep

dalam berbagai bentuk representasi matematis, 5) kemampuan


6

mengembangkan syarat perlu atau syarat cukup dari suatu konsep, 6)

kemampuan menggunakan, memanfaatkan, dan memilih prosedur tertentu 7)

kemampuan mengaplikasikan konsep.

C. Mengungkap Pemahaman

Menurut Sutoyo (2012: 19) cara untuk mengetahui pemahaman seseorang

dengan melakukan tes. Sehingga dapat membantu siswa untuk

mengembangkan potensi dan menyelesaikan permasalahannya. Berikut

beberapa cara untuk mengungkap pemahaman seseorang secara bebas:

1. Wawancara

Dalam mengungkapkan pemahaman seseorang dapat dilakukan dengan

cara mewawancarai orang tersebut. Wawancara itu sendiri terbagi menjadi

2 cara, yaitu wawancara dengan teknik klinis dan teknik kelas. Wawancara

dengan teknik klinis dapat dilakukan bila ruangannya tenang, tanpa

penonton, dan waktu yang tepat. Sehingga memudahkan peneliti untuk

mewawancarai siswa dalam mengungkap pemikiran mereka tentang suatu

topik. Wawancara dengan teknik klinis ini dapat dilakukan setelah pulang

sekolah atau diluar jam pelajaran sekolah. Wawancara dengan teknik kelas

yaitu wawancara yang dilakukan oleh guru ketika jam pelajaran di sekolah

berlangsung (Taber, 1999).

Wawancara juga terbagi menjadi 2 bentuk, yaitu bentuk bebas dan

terstruktur. Wawancara bebas, yaitu melakukan wawancara tanpa

menggunakan daftar pertanyaan sehingga dalam perjalanan wawancara


7

peneliti bebas memberi pertanyaan dan partisipan bebas memberi jawaban.

Sedangkan wawancara terstruktur, peneliti sudah menyiapkan daftar

pertanyaan yang sudah diurutkan sehingga dalam prakteknya peneliti lebih

mudah melakukan wawancara. Salah satu keuntungan dalam wawancara

terstruktur peneliti dapat mengkorek pemikiran siswa lebih dalam karena

cara bertanya yang sistematis (Suparno, 2005).

2. Peta Konsep

Peta konsep dapat digunakan untuk melihat pemahaman siswa dalam

menghubungkan konsep-konsep yang mereka ketahui. Peta konsep juga

dapat digunakan untuk mengetahui apa saja yang diketahui siswa dan

sejauh mana siswa paham dalam topik tersebut (Berg, 1991 dan Taber,

1999).

3. Gambar

Menggambar juga salah satu cara mengungkap pemahaman siswa

dalam konsep tertentu. Menggambar dapat dilakukan dikelas saat jam

pelajaran dikelas berlangsung, namun menggambar juga dapat digunakan

dalam situasi klinis (Taber, 1999).

D. Miskonsepsi

Terkadang, siswa menafsirkan konsep tidak sama dengan yang

dimaksudkan oleh guru. Konsepsi siswa yang tidak sesuai dengan yang

sebenarnya ini disebut miskonsepsi (Berg, 1991). Contohnya, siswa

menganggap massa dan berat itu sama karena sudah berlangsung dalam


8

kehidupannya sehari-hari. Hal yang salah ini dianggap benar, mereka merasa

dengan begini mereka dapat lebih mudah berkomunikasi dengan orang lain.

Penyebab miskonsepsi itu sendiri ada beberapa hal, antara lain berasal dari

siswa sendiri; dari guru yang tidak menguasai bahan ajar dengan benar, buku

teks yang salah atau sulit dipahami oleh siswa, serta metode mengajar yang

diberikan oleh guru (Suparno, 2005).

E. Teori Konstruktivisme

Teori konstruktivisme menjelaskan bahwa pengetahuan seseorang adalah

bentukan (kontruksi) orang itu sendiri. Pengetahuan selalu merupakan akibat

dari suatu konstruksi kognitif kenyataan melalui kegiatan seseorang.

Seseorang membentuk skema, kategori, konsep dan strukur pengetahuan yang

diperlukan untuk pengetahuan (Piaget dalam Suparno, 2001). Proses

pembentukan ini berjalan terus-menerus dengan setiap kali mengadakan

reorganisasi karena adanya suatu pemahaman baru (Piaget dalam Suparno,

1997).

Suparno (1997) mengungkapkan prinsip-prinsip konstruktivisme, antara

lain: 1) pengetahuan dibangun oleh siswa sendiri, baik secara personal

maupun sosial, 2) pengetahuan tidak dapat dipindahkan dari guru ke murid,

kecuali hanya dengan keaktifan murid itu sendiri untuk menalar, 3) murid

aktif mengkonstruksi terus menerus, sehingga selalu terjadi perubahan konsep

menuju ke konsep yang lebih rinci, lengkap, serta sesuai dengan konsep


9

ilmiah, 4) guru sekadar membantu menyediakan sarana dan situasi agar

proses konstruksi siswa berjalan mulus.

F. Teori Perubahan Konsep

Teori adaptasi pikiran ke dalam suatu realitas disebut teori pengetahuan

(Suparno, 1997). Seseorang dapat mencapai pengertian tersebut dengan tiga

proses, yakni: yaitu asimilasi, akomodasi, dan ekuilibrasi. Asimilasi adalah

proses perubahan pemahaman sesuai dengan struktur kognitif seseorang ke

dalam skema atau pola yang sudah ada di dalam pikirannya. Akomodasi

adalah proses perubahan keadaan seseorang yang tidak dapat menerima

skema baru karena tidak sesuai dengan skema yang telah dimilikinya

(Suparno, 2001). Seorang anak diharapkan aktif terhadap lingkungan

sehingga proses asimilasi dan akomodasi dapat berjalan dan mengakibatkan

anak untuk melakukan perubahan konsep yang terjadi terus menerus.

(Suparno,1997).

Dalam perkembangan kognitif, diperlukan kesetimbangan antara asimilasi

dan akomodasi. Proses itu disebut dengan ekuilibrium, yakni pengaturan diri

mekanis untuk mengatur kesetimbangan proses asimilasi dan akomodasi.

Keadaan tidak seimbang antara asimilasi dan akomodasi disebut

Disekuilibrium. Sedangkan proses bergeraknya ke adaan dari keadaan

disekuilibrium ke ekuilibrium disebut ekuilibrasi. Ekuilibrasi dapat

menyatukan pengalaman luar dengan strukur dalam yang dimiliki seseorang

(Suparno, 2001).


10

Menurut Piaget seseorang selalu berusaha mencoba memahami

pengetahuan barunya dengan cara mengasimilasikan ke dalam skema yang

sudah ada sebelumnya. Apabila asimilasi tidak berjalan sepenuhnya, maka

mengakibatkan adanya ketidak seimbangan antara pengetahuan baru dengan

skema sebelumnya, yang disebut ketidak seimbangan kognitif. Cara untuk

mengatasi ketidakseimbangan tersebut, seseorang melakukan akomodasi

sehingga pengetahuan barunya sesuai dengan skema yang sudah ada

sebelumnya. (cook, Joan & Greg. 2005)

G. Materi Gerak Vertikal

Gerak vertikal adalah gerak suatu benda dengan arah tegak lurus

terhadap bidang horisontal yang hanya mendapat pengaruh dari gravitasi

bumi tanpa ada gaya-gaya lain yang mempengaruhi. Gerak vertikal bisa

dipercepat dan diperlambat tergantung dari arah geraknya. Arah gerak dari

gerak vertikal bisa menuju ke bawah dan bisa juga ke atas. Gerak vertikal

yang menuju ke bawah yaitu gerak jatuh bebas dan gerak vertikal ke bawah.

Sedangkan gerak vertikal yang arahnya menuju ke atas yaitu gerak vertikal ke

atas (Sarojo, 2014). Maka ada tiga jenis gerak vertikal:

1. Gerak Jatuh Bebas

Gerak jatuh bebas adalah gerak lurus dipercepat beraturan. Sebuah

benda jatuh bebas adalah obyek yang bergerak di bawah pengaruh

gravitasi saja tanpa dipengaruhi kecepatan awal (Sutarno, 2013 dan

Sarojo, 2014). Mengabaikan hambatan udara, semua benda jatuh bebas


11

dalam medan gravitasi bumi memiliki percepatan konstan yang

diarahkan menuju pusat bumi, atau tegak lurus terhadap permukaan

bumi, dan besarnya |g| = 9,8 m/s2. Karena percepatan gravitasi adalah

sama untuk setiap benda, maka benda yang massanya lebih besar tidak

jatuh lebih cepat daripada benda yang massanya lebih kecil (Sutarno,

2013).

Persaman untuk gerak jatuh bebas menurut Sutarno (2013) yaitu :

Karena tidak memiliki kecepatan awal, maka v0 = 0

v = -gt

y = y0 – ½ gt2

v2 = -2gy

Dengan,

v = kecepatan (m/s)

y = posisi dalam arah vertikal (m)

g = percepatan gravitasi bumi (9,8 m/s2)

t = waktu (s)

2. Gerak Vertikal ke Bawah

Gerak vertikal ke bawah hampir sama dengan gerak jatuh bebas,

yang membedakan hanyalah kecepatan awalnya. Gerak vertikal ke bawah

adalah gerak suatu benda yang arahnya ke bawah menuju pusat bumi


12

dengan kecepatan awal. Gerak vertikal ke bawah termasuk gerak lurus

dipercepat beraturan. Dikatakan dipercepat karena arah kecepatan benda

bergerak (v) searah dengan arah percepatan gravitasi bumi (g) (Sutarno,

2013).

Persamaan untuk gerak vertikal ke bawah menurut Sutarno (2013):

v = v0 - gt

y = y0 - v0t – ½ gt2

v2 = v02 - 2gy

Dengan,

v = kecepatan (m/s)

v0 = kecepatan awal (m/s)



t = waktu (s)

3. Gerak Vertikal ke Atas

Gerak vertikal ke atas adalah gerak suatu benda yang arahnya ke atas

melawan arah gaya tarik / gravitasi bumi dengan kecepatan awal tertentu.

Gerak vertikal ke bawah termasuk gerak lurus diperlambat beraturan.

Dikatakan diperlambat karena arah kecepatan benda bergerak (v)

berlawanan dengan arah percepatan gravitasi bumi (g) (Sutarno, 2013).


13

Persamaan untuk gerak vertikal ke atas menurut Sutarno (2013):

v = v0 - gt

y = y0 + v0t – ½ gt2

v2 = v02 - 2gy

Dengan,

v = kecepatan (m/s)

v0 = kecepatan awal (m/s)



t = waktu (s)


14

BAB III

METODOLOGI

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang dilakukan termasuk jenis penelitian kualitatif.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian

deskriptif dan kualitatif. Dikatakan penelitian deskriptif karena penelitian

ini bertujuan hanya untuk menggambarkan suatu keadaan tertentu.

Berdasarkan tujuan penelitian dalam ini yaitu untuk mengungkap

pemahaman seseorang, maka maka metode penelitian deskriptif dan

kualitatif dipilih.

B. Partisipan Penelitian

Partisipan dalam penelitian ini berjumlah 4 orang siswa SMA kelas

XI dengan syarat sudah mendapatkan materi Gerak Vertikal.

C. Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan desain penelitian studi kasus. Studi

kasus merupakan suatu penelitian yang mendetail dari subyek, keadaan,

atau kejadian khusus. Studi kasus mudah untuk dilakukan dan juga tidak

perlu menggeneralisasikan apapun (Suparno, 2010).


15

D. Waktu dan Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April-Mei 2015, di Yogyakarta.

E. Pengembangan Kemampuan Bertanya: Ketepatan dan

Kemendalaman

Ketepatan dan kemendalaman pertanyaan diukur dengan

dilakukannya uji coba atau latihan terlebih dahulu sebelum pengambilan

data. Latihan ini dilakukan dengan tujuan agar peneliti dapat mempertajam

memperdalam pertanyaan terkait dengan materi yang akan ditanyakan.

Latihan dilakukan sebanyak tiga kali, dan wawancara keempat adalah

hasil dari latihan sebanyak tiga kali.

Dalam wawancara pertama peneliti memperoleh hasil yang tidak

jauh lebih baik dari wawancara kedua. Wawancara kedua pun tidak akan

lebih dalam dari wawancara ketiga. Begitu pula wawancara ketiga yang

tidak akan lebih mendalam dari wawancara keempat. Wawancara keempat

adalah hasil dari latihan pada tiga partisipan sebelumnya. Tentunya

wawancara keempat diharapkan akan lebih tajam dan mendalam dalam

mengungkap pemahaman partisipan keempat.

F. Instrumen Penelitian

Dalam penelitian ini instrumen penelitiannya adalah peneliti itu

sendiri dengan menggunakan metode wawancara yang berkembang.


16

Wawancara yang berkembang dilakukan terus-menerus pada beberapa

siswa yang berbeda dan yang duduk di kelas XI SMA.

G. Metode Pengumpulan Data

Peneliti menggunakan metode pengumpulan data yaitu dengan

metode wawancara klinis dan meliliki sifat bebas tidak terstruktur.

Wawancara digunakan untuk mengungkap pemahaman partisipan tentang

konsep gerak vertikal dengan mewawancarai empat orang siswa di ruang

yang tenang, tidak ada orang yang menonton, dan waktu yang tepat baik

bagi peneliti maupun partisipan. Wawancara dilakukan diluar jam

pelajaran sekolah. Tiga orang pertama yakni siswa A, B dan C dilakukan

sebagai wawancara latihan. Latihan wawancara dilakukan karena peneliti

ingin mendapatkan hasil yang terbaik dan paling mendalam pada siswa D.

Dalam kegiatan wawancara antara peneliti dan partisipan direkam

menggunakan recorder supaya tidak kehilangan data-data yang diperlukan.

Peneliti membuat pertanyaan-pertanyaan yang bisa digunakan untuk

mengidentifikasi pemahaman partisipan. Pertanyaan yang diberikan yaitu

pertanyaan yang berpedoman pada pemikiran partisipan. Peneliti bertanya

sesuai dengan yang diungkapkan oleh partisipan. Sebelum wawancara,

partisipan tidak di beritahu materinya atau diberi treatment terlebih dahulu,

agar peneliti mengetahui pemahaman partisipan yang sesungguhnya.


17

H. Metode Analisis Data

Wawancara yang terekam dalam recorder kemudian ditraskrip dari

bentuk rekaman ke dalam bentuk percakapan, agar mempermudah peneliti

dalam menganalisis pendapat partisipan mengenai gerak vertikal.

Percakapan tersebut kemudian dikoding berdasarkan pemahaman

partisipan mengenai konsep-konsep gerak vertikal, yakni pemahaman

gerak jatuh bebas, gerak vertikal ke bawah dan gerak vertikal ke atas.

Pemahaman-pemahaman siswa tersebut bisa dikategorikan ke

dalam tiga kategori yaitu paham dengan baik, pemahaman kurang lengkap

dan miskonsepsi. Setelah dikoding data-data yang didapatkan ini

dimasukan ke dalam tabel agar pembaca mudah melihat pemahaman

partisipan secara umum, serta dapat melihat perkembangan pemahaman

partisipan. Dari tabel, peneliti dapat menembangkan dan menjabarkan

secara rinci pemahaman partisipan ke dalam teks naratif.


18

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Data

Data disajikan dalam bentuk transkrip wawancara (Terlampir pada lampiran 2- lampiran 5).

B. Analisis Data

Wawancara dilakukan bersama siswa/ siswi SMA kelas XI selaku partisipan dalam penelitian. Partisipan yang diambil

berjumlah 4 orang, dipilih secara acak dengan syarat sudah pernah belajar materi gerak vertikal. Melalui hasil wawancara,

peneliti bermaksud mengungkap pemahaman partisipan tentang materi gerak vertikal. Pemahaman yang akan diungkapkan yaitu

pada gerak jatuh bebas, gerak vertikal ke bawah dan gerak vertikal ke atas.


19

1. Pemahaman Konsep Gerak Jatuh Bebas

Tabel 1. Pengertian Gerak Jatuh Bebas

Partisipan Konsep Pengertian Keadaan Awal RangkaianPertanyaa

n

Keadaan AkhirPemahaman Kategori Pemaha

manKategori

SA Gerak Jatuh Bebas Gerak jatuhbebas adalahgerak lurusdipercepatberaturan.Sebuah bendajatuh bebasadalah obyekyang bergerakdi bawahpengaruhgravitasi sajatanpadipengaruhikecepatan awal(Sutarno, 2013dan Sarojo,2014).

Gerak jatuh bebas itu gerakyang jatuh tanpa dorongan

Pahamdengan baik

- - -

SB Benda jatuh karena gravitasi Pahamdengan baik

- - -

SC Gerak jatuh bebas itu gerakyang tanpa disengaja terusjatuhnya tuh tanpa kecepatanawal

Pahamdengan baik

- - -

SD Gerak jatuh bebas itu gerakyang tanpa dipengaruhi olehdorongan jadi gerak jatuhbebas ini tidak memilikikecepatan awal. Gerak jatuhbebas hanya dipengaruhi olehgaya gravitasi, tapi kalau adapengaruh hambatan udaraberarti luas penampangberpengaruh karena akan adagaya gesek dengan udara.

Pahamdengan baik

- - -


20

Keempat partisipan dapat menyebutkan pengertian gerak jatuh bebas dengan baik dan benar. Namun, yang paling tepat

adalah siswa D. Pemahaman ini sudah sesuai dengan teori, bahwa gerak jatuh bebas adalah gerak lurus dipercepat beraturan.

Sebuah benda jatuh bebas adalah obyek yang bergerak di bawah pengaruh gravitasi saja tanpa dipengaruhi kecepatan awal

(Sutarno, 2013 dan Sarojo, 2014).

Tabel 2. Pemahaman Tentang Permasalahan Gerak Jatuh Bebas

Partisipan Konsep PengukuranJawaban

Keadaan Awal RangkaianPertanyaan

Keadaan AkhirPemahaman Kategori Pemahaman Kategori

SA PermasalahanGerak JatuhBebas

Karenapercepatangravitasi adalahsama untuksetiap benda,maka bendayang massanyalebih besar tidakjatuh lebih cepatdaripada bendayang massanyalebih kecil(Sutarno, 2013).

Bolingmemilikimassa yanglebih besardaripadakelereng.Benda yanglebih besarakan sampaike tanah lebuhdulu.

Miskonsepsi Memangteorinyaseperti apa?

Benda yangberat akanjatuh terlebihlebih dahulu.

Miskonsepsi

Yakin seperti Karena dalam


21

itu? permainanpapan luncur,yang lebihberat akanlebih cepatuntuksampaike bawah.

SB Boling akanjatuh lebihdulu. Karnaada pengaruhmassa. Massaboling lebihbesar daripadakertas.

Miskonsepsi Kenapa bisagitu?

Massa bolingyang lebihbesarmengakibatkannilai gravitasiboling lebihbesardibandingkertas.Sehinggaboling akanjatuh dulu ketanah, karenagravitasi yangkecil padakertasmembuatkertas jatuhlebih lambat.

PemahamanKurangLengkap


22

Oh jadigravitasikertas denganboling itu bedaya?

Besarnyagravitasi padabenda apapunakan sama.Namun, karenaada pengaruhmassamengakibatkanbenda yangmassanya lebihbesar akanjatuh lebihcepat dan lebihdulu sampai ketanah.

Yakin? Yangmempengaruhibenda bisajatuh itu apaaja coba?

Di dalamrumus gerakjatuh bebastidak adapengaruhmassa, v = at.Faktor yangmempengaruhibenda jatuhbebas. Didalam rumushanya adapengaruh


23

percepatangravitasi.

SC Batu akanjatuh lebihdulu dibandingkertas. Karenamassa batulebih besardibandingkertas, makapercepatangravitasinyalebih besar.

Miskonsepsi Emangpercepatangravitasi ituapa sih?

Percepatangravitasi ialahpercepatanyangmempengaruhisaat bendajatuh ke tanah.


Oh, berartikalo pensiltidak jatuh,aku letakansaja seperti ini(diperagakan)tidak adapengaruhgravitasinyaatau ya?

Tidak adapengaruhpercepatangravitasi saatbenda diam.

Ini pensilnyagak aku apa-apain. Akutaruh gitu aja.Dia bisanempel loh diatas meja. Adagak sihpengaruh

Pensil bisamenempeldiatas meja.Berarti pensilmendapatpengaruh daripercepatangravitasi yangmengakibatkan


24

percepatangravitasinya?

pensilmenempel diatas meja.

Oke. Sekarangkalo pensilnyaaku jatuhkanseperti ini(diperagakan)dengan akutaruh sajaseperti ini(diperagakan)nilaipercepatangravitasinyasama ataubeda?

Nilaipercepatangravitasi olehbenda apapundan diletakkandengan caraapapun di bumibesarnya selalusama yakni 10m/s2

Oke udahngerti ya soalpercepatangravitasi?Sekarang kitabalik lagi ketopik awal.Kalo batusama pensiltadi yangdijatuhkan dari

Tidak adapengaruhmassa dalamgerak jatuhbebas. Karenadalampengertiangerak jatuhbebas hanyagravitasi yangmengakibatkan


25

ketinggianyang sama,waktu merekauntuk sampaike tanah akanbersamaanatau tidak?

benda jatuh.Selain itu didalam rumusgerak jatuhbebas tidak adapengaruhmassa dalamperhitungan.Maka bendaapapun denganmassa yangberbeda akansampai ketanah denganwaktu yangbersamaan.

SD Massa bendayang berbedamengakibatkanbenda sampaiketanahdengan waktuyang berbeda.Massa jenisantara kertasdengan pulpenjuga berbeda.Jadi pulpen

Miskonsepsi loh katamutadi yang lebihbesarmassanya akanjatuh lebihdulu?

Kalau dilihatdari massanyapasti bolingyang sampaiketanah lebihdulu. Tapikalau dilihatdari luaspenampangnyapasti kelerengyang jatuhlebuh dulu ke

Pahamdengan Baik


26

lebih sampaike tanah lebihdulu.

tanah. Karenakalau luaspenampangnyabesar gayagesek denganudaranya lebihbesar. Berartiboling lebihbesarhambatannyauntuk jatuh.

Ya sudahkalau kamumasih bingungsama massabendanya akuganti. Kertasyangdiremukansama yangtidakdiremukkanaku jatuhkandari ketinggianyang sama diruang hampaudara. Tidakada gaya gesek

Kalau tidakada udara,berarti tidakada hambatanudara. Makauntuk sampaike tanah akanbersamaan.Karena hanyaada gravitasiyangmempengaruhi.


27

dengan udara.Jatuh kepermukaantanahnya samaatau berbeda?oke sekarangkalo akupunya kertasselembardenganstabilo. Jelasdari sini kitatahu bahwamassanyaberbeda. Kaloke dua bendaini akujatuhkan jugadariketinggianyang sama.Abaikanhambatanudaranya ya.Apa yangterjadi?Sampai ketanahbersamaan

Stabilo dengankertas akansampai ketanah denganwaktu yangberbeda,karena stabilolebih besarmassanyamaka stabiloakan sampaiterlebuh dahuluke tanah


28

juga atautidak?oke, yanglebih ekstrimlagi. Gajahdijatuhkandengan kertasyang luasnya 2meter x 2meter.Massanyalebih besargajah tapi luaspenampangnyalebih besarkertas. Waktuuntuk sampaike tanahnyagimana?Abaikangesekan udara.Ingatpernyataanmudi awal! Apaitu gerak jatuhbebas?

Gerak jatuhbebas adalahgerak yangdipengaruhioleh gravitasi.

apa yang kamutau tentang

Nilaipercepatan


29

gravitasi? gravitasi selalukonstan yaitu9,8 m/s2

nah,percepatangravitasinyakertas dengangajah di bumiini sama gak?

Nilaipercepatangravitasi kertasdan gajah dibumi selalusama yaitu 9,8m/s2.

berarti kertas2x2 meterdengan gajahyangdijatuhkanpadaketinggianyang sama,waktu untuksampai ketanahnya samagak?

kertas 2x2meter dengangajah yangdijatuhkanpadaketinggianyang sama,waktu untuksampai ketanahnya sama,karena nilaipercepatannyajuga sama. Halini berartibesarnya massatidakberpengaruh,karena nilai


30

percepatangravitasi selalusama untuksemua benda.

Keempat partisipan juga ditanya dengan pertanyaan yang sama, apabila dua buah benda dengan massa yang berbeda

dijatuhkan dari ketinggian yang sama. Apakah waktu benda untuk sampai ke tanah akan sama atau berbeda? Anggaplah

massa benda 1 lebih besar dari massa benda 2. Semua partisipan berpendapat bahwa benda dengan massa yang lebih besar

akan sampai dulu ke tanah daripada benda yang massanya lebih kecil. Siswa A mengatakan “soalnya boling memiliki massa

yang lebih besar daripada kelereng. Kalo yang lebih besar itu bakal duluan. Soalnya lebih berat”. Siswa A mengalami

miskonsepsi, karena sangat yakin mengatakan bahwa massa yang lebih berat akan sampai terlebih dahulu ke tanah dari pada

benda dengan massa yang lebih kecil.

Siswa B mengatakan “Ya pokoknya mah boling jatuh duluan. Karna ada pengaruh masa. Boling massanya lebih besar

daripada kertas”. Siswa B awalnya mengatakan bahwa benda yang massanya lebih besar akan sampai terlebih dahulu ke

tanah dari pada benda dengan massa yang lebih kecil. Namun ketika ditanyakan kembali kepastian jawabannya maka siswa B

mengatakan “gak ada pengaruh massanya tuh di rumus. Berarti massa gak berpengaruh. Karena di rumus gerak jatuh


31

bebas gak ada m nya. v = at. Yang berpengaruh sama benda jatuh itu a nya berarti kalo dari rumus”. Siswa B bisa

mengatakan bahwa tidak ada pengaruh massa pada gerak jatuh bebas. Namun siswa B tidak bisa menjelaskan lebih lengkap.

Siswa C awalnya juga mengatakan bahwa benda yang massanya lebih besar akan sampai terlebih dahulu ke tanah dari

pada benda dengan massa yang lebih kecil. Siswa C mengatakan “berbeda juga mbak, batu akan jatuh lebih dulu mbak”.

Ketika ditanya alasanya, maka siswa C mengatakan “karena pengaruh percepatan gravitasi pada batu lebih kuat”. Namun

kemudian siswa C sadar bahwa tidak ada benda yang memiliki percepatan gravitasi yang berbeda-beda, sekalipun massanya

berbeda. Siswa C akhirnya mengatakan bahwa massa tidak berpengaruh pada gerak jatuh bebas. Namun pemahamannya

masih belum lengkap karena siswa C belum bisa menjelaskan dengan lengkap mengenai rumus gerak jatuh bebas. Siswa C

mengatakan “kan tadi di awal aku bilang nya gravitasi dan ketinggian yang berpengaruh sama gerak jatuh bebas mbak.

lagian di rumus gak ada juga massanya”.

Siswa D mengalami perubahan konsep ketika diwawancara. Pertanyaan yang diberikan sengaja dibuat sedemikan rupa

agar partisipan bisa berpikir sendiri untuk memberi jawaban yang benar. Awalnya siswa D ini mengaitkan dua hal yang

berbeda yaitu massa dan luas penampang. Misalnya benda pertama adalah benda yang memiliki massa dan luas penampang

yang besar, dan benda kedua adalah benda yang memiliki massa dan luas penampang yang lebih kecil. Siswa D berfikir,


32

benda yang memiliki luas penampang yang lebih besar akan terhambat oleh gesekan udara. Karena semakin besar luas

penampang maka akan semakin besar pula gaya geseknya dengan udara. Hal tersebut memang tidak salah. Namun karena

benda pertama memiliki massa dan luas penampang yang lebih besar dari benda kedua yang mengakibatkan benda pertama

terhambat oleh gesekan udara, maka dalam hal ini massa tidak berpengaruh dalam gerak jatuh bebas. Sehingga siswa D

menyimpulkan bahwa waktu untuk sampai ke tanahnya akan bersamaan. Menurut siswa D seharusnya benda yang massanya

lebih besar akan sampai duluan ke tanah, namun karena ada pengaruh luas penampang yang juga lebih besar mengakibatkan

benda tersebut terhambat oleh gesekan udara sehingga dua buah benda tersebut akan bersamaan sampai ke tanah. “Kalo

dilihat dari massanya pasti boling yang sampai ketanah duluan. Tapi kalo dilihat dari luas penampangnya pasti kelereng

yang jatuh duluan. Kan kalo luas penampangnya besar gaya gesek dengan udaranya lebih besar. Berarti boling lebih besar

hambatannya untuk jatuh”. Ketika ditanya pada benda yang lain yaitu kertas dan pulpen dengan mengabaikan gesekan udara,

partisipan juga menganggap massa yang lebih besar akan sampai duluan ke tanah. “Gak sama, karena kan massa bendanya

berbeda. Massa jenis kertas dengan pulpen juga berbeda. Jadi pulpen lebih sampai ke tanah duluan”. Siswa D mengerti bila

luas penampang menentukan besarnya hambatan udaranya, dari percakapan ini partisipan menganggap massa yang lebih

besar akan sampai duluan ke tanah.


33

Peneliti terus bertanya pada beberapa kasus karena partisipan masih kurang paham pengaruh massa dan luas

penampang pada gerak jatuh bebas. Sampai akhirnya peneliti mengganti benda yang lebih ekstrim yaitu benda dengan massa

dan luas penampangnya yang berbeda, gajah dan kertas dengan luas 2 meter x 2 meter dengan mengabaikan gesekan udara.

Dari situ partisipan berpikir sehingga mengucapkan percepatan gravitasi. Setelah diberi pertanyaan pada beberapa kasus,

peneliti akhirnya mengajak partisipan mengingat pernyataan awalnya tentang pengertian gerak jatuh bebas. Partisipan ingat

dan menyebutkan pernyataan awalnya tentang pengertian gerak jatuh bebas, bahwa gerak jatuh bebas dipengaruhi gravitasi.

Partisipan terus ditanya tentang percepatan gravitasi, hingga partisipan paham akan pernyataan awalnya.

Siswa D mengetahui bahwa percepatan gravitasi berpengaruh ketika benda jatuh. Percepatan gravitasi bumi pada setiap

benda yang dijatuhkan adalah sama, besarnya 9,8 m/s2. Walaupun benda tersebut memiliki massa yang berbeda-beda. Dalam

hal ini hambatan udara di abaikan. Maka ketika ditanya apakah massa berpengaruh pada gerak jatuh bebas maka partisipan

menjawab seperti berikut, “menurutku sih enggak kak, karena kan kalo gerak jatuh bebas itu gerak jatuh yang hanya akan

jatuh bila dipengaruhi gravitasi. Nah nilai percepatan gravitasi kan konstan kak. Jadi massa gak berpengaruh”. Peneliti

meminta partisipan mengulangi cerita untuk gerak jatuh bebas, barulah disini peneliti melihat partisipan paham akan

konsepnya. “benda yang satu lebih besar massanya dari benda yang kedua. Sampai ke tanah dengan waktu yang sama.


34

Dengan mengabaikan gesekan udara. Karena massa tidak berpengaruh dalam gerak jatuh bebas. Yang berpengaruh

hanyalah percepatan gravitasinya di bumi yang nilainya sama”.

Pemahaman keempat partisipan tersebut berbeda-beda. Ditemukan adanya miskonsepsi pada siswa A mengenai gerak

jatuh bebas ketika diberikan sebuah permasalahan. Siswa A menganggap benda yang memiliki massa lebih besar akan

sampai terlebih dahulu ke tanah. Pada siswa B dan C mengalami perubahan konsep, namun pemahaman konsep mereka

belum lengkap. Terlihat dari percakapan bahwa siswa B dan C hanya sebatas hafalan. Siswa B dan C menganggap benda

yang memiliki massa yang berbeda akan jatuh dan sampai ketanah dengan waktu yang bersamaan. Karena dalam persamaan

gerak jatuh bebas tidak ada pengaruh massa.

Pemahaman konsep pada siswa D juga mengalami perubahan. Pemahaman konsep yang dimilikinya yang awalnya

masih salah kemudian menjadi benar. Siswa D bisa menjelaskan dengan lengkap dan benar bahwa benda yang memiliki

massa berbeda bila dijatuhkan akan sampai ke tanah dengan waktu yang bersamaan. Hal ini dikarenakan nilai percepatan

gravitasi bumi yang selalu sama/ konstan. Dalam hal ini siswa D mengalami ekuilibrasi, yaitu proses bergerak dari keadaan

disekuilibrium ke ekuilibrium.


35

Pemahaman siswa D ini sudah sesuai dengan teori yang ditulis oleh Sarojo dalam bukunya Seri Fisika Dasar Mekanika

Edisi 5 dan Sutarno dalam bukunya Fisika untuk Universitas. Mengabaikan hambatan udara, semua benda jatuh bebas dalam

medan gravitasi bumi memiliki percepatan konstan yang diarahkan menuju pusat bumi, atau tegak lurus terhadap permukaan

bumi, dan besarnya |g| = 9,8 m/s2. Karena percepatan gravitasi adalah sama untuk setiap benda, maka benda yang massanya

lebih besar tidak jatuh lebih cepat daripada benda yang massanya lebih kecil.

2. Pemahaman Siswa Tentang Gerak Vertikal Ke Bawah

Tabel 3. Pemahaman Siswa Tentang Gerak Vertikal ke Bawah

Partisipan

Konsep Pengertian Keadaan Awal RangkaianPertanyaan


SA Gerak Vertikalke Bawah

Gerak vertikalke bawahadalah geraksuatu bendayang arahnyake bawahmenuju pusatbumi dengankecepatanawal (Sutarno,

Gerak Vertikalke bawahadalah yangmenuju kebawah denganarah vertikal.


oke sekarangceritakanankembalidenganlengkap

Gerakvertikal kebawah dan keatas itu punyagaya karenaadadorongan.Nilainyapositif untukgerak vertikal

Miskonsepsi


36

2013). ke bawah.

SB Memperagakangerak vertikalke atas dan kebawah denganbenar melaluisebuah bolpoinyang dilemparke atas (gerakvertikal keatas) dandilempar kebawah (gerakvertikal kebawah)

Pahamdengan baik

kamu masihingat vektor?Kalo merekaberlawananarahtandanyaapa?

Negatif untukgerak vertikalke atas danyang positifuntuk gerakvertikal kebawah.


SC Gerak vertikalke bawahadalah gerakyangdipengaruhioleh kecepatanawal (v0), gayagravitasi danketinggianbenda. Nilaipercepatannyapositif karena

Pahamdengan baik

- - -


37

arah gerakbenda denganpercepatangravitasisearah

SD Kalo gerakvertikal karenadipengaruhioleh doronganjadi punyakecepatanawal. Berbedadengan gerakjatuh bebas.Gerak VertikalKe Bawahkecepatannyapositif karenakecepatan digerak vertikalke bawahsemakin besar.Dan searahjuga sama arahgravitasi.

Pahamdengan baik

- - -


38

Gerak vertikal ke bawah hampir sama dengan gerak jatuh bebas, yang membedakan hanyalah kecepatan awalnya.

Gerak vertikal ke bawah adalah gerak suatu benda yang arahnya ke bawah menuju pusat bumi dengan kecepatan awal.

Gerak vertikal ke bawah termasuk gerak lurus dipercepat beraturan. Dikatakan dipercepat karena arah kecepatan benda

bergerak (v) searah dengan arah percepatan gravitasi bumi (g) (Sutarno, 2013).

Siswa A mengatakan gerak vertikal ke bawah yaitu “gerak yang menuju ke bawah dengan arah vertikal”.

Pemahamannya tidak salah namun saja kurang lengkap. Ketika diminta untuk melengkapi peneliti baru tahu bahwa siswa A

ini mengalami miskonsepsi. Karena dorongan sesaat yang mengakibatkan adanya kecepatan awal pada benda dianggap

adalah gaya tetap. Ketika ditanya tentang tanda positif negatif pada rumus siswa A mengatakan “Gerak vertikal ke bawah

dan ke atas itu punya gaya karena ada dorongan. Nilainya positif untuk gerak vertikal ke bawah”. Siswa A tidak memberi

penjelasan tentang hal ini, karena adanya kekurang mendalaman peneliti dalam bertanya lebih lanjut.

Siswa B bisa memperagakan sendiri contoh gerak vertikal ke bawah dan ke atas, “yang dipercepat itu kayak gini

(bolpoin dilempar ke bawah). Kalo diperlambat sebaliknya, kayak gini (bolpoin dilempar ke atas”). Pemahaman siswa B

mengenai gerak vertikal ke bawah masih belum lengkap, karena masih belum bisa memberikan faktor-faktor yang

mempengaruhi gerak vertikal ke bawah. Namun ketika diberi pertanyaan agar siswa B mengerti tanda plus-minus pada


39

rumus maka siswa B mengatakan demikian “oiyah negatif. Berarti yang negatif untuk gerak vertikal ke atas dan yang positif

untuk gerak vertikal ke bawah”.

Siswa C awalnya menganggap bahwa kecepatan awal atau dorongan sesaat yang diberikan pada gerak vertikal adalah

gaya. Namun ketika di tanya pengertian gaya siswa C mengatakan “karna gaya adalah tarikan atau dorongan. Tapi bukan

yang sekali dilempar itu yang dimaksud gaya”. Dari pernyataan ini siswa C hanya perlu diingatkan lewat pertanyaan. Siswa

menceritakan gerak vertikal ke bawah, bahwa. “Gerak vertikal ke bawah adalah gerak yang dipengaruhi oleh kecepatan

awal (v0), gaya gravitasi dan ketinggian benda. Nilai percepatannya positif karena arah gerak benda dengan percepatan

gravitasi searah”. Pemahaman siswa C sudah sesuai dengn teori yang ditulis oleh Sutarno (2013)

Siswa D bisa membedakan gerak vertikal ke bawah dengan gerak jatuh bebas ketika diajak mengamati sebuah peragaan.

Siswa D paham bahwa dorongan di awal itu sebagai kecepatan awalnya, “Gak punya kecepatan awal. Kalo gerak vertikal

karena dipengaruhi oleh dorongan jadi punya kecepatan awal. Berbeda dengan gerak jatuh bebas”. Kecepatan antara gerak

vertikal ke bawah dan gerak jatuh bebas pun berbeda karena adanya pengaruh kecepatan awal. Siswa D juga bisa

menempatkan tanda positif dan negatif pada rumus. Menurut siswa D tanda positif itu untuk ke bawah karena arah benda

bergerak searah dengan arah gravitasi. “Tanda plus itu untuk gerak vertikal ke bawah karena kecepatan di gerak vertikal ke


40

bawah semakin besar. Dan searah juga sama arah gravitasi”. Pemahaman ini sesuai dengan teori yang ditulis Sutarno

(2013).

Dari penjabaran di atas bisa ditarik kesimpulan bahwa ditemukan miskonsepsi pada siswa A mengenai gerak vertikal ke

bawah. Siswa A menganggap kecepatan awal sama dengan gaya. Sedangan pada siswa B pemahamannya kurang lengkap.

Siswa B sudah dapat memberi contoh lewat sebuah peragaan tentang ke bawah. Namun dalam menjelaskan faktor-faktor

yang mempengaruhi ke bawah masih belum lengkap.

3. Pemahaman Siswa Tentang Gerak Vertikal ke Atas

Tabel 4. Pemahaman Siswa Tentang Gerak Vertikal ke Atas

Partisipan Konsep Pengertian Keadaan Awal RangkaianPertanyaan


SA GerakVertikal ke

Atas

Gerakvertikal keatas adalahgerak suatubenda yangarahnya ke

atasmelawan

Gerak vertikalke bawah dan

ke atas itupunya gayakarena adadorongan.

Gerak vertikalke atas itu kan

Miskonsepsi gaya itu apasih?

F = m.gperkalian

antara massadengan

gravitasi.


41

arah gayatarik /

gravitasibumi dengan

kecepatanawal tertentu

(Sutarno,2013).

berlawanandengan

gravitasi bumijadi minusnilainya.

Dipengaruhiketinggian

juga.Jadi gerakvertikal ke

atasdipengaruhi

apa saja?

gravitasi,gaya, massa.Yang pastigravitasi

Miskonsepsi

SB Menceritakanperagaan:bolpoinawalnya

mengalamigerak vertikalke atas yang

diberikecepatan diawal. gerak

tersebutmenjadi gerak

vertikal kebawah karena

masih

Pahamdengan baik

ketikabolpoin ada

di titikmaksimum

kamu bilangbolpoin akan

berhenti.Nah ketika

itu masih adakah

pengaruhkecepatanawal yangdiberikanbolpoin

Bolpoinnyamengalami

perlambatan,sampe ia

berhenti dititik

maksimum.Maka pasjatuh jadi

gerak jatuhbebas.

PemahamanKurang

Lengkap


42

mendapatpengaruh dari

kecepatanawal.

untukbergerak ke

bawah?

SC Gerak vertikalke atas adalah

gerak yangdipengaruhi

oleh kecepatanawal (v0),

gaya gravitasidan ketinggian

benda. Nilaipercepatannyaminus karena

arah gerakbenda dengan

percepatangravitasi

berlawanansehingga

percepatannya jadi

melambat

Pahamdengan baik

- - -

SD Gerak vertikalke atas

geraknya daribawah ke atas

Pahamdengan baik

- - -


43

sehinggaarahnya

berlawanandengan arah

gravitasi,maka

kecepatannyajadi

berkurang.Nah ketika

sampai di ataskecepatannya

jadi nol.Benda

kemudianakan jatuh

bebas karenayang

mempengaruhihanya

gravitasi.


44

Menurut Sutarno (2013) gerak vertikal ke atas adalah gerak suatu benda yang arahnya ke atas melawan arah gaya tarik /

gravitasi bumi dengan kecepatan awal tertentu. Gerak vertikal ke atas termasuk gerak lurus diperlambat beraturan. Dikatakan

diperlambat karena arah kecepatan benda bergerak (v) berlawanan dengan arah percepatan gravitasi bumi (g).

Siswa A masih mengalami miskonsepsi karena menganggap kecepatan awal sebagai gaya. Siswa A mengatakan “Gerak

vertikal ke bawah dan ke atas itu punya gaya karena ada dorongan. Gerak vertikal ke atas itu kan berlawanan dengan

gravitasi bumi jadi minus nilainya. Dipengaruhi ketinggian juga”. Namun ketika siswa A dapat menjawab dengan benar

ditanya kecepatan untuk gerak vertikal ke atas dan ke bawah. Beginilah katanya, “kalo gerak vertikal ke atas semakin naik

kecepatannya semakin turun. Kalo ke bawah semakin bertambah kecepatannya”. Walau demikian, siswa A sudah

mengalami miskonsepsi sejak awal.

Siswa B diberikan peragaan, kemudian diajak menceritakan hasil pengamatannya. Dari hasil pengamatannya, siswa B

bisa mengatakan bahwa peragan tersebut adalah gerak vertikal ke atas, dan ketika bolpoin jatuh disebut gerak vertikal ke

bawah. Ketika ditanya alasannya siswa B mengatakan seperi berikut, “soalnya kan awalnya gerak vertikal ke atas. Gerak

vertikal ke atas kan tadi dikasih kecepatan awal. Berarti pas jatuh kan dikasih kecepatan awal. Makanya pas jatuh ke bawah

itu gerak vertikal ke bawah”. Siswa B lupa akan pernyataan yang sudah dikatakannya, ketika diingatkan kembali barulah


45

siswa B mengklarifikasi dengan jawaban yang benar, “oiyah udah gak ada pengaruhnya. Bolpoinnya kan mengalami

perlambatan, sampe dia berhenti di titik maksimum. Maka pas jatuh jadi gerak jatuh bebas”. Siswa B juga bisa mengatakan

tanda positif negatif pada rumus gerak vertikal. Siswa B mengatakan, “oiyah negatif. Berarti yang negatif untuk gerak

vertikal ke atas dan yang positif untuk gerak vertikal ke bawah”. Siswa B masih harus selalu diingatkan.

Siswa C memiliki pemahaman yang sudah benar dan sesuai dengan teori yang dituliskan Sutarno (2013). Siswa C

mengatakan “Gerak vertikal ke atas adalah gerak yang dipengaruhi oleh kecepatan awal (v0), gaya gravitasi dan ketinggian

benda. Nilai percepatannya minus karena arah gerak benda dengan percepatan gravitasi berlawanan sehingga percepatan

nya jadi melambat”.

Siswa D diberi sebuah peragaan, stabilo dilempar ke atas dan dibiarkan jatuh. Partisipan diajak mengamati dan

menceritakan hasil pengamatannya. Dari hasil wawancara dapat disimpulkan partisipan juga mengerti tentang bahasan gerak

vertikal ke atas. Partisipan menyatakan “kalo gerak vertikal ke atas kan dia dari bawah ke atas makanya arahnya

berlawanan dengan arah gravitasi, maka tandanya jadi negatif. Kecepatannya juga jadi berkurang. Nah ketika sampai di

atas kecepatannya jadi nol maka dia akan jatuh karena yang mempengaruhi benda jatuh hanya gravitasi makanya jadi

gerak jatuh bebas”. Pemahaman ini sudah benar karena sesuai dengan teori yang ditulis Sutarno (2013).


46

4. Pemahaman Gerak Vertikal Secara Umum

Pemahaman konsep mengenai gerak vertikal secara umum diperdalam oleh siswa D. Menurut siswa D, “Gerak vertikal

adalah gerak lurus yang berubah beraturan arahnya dari bawah ke atas atau sebaliknya yang hanya dipengaruhi oleh gaya

gravitasi. Gerak vertikal terbagi menjadi 2, yaitu yang dipengaruhi oleh dorongan atau kecepatan awal dan yang tidak

dipengaruhi oleh dorongan atau kecepatan awal. Gerak yang dipengaruhi kecepatan awal itu gerak vertikal ke atas dan

gerak vertikal ke bawah. Sedangkan yang tidak dipengaruhi kecepatan awal yaitu gerak jatuh bebas”.

Pemahaman ini sesuai dengan teori gerak vertikal, bahwa: Gerak vertikal adalah gerak suatu benda dengan arah tegak

lurus terhadap bidang horisontal yang hanya mendapat pengaruh dari gravitasi bumi tanpa ada gaya-gaya lain yang

mempengaruhi. Gerak vertikal bisa dipercepat dan diperlambat tergantung dari arah geraknya. Arah gerak dari gerak vertikal

bisa menuju ke bawah dan bisa juga ke atas. Gerak vertikal yang menuju ke bawah yaitu gerak jatuh bebas dan gerak vertikal

ke bawah. Sedangkan gerak vertikal yang arahnya menuju ke atas yaitu gerak vertikal ke atas. Maka ada tiga jenis gerak

vertikal: gerak jatuh bebas, gerak vertikal ke bawah, dan gerak vertikal ke atas (Sarojo. 2014).


47

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan terhadap siswa/siswi SMA

kelas XI tentang materi gerak vertikal, maka dapat disimpulkan bahwa:

1. Ditemukan adanya miskonsepsi pada siswa A mengenai gerak jatuh

bebas ketika diberikan sebuah permasalahan, gerak vertikal ke atas dan

gerak vertikal ke bawah.

2. Ditemukan adanya perubahan konsep pada siswa B, C dan D mengenai

gerak jatuh bebas ketika diberikan sebuah permasalahan. Namun

pemahaman konsep siswa B dan C belum lengkap. Sedangkan

pemahaman konsep siswa D sudah benar. Siswa D bisa menjelaskan

dengan lengkap dan benar bahwa benda yang memiliki massa berbeda

bila dijatuhkan akan sampai ke tanah dengan waktu yang bersamaan.

3. Dari hasil wawancara ditemukan pemahaman yang kurang lengkap pada

siswa B mengenai gerak vertikal ke atas dan gerak vertikal ke bawah.

Sedangkan pemahaman siswa C dan D mengenai gerak vertikal ke atas

dan ke bawah sudah lengkap dan benar.

4. Dengan diberikannya pertanyaan kepada partisipan, maka partisipan

mengalami disekuilibrium sehingga partisipan membuat pemahaman

baru.


48

5. Dengan melakukan wawancara dapat disimpulkan bahwa mengajar tidak

harus dengan memberikan penjelasan kepada siswa, namun bisa juga

dilakukan dengan bertanya yang akan memancing siswa untuk berfikir.

6. Melakukan wawancara berkembang dapat melatih seseorang untuk

belajar dan mengetahui teknik untuk mengungkapkan pemikiran

seseorang. Terbukti dari hal ini peneliti dapat belajar mengungkapkan

pemikiran seseorang. Awalnya peneliti masih sulit untuk mengungkap

pemikiran partisipan. Kemudian pada partisipan ketiga peneliti mulai

mengerti cara untuk mengungkap pemahaman partisipan. Bahkan untuk

merubah konsep partisipan yang masih salah menjadi benar.

B. Saran

1. Bagi guru dan calon guru : Penelitian ini dapat memberi informasi dan cara

mengatasi permasalahan dalam mengungkap pemahaman siswa. Serta

dapat mengidentifikasi miskonsepsi pada siswa, agar sesegera mungkin

guru dapat memperbaiki.

2. Bagi penelitian berikutnya : ketika siswa mengalami miskonsepsi, peneliti

bisa memberikan treatment dengan menggunakan aplikasi komputer yang

lebih mempermudah siswa berfikir.


49

Daftar Pustaka

Berg, E. 1991. Miskonsepsi Fisika dan Remediasi. Salatiga: Universitas KristenSatya Wacana

Chiappetta. Eugene L.& R Coballa. 2010. Science Instruction In The Middle AndSecondary Schools. 7nd Edition. New York: Macmillan Pub. Co

Cook, Joan L. & Cook Greg. 2005. Child Develompent, Cognitive DevelopmentPiagetian and Sociocultural View (Chapter 5). Dalamhttp://www.pearsonhighered.com/samplechapter/0205314112,pdf diunggahtanggal 9 Juni 2015

McComas, William. F. 2003. A Textbook Case of the Nature of Science: Laws andTheories in the Science of Biology. Rossier School of Education, Universityof Southern California. Los Angeles. Dalamhttp://coehp.uark.edu/pase/Law_Theory.pdf diunggah tanggal 17 maret2015 pukul 15.00 WIB

Pusat Bahasa Depdiknas. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia (Edisi Ketiga).Jakarta: Balai Pustaka

Sarojo. 2014. Seri Fisika Dasar Mekanika Edisi 5. Jakarta: Salemba Teknika

Simanjuntak, MP, Peningkatan Pemahaman Konsep Fisika Mahasiswa PendekatanPembelajaran Pemecahan Masalah Berbasis Video, Jurnal PendidikanFisika, vol. 1, 2012, pp. 55-60.

Suparno, P. 1997. Filsafat Konstruktivisme Dalam Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius

Suparno, P. 2001. Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget. Yogyakarta: Kanisius

Suparno, P. 2005. Miskonsepsi dan Perubahan Konsep Pendidikan Fisika. Jakarta:Grasindo

Suranto. 2009. Pengaruh Pembelajaran Fisika dengan Pendekatan KetrampilanProses Pada Konsep Usaha bagi Siswa SMP Negeri 1 Trucuk Klaten.(Skripsi). Surakarta: Universitas Sebelas Maret

Sutarno. 2013. Fisika untuk Universitas. Yogyakarta: Graha Ilmu

Sutoyo, A. 2012. Pemahaman Individu. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Taber, K. S. 1999. Probing Understanding. November 1999. Cambridge: HomertonCollege

Wardhani, Teknik Pengembangan Instrumen Penilaian Hasil Belajar Matematika diSMP/Mts , (Widyaiswara PPPPTK Matematika Yogyakarta, 2010), hlm. 23.Dalam


50

https://mgmpmatsatapmalang.files.wordpress.com/2011/11/instrumen-penilaian-mat-smp.pdf (diakses 19 Maret 2015)

Winkel. 2014. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Sketsa


51

Lampiran 1

Kisi-kisi

Konsep Pengertian Pertanyaan Pengukuran

Gerak Jatuh

Bebas

Gerak jatuh bebas adalah gerak

lurus dipercepat beraturan.

Sebuah benda jatuh bebas

adalah obyek yang bergerak di

bawah pengaruh gravitasi saja

tanpa dipengaruhi kecepatan

awal (Sutarno, 2013 dan

Sarojo, 2014).

Menjelaskan tentang gerak jatuh

bebas:

Pengertian gerak jatuh bebas

Hal-hal yang mempengaruhi

gerak jatuh bebas

Studi kasus perbedaan massa

dalam gerak jatuh bebas

Gerak

Vertikal ke

Bawah

Gerak vertikal ke bawah adalah

gerak suatu benda yang

arahnya ke bawah menuju

pusat bumi dengan kecepatan

awal (Sutarno, 2013).

Menjelaskan gerak vertikal ke

bawah


gerak vertikal ke atas

Membedakan gaya dengan

impuls

Membedakan gerak vertikal

ke bawah dengan gerak jatuh

bebas

Gerak

Vertikal ke

Atas

Gerak vertikal ke atas adalah

gerak suatu benda yang

arahnya ke atas melawan arah

gaya tarik / gravitasi bumi

dengan kecepatan awal tertentu

(Sutarno, 2013).

Menjelaskan gerak vertikal ke

atas:


gerak vertikal ke atas

Membedakan gaya dengan

impuls


52

Lampiran 2

Hasil Percakapan Siswa tentang Gerak vertikal

(Siswa A)

Pa: Partisipan

Pe: Peneliti

Pe: kamu ingat gerak jatuh bebas?

Pa: iya ingat

Pe: gerak jatuh bebas itu apa?

Pa: gerak yang berlawanan dengan arah gravitasi.

Pe: emang gravitasi itu arahnya kemana?

Pa: kebawah...lohhhhh??? salah. Gerak jatuh bebas itu gerak yang jatuh tanpadorongan kan ya.

Pe: oke, kamu bisa contohin dengan pensilku ini?

Pa: (mencontohkan dengan benar)

Pe: kalo dia tidak dapat dorongan berarti dia tidak punya apa di awal? Coba liatya (memperagakan) apa bedanya pensil ini aku jatuhkan tiba-tiba saja dengan akujatuhkan seperti ini.

Pa: kalo yang tadi kan ditekanan ada dorongan, kalo yang gerak jatuh bebas itugak ada dorongan sama sekali.

Pe:tekanannya ya. Coba bayangkan mangga yang jatuh dari pohonnya, faktor apasaja yang mempengaruhi dia jatuh?

Pa: angin mungkin mbak, kan goyang-goyang terus jatuh. Jatuhnya lebih alamiah.Sama dipengaruhi oleh gravitasi.

Pe: nih, sekarang aku punya dua buah benda. Yang satu bola boling, yang satukelereng. Jelas kita tau kedua benda tersebut memiliki massa yang berbeda bahwaboling memiliki massa yang lebih besar dibanding kelereng. Bila kedua benda aku


53

jatuhkan dari ketinggian yang sama anggaplah 5 meter. Bagaimana waktu merekauntuk sampai ke tanah? Sama atau berbeda?

Pa: berbeda mbak. Boling akan sampai duluan ke tanah.

Pe: kenapa boling sampai duluan ketanah?

Pa: soalnya boling memiliki massa yang lebih besar daripada kelereng. Kalo yanglebih besar itu bakal duluan. Soalnya lebih berat.

Pe: kalo aku ganti, gajah dengan boling? Yang jatuh duluan yang mana?

Pa: gajah dulu, karena dia lebih berat. Ya kalo belum ganti sih teorinya.

Pe: memang teorinya seperti apa?

Pa: yang berat akan jatuh lebih dulu.

Pe: itu teori darimana?

Pa: ngasal aja mbak. Soalnya kalo main perosotan yang jatuh duluan yang gendut.

Pe: yakin seperti itu?

Pa: ya tergantung siapa yang licin sih saat meluncur.

Pe: oke, jadi menurutmu yang akan jatuh lebih duluan itu yang lebih berat?

Pa: iya mbak.

Pe: kamu tadi sudah liat kan bedanya ini (peragaan pensil dijatuhkan tanpakecepatan awal) dengan ini (peragaan pensil dijatuhkan dengan kecepatan awal).Menurutmu dua peragaan tadi itu gerak apa saja?

Pa: gerak jatuh bebas dengan gerak jatuh.

Pe: loh sama aja dong berarti. Ada bedanya gak dari keduanya?

Pa: ada mbak.

Pe: coba liat yang ini (peragaan pensil dijatuhkan dengan kecepatan awal) lihatarah geraknya kemana?

Pa: kebawah mbak, gerak vertikal ke bawah.

Pe: gerak vertikal itu gimana? Bisa kamu ceritain?

Pa: gerak yang menuju ke bawah dengan arah vertikal.


54

Pe: gerak vertikal ke bawah itu dipengaruhi oleh apa saja?

Pa: dorongan dan gravitasi.

Pe: bila aku memberikan dorongan berarti aku memberikan apa?

Pa: maksdunya? Gatau mbak

Pe: nih, coba liat ya gerak vertikal ke bawah dengan gerak jatuh bebaskecepatannya sama atau beda?

Pa: beda mbak.

Pe: mana yang lebih cepat?

Pa: gerak vertikal ke bawah lebih cepat.

Pe: kenapa gerak vertikal ke bawah bisa lebih cepat?

Pa: karena dia dikasih dorongan. Dikasih gaya (F).

Pe: oh, berarti ini namanya gaya (pensil dilempar ke bawah)?

Pa: iya, gaya tekan

Pe: lha kalo ini (pensil dilempar ke atas) ini apa?

Pa: gaya juga tapi min, karena berlawanan dengan arah gravitasi bumi

Pe: oh gitu, kalo begini (pensil dilempar ke bawah)?

Pa: positif

Pe: yang positif dan negativ itu apanya sih?

Pa: gayanya. Tapi kok kayaknya gaya gak pernah negativ deh.

Pe: masa sih? gaya itu besaran skalar atau besaran vektor?

Pa: emmmmmm, gak tau.

Pe: oke, kata kamu kayak gini namanya gaya toh (pensil dilempar ke atas) terusapa bedanya dengan kayak gini (pensil dipegang dan didorong terus menerus keatas)? Yang mana yang gaya?

Pa: gaya itu yang dilempar ke atas

Pe: gaya itu apa sih?


55

Pa: F = m.g perkalian antara massa dengan gravitasi.

Pe: jadi menurutmu dilempar itu gaya ya?

Pa: iya

Pe: oke, jadi gerak vertikal ke atas dipengaruhi apa saja?

Pa: gravitasi, gaya, massa. Yang pasti gravitasi

Pe: jadi tadi nilai positif dan negatif disebabkan oleh apa?

Pa: gerak vertikal ke atas itu min karena berlawanan dengan arah gravitasi. Gerakvertikal ke bawah itu plus karena searah dengan gravitasi bumi.

Pe: oke sekarang ceritakanan kembali dengan lengkap tentang gerak vertikal.Mulai dari gerak jaruh bebas, gerak vertikal ke bawah dan gerak vertikal ke atas.

Pa: gerak jatuh bebas itu tidak punya gaya. Waktu untuk sampai ke tanah nyadipengaruhi oleh massa benda. Dipengaruhi oleh gravitasi. Dan gaya tidakberpengaruh disitu karena tidak ada dorongan. Gerak vertikal ke bawah dan keatas itu punya gaya karena ada dorongan. Nilainya positif untuk gerak vertikal kebawah. Gerak vertikal ke atas itu kan berlawanan dengan gravitasi bumi jadiminus nilainya. Dipengaruhi ketinggian juga.

Pe: satu pertanyaan lagi. Bagaimana kecepatan untuk gerak vertika ke atas dangerak vertikal ke bawah?

Pa: kalo gerak vertikal ke atas semakin naik kecepatannya semakin turun. Kalo kebawah semakin bertambah kecepatannya.

Pe: kalo pensil aku lempar ke atas itu kan tadi gerak vertikal ke atas ya namanya.Nah, ketika pensil itu tiba-tiba turun itu namanya apa?

Pa: gerak jatuh bebas. Karena waktu sampai ke atas gak dikasih dorongan tapitiba-tiba turun sendiri.


56

Lampiran 3

Hasil Percakapan Siswa tentang Gerak vertikal

(Siswa B)

Pe : Peneliti

Pa : Partisipan

Pe : Kamu pernah denger gak gerak benda jatuh bebas?

Pa : Pernah

Pe : Itu kira-kira tentang apa ya?

Pa : Benda jatuh karena gravitasi

Pe : Kok bisa?

Pa : Ya iya mbak, pokoknya semua benda itu bisa jatuh karna adanya gravitasi.

Pe : Oke, apa lagi yang kamu tau tentang benda jatuh bebas?

Pa : Apanya mbak? Pengertiannya?

Pe : Boleh, boleh apa aja yang kamu tau. Boleh pengertiannya, ciri-cirinya, apaaja deh yang kamu pahami tentang benda jatuh bebas.

Pa : Yang pertama itu yang tadi mbak. Dia jatuh karena gravitasi. Terus adapengaruh massa juga. Jadi benda itu bisa jatuh bebas karena ada pengaruhgravitasi dan massa. Kalo gak ada keduanya benda itu gak bisa jatuh mbak.

Pe : Kalo seandainya aku punya dua buah benda yang massanya berbeda. Yangsatu bola boling yang satu lagi kelereng. Jelas kita semua tau bahwa bola bolingmemiliki massa yang lebih besar daripada kelereng. Bila kedua benda tersebut akujatuhkan disaat yang bersamaan dari ketinggian yang sama. Kira-kira waktu yangdiperlukan kedua benda untuk sampai ke tanah itu sama atau berbeda?

Pa : beda mbak.

Pe : kenapa bisa beda?


57

Pa : karna luas penampang benda, gaya gesek benda, sama massa benda semuanyaitu beda. Karna semuanya beda jadi waktu untuk sampai ke tanah juga beda.

Pe : itu gimana maksudnya? Kenapa kok kalo semuanya berbeda mereka bisajatuh dalam waktu yang tidak bersamaan?

Pa : kan luasnya juga beda kan mbak. Berarti ada gaya gesek permukaan jugagitu. Eh salah, maksudnya ada gaya gesek dengan udara mbak. Karna gaya gesekdengan udaranya beda-beda jatuhnya jadi beda deh.

Pe : terus yang jatuh mana dulu?

Pa : bola boling duluan lah mbak.

Pe : terus katamu tadi luas penampang juga mempengaruhi.

Pa : oiyah, boling dulu apa kelereng dulu ya? Kan luas penampangnya lebih besarbola boling mbak, tapi lebih berat boling. Aduh apa ya. Boling dulu lah mbak. Iyayakin boling. Orang lebih berat geh.

Pe : jadi bakal jatuh boling dulu nih walaupun luas penampangnya lebih besarboling dibandingkan kelereng? Kalo luas penampangnya besar nanti gaya gesekudaranya gimana?

Pa : iya itu dia mbak, aku juga gak tau. Tapi aku yakin boling yang sampe duluan.Ya pake logika aja sih mbak. Dibayangin aja yang berat dengan yang entengdijatuhin sama-sama. Pasti yang berat dulu lah yang jatuh ke tanah duluan.

Pe : oke, kalo seandainya gaya gesek uadara diabaikan. Kita ada di ruang hampaudara nih. Mana yang bakal jatuh duluan?

Pa : nah kalo itu kelereng dulu.

Pe : lho? Kok bisa gitu?

Pa : kan kelereng lebih kecil mbak, kalo gak ada hambatan udara berarti kelerengduluan yang jatuhnya. Aku juga bingung sih mbak. Kan mikirnya kalo bukandiruang hampa udara itu ada gaya gesek udara, berarti luas penampangnyaberpengaruh kan. Kalo makin besar luas penampang berarti gaya geseknyasemakin besar. Tapi kan boling lebih berat dibanding kelereng. Jadi aku pakelogika aja gak pake ilmu gaya gesek –gaya gesek gitu. Ya yang berat jatuh duluangitu. Terus kalo di ruang hampa udara. Kan gak ada gaya geseknya berartikelereng yang luas penampangnya kecil yang jatuh ke tanah duluan. Lagiankayaknya kalo diruang hampa udara itu kebalikannya kali ya. Kalo di ruanghampa udara benda yang lebih enteng bakal jatuh duluan. Gitu sih menurutku.


58

Pe : kalo aku ganti deh bendanya, boling dengan kertas satu lembar. Kira-kiramereka sampai ke tanah gimana bersamaan atau tidak?

Pa : boling duluan

Pe : lho? Katanya kalo di ruang hampa udara yang jatuh ke tanah duluan yangmassanya lebih kecil?

Pa : emmmmmm.... hahahahaha.. gatau lah mbak pusing.. kan boling lebih beratberarti boling jatuh ke tanah duluan gitu.

Pe : Kenapa bisa gitu?

Pa : kan boling ada gaya tarik menarik dengan gravitasi bumi.

Pe : kertas emang enggak?

Pa : kertas juga iya. Tapi gaya tarik menarik boling lebih besar dari pada dengankertas. Karena boling lebih berat. Kalo kertas kan kecil gravitasi buminya. Jadilebih lambat jatuhnya.

Pe : oh jadi gravitasi kertas dengan boling itu beda ya?

Pa : eh enggak gitu mbak. Gravitasinya iya sama. Ih gimana sih ya. Bingung. Yapokoknya mah boling jatuh duluan. Karna ada pengaruh masa. Boling massanyalebih besar daripada kertas.

Pe : kamu inget rumus benda jatuh bebas nggak?

Pa : nggak inget sama sekali. Emm m.g.h ya? Atau rho.g.h ya?

Pe : eh itu rumus apa hayo? yaudah sekarang aku tanya yang lain dulu ya, nantiaku lanjut yang ini. (ilustrasi) kamu lihat nih kalo benda ini aku lemparkankebawah. Apa bedanya benda yang aku lempar ini, dengan yang aku lepas ini.

Pa : adanya dorongan

Pe : (melepaskan bolpoin) kalo ini namanya apa?

Pa : benda jatuh bebas

Pe : (melemparkan bolpoin ke bawah) kalo yang ini?

Pa : gerak lurus berubah beraturan

Pe : iya bener GLBB, tapi salah satu contoh dari GLBB apa?


59

Pa : dipercepat dan diperlambat.

Pe : yang dipercepat seperti apa, dan yang diperlambat seperti apa?

Pa : yang dipercepat itu kayak gini (bolpoin dilempar ke bawah). Kalodiperlambat sebaliknya, kayak gini (bolpoin dilempar ke atas)

Pe : yang dilempar ke bawah itu namanya gerak apa? Coba lihat arahnya?

Pa : oiyah gerak vertikal kebawah kan ya.

Pe : oke. Tadi kan kata kamu ketika aku melemparkan bolpoin kebawah adadorongan. Dorongan yang kamu maksud itu seperti apa?

Pa : gaya yang diberikan pada sebuah benda.

Pe : apakah ini gaya (memegangi bolpoin)?

Pa : iya itu gaya

Pe : kalo yang ini namanya apa (melemparkan bolpoin)?

Pa : iya itu gaya juga.

Pe : gaya itu apa sih?

Pa : adanya perubahan tempat dan perubahan bentuk.

Pe: kalo demonstrasi yang aku lakukan itu yang gaya yang mana?

Pa: dua-duanya itu gaya mbak.

Pe : coba perhatikan apa bedanya yang ini (dilempar) dengan yang ini (dipegang)?

Pa : kalo yang itu dilempar doang terus dilepas, kalo yang itu didorong terus.

Pe : terus kesimpulannya gimana? Yang merupakan gaya itu keduanya atau salahsatu dari keduanya?

Pa : oh kayaknya gaya itu yang dilempar sekali mbak.

Pe : Apa sih bedanya yang dilempar sama dipegangin?

Pa : kalo bolpoin dilempar sekali aja kan dia kalo mencapai titik maksimum bakalberenti. Tapi kalo yang dipegangin gak tau berentinya kapan.


60

Pe : Coba sekarang bayangin kalo seorang pemain bola lagi menggiring bolanyamenuju gawang. Dan juga seorang pemain bola yang memberikan tendanganpinalti ke gawang. Ada gak hal berbeda dari keduanya?

Pa : ada, kalo yang menggiring bola ke gawang kan berarti dia nendangnya terusterusan sampe bolanya ke gawang. Kalo pinalti kan cuma sekali nendang kegawang.

Pe : nah, coba sekarang kita kaitkan sama topik kita tadi. Kalo aku pegangin terusbolpoin ini dengan aku sekali melemparkan bolpoin ini. Sama atau enggak? Tadikan katamu kalo bolpoin nya aku lempar akan berhenti di titik maksimum. Samakayak pemain bola itu yang sekali dia tendang bola itu ke gawang kan?

Pa : Oiyah berarti kan kalo aku pegangin bolpoinnya aku terus-terusan ngasihdorongan lagi, kasih dorongan lagi. Kalo dilempar sekali doang, makanya di titikmaksimum berenti.

Pe : kalo gaya itu yang terus menerus atau yang cuma dorongan sesaat saja?

Pa : yang terus menerus.

Pe : jadi yang bener yang mana? Pernyataanmu yang sebelumnya atau yang ini?

Pa : yang ini mbak, yang di kasih terus menerus. Kalo yang dilempar itu doronganaja.

Pe : jadi pernyataanmu yang tadi gimana?

Pa : salah mbak. Hahahaha...

Pe : ketika aku memberikan dorongan sesaat berarti aku juga memberikan apasehingga bolpoin bisa bergerak ke atas dan kebawahnya jadi seperti itu?

Pa : emmm, kecepatan. Kecepatan awal.

Pe : lalu apa bedanya dengan gerak jatuh bebas?

Pa : kalo gerak jatuh bebas gak ada kecepatan awalnya. Kalo yang vertikal ada.Soalnya gerak vertikal itu dikasih dorongan sesaat tadi.

Pe : nah, ketika aku melemparkan bolpoin keatas kemudian dia bisa jatuh itukenapa? Namanya gerak vertikal ke bawah atau gerak jatuh bebas?

Pa : gerak vertikal ke bawah.

Pe : kenapa kamu bilang itu gerak vertikal ke bawah?


61

Pa : soalnya kan awalnya gerak vertikal ke atas. Gerak vertikal ke atas kan tadidikasih kecepatan awal. Berarti pas jatuh kan dikasih kecepatan awal. Makanyapas jatuh ke bawah itu gerak vertikal ke bawah.

Pe : ketika bolpoin ada di titik maksimum kamu bilang bolpoin akan berhenti.Nah ketika itu masih ada kah pengaruh kecepatan awal yang diberikan bolpoinuntuk bergerak ke bawah?

Pa : oiyah udah gak ada pengaruhnya. Bolpoinnya kan mengalami perlambatan,sampe dia berhenti di titik maksimum. Maka pas jatuh jadi gerak jatuh bebas.

Pe : Oke sip. Kamu masih ingat rumus gerak vertikal ke atas dan ke bawah?

Pa : waduh udah lupa mbak

Pe: yaudah ini liat rumusku. Nah ini yang biasa ada di buku paketmu kan? Kamutau gak kok yang ini bisa min, yang ini bisa plus?

Pa : gak tau mbak.

Pe : coba, tadi gerak vertikal ke atas mengalami percepatan atau perlambatan?

Pa : perlambatan.

Pe : kenapa?

Pa : gak ngerti. Aku Cuma hafal.

Pe : percepatan gravitasi arahnya kemana? Terus arah gerak bolpoin nya kemana?

Pa : gravitasi arahnya selalu ke bawah, bolpoinnya gerak ke atas.

Pe : kamu masih ingat vektor? Kalo mereka berlawanan arah tandanya apa?

Pa : oiyah negatif. Berarti yang negatif untuk gerak vertikal ke atas dan yangpositif untuk gerak vertikal ke bawah.

Pe : oke, sekarang kamu tau kan alasannya. Nah balik lagi ke ilustrasi aku yangpertama tadi. Boling ama kertas atau boling ama kelereng kalo di jatuhin sama-sama tanpa ada pengaruh gaya gesek udara yang mana dulu yang jatuh ke tanah?

Pa : tetep boling mbak, karna boling lebih berat.

Pe : yakin? Yang mempengaruhi benda bisa jatuh itu apa aja coba?

Pa : eh sebentar mbak. Tadi di rumus gak ada. v = at.


62

Pe : terus?

Pa : gak ada pengaruh massanya tuh di rumus. Berarti massa gak berpengaruh.Karena di rumus gerak jatuh bebas gak ada m nya. v = at. Yang berpengaruh samabenda jatuh itu a nya berarti kalo dari rumus.

Pe : jadi menurutmu massa gak berpengaruh dalam gerak jatuh bebas karena gakada di rumus?

Pa : iya mbak..

Pe : bisa kamu jelasin gak maksud di rumus itu gimana?

Pa : ya gak ngerti mbak. Ya kalo gak ada m nya berarti gak ada pengaruhmassanya gitu aja. hehe


63

Lampiran 4

Hasil Percakapan Siswa tentang Gerak Vertikal

(Siswa C)

Pe : Peneliti

Pa : Partisipan

Pe : Kamu pernah mendengar gerak jatuh bebas gak?

Pa : Pernah mbak

Pe : Menurut kamu gerak jatuh bebas itu apa?

Pa : Gerak jatuh bebas itu gerak yang tanpa disengaja terus jatuhnya tuh tanpakecepatan awal

Pe : Jadi, gerak jatuh bebas itu dipengaruhi oleh apa aja dek?

Pa : Gerak jatuh bebas itu dipengaruhi sama gaya gravitasi dan ketinggian.

Pe : Oh dari kata-katamu tadi berarti gerak jatuh bebas tidak memiliki kecepatanawal namun jatuh akibat gaya gravitasi dan memiliki ketinggian?

Pa : Iya mbak

Pe : seandainya aku memiliki dua buah benda. Yang satu bola bowling yang satukelereng. Kamu tau bowling kan?

Pa : emmm gatau mbak

Pe: yaudah aku ganti bola kasti deh. Bila aku jatuhkan dua buah benda tersebutdari ketinggian yang sama, misalkan 5 meter. Kira-kira kedua benda tersebut akansampai ketanah dalam waktu yang bersamaan atau tidak?

Pa: tidak mbak, kelereng akan sampai ke tanah terlebih dahulu.

Pe : mengapa kelereng bisa sampai ke tanah terlebih dahulu?

Pa : karena kelereng lebih berat mbak. Eh tapi berat mana ya mbak kelereng samakasti?


64

Pe : yaudah, aku ganti pensil sama batu. Kalo aku jatuhkan keduanya dariketinggian yang sama kira-kira menurutmu waktu kedua benda tersebut akansama atau berbeda untuk sampai ke tanah?

Pa : berbeda juga mbak, batu akan jatuh lebih dulu mbak.

Pe: kenapa kamu bisa bilang batu?

Pa : karena pengaruh percepatan gravitasi pada batu lebih kuat.

Pe : kok bisa batu memiliki pengaruh percepatan gravitasi yang lebih kuat?

Pa : kan lebih berat toh mbak. Jadi percepatan gravitasinya lebih besar gitu ya?Emmmm sik

Pe : emang percepatan gravitasi itu apa sih?

Pa : percepatan gravitasi itu percepatan yang mempengaruhi saat benda jatuh ketanah.

Pe : oh, berarti kalo pensil tidak jatuh, aku letakan saja seperti ini (diperagakan)tidak ada pengaruh gravitasinya atau ya?

Pa : nggak ada.

Pe : oh gitu, kenapa sih kok bisa kayak gitu?

Pa : eh sik mbak..

Pe : ini pensilnya gak aku apa-apain. Aku taruh gitu aja. Dia bisa nempel loh diatas meja. Ada gak sih pengaruh percepatan gravitasinya?

Pa : eh, ada pengaruhnya ya mbak. Kan dia bisa nempel ke meja.

Pe : oke. Sekarang kalo pensilnya aku jatuhkan seperti ini (diperagakan) denganaku taruh saja seperti ini (diperagakan) nilai percepatan gravitasinya sama ataubeda?

Pa : sama mbak.

Pe : kenapa bisa sama?

Pa : karena nilai percepatan gravitasi itu 10 m/s2.

Pe : oh berarti nilai nya tetap sama ya. Konstan ya berarti?

Pa : iya mbak, mau diapain nilai percepatan gravitasi itu udah tetap 10 m/s2.


65

Pe : oke udah ngerti ya soal percepatan gravitasi? Sekarang kita balik lagi ke topikawal. Kalo batu sama pensil tadi yang dijatuhkan dari ketinggian yang sama,waktu mereka untuk sampai ke tanah akan bersamaan atau tidak?

Pa : kalo menurut pengalaman sih kayaknya berbeda. Tapi kalo dari teori gitu kanmbak, itu kan massanya tidak berpengaruh. Eh, berpengaruh apa enggak ya? Fkan sama dengan m.g. kan gaya

Pe : loh, benda jatuh itu gaya?

Pa : oh iya bukan mbak. Berarti massa tidak mempengaruhi mbak.

Pe : kenapa kamu bilang massanya tidak mempengaruhi?

Pa : kan tadi diawal aku udah bilang kalo gerak jatuh bebas itu hanya dipengaruhioleh ketinggian benda dan gravitasi.

Pe : jadi kedua benda tadi, pensil dan batu waktu untuk sampai ketanah nya samaatau beda?

Pa : sama

Pe : kenapa bisa sama?

Pa: kan tadi di awal aku bilang nya gravitasi dan ketinggian yang berpengaruhsama gerak jatuh bebas mbak. lagian di rumus gak ada juga massanya.

Pe: kok bisa gak ada?

Pa : iya kan di rumus gak ada. Jadi aku sudah hafal mbak.

Pe : penjelasannya gimana itu dari rumus?

Pa : gak ngerti juga sih mbak. aku Cuma hafal aja.

Pe : oke, sekarang pensil ini aku lempar ke atas (diperagakan). Pensil inimengalami gerak apa?

Pa : gerak vertikal ke atas

Pe : ketika aku melempar kan pensil ini ke atas berarti aku memberikan apa ?

Pa : kecepatan awal, gaya.

Pe : ini memberikan apa (diperagakan)? gaya atau kecepatan awal?

Pa : gaya ke atas


66

Pe : oke berarti menurutmu gaya ya bukan kecepatan awal?

Pa : gaya juga tapi kecepatan awal juga

Pe : coba sekarang liat ya, apa bedanya aku melemparkan pensil ini sekali denganmendorongnya ke atas terus menerus seperti ini (di peragakan)? Menurutmu gayaitu yang mana, yang didorong atau yang dilempar?

Pa : yang didorong mbak.

Pe : alasannya kenapa?

Pa : karna gaya adalah tarikan atau dorongan. Tapi bukan yang sekali dilempar ituyang dimaksud gaya.

Pe : jadi kalo yang sekali dilempar itu namanya apa?

Pa : kecepatan awal mbak. HehePe : kamu inget gak rumus gerak vertikal?

Pa : = ± 2 terus ada juga yang = ±Pe : tanda plus minus itu buat siapa dan apa artinya?

Pa : kalo yang plus itu buat gerak vertikal kebawah dan yang minus itu buat gerakvertikal ke atas

Pe : artinya apa itu kok vertikal ke bawah itu plus dan vertikal ke atas itu minus?

Pa : kan kalo gerak vertikal ke atas kecepatan akhirnya jadi semakin berkurang.Kalo gerak vertikal ke bawah kecepatan akhirnya jadi bertambah.

Pe : kecepatannya bisa bertambah atau berkurang itu kok bisa terjadi?Dipengaruhi oleh apa?

Pa : aduh lupa mbak

Pe : coba percepatan gravitasi itu arahnya kemana?

Pa : ke bawah

Pe : gerak vertikal ke atas itu arahnya kemana?

Pa : ke atas. Oiyah mereka saling berlawanan sehingga kecepatan akhirnya jadinol. Kalo gerak vertikal ke bawah itu searah antara arah percepatan gravitasi danarah geraknya maka kecepatannya bertambah.


67

Pe : satu pertanyan lagi. Kalo td aku melemparkan pensil ke atas dan kemudianpensil itu jatuh berarti pensil itu mengalami gerak apa saja?

Pa : gerak vertikal keatas dan gerak jatuh bebas. Karena pas dia jatuh tidakdipengaruhi kecepatan awal.

Pe : oke. Sekarang kamu ceritakan dari awal tentang gerak vertikal, mulai darigerak jatuh bebas, gerak vertikal keatas dan gerak vertikal ke bawah!

Pa : gerak jatuh bebas adalah gerak yang tidak dipengaruhi oleh kecepatan awaltapi dipengaruhi oleh gaya gravitasi dan ketinggian suatu benda, arah geraknyaselalu kebawah. Gerak vertikal ke atas adalah gerak yang dipengaruhi olehkecepatan awal (v0), gaya gravitasi dan ketinggian benda. Nilai percepatannyaminus karena arah gerak benda dengan percepatan gravitasi berlawanan sehinggapercepatan nya jadi melambat. Gerak vertikal ke bawah adalah gerak yangdipengaruhi oleh kecepatan awal (v0), gaya gravitasi dan ketinggian benda. Nilaipercepatannya positif karena arah gerak benda dengan percepatan gravitasi searah.


68

Lampiran 5

Percakapan Wawancara Gerak Vertikal

(Siswa D)

Pe : Peneliti

Pa : Partisipan

Pe : Kamu pernah mendengar tentang gerak jatuh bebas? Apa itu gerak jatuhbebas?

Pa : Gerak jatuh bebas adalah gerak yang dipengaruhi oleh gravitasi.

Pe : Hanya itu saja yang mempengaruhi?

Pa : Ada beberapa faktor yang lain bukan hanya gravitasi. Seperti massa benda.Gerak jatuh bebas tergantung sama massa bendanya. Bila sebuah benda semakinbesar massanya maka benda akan semakin cepat jatuh. Misalkan saja selembarkertas yang diremukkan dengan yang tidak diremukkan akan lebih cepat jatuhkertas yang diremukkan.

Pe : Apakah selembar kertas yang diremukkan dengan yang tidak diremukkanmassanya berbeda?

Pa : Sebenarnya massanya sama, massa jenisnya aja sama. Tapi luaspermukaannya yang berbeda. Luas permukaan kertas yang diremukkan lebih kecildari pada yang tidak diremukkan, sehingga tekanan gravitasi pada kertas yangdiremukkan mengakibatkan jatuh lebih cepat.

Pe : Berarti menurutmu massa kertas yang diremukkan sama yang tidakdiremukan itu sama?

Pa : Iya sama

Pe : Jadi, gerak jatuh bebas terpengaruh massa benda atau tidak?

Pa : Emmmm tergantung sih. Misalnya kalo kertas yang luas permukaannya samamassanya sama jatuh sampai ke tanahnya juga sama. Tapi kalo pulpen denganpensil yang jatuh sampai ke tanah lebih dulu itu pulpen, baru nanti selangbeberapa detik pensil ikut jatuh ke tanah juga.


69

Pe : oh, jadi terpengaruh sama massanya ya?

Pa : Iya bisa terpengaruh massa. Tapi kalo misalnya bendanya itu kertas yang satudiremukan dan yang satu tidak diremukkan walaupun massanya sama tapijatuhnya berbeda, karena luas permukaannya yang berbeda. Jadi kalo masalahnyaseperti ini tidak tergantung sama massanya, tapi luas permukaannya.

Pe : Jadi luas penampang itu apa sih pengaruhnya untuk benda jatuh?

Pa : kalo luas penampangnya lebih besar berarti tekanan angin kebawahnya lebihberat, jadi jatuhnya lebih lama.

Pe : Coba kamu peragakan dengan kertas yang kamu bilang tadi

Pa : (memperagakan hasilnya sesuai dengan yang dikatakan bahwa kertas yangtidak diremukan akan jatuh ke tanah lebih lama) kertas yang gak diremukinmelayang-layang dulu gak langsung jatuh. Kalo yang diremukkan langsung jatuh.

Pe : kenapa bisa melayang-layang?

Pa : Karena luas penampang tadi, ada juga tekanan anginnya. Jadi gaya tarik kebuminya lebih cepat yang luas penampangnya kecil.

Pe : Oke. Coba dilihat kenapa bisa yang luas penampangnya besar lebih lamajatuhnya? Ada gaya apa saja pada kertas itu?

Pa : gaya gravitasi, dan gaya tarik bumi yang arahnya ke bawah menuju bumi.

Pe : kalo arah sebaliknya ada gaya gak?

Pa : ada, gaya normal dengan gaya gesek.

Pe : nah, ketika jatuh, berarti kertas bergerak kebawah, berarti katamu ada gayagesek yang arahnya ke atas. Gaya gesek itu terjadi karena ada gesekan antara apadengan apa?

Pa : gesekan antara kertas dengan udara.

Pe : kalo tadi kertas yang diremukan punya gaya gesek juga gak?

Pa : punya juga, tapi lebih kecil. Karena luas permukaannya lebih kecil. Makanyadia bisa sampai duluan ketanah dibanding yang luas permukaannya besar.

Pe : oke, jadi kalo bendanya berbeda, misalnya pulpen sama kertas yangdiremukan ini. Kan luas penampang kertasnya jadi kecil juga nih, kira-kira kalodijatuhkan sampai ke tanahnya juga sama gak?


70

Pa : gak sama, karena kan massa bendanya berbeda. Massa jenis kertas denganpulpen juga berbeda. Jadi pulpen lebih sampai ke tanah duluan.

Pe : Kenapa?

Pa : Karena massa benda juga berpengaruh saat jatuh.

Pe : Kalau boling dengan kelereng akan sampai ke tanahnya sama atau berbeda?

Pa : kelereng dulu.

Pe : loh katamu tadi yang lebih besar massanya akan jatuh lebih dulu?

Pa : kalo dilihat dari massanya pasti boling yang sampai ketanah duluan. Tapikalo dilihat dari luas penampangnya pasti kelereng yang jatuh duluan. Kan kaloluas penampangnya besar gaya gesek dengan udaranya lebih besar. Berarti bolinglebih besar hambatannya untuk jatuh.

Pe : Ya sudah, sekarang abaikan hambatan udara. Anggap aja ini di ruang hampaudara yang gak ada udaranya. Kira-kira boling dengan kelereng sampaiketanahnya bersamaan atau tidak?

Pa : emmmmm

Pe : Ya sudah kalau kamu masih bingung sama massa bendanya aku ganti. Kertasyang diremukan sama yang tidak diremukkan aku jatuhkan dari ketinggian yangsama di ruang hampa udara. Tidak ada gaya gesek dengan udara. Jatuh kepermukaan tanahnya sama atau berbeda?

Pa : kalo gak ada udara, berarti gak ada hambatan udaranya. Berarti kan samadong kak sampai ke tanahnya.

Pe : alasannya kenapa?

Pa : Alasannya ya berarti karna hanya dipengaruhi oleh gravitasi kak.

Pe : luas penampang berpengaruh gak?

Pa : enggak kak kalo gak ada hambatan udaranya.

Pe : oke sekarang kalo aku punya kertas selembar dengan stabilo. Jelas dari sinikita tahu bahwa massanya berbeda. Kalo ke dua benda ini aku jatuhkan juga dariketinggian yang sama. Abaikan hambatan udaranya ya. Apa yang terjadi? Sampaike tanah bersamaan juga atau tidak?

Pa : berbeda kak, karena massanya berbeda.


71

Pe : Ya sudah aku ganti lagi, stabilo dengan tas yang besar ini. Jelas massanyajuga berbeda.

Pa : Ya memang lebih berat tas tapi kan luas permukaannya lebih besar tas.Berarti sampai ke tanah nya juga sama kak. Berarti massanya gak berpengaruhkak.

Pe : kalo di ruang hampa udara, luas penampang berpengaruh juga?

Pa : tidak berpengaruh kak.

Pe : kenapa?

Pa : karena luas penampang menentukan besarnya hambatan udara. Kalo gak adaudara ya gak ada pengaruhnya sama luas penampang.

Pe : oke, yang lebih ekstrim lagi. Gajah dijatuhkan dengan kertas yang luasnya 2meter x 2 meter. Massanya lebih besar gajah tapi luas penampangnya lebih besarkertas. Waktu untuk sampai ke tanahnya gimana? Abaikan gesekan udara. Ingatpernyataanmu di awal! Apa itu gerak jatuh bebas?

Pa : gerak yang dipengaruhi oleh gravitasi

Pe : nah itu bener. Jadi benda bergerak jatuh karena apa dari pernyataanmu itu?

Pa : gravitasi

Pe : apa yang kamu tau tentang gravitasi?

Pa : nilainya konstan 9,8

Pe : apanya gravitasi yang nilainya 9,8

Pa : g kecil bukan G besar

Pe : g kecil itu apa?

Pa : pokoknya satuannya m/s2, emmmmm percepatan kak

Pe : nah, percepatan gravitasinya kertas dengan gajah di bumi ini sama gak?

Pa : sama

Pe : berapa nilainya?

Pa : 9,8 m/s2


72

Pe : berarti kertas 2x2 meter dengan gajah yang dijatuhkan pada ketinggian yangsama, waktu untuk sampai ke tanahnya sama gak?

Pa : sama. Karena jatuhnya akan dipengaruhi oleh percepatan gravitasi yangbesarnya konstan 9,8 m/s2.

Pe : jadi massa tidak berpengaruh?

Pa : menurutku sih enggak kak, karena kan kalo gerak jatuh bebas itu gerak jatuhyang hanya akan jatuh bila dipengaruhi gravitasi. Nah nilai percepatan gravitasikan konstan kak. Jadi massa gak berpengaruh.

Pe : oke deh sip.. coba lihat percobaanku. (stabilo dijatuhkan). Apa bedanya?

Pa : yang dijatuhkan tanpa adanya dorongan itu gerak jatuh bebas, kalo yangdijatuhkan dengan dorongan itu gerak vertikal ke bawah.

Pe: kalo aku lempar ke atas seperti ini (diperagakan). Aku memberikan apa?

Pa : dorongan juga

Pe : gerak vertikal ke bawah dengan gerak jatuh bebas kecepatannya sama ataubeda?

Pa : berbeda kak

Pe : kenapa?

Pa : karena kalo gerak vertikal ke bawah dikasih dorongan sehingga kecepatannyalebih besar dari gerak jatuh bebas yang gak dikasih dorongan.

Pe : berarti dorongan itu sebagai apa sehingga kecepatannya berbeda?

Pa : berarti dorongan itu sebagai kecepatan awalnya.

Pe : oke. kalo aku lempar ke atas. Bagaimana dengan kecepatannya?

Pa : awalnya dikasih kecepatan awal jadi bisa naik, terus lama-lama jadi lambat,terus berhenti dan kemudian cepat lagi jatuh ke bawah.

Pe : ketika stabilo itu jatuh termasuk gerak vertikal ke bawah atau gerak jatuhbebas?

Pa : gerak jatuh bebas

Pe : kenapa?


73

Pa : walaupun di awal dia dikasih dorongan tapi kan pas sampai di atas gak adadorongan lagi. Makanya dia jatuh karena dipengaruhi oleh gaya gravitasi bumi.

Pe : berarti pas di atas kecepatannya berapa?

Pa : kecepatannya nol, sehingga dia bisa jatuh.

Pe : jadi gerak jatuh bebas punya kecepatan awal gak?

Pa : gak punya kecepatan awal. Kalo gerak vertikal karena dipengaruhi olehdorongan jadi punya kecepatan awal. Berbeda dengan gerak jatuh bebas.

Pe : coba lihat (memperagakan stabilo di dorong terus menerus dan didorongsesaat) apa bedanya?

Pa : Yang terus menerus itu gaya, yang didorong satu kali itu bukan gaya. Cumadorongan sesaat.

Pe : oke. Kamu inget gak v = v0 ± at. Nah tanda plus itu untuk siapa dan minus ituuntuk siapa? Mengapa?

Pa : tanda plus itu untuk gerak vertikal ke bawah karena kecepatan di gerakvertikal ke bawah semakin besar. Dan searah juga sama arah gravitasi. Kalominus itu untuk vertikal ke atas karena kecepatannya semakin kecil. Dan jugaberlawanan dengan arah gravitasi.

Pe : kalo ditarik kesimpulannya, kamu tau gak pengertian secara umum tentanggerak vertikal?

Pa : gerak lurus yang berubah beraturan arahnya dari bawah ke atas atausebaliknya yang hanya dipengaruhi oleh gaya gravitasi.

Pe : kamu bisa ceritakan dari awal gak tentang gerak vertikal? Mulai dari gerakjatuh bebas, gerak vertikal ke bawah dan gerak vertikal ke atas.

Pa : Gerak vertikal adalah gerak lurus yang berubah beraturan arahnya dari bawahke atas atau sebaliknya yang hanya dipengaruhi oleh gaya gravitasi. Gerakvertikal terbagi menjadi 2, yaitu yang dipengaruhi oleh dorongan atau kecepatanawal dan yang tidak dipengaruhi oleh dorongan atau kecepatan awal. Gerak yangdipengaruhi kecepatan awal itu gerak vertikal ke atas dan gerak vertikal ke bawah.Sedangkan yang tidak dipengaruhi kecepatan awal yaitu gerak jatuh bebas. Gerakjatuh bebas itu gerak yang tanpa dipengaruhi oleh dorongan jadi gerak jatuh bebasini tidak memiliki kecepatan awal. Gerak jatuh bebas hanya dipengaruhi oleh gayagravitasi, tapi kalau ada pengaruh hambatan udara berarti luas penampangberpengaruh karena akan ada gaya gesek dengan udara. Bila ada dua buah benda


74

dijatuhkan dari ketinggian yang sama, benda yang satu lebih besar massanya daribenda yang kedua. Sampai ke tanah dengan waktu yang sama. Denganmengabaikan gesekan udara. Karena massa tidak berpengaruh dalam gerak jatuhbebas. Yang berpengaruh hanyalah percepatan gravitasinya di bumi yang nilainyasama. Kalo gerak vertikal itu dipengaruhi oleh dorongan yang nantinya doronganitu sebagai kecepaatan awal, kalo gerak vertikal ke atas kan dia dari bawah ke atasmakanya arahnya berlawanan dengan arah gravitasi, maka tandanya jadi negativ.Kecepatannya juga jadi berkurang. Nah ketika sampai di atas kecepatannya jadinol maka dia akan jatuh karena yang mempengaruhi benda jatuh hanya gravitasimakanya jadi gerak jatuh bebas. Kalo gerak vertikal ke bawah juga punyatandanya positif karena searah dengan arah gravitasi, kecepatannya jugabertambah. Kebalikan sama gerak vertikal ke atas.


plagiat merupakan tindakan tidak terpuji - core.ac.uk · dengan lingkungan maupun dengan pendidikan...

Documents