plagiat merupakan tindakan tidak terpuji pdf/f. ekonomi/manajemen/062214012_full.pdfvii kata...

PERSEPSI PERILAKU KERJA DOSEN BERDASARKAN

PENGUASAAN KECERDASAN EMOSIONAL-SPIRITUAL

Studi Kasus Mahasiswa Progam Studi Manajemen, Fakultas Ekonomi Universtas

Sanata Dharma

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Ekonomi

Progam Studi Manajemen

Oleh:

Yohanes Perwira Ageng Wijaya

NIM: 062214012

PROGAM STUDI MANAJEMEN JURUSAN MANAJEMEN

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2011

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

PERSEPSI PERILAKU KERJA DOSEN BERDASARKAN

PENGUASAAN KECERDASAN EMOSIONAL-SPIRITUAL

Studi Kasus Mahasiswa Progam Studi Manajemen, Fakultas Ekonomi

Universtas Sanata Dharma

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Ekonomi

Progam Studi Manajemen

Oleh:

Yohanes Perwira Ageng Wijaya

NIM: 062214012

PROGAM STUDI MANAJEMEN JURUSAN MANAJEMEN

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2011


ii


iii


iv

Motto:

Sebab Allah memberikan kepada kita bukan roh ketakutan, melainkan

roh yang membangkitkan kekuatan, kasih dan ketertiban.

(2 Timotius 1;7)

Kita tahu sekarang, bahwa Allah turut bekerja dalam segala sesuatu

untuk mendatangkan kebaikan bagi mereka yang mengasihi Dia, yaitu

bagi mereka yang terpanggil sesuai dengan rencana Allah.

(Roma 8:28)

SKRIPSI INI DIPERSEMBAHKAN KEPADA:

BAPAK DAN IBUKU TERCINTA,

ATAS CURAHAN SEGALA CINTA DAN PERHATIANNYA


v


vi


vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur dan terima kasih kepada Tuhan YME atas karunia dan

rahmatNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana

Ekonomi pada progam studi manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta

Penulisan skripsi ini dapat diselesaikan dengan tepat waktu dan baik

berkat bantuan dari berbagai pihak. Dalam kesempatan ini penulis ingin

mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Drs. Y.P. Supardiyono, M.Si., Ak.,Q.I.A. selaku Dekan Fakultas

Ekonomi Universitas Sanata Dharma.

2. Bapak V. Mardi Widyadmono, S.E., M.B.A. selaku Ketua Program Studi

Manajemen Universitas Sanata Dharma.

3. Bapak T. Handono EP, M.B.A., Ph.D. selaku dosen pembimbing I, yang

telah mengarahkan dan membimbing penulis dengan kesungguhan hati.

4. Bapak A. Yudi Yuniarto., S.E., M.B.A. selaku dosen pembimbing II,

yang juga telah mengarahkan dan membimbing penulis sehingga skripsi

ini menjadi lebih sempurna.

5. Papa dan Mama ku yang selalu memberikan yang terbaik untuk anaknya,

doa, kasih sayang, dan bimbingan yang sangat berharga buatku.

6. Tante ku suster TH. Tresnawati yang selalu memberikan semangat

motivasi, ide-ide yang sangat berarti buatku.


viii

7. Buat sahabat-sahabatku genk mie ayam: Heni, Dini, Dewi, Oky, Chicy,

Apri, Dwi riasto, Rama, Jono kebersamaan kita tak akan pernah

terlupakan.

8. Sahabat-sahabatku: Primus, Hendras, Poe, Hari, Max, Vita, bayu thanks

atas semangat dan kebersamaan kita.

9. Buat teman-temanku anak Manajemen 2006 dan semua rekan penulis

yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih atas dukungan dan

persahabatan yang diberikan selama ini.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan karena

keterbatasan dan pengalaman yang yang dimiliki penulis. Oleh karena itu,

penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari para pembaca

guna menyempurnakan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat dan dapat

menjadi bahan masukan dari rekan-rekan dalam menyususun skripsi.


ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN DAN PEMBIMBING .......................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA TULIS .............................. v

HALAMAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH…………………………….. ....... vi

HALAMAN KATA PENGANTAR ...................................................................... vii

HALAMAN DAFTAR ISI .................................................................................... ix

HALAMAN DAFTAR TABEL ........................................................................... xii

HALAMAN DAFTAR LAMPIRAN ................................................................... xiv

HALAMAN ABSTRAK ....................................................................................... xv

HALAMAN ABSTRACK………………………………………………… ........ xvi

CURRICULLUM VITAE………………………………………………… ......... xvii

BAB 1 PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .......................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................... 3

C. Pembatasan Masalah ............................................................................... 4

D. Tujuan Penelitian .................................................................................... 4

E. Manfaat Penelitian .................................................................................. 5


x

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Pengertian Presepsi ................................................................................. 6

B. Pengertian Perilaku ................................................................................. 8

C. Pengertian Kecerdasan Emosional (EQ) ................................................. 8

D. Perilaku Kerja Bedasarkan Kecerdasan Emosional .................................. 11

E. Ranah Intrapribadi ..................................................................................... 13

F. Ranah Antarpribadi ................................................................................... 19

G. Ranah Pengendalian Stres ......................................................................... 21

H. Ranah Penyesuian Diri .............................................................................. 23

I. Ranah Suasana Hati Umum ...................................................................... 25

J. Pengertian Kecerdasan Spiritual ............................................................... 26

K. Perbedaan Kecerdasan Emosional dan Spiritual ....................................... 27

L. Kecerdasan Emosional-Spiritual (ESQ) .................................................... 28

M. Model Emotional-Spiritual Quontiet ........................................................ 29

N. Penelitian Sebelumnya .............................................................................. 33

O. Desain Penelitian ....................................................................................... 35

P. Rumusan Hipotesis ................................................................................... 35

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian .......................................................................................... 36

B. Subjek dan Objek Penelitian ..................................................................... 36

C. Waktu dan Lokasi Penelitian .................................................................... 36

D. Variabel Penelitian .................................................................................... 36

E. Definisi Operasional ................................................................................. 37


xi

F. Populasi dan Sampel ................................................................................. 38

G. Tehnik Pengambilan Sampel..................................................................... 38

H. Sumber Data .............................................................................................. 38

I. Tehnik Pengumpulan Data ........................................................................ 38

J. Tehnik Pengujian Instrumen ..................................................................... 39

K. Tehnik Analisis Data ................................................................................. 41

BAB IV GAMBARAN UMUM DAN SUBJEK PENELITIAN

A. Sejarah Umum ........................................................................................... 43

B. Visi, Misi dan Motto Universitas Sanata Dharma .................................... 44

C. Tujuan, Visi, dan Misi Prodi Manajemen ................................................. 47

BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Analisis ...................................................................................................... 49

B. Uji Validitas .............................................................................................. 49

C. Uji Reliabilitas .......................................................................................... 52

D. Analisis Data Penelitian ............................................................................ 54

E. Tabel Ringkasan Hasil Penelitian ............................................................. 69

BAB VI KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan ............................................................................................... 71

B. Saran .......................................................................................................... 72

C. Keterbatasan .............................................................................................. 74

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 75

LAMPIRAN .......................................................................................................... 77


xii

DAFTAR TABEL

Tabel Judul Halaman

V.1 Instrumen yang Digunakan Dalam Penelitian……………………………………... 50

V.2 Uji Validitas……………………………………………………………………….. 51

V.3 Uji Realibilitas……………………………………………………………………... 53

V.4 Penilaian Mahasiswa Bedasarkan Jenis Kelamin Dosen…………………………... 54

V.5 Penilaian Mahasiswa Bedasarkan Usia Dosen…………………………………….. 56

V.6 Tabel Chi Square Test Aspek Intrapribadi Bedasarkan Jenis Kelamin……………. 59

V.7 Tabel Chi Square Test Aspek Antarpribadi Bedasarkan Jenis Kelamin…………… 60

V.8 Tabel Chi Square Test Aspek Pengendalian Stres Bedasarkan Jenis Kelamin…….. 60

V.9 Tabel Chi Square Test Aspek Penyesuian Diri Bedasarkan Jenis Kelamin……….. 61

V.10 Tabel Chi Square Test Aspek Suasana Hati Umum Bedasarkan Jenis Kelamin…... 62

V.11 Tabel Chi Square Test Aspek Spiritual Bedasarkan Jenis Kelamin……………….. 62

V12 Tabel Chi Square Test Aspek Kecerdasan Emosional-Spiritual…………………... 63

V.13 Tabel Chi Square Test Aspek Intrapribadi Bedasarkan Usia……………………… 64

V.14 Tabel Chi Square Test Aspek Antarpribadi Bedasarkan Usia…………………….. 65

V.15 Tabel Chi Square Test Aspek Pengendalian Stres Bedasarkan Usia……………… 65


xiii

V.16 Tabel Chi Square Test Aspek Penyesuian Diri Bedasarkan Usia…………………. 66

V.17 Tabel Chi Square Test Aspek Suasana Hati Umum Bedasarkan Usia……………. 67

V.18 Tabel Chi Square Test Aspek Spiritual Bedasarkan Usia………………………… 67

V.19 Tabel Chi Square Test Aspek Emosional-Spiritual Bedasarkan Usia…………...... 68

V.20 Tabel Ringkasan Hasil Chi Square Test Bedasarkan Jenis Kelamin........................ 69

V.21 Tabel Ringkasan Hasil Chi Square Test Bedasarkan Usia………………………… 70


xiv

DAFTAR LAMPIRAN

No Lampiran Judul Halaman

Lampiran 1 Kuesioner Penelitian……………………………………………………… 77

Lampiran 2 Tabulasi Data Kuesioner Penelitian……………………………………… 85

Lampiran 3 Print Out Uji Validitas dan Reliabilitas…………………………………... 106

Lampiran 4 Hasil Analisis Chi Square Test…………………………………………… 113

Lampiran 5 Tabel r…………………………………………………………………….. 128

Lampiran 6 Tabel X2 Chi Square………………………………………………………. 129


xv

ABSTRAK

PERSEPSI PERILAKU KERJA DOSEN BEDASARKAN PENGUASAAN KECERDASAN EMOSIONAL-SPIRITUAL

Studi Kasus Mahasiswa Progam Studi Manajemen, Fakultas Ekonomi Universitas Sanata Dharma

Yohanes Perwira Ageng Wijaya Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta, 2011

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perilaku kerja dosen bedasarkan penguasaan kecerdasan emosional-spiritual dosen dilihat dari jenis kelamin dan usia dosen. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Progam Studi Manajemen, Fakultas Ekonomi, Universitas Sanata Dharma angkatan 2007 dan 2008, dengan sampel sebanyak 100 responden. Pengambilan sampel menggunakan tehnik purposive sampling. Tehnik pengumpulan data dengan kuesioner. Analisis data menggunakan tehnik analisis chi square. Hasil penelitian ini menunjukkan penilaian mahasiswa bedasarkan penguasaan kecerdasan emosional spiritual dosen secara umum pada ketegori sedang. Hasil penelitian juga menunjukkan dosen wanita mempunyai penilaian lebih rendah daripada dosen pria dan dosen usia tua mempunyai penialain lebih tinggi daripada dosen yang lebih muda.

Kata Kunci: kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual, penilaian mahasiswa bedasarkan penguasaan kecerdasan emosional-spiritual dosen dilihat dari jenis kelamin dan usia dosen


xvi

ABSTRACT

PERCEPTIONS OF LECTURE WORK BEHAVIORS BASED ON MASTERY OF EMOTIONAL-SPIRITUAL QUOTIENT

A Case Study Student Economic Faculty of Management, Sanata Dharma University

Yohanes Perwira Ageng Wijaya Sanata Dharma University

Yogyakarta, 2011

This research attempts to learn lecture work behaviors based on mastery of emotional-spiritual quotient which categorized by gender and age. The data for this study is collected by questionnaire. Population that is used in this research is students 2007 and 2008 Economic Faculty of Management, Sanata Dharma University. This research took 100 respondents for the sample. The method for the sampling is purposive sampling. Data analyses are used chi square. The result of this research indicated that assessment of students based on mastery of emotional-spiritual quotient lecture in general category. The result of this research also indicated that female lecture had lower ratings than male lecture and also older lecture had higher ratings than the younger lecture. Keywords: emotional quotient, spiritual quotient, assessment of students based on mastery of emotional-spiritual quotient lecture which categorized by gender and age


xvii

Curriculum Vitae

1. Nama : Yohanes Perwira Ageng Wijaya

2. Tempat dan tanggal lahir : Klaten, 14 November 1988

3. Jenis kelamin : Laki-Laki

4. Agama : Katolik

5. Pekerjaan orang tua : Pegawai Negeri Sipil (PNS)

6. Alamat asal : Jl raya 75 Delanggu, Klaten

7. Alamat terahkir di Yogyakarta : Jl Gejayan gang buntu 1 no 2 Condong Catur

8. Riwayat pendidikan

a. SD : SD Kanisius, Delanggu Klaten, tahun 2000

b. SMP : SMP Kanisius Hati Kudus, Delanggu Klaten, tahun 2003

c. SLTA : SMA PL ST Yosef, Surakarta, tahun 2006

9. Piagam, sertifikat, atau bentuk lain yang pernah diterima sebagai penghargaan dalam bidang olahraga, seni, karya ilmiah dan lain sebagainya.

: tidak ada

10. Kursus, pelatihan dan kegiatan sejenis yang pernah diikuti

: Kursus komputer, kursus bahasa inggris

11. Prestasi yang dianggap menonjol : tidak ada

12. Hobby : Travelling, olahraga


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Seiring dengan berkembangnya sistim pendidikan, keunggulan

sekolah atau universitas bukanlah terletak pada input unggul, proses

unggul dan melahirkan output unggul, melainkan terletak pada keunggulan

proses yang menuntut tersedianya secara maksimal segala sesuatu yang

menyangkut proses belajar mengajar itu sendiri ( Yusuf, 2004: 4). Untuk

itulah diperlukan sumber daya manusia yang mampu menyediakan secara

maksimal proses belajar mengajar yang unggul.

Seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan, khususnya ilmu

psikologi dan perkembangan dalam mengelola sumber daya manusia,

diketahui bahwa kesuksesan seorang bekerja bukan semata-mata

didasarkan ketrampilan ketrampilan dan kecerdasan intelektual (IQ) yang

tinggi, tetapi didasarkan juga pada kecerdasan emosional (Emotional

Quotient/EQ). EQ memiliki pengaruh yang besar dalam membentuk

kesuksesan sumber daya manusia baik secara individu maupun kelompok

dalam menghadapi tantangan-tantangan globalisasi.

Namun memasuki abad keduapuluh satu, serangkaian data ilmiah

terbaru yang sejauh ini belum banyak dibahas, menunjukkan adanya jenis

kecerdasan keempat yaitu kecerdasan spiritual (SQ). SQ memungkinkan

manusia menjadi kreatif, dapat mengubah aturan dan situasi. SQ memberi


2

kemampuan untuk membedakan, memberi kita rasa moral, kemampuan

menyesuaikan aturan yang kaku diselaraskan dengan pemahaman dan

cinta serta kemampuan setara untuk melihat kapan cinta dan pemahaman

sampai pada batasnya.

Kiprah Universitas Sanata Dharma dalam pembangunan bidang

pendidikan tidak bisa diabaikan dalam konteks pencerdasan bangsa.

Terlebih juga sesuatu yang menarik dicermati dari visi universitas Sanata

Dharma yaitu memadukan nilai nilai akademik dan humanistik. Maka dari

itu didalam pencapaian visi tersebut tidak terlepas dari campur tangan

para dosen, selaku pemimpin dalam menciptakan keunggulan para

pengikutnya ( mahasiswa ) secara cerdas dan kompetitif. Cerdas dan

kompetitif adalah cerdas intelektual, emosional, dan spiritual. Untuk

pembentukan insan cerdas dan kompetitif itu bisa terjadi dengan para

dosen yang telah mempunyai kriteria cerdas dan kompetitif, dimana

diharapkan sudah mempunyai dan mampu mempraktekannya.

Kalau kita melakukan pengkajian mundur terhadap output dari

sistem pendidikan yang ada di negara kita Indonesia, sebenarnya banyak

orang – orang cerdas dihasilkan dari sistem pendidikan itu namun

kecerdasan yang dimaksud hanya cerdas dalam kemampuan intelektual,

tetapi buta dalam hal emosional dan spiritualnya. Hal ini terbukti dengan

makin maraknya orang – orang yang terlibat dalam hal korupsi, kolusi, dan

nepotisme. Dan juga telah banyak dilakukan penelitian terdapat bukti yang

menunjukkan bahwa seorang CEO yang paling dikagumi dan mendapat


3

sebutan sebagai yang terbaik masih mempunyai kelemahan, terutama

dalam hal berkomunikasi dan pengendalian emosinya. Kemampuan

mengendalikan emosi menjadi faktor penting untuk menentukan

kesuksesan seseorang.

Pemahaman dan penguasaan dosen sebagai superleadership

terhadap kecerdasan baik intelektual (IQ), emosional (EQ), spiritual (SQ)

dalam menciptakan insan yang cerdas sangat mempunyai peranan penting

dalam pembentukan, seiring dengan visi Universitas Sanata Dharma yaitu

memadukan nilai-nilai akademik dan humanistik. Penguasaan adalah

kemampuan seseorang untuk mengerti, memahami, dan kemudian mampu

mengimlementasikan hal yang dipelajari tersebut dalam kehidupan. Oleh

karena itu, dengan berbagai alasan dan penjelasan yang telah

dikemukakan, penulis merasa tertarik untuk menganalisis masalah

penilaian mahasiswa terhadap penguasaan kecerdasan emosional dan

spiritual dosen dalam penelitian berjudul “Persepsi Perilaku Kerja

Dosen Bedasarkan Penguasaaan Kecerdasan Emosional-Spiritual”

B. Rumusan Masalah

Agar dapat memahami masalah yang akan diangkat, penulis akan

mencoba untuk membuat perumusan masalah. Hal ini tentunya akan

mempermudah pembaca dalam memahami masalah yang akan diangkat.

Dengan latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka pokok

permasalahan yang akan diteliti adalah :


4

1. Bagaimana penilaian mahasiswa terhadap penguasaan kecerdasan

emosional-spiritual dosen?

2. Adakah perbedaan penilaian mahasiswa terhadap penguasaan

kecerdasan emosional-spiritual dosen dilihat dari jenis kelamin dan

usia dosen?

C. Pembatasan Masalah

Agar pembahasan yang digunakan dalam penelitian ini tidak

meluas, maka peneliti akan memberikan batasan masalah sebagai berikut :

1. Penelitian akan dilakukan pada mahasiswa Universitas Sanata

Dharma Fakultas Ekonomi, Prodi Manajemen Angkatan 2007 dan

2008.

2. Penilaian terhadap dosen meliputi kecerdasan sprititual dan

kecerdasan emosional

3. Penilaian mahasiswa yang hendak diteliti adalah penilaian

mahasiswa bedasarkan penguasaan kecerdasan emosional-spiritual

dosen Prodi Manajemen, Fakultas ekonomi, Universitas Sanata

Dharma dilihat dari perbedaan jenis kelamin dan usia.

D. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui penilaian mahasiswa terhadap penguasaan

kecerdasan emosional-spiritual dosen.

2. Untuk mengetahui apakah ada perbedaan penilaian mahasiswa

terhadap penguasaan kecerdasan emosional-spiritual dosen dilihat

dari jenis kelamin dan usia dosen.


5

E. Manfaat Penelitian

Sebuah penelitian dibuat tentunya mempunyai manfaat. Banyak

sekali manfaat dari sebuah penelitian. Untuk itu penulis ingin memberikan

tiga manfaat berkenaan dengan penelitian yang akan disusun. Adapun tiga

manfaat tersebut yaitu :

1. Bagi Dosen Prodi Manajemen

Hasil penelitian ini dapat memberikan informasi dan penyadaran

urgensi terhadap nilai-nilai yang terkandung dalam kecerdasan

emosional (emotional quontient (EQ)), dan kecerdasan spiritual

(spiritual quontient (SQ)) dan bagaimana mensinergikan kedua

kecerdasan tersebut dengan intellegent quontient (IQ) dengan

demikian mampu menjadi teladan dan membentuk mahasiswa

sebagai insan yang cerdas dan kompetitif.

2. Bagi Universitas Sanata Dharma

Hasil penelitian ini mampu dijadikan refleksi dan pembelajaran atau

peningkatan mutu bagi Universitas Sanata Dharma untuk kedepan

yang lebih baik

3. Bagi penulis

Untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar sarjana

ekonomi di fakultas Ekonomi Universitas Sanata Dharma dan

merupakan kesempatan untuk menerapkan disiplin ilmu yang telah

diperoleh selama mengikuti kuliah khusunya mengenai manajemen

sumber daya manusia.


6

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

1) Pengetian Presepsi

Persepsi adalah suatu proses pengenalan atau identifikasi sesuatu

dengan menggunakan panca indera (Sasanti, 2003). Kesan yang diterima

individu sangat tergantung pada seluruh pengalaman yang telah diperoleh

melalui proses berfikir dan belajar, serta dipengaruhi oleh faktor yang

berasal dari dalam diri individu.

Menurut Gibson (1996), persepsi adalah proses seseorang untuk

memahami lingkungan yang meliputi orang, objek, simbol, dan

sebagainya yang melibatkan proses kognitif. Proses kognitif sendiri

merupakan proses pemberian arti yang melibatkan tafsiran pribadi

terhadap rangsangan yang muncul dari objek tertentu. Karena tiap individu

memberikan makna yang melibatkan tafsiran pribadinya pada objek

tertentu, maka masing-masing individu akan memiliki presepsi yang

berbeda meskipun melihat objek yang sama.

Robbins (2001) menyatakan juga persepsi adalah suatu proses

dengan mana individu mengorganisasikan dan menafsirkan kesannya

untuk memberi arti tertentu pada lingkungannya. Sedangkan menurut

Kreitner dan Kinicki (2003) persepsi adalah proses interprestasi seseorang

terhadap lingkungannya. Kedua pakar ini lebih tertarik menyebut persepsi

itu sebagai persepsi sosial karena fokus utama dalam sebuah organisasi

6


7

adalah manusia. persepsi penting dalam membahas perilaku individu

ataupun kelompok karena perilaku manusia seringkali dituntun oleh

persepsinya terhadap suatu realita, bukan realitas sendiri. Persepsi orang

berbeda satu sama lain terhadap objek yang sama. Karakteristik pribadi

yang mempengaruhi persepsi meliputi sikap, kepribadian, motif, minat,

pengalaman masa lalu, dan harapan-harapan seseorang.

Faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi (Robbins, 2001) adalah

a) Pemberi kesan/pelaku persepsi

Bila seseorang memandang suatu objek dan mencoba

menginterprestasikan apa yang dilihatnya tersebut, maka

interprestasinya akan sangat dipengaruhi oleh karakteristiknya

dalam hal ini adalah karakteristik si pemberi kesan/penilai.

b) Sasaran/target/objek

Ciri-ciri pada sasaran/objek yang sedang diamati dapat

mempengaruhi persepsi. Orang yang penampilannya sangat

menarik/tidak menarik lebih mudah untuk dikenal/ditandai.

c) Situasi

Situasi atau konteks di mana melihat suatu kejadian/objek juga

penting. Unsur-unsur lingkungan sangat mempengaruhi persepsi

seseorang. Objek yang sama pada hari berbeda bisa menyisakan

persepsi yang berbeda.


8

2) Pengetian Perilaku

Perilaku adalah merupakan/tindakan dan perkataan seseorang yang

sifatnya dapat diamati, digambarkan dan dicatat oleh orang lain ataupun

orang yang melakukannya. Suatu perilaku dapat bersifat covert ataupun

overt. Overt artinya nampak dan covert artinya tersembunyi (hanya dapat

diamati oleh orang melakukannya). Perilaku mempunyai beberapa dimensi

yaitu fisik, dapat diamati, digambarkan, dan dicatat baik frekuensi, durasi

dan intensitasnya. Ruang, suatu perilaku mempunyai dampak kepada

lingkungan (fisik maupun sosial) dimana perilaku itu terjadi. Waktu, suatu

perilaku mempunyai kaitan dengan masa lampau maupun masa yang akan

datang. Pengubahan perilaku adalah suatu bidang psikologi yang berkaitan

dengan analisa dan pengubahan perilaku manusia (Miltenbirger, 2001).

3) Pengertian Kecerdasan Emosional (EQ)

Menurut Derk dalam Scott (1966), kecerdasan adalah kemampuan

memproses informasi dan memecahkan masalah. Kecerdasan emosional

(EQ) menurut Covey (2005) adalah pengetahuan mengenai diri sendiri,

kesadaran diri, kepekaan sosial, empati, dan kemampuan untuk

berkomunikasi dengan baik dengan orang lain. Dan definisi kedua

kecerdasan emosional menurut Covey (2005) kecerdasan emosi adalah

kepekaan mengenai waktu yang tepat, kepatutan secara sosial, dan

keberanian untuk mengakui kelemahan, menyatakan dan menghormati

perbedaan. Definisi dari Salovey dan Mayer yang dikutip Stein J Steven

(2001) menjelaskan kecerdasan emosi sebagai kemampuan memantau dan


9

mengendalikan perasaan sendiri dan orang lain, serta menggunakan

perasaan itu untuk memandu pikiran dan tindakan. Definisi ini

menekankan pada sejumlah perbedaan tetapi saling terkait. Kecerdasan

emosional itu sendiri dapat dikonsep secara relatif sebagai suatu

kecerdasan individu terhadap emosinya sendiri dan kemampuan untuk

mengekspresikan emosi-emosi tersebut diekspresikan oleh pihak lain,

untuk pengaturan emosi baik untuk diri sendiri atau orang lain, dan untuk

menggunakan emosi tersebut.

Penemuan konsep EQ telah mengubah pandangan para praktisi

sumber daya manusia bahwa keberhasilan atau kesuksesan bukan semata-

mata didasarkan pada kecerdasan akademik yang diukur dengan IQ yang

tinggi tetapi pada lebih kecerdasan emosinya. Peran IQ dalam mendukung

keberhasilan bukanlah menempati posisi pertama. Sebagai contoh bukan

rahasia lagi bahwa tidak semua orang memiliki bakat yang cocok dengan

sistem pendidikan sekolah atau universitas yang cenderung merupakan

model yang dibatasi untuk mengukur prestasi. Padahal, sejarah dipenuhi

oleh orang-orang genius dan sukses, baik wanita maupun pria yang

dulunya pernah terpuruk atau tidak berprestasi secara akademik, dan

diabaikan oleh guru bidang akademis. Namun, meskipun ada banyak bukti

yang meyakinkan ini, masyarakat tetap berkeyakinan bahwa sukses secara

akademik berarti sukses dalam kehidupan selanjutnya atau, setidaknya

ditempat kerja.


10

Jadi dengan adanya kecerdasan emosional sangat berpengaruh

sekali dalam proses belajar baik itu waktu didalam maupun diluar

pelajaran. Hal tersebut dimaksudkan agar terjadinya proses peneladanan

EQ oleh mahasiswa terhadap seorang pendidik dan hal tersebut juga

mampu memberikan motivasi terhadap proses belajar dan pembekalan

mahasiswa besok didalam dunia kerja organisasi. Meskipun zaman berlalu

lebih banyak didominasi oleh IQ dan terfokus pada memperlakukan segala

sesuatu seolah benda mati dan dapat dianalisis, ada tanda-tanda bahwa

model yang baru muncul untuk kecerdasan berorganisasi akan lebih

didasarkan pada prinsip-prinsip EQ dan sistem biologis. Sejalan dengan

itu, model tersebut akan memperlakukan orang, pasar, gagasan dan

organisasi sebagai sesuatu yang menarik, unik, hidup, generatif, dan

interaktif, dan memiliki kemampuan bawaan untuk berubah, belajar,

tumbuh, membangkitkan ispirasi, kreatif, melakukan sinergi, dan

bertransformasi.

Apabila kecerdasan emosi diakui dan diarahkan secara konstruktif,

emosi akan meningkatkan juga kinerja intelektual dimana gaya kerja masa

kini yang cepat berubah, lebih terbuka, dan lebih luwes merupakan kondisi

yang baik sekali bagi perpaduan antara intelektualitas dan EQ, khususnya

bila sampai ke masalah saling percaya dan saling membantu dengan orang

lain untuk memecahkan masalah dan memanfaatkan peluang. Sebuah studi

terhadap mereka yang berprestasi gemilang di Bell Labs, pusat penelitian

dekat Princeton University, secara khusus meneliti para insinyur dan


11

ilmuwan yang semuanya memiliki nilai prestasi mendekati puncak pada

uji-uji IQ akademik. Yang menghasilkan perbedaan antara bintang-bintang

dalam kelompok ini dengan yang berprestasi kerja biasa-biasa saja bukan

IQ melainkan aspek-aspek lain dari kecerdasan, termasuk EQ. Mereka

lebih baik dalam hal memotivasi diri, mengambil inisiatif, mau

bertanggung jawab atas pekerjaan yang berdada diluar pekerjaan yang

ditetapkan bagi mereka terutama selama masa-masa krisis dan perubahan.

Mereka membangun hubungan yang akrab dan saling percaya di seluruh

organisasi, dan lebih mampu mengambil manfaat-manfaat langsung dan

sepenuhnya dari jaringan-jaringan dan kelompok-kelompok kerja tidak

formal dan sangat adaftif untuk menciptakan terobosan-terobosan. Untuk

itu EQ harus dikembangkan oleh setiap mahasiswa. Begitu pula seorang

pendidik harus mengetahui bagaimana cara yang terbaik untuk mengukur

kecerdasan emosional seseorang atau dirinya sendiri.

4) Perilaku Kerja Bedasarkan Kecerdasan Emosional

Seseorang yang hanya mengetahui apakah itu kecerdasan

emosional tanpa ada penanaman kebiasaan setelah melakukan pemahaman

atau pelatihan akan lenyap bersama semangat kerjanya yang ikut lenyap.

Stephen Covey (1999) memperjelas bahwa suatu kebiasaan efektif harus

dicoba dilakukan, ditanamkan sebagai kebiasaan dan ahkirnya berubah

menjadi karakter. Perilaku kerja yang bedasarkan kecerdasan emosional

dimaksudkan sebagai penanaman kebiasaan bekerja yang didasarkan pada


12

peningkatan kecerdasan emosional seseorang sampai mampu menjadi

karakternya.

Ada banyak sekali riset yang menyatakan bahwa dalam jangka

panjang, kecerdasan emosional akan merupakan penentu yang lebih akurat

mengenai keberhasilan dalam komunikasi, dalam hubungan-hubungan dan

dalam kepemimpinan, daripada kecerdasan mental. Daniel Goleman

memperjelas bahwa untuk mencapai kinerja luar biasa di semua jenis

pekerjaan, dibidang apapun, kompetensi emosional adalah dua kali lebih

penting daripada kemampuan kognitif saja. Untuk meraih keberhasilan

yang tinggi, dalam posisi kepemimpinan, kompetensi emosional jauh lebih

mendukung dan menguntungkan, mengingat bahwa kompetensi emosional

merupakan dua pertiga atau lebih dari unsur-unsur yang menentukan

kinerja prima. Pengembangan kecerdasan emosional yang lebih kuat

merupakan salah satu tantangan terbesar yang dihadapi oleh para orang

tua, pendidik, dan pemimpin disetiap tingkat organisasi.

Kecerdasan emosi dibagi menjadi lima area (ranah) kegiatan

individu dan dikembangkan melalui 15 sub bagian/skala. Pengembangan

menjadi 15 sub ini dapat digunakan sebagai pedoman perilaku kerja dan

mampu meningkatkan kinerja (Stein & Howard, 2001). Setiap sumberdaya

manusia yang berusaha mengembangkan sub-sub ini akan mempunyai

perilaku kerja bedasarkan kecerdasan emosional. Gambar 1

menggambarkan model kecerdasan emosional tersebut.


13

Model Kecerdsan Emosional Bar-On

Sumber : Stein & Howard (2001)

5) Ranah Intrapribadi

Ranah ini terkait dengan kemampuan dalam mengendalikan diri

sendiri. Dunia intrapribadi menentukan seberapa mendalamnya perasaan

kita, seberapa puas kita terhadap diri sendiri dan prestasi kita dalam hidup.

Sukses dalam ranah ini mengandung arti bahwa kita bisa mengungkapkan

perasaan kita, bisa hidup dan bekerja secara mandiri, tegar, dan memiliki

rasa percaya diri dalam mengungkapkan gagasan dan keyakinan kita. Sub

bagian yang perlu dikembangkan melalui ranah ini adalah:

a) Kesadaran diri (kemampuan untuk mengenali perasaan, mengapa

merasakan dan pengaruhnya terhadap orang lain). Penting sekali

berlatih mengenali diri sendiri dengan mempelajari gejala tubuh

dihubungkan dengan perasaan yang dialami. Gejala tubuh apa yang

SUASANA HATI UMUM

INTRAPRIBADI ANTAR PRIBADI

PENGENDALIAN

STRES

PENYESUAIAN

DIRI

KINERJA EFEKTIF


14

dirasakan saat diri sendiri marah, akan membantu kontrol diri

sebelum kemarahan muncul. Kesadaran diri juga diperoleh apabila

berlatih menyadari reaksi orang lain dari perilaku diri sendiri.

Mengamati mimik wajah orang lain dapat dilakukan untuk

mengetahui reaksi emosi mereka (Robbins, 2002). Penting pula

memahami cahaya batin diri sendiri untuk mengerti apa sebenarnya

yang disukai. Melakukan pekerjaan yang disukai akan

meningkatkan motivasi sekaligus meningkatkan kinerja. Inilah

alasannya kesadaran diri merupakan kunci dan landasannya.

Menguasai keterampilan untuk meluruskan hal ini akan

memberdayakan kita untuk memperbaiki semua aspek kecerdasan

emosional yang lain. Seseorang yang naluri kesadaran dirinya kuat

bisa mengetahui saat mereka merasa kurang bersemangat, mudah

kesal, sedih, maupun bergairah, dan menyadari bagaimana

berbagai perasaan tersebut bisa mengubah perilaku mereka

sehingga menyebabkan orang lain menjahui mereka. Biasanya

mereka juga bisa mengetahui kejadian yang memicu timbulnya

perasaan tersebut. Kemampuan seseorang untuk mengenali

perasaannya dan cara dia menyikapinya, membuatnya mampu

mengendalikan perilaku yang berpotensi membuat dirinya dijahui

orang lain. Maka tanpa kesadaran diri, kita tidak akan mampu

menyadari kapan kita merasa stres, kita akan melemahkan

kemampuan yang kita miliki untuk berempati, dan kita akan


15

mengabaikan kemampuan kita untuk berkomunikasi lisan dengan

cara simpatik dengan orang lain.

b) Sikap Asertif (kemampuan menyampaikan secara jelas pikiran dan

perasaan, membela diri dan mempertahankan pendapat). Sikap ini

merupakan titik tengah antara sikap agresif dan pasif. Orang pasif

sulit mengungkap perasaan mereka terhadap orang lain,

memendam ketidaksetujuannya, menghindari situasi yang tidak

menyenangkan bagi orang lain, dan akibatnya mengalami tingkat

stres yang tinggi. Jika berkembang menjadi pasif agresif, yang

terjadi adalah seseorang memendam marah, terlihat tidak mengeluh

tetapi disaat lain memberontak dengan cara tidak sewajarnya.

Sikap agresif (bertindak berlebihan) dan cepat marah juga

mengakibatkan stress dan tingkat kelelahan yang tinggi. Sikap

bekerja yang benar dilakukan secara asertif yaitu mampu

berkomunikasi dengan jelas, spesifik, tidak multi tafsir, sekaligus

peka terhadap kebutuhan dan reaksi orang lain (Stein & Howard,

2001). Orang yang asertif bukan orang yang suka terlalu menahan

diri dan juga bukan pemalu, mereka bisa mengungkapkan

perasaannya (biasanya secara langsung) tanpa bertindak agresif

ataupun melecehkan. Pekerjaan akan tetap dilakukan dengan

nyaman dan penuh semangat karena mampu mengemukakan dan

mempertahankan pendapat dengan cara yang tidak menyakitkan

perasaan orang lain. Sikap asertif memiliki banyak manfaat. Sifat


16

ini sungguh sangat melegakan, sebagaimana yang dirasakan oleh

banyak mantan penderita kepribadian pasif. Sifat asertif membuka

banyak kemungkinan baru dan memang bisa membuat kita

“memperoleh banyak teman dan mempengaruhi orang lain”

sehingga kita bisa membina hubungan yang lebih akrab dan lebih

jujur dengan orang lain. Inilah salah satu perbedaan utama antara

sikap asertif dan agresif. Pada saat kita bersikap asertif, bahkan

dalam situasi yang sulit dan tidak menyenangkan, orang lain akan

merasa dihargai dan diterima, bukan diremehkan. Jika kita bersikap

agresif, orang akan bersikap defensif dan marah, berpura-pura

memenuhi keinginan kita, padahal kemudian mengelak dengan

melakukan sesuatu yang tidak hubungannya, atau menjahui kita

sambil memendam pikiran dan perasaan yang tidak menyenangkan

tentang kita. Bersikap asertif berarti kita harus memikirkan orang

lain dan reaksi mereka. Kontak mata, bahasa tubuh, nada bicara,

dan pilihan kata, semuanya penting, serta juga cara menyiasatinya,

yang jika dikuasai, akan memudahkan kita diterima berkiprah di

dunia diplomasi.

c) Kemandirian (kemampuan untuk mengarahkan, mengendalikan

diri sendiri dalam berpikir dan bertindak, serta tidak merasa

bergantung pada orang lain secara emosional). Ketergantungan

pada orang lain dalam menyelesaikan suatu pekerjaan menjadikan

seseorang tidak bisa bebas berkreasi. Jika muncul ide belum tentu


17

ide tersebut bisa dilaksanakan sehingga makin lama kreativitas

akan hilang. Orang yang mandiri mengandalkan dirinya sendiri

dalam merencanakan dan membuat keputusan penting. Meskipun

demikian, mereka bisa saja meminta dan mempertimbangkan

pendapat orang lain sebelum ahkirnya membuat keputusan yang

tepat bagi mereka sendiri. Kemampuan untuk mandiri bergantung

pada tingkat kepercayaan-diri dan kekuatan batin seseorang, dan

keinginan untuk memenuhi harapan dan kewajiban tanpa

diperbudak kedua jenis tuntutan itu. Kemandirian juga ada

hubungannya dengan harga diri, jika kita merasa diri lebih baik,

orang lain pun akan lebih menghargai kita. Membuat keputusan

dan menerapkannya, kemudian konsisten menghadapi semua

akibatnya, adalah kunci sukses. Semakin sering kita

mempraktikkannya, semakin cakap pulalah kita, dan kepercayaan

diri kita pun akan semakin meningkat.

d) Penghargaan diri (kemampuan untuk mengenali kekuatan dan

kelemahan serta menyenangi diri sendiri meskipun memiliki

kelemahan). Menghormati diri sendiri intinya adalah menyukai diri

sendiri apa adanya. Penghargaan diri juga adalah kemampuan

mensyukuri berbagai aspek dan kemungkinan positif yang kita

serap dan juga menerima aspek negatif dan keterbatasan yang ada

pada diri kita dan tetap menyukai diri kita. Unsur dasar dari

kecerdasan emosional ini dikaitkan dengan berbagai perasaan


18

umum, seperti rasa aman, kekuatan batin, rasa percaya diri, dan

rasa sangup hidup mandiri. Perasaan yakin pada diri sendiri

ditentukan oleh adanya rasa hormat diri dan harga diri, yang

tumbuh akibat kesadaran akan jati diri, kesadaran yang

berkembang dengan cukup baik. Orang yang memiliki rasa

penghargaan diri yang bagus akan merasa puas dengan diri mereka

sendiri. Lawan dari penghargaan diri adalah rasa rendah diri dan

rasa tidak puas pada diri sendiri. Mengetahui kelemahan diri

sendiri akan meningkatkan prestasinya apabila diikuti oleh upaya

perbaikan terhadap kelemahan tersebut. Di sisi lain, menyadari

kelebihan yang dimiliki akan mendorong seseorang

mengembangkan kelebihan tersebut dan ahkirnya mendorong pada

prestasi kerja yang lebih baik.

e) Aktualisasi Diri ( proses perjuangan berkesinambungan yang

dinamis, dengan tujuan mengembangkan, kemampuan dan bakat

kita secara maksimal, dan berusaha dengan gigih dan sebaik

mungkin untuk memperbaiki diri kita secara menyeluruh ).

Menjalani hidup dengan sebaik-baiknya, dalam kenyataan sehari-

hari mencakup dua hal. Pertama, aktualisasi diri yaitu kemapuan

menyenangi pekerjaan, dan sungguh-sungguh mendalami apa pun

yang kita kerjakan. Jika kita memenuhi definisi ini, kita benar-

benar beruntung. Kita akan bekerja sebaik mungkin sepanjang


19

waktu, karena pekerjaan menimbulkan kesenangan, sesuatu yang

tetap kita lakukan meskipun tidak dibayar.

6) Ranah Antarpribadi

Ranah kecerdasan emosional ini berhubungan dengan apa yang

dikenal sebagai ketrampilan berinteraksi. Mereka yang berperan dengan

baik dalam ranah ini biasanya bertanggungjawab dan dapat diandalkan.

Mereka memahami, berinteraksi, dan bergaul dengan baik dengan orang

lain dalam berbagai situasi. Mereka membangkitkan kepercayaan dan

menjalankan perannya dengan baik sebagai bagian dari suatu kelompok.

Sub bagian yang perlu dikembangkan melalui ranah ini adalah :

a) Empati (kemampuan untuk memahami pikiran dan perasaan orang

lain, atau kemampuan melihat dari sudut pandang orang lain). Jika

dalam suatu hubungan terdapat kerja sama yang efektif, ini berarti

kita memperbesar kemampuan untuk mendapatkan apa yang kita

inginkan atau perlukan dari pihak lain. Jelas, tidak seorang pun

akan bersedia memberikan yang kita inginkan jika mereka merasa

diserang dan jika kita tidak mau mengerti keinginan mereka.

Dalam hal ini, kita akan dipandang dengan rasa curiga dan marah.

Sebaliknya, setiap kali orang lain merasakan adanya kecocokan

diantara dirinya dan kita, mereka akan merasa mendapat dukungan.

Ikatan emosional di antara kedua belah pihak semakin kuat, dan

orang lain cenderung mau bekerja sama, dan bukannya melawan

kita. Namun sikap empati sering disalah artikan dengan sikap baik


20

dan menyenangkan orang lain. Sikap ini lebih pada upaya

memahami perasaan dan berfikir seperti sudut pandang orang lain

meskipun berbeda dengan diri sendiri. Hal ini bukan berarti selalu

selalu membenarkan pendapat orang lain dan menyalahkan

pendapat pribadi, tetapi empati adalah memberikan pengakuan

bahwa pihak lain mempunyai pendapat sendiri. Efek dari sikap ini

adalah orang lain merasa mempunyai hubungan khusus (kedekatan

secara emosional) dan ahkirnya memperlancar komunikasi antar

dua belah pihak.

b) Tanggung jawab sosial (kemampuan untuk menjadi anggota

masyarakat yang dapat bekerja sama dan yang bermanfaat bagi

orang lain). Unsur kecerdasan emosional ini meliputi tentang

secara bertanggung jawab, meskipun kita tidak mendapatkan

keuntungan apapun secara pribadi, melakukan sesuatu untuk dan

bersama orang lain, bertindak sesuai dengan hati nurani, dan

menjunjung tinggi norma yang berlaku dalam masyarakat. Orang

yang mempunyai rasa tanggung jawab sosial memiliki kesadaran

sosial dan sangat peduli pada orang lain. Kesadaran sosial dan

kepedulian ini tampak dalam kemampuannya memikul tanggung

jawab hidup bermasyarakat. Orang yang mempunyai tanggung

jawab sosial memiliki kepekaan antar pribadi dan dapat menerima

orang lain, serta dapat menggunakan bakatnya demi kebaikan

bersama, tidak hanya demi dirinya sendiri. Orang yang tidak


21

mempunyai tanggung jawab sosial akan menunjukkan sikap

antisosial, bertindak sewenang-wenang pada orang lain, dan

memanfaatkan orang lain.

c) Hubungan antarpribadi ( kemampuan membina dan memelihara

hubungan yang saling memuaskan yang ditandai dengan keakraban

dan saling memberi dan menerima kasih sayang ). Kepuasan

bersama mencakup interaksi sosial bermakna yang berpotensi

memberikan kepuasan serta ditandai dengan saling memberi dan

menerima. Ketrampilan menjalin hubungan antarpribadi yang

positif dicirikan oleh kepedulian pada sesama. Unsur kecerdasan

emosional ini tidak hanya berkaitan dengan keinginan untuk

membina persahabatan dengan orang lain, tetapi juga dengan

kemampuan merasa tenang dan nyaman berada dalam jaminan

hubungan tersebut, serta kemampuan memiliki harapan positif

yang menyangkut interaksi sosial.

7) Ranah Pengendalian Stres

Ranah ini berkaitan dengan kemampuan menanggung stres tanpa

harus hancur, kehilangan kendali, atau terpuruk. Keberhasilan dalam ranah

ini berarti bahwa kita biasanya dapat tetap tenang, jarang bersikap

implusif, dan mampu mengatasi tekanan. Sub bagian yang perlu

dikembangkan melalui ranah ini adalah:

a) Ketahanan menanggung stress (kemampuan untuk tenang dan

konsentrasi untuk bertahan dalam menghadapi kejadian yang gawat


22

dan tegar mengadapi konflik emosi) Stephen Covey

menggambarkan stres sebenarnya bukan pada memegang segelas

air (karena segelas air tidak berat), tetapi segelas air yang dipegang

terus menerus selama dua jam (Covey, 1999). Strategi bekerja yang

meningkatkan EQ dilakukan diantaranya dengan perlunya jeda

strategis beberapa menit setelah mengerjakan suatu pekerjaan

beberapa waktu (Cooper & Howard, 2001). Jeda ini dipergunakan

untuk mengembalikan energi dan menurunkan tingkat ketegangan.

Stres mempunyai konsekuensi secara subyektif (misalnya

kecemasan, agresif, depresi, ketegangan, frustasi), psikologis

(misalnya tekanan darah naik, gula darah naik, sariawan, denyut

jantung bertambah, panas), organisasi (misalnya tingkat absensi

meningkat, produktivitas rendah, kepuasan dan komitmen kerja

menurun), dan kognitif (misalnya konsentrasi rendah, sulit

membuat keputusan, hipersensitif terhadap kritik). Jika tanda-tanda

stres dialami, perlu segera dilakukan tindakan antisipasi seperti

olahraga, relaksasi atau membuat humor (Gibson, 2000).

b) Pengendalian impuls (kemampuan untuk menahan atau menunda

keinginan untuk bertindak). Mengendalikan impuls bukan berarti

meredam atau mengabaikan suatu tindakan, tetapi berhati-hati

sebelum melakukan tindakan, bijaksana dan tenang saat dorongan

emosi meledak-ledak. Saat seseorang akan marah atau menegur

seseorang yang salah, akan lebih baik kalau mengambil nafas


23

panjang sejenak, menunggu emosi mereda dan mengumpulkan

berbagai data pendukung, sebelum memanggil seseorang yang

bermasalah.

8) Ranah Penyesuaian Diri

Ranah penyesuaian diri berkaitan dengan kemampuan kita untuk

menilai dan menanggapi situasi yang sulit. Keberhasilan dalam ranah ini

mengandung arti bahwa kita dapat memahami masalah dan merencanakan

pemecahan yang ampuh, dapat menghadapi dan memecahkan masalah

keluarga, serta dapat menghadapi konflik, baik di lingkungan masyarakat

maupun di lingkungan kerja. Ranah penyesuaian diri dapat dikembangkan

melalui sub bagaian :

a) Uji realitas (kemampuan melihat sesuatu secara objekif sebagai

sesuai kenyataan, tidak seperti yang diinginkan atau ditakuti).

Hambatan bekerja sendiri muncul karena sesuatu hal yang muncul

dari perasaannya sendiri. Ari Ginanjar menulis pengalaman

seorang pimpinan yang kebingunngan memikirkan menjawab ya

atau tidak pada kliennya yang meminta maju satu minggu lebih

cepat dari target. Pimpinan tersebut khawatir jika menolak

memajukan waktu penyelesaian proyek (yang memang sulit sekali

dilakukan) karena akan membuat proyek itu gagal. Setelah

mencoba mengungkapkan kesulitannya pada klien, ternyata klien

tidak keberatan jika percepatan waktu sulit dilaksanakan (Ginanjar,

2000). Contoh ini menunjukkan bahwa stres atau halangan kerja


24

seringkali muncul bukan dari realitas tetapi dari ketakutan yang

dibuat sendiri.

b) Sikap fleksibel (kemampuan menyesuaikan perasaan, pikiran dan

tindakan dengan keadaan yang berubah-ubah). Orang yang

fleksibel mempunyai kemampuan untuk mengatasi dengan baik

tuntutan yang bertubi-tubi, skala prioritas yang berubah, dan

perubahan yang cepat. Terutama di lingkungan bisnis dan sosial,

kemapuan ini sangat penting untuk meraih sukses karena membuat

kita mampu memanfaatkan informasi baru, menyesuaikan diri

dengan perubahan, dan menanggapi perubahan skala prioritas.

Orang yang tidak fleksibel akan tetap berperilaku sama dalam

situasi yang baru, meskipun perilaku tersebut sudah tidak lagi

efektif dan efisien. Mereka tidak mau menerima gagasan baru,

tidak dapat menyesuaikan diri dengan perubahan, dan tidak siap

ketika situasi menuntut cara yang baru dan berbeda. Akibatnya,

peluang sukses selalu lepas dari tangan mereka (stein & howard,

2001).

c) Pemecahan masalah (kemapuan untuk mendefinisikan masalah

kemudian bertindak untuk mencari pemecahan yang tepat).

Masalah sebaiknya dipandang sebagai tantangan yang harus

diatasi, kesempatan yang harus direbut. Perlu dilakukan persiapan-

persiapan sebelum masalah datang sehingga pada saat masalah

muncul sudah siap dan tidak menimbulkan ketegangan. Langkah


25

yang bisa dilakukan saat menghadapi masalah adalah merumuskan

masalah secermat dan serealistis mungkin, menemukan alternatif

pemecahan masalahnya, pilih alternatif yang terbaik, dan

melaksanakan alternatif tersebut, Stoner (dalam Sabardini 2006:

59).

9) Ranah Suasana Hati Umum

Ranah suatu hati umum berkaitan dengan pandangan kita tentang

kehidupan, kemapuan kita bergembira sendirian dan dengan orang lain,

serta keseluruhan rasa puas dan kecewa yang kita rasakan. Ranah ini

terdiri dari 2 sub bagian:

a) Optimisme (kemampuan mempertahankan sikap positif yang

realistis, terutama dalam menghadi masa-masa sulit). Optimisme

bukan kecenderungan yakin bahwa segalanya akan berubah baik

menjadi baik sehingga lepas tanggung jawab dengan

menentramkan diri sendiri melalui kata-kata membangkitkan

semangat. Optimisme adalah berhenti mengatakan hal negatif diri

sendiri dan lingkungan saat gagal, dan memandang kedepan

alternatif peluang yang realistis untuk dicapai. Hal ini berarti tabah

saat gagal dan tetap bangun setelah gagal.

b) Kebahagiaan (kemampuan mensyukuri kehidupan, mensyukuri diri

sendiri dan orang lain, bersemangat dan bergairah dalam

melakukan kegiatan). Orang yang bahagia mempunyai suasana hati

yang riang. Mereka menikmati lingkungan kerja dan waktu luang


26

mereka. Mereka bergembira dan bersemangat melakukan pekerjaan

dan menjalani waktu santai, dan sikap ini masuk dalam ke dalam

pergaulan mereka. Orang yang bahagia akan mempunyai daya

dorong untuk meraih sukses, baik di lingkungan kerja maupun di

waktu luang karena mereka menyenangkan sebagai teman,

sehingga mudah menarik orang lain dan membina hubungan

dengan orang lain. Kebahagiaan mereka memberi motivasi pada

diri mereka sendiri maupun orang lain, serta menyediakan sumber

energi dan semangat yang tidak dimiliki oleh orang yang tidak

bahagia. Selain itu, orang yang bahagia mempunyai kekuatan untuk

tetap tabah, kemampuan yang diperlukan untuk mengatasi masalah

kecil, dan kadangkala masalah yang serius. Rasa puas mereka

terhadap hidup menghapuskan semua rasa iri dan serakah yang bisa

merusak proses pembinaan hubungan dan motivasi.

10) Pengertian Kecerdasan Spiritual (SQ)

Menyusul tentang temuan tentang EQ ini, pada ahkir abad kedua

puluh ditemukan lagi jenis kecerdasan yang keempat yaitu kecerdasan

spiritual, yang melengkapi gambaran utuh mengenai kecerdasan manusia.

Zohar dan Marshall (2000) mendefinisikan kecerdasan spiritual (SQ)

sebagai kecerdasan untuk menghadapi persoalan makna atau value, yaitu

kecerdasan untuk menepatkan perilaku dan hidup kita dalam konteks

makna yang lebih luas dan kaya, kecerdasan untuk menilai bahwa tindakan

atau jalan hidup seseorang lebih bermakna dibandingkan dengan yang lain.


27

SQ merupakan landasan yang diperlukan untuk mengfungsikan IQ dan

EQ secara efektif, dan SQ ini merupakan kecerdasan manusia yang paling

tinggi hakikatnya. Kecerdasan spiritual juga dapat diartikan sebagai pusat

paling mendasar diantara kecerdasan yang lain, karena dia menjadi sumber

bimbingan bagi kecerdasan lainnya. Kecerdasan spiritual mewakili

kerinduan akan makna dan hubungan dengan yang tak terbatas, Covey.

(2005: 79). Dan juga menurut Mimi Doe & Marsha Walch

mengungkapkan bahwa spiritual adalah dasar bagi tumbuhnya harga diri,

nilai-nilai, moral, dan rasa memiliki. Ia memberi arah dan arti bagi

kehidupan kita tentang kepercayaan mengenai adanya kekuatan non fisik

yang lebih besar dari pada kekuatan diri kita; suatu kesadaran yang

menghubungkan kita langsung dengan Tuhan, atau apa pun yang kita

namakan sebagai keberadaan kita. Spiritual juga berarti kejiwaan, rohani,

batin, mental, moral. Dari beberapa pengertian diatas dapat disimpulkan

bahwa definisi kecerdasan spiritual adalah kemampuan potensial setiap

manusia yang menjadikan ia dapat menyadari dan menentukan makna,

nilai, moral, serta cinta terhadap kekuatan yang lebih besar dan sesama

mahluk hidup, karena merasa sebagai bagian dari keseluruhan. Sehingga

manusia dapat menempatkan diri dan hidup lebih positif dengan penuh

kebijaksanaan, kedamaian, dan kebahagiaan yang hakiki.

11) Perbedaan Antara Kecerdasan Emosional dan Spiritual

Menurut Zohar dan Marshall (2000: 5) perbedaan penting antara

SQ dan EQ terletak pada daya ubahnya. Sebagaimana dijelaskan oleh


28

Daniel Goleman, kecerdasan emosional memungkinkan saya untuk

memutuskan dalam situasi apa saya berada lalu bersikap secara tepat di

dalamnya. Hal ini berarti bekerja di dalam batasan situasi dan membiarkan

situasi tersebut mengarahkan saya. Akan tetapi, kecerdasan spiritual

memungkinkan saya bertanya apakah saya memang ingin berada pada

situasi tersebut. Apakah saya lebih suka mengubah situasi tersebut,

memperbaikinya? Ini berarti bekerja dengan batasan situasi saya, yang

memungkinkan saya untuk mengarahkan situasi itu.

Setelah melihat dalam pembahasan mengenai dasar neurologis SQ,

secara harafiah SQ beroperasi dari pusat otak yaitu dari fungsi-fungsi

penyatu otak. SQ mengintegrasikan semua kecerdasan manusia. SQ

menjadikan manusia mahluk yang benar-benar utuh secara intelektual,

emosional, dan spiritual.

12) Kecerdasan Emosi-Spiritual (ESQ)

Kecerdasan emosi-spiritual (ESQ) merupakan sinergi dari EQ dan

SQ yang pertama kali digagas oleh Ginanjar (2001) sebagai penggabungan

antara kepentingan dunia (EQ) dan kepentingan spiritual (SQ). kecerdasan

emosi-spiritual merupakan dasar mengenali dan memahami bagian

terdalam dari suara hati kita sendiri dan juga perasaan serta suara hati

orang lain, di mana suara hati adalah dasar kecerdasan emosi-spiritual

dalam membangun ketangguhan sosial (Ginanjar, 2001).

Kecerdasan emosi-spiritual juga merupakan kemapuan untuk

merasakan, memahami, dan secara efektif menerapkan daya kepekaan


29

emosi sebagai informasi, koneksi dan pengaruh yang manusiawi untuk

mencapai sinergi, yakni saling menjalin kerjasama antara seseorang atau

kelompok orang dengan orang lain atau kelompok lain dan saling

menghargai berbagai perbedaan, yang bersumber dari suara hati manusia

sebagai dasar mengenali dan memahami bagian terdalam dari suara hati

kita sendiri, juga perasaan serta suara hati orang lain.

13) Model Emotional-Spiritual Quontient

Kecerdasan emosi-spiritual senantiasa berpusat pada prinsip atau

kebenaran yang hakiki yang bersifat universal dan abadi. Ginanjar (2001)

mengungkapkan beberapa tahapan yang digunakan membangun

kecerdasan emosi-spiritual, yaitu:

a) Penjernihan emosi (Zero Mind Process); tahap ini merupakan titik

tolak dari kecerdasan emosi, yaitu kembali pada hati dan pikiran

yang bersifat merdeka serta bebas dari segala belenggu. Ada tujuh

hal yang dapat membelenggu dan menutupi fitrah (God-Spot),

yaitu: prasangka, prinsip-prinsip hidup, pengalaman, kepentingan

dan prioritas, sudut pandang, pembanding literatur. Tanpa disadari

semua itu membuat manusia menjadi buta, sehingga tidak memiliki

radar hati sebagai pembimbing. Manusia terjerumus ke dalam

kejahatan, kecurangan, kekerasan, kerusakan dan kehancuran, dan

pada ahkirnya mengakibatkan kegagalan.

b) Membangun mental (Mental Building); berkenaan dengan

pembentukan alam berpikir dan emosi secara sistematis. Pada


30

bagian ini diharapkan akan tercipta format berfikir dan terdalam

emosi bedasarkan kesadaran diri, serta sesuai dengan hati nurani

terdalam dari diri manusia. Di sini akan terbentuk karakter manusia

yang memiliki tingkat kecerdasan emosi-spiritual sesuai dengan

fitrah manusia yang mencakup enam prinsip:

i. Star Principle (prinsip bintang); terkait dengan rasa aman,

kepercayaan diri, intuisi, integritas, kebijaksanaan dan motivasi

yang tinggi, yang dibangun dengan landasan iman.

ii. Angel Principle (prinsip malaikat); yakni keteladanan malaikat,

antara lain mencakup loyalitas, integritas, komitmen, kebiasaan

memberi dan mengawali, suka menolong dan saling percaya.

iii. Leadership Principle (prinsip kepemimpinan); setiap orang

adalah pemimpin bagi dirinya sendiri untuk mengarahkan

hidupnya. Untuk menjadi seorang pemimpin yang baik

diisyaratkan melalui lima tangga kepemimpinan (Ginanjar,

2001), yaitu pemimpin yang dicintai, pemimpin yang

dipercaya, pemimpin yang menjadi pembimbing, pemimpin

yang berkepribadian, dan pemimpin yang abadi. Dengan

demikian pemimpin yang sejati adalah seorang yang selalu

mencintai dan memberi perhatian kepada orang lain sehingga ia

pun dicintai, memiliki integritas yang kaut sehingga dipercaya

pengikutnya, selalu membimbing dan mengajarkan kepada

pengikutnya, memiliki kepribadian yang kuat dan konsisten,


31

dan yang terpenting adalah memimpin berlandasakan atas suara

hati dan fitrah.

iv. Learning Principle (prinsip pembelajaran); mencakup

kebiasaan membaca buku, membaca situasi, kebiasaan berfikir

kritis, kebiasaan mengevaluasi, menyempurnakan dan memiliki

pedoman. Manusia diberi kelebihan akal untuk berfikir.

v. Vision Principle (prinsip masa depan), yakni selalu berorientasi

pada tujuan ahkir dalam setiap langkah yang ditempuh, setiap

langkah tersebut dilakukan secara optimal dan sungguh-

sungguh, memiliki kendali diri dan sosial dengan kesadaran

akan adanya “Hari Kemudian,’’ memiliki kepastian akan masa

depan dan memiliki ketenangan batin yang tinggi, yang tercipta

oleh adanya keyakinan akan “Hari Pembalasan.”

vi. Well organized principle (prinsip keteraturan); selalu

berorientasi pada manajemen yang teratur, disiplin, sistematis

dan integrattif. Organisasi yang berhasil umumnya memiliki

keteraturan manajemen yang baik, di samping diawali dengan

misi dan visi yang jelas. Setiap bagian organisasi harus

menyadari adanya saling keterkaitan satu dengan yang lain

dalam kesatuan misi dan visi. Setiap orang harus memiliki

perasaan yang sama bahwa mereka mempunya tugas suci

dalam organisasi untuk mencapai tujuan bersama.


32

c) Ketangguhan sosial (Social Strength); merupakan suatu

pembentukan dan pelatihan untuk melakukan sinergi dengan orang

lain, serta lingkungan sosialnya. Hal ini merupakan perwujudan

tanggung jawab sosial seorang manusia yang telah memiliki

ketangguhan pribadi, yang diperoleh melalui hal-hal berikut:

i. Collaboration Strategy; sinergi melalui berderma, hal ini

dapat membangun landasan kooperatif, investasi kepercayaan,

komitmen, kredibilitas, keterbukaan, empati dan kompromi.


33

a. Ringkasan Penelitian Sebelumnya

No Judul penelitian Variabel Metode Penelitian Hasil Penelitian 1 Peningkatan Kinerja Melalui

Perilaku Kerja Bedasarkan Kecerdasan Emosional

Variabel X : Kecerdasan Emosioanal Dan Variabel Y : Peningkatan Kinerja SDM

Tidak Ada Bahwa peran kecerdasan emosional adalah pada peningkatan kemampuan dan peningkatan motivasi, inilah yang bermanfaat dalam meningkatkan kinerja.

2 Pengaruh Perilaku Pemimpin Transformasional Otentik Terhadap Kecerdasan Emosional Dengan variabel Intervening: Kesamaan Nilai, Kepercayaan, Dan Rasa Kagum Guru Dan Karyawan Di Sekolah-Sekolah Muhammadiyah

Variabel Independen X1: Kepemimpinan Transformasional Yang Otentik. Variabel Dependen Y: Kecerdasan Emosional. Variabel Intervening X2: Kesamaan Value, X3: Kepercayaan, X4: Rasa Kagum

Pengukuran Dilakukan Dengan Uji Validitas dan Realibilitas. Pengukuran Setiap Instrumen Yang Digunakan Berbentuk Cross Check Dan tanggapan Masing-MasingPertanyaan Diukur Dengan Menggunakan Skala Likert.

Hasil penelitian menunjukkan dari tujuh hipotesis yang ditetapkan menunjukkan pengaruh yang signifikan,sebanyak lima hipotesis mempunyai taraf signifikansi sangat kuat (dibawah 1%) sedangkan dua hipotesis mempunyai taraf signifikasi yang kuat yaitu dibawah 5%

3 Upaya Membangun Karyawan Yang Berkualitas Melalui Peningkatan Kecerdasan Emosional-Spiritual (ESQ)

Variabel X1 : Kecerdasan Emosional, Variabel X2: Kecerdasan Spiritual. Dan Vriabel Y: Menbangun karyawan yang berkualitas.

Tidak Ada Kecerdasan Emosional-Spiritual memegang peranan penting dalam peningkatan kualitas sumber daya manusia, karena seseorang yang memiliki kecerdasan emosi-spiritual tinggi akan memiliki pula daya kreativitas, visi, komitmen, integritas, dan kemampuan bersinergi dengan orang lain.

33


34

4 Kecerdasan Emosi dan Hubungannya Dengan Pencapaian Akademik dan Tingkah Laku Pelajar

Variabel X : Kecerdasan Emosi dan Variabel Y : Pencapaian Akademik dan Tingkat Kenakalan Tingkah Laku Pelajar

Alat Ukur Kajian Menggunakan Kajian rintis dan alfa cronbach

Hubungan kecerdasan emosi dengan pencapaian akademik, hasil kajian menunjukkan sekali korelasi antara kecerdasan emosi dengan pecapaian akademik pelajar ialah r = -1.63 pada aras ke ertian p ≤0.01. Hal ini menunjukkan terdapat hubungan antara EQ dengan pencapaian akademik pelajar. Dan pada hubungan antara EQ dengan kenakalan pelajar menunjukkan hubungan yang lemah dan tidak terdapat hubungan.

5 Effect of Emotional Intellegence On Academic Performance

Variabel X : Emotional Intellegence and Variabel Y : Personality Academic Performance in School

Analyzed by checklist method and then using sample t-test to see differences gender and Anova to computed on four different groups. Use SPSS Version 8 and Minitab Version 10 statistical packages.

It suggests that high emotional intelligence has a positive effect on the academic performance of the students where as low emotional intellegence has a negative effect on the academic performance of the students.

34


35

b. Desain Penelitian

c. Rumusan Hipotesis

HA1 : Terdapat penguasaan kecerdasan emosional-spiritual dosen

HA2 : Ada perbedaan penilaian mahasiswa terhadap penguasaan

kecerdasan emosional-spiritual dilihat dari perbedaan jenis

kelamin dan usia dosen.

INTRAPRIBADI

ANTARPRIBADI

PENGENDALIAN STRES

PENYESUAIAN DIRI

SPIRITUAL

DOSEN

ESQ

SUASANA HATI UMUM


36

BAB III

METODE PENELITIAN

a. Jenis Penelitian

Jenis penelitian adalah penelitian deskriptif, yaitu suatu metode

dalam pencarian fakta status kelompok manusia, suatu objek, suatu

kondisi, suatu sistem pemikiran ataupun suatu peristiwa pada masa

sekarang dengan interpretasi yang tepat (Sedarmayanti 2002:33).

b. Subjek dan Objek penelitian

Subjek penelitian adalah merupakan orang atau jabatan yang

memiliki data penelitian atau akan diamati perilakunya dalam rangka

penelitian, subjek dalam penelitian ini adalah mahasiswa fakultas

ekonomi, prodi manajemen angkatan 2007-2008 Sanata Dharma.

Sedangkan objek penelitian adalah sesuatu yang menjadi perhatian peneliti

untuk diamati, objek dalam penelitian ini adalah dosen fakultas ekonomi,

prodi manajemen Sanata Dharma.

c. Waktu dan Lokasi Penelitian

Guna memperoleh data yang sesuai dengan permasalahan di atas

maka tempat penelitian dilaksanakan di Universitas Sanata Dharma

Fakultas Ekonomi, Progam Studi Manajemen.

d. Variabel Penelitian

Variabel masalah dari penelitian ini adalah variabel kualitas

penguasaan kecerdasan emosional dan spiritual. Kecerdasan emosional

36


37

adalah sebagai kemampuan untuk memantau dan mengendalikan

perasaaan sendiri dan orang lain, serta menggunakan perasaaan itu untuk

memandu pikiran dan tindakan (Stein J Steven, 2001). Sedangkan

kecerdasan spiritual adalah sebagai kecerdasan untuk menghadapi

persoalan makna atau value, yaitu kecerdasan untuk menempatkan

perilaku dan hidup kita dalam konteks makna yang lebih luas dan kaya,

kecerdasan untuk menilai bahwa tindakan atau jalan hidup jalan seseorang

lebih bermakna dibandingkan dengan orang lain (Zohar dan Marshall,

2000).

Untuk pengukuran setiap variabel yang diteliti, pengukuran dengan

menggunakan analisis presentase dan metode chi square.

e. Definisi Operasional

Persepsi adalah suatu proses pengenalan atau identifikasi sesuatu

dengan menggunakan panca indera (Sasanti, 2003). Sedangkan perilaku

adalah merupakan perbuatan/tindakan dan perkataan seseorang yang

sifatnya dapat diamati, digambarkan dan dicatat oleh orang lain atau orang

yang melakukannya.

Kualitas kecerdasan emosional dan spiritual dilihat apabila

seseorang mempunyai pemahaman dan mampu mempraktekkan nilai-nilai

yang terkadung melalui perilaku untuk dinilai bedasarkan presepsi orang

lain.


38

f. Populasi dan Sampel

1. Populasi adalah himpunan keseluruhan karakteristik dari objek yang

diteliti (Sedarmayanti 2002 :121). Dalam penelitian ini, populasi adalah

mahasiswa Progam Studi Manajemen angkatan 2007 dan 2008

Universitas Sanata Dharma.

g. Tehnik Pengambilan Sampel

Pengambilan sampel yang akan diambil dari populasi yaitu

purposive sampling. Sampel yang akan diambil berjumlah 100, yaitu

mahasiswa angkatan 2007 berjumlah 50 anak dan mahasiswa angkatan

2008 berjumlah 50 anak.

h. Sumber Data

Di dalam penelitian terdapat dua jenis data, yaitu data primer dan

data sekunder. Data primer adalah data yang diperoleh langsung dari

subjek yang diteliti. Data sekunder adalah data yang diperoleh dari pihak

lain baik berupa dokumentasi, data yang telah diolah, maupun informasi

mengenai sesuatu hal. Dalam penelitian ini sumber data akan diperoleh

melalui sumber data primer, dimana akan diperoleh langsung dari subjek

yang diteliti.

i. Tehnik Pengumpulan Data

Kuesioner yang akan dibagikan kepada responden berisikan pertanyaan-

pertanyaan yang berkaitan dengan variabel-variabel penelitian mengenai


39

1. penilaian mahasiswa terhadap penguasaan kecerdasan emosional-spiritual

dosen Progam Studi Manajemen, Fakultas Ekonomi Universitas Sanata

Dharma

j. Tehnik Pengujian Instrumen

Ketelitian hasil suatu penelitian banyak ditentukan oleh validitas

dan reabilitas instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data.

1. Analisis validitas

Validitas menunjukkan sejauh mana suatu alat ukur (pengukur) itu

mengukur apa yang ingin diukur.

Rumus Korelasi Product Moment :

N∑xy- (∑x)(∑y) rxy = √{N∑x2 – (∑x)2} (N∑y2- (∑y)2)}

Keterangan :

rxy = Koefisien korelasi tiap item

x = nilai setiap item

y = nilai dari total semua item

N = banyaknya responden

Besarnya r dapat diperhitungkan dengan menggunakan korelasi

dengan taraf signifikan (α) 5%. Apabila hasil pengukuran r menunjukkan

hasil lebih besar sama dengan α, maka item tersebut dinyatakan tidak

valid.


40

2. Pengujian Reabilitas

Reabilitas adalah istilah yang dipakai untuk menunjukkan sejauh mana

suatu hasil pengukuran relatif konsisten apabila pengukuran diulangi 2

kali atau lebih. Pengukuran ini menggunakan tehnik Korelasi Product

Moment dari Karl Pearson.

N∑XY - ∑ X∑Y ry = √{N∑X – (∑X)2}{N∑Y – (∑Y)2}

Keterangan : ry = koefisien korelasi tiap item.

X = nilai item bernomor ganjil.

Y = nilai tem bernomor genap.

N = banyaknya sampel.

Setelah hasil didapat, maka dimasukkan dalam rumus Spearman

Brown untuk mencari koefisien reliabilitas.

2 ( ry ) rx = 1 + ry

Keteranagan : rx = koefisien keterandalan

ry = koefisien korelasi antara item bernomor ganjil dan

bernomor genap.

Dalam taraf signifikan 5% apabila rx > r table, maka koesioner

sebagai alat ukur dapat dikatakan memenuhi syarat reliabilitas.


41

k. Tehnik Analisis Data

Metode yang digunakan untuk menganalisis data adalah meode

kuantitatif, yaitu suatu analisis data yang menggunakan perhitungan

angka-angka terhadap variabel-variabel. Dalam penelitian ini digunakan:

1. Metode Chi square

Digunakan untuk menentukan apakah ada perbedaan penilaian

mahasiswa terhadap penguasaan perlilaku kerja dosen bedasarkan

kecerdasan emosional-spiritual dilihat dari perbedaan jenis kelamin

dan usia. Adapun rumus yang digunakan menurut Sugiyono

(2008:107) adalah sebagai berikut:

(f0 - fh)2 x2 = ∑ fh

Dimana:

f0 = Frekuensi yang diobservasi

fh = Frekuensi yang diharapkan.

Untuk mencari fh dapat digunakan rumus sebagai berikut:

Jumlah baris fh = x Jumlah kolom Jumlah semua a. Menentukan hipotesis

HA1 = Terdapat penguasaan kecerdasan emosional-spiritual dosen.

HA2 = Ada perbedaan penilaian mahasiswa terhadap penguasaan

kecerdasan emosional-spiritual dilihat dari perbedaan jenis

kelamin dan usia dosen.


42

b. Memilih derajat keyakinan 95% dan degree of freedom (r-1) (k-1)

dimana, r = jumlah baris dan k = jumlah kolom.

kriteria pengujian:

1). Bila x2 hitung < x2 (tabel),maka H0 diterima dan Ha ditolak.

2). Bila x2 hitung ≥ x2 (tabel), maka HO ditolak dan Ha diterima.


43

BAB IV

SUBJEK PENELITIAN

A. Sejarah Umum

Yayasan Sanata Dharma didirikan bedasarkan Akta Notaris R.M. Wiranto,

di Yogyakarta nomor 7 tanggal 5 Desember 1955 dengan perubahan nomor 27

tanggal 25 April 1962 dan perubahan kedua kalinya oleh R.M. Soerjanto

Partaningrat, S.H. Wakil notaris sementara di Yogyakarta, nomor 1 tanggal 1

Maret 1965, dan perubahan secara menyeluruh pada akta Notaris The Eng Gie,

di Yogyakarta, nomor 39 tanggal 17 Febuari 1986.

Tanggal 20 Oktober 1955, Yayasan Sanata Dharma mendirikan Perguruan

Tinggi Pendidikan Guru (PTPG) Sanata Dharma yang berkedudukan di

Yogyakarta. Setelah mengalami perubahan-perubahan dan peningkatan-

peningkatan bersama berjalannya waktu, PTPG berubah menjadi Falkutas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) dan kemudian berubah menjadi Institut

Keguruan dan Ilmu Pendidikan (IKIP). Dalam menyesuaikan dengan tuntutan

pelayanan yang lebih beragam, IKIP Sanata Dharma dikembangkan menjadi

Universitas. Universitas Sanata Dharma didirikan pada tanggal 20 April 1993.

Universitas Sanata Dharma adalah perguruan Tinggi Swasta Katolik yang

didirikan oleh Serikat Yesus Provinsi Indonesia bersama dengan rekan iman

dan awan Katolik yang diselenggarakan oleh Yayasan Sanata Dharma yang

berkedudukan di Yogyakarta.

43


44

B. Visi, Misi dan Moto Universitas Sanata Dharma

Pada awal tahun 2002 dibentuk tim sepuluh ( anggotanya terlampir ) untuk

mengumpulkan dan merumuskan kembali visi-misi Universitas Sanata Dharma

secara lebih sederhana dalam satu rumusan yang menyatu dan baku. Rumusan

ini dimaksudkan untuk membantu semua anggota sivitas akademika dalam

mengelola dan mengembangkan Visi Universitas Sanata Dharma.

1. Rumusan Panjang Visi Universitas Sanata Dharma

Universitas Sanata Dharma (USD) didirikan oleh serikat Yesus Provinsi

Indonesia bersama dengan rekan iman dan awan Katolik untuk berpatisipasi

dalam usaha melindungi dan meningkatkan martabat manusia melalui

perpaduan keunggulan akademik dan nilai kemanusiaan.

a. Universitas Sanata Dharma terdorong untuk terus mencari, menemukan,

dan mengungkapkan kebenaran secara objektif dengan kebebasannya.

Hal itu disadari pada pengakuan akan kebaikan hakiki dunia sebagai

ciptaan Allah yang harus dipelajari, diselidiki dan direnungkan

maknanya serta dibangun maknanya serta dibangun dan dilestarikan

demi kesejahteraan umat manusia dan kemuliaan Allah yang lebih besar.

b. Menyadari peran penting generasi muda dalam mewujudkan masa depan

bangsa Indonesia, Universitas Sanata Dharma merasa terpanggil untuk

memberikan sumbangan positif kepada usaha bersama dalam

mengembangkan pikiran, dan kehendak kaum muda, dengan maksud


45

membangkitkan potensi mereka untuk secara aktif dan kreatif ikut

membangun masyarakat pluralistik yang adil, demokratis, dan sejahtera.

c. Usaha pengembangan itu didasarkan pada nilai kebangsaan dan

kebudayaan nasional seperti terungkap dalam pancasila dan UUD 1945;

pada visi kristiani mengenai martabat manusia sebagai mahkluk ciptaan

Allah, tanggung jawab sosialnya serta tujuannya yang luhur; dan pada

Yesus seperti “menjadi manusia bagi sesama”, perhatian pribadi, serta

semangat keunggulan dan dialogis.

2. Rumusan Panjang Misi Universitas Sanata Dharma.

a. Mengembangkan sistem pendidikan yang dapat memadukan nilai

akademik dan kemanusian.

b. Mengembangkan universitas yang dapat menjadi hati nurani kritis

masyarakat.

c. Menyelengarakan penelitian terutama untuk lebih secara kritis

kebenaran manusiawi dan mengembangkan martabat manusia.

d. Mengembangkan kebebasan akademik dan otonomi keilmuan untuk

dapat menemukan kebenaran bedasarkan pada etika keilmuan.

e. Menyelenggarakan pendidikan yang humanis dan semangat dialogis

yang mengembangkan segi intelektual, moral, emosional, dan spiritual

secara terpadu.


46

f. Membantu mahasiswa menjadi manusia yang utuh, kritis, dewasa, dan

dapat berguna bagi masyarakat.

g. Memberikan pelayanan kepada masyarakat dan sekaligus membantu

mahasiswa untuk mengembangkan kepekaan sosial terhadap

masyarakat.

h. Mempersiapkan tenaga yang profesional, baik dalam bidang keilmuan

maupun di bidang kependidikan.

3. Rumusan Pendek Visi, Misi dan Moto Universitas Sanata Dharma.

VISI MISI

a. Penggali Kebenaran - Perpaduan akademik-kemanusiaan

- Lembaga kritis masyarakat

- Penelitian

- Kebebasan Akademik

b. Pengembangan kaum muda - Pendidikan humanis-dialogis, utuh

- Lulusan sebagai manusia utuh, kritis,

dewasa

- Peka terhadap masyarakat.

c. Nilai kebangsaan, kemanusiaan,- Pelayanan terhadap masyarakat

Spiritualitas ignatian - Tenaga profesional

Moto: Memadukan Keunggulan Nilai Akademik dan Kemanusiaan


47

C. Tujuan, Visi dan Misi, Motto Prodi Manajemen, Fakultas Ekonomi,

Universitas Sanata Dharma.

1. Tujuan

Prodi Manajamen, Falkutas Ekonomi, Universitas Sanata Dharma memiliki

tujuan menghasilkan sarjana ekonomi di bidang manajemen dengan

karakteristik :

a) Memiliki ketrampilan konseptual di bidang manajemen

b) Memiliki ketrampilan human-relation

c) Memiliki ketrampilan teknis untuk melaksanakan tugas-tugas operasional

di bidang manajemen

d) Memiliki pengetahuan indispliner di bidang sumber daya manusia,

keuangan, operasi, dan pemasaran

e) Berwasasan pengetahuan ekonomi, etika, hukum, sosial, budaya, politik,

teknologi

f) Mimiliki jiwa kewirausahaan

g) Bersosok pribadi yang utuh dan bermatabat, memiliki integritas,

moralitas, kepekaan dan solidaritas multi sosiokultural

h) Memiliki ketrampilan berbahasa lisan/tulisan dalam bahasa Indonesia dan

satu bahasa asing

i) Memiliki minat dan seni di bidang olah raga

j) Memiliki ketrampilan lain di luar bidang keilmuan


48

k) Mandiri secara ekonomi

Selain karakteristik lulusan prodi manajemen manajemen yang di harapkan,

prodi manajemen juga memiliki tujuan memiliki sumber daya manusia yang mampu

memberikan pelayanan prima melaui pelaksanaan tugas pendidikan, penelitian dan

pengabdian masyarakat. Memiliki sistim pengelolaan yang efektif dan efisien dalam

rangka menciptakan pelayanan prima. Memiliki jalur kerjasama yang luas dan

berjangka panjang dan saling mengembangkan dengan stakeholders khususnya

eksternal dan memiliki suasana akademik yang kondusif bagi proses pembelajaran.

2. Visi dan Misi

a) Visi

Menjadi sekolah bisnis yang terbaik yang menjunjung tinggi keseimbangan

perpaduan keunggulan akademik dan nilai-nilai humanistik.

b) Misi

Memberikan kepuasan tertingi terhadap stakeholders melalui pelayanan

berkualitas dalam hal pendidikan-pembelajaran, penelitian dan pengabdian

masyarakat di bidang manajemen.

3. Motto

Motto prodi manajemen, fakultas ekonomi, universitas Sanata Dharma “Do It

With Mind and Heart”.


49

BAB V

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Analisis

Analisis data merupakan suatu proses penyederhanaan agar data lebih mudah

dibaca dan dipahami. Data awal yang diperoleh yaitu dari kuesioner yang disebarkan

kepada responden, dimana satu responden mewakili satu kuesioner. Dalam penelitian

akan persepsi perilaku kerja dosen bedasarkan penguasaan kecerdasan emosional

spiritual (Studi kasus pada mahasiswa progam Studi Manajemen, Fakultas Ekonomi

Universitas Sanata Dharma) ini proses pembuatan kuesionernya dengan cara

menyususn daftar pertanyaan yang berhubungan langsung dengan topik penelitian

dan berhubungan dengan variabel-variabel kecerdasan emosional-spiritual.

Setelah kuesioner mendapat jawaban penilaian dari responden, langkah

selanjutnya dilakukan pengujian terhadap hasil kusioner dengan menggunakan uji

validitas dan uji realibilitas.

B. Uji Validitas

Dalam pengujian validitas ini akan diukur koefisien validitas butir yang

diperoleh bedasarkan korelasi antara skor butir dengan skor faktor. Skor faktor ini

49


50

diperoleh dari jumlah skor semua butir pertanyaan dalam faktor. Pedoman yang

digunakan dalam mempertahankan suatu butir adalah sebagai berikut:

1. Korelasi antar butir dengan faktor harus positif

2. Dalam penelitian ini digunakan 29 pertanyaan yang dapat diperinci sebagai

berikut:

Tabel V.1

Instrumen yang digunakan dalam penelitian

Jenis Instrumen Jumlah Pertanyaan

Intrapribadi 5 butir

Antarpribadi 5 butir

Pengendalian Stres 5 butir

Penyesuaian Diri 5 butir

Suasana Hati Umum 3 butir

Spiritual 6 butir

Total 29 butir

Bedasarkan tabel di atas, pertanyaan dalam kuesioner penelitian ini ada 29

pertanyaan yang dibagi menjadi 6 variabel, yaitu pertanyaan mengenai variabel

intrapribadi berjumlah 5 butir, pertanyaan mengenai variabel antarpribadi

berjumlah 5 butir, pertanyaan mengenai variabel pengendalian stres berjumlah 5

butir, pertanyaan mengenai variabel penyusuaian diri berjumlah 5 butir,

pertanyaan mengenai variabel suasana hati umum berjumlah 3 butir, dan

pertanyaan mengenai variabel spiritual berjumlah 6 butir.


51

3. Peluang ralat (p) dari koefisien korelasi tersebut maksimum 5%

Dengan menggunakan bantuan komputer progam SPSS versi 15 (α) 0,05

dapat dihitung tingkat validitas kuesioner dalam penelitian adalah sebagai

berikut :

Tabel V.2

Uji Validitas

Atribut Item r hitung r tabel Keterangan

Intra pribadi 1 0,457 0,135 Valid

2 0,439 0,135 Valid

3 0,464 0,135 Valid

4 0,703 0,135 Valid

5 0,400 0,135 Valid

Antar pribadi 1 0,414 0,135 Valid

2 0,426 0,135 Valid

3 0,452 0,135 Valid

4 0,444 0,135 Valid

5 0,726 0,135 Valid

Pengendalian stres 1 0,578 0,135 Valid

2 0,601 0,135 Valid

3 0,437 0,135 Valid

4 0.517 0,135 Valid

5 0,510 0,135 Valid

Penyesuaian diri 1 0,512 0,135 Valid

2 0,495 0,135 Valid


52

3 0,411 0,135 Valid

4 0,441 0,135 Valid

5 0,490 0,135 Valid

Suasana hati umum 1 0,312 0,135 Valid

2 0,641 0,135 Valid

3 0,684 0,135 Valid

Spiritual 1 0,416 0,135 Valid

2 0,552 0,135 Valid

3 0,480 0,135 Valid

4 0,458 0,135 Valid

5 0,671 0,135 Valid

6 0,521 0,135 Valid

Sumber : Data Primer 2011 olah data SPSS versi 15

Dari hasil uji validitas yang telah dilakukan seperti yang tersaji pada tabel V.2 di

atas, dan dengan membandingkan nilai r hitung dan r tabel pada taraf signifikansi (α)

5%, semua item pertanyaan mengenai atribut kecerdasan emosional-spiritual

memiliki nilai r hitung > r tabel. Bedasarkan ketentuan pengujian validitas di atas

maka sebuah butir pertanyaan atribut kecerdasan emosional-spiritual dosen dalam

penelitian ini dinyatakan valid dan tidak ada yang gugur.

C. Uji reliabilitas

Pengukuran realibilitas pada prinsipnya menunjukkan sejauh mana

pengukuran dapat memberikan hasil yang relatif tidak berbeda bila dilakukan pada

subyek yang sama. Semakin tinggi tingkat keandalan suatu alat ukur, semakin stabil


53

dan semakin dapat diandalkan alat ukur tersebut dalam mengukur suatu gejala.Teknik

analisis uji keandalan butir yang digunakan adalah koefisien Spearman Brown.

Dengan menggunakan bantuan komputer progam SPSS versi 15 pada taraf

signifikansi (α) 5% dapat dihitung tingkat keandalannya sebagai berikut:

Tabel V.3

Uji Realibilitas

Atribut r hitung r tabel Keterangan

Intra pribadi 0,765 0,135 Reliabel

Antar pribadi 0,758 0,135 Reliabel

Pengendalian stress 0,703 0,135 Reliabel

Penyesuaian diri 0,873 0,135 Reliabel

Suasana hati umum 0,812 0,135 Reliabel

Spiritual 0,718 0,135 Reliabel


Dari hasil uji reliabilitas yang telah dilakukan seperti yang tersaji pada tabel V.3

di atas, dengan membandingkan nilai r hitung dan r tabel pada taraf signifikansi (α)

5% semua item pertanyaan mengenai atribut kecerdasan emosional-spiritual dosen

memiliki nilai r hitung > r tabel. Bedasarkan ketentuan pengujian reliabilitas di atas

maka semua butir pertanyaan atribut kecerdasan emosional-spiritual dosen dalam

penelitian ini dinyatakan handal.


54

D. Analisis Data Penelitian

Analisis persentase dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui

persentase responden bedasarkan karakterisistik. Karakteristik dalam penelitian ini

terdiri dari jenis kelamin dan usia. Hasil dari analisis presentase yang telah dilakukan

sebagai berikut:

1. Deskripsi Penilaian Mahasiswa Terhadap Aspek Intrapribadi, Antarpribadi,

Pengendalian stress, Penyesuaian diri, Suasana hati umum, dan Spiritual

a. Deskripsi Penilaian Mahasiswa Bedasarkan Jenis Kelamin Dosen

Tabel V.4

Penilaian Mahasiswa Bedasarkan jenis Kelamin Dosen Terhadap

Aspek Intrapribadi, Antarpribadi, Pengendalian stress, Penyesuaian diri,

Suasana hati umum, dan spiritual (dalam bentuk %)

Intrapribadi

Jenis

kelamin

Sangat

rendah

Rendah Sedang Tinggi Sangat

tinggi

Total

Pria 9 70 21 0 100

Wanita 28 44 15 13 100

Antarpribadi

Pria 3 66 27 4 100

Wanita 29 31 25 15 100

Pengendalian Stres

Pria 0 32 56 12 0 100

Wanita 4 46 24 16 10 100


55

Penyesuaian Diri

Pria 27 65 4 4 100

Wanita 26 40 19 15 100

Suasana hati Umum

Pria 3 19 65 4 9 100

Wanita 2 26 46 18 8 100

Spiritual

Pria 13 62 25 0 100

Wanita 15 45 36 4 100


Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa penilaian mahasiswa dalam % terhadap

aspek intrapribadi sebagian responden memiliki penilaian yang sedang yaitu untuk

pria 70% dan wanita 44%. Sedangkan penilaian responden terhadap aspek

antarpribadi sebagian besar responden memiliki penilaian sedang yaitu untuk pria

66% dan wanita 31%..untuk penilaian responden terhadap aspek pengendalian stres

responden memiliki penilaian sedang untuk pria dan rendah untuk wanita yaitu untuk

pria 56% dan wanita 46%. Untuk penilaian responden terhadap aspek penyesuaian

diri memiliki penilaian sedang juga yaitu untuk pria 65% dan wanita 40%.Untuk

penilaian responden terhadap aspek suasana hati umum memiliki penilaian sedang

yaitu pria 65% dan wanita 46%.Untuk penilaian responden terhadap aspek spiritual

memiliki penilaian sedang yaitu pria 62% dan wanita 45%.Bedasarkan hal ini, maka

dapat disimpulkan bahwa penilaian oleh responden mengenai aspek intrapribadi,


56

antarpribadi, pengendalian stres, penyusuaian diri, suasana hati umum, spiritual

dilihat dari jenis kelamin dosen pria dan wanita adalah sedang.

b. Deskripsi Penilaian Mahasiswa Bedasarkan Usia Dosen

Tabel V.5

Penilaian Mahasiswa Terhadap Apek Intrapribadi, Antarpribadi,

Pengendalian stres, Penyesuaian diri, Suasana hati umum, Spiritual

Bedasarkan Usia Dosen (dalam bentuk %)

Intrapribadi

Usia Sangat

rendah

Rendah Sedang Tinggi Sangat

tinggi

Total

35-45 th 38 37 25 100

46-55 th 46 50 4 100

>55 th 21 75 4 100

Antarpribadi

33-45 th 9 37 23 27 4 100

46-55 th 0 13 43 40 4 100

>55 th 0 21 17 58 4 100

Pengendalian Stres

33-45 th 4 32 47 17 0 100

46-55 th 4 33 49 14 0 100

>55 th 4 37 40 9 10 100

Penyesuaian Diri

33-45 th 9 21 59 7 4 100

46-55 th 9 34 42 11 4 100


57

>55 th 0 16 61 19 4 100

Suasana Hati Umum

33-45 th 0 13 67 11 9 100

46-55 th 3 35 38 24 0 100

.>55 th 0 32 58 10 0 100

Spiritual

33-45 th 10 72 18 100

46-55 th 29 58 13 100

>55 th 13 56 31 100


Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa penilaian mahasiswa terhadap kualitas

aspek intrapribadi bagi usia 35-45 th memiliki penilaian rendah yaitu 38%. Bagi usia

46-55 tahun memiliki penilaian sedang yaitu 50%, sedangkan untuk umur >55 tahun

memiliki penilaian sedang yaitu 75%. Untuk penilaian mahasiswa terhadap kualitas

aspek antarpribadi bagi usia 35-45 tahun memiliki penilaian rendah yaitu 37%, bagi

usia 46-55 tahun memiliki penilaian sedang yaitu 43%, sedangkan untuk umur >55

tahun memiliki penilaian tinggi yaitu 45%. Untuk penilaian mahasiswa terhadap

kualitas aspek pengendalian stres bagi usia 35-45 th memiliki peniaian sedang yaitu

47%, bagi usia 46-55 tahun memiliki penilaian sedang yaitu 49%, sedangkan untuk

umur >55 tahun juga memiliki penilaian sedang yaitu 40%. Untuk penilaian

mahasiswa terhadap aspek penyesuaian diri bagi usia 35-45 tahun memiliki penilaian

sedang yaitu 59%, bagi usia 46-55 tahun memiliki penilaian sedang yaitu 42%,

sedangkan untuk usia >55 tahun juga memiliki penilaian sedang yaitu 61%. Untuk


58

penilaian mahasiswa terhadap kualitas aspek suasana hati umum bagi usia 35-45

tahun memiliki penilaian sedang yaitu 67%, bagi usia 46-55 tahun memiliki penilaian

sedang yaitu 38%, sedangkan untuk usia >55 tahun juga memiliki penilaian sedang

yaitu 58%. Untuk penilaian mahasiswa terhadap kualitas aspek spiritual bagi usia 35-

45 tahun memiliki penilaian sedang yaitu 72%, bagi usia 46-55 tahun memiliki

penilaian sedang yaitu 58%, sedangkan bagi usia >55 tahun memiliki penilaian

sedang yaitu 56%. Bedasarkan hal ini maka, dapat disimpulkan bahwa penilaian yang

dimiliki oleh responden dilihat dari usia terhadap aspek intra pribadi adalah sedang.

Untuk penilaian mahasiswa terhadap kualitas aspek antar pribadi adalah tinggi.Jika

dilihat dari penilaian mahasiswa terhadap kualitas aspek pengendalian stres adalah

sedang.Untuk penilaian mahasiswa terhadap kualitas aspek penyesuaian diri adalah

sedang.Untuk penilaian mahasiswa terhadap kualitas aspek suasana hati umum adalah

sedang dan penilaian mahasiswa terhadap kualitas aspek spiritual adalah sedang.

Analisis Chi Kuadrat (X2):

Analisis Chi Kuadrat ini digunakan untuk menentukan apakah ada perbedaan

penilaian mahasiswa terhadap aspek intrapribadi, antarpribadi, pengendalian stres,

penyesuaian diri, suasana hati umum, spiritual dilihat dari perbedaan jenis kelamin

dan usia.

Adapun rumus yang digunakan menurut Arikunto (1996:276) adalah sebagai

berikut:


59

(fo – fh)2 x2 = ∑ fh

Dimana:

fo = Frekuensi yang diperoleh bedasarkan data

Fh = Frekuensi yang diharapkan

Untuk mencari fh dapat digunakan rumus sebagai berikut:

Jumlah baris fh = x Jumlah kolom Jumlah semua

Tabel V.6

Tabel chi-square test aspek intrapribadi bedasarkan jenis kelamin


Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa hasil uji X2 hitung = 29,687 dan nilai p value =

0,000. Nilai p value = 0,000 ≤ 0,05 sehingga H0 ditolak dan Ha diterima. Atas dasar

hal ini dapat dikatakan bahwa ada perbedaan signifikan mengenai penilaian

mahasiswa terhadap aspek intrapribadi apabila dilihat dari jenis kelamin.

Chi-Square Tests

29.687a 3 .000

35.247 3 .000

.008 1 .928

200

Pearson Chi-Square

Likelihood Ratio

Linear-by-Linear Association

N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)

0 cells (.0%) have expected count less than 5. The minimumexpected count is 6.50.

a.


60

Tabel V.7

Tabel chi-square test aspek antarpribadi bedasarkan jenis kelamin


Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa hasil uji X2 hitung

= 40,199 dan nilai p

value = 0,000. Nilai p value = 0,000 ≤ 0,05 sehingga H0 ditolak dan Ha diterima. Atas

dasar hal ini dapat dikatakan bahwa ada perbedaan signifikan mengenai penilaian

mahasiswa terhadap aspek antarpribadi apabila dilihat dari jenis kelamin.

Tabel V.8

Tabel chi-square test aspek pengendalian stres bedasarkan jenis kelamin


Chi-Square Tests

40.199a 3 .000

44.227 3 .000

.250 1 .617

200

Pearson Chi-Square

Likelihood Ratio


N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)


a.

Chi-Square Tests

29.884a 4 .000

35.673 4 .000

.026 1 .873

200

Pearson Chi-Square

Likelihood Ratio


N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)

2 cells (20.0%) have expected count less than 5. The minimumexpected count is 2.00.

a.


61

Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa hasil uji X2 hitung = 29,884 dan nilai p



mahasiswa terhadap aspek pengendalian stres apabila dilihat dari jenis kelamin.

Tabel V.9

Tabel chi-square test aspek penyesuaian diri bedasarkan jenis kelamin


Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa hasil uji X2 hitung

= 22,122 dan nilai p



mahasiswa terhadap aspek penyesuaian diri apabila dilihat dari jenis kelamin.

Chi-Square Tests

22.122a 3 .000

23.443 3 .000

9.472 1 .002

200

Pearson Chi-Square

Likelihood Ratio


N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)


a.


62

Tabel V.10

Tabel chi-square test aspek suasana hati umum bedasarkan jenis kelamin





mahasiswa terhadap aspek suasana hati umum apabila dilihat dari jenis kelamin.

Tabel V.11

Tabel chi-square test aspek spiritual bedasarkan jenis kelamin


Chi-Square Tests

13.509a 4 .009

14.258 4 .007

.315 1 .575

200

Pearson Chi-Square

Likelihood Ratio


N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)


a.

Chi-Square Tests

8.827a 3 .032

10.395 3 .015

2.977 1 .084

200

Pearson Chi-Square

Likelihood Ratio


N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)


a.


63




mahasiswa terhadap aspek spiritual apabila dilihat dari jenis kelamin.

Tabel V.12

Tabel chi-square test aspek kecerdasan emosional spiritual

Bedasrkan jenis kelamin



value = 0,000 Nilai p value = 0,000 ≤ 0,05 sehingga H0 ditolak dan Ha diterima. Atas


mahasiswa terhadap aspek kecerdasan emosional-spiritual apabila dilihat dari jenis

kelamin.

Hasil penelitian ini sejalan dengan yang dilakukan oleh Boon (2005) yang

menyatakan bahwa terdapat hubungan antara EQ dengan pencapaian akademik

pelajar. Penelitian yang dilakukan oleh Ekanti (2006) menyatakan peran kecerdasan

Chi-Square Tests

27.314a 2 .000

31.927 2 .000

1.885 1 .170

200

Pearson Chi-Square

Likelihood Ratio


N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)


a.


64

emosional adalah peningkatan kemampuan dan peningkatan motivasi. Asih (2006)

juga menyatakan bahwa kecerdasan emosional-spiritual memegang peranan penting

dalam peningkatan kualitas SDM, karena seseorang yang memiliki kecerdasan emosi-

spiritual tinggi akan memiliki pula daya kreativitas, visi, komitmen, integritas dan

kemampuan bersinergi dengan orang lain. Farooq (2003) menyatakan juga bahwa “it

suggests that high emotional intellegence has a positive effect on the academic

performance of the students”

Tabel V.13

Tabel chi-square test aspek intrapribadi bedasarkan usia





mahasiswa terhadap aspek intrapribadi apabila dilihat dari usia.

Chi-Square Tests

49.856a 4 .000

48.404 4 .000

.198 1 .656

300

Pearson Chi-Square

Likelihood Ratio


N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)


a.


65

Tabel V.14

Tabel chi-square test aspek antarpribadi bedasarkan usia





mahasiswa terhadap aspek antarpribadi apabila dilihat dari usia.

Tabel V.15

Tabel chi-square test aspek pengendalian stres bedasarkan usia


Chi-Square Tests

55.649a 8 .000

56.783 8 .000

23.569 1 .000

300

Pearson Chi-Square

Likelihood Ratio


N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)


a.

Chi-Square Tests

23.847a 8 .002

25.934 8 .001

.340 1 .560

300

Pearson Chi-Square

Likelihood Ratio


N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)


a.


66




mahasiswa terhadap aspek pengendalian stres apabila dilihat dari usia.

Tabel V.16

Tabel chi-square test aspek penyesuian diri bedasarkan usia





mahasiswa terhadap aspek penyesuian diri apabila dilihat dari usia.

Chi-Square Tests

26.387a 8 .001

31.868 8 .000

8.289 1 .004

300

Pearson Chi-Square

Likelihood Ratio


N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)


a.


67

Tabel V.17

Tabel chi-square test aspek suasana hati umum bedasarkan usia





mahasiswa terhadap aspek suasana hati umum apabila dilihat dari usia.

Tabel V.18

Tabel chi-square test aspek spiritual bedasarkan usia


Chi-Square Tests

50.919a 8 .000

54.500 8 .000

12.607 1 .000

300

Pearson Chi-Square

Likelihood Ratio


N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)


a.

Chi-Square Tests

22.845a 4 .000

21.879 4 .000

1.315 1 .251

300

Pearson Chi-Square

Likelihood Ratio


N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)


a.


68




mahasiswa terhadap aspek spiritual apabila dilihat dari usia.

Tabel V.19

Tabel chi-square test aspek kecerdasan emosional - spiritual bedasarkan usia



value = 0,032 Nilai p value = 0,032 ≤ 0,05 sehingga H0 ditolak dan Ha diterima. Atas


mahasiswa terhadap aspek kecerdasan emosional-spiritual apabila dilihat dari usia.

Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Boon

(2005) yang menyatakan bahwa terdapat hubungan antara EQ dengan pencapaian

akademik pelajar. Hasil penelitian dilakukan oleh Ekanti (2006) menyatakan bahwa

peran kecerdasan emosional adalah peningkatan dan peningkatan motivasi. Asih

(2006) juga menyatakan bahwa kecerdasan emosional-spiritual memegang peranan

Chi-Square Tests

10.545a 4 .032

12.762 4 .013

.000 1 1.000

300

Pearson Chi-Square

Likelihood Ratio


N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)


a.


69

penting dalam peningkatan kualitas SDM, karena seseorang yang memiliki

kecerdasan emosi-spiritual tinggi akan memiliki pula daya kreativitas, visi,

komitmen, integritas dan kemampuan bersinergi dengan orang lain. Penelitian oleh

Farooq (2003) menyatakan juga bahwa “it suggests that high emotional intellegence

has a positive effect on the academic performance of the students”.

E. Tabel Ringkasan Hasil Penelitian

Karakteristik dalam hasil analisis chi-square dalam penelitian ini terdiri dari

jenis kelamin dan usia. Ringkasan hasil dari analisis chi-square yang telah dilakukan

sebagai berikut:

1. Ringkasan Hasil Penelitian Terhadap Aspek Intrapribadi, Antarpribadi,

Pengendalian stres, Penyesuian diri, Suasana hati umum, dan Spiritual

a. Deskripsi Hasil Penelitian Chi-square Bedasarkan Jenis Kelamin Dosen

Tabel V.20

Tabel ringkasan hasil chi-square test kecerdasan emosional-spiritual

bedasarkan jenis kelamin

Aspek Analisis chi-square Hasil penilaian

Intrapribadi 0,000 ≤ 0,05 Ada perbedaan penilaian

Antarpribadi 0,000 ≤ 0,05 Ada perbedaan penilaian

Pengendalian stres 0,000 ≤ 0,05 Ada perbedaan penilaian

Penyesuian diri 0,000 ≤ 0,05 Ada perbedaan penilaian


70


b. Deskripsi Hasil Penelitian Chi-square Bedasarkan Jenis Kelamin Dosen

Tabel V.21

Tabel ringkasan hasil chi-square test kecerdasan emosional-spiritual

bedasarkan usia


Suasana hati umum 0,009 ≤ 0,05 Ada perbedaan penilaian

Spiritual 0,032 ≤ 0,05 Ada perbedaan penilaian

Aspek Analisis chi-square Hasil penilaian

Intrapribadi 0,000 ≤ 0,05 Ada perbedaan penilaian

Antarpribadi 0,000 ≤ 0,05 Ada perbedaan penilaian

Pengendalian stres 0,002 ≤ 0,05 Ada perbedaan penilaian

Penyesuian diri 0,001 ≤ 0,05 Ada perbedaan penilaian

Suasana hati umum 0,000 ≤ 0,05 Ada perbedaan penilaian

Spiritual 0,030 ≤ 0,05 Ada perbedaan penilaian


71

BAB VI

KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN

Pada bab ini penulis menarik kesimpulan bedasarkan analisis dari bab

sebelumnya. Penulis juga akan memberikan saran yang diharapkan dapat bermanfaat

bagi dosen dan universitas. Selain itu penulis akan mengungkapkan keterbatasan

dalam penulisan skripsi.

A. Kesimpulan

Bedasarkan analisis dan pembahasan data-data hasil penelitian di atas maka

dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Deskripsi Penilaian mahasiswa Terhadap Aspek Intrapribadi, Antarpribadi,

Pengendalian stres, Penyesuaian diri, Suasana hati umum, Spiritual.

a. Mahasiswa secara umum menilai penguasaan kecerdasan emosional

(intrapribadi, antarpribadi, pengendalian stress, penyesuaian diri, suasana hati

umum) dan spiritual dosen bedasarkan jenis kelamin dosen dalam kategori

sedang, kecuali penguasaan kecerdasan aspek pengendalian stres dosen wanita

rendah dan secara umum penguasaan kecerdasan emosional dan spiritual

dosen wanita lebih rendah daripada dosen pria, walau semuanya masuk dalam

kategori sedang.

b. mahasiswa secara umum menilai penguasaan kecerdasan emosional

(intrapribadi, antarpribadi, pengendalian stres, penyesuaian diri, suasana hati

71


72

umum) dan spiritual dosen bedasarkan usia dosen dalam kategori sedang,

kecuali untuk dosen usia 35-45 tahun – 46-55 tahun aspek intrapribadi dan

antarpribadi dalam kategori rendah, sedangkan dosen usia >55 tahun dalam

aspek antarpribadi dalam kategori tinggi. Maka semakin tua usianya

penguasaan kecerdasan emosional-spiritual semakin tinggi.

2. Deskripsi Perbedaan Penilaian Mahasiswa Terhadap Aspek intrapribadi,

antarpribadi, pengendalian stres, penyesuian diri, suasana hati umum dan

spiritual.

a. Terdapat perbedaan penilaian mahasiswa terhadap kualitas aspek intrapribadi,

antarpribadi, pengendalian stres, penyesuaian diri, suasana hati umum, dan

spiritual dilihat dari perbedaan jenis kelamin Hal ini dibuktikan dengan

meilhat probabilitas (p) dengan derajat kepercayaan 95%,.

b. Terdapat perbedaan penilaian mahasiswa terhadap kualitas aspek intrapribadi,

antarpribadi, pengendalian stres, penyesuaian diri, suasana hati umum, dan

spiritual dilihat dari perbedaan usia. Hal ini dibuktikan dengan melihat

masing-masing probabilitas (p) dengan derajat kepercayaan 95%.

B. Saran

Didasarkan pada hasil penelitian ini, maka saran-saran yang dapat

disampaikan adalah sebagai berikut:


73

1. Bagi Dosen Prodi Manajemen

Bedasarkan hasil penelitian maka para dosen diharapkan untuk meningkatkan

aspek-aspek di dalam kecerdasan emosional-spiritual seperti mampu

menumbuhkan kekuatan mahasiswa untuk mengenali panggilan hidupnya (visi)

lewat pengetahuan yang ditekuninya, mampu memotivasi mahasiswa, mampu

mengajarkan dan memberikan contoh tentang integritas. Dan untuk dosen wanita

dan dosen usia 35-45 tahun diharapkan adanya usaha lebih untuk meningkatkan

aspek-aspek di dalam kecerdasan emosional-spiritual.

2. Bagi Universitas Sanata Dharma

Pada penelitian ini diketahui bahwa sebagian besar mahasiswa memberikan

penilaian dalam kategori sedang atau netral, dan terdapat perbedaan penilaian

terhadap aspek-aspek dalam kecerdasan emosional-spiritual dilihat dari

perbedaan jenis kelamin dan usia dosen. Maka sebaiknya pihak universitas

melakukan pelatihan-pelatihan seperti outbond spiritual, retret dan sebagainya.

3. Bagi Peneliti Selanjutnya

Pada penelitian ini, peneliti sebatas meneliti tentang persepsi perilaku kerja

dosen bedasarkan kecerdasan emosional-spiritual dilihat dari perbedaan jenis

kelamin dan usia. Maka peneliti selanjutnya sebaiknya mengembangkan dengan

macam-macam variasi dan dalam bidang yang lebih luas, misalnya faktor

pengaruh hubungan kecerdasan emosional terhadap kinerja, prestasi akademik,

kepemimpinan dan sebagainya.


74

C. Keterbatasan

Dalam penelitian ini penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dan

kelemahan, dan juga hasil penelitian yang jauh dari kesempurnaan. Hal ini

dikarenakan keterbatasan yang dihadapi oleh penulis. Kendala dan keterbatasan

tersebut antara lain:

Penelitian ini hanya meneliti satu faktor saja, yaitu perilaku kerja dosen

bedasarkan penguasaan kecerdasan emosional-spiritual bedasarkan perbedaan

jenis kelamin dan usia. Hal ini tentu saja mempengaruhi hasil penelitian dan juga

penelitian ini hanya terbatas pada faktor tersebut., menjadikan informasi yang

kualitatif menjadi kuantitatif., keterbatasan lainnya adalah faktor subyektivitas

yang tinggi dalam memilih responden.


75

DAFTAR PUSTAKA

Ardana, Komang,dkk. (2008). Perilaku Keorganisasian.Cetakan Pertama.Yogyakarta: Graha Ilmu.

Arikunto, Suharsimi. (2000).Metode Penelitian.Edisi Baru.Jakarta: PT Rineka

Cipta. Asih, Daru. (2006). Upaya Membangun Karyawan Berkualitas Melalui

Peningkatan Kecerdasan Emosional-Spiritual (ESQ), Telaah Bisnis. Covey, Stephen R. (1999), Kebiasaa Manusia yang Sangat Efektif, Binarupa

Aksara, Jakarta. Covey, Stephen R. (2005), The 8th Habbit Melampaui Efektivitas Menggapai

Keagungan, PT Gramedia Pustaka Utama, Jakarta Ekanti, Sri Sabardini. (2006), Peningkatan Kinerja Melalui Perilaku Kerja

Bedasarkan Kecerdasan Emosional, volume 7, Nomor 1, Telaah Bisnis. Gibson, James L, John M Ivancevich & James Donneley (2000), Organization:

Behavior, Structure, and Process, Burr Ridge, H: Irwin, Boston.

Ginanjar, Ari (2001), Rahasia Sukses Membangun Kecerdasan Emosi dan Spiritual ,ESQ Emotional Spiritual Qountient Bedasarkan 6 Rukun Iman dan 5 Rukun Islam, Penerbit Arga, Jakarta.

Hadi, Sutrisno. (1988).Statistik 2. Yogyakarta: Andi Offset Imam, Sentot Wahjono. (2007), Pengaruh Perilaku Pemimpin Transformasional

Otentik Terhadap Kecerdasan Emosional Dengan Variabel Intervening: Kesamaaan Nilai, Kepercayaan, dan Rasa kagum Guru dan Karyawan di Sekolah-Sekolah Muhammadiyah, vol xv no 2, Utilitas.


76

Robbins, Stephen P. (2002), Perilaku Organisasi, Jilid 1, PT Indeks Kelompok Gramedia, Jakarta.

Scott, Anne. (1996). IQ isn’t Everything, Des Moines Business Record, October,

IN: 9610281279 Sedarmayanti dan Hidayat,Syarifudin. (2002). Metodologi Penelitian. Bandung:

Mandar Maju. Stein J. Steven & Howard E Book (2002), Ledakan EQ 15 Prinsip Dasar

Kecerdasan Emosional Meraih Sukses, Edisi 1 cetakan pertama, Kaifa, Bandung.

Sugiyono (2008), Statistika Untuk Penelitian, Cetakan Ketigabelas. Bandung : CV

Alfabeta. Umar, Husein.(2001). Studi Kelayakan Bisnis. Edisi ke-dua. Jakarta : PT

Gramedia Pustaka Utama. Zohar,D & Marshall, I. (2000).SQ: Kecerdasan Spiritual, Mizan.


LAMPIRAN 1


No Nama (Gelar di Belakang) Usia

1 Caecilia Wahyu Estining Rahayu, Dra.; M.Si.

2 Albertus Yudi Yuniarto, S.E., M.B.A.

3 Maria Theresia Ernawati, S.E., M.A.

4 Lukas Purwoto, S.E., M.Si.

5 Venantius Mardi Widyadmono, S.E., M.B.A. 35 – 45 Tahun

6 Antonius Budisusila, S.E., M.Soc.Sc.

7 Rubiyatno, Drs.; M.M.

8 Lucia Kurniawati, S.Pd., M.S.M.

9 John Philio Simandjuntak, S.E., M.M.

10 Ike Janita Dewi, S.E., M.B.A., Ph.D.

6 Diah Utari Bertha Rivieda, Dra.; M.Si.


1 V. Supriyanto, Drs.; S.U.

2 Aloysius Triwanggono, Drs.; M.S.

3 Herry Maridjo, Dr.; M.Si. 56 Tahun >

4 Hyginus Suseno Triyanto Widodo, Drs.; M.S.

5 Marianus Moktar Modesir, Drs.; M.M.

6 Alex Kahu Lantum, Drs.; M.S.


1 Laurentius Bambang Harnoto, Drs.; M.Si.

2 Yuliana Rini Hardanti, Dra.; M.Si.

3 Theodorus Sutadi, Drs.; M.B.A. 46 – 55 Tahun

4 Gregorius Hendra Poerwanto, Drs.; M.Si.

5 Tiberius Handono Eko Prabowo, M.B.A., Ph.D.


INTRA PRIBADI

Dibedakan

JENIS KELAMIN USIA

PRIA WANITA 35 – 45 46 – 55 56 >

No Pertanyaan

SS S N TS STS SS S N TS STS SS S N TS STS SS S N TS STS SS S N TS STS

1 Para dosen mampu

memotivasi dan

meningkatkan semangat di

dalam hal akademik.

2 Para dosen mampu

berkomunikasi dengan jelas

dengan tidak multi tafsir.

3 Para dosen memberi

apresiasi terhadap prestasi

saya dan aktualisasi diri saya

di dalam akademik.

4 Para dosen mengajarkan

saya untuk selalu berusaha

mandiri.

5 Adanya komitmen para

dosen ketika mengajarkan

atau mendampingi saya

dalam hal akademik.


ANTAR PRIBADI

Dibedakan JENIS KELAMIN USIA

PRIA WANITA 35 – 45 46 – 55 56 >

No Pertanyaan

SS S N TS STS SS S N TS STS SS S N TS STS SS S N TS STS SS S N TS STS 1 Para dosen memiliki

kepedulian atas tingkat pemahaman mahasiuswa dalam hal akademik.

2 Para dosen bersedia mendampingi dan peduli kepada mahasiswa khususnya dalam masa-masa sulit perihal akademik.

3 Para dosen memberikan kesempatan kepada mahasiswa berpartisipasi aktif melalui pertanyaan, menjawab, berdiskusi dan mengerjakan..

4 Para dosen bersikap ramah dan berusaha menghafalkan nama para mahasiswa.

5 Para dosen mempunyai kedekatan emosional dengan saya.


PENGENDALIAN STRES


PRIA WANITA 35 – 45 46 – 55 56 >

No Pertanyaan

SS S N TS STS SS S N TS STS SS S N TS STS SS S N TS STS SS S N TS STS 1 Para dosen mampu

mengelola kelas dengan baik.

2 Para dosen mampu mengendalikan diri dalam situasi kala apapun.

3 Para dosen mampu memaafkan dengan cepat sesudah mereka merasa kecewa dengan saya.

4 Para dosen menjelaskan kepada mahasiswa jika terdapat faktor eksternal yang mengakibatkan terganggunya kinerja dalam hal akademik.

5 Para dosen mendengarkan kritik dan saran dengan pikiran terbuka.


PENYESUAIAN DIRI


PRIA WANITA 35 – 45 46 – 55 56 >

No Pertanyaan

SS S N TS STS SS S N TS STS SS S N TS STS SS S N TS STS SS S N TS STS 1 Para dosen mengajarkan

untuk mampu melihat segala sesuatu sebagai sesuai kenyataan, tidak seperti yang diinginkan atau ditakuti.

2 Para dosen mempunyai sikap fleksibel menyesuaikan perasaan, pikiran dan tindakan dengan keadaan atau kondisi yang berubah-ubah.

3 Para dosen mengajarkan untuk memandang suatu masalah sebagai suatu tantangan yang harus dihadapi dan kesempatan yang harus direbut.

4 Saya merasa nyaman, bersemangat dan tertarik dengan cara pembawaan dosen dalam perihal akademik.

5 Para dosen sanggup berbeda pendapat dengan efektif di dalam meningkatkan pemahaman mahasiswa dalam perihal akademik.


SUASANA HATI UMUM

Dibedakan

JENIS KELAMIN USIA

PRIA WANITA 35 – 45 46 – 55 56 >

No Pertanyaan

SS S N TS STS SS S N TS STS SS S N TS STS SS S N TS STS SS S N TS STS

1 Para dosen sering terlihat

ceria baik di dalam kegiatan

akademik maupun di luar

kegiatan akademik.

2 Para dosen mempunyai

selera humor untuk

mencairkan suasana.

3 Para dosen terlihat antusias

dan bersemangat ketika di

dalam maupun di luar

kegiatan akademik.


SPIRITUAL


PRIA WANITA 35 – 45 46 – 55 56 >

No Pertanyaan

SS S N TS STS SS S N TS STS SS S N TS STS SS S N TS STS SS S N TS STS 1 Para dosen bersedia

mengakui kesalahan ketika telah berbuat salah.

2 Para dosen menepati janji yang telah dijanjikan kepada mahasiswa.

3 Para dosen cepat memaafkan jika mahasiswa secara sengaja atau tidak sengaja melakukan kesalahan-kesalahan kecil.

4 Para dosen mengajarkan mahasiswa tentang pentingnya suatu kejujuran.

5 Para dosen mampu mengajak mahasiswa untuk menumbuhkan visi dan misi pribadi.

6 Para dosen mampu menumbuhkan daya atau keguatan mahasiswa untuk berproses mengenali panggilan hidupnya lewat pengetahuan yang ditekuninya.


LAMPIRAN

2


Kecerdasan Emosional Spiritual Dosen ‐ Pria

Res Int1

Int2

Int3

Int4

Int5

AP 1

AP2

AP3

AP4

AP5

PS1

PS2

PS3

PS4

PS5

PD1

PD2

PD3

PD4

PD5

SH1

SH2

SH3

Spi1

Spi2

Spi3

Spi4

Spi5

Spi6

1 4 3 3 1 4 4 1 3 3 3 2 2 4 5 1 3 1 4 3 4 4 3 3 4 3 2 4 2 4 2 4 2 3 2 3 3 4 3 3 2 4 2 2 3 4 2 3 3 5 3 3 4 3 4 3 2 2 1 3 3 4 3 3 2 5 5 3 3 3 5 3 2 5 3 4 4 3 2 4 3 1 5 4 4 2 4 2 3 5 4 4 3 2 4 3 4 4 4 2 2 4 2 5 3 2 4 3 1 4 1 4 3 3 4 5 3 2 4 4 5 4 3 2 2 5 4 3 4 2 4 4 3 4 5 4 4 2 5 2 2 1 2 3 4 3 2 3 2 5 6 3 3 4 2 2 2 3 3 3 3 3 3 5 1 1 3 1 2 3 2 5 1 2 2 5 3 4 3 5 7 4 4 4 4 2 1 5 4 5 5 3 1 2 3 4 4 4 2 4 1 3 2 2 4 2 5 3 2 4 8 4 2 4 2 1 3 4 2 4 1 3 4 5 3 2 4 2 2 5 1 5 3 5 5 2 5 4 2 2 9 5 5 2 4 5 3 3 2 2 4 4 4 2 1 2 1 3 4 2 2 2 2 4 2 1 3 5 2 1

10 2 3 4 2 4 2 1 3 3 2 5 4 4 3 2 3 5 4 3 2 2 1 1 4 1 5 2 3 4 11 4 3 4 2 3 5 4 1 4 5 4 4 4 2 1 5 3 2 2 1 2 3 4 2 2 4 5 1 2 12 3 5 1 2 3 2 2 5 4 4 4 1 1 1 4 5 5 5 5 5 4 4 3 3 3 3 3 3 3 13 2 3 5 3 5 5 4 3 2 4 3 4 2 1 3 4 3 1 4 4 1 4 4 2 3 4 3 2 5 14 3 5 4 4 3 5 5 4 5 5 5 4 1 2 2 1 3 4 5 5 4 1 3 3 3 2 5 4 4 15 4 3 3 1 4 4 1 3 3 3 2 2 4 5 1 3 1 4 3 4 4 3 3 4 3 2 4 2 4 16 4 2 3 2 3 3 4 3 3 2 4 2 2 3 4 2 3 3 5 3 3 4 3 4 3 2 2 1 3 17 4 3 3 2 5 5 3 3 3 5 3 2 5 3 4 4 3 2 4 3 1 5 4 4 2 4 2 3 5 18 4 3 2 4 3 4 4 4 2 2 4 2 5 3 2 4 3 1 4 1 4 3 3 4 5 3 2 4 4 19 4 3 3 1 4 4 1 3 3 3 2 2 4 5 1 3 1 4 3 4 4 3 3 4 3 2 4 2 4 20 4 2 3 2 3 3 4 3 3 2 4 2 2 3 4 2 3 3 5 3 3 4 3 4 3 2 2 1 3 21 4 3 3 2 5 5 3 3 3 5 3 2 5 3 4 4 3 2 4 3 1 5 4 4 2 4 2 3 5 22 4 3 2 4 3 4 4 4 2 2 4 2 5 3 2 4 3 1 4 1 4 3 3 4 5 3 2 4 4 23 4 3 2 2 5 4 3 4 2 4 4 3 4 5 4 4 2 5 2 2 1 2 3 4 3 2 3 2 5 24 3 3 4 2 2 2 3 3 3 3 3 3 5 1 1 3 1 2 3 2 5 1 2 2 5 3 4 3 5 25 4 4 4 4 2 1 5 4 5 5 3 1 2 3 4 4 4 2 4 1 3 2 2 4 2 5 3 2 4 26 4 3 3 1 4 4 1 3 3 3 2 2 4 5 1 3 1 4 3 4 4 3 3 4 3 2 4 2 4


27 4 2 3 2 3 3 4 3 3 2 4 2 2 3 4 2 3 3 5 3 3 4 3 4 3 2 2 1 3 28 4 3 3 2 5 5 3 3 3 5 3 2 5 3 4 4 3 2 4 3 1 5 4 4 2 4 2 3 5 29 4 3 2 4 3 4 4 4 2 2 4 2 5 3 2 4 3 1 4 1 4 3 3 4 5 3 2 4 4 30 4 3 2 2 5 4 3 4 2 4 4 3 4 5 4 4 2 5 2 2 1 2 3 4 3 2 3 2 5 31 3 3 4 2 2 2 3 3 3 3 3 3 5 1 1 3 1 2 3 2 5 1 2 2 5 3 4 3 5 32 4 4 4 4 2 1 5 4 5 5 3 1 2 3 4 4 4 2 4 1 3 2 2 4 2 5 3 2 4 33 4 2 4 2 1 3 4 2 4 1 3 4 5 3 2 4 2 2 5 1 5 3 5 5 2 5 4 2 2 34 4 2 4 2 1 3 4 2 4 1 3 4 5 3 2 4 2 2 5 1 5 3 5 5 2 5 4 2 2 35 5 5 2 4 5 3 3 2 2 4 4 4 2 1 2 1 3 4 2 2 2 2 4 2 1 3 5 2 1 36 2 3 4 2 4 2 1 3 3 2 5 4 4 3 2 3 5 4 3 2 2 1 1 4 1 5 2 3 4 37 4 3 4 2 3 5 4 1 4 5 4 4 4 2 1 5 3 2 2 1 2 3 4 2 2 4 5 1 2 38 3 5 1 2 3 2 2 5 4 4 4 1 1 1 4 5 5 5 5 5 4 4 3 3 3 3 3 3 3 39 2 3 5 3 5 5 4 3 2 4 3 4 2 1 3 4 3 1 4 4 1 4 4 2 3 4 3 2 5 40 3 5 4 4 3 5 5 4 5 5 5 4 1 2 2 1 3 4 5 5 4 1 3 3 3 2 5 4 4 41 4 3 3 1 4 4 1 3 3 3 2 2 4 5 1 3 1 4 3 4 4 3 3 4 3 2 4 2 4 42 4 2 3 2 3 3 4 3 3 2 4 2 2 3 4 2 3 3 5 3 3 4 3 4 3 2 2 1 3 43 4 3 3 2 5 5 3 3 3 5 3 2 5 3 4 4 3 2 4 3 1 5 4 4 2 4 2 3 5 44 4 3 2 4 3 4 4 4 2 2 4 2 5 3 2 4 3 1 4 1 4 3 3 4 5 3 2 4 4 45 4 3 3 1 4 4 1 3 3 3 2 2 4 5 1 3 1 4 3 4 4 3 3 4 3 2 4 2 4 46 4 2 3 2 3 3 4 3 3 2 4 2 2 3 4 2 3 3 5 3 3 4 3 4 3 2 2 1 3 47 4 3 3 2 5 5 3 3 3 5 3 2 5 3 4 4 3 2 4 3 1 5 4 4 2 4 2 3 5 48 4 3 2 4 3 4 4 4 2 2 4 2 5 3 2 4 3 1 4 1 4 3 3 4 5 3 2 4 4 49 4 3 2 2 5 4 3 4 2 4 4 3 4 5 4 4 2 5 2 2 1 2 3 4 3 2 3 2 5 50 3 3 4 2 2 2 3 3 3 3 3 3 5 1 1 3 1 2 3 2 5 1 2 2 5 3 4 3 5 51 4 3 3 1 4 4 1 3 3 3 2 2 4 5 1 3 1 4 3 4 4 3 3 4 3 2 4 2 4 52 4 2 3 2 3 3 4 3 3 2 4 2 2 3 4 2 3 3 5 3 3 4 3 4 3 2 2 1 3 53 4 3 3 2 5 5 3 3 3 5 3 2 5 3 4 4 3 2 4 3 1 5 4 4 2 4 2 3 5 54 4 3 2 4 3 4 4 4 2 2 4 2 5 3 2 4 3 1 4 1 4 3 3 4 5 3 2 4 4 55 4 3 2 2 5 4 3 4 2 4 4 3 4 5 4 4 2 5 2 2 1 2 3 4 3 2 3 2 5


56 3 3 4 2 2 2 3 3 3 3 3 3 5 1 1 3 1 2 3 2 5 1 2 2 5 3 4 3 5 57 4 4 4 4 2 1 5 4 5 5 3 1 2 3 4 4 4 2 4 1 3 2 2 4 2 5 3 2 4 58 4 2 4 2 1 3 4 2 4 1 3 4 5 3 2 4 2 2 5 1 5 3 5 5 2 5 4 2 2 59 3 5 1 2 3 2 2 5 4 4 4 1 1 1 4 5 5 5 5 5 4 4 3 3 3 3 3 3 3 60 2 3 5 3 5 5 4 3 2 4 3 4 2 1 3 4 3 1 4 4 1 4 4 2 3 4 3 2 5 61 3 5 4 4 3 5 5 4 5 5 5 4 1 2 2 1 3 4 5 5 4 1 3 3 3 2 5 4 4 62 4 3 3 1 4 4 1 3 3 3 2 2 4 5 1 3 1 4 3 4 4 3 3 4 3 2 4 2 4 63 4 2 3 2 3 3 4 3 3 2 4 2 2 3 4 2 3 3 5 3 3 4 3 4 3 2 2 1 3 64 4 3 3 2 5 5 3 3 3 5 3 2 5 3 4 4 3 2 4 3 1 5 4 4 2 4 2 3 5 65 4 3 2 4 3 4 4 4 2 2 4 2 5 3 2 4 3 1 4 1 4 3 3 4 5 3 2 4 4 66 4 3 2 2 5 4 3 4 2 4 4 3 4 5 4 4 2 5 2 2 1 2 3 4 3 2 3 2 5 67 3 3 4 2 2 2 3 3 3 3 3 3 5 1 1 3 1 2 3 2 5 1 2 2 5 3 4 3 5 68 4 4 4 4 2 1 5 4 5 5 3 1 2 3 4 4 4 2 4 1 3 2 2 4 2 5 3 2 4 69 4 3 3 1 4 4 1 3 3 3 2 2 4 5 1 3 1 4 3 4 4 3 3 4 3 2 4 2 4 70 4 2 3 2 3 3 4 3 3 2 4 2 2 3 4 2 3 3 5 3 3 4 3 4 3 2 2 1 3 71 4 3 3 2 5 5 3 3 3 5 3 2 5 3 4 4 3 2 4 3 1 5 4 4 2 4 2 3 5 72 4 3 2 4 3 4 4 4 2 2 4 2 5 3 2 4 3 1 4 1 4 3 3 4 5 3 2 4 4 73 4 3 2 2 5 4 3 4 2 4 4 3 4 5 4 4 2 5 2 2 1 2 3 4 3 2 3 2 5 74 3 3 4 2 2 2 3 3 3 3 3 3 5 1 1 3 1 2 3 2 5 1 2 2 5 3 4 3 5 75 4 4 4 4 2 1 5 4 5 5 3 1 2 3 4 4 4 2 4 1 3 2 2 4 2 5 3 2 4 76 4 2 4 2 1 3 4 2 4 1 3 4 5 3 2 4 2 2 5 1 5 3 5 5 2 5 4 2 2 77 3 3 4 2 2 2 3 3 3 3 3 3 5 1 1 3 1 2 3 2 5 1 2 2 5 3 4 3 5 78 4 4 4 4 2 1 5 4 5 5 3 1 2 3 4 4 4 2 4 1 3 2 2 4 2 5 3 2 4 79 4 2 4 2 1 3 4 2 4 1 3 4 5 3 2 4 2 2 5 1 5 3 5 5 2 5 4 2 2 80 3 3 4 2 2 2 3 3 3 3 3 3 5 1 1 3 1 2 3 2 5 1 2 2 5 3 4 3 5 81 4 4 4 4 2 1 5 4 5 5 3 1 2 3 4 4 4 2 4 1 3 2 2 4 2 5 3 2 4 82 4 2 4 2 1 3 4 2 4 1 3 4 5 3 2 4 2 2 5 1 5 3 5 5 2 5 4 2 2 83 5 5 2 4 5 3 3 2 2 4 4 4 2 1 2 1 3 4 2 2 2 2 4 2 1 3 5 2 1 84 2 3 4 2 4 2 1 3 3 2 5 4 4 3 2 3 5 4 3 2 2 1 1 4 1 5 2 3 4


85 4 3 4 2 3 5 4 1 4 5 4 4 4 2 1 5 3 2 2 1 2 3 4 2 2 4 5 1 2 86 3 5 1 2 3 2 2 5 4 4 4 1 1 1 4 5 5 5 5 5 4 4 3 3 3 3 3 3 3 87 2 3 5 3 5 5 4 3 2 4 3 4 2 1 3 4 3 1 4 4 1 4 4 2 3 4 3 2 5 88 3 5 4 4 3 5 5 4 5 5 5 4 1 2 2 1 3 4 5 5 4 1 3 3 3 2 5 4 4 89 4 3 3 1 4 4 1 3 3 3 2 2 4 5 1 3 1 4 3 4 4 3 3 4 3 2 4 2 4 90 4 2 3 2 3 3 4 3 3 2 4 2 2 3 4 2 3 3 5 3 3 4 3 4 3 2 2 1 3 91 4 3 3 2 5 5 3 3 3 5 3 2 5 3 4 4 3 2 4 3 1 5 4 4 2 4 2 3 5 92 4 3 2 4 3 4 4 4 2 2 4 2 5 3 2 4 3 1 4 1 4 3 3 4 5 3 2 4 4 93 4 3 2 2 5 4 3 4 2 4 4 3 4 5 4 4 2 5 2 2 1 2 3 4 3 2 3 2 5 94 3 3 4 2 2 2 3 3 3 3 3 3 5 1 1 3 1 2 3 2 5 1 2 2 5 3 4 3 5 95 4 4 4 4 2 1 5 4 5 5 3 1 2 3 4 4 4 2 4 1 3 2 2 4 2 5 3 2 4 96 4 2 4 2 1 3 4 2 4 1 3 4 5 3 2 4 2 2 5 1 5 3 5 5 2 5 4 2 2 97 4 3 2 2 5 4 3 4 2 4 4 3 4 5 4 4 2 5 2 2 1 2 3 4 3 2 3 2 5 98 3 3 4 2 2 2 3 3 3 3 3 3 5 1 1 3 1 2 3 2 5 1 2 2 5 3 4 3 5 99 4 4 4 4 2 1 5 4 5 5 3 1 2 3 4 4 4 2 4 1 3 2 2 4 2 5 3 2 4

100 4 2 4 2 1 3 4 2 4 1 3 4 5 3 2 4 2 2 5 1 5 3 5 5 2 5 4 2 2 Total

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100


Kecerdasan Emosional Spiritual Dosen ‐ Wanita Res

Int1

Int2

Int3

Int4

Int5

AP1

AP2

AP3

Ap4

AP5

PS1

PS2

PS3

PS4

PS5

PD1

PD2

PD3

PD4

PD5

SH1

SH2

SH3

Spi1

Spi2

Spi3

Spi4

Spi5

Spi6

1 3 3 3 1 2 3 2 3 2 1 2 3 1 2 2 2 1 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 2 2 2 4 2 3 3 2 2 3 3 4 2 3 2 2 2 1 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 2 1 5 3 3 3 5 5 5 5 3 5 4 3 2 3 3 4 5 4 3 3 5 3 3 4 4 4 3 2 2 3 4 4 2 2 1 3 2 5 2 2 3 3 2 3 2 3 4 3 3 4 3 3 3 4 5 3 3 1 2 3 4 4 4 2 5 4 3 3 3 4 4 2 3 2 4 3 2 2 4 4 4 4 2 4 6 4 5 4 3 4 5 5 4 5 5 4 2 4 2 2 4 4 3 5 4 3 2 1 4 4 4 5 4 4 7 5 4 3 5 3 3 3 3 4 4 3 2 1 3 4 5 4 2 4 2 3 4 3 4 3 3 1 2 2 8 1 3 3 2 2 1 4 3 2 1 3 2 4 3 1 4 2 3 5 2 3 3 4 4 2 4 2 2 4 9 3 5 3 5 5 4 3 2 4 4 2 3 3 3 2 1 4 4 3 2 4 3 4 4 1 3 4 2 2

10 3 3 4 2 4 2 2 3 4 3 5 5 4 3 4 4 5 5 4 4 3 2 2 2 2 2 1 3 4 11 5 2 4 2 3 5 2 1 4 5 4 4 5 3 3 5 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 4 12 2 4 3 2 4 3 3 4 4 4 3 1 1 1 3 5 5 5 5 5 5 4 4 3 3 3 3 3 3 13 2 2 3 2 3 4 2 3 1 4 3 5 3 3 5 4 4 3 5 5 3 2 2 3 3 4 4 4 5 14 4 5 4 5 3 5 5 4 5 5 4 4 1 2 2 4 5 4 4 5 3 2 3 4 5 4 5 4 4 15 3 4 2 1 2 3 2 3 2 1 2 4 1 2 2 2 1 3 3 3 3 4 3 2 2 2 2 2 2 16 3 2 3 3 2 2 3 3 4 2 3 2 2 2 1 2 3 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 2 4 17 3 4 2 2 1 5 3 3 3 5 4 5 5 3 5 4 3 2 3 3 3 5 4 4 4 4 4 3 5 18 4 3 2 2 2 4 4 2 2 1 3 2 4 2 2 3 3 2 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 19 3 4 3 1 3 4 2 3 2 1 2 3 1 2 2 2 1 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 2 2 20 4 2 3 3 2 2 3 3 4 2 3 2 2 2 1 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 4 21 3 4 4 2 1 5 3 3 3 5 5 4 5 3 5 4 3 2 3 3 3 5 4 3 3 5 3 3 4 22 4 3 2 2 3 5 4 2 2 1 3 2 4 2 2 2 3 2 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 23 3 3 1 2 4 4 4 4 2 5 3 3 4 3 4 4 2 4 2 4 3 2 2 4 4 4 4 2 4 24 4 5 4 3 4 5 5 4 5 5 4 2 4 2 2 4 5 4 5 4 3 2 1 4 4 4 5 4 4 25 5 5 4 5 4 4 3 3 4 4 3 2 1 3 4 5 4 2 4 2 3 4 3 4 3 3 1 2 2 26 3 4 2 1 3 4 2 3 2 1 2 3 1 2 2 2 1 2 3 3 3 4 3 3 2 2 3 2 2


27 4 2 3 3 2 2 3 3 4 2 3 2 2 2 1 2 3 2 3 2 3 3 3 3 4 2 3 2 4 28 3 4 3 2 1 5 3 3 3 5 5 5 5 3 5 4 3 2 3 3 4 5 4 4 4 4 3 3 4 29 4 3 2 2 3 4 4 2 2 1 3 2 5 2 2 2 3 2 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 4 30 3 3 2 2 4 4 4 4 2 5 3 3 3 3 4 4 2 4 2 4 3 2 2 4 4 4 4 3 4 31 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 4 2 4 2 2 4 3 3 5 3 2 2 1 4 3 4 5 4 4 32 5 4 3 5 4 4 3 3 4 4 3 2 1 3 4 5 4 1 5 2 4 4 3 4 3 3 1 2 2 33 1 4 3 2 2 1 3 3 2 1 3 2 5 3 1 4 2 3 5 2 3 3 4 4 2 4 2 2 4 34 1 3 3 2 2 1 4 3 2 1 3 2 4 3 1 4 2 3 5 2 3 3 4 4 2 4 2 2 4 35 3 4 2 5 5 4 3 2 4 4 3 5 3 3 2 1 4 4 3 2 4 4 4 3 1 3 5 2 2 36 2 3 4 2 4 2 2 3 4 3 5 5 5 3 4 4 5 5 5 3 3 3 2 2 2 2 1 3 3 37 5 1 4 2 3 5 2 1 4 5 4 4 5 3 4 5 3 2 3 3 3 2 2 3 3 4 3 2 4 38 2 5 3 2 4 2 3 4 4 4 2 1 1 1 2 5 5 5 5 5 5 4 3 4 3 4 3 3 3 39 2 2 3 2 4 4 2 3 1 4 3 5 3 3 5 4 5 3 5 5 3 2 2 4 4 4 4 4 5 40 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 2 2 2 4 5 5 4 5 3 2 3 4 5 4 5 4 4 41 3 4 3 1 3 4 2 3 2 1 2 4 1 2 2 2 1 4 3 3 3 4 3 2 3 2 4 2 2 42 4 2 3 3 2 2 3 3 4 2 3 2 3 3 1 2 3 2 3 2 3 3 3 3 4 2 3 2 4 43 3 4 3 2 1 5 3 3 3 5 5 5 5 3 5 4 3 2 3 3 2 5 4 4 4 4 3 3 4 44 4 3 2 2 3 4 4 2 2 1 3 2 4 2 2 3 3 2 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 4 45 3 4 3 1 3 4 2 3 2 1 2 3 1 2 2 2 1 3 3 3 3 4 3 2 3 2 4 2 2 46 4 2 3 3 2 2 3 3 4 2 3 2 3 3 1 2 3 2 3 2 3 3 3 3 4 2 3 2 4 47 3 4 3 2 1 5 3 4 3 5 5 5 5 3 5 4 3 2 3 3 3 5 4 3 3 4 3 3 5 48 4 3 2 2 3 4 4 2 2 1 3 2 5 2 2 3 3 2 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 4 49 3 3 1 2 4 4 4 4 2 5 4 4 4 3 4 4 2 4 2 4 3 2 2 4 4 4 4 3 4 50 4 5 4 3 4 4 5 4 5 5 4 2 4 2 2 4 3 3 5 3 2 2 1 4 4 4 5 4 4 51 3 4 3 1 3 4 2 3 2 1 2 3 1 2 2 2 1 3 3 2 3 4 3 4 3 2 3 2 2 52 4 2 3 3 2 2 3 3 4 2 3 2 3 3 1 2 3 2 3 2 3 3 3 3 4 2 3 2 4 53 3 4 3 2 1 5 3 4 3 5 5 5 5 3 5 4 3 2 3 3 2 5 4 3 3 4 3 3 5 54 4 3 2 2 3 3 4 2 2 1 3 2 4 2 2 3 4 2 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 55 3 3 2 2 5 4 4 4 2 5 4 4 4 3 4 4 2 4 2 4 3 2 2 4 4 4 4 2 4


56 4 5 4 3 4 5 5 4 5 5 5 2 4 2 2 4 3 3 5 3 3 2 1 4 3 4 5 4 3 57 5 4 4 5 4 3 3 3 4 4 3 2 1 3 4 5 4 2 5 2 4 4 3 4 3 3 1 2 2 58 1 4 3 2 2 1 4 3 2 1 3 2 4 3 1 4 2 3 5 2 3 3 4 4 2 4 2 2 4 59 2 4 3 2 4 2 3 4 4 4 3 1 1 1 2 5 5 5 5 5 4 4 4 3 3 3 3 3 3 60 2 2 3 2 5 4 2 3 1 4 3 5 4 3 5 4 5 5 5 5 3 3 2 4 4 4 4 4 5 61 4 5 4 5 5 5 4 4 5 5 4 4 2 2 2 4 5 4 5 5 3 2 3 4 5 4 5 4 4 62 3 4 3 1 3 4 2 3 2 1 2 3 1 2 2 2 1 3 3 3 3 4 3 3 3 2 4 2 2 63 4 2 3 3 2 2 3 3 4 2 3 2 3 3 1 2 3 2 3 2 3 3 3 3 4 2 3 2 4 64 3 4 4 2 2 5 4 4 3 5 4 5 5 3 5 4 3 3 3 3 1 5 4 4 3 4 3 3 5 65 4 3 3 2 3 4 4 2 2 1 3 2 4 2 2 3 4 2 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 66 3 3 2 2 4 4 4 4 2 5 4 4 4 3 4 4 2 5 2 4 3 2 2 4 4 3 4 2 4 67 4 5 4 3 4 4 5 4 5 5 5 2 4 2 2 4 3 3 5 3 3 2 1 4 4 4 5 4 3 68 5 4 4 5 4 3 3 3 4 4 3 2 1 3 4 5 5 2 5 2 4 4 3 4 3 3 1 2 2 69 3 4 3 1 3 4 2 3 2 1 2 3 1 2 2 2 1 3 3 3 3 4 2 3 3 2 4 2 2 70 4 2 3 3 2 2 3 3 4 2 3 2 3 3 1 2 3 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 2 4 71 3 4 4 2 1 5 4 4 3 5 4 4 5 3 5 4 3 2 3 3 4 5 4 3 4 4 4 3 5 72 4 3 2 2 2 4 4 2 2 1 3 2 4 2 2 3 4 2 3 2 4 3 3 4 4 4 3 3 4 73 3 3 2 2 4 4 4 4 2 5 4 4 4 3 4 4 2 4 2 4 3 2 2 4 4 4 4 2 4 74 4 5 4 3 4 4 5 4 5 5 5 2 4 2 2 4 3 3 5 3 3 2 1 3 3 4 5 4 4 75 5 5 4 5 4 3 3 3 4 4 3 2 1 3 4 5 5 3 5 2 4 4 4 4 3 3 1 2 2 76 1 3 3 2 2 1 4 3 2 1 3 2 5 3 1 4 2 3 5 2 3 3 4 4 2 4 1 2 4 77 4 5 4 3 4 4 5 4 5 5 5 2 4 2 2 4 3 3 5 3 3 2 1 4 4 4 5 4 4 78 5 5 4 5 3 3 3 3 4 4 3 2 1 3 4 5 5 2 5 2 5 4 4 4 3 4 1 2 2 79 1 4 3 2 2 1 3 3 2 1 3 2 4 3 1 4 2 3 5 2 3 4 4 4 2 4 1 2 4 80 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 5 2 4 3 2 4 3 3 5 3 3 2 1 4 4 4 5 4 4 81 5 5 4 5 4 3 3 3 4 4 3 2 1 3 4 5 5 2 5 2 5 4 4 4 3 4 1 2 2 82 1 3 3 2 2 1 3 3 2 1 3 2 4 3 1 4 2 3 5 2 3 3 4 4 2 5 1 2 4 83 3 5 3 5 5 4 3 2 4 4 3 5 4 3 2 1 4 4 3 2 4 3 4 3 1 3 5 2 2 84 3 3 4 2 4 2 2 3 4 3 4 5 5 3 5 4 5 5 3 5 3 1 2 2 2 2 1 2 3


85 4 1 4 2 3 5 2 1 4 5 5 5 5 3 3 4 4 3 4 3 3 2 2 3 3 4 3 2 3 86 2 4 3 2 4 3 3 4 4 4 4 1 1 1 2 5 5 5 5 5 5 4 3 3 3 3 3 3 3 87 3 2 3 2 4 3 2 3 1 4 3 5 3 3 5 4 5 4 5 5 3 3 2 4 4 4 4 4 5 88 5 5 4 5 4 5 4 4 5 5 3 4 2 2 2 3 5 5 5 5 2 2 3 5 5 4 5 4 4 89 3 4 3 1 3 4 2 3 2 1 2 3 1 2 2 2 1 3 3 3 3 4 2 3 3 2 4 2 2 90 4 2 3 3 2 2 3 3 4 2 3 2 3 3 1 2 3 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 2 4 91 3 3 4 2 1 5 4 4 3 5 4 4 5 3 5 4 3 2 3 3 4 5 4 4 3 4 3 3 5 92 4 3 2 2 2 4 4 2 2 1 3 2 4 2 2 3 4 3 3 2 4 3 3 4 4 4 4 3 4 93 3 3 3 2 4 4 4 4 2 5 4 4 4 3 4 4 2 4 2 4 3 2 2 4 4 5 4 2 4 94 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5 3 4 3 2 4 3 3 5 3 3 2 1 4 4 4 5 4 3 95 5 5 5 5 4 4 3 3 4 4 3 2 1 3 4 5 5 2 5 2 5 4 3 4 3 4 1 2 2 96 1 4 3 2 2 1 3 3 2 1 3 2 5 3 1 4 2 3 5 2 3 3 4 4 2 5 1 2 4 97 3 3 3 2 4 4 4 4 2 5 4 4 4 3 4 4 2 4 3 4 3 2 2 4 4 4 4 2 4 98 4 5 4 3 4 4 5 4 5 5 5 2 4 3 2 4 4 3 5 3 3 2 1 4 4 4 5 4 4 99 5 4 4 5 4 4 3 3 4 4 3 2 1 3 4 5 5 2 5 2 5 4 4 4 3 4 1 2 2

100 1 3 3 2 2 1 4 3 2 1 3 2 4 3 1 4 2 3 5 2 3 4 4 3 2 4 1 2 4 Total

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100


Kecerdasan Emosional Spiritual Dosen ‐ Usia 35 ‐ 45 tahun Res

Int1

Int2

Int3

Int4

Int5

AP1

AP2

AP3

AP4

AP5

PS1

PS2

PS3

PS4

PS5

PD1

PD2

PD3

PD4

PD5

SH1

SH2

SH3

Spi1

Spi2

Spi3

Spi4

Spi5

Spi6

1 2 4 3 1 2 4 1 1 3 3 3 3 4 4 3 3 1 4 3 4 4 4 2 4 3 2 3 2 3 2 4 2 4 3 3 2 3 3 4 1 4 2 4 2 2 3 2 3 2 2 4 3 2 3 4 2 4 2 4 3 2 4 3 1 2 5 3 3 3 4 4 3 4 3 4 5 3 2 3 1 3 3 4 2 4 2 2 3 4 4 4 3 2 2 3 4 3 1 2 1 3 2 3 1 5 5 2 2 3 2 3 4 2 3 4 2 3 4 3 5 3 2 1 1 3 2 3 4 2 4 2 3 3 1 3 3 1 2 1 2 3 2 4 5 3 2 3 2 3 6 4 4 5 4 3 3 4 3 4 4 4 2 5 3 3 5 2 1 2 3 2 5 5 5 3 4 3 5 2 7 4 5 5 3 4 3 3 3 3 5 2 3 1 3 4 2 5 1 5 4 1 4 1 5 1 2 1 3 3 8 2 4 3 2 2 1 2 3 2 1 3 2 5 2 1 4 2 5 1 3 4 5 4 2 5 4 1 3 1 9 4 3 1 3 4 5 3 2 4 5 3 5 5 3 3 2 4 3 3 2 3 2 4 4 1 3 5 3 2

10 2 2 5 1 5 2 1 2 2 4 2 5 4 3 3 4 5 5 3 2 5 2 3 5 3 4 2 3 5 11 3 5 2 3 4 5 1 4 4 4 2 5 3 1 3 4 3 2 4 3 2 3 2 2 1 4 3 4 2 12 2 3 5 2 4 1 3 4 4 4 1 1 1 1 4 5 5 5 5 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 13 2 3 2 2 5 4 2 3 1 2 2 5 3 4 5 5 3 1 5 4 2 2 4 1 5 2 2 4 4 14 3 5 4 4 2 5 4 4 5 5 4 4 1 2 2 1 5 4 2 5 4 1 3 3 4 1 5 5 4 15 2 4 3 1 2 4 1 1 3 3 3 3 4 4 3 3 1 4 3 4 4 4 2 4 3 2 3 2 3 16 4 2 4 3 3 2 3 3 4 1 4 2 4 2 2 3 2 3 2 2 4 3 2 3 4 2 4 2 4 17 2 4 3 1 2 5 3 3 3 4 4 3 4 3 4 5 3 2 3 1 3 3 4 2 4 2 2 3 4 18 4 3 2 2 3 4 3 1 2 1 3 2 3 1 5 5 2 2 3 2 3 4 2 3 4 2 3 4 3 19 2 4 3 1 2 4 1 1 3 3 3 3 4 4 3 3 1 4 3 4 4 4 2 4 3 2 3 2 3 20 4 2 4 3 3 2 3 3 4 1 4 2 4 2 2 3 2 3 2 2 4 3 2 3 4 2 4 2 4 21 2 4 3 1 2 5 3 3 3 4 4 3 4 3 4 5 3 2 3 1 3 3 4 2 4 2 2 3 4 22 4 3 2 2 3 4 3 1 2 1 3 2 3 1 5 5 2 2 3 2 3 4 2 3 4 2 3 4 3 23 3 2 1 1 3 2 3 4 2 4 2 3 3 1 3 3 1 2 1 2 3 2 4 5 3 2 3 2 3 24 4 4 5 4 3 3 4 3 4 4 4 2 5 3 3 5 2 1 2 3 2 5 5 5 3 4 3 5 2 25 4 5 5 3 4 3 3 3 3 5 2 3 1 3 4 2 5 1 5 4 1 4 1 5 1 2 1 3 3 26 2 4 3 1 2 4 1 1 3 3 3 3 4 4 3 3 1 4 3 4 4 4 2 4 3 2 3 2 3


27 4 2 4 3 3 2 3 3 4 1 4 2 4 2 2 3 2 3 2 2 4 3 2 3 4 2 4 2 4 28 2 4 3 1 2 5 3 3 3 4 4 3 4 3 4 5 3 2 3 1 3 3 4 2 4 2 2 3 4 29 4 3 2 2 3 4 3 1 2 1 3 2 3 1 5 5 2 2 3 2 3 4 2 3 4 2 3 4 3 30 3 2 1 1 3 2 3 4 2 4 2 3 3 1 3 3 1 2 1 2 3 2 4 5 3 2 3 2 3 31 4 4 5 4 3 3 4 3 4 4 4 2 5 3 3 5 2 1 2 3 2 5 5 5 3 4 3 5 2 32 4 5 5 3 4 3 3 3 3 5 2 3 1 3 4 2 5 1 5 4 1 4 1 5 1 2 1 3 3 33 2 4 3 2 2 1 2 3 2 1 3 2 5 2 1 4 2 5 1 3 4 5 4 2 5 4 1 3 1 34 2 4 3 2 2 1 2 3 2 1 3 2 5 2 1 4 2 5 1 3 4 5 4 2 5 4 1 3 1 35 4 3 1 3 4 5 3 2 4 5 3 5 5 3 3 2 4 3 3 2 3 2 4 4 1 3 5 3 2 36 2 2 5 1 5 2 1 2 2 4 2 5 4 3 3 4 5 5 3 2 5 2 3 5 3 4 2 3 5 37 3 5 2 3 4 5 1 4 4 4 2 5 3 1 3 4 3 2 4 3 2 3 2 2 1 4 3 4 2 38 2 3 5 2 4 1 3 4 4 4 1 1 1 1 4 5 5 5 5 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 39 2 3 2 2 5 4 2 3 1 2 2 5 3 4 5 5 3 1 5 4 2 2 4 1 5 2 2 4 4 40 3 5 4 4 2 5 4 4 5 5 4 4 1 2 2 1 5 4 2 5 4 1 3 3 4 1 5 5 4 41 2 4 3 1 2 4 1 1 3 3 3 3 4 4 3 3 1 4 3 4 4 4 2 4 3 2 3 2 3 42 4 2 4 3 3 2 3 3 4 1 4 2 4 2 2 3 2 3 2 2 4 3 2 3 4 2 4 2 4 43 2 4 3 1 2 5 3 3 3 4 4 3 4 3 4 5 3 2 3 1 3 3 4 2 4 2 2 3 4 44 4 3 2 2 3 4 3 1 2 1 3 2 3 1 5 5 2 2 3 2 3 4 2 3 4 2 3 4 3 45 2 4 3 1 2 4 1 1 3 3 3 3 4 4 3 3 1 4 3 4 4 4 2 4 3 2 3 2 3 46 4 2 4 3 3 2 3 3 4 1 4 2 4 2 2 3 2 3 2 2 4 3 2 3 4 2 4 2 4 47 2 4 3 1 2 5 3 3 3 4 4 3 4 3 4 5 3 2 3 1 3 3 4 2 4 2 2 3 4 48 4 3 2 2 3 4 3 1 2 1 3 2 3 1 5 5 2 2 3 2 3 4 2 3 4 2 3 4 3 49 3 2 1 1 3 2 3 4 2 4 2 3 3 1 3 3 1 2 1 2 3 2 4 5 3 2 3 2 3 50 4 4 5 4 3 3 4 3 4 4 4 2 5 3 3 5 2 1 2 3 2 5 5 5 3 4 3 5 2 51 2 4 3 1 2 4 1 1 3 3 3 3 4 4 3 3 1 4 3 4 4 4 2 4 3 2 3 2 3 52 4 2 4 3 3 2 3 3 4 1 4 2 4 2 2 3 2 3 2 2 4 3 2 3 4 2 4 2 4 53 2 4 3 1 2 5 3 3 3 4 4 3 4 3 4 5 3 2 3 1 3 3 4 2 4 2 2 3 4 54 4 3 2 2 3 4 3 1 2 1 3 2 3 1 5 5 2 2 3 2 3 4 2 3 4 2 3 4 3 55 3 2 1 1 3 2 3 4 2 4 2 3 3 1 3 3 1 2 1 2 3 2 4 5 3 2 3 2 3


56 4 4 5 4 3 3 4 3 4 4 4 2 5 3 3 5 2 1 2 3 2 5 5 5 3 4 3 5 2 57 4 5 5 3 4 3 3 3 3 5 2 3 1 3 4 2 5 1 5 4 1 4 1 5 1 2 1 3 3 58 2 4 3 2 2 1 2 3 2 1 3 2 5 2 1 4 2 5 1 3 4 5 4 2 5 4 1 3 1 59 2 3 5 2 4 1 3 4 4 4 1 1 1 1 4 5 5 5 5 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 60 2 3 2 2 5 4 2 3 1 2 2 5 3 4 5 5 3 1 5 4 2 2 4 1 5 2 2 4 4 61 3 5 4 4 2 5 4 4 5 5 4 4 1 2 2 1 5 4 2 5 4 1 3 3 4 1 5 5 4 62 2 4 3 1 2 4 1 1 3 3 3 3 4 4 3 3 1 4 3 4 4 4 2 4 3 2 3 2 3 63 4 2 4 3 3 2 3 3 4 1 4 2 4 2 2 3 2 3 2 2 4 3 2 3 4 2 4 2 4 64 2 4 3 1 2 5 3 3 3 4 4 3 4 3 4 5 3 2 3 1 3 3 4 2 4 2 2 3 4 65 4 3 2 2 3 4 3 1 2 1 3 2 3 1 5 5 2 2 3 2 3 4 2 3 4 2 3 4 3 66 3 2 1 1 3 2 3 4 2 4 2 3 3 1 3 3 1 2 1 2 3 2 4 5 3 2 3 2 3 67 4 4 5 4 3 3 4 3 4 4 4 2 5 3 3 5 2 1 2 3 2 5 5 5 3 4 3 5 2 68 4 5 5 3 4 3 3 3 3 5 2 3 1 3 4 2 5 1 5 4 1 4 1 5 1 2 1 3 3 69 2 4 3 1 2 4 1 1 3 3 3 3 4 4 3 3 1 4 3 4 4 4 2 4 3 2 3 2 3 70 4 2 4 3 3 2 3 3 4 1 4 2 4 2 2 3 2 3 2 2 4 3 2 3 4 2 4 2 4 71 2 4 3 1 2 5 3 3 3 4 4 3 4 3 4 5 3 2 3 1 3 3 4 2 4 2 2 3 4 72 4 3 2 2 3 4 3 1 2 1 3 2 3 1 5 5 2 2 3 2 3 4 2 3 4 2 3 4 3 73 3 2 1 1 3 2 3 4 2 4 2 3 3 1 3 3 1 2 1 2 3 2 4 5 3 2 3 2 3 74 4 4 5 4 3 3 4 3 4 4 4 2 5 3 3 5 2 1 2 3 2 5 5 5 3 4 3 5 2 75 4 5 5 3 4 3 3 3 3 5 2 3 1 3 4 2 5 1 5 4 1 4 1 5 1 2 1 3 3 76 2 4 3 2 2 1 2 3 2 1 3 2 5 2 1 4 2 5 1 3 4 5 4 2 5 4 1 3 1 77 4 4 5 4 3 3 4 3 4 4 4 2 5 3 3 5 2 1 2 3 2 5 5 5 3 4 3 5 2 78 4 5 5 3 4 3 3 3 3 5 2 3 1 3 4 2 5 1 5 4 1 4 1 5 1 2 1 3 3 79 2 4 3 2 2 1 2 3 2 1 3 2 5 2 1 4 2 5 1 3 4 5 4 2 5 4 1 3 1 80 4 4 5 4 3 3 4 3 4 4 4 2 5 3 3 5 2 1 2 3 2 5 5 5 3 4 3 5 2 81 4 5 5 3 4 3 3 3 3 5 2 3 1 3 4 2 5 1 5 4 1 4 1 5 1 2 1 3 3 82 2 4 3 2 2 1 2 3 2 1 3 2 5 2 1 4 2 5 1 3 4 5 4 2 5 4 1 3 1 83 4 3 1 3 4 5 3 2 4 5 3 5 5 3 3 2 4 3 3 2 3 2 4 4 1 3 5 3 2 84 2 2 5 1 5 2 1 2 2 4 2 5 4 3 3 4 5 5 3 2 5 2 3 5 3 4 2 3 5


85 3 5 2 3 4 5 1 4 4 4 2 5 3 1 3 4 3 2 4 3 2 3 2 2 1 4 3 4 2 86 2 3 5 2 4 1 3 4 4 4 1 1 1 1 4 5 5 5 5 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 87 2 3 2 2 5 4 2 3 1 2 2 5 3 4 5 5 3 1 5 4 2 2 4 1 5 2 2 4 4 88 3 5 4 4 2 5 4 4 5 5 4 4 1 2 2 1 5 4 2 5 4 1 3 3 4 1 5 5 4 89 2 4 3 1 2 4 1 1 3 3 3 3 4 4 3 3 1 4 3 4 4 4 2 4 3 2 3 2 3 90 4 2 4 3 3 2 3 3 4 1 4 2 4 2 2 3 2 3 2 2 4 3 2 3 4 2 4 2 4 91 2 4 3 1 2 5 3 3 3 4 4 3 4 3 4 5 3 2 3 1 3 3 4 2 4 2 2 3 4 92 4 3 2 2 3 4 3 1 2 1 3 2 3 1 5 5 2 2 3 2 3 4 2 3 4 2 3 4 3 93 3 2 1 1 3 2 3 4 2 4 2 3 3 1 3 3 1 2 1 2 3 2 4 5 3 2 3 2 3 94 4 4 5 4 3 3 4 3 4 4 4 2 5 3 3 5 2 1 2 3 2 5 5 5 3 4 3 5 2 95 4 5 5 3 4 3 3 3 3 5 2 3 1 3 4 2 5 1 5 4 1 4 1 5 1 2 1 3 3 96 2 4 3 2 2 1 2 3 2 1 3 2 5 2 1 4 2 5 1 3 4 5 4 2 5 4 1 3 1 97 3 2 1 1 3 2 3 4 2 4 2 3 3 1 3 3 1 2 1 2 3 2 4 5 3 2 3 2 3 98 4 4 5 4 3 3 4 3 4 4 4 2 5 3 3 5 2 1 2 3 2 5 5 5 3 4 3 5 2 99 4 5 5 3 4 3 3 3 3 5 2 3 1 3 4 2 5 1 5 4 1 4 1 5 1 2 1 3 3

100 2 4 3 2 2 1 2 3 2 1 3 2 5 2 1 4 2 5 1 3 4 5 4 2 5 4 1 3 1 Total

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100


Kecerdasan Emosional Spiritual Dosen ‐ Usia 46 ‐ 55 tahun Res

Int1

Int2

Int3

Int4

Int5

AP1

AP2

AP3

AP4

AP5

PS1

PS2

PS3

PS4

PS5

PD1

PD2

PD3

PD4

PD5

SH1

SH2

SH3

Spi1

Spi2

Spi3

Spi4

Spi5

Spi6

1 3 4 3 1 2 4 3 2 3 4 2 3 4 4 2 2 1 4 3 4 4 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 4 2 3 3 4 4 3 2 3 2 4 2 2 3 1 2 3 2 3 4 2 3 4 1 4 3 3 3 2 4 3 1 3 4 3 3 3 5 2 4 5 1 4 3 5 2 3 1 4 3 3 3 4 2 3 3 4 4 4 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 4 1 3 2 3 2 3 2 1 5 2 3 3 1 5 4 2 2 5 2 2 4 4 2 3 2 4 3 1 3 2 1 3 2 1 2 1 3 5 3 2 3 3 2 6 2 2 3 3 5 5 2 5 3 3 4 3 5 2 1 3 1 2 1 4 3 4 4 4 1 2 5 4 4 7 5 3 1 3 5 3 4 3 5 4 4 5 2 5 3 4 3 2 2 3 1 5 1 3 4 2 4 5 3 8 2 4 3 1 2 4 2 3 2 2 4 5 3 2 1 4 2 5 1 5 2 4 5 2 4 4 1 3 1 9 2 4 2 3 1 5 3 2 4 5 1 4 4 1 4 2 2 2 1 4 2 3 2 4 1 4 3 2 3

10 2 2 5 3 5 3 4 4 4 4 2 5 3 2 3 4 3 5 3 3 4 1 2 3 4 5 3 3 4 11 2 5 1 2 4 4 3 4 5 4 2 5 3 1 3 4 2 1 3 5 1 2 1 1 2 4 2 5 5 12 4 4 5 2 4 1 2 4 4 4 1 1 1 1 4 5 5 5 5 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 13 3 2 1 2 5 4 2 2 1 3 4 2 2 2 2 5 2 4 4 5 4 1 4 1 5 2 1 4 5 14 3 4 5 2 2 5 4 4 5 5 2 5 3 4 4 3 5 5 3 5 5 3 3 3 2 4 3 5 2 15 3 4 3 1 2 4 3 2 3 4 2 3 4 4 2 2 1 4 3 4 4 3 2 3 2 3 2 3 2 16 3 2 4 2 3 3 4 4 3 2 3 2 4 2 2 3 1 2 3 2 3 4 2 3 4 1 4 3 3 17 2 4 3 1 3 4 3 3 3 5 2 4 5 1 4 3 5 2 3 1 4 3 3 3 4 2 3 3 4 18 4 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 4 1 3 2 3 2 3 2 1 5 2 3 3 1 19 3 4 3 1 2 4 3 2 3 4 2 3 4 4 2 2 1 4 3 4 4 3 2 3 2 3 2 3 2 20 3 2 4 2 3 3 4 4 3 2 3 2 4 2 2 3 1 2 3 2 3 4 2 3 4 1 4 3 3 21 2 4 3 1 3 4 3 3 3 5 2 4 5 1 4 3 5 2 3 1 4 3 3 3 4 2 3 3 4 22 4 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 4 1 3 2 3 2 3 2 1 5 2 3 3 1 23 4 2 2 5 2 2 4 4 2 3 2 4 3 1 3 2 1 3 2 1 2 1 3 5 3 2 3 3 2 24 2 2 3 3 5 5 2 5 3 3 4 3 5 2 1 3 1 2 1 4 3 4 4 4 1 2 5 4 4 25 5 3 1 3 5 3 4 3 5 4 4 5 2 5 3 4 3 2 2 3 1 5 1 3 4 2 4 5 3 26 3 4 3 1 2 4 3 2 3 4 2 3 4 4 2 2 1 4 3 4 4 3 2 3 2 3 2 3 2


27 3 2 4 2 3 3 4 4 3 2 3 2 4 2 2 3 1 2 3 2 3 4 2 3 4 1 4 3 3 28 2 4 3 1 3 4 3 3 3 5 2 4 5 1 4 3 5 2 3 1 4 3 3 3 4 2 3 3 4 29 4 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 4 1 3 2 3 2 3 2 1 5 2 3 3 1 30 4 2 2 5 2 2 4 4 2 3 2 4 3 1 3 2 1 3 2 1 2 1 3 5 3 2 3 3 2 31 2 2 3 3 5 5 2 5 3 3 4 3 5 2 1 3 1 2 1 4 3 4 4 4 1 2 5 4 4 32 5 3 1 3 5 3 4 3 5 4 4 5 2 5 3 4 3 2 2 3 1 5 1 3 4 2 4 5 3 33 2 4 3 1 2 4 2 3 2 2 4 5 3 2 1 4 2 5 1 5 2 4 5 2 4 4 1 3 1 34 2 4 3 1 2 4 2 3 2 2 4 5 3 2 1 4 2 5 1 5 2 4 5 2 4 4 1 3 1 35 2 4 2 3 1 5 3 2 4 5 1 4 4 1 4 2 2 2 1 4 2 3 2 4 1 4 3 2 3 36 2 2 5 3 5 3 4 4 4 4 2 5 3 2 3 4 3 5 3 3 4 1 2 3 4 5 3 3 4 37 2 5 1 2 4 4 3 4 5 4 2 5 3 1 3 4 2 1 3 5 1 2 1 1 2 4 2 5 5 38 4 4 5 2 4 1 2 4 4 4 1 1 1 1 4 5 5 5 5 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 39 3 2 1 2 5 4 2 2 1 3 2 5 3 4 4 5 2 4 4 5 4 1 4 1 5 2 1 4 5 40 3 4 5 2 2 5 4 4 5 5 4 2 2 2 2 3 5 5 3 5 5 3 3 3 2 3 2 3 2 41 3 4 3 1 2 4 3 2 3 4 2 3 4 4 2 2 1 4 3 4 4 3 2 3 2 4 3 5 2 42 3 2 4 2 3 3 4 4 3 2 3 2 4 2 2 3 1 2 3 2 3 4 2 3 4 1 4 3 3 43 2 4 3 1 3 4 3 3 3 5 2 4 5 1 4 3 5 2 3 1 4 3 3 3 4 2 3 3 4 44 4 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 4 1 3 2 3 2 3 2 1 5 2 3 3 1 45 3 4 3 1 2 4 3 2 3 4 2 3 4 4 2 2 1 4 3 4 4 3 2 3 2 3 2 3 2 46 3 2 4 2 3 3 4 4 3 2 3 2 4 2 2 3 1 2 3 2 3 4 2 3 4 1 4 3 3 47 2 4 3 1 3 4 3 3 3 5 2 4 5 1 4 3 5 2 3 1 4 3 3 3 4 2 3 3 4 48 4 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 4 1 3 2 3 2 3 2 1 5 2 3 3 1 49 4 2 2 5 2 2 4 4 2 3 2 4 3 1 3 2 1 3 2 1 2 1 3 5 3 2 3 3 2 50 2 2 3 3 5 5 2 5 3 3 4 3 5 2 1 3 1 2 1 4 3 4 4 4 1 2 5 4 4 51 3 4 3 1 2 4 3 2 3 4 2 3 4 4 2 2 1 4 3 4 4 3 2 3 2 3 2 3 2 52 3 2 4 2 3 3 4 4 3 2 3 2 4 2 2 3 1 2 3 2 3 4 2 3 4 1 4 3 3 53 2 4 3 1 3 4 3 3 3 5 2 4 5 1 4 3 5 2 3 1 4 3 3 3 4 2 3 3 4 54 4 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 4 1 3 2 3 2 3 2 1 5 2 3 3 1 55 4 2 2 5 2 2 4 4 2 3 2 4 3 1 3 2 1 3 2 1 2 1 3 5 3 2 3 3 2


56 2 2 3 3 5 5 2 5 3 3 4 3 5 2 1 3 1 2 1 4 3 4 4 4 1 2 5 4 4 57 5 3 1 3 5 3 4 3 5 4 4 5 2 5 3 4 3 2 2 3 1 5 1 3 4 2 4 5 3 58 2 4 3 1 2 4 2 3 2 2 4 5 3 2 1 4 2 5 1 5 2 4 5 2 4 4 1 3 1 59 4 4 5 2 4 1 2 4 4 4 1 1 1 1 4 5 5 5 5 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 60 3 2 1 2 5 4 2 2 1 3 2 5 3 4 4 5 2 4 4 5 4 1 4 1 5 2 1 4 5 61 3 4 5 2 2 5 4 4 5 5 4 2 2 2 2 3 5 5 3 5 5 3 3 3 2 4 3 5 2 62 3 4 3 1 2 4 3 2 3 4 2 3 4 4 2 2 1 4 3 4 4 3 2 3 2 3 2 3 2 63 3 2 4 2 3 3 4 4 3 2 3 2 4 2 2 3 1 2 3 2 3 4 2 3 4 1 4 3 3 64 2 4 3 1 3 4 3 3 3 5 2 4 5 1 4 3 5 2 3 1 4 3 3 3 4 2 3 3 4 65 4 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 4 1 3 2 3 2 3 2 1 5 2 3 3 1 66 4 2 2 5 2 2 4 4 2 3 2 4 3 1 3 2 1 3 2 1 2 1 3 5 3 2 3 3 2 67 2 2 3 3 5 5 2 5 3 3 4 3 5 2 1 3 1 2 1 4 3 4 4 4 1 2 5 4 4 68 5 3 1 3 5 3 4 3 5 4 4 5 2 5 3 4 3 2 2 3 1 5 1 3 4 2 4 5 3 69 3 4 3 1 2 4 3 2 3 4 2 3 4 4 2 2 1 4 3 4 4 3 2 3 2 3 2 3 2 70 3 2 4 2 3 3 4 4 3 2 3 2 4 2 2 3 1 2 3 2 3 4 2 3 4 1 4 3 3 71 2 4 3 1 3 4 3 3 3 5 2 4 5 1 4 3 5 2 3 1 4 3 3 3 4 2 3 3 4 72 4 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 4 1 3 2 3 2 3 2 1 5 2 3 3 1 73 4 2 2 5 2 2 4 4 2 3 2 4 3 1 3 2 1 3 2 1 2 1 3 5 3 2 3 3 2 74 2 2 3 3 5 5 2 5 3 3 4 3 5 2 1 3 1 2 1 4 3 4 4 4 1 2 5 4 4 75 5 3 1 3 5 3 4 3 5 4 4 5 2 5 3 4 3 2 2 3 1 5 1 3 4 2 4 5 3 76 2 4 3 1 2 4 2 3 2 2 4 5 3 2 1 4 2 5 1 5 2 4 5 2 4 4 1 3 1 77 2 2 3 3 5 5 2 5 3 3 4 3 5 2 1 3 1 2 1 4 3 4 4 4 1 2 5 4 4 78 5 3 1 3 5 3 4 3 5 4 4 5 2 5 3 4 3 2 2 3 1 5 1 3 4 2 4 5 3 79 2 4 3 1 2 4 2 3 2 2 4 5 3 2 1 4 2 5 1 5 2 4 5 2 4 4 1 3 1 80 2 2 3 3 5 5 2 5 3 3 4 3 5 2 1 3 1 2 1 4 3 4 4 4 1 2 5 4 4 81 5 3 1 3 5 3 4 3 5 4 4 5 2 5 3 4 3 2 2 3 1 5 1 3 4 2 4 5 3 82 2 4 3 1 2 4 2 3 2 2 4 5 3 2 1 4 2 5 1 5 2 4 5 2 4 4 1 3 1 83 2 4 2 3 1 5 3 2 4 5 1 4 4 1 4 2 2 2 1 4 2 3 2 4 1 4 3 2 3 84 2 2 5 3 5 3 4 4 4 4 2 5 3 2 3 4 3 5 3 3 4 1 2 3 4 5 3 3 4


85 2 5 1 2 4 4 3 4 5 4 2 5 3 1 3 4 2 1 3 5 1 2 1 1 2 4 2 5 5 86 4 4 5 2 4 1 2 4 4 4 1 1 1 1 4 5 5 5 5 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 87 3 2 1 2 5 4 2 2 1 3 2 5 3 4 4 5 2 4 4 5 4 1 4 1 5 2 1 4 5 88 3 4 5 2 2 5 4 4 5 5 4 2 2 2 2 3 5 5 3 5 5 3 3 3 2 4 3 5 2 89 3 4 3 1 2 4 3 2 3 4 2 3 4 4 2 2 1 4 3 4 4 3 2 3 2 3 2 3 2 90 3 2 4 2 3 3 4 4 3 2 3 2 4 2 2 3 1 2 3 2 3 4 2 3 4 1 4 3 3 91 2 4 3 1 3 4 3 3 3 5 2 4 5 1 4 3 5 2 3 1 4 3 3 3 4 2 3 3 4 92 4 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 4 1 3 2 3 2 3 2 1 5 2 3 3 1 93 4 2 2 5 2 2 4 4 2 3 2 4 3 1 3 2 1 3 2 1 2 1 3 5 3 2 3 3 2 94 2 2 3 3 5 5 2 5 3 3 4 3 5 2 1 3 1 2 1 4 3 4 4 4 1 2 5 4 4 95 5 3 1 3 5 3 4 3 5 4 4 5 2 5 3 4 3 2 2 3 1 5 1 3 4 2 4 5 3 96 2 4 3 1 2 4 2 3 2 2 4 5 3 2 1 4 2 5 1 5 2 4 5 2 4 4 1 3 1 97 4 2 2 5 2 2 4 4 2 3 2 4 3 1 3 2 1 3 2 1 2 1 3 5 3 2 3 3 2 98 2 2 3 3 5 5 2 5 3 3 4 3 5 2 1 3 1 2 1 4 3 4 4 4 1 2 5 4 4 99 5 3 1 3 5 3 4 3 5 4 4 5 2 5 3 4 3 2 2 3 1 5 1 3 4 2 4 5 3

100 2 4 3 1 2 4 2 3 2 2 4 5 3 2 1 4 2 5 1 5 2 4 5 2 4 4 1 3 1 Total

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100


Kecerdasan Emosional Spiritual Dosen ‐ Usia > 55 tahun Res

Int1

Int2

Int3

Int4

Int5

AP1

AP2

AP3

AP4

AP5

PS1

PS2

PS3

PS4

PS5

PD1

PD2

PD3

PD4

PD5

SH1

SH2

SH3

Spi1

Spi2

Spi3

Spi4

Spi5

Spi6

1 3 4 4 1 2 4 4 3 2 5 2 3 4 1 1 2 1 4 3 4 5 5 2 3 1 3 3 3 4 2 4 2 3 3 3 4 5 4 3 2 4 2 2 2 3 4 2 4 3 3 3 2 2 4 4 2 4 4 2 3 4 3 4 2 3 5 3 3 3 4 2 5 5 1 4 5 3 2 3 1 3 3 2 4 3 1 3 2 3 4 4 3 2 2 3 3 4 2 3 2 2 3 2 1 2 3 1 4 2 1 3 2 3 1 3 2 3 2 2 5 4 2 3 2 2 3 4 3 2 1 4 3 3 2 3 3 4 1 3 4 1 2 4 5 3 3 4 4 2 6 2 3 4 5 3 4 3 4 4 4 5 3 4 3 2 2 4 4 4 5 4 3 3 4 2 3 3 4 5 7 3 5 2 5 2 3 4 5 4 4 5 4 3 5 5 4 3 3 3 3 2 2 2 2 4 1 4 4 2 8 1 4 3 1 2 4 2 4 1 2 4 5 3 2 4 4 2 5 1 5 2 4 4 3 5 4 2 3 2 9 4 3 3 4 2 2 3 2 4 5 2 4 2 1 5 2 3 1 2 2 3 3 2 3 2 4 2 1 3

10 2 3 1 3 4 1 2 2 2 5 3 4 3 2 3 2 4 3 2 3 1 2 4 2 5 3 2 4 4 11 2 5 1 1 5 4 2 4 5 4 3 4 2 1 3 4 1 1 2 4 2 4 3 4 2 5 1 4 5 12 4 2 4 3 2 1 5 4 4 4 1 1 1 1 4 5 5 5 5 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 13 3 4 2 2 5 4 3 2 4 2 4 2 3 2 4 5 2 4 5 2 2 2 4 3 4 3 2 5 4 14 5 4 5 2 2 5 4 5 5 5 4 2 2 2 2 3 4 5 2 4 2 3 3 3 2 4 5 5 2 15 3 4 4 1 2 4 4 3 2 5 2 3 4 1 1 2 1 4 3 4 5 5 2 3 1 3 3 3 4 16 4 2 3 3 3 4 5 4 3 2 4 2 2 2 3 4 2 4 3 3 3 2 2 4 4 2 4 4 2 17 4 3 4 2 3 5 3 3 3 4 2 5 5 1 4 5 3 2 3 1 3 3 2 4 3 1 3 2 3 18 4 3 2 2 3 3 4 2 3 2 2 3 2 1 2 3 1 4 2 1 3 2 3 1 3 2 3 2 2 19 3 4 4 1 2 4 4 3 2 5 2 3 4 1 1 2 1 4 3 4 5 5 2 3 1 3 3 3 4 20 4 2 3 3 3 4 5 4 3 2 4 2 2 2 3 4 2 4 3 3 3 2 2 4 4 2 4 4 2 21 4 3 4 2 3 5 3 3 3 4 2 5 5 1 4 5 3 2 3 1 3 3 2 4 3 1 3 2 3 22 4 3 2 2 3 3 4 2 3 2 2 3 2 1 2 3 1 4 2 1 3 2 3 1 3 2 3 2 2 23 4 2 3 2 2 3 4 3 2 1 4 3 3 2 3 3 4 1 3 4 1 2 4 5 3 3 4 4 2 24 2 3 4 5 3 4 3 4 4 4 5 3 4 3 2 2 4 4 4 5 4 3 3 4 2 3 3 4 5 25 3 5 2 5 2 3 4 5 4 4 5 4 3 5 5 4 3 3 3 3 2 2 2 2 4 1 4 4 2 26 3 4 4 1 2 4 4 3 2 5 2 3 4 1 1 2 1 4 3 4 5 5 2 3 1 3 3 3 4


27 4 2 3 3 3 4 5 4 3 2 4 2 2 2 3 4 2 4 3 3 3 2 2 4 4 2 4 4 2 28 4 3 4 2 3 5 3 3 3 4 2 5 5 1 4 5 3 2 3 1 3 3 2 4 3 1 3 2 3 29 4 3 2 2 3 3 4 2 3 2 2 3 2 1 2 3 1 4 2 1 3 2 3 1 3 2 3 2 2 30 4 2 3 2 2 3 4 3 2 1 4 3 3 2 3 3 4 1 3 4 1 2 4 5 3 3 4 4 2 31 2 3 4 5 3 4 3 4 4 4 5 3 4 3 2 2 4 4 4 5 4 3 3 4 2 3 3 4 5 32 3 5 2 5 2 3 4 5 4 4 5 4 3 5 5 4 3 3 3 3 2 2 2 2 4 1 4 4 2 33 1 4 3 1 2 4 2 4 1 2 4 5 3 2 4 4 2 5 1 5 2 4 4 3 5 4 2 3 2 34 1 4 3 1 2 4 2 4 1 2 4 5 3 2 4 4 2 5 1 5 2 4 4 3 5 4 2 3 2 35 4 3 3 4 2 2 3 2 4 5 2 4 2 1 5 2 3 1 2 2 3 3 2 3 2 4 2 1 3 36 2 3 1 3 4 1 2 2 2 5 3 4 3 2 3 2 4 3 2 3 1 2 4 2 5 3 2 4 4 37 2 5 1 1 5 4 2 4 5 4 3 4 2 1 3 4 1 1 2 4 2 4 3 4 2 5 1 4 5 38 4 2 4 3 2 1 5 4 4 4 1 1 1 1 4 5 5 5 5 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 39 3 4 2 2 5 4 3 2 4 2 4 2 3 2 4 5 2 4 5 2 2 2 4 3 4 3 2 5 4 40 5 4 5 2 2 5 4 5 5 5 4 2 2 2 2 3 4 5 2 4 2 3 3 3 2 4 5 5 2 41 3 4 4 1 2 4 4 3 2 5 2 3 4 1 1 2 1 4 3 4 5 5 2 3 1 3 3 3 4 42 4 2 3 3 3 4 5 4 3 2 4 2 2 2 3 4 2 4 3 3 3 2 2 4 4 2 4 4 2 43 4 3 4 2 3 5 3 3 3 4 2 5 5 1 4 5 3 2 3 1 3 3 2 4 3 1 3 2 3 44 4 3 2 2 3 3 4 2 3 2 2 3 2 1 2 3 1 4 2 1 3 2 3 1 3 2 3 2 2 45 3 4 4 1 2 4 4 3 2 5 2 3 4 1 1 2 1 4 3 4 5 5 2 3 1 3 3 3 4 46 4 2 3 3 3 4 5 4 3 2 4 2 2 2 3 4 2 4 3 3 3 2 2 4 4 2 4 4 2 47 4 3 4 2 3 5 3 3 3 4 2 5 5 1 4 5 3 2 3 1 3 3 2 4 3 1 3 2 3 48 4 3 2 2 3 3 4 2 3 2 2 3 2 1 2 3 1 4 2 1 3 2 3 1 3 2 3 2 2 49 4 2 3 2 2 3 4 3 2 1 4 3 3 2 3 3 4 1 3 4 1 2 4 5 3 3 4 4 2 50 2 3 4 5 3 4 3 4 4 4 5 3 4 3 2 2 4 4 4 5 4 3 3 4 2 3 3 4 5 51 3 4 4 1 2 4 4 3 2 5 2 3 4 1 1 2 1 4 3 4 5 5 2 3 1 3 3 3 4 52 4 2 3 3 3 4 5 4 3 2 4 2 2 2 3 4 2 4 3 3 3 2 2 4 4 2 4 4 2 53 4 3 4 2 3 5 3 3 3 4 2 5 5 1 4 5 3 2 3 1 3 3 2 4 3 1 3 2 3 54 4 3 2 2 3 3 4 2 3 2 2 3 2 1 2 3 1 4 2 1 3 2 3 1 3 2 3 2 2 55 4 2 3 2 2 3 4 3 2 1 4 3 3 2 3 3 4 1 3 4 1 2 4 5 3 3 4 4 2


56 2 3 4 5 3 4 3 4 4 4 5 3 4 3 2 2 4 4 4 5 4 3 3 4 2 3 3 4 5 57 3 5 2 5 2 3 4 5 4 4 5 4 3 5 5 4 3 3 3 3 2 2 2 2 4 1 4 4 2 58 1 4 3 1 2 4 2 4 1 2 4 5 3 2 4 4 2 5 1 5 2 4 4 3 5 4 2 3 2 59 4 2 4 3 2 1 5 4 4 4 1 1 1 1 4 5 5 5 5 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 60 3 4 2 2 5 4 3 2 4 2 4 2 3 2 4 5 2 4 5 2 2 2 4 3 4 3 2 5 4 61 5 4 5 2 2 5 4 5 5 5 4 2 2 2 2 3 4 5 2 4 2 3 3 3 2 4 5 5 2 62 3 4 4 1 2 4 4 3 2 5 2 3 4 1 1 2 1 4 3 4 5 5 2 3 1 3 3 3 4 63 4 2 3 3 3 4 5 4 3 2 4 2 2 2 3 4 2 4 3 3 3 2 2 4 4 2 4 4 2 64 4 3 4 2 3 5 3 3 3 4 2 5 5 1 4 5 3 2 3 1 3 3 2 4 3 1 3 2 3 65 4 3 2 2 3 3 4 2 3 2 2 3 2 1 2 3 1 4 2 1 3 2 3 1 3 2 3 2 2 66 4 2 3 2 2 3 4 3 2 1 4 3 3 2 3 3 4 1 3 4 1 2 4 5 3 3 4 4 2 67 2 3 4 5 3 4 3 4 4 4 5 3 4 3 2 2 4 4 4 5 4 3 3 4 2 3 3 4 5 68 3 5 2 5 2 3 4 5 4 4 5 4 3 5 5 4 3 3 3 3 2 2 2 2 4 1 4 4 2 69 3 4 4 1 2 4 4 3 2 5 2 3 4 1 1 2 1 4 3 4 5 5 2 3 1 3 3 3 4 70 4 2 3 3 3 4 5 4 3 2 4 2 2 2 3 4 2 4 3 3 3 2 2 4 4 2 4 4 2 71 4 3 4 2 3 5 3 3 3 4 2 5 5 1 4 5 3 2 3 1 3 3 2 4 3 1 3 2 3 72 4 3 2 2 3 3 4 2 3 2 2 3 2 1 2 3 1 4 2 1 3 2 3 1 3 2 3 2 2 73 4 2 3 2 2 3 4 3 2 1 4 3 3 2 3 3 4 1 3 4 1 2 4 5 3 3 4 4 2 74 2 3 4 5 3 4 3 4 4 4 5 3 4 3 2 2 4 4 4 5 4 3 3 4 2 3 3 4 5 75 3 5 2 5 2 3 4 5 4 4 5 4 3 5 5 4 3 3 3 3 2 2 2 2 4 1 4 4 2 76 1 4 3 1 2 4 2 4 1 2 4 5 3 2 4 4 2 5 1 5 2 4 4 3 5 4 2 3 2 77 2 3 4 5 3 4 3 4 4 4 5 3 4 3 2 2 4 4 4 5 4 3 3 4 2 3 3 4 5 78 3 5 2 5 2 3 4 5 4 4 5 4 3 5 5 4 3 3 3 3 2 2 2 2 4 1 4 4 2 79 1 4 3 1 2 4 2 4 1 2 4 5 3 2 4 4 2 5 1 5 2 4 4 3 5 4 2 3 2 80 2 3 4 5 3 4 3 4 4 4 5 3 4 3 2 2 4 4 4 5 4 3 3 4 2 3 3 4 5 81 3 5 2 5 2 3 4 5 4 4 5 4 3 5 5 4 3 3 3 3 2 2 2 2 4 1 4 4 2 82 1 4 3 1 2 4 2 4 1 2 4 5 3 2 4 4 2 5 1 5 2 4 4 3 5 4 2 3 2 83 4 3 3 4 2 2 3 2 4 5 2 4 2 1 5 2 3 1 2 2 3 3 2 3 2 4 2 1 3 84 2 3 1 3 4 1 2 2 2 5 3 4 3 2 3 2 4 3 2 3 1 2 4 2 5 3 2 4 4


85 2 5 1 1 5 4 2 4 5 4 3 4 2 1 3 4 1 1 2 4 2 4 3 4 2 5 1 4 5 86 4 2 4 3 2 1 5 4 4 4 1 1 1 1 4 5 5 5 5 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 87 3 4 2 2 5 4 3 2 4 2 4 2 3 2 4 5 2 4 5 2 2 2 4 3 4 3 2 5 4 88 5 4 5 2 2 5 4 5 5 5 4 2 2 2 2 3 4 5 2 4 2 3 3 3 2 4 5 5 2 89 3 4 4 1 2 4 4 3 2 5 2 3 4 1 1 2 1 4 3 4 5 5 2 3 1 3 3 3 4 90 4 2 3 3 3 4 5 4 3 2 4 2 2 2 3 4 2 4 3 3 3 2 2 4 4 2 4 4 2 91 4 3 4 2 3 5 3 3 3 4 2 5 5 1 4 5 3 2 3 1 3 3 2 4 3 1 3 2 3 92 4 3 2 2 3 3 4 2 3 2 2 3 2 1 2 3 1 4 2 1 3 2 3 1 3 2 3 2 2 93 4 2 3 2 2 3 4 3 2 1 4 3 3 2 3 3 4 1 3 4 1 2 4 5 3 3 4 4 2 94 2 3 4 5 3 4 3 4 4 4 5 3 4 3 2 2 4 4 4 5 4 3 3 4 2 3 3 4 5 95 3 5 2 5 2 3 4 5 4 4 5 4 3 5 5 4 2 5 1 5 2 2 2 2 4 1 4 4 2 96 1 4 3 1 2 4 2 4 1 2 4 5 3 2 4 4 3 3 3 3 2 4 4 3 5 4 2 3 2 97 4 2 3 2 2 3 4 3 2 1 4 3 3 2 3 3 4 1 3 4 1 2 4 5 3 3 4 4 2 98 2 3 4 5 3 4 3 4 4 4 5 3 4 3 2 2 4 4 4 5 4 3 3 4 2 3 3 4 5 99 3 5 2 5 2 3 4 5 4 4 5 4 3 5 5 4 3 3 3 3 2 2 2 2 4 1 4 4 2

100 1 4 3 1 2 4 2 4 1 2 4 5 3 2 4 4 2 5 1 5 2 4 4 3 5 4 2 3 2 Total

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100


LAMPIRAN

3


Reliability

Case Processing Summary

100 100.0

0 .0

100 100.0

Valid

Excludeda

Total

CasesN %

Listwise deletion based on all variables in the procedure.a.

Reliability Statistics

.523

3a

.583

2b

5

.620

.765

.771

.763

Value

N of Items

Part 1

Value

N of Items

Part 2

Total N of Items

Cronbach's Alpha

Correlation Between Forms

Equal Length

Unequal Length

Spearman-Brown Coefficient

Guttman Split-Half Coefficient

The items are: Int1 Intra pribadi, Int2 Intra pribadi, Int3 Intra pribadi.a.

The items are: Int3 Intra pribadi, Int4 Intra pribadi, Int5 Intra pribadi.b.

Item-Total Statistics

12.41 9.477 .457 .692

12.19 9.792 .439 .698

12.65 10.694 .464 .694

13.12 7.561 .703 .579

12.71 9.844 .400 .714

Int1 Intra pribadi

Int2 Intra pribadi

Int3 Intra pribadi

Int4 Intra pribadi

Int5 Intra pribadi

Scale Meanif ItemDeleted

ScaleVariance if

Item Deleted

CorrectedItem-TotalCorrelation

Cronbach'sAlpha if Item

Deleted


Reliability


100 100.0

0 .0

100 100.0

Valid

Excludeda

Total

CasesN %



.457

3a

.635

2b

5

.610

.758

.764

.749

Value

N of Items

Part 1

Value

N of Items

Part 2

Total N of Items

Cronbach's Alpha


Equal Length

Unequal Length



The items are: Ant1 Antar pribadi, Ant2 Antar pribadi, Ant3 Antar pribadi.a.

The items are: Ant3 Antar pribadi, Ant4 Antar pribadi, Ant5 Antar pribadi.b.


12.93 12.025 .414 .688

13.12 13.339 .426 .684

13.33 14.062 .452 .686

13.30 12.010 .444 .675

13.20 7.495 .726 .536

Ant1 Antar pribadi

Ant2 Antar pribadi

Ant3 Antar pribadi

Ant4 Antar pribadi

Ant5 Antar pribadi


ScaleVariance if

Item Deleted



Deleted


Reliability


100 100.0

0 .0

100 100.0

Valid

Excludeda

Total

CasesN %



.659

3a

.466

2b

5

.542

.703

.710

.648

Value

N of Items

Part 1

Value

N of Items

Part 2

Total N of Items

Cronbach's Alpha


Equal Length

Unequal Length



The items are: PS1 Pengendalian stress, PS2 Pengendalian stress, PS3 Pengendalianstress.

a.

The items are: PS3 Pengendalian stress, PS4 Pengendalian stress, PS5 Pengendalianstress.

b.


11.42 11.983 .578 .664

11.90 10.172 .601 .637

11.65 10.028 .437 .723

12.28 13.860 .517 .708

12.11 9.978 .510 .680

PS1 Pengendalian stress






ScaleVariance if

Item Deleted



Deleted


Reliability


100 100.0

0 .0

100 100.0

Valid

Excludeda

Total

CasesN %



.516

3a

.149

2b

5

.775

.873

.877

.828

Value

N of Items

Part 1

Value

N of Items

Part 2

Total N of Items

Cronbach's Alpha


Equal Length

Unequal Length



The items are: PD1 Penyesuian diri, PD2 Penyesuian diri, PD3 Penyesuian diri.a.

The items are: PD3 Penyesuian diri, PD4 Penyesuian diri, PD5 Penyesuian diri.b.


12.87 9.266 .512 .645

13.22 8.699 .495 .654

13.44 10.208 .411 .685

12.65 9.806 .441 .674

13.46 9.645 .490 .656

PD1 Penyesuian diri

PD2 Penyesuian diri

PD3 Penyesuian diri

PD4 Penyesuian diri

PD5 Penyesuian diri


ScaleVariance if

Item Deleted



Deleted


Reliability


100 100.0

0 .0

100 100.0

Valid

Excludeda

Total

CasesN %



.399

2a

1.000

1b

3

.684

.812

.827

.781

Value

N of Items

Part 1

Value

N of Items

Part 2

Total N of Items

Cronbach's Alpha


Equal Length

Unequal Length



The items are: SH1 Suasana hati umum, SH2 Suasana hati umum.a.

The items are: SH2 Suasana hati umum, SH3 Suasana hati umum.b.


6.00 3.313 .312 .832

6.13 1.852 .641 .463

6.43 1.904 .684 .399

SH1 Suasana hati umum




ScaleVariance if

Item Deleted



Deleted


Reliability


100 100.0

0 .0

100 100.0

Valid

Excludeda

Total

CasesN %



.620

3a

.664

3b

6

.560

.718

.718

.702

Value

N of Items

Part 1

Value

N of Items

Part 2

Total N of Items

Cronbach's Alpha


Equal Length

Unequal Length



The items are: Spi1 Spiritual, Spi2 Spiritual, Spi3 Spiritual.a.

The items are: Spi4 Spiritual, Spi5 Spiritual, Spi6 Spiritual.b.


15.99 11.646 .416 .744

16.18 10.048 .552 .708

16.05 10.553 .480 .727

16.31 8.782 .458 .754

16.80 10.020 .671 .684

15.97 9.888 .521 .716

Spi1 Spiritual

Spi2 Spiritual

Spi3 Spiritual

Spi4 Spiritual

Spi5 Spiritual

Spi6 Spiritual


ScaleVariance if

Item Deleted



Deleted


LAMPIRAN

4


Crosstabs

Crosstab

9 70 21 0 100

18.5 57.0 18.0 6.5 100.0

4.5% 35.0% 10.5% .0% 50.0%

28 44 15 13 100

18.5 57.0 18.0 6.5 100.0

14.0% 22.0% 7.5% 6.5% 50.0%

37 114 36 13 200

37.0 114.0 36.0 13.0 200.0

18.5% 57.0% 18.0% 6.5% 100.0%

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

1 Pria

2 Wanita

Jenis Kelamin

Total

2 Rendah

3 Sedang 4 Tinggi

5 SangatTinggi

Intra pribadi

Total

Chi-Square Tests

29.687a 3 .000

35.247 3 .000

.008 1 .928

200

Pearson Chi-Square

Likelihood Ratio


N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)


a.


Crosstabs

Crosstab

3 66 27 4 100

16.0 48.5 26.0 9.5 100.0

1.5% 33.0% 13.5% 2.0% 50.0%

29 31 25 15 100

16.0 48.5 26.0 9.5 100.0

14.5% 15.5% 12.5% 7.5% 50.0%

32 97 52 19 200

32.0 97.0 52.0 19.0 200.0

16.0% 48.5% 26.0% 9.5% 100.0%

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

1 Pria

2 Wanita

Jenis Kelamin

Total

2 Rendah

3 Sedang 4 Tinggi

5 SangatTinggi

Antar pribadi

Total

Chi-Square Tests

40.199a 3 .000

44.227 3 .000

.250 1 .617

200

Pearson Chi-Square

Likelihood Ratio


N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)


a.


Crosstabs

Crosstab

0 32 56 12 0 100

2.0 39.0 40.0 14.0 5.0 100.0

.0% 16.0% 28.0% 6.0% .0% 50.0%

4 46 24 16 10 100

2.0 39.0 40.0 14.0 5.0 100.0

2.0% 23.0% 12.0% 8.0% 5.0% 50.0%

4 78 80 28 10 200

4.0 78.0 80.0 28.0 10.0 200.0

2.0% 39.0% 40.0% 14.0% 5.0% 100.0%

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

1 Pria

2 Wanita

JenisKelamin

Total

1 SangatRendah

2 Rendah

3 Sedang

4 Tinggi

5 SangatTinggi

Pengendalian stress

Total

Chi-Square Tests

29.884a 4 .000

35.673 4 .000

.026 1 .873

200

Pearson Chi-Square

Likelihood Ratio


N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)


a.


Crosstabs

Crosstab

27 65 4 4 100

26.5 52.5 11.5 9.5 100.0

13.5% 32.5% 2.0% 2.0% 50.0%

26 40 19 15 100

26.5 52.5 11.5 9.5 100.0

13.0% 20.0% 9.5% 7.5% 50.0%

53 105 23 19 200

53.0 105.0 23.0 19.0 200.0

26.5% 52.5% 11.5% 9.5% 100.0%

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

1 Pria

2 Wanita

Jenis Kelamin

Total

2 Rendah

3 Sedang 4 Tinggi

5 SangatTinggi

Penyesuian diri

Total

Chi-Square Tests

22.122a 3 .000

23.443 3 .000

9.472 1 .002

200

Pearson Chi-Square

Likelihood Ratio


N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)


a.


Crosstabs

Crosstab

3 19 65 4 9 100

2.5 22.5 55.5 11.0 8.5 100.0

1.5% 9.5% 32.5% 2.0% 4.5% 50.0%

2 26 46 18 8 100

2.5 22.5 55.5 11.0 8.5 100.0

1.0% 13.0% 23.0% 9.0% 4.0% 50.0%

5 45 111 22 17 200

5.0 45.0 111.0 22.0 17.0 200.0

2.5% 22.5% 55.5% 11.0% 8.5% 100.0%

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

1 Pria

2 Wanita

JenisKelamin

Total

1 SangatRendah

2 Rendah

3 Sedang

4 Tinggi

5 SangatTinggi

Suasana hati umum

Total

Chi-Square Tests

13.509a 4 .009

14.258 4 .007

.315 1 .575

200

Pearson Chi-Square

Likelihood Ratio


N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)


a.


Crosstabs

Crosstab

13 62 25 0 100

14.0 53.5 30.5 2.0 100.0

6.5% 31.0% 12.5% .0% 50.0%

15 45 36 4 100

14.0 53.5 30.5 2.0 100.0

7.5% 22.5% 18.0% 2.0% 50.0%

28 107 61 4 200

28.0 107.0 61.0 4.0 200.0

14.0% 53.5% 30.5% 2.0% 100.0%

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

1 Pria

2 Wanita

Jenis Kelamin

Total

2 Rendah

3 Sedang 4 Tinggi

5 SangatTinggi

Spiritual

Total

Chi-Square Tests

8.827a 3 .032

10.395 3 .015

2.977 1 .084

200

Pearson Chi-Square

Likelihood Ratio


N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)


a.


Crosstabs

Crosstab

0 86 14 100

5.5 70.0 24.5 100.0

.0% 43.0% 7.0% 50.0%

11 54 35 100

5.5 70.0 24.5 100.0

5.5% 27.0% 17.5% 50.0%

11 140 49 200

11.0 140.0 49.0 200.0

5.5% 70.0% 24.5% 100.0%

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

1 Pria

2 Wanita

Jenis Kelamin

Total

2 Rendah

3 Sedang 4 Tinggi

Kecerdasan Emosional SpiritualDosen

Total

Chi-Square Tests

27.314a 2 .000

31.927 2 .000

1.885 1 .170

200

Pearson Chi-Square

Likelihood Ratio


N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)


a.


Crosstabs

Crosstab

38 37 25 100

35.0 54.0 11.0 100.0

12.7% 12.3% 8.3% 33.3%

46 50 4 100

35.0 54.0 11.0 100.0

15.3% 16.7% 1.3% 33.3%

21 75 4 100

35.0 54.0 11.0 100.0

7.0% 25.0% 1.3% 33.3%

105 162 33 300

105.0 162.0 33.0 300.0

35.0% 54.0% 11.0% 100.0%

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

1 35 - 45 th

2 46 - 55 th

3 > 55 th

Usia

Total

2 Rendah

3 Sedang 4 Tinggi

Intra pribadi

Total

Chi-Square Tests

49.856a 4 .000

48.404 4 .000

.198 1 .656

300

Pearson Chi-Square

Likelihood Ratio


N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)


a.


Crosstabs

Crosstab

9 37 23 27 4 100

3.0 23.7 27.7 41.7 4.0 100.0

3.0% 12.3% 7.7% 9.0% 1.3% 33.3%

0 13 43 40 4 100

3.0 23.7 27.7 41.7 4.0 100.0

.0% 4.3% 14.3% 13.3% 1.3% 33.3%

0 21 17 58 4 100

3.0 23.7 27.7 41.7 4.0 100.0

.0% 7.0% 5.7% 19.3% 1.3% 33.3%

9 71 83 125 12 300

9.0 71.0 83.0 125.0 12.0 300.0

3.0% 23.7% 27.7% 41.7% 4.0% 100%

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

1 35 - 45 th

2 46 - 55 th

3 > 55 th

Usia

Total

1 SangatRendah

2 Rendah

3 Sedang

4 Tinggi

5 SangatTinggi

Antar pribadi

Total

Chi-Square Tests

55.649a 8 .000

56.783 8 .000

23.569 1 .000

300

Pearson Chi-Square

Likelihood Ratio


N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)


a.


Crosstabs

Crosstab

4 32 47 17 0 100

4.0 34.0 45.3 13.3 3.3 100.0

1.3% 10.7% 15.7% 5.7% .0% 33.3%

4 33 49 14 0 100

4.0 34.0 45.3 13.3 3.3 100.0

1.3% 11.0% 16.3% 4.7% .0% 33.3%

4 37 40 9 10 100

4.0 34.0 45.3 13.3 3.3 100.0

1.3% 12.3% 13.3% 3.0% 3.3% 33.3%

12 102 136 40 10 300

12.0 102.0 136.0 40.0 10.0 300.0

4.0% 34.0% 45.3% 13.3% 3.3% 100.0%

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

1 35 - 45 th

2 46 - 55 th

3 > 55 th

Usia

Total

1 SangatRendah

2 Rendah

3 Sedang

4 Tinggi

5 SangatTinggi

Pengendalian stress

Total

Chi-Square Tests

23.847a 8 .002

25.934 8 .001

.340 1 .560

300

Pearson Chi-Square

Likelihood Ratio


N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)


a.


Crosstabs

Crosstab

9 21 59 7 4 100

6.0 23.7 54.0 12.3 4.0 100.0

3.0% 7.0% 19.7% 2.3% 1.3% 33.3%

9 34 42 11 4 100

6.0 23.7 54.0 12.3 4.0 100.0

3.0% 11.3% 14.0% 3.7% 1.3% 33.3%

0 16 61 19 4 100

6.0 23.7 54.0 12.3 4.0 100.0

.0% 5.3% 20.3% 6.3% 1.3% 33.3%

18 71 162 37 12 300

18.0 71.0 162.0 37.0 12.0 300.0

6.0% 23.7% 54.0% 12.3% 4.0% 100%

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

1 35 - 45 th

2 46 - 55 th

3 > 55 th

Usia

Total

1 SangatRendah

2 Rendah

3 Sedang

4 Tinggi

5 SangatTinggi

Penyesuian diri

Total

Chi-Square Tests

26.387a 8 .001

31.868 8 .000

8.289 1 .004

300

Pearson Chi-Square

Likelihood Ratio


N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)


a.


Crosstabs

Crosstab

0 13 67 11 9 100

1.0 26.7 54.3 15.0 3.0 100.0

.0% 4.3% 22.3% 3.7% 3.0% 33.3%

3 35 38 24 0 100

1.0 26.7 54.3 15.0 3.0 100.0

1.0% 11.7% 12.7% 8.0% .0% 33.3%

0 32 58 10 0 100

1.0 26.7 54.3 15.0 3.0 100.0

.0% 10.7% 19.3% 3.3% .0% 33.3%

3 80 163 45 9 300

3.0 80.0 163.0 45.0 9.0 300.0

1.0% 26.7% 54.3% 15.0% 3.0% 100%

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

1 35 - 45 th

2 46 - 55 th

3 > 55 th

Usia

Total

1 SangatRendah

2 Rendah

3 Sedang

4 Tinggi

5 SangatTinggi

Suasana hati umum

Total

Chi-Square Tests

50.919a 8 .000

54.500 8 .000

12.607 1 .000

300

Pearson Chi-Square

Likelihood Ratio


N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)


a.


Crosstabs

Crosstab

10 72 18 100

17.3 62.0 20.7 100.0

3.3% 24.0% 6.0% 33.3%

29 58 13 100

17.3 62.0 20.7 100.0

9.7% 19.3% 4.3% 33.3%

13 56 31 100

17.3 62.0 20.7 100.0

4.3% 18.7% 10.3% 33.3%

52 186 62 300

52.0 186.0 62.0 300.0

17.3% 62.0% 20.7% 100.0%

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

1 35 - 45 th

2 46 - 55 th

3 > 55 th

Usia

Total

2 Rendah

3 Sedang 4 Tinggi

Spiritual

Total

Chi-Square Tests

22.845a 4 .000

21.879 4 .000

1.315 1 .251

300

Pearson Chi-Square

Likelihood Ratio


N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)


a.


Crosstabs

Crosstab

9 76 15 100

9.7 79.0 11.3 100.0

3.0% 25.3% 5.0% 33.3%

10 87 3 100

9.7 79.0 11.3 100.0

3.3% 29.0% 1.0% 33.3%

10 74 16 100

9.7 79.0 11.3 100.0

3.3% 24.7% 5.3% 33.3%

29 237 34 300

29.0 237.0 34.0 300.0

9.7% 79.0% 11.3% 100.0%

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

Count

Expected Count

% of Total

1 35 - 45 th

2 46 - 55 th

3 > 55 th

Usia

Total

2 Rendah

3 Sedang

4 Tinggi

Kecerdasan Emosional SpiritualDosen

Total

Chi-Square Tests

10.545a 4 .032

12.762 4 .013

.000 1 1.000

300

Pearson Chi-Square

Likelihood Ratio


N of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)


a.


LAMPIRAN

5


LAMPIRAN

6


plagiat merupakan tindakan tidak terpuji pdf/f. ekonomi/manajemen/062214012_full.pdfvii kata...

Documents