Perubahan Pola Pikir dalam

Kurikulum 2013

I. Perubahan Filosofi Pembelajaran

Apa yang Berubah?

• Selalu berubah

• Ilmu –Teknologi – Sosial – Budaya – Ekonomi: – Kecepatan

– Interaksi

– Variasi

– Kualitas

– ...

• Model pembelajaran Kurikulum 2013: – Normal

– Pengayaan

– Remedial

– Pengayaan

Sumber Belajar

• Kurzweil: Law of Accelerating Returns

• Banyak sumber/materi belajar

• Belajar tidak harus dari:

– Buku teks pelajaran

– Guru

• Standar Kompetensi Lulusan Kurikulum 2013:

– SMP: yang dipelajari di sekolah dan sumber lain sejenis

– SMA: pengembangan dari yang dipelajari di sekolah dan sumber lain dengan sudut pandang berbeda

Kerjasama

• Hukum Metcalfe: utilization of networks is proportional to the square of the number of nodes in the network

• Pentingnya kolaborasi

• Implementasinya dalam Kurikulum 2013:

– Perlunya collaborative learning

– Sedikitnya satu tugas kelompok pada tiap bab/tema

Data

• Ackoff:

– Data Informasi Pengetahuan Kearifan

• Pengetahuan dibentuk melalui kesimpulan terhadap data hasil pengamatan

• Implementasinya dalam Kurikulum 2013:

– Pentingnya observation based learning

– Pentingnya pemahaman terhadap data:

• Mulai kelas I SD/MI

• Ada pada tiap jenjang kelas

Komputasi

• Hukum Moore: computing power is doubled every 18 months

• Hukum Koomey: energy consumption for computing is halved every 18 months

• Komputasi akan lebih efisien dikerjakan menggunakan mesin daripada manusia

• Implementasinya dalam Kurikulum 2013:

– Menghitung bukan lagi bagian terpenting dalam matematika

– Keseimbangan antara numeral dan spatial/shape

– Kemampuan merumuskan masalah, bukan hanya menyelesaikan masalah

Prosedur

• Hukum Ford

• Menghindari pengetahuan atau keterampilan yang sifatnya rutin dan mekanistis

• Implementasinya dalam Kurikulum 2013: – Penekanan pada:

• prosedur penyelesaian masalah

• Kemampuan metakognitif

– Pentingnya algoritma pada pembelajaran matematika

– Rumusan SKL pada ranah pengetahuan • SMP: kemampuan prosedural

• SMA/K: kemampuan prosedural dan metakognitif

Teknologi Pengetahuan

• Hukum Weiner: Information is neither matter nor energy

• Pada pengetahuan tidak berlaku: – Kekekalan massa

– Kekekalan energi

– Aliran berdasarkan beda potensial

• Siswa dapat lebih pandai dari guru

• Siswa dapat belajar sendiri mendahului guru

• Implementasinya dalam Kurikulum 2013: – Siswa diajak untuk mencari tahu bukan diberitahu

(discovery learning)

– Peran guru sebagai tutor

Pengaruh Terhadap Pembelajaran

• Berpengaruh terhadap pembelajaran:

– Dimana tanpa sekat jarak (supply/demand)

– Kapan tanpa sekat hari/jam

– Siapa tanpa sekat pribadi

– Apa tanpa sekat pengajaran

Guru? Kelas? Murid? Mapel?

11

Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas

Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review: • 2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui

pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik. • Kebalikannya berlaku untuk kemampuan kecerdasan yaitu: 1/3 dari

pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik. • Kemampuan kreativitas diperoleh melalui:

- Observing [mengamat] - Questioning [menanya] - Experimenting [mencoba] - Associating [menalar] - Networking [Membentuk jejaring]

Personal

Inter-personal

11

Pembelajaran berbasis kecerdasan tidak akan memberikan hasil siginifikan (hanya peningkatan 50%) dibandingkan yang berbasis kreativitas (sampai 200%)

Berbasis Aktivitas: Dengar/Lihat Amati Lakukan Sajikan

Proses Penilaian yang Mendukung Kreativitas

Sharp, C. 2004. Developing young children’s creativity: what can we learn from research? Guru dapat membuat peserta didik berperilaku kreatif melalui: • tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban benar, • mentolerir jawaban yang nyeleneh, • menekankan pada proses bukan hanya hasil saja, • memberanikan peserta didik untuk:

- mencoba, - menentukan sendiri yang kurang jelas/lengkap informasi, - memiliki interpretasi sendiri terkait pengetahuan/kejadian,

• memberikan keseimbangan antara kegiatan terstruktur dan spontan/ekspresif

12

Hukum Kreativitas

• Kreativitas adalah menular (Einstein)

• Kreativitas adalah benda gas (Nathan)

• Kreativitas hanya dibatasi oleh ambisi dan imaginasi (Nathan)

• Berlaku hukum universal pengetahuan (Wiener)

Pengertian Keterampilan

• Michelangelo: a man paints with his brain and not with his hands

• Keterampilan berfikir/lojik didahulukan sebelum keterampilan fisik

• Keterampilan tidak selalu terkait pemanfaatan fisik anggota tubuh

• Implementasinya dalam Kurikulum 2013: – Kompetensi keterampilan: memiliki kemampuan pikir dan tindak

yang produktif dan kreatif dalam ranah konkret dan abstrak – Kompetensi keterampilan: menyajikan pengetahuan yang

dimiliki dengan: • bahasa yang jelas, logis, sistematis, • Karya yang estetis • Tindakan anak sehat, beriman dan berkhlak mulia

Pesan Sejalan Dengan Kurikulum 2013

• “Education is what survives when what has been learnt has been forgotten.” Skinner

• “Education is what remains after one has forgotten what one has learned in school.” Einstein

• “Scientists are not those who gave the right answers, but those who raised the right questions” Levi-Strauss

Pembelajaran dan Inovasi • Kreatif dan inovasi • Berfikir kritis • Komunikasi dan kolaborasi

Informasi, Media and Teknologi • Melek informasi • Melek Media • Melek TIK

Kehidupan dan Karir • Berinisiatif dan mandiri • Keterampilan sosial dan budaya • Produktif dan akuntabel • Kepemimpinan & tanggung jawab

Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008

Kerangka Kompetensi Abad 21

Kerangka ini menunjukkan bahwa berpengetahuan [melalui core

subjects] saja tidak cukup, harus dilengkapi:

-Berkemampuan kreatif - kritis -Berkarakter kuat [bertanggung jawab, sosial, toleran, produktif,

adaptif,...] Disamping itu didukung dengan

kemampuan memanfaatkan informasi dan berkomunikasi

Partnership: Perusahaan, Asosiasi Pendidikan, Yayasan,... 16

II. Perubahan Bangunan Kurikulum

Elemen Perubahan pada Kurikulum 2013

Elemen Perubahan

18

Kurikulum yang dapat menghasilkan insan

indonesia yang:

Produktif, Kreatif, Inovatif, Afektif

melalui penguatan

Sikap, Keterampilan, dan Pengetahuan

yang terintegrasi

Produktif Kreatif Inovatif Afektif

19

Tema Pengembangan Kurikulum 2013 (Sesuai UU 20/2003)

Pengertian Kurikulum UU No. 20/2003

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

Tujuan

Isi dan Bahan

Cara

Pengaturan

kuri

kulu

m

Kompetensi

Proses

Penilaian

Eclectic

Praksis

Input (Materi)

Output (Produk)

Proses

Pengendalian

Teoritis Praktis Produktif

Essensialisme Progresivisme Constructionisme

(Sesuai dengan tujuan dan fungsi Pendidikan Nasional, spt tercantum dalam pasal 3, UU 20/2003)

Unsur Rancangan Kurikulum

Nilai PISA Matematika SMP Kelas IX atau SMA/SMK Kelas X

Source: OECD PISA 2009 and 2012 Database,

2009 2012

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Pentingnya High Order Thinking Skill (level 4,5 dan 6)!

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

100%

Ch

ines

e Ta

ipei

Sin

gap

ore

Ko

rea,

Rep

. of

Jap

an

Turk

ey

Mal

aysi

a

Thai

lan

d

Iran

Sau

di A

rab

ia

Mo

rocc

o

Ind

on

esia

Very Low Low Intermediate High Advance

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

100%

Ch

ines

e Ta

ipei

Ko

rea,

Rep

. of

Sin

gap

ore

Jap

an

Turk

ey

Thai

lan

d

Mal

aysi

a

Iran

Ind

on

esia

Mo

rocc

o

Sau

di A

rab

ia

Very Low Low Intermediate High Advance

Hasil TIMSS Matematika SMP/MTs Kelas VIII 2007 2011

Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional

23

Domain Topics

Number 1. Computing, estimating, or approximating with whole numbers 2. Concepts of fractions and computing with fractions 3. Concepts of decimals and computing with decimals 4. Representing, comparing, ordering, and computing with integers 5. Problem solving involving percents and proportions

Algebra 1. Numeric, algebraic, and geometric patterns or sequences 2. Simplifying and evaluating algebraic expressions 3. Simple linear equations and inequalities 4. Simultaneous (two variables equations) 5. Representation of functions as ordered pairs, tables, graphs, words, or equations

Geometry 1. Geometric properties of angles and geometric shapes 2. Congruent figures and similar triangles 3. Relationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent. 4. Using appropriate measurement formulas for perimeters, circumferences, areas, surface

areas, and volumes 5. Points on the Cartesian plane 6. Translation, reflection, and rotation

Data & Chances

1. Reading and displaying data using tables, pictographs, bar, pie, and line graphs 2. Interpreting data sets 3. Judging, predicting, and determining the chances of possible outcomes

Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS

Perbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS

Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII

24

Level/Lowest score Task descriptions

Level 6 669 (Create)

- Mampu menggunakan berbagai informasi, keterkaitannya, dan konversi diantaranya - Mampu berfikir dan bernalar lanjut, menguasai operasi matematika formal dengan

menggunakan simbol-simbol, dan mengembangkan pendekatan dan strategi baru.

Level 5 607 (Evaluate)

- Mampu mengidentifikasi batasan-batasan dan memilih asumsi-asumsi yang diperlukan. - Mampu memilih, membandingkan, mengevaluasi strategi pemecahan masalah yang

sesuai dengan masalah kompleks yang terkait dengan model yang dipergunakan.

Level 4 545 (Analyze)

- Mampu secara efektif menggunakan model eksplisit yang memiliki batasan dan asumsi - Mampu memilih dan menggabungkan bermacam representasi matematika, termasuk

simbolik, dan mengaitkannya secara langsung dengan aspek situasi dunia nyata.

Level 3 482 (Apply)

- Dapat menggunakan prosedur yang telah dijelaskan, termasuk yang memerlukan keputusan berantai, memilih dan menerapkan strategi pemecahan masalah sederhana

- Mampu menangani persen, pecahan, bilangan desimal, mengerjakan hubungan proporsional, serta menalar dan membuat interpretasi sederhana

Level 2 420 (Understand)

- Mampu menginterpretasikan dan mengenali inferensial langsung, mencari informasi informasi yang relevan dari sumber tunggal.

- Mampu menggunakan algoritma, rumus, prosedur, atau konvensi sederhana untuk menyelesaikan masalah terkait bilangan bulat.

Level 1 358 (Know)

- Mampu menjawab pertanyaan terkait konteks yang sering dijumpai dimana semua informasi telah tersedia dan pertanyaannya dinyatakan dengan gamblang.

- Mampu mengidentifikasi informasi dan menjalankan prosedur rutin sesuai dengan instruksi terkait situasi eksplisit.

Diskripsi Level Matematika dan Kaitannya dengan Nilai

Rumusan Proses dalam Kurikulum 2013 SP

Applying

Under-standing

Knowing/ Remembering

Analyzing

Evaluating

Valuing

Responding

Accepting

Organizing/ Internalizing

Characterizing/ Actualizing

Experi- menting

Questioning

Observing

Associating

Communicating

Knowledge (Bloom)

Skill (Dyers)

Attitude (Krathwohl)

Creating

26

Applying

Under-standing

Knowing/ Remembering

Analyzing

Evaluating

Knowledge (Bloom)

Kurikulum 2006 Kurikulum 2013

Perluasan dan pendalaman taksonomi dalam proses pencapaian kompetensi

Pembentukan Kompetensi Melalui Pembelajaran dan Pemanfaatannya

Pengetahuan

Sikap

Keterampilan

Pengetahuan Keteram-

pilan Sikap

Pembelajaran K-S-A

Pemanfaatan A-S-K

Belajar Mengapa

Belajar Apa

Belajar Bagaimana

27

Sistem Penilaian Kurikulum 2013

Sekolah

Siswa

1. Ujian Tingkat Kompetensi (yang bukan UN) Waktu: Tiap tingkat kompetensi 2. Ujian Sekolah Waktu: Akhir jenjang sekolah

Guru

Penilaian Diri Waktu: Sebelum ulangan harian

1. Ujian Tingkat Kompetensi (UN) Waktu: Akhir jenjang sekolah 2. Ujian mutu Tingkat Kompetensi Waktu: Tiap akhir tingkat kompetensi

1. Penilaian Otentik Waktu: terus menerus 2. Penilaian Projek Waktu: Akhir Bab/Tema 3. Ulangan Harian Waktu: Sesuai rencana 4. UTS/AUS Waktu: Semesteran

28

Pemerintah

Tingkat Kompetensi dan Ujiannya Kelas

Kelas XII

Kelas XI

Kelas X

Kelas IX

Kelas VIII

Kelas VII

Kelas VI

Kelas V

Kelas IV

Kelas III

Kelas II

Kelas I

Tingkat Kompetensi I

Tingkat Kompetensi II

Tingkat Kompetensi III

Tingkat Kompetensi IV

Tingkat Kompetensi IVa

Tingkat Kompetensi V

Tingkat Kompetensi VI

Uji Tingkat Kompetensi I

Uji Tingkat Kompetensi II

Uji Tingkat Kompetensi III

Uji Tingkat Kompetensi IV

Uji Tingkat Kompetensi IVa

Uji Tingkat Kompetensi V

Uji Tingkat Kompetensi VI

IV. Perubahan Manajemen dan Budaya Sekolah

Manajemen &

Budaya Sekolah

Menyiapkan BK

Menyiapkan Manajemen Fasilitas dan Administrasi

Sekolah

Menyiapkan kegiatan ko- dan ekstra-

kurikuler

Perubahan Manajemen dan Budaya Sekolah

1. Pengamatan di luar kelas 2. Pemanfaatan TIK 3. Pemanfaatan perpustakaan 4. Pengerjaan projek 5. Pendaftaran mapel pilihan

1.Kelas VII-IX dalam penelusuran minat 2.Kelas IX dalam penentuan minat 3.Pindahan dari/ke sekolah yang belum

menerapkan Kurikulum 2013 4.Kesulitan dalam perubahan pola dan

model pembelajaran 5.Transisi dari KTSP ke Kurikulum 2013

(bagi yang sekarang belum impl.)

1. Kepramukaan dalam bentuk pengembangan komunitas dan kepedulian sosial serta pemanfaatan pembelajaran di luar kelas

2. Olahraga, dll

31

Creative Pedagogy

Creative Teaching

Creative Learning

Teaching for

Creativity

Peran Guru

Peran Kurikulum

Peran Buku (Sarpras) dan Budaya Sekolah

Dukungan Pembelajaran Kreatif

32

V. Perubahan Paradigma Implementasi Kurikulum

Man

ajem

en d

an

Kep

em

imp

inan

Iklim

Aka

de

mik

dan

B

ud

aya

Seko

lah

Kesiapan: -Fisik -Emosional -Intelektual - Spiritual

Kerangka Kerja Pengembangan Kurikulum P

eser

ta D

idik

Pembelajaran

Lulu

san

yan

g K

om

pet

en

Kurikulum

(SKL, Struktur Kurikulum, Standar-standar: Isi, Proses, dan Penilaian)

Pribadi beriman, bertakwa, berakhlak mulia

Pembelajar yang Sukses * Individu yang Percaya Diri

WN yang Bertanggung Jawab Kontributor Peradaban yang Efektif

* tidak pernah berhenti belajar

Kebutuhan: -Individu -Masyarakat, Bangsa, Negara, Dunia -Peradaban

Kelayakan: -Materi -Metode Penyampaian -Metode Penilaian

Buku Pegangan (Buku Babon) (Buku Pegangan Siswa, Buku Pegangan Guru)

Rumusan Kompetensi Guru dan Penyiapan Guru

Psikologi Pedagogi Sosio-eko-kultural

34 Peserta Didik

Ruang Lingkup Implementasi

Ruang Lingkup Implementasi Kurikulum

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

PELATIHAN GURU

PENGADAAN BUKU

PENDAMPINGAN GURU

35

Memastikan pelaksanaan pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan konsep dan rancangan Kurikulum 2013: - Buku

- Penulisan - Penggandaan dan distribusi

- Guru: - Pelatihan - pendampingan

Variabel Implementasi: - Jumlah Sekolah - Lokasi Sekolah - Jumlah Siswa - Jumlah Guru - Kualitas Guru

VI. Perubahan Pola Pikir dan Pembelajaran

Perubahan Pola Pikir No Pola Pikir

1 Guru dan Buku Teks bukan satu-satunya sumber belajar

2 Kelas bukan satu-satunya tempat belajar

3 Belajar dengan beraktivitas

4 Menggunakan pendekatan saintifik, melalui mengamati, menanya, dst

5 Pembelajaran Pengetahuan Keterampilan Sikap Direct Indirect

6 Mengajak siswa mencari tahu, bukan diberi tahu

7 Membuat siswa suka bertanya, bukan guru yang sering bertanya

8 Menekankan kolaborasi melalui pengerjaan projek

9 Pentingnya proses : prosedural, pentingnya strategi: metakognitif

10 Mendahulukan pemahaman Bahasa Indonesia

11 Siswa memiliki kekhasan masing-masing: normal, pengayaan, remedial

12 Penekanan pada higher order thinking & mampu berasumsi (realistis)

13 Pentingnya data (terkait pengamatan dll) 37

Perubahan Pola Pembelajaran No Status Rumusan Kurikulum Baru

1 Belajar dengan beraktivitas (paham karena melakukan)

2 Untuk SD/MI tidak mengenal mapel: Merujuk kepada KI yang bebas mata pelajaran, Pembelajaran terpadu. IPS/IPA di SMP adalah terpadu

3 Pembelajaran terpadu antara pengetahuan, keterampilan, sikap. Belajar pengetahuan, untuk menghasilkan keterampilan, dan bermuara pada membentuk sikap

4 Diawali dengan mengajak siswa untuk mengamati dan menanya: Menahan diri untuk memberitahu, dan untuk tidak banyak bertanya

5 Pembelajaran dengan pendekatan saintifik

6 Bahasa Indonesia sebagai penghela pengetahuan diawali dan diakhiri penguatan BI

7 Menyesuaikan konteks pembelajaran dengan lingkungan sekitar sekolah/daerah

8 Matematika bukan hanya berhitung: ada pola, bentuk, dll. Matematika tidak selalu eksak: ada pengandaian (asumsi), pendekatan, penaksiran, perkiraan

9 PJOK-SBK bukan hanya keterampilan psikomotorik. 38

Perubahan Pola Pembelajaran

No Status Rumusan Kurikulum Baru

10 Pentingnya data (mengumpulkan, mengelompokkan, menyajikan,...). Bukan hanya untuk matematika

11 Keterampilan dapat berbentuk benda konkret, abstrak, dan tindakan

12 Sumber belajar bukan hanya buku teks dan guru

13 Pembelajaran berbasis projek dan pembelajaran kolaboratif (nilai individu: portofolio & proses) mencakup substansi, bahasa, dan estetika

14 Mengajak siswa menyimpulkan konsep yang sedang dibahas (discovery)

15 Menekankan pentingnya perumusan masalah dan proses pengerjaannya, bukan hanya hasil

16 Menekankan pada higher order thinking skill

17 Menyiapkan materi remedial, pengayaan, interaksi dengan orang tua

18 Menyocokkan penilaian diri siswa dg nilai ulangan dan mengomentari

19 Mengisi rapor berdasarkan kompetensi masing-masing siswa

20 Memberi motivasi, membuat siswa menggemari pelajaran dan pembelajarannya

39