PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS ICT

PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN BERBASIS ICT

OLEH:

ANGGREINI (14175003)

PENDIDIKAN FISIKA

PROGRAM PASCA SARJANA

UNIVERSITAS NEGERI PADANG

2015

i

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat dan

karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah tentang Perkembangan

Pembelajaran Berbasis ICT yang dibimbing oleh Ibu Prof. Dr. Festiyed, M.S.

Makalah yang ditulis penulis ini berbicara mengenai teori konsep dasar

pembelajaran berbasis ICT, peranan ICT dalam pembelajaran, perkembangan

pembelajaran berbasis ICT, dan pengembangan perangkat media pembelajaran berbasis

ICT. Penulis menulis makalah ini dengan mengambil dari berbagai sumber baik dari

buku maupun dari internet dan membuat gagasan dari beberapa sumber yang ada

tersebut.

Penulis berterima kasih kepada beberapa pihak yang telah membantu penulis

dalam penyelesaian makalah ini. Hingga tersusunlah makalah yang sampai dihadapan

pembaca pada saat ini.

Penulis juga menyadari bahwa makalah yang penulis tulis ini masih terdapat

banyak kekurangan. Oleh karena itu sangat diharapkan bagi pembaca untuk

menyampaikan saran atau kritik yang membangun demi tercapainya makalah yang jauh

lebih baik.

Padang, Februari 2015

PENULIS

ii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL

KATA PENGANTAR ....................................................................................................... i

DAFTAR ISI .................................................................................................................... ii

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................................ 1

BAB II PEMBAHASAN .................................................................................................. 3

A. Konsep Dasar Pembelajaran Berbasis ICT ............................................................. 3

B. Peranan ICT dalam Pembelajaran ........................................................................... 4

C. Perkembangan Pembelajaran Berbasis ICT ............................................................ 8

D. Pengembangan Perangkat Media Pembelajaran Berbasis ICT ............................... 9

BAB III PENUTUP ........................................................................................................ 13

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................................... 14

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Perkembangan Information and Communication Technology (ICT) atau

Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam beberapa dekade terakhir berjalan

sangat cepat sejalan dengan perkembangan teknologi telekomunikasi, termasuk jaringan

komputer. Berbagai teknologi dan aplikasi pendukung juga telah dikembangkan sebagai

upaya untuk mendukung dan mempermudah aktivitas kehidupan manusia dan

organisasi, termasuk kegiatan belajar mengajar dalam dunia pendidikan.

Dalam menyikapi perkembangan dan kemajuan ICT tersebut, para dosen dan guru

dituntut untuk menguasai teknologi (ICT) agar dapat mengembangkan materi-materi

pembelajaran berbasis ICT dan memanfaatkan ICT sebagai media pembelajaran.

Tujuannya adalah untuk memberikan kemudahan dan kesempatan yang lebih luas

kepada pebelajar dalam belajar.

Dalam beberapa tahun terakhir, pemanfaatan ICT dalam dunia pendidikan sudah

mulai memasyarakat, mulai dari jenjang pendidikan dasar, menengah, sampai ke

perguruan tinggi, meskipun variasi dan fokus pemanfaatannya berbeda-beda pada

masing-masing institusi. Beberapa sekolah, termasuk sekolah-sekolah rintisan bertaraf

internasional (RSBI), sudah melengkapi diri dengan fasilitas ICT guna mendukung

proses belajar mengajar. Di setiap perguruan tinggi, termasuk perguruan-perguruan

tinggi kependidikan yang mendapat hibah dari DIKTI untuk menyiapkan calon-calon

guru di (R)SBI, ICT sudah menjadi suatu keharusan, meskipun juga variasi dan cakupan

pemanfaatannya berbeda-beda antar perguruan tinggi.

Kehadiran dan kemajuan ICT di era komunikasi global dewasa ini telah

memberikan peluang dan perluasan interaksi antara dosen/guru/pakar dan (maha)siswa,

antar (maha)siswa, antara (maha)siswa dan sumber-sumber belajar dapat terjadi kapan

saja dan di mana saja tanpa dibatasi oleh ruang dan waktu. Selain itu, dengan bantuan

ICT proses penyampaian dan penyajian materi pembelajaran maupun gagasan dapat

menjadi lebih menarik dan menyenangkan. Di sisi lain, kehadiran ICT sebagai teknologi

baru memberikan tantangan kepada para dosen dan guru untuk mampu menguasainya

sehingga dapat memilih dan memanfaatkan ICT secara efektif dan efisien di dalam

2

proses belajar mengajar yang dikelolanya. Dalam hal ini, profesionalisme guru tidak

hanya mencakup kemampuan membelajarkan siswa, tetapi juga kemampuan mengelola

informasi dan lingkungan (yang meliputi tempat belajar, metode, media, sistem

penilaian, serta sarana dan prasarana) untuk memfasilitasi kegiatan belajar siswa

sehingga menjadi lebih mudah (I Wayan Santyasa, 2007).

Oleh karena perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi khususnya ICT, telah

memperkaya sumber dan media pembelajaran dalam berbagai bentuk seperti buku teks,

modul, transparansi OHP, slide Power Point, gambar/foto, animasi, film/video, siaran

televisi, siaran radio, hiperteks, halaman Web, program pembelajaran berbantuan

komputer, dan software aplikasi pendukung pembelajaran, maka dosen/guru yang

profesional harus mampu memilih, mengembangkan dan memanfaatkan berbagai jenis

media pembelajaran dengan memanfaatkan kecanggian ICT tersebut. Berdasarkan latar

belakang di atas penulis akan membahas lebih mendalam mengenai perkembangan

pembelajaran berbasis ICT.

B. Rumusan Masalah

Rumusan masalah dari penulisan makalah ini adalah

1. Apa yang dimaksud dengan pembelajaran berbasis ICT?

2. Bagaimana peranan ICT dalam pembelajaran?

3. Bagaimana proses perkembangan pembelajaran berbasis ICT?

4. Apa saja bentuk pengembangan perangkat media pembelajaran berbasis ICT?

C. Tujuan Penulisan

Adapun tujuan dari penulisan makalah ini adalah

1. Untuk mengetahui konsep dasar tentang pembelajaran berbasis ICT.

2. Untuk mengetahui peranan ICT dalam pembelajaran.

3. Untuk mengetahui proses perkembangan pembelajaran berbasis ICT.

4. Untuk mengetahui bentuk pengembangan perangkat media pembelajaran berbasis

ICT.

3

BAB II

PEMBAHASAN

A. Konsep Dasar Pembelajaran Berbasis ICT

Pembelajaran berbasis TIK adalah upaya memanfaatkan kemajuan TIK untuk

mendukung proses pembelajaran. TIK berperan sebagai alat bantu bukan sebagai

subyek utama. Dalam pembelajaran berbasis TIK, TIK berperan sebagai media

penghubung untuk menyampaikan transfer ilmu pengetahuan dari pendidik kepada

peserta didik. Terdapat dua unsur penting dari proses transfer ilmu pengetahuan

tersebut yaitu unsur media dan pesan yang disampaikan melalui media tersebut. Unsur

media menggambarkan TIK sebagai jaringan infrastruktur yang menghubungkan

pendidik dengan peserta didik, sedangkan unsur pesan menggambarkan konten

pembelajaran digital.

Secara operasional, yang dimaksud dengan pembelajaran berbasis TIK adalah

aktivitas pembelajaran yang didukung oleh infrastruktur TIK, menggunakan aplikasi

pengelolaan pembelajaran, menggunakan aturan tata kelola yang ditetapkan, dan

menggunakan konten digital (Digital Based Content) yang merupakan bahan

pengayaan pembelajaran tatap muka di dalam kelas.

Infrastruktur TIK yang dimaksud dalam definisi ini meliputi, jaringan komputer

yang dimiliki sekolah, Komputer Server, koneksi internet, area hotspot, dan Komputer

Client untuk pendidik dan peserta didik. Aplikasi pengelolaan pembelajaran (sering

juga disebut sebagai Learning Management System) adalah program komputer yang

dibangun untuk melayani pembelajaran berbasis TIK berdasarkan aturan tata kelola

yang ditetapkan. Program komputer yang dimaksud tidak hanya mengelola konten

pembelajaran tetapi termasuk juga alur kerja (workflow) proses pembelajaran, rekam

jejak (track record) aktivitas belajar peserta didik, dan rekam jejak hasil belajar peserta

didik. Karekteristik yang harus dimiliki oleh aplikasi pengelolaan pembelajaran ini

adalah Student Self Service, Online Learning, Online Assessment, Collaborative

Learning, dan Training Resourcess Management.

Tata kelola yang dimaksud dalam definisi ini adalah standar operasinal dan

prosedur yang disepakati dalam pelaksanaan pembelajaran berbasis TIK. Tata kelola ini

ditetapkan dan didiseminasikan ke seluruh warga sekolah. Tata kelola ini akan menjadi

acuan pelaksanaan pembelajaran berbasis TIK sesuai dengan kondisi sekolah masing-

4

masing. Konten digital (Digital based content) dapat dibuat sendiri oleh pendidik, atau

diperoleh dari internet dan sumber-sumber sah lainnya.

B. Peranan ICT dalam Pembelajaran

ICT atau TIK mencakup semua teknologi yang dapat digunakan untuk

menyimpan, mengolah, menampilkan, dan menyampaikan informasi dalam proses

komunikasi. Yang termasuk teknologi ini adalah:

1. Teknologi komputer, baik perangkat keras (hardware) maupun perangkat lunak

(software) pendukungnya. Di dalamnya termasuk prosesor (pengolah data), media

penyimpan data/informasi (hard disk, CD, DVD, flash disk, memori, kartu

memori), alat perekam (CD Writer, DVD Writer), alat input (keyboard, mouse,

scanner, kamera), dan alat output (layar monitor, printer, proyektor LCD, speaker).

2. Teknologi multimedia, seperti kamera digital, kamera video, player suara, player

video.

3. Teknologi telekomunikasi, telepon, telepon seluler, faksimail.

4. Teknologi jaringan komputer, baik perangkat keras (LAN, Internet, WiFI), maupun

perangkat lunak pendukungnya (aplikasi jaringan) seperti Web, e-mail, HTML,

Java, PHP, aplikasi basis data.

Di kalangan umum, istilah ICT lebih merujuk pada teknologi komputer. Hal ini

tidaklah mengherankan karena komputer pada saat ini selain berfungsi sebagai alat

pengolah data juga dapat berfungsi untuk komunikasi melalui jaringan komputer

(Internet) serta alat multimedia (hiburan). Hampir semua komponen ICT sekarang ini

dapat dipakai secara bersama-sama dengan komputer. Jadi, untuk saat ini istilah ICT

dan komputer hampir dapat disama artikan jika ditinjau dari fungsinya.

Berbagai upaya telah dilakukan oleh dunia pendidikan untuk meningkatkan

kualitas pendidikan, khususnya kualitas pembelajaran melalui pemanfaatan ICT. Selain

fungsinya sebagai alat bantu pemecahan masalah manusia, ICT juga dapat dimanfaatkan

untuk mendukung proses pembelajaran yang dipercaya dapat (Elang Krisnadi, 2009):

meningkatkan kualitas pembelajaran, memperluas akses terhadap pendidikan dan

pembelajaran, mengurangi biaya pendidikan, menjawab keharusan berpartisipasi dalam

ICT, dan mengembangkan keterampilan ICT (ICT skills) yang diperlukan siswa ketika

bekerja dan dalam kehidupannya nanti.

5

Strategi pemanfaatan ICT di dalam pembelajaran mencakup: (1) ICT sebagai alat

bantu atau media pembelajaran, (2) ICT sebagai sarana/tempat belajar, (3) ICT sebagai

sumber belajar, dan (4) ICT sebagai sarana peningkatan profesionalisme (Sahid, 2012).

1. ICT sebagai Alat Bantu (Media) Pembelajaran

Pendidikan berbasis ICT telah lama dimulai sejak tahun 1960an dengan

pendidikan berbasis komputer. Seiring dengan perkembangan teori belajar, semula

pemanfaatan komputer dalam pembelajaran menggunakan pendekatan teori

behaviorisme. Komputer lebih banyak digunakan untuk melakukan drill and practice.

Perkembangan selanjutnya dipengaruhi oleh teori belajar konstruktivisme, komputer

dimanfaatkan untuk membantu siswa menemukan dan merumuskan pengetahuannya

melalui interaksi dan eksplorasi sumber-sumber belajar berbasis ICT. Selain itu,

pemanfaatan ICT dalam pembelajaran juga mendukung teori socio-constructivism,

yakni siswa memperoleh pengalaman belajar secara bersama-sama dengan siswa lain

atau melalui interaksi dengan para pakar dengan media komunikasi berbasis ICT.

Perkembangan terkini adalah pemanfaatan ICT secara terpadu di dalam pembelajaran

yang memadukan berbagai keterampilan dan fungsi ICT di dalam proses belajar

mengajar.

Penggunaan ICT sebagai media pembelajaran dapat berbentuk file slide Power

Point, gambar, animasi, video, audio, program CAI (computer aided instruction),

program simulasi, dan lain-lain. Penggunaan media berbasis ICT memberikan beberapa

keuntungan, antara lain: memvisualisasikan konsep-konsep abstrak, mempermudah

memahami materi-materi yang sulit, mensimulasikan proses yang sulit dilakukan secara

manual, menampilkan materi pembelajaran dalam berbagai format (multimedia)

sehingga menjadi lebih menarik, dan terbaru (up to date) dari berbagai sumber,

memungkinkan terjadinya interaksi antara pebelajar dan materi pembelajaran,

mengakomodir perbedaan kecepatan dan gaya belajar siswa, mengatasi keterbatasan

ruang, waktu, dan tenaga, mendukung perubahan peran guru ke arah yang positif

sebagai fasilitator dan mediator, dari posisi semula sebagai satu-satunya sumber

pengetahuan, meningkatkan keterampilan individu penggunanya.

6

2. ICT sebagai Sarana/Tempat Belajar

Di era teknologi informasi dan komunikasi sekarang ini, kegiatan belajar tidak

hanya dapat dilakukan di dalam kelas atau perpustakaan. Kemajuan dunia ICT

(khususnya Internet) telah memberikan kemungkinan membuat kelas maya (virtual

class) dalam bentuk e-learning, di mana seorang dosen/guru dapat mengelola proses

pembelajaran dan (maha)siswa dapat melakukan aktivitas belajar sebagaimana yang

dilakukan di dalam kelas. Dengan e-leraning, akativitas belajar seperti membaca materi

pembelajaran, mengerjakan soal-soal dan tugas, berdiskusi dengan sesama teman

maupun dosen/guru, melakukan ekperimen semua dalam bentuk simulasi,dan lain-lain.

Beberapa perguruan tinggi di Indonesia sudah mulai menggunakan e-learning

sebagai komponen pendukung kegiatan belajar mengajar di kelas nyata (blended

learning). Melalui fasilitas e-learning, dosen dapat menyajikan materi-materi

pembelajaran, menyediakan sumber-sumber belajar eksternal untuk memperkaya

khasanah bacaan mahasiswa, memberikan tugas-tugas kepada mahasiswa secara online,

bahkan menjawab pertanyaan-pertanyaan mahasiswa secara online, memeriksa jawaban

tugas-tugas mahasiswa yang dikirim secara online, maupun memberikan umpan balik,

memeriksa data aktivitas belajar mahasiswa secara online, bahkan memperoleh skor

jawaban mahasiswa secara otomatis untuk soal-soal seperti pilihan ganda, kuis benar

salah.

Sekarang sudah tersedia banyak pilihan software aplikasi e-learning yang dapat

dibeli secara komersial (seperti Blackboard) atau diambil secara gratis dari Internet

(misalnya Moodle, Manhattan Virtual Class, Claroline, Atutor). Selain e-learning yang

dikembangkan menggunakan software aplikasi khusus teresbut, beberapa situs Web

juga menyediakan fasilitas e-learning yang dapat diakses oleh umum. Salah satu contoh

situs di Indonesia yang menyediakan fasilitas e-learning adalah situs Edukasi Net

(http://e-dukasi.net) yang menyediakan materi pelajaran sekolah mulai dari SD sampai

SLTA (SMU dan SMK) secara interaktif, meski dengan fasilitas yang terbatas.

3. ICT sebagai Sumber Belajar

Perkembangan ICT yang pesat tidak hanya dalam bentuk teknologi saja, namun

juga dalam bentuk isi (content). Pada satu sisi para ahli telah mengembangkan teknologi

yang memudahkan para pakar untuk menyajikan dan menyampaikan pengetahuan, di

7

sisi lain para pakar dalam berbagai bidang sudah banyak yang menyumbangkan dan

menyebarkan pengetahuannya melalui berbagai media seperti CD, DVD, Internet

(Web), baik secara individu maupun secara kolektif.

Beberapa contoh sumber belajar berbasis ICT adalah ensiklopedi Britanica (dalam

bentuk DVD maupun Web), MicrosoftEncarta (dalam bentuk DVD dan Web), dan

ensiklopedi gratis Wikipedia (www.wikipedia.org) yang berkembang sangat pesat.

Wikipedia sekarang juga tersedia dalam bentuk image ISO yang dapat diunduh dari

Internet dan disimpan ke dalam DVD yang dapat dibuka langsung dari DVD tersebut

atau dipasang pada komputer.

Selain ensilklopedi yang berisi berbagai pengetahuan dalam berbagai bidang, di

Internet juga banyak situs Web, baik yang dikembangkan secara individu maupun oleh

organisasi, yang menyajikan sumber-sumber pengetahuan dalam bidang tertentu.

Sebagai contoh, situs Interactive Mathematics Miscellany and Puzzles from Interactive

Mathematics Miscellany and Puzzles (www.cut-the-knot.org) yang dikembangkan oleh

Alexander Bogomolny sejak 1996 menyajikan bahan bacaan dan permainan/teka-teki

matematika yang sangat lengkap. Di Indonesia juga terdapat sekelompok penulis yang

membagi-bagi tulisannya dalam bidang komputer melalui situs Ilmu Komputer

(www.ilmukomputer.com). Situa tersebut memuat bergai tulisan tentang dunia

komputer, baik berupa artikel, tutorial, maupun tips-tips yang terkait dengn dunia

komputer atau ICT.

Dengan tersedianya sumber-sumber informasi yang sangat melimpah di Internet,

untuk mempermudah pencarian informasi tertentu yang diiinginkan, seseorang dapat

menggunakan fasilitas mesin pencari (search engine). Salah satu mesin pencari yang

sangat populer sekarang adalah Google (www.google.com).

Selain mendapatkan pengetahuan melalui sumber-sumber belajar yang siap pakai

di Internet, seseorang juga dapat bertanya kepada orang lain, termasuk para pakar dalam

bidang tertentu, melalui e-mail atau forum-forum diskusi.

4. ICT sebagai Sarana Peningkatan Profesionalisme

Perkembangan ICT yang ada dewasa ini juga memberikan kemudahan bagi para

dosen dan guru untuk meningkatkan profesionalisme. Selain dengan meningkatkan

keterampilannya dalam menggunakan ICT dan memanfaatkanya untuk mendukung dan

8

meningkatkan kualitas pembelajaran, para dosen dan guru juga dapat meningkatkan

wawasan dan pengetahuannya, baik pengetahuan bidang ilmunya yang up todate,

pengetahuan tentang teori-teori belajar dan metode pembelajaran terbaru, hasil-hasil

penelitian dalam bidang ilmunya maupun penelitian pendidikan oleh peneliti lain.

Selain itu, dengan memanfaatkan ICT para dosen dan guru dapat berkomunikasi dengan

sejawat maupun pakar untuk berdiskusi tentang permasalahan-permasalahan

pembelajaran yang dihadapinya. Bahkan, melalui komunikasi semacam ini tidak

tertutup kemungkinan terjalin kerja sama lebih lanjut dalam bentuk penelitian bersama,

misalnya, atau mengundang pakar yang bersagkutan untuk menjadi pembicara dalam

seminar atau workshop. Bagi para dosen dan guru yang selalu ingin meningkatkan diri,

ICT telah memberikan peluang dan kemudahan.

C. Perkembangan Pembelajaran Berbasis ICT

Kalau kita lihat perkembanganya, pada mulanya media yang berbasis ICT hanya

digunakan sebagai alat bantu mengajar guru (teaching aids) (Arif S Sadiman, 1986).

Namun dewasa ini perkembangan penggunaan ICT dalam pendidikan semakin pesat

saja. Perkembangan itu sebenarnya bermula dari pertama kali ditemukanya sebuah

konsepsi pengajaran visual ataupun alat bantu visual sekitar tahun 1923.

Yang dimaksud alat bantu visual dalam konsepsi pengajaran visual ini adalah

setiap gambar, model, benda, atau alat yang memberikan pengalaman visual yang nyata

kepada anak. Setelah agak lama, kemudian konsep visual berkembang menjadi audio

visual pembelajaran. Yang disebut juga audio visualeducation atau audio visual aids

yang kira-kira muncul pada tahun 1940. Kemudian kira-kira tahun 1945 beberapa

variasi nama muncul dipergunakan, seperti audio visual material dan audio visual

device.

Perkembangan selanjutnya dapat dikatakan sebagai akibat dari diterapkanya ilmu

komunikasi sangat besar sekali hingga timbul gerakan audio visual communicaton

yang menggeser audio visual education. Gerakan ini lebih menitik beratkan pada

komunikasi. Tahun 1950-an juga kita kenal sebagai periode di mana perkembangan

industri komunikasi khususnya bidang televisi mulai lepas landas, hal ini ditandai

dengan ditemukanya electronoc video recording. Kemudian pada tahun 1959 tegnologi

9

ini dengan bantuan ford fondation mulai disediakan untuk keperluan pendidikan.

(Yusufhadi Miarso, 1984).

Perkembangan selanjutnya terjadi sekitar tahun 1960. Perubahan konsepsi in

idimungkinkan dengan diaplikasikanya pendekatan sistem (system aproach) dan konsep

perkembangan pembelajaran pada kegiatan pendidikan. Selain itu juga semakin besar

pengaruh psikologi dan ilmu tingkah laku terhadap konsep perkembangan tegnologi

pendidikan. Perkembangan ini terus berlanjut hingga sampai pada tahap yang sangat

modern seperti sekarang ini. Tegnologi ICT terus mengalami perubahan ke arah yang

lebih baik.

Bahkan pemanfaatan media ICT dalam dunia pendidikan sekarang sudah sangat

berbeda dengan ilustrasi di atas seperti pada masa permulaan. Kini pemanfaatan media

ICT tidak selayaknya lagi hanya dimaknai sebagai alat bantu dalam penyampaian materi

pendidika, namun sebagai suatu kebutuhan agar penyampaian materi lebih teliti dan

menarik. Sehingga proses pembelajaran akan berjalan tidak monoton dan mampu

memberi stimulus kepada peserta didik untuk menyerap materi.

Di era globalisasi ini, pemanfaatan media ICT justru semakin pesat. Terutama

dengan munculnya komputer dan semakin menjamurnya laptop mempunyai andil besar

dalam pengembangan ini. Di tambah dengan adanya jaringan internet memudahka

untuk mengacces internet. Bahkan dapat dikatakan proses pembelajaran sekarang bisa

dikatakan tidak bisa lepas dari ICT. Misalnya dalam pencarian materi pelajaran yang

melalui internet, proses diskusi yang menggunakan power point bahkan komunikasi

juga memakai ICT, yaitu memakai e-mail, twitter, facebook dan lain sebagainya.

Namun perkembangan ICT yang begitu pesat harus mampu diimbangi dengan

pengembangan SDM agar mampu mengimbanginya. Apalagi dalam pemanfaatanya,

media ICT juga perlu adanya keahlian khusus. Disamping itu pemanfaatan ICT juga

perlu di barengi strategi yang jitu agar mampu mendapatkan hasil secara optimal.

Disamping itu dengan pemanfaatan media ICT yang baik akan lebih mengena dari

hakikat pendidikan yang sebenarnya.

D. Pengembangan Perangkat Media Pembelajaran Berbasis ICT

Secara umum, perangkat yang diperlukan untuk mengembangkan media

pembelajaran berbasis ICT meliputi perangkat keras (hardware) dan perangkat lunak

10

(software). Perangkat keras dapat berupa: komputer, scanner, speaker, microfon,

CDROM, DVDROM, flashdisk, kartu memori, kamera digital, kamera video, dan

sebagainya. Pada saat ini tersedia banyak pilihan perangkat lunak yang dapat digunakan

untuk mengembangkan media pembel-ajaran berbasis ICT. Software pengembangan

media pembelajaran sangat beragam, mulai dari software umum sampai software

khusus pengembangan media. Berikut adalah beberapa contoh software dan

kegunaannya.

1. MS Word: dapat digunakan untuk membuat tampilan tekstual (berupa tulisan)

maupun gambar.

2. MS Power Point: dapat digunakan untuk membuat slide presentasi, mempunyai

kemampuan menampilkan teks, suara, animasi, video, serta untuk membuat media

interaktif dengan fasilitas hyperlink yang dimiliki.

3. MS Excel: software pengolah lembar data, dapat digunakan untuk membuat media

yang berupa grafik, maupun untuk membuat simulasi.

4. Software untuk menggambar dan mengolah citra seperti MS Paint, Correl Draw.

5. Software pengolah video seperti MS Movie Maker, VideoLiead.

6. Software pengolah suara seperti MS Sound Recorder.

7. Software untuk membuat animasi flash seperti Macromedia Flash.

8. Bahasa pemrograman umum seperti Pascal, Delphi, Visual Basic, Java, dan lain-

lain.

9. Software-software aplikasi khusus seperti MATLAB, MAPLE, Grapes (Graphics

Presentastion and Experiment), CaR (Compass and Ruler), GeoGebra (Geometry

and Algebra), Cabri Geometry, Geometer Sketspad.

Beberapa software tersebut dapat diperoleh secara gratis dengan mengunduh dari

Internet. Kemampuan software gratis terkadang tidak kalah dengan kemampuan

software-software komersial yang harus dibeli, sehingga dapat menjadi alternatif

apabila terdapat kendala biaya pembelian software.

Konten digital (Digital based content) dapat dibuat sendiri oleh pendidik, atau

diperoleh dari internet dan sumber-sumber sah lainnya. Konten digital yang dapat

digunakan dalam Learning Management System memiliki banyak format, namun

setidak-tidaknya memiliki lima karakteristik:

11

1. Accessibility, artinya konten tersebut dapat diakses dari suatu lokasi dan dikirimkan

ke lokasi lain.

2. Interoperability, artinya konten dapat diambil dari suatu lokasi dan digunakan di

tempat lain dengan tool atau platform yang berbeda.

3. Durability, artinya konten dapat bertahan dari perkembangan dan perubahan

teknologi.

4. Reusability, artinya konten dapat digunakan kembali untuk pengembangan

selanjutnya.

5. Cost Effectiveness, artinya konten dapat meningkatkan efisiensi dan peroduktivitas

dengan mengurangi biaya dan waktu.

Terdapat banyak format konten digital yang harus dikenali oleh sekolah sebelum

melaksanakan pembelajaran berbasis TIK. Pengetahuan ini akan banyak membantu

dalam merumuskan strategi akuisisi kepemilikan konten digital dalam mendukung

pelaksanaan pembelajaran berbasis TIK.

1. e-book

Salah satu bentuk konten digital, dikenal dengan nama e-book. Format utama e-

book adalah bentuk pdf (portable document format). Format dokumen ini sangat mudah

cara pembuatannya. Beberapa aplikasi perkantoran umum sudah dilengkapi dengan

fitur untuk menyimpan dalam format pdf.

Format ini adalah bentuk konten digital yang paling mudah untuk dibuat oleh

pendidik. Mereka hanya perlu mengetikkan naskah bahan ajarnya di dalam aplikasi

perkantoran biasa, kemudian disimpan dalam format pdf. Format pdf inilah yang

dipublikasi sebagai e-book.

2. e-audio-book

Bentuk lain konten digital dinamakan e-audio-book. Sebuah fungsional buku

disimpan dalam bentuk suara. Pembuatan e-audio-book juga sangat mudah, hanya

membutuhkan perekam digital yang saat ini sudah banyak disediakan oleh program

komputer yang terpasang di komputer maupun laptop. Format ini juga mudah untuk

dibuat oleh pendidik. Mereka hanya perlu merekam suara yang menjelaskan isi suatu

topik matapelajaran dan disimpannya sebagai konten digital audio.

12

3. Animasi

Animasi adalah gambar bergerak. Dibuat untuk menggambarkan secara visual

suatu topik matapelajaran. Untuk membuat animasi, diperlukan keahlian khusus

sehingga tidak semua orang dapat membuat animasi topik matapelajaran ini.

4. Video Pembelajaran

Video adalah gambar bergerak hasil tangkapan kamera video. Sebuah kejadian

yang diabadikan menggunakan kamera video dapat dijadikan sebagai video

pembelajaran jika sesuai dengan topik matapelajaran tertentu dalam suatu kurikulum.

Video pembelajaran dapat berbentuk sangat sederhana. Misalnya, video yang

memperkenalkan perangkat microscope dapat dikategorikan sebagai video

pembelajaran. Setiap pendidik dapat membuat berbagai macam jenis video

pembelajaran, dari yang sederhana sampai dengan yang kompleks.

Kadangkala, video pembelajaran yang kompleks diperoleh dari siaran televisi.

Dengan bantuan TV tuner, siaran televisi tersebut dapat direkam kemudian diedit untuk

disesuaikan dengan topik matapelajaran yang sesuai.

13

BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

ICT atau TIK mencakup semua teknologi yang dapat digunakan untuk

menyimpan, mengolah, menampilkan, dan menyampaikan informasi dalam proses

komunikasi. Yang termasuk teknologi ini adalah: teknologi komputer, teknologi

multimedia, teknologi telekomunikasi, teknologi jaringan komputer. Strategi

pemanfaatan ICT di dalam pembelajaran mencakup: ICT sebagai alat bantu atau media

pembelajaran, ICT sebagai sarana/tempat belajar, ICT sebagai sumber belajar, dan ICT

sebagai sarana peningkatan profesionalisme.

B. Saran

Pemanfaatan pembelajaran berbasis ICT di sekolah merupakan salah satu upaya

pemerintah dalam rangka mendayagunakan media teknologi informasi dan komunikasi

untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Keberhasilan kegiatan ini sangat tergantung

pada komitmen dari berbagai pihak (kepala sekolah, guru, orang tua murid, siswa). Oleh

karena itu diharapkan kerjasama dan dukungan dari berbagai pihak terkait sangat

diperlukan demi suksesnya pelaksanaan kegiatan.

14

DAFTAR PUSTAKA

Elang Krisnadi. 2009. Rancangan Materi Pembelajaran Berbasis ICT. disajikan dalam

Workshop Pengembangan Materi Pembelajaran Berbasis ICT di FMIPA UNY

pada tanggal 6 Agustus 2009.

I Wayan Santyasa. 2007. Landasan Konseptual Media Pembelajaran. disajikan dalam

Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar Angkan

pada tanggal 10 Januari 2007 di Banjar Angkan Klungkung.

Sadiman, Arif, S. 1986. Media Pendidikan. Jakarta: CV Rajawali.

Sahid. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis ICT. Yogyakarta: Jurusan

Pendidikan Matematika FMIPA UNY.

Yusufhadi Miarso, dkk. 1984. Teknologi Komunikasi Pendidikan. Jakarta: CV

Rajawali.