PERBEDAAN KUALITAS KARANGAN DESKRIPSI SISWA YANG DIAJAR DENGAN PENDEKATAN KONTEKS DAN PROSES PADA KELAS IV SD

NEGERI KALONGAN 03 DAN SD NEGERI KALONGAN 01 UNGARAN TIMUR, KABUPATEN SEMARANG

TESIS

Diajukan kepada Program Pascasarjana Magister Manajemen Pendidikan

Untuk Memperoleh Gelar Magister Manajemen Pendidikan

Oleh :

SRI HERLINA NIM. 942010021

Program Pascasarjana UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

Salatiga 2012

LEMBAR PENGESAHAN Judul Tesis : PERBEDAAN KUALITAS KARANG-

AN DESKRIPSI YANG DIAJARKAN DENGAN PENDEKATAN KONTEKS DAN PROSES PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI KALONGAN 03 DAN SD KALONGAN 01 UNGARAN TIMUR, KABUPATEN SEMARANG

Nama : SRI HERLINA NPM : 942010021 Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan

Menyetujui,

Dr. Bambang S. Sulasmono, MSi Prof. Sutriyono, Drs.,Msc.,Ph.D

Pembimbing I Pembimbing II

Mengesahkan, Ketua Program Studi Magister Manajemen Pendidikan

Prof. Sutriyono, Drs.,Msc.,Ph.D

Dinyatakan lulus ujian pada tanggal: 07 Februari 2012

PERNYATAAN

Yang bertanda tangan dibawah ini, saya: Nama : Sri Herlina N.P.M : 942010021 Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan

Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga

Menyatakan dengan sesugguhnya bahwa tesis berjudul “Perbedaan Kualitas Karangan Deskripsi yang Diajarkan dengan Pendekatan Konteks dan Proses pada Siswa Kelas IV SD Negeri Kalongan 3 dan SD Negeri Kalongan 01 Ungaran Timur, Kabupaten Semarang” adalah benar-benar karya saya sendiri dan bukan jiplakan dari karya orang lain, baik sebagian atau seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam tesis ini dikutip berdasarkan kode etik ilmiah. Demikian surat pernyataan ini saya buat dan apabila di kemudian hari terbukti pernyataan saya ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi akademik. Salatiga, Februari 2012

Yang membuat pernyataan

Sri Herlina

i

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan tesis ini kepada:

• Suami dan 3 anakku tercinta atas segala do’a dan

dukungan yang telah diberikan

• Para pembaca yang budiman

ii

MOTTO

“Aku hikmah tinggal bersama-sama dengan kecerdasan,

dan aku mendapat pengetahuan dan kebijaksanaan”

(Injil, Amsal 8;12)

iii

ABSTRAK

Pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi empat aspek berbahasa yang bersifat terpadu. Kualitas menulis merupakan kegiatan berbahasa yang sangat penting. Dengan menulis seseorang berusaha mengungkapkan pikiran dan perasaannya kepada orang lain secara tertulis. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui signifikansi perbedaan kualitas Karangan Deskripsi siswa yang diajar dengan pendekatan konteks dan proses. Sebanyak 58 siswa kelas IV SD Negeri Kalongan 03 dan SD Negeri Kalongan 01 dilibatkan dalam penelitian ini. Pengumpulan data dilakukan melalui tes. Rata-rata prestasi belajar siswa yang diajarkan dengan pendekatan proses lebih baik dari siswa yang diajarkan dengan pendekatan konteks. Hasil uji t menunjukkan bahwa hasil pembelajaran dengan pendekatan proses lebih baik daripada pendekatan konteks. Kesimpulan dari hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa yang diajarkan dengan pendekatan proses secara signifikan, kualitas karangan deskripsi lebih baik dari siswa yang diajarkan dengan pendekatan konteks. Kata kunci: pendekatan konteks, pendekatan proses,

kualitas karangan deskripsi

iv

ABSTRACT Learning Bahasa Indonesia covers four aspects of language that is integrated. The quality of writing is a very important language activity. By writing, a person trying to express thoughts and feelings to others in writing. The study was conducted to determine the significance of differences in the quality of Authorship Description of students who were taught by context and process approach. A total of fifty eight fourth grade students of SD Kalongan and SD Kalongan 01 were included in this study. The data was collected through tests. Average student achievement is taught by a process approach is better than the students who taught with context approach. The test result showed that the learning outcomes approach is better than the process context approach. Conclusion from the study indicate that students who were taught by the process approach significantly, the quality of description essay is better than the students who were taught by the context approach. Keywords: context approach, process approach, quality of description essay

v

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa

atas limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis

dapat menyelesaikan tesis ini dengan judul “Perbedaan

Kualitas Karangan Deskripsi yang Diajarkan dengan

Pendekatan Konteks dan Proses pada Siswa Kelas IV SD

Negeri Kalongan 03 dan SD Negeri Kalongan 01 Ungaran

Timur, Kabupaten Semarang” sebagai syarat untuk

menyelesaikan studi dan memperoleh gelar Magister

Pendidikan (MPd), pada program Pasca Sarjana Magister

Manajemen Pendidikan, Universitas Kristen Satya

Wacana, Salatiga.

Penulis menyadari bahwa masih banyak

kekurangan dan jauh dari kesempurnaan dalam

penulisan ini. Untuk itu penulis terbuka terhadap ide,

saran, koreksi yang konstruktif guna perbaikan lebih

lanjut. Harapan penulis, karya ilmiah ini memberikan

manfaat bagi pembaca dan pihak yang berkepentingan.

Salatiga, Februari 2012

Penulis

vi

UCAPAN TERIMA KASIH

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Pengasih,

yang telah memberikan limpahan berkat dan karunia-Nya

sehingga studi maupun penulisan tesis ini dapat

diselesaikan dengan baik.

Dengan segala hormat dan ucapan terima kasih

yang tak terhingga penulis sampaikan kepada:

1. Prof. Sutriyono, MSc., Ph.D., selaku Ketua Program

Studi Magister Manajemen Pendidikan Universitas

Kristen Satya Wacana sekaligus sebagai pembimbing

dua;

2. Dr. Bambang Suteng Sulasmono, MSi. sebagai

Pembimbing satu yang telah memberikan bimbingan

maupun arahan yang berharga dalam penulisan;

3. Seluruh dosen PPs. MMP yang telah mengajar dan

bersedia berbagi ilmu dan pengalaman selama penulis

studi di MMP Universitas Kristen Satya Wacana;

4. Ibu Haryati, S.Pd, Kepala SD Negeri Kalongan 03 dan

Ibu Evarista Kristiyati, S.Pd, Kepala SD Negeri

Kalongan 01 Kecamatan Ungaran Timur, Kabupaten

Semarang yang telah memberi ijin untuk melakukan

penelitian dan selalu memberikan dorongan untuk

selesainya studi ini;

5. Bapak dan Ibu guru SD Negeri Kalongan 03 dan SD

Negeri Kalongan 01 Kecamatan Ungaran Timur,

vii

Kabupaten Semarang atas kerjasama dan bantuannya

dalam dan penyelesaian tesis ini;

6. Ibu Trifosa, yang telah membantu proses studi dan

pelaksanaan ujian tesis ini;

7. Suamiku Eko Martiyantono; Anakku Garna Raditya,

Rian Feldinanto dan Cesarani Rilistya; Ibunda

Purwiyati untuk perhatian dan dukungan do’anya.

8. Semua pihak yang turut memberi bantuan dan

dorongan selama penulis studi di Universitas Kristen

Satya Wacana, Salatiga.

Salatiga, Februari 2012

viii

DAFTAR ISI HALAMAN PERSEMBAHAN .............................................. i HALAMAN MOTTO ........................................................... ii ABSTRAK ......................................................................... iii ABSTRACT ....................................................................... iv KATA PENGANTAR .......................................................... v UCAPAN TERIMA KASIH ................................................. vi DAFTAR ISI...................................................................... viii DAFTAR TABEL ............................................................... x DAFTAR GAMBAR............................................................ xii DAFTAR LAMPIRAN ......................................................... xiii BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................ 1 B. Rumusan Masalah ........................................ 6 C. Tujuan Penelitian .......................................... 6 D. Manfaat Penelitian ........................................ 7

BAB II KERANGKA TEORI A. Kerangka Dasar Teori .................................... 9

1.Ketrampilan Menulis Karangan .................. 9 2. Jenis-Jenis Karangan ................................ 14 3. Karangan Deskripsi ................................... 17 4. Pendekatan Penulisan Karangan ............... 21 5. Pendekatan Konteks.................................. 21 6. Pendekatan Proses .................................... 26 7. Kajian yang Berkaitan ............................... 28

B. Hipotesis ........................................................... 29 1. Hipotesis Empirik...................................... 29 2. Hipotesis Statistik ..................................... 30

C. Model Teoritik ............................................... 30

BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian .......................................... 31 B. Populasi dan Sampel Penelitian ..................... 31 C. Variabel Penelitian ........................................ 32 D. Teknik Pengumpulan Data ............................ 32 E. Instrumen Penelitian .................................... 34 F. Teknik Pengujian Hipotesis ........................... 37 G. Teknik Analisi Data ....................................... 40

ix

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Subjek Penelitian .......................... 43 B. Analisis Uji Homogenitas ............................... 43 C. Analisis Deskripsi Masing-masing Aspek

Ketrampilan Menulis Karangan Deskripsi ....... 45 1. Aspek Ketrampilan Menulis Karangan

Deskripsi Kelompok Konteks ..................... 46 2. Aspek Ketrampilan Menulis Karangan

Deskripsi Kelompok Proses ........................ 56 D. Hasil Pengujian Hipotesis .............................. 65

1. Hasil Uji Beda Untuk Masing-Masing Aspek pada Kelompok Konteks dan Proses Setelah Diberi Perlakuan ....................................... 66

2. Hasil Uji Beda Total pada Kelompok Konteks dan Proses Setelah Diberi Perlakuan .................................................. 68

E. Pembahasan .................................................. 69

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ................................................... 71 B. Saran ............................................................ 72

DAFTAR PUSTAKA…………………………………………….. 75 LAMPIRAN………………………………………………………… 79-169

x

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 4.1 Hasil Uji Homogenitas..................................... 44 Tabel 4.2 Aspek Pengertian Karangan Deskripsi

Kelompok Konteks Sebelum dan Sesudah Diberi Perlakuan ............................................ 46

Tabel 4.3 Aspek Urutan Cerita Secara Kronologi Kelompok Konteks Sebelum dan Sesudah Diberi Perlakuan............................................ 48

Tabel 4.4 Aspek Kesesuaian Ide Pokok dengan Isi Wacana dalam Setiap Paragraf Kelompok Konteks Sebelum dan Sesudah Diberi Perlakuan ………………………… ...................................... . 50

Tabel 4.5 Aspek Ketepatan dalam Tanda Baca Kelompok Konteks Sebelum dan Sesudah Diberi Perlakuan ...................................................... 52

Tabel 4.6 Aspek Menarik Perhatian Pembaca Kelompok Konteks Sebelum dan Sesudah Diberi Perlakuan

................................................................. 54 Tabel 4.7 Aspek Pengertian Karangan Deskripsi

Kelompok Proses Sebelum dan Sesudah Diberi Perlakuan ........................................... 56

Tabel 4.8 Aspek Urutan Cerita Secara Kronologi Kelompok Proses Sebelum dan Sesudah Diberi Perlakuan ........................................... 58

Tabel 4.9 Aspek Kesesuaian Ide Pokok dengan Isi Wacana dalam Setiap Paragraf Kelompok Proses Sebelum dan Sesudah Diberi Perlakuan ..................................................... 60

Tabel 4.10 Aspek Ketepatan dalam Tanda Baca Kelompok Proses Sebelum dan Sesudah Diberi Perlakuan ........................................... 62

Tabel 4.11 Aspek Menarik Perhatian Pembaca Kelompok Proses Sebelum dan Sesudah Diberi Perlakuan....................................................... 64

Tabel 4.12 Hasil Uji Beda untuk Masing-masing Aspek pada Kelompok Konteks dan Proses Setelah Diberi Perlakuan.... ....................................... 66

xi

Tabel 4.13 Hasil Uji Beda Total Menulis Karangan Deskripsi Kelompok Konteks dan Proses Setelah Diberi Perlakuan.............................. .. 68

xii

DAFTAR GAMBAR

halaman

Gambar 2.1 Model Teoritis 30

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Uji Homogenitas ........................................... 79

Lampiran 2 Tabel Frekuensi Aspek Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Kelompok Konteks ......... 80

Lampiran 3 Tabel Frekuensi Aspek Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Kelompok Proses......... 83

Lampiran 4 Deskripsi Statistik………………………… ...... ... 86

Lampiran 5 Uji Beda per Aspek Ketrampilan Menulis Karangan Deskripsi Sesudah Diberi Perlakuan .................................................... 87

Lampiran 6 Uji Beda Total Kelompok Konteks dan Proses Sesudah Diberi Perlakuan ............................. 88

Lampiran 7 Rekap Jawaban Tes Praktik Menulis Karangan Deskripsi Kelompok Konteks Sebelum Diberi Perlakuan ............................. 89

Lampiran 8 Rekap Jawaban Tes Praktik Menulis Karangan Deskripsi Kelompok Konteks Sesudah Diberi Perlakuan ............................. 90

Lampiran 9 Rekap Jawaban Tes Praktik Menulis Karangan Deskripsi Kelompok Proses Sebelum Diberi Perlakuan ............................. 91

Lampiran 10 Rekap Jawaban Tes Praktik Menulis Karangan Deskripsi Kelompok Proses Sesudah Diberi Perlakuan ............................ 92

Lampiran 11 Grafik......................................................... 93

Lampiran 12 Tes Praktik Menulis Karangan Deskripsi.... . 97 Lampiran 13 Rencana Pembelajaran.............................. .. 100