penyisipan permainan kata pembelajaran …... · wawancara dengan guru dan siswa sd negeri 03 jaten...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENYISIPAN PERMAINAN KATA

DALAM PEMBELAJARAN KOSAKATA

BAHASA CHINA

DI SD NEGERI 03 JATEN KARANGANYAR

LAPORAN TUGAS AKHIR

Diajukan untuk Memenuhi sebagian Persyaratan Mencapai

Derajat Ahli Madya pada Diploma III Bahasa China FSSR

Universitas Sebelas Maret

Oleh:

WARSIANA PURWATI

C 9608036

PROGRAM DIPLOMA III BAHASA CHINA

FAKULTAS SASTRA DAN SENI RUPA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2011


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv

PERSEMBAHAN

Karya tulis ini penulis persembahkan untuk :

Kedua orang tua yang sudah memberikan semangat, doa dan dukungan

material pada penulis.

Almamater-almamater D3 Bahasa China.


commit to user

v

MOTTO

Teruslah berlayar, jangan menunggu keajaiban itu datang.

Teruslah berusaha jika melakukan sesuatu, jangan menunggu sesuatu itu

datang tetapi hampirilah sesuatu itu

(HR.Bukhari)


commit to user

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala

limpahan rahmat dan nikmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir

ini dengan judul “PENYISIPAN PERMAINAN KATA DALAM PEMBELAJARAN

KOSAKATA BAHASA CHINA DI SD NEGERI 03 JATEN KARANGANYAR” ini

dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat untuk mencapai sebutan Ahli Madya

Bahasa China pada program III Bahasa China Fakultas Sastra dan Seni Rupa

Universitas Sebelas Maret.

Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dan kelemahan dalam

penyusunan laporan ini. Oleh karena itu, penulis dengan senang hati akan menerima

setiap masukan untuk mencapai hasil yang lebih baik. Terima kasih penulis ucapkan

kepada pihak-pihak yang yang telah membantu selesainya Tugas Akhir ini:

1. Drs. Riyadi Santoso, M.Ed., Ph.D., selaku Dekan Fakultas Sastra dan Seni

Rupa Universitas Sebelas Maret.

2. Dra. Endang Tri Winarni, M.Hum., selaku Ketua Program D3 Bahasa China.

3. Drs. Yohanes Suwanto, M.Hum., selaku Sekretaris Program D3 Bahasa

China.

4. M. Bagus Sekar Alam, S.S., Msi., selaku Pembimbing Akademik.

5. Christina, S.E., selaku Pembimbing pertama atas pengarahan dan

masukkannya.


commit to user

vii

6. Iwan Kusmartono, S.H., selaku Pembimbing kedua atas pengarahan dan

masukkannya.

7. Hj.Endang Widowati, S.Pd., selaku Kepala Sekolah SD Negeri 03 Jaten

Karanganyar yang telah memberikan kesempatan pada penulis untuk

mengajar dan mengambil data sekolah.

8. Reni Asyaroh NS, S.E., S.Pd., selaku Ketua Program RSBI yang telah

membantu penulis sehingga bisa mengajar dan mengambil data sekolah yang

diperlukan.

9. Sri Handayani, Ama.Pd., dan Christiana Wijayanti, S.Pd., selaku Guru Kelas

1A yang telah banyak membantu penulis dalam pengajaran.

10. Orang tua yang selalu memberikan doa dan dukungan pada penulis.

11. Semua teman dari D3 Bahasa China angkatan 2008, terutama Fenti, Anggun,

Andri dan Pipit yang selalu membantu dalam semua hal.

12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu,

Akhirnya penulis berharap semoga Tugas Akhir ini bermanfaat bagi semua

pihak yang membutuhkan informasi tentang pembelajaran bahasa China.

Surakarta, Juli 2011

Penulis


commit to user

viii

ABSTRAK

Warsiana Purwati, 2011. Penyisipan Permainan Kata dalam Pembelajaran

Kosakata Bahasa China di SD Negeri 03 Jaten Karanganyar. Program Diploma III

Bahasa China Fakultas Sastra dan Seni Rupa Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Bahasa yang mulai dipelajari saat ini adalah bahasa China. Di SD Negeri 03

Jaten sendiri, bahasa China belum masuk ke kurikulum sekolah. Untuk mengajarkan

bahasa China kepada anak kecil, penulis menggunakan beberapa penyisipan

permainan kata. Masalah yang penulis temui dalam pembelajaran, misalnya: Apakah

penyisipan permainan kata mampu mempermudah pembelajaran bahasa China,

hambatan apa sajakah yang ditemui dan bagaimana penanganan hambatannya.

Tujuan dari penyisipan permainan kata ini untuk mengetahui manfaat penyisipan

permainan kata dalam pembelajaran kosakata bahasa China, hambatan yang dihadapi

siswa dan penanganan hambatan dalam pembelajaran.

Dalam pengumpulan data, penulis menggunakan metode observasi,

wawancara dengan guru dan siswa SD Negeri 03 Jaten dan studi pustaka.

Hasil penelitian dengan menggunakan penyisipan permainan kata dalam

pembelajaran kosakata mengalami peningkatan dibandingkan dengan menggunakan

metode ceramah. Peningkatan nilai siswa dengan metode ceramah dibandingkan

dengan menggunakan metode penyisipan permainan kata sebanyak 55,2%. Dalam

kegiatan belajar mengajar terdapat hambatan-hambatan seperti, siswa-siswi yang

sering ramai, kurangnya waktu belajar dan yang paling penting pelajaran bahasa

China hanya sebagai ekstrakulikuler di sekolah. Hambatan tersebut dapat diatasi

dengan beberapa penanganan yaitu: adanya pengulangan materi dalam pembelajaran,

menggunakan peringatan/penghukuman jika ada siswa yang ramai saat pembelajaran.

Kesimpulan yang dapat diambil dalam penelitian ini adalah proses belajar

mengajar dengan menyisipkan permainan kata dalam pembelajaran kosakata bahasa

China ternyata efektif dan dapat diterima siswa dengan baik. Prestasi belajar siswa

pun menjadi lebih baik. Hal ini dapat dibuktikan dengan presentasi nilai siswa yang

mengalami peningkatan


commit to user

ix

摘要

使用插入文字游戏以教学中文词汇。

在国立小学三 Jaten ，汉语课还不属于学校的课程项目。教汉语给小

孩，作者用很多教学媒体比如：图片，影片或 PPT 以教汉语词汇。此外作者也

用文字游戏教学。目的是利用文字游戏是否能提高教学汉语词汇。

作者实习教中文词汇用插入一些文字游戏。利用的文字游戏其中是玩猜

谜语和乱文字。用文字游戏之前，老师用图片和 PPT 媒体来解释词汇，学生一

边听一边模仿老师的话。其次的中文课老师给学生测验，让他们回答问题。考

题用文字游戏。

教学的过程利用插入文字游戏以教学中文词汇，果然是相当成功的。


commit to user

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL....................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING............................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN UJIAN........................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN..................................................................... iv

MOTTO............................................................................................................ v

KATA PENGANTAR.................................................................................... vi

ABSTRAK....................................................................................................... viii

提要…………………………………………………………………………... ix

DAFTAR ISI.................................................................................................... x

DAFTAR TABEL........................................................................................... xii

BAB I PENDAHULUAN................................................................... 1

A. Latar Belakang...................................................................... 1

B. Rumusan Masalah................................................................. 4

C. Tujuan Penelitian................................................................... 4

D. Manfaat Penelitian................................................................. 5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA......................................................... 6

A. Pembelajaran Kosakata Bahasa China.................................. 6

1. Pengertian Belajar............................................................ 6


commit to user

xi

2. Pengertian Kosakata........................................................ 7

3. Pengertian Bahasa Mandarin........................................... 10

B. Manfaat Permainan Kata dalam Pembelajaran...................... 12

1. Pengertian Permainan....................................................... 12

2. Pembelajaran Kosakata dengan Teknik Permainan......... 14

3. Manfaat Permainan Kata dalam Pembelajaran................ 21

BAB III PEMBAHASAN...................................................................... 22

A. Gambaran Umum Sekolah.................................................... 22

1. Sejarah Sekolah............................................................... 22

2. Visi dan Misi Sekolah..................................................... 23

3. Kegiatan Ekstrakurikuler................................................. 24

4. Keadaan Sekolah............................................................. 24

B. Kegiatan Praktik Kerja.......................................................... 25

1. Observasi Kelas............................................................... 25

2. Pembuatan Satuan Pembelajaran..................................... 27

3. Proses Belajar Mengajar.................................................. 41

C. Masalah Pembelajaran........................................................... 46

D. Upaya Penanganan................................................................ 47

BAB IV PENUTUP................................................................................ 49

A. Simpulan............................................................................... 49

B. Saran...................................................................................... 50


commit to user

xii

DAFTAR PUSTAKA...................................................................................... 51

DAFTAR WEBSITE....................................................................................... 52

LAMPIRAN..................................................................................................... 53


commit to user

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Tabel Jadwal Praktek Mengajar 26

Tabel 3.2 Tabel Perbandingan nilai 48


commit to user

x


commit to user

1

BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Bahasa memungkinkan manusia untuk saling berkomunikasi,

saling berbagi pengalaman, saling belajar dari yang lain, dan

meningkatkan kemampuan intelektual. Memasuki jaman globalisasi

seperti sekarang ini peranan bahasa sangat penting. Sekarang ini banyak

perusahaan-perusahaan yang mencari karyawan yang bisa berbahasa

China. Hal ini dapat dilihat pada lowongan pekerjaan yang mensyaratkan

kemampuan berkomunikasi dalam Bahasa China sebagai salah satu bahan

pertimbangan.

Di Indonesia bahasa China semakin berkembang. Bahasa China

menjadi bahasa yang diminati oleh masyarakat Indonesia. Sekarang ini

bahasa China sudah masuk ke kurikulum sekolah. Selain di sekolah-

sekolah banyak lembaga-lembaga pendidikan yang mengajarkan bahasa

China, baik lembaga formal maupun non formal. Bahasa China dianggap

mampu membentuk siswa ideal yang memiliki kemampuan berkomunikasi

yang baik, sehingga diharapkan dapat menghadapi pasar global dimasa

depan.

Di Karanganyar sendiri bahasa China masih dianggap sangat baru,

tetapi dengan adanya sekolah RSBI (Rintisan Sekolah Bertaraf

Internasional) bahasa China sudah mulai dilirik untuk masuk kurikulum.

Penulis memilih untuk mengajar di SD Negeri 03 Jaten yang sudah RSBI.

1


commit to user

2

Sekolah ini terletak di Jalan Solo-Tawangmangu km 09. Walaupun sudah

bertaraf Internasional SD Negeri 03 Jaten masih belum memasukkan

bahasa China ke kurikulum mereka. Mereka masih mengutamakan bahasa

Inggris sebagai bahasa asing yang wajib dipelajari.

Penulis mengajar di kelas 1A, siswa-siswa kelas 1A sebagian besar

belum pernah belajar bahasa China. Tetapi siswa-siswi kelas 1A menerima

dengan senang pelajaran bahasa China, karena akan bisa menambah

wawasan buat mereka. Penulis berpikir bagaimana caranya memberikan

pelajaran bahasa China yang masih baru buat siswa-siswa kelas 1A?

Selama kurang lebih 2 bulan penulis memberikan pelajaran bahasa

China, penulis bisa merasakan pengalaman mengajar bahasa China kepada

pemula seperti siswa-siswi kelas 1A. Penulis menemukan hambatan-

hambatan dalam mengajar bahasa China. Sifat siswa-siswi yang masih

anak-anak membuat penulis harus banyak berpikir dalam mengajar, agar

mereka bisa menerima pelajaran baru yaitu bahasa China. Penerapan

model pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan merupakan

salah satu upaya guru dalam pembelajaran. Penggunaan media-media

pembelajaran yang menarik memberikan dampak positif dalam kegiatan

belajar-mengajar di kelas. Jika pelaksanaan kegiatan belajar mengajar

menggunakan model pembelajaran yang tepat dan juga menggunakan

media yang menarik akan dapat membantu guru dan siswa dalam proses

belajar mengajar.


commit to user

3

Pembelajaran bahasa China diharapkan lebih banyak melatih siswa

untuk melakukan latihan-latihan tertulis dan menghafalkan kata atau tata

bahasa Mandarin, bahkan ada siswa yang takut ketika ada pelajaran bahasa

China karena merasa tidak bisa, ada juga yang malas karena hanya disuruh

membaca dan menterjemahkan, jadi siswa menjadi kurang aktif di dalam

pembelajaran. Oleh karena itu seorang pengajar harus bisa memilih

metode pembelajaran yang tepat supaya siswa bisa berperan aktif dalam

pembelajaran.

Untuk mendapatkan hal tersebut, maka perlu strategi pembelajaran

bahasa China yang mendorong siswa aktif dalam pembelajaran bahasa

China yaitu salah satunya dengan media permainan kata. Permainan kata

sangat banyak sekali jenisnya, tetapi di sini penulis hanya mengunakan

beberapa permainan kata, misalnya TTS (Teka Teki Silang), acak kata,

dan tebak kata. Dengan menggunakan permainan kata ini diharapkan

siswa akan lebih tertarik belajar bahasa China tanpa dibebani rasa takut,

dan menjadi lebih aktif dalam pembelajaran bahasa China terutama pada

taraf penguasaan kosakata. Di sini penulis mengutamakan pembelajaran

kosakata dengan pinyin, karena anak-anak masih belum bisa untuk

menulis hanzi(huruf China). Dengan latar belakang di atas, maka penulis

mengambil judul penulisan tugas akhir: Penyisipan Permainan Kata

dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa China di SD Negeri 03 Jaten

Karanganyar.


commit to user

4

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas dapat ditemukan beberapa

rumusan masalah, yaitu :

1. Bagaimanakah penyisipan permainan kata mampu mempermudah

pembelajaran kosakata bahasa China kelas 1A SD Negeri 03 Jaten?

2. Hambatan apa sajakah yang ditemui dalam pembelajaran kosakata

bahasa China dengan penggunaan permainan kata?

3. Bagaimanakah penanganan hambatan pengenalan kosakata dengan

menggunakan permainan kata di kelas 1A SD Negeri 03 Jaten?

C. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Untuk mengetahui manfaat penyisipan permainan kata dalam

pembelajaran bahasa China di kelas 1A SD Negeri 03 Jaten.

2. Untuk mengetahui hambatan-hambatan yang dihadapi siswa dalam

mempelajari kosakata bahasa China dengan permainan kata.

3. Untuk mengetahui penanganan hambatan pengenalan kosakata

dengan permainan kata di kelas 1A SD Negeri 03 Jaten.


commit to user

5

D. Manfaat Penelitian

1. Manfaat teoretis

Menambah teori pengajaran terhadap penyisipan permainan kata

dalam upaya mempermudah pembelajaran kosakata bahasa China

di kelas 1A SD Negeri 03 Jaten.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Peserta Didik

Diharapkan dapat meningkatkan kemampuan pengenalan

kosakata bahasa China setelah mengikuti proses belajar yang

aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan dengan menggunakan

beberapa permainan kata.

b. Bagi Guru

Diharapkan dapat bermanfaat bagi guru, karena dengan

memanfaatkan permainan kata di kelas 1A dapat

mempermudah pembelajaran kosakata bahasa China.


commit to user

6

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Pembelajaran Kosakata Bahasa China

1. Pengertian Belajar

Definisi belajar sangat luas sekali, banyak pakar yang

mendefinisikan pengertian belajar. Menurut Thursan Hakim, belajar

adalah suatu proses perubahan di dalam kepribadian manusia, dan

perubahan tersebut ditampakkan dalam bentuk peningkatan kualitas

dan kuantitas tingkah laku seperti peningkatan kecakapan,

pengetahuan, sikap, kebiasaan, pemahaman, keterampilan, daya pikir,

dan kemampuan. Sedangkan menurut Slameto, belajar merupakan

suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu

perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil

pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.

Menurut R. Gagne seperti yang dikutip oleh Slameto dalam

bukunya Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya,

memberikan dua definisi belajar, yaitu:

1. Belajar ialah suatu proses untuk memperoleh motivasi dalam

pengetahuan, keterampilan, kebiasaan, dan tingkah laku.

2. Belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang

diperoleh dari instruksi.

6


commit to user

7

Definisi belajar menurut Hilgard dan Bower dalam bukunya

Theories of Learning yang dikutip oleh Ngalim Purwanto, belajar

berhubungan dengan perubahan tingkah laku seseorang terhadap

sesuatu situasi tertentu yang disebabkan oleh pengalamannya yang

berulang-ulang dalam suatu situasi.

Berdasarkan pengertian di atas maka dapat disimpulkan bahwa

belajar adalah perubahan serta peningkatan kualitas dan kuantitas

tingkah laku seseorang diberbagai bidang yang terjadi akibat

melakukan interaksi terus menerus dengan lingkungannya. Jika di

dalam proses belajar tidak mendapatkan peningkatan kualitas dan

kuantitas kemampuan, dapat dikatakan bahwa orang tersebut

mengalami kegagalan di dalam proses belajar.

2. Pengertian Kosakata

Istilah kosakata sering kita dengar, namun kita perhatikan masih

banyak para ahli yang masih berbeda dalam menafsirkan maknanya.

Untuk itu, diperlukan lebih banyak lagi pendapat untuk mendapatkan

kesimpulan mengenai pengertian kosakata. Soedjito dalam Tarigan

(1994:447) memaparkan bahwa kosakata merupakan: (1) semua kata

yang terdapat dalam satu bahasa; (2) kekayaan kata yang dimiliki oleh

seorang pembicara; (3) kata yang dipakai dalam satu bidang ilmu

pengetahuan; dan (4) daftar kata yang disusun seperti kamus disertai

penjelasan secara singkat dan praktis.


commit to user

8

Selanjutnya, istilah kosakata dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia

(Depdikbud, 1988:462) kosakata berarti pembendaharaan kata atau

vocabuler. Kemudian Keraf (1991:24) dalam bukunya mengemukakan

bahwa kosakata atau pembendaharaan kata suatu bahasa adalah

keseluruhan kata yang dimiliki oleh sebuah bahasa.

Dalam KBBI (Depdiknas, 2001:513) kata adalah unsur bahasa

yang diucapkan atau dituliskan yang merupakan perwujudan kesatuan

perasaan dan fikiran yang dapat digunakan dalam berbahasa. Hocket

mengemukakan pendapatnya mengenai istilah kata. Pendapatnya

tersebut menyebutkan bahwa kata itu didasarkan pada „kesenyapan‟

dan „isolabilitas‟. Kemudian pendapat Hocket tersebut dipertegas

dalam Parera (1992:3) bahwa kata adalah tiap segmen dari sebuah

kalimat yang diapit oleh sendi-sendi yang berturut-turut

memungkinkan adanya kesenyapan.

Untuk lebih memahami pengertian kosakata, maka penulis

mengutip salah satu tulisan Kridalaksana dalam Tarigan (1994:446)

yang menyatakan bahwa kosakata adalah (1) komponen bahasa yang

memuat secara informasi tentang makna dan pemakaian kata dalam

bahasa; (2) kekayaan kata yang dimiliki seorang pembicara, penulis

atau suatu bahasa; dan (3) daftar kata yang disusun seperti kamus,

tetapi dengan penjelasan yang singkat dan praktis.

Dengan paparan para ahli di atas, penulis menyimpulkan bahwa

kosakata adalah keseluruhan kata yang dimiliki suatu bahasa yang


commit to user

9

dimiliki seseorang penulis atau pun juga dimiliki seseorang pembicara.

Kosakata ini memiliki peranan yang sangat penting dalam pengajaran

bahasa, sebab penguasaan kosakata sangat berpengaruh terhadap

keterampilan berbahasa. Semakin banyak kosakata yang dimiliki,

semakin terampil pula seseorang dalam berbahasa. Dengan penguasaan

kosakata ini memungkinkan seseorang lebih terampil dalam menulis,

seperti menulis narasi. Menulis ini membutuhkan kosakata yang

banyak untuk menyampaikan informasi atau pesan kepada

pembacanya.

Kosakata bahasa mandarin dapat terbentuk dari satu atau gabungan

dua sampai tiga aksara China ( Hanzi ). Penulisan hanzi berbeda dari

penulisan huruf abjad. Hanzi diperoleh dari gambaran yang memiliki

maksud, sehingga setiap hanzi memiliki arti berbeda. Oleh sebab, itu

untuk menuliskan kosakata tertentu perlu menggabungkan Hanzi.

3. Pengertian Bahasa Mandarin

Bahasa Mandarin (Tradisional: 北方話, Sederhana: 北方话, Hanyu

Pinyin: Běifānghuà, harafiah: "bahasa percakapan Utara" atau

北方方言 Hanyu Pinyin: Běifāng Fāngyán, harafiah: "dialek Utara")

adalah Bahasa Tionghoa yang dituturkan di sepanjang utara dan barat


commit to user

10

daya Republik Rakyat China. Kata "Mandarin", dalam bahasa Inggris

(dan mungkin juga Indonesia), digunakan untuk menerjemahkan

beberapa istilah China yang berbeda yang merujuk kepada kategori-

kategori bahasa China lisan.

Dalam pengertian yang sempit, Mandarin berarti Putonghua

普通话 dan Guoyu 國語 yang merupakan dua bahasa standar yang

hampir sama yang didasarkan pada bahasa lisan Beifanghua.

Putonghua adalah bahasa resmi China dan Guoyu adalah bahasa resmi

Taiwan. Putonghua yang biasanya dipanggil Huayu juga adalah salah

satu dari empat bahasa resmi Singapura.

Dalam pengertian yang luas, Mandarin berarti Beifanghua (secara

harafiah berarti "bahasa percakapan Utara"), yang merupakan sebuah

kategori yang luas yang mencakup beragam jenis dialek percakapan

yang digunakan sebagai bahasa lokal di sebagian besar bagian utara

dan barat daya Cina, dan menjadi dasar bagi Putonghua dan Guoyu.

Beifanghua mempunyai lebih banyak penutur daripada bahasa apapun

yang lainnya dan terdiri dari banyak jenis termasuk versi-versi yang

sama sekali tidak dapat dimengerti. Seperti ragam-ragam bahasa China

lainnya, ada banyak orang yang berpendapat bahwa bahasa Mandarin

itu merupakan semacam dialek, bukan bahasa.

Kata Mandarin dalam bahasa Indonesia sendiri sepertinya diserap

dari bahasa Inggris yang mendeskripsikan bahasa China juga sebagai

bahasa Mandarin. Namun sebenarnya, kata Mandarin ini diserap


commit to user

11

bahasa Inggris dari bahasa China sendiri. Mandarin secara harfiah

berasal dari sebutan orang asing kepada pembesar-pembesar Dinasti

Qing di zaman dulu. Dinasti Qing adalah dinasti yang didirikan oleh

suku Manchu, sehingga pembesar-pembesar kekaisaran biasanya

disebut sebagai Mandaren (Hanzi: 滿大人) yang berarti Yang Mulia

Manchu. Dari sini, bahasa yang digunakan oleh para pejabat Manchu

waktu itu juga disebut sebagai bahasa Mandaren. Penulisannya

berevolusi menjadi Mandarin di kemudian hari.

* Guoyu (Hanzi: 國語) adalah sebutan lain bagi dialek Utara

bahasa Han yang kita kenal sebagai bahasa Mandarin. Guoyu berarti

harfiah "bahasa nasional", sesuai dengan kenyataan bahasa Mandarin

ditetapkan sebagai bahasa resmi pemerintahan dan nasional di

beberapa negara seperti Republik Rakyat China dan Republik China di

Taiwan.

* Huayu (Hanzi: 華語) adalah nama lain dari dialek Utara bahasa

Han yang kita kenal sebagai bahasa Mandarin sekarang ini. Huayu

berarti harfiah "bahasa Hua", merupakan bahasa yang umum

digunakan oleh orang China dalam hal ini menunjuk kepada bahasa

Mandarin yang luas dituturkan.

Bahasa Mandarin sendiri merupakan bahasa kedua yang masuk ke

Indonesia setelah bahasa Inggris pada tahun 1900an. Sekarang ini

bahasa Mandarin dilirik oleh orang-orang di seluruh dunia tak


commit to user

12

terkecuali Indonesia. Banyak masayarakat Indonesia yang ingin

mempelajari bahasa Mandarin, ini terbukti dari banyaknya instansi-

instansi seperti sekolah dan tempat-tempat les yang banyak membuka

kelas bahasa Mandarin.

B. Manfaat Permainan Kata dalam Pembelajaran

1. Pengertian Permainan

Sesuatu yang digunakan untuk bermain barang atau sesuatu

yang dipermainkan. Dari kata dasar main melakukan permainan untuk

menyenangkan hati dengan menggunakan alat atau tidak

(KBBI,1995:614-615)

Jenis jenis permainan terdapat empat macam, yaitu :

a. Teka teki

b. Permainan untuk melatih struktur kalimat

c. Permainan untuk melatih kosakata

d. Permainan untuk melatih membaca dan menjawab pertanyaan

secara tertulis.

(utama, 1995: 614-615)

Permainan adalah setiap kontes antara para pemain yang

berinteraksi satu sama lain dengan mengikuti aturan-aturan tertentu

untuk mencapai suatu tujuan tertentu (sadiman,1996:7)


commit to user

13

Untuk melatih ketrampilan dalam bidang kebahasaan dapat

kita lakukan dengan menggunakan berbagai permainan bahasa.

Permainan bahasa mempunyai tujuan ganda, yakni: untuk

memperoleh kegembiraan, dan untuk melatih ketrampilan tertentu

dalam bidang kebahasaan.

Ketrampilan bahasa yang dilatihkan, tetapi tidak menimbulkan

kegembiraan maka aktivitas tidak dapat juga dinamakan permainan

bahasa. Jenis permainan bahasa yang dipilih dan disajikan sudah

seharusnya sesuai dengan ketrampilan yang dilatihkan (Soeparno,

1980:58). Secara tidak langsung permainan bahasa juga dapat

memupuk rasa solidaritas , sportivitas, kreativitas dan rasa percaya

diri.

Permainan bahasa itu sendiri dapat dikelompokkan sesuai

dengan kemampuan berbahasa yang akan dicapai dalam proses

belajar mengajar yaitu, permainan mendengarkan, berbicara dan

menulis dan sebagainya. Tetapi ada pula yang mengelompokkan

permainan menurut bagian bahasa mana yang akan dilatihkan dalam

permainan itu, misalnya permainan untuk melatih tata bahasa

,kosakata,struktur dan sebagainya.

2. Pembelajaran kosakata dengan teknik permainan

Harus disadari benar-benar bahwa tujuan pembelajaran

kosakata adalah untuk mengembangkan minat para siswa pada kata-


commit to user

14

kata. Para siswa yang ingin tahu membaca besar, tentu akan mudah

memperkaya kosakata dan menjadi lebih mudah membedakan dan

berpikir secara logis. Menurut soeparno (1980:64-65) ada beberapa

kelebihan dari permainan bahasa sebagai media pembelajaran.

Kelebihan itu antara lain :

a. Permainan bahasa merupakan media pembelajaran bahasa

yang dapat dipakai untuk meningkatkan kadar keaktifan

pembelajar dalam proses belajar mengajar.

b. Permainan bahasa dapat dipakai untuk membangkitkan

kembali kegairahan pembelajar dalam belajar yang sudah

mulai lesu.

c. Sifat kompetitif yang ada dalam permainan dapat mendorong

pembelajaran untuk berlomba-lomba maju.

d. Selain untuk menimbulkan kegairahan dan melatih

ketrampilan berbahasa tertentu, permainan bahasa memupuk

berbagai sikap yang positif seperti solidaritas, kreatifitas dan

rasa percaya diri.

e. Materi yang dikomunikasikan lewat permainan bahasa

biasnya mengesankan hingga sulit dilupakan.

Permainan bahasa juga banyak memiliki kekurangan diantara

lain :

a. Pada umumnya jumlah siswa di dalam kelas terlalu besar.

Hal tersebut akan menimbulkan kesulitan untuk melibatkan


commit to user

15

seluruh siswa dalam permainan. Siswa yang tidak terlibat itu

justru mengganggu permainan yang sedang berlangsung.

b. Tidak semua materi pelajaran dapat dikomunikasikan lewat

media permainan.

c. Permainan bahasa biasanya menimbulkan suara gaduh. Hal

tersebut jelas akan mengganggu kelas yang berdekatan.

d. Banyak yang memperlakukan permainan bahasa hanya untuk

mengisi waktu kosong saja.

e. Permainan bahasa banyak mengandung spekulasi. Siswa

yang menang dalam suatu permainan belum dapat dijadikan

ukuran bahwa siswa tersebut lebih pandai daripada siswa

lain.(Suparno,1988:64-65)

Dalam alat atau media mengajar dimasukkan juga segala

permainan yang dapat dimainkan oleh pelajar berkelompok, sekelas

atau berdua.contohnya ialah: a) permainan teka-teki, permainan untuk

melatih struktur kata, permainan untuk melatih membaca dan

menjawab pertanyaan secara tertulis, permainan untuk melatih

pendengaran untuk membedakan dan mengidentifikasi kata-

kata(utama,1993:211).

Dalam penelitian ini jenis permainan yang akan digunakan

adalah tentang permainan kata. Permainan kata dan huruf dapat

memberikan suatu situasi belajar yang santai dan menyenangkan.

Siswa dengan aktif dilibatkan dan dituntut untuk memberikan


commit to user

16

tanggapan dan keputusan. Dalam memainkan suatu permainan, siswa

dapat melihat sejumlah kata berkali-kali, namun tidak dengan cara

yang membosankan. Guru perlu banyak memberikan sanjungan dan

semangat. Hindari kesan bahwa siswa melakukan kegagalan. Jika

permainan sukar dilakukan oleh siswa, maka guru perlu membantu

agar siswa merasa senang dan berhasil dalam belajar. Permainan kata

yang digunakan, yang berupa teka teki silang, acak kata, dan tebak

kata.

a) TTS (Teka Teki Silang)

Teka teki silang atau TTS adalah suatu permainan dimana kita

harus mengisi ruang-ruang kosong (berbentuk kotak putih) dengan

huruf-huruf yang membentuk sebuah kata berdasarkan petunjuk yang

diberikan. Permainan ini dapat digunakan sebagai teknik untuk

melatihkan penguasaan kosakata dan ketrampilan membaca. Media

yang diperlukan untuk permainan ini adalah gambar yang di dalamnya

terdapat rangkaian kotak bujur sangkar atau persegi empat sama sisi.

Kotak-kotak tersebut sebagian berwarna putih dan yang lain berwarna

hitam. Pada sebagian kotak berwarna putih diberi nomor yang

mengindikasikan nomor jawaban. Dalam permainan, kotak berwarna

putih itu harus diisi dengan huruf-huruf. Susunan huruf-huruf tersebut

baik secara horisontal maupun vertikal akan membentuk kata yang

merupakan jawaban dari pertanyaan yang ada. Pertanyaan terdiri dari

dua macam, yaitu pertanyaan untuk jawaban yang harus ditulis secara


commit to user

17

horisontal (mendatar) dan pertanyaan untuk jawaban yang harus

ditulis secara vertikal (menurun). Pertanyaan biasanya ditulis di

bawah atau di samping gambar.

Sebuah teka-teki bisa membuat kita berpikir, mencari dan

menemukan jawaban. Kehidupan penuh dengan teka-teki yang

kadangkala menyenangkan, membingungkan dan menyulitkan

langkah untuk memecahkannya. Teka-teki silang seperti sebuah

misteri yang menggelitik perasaan dan pikiran untuk menguliknya,

sekedar hobi atau kebutuhan. Sebuah teka-teki bisa menutrisi

kesegaran pikiran dari kepenatan sekaligus menambah wawasan dan

mengasah kemampuan otak.

Cara Pembuatan TTS

Cara pembuatan

Sebelum membuat media teka-teki silang, terlebih dahulu guru

harus menyiapkan sejumlah kosakata yang akan dilatihkan. Kosakata

tersebut dapat diambil dari kamus bahasa China sesuai dengan materi

yang diajarkan. Sesudah itu, guru menyiapkan bahan-bahan yang

diperlukan yaitu:

1. Kertas HVS

2. Penggaris

3. Pensil, ball point, spidol warna hitam

4. Karet penghapus


commit to user

18

Proses pembuatannya adalah sebagai berikut:

1. Gambarlah bujur sangkar ukuran 10 cm x 10 cm atau sesuai selera.

2. Bagilah menjadi bujur sangkar-bujur sangkar kecil ukuran 1 cm x 1

cm.

3. Hitamilah sejumlah bujur sangkar kecil tersebut.

4. Isilah blok-blok kecil (yang tidak dihitami) dengan huruf-huruf dari

kosakata yang telah disiapkan (gunakan pensil).

5. Tulislah soal di sisi kanan atau di bawah bujur sangkar besar sesuai

dengan kelompoknya, mendatar atau menurun berdasarkan

kosakata tersebut.

6. Salinlah kosakata tersebut pada kertas lain sebagai kunci jawaban.

7. Hapuslah kosakata pada bujur sangkar-bujur sangkar kecil tersebut.

8. Fotokopilah lembar teka-teki silang tersebut sesuai dengan jumlah

siswa.

Prosedur Permainan

1. Setiap siswa diberi selembar soal teka-teki silang yang sama.

2. Setiap siswa mengisi teka-teki itu dalam tempo yang telah

disepakati bersama.

3. Setelah selesai, setiap siswa membacakan hasil kerjanya.

4. Guru mengoreksi hasil kerja siswa.


commit to user

19

5. Kalau belum selesai dikerjakan di dalam kelas, teka-teki silang

dapat dikerjakan di rumah sebagai PR.

6. Guru juga dapat membuat teka-teki silang “raksasa” dari triplek

melamin yang ditempatkan di depan kelas atau kalau tidak ada,

guru bisa membuatnya dengan kertas HVS biasa.

b) Acak kata

Acak kata adalah kata-kata acak yang sengaja diacak untuk

kemudian digabungkan, agar tahu jawabannya. Acak kata ini bisa

disebut juga skrambel kata yang artinya sebuah permainan yang

menyusun kata-kata dari huruf-huruf yang telah dikacaukan letak

huruf-hurufnya sehingga membentuk suatu kata tertentu yang

bermakna. Misalnya dari huruf-huruf :

Lewerkala : kelelawar

Opmketru : komputer

Cara pembuatannya:

Membuat huruf kecil-kecil dengan cara menggunting kertas

HVS/karton. Setelah itu di belakangnya diberi solasi/perekat, agar

dapat menempel di papan tulis. Kalau guru tidak bisa, guru bisa

menulis tulisan acak kata di papan tulis.

Prosedur permainan:

Siswa diberi soal yang telah dibuat oleh guru. Soal tersebut

berisi huruf-huruf yang diacak untuk digabungkan menjadi 1 kata.


commit to user

20

Guru menyiapkan huruf-huruf dari kertas di papan tulis, kemudian

memanggil salah satu siswa untuk maju dan menjawab pertanyaan.

c) Tebak kata/tebak gambar

Permainan ini adalah permainan menebak kata/menebak nama

gambar. Siswa disuruh menebak kata yang diberikan oleh guru.

Cara permainan :

Menyediakan alat-alat berupa : Kertas, pensil, dan penghapus.

Siswa menyiapkan alat-alat tersebut. Guru membacakan soal. Siswa

menjawab dengan menulis jawaban di kertas, lalu kalau sudah selesai

jawaban diacungkan ke atas.

Permainan ini sangat menarik siswa, guru juga bisa tahu siapa

yang aktif mengerjakan dan siapa yang tidak aktif mengerjakan.

3. Manfaat Permainan Kata dalam Pembelajaran

Permainan dalam suatu pembelajaran itu banyak sekali

manfaatnya, apalagi pembelajaran untuk anak-anak. Manfaat

permainan kata dalam pembelajaran antara lain :

a. Proses pembelajaran menjadi lebih menarik dan tidak

membosankan. Permainan dapat membangkitkan

keingintahuan siswa, merangsang reaksi mereka terhadap

penjelasan guru, memungkinkan siswa menyentuh objek kajian


commit to user

21

pelajaran, membantu mereka mengkonkretkan sesuatu yang

abstrak dan sebagainya.

b. Kualitas belajar siswa dapat ditingkatkan

Permainan dapat membantu siswa menyerap materi pelajaran

secara lebih mendalam dan utuh. Hal ini disebabkan permainan

lebih menarik yang dapat membuat siswa bisa berinteraksi

dengan permainan tentang suatu mata pelajaran.

c. Sikap positif siswa terhadap bahan pelajaran maupun

terhadap proses belajar itu sendiri dapat ditingkatkan.

Dengan permainan, proses belajar mengajar menjadi lebih

menarik. Hal ini dapat meningkatkan kecintaan dan apresiasi

siswa terhadap ilmu pengetahuan dan proses pencarian ilmu itu

sendiri.


commit to user

22

BAB III

PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Sekolah

1. Sejarah Sekolah SD Negeri 03 Jaten

SD Negeri 03 Jaten berdiri tahun 1974 dengan nama SD INPRES.

Dulu sebelum SD Negeri 03 Jaten terbentuk, awalnya adalah tanah milik

penduduk yang memiliki luas 4375 m2. Pertama-tama perkembangannya,

SD Negeri 03 Jaten memiliki jumlah murid yang sedikit yang dibagi atas

bagian A dan bagian B dengan tenaga pengajar yang terbatas pula. Pada

permulaannya SD Negeri 03 Jaten masih berstatus swasta penuh,

kemudian dengan seiring waktu disahkan oleh pemerintah menjadi

sekolah yang berstatus negeri.

Dengan berjalannya waktu SD Negeri 03 Jaten berkembang menjadi

salah satu Sekolah Dasar Negeri favorit di Karanganyar. Pada tahun 2009

SD Negeri 03 Jaten melakukan sebuah Rintisan Sekolah Berstandar

Internasional (RSBI). Dengan adanya RSBI, SD Negeri 03 Jaten menjadi

Sekolah Dasar yang paling dituju oleh masyarakat.

Sejak awal berdirinya SD Negeri 03 Jaten telah beberapa kali

mengalami pergantian kepemimpinan, yakni antara lain:

1. H. Soepadmi Umar S

2. Dra. Hj Sri Hartinah

22


commit to user

23

3. Hj. Purwanti BA

4. Drs. Agus Saptomo

5. Hj. Endang Widowati S.pd.

2. Visi dan Misi SDN 03 Jaten

Visi

“Terwujudnya sumber daya manusia yang berkualitas, berwawasan

perspektif global dan menjadi insan yang cerdas, berprestasi dan

bermartabat”.

Misi

1) Menjadi sarana pengembangan bakat dan minat bagi siswa.

2) Membentuk siswa menjadi manusia cerdas yang dapat

berkompetensi di dunia pendidikan.

3) Memberikan bekal untuk dapat survive dan menghadapi

tantangan hidup.

4) Mewujudkan pendidikan yang mampu menghasilkan insan

yang bermoral.

Tujuan

1) Memberi fasilitas bagi siswa yang memiliki potensi

kecerdasan dan bakat istimewa untuk memperoleh

pendidikan khusus.


commit to user

24

2) Mengembangkan potensi bakat dan minat siswa untuk

lebih maksimal.

3) Untuk mempersiapkan siswa untuk dapat hidup

dimasyarakat dan mampu menjawab tantangan perubahan

zaman yang sangat cepat di era globalisasi.

3. Kegiatan Ekstrakurikuler SD Negeri 03 Jaten

a. Drumband

b. Tari

c. Taekwondo

d. Rebana

e. Seni Rupa

f. Pramuka

g. Musik dan Vokal

h. Mading

i. Kelompok Ilmiah

4. Keadaan Sekolah

1. SD Negeri 03 Jaten beralamat di :

Jalan : Jl. Raya Solo-Tawangmangu km 09

Telp/fax : 0271 821234 / 0271 821234

Kelurahan : Jaten

Kecamatan : Jaten

Kota : Karanganyar


commit to user

25

Kode Pos : 57771

Provinsi : Jawa Tengah

Website / e-mail : www.sdn3jaten-kra.sch.id /

rsdbi [email protected]

Letak sekolah berada di tepi jalan raya, maka lokasi SD

Negeri 03 Jaten mudah dijangkau oleh kendaraan umum dan

mempunyai letak yang sangat strategis. Dengan demikian akan

mendukung kelancaran proses belajar mengajar.

B. Kegiatan Praktik Kerja

1. Observasi Kelas

Penulis melakukan praktik mengajar bahasa Mandarin di kelas 1A

sejak Rabu, 2 Februari 2010. Kelas 1A mempunyai ruang kelas yang

cukup luas, yang ditempati oleh siswa-siswi sebanyak 29 orang dengan

perincian 16 siswa putra dan 13 siswa putri. Penulis diberi ijin mengajar

bahasa Mandarin selama 2 bulan dengan jadwal 1 minggu 1 kali. Berikut

jadwal praktik mengajar bahasa Mandarin di kelas 1A :


commit to user

26

Pertemuan

ke Hari dan Tanggal Jam Materi

1 Rabu, 2 Februari

2011

08.10 – 08.45 Kosakata Pekerjaan

2 Rabu, 9 Februari

2011

08.10 – 08.45 Kosakata

Pekerjaan&Tes

3 Rabu, 16 Februari

2011

08.10 – 08.45 Kosakata Tempat

Umum

4 Rabu, 23 Februari

2011

08.10 – 08.45 Kosakata Tempat

Umum&Tes

5 Rabu, 2 Maret

2011

08.10 – 08.45 Kosakata Alat

Sekolah

6 Jumat, 11 Maret

2011

09.00 – 09.35 Kosakata Alat

Sekolah&Tes

7 Jumat, 18 Maret

2011

09.00 – 09.35 Kosakata Warna

8 Jumat, 25 Maret

2011

09.00 – 09.35 Pengulangan

Kosakata Warna

Tabel 3.1: Jadwal Praktek Mengajar

2. Pembuatan Satuan Pelajaran

Satuan pelajaran dibuat untuk rencana pelaksanaan pembelajaran 4

kali. Dalam 1 pertemuan berlangsung selama 35 menit. Di sini penulis


commit to user

27

membuat rencana pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan

penyisipan permainan kata 3 kali. Secara terperinci dijelaskan sebagai

berikut :

1) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I

Nama Sekolah : SD Negeri 03 Jaten

Mata Pelajaran : Bahasa China

Tema : Pekerjaan/profesi

Kelas/Semester : 1A/II

Alokasi Waktu :1x 35 Menit

Pertemuan Ke : 1 dan 2

Tanggal : 2 Februari dan 9 Februari 2011

A. Standar Kompetensi

Siswa dapat mengetahui tentang nama-nama pekerjaan, tempat

umum, dan alat tulis, dalam bahasa Mandarin.

B. Kompetensi Dasar

Siswa mampu mengenali nama-nama pekerjaan dalam bahasa

Mandarin.


commit to user

28

C. Indikator Penyampaian Kompetensi

Mengetahui nama-nama pekerjaan dalam bahasa Mandarin.

Mampu menyebutkan nama-nama pekerjaan dalam bahasa

Mandarin.

Mampu membaca nama-nama pekerjaan dalam bahasa

Mandarin.

Mampu menirukan nama-nama pekerjaan dalam bahasa

Mandarin.

D. Materi Ajar

1. Pengenalan nama-nama pekerjaan dengan menggunakan media

power point.

2. Lampiran nama-nama pekerjaan

a. Kepala Sekolah:

校长Xiàozhǎng

b. Guru :

老师Lǎoshī

c. Satpam :

保安人员bǎo ān

rèn yuǎn


commit to user

29

d. Tukang Kebun :

园丁

Yuándīng

e. Polisi :

警察Jǐngchá

f. Dokter :

大夫dàifū

g. Perawat : 护士Hùshì

h. Sopir : 司机Sījī

i. Pilot : 飞行员

Fēixíngyuán

j. Petani : 农民

Nóngmín

E. Pola Pembelajaran

No Kegiatan Belajar Waktu


commit to user

30

1. Kegiatan Pendahuluan

Membaca kosakata tentang pekerjaan

bersama-sama

Menyampaikan tujuan pembelajaran

5 menit

2. Kegiatan Inti

Siswa menyiapkan alat berupa kertas, pensil,

dan penghapus

Siswa menjawab soal yang diberikan oleh

guru

Guru memberikan evaluasi

25 menit

3. Kegiatan Penutup

Memberikan tugas yang belum selesai untuk

di kerjakan di rumah

Menanyakan kesulitan yang di alami oleh

siswa.

Memberikan tema pembelajaran untuk

pertemuan selanjutnya.

5 menit

F. Sumber Belajar

www.google.com, download gambar tentang pekerjaan.

G. Media

Buku, power point

H. Soal

1. Tebak kata yang laoshi ucapkan dan jawab dengan bahasa

Mandarin, kalau sudah jawaban ditulis di kertas dan letakkan di

depan meja kalian.

http://www.google.com/


commit to user

31

a) Pekerjaan ini biasanya dilakukan oleh orang-orang yang sudah

berumur. Di sekolah ini yang menjabat sekolah ini namanya ibu

Endang.Siapakah dia?Jawab dengan bahasa Mandarin

b) Pekerjaan ini kalian pasti sudah pada tahu. Dalam bahasa Inggris

namanya teacher, apa bahasa Mandarinnya

c) Pekerjaan ini biasanya banyak orang suka. Kerjanya di rumah

sakit, dia suka memeriksa orang sakit. Gambarnya seperti ini

d) Apa bahasa Mandarin gambar di bawah ini

2. Jawab nama gambar di bawah ini dengan bahasa Mandarin

a)

b)


commit to user

32

c)

d)

e)

2) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran III



Tema : Tempat umum




Tanggal : 16 Februari dan 23 Februari 2011



commit to user

33

Siswa dapat mengetahui tentang nama-nama pekerjaan, tempat

umum, dan alat tulis, dalam bahasa Mandarin.

B. Kompetensi Dasar

Siswa mampu mengenali nama-nama tempat umum dalam bahasa

Mandarin.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Mengetahui nama-nama tempat umum dalam bahasa

Mandarin.

Mampu menyebutkan nama-nama tempat umum dalam bahasa

Mandarin.

Mampu membaca nama-nama tempat umum dalam bahasa

Mandarin.

Mampu menirukan nama-nama tempat umum dalam bahasa

Mandarin.

D. Materi Ajar

1. Pengenalan nama-nama tempat umum dengan menggunakan

media power point, dan media gambar.

2. Lampiran nama-nama tempat umum

a. Sekolah :

学校Xuéxiào


commit to user

34

b. Bank :

银行Yínháng

c. Kantor Pos :

邮局Yóujú

d. Pasar :

市场Shìchǎng

e. Mall :

百货大楼Bái

huò dà lóu

f. Rumah : 家Jiā

g. Rumah Sakit: 医院Yīyuàn

h. Terminal : 车站Chē zhàn

i. Bandara : 飞机场Fèi jī

chāng

j. Stasiun : 火车站Huò

chē zhàn


commit to user

35




Membaca kosakata tentang tempat umum

bersama-sama


5 menit

2. Kegiatan Inti


dan penghapus

Siswa menjawab soal yang diberikan oleh

guru


25 menit

3. Kegiatan Penutup

Memberikan tugas yang belum selesai untuk

di kerjakan di rumah


siswa.



5 menit

F. Sumber Belajar

www.google.com , download gambar

G. Media

Buku, power point

H. Soal

1. Susun huruf-huruf di bawah ini menjadi kata yang benar

ia-j :J………..



commit to user

36

uan-y-y-i :Y……….

j-u-ou-y :Y……….

ue-iao-x-x :X……….

sh-i-ang-ch :S………..

2. Tempel gambar sesuai dengan soal

a) Chē zhàn (车站)

b) Yínháng（银行）

c) Huò chē zhàn（火车站）

d) Bái huò dà lóu（百货大楼）

e) Fèi jī chāng（飞机场）

3) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran V



Tema : Alat Sekolah





commit to user

37

Tanggal : 2 Maret dan 11 Maret 2011


Siswa dapat mengetahui tentang nama-nama pekerjaan, tempat umum,

dan alat sekolah dalam bahasa Mandarin.

B. Kompetensi Dasar

Siswa mampu mengenali nama-nama alat sekolah dalam bahasa

Mandarin.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Mengetahui nama-nama alat sekolah dalam bahasa Mandarin.

Mampu menyebutkan nama-nama alat sekolah dalam bahasa

Mandarin.

Mampu membaca nama-nama alat sekolah dalam bahasa

Mandarin.

Mampu menirukan nama-nama alat sekolah dalam bahasa

Mandarin.

D. Materi Ajar

1. Pengenalan nama-nama pekerjaan dengan menggunakan media

power point, dan media realia/nyata.

2. Lampiran nama-nama alat tulis


commit to user

38

a. Buku : 书Shū

b. Texs book :

课本Kèběn

c. Pensil :

铅笔Qiānbǐ

d. Bolpoint :

圆珠笔Yuánzhūbǐ

e. Penggaris :

尺子Chǐzi

f. Penghapus: 橡皮Xiàngpí

g. Tas Sekolah: 书包Shūbāo

h. Meja : 桌子Zhuōzi

i. Kursi : 椅子Yǐzi

j. White Board: 百般Báibǎn


commit to user

39




Membaca kosakata tentang alat-alat sekolah

bersama-sama


5 menit

2. Kegiatan Inti


dan penghapus

Siswa menjawab soal yang diberikan oleh guru


25 menit

3. Kegiatan Penutup

Memberikan tugas yang belum selesai untuk di

kerjakan di rumah


siswa.



5 menit

F. Sumber Belajar

Dengan menggunakan media power point , media realia, dan kertas

kerja

G. Media

www.Google.com ,download gambar angka

H. Soal

TTS



commit to user

40

3.

2.

1.

5.

4.

7.

6.

Mendatar Menurun

1. Bahasa Mandarinnya Penghapus 2. 铅笔 ini bacanya

4. Bahasa mandarinnya gambar di bawah ini 3. Penggaris

5. Papan tulis berwarna

putih

6. Temannya kursi

7. 书 artinya apa

3. Proses Belajar Mengajar


commit to user

41

a) Pertemuan 1 dan 2

Dalam pertemuan pertama siswa akan diajari materi yang pertama,

yaitu pekerjaan. Tema tentang pekerjaan sangat luas sekali, tapi guru

hanya mengajarkan tentang pekerjaan yang sering diketahui oleh siswa-

siswi.

Sebelum pelajaran dimulai guru mengucapkan “大家好Dàjiā hǎo”,

karena siswa-siswi tidak tahu maksudnya mereka hanya diam. Lalu guru

menjelaskan bahwa itu adalah salam guru kepada siswa. Setiap salam

yang guru ucapkan siswa-siswi harus menjawab “老师好lǎoshī hǎo”.

Setelah guru menjelaskan maksud katanya, guru mengucapkan salam 1

kali lagi. “ 大家好Dàjiā hǎo” Siswa-siswi menjawab “老师好lǎoshi

hǎo”.

Guru menyampaikan materi tentang pekerjaan, kemudian siswa

mengeluarkan buku tulis bahasa Mandarin. Guru mengajarkan materi

dengan menggunakan media power point. Setelah media sudah disiapkan,

guru menjelaskan materi, siswa mencatat materinya. Karena siswa-siswi

belum bisa menulis hanzi, mereka hanya menulis pinyin dan cara

membacanya. Tapi walaupun hanya belajar pinyin, mereka juga harus tahu

tulisannya (hanzi). Jadi jika suatu saat mereka menemui tulisan hanzi


commit to user

42

seperti di atas, mereka akan bisa membacanya. Setelah siswa-siswi selesai

menulis, penulis membaca kosakata kemudian siswa-siswi menirukan

kosakata tersebut dengan nada yang benar.

Untuk pertemuan kedua, guru mengulang mengajar materi pertemuan

yang pertama yaitu tentang pekerjaan. Ini tujuannya untuk mengetahui

apakah sebelum pelajaran siswa-siswi sudah mempelajari materi yang

diberikan oleh guru. Guru membaca, kemudian siswa menirukan. Setelah

mengulang pelajaran penulis langsung membagikan soal yang sudah

penulis buat. Soal terdiri dari soal tebak kata dan soal menyebut gambar.

Penulis menggunakan tebak kata untuk menjawab pertanyaan. Tebak

kata ini dibuat seperti permainan ranking satu seperti acara di televisi.

Guru memberikan pertanyaan, siswa menjawab dengan menulis jawaban

di kertas kerja mereka. Setelah guru membacakan soal, siswa menulis

jawaban mereka di kertas kerja yang sudah disiapkan, mereka tidak boleh

menoleh kiri atau kanan. Setelah waktu habis mereka meletakkan jawaban

di depan meja mereka. Kalau jawaban benar mereka lanjut menjawab

pertanyaan dari guru, tetapi kalau jawaban mereka salah mereka tidak

boleh ikut menjawab pertanyaan lagi. Karena waktu pelajaran tidak cukup,

permainan disudahhi dan tugas dilanjutkan dikerjakan dirumah. Sebelum

pelajaran selesai penulis memberikan tema pelajaran untuk minggu depan.

Salam untuk selesai pelajaran “再见Zàijiàn”.


commit to user

43

b) Pertemuan 3 dan 4

Dalam pertemuan ketiga penulis memberikan materi kosakata tempat

umum. Guru menggunakan media power point dalam materi ini. Seperti

biasa sebelum pelajaran mengucapkan salam. Siswa-siswi menulis materi,

setelah itu guru membaca kemudian siswa-siswi menirukan. Setelah

selesai kemudian guru melakukan tanya jawab dengan siswa. Guru

membacakan soal misalnya apa bahasa mandarinnya sekolah? Kemudian

siswa yang mengangkat tangan maju ke depan menjawab pertanyaan dari

guru. Siswa-siswi sangat antusias untuk menjawab pertanyaan dari guru,

mereka rebutan bilang aku,aku,aku laoshi!!. Guru menunjuk salah satu

dan menyuruh siswa yang maju untuk menjawab pertanyaan.

Untuk pertemuan ke empat, penulis mengulang materi tentang tempat

umum kemudian membagikan soal yang harus dikerjakan. Soal terdiri dari

acak kata dan menempel gambar. Guru menyediakan beberapa kata yang

telah diacak untuk disusun menjadi kata yang benar. Guru menulis kata-

kata yang sudah diacak di papan tulis, siswa-siswi diberi waktu untuk

berpikir jawabannya, kemudian siswa dipanggil namanya salah satu, terus

maju untuk menyusun kata yang telah diacak. Seperti biasa karena waktu

pelajaran sudah habis, maka tugas yang diberikan oleh guru diselesaikan

di rumah.

c) Pertemuan 5 dan 6


commit to user

44

Dalam pertemuan ini guru mengajarkan materi tentang alat sekolah.

Materi ini sangat bagus untuk siswa-siswi, karena materi ini berhubungan

dengan alat-alat yang mereka bawa saat sekolah. Guru menjelaskan materi

dengan menggunakan media power point dan media realia (nyata).

Sebelum mulai pelajaran guru sudah membagikan fotokopi materi

kepada siswa-siswi, tujuannya agar memudahkan belajar dan menghemat

waktu. Guru menggunakan media power point dan media realia ( benda

nyata). Misalnya: guru berbicara Qiānbǐ铅笔，Kemudian siswa

memegang pensil mereka sendiri sambil mengacungkan pensil mereka ke

atas. Contoh lain Zhuōzi 桌子, siswa menunjuk meja yang ada di depan

mereka. Guru juga menggunakan metode tanya jawab. misalnya, guru

memegang buku, lalu guru menanyakan ke salah satu murid, buku ini

bahasa Mandarinnya apa?. Karena siswa belum hafal kosakatanya, siswa

membuka buku dan menjawab 书Shū.

Untuk pertemuan ke 6, seperti biasa guru mengulang materi. Lalu guru

memberikan tugas kepada siswa. Tugasnya berupa TTS yang harus

mereka kerjakan. Sebelum mengerjakan guru bertanya pada siswa, siapa

yang suka mengisi TTS? . Ternyata banyak siswa yang mengacungkan

jarinya. TTS itu dibuat di papan tulis seperti soal, lalu siswa disuruh maju

untuk mengerjakannya. Sebelum maju siswa dipanggil namanya, sebelum


commit to user

45

mengerjakan soal siswa itu diberi waktu berpikir untuk menemukan

jawabannya. Setelah menemukan jawabannya siswa maju ke depan untuk

menjawab soal TTS.

d) Pertemuan 7 dan 8

Dalam pertemuan ini guru mengajarkan materi tentang warna. Guru

menjelaskan materi dengan media power point. Berikut materi

pelajarannya:

a. Merah ：红色hóng sè

b. Hijau ：绿色lǜ sè

c. Kuning: 黄色huáng sè

d. Biru ：蓝色lán sè

e. Putih ：白色bái sè

f. Hitam ：黑色hēi sè

g. Ungu ：紫色zǐ sè

h. Orange: 橙色chéng sè

Guru menjelaskan materi, kemudian siswa menirukan materi yang

diucapkan oleh guru.

Pertemuan ke 8 guru mengulang materi warna. Setelah itu guru

memutarkan video lagu warna. Guru menyanyikan lagu tentang warna,

kemudian siswa dan guru bernyanyi bersama-sama. Pertemuan ke 8

adalah pertemuan terakhir belajar bahasa China. Guru mengucapkan

salam perpisahan 再见Zàijiàn kepada siswa-siswi.


commit to user

46


commit to user

47

C. Masalah Pembelajaran

Dari pertemuan 1 sampai 8 dapat ditemukan beberapa hambatan

dalam mengajar, yaitu :

1. Kurangnya daya ingat siswa untuk menghafal kosakata bahasa

China. Siswa-siswi yang baru belajar bahasa China masih sulit

untuk menghafal kosakata bahasa China yang diajarkan. Jadi saat

tes dengan menggunakan permainan kata kadang siswa-siswi

membuka buku untuk mengerjakan. Selain itu dalam

pembelajaran hanya diupayakan menggunakan sedikit materi

pelajaran agar siswa-siwi dapat menghafal sedikit materi yang

diajarkan.

2. Saat proses belajar mengajar berlangsung siswa sering ramai,

apalagi bila menggunakan permainan kata. Salah satu siswa ada

yang maju mengerjakan soal, tetapi siswa lain yang tidak

mengerjakan soal selalu gaduh di kelas.

3. Sedikitnya waktu untuk belajar, karena waktu pelajaran bahasa

China hanya seminggu sekali, 1 kali pertemuan hanya 35 menit

dan dengan waktu yang terbatas tersebut tidak dapat leluasa

menggunakan permainan kata dalam pembelajaran.

D. Upaya Penanganan


commit to user

48

Di dalam proses belajar mengajar bahasa China di SD Negeri 03

Jaten khususnya kelas 1A pengajar harus selalu aktif dalam proses

belajar mengajar, Untuk itu pengajar mengupayakan beberapa hal

dalam masalah penanganan belajar.

Pengulangan sangat diperlukan dalam proses pembelajaran bahasa

China khususnya untuk anak-anak. Pada setiap pertemuan selalu

diadakan sesi pengulangan membaca kosakata bahasa China. Hal ini

dilakukan karena terbatasnya waktu belajar dan dilakukan agar siswa

mudah menghafal kosakata bahasa China. Materi pembelajaran

kosakatapun juga dibatasi, agar siswa-siswi mampu menghafal

kosakata

Untuk mempermudah penyampaian materi pelajaran, disini guru

menggunakan media visual yang ada di dalam kelas 1A, antara lain:

Laptop, LCD, media gambar, dan media realia. Di dalam pembelajaran

disisipkan beberapa permainan kata. Tujuan dari permainan kata ini

supaya siswa lebih senang dalam belajar dan ada peningkatan prestasi

dalam belajar bahasa China.

Untuk mengatasi kondisi kelas yang sering gaduh karena

menggunakan permainan kata di kelas, guru selalu memberikan

peringatan kepada siswa. Jika ada yang mengganggu temannya maju

guru bilang: nanti anak yang gaduh akan disuruh maju ke depan, jika

siswa diam maka dia akan mendapatkan nilai tambah.


commit to user

49

Berikut perbandingan nilai siswa-siswi SD Negeri 03 Jaten kelas

1A antara tes dengan metode ceramah dengan metode penyisipan

permainan kata :

No

Nama

Nilai Rata-rata Total

Rata-

rata

nilai

Tes 1 Tes 2 Tes 3

1. Tes dengan metode ceramah 70 65 75 70

2. Tes permainan kata 75 78 80 77

Tabel 3.2 : Perbandingan Nilai

Peningkatan nilai siswa dengan menggunakan metode ceramah

dengan metode penyisipan permainan kata sebanyak 55,2%. Hal ini

terbukti dari nilai siswa dengan menggunakan metode permainan kata

yang tuntas, sedangkan dengan metode ceramah sebesar 44,8%.


commit to user

50

BAB IV

PENUTUP

A. Simpulan

Setelah melakukan praktik kerja lapangan di kelas 1A SD Negeri

03 Jaten selama kurang lebih 2 bulan mengenai kegiatan belajar mengajar

bahasa China, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :

1. Penyisipan permainan kata dalam pembelajaran bahasa China kelas

1A mampu membuat siswa lebih senang belajar dan tidak bosan

dalam belajar bahasa China. Permainan kata ini hanya sebagai

media bantu dalam pembelajaran bahasa China. Diharapkan

dengan menggunakan sedikit permainan kata di dalam suatu

pembelajaran dapat membuat pembelajaran lebih menarik, apalagi

untuk anak-anak yang baru belajar bahasa China. Permainan kata

juga dapat meningkatkan nilai siswa, nilai rata-rata kelas yang

sebelumnya 70 dengan menggunakan metode ceramah menjadi 77

dengan menggunakan permainan kata. Presentase nilai meningkat

55,2%.

2. Masalah yang ditemui selama proses belajar mengajar adalah daya

ingat siswa yang masih kurang dalam menghafal kosakata bahasa

China, kurangnya waktu untuk melakukan permainan kata di kelas,

dan seringnya ramai dalam permainan kata.

3. Untuk menangani permasalahan di atas, penulis melakukan upaya

penanganan melalui pengulangan materi pelajaran, membatasi

51


commit to user

51

kosakata pelajaran, memberikan tes lisan dengan permainan kata,

dan

jika ada siswa yang gaduh guru akan memberikanperingatan/peng

hukuman kepada siswa.

B. Saran

Setelah melakukan penelitian , penulis ingin memberikan saran,

diantaranya sebagai berikut :

1. Guru SD Negeri 03 Jaten

Diharapkan tugas akhir ini dapat menjadi acuan atau panduan guru

dalam proses belajar mengajar di kelas.

2. Sekolah SD Negeri 03 Jaten

Diharapkan agar dapat memasukkan bahasa China ke dalam

kurikulum sekolah. Jadi selain belajar bahasa Inggris, siswa juga

bisa belajar bahasa China.

3. Pengelola program D3 bahasa China

Diharapkan dapat lebih menjalin kerjasama dengan lembaga-

lembaga yang terkait dengan magang mahasiswa, agar

memudahkan mahasiswa dalam menentukan tempat magang.

penyisipan permainan kata pembelajaran …... · wawancara dengan guru dan siswa sd negeri 03 jaten...

Documents