PENINGKATAN PEMAHAMAN SISWA BIOLOGI SMA KELAS XI

DENGAN METODE GAME PADA SISTEM GERAK  MANUSIA

A.    Latar Belakang

Dewasa ini dunia ppendidikan dihadapkan pada berbagai perunbahan dalam berbagi

aspek kehidupan dimasyarakat.hal ini diakibatkan oleh perkembnagan ilmu pengetahuan dan

teknologi yang begitu pesat, serta globalisasi yang melanda dunia termasuk Indonesia, sehingga

dengan kemajuan zaman.

Tuntutan tersebut terarah kepada apa yang dihasilkan oleh dunia pendidikan yaitu untuk

menghadapi ilmu globalisasi yang semakin membutuhkan Sumber Daya Manusia (SDM) yang

berkualitas.

Setelah satu masalah yang dihadapi oleh dunia pendidikan kita adalah masalah lemahnya

dalam peningkatan pemahaman pembelajaran. Dalam pemahaman, aank kurang bersemangat

anak merasa bisan dengna proses pembelajaran dikarenakan ank meras bosan dengan proses

pembelajaran tersebut. Peningkatan pemahaman merupakan suatu kegiatan utama dalam

pembelajaran seluruh pendidikan di sekolah.

Bagi seorang guru strategi pembelajaran bukanlah merupakan suatu hal yang asing, guru

sudah mengetahui banyak mengenai strategi pembelajaran yang diperoleh sejak di bangku

sekolah sampai sekarang yang berasal dari berbagia sumber lainnya.

Namun pada kenyataannya guru dilapangan mengalami kesulitan dalam pemahaman

siswa dalam belajar. Metode Game mungkin merupakan tekhnik-tekhnik yang sudah dikenalnya,

kembali lagi pada caranya yang sudah mentradisi sehingga proses belajar mengajar bervariasi

dan memotivasi siswa menjadi cenderung tidak monoton.

Untuk mengatasi hal itu ada bebrapa model pembelajaraan yang tergabung dalam Metode

Game yang diharapkan dapat menjadi model yang dapat dilaksanakan dikelas dan dapat

meningkatkan pemahaman belajar siswa.

Upaya perbaiakan suasan belajar ini diharapkan dapat meningkatkan interaksi belajar

antar siswa dengan yang lainnya. Interaksi siswa dalam kelas merupakan bagian yang sangat

penting dalam kelangsungan proses belajar mengajar. Pola interaksi yang seimbang akan

membuahkan hasil yang seimbang.

Dalam belajar terdapat proses belajar yang dapat meningkatkan pemahaman yang

menghasilkan perubahan-perubahan prilaku yang relative konstan dan berbekas, perubahan-

perubahan prilaku ini merupakan hasil belajar yang mencakup ranah kognitif, ranah afektif, dan

ranah psikomotor.

Berdasarkan latar belakang masalah diatas perlu untuk dilakukan penelitian tentang

peningkatan pemahaman hasil belajar siswa melalui metode Game pada system garak manusia.

B.     Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut:

“Apakah Terdapat Peningkatan Siswa Biologi SMA Kelas XI Dengna Metode Game Pada

Sistem Gerak Manusia”

C.    Batasan Masalah

1.      Subjek penelitian adalah siswa SMAN I JATISARI tahun ajaran 2008/2009

2.      Sebagai pembanding adalah pembelajaran konvensiaonal ( yang biasa dilakukan oleh guru di

sekolah yang bersangkutan)

3.      Hasil belajar yang diukur meliputi asfek kognitif, asfek afektif, dan asfek fsikomotor yang

diukur dengan Metode Game

4.      Konsep atau materi pembelajaran yang dipelajari yaitu Zoologi Invertebrata

D.    Tujuan dan Kegunaan Penelitian

1.      Tujuan Penelitian

Mengacu pada masalah penelitian, tujuan yang ingin dicapai dari penelitian adalh untuk

mengetahui ada dan tidaknya peningkatan pemahaman hasil belajar yang menggunakan metode

game pada system gerajk manusia.

2.      Kegunaan Penelitian

a.       Bagi SMA, dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat dijadikan masukan bagi peningkatan

kualitas pendidikan terutama mata pelajaran Biologi.

b.      Secara teoritis bermanfaat sebagai bahan masukan bagi perkembangan ilmu pengetahuan pada

umumnya dan penulis pada khususnya untuk menembah pengetahuhan dan wawasan dalam hal

materi khususnya pada system gerak manusia.

E.     Definisi Operasional

Untuk menghindari berbagai penafsiran terhadap definisi yang digunakan dalam penelitian

ini, maka diberikan penjelasan pada masing-masing definisi sebagai berikut:

1.      Pembelajaran Dengan Metode Game

System pembelajaran dengan metode game merupakan suatu pembelajaran yang memberikan

kesempatan kepada anak didiknya dan memotivasi supaya adanya peningkatan terhadap

pemahamn dalam belajar.dimana guru tresebut menggunakan metode Game pada siswa-siswi di

kelas supaya anak tersebut tidak meras jenuh dan materi yang tealah disampailakan oleh gurunya

dapat di ingat dan difahami oleh siswa tersebut.

2.      System Gerak Manusia

Gerak adalah suatu tanggapan terhadap rangsangan baik dari dalam maupun dari luar. Gerak

dapat beruapa gerakan sebagian anggota tubuh maupun seluruh anggota tubuh, gerak pada

manusia disebabkan oleh kontraksi otot yang menggerakakn tulang. Jadi, gerak itu merupakan

kerjasama antara tulang dan otot.

Rangka manusi itu terdiri dari tulang rawan (kartilago) dan tulang (osteon). Kartilago bersifat 

bingas dan lentur yang terduru atas sel-sel rawan yang dapat menghasilkan matriks

berupakondrin.

Pembentukan tulang terjadisetelah tulang rawan (kartilago) yang dihasilkan dari sel-sel

mensenkim terbentuk.setelah kartilago terbentuk, bagiandalamnya akan berongga dan terisi

osteoblas (sel-sel pembentuk tulang). Prose penulangan ini disebut osifikasi.

3.      Hasil Belajar

Hasil belajar siswa setelah melakukan pembelajaran pada suatu konsep dalam mencakup aspek

kognitif , aspek psikomotor dan aspek afektif.

F.     Asumsi

Berdasarkan pengertian tersebut penulis menetapkan asumsi sebagai berikut.

Metode Game adalah suatu strategi belajar mengajar yang merupakan basic dan proses belajar

mengajar supaya siswa tidak merasa monoton dengan proses belajar mengajar dan menggunakan

metode seperti ini siswa akan lebih memudahkan siswa dalam pemahaman belajar.

G.    Hipotesi

Bertolak dari anggapan dasar dan pemahamannya maka hipotesis dalam penelitian ini

adalah

            Adanya peningkatan Pemahaman Siswa Biologi SMA Kelas XI Dengan Metode Game

Pada system Gerak Manusia

H.    Kerangka Peningkatan

Perancangan dan pelaksanaan pembelajaran dalam peningkatan pemahaman siswa

dengan Metode Game untuk mendapatkan hasil yang lebih baik. Dalam belajar hendaknya

dilakukan secara bersama-sama pendidikanb adalah interaksi pribadi diantara para siswa dan

interaksi antara siswa dan guru. Kegiatan pendidikan adalah suatu proses social yang yang tidak

terjadi tanpa interaksi antar pribadi.

Belajar adalah suatu proses pribadi, tetapi juga proses social yang terjadi ketika masing-

masing berhubungan dengan yang lainnya dan membangun pengertian dan pengetahuan

bersama.

Peningkatan pemahaman dengan Metode Game mendukung semua siswa dalam belajar

dan memotivasi siswa menjadi belajar terlebih dahulu dan memahami materi yanag telah

disampaikan oleh gurunya dan dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan

menjadi tidak monoton. Interaksi dengan siswa lebihbanyak dan informasi yang didapatkan lebih

banyak.

Beberapa penelitian menunjukan bahwa peningkatan pemahaman dengan metode game

memilki dampak yang positif terhadap siswa yang kurang memahami konsep tersebut.

Disamping itu, siswa dengan hasil belajar yang kurang memahami akan memperoleh

manfaat yang lebih spesifik yaitu sebagai berikut.

         Meningkatkan pemahaman yang lebih baik

         Lebih percaya diri

         Hasil belajar lebih tinggi

I.       Metode Penelitian

Metode penulisan dilakukan pada dasrnya untuk mendapatkan data dengan tujuan tertentu.

Metode penelitian dalam suatu penelitian ilmiah sangat penting karena turut menentukan

keberhasilan dalam mencapai tujuan penelitian ini menurut sugioyono (2003: 4), dapat diartikan

sebagain cara ilmiah untuk mendaptkan data yang valid dengna tujuan dapat ditemukan,

dibutuhkan dan dikembangkan suatu pengetahuan sehingga pada gilirannya dapat digunakan

untuk memahami, memecahkan, dan mengantisipasi masalah.

Posting ini merupakan Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas yang saya laksanakan di SMPN 2 Arut Selatan tepatnya di Kabupaten Kotawaringin Barat Provinsi Kalimantan Tengah. Judul asli penelitian ini adalah "Penerapan Pendekatan Kontekstual untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Biologi di Kelas VII F SMPN 2 Arut Selatan.

Hasil penelitian ini akan saya bagi menjadi beberapa posting sebab terlalu panjang jika dijadikan satu posting dan pada posting yang terakhir akan saya lampirkan file asli hasil penelitian ini yang dapat anda download. Sebelum anda melanjutkan membaca sebaiknya baca terlebih dahulu posting pertama yang membahas tentang latar belakang dilakukannya penelitian ini

 KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS

A.    Kajian Pustaka

1.    Karakteristik Pembelajaran Biologi

Pembelajaran biologi di sekolah dapat dikatakan “unik”, karena baik subjek maupun objek pembelajarannya memiliki karakter yang khas. Objek pembelajaran biologi selain berhubungan dengan alam nyata juga berkaitan dengan proses-proses kehidupan. Agar siswa dapat memahaminya, maka metode dan pendekatan yang digunakan dalam proses pembelajarannya harus disesuaikan dengan karakteristik objek dan subjek belajarnya. Fenomena yang diajarkan melalui biologi adalah fenomena alam yang mungkin pernah dihadapi siswa. Oleh karena itu, biologi tidak dapat dipahami jika hanya diajarkan secara hafalan. Pemahaman konsep-konsep biologi dapat dianalogikan dengan berbagai macam kegiatan sederhana yang dapat diamati/dilakukan siswa. (Saptono dalam Sari, 2007).

Hal ini senada dengan Muslich dalam Sari (2007) yang menyebutkan bahwa, jika dalam pembelajaran guru meminta siswa untuk melakukan sesuatu dan melaporkannya, maka mereka akan mengingat sebanyak 90%. Lebih lanjut dalam penelitiannya diungkapkan bahwa siswa akan mencapai hasil belajar 10% dari apa yang dibaca, 20% dari apa yang didengar, dan 50% dari apa yang dilihat dan didengar. Hal ini berarti bahwa siswa mudah memahami konsep jika disertai dengan contoh-contoh konkret sesuai dengan situasi dan kondisi yang dihadapi dengan mempraktekkan sendiri upaya penemuan konsep melalui perlakuan terhadap kenyataan fisik, melalui penanganan benda-benda yang benar-benar nyata.

2.    Pendekatan Kontekstual

Pendekatan Kontekstual merupakan konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat (Bandono, 2008). Dalam konteks ini siswa perlu mengerti apa makna belajar, manfaatnya, dan bagaimana mencapainya. Dengan demikian siswa akan menyadari bahwa apa yang mereka pelajari berguna bagi hidupnya, sehingga akan membuat mereka berusaha menggapainya.

Tugas guru dalam pembelajaran kontekstual adalah membantu siswa dalam mencapai tujuannya. Maksudnya, guru lebih berurusan dengan strategi daripada memberi informasi. Guru hanya mengelola kelas sebagai sebuah tim yang bekerja sama untuk menemukan suatu yang baru bagi siswa. Proses belajar mengajar lebih diwarnai student centered daripada teacher centered (Bandono, 2008).

Kunci dan Strategi membelajarkan CTL adalah: (1) relating/mengaitkan, yaitu belajar dikaitkan dgn konteks kehidupan nyata, (2) experiencing/mengalami, belajar dapat terjadi lebih cepat ketika siswa dapat memanipulasi peralatan dan bahan serta melakukan bentuk-bentuk penelitian yang aktif, (3) applying/menerapkan, belajar bilamana dipresentasikan di dalam konteks pemanfaatannya, (4) cooperating/kerjasama, belajar melalui komunikasi inter/antarpersonal, (5) transferring/mentransfer, belajar melalui pemanfaatan pengetahuan di dalam situasi konteks baru (Bandono, 2008).

B.    Hipotesis Tindakan

Berdasarkan rumusan masalah dan kajian pustaka, maka hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah: penerapan pendekatan kontekstual dapat meningkatkan kualitas pembelajaran biologi (materi “Pengelolaan Lingkungan”) di kelas VII-F SMPN 2 Arut Selatan.

PELAKSANAAN PENELITIAN

A.    Subjek dan Objek Penelitian

Subjek penelitian adalah siswa kelas VII-F pada semester genap tahun ajaran 2009/2010 di SMP Negeri 2 Arut Selatan. Objek penelitian yaitu kualitas pembelajaran yang meliputi aktivitas siswa dan hasil belajar/penguasaan kompetensi siswa.

B.    Tempat Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SMPN 2 Arut Selatan, kabupaten Kotawaringin Barat, propinsi Kalimantan Tengah.

C.    Waktu Penelitian

Identifikasi masalah dan perencanaan tindakan: 1-7 Februari 2010 Pelaksanaan tindakan: 1.    Selasa, 16 Februari 2010 (Siklus 1)2.    Rabu, 17 Februari 2010 (Siklus 2)Pengumpulan data dilakukan pada saat pelaksanaan tindakan.Refleksi dilakukan tiap akhir siklus.

D.    Prosedur Setiap Siklus

Siklus 11.    Perencanaan

Tahap perencanaan meliputi pembuatan RPP, Lembar Diskusi Siswa (LDS), lembar observasi aktivitas siswa, serta menyusun alat evaluasi berupa tes tertulis pilihan ganda. Membagi siswa ke dalam kelompok heterogen beranggotakan 4-5 siswa.

2.    Pelaksanaan

Siswa menggunakan sumber belajar foto-foto lingkungan yang alami dan tercemar. Foto diambil  dari berbagai tempat di Pangkalanbun. Siswa melakukan diskusi kelompok dengan panduan LDS, kemudian dilanjutkan diskusi kelas. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan tes tertulis.

3.    Pengumpulan data

Observer mengamati aktivitas siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung untuk mendapatkan data keaktifan siswa. Data hasil belajar diambil berdasarkan hasil tes tertulis.

4.    Refleksi

Aktivitas siswa masih rendah. Hanya sebagian siswa yang aktif. Siswa masih cenderung bekerja secara individu. Belum terlihat kerja sama dengan anggota kelompoknya. Hasil belajar belum mencapai indikator kinerja yang ditetapkan.

Siklus 21.    Perencanaan

Mengubah bentuk kegiatan pembelajaran dan sumber belajar agar dapat mengaktifkan siswa.

2.    Pelaksanaan

Siswa melakukan percobaan sederhana tentang pengaruh kerusakan hutan, diskusi hasil percobaan, presentasi hasil diskusi, dan menonton film tentang kerusakan hutan. Siswa menyimpulkan materi pembelajaran dengan bimbingan guru, kemudian tes tertulis untuk mengetahui penguasaan kompetensi siswa.

3.    Pengumpulan data

Observer mengamati aktivitas siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung untuk

mendapatkan data keaktifan siswa. Data hasil belajar diambil berdasarkan hasil tes tertulis.

4.    Refleksi

Aktivitas siswa mengalami peningkatan. Siswa bekerja sama dengan baik bersama anggota kelompoknya. Hasil belajar telah melampaui indikator kinerja yang ditetapkan.

Oleh: Panembahan Satyapradana

Sebenarnya otak manusia sangat mudah terkelabui dengan proses yang ada. Sehingga dapat mempengaruhi hasil akhir yang dicapai. gak percaya? mari kita buktikan.

Dibawah ini ada empat ( 4 ) pertanyaan dan satu pertanyaan bonus. Jawablah semua dengan spontan tanpa banyak pikir. Cuma boleh berpikir sedetik, jawab segera. OK?

Ayo cari tahu, seberapa pintar anda… . Siap? GO!!!

Pertanyaan pertama: Anda ikut berlomba. Anda menyalip orang di posisi nomor dua. Sekarang posisi anda nomor berapa?

Jawaban: Jika anda menjawab Nomor Satu, anda SALAH BESAR! Jika anda menyalip orang nomor dua, sekarang andalah yang ada di posisi nomor dua! Jangan ngaco lagi, ya?.

Sekarang jawab pertanyaan kedua, tapi jangan berpikir lebih banyak daripada ketika menjawab pertanyaan pertama tadi, OK ?

Pertanyaan Kedua:Jika anda menyalip orang di posisi terakhir, sekarang anda di posisi…?

Jawaban: Jika anda menjawab anda orang kedua dari terakhir, anda SALAH LAGI… Coba,

bagaimana caranya menyalip orang TERAKHIR? Anda sebetulnya tidak terlalu pintar, ‘ kan?

Pertanyaan ketiga: Hitung-hitungan yang pelik!Catatan: kerjakan di pikiran anda saja. JANGAN gunakan kertas atau pensil atau kalkulator. Cobalah. Ambil 1000 dan tambahkan 40 padanya. Sekarang tambahkan 1000 lagi.Sekarang tambahkan 30 . ! Tambahkan 1000 lagi. Sekarang tambahkan 20. Sekarang tambahkan 1000 Sekarang tambahkan 10. Berapa totalnya? Apakah hasilnya 5000 ?

Jawaban yang benar adalah 4100. Kalau tidak percaya, cek dengan kalkulator! Hari apes, ‘kan?

Mungkin di pertanyaan terakhir anda bisa benar…….Mungkin.

Pertanyaan keempat:Ayah Mary punya lima andak: 1. Nana, 2. Nene, 3. Nini, 4. Nono. Siapa nama anak kelima?

Apa anda menjawab Nunu? BUKAN! Tentu saja bukan. Anak kelima namanya Mary. Baca lagi pertanyaannya!

Okay, sekarang ronde bonus:SEORANG bisu pergi ke toko dan ingin membeli sikat gigi. Dengan menirukan orang menggosok gigi, ia berhasil menyampaikan keinginannya pada penjaga toko dan ia berhasil membeli sikat gigi. …

Berikutnya, seorang buta masuk ke toko itu dan ingin membeli kacamata hitam, bagaimana DIA menunjukkan keinginannya?

Jawabannya adalah: Langsung aja ngomong, dia kan gak bisu …

oleh: Panembahan Satyapradana

Sekenarionya saya hendak membuat 1 folder bernama contoh pada drive E:\. Dalam folder contoh saya membuat 10 folder. Gimana caranya? cara yang lazim dipake adalah dengan membuka windows explorer kemudian klik kanan di area kosong -> pilih new -> folder. Jika cara tersebut yang dilakukan, maka saya harus mengulang langkah-langkahnya sebanyak folder yang ingin saya buat. betul?

Nah ternyata ada cara simpel dan keren untuk membuat banyak folder, yaitu dengan menggunakan perintah pada cmd, mau tahu?

Prasyarat pengetahuan tentang perintah perintah dasar pada command prompt yang harus sobat klikedukasi ketahui yaitu

Kamu harus mengetahui:

Cara berpindah antar drive, secara default saat jendela cmd dibuka mengarah ke drive C:\. Jika hendak berpindah ke drive yang lain misalkan ke drive D:\ maka perintah yang harus kita ketik adalah D:

Cara berpindah antar folder dengan perintah cd (folder yang dituju). Contoh untuk berpindah ke folder "data", perintahnya adalah cd data

Eksekusi perintah yang telah kita ketik dengan menekan tombol enter, jadi perintah apapun yang diketik pada command prompt tidak akan jalan sebelum diakhiri dengan enter.

Okeey, pengetahuan dasar sudah dimiliki, saatnya beraksi ikuti langkah berikut:

1. Buka command prompt dengan cara menekan tombol window + R, pada jendela run yang muncul ketik cmd

2. Sesuai skenario di awal, saya hendak membuat folder "contoh" pada drive E:\. Maka langkah selanjutnya adalah berpindah ke drive E:\ dengan cara ketik e: dan tekan enter

3. Sekarang kita telah berada pada drive E. Satnya membuat folder bernama "contoh" dengan perintah mkdir contoh

4. Pindah ke folder Contoh dengan perintahcd contoh

5. Buat sepuluh folder dengan perintah mkdir folder1 folder2 folder3 folder4 folder5 folder6 folder7 folder8 folder9 folder10

Selesai, seharusnya sekarang pada drive E:\contoh terdapat sepuluh folder dengan nama folder1 sampai folder10. Selamat mencoba

Secara umum install windows tanpa cd/dvd atau cukup menggunakan flashdisk sudah saya jelaskan beberapa waktu yang lalu. Khusus untuk windows 7 ternyata ada cara yang cukup simple untuk melakukan instalasi melalui USB flashdisk. Yang kita butuhkan hanya flashdisk dengan kapasitas minimal 4gb dan master windows 7 saja, tanpa harus direpotkan dengan program program pendukung lain.

Cara yang akan saya jelaskan di sini hanya berlaku untuk windows 7, sedangkan windows xp membutuhkan persiapan yang lebih rumit dan memerlukan beberapa software pendukung, lebih jelasnya silahkan pelajari caranya di sini.

Berikut step step yang harus sobat klikedukasi ikuti

1. Siapkan flashdisk yang berkapasitas 4GB, lebih dari itu lebih bagus 2. Format terlebih dahulu flashdisk anda dengan format file system NTFS, lihat gambar 

3. Siapkan dvd Instalasi windows 7, copy seluruh file yang ada pada master windows 7 ke flashdisk yang sudah kita siapkan tadi 

4. Cari file BOOTMGR kemudian rubah namanya menjadi NTLDR. file bootmgr letaknya paling luar dalam master instalasi windows 7.

5. Sekarang flashdisk anda sudah siap digunakan untuk melakukan install windows 7. 6. Oh iya jangan lupa untuk setting BIOS agar dapat booting pertama kali melalui flashdisk.

untuk langkah langkahnya silahkan baca setting booting bios melalui flashdisk

Yah cukup simpel kan, intinya kita hanya perlu merename file bootmgr yang ada pada master win7 menjadi ntldr.