peningkatan minat belajar bahasa china …... · laporan tugas akhir diajukan untuk memenuhi...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENINGKATAN MINAT BELAJAR BAHASA CHINA

DENGAN METODE PERMAINAN DI UNIVERSITAS

KRISTEN SURAKARTA.

LAPORAN TUGAS AKHIR

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai

Derajat Ahli Madya Pada Diploma III Bahasa China FSSR

Universitas Sebelas Maret Surakarta

Oleh:

Silvia Anggraini C 9606043

PROGRAM DIPLOMA III BAHASA CHINA FAKULTAS SASTRA DAN SENI RUPA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET S U R A K A R T A

2009


commit to user

ii

Disetujui untuk diuji

Program Diploma III Bahasa China Fakultas Sastra dan Seni Rupa

Universitas Sebelas Maret Surakarta

Laporan Tugas akhir :

PENINGKATAN MINAT BELAJAR BAHASA CHINA

DENGAN METODE PERMAINAN

DI UNIVERSITAS KRISTEN SURAKARTA.

Nama : Silvia Anggraini

NIM : C 9606043

Pembimbing

1. Dra. Endang Tri Winarni, M.Hum (…………………….)

Pembimbing 1 NIP 19581101 198601 2001

2. Inge Santoso, B. Com (..…..………………)

Pembimbing 2


commit to user

iii

Diterima dan Disyahkan Oleh Dewan Penguji

Program Diploma III Bahasa China Sastra dan Seni Rupa

Universitas Sebelas Maret

Judul Laporan :

PENINGKATAN MINAT BELAJAR BAHASA CHINA DENGAN METODE

PERMAINAN DI UNIVERSITAS KRISTEN SURAKARTA.

Nama Mahasiswa : Silvia Anggraini

NIM : C9606043

Tanggal Ujian : 30 Juli 2009

Dewan Penguji :

1. Drs. Kaswan Darmadi, M. Hum (…………………….)

Ketua NIP 196203031989031005

2. M. Bagus Sekar Alam, SS, M. Si (…………………….)

Sekretaris NIP 19770904200501101

3. Dra. Endang Tri Winarni, M.Hum (…………………….)

Penguji Utama NIP 19581101 198601 2001

4. Inge Santoso, B. Com (..…..………………)

Penguji kedua

Fakultas Sastra dan Seni Rupa

Universitas Sebelas Maret

Dekan

Drs. Sudarno, M.A

NIP 196203031989031005


commit to user

iv

MOTTO

1. Bagi Dia-lah, yang dapat melakukan jauh lebih banyak daripada yang

kita doakan atau pikirkan, seperti ternyata dari kuasa yang bekerja

didalam kita.

(Efesus 3 : 20)

2. Segala perkara dapat kutanggung di dalam Dia yang memberikan

kekuatan kepadaku.

(Filipi 4 : 13)

3. Tangan orang rajin memegang kekuasaan, tetapi kemalasan

mengakibatkan kerja paksa.

(Amsal 12 : 24)

4. Diberkatilah orang yang mengandalkan Tuhan, yang menaruh

harapannya pada Tuhan

(Yeremia 17 : 7)

5. Jalanilah hidup seperti kamu besok akan mati, dan belajarlah seolah-olah

kamu akan hidup selamanya. (Mahat Magandi)


commit to user

v

PERSEMBAHAN

Tugas Akhir ini Penulis persembahkan kepada :

1. Tuhan Yesus Kristus, yang telah memberikan Rahmat, Berkat dan

Kemurahan-Nya, serta membeikan petunjuk dan tuntunan-Nya

kepada Penulis dalam menyelesaikan Tugas Akhir ini.

2. Bapak dan Ibuku yang tercinta, terima kasih atas segala kebaikan,

kesabaran, dorongan dan kasih sayang serta doa yang telah

diberikan kepada Penulis selama ini.

3. Someone special, terima kasih atas semangat dan dorongan yang

diberikan selama ini.

4. Teman-teman DIII Bahasa China.

5. All my best friends.

KATA PENGANTAR

Segala kemuliaan hanya bagi Tuhan Yesus Kristus yang menjadikan segala

sesuatu indah pada waktunya. Atas kasih karunia Tuhan Yesus Kristus, akhirnya


commit to user

vi

penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir dengan judul “PENINGKATAN

MINAT BELAJAR BAHASA CHINA DENGAN METODE PERMAINAN DI

UNIVERSITAS KRISTEN SURAKARTA”.

Tugas Akhir ini disusun sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan

program Diploma III Bahasa China di Fakultas Sastra dan Seni Rupa Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari tanpa adanya bantuan, dorongan, dan bimbingan dapat

selesai sesuai dengan harapan. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih

kepada:

1. Drs. Sudarno, M. A, selaku Dekan Fakultas Sastra dan Seni Rupa

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Drs. Kaswan Darmadi, M. Hum, selaku Ketua Program Diploma III

Bahasa China Fakultas Sastra dan Seni Rupa Universitas Sebelas Maret

dan Pembimbing Akademik.

3. Dra. Endang Tri Winarni, M. Hum (Pembimbing I) dan Inge Santoso, B.

Com (Pembimbing II) yang juga telah banyak memberikan arahan dan

bimbingan kepada penulis dalam penyusunan Tugas Akhir.

4. Seluruh staff pengajar dan karyawan Fakultas Sastra dan Seni Rupa

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah membantu penulis selama

masa studi.

5. Ibu Lynna Raharjo, selaku Dosen pembimbing Universitas Kristen

Surakarta yang telah memberikan kemudahan kepada penulis dalam


commit to user

vii

pelaksanaan Magang serta kemudahan kepada penulis dalam memperoleh

data dan informasi untuk penyusunan Tugas Akhir ini.

6. Bapak dan Ibu tercinta terima kasih atas segala doa dan curahan kasih

sayangnya.

7. Seseorang yang telah mendukung dan membantu penulis dalam

penyusunan Tugas Akhir ini.

8. Semua teman-teman DIII Bahasa China, terima kasih atas dukungan dan

doanya.

9. Terima kasih kepada semua pihak tidak bisa penulis sebutkan satu persatu,

terima kasih atas segala bantuan baik secara moril maupun materiil.

Penulis menyadari dalam penulisan Tugas Akhir ini masih jauh dari

sempurna. Untuk itu dengan segala dan masukan yang bersifat membangun sangat

diharapkan demi kesempurnaan Tugas Akhir ini. Besar harapan penulis, semoga

Tugas Akhir ini dapat memberikan manfaat bagi penulis sendiri, pembaca pada

umumnya, serta dapat menjadi pedoman untuk penelitian selanjutnya.

DAFTAR ISI

Halaman

Halaman Judul....................................................................................................... i

Halaman Persetujuan............................................................................................ ii

Surakarta, Mei 2009

Penulis


commit to user

viii

Halaman Pengesahan .......................................................................................... iii

Motto ................................................................................................................... iv

Halaman Persembahan ......................................................................................... v

Kata Pengantar .................................................................................................... vi

Daftar Isi ........................................................................................................... viii

Daftar Lampiran ................................................................................................... x

Daftar Tabel ........................................................................................................ xi

Abstrak ............................................................................................................. xii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................ 3

C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 3

D. Manfaat Penelitian ....................................................................... 3

E. Metode Penelitian ......................................................................... 4

BAB II TINJAUAN PUSTAKA..................................................................... 6

A. Pengertian Belajar Mengajar ........................................................ 6

B. Metode Permainan dalam Pembelajaran ..................................... 8

C. Fungsi Permainan dalam Pembelajaran ..................................... 10

BAB III PEMBAHASAN .............................................................................. 15

A. Gambaran Umum ....................................................................... 15

1. Sejarah Universitas Kristen Surakarta. ................................. 15


commit to user

ix

2. Visi dan Misi Universitas Kristen Surakarta ......................... 16

3. Struktur Organisasi Universitas ........................................... 17

4. Sarana dan Prasarana. ........................................................... 20

5. Organisasi Kemahasiswaan................................................... 21

6. Program Pendidikan di Universitas Kristen Surakarta. ........ 21

B. Pelaksanaan PKL atau Magang ................................................... 22

1. Tempat dan waktu Magang .................................................... 22

2. Observasi Kelas...................................................................... 22

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...................................... 23

4. Proses Belajar Mengajar ........................................................ 30

C. Kendala Dalam Proses Pembelajaran ........................................... 39

D. Upaya Penanganan. ...................................................................... 40

E. Hasil Evaluasi Belajar Mengajar .................................................. 41

BAB IV PENUTUP ......................................................................................... 44

A. Kesimpulan .................................................................................. 44

B. Saran ............................................................................................. 45

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 46

LAMPIRAN ...........................................................................................................

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Materi Pembelajaran I

Lampiran 2 : Materi Pembelajaran II

Lampiran 3 : Materi Pembelajaran III


commit to user

x

Lampiran 4 : Soal Test

Lampiran 5 : Soal Ulangan

Lampiran 6 : Lembar Konsultasi

Lampiran 7 : Denah Universitas Kristen Surakarta

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 : Program Pendidikan Universitas Kristen Surakarta

Tabel 3.2 : Jadwal Pertemuan Kelas

Tabel 3.3 : Daftar Nilai Mahasiswa


commit to user

xi

ABSTRAK

Silvia Anggraini, 2009. Peningkatan Minat Belajar Bahasa China Dengan Metode Permainan di Universitas Kristen Surakarta. Program Diploma III Bahasa China. Fakultas Sastra dan Seni Rupa Universitas Sebelas Maret.


commit to user

xii

Penelitian ini diangkat dari latar belakang permasalahan apakah Metode Permainan mampu meningkatkan minat siswa di Universitas Kristen Surakarta dalam pembelajaran Bahasa China. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui tingkat keberhasilan kegiatan belajar dan mengajar bahasa China dengan metode permainan. Metode ini dilakukan dengan cara observasi, wawancara dan studi pustaka.

Kegiatan belajar mengajar Bahasa China di Universitas Kristen Surakarta menggunakan Metode Permainan. Metode Permainan adalah suatu cara penyajian bahan pelajaran melalui berbagai permainan. Metode Permainan yang digunakan antara lain permainan kelompok maupun permainan individu. Metode ini digunakan untuk meningkatkan minat belajar siswa dalam belajar Bahasa China. Penggunaan metode permainan cukup berhasil, hal itu dapat dilihat dari hasil evaluasi, bahwa para siswa memperoleh hasil yang memuaskan pada akhir penilaian.

Kesimpulan yang dapat diambil adalah penggunaan Metode Permainan dalam kegiatan belajar mengajar yang dapat meningkatkan minat siswa dalam belajar. Walaupun dalam penggunaan Metode Permainan tersebut, penulis juga menghadapi beberapa kendala, tetapi penulis mampu memberikan upaya-upaya untuk menghadapi kendala tersebut agar kegiatan belajar mengajar dapat berjalan dengan baik.

摘要随着世界旅游事业的发展，旅游逐渐成为现代社会主流之一。拿折都

佛塔来说吧！这个实习的报告是为了怎样能规划中文小册子的制作对中国旅游客以宣传折都佛塔拥有的旅游潜力。

至于笔者在宣传媒体的期间，利用的工具像小册子，广告牌，招贴画，等等来宣传的，但全部都是印尼语的字幕。由于笔者在规划中文小册子的宣传制作的目的是鉴于这佛塔的佛像，碑文，神话，历史与文化实在是引人注目的，所以值得被发展起来的。


commit to user

xiii

总结来说虽然目前这佛塔的宣传还没达到理想的概念，但这从拥有了中文小册子的宣传媒体之后。但愿这佛塔的旅游局在宣传媒体的发展时，能慢慢地吸引到很多各国的旅游客来游览，特别是中国的旅游客。


commit to user

PENINGKATAN MINAT BELAJAR BAHASA CHINA DENGAN METODE PERMAINAN DI UNIVERSITAS

KRISTEN SURAKARTA

Silvia Anggraini1 Dra. Endang Tri Winarni, M.Hum 2 Inge Santoso, B. Com 3

ABSTRAK

2009. Program Diploma III Bahasa China. Fakultas Sastra dan Seni Rupa Universitas Sebelas Maret. Penelitian ini diangkat dari latar belakang permasalahan apakah Metode Permainan mampu meningkatkan minat siswa di Universitas Kristen Surakarta dalam pembelajaran Bahasa China. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui tingkat keberhasilan kegiatan belajar dan mengajar bahasa China dengan metode permainan. Metode ini dilakukan dengan cara observasi, wawancara dan studi pustaka. Kegiatan belajar mengajar Bahasa China di Universitas Kristen Surakarta menggunakan Metode Permainan. Metode Permainan adalah suatu cara penyajian bahan pelajaran melalui berbagai permainan. Metode Permainan yang digunakan antara lain permainan kelompok maupun permainan individu. Metode ini digunakan untuk meningkatkan minat belajar siswa dalam belajar Bahasa China. Penggunaan metode permainan cukup berhasil, hal itu dapat dilihat dari hasil evaluasi, bahwa para siswa memperoleh hasil yang memuaskan pada akhir penilaian. Kesimpulan yang dapat diambil adalah penggunaan Metode Permainan dalam kegiatan belajar mengajar yang dapat meningkatkan minat siswa dalam belajar. Walaupun dalam penggunaan Metode Permainan tersebut, penulis juga menghadapi beberapa kendala, tetapi penulis mampu memberikan upaya-upaya

1 Mahasiswa Jurusan D III Bahasa China dengan NIM C 9606043 2 Dosen Pembimbing I 3 Dosen Pembimbing II

untuk menghadapi kendala tersebut agar kegiatan belajar mengajar dapat berjalan dengan baik.


commit to user

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Bahasa merupakan salah satu hal terpenting yang digunakan didalam

kehidupan untuk menjalin komunikasi yang baik dengan orang lain. Di suatu

negara, seperti negara kita digunakan beberapa bahasa untuk berkomunikasi

dengan orang lain, salah satu dari beberapa bahasa tersebut adalah bahasa

China.

Bahasa China sekarang ini sangat dibutuhkan, mengingat pada era

globalisasi sekarang ini, Negara Indonesia telah menjalin kerja sama dengan

Negara China di berbagai bidang, mulai dari bidang Ekonomi, bidang

Politik, Budaya dan juga di bidang Pendidikan. Oleh sebab itu kita

diharapkan untuk dapat menguasai bahasa China dengan baik agar dapat

tercipta komunikasi yang baik. Di negara kita sudah banyak sekolah -

sekolah, mulai dan tingkat TK sampai dengan Perguruan Tinggi yang

memasukkan bahasa China sebagai salah satu mata pelajaran wajib di

sekolah. Yang bertujuan agar generasi muda di negara kita dapat

berkomunikasi dengan bahasa China yang baik.

Dalam proses pembelajaran bahasa China, banyak siswa yang

merasa cukup kesulitan dalam memahami bahasa asing tersebut. Agar siswa

dapat tertarik dalam belajar, diperlukan suatu kreatifitas yang dapat menarik

minat para siswa dalam belajar. Oleh karena itu, para pengajar dituntut

1


commit to user

2

untuk dapat mengembangkan dan membuat suatu kreatifitas dalam mengajar

agar dapat menarik minat para siswa dalam belajar.

Bahasa China di Universitas Kristen Surakarta merupakan mata

kuliah baru dan menjadi mata kuliah wajib sejak tahun pelajaran 2006-

2007. Penulis diberi kesempatan untuk mengajar bahasa China pada

mahasiswa Fakultas Ekonomi. Sejak pertama kali hingga sekarang, minat

mahasiswa terhadap mata kuliah bahasa China sangat kurang. Hal ini

dikarenakan mahasiswa menganggap bahwa bahasa China itu sulit dalam

mempelajarinya, dan penyampaian materi yang kurang menarik mahasiswa.

Sistem yang digunakan di Universitas Kristen Surakarta sebelumnya yaitu

para pengajar hanya mengajar dengan memberikan materi- materi yang

tersaji dalam buku pendamping. Hal ini justru membuat mahasiswa sedikit

kesulitan dalam menangkap mata kuliah yang tersaji.

Pada kesempatan ini, penulis mencoba memberikan metode baru

yang diharapkan dapat menarik minat mahasiswa dalam belajar, metode

tersebut yaitu Metode Permainan. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan

minat mahasiswa dalam belajar. Metode permainan adalah suatu metode

yang digunakan oleh pengajar dalam upaya menarik minat mahasiswa.

Dimana penyampaian materi pelajaran dengan metode tersebut

menggunakan permainan, agar mempermudah mahasiswa dalam menerima

materi yang diajarkan.

Berkaitan dengan masalah tersebut, maka penulis akan mengambil

Penelitian dengan judul “PENINGKATAN MINAT BELAJAR BAHASA


commit to user

3

CHINA DENGAN METODE PERMAINAN DI UNIVERSITAS

KRISTEN SURAKARTA”

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, penulis

mencoba merumuskan permasalahan yang akan dibahas sebagai berikut :

1. Bagaimana peranan Metode Permainan dalam meningkatkan minat

mahasiswa Universitas Kristen Surakarta dalam belajar bahasa China ?

2. Kendala dan hambatan apa saja yang dihadapi dalam proses belajar

mengajar di Universitas Kristen Surakarta dan bagaimana upaya untuk

mengatasinya ?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan permasalahan yang terjadi diatas, maka tujuan dari

penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Untuk mengetahui sejauh mana Metode Permainan dalam meningkatkan

minat mahasiswa Universitas Kristen Surakarta dalam belajar bahasa

China.

2. Untuk mendiskripsikan tentang hambatan dan kendala dalam proses

belajar mengajar di Universitas Kristen Surakarta dan bagaimana upaya

untuk mengatasinya.


commit to user

4

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharap dapat memberi manfaat bagi semua pihak,

antara lain :

1. Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan

pengetahuan mengenai bentuk-bentuk kreatifitas dalam mengajar.

2. Manfaat Praktis

Penelitian ini di harapkan dapat :

a. Digunakan sebagai bahan pertimbangan dan upaya untuk

mengefektifkan kegiatan belajar mengajar di Universitas Kristen

Surakarta.

b. Bermanfaat untuk mengukur kemampuan peneliti dalam menerapkan

ilmu mengajar bahasa China yang diperoleh.

c. Memberikan pengalaman bagi peneliti dalam praktek mengajar.

d. Bermanfaat bagi mahasiswa agar dapat memotivasi minat belajar

mereka dalam belajar bahasa China.

E. Metode Penelitian

Adapun metode yang digunakan penulis dalam penelitian ini adalah sebagai

berikut :

1. Metode Observasi

Metode ini digunakan oleh penulis untuk mengamati secara langsung

situasi dan kondisi mahasiswa dalam belajar.


commit to user

5

2. Metode Wawancara

Pada metode ini penulis melakukan Tanya jawab langsung pada dosen

pembimbing tentang situasi yang ada di Universitas Kristen Surakarta.

3. Metode Study Pustaka

Pada metode ini penulis mencoba untuk menelaah berbagai literatur

sesuai dengan buku penunjang yang ada.


commit to user

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Pengertian Belajar Mengajar

Belajar merupakan suatu aspek yang terpenting yang tidak pernah

lepas dari kehidupan manusia. Manusia belajar guna mempertahankan

hidup, prestasi, dan untuk kepentingan lainnya. Bagi masyarakat kita, dirasa

masih sulit untuk dapat mengerti makna dari belajar yang sebenarnya.

Namun para tokoh mengungkapkan tentang beberapa definisi tentang

Belajar, diantaranya :

1. Menurut Nana Sudjana

Belajar merupakan suatu proses yang ditandai dengan perubahan pada

diri seseorang. Perubahan dari hasil proses belajar ditunjukkan dalam

berbagai bentuk seperti pengetahuan, pemahaman, tingkah laku, dan

daya penerimaan.

2. Menurut H. J. Gino dkk

Belajar merupakan suatu kegiatan yang menghasilkan perubahan

tingkah laku, baik potensial maupun aktual.

3. Menurut Oemar Halmanik

Belajar merupakan suatu bentuk pertumbuhan atau perubahan dalam

diri seseorang, dalam bentuk tingkah laku yang baru berkat

pengalaman latihan.

6


commit to user

7

4. Menurut Drs. H. Zainal Aqib

Belajar merupakan suatu perubahan dalam diri seseorang berkat

pengalaman dan latihan, tingkah laku tersebut berupa dari tidak tahu

menjadi tahu, timbul pengertian baru, dan timbulnya sifat sosial,

susila, dan emosional.

Selain pendapat para tokoh diatas, ada beberapa makna belajar

menurut teori-teori pembelajaran, diantaranya :

a. Teori Behaviorisme

Belajar adalah perubahan tingkah laku seseorang.

b. Teori Kognitivisme

Belajar adalah perubahan persepsi dan pemahaman dalam diri seseorang.

c. Teori Humanistik

Belajar adalah memanusiakan manusia, artinya proses belajar dianggap

berhasil bila peserta didiknya dapat memahami lingkungan dan dirinya.

d. Teori Sibernetik

Belajar merupakan cara untuk dapat mengelola informasi dengan benar.

Sedangkan mengajar menurut kemajuan zaman dan perkembangan

ilmu pengetahuan merupakan suatu proses yang komplek, yang tidak hanya

sekedar menyampaikan informasi dari guru kepada anak didiknya, tetapi

merupakan segala upaya untuk memberikan kemungkinan bagi siswa untuk

terjadinya proses belajar sesuai dengan tujuan yang dirumuskan.


commit to user

8

Adapun beberapa definisi mengajar adalah sebagai berikut :

1. Mengajar adalah menyampaikan pengetahuan kepada kelompok tujuan.

2. Mengajar merupakan membimbing peserta didik untuk belajar. Pada

pengertian ini guru sebagai pembimbing.

Dari beberapa definisi diatas dapat disimpulkan bahwa kegiatan

belajar menagajar adalah suatu kegiatan menyampaikan pengetahuan oleh

pembimbing kepada peserta didik, yang dapat menghasilkan perubahan

dalam diri seseorang yang ditunjukkan dalam bentuk pengetahuan,

pemahaman, tingkah laku, dan daya penerimaan.

B. Metode Permainan dalam Pembelajaran

Dewasa ini kita lihat, bahwa bermain merupakan suatu hal yang

banyak diminati bagi semua orang, khususnya anak-anak dan kaum muda.

Mereka menganggap bahwa suatu permainan dapat membuat mereka

senang.

Melalui bermain, banyak yang dipelajari siswa. Mulai dari belajar

bersosialisasi, menahan emosi, atau belajar hal lain, yang semua diperoleh

secara integrasi. Perlu diingat bahwa (1) Anak belajar melalui berbuat

(learning by doing). Dengan diberi kesempatan untuk selalu mencoba hal-

hal baru, bereksplorasi, siswa akan banyak memperoleh pengalaman baru,

dan inilah yang disebut proses belajar yang sebenarnya. Percobaan IPA, field

trip, dramatic play, dan membuat bangunan dengan balok-balok, merupakan


commit to user

9

hal yang dapat membantu mereka dalam mengembangkan beberapa area

perkembangannya. (2) Anak belajar memalui panca indera. Siswa belajar

melalui penglihatan, rasa, penciuman, perabaan dan pendengaran.

Semua panca indra ini merupakan jalur penerimaan informasi ke

otak. Semakin banyak panca indera dilibatkan, semakin banyak informasi

yang diterima, dan disinilah proses belajar terjadi. (3) Anak belajar melalui

bahasa. Siswa perlu diberi kesempatan untuk mengemukakan perasaan,

pengalaman yang diperoleh, atau dipikirkannya. Guru dapat memicu

perkembangan bahasa anak dengan memperlihatkan beraneka ragam tulisan

di kelas. Misalnya, tulisan untuk benda-benda yang ada, dan Tanya jawab

tentang apa saja. Dengan melakukan ini semua, siswa dapat

mengembangkan kemampuan berbahasa secara tidak langsung.

Namun guru juga selayaknya membimbing anak dalam

mengekspresikan imajinasi serta fantasinya ke dalam bentuk gambaran yang

nyata dan tidak membiarkan siswa berfantasi tanpa arah yang jelas. Guru

juga harus tahu bahwa kemampuan mengingat siswa adakalanya terbatas

karena perhatian siswa yang kurang terhadap hal-hal tertentu. Kondisi

seperti ini dapat diperbaiki misalnya dengan menggunakan warna-warna

tertentu pada hal-hal tertentu sehingga siswa dapat dengan mudah mengingat

hal tersebut jika mereka mengenal warnanya. Bentuk-bentuk tertentu mulai

dari yang paling sederhana sampai yang lebih kompleks juga dapat diberikan

anak untuk mengingat hal-hal tertentu.


commit to user

10

Banyak guru yang menggunakan permainan dalam pembelajaran

sering terjebak hanya bermain semata. Bermain tidak sekedar bermain-main.

Bermain tidak sekedar untuk memproduksi tawa dan tidak hanya senang-

senang. Lebih jauh dari itu, bermain memberikan kesempatan pada siswa

untuk mengembangkan kemampuan emosional, fisik, sosial, dan nalar

mereka. Melalui proses pembelajaran di kelas dengan permainan. seorang

siswa belajar meningkatkan toleransi mereka terhadap kondisi di sekitarnya.

Oleh karena itu tidak dibenarkan apabila siswa dibiarkan bermain

sendiri tanpa pendamping karena bisa jadi permainan itu tidak mengarah

pada tujuan pembelajaran yang diharapkan. Guru perlu mendampingi dan

memfasilitasi permainan dalam proses belajar mengajar. Dengan

mendampingi siswa pada saat bermain, guru dapat melatih siswa belajar

bersabar, mengendalikan diri, dan tidak cepat putus asa dalam

mengkonstruksi sesuatu. Bimbingan yang baik bagi siswa mengarahkan

siswa untuk dapat mengendalikan dirinya kelak di kemudian hari.

C. Fungsi Permainan dalam Proses Pembelajaran

Adapun beberapa fungsi dari permainan dalam proses belajar

mengajar adalah sebagai berikut :

Secara fisik, permainan dalam pembelajaran memberikan peluang

bagi siswa untuk mengembangkan kemampuan motoriknya.

Permainan dalam olah raga mengembangkan kelenturan, kekuatan

serta ketahanan otot pada anak. Permainan dengan kata-kata ( mengucapkan


commit to user

11

kata-kata ) merupakan suatu kegiatan melatih otot organ bicara sehingga

kelak pengucapan kata-kata menjadi lebih baik.

Secara sosial, siswa juga belajar berinteraksi dengan semuanya,

berlatih untuk saling berbagi dengan orang lain, meningkatkan toleransi

sosial, dan belajar berperan aktif untuk memberikan kontribusi sosial bagi

kelompoknya. Disamping itu, dalam bermain anak juga belajar menjalankan

perannya, baik yang berkaitan dengan gender (jenis kelamin ) maupun yang

berkaitan dengan peran dalam kelompok bermainnya.

Melalui bermain, anak juga berkesempatan untuk mengembangkan

kemampuan nalarnya. Melalui permainan serta alat-alat permainan anak-

anak belajar mengerti dan memahami suatu gejala tertentu. Kegiatan ini

sendiri merupakan suatu proses dinamis dimana seorang anak memperoleh

informasi dan pengetahuan yang kelak dijadikan landasan dasar

pengetahuannya dalam proses belajar berikutnya dikemudian hari.

Guru sebaiknya juga turut serta dalam permainan yang dijalankan

siswa. Dengan begitu. siswa akan merasakan kesertaan sehingga inti

pelajaran dapat diserap siswa dengan baik pula. Caranya, guru perlu

bertindak spontan, ikuti yang dimainkan siswanya, nikmati permainannya,

biarkan mereka memimpin, bantu bila mereka memerlukan, dan tantang bila

mereka sudah siap.

Menurut Piaget, anak memiliki empat tahap dalam bermain, yaitu

sensorimotor (muncul sebelum perkembangan bahasa dimulai ),

praoperasional (sebelum usia 2 - 7 tahun ), operasi konkret ( usia antara 7 -


commit to user

12

12 tahun), operasi formal (terjadi pada usia di atas 12 tahun). Selanjutnya

dalam perkembangan anak mulai dari usia paling muda, mereka memulai

bermain dengan sebelas cara, yakni:

1. Sensorimotor yaitu bermain dengan penginderaan dan anggota badan.

2. Bermain fungsional yaitu bermain dengan menggunakan anggota

tubuhnya.

3. Bermain pengamatan yaitu anak tidak bermain tetapi hanya mengamati.

Dengan melihat anak lain bermain, mereka sudah puas.

4. Bermain pasif yaitu mereka melakukan kegiatan tanpa gerakan aktif.

Contohnya: menonton acara TV, mendengarkan musik dan sebagainya.

5. Bermain aktif yaitu anak bermain dengan keaktifan anggota tubuhnya.

6. Bermain soliter yaitu bermain sendiri tanpa membutuhkan teman.

7. Bermain pararel yaitu bermain berdekatan dengan anak yang lain, namun

tidak ada interaksi diantara keduanya (anak bermain berdampingan)

8. Bermain sosial yaitu bermain bersama teman dengan interaksi dan

sosialisasi (anak bermain berhadapan)

9. Bermain kooperatif yaitu siswa berkelompok untuk bermain bersama

teman dengan peran dan tugas masing-masing.

10. Bermain peran yaitu untuk topik tertentu, siswa bermain dengan

memerankan berbagai profesi, atau benda. Pada poin ini terjadi

metakomunikasi, yaitu anak mampu berbicara melebihi kemampuannya

dalam menggambarkan situasi yang sebenarnya.


commit to user

13

11. Bermain simbolik yaitu dengan menyimbolkan berbagai topik agar siswa

bermain dengan simbol berupa berbagai pesan.

Siswa yang kompeten dan berpengalaman dalam bermain akan

menjadi pelajar yang kreatif, percaya diri, dan memiliki motivasi diri. Yang

utama, bermain adalah kerja bagi siswa. Itulah kunci yang harus dipegang

guru. Dengan bermain. anak tidak hanya menyerap informasi tapi mereka

juga bekerja dengan informasi tersebut, bagaimana aplikasinya dan terus

melakukan percobaan berulang-ulang sampai informasi tersebut dimengerti

anak. Ketika bermain, fisik anak juga belajar memahami bagaimana kerja

tubuhnya, memperkuat dan mengembangkan otot dan koordinasinya melalui

gerak, melatih motorik halusnya. Begitu juga dengan motorik kasar dan

keseimbangan, misalnya memanjat, berlari, jalan dan lain-lain.

Di dalam kegiatan bermain anak juga mengembangkan keterampilan

emosinya, rasa percaya diri pada orang lain, kemandirian dan keberanian

untuk berinisiatif. Bermain pura-pura menjadi orang lain, binatang, atau

karakter orang lain merupakan tahapan yang sangat menonjol. Anak belajar

melihat dari sisi orang lain. Berikut ini beberapa hal yang perlu diketahui

guru dalam aktivitas bermain agar siswa dapat bermain :

1. Siswa perlu ekstra energi. Anak yang sakit, kecil keinginannya untuk

bermain.

2. Siswa harus mempunyai cukup waktu untuk bermain

3. Untuk bermain, siswa perlu alat permainan yang sesuai dengan umur

dan taraf perkembangan.


commit to user

14

4. Perlu ruangan untuk bermain, tidak usah terlalu lebar dan tak perlu

ruangan khusus. Siswa dapat bermain di ruangan kelas ataupun

halaman.

5. Perlu pengetahuan cara bermain. Siswa belajar bermain melalui

mencoba- mencoba sendiri, meniru teman-temannya atau diberi tahu

caranya oleh orang lain. Cara yang terbaik, karena siswa tidak terbatas

pengetahuannya dalam menggunakan alat permainannya dan siswa

akan mendapat keuntungan lain lebih banyak.

6. Perlu teman bermain. Anak jika siswa bermain sendiri, ia akan

kehilangan kesempatan belajar dari teman-temannya. Sebaliknya,

kalau terlalu banyak bermain dengan yang lain, hal itu dapat

mengakibatkan siswa tidak mempunyai kesempatan yang cukup untuk

menghibur diri sendiri dan menemukan kebutuhan sendiri.

http://usia-dini.blogspot.com/artikel.html (20 Mei 2009 Pukul 16.30)


commit to user

BAB IV

PENUTUP

Dari hasil Praktek Kerja Lapangan yang telah penulis laksanakan tentang

menarik minat belajar bahasa China di Universitas Kristen Surakarta dapat ditarik

Kesimpulan dan saran sebagai berikut :

A. Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat penulis ambil adalah sebagai berikut :

1. Penggunaan metode permainan dalam kegiatan belajar mengajar dapat

menarik minat para siswa dalam belajar. Hal ini disebabkan karena siswa

yang masih berusia muda yang masih ingin bermain dan mencoba hal

yang baru. Metode permainan yang digunakan antara lain permainan

kelompok dan permainan individu Peningkatan minat siswa ini dapat

dilihat pada hasil evaluasi siswa yang semakin mengalami peningkatan.

2. Kendala yang dihadapi oleh adalah minimnya jumlah siswa sehingga

permainan kurang berjalan seru,siswa yang masih canggung dalam

bermain, sempitnya ruang kelas yang tersedia. Kendala lainnya yaitu

kurangnya kesadaran mereka akan pentingnya belajar bahasa China pada

jaman sekarang ini. Hal ini dikarenakan mereka menganggap bahwa

bahasa China merupakan sesuatu yang sulit. Upaya yang dilakukan penulis

yaitu dengan menggunakan metode permainan dalam proses belajar

mengajar. Penggunaan metode tersebut bertujuan agar tercipta suatu

42


commit to user

44

suasana yang berbeda, sehingga lebih meningkatkan minat siswa dalam

belajar dan agar siswa tidak bosan bila berada di dalam kelas.

B. Saran

Adapun saran yang ingin penulis sampaikan bagi mahasiswa D3 bahasa China

adalah sebagai berikut :

1. Perlu pemanfaatan metode-metode baru dalam belajar, sehingga dapat

tercipta suasana belajar yang berbeda, serta dapat meningkatkan minat

belajar siswa dan tujuan dari proses belajar dapat terwujud.

2. Memberikan wawasan serta pengertian tentang pentingnya belajar bahasa

China sehingga dapat menumbuhkan minat belajar pada diri siswa.

3. Diperlukan juga kesabaran dan ketelitian pengajar sehingga siswa merasa

nyaman jika berkomunikasi dengan pengajar bila mereka mendapatkan

suatu permasalahan di dalam belajar.


commit to user

BAB III

PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum

1. Sejarah Berdirinya Universitas Kristen Surakarta

Universitas Kristen Surakarta merupakan salah satu Perguruan

Tinggi Swasta di Kota Solo. Universitas Kristen Surakarta terletak di JL.

Wolter Monginsidi 36-38 Surakarta. Awal mula berdirinya Universitas

Kristen Surakarta yaitu pada tanggal 15 Agustus 1983, diadakan rapat

pleno dari 9 Gereja Kristen di Surakarta. Masing-masing diwakili oleh

majelis gerejanya. Dari hasil rapat tersebut , menghasilkan kesepakatan

untuk mendirikan Yayasan Perguruan Tinggi Kristen “ Wolter

Monginsidi” di Surakarta.

Pada tanggal 20 Agustus 1983, kesembilan gereja tersebut

sepakat untuk menghadap Notaris RUTH KARLIENA, SH yang

bertujuan untuk membuat surat kuasa atas yayasan tersebut. Dan tepat

pada tanggal 24 Agustus 1983, Yayasan Perguruan Tinggi Kristen “

Wolter Monginsidi” di Surakarta resmi berdiri dengan Akta Notaris

RUTH KARLIENA, SH, dengan surat nomor 189.

Pada tanggal 2 September 1994, Yayasan Perguruan Tinggi

Kristen Wolter Monginsidi membentuk Panitia Pendiri Universitas

Kristen Surakarta, dengan ketua umum MAYJEN Pol. (Purn) Drs. A.A.

SOEGIJO. Akhirnya, pada bulan Juni 1996 terbit Surat keputusan

15


commit to user

16

Mendikbud No. 28/ D/ O/ 1996 tentang pemberian status kepada

Universitas Kristen Surakarta. Universitas Kristen Surakarta resmi

berdiri dan beroperasi pada tanggal 18 Juni 1996 yaitu bertepatan dengan

penyerahan Surat Keputusan Mendikbud Republik Indonesia No. 28/ D/

O/ 1996 dari Kopertis Wilayah VI Jawa Tengah. Untuk mempermudah

kelancaran penyelenggaraan Universitas tersebut, maka pihak

Universitas membentuk Badan Pelaksana Harian YPTK.

2. Visi Misi Universitas Kristen Surakarta .

Adapun Visi dan Misi Universitas Kristen Surakarta adalah

sebagai berikut :

a. Visi Universitas Kristen Surakarta ;

Menjadi Universitas Kristen Sejati yang memiliki tugas panggilan,

dasar dan asas, serta mampu melaksanakan kelima fungsi Universitas

untuk kepentingan dan pengembangan gereja, masyarakat, bangsa

dan Negara Kesatuan Republik Indonesia.

b. Misi Universitas Kristen Surakarta

Melaksanakan keenam tujuan Universitas dari tugas pokok untuk

menjawab secara tepat dan bertanggung jawab terhadap kebutuhan

gereja, masyarakat, bangsa dan Negara Kesatuan Republik

Indonesia.


commit to user

17

3. Struktur Organisasi

Struktur Organisasi disusun untuk menggambarkan hubungan

antara masing-masing kegiatan dan fungsi, serta adanya pembagian

tanggung jawab. Penjelasan dari struktur organisasi Universitas Kristen

Surakarta adalah sebagai berikut :

a. Senat Universitas

Senat Universitas merupakan badan Normatif dan perwakilan

tertinggi pada Universitas.

Senat Universitas terdiri atas Guru Besar, Pimpinan Universitas

Dekan, Ketua Lembaga, dan Wakil Dosen Fakultas, Guru Besar

Emiretus, Guru Besar Luar Biasa dan Pejabat-pejabat lain dalam

lingkungan Universitas.

Senat Universitas diketuai oleh Rektor didampingi oleh seorang

sekretaris yang dipilih antara Anggota.

Tugas dan Tanggung jawab Senat Universitas antara lain :

1. Merumuskan kebijaksanaan akademik dan pengembangan

universitas.

2. Merumuskan kebijaksanaan penilaian prestasi akademik dan

kecakapan serta kepribadian Civitas Akademika.

3. Merumuskan kaidah dan tolak ukur penyelenggaraan di

Universtas

4. Memberikan persetujuan atas Rencana Anggaran Pendapatan dan

Belanja Universitas yang diajukan Oleh Pimpinan Universitas.


commit to user

18

5. Menilai pertanggung jawaban Pimpinan Universitas dan

kebijakan yang ditetapkan.

6. Merumuskan peraturan otonomi Keilmuan pada Universitas.

7. Menegakkan kaidah-kaidah yang berlaku bagi Civitas

Akademika

b. Rektor

Adapun tugas dan wewenang Rektor adalah sebagai berikut :

1. Memimpin Universitas sesuai tugas pokoknya.

2. Menentukan kebijaksanaan pelaksanaan dan penyelenggaraan

pendidikan dan pengajaran.

3. Membina dan melaksanakan kerja sama dengan instansi

Pemerintah, PTN, PTS, Badan Swasta dan Masyarakat.

c. Pembantu Rektor

1) Pembantu Rektor Bidang Akademik (Pembantu Rektor I)

bertugas membantu Rektor dalam memimpin pelaksanaan

pendidikan dan pengajaran, penelitian, pengabdian kepada

masyarakat, perencanaan dan kerjasama.

2) Pembantu bidang Adminitrasi dan Umum (Pembantu Rektor II)

bertugas membantu Rektor dalam memimpin pelaksanaan

kegiatan dibidang keuangan dan adminitrasi umum.

3) Pembantu Rektor dibidang Kemahasiswaan (Pembantu Rektor

III) bertugas membantu Rektor dalam pelaksanaan kegiatan


commit to user

19

dibidang pengembangan kemahasiswaan utamanya pendidikan

yang bersifat ekstra kurikuler.

d. Dewan Penyatun

Tugas dan Tanggung Jawab Dewan Penyantun

1. Ikut menjaga dan memelihara hubungan baik antara masyarakat,

instansi Pemerintah, PTN dan PTS.

2. Ikut membantu memecahkan permasalahan yang timbul di UKS

kalau sekiranya diperlukan.

3. Dewan Penyantun diangkat dan bertanggung jawab kepada

Rektor.

e. Senat Fakultas

Adapun Tugas Senat Fakultas antara lain :

1. Merumuskan kebijaksanaan akademik dan pengembangan

Fakultas.

2. Merumuskan kebijakan penilaian prestasi akademik dan

kecakapan kepribadian Civitas Akademika.

3. Merumuskan Tolak ukur penyelenggaraan pendidikan fakultas.

4. Memberikan Persetujuan atas Rencana Anggaran Pendapatan dan

Belanja Fakultas yang diajukan oleh Pimpinan Fakultas.

5. Menilai pertanggung jawaban Pimpinan Fakultas atas

pelaksanaan kebijakan yang telah ditetapkan.


commit to user

20

f. Bagian Tata Usaha

Bagian tata Usaha fakultas mempunyai tugas melaksanakan

administrasi umum, perlengkapan, keuangan, kepegawaian, dan

pendidikan di fakultas. Bagian Tata Usaha Fakultas membawahi

empat sub bagian sebagai berikut :

1) Sub Bagian Pendidikan, dengan tugas melakukan administrasi

pendidikan, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.

2) Sub Bagian Umum dan perlengkapan, dengan tugas melakukan

urusan tata usaha, rumah tangga, dan perlengkapan.

3) Sub Bagian Keuangan dan Kepegawaian, dengan tugas

melakukan administrasi keuangan dan kepegawaian.

4) Sub Bagian Kemahasiswaan, dengan tugas melakukan

administrasi kemahasiswaan alumni.

Tugas-tugas tersebut dikoordinasikan oleh Biro Administrasi Umum

dan Keuangan.

4. Sarana dan Prasarana

Di Universitas Kristen Surakarta memiliki sarana dan prasarana

ataupun unsur penunjang kegiatan belajar mengajar. Adapun unsur

penunjang itu terdiri dari :

a. PUSPELROH (Pusat Pelayanan Rohani)

b. Pus Penerbitan (Pusat Penerbitan)

c. PUSLITMAS (Pusat Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat)


commit to user

21

d. UPT Komputer

e. UPT Perpustakaan

f. UPT Laboratorium

5. Organisasi Kemahasiswaan

Organisasi kemahasiswaan di perguruan tinggi merupakan

wahana pengembangan diri mahasiswa yang diharapkan dapat

menampung kebutuhan, menyalurkan minat dan kegemaran, dan

menjadikan wadah kegiatan arah profesi mahasiswa. Organisasi

kemahasiswaan diatur dengan Surat Keputusan Menteri Pendidikan dan

Kebuadayaan Nomor : 0457 / U / 1990. Atas dasar ketentuan yang

berlaku, organisasi kemahasiswaan diatur sebagai berikut :

a. Tingkat Perguruan Tinggi

1. Senat Mahasiswa Perguruan Tinggi (SMPT)

2. Unit Kegiatan Mahasiswa (UKM)

b. Tingkat Fakultas

1. Badan Perwakilan Mahasiswa Fakultas (BPMF)

2. Senat Mahasiswa Fakultas (SMF)

3. Himpunan Mahasiswa Jurusan (HMJ)

6. Program Pendidikan di Universitas Kristen Surakarta

Di Universitas Kristen Surakarta terdapat program pendidikan

yang terdiri dari :


commit to user

22

Tabel 3.1

Program Pendidikan Universitas Kristen Surakarta

No Fakultas Jurusan

1.

2.

3.

4.

Ekonomi

Teknik

Theologia

Pertanian

a) Program Akuntansi

b) Program Manajemen

a) Program Teknik Informatika

b) Program Teknik Lingkungan

a) Program Konseling Pastoral

b) Program Pendidikan Agama Kristen

a) Program Agronomi

b) Program Agrobisnis

B. Pelaksanaan PKL atau Magang

1. Tempat dan Waktu Magang

Pelaksanaan magang yang dilaksanakan oleh penulis bertempat

di Universitas Kristen Surakarta yang berlokasi di jalan Wolter

Monginsidi No. 36 – 38 Surakarta. Sedangkan waktu magang, penulis

laksanakan pada bulan Maret sampai dengan April 2009.

2. Observasi Kelas

Sebelum melaksanakan praktek mengajar, penulis melakukan

observasi kelas yang didampingi oleh dosen Pembimbing di Universitas

Kristen Surakarta. Penulis melakukan observasi kelas sekitar bulan


commit to user

23

Februari 2009. Dari hasil observasi tersebut, penulis mengetahui situasi

dan kondisi yang ada di Universitas Kristen surakarta. Di Universitas

tersebut terdapat 20 ruang kelas, 1 aula, 1 kantor TU, 2 ruang dosen, dan

ada beberapa ruangan lainnya. Dari Hasil observasi kelas tersebut,

Universitas memutuskan penulis mengajar Fakultas Ekonomi dan

dilaksanakan pada bulan Maret sampai April 2009.

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran disusun agar tercipta

kegiatan belajar mengajar yang kondusif dan berjalan sesuai dengan

tujuan. Adapun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang penulis susun

adalah sebagai berikut :


commit to user

24

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah = Universitas Kristen Surakarta

Mata Kuliah = Bahasa China

Kelas = Ekonomi / II

Alokasi Waktu = 90 menit

Standar Kompetensi = Memahami angka serta penulisan angka dalam bahasa

China sesuai komponen dalam penulisan Hanzi.

Kompetensi Dasar = Mengerti dan memahami guratan dasar penulisan angka

dalam bahasa China.

Indikator = Dapat menuliskan langkah-langkah penulisan angka

sesuai komponen Hanzi dalam bahasa China.

Tujuan Pembelajaran = Pada akhir pembelajaran ini diharapkan siswa dapat

memahami, melafalkan, dan menulis angka dalam

bahasa China.

Materi Pembelajaran = Angka 1 sampai 100

Langkah Pembelajaran

NO KEGIATAN BELAJAR

MENGAJAR PENJELASAN WAKTU

1

Memberi salam

- Dosen masuk dalam kelas dan

siswa memberi salam yang

dipimpin oleh ketua kelas.

2 Menit


commit to user

25

2.

3.

Penyampaian Materi

Penutup

- Dosen memberikan penjelasan

tentang angka 1 sampai 100

- Dosen memberikan games

untuk siswa

- Dosen memberikan

kesimpulan tentang materi

yang telah di bahas

48 Menit

30 Menit

10 Menit

Penilaian = - Keaktifan siswa di dalam kelas

- Keaktifan siswa dalam games

- Tugas Rumah

- Ulangan


commit to user

26






Standar Kompetensi = Memahami Jam, menit dan detik serta penulisan jam,

menit dan detik dalam bahasa China sesuai komponen

dalam penulisan Hanzi.

Kompetensi Dasar = Mengerti dan memahami guratan dasar penulisan jam,

menit dan detik dalam bahasa China.

Indikator = Dapat menuliskan langkah-langkah penulisan jam,

menit dan detik sesuai komponen Hanzi dalam bahasa

China.


memahami, melafalkan, dan menulis jam,

menit dan detik dalam bahasa China.

Materi Pembelajaran = Jam, menit, dan detik


commit to user

27


NO KEGIATAN BELAJAR


1

2.

3.

Memberi salam

Penyampaian Materi

Penutup





tentang jam, menit dan detik


untuk siswa

- Dosen memberikan


yang telah di bahas

2 Menit

48 Menit

30 Menit

10 Menit



- Tugas Rumah

- Ulangan


commit to user

28






Standar Kompetensi = Memahami macam-macam warna serta penulisan

macam-macam warna dalam bahasa China sesuai

komponen dalam penulisan Hanzi.

Kompetensi Dasar = Mengerti dan memahami guratan dasar penulisan

macam-macam warna dalam bahasa China.

Indikator = Dapat menuliskan langkah-langkah penulisan macam-

macam warna sesuai komponen Hanzi dalam bahasa

China.


memahami, melafalkan, dan menulis macam-macam

warna dalam bahasa China.

Materi Pembelajaran = macam-macam warna


commit to user

29


NO KEGIATAN BELAJAR


1

2.

3.

Memberi salam

Penyampaian Materi

Penutup





tentang macam-macam warna


untuk siswa

- Dosen memberikan


yang telah di bahas

2 Menit

48 Menit

30 Menit

10 Menit



- Tugas Rumah

- Ulangan


commit to user

30

4. Proses Belajar Mengajar

Mengajar atau memberikan pelajaran adalah suatu proses

interaksi antara dosen dengan mahasiswa yang bertujuan agar mahasiswa

dapat menerima ilmu, menguasai pengetahuan, memiliki keterampilan

dan kecakapan serta mempunyai sikap dan nilai, yang topik-topik

pelajarannya dipilih oleh dosen.

Dalam kegiatan belajar mengajar di Universitas Kristen

Surakarta, pelajaran bahasa China dilaksanakan dalam enam kali

pertemuan, terdiri dari empat kali pertemuan untuk pemberian materi

dan dua kali pertemuan untuk pemberian ulangan atau tes. Perinciannya

lihat tabel di bawah ini :

Tabel 3.2 : Jadwal pertemuan di kelas

Pertemuan ke Tanggal Materi

I 4 Maret 2009 Angka 1 sampai 100

II 11 Maret 2009 Penerapan angka pada jam

III 18 Maret 2009 Test tertulis materi pertemuan I dan II

IV 25 Maret 2009 Mengenal warna

V 1 April 2009 Mengulang materi I, II, dan III

VI 8 April 2009 Test Keseluruhan materi


commit to user

31

Dari enam kali pertemuan yang telah diberikan, terlihat

peningkatan minat mahasiswa yang sedikit demi sedikit mengalami

peningkatan. Hal tersebut juga memotivasi dosen untuk selalu

memberikan pelayanan yang memuaskan serta membuat pelajaran

semenarik mungkin sehingga mahasiswa termotivasi dan berminat untuk

belajar bahasa China. Dalam hal ini harus ada kerjasama yang baik

antara dosen dengan mahasiswa.

Umumnya minat sangat besar pengaruhnya terhadap masalah

pembelajaran. Didukung dengan dorongan dan semangat dari lingkungan

sekolah, maka siswa sedikit demi sedikit mulai ada respon positif.

Pelajaran bahasa merupakan pelajaran yang harus sering dipraktikan,

maka pengajar harus bisa membuat suasana kelas yang lebih menarik

dan lebih inovativ. Sedangkan untuk mengetahui permasalahan yang

dihadapi oleh mahasiswa dalam pembelajaran bahasa China, dosen

menerapkan proses pembelajaran secara lisan.

Mengajar bukanlah suatu hal yang mudah. Di dalam mengajar,

terdapat tahapan-tahapan yang dapat membuat kegiatan belajar mengajar

tersebut berjalan dengan baik. Aktivitas atau tahapan-tahapan dalam

mengajar tersebut meliputi : pembukaan, kegiatan inti, dan yang terakhir

yaitu penutup. Berdasarkan penjelasan tersebut penulis mencoba

menggambarkan proses belajar mengajar di Universitas Kristen

Surakarta sebagai berikut :


commit to user

32

1. Pembukaan

Tahapan ini merupakan kesempatan atau waktu bagi guru untuk

membangun semangat para siswa. Saat dosen masuk di dalam kelas

secara langsung mahasiswa memberi salam kepada dosen yang dipimpin

oleh ketua kelas. Seperti contoh :

Ketua : “ xing li !” (Beri Hormat!)

Mahasiswa : “laoshi hao ?” (Halo ibu guru ?)

Dosen : “da jia hao .. qing zuo!” (halo semua..silakan

duduk)

Kegiatan seperti ini selalu berlangsung setiap dosen masuk

kedalam kelas. Setelah pemberian salam, dosen mengabsen para siswa.

Dilanjutkan dengan review materi dan pengecekan tugas rumah . Setelah

itu, dosen mulai masuk pada pelajaran dan memberikan penjelasan

tentang materi.

2. Kegiatan Inti (Belajar mengajar)

Tahap yang kedua ini merupakan suatu tahap dimana siswa siap

untuk menerima materi baru. Pada tahap ini dosen mulai

memperkenalkan atau memberi pengantar tentang materi yang akan

dibahas. Berikut ini materi yang diberikan peneliti ditiap pertemuan :

Pertemuan Pertama

Pada pertemuan pertama tanggal 4 Maret 2009, materi yang

diajarkan adalah angka 1 sampai 100. Pada pertemuan ini penulis

melakukan observasi kelas selama 35 menit. Penulis duduk di belakang


commit to user

33

memperhatikan keadaan siswa di kelas serta memperhatikan cara dosen

pembimbing dalam menyampaikan materi. 50 menit berikutnya peneliti

dipersilakan oleh dosen pembimbing untuk memperkenalkan diri dan

melanjutkan pelajaran.

Materi yang diberikan pada pertemuan pertama ini adalah materi

tentang angka 1 sampai dengan 100. Pertama-tama dosen mengajar

angka-angka dasar terlebih dahulu yaitu angka 1 sampai 10, setelah

dirasa cukup, dosen melangkah sedikit demi sedikit dari angka 11, 12,

13, dan seterusnya sampai dengan angka 100.

Pengajar membaca setiap angka dan langsung ditirukan oleh

mahasiswa. Setelah itu mahasiswa membaca bersama-sama sambil

menghafal tanpa bantuan dosen. Dosen merasa bahwa mahasiswa belum

sepenuhnya dapat menerima pelajaran, sehingga dosen harus mengulang

beberapa kali. Setelah dirasa cukup, dosen bertanya, “Apakah ada

pertanyaan ?” dan mahasiswa menjawab “tidak”. Jawaban tersebut

menunjukkan bahwa mahasiswa telah memahami materi. Setelah

penyampaian materi, pengajar mengadakan suatu games yang bertujuan

agar siswa benar-benar memahami dan lebih berminat untuk belajar

bahasa China

Penjelasan mengenai games tersebut adalah sebagai berikut :

1. Siswa dibagi menjadi 3 kelompok, dimana kelompok tersebut akan

digunakan juga pada games berikutnya.


commit to user

34

2. Di depan para kelompok tersedia beberapa tumpukan kertas kecil

yang berisi tulisan angka . ( ± 15 kertas)

3. Tugas dari tiap kelompok yaitu, dalam waktu 20 menit tiap

kelompok harus berlomba mengambil satu persatu kertas tersebut

dan menulis angka-angka tersebut ke papan tulis.

Pada permainan ini, pengajar melihat sedikit antusias siswa

dalam menghafal angka yang telah dipelajari. Games pada pertemuan

pertama ini, dimenangkan oleh kelompok 2.

Pertemuan Kedua

Pada pertemuan kedua tanggal 11 Maret 2009, dosen

dipercayakan secara penuh untuk mengajar di kelas. Pada pertemuan ini,

dosen memberikan materi tentang penerapan angka pada jam. Pertama-

tama, sebelum dosen menjelaskan tentang jam pada mahasiswa, dosen

mencoba mengulang sedikit pertemuan sebelumnya tentang angka.

Setelah dirasa cukup mengulang angka – angka, dosen mulai mengajar

sedikit demi sedikit tentang jam. Hal-hal yang perlu diketahui

mahasiswa dalam belajar jam adalah sebagai berikut :

“ 点diǎn

” = Jam

“ 分fēn

” = menit

“ 半bàn

” = ½ jam (30 menit)


commit to user

35

“刻kè

” = ¼ jam (15 menit)

“ 差chà

” = kurang

Setelah mempelajari hal-hal tersebut, pengajar kemudian

memberikan pembelajaran mulai dari jam 01.00 sampai dengan jam

12.00. Setelah dirasa cukup mempelajari jam 01.00 sampai jam 12.00,

kemudian pengajar mengajar dengan menggunakan 分fēn

, 半bàn

, 刻kè

, dan 差chà

.

Sebelum mengakhiri pelajaran, dosen mengadakan games

kembali. Penjelasan tentang games tersebut adalah sebagai berikut :

1. Dosen memiliki 3 papan berbentuk jam yang ditempelkan pada

papan tulis.

2. Kelompok yang telah terbentuk pada pertemuan yang lalu berdiri

berbaris di depan papan tersebut.

3. Tugas dari tiap kelompok adalah para siswa harus membuat panah

jarum jam sesuai dengan kertas kecil bertuliskan jam dengan huruf

hanzi dengan spidol warna yang berbeda.

4. Dalam waktu 15 menit para kelompok harus menyelesaikannya.

Pada games kali ini para siswa berantusias untuk

menyelesaikannya, walaupun masih ada yang bingung tapi mereka

senang dengan kompetisi yang diadakan dan berusaha untuk

menyelesaikannya. Disini dosen dapat melihat kerjasama tim yang

sangat bagus. Pada kompetisi games ini dimenangkan oleh kelompok 1.


commit to user

36

Pertemuan Ketiga

Pada pertemuan ketiga ini, dosen mencoba untuk mengadakan

test tertulis. Pada test tertulis kali ini, mahasiswa diharuskan

mengerjakan soal-soal yang sudah diberikan oleh dosen. Test ini

bertujuan untuk mengetahui peningkatan minat mahasiswa terhadap

pelajaran bahasa China. Setelah test selesai, kemudian siswa saling

menukar pekerjaan mereka untuk dikoreksi bersama. Dari hasil test

tertulis tersebut dapat dilihat peningkatan minat mahasiswa dalam

belajar bahasa China.

Pertemuan Keempat

Materi yang diberikan pada pertemuan ini adalah tentang “

Warna”. Karena materi ini termasuk materi baru untuk para mahasiswa

maka dosen menggunakan media dalam mengajar. Terlebih dahulu

dosen mencatat tentang warna-warna yang ada. Setelah selesai mencatat,

materi dibaca bersama-sama. Untuk membantu mahasiswa dalam

mengingat warna-warna yang ada, dosen telah menyediakan beberapa

benda berwarna yang dapat membantu mahasiswa. Dosen berdiri di

depan, kemudian mengangkat benda tersebut tinggi-tinggi dan

mahasiswa harus menebak warna benda tersebut.

“ 红色hóngsè

” (Merah) sambil memegang apel tinggi-tinggi

“ 黄色huángsè

” ( (Kuning) sambil memegang pisang tinggi-tinggi.


commit to user

37

“ 绿色lǜsè

” ( (Hijau) memegang daun

“ 蓝色lánsè

” ( (Biru) memegang baju seorang murid

“ 紫色zǐsè

” ( Ungu) sambil memegang buku yang berwarna ungu

“ 褐色hèsè

” ( Coklat) sambil memegang kue Brownies

“ 黑色hēisè

” ( Hitam) kedua tangan memegang rambut.

“ 白色báisè

” ( Putih) sambil memegang kapur tulis.

“ 灰色huīsè

” ( Abu-abu) sambil memegang tas sorang siswa.

“ 粉红色fěnhóngsè

” (Merah muda) sambil memegang boneka kecil berwarna

merah muda

“ 橙色chéngsè

” ( Orange) sambil memegang jeruk.

Dengan cara diatas, mahasiswa sangat terbantu dalam mengingat

kosakata yang baru dipelajari. Disamping itu, hal ini juga bertujuan

untuk menciptakan suasana belajar yang berbeda dan menyenagkan.


commit to user

38

Pertemuan Kelima

Di pertemuan ini dosen hanya mengulang materi sebelumnya.

Yang membedakan pada pertemuan ini permainan yang digunakan tidak

secara kelompok melainkan secara individual. Dalam permainan ini

dosen harus berdiri didepan kelas, agar dapat terlihat oleh seluruh siswa.

Permaianan ini membantu konsentrasi dan daya ingat mahasiswa, jadi

setiap mahasiswa dilarang membuka catatan ataupun mengeluarkan

suara.

Adapun penjelasan tentang games tersebut adalah sebagai berikut :

1. Setiap siswa memiliki kotak berisi benda berwarna warni yang telah

disediakan oleh dosen.

2. Pada saat dosen menyebutkan warna yang di inginkan dalam bahasa

China , setiap siswa harus mengangkat benda tersebut tinggi-tinggi.

Bagi yang salah mengambil warna akan terkena hukuman.

Hukuman yang diberikan yakni maju kedepan dan menjawab

pertanyaan yang diajukan oleh dosen. Pertanyaan yang diberikan juga

sesuai dengan materi pelajaran yaitu tentang angka, jam, ataupun warna.

Dengan menggunakan permainan seperti yang sudah – sudah,

mahasiswa terlihat antusias dan bersemangat. Minat belajar merekapun

semakin meningkat. Sebelum selesai pelajaran dosen memberikan kisi-

kisi untuk ulangan yang akan diberikan pada pertemuan berikutnya, yang

juga merupakan pertemuan terakhir.


commit to user

39

Pertemuan Keenam

Pertemuan ini merupakan pertemuan terakhir. Kesempatan ini

digunakan dosen untuk memberikan ulangan mengenai materi yang telah

diberikan. Setelah selesai penulis memberikan kuesioner mengenai minat

mahasiswa dalam belajar bahasa China. Tidak lupa penulis

mengucapkan salam perpisahan dan memberi motivasi serta semangat

agar mahasiswa lebih rajin belajar, khususnya belajar bahasa China.

3. Penutup

Di dalam tahapan ini dibagi dalam beberapa kegiatan seperti :

ringkasan sepintas, evaluasi, pemberian tugas dan salam. Setelah selesai

memberikan penjelasan, dosen memberi pertanyaan kepada mahasiswa

mengenai materi-materi yang telah selesai dibahas atau belum. Setelah

selesai memberikan evaluasi, terkadang penulis memberikan pekerjaan

rumah (PR). Apabila semua sudah dianggap cukup dan waktu belajar

telah habis, ketua kelas akan kembali memimpin untuk memberikan

salam dosen. Contohnya :

Ketua : “xing li !” (Beri hormat !)

Murid : “laoshi zaijian! xie xie laoshi..” (sampai jumpa ibu

guru!terima kasih).

Guru : “zai jian” (sampai jumpa).


commit to user

40

C. Kendala Dalam Proses Belajar Mengajar

Selama melaksanakan praktik kerja lapangan, penulis tidak selalu

lancar dalam menyampaikan materi di setiap pertemuanya. Ada beberapa hal

yang menjadi kendala selama proses belajar mengajar berlangsung.

Secara umum kendala yang dihadapi oleh murid dalam belajar

bahasa China adalah anggapan bahwa bahasa China itu sulit. Hal ini dapat

membuat siswa kurang termotivasi dalam belajar bahasa ini. Selain hal

tersebut menurunnya motivasi siswa juga dapat disebabkan karena

kurangnya kesadaran siswa akan arti penting bahasa China. Tapi tak dapat

dipungkiri hal ini juga mungkin terjadi karena umur mereka yang masih

muda sehingga mereka kurang peduli tentang arti penting bahasa China

pada era globalisasi seperti sekarang ini. Mereka hanya menganggap bahwa

pelajaran bahasa China hanya pelajaran yang harus mereka tempuh.

Namun pada penerapan metode permainan ini juga mengalami

beberapa kendala. Kendala yang dihadapi selama praktik mengajar

berlangsung diantaranya minimnya jumlah siswa yang mengakibatkan

jalannya permainan kurang seru, pada awal pertemuan mahasiswa masih

terlihat canggung dalam bermain, ruang kelas yang terlalu sempit sehingga

para siswa tidak leluasa dalam bermain. Tetapi kendala yang dihadapi

tersebut justru dapat memotivasi para pengajar dan siswa untuk dapat

mengembangkan dan membuat suasana permainan yang semakin menarik.


commit to user

41

D. Upaya Penanganan

Dalam proses belajar mengajar bahasa China di Universitas Kristen

Surakarta, sudah menjadi kewajiban bagi tenaga pengajar untuk memberikan

dorongan dan semangat bagi murid. Untuk itu peneliti mengupayakan

beberapa hal dalam penanganan masalah belajar :

1. Penulis memberikan permainan semenarik mungkin sehingga dengan

jumlah siswa yang minim, permainan tetap berjalan sukses.

2. Memberikan suasana permainan yang mengasyikkan agar siswa tidak

canggung dalam bermain.

3. Walaupun ruang kelas sedikit sempit, tetapi penulis bersama dengan

mahasiswa berusaha menata ruang kelas tersebut agar terlihat luas

sehingga siswa bisa leluasa dalam bermain.

4. Agar kegiatan belajar mengajar berjalan dengan lancar, guru harus

mempersiapkan rencana pengajaran dengan baik.

5. Memberikan pengarahan tentang arti penting belajar bahasa Mandarin di

zaman globalisasi seperti saat ini, sehingga dapat menumbuhkan minat

dan motivasi siswa untuk belajar.

E. Hasil Evaluasi Belajar Mengajar

Dari hasil belajar mengajar yang telah penulis lakukan, ternyata

dengan penggunaan metode permainan ini minat siswa dalam belajar

mengajar mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari hasil


commit to user

42

ulangan dan test yang penulis lakukan. Adapun hasil test tersebut adalah

sebagai berikut :

Tabel 3.3 : Daftar nilai ulangan dan tugas

NO NAMA

NILAI ULANGAN DAN

TUGAS NILAI AKHIR

I II PR I PR II

1. Adelia. S. W 75 77 80 85 79,25

2. Agung Budi .D. 73 74 80 83 77,50

3. Dias Kusuma 77 80 83 85 81,25

4. Handayani 80 82 85 86 83,25

5. Helen 79 80 85 86 82,50

6. Sheila 83 85 84 90 85,50

7. Stevy 76 79 81 87 80,75

8. Tri Wahyuni 80 83 80 85 82,00

9. Yudi 73 75 80 83 77,75

Keterangan :

I : Nilai Ulangan

II : Nilai Test

PR I : Nilai PR I

PR II : Nilai PR II

Nilai Akhir : Total Nilai Keseluruhan

peningkatan minat belajar bahasa china …... · laporan tugas akhir diajukan untuk memenuhi...

Documents