peningkatan hasil belajar dengan model make a … · langkahnya, yaitu (a) siswa masuk dalam...
TRANSCRIPT
PENINGKATAN HASIL BELAJAR DENGAN MODEL MAKE
A MATCH MELALUI MEDIA PETA KEBHINEKAAN
(PEKAN) DALAM PEMBELAJARAN PKn PADA
SISWA KELAS III SDN GADINGKULON 01
SKRIPSI
OLEH
ELOK NOVITASARI ASTITI
NIM. 201110430311329
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2015
i
PENINGKATAN HASIL BELAJAR DENGAN MODEL MAKE A
MATCH MELALUI MEDIA PETA KEBHINEKAAN (PEKAN)
DALAM PEMBELAJARAN PKn PADA SISWA KELAS III
SDN GADINGKULON 01
SKRIPSI
diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu
syarat mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
OLEH:
ELOK NOVITASARI ASTITI
NIM : 201110430311329
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
NOVEMBER 2015
ii
LEMBAR PERSETUJUAN
PENINGKATAN HASIL BELAJAR DENGAN MODEL MAKE A
MATCH MELALUI MEDIA PETA KEBHINEKAAN (PEKAN)
DALAM PEMBELAJARAN PKn PADA SISWA KELAS III
SDN GADINGKULON 01
Oleh:
ELOK NOVITASARI ASTITI
NIM : 20110430311329
Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan
di depan dewan penguji dan disetujui
di Malang, 09 November 2015
Menyetujui,
Pembimbing I Pembimbing II
Dr. Masduki, M.Pd Erna Yayuk, M.Pd
iii
iv
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Elok Novitasari Astiti
Tempat Tanggal Lahir : Banyuwangi, 03 November 1993
NIM : 201110430311329
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa :
1. Skripsi dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar dengan model Make aMatch melalui media Peta Kebhinekaan (PEKAN) dalam pembelajaranPKn pada siswa kelas III SDN Gadingkulon 01“ adalah hasil karya saya,dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernahdiajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatuPerguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernahditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan,kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalamsumber kutipan atau daftar pustaka.
2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapatunsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelarakademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses denganketentuan hokum yang berlaku.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebasroyalty non eksklusif.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk
dipergunakan sebagaimana mestinya.
Malang, 09 November 2015
Yang menyatakan,
Elok Novitasari Astiti
NIM. 201110430311329
v
MOTTO
“Mencari ilmu itu hukumnya wajib bagi muslimin dan muslimat”
(HR. Ibnu Abdil Bar)
“Barang siapa keluar untuk mencari ilmu, maka dia akan berada di jalan Allah”
(HR. Turmudzi)
“Barang siapa yang menempuh suatu jalan untuk menuntut ilmu, Allah akan memudahkan baginya jalan ke syurga)
(HR. Muslim)
“Allah menanti pekerjaan yang apabila bekerja ia menyelesaikan dengan baik”
(HR. Thabrani)
vi
PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya,
nikmat-Nya dan hidayah-Nya dan Rasulullah SAW yang memberikan
petunjuk ke jalan terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan
Tugas Akhir ini.
Skripsi ini dipersembahkan untuk :
1. Ayahanda Martono dan Ibunda Hartini yang aku sayangi dan aku patuhi,
terima kasih atas semua yang telah beliau berikan dengan tulus ikhlas
membesarkan, merawat, menyayangi, membimbing, mendo’akanku,
serta mendukung dan berkorban demi masa depanku.
2. Kakak-kakakku, Vivi Anjar dan Ridian Syaiful Kahfi terima kasih atas
kasih sayang, dukungan, nasehat dan doanya selama ini.
3. Terima kasih buat Kukuh Despra yang selalu memberi semangat, kasih
sayang, dukungan, motivasi, doa dan bantuan yang telah diberikan untuk
menyelesaikan tugas akhir ini.
4. Sahabat-sahabatku Yusefa Nikalia, Peni Syafinatin, Wiji Ismiati, Renita
Reswanda, Dwi Retno, Pratiwi Kusumaningtyas, Agung Wicaksono dan
teman-teman yang tidak bisa disebutkan satu per satu, terima kasih atas
motivasi, semangat dan doa yang telah kalian berikan.
5. Bagi teman-temanku PGSD yang seperjuangan yang selalu bersama-
sama terutama kelas F angkatan 2011: terima kasih atas kebersamannya
dalam suka maupun duka. Terimakasih atas doa dan dukungannya.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah subhanahu wa ta’ala penulis panjatkan
karena hanya berkat rahmat, hidayah dan inayahNya skripsi dengan judul
judul “Peningkatan Hasil Belajar dengan Model Make a Match melalui
media Peta Kebhinekaan (PEKAN) dalam Pembelajaran PKn Pada Siswa
Kelas III SDN Gadingkulon 01 “ dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat
serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita, Nabiyullah
Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat
bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala
kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang
terhormat:
1. Prof. Dr. H. Muhadjir Effendy, M.AP, selaku Rektor Universitas
Muhammadiyah Malang.
2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan
Dan Ilmu Pendidikan yang telah memberi izin dalam proses penelitian.
3. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala
urusan administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi.
4. Dr. Masduki, M.Pd, selaku pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing skripsi.
5. Erna Yayuk, M.Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar memberikan
arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis.
6. Sukardi S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN Gadingkulon 01 yang
berkenan memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
7. A. Subowo, S.Pd, selaku guru kelas III SDN Gadingkulon 01 yang
berkenan membimbing dan memberi kesempatan untuk mengadakan
penelitian di kelas beliau.
8. Siswa-siswi kelas III SDN Gadingkulon 01 yang telah tertib dan
bekerjasama dengan baik kepada peneliti dalam melakukan penelitian
ini.
viii
9. Ayahanda Martono, Ibunda Hartini dan kakak-kakakku tercinta yang
senantiasa mendoakan penulis dalam menuntut ilmu.
10. Mahasiswa angkatan 2011 yang selalu memberikan semangat dan
motivasi.
11. Semua pihak yang terkait yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan
satu per satu.
Semoga apa yang telah diberikan kepada penulis, senantiasa
mendapatkan balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa
penelitian ini masih belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan
kritik yang membangun. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi peneliti lain maupun bagi orang lain yang membacanya saat
ini ataupun di kemudian hari.
Malang, 09 November 2015
Penulis
ix
ABSTRAK
Novitasari, Elok. 2015. Peningkatan Hasil Belajar dengan Model Make a Match melalui Media Peta Kebhinekaan “PEKAN” dalam Pembelajaran PKn Pada Siswa Kelas III SDN Gadingkulon 01. Skripsi. Malang: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang. Pembimbing (1) Dr. Masduki, M.Pd (2) Erna Yayuk, M.Pd
Kata Kunci: Hasil Belajar, Model Make a Match, Media Peta Kebhinekaan, Pembelajaran PKn
Penelitian ini diawali dari hasil observasi, Guru kurang memberikan unsur permainan dalam proses pembelajaran. Sehingga pembelajaran terkesan monoton dan siswa terlihat bosan dalam proses pembelajaran.. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan model Make a Match melalui media peta kebhinekaan pada pembelajaran PKn.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada siswa kelas III SDN Gadingkulon 01. Pelaksanaan model Make a Match melalui media peta kebhinekaan disesuaikan dengan langkah-langkahnya, yaitu (a) siswa masuk dalam kelompok-kelompok kecil (b) guru menyiapkan beberapa kartu kecil yang berisi soal dan jawaban (c) setiap kelompok mencocokkan antara soal dan jawaban dengan benar (d) perwakilan kelompok menyajikan hasil diskusi di depan kelas (e) siswa bersama guru mereview apa yang telah mereka pelajari bersama.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar siswa antara Siklus I dan Siklus II. Presentase ketuntasan hasil belajar siswa berdasarkan ranah kognitif pada siklus I sebesar 46% sedangkan pada siklus II mencapai 92%. Dari hasil pelaksanaan tindakan pada siklus I dan siklus II presentase peningkatan hasil belajar diperoleh sebesar 46%. Pada siklus I presentase aspek afektif siswa mencapai 42% dan pada siklus II mengalami peningkatan hingga 88%. Peningkatan aspek afektif pada siswa mencapai 46%. Sedangkan pada siklus I presentase aspek psikomotor siswa mencapai 42% dan pada siklus II meningkat menjadi 92%. Peningkatan aspek psikomotor ini mencapai 50%. Presentase ini melebihi kriteria ketuntasan yang telah ditetapkan dalam penelitian yaitu 70%. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran Make a Match melalui Media Peta Kebhinekaan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran PKn di kelas III SDN Gadingkulon 01 Malang.
x
ABSTRACT
Novitasari, Elok. 2015.Improved Learning Result with Model Make a Match through Media Map of Diversity ”PEKAN” in Learning Civics Students of Class III SDN Gadingkulon 01. Skripsi. Malang: Study Program Elementary School Teacher Faculty of Teacher Training and Education University Muhammadiyah Malang. Pembimbing (1) Dr. Masduki, M.Pd (2) Erna Yayuk, M.Pd
Keyword: Learning Result, Model Make a Match, Media Map of Diversity, PKn Learning
This study starts from the observation. Teacher less give the game element in the learning process. So learning seem monotonous and looks bored students in the learning process. This causes difficult students understand the material that was submitted. This research aims to improve student learning outcomes with the model Make a Match through the map of diversity in teaching civics.
This research is a class act who performed the third grade students of SDN 01 Gadingkulon. Implementation of the model Make a Match through the media map of diversity adapted to the steps of: (a) students enter in small groups (b) teachers prepare some small cards containing questions and answers (c) each group match between question and answer correctly (d) representatives of the group presented the results of discussions in class (e) students together with teachers review what they have learned together.
The results showed that there was an increase student learning outcomes between Cycle I and Cycle II. Percentage completeness of student learning outcomes based cognitive in the first cycle by 46%, while in the second cycle reaches 92% of the results of the implementation of the action on the first cycle and the second cycle the percentage improvement of learning outcomes obtained by 46%. In the first cycle affective aspects of students' percentage was 42% and the second cycle increased by 88%. Increased affective aspects of the student reaches 46%. While in the first cycle of students psychomotor aspects percentage reached 42% and the second cycle increased to 92%. Increased psychomotor aspects of this reached 50%. This percentage exceeds the completeness criteria set out in the study is 70%. This shows that the use of learning model Make a Match through Media Map Diversity can improve student learning outcomes in learning civics class III SDN Gadingkulon 01 Malang.
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .......................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN ............................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN ................................................................ iii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ....................................... iv
HALAMAN MOTTO ........................................................................ v
HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................... vi
KATA PENGANTAR ........................................................................ vii
ABSTRAK .......................................................................................... ix
ABSTRACT ....................................................................................... x
DAFTAR ISI ....................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ............................................................................... xiv
DAFTAR GAMBAR .......................................................................... xv
DAFTAR DIAGRAM ........................................................................ xvi
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ............................................................................ 1
1.2 Rumusan Masalah ....................................................................... 5
1.3 Tujuan Penelitian ........................................................................ 5
1.4 Manfaat Penelitian ....................................................................... 5
1.5 Ruang Lingkup dan Keterbatasan Masalah ................................... 6
1.6 Definisi Istilah .............................................................................. 7
BAB II KAJIAN TEORI
2.1 Kajian Teori Pendidikan Kewarganegaraan ................................. 9
2.1.1 Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan ........................ 9
2.1.2 Pembelajaran PKn di SD ................................................ 10
2.1.3 Hakikat PKn .................................................................... 11
2.1.4 Tujuan PKn ..................................................................... 12
xii
2.2 SKKD PKn Kelas III ................................................................. 13
2.3 Pengertian Materi Satu Nusa, SatuBangsa dan Satu Bahasa ........ 13
2.4 Model Pembelajaran ................................................................... 13
2.4.1 Pengertian Model Pembelajaran ...................................... 13
2.4.2 Ciri-ciri Model Pembelajaran .......................................... 14
2.4.3 Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ..................... 15
2.4.4 Model Make a Match ...................................................... 16
2.5 Media Pembelajaran ................................................................... 17
2.5.1 Pengertian Media Pembelajaran ...................................... 17
2.5.2 Fungsi Media Pembelajaran ............................................ 17
2.5.3 Macam-Macam Media .................................................... 19
2.5.4 Prinsip-Prinsip Penggunaan Media Pembelajaran ........... 19
2.5.5 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi dalam Pemilihan Media
Pembelajaran .................................................................. 21
2.5.6 Media PEKAN ............................................................... 22
2.5.7 Keunggulan Media PEKAN ........................................... 23
2.5.8 Prosedur Media PEKAN ................................................ 23
2.5.9 Cara atau Langkah Pembuatan Media PEKAN ............... 24
2.5.10 Penerapan Media PEKAN di SD .................................... 24
2.6 Langkah-Langkah Penerapan Model Make a Match melalui Media
PEKAN ..................................................................................... 25
2.7 Pengertian Hasil Belajar ............................................................. 26
2.8 Penelitian yang Relevan ............................................................. 27
2.9 Kerangka Pikir ........................................................................... 29
2.10 Hipotesis Penelitian ................................................................... 30
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian ................................................. 31
3.2 Kehadiran dan Peran Peneliti ..................................................... 32
3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................... 32
3.4 Subyek Penelitian ...................................................................... 32
3.5 Data dan Sumber Data ............................................................... 33
xiii
3.6 Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 34
3.6.1 Observasi ......................................................................... 34
3.6.2 Wawancara ...................................................................... 34
3.6.3 Tes ................................................................................... 35
3.6.4 Dokumentasi .................................................................... 35
3.7 Instrumen Penelitian .................................................................. 36
3.7.1 Pedoman Observasi ........................................................... 36
3.7.2 Pedoman Wawancara ........................................................ 36
3.7.3 Soal Tes ............................................................................ 36
3.8 Teknik Analisis Data .................................................................. 37
3.9 Prosedur Penelitian .................................................................... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian .......................................................................... 44
4.1.1 Hasil Penelitian Siklus I ..................................................... 45
4.1.2 Hasil Penelitian Siklus II ................................................... 65
4.2 Pembahasan ............................................................................... 84
4.2.1 Pelaksanaan Model Pembelajaran Make a Match melalui
MediaPeta Kebhinekaan dalam Pembelajan PKn Materi Satu
Nusa,
Satu Bangsa dan Satu Bahasa ........................................... 85
4.2.2 Peningkatan Hasil Belajar PKn dengan Model Pembelajaran
Make a Match melalui Media Peta Kebhinekaan .............. 86
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .................................................................................. 89
5.2 Saran ........................................................................................... 90
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 92
LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................... 93
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.2 SKKD PKn Kelas III Semester I ............................................... 13
Tabel 2.6 Langkah-Langkah Penerapan Model Make a Match melalui
Media PEKAN ......................................................................... 25
Tabel 3.8 Kriteria Ketuntasan Individual danKlasikal .............................. 38
Tabel 4.1 Keterlaksanaan Kegiatan Guru dalam Pembelajaran Siklus I .. . 56
Tabel 4.2 Keterlaksanaan Kegiatan Siswa dalam Pembelajaran Siklus I ... 58
Tabel 4.3 Penilaian Hasil Belajar Kelompok Siklus I ............................... 59
Tabel 4.4 Penilaian Hasil Belajar PKn Siklus I Berdasarkan Ranah
Kognitif ..................................................................................... 60
Tabel 4.5 Hasil Ketercapaian Indikator Aspek Afektif Siswa Siklus I....... 61
Tabel 4.6 Hasil Aspek Afektif .................................................................. 61
Tabel 4.7 Hasil Ketercapaian Indikator Aspek Psikomotor Siswa
Siklus I..................................................................................... 62
Tabel 4.8 Hasil Aspek Psikomotor ........................................................... 63
Tabel 4.9 Refleksi Siklus I ....................................................................... 64
Tabel 4.10 Keterlaksanaan Kegiatan Guru dalam Pembelajaran
Siklus II ................................................................................... 75
Tabel 4.11 Keterlaksanaan Kegiatan Siswa dalam Pembelajaran
Siklus II ................................................................................ 76
Tabel 4.12 Penilaian Hasil Belajar Kelompok Siklus II ............................ 77
Tabel 4.13 Penilaian Hasil Belajar PKn Siklus II Ranah Kognitif ............. 78
Tabel 4.14 Hasil Ketercapaian Indikator Aspek Afektif Siswa Siklus II ... 80
Tabel 4.15 Hasil Aspek Afektif ................................................................ 80
Tabel 4.16 Hasil Ketercapaian Indikator Aspek Psikomotor Siswa
Siklus II .................................................................................. 81
Tabel 4.17 Hasil Aspek Psikomotor ......................................................... 82
Tabel 4.18 Perbandingan Hasil Belajar PKn Siklus I dan Siklus II ........... 83
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.8 Kerangka Pikir .................................................................... 29
Gambar 3.9 Siklus Penelitian Tindakan .................................................. 41
Gambar 4.1 Siswa Kurang Antusias dalam Kegiatan Apersepsi .......... 47
Gambar 4.2 Guru Menjelaskan Materi Tentang Satu Nusa, Satu Bangsa
dan Satu Bahasa .................................................................... 48
Gambar 4.3 Guru Membagi Kelompok ................................................. 49
Gambar 4.4 Guru Membagi LK (Lembar kerja) Kelompok ................. 49
Gambar 4.5 Guru Berkeliling dan Melakukan Bimbingan ....................... 50
Gambar 4.6 Guru Membahas LK (Lembar kerja) Kelompok ............... 51
Gambar 4.7 Guru Memberikan Apersepsi ............................................... 53
Gambar 4.8 Guru Melakukan Tanya Jawab dengan Siswa ................... 53
Gambar 4.9 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi ................................... 54
Gambar 4.10 Siswa Menjawab Salam dari Guru ................................... 55
Gambar 4.11 Guru Menjelaskan Materi .................................................. 68
Gambar 4.12 Guru Melakukan Tanya Jawab .......................................... 68
Gambar 4.13 Siswa Berkelompok dengan Tertib .................................... 69
Gambar4.14 Siswa Saling Bekerja Sama dengan Kelompoknya ............. 70
Gambar 4.15 Guru Bersama Siswa Membahas Bersama Hasil Kerja
Kelompok ................................... 70
Gambar 4.16 Guru Melakukan Apersepsi .............................................. 72
Gambar 4.17 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi ................................... 73
xvi
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Peningkatan Hasil Belajar PKn Siklus I dan Siklus II ..... 87
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I Silabus Siklus I ................................................................ 94
Lampiran 2 RPP Siklus I .................................................................... 97
Lampiran 3 Uraian Materi Siklus I ..................................................... 102
Lampiran 4 Lembar Kerja Kelompok Siklus I .................................... 106
Lampiran 5 Soal Evaluasi Siklus I ...................................................... 107
Lampiran 6 Kunci Jawaban Lembar Kerja Kelompok Siklus I ............ 110
Lampiran 7 Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus I ............................. 113
Lampiran 8 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I ....................... 114
Lampiran 9 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ..................... 116
Lampiran 10 Penilaian Siklus I ........................................................... 118
Lampiran 11 Silabus Siklus II ............................................................ 124
Lampiran 12 RPP Siklus II ................................................................. 127
Lampiran 13 Uraian Materi Siklus II .................................................. 132
Lampiran 14 Lembar Kerja Kelompok Siklus II ................................. 134
Lampiran 15 Soal Evaluasi Siklus II ................................................... 135
Lampiran 16 Kunci Jawaban Lembar Kerja Kelompok Siklus II ........ 138
Lampiran 17 Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus II .......................... 139
Lampiran 18 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus II ................... 140
Lampiran 19 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .................. 142
Lampiran 20 Penilaian Siklus II ......................................................... 144
Lampiran 21 Hasil Evaluasi Siswa Siklus I dan Siklus II .................... 152
Lampiran 22 Lembar Wawancara ....................................................... 156
Lampiran 23 Presensi Siswa Kelas III ................................................ 158
Lampiran 24 Surat Penelitian ............................................................. 159
Lampiran 25 Lembar Dokumentasi .................................................... 161
i
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineke Cipta.
Arsyad Azhar. 2003. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Aqib, Zainal. 2009. Model-model, Media dan Strategi Pembelajaran Kontektual (inovatif). Bandung : Yrama Widya.
Depdiknas. 2006. Pengembangan Silabus dan Kurikulum 2006 SD Mata pelajaran PKn Kelas III. Jakarta: Depdiknas
Esti, Ana. 2013. Penerapan Model Make a Match dengan Media Flashcard dalam Pembelajaran IPA untuk Meningkatkan Aktivitas Siswa Kelas VB SD Islam Al Madina. Skripsi tidak diterbitkan. Semarang: PPs UNS.
Jihad, Asep. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Presindo.
Moleong. 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyasa. 2010. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Kencana.
Suprihatiningrum. 2013. Strategi Pembelajaran : Teori & Aplikasi. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
Susanto, Ahmad.2013. Teori Belajar dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jakarta : Prenamedia Group.
Zuriah. 2009. Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan : Teori-Aplikasi. Malang: Bumi Aksara.