PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA

MATERI MENULIS DONGENG DENGAN METODE OUTINGCLASS

PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 1 MAJEGAN

KECAMATAN TULUNG KABUPATEN KLATEN

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Di Susun Oleh :

Fisca Putri Geofani

NIM 23040150006

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH

IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2018

PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA

MATERI MENULIS DONGENG DENGAN METODE

OUTINGCLASS

PADA SISWA KELAS V

SD NEGERI 1 MAJEGAN KECAMATAN TULUNG KABUPATEN

KLATEN

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Di Susun Oleh :

Fisca Putri Geofani

NIM 23040150006

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH

IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2018

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto

Belajar tidak hanya melulu di kelas karena lingkungan sumber ilmu yang tak

terbatas

Persembahan

Bismillahirahmanhirohim

Ya Allah

waktu yang kujalani selama 4 tahun ini adalah waktu yang insyaallah adalah waktu

yang menjadi jihad, ibadah dan jalanku untuk menemui kesuksesanku

susah,sedih,bahagia kujalani demi cita-citaku untuk membahagiakan kedua

orangtuaku

Terimakasih Ya Allah

Engkau berikan aku kesempatan untuk bisa sampai di penghujung awal

perjuanganku

Segala Puji Bagi Mu Ya Allah

Allahamdulliahhirabilallamin

Terimaksih Ya Allah atas segala nikmat yang telah engkau berikan kepada ku,

Terimakasih Ya Allah atas takdirmu kau jadikan aku manusia yang senantiasa

berpikir,berilmu dan bersabar dalam menjalani kehidupan ini. Semoga

keberhasilanku ini menjadi titik awal langkah awalku untuk melanjutkan hidupku ke

yang lebih baik untuk menggapai cita-cita besarku.

Sujud Syukurku yang tiada terkira dan rasa bahagia, untukmu. Sebuah karya kecil ini

ku persembahkan untuk kedua orangtuaku yang selama ini senantiasa untuk

mendoakanku di sepertiga malam dan dihari-harinya untuk keberhasilanku dan

kesuksesannku.

Teruntuk Bapakku Maryanto

Terimakasih pak selama ini telah berjuang sekuat tenaga untuk

mendidikku,menyekolahkanku, mendoakanku, dan membiayaiku hingga akhirnya

anakmu ini sudah lulus dari bangku kuliah. maaf kalau selama ini hanya

merepotkanmu belum bisa balas jasamu.maka dari itu karya ini adalah bukti dari

semua pengorbananmu selam ini.

Teruntuk Ibuku Alm.Sumarti

Walaupun ibu tidak melihat secara langsung perjuanganku saat berjuang di kampus,

tetapi aku yakin ibu akan melihat perjuanganku di Surga . Akhirnya saya bisa

mewujudkan cita-cita ibu untuk menjadi sarjana pendidikan. Terimakasih bu sudah

mengarahkanku, menasehatiku dan memberi contoh yang baik kepada ku. Walaupun

ibu tidak ada disni tetapi ini adalah hadiah kado special buat ibu di Surga

Teruntuk Adikku Ratna Dwi Puspitasari

Terimakasih dukunganya selama ini, akhirnya kakakmu ini menjadi sarja pendidikan

semoga kamu juga bisa meniru, dan termotivasi untuk menjadi yang lebih baik lagi

dari kakak. tetap semangat sekolahnya.

kalian sungguh luar biasa

Teruntuk sahabat-sahabat ku Sekar, Mazia, Ririn

Terimakasih selama ini sudah banyak membantuku, mau menjadi teman curhaku di

kala susah dan sedih. terimakasih sudah mau menemanikku berhari-hari untuk

mencari buku kesana- kesini . untuk kalian saya hanya bisa mendoakan semoga

kalian lekas lulus jangan lama-lama di kampus. semoga karyaku ini bisa menjadi

cambukkan buat kalian untuk segera lulus

Semangat buat kalian

KATA PENGANTAR

Alhamdullilah, Puja dan puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT

yang mana telah memberikan nikmat dan hidayahnya kepada penulis untuk dapat

menyelesaikan karyanya dengan judul „‟ Peningkatan Hasil Belajar Bahasa

Indonesia materi menulis dongeng dengan menggunakan metode outingclass Pada

siswa kelas V semester 2 di SD N 1 Majegan Kecamatan Tulung Kabupaten Klaten

Tahun Ajaran 2018/2019”.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak

kekurangan karena keterbatasan pengetahuan dan pengalaman penulis. Selanjutnya

penulis juga menyadari bahwa skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan

dan bimbingan dari berbagai pihak . Oleh karena itu , dalam kesempatan ini penulis

mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat :

1. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd., Selaku Rektor IAIN Salatiga

2. Bapak Suwardi, M.Pd.,Selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga

3. Ibu Peni Susapti, M.Si.,Selaku Ketua Program Studi PGMI

4. Bapak Drs. Sumarno Widjadipa M.Pd. Selaku dosen pembimbing akademik

yang telah membimbing saya dari semester awal sampai saat ini, yang

meluangkan waktu untuk bimbingan akademik, dengan penuh kesabaran

5. Bapak Imam Mas Arum M.Pd selaku pembimbing skripsi yang telah

memberikan arahan dan bimbingan hingga skripsi ini selesai

6. Bapak ibu dosen serta seluruh karyawan IAIN Salatiga yang telah

memberikan ilmu dan bimbingannya kepada penulis.

7. Bapak Supriyono S.Pd. Selaku Kepala Sekolah SD N 1 Majegan Kecamatan

Tulung Kabupaten Klaten yang telah mengizinkan kepada penulis untuk

melakukan penelitian

8. Ibu Menik S. S.Pd SD Selaku Wali Kelas V SD N 1 Majegan Kecamatan

Tulung Kabupaten Klaten yang telah membantu dalam penelitian

9. Kepada Seluruh Siswa-siswi Kelas V SD N 1 Majegan Kecamatan Tulung

Kabupaten Klaten yang telah membantu peneliti dalam melakukan penelitian

10. Semua pihak yang telah membantu penyusunan skripsi ini tidak bisa penulis

sebutkan satu persatu

Tidak ada kata yang dapat penuis ungkapan untuk menyampaikan rasa terima

kasih, melainkan doa semoga amal baiknya diterima oleh Allah SWT dan dicatat

sebagai amal shaleh.

Akhirnya Kepada Allah SWT, penulis kembalikan dengan selalu memohon

hidayah, taufiq serta ampunan-Nya. Tidak ada gading yang tak retak begitu pula

dengan skripsi ini. Hal tersebut merupakan keterbatasan ilmu dan kemampuan yang

penulis miliki . Oleh karenanya penulis sangat mengharapkan saran dari beragai

pihak demi perbaikan yang datang untuk mencapai kesempurnaan.

Semoga Skripsi ini bisa bermanfaat bagi pembaca dan juga para pembaca

dapat mencontoh atau menjadi wawasan dalam ilmu pendidikan.

Salatiga, 13 Maret 2019

Penulis

Fisca Putri Geofani

NIM.23040150006

ABSTRAK

Geofani, Fisca Putri. 2019. Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia materi

menulis dongeng dengan menggunakan metode outingclass pada siswa kelas

V semester 2 di SD N 1 Majegan Tahun Ajaran 2018/2019. Skripsi,Program

Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah,Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan, Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Dosen Pembimbing : Imam

Mas Arum M.Pd

Kata Kunci : Hasil Belajar, Metode Outingclass

Menulis sebagai salah satu dari empat keterampilan berbahasa yang diajarkan

di sekolah dasar , merupakan sarana yang paling penting dikuasai oleh siswa agar

dapat mengungkapkan gagasan pendapat, pengalaman dan perasaan dengan baik.

Dengan demikian, menulis perlu dibiasakan kepada siswa sejak dini agar menulis

menjadi kebiasaan anak didik khususnya menulis dongeng. Rumusan masalah dalam

penelitian ini adalah Apakah Penerapan metode outingclass dapat meningkatkan hasil

belajar siswa pada pelajaran Bahasa Indonesia materi menulis dongeng di kelas V

Semester 2 di SD Negeri 1 Majegan Tulung Klaten Tahun pelajaran 2018/2019

Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil

belajar bahasa Indonesia materi menulis dongeng dengan menggunakan metode

outingclass pada siswa kelas V di SD N 1 Majegan Kecamatan Tulung kabupaten

Klaten Tahum ajaran 2018/2019.

Penelitian Tindakan Kelas dilaksanakan melalui dua siklus yaitu siklus I dan

siklus II. Tiap siklus masing-masing terdapat perencanaan , pelaksanaan, pengamatan

dan refleksi. Adapun metode pengumpulan data yang digunakan melalui observasi,

tes dan dokumentasi. Analisis data dengan cara menghitung rata-rata dan menghitung

pencapaian nilai hasil belajar tiap siklus dengan ditandai peningkatan Kriteria

Ketuntasan Klasikal.

Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini adalah terjadi peningkatan hasil belajar,

hal ini dapat dilihat kondisi awal yaitu pra siklus nilai dari 19 siswa diketahui hanya 4

siswa atau (21%) siswa yang mendapatkan nilai tuntas dan 15 siswa belum tuntas..

Kemudian pada siklus I belum ada perubahan yaitu 4 siswa atau (21%) siswa yang

nilainya tuntas dan 15 anak belum tuntas Tetapi pada Siklus II mengalami

peningkatan yang signifikan yaitu 18 siswa atau (91%) siswa yang tuntas dan 1 siswa

yang belum tuntas. Berdasarkan Hasil belajar tersebut dapat disimpulkan bahwa

melalui metode outingclass dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia

materi menulis dongeng pada siswa kelas V semester 2 di SD N 1 Majegan

Kecamatan Tulung Kabupaten Klaten Tahun pelajaran 2018/2019.

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL

HALAMAN JUDUL ...........................................................................................i

LEMBAR BERLOGO ........................................................................................ii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................iii

HALAMAN PERYATAAN KEASLIAN TULISAN ........................................v

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN .................................................vi

KATA PENGANTAR ........................................................................................viii

ABSTRAK .......................................................................................................... x

DAFTAR ISI .......................................................................................................xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xix

DAFTAR GAMBAR ..........................................................................................xiv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ..........................................................................1

B. Rumusan Masalah ...................................................................................6

C. Tujuan Penelitian ....................................................................................6

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan .....................................7

E. Manfaat Penelitian ..................................................................................8

F. Definisi Operasional................................................................................9

1. Hasil belajar ......................................................................................9

2. Bahasa Indonesia ...............................................................................10

3. Menulis ..............................................................................................10

4. Dongeng ............................................................................................11

5. Metode outingclass ...........................................................................11

G. Metode Penelitian....................................................................................12

1. Rancangan Penelitian ........................................................................12

2. Lokasi,Waktu, dan Subjek penelitian................................................15

3. Teknik Pengumpulan Data ................................................................16

4. Instrumen Penilaian ...........................................................................17

5. Analisis Data .....................................................................................17

H. Sistematika Penulisan..............................................................................19

BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori ............................................................................................21

1. Hasil belajar ......................................................................................21

a. Belajar .........................................................................................21

b. Hasil belajar ................................................................................27

2. Bahasa Indonesia ...............................................................................28

a. Pengertian Bahasa Indonesia.......................................................28

b. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia .....................................30

c. Ruang Lingkup Bahasa Indonesia ...............................................31

d. SK dan KD mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas V ...............32

3. Metode Outingclass .........................................................................32

a. Pengertian outingclass ................................................................32

b. Kelebihan dan kekurangan metode outingclass ..........................34

c. Lokasi- lokasi yang dapat digunakan untuk outingclass.............35

d. Langkah-langkah penerapan metode outingclass........................36

4. Materi menulis dongeng ....................................................................40

a. pengertian menulis ......................................................................40

b. Dongeng ......................................................................................42

B. Kajian Pustaka .........................................................................................43

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ...............................................................48

1. Perencanaan Tindakan ......................................................................50

2. Pelaksanaan Tindaka .........................................................................50

3. Pengamatan/ Observasi .....................................................................52

4. Refleksi .............................................................................................55

B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ..............................................................57

1. Perencanaan Tindakan ......................................................................57

2. Pelaksanaan Tindakan .......................................................................58

3. Pengamatan/ Observasi .....................................................................59

4. Refleksi .............................................................................................62

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil penelitian .......................................................................64

1. Deskripsi Pra Siklus ..........................................................................64

2. Deskripsi Data Siklus I......................................................................66

3. Deskripsi Data Siklus II ....................................................................67

B. Pembahasan .............................................................................................69

1. Siklus I ..............................................................................................71

2. Siklus II .............................................................................................76

3. Rekapitulasi Pra Siklus. Siklus I, Siklus II .......................................82

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan .............................................................................................84

B. Saran ........................................................................................................85

DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................86

LAMPIRAN ........................................................................................................87

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Daftar Siswa kelas V SD N 1 Majegan Tulung Klaten......................... 15

Tabel 1.2. Pedoman Penilaian menulis dongeng Siswa ....................................... 19

Tabel 2.1 SK dan KD Bahasa Indonesia kelas V semester 2 ................................ 32

Tabel 3.1 Format Lembar Observasi terhadap Guru Siklus I ............................... 52

Tabel 3.2 Format Lembar Observasi terhadap siswa siklus I ............................... 53

Tabel 3.3 Nilai Evaluasi Siklus I........................................................................... 54

Tabel 3.4 Format Lembar Observasi terhadap Guru Siklus II .............................. 59

Tabel 3.5 Format Lembar Observasi terhadap siswa siklus II .............................. 60

Tabel 3.6 Nilai Evaluasi Siklus II ........................................................................ 61

Tabel 4.1 Nilai Murni Tugas Menulis Dongeng Kelas V ..................................... 65

Tabel 4.2 Nilai Evaluasi Siklus I........................................................................... 66

Tabel 4.3 Nilai Evaluasi siklus II .......................................................................... 68

Tabel 4.4 Gabungan Nilai Evaluasi Antar Siklus ................................................ 69

Tabel 4.5 Hasil belajar Siswa Siklus I .................................................................. 71

Tabel 4.6 Lembar Observasi terhadap siswa siklus I ............................................ 72

Tabel 4.7 Lembar Obsevasi terhadap Guru Siklus I ............................................ 74

Tabel 4.8 Hasil belajar Siswa Siklus II ............................................................... 76

Tabel 4.9 Lembar Observasi terhadap siswa siklus II .......................................... 78

Tabel 4.10 Lembar Obsevasi terhadap Guru Siklus ............................................. 80

Tabel 4.11 Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II ................................ 82

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Model tahap pelaksanaan PTK .......................................................... 14

Gambar 4.1 Nilai Evaluasi siklus I ....................................................................... 72

Gambar 4.2 Nilai Evaluasi Siklus II ..................................................................... 77

Gambar 4.3 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa ........................................................ 82

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II

Lampiran 3 Dokumentasi Penilaian

Lampiran 4 Soal Tugas Siklus I

Lampiran 5 Soal Tugas Siklus II

Lampiran 6 Jawaban Soal Siklus I

Lampiran 7 Jawaban Soal Siklus II

Lampiran 8 Nilai Murni Tugas Menulis Dongeng

Lampiran 9 Nilai Evaluasi Siklus I

Lampiran 10 Nilai Evaluasi Siklus II

Lampiran 11 Lembar Observasi Guru Siklus I

Lampiran 12 Lembar Observasi Guru Siklus II

Lampiran 13 Lembar Observasi Siswa Siklus I

Lampiran 13 Lembar Observasi Siswa Siklus II

Lampiran 14 Profil Sekolah

Lampiran 15 Lembar Konsultasi

Lampiran 16 Surat Keterangan Pembimbing Skripsi

Lampiran 17 Surat Keterangan Pengantar Lembaga

Lampiran 18 Surat Keterangan Penilaian

Lampiran 19 Daftar Nilai SKK

Lampiran 20 Daftar Riwayat Hidup

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Hasil Belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa

setelah menerima pengalaman belajarnya jadi setiap siswa mempunyai Hasil

belajar yang berbeda-beda tergantung oleh kemampuan yang dimilikinya atau

pemahaman yang didapat setelah melakukan pelajaran, Hasil belajar siswa

dapat dilihat setelah siswa melakukan tes baik itu tes tertulis ataupun tes lisan.

Menurut Gagne hasil belajar harus didasarkan pada pengamatan tingkah laku

melalui stimulus respon (Sudjana, 2005:19). di sekolah hasil belajar dapat

dilihat dari penguasaan peserta didik terhadap materi yang telah

didapatkannya atau setelah mereka melakukan proses pelajaran. Dalam

penelitian ini penulis melakukan penelitian tindakan kelas mata pelajaran

Bahasa Indonesia.

Bahasa Indonesia merupakan pelajaran yang sangat penting di sekolah

karena belajar bahasa pada hakikatnya adalah belajar tentang komunikasi.

Salah satu karakter yang diharapkan ada dalam diri peserta didik adalah dalam

aktifitasnya berkomunikasi dengan sesamanya, dalam hal ini bagaimana

peserta didik menggunkan bahasa Indonesia dengan benar. Dan dalam

Permendiknas No.22 Tahun 2006, Bahasa memiliki peran sentral dalam

perkembangan intelektual, sosial, dan emosional peserta didik dan merupakan

penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. Dan juga

bahasa juga dapat menumbuhkan apresiasi terhadap karya kesastraan manusia

Indonesia.

Pada dasarnya misi utama pendidikan adalah pembentukan

keterampilan hidup sebagaimana empat pilar pendidikan yang telah

dikemukakan di muka, bukan sekedar penguasaan materi pengetahuan. Di

dalam pelajaran bahasa Indonesia juga diajarkan empat keterampilan, yaitu

mendengarkan, berbicara, menulis dan membaca.Dengan mata pelajaran ini

diharapkan para peserta didik mampu mengembangakan keterampilan mereka

dalam berkomunikasi baik bersifat lisan maupun tertulis.

Menulis sebagai salah satu dari empat keterampilan berbahasa yang

diajarkan di sekolah dasar , merupakan sarana yang paling penting dikuasai

oleh siswa agar dapat mengungkapkan gagasan pendapat, pengalaman dan

perasaan dengan baik. Dengan demikian, menulis perlu dibiasakan kepada

siswa sejak dini agar menulis menjadi kebiasaan anak didik. khususnya adalah

menulis dongeng menurut Kusumo priyono (Kusumo Priyono, 2006:9)

mengemukakan bahwa dongeng sering diartikan sebagai suatu cerita bohong,

buatan atau cerita yang mengada-mangada dan tidak ada manfaatnya .. Tetapi

di dalam al-Quran sudah Dijelaskan dalam surat Yusuf ayat 3 :

Akan tetapi sampai saat ini kemampuan menulis dongeng di SD

Negeri 1 Majegan belum menunjukkan kemampuan yang diharapkan. Hal ini

terjadi karena berbagai faktor penghambat yaitu Tulisan anak belum tergolong

benar sesuai ejaan yang berlaku kesulitan tersebut dapat berupa kesalahan

penggunaan huruf kapital, anak kesulitan mengungkapkan gagasan dalam

bentuk tulisan, anak membutuhkan waktu yang cukup lama untuk menulis,

Siswa belum bisa menuliskan alur dongengnya , siswa sulit mengungkapkan

kembali dongeng yang diceritakan guru melalui bahasa tulisan, Siswa juga

sering salah menggunakan istilah terkadang mereka sering menggunakan

bahasa daerah dalam tulisannya, serta metode yang digunakan oleh guru tidak

bisa memahamkan siswa kebanyakan guru hanya menggunakan metode

ceramah di kelas saja sehingga proses pembelajaran hanya monoton dan

konvensional sehingga menyebabkan siswa bosan dan malas untuk menulis

karena siswa tidak mendapatkan inspirasi untuk menulis dongeng dan kondisi

ini akan menghambat tercapainya tujuan pembelajaran yang telah ditentukan.

Dari beberapa masalah-masalah tersebut metode pembelajaran yang

paling mempengaruhi hasil belajar siswa tentang menulis dongeng karena

metode merupakan cara guru untuk memahamkan siswa atau dengan kata lain

metode pembelajaran menurut Djamarah yaitu metode pembelajaran sebagai

cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. Dalam

pembelajaran, metode dibutuhkan dengan tujuan agar adanya variasi dalam

pembelajaranagar tujuan bisa dicapai setelah pembelajaran berakhir

(Muhammad affandy, 2003:16) kalau guru hanya menggunakan metode

ceramah yang hanya monoton dan konvesional di kelas saja maka siswa akan

bosan untuk belajar dan siswa hanya akan mengenal teori-teorinya saja.

Salah satu metode pembelajaran yang bisa dipilih dari sekian metode

pembelajaran yang ada, yaitu metode pembelajaran Outingclass

(pembelajaran luar kelas). Metode pembelajaran luar kelas bisa kita pahami

sebagai suatu kegiatan menyampaikan pelajaran di luar kelas sehingga

pembelajaran atau aktifitas belajar mengajar berjalan di luar kelas atau di alam

bebas (adelia vera, 2012:17). Pembelajaran luar kelas tidak hanya menjauhkan

peserta didik keluar dari rasa kebosanan karena setiap hari hanya belajar

didalam kelas saja, namun tujuan dari pembelajaran diluar kelas ini lebih luas

lagi, adapun tujuan dari pembelajaran luar kelas yaitu sebagai berikut (1)

mengembangkan bakat dan kreatifitas peserta didik seluas-luasnya di alam

terbuka; (2) menyediakan latar (Setting) yang berarti pembentuk sikap dan

mental peserta didik; (3) meningkatkan kesadaran, apresiasi, dan pemahaman

peserta didik terhadap lingkungan sekitarnya, serta cara mereka bisa

membangun hubungan baik dengan alam; (4) Membantu mengembangkan

segala potensi setiap peserta didik agar menjadi manusia sempurna, yaitu

memiliki perkembangan jiwa, raga dan spirit yang sempurna; (5) Memberikan

konteks dalam proses pengenalan berkehidupan sosial dalam tataran praktik

(Kenyataan di lapangan); (6) Menunjang keterampilan dan keterkaitan peserta

didik; (7) Mengenalkan berbagai kegiatan diluar kelas yang dapat membuat

pelajaran lebih kreatif. Dari sekian banyak tujuan dari metode Outingclass

maka dari itu saya memutuskan untuk menggunakan metode tersebut untuk

digunakan untuk mengatasi permasalahan yang ada di kelas saat menulis

dongeng.

Berdasarkan hasil survey penulis kepada guru mata pelajaran Bahasa

Indonesia Ibu Menik beliau mengungkapkan bahwa dari 19 Siswa hanya 4

Siswa mendapatkan nilai di atas KKM dan 15 siswa (21%) masih dibawah

KKM. Adapun KKM untuk pelajaran Bahasa Indonesia yaitu > 73. Target

yang ditentukan oleh guru dalam ketuntasan minimal sebesar 85 % dari

sejumlah siswa. Padahal materi menulis Dongeng sangat penting dalam

pelajaran Bahasa Indonesia karena menulis bisa dikatakan hal pokok dalam

bahasa Indonesia.

Berdasarkan permasalahan di atas maka peneliti tertarik untuk

melakukan penelitian mengenai hal tersebut. Oleh sebab itu penulis ingin

melakukan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan judul ”Peningkatan Hasil

Belajar Bahasa Indonesia Materi Menulis Dongeng Dengan Menggunakan

Metode outingclass Pada Siswa Kelas V Semester 2 Di SD Negeri 1 Majegan

Kecamatan Tulung Kabupaten Klaten Tahun ajaran 2018/2019 “. Penelitian

ini dilakukan untuk mengetahui apakah pembelajaran outingclass dapat

meningkatkan hasil belajar siswa pada materi menulis dongeng.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian di atas rumusan masalah yang diajukan dalam penelitian

tindakan kelas ini adalah :

Apakah Penerapan metode outingclass dapat meningkatkan hasil belajar siswa

pada pelajaran Bahasa Indonesia materi menulis dongeng di kelas V Semester 2

di SD Negeri 1 Majegan Tulung Klaten Tahun pelajaran 2018/2019 ?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan di atas, tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah

Meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran Bahasa Indonesia materi

menulis dongeng di kelas V semester 2 di SD Negeri 1 Majegan Tulung Klaten

melalui penerapan metode outingclass

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

1. Hipotesis Tindakan

Hipotesis Penelitian adalah jawaban sementara atas masalah yang

hendak dipecahkan. Dalam kegiatan ilmiah jawaban atau jawaban sementara

yang hendak dipecahkan harus mempergunakan pengetahuan Ilmiah (ilmu)

sebagai dasar argumentasi dalam mengkaji persoalan agar diperoleh jawaban

yang dapat diandalkan. ( H.M. Basrowi dan Suwandi, 2008 : 90).

Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah penggunaan metode

outdoor study dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia materi

menulis Dongeng pada siswa kelas V SD Negeri 1 Majegan, Kecamatan

Tulung, Kabupaten Klaten tahun pelajaran 2018/2019.

2. Indikator Keberhasilan

Penelitian yang baik harus memiliki indicator keberhasilan untuk

dijadikan alat ukur dalam menetukan keberhasilan penelitian. Indikator

keberhasilan penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar bahasa

Indonesia pada materi menulis dongeng . Indikator keberhasilan penelitian

ini sebagai berikut :

a. Secara Individual : nilai yang diperoleh siswa melebihi KKM yang sudah

ditentukan di sekolah ditentukan di sekolah tersebut, yakni > 73.

b. Secara Klasikal : apabila dalam satu kelas tersebut yang mendapat skor

>73 harus mencapai persentase 85% dari semua siswa.

E. Manfaat Hasil Penelitian

Hasil penelitian tindakan kelas ini diharapkan dapat memberikan manfaat yaitu :

1. Manfaat teoritis

Penelitian ini berguna untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD

Negeri 1 Majegan mata pelajaran Bahasa Indonesia materi menulis dongeng

Tahun pelajaran 2018/2019

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Guru

1) Sebagai bahan pertimbangan dalam menentukan metode

pembelajaran dengan tujuan agar dapat meningkatkan hasil belajar

siswa

2) Guru menjadi lebih kreatif dalam mengemas dan menyampaikan

pembelajaran

3) Memberikan inspirasi dalam penyampaian materi menulis dongeng

dengan menarik

b. Bagi Siswa

1) Sebagai wahana baru dalam proses meningkatkan hasil belajar dalam

pembelajaran Bahasa Indonesia dalam materi dongeng

2) Menumbuhkan motivasi belajar kepada siswa karena menggunakan

metode yang menarik

c. Bagi Peneliti

1) Sebagai pengetahuan tentang penelitian dalam pelajaran Bahasa

Indonesia dalam materi Dongeng

d. Bagi Lembaga

1) Memberikan masukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan

melalui penggunaan metode outingclass pada mata pelajaran Bahasa

Indonesia

2) Meningkatkan mutu keberhasilan lembaga pendidikan

3) Memberikan masukan dalam rangka meningkatkan professional guru

pada lembaga pendidikan.

F. Definisi Operasional

1. Hasil Belajar

Menurut Gagne hasil belajar harus didasarkan pada pengamatan

tingkah laku melalui stimulus respon (Sudjana, 2005:19). Jadi, hasil belajar

adalah kemampuan siswa yang didapat setelah melakukan proses

pembelajaran baik kemampuan kogniktif, afektif dan psikomotorik. Dalam

pengertian lainnya, Dimyati dan Mudjiono juga menyebutkan hasil belajar

merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. Dari

sisi guru, tindak mengajar diakhiri dengan proses evaluasi hasil belajar. Dari

sisi siswa, hasil belajar merupakan berakhirnya pengajaran dari puncak

proses belajar. (Dimyati dan Mudjiono, 2006: 3)

Dalam penelitian ini, Hasil belajar adalah nilai yang diperoleh oleh

siswa setelah siswa tersebut melaksanakan tugas yang diberikan oleh guru

dan selanjutnya dibuktikan dengan nilai dari hasil evaluasi. Hasil belajar ini

biasanya disimbolkan dalam bentuk angka atau huruf yang masing-masing

mempunyai tingkatan yang berbeda - beda.

2. Bahasa Indonesia

Bahasa merupakan kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang

lain. Bahasa Indonesia adalah alat komunikasi antara anggota masyarakat

berupa lambang bunyi ujar yang dihasilkan oleh alat ucap manusia (Sunoto ,

2011 : 3-5 ) Bahasa sebagai alat komunikasi mengandung beberapa sifat :

Sistematik, mana suka, ujar, manusiawi, komunikatif. Bahasa anak dituntut

untuk menuntaskan atau menguasai emapt tugas pokok yang satu sama yang

lainnya saling berkaitan. Dari keempat tugas itu adalah pemahaman ,

pengembangan , pembendaraan kata , Penyusunan kata-kata menjadi kalimat

dan ucapan. Jadi, bahasa Indonesia merupakan mata pelajaran yang

membelajarkan siswa untuk berkomunikasi dengan baik dan benar.

3. Menulis

Menulis adalah kegiatan komunikasi berupa penyampaian pesan

secara tertulis kepada pihak lain. Aktivitas menulis melibatkan unsur penulis

sebagai penyampaian pesan, atau isi tulisan, saluran atau media tulisan, dan

pembaca sebagai penerima pesan (Suparno& Mohamad Yunus 2007:1:29).

Jadi, menulis merupakan salah satu kemampuan yang harus dimiliki oleh

para siswa. dengan memiliki kemampuan menulis siswa dapat

mengkomunikaskan ide, dan pengalamannya melalui tulisan.

4. Dongeng

Dongeng sering didefinisikan sebagai suatu cerita bohong, buatan,

atau cerita yang mengada-ada dan tidak ada manfaatnya (Kusumo Priyono,

2006 : 9). Jadi, Dongeng adalah cerita yang tidak benar-benar terjadi yang

berisi tentang petualangan yang penuh imajinasi dan terkadang tidak masuk

akal dengan menampilkan situasi dan para tokoh yang luar biasa. Jenis-jenis

dongeng ada bermacam-macam yaitu dongeng binatang yaitu dongeng yang

ditokohi oleh binatang, binatang tersebut dalam cerita ini dapat berbicara

dan berakal budi seperti manusia, dongeng biasa yaitu dongeng yang

ditokohi manusia dan biasanya menceritakan kisah suka duka manusia,

dongeng lelucon yaitu dongeng yang bersifat lucu dan dongeng berumus

yaitu dongeng yang tidak memiliki akhir.

5. Metode Outingclass

Mengajar diluar kelas secara khusus adalah kegiatan belajar mengajar

antara guru dan murid, namun tidak dilakukan didalam kelas,tetapi

dilakukan diluar kelas atau alam terbuka. Metode mengajar diluar kelas juga

dipahami sebagai sebuah pendekatan pembelajaran yang menggunkan

suasana luar kelas sebagai situasi pembelajaran terhadap berbagai

permainan, sebagai media transformasi konsep – konsep yang disampaikan

dalam pelajaran ( Adelia Vera, 2012 : 17)

G. Metode Penelitian

1. Rancangan penelitian

Penelitian ini dilakukan dalam pendekatan Penelitian Tindakan kelas

(PTK). Arikunto(2006) menjelaskan pengertia PTK secara lebih sistematis ,

Pertama, penelitian merupakan kegiatan mencermati suatu objek yang

dengan menggunakan cara dan aturan metodologi tertentu untuk

memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan

muatu suatu hal yang menarik minat dan pentngnya bagi peneliti. kedua

tindakan merupakan gerakakn yang dilakukan dengan sengaja dan terencana

dengan tujuan tertentu. dalam PTK gerakan ini dikenal dengan siklus-siklus

untuk kegiatan peserta didik. Ketiga, kelas adalah temapt dimana terdapat

sekelompok peserta didik yang dalam waktu bersamaan menerima pelajaran

dari guru yang sama. dari ketiga pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa

yang dimaksud penelitian tindakan kelas adalah pencermatan dalam bentuk

tindakan terhadap kegiatan belajar yang sengaja dimunculkan dan terjadi

dalam sebuah kelas secara bersamaan.(Suyadi, 2010:18) Penelitian ini

rencananya akan dilakukan dalam 2 siklus. Dari masing-masing siklus terdiri

dari perencanaan,pelaksanaan,pengamatan dan refleksi.

a. Perencanaan

Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar bahasa

Indonesia materi menulis dongeng dengan menggunakan metode

Outingclass. Dengan menggunakan metode dan media tersebut

diharapkan siswa tertarik sehingga siswa tidak bosan dalam melakukan

proses pembelajaran. Selanjutnya untuk mencapai tujuan tersebut

dilakukan perencanaan sebagai berikut:

1). Menyiapkan Materi yang akan disampaikan kepada siswa

2). Membuat Rencana Pelaksaanaan Pembelajaran (RPP)

3). Menyediakan sarana dan prasarana yang menunjang proses

pembelajaran yang relevan

4). Membuat instrument observasi dan lembar evaluasi pembelajaran.

b. Pelaksanaan

Pelaksanaan pembelajaran di kelas berlangsung sesuai dengan RPP

yang telah dibuat sebelumnya. peneliti mengamati proses pelaksanaan

untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan yang dicapai dalam upaya

meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran bahasa Indonesia materi

menulis dongeng. dalam proses ini peneliti mengumpulkan data yang

berkaitan dengan perubahan yang terjadi selama proses pembelajaran,

Selanjutnya data tersebut dijadikan bahan refleksi. data tersebut berupa

data hasil observasi terhadap guru dan siswa pada saat proses

pembelajaran berlangsung.

c. Pengamatan

Tahap ini peneliti melakukan pengamatan terhadap proses

pembelajaran yang dilakukan guru dan siswa pada tahap pelaksanaan

tindakan. Tahap observasi bertujuan untuk mengetahui kesesuaian

tindakan yang dilakukan dengan rencana. Tahap Observasi berisi tentang

penjabaran rencana ke dalam tindakan dan mengamati jalannya tindakan.

Tujuan utama observasi adalah untuk mengetahui apakah terjadi kendala

pada saat pelaksanaan tindakan. Penelitian dalam tindakan observasi

berpedoman pada lembar observasi yang telah di siapkan.

d. Refleksi

Tahapan ini digunakan untuk mengetahui apakah tindakan yang

dilakukan dapat mencapai tujuan yang diharapkan atau tidak selain itu

sebagai bahan acuan untuk merancang perencanaan selanjutnya untuk

memperbaiki kelemahan pada siklus sebelumnya. Berikut ini merupakan

tahapan pelaksanaan siklus PTK. (Suyadi : 2012: 50)

Gambar 1.1 MODEL TAHAPAN PELAKSANAAN

PELAKSANAAN PTK

Perencanaan

Tindakan Refleksi SIKLUS I

Observasi

Perencanaan

Tindakan SIKLUS II Refleksi

Observasi

Gambar 1. Alur pelaksanaan tindakan dalam penelitian tindakan

kelas Model Stephen Kemmis dan Mc.Taggart

2. Lokasi, Waktu, dan Subjek Penelitian

a. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilakukan di kelas V SD NEGERI 1 Majegan , yang

beralamat di Majegan, Tulung, Klaten.

b. Waktu Penelitian

Penelitian dilakukan pada awal semester genap tahun pelajaran

2018/2019

Siklus I dilaksanakan pada tanggal 10 Januari 2019

Siklus II dilaksanakan pada tanggal 18 januari 2019

c. Subjek penelitian

subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas V SD N I majegan,

kecamatan Tulung, kabupaten Klaten tahun ajaran 2018/2019. yang

berjumlah 19 orang siswa.

TABEL 1.1

Daftar Siswa kelas V SD N 1 Majegan Tulung Klaten

NO Nama NIS Jenis Kelamin

1. Dimas Widiyanto 2054 Laki-laki

2. Puji lestari 2061 Perempuan

?

3. Tri Rahayu 2070 Perempuan

4. Arya Putra Priyanto 2073 Laki-laki

5. Rizky Choirul Anwar 2078 Laki-laki

6. Adiettya Restu Wahyudi 2079 Laki-laki

7. Anisa Kusumawati Stevvianto 2080 Perempuan

8. Arifa Mauludina 2081 Perempuan

9. Hafida Noer Ainni 2082 Perempuan

10. Jesika Putri Agustina 2083 Perempuan

11. Muh.Arsya Satria 2085 Laki-laki

12. Muh. Hafish Habibullah 2086 Laki-laki

13. Muh. Ibrahim 2087 Laki-laki

14. Nadjwa Putri Amelia 2088 Perempuan

15. Nandana Aryaguna 2089 Laki-laki

16. Noviana Lala Adzani 2090 Perempuan

17. Reksa Hananta 2092 Laki-laki

18. Devi Ershavani 2093 Perempuan

19. Akmal Abid Mumtazah Laki-laki

3. Teknik Pengumpulan data

a. Observasi

Observasi adalah pengamatan dan pencatatan suatu objek dari

sistematika fenomena yang diselidiki. (Sukandarrumidi,2012 :69)

digunakan untuk mengetahui efektifitas penerapan metode pembelajaran

outingclass dalam usaha meningkatan hasil belajar bahasa Indonesia

materi menulis dongeng pada siswa kelas V semester 2 di SD N 1

Majegan Kecamatan Tulung Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran

2018/2019.

b. Tes Evaluasi

Tes Evaluasi adalah seperangkat rangsangan yang diberikan kepada

seseorang dengan maksud untuk mendapatkan jawaban-jawaban yang

dijadikan penetapan skor angka (Kusumah dan Dwitagama, 2010:78).

dalam penelitian ini peneliti mengunakan tes tertulis yang dilakukan

dengan menggunakan 2 siklus yang digunakan untuk mengetahui Hasil

belajar bahasa Indonesia materi menulis dongeng pada siswa kelas V

semester 2 di SD N 1 Majegan Kecamatan Tulung kabupaten Klaten

Tahun Pelajaran 2018/2019.

c. Dokumentasi

Dokumentasi adalah teknik pengumpulan data yang peneliti gunakan

untuk mengumpulkan foto kegiatan pembelajaran dengan menggunakan

metode Outingclass

4. Instrumen Penilaian

a. Tes tertulis yang digunakan untuk mengukur hasil belajar mata pelajaran

Bahasa Indonesia Materi Menulis Dongeng pada Siswa kelas V semester

2 di SD N 1 Majegan Kecamatan Tulung kabupaten Klaten Tahun

Pelajaran 2018/2019.

b. Lembar Observasi, digunakan untuk mengumpulkan data tentang

aktivitas siswa dan guru dalam proses pembelajaran dengan

menggunakan lembar observasi.

5. Analisis Data

Analisis data dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui hasil yang

diperoleh dari data yang dikumpulkan pada penelitian satu siklus. dalam

penelitian ini data diolah dengan teknik deskriptif kuantitatif dan juga

deskriptif kualitatif. analisi data kualitatif ini digunakan untuk menjelaskan

dan menggambarkan data yang tercatat dari lembar observasi. Semua data

dikaji dan dibahas oleh peneliti. Sedangkan,analisis data deskriptif

kuantitatif digunakan untuk mengolah data dari hasil belajar yang dicapai

dari materi menulis dongeng yang didapatkan daripelaksanaan hasil tes

untuk nilai rata-rata kelas dan persentase penerapan metode outingclass

untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan mata pelajaran bahasa Indonesia

Dalam memperoleh data dari hasil perhitungan dilakukan dalam

beberapa siklus, dari hasil beberapa siklus dan diukur persentase

peningkatan belajar, dimana peserta didik dikatakan tuntas, bila

mendapatkan nilai Ketuntasan Kriteria Minimal (KKM) yang sudah

ditetapkan oleh sekolah untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia yaitu 73, dan

juga sebuah kelas dikatakan berhasil jika minimal 85% dari jumlah siswa

mencapai KKM yang telah ditetapkan Sekolah.

Rumusan yang digunakan untuk menganalisis data kuantitatif dari penelitian

ini yaitu sebagai berikut :

a. Menghitung presentase ketuntasan klasikal adalah sebagai berikut :

Ʃsiswa yang tuntas belajar ×100% (Daryanto,2011:192)

Ʃ siswa

b. Mencari Nilai rata-rata hitung (Mean)

keterangan :

x = Rata-rata (Mean)

∑x= Jumlah seluruh skor

N = Banyaknya subjek

c. Pedoman penilaian menulis dongeng

Tabel 1.2.

Pedoman Penilaian menulis dongeng Siswa

NO Indikator Nilai

1 2 3 4 5

1 Kelancaran dalam menuliskan

dongneg

a. kurang dari 150 kata

b. 150 - 200 kata

c. 250 – 300 kata

d. Lebih dari 350 kata

2 Kesesuaian judul dengan tema

dongeng

3 Penulisan ejaan ( tanda titik,

tanda koma )

4 Penulisan struktur kalimat

5 Kerapian tulisan

Nilai =

x 100

6. Sistematika Penulisan

Untuk mempermudahkan pembaca dalam mengkaji isi skripsi hasil

penelitian tindakan kelas ini, penulis menguraikan sistematika sebagai

berikut :

Bagian awal yang meliputi sampul, lembar berlogo, halaman judul,

persetujaun pembimbing, pengesahan kelulusan, pernyataan keaslian

tulisan,motto dan persembahan. kata pengantar,abstrak, daftar isi, daftar

table, daftar gambar, dan daftar lampiran. sistematika skripsi ini sebagai

berikut :

Bab I Pendahuluan : Bab ini berisi tentang latar belakang masalah,

rumusan masalah, tujuan penelitian, hipotesis tindakan dan indicator

keberhasilan, Manfaat penelitian, definisi operasional, metode penelitian dan

sistematika penulisan. Metode penelitian mencangkup rancangan penelitian,

lokasi, waktu, dan subjek penelitian, langkah-langkah penelitian, instrument

penelitian, teknik pengumpulan data, dan analisis data.

Bab II Landasan Teori : Bab ini berisi uraian tentang kajian teori

tentang definisi hasil belajar, Bahasa Indonesia, Menulis, dongeng , metode

outing class, Kajian Pustaka

Bab III Pelaksanaan penelitian : Bab ini berisi tentang diskripsi

pelaksanaaan siklus I dan Pelaksaan Siklus II

Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasaan : Bab ini berisi tentang

uraian hasil deskripsi tiap siklus yang membahas mengenai data hasil

pengamatan, refleksi keberhasilan ataupun kegagalan dan berisi

pembahasan.

Bab V Penutup : Bab ini berisi tentang kesimpulan dan saran

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori

1. Hasil Belajar

a. Belajar

1) Pengertian Belajar

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), belajar

diartikan sebagai berusaha memperoleh ilmu pengetahuan

(kepandaian dan keterampilan). Definisi ini memiliki pengertian

bahwa belajar adalah sebuah kegiatan untuk mencapai kepandaian

atau ilmu . ( Bahrudin dan Esa Nur Wahyuni, 2008 : 13)

Belajar menurut Susanto dalam bukunya yang berjudul Teori

Belajar dan pembelajaran di sekolah dasar adalah suatu aktivitas

yang dilakukan seseorang dengan sengaja dan dalam keadaan

sadar untuk memperoleh suatu konsep, pemahaman, atau

pengetahuan baru sehingga memungkinkan seseorang tersebut

berubah pelakunya, dan perubahan tersebuat relatif tetap baik

dalam berpikir, merasa, mapun bertindak (Susanto, 2013 : 4)

Sedangkan menurut Sardiman dalam bukunya yang berjudul

Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar mengemukakan bahwa

yang disebut dengan belajar adalah suatu proses perubahan tingkah

laku melalui pendidikan. Perubahan tidak hanya mengenai

sejumlah pengetahuan, melainkan juga dalam bentuk kecakapan,

kebiasaan, sikap, pengertian, penghargaan, minat, penyesuaian diri

dan mengenai segala aspek organisme atau pribadi seseorang

(Sardiman, 2005 : 35)

Namun lain halnya dengan Hilgard dan Bowe, dalam bukunya

Theories of Learning (1975) mengemukkan “Belajar berhubungan

dengan perubahan tingkah laku seseorang terhadap sesuatu situasi

tertentu yang disebabkan oleh pengalamannya yang berulang-

ulang dalam situasi itu, dimana perubahan tingkah laku itu tidak

dijelaskan atau dasar kecenderungan respon pembawaan,

kematangan, atau keadaan-keadaan sesaat seseorang (misalnya

kelelahan, pengaruh obat dan sebagainya) (Ngalim Purwanto, 2007

: 84)

Dari penjelasan-penjelasan yang disebutkan di atas maka

dengan ini bisa disimpulkan bahwa belajar adalah suatu kegiatan

yang dilakukan oleh seseorang untuk mendapatkan pengetahuan

dan keterampilan yang pada akhirnya ditandai dengan adanya

perubahan dari kedua aspek tersebut. Belajar dalam pengertian ini

bisa melalui proses pembelajaran atau pengalaman-pengalaman

yang sudah dilalui secara berulang-ulang sehingga akan adanya

akumulasi dari pengetahuan dan pada akhirnya aka nada penarikan

kesimpulan dari mereka tentang apa yang sudah mereka alami.

2) Ciri- ciri Belajar

Dari beberapa definisi belajar di atas dapat disimpulkan adanya

beberapa ciri belajar (Baharuddin dan Esa Nur Wahyudi, 2008 :

15), yaitu :

a) Belajar ditandai dengan adnya tingkah laku

b) Perubahan tingkah laku relative permanen

c) Perubahan tingkah laku merupakan hasil dari latihan dan

pengalaman

d) Pengalaman atau latihan itu dapat memberi penguatan

3) Prinsip – Prinsip Belajar

Menurut Soekamto dan Winataputra (1997) dalam buku

Baharuddin dan wahyuni (2008 : 16) di dalam tugas melaksanakan

proses belajar mengajar, seorang guru perlu memperhatikan

beberapa prinsip belajar berikut :

a) Apapun yang dipelajari siswa, dialah yang harus belajar, bukan

orang lain. Untuk itu, siswalah yang harus bertindak aktif.

b) Setiap siswa belajar sesuai dengan tingkat kemampuannya.

c) Siswa akan dapat belajar dengan baik bila mendapat penguatan

langsung pada setiap langkah yang dilakukan selama proses

belajar.

d) Penguasaan yang sempurana dari setiap langkah yang

dilakukan siswa akan membuat proses belajar lebih berarti.

e) Motivasi belajar siswa akan lebih meningkat apabila ia diberi

tanggung jawab dan kepercayaan penuh atas belajarnya.

4) Tujuan Belajar

Belajar menurut Sudjana dalam bukunya yang berjudul

Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar memiliki tujuan yaitu

mendapatkan pengetahuan dan keterampilan baru dilakukan

melalui sebuah aktifitas yang disebut dengan pembelajaran.

Pembelajaran adalah sebuah aktiftas yang dijalankan melalui

interaksi antara pendidik dan peserta didik dalam transformasi

ilmu. Untuk mengetahui pencapaian dari peserta didik maka perlu

dilakukan evaluasi untuk mengetahui pencapaian belajar mereka.

Pencapaian ini disebut dengan hasil belajar. Hasil belajar adalah

kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman

belajarnya (Nana Sudjana, 2010 : 22)

5) Faktor- faktor yang mempengaruhi Belajar

Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar dibedakan atas 2

kategori yaitu faktor internal dan faktor eksternal. (Baharuddin dan

Esa Nur Wahyuni, 2008:19)

a) Faktor Internal

Faktor internal adalah faktor-faktor yang mempengaruhi

belajar individu yang berasal dari dalam dirinya sendiri.

Faktor internal terdiri dari faktor fisiologis dan faktor

psikologis.

(1) Faktor fisiologis

Faktor fisiologis adalah faktor-faktor yang berhubungan

dengan kondisi fisik individu. Faktor ini dibedakan

menjadi 2 macam: pertama, keadaan tonus jasmani yang

pada umumnya mempengaruhi aktivitas belajar seseorang.

Kondisi jasmani yang sehat dan bugar akan memberikan

pengaruh positif terhadap kegiatan belajar individu.

Sebaliknya, kondisi fisik yang lemah atau sakit akan

menghambat proses belajar. Kedua, keadaan fungsi

jasmani/fisiologi selama proses belajar berlangsung, peran

fungsi fisiologi tubuh manusia sangat mempengaruhi,

terutama panca indra. Panca indra yang berfungsi dengan

baik akan mempermudah aktifitas belajar.

(2) Faktor psikologis

Faktor-faktor psikologi adalah keadaan psikologis

seseorang yang dapat mempengaruhi proses belajar.

Beberapa faktor psikologi yang mempengaruhi proses

belajar adalah kecerdasan siswa, motivasi, minat, dan

bakat.

b) Faktor Eksternal

Syah (2003) menjelaskan bahwa faktor eksternal yang

mempengaruhi belajar dapat digolongkan menjadi 2 golongan

yaitu:

(1) Lingkungan sosial

(a) Lingkungan sosial sekolah, seperti guru,

administrasi, dan teman-teman sekelas yang

mempengaruhi. Hubungan harmonis antar ketiganya

dapat menjadi motivasi bagi siswa.

(b) Lingkungan sosial masyarakat. Kondisi lingkungan

tempat tinggal siswa akan mempengaruhi belajar

siswa.

(c) Lingkungan sosial keluarga. Lingkungan ini sangat

mempengaruhi kegiatan belajar. Hubungan antar

anggota keluarga yang harmonis akan membantu

siswa melakukan aktivitas belajar dengan baik.

(2) Lingkungan nonsosial

(a) Lingkungan alamiah, seperti kondisi udara yang

segar, tidak terlalu panas atau dingin, sinar yang

cukup, suasana yang sejuk dan tenang. Lingkungan

tersebut dapat mempengaruhi aktivitas belajar siswa.

Sebaliknya lingkungan alamiah yang tidak

mendukung akan menghambat aktivitas belajar.

(b) Faktor instrumental, yaitu perangkat belajar yang

dapat digolongkan 2 macam. Pertama, hardware

seperti gedung sekolah, alat-alat belajar, fasilitas

belajar, lapangan olahraga. Kedua, software seperti

kurikulum, peraturan sekolah, silabi, dan lain

sebagainya.

(c) Faktor materi pelajaran. Faktor ini hendaknya

disesuaikan dengan usia perkembangan siswa, begitu

juga dengan metode mengajar guru, disesuaikan

dengan kondisi kondisi perkembangan siswa, maka

guru harus menguasai materi pelajaran dan berbagai

metode mengajar.

b. Hasil Belajar

Pengertian Hasil Belajar adalah kemampuan – kemampuan

yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya,

sedangkan menurut Gagne hasil belajar harus didasrkan pada

pengamatan tingkah laku melalui stimulus respon (Sudjana, 2005 :

19). Hasil belajar berkenaan dengan kemampuan siswa di dalam

memahami materi pelajaran. Menurut Hamalik (2007 : 31)

mengemukakan bahwa hasil belajar pola-pola perubuatan, nilai-nilai,

pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi, ablititas dan

keterampilan.

Hasil belajar tampak sebagai terjadi perubahan tingkah laku

pada diri siswa yang dapat diamati dan diukur dalam bentuk

perubahan pengetahuan, sikap dan keterampilan.Perubahan tersebut

dapat diartikan terjadinya peningkatan dan pengembangan yang lebih

baik dibandingkan dengan sebelumnya, misalnya dari tidak tahu

menjadi tahu, sikap kurang sopan menjadi sopan dan sebagainya

(Hamalik, 2007 : 155)

Jadi menurut saya Hasil belajar adalah kemampuan yang

dimiliki oleh peserta didik yang didapat setelah mereka melakukan

proses pembelajaran dan bentuk dari hasil belajar itu dalam bentuk

nilai yang dapat dijadikan tolak ukur kemampuan mereka.

2. Bahasa Indonesia

a. Pengertian Bahasa Indonesia

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) disebutkan

bahwa yang dimaksud dengan bahasa adalah perkataan-perkataan yang

dipakai oleh suatu bangsa (suku bangsa, Negara, dan daerah) (KBBI,

2008 : 116). Dalam pengertian tersebut kita bisa menyimpulkan bahwa

bahasa bisa diartikan sebagai media komunikasi antar individu dalam

suatu komunitas. Lebih lanjut, sebagai masyarakat yang tinggal dan

menetap di Indonesia, maka perlu adanya suatu bahasa yang bisa

mempersatukan berbagai masyarakat yang notabene berbeda suku dan

bahasa setiap daerahnya. Keberagaman bahasa yang terdapat di setiap

daerah di Indonesia akan menyuliykan mereka berkomunikasi, maka

dengan ini perlu adanya bahasa pemersatu bagi mereka, bahasa

pemersatu tersebut beruba bahasa Indonesia. Bahasa Indonesia adalah

bahasa nasional menurut Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013

tentang perubahan atas peraturan pemerintah Nomor 19 Tahun 2005

tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 77 ayat 1 huruf C, Bahasa

Indonesia adalah bahasa yang menjadi media dan alat komunikasi

warga masyarakat yang berada dinegara ini.

Menurut Ngalimun dan Noor dalam bukunya yang berjudul

Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Indonesia yaitu Bahasa

Indonesia selain menjadi bahasa pemersatu di negara Indonesia,

bahasa Indonesia juga merupakan mata pelajaran wajib yang harus

diajarkan sekolah-sekolah atau madrasah-madrasah dari tingkat dasar

sampai menengah bahkan perguruan tinggi, dimana pengajaran bahasa

Indonesia ini diselenggarakan dalam proses pembelajaran. Pengajaran

Bahasa Indonesia ini pada hakikatnya adalah mengajarkan

keterampilan berbahasa, bukan pengajaran tentang bahasa. Tata

bahasa, kosa kata dan disajikan dalam konteks, yaitu dalam kaitannya

dengan keterampilan tertentu yang tengah diajarkan, bukan sebagai

pengetahuan tata bahasa, teori pengembangan tata kosa kata, teori

sastra sebagai pendukung atau alat penjelas (Ngalimun dan Noor

Alifulaila, 2014 : 5)

Pembelajaran bahasa Indonesia dalam pandangan penulis

adalah sebuah cara untuk mempertahankan kemurnian bahasa

Indonesia di tengah-tengah arus globalisasi yang dewasa ini bisa

melunturkan kemurnian bahasa Indonesia. Pada zaman ini bahasa

Indonesia sudah tercampur aduk dengan bahasa yang entah dari mana

datangnya. Kaidah – kaidah dalam berbahasa Indonesia pun dalam

dewasa ini sudah tidak begitu dipedulikan. Kondisi ini akan

menjadikan bahasa Indonesia rusak seiring dengan tidak adanya

pengetahuan dan kepedulian terhadap kemurnian bahasa Indonesia,

bahasa yang sudah digemakan oleh pemuda Indonesia dalam Sumpah

Pemuda tahun 1928 sebagai bahasa pemersatu bangsa Indonesia.

b. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia

Pembelajaran bahasa Indonesia dilaksanakan di tingkat sekolah dasar

atau madrasah ibtidaiyah bertujuan untuk: (Barnayuda, 2012)

1) Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang

berlaku, baik secara lisan maupun tulis

2) Menghargai dan bangga dalam menggunakan bahasa Indonesia

sebagai bahasa pemersatu dan bahasa negara

3) Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat

dan kreatif untuk berbagai tujuan

4) Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan

intlektual serta kematangan emosional dan sosial

5) Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas

wawasan, memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan

pengetahuan dan kemampuan berbahasa

6) menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khasanah

budaya dan intlektual manusia Indonesia

Pembelajaran bahasa Indonesia saat ini telah mencakup seluruh

c. Ruang Lingkup Bahasa Indonesia

Menurut Sesuai dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

(KTSP) saat ini, Pembelajaran bahasa Indonesia pada jenjang sekolah

dasar atau madrasah ibtidaiyah mencangkup kompenen-kompenen

kemampuan berbahasa dan bersastra meliputi 4 aspek, yaitu : (1)

Mendengarkan (menyimak); (2) Berbicara; (3) Membaca, dan (4)

Menulis. Kemampuan bersastra untuk sekolah dasar bersifat apresiatif,

karena dengan sastra dapat menanmkan rasa peka terhadap

lingkungan, mengajarkan siswa begaimana menghargai orang lain,

mengerti hidup dan belajar menghadapi bebragai macam persoalan

(M.S.Zulela, 2012 : 5)

Keterampilan berbahasa Indonesia seperti yang sudah tersebut

di atas, bisa digolongkan menjadi dua jenis, yaitu bersifat reseptif dan

produktif. Resektif adalah kemampuan berbahasa yang digunakan

untuk menangkap dan memahami informasi yang dismapikan melalui

bahasa lisan dan tertulis yang meliputi mendengarkan dan membaca.

sedangkan, kemampuan berbahasa yang sifatnya produktif maksudnya

adalah kemampuan berbahasa yang digunakan untuk menyampikan

informasi atau gagasan baik secara tertulis maupun lisan. Kemampuan

ini meliputi menulis dan berbicara.

d. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran

Bahasa Indonesia kelas V SD/MI

Tabel 2.1

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia

kelas V semester 2

Standar kompetensi Kompetensi dasar

1. Mengungkapkan pikiran,

perasaan, informasi, dan

fakta secara tertulis dalam

bentuk ringkasan dan

dongeng

1. Meringkas isi buku yang

dipilih sendiri dengan

memperhatikan

penggunaan ejaan

2. Menulis dongeng

berdasarkan tahapan

(catatan, konsep awal,

perbaikan, final) dengan

memperhatikan

penggunaan ejaan

3. Menulis Dongeng

dengan pilihan kata

3.Metode Outingclass

a. Pengertian Outingclass

Mengajar diluar kelas secara khusus adalah kegiatan belajar

mengajar antara guru dan murid, namun tidak dilakukan didalam

kelas,tetapi dilakukan diluar kelas atau alam terbuka sebagai kegiatan

pembelajaran siswa. Metode mengajar diluar kelas juga dipahami

sebagai sebuah pendekatan pembelajaran yang menggunkan suasana

luar kelas sebagai situasi pembelajaran terhadap berbagai permainan,

sebagai media transformasi konsep – konsep yang disampaikan dalam

pelajaran (Adelia Vera, 2012 : 17)

Dengan demikian, mengajar diluar kelas bisa kita pahami

sebagai suatu kegiatan menyampaikan pelajaran di luar kelas, sehingga

kegiatan atau aktivitas belajar-mengajar berlangsung diluar kelas atau

di alam bebas. Metode ini mengajak siswa untuk lebih dekat dengan

sumber belajar yang sesungguhnya, yaitu alam dan masyarakat.

Disisi lain, mengajar diluar kelas merupakan upaya

mengarahkan para siswa untuk melakukan aktivitas yang bisa

membawa mereka pada perubahan perilaku terhadap lingkungan

sekitar. Jadi, mengajar di luar kelas lebih melibatkan siswa secara

langsung dengan lingkungan sekitar mereka, sesuai dengan materi

yang diajarkan. Sehingga, pendidikan di luar kelas lebih mengacu

pada pengalaman dan pendidikan lingkungan yang sangat berpengaruh

pada kecerdasaan para siswa.

b. Kelebihan dan kekurangan metode Outingclass ( Adelia Vera,

2012: 28)

1) Kelebihan metode outingclass

(a) Dapat mendorong motivasi belajar kepada para siswa

(b) Guru bisa lebih mudah menciptakan suasana pembelajaran

yang menyenangkan bagi para siswa

(c) Kegiatan belajar mengajar diluar kelas mampu mengasah

aktivitas fisik dan kreativitas para siswa

(d) Disisi penggunaan media pembelajaran bisa menggunakan

media pembelajaran yang konkret dan memahami lingkungan

yang ada disekitarnya

(e) Para siswa dapat mengetahui pentingnya keterampilan hidup

dan pengalaman hidup dilingkungan dan alam sekitar.

(f) Para peserta didik akan dapat memiliki apresiasi terhadap

lingkungan dan alam sekitar

(g) Tidak memerlukan banyak peralatan

2) Kekurangan Metode Outingclass

(a) Para siswa bisa keluyuran kemana-mana karena berada dialam

bebas (diluar kelas)

(b) Gangguan konsentrasi

(c) Kurang tepat waktu (waktu akan tersita)

(d) Pengelolaan kelas lebih sulit

(e) Lebih banyak menguasai praktik dan minim teori

(f) Bisa terserang panas dan dingin

c. Lokasi - lokasi yang dapat digunakan untuk pembelajaran di luar

kelas

Untuk mengadakan kegiatan belajar mengajar di luar kelas,

guru dituntut cermat memilih lokasi yang dapat digunakan sebagai

tempat pembelajaran di luar kelas. Jika tidak, maka kegiatan ini tidak

efektif. Secara umum , ada dua lokasi yang bisa digunakan sebagai

belajar diluar kelas, yaitu lingkungan di dalam sekolah dan lingkungan

di luar sekolah.

1) Lingkungan di dalam sekolah

Adapun bagian-bagian lingkungan sekolah yang dapat menjadi

sumber inspirasi kegiatan belajar mengajar di luar kelas adalah

sebagai berikut :

(a) halaman sekolah

(b) taman bunga di sekolah

(c) pohon – pohon yang ada di halaman sekolah (termasuk lokasi

di bawah pohon)

(d) halaman belakang sekolah

(e) lapangan sekolah

(f) koperasi sekolah

(g) kolam yang ada di area sekolah

2) Lingkungan di luar sekolah

Adapun objek-objek lingkungan di luar sekolah yang bisa

dikunjungi untuk pembelajaran di luar kelas, diantaranya adalah :

(a) persawahan

(b) kebun binatang

(c) museum

(d) perusahaan (kerja proyek)

(e) sungai

(f) laut

(g) pemukiman penduduk

(h) pasar

(i) objek wisata

d. Langkah-langkah Penerapan metode Outing class

Menurut Sudjana dan Rivai, menggunakan lingkungan sebagai

media dan sumber belajar dalam proses pembelajaran memerlukan

persiapan dan perencanaan yang seksama dari para guru. Tanpa

perencanaaan yang matang, kegiatan belajar siswa tidak bisa

terkendali sehingga tujuan dari pembelajaran itu sendiri akan sulit

untuk dicapai dan siswa tidak melakukan kegiatan pembelajaran sesuai

dengan apa yang diharapkan.

Menurut Husamah dalam bukunya yang berjudul Pembelajaran

luar kelas Outingclass Ada beberapa langkah yang harus ditempuh

dalam melaksanakan pembelajaran yang berlangsung di luar kelas,

yakni persiapan, pelaksanaan, dan tindak lanjut. ( Husamah, 2013:12)

Ada beberapa langakah yang harus ditempuh dalam

melaksanakan pembelajaran yang berlangsung di luar kelas, yakni

persiapan, pelaksanaan, dan tindak lanjut.

1) Persiapan

Ada beberapa prosedur yang harus ditempuh pada langkah

persiapan ini antara lain :

(a) Dalam hubungannya dengan pembahasan bidang study tertentu,

guru dan siswa menentukan tujuan belajar yang diharapkan

bisa diperoleh oleh para siswa berkaitan dengan penggunaan

lingkungan sebagi media dan sumber belajar. Misalnya, siswa

dapat menjelaskan proses kerja pembangkit listrik tenaga air

atau siswa dapat menjelaskan struktur pemerintahan tingkat

kecamatan

(b) Tentukan objek yang harus dipelajari . Dalam menentukkan

objek kunjungan tersebut hendaknya diperhatikan relevansi

dengan tujuan belajar, kemudahan menjangkaunya, misalnya

murah dan cukup dekat, tidak memerlukan waktu yang lama,

tersediannya sumber-sumber belajar, keamanaan bagi siswa

untuk mempelajarinya dan memungkinkan dikunjungi dan

dipelajari oleh siswa

(c) Menetukkan cara belajar siswa saat kunjungan dilakukan.

Misalnya, mencatat apa yang terjadi, mengamati suatu proses,

bertanya atau wawancara dengan petugas apa yang harus

ditanyakannya dan kalau perlu siswa bisa melakukannya jika

dianggap perlu

(d) Guru dan siswa mempersiapkan perizinan jika diperlukan.

Misalnya, mengirimkan dan membuat surat permohonan untuk

mengunjungi objek tersebut agar mereka dapat

mempersiapkannya.dalam surat tersebut dapat dijelaskan

mengenai kegiatan belajar mengajar dan tujuan yang

diharapkan dari kunjungan tersebut

(e) Persiapan teknis yang diperlukan untuk kegiatan belajar, seperti

tata tertib di perjalanan dan tempat tujuan, perlengkapan belajar

yang diperlukan, menyusun pertanyaan yang akan diajukan,

kalau ada kamera untuk mengambil foto, transportasi yang

digunakan, biaya, makan dan lain-lain

2) Pelaksanaan

Dalam langkah pelaksanaan ini adalah melakukan

pembelajaran di lapangan sesuai dengan apa yang telah ada dalam

rancangan perncanaan. dalam pelaksanaan ini, biasannya

pembelajaran diawali oleh penjelasan petugas mengenai objek yang

dikunjungi dengan permintaan yang telah disampaikan sebelumnya.

Dalam penjelasan tersebut, para siswa dapat mengajukkan

pertanyaan-pertanyaan melalui kelompoknya masing-masing

supaya wakutnya lebih cermat. Catatlah semua informasi yang

didapat. Setelah informasi atau penjelasaan diberikan oleh guru atau

petugas, maka setelah itu siswa dapat mengamati objek secara

mandiri. siswa dapat mencatat dan mempraktikkanya jika hal ini

memungkinkan. Berikutnya, para siswa dan kelompoknya

mendiskusikannya bersama kelompoknya dengan tujuan

mendapatkan laporan akhir berkaitan dengan materi yang sedang

dibahas.

Hal yang perlu menjadi catatan, apabila objek kunjungan

sifatnya bebas dan tak perlu ada petugas yang mendampingi, seperti

mengamati objek di luar kelas, mempelajari lingkungan, belajar di

kebun dan taman, belajar di halaman sekolah atau belajar di alam

terbuka lainnya, maka para siswa langsung mempelajari objek studi

atau aktivitas yang diarahkan oleh guru (yang sudah pula tertuang

dalam Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP))

3) Tindak lanjut

Tindak lanjut dari kegiatan belajar di atas adalah kegiatan

belajar di kelas untuk membahas dan mendiskusikan hasil belajar

dari lingkungan. setiap kelompok atau individu melaporkan hasil-

hasilnya untuk dibahas bersama.

Guru dapat meminta kesan-kesan yang diperoleh siswa dari

kegiatan belajar tersebut, di samping menyimpulkan materi yang

diperoleh dan dihubungan dengan bahan pengajaran bidang

studinya. Di lain pihak, guru juga memberikan penilaian terhadap

kegiatan belajar siswa dan hasil-hasil yang dicapainya. Tugas

lanjutan dari kegiatan tersebut dapat diberikan sebagai pekerjaan

rumah, misalnya menyusun laporan yang lebih lengkap, membuat

pertanyaan-pertanyaan berkenaan dengan hasil kunjungan mereka

atau membuat karangan berkenaan dengan kesan kesan yang

diperoleh siswa dari kegiatan belajar.

4. Materi Menulis Dongeng

a. Pengertian Menulis

Menulis merupakan salah satu keterampilan yang diharapkan

akan dikuasi oleh peserta didik setelah mereka mendapatkan

pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah atau Madrasah. Dengan

memiliki kemampuan menulis siswa dapat mengkomunikasikan ide

dan pengalamanya melalui tulisan. Menulis merupakan suatu proses

kreatifitas mengungkapkan gagasan dalam bentuk bahasa tulis untuk

tujuan tertentu, misalnya memberitahu, meyakinkan, atau menghibur.

Hasil kegiatan ini bisa disebut tulisan.

Menulis merupakan bagian yang tidak dapat dipisahkan dalam

sebuah proses pembelajaran yang dialami siswa selama menuntut ilmu

tidak dapat dipungkiri bahwa peran guru dalam hal ini, memiliki peran

yang sangat penting karena guru harus mampu memberikan

pengarahan kepada siswanya agar mampu menulis dengan baik. dalam

kegiatan menulis sebagai bentuk komunikasi, kegiatan komunikasi

dikatakan berhasil apabila pesan yang disampaikan penulis dapat

diterima atau dipahami oleh pembaca oleh karena itu, dilihat dari

posisi penulis, dalam kegiatan menulis seorang penulis harus berupaya

agar pesan komunikasi dapat tersampikan dengan sejelas-jelasnya.

Menulis adalah satu dari empat keterampilan (mendengar,

berbicara, membaca dan menulis) menjadi tujuan dari pembelajaran

bahasa Indonesia. menulis merupakan aktifitas yang dilakukan oleh

seseorang dalam rangka menuangkan ide, pikiran, gagasan, dan

bahkan perasaan mereka melalui secarik kertas yang berisi pesan yang

akan disampikan kepada para pembaca. Menulis merupakan

menurunkan atau melukiskan lambang-lambang grafik yang

menggambarkan suatu bahasa yang dipahami oleh seseorang sehingga

orang lain dapat membaca lambang-lambang grafik tersebut kalau

mereka memahami lambang-lambang grafik tersebut ( Tarigan, 1982 :

21)

Suparno & Mohamad Yunus (2007 : 29) mengemukakan

bahwa menulis adalah kegiatan komunikasi berupa penyampaian

pesan secara tertulis kepada pihak lain. aktivitas menulis melibatkan

unsur penulis sebagai penyampaian pesan atau isi tulisan, saluran atau

media tulisan dan pembaca sebagai penerima pesan.

b. Dongeng

1) Pengertian Dongeng

Kusumo Priyono (2007:29) mengemukakan bahwa dongne

sering diidentifikasikan sebagai suatu cerita bohong, bualan atau cerita

yang mengada-ada dan tidak ada manfaatnya. Bahkan ada yang

menganggap dongeng sebagai cerita yang tidak masuk akal. benar

dongeng adalah cerita rekaan , tetapi tidak berarti dongeng tidak

bermanfaat. Pengisahan dongeng mengandung harapan-harapan atau

keinginan dan nasihat yang tersirat maupun tersurat.

Menurut Danandjaja dongeng adalah cerita pendek kolektif

kesusastraan lisan. Dongeng merupakan cerita prosa rakyat yang tidak

dianggap benar-benar terjadi , Dongeng diceritakan terutama untuk

hiburan, meskipun banyak juga yang melukiskan kebenaran, ajaran

moral, ataupun sindiran.

Antti dan sitith Thompson membagi jenis dongeng kedalam

empat golongan besar, yakni :

a) Dongeng binatang (animal tales)

b) Dongeng berumus (Formula tales)

c) Dongeng biasa (ordinary folktales)

d) Lelucon dan anekdot (jokes and anecdotes)

2) Hal yang harus diperhatikan saat menulis Dongeng

Menurut Nadine dalam artikelnya ada lima hal utama yang

harus diperhatikan dalam menulis dongeng, yaitu :

a) Tema sebelum menulis harus ditentukkan dulu, tema apa

yang akan ditulis bisa tentang persahabatan, alam

b) Tokoh, tentukan siapa saja tokoh yang ada dalam dongeng

tersebut. peran atau karakter apa yang ada pada tokoh

tersebut

c) Alur cerita, buat bagaimana alur ceritanya klimaksnya dan

endingnya

d) Latar, latar disini bisa berupa kapan dimana kejadian cerita

e) Editing, setelah tulisan menjadi cerita dongeng hendaknya

tulisan dibaca ulang.

B. KAJIAN PUSTAKA

Beberapa penelitian yang relevan adalah :

1. Penelitian ini dilakukan oleh Laras Dwi Rahayu ( 2016 )

Penelitian yang dilakukan oleh Laras Dwi Rahayu (2016), mahasiswa

Jurusan Tarbiyah Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)

Institut Agama Islam Negeri Purwokerto (IAIN) Purwokerto dengan judul

„‟ Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Melalui Penggunaan

Metode Outdoor Study Pokok Bahasan Menulis Puisi Bebas Siswa kelas V

MI Ma‟arif NU Kemangkon Purbalingga TahunPelajaran 2016/2017”.

Penelitian ini menyimpulkan bahwa dengan menerapkan metode Outdoor

study dapat meningkatakan hasil belajar siswa dalam menulis puisi bebas.

Penelitian ini mempunyai persamaan dan perbedaan dengan penelitian

yang akan penulis lakukan. Perbedaan penelitian ini adalah terletak pada

materi yang digunakan, penulis dalam penelitian ini akan menggunakan

materi menulis dongeng sedangkan penelitian tersebut menggunakan

materi menulis puisi bebas. Sedangkan persamaan dalam penelitian ini

adalah sama-sama menggunakan jenis penelitian yang bersifat Penelitian

Tindakan Kelas (PTK) dan Pada Metode yang digunakan sama sama

menggunakan metode Outdoor Study ( Pembelajaran luar kelas).

2. Penelitian dilakukan oleh Arif Mustofa (2014)

Penelitian ini dilakukan oleh Arif Mustofa (2014) mahasiswa Jurusan

Pendidikam Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Muhammadiyah

Surakarta (UMS) dengan judul „‟Penerapan Metode Pembelajaran

Outingclass untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Karanggan

Deskripsi pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas IV SDN 01

Jatiharjo Karanganyar Tahun ajaran 2013/2014“. Penelitian ini

menyimpulkan bahwa Strategi Pembelajaran Outingclass dapat

meningkatkan keterampilan menulis karangan deskriptif pada mata

pelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas IV SDN 01 Jatiharjo

Kar+anganyar tahun ajaran 2013/2014. Penelitian ini mempunyai

persamaan dan perbedaan dengan penelitian yang akan penulis lakukan.

Perbedaan penelitian ini adalah terletak pada materi yang digunakan,

penulis dalam penelitian ini akan menggunakan materi menulis dongeng

sedangkan penelitian tersebut menggunakan materi menulis karangan

deskriptif. Sedangkan persamaan dalam penelitian ini adalah sama-sama

menggunakan jenis penelitian yang bersifat Penelitian Tindakan Kelas

(PTK) dan Pada Metode yang digunakan sama sama menggunakan

metode Outingclass ( Pembelajaran luar kelas).

3. Penelitian dilakukan oleh Fahrudin Rofiandana (2015)

Penelitian ini dilakukan oleh Fahrudin Rofiandana (2015) mahasiswa

jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas

Muhammadiyah Surakarta dengan judul “Pengelolaan Metode

Pembelajaran Outingclass di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah

Program Khusus Surakarta tahun ajaran 2014/2015‟‟. Penelitian ini

menyimpulkan bahwa : (1) Latar belakang dilaksanakan metode outing

class salah satunya adalah metode yang menoton dan seringkali membuat

anak merasa bosan (2) Perencanaan Outing class di dalam sekolah

dilakukan guru kelas dalam sebuah lesson plan. Sedangkan perencanaan

Outing class di luar sekolah dilakukan oleh panitia yang dibentuk melalui

rapat. (3) Pelaksanaan Outing class di dalam sekolah dilaksanakan di

sekitar sekolah. Sedangkan outingclass di luar sekolah dilaksanakan pada

semester ganjil di pabrik dll. (4) Outingclass dievaluasi oleh guru,

sedangkan outingclass di luar sekolah dievaluasi oleh panitia. Penelitian

ini mempunyai persamaan dan perbedaan dengan penelitian yang akan

penulis lakukan. Perbedaan penelitian ini adalah pada penelitian yang

dilakukan oleh fahrudin hanya meneliti tentang pengelolaan metode

outing class saja tidak menggunkan materi pelajaran untuk

membuktikannya dan dalam penelitian ini fahrudin menggunakan

penelitian kualitatif sedangkan penulis menggunakan Penelitian Tindakan

Kelas. Sedangkan persamaan dari penelitian ini yaitu sama sama meneliti

metode Outing class

4. Penelitian dilakukan oleh Sufance Anaci Niab

Penelitian ini dilakukan oleh Sufance Anaci Niab Dengan Judul “

Kemampuan Menulis dongeng pada siswa kelas V sekolah Dasar Negeri

Jarakan Sewon Bantul “.

Kesimpulan dari penelitian ini adalah peneliti melakukan penelitian

kuantitatif yang menggunakan analisis deskriptif kuantitatif. Subjek dalam

penelitian ini merupakan siswa kelas V yang terdiri dari 47 orang dan

hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa sebagian besar siswa mampu

menulis dongeng dengan baik.dan dikatakkan baik karena siswa mampu

menulis dongeng dengan memenuhi kriteria penelitian yaitu isi gagasan

yang dikemukkan, organisasi isi, struktur tata bahasa, gaya pilihan kata,

dan ejaan tata bahasa. Penelitian ini mempunyai persamaan dan perbedaan

dengan peneliti yaitu perbedaan penelitian ini adalah pada penelitian yang

dilakukan Sufance menggunakan penelitiaan kuantitatif dan pada

penelitian ini sufance tidak menggunakan metode outingclass. Persamaan

dari metode ini peneliti dan sufance sama-sama meneliti kemampuan

menulis dongeng anak kelas V.

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian

1. Gambaran Umum SD N 1 Majegan

Penelitian ini dilakukan oleh penulis yaitu bertempat di SD N 1

majegan kecamatan Tulung kabupaten Klaten. SD N 1 majegan

merupakan sebuah lembaga pendidikan negeri yang didirakan pada

tanggal 08 Januari 1959. SD N 1 Majegan telah terakreditasi dengan

pridikat A pada tahun 2011 NPSN sekolah adalah 20310216. SD N 1

majegan terletak di dukuh Klegoan desa majegan kecamatan tulung

kabupaten klaten.

2. Visi dan Misi Madrasah

a. Visi SD N 1 Majegan :

„‟Unggul Dalam Prestasi dan Santun Dalam Berperilaku”

b. Misi SD N 1 Majegan :

Mengacu pada visi sekolah maka misi sekolah adalah sebagai berikut :

1) Meningkatan kegiatan Belajar mengajar yang kreatif

menyenangkan dan berkualitas

2) Mengembangkan bakat, minat dan potensi siswa secara optimal

3) Menciptakan suasana yang ramah, kondusif serta menerapkan

nilai-nilai luhur budaya bangsa

4) Mencetak siswa agar berbudi luhur dan berakhlak mulia

5) Meningkatkan prestasi siswa

6) Mengembangkan segi kogniktif,aktif dan psikomotorik

B. Deskripsi Prasiklus

Sebelum diadakan penelitian, Kondisi siswa kelas V SD N 1 majegan

mempunyai nilai yang bisa dikatakan memprihatinkan dalam mata pelajaran

Bahasa Indonesia materi Menulis Dongeng. Mengapa bisa dikatakan

memprihatinkan karena kita ketahui empat aspek dalam bahasa Indonesia

selain membaca yaitu ada menulis, mendengarkan, dan berbicara apalagi di

kecamatan Tulung sendiri ada lomba menulis dongeng sederhana untuk anak-

anak SD khususnya kelas tinggi. Maka dari itu penulis akan melakukan

penelitian mengenai hal tersebut .

Dari hasil wawancara dengan guru sebelumnya guru sudah pernah

memberikan tugas menulis dongeng kepada siswa tetapi guru masih

menggunakan metode ceramah dan siswa merasa bosan dan banyak yang

belum bisa membedakan antara cerita deskriptif dengan dongeng. Dari tugas

yang diberikan guru dari 19 anak ada 15 anak yang belum tuntas dan 4 anak

sudah tuntas padahal KKM pelajaran bahasa Indonesia yaitu 73. artinya hanya

21% sajalah persentase pencapaian KKM ini padahal guru sudah

mentargetkan 85% pencapaian KKMnya.

C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I

1. Perencanaan Tindakan

Dalam tahap perencanaan tindakan kegiatan yang dilakukan oleh peneliti

yaitu sebagai berikut :

a. Menyusun scenario pembelajaran / RPP materi menulis dongeng

dengan menggunakan metode Outingclass

b. Mempersiapkan Fasilitas, sarana yang diperlukan saat proses

pembelajaran. Penelitian ini menggunakan metode Outingclass jadi

membutuhkan tempat untuk dijadikan tujuan atau tempat untuk

melakukan pembelajaran

c. Mempersiapkan materi pembelajaran yaitu materi menulis dongeng

d. Mempersiapkan lembar observasi guru dan lembar observasi siswa

untuk mengamati selama proses pembelajaran berlangsung

e. Menyiapkan instrument penelitian berupa soal evaluasi untuk

menggali data hasil belajar siswa

f. Peneliti berkoordinasi langsung dengan guru kelas selaku pelaksana

PTK selaku untuk melaksanakan proses pembelajaran dengan

menggunakan metode outingclass

2. Pelaksanaan Tindakan

Dalam tahap pelaksanaan tindakan ini, hal-hal yang dilakukan guru saat

proses pembelajaran dengan menggunakan metode Outingclass adalah

sebagai berikut :

a. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP

b. Guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar peserta didik

c. Guru mengabsen peserta didik

d. Guru menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran

e. Guru mengulas sedikit tentang pelajaran sebelumnya

f. Guru memberikan instruksi kepada siswa untuk membuka buku paket

bahasa Indonesia kelas V semester 2 hal

g. Guru mengajak siswa untuk pergi ke taman sekolah

h. Guru meminta siswa untuk mengamati sekeliling taman dan

lingkungan sekolah

i. Guru menjelaskan tenteng pengertian dongeng dan bagaimana cara

menulis dongeng

j. Guru meminta siswa untuk menulis dongeng dengan tema lingkungan

sekitar sekolah

k. Guru menjelaskan teknik penilaian yang akan diberikan

l. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengerjakan

m. Guru memberikan penguatan terhadap hasil belajar peserta didik

n. Guru mengapresiasi pekerjaan siswa dengan memberikan pujian

kepada siswa

o. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau

belum berpartisipasi aktif

p. Guru mengadakan refleksi hasil pembelajaran

q. Guru menutup pembelajaran dengan mengucap salam

3. Observasi Pengamatan

Tahap ini dilakukan untuk memperoleh data-data yang dilakukan dengan

mengamati kinerja guru ketika proses pembelajaran, selain itu untuk

mengamati aktivitas belajar siswa mata pelajaran Bahasa Indonesia materi

menulis dongeng melalui metode outingclass. Selanjutnya, dilakukan tes

evaluasi untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap materi menulis

dongeng.

a. Lembar Observasi Guru

Lembar observasi terhadap guru merupakan alat yang digunakan

peneliti untuk mengamati kinerja guru selama proses pembelajaran

dengan menggunakan metode outingclass . Berikut adalahlembar

observasi terhadap guru:

Tabel 3.1

Format Lembar Observasi terhadap Guru Siklus I

No Aspek yang diamati Skor

A B C D

1. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai

dengan RPP

√

2. Guru mempersiapkan peralatan yang

digunakan untuk pembelajaran Outingclass

√

3. Guru menggunakan metode outingclass

sesuai dengan langkah-langkah metode

outingclass

√

4. Guru menunjukkan objek-objek yang bisa

dijadikan untuk menulis dongeng

√

5. Guru membacakan contoh dongeng dengan

suara Nyaring

√

6. Guru melakukan mobilitas saat dilokasi

Outingclass

√

Jumlah 1 2 3 1

Kriteria Penilaian

A : Sangat Baik C : Cukup

B : Baik D : Kurang baik

b. Lembar Observasi Siswa

Lembar observasi terhadap siswa merupakan alat yang digunakan

untuk mengamati siswa selama proses pembelajaran dengan

menggunakan metode Outingclass . Berikut lermbar observasi

terhadap siswa :

Tabel 3.2.

Format Lembar Observasi terhadap siswa siklus I

No Nama Siswa Aspek yang diamati

Partisipasi

Keaktifan Kedisiplinan

K C B S

B

K C B S

B

K C B S

B

1 Dimas Widiyanto √

√

√

2 Puji lestari √

√

√

3 Tri Rahayu √

√

√

4 Arya Putra

Priyanto

√

√

√

5 Rizky Choirul

Anwar

√

√

√

6 Adiettya Restu

Wahyudi

√

√

√

7 Anisa

Kusumawati

Stevvianto

√

√

√

8 Arifa Mauludina √

√

√

9 Hafida Noer

Ainni

√

√

√

10 Jesika Putri

Agustina

√

√

√

11 Muh.Arsya Satria √

√

√

12 Muh. Hafish

Habibullah

√

√

√

13 Muh. Ibrahim √

√

√

14 Nadjwa Putri

Amelia

√

√

√

15 Nandana

Aryaguna

√

√

√

16 Noviana Lala

Adzani

√

√

√

17 Reksa Hananta √

√

√

18 Devi Ershavani √

√

√

19 Akmal Abid

Mumtazah

√

√

√

Jumlah

5 7 5 2 3 8 5 3 0 0 1

6

3

Keterangan :

K = kurang B = baik

C= cukup SB = Sangat Baik

c. Nilai Evaluasi Siklus I

Dari Tes Evaluasi diperoleh data siswa berupa nilai evaluasi siklus I. Adapun

rincian nilai evaluasi siklus I adalah sebagai berikut

Tabel 3.3

Nilai Evaluasi Siklus I

No Nama Nilai

1. Dimas Widiyanto 40

2. Puji lestari 40

3. Tri Rahayu 30

4. Arya Putra Priyanto 40

5. Rizky Choirul Anwar 50

6. Adiettya Restu Wahyudi 60

7. Anisa Kusumawati Stevvianto 70

8. Arifa Mauludina 50

9. Hafida Noer Ainni 40

10. Jesika Putri Agustina 90

11. Muh.Arsya Satria 70

12. Muh. Hafish Habibullah 50

13. Muh. Ibrahim 80

14. Nadjwa Putri Amelia 70

15. Nandana Aryaguna 50

16. Noviana Lala Adzani 60

17. Reksa Hananta 70

18. Devi Ershavani 80

19. Akmal Abid Mumtazah 90

Rata-rata 59,47

4. Refleksi

Pada Tahap refleksi diketahui tingkat keberhasilan maupun tingkat

kelemahan dari kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia materi menulis

Dongeng dengan menggunakan metode Outingclass yang dilakukan oleh

guru pada siklus I. Sehingga dapat digunakan untuk melakukan perbaikan

pada siklus berikutnya.

Beberapa kendala yang terjadi pada siklus I ialah pada saat guru

melaksanakan PTK ada sedikit gangguan yaitu pada saat melakukan PTK

guru hanya menerapkan media pebelajaran di luar kelas atau disekitar

sekolah saja dan guru hanya menentukan tema lingkungan sekolah saja

sehingga murid akan sulit berimajinasi karena lingkungan yang mereka

amati cuma terbatas dilingkungan sekolah saja. Jadi metode yang

digunakan belum diterapkan secara maksimal. Guru dalam menjelaskan

materi menulis dongeng juga belum maksimal karena guru hanya

menjelaskan cara cara menulis dongeng saja tidak mencontohkan dongeng

itu seperti apa. Pembelajaran yang dilakuakn guru juga kurang sesuai

dengan RPP karena guru hanya membaca RPP sekilas saja sehingga masih

banyak anak yang tidak memperhatikan guru saat pembelajaran sehingga

siswa saat diajak keluar kelas untuk menulis dongeng siswa tidak bisa dan

bingung membedakan antara cerita deskriptif dengan dongeng.

Untuk mengatasi kendala-kendala yang terjadi pada siklus I

tersebut peneliti ingin melakukan perbaikan supaya jumlah siswa yang

mencapai KKM lebih banyak dari pada siswa yang belum mencapai

KKM. Karena pada Siklus ini hanya 4 ( 21%) siswa yang bisa mencapai

KKM. Adapun rencana perbaikan tersebut adalah masih tetap

menggunakan metode outingclass , hanya saja pada siklus II guru harus

benar-benar melakukan pendampingan penuh selama proses berlangsung

dan siswa perlu diajak ke lingkungan yang lebih luas sehingga siswa bisa

berimajinasi lebih luas misalnya di sawah atau di taman . Untuk anak yang

tidak memperhatikan guru saat proses pembelajaran guru perlu mengganti

tempat duduk siswa sehingga anak anak yang tidak memperhatikan akan

lebih memperhatikan dan guru juga perlu mencontohkan dongeng

dongeng sederhana atau membacakan dongeng agar siswa juga

mendapatkan gambaran untuk menulis dongeng.

Pada Siklus I ini menunjukkan hasil yang belum memuaskan,

maka penulis berharap adanya peningkatan pada siklus II sehingga

menunjukkan hasil yang lebih memuaskan.

D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II

1. Perencanaan Tindakan

Dalam tahap perencanaan tindakan kegiatan yang dilakukan oleh

peneliti yaitu sebagai berikut :

a. Menyusun skenario pembelajaran RPP materi menulis dongeng

dengan menggunakan metode Outingclass

b. Mempersiapkan fasilitas, sarana pendukung yang diperlukan saat

proses pembelajaran. Penelitian ini menggunakan metode outingclass

pada metode ini peneliti perlu menyiapkan tempat yang akan

digunakan untuk melakukan proses pembelajaran misalnya di kebun,

di sawah, di taman, atau di lingkungan sekitar sekolah

c. Mempersiapkan materi pembelajaran yaitu materi menulis dongeng

d. Mempersiapkan lembar observasi guru dan lembar observasi siswa

untuk mengeamati selama proses pembelajaran berlangsung

e. Menyiapkan instrumen penilaian berupa tugas menulis dongeng

dengan tema lingkungan sekitar sawah untuk menggali data hasil

belajar siswa

f. Penelitian melakukan koordinasi dengan guru kelas selaku pelaksana

PTK untuk membaca dengan sungguh-sungguh RPP yang telah

disiapkan oleh peneliti dan selanjutnya guru mengajar menggunakan

metode outingclass

2. Pelaksanaan Tindakan

Dalam tahap pelaksanaan tindakan hal – hal yang dilakukan guru saat

proses pembelajaran dengan menggunakan metode Outingclass adalah

sebagai berikut :

a. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana pebelajaran

yang telah dibuat setelah Refleksi siklus 1 selesai

b. Guru memberi instruksi kepada siswa untuk membuka buku paket

Bahasa Indonesia kelas V semester 1

c. Guru menjelaskan tentang pengertian Menulis dongeng dan contoh

dari dongeng sederhana beserta cara cara membuat dongeng yang baik

d. Guru menjelaskan bagiamana langkah langkah menulis dongeng

e. Guru meminta siswa untuk mengamati lingkungan sekitar siswa

diminta untuk mencari judul yang tepat

f. Guru memnita siswa untuk mencari tema dan tokoh tokoh yang akan

dijadikan dongeng

g. Guru memberikan tugas pada siswa untuk menuliskan dongeng

sederhana

h. Guru memberikan penguatan umpan balik dan penguatan terhadap

hasil pembelajaran peserta didik

i. Guru mengapresiasi pekerjaan siswa dengan memberikan tepuk

tangan, pujian kepada siswa dan konfirmasi cerita siswa

j. Guru memberikan motivasi kepada siswa yang kurang atau belum

berpartisipasi aktif

k. Guru mengadakan refleksi hasil pembelajaran

l. Guru menunjuk salah satu siswa untuk memimpin doa

m. Guru menutup pembelajaran dengan mengucap salam

3. Pengamatan Observasi

Pada tahap ini dilakukan pengamatan untuk mengisi data yang dilakukan

dengan mengamti kinerja guru dan mengamati aktivitas belajar siswa pada

proses pembelajaran dengan menggunakan metode outingclass. selain itu

untuk menggali data siswa dilakukan tes evaluasi.

a. Lembar Observasi Guru

Lembar observasi guru merupakan alat yang digunakan untuk

mengamati kinerja guru selama prosespelaksanaan pembelajaran

dengan menggunakan metode outingclass .

Tabel 3.4

Format Lembar Observasi terhadap Guru Siklus II

No Aspek yang diamati Skor

A B C D

1. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai

dengan RPP

V

2. Guru mempersiapkan peralatan yang

digunakan untuk pembelajaran Outingclass

√

3. Guru menggunakan metode outingclass

sesuai dengan langkah-langkah metode

outingclass

√

4. Guru menunjukkan objek-objek yang bisa

dijadikan untuk menulis dongeng

√

5. Guru membacakan contoh dongeng dengan

suara Nyaring

√

6. Guru melakukan mobilitas saat dilokasi

Outingclass

√

Jumlah 1 2 3 1

Kriteria Penilaian

A : Sangat Baik C : Cukup

B : Baik D : Kurang baik

b. Lembar Observasi Siswa

Lembar observasi terhadap siswa merupakan alat yang digunakan

untuk mengamati siswa selama proses pembelajaran dengan

menggunakan metode Outingclass . Berikut lermbar observasi

terhadap siswa :

Tabel 3.5.

Format Lembar Observasi terhadap siswa siklus II

No Nama Siswa Aspek yang diamati

Partisipasi

Keaktifan Kedisiplinan

K C B S

B

K C B S

B

K C B S

B

1 Dimas Widiyanto

√ √

√

2 Puji lestari

√

√

√

3 Tri Rahayu

√

√

√

4 Arya Putra

Priyanto

√

√

√

5 Rizky Choirul

Anwar

√

√

√

6 Adiettya Restu

Wahyudi

√

√

√

7 Anisa

Kusumawati

Stevvianto

√

√

√

8 Arifa Mauludina

√

√

√

9 Hafida Noer

Ainni

√

√

√

10 Jesika Putri

Agustina

√

√

√

11 Muh.Arsya Satria √

√

√

12 Muh. Hafish

Habibullah

√ √

√

13 Muh. Ibrahim √ √ √

14 Nadjwa Putri

Amelia

√

√

√

15 Nandana

Aryaguna

√

√

√

16 Noviana Lala

Adzani

√

√

√

17 Reksa Hananta

√

√

√

18 Devi Ershavani

√

√

√

19 Akmal Abid

Mumtazah

√

√

√

Jumlah

0 2 9 8 0 3 7 9 0 0 1

8

4

Keterangan :

K = kurang B = baik

C= cukup SB = Sangat Baik

b. Nilai Evaluasi Siklus II

Dari Tes Evaluasi diperoleh data siswa berupa nilai evaluasi siklus I.

Adapun rincian nilai evaluasi siklus I adalah sebagai berikut :

Tabel 3.6

Nilai Evaluasi Siklus II

No Nama Nilai

1. Dimas Widiyanto 70

2. Puji lestari 80

3. Tri Rahayu 80

4. Arya Putra Priyanto 85

5. Rizky Choirul Anwar 80

6. Adiettya Restu Wahyudi 80

7. Anisa Kusumawati Stevvianto 80

8. Arifa Mauludina 80

9. Hafida Noer Ainni 80

10. Jesika Putri Agustina 90

11. Muh.Arsya Satria 80

12. Muh. Hafish Habibullah 80

13. Muh. Ibrahim 80

14. Nadjwa Putri Amelia 90

15. Nandana Aryaguna 85

16. Noviana Lala Adzani 85

17. Reksa Hananta 80

18. Devi Ershavani 80

19. Akmal Abid Mumtazah 90

Rata-rata 81.84

4. Refleksi

Pada Siklus II terjadi peningkatan hasil belajar dari siklus I, selain itu

juga berkurangnya kendala-kendala yang terjadi pada siklus I. Melalui

metode Outingclass dengan pembelajaran yang disesuaikan dengan RPP

yang telah dirancang sebelumnya, hasil belajar mata pelajaran Bahasa

Indonesia materi menulis dongeng mengalami peningkatan. namun masih

ada 1 anak yang belum bisa mencapai KKN dikarenakan tidak mau

mengerjakan saat diberi tugas oleh guru.

Berdasarkan nilai hasil evaluasi tersebut dapat diketahui, ada

peningkatan nilai pada pelaksanaan siklus II, nilai yang didapatkan siswa

lebih tinggi dibanding dengan siklus I yakni jumlah keseluruhan siswa

(95%) 18 siswa mendapat nilai diatas KKM. hal itu berarti siswa tersebut

sudah tuntas dalam kegiatan pembelajaran. Selain itu ketuntasan klasikal

pada pembelajaran siklus II ini mencapai 95%. sehingga dapat dikatakan

pembelajaran pada siklus II ini sudah mencapai apa yang diharapkan dan

peneliti merasa bahwa penelitian ini sudah cukup.

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Penelitian

1. Deskripsi Data Pra Siklus

Peneliti melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) pada siswa

kelas V SD N 1 Majegan kecamatan Tulung Kabupaten Klaten dengan

menggunakan metode outingclass Metode Outingclass merupakan sebagai

suatu kegiatan menyampiakan pelajaran di luar kelas, sehingga kegiatan

atau aktivitas belajar-mengajar berlangsung diluar kelas atau di alam

bebas. Metode ini mengajak siswa untuk lebih dekat dengan sumber

belajar yang sesungguhnya, yaitu alam. Peneliti menggunakan indicator

keberhasilan yakni menggunakan acuan KKM mata pelajaran Bahasa

Indonesia kelas V SD N 1 Majegan kecamatan Tulung Kabupaten Klaten

sebesar 73, serta menggunakan Kriteria Ketuntasan Klasikal (KKL),

yakni sebesar 85%. Dalam penelitian siklus I dan II, Peneliti

menggunakan penugasan yaitu siswa diminta untuk menuliskan dongeng

yang sedang diamati setiap akhir pelaksanaan pembelajaran. Sedangkan

untuk Pra siklus peneliti menggunakan data nilai murni tugas menulis

dongeng yang diberikan oleh guru sebelum menggunakan metode

outingclass.

Di bawah ini adalah data nilai murni tugas Bahasa Indonesia materi

menulis dongeng yang diberikan oleh guru sebelum menggunakan metode

outingclass siswa kelas V SD N 1 Majegan Kecamatan Tulung Kabupaten

Klaten

Tabel 4.1

Nilai Murni Tugas Menulis Dongeng Kelas V

No Nama KKM Nilai

1. Dimas Widiyanto 73 30

2. Puji lestari 73 40

3. Tri Rahayu 73 30

4. Arya Putra Priyanto 73 40

5. Rizky Choirul Anwar 73 40

6. Adiettya Restu Wahyudi 73 40

7. Anisa Kusumawati Stevvianto 73 60

8. Arifa Mauludina 73 50

9. Hafida Noer Ainni 73 40

10. Jesika Putri Agustina 73 90

11. Muh.Arsya Satria 73 60

12. Muh. Hafish Habibullah 73 50

13. Muh. Ibrahim 73 80

14. Nadjwa Putri Amelia 73 60

15. Nandana Aryaguna 73 50

16. Noviana Lala Adzani 73 60

17. Reksa Hananta 73 90

18. Devi Ershavani 73 80

19. Akmal Abid Mumtazah 73 70

Nilai Keseluruhan 1060

Nilai tertinggi 90

Nilai terrendah 30

Rata-rata 55,78

Ketuntasan Klasikal 21%

2. Deskripsi Data Siklus I

Pada proses pembelajaran siklus I melalui metode outingclass, sudah ada

peningkatan nilai siswa dan hasil belajar siswa belum memuaskan. Dari

hasil tugas yang diberikan oleh guru siklus I diperoleh data nilai 19 siswa

kelas V SD N 1 Majegan Kecamatan Tulung Kabupaten Klaten . Adapun

rincian data nilai siswa mata pelajaran Bahasa Indonesia materi Menulis

dongeng pada proses siklus I adalah sebagai berikut :

Tabel 4.2.

Nilai Evaluasi Siklus I

No Nama KKM Nilai Keterangan

1. Dimas Widiyanto 73 40 Tidak

tuntas

2. Puji lestari 73 40 Tidak

tuntas

3. Tri Rahayu 73 30 Tidak

tuntas

4. Arya Putra Priyanto 73 40 Tidak

tuntas

5. Rizky Choirul Anwar 73 50 Tidak

tuntas

6. Adiettya Restu Wahyudi 73 60 Tidak

tuntas

7. Anisa Kusumawati

Stevvianto 73 70 Tidak

tuntas

8. Arifa Mauludina 73 50 Tidak

tuntas

9. Hafida Noer Ainni 73 40 Tidak

tuntas

10. Jesika Putri Agustina 73 90 Tuntas

111. Muh.Arsya Satria 73 70 Tidak

tuntas

12. Muh. Hafish Habibullah 73 50 Tidak

tuntas

13. Muh. Ibrahim 73 80 Tuntas

14. Nadjwa Putri Amelia 73 70 Tidak

tuntas

15. Nandana Aryaguna 73 50 Tidak

tuntas

16. Noviana Lala Adzani 73 60 Tidak

tuntas

17. Reksa Hananta 73 70 Tidak

tuntas

18. Devi Ershavani 73 80 Tuntas

19. Akmal Abid Mumtazah 73 90 Tuntas

Nilai Keseluruhan 1130

Nilai tertinggi 90

Nilai terrendah 30

Rata-rata 59,47

Ketuntasan Klasikal 21 %

Berdasarkan table di atas dapat diketahui bahwa dari 19 siswa

diperoleh data 4 siswa tuntas dalam belajar dan 15 siswa masih belum

memenuhi kriteria ketuntasan,Dari Pelaksanaan siklus I tersebut,

diperoleh nilai tertinggi yaitu 90 dan nilai terendah yaitu 30. Dan jumlah

keseluruhan nilai adalah 1130 Sehingga dapat diperoleh rata- rata 59,47

dengan ketuntasan klasikal 21 %. Oleh karena itu masih jauh dengan

apa yang diharapkan, Yakni berharap pada persentase ketuntasan berada

pada level 85 %.

3. Deskripsi Data Siklus II

Pada Siklus II hasil belajar siswa kelas V SD N 1 Majegan Kecamatan

Tulung Kabupaten Klaten pada mata pelajaran Bahasa Indonesia materi

menulis dongeng menggunakan metode outingclass sangat memuaskan,

ditandai dengan adanya peningkatan nilai siswa dari siklus I ke siklus II.

Adapun rincian nilai siswa pada siklus II adalah sebagai berikut :

Tabel 4.3

Nilai Evaluasi siklus II

No Nama KKM Nilai Keterangan

1. Dimas Widiyanto 73 70 Tidak

tuntas

2. Puji lestari 73 80 Tuntas

3. Tri Rahayu 73 80 Tuntas

4. Arya Putra Priyanto 73 85 Tuntas

5. Rizky Choirul Anwar 73 80 Tuntas

6. Adiettya Restu Wahyudi 73 80 Tuntas

7. Anisa Kusumawati

Stevvianto 73 80 Tuntas

8. Arifa Mauludina 73 80 Tuntas

9. Hafida Noer Ainni 73 80 Tuntas

10. Jesika Putri Agustina 73 90 Tuntas

11. Muh.Arsya Satria 73 80 Tuntas

12. Muh. Hafish Habibullah 73 80 Tuntas

13. Muh. Ibrahim 73 80 Tuntas

14. Nadjwa Putri Amelia 73 90 Tuntas

15. Nandana Aryaguna 73 85 Tuntas

16. Noviana Lala Adzani 73 85 Tuntas

17. Reksa Hananta 73 80 Tuntas

18. Devi Ershavani 73 80 Tuntas

19. Akmal Abid Mumtazah 73 90 Tuntas

Nilai Keseluruhan 1555

Nilai tertinggi 90

Nilai terrendah 70

Rata-rata 81,84

Ketuntasan Klasikal 95%

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa dari 19 siswa

diperoleh data 18 siswa tuntas dalam belajar dan 1 siswa belum tuntas..

Dari Pelaksanaan siklus II tersebut, diperoleh nilai tertinggi yaitu 90 dan

nilai terendah yaitu 70. Dan jumlah keseluruhan nilai adalah 1555

Sehingga dapat diperoleh rata- rata 81,84 dengan ketuntasan klasikal 95

%.

B. Pembahasan

Pembelajaran Bahasa Indonesia materi menulis dongeng dengan

menggunakan metode Outingclass mempunyai pengaruh terhadap hasil

belajar Pada siswa kelas V SD N 1 Majegan Kecamatan Tulung Kabupaten

Boyolali. Hal ini dibuktikan dengan nilai yang diperoleh oleh siswa dari

sebelum menggunakan metode outingclass nilai evaluasi siklus I dan evaluasi

siklus II selalu mengalami peningkatan. Adapun data perbandingan nilai

evaluasi antar siklus sebagai berikut

Tabel 4.4

Gabungan Nilai Evaluasi Antar Siklus

No Nama Nilai

Pra

Siklus

Siklus

I

Siklus II

1. Dimas Widiyanto 30 40 70

2. Puji lestari 40 40 80

3. Tri Rahayu 30 30 80

4. Arya Putra Priyanto 40 40 85

5. Rizky Choirul Anwar 40 50 80

6. Adiettya Restu Wahyudi 40 60 80

7. Anisa Kusumawati Stevvianto 60 70 80

8. Arifa Mauludina 50 50 80

9. Hafida Noer Ainni 40 40 80

10. Jesika Putri Agustina 90 90 90

11. Muh.Arsya Satria 60 70 80

12. Muh. Hafish Habibullah 50 50 80

13. Muh. Ibrahim 80 80 80

14. Nadjwa Putri Amelia 60 70 90

15. Nandana Aryaguna 50 50 85

16. Noviana Lala Adzani 60 60 85

17. Reksa Hananta 90 70 80

18. Devi Ershavani 80 80 80

19. Akmal Abid Mumtazah 70 90 90

Rata-rata 55,78 59,47 81,84

Ketuntasan Klasikal 21% 21% 95%

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui ketuntasan klasikal dari pra

siklus ke siklus I belum mengalami peningkatan yakni dari 21% menjadi 21%.

Dengan siklus II yang mengalami peningkatan dari ketuntasan klasikal siklus I

yakni dari 21% menjadi 95 %. Dari data tersebut maka dapat diketahui bahwa

pelaksanaan PTK dengan menggunakan metode outingclass berhasil

meningkatkan hasil belajar siswa.Adapun penjabaran dari hasil penelitian yang

telah dilakukan pada siswa kelas V SD N 1 Majegan Kecamatan Tulung

Kabupaten Klaten sebagai berikut :

1. Siklus I

Pada siklus I pengumpulan data hasil belajar siswa menggunakan post-test

dan lembar observasi. Dari instrumen tersebut diperoleh data tentang nilai

hasil belajar siswa dalam pembelajaran.

a. Data Hasil Pengamatan

1) Nilai hasil belajar siswa

Tabel 4.5

Hasil belajar Siswa Pada Materi Menulis Dongeng Dengan Menggunakan

Metode Outingclass

Indikator Siklus I

KKM 73

Jumlah Siswa 19

Siswa Tidak Tuntas 15

Siswa Tuntas 4

Nilai Tertinggi 90

Nilai Terrendah 30

Jumlah Nilai 1130

Rata-rata 59,47

Ketuntasan Klasikal 21%

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa dari 19 siswa

diperoleh data 4 siswa tuntas dalam belajar dan 15 siswa masih

belum tuntas. Dari Pelaksanaan siklus I tersebut, diperoleh nilai

tertinggi yaitu 90 dan nilai terendah yaitu 30. Dan jumlah

keseluruhan nilai adalah 1130 Sehingga dapat diperoleh rata- rata

59,47 dengan ketuntasan klasikal 21 %. Oleh karena itu masih jauh

dengan apa yang diharapkan, Yakni berharap pada persentase

ketuntasan berada pada level 85 %.Perolehan nilai hasil tes evaluasi

siklus I ini dapat dilihat pada gambar 4.1:

Gambar 4.1.Nilai evaluasi Siklus I

2) Hasil Pengamatan aktivitas Siswa

Berikut ini adalah lembar observasi yang peneliti gunakan

untuk mengamati sktivitas belajar siswa pada saat proses

pembelajaran dengan menggunakan metode Outingclass Pada siklus

I :

Tabel 4.6

Format Lembar Observasi terhadap siswa siklus I

No Nama Siswa Aspek yang diamati

Partisipasi

Keaktifan Kedisiplinan

K C B S

B

K C B S

B

K C B S

B

1 Dimas Widiyanto √

√

√

2 Puji lestari √

√

√

Nilai Evaluasi Siklus I

Tuntas

Tidak Tuntas

3 Tri Rahayu √

√

√

4 Arya Putra

Priyanto

√

√

√

5 Rizky Choirul

Anwar

√

√

√

6 Adiettya Restu

Wahyudi

√

√

√

7 Anisa

Kusumawati

Stevvianto

√

√

√

8 Arifa Mauludina √

√

√

9 Hafida Noer

Ainni

√

√

√

10 Jesika Putri

Agustina

√

√

√

11 Muh.Arsya Satria √

√

√

12 Muh. Hafish

Habibullah

√

√

√

13 Muh. Ibrahim √

√

√

14 Nadjwa Putri

Amelia

√

√

√

15 Nandana

Aryaguna

√

√

√

16 Noviana Lala

Adzani

√

√

√

17 Reksa Hananta √

√

√

18 Devi Ershavani √

√

√

19 Akmal Abid

Mumtazah

√

√

√

Jumlah

5 7 5 2 3 8 5 3 0 0 1

6

3

Keterangan :

K = kurang B = baik

C= cukup SB = Sangat Baik

Berdasarkan tabel di atas dapat di ketahui bahwa dari aspek aspek

yang diamati saat siswa melakukan proses pembelajaran yaitu dari

apek partisipasi lebih dominan pada kategori cukup, aspek keaktifan

lebih dominan pada kategori cukup dan aspek kedisiplinan lebih

dominan pada kategori baik.

3. Hasil Pengamatan Kinerja Guru

Berikut ini adalah lembar observasi yang peneliti gunakan untuk

mengamti kinerja guru pada saat proses pembelajaran dengan

menggunakan metode outingclass yang berlangsung pada siklus I :

Tabel 4.7

Lembar Obsevasi terhadap Guru Siklus I

No Aspek yang diamati Skor

A B C D

1. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai

dengan RPP

√

2. Guru mempersiapkan peralatan yang

digunakan untuk pembelajaran Outingclass

√

3. Guru menggunakan metode outingclass

sesuai dengan langkah-langkah metode

outingclass

√

4. Guru menunjukkan objek-objek yang bisa

dijadikan untuk menulis dongeng

√

5. Guru membacakan contoh dongeng dengan

suara Nyaring

√

6. Guru melakukan mobilitas saat dilokasi

Outingclass

√

Jumlah 1 2 3 1

Kriteria Penilaian

A : Sangat Baik C : Cukup

B : Baik D : Kurang baik

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa kinerja guru

dalam proses pembelajaran pada siklus I berada dalam kategori

cukup. Adapun pembelajaran hasil pengamatan yang dilakukan oleh

peneliti terhadap kinerja guru dalam pelaksanaan pembelajaran

dengan menggunakan metode outingclass pada siklus I adalah

sebagai berikut :

a. Guru melakukan pembelajaran sesuai dengan RPP

Guru pada saat melakukan pembelajaran tidak sesuai dengan

RPP guru juga kurang menjelaskan materi dengan lengkap

b. Guru mempersiapkan peralatan yang digunakan untuk

pembelajaran outingclass

Sebelum melakukan pembelajaran guru menyiapkan peralatan

yang digunakan untuk pembelajaran sehingga pada saat

pembelajaran dimulai semua peralatan yang dibutuhkan sudah

siap semua

c. Guru menggunakan metode outingclass sesuai dengan langkah-

langkah metode outingclass

Guru sudah menerapkan metode outingclass sesuai dengan

langkah-langkah metode outingclass tetapi hanya pada siklus I

ini guru belum penuh dalam menjelaskan materi pembelajaran

d. Guru menunjukkan objek-objek yang bisa dijadikan untuk

menulis dongeng

Guru dalam menunjukkan objek-objek yang bisa dijadikan untuk

menulis dongeng karena dalam siklus I ini lokasi outingclass

hanya sebatas di lingkungan sekolah jadi objek- objek yang ada

pun juga terbatas

e. Guru membacakan contoh dongeng dengan suara Nyaring

Dalam membacakan contoh-contoh pada siklus ini guru masih

sangat kurang karena pada siklus ini guru tidak mencontohkan

kepada siswa apa itu dongeng.

f. Guru melakukan mobilitas saat dilokasi Outingclass

saat melakukan proses pembelajaran dengan menggunakan

outingclass guru selalu melakukan mobilitas jadi siswa juga

merasa diperhatikan.

2. Siklus II

Pelaksanaan Pembelajaran pada siklus II Peneliti mempertimbangkan

beberapa kekurangan maupun kendala yang muncul selama proses

pembelajaran pada siklus I. Proses pembelajaran yang dilakukan masih

sama dengan siklus I yaitu dengan menggunakan metode outingclass.

a. Data Hasil Pengamatan

1) Nilai Hasil Belajar Siswa

Tabel 4.8

Hasil belajar Siswa Pada Materi Menulis Dongeng Dengan Menggunakan

Metode Outingclass

Indikator Siklus II

KKM 73

Jumlah Siswa 19

Siswa Tidak Tuntas 1

Siswa Tuntas 18

Nilai Tertinggi 90

Nilai Terrendah 70

Jumlah Nilai 1555

Rata-rata 81,84

Ketuntasan Klasikal 95 %

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa dari 19 siswa

diperoleh data 18 siswa tuntas dalam belajar dan 1 siswa masih

belum memenuhi kriteria ketuntasan, yaitu minimal mendapatkan

nilai sebesar . Dari Pelaksanaan siklus II tersebut, diperoleh nilai

tertinggi yaitu 90 dan nilai terendah yaitu 70. Dan jumlah

keseluruhan nilai adalah 1555 Sehingga dapat diperoleh rata- rata

81,84 dengan ketuntasan klasikal 95 %.

Perolehan nilai hasil evaluasi siklus II ini dapat dilihat pada gambar

4.2 :

Gambar 4.2 Nilai Evaluasi Siklus II

2) Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa

Berikut ini adalah lembar obervasi yang peneliti gunakan untuk

mengamati aktivitas belajar siswa pada saat proses pembelajaran

dengan menggunakan metode outingclass yang berlangsung pada

siklus I :

Tabel 4.9

Lembar Observasi terhadap Siswa siklus II

No Nama Siswa Aspek yang diamati

Partisipasi

Keaktifan Kedisiplinan

K C B S

B

K C B S

B

K C B S

B

1 Dimas

Widiyanto

√ √

√

2 Puji lestari

√

√

√

3 Tri Rahayu √ √ √

Nilai Evaluasi Siklus II

Tuntas

Tidak Tuntas

4 Arya Putra

Priyanto

√

√

√

5 Rizky Choirul

Anwar

√

√

√

6 Adiettya Restu

Wahyudi

√

√

√

7 Anisa

Kusumawati

Stevvianto

√

√

√

8 Arifa

Mauludina

√

√

√

9 Hafida Noer

Ainni

√

√

√

10 Jesika Putri

Agustina

√

√

√

11 Muh.Arsya

Satria

√

√

√

12 Muh. Hafish

Habibullah

√ √

√

13 Muh. Ibrahim √

√

√

14 Nadjwa Putri

Amelia

√

√

√

15 Nandana

Aryaguna

√

√

√

16 Noviana Lala

Adzani

√

√

√

17 Reksa Hananta

√

√

√

18 Devi

Ershavani

√

√

√

19 Akmal Abid

Mumtazah

√

√

√

Jumlah

0 2 9 8 0 3 7 9 0 0 1

8

4

Keterangan :

K = kurang B = baik

C = cukup SB = Sangat Baik

Dari apa yang tersaji pada tabel di atas, maka peneliti mengalami

peningkatan kemampuan dalam pengelolaan pembelajaran tersebut

yaitu pada siklus kedua ini dalam aspek partisipasi siswa dalam

kategori baik, dalam aspek keaktifan pada kategori sangat baik dan

aspek kedisiplinan dalam kategori baik.

3) Hasil Pengamatan Kinerja Guru

Berikut ini adalah lembar observasi yang peneliti gunakan untuk

mengamati kinerja guru pada saat proses pembelajaran dengan

menggunakan metode outingclass yang berlangsung pada siklus II

Tabel 4.10

Lembar Observasi terhadap Guru Siklus II

No Aspek yang diamati Skor

A B C D

1. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai

dengan RPP

V

2. Guru mempersiapkan peralatan yang

digunakan untuk pembelajaran Outingclass

√

3. Guru menggunakan metode outingclass

sesuai dengan langkah-langkah metode

outingclass

√

4. Guru menunjukkan objek-objek yang bisa

dijadikan untuk menulis dongeng

√

5. Guru membacakan contoh dongeng dengan

suara Nyaring

√

6. Guru melakukan mobilitas saat dilokasi

Outingclass

√

Jumlah 1 2 3 1

Kriteria Penilaian

A : Sangat Baik C : Cukup

B : Baik D : Kurang baik

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa kinerja guru

dalam proses pembelajaran pada siklus II. berada dalam kategori baik.

Adapun penjabaran hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti

terhadap kinerja guru dalam pelaksanaan pembelajaran dengan

menggunakan siklus II sebagai berikut :

a. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP

Guru pada siklus II ini melakukan pembelajaran sudah sesuai

dengan RPP pembelajarannya pun sudah sangat baik

b. Guru mempersiapkan peralatan yang digunakan untuk

pembelajaran Outingclass

Sebelum melakukan proses pembelajaran guru mempersiapkan

peralatan terlebih dahulu

c. Guru menggunakan metode outingclass sesuai dengan langkah-

langkah metode outingclass

dalam menggunakan metode outingclass guru sudah sesuai

dengan langkah-langkah

d. Guru menunjukkan objek-objek yang bisa dijadikan untuk menulis

dongeng

karena pada saat siklus II dilakukan di sawah guru juga lebih baik

dalam menunjukkan objek-objek yang dapat dijadikan untuk

menulis dongeng

e. Guru membacakan contoh dongeng dengan suara Nyaring

Sebelum menuju ke lokasi outingclass guru membacakan contoh

dongeng terlebih dahulu jadi di situ siswa sudah tau atau

mempunyai gambaran tentang dongeng itu seperti apa.

f. Guru melakukan mobilitas saat dilokasi Outingclass

Guru sangat baik dalam melakukan mobilitas jadi semua siswa

dijangkau oleh guru dan siswa dapat bertanya atau siswa juga

merasa diperhatikan.

3. Rekapitulasi Pra siklus, Siklus I, siklus II

Tabel 4.11

Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II

Siklus Kategori Jumlah Persentase

Pra Siklus Tuntas 4 21%

Tidak Tuntas 15 79%

Siklus I Tuntas 4 21%

Tidak Tuntas 15 79%

Siklus II Tuntas 18 95%

Tidak Tuntas 1 5%

Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa hasil belajar

siswa kelas V SD N 1 Majegan Kecamatan Tulung Kabupaten Klaten

mengalami peningkatan pada sertiap siklusnya. Pada Siklus I hasil belajar

belum mengalami peningkatan dari 4 (21%) siswa yang tuntas menjadi 4

(21%) siswa yang tuntas . Dan pada siklus II hasil belajar meningkat dari

4 (21%) siswa yang tuntas menjadi 18 (95%) siswa yang tuntas.Apabila

digambarkan menggunakan grafik sebagai berikut

Gambar 4.3 Ketuntasan hasil belajar siswa

Gambar tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar Bahasa Indonesia

materi menulis dongeng pada siswa kelas V SD N 1 Majegan Kecamatan

Tulung Kabupaten Klaten Semester 2 meningkat melalui penggunaan

metode outingclass.

0

5

10

15

20

Pra siklus Siklus I Siklus II

Ketuntasan Hasil Belajar Siswa

Jumlah

Ketuntasan

siswa

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian tindakan kelas yang dilakukan di SD N 1 Majegan

Kecamatan Tulung Kabupaten Klaten dapat disimpulkan bahwa penggunaan

metode outingclass dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia materi

menulis dongeng . peningkatan hasil belajar ditandai dengan nilai siswa yang

mencapai KKM sebesar 73, yakni pada pra siklus nilai dari 19 siswa diketahui

hanya 4 siswa atau (21%) siswa yang mendapatkan nilai tuntas dan 15 siswa

belum tuntas nilai tertinggi pada prasiklus yaitu 90 dan nilai terendah adalah

30 . Rata-rata nilai yang diperoleh siswa pada prasiklus yaitu 55,78.

Kemudian pada siklus I belum ada perubahan yaitu 4 siswa atau (21%) siswa

yang nilainya tuntas dan 15 anak belum tuntas nilai tertinggi yaitu 90 dan

terendah 30. Rata-rata nilai pada siklus 1 yaitu 59,47. Tetapi pada Siklus II

mengalami peningkatan yang signifikan yaitu 18 siswa atau (91%) siswa

yang tuntas dan 1 siswa yang belum tuntas . Rata-rata nilai pada siklus II yaitu

81,84 Serta adanya peningkatan Kriteria Ketuntasan Klasikal pada siklus I

sebesar 21% dan siklus II sebesar 95 %.

B. Saran

Berdasarkan Kesimpulan di atas hal-hal yang perlu diperhatikan sebagai

berikut :

1. Guru

Hendaknya guru lebih kreatif dalam mengemas pembelajaran agar siswa

tertarik untuk belajar dan guru hendaknya melibatkan lingkungan sekitar

untuk menjadi media belajar karena lingkungan merupakan contoh real

yang bisa menumbuhkan imajinasi siswa

2. Siswa

Siswa diharapkan berperan aktif untuk mengikuti pelajaran yang sedang

berlangsung dan siswa juga perlu cari tau sendiri hal-hal tentang pelajaran

di lingkungan sekitar ataupun media lainnya agar siswa tidak tergantung

hanya dengan guru saja

3. Sekolah

Hendaknya sekolah juga memberikan fasilitas yang mendukung

pembelajaran untuk siswa agar siswa juga dapat berperan aktif dan

mengenal lebih jauh lagi wawasan yang ada

DAFTAR PUSTAKA

Afandi, Muhammad, dkk. 2003. Model dan Metode Pembelajaran di sekolah.

Semarang :Unissula Press

Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara

Baharudin & Wahyuni, Esa Nur. 2008. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jogjakarta :

Ar-Ruz Media

Damayanti & Mujiyono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Rineka Cipta

H.M. Basrowi dan Suwandi. 2008. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas. Bogor :

Ghalia Indonesia

Husamah. 2013. Pembelajaran Luar Kelas Outdoor Study. Jakarta : Prestasi

Pustakarya

M. Ngalim Purwanto. 2007. Psikologi Pendidikan. Bandung : Rosdakarya

M.S. Zulela. 2012. Pembelajaran Bahasa Indonesia Apresiasi Sastra di Sekolah

Dasar. Bandung : Remaja Rosdakarya

Ngalimun & Noor Alifulaila. 2014. Pembelajaran Keterampilan Berbahasa

Indonesia. Jogjakarta: Aswaja Pressindo

Sardiman. 2005. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo

Persada

Sudjana, Nana. 2002. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja

Rosdakarya

Sukandarmidi. 2012. Metodologi Penelitian. Jogjakarta : Gajahmada University Press

Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta :

Kencana Pradana Media Grup

Suyadi. 2010. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Jogjakarta : Diva Press

Suyadi. 2012. Panduan Penelitian Tindakan Kelas Cetakan VII. Jogjakarta : Diva

Press

Tarigan, Henry Guntur. 2013. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.

Bandung : Angkasa

Tim Penyusun. 2008. Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta : Pusat Bahasa

Vera, Adelia. 2012. Metode Megajar Anak di Luar Kelas (Outdoor Study). Jogjakarta

: Diva Pres

LAMPIRAN-LAMPIRAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1

(RPP)

Nama Sekolah : SD Negeri 1 Majegan

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/ Semester : 5 / 2

Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit (1 Peremuan)

A. STANDAR KOMPETENSI

Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan fakta secara tertulis dalam

bentuk ringkasan dan dongeng

B. KOMPETENSI DASAR

Mengungkap pikiran, perasaan, informasi, dan fakta secara tertulis dalam

bentuk ringkasan dan dongeng

C. INDIKATOR

1. Menulis Dongeng berdasarkan tahapan (catatan, Konsep awal, perbaikan,

final) dengan memperhatikkan penggunaan ejaan

2. Menulis Dongeng dengan pilihan kata yang tepat

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan menggunakan metode outingclass, siswa dapat menuliskan

dongeng dengan tepat

2. Dengan mengamati lingkungan sekitar siswa dapat berimajinasi sesuai

dengan apa yang ditulisnya

E. MATERI PEMBELAJARAN

3) Pengertian Dongeng

Kusumo Priyono (2007:29) mengemukakan bahwa dongne sering

diidentifikasikan sebagai suatu cerita bohong, bualan atau cerita yang

mengada-ada dan tidak ada manfaatnya. Bahkan ada yang menganggap

dongeng sebagai cerita yang tidak masuk akal. benar dongeng adalah

cerita rekaan , tetapi tidak berarti dongeng tidak bermanfaat. Pengisahan

dongeng mengandung harapan-harapan atau keinginan dan nasihat yang

tersirat maupun tersurat.

Menurut Danandjaja dongeng adalah cerita pendek kolektif

kesusastraan lisan. Dongeng merupakan cerita prosa rakyat yang tidak

dianggap benar-benar terjadi , Dongeng diceritakan terutama untuk

hiburan, meskipun banyak juga yang melukiskan kebenaran, ajaran

moral, ataupun sindiran.

Antti dan sitith Thompson membagi jenis dongeng kedalam

empat golongan besar, yakni :

e) Dongeng binatang (animal tales)

f) Dongeng berumus (Formula tales)

g) Dongeng biasa (ordinary folktales)

h) Lelucon dan anekdot (jokes and anecdotes)

4) Hal yang harus diperhatikan saat menulis Dongeng

Menurut Nadine dalam artikelnya ada lima hal utama yang

harus diperhatikan dalam menulis dongeng, yaitu :

f) Tema sebelum menulis harus ditentukkan dulu, tema apa

yang akan ditulis bisa tentang persahabatan, alam

g) Tokoh, tentukan siapa saja tokoh yang ada dalam dongeng

tersebut. peran atau karakter apa yang ada pada tokoh

tersebut

h) Alur cerita, buat bagaimana alur ceritanya klimaksnya dan

endingnya

i) Latar, latar disini bisa berupa kapan dimana kejadian cerita

j) Editing, setelah tulisan menjadi cerita dongeng hendaknya

tulisan dibaca ulang.

F. METODE PEMBELAJARAN

Metode : Outingclass

G. SUMBER/ ALAT/ BAHAN

Buku Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas V Semester 2

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

1. Kegiatan Awal

a. Guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar siswa

b. Guru mengabsen siswa

c. Guru menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

a. Guru mengulas sedikit tentang pelajaran terakhir di semester yang lalu

b. Guru memberi instruksi kepada siswa untuk membuka buku pelajaran

Bahasa Indonesia kelas V semester 2 halaman 16

c. Guru memberikan penjelasan kepada siswa tentang metode

outingclass

Elaborasi

a. Guru menjelaskan tentang pengertian Dongeng

b. Guru bertanya pada siswa apakah siswa sudah paham tentang materi

Pengertian dongeng

c. Guru menjelaskan kepada siswa bagaiamana cara menulis dongeng

yang baik

d. Guru bertanya pada siswa apakah sudah paham tentang bagaimana

cara menulis dongeng yang baik

e. Guru menjelaskan kepada siswa tentang bagaimana langkah-langkah

dari metode outingclass kepada siswa

f. Guru meminta siswa untuk keluar kelas

g. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat atau menulis

dongeng dengan tema lingkungan sekolah

h. Guru memberikan waktu untuk siswa mengerjakan

Konfirmasi

a. Guru meminta salah satu siswa untuk membacakan dongengnya

b. Guru memberikan apresiasi kepada siswa berupa tepuk tangan

c. Guru memberikan penguatan umpan balik dan penguatan terhadap

hasil pembelajaran siswa

d. Guru memberikan motivasi kepada siswa agar siswa yang belum

berani maju kedepan agar berani maju kedepan

3. Kegiatan Penutup

a. Guru mengadakan Refleksi hasil pembelajaran

b. Guru memberikan pesan-pesan kepada siswa supaya rajin belajar

c. Guru menunjuk salah satu siswa untuk memimpin doa

d. Guru menutup pembelajaran dengan mengucap salam

I. PENILIAN HASIL BELAJAR

a. Teknik penilaian : Tes tertulis

b. Bentuk tes : Penugasan (menulis dongeng)

c. Instrumen :

Buatlah Sebuah Dongeng dengan tema lingkungan sekolah Judul bebas

minimal 15 baris buku tulis

d. Pedoman penialian :

Pedoman Penilaian menulis dongeng Siswa

NO Indikator Nilai

1 2 3 4 5

1 Kelancaran dalam menuliskan dongneg

a. kurang dari 150 kata

b. 150 - 200 kata

c. 250 – 300 kata

d. Lebih dari 350 kata

2 Kesesuaian judul dengan tema dongeng

3 Penulisan ejaan ( tanda titik, tanda

koma )

4 Penulisan struktur kalimat

6 Kerapian tulisan

Nilai =

x 100

Klaten, 03

September 2018

Wali Kelas V Observer

Menik S,S.Pd,SD Fisca Putri

Geofani

NIP. 19600929 198201 2 013

NIM.23040150006

Kepala Sekolah

Supriyono,S.Pd

NIP.19600802 198012 1 002

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2

(RPP)

Nama Sekolah : SD Negeri 1 Majegan

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/ Semester : 5 / 2

Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit (1 Peremuan)

J. STANDAR KOMPETENSI

Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan fakta secara tertulis dalam

bentuk ringkasan dan dongeng

K. KOMPETENSI DASAR

Mengungkap pikiran, perasaan, informasi, dan fakta secara tertulis dalam

bentuk ringkasan dan dongeng

L. INDIKATOR

3. Menulis Dongeng berdasarkan tahapan (catatan, Konsep awal, perbaikan,

final) dengan memperhatikkan penggunaan ejaan

4. Menulis Dongeng dengan pilihan kata yang tepat

M. TUJUAN PEMBELAJARAN

3. Dengan menggunakan metode outingclass, siswa dapat menuliskan

dongeng dengan tepat

4. Dengan mengamati lingkungan sekitar siswa dapat berimajinasi sesuai

dengan apa yang ditulisnya

N. MATERI PEMBELAJARAN

5) Pengertian Dongeng

Kusumo Priyono (2007:29) mengemukakan bahwa dongne sering

diidentifikasikan sebagai suatu cerita bohong, bualan atau cerita yang

mengada-ada dan tidak ada manfaatnya. Bahkan ada yang menganggap

dongeng sebagai cerita yang tidak masuk akal. benar dongeng adalah

cerita rekaan , tetapi tidak berarti dongeng tidak bermanfaat. Pengisahan

dongeng mengandung harapan-harapan atau keinginan dan nasihat yang

tersirat maupun tersurat.

Menurut Danandjaja dongeng adalah cerita pendek kolektif

kesusastraan lisan. Dongeng merupakan cerita prosa rakyat yang tidak

dianggap benar-benar terjadi , Dongeng diceritakan terutama untuk

hiburan, meskipun banyak juga yang melukiskan kebenaran, ajaran

moral, ataupun sindiran.

Antti dan sitith Thompson membagi jenis dongeng kedalam

empat golongan besar, yakni :

i) Dongeng binatang (animal tales)

j) Dongeng berumus (Formula tales)

k) Dongeng biasa (ordinary folktales)

l) Lelucon dan anekdot (jokes and anecdotes)

6) Hal yang harus diperhatikan saat menulis Dongeng

Menurut Nadine dalam artikelnya ada lima hal utama yang

harus diperhatikan dalam menulis dongeng, yaitu :

k) Tema sebelum menulis harus ditentukkan dulu, tema apa

yang akan ditulis bisa tentang persahabatan, alam

l) Tokoh, tentukan siapa saja tokoh yang ada dalam dongeng

tersebut. peran atau karakter apa yang ada pada tokoh

tersebut

m) Alur cerita, buat bagaimana alur ceritanya klimaksnya dan

endingnya

n) Latar, latar disini bisa berupa kapan dimana kejadian cerita

o) Editing, setelah tulisan menjadi cerita dongeng hendaknya

tulisan dibaca ulang.

O. METODE PEMBELAJARAN

Metode : Outingclass

P. SUMBER/ ALAT/ BAHAN

Buku Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas V Semester 2

Q. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

4. Kegiatan Awal

d. Guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar siswa

e. Guru mengabsen siswa

f. Guru menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran

5. Kegiatan Inti

Eksplorasi

d. Guru mengulas sedikit tentang pelajaran yang lalu

e. Guru memberi instruksi kepada siswa untuk membuka buku pelajaran

Bahasa Indonesia kelas V semester 2 halaman 16

f. Guru memberikan penjelasan kepada siswa tentang metode

outingclass

Elaborasi

i. Guru menjelaskan tentang pengertian Dongeng

j. Guru bertanya pada siswa apakah siswa sudah paham tentang materi

Pengertian dongeng

k. Guru menjelaskan kepada siswa bagaiamana cara menulis dongeng

yang baik

l. Guru bertanya pada siswa apakah sudah paham tentang bagaimana

cara menulis dongeng yang baik

m. Guru memberikan contoh-contoh dongeng sederhana

n. Guru bertanya pada siswa apakah sudah paham tentang contoh-contoh

dongeng

o. Guru menjelaskan kepada siswa tentang bagaimana langkah-langkah

dari metode outingclass kepada siswa

p. Guru mengajak siswa ke sawah

q. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat atau menulis

dongeng dengan tema lingkungan sawah

r. Guru memberikan waktu untuk siswa mengerjakan

Konfirmasi

e. Guru meminta salah satu siswa untuk membacakan dongengnya

f. Guru memberikan apresiasi kepada siswa berupa tepuk tangan

g. Guru memberikan penguatan umpan balik dan penguatan terhadap

hasil pembelajaran siswa

h. Guru memberikan motivasi kepada siswa agar siswa yang belum

berani maju kedepan agar berani maju kedepan

6. Kegiatan Penutup

e. Guru mengadakan Refleksi hasil pembelajaran

f. Guru memberikan pesan-pesan kepada siswa supaya rajin belajar

g. Guru menunjuk salah satu siswa untuk memimpin doa

h. Guru menutup pembelajaran dengan mengucap salam

R. PENILIAN HASIL BELAJAR

e. Teknik penilaian : Tes tertulis

f. Bentuk tes : Penugasan (menulis dongeng)

g. Instrumen :

Buatlah Sebuah Dongeng dengan tema lingkungan sawah Judul bebas

minimal 15 baris buku tulis

h. Pedoman penialian :

Pedoman Penilaian menulis dongeng Siswa

NO Indikator Nilai

1 2 3 4 5

1 Kelancaran dalam menuliskan dongneg

a. kurang dari 150 kata

b. 150 - 200 kata

c. 250 – 300 kata

d. Lebih dari 350 kata

2 Kesesuaian judul dengan tema dongeng

3 Penulisan ejaan ( tanda titik, tanda

koma )

4 Penulisan struktur kalimat

6 Kerapian tulisan

Nilai =

x 100

Klaten, 03 September 2018

Wali Kelas V Observer

Menik S,S.Pd,SD Fisca Putri Geofani

NIP.19600929 198201 2 013 NIM.23040150006

Kepala Sekolah

Supriyono,S.Pd

NIP.19600802 198012 1 002

Gambar 1. Guru membuka Pelajaran Siklus I

Gambar 2. Siswa mendengarkan guru pada siklus I

Gambar 3. siswa mencari inspirasi di lingkungan sekolah

Gambar 4. Siswa mengerjakan soal yang diberikan guru

Gambar 5 Siswa mengerjakan tugas dari guru siklus 2

Gambar 6 Siswa mencari inspirasi di sawah

Soal Tugas siklus I

Buatlah Sebuah Dongeng Sederhana dengan tema lingkungan sekolah !

Catatan :

Pedoman Penilaian

NO Indikator Nilai

1 2 3 4 5

1 Kelancaran dalam menuliskan dongneg

a. kurang dari 150 kata

b. 150 - 200 kata

c. 250 – 300 kata

d. Lebih dari 350 kata

2 Kesesuaian judul dengan tema dongeng

3 Penulisan ejaan ( tanda titik, tanda

koma )

4 Penulisan struktur kalimat

6 Kerapian tulisan

Soal Tugas siklus II

Buatlah Sebuah Dongeng Sederhana dengan tema lingkungan sawah !

Catatan :

Pedoman Penilaian

NO Indikator Nilai

1 2 3 4 5

1 Kelancaran dalam menuliskan dongneg

a. kurang dari 150 kata

b. 150 - 200 kata

c. 250 – 300 kata

d. Lebih dari 350 kata

2 Kesesuaian judul dengan tema dongeng

3 Penulisan ejaan ( tanda titik, tanda

koma )

4 Penulisan struktur kalimat

6 Kerapian tulisan

LEMBAR JAWABAN SISWA SIKLUS 1

LEMBAR JAWABAN SISWA SIKLUS 2

LEMBAR OBSERVASI GURU SIKLUS 1

No Aspek yang diamati Skor

A B C D

1. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai

dengan RPP

√

2. Guru mempersiapkan peralatan yang

digunakan untuk pembelajaran Outingclass

√

3. Guru menggunakan metode outingclass

sesuai dengan langkah-langkah metode

outingclass

√

4. Guru menunjukkan objek-objek yang bisa

dijadikan untuk menulis dongeng

√

5. Guru membacakan contoh dongeng dengan

suara Nyaring

√

6. Guru melakukan mobilitas saat dilokasi

Outingclass

√

Jumlah 1 2 3 1

Kriteria Penilaian

A : Sangat Baik C : Cukup

B : Baik D : Kurang baik

Format Lembar Observasi terhadap siswa siklus I

No Nama Siswa Aspek yang diamati

Partisipasi

Keaktifan Kedisiplinan

K C B S

B

K C B S

B

K C B S

B

1 Dimas Widiyanto √

√

√

2 Puji lestari √

√

√

3 Tri Rahayu √

√

√

4 Arya Putra

Priyanto

√

√

√

5 Rizky Choirul

Anwar

√

√

√

6 Adiettya Restu

Wahyudi

√

√

√

7 Anisa

Kusumawati

Stevvianto

√

√

√

8 Arifa Mauludina √

√

√

9 Hafida Noer

Ainni

√

√

√

10 Jesika Putri

Agustina

√

√

√

11 Muh.Arsya Satria √

√

√

12 Muh. Hafish

Habibullah

√

√

√

13 Muh. Ibrahim √

√

√

14 Nadjwa Putri

Amelia

√

√

√

15 Nandana

Aryaguna

√

√

√

16 Noviana Lala

Adzani

√

√

√

17 Reksa Hananta √

√

√

18 Devi Ershavani √ √ √

19 Akmal Abid

Mumtazah

√

√

√

Jumlah

5 7 5 2 3 8 5 3 0 0 1

6

3

Keterangan :

K = kurang B = baik

C= cukup SB = Sangat Baik

Format Lembar Observasi terhadap Guru Siklus 2

No Aspek yang diamati Skor

A B C D

1. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai

dengan RPP

√

2. Guru mempersiapkan peralatan yang

digunakan untuk pembelajaran Outingclass

√

3. Guru menggunakan metode outingclass

sesuai dengan langkah-langkah metode

outingclass

√

4. Guru menunjukkan objek-objek yang bisa

dijadikan untuk menulis dongeng

√

5. Guru membacakan contoh dongeng dengan

suara Nyaring

√

6. Guru melakukan mobilitas saat dilokasi

Outingclass

√

Jumlah 1 2 3 1

Kriteria Penilaian

A : Sangat Baik C : Cukup

B : Baik D : Kurang baik

Lembar Observasi terhadap Siswa siklus II

No Nama Siswa Aspek yang diamati

Partisipasi

Keaktifan Kedisiplinan

K C B S

B

K C B S

B

K C B S

B

1 Dimas

Widiyanto

√ √

√

2 Puji lestari

√

√

√

3 Tri Rahayu

√

√

√

4 Arya Putra

Priyanto

√

√

√

5 Rizky Choirul

Anwar

√

√

√

6 Adiettya Restu

Wahyudi

√

√

√

7 Anisa

Kusumawati

Stevvianto

√

√

√

8 Arifa

Mauludina

√

√

√

9 Hafida Noer

Ainni

√

√

√

10 Jesika Putri

Agustina

√

√

√

11 Muh.Arsya

Satria

√

√

√

12 Muh. Hafish

Habibullah

√ √

√

13 Muh. Ibrahim √

√

√

14 Nadjwa Putri

Amelia

√

√

√

15 Nandana

Aryaguna

√

√

√

16 Noviana Lala

Adzani

√

√

√

17 Reksa Hananta

√

√

√

18 Devi √ √ √

Ershavani

19 Akmal Abid

Mumtazah

√

√

√

Jumlah

0 2 9 8 0 3 7 9 0 0 1

8

4

Keterangan :

K = kurang B = baik

C = cukup SB = Sangat Baik

Nilai Murni Tugas Menulis Dongeng Kelas V

No Nama KKM Nilai

1. Dimas Widiyanto 73 30

2. Puji lestari 73 40

3. Tri Rahayu 73 30

4. Arya Putra Priyanto 73 40

5. Rizky Choirul Anwar 73 40

6. Adiettya Restu Wahyudi 73 40

7. Anisa Kusumawati Stevvianto 73 60

8. Arifa Mauludina 73 50

9. Hafida Noer Ainni 73 40

10. Jesika Putri Agustina 73 90

11. Muh.Arsya Satria 73 60

12. Muh. Hafish Habibullah 73 50

13. Muh. Ibrahim 73 80

14. Nadjwa Putri Amelia 73 60

15. Nandana Aryaguna 73 50

16. Noviana Lala Adzani 73 60

17. Reksa Hananta 73 90

18. Devi Ershavani 73 80

19. Akmal Abid Mumtazah 73 70

Nilai Keseluruhan 1060

Nilai tertinggi 90

Nilai terrendah 30

Rata-rata 55,78

Ketuntasan Klasikal 21%

Nilai Evaluasi Siklus I

No Nama KKM Nilai Keterangan

1. Dimas Widiyanto 73 40 Tidak

tuntas

2. Puji lestari 73 40 Tidak

tuntas

3. Tri Rahayu 73 30 Tidak

tuntas

4. Arya Putra Priyanto 73 40 Tidak

tuntas

5. Rizky Choirul Anwar 73 50 Tidak

tuntas

6. Adiettya Restu Wahyudi 73 60 Tidak

tuntas

7. Anisa Kusumawati

Stevvianto 73 70 Tidak

tuntas

8. Arifa Mauludina 73 50 Tidak

tuntas

9. Hafida Noer Ainni 73 40 Tidak

tuntas

10. Jesika Putri Agustina 73 90 Tuntas

111. Muh.Arsya Satria 73 70 Tidak

tuntas

12. Muh. Hafish Habibullah 73 50 Tidak

tuntas

13. Muh. Ibrahim 73 80 Tuntas

14. Nadjwa Putri Amelia 73 70 Tidak

tuntas

15. Nandana Aryaguna 73 50 Tidak

tuntas

16. Noviana Lala Adzani 73 60 Tidak

tuntas

17. Reksa Hananta 73 70 Tidak

tuntas

18. Devi Ershavani 73 80 Tuntas

19. Akmal Abid Mumtazah 73 90 Tuntas

Nilai Keseluruhan 1130

Nilai tertinggi 90

Nilai terrendah 30

Rata-rata 59,47

Ketuntasan Klasikal 21 %

Nilai Evaluasi siklus II

No Nama KKM Nilai Keterangan

1. Dimas Widiyanto 73 70 Tidak

tuntas

2. Puji lestari 73 80 Tuntas

3. Tri Rahayu 73 80 Tuntas

4. Arya Putra Priyanto 73 85 Tuntas

5. Rizky Choirul Anwar 73 80 Tuntas

6. Adiettya Restu Wahyudi 73 80 Tuntas

7. Anisa Kusumawati

Stevvianto 73 80 Tuntas

8. Arifa Mauludina 73 80 Tuntas

9. Hafida Noer Ainni 73 80 Tuntas

10. Jesika Putri Agustina 73 90 Tuntas

11. Muh.Arsya Satria 73 80 Tuntas

12. Muh. Hafish Habibullah 73 80 Tuntas

13. Muh. Ibrahim 73 80 Tuntas

14. Nadjwa Putri Amelia 73 90 Tuntas

15. Nandana Aryaguna 73 85 Tuntas

16. Noviana Lala Adzani 73 85 Tuntas

17. Reksa Hananta 73 80 Tuntas

18. Devi Ershavani 73 80 Tuntas

19. Akmal Abid Mumtazah 73 90 Tuntas

Nilai Keseluruhan 1555

Nilai tertinggi 90

Nilai terrendah 70

Rata-rata 81,84

Ketuntasan Klasikal 95%

PROFIL SEKOLAH

A. Sejarah Berdirinya SD N 1 Majegan

SD N 1 Majegan didirikan pada tahun 1959 pada tanggal 08 januari

1959. Tanah tersebut adalah milik pemerintah desa Majegan dengan luas

tanah 1,678 m2. Adapun lokasi Sd Negeri 1 majegan yaitu di desa Klegoan,

kelurahan majegan, kecamatan tulung, kabupaten klaten kode pos 57482. Saat

ini Sd N !1 Majegan Di kepala Sekolah I oleh bapak Supriyo S.Pd.Berdirinya

SD N 1 Majegan yaitu atas usulan dari warga sekitar dan pemerintahan desa

pada saat itu. SD N 1 Majegan bersatatus Akreditas A Pada tahun 2011.

NPSN sekolah yaiatu 20310216 .

B. Visi SD N 1 Majegan

„‟Unggul Dalam Prestasi dan Santun Dalam Berperilaku”

C. Misi SD N 1 Majegan

Mengacu pada visi sekolah maka misi sekolah adalah sebagai berikut :

1. Meningkatan kegiatan Belajar mengajar yang kreatif menyenangkan dan

berkualitas

2. Mengembangkan bakat, minat dan potensi siswa secara optimal

3. Menciptakan suasana yang ramah, kondusif serta menerapkan nilai-nilai

luhur budaya bangsa

4. Mencetak siswa agar berbudi luhur dan berakhlak mulia

5. Meningkatkan prestasi siswa

6. Mengembangkan segi kogniktif,aktif dan psikomotorik

D. Tujuan SD N 1 Majegan

1. Turut serta melaksanakan kebijakan pemerintah dan program

pembangunan Nasional khususnya dibidang pendidikan

2. Mendukung penyelenggaraan program pendidikan dasar yang berutut dan

berdaya saing kuat

3. mengoptimalkan pemanfaatan sarana dan prasarana yang tersedia,

sehingga memiliki daya dukung yang tinggi dalam rangka proses

pembelajaran yang efektif dan efisien

4. Bersama seluruh orang atau wali murid tokoh masyarakat maupun komite

sekolah guna pencapian visi dan misi sekolah.

5. Meningkatkan kegiatan belajar mengajar yang kreatif menyenagkan dan

berkualitas

6. Mewujudkan peserta didik yang disiplin terampil dalam kegiatan

pengembangan diri melalui pramuka, upacara bendera senam dan

computer

7. Memepersiapkan peserta didik agar mencapai SKL standar kompetensi

lulusan dan KKM yang ditentukan sekolah

8. Membentuk peserta didik agar melaksanakan ibadah sesuai agama atau

kepercayaan masing-masing

9. Menciptakan suasana yang aman,ramah dan disiplin

10. Membiasakan peserta didik agar hidup bersih dan jujur

11. Mengembangkan bakat dan minat siswa secara optimal dengan kegiatan

seni tari jawa

12. Mempersiapkan peserta didik untuk menguasai Teknologi Informatika

dengan kegiatan tambahan pelajaran computer

13. Menciptakan suasana sekolah yang ramah, kondusif serta menerapkan

nilai-nilai luhur budaya bangsa

SURAT PENELITIAN

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama : FISCA PUTRI GEOFANI

Jenis Kelamin : Perempuan

Tempat, tgl lahir : Klaten, 28 April 1997

Kwarganegaraan : Indonesia

Agama : Islam

Nama Ayah : Maryanto

Nama Ibu : Sumarti

Alamat : Margorejo Rt : 09/ Rw : 05, Majegan Tulung, Klaten

No HP : 085800481537

Email : FiscaFani@gmail.com

Pendidikan : 1. TK PERTIWI MAJEGAN 1 : 2002 – 2003

2. SD NEGERI 1 MAJEGAN : 2004 – 2009

3. SMP NEGERI 1 TULUNG : 2010 – 2012

4. SMA NEGERI 1 JATINOM : 2013 - 2015