PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN BIOLOGIBERTARAF INTERNASIONAL MELALUI PROSES

ADOPSI DAN ADAPTASI

OLEH: SLAMET SUYANTO1

Abstrak

Pengembangan kurikulum bertaraf internasional diperlukan di dalampengembangan program studi bertaraf internasional. Direktorat PembinaanSMP dan SMA sedang merintis sekolah bertaraf internasional (RSBI) sejak 2-3tahun yang lalu, dengan tujuan meningkatkan mutu pendidikan menengahagar setara dengan mutu sekolah-sekolah yang baik di negara-negara maju(OECD). Untuk mendukung keberadaan guru-guru RSBI tersebut, khususnyaguru biologi, maka Jurusan Pendidikan Bilogi FMIPA Universitas NegeriYogyakarta berencana membuka kelas bertaraf internasional, yang sekaligusmendukung program universitas menuju World Class University (WCU). Untukmembuka program studi bertaraf internasional tersebut diperlukan kurikulum,kegiatan perkuliahan, sarana pembelajaran, dosen, dan cara penilaian yangberstandar internasional. Dalam kesempatan ini dibahas pola pengembangankurikulum bertaraf internasional melalui proses adaptasi dan adopsi kurikuluminternasional.

Kata kunci: Kurikulum internasional, adaptasi dan adopsi kurikulum

1 Dosen Jurusan Pendidikan Biologi FMIPA UNY

A. PENDAHULUAN

Program Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI) sekolah

menengah telah dikembangkan pemerintah melalui Direktorat Pembinaan

SMA, SMP dan SMK sejak tiga tahun silam. Sekarang sudah sekitar 300

SMA dan 200 SMP RSBI. Rencananya program tersebut terus

dilaksanakan sampai lima tahun. Targetnya 450 SMA dan 450 SMP RSBI

terwujud. Dari sejumlah sekolah tersebut, mungkin tidak semuanya akan

berhasil menjadi SBI (Sekolah Bertaraf Internasional), namun pemerintah

berharap terjadi peningkatan mutu secaa signifikan di semua sekolah

tersebut.

RSBI memerlukan guru yang berkualitas. Para guru SBI adalah

guru yang terpilih, memiliki dedikasi yang baik, menguasai bidang studi,

menguasai pembelajaran yang mendidik, mampu menggunakan TIK dan

dapat mengajar dengan bahasa Inggris. Kemampuan tersebut tentu perlu

dilatihkan melalui program preservice dan inservice. Untuk itu, LPTK perlu

mempersiapkan program preservice untuk melatih para calon guru yang

akan bertugas di sekolah-sekolah RSBI.

Universitas Negeri Yogyakarta sedang mengembangkan diri

menuju World Class University (WCU). Serangkaian program telah

disiapkan untuk mencapai hal itu. Salah satu program tersebut adalah

pengembangan program studi bertaraf internasional. Jurusan Pendidikan

Biologi termasuk salah satu program studi yang merespon program WCU

tersebut untuk mengembangkan program studi menuju program studi

bertaraf internasional.

Program studi bertaraf internasional memerlukan persiapan dalam

berbagai hal, meliputi dosen, sarana dan prasarana perkuliahan, kurikulum,

buku-buku referensi, peralatan laboratorium, ICT dan layanan yang

memenuhi standard internasional. Terkait dengan pengembangan

kurikulum, maka kurikulum yang ada perlu diperbaiki dan dikembangkan

agar bertaraf internasional. Berbagai cara dapat dilakukan, misalnya

melalui proses adaptasi dan adopsi.

B. MODEL-MODEL PENGEMBANGAN KURIKULUM

Terdapat beberapa model penting dalam pengembangan kurikulum.

Model-model yang popular antara lain model Saylor, Alexander,dan Lewis,

Tyler, Taba, dan Oliva. Dari berbagai model tersebut dapat ditarik model

umum yang meliputi empat tahap pengembangan kurikulum:

1. Perencanaan Kurikulum

2. Pengembangan Kurikulum

3. Implementasi Kurikulum, dan

4. Evaluasi Kurikulum.

Tahap perencanaan mencakup analisis kebutuhan dan penentuan

filosofi, kompetensi yang ingin dicapai, standard isi, standard proses, dan

standard klulusan. Ada tiga jenis kebutuhan yang perlu dianalisis yaitu (1)

kebutuhan kebutuhan siswa, (2) kebutuhan masyarakat (termasuk pasar

kerja), dan (3) kebutuhan dari disiplin keilmuan.

Kebutuhan siswa berubah sesuai keinginannya, kemampuannya,

dan cita-citanya, Tiap siswa dapat dikelompokkan sesuai keinginannya,

misalnya ingin menjadi guru biologi SD, SMP, atau SMA? Terkait dengan

pekerjaan, Rimizowski (1996) menyarankan analisis dua jalur, yaitu

kebutuhan subyek dan kebutuhan tempat kerja akan kompetensi. Untuk

menjadi guru biologi SMA, misalnya, perlu diidentifikasi kompetensi apa

saja yang dibutuhkan? Dari sejumlah kompetensi yang diperlukan

kompetensi mana yang sudah dikuasai mahasiswa? Kompetensi mana

yang dapat dikuasai mahasiswa melalui latihan sendiri dan kompetensi

mana yang perlu dilatihkan?

Terkait dengan keilmuan, perlu dianalisis keutuhan konsep dasar

biologi. Untuk guru SMA, misalnya, minimal menguasai materi biologi SMA.

Materi itu merupakan materi inti (core concepts). Selain itu, masih perlu

dipikirkan materi mana yang bersifat sekunder (should know) dan tersier

(its nice to know).

Analisis kebutuhan ini menghasilkan standard kompetensi (SK). SK

tersebut nantinya akan didistribusikan mata kuliah yang ada secara merata.

Dengan demikian setiap mata kuliah memiliki deskripsi yang jelas akan SK

yang harus dikembangkan dalam kegiatan perkuliahan.

Langkah selanjutnya dalam perencanaan adalah menentukan tim

pengembang, kegiatan pengembangan, dan jadwal pengembangan,

Pengembangan kurikulum dilakukan mengikuti kegiatan dan jadwal yang

telah ditentukan. Kegiatan pengembang kurikulum mengikuti pola yang

disebut dengan aksioma (prinsip) pengembangan kurikulum.

C. PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM

Pengembangan kurikulum mengikuti prinsip-prinsip tertentu.

Prinsip-prinsip pengembangan kurikulum sering disebut juga aksioma

pengembangan kurikulum. Oliva (1994) mengidentifikasi 10 aksioma

pengembangan kurikulum, yaitu sebagai berikut:

1. Perubahan kurikulum memang diperlukan dan tidak dapat

dihindarkan, artinya pengembangan kurikulum harus dilakukan agar

adaptif terhadap perubahan masyarakat, Iptek, dan ICT.

2. Kurikulum merupakan produk dari waktu, oleh karenanya

pengembangan kurikulum mengikuti kemajuan terkini.

3. Kuriklum yang lampau sering muncul kembali dalam kurikulum baru,

oleh karena itu dalam pengembangan kurikulum pengembang perlu

melihat kembali apa yang sudah sejarah kurikulum yang ada.

4. Perubahan kurikulum sebagai akibat perubahan kemajuan manusia,

dan mengantisipasi perkembangan peradaban subyek didik ketika

bekerja nanti.

5. Pengembangan kurikulum merupakan kerja kooperatif, untuk program

studi pendidikan biologi melibatkan ahli bidang studi biologi, ahli

psikologi, ahli kurikulum, dan ahli pendidikan.

6. Pengembangan kurikulum merupakan proses menentuan pilihan,

memilih muatan isi, proses, dan nilai-nilai keunggulan.

7. Pengembangan kurikulum tidak pernah berakhir, setiap kurun waktu

tertentu perlu dievaluasi dan diperbaruhi.

8. Pengembangan kurikulum lebih efektif jika menyeluruh, tidak parsial,

kurkulum dikembangkan secara sistemik, sistematik, isomeristik, dan

idiografik.

9. Pengembangan kurikulum dimulai dari kurikulum yang ada, biasanya

dimulai dari evaluasi diri terhadap kurikulum yang sudah digunakan,

program, output dan outcome.

D. SERTIFIKASI INTERNASIONAL

Sertifikasi internasional merupakan bentk pengakan terhadap mutu

suatu lembaga atau lulusan. Ada beberapa model sertifikasi internasional

yang sudah dijalankan oleh berbagai perguruan tinggi dan sekolah. Model

pertama, adalah model sandwich. Model ini sudah dikembangkan sejak

lama, meskipun sekarang ada sedikit perubahan bentuk. Di UI misalnya

ada program di mana mahasiswa kuliah sampai semester tertentu di UI dan

memperoleh gelar diploma, kemudian kuliah diteruskan di luar negeri di

universitas mitra UI dan memperoleh gelar sarjana. Model kedua, adalah

menggunakan lembaga sertifikasi internasional, misalnya IBO (International

Baccalaureat Organization) atau Cambridge. Untuk memperoleh sertifikat

internasional siswa atau mahasiswa harus mengambil tes dari lembaga

tersebut dan jika lulus ia memperoleh sertifikat internasional. Model ketiga

adalah sertifikasi lembaga. Jika jurusan biologi accredited dengan

berbagai universitas di Australia, misalnya, maka lulusannya dapat diterima

di berbagai unversitas di Australia. Model keempat adalah sertifikasi

kompetensi internasional. Lulusan SMK, misalnya, dapat mengambil

sertifikasi kompetensi internasional atau kompetensi Asia timur dari

lembaga yang sudah diakui secara internasional. Jika lulus ia dapat bekerja

di negara manapun di Asia timur dan digaji sesuai standard yang berlaku di

negara di mana ia bekerja.

Untuk memperoleh sertifikasi internasional seperti tersebut ai atas,

maka lembaga perlu mempersiapkan hal-hal berikut.

1. Memiliki kurikulum dengan standard isi yang minimal sama dengan

standard internasional pemberi sertifikat internasional.

2. Memiliki standard sarana dan prasarana belajar yang setara dengan

standar internasional.

3. Memiliki tenaga pengajar yang berkualifikasi atau bereputasi

internasional, dan

4. Memiliki standard proses yang setara dengan standar internasional,

E. STRUKTUR ILMU BIOLOGI

BSCS mendeskripsikan bahwa biologi memiliki objek, persoalan,

metode pengkajian, dan level kehidupan di mana persoalan tersebut dikaji.

Selain itu ada empat matra keilmuannya: unity, diversity, interaction dan

continuity of life. Konsep-konsep biologi terus berkembang diantara empat

matra tersebut. Pada dekade terakhir penelitian tentang gen dan rekayasa

genetik, termasuk human genome mapping project sangat pesat. Demikian

pula perhatian yang besar terhadap kelangsungan kehidupan di bumi dan

persoalan lingkungan, termasuk global warming. Pengembangan kurikulum

mesti memilih dan membatasi lingkup dan kedalaman konsep-konsep yang

akan menjadi inti, sekunder, dan tersier. Diversity, misalnya, mencakup

semua organisme yang ada di dunia, dari katulistiwa sampai kutub, dari

tingkat sel sampai tingkat bioma. Jadi tidak mungkin mengajarkan

semuanya pengembang mesti memilih mana yang dianggap penting untuk

diajarkan dan seberapa kedalamannya. Beikut disajikan perbandingan

konsep-konsep biologi yang diajarkan untuk tingkat SMA.

F. STANDAR ISI, PROSES, DAN PENILAIAN

G. PROSES ADAPTASI DAN ADOPSI

H. KEARIFAN LOKAL

I. PENUTUP