PENGEMBANGAN BUKU SAKU MATERI ATMOSFER DAN

KAITANNYA DALAM KEHIDUPAN UNTUK MENINGKATKAN

HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SMA MUHAMMADIYAH 1

SRAGEN

Disusun sebagai salah satu syarat menyelesaikan Program Studi Strata I Pada

Jurusan Geografi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Oleh :

WINDU WULANDARI

A 610140008

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2019

i

HALAMAN PERSETUJUAN

PENGEMBANGAN BUKU SAKU MATERI ATMOSFER DAN KAITANNYA

DALAM KEHIDUPAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

SISWA KELAS X SMA MUHAMMADIYAH 1 SRAGEN

PUBLIKASI ILMIAH

Oleh:

WINDU WULANDARI

A610140008

Telah diperiksa dan disetujui untuk diuji oleh:

Dosen Pembimbing

Prof. Dr. Tjipto Subadi, M.Si

NIK.150

ii

iii

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa naskah publikasi yang saya

serahkan ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh

gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi dan sepanjang pengetahuan saya

juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan

orang lain, kecuali secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam

daftar pustaka.

Apabila kelak terbukti ada ketidak benaran dalam pernyataan saya di

atas maka akan saya pertanggung jawabkan sepenuhnya.

Surakarta, 22 Februari 2019

Penulis

WINDU WULANDARI

A610140008

1

PENGEMBANGAN BUKU SAKU MATERI ATMOSFER DAN KAITANYA

DALAM KEHIDUPAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

SISWA KELAS X SMA MUHAMMADIYAH 1 SRAGEN

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk (1) Pengembangan media buku saku pada materi

atmosfer dan kaitannya dalam kehidupan (2) Peningkatan hasil pembelajran peserta

didik menggunakan media buku saku pada materi atmosfer dan kaitannya dalam

kehidupan. Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan (R&D) yang

menggunakan model rancangan pengembangan Borg and Gall. dengan menggunakan

software yaitu Microsoft Power Point 2010. Ukuran kertas A6 (10,4 x 14,8 cm)

prortrait berjumlah 42 halaman. Media buku saku memiliki kategori pengalaman

dalam kehidupan sehari-sehari. Desain penelitian menggunakan Pretest-Posttest

Desaign. Desain ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan peningkatan hasil belajar

peserta didik setelah menggunakan media buku saku materi atmosfer dan kaitannya

dalam kehidupan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas X

IPS SMA Muhammadiyah 1 Sragen yang berjumlah untuk kelas Kontrol 22 siswa

dan kelas Eksperimen 24 siswa. Pengambilan sempelnya dengan metode teknik

stratified random sampling, teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket

atau kuesioner, wawancara, soal Tes, observasi, dokumentasi. Teknik analisis data

dalam penelitian ini adalah uji normalitas dan uji hipotesis. Hasil penelitian

menunjukan bahwa (1) Pengembangan media buku saku pada materi atmosfer dan

kaitannya dalam kehidupan di SMA Muhammadiyah 1 Sragen menggunakan

metode konvensional dengan pendekatan scientific belajar dengan baik dan kondusif,

(2) Hasil belajar media buku saku mengalami peningkatan nilai rata-rata pada kelas

X B sebagai kelas kontrol yaitu pretest 59,54 dan nilai rata-rata posttest 76,81 untuk

kelas X D sebagai kelas eksperimen yaitu pretest 66,25 posttest 78,75.

Kata Kunci: media buku saku, hasil belajar siswa

Abstract

This study aims to (1) Development of pocket book media on atmospheric material

and its relation in life (2) Increased learning outcomes of students using pocket book

media on atmospheric material and its relation in life. This research is a research and

development (R& D) that uses the development model design of Borg and Gall. by

using software namely Microsoft Power Point 2010. The size of A6 paper (10.4 x

14.8 cm) prortrait amounts to 42 pages. Pocket book media has experience categories

in everyday life. The research design uses the Pretest-Posttest Desaign. This design

aims to determine the differences in the improvement of student learning outcomes

after using the media pocket book atmospheric material and its relation in life. The

population in this study were all students of class X IPS in Muhammadiyah 1 Sragen

High School which numbered for the Control class of 22 students and the

Experiment class of 24 students. Taking the sample using the stratified random

sampling technique, the data collection techniques used are questionnaires or

questionnaires, interviews, questions about tests, observation, documentation. The

2

data analysis technique in this study is the normality test and hypothesis testing. The

results showed that (1) The development of pocket book media on atmospheric

material and its relation in life at Muhammadiyah 1 Sragen High School used the

conventional method with a good and conducive scientific learning approach, (2)

Pocket book media learning outcomes experienced an increase in class XB as the

control class is pretest 59.54 and the posttest average score is 76.81 for the XD class

as the experimental class namely pretest 66.25 posttest 78.75.

Keywords: pocket book media, student learning outcomes

1. PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Kajian variasi dengan membandingkan bahwa setiap gejala geografi

dipermukaan bumi tidak sama, karena setiap ruang memiliki ciri khas sendiri,

untuk itu siswa dapat memiliki pemahaman konsep dasar geografi melalui

pengetahuan pembelajaran (Saputra, 2015). Pengetahuan dapat membantu

sumber daya manusia yang berkualitas hal tersebut dapat dicapai melalui

proses pendidikan. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk

mewujudkan suasana belajar secara aktif dalam mengembangkan potensi

dirinya untuk mempunyai kekuatan spiritual keagamaan, membenci diri,

kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, dan keterampilan yang

dibutuhkannya, masyarakat, bangsa dan negara. Pemerintah melakukan

berbagai cara agar dapat meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia. Pada

mata pelajaran geografi Salah satu cara pemerintah adalah terus melakukan

perbaikan terhadap kurikulum yang menjadi pedoman proses pendidikan di

Indonesia sebagai pengetahuan (Kurnia, Hamdi, & Nurhayati, 2015).

Pengetahuan geografi senantiasa memandang pentingnya makna

wilayah, terutama wilayah Indonesia yang kaya akan aneka sumberdaya, yang

perlu dikelola secara optimal. Fungsi pendidikan geografi adalah untuk

mengembangkan kebudayaan dan membangun diri untuk mencintai

lingkungan, negara, dan bangsanya, sehingga terbentuk karakter bangsa

secara keseluruhan. Karakter ini adalah dalam rangka untuk menghadapi

perkembangan masyarakat, ilmu pengetahuan dan teknologi, serta persaingan

dalam era globalisasi. Pembelajaran geografi harus mampu untuk berbuat

3

dalam rangka menjaga kelestarian di muka bumi, sehingga wawasan ke

geografian dari peserta didik dapat mewujudkan karakter yang diharapkan

dalam menjaga, memelihara, dan mengamankan tanah air (Sugandi, 2015).

SMA Muhammadiyah 1 sragen merupakan sekolah menengah atas

yang ada di salah satu Kabupaten sragen. Berdasarkan hasil opservasi

karakter siswa SMA Muhammadiyah 1 sragen, siswa cenderung ramai dan

tidak konsentrasi karena proses pembelajaran yang membosankan, kurang

menerapkan media pembelajaran proses belajar mengajar harus menggunakan

media sesuai dengan tujuan pembelajaran yang di inginkan akan tercapai.

Salah satu media yang dapat digunakan yaitu buku saku yang akan diterapkan

pada pembelajaran geografi dengan materi atmosfer dan kaitannya dalam

kehidupan di sekolah SMA Muhammadiyah 1 sragen kelas X, materi tersebut

terdapat beberapa indikator yang harus dikuasai oleh siswa pada satu kali

pertemuan. Oleh karna itu peneliti mengembangkan media buku saku agar

siswa dapat menguasai dengan sendiri tanpa banyak penjelasan dari guru.

Peneliti mengangkat permasalahan tersebut menjadi penelitian dengan tujuan

peneliti untuk dapat mengatasi fenomena global warming kelayakan teoritis

media buku saku geografi sebagai pembelajaran pada materi Atmosfer dan

kaitannya dalam kehidupan.

Materi atmosfer meliputi sifat fisik atmosfer, lapisan – lapisan

atmosfer, cuaca dan iklim dalam kehidupan yang dapat memberikan

pengetahuan kepada siswa. Meningkatnya suhu permukaan bumi akan

mengakibatkan adanya perubahan iklim yang sangat ekstrem di bumi. Hal ini

dapat mengakibatkan terganggunya hutan dan ekosistem lainnya, sehingga

mengurangi kemampuannya untuk menyerap karbon dioksida di atmosfer.

Pemanasan global mengakibatkan mencairnya gunung-gunung es di daerah

kutub yang dapat menimbulkan naiknya permukaan air laut. Efek rumah kaca

juga akan mengakibatkan meningkatnya suhu air laut sehingga air laut

mengembang dan terjadi kenaikan permukaan laut yang mengakibatkan

negara kepulauan akan mendapatkan pengaruh yang sangat besar. Menurut

perhitungan simulasi, efek rumah kaca telah meningkatkan suhu rata-rata

4

bumi 1-5 °C. Bila kecenderungan peningkatan gas rumah kaca tetap seperti

sekarang akan menyebabkan peningkatan pemanasan global antara 1,5 - 4,5

°C sekitar tahun 2030. Dengan meningkatnya konsentrasi gas CO2 di

atmosfer, maka akan makin banyak gelombang panas yang dipantulkan dari

permukaan bumi diserap atmosfer. Hal ini akan mengakibatkan suhu

permukaan bumi menjadi meningkat (Suarsana & Wahyuni, 2011). Beberapa

penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa Konsekuensi lainya yaitu suhu

bumi menjadi lebih panas dan menyebabkan perubahan cuaca yang tidak

menentu, hal ini tentu dapat menimbulkan bencana dimuka bumi.

Menurut Majelis Tarjih dan Tajdid (2015:37–41) bencana secara

umum disebabkan oleh faktor kejadian alam (natural disaster) maupun oleh

ulah manusia (manmade disaster). Bencan alam dapat diklasifikasikan

menjadi dua yaitu, bencana alam dan bencana non alam. Bencana tersebut

dapat mengganggu kehidupan dan penghidupan masyarakat, sehingga dapat

mengakibatkan tibulnya korban jiwa, manusia, kerusakan lingkungan,

kerugian harta benda dan dampak pesikologis. Berdasarkan uraian diatas

maka penulis bermaksud untuk mengadakan penelitian yang berjudul

“PENGEMBANGAN BUKU SAKU MATERI ATMOSFER DAN

KAITANNYA DALAM KEHIDUPAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL

BELAJAR SISWA KELAS X SMA MUHAMMADIYAH 1 SRAGEN”.

2.1 Kajian Teori

Menurut Sugiyono (2015:297) metode penelitian dan pengembangan atau

dalam bahasa inggrisnya Researc and Development adalah metode penelitian

yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji

keefektifan produk tersebut. dalam penelitian ini mengembangkan media

buku saku untuk pembelajaran geografi pada materi atmosfer dan kaitanya

dalam kehidupa dengan pengembangan pembelajaran yang sederhana.

Media adalah suatu alat yang di gunakan untuk menyampaikan suatu

informasi dengan mudah dalam proses belajar mengajar. Salah satunya untuk

media pendidikan memegang peran yang penting dalam proses pembelajaran.

5

Penggunaan media pendidikan, dapat membantu dalam menyampaikan

materi. Keberhasilan pembelajaran sangat ditentukan oleh dua komponen

utama yaitu metode mengajar dan media pembelajaran. Kedua komponen ini

saling berkaitan dan tidak bisa dipisahkan. Penggunaan dan pemilihan salah

satu metode mengajar tertentu mempunyai konsekuensi pada penggunaan

jenis media pembelajaran yang sesuai. Fungsi media dalam proses belajar

mengajar yaitu untuk meningkatkan rangsangan peserta didik dalam kegiatan

belajar (Ali, 2009).

2. METODE

Dalam bidang pendidikan, produk-produk yang dihasilkan melalui penelitian

R&D diharapkan dapat meningkatkan produktivitas pendidikan, yaitu lulusan

yang jumlahnya banyak, berkualitas, dan relevan dengan kebutuhan (Haryati,

2012). Menurut Sugiyono (2015:297-311) metode penelitian dan pengembangan

telah banyak digunakan dalam bidang-bidang ilmu alam dan teknik. Namun

demikian metode penelitian dan pengembangan bisa juga digunakan dalam bidang

ilmu-ilmu sosial seperti phsikhologi, sosiologi, pendidikan, manajemen dan lain-

lain. Bahkan untuk industri farmasi dan komputer lebih dari 4% (Brog and Gall).

metode penelitian dan pengembangan (Research and development/R&D) adalah

merupakan metode penelitian yang digunakan untuk meneliti sehingga

menghasilkan produk baru, dan selanjutnya menguji keefektifan produk tersebut.

3. HASIL DAN PEMBAHASAN

3.1 Hasil Analisis Data

Penilaian validasi ini menggunakan angket 8 pertanyaan terkait kualitas

media pembelajaran buku saku (terlampir). Berikut adalah hasil penilaian

validasi media dan materi pembelajaran buku saku:

6

Sumber: Peneliti, 2019

Gambar 1. Hasil penilaian validasi media dan materi pembelajaran buku saku

Berdasarkan grafik di atas hasil validasi produk oleh ahli materi dan

ahli media terhadap produk pengembangan “media pembelajaran buku saku”

dari ahli materi memiliki nilai 4-5 dan ahli media memiliki nilai 4 serta nilai

rata-rata penilaian produk 4 ini termasuk dalam kategori “BAIK” dari rata-

rata 1-5. Setelah proses validadi atau penilaian produk oleh ahli materi dan

media produk yang telah memenuhi kriteria baik dinyatakan siap untuk

digunakan dalam penelitian.

3.2 Peningkatan Hasil Belajar

Sumber: Peneliti, 2019

Gambar 2. Grafik Rata-Rata Hasil Pre-Test dan Post-Test Kelas Kontrol dan

Kelas Eksperimen

3,94

3,96

3,98

4

4,02

4,04

4,06

4,08

4,1

4,12

Ahli Materi Ahli Media Rata-rata

Ahli Materi

Ahli Media

Rata-rata

59,54% 66,25%

76,81% 78,75%

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Kelas Kontrol Kelas Eksperimen

Pre-test

Post-test

7

3.2.1 Hasil Pre-test dan Post-test kelas X B (Kelas Kontrol)

Data hasil belajar siswa digunakan untuk mengetahui bagaimana hasil

pembelajaran pada kelas kontrol sebelum adanya media pembelajaran

buku komik. Berikut hasil belajar siswa di SMA Muhammadiyah 1

Sragen. Berdasarkan grafik di atas nilai dari hasil uji pre-test kelas X B

memiliki rata-rata nilai 59,54 dan nilai post-test memiliki rata-rata 76,81

dengan jumlah siswa 22 siswa.

3.2.2 Hasil Pre-test dan Post-test kelas X D (Kelas Eksperimen)

Data hasil belajar siswa digunakan untuk mengetahui bagaimana hasil

pembelajaran pada kelas eksperimen setelah adanya media pembelajaran

buku saku. Berikut hasil belajar siswa di SMA Muhammadiyah 1 Sragen.

Berdasarkan grafik di atas nilai dari hasil uji pre-test kelas X D memiliki

rata-rata 66,25 dan nilai post-test memiliki rata-rata 78,75 dengan jumlah

siswa 24 siswa. Berdasarkan hasil data antara pre-test dan post-test

peningkatan hasil belajar siswa terlihat setelah menggunakan media buku

saku pada pembelajaran buku saku.

3.3 Pengembangan Media Pembelajaran Buku Saku

Produk yang dikembangan oleh peneliti berupa media buku saku yang berisi

materi atmosfer dan kaitannya dalam kehidupan. Materi tersebut masuk

dalam kurikulum 2013. Media pembelajaran buku saku berisi materi tentang

atmosfer, bencana,kekeringan,banjir, urban heat island effet (UHI),

kesiapsiagaan. Media pembelajaran buku saku yang dikembangkan oleh

peneliti berupa buku yang di dalamnya berisi gambar-gambar dan materi

yang ditata sesuai tujuan dan maksud pembuat materi. Buku saku dibuat

dengan menggunakan software yaitu Microsoft Power Point 2010. Ukuran

kertas A6 (10,4 x 14,8 cm) prortrait berjumlah 42 halaman. Media buku saku

memiliki kategori pengalaman dalam kehidupan sehari-sehari.

Berikut hasil gambaran media pembelajaran buku saku ditampilkan

pada gambar di bawah ini:

8

Sumber: Peneliti (2019)

Gambar 3. Halaman judul buku saku atmosfer dalam kebencanaan

kekeringan dan banjir akibat pemanasan global

Bagian halaman judul buku saku yang telah selesai diberi

warna. Warna pada halaman judul fullcolour bertujuan untuk menarik

minat siswa untuk membaca dan memahami materi atmosfer dan

kaitannya dalam kehidupan.

Sumber: Peneliti (2019)

Gambar 4. Materi mengenai pengertian atmosfer

9

Gambar di atas merupakan materi mengenai pengertian atmosfer dan

lapisan-lapisan atmosfer.

Sumber: Peneliti (2019)

Gambar 5. Materi mengenai bencana

Gambar di atas berupa materi mengenai bencana dan apa saja jenis

jenis bencana.

3.4 Pengujian Analisis Hasil Penelitian

3.4.1 Uji Normalitas Data

Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui data yang digunakan

dalam eksperimen berdistribusi normal atau tidak. Apabila data

berdistribusi normal maka data tersebut dapat mewakili populasi

dalam uji normalitas peneliti menggunakan one sample shapire-wilk

dengan taraf signifikan 0,05 jika nilai signifikan > 0,05 maka data

distribusi normal. Jika nilai signifikan < 0,05 maka data tersebut

berdistribusi tidak normal. Uji normalitas data dilakukan dengan

software IBM SPSS Statistics16.0 berikut ini adalah hasil dari

normalitas data.

Tabel 1 Uji Normalitas Data Kelas Kontrol

Tests of Normality

Shapiro-Wilk

Statistic Df Sig.

Pretestkontrol ,914 22 ,058

Posttestkontrol ,899 22 ,029

Sumber: Peneliti, 2019

10

Tabel 2 Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen

Tests of Normality

Shapiro-Wilk

Statistic Df Sig.

PretestEksperimen ,919 24 ,056

PosttestEksperimen ,913 24 ,042

Sumber: Peneliti, 2018

Berdasarkan tabel 1 dan 2 nilai signifikan data pretest kontrol

adalah 0,058 > 0,05 data posttest kontrol yaitu 0,029 > 0,05 maka

dinyatakan berdistribusi normal dan dapat mewakili populasi

sedangkan pretest eksperimen 0,056 > 0,05 dan data posttest

eksperimen 0,042 > 0,05 maka juga dinyatakan berdistribusi normal.

3.4.2 Uji Hipotesis

Hasil uji normalitas data menunjukkan data berdistribusi normal yaitu

nilai pre-test dan post-test > 0,05. Langkah selanjutnya adalah

pengujian hipotesis dengan menggunakan uji T (t-test). Uji Paired

Sample T Test digunakan untuk mengetahui perbedaan rata-rata dari

dua sample yaitu pre-test dengan post-test. Pengujian data tersebut

berdasarkan kriteria pengujian yaitu H1 diterima jika nilai signifikan

> 0,05 dan H0 ditolak jika nilai signifikan < 0,05.

Hasil pengujian hipotesis menggunakan uji T (t-test) sebagai berikut :

Tabel 3 Hasil Uji T Kelas Kontrol

Paired Samples Test

Paired Sample Test

Mean

Std.

Deviation

Sig.

(2-tailed)

Pair 1 pretest – posttest

kontrol -17,273 11,622 .000

Sumber: Peneliti, 2019

11

Tabel 4. Hasil Uji T Kelas Eksperimen

Paired Samples Test

Paired Sample Test

Mean

Std.

Deviation

Sig.

(2-tailed)

Pair 1 pretest – posttest

eksperimen -12,500 8,597 .000

Sumber: Peneliti, 2019

Berdasarkan dari tabel di atas hasil uji kelas kontrol dan kelas

eksperimen memiliki nilai signifikan (2-tailed) = 0,000 yang berarti <

0,005 sehingga H0 ditolak dan H1 diterima yaitu penggunaan media

buku komik maupun konvensial sama-sama efektif.

4. PENUTUP

Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan media pembelajaran peneliti

menyimpulkan beberapa hal sebagai berikut:

a. Berdasarkan hasil uji kebutuhan peserta didik dan guru mata pelajaran

menyetujui bahwa dalam proses pembelajaran menggunakan media buku saku

ada pengembanagn hasil belajar siswa. Berdasarkan uji validasi ahli materi dan

ahli media memiliki nilai rata-rata 4 penilaian produk ini termasuk dalam

kategori “BAIK”. Proses pembuatan media buku saku dibuat menggunakan

software yaitu Microsoft Power Point 2010. Ukuran kertas A6 (10,4 x 14,8 cm)

prortrait. Kertas yang digunakan Art Paper 150 gram, dengan jumlah 42

halaman.

b. Hasil pembelajaran peserta didik menggunakan media buku saku diperoleh dari

soal pretest dan posttest yang terdiri 20 butir soal pilihan ganda. Hasil

perhitungan diperoleh dari nilai pretest dan posttest menunjukan bahwa ada

peningkatan perolehan hasil belajar siawa dengan nilai rata-rata pretest kelas

kontrol 59,54 dan posttest 76,81, sedangkan kelas eksperimen perolehan nilai

rata-rata pretest 66,25 dan posttest 78,75.

12

DAFTAR PUSTAKA

Ali, M. (2009). Pengembangan Media pembelajaran Interaktif Mata Kuliah Medan

Elektromagnetik. Jurnal Edukasi@Elektro, 5(1), 11–18.

Kurnia, U., Hamdi, & Nurhayati. (2015). Efektivitas Penggunaan Gambar pada

Brosur dalam Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Kelas XI SMAN 5 Padang. Pillar Of

Physics Education, 6, 105–112. https://doi.org/10.14800/ics.95

Majelis Tarjih dan Tajdid Pimpinan Pusat Muhammadiyah. 2015. Fikih

Kebencanaan. Yogyakarta: Majelis Tarjih dan Tajdid Pimpinan Pusat

Muhammadiyah.

Saputra, Y. W. (2015). Pengembangan Bahan Ajar Geografi Pada kompetensi Dasar

Memahami Atmosfer Dan Dampaknya Terhadap Kehidupan di Muka Bumi

Kelas X SMA/MA Semester II dengan Menggunakan Pendekatan Keruangan

Keruangan. Jurnal Pendidikan Geografi, (2), 53–60.

Suarsana, M., & Wahyuni, P. S. (2011). Global Warming: Ancaman Nyata Sektor

Pertanian Dan Upaya Mengatasi Kadar Co2 Atmosfer. Jurnal Sains Dan

Teknologi, 11(1), 31–46. Retrieved from

https://kucrietzlophbatman.files.wordpress.com/2013/09/kel-5-global-

warming.pdf

Sugandi, D. (2015). Pembelajaran Geografi sebagai Salah Satu Dasar Pembentukan

Karakter Bangsa. Jurnal Pendidikan Sains Sosial Dan Kemanusiaan, 8(2),

241–252.

Sugiyono. (2015). Metode Penelitian dan Pengembangan. Bandung Alfabeta.