PENGELOLAAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BERKARAKTER, AKTIF, DAN MENYENANGKAN

DI KELAS III SD MUHAMMADIYAH PROGRAM KHUSUS KOTTABARAT SURAKARTA

TESIS

Diajukan Kepada Program Studi Magister Manajemen Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Surakarta Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Magister Pendidikan

Oleh:

FITRI PUJI RAHMAWATI NIM. Q100120023

PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2015

ii

NOTA PEMBIMBING

Prof. Dr. Sutama, M.Pd

Dosen Program Studi Magister Manajemen Pendidikan

Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta

Nota Dinas

Hal: Tesis Saudara Fitri Puji Rahmawati

Kepada Yth

Direktur Program Pascasarjana

Universitas Muhammadiyah Surakarta

Assalamualaikum warahmatullah wabarakatuh

Setelah membaca, meneliti, mengoreksi, dan mengadakan perbaikan seperlunya

terhadap tesis saudara:

Nama : Fitri Puji Rahmawati

NIM : Q100120023

Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan

Konsentrasi : Pendidikan Dasar

Judul Tesis : Pengelolaan Pembelajaran Bahasa Indonesia Berkarakter,

Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III SD Muhammadiyah

Program Khusus Kottabarat Surakarta

dengan ini kami menilai tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam

sidang ujian tesis pada program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah

Surakarta.

Wassalamualaikum warahmatullah wabarakatuh.

Surakarta, 5 Januari 2015 Pembimbing

Prof. Dr. Sutama, M.Pd

iii

ERNYATAAN KEASLIAN TESIS

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Fitri Puji Rahmawati

NIM : Q100120023

Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan

Konsentrasi : Pendidikan Dasar

Judul Tesis : Pengelolaan Pembelajaran Bahasa Indonesia Berkarakter,

Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III SD Muhammadiyah

Program Khusus Kottabarat Surakarta

menyatakan dengan sebenarnya bahwa tesis yang saya serahkan ini adalah

benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, kecuali kutipan-kutipan dan

ringkasan-ringkasan yang semuanya telah saya jelaskan sumbernya. Apabila

dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan tesis ini hasil jiplakan,maka gelar

dan ijazah saya yang diberikan universitas batal saya terima.

Surakarta, 5 Januari 2015

Yang membuat pernyataan

Fitri Puji Rahmawati

iv

MOTTO

Bacalah dengan menyebut nama Rabb-mu yang menciptakan. Dia telah

menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah dan Rabb-mulah

Yang Maha Pemurah, yang mengajarkan (manusia) dengan perantaraan

kalam. Dia mengajarkan kepada manusia apa yang tidak diketahuinya.

(Al-Alaq: 1-5)

Sebelum kedua telapak kaki seseorang menetap di hari kiamat akan

ditanyakan tentang empat hal terlebih dulu:

Pertama tentang umurnya, untuk apa dihabiskan,

kedua tentang masa mudanya, untuk apakah dipergunakan,

ketiga tentang hartanya, dari mana dia peroleh dan untuk apakah

dibelanjakan, dan

keempat tentang ilmunya, apa saja yang ia amalkan dengan ilmunya

itu.

(HR Bukhari Muslim)

v

PERSEMBAHAN

Karya tulis ini merupakan bentuk terima kasih penulis kepada berbagai

pihak.

1. Bapak Marsum Muhammad Dahlan dan Ibu Sri Yekti Ismadi, orang

tua penulis di Solo.

2. Ibu Sukasmi, orang tua penulis di Jember.

3. Ayah Bangun Sartono, Kak M. Fatihul Ihsan, dan Dik M. Zidni Ilma

4. Kakak dan adik penulis di Solo, Semarang, Jakarta, Malang,

Malaysia, dan Jember

5. Rekan-rekan PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta

6. Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat Allah s.w.t. yang telah mencurahkan rahmat,

kesehatan, dan barakah pada penulis sehingga dapat menyelesaikan tesis ini.

Tesis berjudul “Pengelolaan Pembelajaran Bahasa Indonesia Berkarakter, Aktif,

dan Menyenangkan di Kelas III SD Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat

Surakarta” ini, disusun guna memenuhi persyaratan memperoleh gelas magister

dalam Ilmu Manajemen Pendidikan di Sekolah Pascasarjana Universitas

Muhammadiyah Surakarta.

Keberhasilan tesis ini tidak terlepas dari bantuan dan partisipasi berbagai

pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini, ucapan terima kasih yang dalam

disampaikan kepada berbagai pihak di bawah ini.

1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta yang

telah memberi kesempatan kepada penulis untuk menimba ilmu di

Universitas Muhammadiyah Surakarta.

2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, SH, M.Hum, Direktur Program Pascasarjana

Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah mendorong dan

memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti kuliah di program

Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.

3. Prof. Dr. Sutama, M.Pd, Ketua Program Studi Manajemen Pendidikan

Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta dan sekaligus

vii

dosen pembimbing yang telah memberikan masukan, koreksi, serta

dukungan pada penulis sehingga penulisan tesis ini dapat terselesaikan.

4. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah

Surakarta atas lecutan semangat dan motivasinya sehingga penulis terus

berusaha menyelesaikan perkuliahan dengan sebaik-baiknya.

5. Dr. Samino, M.M. dan rekan-rekan dosen di PGSD FKIP Universitas

Muhammadiyah Surakarta, terima kasih atas dukungan dan kerja samanya.

6. Ayah Bangun Sartono, Kak Fatih, dan Dik Zidni, suami dan kedua putra

penulis yang telah merelakan ”kontrak liburannya” habis untuk mendukung

penulis menyelesaikan kuliah.

7. Bapak dan Ibu, Mbah Kencong, serta seluruh kakak dan adik penulis, atas doa

dan semangat yang telah diberikan.

Atas seluruh bantuan, baik moril maupun materiil, penulis hanya mampu berdoa

semoga Allah s.w.t memberikan yang terbaik atas amal yang dilakukan.

Akhirnya, penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat baik secara

teoretis maupun praktis. Saran yang membangun, selalu penulis harapkan untuk

kesempurnaan karya ini.

Surakarta, 5 Januari 2015

Fitri Puji Rahmawati

viii

ABSTRAK

Fitri Puji Rahmawati. Q100120023. Pengelolaan Pembelajaran Bahasa Indonesia Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III SD Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat Surakarta Tujuan penelitian ini secara umum mendeskripsikan pengelolaan pembelajaran Bahasa Indonesia yang berkarakter, aktif, dan menyenangkan di kelas III SD Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat Surakarta. Secara rinci tujuan penelitian ini terdiri dari tiga tujuan. Tujuan tersebut yakni: mendeskripsikan pengelolaan materi, pengelolaan interaksi, pengelolaan evaluasi pembelajaran Bahasa Indonesia yang berkarakter, aktif, dan menyenangkan. Penelitian kualitatif ini menggunakan desain fenomenologi. Lokasi penelitian dilakukan di SD Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat Surakarta. Narasumber penelitian terdiri dari kepala sekolah, guru kelas sekaligus mengajar Bahasa Indonesia, dan siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi langsung berperan pasif, angket terbuka, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan melalui empat tahapan yang meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi. Validasi data menerapkan triangulasi sumber dan metode.

Hasil penelitian yang telah dicapai ada tiga hal. 1) Pengelolaan materi Bahasa Indonesia dilaksanakan dengan memanfaatkan berbagai metode pembelajaran. Kemampuan mendengarkan melalui mendengar pengalaman teman sejawat, berbicara dengan menceritakan pengalaman atau perjalanan, membaca melalui membaca puisi dan teks drama, serta menulis menggunakan metode menulis puisi dan naskah drama. 2) Interaksi pembelajaran antara guru dan peserta didik atau interaksi pembelajaran banyak arah. Interaksi antarpeserta didik dilaksanaan pada empat kemampuan berbahasa, demikian juga interaksi guru-siswa sehingga pembelajaran menjadi aktif dan menyenangkan. 3) Evaluasi pembelajaran Bahasa Indonesia pada ranah kognitif dilakukan sebelum dan akhir dengan menggunakan tes tertulis berupa objektif maupun uraian pembelajaran. Evaluasi ranah afektif dan psikomotor dilakukan selama proses pembelajaran yaitu dengan melihat sikap peserta didik selama proses pembelajaran.

Kata kunci: pembelajaran Bahasa Indonesia, berkarakter, aktif, menyenangkan

ix

ABSTRACT

Fitri Puji Rahmawati. Q100120023. Learning Management Indonesian Character, Active, and Fun in Class III SD Muhammadiyah Surakarta Special Programme Kottabarat

The purpose of this study consists of three goals. These objectives, namely: describing material management, interaction management, and management of learning evaluation Indonesian character, active, and fun.

This qualitative research design using phenomenology. Location of the study conducted in SD Muhammadiyah Surakarta Special Programme Kottabarat. Informants consisted of principals, teachers, and students. Data collection techniques using direct observation passive role, open questionnaire, interview, and documentation. Data analysis technique is done through four stages which include data collection, data reduction, data presentation, and conclusion/verification. Apply data validation and method triangulation.

Research results that have been achieved three things. 1) Management of Indonesian material carried by utilizing a variety of learning methods. The ability to listen through hearing experience peers, talk to share the experience or traveling, reading through the reading of poetry and drama texts, and write method writes poetry and plays. 2) Learning interaction between teachers and learners or learning interaction in many directions. The interaction between all students can build with the four language skills, as well as teacher-student interaction so that learning becomes active and fun. 3) Evaluation of learning Indonesian in cognitive done before and ending with the use of a written test and a description in the form of learning objectives. Affective and psychomotor evaluation performed during the learning process is to look at the attitude of learners during the learning process.

Keywords: Indonesian learning, character, active, fun

x

DAFTAR ISI

JUDUL ………………………………………………………………………………………… i

NOTA PEMBIMBING ……………………………………………………………………. ii

PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ……………………………………………………… iii

MOTTO …………………………………………………………………………………………. iv

PERSEMBAHAN …………………………………………………………………………….. v

KATA PENGANTAR …………….. ……………………………………………………. vi

ABSTRAK …………………………………………………………………………………… viii

ABSTRACT …………………………………………………………………………………….. ix

DAFTAR ISI ……………………………………………………………………………………. x

DAFTAR TABEL .................................................................................. xii

DAFTAR GAMBAR …………………………………………………………………………. xiii

DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………………………………. xv

BAB I: PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ….………………………………………….. 1

B. Perumusan Masalah ….………………………………………………... 9

C. Tujuan Penelitian ………………………………………………………... 9

D. Manfaat Penelitian ……………………………………………………… 10

BAB II: TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teori …………………………………………………………….……. 11

1. Pembelajaran ………………………………………………………… 11

2. Pengelolaan Pembelajaran………………………………………. 13

3. Pembelajaran Bahasa Indonesia …………………………….. 20

4. Pembelajaran Berkarakter …………………………………….. 28

5. Pembelajaran Aktif ……………………………………………….. 31

6. Pembelajaran Menyenangkan ………………………………… 36

B. Penelitian Terdahulu yang Relevan…………………………...….. 38

BAB III: METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Desain Penelitian………………………………………..…. 42

xi

B. Tempat dan Waktu Penelitian …………………………………...... 43

C. Data, Sumber Data, dan Narasumber …………………………… 43

D. Kehadiran Peneliti ……………………………..………………….……… 44

E. Teknik Pengumpulan Data …………………………………………….. 44

F. Teknik Analisis Data ………………………………………………………. 46

G. Keabsahan Data ……………………………………………………………. 47

BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Profil Sekolah …………………………………………………………………. 50

2. Pengelolaan Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia

Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III

SD Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat Surakarta… 60

3. Pengelolaan Interaksi Pembelajaran Bahasa Indonesia

Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III

SD Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat Surakarta…. 78

4. Pengelolaan Evaluasi Pembelajaran Bahasa Indonesia

Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III

SD Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat Surakarta….. 88

B. Pembahasan

1. Pengelolaan Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia

Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III

SD Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat Surakarta…. 95

2. Pengelolaan Interaksi Pembelajaran Bahasa Indonesia

Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III

SD Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat Surakarta….. 100

3. Pengelolaan Evaluasi Pembelajaran Bahasa Indonesia

Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III

SD Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat Surakarta…. 106

C. Model Hasil Penelitian yang ditawarkan ……………………………… 109

xii

BAB V: PENUTUP

A. Simpulan …………………………………………………………………………… 113

B. Implikasi …………………………………………………………………………… 114

C. Saran ……………………………………………………………………………….. 115

DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………………………….. 117

LAMPIRAN-LAMPIRAN ………………………………………………………………… 121

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 4.1 Struktur Kepengurusa SDM PK Surakarta

Tahun Pelajaran 2013/2014……………………………………………… 51

Tabel 4.2 Beban Mengajar Guru Tahun 2013/2014…………………………… 52

TAbel 4.3 Jumlah Siswa ………………………………………………………………….. 53

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Struktur Kepengurusa SDM PK Surakarta

Tahun Pelajaran 2013/2014………………………………………… 51

Gambar 4.2 Materi Dialog di Kelas III ………….………………………………………. 74

Gambar 4.3 Siswa Menceritakan Pengalaman Umroh ………………………….. 75

Gambar 4.4 Teman-teman Menanggapi Cerita ……………………………………. 75

Gambar 4.5 Siswa Membaca Puisi Karangannya ………………………………….. 76

Gambar 4.6 Materi Kata Kiasan …………………………………………………………… 77

Gambar 4.7 Ibu Yuli Menggambar Tangan, Wajah, dan Simbol yang

Terkait dengan Kata Kias …………………………………………………. 82

Gambar 4.8 Lembar Kerja Siswa yang Berisi Kata Kiasan Berusaha

Dikerjakan oleh Seorang Siswa ………………………………………. 83

Gambar 4.9 Antusias Siswa Mengikuti Pelajaran dan Hasil Tugas Siswa.. 85

Gambar 4.10 Suasana Saat Mendengarkan Lagu dan Proses Membuat

Puisi ……………………………………………………………………………….. 86

Gambar 4.11 Soal Evaluasi Tulis: Melengakpi Dialog dari

Teks Percakapan ……………………………………………………………. 92

Gambar 4.12 Membuat Dialog …………………………………………………………… 92

Gambar 4.13 Soal Ualnagan Tertulis Materi Puisi ……………………………….. 93

Gambar 4.14 Membaca Doa dan Hapalan Hadits di Akhir Pembelajaran 94

Gambar 4.15 Skema Model Pengelolaan Pembelajaran Bahasa

Indonesia Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan …………. 112

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Lembar Kuesioner……………………………………………………. 122

Lampiran 2. Panduan Wawancara……………………………………………….. 124

Lampiran 3. Lembar Pengamatan………………………………………………… 127

Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran………………………… 129

Lampiran 5. Dokumentasi Foto Kegiatan Pembelajaran……………….. 157