Bentuk-Bentuk Masalah dalam Pembelajaran

A. Menurut Davis dalam bukunya “Learning System Design An Approach to The Improvement of Instruction” ia mengklasifikasikan masalah-masalah tersebut menjadi 5 (lima) kelompok yaitu:

1. Masalah pengarahan2. Masalah evaluasi atau penilaian3. Masalah isi dan urut-urutan pelajaran4. Masalah metode dan sistem penyajian bahan pelajaran5. Masalah hambatan-hambatan

Mencontohkan Masalah Pengarahan

Di waktu merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi proses belajar-mengajar, kebanyakan guru kurang

memiliki keterampilan dalam:

1. Berorientasi kepada tujuan pelajaran. 2. Mengkomunikasikan tujuan pelajaran kepada siswa.3. Memahami cara merumuskan tujuan umum dan khusus4. Menyesuaikan tujuan pelajaran dengan kemampuan dan

kebutuhan siswa.5. Merumuskan tujuan intruksional dengan jelas.

Untuk mencegah kemungkinan timbulnya masalah tersebut, maka seorang guru harus memiliki

kemampuan sebagi berikut:

a. Harus selalu berorientasi kepada tujuan pelajaran. b. Memahami cara merumuskan tujuan umum dan

khusus.c. Merumuskan tujuan instruksional dengan jelasd. Menyesuaikan tujuan pelajaran dengan

kemampuan dan kebutuhan siswa.e. Mengomunikasikan tujaun pelajaran kepada siswa

dengan baik

Mencontohkan Masalah Evaluasi atau Penilaian

• Guru dalam menyusun kriteria keberhasilan tidak jelas.• Prosedur evaluasi tidak jelas.• Guru tidak melaksanakan prinsip-prinsip evaluasi yang efisien

dan efektif.• Kebanyakan guru memiliki cara penilaian yang tidak seragam.• Dalam merumuskan tujuan evaluasi tidak jelas.• Guru kurang menguasai teknik-teknik evaluasi.• Guru kurang menguasai teknik-teknik evaluasi.• Guru tidak melakukan administrasi hasil evaluasi dengan baik.• Guru tidak memanfaatkan analisa hasil evaluasi sebagai bahan

feed-back.

Usaha untuk mengatasi kemungkinan timbunya timbulnya masalah ini, guru harus memiliki kemampuan sebagai

berikut:

• Menentukan kriteria keberhasilan yang jelas.• Menyusun prosedur evaluasi yang jelas.• Melaksanakan prinsip evaluasi yang efektif dan efisien.• Menyeragamkan sistem evaluasi.• Merumuskan tujuan evaluasi yang jelas.• Menguasai teknik-teknik evaluasi.• Menggunakan instrumen evaluasi dengan tepat.• Mengadministrasi hasil evaluasi dengan baik.• Menggunakan analisa hasil evaluasi untuk bahan umpan

balik.

 

Mencontohkan Masalah Isi dan Urut-urutan Pelajaran

• Guru kurang menguasai materi• Materi yang disajikan tidak relevan dengan tujuan• Sekuensa dari materi pelajaran tidak berstruktur• Materi yang diberikan sangat luas• Sekuensa materi tidak sistematis dan tidak logis • Guru kurang mampu dalam menyesuaikan penyajian bahan

dengan waktu yang tersedia• Guru kurang terampil dalam mengorganisasikan materi

pelajaran• Guru kurang mampu mengembangkan materi pelajaran yang

diberikannya• Guru kurang mempertimbangkan urutan tingkat kesukaran

dari materi pelajaran yang diberikan

Untuk mencegah kemungkinan ini guru dituntut untuk memiliki kemampuan sebagi berikut:

• Guru menguasai materi• Menyusun materi yang relevan dengan tujuan• Membuat sekuensa materi pelajaran yang berstruktur• Membatasi daerah materi pelajaran sesuai dengan tujuan yang

diharapkan• Menyusun sistematika dan logika dari urutan materi pelajarannya• Mempertimbangkan tingkat kesukaran• Menyesuaikan penyajian bahan dengan waktu yang tersedia• Harus terampil dalam mengorganisasikan materi pelajaran, sehingga

menimbulkan kegiatan belajar yang menarik• Mampu mengembangkan bahan pelajaran sesuai dengan kebutuhan

anak.

Mencontohkan Masalah Metode dan Sistem Penyajian Bahan Pelajaran

• Guru kurang menguasai beberapa sistem penyajian yang menarik dan efektif

• Pemilihan metode kurang relevan dengan tujuan pelajaran dan materi pelajaran

• Kurang trampil dalam menggunakan metode • Kurang bervariasi dalam menggunakan metode• Cara menyajikan kurang membangkitkan motivasi• Sangat terikat pada satu metode saja• Guru tidak memberikan feed-back pada tugas yang

dikerjakan siswa

Untuk mencegah kemungkinan yang dapat timbul itu perlu guru menguasai kemampuan sebagai berikut

• Menguasai beberapa/banyak sistem penyajian yang efektif

• Memilih sistem penyajian yang relevan dengan tujuan dan materi pelajaran

• Terampil menggunakan setiap metode dengan baik• Menggunakan metode yang menimbulkan motivasi• Memberikan feed-back pada tugas-tugas yang harus

dikerjakan siswa

Masalah Hambatan-hambatan• Banyak guru kurang menggunakan perpustakaan sebagai sumber

belajar• Guru kurang membimbing bagaimana seharusnya cara belajar

efektif itu• Guru kurang kompeten• Guru kurang memperhatikan dan memanfaatkan assessment siswa• Guru belum menggunakan media yang tepat• Guru kurang mempertimbangkan latar belakang siswa yang tidak

sama• Guru kurang mengerti tentang kemampuan dasar siswa yag kurang• Kurangnya buku-buku bacaan ilmiah• Keadaan sarana yang kurang• Jumlah buku-buku yang berbahasa Indonesia masih terbatas• Guru dan murid kurang mampu menguasai bahasa inggris

Maka untuk mencegah keadaan ini guru perlu mempertimangkan hal-hal sebagai berikut:

• Dapat memanfaatkan perpustakaan dan sumber-sumber belajar yang lain

• Menguasai bahasa inggris agar mampu membaca buku yang aslinya

• Memperhatikan siswa baik kemampaun dasar ataupun kemampuan –kemampuan siswa yang lain

• Mengusahakan memperbanyak jumlah buku bacaan yang ilmiah

• Meningkatkan kompetensi guru

Selain pernyataan sebelumnya masih ada beberapa hambatan yang dilalui guru dalam pelaksanaan proses belajar mengajar yaitu

sebagai berikut:

• Tipe kepemimpinan guru• Format belajar mengajar yang monoton• Kepribadian guru .• Pemahaman guru tentang peserta didik

Tindakan pencegahan