pengaruh tingkat pendidikan orang tua dan minat … · pengaruh tingkat pendidikan orang tua dan...

PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA DAN MINAT

BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS XI

SMK NEGERI 2 DEPOK YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2015-2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Sejarah

Program Studi Pendidikan Sejarah

Oleh :

Agustinus Rinja Zernando

NIM : 121314027

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2017

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i


BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS XI

SMK NEGERI 2 DEPOK YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2015-2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Sejarah

Oleh :


NIM : 121314027

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2017


ii


iii


iv

PERSEMBAHAN

Dengan segala puji syukur kepada Tuhan Yesus Kristus. Kupersembahkan Skripsi

ini kepada :

1. Kedua orang tua saya yang selama ini telah berkerja keras dalam membiayai

proses pendidikan dan selalu memberikan dukungan kepada saya.

2. Saudara dan saudari saya yang selalu memberikan dukungannya kepada saya.

3. Bapak/Ibu dosen Prodi Pendidikan Sejarah yang selalu membimbing, mengajar

dan mengarahkan saya selama proses studi di Universitas Sanata Dharma.

4. Teman-teman Pendidikan Sejarah angkatan 2012 yang saya sayangi, yang telah

banyak memberikan kenangan yang tidak akan terlupakan selama kurang lebih

4 tahun lamanya.

5. Semua teman-teman dan sahabat yang telah memberikan dukungan dan

memberikan motivasi kepada saya.


v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Janganlah gelisah hatimu, percayalah kepada Allah, percayalah juga kepada-ku

(Yohanes 1 : 1)

“Janganlah berdoa untuk hidup yang mudah, tetapi berdoalah untuk menjadi

manusia yang tangguh”

(John Fitzgerald Kennedy )


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya dari orang lain, kecuali yang telah disebutkan

dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 17 Juli 2017

Penulis,



vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma :

Nama : Agustinus Rinja Zernando

Nomor Mahasiswa : 121314027

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul :

“Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua dan Minat Belajar Terhadap

Prestasi Belajar Sejarah Siswa Kelas XI SMK Negeri 2 Depok Yogyakarta

Tahun Ajaran 2015-2016”

Beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan

kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan,

mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data,

mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media

lain untuk kepentingan akademis saya tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun

memberikan royalty kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai

penulis.

Demikian pernyataan saya ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal 17 Juli 2017

Yang menyatakan



viii

ABSTRAK


BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS

XI SMK NEGERI 2 DEPOK YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2015-2016


121314027

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh

tingkat pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar sejarah siswa, (2) ada

tidaknya pengaruh minat belajar terhadap prestasi belajar sejarah siswa, (3) ada

tidaknya pengaruh secara bersama antara tingkat pendidikan orang tua dan minat

belajar terhadap prestasi belajar sejarah siswa.

Metode penelitian ini adalah penelitian ex-post facto. Populasi yang

digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMK N 2 Depok Sleman

Yogyakarta tahun ajaran 2015-2016 yang berjumlah 516 siswa. Sampel yang

digunakan yaitu berjumlah 129 orang. Pengambilan sampel dilakukan secara

purposive random sampling. Pengumpulan data menggunakan kuesioner dan

dokumentasi. Kuesioner digunakan untuk memperoleh data tentang tingkat

pendidikan orang tua dan minat belajar sedangkan dokumentasi digunakan untuk

memperoleh data prestasi siswa yang diperoleh dari nilai raport. Teknik analisis

data menggunakan analisis varians dua jalan beda sel (Anava 2x2).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada pengaruh tingkat pendidikan

orang tua terhadap prestasi belajar sejarah siswa dengan Fhit > Ftab (33,326>3,91);

(2) ada pengaruh minat belajar terhadap prestasi belajar sejarah siswa dengan Fhit >

Ftab (25,054>3,07); (3) ada pengaruh secara bersama antara tingkat pendidikan

orang tua dan minat belajar terhadap prestasi belajar sejarah siswa dengan Fhit > Ftab

(191,691>3,07).


ix

ABSTRACT

THE EFFECT OF PARENTS’ EDUCATION LEVEL AND INTEREST ON

STUDENTS’ ACHIEVEMENT IN LEARNING HISTORY OF CLASS XI

SMK NEGERI 2 DEPOK YOGYAKARTA IN ACADEMIC YEAR 2015-

2016

Augustinus Rinja Zernando

121314027

This study aims to determine whether: (1) the parents’ education level

effects the students’ achievement in learning history, (2) learning interest effects

the students’ achievement in learning history, (3) both parents’ education and

learning interest effects the students’ in learning history of learning.

This search method is the ex-post facto research. The population used in this

study is students of SMK Negeri 2 Depok Sleman Yogyakarta in academic year

2015-2016, for a total of 516 students. The sample used include 129 people. The

sampling was done by a random sampling purposive. The collection of data used

questionnaires and documentation. A questionnaire was used to collect data about

the parents’ education level and learning interest while documentation used to

obtain data of students’ achievement which is shown in report cards. The data were

analyzed using two-way analysis of variance cell in function (Anova 2x2).

The results showed that: (1) there is effect of parents’ education level to the

students’ achievement in learning history of Fhit > Ftab (33,326 > 3.91); (2) there is

effect of learning interest to the students’ achievement in learning history of Fhit >

Ftab (25,054 > 3.07); (3) there is effect of both parents’ education level and learning

interest to the students’ achievement in learning history with Fhit > Ftab (191,691 >

3.07).


x

KATA PENGANTAR

Pertama-tama penulis mengucapkan terima kasih atas berkat, rahmat dan

karunia yang telah diberikan Tuhan Yang Maha Esa sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan Judul “Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua dan

Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Sejarah Siswa Kelas XI SMK N 2 Depok

Yogyakarta Tahun Ajaran 2015-2016”. Skripsi ini disusun dalam rangka memenuhi

salah satu syarat kelulusan program S1 Pendidikan Sejarah Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta.

Penulis menyadari bahwa selama proses pembuatan skripsi yang telah

penulis selesaikan ini tidak lepas dari masalah-masalah, baik yang terkait dengan

penelitian di sekolah, maupun hal-hal yang berkaitan dengan proses pembuatan

skripsi ini. Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada :

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta.

2. Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Ketua Program Studi Pendidikan Sejarah Universitas Sanata Dharma, yang

telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.

4. Ibu Dra. Theresia Sumini, M.Pd. Selaku dosen pembimbing yang dengan sabar

membimbing, membantu, mengarahkan, dan memberikan dorongan hingga

skripsi ini selesai.


xi

5. Bapak Drs. Aragani Mizan Zakaria, M.Pd. Selaku Kepala Sekolah SMK

Negeri 2 Depok Sleman Yogyakarta yang telah berkenan memberikan ijin

kepada penulis untuk melakukan penelitian.

6. Seluruh dosen dan pihak sekretariat Program Studi Pendidikan Sejarah yang

telah memberikan dukungan dan bantuan selama penulis menyelesaikan studi

di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

7. Kedua orang tua saya yang selama ini memberikan dukungan dan doanya,

sehingga penulis dapat menyelesaikan studi di Universitas Sanata Dharma.

8. Teman-teman Prodi Pendidikan Sejarah angkatan 2012.

9. Siswa-siswi SMK Negeri 2 Depok Sleman Yogyakarta.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna, oleh karena itu

penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun bagi skripsi ini.

Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi pembacanya.

Yogyakarta, 17 Juli 2017

Penulis


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ iv

HALAMAN MOTO ................................................................................................ v

PERNYATAAN KEASLIANNYA ....................................................................... vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA

ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS .............................................. vii

ABSTRAK ........................................................................................................... viii

ABSTRACT ........................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ............................................................................................. x

DAFTAR ISI ......................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL .................................................................................................. xv

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................ 1

A. Latar Belakang .......................................................................................... 1

B. Batasan Masalah ....................................................................................... 8

C. Rumusan Masalah .................................................................................... 9

D. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 9

E. Manfaat Penelitian .................................................................................. 10


xiii

BAB II KAJIAN TEORI ........................................................................................ 11

A. Kajian Teori ............................................................................................ 11

1. Prestasi Belajar Sejarah dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhi

Prestasi Belajar ................................................................................. 11

2. Tingkat Pendidikan Orang Tua ......................................................... 16

3. Minat Belajar .................................................................................... 20

B. Kerangka Berpikir .................................................................................. 26

C. Hipotesis ................................................................................................. 28

BAB III METODE PENELITIAN......................................................................... 29

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................ 29

1. Tempat Penelitian ............................................................................. 29

2. Waktu Penelitian ............................................................................... 29

B. Populasi dan Sampel Penelitian .............................................................. 29

1. Populasi Penelitian ............................................................................ 29

2. Sampel Penelitian ............................................................................. 30

C. Definisi Operasional Variabel ................................................................ 31

D. Jenis Penelitian ....................................................................................... 33

E. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 33

1. Metode Pengumpulan Data ............................................................... 33

2. Prosedur Pengumpulan Data ............................................................. 34

F. Instrumen Pengumpulan Data ................................................................ 35

1. Instrumen Penelitian ......................................................................... 36

2. Uji Coba Instrumen ........................................................................... 37

G. Desain Penelitian .................................................................................... 40

H. Analisis Data Penelitian ......................................................................... 41

1. Uji Normalitas ................................................................................... 41

2. Uji Homogenitas ............................................................................... 42

3. Uji Hipotesis ..................................................................................... 43

I. Variabel Penelitian ................................................................................. 46

J. Jadwal Kegiatan ...................................................................................... 47


xiv

BAB IV HASIL PENELITIAN ............................................................................. 48

A. Deskripsi Data ........................................................................................ 48

1. Data Prestasi Belajar Sejarah dengan Tingkat Pendidikan Orang

Tua Tinggi dan Minat Belajar Tinggi ............................................... 48


Tua Tinggi dan Minat Belajar Rendah ............................................. 49


Tua Sedang dan Minat Belajar Tinggi .............................................. 50


Tua Sedang dan Minat Belajar Rendah ............................................ 51


Tua Rendah dan Minat Belajar Tinggi ............................................. 52


Tua Rendah dan Minat Belajar Rendah ............................................ 53

B. Uji Prasyaratan Analisis ......................................................................... 54

1. Uji Normalitas ................................................................................... 54

2. Uji Homogenitas ............................................................................... 57

3. Uji Hipotesis ..................................................................................... 58

C. Pembahasan ............................................................................................ 61

1. Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua Terhadap Prestasi

Belajar Sejarah .................................................................................. 61

2. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Sejarah ............. 64

3. Pengaruh Secara Bersama Antara Tingkat Pendidikan Orang

Tua dan Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Sejarah ............... 67

BAB V PENUTUP ................................................................................................. 71

A. Kesimpulan ............................................................................................. 71

B. Saran ....................................................................................................... 72

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 74

LAMPIRAN ........................................................................................................... 76


xv

DAFTAR TABEL

1. Tabel Sampel Siswa-siswi SMK N 2 Depok ............................................ 31

2. Tabel Penskoran Skala Likert .................................................................... 37

3. Tabel Anava Dua Jalan ............................................................................. 45

4. Tabel Hasil Uji Normalitas dari Variabel Tingkat Pendidikan Orang

Tua Tinggi dan Minat Belajar Tinggi ........................................................ 54


Tua Tinggi dan Minat Belajar Rendah ...................................................... 55


Tua Sedang dan Minat Belajar Tinggi ...................................................... 55


Tua Sedang dan Minat Belajar Rendah ..................................................... 56


Tua Rendah dan Minat Belajar Tinggi ...................................................... 56


Tua Rendah dan Minat Belajar Rendah .................................................... 57

10. Tabel Hasil Uji Homogenitas Varian ......................................................... 57

11. Tabel Rangkuman Analisis Varian Data Pengaruh Tingkat

Pendidikan Orang Tua dan Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar

Sejarah ........................................................................................................ 58


xvi

DAFTAR GAMBAR

1. Gambar Skema Kerangka Berpikir ............................................................ 27

2. Desain Faktorial Dua Faktor ...................................................................... 40

3. Histogram Prestasi Belajar Sejarah dengan Tingkat Pendidikan Orang

Tua Tinggi dan Minat Belajar Tinggi ........................................................ 48


Tua Tinggi dan Minat Belajar Rendah ...................................................... 49


Tua Sedang dan Minat Belajar Tinggi ...................................................... 50


Tua Sedang dan Minat Belajar Rendah ..................................................... 51


Tua Rendah dan Minat Belajar Tinggi ...................................................... 52


Tua Rendah dan Minat Belajar Rendah .................................................... 53


xvii

DAFTAR LAMPIRAN

1. Kisi-kisi kuesioner .................................................................................... 77

2. Kuesioner .................................................................................................. 79

3. Perhitungan validitas dan reliabilitas ........................................................ 84

4. Klasifikasi tinggi, sedang, rendah ............................................................. 90

5. Mencari mean, modus, median, dan standar deviasi ............................... 104

6. Uji normalitas .......................................................................................... 112

7. Uji Homogenitas ..................................................................................... 118

8. Analisis data ............................................................................................ 119

9. Surat ijin penelitian ................................................................................. 127

10. Dokumentasi penelitian ............................................................................. 12


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan pada hakikatnya adalah sebuah proses pematangan kualitas

hidup. Melalui proses tersebut diharapkan manusia dapat memahami apa arti dan

hakikat hidup, serta untuk apa dan bagaimana menjalankan tugas hidup dan

kehidupan secara benar. Dalam hal ini, fokus pendidikan diarahkan pada

pembentukan kepribadian unggulan dengan menitikberatkan pada proses

pematangan kualitas logika, hati, akhlak, dan keimanan. Dengan puncak

pendidikannya adalah tercapainya titik kesempurnaan kualitas hidup. 1

Pendidikan merupakan usaha yang dilakukan dengan sengaja dan

sistematis untuk memotivasi, membina, membantu, serta membimbing

seseorang untuk mengembangkan segala potensinya sehingga ia mencapai

kualitas diri yang lebih baik. Inti pendidikan adalah usaha pendewasaan manusia

seutuhnya, baik oleh dirinya sendiri maupun orang lain, dalam arti tuntutan agar

anak didik memiliki kemerdekaan berpikir, merasa, berbicara, dan bertindak

serta percaya diri dengan penuh rasa tanggung jawab dalam setiap tindakan dan

perilaku sehari-hari. 2

1 Dedi Mulyasana, Pendidikan Bermutu Dan Berdaya Saing, Bandung, PT Remaja Rosdakarya,

2012, hlm. 2. 2 Tatang S, Ilmu Pendidikan, Bandung, Pustaka Setia, 2012, hlm. 14.


2

Menurut pasal 1 Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20

tahun 2003, pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan

membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka

mencerdaskan kehidupan bangsa, yang bertujuan untuk mengembangkan

potensi perserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada

Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,

dan menjadi warga negara yang demokratis serta tanggung jawab.3 Pendidikan

bertujuan mencetak anak didik yang beriman. Wujud tujuan itu adalah akhlak

anak didik yang mengacu pada kurikulum yang diterapkan dalam pendidikan

yang dilaksanakan di berbagai lembaga, baik itu lembaga pendidikan formal

maupun nonformal. Pendidikan nasional juga harus mampu menumbuhkan dan

memperdalam rasa cinta pada tanah air, mempertebal semangat kebangsaan dan

rasa kesetiakawanan sosial.4

Pendidikan dikatakan berkualitas apabila terjadi penyelenggaran

pembelajaran yang efektif dan efisien dengan melibatkan semua komponen-

komponen pendidikan, seperti mencakup tujuan pembelajaran, guru dan peserta

didik, bahan pelajaran, strategi atau metode belajar mengajar, alat dan sumber

pelajaran serta evaluasi. Akan tetapi, untuk menciptakan pendidikan yang efektif

dan efesien tidak semudah seperti membalikkan telapak tangan. Berbagai

macam masalah-masalah yang mendasar dalam dunia pendidikan yaitu

bagaimana cara atau usaha untuk meningkatkan proses belajar mengajar

3 Dedi Mulyasana,op.cit, hlm. 5. 4 Tatang S, op.cit, hlm. 61.


3

sehingga memperoleh hasil belajar yang lebih efektif dan efisien, tanpa

terkecuali pada pelajaran sejarah. Mengajar sejarah dan membuat perserta didik

paham dengan materi sejarah yang kita berikan tidaklah mudah, hal ini bisa

dikarenakan oleh pembawaan guru-guru bidang sejarah yang sangat kurang

memanfaatkan metode-metode pembelajaran yang menuntut siswa untuk aktif

sebaliknya guru terlalu monoton menggunakan metode ceramah dalam mengajar

sejarah sehingga membuat perserta didik jenuh dengan pelajaran sejarah, selain

itu permasalahan yang paling besar dalam mengajar sejarah yaitu kurangnya

minat belajar perserta didik dalam mempelajari sejarah, pelajaran sejarah mereka

anggap sebagai sebuah pelajaran yang mempelajari masa lalu dan banyak juga

dari mereka tidak mengerti manfaat sejarah untuk bekal hidup mereka

kedepannya. Selain itu pelajaran sejarah bukan sebagai dasar ilmu pengetahuan,

sehingga kurangnya daya tarik pembelajaran sejarah bagi generasi-generasi

muda Indonesia saat ini. Padahal apabila kita lihat pada perkembangan setiap

bangsa di dunia, tidak ada satu bangsa yang maju tanpa melupakan sejarah

negara mereka sendiri. Karena sejarah merupakan bagi dari kelompok ilmu yang

berdiri sendiri.

Dalam proses pembelajaran sejarah kelas X, di salah satu SMA Swasta

di Yogyakarta misalnya, diketahui minat siswa dalam belajar sejarah sangat

rendah dan lebih banyak siswa cenderung bosan dalam proses pembelajaran.

Terlihat pada saat aktivitas siswa selama proses pembelajaran, selain itu terdapat

siswa yang masih sibuk sendiri dengan kegiatan masing-masing, yang

menyebabkan kondisi kelas menjadi tidak kondusif dan menggangu jalannya


4

proses belajar. Penyediaan buku-buku pelajaran sejarah yang selama ini

digunakan oleh sekolah-sekolah masih sangat minim bahkan buku yang ada

kurang mendukung implementasi kurikulum 2013 di sekolah-sekolah Indonesia,

karena buku-buku sejarah yang ada di sekolah lebih bersifat memberikan materi

secara langsung tentang fakta-fakta sejarah kepada para peserta didik, daripada

memberikan daya kreatif siswa untuk lebih memahami sebuah peristiwa sejarah.

Penulisan buku tidak mendorong para peserta didik untuk aktif dalam

menemukan sebuah fakta sejarah dalam sebuah peristiwa sejarah, dengan kata

lain penulisan buku sejarah yang ada cenderung disajikan dalam bentuk narasi

sejarah saja. Dampaknya kepada peserta didik akan merasa kejenuhan dan bosan

dalam membaca buku sejarah yang disajikan di sekolah. Keaktifan setiap siswa

diperlukan untuk meningkatkan daya tarik atau minat siswa kepada

pembelajaran sejarah sehingga apa yang menjadi tujuan pembelajaran dapat

dicapai.

Belajar sejarah adalah belajar tentang masa lalu yang dilakukan oleh

manusia yang berkaitan dengan ruang dan waktu. Dalam dunia pendidikan,

khususnya di Indonesia para perserta didik menganggap pelajaran sejarah

sebagai pelajaran yang membosankan dan kurang berguna untuk dipelajari. Pada

kenyataannya setiap orang pasti memiliki masa lalu yang merupakan bagian

yang tidak terpisahkan dari kehidupan manusia itu sendiri. Sejarah merupakan

pelajaran yang menuntun serta menjadi cermin kita untuk menghadapi

kehidupan di masa yang akan datang, apa yang menjadi kekurangan dan

kesalahan di masa lalu bisa diperbaiki kedepannya. Dalam dunia pendidikan


5

pelajaran sejarah merupakan suatu proses untuk membantu pengembangan

potensi dan kepribadian perserta didik melalui pesan-pesan sejarah agar menjadi

warga negara yang memiliki semangat nasionalisme dan bermatabat. Sejarah

dalam hal ini bermaksud untuk mengajarkan ketotalitasan dari aktivitas manusia

di masa lalu. Sejarah diajarkan kepada perserta didik agar para perserta didik

lebih mengenal bangsa dan negara mereka sendiri, selain itu akan mereka lebih

menghargai dan tidak melupakan budaya, tradisi, dan keunggulan dari negara

mereka sendiri, selain itu para perserta didik memiliki semangat cinta terhadap

tanah airnya sendiri. Namun pada kenyataannya banyak sekali para perserta

didik yang melihat pembelajaran sejarah sebagai sebuah pelajaran yang

membosankan dan kurang menarik untuk dipelajaran, karena bersifat menghafal.

Beberapa faktor yang mempengaruhi belajar dibagi menjadi dua yaitu

faktor internal dan eksternal. Adapun faktor internal yang mempengaruhi belajar

yaitu faktor jasmaniah, faktor psikologis, dan faktor kelelahan. Sedangkan faktor

eksternal yaitu faktor keluarga, faktor sekolah dan faktor masyarakat. 5

Salah satu faktor eksternal yang sangat mempengaruhi prestasi belajar

siswa adalah faktor keluarga. Faktor keluarga memiliki peran penting dalam

proses perkembangan anak, yang mana peran orang tua bagi anak menjadi dasar

pendidikan bagi anak tersebut. Tingkat pendidikan orang tua yang tinggi

semakin mengarahkan pola perkembangan anak ke dalam bidang pendidikan,

hal ini dikarenakan orang tua yang memiliki tingkat pendidikan yang tinggi

5 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhi, Jakarta: Rineka Cipta, 2013, parafrase,

hlm. 54.


6

cenderung lebih memahami dan berpikir bahwa pendidikan sangat penting bagi

anaknya, sehingga mengutamakan pendidikan bagi anaknya. Selain itu, cara

mendidik anaknya antara orang tua yang memiliki tingkat pendidikan yang

tinggi dan rendah akan cenderung berbeda yang berpengaruh terhadap pola pikir

belajarnya.

Orang tua yang memiliki tingkat pendidikan yang rendah cenderung

kurang memperhatikan pendidikan anaknya, misalnya mereka acuh tak acuh

terhadap belajar anaknya, tidak memperhatikan sama sekali akan kepentingan-

kepentingan dan kebutuhan-kebutuhan anaknya dalam belajar, tidak mengatur

waktu belajarnya, tidak menyediakan perlengkapan belajarnya, tidak

memperhatikan waktu belajar anaknya dan lain-lainnya.6

Selain faktor keluarga, ada faktor internal yang mempengaruhi belajar

siswa yaitu faktor psikologis. Faktor psikologis yang mempengaruhi belajar di

bagi menjadi enam golongan yaitu inteligensi, perhatian, minat, bakat, motif,

kematangan dan kelelahan. Salah satu faktor psikologis yang berpengaruh

terhadap prestasi belajar adalah minat. Minat merupakan kecenderungan dan

kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. Minat

seperti yang dipahami dan dipakai oleh orang selama ini dapat mempengaruhi

kualitas pencapaian hasil belajar siswa dalam bidang studi tertentu. Misalnya,

seorang siswa yang menaruh minat besar terhadap mata pelajaran sejarah akan

memusatkan perhatiannya lebih banyak daripada siswa lain. Dari sini terlihat

6 Slameto, op-cit, hlm. 61.


7

bahwa pengaruh minat terhadap prestasi belajar sangatlah berpengaruh bagi

siswa.

Prestasi belajar merupakan hasil yang diperoleh dari individu yang

berasal dari proses belajar. Untuk mencapai prestasi belajar yang baik bukanlah

perkara yang mudah. Ini dipengaruhi oleh berbagai masalah dalam mencapai

prestasi belajar, khususnya pelajaran sejarah. Masalah prestasi belajar sejarah

pada perserta didik di sekolah yang ada di Indonesia menjadi masalah utama

khususnya di tingkat Sekolah Menengah Atas. Kurangnya minat perserta didik

di SMA terhadap mata pelajaran sejarah membuat kurang baiknya hasil belajar

sejarah yang diperoleh perserta didik. Hal ini menjadi masalah serius, baik itu

bagi pihak sekolah maupun pendidik yang berkaitan langsung dengan

bidangnya.

Sebagai upaya untuk menyiapkan sumber daya manusia yang berkualitas

yaitu dengan cara meningkatkan kualitas pendidikan dan kualitas guru. Maka hal

yang perlu ditingkatkan yaitu upaya meningkatkan minat belajar dan prestasi

belajar sejarah para perserta didik dengan menggunakan berbagai macam

metode yang cocok dengan sistem, kondisi, dan situasi yang disesuaikan dengan

keadaan sekolah, guna memberikan keterampilan dan meningkatkan prestasi

belajar para perserta didik. sedangkan peningkatan tingkat pendidikan orang tua

untuk para perserta didik haruslah lebih ditingkatkan lagi, guna memberikan

kesadaran dan pembawaan sikap baik dari para perserta didik di sekolah.

Kurangnya prestasi belajar siswa kelas X di Sekolah Menengah Atas

terhadap pembelajaran sejarah menjadi sebuah permasalahan yang harus


8

diselesaikan. Untuk mengetahui lebih lanjut pengaruh tingkat pendidikan orang

tua dan minat belajar terhadap prestasi belajar sejarah, penulis tertarik

mengadakan penelitian dilapangan. Untuk berusaha meneliti sekaligus mencari

jawaban atas keterkaitan antara tingkat pendidikan orang tua, minat dan prestasi

belajar, untuk itu penulis menuangkannya dalam skripsi yang berjudul

pengaruh tingkat pendidikan orang tua dan minat belajar terhadap

prestasi belajar sejarah siswa kelas XI SMK Negeri 2 Depok Yogyakarta.

Dalam upaya membuktikan hal ini, peneliti akan membagikan kuesioner guna

melihat bagaimana tingkat perkembangan minat dan prestasi dari tiap-tiap siswa

di SMK Negeri 2 Depok Sleman. Dengan dilakukannya penelitian ini, semoga

bisa bermanfaat untuk pihak sekolah dalam meningkatkan prestasi belajar

sejarah siswa di SMK Negeri 2 Depok Sleman.

B. Batasan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, bahwa dari

banyak masalah yang berkaitan dengan belajar antara lain prestasi belajar siswa.

Prestasi merupakan hasil dari kegiatan belajar siswa. Ada banyak faktor yang

mempengaruhi prestasi belajar siswa, agar siswa tetap memiliki prestasi belajar

yang tinggi. Akan tetapi dalam penelitian ini permasalahan dibatasi pada

pengaruh tingkat pendidikan orang tua dan minat belajar terhadap prestasi

belajar sejarah siswa.


9

C. Rumusan Masalah

Atas dasar pembatasan permasalahan yang diteliti, maka dapat diajukan

rumusan masalah sebagai berikut :

1. Apakah ada pengaruh tingkat pendidikan orang tua terhadap prestasi

belajar sejarah siswa?

2. Apakah ada pengaruh minat Belajar terhadap prestasi belajar sejarah

siswa?

3. Apakah ada pengaruh secara bersama antara tingkat pendidikan orang tua

dan minat belajar dalam mempengaruhi prestasi belajar sejarah siswa ?

D. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah di atas, tujuan penelitian ini dilakukan

untuk :

1. Mengetahui ada atau tidaknya pengaruh tingkat pendidikan orang tua

terhadap prestasi belajar sejarah siswa.

2. Mengetahui ada atau tidaknya pengaruh minat belajar terhadap prestasi


3. Mengetahui ada atau tidaknya pengaruh secara bersama antara tingkat

pendidikan orang tua dan minat belajar dalam mempengaruhi prestasi



10

E. Manfaat Penelitian

Peneliti berharap dengan adanya penelitian ex post facto ini diharapkan

dapat bermanfaat langsung bagi sekolah, guru, siswa, Universitas Sanata

Dharma, Peneliti. Manfaat tersebut masing-masing diuraikan sebagai berikut:

1. Bagi Sekolah

Penelitian ini diharapkan agar dapat menjadi masukan bagi sekolah

dalam upaya meningkatkan minat belajar dan prestasi belajar siswa.

2. Bagi Guru

Penelitian ini dapat memberikan informasi tentang pengaruh tingkat

pendidikan orang tua, dan minat belajar yang dapat menunjang prestasi


3. Bagi Universitas Sanata Dharma

Memperkaya referensi di dalam dunia pustaka terutama karya ilmiah

penelitian pendidikan sejarah dan sebagai bahan bacaan yang bermanfaat

bagi mahasiswa sebagai pengembangan diri serta informasi dalam

mendidik, menumbuhkan minat belajar, dan meningkatkan prestasi belajar

siswa, khususnya untuk mahasiswa FKIP Universitas Sanata Dharma.

4. Bagi Peneliti

Sebagai tambahan pengetahuan dan pengembangan diri penulis

dalam menulis karya ilmiah, khususnya mengenai pengaruh tingkat

pendidikan orang tua dan minat belajar terhadap prestasi belajar sejarah,

serta menjadi informasi bagi peneliti dalam menumbuhkan minat belajar

dan meningkatkan prestasi belajar siswa.


11

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Prestasi Belajar Sejarah dan Faktor-faktor yang mempengaruhi Prestasi

Belajar

a. Pembelajaran Sejarah

Sejarah merupakan sebuah peristiwa masa lalu yang dibuat oleh

manusia berkaitan dengan ruang dan waktu. Adapun istilah sejarah dalam

bahasa Inggris yaitu history, mengandung pengertian masa lampau umat

manusia (Louis Gottschalk, 1986:38). Sedangkan istilah history sendiri

berasal dari kata Yunani yaitu istoria yang berarti meneliti, menanyakan,

memperoleh pengetahuan, atau sifatnya mengetahui. Menurut Donald V.

Gavronski (1967:3), sejarah sebagai suatu kajian dari catatan tentang masa

lampau kehidupan manusia. Catatan dalam konteks historis harus

ditegaskan dengan periode waktu yang dialami. Sedangkan menurut

Sartono Kartodirdjo (1982:9) sejarah sebagai suatu bidang ilmu yang

mempelajari masa lampau manusia. 7

Pembelajaran sejarah merupakan pembelajaran tentang peristiwa

masa lampau yang berkaitan dengan penghayatan akan nilai-nilai kehidupan

dari peristiwa masa lampau. Pembelajaran sejarah ditujukan untuk

7 A. Kardiyat Wiharyanto, dkk, Strategi Pembelajaran Sejarah, Yogyakarta, Universitas Sanata

Dharma, 2001, hlm.1.


12

menumbuhkan rasa kesadaran bagi setiap orang terhadap rasa

persatuan dan kesatuan bangsanya, guna menjaga kelangsungan hidup

bangsa.

Pembelajaran sejarah memiliki karakteristiknya sendiri, begitu juga

dengan ilmu sejarah. Dengan demikian dalam pembelajarannya pun

memiliki karakteristik yang berbeda. Berikut beberapa karakteristik

pembelajaran sejarah yaitu :

1. Pembelajaran sejarah mengajarkan tentang kesinambungan dan

perubahan

2. Pembelajaran sejarah mengajarkan tentang jiwa zaman

3. Pembelajaran sejarah bersifat kronologis

4. Pembelajaran sejarah pada hakekatnya adalah mengajarkan tentang

bagaimana perilaku manusia.

5. Kulminasi (tingkatan tertinggi) dari pembelajaran sejarah adalah

memberikan pemahaman akan hukum-hukum sejarah. 8

Selain memiliki karakteristik tersendiri, pembelajaran sejarah juga

memiliki tujuan. Menurut Moh. Ali (2005:351) pembelajaran sejarah

nasional mempunyai tujuan :

1. Membangkitkan, mengembangkan, serta memelihara semangat

kebangsaan;

2. Membangkitkan hasrat mewujudkan cita-cita kebangsaan dalam segala

lapangan;

3. Membangkitkan hasrat mempelajari sejarah kebangsaan dan

mempelajarinya sebagai bagian dari sejarah dunia;

4. Menyadarkan anak tentang cita-cita nasional (Pancasila dan Undang-

undang Pendidikan) serta perjuangan tersebut untuk mewujudkan cita-

cita itu sepanjang masa. 9

8 Heri Susanto, Seputar Pembelajaran Sejarah, Yogyakarta, Aswaja Pressindo, 2014, hlm.57. 9 Ibid, hlm.58.


13

Sementara itu dalam peraturan Mendiknas No. 22 tahun 2006

Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah menyebutkan

bahwa mata pelajaran sejarah di SMA secara rinci memiliki 5 tujuan agar

perserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut:

1. Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya waktu dan

tempat yang merupakan sebuah proses dari masa lampau, masa kini,

dan masa depan.

2. Melatih daya kritis peserta didik untuk memahami fakta sejarah secara

benar dengan didasarkan pada pendekatan ilmiah dan metodologi

keilmuan.

3. Menumbuhkan apresiasi dan penghargaan peserta didik terhadap

peninggalan sejarah sebagai bukti peradaban bangsa Indonesia di masa

lampau.

4. Menumbuhkan pemahaman peserta didik terhadap proses terbentuknya

bangsa Indonesia melalui sejarah yang panjang dan masih berproses

hingga masa kini dan masa yang akan datang.

5. Menumbuhkan kesadaran dalam diri peserta didik sebagai bagian dari

bangsa Indonesia yang memiliki rasa bangga dan cinta tanah air yang

dapat diimplementasikan dalam berbagai bidang kehidupan baik

nasional maupun internasional. 10

b. Prestasi Belajar

Prestasi belajar menurut Arifin berasal dari dua suku kata, yaitu

prestasi dan belajar. Kata prestasi berasal dari bahasa Belanda

yaitu prestatie, dan kemudian dibakukan ke dalam bahasa Indonesia

menjadi prestasi, yang artinya hasil usaha.

Menurut Gronlund prestasi belajar adalah suatu hasil yang diharapkan

dari pembelajaran yang telah ditetapkan dalam rumusan perilaku tertentu.

Sedangkan menurut Sudijarto (1993), prestasi belajar adalah tingkat

pernyataan yang dicapai oleh siswa dalam mengikuti program pembelajaran

10 Aman, Model Evaluasi Pembelajaran Sejarah, Yogyakarta, Ombak, 2011, hlm.58.


14

sesuai dengan tujuan pendidikan yang ditetapkan. 11 Dari definisi di atas

maka prestasi belajar adalah hasil yang diperoleh oleh siswa dari kegiatan

belajar, yang berupa nilai-nilai atau angka-angka yang diberikan oleh guru.

Sedangkan pengertian secara umum prestasi belajar adalah hasil

tertinggi yang telah dicapai seseorang dalam bidang tertentu. Keberhasilan

siswa dalam kegiatan yang disebut belajar akan nampak dalam prestasi

belajar yang diraihnya. Prestasi belajar siswa diperoleh dari hasil evaluasi

belajarnya.

c. Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Prestasi belajar yang dicapai seorang individu merupakan hasil

interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhinya baik dari dalam diri

(internal) maupun dari luar diri (eksternal) individu. Untuk mengetahui

faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar sangatlah penting, dalam

rangka membantu murid dalam mencapai prestasi belajar yang sebaik-

baiknya.

Yang tergolong faktor internal yaitu :

1. Faktor jasmaniah (fisiologis) baik yang bersifat bawaan maupun yang

diperoleh. Yang termasuk faktor ini misalnya pengelihatan,

pendengaran, struktur tubuh, dan sebagainya.

2. Faktor psikologis baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh

yang terdiri atas :

a. Faktor intelektif yang meliputi :

1) Faktor potensial yaitu kecerdasan dan bakat.

2) Faktor kecakapan nyata yaitu prestasi yang telah dimiliki.

11 Nyayu Kohodijah, Psikologi Pendidikan, Jakarta, PT Raja Grafindo Persada, 2014, hlm. 189.


15

b. Faktor non intelektif, yaitu unsur-unsur kepribadian tertentu seperti

sikap, kebiasaan, minat, kebutuhan, motivasi, emosi, penyesuaian

diri.

3. Faktor kematangan fisik maupun psikis.

Sedangkan yang tergolong faktor eksternal, ialah :

1. Faktor sosial yang terdiri atas :

a. Lingkungan keluarga

Keluarga merupakan pusat pendidikan yang utama dan

pertama. Mulai dari perhatian orang tua, keadaan ekonomi, dan

hubungan antar anggota keluarga menjadi andil penting dalam

memberikan pengaruh terhadap prestasi belajar anak.

b. Lingkungan sekolah

Yang dimaksud sekolah, antara lain: guru, fasilitas sekolah,

dan gedung sekolah.

c. Lingkungan masyarakat

Lingkungan masyarakat meliputi teman bergaul

berpengaruh sangat besar bagi anak-anak. Maka kewajiban orang

tua adalah mengawasi dan memberikan pengertian untuk

mengurangi pergaulan yang dapat memberikan dampak negatif

bagi anak tersebut.

d. Lingkungan kelompok

Lingkungan kelompok hampir sama dengan lingkungan

masyarakat, akan tetapi lingkungan kelompok lebih pada

kecenderungan dengan siapa anak tersebut bergaul. Mulai dari

lingkungan kelompok tempat belajar ataupun kelompok yang

didominasi anak yang putus sekolah.

2. Faktor budaya seperti adat istiadat, ilmu pengetahuan, teknologi,

kesenian.

3. Faktor lingkungan fisik seperti fasilitas rumah, fasilitas belajar, iklim.12

Dari keterangan di atas dapat diketahui bahwa prestasi belajar

dipengaruhi oleh banyak faktor diantaranya adalah tingkat pendidikan orang

tua dan minat belajar siswa, yang akan dibahas di bawah ini.

12 Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono, Psikologi Belajar, Jakarta, Rineka Cipta, 1991, hlm.130.


16

2. Tingkat Pendidikan Orang Tua

Untuk dapat memahami konsep atau teori mengenai tingkat

Pendidikan orang tua, pada bagian ini akan diuraikan secara rinci konsep-

konsep yang berkaitan dengan tingkat Pendidikan orang tua yaitu (a)

pengertian pendidikan, (b) pengertian orang tua, (c) pengertian tingkat

Pendidikan orang tua.

a. Pengertian Pendidikan

Pendidikan pada dasarnya merupakan interaksi antara pendidik

dengan peserta didik, untuk mencapai tujuan pendidikan, yang

berlangsung dalam lingkungan tertentu. Pendidikan terkait dengan nilai-

nilai, mendidik berarti “memberikan, menanamkan, menumbuhkan” nilai-

nilai pada peserta didik. pendidikan berfungsi membantu peserta didik

dalam pengembangan dirinya, yaitu pengembangan semua potensi,

kecakapan, serta karakteristik pribadinya ke arah yang positif, baik bagi

dirinya maupun lingkungannya. 13

Menurut profesor Kohnstamm dan profesor Gunning, pendidikan

adalah pembentukan hati nurani. Artinya, lewat upaya pendidikan, anak

belajar mendengarkan suara hati nurani sendiri, dan belajar hidup sesuai

dengan perintah hati nurani tersebut. Karena pendidikan itu juga diartikan

sebagai proses pembentukan-diri dan penentuan-diri secara etis/susila

13 Nana Syaodih Sukmadinata, Landasan Psikologi Proses Pendidikan, Bandung, Pt Remaja

Rosdakarya, 2005, hlm. 3-4.


17

sesuai dengan suara hati nurani, mengarah pada pemulaan tingkah laku

yang luhur (nobel) dan sosial.14

Sedangkan Philip H. Coombs menklarifikasikan pendidikan ke

dalam tiga bagian, yaitu :

1. Pendidikan Informal

Pendidikan informal merupakan proses pendidikan yang

diperoleh seseorang dari pengalaman sehari-hari dengan sadar atau

tidak sadar, pada umumnya tidak teratur dan tidak sistematis, sejak

seorang lahir sampai mati, seperti di dalam keluarga, tetangga,

pekerjaan, hiburan, pasar, atau di dalam pergaulan sehari-hari.

2. Pendidikan Formal

Pendidikan formal adalah pendidikan di sekolah, yang teratur,

sistematis, mempunyai jenjang, dan yang dibagi dalam waktu-waktu

tertentu yang berlangsung dari Taman Kanak-kanak sampai pada

perguruan tinggi.

3. Pendidikan Non-Formal

Pendidikan non-formal ialah semua bentuk pendidikan yang

diselenggarakan dengan sengaja, tertib, terarah, dan berencana di luar

kegiatan persekolahan. Dalam hal ini tenaga pengajar, fasilitas, cara

penyampaian, dan waktu yang dipakai, serta komponen-komponen

lainnya disesuaikan dengan keadaan peserta atau anak didik supaya

mendapatkan hasil yang memuaskan. 15

b. Pengertian Orang Tua

Orang tua dan juga keluarga adalah pendidikan kodrat dan

berlangsung selama hidup yang didasarkan hubungan cinta kasih dan

merupakan pendidik yang pertama dan utama dalam memberikan

pengaruh kepada kepribadian anak. 16

14 Kartini Kartono, Pengantar Ilmu Mendidik Teoritis (Apakah Pendidikan Masih Diperlukan ?),

Bandung, Mandar Maju, 1992, hlm. 30. 15 Zahara Idris, Dasar-dasar Kependidikan, Bandung, Angkasa, 1984, hlm. 58-59. 16 Ali Saifullah, Pendidikan-pengajaran dan Kebudayaan Pendidikan Sebagai Gejala

Kebudayaan, Surabaya, Usaha Nasional, 1982, hlm. 87.


18

Yang dimaksud orang tua di sini adalah ayah dan ibu. Orang tua

memiliki tanggung jawab yang besar terhadap anaknya dalam keluarga.

Orang tua mempunya pengaruh besar dalam proses perkembangan

anaknya, baik itu dari sisi moral,watak, sikap, dan pendidikan anaknya.

Tanggung jawab orang tua bukan hanya dalam mendidik,

melainkan membiayai pendidikan, mencakup literatur bagi anak-anaknya,

memberikan kebutuhan sekolahnya, dan mengajarinya di rumah sesuai

dengan kemampuannya masing-masing. 17

c. Pengertian Tingkat Pendidikan Orang Tua

Dalam Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang sistem

Pendidikan Nasional dinyatakan bahwa jenjang pendidikan dasar dan

menengah adalah jenis pendidikan formal untuk peserta didik usia 7

sampai dengan 18 tahun. 18

Tingkat pendidikan orang tua adalah tingkat pendidikan formal

yang berhasil dicapai orang tua. Tingkat pendidikan formal yang dicapai

akan memberikan pengaruh pada kehidupan seseorang yaitu pengaruh

pada jenjang pekerjaan formal dan status sosial dalam masyarakat. 19

Pendidikan formal ialah pendidikan di sekolah, yang teratur,

sistematis, mempunyai jenjang dan yang dibagi dalam waktu-waktu

tertentu yang berlangsung dari taman kanak-kanak, Sekolah Dasar,

17 Tatang S, op-cit, hlm. 81. 18 Tim Pengembang Ilmu Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia,

Ilmu dan Aplikasi Pendidikan, Bandung, Pt Imperial Bhakti Utama, 2007, hlm. 117. 19 Yohana Dini Agustin, Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua, Perhatian Orang Tua dan

Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa, Yogyakarta, Sanata Dharma, 2003, Skripsi,

hlm. 11.


19

Sekolah Menengah Pertama, Sekolah Menengah Atas/ Sekolah Menengah

Kejuruan, sampai dengan Perguruan Tinggi.

Pada setiap jenjang pendidikan formal memiliki tingkat kesulitan

yang berbeda yang disesuaikan dari tingkatan terendah sampai dengan

tertinggi. Dalam hal ini, dapat dikatakan bahwa semakin tinggi jenjang

pendidikan formal orang tua, maka orang tua akan semakin memiliki

pengalaman dan bekal pengetahuan yang sangat baik ketimbang mereka

yang tidak memiliki jenjang pendidikan yang tinggi. Misalnya, orang tua

yang berhasil menyelesaikan pendidikan Sekolah Dasar cenderung

memiliki pengetahuan yang lebih baik ketimbang orang tua yang tidak

mengenyam pendidikan sama sekali, begitu juga seseorang yang berhasil

menyelesaikan Sekolah Menengah Pertama akan memiliki pengetahuan

yang lebih baik ketimbang mereka yang hanya lulusan sekolah dasar dan

bahkan tidak pernah mengenyam pendidikan formal sekali pun. Begitu

seterusnya, semakin tinggi jenjang pendidikan formal yang ditempuh

seseorang maka semakin berpengalaman dan memiliki bekal pengetahuan

yang sangat baik.

Orang tua yang memiliki tingkat pendidikan lebih tinggi akan

sangat baik dalam mengatur pola perkembangan anaknya. baik dari segi

sikap, maupun pendidikannya. Orang tua yang memiliki tingkat

pendidikan yang tinggi akan lebih mudah untuk mengetahui apa yang

diperlukan anaknya di dalam dunia pendidikan, dan lebih bisa mendidik

serta membantu anaknya dalam kegiatan belajar berdasarkan pengalaman


20

yang pernah mereka terima sewaktu mengenyam pendidikan. Sebaliknya,

pada kehidupan nyata terlihat bahwa sebagian besar orang tua yang

memiliki tingkat pendidikan rendah akan cenderung kurang

memperhatikan pendidikan anaknya, yang terpenting bagi mereka

anaknya pergi sekolah dan pulang sekolah tanpa memperhatikan nilai,

kebutuhan dan permasalahan yang dialami oleh anaknya di sekolah.

Dalam penelitian ini yang dimaksud dengan tingkat pendidikan

orang tua yaitu orang tua baik itu bapak atau ibu siswa yang telah

menyelesaikan studi formalnya, baik di jenjang pendidikan sekolah dasar,

sekolah menengah pertama, sekolah menengah atas, hingga perguruan

tinggi.

3. Minat Belajar

a. Pengertian Belajar

Sebelum mengetahui pengertian dari minat belajar, dalam penelitian

ini akan menjelaskan terlebih dahulu tentang pengertian dari belajar.

Belajar pada manusia merupakan suatu proses psikis yang

berlangsung dalam interaksi aktif subyek dengan lingkungannya dan yang

menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan-pemahaman,

keterampilan, nilai-sikap, yang bersifat konstan/berbekas. Perubahan-

perubahan itu dapat berupa sesuatu yang baru, yang segera nampak dalam

perilaku nyata. 20

20 W.S Winkel, Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar, Jakarta, PT Gramedia, 1983, hlm. 15.


21

Secara psikologi, belajar merupakan suatu proses perubahan yaitu

perubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungannya

dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. Perubahan-perubahan tersebut akan

nyata dalam seluruh aspek tingkah laku. Sedangkan menurut Slameto,

belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk

memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan,

sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan

lingkungannya. 21

Menurut Abin Syamsudin Makmun, belajar adalah suatu proses

perubahan perilaku atau pribadi seseorang berdasarkan praktik atau

pengalaman tertentu. Sedangkan menurut Atkinson, belajar merupakan

suatu perubahan yang relatif permanen pada perilaku yang terjadi akibat

latihan. 22

Dari beberapa pengertian belajar menurut para ahli dapat ditarik

kesimpulan bahwa belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan

individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara

keseluruhan sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi

dengan lingkungannya.

Belajar juga memiliki beberapa prinsi-prinsip yang harus dimiliki

oleh setiap individu agar dalam proses belajar dapat berjalan secara efektif

21 Slameto, op-cit, hlm. 2. 22 Noer Rohmah, Psikologi Pendidikan, Yogyakarta, Kalimedia, 2015, hlm.174.


22

dan efesien. Menurut Slameto, prinsip-prinsip belajar diklarifikasikan

menjadi empat bagian, yaitu sebagai berikut:

1. Berdasarkan prasyarat yang diperlukan untuk belajar

a. Dalam belajar setiap siswa harus diusahakan partisipasi aktif,

meningkatkan minat dan membimbing untuk mencapai tujuan

instruksional.

b. Belajar harus dapat menimbulkan penguatan dan motivasi yang kuat

pada siswa untuk mencapai tujuan instruksi.

c. Belajar perlu lingkungan yang menantang dimana anak dapat

mengembangkan kemampuannya bereksplorasi dan belajar dengan

efektif.

d. Belajar perlu ada interaksi siswa dengan lingkungannya.

2. Sesuai hakikat belajar

a. Belajar itu proses kontinyu, maka harus tahap demi tahap menurut

perkembangannya.

b. Belajar adalah proses organisasi, adaptisi, eksplorasi dan discovery.

c. Belajar adalah proses kontinguitus (hubungan antara pengertian yang

satu dengan pengertian yang lain) sehingga mendapatkan pengertian

yang diharapkan. Stimulus yang diberikan menimbulkan response

yang diharapkan.

3. Sesuai materi/bahan yang harus dipelajari

a. Belajar bersifat keseluruhan dan materi itu harus memiliki struktur,

penyajian yang sederhana, sehingga siswa mudah menangkap

pengertiannya.

b. Belajar harus dapat mengembangkan kemampuan tertentu sesuai

dengan tujuan instruksional yang harus dicapainya.

4. Syarat keberhasilan belajar

a. Belajar memerlukan sarana yang cukup, sehingga siswa dapat belajar

dengan tenang.

b. Repetisi, dalam proses belajar perlu ulangan berkali-kali agar

pengertian/keterampilan/sikap itu mendalam pada siswa.23

b. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Belajar

Berbagai macam faktor-faktor yang mempengaruhi belajar, baik dari

dalam diri (internal) maupun dari luar diri (eksternal) individu. Di dalam

23 Slameto, op-cit, hlm.27-28.


23

bukunya yang berjudul “Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhi”

Slameto mengklarifikasikan faktor-faktor yang mempengaruhi belajar

menjadi dua yaitu faktor internal dan faktor eksternal, yaitu sebagai berikut:

Yang tergolong faktor internal yaitu :

1. Faktor jasmaniah

Baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh. Yang

termasuk dalam faktor ini adalah faktor kesehatan, dan cacat tubuh.

2. Faktor psikologis

Terdapat tujuh faktor yang tergolong ke dalam faktor psikologis

yang mempengaruhi belajar. Faktor-faktor itu adalah: inteligensi,

perhatian, minat, bakat, motif, kematangan dan kelelahan.

3. Faktor kelelahan

Kelelahan pada seseorang walaupun sulit untuk dipisahkan

tetapi dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu kelelahan jasmani

dan kelelahan rohani (bersifat psikis).

Kelelahan jasmani terlihat dengan lemah lunglainya tubuh dan

cenderung untuk membaringkan tubuh. Sedangkan kelelahan rohani

dapat dilihat dari kelesuan dan kebosanan, sehingga minat dan

dorongan untuk menghasilkan sesuatu hilang.

Sedangkan yang tergolong faktor eksternal dibagi menjadi tiga

faktor, yaitu: faktor keluarga, faktor sekolah, dan faktor masyarakat.

1. Faktor keluarga

Yang termasuk dalam faktor keluarga yaitu cara orang tua

mendidik, relasi antara anggota keluarga, suasana rumah tangga, dan

keadaan ekonomi keluarga.

2. Faktor sekolah

Yang termasuk dalam faktor sekolah yaitu metode mengajar,

kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin

sekolah, pelajaran dan waktu sekolah, standar pelajaran, keadaan

gedung, metode belajar dan tugas rumah.

3. Faktor masyarakat

Masyarakat merupakan faktor ekstern yang juga berpengaruh

terhadap belajar siswa, pengaruh itu terjadi karena keberadaan siswa di

dalam masyarakat. Dalam faktor masyarakat ini dibagi menjadi empat


24

golongan yaitu kegiatan siswa dalam masyarakat, mass media, teman

bergaul, bentuk kehidupan masyarakat.24

c. Pengertian Minat Belajar

Menurut pengertian yang bersifat umum, yang dimaksud dengan

minat adalah suatu keadaan mental yang menghasilkan respons terarah

kepada suatu situasi atau objek tertentu yang menyenangkan dan memberi

kepuasan kepadanya (satisfiers). Demikian minat dapat menimbulkan sikap

yang merupakan suatu kesiapan berbuat bila ada stimulasi khusus sesuai

dengan keadaan tersebut.

Menurut Carl Safran (1985), minat adalah perasaan yang positif

terhadap suatu aktivitas, orang, pengalaman, atau benda. 25 Sedangkan

menurut Sardiman, minat diartikan sebagai suatu kondisi yang terjadi

apabila seseorang melihat ciri-ciri atau arti sementara situasi yang

dihubungkan dengan keinginan-keinginan atau kebutuhan-kebutuhannya

sendiri. Oleh karena itu apa yang dilihat seseorang sudah tentu akan

membangkitkan minatnya sejauh apa yang dilihat itu mempunyai hubungan

dengan kepentingannya sendiri. 26

Sedangkan menurut Slameto, minat adalah suatu rasa lebih suka dan

ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Suatu

minat dapat diekspresikan melalui suatu pernyataan yang menunjukkan

bahwa anak didik lebih menyukai suatu hal daripada hal lainnya, dapat pula

24 Slameto, op-cit, hlm. 54. 25 Dewa ketut, Bimbingan dan Konseling, Jakarta, Bina Aksara, 1988, hlm.61-62. 26 Sardiman. A.M, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta, CV. Rajawali, 1986, hlm. 76.


25

dimanifestasikan melalui partisipasi dalam suatu aktivitas. Anak didik

memiliki minat terhadap subjek tertentu cenderung untuk memberikan

perhatian yang lebih besar terhadap subjek tersebut. 27

Dengan demikian, dari beberapa pengertian minat di atas dapat

disimpulkan bahwa minat belajar merupakan suatu bentuk kesenangan,

keaktifan, partisipasi, dan kesadaran seseorang terhadap suatu bidang yang

berkaitan dengan kegiatan belajar, yang berpengaruh terhadap hasil atau

prestasi belajar.

B. Kerangka Berpikir

Tingkat pendidikan orang tua dapat mempengaruhi prestasi belajar

siswa. Tingkat pendidikan orang tua merupakan jenjang pendidikan formal yang

berhasil dicapai atau dikenyam oleh orang tua. Pendidikan formal ialah

pendidikan di sekolah, yang teratur, sistematis, mempunyai jenjang dan yang

dibagi dalam waktu-waktu tertentu yang berlangsung dari taman kanak-kanak,

Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama, Sekolah Menengah Atas/ Sekolah

Menengah Kejuruan, sampai dengan Perguruan Tinggi.

Tingkat pendidikan orang tua dapat menjadi salah satu faktor yang

berguna dalam meningkatkan prestasi belajar anaknya, karena orang tua yang

memiliki jenjang pendidikan yang tinggi pada umumnya memiliki kepedulian

untuk mengarahkan anaknya dalam belajar. Dalam hal ini, orang tua yang

memiliki tingkat pendidikan yang tinggi akan dimungkinkan untuk lebih baik

27 Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar, Jakarta, Rineka Cipta, 2011, hlm.191.


26

dalam mengatur pola belajar, mengajari, melengkapi kebutuhan sekolah, hingga

sampai mengecek nilai atau prestasi yang diraih oleh anaknya. Semakin tinggi

tingkat pendidikan orang tua, pengetahuan yang dimiliki, informasi yang

diketahui dan pengalaman belajar yang sangat baik akan semakin mampu

mengarahkan anak dalam kegiatan belajar, membagi waktu belajar, dan orang

tua tersebut cenderung peka terhadap kebutuhan sekolah anaknya sehingga

berpengaruh terhadap prestasi belajar yang dicapai anaknya.

Selain dipengaruhi oleh tingkat pendidikan orang tua, prestasi belajar

juga dipengaruhi oleh minat belajar seseorang. Minat belajar merupakan suatu

bentuk keaktifan dan ketertarikan seseorang terhadap suatu bidang yang terkait

dalam kegiatan belajar, yang berpengaruh terhadap hasil dan prestasi belajar

seseorang.

Minat belajar yang ditekankan di sini mencangkup rasa senang,

keaktifan, partisipasi, dan kesadaran terhadap suatu kegiatan. Dengan kata lain

dapat dikatakan bahwa minat belajar dilihat dari ketertarikan setiap siswa dalam

pembelajaran sejarah sehingga berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.

Dapat dikatakan bahwa siswa yang memiliki minat tinggi akan cenderung

memiliki gairah belajar yang tinggi yang berdampak pada prestasi belajar yang

tinggi pula. Dengan adanya minat belajar yang tinggi terhadap pembelajaran

sejarah maka diyakini memberikan dampak kepada siswa dalam meningkatkan

prestasi belajar sejarah, sehingga nilai-nilai yang terkandung dalam

pembelajaran sejarah bisa dipahami dan diamalkan dalam proses kehidupan


27

sehari-hari siswa, baik itu di lingkungan sekolah maupun di lingkungan

sosialnya.

Kerangka berpikir tersebut dapat dilihat secara singkat di bawah ini

(skema kerangka berpikir):

Skema Kerangka Berpikir :

B

A

B

B1 B2

A

A1 A1B1 A1B2

A2 A2B1 A2B2

A3 A3B1 A3B2


28

C. Hipotesis

Berdasarkan uraian kajian teori dan kerangka berpikir di atas, maka

hipotesis penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut :

1. H0A : “Tidak ada pengaruh tingkat pendidikan orang tua terhadap prestasi

belajar sejarah siswa”.

H1A : “Ada pengaruh tingkat pendidikan orang tua terhadap prestasi

belajar sejarah siswa”.

2. H0B : “Tidak ada pengaruh minat belajar terhadap prestasi belajar sejarah

siswa”.

H1B : “Ada pengaruh minat belajar terhadap prestasi belajar sejarah

siswa”.

3. H0AB : “Tidak ada pengaruh secara bersama antara tingkat pendidikan

orang tua dan minat belajar terhadap prestasi belajar sejarah

siswa”.

H1AB : “Ada pengaruh secara bersama antara tingkat pendidikan orang

tua dan minat belajar terhadap prestasi belajar sejarah siswa”.


29

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Waktu dan Tempat Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 2 Depok, yang berlokasi

di Mrican, Caturtunggal, Depok, Sleman, Yogyakarta. Adapun objek

penelitian adalah kelas XI.

2. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan November-Desember 2016.

B. Populasi dan Sampel Penelitian

a. Populasi Penelitian

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek

yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh

penelitian untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. 28

Dalam penelitian ini populasi yang digunakan adalah siswa-siswi

SMK Negeri 2 Depok Sleman Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016.

Jumlah populasi dalam penelitian ini sebanyak 516 siswa, semuanya

diambil dari kelas XI (sebelas).

28 Sugiyono, Statistika untuk Penelitian, Bandung, Alfabeta Bandung, 2008, hlm.61


30

b. Sampel Penelitian

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki

oleh populasi. 29 Mengenai pengambilan sampel, maka peneliti berpedoman

pada pendapat Suharsimi Arikunto yang mengatakan bahwa “Apabila

subyeknya kurang dari 100 orang, lebih baik diambil semua sehingga

penelitiannya merupakan penelitian populasi. Selanjutnya jika jumlah

subjeknya lebih dari 100 orang dapat diambil antara 10-15% atau 20-25%

atau lebih. 30

Karena keterbatasan waktu, tenaga, dan biaya. Maka, diambil

presentase sampel dalam penelitian ini yaitu 25% dari 516 siswa, sehingga

sampel dalam penelitian ini berjumlah 129 siswa, yaitu berasal dari empat

kelas dari enam belas kelas XI yang ada di SMK N 2 Depok Yogyakarta.

Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan teknik purposive random

sampling. Teknik purposive random sampling digunakan apabila sampel

yang diambil berasal dari populasi homogen. Selain itu, teknik purposive

random sampling digunakan apabila anggota sampel yang dipilih secara

khusus berdasarkan tujuan penelitiannya. 31 tujuannya adalah untuk

memudahkan peneliti dalam mengumpulkan data yang dibutuhkan.

Penelitian mengambil sampel dari kelas XI (sebelas) dengan

mempertimbangkan siswa yang berasal dari kelas XI sudah memiliki

29 Sugiyono, Ibid, hlm. 62. 30 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian suatu pendekatan Praktik, Jakarta, PT Bina Aksara,

1989, hlm.107. 31 Rostina Sundayana, Statistika Penelitian Pendidikan, Bandung, Alfabeta, 2014, hlm.28


31

pengalaman belajar selama 2 semester. Selain itu juga dipilihnya kelas XI

(sebelas) disebabkan oleh kelas XI sudah memiliki hasil nilai raport di

semester genap kelas X (sepuluh) yang dibutuhkan peneliti sebagai tolak

ukur variabel prestasi. Sehingga peneliti tertarik untuk meneliti apakah

tingkat pendidikan orang tua dan minat belajar berpengaruh terhadap

prestasi belajar sejarah siswa.

C. Definisi Operasional Variabel

1. Tingkat Pendidikan Orang tua

Tingkat pendidikan orang tua adalah tingkat pendidikan formal yang

berhasil dicapai oleh orang tua. Pendidikan formal ialah pendidikan di

sekolah, yang teratur, sistematis, mempunyai jenjang dan yang dibagi dalam

waktu-waktu tertentu yang berlangsung dari taman kanak-kanak, Sekolah

Dasar, Sekolah Menengah Pertama, Sekolah Menengah Atas/ Sekolah

Menengah Kejuruan, sampai dengan Perguruan Tinggi. Tingkat pendidikan

TABEL 3.1 Sampel Siswa-siswi Kelas XI SMK N 2 Depok

Kelas Jumlah Siswa

T. Kimia Analis A 32

T. Kimia Analis B 32

T. Kendaraan Ringan 32

T. Permesinan B 33

Jumlah 129


32

orang tua yang dimaksud dalam penelitian ini yaitu berupa tingkat

pendidikan formal terakhir yang diperoleh oleh orang tua siswa.

2. Minat Belajar

Minat belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah suatu

bentuk kesenangan, keaktifan, partisipasi, dan kesadaran seseorang

terhadap suatu bidang yang berkaitan dengan kegiatan belajar. Sedangkan

minat belajar sejarah merupakan adanya kesenangan, keaktifan, partisipasi

dan kesadaran yang diwujudkan dengan ketertarikan dalam mempelajari

apa saja yang berhubungan dengan sejarah, baik dengan membaca buku,

menulis, aktif bertanya, mengerjakan tugas, mengunjungi tempat-tempat,

membuat dokumentasi, mendengarkan cerita dan menonton acara-acara

yang berkaitan dengan sejarah.

3. Prestasi Belajar

Prestasi belajar adalah kecakapan nyata atau aktual sebagai hasil dari

suatu usaha yang dapat dengan segera diuji dan didemonstrasikan, atau

suatu gambaran kongkret yang menyatakan hasil kegiatan atau perbuatan

seseorang yang telah dicapai, baik secara individu atau kelompok. Prestasi

belajar yang dimaksud dalam penelitian ini yaitu berupa nilai raport

semester genap siswa kelas XI SMK Negeri 2 Depok Sleman Yogyakarta.


33

D. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian ex-post facto yaitu penelitian yang

dilakukan setelah peristiwa sudah terjadi. Menurut Nana Sujana ex-post facto

sebagai metode penelitian yang menunjuk kepada perlakuan atau manipulasi

variabel bebas yang telah terjadi sebelumnya sehingga penelitian tidak perlu

memberikan perlakuan lagi, tinggal melihat efeknya pada variabel terikat.32

Penelitian ex-post facto merupakan metode yang dapat dipakai dalam

situasi yang dihadapi oleh banyak penelitian pendidikan.33 Penelitian ex-post

facto memberikan informasi yang terjadi dalam bidang pendidikan dan

berpengaruh dalam setiap pengambilan keputuasan di bidang pendidikan.

E. Teknik Pengumpulan Data

1. Metode Pengumpulan Data

Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini,

menggunakan 2 metode yakni penggunaan angket atau kuesioner dan metode

dokumentasi. Metode kuesioner ini digunakan untuk memperoleh data dari

variabel tingkat pendidikan orang tua dan minat belajar yang akan diperoleh

dengan menyebarkan kuesioner pada siswa kelas XI SMK Negeri 2 Depok,

Yogyakarta. Sedangkan metode dokumentasi digunakan untuk memperoleh

data dari variabel terikat yakni prestasi belajar sejarah siswa. Data yang

digunakan dalam metode dokumentasi ini diperoleh dari arsip nilai raport

32 Nana Sujana dan Ibrahim, Penelitian dan Penilaian Pendidikan, Bandung, Sinar Baru, 1989,

hlm.56. 33 Arief Furchan, Pengantar Penelitian dalam Pendidikan, Surabaya, Usaha Nasional, 1982,

hlm.385.


34

semester genap yang dimiliki oleh guru sejarah kelas X SMK Negeri 2

Depok, Yogyakarta.

2. Prosedur Pengumpulan Data

a. Tahap Persiapan

1) Menyusun proposal

2) Meminta izin kepada Ketua Program Studi Pendidikan Sejarah

Universitas Sanata Dharma untuk mengadakan penelitian mengenai

Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua Dan Minat Terhadap Prestasi

Belajar Sejarah Siswa Kelas XI SMK Negeri 2 Depok Yogyakarta.

3) Meminta izin kepada kepala sekolah SMK Negeri 2 Depok Yogyakarta

untuk memberi izin menggunakan sekolahnya sebagai tempat penelitian.

4) Menyusun instrumen penelitian.

5) Uji coba instrumen penelitian.

b. Tahap Pelaksanaan

1) Pengumpulan data

a) Tingkat Pendidikan Orang Tua dan Minat

Untuk mendapatkan data tingkat pendidikan orang tua dan minat,

menggunakan kuesioner yaitu dengan cara menyebarkan kuesioner

kepada siswa kelas XI yang menjadi subyek penelitian, dimana

kuesioner ini diisi oleh siswa. Untuk mengumpulkan kuesioner ini,

siswa dapat mengumpulkannya kepada guru sejarah atau kepada

peneliti.


35

b) Prestasi Belajar Sejarah

Untuk mendapatkan prestasi belajar sejarah siswa, peneliti meminta

data nilai raport semester genap kepada guru sejarah.

2) Pengecekan kuesioner

Pada saat kuesioner terkumpul, peneliti mengadakan pengecekan

terhadap kuesioner. Pengecekan dilakukan untuk mengetahui apakah

kuesioner sah atau tidak. Kuesioner dianggap sah apabila responden

mengisi sesuai dengan petunjuk pengisian dan kuesioner dianggap tidak

sah apabila responden mengisi tidak sesuai dengan petunjuk pengisian.

3) Pengolahan dan analisis data.

4) Penyusunan laporan penelitian.

F. Instrumen Pengumpulan Data

Data lapangan diperoleh dari hasil atau penelitian lapangan, dalam hal

ini teknik yang digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data adalah

dengan menggunakan angket (kuesioner) dan dokumentasi. Angket (kuesioner)

merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberikan

seperangkat pernyataan positif/negatif secara tertulis kepada responden untuk

menjawab. Kuesioner yang digunakan adalah kuesioner tertutup dimana

responden diminta menjawab pertanyaan dan dengan memilih dari sejumlah

alternatif. Penskoran menggunakan skala Likert dengan lima alternatif jawaban.

Sedangkan untuk memperoleh data prestasi belajar sejarah digunakan

dokumentasi berupa nilai raport pelajaran sejarah pada semester genap siswa


36

kelas XI SMK Negeri 2 Depok Sleman Yogyakarta tahun ajaran 2015/2016.

Pengumpulan data dilaksanakan pada bulan November-Desember 2016. Selain

itu, untuk mendapatkan data yang dipercaya dan dipertanggungjawabkan

instrumen penelitian yang dipakai harus valid dan reliabel. Untuk mendapatkan

data yang valid dan reliabel, maka dilakukanlah uji coba alat pengukur data.

1. Instrumen penelitian

a. Kuesioner/Angket

Teknik yang digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data

adalah dengan menggunakan angket (kuesioner). Kuesioner/angket

memang mempunyai banyak kebaikan sebagai instrumen pengumpulan

data. Dalam pengumpulan data, kuesioner dianggap baik apabila cara

dan pengadaannya mengikuti persyaratan yang telah ditentukan sesuai

dengan struktur pengumpulan data kuesioner/angket itu sendiri. Angket

atau kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan

untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang

pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui. Kuesioner yang digunakan

pada penelitian ini yaitu kuesioner tertutup, yang mana jawaban sudah

disediakan sehingga responden tinggil memilih.34 Tingkatan jawaban

yang peneliti gunakan adalah sangat setuju, setuju, ragu, tidak setuju,

dan sangat tidak setuju. Skor dari tiap jawaban tersebut diurutkan antara

5,4,3,2,1.

34 Suharsimi Arikunto, op-cit, hlm.124.


37

b. Metode Dokumentasi

Dokumentasi, dari asal katanya dokumen, yang artinya barang-

barang tertulis. 35 Metode dokumentasi yang digunakan oleh peneliti

berupa nilai raport semester genap siswa kelas XI SMK Negeri 2 Depok

Sleman Yogyakarta tahun ajaran 2015/2016, sebagai tolak ukur prestasi

belajar siswa.

2. Uji coba instrumen

a. Validitas instrumen

Penelitian ini menggunakan validitas konstruksi (Contruct

Validity). “Kontruksi” dalam pengertian ini bukanlah “susunan” seperti

yang sering dijumpai dalam teknik, tetapi merupakan rekaan psikologis,

35 Ibid, hlm. 188

TABEL 3.2 Penskoran Skala Likert

Alternatif Jawaban

Skor Untuk Pertanyaan

Positif Negatif

Sangat Setuju 5 1

Setuju 4 2

Ragu-ragu 3 3

Tidak Setuju 2 4

Sangat Tidak Setuju 1 5


38

yaitu suatu cara tertentu “memerinci” isi jiwa atas beberapa aspek seperti:

ingatan (pengetahuan), pemahaman, aplikasi, dan seterusnya. 36

Validitas kontruksi digunakan untuk menguji item-item dalam

kuesioner minat belajar siswa, sedangkan untuk menguji validitas

instrumen dari variabel bebas digunakan rumus korelasi product moment

dengan angka kasar yang dikemukakan oleh Pearson dengan signifikansi

sebesar 0,02 yaitu sebagai berikut:

𝒓𝒙𝒚 =𝑵.∑𝛘.𝐘−(∑𝛘).(∑𝐘)

√{𝐍∑𝛘𝟐−(∑𝐗)𝟐} . {𝐍∑𝐘𝟐−(∑𝐘)𝟐}

Keterangan :

rXy = koefesien korelasi antara variabel 𝛘 dan variabel

Y, dua variabel yang dikorelasikan.

N = jumlah item kuesioner

∑ 𝛘Y = jumlah 𝛘 dengan Y

𝛘2 = kuadrat dari 𝛘

Y2 = kuadrat dari Y

Setelah dihitung dengan rumus product moment, maka untuk

mengetahui besar taraf signifikan butir item dihitung dengan rumus: 37

𝑡 =r√n−2

√1−𝑟2

Keterangan :

t = taraf signifikan

r = korelasi skor item dengan skor total

n = jumlah butir item

Berdasarkan rumus di atas, soal akan dianggap valid apabila rxy

hitung > r tabel. 38

36 Suharsimi Arikunto, op-cit, hlm. 83. 37 Nana Sudjana, Metode Statistika, Bandung, Tarsito, 1992, hlm. 257. 38 Sugiyono, op-cit, hlm.230.


39

b. Hasil Uji Coba Validitas Instrumen

Setelah dilakukan uji coba pada kelas XI SMK N 2 Depok

Yogyakarta, hasil uji coba tersebut dihitung dengan menggunakan rumus

t, untuk mengetahui besarnya taraf signifikansi butir tiap item. Dari 60

butir kuesioner minat belajar sejarah, ada 54 butir pertanyaan yang valid.

Butir kuesioner minat belajar yang dinyatakan gugur ada 6 yaitu 4, 9, 21,

22, 49, 56. (Terlampir halaman 84)

c. Reliabilitas

Reliabilitas berhubungan dengan masalah kepercayaan. Suatu tes

dapat dikatakan mempunyai taraf kepercayaan yang tinggi jika tes

tersebut dapat memberikan hasil yang tetap. Dengan kata lain, reliabilitas

tes berhubungan dengan masalah ketetapan hasil tes.

Untuk menghitung reliabilitas kuesioner variabel bebas

digunakan rumus Split-half, sebagai berikut: 39

𝒓𝟏𝟏 =𝟐.𝒓𝟏

𝟐 ⁄ 𝟏𝟐 ⁄

𝟏+𝒓𝟏𝟐 ⁄ 𝟏

𝟐 ⁄

Keterangan:

r11 = Reliabilitas internal seluruh instrumen

𝑟𝟏𝟐 ⁄ 𝟏

𝟐 ⁄ = korelasi product moment antara belahan pertama

dan kedua

Berdasarkan hasil perhitungan reliabilitas dengan menggunakan rumus

Split-half didapat hasil r = 0,9104. (Terlampir halaman 88)

39 Ibid, hlm.359.


40

G. Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian deskripsi analisis

tingkat pengaruh. Penelitian ini bertujuan untuk membantu peneliti untuk

memberikan uraian yang sistematis tentang fakta-fakta yang ada sesuai dengan

hasil penelitian. Cara yang digunakan untuk mendapatkan keterangan tingkat

pengaruh dan pengaruh secara bersama antara variabel yang diteliti adalah

dengan model analisis variansi dua jalan. Analisis varians (analysis of

variance), merupakan sebuah teknik analisis inferensial yang digunakan untuk

menguji perbedaan rerata nilai. 40

Tujuan dari analisis variansi dua jalan adalah untuk menguji

signifikansi efek dua variabel bebas terhadap satu variabel terikat. Analisis

variansi mempunyai mempunyai keuntungan yaitu dapat dilakukannya uji beda

rerata untuk beberapa populasi sekaligus. 41

Analisis varians atau Anava dapat digunakan untuk mengetahui

perbedaan rerata nilai dari dua atau lebih sampel secara bersama-sama.

Gambar 3.1 : Desain Faktorial Dua Faktor

B

A

B

B1 B2

A

A1

A2

A3

40 Suharsimi Arikunto, op-cit, hlm. 497. 41 Budiyono, Statistika untuk Penelitian, Surakarta, Sebelas Maret University Press, 2015,

hlm.201.


41

Keterangan :

A : Tingkat Pendidikan Orang Tua

A1 : Tingkat Pendidikan Orang Tua Tinggi

A2 : Tingkat Pendidikan Orang Tua Sedang

A3 : Tingkat Pendidikan Orang Tua Rendah

B : Minat Belajar

B1 : Minat Belajar Tinggi

B2 : Minat Belajar Rendah

H. Analisis Data Penelitian

Berdasarkan permasalahan dan hipotesis yang telah dikemukakan maka

untuk menguji hipotesis yang dinyatakan dalam variabel bebas dan terikat

digunakan Analisis Variansi dua jalan. Analisis ini dapat menunjukkan secara

bersama-sama tentang pengaruh Tingkat pendidikan orang tua terhadap

prestasi belajar sejarah siswa dan pengaruh minat belajar terhadap prestasi

belajar sejarah siswa, serta pengaruh secara bersama antara tingkat pendidikan

orang tua dan minat belajar dalam mempengaruhi prestasi belajar sejarah

siswa.

Teknik analisis varians ini harus memenuhi syarat :

1. Uji Normalitas

Uji normalitas adalah melakukan pengujian terhadap normal tidaknya

sebaran data yang akan di analisis. Untuk melakukan uji normalitas

digunakan uji Lilliefors yang statistik ujinya adalah :

L = Maks {F(zi)-S(zi)}

Keterangan :

L : hasil statistik uji Lilliefors

Ltabel : tabel penguji


42

F(zi) : frekwensi kumulatif teoritik

S(zi) : frekwensi kumulatif empirik (No. Skor/ N)

Jika Lhitung < Ltabel, maka sampel yang berasal dari populasi yang

berdistribusi normal. 42

2. Uji Homogenitas

Uji homogenitas dilakukan untuk menguji apakah kelompok yang

diambil sebagai sampel yang berasal dari populasi yang sama. Uji

homogenitas memakai metode Bartlett dengan rumus sebagai berikut :

a. Hipotesis :

H0 : sampel berasal dari populasi yang homogen

H1 : sampel tidak berasal dari populasi yang homogen

b. Menyusun tabel kerja uji homogenitas

Sampel Dk 1/2 dk Si2 Log Si2 dk.log Si2

c. Menghitung S2, B dan 𝛘2

S2= (∑𝑛−1)𝑠𝑖2

∑(𝑛−1)

B = (log S2) x ∑(ni - 1)

𝛘2 = 2,303 x {B-(dk) log si2}

keterangan :

S2 = varians gabungan

Si2 = varians tiap sampel

B = harga satuan

ni = jumlah sampel ke i

42 Budiyono, op-cit, hlm.170.


43

d. Keputusan uji

H0 diterima jika 𝛘2 hitung < 𝛘2 tabel atau H0 ditolak bila 𝛘2 hitung >

𝛘2 tabel.

3. Uji Hipotesis

Dalam menguji hipotesis anava dua jalan digunakan rumus sebagai

berikut:

a. Rumus

χijk = μ + α1 + βj +(αβ)ij + ᵋijk

Keterangan:

χijk : Prestasi belajar pada subyek ke-k dibawah faktor A (Tingkat

Pendidikan Orang Tua) kategori i dan faktor B (minat belajar)

kategori j.

Faktor A : Tingkat Pendidikan Orang Tua terdiri dari tiga kategori

yaitu A1 (Tinggi), A2 (Sedang), A3 (Rendah).

Faktor B : Minat belajar terdiri dari dua kategori yaitu B1 (Tinggi)

dan B2 (Rendah).

i : 1,2 ; I=1 : tinggi; I=2 : Sedang I=3 : rendah

j : 1,2 ; J=1 : tinggi; J=2 : rendah

k : 1,2,3,4,........................,nij

μ : rerata besar

βj : pengaruh faktor B kategori j terhadap Xijk

(αβ)ij : pengaruh secara bersama-sama antara faktor A kategori I

dan faktor B kategori J terhadap Xijk

ᵋijk : galat yang berdistribusi normal N43

43 Ibid, hlm.207.


44

b. Hipotesis statistiknya adalah :

H0A : αi = 0 untuk semua harga i

H1A : αi ≠ 0 untuk paling sedikitnya satu harga i

H0B : βj = 0 untuk semua harga j

H1B : βj ≠ 0 untuk paling sedikitnya satu harga j

H0AB : (αβ)ij = 0 untuk semua (gabungan) harga (i,j)

H1AB : (αβ)ij ≠ 0 untuk paling sedikitnya satu harga (i,j) 44

Dimana :

H0A = Tidak ada pengaruh prestasi belajar sejarah antara siswa

yang tingkat pendidikan orang tua tinggi dengan siswa

yang tingkat pendidikan orang tua rendah

H1A = Ada pengaruh prestasi belajar sejarah antara siswa yang

tingkat pendidikan orang tua tinggi dengan siswa yang

tingkat pendidikan orang tua rendah

H0B = Tidak ada pengaruh prestasi belajar sejarah antara siswa

yang memiliki minat belajar tinggi dengan siswa yang

memiliki minat belajar rendah

H1B = Ada pengaruh prestasi belajar sejarah antara siswa yang

memiliki minat belajar tinggi dengan siswa yang

memiliki minat belajar rendah



45

H0AB = Tidak ada pengaruh secara bersama antara tingkat

pendidikan orang tua dan minat belajar dalam

mempengaruhi prestasi belajar sejarah

H1AB = Ada pengaruh secara bersama antara tingkat pendidikan

orang tua dan minat belajar dalam mempengaruhi

prestasi belajar sejarah.

c. Tabel Anava Dua Jalan

TABEL 3.4 Uji Anava Dua Jalan

Sumber

Variasi Jumlah Kuadrat

Derajat

Kebebasan

Rerata

Kuadrat

Statistik

Uji P

Baris (A)

Kolom (B)

Antara AB

(Pengaruh

Bersama)

𝐽𝐾𝐴 = 𝑋𝐴

2

𝑛𝐴−

𝑋𝑇 2

𝑁

𝐽𝐾𝐴 = 𝑋𝐵

2

𝑛𝐵−

𝑋𝑇 2

𝑁

𝐽𝐾𝐴 = 𝑋𝐵

2

𝑛𝐵−

𝑋𝑇 2

𝑁− 𝐽𝐾𝐴

− 𝐽𝐾𝐵

A-1

B-1

𝑑𝑏𝐴X𝑑𝑏𝐵

𝐽𝐾𝐴

𝑑𝑏𝐴

𝐽𝐾𝐵

𝑑𝑏𝐵

𝐽𝐾𝐴𝐵

𝑑𝑏𝐴𝐵

𝑀𝐾𝐴

𝑀𝐾𝑑

𝑀𝐾𝐵

𝑀𝐾𝑑

𝑀𝐾𝐴𝐵

𝑀𝐾𝑑

0,05

Dalam (d) 𝐽𝐾(𝑑) = 𝐽𝐾𝐴 − 𝐽𝐾𝐵 − 𝐽𝐾𝐴𝐵 𝑑𝑏𝐵X𝑑𝑏𝐴𝐵 𝐽𝐾𝑑

𝑑𝑏𝑑

Total (T) 𝐽𝐾𝑇 = 𝑋𝑇 2 −

𝑋𝑇 2

𝑁 N-1

d. Statistik Uji

1. Fa = Rka / Rkerr

Dimana Fa berdistribusi F dengan derajat kebebasan p-1 dan N-pq

2. Fb = RKb / Rkerr

Dimana Fb berdistribusi F dengan derajat kebebasan q-1 dan N-pq


46

3. Fab = Rkab / Rkerr

Dimana Fab berdistribusi F dengan derajat kebebasan (p-q) (q-1)

dan (N-pq)

Keputusan ujinya adalah :

1. Fa > Fα ; p-1, N-pq

2. Fb > Fα ; q-1, N-pq

3. Fab > Fα ; (p-1)(q-1), N-pq 45

e. Keputusan uji

Hipotesis nol ditolak apabila harga statistik ujinya yang bersesuaian

melebihi harga kritiknya.

I. Variabel Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian ex-post facto yang dapat diartikan

sebagai metode penelitian yang menunjuk kepada perlakuan atau manipulasi

variabel bebas yang telah terjadi sebelumnya sehingga penelitian tidak perlu

memberikan perlakuan lagi, tinggal melihat efeknya pada variabel terikat.

Adapun yang menjadi variabelnya adalah sebagai berikut:

1. Variabel bebas

a. Tingkat pendidikan orang tua dibedakan antara rendah, sedang, dan

tinggi :

1) Tingkat Pendidikan Rendah : tamat SD, SMP, dan tidak sekolah

2) Tingkat Pendidikan Sedang : Tamat SMA/SMK

3) Tingkat Pendidikan Tinggi : Tamat Perguruan Tinggi

b. Minat belajar dibedakan antara rendah dan tinggi :

1) Minat Belajar Rendah : < 189

2) Minat Belajar Tinggi : > 190



47

2. Variabel terikat yaitu prestasi belajar siswa, berdasarkan kriteria yang

tetapkan oleh peneliti dengan berlandaskan pada ketentuan standar dari

SMK Negeri 2 Depok Sleman Yogyakarta, maka prestasi belajar siswa

dibagi menjadi lima yaitu:

1) Prestasi belajar sangat tinggi : 85-100

2) Prestasi belajar tinggi : 75-84

3) Prestasi belajar sedang : 60-74

4) Prestasi belajar rendah : 50-59

5) Prestasi belajar rendah : 0-49 46

J. Jadwal Kegiatan

TABEL 3.5 Jadwal Kegiatan

No Kegiatan Pelaksanaan

AGUST SEPT OKTO NOV DES JAN FEB MAR

1 Penyusunan

Proposal

2 Penyusunan

instrumen

3 Perijinan

4 Uji coba

instrumen

5 Pengumpulan

data

6 Analisis data

7 Penyusunan

laporan

46 https://id.wikipedia.org/wiki/Indeks_prestasi (diunggah pada tanggal 18 Juni 2017)


https://id.wikipedia.org/wiki/Indeks_prestasi

48

BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data

Jumlah sampel siswa yang digunakan dalam penelitian ini adalah 129

siswa yang berasal dari kelas XI SMK N 2 Depok Sleman Yogyakarta tahun

ajaran 2015-2016. Adapun data selengkapnya dapat dilihat sebagai berikut:

1. Data Prestasi Belajar Sejarah dengan Tingkat Pendidikan Orang Tua

Tinggi dan Minat Belajar Tinggi

Data prestasi belajar sejarah siswa berdasarkan tingkat pendidikan

orang tua tinggi dan minat belajar tinggi diperoleh rentang skor antara 75-90

sebanyak 9 siswa, dengan rata-rata ( χ ) 83,11; Median (Me) 82,89; Modus

(Mo) 81,3; dan Standar Deviasi (Sd) 81,04. Untuk lebih jelasnya data dapat

dilihat pada histogram berikut:

0

1

2

3

4

5

78-81 82-85 86-89 90-93

Frekuensi

Gambar histogram prestasi belajar sejarah berdasarkan tingkat

pendidikan orang tua tinggi dan minat belajar tinggi


49

Dari histogram di atas dapat dilihat bahwa pengaruh secara bersama

antara tingkat pendidikan orang tua tinggi dan minat belajar tinggi,

berpengaruh terhadap prestasi belajar sejarah siswa. Siswa yang mempunyai

tingkat pendidikan orang tua tinggi dan minat belajar tinggi jumlahnya lebih

kecil dibandingkan dengan siswa yang mempunyai tingkat pendidikan orang

tua tinggi dan minat belajar rendah. (Terlampir halaman 104)


Tinggi dan Minat Belajar Rendah


orang tua tinggi dan minat belajar rendah diperoleh rentang skor antara 74-85





antara tingkat pendidikan orang tua tinggi dan minat belajar rendah,

0

2

4

6

8

10

74-76 77-79 80-82 83-85

Frekuensi


pendidikan orang tua tinggi dan minat belajar rendah


50


tingkat pendidikan orang tua tinggi menghasilkan prestasi belajar sejarah

yang tinggi dibandingkan dengan siswa yang mempunyai tingkat pendidikan

orang tua rendah. (Terlampir halaman 105)


Sedang dan Minat Belajar Tinggi


orang tua rendah dan minat belajar tinggi diperoleh rentang skor antara 75-90





antara tingkat pendidikan orang tua sedang dan minat belajar tinggi,


prestasi belajar sejarah yang tinggi lebih banyak jumlahnya dibandingkan

0

5

10

15

75-78 79-82 83-86 87-90

Frekuensi


pendidikan orang tua sedang dan minat belajar tinggi


51

dengan siswa yang mempunyai tingkat pendidikan orang tua Tinggi dan

minat belajar tinggi maupun siswa yang mempunyai tingkat pendidikan orang

tua tinggi dan minat belajar rendah. (Terlampir halaman 107)


Sedang dan Minat Belajar Rendah


orang tua rendah dan minat belajar rendah diperoleh rentang skor antara 74-

85 sebanyak 36 siswa, dengan rata-rata ( χ ) 77,97; Median (Me) 78,76;

Modus (Mo) 77,74; dan Standar Deviasi (Sd) 83. Untuk lebih jelasnya data

dapat dilihat pada histogram berikut:


antara tingkat pendidikan orang tua sedang dan minat belajar rendah,

berpengaruh terhadap prestasi belajar sejarah siswa. Siswa yang memiliki

tingkat pendidikan orang tua sedang dan minat belajar tinggi memiliki jumlah

yang sama banyak dibandingkan dengan siswa yang mempunyai tingkat

0

5

10

15

20

74-76 77-79 80-82 83-85

Frekuensi


pendidikan orang tua sedang dan minat belajar rendah


52

pendidikan orang tua tinggi dan minat belajar tinggi maupun siswa yang

mempunyai tingkat pendidikan orang tua tinggi dan minat belajar rendah.

(Terlampir halaman 108)


Rendah dan Minat Belajar Tinggi


orang tua rendah dan minat belajar tinggi diperoleh rentang skor antara 75-84





antara tingkat pendidikan orang tua rendah dan minat belajar tinggi,


prestasi belajar sejarah yang tinggi lebih banyak jumlahnya dibandingkan

0

5

10

15

75-78 79-82 83-86 87-90

Frekuensi


pendidikan orang tua rendah dan minat belajar tinggi


53

dengan siswa yang mempunyai tingkat pendidikan orang tua rendah dan

minat belajar tinggi. (Terlampir halaman 109)


Rendah dan Minat Belajar Rendah


orang tua rendah dan minat belajar rendah diperoleh rentang skor antara 75-

84 sebanyak 15 siswa, dengan rata-rata ( χ ) 77,73; Median (Me) 78,14;

Modus (Mo) 77,56; dan Standar Deviasi (Sd) 68,92. Untuk lebih jelasnya data

dapat dilihat pada histogram berikut:


antara tingkat pendidikan orang tua rendah dan minat belajar rendah,

berpengaruh terhadap prestasi belajar sejarah siswa. Siswa yang memiliki

tingkat pendidikan orang tua rendah dan minat belajar rendah lebih kecil

jumlahnya dibandingkan dengan siswa yang mempunyai tingkat pendidikan

orang tua tinggi dan minat belajar tinggi. (Terlampir halaman 110)

0

2

4

6

8

75-78 79-82 83-86 87-90

Frekuensi


pendidikan orang tua rendah dan minat belajar tinggi


54

B. Uji Prasyarat Analisis

Sebelum melakukan analisis varian dua jalan beda sel perlu adanya uji

persyaratan yang meliputi uji normalitas dan uji homogenitas. Dalam

melakukan uji ini peneliti menggunakan uji Liliefors untuk uji normalitas dan

uji Barlett untuk uji homogenitas.

1. Uji Normalitas

Uji normalitas ini digunakan untuk menguji hipotesis yang

menyatakan sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

Pengujian dilakukan dengan menggunakan uji Liliefors dengan taraf

signifikan α 0,05. Setelah dilakukan perhitungan maka didapatkan hasil

seperti yang tampak pada tabel dibawah ini:

Berdasarkan uji normalitas dari data tingkat pendidikan orang tua

tinggi dan minat belajar tinggi tampak bahwa Lhitung 0,0625 dan Ltabel 0,271

sehingga keputusan uji statistik yang menyatakan bahwa jika Lhitung<Ltabel,

maka sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal, sehingga uji

normalitas dari data tingkat pendidikan orang tua tinggi dan minat belajar

tinggi terbukti normal. (Terlampir halaman 112)

Tabel 4.1 : Hasil Uji Normalitas Dari Variabel Tingkat Pendidikan

Orang Tua Tinggi dan Minat Belajar Tinggi

Kelompok Lhitung Ltabel P Kesimpulan

A1 dan B1 0,0625 0,271 <0,05 Normal


55


tinggi dan minat belajar rendah tampak bahwa Lhitung 0,1153 dan Ltabel

0,213 sehingga keputusan uji statistik yang menyatakan bahwa jika

Lhitung<Ltabel, maka sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal,

sehingga uji normalitas dari data tingkat pendidikan orang tua tinggi dan

minat belajar rendah terbukti normal. (Terlampir halaman 113)


sedang dan minat belajar tinggi tampak bahwa Lhitung 0,0739 dan Ltabel



sehingga uji normalitas dari data tingkat pendidikan orang tua sedang dan

minat belajar tinggi terbukti normal. (Terlampir halaman 113)

Tabel 4.2 : Hasil Uji Normalitas Dari Variabel Tingkat

Pendidikan Orang Tua Tinggi dan Minat Belajar Rendah


A1 dan B2 0,1153 0,213 <0,05 Normal


Pendidikan Orang Tua Sedang dan Minat Belajar Tinggi


A2 dan B1 0,0739 0,1476 <0,05 Normal


56


sedang dan minat belajar rendah tampak bahwa Lhitung 0,1046 dan Ltabel



sehingga uji normalitas dari data tingkat pendidikan orang tua sedang dan



rendah dan minat belajar tinggi tampak bahwa Lhitung 0,1538 dan Ltabel



sehingga uji normalitas dari data tingkat pendidikan orang tua rendah dan

minat belajar tinggi terbukti normal. (Terlampir halaman 116)


Pendidikan Orang Tua Sedang dan Minat Belajar Rendah


A2 dan B2 0,1046 0,1476 <0,05 Normal


Pendidikan Orang Tua Rendah dan Minat Belajar Tinggi


A3 dan B1 0,1538 0,206 <0,05 Normal


57


rendah dan minat belajar rendah tampak bahwa Lhitung 0,1169 dan Ltabel



sehingga uji normalitas dari data tingkat pendidikan orang tua rendah dan


2. Uji Homogenitas

Untuk menguji homogenitas sampel digunakan metode uji Barlett. Dalam

menguji homogenitas sampel diasumsikan bahwa apabila varians yang

dimiliki oleh sampel tidak berbeda jauh maka sampel tersebut dinilai

sebagai sampel yang cukup homogen. Uraian hasil uji homogenitas sampel

dengan metode Barlett dapat dilihat pada tabel berikut:


Pendidikan Orang Tua Rendah dan Minat Belajar Rendah


A3 dan B2 0,1169 0,220 <0,05 Normal

Tabel 4.7 : Hasil Uji Homogenitas Varians

Sampel Χ2 hitung Χ2 tabel DK P Kesimpulan

6 0,504 7,815 1 <0,05 Homogen


58

Berdasarkan tabel hasil uji homogenitas ternyata χ2hitung lebih kecil

dibandingkan dengan tabel yaitu χ2hitung 0,504 < χ2

tabel 7,815. Data tersebut

dikatakan homogen jika H0 diterima (χ2hitung < χ2

tabel). Hal ini berarti bahwa

sampel yang digunakan dalam penelitian ini berasal dari populasi yang

homogen. (Terlampir halaman 118)

3. Uji Hipotesis (Terlampir halaman 119-126)

Setelah dilakukan uji persyaratan kemudian dilakukan uji hipotesis

dengan menggunakan analisis varians dua jalan beda sel (3 x 2). Adapun

rangkuman hasil perhitungan tersebut dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 4.8 : Rangkuman Hasil Uji Anava Dua Jalan

Sumber

Variansi JK DK RK Fhit Ftab P H0

Baris (A) 216035,2321 1 216035,2321 33,326 3,91 <0,05 Ditolak

Kolom (B) 324822,3448 2 162411,1724 25,054 3,07 <0,05 Ditolak

Antara AB

(Pengaruh

Bersama)

797336,92 2 1242618,522 191,691 3,07 <0,05 Ditolak

Error 797322,757 123 6482,41398

Total 3823431,5409 128


59

Berdasarkan dari rangkuman tabel analisis varians data pengaruh

tingkat pendidikan orang tua dan minat belajar terhadap prestasi belajar

sejarah dapat disimpulkan sebagai berikut:

a. Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua Terhadap Prestasi

Belajar Sejarah Siswa

Pada tabel ringkasan anava dua jalan di atas, dapat dilihat

bahwa untuk Baris (A) yaitu tingkat pendidikan orang tua terhadap

prestasi belajar sejarah diperoleh hasil Fhitung sebesar 33,326

sedangkan Ftabel pada taraf signifikasinya 0,05 adalah 3,91 maka

Fhitung>Ftabel. Dengan demikian berarti hipotesis nol (H0) yang

menyatakan tidak ada pengaruh tingkat pendidikan orang tua terhadap

prestasi belajar sejarah siswa kelas XI SMK N 2 Depok Sleman

Yogyakarta ditolak. Hal ini berarti ada perbedaan prestasi belajar

sejarah antara siswa yang tingkat pendidikan orang tua tinggi dengan

siswa yang tingkat pendidikan orang tua rendah, pada siswa kelas XI

SMK N 2 Depok Sleman Yogyakarta.

b. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Sejarah

Siswa

Untuk perhitungan kolom (B) yaitu minat belajar terhadap

prestasi belajar sejarah diperoleh hasil Fhitung sebesar 25,054

sedangkan Ftabel pada taraf signifikasinya 0,05 adalah 3,07 maka

Fhitung>Ftabel. Dengan demikian berarti hipotesis nol (H0) yang


60

menyatakan tidak ada pengaruh minat belajar terhadap prestasi belajar

sejarah siswa kelas XI SMK N 2 Depok Sleman Yogyakarta ditolak.

Hal ini berarti ada perbedaan prestasi belajar sejarah antara siswa yang

memiliki minat belajar tinggi dengan siswa yang memiliki minat

belajar rendah, pada siswa kelas XI SMK N 2 Depok Sleman

Yogyakarta.

c. Pengaruh Secara Bersama Antara Tingkat Pendidikan Orang

Tua dan Minat Belajar Sejarah Terhadap Prestasi Belajar

Sejarah Siswa

Dari analisis varian dua jalan beda sel untuk melihat pengaruh

secara bersama antara tingkat pendidikan orang tua dan minat belajar

terhadap prestasi belajar sejarah siswa diperoleh hasil Fhitung sebesar

191,691 dan Ftabel pada taraf signifikan 0,05 adalah 3,07 atau

Fhitung>Ftabel. Dengan demikian hipotesis nol (H0) yang menyatakan

tidak ada pengaruh secara bersama antara tingkat pendidikan orang

tua dan minat belajar terhadap prestasi belajar sejarah siswa ditolak.

Hal ini berarti bahwa ada pengaruh secara langsung antara tingkat

pendidikan orang tua dan minat belajar dalam mempengaruhi prestasi

belajar sejarah siswa kelas XI SMK N 2 Depok Sleman Yogyakarta.


61

C. Pembahasan

1. Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar

Sejarah

Berdasarkan analisis data diketahui bahwa ada pengaruh prestasi

belajar sejarah yang signifikan antara siswa yang memiliki tingkat pendidikan

orang tua tinggi dengan siswa yang memiliki tingkat pendidikan orang tua

rendah. Hal ini nampak dari hasil perhitungan yang menunjukkan bahwa

Fhitung sebesar 33,326 dan Ftabel pada taraf signifikasinya 0,05 adalah 3,91

maka Fhitung>Ftabel. Dari sini terlihat bahwa tingkat pendidikan orang tua tinggi

menghasilkan prestasi belajar sejarah yang tinggi dan tingkat pendidikan

orang tua rendah menghasilkan prestasi belajar sejarah rendah.

Dari hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa tingkat pendidikan orang

tua siswa berpengaruh terhadap prestasi belajar yang diperoleh oleh siswa.

Hal ini sesuai dengan teori yang dikemukan oleh Abu Ahmadi dan Widodo

Supriyono di dalam bukunya yang berjudul “Psikologi Belajar” yang

menyatakan bahwa keluarga merupakan pusat pendidikan yang utama dan

pertama. Mulai dari perhatian orang tua, keadaan ekonomi, dan hubungan

antara anggota keluarga menjadi andil penting dalam memberikan pengaruh

terhadap prestasi belajar anak.47 Keluarga yang memiliki pendidikan tinggi

lebih bisa memahami apa yang dibutuhkan anaknya sebagai seorang siswa

dalam memenuhi perlengkapan dan kebutuhan belajar anaknya.

47 Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono, op-cit, hlm. 130.


62

Selain itu terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi

belajar sejarah siswa yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal

dibagi menjadi tiga faktor yaitu faktor jasmani, faktor psikologi, dan faktor

kematangan fisik maupun psikis. Sedangkan faktor eksternal dibagi menjadi

tiga yaitu faktor sosial (lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan

masyarakat, lingkungan kelompok), faktor budaya, faktor lingkungan fisik.

Berbagai macam faktor yang mempengaruhi prestasi belajar sejarah siswa.

Dari situ dapat dilihat bahwa siswa yang memiliki prestasi belajar sejarah

yang tinggi dipengaruhi berbagai macam faktor-faktor yang bisa mendorong

siswa untuk memperoleh prestasi belajar sejarah yang tinggi. Keluarga yang

memiliki tingkat pendidikan tinggi juga berpengaruh terhadap prestasi yang

didapatkan oleh anaknya. Akan tetapi orang tua yang memiliki tingkat

pendidikan yang tinggi belum tentu memberikan prestasi yang tinggi pula

bagi anaknya, hal ini bisa dipengaruhi oleh kurangnya perhatian orang tua

terhadap kebutuhan belajar anaknya, karena ada orang tua yang sibuk dengan

pekerjaannya sehingga tidak sempat bahkan tidak peduli dengan proses

maupun hasil pendidikan yang didapat anaknya. Selain itu, orang tua siswa

yang memiliki tingkat pendidikan formal yang tinggi belum tentu peka

terhadap kebutuhan belajar anaknya, hal ini bisa disebabkan oleh kurangnya

waktu orang tua untuk memperhatikan anaknya karena kesibukan orang tua

dalam mengurusi masalah perkerjaan mereka. Kesibukan orang tua membuat

anaknya kurang diperhatikan khususnya dalam bidang pendidikan. Orang tua

hanya tahu anaknya sekolah dan membiayai sekolah anaknya, namun


63

perhatian orang tua kepada anaknya sangat kurang. Selain itu kebutuhan

belajar anaknya mulai dari buku paket, buku tulis, alat tulis, dan lain-lainnya

yang menunjang pendidikan anaknya belum terpenuhi sepenuhnya, sehingga

menjadi salah satu hambatan bagi siswa. Misalnya, siswa yang tidak memiliki

pulpen saat jam pelajaran, membuat siswa tersebut malas mencatat dan secara

tidak langsung menjadikan siswa tersebut malas untuk belajar. Hal ini tentu

saja akan mempengaruhi prestasi belajar siswa. Dengan kondisi demikian

maka peluang siswa untuk meningkatkan prestasi belajar sejarah sangat kecil.

Orang tua yang berpendidikan tinggi pada umumnya lebih bisa

membagi waktu belajar anaknya, hal ini dikarenakan orang tua yang memiliki

pendidikan tinggi mempunyai pengalaman belajar yang sangat baik dan

mengetahui apa saja yang dibutuhkan oleh anaknya dalam belajar. Meskipun

jam belajar sejarah di SMK N 2 Depok Sleman hanya 2 jam pelajaran, siswa

mampu menerima apa yang diajarkan oleh guru pelajaran sejarah dan mampu

memahami materi apa yang telah disampaikan oleh guru. Hal ini terbukti

dengan prestasi belajar sejarah yang didapat oleh siswa sangatlah baik dan di

atas nilai standar yang telah ditetapkan.

Pada sisi lain siswa yang memiliki prestasi belajar yang tinggi bisa

dipengaruhi oleh faktor internal yang mereka miliki. Siswa yang memang

memiliki motivasi, minat, dan fleksibilitas terhadap pembelajaran sejarah

cenderung memiliki ketertarikan yang sangat tinggi saat pembelajaran

sejarah. Hal ini dapat terlihat dari keaktifan, keseriusan, dan minat belajar

yang ditunjukkan siswa saat jam pelajaran sejarah. selain itu, lingkungan


64

sekolah dan masyarakat siswa juga bisa memberikan pengaruh kepada siswa

untuk tertarik dalam belajar. Siswa yang memiliki lingkungan yang sangat

aktif belajar akan memberikan pengaruh kepada teman-teman sebayanya

yang ada di lingkungan tersebut untuk mau belajar dan peka terhadap

kebutuhan serta tanggung jawab mereka sebagai pelajar sehingga

mempengaruhi prestasi belajar yang mereka dapatkan, khususnya

pembelajaran sejarah. Dalam hal ini, terlihat bahwa berbagai macam faktor-

faktor yang bisa mempengaruhi prestasi belajar sejarah yang didapat siswa.

Dengan demikian dapat dikatakan bahwa tingkat pendidikan orang

tua memberikan pengaruh langsung terhadap prestasi belajar siswa, akan

tetapi siswa yang memiliki prestasi belajar sejarah yang tinggi bisa juga

dipengaruhi berbagai macam faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi

belajar siswa. Mulai dari faktor internal yang ada di dalam diri siswa tersebut

maupun faktor eksternal.

2. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Sejarah

Berdasarkan analisis data diketahui bahwa ada pengaruh prestasi

belajar sejarah antara siswa yang memiliki minat belajar tinggi dengan siswa

yang memiliki minat belajar rendah. Hal ini nampak dari hasil perhitungan

yang menunjukkan bahwa Fhitung sebesar 25,054 dan Ftabel pada taraf

signifikasinya 0,05 adalah 3,07 maka Fhitung>Ftabel. Dari sini terlihat bahwa

ada pengaruh prestasi belajar sejarah yang signifikan antara siswa yang

memiliki minat belajar tinggi dengan siswa yang memiliki minat belajar


65

rendah. Minat belajar tinggi dapat menghasilkan prestasi belajar sejarah yang

tinggi, sedangkan minat belajar rendah menghasilkan prestasi belajar sejarah

rendah.

Dari hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa minat belajar sejarah

siswa berpengaruh terhadap prestasi belajar sejarah yang diperoleh oleh

siswa. Hal ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Slameto bahwa

minat merupakan suatu rasa lebih suka dan ketertarikan pada suatu hal atau

aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Suatu minat dapat diekspresikan melalui

suatu pertanyaan yang menunjukkan bahwa anak didik lebih menyukai suatu

hal daripada hal lainnya, dapat pula dimanifestasikan melalui partisipasi

dalam suatu aktivitas. 48

Ketertarikan siswa dalam suatu hal bisa berpengaruh terhadap prestasi

belajar mereka. Ketertarikan siswa yang kurang terhadap mata pelajaran

sejarah berdampak terhadap munculnya rasa ketidakmauan dalam melakukan

dan memperhatikan apa yang diajarkan oleh guru mata pelajaran sejarah,

sehingga bisa berpengaruh terhadap prestasi belajar sejarah yang didapat oleh

siswa cenderung rendah. Akan tetapi, siswa yang memiliki ketertarikan yang

sangat tinggi pada umumnya memiliki keaktifan, keseriusan, dan kemauan

siswa dalam belajar sejarah lebih tinggi dari siswa yang memiliki ketertarikan

rendah sehingga prestasi belajar sejarah yang didapat oleh siswa yang

memiliki ketertarikan tinggi lebih baik dari pada siswa yang memiliki

ketertarikan yang rendah.

48 Syaiful Bahri Djamarah, op-cit, hlm. 191.


66

Menurut Sardiman, minat diartikan sebagai suatu kondisi yang terjadi

apabila seseorang melihat ciri-ciri atau arti sementara situasi yang

dihubungkan dengan keinginan-keinginan atau kebutuhan-kebutuhannya

sendiri. 49 Hal ini sesuai dengan siswa-siswi kelas XI SMK Negeri 2 Depok

Sleman Yogyakarta yang memiliki minat belajar tinggi dalam pelajaran

sejarah, siswa yang memiliki minat belajar sejarah yang tinggi cenderung

akan bersifat aktif, kritis dan serius saat proses pembelajaran sedang

berlangsung. Ketertarikan siswa menjadi salah satu modal awal untuk siswa

tersebut belajar, apabila siswa sudah tidak tertarik terhadap pelajaran sejarah

maka apapun yang diajarkan oleh guru tidak akan diterima secara baik oleh

siswa. Ketertarikan dalam pelajaran sejarah yang ditunjukkan oleh siswa

kelas XI SMK N 2 Depok Sleman terlihat dari prestasi yang diperoleh oleh

siswanya, prestasi belajar yang rata-rata di atas nilai standar ketentuan

sekolah menjadi bukti nyata bahwa minat belajar yang tinggi berpengaruh

terhadap prestasi belajar yang tinggi pula. Siswa yang memiliki minat belajar

sejarah tinggi akan memiliki prestasi belajar sejarah yang tinggi juga, seperti

yang ditunjukkan oleh siswa-siswi kelas XI SMK N 2 Depok Sleman. Hal ini

disebabkan oleh siswa yang memiliki minat belajar yang tinggi cenderung

akan memiliki semangat belajar, aktif, dan memiliki ketertarikan yang sangat

baik saat proses belajar sedang berlangsung.

Dalam hal ini minat belajar juga dipengaruhi oleh guru mata

pelajaran. Guru mata pelajaran sejarah yang bisa berinovasi, kreatif, dan

49 Sardiman. A.M, op-cit, hlm. 76.


67

menggunakan metode belajar yang menarik, memberikan perhatian kepada

siswa yang kurang tertarik dalam belajar, selain itu guru yang memberikan

perkerjaan rumah kepada siswa akan membantu siswa untuk tidak hanya

belajar di sekolah tetapi juga siswa memiliki waktu belajar di rumah mereka.

Dengan demikian, guru mampu meningkatkan minat belajar siswa, tidak

hanya di sekolah saja tetapi juga siswa akan secara mandiri untuk mau belajar

di rumah mereka. Meskipun kurangnya perhatian orang tua terhadap

pendidikan anaknya, akan tetapi dengan adanya pendampingan guru yang

profesional dan berintegritas bisa meningkatkan prestasi belajar siswa. Dapat

dikatakan disini bahwa profesional seorang guru juga menjadi tolak ukur

siswa dalam mencapai prestasi belajar yang tinggi. Guru yang profesional

yang mampu memanfaatkan fasilitas yang ada, menggunakan metode belajar

yang mampu menarik minat belajar siswa, mampu mengendalikan kelas, serta

mampu untuk mentransfer pengetahuan yang disampaikan kepada siswa,

sehingga bukan hanya prestasi belajar sejarah tinggi yang di dapat siswa saja,

namun siswa tersebut mampu untuk mengerti, memaknai, dan memahami

sebuah peristiwa sejarah yang telah terjadi.

3. Pengaruh Secara Bersama Antara Tingkat Pendidikan Orang Tua dan

Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Sejarah

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada pengaruh secara bersama

antara tingkat pendidikan orang tua dan minat belajar terhadap prestasi belajar

siswa. Hal ini nampak dari hasil perhitungan yang menunjukkan bahwa Fhitung


68

sebesar 191,691 dan Ftabel pada taraf signifikasinya 0,05 adalah 3,07 maka

Fhitung>Ftabel. Dari hasil perhitungan terlihat bahwa tingkat pendidikan orang

tua dan minat berkaitan erat dalam mempengaruhi prestasi belajar sejarah

siswa. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa siswa yang memiliki tingkat

pendidikan orang tua tinggi dan minat belajar tinggi akan berpengaruh

terhadap prestasi belajar sejarah siswa. Hal ini sesuai dengan yang

dikemukakan oleh Slameto di dalam bukunya yang berjudul “Belajar dan

Faktor-faktor yang Mempengaruhi”, yang membagi faktor-faktor yang

mempengaruhi belajar menjadi dua yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor

internal dibagi menjadi tiga yaitu faktor jasmani (kondisi fisik individu),

faktor psikologis (inteligensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan dan

kelebihan dari individu), dan faktor kelelahan (kelelahan jasmani dan

kelelahan rohani dari individu), sedangkan faktor eksternal dibagi menjadi

tiga yaitu faktor keluarga (cara orang tua mendidik, relasi antara anggota

keluarga, suasana rumah tangga, dan keadaan ekonomi orang tua), faktor

sekolah (kurikulum, metode mengajar, relasi guru dengan siswa, waktu

sekolah, standar pelajaran, keadaan gedung, metode belajar, dan tugas

rumah), dan faktor masyarakat (teman bergaul, kondisi masyarakat, kegiatan

siswa dalam masyarakat, mass media). Dari hasil penelitian ini sangat sesuai

dengan pendapat yang dikemukakan oleh Slameto bahwa orang tua dan minat

belajar merupakan beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi belajar

siswa, khususnya dalam pembelajaran sejarah.


69

Tingkat pendidikan orang tua tinggi, akan tahu apa yang dibutuhkan

anaknya dalam belajar, dan mampu membagi waktu belajar anak, serta

mampu memberikan perhatian kepada anak guna mendukung pendidikan

anaknya. Khususnya dalam pembelajaran sejarah, semakin membuat siswa

memahami dan tahu arti penting dari sebuah peristiwa sejarah yang terjadi.

Orang tua yang mampu mendorong anaknya untuk belajar secara baik,

teratur, dan yang mampu memenuhi kebutuhan sekolah anaknya secara baik

akan mendorong siswa untuk mau aktif, serius dan tertarik terhadap pelajaran

yang diajarkan oleh guru khususnya pembelajaran sejarah. Siswa yang

tertarik pada pembelajaran sejarah pada umumnya akan memberikan

pengaruhnya terhadap meningkatnya prestasi yang didapatkan oleh siswa

dalam pembelajaran sejarah. Bukan hanya prestasi belajar sejarah yang

meningkat, akan tetapi siswa mampu memahami, dan memaknai apa yang

terkandung dalam setiap peristiwa sejarah yang terjadi. Dengan siswa

memahami, dan memaknai suatu peristiwa sejarah yang terjadi, semakin

membuat siswa menjadi kritis, aktif, dan memiliki pandangan yang lebih baik

dalam menyikapi setiap permasalahan yang terjadi di dalam hidupnya.

Minat belajar yang dimiliki oleh siswa juga berperan dalam

ketertarikan siswa akan suatu kegiatan belajar, khususnya pelajaran sejarah.

Sehingga dengan ketertarikan tersebut mampu mendorong siswa menjadi

semakin tertarik dengan pelajaran sejarah. Dengan siswa semakin tertarik

dalam mempelajari sejarah, maka akan berdampak pada keseriusan siswa

dalam mengikuti proses pembelajaran sejarah, dengan demikian proses


70

pembelajaran sejarah dapat dicerna dan dipahami secara baik. Keseriusan

siswa dalam belajar menjadikan gambaran siswa dalam ketertarikan mereka

terhadap pembelajaran sejarah.

Pengaruh secara bersama antara tingkat pendidikan orang tua dan

minat belajar dapat terlihat dari perilaku yang ditunjukkan siswa saat proses

belajar. Pada umumnya orang tua yang memberikan perhatian,

memperhatikan kebutuhan belajar anaknya, serta memberikan waktu belajar

tambah bagi anaknya akan membuat anak tersebut menjadi lebih tahu, dan

lebih baik dari pada teman-teman sekelasnya saat proses belajar sedang

berlangsung. Dengan terpenuhi kebutuhan belajar yang diperlukan sebagai

penunjang belajar anaknya, maka akan menumbuhkan ketertarikan anaknya

sebagai seorang siswa untuk mau belajar, dan mengikuti proses pembelajaran

dengan sangat baik. Adanya ketertarikan dalam proses kegiatan belajar,

membuat siswa cenderung aktif, kreatif dan kritis dalam menerima

pengetahuan yang baru mereka pelajari. Dengan demikian secara tidak

langsung akan menumbuhkan minat belajar yang ada di dalam diri siswa

dalam proses pembelajaran sejarah. Minat belajar yang ada di dalam diri

siswa akan terlihat jelas saat proses pembelajaran sedang berlangsung. Orang

tua yang memperhatikan pendidikan anaknya secara tidak langsung akan

memberikan dampak pada tumbuhnya minat belajar dan mendorong prestasi

belajar anak tersebut, khususnya prestasi belajar sejarah.


71

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

1. Ada pengaruh tingkat pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar sejarah

kelas XI SMK N 2 Depok Sleman Yogyakarta. Hal ini dapat ditunjukkan

dari hasil perhitungan bahwa Fhitung sebesar 33,326 dan Ftabel pada taraf

signifikansi 0,05 adalah 3,91, jadi Fhitung > Ftabel. Hal ini berarti bahwa siswa

yang memiliki tingkat pendidikan orang tua tinggi berpengaruh terhadap

prestasi belajar sejarah yang lebih tinggi dari siswa yang memiliki tingkat

pendidikan orang rendah.

2. Ada pengaruh minat belajar terhadap prestasi belajar sejarah kelas XI SMK

N 2 Depok Sleman Yogyakarta. Hal ini dapat ditunjukkan dari hasil

perhitungan bahwa Fhitung sebesar 25,054 dan Ftabel pada taraf signifikansi

0,05 adalah 3,07, jadi Fhitung > Ftabel. Hal ini berarti bahwa siswa yang

memiliki minat belajar tinggi berpengaruh terhadap prestasi belajar sejarah

yang tinggi dari siswa yang memiliki minat belajar yang rendah. Dengan

minat belajar yang tinggi yang ada di dalam diri siswa, siswa tersebut

mampu untuk menangkap materi apa yang disampaikan oleh guru sehingga

siswa tersebut mampu memahami, dan memaknai suatu peristiwa sejarah

yang telah terjadi.

3. Ada pengaruh secara bersama antara tingkat pendidikan orang tua dan minat

belajar terhadap prestasi belajar sejarah kelas XI SMK N 2 Depok Sleman


72

Yogyakarta. Hal ini dapat ditunjukkan dari hasil perhitungan bahwa Fhitung

sebesar 191,691 dan Ftabel pada taraf signifikansi 0,05 adalah 3,07, jadi Fhitung

> Ftabel. Hal ini berarti bahwa ada pengaruh secara bersama antara tingkat

pendidikan orang tua dan minat belajar terhadap prestasi belajar siswa SMK

N 2 Depok Yogyakarta. Orang tua yang memiliki tingkat pendidikan yang

tinggi dapat mempengaruhi anaknya dalam menumbuhkan minat belajar

sang anak. Orang tua yang memiliki tingkat pendidikan yang tinggi mampu

mengetahui kebutuhan anaknya di dalam ranah pendidikan, mulai dari

kebutuhan pendidikan maupun pembagian waktu jam belajar anaknya,

sehingga mampu menumbuhkan minat dalam diri anak. Adanya

kesinambungan antara cara orang tua dalam memperhatikan kebutuhan

anaknya dalam belajar dan ketertarikan siswa dalam belajar

sejarah,berpengaruh pada hasil belajar sejarah siswa yang maksimal.

B. Saran

1. Bagi Sekolah

Bagi sekolah, sebagai tempat siswa belajar, agar meningkatkan mutu

pendidikan secara maksimal. Sekolah harus memiliki sistem pendidikan,

kurikulum, sarana dan prasarana belajar serta guru yang baik dan profesional,

sehingga mampu meningkatkan prestasi belajar siswa-siswi di sekolah,

khususnya prestasi belajar sejarah. Dengan demikian, siswa lebih bisa

memahami arti, makna, dan nilai-nilai yang terjadi di dalam sebuah peristiwa

sejarah.


73

2. Bagi Guru Sejarah

Bagi guru sejarah, agar lebih meningkatkan kualitas belajar siswa

melalui pembelajaran sejarah secara maksimal, sehingga menumbuhkan

ketertarikan bagi siswa untuk belajar sejarah dan mendorong siswa untuk

aktif, kreatif, cerdas dan semakin kritis dalam menyingkapi setiap peristiwa

sejarah yang terjadi.

3. Bagi Peneliti Berikutnya

Bagi peneliti berikutnya, karena keterbatasan tenaga, biaya, dan

waktu, maka peneliti hanya mengambil populasi kelas XI SMK Negeri 2

Depok Sleman Yogyakarta tahun ajaran 2015-2016. Untuk pengembangan

lebih lanjut perlu diadakan penelitian lanjutan yang lebih besar jumlah

populasinya, sehingga dari penelitian tersebut dapat dilihat perbandingan

hasil yang lebih baik.


74

Daftar Pustaka

a. Sumber Buku

Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono. 1991. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka

Cipta.

Ali Saifullah. 1982. Pengajaran-pengajaran dan Kebudayaan Pendidikan Sebagai

Gejala Kebudayaan. Surabaya : Usaha Nasional.

Aman. 2011. Model Evaluasi Pembelajaran Sejarah. Yogyakarta : Ombak.

Arief Furchan. 1982. Pengantar Penelitian dalam Pendidikan. Surabaya : Usaha

Nasional.

Budiyono. 2015. Statistika untuk Penelitian. Surakarta : Sebelas Maret University

Press.

Dedi Mulyasana. 2012. Pendidikan Bermutu dan Berdaya Saing. Bandung : PT

Remaja Rosdakarya.

Dewa ketut. 1988. Bimbingan dan Konseling. Jakarta : Bina Aksara.

Dini Agustin, Yohana. 2003. Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua, Perhatian

Orang Tua dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa.

Yogyakarta : Universitas Sanata Dharma.

Heri Susanto. 2014. Seputar Pembelajaran Sejarah. Yogyakarta : Aswaja

Pressindo.

Wiharyanto, A.K. dkk. 2001. Strategi Pembelajaran Sejarah. Yogyakarta :

Universitas Sanata Dharma.

Kartini Kartono. 1992. Pengantar Ilmu Mendidik Teoritis (Apakah Pendidikan

Masih Diperlukan ?). Bandung : Mandar Maju.

Nana Sudjana. 1992. Metode Statistika. Bandung : Tarsito.


75

Nana Sujana dan Ibrahim. 1989. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung :

Sinar Baru.

Noer Rohmah. 2015. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta : Kalimedia.

Nyayu Khodijah. 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.

Rostina Sundayana. 2014. Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta.

Sardiman, A.M. 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : CV.

Rajawali.

Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka

Cipta.

Sugiyono. 2008. Statistika untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta.

Suharsimi Arikunto. 1989. Manajemen Penelitian. Jakarta : Depdikbud.

Suharsimi Arikunto. 1989. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta

: PT Bina Aksara.

Syaiful Bahri Djamarah. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.

Tatang S. 2012. Ilmu Pendidikan. Bandung : Pustaka Setia.

Tim Pengembang Ilmu Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas

Pendidikan Indonesia. 2007. Ilmu dan Aplikasi Pendidikan. Bandung : Pt

Imperial Bhakti Utama.

Winkel, W.S. 1983. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta : PT

Gramedia.

Zahara Idris. 1984. Dasar-dasar Kependidikan. Bandung : Angkasa.

b. Sumber Internet

https://id.wikipedia.org/wiki/Indeks_prestasi (diunggah pada tanggal 18 Juli 2017)


https://id.wikipedia.org/wiki/Indeks_prestasi

76

LAMPIRAN


77

KISI-KISI KUESIONER PENELITIAN

PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA DAN MINAT BELAJAR

TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS XI SMK NEGERI 2

DEPOK YOGYAKARTA

TAHUN AJARAN 2015-2016

Variabel Definisi Operasional

Variabel Indikator Sub Indikator

Butir

Soal

Tingkat

Pendidikan

Orang Tua

Tingkat pendidikan orang tua

adalah tingkat pendidikan

formal yang berhasil dicapai

oleh orang tua. Pendidikan

formal ialah pendidikan di

sekolah, yang teratur,

sistematis, mempunyai

jenjang dan yang dibagi

dalam waktu-waktu tertentu

yang berlangsung dari taman

kanak-kanan, Sekolah Dasar,

Sekolah Menengah Pertama,

Sekolah Menengah Atas/

Sekolah Menengah Kejuruan,

sampai dengan Perguruan

Tinggi. Tingkat pendidikan

orang tua yang dimaksud

dalam penelitian ini yaitu

berupa tingkat pendidikan

formal terakhir yang

diperoleh oleh orang tua

siswa.

Tingkat

pendidikan

formal orang

tua

Tingkat

pendidikan formal

dibagi menjadi

empat yaitu SD,

SMP, SMA,

Perguruan Tinggi.

1,2

Minat

Belajar

Minat belajar yang dimaksud

dalam penelitian ini adalah

suatu bentuk kesenangan,

keaktifan, partisipasi, dan

kesadaran seseorang terhadap

suatu bidang yang berkaitan

dengan kegiatan belajar.

Sedangkan minat belajar

sejarah merupakan adanya

kesenangan, keaktifan,

partisipasi dan kesadaran

yang diwujudkan dengan

ketertarikan dalam

Membaca Membaca buku,

majalah, koran,

LKS, arsip, novel,

dan artikel-artikel

yang berkaitan

dengan sejarah

Menulis Mencatat

penjelasan guru,

menulis koran,

artikel, menulis di

mading sekolah

dengan tema

sejarah


78

mempelajari apa saja yang

berhubungan dengan sejarah,

baik dengan membaca buku,

menulis, aktif bertanya,

mengerjakan tugas,

mengunjungi berkaitan

dengan sejarah. tempat-

tempat, membuat

dokumentasi, mendengarkan

cerita dan menonton acara-

acara yang berkaitan dengan

sejarah.

Menonton Menonton film-

film yang

berkaitan dengan

peristiwa sejarah,

menonton acara-

acara yang

berkaitan dengan

sejarah (misalnya,

pertunjukan seni

tari, pertunjukan

wayang, pesta

budaya, dan

sebagainya)

Mendengarkan Mendengarkan

penjelasan guru,

mendengarkan

radio, orang

berbicara, dan

cerita-cerita yang

berkaitan dengan

sejarah

Dokumentasi Membuat

dokumentasi di

tempat-tempat

bersejarah berupa

foto-foto obyek

sejarah

Mengerjakan

tugas

Mengerjakan

tugas-tugas yang

berkaitan dengan

sejarah, membuat

makalah yang

bertemakan

sejarah

Mengunjungi

tempat

bersejarah

Mengunjungi

obyek-obyek

sejarah, seperti

candi-candi,

museum, dan

monumen-

monumen yang

berkaitan dengan

peristiwa sejarah


79

Kuisioner Tingkat Pendidikan Orang Tua dan Minat Belajar Siswa

MATA PELAJARAN SEJARAH

(Alokasi Waktu 90 Menit)

INDENTITAS RESPONDEN

Nama :

………………………………………………………………

No Absen :

………………………………………………………………

Kelas/Semester :

……………………………………………............................

Petunjuk Pengisian Angket

1. Bacalah baik-baik setiap butir pertanyaan dan seluruh alternatif jawaban

2. Pertimbangkanlah jawaban yang anda anggap sesuai dengan sikap anda

3. Berilah tanda (X) pada kolom jawaban yang anda pilih

4. Angket yang anda kerjakan ini tidak akan berpengaruh terhadap nilai pada

raport dan dijamin kerahasiaan jawaban anda.


80

I. Tingkat Pendidikan Orang Tua

1. Apakah pendidikan terakhir ayah anda ?

a. Tidak sekolah

b. Sekolah Dasar (SD)

c. SMP

d. SMA/SMK

e. Perguruan Ttinggi/Sarjana

2. Apakah pendidikan terakhir ibu anda ?

a. Tidak sekolah

b. Sekolah Dasar (SD)

c. SMP

d. SMA/SMK

e. Perguruan Ttinggi/Sarjana

II. Minat Belajar Sejarah

Keterangan :

SS : Sangat setuju

S : Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

RR : Ragu-ragu

Contoh Pengerjaan :

No Pernyataan SS S RR TS STS

1 Saya Senang dengan Mata Pelajaran Sejarah X

No Pernyataan SS S RR TS STS

1 Saya senang mendengarkan penjelasan guru

di kelas

2 Saya senang membaca buku-buku yang

berkaitan dengan sejarah

3 Saya senang mencatat penjelasan guru di

kelas

4 Saya tidak senang menonton pergelaran tari

yang berkaitan dengan sejarah

5 Saya senang mengoleksi foto-foto artis yang

saya sukai


81

6 Saya senang mengerjakan tugas-tugas yang

diberikan oleh guru

7 Saya tidak senang berkunjung ke tempat-

tempat bersejarah

8 Saya senang membaca novel yang

bertemakan cinta

9 Saya senang mendengarkan orang yang

berbicara tentang sejarah

10 Saya senang menonton film dokumenter

yang bertemakan sejarah

11 Saya senang menulis koran yang berkaitan

dengan peristiwa sejarah

12 Saya senang pergi ke candi-candi yang ada

di kota Yogyakarta

13 Saya tidak senang membaca artikel-artikel


14 Saya senang memposting foto-foto artis

yang saya sukai

15 Saya senang meringkas buku pelajaran

sejarah

16 Saya tidak senang membuat laporan

makalah yang diberikan oleh guru

17 Saya senang mendengarkan musik dari pada

penjelasan guru di kelas

18 Saya senang membaca LKS dari guru

sejarah

19 Saya senang nongkrong di monumen-

monumen bersejarah yang ada di kota

Yogyakarta

20 Saya senang menonton film-film yang

bertemakan sejarah

21 Saya tidak pernah berpartisipasi menulis di

mading sekolah

22 Saya senang membaca majalah, dan koran

yang berkaitan dengan olahraga


82

23 Saya tidak senang mendengarkan cerita-

cerita yang berkaitan dengan sejarah

24 Saya senang membuat laporan makalah yang

bertemakan sejarah

25 Saya tidak senang pergi ke candi Borobudur

26 Saya tidak senang berfoto di tempat-tempat

bersejarah

27 Saya senang menonton konser musik

28 Saya senang membaca koran yang berkaitan

dengan peristiwa sejarah

29 Saya tidak senang mendengarkan cerita yang


30 Saya tidak senang mencatat penjelasan guru

di kelas

31 Saya senang mengoleksi foto-foto yang


32 Saya senang menonton pertunjukan wayang

33 Saya senang berkunjung ke tempat-tempat

bersejarah

34 Saya tidak senang menulis artikel yang

berkaitan dengan peristiwa sejarah

35 Saya tidak senang membaca buku-buku


36 Saya senang mengabaikan tugas-tugas yang

diberikan oleh guru

37 Saya senang bermain handphone saat guru

sedang menjelaskan

38 Saya senang berkunjung ke museum-

museum yang ada di kota Yogyakarta

39 Saya senang menonton pergelaran seni tari


40 Saya tidak senang mendengarkan orang

yang berbicara tentang sejarah


83

41 Saya senang membaca majalah-majalah


42 Saya tidak senang menulis koran yang

bertemakan sejarah

43 Saya tidak senang menonton film-film yang

bertemakan sejarah

44 Saya senang mempublikasikan bangunan

sejarah di media sosial

45 Saya tidak senang meringkas buku pelajaran

sejarah

46 Saya tidak senang mengerjakan tugas-tugas


47 Saya senang mendengarkan cerita-cerita


48 Saya senang menonton film drama Korea

49 Saya senang membaca komik

50 Saya lebih senang jalan-jalan ke Mall dari

pada ke tempat-tempat bersejarah

51 Saya senang menonton film kartun

52 Saya senang mengerjakan tugas-tugas yang


53 Saya senang mendengarkan radio yang

menyiarkan cerita-cerita sejarah

54 Saya senang membaca novel yang

bertemakan sejarah

55 Saya senang menonton acara pertunjukan

budaya di daerah saya

56 Saya sering berpartisipasi menulis di mading

sekolah

57 Saya senang mendengarkan cerita

perwayangan

58 Saya senang berfoto di tempat-tempat

bersejarah


84

59 Saya senang menulis artikel yang

bertemakan sejarah

60 Saya lebih senang nonton bioskop dari pada

pergi ke museum

TERIMA KASIH


85

Mencari t dan signifikansi minat belajar

𝒕 = 𝒓√𝒏−𝟐

√𝟏−𝒓𝟐

Tabel data yang dimasukkan dalam rumus

X r r2 √𝒏 − 𝟐 𝒓√𝒏 − 𝟐 1 - r2 √𝟏 − 𝒓𝟐

𝒕 = 𝒓√𝒏−𝟐

√𝟏−𝒓𝟐

Sig, Keterangan

1 0,41 0,17 7,62 3,107 0,83 0,913 1,388 0,90 Valid

2 0,45 0,20 7,62 3,427 0,80 0,893 1,725 0,95 Valid

3 0,40 0,16 7,62 3,051 0,84 0,916 1,333 0,90 Valid

4 0,16 0,02 7,62 1,199 0,98 0,988 0,191 0,50 Tidak Valid

5 0,44 0,19 7,62 3,337 0,81 0,899 1,626 0,95 Valid

6 0,27 0,07 7,62 2,039 0,93 0,964 0,566 0,75 Valid

7 0,30 0,09 7,62 2,258 0,91 0,955 0,701 0,75 Valid

8 0,43 0,18 7,62 3,264 0,82 0,904 1,547 0,90 Valid

9 0,18 0,03 7,62 1,403 0,97 0,983 0,263 0,50 Tidak Valid

10 0,44 0,19 7,62 3,319 0,81 0,900 1,606 0,95 Valid

11 0,43 0,19 7,62 3,312 0,81 0,901 1,598 0,90 Valid

12 0,35 0,12 7,62 2,656 0,88 0,937 0,988 0,80 Valid

13 0,48 0,23 7,62 3,682 0,77 0,875 2,032 0,975 Valid

14 0,29 0,08 7,62 2,200 0,92 0,957 0,664 0,75 Valid

15 0,35 0,12 7,62 2,679 0,88 0,936 1,006 0,85 Valid

16 0,42 0,18 7,62 3,208 0,82 0,907 1,488 0,90 Valid

17 0,51 0,26 7,62 3,859 0,74 0,862 2,267 0,975 Valid

18 0,39 0,15 7,62 2,953 0,85 0,922 1,241 0,90 Valid

19 0,45 0,20 7,62 3,400 0,80 0,895 1,695 0,95 Valid

20 0,50 0,25 7,62 3,829 0,75 0,865 2,225 0,975 Valid

21 0,17 0,03 7,62 1,263 0,97 0,986 0,212 0,50 Tidak Valid

22 -0,21 0,04 7,62 -1,585 0,96 0,978 0,337 0,50 Tidak Valid

23 0,42 0,18 7,62 3,188 0,82 0,908 1,468 0,90 Valid

24 0,45 0,20 7,62 3,393 0,80 0,895 1,687 0,95 Valid

25 0,31 0,09 7,62 2,347 0,91 0,951 0,760 0,75 Valid

26 0,39 0,15 7,62 2,974 0,85 0,921 1,261 0,90 Valid

27 0,26 0,07 7,62 1,950 0,93 0,967 0,516 0,75 Valid

28 0,38 0,14 7,62 2,882 0,86 0,926 1,177 0,85 Valid

29 0,56 0,31 7,62 4,242 0,69 0,831 2,842 0,995 Valid

30 0,56 0,31 7,62 4,267 0,69 0,828 2,885 0,995 Valid

31 0,53 0,28 7,62 4,002 0,72 0,851 2,470 0,99 Valid

32 0,60 0,37 7,62 4,610 0,63 0,796 3,502 0,9995 Valid

33 0,50 0,25 7,62 3,845 0,75 0,863 2,247 0,99 Valid

34 0,39 0,15 7,62 2,965 0,85 0,921 1,253 0,90 Valid

35 0,53 0,28 7,62 4,057 0,72 0,847 2,551 0,995 Valid

36 0,39 0,15 7,62 2,972 0,85 0,921 1,259 0,90 Valid


86

37 0,51 0,26 7,62 3,854 0,74 0,863 2,260 0,99 Valid

38 0,46 0,21 7,62 3,503 0,79 0,888 1,813 0,975 Valid

39 0,44 0,19 7,62 3,337 0,81 0,899 1,626 0,90 Valid

40 0,34 0,11 7,62 2,568 0,89 0,942 0,919 0,80 Valid

41 0,49 0,24 7,62 3,763 0,76 0,870 2,137 0,975 Valid

42 0,46 0,21 7,62 3,486 0,79 0,889 1,793 0,95 Valid

43 0,50 0,25 7,62 3,792 0,75 0,867 2,176 0,975 Valid

44 0,40 0,16 7,62 3,015 0,84 0,918 1,299 0,90 Valid

45 0,51 0,26 7,62 3,902 0,74 0,859 2,327 0,99 Valid

46 0,51 0,26 7,62 3,867 0,74 0,862 2,278 0,99 Valid

47 0,32 0,10 7,62 2,442 0,90 0,947 0,826 0,80 Valid

48 0,32 0,10 7,62 2,456 0,90 0,947 0,836 0,80 Valid

49 0,17 0,03 7,62 1,319 0,97 0,985 0,232 0,50 Tidak Valid

50 0,27 0,07 7,62 2,059 0,93 0,963 0,578 0,75 Valid

51 0,29 0,08 7,62 2,216 0,92 0,957 0,673 0,75 Valid

52 0,29 0,09 7,62 2,227 0,91 0,956 0,680 0,75 Valid

53 0,50 0,25 7,62 3,833 0,75 0,864 2,231 0,99 Valid

54 0,47 0,22 7,62 3,611 0,78 0,881 1,944 0,975 Valid

55 0,32 0,10 7,62 2,441 0,90 0,947 0,826 0,80 Valid

56 0,14 0,02 7,62 1,087 0,98 0,990 0,157 0,50 Tidak Valid

57 0,56 0,31 7,62 4,266 0,69 0,829 2,882 0,995 Valid

58 0,45 0,20 7,62 3,439 0,80 0,892 1,739 0,95 Valid

59 0,53 0,28 7,62 4,017 0,72 0,850 2,492 0,99 Valid

60 0,44 0,20 7,62 3,377 0,80 0,896 1,669 0,95 Valid

Kesimpulan :

Dari 60 item kuesioner dengan validitas sikap minat belajar yang sudah di

uji cobakan, item tersebut dihitung berdasarkan α= 0,02 dengan tingkat

kepercayaan sebesar 99,98%, dengan nilai standar yang di dapat sebagai tolak ukur

valid atau tidak valid-nya sebuah soal yaitu >0,23578. terdapat 6 item yang

gugur/tidak valid, yaitu 4, 9, 21, 22, 49, dan 56. Item tersebut dinyatakan gugur

karena berdasarkan uji validitas tingkat signifikansinya sangat rendah. Dengan

demikian dari 60 item kuesioner dengan variabel minat belajar yang valid

berjumlah 54 item.


87

1 2 3 5 6 7 8 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 50 51 52 53 54 55 57 58 59 60

1 15587 4 3 3 3 4 3 3 3 4 2 3 3 5 3 3 4 3 2 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 5 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 177 87 90

2 15588 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 2 4 4 3 4 3 2 4 4 3 2 3 4 2 3 4 3 4 4 4 4 1 4 2 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 2 3 183 94 89

3 15589 5 4 4 4 3 4 4 3 2 4 2 5 3 4 5 5 3 4 4 4 4 3 5 2 4 4 3 2 5 4 4 4 5 4 2 2 1 2 4 3 4 4 5 5 5 2 4 1 1 1 1 3 1 5 185 101 84

4 15590 4 5 4 4 5 4 3 4 3 5 4 4 3 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 1 3 4 3 4 4 4 3 3 207 104 103

5 15591 4 4 4 1 4 4 2 3 4 4 3 1 4 2 2 2 2 3 3 4 3 3 1 3 2 2 3 2 4 2 2 2 2 4 3 4 4 2 2 2 2 4 4 5 2 2 4 2 4 4 4 4 4 1 158 77 81

6 15592 4 4 3 5 4 2 3 5 3 4 2 5 3 3 3 3 3 4 2 2 2 4 1 2 4 4 1 1 4 2 4 4 3 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 2 1 4 2 2 4 1 2 2 1 165 85 80

7 15593 4 4 4 4 5 4 3 3 3 2 3 5 3 5 4 4 3 3 3 3 3 3 1 3 3 5 3 3 3 3 3 5 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 2 4 3 3 4 3 3 3 1 175 93 82

8 15594 4 4 4 4 4 4 3 5 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 211 104 107

9 15595 4 4 4 3 4 5 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 5 3 3 5 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 5 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 5 2 3 4 4 3 3 3 3 5 193 98 95

10 15596 5 4 4 4 4 5 5 4 3 3 3 5 3 4 4 3 2 5 5 3 3 3 5 3 4 4 3 4 3 3 3 4 5 3 5 5 3 3 5 2 3 3 5 5 5 3 3 3 3 4 4 3 3 5 203 103 100

11 15597 4 3 4 5 4 5 5 5 3 5 5 5 3 4 5 3 4 5 5 3 5 5 5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 5 2 4 4 3 4 4 5 4 4 232 117 115

12 15598 5 5 4 3 3 4 4 5 2 3 4 5 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 5 3 4 3 3 2 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 5 3 3 3 4 5 3 2 3 4 4 3 3 3 2 3 190 100 90

13 15599 5 4 5 4 5 5 3 4 2 5 5 5 4 5 5 4 3 4 5 4 5 5 1 4 5 5 3 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 3 4 3 5 5 4 5 3 3 4 3 4 5 5 4 3 3 226 114 112

14 15600 4 2 4 5 5 4 5 2 1 5 3 5 3 3 4 3 2 4 3 3 5 5 3 3 3 4 4 3 3 2 4 4 3 3 2 4 3 2 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 2 4 3 3 4 2 182 97 85

15 15601 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 5 3 2 4 4 3 4 3 5 3 4 4 3 3 4 4 4 5 5 4 3 4 3 4 5 3 4 5 4 5 5 5 4 3 3 3 3 3 3 5 205 99 106

16 15602 4 4 2 3 4 4 2 4 2 4 4 4 3 3 4 4 2 4 3 2 4 4 2 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 2 4 3 3 3 3 3 3 4 183 90 93

17 15603 5 5 4 5 4 1 5 5 4 5 5 5 4 3 5 4 5 5 4 3 5 5 5 4 5 5 5 5 5 3 5 4 5 5 4 5 4 3 5 4 3 4 5 5 5 3 3 4 4 4 4 3 3 5 232 120 112

18 15604 5 4 4 4 3 5 4 4 3 4 4 5 4 5 4 4 2 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 5 4 4 3 4 3 3 5 3 4 4 4 5 5 1 4 3 3 3 4 3 3 5 203 104 99

19 15605 4 4 3 4 3 4 4 5 3 4 4 5 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 2 3 4 4 3 4 5 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 5 4 2 3 3 4 4 3 4 3 3 196 98 98

20 15606 5 3 4 4 4 4 3 4 2 4 3 4 4 4 5 4 2 5 4 3 5 4 1 4 4 5 2 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 3 4 5 4 4 5 2 4 3 3 5 5 4 3 3 210 100 110

21 15607 5 4 3 5 4 5 4 5 2 3 5 5 3 3 4 3 3 5 5 3 3 4 2 4 5 3 3 3 3 2 5 3 3 3 2 5 5 1 5 3 3 3 5 5 3 1 3 4 4 3 2 2 3 3 190 103 87

22 15608 4 4 4 4 4 4 2 4 3 5 4 4 4 4 5 3 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 3 3 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 4 3 4 3 4 4 4 5 4 3 211 102 109

23 15609 5 4 4 5 4 4 2 4 2 3 4 5 3 4 5 4 2 3 4 4 4 3 3 4 5 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 204 101 103

24 15610 4 5 3 4 5 4 5 4 3 5 4 4 3 4 3 4 5 4 3 3 5 4 1 4 4 4 3 3 5 2 4 4 4 5 2 4 4 2 4 5 2 4 5 5 4 1 3 4 4 4 4 4 3 3 202 104 98

25 15611 4 3 4 4 4 5 3 3 3 5 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 5 2 1 4 4 4 2 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4 3 4 4 3 4 4 5 5 1 4 3 3 5 4 1 3 4 203 98 105

26 15612 4 4 2 1 5 5 4 5 3 5 5 5 3 5 3 4 3 3 5 3 5 5 1 5 5 3 5 4 5 3 3 5 5 5 3 3 3 1 5 3 5 3 5 5 3 1 3 1 4 4 4 5 1 2 200 106 94

27 15613 5 4 4 1 5 5 4 5 3 4 4 2 4 3 5 4 2 5 4 3 4 4 1 2 4 4 4 1 4 3 4 4 4 2 4 4 4 2 5 2 4 4 4 1 3 1 5 3 2 4 2 4 3 3 185 99 86

28 15614 3 2 1 2 2 3 2 5 3 5 3 4 2 3 4 2 3 2 3 4 4 2 3 4 4 2 4 3 2 4 3 4 4 4 2 4 4 4 2 1 1 3 4 5 4 3 4 3 3 5 2 3 4 4 170 81 89

29 15615 4 3 4 4 4 4 2 3 3 5 3 4 2 3 4 4 2 4 3 2 4 4 3 2 4 4 3 3 2 2 3 5 4 2 2 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 5 4 3 184 91 93

30 15616 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 5 5 4 3 3 4 4 4 4 3 3 5 5 5 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 2 4 3 4 4 4 4 3 3 196 98 98

31 15617 4 4 5 5 4 4 3 4 4 5 3 4 3 4 5 4 5 4 4 4 5 5 3 3 5 5 3 4 4 4 5 5 5 4 4 3 3 4 3 4 5 5 4 5 2 4 5 4 4 3 4 5 3 4 220 111 109

32 15618 4 3 3 2 4 4 2 3 2 4 3 4 3 2 3 4 2 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 2 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 173 82 91

33 15096 5 5 3 2 3 4 2 5 3 5 4 5 2 2 2 3 3 5 5 3 4 4 3 5 4 4 2 2 4 4 2 3 3 5 5 4 3 3 4 3 3 4 5 4 3 4 4 3 5 3 5 4 3 3 195 97 98

34 15747 4 4 3 5 4 5 5 4 4 4 5 5 3 3 4 4 2 4 5 4 5 5 2 4 5 4 4 3 4 3 5 5 5 4 4 5 4 5 5 3 5 5 4 5 5 2 4 4 4 4 3 3 4 5 222 110 112

35 15748 4 2 2 1 2 3 2 2 2 2 1 2 1 1 1 2 2 2 3 1 4 4 2 2 4 2 1 2 2 4 4 4 2 3 2 4 1 1 2 2 1 1 2 1 3 1 2 1 2 2 2 2 1 1 112 57 55

36 15749 4 2 3 3 4 4 2 3 2 4 3 4 3 3 2 4 3 3 3 2 4 4 3 3 3 4 2 2 4 3 3 4 3 4 3 4 3 2 3 2 3 4 3 2 3 2 3 3 3 4 2 3 2 3 164 84 80

37 15750 3 4 3 4 3 3 3 4 2 3 3 4 3 2 2 3 3 4 4 2 4 3 3 3 4 3 2 4 4 3 3 3 4 4 4 3 2 4 3 3 2 3 4 3 5 2 3 3 4 4 4 3 2 3 173 84 89

38 15751 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 5 3 4 4 4 2 3 3 3 4 4 3 2 4 4 3 2 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 5 4 2 3 2 2 3 2 2 3 3 172 92 80

39 15752 4 3 3 2 4 4 1 3 2 5 3 3 3 2 2 3 3 4 3 2 4 4 2 3 3 3 2 2 4 2 3 4 4 4 4 4 2 2 2 3 3 4 4 2 2 3 3 3 3 3 2 4 3 2 161 80 81

40 15753 4 3 3 4 3 4 2 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 4 4 3 3 3 2 2 4 4 3 2 3 3 3 4 2 4 4 3 2 170 87 83

41 15754 4 3 3 5 4 4 3 3 1 3 3 5 2 3 4 3 2 3 4 3 5 5 4 3 4 3 2 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 5 3 3 2 2 3 4 4 3 4 181 91 90

42 15755 4 4 4 3 3 4 2 4 3 4 3 4 3 3 4 3 2 3 3 2 4 4 3 3 4 4 3 2 4 3 3 4 4 4 3 4 3 2 4 3 4 4 4 4 4 3 3 2 3 3 3 4 3 4 181 90 91

43 15756 3 2 5 5 3 4 1 4 3 4 3 5 2 3 4 3 3 3 4 2 3 4 4 3 3 2 2 3 4 2 3 3 4 4 4 3 3 2 3 2 2 2 3 2 3 2 3 2 3 4 3 3 2 2 163 87 76

44 15757 3 3 4 5 3 5 4 5 3 4 4 5 3 2 4 3 2 4 4 3 5 5 3 3 4 4 4 3 5 3 3 4 5 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 5 5 1 3 2 2 4 3 5 3 3 196 101 95

45 15758 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 5 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 5 4 3 3 3 4 5 3 4 5 3 2 3 3 3 4 3 4 3 3 187 93 94

46 15759 4 4 4 5 4 4 4 4 2 4 4 5 3 4 5 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 2 204 105 99

47 15760 4 3 4 3 3 4 2 4 2 3 3 4 3 2 4 4 2 4 2 2 4 4 4 3 3 4 2 3 4 2 3 2 3 4 4 4 3 2 3 2 3 2 4 2 4 1 3 3 3 4 4 3 2 2 165 86 79

48 15761 3 2 1 2 2 3 2 5 3 5 3 4 2 3 4 2 3 2 3 4 4 2 3 4 4 2 4 3 2 4 3 4 4 4 2 4 4 4 2 1 1 3 4 5 2 3 2 3 3 2 3 2 3 3 161 81 80

49 15762 4 3 4 4 4 2 2 3 2 3 3 4 2 3 4 4 2 4 3 2 4 4 3 2 4 4 2 2 2 2 3 5 4 2 2 4 2 4 4 2 3 4 4 4 2 1 4 2 2 2 2 3 2 1 159 85 74

50 15763 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 5 5 4 3 3 4 4 4 4 3 3 5 5 5 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 199 98 101

51 15764 3 3 3 1 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 5 4 2 3 3 3 3 2 4 3 4 4 3 3 4 3 3 2 3 2 2 2 3 1 3 2 2 2 2 4 3 3 2 3 158 84 74

52 15765 4 4 4 5 4 3 5 4 1 2 3 5 3 3 5 3 1 4 3 3 3 2 5 2 3 3 1 1 3 2 3 4 5 2 2 3 2 2 2 4 1 3 3 3 1 3 1 4 3 3 1 3 2 3 157 88 69

53 15766 4 4 4 4 4 4 2 3 2 4 3 4 3 4 3 4 2 3 3 4 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 3 2 3 3 2 2 4 3 3 171 89 82

54 15767 4 3 3 4 3 4 2 3 2 4 2 5 5 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 5 4 4 2 3 4 3 2 2 3 2 4 3 2 177 91 86

55 15768 4 3 3 3 3 5 2 3 1 5 2 3 2 3 3 3 3 3 4 5 5 3 2 4 3 4 3 5 3 3 3 4 4 5 3 3 4 3 2 2 3 5 4 2 3 3 3 3 3 3 5 4 3 4 179 87 92

56 15769 4 3 5 3 4 4 2 4 3 3 3 5 5 3 3 3 1 4 3 3 4 4 3 2 4 5 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 5 4 3 1 3 1 4 3 3 3 3 3 3 3 4 178 93 85

57 15770 4 4 4 2 4 4 2 3 2 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 4 4 4 4 3 2 2 2 4 4 4 4 2 4 4 2 4 2 4 4 2 2 4 4 4 182 95 87

58 15771 4 3 4 5 3 5 2 4 1 4 4 5 1 3 3 3 1 3 3 3 5 4 4 2 3 3 2 2 3 3 3 4 3 2 4 3 3 3 5 2 3 3 3 5 5 2 3 2 2 4 2 4 2 5 172 87 85

59 15772 4 3 4 2 3 3 2 2 2 4 3 4 3 4 2 4 4 3 2 4 3 3 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 2 3 3 2 2 3 3 3 4 4 4 2 4 177 86 91

60 15773 4 4 4 2 4 5 2 5 2 4 3 2 2 2 4 4 2 5 4 2 4 4 3 3 4 4 3 3 5 2 4 4 4 5 4 4 4 2 5 3 2 4 5 1 4 2 4 2 3 4 4 4 2 3 184 91 93

61 15774 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 3 4 2 2 3 4 2 4 4 2 4 4 3 4 4 4 2 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 2 4 4 2 4 2 4 3 3 3 4 4 2 4 182 92 90

62 15775 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 1 3 2 4 5 3 5 5 3 3 5 3 1 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 1 2 2 3 3 1 2 2 3 S 2 3 3 1 3 3 3 157 87 70

63 15776 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 5 3 3 4 3 4 5 5 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 5 5 3 4 5 4 3 3 3 5 5 3 4 3 3 4 4 3 3 3 201 100 101

64 15777 5 4 4 5 4 5 5 5 3 4 5 5 3 4 4 3 4 5 5 3 4 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4 3 4 4 5 4 4 234 116 118

65 15775 5 4 3 5 5 5 3 5 4 4 3 5 3 4 5 4 4 4 5 3 5 5 4 4 4 4 3 4 3 4 5 5 4 3 4 3 3 5 3 3 4 5 5 2 1 4 4 4 3 2 4 4 3 4 210 112 98

66 15715 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 2 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 5 3 1 4 3 4 3 4 4 3 3 190 94 96

67 15716 5 4 5 5 5 3 5 4 3 5 4 5 3 5 4 5 3 3 5 4 5 5 5 4 5 4 3 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 5 5 1 4 4 4 4 5 4 4 3 224 116 108

68 15717 5 3 5 4 4 4 2 5 2 5 3 4 4 4 3 2 4 5 5 4 1 1 1 4 5 4 3 4 5 3 4 4 4 5 5 4 3 1 5 3 2 3 5 1 2 4 2 5 4 5 5 5 4 1 194 96 98

69 15718 4 3 3 3 4 4 2 4 2 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 2 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 2 4 3 3 4 3 4 3 3 184 92 92

70 15719 3 4 3 3 4 4 2 3 2 5 4 5 3 4 2 4 3 3 4 2 5 5 1 4 5 5 1 5 4 3 3 5 2 3 4 5 3 3 3 4 4 4 4 2 2 4 4 3 3 5 4 4 3 4 190 93 97

71 15720 4 3 4 4 4 4 4 4 1 4 4 5 3 3 3 3 2 4 4 2 5 4 2 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 2 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 2 2 185 94 91

72 15721 4 3 3 4 3 2 3 4 2 3 4 4 2 4 3 3 3 4 4 2 4 4 3 2 3 3 2 2 4 4 3 4 4 4 3 4 3 2 2 4 2 3 3 2 4 2 3 2 2 4 2 4 2 1 184 85 79

73 15722 4 3 3 2 4 4 2 4 2 4 3 3 4 4 2 4 2 4 4 2 4 4 2 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 4 3 4 3 2 177 88 89

74 15723 4 3 4 4 4 5 3 3 2 4 4 3 4 2 4 3 4 3 3 3 4 4 2 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 5 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 5 2 3 3 3 4 4 4 3 4 186 92 94

75 15724 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 5 3 3 3 3 2 3 4 3 4 4 1 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 5 3 1 3 3 3 2 3 2 3 2 163 84 79

76 15725 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 3 5 3 3 4 4 2 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 5 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 5 3 2 4 3 3 5 3 4 4 3 4 197 99 98

77 15726 4 3 3 4 4 5 3 3 2 5 4 5 4 4 5 3 3 4 4 3 5 4 1 4 5 4 3 3 4 3 4 5 5 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 5 4 1 4 4 3 4 4 3 2 3 200 101 99

75 15727 4 4 4 5 3 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 3 4 5 4 4 5 5 4 5 2 3 5 5 5 4 5 5 3 4 5 5 1 3 3 4 5 5 5 5 5 5 3 231 117 114

79 15728 5 4 4 4 4 5 2 5 3 5 4 5 4 5 4 4 2 4 4 4 5 5 3 3 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 3 4 4 4 2 5 4 3 4 5 2 5 4 3 4 216 110 106

80 15729 3 2 4 4 4 2 2 4 2 4 2 4 3 3 3 3 2 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 162 85 77

81 15730 4 3 4 2 4 5 2 4 3 4 4 2 3 3 2 4 3 3 3 3 2 3 5 4 4 3 5 4 3 4 3 3 4 5 5 4 4 4 2 4 3 4 1 1 1 3 4 3 5 3 4 3 3 3 181 91 90

82 15731 3 3 3 5 4 5 2 5 2 4 4 5 2 3 3 3 3 4 5 3 4 5 3 2 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 2 3 4 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 185 95 90

83 15732 5 3 5 5 4 5 2 4 4 5 5 5 3 4 4 4 5 4 4 4 5 5 3 3 5 5 3 4 4 4 5 5 5 4 4 3 3 4 3 4 5 5 1 5 1 4 4 4 5 3 4 5 4 4 219 113 106

84 15733 4 3 3 2 4 4 2 3 2 4 3 4 3 2 3 4 2 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 2 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 173 82 91

85 15734 5 2 4 4 3 4 2 4 3 5 3 4 2 4 2 2 3 4 2 4 4 4 2 3 3 3 3 4 4 3 1 2 4 3 4 2 4 3 3 2 2 3 4 4 4 2 3 2 4 4 4 4 2 4 173 88 85

86 15735 4 4 3 2 4 4 2 4 2 4 3 4 3 4 2 3 2 4 4 3 4 4 3 3 4 3 2 2 4 3 4 3 3 3 3 4 4 2 4 2 4 3 3 3 4 4 3 2 3 4 2 4 2 2 172 88 84

87 15736 4 3 4 5 4 5 3 4 2 3 2 5 3 5 4 5 2 4 4 3 5 5 3 4 5 4 2 3 3 4 4 5 4 4 4 5 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 5 201 102 99

88 15737 4 4 3 2 4 4 2 4 2 4 3 4 2 4 2 2 2 4 4 3 5 5 2 2 4 4 1 3 4 2 3 3 4 2 4 4 4 2 4 4 2 2 3 4 4 4 3 2 2 4 3 4 2 2 170 86 84

89 15738 3 4 3 4 2 5 2 3 2 3 4 2 4 4 1 3 2 2 4 2 3 4 3 3 4 3 2 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 2 4 3 4 3 3 4 3 3 2 3 2 3 168 81 87

90 15739 4 4 3 2 4 5 1 5 3 4 3 5 3 5 2 4 2 4 4 3 5 4 1 2 5 4 2 1 4 2 2 5 5 5 5 5 3 2 4 1 3 5 4 1 4 1 4 3 3 5 4 4 3 4 185 93 92

91 15740 3 3 3 4 3 3 4 3 2 4 3 5 3 3 2 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 5 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 160 84 76

92 15741 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 3 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 5 4 4 4 3 232 117 115

93 15742 4 4 4 3 3 4 5 5 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 5 3 4 5 4 3 4 4 5 4 3 4 3 4 5 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 202 103 99

94 15743 4 4 3 4 3 4 5 5 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 5 3 4 4 3 5 3 4 5 4 4 5 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 203 101 102

95 15744 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 5 5 5 4 3 4 5 3 4 5 4 3 4 3 4 3 4 5 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 5 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 204 104 100

96 15745 4 4 4 3 4 3 4 5 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 5 4 3 5 3 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 209 105 104

97 15746 4 3 4 3 3 4 5 4 3 5 2 5 4 4 4 4 4 5 5 3 5 5 2 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 5 5 4 5 1 4 4 5 4 3 5 213 107 106

98 15691 3 3 3 1 4 4 4 3 2 3 3 2 3 3 2 2 2 4 4 2 4 4 4 4 2 4 4 2 3 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 3 4 2 2 2 2 4 4 2 2 2 2 2 4 2 164 83 81

99 15692 4 5 4 4 4 5 4 5 2 4 4 5 3 3 3 5 1 5 5 3 5 5 1 5 5 3 3 2 5 3 5 3 3 5 4 5 5 1 5 1 2 5 5 5 5 5 4 3 5 4 1 5 3 1 205 105 100

100 15693 4 3 4 4 4 2 3 4 2 5 2 5 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 5 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 5 3 3 4 3 5 5 3 3 5 197 98 99

101 15694 4 3 4 4 4 5 5 4 3 4 3 5 3 4 4 3 1 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 1 2 4 4 4 4 4 4 4 3 5 202 101 101

102 15695 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 181 93 88

103 15696 4 3 3 1 4 3 5 3 1 2 4 4 3 3 4 2 1 3 3 2 3 3 3 3 2 2 1 3 3 4 2 3 5 3 5 2 1 2 1 4 3 3 5 5 2 2 3 1 1 3 3 2 1 3 150 75 75

104 15697 5 5 4 1 3 3 3 5 4 5 4 3 3 3 3 4 5 5 5 3 5 4 1 5 5 2 3 2 5 2 4 3 4 5 4 5 3 4 4 2 4 3 5 5 3 1 3 3 4 4 2 4 3 2 194 101 93

105 15698 5 4 3 4 4 4 3 5 3 4 4 4 3 2 3 4 3 4 4 2 4 4 1 4 3 3 4 4 4 2 3 4 4 4 4 3 3 5 3 3 3 4 4 2 5 5 4 2 1 3 3 3 4 3 187 95 92

106 15699 5 4 5 3 4 5 3 5 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 3 4 5 5 4 4 5 3 4 2 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 5 5 4 4 217 111 106

107 15700 5 4 4 2 4 5 3 4 3 5 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 5 5 1 4 4 3 4 4 4 3 4 5 5 4 4 5 4 3 5 3 4 4 4 5 2 3 2 4 3 5 4 4 3 4 203 99 104

108 15701 4 3 4 5 4 3 3 5 3 4 3 5 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 1 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 2 4 3 4 5 2 3 2 3 2 2 3 3 4 3 186 101 85

109 15702 4 2 3 3 3 3 5 3 2 5 3 5 4 3 4 3 4 4 3 3 5 5 2 3 3 3 3 4 5 3 3 4 3 5 5 3 3 3 4 5 3 4 3 5 4 2 3 2 2 5 4 5 2 3 190 93 97

110 15703 4 2 3 4 4 4 3 4 3 4 3 5 2 3 2 3 3 4 3 2 4 4 1 3 3 2 2 2 4 2 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 2 2 3 5 5 4 1 3 3 4 2 4 171 84 87

111 15704 4 5 3 2 4 5 3 5 3 4 5 3 4 2 3 4 4 5 5 5 3 5 5 3 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 3 5 2 4 4 4 4 4 4 2 211 107 104

112 15705 4 3 3 3 5 5 5 3 5 3 3 4 1 4 3 1 4 3 4 2 5 1 3 2 4 2 2 3 4 2 3 4 4 5 3 4 3 2 3 2 2 4 5 5 5 1 3 2 1 5 4 1 2 5 174 87 87

113 15706 4 4 3 4 3 4 3 5 3 5 4 5 3 2 3 4 3 4 4 1 2 5 3 3 4 4 3 3 5 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 2 1 3 3 4 3 3 4 3 2 3 2 183 95 88

114 15707 4 4 4 4 4 2 5 4 3 3 4 5 3 4 4 4 3 4 3 2 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 1 4 3 4 4 3 5 204 99 105

115 15708 3 4 2 1 3 4 3 5 4 4 4 1 4 2 4 5 4 4 4 4 1 4 2 4 3 1 4 4 3 4 5 2 3 4 4 3 3 3 4 2 3 4 1 2 4 2 4 3 3 4 3 4 4 2 175 88 87

116 15709 4 4 4 3 4 3 3 4 3 5 3 3 3 3 3 5 3 5 1 3 5 5 3 2 5 5 4 5 5 3 3 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 2 5 2 4 5 4 5 4 4 5 213 98 115

117 15710 4 3 3 4 4 4 5 5 3 4 4 4 2 4 4 3 2 5 4 2 4 4 2 3 4 4 2 4 4 4 4 5 5 4 2 4 2 4 4 2 4 4 4 3 5 3 2 2 2 2 2 4 4 2 187 96 91

118 15711 4 4 3 3 4 4 3 5 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 199 97 102

119 15712 4 4 3 3 4 4 3 4 2 4 4 3 3 3 3 4 2 4 4 4 2 4 3 3 3 3 4 2 2 4 4 3 3 3 2 3 4 2 3 3 4 4 4 3 3 4 2 3 3 4 3 4 3 3 176 91 85

120 15713 4 4 4 5 4 4 2 4 3 5 3 5 3 3 5 3 3 4 4 2 2 4 3 5 3 5 3 3 4 4 3 5 5 4 4 4 3 4 4 4 5 2 4 2 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 197 99 98

121 15714 4 5 4 5 4 3 4 2 4 5 4 5 3 4 1 4 1 4 4 4 2 3 3 4 3 4 4 3 4 5 5 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 5 2 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 196 97 99

122 15715 4 5 4 5 4 3 4 4 2 5 4 5 3 4 1 4 1 4 4 3 4 4 3 4 4 1 2 5 4 4 3 4 5 5 5 4 3 2 4 2 2 2 5 5 3 1 4 1 4 5 4 2 3 2 188 95 93

123 15716 4 5 3 5 3 5 5 4 5 3 5 5 3 3 4 4 4 5 5 5 3 4 3 2 4 5 3 4 4 5 4 5 5 4 5 3 5 4 2 5 3 2 4 5 1 5 1 4 3 5 3 5 4 4 213 109 104

124 15717 3 3 2 4 4 5 4 5 3 4 4 4 3 3 4 3 2 5 4 3 5 5 4 3 3 4 3 3 3 3 3 5 5 3 4 3 3 3 5 3 3 3 3 5 5 3 3 3 3 5 3 4 3 5 196 99 97

125 15718 4 4 4 4 4 4 5 4 2 3 3 4 3 5 5 3 4 2 4 4 4 5 4 5 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 4 4 4 4 1 2 2 3 2 4 4 3 4 193 104 89

126 15719 3 3 3 5 4 4 3 4 1 2 3 4 4 3 5 4 1 4 5 3 2 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 2 3 3 3 5 4 2 3 3 3 3 4 2 2 4 179 91 88

127 15720 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 5 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 188 94 94

128 15721 5 4 4 3 4 4 4 5 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 5 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 195 98 97

129 15722 4 4 3 5 4 4 5 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 5 4 3 4 3 4 4 3 3 4 5 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 197 100 97

24382 12336 12026

523 461 461 459 483 512 412 514 349 514 445 538 400 437 452 450 363 497 489 396 516 510 376 431 494 470 384 420 496 420 465 510 502 497 473 497 432 401 471 397 429 474 479 471 441 358 425 393 413 464 440 460 378 420 24362

0,41 0,45 0,40 0,44 0,27 0,30 0,43 0,44 0,43 0,35 0,48 0,29 0,35 0,42 0,51 0,39 0,45 0,50 0,42 0,45 0,31 0,39 0,26 0,38 0,56 0,56 0,53 0,60 0,50 0,39 0,53 0,39 0,51 0,46 0,44 0,34 0,49 0,46 0,50 0,40 0,51 0,51 0,32 0,32 0,27 0,29 0,29 0,50 0,47 0,32 0,56 0,45 0,53 0,44

awal akhirResponden NIS Y

Rxy

X2

X

Minat


88

a. Analisis Reliabilitas Split-half

Keterangan :

Nilai Koefisien reliabilitas setengah bagian sebesar, 0.8356

Yang di dapat dengan rumus Ms. Excel =CORREL(BG4:BG132;BH4:BH132)

𝑟11 =2.𝑟𝟏

𝟐 ⁄ 𝟏𝟐 ⁄

1+𝑟𝟏𝟐 ⁄ 𝟏

𝟐 ⁄

𝑟11 =2(0.8356)

1+0.8356=

1.6712

1.8356= 0.9104.

b. Perhitungan dengan SPSS

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha Part 1 Value .834

N of Items 27a

Part 2 Value .844

N of Items 27b

Total N of Items 54

Correlation Between Forms .839

Spearman-Brown

Coefficient

Equal Length .912

Unequal Length .912

Guttman Split-Half Coefficient .911

a. The items are: VAR00001, VAR00002, VAR00003,

VAR00004, VAR00005, VAR00006, VAR00007, VAR00008,




VAR00024, VAR00025, VAR00026, VAR00027.

b. The items are: VAR00028, VAR00029, VAR00030,





VAR00051, VAR00052, VAR00053, VAR00054.

(jadi, berdasarkan hasil perhitungan di atas dapat disimpulkan bahwa derajat

reliabilitas tes ini adalah sangat tinggi, karena reliabilitas dari tes adalah 0.9104).


89

Sebagai tolak ukur untuk menginterpretasi derajat reliabilitas menurut

Guilford dalam Suherman (2003:139) menggunakan derajat reliabilitas sebagai

berikut:

0,90 - 1,00 Derajat reliabilitas sangat tinggi

0,70 - 0,90 Derajat reliabilitas tinggi

0,40 - 0,70 Derajat reliabilitas sedang

0,20 - 0,40 Derajat reliabilitas rendah

0,00 - 0,20 Derajat reliabilitas sangat rendah


90

KLASIFIKASI TINGGI, SEDANG, RENDAH

Untuk mengklasifikasikan tinggi rendah setiap variabel menggunakan rumus mean

yaitu �̅� =∑𝝌

𝒏 , dengan mencari rerata atau nilai tengah dari variabel.

X1 : Tingkat Pendidikan Orang Tua

X2 : Minat Belajar

Y : Prestasi Belajar

Responden NIS X1 X2 Y

1 15587 SMA/SMK 177 74

2 15588 SMA/SMK 183 78

3 15589 SD 185 78

4 15590 SMP 207 80

5 15591 SMA/SMK 158 74

6 15592 Perguruan Tinggi 165 74


8 15594 SMA/SMK 211 88

9 15595 SMA/SMK 193 82

10 15596 SMA/SMK 203 85

11 15597 SMA/SMK 232 88


13 15599 SMA/SMK 226 75

14 15600 SMA/SMK 182 82

15 15601 SMA/SMK 205 86


17 15603 SMA/SMK 232 86

18 15604 SMA/SMK 203 82

19 15605 SMA/SMK 196 75

20 15606 SMA/SMK 210 85

21 15607 SD 190 80

22 15608 SMA/SMK 211 90

23 15609 SMP 204 80

24 15610 SMP 202 75


26 15612 SMA/SMK 200 82

27 15613 SMA/SMK 185 80


29 15615 SMA/SMK 184 85



32 15618 SMA/SMK 173 85

33 15096 SMP 195 78

34 15747 SMA/SMK 222 84

35 15748 SMA/SMK 112 80


91

36 15749 SMA/SMK 164 82





41 15754 SMP 181 75

42 15755 SMP 181 84

43 15756 SD 163 80

44 15757 SMA/SMK 196 82

45 15758 SMA/SMK 187 75

46 15759 SMP 204 85

47 15760 SMA/SMK 165 80

48 15761 SMA/SMK 161 76

49 15762 SMA/SMK 159 75

50 15763 SD 199 84

51 15764 SMA/SMK 158 75


53 15766 SMA/SMK 171 75

54 15767 SMA/SMK 177 80

55 15768 SMA/SMK 179 78

56 15769 SMA/SMK 178 82


58 15771 SD 172 78

59 15772 SMP 177 75

60 15773 SMA/SMK 184 76

61 15774 SD 182 82


63 15776 SMP 201 80


65 15778 SMP 210 85

66 15715 SMA/SMK 190 75

67 15716 SMA/SMK 224 86


69 15718 SD 184 82

70 15719 SMA/SMK 190 75

71 15720 SMP 185 76

72 15721 SMP 184 78

73 15722 SMA/SMK 177 80

74 15723 SMA/SMK 186 82

75 15724 SMA/SMK 163 75

76 15725 SMP 197 80

77 15726 SMA/SMK 200 80

78 15727 SMA/SMK 231 90

79 15728 SMP 216 88


92

80 15729 SMA/SMK 162 75

81 15730 SMA/SMK 181 75

82 15731 SMA/SMK 185 78

83 15732 SMA/SMK 219 85


85 15734 SMA/SMK 173 78



88 15737 SMA/SMK 170 80

89 15738 SMP 168 75

90 15739 SD 185 78



93 15742 SMA/SMK 202 78

94 15743 SMA/SMK 203 85

95 15744 SMA/SMK 204 82

96 15745 SMA/SMK 209 84

97 15746 SMA/SMK 213 80

98 15691 SMP 164 75

99 15692 SMA/SMK 205 75

100 15693 SD 197 80

101 15694 SMA/SMK 202 78

102 15695 SMA/SMK 181 80

103 15696 SMA/SMK 150 75

104 15697 SMA/SMK 194 80

105 15698 SD 187 75

106 15699 SMP 217 82

107 15700 SD 203 80

108 15701 SMA/SMK 186 78

109 15702 SMA/SMK 190 80

110 15703 SD 171 75

111 15704 SMA/SMK 211 84

112 15705 SMA/SMK 174 75

113 15706 SMA/SMK 183 80

114 15707 SMP 204 84


116 15709 SMP 213 82


118 15711 SMA/SMK 199 84

119 15712 SMA/SMK 176 76

120 15713 SMA/SMK 197 80

121 15714 SMA/SMK 196 78

122 15715 SMA/SMK 188 78

123 15716 SMA/SMK 213 82


93

124 15717 SD 196 80

125 15718 SMA/SMK 193 80

126 15719 SMA/SMK 179 75

127 15720 SMA/SMK 188 75

128 15721 SMA/SMK 195 80


∑ 24382 10293

Minat Belajar

�̅� =∑𝝌

𝒏=

𝟐𝟒𝟑𝟖𝟐

𝟏𝟐𝟗= 𝟏𝟖𝟗, 𝟎𝟎𝟖

Nilai rerata-rata dari minat belajar sebesar 189,008.

1. Klasifikasi rendah, sedang, dan tinggi pendidikan orang tua siswa dibagi

menjadi tiga yaitu :

Yang tergolong kategori tingkat pendidikan orang tua rendah yaitu

tamat SD,SMP, dan tidak sekolah.

Yang tergolong kategori tingkat pendidikan orang tua sedang yaitu

tamat SMA/SMK

Yang termaksud kategori pendidikan orang tua tinggi yaitu tamat

Perguruan Tinggi.

2. Klasifikasi tinggi dan rendah minat belajar sejarah dari rerata-rata yang

sudah di dapat yaitu :

Tinggi di atas 190

Rendah dibawah 189

Responden NIS X1 X2 Y

1 15587 2 177 74

2 15588 2 183 78

3 15589 1 185 78

4 15590 1 207 80

5 15591 2 158 74

6 15592 3 165 74

7 15593 3 175 78

8 15594 2 211 88

9 15595 2 193 82

10 15596 2 203 85

11 15597 2 232 88

12 15598 3 190 78

13 15599 2 226 75

14 15600 2 182 82

15 15601 2 205 86


94

16 15602 3 183 85

17 15603 2 232 86

18 15604 2 203 82

19 15605 2 196 75

20 15606 2 210 85

21 15607 1 190 80

22 15608 2 211 90

23 15609 1 204 80

24 15610 1 202 75

25 15611 3 203 78

26 15612 2 200 82

27 15613 2 185 80

28 15614 3 170 75

29 15615 2 184 85

30 15616 3 196 80

31 15617 3 220 90

32 15618 2 173 85

33 15096 1 195 78

34 15747 2 222 84

35 15748 2 112 80

36 15749 2 164 82

37 15750 3 173 75

38 15751 3 172 78

39 15752 3 161 75

40 15753 3 170 82

41 15754 1 181 75

42 15755 1 181 84

43 15756 1 163 80

44 15757 2 196 82

45 15758 2 187 75

46 15759 1 204 85

47 15760 2 165 80

48 15761 2 161 76

49 15762 2 159 75

50 15763 1 199 84

51 15764 2 158 75

52 15765 3 157 76

53 15766 2 171 75

54 15767 2 177 80

55 15768 2 179 78

56 15769 2 178 82

57 15770 3 182 75

58 15771 1 172 78

59 15772 1 177 75


95

60 15773 2 184 76

61 15774 1 182 82

62 15775 3 157 77

63 15776 1 201 80

64 15777 3 234 88

65 15778 1 210 85

66 15715 2 190 75

67 15716 2 224 86

68 15717 3 194 80

69 15718 1 184 82

70 15719 2 190 75

71 15720 1 185 76

72 15721 1 184 78

73 15722 2 177 80

74 15723 2 186 82

75 15724 2 163 75

76 15725 1 197 80

77 15726 2 200 80

78 15727 2 231 90

79 15728 1 216 88

80 15729 2 162 75

81 15730 2 181 75

82 15731 2 185 78

83 15732 2 219 85

84 15733 3 173 75

85 15734 2 173 78

86 15735 3 172 75

87 15736 3 201 82

88 15737 2 170 80

89 15738 1 168 75

90 15739 1 185 78

91 15740 3 160 75

92 15741 3 232 90

93 15742 2 202 78

94 15743 2 203 85

95 15744 2 204 82

96 15745 2 209 84

97 15746 2 213 80

98 15691 1 164 75

99 15692 2 205 75

100 15693 1 197 80

101 15694 2 202 78

102 15695 2 181 80

103 15696 2 150 75


96

104 15697 2 194 80

105 15698 1 187 75

106 15699 1 217 82

107 15700 1 203 80

108 15701 2 186 78

109 15702 2 190 80

110 15703 1 171 75

111 15704 2 211 84

112 15705 2 174 75

113 15706 2 183 80

114 15707 1 204 84

115 15708 3 175 80

116 15709 1 213 82

117 15710 3 187 82

118 15711 2 199 84

119 15712 2 176 76

120 15713 2 197 80

121 15714 2 196 78

122 15715 2 188 78

123 15716 2 213 82

124 15717 1 196 80

125 15718 2 193 80

126 15719 2 179 75

127 15720 2 188 75

128 15721 2 195 80

129 15722 3 197 82

∑ 24382 10293


97

TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA TINGGI DAN MINAT

BELAJAR TINGGI

NO NIS X1 X2 Y

1 15598 3 190 78

2 15611 3 203 78

3 15616 3 196 80

4 15617 3 220 90

5 15777 3 234 88

6 15717 3 194 80

7 15736 3 201 82

8 15741 3 232 90

9 15722 3 197 82

TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA TINGGI DAN MINAT

BELAJAR RENDAH

NO NIS X1 X2 Y

1 15592 3 165 74

2 15593 3 175 78

3 15602 3 183 85

4 15614 3 170 75

5 15750 3 173 75

6 15751 3 172 78

7 15752 3 161 75

8 15753 3 170 82

9 15765 3 157 76

10 15770 3 182 75

11 15775 3 157 77

12 15733 3 173 75


98

13 15735 3 172 75

14 15740 3 160 75

15 15708 3 175 80

16 15710 3 187 82

TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA SEDANG DAN MINAT

BELAJAR TINGGI

NO NIS X1 X2 Y

1 15594 2 211 88

2 15595 2 193 82

3 15596 2 203 85

4 15597 2 232 88

5 15599 2 226 75

6 15601 2 205 86

7 15603 2 232 86

8 15604 2 203 82

9 15605 2 196 75

10 15606 2 210 85

11 15608 2 211 90

12 15612 2 200 82

13 15747 2 222 84

14 15757 2 196 82

15 15715 2 190 75

16 15716 2 224 86

17 15719 2 190 75

18 15726 2 200 80

19 15727 2 231 90

20 15732 2 219 85


99

21 15742 2 202 78

22 15743 2 203 85

23 15744 2 204 82

24 15745 2 209 84

25 15746 2 213 80

26 15692 2 205 75

27 15694 2 202 78

28 15697 2 194 80

29 15702 2 190 80

30 15704 2 211 84

31 15711 2 199 84

32 15713 2 197 80

33 15714 2 196 78

34 15716 2 213 82

35 15718 2 193 80

36 15721 2 195 80

TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA SEDANG DAN MINAT

BELAJAR RENDAH

NO NIS X1 X2 Y

1 15587 2 177 74

2 15588 2 183 78

3 15591 2 158 74

4 15600 2 182 82

5 15613 2 185 80

6 15615 2 184 85

7 15618 2 173 85


100

8 15748 2 112 80

9 15749 2 164 82

10 15758 2 187 75

11 15760 2 165 80

12 15761 2 161 76

13 15762 2 159 75

14 15764 2 158 75

15 15766 2 171 75

16 15767 2 177 80

17 15768 2 179 78

18 15769 2 178 82

19 15773 2 184 76

20 15722 2 177 80

21 15723 2 186 82

22 15724 2 163 75

23 15729 2 162 75

24 15730 2 181 75

25 15731 2 185 78

26 15734 2 173 78

27 15737 2 170 80

28 15695 2 181 80

29 15696 2 150 75

30 15701 2 186 78

31 15705 2 174 75

32 15706 2 183 80

33 15712 2 176 76

34 15715 2 188 78


101

35 15719 2 179 75

36 15720 2 188 75

TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA RENDAH DAN MINAT

BELAJAR TINGGI

NO NIS X1 X2 Y

1 15590 1 207 80

2 15607 1 190 80

3 15609 1 204 80

4 15610 1 202 75

5 15096 1 195 78

6 15759 1 204 85

7 15763 1 199 84

8 15776 1 201 80

9 15778 1 210 85

10 15725 1 197 80

11 15728 1 216 88

12 15693 1 197 80

13 15699 1 217 82

14 15700 1 203 80

15 15707 1 204 84

16 15709 1 213 82

17 15717 1 196 80


102

TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA RENDAH DAN MINAT

BELAJAR TINGGI

NO NIS X1 X2 Y

1 15589 1 185 78

2 15754 1 181 75

3 15755 1 181 84

4 15756 1 163 80

5 15771 1 172 78

6 15772 1 177 75

7 15774 1 182 82

8 15718 1 184 82

9 15720 1 185 76

10 15721 1 184 78

11 15738 1 168 75

12 15739 1 185 78

13 15691 1 164 75

14 15698 1 187 75

15 15703 1 171 75


103

Dimasukan ke dalam tabel prestasi dengan variabel tingkat pendidikan orang tua

dan minat belajar sejarah

Minat Belajar

Tinggi Rendah

Tin

gk

at

Pen

did

ikan

Ora

ng T

ua

Tin

ggi

78, 78, 80, 90, 88, 80, 82, 90, 82. 74, 78, 85, 75, 75, 78, 75, 82, 76,

75, 77, 75, 75, 75, 80, 82.

Sed

ang

88, 82, 85, 88, 75, 86, 86, 82, 75,

85, 90, 82, 84, 82, 75, 86, 75, 80,

90, 85, 78, 85, 82, 84, 80, 75, 78,

80, 80, 84, 84, 80, 78, 82, 80, 80.

74, 78, 74, 82, 80, 85, 85, 80, 82,

75, 80, 76, 75, 75, 75, 80, 78, 82,

76, 80, 82, 75, 75, 75, 78, 78, 80,

80, 75, 78, 75, 80, 76, 78, 75, 75.

Ren

dah

80, 80, 80, 75, 78, 85, 84, 80, 85,

80, 88, 80, 82, 80, 84, 82, 80.

78, 75, 84, 80, 78, 75, 82, 82, 76,

78, 75, 78, 75, 75, 75.

n = 9

x = 748

X2 = 1867

n = 16

∑χ = 1237

X2 = 2732

n = 36

∑χ = 2951

X2 = 7420

n = 36

∑χ = 2807

X2 = 6239

n = 17

∑χ = 1383

X2 = 3455

n = 15

∑χ = 1166

X2 = 2669


104

MENCARI MEAN, MODUS, MEDIAN, DAN STANDAR DEVIASI

1. Prestasi belajar sejarah siswa yang mempunyai tingkat pendidikan orang tua

tinggi dan minat belajar tinggi

N : 9 ∑χ : 748

Skor tertinggi : 90 ∑χ2 : 1867

Skor terendah : 78

Jumlah Kelas Interval = 1 + 3,33 log n

= 1 + 3,33 log 9

= 1 + 3,33 x 0,9543

= 1 + 3,178

= 4,178 = 4

Lebar Kelas = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖−𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑒𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎ℎ

𝐾𝑒𝑙𝑎𝑠 𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙

= 90−78

4=

12

4= 3

Tabel frekuensi

Kelas Interval Frekuensi

78-81 4

82-85 2

86-89 1

90-93 2

Jumlah 9

Mean = �̅� =∑𝝌

𝒏=

𝟕𝟒𝟖

𝟗= 𝟖𝟑, 𝟏𝟏

Keterangan :

Mean : (rata-rata)

∑χ : Jumlah Nilai

N : Banyak data/jumlah sampel

Modus = 𝒃 + 𝒑 𝒃𝟏

(𝒃𝟏+𝒃𝟐)

= 𝟕𝟗, 𝟓 + 𝟑 𝟒

(𝟒+𝟐)

= 𝟕𝟗, 𝟓 + 𝟑 𝟒

𝟔

= 𝟕𝟗, 𝟓 + 𝟑 (𝟎, 𝟔)

= 79,5 + 1,8 = 81,3

Keterangan :

b : batas kelas interval dengan frekuensi terbanyak

p : panjang kelas interval

b1 : frekuensi pada kelas modus (frekuensi kelas interval terbanyak – frekuensi

kelas interval terdekat sebelumnya)


105

b2 : frekuensi pada kelas modus (frekuensi kelas interval terbanyak – frekuensi

kelas interval sesudahnya)

Median = 𝒃 + 𝒑 𝒏−𝑭𝟐

𝟏

𝒇

= 79,5 +𝟑 𝟗−𝟎𝟐

𝟏

𝟒

= 79,5 +𝟑 𝟒,𝟓−𝟎

𝟒

= 𝟕𝟗, 𝟓 + 𝟑 𝟒,𝟓

𝟒

= 79,5 + 3 (1,13) = 79,5 + 3,39 = 82,89

Keterangan :

b = batas bawah

p = panjang kelas interval

F = jumlah semua frekuensi sebelum kelas median

f = frekuensi kelas median

n = banyak data/jumlah sampel

Standar Deviasi = 𝟏

𝑵× √𝑵∑𝝌𝟐 − (∑𝝌)𝟐

S = 𝟏

𝟗× √𝟗 × 𝟏𝟖𝟔𝟕 − (𝟕𝟒𝟖)𝟐

= 𝟏

𝟗× √𝟏𝟔𝟖𝟎𝟑 − 𝟓𝟓𝟗𝟓𝟎𝟒

= 0,11× √𝟓𝟒𝟐𝟕𝟎𝟏

= 0,11× 𝟕𝟑𝟔, 𝟔𝟖 = 81,04

Keterangan :

S = Standar Deviasi

∑χ = jumlah nilai

N = jumlah responden/data


tinggi dan minat belajar rendah

N : 16 ∑χ : 1237


Skor terendah : 74


= 1 + 3,33 log 16

= 1 + 3,33 x 1,204

= 1 + 4,009

= 5,009 = 5



= 85−74

5=

11

5= 2,2 = 2


106

Tabel frekuensi


74-76 9

77-79 3

80-82 3

83-85 1

Jumlah 16

Mean = �̅� =∑𝝌

𝒏=

𝟏𝟐𝟑𝟕

𝟏𝟔= 𝟕𝟕, 𝟑𝟏


(𝒃𝟏+𝒃𝟐)

= 𝟕𝟓 + 𝟐 𝟗

(𝟗+𝟔)

= 𝟕𝟓 + 𝟐 𝟗

𝟏𝟓

= 𝟕𝟓 + 𝟐 (𝟎, 𝟔)

= 75 + 1,2 = 76,2


𝟏

𝒇

= 75 +𝟐 𝟏𝟔−𝟎𝟐

𝟏

𝟗

= 75 +𝟐 𝟖−𝟎

𝟗

= 𝟕𝟓 + 𝟐 𝟖

𝟗

= 75 + 2 (0,89) = 75 + 1,78 = 76,78


𝑵× √𝑵∑𝝌𝟐 − (∑𝝌)𝟐

S = 𝟏

𝟏𝟔× √𝟏𝟔 × 𝟐𝟕𝟑𝟐 − (𝟏𝟐𝟑𝟕)𝟐

= 𝟏

𝟏𝟔× √𝟒𝟑𝟕𝟏𝟐 − 𝟏𝟓𝟑𝟎𝟏𝟔𝟗

= 0,02× √𝟏𝟒𝟖𝟔𝟒𝟓𝟕

= 0,06× 𝟏𝟐𝟏𝟗, 𝟐𝟎𝟑 = 73,15


107


sedang dan minat belajar tinggi

N : 36 ∑χ : 2951


Skor terendah : 75


= 1 + 3,33 log 36

= 1 + 3,33 x 1,556

= 1 + 5,181

= 6,181 = 6



= 90−75

6=

15

6= 2,5 = 3

Tabel frekuensi


75-78 8

79-82 13

83-86 11

87-90 4

Jumlah 36

Mean = �̅� =∑𝝌

𝒏=

𝟐𝟗𝟓𝟏

𝟑𝟔= 𝟖𝟏, 𝟗𝟕


(𝒃𝟏+𝒃𝟐)

= 𝟕𝟖, 𝟓 + 𝟑 𝟒

(𝟒+𝟐)

= 𝟕𝟖, 𝟓 + 𝟑 𝟒

𝟔

= 𝟕𝟖, 𝟓 + 𝟑 (𝟎, 𝟔𝟕)

= 78,5 + 2,01 = 80,51


𝟏

𝒇

= 78,5 +𝟑 𝟑𝟔−𝟖𝟐

𝟏

𝟏𝟑

= 78,5 +𝟑 𝟏𝟖−𝟖

𝟏𝟑

= 𝟕𝟖, 𝟓 + 𝟑 𝟏𝟎

𝟏𝟑

= 78,5 + 3 (0,77) = 78,5 + 2,31 = 78,81


108


𝑵× √𝑵∑𝝌𝟐 − (∑𝝌)𝟐

S = 𝟏

𝟑𝟔× √𝟑𝟔 × 𝟕𝟒𝟐𝟎 − (𝟐𝟗𝟓𝟏)𝟐

= 𝟏

𝟑𝟔× √𝟐𝟔𝟕𝟏𝟐𝟎 − 𝟖𝟕𝟎𝟖𝟒𝟎𝟏

= 0,03× √𝟖𝟒𝟒𝟏𝟐𝟖𝟏

= 0,03× 𝟐𝟗𝟎𝟓, 𝟑𝟖𝟖 = 87,16


sedang dan minta belajar rendah

N : 36 ∑χ : 2807


Skor terendah : 74


= 1 + 3,33 log 36

= 1 + 3,33 x 1,556

= 1 + 5,181

= 6,181 = 6

Lebar Kelas = 85−74

6=

11

6= 1,83 = 2

Tabel frekuensi


74-76 16

77-79 6

80-82 12

83-85 2

Jumlah 36

Mean = �̅� =∑𝝌

𝒏=

𝟐𝟖𝟎𝟕

𝟑𝟔= 𝟕𝟕, 𝟗𝟕


(𝒃𝟏+𝒃𝟐)

= 𝟕𝟔, 𝟓 + 𝟐 𝟏𝟔

(𝟏𝟔+𝟏𝟎)

= 𝟕𝟔, 𝟓 + 𝟐 𝟏𝟔

𝟐𝟔

= 𝟕𝟔, 𝟓 + 𝟐 (𝟎, 𝟔𝟐) = 76,5 + 1,24 = 77,74


109


𝟏

𝒇

= 𝟕𝟔, 𝟓 + 𝟐 𝟑𝟔−𝟎𝟐

𝟏

𝟏𝟔

= 𝟕𝟔, 𝟓 + 𝟐 𝟏𝟖

𝟏𝟔

= 76,5 + 2 (1,13) = 76,5 + 2,26 = 78,76


𝑵× √𝑵∑𝝌𝟐 − (∑𝝌)𝟐

S = 𝟏

𝟑𝟔× √𝟑𝟔 × 𝟔𝟐𝟑𝟗 − (𝟐𝟖𝟎𝟕)𝟐

= 𝟏

𝟑𝟔× √𝟐𝟐𝟒𝟔𝟎𝟒 − 𝟕𝟖𝟕𝟗𝟐𝟒𝟗

= 0,03 × √𝟕𝟔𝟓𝟒𝟔𝟒𝟓

= 0,03 × 𝟐𝟕𝟔𝟔, 𝟕𝟎 = 83


rendah dan minta belajar tinggi

N : 17 ∑χ : 1383


Skor terendah : 75


= 1 + 3,33 log 17

= 1 + 3,33 x 1,23

= 1 + 4,096 = 5,096 = 5


5=

13

5= 2,6 = 3

Tabel frekuensi


75-78 2

79-82 10

83-86 4

87-90 1

Jumlah 17

Mean = �̅� =∑𝝌

𝒏=

𝟏𝟑𝟖𝟑

𝟏𝟕= 𝟖𝟏, 𝟑𝟓


(𝒃𝟏+𝒃𝟐)

= 𝟕𝟖, 𝟓 + 𝟑 𝟖

(𝟖+𝟔)

= 𝟕𝟖, 𝟓 + 𝟑 𝟖

𝟏𝟒

= 𝟕𝟖, 𝟓 + 𝟑 (𝟎, 𝟓𝟕) = 𝟕𝟖, 𝟓 + 𝟏, 𝟕𝟏 = 𝟖𝟎, 𝟐𝟏


110


𝟏

𝒇

= 𝟕𝟖, 𝟓 + 𝟑 𝟏𝟕−𝟐𝟐

𝟏

𝟏𝟎

= 𝟕𝟖, 𝟓 + 𝟑 𝟔,𝟓

𝟏𝟎

= 78,5 + 3 (0,65) = 78,5 + 1,95 = 80,45


𝑵× √𝑵∑𝝌𝟐 − (∑𝝌)𝟐

S = 𝟏

𝟏𝟕× √𝟏𝟕 × 𝟑𝟒𝟓𝟓 − (𝟏𝟑𝟖𝟑)𝟐

= 𝟏

𝟏𝟕× √𝟓𝟖𝟕𝟑𝟓 − 𝟏𝟗𝟏𝟐𝟔𝟖𝟗

= 0,06 × √𝟏𝟖𝟓𝟑𝟗𝟓𝟒

= 0,06 × 𝟏𝟑𝟔𝟏, 𝟔 = 81,7


rendah dan minta belajar rendah

N : 15 ∑χ : 1166


Skor terendah : 75


= 1 + 3,33 log 15

= 1 + 3,33 x 1,176

= 1 + 3,92 = 4,92= 5


5=

9

5= 1,8 = 2

Tabel frekuensi


75-77 7

78-80 5

81-83 2

84-85 1

Jumlah 15

Mean = �̅� =∑𝝌

𝒏=

𝟏𝟏𝟔𝟔

𝟏𝟓= 𝟕𝟕, 𝟕𝟑


111


(𝒃𝟏+𝒃𝟐)

= 𝟕𝟔 + 𝟐 𝟕

(𝟕+𝟐)

= 𝟕𝟔 + 𝟐 𝟕

𝟗

= 𝟕𝟔 + 𝟐 (𝟎, 𝟕𝟖) = 𝟕𝟔 + 𝟏, 𝟓𝟔 = 𝟕𝟕, 𝟓𝟔


𝟏

𝒇

= 𝟕𝟔 + 𝟐 𝟏𝟓−𝟎𝟐

𝟏

𝟕

= 𝟕𝟔 + 𝟐 𝟕,𝟓

𝟕

= 76 + 2 (1,07) = 76 + 2,14 = 78,14


𝑵× √𝑵∑𝝌𝟐 − (∑𝝌)𝟐

S = 𝟏

𝟏𝟓× √𝟏𝟓 × 𝟐𝟔𝟔𝟗 − (𝟏𝟏𝟔𝟔)𝟐

= 𝟏

𝟏𝟓× √𝟒𝟎𝟎𝟑𝟓 − 𝟏𝟑𝟓𝟗𝟓𝟓𝟔

= 0,06× √𝟏𝟑𝟏𝟗𝟓𝟐𝟏

= 0,06× 𝟏𝟏𝟒𝟖, 𝟕 = 68,92


112

1. Uji normalitas untuk tingkat pendidikan orang tua tinggi dan minat belajar

tinggi

No NIS Xi Zi Luas Zi S(Zi) [luas Zi – S(Zi)]

1 15598 78 -1,04 0,1490 0,1111 0,0378

2 15611 78 -1,04 0,1490 0,2222 -0,0733

3 15616 80 -0,63 0,2632 0,3333 -0,0702

4 15717 80 -0,63 0,2632 0,4444 -0,1813

5 15736 82 -0,23 0,4105 0,5556 -0,1451

6 15722 82 -0,23 0,4105 0,6667 -0,2562

7 15777 88 1,00 0,8403 0,7778 0,0625

8 15617 90 1,40 0,9197 0,8889 0,0308

9 15741 90 1,40 0,9197 1 -0,0803

∑ 748

rata-rata 83,111

simpangan baku 4,91

SD 81,04

Lhit = 0,0625

Ltab = 0,271

Kesimpulan :

Hasil uji normalitas dengan liliefors adalah 0,0625 sedangkan Ltabel dengan

signifikansi 0,05 (0,271), berarti Lhitung < Ltabel atau 0,0625 < 0,271 jadi data tersebut

normal.

Keterangan :

Xi = Nilai dari data

Zi = Transformasi dari angka ke notasi normal

Luas Zi = Probalitas kumulatif empiris

S (Zi) = Probalitas kumulatif normal

Langkah-langkah menentukan normalitas :

Zi = Xi- rata-rata/Simpangan baku

Luas Zi = 0,5+Ztabel atau 0,5 - Ztabel

S (Zi) = Xi/Jumlah responden


113

2. Uji normalitas untuk tingkat pendidikan orang tua tinggi dan minat belajar

rendah


1 15592 74 -1,01 0,1562 0,06250 0,0937

2 15614 75 -0,71 0,2403 0,12500 0,1153

3 15750 75 -0,71 0,2403 0,18750 0,0528

4 15752 75 -0,71 0,2403 0,25000 -0,0097

5 15770 75 -0,71 0,2403 0,31250 -0,0722

6 15733 75 -0,71 0,2403 0,37500 -0,1347

7 15735 75 -0,71 0,2403 0,43750 -0,1972

8 15740 75 -0,71 0,2403 0,50000 -0,2597

9 15765 76 -0,40 0,3445 0,56250 -0,2180

10 15775 77 -0,10 0,4620 0,62500 -0,1630

11 15593 78 0,21 0,5830 0,68750 -0,1045

12 15751 78 0,21 0,5830 0,75000 -0,1670

13 15708 80 0,82 0,7937 0,81250 -0,0188

14 15753 82 1,43 0,9235 0,87500 0,0485

15 15710 82 1,43 0,9235 0,93750 -0,0140

16 15602 85 2,34 0,9905 1 -0,0095

∑ 1237

rata-rata 77,313

simpangan baku 3,28

SD 73,15

Lhit = 0,1153

Ltab = 0,213

Kesimpulan :


signifikansi 0,05 (0,213), berarti Lhitung < Ltabel atau 0,1153 < 0,213 jadi data tersebut

normal.

3. Uji normalitas untuk tingkat pendidikan orang tua sedang dan minat belajar

tinggi


1 15599 75 -1,66 0,0489 0,02778 0,0211

2 15605 75 -1,66 0,0489 0,05556 -0,0067

3 15715 75 -1,66 0,0489 0,08333 -0,0345

4 15719 75 -1,66 0,0489 0,11111 -0,0623

5 15692 75 -1,66 0,0489 0,13889 -0,0900

6 15742 78 -0,94 0,1727 0,16667 0,0061

7 15694 78 -0,94 0,1727 0,19444 -0,0217

8 15714 78 -0,94 0,1727 0,22222 -0,0495


114

9 15726 80 -0,47 0,3197 0,25000 0,0697

10 15746 80 -0,47 0,3197 0,27778 0,0420

11 15697 80 -0,47 0,3197 0,30556 0,0142

12 15702 80 -0,47 0,3197 0,33333 -0,0136

13 15713 80 -0,47 0,3197 0,36111 -0,0414

14 15718 80 -0,47 0,3197 0,38889 -0,0691

15 15721 80 -0,47 0,3197 0,41667 -0,0969

16 15595 82 0,01 0,5027 0,44444 0,0582

17 15604 82 0,01 0,5027 0,47222 0,0304

18 15612 82 0,01 0,5027 0,50000 0,0027

19 15757 82 0,01 0,5027 0,52778 -0,0251

20 15744 82 0,01 0,5027 0,55556 -0,0529

21 15716 82 0,01 0,5027 0,58333 -0,0807

22 15747 84 0,48 0,6850 0,61111 0,0739

23 15745 84 0,48 0,6850 0,63889 0,0461

24 15704 84 0,48 0,6850 0,66667 0,0183

25 15711 84 0,48 0,6850 0,69444 -0,0095

26 15596 85 0,72 0,7640 0,72222 0,0418

27 15606 85 0,72 0,7640 0,75000 0,0140

28 15732 85 0,72 0,7640 0,77778 -0,0138

29 15743 85 0,72 0,7640 0,80556 -0,0416

30 15601 86 0,96 0,8307 0,83333 -0,0027

31 15603 86 0,96 0,8307 0,86111 -0,0305

32 15716 86 0,96 0,8307 0,88889 -0,0582

33 15594 88 1,43 0,9239 0,91667 0,0072

34 15597 88 1,43 0,9239 0,94444 -0,0205

35 15608 90 1,91 0,9717 0,97222 -0,0005

36 15727 90 1,91 0,9717 1,00000 -0,0283

∑ 2951

rata-rata 81,972

simpangan baku 4,21

SD 87,16

Lhit = 0,0739

Ltab = 0,1476

Kesimpulan :


signifikansi 0,05 (0,1476), berarti Lhitung < Ltabel atau 0,0739 < 0,1476 jadi data

tersebut normal.


115

4. Uji normalitas untuk tingkat pendidikan orang tua sedang dan minat belajar

rendah


1 15587 74 -1,28 0,1000 0,02778 0,0723

2 15591 74 -1,28 0,1000 0,05556 0,0445

3 15758 75 -0,96 0,1689 0,08333 0,0855

4 15762 75 -0,96 0,1689 0,11111 0,0577

5 15764 75 -0,96 0,1689 0,13889 0,0300

6 15766 75 -0,96 0,1689 0,16667 0,0022

7 15724 75 -0,96 0,1689 0,19444 -0,0256

8 15729 75 -0,96 0,1689 0,22222 -0,0534

9 15730 75 -0,96 0,1689 0,25000 -0,0811

10 15696 75 -0,96 0,1689 0,27778 -0,1089

11 15705 75 -0,96 0,1689 0,30556 -0,1367

12 15719 75 -0,96 0,1689 0,33333 -0,1645

13 15720 75 -0,96 0,1689 0,36111 -0,1923

14 15761 76 -0,64 0,2623 0,38889 -0,1265

15 15773 76 -0,64 0,2623 0,41667 -0,1543

16 15712 76 -0,64 0,2623 0,44444 -0,1821

17 15588 78 0,01 0,5036 0,47222 0,0314

18 15768 78 0,01 0,5036 0,50000 0,0036

19 15731 78 0,01 0,5036 0,52778 -0,0242

20 15734 78 0,01 0,5036 0,55556 -0,0520

21 15701 78 0,01 0,5036 0,58333 -0,0797

22 15715 78 0,01 0,5036 0,61111 -0,1075

23 15613 80 0,65 0,7435 0,63889 0,1046

24 15748 80 0,65 0,7435 0,66667 0,0768

25 15760 80 0,65 0,7435 0,69444 0,0491

26 15767 80 0,65 0,7435 0,72222 0,0213

27 15722 80 0,65 0,7435 0,75000 -0,0065

28 15737 80 0,65 0,7435 0,77778 -0,0343

29 15695 80 0,65 0,7435 0,80556 -0,0620

30 15706 80 0,65 0,7435 0,83333 -0,0898

31 15600 82 1,30 0,9031 0,86111 0,0420

32 15749 82 1,30 0,9031 0,88889 0,0142

33 15769 82 1,30 0,9031 0,91667 -0,0136

34 15723 82 1,30 0,9031 0,94444 -0,0414

35 15615 85 2,27 0,9883 0,97222 0,0161

36 15618 85 2,27 0,9883 1,00000 -0,0117

∑ 2807

rata-rata 77,972

simpangan baku 3,10

SD 83


116

Lhit = 0,1046

Ltab = 0,1476

Kesimpulan :



tersebut normal.

5. Uji normalitas untuk tingkat pendidikan orang tua rendah dan minat belajar

tinggi


1 15610 75 -2,06 0,0196 0,05882 -0,0393

2 15096 78 -1,09 0,1382 0,11765 0,0205

3 15590 80 -0,44 0,3302 0,17647 0,1538

4 15607 80 -0,44 0,3302 0,23529 0,0949

5 15609 80 -0,44 0,3302 0,29412 0,0361

6 15776 80 -0,44 0,3302 0,35294 -0,0227

7 15725 80 -0,44 0,3302 0,41176 -0,0815

8 15693 80 -0,44 0,3302 0,47059 -0,1404

9 15700 80 -0,44 0,3302 0,52941 -0,1992

10 15717 80 -0,44 0,3302 0,58824 -0,2580

11 15699 82 0,21 0,5832 0,64706 -0,0639

12 15709 82 0,21 0,5832 0,70588 -0,1227

13 15763 84 0,86 0,8049 0,76471 0,0402

14 15707 84 0,86 0,8049 0,82353 -0,0186

15 15759 85 1,18 0,8818 0,88235 -0,0005

16 15778 85 1,18 0,8818 0,94118 -0,0594

17 15728 88 2,16 0,9845 1,00000 -0,0155

∑ 1383

rata-rata 81,353

simpangan baku 3,08

SD 81,7

Lhit = 0,1538

Ltab = 0,206

Kesimpulan :



tersebut normal.


117

6. Uji normalitas untuk tingkat pendidikan orang tua rendah dan minat belajar

rendah


1 15754 75 -0,90 0,1835 0,06667 0,1169

2 15772 75 -0,90 0,1835 0,13333 0,0502

3 15738 75 -0,90 0,1835 0,20000 -0,0165

4 15691 75 -0,90 0,1835 0,26667 -0,0831

5 15698 75 -0,90 0,1835 0,33333 -0,1498

6 15703 75 -0,90 0,1835 0,40000 -0,2165

7 15720 76 -0,57 0,2837 0,46667 -0,1830

8 15589 78 0,09 0,5351 0,53333 0,0018

9 15771 78 0,09 0,5351 0,60000 -0,0649

10 15721 78 0,09 0,5351 0,66667 -0,1316

11 15739 78 0,09 0,5351 0,73333 -0,1982

12 15756 80 0,75 0,7728 0,80000 -0,0272

13 15774 82 1,41 0,9205 0,86667 0,0538

14 15718 82 1,41 0,9205 0,93333 -0,0129

15 15755 84 2,07 0,9807 1,00000 -0,0193

∑ 1166

rata-rata 77,733

simpangan baku 3,03

SD 68,92

Lhit = 0,1169

Ltab = 0,220

Kesimpulan :



tersebut normal.


118

UJI HOMOGENITAS DENGAN UJI BARLETT

Sampel dk (n-1) 1/dk Si2 Log Si

2 (dk) Log Si2

9 8 0,125 81,04 1,9087 15,270

16 15 0,067 73,15 1,8642 27,963

36 35 0,029 87,16 1,9403 67,911

36 35 0,029 83,00 1,9190 67,165

17 16 0,063 81,07 1,909 30,542

15 14 0,071 68,92 1,8384 25,738

Total 123 234,588

Menghitung S2 , B dan χ2

S2 = ∑(𝑛1−1)𝜒𝑆𝑖

2

∑(𝑛−1)

= (8)(81,04)+(15)(73,15)+(35)(87,16)+(35)(83,00)+(16)(81,07)+(14)(68,92)

123

= 9963,170

123= 81,00

Log S2 = Log 81,00 = 1,909

B = (Log S2) x ∑(ni-1)

= 1,909 x 123 = 234,807

Χ2 = 2,303 x [B - ∑(db) Log Si2]

= 2,303 x [234,807 – 234,588]

= 2,303 x 0,219 = 0,504

Kemudian dibandingkan dengan χ2 hitung dengan nilai χ2tabel, untuk α = 0,05

derajat kebebasan (db) = k – 1 = 4 – 1 = 3, maka χ2tabel = 7,815.

Kesimpulan :

Berdasarkan tabel hasil uji homogenitas dengan uji Barlett adalah χ2hitung =

0,504 dan χ2tabel = 7,815, maka χ2

hitung < χ2tabel yaitu 0,504 < 7,815. Jadi data tersebut

homogen.


119

TABEL ANAVA DUA JALAN

Minat Belajar

Tinggi Rendah

Tin

gk

at

Pen

did

ikan

Ora

ng T

ua

Tin

ggi

78, 78, 80, 90, 88, 80, 82, 90, 82. 74, 78, 85, 75, 75, 78, 75, 82,

76, 75, 77, 75, 75, 75, 80, 82.

Sed

ang

88, 82, 85, 88, 75, 86, 86, 82, 75,

85, 90, 82, 84, 82, 75, 86, 75, 80,

90, 85, 78, 85, 82, 84, 80, 75, 78,

80, 80, 84, 84, 80, 78, 82, 80, 80.

74, 78, 74, 82, 80, 85, 85, 80,

82, 75, 80, 76, 75, 75, 75, 80,

78, 82, 76, 80, 82, 75, 75, 75,

78, 78, 80, 80, 75, 78, 75, 80,

76, 78, 75, 75.

Ren

dah

80, 80, 80, 75, 78, 85, 84, 80, 85,

80, 88, 80, 82, 80, 84, 82, 80.

78, 75, 84, 80, 78, 75, 82, 82,

76, 78, 75, 78, 75, 75, 75.

Minat Belajar (B)

Total Tinggi (B1) Rendah (B2)

Tin

gk

at

Pen

did

ikan

Ora

ng T

ua (

A)

Tin

ggi

(A1)

n = 9

∑χ = 748

X2 = 1867

n = 16

∑χ = 1237

X2 = 2732

n = 25

∑χ = 1985

∑χ2 = 4599

Sed

ang (

A2)

n = 36

∑χ = 2951

X2 = 7420

n = 36

∑χ = 2807

X2 = 6239

n = 72

∑χ = 5758

∑χ2 = 13659

Ren

dah

(A

3)

n = 17

∑χ = 1383

X2 = 3455

n = 15

∑χ = 1166

X2 = 2669

n = 32

∑χ = 2549

∑χ2 = 6124

Jumlah

n = 62

∑χ = 5082

∑χ2 = 12742

n = 67

∑χ = 5210

∑χ2 = 11640

N = 129

∑χ = 10292

∑χ2 = 24382


120

Rumus :

�̅� =∑𝝌

𝒏

𝑪 =(∑𝝌)𝟐

𝒏

𝑺𝑺 = ∑𝝌𝟐 − 𝑪

𝒏𝒉̅̅ ̅̅ =𝒑𝒙𝒒

𝒊

𝒏𝒊𝒋

1. Sel 3.2 : Tingkat Pendidikan Orang Tua Tinggi dan Minat Belajar Tinggi

n = 9

�̅� =𝟕𝟒𝟖

𝟗= 𝟖𝟑, 𝟏𝟏

𝑪 =(𝟕𝟒𝟖)𝟐

𝟗=

𝟓𝟓𝟗𝟓𝟎𝟒

𝟗= 𝟔𝟐𝟏𝟔𝟕, 𝟏𝟏

𝑺𝑺 = 𝟏𝟖𝟔𝟕 − 𝟔𝟐𝟏𝟔𝟕, 𝟏𝟏 = −𝟔𝟎𝟑𝟎𝟎, 𝟏𝟏 = 𝟔𝟎𝟑𝟎𝟎, 𝟏𝟏

𝒏𝒉̅̅ ̅̅ =𝟑𝒙𝟐

𝟏

𝟗+

𝟏

𝟏𝟔+

𝟏

𝟑𝟔+

𝟏

𝟑𝟔+

𝟏

𝟏𝟕+

𝟏

𝟏𝟓

=𝟑𝒙𝟐

𝟎,𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏+𝟎,𝟎𝟔𝟐𝟓+𝟎,𝟎𝟐𝟕𝟕𝟖+𝟎,𝟎𝟐𝟕𝟕𝟖+𝟎,𝟎𝟓𝟖𝟖𝟐+𝟎,𝟎𝟔𝟔𝟔𝟕

=𝟔

𝟎,𝟑𝟓𝟒𝟔𝟔= 𝟏𝟔, 𝟗𝟏𝟕𝟔𝟏𝟏𝟐𝟑𝟑𝟐𝟗𝟒 = 𝟏𝟔, 𝟗𝟏𝟕𝟔𝟏

2. Tingkat Pendidikan Orang Tua Tinggi dan Minat Belajar Rendah

n = 16

�̅� =𝟏𝟐𝟑𝟕

𝟏𝟔= 𝟕𝟕, 𝟑𝟏

𝑪 =(𝟏𝟐𝟑𝟕)𝟐

𝟏𝟔=

𝟏𝟓𝟑𝟎𝟏𝟔𝟗

𝟏𝟔= 𝟗𝟓𝟔𝟑𝟓, 𝟓𝟔

𝑺𝑺 = 𝟐𝟕𝟑𝟐 − 𝟗𝟓𝟔𝟑𝟓, 𝟓𝟔 = −𝟗𝟐𝟗𝟎𝟑, 𝟓𝟔 = 𝟗𝟐𝟗𝟎𝟑, 𝟓𝟔

3. Tingkat Pendidikan Orang Tua Sedang dan Minat Belajar Tinggi

n = 36

�̅� =𝟐𝟗𝟓𝟏

𝟑𝟔= 𝟖𝟏, 𝟗𝟕

𝑪 =(𝟐𝟗𝟓𝟏)𝟐

𝟑𝟔=

𝟖𝟕𝟎𝟖𝟒𝟎𝟏

𝟑𝟔= 𝟐𝟒𝟏𝟗𝟎𝟎, 𝟎𝟑

𝑺𝑺 = 𝟕𝟒𝟐𝟎 − 𝟐𝟒𝟏𝟗𝟎𝟎, 𝟎𝟑 = −𝟐𝟑𝟒𝟒𝟖𝟎, 𝟎𝟑 = 𝟐𝟑𝟒𝟒𝟖𝟎, 𝟎𝟑


121

4. Tingkat Pendidikan Orang Tua Sedang dan Minat Belajar Rendah

n = 36

�̅� =𝟐𝟖𝟎𝟕

𝟑𝟔= 𝟕𝟕, 𝟗𝟕

𝑪 =(𝟐𝟖𝟎𝟕)𝟐

𝟑𝟔=

𝟕𝟖𝟕𝟗𝟐𝟒𝟗

𝟑𝟔= 𝟐𝟏𝟖𝟖𝟔𝟖, 𝟎𝟑

𝑺𝑺 = 𝟔𝟐𝟑𝟗 − 𝟐𝟏𝟖𝟖𝟔𝟖, 𝟎𝟑 = −𝟐𝟏𝟐𝟔𝟐𝟗, 𝟎𝟑 = 𝟐𝟏𝟐𝟔𝟐𝟗, 𝟎𝟑

5. Tingkat Pendidikan Orang Tua Rendah dan Minat Belajar Tinggi

n = 17

�̅� =𝟏𝟑𝟖𝟑

𝟏𝟕= 𝟖𝟏, 𝟑𝟓

𝑪 =(𝟏𝟑𝟖𝟑)𝟐

𝟏𝟕=

𝟏𝟗𝟏𝟐𝟔𝟖𝟗

𝟏𝟕= 𝟏𝟏𝟐𝟓𝟏𝟏, 𝟏𝟐

𝑺𝑺 = 𝟑𝟒𝟓𝟓 − 𝟏𝟏𝟐𝟓𝟏𝟏, 𝟏𝟐 = −𝟏𝟎𝟗𝟎𝟓𝟔, 𝟏𝟐 = 𝟏𝟎𝟗𝟎𝟓𝟔, 𝟏𝟐

6. Tingkat Pendidikan Orang Tua Rendah dan Minat Belajar Rendah

n = 15

�̅� =𝟏𝟏𝟔𝟔

𝟏𝟓= 𝟕𝟕, 𝟕𝟑

𝑪 =(𝟏𝟏𝟔𝟔)𝟐

𝟏𝟓=

𝟏𝟑𝟓𝟗𝟓𝟓𝟔

𝟏𝟓= 𝟗𝟎𝟔𝟑𝟕, 𝟎𝟕

𝑺𝑺 = 𝟐𝟔𝟔𝟗 − 𝟗𝟎𝟔𝟑𝟕, 𝟎𝟕 = −𝟖𝟕𝟗𝟔𝟖, 𝟎𝟕 = 𝟖𝟕𝟗𝟔𝟖, 𝟎𝟕


122

Minat Belajar (B)

Total Tinggi (B1) Rendah (B2)

Tin

gk

at

Pen

did

ikan

Ora

ng T

ua (

A)

Tin

ggi

(A1)

n = 9

∑χ = 748

X2 = 1867

�̅� = 83,11

𝐶 = 62167,11

𝑆𝑆 = 60300,11

n = 16

∑χ = 1237

X2 = 2732

�̅� = 77,31 𝐶 = 95635,56

𝑆𝑆 = 92903,56

n = 25

∑χ = 1985

∑χ2 = 4599

�̅� = 160,42

𝐶 = 157802,67

𝑆𝑆 = 153203,67

Sed

ang (

A2)

n = 36

∑χ = 2951

X2 = 7420

�̅� = 81,97 𝐶 = 241900,03

𝑆𝑆 = 234480,03

n = 36

∑χ = 2807

X2 = 6239

�̅� = 77,97 𝐶 = 218868,03

𝑆𝑆 =212629,03

n = 72

∑χ = 5758

∑χ2 = 13659

�̅� = 159,94

𝐶 = 460768,06

𝑆𝑆 = 447109,06

Ren

dah

(A

3)

n = 17

∑χ = 1383

X2 = 3455

�̅� = 81,35 𝐶 = 112511,12

𝑆𝑆 = 109056,12

n = 15

∑χ = 1166

X2 = 2669

�̅� = 77,73 𝐶 = 90637,07

𝑆𝑆 = 87968,07

n = 32

∑χ = 2549

∑χ2 = 6124

�̅� = 159,08

𝐶 = 203148,19

𝑆𝑆 = 197024,19

Jumlah

n = 62

∑χ = 5082

∑χ2 = 12742

�̅� = 246,43

𝐶 = 416578,26

𝑆𝑆 = 403836,26

n = 67

∑χ = 5210

∑χ2 = 11640

�̅� = 233,01

𝐶 = 405140,66

𝑆𝑆 = 393500,66

N = 129

∑χ = 10292

∑χ2 = 24382

�̅� = 479,44

𝐶 = 821718,92

𝑆𝑆 = 797336,92

Berdasarkan tabel di atas, maka dapat dihitung :

1. Hipotesis

H0.1 : αi = 0 untuk i = 1, 2

H0.2 : βj = 0 untuk j = 1, 2

H0.3 : αβij = 0 untuk semua i,j

2. Komputasi

a. Komponen Jumlah Kuadrat

1) 𝐺2

𝑝.𝑞=

479,44 2

2𝑥3=

229862,7136

6= 38310,4523


123

2) ∑ 𝜒𝑖,𝑗,𝑘2

𝑖,𝑗,𝑘 = 1867 + 2732 + 7420 + 6239 + 3455 + 2669 = 24382

3) ∑𝐴𝑖

2

𝑞=

(160,42)2+(159,94)2+(159,08)2

3

=25734,5764+25580,8036+25306,4464

3=

76621,8264

3= 25540,6088

4) ∑ 𝐵𝑗

2

𝑝=

(246,43)2+(233,01)2

2

=60727,7449+54293,6601

2=

115021,405

2= 57510,7025

5) ∑ 𝐴𝐵𝑖𝑗2 = (𝐴1)2 + (𝐴2)2 + (𝐴3)2 + (𝐵1)2 + (𝐵2)2

= (160,42)2 + (159,94)2 + (159,08)2 + (246,43)2 + (233,01)2

= 25734,5764 + 25580,8036 + 25306,4464 + 60727,7449 +

54293,6601 = 191643,2314

b. Menghitung Jumlah Kuadrat Variabel A (JKA), variabel B (JKB), interaksi

antara variabel A dengan variabel B (JKAB), dan jumlah kuadrat dalam.

𝐽𝐾𝐴 = 𝑛ℎ̅̅̅̅ (3) − (1) = 16,91761(25540,6088 − 38310,4523)

=216035,2321

𝐽𝐾𝐵 = 𝑛ℎ̅̅̅̅ (4) − (1) = 16,91761(57510,7025 − 38310,4523)

=324822,3448

𝐽𝐾𝐴𝐵 = 𝑛ℎ̅̅̅̅ ((5) − (4) − (3) + (1))

= 16,91761(191643,2314 − 57510,7025 − 25540,6088 + 38310,4523) =

2485237,044

𝐽𝐾𝑒𝑟𝑟𝑜𝑟 = 𝑆𝑆1 + 𝑆𝑆2 + 𝑆𝑆3 + 𝑆𝑆4 + 𝑆𝑆5 + 𝑆𝑆6

= 60300,11 + 92903,56 + 234480,03 + 212629,03 + 109056,12 +

87968,07 = 797336,92

𝐽𝐾𝑇 = 𝐽𝐾𝐴 + 𝐽𝐾𝐵 + 𝐽𝐾𝐴𝐵 + 𝐽𝐾𝑒𝑟𝑟𝑜𝑟

= 216035,2321 + 324822,3448 + 2485237,044 + 797336,92

= 3823431,5409


124

c. Derajat Kebebasan

𝑑𝑏𝐴 = 𝑝 − 1 = 2 − 1 = 1

𝑑𝑏𝐵 = 𝑞 − 1 = 3 − 1 = 2

𝑑𝑏𝐴𝐵 = (𝑝 − 1)(𝑞 − 1) = (1)(2) = 2

𝑑𝑏𝑒𝑟𝑟𝑜𝑟 = 𝑁 − 𝑝𝑞 = 129 − (2)(3) = 123

𝑑𝑏𝑇 = 𝑁 − 1 = 129 − 1 = 128

d. Mean/Rerata Kuadrat

Menghitung mean kuadrat variabel A (RKA)

𝑅𝐾𝐴 =𝐽𝐾𝐴

𝑑𝑏𝐴=

216035,2321

1= 216035,2321

Menghitung mean kuadrat variabel B (RKB)

𝑅𝐾𝐵 =𝐽𝐾𝐵

𝑑𝑏𝐵=

324822,3448

2= 162411,1724

Menghitung mean kuadrat pengaruh secara bersama antara variabel A

dengan variabel B (RKAB)

𝑅𝐾𝐴𝐵 =𝐽𝐾𝐴𝐵

𝑑𝑏𝐴𝐵=

2485237,044

2= 1242618,522

Menghitung mean kuadrat dalam (RKerror)

𝑅𝐾𝑒𝑟𝑟𝑜𝑟 =𝐽𝐾𝑒𝑟𝑟𝑜𝑟

𝑑𝑏𝑒𝑟𝑟𝑜𝑟=

797336,92

123= 6482,41398

e. Statistik Uji (Fo)

Menghitung harga Fo untuk variabel A (FA)

𝐹𝐴 =𝑅𝐾𝐴

𝑅𝐾𝑒𝑟𝑟𝑜𝑟=

216035,2321

6482,41398= 33,326355392687 = 33,326

Menghitung harga Fo untuk variabel B (FB)

𝐹𝐵 =𝑅𝐾𝐵


162411,1724

6482,41398= 25,0541191755524 = 25,054

Menghitung harga Fo untuk pengaruh secara bersama antara variabel A

dengan variabel B (FAB)

𝐹𝐴𝐵 =𝑅𝐾𝐴𝐵


1242618,522

6482,41398= 191,69070747931 = 191,691


125

f. Daerah Kritik (daerah penolakan Ho)

Fa>Fα ; p – 1, N – pq

F .05 ; 2 – 1, 129 – 6 = 3,91

F .05 ; 1, 123 = 3,91

Fb>Fα ; q – 1, N – pq

F .05 ; 3 – 1, 129 – 6 = 3,07

F .05 ; 2, 123 = 3,07

Fab>Fα ; (p – 1)(q – 1), N – pq

F .05 ; (2 – 1) (3– 1), 129 – 6 = 3,07

F .05 ; 2, 123 = 3,07

g. Keputusan Uji

a. Karena FA = 33,326 > F .05 ; 1, 123 = 3,91 maka HoA ditolak.

b. Karena FB = 25,054 > F .05 ; 2, 123 = 3,07 maka HoB ditolak.

c. Karena FAB = 191,691 > F .05 ; 2, 123 = 3,07 maka HoAB ditolak.

h. Kesimpulan

1. Ada perbedaan prestasi belajar sejarah siswa antara tingkat pendidikan

orang tua tinggi dan rendah yang ditunjukkan dengan p < 0,05.

2. Ada perbedaan prestasi belajar sejarah antara siswa yang mempunyai

minat belajar sejarah tinggi dan rendah yang ditunjukkan dengan p <

0,05.

3. Ada pengaruh secara bersama antara tingkat pendidikan orang tua dan

minat belajar dalam mempengaruhi prestasi belajar sejarah siswa yang

ditunjukkan dengan P < 0,05.


126

i. Rangkuman Analisis Variansi Data Prestasi Siswa

Sumber

Variansi JK DK RK Fhit Ftab P H0

Baris A 216035,2321 1 216035,2321 33,326 3,91 <0,05 Ditolak

Kolom

(B) 324822,3448 2 162411,1724 25,054 3,07 <0,05 Ditolak

Antara

AB

(Pengaruh

Bersama)

797336,92 2 1242618,522 191,691 3,07 <0,05 Ditolak

Error 797322,757 123 6482,41398

Total 3823431,5409 128


127


128


129


130


131


pengaruh tingkat pendidikan orang tua dan minat … · pengaruh tingkat pendidikan orang tua dan...

Documents