PENGARUH PENDIDIKAN ORANG TUA, FASILITAS BELAJAR DAN MINATBELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPS

PADA MATA PELAJARAN EKONOMISMA N 6 SIJUNJUNG

SKRIPSI

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk MemperolehGelar Sarjana Pendidikan (STRATA 1)

Oleh:M. HAFIZI

11090085

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI SEKOLAH TINGGIKEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(STKIP) PGRI SUMATERA BARATPADANG

2016

i

ii

iii

HALAMAN PERYATAAN BEBAS PLAGIAT

Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa segala penjelasan dalam

skripsi saya yang berjudul:

PENGARUH PENDIDIKAN ORANG TUA, FASILITAS BELAJAR DANMINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA

KELAS XI IPS PADA MATA PELAJARAN EKONOMISMAN 6 SIJUNJUNG

Adalah merupakan karya atau hasil penelitian saya sendiri, di bawah

bimbingan para dosen pembimbing, kecuali yang dengan jelas ditunjukan

rujukannya. Skripsi ini belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar pada program

yang sejenis di perguruan tinggi lain.

Semua data dan informasi yang diajukan telah dinyatakan secara jelas dan

dapat diperiksa kebenaranya.

Padang, September 2016

Nama : M. HafiziNPM : 11090085

iv

RIWAYAT HIDUP

Penulis dilahirkan di kamang baru pada tanggal 25 Januari

1991 dari ayah yang bernama M. Yunus, dan ibu Yusnidar.

Penulis merupakan anak ke empat dari lima bersaudara. Penulis

menyelesaikan pendidikan Sekolah Dasar di SD Negeri 14

kamang baru Kabupaten Sijunjung 2003.

Kemudian Penulis melanjutkan pendidikan di MTS N Kamang Baru Kabupaten

Sijunjung dan tamat pada Tahun 2006. Penulis melanjutkan pendidikan di SMA N 6

Sijunjung dan lulus pada Tahun 2009. Setelah itu pada Tahun 2011 penulis

mendaftar ke STKIP PGRI Sumatera Barat dan diterima diprogram studi Pendidikan

Ekonomi. Pada tanggal 8 Agustus 2014, penulis menyelesaikan Praktek Non

Kependidikan (Magang) di PT. Semen Padang Kota Padang. Selanjutnya pada

tanggal 26 Januari 2015, penulis melaksanakan Praktek Lapangan (PL) di SMA N 6

Sijunjung. Pada tanggal 26 September 2015 Penulis melaksanakan Seminar Proposal,

kemudian pada tanggal 04 Januari 2016 penulis melaksanakan Ujian Komprehensif

(Skripsi) dan dinyatakan Lulus dengan gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd).

M. Hafizi11090085

v

ABSTRAK

M. Hafizi. (11090085). Pengaruh Pendidikan Orang Tua, Fasilitas Belajar Dan

Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS Pada Mata Pelajaran

Ekonomi SMAN 6 Sijunjung. Dibawah bimbingan Yosi Eka Putri dan Hayu Yolanda

Utami.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui Pengaruh Pendidikan OrangTua, Fasilitas Belajar Dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPSPada Mata Pelajaran Ekonomi SMAN 6 Sijunjung. Jenis penelitian ini adalahdeskriptif dan asosiatif berbentuk hubungan kausal. Tempat penelitian ini di lakukandi SMA N 6 Sijunjung, yang beralamat di kenagarian kamang, kec. Kamang Baru,Sijunjung. Adapun waktu penelitian yaitu pada bulan November 2015. Adapunpopulasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS SMA N 6 Sijunjungsebanyak 66 orang. Sampel dalam penelitian ini adalah 66 orang. Jenis data adalahprimer dan sekunder. Analisis yang digunakan adalah analisis jalur.

Hasil penelitian adalah sebagai berikut : Pertama, Variabel pendidikan orangtua (X1) berpengaruh positif dan signifikan terhadap minat belajar (X3) dengan nilaikoefisien sebesar 0,722 dan nilai thitung adalah 8,022 > ttabel 1,998. Kedua,Variabelfasilitas belajar (X2) berpengaruh positif dan signifikan terhadap minat belajar (X3)dengan nilai koefisien 0,159 dan nilai thitung adalah 2,766 > ttabel 1,998. Ketiga,Variabel pendidikan orang tua (X1) berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasilbelajar (Y) dengan nilai koefisien 0,349 dan nilai thitung adalah 2.676 > ttabel 1,998.Keempat, Variabel fasilitas belajar (X2) berpengaruh positif dan signifikan terhadaphasil belajar dengan nilai koefisien sebesar 0,418 dan nilai thitung adalah 4,435 > ttabel

1,998. Kelima, Variabel minat belajar (X3) berpengaruh positif dan signifikanterhadap hasil belajar (Y) dengan nilai koefisien sebesar 0,161 dan nilai thitung adalah2,258 > ttabel 1,998.

Berdasarkan hasil penelitian terlihat sebagian besar orang tua memiliki tingkatpendidikan rendah, tingkat pendidikan rendah memberikan kontribusi terhadappersepsi orang tua terkait pendidikan anak. Sebaiknya kita sebagai penerus lebihmeningkatkan pendidikan agar kelak dapat memberikan pendidikan yang lebih baikkepada penerus. Selanjutnya perlu disarankan bagi sekolah agar melengkapi semuafasilitas belajar seperti pada indikator tersedianya alat bantu yang masih kurang baik.Sementara itu untuk meningkatkan minat siswa dalam pembelajaran IPS dengan caramerubah pola belajar dan metode pengajaran yang digunakan oleh guru. Selain ituperlu diberikan masukan-masukan mengenai pentingnya pembelajaran IPS dalamlingkungan sosial agar siswa lebih termotivasi dan terpacu dalam belajar.

vi

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, atas rahmat dan

karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul

PENGARUH PENDIDIKAN ORANG TUA, FASILITAS BELAJAR DAN

MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPS

PADA MATA PELAJARAN EKONOMI SMAN 6 SIJUNJUNG, Skripsi ini

ditujukan untuk melengkapi persyaratan guna memperoleh gelar Strata 1 (S1) serta

syarat guna menyelesaikan pendidikan di Program Studi Pendidikan Ekonomi pada

Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) PGRI Padang. Shalawat

berserta salam kepada Rasullullah SAW sebagai figur yang senantiasa memberikan

inspirasi dalam menyikapi berbagai aspek kehidupan untuk menuju ridho-Nya.

Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada keluarga

teristimewa kepada Ayahanda (M.Yunus) dan Ibunda (Yusnidar) yang penulis sayangi.

Penulis lanturkan sembah sujud sebagai ucapan terima kasih yang tentunya penulis

belum mampu membalas pengorbanan beliau, yang telah membesarkan, mendidik dan

akan selalu memberikan doa restu, perhatian, kasih sayang, serta dukungan yang tidak

ternilai harganya demi kelancaran dan keberhasilan penulis dalam segala hal.

Dalam penyelesaian skripsi ini penulis banyak mendapat bantuan dan dukungan

dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada:

1. Ibu Yosi Eka Putri SE,ME selaku pembimbing I dan Hayu Yolanda Utami

SE,MBA selaku pembimbing II yang telah menyediakan waktu dan tenaga untuk

membimbing, mengarahkan, dan memberikan masukan serta dengan sabar

membimbing penulis dalam meyelesaikan skripsi ini

2. Ibu Sri Wahyuni, M.PD, Ibu Lovelly Dwinda Dahen, S.Pd,ME dan Ibu Mareta

Kemala Sari, SE,MM selaku penguji.

3. Ibu DR. Zusmelia, M.Si selaku Ketua Yayasan STKIP PGRI Sumatera Barat

Padang.

vii

4. Bapak Dr. Ansofino, M.Si selaku ketua Prodi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI

Sumatera Barat Padang.

5. Ibu Mareta Kemala Sari, SE, MM selaku sekretaris Prodi Pendidikan Ekonomi

STKIP PGRI Sumatera Barat Padang.

6. Bapak dan Ibu Staf pengajar Prodi Pendidikan Ekonomi yang telah memberikan

ilmu dalam penulisan skripsi ini, serta kepada karyawan dan karyawati yang telah

membantu di bidang administrasi.

7. Bapak dan Ibu guru SMAN 6 Sijunjung yang telah memberikan kesempatan dan

waktu bagi peneliti untuk menyelesaikan skripsi ini.

8. Para sahabat yang penulis sayangi dan tidak bisa penulis sebutkan satu persatu

yang telah banyak membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini, semoga

kita selalu kompak kedepannya.

9. Rekan-rekan mahasiswa angkatan 2011, khususnya sesi E Tata Niaga yang telah

membantu penulis yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu, sukses selalu

untuk rekan-rekan semua.

10. Seluruh teman-teman Magang dan teman-teman semasa PL.

11. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih untuk

semuanya.

Penulis menyadari bahwa, skripsi yang penulis buat ini masih jauh dari

kesempurnaan, sehingga banyak terdapat kekurangan. Untuk itu penulis sangat

mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak, demi

kesempurnaan penulis pada masa yang akan datang.

Akhir kata penulis ucapkan terimakasih, penulis berharap skripsi ini dapat

bermanfaat bagi pihak-pihak yang membutuhkan. Semoga Allah SWT melipahkan

rahmat dan hidayah-Nya serta membalas segala kebaikan semua pihak yang

memberikan bantuan kepada penulis.

Padang, Januari 2016

Penulis

viii

DAFTAR ISI

HALAMAN PERSETUJUAN SKRIPSI .................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN UJIAN SKRIPSI......................................................... ii

SURAT PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT............................................................. iii

RIWAYAT HIDUP ....................................................................................................... iv

ABSTRAK ..................................................................................................................... v

KATA PENGANTAR................................................................................................... vi

DAFTAR ISI.................................................................................................................. viii

DAFTAR TABEL ......................................................................................................... x

DAFTAR GAMBAR..................................................................................................... xi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................................. xii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................................. 7

C. Pembatasan Masalah ............................................................................ 8

D. Rumusan Masalah ................................................................................. 8

E. Tujuan Penelitian ................................................................................ 9

F. Manfaat Penelitian .............................................................................. 10

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Hasil Belajar ..................................................................................... 11

2. Pendidikan Orang Tua....................................................................... 17

3. Fasilitas Belajar ................................................................................ 26

4. Minat Belajar .................................................................................... 34

B. Penelitian Terdahulu yang Relevan......................................................... 39

C. Kerangka Konseptual ............................................................................. 41

D. Hipotesis Penelitian................................................................................. 43

ix

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ...................................................................................... 45

B. Tempat dan Waktu Peneltiian ................................................................. 45

C. Populasi dan Sampel ............................................................................... 45

D. Variabel Penelitian .................................................................................. 46

E. Jenis dan Sumber Data ............................................................................ 47

F. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................... 47

G. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ............................................... 49

H. Instrumen Penelitian................................................................................ 50

I. Teknik Analisis Data .............................................................................. 57

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Tempat Penelitian....................................................... 67

B. Deskripsi Responden Penelitian............................................................... 70

C. Analisis Hasil Penelitian .......................................................................... 76

D. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................... 87

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ............................................................................................. 98

B. Saran ........................................................................................................ 99

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

x

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1 Rata-rata Nilai Mid Semester Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI

IPS Semester II SMA N 6 Sijunjung 2014/201 .......................................... 3

Tabel 2 Rata-Rata Pendidikan Orang Tua Siswa Kelas XI

IPS Semester II SMA N 6 Sijunjung 2014/201 .......................................... 4

Tabel 3 Data Tentang Penyediaan Fasilitas Belajar di SMA N 6 Sijunjung

2014/2015 .................................................................................................... 5

Tabel 4 Data Absensi Siswa di SMA N 6 Sijunjung 2014/2015 .............................. 5

Tabel 5 Penelitian Terdahulu .................................................................................... 39

Tabel 6 Jumlah Siswa XIIPS SMA N 6 Sijunjung ................................................... 46

Tabel 7 Kategori Jawaban dan Skor Setiap Jawaban dengan MenggunakanSkala Likert .................................................................................................. 51

Tabel 8 Kisi-Kisi Kuesioner ..................................................................................... 52

Tabel 9 Uji Validitas Fasilitas Belajar ...................................................................... 54

Tabel 10 Uji Validitas Minat Belajar.......................................................................... 55

Tabel 11 Uji Realibilitas ............................................................................................. 57

Tabel 12 Rentang Skala TCR...................................................................................... 59

Tabel 13 Profil Sekolah .............................................................................................. 67

Tabel 14 Data Sarana dan Prasaran ...................... 69

Tabel 15 Data Siswa Dalam 3(Tiga )Tahun Terakhir................................................. 70

Tabel 16 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa (Y) .............................................. 71

Tabel 17 Distribusi Frekuensi Tingkat Pendidikan Orang Tua .................................. 72

Tabel 18 Analisis TCR fasilitas belajar ...................................................................... 73

Tabel 19 Analisis TCR Minat Belajar......................................................................... 74

Tabel 20 Rangkuman Uji Normalitas Variabel Penelitian.......................................... 75

Tabel 21 Hasil Analisis Substruktur 1 ........................................................................ 76

Tabel 22 Hasil Analisis Sub Struktur II ...................................................................... 78

Tabel 23 Ringkasan Interpretasi Pengaruh Langsung dan Tidak Langsung............... 86

xi

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1 Karangka Konseptual............................................................................................ 42

Gambar 2 Struktur lengkap pengaruh variabel eksogen terhadap variabel endogen.... 62

Gambar 3 Analisis jalur model sub-struktural 1.................................................................... 62

Gambar 4 Analisis jalur model sub-struktural 2.................................................................... 63

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Angket Uji Coba Penelitian.................................................................... 104

Lampiran 2 Master Tabel Uji Coba Penelitian ........................................................ 109

Lampiran 3 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas ....................................................... 111

Lampiran 4 Angket Penelitian ................................................................................... 115

Lampiran 5 Master tabel Penelitian ........................................................................... 120

Lampiran 6 Hasil Analisis dan Penelitian.................................................................. 126

Lampiran 7 TCR ........................................................................................................ 134

Lampiran 8 Analisis Jalur .......................................................................................... 135

Lampiran 9 Distribusi Frekuensi Skor Total.............................................................. 137

Lampiran 10 Dokumentasi........................................................................................... 140

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan

suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,

pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang

diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.

Untuk menciptakan manusia yang berkualitas dan berprestasi tinggi maka

siswa harus memiliki hasil belajar yang baik. Hasil belajar merupakan tolak ukur

maksimal yang telah dicapai siswa setelah melakukan perbuatan belajar selama waktu

yang telah ditentukan bersama.

Menurut Mulyasa (2010: 212) hasil belajar merupakan prestasi belajar

peserta didik secara keseluruhan yang menjadi indikator kompetensi dasar dan derajat

perubahan perilaku yang bersangkutan. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa,

peranan sekolah sebagai lembaga formal pendidikan sangatlah penting. Dalam suatu

lembaga pendidikan, hasil belajar merupakan indikator yang penting untuk

mengukur keberhasilan proses belajar mengajar.

Arikunto (2010: 10) mengungkapkan bahwa setelah berakhirnya proses

belajar, guru mengadakan evaluasi yang dimaksudkan untuk mengetahui prestasi

belajar yang dicapai oleh siswa. Di Indonesia, alat ukur evaluasi prestasi belajar

disebut tes hasil belajar. Tes ini digunakan untuk mengukur taraf keberhasilan sebuah

1

2

program pengajaran dan untuk mengetahui hingga sejauh mana siswa telah

mendayagunakan kemampuan kognitifnya. Keberhasilan proses belajar mengajar

merupakan hal utama yang didambakan dalam pelaksanaan pendidikan di sekolah.

Tujuan proses pembelajaran diperolehnya hasil optimal melalui optimalisasi proses

pembelajaran tersebut, diharapkan para peserta didik dapat meraih hasil belajar yang

optimal dan memuaskan.

Menurut Slameto (2010:54-71) faktor-faktor yang mempengaruhi hasil

belajar dapat digolongkan yaitu faktor internal, seperti faktor jasmaniah, yaitu faktor

kesehatan dan cacat tubuh, faktor psikologis, yaitu inteligensi, perhatian, minat,

motif, kematangan, dan kesiapan, kreativitas, faktor kelelahan, yaitu kelelahan

jasmani dan kelelahan rohani (psikis). Faktor eksternal, seperti faktor keluarga,

meliputi pendidikan orang dan faktor sekolah, meliputi metode mengajar, kurikulum,

relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, fasilitas belajar

serta faktor masyarakat.

Namun pada kenyataannya yang terjadi di kelas XI IPS SMA N 6 Sijunjung

pada mata pelajaran ekonomi masih banyak hasil belajar siswa yang masih kurang

memuaskan, dimana hasil belajar ini dapat dilihat dari nilai kognitif siswa seperti

yang terdapat di dalam tabel 1. berikut:

3

Tabel 1. Rata-rata Nilai Mid Semester Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XIIPS Semester II SMA N 6 Sijunjung 2014/2015

Kelas JumlahSiswa

(orang)

NilaiRata-rataMID

KKM JumlahSiswayangtuntas

(orang)

JumlahSiswa

yang tidaktuntas

(orang)

% ketuntasanTuntas Tidak

tuntas

XI IPS 1 22 68,00 76 4 18 18,18 81,82XI IPS 2 22 64,00 76 3 19 13,64 86,36XI IPS 3 22 69,36 76 6 16 27,72 72,73

Sumber: Guru Ekonomi Kelas XI IPS SMA N 6 Sijunjung (2015)

Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa nilai Mid semester pelajaran

Ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 6 Sijunjung masih sangat banyak yang

dibawah KKM, dimana KKM yang ditentukan oleh guru mata pelajaran yaitu 76.

Dari data diatas juga dapat dilihat bahwa nilai rata-rata kelas seluruh kelas masih

dibawah KKM.

Rendahnya nilai yang dicapai oleh siswa ini dapat disebabkan oleh

berbagai faktor, baik faktor eksternal ataupun faktor internal, dalam hal ini

peneliti menduga rendahnya nilai siswa di sebabkan oleh kurannya fasilitas

belajar oleh siswa dan pendidikan orang tua yang minim, oleh kerena itu perlu

diberikan fasilitas belajar bagi siswa agar siswa dapat mencarai informasi yang

dibutuhkan berkaitan dengan pelajaran. Hal lain yaitu pendidikan orang tua,

karena tingkat pendidikan orang tua memberikan kontribusi terhadap kelanjutnya

pendidikan anak dan hasil belajar anak (Dalyono, 2013:57)

Berikut rata-rata pendidikan orang tua Siswa Kelas XI IPS Semester II

SMA N 6 Sijunjung 2014/2015 :

4

Tabel 2. Rata-rata Pendidikan Orang Tua Siswa Kelas XI IPS Semester IISMA N 6 Sijunjung 2014/2015

No

Kelas TamatanSD

TamatanSLTP

TamatanSLTA

Tamatan PT Jumlah

Bapak

JumlahIbu

Rata-rataPendidikan

Ayah

Rata-rataPendidikan

IbuBapak Ibu Bapak Ibu Bapak Ibu Bapak Ibu

1 XI IPS 1 7 8 9 8 5 6 1 - 22 22 7,9 7,6

2 XI IPS 2 12 15 7 5 2 - 1 - 22 20 7,9 6,7

3 XI IPS 3 11 15 3 4 7 1 1 1 21 21 9,2 7,3

Rata-Rata 8,3 7,2

Sumber: Data Primer Siswa Kelas XI SMA N 6 Sijunjung, (2015)

Berdasarkan tabel di atas dapat disimpulkan bahwa pada kelas X1 IPS 1

rata-rata pendidikan ayah 7,9 (7 tahun 9 bulan) sedangkan rata-rata pendidikan

ibu 7,6 (7 tahun 6 bulan). Pada kelas X1 IPS 2 rata-rata pendidikan ayah 7,9 (7

tahun 9 bulan) sedangkan rata-rata pendidikan ibu 6,7 (6 tahun 7 bulan). Pada

kelas X1 IPS 3 rata-rata pendidikan ayah 9,2 (9 tahun 2 bulan) sedangkan rata-

rata pendidikan ibu 7,3 (7 tahun 3 bulan). Secara kumulatif rata-rata pendidikan

orang tua kelas XI IPS dimana ayah 8,3 (8 tahun 3 bulan) dan ibu 7,2 (7 tahun 2

bulan). Selain faktor pendidikan orang tua, faktor lain yang mempengaruhi terhadap

hasil belajar adalah keadaan ketersedian fasilitas sekolah penulis juga melakukan

wawancara kepada 10 siswa kelas XI IPS, dimana hasil wawancara seperti di dalam

tabel 3 berikut:

5

Tabel 3. Data Tentang Fasilitas belajar di SMA N 6 Sijunjung 2014/2015No Pertanyaan Ya Tidak

1 Tersedia tempat belajar - Tidak2 Tersedia papan tulis dan infokus - Tidak3 Tersedianya perlengkapan belajar seperti

meja, kursi, papa tulisYa -

4 Tersedia buku-buku pembelajaran - Tidak5 Tersedia kelengkapan lain seperti uang /

pembiayaan- Tidak

Sumber: Data Primer Siswa Kelas XI SMA N 6 Sijunjung (2015)

Berdasarakan pengamatan dan hasil wawancara tersebut dapat dilihat bahwa

fasilitas belajar yang tersedia di SMA N 6 Sijunjung masih kurang lengkap.

Permasalahan yang terlihat berkenaan dengan fasilitas belajar hasil wawancara

peneliti dengan 10 siswa antara lain buku pelajaran IPS tidak tersedia dengan

lengkap, buku pelajaran ekonomi yang tersedia di perpustakaan tahunnya sudah

lama dan sarana prasarana dalam proses pembelajaran tidak tersedia dengan lengkap.

Selain dari faktor eksternal di atas penulis juga menduga rendahnya hasil

belajar siswa juga disebabkan oleh faktor internal. Menurut Slameto (2010: 54-

55) faktor internal terdiri dari faktor jasmaniah, faktor psikologis, faktor

kelelahan. Diantara ketiga faktor internal tersebut peneliti melihat yang paling

berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada kelas XI IPS SMA N 6 Sijunjung

adalah faktor psikologisnya yaitu masih kurangnya minat belajar siswa.

Tabel 4. Data Absensi Siswa di SMA N 6 Sijunjung 2014/2015No Kelas Jumlah siswa Jumlah Siswa

AbsenJumlah Absen

1 X1 IPS 1 22 orang 6 orang 4 kali2 X1 IPS 2 22 orang 5 orang 4 kali3 X1 IPS 3 22 orang 7 orang 2 kali

Sumber: Data Primer Siswa Kelas XI SMA N 6 Sijunjung (2015)

6

Berdasarkan tabel di atas dapat disimpulkan keadaan absensi siswa selama

1 semester terakhir terlihat 6 siswa memiliki absensi 4 kali, 5 siswi memiliki

absensi 4 kali dan 7 siswa memiliki absensi 2 kali. Dari tabel juga terlihat

rendahnya minat belajar untuk pelajaran ekonomi, sehingga pada jam belajar

ekonomi siswa banyak yang bolos sekolah. Pada pembelajaran ekonomi siswa

kurang memperhatikan pada saat guru menjelaskan pelajaran, siswa kurang aktif

dalam belajar dan kurang adanya kemauan siswa untuk belajar, sehingga

berpengaruh terhadap hasil belajar siswa tersebut. Berdasarkan hasil belajar

yang diperoleh oleh siswa tersebut penulis melihat adanya faktor yang

mempengaruhi rendahnya nilai rata-rata ujian mid semester II. Kesulitan yang

dihadapi siswa dalam belajar ekonomi tersebut kemungkinan disebabkan oleh

kurangnya minat belajar siswa dan pada akhirnya berdampak pada rendahnya

nilai mid semester siswa tersebut.

Menurut Slameto (2010: 57) minat adalah kecenderungan yang tetap untuk

memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan.Jadi minat disini maksudnya

adalah minat siswa untuk mengikuti pelajaran.Untuk melihat fenomena tentang

minat belajar siswa peneliti melakukan pengamatan di kelas XI SMA N 6

Sijunjung dari bulan Februari hingga April 2015, dimana hasil dari pengamatan

yang peneliti lakukan masih banyak terlihat siswa yang kurang serius dalam

mengikuti pelajaran.hal ini terbukti ketika guru menerangkan pelajaran siswa

banyak yang tidak mendengarkan, masih ada siswa yang mengerjakan kegiatan

lain ketika jam pelajaran seperti main handphone, berbicara dengan teman

sebangku dan keluar masuk kelas.

7

Berdasarkan observasi dan pengamatan yang telah dilakukan serta dengan

melihat fenomena-fenomena yang terjadi peneliti ingin melihat seberapa besar

pengaruh pendidikan orang tua , fasilitas belajar serta minat belajar siswa

terhadap hasil belajar. Untuk itu peneliti tertarik untuk memberi judul skripsi ini

tentang: PENGARUH PENDIDIKAN ORANG TUA, FASILITAS BELAJAR

DAN MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI

IPS PADA MATA PELAJARAN EKONOMI SMAN 6 SIJUNJUNG.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan dari uraian latar belakang di atas maka masalah yang dapat

identifikasi yaitu:

1. Masih rendahnya nilai mata pelajaran ekonomi yang dicapai oleh siswa kelas

XI IPS SMA N 6 Sijunjung.

2. Masih banyaknya orang tua siswa kelas XI IPS SMA N 6 Sijunjung yang

memiliki tingkat pendidikan rendah yaitu tamatan SD.

3. Masih kurangnya ketersediaan fasilitas belajar siswa kelas XI IPS SMA N 6

Sijunjung.

4. Masih tingginya absensi siswa pada mata pelajaran Ekonomi kelas XI IPS

SMA N 6 Sijunjung.

5. Masih kurangnya minat belajar siswa mata pelajaran Ekonomi kelas XI IPS

SMA N 6 Sijunjung.

6. Rendahnya kesadaran siswa dalam mengikuti mata pelajaran Ekonomi kelas

XI IPS SMA N 6 Sijunjung.

8

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan uraian diatas maka peneliti membuat pembatasan masalah

yaitu pengaruh pendidikan orang tua, fasilitas belajar dan minat belajar terhadap

hasil belajar siswa kelas XI IPS pada mata pelajaran Ekonomi SMAN 6 Sijunjung.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah diatas maka penulis membuat beberapa

rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Seberapa besar pengaruh pendidikan orang tua terhadap minat belajar siswa

kelas XI IPS pada mata pelajaran Ekonomi SMA N 6 Sijunjung?

2. Seberapa besar pengaruh fasilitas belajar terhadap minat belajar siswa kelas

XI IPS pada mata pelajaran Ekonomi SMA N 6 Sijunjung?

3. Seberapa besar pengaruh pendidikan orang tua terhadap hasil belajar siswa

kelas XI IPS pada mata pelajaran Ekonomi SMA N 6 Sijunjung?

4. Seberapa besar pengaruh fasilitas belajar terhadap hasil belajar siswa kelas XI

IPS pada mata pelajaran Ekonomi SMA N 6 Sijunjung?

5. Seberapa besar pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar siswa kelas XI

IPS pada mata pelajaran Ekonomi SMA N 6 Sijunjung?

E. Tujuan penelitian

Adapun tujuan penelitian ini untuk mengetahui:

1. Pengaruh pendidikan orang tua terhadap minat belajar siswa kelas XI IPS pada

mata pelajaran Ekonomi SMA N 6 Sijunjung.

9

2. Pengaruh fasilitas belajar terhadap minat belajar siswa kelas XI IPS pada

mata pelajaran Ekonomi SMA N 6 Sijunjung.

3. Pengaruh pendidikan orang tua terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS pada

mata pelajaran Ekonomi SMA N 6 Sijunjung.

4. Pengaruh fasilitas belajar terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS pada

mata pelajaran Ekonomi SMA N 6 Sijunjung.

5. Pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS pada mata

pelajaran Ekonomi SMA N 6 Sijunjung.

F. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat antara lain :

1. Orang Tua

Dapat dijadikan tambahan pengetahuan bagi orang tua guna meningkatkan

hasil belajar anaknya.

2. Sekolah

a. Bagi sekolah penelitian ini sebagai bahan informasi dan pengetahuan untuk

bahan pertimbangan dan evaluasi dalam upaya peningkatan mutu

pendidikan.

b. Bagi pengembangan ilmu pengetahuan, supaya bisa menjadi pengetahuan

dan bermanfaat bagi orang yang membaca nya dan bisa dikembangkan lagi.

3. Siswa

a. Bagi peneliti, sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan program strata

satu (S1) pada program studi pendidikan Ekonomi STKIP PGRI Padang

10

Sumatera Barat dan menerapkan ilmu yang telah didapat di bangku kuliah ke

dunia usaha yang sebenarnya.

b. Bagi peneliti selanjutnya, penelitian ini diharapkan dapat di jadikan

sebagai bahan bacaan, bahan acuan serta informasi untuk mengembangkan

penelitian yang serupa serta sebagai penambah wawasan dan ilmu

pengetahuan.

11

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Hasil Belajar

a. Pengertian Hasil Belajar

Hasil belajar merupakan suatu masalah dalam sejarah kehidupan

manusia, karena sepanjang rentang kehidupan manusia selalu mengejar

bagaimana hasilnya menurut bidang dan kemampuannya masing-masing.

Kata hasil belajar berasal dapat dijelaskan dengan memahami dua kata,

yaitu “hasil” dan “belajar”. Hasil (product) menunjukkan pada suatu

perolehan akibat dilakukannya suatu aktivitas atau proses yang

mengakibatkan input secara fungsional. Sedangkan belajar dilakukan

untuk mengusahakan adanya perubahan perilaku pada individu yang

belajar. Perubahan perilaku itu merupakan perolehan yang menjadi hasil

belajar, selain hasil belajar kognitif yang diperoleh oleh siswa.

Pada dasarnya hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh

siswa setelah kegiatan belajar. Belajar menurut Slameto (2010: 2) yaitu

suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu

perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil

pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.

Menurut Dimyati dan Mudjiono (2006:3) hasil belajar yaitu hasil

dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. Menurut Hamalik

11

12

(2011:30) hasil dan bukti seorang telah belajar adalah terjadinya

perubahan pada tingkah laku pada orang tersebut, misalnya dari tidak

tahu menjadi tahu dan dari tidak mengerti menjadi mengerti. Sedangkan

menurut Mulyasa (2010: 212) hasil belajar merupakan prestasi belajar

peserta didik secara keseluruhan yang menjadi indikator kompetensi dasar

dan derajat perubahan perilaku yang bersangkutan.

Jadi berdasarkan uraian di atas peneliti dapat menyimpulkan

bahwasannya hasil belajar merupakan suatu keberhasilan yang diperoleh

siswa dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam sebuah mata

pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai yang telah diberikan oleh

guru.

b. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Menurut Slameto (2010:54-71) faktor-faktor yang mempengaruhi

hasil belajar dapat digolongkan yaitu:

1.) Faktor internal, seperti:

a.) Faktor jasmaniah, yaitu faktor kesehatan dan cacat tubuh.

b.) Faktor psikologis, yaitu inteligensi, perhatian, minat yaitu kondisi

yang terjadi apabila seseorang melihat ciri-ciri atau arti sementara

situasi yang dihubungkan ngan keinginan-keinginan atau

kebutuhan-kebutuhannya sendiri.” bakat, motif, kematangan, dan

kesiapan, kreativitas.

13

c.) Faktor kelelahan, yaitu kelelahan jasmani dan kelelahan rohani

(psikis).

2.) Faktor eksternal, seperti:

a.) Faktor keluarga, meliputi cara orang tua mendidik, relasi antara

anggota keluarga, suasana rumah tangga, keadaan ekonomi

keluarga, pengertian orang tua, dan latar belakang kebudayaan

serta pendidikan orang tua yaitu jenjang pendidikan yang dilalui

oleh orang tua.

b.) Faktor sekolah, meliputi metode mengajar, kurikulum, relasi guru

dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, fasilitas

belajar meliputi alat pelajaran, peraturan sekolah meliputi waktu

sekolah, standar pelajaran di atas ukuran, keadaan gedung, metode

belajar,dan tugas rumah.

c.) Faktor masyarakat, meliputi kegiatan siswa dalam masyarakat,

mass media, teman bergaul, dan bentuk kehidupan masyarakat.

Menurut Purwanto (2006:102), faktor-faktor yang mempengaruhi

belajar dibedakan menjadi dua golongan:

1.) Faktor yang ada pada diri organisme itu sendiri yang disebut sebagai

faktor individual, meliputi :

a.) Motivasi dan Kemandirian

b.) Faktor kematangan/pertumbuhan

c.) Faktor kecerdasan

14

d.) Latihan dan ulangan

e.) Faktor pribadi/sifat-sifat pribadi seseorang

2.) Faktor yang ada diluar individu yang disebut faktor sosial, meliputi:

a.) Guru dan cara mengajarnya

b.) Faktor keluarga (Perhatian Orang Tua)

c.) Alat-alat yang dipergunakan dalam belajar mengajar

d.) Lingkungan dan kesempatan yang tersedia

e.) Motivasi sosial

Sedangkan faktor-faktor yang mempengaruhi belajar menurut

Dalyono (2010: 55-60) adalah:

1.) Faktor internal (yang berasal dari dalam diri), faktor-faktor ini terdiri

dari:

a.) Kesehatan, kesehatan jasmani dan rohani sangat besar

pengaruhnya terhadap kemampuan belajar. Bila seseorang selalu

tidak sehat, sakit kepala, demam, pilek, batuk dan sebagainya

dapat menagakibatkan tidak bergairah untuk belajar. Demikian

pula halnya jika kesehatan rohani (jiwa) kurang baik, misalnya

mengalami gangguan pikiran, perasaan kecewa, karena konflik

dengan pacar, orang tua atau karena sebab lainnya, ini dapat

menggannggu atau mengurangi semangat belajar.

b.) Intelgensi dan bakat

c.) Minat dan motivasi

15

d.) Cara belajar

2.) Faktor Eksternal (yang berasal dari luar diri), faktor-faktor ini antara

lain terdiri dari faktor keluarga, sekolah, masyarakat, dan lingkungan

sekitar.

Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwasanya faktor-

faktor yang mempengaruhi hasil belajar anak terdiri dari faktor intern atau

dari dalam diri siswa dan faktor ekstern atau yang berasal dari luar diri

siswa, sehingga dengan demikian perhatian dan kontribusi edukatif orang

tua termasuk kedalam faktor ekstern yang mempengaruhi hasil belajar.

Arikunto (2010: 10-11) mengungkapkan bahwa : Setelah

berakhirnya proses belajar, guru mengadakanevaluasi yang dimaksudkan

untuk mengetahui hasil belajar yang dicapai oleh siswa. Evaluasi

(pengukuran dan penilaian) inidimaksudkan dalam tes hasil belajar yang

bertujuan untuk:

a) Meramalkan keberhasilan siswa dengan sesuatu keberhasilan (fungsi

selektif)

b) Mendiagnosis kesulitan-kesulitan yang dialami siswa (fungsi diagnostik)

c) Menentukan secara pasti dikelompok mana seseorang siswaharus

ditempatkan (berfungsi sebagai penempatan)

d) Sebagai pengukur keberhasilan

Hasil Belajar Ekonomi dapat diukur dalam bentuk tes baik secara

lisan maupun tertulis, namun jenis tes yang digunakan pada umumnya

adalah tes tulisan. Hasil Belajar dapat dilihat dari tes formatif (ulangan

16

harian), dan tes sumatif (nilai akhir) yang tercantum pada buku laporan

pendidikan (raport). Dalam penelitian ini Hasil Belajar Ekonomi hanya

akan diukur dari aspek kognitifnya saja, yaitu menggunakan nilai ulangan

harian yang masih murni belum diperhitungkan dengan nilai-nilai lain,

sehingga benar-benar nilai asli hasil belajar siswa tanpa rekayasa yang

digunakan untuk mengukur Hasil Belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS

SMAN 6Sijunjung.

Dari pernyataan di atas dapat disimpulkan bahwa kegiatan

evaluasi yang dilaksanakan bertujuan untuk mengetahui berhasil atau

tidaknya proses pembelajaran yang telah dilakukan dengan melihat hasil

belajar siswa, sehingga dapat diketahui sejauh mana siswa telah

menerima materi yang diajarkan oleh guru.

Berdasarkan teori Dalyono (2010 : 66) indikator hasil belajar

dalam rangka studi dicapai melalui tiga kategori ranah antara lain kognitif,

afektif, psikomotor. Perinciannya adalah sebagai berikut:

1. Ranah Kognitif

Berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari 6 aspek

yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis dan

penilaian.

2. Ranah Afektif

Berkenaan dengan sikap dan nilai. Ranah afektif meliputi lima jenjang

kemampuan yaitu menerima, menjawab atau reaksi, menilai,

organisasi dan karakterisasi dengan suatu nilai atau kompleks nilai.

17

3. Ranah Psikomotor

Meliputi keterampilan motorik, manipulasi benda-benda, koordinasi

neuromuscular (menghubungkan, mengamati).

2. Pendidikan Orang Tua

Jenjang pendidikan orang tua merupakan faktor eksternal yang

mempengaruhi pencapaian prestasi belajar anak. Jenajang pendidikan orang tua

termasuk dalam faktor lingkungan keluarga, karena didalam faktor ini

mencakup pendidikan yang diberikan orang tua kepada anaknya, hubungan

orang tua dengan anak, yang tidak lepas dari jenjang pendidikan orang tua.

a. Pengertian Pendidikan.

Pendidikan adalah pendidikan formal yang pernah ditempuh

responden. Konsep dasar suatu proses belajar yang berarti dalam pendidikan itu

terjadi proses pertumbuhan, perkembangan atau perubahan ke arah yang lebih

dewasa, lebih baik dan lebih matang dari pada individu, kelompok atau

masyarakat. Konsep ini berasal dari suatu asumsi bahwa manusia sebagai

makluk sosial dalam kehidupannya. Untuk mencapai nilai-nilai hidup di dalam

masyarakat selalu memerlukan bantuan orang lain yang mempunyai kelebihan.

Seorang individu, kelompok atau masyarakat tidak terlepas dari kegiatan belajar

(Notoatmodjo, 2007:3).

Menurut tokoh pendidikan abab 20, MJ. Langeval mendefinisikan

bahwa pendidikan adalah setiap usaha, pengaruh, perlindungan dan bantuan

yang diberikan kepada anak, yang tertuju pada kedewasaan. Garis-garis Besar

18

Haluan Negara (GBHN) Indonesia mempunyai definisi pendidikan sebagai

suatu usaha sadar untuk mengembangkan keperibadian dan kemampuan dalam

dan luar sekolah serta berlangsung seumur hidup (Notoatmodjo, 2007:1-2).

Pendidikan formal yang dicapai pegawai yang dibuktikan dengan ijazah tertulis

(Moeheriono, 2009).

Pendidikan pada hakekatnya adalah usaha untuk mengembangkan

kepribadian dan kemampuan di dalam dan di luar sekolah dan berlangsung

seumur hidup.Agar pendidikan dapat dijangkau oleh seluruh rakyat, maka

penyelenggaraan pendidikan adalah menjadi tanggung jawab keluarga,

masyarakat dan pemerintah.

Moeheriono (2009) mendefinisikan pendidikan adalah sebagai

berikut : serangkaian kegiatan komunikasi yang bertujuan antara manusia

dewasa dengan si anak didik secara tatap muka atau dengan menggunakan

media dalam memberikan bantuan terhadap perkembangan anak seutuhnya,

dalam arti supaya dapat mengembangkan potensinya semaksimal mungkin,

agar menjadi manusia dewasa yang bertanggung jawab.

Menurut Undang-Undang RI Nomor 2 Tahun 1989 tentang Sistem

Pendidikan Nasional, yang dimaksud pendidikan adalah usaha sadar untuk

mempersiapkan peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran,

dan/atau latihan bagi peranannya di masa yang akan datang. Pendidikan

nasional bertujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan negara dan

mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman

19

dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur,

memiliki pengetahuan dan ketrampilan, kesehatan jasmani dan rohani,

kepribadian yang mantap dan mandiri serta tanggung jawab kemasyarakatan

dan kebangsaan.

b. Tujuan Pendidikan

Pendidikan menurut Hasibuan (2003:45), merupakan pedoman bagi

penyusunan program pelatihan, dalam pelaksanaan dan pengawasannya.

Umumnya tujuan pendidikan secara spesifik yaitu :

1) Meningkatkan Produktivitas

Kegiatan pendidikan tidak hanya bermanfaat bagi pegawai baru

saja, akan tetapi juga bermanfaat bagi pegawai yang sudah lama bekerja.

Hal ini dapat meningkatkan prestasi kerja yang akhirnya juga akan

meningkatkan produktivitas dan keuntungan bagi perusahaan.

2) Meningkatkan Kualitas

Pendidikan yang dirancang dengan baik menolong pegawai untuk

memproduksi hasil yang lebih tinggi kwalitasnya, dan pegawai yang

dilatih akan lebih baik cara kerjanya

3) Meningkatkan Perencanaan sumber daya manusia

Pendidikan yang baik dapat menolong perusahaan untuk memenuhi

kebutuhan akan datang sesuai dengan tuntutan organisasi.

4) Meningkatkan Kompensasi tidak langsung

20

Program pendidikan yang ditunjukan untuk meningkatkan pengetahuan

dan keahlian tenaga kerja dapat menambah penghasilan mereka.

5) Kesalahan dan keselamatan

Program pendidikan dapat mencegah timbulnya kecelakaan industri dan

menciptakan lingkungan kerja yang nyaman.

6) Mencegah kehausan / keusangan

Program pendidikan mendorong kerja untuk berinisiatif dan lebih kreatif

sehingga dapat membantu ketinggalan / keausan dari pengetahuan dan

keterampilan.

7) Pertumbuhan pribadi

Program pendidikan tidak hanya bermanfaat bagi perusahaan saja tetapi

juga para pegawai secara individu mendapatkan keuntungan karena

pengalaman dari pendidikan dan pelatihan yang diikuti.

c. Jalur-Jalur Pendidikan

Menurut Undang-Undang RI Nomor 2 Tahun 1989, pendidikan

dilaksanakan melalui dua jalur, yaitu :

1) Jalur pendidikan sekolah

Merupakan pendidikan yang diselenggarakan di sekolah melalui

kegiatan belajar mengajar secara berjenjang dan berkesinambungan.

Terdiri dari :

a) Pendidikan Umum.

21

Adalah pendidikan yang mengutamakan perluasan pengetahuan

dan peningkatan ketrampilan peserta didik dengan pengkhususan

yang diwujudkan pada tingkat-tingkat akhir pendidikan.

b) Pendidikan Kejuruan.

Adalah merupakan pendidikan yang mempersiapkan peserta didik

untuk dapat bekerja dalam bidang tertentu.

c) Pendidikan Luar Biasa.

Merupakan pendidikan yang khusus diselenggarakan untuk

peserta didik yang menyandang kelainan fisik atau mental.

d) Pendidikan Kedinasan

Merupakan pendidikan yang berusaha meningkatkan kemampuan

dalam pelaksanaan tugas kedinasan untuk pegawai atau calon

pegawai suatu Departemen Pemerintah atau Lembaga Pemerintah

non Departemen.

e) Pendidikan Keagamaan.

Merupakan pendidikan yang mempesiapkan peserta didik untuk

dapat menjalankan peranan yang menuntut penguasaan

pengetahuan khusus tentang ajaran agama yang bersangkutan.

f) Pendidikan Akademik

Merupakan pendidikan yang diharapkan terutama pada

penguasaan ilmu pengetahuan.

g) Pendidikan Profesional.

22

Merupakan pendidikan yang diharapkan terutama pada kesiapan

penerapan keahlian tertentu.

2) Jalur Pendidikan Luar Sekolah

Merupakan pendidikan yang diselenggarakan di luar sekolah melalui

kegiatan belajar mengajar yang tidak harus berjenjang dan

berkesinambungan. Pendidikan luar sekolah yang diselenggarakan dalam

keluarga dan memberikan keyakinan agama, nilai budaya, nilai moral dan

ketrampilan.

c. Pengaruh Pendidikan Orang Tua Terhadap Minat Belajar

Pendidikan orang tua merupakan faktor yang berdampak positif

terhadap minat belajar anak, karena orang tua yang memiliki pendidikan

tinggi cenderung memperhatikan pendidikan anaknya, tetapi sebaliknya.

Perbedaan inilah yang akan mempengaruhi minat belajar siswa. Orang tua

yang memiliki pendidikan tinggi mempunyai keinginan terhadap suksesnya

pendidikan anak (Aunurrahman, 2009: 195)

d. Pengaruh Pendidikan Orang Tua Terhadap Hasil Belajar

Tingkat pendidikan orangtua telah dianggap sebagai faktor yang

berpengaruh terhadap prestasi akademik anak-anak. Tingkat pendidikan

orang tua akan menentukan cara orang tua dalam membimbing dan

mengarahkan anaknya dalam hal pendidikan. Tingkat pendidikan orang tua

yang rendah akan cenderung sempit wawasannya terhadap pendidikan,

sedangkan tingkat pendidikan orang tua yang tinggi akan lebih luas

23

wawasannya terhadap pendidikan. Mereka akan mengarahkan dan

membimbing anaknya untuk terus menambah ilmu sehingga anak tersebut

mempunyai minat dalam belajar.

Menurut Slameto (2003: 60-64), siswa yang belajar akan menerima

pengaruh dari keluarga berupa cara orang tua mendidik, relasi antara

anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengertian

orang tua, dan latar belakang kebudayaan”. . Orang tua yang memiliki

tingkat pendidikan yang lebih tinggi memiliki sumber daya yang cenderung

lebih besar, baik pendapatan, waktu, tenaga, dan jaringan kontak, yang

memungkinkan mereka untuk terlibat lebih jauh dalam pendidikan anak.

Dengan demikian, pengaruh tingkat pendidikan orang tua pada prestasi

terbaik siswa mungkin direpresentasikan sebagai hubungan yang dimediasi

oleh interaksi antara proses dan variabel status. Literatur juga menunjukkan

bahwa tingkat pendidikan berpengaruh terhadap pengetahuan orang tua,

keyakinan, nilai, dan tujuan tentang pengasuhan, sehingga

berbagai perilaku orang tua berkaitan langsung dengan prestasi sekolah

anak-anak. Sebagai contoh, tingkat pendidikan yang lebih tinggi dapat

meningkatkan fasilitas orang tua untuk terlibat dalam pendidikan anak-anak

mereka, dan juga memungkinkan orang tua untuk memperoleh model

keterampilan sosial dan strategi pemecahan masalah yang kondusif bagi

sekolah untuk keberhasilan anak-anak. Dengan demikian, siswa yang orang

tuanya memiliki tingkat pendidikan yang lebih tinggi mungkin memiliki hal

24

untuk kesempurnaannya belajar, keyakinan akan kemampuan yang lebih

positif, orientasi kerja yang kuat, dan mereka mungkin menggunakan strategi

belajar yang lebih efektif daripada anak-anak dengan orang tua yang

memiliki tingkat pendidikan lebih rendah. Sementara banyak teori para ahli

dan peneliti yang berpendapat bahwa siswa yang memahami makna prestasi

telah memiliki dasar-dasar yang cukup baik dalam proses sosialisasi, seperti

belajar melalui pengamatan permodelan orangtuanya, yang lain berpendapat

bahwa melalui kualitas pribadi mereka, anak-anak aktif terhadap bentuk

pengasuhan yang mereka terima. Orang tua mensosialisasikan anak-anak

mereka, tetapi anak-anak juga mempengaruhi orang tua mereka. Orang tua

dengan tingkat pendidikan yang lebih tinggi juga memungkinkan untuk lebih

percaya diri pada kemampuan mereka dalam membantu anak-anak mereka

belajar. Dengan tingkat keyakinan tersebut maka diperkirakan akan

berpengaruh secara signifikan terhadap kemampuan akademis anak-anak

e. Tingkat/Jenjang Pendidikan

Tingkat atau jenjang pendidikan adalah tahapan pendidikan yang

ditetapkan berdasarkan tingkat perkembangan peserta didik, tujuan yang

akan dicapai, dan kemampuan yang dikembangkan. (Wikipedia Indonesia,

2009). Jadi yang dimaksud dalam hal ini adalah pendidikan formal atau

akademis. Tingkat / jenjang pendidikan di Indonesia meliputi:

1) Pendidikan Usia Dini

25

Mengacu Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, Pasal 1 Butir 14

tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pendidikan anak usia dini

(PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan bagi anak

sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui

pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan

perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam

memasuki pendidikan lebih lanjut. Dalam hal ini dapat berbentuk

sekolah playgroup atau taman kanak-kanak.

2) Pendidikan Dasar

Pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan awal selama 9

(sembilan) tahun pertama masa sekolah anak-anak yang melandasi

jenjang pendidikan menengah, yaitu meliputi Sekolah Dasar (SD) dan

sederajat serta Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan sederajat.

3) Pendidikan Menengah

Pendidikan menengah merupakan jenjang pendidikan lanjutan

pendidikan dasar yang harus dilaksanakan minimal 3 tahun, yaitu

meliputi Sekolah Menengah Atas (SMA) dan Sekolah Menengah

Kejuruan (SMK) dan sederajatnya.

4) Pendidikan Tinggi

Pendidikan tinggi adalah jenjang pendidikan setelah pendidikan

menengah yang mencakup program pendidikan diploma, sarjana,

magister, doktor, dan spesialis yang diselenggarakan oleh perguruan

26

tinggi. Mata pelajaran pada perguruan tinggi merupakan penjurusan

dari SMA, akan tetapi semestinya tidak boleh terlepas dari pelajaran

SMA.

Indikator dari pendidikan menurut Dinas Pendidikan adalah tinggi

apabila seseorang menyelesaikan pendidikan minimal SMA sedangkan

rendah apabila pendidikan < SMA.

3. Fasilitas belajar

a. Pengertian Fasilitas Belajar

Menurut pendapat Dimyati dan Mudjiono (1999: 244) fasilitas

belajar merupakan sarana dan prasarana pembelajaran. Prasarana meliputi

gedung sekolah, ruang belajar, lapangan olahraga, ruang ibadah, ruang

kesenian dan peralatan olah raga. Sarana pembelajaran meliputi buku

pelajaran, buku bacaan, alat dan fasilitas laboraturium sekolah dan berbagai

media pembelajaran yang lain.

Sedangkan menurut Daryanto (2006: 51) secara etimologi (arti

kata) fasilitas yang terdiri dari sarana dan prasarana belajar, bahwa sarana

belajar adalah alat langsung untuk mencapai tujuan pendidikan, misalnya

lokasi/tempat, bangunan dan lain-lain, sedangkan prasarana adalah alat yang

tidak langsung untuk mencapai tujuan pendidikan, misalnya ruang, buku,

perpustakaan, laboraturium dan sebagainya.

Berdasarkan pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa fasilitas

belajar adalah sarana dan prasarana yang digunakan untuk menunjang

kegiatan belajar untuk mencapai tujuan pendidikan. Jadi dengan adanya

27

fasilitas belajar yang lengkap dan memadai merupakan salah satu faktor dari

mutu kinerja sekolah yang efektif. Sekolah akan menjadi sekolah yang

mempunyai mutu baik jika dalam penyelengaraan kegiatan belajarnya tidak

hanya didukung oleh potensi siswa, kemampuan guru dalam mengajar

ataupun oleh lingkungan sekolah, akan tetapi juga harus didukung adanya

kelengkapan fasilitas belajar siswa yang memadai sehingga penggunaannya

akan menunjang kemudahan siswa dalam kegiatan belajarnya.

b. Jenis- jenis Fasilitas Belajar

Menurut Gie (2002) fasilitas belajar dapat dilihat dari tempat dimana

aktivitas belajar itu dilakukan. Berdasarkan tempat aktivitas belajar

dilaksanakan, maka fasilitas belajar dapat dikelompokan menjadi dua yaitu:

(1) Fasilitas belajar di sekolah dan (2) Fasilitas belajar di rumah. Menurut

Oemar Hamalik (2003) terkait fasilitas belajar sebagai unsur penunjang

belajar, bahwa: Ada tiga hal yang perlu mendapat perhatian kita, yakni

media atau alat bantu belajar, peralatan-perlengkapan belajar, dan ruangan

belajar. Ketiga komponen ini saling mengait dan mempengaruhi. Secara

keseluruhan, ketiga komponen ini memberikan kontribusinya, baik secara

sendiri-sendiri maupun secara bersama-sama terhadap kegiatan dan

keberhasilan belajar.

Menurut Mulyani dalam Suharsismi dan Lia (2008), Perpustakaan

sekolah merupakan suatu unit kerja yang merupakan bagian integral dari

lembaga pendidikan sekolah yang berupa tempat menyimpan koleksi bahan

28

pustaka yang diatur secara sistemik dengan cara tertentu untuk digunakan

siswa dan guru sebagai suatu sumber informasi dalam rangka menunjang

program belajar dan mengajar.

Dari paparan serta pendapat yang dikemukakan para ahli dapat di

tarik sebuah kesimpulan mengenai jenis-jenis fasilitas yang secara umum

dapat mempengaruhi sebuah kegiatan belajar serta dapat membantu proses

kelancaran belajar, berikut faslitas belajar menurut Djamarah (2002 : 149)

diantaranya adalah:

1) Fasilitas belajar di sekolah

a) Gedung Sekolah

Gedung sekolah menjadi central perhatian dan pertimbangan

bagi setiap pelajar yang ingin memasuki suatu lembaga sekolah

tertentu. Karena mereka beranggapan kalau suatu sekolah mempunyai

bangunan fisik yang memadai tentunya para siswa dapat belajar

dengan nyaman dan menganggap sekolah tersebut sebagai sekolah

yang ideal.

b) Ruang Belajar

Ruang belajar di sekolah (Ruang kelas, Laboratorium dan

Bengkel) adalah suatu ruangan sebagai tempat terjadinya proses

interaksi belajar mengajar. Ruang belajar yang baik dan serasi adalah

ruang belajar yang dapat menciptakan kondisi yang kondusif, karena

ruangan belajar merupakan salah satu unsur penunjang belajar yang

29

effektif dan menjadi linggungan belajar yang nantinya berpengaruh

terhadap kegiatan dan keberhasilan belajar.

c) Alat Bantu Belajar dan Media Pengajaran

Alat bantu belajar berfungsi untuk membantu siswa belajar guna

meningkatkan efisiensi dalam belajar, sedangkan media pengajaran

dapat diartikan sebagai segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk

menyalurkan pesan, merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan

kemauan siswa sehingga dapat mendorong proses belajar. Bentuk-

bentuk media yang digunakan untuk meningkatkan pengalaman belajar

agar menjadi kongkrit. Penggunaan media tidak lain adalah untuk

mengurangi verbalisme agar anak mudah mengerti bahan pelajaran

yang disajikan.

Penggunaan media harus disesuaikan dengan pencapaian

tujuan.Bila penggunaan media tidak tepat membawa akibat pada

pencapaian tujuan pengajaran kurang efektif. Untuk itu guru harus

terampil memilih media pengajaran agar tidak mengalami kesukaran

dalam menunaikan tugasnya.

Beberapa jenis media yang dapat digunakan dalam proses belajar

antara lain seperti media grafis atau visual, media audio dan audio

visual, media proyeksi dan lain-lain.

d) Perpustakaan sekolah

30

Menurut Gie (2004) perpustakaan adalah sebuah bangunan

gedung yang isinya berupa buku-buku dan bahan bacaan lainnya serta

berbagai sumber pengetahuan seperti film, chalet yang disediakan

untuk dimanfaatkan oleh para pengguna. Dengan demikian

perpustakaan berfungsi sebagai sumber informasi, sebagai sumber

referensi guna mempermudah siswa dalam mengakses sumber belajar.

e) Alat-alat tulis

Proses belajar tidak dapat dilakukan dengan baik tanpa alat tulis

yang dibutuhkan. Semakin lengkap alat tulis yang dimiliki semakin

kecil kemungkinan belajarnya akan terlambat. Alat-alat tulis tersebut

adalah berupa: buku tulis, pensil, ballpoint, penggaris, penghapus, dan

alat-alat lain yang berhubungan secara langsung dengan proses belajar

siswa yang perlu di miliki.

f) Buku Pelajaran

Selain alat tulis, dalam kegiatan belajar seseorang perlu memiliki

buku yang dapat menunjang dalam proses belajar.

g) Fasilitas-fasilitas lain

Disamping macam-macam fasilitas belajar yang sudah

disebutkan diatas, adapula hal-hal lain yang menunjang belajar siswa

antara lain yaitu soal uang, pembiayaan atau kesanggupan pembiayaan

guna pembayaran kebutuhan belajar seperti pembayaran SPP dan lain-

31

lain, juga beberapa fasilitas lain seperti: rak buku, tas sekolah,

transportasi, dan lain-lain.

2) Fasilitas belajar di rumah

Kelengkapan fasilitas belajar di rumah sangat diperlukan oleh

siswa untuk belajar, misalnya: sarana belajar yang meliputi meja,

kursi, lemari/rak buku, ruangan, alat-alat tulis dan gambar serta

penerangan. Mengenai prasayarat yang harus di penuhi terkait fasilitas

belajar dirumah agar dikatakan baik bisa juga mengacu pada prasyarat

mengenai fasilitas belajar di sekolah seperti halnya mengenai ruangan.

Dari pendapat para ahli diatas, maka dapat disimpulkan

fasilitas dalam penelitian ini adalah segala sesuatu yang memudahkan

dan melancarkan proses belajar mengajar yang unsur-unsurnya

meliputi: (1) Keadaan dan ketersediaan tempat belajar, (2) alat bantu

belajar , (3) peralatan-perlengkapan belajar, (4) perpustakaan, serta

(5) kelengkapan-kelengkapan lain penunjang kelancaran proses belajar

siswa seperti ketersediaan uang/pembiayaan.

c. Indikator Fasilitas Belajar

Menurut Djamarah (2002 : 149) indikator fasilitas belajar adalah :

1) Keadaan dan ketersediaan tempat belajar

Adanya disediakan fasilitas tempat belajar yang layak dan memadai

dalam proses pembelajaran.

2) Tersedianya alat bantu belajar

32

Adanya sarana pembantu dalam pembelajaran misalnya papan tulis,

infokus dan lainnya

3) Tersedianya peralatan-perlengkapan belajar

Adanya disediakan perlengkapan dalam proses pembelajaran seperti

meja, kursi, papan tulis dan lainnya.

4) Tersedianya perpustakaan

Adanya disediakan ruang perpustakaan guna menunjang buku-buku

dalam proses pembelajaran.

5) Tersedianya kelengkapan-kelengkapan lain penunjang kelancaran

proses belajar siswa seperti ketersediaan uang/pembiayaan.

d. Pengaruh Fasilitas Belajar Terhadap Minat Belajar

Fasilitas belajar/sarana pembelajaran “merupakan faktor yang turut

memberikan pengaruh terhadap minat belajar siswa” (Aunurrahman, 2009:

195). Tersedianya fasilitas/sarana pembelajaran berdampak terhadap

terciptanya iklim pembelajaran yang lebih kondusif, terjadinya kemudahan-

kemudahan bagi siswa untuk mendapatkan informasi dan sumber belajar. Hal

ini dapat mendorong berkembangnya motivasi untuk mencapai hasil yang lebih

baik. Untuk belajar yang baik hendaknya tersedia fasilitas belajar yang

memadai, antara lain ruang belajar, alat tulis menulis, media belajar, perabot

belajar dan dana.

Fasilitas belajar adalah sesuatu yang dapat memudahkan dan

memperlancar pelaksanaan suatu usaha, dapat berupa benda atau uang.

33

Dalam hal ini fasilitas belajar dapat disamakan dengan sarana belajar. Jadi besar

kemungkinan fasilitas belajar merupakan faktor yang mempunyai andil yang

cukup besar dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

Fasilitas belajar berperan dalam mempermudah dan memperlancar

kegiatan belajar siswa. Fasilitas belajar tempat belajar, perabot belajar,

peralatan tulis, media belajar, dana dan fasilitas lainnya. Fasilitas belajar

mempermudah siswa dalam memecahkan masalah-masalah yang timbul

sewaktu mempelajari dan memahami pelajaran atau tugas yang diberikan oleh

guru. Misalnya seorang siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru,

sedangkan siswa tersebut kurang atau tidak memiliki fasilitas belajar yang

menunjang untuk mengerjakan tugas tersebut yang kemungkinan dapat

menghambat terselesainya tugas. Sebaliknya jika siswa mempunyai fasilitas

belajar yang lengkap, maka tugasa dari guru dapat dikerjakan dengan baik. Jadi

apabila siswa mendapat fasilitas belajar yang baik dan didukung oleh

kemampuan siswa dalam memanfaatkannya secara optimal diharapkan dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa

e. Pengaruh Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar

Menurut Dalyono (2001:241) yang menyatakan bahwa, kelengkapan

fasilitas belajar akan membantu siswa dalam belajar, dan kurangnya alat-alat

atau fasilitas belajar akan menghambat kemajuan belajarnya.

Surya (2004: 80) memaparkan betapa pentingnya kondisi fisik fasilitas

belajar terhadap proses belajar yang menyatakan bahwa, Keadaan

34

fasilitas fisik tempat belajar berlangsung di kampus/sekolah ataupun di rumah

sangat mempengaruhi efisiensi hasil belajar. Keadaan fisik yang lebih baik

lebih menguntungkan mahasiswa belajar dengan tenang dan teratur. Sebaliknya

lingkungan fisik yang kurang memadai akan mengurangi efisiensi hasil belajar.

Dari uraian di atas dapat disimpulkan kelancaran dan keterlaksanaan

sebuah proses pembelajaran akan lancar dan baik jika didukung sarana atau

fasilitas pembelajaran yang lengkap serta dengan kondisi yang baik sehingga

tujuan dari pembelajaran akan tercapai dengan baik.

4. Minat Belajar

a. Pengertian Minat Belajar

Secara sederhana menurut Syah (2003: 152), minat (interest) berarti

kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap

sesuatu. Menurut Slameto (2010: 57) minat adalah kecenderungan yang tetap

untuk memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan. Kegiatan yang

diminati seseorang diperhatikan terus menerus yang disertai dengan rasa

senang.Minat dapat timbul dengan sendirinya, yang ditengarai dengan adanya

rasa suka terhadap sesuatu. Adapun indikaor minat belajar Slameto (2010:180)

adalah sebagai berikut : adanya rasa tertarik, adanya perasaan senang, adanya

perhatian terhadap pelajaran, adanya partisipasi dan adanya kesadaran.

35

Menurut Hurlock dalam khairani (2013: 136) minat merupakan sumber

motivasi yang mendorong orang untuk melakukan apa yang mereka inginkan

bila mereka bebas memilih. Ketika seseorang menilai sesuatu akan bermanfaat,

maka akan menjadi berminat, kemudian hal tersebut akan mendatangkan

kepuasan. Ketika kepuasan menurun maka minatnya juga akan menurun

sehingga minat tidak bersifat permanen tetapi bersifat sementara atau dapat

berubah-ubah.

Menurut Djamarah (2002: 132) minat adalah kecendrungan yang menetap

untuk memeperhatikan dan mengenang beberapa aktivitas. Seseorang yang

berminat terhadap suatu aktivitas akan memperhatikan aktivitas itu secara

konsisten dengan rasa senang. Sedangkan menurut Djaali (2013: 121) minat

adalah rasa lebih suka dan ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas tanpa ada

yang menyuruh.

Dari beberapa pendapat para ahli diatas maka dapat disimpulkan bahwa

minat adalah suatu dorongan atau keinginan dari dalam diri seseorang untuk

melakukan sesuatu yang mereka inginkan sehingga menimbulkan rasa

kepuasan dalam diri seseorang.Jadi maksud minat dalam penelitian ini adalah

minat atau keinginan siswa dalam belajar, sehingga semakin tinggi minat siswa

untuk belajar maka hasil belajarnya juga akan tinggi.

b. Faktor-faktor yang mempengaruhi minat

Menurut Crow and Crow dalam Khairani (2013: 139) faktor-faktor yang

mempengaruhi minat yaitu :

36

1) The factor inner urge

Merupakan rangsangan yang datang dari lingkungan atau ruang

lingkup yang sesuai dengan keinginan atau kebutuhan seseorang akan

mudah menimbulkan minat.

2) The factor of social motive

Merupakan minat seseorang terhadap suatu hal, disamping itu juga

dipengaruhi oleh faktor dari dalam diri manusia dan oleh motif sosial

misalnya seseorang berminat pada prestasi tinggi agar dapat status

sosial yang tinggi.

3) Emosional factor

Faktor perasaan dan emosi ini mempunyai pengaruh terhadap

suatu obyek misalnya perjalanan sukses yang dipakai individu dalam

suatu kegiatan tertentu dapat pula membangkitkan perasaan senang

dan dapat menambah semngat atau kuatnya minat dalam kegiatan

tersebut.

Sedangkan menurut Slameto dalam Khairani (2013: 145) faktor

yang mempengaruhi minat terdiri dari faktor internal dan eksternal.

Dilihat dari dalam diri siswa, minat dipengaruhi oleh cita-cita,

kepuasan, kebutuhan, bakat dan kebiasaan. Sedangkan bila dilihat dari

faktor luarnya minat sifatnya tidak menetap melainkan dapat berubah-

ubah sesusai dengan lingkungannya, seperti kelengkapan sarana dan

prasarana belajar, pergaulan dengan orang tua dan persepsi masyarakat

terhadap suatu objek serta latar belakang sosial budaya.

37

c. Indikator minat belajar

Adapun indiaktor dari minat belajar adalah (Slameto, 2010 : 180) :

1) Adanya rasa tertarik

Pada indikator ini memperlihatkan adanya ketertarikan siswa dalam

pembelajaran ekonomi diperlihatkan dari perilaku siswa tersebut

pada proses pembelajaran.

2) Adanya perasaan senang

Pada indikator ini memberikan keadaan siswa dalam proses

pembelajaran dalam arti ssiswa mengikuti proses pembelajaran

dengan serius dan gembira.

3) Adanya perhatian terhadap pelajaran

Pada indikator ini memperlihatkan sikap siswa yang focus pada saat

proses pembelajaran

4) adanya partisipasi

Adanya peran aktif siswa bertanya dan menjawab pertanyaan yang

diberikan oleh guru.

5) Adanya kesadaran

Adanya kesungguhan siswa dalam mengikuti pelajaran ekonomi.

38

d. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar

Menurut Dalyono (2013: 57) minat belajar yang besar cenderung

menghasilkan hasilbelajar yang tinggi, sebaliknya minat belajar kurang

akan menghasilkan hasil belajar yang rendah. Menurut Slameto (2010:

57) mengatakan minat besar pengaruhnya terhadap belajar, karena bila

bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa, siswa

tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya, kerena tidak ada daya tarik

baginya.

Menurut Djamarah (2002: 133) minat besar pengaruhnya terhadap

aktivitas belajar anak. Anak didik yang berminat terhadap suatu mata

pelajaran akan mempelajarinya dengan sungguh-sungguh, karena ada

daya tarik baginya. Anak didik mudah menghapal pelajaran yang menarik

minatnya. Proses belajar akan berjalan lancar bila disertai minat. Minat

merupakan alat motivasi yang utama yang membangkitkan kegairahan

belajar anak didik dalam rentangan waktu tertentu.

Dari pendapat dikemukakan para ahli tersebut jelas terlihat bahwa minat

berpengaruh terhadap haasil belajar, karena dengan adanya minat seseorang

akan lebih suka dalam mengikuti pelajaran sehingga dengan demikian hasil

yang di capaipun akan lebih baik. Dengan demikian dapat disimpulkan semakin

besar minat belajar seorang siswa maka hasil yang dicapaipun akan semakin

tinggi dan semakin rendah minat belajar siswa hasil yang dicapaipun akan ikut

rendah.

39

B. Penelitian Terdahulu Yang Relevan

Penelitian yang relevan merupakan uraian tentang pendapat atau hasil

penelitian yang terdahulu yang berkaitan dengan permasalahan yang akan diteliti

pada penelitian selanjutnya. Dalam penelitian skripsi ini penulis mengaju pada

penelitian yang telah ada sebelumnya, yaitu:

Tabel 5. Penelitian Terdahulu1. Pengaruh pendidikan orang tua tehadap hasil belajar siswa kelas XI pada

mata pelajaran teknologi informasi dan komunikasi di SMA Negeri 1Pengasih

Penulis Dwi Rani PratiwiTempat dan waktu Margosari pengasih kulonprogo2012Variabel Y : Hasil Belajar

X1 : Pendidikan orang tuaAlat analisis - Regresi linear berganda

- Uji THasil Pendidikan orang tua berpengaruh positif

dan signifikan tehadap hasil belajar siswakelas XI pada mata pelajaran teknologiinformasi dan komunikasi di SMA Negeri 1Pengasih

Persamaan Terletak pada variabel X1 yaitu pendidikanorang tua dan Y yaitu hasil belajar

Perbedaan Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1Pengasih

2. Pengaruh pendidikan orang tua sebagai sumber belajar sejarah terhadaphasil belajar sejarah siswa kelas XI program studi IPS SMA Negeri 1Glagah Banyuwangi

Penulis MinartiTempat dan waktu Glagah Banyuwangi, Jawa Timur 2011Variabel Y : Hasil Belajar

XI : Pendidikan orang tuaAlat analisis - Regresi linear sederhana

- Uji normalitas- Uji homogenitas

Hasil Pendidikan orang tua sebagai sumberbelajar sejarah berpengaruh positif dansignifikan terhadap hasil belajar sejarahsiswa kelas XI program studi IPS SMANegeri 1 Glagah Banyuwangi

40

Persamaan Terletak pada variabel X1 yaitu pendidikanorang tua dan Y yaitu hasil belajar

Perbedaan Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1Glagah Banyuwangi

3. Pengaruh fasilitas belajar disekolah dan motivasi belajar terhadap hasilbelajar siswa pada mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial di SMP Negri 2kalisat, kabupaten jember tahun ajaran 2011/2012

Penulis Achmad edirohTempat dan waktu Jember, jawa timur 2012Variabel Y : Hasil Belajar

X1 : Fasilitas BelajarX2 : Motivasi

Alat analisis - Regresi linear berganda- Uji F- Uji T

Hasil Fasilitas belajar disekolah dan motivasibelajar berpengaruh positif dan signifikanterhadap hasil belajar siswa pada pelajaranilmu pengetahuan sosial di SMP Negri 2kalisat, kabupaten jember tahun ajaran2011/2012

Persamaan Terletak pada variabel X2 yaitu fasilitasbelajar dan Y yaitu hasil belajar

Perbedaan Penelitian ini dilakukan di SMP NegeriKalisat, Kabupaten Jember tahun ajaran2011/2012

4. Pengaruh fasilitas belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran EkonomiSiswa Kelas XI IPS di SMA N 3 Pasuruan

Penulis Muhammad Fikri FahmiTempat dan waktu Gading rejo, Pasuruan 2013Variabel Y : Hasil Belajar

XI : Fasilitas BelajarAlat analisis - Regresi linear berganda

- Uji THasil Fasilitas belajar berpengaruh positif dan

signifikan terhadap hasil belajar matapelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI IPS diSMA N 3 Pasuruan

Persamaan Terletak pada variabel X2 yaitu fasilitasbelajar dan Y yaitu hasil belajar

Perbedaan Penelitian ini dilakukan di SMA N 3Pasuruan

41

5. Pengaruh Minat dan Fasilitas belajar Terhadap Hasil Belajar MengetikManual Dengan Sistem 10 (Sepuluh) Jari Siswa Kelas 1 JurusanAdministrasi Perkantoran Di SMK Negeri 2 Semarang

Penulis Heri FebiantoTempat dan waktu Semarang 2006Variabel Y : Hasil Belajar

XI : MinatX2 : Fasilitas Belajar

Alat anlisis - Regresi linear berganda- Uji F- Uji T

Hasil Minat dan Fasilitas belajar berpengaruhpositif dan signifikan Terhadap HasilBelajar Mengetik Manual Dengan Sistem10 (Sepuluh) Jari Siswa Kelas 1 JurusanAdministrasi Perkantoran Di SMK Negeri 2Semarang

Persamaan Terletak pada variabel X2 yaitu fasilitasbelajar, X3 yaitu minat dan Y yaitu hasilbelajar

Perbedaan Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 2Semarang

C. Kerangka konseptual

Untuk mempermudah pelaksanaan penelitian sekaligus untuk

mempermudah dalam penelitian agar tidak menyimpang dari inti permasalahan

maka perlu dijelaskan suatu kerangka konseptual sebagai landasan dalam

pembahasan.

Pendidikan orang tua sebagai variabel bebas pertama (X1) yang

mempengaruhi hasil belajar siswa karena dengan perkenbangan teknologi saat ini

maka sumber belajar tidak hanya dari guru dan buku saja akan tetapi siswa dapat

memanfaatkan internet sebagai penunjang dalam belajar agar hasil belajar yang

dicapai memuaskan. Fasilitas belajar sebagai variabel bebas kedua (X2) yang

42

mempengaruhi hasil belajar dimana dengan tersedianya fasislitas belajar yang

lengkap dsan nyaman akan ikut menunjang hasil blajar siswa.

Minat adalah suatu dorongan atau keinginan dari dalam diri seseorang

untuk melakukan sesuatu yang mereka inginkan sehingga menimbulkan rasa

kepuasan dalam diri seseorang.Jadi maksud minat dalam penelitian ini adalah

minat atau keinginan siswa dalam belajar, sehingga semakin tinggi minat siswa

untuk belajar maka hasil belajarnya juga akan tinggi. Hasil belajar Ekonomi

menjadi variabel terikat (Y) yang dipengaruhi secara simultan dan parsial oleh

pendidikan orang tua, fasilitas belajar serta minat belajar.

Adapun kerangka konseptual digambarkan sebagai berikut:

Gambar 1 : Kerangka Konseptual

Hasil Belajar Siswa

(Y)

Pendidikan Orang Tua(X1)

Minat belajar

(X3)

Fasilitas Belajar

(X2)

43

D. Hipotesis Penelitian

Berdasarkan teori dan penelitian terdahulu maka hipotesis yang didapat

dalam penelitian ini adalah:

1. Ho: Pendidikan orang tua tidak berpengaruh positif dan signifikan

terhadap minat belajar siswa kelas XI IPS pada mata pelajaran

Ekonomi SMA N 6 Sijunjung.

Ha: Pendidikan orang tua berpengaruh positif dan signifikan

terhadap minat belajar siswa kelas XI IPS pada mata pelajaran

Ekonomi SMA N 6 Sijunjung.

2. Ho:β2 = 0 Fasilitas belajar tidak berpengaruh positif dan signifikan

terhadap minat belajar siswa kelas XI IPS pada mata pelajaran

Ekonomi SMA N 6 Sijunjung.

Ha: Faslitas belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap

minat belajar siswa kelas XI IPS pada mata pelajaran

Ekonomi SMA N 6 Sijunjung.

3. Ho:β3 = 0 Pendidikan orang tua tidak berpengaruh positif dan signifikan

terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS pada mata pelajaran

Ekonomi SMA N 6 Sijunjung.

Ha:β3 ≠ 0 Pendidikan orang tua berpengaruh positif dan signifikan

terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS pada mata pelajaran

Ekonomi SMA N 6 Sijunjung.

44

4. Ho:β4 = 0 Fasilitas belajar tidak berpengaruh positif dan signifikan

terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS pada mata pelajaran

Ekonomi SMA N 6 Sijunjung.

Ha:β4 ≠ 0 Fasilitas belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap

hasil belajar siswa kelas XI IPS pada mata pelajaran Ekonomi

SMA N 6 Sijunjung.

5. Ho:β5 = 0 Minat belajar tidak berpengaruh positif dan signifikan

terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS pada mata

pelajaran Ekonomi SMA N 6 Sijunjung.

Ha:β5 ≠ 0 Minat belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap

hasil belajar siswa kelas XI IPS pada mata pelajaran Ekonomi

SMA N 6 Sijunjung.

45

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Berdasarkan permasalahan dan tujuan penulisan di atas, maka penelitian

ini digolongkan ke dalam penelitian deskriptif dan asosiatif berbentuk hubungan

kausal. Penelitian deskriptif adalah penelitian yang bertujuan untuk

mendeskripsikan atau menjelaskan suatu hal seperti apa adanya. Menurut

Sugiyono (2011:11) penelitian asosiatif adalah penelitian yang bertujuan untuk

mengetahui pengaruh ataupun juga hubungan antara dua variabel atau lebih.

Hubungan kausal adalah hubungan sebab akibat, bila X maka Y artinya jika

perhatian orang tua terhadap anak tinggi, tingkat pendidikan formal orang tua

anak tinggi dan minat belajar anak juga tinggi maka hasil belajar anak disekolah

juga akan tinggi.

B. Tempat dan Waktu penelitian

Tempat penelitian ini di lakukan di SMA N 6 Sijunjung, yang beralamat

di kenagarian kamang, kec. Kamang Baru, Sijunjung. Adapun waktu penelitian

yaitu pada bulan November 2015.

C. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi menurut Arikunto (2010:173) adalah keseluruhan subjek

penelitian. Populasi (Sugiyono : 2011) adalah wilayah generalisasi yang terdiri

atas obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang

45

46

ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.

Adapun populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XIIPS SMA

N 6 Sijunjung sebanyak 66 orang. Berikut disajikan data siswa XII IPS :

Tabel 6. Jumlah Siswa XIIPS SMA N 6 SijunjungNo Kelas Jumlah

1

2

3

XI IPS 1

XI IPS 2

XI IPS 3

22

22

22

Jumlah 66

Sumber : Guru Bidang Study Ekonomi, 2015

2. Sampel

Sampel menurut Arikunto (2010:174) adalah sebagian atau wakil dari

populasi yang diteliti. Sampel penelitian adalah total sampling dimana seluruh

populasi dijadikan sampel penelitian yaitu sebanyak 66 orang.

D. Variabel Penelitian

Variabel adalah objek penelitian atau apa yang menjadi titik perhatian suatu

peneliti. Variabel yang akan dikaji peneliti terbagi dalam dua variabel yaitu

variabel independen dafn variabel dependent. Variabel independen atau bebas

adalah variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau

timbulnya variabel dependent (terikat).Adapun yang menjadi variabel independen

adalah pendidikan orang tua, fasilitas belajar dan minat belajar. Sedangkan

variabel dependen atau variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau

47

yang menjadi akibat karena adanya variabel bebas, dalam hal ini variabel

terikatnya adalah hasil belajar siswa.

E. Jenis dan Sumber Data

1. Jenis Data

a. Data Primer

Data primer adalah data yang diperoleh langsung dari sumbernya,

diamati dan dicatat untuk pertama kalinya. Dalam penelitian ini yang

menjadi data primer adalah pendidikan orang tua, fasilitas belajar dan

minat belajar pada kelas XI SMA N6 Sijunjung yang diperoleh dari

sebaran angket.

b. Data Sekunder

Data sekunder adalah data yang secara tdak langsung dari

sumbernya dalam bentuk sudah jadi, atau sudah di olah oleh pihak lain.

Dalam penelitian ini data sekundernya adalah hasil belajar Ekonomi

siswa kelas XI IPS SMA N 6 Sijunjung.

2. Sumber Data

Sesuai dengan jenis data, maka data penelitan ini diperoleh dari siswa

yang mempelajari pelajaran ekonomi pada kelas XI IPS SMA N 6 Sijunjung

dan pihak sekolah lainnya, baik pihak guru maupun pihak tata usaha.

F. Teknik Pengumpulan Data

Pengumpulan data adalah cara yang dapat digunakan oleh peneliti untuk

mengumpulkan data bagi penelitiannya sesuai dengan jenis penelitian dan tujuan

48

yang ingin dicapai dalam penelitian ini, maka metode pengumpulan data yang

digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Metode kuesioner, Menurut Arikunto (2010: 194), Angket atau kuesioner

adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh

informasi dari responden dalam arti tentang laporan pribadinya atau hal-hal

yang ketahui. Metode kuesioner ini bertujuan untuk memperoleh informasi

yang relevan dengan tujuan penelitian, yaitu pengaruh pendidikan orang tua,

fasilitas belajar dan minat belajar siswakelas XI IPS SMA N 6 Sijunjung.

2. Metode observasi, adapun observasi adalah cara memperoleh data atau

mengumpulkan data melalui pengamatan dan pencatatan secara sistematis

fenomena-fenomena yang diselidiki untuk mendapatkan data tentang

pendidikan orang tua , fasilitas belajar dan minat belajar.

3. Metode dokumentasi, dokumentasi berasal dari kata dokumen, yang artinya

barang-barang tertulis. Menurut Arikunto (2010: 201), Dokumentasi adalah

materi data mengenai hal atau variabel yang berupa: catatan, transkip, surat

kabar, majalah, prasasti, notulen, agenda-agenda dan sebagainya. Di dalam

melaksanakan metode dokumentasi peneliti menyelidiki benda-benda tertulis

seperti buku, majalah, dokumen, notulen rapat dan lain-lain. Dokumentasi yang

digunakan dalam penelitian ini adalah dokumen yang berkaitan dengan hasil

ulangan harian ekonomi pada siswa kelas XI IPS SMA N 6 Sijunjung.

49

G. Defenisi Operasional Variabel Penelitian

Adapun defenisi operasional dari dari penelitian peneliti adalah sebagai

berikut :

1. Hasil Belajar (Y)

Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah tolak ukur atau

patokan dalam menentukan pencapaiaan tingkat keberhasialan yang dicapai

oleh siswa setelah mengikuti proses belajar mengajar. Hasil belajar adalah nilai

MID mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS pada semester II Tahun Ajaran

2014/2015.

2. Pendidikan orang tua (X.1)

Tingkat pendidikan orang tua adalah tingkat pendidikan menurut jenjang

pendidikan yang telah ditempuh, mulai dari pendidikan formal disekolah

berjenjang dari tingkat yang paling rendah sampai tingkat yang paling tinggi,

yaitu dari SD,SMP,SMA sampai Perguruan Tinggi. Yang menjadi indikator

tingkat pendidikan orang tua menurut Ihsan (2003: 18) adalah sebagai berikut:

1. Pendidikan orang tua yang tidak sekolah

2. Pendidikan orang tua yang tamat SD/sederajat

3. Pendidikan orang tua yang tamat SMP/sederajat

4. Pendidikan orang tua yang tamat SMA/sederajat

5. Pendidikan orang tua yang tamat Perguruan Tinggi/sederajat.

3. Fasilitas belajar (X2)

Ketersediaan sarana dan prasarana dalam proses pembelajaran.

Adapun yang menjadi indikator fasilitas belajar adalah :

50

1) Keadaan dan ketersediaan tempat belajar

2) Tersedianya alat bantu belajar

3) Tersedianya peralatan-perlengkapan belajar

4) Tersedianya perpustakaan

5) Tersedianya kelengkapan-kelengkapan lain penunjang kelancaran proses

belajar siswa seperti ketersediaan uang/pembiayaan.

4. Minat Belajar Siswa (X3)

Ketertariak siswa dalam pelajaran ekonomi.

Adapun tolak ukur/indikator minat adalah sebagai berikut:

a) Adanya rasa tertarik

b) Adanya perasaan senang

c) Adanya perhatian terhadap pelajaran.

d) Adanya partisipasi

e) Adanya kesadaran.

H. Instrumen Penelitian

1. Penyusunan Butir-Butir Instrumen

Instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data ketiga variabel

penelitian ini adalah kuisioner model skala Likert. Menurut Sugiyono

(2011:134) “Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat seseorang

atau sekelompok orang tentang fenomena sosial” dengan lima alternatif

jawaban. Untuk menjaring intensitas perilaku menggunakan skala respons: (SL)

Selalu, (SR) Sering, Kadang-kadang (KD), Jarang (JR) dan Tidak Pernah (TP).

51

Tabel 7. Kategori Jawaban dan Skor Setiap Jawaban denganMenggunakan Skala Likert

Pernyataan Positif Skor Pernyataan Negatif SkorSL 5 SL 1SR 4 SR 2KD 3 KD 3JR 2 JR 4TP 1 TP 5

Sumber: Sugiyono (2011: 134)

2. Menyusun Kisi-kisi Instrumen

Instrumen disusun sesuai dengan langkah-langkah sebagai berikut: (1)

membuat kisi-kisi berdasarkan indikator variabel, (2) menyusun butir-butir

pertanyaan sesuai dengan indikator variabel, (3) melakukan analisis rasional

tentang kesesuaian butir dengan indikator (4) ujicoba. Ujicoba dilakukan

untuk mengetahui dan kesahihan dan keandalannya. Prosedur pelaksanaannya

sebagai berikut: (1) penentuan responden uji coba, (2) pelaksanaan uji coba

(3) menganalisis hasil uji coba dengan bantuan analisis statistik.

3. Analisis Uji Instrumen

a. Uji Coba Instrumen Penelitian

Uji coba instrumen ini akan dilaksanakan di SMA N 10 Sijunjung.

Dari uji coba instrumen akan diperoleh butir-butir instrumen yang layak

untuk dijadikan alat ukur. Adapun kisi-kisi kuesioner masing-masing

variabel adalah :

52

Tabel 8. Kisi-Kisi KuesionerNo Variabel Indikator Sumber

1Hasil

BelajarNilai mata pelajaran ekonomipada satu semester

Slameto, 2010 : 2

2PendidikanOrang Tua

a. SDb. SLTPc. SLTAd. Dilplomae. PT

Ihsan, 2005 : 18

3FasilitasBelajar

1) Keadaan dan ketersediaantempat belajar

2) Tersedianya alat bantu belajar3) Tersedianya peralatan-

perlengkapan belajar4) Tersedianya perpustakaan5) Tersedianya kelengkapan-

kelengkapan lain penunjangkelancaran proses belajarsiswa seperti ketersediaanuang/pembiayaan

Djamarah, 2002 : 149

4

MinatBelajar

a) Adanya rasa tertarikb) Adanya perasaan senangc) Adanya perhatian terhadap

pelajaran.d) Adanya partisipasie) Adanya kesadaran.

Slameto, 2010 : 180

b. Uji Validitas

Uji validitas digunakan untuk mengukur sah atau valid tidaknya suatu

kuesioner. Suatu kuesioner dikatakan valid jika pertanyaan pada kuesioner

mampu untuk mengungkapkan sesuatu yang akan diukur oleh kuesioner

tersebut (Ghozali, 2007: 45). Uji validitas pada penelitian ini menggunakan

uji Correlated Product Moment (r). Jika rhitung lebih besar dari rtabel dan nilai

positif maka butir atau pernyataan atau indikator tersebut dinyatakan valid.

Untuk kuesioner uji coba jumlah responden (N) adalah sebanyak 30

53

responden, dengan dF (N-2) = 28 dan = 0,05 didapatkan nilai rtabel = 0,361.

Untuk uji validitas ini digunakan rumus Product Moment sebagai

berikut:

r =

2222 )Y(YN)X(XN

)X)(Y()XY(N

Keterangan :

rxy = koefisien korelasi

n = besar sampel

x = variabel bebas (X1, X2, .... Xn)

y = Kinerja Perusahaan

Hasil pengolahan menggunakan aplikasi program SPSS dengan

kriteria keputusan :

Jika r0 > rtabel = berarti instrumen valid

Jika r0 < rtabel = berarti instrumen tidak valid

54

Adapun uji validitas masing-masing variabel adalah :

Tabel 9 : Uji Validitas Fasilitas Belajar

No Corrected Item-Total Correlationrtabel

Keterangan

1 .7949 0,361 Valid

2 .8080 0,361 Valid

3 .7038 0,361 Valid

4 .8346 0,361 Valid

5 .7966 0,361 Valid

6 .8706 0,361 Valid

7 .7366 0,361 Valid

8 .8464 0,361 Valid

9 .8460 0,361 Valid

10 .5860 0,361 Valid

11 .8027 0,361 Valid

12 .8415 0,361 Valid

13 .8252 0,361 Valid

14 .8992 0,361 Valid

15 .7056 0,361 Valid

Sumber : Hasil Pengolahan Data, 2015

Dari data Tabel 9, hasil pengujian validitas data fasilitas belajar yang

dirancang dengan 15 item pertanyaan dari fasilitas belajar 1 sampai

dengan fasilitas belajar 15, secara keseluruhan semua item pertanyaan

sudah bernilai valid. Hal ini ditunjukan oleh nilai koefisien yang > 0,361,

dengan nilai koefisien korelasi seperti tabel diatas.

Berikut disajikan uji validitas variabel minat belajar :

55

Tabel 10 : Uji Validitas Minat Belajar

No Corrected Item-Total Correlationrtabel

Keterangan

1 .6736 0,361 Valid

2 .8167 0,361 Valid

3 .8188 0,361 Valid

4 .6872 0,361 Valid

5 .7977 0,361 Valid

6 .7742 0,361 Valid

7 .3679 0,361 Valid

8 .7306 0,361 Valid

9 .8557 0,361 Valid

10 .8513 0,361 Valid

11 .5716 0,361 Valid

12 .4639 0,361 Valid

13 .7638 0,361 Valid

14 .8364 0,361 Valid

15 .8457 0,361 Valid

16 .5917 0,361 Valid

17 .7490 0,361 Valid

18 .8088 0,361 Valid

19 .6531 0,361 Valid

20 .6262 0,361 Valid

Sumber : Hasil Pengolahan Data, 2015

Dari data Tabel 10, hasil pengujian validitas data minat belajar yang

dirancang dengan 20 item pertanyaan dari minat belajar 1 sampai dengan

56

minat belajar 20, secara keseluruhan semua item pertanyaan sudah bernilai

valid. Hal ini ditunjukan oleh nilai koefisien yang > 0,361, dengan nilai

koefisien korelasi seperti tabel diatas.

c. Uji Reliabilitas

Reliabilitas adalah alat untuk mengukur suatu kesioner yang

merupakan indikator dari variabel atau konstruk. Suatu kuesioner

dikatakan reliable atau handal jika jawaban seseorang terhadap pernyataan

adalah konsisten atau stabil dari waktu ke waktu (Ghozali, 2007:41).

Dalam penelitian ini, uji reliabilitas menggunakan Cronbach Alpha ( ).

Menurut Nurmaly (1967) dalam Ghozali (2007:41), suatu konstruk atau

variabel dikatakan reliable jika memberikan nilai Cronbach Alpha > 0,60.

Untuk Uji Reliabilitas digunakan rumus Croncbach's Alpha :

t

t1

1k

k2

2

Keterangan:

r = Tingkat reliabilitas instrumen

k = banyak butir pernyataan

t2 = Jumlah varians butir

t2 = Varian total

Menurut Idris (2008:8) :

Tingkat reliabilitas dengan metode Cronbach Alpha diukurberdasarkan skala alpha 0 (nol) sampai 1 (satu). Adapun kriteriapengujian reliabilitas adalah jika rn > rtabel berarti reliabel, sebaliknya

57

jika rn < rtabel berarti tidak reliabel dan variabel dinyatakan reliabeljika memberikan Cronbach Alpha > 0,60”.

Hasil pengolahan rumus diatas dapat diperoleh dengan

menggunakan aplikasi program SPSS, dengan kriteria keputusan :

rn > rtabel = berarti reliabel

rn < rtabel = berarti tidak reliabel

Adapun uji reliabilitas masing-masing variabel adalah :

Tabel 11 : Uji ReliabilitasNo Variabel Cronbach's

AlphaKeterangan

1

2

Fasilitas Belajar

Minat Belajar

.9650

.9494

Reliable

Reliable

Sumber : Hasil Pengolahan Data, 2015

Berdasarkan tabel di atas dapat disimpulkan bahwa semau data realibel

karena hasil Cronbach's Alpha besar dari 0,60.

I. Teknik Analisis Data

1. Analisis Deskriptif

Analisis ini bermaksud untuk menggambarkan karakteristik masing-

masing variabel penelitian. Dengan cara menyajikan data ke dalam tabel

distribusi frekuensi, menghitung nilai pemusatan (nilai rata–rata, median,

modus); dan nilai dispersi (standar deviasi dan koefisien variasi) serta

menginterpretasikannya. Untuk mencari Standar Deviasi, menggunakan

formula sebagai berikut:

58

Dimana: SD : Standar deviasi

∑fx : Jumlah hasil perkalian antara frekuensi masing-

masing skor dengan deviasi skor yang telah

dikuadratkan

N : Jumlah data ( Sudijono, 2007: 146)

Kemudian dilanjutkan dengan perhitungan Tingkat Pencapaian (TP).

Skor rata-rataTP = x 100%

Skor maksimal ideal

Untuk menghitung nilai rata-rata skor masing-masing pernyataan

digunakan rumus sebagai berikut :

Pernyataan positif :

Rata-rata =

Pernyataan negatif :

Rata-rata =

Untuk mencapai tingkat ketercapaian responden (TCR) digunakan rumus

sebagai berikut :

Keterangan:

TCR = Tingkat Capaian Responden

= Rata-rata skor jawaban responden

59

Interprestasi data deskriptif dilakukan dengan melihat kriteria

TCR sebagai berikut :

Tabel 12 : Rentang Skala TCRNo Rentang Skala TCR1 0% - 54% Tidak baik2 55% - 64% Kurang baik3 65% - 79% Cukup4 80% - 89% Baik5 90% - 100% Sangat baik

Sumber : Arikunto (2010 : 33)

a. Mean

Untuk menentukan mean pada data kelompok, carilah terlebih dahulu nilai

tengah dan nilai hasil kali nilai tengah dengan frekuensi.

F1x1 adalah jumlah hasil dari nilai tengah di kali dengan frekuensi.

F1 adalah jumlah frekuensi.

b. Modus

Untuk mencari modus kita dapat menentukan kelas pada tabel dengan

memilih frekuensi yang paling banyak. Berikut rumus data kelompok.

60

c. Median

Median merupakan nilai data tengah, median dalam data kelompok

memiliki rumus yang sama dengan mencari Q2 ( Kuartil 2 ), yaitu :

2. Analisis Induktif

Analisis induktif adalah analisis yang bertujuan untuk menetapkan

kebenaran suatu hal atau perumusan umum mengenai suatu gejala dengan

cara mempelajari kasus atas kejadian khusus yang berhubungan dengan hal

tersebut. Analisis induktif dalam penelitian ini dilakukan dengan

menggunakan bantuan program SPSS Versi 16.0

1. Uji Asumsi Klasik

Uji Normalitas

Menurut Ghozali (2011:160) uji normalitas bertujuan untuk

menguji apakah dalam model regresi, variabel pengganggu atau residual

memiliki distribusi normal. Pengujian normalitas pada penelitian ini

menggunkan metode Jarque Bera (JB). Uji JB dilakukan berdasarkan

pada koefisien keruncingan (Kurtosis) dan koefisien kemiringan

(skewness). Menurut Suliyanto (2011:75) pengujian hasil analisa

61

normalitas dilakukan dengan membandingkan statistik jarque-Bera (JB)

dengan nilai χ2tabel. Nilai JB dapat dihitung dengan persamaan :

Dimana: JB = Statistik Jarque-Bera

S = Koefisien Skewness

K = Koefisien kurtoris

Jika nilai JB < nilai Chi square ( ) maka data terdistribusi

secara normal, dan sebaliknya.

2. Analisis Jalur (Path Analysis)

Suliyanto (2011: 249) menjelaskan “Path Analysis” digunakan untuk

menganalisis hubungan kausal antar variabel dengan tujuan untuk mengetahui

pengaruh langsung maupun tidak langsung variabel penyebab terhadap sebuah

variabel akibat”. Langkah-langkah dari analisis jalur adalah sebagai berikut:

1) Langkah awal analisis jalur adalah menentukan analisis korelasi antar

variabel eksogen (Suliyanto, 2011:250 ) dan untuk menentukan diagram

jalur sejalan dengan koefisien jalur. Diagram jalur (path diagram)

merupakan gambaran yang memperlihatkan struktur hubungan kausal

antara variabel penelitian, adalah sebagai berikut:

24

)3(

6

22 KSnJB

62

Px3x1

Pyx3

Px3x2

Pyx2

Gambar 2. Struktural Lengkap Pengaruh variabel eksogen terhadap variabel

endogen

Pada gambar 2 menunjukan diagram jalur yang memiliki variabel

endogen (dependent) yaitu X3 dan Y, dan 2 variabel eksogen

(independent) yaitu X1 dan X2. Sesuai dengan persamaan struktural,

diagram jalur tersebut dapat diidentifikasikan menjadi 2 sub-struktur

yaitu sub-struktur 1 dan sub-struktur 2. Jika digambar secara terpisah

maka bentuk diagram jalur untuk model sub struktur 1 adalah:

Gambar 3. Analisis jalur model sub-struktural 1

Pendidiakan OrangTua (X1)

Fasilitas Belajar(X2)

Minat Belajar(X3) Hasilbelajar (Y)

Pendidikan OrangTua (X1)

Fasilitas Belajar(X2)

Minat belajar(X3)

Px3x1

Px3x2

63

Pada gambar diatas menunjukan diagram jalur untuk model sub-

struktural 1 yang menjelaskan hubungan kausal X1, X2, dan X3.

PyX1

Pyx2

Pyx3

Pyx3

Gambar 4. Analisis jalur model sub-struktural 2

Pada gambar menunjukan diagram jalur untuk model sub-struktural 2

yang menjelaskan hubungan kausalX1, X2, X3 dan Y.

Keterangan :

Pyx1 = pengaruh langsung X1 terhadap Y

Px3x2 = pengaruh langsung variabel X2 terhadap X3

Px3x1 = pengaruh langsung variabel X1 terhadap X3

Pyx2 = pengaruh langsung variabel X2 terhadap Y

Pyx3 = pengaruh langsungvariabel X3 terhadap Y

Pxεi = pengaruh faktor lain terhadap X3

Pyεi = pengaruh faktor lain terhadap Y

2) Menentukan koefisien jalur (Pyxi)

Koefisien jalur adalah besarnya pengaruh dari suatu variabel eksogen

terhadap variabel endogen. Koefisien jalur dapat dibaca pada kolom Beta

Efikasi diri (X1)

Lingkungan fisiksekolah (X2)

Motivasi belajar(X3)

Hasil belajar (Y)

64

nilai Standarlized Coefficient atau disebut koefisien arah jalur regresi

parsial untuk masing-masing variabel bebas atau menghitung dengan

rumus sebagai berikut:

Pyx1= byx1 : I = 1, 2, 3, k

Keterangan:

Pyxi = merupakan koefisien jalur Xi terhadap Y

byxi = merupakan koefisien regresi dari variabel Xi terhadap Y

bebas atau menghitung dengan rumus sebagai berikut:

Pyx = byx1 : I = 1, 2, 3, k

Keterangan:

Pyxi = merupakan koefisien jalur Xi terhadap Y

byxi = merupakan koefisien regresi dari variabel Xi terhadap Y

3. dalam menentukan variabel lain yang tidak termasuk dalam rumus inin

ditentukan dengan rumus :

Py =

3. untuk mengetahui keberhasilan koefisien jalurdilakukan pengujian dilakukan

pengujian hipotesis secara keseluruhan dengan menggunakan rumus :

65

H0 : Pyx1= Pyx2 = Pyx3

Ha= Sekurang-kurangnya ada sebuah Pyxi

Statistik yang digunakan pada pengujian secara individu dengan

statistik uji t. Jika thitung>ttabel , maka koefiesien jalur secara statistik

bermakna signifikan

5. menentukan besarnya pengaruh variabel ke variabel lainnya secara

langsung dengan cara :

1. Pengaruh X1 terhadap Y

a. Pengaruh langsung = ( PYX1) ( PYX1)

b. Pengaruh tidak langsung

Melalui X2 (PYX1)

MELALUI X3 (PYX1) (PX3X1) (PYX3)

2. Pengaruh X2 terhadap Y

a. Pengaruh langsung = ( PYX2) ( PYX2)

b. Pengaruh tidak langsung

Melalui X3 (PYX1) (PX3X1) (PYX3)

c. Pengaruh langsung X3 terhadap Y

( PYX3) ( PYX3)

66

3. Uji Hipotesis

Analisis yang digunakan untuk pengujian hipotesis dalam penelitian ini

adalah uji t.

a. Uji t (Uji Parsial)

Uji t digunakan untuk mengetahui signifikansi (kebermaknaan) koefisien

korelasi yang diduga dari suatu populasi dengan langkah-langkah sebagai

berikut (Sanusi, 2013: 123):

1. Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatif dengan notasi:

H0 : = 0 (korelasi dalam pupolasi sama dengan nol)

H1 : 0 (korelasi dalam pupolasi tidak sama dengan nol)

2. Menghitung nilai t dengan menggunakan rumus:

t = 2r1

2nr

; derajat bebas n-2

3. Membandingkan nilai thitung dengan nilai ttabel yang tersedia pada

taraf nyata tertentu, misalnya 5%.

4. Mengambil keputusan dengan kriteria berikut:

Jika ttabel < thitung maka H0 diterima, Ha ditolak

thitung ≥ ttabel, maka Ho ditolak, Ha diterima

Sedangkan untuk mengetahui kekuatan hubungan variabel bebas

dengan variabel terikat, digunakan korelasi parsial.

67

BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum Lokasi Peneltiian

1. Profil Sekolah

Berikut disajikan profil sekolah SMA N 6 Sijunjung yang terletak

pada Jorong Kamang Kec. Kamang Baru dapat disajikan pada tabel 13

berikut :

Tabel 13 : Profil Sekolah1 Nama Sekolah : SMA N 6 SIJUNJUNG2 Alamat : Jorong Kamang Kec. Kamang Baru

Desa/Kecamatan : Kamang BaruKabupaten/Kota : SijunjungNomor Telepon : -

3 Nama Kepala Sekolah : Drs. Sotrisman, MMNo HP : -

4 Status Sekolah : Negeri5 Tahun didirikan : 20046 Kepemilikan Tanah : Pemerintah Kabupaten Sijunjung

Luas TanahatauStatusTanah : 20.120 m2 / Milik PemdaLuas Bangunan : 922 m2

7 Rekening Sekolah : 552-01-004541-53-0

2. Visi Dan Misi Sekolah

Adapun visi dan misi sekolah SMA N 6 Sijunjung pada Jorong Kamang

Kec. Kamang Baru adalah sebagai berikut :

a. Unggul dalam prestasi, berbudi pekerti luhur

b. Berkepribadian mantap dan mandiri serta beriman

c. dan Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

67

68

3. Indikator Visi

a. Unggul dalam perolehan uas

b. Unggul dalam persaingan melanjutkan ke jenjang pendidikan di atasnya

c. Unggul dalam siswa teladan

d. Unggul dalam lomba kesenian

e. Unggul dalam olah raga

f. Unggul dalam lomba ketrampilan

g. Unggul dalam disiplin

h. Unggul dalam kegiatan keagamaan

i. Unggul dalam budi pekerti

j. Unggul dalam kepedulian sosial

4. Misi

a. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif

b. Menumbuhkan semangat keunggulan serta intensif kepada seluruh warga

sekolah

c. Mendorong dan membantu setiap siswa untuk

mengenalipotensidirinya,sehingga dapat dikembangkan secara optimal

d. Menumbuhkan penghayatan terhadap ajaran yang didikuti dan juga

budaya bangsa sehingga menjadi sumber kearifan dalam bertindak

e. Meningkatkan mutu layanan kepada pelanggan sekolah

f. Menerapkan manajemen partisipasi dengan melibatkan seluruh warga

sekolah dan komite sekolah.

69

5. Data Sarana dan Prasarana

Pada tabel di bawah ini disajikan data sarana prasarana sekolah SMA N

6 Sijunjung pada Jorong Kamang Kec. Kamang Baru dapat disajikan pada

tabel berikut :

Tabel 14 : Data Sarana dan Prasarana

No Nama SaprasJumlah Kondisi Sapras Yang Ada

Ada Butuh Kurang Baik R.Ringan R.BeratGedung

1 R.Kepala Sekolah 1 12 R.Wakil Kepala 1 13 R.Guru 1 14 R.Tata Usaha 1 15 R.Kelas 11 116 R.Pustaka 1 17 R.Labor 1 18 R.UKS - -9 R.Osis - -

10 Mushalla - -11 Rumah Kepala Sekolah - -12 Rumah Penjaga Sekolah - -13 Kantin - -14 WC Guru 2 215 WC Murid 5 3 216 Meja Guru 24 217 Meja Siswa 160 150 1018 Meja TU 6 5 119 Kursi TU 6 620 Kursi Siswa 160 145 1521 Lemari Siswa 6 2 422 Lemari Pustaka 6 623 Lemari Tata Usaha 4 424 lemari Guru 3 325 Lemari Kepala Sekolah 1 126 lemari UKS 1 127 Lemari Labor IPA 6 628 Agama - -29 PKN - -

70

6. Data Siswa Dalam 3 (Tiga) )Tahun Terakhir

Berikut disajikan siswa dalam 3 (tiga) tahun terakhir sekolah SMA N 6

Sijunjung pada Jorong Kamang Kec. Kamang Baru dapat disajikan pada tabel 15 :

Tabel 15 : Data Siswa Dalam 3 (Tiga )Tahun Terakhir

TahunAjaran

JmlPendaftar

(CalonSiswaBaru)

Kelas I Kelas II Kelas III

JumlahSiswa

JmlRombelBelajar

JumlahSiswa

JmlRombelBelajar

JumlahSiswa

JmlRombelBelajar

Tahun2009/2010 60 Orang 60 Orang

2Rombel 51 Orang

2Rombel 39 Orang

1Rombel

Tahun2010/2011 72 Orang 69 Orang

2Rombel 40 Orang

2Rombel 51 Orang

2Rombel

Tahun2011/2012 75 Orang 65 Orang

2Rombel 54 Orang 2Rombel 36 Orang

2Rombel

B. Deskripsi Responden Penelitian

1. Hasil Belajar

Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa nilai Mid semester pelajaran

Ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 6 Sijunjung masih sangat banyak yang dibawah

KKM, dimana KKM yang ditentukan oleh guru mata pelajaran yaitu 76. Dari data

diatas juga dapat dilihat bahwa nilai rata-rata kelas seluruh kelas masih dibawah

KKM.

Hasil belajar yang dimaksud pada penelitian ini adalah hasil dari nilai Mid

semester pelajaran Ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 6 Sijunjung. Setelah

melakukan penelitian terhadap 66 orang siswa mengenai hasil belajar Siswa, maka

secara terperinci pendistribusian data hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel 16

berikut ini:

71

Tabel 16. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa (Y)

NO KelasInterval

FrekuensiFi %

1 60-62 4 6,62 63-65 42 63,643 66-68 15 22,734 69-71 - -5 72-74 - -6 75-77 5 7,507 78-80 - -

Jumlah 66 100Rata-rata 65

Median 63

Modus 64

Maksimum 77

Minimum 60Sumber: Olahan data primer, 2016

Dari tabel 16 diatas menunjukan bahwa hasil belajar siswa kelas XI IPS SMA

N 6 Sijunjung mata pelajaran ekonomi. Didapat rata-rata sebesar 65, median 63,

modus 64, nilai maximum 77 dan nilai minimum 60.

2. Pendidikan Orang Tua

Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa pada kelas X1 IPS 1 rata-rata

pendidikan ayah 7,9 (7 tahun 9 bulan) sedangkan rata-rata pendidikan ibu 7,6 (7

tahun 6 bulan). Pada kelas X1 IPS 2 rata-rata pendidikan ayah 7,9 (7 tahun 9 bulan)

sedangkan rata-rata pendidikan ibu 6,7 (6 tahun 7 bulan). Pada kelas X1 IPS 3 rata-

rata pendidikan ayah 9,2 (9 tahun 2 bulan) sedangkan rata-rata pendidikan ibu 7,3 (7

tahun 3 bulan). Secara kumulatif rata-rata pendidikan orang tua kelas XI IPS dimana

ayah 8,3 (8 tahun 3 bulan) dan ibu 7,2 (7 tahun 2 bulan).

72

Data tingkat pendidikan orang tua diperoleh melalui angket dengan 2

pertanyaan yaitu tamat dan tidak tamat. Adapun data penelitian yang diperoleh dapat

dilihat pada tabel dibawah ini:

Tabel 17. Distribusi frekuensi Tingkat Pendidikan Orang Tua

No.TAMATAN

Ayah Ibu

Fi % Fi %

1. Tidak Tamat SD - - - -

2. Tamat SD 30 46,2 38 60,3

3. Tidak Tamat SMP - - -

4 Tamat SMP 19 29,2 17 26,9

5 Tidak Tamat SMA - - - -

6 Tamat SMA 13 20,0 7 `14,3

7 Tidak Tamat PT - - - -

8 Tamat PT 3 4,6 1 1,6

Jumlah 65 100 63 100

MEAN 7,8 7,8

MEDIAN 7,5 7,5

MODUS 6,1 6,1

MAX 14 14

MIN 3 3

Dari tabel tingkat pendidikan orang tua di atas dapat diketahui bahwa

sampel yang terambil tingkat pendidikan ayah siswa banyak terbanyak pada

jenjang pendidikan SD sebanyak 30 orang dengan persentase 46,2, dan tingkat

pendidikan ayah yang paling sedikit Tamatan Perguruan Tinggi sebesar 3

orang dengan persentase 4,6 %. Sedangkan tingkat pendidikan ibu banyak pada

tamatan SD sebanyak 38 orang dengan persentase 60,3%, dan tingkat

pendidikan ibu yang paling sedikit terdapat pada tamat perguruan tinggi

sebanyak 1 orang dengan persentase 1,6%.

73

3. Fasilitas Belajar (X2)

Berikut disajikan fasilitas belajar di SMA N 6 Sijunjung pada Jorong

Kamang Kec. Kamang Baru dapat disajikan pada tabel 18 :

Tabel 18 : Analisis TCR Fasilitas Belajar

No Indikator No Item Rerata TCR Ket

1Keadaan dan Ketersediaan

Tempat

1 4.02 80.30 Baik

2 3.89 77.88 Cukup3 3.77 75.45 Cukup

Rerata 3.89 77.88 Cukup

2Tersedianya Alat bantu

belajar

4 3.26 65.15 Cukup5 3.21 64.24 Cukup6 2.83 56.67 Kurang Baik

Rerata 3.10 62.02 Cukup

3Tersedianya Peralatan-

Peralatan belajar

7 3.26 65.15 Cukup8 3.33 66.67 Cukup9 3.58 71.52 Cukup

Rerata 2.54 50.83 Cukup

4 Tersedianya Perpustakaan

10 3.69 73.85 Cukup

11 3.40 68.08 Cukup

12 3.46 69.23 Cukup

Rerata 3.39 67.78 Cukup

5Tersedianya Kelengkapan

Lain

13 3.47 69.39 Cukup

14 3.53 70.61 Cukup15 3.39 67.88 Cukup

Rerata 3.46 69.29 CukupTotal Rerata 3.45 68.95 Cukup

Sumber : Lampiran, hal 126

Dari tabel 16 diperoleh informasi bahwa skor rata-rata variabel fasilitas belajar

3,45 dengan Tingkat Capaian Responden (TCR) sebesar 68,95%. Hal ini

menunjukkan bahwa variabel fasilitas belajar masuk dalam kategori cukup. Dengan

demikian dapat disimpulkan bahwa fasilitas belajar sudah cukup di SMAN 6

Sijunjung.

74

4. Minat Belajar (X3)

Berikut disajikan distribusi fekuensi minat belajar di SMA N 6 Sijunjung

pada Jorong Kamang Kec. Kamang Baru dapat disajikan pada tabel 19 :

Tabel 19 : Analisis TCR Minat BelajarNo Indikator No Item Rerata TCR Ket

1 Adanya rasa tertarik

1 4.44 88.79 Baik2 4.18 83.64 Baik3 3.85 76.97 Cukup4 3.67 73.33 Cukup

Rerata 4.03 80.68 Baik

2Adanya perasaan

senang

5 3.79 75.76 Cukup6 3.35 66.97 Cukup7 3.44 68.79 Cukup8 3.71 74.24 Cukup

Rerata 3.57 71.44 Cukup

3Adanya Perhatian

untuk belajar

9 3.50 70.00 Cukup10 3.36 67.27 Cukup11 3.58 71.52 Cukup12 3.42 68.48 Cukup

Rerata 3.47 69.32 Cukup

4 Adanya Partisipasi

13 3.61 72.12 Cukup14 3.47 69.39 Cukup15 3.64 72.73 Cukup16 3.35 66.97 Cukup

Rerata 3.52 70.30

5 Adanya Kesadaran

17 3.33 66.67 Cukup18 3.41 68.18 Cukup19 3.30 66.06 Cukup20 3.53 70.61 Cukup

Rerata 3.39 67.88 CukupTotal Rerata 3.59 71.73 Cukup

Sumber : Lampiran, hal 129

Dari tabel 19 diperoleh informasi bahwa skor rata-rata variabel minat belajar

3,59 dengan Tingkat Capaian Responden (TCR) sebesar 71,73%. Hal ini

menunjukkan bahwa variabel minat belajar masuk dalam kategori cukup. Dengan

75

demikian dapat disimpulkan bahwa minat belajar siswa sudah cukup di SMAN 6

Sijunjung.

C. Analisis Hasil Penelitian

1.Uji Prasyarat

Uji Normalitas

Uji normalitas dilakukan dengan maksud memeriksa apakah terdistribusi

normal atau tidak. Menurut Santoso (2000) pedoman yang dipakai dalam uji

nor.malitas ini adalah menggunakan uji Kolmogorov Smirnov yaitu :

1) Jika nilai sig atau signifikansi atau nilai probabilitas (p) < 0,05 (taraf

kepercayaan 95 %), distribusi adalah tidak normal.

2) Jika nilai sig atau signifikansi atau nilai probabilitas (p) > 0,05 (taraf

kepercayaan 95 %), distribusi adalah normal

Adapun hasil pengolahan data untuk uji normalitas dapat dilihat pada

Tabel berikut ini :

Tabel 20 : Rangkuman Uji Normalitas Variabel Penelitian

Sumber : Lampiran hal 134

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

66 66 66 666.514 7.894 51.71 71.92.3624 2.1689 2.175 10.025.305 .239 .280 .359.305 .239 .280 .359

-.217 -.161 -.170 -.2302.477 1.939 2.273 2.917.122 .091 .088 .130

NMeanStd. Deviation

Normal Parameters a,b

AbsolutePositiveNegative

Most ExtremeDifferences

Kolmogorov-Smirnov ZAsymp. Sig. (2-tailed)

NILAI PENDIDIK FASILITA MINAT

Test distribution is Normal.a.

Calculated from data.b.

76

Dari Tabel 20 diketahui bahwa nilai Asym.Sig (2-tailed) untuk variabel

pendidikan orang tua (X1) sebesar 0,091 variabel fasilitas belajar (X2) sebesar

0,088 variabel minat belajar (X3) sebesar 0,130 dan variabel hasil belajar (Y)

0,122, jadi dapat disimpulkan bahwa nilai Asym.Sig (2-tailed) dari semua variabel

penelitian nilainya lebih besar dari tingkat signifikan yang digunakan pada

penelitian ini ( = 0,05). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa semua

variabel penelitian berdistribusi normal, dengan demikian analisis jalur dapat

dilaksanakan karena data telah berdistribusi normal.

3. Analisis Jalur

Adapun analisis yang digunakan untuk melihat ada tidaknya pengaruh

variabel independen terhadap variabel dependen adalah sebagai berikutt :

a. Sub Struktur 1

Melihat pengaruh pendidikan orang tua dan fasilitas belajar terhadap

minat belajar siswa kelas XI IPS SMA N 6 Sijunjung mata pelajaran Ekonomi

dengan bantuan program SPSS V.13.00 diketahui pada tabel 21 sebagai berikut :

Tabel 21 : Hasil Analisis Jalur Pendidikan Orang Tua Dan Fasilitas BelajarTerhadap Minat Belajar

No Variabel yang Berpengaruh KoefisienJalur

thitung

Sig.

1

2

Pendidikan Orang Tua (X1)

Fasilitas Belajar (X2)

0,722

0,159

8,022

2,766

0,000

0,022

Variabel Intervening : Minat Belajar (X3)

77

Dari Tabel 21 dapat dilakukan uji secara parsial masing-masing variabel

penyebab terhadap variabel akibat sebagai berikut:

a. Koefisien jalur Px3x1 = 0,722, dengan diperoleh nilai Sig. 0.000 < 0.05. Hal ini

dapat diartikan terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara pendidikan

orang tua terhadap minat belajar . Pengaruh yang positif ini menunjukkan

dengan semakin meningkatkan pendidikan orang tua maka minat belajar akan

meningkat pula.

b. Koefisien jalur Px3x2 = 0,159, dengan diperoleh nilai Sig. 0.022 < 0.05. Hal ini

dapat diartikan terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara fasilitas

belajar terhadap minat belajar . Pengaruh yang positif ini menunjukkan dengan

semakin lengkap fasilitas belajar maka minat belajar akan meningkat pula.

Adapun gambar dari hasil analisis data pada sub struktur 1 dapat

digambarkan sebagai berikut :

Besar pengaruh variabel lain terhadap minat belajar dapat dihitung

dengan menggunakan rumus yang dikemukakan oleh Sitepu (1994:23) adalah

sebagai berikutt:

Pendidikan Orang Tua (X1)

Fasilitas Belajar (X2)

Minat Belajar (X3)

0,722

0,159

0,562

78

Pye = kXyxr .....1 12

Pye = 684,01

Pye = 316,0

Pye = 0,562

Koefisien tersebut memberikan makna bahwa pengaruh variabel lain

terhadap minat belajar sebesar 56,2 %. Artinya selain variabel pendidikan orang

tua masih banyak faktor lain menjadi variabel yang dapat mempengaruhinya.

b. Sub Struktur 2

Melihat pengaruh pendidikan orang tua, fasilitas belajar dan minat belajar

terhadap hasil belajar dengan bantuan program SPSS V.13.00 diketahui pada

tabel 22 sebagai berikutt :

Tabel 22 : Analisis Jalur Pendidikan Orang Tua, Fasilitas Belajar DanMinat Belajar Terhadap Hasil Belajar

No Variabel yang Berpengaruh KoefisienJalur

t hitung Sig.

1

2

3

Pendidikan Orang Tua (X1)

Fasilitas Belajar (X2)

Minat Belajar (X3)

0,349

0,418

0,161

2,676

4,435

2,258

0,009

0,000

0,023

Variabel Hasil Belajar (Y)

79

a. Koefisien jalur Pyx1 = 0,349, diperoleh nilai Sig. 0.009 < 0.05. Hal ini dapat

diartikan terdapat pengaruh signifikan antara pendidikan orang tua terhadap

hasil belajar siswa. Hal ini menunjukkan pendidikan orang tua

ditingkatkan, maka akan meningkatkan juga hasil belajar siswa.

b. Koefisien jalur Pyx2 = 0,418, diperoleh nilai Sig. 0.000 < 0.05. Hal ini dapat

diartikan terdapat pengaruh signifikan antara fasilitas belajar terhadap hasil

belajar belajar siswa. Hal ini menunjukkan fasilitas belajar ditingkatkan,

maka akan meningkatkan juga hasil belajar siswa.

c. Koefisien jalur Pyx3 = 0,161, diperoleh nilai Sig. 0.023 < 0.05. Hal ini dapat

diartikan terdapat pengaruh signifikan antara minat belajar terhadap hasil

belajar belajar siswa. Hal ini menunjukkan minat belajar ditingkatkan,

maka akan meningkatkan juga hasil belajar belajar siswa.

Adapun gambar dari hasil analisis data pada sub struktur 2 dapat

digambarkan sebagai berikut :

PendidikanOrang Tua(X1)

Minat Belajar

(X3)

Hasil belajar (Y)Fasilitas Belajar

(X2)0,418

0,3490,161

,722

0,161

0,5743490,161

,722

80

Hasil analisis data pada sub struktur 2 dapat dimasukkan ke dalam

persamaan jalur sebagai berikutt:

Y = Px3x2x1

Y = 0,670 x3x2x1

Besar pengaruh variabel lain terhadap hasil belar dapat dihitung

dengan menggunakan rumus yang dikemukakan oleh Sitepu (2000:23) adalah

sebagai berikutt:

Pye = kXyxr .....1 12

Pye = 670,01

Pye = 33,0

Pye = 0,574

Koefisien tersebut memberikan makna bahwa pengaruh variabel lain

terhadap hasil belajar sebesar 57,4 %. Artinya selain variabel pendidikan

orang tua,fasilitas belajar dan minat belajar masih banyak faktor lain menjadi

variabel yang dapat mempengaruhinya.

Berikut ini adalah gambar hasil analisis jalur antara pendidikan orang tua

terhadap minat belajar, fasilitas belajat terhadap minat belajar, minat belajar

terhadap hasil belajar, pendidikan orang tua terhadap hasil belajar, dan

fasilitas belajar terhadap hasil belajar.

81

c. Hasil Uji Hipotesis

Uji hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini yaitu uji t (parsial)

Adapun hasil uji hipotesis tersebut adalah sebagai berikut:

1). Uji t

Uji t dilakukan untuk melihat pengaruh secara parsial setiap variabel

bebas terhadap variabel terikat. Acuan yang digunakan adalah jika nilai sig. ≤

0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima. Akan tetapi, jika nilai sig. > 0,05 maka

Ho diterima dan Ha ditolak.

a. Sub struktur 1

Sumber : Lampiran, hal 135

Coefficientsa

7.780 19.821 .393 .6963.268 .407 .722 8.022 .000.743 .421 .159 2.766 .022

(Constant)PENDIDIKFASILITA

Model1

B Std. Error

UnstandardizedCoefficients

Beta

StandardizedCoefficients

t Sig.

Dependent Variable: MINATa.

PendidikanOrang Tua(X1)

Fasilitas Belajar(X2)

Hasil Belajar(Y)

Minat Belajar(X3)

0,722

0,159

0,349

0,418

0,161

0,574

82

Berdasarkan hasil analisis data sebagaimana terlihat pada Tabel diatas

diketahui bahwa nilai thitung variabel pendidikan orang tua adalah 8,022

dengan probabilitas signifikan sebesar 0,000. Probabilitas signifikansi tersebut

lebih kecil dari 0,05. Dengan df = n – k (66-2= 64) diperoleh ttabel sebesar

1,998, dari hasil di atas dapat dilihat bahwa thitung > ttabel atau 8,022> 1,998,

maka dengan demikian hipotesis pertama (H1) diterima hasil penelitian

ditemukan bahwa pendidikan orang tua (X1) berpengaruh signifikan terhadap

minat belajar (X3).

Nilai thitung variabel fasilitas belajar adalah 2,766 dengan probabilitas

signifikan sebesar 0,022. Probabilitas signifikansi tersebut lebih kecil dari

0,05. Dengan df = n – k (66-2= 64) diperoleh ttabel sebesar 1,998, dari hasil di

atas dapat dilihat bahwa thitung > ttabel atau 2,766> 1,998, maka dengan

demikian hipotesis kedua (H2) diterima hasil penelitian ditemukan bahwa

fasilitas belajar (X2) berpengaruh signifikan terhadap minat belajar (X3).

b. Sub Struktur 2

Melihat pengaruh pendidikan orang tua, fasilitas belajar dan minat belajar

terhadap hasil belajar dengan bantuan program SPSS V.13.00 diketahui pada

tabel sebagai berikut :

83

Sumber : Lampiran, hal 136

Berdasarkan hasil analisis data sebagaimana terlihat pada Tabel diatas

diketahui bahwa nilai thitung variabel pendidikan orang tua adalah 2,676

dengan probabilitas signifikan sebesar 0,009. Probabilitas signifikansi tersebut

lebih kecil dari 0,05. Dengan df = n – k (66-3= 63) diperoleh ttabel sebesar

1,998, dari hasil di atas dapat dilihat bahwa thitung > ttabel atau 2,676 > 1,998,

maka dengan demikian hipotesis ketiga (H3) diterima hasil penelitian

ditemukan bahwa pendidikan orang tua (X1) berpengaruh signifikan terhadap

hasil belajar (Y).

Nilai thitung variabel fasilitas belajar adalah 4,435 dengan probabilitas

signifikan sebesar 0,000. Probabilitas signifikansi tersebut lebih kecil dari

0,05. Dengan df = n – k (66-3= 63) diperoleh ttabel sebesar 1,998, dari hasil di

atas dapat dilihat bahwa thitung > ttabel atau 4,435> 1,998, maka dengan

demikian hipotesis keempat (H4) diterima hasil penelitian ditemukan bahwa

fasilitas belajar (X2) berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar (Y).

Coefficientsa

2.141 .709 3.018 .004.055 .021 .349 2.676 .009.068 .015 .418 4.435 .000.006 .004 .161 2.258 .023

(Constant)PENDIDIKFASILITAMINAT

Model1

B Std. Error

UnstandardizedCoefficients

Beta

StandardizedCoefficients

t Sig.

Dependent Variable: NILAIa.

84

Nilai thitung variabel minat belajar adalah 2,258 dengan probabilitas

signifikan sebesar 0,023. Probabilitas signifikansi tersebut lebih kecil dari

0,05. Dengan df = n – k (66-3= 63) diperoleh ttabel sebesar 1,998, dari hasil di

atas dapat dilihat bahwa thitung > ttabel atau 2,258> 1,998, maka dengan

demikian hipotesis kelima (H5) diterima hasil penelitian ditemukan bahwa

minat belajar (X3) berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar (Y).

1. Pengaruh Langsung dan Tidak Langsung

a. Variabel X1

Pengaruh langsung:

X1 terhadap Y = Y←X1→Y

= (Pyx1) (Pyx1)

= (0,349) (0,349)

= 0,122

= 12,2%

Pengaruh tidak langsung:

X1 terhadap Y melalui X3= Y←X1ΩX3

= (Pyx1) (Px3x1) (Pyx3)

= (0,349) (0,722) (0,161)

= 0,041

= 4,1%

85

b. Variabel X2

Pengaruh langsung:

X2 terhadap Y = Y←X2→Y

= (Pyx2) (Pyx2)

= (0,418) (0,418)

= 0,175

= 17,5%

Pengaruh tidak langsung:

X2 terhadap Y melalui X3= Y←X2ΩX3

= (Pyx2) (Px3x2) (Pyx3)

= (0,418) (0,159) (0,161)

= 0,011

= 1,1%

c. Variabel X3

Pengaruh langsung:

X3 terhadap Y = Y←X3→Y

= (Pyx3) (Pyx3)

= (0,161) (0,161)

= 0,026

= 2,6 %

86

Tabel 23. Ringkasan Interpretasi Pengaruh Langsung dan Tidak LangsungNo Keterangan %

1 Pengaruh langsung pendidikan orang tua (X1) terhadaphasil belajar (Y)

12,2

2 Pengaruh tidak langsung pendidikan orang tua (X1)terhadap hasil belajar (Y) melalui minat belajar (X3)

4,1

Pengaruh langsung dan tidak langsung X1 ke Y 16,33 Pengaruh langsung fasilitas belajar terhadap hasil

belajar17,5

4 Pengaruh tidak langsung fasilitas belajar terhadap hasilbelajar melalui minat belajar

1,1

Pengaruh langsung dan tidak langsung X2 ke Y 18,65 Pengaruh x3 terhadap Y 2,66 Besarnya pengaruh X1, X2 dan X3 terhadap Y 37,5

Besar pengaruh variabel lain 62,5Total 100

D. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Pengaruh Pendidikan Orang Tua Terhadap Minat Belajar Mata Pelajaran

Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA N 6 Sijunjung

Berdasarkan pengujian hipotesis yang telah dilakukan diperoleh hasil

bahwa pendidikan orang tua berpengaruh positif dan signifikan terhadap minat

belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 6 Sijunjung. Nilai koefisien

sebesar 0,722, Artinya jika pendidikan orang tua meningkat setiap satuan maka

minat belajar siswa meningkat sebesar 0,722 dalam setiap satuannya, dengan

nilai thitung variabel adalah 8,022 dengan probabilitas signifikan sebesar 0,000.

Probabilitas signifikansi tersebut lebih kecil dari 0,05. Dengan df = n – k (66-2=

64) diperoleh ttabel sebesar 1,998, dari hasil di atas dapat dilihat bahwa thitung >

ttabel atau 8,022> 1,998, maka dengan demikian hipotesis pertama (H1) diterima

hasil penelitian ditemukan bahwa

87

pendidikan orang tua (X1) berpengaruh signifikan terhadap minat belajar

(X3).

Sesuai dengan pengujian analisis jalur terlihat bahwa pengaruh

langsung antara pendidikan orang tua terhadap hasil belajar adalah 12,2%,

sedangkan pengaruh tidak langsung pendidikan orang tua terhadap hasil

belajar adalah 4,1%. Hasil perhitungan analisis jalur tersebut menunjukan

bahwa pengaruh langsung jauh lebih besar dari pengaruh tidak lansung.

Makna yang terkandung dalam hasil penelitian tersebut menunjukan

pendidikan orang tua berperan besar didalam meningkatkan hasil belajar

siswa, sedangkan minat untuk belajar tentu muncul karna dua faktor yaitu

faktor internal dan faktor eksternal, dalam hal ini kesadaran diri atau faktor

internal memiliki peran yang lebih besar dari pada faktor ekternal, akibatnya

pendidikan orang tua memberikan kontribusi yang lemah untuk

mempengaruhi minat belajar, akan tetapi memiliki kontribusi yang cukup

besar dalam menentukan hasil belajar siswa.

Hasil penelitian ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh

Aunurrahman, (2009: 195) dimana pendidikan orang tua merupakan faktor

yang berdampak positif terhadap minat belajar anak, karena orang tua yang

memiliki pendidikan tinggi cenderung memperhatikan pendidikan anaknya,

tetapi sebaliknya. Perbedaan inilah yang akan mempengaruhi minat belajar

siswa. Orang tua yang memiliki pendidikan tinggi mempunyai keinginan

terhadap suksesnya pendidikan anak.

88

Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh

Fahmi (2013) di SMA N 3 Pasuruan ditemukan pendidikan orang tua

berpengaruh signifikan terhadap minat belajar.

Dari pendapat yang dikemukakan oleh para ahli diatas dapat

disimpulkan bahwa pendidikan orang tua mempunyai hubungan yang erat

dengan minat belajar. Dimana dengan pendidikan orang tua yang baik

sehingga dalam belajar anak bisa mendapat tambahan ilmu untuk

mendukung peningkatan minat belajar.

Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan bahwa pendidikan orang

tua berpengaruh positif terhadap minat belajar siswa mata pelajaran ekonomi

siswa kelas XI IPS SMA N 6 Sijunjung.

2. Pengaruh Fasilitas Belajar Terhadap Minat Belajar Mata Pelajaran

Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA N 6 Sijunjung

Berdasarkan pengujian hipotesis yang telah dilakukan diperoleh hasil

bahwa fasilitas belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap minat

belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 6 Sijunjung. Nilai koefisien

sebesar 0,722, Artinya jika fasilitas belajar meningkat setiap satuan maka

minat belajar siswa meningkat sebesar 0,722 dalam setiap satuannya Nilai

thitung variabel fasilitas belajar adalah 2,766 dengan probabilitas signifikan

sebesar 0,022. Probabilitas signifikansi tersebut lebih kecil dari 0,05. Dengan

df = n – k (66-2= 64) diperoleh ttabel sebesar 1,998, dari hasil di atas dapat

dilihat bahwa thitung > ttabel atau 2,766> 1,998, maka dengan demikian

89

hipotesis kedua (H2) diterima hasil penelitian ditemukan bahwa fasilitas

belajar (X2) berpengaruh signifikan terhadap minat belajar (X3).

Skor rata-rata variabel fasilitas belajar 3,45 dengan Tingkat Capaian

Responden (TCR) sebesar 68,95%. Hal ini menunjukkan bahwa variabel

fasilitas belajar masuk dalam kategori cukup. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa fasilitas belajar sudah cukup di SMAN 6 Sijunjung,

artinya fasilitas belajar sudah tersedia dengan cukup.

Sesuai dengan pengujian analisis jalur terlihat bahwa pengaruh

langsung antara fasilitas belajar terhadap hasil belajar adalah 17,5%,

sedangkan pengaruh tidak langsung fasilitas belajar terhadap hasil belajar

adalah 1,1%. Hasil perhitungan analisis jalur tersebut menunjukan bahwa

pengaruh langsung jauh lebih besar dari pengaruh tidak lansung. Makna

yang terkandung dalam hasil penelitian tersebut menunjukan fasilitas belajar

berperan besar didalam meningkatkan hasil belajar siswa, sedangkan minat

untuk belajar tentu muncul karna dua faktor yaitu faktor internal dan faktor

eksternal, dalam hal ini kesadaran diri atau faktor internal memiliki peran

yang lebih besar dari pada faktor ekternal, akibatnya fasilitas belajar

memberikan kontribusi yang lemah untuk mempengaruhi minat belajar, akan

tetapi memiliki kontribusi yang cukup besar dalam menentukan hasil belajar

siswa.

Hasil penelitian ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh

Aunurrahman, (2009: 195) dimana fasilitas belajar berperan dalam

mempermudah dan memperlancar kegiatan belajar siswa. Fasilitas belajar

90

tempat belajar, perabot belajar, peralatan tulis, media belajar, dana dan

fasilitas lainnya. Fasilitas belajar mempermudah siswa dalam memecahkan

masalah-masalah yang timbul sewaktu mempelajari dan memahami

pelajaran atau tugas yang diberikan oleh guru. Misalnya seorang siswa

mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, sedangkan siswa tersebut

kurang atau tidak memiliki fasilitas belajar yang menunjang untuk

mengerjakan tugas tersebut yang kemungkinan dapat menghambat

terselesainya tugas. Sebaliknya jika siswa mempunyai fasilitas belajar yang

lengkap, maka tugasa dari guru dapat dikerjakan dengan baik. Jadi apabila

siswa mendapat fasilitas belajar yang baik dan didukung oleh kemampuan

siswa dalam memanfaatkannya secara optimal diharapkan dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa.

Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh

Fahmi (2013) di SMA N 3 Pasuruan ditemukan fasilitas belajar berpengaruh

signifikan terhadap minat belajar. Fasilitas belajar adalah sesuatu yang dapat

memudahkan dan memperlancar pelaksanaan suatu usaha, dapat berupa

benda atau uang. Dalam hal ini fasilitas belajar dapat disamakan dengan

sarana belajar. Jadi besar kemungkinan fasilitas belajar merupakan faktor

yang cukup besar berpengaruh dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

Dari pendapat yang dikemukakan oleh para ahli diatas dapat

disimpulkan bahwa tersedianya fasilitas/sarana pembelajaran berdampak

terhadap terciptanya iklim pembelajaran yang lebih kondusif, terjadinya

kemudahan-kemudahan bagi siswa untuk mendapatkan informasi dan

91

sumber belajar. Hal ini dapat mendorong berkembangnya motivasi untuk

mencapai hasil yang lebih baik. Untuk belajar yang baik hendaknya tersedia

fasilitas belajar yang memadai, antara lain ruang belajar, alat tulis menulis,

media belajar, perabot belajar dan dana.

Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan bahwa fasilitas belajar

berpengaruh positif terhadap minat belajar siswa mata pelajaran ekonomi

siswa kelas XI IPS SMA N 6 Sijunjung.

3. Pengaruh Pendidikan Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas

XI IPS SMA N 6 Sijunjung Mata Pelajaran Ekonomi

Berdasarkan hasil analisis diketahui bahwa variabel pendidikan orang

tua berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar ekonomi siswa

kelas XI IPS SMA N 6 Sijunjung. Nilai koefisien sebesar 0,349, Artinya

jika pendidikan orang tua meningkat setiap satuan maka hasil belajar siswa

meningkat sebesar 0,349 dalam setiap satuannya. Dengan nilai thitung

variabel adalah 2,676 dengan probabilitas signifikan sebesar 0,009.

Probabilitas signifikansi tersebut lebih kecil dari 0,05. Dengan df = n – k

(66-3= 63) diperoleh ttabel sebesar 1,998, dari hasil di atas dapat dilihat

bahwa thitung > ttabel atau 2,676> 1,998, maka dengan demikian hipotesis

ketiga (H3) diterima hasil penelitian ditemukan bahwa pendidikan orang

tua (X1) berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar (Y).

Sesuai dengan pengujian analisis jalur terlihat bahwa pengaruh

langsung antara pendidikan orang tua terhadap hasil belajar adalah 12,2%,

sedangkan pengaruh tidak langsung pendidikan orang tua terhadap hasil

92

belajar adalah 4,1%. Hasil perhitungan analisis jalur tersebut menunjukan

bahwa pengaruh langsung jauh lebih besar dari pengaruh tidak lansung.

Hasil penelitian tersebut menunjukan pendidikan orang tua berperan besar

didalam meningkatkan hasil belajar siswa, akibatnya pendidikan orang tua

memberikan kontribusi yang cukup besar dalam menentukan hasil belajar

siswa.

Hasil penelitian ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh

menurut Slameto (2003: 60-64), siswa yang belajar akan menerima

pengaruh dari keluarga berupa cara orang tua mendidik, relasi antara

anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengertian

orang tua, dan latar belakang kebudayaan”. Orang tua yang memiliki

tingkat pendidikan yang lebih tinggi memiliki sumber daya yang cenderung

lebih besar, baik pendapatan, waktu, tenaga, dan jaringan kontak, yang

memungkinkan mereka untuk terlibat lebih jauh dalam pendidikan anak.

Dengan demikian, pengaruh tingkat pendidikan orang tua pada prestasi

terbaik siswa mungkin direpresentasikan sebagai hubungan yang dimediasi

oleh interaksi antara proses dan variabel status. Literatur juga menunjukkan

bahwa tingkat pendidikan berpengaruh terhadap pengetahuan orang tua,

keyakinan, nilai, dan tujuan tentang pengasuhan, sehingga berbagai

perilaku orang tua berkaitan langsung dengan prestasi sekolah anak-anak.

Sementara banyak teori para ahli dan peneliti yang berpendapat

bahwa siswa yang memahami makna prestasi telah memiliki dasar-dasar

yang cukup baik dalam proses sosialisasi, seperti belajar melalui

93

pengamatan permodelan orang tuanya, yang lain berpendapat bahwa

melalui kualitas pribadi mereka, anak-anak aktif terhadap bentuk

pengasuhan yang mereka terima. Orang tua mensosialisasikan anak-anak

mereka, tetapi anak-anak juga mempengaruhi orang tua mereka. Orang tua

dengan tingkat pendidikan yang lebih tinggi juga memungkinkan untuk

lebih percaya diri pada kemampuan mereka dalam membantu anak-anak

mereka belajar. Dengan tingkat keyakinan tersebut maka diperkirakan akan

berpengaruh secara signifikan terhadap kemampuan akademis anak-anak.

Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh

Achmad (2012) ditemukan pendidikan orang tua berpengaruh terhadap hasil

belajar siswa pada mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial di SMP Negri 2

kalisat, kabupaten jember tahun ajaran 2011/2012.

Dari pendapat yang dikemukakan oleh para ahli diatas dapat

disimpulkan bahwa tingkat pendidikan orang tua telah dianggap sebagai faktor

yang berpengaruh terhadap prestasi akademik anak-anak. Tingkat pendidikan

orang tua akan menentukan cara orang tua dalam membimbing dan

mengarahkan anaknya dalam hal pendidikan. Tingkat pendidikan orang tua

yang rendah akan cenderung sempit wawasannya terhadap pendidikan,

sedangkan tingkat pendidikan orang tua yang tinggi akan lebih luas

wawasannya terhadap pendidikan. Mereka akan mengarahkan dan membimbing

anaknya untuk terus menambah ilmu sehingga anak tersebut mempunyai minat

dalam belajar.

94

Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan bahwa pendidikan orang tua

berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran ekonomi siswa

kelas XI IPS SMA N 6 Sijunjung.

4. Pengaruh Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS

SMA N 6 Sijunjung Mata Pelajaran Ekonomi

Berdasarkan pengujian hipotesis yang telah dilakukan diperoleh hasil

bahwa fasilitas belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar

ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 6 Sijunjung. Nilai koefisien sebesar 0,418,

Artinya jika fasilitas belajar meningkat setiap satuan maka hasil belajar siswa

meningkat sebesar 0,418 dalam setiap satuannya. Dengan nilai thitung variabel

adalah 4,435 dengan probabilitas signifikan sebesar 0,000. Probabilitas

signifikansi tersebut lebih kecil dari 0,05. Dengan df = n – k (66-3= 63)

diperoleh ttabel sebesar 1,998, dari hasil di atas dapat dilihat bahwa thitung > ttabel

atau 4,435> 1,998, maka dengan demikian hipotesis keempat (H4) diterima hasil

penelitian ditemukan bahwa fasilitas belajar (X2) berpengaruh positif dan

signifikan terhadap hasil belajar (Y). Kelengkapan fasilitas belajar akan

membantu siswa dalam belajar, dan kurangnya alat-alat atau fasilitas belajar

akan menghambat kemajuan belajarnya.

Skor rata-rata variabel fasilitas belajar 3,45 dengan Tingkat Capaian

Responden (TCR) sebesar 68,95%. Hal ini menunjukkan bahwa variabel

fasilitas belajar masuk dalam kategori cukup. Dengan demikian dapat

95

disimpulkan bahwa fasilitas belajar sudah cukup di SMAN 6 Sijunjung, artinya

fasilitas belajar sudah tersedia dengan cukup.

Sesuai dengan pengujian analisis jalur terlihat bahwa pengaruh langsung

antara fasilitas belajar terhadap hasil belajar adalah 17,5%, sedangkan pengaruh

tidak langsung fasilitas belajar terhadap hasil belajar adalah 1,1%. Hasil

perhitungan analisis jalur tersebut menunjukan bahwa pengaruh langsung jauh

lebih besar dari pengaruh tidak lansung. Hasil penelitian tersebut menunjukan

fasilitas belajar berperan besar didalam meningkatkan hasil belajar siswa,

akibatnya fasilitas belajar memberikan kontribusi yang cukup besar dalam

menentukan hasil belajar siswa.

Hasil penelitian ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Surya

(2004: 80) memaparkan betapa pentingnya kondisi fisik fasilitas belajar

terhadap proses belajar yang menyatakan bahwa, Keadaan fasilitas fisik tempat

belajar berlangsung di kampus/sekolah ataupun di rumah sangat mempengaruhi

efisiensi hasil belajar.

Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh

Achmad (2012) ditemukan fasilitas belajar berpengaruh terhadap hasil belajar

siswa pada mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial di SMP Negri 2 kalisat,

kabupaten jember tahun ajaran 2011/2012.

Dari pendapat yang dikemukakan oleh para ahli diatas dapat

disimpulkan keadaan fisik yang lebih baik lebih menguntungkan mahasiswa

belajar dengan tenang dan teratur. Sebaliknya lingkungan fisik yang kurang

memadai akan mengurangi efisiensi hasil belajar.

96

Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan bahwa fasilitas belajar

berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran ekonomi siswa

kelas XI IPS SMA N 6 Sijunjung.

5. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA

N 6 Sijunjung Mata Pelajaran Ekonomi

Berdasarkan pengujian hipotesis yang telah dilakukan diperoleh hasil

bahwa minat belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar

ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 6 Sijunjung. Nilai koefisien sebesar

0,161, Artinya jika minat belajar meningkat setiap satuan maka hasil belajar

siswa meningkat sebesar 0,161 dalam setiap satuannya. Dengan nilai thitung

variabel minat belajar adalah 2,258 dengan probabilitas signifikan sebesar

0,023. Probabilitas signifikansi tersebut lebih kecil dari 0,05. Dengan df = n –

k (66-3= 63) diperoleh ttabel sebesar 1,998, dari hasil di atas dapat dilihat

bahwa thitung > ttabel atau 2,258> 1,998, maka dengan demikian hipotesis

kelima (H5) diterima hasil penelitian ditemukan bahwa minat belajar (X3)

berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar (Y).

Skor rata-rata variabel minat belajar 3,59 dengan Tingkat Capaian

Responden (TCR) sebesar 71,73%. Hal ini menunjukkan bahwa variabel

minat belajar masuk dalam kategori cukup. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa minat belajar siswa sudah cukup di SMAN 6 Sijunjung.

97

Sesuai dengan pengujian analisis jalur terlihat bahwa pengaruh

langsung antara minat belajar terhadap hasil belajar adalah 2,6%, hasil

perhitungan analisis jalur tersebut menunjukan bahwa minat belajar

berperan besar dalam meningkatkan hasil belajar. artinya semakin tinggi

minat belajar siswa maka semakin baik pula hasil belajar siswa sebaliknya

minat belajar siswa yang rendah akan berkontribusi negatif terhadap hasil

belajar siswa.

Hasil penelitian ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh

Dalyono (2013: 57) minat belajar yang besar cenderung menghasilkan hasil

belajar yang tinggi, sebaliknya minat belajar kurang akan menghasilkan

hasil belajar yang rendah. Menurut Slameto (2010: 57) mengatakan minat

besar pengaruhnya terhadap belajar, karena bila bahan pelajaran yang

dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa, siswa tidak akan belajar dengan

sebaik-baiknya, kerena tidak ada daya tarik baginya.

Sesuai teori Djamarah (2002: 133) minat besar pengaruhnya terhadap

aktivitas belajar anak. Anak didik yang berminat terhadap suatu mata

pelajaran akan mempelajarinya dengan sungguh-sungguh, karena ada daya

tarik baginya. Anak didik mudah menghapal pelajaran yang menarik

minatnya. Proses belajar akan berjalan lancar bila disertai minat. Minat

merupakan alat motivasi yang utama yang membangkitkan kegairahan

belajar anak didik dalam rentangan waktu tertentu.

Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh

Achmad (2012) ditemukan minat belajar berpengaruh terhadap hasil

98

belajar siswa pada mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial di SMP Negri 2

kalisat, kabupaten jember tahun ajaran 2011/2012.

Dari pendapat yang dikemukakan oleh para ahli diatas dapat

disimpulkan dengan adanya minat seseorang akan lebih suka dalam

mengikuti pelajaran sehingga dengan demikian hasil yang di capaipun akan

lebih baik. Dengan demikian dapat disimpulkan semakin besar minat

belajar seorang siswa maka hasil yang dicapaipun akan semakin tinggi dan

semakin rendah minat belajar siswa hasil yang dicapaipun akan ikut

rendah.

Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan bahwa minat belajar

berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran ekonomi

siswa kelas XI IPS SMA N 6 Sijunjung.

99

BAB VKESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa :

1. Variabel pendidikan orang tua (X1) berpengaruh positif dan signifikan

terhadap minat belajar (X3) dengan nilai koefisien sebesar 0,722. Nilai ini

signifikan karna nilai thitung 8,022 > ttabel 1,998, atau nilai sig sebesar 0,000,

lebih kecil dari α = 0,05. Maka dengan demikian hipotesis pertama (H1)

diterima. Artinya jika pendidikan orang tua meningkat setiap satuan maka

minat belajar siswa meningkat sebesar 0,722 dalam setiap satuannya.

2. Variabel fasilitas belajar (X2) berpengaruh positif dan signifikan terhadap

minat belajar (X3) dengan nilai koefisien sebesar 0,159. Nilai ini signifikan

karna nilai thitung 2,766 > ttabel 1,998, atau nilai sig sebesar 0,022, lebih kecil

dari α = 0,05. Maka dengan demikian hipotesis kedua (H2) diterima. artinya

jika fasilitas belajar meningkat setiap satuan maka minat belajar siswa

meningkat sebesar 0,159 dalam setiap satuannya.

3. Variabel pendidikan orang tua (X1) berpengaruh positif dan signifikan

terhadap hasil belajar (Y) dengan nilai koefisien sebesar 0,349. Nilai ini

signifikan karna nilai thitung 2,676 > ttabel 1,998, atau nilai sig sebesar 0,009,

lebih kecil dari α = 0,05. Maka dengan demikian hipotesis ketiga

99

100

(H3) diterima. artinya jika pendidikan orang tua meningkat setiap satuan maka

hasil belajar siswa meningkat sebesar 0,349 dalam setiap satuannya.

4. Variabel fasilitas belajar (X2) berpengaruh positif dan signifikan terhadap

hasil belajar (Y) dengan nilai koefisien sebesar 0,418. Nilai ini signifikan

karna nilai thitung 4,435 > ttabel 1,998, atau nilai sig sebesar 0,000, lebih kecil

dari α = 0,05. Maka dengan demikian hipotesis keempat (H4) diterima. artinya

jika fasilitas belajar meningkat setiap satuan maka hasil belajar siswa

meningkat sebesar 0,418 dalam setiap satuannya.

5. Variabel minat belajar (X3) berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil

belajar (Y) dengan nilai koefisien sebesar 0,161. Nilai ini signifikan karna

nilai thitung 2.258 > ttabel 1,998, atau nilai sig sebesar 0,023, lebih kecil dari α

= 0,05. Maka dengan demikian hipotesis kelima (H5) diterima. artinya jika

minat belajar meningkat setiap satuan maka hasil belajar siswa meningkat

sebesar 0,161 dalam setiap satuannya.

B. Saran

1. Berdasarkan hasil penelitian terlihat sebagian besar orang tua memiliki tingkat

pendidikan rendah, tingkat pendidikan rendah memberikan kontribusi

terhadap persepsi orang tua terkait pendidikan anak. Sebaiknya kita sebagai

penerus lebih meningkatkan pendidikan agar kelak dapat memberikan

pendidikan yang lebih baik kepada penerus.

2. Perlu disarankan bagi sekolah agar melengkapi semua failitas belajar seperti

pada indikator tersedianya alat bantu yang masih kurang baik sebaiknya

sekolah lebih melengkapi fasilitas alat bantu sekolah.

101

3. Pada variabel minat belajar siswa masih berada pada kategori cukup, oleh

sebab itu perlu ditimgkatkan motivasi siswa dalam pembelajaran IPS dengan

cara merubah pola belajar dan metode pengajaran yang digunakan oleh guru.

Selain itu perlu diberikan masukan-masukan mengenai pentingnya

pembelajaran IPS dalam lingkungan social agar siswa lebih termotivasi dan

terpacu dalam pembelajaran IPS.

102

DAFTAR PUSTAKA

Arif S. Sadiman,dkk. 2006. Media Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers

Arikunto, Suharsimi. 2010. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

___________. 2010. Metodelogi Penelitian Terpadu. Jakarta.Rieneka Cipta

Budi Soetomo Dharma Oetomo. 2002. Perancangan dan Pengembangan SistemInformasi. Andi Offset. Yogyakarta.

Dalyono, M. 2010. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Daryanto, H.M 2006. Administrasi pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta

Djamarah, 2002. Perkembangan Peserta didik, Padang : Dirjen Pendidikan Tinggi

Hasibuan, Malayu S.P 2003. Manajemen Sumber Daya Manusia. (Jakarta : BumiAksara

Ihsan, Fuad. 2005. Dasar-Dasar Kependidikan, Jakarta.Rieneka Cipta

Mulyasa. 2010. Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara

Moeheriono. 2009. Kompetensi Pegawai dalam Organisasi. Jakarta. Bumi Aksara.

Dimyati dan Mujiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Ediroh Achmad. 2012. Pengaruh Fasilitas Belajar Disekolah dan Motivasi BelajarTerhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial diSMP Negri 2 kalisat, kabupaten jember tahun ajaran 2011/2012 (Skripsi).Dipulbikasikan.

Fahmi, Muhammad Fikri. 2013. Pengaruh Fasilitas Belajar Terhadap Hasil BelajarMata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI IPS di SMA N 3 Pasuruan tahunpelajaran 2012/2013 (Skripsi). Universitas Negeri Malang. Dipulbikasikan.

Febianto Heri. 2007. Pengaruh Minat dan Fasilitas Belajar Terhadap Hasil BelajarMengetik Manual Dengan Sistem 10 (Sepuluh) Jari Siswa Kelas 1 JurusanAdministrasi Perkantoran Di SMK Negeri 2 Semarang Tahun ajaran2006/2007 (Skripsi) Universitas Negeri Semarang. Dipulbikasikan.

Ghozali, Imam. 2011. Aplikasi Analisis Multivariat dengan SPSS.Semarang:Universitas Diponegoro.

103

Hamalik, Oemar. 2003. Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi.Jakarta: PT Bumi Aksara

Hamalik, Oemar. 2011. Proses Belajar Mengajar, Jakarta: Bumi Aksara

Idris. 2008. Metode Penelitian kuantitatis. UNP . Padang.

Irianto, Agus. 2010. Statistik Konsep Dasar, Aplikasinya dan Pengembangannya.Jakarta : Prenada Media Group.

Notoatmojo, Soekjidjo. 2007. Pengembangan Sumber Daya Manusia, Jakarta :Rineka Cipta.

Oetomo Dharma Sutedjo, Budi. 2002. e-Education Konsep, Teknologi dan AplikasiInternet Pendidikan. Yogyakarta: Andi Yogyakarta.

Purwanto, M Ngalim. 2006. Ilmu Pendidikan Teoritis Praktis. Bandung: RemajaRosdakarya.

Sanusi. 2013. Statistik Konsep Dasar, Aplikasinya dan Pengembangannya. PrenadaMedia Group. Jakarta.

Siregar, syofian. 2013. Statistik Parametrik Untuk Penelitian Kuantitatif, DilengkapiDengan Perhitungan Manual dan Aplikasi SPSS Versi 17. Jakarta: PT. BumiAksara.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: PT. RinekaCipta.

Sugiyono. 2003. Metodologi Penelitian Bisnis. Bandung; Alphabeta.

__________. 2011. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: CV. Alfabeta.

Syah, M. 2003. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bandung: PT.Remaja Rosdakarya Offset

Gie The Liang. 2002. Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara

Widardjono, Agus. 2007. Ekonometrika Pegantar Dan Aplikasi. Yogyakarta:Ekonesia.

104

LAMPIRAN 1

ANGKET UJI COBA

Assalamu’alaikum wr.wb.

Saya M. HAFIZI, NPM. 11090085 Mahasiswa STKIP PGRI SUMBAR

jurusan Program Studi Pendidikan Ekonomi, bermaksud mengadakan penelitian

dalam rangka penyelesaian skripsi dengan judul: ” PENGARUH PENDIDIKAN

ORANG TUA, FASILITAS BELAJAR DAN MINAT BELAJAR TERHADAP

HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMAN 6 SIJUNJUNG.

Sehubungan dengan hal tersebut Bapak/Ibu/Sdr/I adalah responden yang

terpilih dalam penelitian ini. Untuk itu saya mohon kesediaan Bapak/Ibu/Sdr/I dalam

mengisi kuesioner ini. Data yang diberikan akan dirahasiakan dan tidak akan

merugikan Bapak/Ibu/Sdr/I, karena data tersebut semata-mata hanya digunakan untuk

penelitian. Atas bantuan dan kesediaan serta kerjasamanya saya ucapkan terima

kasih.

I. Identitas Data Responden

Petunjuk Pengisian:

Berikan tanda checklist ( √ ) pada satu jawaban yang Bapak/Ibu/Sdr/I

anggap paling tepat untuk setiap jawaban yang sesuai dengan keadaaan yang

sebenarnya.

1. Inisial :

2. Jenis Kelamin

Laki-laki Perempuan

105

3. Kelas

XI IPS 1 XI IPS 2 XI IPS 3

4. Pendidikan Orang Tua (X1)

AyahTidak SekolahTamat SDSD sampai kelas….Tamat SMPSMP sampai kelas….Tamat SMA/SMU (Sederajat)SMA/SMU sampai kelas…..Tamat D1Tamat D2Tamat D3Tamat S1S1 sampai tahun ke.......

IbuTidak SekolahTamat SDSD sampai kelas….Tamat SMPSMP sampai kelas….Tamat SMA/SMU (Sederajat)SMA/SMU sampai kelas…..Tamat D1Tamat D2Tamat D3Tamat S1S1 sampai tahun ke.......

106

II. Pertanyaan Angket

Petunjuk pengisian:

Pilihlah salah satu jawaban yang sesuai dengan pendapat Bapak/Ibu/Sdr/I

dengan memberikan tanda checklist ( √ ) pada kolom jawaban berikut ini.

Keterangan:

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

KS : Kurang Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

Fasilitas Belajar (X2)

No Pernyataan SS S KS TS STS

Keadaan dan ketersediaan tempat belajar1 Disekolah tersedia ruang kelas yang luas

2 Disekolah tersedia ruang perpustakaan yanglengkap

3 Disekolah ruang belajar memiliki ventilasi udarayang masuk

Tersedianya alat bantu belajar4 Disekolah tersedia meja dan kursi yang layak dan

nyaman5 Disekolah tersedia perlengkapan belajar yang

lengkap (papan tulis, kapur dan lainnya)6 Disekolah tersedia buku-buku paket yang lengkap

Tersedianya peralatan-perlengkapan belajar7 Sekolah menyediakan proyektor/infocus

8 Sekolah tersedia buku pegangan guna menunjangpelajaran

107

9 Disekolah menyediakan hotspot gratis untuk siswadan guru

Tersedianya perpustakaan10 Disekolah tersedia ruang baca yang lengkap

11 Disekolah disediakan tempat duduk dan ruanganyang sejuk untuk membaca

12 Buku-buku yang tersedia diperpustakaan memilikitahun yang sudah lamaTersedianya kelengkapan-kelengkapan lainpenunjang kelancaran proses belajar siswaseperti ketersediaan uang/pembiayaan

13 Sekolah menyediakan dana BOS

14 Sekolah memberikan fasilitas labor

15 Sekolah memiliki program studi tour keperusahaan / industri

Minat Belajar (X3)

No Pernyataan SS S KS TS STS

Adanya rasa tertarik1 Saya tertarik mengikuti pembelajaran ekonomi

karena materinya berkaitan dengan kehidupansehari-hari

2 Selama kegiatan belajar mengajar berlangsungsaya memperhatikan materi yang disampaikanoleh guru ekonomi

3 Materi Ekonomi lebih mudah daripada pelajaranyang lain sehingga saya lebih tertarik untukmempelajarinya

4 Perhatian guru dapat membuat saya memotivasipada pelajaran Ekonomi

Adanya perasaan senang5 Saya senang mendengarkan guru dalam

menerangkan pelajaran ekonomi6 Saya senang mengerjakan tugas ekonomi yang

diberikan oleh guru baik tugas sekolah maupuntugas rumah

108

7 Saya sangat senang dengan mata pelajaranEkonomi

8 Pada waktu pelajaran Ekonomi sedangberlangsung saya mengikutinya dengan senanghati

Adanya perhatian terhadap pelajaran9 Saya berusaha konsultasi dalam mengikuti

pelajaran ekonomi10 Saya tidak memiliki buku pegangan yang disuruh

guru ekonomi11 Saya memperhatikan secara sungguh-sungguh

waktu pelajaran Ekonomi12 Saya mempelajari dan memahami materi sebelum

pelajaran dimulaiAdanya partisipasi

13 Saya selalu berusaha menjawab semua pertanyaanyang dilontarkan guru

14 Saya membaca buku materi sebelum pelajaran dimulai dan pada malam hari

15 Saya sering membaca buku pelajaran Ekonomitanpa disuruh oleh siapapun

16 Pada saat belajar saya selalu melibatkan diridalam memberikan pendapat atau ide

Adanya kesadaran17 Saya masuk ke dalam kelas sebelum jam masuk

18 Saya senang pelajaran ekonomi selesai sebelumwaktunya

19 Saya selalu mengumpulkan tugas tepat waktu

20 Saya malas belajar jika ada diskusi kelas

Terima kasih

109

LAMPIRAN 2

MASTER TABEL UJI COBAPPENGARUH PENDIDIKAN ORANG TUA, FASILITAS BELAJAR DAN MINAT BELAJAR TERHADAPHASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMAN 10 SIJUNJUNG

No

Identitas DataResponden Fasilitas Belajar (X2)

Jekel Kelas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

13

14

15

Jml

1 2 1 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 4 682 1 3 5 4 4 3 4 5 4 5 5 3 4 4 5 5 5 653 2 2 5 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 3 634 1 3 5 4 3 3 4 5 4 4 5 3 4 4 4 4 5 615 1 3 5 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 716 2 1 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 5 5 5 677 2 1 5 4 4 4 5 5 4 5 5 4 3 4 5 5 4 668 2 1 5 4 3 3 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 5 609 1 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 73

10 2 2 4 4 3 3 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 3 5711 1 3 4 5 4 3 4 5 4 4 4 4 4 3 5 4 4 6112 1 1 3 2 2 1 2 2 2 1 2 3 1 2 2 1 3 2913 1 3 1 1 3 1 1 2 3 2 3 2 2 1 2 2 2 2814 2 2 5 4 5 3 4 4 3 4 5 4 4 3 5 4 5 6215 2 1 5 4 5 3 5 4 3 4 4 4 4 4 5 5 4 6316 1 1 3 5 4 3 4 5 4 3 5 4 3 4 5 5 4 6117 2 1 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 6918 1 1 5 4 4 3 4 5 4 4 5 4 3 4 4 5 3 6119 1 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 7520 1 3 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 4 3 4 5 5 6721 1 3 5 4 5 3 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 6822 1 3 5 4 3 4 3 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 6123 1 3 5 4 3 4 4 4 5 5 5 5 4 3 4 4 5 6424 1 3 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3 3 4 4 5 5 6825 2 1 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 7026 1 3 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 7427 2 1 5 4 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 6928 2 1 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 7029 1 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 7530 2 1 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 63

110

Minat Belajar (X3) Jml1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 204 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 5 4 915 5 4 4 3 4 5 4 5 5 3 4 5 5 4 3 5 5 5 4 873 5 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 3 5 5 4 5 865 5 4 3 3 4 5 4 4 5 3 4 3 5 4 4 5 3 5 4 825 5 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 975 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 5 4 5 894 5 4 4 4 5 5 4 5 5 4 3 5 5 5 5 4 4 4 5 895 5 4 3 3 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 3 3 3 4 3 785 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 983 4 4 3 3 4 4 4 5 4 4 4 3 3 4 3 4 5 4 4 764 4 5 4 3 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 3 4 5 4 3 823 3 2 2 1 2 2 2 1 2 3 1 2 2 1 2 2 1 3 2 392 1 1 3 1 1 2 3 2 3 2 2 1 1 2 3 2 1 2 3 385 5 4 5 3 4 4 3 4 5 4 4 3 5 4 3 5 4 5 4 834 5 4 5 3 5 4 3 4 4 4 4 4 5 4 3 5 4 4 5 834 3 5 4 3 4 1 4 3 5 4 2 5 5 5 4 4 3 4 5 775 5 4 5 4 5 2 4 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 4 5 893 5 4 4 3 4 5 4 4 5 4 3 5 4 4 5 3 5 4 5 835 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 4 955 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 1 4 5 5 5 4 5 5 5 905 5 4 5 3 4 5 4 5 5 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 914 5 4 3 4 3 5 4 5 4 4 4 4 5 4 3 3 5 4 3 805 5 4 3 4 4 4 5 5 5 5 1 5 5 5 4 3 3 3 5 835 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3 2 5 5 4 3 5 4 3 5 885 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 2 5 5 4 5 4 4 3 4 875 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 965 5 4 5 5 4 2 4 5 5 4 2 4 5 5 5 4 4 4 5 865 5 4 5 5 4 2 5 5 5 4 5 4 5 4 4 5 4 5 5 905 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 975 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 5 3 85

111

LAMPIRAN 3HASIL UJI COBA INSTRUMEN

FASILITAS BELAJAR (X2)

Reliability****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ******

_

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P HA)

Mean Std Dev Cases

1. VAR00001 4.6333 .8899 30.02. VAR00002 4.1000 .8449 30.03. VAR00003 4.2000 .8867 30.04. VAR00004 3.7000 1.0875 30.05. VAR00005 4.1000 .9229 30.06. VAR00006 4.6000 .8137 30.07. VAR00007 4.0667 .6915 30.08. VAR00008 4.4333 .9714 30.09. VAR00009 4.7000 .7022 30.0

10. VAR00010 3.9333 .6915 30.011. VAR00011 4.0000 .9469 30.012. VAR00012 3.7667 .8584 30.013. VAR00013 4.4667 .8193 30.014. VAR00014 4.5000 .9377 30.015. VAR00015 4.4333 .8584 30.0

N ofStatistics for Mean Variance Std Dev Variables

SCALE 63.6333 113.7575 10.6657 15

112

Item-total Statistics

Scale Scale CorrectedMean Variance Item- Alpha

if Item if Item Total if ItemDeleted Deleted Correlation Deleted

VAR00001 59.0000 98.8966 .7949 .9625VAR00002 59.5333 99.4299 .8080 .9622VAR00003 59.4333 100.4609 .7038 .9642VAR00004 59.9333 94.8920 .8346 .9621VAR00005 59.5333 98.3264 .7966 .9625VAR00006 59.0333 98.9989 .8706 .9612VAR00007 59.5667 102.9437 .7366 .9637VAR00008 59.2000 96.6483 .8464 .9615VAR00009 58.9333 101.3057 .8460 .9620VAR00010 59.7000 104.9759 .5860 .9659VAR00011 59.6333 97.8264 .8027 .9624VAR00012 59.8667 98.6713 .8415 .9616VAR00013 59.1667 99.5920 .8252 .9620VAR00014 59.1333 96.3264 .8992 .9604VAR00015 59.2000 100.8552 .7056 .9641_

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P HA)

Reliability Coefficients

N of Cases = 30.0 N of Items = 15

Alpha = .9650

113

MINAT BELAJAR (X3)

Reliability****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ******

_

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P HA)

Mean Std Dev Cases

1. VAR00016 4.4333 .8584 30.02. VAR00017 4.6333 .8899 30.03. VAR00018 4.1000 .8449 30.04. VAR00019 4.2000 .8867 30.05. VAR00020 3.7000 1.0875 30.06. VAR00021 4.1000 .9229 30.07. VAR00022 4.0667 1.3113 30.08. VAR00023 4.0667 .6915 30.09. VAR00024 4.4333 .9714 30.0

10. VAR00025 4.7000 .7022 30.011. VAR00026 3.9333 .6915 30.012. VAR00027 3.2667 1.3374 30.013. VAR00028 4.2333 1.0063 30.014. VAR00029 4.6333 .9643 30.015. VAR00030 4.2667 .9072 30.016. VAR00031 4.0667 .9803 30.017. VAR00032 4.2333 .9353 30.018. VAR00033 4.2000 1.1265 30.019. VAR00034 4.2333 .8172 30.020. VAR00035 4.3333 .8841 30.0

N ofStatistics for Mean Variance Std Dev Variables

SCALE 83.8333 186.3506 13.6510 20_

114

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P HA)

Item-total Statistics

Scale Scale CorrectedMean Variance Item- Alpha

if Item if Item Total if ItemDeleted Deleted Correlation Deleted

VAR00016 79.4000 170.4552 .6763 .9469VAR00017 79.2000 166.7862 .8167 .9449VAR00018 79.7333 167.7195 .8188 .9450VAR00019 79.6333 169.6885 .6872 .9467VAR00020 80.1333 163.0161 .7977 .9448VAR00021 79.7333 167.0299 .7742 .9454VAR00022 79.7667 171.9782 .3679 .9539VAR00023 79.7667 172.5989 .7306 .9467VAR00024 79.4000 164.1103 .8557 .9440VAR00025 79.1333 170.2575 .8513 .9453VAR00026 79.9000 175.4034 .5716 .9484VAR00027 80.5667 175.2195 .4639 .9562VAR00028 79.6000 165.5586 .7638 .9454VAR00029 79.2000 164.7172 .8364 .9443VAR00030 79.5667 165.7713 .8457 .9444VAR00031 79.7667 170.2540 .5917 .9482VAR00032 79.6000 167.3517 .7490 .9457VAR00033 79.6333 161.8954 .8088 .9446VAR00034 79.6000 171.6966 .6531 .9473VAR00035 79.5000 171.0862 .6262 .9476

Reliability Coefficients

N of Cases = 30.0 N of Items = 20

Alpha = .9494

115

LAMPIRAN 4

ANGKET PENELITIAN

Assalamu’alaikum wr.wb.

Saya M. HAFIZI, NPM. 11090085 Mahasiswa STKIP PGRI SUMBAR

jurusan Program Studi Pendidikan Ekonomi, bermaksud mengadakan penelitian

dalam rangka penyelesaian skripsi dengan judul: ” PENGARUH PENDIDIKAN

ORANG TUA, FASILITAS BELAJAR DAN MINAT BELAJAR TERHADAP

HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMAN 6 SIJUNJUNG.

Sehubungan dengan hal tersebut Bapak/Ibu/Sdr/I adalah responden yang

terpilih dalam penelitian ini. Untuk itu saya mohon kesediaan Bapak/Ibu/Sdr/I dalam

mengisi kuesioner ini. Data yang diberikan akan dirahasiakan dan tidak akan

merugikan Bapak/Ibu/Sdr/I, karena data tersebut semata-mata hanya digunakan untuk

penelitian. Atas bantuan dan kesediaan serta kerjasamanya saya ucapkan terima

kasih.

III.Identitas Data Responden

Petunjuk Pengisian:

Berikan tanda checklist ( √ ) pada satu jawaban yang Bapak/Ibu/Sdr/I

anggap paling tepat untuk setiap jawaban yang sesuai dengan keadaaan yang

sebenarnya.

5. Inisial :

6. Jenis Kelamin

116

Laki-laki Perempuan

7. Kelas

XI IPS 1 XI IPS 2 XI IPS 3

8. Pendidikan Orang Tua (X1)

AyahTidak SekolahTamat SDSD sampai kelas….Tamat SMPSMP sampai kelas….Tamat SMA/SMU (Sederajat)SMA/SMU sampai kelas…..Tamat D1Tamat D2Tamat D3Tamat S1S1 sampai tahun ke.......

IbuTidak SekolahTamat SDSD sampai kelas….Tamat SMPSMP sampai kelas….Tamat SMA/SMU (Sederajat)SMA/SMU sampai kelas…..Tamat D1Tamat D2Tamat D3Tamat S1S1 sampai tahun ke.......

117

IV. Pertanyaan Angket

Petunjuk pengisian:

Pilihlah salah satu jawaban yang sesuai dengan pendapat Bapak/Ibu/Sdr/I

dengan memberikan tanda checklist ( √ ) pada kolom jawaban berikut ini.

Keterangan:

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

KS : Kurang Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

Fasilitas Belajar (X2)

No Pernyataan SS S KS TS STS

Keadaan dan ketersediaan tempat belajar1 Disekolah tersedia ruang kelas yang luas

2 Disekolah tersedia ruang perpustakaan yanglengkap

3 Disekolah ruang belajar memiliki ventilasi udarayang masuk

Tersedianya alat bantu belajar4 Disekolah tersedia meja dan kursi yang layak dan

nyaman5 Disekolah tersedia perlengkapan belajar yang

lengkap (papan tulis, kapur dan lainnya)6 Disekolah tersedia buku-buku paket yang lengkap

Tersedianya peralatan-perlengkapan belajar7 Sekolah menyediakan proyektor/infocus

8 Sekolah tersedia buku pegangan guna menunjangpelajaran

118

9 Disekolah menyediakan hotspot gratis untuk siswadan guru

Tersedianya perpustakaan10 Disekolah tersedia ruang baca yang lengkap

11 Disekolah disediakan tempat duduk dan ruanganyang sejuk untuk membaca

12 Buku-buku yang tersedia diperpustakaan memilikitahun yang sudah lamaTersedianya kelengkapan-kelengkapan lainpenunjang kelancaran proses belajar siswaseperti ketersediaan uang/pembiayaan

13 Sekolah menyediakan dana BOS

14 Sekolah memberikan fasilitas labor

15 Sekolah memiliki program studi tour keperusahaan / industri

Minat Belajar (X3)

No Pernyataan SS S KS TS STS

Adanya rasa tertarik1 Saya tertarik mengikuti pembelajaran ekonomi

karena materinya berkaitan dengan kehidupansehari-hari

2 Selama kegiatan belajar mengajar berlangsungsaya memperhatikan materi yang disampaikanoleh guru ekonomi

3 Materi Ekonomi lebih mudah daripada pelajaranyang lain sehingga saya lebih tertarik untukmempelajarinya

4 Perhatian guru dapat membuat saya memotivasipada pelajaran Ekonomi

Adanya perasaan senang5 Saya senang mendengarkan guru dalam

menerangkan pelajaran ekonomi6 Saya senang mengerjakan tugas ekonomi yang

diberikan oleh guru baik tugas sekolah maupuntugas rumah

119

7 Saya sangat senang dengan mata pelajaranEkonomi

8 Pada waktu pelajaran Ekonomi sedangberlangsung saya mengikutinya dengan senanghati

Adanya perhatian terhadap pelajaran9 Saya berusaha konsultasi dalam mengikuti

pelajaran ekonomi10 Saya tidak memiliki buku pegangan yang disuruh

guru ekonomi11 Saya memperhatikan secara sungguh-sungguh

waktu pelajaran Ekonomi12 Saya mempelajari dan memahami materi sebelum

pelajaran dimulaiAdanya partisipasi

13 Saya selalu berusaha menjawab semua pertanyaanyang dilontarkan guru

14 Saya membaca buku materi sebelum pelajaran dimulai dan pada malam hari

15 Saya sering membaca buku pelajaran Ekonomitanpa disuruh oleh siapapun

16 Pada saat belajar saya selalu melibatkan diridalam memberikan pendapat atau ide

Adanya kesadaran17 Saya masuk ke dalam kelas sebelum jam masuk

18 Saya senang pelajaran ekonomi selesai sebelumwaktunya

19 Saya selalu mengumpulkan tugas tepat waktu

20 Saya malas belajar jika ada diskusi kelas

Terima kasih

120

LAMPIRAN 5DATA VARIABEL PENELITIAN

No KelasNilai

Pendidikan orangTua

JumlahRata-Rata

Ayah Ibu

1 XI IPS 1 76 12 12 24 122 XI IPS 1 76 12 12 24 123 XI IPS 1 76 12 12 24 124 XI IPS 1 63 6 6 12 65 XI IPS 1 63 6 6 12 66 XI IPS 1 63 6 6 12 6

7 XI IPS 1 63 6 6 12 68 XI IPS 1 66 12 6 18 99 XI IPS 1 67 12 9 21 10.5

10 XI IPS 1 77 16 9 25 12.5

11 XI IPS 1 64 6 9 15 7.512 XI IPS 1 64 6 9 15 7.513 XI IPS 1 64 6 9 15 7.514 XI IPS 1 66 9 9 18 915 XI IPS 1 66 9 9 18 916 XI IPS 1 66 9 9 18 917 XI IPS 1 62 9 - 9 4.5

18 XI IPS 1 64 9 6 15 7.519 XI IPS 1 64 9 6 15 7.520 XI IPS 1 64 9 6 15 7.521 XI IPS 1 67 9 12 21 10.5

22 XI IPS 1 67 9 12 21 10.523 XI IPS 2 66 12 6 18 924 XI IPS 2 66 12 6 18 925 XI IPS 2 68 16 6 22 1126 XI IPS 2 64 9 6 15 7.527 XI IPS 2 64 9 6 15 7.528 XI IPS 2 64 9 6 15 7.5

29 XI IPS 2 64 9 6 15 7.530 XI IPS 2 64 9 6 15 7.531 XI IPS 2 64 9 6 15 7.532 XI IPS 2 64 9 6 15 7.533 XI IPS 2 63 6 6 12 634 XI IPS 2 63 6 6 12 635 XI IPS 2 63 6 6 12 636 XI IPS 2 63 6 6 12 637 XI IPS 2 63 6 6 12 638 XI IPS 2 64 6 9 15 7.539 XI IPS 2 64 6 9 15 7.540 XI IPS 2 64 6 9 15 7.5

121

No KelasNilai

Pendidikan orangTua Jumlah Rata-Rata

Ayah Jumlah

41 XI IPS 2 64 6 9 15 7.542 XI IPS 2 64 6 9 15 7.543 XI IPS 2 60 6 - 6 344 XI IPS 2 63 6 6 12 645 XI IPS 3 63 6 6 12 646 XI IPS 3 63 6 6 12 647 XI IPS 3 63 6 6 12 648 XI IPS 3 63 6 6 12 649 XI IPS 3 63 6 6 12 650 XI IPS 3 63 6 6 12 651 XI IPS 3 63 6 6 12 652 XI IPS 3 63 6 6 12 653 XI IPS 3 63 6 6 12 654 XI IPS 3 68 6 6 12 6

55 XI IPS 3 64 9 6 15 7.556 XI IPS 3 64 9 6 15 7.557 XI IPS 3 64 9 6 15 7.558 XI IPS 3 62 12 6 18 959 XI IPS 3 68 12 9 21 10.560 XI IPS 3 65 12 9 21 10.561 XI IPS 3 67 12 9 21 10.5

62 XI IPS 3 77 12 9 21 10.563 XI IPS 3 66 12 12 24 1264 XI IPS 3 67 12 16 28 1465 XI IPS 3 62 12 - 12 666 XI IPS 3 64 16 - 16 8

122

No Fasilitas Belajar

JMH1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 4 5 4 3 3 5 4 3 3 3 2 5 4 4 4 562 4 5 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 5 4 5 563 5 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 5 4 3 4 564 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 505 4 4 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 506 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 50

7 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 508 5 4 4 3 3 2 3 3 4 3 4 4 4 3 4 539 5 5 4 5 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 54

10 3 3 4 4 3 3 3 3 5 5 5 5 4 4 3 57

11 4 5 5 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 4 5112 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 5113 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 5 3 5114 3 4 4 4 5 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 5315 3 3 4 3 3 3 3 2 2 4 4 5 5 5 4 5316 4 5 4 5 3 4 3 3 3 3 4 4 4 2 2 5317 5 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 49

18 4 5 5 3 3 2 3 3 5 3 3 3 3 3 3 5119 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5120 4 4 4 3 3 3 3 3 4 5 3 4 3 3 2 5121 5 5 5 3 5 2 3 4 4 3 3 3 3 3 3 54

22 5 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 5423 4 4 5 3 3 2 3 4 4 4 3 3 4 4 3 5324 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 5325 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 5526 3 4 3 3 4 3 3 3 5 3 5 3 3 3 3 5127 5 4 4 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 4 3 5128 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 51

29 5 5 3 2 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 5130 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 5 4 5131 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 5132 5 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 5133 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 5034 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 5035 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 4 4 4 4 5 5036 3 3 3 3 3 2 3 3 4 4 3 3 4 5 4 5037 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 5038 5 5 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 5139 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 5140 5 4 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 4 5 5141 4 4 4 3 5 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 5142 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 5 5143 4 4 4 2 2 2 4 3 4 3 3 3 3 3 4 48

123

No FASILITAS BELAJARJMH1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

44 5 4 3 3 3 2 3 4 3 3 2 3 4 5 3 5045 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 5046 5 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 5047 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 2 5048 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 5049 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 5050 4 3 3 3 4 2 2 3 3 2 3 4 5 5 4 5051 3 3 3 3 3 2 3 3 5 4 4 5 3 3 3 5052 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 5 5 4 3 5053 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 5 3 3 3 3 5054 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 5 50

55 4 4 4 2 2 2 4 3 4 4 4 4 3 3 4 5156 5 3 5 3 3 2 3 4 3 3 2 3 4 5 3 5157 3 4 4 3 3 3 4 4 4 5 4 4 4 3 3 5558 5 5 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 5459 4 4 4 3 3 3 3 4 4 5 5 3 3 3 2 5360 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 5261 4 4 4 4 3 3 4 5 5 5 3 3 3 3 3 56

62 4 3 3 3 4 2 2 4 4 5 4 5 5 5 4 5763 3 3 3 3 3 2 3 3 5 4 4 5 5 5 5 5664 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 5 4 4865 4 4 4 3 3 3 3 4 4 5 5 3 3 3 2 5366 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 52

124

No Minat Belajar

JMH1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4 932 5 5 5 5 5 3 3 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 933 4 5 5 5 4 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 934 5 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 2 3 2 3 655 5 5 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 656 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 65

7 4 5 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 658 4 4 4 4 3 4 4 4 5 3 3 3 3 3 3 3 3 4 5 5 749 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 3 5 3 3 3 4 4 3 3 84

10 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 93

11 5 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 2 2 2 3 3 6612 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 6613 3 3 3 3 3 3 3 5 4 3 3 3 3 4 5 3 3 3 3 3 6614 4 5 5 3 4 4 3 5 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 7415 5 4 3 5 5 5 5 3 3 3 4 3 4 4 5 3 2 3 2 3 7416 5 5 5 5 4 4 4 3 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 7417 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 4 3 57

18 4 5 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 6619 4 4 4 4 3 3 4 4 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 6620 5 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 6621 5 4 4 3 3 3 4 4 3 3 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 84

22 5 4 4 3 3 3 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 8423 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 7424 5 5 5 5 5 3 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 7425 4 5 5 5 4 4 3 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 9226 5 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 2 3 2 3 6627 5 5 3 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6628 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 3 66

29 4 5 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6630 4 4 4 4 3 4 3 4 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 6631 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 6632 5 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 2 2 3 2 3 6633 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 6534 4 5 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6535 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 2 5 3 3 3 3 3 3 4 6636 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 6637 4 5 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 6638 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 6639 5 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 2 2 3 2 3 6640 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 5 6641 5 3 3 3 3 3 5 5 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 4 5 6642 5 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 2 2 3 2 3 6643 5 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 2 2 2 2 3 65

125

No Minat BelajarJMH1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

44 5 5 3 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6645 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 3 6646 4 5 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6647 5 5 3 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6648 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 3 6649 4 5 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6650 5 5 3 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6651 5 5 3 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6652 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 3 6653 4 5 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6654 5 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 2 2 2 2 3 65

55 5 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 2 2 2 3 3 6656 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 9257 5 5 5 5 5 3 3 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 9358 4 5 5 5 4 4 3 5 5 5 4 4 4 3 3 5 5 4 3 4 8459 5 4 4 3 3 3 4 4 3 3 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 8460 5 4 4 3 3 3 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 8461 5 4 4 3 3 3 4 4 3 3 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 84

62 5 4 4 3 3 3 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 8463 4 4 4 4 3 4 4 4 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 6764 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 3 3 5 5 4 5 5 9465 5 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 2 2 2 2 3 6566 5 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 2 2 3 3 3 67

126

LAMPIRAN 6

ANALISIS DESKRIPTIF

FASILITAS BELAJARfasilitas belajar 1

14 21.2 21.2 21.237 56.1 56.1 77.315 22.7 22.7 100.066 100.0 100.0

345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

fasilitas belajar 2

17 25.8 25.8 25.839 59.1 59.1 84.810 15.2 15.2 100.066 100.0 100.0

345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

fasilitas belajar 3

20 30.3 30.3 30.341 62.1 62.1 92.45 7.6 7.6 100.0

66 100.0 100.0

345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

fasilitas belajar 4

3 4.5 4.5 4.546 69.7 69.7 74.214 21.2 21.2 95.5

3 4.5 4.5 100.066 100.0 100.0

2345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

fasilitas belajar 5

2 3.0 3.0 3.051 77.3 77.3 80.310 15.2 15.2 95.5

3 4.5 4.5 100.066 100.0 100.0

2345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

127

fasilitas belajar 6

19 28.8 28.8 28.840 60.6 60.6 89.46 9.1 9.1 98.51 1.5 1.5 100.0

66 100.0 100.0

2345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

fasilitas belajar 7

3 4.5 4.5 4.543 65.2 65.2 69.720 30.3 30.3 100.066 100.0 100.0

234Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

fasilitas belajar 8

1 1.5 1.5 1.543 65.2 65.2 66.721 31.8 31.8 98.51 1.5 1.5 100.0

66 100.0 100.0

2345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

fasilitas belajar 9

1 1.5 1.5 1.532 48.5 48.5 50.027 40.9 40.9 90.96 9.1 9.1 100.0

66 100.0 100.0

2345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

fasilitas belajar 10

1 1.5 1.5 1.545 68.2 68.2 69.713 19.7 19.7 89.47 10.6 10.6 100.0

66 100.0 100.0

2345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

128

fasilitas belajar 11

3 4.5 4.5 4.543 65.2 65.2 69.715 22.7 22.7 92.45 7.6 7.6 100.0

66 100.0 100.0

2345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

fasilitas belajar 12

45 68.2 68.2 68.213 19.7 19.7 87.98 12.1 12.1 100.0

66 100.0 100.0

345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

fasilitas belajar 13

41 62.1 62.1 62.119 28.8 28.8 90.96 9.1 9.1 100.0

66 100.0 100.0

345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

fasilitas belajar 14

1 1.5 1.5 1.539 59.1 59.1 60.616 24.2 24.2 84.810 15.2 15.2 100.066 100.0 100.0

2345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

fasilitas belajar 15

5 7.6 7.6 7.637 56.1 56.1 63.617 25.8 25.8 89.47 10.6 10.6 100.0

66 100.0 100.0

2345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

129

MINAT BELAJARminat belajar 1

10 15.2 15.2 15.217 25.8 25.8 40.939 59.1 59.1 100.066 100.0 100.0

345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

minat belajar 2

15 22.7 22.7 22.724 36.4 36.4 59.127 40.9 40.9 100.066 100.0 100.0

345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

minat belajar 3

24 36.4 36.4 36.428 42.4 42.4 78.814 21.2 21.2 100.066 100.0 100.0

345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

minat belajar 4

36 54.5 54.5 54.516 24.2 24.2 78.814 21.2 21.2 100.066 100.0 100.0

345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

minat belajar 5

29 43.9 43.9 43.922 33.3 33.3 77.315 22.7 22.7 100.066 100.0 100.0

345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

130

minat belajar 6

48 72.7 72.7 72.713 19.7 19.7 92.45 7.6 7.6 100.0

66 100.0 100.0

345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

minat belajar 7

45 68.2 68.2 68.213 19.7 19.7 87.98 12.1 12.1 100.0

66 100.0 100.0

345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

minat belajar 8

33 50.0 50.0 50.019 28.8 28.8 78.814 21.2 21.2 100.066 100.0 100.0

345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

minat belajar 9

45 68.2 68.2 68.29 13.6 13.6 81.8

12 18.2 18.2 100.066 100.0 100.0

345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

minat belajar 10

5 7.6 7.6 7.643 65.2 65.2 72.77 10.6 10.6 83.3

11 16.7 16.7 100.066 100.0 100.0

2345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

131

minat belajar 11

5 7.6 7.6 7.630 45.5 45.5 53.019 28.8 28.8 81.812 18.2 18.2 100.066 100.0 100.0

2345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

minat belajar 12

7 10.6 10.6 10.634 51.5 51.5 62.115 22.7 22.7 84.810 15.2 15.2 100.066 100.0 100.0

2345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

minat belajar 13

1 1.5 1.5 1.534 51.5 51.5 53.021 31.8 31.8 84.810 15.2 15.2 100.066 100.0 100.0

2345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

minat belajar 14

45 68.2 68.2 68.211 16.7 16.7 84.810 15.2 15.2 100.066 100.0 100.0

345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

minat belajar 15

1 1.5 1.5 1.537 56.1 56.1 57.613 19.7 19.7 77.315 22.7 22.7 100.066 100.0 100.0

2345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

132

minat belajar 16

10 15.2 15.2 15.237 56.1 56.1 71.25 7.6 7.6 78.8

14 21.2 21.2 100.066 100.0 100.0

2345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

minat belajar 17

13 19.7 19.7 19.730 45.5 45.5 65.211 16.7 16.7 81.812 18.2 18.2 100.066 100.0 100.0

2345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

minat belajar 18

6 9.1 9.1 9.136 54.5 54.5 63.615 22.7 22.7 86.49 13.6 13.6 100.0

66 100.0 100.0

2345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

minat belajar 19

12 18.2 18.2 18.232 48.5 48.5 66.712 18.2 18.2 84.810 15.2 15.2 100.066 100.0 100.0

2345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

133

minat belajar 20

3 4.5 4.5 4.538 57.6 57.6 62.112 18.2 18.2 80.313 19.7 19.7 100.066 100.0 100.0

2345Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

134

LAMPIRAN 7

UJI PRASYARAT

UJI NORMALITAS

NPar TestsOne-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

66 66 66 666.514 7.894 51.71 71.92.3624 2.1689 2.175 10.025.305 .239 .280 .359.305 .239 .280 .359

-.217 -.161 -.170 -.2302.477 1.939 2.273 2.917.122 .091 .088 .130

NMeanStd. Deviation

Normal Parameters a,b

AbsolutePositiveNegative

Most ExtremeDifferences

Kolmogorov-Smirnov ZAsymp. Sig. (2-tailed)

NILAI PENDIDIK FASILITA MINAT

Test distribution is Normal.a.

Calculated from data.b.

135

LAMPIRAN 8

ANALISIS JALUR

SUB STRUKTUR 1

RegressionVariables Entered/Removedb

FASILITA,PENDIDIK

a . Enter

Model1

VariablesEntered

VariablesRemoved Method

All requested variables entered.a.

Dependent Variable: MINATb.

Model Summary

.833a .694 .684 5.794Model1

R R SquareAdjustedR Square

Std. Error ofthe Estimate

Predictors: (Constant), FASILITA, PENDIDIKa.

ANOVAb

4864.339 2 2432.170 72.455 .000a

2148.347 64 33.5687012.687 66

RegressionResidualTotal

Model1

Sum ofSquares df Mean Square F Sig.

Predictors: (Constant), FASILITA, PENDIDIKa.

Dependent Variable: MINATb.

Coefficientsa

7.780 19.821 .393 .6963.268 .407 .722 8.022 .000.743 .421 .159 2.766 .022

(Constant)PENDIDIKFASILITA

Model1

B Std. Error

UnstandardizedCoefficients

Beta

StandardizedCoefficients

t Sig.

Dependent Variable: MINATa.

136

SUB STRUKTUR 2

RegressionVariables Entered/Removedb

MINAT,FASILITA,PENDIDIK

a . Enter

Model1

VariablesEntered

VariablesRemoved Method

All requested variables entered.a.

Dependent Variable: NILAIb.

Model Summary

.827a .685 .670 .2071Model1

R R SquareAdjustedR Square

Std. Error ofthe Estimate

Predictors: (Constant), MINAT, FASILITA, PENDIDIKa.

ANOVAb

5.869 3 1.956 45.607 .000a

2.703 63 .0438.572 66

RegressionResidualTotal

Model1

Sum ofSquares df Mean Square F Sig.

Predictors: (Constant), MINAT, FASILITA, PENDIDIKa.

Dependent Variable: NILAIb.

Coefficientsa

2.141 .709 3.018 .004.055 .021 .349 2.676 .009.068 .015 .418 4.435 .000.006 .004 .161 2.258 .023

(Constant)PENDIDIKFASILITAMINAT

Model1

B Std. Error

UnstandardizedCoefficients

Beta

StandardizedCoefficients

t Sig.

Dependent Variable: NILAIa.

137

LAMPIRAN 9TABEL DISTRIBUSI FREKUENSI SKOR TOTAL CAPAIAN RESPONDEN

VARIABEL FASILITAS BELAJAR (X2)

NoInd

Indikator NoItem

Alternatif Jawaban n Skor Rerata

TCR

SL SR KK JR JRS

Fi % Fi % Fi % Fi % Fi %

1 1 15 22.73 37 56.06 14 21.21 - - - - 66 265 4.02 80.30

2 10 15.15 39 59.09 17 25.76 - - - - 66 257 3.89 77.88

3 5 7.58 41 62.12 20 30.30 - - - - 66 249 3.77 75.45

Jumlah 30 45.45 117 177.27 51 77.27 - - - - 198 771 11.68 233.64

Rata-rata 10 15.15 39 59.09 17 25.76 - - - - 66 257 3.89 77.88

2 4 3 4.55 14 21.21 46 69.70 3 4.55 - - 66 215 3.26 65.15

5 3 4.55 10 15.15 51 77.27 2 3.03 - - 66 212 3.21 64.24

6 1 1.52 6 9.09 40 60.61 19 28.79 - - 66 187 2.83 56.67

Jumlah 7 10.61 30 45.45 137 207.58 24 36.36 - - 198 614 9.30 186.06

Rata-rata 2 3.54 10 15.15 46 69.19 8 12.12 - - 66 205 3.10 62.02

3 7 - - 20 30.30 43 65.15 3 4.55 - - 66 215 3.26 65.15

8 1 1.52 21 31.82 43 65.15 1 1.52 - - 66 220 3.33 66.67

9 6 9.09 27 40.91 32 48.48 1 1.52 - - 66 236 3.58 71.52

Jumlah 7 10.61 68 103.03 118 178.79 5 7.58 - - 198 671 10.17 203.33

Rata-rata 2 2.65 17 25.76 30 44.70 1 1.89 - - 50 168 2.54 50.83

4 10 7 10.61 13 19.70 45 68.18 1 1.52 - - 66 224 3.39 67.88

11 5 7.58 15 22.73 43 65.15 3 4.55 - - 66 220 3.33 66.67

12 8 12.12 13 19.70 45 68.18 - - - - 66 227 3.44 68.79

Jumlah 20 30.30 41 62.12 133 201.52 4 6.06 - - 198 671 10.17 203.33

Rata-rata 7 10.10 14 20.71 44 67.17 1 2.02 - - 66 224 3.39 67.78

13 6 9.09 19 28.79 41 62.12 - - - - 66 229 3.47 69.39

14 10 15.15 16 24.24 39 59.09 1 1.52 - - 66 233 3.53 70.61

15 7 10.61 17 25.76 37 56.06 5 7.58 - - 66 224 3.39 67.88

Jumlah 23 34.85 52 78.79 117 177.27 6 9.09 - - 198 686 10.39 207.88

Rata-rata 8 11.62 17 26.26 39 59.09 2 3.03 - - 66 229 3.46 69.29

Jumlah 74 112.1 335 507.58 541 819.70 40 60.61 - - 990 3,413 51.71 1,034.24

Rata-rata 5 7.47 22 33.84 36 54.65 3 4.04 - - 66 228 3.45 68.95

138

TABEL DISTRIBUSI FREKUENSI SKOR TOTAL CAPAIAN RESPONDEN

VARIABEL MINAT BELAJAR (X3)

NoInd Indikator No Item

Alternatif Jawaban

n Skor Rerata

TCRSL SR KK JR JRS

Fi % Fi % Fi % Fi % Fi %

1 1 39 59.09 17 25.76 10 15.15 - - - - 66 293 4.44 88.79

2 27 40.91 24 36.36 15 22.73 - - - - 66 276 4.18 83.64

3 14 21.21 28 42.42 24 36.36 - - - - 66 254 3.85 76.97

4 14 21.21 16 24.24 36 54.55 - - - - 66 242 3.67 73.33

Jumlah 94 142.42 85 128.79 85128.7

9 - - - - 264 1,065 16.14 322.73

Rata-rata 24 35.61 21 32.20 21 32.20 - - - - 66 266 4.03 80.68

2

5 15 22.73 22 33.33 29 43.94 - - - - 66 250 3.79 75.76

6 5 7.58 13 19.70 48 72.73 - - - - 66 221 3.35 66.97

7 8 12.12 13 19.70 45 68.18 - - - - 66 227 3.44 68.79

8 14 21.21 19 28.79 33 50.00 - - - - 66 245 3.71 74.24

Jumlah 42 63.64 67 101.52 155234.8

5 - - - - 264 943 14.29 285.76

Rata-rata 11 15.91 17 25.38 39 58.71 - - - - 66 236 3.57 71.44

3

9 12 18.18 9 13.64 45 68.18 - - - - 66 231 3.50 70.00

10 11 16.67 7 10.61 43 65.15 5 7.58 - - 66 222 3.36 67.27

11 12 18.18 19 28.79 30 45.45 5 7.58 - - 66 236 3.58 71.52

12 10 15.15 15 22.73 34 51.52 7 10.61 - - 66 226 3.42 68.48

Jumlah 45 68.18 50 75.76 152230.3

0 17 25.76 - - 264 915 13.86 277.27

Rata-rata 11 17.05 13 18.94 38 57.58 4 6.44 - - 66 229 3.47 69.32

4

13 10 15.15 21 31.82 34 51.52 1 1.52 - - 66 238 3.61 72.12

14 10 15.15 11 16.67 45 68.18 - - - - 66 229 3.47 69.39

15 15 22.73 13 19.70 37 56.06 1 1.52 - - 66 240 3.64 72.73

16 14 21.21 5 7.58 37 56.06 10 15.15 - - 66 221 3.35 66.97

Jumlah 49 74.24 50 75.76 153231.8

2 12 18.18 - - 264 928 14.06 281.21

139

Rata-rata 12 18.56 13 18.94 38 57.95 3 4.55 - - 66 232 3.52 70.30

17 12 18.18 11 16.67 30 45.45 13 19.70 - - 66 220 3.33 66.67

18 9 13.64 15 22.73 36 54.55 6 9.09 - - 66 225 3.41 68.18

19 10 15.15 12 18.18 32 48.48 12 18.18 - - 66 218 3.30 66.06

20 13 19.70 12 18.18 38 57.58 3 4.55 - - 66 233 3.53 70.61

Jumlah 44 66.67 50 75.76 136206.0

6 34 51.52 - - 264 896 13.58 271.52

Rata-rata 11 16.67 13 18.94 34 51.52 9 12.88 - - 66 224 3.39 67.88

Jumlah 270 409.09 302 457.58 6801,030

.30 68 103.03 - -1,32

0 4,734 71.73 1,434.55

Rata-rata 14 20.45 15 22.88 34 51.52 3 5.15 - - 66 237 3.59 71.73

140

DOKUMENTASI PENELITIAN

LAMPIRAN 10

141

142