pengaruh time budget pressure terhadap kinerja …

i

PENGARUH TIME BUDGET PRESSURE TERHADAP

KINERJA AUDITOR DENGAN KECERDASAN

EMOSIONAL, KECERDASAN SPIRITUAL, DAN

SKEPTISME PROFESIONAL SEBAGAI PEMODERASI

(Studi Empiris Auditor Kantor Akuntan Publik Di Wilayah Yogyakarta)

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana

Ekonomi Program Studi Akuntansi

Oleh:

Silviana Cew

NIM: 142114122

PROGRAM STUDI AKUNTANSI JURUSAN AKUNTANSI

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2018

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

i

PENGARUH TIME BUDGET PRESSURE TERHADAP

KINERJA AUDITOR DENGAN KECERDASAN

EMOSIONAL, KECERDASAN SPIRITUAL, DAN



SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana

Ekonomi Program Studi Akuntansi

Oleh:

Silviana Cew

NIM: 142114122

PROGRAM STUDI AKUNTANSI JURUSAN AKUNTANSI

FAKULTAS EKONOMI


YOGYAKARTA

2018


ii

ii


iii


iv

Halaman Persembahan

MOTTO

“Apapun yang kamu perbuat, perbuatlah dengan segenap hatimu seperti untuk

Tuhan dan bukan untuk manusia”.

(Kolose 3:23)

“Bersukacitalah senantiasa, tetaplah berdoa, mengucap syukurlah dalam segala

hal, sebab itulah yang dikehendaki Allah di dalam Kristus Yesus bagi kamu”.

(1 Tesalonika 5:16-18).

“Seorang sahabat menaruh kasih setiap waktu, dan menjadi seorang saudara

dalam kesukaran”.

(Amsal 17:17)

Kupersembahkan untuk:

Tuhan Yesus Kristus atas segala Rahmat dan Pertolongan-Nya

Papaku Cew Ngok Khun dan Mamaku Chin Siulan

Kakakku Helmy Cewadinata, Cahyono Cewadinata, Jefferson Cewadinata,

My Good Companions & Support System Budi Bong, Dendy Ananda, Purwanti,

Patrisia Chew, Jacky, Pandu Bagus Nur Pujiyanto & Deviana Vonie.

Skripsi ini juga saya persembahkan untuk sahabat-sahabatku (NineSquad) Dendy

Ananda, Yuliandes, Cynthia Putri, Sarah Ratna Utami, Chicilia Kristin, Andre

Purba Hartantya, Rizky Priyambada, Ridwan Hirwanto. dan teman-teman MPAT

& Akuntansi kelas C 2014 atas masukan, motivasi, dan bantuannya.


v


FAKULTAS EKONOMI

JURUSAN AKUNTANSI – PROGRAM STUDI AKUNTANSI

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA TULIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya menyatakan bahwa Skripsi dengan judul:

“PENGARUH TIME BUDGET PRESSURE TERHADAP KINERJA AUDITOR

DENGAN KECERDASAN EMOSIONAL, KECERDASAN SPIRITUAL, DAN

SIKAP SKEPTISME PROFESIONAL SEBAGAI PEMODERASI (Studi Empiris

Pada Kantor Akuntan Publik Daerah Istimewa Yogyakarta)”, dan diajukan untuk

diuji pada tanggal 18 April 2018 adalah hasil karya saya.

Dengan ini saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa dalam skripsi

ini tidak terdapat keseluruhan atau sebagian tulisan orang lain yang saya ambil

dengan cara menyalin, atau meniru dalam bentuk rangkaian kalimat atau simbol

yang menunjukkan gagasan atau pendapat atau pemikiran dari penulis lain yang

saya akui seolah-olah sebagai tulisan saya sendiri dan atau tidak terdapat bagian

atau keseluruhan tulisan yang saya salin, tiru, atau yang saya ambil dari tulisan

orang lain tanpa memberikan pengakuan pada penulis aslinya.

Apabila saya melakukan hal tersebut di atas, baik sengaja maupun tidak,

dengan ini saya menyatakan menarik skripsi yang saya ajukan sebagai hasil

tulisan saya sendiri ini. Bila kemudian terbukti bahwa saya ternyata melakukan

tindakan menyalin atau meniru tulisan orang lain seolah-olah hasil pemikiran saya

sendiri, berarti gelar dan ijasah yang telah diberikan oleh universitas batal saya

terima.

Yogyakarta, 31 Mei 2018

Yang membuat pernyataan,

Silviana Cew


vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Snata Dharma:

Nama: Silviana Cew

NIM: 142114122

Demi perkembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:

“PENGARUH TIME BUDGET PRESSURE TERHADAP KINERJA

AUDITOR DENGAN KECERDASAN EMOSIONAL, KECERDASAN

SPIRITUAL, DAN SIKAP SKEPTISME PROFESIONAL SEBAGAI

PEMODERASI”

(Studi Empiris Pada Kantor Akuntan Publik Daerah Istimewa Yogyakarta)

Beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian, saya memberikan

kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan,

mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan

data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau

media lain untuk kepengtingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya

maupun memberikan royalty kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya

sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal: 31 Mei 2018

Yang menyatakan,

(Silviana Cew)


vii

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur dan terima kasih ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang telah

melimpahkan rahmat dan karunia kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan

skripsi ini. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah syarat untuk

memperoleh gelar sarjana pada program Studi Akuntansi, Fakultas Ekonomi

Universitas Sanata Dharma.

Dalam menyelesaikan skripsi ini penulis mendapat bantuan, bimbingan dan

arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terimakasih

yang tak terhingga kepada:

1. Johanes Eka Priyatma, M.Sc., Ph.D selaku Rektor Universitas Sanata

Dharma yang telah memberikan kesempatan untuk belajar dan

mengembangkan kepribadian kepada penulis.

2. Albertus Yudi Yuniarto, S.E., M.B.A selaku Dekan Fakultas Ekonomi

Universitas Sanata Dharma.

3. Drs. YP. Supardiyono, M.Si., Akt., QIA, CA selaku Ketua Program Studi

Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Sanata Dharma.

4. Drs. YFM. Gien Agustinawansari, M.M., Akt selaku Pembimbing I yang

telah sabar dan membimbing penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

5. Lisia Apriani, M.Si., Akt selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah

membimbing selama proses perkuliahan.

6. Dosen–dosen Akuntansi yang telah membimbing dari awal sampai akhir.

7. Bapak dan Ibu Kantor Akuntan Publik di Yogyakarta yang telah membantu

mengisi kursioner penulis.


viii

8. Staf Perpustakaan Universitas Sanata Dharma yang telah bersedia

menyediakan buku-buku selama proses perkuliahan.

9. Teruntuk kedua sahabatku Dendy Ananda dan Yosefin Krisna yang telah

menemani dan membantu penulis dalam penyebaran kursioner.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan, oleh karena

itu peulis mengharapkan kritik dan saran, semoga skripsi ini dpaat

bermanfaat bagi pembaca.

Yogyakarta, 31 Mei 2018

Silviana Cew


ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA TULIS ......................... v

HALAMAN PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI

KARYA ILMIAH ............................................................................................ vi

HALAMAN KATA PENGANTAR ................................................................ vii

HALAMAN DAFTAR ISI .............................................................................. ix

HALAMAN DAFTAR TABEL ...................................................................... xii

HALAMAN DAFTAR GAMBAR .................................................................. xiii

HALAMAN DAFTAR LAMPIRAN .............................................................. xiv

ABSTRAK ....................................................................................................... xv

ABSTRACT ..................................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1

A. Latar Belakang .............................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ......................................................................... 6

C. Batasan Masalah ............................................................................ 7

D. Tujuan Penelitian .......................................................................... 7

E. Manfaat Penelitian......................................................................... 8

F. Sistematika Penulisan Penelitian ................................................... 9

BAB II LANDASAN TEORI ......................................................................... 11

A. Kinerja ........................................................................................... 11

B. Time Budget Pressure ................................................................... 14

C. Kecerdasan Emosional .................................................................. 17

D. Kecerdasan Spiritual ..................................................................... 26

E. Skeptisme Profesional ................................................................... 28

F. Perumusan Hipotesis ..................................................................... 32

BAB III METODE PENELITIAN................................................................... 38

A. Jenis Penelitian .............................................................................. 38

B. Waktu & Tempat Penelitian .......................................................... 38

C. Subyek & Obyek Penelitian .......................................................... 38

D. Metode & Desain Penelitian ......................................................... 39

E. Data Penelitian .............................................................................. 39

F. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 40

G. Populasi & Sampel ........................................................................ 41

H. Definisi Operasional Variabel ...................................................... 43

I. Teknik Analisis Data ..................................................................... 46


x

BAB IV GAMBARAN UMUM KANTOR AKUNTAN

PUBLIK DI YOGYAKARTA ......................................................................... 54

A. Kantor Akuntan Publik Drs. Bismar, Muntalib & Yunus ............. 54

B. Kantor Akuntan Publik Drs. Soeroso Donosapoetro, MM .......... 54

C. Kantor Akuntan Publik Drs. Hadiono ........................................... 55

D. Kantor Akuntan Publik Indarto Waluyo ....................................... 55

E. Kantor Akuntan Publik Kumalahadi, Kuncara, Sugeng

Pamudji & Rekan .......................................................................... 55

F. Kantor Akuntan Publik Hadori Sugiarto Adi & Rekan................. 57

BAB V ANALISIS DAN PEMBAHASAN .................................................... 58

A. Paparan Data ................................................................................. 61

B. Teknik Analisis Data ..................................................................... 62

C. Pembahasan ................................................................................... 75

BAB VI PENUTUP ......................................................................................... 85

A. Kesimpulan.................................................................................... 85

B. Keterbatasan .................................................................................. 88

C. Saran .............................................................................................. 88

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 89


xi

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Daftar nama-nama KAP di wilayah Yogyakarta ......................... 41

Tabel 3.2 Kriteria Autokorelasi Durbin-Watson (DW) ................................ 50

Tabel 5.1 Data Penyebaran Kursioner .......................................................... 58

Tabel 5.2 Presentase Kursioner ................................................................... 59

Tabel 5.3 Uji Validitas Variabel Kinerja Auditor ........................................ 60

Tabel 5.4 Uji Validitas Variabel Time Budget Pressure .............................. 61

Tabel 5.5 Uji Validitas Variabel Kecerdasan Emosional ............................. 61

Tabel 5.6 Uji Validitas Variabel Kecerdasan Spiritual ................................ 62

Tabel 5.7 Uji Validitas Variabel Skeptisme Profesional .............................. 63

Tabel 5.8 Hasil Uji Reliabilitas .................................................................... 64

Tabel 5.9 Hasil Uji Normalitas ..................................................................... 65

Tabel 5.10 Hasil Uji Multikolinearitas ........................................................... 66

Tabel 5.11 Hasil Uji Durbin-Watson ............................................................. 67

Tabel 5.12 Hasil Uji MRA (Moderated Regression Analysis)....................... 68


xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Pemikiran Penelitian ................................................. 37

Gambar 5.1 Scatterplot Hasil Uji Heterokedastisitas .................................... 67


xiii

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN I Kuesioner ....................................................................... 85

LAMPIRAN II Surat Keterangan Penelitian .......................................... 96

LAMPIRAN III Data Kursioner............................................................... 105

LAMPIRAN IV Output SPSS .................................................................. 115

LAMPIRAN V Output SPSS Asumsi Klasik ......................................... 137

LAMPIRAN VI Output SPSS Uji Regresi Moderating .......................... 139

LAMPIRAN VII Product Moment ........................................................... 141

LAMPIRAN VIII Tabel Durbin Watson.................................................... 143


xiv

ABSTRAK

PENGARUH TIME BUDGET PRESSURE TERHADAP KINERJA AUDITOR

DENGAN KECERDASAN EMOSIONAL, KECERDASAN SPIRITUAL, DAN



Silviana Cew

Nim : 142114122

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

2018

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) pengaruh time budget

pressure terhadap kinerja auditor, (2) pengaruh kecerdasan emosional terhadap

kinerja auditor, (3) pengaruh kecerdasan spiritual terhadap kinerja auditor, (4)

pengaruh skeptisme profesional terhadap kinerja auditor, (5) pengaruh time

budget pressure terhadap kinerja auditor dengan kecerdasan emosional sebagai

variabel pemoderasi, (6) pengaruh time budget pressure terhadap kinerja auditor

dengan kecerdasan spiritual, dan (7) pengaruh time budget pressure terhadap

kinerja auditor dengan sikap skeptisme profesional sebagai variabel pemoderasi.

Metode pengambilan sampel yaitu convenience sampling. Teknik analisis

data yang digunakan yaitu uji validitas menggunakan Korelasi Product Moment

dan uji reabilitas menggunakan Cronbach Alpha. Uji prasyarat analisis digunakan

uji normalitas, dan uji asumsi klasik meliputi uji multikolinearitas, uji

heterokedastisitas, dan uji autokorelasi. Uji hipotesis menggunakan Moderated

Regression Analysis (MRA).

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) terdapat pengaruh yang

tidak signifikan time budget pressure terhadap kinerja auditor. (2) terdapat

pengaruh yang tidak signifikan kecerdasan emosional terhadap kinerja auditor. (3)

terdapat pengaruh yang tidak signifikan antara kecerdasan spiritual terhadap

kinerja auditor. (4) terdapat pengaruh positif skeptisme profesional terhadap

kinerja auditor. (5) kecerdasan emosional tidak mampu memperkuat atau

memperlemah pengaruh time budget pressure terhadap kinerja auditor. (6)

kecerdasan spiritual tidak mampu memperkuat atau memperlemah pengaruh time

budget pressure terhadap kinerja auditor. (7) skeptisme profesional mampu

memperkuat pengaruh time budget pressure terhadap kinerja auditor .

kata kunci: kinerja auditor, time budget pressure, kecerdasan emosional,

kecerdasan spiritual, dan skeptisme profesional.


xv

ABSTRACT

THE EFFECT OF TIME BUDGET PRESSURE ON AUDITOR PERFORMANCE

WITH EMOTIONAL INTELLIGENCE, SPIRITUAL INTELLIGENCE, AND

PROFESSIONAL SKEPTICISM AS MODERATING VARIABLE

(Empirical Studies Auditor on Public Accounting Firm in Yogyakarta)

Silviana Cew

Nim : 142114122

University of Sanata Dharma Yogyakarta

2018

The purposes of this study are to determine: (1) the effect of time budget

pressure on auditor performance, (2) the effect of emotional intelligence on

auditor performance, (3) the effect of spiritual intelligence on auditor

performance, (4) the effect of professional skepticism on auditor performance, (5)

the effect of time budget pressure on auditor performance with emotional

intelligence as moderating variable, (6) the effect of time budget pressure on

auditor performance with spiritual intelligence as moderating variable, and (7)

the effect of time budget pressure on auditor performance with professional

skepticism as moderating variable.

The sampling method used is convenience sampling method. Data analysis

techniques used for validity test is the Product Moment Correlation and reliability

test used is Cronbach Alpha. Prerequisite test analysis using the normality test,

and classical assumption test covering the multicolinearity test, heterokedasticity

test, and autocorrelation test. Hypothesis test used is moderated regression

analysis (MRA).

The results proved that: (1) time budget pressure had not significant effect

on auditor performance. (2) emotional intelligence had not significant effect on

auditor performance. (3) spiritual intelligence had not significant effect on

auditor performance. (4) professional skepticism had a positive effect on auditor

performance. (5) Emotional Intelligence is not able to strengthen or weaken the

effect of time budget pressure on auditor performance. (6) Spiritual Intelligence is

not able to strengthen or weaken the effect of time budget pressure on auditor

performance. (7) Professional Skepticism is able to strengthen the effect of time

budget pressure on auditor performance.

keyword: auditor performance, time budget pressure, emotional inteligence,

spiritual inteligence, skepticism inteligence.


1

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Profesi auditor dikatakan sangat menjanjikan untuk masa depan,

karena auditor dibutuhkan oleh dunia bisnis saat ini. Perkembangan

industri yang semakin pesat mengakibatkan permintaan akan jasa audit

laporan keuangan semakin banyak. Perusahaan dan masyarakat

menggunakan jasa auditor untuk memeriksa laporan keuangannya untuk

mendapatkan keyakinan bahwa laporan keuangan tersebut bebas dari salah

saji material.

Perkembangan profesi auditor saat ini, auditor dituntut untuk

terus meningkatkan kinerja agar dapat bersaing di lingkungan industri

yang semakin kompetitif. Pengertian kinerja (performance) menurut

Mangkunegara (2010), merupakan suatu hasil kerja secara kualitas dan

kuantitas yang dicapai oleh seorang karyawan dalam melaksanakan

tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya.

Time budget pressure menurut Amalia dkk (2009) merupakan

keadaan dimana auditor dituntut untuk melakukan efisiensi terhadap

anggaran waktu yang telah disusun, atau terdapat pembatasan waktu dalam

anggaran yang sangat ketat. Penugasan audit yang dilakukan oleh auditor

tidak terlepas dari adanya anggaran waktu yang diberikan oleh atasan atas

biaya yang akan dikeluarkan oleh klien. Semakin rendah waktu yang

digunakan untuk melakukan penugasan audit maka semakin rendah biaya


2

yang akan dikeluarkan oleh klien, sebaliknya semakin tinggi waktu yang

digunakan oleh auditor untuk melakukan penugasan audit maka semakin

banyak biaya yang akan dikeluarkan oleh klien (Sososutikno, 2003). Hal

ini akan membuat klien memilih KAP lain yang mampu meyelesaikan

tugas auditnya dengan lebih efektif dan efisien.

Pada prakteknya time budget pressure digunakan sebagai tolak

ukur untuk melihat efisiensi kinerja auditor dalam menyelesaikan

penugasan audit. Auditor dituntut untuk menghasilkan laporan yang

berkualitas dengan anggaran waktu yang terbatas, maka akan

menimbulkan tekanan tersendiri bagi auditor. Bekerja dalam kondisi yang

tertekan oleh waktu membuat auditor cenderung untuk melakukan perilaku

disfungsional atau perilaku menyimpang dari standar yang berlaku.

Beberapa penelitian sebelumnya meneliti pengaruh time budget

pressure terhadap kinerja auditor. Tujuan penelitian tersebut yaitu untuk

mengetahui apakah time budget pressure dapat mempengaruhi penurunan

kinerja auditor secara positif atau negatif. Berdasarkan hasil penelitian

yang dilakukan oleh Surtikanti (2012) dan Arisinta (2013), menyimpulkan

bahwa time budget pressure berpengaruh positif terhadap kinerja auditor.

Sedangkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Iswari (2015) dan

Susmiyanti (2016), menemukan bahwa time budget pressure berpengaruh

negatif terhadap kinerja.

Penelitian yang dilakukan tidak semuanya memberikan hasil yang

sama. Penelitian ini dilakukan karena untuk mencari tahu pengaruh time


3

budget pressure terhadap kinerja auditor khususnya di wilayah

Yogyakarta.

Pada dasarnya manusia memiliki beberapa kecerdasan dalam

dirinya diantaranya, kecerdasan intelektual (IQ), kecerdasan emosional

(EQ), dan kecerdasan spiritual (SQ). Pada awal abad ke-20 kecerdasan

intelektual menjadi tolak ukur kesuksesan seseorang. Namun seiring

berjalannya waktu penguasaan mengenai teori dan penggunaan kecerdasan

kognitif saja tidak cukup. Auditor seringkali bekerja pada situasi dan

lingkungan yang berbeda-beda, yang mengharuskan auditor untuk dapat

menempatkan diri dengan baik di lingkungan sosial maupun di lingkungan

kerja.

Penelitian ini menambahkan variabel moderasi karena dari

penelitian-penelitian sebelumnya menyimpulkan hubungan kausal yang

hasilnya bertentangan atau konflik, baik konflik signifikansinya maupun

konflik arahnya. Variabel moderasi yang digunakan yaitu kecerdasan

emosional memberi kemampuan bagi seorang auditor dalam

mengendalikan emosionalnya dan kemampuan bagi auditor dalam bekerja

sama dengan memahami perasaan diri sendiri dan perasaan orang lain,

memotivasi diri sendiri serta mengelola emosi dengan baik pada diri

sendiri dan dalam hubungan dengan orang lain (Goleman, 2009).

Auditor yang bekerja dalam kelompok atau tim kerapkali diminta

pendapat untuk memberikan keputusan secara langsung, auditor yang

memiliki kontrol emosi kurang baik akan sangat mudah untuk mengambil


4

keputusan dan bahkan sangat mudah juga untuk menyesali keputusan

tersebut, karena emosi yang tidak stabil akibat permasalahan pribadi dan

pekerjaan. Auditor yang memiliki kecerdasan emosional yang baik

diharapkan mampu mengelola emosinya, menempatkan dirinya, dan

memotivasi dirinya secara baik agar kinerjanya dapat berjalan secara

efektif.

Auditor yang memiliki tingkat kecerdasan emosional dan

kecerdasan spiritual yang tinggi akan mampu bertindak dan berperilaku

secara etis sesuai dengan etika profesi akuntan. Hal ini didukung oleh

penelitian Ahmad (2009) yang menunjukkan bahwa kecerdasan emosional

berpengaruh terhadap kinerja auditor. Kecerdasan emosi seorang auditor

dapat menimbulkan motivasi terhadap auditor tersebut sehingga walaupun

auditor di hadapi dengan time budget pressure auditor tersebut akan dapat

meningkatkan kinerja dalam pekerjaannya.

Kecerdasan spiritual menurut Zohar dan Marshall (2007) adalah

kecerdasan dalam memecahkan persoalan mengenai makna dan nilai.

Seseorang yang membawa makna spiritualitas dalam kerjaannya akan

merasakan hidup dan pekerjaannya lebih berarti, sehingga mendorong

dirinya termotivasi untuk meningkatkan kinerja yang dimilikinya dan akan

berkembang lebih maju dalam karirnya.

Auditor yang memiliki kecerdasan spiritual yang tinggi akan lebih

berhati-hati dalam berperilaku dan bertindak terhadap segala sesuatu yang

menyimpang dari yang sebenarnya. Auditor yang tidak membawa makna


5

spiritualitas dalam pekerjaannya akan melakukan tindakan menyimpang

seperti tidak jujur, padahal sebagai auditor dituntut untuk bersikap secara

obyektif dan memiliki integritas. Auditor bisa saja melakukan hal tersebut

karena mendapatkan fee lebih dari klien yang bersangkutan.

Kecerdasan spiritual berkaitan dengan tekanan time budget

karena dengan adanya kecerdasan spiritual dalam diri auditor dapat

meningkatkan kemampuan auditor dalam mengatur, mengarahkan

hidupnya, serta bertanggungjawab atas pekerjaannya, sehingga auditor

akan berusaha untuk mengatasi segala masalah yang dihadapinya dengan

tetap mematuhi standar dan kode etik yang berlaku.

Skeptisme profesional menurut Tuanakota (2013:321) merupakan

kewajiban auditor untuk menggunakan dan mempertahankan sikap

profesionalnya sepanjang periode penugasan terutama kewaspadaan atas

kemungkinan terjadinya kecurangan yang bisa dilakukan manajemen,

selalu senantiasa mempertanyakan bukti audit yang diperoleh serta selalu

menerapkan kehati-hatian.

Auditor yang memiliki sikap skeptisme profesional akan

melaksanakan tugas audit dengan sebaik-baiknya sekalipun auditor sedang

berada dalam situasi yang tertekan akibat waktu yang diberikan untuk

menyelesaikan penugasan audit terlalu singkat. Sikap skeptis membuat

auditor selalu ingin menghasilkan kinerja yang baik bagi profesi dan

kliennya. Oleh karena itu, auditor yang berada dalam situasi tertekan oleh

time budget akan tetap melaksanakan tugas audit sesuai dengan standar


6

dan kode etik yang berlaku agar citra profesi auditor tetap terjaga dengan

baik.

Berdasarkan beberapa penelitian terdahulu mengenai pengaruh

time budget pressure terhadap kinerja auditor, menunjukkan hasil yang

berbeda-beda atau tidak konsisten dari tingkat signifikansi maupun

arahnya. Oleh karena itu, penulis tertarik untuk meneliti lebih lanjut

mengenai pengaruh time budget pressure terhadap kinerja auditor.

Penelitian ini penulis menambahkan variabel pemoderasi yaitu kecerdasan

emosional, kecerdasan spiritual, dan sikap skeptisme profesional yang

diduga dapat memperkuat atau memperlemah pengaruh time budget

pressure terhadap kinerja auditor. Berdasarkan latar belakang masalah

yang telah diuraikan diatas, maka penelitian ini diambil judul “Pengaruh

Time Budget Pressure terhadap Kinerja Auditor dengan Kecerdasan

Spiritual, Kecerdasan Emosional, dan Sikap Skeptisme Profesional sebagai

Pemoderasi”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian yang telah dijabarkan diatas, maka rumusan

masalah yang dapat diambil oleh peneliti adalah sebagai berikut :

1. Apakah time budget pressure berpengaruh terhadap kinerja auditor?

2. Apakah kecerdasan emosional berpengaruh terhadap kinerja auditor?

3. Apakah kecerdasan spiritual berpengaruh terhadap kinerja auditor?

4. Apakah skeptisme profesional berpengaruh terhadap kinerja auditor?


7

5. Apakah kecerdasan emosional memoderasi pengaruh time budget

pressure terhadap kinerja auditor ?

6. Apakah kecerdasan spiritual memoderasi pengaruh time budget

pressure terhadap kinerja auditor?

7. Apakah skeptisme profesional memoderasi pengaruh time budget

pressure terhadap kinerja auditor?

C. Batasan Masalah

Baik buruknya kinerja auditor dipengaruhi oleh bermacam-macam

faktor salah satunya yaitu time budget pressure. Berdasarkan hal tersebut,

maka peneliti melakukan pembatasan masalah pada faktor yang

kemungkinan akan mempengaruhi kinerja auditor, faktor yang diduga

mempengaruhi kinerja auditor yaitu time budget pressure. Kecerdasan

emosional, kecerdasan spiritual, dan sikap skeptisme profesional auditor

diduga sebagai variabel moderating yang mempengaruhi hubungan antara

time budget pressure dengan kinerja auditor.

D. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui:

1. Pengaruh time budget pressure terhadap kinerja auditor.

2. Pengaruh kecerdasan emosional terhadap kinerja auditor

3. Pengaruh kecerdasan spiritual terhadap kinerja auditor

4. Pengaruh skeptisme profesional terhadap kinerja auditor


8

5. Kecerdasan emosional sebagai variabel moderasi pengaruh time budget

pressure terhadap kinerja auditor.

6. Kecerdasan spiritual sebagai variabel moderasi pengaruh time budget


7. Skeptisme Profesional sebagai variabel moderasi pengaruh time budget


E. Manfaat Penelitian

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan diharapkan dapat

memberikan manfaat bagi:

1. Bagi Penulis

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi penulis

dalam menambah dan memperluas wawasan dalam hal auditing

khususnya dalam bidang analisis pengaruh time budget pressure

terhadap kinerja auditor dengan kecerdasan emosional, kecerdasan

spiritual, dan sikap skeptisme profesional sebagai pemoderasi.

2. Bagi Kantor Akuntan Publik dan Auditor

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat untuk kantor

akuntan publik sebagai acuan dalam meningkatkan kinerja auditornya

dengan mengelola kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual serta

menjunjung tinggi sikap skeptisme profesional selama bekerja.


9

3. Bagi Universitas Sanata Dharma

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi mahasiswa untuk

menambah ilmu pengetahuan, referensi, bahan rujukan dan sumber

informasi di bidang auditing terkait penelitian dengan topik yang sama

maupun berkaitan dengan penelitian ini.

F. Sistematika Penulisan Penelitian

Penulisan dalam penelitian ini dibagi menjadi beberapa bab yang terdiri

dari Bab I Pendahuluan, Bab II Landasan Teori, Bab III Metode

Penelitian, Bab IV Gambaran Umum Kantor Akuntan Publik di

Yogyakarta, Bab V Pembahasan, Bab VI Penutup. Adapun deskripsi

masing-masing bab ini sebagai berikut:

BAB I Pendahuluan

Bab ini terdiri dari latar belakang, rumusan masalah, batasan

masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan sistematika

penulisan penelitian.

BAB II Landasan Teori

Bab ini menjelaskan mengenai teori-teori pendukung dan hasil

penelitian terdahulu sebagai acuan penelitian ini serta kerangka

konsep penelitian.

BAB III Metode Penelitian

Bab ini menguraikan jenis penelitian, waktu dan tempat

penelitian, subyek dan obyek penelitian, metode dan desain


10

penelitian, data penelitian, teknik pengumpulan data, populasi

dan sampel, definisi operasional, teknik analisis data.

BAB IV Gambaran Umum Kantor Akuntan Publik di Yogyakarta

Bab ini menjelaskan mengenai gambaran singkat mengenai

setiap Kantor Akuntan Publik yang berada di Yogyakarta dan

hanya terdaftar di IAPI saja.

BAB V Pembahasan

Bab ini membahas mengenai hasil dari pengujian yang

dilakukan dan menguraikan hasil penelitian tersebut dalam

pembahsan.

BAB VI Penutup

Bab ini berisi kesimpulan dari hasil uji dan analisis data yang

dilakukan pada bab V, dan keterbatasan serta saran untuk

peneliti selanjutnya.


11

11

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kinerja (Performance)

1. Definisi Kinerja

Secara etimologi, kinerja berasal dari kata prestasi kerja

(performance). Kinerja berasal dari kata job performance atau actual

performance (prestasi kerja atau prestasi sesungguhnya yang dicapai

seseorang) yaitu hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai

seseorang oleh pegawai dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan

tanggungjawab yang diberikan kepadanya yang didasarkan

kecakapan, kemampuan dan kesungguhan serta waktu

(Mangkunegara, 2010).

Pengertian kinerja menurut I Gusti Agung Rai (2008;41-42),

mengatakan bahwa istilah kinerja mengarah pada dua hal, yaitu proses

dan hasil yang dicapai. Kinerja merupakan hasil evaluasi terhadap

pekerjaan yang telah dilakukan dibandingkan dengan kriteria yang

telah ditetapkan bersama. Kinerja adalah cara perseorangan atau

kelompok dari suatu organisasi menyelesaikan suatu pekerjaan atas

tugas.

Pengertian kinerja menurut Mulyadi (2008:11) adalah

“Akuntan publik yang melaksanakan penugasan pemeriksaan

(examination) secara obyektif atas laporan keuangan suatu perusahan


12

atau organisasi lain dengan tujuan untuk menentukan apakah laporan

keuangan tersebut menyajikan secara wajar sesuai dengan prinsip

akuntansi yang berlaku umum, dalam semua hal yang material, posisi

keuangan dan hasil usaha perusahaan”.

Berdasarkan beberapa pengertian di atas, bisa disimpulkan

bahwa kinerja (performance) merupakan suatu hasil kerja yang

dicapai oleh seseorang dalam melaksanakan tugas-tugas yang

diberikan kepadanya yang didasarkan atas kecakapan, pengalaman,

kesungguhan, serta waktu yang diukur dengan mempertimbangkan

kuantitas, kualitas, dan ketepatan waktu.

2. Pengukuran Kinerja

Indikator yang digunakan dalam penelitian ini, untuk

mengukur kinerja auditor adalah kualitias kerja, kuantitas kerja,

pengetahuan tentang pekerjaan, pendapat atau pernyataan yang

disimpulkan, dan perencanaan kerja (Ahmad, 2009).

a. Kualitas kerja

Seperangkat hasil atau nilai yang menitik beratkan pada mutu

kerja berdasar pada seluruh kemampuan, keterampilan dan

pengetahuan yang dimiliki oleh auditor telah sesuai dengan

standar kerja atau tidak.


13

b. Kuantitas kerja

Menitik beratkan kepada hasil seberapa banyak yang dihasilkan

seseorang pada kerja pada satuan waktu atau periode tertentu,

serta kemampuan dalam memanfaatkan sarana dan prasarana

penunjang.

c. Pengetahuan tentang pekerjaan

Kemampuan seseorang dapat dilihat dengan seberapa besar dia

memahami apa yang sedang dikerjakan termasuk tanggung jawab

apa yang harus dilaksanakan.

d. Pendapat atau pernyataan yang disimpulkan.

Kemampuan seorang karyawan untuk mengambil kesimpulan

terhadap ide atau hasil kerja yang diberikan kemudian diterapkan

sesuai prosedur kerja.

e. Perencanaan kerja

Merupakan suatu rangkaian kerja untuk melakukan persiapan guna

menunjang pelaksanaan kerja sampai dengan pada pencapaian hasil

kerja. Fungsi dari perencanaan adalah sebagai konsep awal dalam

menjalankan alur kerja yang akan dilaksanakan.

3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kinerja

Buku Evaluasi Kinerja Sumber Daya Manusia

(Mangkunegara, 2010:15) mengemukakan faktor-faktor kinerja

dapat dilihat dari faktor internal dan faktor eksternal, yang

dijelaskan sebagai berikut :


14

a. Faktor internal (dispossional) yaitu faktor yang dihubungkan

dengan sifat seseorang. Misalnya, kinerja seseorang baik

disebabkan karena mempunyai kemampuan tinggi dan

seseorang itu tipe pekerja keras, sedangkan seseorang yang

mempunyai kinerja jelek disebabkan orang tersebut memiliki

upaya-upaya untuk memperbaiki kemampuannya.

b. Faktor eksternal yaitu faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja

sesorang yang berasal dari lingkungan. Seperti perilaku, sikap,

dan tindakan-tindakan rekan kerja, bawahan atau pemimpin,

fasilitas kerja dan iklim organisasi.

B. Time Budget Pressure

1. Definisi Time Budget

Pengertian time budget pressure menurut Gregory A.

Liyanarachchi (2007:62) mengungkapkan “time budget pressure is

one type of pressure that has the potential to severely undermine

auditor’s control environment”(Tekanan anggaran waktu

merupakan satu jenis tekanan yang berpotensi merusak lingkungan

pengendalian auditor). Menurut Siti Kurnia Rahayu dan Ely

Suhayati (2010:160) dalam Prolentina (2011) mendefinisikan

anggaran waktu adalah suatu audit di susun dengan memprediksi

waktu yang dibutuhkan pada setiap tahap dalam program audit

untuk berbagai tingkat auditor dan menjumlahkan prediksi tersebut,


15

yaitu dengan mengestimasikan jumlah jam yang dibutuhkan oleh

setiap level staf dan mengestimasikan out of pocket cost.

Sedangkan menurut Amalia dkk (2009), time budget pressure

merupakan keadaan dimana auditor dituntut untuk melakukan

efisiensi terhadap anggaran waktu yang telah disusun, atau terdapat

pembatasan waktu dalam anggaran yang sangat ketat, sedangkan

Silaban (2009) menyatakan bahwa penentuan waktu yang telah

ditetapkan dapat menjadi salah satu faktor penyebab stres yang

mengakibatkan gangguan bagi auditor untuk menyelesaikan

program audit sebagaimana mestinya. Perilaku tertekan tersebut

ditunjukkan dengan melakukan percepatan penyelesaian langkah-

langkah pada program audit, mengurangi jumlah pekerjaan yang

seharusnya dilakukan dalam program audit dan mempercayai

alasan auditee mengenai bukti tanpa menganalisis kebenarannya .

Beberapa penelitian sebelumnya memberikan hasil yang berbeda-

beda diantaranya time budget pressure berpengaruh negatif

terhadap kinerja auditor, diantaranya hasil penelitian Ervinayanti

(2013) dan Susmiyanti (2016), namun tidak semua penelitian

memberikan hasil yang sama. Hasil penelitian yang dilakukan oleh

surtikanti (2012) dan Arisinta (2013), menyatakan bahwa time

budget pressure berpengaruh positif terhadap kualitas audit. time

budget pressure yang tergolong cukup tinggi tidak menyebabkan

penurunan terhadap kualitas audit. Karena, time budget merupakan


16

waktu yang diberikan untuk menyelesaikan tugas auditnya dan

meskipun auditor berada dibawah tekanan, mereka harus tetap

mempertahankan kualitas auditnya karena tekanan anggaran waktu

merupakan hal-hal yang tidak bisa dihindarkan dan menjadi suatu

kewajiban dalam penugasan.

2. Indikator Time Budget Pressure

Menurut Kelly, T dan L Margheim (1990) terdapat beberapa

indikator time budget pressure, yaitu:

a. Pemahaman auditor atas time budget

Sebelum melakukan tugas audit, auditor harus mengetahui dan

memahami tentang time budget yang telah disepakati oleh

auditor dengan klien. Hal ini penting karena auditor dapat

mengetahui tekanan yang ditimbulkan atas time budget sehingga

auditor dapat memanfaatkan waktu sebaik mungkin.

b. Tanggung jawab auditor atas time budget

Dalam melaksanakan time budget, seorang auditor harus

mengetahui tanggung jawab yang harus diselesaikan dan target-

target yang harus dicapai serta auditor dapat bertanggung jawab

atas tugasnya agar proses audit dapat berjalan dengan efisien

sesuai dengan waktu yang telah dianggarkan.

c. Penilaian kinerja yang dilakukan oleh atasan


17

Time budget sebagai alat ukur bagi atasan untuk menilai kinerja

seorang auditor. Penilaian ini dilakukan untuk mengetahui

sejauh mana auditor telah memenuhi time budget yang

ditetapkan. Auditor yang dapat mencapai time budget yang

ditetapkan, mengindikasikan bahwa kinerja auditor tersebut

baik.

d. Alokasi fee untuk biaya audit

Kelancaran dalam suatu proses audit dipengaruhi oleh fee audit

yang diterima auditor dalam menyelesaikan tugas audit

berdasarkan waktu yang telah ditetapkan. Semakin tinggi fee

audit maka tekanan time budget akan berkurang, sedangkan

semakin rendah fee audit yang diterima maka tekanan time

budget akan semakin tinggi.

e. Frekuensi revisi time budget

Revisi atas time budget dilakukan auditor apabila terdapat

masalah dalam melakukan penugasan audit. Permintaan revisi

time budget akan menimbulkan tekanan terhadap auditor yang

akan mempengaruhi kinerja yang dihasilkan.

C. Kecerdasan Emosional

1. Definisi Kecerdasan Emosional

Kecerdasan emosi menurut Goleman (2009) adalah salah satu

kemampuan seseorang yang didalamnya terdiri dari berbagai

kemampuan untuk memotivasi diri sendiri, bertahan menghadapi


18

frustasi, mengendalikan impulsive needs atau dorongan hati, tidak

melebih-lebihkan kesenangan maupun kesusahan, mampu

mengatur reactive needs, menjaga agar bebas stress, tidak

melumpuhkan kemampuan berpikir dan kemampuan untuk

berempati pada orang lain, serta adanya prinsip berusaha sambil

berdoa.

2. Komponen Kecerdasan Emosional

Kecerdasan emosional dapat diukur menggunakan beberapa

komponen yang ada. Goleman (2009) membagi kecerdasan

emosional menjadi 5 bagian yaitu tiga komponen berupa

kompetensi emosional (kesadaran diri, pengaturan diri, dan

motivasi). Dan dua komponen berupa kompetensi sosial (empati

dan keterampilan sosial). Lima komponen kecerdasan emosional

tersebut yaitu sebagai berikut:

a. Kesadaran diri (Self Awareness)

Pengertian kesadaran diri menurut Goleman (2009) yaitu

mengetahui apa yang ia rasakan pada suatu saat, dan

menggunakannya untuk memandu pengambilan keputusan diri

sendiri, memiliki tolak ukur yang realistis atas kemampuan diri,

dan kepercayaan diri yang kuat. Menurut Goleman (2009),

dalam bukunya kecerdasan emosi untuk meraih puncak prestasi,

kesadaran diri tidak terbatas pada mengamati diri dan mengenali


19

perasaan akan tetapi juga menghimpun kosa kata untuk perasaan

dan mengetahui hubungan antara fikiran, perasaan dan reaksi.

Goleman mengatakan bahwa kesadaran seseorang terhadap titik

lemah serta kemampuan pribadi seseorang merupakan bagian

dari kesadaran diri. Ciri orang yang mampu mengukur diri

secara akurat yaitu sadar tentang kekuatan-kekuatan dan

kelemahan-kelemahannya, menyempatkan diri untuk merenung

dan belajar dari pengalaman, terbuka terhadap hal-hal baru, dan

bersedia memandang diri sendiri dengan perspektif yang luas

dengan pandai menangani kesedihan.

b. Pengaturan diri (Self Management)

Pengertian pengaturan diri menurut Goleman (2009) adalah

pengelolaan impuls dan perasaan yang menekan, peka terhadap

kata hati, dan sanggup menunda kenikmatan sebelum

tercapainya suatu sasaran dan mampu pulih kembali dari

tekanan emosi. Dalam kata Yunani kuno, kemampuan ini

disebut sophrosyne, “hati-hati dan cerdas dalam mengatur

kehidupan, keseimbangan, dan kebijaksanaan yang terkendali”.

Menurut Goleman, lima komponen pengaturan diri yang

umumnya dimiliki oleh star performer adalah pengendalian diri,

dapat dipercaya, kehati-hatian, adaptabilitas, dan inovasi.

1) Pengendalian diri


20

Pengendalian diri adalah mengelola dan menjaga agar emosi

dan impuls yang merusak tetap terkendali. Seperti mengelola

dengan baik perasaan-perasaan impulsif dan emosi-emosi

yang menekan, tetap teguh, berpikir positif, dan tidak goyah

bahkan dalam situasi yang paling berat, berpikir dengan

jernih dan tetap fokus mengendalikan tekanan yang muncul.

2) Dapat dipercaya

Dapat dipercaya yaitu bertindak menurut etika dan tidak

mempermalukan orang, berani mengakui kesalahan diri

sendiri dan berani menegur orang lain yang berperilaku tidak

etis.

3) Kehati-hatian

Kehati-hatian yaitu dapat diandalkan dan bertanggung jawab

dalam memenuhi kewajiban, seperti memiliki komitmen dan

menepati janji, bertanggung jawab untuk mencapai tujuan

mereka, terorganisasi dan cermat dalam bekerja.

4) Adaptabilitas

Adaptabilitas yaitu keluwesan dalam menanggapi perubahan

dan tantangan. Keluwesan ini tergantung pada kemampuan

emosi untuk tetap merasa tenang dalam menanggapi sesuatu

yang tidak terduga. Orang yang kemampuannya kurang

dalam menyesuaikan diri akan timbul rasa ketakutan,


21

kecemasan, ketidaknyamanan yang mendalam akibat

perubahan.

5) Inovasi

Inovasi yaitu bersikap terbuka terhadap gagasan-gagasan

baru dan pendekatan-pendekatan baru, serta informasi terkini.

Tindakan inovatif memerlukan unsur kognitif dan emosi.

Bisa mempunyai wawasan kreatif merupakan unsur kognitif,

dan merasakannya memerlukan kecapan emosi, seperti

percaya diri dan ketekunan.

c. Motivasi diri (Self Motivation)

Pengertian motivasi menuurt Goleman (2009) adalah

menggunakan hasrat yang paling dalam untuk menggerakkan

dan menuntun diri menuju sasaran, membantu pengambilan

inisiatif serta bertindak sangat efektif, dan mampu untuk

bertahan dan bangkit dari kegagalan.

Menata emosi sebagai alat untuk mencapai tujuan adalah hal

yang sangat penting yang berkaitan dengan memberi perhatian,

memotivasi diri sendiri, menguasai diri sendiri, dan berkreasi.

Menurut Goleman untuk menumbuhkan motivasi seseorang

dibutuhkan adanya flow. flow adalah keadaan ketika seseorang

sepenuhnya terserap ke dalam apa yang dikerjakannya,

perhatiannya hanya terfokus ke pekerjaan yang dilakukan.

Mampu mencapai keadaan flow merupakan puncak kecerdasan


22

emosional yang dapat menumbuhkan perasaan senang dan

bahagia.

d. Empati (Empathy)

Empati dari bahasa Yunani yang berarti “ketertarikan fisik”

didefinisikan sebagai kemampuan seseorang untuk mengenali,

mempersepsikan, dan merasakan perasaan orang lain. Karena

pikiran, kepercayaan, dan keinginan seseorang berhubungan

dengan perasaannya, seseorang yang berempati akan mampu

mengetahui pikiran dan mood orang lain. Pengertian empati

menurut Goleman (2009) merupakan kemampuan menghayati

masalah atau kebutuhan-kebutuhan yang tersirat dibalik

perasaan seseorang.

Emosi jarang diungkapkan dengan kata-kata, tetapi emosi jauh

lebih sering diungkapkan melalui hasrat. Kunci untuk

memahami perasaan orang lain adalah mampu untuk membaca

pesan nonverbal seperti nada bicara, gerak-gerik, dan ekpresi

wajah. Manfaat dari kemampuan membaca perasaan dari isyarat

nonverbal mencakup lebih pandai menyesuaikan diri secara

emosional, lebih mudah bergaul dan lebih peka terhadap orang

lain.


23

e. Keterampilan sosial (Relationship Management)

Pengertian keterampilan sosial menurut Goleman (2009) adalah

kemampuan untuk menangani emosi dengan baik ketika

berhubungan dengan orang lain, mampu membaca situasi dan

jaringan sosial dengan cermat, berinteraksi dengan lancar,

memimpin, bermusyawarah, menyelesaikan perselisihan serta

bekerjasama dalam tim.

Salah satu kunci keterampilan sosial adalah seberapa baik atau

buruk seseorang dalam mengungkapkan perasaan dirinya.

Dibutuhkan dua keterampilan emosional yang lain, yaitu

pengaturan diri dan empati untuk dapat menguasai keterampilan

dalam berhubungan dengan orang lain. Orang yang cerdas

secara sosial mampu untuk membaca suasana hati dan keinginan

orang lain, karena itu dengan mudah menyesuaikan diri,

mengambil hati, mempengaruhi dan memimpin orang lain.

3. Aspek-aspek Kecerdasan Emosional

Daniel Goleman mengklasifikasikan kecerdasan emosional

menjadi lima aspek penting yaitu : mengenali emosi diri, mengelola

emosi, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain dan

membina hubungan.


24

a. Mengenali emosi diri

Mengenali emosi diri adalah mengetahui apa yang dirasakan

seseorang pada suatu saat dan menggunakannya untuk memandu

dalam pengambilan keputusan diri sendiri. Orang yang memiliki

keyakinan yang lebih tentang perasaannya adalah orang yang

handal bagi kehidupan mereka, karena memiliki perasaan lebih

tinggi akan perasaan mereka yang sesungguhkan atas

pengambilan keputusan masalah pribadi.

Seseorang yang mampu mengenali emosinya sendiri adalah bila

ia memiliki kepekaan yang tajam atas perasaan mereka

sesungguhnya dan kemudian mengambil keputusan-keputusan

secara tepat. Misalnya sikap yang diambil dalam menentukan

berbagai pilihan, seperti memilih sekolah, jurusan, pekerjaan,

sampai pada pemilihan terhadap pasangan hidup.

b Mengelola emosi

Mengelola emosi yaitu menangani perasaan agar perasaan dapat

terungkap dengan pas. Kecakapan ini bergantung pada

kesadaran diri sendiri. Mengelola emosi berhubungan dengan

kemampuan untuk menghibur diri sendiri, melepaskan

kecemasan, kemurungan atau ketersinggungan dan akibat-akibat

yang timbul karena gagalnya keterampilan emosional dasar.

Orang-orang yang lemah kemampuannya dalam mengelola


25

emosi akan terus menerus bertarung melawan perasaan murung,

sementara mereka yang pintar dapat bangkit kembali jauh lebih

cepat dari kemerosotan dan kejatuhan dalam hidup.

c. Memotivasi diri sendiri

Memotivasi diri sendiri adalah kemampuan menata emosi

sebagai alat untuk mencapai tujuan dalam kaitan untuk memberi

perhatian, untuk memotivasi diri sendiri dan menguasai diri

sendiri. Orang-orang yang memiliki keterampilan ini cenderung

jauh lebih produktif dan efektif dalam hal apapun yang mereka

kerjakan.menurut Goleman emosi dan motivasi saling berkaitan

karena sama-sama saling menggerakkan. Motivasi

menggerakkan manusia untuk mencapai sasaran atau tujuan

sedangkan emosi menjadi bahan bakar untuk memotivasi, dan

motivasi pada gilirannya menggerakkan persepsi dan bentuk-

bentuk tindakan.

d Mengenali emosi orang lain

Mengenali emosi orang lain atau bersikap empati adalah

kemampuan untuk merasakan apa yang dirasakan orang lain,

mampu memahami perspektif mereka, menumbuhkan hubungan

saling percaya dan menyelaraskan diri dengan orang banyak

atau masyarakat. Orang yang memiliki rasa empati terhadap

oran lain akan mampu menangkap situasi sosial yang


26

tersembunyi yang mengisyaratkan apa yang dibutuhkan dan

dikehendaki orang lain.

e Membina hubungan

Membina hubungan adalah kemampuan dalam mengendalikan

dan menangani emosi dengan baik ketika berhubungan dengan

orang lain, cermat dalam membaca atau melihat situasi,

berinteraksi dengan lancar, memahami dan bertindak bijaksana

dalam hubungan antar manusia.

D. Kecerdasan Spiritual

1. Definisi Kecerdasan Spiritual

Pengertian kecerdasan spiritual menurut Zohar dan

Marshall (2007), adalah kecerdasan yang bertumpu pada bagian

dalam diri kita yang berhubungan dengan kearifan diluar ego atau

jiwa sadar. Kecerdasan spiritual menjadikan manusia yang benar-

benar utuh secara intelektual, emosi dan spiritual. Kecerdasan

spiritual adalah kecerdasan jiwa. Kecerdasan spiritual dapat

membantu manusia menyembuhkan dan membangun diri manusia

secara utuh. Kecerdasan spiritual sebagai kecerdasan untuk

menghadapi dan memecahkan persoalan mengenai makna dan

nilai, yaitu kecerdasan untuk menempatkan perilaku dan hidup

manusia dalam konteks makna yang lebih luas dan kaya,

kecerdasan untuk menilai bahwa tindakan dan jalan hidup


27

seseorang lebih bermakna dibandingkan dengan yang lain.

Kecerdasan spiritual menurut Wahab dan Umiarso (2011:52)

adalah kecerdasan yang sudah ada dalam setiap diri manusia sejak

lahir yang membuat manusia menjalani hidup penuh makna, selalu

mendengarkan suara hati nurani, tak pernah merasa sia-sia, semua

yang dijalaninya selalu bernilai.

2. Elemen Kecerdasan Spiritual

Zohar dan Marshall (2007) menyebutkan beberapa elemen

yang dapat dicirikan sebagai komponen kecerdasan spiritual, yaitu:

a. Kemampuan bersikap fleksibel (adaptif secara spontan dan

aktif) untuk mencapai hasil yang baik

b. Tingkat kesadaran diri yang tinggi. Mengetahui batas wilayah

yang nyaman untuk dirinya sendiri, banyak tahu tentang

dirinya.

c. Kemampuan menghadapi dan memanfaatkan penderitaan.

Mampu menanggapi dan menentukan sikap ketika situasi yang

menyakitkan atau tidak menyenangkan datang.

d. Kemampuan untuk menghadapi dan melampaui rasa takut.

e. Kualitas hidup yang diilhami oleh visi dan nilai-nilai.

Seseorang yang memiliki SQ yang tinggi akan memiliki

pemahaman tentang tujuan hidupnya.


28

f. Keengganan untuk menyebabkan kerugian yang tidak perlu.

Orang yang tingkat kecerdasan spiritualnya tinggi akan

mengetahui bahwa ketika dia merugikan orang lain, dia

merugikan dirinya sendiri.

g. Kecenderungan untuk melihat keterkaitan antara berbagai hal

(berpandangan holistik)

h. Kecenderungan nyata untuk bertanya : “mengapa?” atau

“bagaimana jika” untuk mencari jawaban yang mendasar.

i. Pemimpin yang penuh pengabdian dan bertanggungjawab.

Indikator yang digunakan dalam penelitian ini diambil dari

penelitian terdahulu Sukidi (2002), yaitu: religius (rajin

beribadah, berdoa, merasa dekat dengan Tuhan), eksistensi diri

(memaknai hidup dengan baik, berpendirian pada kebenaran,

bersyukur), sifat positif (jujur, amanah, toleran, keseuaian

antara kata-kata perbuatan), beretika (menganut standar etika,

tidak melanggar hukum), kepedulian sosial (dermawan dan

mau berbagi, berkontribusi terhadap kesejahteraan, terbuka).

E. Sikap Skeptisme Profesional

1. Definisi Skeptisme Profesional

Menurut Sukrisno Agoes (2012:71), pengertian Skeptisme

profesional adalah sikap yang penuh dengan pertanyaan dalam

benaknya serta sikap penilaian kritis atas setiap bukti audit yang


29

diperoleh. Menurut Tuanakotta (2013:321), pengetian skeptisme

profesional merupakan kewajiban auditor untuk menggunakan dan

mempertahankan sikap profesionalnya sepanjang periode

penugasan terutama kewaspadaan atas kemungkinan terjadinya

kecurangan yang bisa dilakukan manajemen, selalu senantiasa

mempertanyakan bukti audit yang diperoleh serta selalu

menerapkan kehati-hatian.

2. Indikator Skeptisme Profesional

Menurut Hurt (2010:152), terdapat enam karakteristik

utama yang dimiliki seseorang saat menerapkan sikap skeptisme

profesional, yaitu:

a. Karakteristik yang berkaitan dengan pengujian bukti audit

1) Questioning mind (pola pikir yang selalu bertanya-tanya)

Questiong mind merupakan karakter dari skeptisme

seseorang dalam memepertanyakan alasan, penyesuaian dan

pembuktian akan suatu objek. Karakter skeptisme ini

dibentuk dari beberapa indikator yaitu : (1) auditor menolak

suatu pernytaan atau statement tanpa pembuktian yang jelas,

(2) memberikan pertanyaan untuk pembuktian suatu objek

tertentu kepada auditor lain, (3) auditor memiliki kemampuan

dalam mendeteksi kecurangan.


30

2) Suspension of judgement (penundaan pengambilan

keputusan)

Suspension of judgement adalah karakter skeptisme yang

mengindikasikan seseorang untuk membutuhkan waktu lebih

lama dalam membuat keputusan yang matang serta

menambah informasi untuk mendukung pertimbangan

tersebut. karakter skeptisme ini dibentuk dari beberapa

indikator, yaitu: (1) membutuhkan informasi yang lebih

untuk membuat keputusan, (2) tidak secara terburu-buru

dalam pengambilan keputusan, (3) tidak akan membuat

keputusan jika informasi belum valid.

3) Search for knowledge adalah karakter skeptisme seseorang

yang didasari oleh rasa ingin tahu. Karakter skeptisme ini

dibentuk dari beberapa indikator, yaitu: (1) berusaha mencari

dan menemukan informasi yang baru, (2) menyenangkan bila

menemukan informasi yang baru, (3) menyenangkan bila

dapat membuktikan informasi baru tersebut.

b. Karakteristik yang berkaitan dengan pemahaman bukti audit

1) Interpersonal understanding (pemahaman interpersonal)

Interpersonal understanding adalah karakter skeptisme

seseorang yang dibentuk dari pemahaman tujuan, motivasi

serta integritas dari penyedia suatu informasi. Karakter

skeptisme ini dibentuk dari beberapa indikator yaitu: (1)


31

berusaha untuk memahami perilaku orang lain, (2) berusaha

untuk memahami alasan seseorang berperilaku demikian.

c. Karakteristik yang berkaitan dengan inisiatif seseorang untuk

bersikap berdasarkan bukti audit yang diperoleh

1) Self confidence (percaya diri)

Self confidence adalah karakter skeptisme seseorang untuk

percaya diri secara profesional dalam bertindak terhadap

bukti yang sudah dikumpulkan. Karakter skeptisme ini

dibentuk dari beberapa indikator, yaitu: (1)

mempertimbangkan penjelasan dari orang lain, (2)

memecahkan informasi yang tidak konsisten.

2) Self determination (keteguhan hati)

Self determination adalah karakter skeptisme seseorang

dalam menyimpulkan secara objektif terhadap bukti yang

sudah dikumpulkan. Karakter skeptisme ini dibentuk dari

beberapa indikator, yaitu: (1) tidak akan secara langsung

menerima ataupun membenarkan pernyataan dari orang lain,

(2) tidak mudah untuk dipengaruhi oleh orang lain terhadap

suatu hal.


32

F. Perumusan Hipotesis

1. Pengaruh Time Budget Pressure terhadap Kinerja Auditor

Time budget pressure merupakan keadaan yang

menunjukkan auditor dituntut untuk menyelesaikan penugasan

audit sesuai dengan waktu yang telah disusun. Kinerja auditor

dapat diukur melalui efisiensi waktu auditor dalam menyelesaikan

tugas audit sesuai dengan waktu yang dianggarkan. Semakin cepat

waktu pengerjaan audit, maka biaya audit yang dikeluarkan klien

semakin kecil, sebaliknya semakin lama waktu pengerjaan audit,

maka semakin besar biaya audit yang dikeluarkan klien.

Pada praktiknya, time budget pressure digunakan untuk

mengukur tingkat efisiensi auditor dalam menyelesaikan pekerjaan

auditnya. Ketepatan waktu dalam menyelesaikan tugas audit

merupakan komponen penting dalam penilaian kinerja auditor

antara lain terpacunya kinerja auditor untuk dapat menyelesaikan

pekerjaannya tepat pada waktunya.

Beberapa penelitian sebelumnya memberikan hasil yang

berbeda-beda diantaranya time budget pressure berpengaruh

negatif terhadap kinerja auditor, diantaranya hasil penelitian

Ervinayanti (2013) dan Susmiyanti (2016), mengatakan bahwa

tingginya time budget pressure menimbulkan tekanan stres dalam

diri auditor yang kemudian memunculkan sikap disfungsional


33

dengan melewatkan beberapa prosedur audit, hal ini akan

menyebabkan penurunan terhadap kinerja auditor. Namun tidak

semua penelitian memberikan hasil yang sama. Hasil penelitian

yang dilakukan oleh Surtikanti (2012) dan Arisinta (2013),

menyatakan bahwa time budget pressure berpengaruh positif

terhadap kualitas audit. time budget pressure yang tergolong cukup

tinggi tidak menyebabkan penurunan terhadap kualitas audit.

Karena, time budget merupakan waktu yang diberikan untuk

menyelesaikan tugas auditnya dan meskipun auditor berada

dibawah tekanan, mereka harus tetap mempertahankan kualitas

auditnya karena tekanan anggaran waktu merupakan hal-hal yang

tidak bisa dihindarkan dan menjadi suatu kewajiban dalam

penugasan.

H1: Time budget pressure berpengaruh negatif terhadap

kinerja auditor

2. Kecerdasan emosional berpengaruh terhadap kinerja auditor

Kecerdasan emosional merupakan kemampuan seseorang

dalam memahami perasaan diri dan hubungannya dengan orang

lain, melepaskan rasa khawatir, rasa frustasi, memotivasi diri

sendiri, dan bersikap empati dengan memahami perasaan orang lain

(Goleman, 2009). Kecerdasan emosional berpengaruh terhadap

kinerja seorang auditor. Apabila seorang auditor dapat mengelola


34

emosi dalam dirinya, maka auditor dapat menempatkan dirinya

secara baik di lingkungan sosial maupun dalam lingkungan kerja.

Pada praktiknya auditor bekerja pada situasi dan

lingkungan yang berbeda-beda yang mengharuskan auditor untuk

dapat menempatkan diri secara baik ketika berhubungan dengan

atasan, bawahan, rekan kerja atau pun klien. Auditor yang memiliki

kecerdasan emosional yang baik akan mampu bersikap dengan baik

ketika berada pada situasi dia di tempatkan. Kecerdasan emosi

yang baik akan mendorong auditor untuk meningkatkan kinerja

dalam dirinya dengan menjaga agar beban stres yang dialami tidak

merusak kemampuan dalam berpikir, hal ini akan memotivasi

auditor untuk menghasilkan kualitas audit yang baik dan dalam

karirnya auditor dapat lebih berkembang.

H2: Kecerdasan emosional berpengaruh positif terhadap

kinerja auditor.

3. Kecerdasan emosional berpengaruh terhadap kinerja auditor

Kecerdasan spiritual adalah kemampuan seseorang dalam

memcahkan persoalan mengenai makna dan nilai, kecerdasan untuk

menilai bahwa tindakan dan jalan hidup seseorang lebih bermakna

dibandingkan dengan orang lain (Zohar, 2007). Banyak hal yag

membuat seseorang bahagia dengan pekerjaannya, salah satunya

adalah dengan kebebasan seseorang untuk mengekspresikan

potensi yang ada dalam dirinya.


35

Seseorang yang membawa makna dalam hidupnya dan

membawa makna spiritual dalam pekerjaannya akan merasakan

hidup dan pekerjaan lebih bermakna. Kecerdasan spiritual yang

baik dapat menjadi benteng dalam diri auditor untuk lebih berhati-

hati dalam bertindak dan berperilaku. Auditor yang cerdas secara

spiritual akan melaksanakan audit lebih jujur dan bertanggung

jawab, hal ini akan memotivasi dirinya untuk meningkatkan kinerja

yang lebih maksimal.

Penelitian Choiriah (2013) mengatakan bahwa auditor yang

memiliki kecerdasan spiritual akan mendorong dirinya untuk dapat

mengingkatkan kemampuannya dalam mengatur, mengarhkan

hidupnya, dan bertanggung jawab atas pekerjaan yang diberikan

padanya, sehingga auditor akan berusaha untuk mengatasi masalah

yang di hadapinya dengan tetap berpedoman pada standar dan etika

profesi yang berlaku.

H3: Kecerdasan Spiritual berpengaruh positif terhadap

kinerja auditor.

4. Skeptisme profesional berpengaruh positif terhadap kinerja

auditor

Skeptisme profesional adalah kewajiban yang harus dimiliki

dan dipertahankan auditor selama proses penugasan audit, terutama

kewaspadaan terhadap terjadinya kecurangan dan kekeliruan yang


36

dilakukan oleh manajer, selalu bersikap hati-hati dan senantiasa

mempertanyakan bukti yang diperolehnya (Tuanakotta, 2013).

Sikap skeptisme profesional membuat auditor

melaksanakan audit sebaik-baiknya, karena auditor ingin

menghasilkan output yang baik bagi citra dari profesinya. Sikap

skeptis mendorong auditor untuk selalu melakukan evaluasi-

evaluasi kritis terhadap bukti yang di perolehnya dan tidak terburu-

buru untuk membuat keputusan sebelum menperoleh informasi

yang valid. Dengan diterapkannya sikap skeptisme profesional

membuat auditor lebih berhati-hati dalam menerima dan mengolah

informasi yang diperoleh dari manajer sehingga kualitas audit yang

di hasilkan akan lebih maksimal.

H4: Skeptisme profesional berpengaruh positif terhadap

kinerja auditor

5. Pengaruh time budget terhadap kinerja auditor dengan

kecerdasan emosional sebagai variabel moderating

Kecerdasan emosional merupakan kecerdasan untuk

mengendalikan perasaan pada diri sendiri dan hubungan dengan

orang lain, mampu mengendalikan suasana hati untuk menanggapi

kesedihan dan kegembiraan secara tepat, mampu memotivasi diri

sendiri, dan bersikap empati terhadap orang disekitar. Seseorang

yang memiliki kecerdasan emosional yang baik akan tahu

menempatkan diri dalam lingkungan sosial, mengerti bagaimana


37

harus bertindak dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam

pekerjaan.

Kecerdasan emosional memberikan pengaruh terhadap

pekerjaan auditor, dengan tinggi rendahnya tekanan time budget

yang diterimanya. Auditor yang memiliki kecerdasan emosi yang

baik akan mampu memotivasi dirinya dalam mengelola emosi

dalam diri, dan menjaga agar stress yang dihadapi tidak

mengurangi kemampuan berpikir, sehingga auditor termotivasi

dalam meningkatkan kinerja yang lebih baik.

Penelitian Alwani (2009) yang berjudul “Pengaruh

Kecerdasan Emosional Terhadap Kinerja Auditor (Studi Empiris

Pada KAP Di Kota Semarang)” mengatakan bahwa kecerdasan

emosional berpengaruh terhadap kinerja auditor. Kecerdasan emosi

seorang auditor dapat menimbulkan motivasi terhadap auditor

tersebut sehingga seorang auditor tersebut akan dapat

meningkatkan kinerja dalam pekerjaannya.

H5: kecerdasan emosional memoderasi pengaruh time budget

pressure terhadap kinerja auditor


38

6. Pengaruh time budget terhadap kinerja auditor dengan

kecerdasan spiritual sebagai variabel moderating

Menurut Zohar dan Marshall (2007) kecerdasan spiritual

adalah kecerdasan dalam memecahkan persoalan mengenai makna

dan nilai. Seseorang yang membawa makna spiritualitas dalam

kerjaannya akan merasakan hidup dan pekerjaannya lebih berarti

(loyal). Mereka yang dapat memberi makna dalam hidup mereka

dan membawa spiritualitas dalam lingkungan kerja mereka akan

membuat mereka menjadi orang yang lebih baik, jujur,

bertanggung jawab dan hal ini akan mendorong dirinya termotivasi

untuk meningkatkan kinerja yang dimilikinya, sehingga dalam karir

ia dapat berkembang lebih maju

Auditor yang memiliki kecerdasan spiritual yang tinggi

akan lebih berhati-hati dalam berperilaku dan bertindak terhadap

segala sesuatu yang menyimpang dari yang sebenarnya.

Kecerdasan spiritual berkaitan dengan tekanan time budget karena

dengan adanya kecerdasan spiritual dalam diri auditor dapat

meningkatkan kemampuan auditor dalam mengatur, mengarahkan

hidupnya, serta bertanggungjawab pada pekerjaannya, sehingga

auditor akan berusaha untuk mengatasi segala masalah yang

dihadapinya dengan tetap patuh pada standar dan kode etik yang

berlaku. Didukung dengan penelitian yang dilakukan oleh Anis


39

Choiriah (2013) menemukan bahwa kecerdasan spiritual

berpengaruh terhadap kinerja auditor.

H6: kecerdasan spiritual memoderasi pengaruh time budget


7. Pengaruh time budget terhadap kinerja auditor dengan sikap

skeptisme profesonal sebagai variabel moderating

Skeptisme profesional adalah sikap yang penuh dengan

pertanyaan dalam benaknya serta sikap penilaian kritis atas setiap

bukti audit yang diperoleh Sukrisno Agoes (2012:71). Skeptisme

profesional menurut Theodorus (2013:321) merupakan kewajiban

auditor untuk menggunakan dan mempertahankan sikap

profesionalnya sepanjang periode penugasan terutama

kewaspadaan atas kemungkinan terjadinya kecurangan yang bisa

dilakukan manajemen, selalu senantiasa mempertanyakan bukti

audit yang diperoleh serta selalu menerapkan kehati-hatian.

Auditor yang memiliki sikap skeptisme profesional akan

melaksanakan tugas audit dengan sebaik-baiknya sekalipun sedang

berada dalam keadaan yang tertekan akibat waktu yang diberikan

untuk menyelesaikan program audit yang terlalu singkat. Sikap

skeptis membuat auditor selalu ingin menghasilkan kinerja yang

baik bagi profesi dan kliennya. Maka dari itu, auditor yang berada


40

dalam keadaan tertekan oleh time budget akan tetap melaksanakan

tugas audit sesuai dengan standar dan kode etik yang berlaku.

H7: Skeptisme profesional memoderasi pengaruh time budget

terhadap kinerja auditor.

Gambar 2.1 Kerangka Pemikiran Penelitian :

H2

H1

H3 H4

Time Budget Pressure

(X1)

Kinerja Auditor

(Y)

Kecerdasan Emosional

(X2)

Kecerdasan Spiritual

(X3)

Skeptisme Profesional

(X4)


41

41

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah studi empiris. Penelitian empiris bertujuan

untuk mencari generalisasi atas suatu pertanyaan yang berhubungan

dengan sejumlah subjek. Penelitian ini dilakukan untuk melihat pengaruh

time budget terhadap kinerja auditor eksternal junior dan senior yang

hasilnya dapat bermanfaat bagi seluruh Kantor Akuntan Publik di wilayah

Yogyakrta. Penelitian ini merupakan penelitian kausal komparatif, karena

penelitian ini bermaksud untuk menjelaskan hubungan kausal antara

variabel-variabel dengan melalui pengujian hipotesis yang telah

dirumuskan sebelumnya.

B. Waktu dan Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di Kantor Akuntan Publik di wilayah

Yogyakarta. Waktu pelaksanaan penelitian bulan November hingga Jan

2018.

C. Subyek dan Obyek Penelitian

Subyek penelitian menurut Meleong (2010) yaitu narasumber, yang

artinya orang pada latar penelitian yang dimanfaatkan untuk memberikan

informasi tentang situasi dan kondisi latar penelitian. Subjek dalam

penelitian ini yaitu auditor junior dan auditor senior di KAP Yogyakarta.


42

Obyek penelitian menurut Sugiyono (2012) merupakan sasaran

ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu

sesuatu hal objektif, valid, dan reliable tentang sesuatu hal (variabel

tertentu). Obyek penelitian dalam penelitian ini meliputi: time budget

pressure, kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual, sikap skeptisme

profesional, dan kinerja auditor di KAP wilayah Yogyakarta.

D. Metode dan Desain Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode

deskriptif dengan desain penelitian kuantitatif. Penelitian ini menggunakan

pendekatan kuantitatif, sehingga data-data yang dihasilkan dari penelitian

dapat diukur dan dikonversikan terlebih dahulu kedalam bentuk angka dan

kemudian diolah dengan menggunakan metode statistik dalam program

SPSS. Data yang telah diolah kemudian dijelaskan dalam bentuk

deskriptif.

E. Data Penelitian

Berdasarkan sifat dan bentuknya, data yang digunakan pada

penelitian ini dikelompokan menjadi dua jenis, yaitu data kuantitatif dan

data kualitatif. Daftar pernyataan yang tertulis di dalam kursioner yang

akan disebarkan dan daftar nama Kantor Akuntan Publik di wilayah

Yogyakarta merupakan data kualitatif dalam penelitian ini. Data

kuantitatif dalam penelitian ini adalah hasil dari kursioner yang diukur


43

menggunakan skala likert dan jumlah auditor yang bekerja di KAP

wilayah Yogyakarta.

Berdasarkan sumbernya, data penelitian ini dikelompokkan

menjadi data primer dan data sekunder. Jawaban dari responden dan

kursioner yang disebar merupakan data primer. Data jumlah auditor yang

bekerja pada KAP wilayah Yogyakarta merupakan data sekunder.

F. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini

adalah:

1. Kursioner

Metode kursioner menurut (Danang, Sunyoto 2013:23),

merupakan metode pengumpulan data menggunakan daftar pernyataan

yang diajukan kepada responden untuk dijawab dengan memberikan

angket. Terdapat dua jenis penilaian kursioner menggunakan skala

likert. Kursioner untuk pernyataan positif dengan skala 1 adalah

sangat tidak setuju (STS), skala 2 adalah tidak setuju (TS), skala 3

adalah setuju (S), skala 4 sangat setuju (SS), dan kursioner untuk

pernyataan negatif dengan skala 1 adalah sangat setuju (SS), skala 2

adalah setuju (S), skala 3 adalah tidak setuju (TS), dan skala 4 adalah

sangat tidak setuju (STS).


44

G. Populasi dan Sampel

Pengertian populasi menurut Uma Sekaran (2011:241), adalah

keseluruhan kelompok orang, peristiwa, atau hal yang ingin peneliti

investigasi. Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh auditor yang

tardaftar pada Kantor Akuntan Publik di Yogyakarta. Jumlah auditor yang

bekerja di KAP yogyakarta berjumlah 55 orang.

Penellitian ini mengambil data, alamat, dan nama KAP di wilayah

Yogyakarta yang terdaftar melalui website IAPI (Ikatan Akuntan Publik

Indonesia) di website www.iapi.or.id.

Tabel 3.1 Daftar nama-nama KAP di wilayah Yogyakarta :

No. KAP

Jumlah

Auditor

(Orang)

1 KAP Drs. Bismar, Muntalib & Yunus

(CAB) 8

2 KAP Drs. Hadiono 6

3 KAP Indiarto Waluyo 5

4 KAP Kumalahadi, Kuncara, Sugeng

Pamudji dan Rekan (PUSAT) 8

5 KAP Drs. Soeroso Donosapoetro, MM 8

6 KAP Hadori Sugiarto Adi & Rekan (CAB) 19

Jumlah Auditor 54

Sumber: data sekunder, 2018


45

Sampel merupakan subset atau subkelompok populasi. Sampel

merupakan sebuah proses menyeleksi kumpulan-kumpulan elemen dari

sebuah populasi dari penelitian untuk menjadi wakil dari populasi tersebut

menurut Uma Sekaran (2011 : 244).

Teknik pengambilan sampel yang digunakan yaitu teknik

convenience sampling. Pengertian convenience sampling menurut

Jogiyanto (2013) adalah pengambilan sampel secara nyaman dilakukan

dengan memilih sampel secara bebas sekehendak perisetnya, yaitu dengan

cara memilih auditor yang bersedia menjadi responden atau bersedia

mengisi kursioner. Berikut merupakan perhitungan sampelnya, menurut

Slovin (1960):

n = N

1+N(d2)

Keterangan:

n = sampel

N = populasi

d = batas toleransi kesalahan

n = 54

1+54(0,05)2

= 54

1+0,135

= 54

1,135

= 47,57 dibulatkan menjadi 47 responden


46

Frankel dan Wallen (1993:92) menyarankan besar sampel minimum

untuk :

1. Penelitian deskriptif sebanyak 100

2. Penelitian korelasional sebanyak 50

3. Penelitian kausal-komparatif sebanyak 30 per group

4. Penelitian eksperimental sebanyak 30 atau 15 per group

Penelitian ini, tidak dapat menggunakan sampel sejumlah 48

responden. Hal ini dikarenakan terdapat sebagian KAP yang tidak

menerima kursioner penelitian dan adanya batasan penerimaan kursioner

untuk auditor pada KAP. Penelitian ini merupakan penelitian kausalitas,

sehingga menurut Frankel dan Wallen penggunaan sebanyak lebih dari 30

per group dapat diterima.

H. Definisi Operasional Variabel

1. Variabel Dependen (Y)

Variabel dependen dalam penelitian ini adalah Kinerja Auditor

(Y). Menurut Mulyadi (2008:11), pengertian kinerja auditor merupakan

akuntan publik yang melaksanakan penugasan pemeriksaan

(examination) secara obyektif atas laporan keuangan suatu perusahaan

atau organisasi lain dengan tujuan untuk menentukan apakah laporan

keuangan tersebut menyajikan secara wajar sesuai dengan prinsip

akuntansi yang berlaku umum, dalam semua hal yang material, posisi

keuangan dan hasil usaha perusahaan.


47

Model yang digunakan dalam kursioner ini mengacu pada

kursioner peneliti terdahulu Ahmad (2009) dengan memodifikasi

beberapa pernyataan yang terdiri dari 18 item pertanyaan dengan

menggunakan skala likert 1-4.

2. Variabel Independen (X1)

Variabel independen dalam penelitian ini adalah time budget

pressure. Time budget pressure merupakan situasi dimana auditor

dituntut untuk menyelesaikan program audit dalam kurun waktu yang

telah dianggarkan oleh perusahaan audit. Adanya time budget pressure

meningkatkan perilaku menyimpang sehingga menghasilkan kinerja

audit yang tidak efektif.

Model yang digunakan dalam kursioner ini mengacu pada

kursioner peneliti terdahulu Susmiyanti (2016) dengan memodifikasi

beberapa pernyataan yang terdiri dari 15 item pertanyaan dengan

menggunakan skala likert 1-4.

3. Variabel Moderating (X2,X3,X4)

Variabel moderating dalam penelitian ini yaitu keceradasan

emosional, kecerdasan spiritual, dan sikap skeptisme profesional.

Kecerdasan emosional merupakan kecerdasan dalam memahami

perasaan milik sendiri dan milik orang lain, kemampuan dalam

mengendalikan emosi dan mengekspresikan secara tepat pada

tempatnya, memotivasi diri sendiri serta kemampuan dalam merasakan

apa yang dirasakan oleh orang lain.


48

Kecerdasan spiritual merupakan kecerdasan dalam

menyelesaikan persoalan makna dan nilai. Seseorang yang memiliki

kecerdasan spiritual yang tinggi mampu memaknai pekerjaan dan hidup

yang pernah dialaminya. Seseorang yang memiliki makna spiritualitas

yang tinggi akan bertindak lebih berhati-hati dan memusatkan

pikirannya hanya kepada sang pencipta.

Sikap skeptisme profesional merupakan sikap kritis dari seorang

auditor dalam menyikapi segala persoalan dalam halnya penugasan

audit. Sikap skeptis yang selalu sarat akan pertanyaan dalam benak

untuk meneliti dan mengevaluasi lebih dalam untuk menemukan bukti

audit.

Model yang digunakan dalam kursioner kecerdasan emosional

ini mengacu pada kursioner peneliti terdahulu Ahmad (2009) dengan

memodifikasi beberapa pernyataan yang terdiri dari 15 item pernyataan

dengan menggunakan skala likert 1-4.

Model yang digunakan dalam kursioner kecerdasan spiritual ini

mengacu pada kursioner peneliti terdahulu Sukidi (2002) dengan

memodifikasi beberapa pernyataan yang terdiri dari 15 item pernyataan

dengan menggunakan skala likert 1-4.

Model yang digunakan dalam kursioner sikap skeptisme

profesional ini mengacu pada peneliti terdahulu Rahmatika Ananda

(2014) dengan memodifikasi beberapa pernyataan teridiri dari 15 item

pertanyaan dengan menggunakan skala likert 1-4.


49

I. Teknik Analisis Data

1. Uji coba instrumen

a. Uji Validitas

Menurut (Imam Gozali, 2013:52) Uji validitas digunakan

untuk mengukur valid atau tidaknya suatu kursioner, suatu

kursioner dikatakan valid atau tidak valid apabila pernyataan pada

kursioner tersebut dapat mengungkapkan sesuatu yang akan diukur.

Uji validitas menggunakan korelasi product moment.

Kriteria untuk uji validitas menurut Ghozali (2013) yaitu:

Jika nilai r hitung > dari r tabel dengan tingkat signifikansi sebesar

5% dikatakan “Valid”, Namun sebaliknya jika r hitung lebih kecil

dari r tabel dengan tingkat signifikansi 5% maka pertanyaan

tersebut dapat dikatakan “tidak valid”.

b. Uji Reliabilitas

Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana

suatu alat pengukur dapat dipercaya atau dapat diandalkan.

Kursioner akan dikatakan reliabel apabila jawaban dan pernyataan

dalam kursioner konsisten dan stabil dari waktu ke waktu (Imam

Ghozali, 2013:47). Uji reliabilitas menggunakan metode

Cronbach Alpha dengan program SPSS.

Kriteria untuk uji reliabilitas menurut Imam Ghozali (2013:48):

a) Alpha > 0,70 dikatakan reliabel atau memiliki reliabilitas.


50

b) Alpha < 0.70 dikatakan tidak reliabel atau tidak memilik

reliabilitas.

2. Uji Asumsi Klasik

Uji ini terdiri atas uji normalitas, uji multikolinearitas, uji

heterokedastisitas dan uji autokorelasi. Uji ini dilakukan sebelum

melakukan pengujian hipotesis dengan model regresi berganda.

a. Uji Normalitas

Uji normalitas yaitu untuk menguji apakah dalam model

regresi, residual memiliki distribusi normal atau tidak (Sukirno DS,

2008:46). Menurut (Ghozali, 2013) Model regresi yang baik adalah

yang memiliki distribusi data normal atau mendekati normal. Uji

normalitas dapat dilakukan dengan uji historgram, uji normal P

Plot, uji Chi Square, Skewness dan Kurtosis atau uji Kolmogorov-

Smirnov.

Penelitian ini menggunakan uji normalitas dengan metode

Kolmogorov-Smirnov menurut Sugiyanto (2010).

Uji Kolmogorov-Smirnov dilakukan dengan membuat hipotesis :

H0: Data residual berdistribusi normal

Ha: Data residual tidak berdistribusi normal

Kriteria dalam pengambilan keputusan berdasarkan

probabilitas adalah sebagai berikut :

Nilai signifikansi > 5% maka distribusi data normal

Nilai signifikansi < 5% maka distribusi data tidak normal.


51

b. Uji multikolinearitas

Uji ini untuk melihat apakah ada atau tidaknya korelasi

antara variabel-variabel bebas (independen) dalam suatu model

regresi berganda (Sukirno DS, 2008:38). Jika terjadi korelasi antar

variabel-variabel bebas akan mengganggu hubungan antara

variabel bebas dengan variabel terikat. Sehingga model regresi

yang baik yaitu tidak terdapat korelasi antar variabel bebas.

Untuk menguji ada tidaknya multikolinearitas dapat

dilakukan dengan variance inflasion factor (VIF), korelasi pearson

antara variabel-variabel bebas, dan dengan melihat eigenvalues dan

condition index (CI). Tolerance mengukur variabilitas variabel

bebas yang telah terpilih yang tidak dapat dijelaskan oleh variabel

bebas lainnya. menurut Imam Ghozali (2013), kriteria dalam

pengambilan keputusan suatu model regresi bebas multikolinearitas

adalah :

a) Memiliki nilai Tolerance tinggi > 0.10

b) Memiliki nilai VIF rendah < 0.10

c. Uji Heteroskedastisitas

Uji heterokedastisitas dilakukan untuk melihat apakah

dalam model regresi terdapat ketidaksamaan variance dari residual

satu pengamatan ke pengamatan lainnya Imam Ghozali (2013).

Apabila terdapat ketidaksamaan varian dari residual satu

pengamatan ke pengamatan lainnya disebut Heteroskedastisitas,


52

dan apabila varian dari residual satu pengamatan ke pengamatan

lainnya tetap maka disebut homoskedastisitas. Model regresi yang

baik adalah yang varian dari residual satu pengamatan ke

pengamatan lainnya bersifat tetap.

Heteroskedastisitas diuji dengan menggunakan metode

scatterplot. Model yang baik apabila tidak terjadi pola tertentu

dalam grafik, seperti melebar kemudian menyempit atau sebaliknya

dan mengumpul ditengah. Jika terjadi hal semacam itu berarti

terjadi heteroskedastisitas. Heterokedastisitas yang baik apabila

sebaran titik-titik menyebar secara random (acak) di bawah atau

diatas angka 0 pada sumbu Y.

d. Uji Autokorelasi

Uji Autokorelasi perlu dilakukan untuk mengetahui ada

tidaknya korelasi antara variabel pengganggu (et) pada periode

tertentu dengan variabel pengganggu sebelumnya (et-1). Model

regresi yang baik adalah regresi yang bebas dari autokorelasi.

Untuk menguji ada atau tidaknya autokorelasi dapat diukur

dengan uji Durbin-Watson (DW Test). Hasil pengujian lalu

dibandingkan dengan nilai DW kritis yang terdapat pada tabel DW.

Setelah itu dapat diambil kesimpulan apakah ada atau tidak

autokorelasi yang ditandai dengan batas atas (du) dan batas bawah

(dL). Hipotesis yang akan diuji adalah:


53

H0 : tidak ada autokorelasi (r = 0)

Ha : ada autokorelasi (r ≠ 0)

Dasar pengambilan keputusan ada atau tidaknya

autokorelasi dengan menggunakan Durbin-Watson adalah sebagai

berikut :

Tabel 3.2 Kriteria Autokorelasi Durbin-Watson (DW)

Hipotesis Nol Keputusan Jika

Tidak ada autokorelasi

positif

Tolak 0 < DW < dL


positif

No decision dL ≤ DW ≤ du


negatif

Tolak 4 – dL < DW < 4


negatif

No decision 4 – du ≤ DW ≤ 4 – dL


positif dan negatif

Tidak ditolak du < DW < 4 - du

Sumber: Ghozali, 2013:111

3. Analisis Regresi Moderasi (MRA)

Regresi moderasi merupakan aplikasi khusus regresi berganda

linear dimana dalam persamaan regresinya mengandung unsur

interaksi Imam Ghozali (2013). Persamaan umum regresi moderasi

yaitu:

Y = a + b1X1 + b2X2 + b3X3 + b4X4 + b5 X1X2 + b6 X1X3 + b7X1X4 +e

Keterangan:

Y : Variabel kinerja auditor

a : Konstanta

X1 : Variabel time budget pressure

X2 : Variabel kecerdasan emosional


54

X3 : Variabel kecerdasan spiritual

X4 : Variabel sikap skeptisme profesional

X1X2 : Interaksi antara partisipasi time budget

pressure dan kecerdasan emosional


pressure dan kecerdasan spiritual


pressure dan skeptisme profesional

b1 – b7 : Koefisien regresi

e : Standar eror

Penelitian ini menggunakan nilai taraf nyata sebesar 5%

pengambilan keputusan hipotesis diterima atau ditolak sebagai

berikut:

Jika tingkat signifikansi < nilai taraf nyata 0,05 maka hipotesis

diterima.

Jika tingkat signifikansi > nilai taraf nyata 0,05 maka hipotesis

ditolak.

4. Uji Koefisien Determinasi (R2)

Pengujian ini dilakukan untuk mengetahui seberapa besar

keterikatan variabel dependen kinerja auditor dengan variabel

independennya yaitu time budget pressure. Nilai koefisien determinasi

adalah antara nol dan satu. Nilai R2 yang kecil berarti kemampuan


55

variabel-variabel independen dalam menjelaskan variasi variabel

dependen amat terbatas. Nilai koefisien determinasi R2 untuk

menunjukkan persentase tingkat kebenaran suatu prediksi dari

pengujian regresi yang dilakukan (Ghozali, 2013).

Berikut ini kriteria pengambilan keputusan R2 yang dijabarkan

oleh (Ghozali, 2013) sebagai berikut:

1) 0 : Tidak ada korelasi presentasi sama sekali

2) >0 – 0,25 : Presentase pengaruh sangat lemah

3) >0,25 – 0,50 : Presentase pengaruh hidup

4) >0,50 – 0,75 : Presentase pengaruh kuat

5) >0,75 – 0,99 : Presentase pengaruh sangat kuat

6) 1 : Presentase pengaruh sempurna

5. Uji Hipotesis

A. Uji Statistik F

Uji F dilakukan untuk menguji apakah variabel

independen secara simultan mempengaruhi variabel dependen.

Uji F juga dimaksud untuk mengetahui apakah semua variabel

bebas memiliki koefisien regresi sama dengan nol (Ghozali,

2013). Menurut (Ghozali, 2013) dasar pengambilan keputusan

adalah sebagai berikut:

a) Jika nilai probabilitas lebih besar dari 0,05, maka H0 diterima

atau Ha ditolak, ini berarti menyatakan bahwa semua variabel


56

independen atau variabel bebas tidak memiliki pengaruh secara

bersama-sama terhadap variabel dependen atau variabel

terikat.

b) Jika nilai probabilitas lebih kecil dari 0,05, maka H0 ditolak

atau Ha diterima, ini berarti menyatakan bahwa semua variabel

independen atau variabel bebas memiliki pengaruh secara

bersama-sama terhadap variabel dependen atau variabel

terikat.

B. Uji Statistik t

Uji statistik t dilakukan untuk melihat seberapa jauh

pengaruh satu variabel independen secara individual dalam

menerangkan variasi variabel dependen (Ghozali, 2013).

Menurut Ghozali pngambilan keputusan adalah sebagai berikut :

a) Jika nilai probabilitas lebih besar dari 0,05, maka H0 diterima

atau Ha ditolak, ini berarti menyatakan bahwa semua variabel

independen atau variabel bebas tidak mempunyai pengaruh

secara individual terhadap variabel dependen atau variabel

terikat.

b) Jika nilai probabilitas lebih kecil dari 0,05, maka H0 ditolak

atau Ha diterima, ini berarti menyatakan bahwa semua variabel

independen atau variabel bebas memiliki pengaruh secara

individual terhadap variabel dependen atau variabel terikat.


57

57

BAB IV

GAMBARAN UMUM

KANTOR AKUNTAN PUBLIK DI YOGYAKARTA

Penelitian ini dilakukan pada Kantor Akuntan Publik yang terdaftar di

Ikatan Akuntan Publik Indonesia (IAPI). Sebanyak 10 Kantor Akuntan Publik

yang terdaftar di website IAPI per 31 januari 2016. Pada penelitian ini Kantor

Akuntan Publik yang bersedia untuk menerima kursioner yang dibagikan

sebanyak 6 Kantor Akuntan Publik (KAP) di wilayah Yogyakarta. Berikut ini

merupakan gambaran umum dari KAP yang bersedia untuk dilakukan penelitian:

A. Kantor Akuntan Publik Drs. Bismar, Muntalib & Yunus (CAB)

Kantor Akuntan Publik Drs. Bismar, Muntalib & Yunus (CAB)

berkedudukan di jalan Soka No. 24, Baciro, Yogyakarta 55225. Telepon:

(0274) 551-813, fax: (0274) 589-079. Jumlah akuntan publik yang terdaftar

sebanyak satu orang yaitu Drs. Abdul Muntalib, Ak dengan nomor register

akuntan publik D-2355.

Sumber: Kantor Akuntan Publik Drs. Bismar, Muntalib & Yunus

B. Kantor Akuntan Publik Drs. Soeroso Donosapoetro, MM

Kantor Akuntan Publik Drs. Soeroso Donosapoetro didirikan pada

tanggal 25 Juni 2004 berdasarkan Surat Keputusan (SK) Menteri Keuangan

Republik Indonesia No.KEP-254/KM.6/2004 tanggal 25 Juni 2004. Kantor

berkedudukan di jalan Beo No. 49 Demangan Baru Yogyakarta 55281.

Telpon/Fax: (0274) 589-283, email: [email protected]. Tujuan

didirikannya KAP ini adalah memberikan jasa atestasi maupun non-atestasi.


58

Jumlah akuntan publik yang terdaftar sebanyak satu orang yaitu Drs. Soeroso

Donosapoetro, Ak dengan nomor register akuntan publik D-788.

Sumber: Kantor Akuntan Publik Drs. Soeroso Donosapoetro, MM.

C. Kantor Akuntan Publik Drs. Hadiono

Kantor Akuntan Publik Drs. Hadiono berkedudukan di Jalan Kusbini

No. 27 Yogyakarta. Nomor dan tanggal izin usaha yaitu KEP-

1125/KM.17/1998 tanggal 12/15/1998. Telepon: (0274) 555-100. Fax: (0274)

555-101. Jumlah akuntan publik yang terdaftar sebanyak satu orang yaitu

Drs. Hadiono dengan nomor register akuntan publik AP.0108.

Sumber: Kantor Akuntan Publik Drs. Hadiono

D. Kantor Akuntan Publik Indarto Waluyo

Kantor Akuntan Publik Indarto Waluyo berkedudukan di jalan Ring

Road Timur No. 33, Wonocatur, Yogyakarta. Nomor dan tanggal izin usaha

yaitu 114/KM.1/2011 tanggal 3/3/2011. Bentuk usaha adalah perseorangan.

Telepon: (0274) 927-6429, fax: (0274) 830:6123. Jumlah akuntan publik

yang terdaftar sebanyak satu orang yaitu Indarto Waluyo, M.Acc.,Akt.,CPA

dengan nomor register akuntan publik AP.0906.

Sumber: Kantor Akuntan Publik Indarto Waluyo

E. Kantor Akuntan Publik Kumalahadi, Kuncara, Sugeng Pamudji dan

Rekan

Kantor Akuntan Publik Kumalahadi, Kuncara, Sugeng Pamudji dan

Rekan adalah Kantor Akuntan Publik yang berdiri di wilayah Yogyakarta

pada tahu 2015. KAP ini hadir setelah merger anatar KAP Kumalahadi, KAP


59

Kuncara dan KAP Sugeng Pramudji. KAP Sugeng Pramudji telah beroperasi

pertama kali di legalisasi oleh Kementerian Keuangan (KEMENKEU) tahun

1985, KAP Kumalahadi mendapatkan lisensi pada tahun 1990 dan Kuncara

telah berpengalaman bekerja di Delloite lebih dari lima tahun di bidang

Auditing dan juga di KAP yang berada di Jakarta dan Yogyakarta. Pelayanan

yang diberikan oleh KAP seperti Financial Statement Audit, Special Audit,

Due Diligence, Financial Accounting, System dan Process Assurance. Partner

dari KAP ini yaitu Kumalahadi, Kuncara, Sugeng Pramudji dan Tjoepit

Samiadji. KAP ini berkedudukan di Jalan Kranji No. 90 Serang Baru, Mudal,

Sariharjo, Ngaglik. Email: [email protected],

[email protected], dan [email protected], website:

kksppartners.com. Land line: (0274) 4463648, mobile: 08122796796, pusat

informasi: Jalan Godean Km. 5 No. 104 Godean Yogyakarta 55292, Land

line: (0274) 530-5200/081327758927, email: [email protected].

Jumlah akuntan publik yang terdaftar sebanyak satu orang yaitu Dr.

Kumalahadi, M.Si, AK., CPA dengan nomor register akuntan publik

AP.0113.

Sumber: Kantor Akuntan Publik Kumalahadi, Kuncara Sugeng Pramudji dan

Rekan


60

F. Kantor Akuntan Publik Hadori Sugiarto Adi & Rekan

Kantor Akuntan Publik Hadori Sugiarto Adi & Rekan berdiri sejak

tahun 1973. Berkantor pusat di Jakarta dengan kantor-kantor cabang tersebar

di Surabaya, Semarang, dan Yogyakarta. Kantor Akuntan Publik Hadori

Sugiarto Adi & Rekan berkedudukan di Jalan Prof. Dr. Sarjito No. 9

Yogyakarta 55223. Telepon: (0274) 2747100136/137, Fax: (0274) 513912,

Email: [email protected]. Jumlah akuntan publik yang terdaftar

sebanyak enam orang yaitu Drs Sugiarto, M.Acc, MBA, Ak, CPA dengan

nomor register akuntan publik AP.0482, Drs. Hartono, Ak, CPA dengan

nomor register AP.0486, Drs. Adi Wirawan, Ak, CPA dengan nomor register

AP.0203, Drs. Djarwoto, Ak dengan nomor register 0307, Drs. Theodorus

Hiriyanto, AK dengan nomor register AP.0306, Dr. Purwoto Wignjohartojo,

Ak, CPA dengan nomor register AP.0062.

Sumber: Kantor Akuntan Publik Hadori Sugiarto Adi & Rekan


61

61

BAB V

ANALISIS DAN PEMBAHASAN

A. Paparan Data

Sampel dalam penelitian ini menggunakan metode convenience

sampling yaitu pengambilan sampel secara nyaman. Penyebaran kursioner

ditujukan kepada auditor yang bekerja di KAP wilayah Yogyakarta.

Keseluruhan kursioner yang dikirim kepada responden adalah sebanyak 37

kursioner berdasarkan jumlah auditor yang dapat berpartisipasi di 6 KAP dari

10 Kantor Akuntan Publik di wilayah Yogyakarta yang terdaftar di website

www.iapi.or.id.

Penelitian ini dilakukan mulai tanggal 25 November 2017 hingga 30

Januari 2018. Dalam penelitian ini penulis menyebarkan 37 kursioner ke 6

Kantor Akuntan Publik Yogyakarta. Kursioner yang kembali sebanyak 37

buah, sehingga tingkat pengembalian kursioner adalah sebesar 100%,

sedangkan kursioner yang tidak kembali adalah 0 buah atau sebesar 0%.

Data penyebaran kursioner dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 5.1 Data Penyebaran Kursioner

No. Nama Kantor Akuntan Publik Wilayah Jumlah Kursioner

1. Drs. Bismar, Muntalib & Yunus Yogyakarta 5

2. Drs. Hadiono Yogyakarta 6

3. Indiarto Waluyo Yogyakarta 5

4. Kumalahadi, Kuncara, Sugeng

Pamudji dan Rekan

Yogyakarta 8

5 Drs. Soeroso Donosapoetro,

MM

Yogyakarta 8

6. Hadori Sugiarto Adi & Rekan Yogyakarta 5

Total 37

Sumber: Data yang diolah, 2018


62

Kursioner yang dapat digunakan sebagai sampel dalam penelitian ini

adalah sebanyak 37 buah atau sebesar 100%, sedangkan total kursioner yang

tidak lengkap sebanyak 0 buah atau sebesar 0%.

Tabel 5.2 Presentase Kursioner

Keterangan Jumlah Presentase

Total kusioner yang dibagikan 37 100%

Total kursioner yang tidak kembali 0 0%

Total kursioner yang kembali 37 100%

Total kursioner yang tidak lengkap 0 0%

Total kursioner yang dapat digunakan 37 100%


B. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan sebagai pengujian hipotesis dari

pernyataan dalam kusioner. Kursioner ini terdiri dari lima variabel yakni

variabel terikat kinerja auditor, variabel bebas yaitu time budget pressure, dan

variabel moderasi yakni kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual dan

skeptisme profesional. Kursioner yang diuji berjumlah 37 responden.

Software yang digunakan adalah SPSS 22.

1. Uji Coba Instrumen

a. Uji Validitas

Uji validitas digunakan untuk mengukur valid atau tidaknya

suatu kursioner. Suatu kusioner dikatakan valid apabila pertanyaan

pada kursioner mampu untuk mengungkapkan sesuatu yang akan

diukur oleh kursioner tersebut (Ghozali, 2013:52). Uji validitas ini

dapat dikatakan valid apabila kriteria pengujian r hitung > dari r tabel

dengan tingkat signifikansi 5%, sebaliknya uji validitas ini dapat

dikatakan tidak valid apabila kriteria pengujian r hitung < dari r tabel


63

dengan tingkat signifikansi 5%. Penelitian ini dilakukan dengan

aplikasi SPSS 22 dengan hasil sebagai berikut:

a. Kinerja Auditor

Tabel 5.3 Uji Validitas Variabel Kinerja Auditor

Item

Pertanyaan

r hitung r tabel Keterangan

P1 0,903 0,324 Valid

P2 0,616 0,324 Valid

P3 0,541 0,324 Valid

P4 0,778 0,324 Valid

P5 0,567 0,324 Valid

P6 0,584 0,324 Valid

P7 0,627 0,324 Valid

P8 0,555 0,324 Valid

P9 0,600 0,324 Valid

P10 0,493 0,324 Valid

P11 0,037 0,324 Tidak Valid

P12 0,498 0,324 Valid

P13 0,541 0,324 Valid

P14 0,573 0,324 Valid

P15 0,519 0,324 Valid

P16 0,584 0,324 Valid

P17 0,423 0,324 Valid

P18 0,616 0,324 Valid


Pada tabel 5.3 dapat diketahui bahwa butir pernyataan nomor

sebelas tidak valid karena r hitung lebih kecil daripada r tabel,

sehingga butir nomor sebelas tidak bisa digunakan dalam pengujian

selanjutnya. Butir pernyataan selain nomor sebelas adalah valid

karena r hitung lebih besar daripada r tabel. R tabel pada tingkat

signifikansi 5% dengan degree of freedom (df) = 37-2 = 35 sebesar

0,324.


64

b. Time Budget Pressure

Tabel 5.4 Uji Validitas Variabel Time Budget Pressure

Item

Pernyataan


P1 0,527 0,324 Valid

P2 0,677 0,324 Valid

P3 0,511 0,324 Valid

P4 0,457 0,324 Valid

P5 0,427 0,324 Valid

P6 0,437 0,324 Valid

P7 0,392 0,324 Valid

P8 0,397 0,324 Valid

P9 0,417 0,324 Valid

P10 0,528 0,324 Valid

P11 0,727 0,324 Valid

P12 0,515 0,324 Valid

P13 0,430 0,324 Valid

P14 0,667 0,324 Valid

P15 0,768 0,324 Valid


Pada tabel 5.4 dapat diketahui bahwa semua butir pernyataan

adalah valid karena r hitung lebih besar dari pada r tabel. Nilai r

tabel pada tingkat signifikansi 5% dengan degree of freedom (df) =

37-2 = 35 sebesar 0,324.

c. Kecerasan Emosional

Tabel 5.5 Uji Validitas Variabel Kecerdasan Emosional

Item

Pernyataan


P1 0,775 0,324 Valid

P2 0,783 0,324 Valid

P3 0,821 0,324 Valid

P4 0,666 0,324 Valid

P5 0,545 0,324 Valid

P6 0,659 0,324 Valid


65

Lanjutan Tabel 5.5

Item

Pernyataan r hitung r tabel Keterangan

P7 0,567 0,324 Valid

P8 0,638 0,324 Valid

P9 0,562 0,324 Valid

P10 0,550 0,324 Valid

P11 0,611 0,324 Valid

P12 0,638 0,324 Valid

P13 0,647 0,324 Valid

P14 0,567 0,324 Valid

P15 0,688 0,324 Valid





37-2 = 35 sebesar 0,324

d. Kecerdasan Spiritual

Tabel 5.6 Uji Validitas Variabel Kecerdasan Spiritual

Item

Pernyataan


P1 0,707 0,324 Valid

P2 0,653 0,324 Valid

P3 0,684 0,324 Valid

P4 0,676 0,324 Valid

P5 0,611 0,324 Valid

P6 0,601 0,324 Valid

P7 0,527 0,324 Valid

P8 0,684 0,324 Valid

P9 0,514 0,324 Valid

P10 0,593 0,324 Valid

P11 0,583 0,324 Valid

P12 0,601 0,324 Valid

P13 0,765 0,324 Valid

P14 0,576 0,324 Valid

P15 0,586 0,324 Valid



66




37-2 = 35 sebesar 0,324.

e. Skeptisme Profesional

Tabel 5.7 Uji Validitas Variabel Skeptisme Profesional

Item

Pernyataan


P1 0,786 0,324 Valid

P2 0,704 0,324 Valid

P3 0,602 0,324 Valid

P4 0,689 0,324 Valid

P5 0,689 0,324 Valid

P6 0,562 0,324 Valid

P7 0,598 0,324 Valid

P8 0,683 0,324 Valid

P9 0,567 0,324 Valid

P10 0,513 0,324 Valid

P11 0,614 0,324 Valid

P12 0,539 0,324 Valid

P13 0,625 0,324 Valid

P14 0,532 0,324 Valid

P15 0,737 0,324 Valid





37-2 = 35 sebesar 0,324.

b. Uji Reliabilitas

Uji Reliabilitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji

statistik Cronbach Alpha. Suatu Variabel dikatakan reliabel jika


67

memberikan nilai Cronbach Alpha > 0,70. Hasil uji reliabilitas dapat

dilihat pada tabel 5.8.

Tabel 5.8 Pengujian Reliabilitas

Variabel Cronbach

Alpha

Standarized

Alpha

Hasil

Kinerja Auditor 0,883 0,70 Reliabel

Time Budget Pressure 0,812 0,70 Reliabel

Kecerdasan Emosional 0,895 0,70 Reliabel

Kecerdasan Spiritual 0,881 0,70 Reliabel

Skeptisme Profesional 0,891 0,70 Reliabel


Berdasarkan pada tabel 5.8 nilai Cronbach Alpha kinerja auditor

sebesar 0,883 > α = 0,70 maka variabel kinerja auditor adalah reliabel.

Pada variabel time budget pressure nilai Cronbach Alpha sebesar

0,812 > α = 0,70 maka variabel time budget pressure adalah reliabel.

Pada variabel kecerdasan emosional nilai Cronbach Alpha sebesar

0,895 > α = 0,70 maka variabel kecerdasan emosional adalah reliabel.

Pada variabel kecerdasan spiritual nilai Cronbach Alpha sebesar

0,881> α = 0,70 maka variabel kecerdasan spiritual adalah reliabel.

Pada variabel skeptisme profesional nilai Cronbach Alpha sebesar

0,891 > α = 0,70 maka variabel skeptisme profesional adalah reliabel.

2. Uji Asumsi Klasik

Pada teknik analisis regresi berganda digunakan uji asumsi klasik

untuk memastikan bahwa pada model regresi tidak terjadi penyimpangan

baik multikolinearitas, heterokedastisitas, dan autokorelasi.


68

a. Uji Normalitas

Uji normalitas adalah untuk melihat apakah dalam model regresi

nilai residual terdistribusi secara normal atau tidak. Model regresi

dikatakan baik apabila memiliki nilai residual yang terdistribusi

normal. Data yang terdistribusi normal apabila niali signifikansi di

atas alpha 0,05. Dalam penelitian ini, uji normalitas diolah melalui

bantuan SPSS Statistik 22 dengan hasil sebagai berikut.

Tabel 5.9 Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized Residual

N 37

Normal

Parametersa,b

Mean ,0000000

Std. Deviation 3,72589908

Most Extreme

Differences

Absolute ,111

Positive ,056

Negative -,111

Test Statistic ,111

Asymp. Sig. (2-tailed) ,200c.d

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

Sumber: Data yang diolah 2018

Berdasarkan pengujian normalitas dengan Kolmogorov-Smirnov test

diperoleh nilai Asymp. Sig. (2-tailed) 0,200 lebih besar dari 0,05

(5%). Sehingga, menunjukkan model regresi layak untuk digunakan

karena memenuhi asumsi normalitas.

b. Uji Multikolinearitas

Uji Multikolinearitas digunakan untuk melihat ada atau tidaknya

korelasi yang tinggi antara variabel-variabel bebas dalam suatu model

regresi berganda. Berikut merupakan hasil Uji Multikolinearitas telah

disajikan didalam tabel.


69

Tabel 5.10 Hasil Uji Multikolinearitas

Variabel Tolerance VIF

Time Budget Pressure 0,989 1,011

Kecerdasan Emosional 0,928 1,077

Kecerdasan Spiritual 0,903 1,107

Skeptisme Profesional 0,948 1,055

Sumber: Data yang diolah 2018

Hasil perhitungan nilai Tolerance menunjukkan tidak ada variabel

independen yang memiliki nilai Tolerance kurang dari 0,10 yang

berarti tidak ada korelasi antar variabel independen yang nilainya

lebih dari 95%. Hasil perhitungan nilai Variance Inflation Factor

(VIF) juga menunjukkan hal yang sama tidak ada satu variabel

independen yang memiliki nilai VIF lebih dari 10. Jadi dapat

disimpulkan bahwa tidak ada multikolinearitas antar variabel

independen dalam model regresi.

c. Uji Heterokedastisitas

Uji ini dilakukan untuk melihat apakah terdapat ketidaksamaan

varians dari residual satu ke pengamatan yang lain. Uji

Heterokedastisitas dilakukan dengan metode Scatter Plot. Berikut

merupakan hasil dari Uji Heterokedastisitas yang disajikan dalam

gambar berikut ini.


70

Gambar 5.1 Scatterplot Hasil Uji Heterokedastisitas

Dalam gambar grafik Scatterplot diatas terlihat bahwa titik-titik

menyebar secara acak serta tersebar diatas diatas maupun dibawah

angka 0 pada sumbu Y. Hal ini dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi

heterokedastisitas pada model regresi, sehingga model regresi layak

untuk digunakan.

d. Uji Autokorelasi

Uji Autokorelasi bertujuan menguji apakah dalam model linear

ada korelasi antara kesalahan pengganggu pada periode t dengan

kesalahan pengganggu pada periode t-1 (sebelumnya). Model regresi

yang baik adalah regresi yang bebas dari autokorelasi. Berikut

merupakan hasil uji Durbin-Watson :

Tabel 5.11 Hasil Uji Durbin-Watson

Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted

R Square

Std. Error of

the Estimate

Durbin-

Watson

1 ,695a ,483 ,418 3,919 2,380

a. Predictors: (Constant), SKEPPROF, TBP, EQ, SQ

b. Dependent Variable: KINERJA AUDITOR



71

Tabel 5.11 menunjukkan nilai DW sebesar 2,380, yang dapat dilihat

pada tabel uji Durbin Watson berikut. Nilai ini akan dibandingkan

dengan nilai tabel dengan menggunakan nilai signifikansi 5%, jumlah

sampel 37 (n) dan jumlah variabel independen 4 (k=4), maka di tabel

Durbin Watson akan didapatkan nilai batas bawah (dl) 1,248 dan batas

atas (du) 1,723 Karena nilai DW 2,380 lebih besar dari batas atas (du)

1,723 dan kurang dari 4 – 1,723 (4 – du), maka dapat disimpulkan

bahwa tidak menolak H0 yang menyatakan tidak ada autokorelasi

positif atau negatif.

3. Uji Hipotesis

a. Pengujian hipotesis pertama, hipotesis kedua, hipotesis ketiga, dan

hipotesis keempat

Analisis regresi moderasi untuk menguji hipotesis pertama (time

budget pressure berpengaruh signifikan terhadap kinerja auditor).

Hipotesis kedua, hipotesis ketiga, dan hipotesis keempat yang

menyatakan bahwa time budget pressure berpengaruh terhadap kinerja

auditor dengan kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual, skeptisme

profesional sebagai variabel moderating. Hasil Uji Regresi Moderating

dengan menggunakan bantuan SPSS Versi 22 sebagai berikut:

Tabel 5.12 Hasil Uji MRA (Moderated Regression Analysis)

Model

Regresi

Variabel Bebas Koefisien

Regresi

thitung Sig

IV Konstanta 38,555 5,903 0,000

Time Budget Pressure -0,106 -0,425 0,673

Kecerdasan Emosional 0,076 0,645 0,523

Kecerdasan Spiritual -0,171 -1,117 0,272

Skeptisme Profesional 0,513 3,196 0,003


72

Lanjutan Tabel 5.12

Time Budget

Pressure*Kecerdasan

Emosional

0,002 0,957 0,346

Time Budget

Pressure*Kecerdasan

Spiritual

-0,003 -1,171 0,250

Time Budget

Pressure*Skeptisme

Profesional

0,010 3,894 0,000

R 0,689

R Square 0,474

Fhitung 7,212

Sig. Fhitung 0,000


1) Persamaan Regresi

Berdasarkan hasil analisis regresi tersebut dapat diketahui

persamaan regresi satu prediktor sebagai berikut:

Y = 38,555-0,106X1+0,076X2-0,171X3+0,513X4+0,002X1X2-

0,003X1X3+0,010X1X4

interpretasi dari persamaan di atas adalah jika nilai konstanta (a)

sebesar 38,555 memiliki arti jika variabel time budget pressure (X1),

kecerdasan emosional (X2), kecerdasan spiritual (X3), dan skeptisme

profesional (X4), interaksi time budget pressure dengan kecerdasan

emosional (X1*X2), interaksi time budget pressure dengan

kecerdasan spiritual (X1*X3), dan interaksi time budget pressure

dengan skeptisme profesional (X1X4) dinyatakan konstan pada angka

0, maka nilai kinerja auditor (Y) adalah sebesar 38,555.


73

a) Uji Koefisien Determinasi

Berdasarkan hasil tabel 5.12 menunjukkan nilai korelasi (r)

bernilai positif sebesar 0,689% dan R Square yang dihasilkan

yaitu sebesar 0,474 (47,4%). Hal ini berarti variasi kinerja auditor

yang dapat dijelaskan oleh variabel independen time Budget

pressure dan variabel moderator. Sedangkan sisanya sebesar

52,6% dipengaruhi oleh variabel selain time budget pressure,

kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual dan skeptisme

profesional.

b) Pengujian Signifikansi Simultan (Uji Statistik F)

Pengujian ini untuk mengetahui signifikansi pengaruh

variabel moderating terhadap pengaruh antara variabel time

budget pressure terhadap kinerja auditor. Berdasarkan hasil

pengujian yang telah dilakukan, Uji Anova dan F test

menghasilkan niali F hitung sebesar 7,212 dengan tingkat

signifikansi 0,000 Dikarenakan probabilitas signifikansi jauh

lebih kecil dari 0,05, maka model regresi dapat digunakan untuk

memprediksi kinerja auditor atau dapat dikatakan bahwa time

budget pressure dan kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual,

dan skeptisme profesional secara bersama-sama berpengaruh



74

c) Pengujian Signifikansi Parsial (Uji Statistik t)

Hasil tampilan output SPSS jelas menunjukkan bahwa secara

individu variabel Time Budget Pressure memberikan nilai

koefisien regresi sebesar -106 dengan probabilitas signifikansi

0,673. Variabel kecerdasan emosional memberikan nilai koefisien

regresi sebesar 0,076 dengan probabilitas signifikansi 0,523.

Variabel kecerdasan spiritual memberikan nilai koefisien regresi -

0,171 dengan probabilitas signifikansi 0,272. Variabel skeptisme

profesional memberikan nilai koefisien regresi sebesar 0,513

dengan probabilitas signifikansi 0,003. Variabel moderating

interaksi 1 (Time Budget Pressure*Kecerdasan Emosional)

ternyata tidak signifikan yaitu dengan probabilitas signifikansi

0,346. Variabel moderating interaksi 2 (Time Budget

Pressure*Kecerdasan Emosional) ternyata tidak signifikan

dengan probabilitas signifikansi 0,250. Variabel moderating

interaksi 3 (Time Budget Pressure*Skeptisme Profesional)

ternyata signifikan dengan probabilitas signifikansi 0,000 dan

jauh dibawah 0,05. Temuan ini menunjukkan bahwa hanya

variabel skeptisme profesional yang merupakan variabel

moderating.


75

b. Pembahasan

1. Pengaruh time budget pressure terhadap kinerja auditor

Hasil penelitian ini tidak mendukung hipotesis pertama yang

menyatakan bahwa “Terdapat pengaruh negatif antara time budget

pressure terhadap kinerja auditor”. Pengaruh antara time budget

terhadap kinerja auditor adalah tidak signifikan, yang ditunjukkan

dengan nilai signifikansi lebih dari level of significant 0,05 atau

(0,673<0,05) yang berarti H1 ditolak dan nilai koefisien regresi

sebesar -0,106 yang memiliki arah negatif. Koefisien korelasi r

sebesar 0,689, nilai koefisien determinasi r2 yaitu sebesar 0,474

(47,4%) yang berarti time budget pressure berpengaruh terhadap

kinerja auditor sebesar 47,4% sedangkan sisanya 86,7% dipengaruhi

oleh variabel lain diluar penelitian.

Hasil kursioner menunjukkan bahwa time budget pressure

tidak menjadi suatu beban atau kendala bagi auditor dalam

melaksanakan tugas auditnya. Arisinta (2013), mengatakan bahwa

time budget merupakan waktu yang diberikan untuk menyelesaikan

tugas auditnya dan meskipun auditor berada dibawah tekanan,

mereka harus tetap mempertahankan kualitas auditnya karena

tekanan anggaran waktu merupakan hal-hal yang tidak bisa

dihindarkan dan menjadi suatu kewajiban dalam penugasan.

Surtikanti (2012), mengatakan bahwa anggaran waktu diidentifikasi

sebagai suatu potensi untuk meningkatkan penilaian audit dengan


76

mendorong auditor lebih memilih informasi yang relevan dan

menghindari penilaian yang tidak relevan.

2. Pengaruh kecerdasan emosional terhadap kinerja auditor

Kecerdasan emosional tidak berpengaruh signifikan terhadap

kinerja auditor. Koefisien korelasi r sebesar 0,689, koefisien

determinasi r2 sebesar 0,474, dan koefisien regresi sebesar 0,076 dan

tingkat signifikansi sebesar 0,523 lebih besar dari level of significant

yaitu 0,523>0,05. Maka hasil penelitian ini tidak mendukung

hipotesis kedua yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang

positif terhadap kinerja auditor, karena nilai yang dihasilkan tidak

signifikan.

Pada variabel kecerdasan emosional, responden dalam

menjawab pernyataan dalam kursioner cenderung tidak setuju,

artinya kecerdasan emosi yang dimiliki auditor tidak terlalu tinggi.

Poin yang dapat saya ambil dari hasil kursioner adalah auditor

merasa khawatir apabila tidak dapat menyelesaikan tugas audit tepat

pada waktunya, dan auditor sulit untuk menerima gagasan dari

kliennya. Hal ini menjukkan bahwa kecerdasan emosional yang

dimiliki auditor tidak cukup tinggi untuk dapat mengelola perasaan

dalam dirinya agar stres atau masalah yang dihadapi tidak

melumpuhkan kemampuan dalam berpikir.


77

3. Pengaruh kecerdasan spiritual terhadap kinerja auditor

Kecerdasan spiritual tidak berpengaruh signifikan terhadap

kinerja auditor. Koefisien korelasi r sebesar 0,689, koefisien

determinasi r2 sebesar 0,474, dan koefisien regresi sebesar 0,076 dan

tingkat signifikansi sebesar 0,272 lebih besar dari level of significant

yaitu 0,272>0,05. Maka hasil penelitian ini tidak mendukung

hipotesis ketiga yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang

positif terhadap kinerja auditor, karena nilai yang dihasilkan tidak

signifikan dan memiliki arah yang negatif.

Pada variabel kecerdasan spiritual, responden dalam

menjawab kursioner cenderung merasa tidak setuju, artinya

kecerdasan spiritual yang dimiliki auditor tidak terlalu tinggi. Poin

yang dapat saya ambil dari hasil kursioner tersebut adalah auditor

merasa dirinya bukanlah orang yang religius, sulit untuk menerima

setiap kejadian baik dan buruk dalam hidupnya. Hal ini

menunjukkan bahwa kecerdasan yang dimiliki auditor tidak cukup

tinggi untuk dapat mengatur hidupnya dan membawa makna dalam

hidup maupun pekerjaannya.

4. Pengaruh skeptisme profesional terhadap kinerja auditor

Skeptisme profesional berpengaruh signifikan dan positif

terhadap kinerja auditor. Koefisien korelasi r sebesar 0,689,

koefisien determinasi r2 sebesar 0,474, dan koefisien regresi sebesar

0,513 dan tingkat signifikansi sebesar 0,003 lebih kecil dari level of


78

significant yaitu 0,000<0,05. Maka hasil penelitian ini mendukung

hipotesis keempat yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang

positif terhadap kinerja auditor.

Pada variabel skeptisme profesional, auditor dalam

menjawab pernyataan dalam kursioner cenderung merasa setuju,

artinya sikap skeptisme profesional yang dimiliki auditor cukup baik.

poin yang dapat saya ambil dari hasil kursioner adalah auditor sering

menolak informasi tertentu sebelum auditor dapat menemukan bukti

dari informasi tersebut adalah benar. Auditor juga tidak terburu-buru

untuk membuat atau mengambil keputusan sebelum informasi

tersebut valid.

Hal ini yang menyebabkan bahwa sikap skeptisme

profesional yang dimiliki auditor cukup baik untuk selalu bersikap

waspada dan berhati-hati terhadap segala kemungkinan kesalahan

dan kecurangan yang dilakukan oleh auditee. Sikap skeptis

mendorong auditor melaukan evaluasi-evaluasi terhadap bukti yang

diperoleh dan selalu mencari informasi baru untuk mendukung

dalam pengambilan suatu keputusan.

5. Pengaruh time budget pressure terhadap kinerja auditor dengan

kecerdasan emosional sebagai pemoderasi.

Hasil penelitian ini tidak mendukung hipotesis kelima yang

menyatakan bahwa “Time budget pressure berpengaruh terhadap

kinerja auditor dengan kecerdasan emosional sebagai pemoderasi”.


79

Hasil nilai signifikansi lebih dari level of significant 0,05 atau

(0,346>0,05). Koefisien korelasi r sebesar 0,689, nilai koefisien

determinasi r2 yaitu sebesar 0,474 (47,4%). Hasil penelitian ini

menunjukkan bahwa variabel kecerdasan emosional tidak

memoderasi pengaruh antara time budget terhadap kinerja auditor.

Hasil pengujian terhadap hipotesis 5 menunjukkan bahwa

kecerdasan emosional tidak memoderasi pengaruh time budget

pressure terhadap kinerja auditor. Hal ini didukung oleh penelitian

Fabiola (2005) yang menunjukkan bahwa kecerdasan emosional

tidak berpengaruh signifikan terhadap kinerja auditor. Hasil

penelitian Arie Pangestu Dwijayanti (2009) menunjukkan bahwa

kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual, dan kecerdasan sosial

tidak berpengaruh terhadap kinerja auditor secara signifikan.

Pada variabel kecerdasan emosional, responden dalam

menjawab pernyataan dalam kursioner cenderung merasa tidak

setuju, artinya kecerdasan emosional yang dimiliki auditor tidak

terlalu tinggi. Poin yang dapat saya ambil dari hasil kursioner adalah

auditor masih merasa khawatir dan cemas apabila tidak dapat

menyelesaikan tugas tepat pada waktunya. Hal ini menyebabkan

kecerdasan emosional yang dimiliki auditor tidak cukup kuat untuk

memoderasi pengaruh time budget pressure terhadap kinerja auditor.


80

Pemaparan diatas menunjukkan bahwa kecerdasan emosional

tidak dapat meningkatkan kinerja auditor dengan memberi pengaruh

positif terhadap time budget pressure. Dengan demikian, hasil

penelitian ini tidak menerima hipotesis kedua. Tidak memoderasinya

variabel kecerdasan emosional di dalam pengaruh time budget

pressure terhadap kinerja auditor disebabkan auditor tidak dapat

mengelola emosinya dengan baik ketika berada pada tekanan waktu

yang relatif singkat dalam penugasan auditnya. Hal ini berarti

kecerdasan emosional tidak memberi pengaruh yang memperlemah

atau memperkuat pengaruh time budget pressure terhadap kinerja

auditor.


kecerdasan spiritual sebagai pemoderasi.

Hasil penelitian ini tidak mendukung hipotesis keenam yang


kinerja auditor dengan kecerdasan spiritual sebagai pemoderasi”.

Nilai signifikansi lebih besar dari level of significant 0,05 atau

(0,250>0,05). Koefisien korelasi sebesar 0,689, nilai koefisien


menunjukkan bahwa variabel kecerdasan spiritual tidak memoderasi

pengaruh antara time budget terhadap kinerja auditor.

Hasil pengujian terhadap hipotesis 6 menunjukkan bahwa

kecerdasan spiritual tidak memoderasi pengaruh time budget


81

pressure terhadap kinerja auditor. Hal ini didukung oleh penelitian

Fabiola (2005) yang menunjukkan bahwa kecerdasan spiritual tidak

berpengaruh signifikan terhadap kinerja auditor. Hasil penelitian

Arie Pangestu Dwijayanti (2009) menunjukkan bahwa kecerdasan

emosional, kecerdasan spiritual, dan kecerdasan sosial tidak

berpengaruh terhadap kinerja auditor secara signifikan.

Pada variabel kecerdasan spiritual, responden dalam menjawab

pernyataan dalam kursioner cenderung merasa tidak setuju, artinya

kecerdasan spiritual yang dimiliki auditor tidak terlalu tinggi. Poin

yang dapat saya ambil dari hasil kursioner adalah auditor merasa

dirinya tidak religius, sulit untuk menerima setiap kejadian buruk

yang terjadi dalam dirinya, dan auditor merasa dirinya bukanlah

orang yang jujur serta selalu menepati janji yang dibuatnya. Hal ini

menyebabkan kecerdasan spiritual yang dimiliki auditor tidak cukup

kuat untuk memoderasi pengaruh time budget pressure terhadap

kinerja auditor.

Kecerdasan Spiritual terbukti bukan variabel moderator karena

terbukti tidak memberikan pengaruh yang signifikan. Hal ini berarti

kecerdasan spiritual tidak memberi pengaruh yang memperlemah

atau memperkuat pengaruh time budget pressure terhadap kinerja

auditor.


82


Skeptisme Profesional sebagai Pemoderasi.

Hasil penelitian ini mendukung hipotesis ketujuh yang


kinerja auditor dengan skeptisme profesional sebagai pemoderasi”.

Nilai signifikansi lebih kecil dari level of significant 0,05 atau

(0,000<0,05). Koefisien korelasi sebesar 0,689, nilai koefisien


menunjukkan bahwa variabel skeptisme profesional mampu

memoderasi pengaruh time budget pressure terhadap kinerja auditor.

Dengan demikian hipotesis keempat diterima.

Pengaruh yang ditimbulkan akan memperkuat pengaruh time

budget pressure pada kinerja auditor, hal ini dapat dilihat dari nilai

signifikansi yang lebih kecil dari level of significant. Time budget

pressure yang dialami auditor menyebabkan munculnya rasa

tertekan dalam diri seorang auditor yang berakibat pada munculnya

sikap disfungsional dengan melewatkan beberapa prosedur audit

agar terselesaikannya penugasan tepat pada waktu yang telah

dianggarkan.

Tingginya tekanan yang dirasakan dan dialami oleh auditor

menyebabkan auditor merasa semakin tertekan yang berakibat pada

menurunnya kinerja auditor. Skeptisme profesional adalah sikap

kritis yang dimiliki auditor dengan selalu bertanya dan melakukan


83

evaluasi-evaluasi secara kritis terhadap bukti audit yang

ditemukannya, sikap ini yang akan membantu dalam meningkatkan

kinerja auditor. Auditor dengan sikap skeptis dalam dirinya akan

bekerja secara baik sesuai dengan standar etika profesi akuntan yang

berlaku agar penugasan yang diberikan padanya dapat diselesaikan

dengan baik dan citra profesinya tetap terjaga dengan baik.

Sikap skeptis akan memacu auditor untuk mengumpulkan

bukti yang meyakinkan untuk penugasan auditnya. Seorang auditor

yang memiliki sikap skeptis yang tinggi akan bekerja dengan baik

serta akan tetap melakukan evaluasi terhadap bukti audit yang

ditemukannya, walaupun auditor sedang berada dalam tekanan yang

sangat berat akibat waktu yang diberikan untuk menyelesaikan

penugasan terlalu singkat, sikap skeptis tersebut membuat auditor

tetap melakukan prosedur audit yang sesuai, sehingga kinerja auditor

tetap terjaga dengan baik. hal inilah yang membuat skeptisme

profesional memperkuat pengaruh time budget pressure terhadap

kinerja auditor.

Hasil penelitian ini mendukung hasil penelitian sebelumnya

yang dilakukan oleh Rahmatika Ananda (2014) menunjukkan bahwa

dengan diterapkannya skeptisme profesional oleh auditor maka akan

meningkatkan sikap kehati-hatian auditor dalam menerima dan

mengolah informasi yang diberikan auditee sehingga kualitas audit

dapat terjaga dengan baik.


84

Sikap skeptisme profesional terbukti sebagai variabel

moderator yang mempengaruhi time budget pressure terhadap

kinerja auditor karena terbukti memberikan pengaruh yang

signifikan. Hal ini berarti skeptisme profesional memberi pengaruh

yang memperkuat pengaruh time budget pressure terhadap kinerja

auditor.


85

85

BAB VI

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data yang dilakukan dapat ditarik kesimpulan

dalam penelitian ini sebagai berikut:

1. Time budget pressure berpengaruh negatif terhadap kinerja auditor.

Time budget pressure tidak berpengaruh signifikan terhadap

kinerja auditor yang ditunjukkan dengan nilai koefisien korelasi sebesar

0,689, nilai koefisien determinasi r2 sebesar 0,474 dan nilai signifikansi

lebih dari level of significant yakni 0,05 atau (0,673>0,05). Hasil

kusioner menunjukkan bahwa auditor tidak memandang time budget

sebagai suatu beban atau kendala dalam menjalankan dan melaksanakan

penugasan auditnya. Peningkatan time budget pressure yang cukup tinggi

tidak menyebabkan penurunan terhadap kinerja auditor.

2. Kecerdasan emosional berpengaruh positif terhadap kinerja auditor

Kecerdasan emosional tidak berpengaruh signifikan terhadap

kinerja auditor dengan nilai koefisien korelasi 0,689, nilai koefisien

determinasi r2 sebesar 0,474 dan nilai signifikansi lebih besar dari level of

significant yakni 0,05 atau (0,523>0,05). Hasil kursioner menunjukkan

bahwa auditor masih merasa khawatir apabila tidak dapat menyelesaikan

tugas auditnya secara tepat waktu.


86

3. Kecerdasan spiritual berpengaruh positif terhadap kinerja auditor

Hasil penelitian menunjukkan kecerdasan spiritual tidak

berpengaruh signifikan terhadap kinerja auditor dengan nilai koefisien

korelasi 0,689, nilai koefisien determinasi r2 sebesar 0,474 dan nilai

signifikansi lebih besar dari level of significant yakni 0,05 atau

(0,272>0,05). Hasil kursioner menunjukkan bahwa auditor sulit

menerima setiap kejadian baik dan buruk dalam hidupnya serta merasa

dirinya bukanlah orang yang religius.

4. Skeptisme profesional berpengaruh positif terhadap kinerja auditor

Hasil penelitian menunjukkan skeptisme profesional berpengaruh

positif terhadap kinerja auditor dengan nilai koefisien korelasi 0,689,

nilai koefisien determinasi r2 sebesar 0,474 dan nilai signifikansi lebih

kecil dari level of significant yakni 0,05 atau (0,003>0,05). Hasil

kursioner menunjukkan auditor tidak terburu-buru dalam membuat

keputusan sebelum informasi yang di dapat belum valid dan selalu

melakukan evaluasi kritis.

5. Kecerdasan emosional tidak memoderasi pengaruh time budget pressure


Kecerdasan emosional yang ditunjukkan dengan nilai koefisien

korelasi r sebesar 0,689, nilai koefisien determinasi r2 0,474 dan nilai

signifikansi lebih dari level of signifikan yakni 0,05 atau (0,346>0,05).

Hal ini menunjukkan bahwa kecerdasan emosional tidak memoderasi

pengaruh time budget pressure terhadap kinerja auditor.


87

6. Kecerdasan spiritual tidak memoderasi pengaruh time budget pressure


Kecerdasan spiritual yang ditunjukkan dengan nilai koefisien


signifikansi lebih dari level of significant yakni 0,05 atau (0,250>0,05).

Hal ini menunjukkan bahwa kecerdasan spiritual tidak memoderasi

pengaruh time budget pressure terhdap kinerja auditor.

Hal ini menyebabkan kecerdasan spiritual yang dimiliki auditor

tidak cukup kuat untuk memoderasi pengaruh time budget pressure


7. Skeptisme profesional memoderasi dengan memperkuat pengaruh time

budget pressure terhadap kinerja auditor.

Skeptisme profesional yang ditunjukkan dengan nilai koefisien


signifikansi lebih dari level of significant yakni 0,05 atau (0,000>0,05).

Hal ini menunjukkan bahwa skeptisme profesional memoderasi dengan

memperkuat pengaruh time budget pressure terhadap kinerja auditor.


88

B. Keterbatasan

Penelitian ini tidak terlepas dari keterbatasan. Dengan adanya keterbatasan,

diharapkan dapat menjadi bahan masukan untuk penelitian berikutnya, yaitu

1. Terdapat pembatasan dari Kantor Akuntan Publik terkait jumlah

penerimaan kursioner yang akan di isi, dan jangka waktu yang lama

dalam pengambilan kursioner, dikarenakan kesibukan auditor dan

bergantian dengan mahasiswa-mahasiswa lain yang juga melakukan

penelitian pada Kantor Akuntan Publik. Maka jumlah responden yang

didapatkan dalam penelitian ini hanya sejumlah 37 auditor.

2. Peneliti tidak dapat terlibat atau terjun langsung dalam penyebaran

kursioner sehingga peneliti dengan responden tidak bisa bertukar pikiran

apabila terdapat kalimat yang tidak dipahami.

C. Saran

Berdasarkan penelitian yang dilakukan terdapat beberapa saran untuk peneliti

selanjutnya yaitu :

1. Penelitian selanjutnya diharapkan dapat dilakukan di daerah lain selain di

Yogyakarta atau dapat memperluas responden.

2. Peneliti selanjutnya sebaiknya dapat menambahkan variabel lain yang

belum diuji dalam penelitian ini, yaitu misalnya variabel fee audit dan

motivasi.


89

89

DAFTAR PUSTAKA

A.A. Anwar Prabu Mangkunegara. 2010. Evaluasi Kinerja SDM. Bandung : PT.

Refika Aditama.

Abdul Wahab dan Umiarso. 2011. Kependidikan dan Kecerdasan Spiritual.

Jogjakarta: Ar-Ruzz.

Agoes, Sukrisno. 2012. “ Auditing Petunjuk Praktis Pemeriksan Akuntan Oleh

Akuntan Publik”, Jilid 1, Edisi Keempat, Salemba Empat, Jakarta.

Alwani, Ahmad. 2009. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Kinerja

Auditor pada KAP Di Kota Semarang. Skripsi Jurusan Akuntansi UNNES

(tidak dipublikasikan).

Amalia, Yuliana, Netty, Hernawati, Enggar, dan Diah PA. 2009. Pengaruh time

pressure dan risiko audit terhadap penghentian prematur atas prosedur

audit. Jurnal Cakrawala Akuntansi, Vol.1, No.1, hlm 21-32.

Ananda, Rahmatika, 2014,”Pengaruh Skeptisme Profesional, Kepatuhan pada

Kode Etik dan Independensi terhadap Kualitas Audit”. Skripsi. Universitas

Negeri Padang

Anis, Choiriah (2013). Pengaruh Kecerdasan Emosional,, Kecerdasan Intelektual,

Kecerdasan Spiritual, dan Etika Profesi terhadap Kinerja Auditor dalam

Kantor Akuntan Publik. Skripsi. Universitas Negeri Padang.

Arie, Pangestu Dwijayanti, 2009. Pengaruh Keceradasan Emosional, Kecerdasan

Intelektual, Kecerdasan Spiritual, dan Keceradasan Sosial terhadap Kinerja

Auditor. Skripsi Universitas Pembangunan Nasional “VETERAN” Jakarta.

Arisinta, Octaviana. 2013. Pengaruh Kompetensi, Independensi, Time Budget

Pressure, Dan Audit Fee Terhadap Kualitas audit Pada Kantor Akuntan

Publik di Surabaya. Jurnal Ekonomi dan Bisnis. Tahun XXIII, No. 3

Desember 2013.

Chaniago, Junaidi. 2010. Tabel Durbin Watson.

(https://junaidichaniago.files.wordpress.com/2010/04/tabel-dw.pdf,

diakses tanggal 14 Maret 2018).

Danang, Sunyoto. 2013. Metodologi Penelitian Akuntansi. Bandung: PT Refika

Aditama Anggota Ikapi.

Ely, Suhayati dan Siti Kurnia Rahayu. 2010. Auditing, Konsep Dasar dan

Pedoman Pemeriksaan Akuntan Publik. Yogykarta : Graha Ilmu.


90

Ervinayanti, Yanuariska. 2013 . Pengaruh Time Budget Pressure dan Time

Deadline Pressure terhadap Kinerja Auditor. Skripsi. Universitas

Airlangga.

Fabiola R. A. 2005. Analisis Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Keceradsan

Emosi, dan Kecerdasan Spiritual Terhadap Kinerja Karyawan. Program

Pasca Sarjana Universitas Diponegoro, Semarang.

Frankel, J & Wallen, N. 1993. How to Design and Evaluate Research in

Education. Edisi 2. New York: McGraw-Hill Inc.

Ghozali. 2013. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS 21.

Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.

Goleman, Daniel. 2009. Emotional Inteligence. Kecerdasan Emosional Mengapa

EI Lebih Penting daripada IQ. (Terjemahan T. Hermayana). Jakarta : PT

Gramedia Pustaka Utama.

Hartono, Jogiyanto. 2013. Metodologi Penelitian Bisnis Salah Kaprah dan

Pengalaman-Pengalaman. Edisi 5. BPFE- Yogyakarta. Yogyakarta.

Hurt, R. K. 2010. Development a Scale to Measure Proffesional Skepticism.

Auditing: A Journal of Practice & Theory, 149-171.

Iswari, Made Intan Precilia. 2015. Motivasi Auditor Pemoderasi Pengaruh Fee

Audit dan Time Budget Pressure pada Kinerja Auditor di Kantor Akuntan

Publik Provinsi Bali. Skripsi. Universitas Udayana, Denpasar.

Kelley, T.P dan L. Margheim. 1990. The Impact of Time Budget Pressure,

Personality, Leadership Variables on Dysfunctional Auditor Behavior. A

Journal of Practice & Theory. Vol. 9, No. 2 Spring. 1990, pp. 21-42.

Liyanarachchi, Gregory A. 2007. “Time Budget Pressure in New Zealend

Audits”. University of Auckland Business Review. Vol. 9, No. 2, P. 62.

Manurung, Plorentina. 2011. Analisis Tekanan Anggaran Waktu Pengaruhnya

Terhadap Profesionalisme Auditor Eksternal dan Implikasinya Pada

Kualitas Audit. Skripsi. Universitas Komputer Indonesia. Bandung.

Moleong, L. J. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja Rosda

Karya.

Mulyadi. 2008. Sistem Akuntansi. Cetakan Keempat. Jakarta : Salemba Empat.

Rai, I Gusti Agung. 2008. Audit Kinerja Pada Sektor Publik. Jakarta : Grafindo.


91

Sekaran, Uma. 2011. Metode Penelitian Untuk Bisnis. Jakarta: Salemba Empat.

Silaban, Adnan. 2009. “Perilaku Dysfunctional Auditor dalam Pelaksanaan

Program Audit (Studi Empiris di Kantor Akuntan Publik)”. Disertasi.

Universitas Diponegoro. Semarang.

Sososutikno, 2003. Hubungan Tekanan Anggaran Waktu dengan Perilaku

Disfungsional serta Pengaruhnya terhadap Kualitas Audit. Skripsi.

Universitas Gajah Mada. Yogyakarta.

Sugiyanto. 2010. Metode Penelitian Bisnis. Bandung: CV Alfabeta.

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&B. Bandung:

Alfabeta.

Sukidi. 2002. “Rahasia Sukses Hidup Bahagia Kecerdasan Spiritual Mengapa

(SQ) Lebih Penting Daripada IQ dan EQ”. PT. Gramedia Pustaka Utama.

Jakarta.

Sukirno DS. 2008. Pelatihan Analisis Data Program Diploma III Universitas

Negeri Yogyakarta. Modul.

Surtikanti. 2012. Pengaruh Fee Audit, Pengalaman Audit dan Independensi

Akuntan Publik terhadap Tekanan Anggaran Waktu dan Dampaknya

terhadap Kualitas Audit (Survei pada Kantor Akuntan Publik yang

terdaftar di Bapepam-LK). Disertasi. Universitas Padjajaran.

Susmiyanti. 2016. “Pengaruh Fee Audit, Time Budget Pressure dan Kompleksitas

Tugas terhadap Kualitas Audit dengan Pengalaman Auditor sebagai

Variabel Moderating” (Studi Empiris Pada Kantor Akuntan Publik di

Yogyakarta)”. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.

Tuanakotta, Theodorus. M. 2013. Audit Berbasis ISA (International Standards on

Auditing). Jakarta: Salemba Empat.

Zohar, Danah dan Ian Marshall. 2007. Kecerdasan Spiritual. Bandung: Mizan

Pustaka.


92

92

LAMPIRAN


93

93

LAMPIRAN I KURSIONER

Tanggal 25 November 2017

Kepada Yth. Bapak/ Ibu/ Sdr/ Sdri

di tempat

Dengan Hormat,

Saya adalah mahasiswi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, Fakultas

Ekonomi, Program Akuntansi yang sedang menyusun skripsi dalam bidang

kinerja auditor dengan judul “Pengaruh Time Budget Pressure Terhadap

Kinerja Auditor Dengan Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual, dan

Skeptisme Profesional Sebagai Pemoderasi”. Dalam penyusunan skripsi untuk

meraih gelar sarjana ini, saya membutuhkan kerjasama dari Bapak/Ibu/Sdr/i

Responden untuk memberikan jawaban atas daftar pernyataan yang telah

disusun guna melengkapi data yang saya perlukan.

Mengingat data yang diperoleh semata-mata hanya akan digunakan untuk

keperluan ilmiah maka saya akan berterima kasih bila Bapak/Ibu/Sdr/i

Responden bersedia mengisi sejujur-jujurnya. Saya berjanji tidak akan

menyalahgunakan keterangan yang diberikan untuk hal-hal diluar penelitian.

Atas bantuan dan kerja sama Bapak/Ibu/Sdr/i Responden, saya ucapkan

terima kasih.

Hormat saya,

Silviana cew


94

PETUNJUK PENGISIAN KURSIONER

A. Petunjuk Kegiatan

Bapak/ Ibu/ Sdra/ i dimohon untuk mengisi terlebih dahulu data responden

yang sudah disediakan serta daftar pernyataan yang telah disajikan dalam

tabel dibawah dengan memberikan tanda centang () pada pilihan

jawaban yang telah tersedia, sebagai berikut:

STS = Sangat Tidak Setuju S = Setuju

TS = Tidak Setuju SS = Sangat Setuju

B. Data Responden

1. Nama Kantor Akuntan Publik :

2. Usia Responden : 20-30 tahun

31-40 tahun

> 40 tahun

3. Jenis kelamin : Perempuan

Laki-laki

4. Jenjang pendidikan : D3 S1

S2 S3

5. Jabatan saat ini : Partner Manajer

Supervisor Senior

Junior

6. Lama bekerja dibidang auditing : < 3 tahun

3-5 tahun

>5 tahun


95

Kinerja Auditor (Ahmad, 2009)

No. PERNYATAAN STS

(1)

TS

(2)

S

(3)

SS

(4)

Indikator Kualitas Audit

1

Saya sering melakukan

pembuktian untuk asersi

manajemen dalam melakukan

pemeriksaan.

2

Saya mampu menyelesaikan

pekerjaan audit sesuai dengan

standar dan kode etik akuntan.

3

Saya mampu membuat audit yang

sesuai dengan kondisi yang

sebenarnya karena hasil audit

bermanfaat bagi orang lain.

4

Saya berani bertanggung jawab

terhadap hasil audit yang telah

saya lakukan.

Indikator Kuantitas Kerja

5 Saya mampu mencapai target

yang dibebankan kepada saya.

6

Saya dapat menyelesaikan tugas

audit sesuai dengan waktu yang

telah ditentukan.

Indikator Pengetahuan Tentang Pekerjaan

7

Saya sering mengembangkan

tujuan umum untuk menguji

kewajaran laporan keuangan

secara keseluruhan

8

Saya sering mengembangkan

tujuan khusus yang akan

digunakan sebagai dasar

pengumpulan bukti

9

Saya selalu menerapkan prosedur

audit untuk memperoleh bukti

audit yang kompeten.

10

Saya memahami resiko yang akan

saya terima ketika melakukan

kesalahan kerja


96

Lanjutan kursioner kinerja auditor

Indikator Pendapat atau Pernyataan yang Disimpulkan

11

Saya sering memberikan pendapat

dalam laporan auditor independen

untuk menggambarkan kondisi

atau fakta keuangan

12

Saya sering mempertimbangkan

faktor ekonomis dan waktu untuk

memperoleh bukti audit yang

cukup sebagai dasar merumuskan

pendapat

13

Saya sering menggabungkan

informasi atau bukti yang didapat

selama pemeriksaan untuk

memperoleh kesimpulan

menyeluruh mengenai laporan

keuangan.

Indikator Perencanaan Kerja

14

Saya sering menyusun program

audit terlebih dahulu sebelum

melakukan pemeriksaan

15

Saya sering menyeleksi bukti

audit atau informasi yang

diperoleh sebelum melakukan

pemeriksaan

16

Program audit yang saya susun

merinci mengenai prosedur audit

yang digunakan.

17


merinci mengenai ukuran sampel

yang dipilih.

18


merinci mengenai pelaksanaan

audit serta waktunya.


97

Time Budget Pressure (Susmiyanti, 2016)

No PERNYATAAN STS

(1)

TS

(2)

S

(3)

SS

(4)

Indikator Pemahaman Tentang Time Budget

1 Time budget dalam penugasan

audit tidak dikomunikasikan

2

Saya memandang time budget

dalam penugasan audit sebagai

sebuah beban

3

Saya memandang time budget

sebagai kendala untuk

pelaksanaan atau penyelesaian

prosedur audit tertentu

Indikator Tanggug Jawab Terhadap Time Budget

4

Dengan berpedoman pada time

budget, saya mengetahui tanggung

jawab yang harus diselesaikan dan

target-target yang harus dicapai

5

Saya dituntut untuk dapat

menyelesaikan pekerjaan proses

audit tepat waktu sesuai dengan

time budget

6

Saya merasa melaksanakan atau

menyelesaikan suatu prosedur

audit tertentu pada batas time

budget merupakan suatu

kewajiban

Indikator Penilaian Kinerja Dari Atasan

7

Ditempat saya bekerja, time

budget dipergunakan sebagai

salah satu indikator pengukuran

efisiensi kinerja

8

Ditempat saya bekerja, time

budget merupakan keputusan yang

mutlak dari atasan yang tidak

dapat diganggu gugat

9

Ditempat saya bekerja, kesesuaian

penugasan audit dengan time

budget dijadikan indikator

penilaian kinerja dari atasan

Indikator Alokasi Fee Untuk Biaya Audit

10

Penyelesaian prosedur audit yang

saya lakukan sangat tergantung

pada fee yang saya terima untuk

biaya audit


98

Lanjutan kuersioner time budget pressure

11

Biaya audit untuk menyelesaikan

setiap program audit tidak selalu

mencukupi, karena fee yang saya

dapatkan tidak terlalu besar

12

Ditempat saya bekerja, auditor

tidak diberi kesempatan untuk

dapat mengajukan anggaran waktu

dalam melakukan pekerjaan audit

Indikator Frekuensi Time Budget Pressure

13

Semakin saya sering melakukan

revisi atas time budget, maka saya

akan mendapat penilaian yang

tidak baik dari atasan

14

Semakin banyak revisi atas time

budget, akan menunjukkan kinerja

saya yang semakin buruk

15

Target-target yang telah

ditetapkan tidak dapat saya capai

dengan banyaknya revisi time

budget yang saya lakukan


99

Kecerdasan Emosional (Ahmad, 2009)

No PERNYATAAN STS

(1)

TS

(2)

S

(3)

SS

(4)

Indikator Kesadaran Diri

1

Saya merasa mampu

menggunakan segenap

pengetahuan saya dalam

melaksanakan proses pengauditan

sesuai dengan SPAP

2 Saya sulit menerima gagasan atau

ide dari klien saya

3

Saya merasa tidak canggung

ketika melakukan audit pada

lingkungan yang belum saya kenal

4

Saya sering merasa khawatir tidak

dapat menyelesaikan pengauditan

tepat waktu

Indikator Pengaturan Diri

5

Selama saya melakukan audit saya

tetap bersikap tenang dalam

menghadapi klien yang kurang

kooperatif

6

Saya akan menarik diri dari

penugasan orang yang

memandang saya tidak

independen terhadap suatu

penugasan

7

Untuk menyelesaikan audit tepat

waktu, saya dapat menunda

pemuasan sesaat saya seperti

menonton tv, jalan-jalan dll

Indikator Motivasi

8

Saya berharap mendapatkan

kesempatan untuk memperoleh

promosi dari perusahaan

9

Saya berkemauan untuk mencoba

lagi melakukan hal yang sama

meskipun dulu pernah mengalami

kegagalan

10

saya diberi kesempatan untuk

mengikuti pelatihan yang berguna

untuk meningkatkan profesional

saya


100

Lanjutan kusioner kecerdasan emosional

Indikator Empati

11 saya memahami tugas-tugas dan

kesibukan klien

12

Saya akan melakukan audit sebaik

mungkin walaupun klien saya

sulit untuk ditemui

Indikator Keterampilan Sosial

13

saya mampu mengkomunikasikan

laporan hasil audit saya kepada

klien

14 saya dapat berkomunikasi dengan

atasan secara baik

15

Saya merasa mudah

mengembangkan topik

pembicaraan mengenai audit

dengan klien saya


101

Kecerdasan Spiritual (Sukidi, 2002)

No. PERNYATAAN STS

(1)

TS

(2)

S

(3)

SS

(4)

Indikator Religius

1 Saya adalah orang yang rajin

beribadah

2 Saya selalu berdoa setiap hari

sebelum dan sesudah melakukan

aktivitas

3 Saya merasa cinta dan dekat

dengan Tuhan dalam hati saya

Indikator Eksistensi Diri

4

Saya bisa menerima dengan

lapang dada kejadian baik atau

buruk dalam hidup saya

5 Saya memiliki keberanian untuk

berpendirian pada kebenaran

6 Saya selalu bersyukur atas

keberuntungan yang saya peroleh

Indikator Sifat Positif

7 Saya adalah orang yang jujur

8 Saya selalu memegang janji yang

diamanahkan kepada saya

9 Saya selalu toleran terhadap

perbedaan

10

Apa yang sudah saya katakan

selalu sesuai dengan perbuatan

saya

Indikator Beretika

11 Saya berpedoman pada standar

etika dan moral

12

Saya menahan diri untuk tidak

melakukan pelanggaran hukum

meskipun saya dapat

melakukannya tanpa risiko dan

terkena sanksi

Indikator Kepedulian Sosial

13

Saya adalah orang yang

dermawan dan mau berbagi

keberuntungan dengan orang lain

14 Saya mempunyai kontribusi

terhadap kesejahteraan orang lain

15 Saya orang yang terbuka saat saya

berinteraksi dengan orang lain


102

Skeptisme Profesional (Trinanda Hanum Hartan, 2016)

No. PERTANYAAN STS

(1)

TS

(2)

S

(3)

SS

(4)

Indikator Questioning Mind (pola pikir selalu bertanya)

1

Saya sering menolak informasi

tertentu, kecuali saya menemukan

bukti bahwa informasi tertentu

adalah benar

2

Teman-teman saya mengatakan

bahwa saya sering menanyakan

hal-hal yang saya lihat atau

dengar saat melakukan tugas audit

3

Saya sering menanyakan hal-hal

meragukan yang saya lihat dan

dengar

Indikator Suspension of Judgement (penundaan pengambilan

keputusan)

4 Saya tidak suka membuat

keputusan dengan cepat

5

Saya akan mempertimbangkan

seluruh informasi yang tersedia

sebelum saya membuat keputusan

6

Sebelum saya membuat

keputusan, saya akan bertanya

kepada teman-teman saya

Indikator Search For Knowledge

7

Menemukan informasi-informasi

baru adalah hal yang

menyenangkan bagi saya

8 Belajar adalah hal yang

menyenangkan bagi saya

9

Saya sering bertanya dengan

teman-teman saya sebagai sarana

untuk menambah informasi

Indikator Interpersonal Understanding

10

Saya tertarik pada apa yang

menyebabkan orang lain

berperilaku dengan cara-cara yang

mereka lakukan

11 Saya suka memahami alasan

perilaku orang lain

12 Saya adalah orang yang percaya

diri

13 Saya yakin dengan kemampuan

saya


103

Lanjutan kursioner skeptisme profesional

14 Saya cenderung untuk segera

menerima apa yang orang lain

katakan pada saya

15 Saya sering menerima penjelasan

orang lain tanpa berpikir terlebih

dahulu


104

LAMPIRAN II KETERANGAN PENELITIAN


100


101


102


103


104


105

LAMPIRAN III DATA KURSIONER (Kinerja Auditor)

Responden P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 Total

R1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 53

R2 4 4 3 4 4 3 3 2 4 3 4 4 4 4 4 3 4 61

R3 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 3 4 4 4 63

R4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 53

R5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 65

R6 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 57

R7 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 64

R8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 51

R9 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 64

R10 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 63

R11 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 56

R12 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 50

R13 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 52

R14 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 57

R15 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 52

R16 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 63

R17 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 66

R18 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 65

R19 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 62

R20 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 58

R21 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 61

105


106

Lanjutan Lampiran III

R22 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 55

R23 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 60

R24 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 63

R25 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 60

R26 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 53

R27 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 55

R28 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 64

R29 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 67

R30 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 64

R31 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 52

R32 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 61

R33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 53

R34 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 62

R35 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 55

R36 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 67

R37 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 61

106


107

Data Time Budget Pressure

Responden P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 Total

R1 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 54

R2 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 56

R3 4 3 4 3 4 3 2 4 4 3 3 3 4 4 4 52

R4 3 4 3 3 4 3 2 3 3 4 4 3 3 3 4 49

R5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 56

R6 4 2 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 54

R7 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 2 4 3 4 54

R8 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 52

R9 3 4 3 4 3 4 2 4 3 3 4 3 4 3 3 50

R10 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60

R11 2 2 2 4 2 4 4 2 4 4 2 2 2 2 2 40

R12 2 2 2 4 3 4 2 2 4 2 2 4 4 2 2 41

R13 4 2 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 54

R14 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 47

R15 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 53

R16 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 55

R17 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

R18 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 53

R19 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 57

R20 4 4 4 3 4 3 2 3 4 4 4 4 4 2 4 53

R21 4 2 2 4 2 4 2 4 4 4 2 3 4 4 2 47

10

7


108

Lanjutan Data Time Budget Pressure

R22 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 56

R23 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 55

R24 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

R25 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60

R26 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 52

R27 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 47

R28 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 51

R29 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 56

R30 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 58

R31 4 4 2 3 3 3 3 4 4 4 4 2 4 4 4 52

R32 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 54

R33 4 2 4 3 3 3 3 2 2 2 2 2 4 2 2 40

R34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60

R35 4 2 4 4 4 4 2 3 3 4 2 4 4 2 2 48

R36 3 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 3 4 4 4 55

R37 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 58

108


109

Data Kecerdasan Emosional


R1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

R2 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 52

R3 2 3 2 2 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 42

R4 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 39

R5 4 3 3 2 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 2 49

R6 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 4 3 4 3 2 44

R7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 59

R8 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 47

R9 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 59

R10 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 46

R11 4 3 2 3 4 3 3 3 4 2 4 3 4 4 2 48

R12 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 39

R13 2 2 3 2 4 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 43

R14 3 2 2 3 3 3 3 3 4 2 3 4 3 3 4 45

R15 3 3 4 2 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 54

R16 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 44

R17 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60

R18 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 51

R19 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 56

R20 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

R21 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 49

10

9


110

Lanjutan Data Kecerdasan Emosional

R22 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 55

R23 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 40

R24 2 2 2 3 2 3 3 3 2 4 3 3 3 4 2 41

R25 3 2 3 2 3 3 4 3 2 2 3 4 3 3 3 43

R26 2 3 2 2 2 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 44

R27 3 3 3 3 3 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 46

R28 3 3 4 2 4 4 4 4 2 4 3 4 4 3 4 52

R29 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 53

R30 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 48

R31 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 58

R32 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 51

R33 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 55

R34 3 3 3 2 2 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 45

R35 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 45

R36 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 49

R37 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 55

11

0


111

Data Kercerdasan Spiritual


R1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

R2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

R3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

R4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 49

R5 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 54

R6 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 55

R7 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 4 43

R8 2 3 2 2 3 2 4 3 3 3 3 3 2 3 2 40

R9 2 2 2 2 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 2 47

R10 2 2 3 4 3 2 3 4 4 4 3 4 4 4 4 50

R11 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 2 2 44

R12 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 56

R13 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 2 4 51

R14 2 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 37

R15 4 3 4 2 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 50

R16 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 4 3 3 3 3 43

R17 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 38

R18 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 42

R19 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 45

R20 2 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 38

R21 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 42

111


112

Lanjutan Data Kecerdasan Spiritual

R22 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 40

R23 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 44

R24 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 40

R25 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 40

R26 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 54

R27 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 49

R28 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 46

R29 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

R30 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

R31 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

R32 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 46

R33 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 40

R34 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 40

R35 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 43

R36 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 38

R37 2 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 2 39

11

2


113

Data Skeptisme Profesional


R1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

R2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

R3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 56

R4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 55

R5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 59

R6 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 48

R7 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 55

R8 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 46

R9 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 58

R10 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 53

R11 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 55

R12 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 47

R13 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

R14 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

R15 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

R16 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 51

R17 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 56

R18 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 57

R19 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 56

R20 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 48

R21 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 52

11

3


114

Lanjutan Data Skeptisme Profesional

R22 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 55

R23 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 56

R24 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 57

R25 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 47

R26 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

R27 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 47

R28 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 51

R29 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 55

R30 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 51

R31 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 56

R32 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 53

R33 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 56

R34 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 46

R35 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 53

R36 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 57

R37 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 57

11

4


115

LAMPIRAN IV OUTPUT SPSS {Output Correlations Kinerja Auditor (Validitas)}

Correlations

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 Total

P1 Pearson

Correlation 1

,542**

,399*

,740**

,456**

,542**

,476**

,437**

,556**

,460**

,399*

,586**

,586**

,509**

,542** ,367

*

,542**

,906**

Sig. (2-

tailed) ,001 ,014 ,000 ,005 ,001 ,003 ,007 ,000 ,004 ,014 ,000 ,000 ,001 ,001 ,026 ,001 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P2 Pearson

Correlation ,542** 1 ,257

,460**

,444**

,339*

,399*

,255 ,231 -

,024

,367*

,399*

,180 ,367

* ,339* ,180

,339*

,601**

Sig. (2-

tailed) ,001 ,124 ,004 ,006 ,040 ,014 ,128 ,169 ,890 ,026 ,014 ,285 ,026 ,040 ,285 ,040 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P3 Pearson

Correlation ,399* ,257 1 ,246

,384*

,257 ,197 ,295 ,175 ,405

* ,129

-

,021 ,088 ,238 ,476** ,197

,476**

,517**

Sig. (2-

tailed) ,014

,

124 ,142 ,019 ,124 ,242 ,076 ,299 ,013 ,445 ,904 ,604 ,156 ,003 ,242 ,003 ,001

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P4 Pearson

Correlation ,740**

,460**

,246 1 ,467

**

,460**

,405*

,445**

,536**

,298 ,463

**

,513**

,622**

,246 ,351* ,296 ,460

** ,796**

Sig. (2-

tailed) ,000 ,004 ,142 ,004 ,004 ,013 ,006 ,001 ,073 ,004 ,001 ,000 ,142 ,033 ,075 ,004 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

11

5


116

P5 Pearson

Correlation

,456**

,444**

,384*

,467**

1 ,219 ,399

* ,062 ,264 ,090 ,272 ,287 ,287 ,160 ,219 ,287 ,444** ,562**

Sig. (2-

tailed) ,005 ,006 ,019 ,004 ,193 ,014 ,715 ,114 ,595 ,103 ,085 ,085 ,344 ,193 ,085 ,006 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P6 Pearson

Correlation

,542**

,339*

,257 ,460

** ,219 1 ,180

,428**

,456**

,195 ,038 ,399

* ,290

,367*

,339*

,180 ,229 ,590**

Sig. (2-

tailed) ,001 ,040 ,124 ,004 ,193 ,285 ,008 ,005 ,248 ,821 ,014 ,082 ,026 ,040 ,285 ,172 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P7 Pearson

Correlation

,476**

,399*

,197 ,405

*

,399*

,180 1 ,221 ,384

*

,355*

,632**

,238 ,347

* ,088 ,180 ,456** ,290 ,617**

Sig. (2-

tailed) ,003 ,014 ,242 ,013 ,014 ,285 ,189 ,019 ,031 ,000 ,156 ,035 ,604 ,285 ,005 ,082 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P8 Pearson

Correlation

,437**

,255 ,295 ,445

** ,062

,428**

,221 1 ,380

*

,327*

,209 ,307 ,393

* ,295 ,168 ,135 ,168 ,568**

Sig. (2-

tailed) ,007 ,128 ,076 ,006 ,715 ,008 ,189 ,020 ,048 ,214 ,065 ,016 ,076 ,319 ,426 ,319 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

116


117

P9 Pearson

Correlation

,556**

,231 ,175 ,536

** ,264

,456**

,384*

,380*

1 ,467

** ,287 ,272

,384*

,287 ,231 ,272 ,231 ,637**

Sig. (2-

tailed) ,000 ,169 ,299 ,001 ,114 ,005 ,019 ,020 ,004 ,085 ,103 ,019 ,085 ,169 ,103 ,169 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P10 Pearson

Correlatio

n

,460**

-

,024

,405*

,298 ,090 ,195 ,355

*

,327*

,467**

1 ,188 ,138 ,246 ,188 ,195 ,246 ,304 ,506**

Sig. (2-

tailed) ,004 ,890 ,013 ,073 ,595 ,248 ,031 ,048 ,004 ,266 ,416 ,142 ,266 ,248 ,142 ,068 ,001

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P11 Pearson

Correlatio

n

,399*

,367*

,129 ,463

** ,272 ,038

,632**

,209 ,287 ,188 1 ,088 ,306 ,021 ,257 ,197 ,367* ,517**

Sig. (2-

tailed) ,014 ,026 ,445 ,004 ,103 ,821 ,000 ,214 ,085 ,266 ,604 ,066 ,904 ,124 ,242 ,026 ,001

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P12 Pearson

Correlatio

n

,586**

,399*

-

,021

,513**

,287 ,399

* ,238 ,307 ,272 ,138 ,088 1

,347*

,415*

,290 ,238 ,071 ,553**

Sig. (2-

tailed) ,000 ,014 ,904 ,001 ,085

,

014 ,156 ,065 ,103 ,416 ,604 ,035 ,011 ,082 ,156 ,676 ,000

11

7


118

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P13 Pearson

Correlatio

n

,586**

,180 ,088 ,622

** ,287 ,290

,347*

,393*

,384*

,246 ,306 ,347

* 1 ,197 ,180 ,129 ,180 ,575**

Sig. (2-

tailed) ,000 ,285 ,604 ,000 ,085 ,082 ,035 ,016 ,019 ,142 ,066 ,035 ,242 ,285 ,445 ,285 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P14 Pearson

Correlatio

n

,509**

,367*

,238 ,246 ,160 ,367

* ,088 ,295 ,287 ,188 ,021

,415*

,197 1 ,586

** -,129 ,367* ,517**

Sig. (2-

tailed) ,001 ,026 ,156 ,142 ,344 ,026 ,604 ,076 ,085 ,266 ,904 ,011 ,242 ,000 ,445 ,026 ,001

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P15 Pearson

Correlatio

n

,542**

,339*

,476**

,351*

,219 ,339

* ,180 ,168 ,231 ,195 ,257 ,290 ,180

,586**

1 -,038 ,560*

* ,580**

Sig. (2-

tailed) ,001 ,040 ,003 ,033 ,193 ,040 ,285 ,319 ,169 ,248 ,124 ,082 ,285 ,000 ,821 ,000 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

11

8


119

P16 Pearson

Correlatio

n

,367*

,180 ,197 ,296 ,287 ,180 ,456

** ,135 ,272 ,246 ,197 ,238 ,129

-

,129

-

,038 1 ,180 ,414*

Sig. (2-

tailed) ,026 ,285 ,242 ,075 ,085 ,285 ,005 ,426 ,103 ,142 ,242 ,156 ,445 ,445 ,821 ,285 ,011

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P17 Pearson

Correlatio

n

,542**

,339*

,476**

,460**

,444**

,229 ,290 ,168 ,231 ,304 ,367

* ,071 ,180

,367*

,560**

,180 1 ,612**

Sig. (2-

tailed) ,001 ,040 ,003 ,004 ,006 ,172 ,082 ,319 ,169 ,068 ,026 ,676 ,285 ,026 ,000 ,285 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

TO

TA

L

Pearson

Correlatio

n

,906**

,601**

,517**

,796**

,562**

,590**

,617**

,568**

,637**

,506**

,517**

,553**

,575**

,517**

,580**

,414* ,612*

* 1

Sig. (2-

tailed) ,000 ,000 ,001 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,001 ,001 ,000 ,000 ,001 ,000 ,011 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

119


120

Output Correlation Time Budget Pressure (Validitas)

Correlations

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 Total

P1 Pearson

Correlation 1 ,120 ,286 ,064 ,137 -,017 ,274 ,153 ,161 ,141 ,163 ,306

,652*

* ,337* ,349* ,527**

Sig. (2-

tailed) ,480 ,086 ,705 ,417 ,920 ,100 ,365 ,341 ,407 ,334 ,065 ,000 ,041 ,034 ,001

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P2 Pearson

Correlation ,120 1

,536**

,098 ,197 ,067 ,058 ,490*

* ,076

,331*

,687*

* ,145 ,177 ,386*

,672*

* ,677**

Sig. (2-

tailed) ,480 ,001 ,564 ,244 ,695 ,732 ,002 ,655 ,046 ,000 ,393 ,295 ,018 ,000 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P3 Pearson

Correlation ,286

,536**

1 ,064 ,308 ,119 ,085 ,238 -,195 ,080 ,310 ,316 ,160 ,107 ,349* ,511**

Sig. (2-

tailed) ,086 ,001 ,708 ,064 ,483 ,619 ,155 ,249 ,638 ,062 ,057 ,343 ,530 ,034 ,001

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P4 Pearson

Correlation ,064 ,098 ,064 1 ,012

,878*

* ,301 ,053 ,298

,334*

,157 ,298 ,293 ,217 ,112 ,457**

Sig. (2-

tailed) ,705 ,564 ,708 ,944 ,000 ,071 ,756 ,074 ,043 ,352 ,073 ,078 ,198 ,508 ,004

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

12

0


121

P5 Pearson

Correlation ,137 ,197 ,308 ,012 1 ,014 ,183 -,060 ,088 ,215 ,316 ,220 ,080 ,186 ,319 ,427**

Sig. (2-

tailed) ,417 ,244 ,064 ,944 ,936 ,279 ,726 ,605 ,200 ,057 ,190 ,636 ,269 ,054 ,008

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P6 Pearson

Correlation

-

,017 ,067 ,119

,878**

,014 1 ,246 ,076 ,297 ,341

* ,227 ,356* ,213 ,181 ,015 ,437**

Sig. (2-

tailed) ,920 ,695 ,483 ,000 ,936 ,142 ,654 ,075 ,039 ,176 ,031 ,206 ,283 ,929 ,007

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P7 Pearson

Correlation ,274 ,058 ,085 ,301 ,183 ,246 1 -,282 ,144 ,220 ,227 ,120 ,033 ,190 ,203 ,392*

Sig. (2-

tailed) ,100 ,732 ,619 ,071 ,279 ,142 ,091 ,395 ,190 ,176 ,480 ,845 ,259 ,229 ,017

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P8 Pearson

Correlation ,153

,490**

,238 ,053 -,060 ,076 -

,282 1 ,179 ,146 ,266 ,022 ,128

,421*

* ,231 ,397*

Sig. (2-

tailed) ,365 ,002 ,155 ,756 ,726 ,654 ,091 ,290 ,388 ,112 ,895 ,450 ,009 ,169 ,015

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

12

1


122

P9 Pearson

Correlation ,161 ,076 -,195 ,298 ,088 ,297 ,144 ,179 1 ,248 ,122 ,358* ,070

,463*

* ,270 ,417*

Sig. (2-

tailed) ,341 ,655 ,249 ,074 ,605 ,075 ,395 ,290 ,138 ,471 ,030 ,681 ,004 ,107 ,010

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P10 Pearson

Correlation ,141

,331*

,080 ,334

* ,215 ,341* ,220 ,146 ,248 1 ,372* ,139 ,037 ,256

,453*

* ,528**

Sig. (2-

tailed) ,407 ,046 ,638 ,043 ,200 ,039 ,190 ,388 ,138 ,024 ,410 ,828 ,126 ,005 ,001

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P11 Pearson

Correlation ,163

,687**

,310 ,157 ,316 ,227 ,227 ,266 ,122 ,372

* 1 ,288 ,120

,514*

*

,742*

* ,727**

Sig. (2-

tailed) ,334 ,000 ,062 ,352 ,057 ,176 ,176 ,112 ,471 ,024 ,084 ,478 ,001 ,000 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P12 Pearson

Correlation ,306 ,145 ,316 ,298 ,220 ,356* ,120 ,022

,358*

,139 ,288 1 ,152 ,190 ,281 ,515**

Sig. (2-

tailed) ,065 ,393 ,057 ,073 ,190 ,031 ,480 ,895 ,030 ,410 ,084 ,368 ,259 ,092 ,001

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

122


123

P13 Pearson

Correlation

,652**

,177 ,160 ,293 ,080 ,213 ,033 ,128 ,070 ,037 ,120 ,152 1 ,215 ,276 ,430**

Sig. (2-

tailed) ,000 ,295 ,343 ,078 ,636 ,206 ,845 ,450 ,681 ,828 ,478 ,368 ,201 ,099 ,008

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P14 Pearson

Correlation

,337*

,386*

,107 ,217 ,186 ,181 ,190 ,421*

*

,463*

* ,256

,514*

* ,190 ,215 1

,553*

* ,667**

Sig. (2-

tailed) ,041 ,018 ,530 ,198 ,269 ,283 ,259 ,009 ,004 ,126 ,001 ,259 ,201 ,000 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P15 Pearson

Correlation

,349*

,672**

,349*

,112 ,319 ,015 ,203 ,231 ,270 ,453

**

,742*

* ,281 ,276

,553*

* 1 ,768**

Sig. (2-

tailed) ,034 ,000 ,034 ,508 ,054 ,929 ,229 ,169 ,107 ,005 ,000 ,092 ,099 ,000 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

TO

TA

L

Pearson

Correlation

,527**

,677**

,511**

,457**

,427*

*

,437*

*

,392*

,397* ,417* ,528

**

,727*

*

,515*

*

,430*

*

,667*

*

,768*

* 1

Sig. (2-

tailed) ,001 ,000 ,001 ,004 ,008 ,007 ,017 ,015 ,010 ,001 ,000 ,001 ,008 ,000 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37



12

3


124

Output Correlation Kecerdasan Emosional (Validitas)

Correlations


P1 Pearson

Correlation 1

,679**

,534**

,648**

,439*

* ,363* ,221 ,275

,516*

* ,181

,764*

* ,389*

,444*

*

,632*

* ,359* ,775**

Sig. (2-

tailed) ,000 ,001 ,000 ,007 ,027 ,189 ,100 ,001 ,285 ,000 ,017 ,006 ,000 ,029 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P2 Pearson

Correlation

,679**

1 ,542

**

,749**

,238 ,242 ,307 ,427*

*

,468*

*

,349*

,604*

* ,217

,560*

*

,531*

*

,486*

* ,783**

Sig. (2-

tailed) ,000 ,001 ,000 ,156 ,150 ,064 ,008 ,003 ,034 ,000 ,197 ,000 ,001 ,002 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P3 Pearson

Correlation

,534**

,542**

1 ,417

*

,549*

*

,681*

*

,625**

,624*

* ,282

,535**

,310 ,625*

*

,517*

* ,237

,574*

* ,821**

Sig. (2-

tailed) ,001 ,001 ,010 ,000 ,000 ,000 ,000 ,091 ,001 ,062 ,000 ,001 ,157 ,000 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P4 Pearson

Correlation

,648**

,749**

,417*

1 ,234 ,163 ,153 ,283 ,374* ,133 ,571*

* ,307 ,374*

,434*

* ,378* ,666**

Sig. (2-

tailed) ,000 ,000 ,010 ,164 ,334 ,365 ,090 ,023 ,432 ,000 ,065 ,022 ,007 ,021 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

124


125

P5 Pearson

Correlation

,439**

,238 ,549

** ,234 1

,480*

* ,299 ,334* ,154 ,193 ,271 ,397*

,458*

* ,206 ,222 ,545**

Sig. (2-

tailed) ,007 ,156 ,000 ,164 ,003 ,073 ,043 ,362 ,252 ,105 ,015 ,004 ,221 ,187 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P6 Pearson

Correlation

,363*

,242 ,681

** ,163

,480*

* 1

,458**

,650*

* ,236

,522**

,173 ,596*

* ,415* ,207

,492*

* ,659**

Sig. (2-

tailed) ,027 ,150 ,000 ,334 ,003 ,004 ,000 ,159 ,001 ,305 ,000 ,011 ,219 ,002 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P7 Pearson

Correlation ,221 ,307

,625**

,153 ,299 ,458*

* 1

,506*

* ,262 ,241 ,186

,612*

*

,434*

* ,102

,440*

* ,567**

Sig. (2-

tailed) ,189 ,064 ,000 ,365 ,073 ,004 ,001 ,117 ,151 ,272 ,000 ,007 ,547 ,006 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P8 Pearson

Correlation ,275

,427**

,624**

,283 ,334* ,650*

*

,506**

1 ,226 ,443

** ,168

,506*

* ,328* ,106

,503*

* ,638**

Sig. (2-

tailed) ,100 ,008 ,000 ,090 ,043 ,000 ,001 ,178 ,006 ,320 ,001 ,048 ,531 ,001 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

125


126

P9 Pearson

Correlation

,516**

,468**

,282 ,374

* ,154 ,236 ,262 ,226 1 ,207

,466*

* ,183 ,160 ,341* ,330* ,562**

Sig. (2-

tailed) ,001 ,003 ,091 ,023 ,362 ,159 ,117 ,178 ,218 ,004 ,278 ,344 ,039 ,046 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P10 Pearson

Correlation ,181

,349*

,535**

,133 ,193 ,522*

* ,241

,443*

* ,207 1 ,109 ,316 ,224 ,263

,471*

* ,550**

Sig. (2-

tailed) ,285 ,034 ,001 ,432 ,252 ,001 ,151 ,006 ,218 ,519 ,057 ,184 ,115 ,003 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P11 Pearson

Correlation

,764**

,604**

,310 ,571

** ,271 ,173 ,186 ,168

,466*

* ,109 1 ,186 ,369*

,604*

* ,147 ,611**

Sig. (2-

tailed) ,000 ,000 ,062 ,000 ,105 ,305 ,272 ,320 ,004 ,519 ,272 ,025 ,000 ,387 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P12 Pearson

Correlation

,389*

,217 ,625

** ,307 ,397*

,596*

*

,612**

,506*

* ,183 ,316 ,186 1

,434*

* ,102

,599*

* ,638**

Sig. (2-

tailed) ,017 ,197 ,000 ,065 ,015 ,000 ,000 ,001 ,278 ,057 ,272 ,007 ,547 ,000 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

126


127

P13 Pearson

Correlation

,444**

,560**

,517**

,374*

,458*

* ,415*

,434**

,328* ,160 ,224 ,369* ,434*

* 1

,531*

* ,341* ,647**

Sig. (2-

tailed) ,006 ,000 ,001 ,022 ,004 ,011 ,007 ,048 ,344 ,184 ,025 ,007 ,001 ,039 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P14 Pearson

Correlation

,632**

,531**

,237 ,434

** ,206 ,207 ,102 ,106 ,341* ,263

,604*

* ,102

,531*

* 1 ,234 ,567**

Sig. (2-

tailed) ,000 ,001 ,157 ,007 ,221 ,219 ,547 ,531 ,039 ,115 ,000 ,547 ,001 ,164 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P15 Pearson

Correlation

,359*

,486**

,574**

,378*

,222 ,492*

*

,440**

,503*

* ,330*

,471**

,147 ,599*

* ,341* ,234 1 ,688**

Sig. (2-

tailed) ,029 ,002 ,000 ,021 ,187 ,002 ,006 ,001 ,046 ,003 ,387 ,000 ,039 ,164 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

TO

TA

L

Pearson

Correlation

,775**

,783**

,821**

,666**

,545*

*

,659*

*

,567**

,638*

*

,562*

*

,550**

,611*

*

,638*

*

,647*

*

,567*

*

,688*

* 1

Sig. (2-

tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37


*. Correlation is significant at the 0.05 lvel (2-tailed).

12

7


128

Output Correlation Kecerdasan Spiritual (Validitas)

Correlations


P1 Pearson

Correlation 1

,660**

,676**

,436**

,271 ,650*

* ,098 ,288 ,027 ,027 ,306 ,218

,603*

* ,090

,628*

* ,707**

Sig. (2-

tailed) ,000 ,000 ,007 ,105 ,000 ,566 ,084 ,874 ,874 ,066 ,195 ,000 ,598 ,000 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P2 Pearson

Correlation

,660**

1 ,592

**

,448**

,355* ,539*

* ,314 ,179 ,066 ,066 ,189 ,094

,433*

* ,219

,427*

* ,653**

Sig. (2-

tailed) ,000 ,000 ,005 ,031 ,001 ,058 ,290 ,698 ,698 ,263 ,578 ,007 ,193 ,008 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P3 Pearson

Correlation

,676**

,592**

1 ,394

* ,238

,508*

* ,091

,432*

* ,115 ,115 ,153 ,165

,471*

* ,224

,629*

* ,684**

Sig. (2-

tailed) ,000 ,000 ,016 ,155 ,001 ,594 ,008 ,498 ,498 ,367 ,330 ,003 ,183 ,000 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P4 Pearson

Correlation

,436**

,448**

,394*

1 ,433*

* ,266 ,252 ,288 ,289

,412*

,323 ,336* ,584*

* ,232

,491*

* ,676**

Sig. (2-

tailed) ,007 ,005 ,016 ,007 ,112 ,132 ,084 ,083 ,011 ,051 ,042 ,000 ,167 ,002 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

128


129

P5 Pearson

Correlation ,271

,355*

,238 ,433

** 1 ,241

,531**

,543*

* ,172

,462**

,566*

*

,524*

* ,383*

,488*

* ,067 ,611**

Sig. (2-

tailed) ,105 ,031 ,155 ,007 ,151 ,001 ,001 ,308 ,004 ,000 ,001 ,019 ,002 ,693 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P6 Pearson

Correlation

,650**

,539**

,508**

,266 ,241 1 ,184 ,296 ,230 ,230 ,237 ,133 ,401* ,090 ,339* ,601**

Sig. (2-

tailed) ,000 ,001 ,001 ,112 ,151 ,277 ,075 ,172 ,172 ,158 ,433 ,014 ,597 ,040 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P7 Pearson

Correlation ,098 ,314 ,091 ,252

,531*

* ,184 1 ,379* ,416*

,416*

,456*

*

,550*

* ,330* ,417* ,011 ,527**

Sig. (2-

tailed) ,566 ,058 ,594 ,132 ,001 ,277 ,021 ,010 ,010 ,005 ,000 ,046 ,010 ,947 ,001

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P8 Pearson


,432**

,288 ,543*

* ,296

,379*

1 ,417* ,570

**

,453*

*

,672*

*

,527*

*

,525*

* ,242 ,684**

Sig. (2-

tailed) ,084 ,290 ,008 ,084 ,001 ,075 ,021 ,010 ,000 ,005 ,000 ,001 ,001 ,148 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

12

9


130

P9 Pearson

Correlation ,027 ,066 ,115 ,289 ,172 ,230

,416*

,417* 1 ,769

**

,561*

*

,513*

* ,340*

,516*

* ,089 ,514**

Sig. (2-

tailed) ,874 ,698 ,498 ,083 ,308 ,172 ,010 ,010 ,000 ,000 ,001 ,040 ,001 ,599 ,001

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P10 Pearson

Correlation ,027 ,066 ,115

,412*

,462*

* ,230

,416*

,570*

*

,769*

* 1

,561*

*

,513*

* ,340*

,650*

* ,200 ,593**

Sig. (2-

tailed) ,874 ,698 ,498 ,011 ,004 ,172 ,010 ,000 ,000 ,000 ,001 ,040 ,000 ,236 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P11 Pearson

Correlation ,306 ,189 ,153 ,323

,566*

* ,237

,456**

,453*

*

,561*

*

,561**

1 ,620*

* ,325*

,420*

* ,027 ,583**

Sig. (2-

tailed) ,066 ,263 ,367 ,051 ,000 ,158 ,005 ,005 ,000 ,000 ,000 ,050 ,010 ,873 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P12 Pearson

Correlation ,218 ,094 ,165

,336*

,524*

* ,133

,550**

,672*

*

,513*

*

,513**

,620*

* 1

,528*

* ,400* ,040 ,601**

Sig. (2-

tailed) ,195 ,578 ,330 ,042 ,001 ,433 ,000 ,000 ,001 ,001 ,000 ,001 ,014 ,813 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

130


131

P13 Pearson

Correlation

,603**

,433**

,471**

,584**

,383* ,401* ,330

*

,527*

* ,340*

,340*

,325* ,528*

* 1 ,377* ,375* ,765**

Sig. (2-

tailed) ,000 ,007 ,003 ,000 ,019 ,014 ,046 ,001 ,040 ,040 ,050 ,001 ,022 ,022 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P14 Pearson

Correlation ,090 ,219 ,224 ,232

,488*

* ,090

,417*

,525*

*

,516*

*

,650**

,420*

* ,400* ,377* 1 ,201 ,576**

Sig. (2-

tailed) ,598 ,193 ,183 ,167 ,002 ,597 ,010 ,001 ,001 ,000 ,010 ,014 ,022 ,232 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P15 Pearson

Correlation

,628**

,427**

,629**

,491**

,067 ,339* ,011 ,242 ,089 ,200 ,027 ,040 ,375* ,201 1 ,586**

Sig. (2-

tailed) ,000 ,008 ,000 ,002 ,693 ,040 ,947 ,148 ,599 ,236 ,873 ,813 ,022 ,232 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

TO

TA

L

Pearson

Correlation

,707**

,653**

,684**

,676**

,611*

*

,601*

*

,527**

,684*

*

,514*

*

,593**

,583*

*

,601*

*

,765*

*

,576*

*

,586*

* 1

Sig. (2-

tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,001 ,000 ,001 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37



131


132

Output Correlations Skeptisme Profesional (Validitas)

Correlations


P1 Pearson

Correlation 1

,781**

,390*

,569**

,569*

* ,399* ,304 ,367*

,613*

* ,219

,561*

* ,290 ,257 ,367*

,740*

* ,786**

Sig. (2-

tailed) ,000 ,017 ,000 ,000 ,014 ,068 ,026 ,000 ,193 ,000 ,082 ,124 ,026 ,000 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P2 Pearson

Correlation

,781**

1 ,264 ,579

**

,579*

* ,399*

,425**

,272 ,491*

* ,081 ,412* ,175 ,272 ,384*

,536*

* ,704**

Sig. (2-

tailed) ,000 ,115 ,000 ,000 ,014 ,009 ,103 ,002 ,635 ,011 ,299 ,103 ,019 ,001 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P3 Pearson

Correlation

,390*

,264 1 ,518

**

,518*

* ,233 ,253

,430*

* ,215

,377*

,251 ,343* ,430*

* ,099 ,363* ,602**

Sig. (2-

tailed) ,017 ,115 ,001 ,001 ,165 ,131 ,008 ,201 ,021 ,134 ,037 ,008 ,562 ,027 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P4 Pearson

Correlation

,569**

,579**

,518**

1 ,351* ,513*

* ,298 ,355* ,298 ,244

,481*

* ,188

,463*

* ,246 ,406* ,689**

Sig. (2-

tailed) ,000 ,000 ,001 ,033 ,001 ,073 ,031 ,074 ,145 ,003 ,266 ,004 ,142 ,013 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

132


133

P5 Pearson

Correlation

,569**

,579**

,518**

,351*

1 ,188 ,515

**

,463*

* ,408* ,133 ,365* ,296 ,355* ,246

,515*

* ,689**

Sig. (2-

tailed) ,000 ,000 ,001 ,033 ,266 ,001 ,004 ,012 ,434 ,026 ,075 ,031 ,142 ,001 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P6 Pearson

Correlation

,399*

,399*

,233 ,513

** ,188 1 ,029 ,197 ,012

,399*

,404* ,238 ,524*

* ,415* ,355* ,562**

Sig. (2-

tailed) ,014 ,014 ,165 ,001 ,266 ,863 ,242 ,944 ,014 ,013 ,156 ,001 ,011 ,031 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P7 Pearson

Correlation ,304

,425**

,253 ,298 ,515*

* ,029 1

,622*

* ,363* ,202 ,212 ,355* ,405* ,296 ,351* ,598**

Sig. (2-

tailed) ,068 ,009 ,131 ,073 ,001 ,863 ,000 ,027 ,231 ,207 ,031 ,013 ,075 ,033 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P8 Pearson

Correlation

,367*

,272 ,430

**

,355*

,463*

* ,197

,622**

1 ,319 ,384

* ,175 ,415*

,674*

* ,238

,513*

* ,683**

Sig. (2-

tailed) ,026 ,103 ,008 ,031 ,004 ,242 ,000 ,054 ,019 ,299 ,011 ,000 ,156 ,001 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

13

3


134

P9 Pearson

Correlation

,613**

,491**

,215 ,298 ,408* ,012 ,363

* ,319 1 ,150

,486*

* ,122 ,209 ,319 ,363* ,567**

Sig. (2-

tailed) ,000 ,002 ,201 ,074 ,012 ,944 ,027 ,054 ,375 ,002 ,470 ,214 ,054 ,027 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P10 Pearson


,377*

,244 ,133 ,399* ,202 ,384* ,150 1 ,293 ,511*

* ,272 ,272 ,313 ,513**

Sig. (2-

tailed) ,193 ,635 ,021 ,145 ,434 ,014 ,231 ,019 ,375 ,079 ,001 ,103 ,103 ,059 ,001

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P11 Pearson

Correlation

,561**

,412*

,251 ,481

** ,365* ,404* ,212 ,175

,486*

* ,293 1 ,288 ,175 ,291

,443*

* ,614**

Sig. (2-

tailed) ,000 ,011 ,134 ,003 ,026 ,013 ,207 ,299 ,002 ,079 ,084 ,299 ,080 ,006 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P12 Pearson


,343*

,188 ,296 ,238 ,355

* ,415* ,122

,511**

,288 1 ,306 ,197 ,355* ,539**

Sig. (2-

tailed) ,082 ,299 ,037 ,266 ,075 ,156 ,031 ,011 ,470 ,001 ,084 ,066 ,242 ,031 ,001

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

134


135

P13 Pearson


,430**

,463**

,355* ,524*

*

,405*

,674*

* ,209 ,272 ,175 ,306 1 ,238 ,296 ,625**

Sig. (2-

tailed) ,124 ,103 ,008 ,004 ,031 ,001 ,013 ,000 ,214 ,103 ,299 ,066 ,156 ,075 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P14 Pearson

Correlation

,367*

,384*

,099 ,246 ,246 ,415* ,296 ,238 ,319 ,272 ,291 ,197 ,238 1 ,405* ,532**

Sig. (2-

tailed) ,026 ,019 ,562 ,142 ,142 ,011 ,075 ,156 ,054 ,103 ,080 ,242 ,156 ,013 ,001

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

P15 Pearson

Correlation

,740**

,536**

,363*

,406*

,515*

* ,355*

,351*

,513*

* ,363* ,313

,443*

* ,355* ,296 ,405* 1 ,737**

Sig. (2-

tailed) ,000 ,001 ,027 ,013 ,001 ,031 ,033 ,001 ,027 ,059 ,006 ,031 ,075 ,013 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

TO

TA

L

Pearson

Correlation

,786**

,704**

,602**

,689**

,689*

*

,562*

*

,598**

,683*

*

,567*

*

,513**

,614*

*

,539*

*

,625*

*

,532*

*

,737*

* 1

Sig. (2-

tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,001 ,000 ,001 ,000 ,001 ,000

N 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37



13

5


136

136

Output Correlations Kinerja Auditor (Reliabilitas)

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

,883 17

Output Correlations Time Budget Pressure (Reliabilitas)



,812 15

Output Correlations Kecerdasan Emosional (Reliabilitas)



,895 15

Output Correlations Kecerdasan Spiritual (Reliabilitas)



,881 15

Output Correlations Skeptisme Profesional (Reliabilitas)



,891 15


137

LAMPIRAN V OUTPUS SPSS (UJI ASUMSI KLASIK)

Output Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized Residual

N 37

Normal Parametersa,b Mean ,0000000

Std. Deviation 3,72589908

Most Extreme

Differences

Absolute ,111

Positive ,056

Negative -,111

Kolmogorov_Smirnov Z ,111

Asymp. Sig. (2-tailed) ,200c.d

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

Output Multikolinearitas

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standa

rdized

Coeffic

ients

t Sig.

Collinearity

Statistics

B

Std.

Error Beta Tolerance VIF

1 (Constant) 11,905 14,107 ,844 ,405

TBP ,402 ,124 ,415 3,249 ,003 ,989 1,011

EQ ,096 ,105 ,121 ,916 ,367 ,928 1,077

SQ -,157 ,135 -,155 -1,159 ,255 ,903 1,107

Skeptisme

Profesional ,552 ,142 ,508 3,891 ,000 ,948 1,055

a. Dependent Variable: Kinerja auditor


138

Output Heterokedastisitas

Output Autokorelasi

Model Summaryb

Mod

el R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of

the Estimate Durbin-Watson

1 ,695a ,483 ,418 3,919 2,380

a. Predictors: (Constant), Skeptisme Profesional, Time Budget Pressure,

Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual

b. Dependent Variable: Kinerja auditor


139

LAMPIRAN VI Output SPSS UJI REGRESI MODERATING

(Variabel X1 terhadap Y dengan variabel moderating X2, X3, X4)

Variables Entered/Removeda

Model Variables Entered Variables Removed Method

1 Interaksi1, Interaksi2,

Interaksi3, Kecerdasan

Emosional, Kecerdasan

Spiritual, Skeptisme

Profesional, Time Budget

Pressureb

. Enter

a. Dependent Variable: Kinerja Auditor

b. All requested variables entered.

Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 ,689a ,474 ,408 3,952

a. Predictors: (Constant), Interaksi3, Interaksi2, Interaksi1, Time Budget

Pressure, Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual, Skeptisme

Profesional

b. Dependent Variable: Kinerja Auditor

ANOVAa

Model

Sum of

Squares Df Mean Square F Sig.

1 Regression 450,561 4 112,640 7,212 ,000b

Residual 499,764 32 15,618

Total 950,324 36

a. Dependent Variable: Kinerja auditor

b. Predictors: (Constant), Interaksi3, Interaksi2, Interaksi1, Time Budget

Pressure, Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual, Skeptisme

Profesional


140

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

T Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 38,555 6,532 5,903 ,000

Time Budget

Pressure

-0,106 0,249 -0,109 -0,425 0,673

Kecerdasan

Emosional

0,076 0,119 0,096 0,645 0,523

Kecerdasan

Spiritual

-0,171 0,153 -0,170 -1,117 0,272

Skeptisme

Profesional

0,513 0,161 0,472 3,196 0,003

Interaksi1 0,002 0,002 ,155 0,957 0,346

Interaksi2 -0,003 0,002 -0,210 -1,171 0,250

Interaksi3 0,010 0,003 0,728 3,894 0,000

a. Dependent Variable: Kinerja Auditor


141

LAMPIRAN VII PRODUCT MOMENT

Nilai – nilai r Product Moment

Membuat data distribusi r tabel

derajat bebas tingkat signifikansi

0,1 0,05 0,01

1 0,987688341 0,996917334 0,999876632

2 0,9 0,95 0,99

3 0,805383637 0,878339448 0,958735004

4 0,729299276 0,811401352 0,917199699

5 0,669439467 0,754492234 0,87452638

6 0,621489245 0,706734401 0,834341626

7 0,582205597 0,666383605 0,797681205

8 0,549356832 0,631896865 0,764592497

9 0,521404365 0,602068777 0,734786337

10 0,497264745 0,575982986 0,707887551

11 0,476155992 0,552942659 0,683527633

12 0,457500172 0,532412805 0,661375604

13 0,440860842 0,513977484 0,641144809

14 0,425901994 0,497309035 0,622590731

15 0,412360481 0,482146017 0,60550592

16 0,400027052 0,468277305 0,589714448

17 0,388733046 0,455530506 0,575066791

18 0,378340861 0,443763399 0,561435404

19 0,368737003 0,432857556 0,548711026

20 0,359826941 0,422713504 0,536799623

21 0,351531231 0,413247031 0,525619884

22 0,34378257 0,404386322 0,515101171

23 0,336523514 0,396069729 0,505181838

24 0,329704705 0,388243997 0,495807848

25 0,323283463 0,38086286 0,486931635


142

26 0,317222673 0,373885911 0,47851116

27 0,311489888 0,367277684 0,470509127

28 0,306056601 0,361006908 0,462892325

29 0,300897649 0,355045889 0,455631081

30 0,295990731 0,349370007 0,448698793

31 0,291316 0,343957289 0,442071539

32 0,286855726 0,338788054 0,435727745

33 0,282594017 0,333844619 0,429647896

34 0,278516581 0,329111043 0,423814294

35 0,274610523 0,324572915 0,418210849

36 0,270864176 0,320217169 0,412822897

37 0,267266955 0,316031928 0,407637038


143

LAMPIRAN VIII Tabel Durbin Watson

Tabel Durbin-Watson (DW), α = 5%

N K=1 K=2 K=3 K4

Dl dU dL dU dL dU dL dU

6 0.6102 1.4002

7 0.6996 1.3564 0.4672 1.8964

8 0.7629 1.3324 0.5591 1.7771 0.3674 2.2866

9 0.8243 1.3199 0.6291 1.6993 0.4548 2.1282 0.2957 2.5881

10 0.8791 1.3197 0.6972 1.6413 0.5253 2.0163 0.3760 2.4137

11 0.9273 1.3241 0.7580 1.6044 0.5948 1.9280 0.4441 2.2833

12 0.9708 1.3314 0.8122 1.5794 0.6577 1.8640 0.5120 2.1766

13 1.0097 1.3404 0.8612 1.5621 0.7147 1.8159 0.5745 2.0943

14 1.0450 1.3503 0.9054 1.5507 0.7667 1.7788 0.6321 2.0296

15 1.0770 1.3605 0.9455 1.5432 0.8140 1.7501 0.6852 1.9774

16 1.1062 1.3709 0.9820 1.5386 0.8572 1.7277 0.7340 1.9351

17 1.1330 1.3812 1.0154 1.5361 0.8968 1.7101 0.7790 1.9005

18 1.1576 1.3913 1.0461 1.5353 0.9331 1.6961 0.8204 1.8719

19 1.1804 1.4012 1.0743 1.5355 0.9666 1.6851 0.8588 1.8482

20 1.2015 1.4107 1.1004 1.5367 0.9976 1.6763 0.8943 1.8283

21 1.2212 1.4200 1.1246 1.5385 1.0262 1.6694 0.9272 1.8116

22 1.2395 1.4289 1.1471 1.5408 1.0529 1.6640 0.9578 1.7974

23 1.2567 1.4375 1.1682 1.5435 1.0778 1.6597 0.9864 1.7855

24 1.2728 1.4458 1.1878 1.5464 1.1010 1.6565 1.0131 1.7753

25 1.2879 1.4537 1.2063 1.5495 1.1228 1.6540 1.0381 1.7666

26 1.3022 1.4614 1.2236 1.5528 1.1432 1.6523 1.0616 1.7591

27 1.3157 1.4688 1.2399 1.5562 1.1624 1.6510 1.0836 1.7527

28 1.3284 1.4759 1.2553 1.5596 1.1805 1.6503 1.1044 1.7473

29 1.3405 1.4828 1.2699 1.5631 1.1976 1.6499 1.1241 1.7426

30 1.3520 1.4894 1.2837 1.5666 1.2138 1.6498 1.1426 1.7386

31 1.3630 1.4957 1.2969 1.5701 1.2292 1.6500 1.1602 1.7352

32 1.3734 1.5019 1.3093 1.5736 1.2437 1.6505 1.1769 1.7323

33 1.3834 1.5078 1.3212 1.5770 1.2576 1.6511 1.1927 1.7298

34 1.3929 1.5136 1.3325 1.5805 1.2707 1.6519 1.2078 1.7277

35 1.4019 1.5191 1.3433 1.5838 1.2833 1.6528 1.2221 1.7259

36 1.4107 1.5245 1.3537 1.5872 1.2953 1.6539 1.2358 1.7245

37 1.4190 1.5297 1.3635 1.5904 1.3068 1.6550 1.2489 1.7233


pengaruh time budget pressure terhadap kinerja …

Documents