pengaruh penguasaan penggunaan mikroskop...

PENGARUH PENGUASAAN PENGGUNAAN MIKROSKOP

TERHADAP NILAI PRAKTIKUM IPA MATERI POKOK

ORGANISASI KEHIDUPAN PADA SISWA KELAS VII

DI MTs NEGERI KETANGGUNGAN BREBES

TAHUN PELAJARAN 2011-2012

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Tugas Dan Melengkapi Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Ilmu Pendidikan Biologi

Oleh:

ANA MARIYANA

NIM: 083811031

FAKULTAS TARBIYAH

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI WALISONGO

SEMARANG

2012

ii

PERNYATAAN KEASLIAN

Yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama : Ana Mariyana

NIM : 083811031

Jurusan/Program Studi : Tadris Biologi/ SI

menyatakan bahwa skripsi ini secara keseluruhan adalah hasil penelitian/karya

saya sendiri, kecuali bagian tertentu yang dirujuk sumbernya.

Semarang, 29 Mei 2012

Saya yang menyatakan,

ANA MARIYANA

NIM: 083811031

iii

KEMENTERIAN AGAMA R.I

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI WALISONGO

FAKULTAS TARBIYAH Jl. Prof. Dr. Hamka (Kampus II) Ngaliyan Semarang

Telp 024-7601295 Fax. 7615387

PENGESAHAN

Naskah skripsi dengan:

Judul : Pengaruh Penguasaan Penggunaan Mikroskop Terhadap

Nilai Praktikum IPA Materi Pokok Organisasi Kehidupan

pada Siswa Kelas VII di MTs Negeri Ketanggungan Brebes

Tahun Pelajaran 2011/ 2012.

Nama : Ana Mariyana

NIM : 083811031

Jurusan : Tadris Biologi

Program Studi : SI

Telah diujikan dalam sidang munaqosyah oleh Dewan Penguji Fakultas Tarbiyah

IAIN Walisongo dan dapat diterima sebagai salah satu syarat memperoleh gelar

sarjana dalam Ilmu Pendidikan Biologi.


DEWAN PENGUJI

Ketua, Sekretaris,

Hj. Nur Khasanah, S. Pd., M. Kes. Yunita Rahmawati, M.A.

NIP. 19751113 200501 2 001 NIP. 19780627 200501 2 004

Penguji I, Penguji II,

Lianah, M. Pd. Lift Anis Ma’shumah, M. Ag.

NIP. 19590313 198103 2 007 NIP. 19720928 199703 2 001

Pembimbing I Pembimbing II,

Hj. Nur Khasanah, S. Pd., M. Kes. Dr. Hj. Nur Uhbiyati, M. Pd.

NIP. 19751113 200501 2 001 NIP.19520208 197612 2 001

iv

NOTA PEMBIMBING


Kepada

Yth. Dekan Fakultas Tarbiyah

IAIN Walisongo

di Semarang

Assalamu ’alaikum wr.wb.

Dengan ini diberitahukan bahwa saya telah melakukan bimbingan, arahan dan

koreksi naskah skripsi dengan:





Nama : Ana Mariyana

NIM : 0838110


Program Studi : SI

Saya memandang bahwa naskah skripsi tersebut sudah dapat diajukan kepada

Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo untuk diujikan dalam Sidang Munaqasyah.

Wassalamu‘alaikum wr.wb.

Pembimbing I,

Hj. Nur Khasanah, S.Pd, M.Kes.

NIP. 19751113 200501 2001

v

NOTA PEMBIMBING


Kepada

Yth. Dekan Fakultas Tarbiyah

IAIN Walisongo

di Semarang

Assalamu’alaikum wr.wb.

Dengan ini diberitahukan bahwa saya telah melakukan bimbingan, arahan dan

koreksi naskah skripsi dengan:





Nama : Ana Mariyana

NIM : 0838110


Program Studi : SI

Saya memandang bahwa naskah skripsi tersebut sudah dapat diajukan kepada

Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo untuk diujikan dalam Sidang Munaqasyah.

Wassalamu‘alaikum wr.wb.

Pembimbing II,

Dr. Hj. Nur Uhbiyati, M. Pd.

NIP.195202081976122001

vi

ABSTRAK

Judul : Pengaruh Penguasaan Penggunaan Mikroskop Terhadap Nilai

Praktikum IPA Materi Pokok Organisasi Kehidupan pada Siswa

Kelas VII di MTs Negeri Ketanggungan Brebes Tahun Pelajaran

2011/ 2012.

Penulis : Ana Mariyana

NIM : 083811031

Skripsi ini ditulis berdasarkan latar belakang yang ditemukan penulis di

lapangan bahwa siswa merasa kesulitan dalam menggunakan mikroskop dan nilai

praktikum yang berkaitan dengan penggunaan mikroskop pun kurang baik.

Skripsi ini membahas pengaruh penguasaan penggunaan mikroskop

terhadap nilai praktikum IPA materi pokok organisasi kehidupan pada siswa kelas

VII di MTs Negeri Ketanggungan Brebes tahun pelajaran 2011-2012. Tujuannya

untuk mengetahui adakah pengaruh yang positif antara penguasaan penggunaan

mikroskop terhadap nilai praktikum IPA.

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, dengan menggunakan

teknik analisis regresi. Variabel dependen adalah penguasaan penggunaan

mikroskop siswa kelas VII, sedangkan variabel independennya adalah nilai

praktikum IPA materi pokok organisasi kehidupan pada siswa kelas VII. Teknik

pengumpulan data menggunakan: 1) Metode dokumentasi yang berupa hasil

dokumentasi siswa selama kegiatan praktikum berlangsung. 2). Metode observasi

dengan menggunakan lembar observasi penguasaan penggunaan mikroskop siswa

kelas VII. 3). Metode tes yang berupa pre test dan post test untuk mengetahui

nilai praktikum IPA siswa kelas VII.

Setelah diketahui dari hasil perhitungan statistic dengan koefisien korelasi

dan analisis regresi, dimana terdapat korelasi yang positif antara penguasaan

penggunaan mikroskop terhadap nilai praktikum IPA materi pokok organisasi

kehidupan pada siswa kelas VII di MTs Negeri Ketanggungan Brebes. Hal ini

ditunjukkan oleh koefisien korelasi rxy = 0,601 > rtabel 5% = 0,329, ini berarti

signifikan. Sementara dari perhitungan Freg hitung : 19,25 > F tabel 5% : 4,130, F reg

hitung : 19,25 > F tabel 1% : 7,44. Ini berarti signifikan.

Dengan demikian hipotesis yang diajukan peneliti diterima dikarenakan

terdapat pengaruh positif antara penguasaan penggunaan mikroskop terhadap nilai

praktikum IPA materi pokok organisasi kehidupan pada siswa kelas VII di MTs

Negeri Ketanggungan Brebes tahun pelajaran2011-2012.

vii

TRANSLITERASI ARAB LATIN

Penulisan transliterasi huruf-huruf Arab Latin dalam skripsi ini berpedoman pada

SKB Menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan R.I Nomor:

158/1987 dan Nomor: 0543b/Untuk1987. Penyimpangan penulisan kata sandang

(al-) disengaja secara konsisten agar sesuai teks Arabnya.

{t ط a ا

{z ظ b ب

‘ ع t ت

gh غ s ث

f ف j ج

q ق h ح

k ك kh خ

l ل d د

m م z ذ

n ن r ر

w و z ز

h ه s س

’ ء sy ش

y ي {s ص

{d ض

Bacaan madd: Bacaan diftong:

a = a panjang او = au

i = i panjang اي = ai

u = u panjang

viii

PERSEMBAHAN

Dengan rendah hati karya sederhana ini kupersembahkan:

1. Ayahanda dan Ibunda tercinta, beliau orang tua yang arif dan bijaksana serta

memiliki peran yang sangat penting dan tak terhingga dalam membantuku

dengan do’a, kasih sayang dan semangat.

2. Guru - guruku mulai dari TK sampai Kuliah yang senantiasa memberi teladan,

nasihat dan sabar dalam membimbingku, serta rela mencurahkan segenap

kemampuan agar diriku memahami hakikat ilmu.

3. Kakakku Ani Rusmawati terima kasih atas kasih saying dan doanya.

4. Adikku Agus Priyanto terima kasih atas kasih sayang dan doanya.

5. Teman-teman seperjuangan “Tadris Biologi 2008” terimakasih atas

kekompakan, kerjasama, dan kebersamaan kita serta motivasi.

6. Teman-temanku kos Bu Lili dan Kos mas Khaerul terimakasih atas kasih

sayang, dukungan, pengertian, perhatian dan semangatnya.

7. Teman-temanku PPL dan KKN terima kasih untuk persahabatan, kasih

sayang, dukungan, dan semangatnya.

8. Almamaterku.

ix

KATA PENGANTAR

Syukur alhamdulillah penulis panjatkan ke hadirat Allah yang telah

memberikan petunjuk, kekuatan, dan rahmat-Nya, sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi yang berjudul “ Penguasaan Penggunaan Mikroskop

terhadap Nilai Praktikum IPA Materi Pokok Organisasi kehidupan pada Siswa

Kelas VII di MTs Negeri KetanggunganBrebes Tahun Pelajaran 2011 /2012” ini

dengan baik.

Skripsi ini disusun sebagai syarat untuk mencapai gelar sarjana

pendidikan Islam pada Jurusan Tadris Biologi Fakultas Tarbiyah Institut Agama

Islam Negeri Walisongo Semarang.

Dalam Kesempatan ini, perkenankanlah penulis mengucapkan

terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu, baik dalam penelitian

maupun penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih ini penulis sampaikan

kepada:

1. Dr. H.Suja’i, M.Ag. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo

Semarang.

2. Hj. Nur Khasanah, S. Pd., M. Kes. selaku Ketua Prodi Tadris Biologi Fakultas

Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang sekaligus sebagai pembimbing I yang

telah memberikan bimbingan dan petunjuk dalam penulisan skripsi dan

sebagai Wali Studi Tadris Biologi sebagian mahasiswa 2008.

3. Drs. Listyono, M. Pd. Sekretaris Prodi Tadris Biologi Fakultas Tarbiyah IAIN

Walisongo Semarang.

4. Dr. Hj. Nur Uhbiyati, M.Pd. sebagai pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan dan petunjuk dalam penulisan skripsi.

5. Subikhayati, S.Pd.I. selaku guru IPA MTs Negeri Ketanggungan dan selalu

membantuku dalam penelitian.

6. Semua pihak dan instansi terkait yang telah membantu selama dilaksanakan-

nya penelitian sampai selesainya penulisan skripsi ini

Penulis menyadari bahwa pengetahuan yang penulis miliki masih

kurang, sehingga skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, dengan

x

segala kerendahan hati penulis mengharap kritik dan saran yang membangun dari

semua pihak guna perbaikan dan penyempurnaan tulisan berikutnya.

Bukanlah hal yang berlebihan apabila penulis berharap semoga skripsi

ini dapat bermanfaat bagi pembaca, amin.


Ana Mariyana

NIM: 083811031

xi

DAFTAR ISI Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

PERNYATAAN KEASLIAN .......................................................................... ii

PENGESAHAN ............................................................................................... iii

NOTA PEMBIMBING..................................................................... ............... iv

ABSTRAK ....................................................................................................... vi

TRANSLITERASI …………………………………………………………… vii

PERSEMBAHAN ............................................................................................ viii

KATA PENGANTAR ................................................................................. .. . ix

DAFTAR ISI................................................................................................... . xi

BAB I : PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1

B. Rumusan Masalah .................................................................... 4

C. Batasan Masalah ……………………………………………. 4

D. Tujuan Penelitian....................................................................... 4

E. Manfaat Penelitian.................................................................... 4

BAB II : LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka.......................................................................... 6

B. KerangkaTeoritik ..................................................................... 7

1. Keterampilan Proses Sains ................................................. 7

2. Observasi ............................................................................ 11

3. Mikroskop .......................................................................... 12

4. Penguasaan Pengggunaan Mikroskop ................................ 15

5. Nilai Praktikum IPA ........................................................... 17

6. Materi Pokok Organisasi Kehidupan ................................. 22

a. Organisasi Kehidupan …………………………………. 22

b. Sel ……………………………………………………… 22

c. Jaringan ………………………………………………… 25

d. Organ …………………………………………………... 26

xii

7. Hubungan Penguasaan Penggunaan Mikroskop Terhadap Nilai

Praktikum IPA Materi Pokok Organisasi Kehidupan ........ 27

C. Pengajuan Hipotesis...................................................................29

BAB III : METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ............................................................... 31

B. Tempat Dan Waktu Penelitian. ....................................... 31

C. Prosedur Penelitian ......................................................... 31

D. Populasi dan Sampel ....................................................... 33

E. Variabel dan Indikator Penelitian.................................... 34

F. Teknik Pengumpulan Data Penelitian ............................. 35

G. Teknik Analisis Data ....................................................... 40

H. AnalisisLanjut ................................................................ 43

BAB IV :HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Penelitian .............................................. 44

B. Analisis Data .................................................................. 47

C. Pengujian Hipotesis ......................................................... 56

D. Analisis Lanjut ................................................................ 60

E. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................... 61

F. Keterbatasan Penelitian .................................................. 63

BAB V : PENUTUP

A. Kesimpulan .............................................................................. 64

B. Saran ......................................................................................... 65

C. Penutup ..................................................................................... 65

DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR TABEL

DAFTAR GAMBAR

DAFTAR LAMPIRAN

RIWAYAT HIDUP

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Di dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), dinyatakan bahwa

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berkaitan dengan cara mencari tahu. Ilmu

Pengetahuan Alam (IPA) bukan hanya sebagai penguasaan kumpulan

pengetahuan berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja, tetapi

juga merupakan proses penemuan yang lebih menekankan pada pemberian

pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar siswa mampu

menjelajahi dan mendalami alam sekitar.1

Kegiatan praktikum dalam pembelajaran sains merupakan bagian yang tidak

dapat dipisahkan. Menurut Woolnough dan Allsop kegiatan praktikum dapat

berperan : 1) membangkitkan motivasi belajar, 2) mengembangkan keterampilan-

keterampilan dasar melaksanakan eksperimen, 3) menjadi wahana belajar

pendekatan ilmiah dan 4) menunjang pemahaman materi ajar.2Berdasarkan

pendapat Woolnough dan Allsop pada poin 2 dan 3, kegiatan praktikum dapat

melatihkan keterampilan proses bagi siswa. Dari beberapa kurikulum yang pernah

berlaku sampai dengan yang sekarang pun keterampilan proses selalu dijadikan

acuan dalam kegiatan belajar mengajar. Hal ini dikarenakan keterampilan proses

dapat membekali seseorang untuk mampu belajar sendiri, mengembangkan diri

sendiri, menjadi modal bagi keterampilan tingkat tinggi (melakukan penelitian

dan memecahkan masalah) dan merupakan bekal untuk belajar sepanjang hayat

(long life education). Keterampilan proses sains yang dilatihkan kepada siswa

akan mampu memberikan pengalaman belajar langsung kepada siswa dalam

1Depdiknas, Kurikulum KTSP, (Jakarta: Depdiknas, 2006)

2Nuryani Y. Rustaman, et.al., Strategi Belajar Mengajar Biologi, (Bandung: UPI, 2003),

hlm. 160-161

2

memahami alam disekitarnya. Hal seperti inilah yang diharapkan terjadi dalam

kegiatan belajar mengajar oleh pemerintah.3

Observasi merupakan salah satu keterampilan proses sains yang

menggunakan berbagai indera penglihatan, pembau, pendengaran, pengecap dan

peraba untuk menemukan fakta-fakta yang relevan dan memadai.4 Dengan

demikian, seluruh indera yang dimiliki manusia dapat dikembangkan melalui

observasi.Tapi, observasi tidak harus menggunakan seluruh alat indera. Fakta-

fakta yang relevan sering tidak dapat diamati dengan menggunakan alat indera

khusus karena alat indera memiliki keterbatasan. Penggunaan alat bantu observasi

sangat diperlukan untuk mengatasi keterbatasan indera serta memperluas

jangkauan observasi atau meningkatkan kualitas fakta yang diperoleh. Alat bantu

observasi yang dimaksud adalah mikroskop.

Sel sebagai unit struktural dan fungsional terkecil dari makhluk hidup

memiliki ukuran yang sangat kecil(mikroskopis). Untuk mengetahui bentuk,

struktur, dan bagian-bagian lain yang terdapat dalam sel, maka mikroskop

merupakan satu-satunya gerbang pembuka misteritentang sel. Materi sel dipelajari

siswa SMP kelas VII semester II. Sel merupakan materi yang cukup sulit bagi

siswa, karena materi yang tersaji pada buku-buku paket cenderung abstrak,

sedangkan perkembangan mental siswa SMP berada pada fase transisi dari

kongkrit ke formal/abstrak. Biasanya materi ini diperoleh siswa melalui kegiatan

membaca dari berbagai literatur, sehingga siswa tidak memperoleh informasi yang

jelas dan utuh tentang sel dan kaitannya dengan makhluk hidup yang disusunnya.

Pengamatan langsung terhadap objek asli, misalnya sel, bakteri, atau jamur

uniseluler, merupakan solusi untuk mengkonkretkan pemahaman siswa terhadap

objek tersebut serta memberikan pengalaman belajar yang lebih bermakna.Untuk

mengetahui bentuk sel makhluk hidup secara langsung, maka peserta didik

diwajibkan memiliki keterampilan menggunakan mikroskop. Tanpa keterampilan

ini maka pengalaman belajar siswa untuk mengamati langsung bentuk sel tidak

3Departemen Pendidikan Nasional, Materi Pelatihan Terintegrasi Mata Pelajaran Sains,

(Jakarta: Bagian Proyek Pengembangan Sistem dan Pengendalian Program, 2004), hlm.1

4N Rustaman, et al., Strategi Belajar Mengajar Biologi, (Malang: UM Press, 2005), hlm 23

3

akan bisa tercapai. Melalui kegiatan praktikum, bukan hanya keterampilan

menggunakan mikroskop yang bisa dilatihkan, tetapi juga penguasaan konsep

siswamengenai mikroskop.

Penggunaan mikroskop sebagai alat dalam praktikum biologi menjadi

sangat penting karena dapat mendukung keterampilan-keterampilan lain dari

keterampilan proses sains.Keterampilan penggunaan mikroskop akan melibatkan

tiga ranah sekaligus, yaitu aspek kognitif, aspek afektif dan aspek psikomotorik.5

Aspek kognitif meliputi pengetahuan mengenai mikroskop dan prosedur

penggunaannya. Aspek afektif yang dimaksud menunjukkan segala sikap yang di

tunjukkan selama pengamatan berlangsung. Aspek psikomotorik dalam

menggunakan mikroskop menunjukkan kesanggupan siswa dalam menggunakan

anggota badan sehingga menampakkan rangkaian yang teratur dan luwes.

Fakta di lapangan menunjukkan siswa jarang menggunakan mikroskop.

Jarangnya penggunaan mikroskop umumnya karena keterbatasan mikroskop di

sekolah. Hal ini berhubungan erat dengan penguasaan mikroskop siswa, karena

jarang menggunakan mikroskop siswa kurang tahu tentang mikroskop serta

kurang luwes dalam menggunakannya sehingga hasil praktikum yang

berhubungan dengan praktikum penggunaan mikroskop kurang baik.

Penggunaan mikroskop di sekolah menengah merupakan keterampilan

dasar yang harus dimiliki siswa agar terbiasa dalam melakukan observasi.Dari

latar belakang masalah di atas perlu dikaji lebih lanjut, oleh karena itu peneliti

berminat mengadakan penelitian dengan judul “ PENGARUH PENGUASAAN

PENGGUNAAN MIKROSKOP TERHADAP NILAI PRAKTIKUM IPA

MATERI POKOK ORGANISASI KEHIDUPAN SISWA KELAS VII DI MTs

NEGERI KETANGGUNGAN BREBES TAHUN PELAJARAN 2011-2012.

B. Rumusan Masalah

5Sukardi, “Profil Keterampilan Kerja Laboratorium IPA Siswa SMP dalam Praktikum

Biologi”, Thesis, (Bandung: UPI,2010) 2004

4

Berkaitan dengan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah

dalam penelitian ini adalah:

1. Bagaimana penguasaan penggunaan mikroskop siswa kelas VII di MTs

Negeri KetanggunganBrebes Tahun Pelajaran2011-2012?

2. Bagaimana nilai praktikum IPAmateri pokok organisasi kehidupan pada

siswa kelas VII di MTs Negeri KetanggunganBrebesTahun Pelajaran 2011-

2012?

3. Bagaimana pengaruh penguasaan mikroskop terhadap nilai praktikum IPA

materi pokok organisasi kehidupan pada siswa kelas VII di MTs Negeri

KetanggunganBrebes 2011-2012?

C. Batasan Masalah

Mengingat permasalahan di atas cukup luas, maka peneliti membatasi

penelitian pada:

1. Subjek penelitian adalah siswa kelas VII MTs Negeri KetanggunganBrebes.

2. Materi pembelajaran yang dijadikan sebagai bahan penelitian adalah sel

sampai dengan organ yang terdapat pada materi pokok organisasi kehidupan.

D. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian merupakansuatu hal yang sangat besar manfaatnya bagi

penulis yang akan memberikan arahan pokok-pokok yang akan penulis teliti

sehingga memudahkan penulis untuk mengerjakan dan mencari data-data sebagai

langkah permasalahan.

Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah:

1. Mendeskripsikan dan menganalisapenguasaan penggunaan mikroskop siswa

kelas VII di MTs Negeri KetanggunganBrebes.

2. Mendeskripsikan dan menganalisa nilai praktikum IPAmateri pokok

organisasi kehidupan pada siswa kelas VII di MTs Negeri

KetanggunganBrebes.

5

3. Mendeskripsikan dan menganalisapengaruh penguasaan penggunaan

mikroskop terhadap nilai praktikum IPA materi pokok organisasi kehidupan

pada siswa kelas VII di MTs Negeri KetanggunganBrebes.

E. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Praktis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi:

a. Peneliti

Penelitian ini dapat mengetahui besarnya pengaruh penguasaan

penggunaan mikroskop terhadap ketrampilan penggunaan mikroskop dalam

praktikum sel tumbuhan siswa kelas VII.

b. Guru MTs

Penelitian ini dapat memberikan gambaran tentang penguasaan

siswa dalam menggunakan mikroskop.

c. Siswa Kelas VII

Penelitian ini dapat dijadikan sebagai wadah untuk mengetahui

penguasaan siswa dalam menggunakan mikroskop. Sehingga dapat

meningkatkan kemampuannya dalam menggunakan mikroskop.

d. Peneliti lain

Penelitian ini dapat memberikan informasi mengenai penguasaan

siswa dalam menggunakan mikroskop sesuai prosedur dan dapat

memberikan informasi kepada peneliti lainnya sehingga penelitian ini dapat

mendasari penelitian lain mengenai kemampuan penggunaan mikroskop.

2. Manfaat Teoritik

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan kepada ilmu

pendidikan, khususnya tentang penggunaan mikroskop dalam praktikum IPA.

6

BAB II

PENGUASAAN PENGGUNAAN MIKROSKOP TERHADAP NILAI

PRAKTIKUM IPA MATERI POKOKORGANISASI KEHIDUPAN

PADA SISWA KELAS VII

A. Kajian Pustaka

Telah menjadi ketentuan akademis, bahwa tidak ada satupun bentuk karya

seseorang yang terputus dari usaha intelektual yang dilakukan oleh generasi

sebelumnya. Penulisan ini juga merupakan mata rantai dari karya-karya ilmiah

yang lahir sebelumnya. Diantaranya adalah penelitian - penelitian terdahulu dan

buku-buku yang relevan dalam penelitian skripsi. Yaitu penelitian dari :

1. L. Trisnayanti, mahasiswa UPI tahun 2010 dengan judul “ Pembelajaran

Materi Tingkat Kehidupan melalui Kegiatan Praktikum Di SMP Negeri 2

Paseh Kabupaten Sumedang”. Hasil penelitian ini menginformasikan tentang

kemampuan siswa SMP dalam membawa mikroskop 100% telah sesuai dengan

prosedur, akan tetapi ketidaksesuaian prosedur kerja dalam membuat preparat,

penggunaan lensa objektif pada perbesaran terkecil diawal penggunaan

mikroskop, tidak memutar pengaturan fokus secara perlahan untuk

memperoleh objek pada perbesaran terkuat, dan saling bersentuhan antara

lensa objektif dengan permukaan kaca penutup (Cover Glass) pada saat

mengganti perbesaran lensa objektif.1

2. Siti Maryam, mahasiswa UPI tahun 2006 dengan judul “ Penerapan

AssessmentKesulitan Belajar Siswa untuk Menilai Kesulitan Siswa SMP dalam

Menggunakan Mikroskop”. Hasil penelitian ini menginformasikan tentang

kemampuan siswa SMP dalam menggunakan mikroskop sudah bisa dikatakan

baik karena mampu menggunakan mikroskop sesuai dengan prosedurnya.2

1L. Trisnayanti, “ PembelajaranMateri Tingkat Kehidupan melalui Kegiatan Praktikum di

SMP Negeri 2 Paseh Kabupaten Sumedang”,Skripsi,(Bandung: UPI, 2010)

2Siti Maryam, “ Penerapan Asasmen Kesulitan Belajar Siswa untuk Menilai kesulitan

Siswa SMP dalam Menggunakan Mikroskop”, Thesis,(Bandung: UPI, 2010)

7

3. AnnisaRachmiWulandari, mahasiswa UPI tahun 2006 dengan judul “ Profil

Kemampuan Psikomotorik Siswa Sekolah Menengah Atas Kelas XII dalam

Praktikum Struktur Tumbuhan”. Hasil Penelitian ini menginformasikan

tentang kemampuan psikomotorik siswa dalam praktikum struktur tumbuhan

dalam kategori cukup. Siswa cukup mampu dalam membuat preparat

tumbuhan, menggunakan mikroskop, dan menggambar hasil pengamatan.3

Dari ketiga judul skripsi di atas belum ada yang menyebutkan sama persis

dengan judul. Persamaan kelima judul di atas dengan judul yang peneliti tulis

adalah dalam hal penggunaan mikroskop. Ketiga judul di atas berfungsi

menguatkan penelitian yang peneliti tulis.

B. Kerangka Teoritik

1. Keterampilan Proses Sains

Prosedur yang dilakukan oleh para ilmuwan untuk melakukan

penyelidikan dalam usaha mendapatkan pengetahuan tentang alam biasa

dikenal dengan istilah metode ilmiah. Kegiatan-kegiatan yang dilakukan

ilmuwan untuk mendapatkan atau menemukan suatu ilmu pengetahuan

membutuhkan kecakapan dan keterampilan dasar untuk melakukan kegiatan

ilmiah tersebut. Kemampuan dasar tersebut dikenal dengan istilah

keterampilan proses IPA.

Keterampilan proses sains merupakan keseluruhan keterampilan ilmiah

yang terarah (baik kognitif maupun psikomotorik) yang dapat digunakan

untuk menemukan suatu konsep atau prinsip, ataupun teori, untuk

mengembangkan konsep yang telah ada sebelumnya, ataupun untuk

melakukan penyangkalan terhadap suatu penemuan.4

Menurut Rustaman, Keterampilan proses sains yang dimaksud dalam

penelitian ini adalah keterampilan-keterampilan yang dapat dimunculkan oleh

siswa yang melibatkan keterampilan- keterampilan kognitif atau intelektual,

3AnnisaRachmiWulandari, Profil Kemampuan Psikomotorik Siswa Sekolah Menengah Atas

kelas XII dalam Praktikum Struktur Tumbuhan”, Skripsi, (Bandung: UPI, 2010)

4Trianto, Model Pembelajaran Terpadu Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam

KTSP, (Jakarta: Bumi Aksara, 2010), hlm. 144

8

manual, dan sosial. Keterampilan kognitif atau intelektual terlibat karena

dengan melakukan keterampilan proses siswa menggunakan pikirannya.

Keterampilan manual jelas terlibat dalam keterampilan

proseskarenamelibatkan penggunaan alat dan bahan, pengukuran, penyusunan

atau perakitan alat. Dengan keterampilan sosial dimaksudkan untuk

berinteraksi dengan sesamanya dalam kegiatan belajar mengajar dengan

keterampilan proses, misalnya mendiskusikan hasil pengamatan.5

Dalam pembelajaran yang menggunakan pendekatan keterampilan proses,

sebaiknya guru bertindak sebagai fasilitator dan berprinsip bagaimana belajar

bukan apa yang harus dipelajari siswa. Implementasi pembelajaran yang

menggunakan pendekatan ini, sebaiknya guru tidak memberikan konsep

langsung kepada siswa,tetapi berusaha untuk membimbing dan menciptakan

kondisi belajar yang memungkinkan siswa dapat menemukan dan

mengembangkan fakta atau konsep-konsep baru serta menumbuhkan dan

mengembangkan sikap dan nilai yang dituntut. Sehingga menciptakan kondisi

cara belajar siswa yang aktif (CBSA).6

5N Rustaman, et al., Strategi Belajar Mengajar Biologi, (Bandung: UPI, 2003)

6ConnySemiawan, Pendekatan Keterampilan Proses: Bagaimana Mengaktifkan siswa

dalam belajar, (Jakarta: Gramedia, 1990), hlm. 18

9

Gambar 2.1

Inti Keterampilan Pendekatan Proses Sains

Keterampilan proses terdiri atas sejumlah keterampilan yang satu sama

lain sebenarnya tidak dapat dipisahkan, namun ada penekanan khusus dalam

masing-masing keterampilan proses tersebut. Jenis-jenis keterampilan proses

dan karakteristiknya dapat dilihat pada table 2.2

Tabel 2.1

Keterampilan Proses Sains dan Karakteristiknya

No. Keterampilan Proses

Sains Karakteristik

1. Melakukan

Pengamatan

(Observasi)

• Menggunakan indera penglihat,

pembau, pendengar, pengecap, dan

peraba.

• Menggunakan fakta yang relevan dan

memadai.

PENDEKATAN PROSES

CBSA

KETERAMPILAN

MEMPROSESKAN

PEROLEHAN

SIKAP KONSEP

10

2. Menafsirkan

pengamatan

(Interpretasi)

• Mencatat setiap hasil pengamatan

• Manghubung-hubungkan hasil

pengamatan

• Menemukan pola atau keteraturan dari

satu seri pengamatan

• Menyimpulkan

3. Mengelompokkan

(Klasifikasi) • Mencari perbedaan

• Mengontraskan cirri-ciri

• Mencari kesamaan

• Membandingkan

• Mencari dasar penggolongan

4. Meramalkan

(Prediksi) • Mengajukan perkiraan tentang sesuatu

yang belum terjadi berdasarkan suatu

kecenderungan atau pola yang sudah

ada.

5. Berkomunikasi • Membaca grafik, tabel, atau diagram

• Menggambarkan data empiris dengan

grafik, tabel atau diagram

• Menjelaskan hasil percobaan

• Menyusundan menyampaikan laporan

secara sistematis dan jelas

6. Berhipotesis • Menyatakan hubungan antar dua

variabel

• Mengajukan perkiraan penyebab

sesuatu terjadi

7. Merencanakan

pengamatan atau

penyelidikan

• Menentukan alat dan bahan

• Menentukan variabel atau peubah

• Menentukan variabel control dan

bebas

• Menentukan apa yang diamati, ditulis

dan diukur

• Menentukan cara atau langkah kerja

8. Menerapkan konsep

atau prinsip • Menjelaskan peristiwa baru dengan

konsep yang telah dimiliki

• Menerapkan konsep yang telah

dipelajari dalam situasi baru

9. Mengajukan

pertanyaan • Pertanyaan yang diajukan dapat

meminta penjelasan, tentang apa,

mengapa, atau menanyakan latar

belakang hipotesis

11

Keterampilan-keterampilan ini justru berproses dalam kerja ilmiah; proses-

proses ini digunakan oleh para ahli dalam kerjanyadan keterampilan proses

yang akan digunakan adalah observasi.

2. Observasi

Observasi atau pengamatan adalah salah satu keterampilan ilmiah yang

mendasar . Mengobservasi atau mengamati tidak sama dengan melihat. Dalam

mengobservasi atau mengamati kita memilah-milahkan mana yang penting

dari yang kurang penting atau tidak penting. Kita menggunakan semua indera

untuk melihat, mendengar, merasa, mengecap dan mencium.Didalam

observasi tercakup berbagai kegiatan seperti menghitung, mengukur,

klasifikasi, maupun mencari ruang antara ruang dan waktu.7 Kegiatan

observasi meliputi:

a. Penghitungan

Keterampilan menghitung biasanya dilatih dan dibina melalui pelajaran

matematika, namun dalam ilmu pengetahuan alam, ilmu-ilmu sosial, dan

bahasa Indonesia keterampilan ini dapat dikembangkan pula. Hasil

penghitungan dapat dikomunikasikan dengan cara membuat tabel, grafik atau

histogram.

b. Pengukuran

Keterampilan mengukur sangat penting dalam kerja ilmiah. Dasar dari

pengukuran adalah pembanding. Kita perlu membandingkan luas, kecepatan,

suhu, volume dan sebagainya.

c. Klasifikasi

Keterampilan mengklasifikasi atau menggolong-golongkan adalah salah

satu kemampuan yang penting dalam kerja ilmiah. Dalam kehidupan sehari-

hari kita perlu mengenal perbedaan dan persamaan antara benda-benda. Dalam

membuat klasifikasi perlu diperhatikan dasar klasifikasi, misalnya menurut

cirri khusus, tujuan atau kepentingan tertentu.

7Connysemiawan, Pendekatan Keterampilan Proses: Bagaimana Mengaktifkan Siswa

dalam Belajar, (Jakarta: Gramedia.1990), hlm. 19-20

12

d. Hubungan ruang/waktu

Mencari hubungan ruang/waktu adalah salah satu keterampilan yang

penting dalam kerja ilmiah.

Observasi merupakan salah satu keterampilan proses sains yang memakai

berbagai indera penglihatan, pembau, pendengaran, pengecap, dan peraba

untuk menemukan fakta-fakta yang relevan dan memadai. 8Tapi, observasi

tidak harus selalu menggunakan alat indera karena alat indera memiliki

keterbatasan terutama bila mengamati objek yang sangat kecil. Penggunaan

alat bantu observasi sangat diperlukan untuk memperluas jangkauan observasi

atau meningkatkan kualitas fakta yang diperoleh. Alat bantu observasi yang

dimaksud adalah mikroskop.

3. Mikroskop

Mikroskop (bahasa Yunani: micros = kecil dan scopein = melihat) adalah

sebuah alat untuk melihat objek yang terlalu kecil untuk dilihat dengan mata

kasar. Ilmu yang mempelajari benda kecil dengan menggunakan alat ini

disebut mikroskopi, dan kata mikroskopik berarti sangat kecil, tidak mudah

terlihat oleh mata.9Jadi, mikroskop adalah alat yang digunakan untuk melihat,

atau mengenali benda-benda renik yang terlihat kecil menjadi lebih besar dari

aslinya.Mikroskop merupakan salah satu alat yang penting pada kegiatan

laboratorium sains, khususnya biologi. Mikroskop merupakan alat bantu yang

memungkinkan kita dapat mengamati obyek yang berukuran sangat kecil

(mikroskopis). Hal ini membantu memecahkan persoalan manusia tentang

organisme yang berukuran kecil.

II IIξ sùãΝÅ¡ø%é&$ yϑÎ/ tβρ ç�ÅÇö6è?∩⊂∇∪$ tΒuρ Ÿω tβρ ç�ÅÇö6è?∩⊂∪

Artinya: “Maka Aku bersumpah dengan apa yang kamu lihat. Dan dengan

apa yang tidak kamu lihat.” (QS. Al- Haqqah: 38-39)

8N Rustaman, et al.,Strategi Belajar Mengajar Biologi, hlm. 94

9Annisasyabatini. Pengenalan dan Penggunaan Mikroskop dan Sel-sel Penyusun jaringan

Tumbuhan.2007. [Online]: Http: Annisafunshie’s. Weblog/pengenalan dan Penggunaan

Mikroskop dan Sel-sel Penyusun Jaringan TUmbuhan/. Diakses pada tanggal 12 Januari 2012.

13

Jenis mikroskop beranekaragam, diantaranya mikroskop satu

okuler (monokuler) dengan tabung tegak dan miring, mikroskop dua

okuler (binokuler) atau tiga okuler (trinokuler). Selain itu, keragaman

mikroskop juga bergantung pada kekuatan lensa yang digunakan, sumber

cahaya atau sinar, ataupun mikroskop yang dipasang kamera.

*ª! $#â‘θçΡ ÅV≡uθ≈ yϑ¡¡9$#ÇÚ ö‘ F{ $#uρ 4ã≅ sWtΒÍν Í‘θçΡ ;ο 4θ s3 ô±Ïϑx.$ pκ� Ïùîy$ t6óÁ ÏΒ(ßy$ t6óÁ Ïϑø9$#’ Îû>πy_% y ã—(èπy_% y –“9$#$ pκΞ r( x.Ò= x.öθx.A“Íh‘ ßŠ ß‰ s%θ ãƒ ÏΒ;ο t� yf x© 7πŸ2 t�≈ t6•Β7πtΡθçG÷ƒ y—āω 7π§‹Ï%÷�Ÿ° Ÿω uρ 7πŠ Î/ó�xîßŠ% s3 tƒ$ pκçJ ÷ƒy—â ûÅÓãƒöθs9uρ óΟs9çµó¡ |¡ôϑs? Ö‘$ tΡ 4î‘θœΡ 4’ n?tã9‘θçΡ 3“Ï‰ öκu‰ª! $#Íν Í‘θãΖÏ9 tΒâ !$ t±o„ 4ÛUÎ�ôØo„ uρ ª! $#Ÿ≅≈ sWøΒF{ $#Ä¨$ ¨Ψ=Ï9 3ª! $#uρ Èe≅ ä3 Î/> ó

x« ÒΟŠ Î=tæ∩⊂∈∪

Artinya: “Allah (Pemberi) cahaya (kepada) langit dan bumi. perumpamaan

cahaya Allah, adalah seperti sebuah lubang yang tak tembus 10, yang di

dalamnya ada Pelita besar. Pelita itu di dalam kaca (dan) kaca itu seakan-

akan bintang (yang bercahaya) seperti mutiara, yang dinyalakan dengan

minyak dari pohon yang berkahnya, (yaitu) pohon zaitun yang tumbuh

tidak di sebelah timur (sesuatu) dan tidak pula di sebelah barat(nya)11,

yang minyaknya (saja) hampir-hampir menerangi, walaupun tidak

disentuh api. cahaya di atas cahaya (berlapis-lapis), Allah membimbing

kepada cahaya-Nya siapa yang dia kehendaki, dan Allah memperbuat

perumpamaan-perumpamaan bagi manusia, dan Allah Maha mengetahui

segala sesuatu.”(Q.S. An-Nuur: 35)

10 yang dimaksud lubang yang tidak tembus (misykat) ialah suatu lobang di dinding rumah

yang tidak tembus sampai kesebelahnya, Biasanya digunakan untuk tempat lampu, atau barang-

barang lain.

11Maksudnya: pohon zaitun itu tumbuh di puncak bukit ia dapat sinar matahari baik di

waktu matahari terbit maupun di waktu matahari akan terbenam, sehingga pohonnya subur dan

buahnya menghasilkan minyak yang baik.

14

Mikroskop terdiri dari bagian optic yang meliputi kondensor, lensa

objektif, dan lensa okuler serta bagian non-optik yang meliputi kaki dan

lengan mikroskop, diafragma, meja objek, pemutar halus dan kasar,

penjepit kaca objek, dan sumber cahaya. Komponen-komponen suatu

mikroskop cahaya diantaranya sebagai berikut:

a. Lensa Okuler, yaitu lensa yang dekat dengan mata pengamat lensa ini

berfungsi untuk membentuk bayangan maya, tegak, dan diperbesar

dari lensa objektif

b. Lensa Objektif, lensa ini berada dekat pada objek yang di amati, lensa

ini membentuk bayangan nyata, terbalik, di perbesar. Di mana lensa

ini di atur oleh revolver untuk menentukan perbesaran lensa objektif.

c. Tabung Mikroskop (Tubus), tabung ini berfungsi untuk mengatur

fokus dan menghubungkan lensa objektif dengan lensa okuler.

d. Makrometer (Pemutar Kasar), makrometer berfungsi untuk menaik

turunkan tabung mikroskop secara cepat.

15

e. Mikrometer (Pemutar Halus), pengatur ini berfungsi untuk menaikkan

dan menurunkan mikroskop secara lambat, dan bentuknya lebih kecil

daripada makrometer.

f. Revolver, revolver berfungsi untuk mengatur perbesaran lensa objektif

dengan cara memutarnya.

g. Refkektor, terdiri dari dua jenis cermin yaitu cermin datar dan cermin

cekung. Reflektor ini berfungsi untuk memantulkan cahaya dari cermin

ke meja objek melalui lubang yang terdapat di meja objek dan menuju

mata pengamat. Cermin datar digunakan ketika cahaya yang di

butuhkan terpenuhi, sedangkan jika kurang cahaya maka menggunakan

cermin cekung karena berfungsi untuk mengumpulkan cahaya.

h. Diafragma, berfungsi untuk mengatur banyak sedikitnya cahaya yang

masuk.

i. Kondensor, kondensor berfungsi untuk mengumpulkan cahaya yang

masuk, alat ini dapat putar dan di naik turunkan.

j. Meja Mikroskop, berfungsi sebagai tempat meletakkan objek yang

akan di amati.

k. Penjepit, penjepit ini berfungsi untuk menjepit kaca yang melapisi

objek agar tidak mudah bergeser.

l. Lengan Mikroskop, berfungsi sebagai pegangan pada mikroskop.

m. Kaki Mikroskop, berfungsi untuk menyangga atau menopang

mikroskop.

n. Sendi Inklinasi (Pengatur Sudut), untuk mengatur sudut atau tegaknya

mikroskop.

4. Penguasaan Penggunaan Mikroskop

Menurut BurhanNurgiyantoro penguasaan adalah tingkatan yang

diharapkan yang dicapai oleh siswa setelah mengikuti kegiatan belajar yang

telah dianalisis dan dipersiapkan dengan matang.

16

Penggunaan merupakan suatu proses atau cara menggunakan

sesuatu.12Mikroskop adalah alat yang digunakan untuk melihat, atau

mengenali benda-benda renik yang terlihat kecil menjadi lebih besar dari

aslinya. Jadi penguasaan penggunaan mikroskop merupakan suatu tingkat

pencapaian seorang siswa dalam menggunakan mikroskop misalnya untuk

mengamati sel tumbuhan.

Mikroskop yang sering digunakan di sekolah adalah mikroskop cahaya

konvensional. Pada dasarnya mikroskop cahaya bekerja sebagai suatu alat

pembesar dua tingkat. Suatu lensa objektif melakukan pembesaran awal, dan

suatu lensa okuler ditempatkan sedemikian rupa sehingga memperbesar

bayangan benda untuk kedua kalinya. Perbesaran seluruhnya diperoleh dengan

mengalikan kekuatan pembesaran seluruhnya diperoleh dengan mengalikan

kekuatan pembesaran lensa objektif dan lensa okuler. Suatu lensa kondensor

tambahan biasanya ditempatkan di bawah mikroskop untuk memusatkan

cahaya dari sumbernya menjadi suatu berkas sangat terang yang menyinari

objek, sehingga memberikan cahaya yang cukup untuk mengamati bayangan

yang diperbesar itu. 13

Langkah-langkah dalam menggunakan mikroskop adalah sebagai

berikut:

a. Meletakkan mikroskop pada meja yang sesuai,untuk memudahkan

pengamatan melalui tabung mikroskop.

b. Mengatur pencahayaan dengan mengarahkan bagian cermin pada

mikroskop pada datangnya sumber cahaya matahari.

c. Menggunakan lensa objektif paling rendah untuk dapat melihat objek

preparat.

d. Meletakkan objek glass beserta sediaan yang telah ditutup dengan cover

glass pada meja objek.

e. Menjepitkan objek glass dengan penjepit yang terletak di atas meja objek.

12 Depdiknas, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka: 2005), hlm. 375

13 C. Roland Leeson, Buku Teks Histologi, (Jakarta: EGC, 1996), Hlm. 2

17

f. Sambil melihat dari samping, turunkan lensa objektif secara perlahan

dengan menggunakan pengatur kasar(makrometer) hingga jarak lensa

objektif dengan preparat yang akan diamati 5 mm. lakukan hal tersebut

hingga preparat terlihat jelas.

g. Setelah preparat terlihat jelas, gunakanlah pemutar halus(mikrometer)

dengan menaik turunkan lensa objektif agar tepat pada focus lensa

sehingga preparat terlihat lebih jelas.

h. Mendapatkan perbesaran yang lebih kuat, ubahlah lensa objektif dengan

cara mengatur revolver, usahakan agar preparat tidak bergeser.14

Hal-hal yang perlu diperhatikan bila akan menggunakan mikroskop

adalah sebagai berikut:

a. Selalu membawa mikroskop dengan dua tangan, salah satu tangan

memegang bagian bawah kakimikroskop dan yang lainnya memegang

lengan mikroskop.

b. Preparat basah yang akan diamati harus selalu menggunakan gelas penutup

saat dilihat di bawah mikroskop.

c. Selalu menjaga kebersihan lensa-lensa mikroskop termasuk cermin. .

d. Bila ada bagian mikroskop yang bekerja kurang baik/hilang segera

laporkan kepada laboran.

e. Tidak dibenarkan melepas lensa-lensa mikroskop dari tempatnya. Setelah

selesai menggunakan mikroskop, pasang lensa objektif dengan perbesaran

paling rendah pada kedudukan lurus ke bawah.15

5. Nilai Praktikum IPA

Nilai adalah angka ubahan dari skor dengan menggunakan acuan tertentu,

yakni acuan normal atau acuan standar. Praktikum adalah bagian dari

pendidikan dan pengajaran yang bertujuan agar siswa memperoleh peluang

untuk memeriksa, menguji, dan melaksanakan, dalam keadaan nyata apa yang

14AnnisaRachmiWulandari, Profil Kemampuan Psikomotorik Siswa Sekolah Menengah

Atas kelas XII dalam Praktikum Struktur Tumbuhan”, Skripsi, (Bandung: UPI, 2010), hlm.25-26.

15Siti Maryam, “ Penerapan Asasmen Kesulitan Belajar Siswa untuk Menilai kesulitan

Siswa SMP dalam Menggunakan Mikroskop”, Thesis,(Bandung: UPI, 2010), hlm. 23-24.

18

diperoleh dalam teori.16 Dalam pendidikan IPA praktikum merupakan bagian

integral dari kegiatan belajar mengajar, khususnya biologi. Hal ini

menunjukkan betapa pentingnya peranan praktikum untuk mencapai tujuan

pendidikan IPA.

Menurut Woolnough dan Allsop dalam NuryaniRustaman, mengemukakan

4 pentingnya kegiatan praktikum

a. Praktikum akan memotivasi peserta didik dalam belajar IPA

b. Praktikum mengembangkan ketrampilan dasar melakukan eksperimen.

c. Praktikum sebagai cara belajar ilmiah

d. Praktikum akan menunjang materi pelajaran yang memberi kesempatan

peserta didikuntuk menemukan dan membuktikan teori. :17

Kegiatan praktikum memiliki beberapa bentuk sesuai yang ditentukan oleh

Woolnoughdalam NuryaniRustaman, yaitu berupa praktikum bentuk latihan

yang digunakan untuk mengembangkan kemampuan dasar, praktikum bersifat

investigasi(penyelidikan) untuk mengembangkan kemampuan memecahkan

masalah serta praktikum bersifat pengalaman untuk meningkatkan

pemahaman terhadap materi pelajaran.18 Bentuk praktikum yang sesuai

dengan penelitian adalah bentuk praktikum latihan yang digunakan untuk

mengembangkan keterampilan dasar terutama keterampilan dasar dalam

menggunakan mikroskop.

Di dalam biologi terdapat kerja ilmiah atau praktikum. Praktikum

bertujuan agar peserta didik dapat mengenal alat-alat percobaan biologi dan

dapat menggunakan alat-alat tersebut untuk melakukan percobaan biologi.

Oleh karena itu, agar dapat belajar biologi dengan baik tidak harus dilakukan

dengan selalu membaca dan menghafal. Tetapi harus dikembangkan pola dan

cara pikir layaknya seorang ilmuwan biologi yang berpikir secara ilmiah

16Komaruddin, Djuparnah, Kamus Karya Tulis Ilmiah, (Jakarta: bumi Aksara, 2000),

hlm. 200.

17Nuryani Y. Rustaman,et.al.,Strategi Belajar Mengajar Biologi, hlm. 160-161.

18Nuryani Y. Rustaman et al., Strategi Belajar Mengajar Biologi, hlm. 162-163

19

melalui penelitian atau percobaan. Percobaan berarti mengubah sesuatu untuk

mengetahui apa yang terjadi akibat adanya perubahan tersebut.

Keterampilan ilmiah dalam melakukan praktikum atau percobaan antara

lain:

a. Perencanaan

Dalam merencanakan praktikum atau percobaan harus berdasarkan

langkah-langkah ilmiah. Jika percobaan dalam bentuk eksperimen maka

langkah-langkah yang harus ada adalah menentukan masalah, menyusun

hipotesis, melakukan eksperimen, dan menarik kesimpulan.Hail ini sesuai

dengan kutipan yang dikemukakan oleh Woolnough dan Allso dalam

NuryaniRustaman: “…to teach the art of planning Scientific Investigation, the

formulation of question, and the design of experiments (particularly the use of

control)”19

Dari kutipan diatas jelas bahwa kegiatan praktikum tidak sekedar

melakukan kegiatan manual dengan alat atau tanpa alat, melainkan juga

mentransfer keterampilan merencanakan penyelidikan ilmiah, merumuskan

pertanyaan serta merancang percobaan, khususnya menggunakan kontrol.

b. Pelaksanaan (Pengamatan)

Pengamatan berarti menggunakan semua indra dan juga menggunakan

peralatan ukur seperti penggaris, meteran, gelas ukur, pH idikator,

thermometer dan lain-lain. Menggunakan peralatan yang memperkuat

rangsangan yang diterima indra seperti teleskop, mikroskop.20Dalam

praktikum sel tumbuhan alat yang digunakan adalah mikroskop. Penguasaan

penggunaan mikroskop mempengaruhi hasil dari pengamatan terhadap sel

tumbuhan yang diamati.

19 N Rustaman, Peranan Praktikum dalam Pembelajaran Biologi,1995, online:

http://jurnal jpi. Wordpress.com/peranan praktikum dalam pembelajaran biologi/pdf/ 24 Desember

2011

20 Thomas Moorman, Bagaimana Membuat Proyek Ilmu Pengetahuan Menjadi Ilmiah,

hlm. 9.

20

c. Pengkomunikasian data

Agar data yang telah didapat dari hasil praktikum atau percobaan dapat

terbaca dan dapat dikomunikasikan dengan baik maka data tersebut harus

diatur, disusun, dan disajikan dalam bentuk yang baik, jelas dan dengan bahasa

yang dapat dipahami. Data tersebut dapat disusun dalam bentuk tabel, grafik

maupun secara deskriptif (uraian).21 Data tersebut selanjutnya disusun dalam

bentuk laporan yang disebut laporan praktikum. Laporan praktikum adalah

perpaduan hasil pengamatan lapangan dihubungkan dengan teori-teori yang

telah diperoleh.22 Dalam laporan praktikum terdapat pendahuluan yang berisi

abstraksi/intisari pada permulaan laporan. Pendahuluan akan membantu

pembaca yang ingin membaca keseluruhan laporan. Dalam pendahuluan juga

tertulis hipotesis yang akan mempersempit tujuan.23

Dalam laporan terdapat cara kerja yaitu suatu langkah kerja yang

menjelaskan metode kerja serta alat dan bahan yang digunakan. Selain cara

kerja, laporan juga harus ada hasil yaitu pengolahan dari data kasar hasil

percobaan/ praktikum. Hasil berupa fakta, data, atau pengukuran yang akan

disusun menjadi sebuah laporan akhir. Data hasil tersebut akan lebih bagus

kalau diringkas dalam bentuk grafik atau tabel, atau ke dalam bentuk lain yang

cocok untuk menjelaskan bukti yang didapat dengan jelas dan meyakinkan.24

Dengan demikian, dalam kegiatan praktikum guru harus memberi

kesempatan pada peserta didik untuk meningkatkan kemampuan berfikir

peserta didik yaitu dalam berfikir rasional dan dalam berargumentasi. Sehingga

peserta didik harus dapat mengkomunikasikan data hasil percobaan dalam

bentuk laporan.25

21Karnadi, et.al.,Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah, hlm. 479.

22ParyatiSudarman, Belajar efektif di Perguruan tinggi (Jakarta: Remaja Rosda Karya

,2004 ), hlm. 14.


hlm. 84.


hlm. 84.

25Musahir, Panduan Pengajaran Biologi, (Jakarta: Irfandi Putra, 2003), hlm. 21.

21

Tabel 2.2

Prosedur kerja ilmiah dalam praktikum

No

Kompetensi Kerja

Ilmiah dalam

Praktikum

Subkompetensi Kerja Ilmiah

Dalam Praktikum Keterangan

1. Merencanakan

Percobaan

a. Peserta didik dapat menentukan

faktor-faktor yang berubah dan

faktor-faktor yang harus tetap

dipertahankan/konstan dalam

praktikum/percobaan.

b. Peserta didik dapat menentukan

alat dan bahan yang digunakan

dalam praktikum.

c. Peserta didik dapat menentukan

masalah pokok atau objek yang

diteliti.

d. Peserta didik dapat menentukan

tujuan dan ruang lingkup

percobaan/praktikum.

e. Peserta didik dapat menentukan

langkah kerja praktikum.

f. Peserta didik mempunyai bekal

konsep atau pengalaman yang

relevan untuk merumuskan

hipotesis.

Kemampuan

Kognitif

dalam

kematangan

penguasaan

konsep dan

persiapan

sebelum

praktikum.

2. Melakukan

Percobaan

a. Peserta didik dapat

menggunakan alat dan bahan

dalam praktikum.

b. Peserta didik dapat mengukur

variabel bebas dan tidak bebas

dalam praktikum.

Kemampuan

Psikomotor

dan

Performance

Peserta didik

3. Mengkomunikasi

kan Data

a. Peserta didik dapat

mengutarakan suatu gagasan

atau menghubungkan gagasan

yang satu dengan yang lain

secara tertulis.

b. Peserta didik dapat menyajikan

data hasil praktikum dalam

bentuk tabel/grafik.

c. Peserta didik dapat

mendiskusikan hasil kegiatan

atau masalah.

d. Peserta didik dapat menafsirkan

data dan menghubungkan satu

sama lain untuk menarik

Kemampuan

tingkat

kognitif

Peserta didik

dalam

membuat

laporan yaitu

kemampuan

dalam:

membuat

hasil

pengamatan,

menjawab

pertanyaan,

22

kesimpulan.

e. Peserta didik dapat membuat

laporan secara sistematis dan

jelas.

dan membuat

kesimpulan

yang

disajikan

dalam suatu

bentuk

laporan

tertulis

6. Materi Pokok Organisasi Kehidupan

a. Organisasi kehidupan

Organisme yang ada dipermukaan bumi ini sangat beragam mulai

dari organisme yang paling sederhana sampai organisme yang kompleks

yaitu terdiri banyak sel(sel-jaringan-organ-sistem organ-organisme).

Organisasi kehidupan yang akan dibahas yaitu sel.26

b. Sel

Sel merupakan unit terkecil tempat berlangsungnya aktivitas

kehidupan suatu organisme. Sel sebagai dasar penyusun suatu organisme

yang terdiri dari inti (nukleus) yang terbungkus oleh membran atau

struktur serupa tanpa membran. Tidak ada kehidupan dalam satuan yang

lebih kecil dari pada sel. Untuk melihat harus menggunakan alat bantu

berupa mikroskop.

þ’ ÎûÄd“r& ;ο u‘θß¹$ ¨Βu !$ x© š� t7©.u‘∩∇∪

Artinya: “Dalam bentuk apa saja yang dia kehendaki, dia

menyusun tubuhmu.” (Q.S. Al Infithaar: 8)

Sel pertama kali ditemukan ditemukan oleh Robert Hook pada

tahun 1665 dan menyebutkan sel itu seperti kotak sarang lebah atau sel

penjara. Di dalam sel terdapat tiga bagian utama yaitu:

1) Membran sel atau selaput sel

Merupakan selaput yang membungkus seluruh isi sel (yang

membatasi bagian dalam sel dengan lingkungan luar). Berfungsi untuk

26 Dwi SunarP, Bimbingan Cepat dan Praktis IPA TERPADU SMP Kelas VII,(Jogjakarta:

Tunas Publishing, 2010), hlm. 300

23

melakukan pertukaran zat dalam sel. Zat itu antara lain oksigen, zat

makanan dan sisa metabolism. Membran plasma merupakan lapisan

rangkaplipoprotein (lemak dan protein).27Pada sel tumbuhan, selain

membran sel juga terdapat dinding sel. Dinding sel tumbuhan tersusun

oleh selulosa (serat) sehingga bentuknya tetap dan kuat. Sel hewan dan

manusia tidak berdinding.

2) Inti sel atau nucleus

Merupakan Inti atau bahan inti berisi informasi genetik berupa

DNA yang berperan dalam mengatur kegiatan sel dan dapat melakukan

replikasi dalam reproduksi sel. Inti dilapisi membran inti yang

susunannya sama dengan susunan membran plasma. Inti sel umumnya

terletak di tengah sel.

Gbr.2.3Nukleus28

3) Sitoplasma

Merupakan cairan yang mengisi seluruh bagian sel. Di dalam

sitoplasma terlarut zat makanan dan zat-zat lainnya. Selain itu

terdapatbenda-benda khusus yang disebut dengan organelsrongga sel.

Organel tersebut antara lain ribosom, badan golgi, mitokondria.

27 Dwi sunar P, Bimbingan Cepat dan Praktis IPA TERPADU SMP Kelas VII, hlm. 300

28WindaRistiyani, Sel,2009, 0nline: http//: organisasi kehidupan. wordpress.com. Diakses

pada tanggal 12 Januari 2012.

membrane

membrane dalam

24

Ribosomadalah parikel berbentuk bulat didalam sitoplasma. Fungsinya

berhubungan dengan proses sintesis protein.

a) RetikulumEndoplasma

Retikulum endoplasma adalah saluran kecil yang terdapat

didalam sitoplasma. Fungsinya melaksanakan sintesis dan

sekresi proteon, lemak, dan lain-lain.

b) Badan Golgi

Badan golgi berupa kantong pipih, dikelilingi oleh

gelembung yang berfungsi untuk menyelesaikan pembuatan

susunan reticulum endoplasma dan membuang sisanya dari

sel.

c) Mitokondria

Mitokondria merupakan benda sel yang berukuran antara

0,2 – 0,3 mikron. Mitokondria berfungsi sebagai tempat

terjadiny proses oksidasi sel.

Gbr.2.4a. Sel Hewan Gbr.2.4b. Sel Tumbuhan29



25

Perbedaan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan

No. Sel Tumbuhan Sel Hewan

1 Memiliki dinding sel dan

membran sel

Dinding sel terdiri atas selulosa

sehingga dindingnya kuat

Tidak memiliki dinding

sel, hanya memiliki

membran sel yang tipis

2 Umumnya memiliki plastida

terutama kloroplas

Tidak memiliki plastida

3 Mempunyai rongga sel

(vakuola)yang lebar

Tidak memiliki rongga

sel(vakuola), atau apabila

adavakuola sangat kecil

4 Tidak memiliki sentriol Memiliki sentriol

5 Tidak memiliki lisosom Memiliki lisosom

c. Jaringan

Sel-sel tersebut akan membentuk suatu kesatuan yang disebut

jaringan. Pada Jaringan hewan terdapat jaringan otot, jaringan saraf,

jaringan ikat, jaringan darah dan jaringan epitel. Pada jaringan tumbuhan

terdapat beberapa jaringan antara lain:

1) Jaringan Meristem

Jaringan meristem tersusun atas sel-sel yang kecil dan berdinding tipis

tanpa rongga sel. Fungsi jaringan meristem merupakan titik tumbuh

tanaman pada akar dan batang. Pada tumbuhan dikotil, kambium juga

merupakan jaringan meristem.

2) Jaringan Epidermis

Jaringan epidermis adalah jaringan yang menutupi organ-organ pada

tumbuhan, misalnya akar, batang, dan daun. Jaringan epidermis

tersusun atas sel-sel yang berbentuk pipih dengan permukaan atas dan

permukaan bawah sejajar, sedangkan sisinya dapat tersusun tidak

beraturan. Fungsi jaringan epidermis melindungi sel-sel yang ada di

bawahnya, karena itu disebut juga jaringan pelindung (protektif).

26

3) Jaringan Pengangkut

Jaringan pengangkut pada tumbuhan terdiri atas pembuluh kayu

(xilem) dan pembuluh tapis (floem). Pembuluh kayu berfungsi

mengangkut air dan mineral (unsur hara) dari akar ke daun. Pembuluh

kayu terletak pada bagian kayu. Sel-sel yang menyusun jaringan

initerdiri atas beberapa tipe sel, diantaranya berbentuk pembuluh dan

trakeid.

4) Pembuluh Tapis

Pembuluh tapis terdiri atas beberapa tipe sel, antara lain tabung, sel

tetangga, dan sel pengiring. Ujung dinding pembuluh tapis lubang.

Fungsi pembuluh tapis adalah mengalirkan zat-zat makanan hasil

fotosintesis dari daun ke seluruh bagian tumbuhan.

Jaringan Penyokong

5) Jaringan penyokong pada tumbuhan terdiri atas kolenkim dan

sklerenkim. Se-sel kolenkim berdinding tebal dan menunjang

kekuatan bagian tertentu pada tumbuhan, misalnya tangkai daun.

Sklerenkim sel-selnya juga menebal, antara lain terdapat pada batang

dan tulang daun serta penutup luar buah atau biji yang keras.

6) Jaringan Tiang (Palisade) dan Jaringan Bunga Karang

Kedua macam jaringan ini fungsinya berhubungan dengan proses

fotosintesis. Jaringan tiang lebih banyak mengandung klorofil

dibandingkan jaringan bunga karang.

d. Organ

Beberapa macam jaringan bekerja sama membentuk suatu alat

tubuh yang melakukan pekerjaan tertentu. Alat tubuh makhluk hidup

disebut organ. Pada tubuh manusia dan hewan menyusuiterdapat beberapa

organ, antara lain jantung, paru-paru, mata, telinga, dan ginjal.

Jantung dan paru-paru tersusun atas jaringan otot dan jaringan

saraf. Jantung berfungsi memompa darah dan paru-paru berfungsi sebagai

alat pernapasan. Mata tersusun atas beberapa jaringan, antara lain jaringan

otot, jaringan saraf, dan jaringan ikat. Telinga tersusun atas beberapa

27

jaringan, antara lain jaringan tulang rawan, tulang keras, jaringan saraf,

dan jaringan epitel.

Tumbuhan memiliki tiga batang utama yaitu:

(1). Akar merupakan organ tumbuhan yang berfungsi menyerap air dan

zat-zat yang terlarut di dalamnya dari dalam tanah.

(2). Batang merupakan organ tumbuhan yang berfungsi menyerap air

dan zat-zat yang terlarut di dalamnya.

Gbr.2.5a BatangMonokotil Gbr. 2.5b. Batang Dikotil30

(3). Daun adalah tempat berlangsungnya fotosintesis. Struktur daun

dari atas ke bawah meliputi epidermis atas, jaringan bunga karang,

berkas pengangkut dan epidermis bawah.

C. Hubungan Penguasaan Penggunaan Mikroskop Terhadap Nilai

Praktikum IPA

Penguasaan pengggunaan mikroskop menurut Taxonomi Bloom berada

pada jenjang mengaplikasikan. Mengaplikasikan merupakan kemampuan

menggunakan suatu prosedur untuk menyelesaikan suatu masalah atau

mengerjakan tugas-tugas keterampilan tertentu.31 Aplikasi atau penguasaan

pengggunaan mikroskop berarti menggunakan prosedur penggunaan

mikroskop berdasarkan aturan penggunaannya dan sesuai dengan teori atau



31N Rustaman, et al., Strategi Belajar Mengajar Biologi, (Bandung: UPI, 2003), hlm. 185

28

konsep tertentu yang dapat mempengaruhi kemampuan dalam menggunakan

mikroskop.

Keterampilan siswa dalam menggunakan mikroskop erat kaitannya dengan

aspek psikomotorik. Ada dua cara untuk mengukur aspek psikomotorik yaitu

metode langsung dan metode tidak langsung. Pada metode langsung

pengukuran hasil belajar dilakukan secara langsung melalui observasi

terhadap siswa yang sedang memperlihatkan keterampilan-keterampilan yang

menjadi hasil proses belajar. Pada metode tidak langsung, keterampilan diukur

melalui tes tertulis yang dirancang secara khusus.32

Mikroskop merupakan sumber belajar, menurut Edgar Dale sumber belajar

itu pengalaman. Ia juga mengklasifikasikan pengalaman yang dapat dipakai

sebagai sumber belajar menurut jenjang tertentu yang berbentuk cone of

experience (kerucut pengalaman) yang disusun dari yang konkret sampai

dengan yang abstrak yang tercantum di dalam audio visual methods in

teaching.

Gbr. 2.6. Kerucut Pengalaman Belajar Edgar Dale33

32N Rustaman, et al., Strategi Belajar Mengajar Biologi, hlm. 186

33EkaCrud, Kerucut Pengalaman Dale dan Belajar Berbasis Aneka Sumber, 2011, Online:

Http//: Ekacrudh/Weblog.com. Diakses pada tanggal 22 Juni 2012.

29

Pengggunaan mikroskop berdasarkan kerucut pengalaman belajar Edgar

merupakan pengalaman langsung (Direct â€“ Purposeful

Experiences)merupakan penggambaran realitas secara langsung sebagai

pengalaman yang kita temui pertama kalinya. Ibarat ini seperti fondasi dari

kerucut pengalaman ini, dimana dalam hal ini masih sangat konkrit.34 Dalam

tahap ini pembelajaran dilakukan denngan cara memegang dan merasakan

atau lebih dikenal dengan observasi.

Dalam praktikum IPA penggunaan mikroskop ini penilaiannya

menggunakan dua metode tersebut yaitu metode langsung menggunakan

lembar observasi penguasaan penggunaan mikroskop dan metode tidak

langsung menggunakan tes berupa Pre test dan Post test. Pre test digunakan

untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa mengenai mikroskop

sebelum praktikum dan Post Test digunakan untuk mengetahui bagaimana

hasil dari praktikum yang telah dilakukan.

Terdapat hubungan antara penguasaan penggunaan mikroskop terhadap

nilai praktikum IPA.Ungkapan “I hear and I forget, I see and I remember, I do

and I understand” adalah hal yang tepat dalam penggunaan mikroskop, karena

jika tidak tahu apa itu mikroskop, bagian-bagiannya dan fungsi bagian-bagian

tersebut penggunaan mikroskop menjadi kurang sempurna. Sehingga hasil

yang diamati menggunakan mikroskop pun tidak akan terlihat dengan jelas

dan mengakibatkan siswa tidak mengetahui nama bagian yang terlihat dan

tidak mengetahui fungsi dari bagian tersebut(penilaian post test).

D. Rumusan Hipotesis

Hipotesis berasal dari dua kata, “hypo” yang artinya dibawah dan “thesa”

yang artinya kebenaran.35 Dalam penelitian dapat diartikan sebagai jawaban

34EkaCrud, Kerucut Pengalaman Dale dan Belajar Berbasis Aneka Sumber, 2011,

Online: Http//: Ekacrudh/Weblog.com. Diakses pada tanggal 22 Juni 2012.

35 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: PT

AsdiMahasatya. 2006), hlm. 71.

30

sementara terhadap rumusan masalah penelitian.36 Maka hipotesis dari penelitian

ini adalah: “Ada pengaruh yang signifikan antara penguasaan penggunaan

mikroskop terhadap nilai praktikum IPA materi pokok organisasi kehidupan pada

siswa kelas VII di MTs Negeri KetanggunganBrebes.”

36Sugiyono, Statistika untuk Penelitian, (Bandung: CV Alfabeta. 2007), hlm. 84.

31

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif, yaitu penelitian yang

berlandaskan pada filsafat positivisme yang digunakan untuk meneliti pada

populasi dan sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrument

penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik, dengan tujuan untuk menguji

hipotesis yang telah ditetapkan.1 Sedangkan metode penelitian yang digunakan

adalah metode deskriptif yaitu metode penelitian yang berusaha untuk

menggambarkan dan menginterpretasikan objek dengan apa adanya.2 Tujuan

penelitian deskriptif adalah untuk membuat deskripsi, gambaran secara sistematis,

faktual dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan antar fenomena

yang diselidiki.3 Jenis penelitian deskriptif yang dilakukan adalah penelitian

survei yaitu penelitian yang dilakukan untuk mencari informasi faktual secara

detail untuk memecahkan masalah insidental, dan untuk mendapatkan justifikasi

keadaan.4

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan di MTs Negeri Ketanggungan yang beralamat

di Jl. A.Yani 135KetanggunganBrebes. Penelitian akan dilaksanakan oleh peneliti

bulan Februari- Maret 2012.

C. Prosedur penelitian

Langkah-langkah yang dilakukan dalam penelitian ini dari penyusunan

proposal hingga pembuatan laporan adalah sebagai berikut:

1Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D, (Bandung: CV Alfabeta.

2009), hlm. 8.

2Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi Dan Praktiknya, (Jakarta: Bumi

Aksara, 2008), hlm. 157.

3Moh. Nazir, Metode Penelitian, (Bogor: Ghalia Indonesia, 2005), hlm. 54.

4Nurul Zuriah, Metodologi Penelitian Sosial Dan Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara,

2007), hlm. 47-48.

32

1. Sebelum Penelitian

Langkah-langkah yang dilakukan sebelum melakukan penelitian adalah

sebagai berikut:

a. Merumuskan permasalahan yang akan dijadikan jadikan sebagai judul

penelitian

b. Mencari sumber literatur yang sesuai dengan penelitian

c. Menyusun proposal penelitian

d. Menyusun instrument berupa rubrik penilaian kerja siswa, soal pre test dan soal

post test

e. Melakukan judgment instrument penelitian

f. Mencari lokasi penelitian sesuai dengan tujuan penelitian yang akan dilakukan

g. Melakukan uji coba instrument penelitian

h. Membuat perizinan penelitian dengan sekolah yang akandijadikan lokasi

penelitian

i. Mempersiapkan instrument dan peralatan laboratorium yang akan digunakan

siswa dalam praktikum.

2. Selama Penelitian

Langkah-langkah yang dilakukan selama penelitian adalah sebagai berikut:

a. Siswa yang digunakan sebagai subjek penelitian adalah siswa kelas VII

sebanyak 36 siswa. Terdapat tujuh penilaian kerja siswa, setiap kloter terdapat

6 siswa. Setiap observer akan menilai 3 siswa dalam satu kloter praktikum.

b. Siswa yang melakukan kegiatan praktikum sebelumnya diberi pengarahan

untuk melakukan kegiatan praktikum sel tumbuhan yang meliputi pembuatan

preparat segar hingga menggambar hasil pengamatan dari mikroskop ke dalam

LKS

c. Sebelum memulai praktikum siswa mengerjakan soal pretest yang berkaitan

dengan praktikum selama 5 menit..

d. Untuk menyelesaikan kegiatan praktikum masing-masing siswa diberi waktu

15 menit.

33

e. Ketika kegiatan praktikum, peneliti dan observer melakukan penilaian kinerja

siswa dengan menggunakan lembar format penilaian kinerja yang telah

disiapkan oleh peneliti. Observer menilai setiap kinerja yang dilakukan siswa.

f. Setelah kegiatan praktikum siswa menjawab soal posttest yang telah disiapkan

peneliti selama 5 menit.

3. Setelah Penelitian

Setelah memperoleh kinerja siswa adalah menggunakan mikroskop,

membuat preparat tumbuhan dan menggambar hasil pengamatan data disajikan

dalam bentuk presentase darisetiap indicator yang diamati. Presentase tersebut

disajikan dalam bentuk table dan grafik batang pada setiap kategori menggunakan

mikroskop, , dan menggambar hasil pengamatan.

D. Populasi dan Sampel Penelitian

1. Populasi

Populasi merupakan keseluruhan subjek penelitian.5 Dalam penelitian

ini yang mempunyai kedudukan sebagai populasi adalah semua siswa kelas

VII.

2. Sampel

Sampel merupakan sebagian atau wakil yang diteliti.6 Dalam penelitian ini

karena teknik pengambilan sampling menggunakan Cluster Random Sampling,

yaitu teknik yang digunakan bila sumber yang diteliti sangat luas sehingga

pengambilan sampelnya berdasarkan kelas yang telah ditetapkan yaitu kelas

VII sebanyak 40 anak.

5 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: PT

AsdiMahasatya. 2006), hlm. 130

6 Suharsimi Arikunto,hlm. 131

34

E. Variabel dan Indikator Penelitian

Variabel dalam penelitian merupakan suatu atribut dari sekelompok objek

yang diteliti yang memiliki variasi antara objek dengan objek yang lain dalam

kelompok tersebut.7 Pada penelitian ini terdiri dari dua variabel, yaitu:

1. Variabel independen

Variabel ini sering disebut sebagai variabel prediktor. Dalam bahasa

Indonesia disebut variabel bebas, yaitu variabel yang mempengaruhi atau yang

menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen (terikat).8 Pada

penelitian ini yang berfungsi sebagai variabel bebas adalah penguasaan

penggunaan mikroskop siswa kelas VII di MTs Negeri KetanggunganBrebes

atau variabel X.

Untuk mengetahui penguasaan siswa dalam menggunakan mikroskop,

indikatornya sebagai berikut:

a. Siswa mampu membawa mikroskop dengan dua tangan, tangan satu

memegang kaki mikroskop dan tangan yang satu lagi memegang lengan

mikroskop

b. Siswa mampu mempersiapkan mikroskop untuk pengamatan dengan cara

meletakkan mikroskop pada meja yang datar dan kokoh dan mengatur posisi

cermin sambil kedua mata melihat ke dalam okuler, sehingga didapat

lingkaran pandang yang terang

c. Siswa mampu memasang kaca objek pada meja preparat dengan cara

meletakkan preparat yang akan diamati pada meja preparat dan menjepit

sediaan agar tidak bergeser-geser

d. Siswa mampu mendapatkan fokus untuk perbesaran lemah dengan cara

menggunakan pemutar kasar untuk mendapatkan focus dan menggunakan

pemutar halus dengan melihat melalui lensa okuler, sehingga obyek pada

sediaan nampak jelas

7Sugiarto, et al., Teknik Sampling, (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. 2003), hlm. 13

8Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D, (Bandung: CV Alfabeta.

2009), Cet., VII, hlm. 39

35

e. Siswa mampu mendapatkan fokus untuk perbesaran kuat dengan cara

menggunakan perbesaran kuat untuk mendapatkan hasil yang lebih jelas dan

pada waktu mengganti lensa ,ujung lensa tidak menyentuh permukaan kaca

penutup.

2. Variabel dependen

Variabel ini sering disebut variabel output, kriteria, konsekuensi. Dalam

bahasa Indonesia sering disebut sebagai variabel terikat. Variabel terikat

merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya

variabel bebas. Pada penelitian ini yang berfungsi sebagai variabel terikat adalah

nilai praktikum IPA materi pokok organisasi kehidupan siswa kelas VII di MTs

Negeri KetanggunganBrebes atau variabel Y. Indikator dari variabel Y yaitu nilai

praktikum IPA.

F. Pengumpulan Data Penelitian

1. Teknik Pengumpulan Data

Tehnik pengumpulan data yang dipakai dalam penelitian ini adalah dilakukan

pada natural setting (kondisi yang alamiah) dengan sumber data primer yaitu

sumber data yang langsung memberikan data kepada pengumpul data. Dan

melalui observasi partisipatif moderat yaitu peneliti melakukan penelitian

terhadap apa yang dilakukan oleh sumber data dan ikut melakukan apa yang

dilakukan oleh sumber data tetapi tidak semuanya atau penelitian yang seimbang

antara menjadi orang dalam dan orang luar. 9Dalam pengumpulan data, peneliti

menggunakan beberapa cara, yaitu:

a. Metode Observasi

Observasi atau yang sering disebut pula dengan pengamatan, meliputi

kegiatan pemusatan perhatian terhadap sesuatu obyek dengan menggunakan

9Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D,

hlm. 310-312.

36

seluruh alat indera.10Observasi adalah pengamatan terhadap suatu proses

kegiatan baik dalam situasi yang sebenarnya maupun dalam situasi buatan.11

Metode ini digunakan untuk mengamati kegiatan guru, siswa, fenomena

yang berkaitan dengan penelitian dan berbagai aktivitas di lapangan sehingga

dapat diketahui bagaimana keadaan sekolah tersebut.

b. Metode Tes

Tes yang digunakan berupa pretes yaitu evaluasi yang dilakukan guru

pada setiap akan memulai penyajian materi baru.12

Pretest ini dilakukan

sebelum kegiatan praktikum dimulai yaitu untuk mengetes penguasaan

penggunaan mikroskop peserta didik terhadap materi yang telah diajarkan

guru sebagai modalitas peserta didik dalam melakukan praktikum dan untuk

mengetahui pemahaman peserta didik terhadap petunjuk praktikum.

Sedangkan posttest adalah evaluasi yang dilakukan guru pada setiap akan

mengakhiri materi. Tujuan posttest adalah untuk mengetahui apakah semua

materi yang tergolong penting sudah dikuasai oleh peserta didik atau belum.13

c. Dokumentasi

Metode dokumentasi yaitu mencari data-data mengenai hal-hal atau

variable yang berupa catatan, transkip, buku-buku, surat kabar, majalah,

notulen rapat, agenda dan sebagainya.14

2. Uji Coba Instrumen Penelitian

Instrumen yang telah disusun kemudian diujicobakan pada kelas lain

yaitu kelas uji coba. Dari hasil uji coba kemudian dianalisis untuk menentukan

soal-soal yang layak dipakai untuk instrumen penelitian. Tujuannya adalah

10 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Cet.II, (Jakarta:

Rineka Cipta,1998),hlm.146

11 Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, (Bandung: PT Rosda karya,

2010), hlm. .64.

12Muhibbin Syah, Psikologi pendidikan Dengan Pendekatan Baru, hlm. 142.

13AnasSudjiono, Pengantar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2006),

hlm. 70.

14Moh.Nazir, Metode Penelitian, (Jakarta: Ghalia Indonesia, 1998),hlm.234

37

untuk mengetahui apakah item-item tes tersebut sudah memenuhi syarat tes

yang baik atau tidak.

Analisis yang digunakan dalam pengujian instrumen tes uji coba

meliputi: analisis validitas, analisis reliabilitas, analisis taraf kesukaran, dan

analisis daya pembeda

a. Validitas butir soal

Validitas butir soal yang akan digunakan untuk mengetahui dukungan suatu

butir soal terhadap skor total. Untuk menguji validitas setiap butir soal, skor

tiap butir soal yang dimaksud dikorelasikan dengan skor total. Sebuah soal

akan memiliki validitas tinggi jika skor soal tersebut memiliki dukungan yang

besar terhadap skor total. Dukungan setiap butir soal dinyatakan dalam bentuk

korelasi, sehingga untuk mendapatkan validitas butir soal digunakan melalui

rumus korelasi. Adapun rumus yang digunakan adalah rumus Produk moments

Pearson.:

( ) }{ ( ) }{ 2222

))((

yNyxyN

yxxyNrxy

Σ−Σ−Σ

ΣΣ−Σ=

Keterangan:

rxy = Koefisien korelasi antara x dan y

x = Skor butir soal nomor tertentu

y = Skor total

N = Banyak data

Hasil yang diperoleh kemudian diinterpretasikan menurut aturan sebagai

berikut:

a) 0, 00 – 0, 20 korelasi hampir tidak ada

b) 0, 21 – 0, 40 korelasi rendah

c) 0, 41 – 0, 60 korelasi Sedang

d) 0, 61 – 0, 80 korelasi tinggi

e) 0, 81 – 1, 00 korelasi sempurna.

38

b. Uji reliabilitas

Uji reliabilitas berhubungan derajat konsistensi item atau butir soal yang

diujikan dalam penelitian. Seperangkat tes dikatakan reliabel apabila tes

tersebut dapat memberikan hasil tes yang tetap, artinya apabila tes tersebut

dikenakan pada sejumlah subjek yang sama pada waktu lain, maka hasilnya

akan tetap sama atau relatif sama. Analisis reliabilitas tes pada penelitian ini

diukur dengan menggunakan rumus Alpha sebagai berikut:15

2

2

11 1 1

t

i

k

kr

σ

σ∑−

−=

Keterangan:

11r = reliabilitas instrumen

∑ 2

iσ

= jumlah varians skor tiap-tiap item

2

tσ = varians total

k = banyak item soal

Rumus varians item soal yaitu:

N

N

XX

i

∑∑

−=

2

2

2

)(

σ

Keterangan:

N = banyaknya sumber data

Rumus varians total yaitu:

N

N

YY

t

∑ ∑−

=

2

2

2

)(

σ

Dengan:

∑Y = Jumlah skor item

15 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Rineka

Cipta, 2006), hlm. 196.

39

∑ 2Y

= Jumlah kuadrat skor item

N = Banyak sumber data16

Nilai r11 yang diperoleh dikonsultasikan dengan harga r productmoment

pada tabel dengan taraf signifikan 5%. Jika 11r > tabelr maka item tes

tersebut dinyatakan reliabel.

c. Daya pembeda

Dengan: Daya pembeda soal adalah kemampuan suatu soal untuk

membedakan antara peserta didik yang pandai (kemampuan tinggi) dan

peserta didik yang bodoh (kemampuan rendah). Soal dikatakan baik bila

peserta didik yang pandai dapat menjawab dengan benar. Semakin besar harga

daya pembeda soal, maka soal tersebut semakin baik. Dalam menentukan daya

pembeda soal (D), peserta tes dibagi menjadi dua kelompok, yaitu kelompok

atas dan kelompok bawah.

Rumus untuk mmenentukan daya pembeda adalah:

B

B

A

A

J

B

J

DD −=

Keterangan:

D = Daya pembeda

Ja = Banyaknya peserta kelompok atas

Jb = Banyaknya peserta kelompok bawah

Ba = Banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal dengan benar

Bb = Banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar

Kriteria soal-soal yang dapat dipakai sebagai instrumen berdasarkan

daya pembedanya digunakan kllarifikasi sebagai berikut:17

a) ≤ 0, 00 = sangat jelek

b) 0, 10 – 0, 20 = jelek

c) 0, 21 – 0, 40 = cukup

16 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Panduan Praktek, hlm. 196.

17Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT. Bumi Aksara, 1989,

hlm. 206

40

d) 0, 41 – 0, 70 = baik

e) 0, 71 – 1, 00 = baik sekali

G. Teknik Analisis Data

1. Analisa Pendahuluan

Pada analisis pendahuluan ini penulis memasukkan data yang sudah

diperoleh ke dalam tabel distribusi frekuensi dan diberi skor atau bobot nilai

pada setiap alternatif jawaban responden yaitu dengan menggunakan data

tersebut dalam angka-angka kuantitatif yang menggunakan kriteria sebagai

berikut:

a) Untuk skor 4 jika dilakukan dengan baik dan sempurna

b) Untuk skor 3 jika dilakukan dengan baik

c) Untuk skor 2 jika dilakukan dengan cukup baik

d) Untuk skor 1jika dilakukan dengan kurang baik

2. Analisa Uji Hipotesis

a. Regresi Linear

Digunakan karena terjadi fenomena yang terjadi dari sebuah

variabel independen (x) dan variabel dependen (y). Dalam hal ini x adalah

pengaruh penguasaan penggunaan mikroskop terhadap nilai praktikum

IPA materi pokok organisasi kehidupan pada siswa kelas VII di MTs

Negeri Ketanggungan Brebes.

Untuk regresi linier yang terdiri dari satu variabel bebas,

persamaan yang digunakan adalah:18

bxaY +=ˆ ,

( ) ( )

( ) ( )22

22

2

∑∑∑ ∑ ∑

∑∑

∑ ∑∑ ∑

−

−=

−

−=

ii

iiii

ii

iiiii

xxn

yxyxnb

xxn

yxxxya

18Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan,hlm. 206

41

b. Uji Keberartian dan Kelinieran Regresi

Uji keberartian digunakan untuk menguji keberartian koefisien

regresi, apakah koefisien-koefisien tersebut mempunyai harga tertentu

yang dihipotesiskan atau tidak.

Ha: ”Ada pengaruh penguasaan penggunaan mikroskop terhadap nilai

praktikum IPA materi pokok organisasi kehidupan pada siswa kelas VII di

MTs Negeri Ketanggungan Brebes tahun Pelajaran 2011-2012”.

Selanjutnya untuk keperluan uji empiris, maka dimunculkan Ho yang

berbunyi:

Ho: ”Tidak ada pengaruh penguasaan penggunaan mikroskop terhadap

nilai praktikum IPA materi pokok organisasi kehidupan pada siswa

kelas VII di MTs Negeri Ketanggungan Brebes tahun Pelajaran 2011-

2012.”

Dari tabel dapat digunakan rumus:

res

reg

S

SF

2

2

=

Hasil perhitungan tersebut dikonsultasikan dengan tabel distribusi

F dengan dk pembilang 1 dan dk penyebut (n-2). Berdasarkan ini,

hipotesis HO ditolak jika )2)(21( −−≥ nFF dan diterima dalam hal

lainnya. Sedangkan uji kelinieran regresi digunakan untuk menguji apakah

model linier yang telah diambil benar-benar sudah cocok dengan keadaan

sebenarnya atau tidak digunakan analisis varians.

Ho = Model linier regresi yang digunakan sesuai

Ha = Model linier regresi yang digunakan tidak sesuai

Rumus yang digunakan:

Jika ∑∑

∑

−=x

i

ini

yyE

2

2)(

42

Sb. Variansi dk Jk KT F

Total N ∑ 2

iy ∑ 2

iy

-

Regresi (a)

Regresi (b/a)

Residu

n

yi∑ 2

)/( abJkJk reg =

( )∑ −=2

ˆiireg yyJk

1

1

n-2

res

reg

S

S2

2

Jika ),2)(21(2

2

knkFS

SF

E

Tc−−−≥= maka Ho ditolak

c. Koefisien Kolerasi

Dicari untuk menentukan derajat hubungan antara variabel-variabel

pada penelitian ini;

Untuk mencari harga koefisien korelasi digunakan rumus:

{ }{ }∑ ∑∑ ∑∑ ∑ ∑

−−

−

2222 )()( yyNxxN

yxxyNrxy

Keterangan:

xyr = korelasi variabel x dan y

N = banyak sampel

x = pengaruh penguasaan penggunaan mikroskop

2x = kuadrat pengaruh penguasaan penggunaan mikroskop

y = nilai praktum IPA peserta didik kelas VII

2y = kuadrat nilai praktum IPA peserta didik kelas VII

Dengan Kriteria:

Harga r = -1, menyatakan adanya hubungan linier sempurna tidak

langsung

r = +1, menyatakan adanya hubungan linier sempurna langsung

r = 0, ditafsirkan tidak terdapat hubungan antara variabel-variabel.

43

Harga-harga r lainnya yang bergerak antara -1 dan +1 dengan tanda

negatif menyatakan adanya korelasi tidak langsung atau korelasi negatif

dan tanda positif.

3. Analisa lanjut

Dari penghitungan dengan menggunakan rumus di atas, maka dapat

diketahui Freg. Setelah diketahui Freg maka dapat dilakukan uji hipotesis

dengan membandingkan nilai hasil regresi dengan nilai tabel, sehingga

terdapat 2 kemungkinan :

a. Jika Freg yang diperoleh itu sama atau lebih besar dari harga Ft yang ada

pada (F teoritis). Pada taraf signifikan 1% atau 5% maka harga Freg yang

diperoleh adalah signifikan atau hipotesis diterima.

b. Bila harga Freg yang diperoleh lebih kecil dari Ft yang ada pada tabel pada

signifikasi 1% atau 5% maka Fregyang diperoleh berarti tidak signifikan

atau hipotesis ditolak.

44

BAB IV

PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data Hasil Penelitian

1. Sejarah berdirinya MTs Negeri Ketanggungan

MTs Negeri Ketanggungan berawal dari PGA NU 4 Tahun , yang

kemudian diubah menjadi PGAN 4 Tahun. Kemajuan yang sangat pesat diraih

oleh PGAN 4 Tahun. Pada tanggal 16 Maret 1976 PGAN 4 Tahun berubah

menjadi MTs Negeri Ketanggungan, yang merupakan MTs Negeri Pertama di

Kabupaten Brebes.

Pada awal berdirinya MTs Negeri Ketanggungan dipimpin oleh Bapak

Nurkholis, beberapa tahun kemudian dibawah kendali Bpk. Drs. H. Sucipto. Di

bawah kendali Bapak Drs. H. Sucipto MTs Negeri Ketanggungan menjadi

semakin berkembang dan menjadi Madrasah Koordinator se Kabupaten Brebes,

membawahi MTs Swasta se Kabupaten Brebes. Pembangunan gedung dan disiplin

siswa secara menyeluruh adalah prestasi yang diraih oleh Bapak Drs. H. Sucipto.

Setelah sekian lama memimpin, untuk penyegaran dan pengkaderan, Bpk. Drs. H.

Sucipto mutasi ke MTsN Slawi , dan digantikan oleh Bapak Tamjid, BA.

Pada tahun 1996 Bapak Tamjid BA diganti Oleh Drs. Achfas sampai tahun

1998. Prestasi yang diraih antara lain pembangunan gedung 12 lokal lantai 2 yang

membuat MTs Negeri Ketanggungan semakin megah dan dapat menampung

murid sampai 1000. Selama 3 tahun kepemimpinan beliau mencatat prestasi antara

lain menjadi MTs Penyelenggara Ebtanas bersama terbaik Se Kabupaten Brebes.

Pada tahun 1998 Drs. Achfas digantikan oleh Bapak Drs. H. Muharrom Hasan

Hadiwijaya, beliau memimpin MTs Negeri Ketanggungan sampai dengan tahun

2001.

Pada tahun 2001 terjadi pergantian kepemimpinan, Bapak Drs. H.

Muharrom Hasan Hdw digantikan oleh Bapak Drs. Sahruddin Hasibuan, dibawah

45

tangan dingin bapak keturunan batak ini, MTsN Ketanggungan semakin megah

dengan dibangunnya Aula dan gedung olahraga seluas 150 M, dan 6 lokal gedung

baru 2 lantai serta prestasi akademik dengan tingkat kelulusan 100 %.

Dua tahun kemudian Drs. Sahruddin Hasibuan diganti oleh Drs. Oeoeng

Syamsuri, dengan gaya kepemimpinan yang low profile Drs. Oeoeng Syamsuri

mencatat prestasi yang gemilang. Diantaranya menjadi MTs Terbaik se-Jawa

Tengah dalam bidang keikutsertaan / partisipasi masyarakat. Dua tahun kemudian

Drs. Oeoeng Syamsuri diganti oleh Bpk Drs. Tobari, M.Ag, dibawah

kepemimpinan bapak muda 2 anak ini, MTs Negeri Ketanggungan semakin

melebarkan sayapnya untuk menjadi Madrasah yang Islami dan Ilmiah yang

melahirkan generasi muda yang pintar dan mampu bersaing dalam dunia global.

2. Visi dan Misi MTs Negeri Ketanggungan

a. Visi

1) Islami

2) Kualitas

3) Produktivitas

4) Populis

b. Misi

1) Menyelenggarakan pendidikan islami untuk membentuk peserta didik yang

berbudaya islam dan berakhlakul karimah menuju kemandirian.

2) Mengembangkan pendidikan dan pengajaran yang dinamis pada ilmu

pengetahuan dan teknologi yang berwawasan islam.

3) Meningkatkan sumber daya hasil produk yang mampu bersaing di jenjang

pendidikan selanjutnya.

4) Membangun sinergi antar lembaga pendidikan yang ada dalam rangka

mempercepat peningkatan dan pengembangan MTs Negeri Ketanggungan

46

5) Menumbuh kembangkan kesadaran orang tua murid dan masyarakat

tentang pentingnya pendidikan dan keikutsertaannya untuk mensukseskan

pendidikan MTs Negeri Ketanggungan

3. Letak Geografis MTs Negeri Ketanggungan

Secara Geografis MTs negeri Ketanggungan terletak di desa Dukuhturi

Kecamatan Ketanggungan kabupaten Brebes. Tepatnya di Jalan Ahmad Yani

No.135. Adapun Batas teritorialnya sebagai berikut:

a. Sebelah Utara berbatasan dengan tanah persawahan milik Bapak Rosidi

b. Sebelah Selatan berbatasan dengan jalan raya Dukuh Turi

c. Sebelah Barat berbatasan dengan kantor kecamatan dan SD Negeri 7

Ketanggungan

d. Sebelah Timur berbatasan dengan rumah Bapak Jauhari

4. Fasilitas Sekolah

Madrasah ini memiliki fasilitas-fasilitas sebagai berikut:

a. Lokal / ruang belajar

Ruang belajar yang digunakan untuk kegiatan belajar mengajar

sebanyak 23 kelas reguler dengan fasilitas white board ,kursi dan meja serta

berlantai keramik dan 1 buah kelas unggulan yang dilengkapi dengan

multimedia, Laptop dan LCD serta komputer untuk 1 anak 1 komputer .

b. Ruang guru dan ruang tata usaha yang representatif

c. Ruang Laboratorium IPA, Fisika dan Biologi dengan kelengkapan alat - alat

laboratorium untuk penelitian anak didik.

d. Ruang Laboratorium Komputer dan Internet dengan 30 unit komputer klien dan

1 komputer server Pentium 4 yang dilengkapi dengan pendingin udara dan

kipas angin, serta ruangan yang nyaman

e. Ruang Perpustakaan sebanyak 3 lokal dengan koleksi buku ribuan judul

47

f. Ruang Aula dan gedung olahraga tertutup(indoor) yang dapat menampung

sekitar 800 orang, digunakan untuk gedung pertemuan dan olahraga,

bulutangkis, basket dan lain – lain.

g. Ruang Osis dan Ruang UKS

h. Ruang BP/BK

i. Masjid yang berdiri megah dengan konstruksi baja yang dapat menampung

jamaah 1000 orang.

B. Analisis Data

1. Analisis Butir Soal

Dalam penelitian penguasaan penggunaan mikroskop instrumen yang

digunakan untuk memecahkan rumusan masalah adalah tes, pedoman observasi,

dan dokumentasi. Supaya tes yang digunakan untuk mengetahui kesiapan peserta

didik terhadap materi dan pemahaman peserta didik terhadap petunjuk praktikum

berkualitas maka harus diuji dengan uji validitas, reliabilitas, dan sensitivitas item

soal supaya memenuhi kriteria tes yang baik.

a. Validitas butir soal

Uji validitas digunakan untuk mengetahui valid atau tidaknya butir soal

tes. Butir soal yang tidak valid akan dibuang atau tidak digunakan. Sedangkan

butir soal yang valid berarti butir soal tersebut dapat digunakan peneliti.

Hasil analisis perhitungan validitas butir soal ( ) dikonsultasikan

dengan harga kritik rproduct momen, dengan taraf signifikan 5%. Apabila

harga maka butir soal tersebut dikatakan valid. Sebaliknya apabila

harga maka butir soal tersebut dikatakan tidak valid.

hitungr

tabelhitung rr >

tabelhitung rr <

48

Tabel 4.1 Analisis Perhitungan Validitas Butir Soal

No. soal Validitas

Keterangan r hitung r tabel

1 0.496 0.312 Valid 2 0.424 Valid 3 0.310. Tidak Valid 4 0.404 Valid 5 0.361 Valid 6 0.406 Valid 7 -0.179 Tidak Valid 8 0.417 0.312 Valid 9 0.328 Valid

10 0.357 Valid 11 0.366 Valid 12 0.312 Valid 13 0.324 Valid 14 0.402 Valid 15 0.374 Valid

Tabel 4.2

Persentase Validitas Butir Soal

No. Kriteria No. Soal Jumlah Persentase

1. Valid 1,2,4,5,6,8,9,10,11,12,13,14,15.

13 86,67%

2. Tidak Valid

3,7 2 13,33%

Setelah diketahui ada soal yang tidak valid maka soal tersebut dibuang

dan tidak digunakan.

b. Reliabilitas Butir soal

Setelah uji validitas dilakukan, selanjutnya dilakukan uji reliabilitas

pada instrumen tersebut. Uji reliabilitas digunakan untuk mengetahui tingkat

konsistensi jawaban.Harga yang diperoleh dikonsultasikan dengan harga

product moment dengan taraf signifikan 5 %. Soal dikatakan reliabilitas

jika harga > .

11r

tabelr

11r tabelr

49

Berdasarkan hasil perhitungan, koefisien reliabilitas butir soal diperoleh

r11 = 1.058, sedang product moment dengan taraf signifikan 5 % dan n =

40 diperoleh = 0.7, karena > artinya koefisien reliabilitas butir

soal telah memiliki kriteria pengujian yang tinggi (reliabel).

c. Daya pembeda

Setelah diadakan perhitungan sebagaimana yang ada pada lampiran13

terhadap 15 butir soal uji coba ternyata diperoleh 2 butir soal termasuk dalam

kategori soal dengan daya pembeda sangat jelek yaitu nomor 3,7, terdapat 3

butir soal dengan daya pembeda cukup yaitu nomor 2,8,14, dan terdapat 2 butir

soal dengan daya pembeda baik yaitu nomor 1 dan 4, serta pembeda sangat baik

terdapat pada butir nomor 5,6,9,10,11,12,13, dan 15.Hasil perhitungan daya

pembeda soal uji coba selengkapnya terdapat pada lampiran.

2. Deskripsi Hasil Penelitian

a. Data tentang penguasaan Penggunaan mikroskop siswa kelas VII materi

pokok Organisasi Kehidupan Tahun Pelajaran 2011-2012

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, memperoleh hasil nilai

observasi tentang penguasaan penggunaan mikroskop siswa kelas VII.berikut

adalah hasil observasi yang diperoleh peserta didik.

Tabel 4.3

Observasi Penguasaan Penggunaan Mikroskop Siswa

NO. KODE NILAI

PENGGUNAAN MIKROSKOP

1 S-1 70

2 S-2 60

3 S-3 75

4 S-4 70

5 S-5 78

6 S-6 63

7 S-7 60

tabelr

tabelr11r tabelr

50

8 S-8 58

9 S-9 70

10 S-10 70

11 S-11 65

12 S-12 70

13 S-13 65

14 S-14 68

15 S-15 60

16 S-16 70

17 S-17 68

18 S-18 73

19 S-19 70

20 S-20 73

21 S-21 68

22 S-22 70

23 S-23 53

24 S-24 68

25 S-25 73

26 S-26 82

27 S-27 65

28 S-28 63

29 S-29 60

30 S-30 63

31 S-31 68

32 S-32 70

33 S-33 70

34 S-34 68

35 S-35 63

36 S-36 68

Jumlah 2428

Ket: S1- S36= Sampel 1-36

Dari data tersebut dapat kita ketahui bahwa Penguasaan Penggunaan

Mikroskop Siswa Kelas VII MTs. Negeri Ketanggungan adalah sebagai

berikut:

51

Nilai Tertinggi = 82

Nilai Terendah = 56

R = H -L

Keterangan:

R = Range

H = Nilai tertinggi

L = Nilai terendah

R = H – L

R = 82-53 = 29

Dari perhitungan ini (yaitu R = 29), sedangkan penulis akan menjadikan

interval kelas sebesar 6 atau i = 6, sehingga jumlah kelas intervalnya dapat

diketahui yaitu:

Jumlah kelas interval� � ��=

�� = 4,83

Dari perhitungan di atas yaitu R = 34, jumlah intervalnya = 5. dan untuk

mempermudah penulis menentukan jumlah kelas intervalnya = 6 dan i = 5,

sehingga dapat diperoleh tabel distribusi frekuensi sebagai berikut:

Tabel 4.4

Daftar Frekuensi Observasi Penguasaan Penggunaan Mikroskop

Siswa Kelas VII

Interval F X FX

53-57 2 55 110

58-62 4 60 240

63-67 17 65 1105

68-72 7 70 490

73-77 5 75 375

78-82 1 80 80

Jumlah 36 405 2400

52

Keterangan

F : Frekuensi

X : Nilai Tengah

FX : Produk perkalian antara F pada tiap interval data dengan X

Berdasarkan data pada tabel di atas, langkah selanjutnya adalah

mendiskripsikan data yang ada dengan tujuan untuk mendiskripsikan mengenai

objek penelitian berdasarkan data yang telah diperoleh dan dapat diuraikan

sebagai berikut:

1) Mencari mean (rata-rata)

a) Mean dapat dicari dengan cara sebagai berikut

b) � � ∑ �

N

= 2400 36

= 66,67

2) Menentukankualitas variabel

Tabel 4.5

Kualifikasi Penguasaan Penggunaan Mikroskop

Interval Kategori

80 ke atas Baik sekali

70-79 Baik

60-69 Cukup baik

50-59 Baik sekali

50 ke bawah Kurang Baik

53

Rata-rata nilai observasi penggunaan mikroskop siswa kelas VII MTs

N Ketanggungan =66.67. karena nilai 66,67 terletak antara 60-69 maka

penguasaan penggunaan mikroskop siswa kelas VII MTs N Ketanggungan

cukup baik.

b. Data tentang Nilai Praktikum IPA siswa kelas VII Materi Pokok

Organisasi Kehidupan Tahun Pelajaran 2011-2012

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, memperoleh hasil nilai

praktikum IPA siswa kelas VII.berikut adalah hasil yang diperoleh peserta

didik.

Tabel 4.6

Nilai Praktikum IPA Siswa Kelas VII

NO. KODE

NILAI PRAKTIKUM MIKROSKOP

SISWA 1 S-1 75 2 S-2 60 3 S-3 76 4 S-4 66 5 S-5 80 6 S-6 70 7 S-7 76 8 S-8 65 9 S-9 80

10 S-10 76 11 S-11 80 12 S-12 70 13 S-13 65 14 S-14 70 15 S-15 60 16 S-16 90 17 S-17 75 18 S-18 75 19 S-19 66 20 S-20 80

54

21 S-21 75 22 S-22 65 23 S-23 56 24 S-24 66 25 S-25 80 26 S-26 85 27 S-27 70 28 S-28 85 29 S-29 56 30 S-30 70 31 S-31 80 32 S-32 75 33 S-33 66 34 S-34 70 35 S-35 70 36 S-36 73

Jumlah 2597

Ket: S1- S36= Sampel 1-36

Dari data tersebut dapat kita ketahui bahwa Nilai Praktikum

IPA Siswa Kelas VII MTs. Negeri Ketanggungan adalah sebagai

berikut :

Nilai Tertinggi = 90

Nilai Terendah = 56

R = H – L

Keterangan:

R = Range

H = Nilai tertinggi

L = Nilai terendah

R = H – L

R = 90-56 = 34

55

Dari perhitungan ini (yaitu R = 34), sedangkan penulis akan

menjadikan interval kelas sebesar 6 atau i = 6, sehingga jumlah

kelas intervalnya dapat diketahui yaitu:

Jumlah kelas interval� � ��=

346 = 5,66

Dari perhitungan di atas yaitu R = 34, jumlah intervalnya =

5.66dan untuk mempermudah penulis menentukan jumlah kelas

intervalnya = 6 dan i = 6, sehingga dapat diperoleh tabel distribusi

frekuensi sebagaiberikut:

Tabel 4.7

Distribusi frekuensi Nilai praktikum IPA

Nilai

Interval F X FX

56-61 3 58,5 175,5

62-67 6 64,5 387

68-73 11 70,5 775,5

74-79 4 76,5 306

80-85 10 83,5 835

86-91 2 88,5 177

Jumlah 36 442 2656

Keterangan:

F : jumlah data/ sampel

X : Nilai rata-rata dari nilai terendah dan nilai tertinggi setiap

interval data

FX : produk perkalian antara F dengan X

56

1) Mencari mean (rata-rata)

Mean dapat dicari dengan cara sebagai berikut:

� � ∑ �

N

= 2656 36

= 73,78

2) Menentukan kualitas variabel

Tabel 4.8

kualifikasinilai praktikum IPA

Interval Kategori

90 ke atas Baik sekali

80-89 Baik

70-79 Cukup baik

60-69 Kurang baik

50ke bawah Kurang sekali

Rata-rata nilai praktikum IPA siswa kelas VII MTsN

Ketanggungan =73,78. karena nilai 73,78 terletak antara 70-79

maka nilai praktikum siswa kelas VII MTs N Ketanggungan dalam

kategori cukup baik.

C. Pengujian Hipotesis

Pembahasan ini digunakan peneliti untuk menguji hipotesis yakni ada

pengaruh positif antara penguasaan penggunaan mikroskop terhadap nilai

praktikum siswa kelas VII materi pokok organisasi kehidupan di MTs Negeri

Ketanggungan Brebes Tahun Ajaran 2011-2012.Dengan menggunakan rumus

regresi linear sederhana.

57

Ket:

x = nilai penguasaan penggunaan mikroskop

y = nilai praktikum IPA

x2= nilai perkalian X dengan X y2= nilai perkalian Y dengan Y

xy= nilai perkalian antara X dengan Y

Adapun langkah-langkah sebagai berikut:

1. Mencari persamaan regresi

Persamaan regresi dirumuskan:

No. Kode X Y x2 y2 XY

1 S-1 70 75 4900 5625 5250

2 S-2 60 60 3600 3600 3600

3 S-3 75 76 5625 5776 5700

4 S-4 70 66 4900 4356 4620

5 S-5 78 80 6084 6400 6240

6 S-6 63 70 3969 4900 4410

7 S-7 60 76 3600 5776 4560

8 S-8 58 65 3364 4225 3770

9 S-9 70 80 4900 6400 5600

10 S-10 70 76 4900 5776 5320

11 S-11 65 80 4225 6400 5200

12 S-12 70 70 4900 4900 4900

13 S-13 65 65 4225 4225 4225

14 S-14 68 70 4624 4900 4760

15 S-15 60 60 3600 3600 3600

16 S-16 70 90 4900 8100 6300

17 S-17 68 75 4624 5625 5100

18 S-18 73 75 5329 5625 5475

19 S-19 70 66 4900 4356 4620

20 S-20 73 80 5329 6400 5840

21 S-21 68 75 4624 5625 5100

22 S-22 70 65 4900 4225 4550

23 S-23 53 56 2809 3136 2968

24 S-24 68 66 4624 4356 4488

25 S-25 73 80 5329 6400 5840

26 S-26 82 85 6724 7225 6970

27 S-27 65 70 4225 4900 4550

28 S-28 63 85 3969 7225 5355

29 S-29 60 56 3600 3136 3360

30 S-30 63 70 3969 4900 4410

31 S-31 68 80 4624 6400 5440

32 S-32 70 75 4900 5625 5250

33 S-33 70 66 4900 4356 4620

34 S-34 68 70 4624 4900 4760

35 S-35 63 70 3969 4900 4410

36 S-36 68 73 4624 5329 4964

2428 2597 164912 189603 176125

Tabel persiapan analisis regresi

S

58

��

Keterangan:

Ŷ = Subjek variabel terikat yang diproyeksikan

X = Variabel bebas yang mempunyai nilai tertentu untuk diprediksikan

a = Nilai konstanta harga Y jika X = 0

b = Nilai arah sebagai penentu ramalan (prediksi) yang menunjukkan nilai

peningkatan (+) atau nilai penurunan (-) variabel Y.

Dimana, � � ��∑�� ∑��∑��

�. ∑�� ∑��

� 36�176125� � �2428��2597�36.164912 � �2428��

� 349841648

� 0,839ibulatkan 0,84

dan,

� � ∑� � �. ∑��

� 2597 � 0,84.242836

� 2597 � 2039,5236

� 557,4836

�15,489

Dari penghitungan di atas dapat diketahui bahwa harga a = 15,48

dan harga b = 0,84, dengan demikian persamaan garis regresinya adalah

�� 15,48 � 0,84�.Semakin tinggi penguasaan penggunaan mikroskop

siswa semakin tinggi pula nilai praktikum IPA siswa.

2. Uji Keberartian dan Keliniaran Persamaan regresi

59

Berdasarkan data yang diperoleh dari penguasaan penggunaan

mikroskop dan nilai prakttikum IPA terdapat pada tabel sebagai berikut:

Tabel 4.9

Analisis Varian Regresi Linier Sederhana

$� � %&, '( � ), ('*

Sumber dk JK RJK Fhitung

Ftabel Kesimpulan

Variasi 5% 1%

Total 36 189603

19,25 4,13 7,44 Signifikan

Regresi

(a) 1 187344 187344

Regresi

(a|b) 1 816,29 816,29

Residu 34 1442,02 42,41

Ket:

dk : Derajat kesalahan

JK : Jumlah Kuadrat regresi

RJK :Jumlah Kuadrat Siswa

Dari hasil perhitungan diperoleh nilai Fhitung= 19,25. karena

Fhitung>F tabel atau 19,25>4,13 maka hasil perhitungan ini signifikan.

Perhitungan kelinieran persamaan regresi Fhitung= 19,25 karena

Fhitung>Ftabel atau 19,25>7,44 linier. Perhitungan selengkapnya dapat

dilihat pada lampiran.

3. Koefisien korelasi pada regresi linier

+�, � ��∑�� ∑��∑��-. � . ∑�2 – �∑��20. . � . ∑�2 – �∑��20

+12 � 36�176125� � �2428��2597�34 36 . 164912– �2428��5. 4 36 . 189603– �2597��5

60

� 6340500 � 630551634 5936832– 58951845. 46825708 � 67444095

=67�87

34 79�785.4 89��5

� 34984√3385940754

� 3498458188,84

= 0,601

Koefisien korelasi antara penguasaan penggunaan mikroskop (X)

dan nilai praktikum IPA (Y) diperoleh nilai r= 0,601.

4. Analisa Lanjut

Setelah Freg hasilnya telah diketahui maka dikonsultasikan dengan

Ftabel pada taraf signifikan 5% dan 1%. Untuk memudahkan perhitungan F

maka dibuat tabel di bawah ini:

Sumber dk JK RJK Fhitung

Ftabel Kesimpulan

Variasi 5% 1%

Regresi

(a|b) 1 816,29 816,29

19,25 3,14 7,44 signifikan

Residu 34 1442,0

2 42,41

Total 35 2258,3

1 - - - - -

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwasanya Freg= 19,25.

Kemudian dikonsultasikan pada Ftabel pada taraf signifikan 5% = 4,13dan

1%= 7,44. Karena Freg19,25> 5%= 4,13 dan 1%= 7,44 maka hipotesis

diterima yaitu ada pengaruh antara penguasaan penggunaan mikroskop

61

terhadap nilai praktikum IPA siswa kelas VII di MTs Negeri

Ketanggungan.

5. Mencari Signifikasi dengan Uji t

; � <=>√?@A

-% � <=>A

; � ), B)%√CB@A√% � ), CB%

t = 4,385

Setelah diketahui harga thit=4,385 selanjutnya dibandingkan dengan

derajat kesalahan 5% Uji Dua Pihak dan dk= N-2=36-2= 34, maka

diperoleh ttabel= 2,042(ternyata thit=4,385 > dari ttabel= 2,042). maka

koefisien korelasi ini signifikan.

D. Pembahasan Hasil Penelitian

Berdasarkan data dari hasil penelitian di atas, data hasil observasi

penguasaan penggunaan mikroskop siswa telah dihitung rata-rata (mean) sebesar

66.67 dalam kategori cukup baik pada interval 60-69. Kemudian data hasil nilai

praktikum siswa di MTs Negeri Ketanggungan Brebes, telah dihitung rata-rata

(mean)sebesar 73,78dalam kategori cukup baik pada interval 70-79.

dimanapersamaan garis regresinya adalah Y = 15,48 + 0,84 X.

Dari hasil analisis di atas dapat diketahui bahwa rxy adalah 0,601 ,untuk

menjadi rxy signifikan atau tidak. Dapat berkonsultasi dengan rtabel, dengan N = 36.

Dari tabel ditemukan taraf signifikan 5% atau rtabelα 5% = 0.3291. Sehingga dapat

disimpulkan bahwa korelasi antara variabel X dan Y signifikan.

Berdasarkan data di atas, dapat diketahui bahwa Fhitung(1) = 19,25, untuk

mengetahui Fhitung (1) signifikan atau tidak, dapat dikonsultasikan Ftabel, Dengan α

= 5% dan dk pembilang = 1, dk penyebut = 36, maka Ftabel(1) = 4,130. Karena

Fhitung (1) = 19,25>Ftabel(1) = 4,130, dan F reg= 19,25> 1% = 7,44, maka dapat

62

dinyatakan model persamaan regresi linier sederhana signifikan. Kemudian

diketahui Fhitung (2) = 0,707 untuk mengetahui Fhitung (2) linier atau tidak, dapat

dikonsultasikan Ftabel Dengan α = 5% dan dk pembilang = 18 , dk penyebut = 19,

maka Ftabel(2) = 2,234. Karena Fhitung (2) = 0,707 <Ftabel(2) = 2,234, maka dapat

dinyatakan model regresi yang dipakailinier sehingga tidak ada alasan untuk

mencari model regresi non linier.

Dari hasil analisis di atas dapat diketahui bahwasanya Freg= 19,25,

kemudian dikonsultasikan pada Ftabel pada taraf signifikan 5% = 4,130 dan 1% =

7,44. Karena Freg= 19,25> 5% = 4, 130 dan 1% = 7,44, maka hipotesis diterima.

Dari data di atas dapat disimpulkan bahwa hasil yang diperoleh

dikonsultasikan pada Ftabel dan r tabel. Bahwa F reg dan r xy> F tabel dan rtabel pada

taraf signifikan 5% dan 1% adalah signifikan.Dengan ini hipotesis yang diajukan

yaitu, ada pengaruh yang signifikan antara Penguasaan Penggunaan mikroskop

terhadap nilai praktikum IPA siswa kelas VII MTs Negeri Ketanggungan Brebes

diterima.

Hipotesis yang diterima di atas masih berlaku pada sampel.Untuk

mengetahui apakah kesimpulan juga berlaku untuk seluruh populasi di MTs.

Ketanggungan Brebes 360, dapat diketahui melalui uji t. Berdasarkan data di atas

dapat diketahui harga t hitung = 4,64 selanjutnya dibandingkan dengan harga t tabel.

Untuk kesalahan 5% uji dua pihak dan dk = N – 2 = 36 – 2 = 34, maka diperoleh t

tabel = 2, 042. Ternyata harga t hitung=4,385> dari t tabel = 2, 042, berarti kesimpulan

pada sampel dapat digeneralisasikan pada populasi. Ada pengaruh yang signifikan

antara Penguasaan Penggunaan mikroskop dengan nilai praktikum IPA siswa

Kelas VII MTs Negeri Ketanggungan Brebes. Hal ini ditunjukkan dengan

meanpenguasaan penggunaan mikroskop siswa sebesar 66,67 dan mean nilai

praktikum siswa sebesar 73,78.

Dengan melihat hasil pengujian hipotesis variabel X dan variabel Y pada

taraf signifikansi 1% dan 5%, keduanya menunjukkan arah yang signifikan, hal ini

63

menunjukkan bahwa variabel penguasaan penggunaan mikroskop positif dan

signifikan terhadap nilai praktikum IPA siswa kelas VII MTs Negeri

Ketanggungan Brebes tahun ajaran 2011/2012.

E. Keterbatasan Penelitian

Dalam penelitian yang penulis lakukan tentunya mempunyai

banyakketerbatasan-keterbatasan yang dimaksud antara lain:

1. Keterbatasan tempat penelitian

Penelitian yang penulis lakukan hanya terbatas pada satu tempat, yaitu

MTs Negeri Ketanggungan Brebes untuk dijadikan tempat penelitian.

2. Keterbatasan waktu penelitian

Alokasi waktu dalam pelaksanaan penelitian ini menjadi suatu

hambatan yang cukup signifikan yang berpengaruh terhadap hasil penelitian.

Dan bertepatan juga dengan ujian sekolah kelas IX dengan sehingga kelas satu

bayak liburnya.

3. Keterbatasan dalam Objek Penelitian

Dalam penelitian ini penulis hanya meneliti tentang sejauh mana

pengaruh penguasaan penggunaan mikroskop terhadap nilai praktikum IPA

siswa kelas VII MTs pada materi pokok Organisasi Kehidupan.

64

BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang diperoleh selama

penelitian dapat disimpulkan bahwa :

1. Penguasaan Penggunaan Mikroskop Siswa Kelas VII MTs Negeri

Ketanggungan dalam kategori “ cukup baik” ditunjukkan dari data hasil

observasi penguasaan penggunaan mikroskop siswa telah dihitung rata-rata

(mean) sebesar 66,67 pada interval 60-69.

2. Nilai Praktikum siswa kelas VII di MTs. Negeri Ketanggungan Brebes dalam

kategori cukup baik, hal ini ditunjukkan dari data hasil nilai praktikum yang

telah dihitung rata-rata (mean) sebesar 73,78 pada interval 70 - 79.

3. Setelah diketahui dari perhitungan statistik dengan koefisien korelasi dan

analisis regresi, dimana terdapat korelasi yang positif antara penguasaan

penggunaan mikroskop (X) terhadap nilai praktikum IPA (Y) siswa kelas VII

di MTs. Negeri Ketanggungan Brebes. Hal ini ditunjukkan oleh koefisien

korelasi rxyhitung = 0,601>rtabel 5% = 0.3291, ini berarti signifikan. Sedangkan

dari perhitungan F reg= 19,25 > 5% = 4, 130 dan Freg= 19,25> 1% = 7,44, ini

berarti signifikan. Dengan demikian dapat diketahui bahwa ada pengaruh yang

signifikan antara pengaruh penguasaan penggunaan mikroskop terhadap nilai

praktikum IPA siswa kelas VII dalam materi pokok Organisasi Kehidupan di

MTs. Negeri Ketanggungan Brebes. Artinya, semakin baik penguasaan

penggunaan mikroskop, maka akan semakin baik pula nilai praktikum IPA

siswa kelas VIII prestasi belajar biologi dalam Materi Organisasi Kehidupan di

MTs. Negeri Ketanggungan Brebes.

65

B. Saran

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka peneliti mempunyai

saran-saran sebagai berikut:

1. Bagi guru

Hendaknya seorang guru yang baik, guru melakukan identifikasi

terhadap kesulitan siswa dalam menggunakan mikroskop dalam

pembelajaran IPA, sehingga siswa- siswa yang mengalami kesulitan dalam

menggunakan mikroskop menjadi terbiasa dan terlatih serta luwes dalam

menggunakan mikroskop dan hasil dari pengamatannya dapat terlihat dengan

baik dan jelas. Hal ini merupakan upaya guru untuk membantu siswa dalam

mencapai ketuntasannya.

2. Bagi Siswa

Siswa diharapkan turut aktif dalam praktikum IPA khususnya dalam

praktikum menggunakan mikroskop sehingga siswa menyadari mengenai

kelemahannya dalam menggunakan mikroskopdan dapat mengatasi kelemahan

tersebut serta penggunaan mikroskop tidak hanya sekali saja dalam

pembelajaran menggunakan mikroskop tetapi dilakukan berulang-ulang agar

keterampilannya dalam menggunakan mikroskop dapat terasah.

C. Penutup

Dengan mengucapkan puji syukur kehadirat Allah SWT, peneliti dapat

menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Dalam pembuatan skripsi ini, tentunya

peneliti terdapat khilaf yang terucap oleh lisan maupun dalam tulisan. Hal itu

disebabkan karena keterbatasan yang peneliti miliki. Oleh karena itu, kritik dan

saran yang membangun dari para pembaca sangat peneliti harapkan untuk

perbaikan. Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti

sendiri pada khususnya dan para pembaca pada umumnya.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto,Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT

Asdi Mahasatya. 2006.

Departemen Pendidikan Nasional. Materi Pelatihan Terintegrasi Mata Pelajaran

Sains. Jakarta: Bagian Proyek Pengembangan Sistem dan Pengendalian

Program. 2004.

Depdiknas. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. 2005.

_________. Kurikulum KTSP. Jakarta: Depdiknas. 2006.

Djuparnah,Komaruddin. Kamus Karya Tulis Ilmiah. Jakarta: bumi Aksara. 2000.

Karnadi, et.al.Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah.

Leeson, C. Roland. Buku Teks Histolog. Jakarta: EGC.1996.

Maryam, Siti. Penerapan Asasmen Kesulitan Belajar Siswa untuk Menilai

kesulitan Siswa SMP dalam Menggunakan Mikroskop. Thesis. Bandung:

UPI. 2010

Moorman,Thomas. Bagaimana Membuat Proyek Ilmu Pengetahuan Menjadi

Ilmiah.

Musahir. Panduan Pengajaran Biologi. Jakarta: Irfandi Putra. 2003

Nazir, Moh. Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia. 2005.

P, Dwi sunar. Bimbingan Cepat dan Praktis IPA TERPADU SMP Kelas VII.

Jogjakarta: Tunas Publishing. 2010.

Rustaman,Nuryani Y. et.al., Strategi Belajar Mengajar Biologi. Bandung: UPI,

2003.

_________, Peranan Praktikum dalam Pembelajran Biologi,1995, online:

http://jurnal jpi. Wordpress.com/peranan praktikum dalam pembelajaran

biologi/pdf/ 24 Desember 2011.

Semiawan,Conny. Pendekatan Keterampilan Proses: Bagaimana Mengaktifkan

siswa dalam belajar. Jakarta: Gramedia.1990.

Sudjana,Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT Rosda

karya. 2010.

Sudjiono,Anas. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Raja Grafindo Persada.

2006.

Sugiarto, et al.Teknik Sampling. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. 2003.

Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D.Bandung: CV

Alfabeta. 2009.

Sukardi. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi Dan Praktiknya. Jakarta:

Bumi Aksara. 2008.

Syabatini, Annisa. Pengenalan dan Penggunaan Mikroskop dan Sel-sel Penyusun

jaringan Tumbuhan. 2007. [Online]: Http: Annisafunshie’s.

Weblog/pengenalan dan Penggunaan Mikroskop dan Sel-sel Penyusun

Jaringan TUmbuhan/. Diakses pada tanggal 12 Januari 2012

Syah,Muhibbin. Psikologi pendidikan Dengan Pendekatan Baru.

Trianto, Model Pembelajaran Terpadu Konsep, Strategi, dan Implementasinya

dalam KTSP, (Jakarta: Bumi Aksara, 2010),

Trisnayanti, L. PembelajaranMateri Tingkat Kehidupan melalui Kegiatan

Praktikum Di SMP Negeri 2 Paseh Kabupaten Sumedan. Skripsi.

Bandung: UPI. 2010.

Wulandari, Annisa Rachmi. Profil Kemampuan Psikomotorik Siswa Sekolah

Menengah Atas kelas XII dalam Praktikum Struktur Tumbuhan. Skripsi.

Bandung: UPI. 2010.

Zuriah,Nurul. Metodelogi Penelitian Sosial Dan Pendidikan. Jakarta: Bumi

Aksara. 2007.

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Keterampilan Proses Sains dan Karakteristiknya

Tabel 2.2 Prosedur Kerja Ilmiah dalam Praktikum

Tabel 4.1 Tabel Analisis Perhitungan Validitas Butir Soal

Tabel 4.2 Tabel Persentase Validitas Butir Soal

Tabel 4.3 Tabel Nilai Observasi Penguasaan Penggunaan Mikroskop Siswa

Tabel 4.4 Daftar Distribusi Frekuensi Penguasaan Penggunaan Mikroskop Siswa

Tabel 4.5 Kualifikasi Penguasaan Penggunaan Mikroskop

Tabel 4.6 Tabel Nilai Praktikum IPA

Tabel 4.7 Daftar Distribusi Frekuensi Nilai Praktikum IPA

Tabel 4.8 Kualifikasi Nilai Praktikum IPA

Tabel 4.9 Analisis Variasi Regresi Linier Sederhana

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Inti Keterampilan Pendekatan Proses Sains

Gambar 2.2 Mikroskop

Gambar 2.3 Nukleus

Gambar 2.4a. Sel Hewan

Gambar 2.4b. Sel Tumbuhan

Gambar 2.5a. Batang Monokotil

Gambar 2.5b. Batang Dikotil

Gambar 2.6. Kerucut Pengalaman Belajar Edgar Dale

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Peta Kabupaten Brebes

Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Lampiran 3 : Silabus

Lampiran 4 : Soal Pretes

Lampiran 5 : Kunci Jawaban Pre Test

Lampiran 6 : Kisi-kisi Pre Test

Lampiran 7 : Petunjuk Praktikum Penggunaan Mikroskop

Lampiran 8 : Soal Post Test

Lampiran 9 : Kunci Jawaban Post Test

Lampiran 10 : Kisi-kisi Post Test

Lampiran 11 : Pedoman Observasi Penguasaan Penggunaan Mikroskop

Lampiran 12 : Lembar Observasi Penguasaan Penggunaan Mikroskop

Lampiran 13 : Subjek Penelitian

Lampiran 14 : Nilai Praktikum IPA

Lampiran 15 : Nilai Observasi Penguasaan Penggunaan Mikroskop Siswa

Lampiran 16 : Perhitungan Analisis Instrumen Butir Soal

Lampiran 17 : Perhitungan Validitas

Lampiran 18 : Perhitungan Reabilitas

Lampiran 19 : Perhitungan Daya beda

Lampiran 20 : Persiapan Regresi

Lampiran 21 : Uji SPSS Laboratorium Tadris Matematika IAIN Walisongo

Semarang

Lampiran 22 : Foto penelitian

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama : Ana Mariyana

Tempat/Tanggal Lahir: Brebes, 29Januari 1990

Alamat Asal : Desa Dukuh Tengah 03/3 Kec. KetanggunganBrebes

Jenjang Pendidikan : SD Negeri 3 Dukuh Tengah

MTS NegeriKetanggungan

SMA Negeri 2 Brebes

Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang

Demikian daftar riwayat hidup ini penulis buat dengan sebenarbenarnya.


Penulis

Lampiran 1

Peta Kabupaten Brebes

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : IPA (Biologi)

Kelas/Semester : VII/2

Mata Pelajaran : IPA (IlmunPengetahuan Alam)

Alokasi Waktu : 4 X 40’

Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup

Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem

organisme

kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme.

.

Indikator Pembelajaran :

1. Mengetahui nama dan fungsi bagian-bagian

mikroskop

2. Menggunakan mikroskop dengan benar

3. Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan

menurut sel-sel penyusunnya berdasarkan

pengamatan menggunakan mikroskop.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1.Menggunakan mikroskop dengan benar

2.menggambar jaringan tumbuhan melalui

pengamatan dengan mikroskop;

Karakteristik yang diharapkan : Disiplin (Discipline)

Rasa Hormat dan perhatian (respect)

Tekun (diligent)

Tanggungjawab (responsibility)

Ketelitian (carefullness)

II. Materi Pokok

• Jaringan

KTSP Sains Biologi SMP 1 35

III. Metode Pembelajaran

Metode yang digunakan adalah

A. Eksplorasi sumber bacaan yang relevan;

B. Praktik pengamatan jaringan tumbuhan;

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

A. Pendahuluan

• Motivasi dan Apersepsi

� Apakah kalian pernah melihat sel ataupun jaringan?

� Alat apa yang kalian gunakan unttuk dapat melihat sel dan jaringan

tersebut?

� Apakah kalian tahu fungsi mikroskop dan cara menggunakannya?

B. Kegiatan Inti

� Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

Menjelaskan nama dan fungsi bagian-bagian mikroskop

Menggunakan cara menggunakan mikroskop

Memfasilitasi peserta didik melekukan percobaan di laboratorium

� Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Guru membimbing peserta didik dalam melakukan praktikum

Guru mempersiapkan pretes yang akan dikerjakan oleh peserta didik

Peserta didik mengerjakan pretes yang telah disiapkan oleh guru

Setelah selesai pretes, guru mendemonstrasikan langkah-langkah

penggunaan mikroskop, pengamatan pada suatu objek, cara

menggambar hasil, menentukan bangun benda dan ukuran benda di

bawah mikroskop.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop,

preparat awetan jaringan tumbuhan

Guru memeriksa dan menilai kegatan eksperimen yang dilakukan

peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika

masih ada peserta didik yang belum dapat melakukannya dengan

benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik membuat kesimpulan dari hasil praktikum.

� Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan

pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

C. Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

Bersama-sama dengan peserta didik membuat simpulan pelajaran

Mempersiapkan soal-soal postes

Siswa mengerjakan soal postes

V. Sumber/Bahan Pembelajaran

Sumber/bahan pembelajaran berupa:

a. Buku Konsep dan Penerapan Sains Biologi 1, Tiga Serangkai, halaman

b. 89-106’

c. Alat-alat Praktikum

VI. Penilaian

Penilaian meliputi tes tertulis dan kinerja.

a. Tes Tertulis

Soal Pretes

1. Sebutkan alat dan bahan yang digunakan dalam praktikun menggunakan

mikroskop!

Jawab :

2. Jelaskan tujuan praktikum menggunakan mikroskop!

Jawab :

3. Sebutkan bagian-bagian mikroskop pada gambar di atas!

Jawab :

4. Jelaskan fungsi bagian mikroskop yang ada pada gambar (minimal 4)!

Jawab :

5. Jelaskan secara singkat cara menggunakan mikroskop!

Jawab :

6. Apa yang kamu lakukan jika preparat basahmu terdapat gelembung udara?

Jawab :

7. Sebutkan tiga cara untuk merawat mikroskop!

Jawab :

Kunci Jawaban Pretes

1. Alat : mikroskop, objek glass, deg glass, pinset, pisau, pipet tetes

Bahan : umbi bawang merah, batang bayam, dan daun Rhoeo discolor

2. Tujuan praktikum:

c

d

d g

i

f e

b

h

� Melatih siswa terampil menggunakan mikroskop.

� Melatih siswa mampu membuat objek pengamatan jaringan tumbuhan

3. Nama bagian-bagian mikroskop:

a. Lensa objektif

b. Tubus

c. Makrometer

d. Micrometer

e. Revolver

f. Lengan mikroskop

g. Lensa objektif

h. Meja preparat

i. Cermin

5 Fungsi bagian-bagian mikroskop:

a. Lensa okuler berfungsi untuk memperbesar bayangan yang dihasilkan oleh

lensa objektif

b. Tubus berfungsi menghubungkan lensa okuler dan lensa objektif

c. Makrometer berfungsi untuk menaik turunkan tabung mikroskop secara

cepat

d. Micrometer berfungsi untuk menaikkan dan menurunkan mikroskop

secara lambat,

e. Revolver berfungsi sebagai temapt melekatnya lensa objektif

f. Lengan mikroskop berfungsi untuk memegang mikroskop pada saat

memindah mikroskop.

a. Lensa objektif berfungsi pembentukn bayangan pertama dan memperbesar

bayangan objek

b. Meja preparat berfungsi sebagai temapt meletakan ojek yang akan diamati

c. Cermin berfungsi untuk memantulkan sinar dari sumber sinar

6 Cara menggunakan mikroskop

a. Meletakkan mikroskop diatas meja yang datar dengan bagian lengan tepat

berada dihadapan kita.

b. Mengatur posisi cermin sambil kedua mata melihat ke dalam okuler,

sehingga didapat lingkaran pandang yang terang

c. Meletakkan preparat di atas meja preparat

d. mengatur pengatur fokus untuk menurunkan tabung mikroskop, sehingga

lensa objektif hampir menyentuh preparat.

e. Sambil melihat lensa okuler memutar pengatur fokus untuk menaikkan

tabung mikroskop perlahan-lahan sehingga preparat bisa terlihat jelas.

7 Jika preparat basah terdapat gelembung udara maka hisap dengan

menggunakan tissu

8 Cara merawat mikroskop

a. Mikroskop harus disimpan ditempat sejuk, kering, bebas debu, bebas dari

uap asam-basa.Tempat penyimpanan yang sesuai adalah kotak mikroskop

yang dilengkapi silica gel,yang bersifat higroskopis sehingga lingkungan

mikroskop tidak lembab. Selain itu dapat pula dalam almari yang diberi

lampu

b. Bagian mikroskop non-optik dapat dibersihkan dengan kain flanel. Untuk

membersihkan debu yang terselip dapat dengan kuas kecil atau kuas lensa

kamera, serta alat semprot atau kuas lembut.

c. Bersihkan kotoran, berkas jari, minyak dan lain-lain pada lensa dengan

menggunakan kain lensa, tissue atau kain lembut yang dibasahi sedikit

alkohol-ether atau isopropyl alkohol. Jangan sekali-kali membersihkan

lensa dengan saputangan atau kain

Skor Penilaian

Skor nomor: 1+2+3+4+5+6+7+8 =100

Jadi : 10+10+10+20+10+20+10+20 =100

Soal Postest

1. Pada saat keadaan kurang terang sebaiknya menggunakan cermin?

Jawab :

2. Jika dalam pengamatan sudah digunakan lensa objektif perbesaran kuat,

tetapi bayangan benda belum dapat terlihat dengan jelas maka digunakan?

Jawab :

3. Pada saat mengamati objek dengan menggunakan mikroskop cahaya, apa

langkah selanjutnya setelah pencahayaan diatur dan objek mikroskopis

telah disiapkan?

Jawab :

4. Jika saat pengamatan kita dan lensa objektif perbesaran menggunakan

lensa okuler perbesaran 10x 40x, maka berapa perbesaran bayangan yang

terlihat dibanding objek yang sesungguhnya?

Jawab :

5. Bagaimana posisi penyimpanan mikroskop yang benar?

Jawab :

6. Bila ingin mengatur banyak sedikitnya cahaya yang diinginkan dalam

mikroskop maka menggunakan bagian mikroskop bagian mana?

Jawab :

KUNCI JAWABAN POSTEST

1. Cermin cembung

2. Pemutar halus (mikrometer)

3. Langkah-langkahnya:

� Mengatur fokus untuk menurunkan tabung mikroskop, sehingga lensa

objektif hampir menyentuh preparat.

� Sambil melihat lensa okuler putar pengatur fokus untuk menaikkan


4. 400X

5. Mikroskop harus disimpan ditempat sejuk, kering, bebas debu, bebas dari


yang dilengkapi silica gel, yang bersifat higroskopis sehingga lingkungan


lampu

6. Diafragma

Skor Penilaian:

Nomor soal: 1+2+3+4+5+6= 100

Jadi:

b. Tes Unjuk Kerja

NO. Aspek yang Diamati Skor

1.

Membawa Mikroskop

Dengan dua tangan, tangan satu memegang

kaki mikroskop dan tangan yang satu lagi

memegang lengan mikroskop

4 3 2 1

Mempersiapkan mikroskop untuk

pengamatan

a. Meletakkan mikroskop pada meja yang

datar dan kokoh 4 3 2 1

b. Mengatur posisi cermin sambil kedua mata

melihat ke dalam okuler, sehingga didapat


4 3 2 1

3.

Memasang kaca objek pada meja preparat

Meletakkan preparat yang akan diamati pada

meja preparat dan menjepitnya agar tidak

bergeser

4 3 2 1

4.

Mendapatkan fokus untuk perbesaran

lemah

a. Menggunakan pemutar kasar untuk

mendapatkan focus

4 3 2 1

b. Menggunakan pemutar halus dengan

melihat melalui 7 okuler, sehingga obyek

pada sediaan nampak jelas

4 3 2 1

5.

Mendapatkan fokus untuk perbesaran kuat

a. Menggunakan perbesaran kuat untuk

mendapatkan hasil yang lebih jelas

4 3 2 1

b. Pada waktu mengganti lensa ,ujung lensa

tidak menyentuh permukaan kaca penutup

4 3 2 1

Total 40

Setiap indikator diberi skor 1 - 4, dengan ketentuan sebagai berikut:

4 : jika dilakukan dengan baik dan sempurna

3 : jika dilakukan dengan baik

2 : jika dilakukan dengan cukup baik

1 : jika dilakukan kurang baik

Jumlah skor 32

Cara menghitung nilai keterampilan penggunaan mikroskop:

Nilai = Jumlah Nilai × 100%

32

Ketanggungan, 28

April 2012

Mengetahui

Guru Ilmu Pengetahuan Alam Peneliti,

Subikhayati, S. Pd.I Ana Mariyana

NIP.197211142007102001 NIM. 083811031

Kepala MTs Negeri Ketanggungan

Drs. Ahsan Aminudin, M.Pd.

NIP.196504091994031001

LAMPIRAN 4

Soal Pretes


mikroskop!

Jawab :


Jawab :

10. Apa nama ilmiah dari bawang merah dan bayam?

Jawab :


Jawab :

12. Jelaskan fungsi bagian mikroskop yang ada pada gambar!

Jawab :


Jawab :

14. Jelaskan secara singkat cara membuat preparat!

Jawab :


Jawab :


Jawab :

17. Bagaimana kesimpulanmu dari praktikum menggunakan mikroskop?

a

c

d

d g

i

f e

b

h

Nama:

Kelas :

LAMPIRAN 5






� Melatih siswa mampu membuat objek pengamatan sel epidermis bawang

merang, batang bayam, dan daun Rhoe discolor

6. Nama ilmiah bawang merah Allium cepa dan nama ilmiah bayam adalah

Amaranthus sp


j. Lensa objektif

k. Tubus

l. Makrometer

m. Micrometer

n. Revolver

o. Lengan mikroskop

p. Lensa objektif

q. Meja preparat

r. Cermin


g. Lensa okuler berfungsi untuk memperbesar bayangan yang dihasilkanoleh

lensa objektif

h. Tubus berfungsi menghubungkan lensa okuler dan lensa objektif

i. Makrometer berfungsi untuk menaik turunkan tabung mikroskop secara

cepat

j. Micrometer berfungsi untuk menaikkan dan menurunkan mikroskop

secara lambat,

k. Revolver berfungsi sebagai temapt melekatnya lensa objektif

l. Lengan mikroskop berfungsi untuk memegang mikroskop pada saat

memindah mikroskop.

d. Lensa objektif berfungsi pembentukn bayangan pertama dan memperbesar

bayangan objek

e. Meja preparat berfungsi sebagai temapt meletakan ojek yang akan diamati

f. Cermin berfungsi untuk memantulkan sinar dari sumber sinar


f. Meletakkan mikroskop diatas meja yang datar dengan bagian lengan tepat


g. Mengatur posisi cermin sambil kedua mata melihat ke dalam okuler,


h. Meletakkan preparat di atas meja preparat

i. mengatur pengatur fokus untuk menurunkan tabung mikroskop, sehingga


j. Sambil melihat lensa okuler memutar pengatur fokus untuk menaikkan


11 Cara membuat preparat

� Menyiapkan alat dan bahan

� Potonglah 1 siung bawang merah menjadi 4 bagian

� Lepaskan salah satu lapisan siungnya yang berdaging

� Peganglah lapisan siungnya dengan permukaan yang cekung menghadap

kalian, lalu patahkan menjadi 2 sehingga pada pinggiran patahan terlihat

selaput tipis.

� Dengan pinset, jepitlah selaput yang tampak, kemudian dengan hati-hati

lepaskan dari lapisan siung tersebut.

� Letakkan selaput pada tetesan air di objek glass, kemudian tutup dengan

dengan deck glass. Usahakan jangan sampai ada gelembung.

� Amatilah dengan mikroskop, mula-mula dengan perbesaran lemah

8. Jika preparat basah terdapat gelembung udara maka hisap dengan

menggunakan tissu

9. Cara merawat mikroskop

d. Mikroskop harus disimpan ditempat sejuk, kering, bebas debu, bebas dari




lampu

e. Bagian mikroskop non-optik dapat dibersihkan dengan kain flanel. Untuk



f. Bersihkan kotoran, berkas jari, minyak dan lain-lain pada lensa dengan




10. Kesimpulan dari praktikum mikroskop

Sel tumbuhan memiliki bagian-bagian yang sangat kecil sehingga hanya bisa

dilihat dengan menggunakan mikroskop. Dengan adanya mikroskop

mempermudah dalam mengamati sel tumbuhan

LAMPIRAN 6

KISI-KISI SOAL PRETEST

No. Indicator Submateri

Jenjang/ dimensi

No.

soal

Jum

lah

soal

CI

faktua

l

C2

prosedur

al

1. Siswa

mengetahui

alat , bahan

yang

digunakan

dalam

praktikum

Alat dan

bahan yang

digunakan

untuk

praktikum

2 1,3 2

2. Siswa

mengetahui

tujuan

praktkum

Tujuan

praktikum

menggunaka

n mikroskop

1 2 1

3. Siswa

memiliki

pengetahuan

dasar tentang

mikroskop

(pemahaman)

Bagian-

bagian

mikroskop

1 4 1

Fungsi

bagian-

bagian

mikroskop

1 5 1

4. Siswa mampu

menerapkan

penggunaan

mikroskop

Langkah-

langkah

penggunaan

mikroskop

1 6 1

5. Siswa mampu

mengetahui

objek yang

diamati

dengan

menggunakan

mikroskop

Cara

membuat

preparat dan

objek yang

diamati

1 1 7,8 1

6. Siswa mampu

memelihara

mikrosko

Cara

memelihara

mikroskop

1 9 1

7, Siswa mampu

menyimpulkan

hasil

praktikum

Kesimpulan

dari

praktikum

1 10 1

Total 10

LAMPIRAN 7

PPRAKTIKUM MIKROSKOP

Menggunakan Mikroskop

2. TUJUAN :

Melatih siswa terampil menggunakan mikroskop.

3. ALAT DAN BAHAN

A. Alat

1) Mikroskop (1buah)

2) Objek glass (1buah)

3) Deg glass (1buah)

4) Pipet tetes (1buah)

5) Pinset (1buah)

6) Silet (1buah)

B. Bahan

1) Preparat Awetan

4. CARA KERJA

A. Cara menggunakan mikroskop

1) Letakkan mikroskop diatas meja yang datar dengan bagian lengan

tepat berada dihadapanmu.

2) Perhatikan lensa okuler. Dilensa itu tertera perbesaran 10 kali.

Dengan perbesaran ini berarti objek akan diperbesar 10 kali dari

ukuran objek sesungguhnya.

3) Perhatikan lensa objektif. Gunakan perbesaran lemah pada lensa

okuler maupun lensa objektif untuk pengamatan awal.

4) Aturlah diafragma agar lensa okuler mendapatkan cahaya yang

cukup terang.

5) Aturlah cermin yang berada dibawah meja preparat agar

mendapatkan cahaya terang.

6) Letakkan kaca preparat diatas meja objek.

7) Aturlan pengatur fokus untuk menurunkan tabung mikroskop,

sehingga lensa objektif hampir menyentuh preparat.

8) Sambil melihat lensa okuler putarlah pengatur fokus untuk

menaikkan tabung mikroskop perlahan-lahan sehingga preparat bisa

terlihat jelas.

5. DATA PENGAMATAN

No. Gambar Keterangan Gambar

KESIMPULAN

—————————————————————————————————

—————————————————————————————————

LAMPIRAN 8

Soal Postest


Jawab :

8. Jika dalam pengamatan sudah digunakan lensa objektif perbesaran kuat, tetapi

bayangan benda belum dapat terlihat dengan jelas maka digunakan?

Jawab :


langkah selanjutnya setelah pencahayaan diatur dan objek mikroskopis telah

disiapkan?

Jawab :

10. Jika saat pengamatan kita dan lensa objektif perbesaran menggunakan lensa

okuler perbesaran 10x 40x, maka berapa perbesaran bayangan yang terlihat

dibanding objek yang sesungguhnya?

Jawab :


Jawab :



Jawab :

13. Gambarkan sebuah sel tumbuhan (bawang merah) yang kamu lihat dengan

menggunakan mikroskop!

Jawab :

14. Sebutkan bagian-bagian yang ada pada sel bawang merah yang terdapat pada

gambar!

Jawab :

15. Jelaskan fungsi bagian-bagian yang terdapat dalam sel bawang merah!

Jawab :

Nama:

Kelas :

LAMPIRAN 9


7. Cermin cembung







10. 400X





lampu

12. Diafragma

13. Gambar bawang merah

14. Bagian sel bawang merah

a. Dinding sel

b. Inti sel

c. sitoplasma

15. Fungsi bagian-bagian sel tumbuhan

a. Dinding sel berfungsi sebagai pelindung dan pemberi bentuk yang

tetap

b. Inti sel berfungsi dalam mengatur kegiatan sel dan dapat melakukan

replikasi dalam reproduksi sel

c. Sitoplasma berfungsi mencerna makanan secara ekstraseluler dan

untuk melakukan prosesmetabolisme tubuh

LAMPIRAN 10

KISI-KISI POSTEST


Jenjang/ dimensi No.

soal

Jumlah

soal CI

faktual

C3

prosedural

1. Siswa

memiliki

pengetahuan

dasar tentang

mikroskop

(pemahaman)

Bagian-

bagian

mikroskop 1 6 1

2. Siswa mampu

menerapkan

penggunaan

mikroskop

menggunakan

cermin 1 1,4 2

menggunakan

makrometer

dan

mikrometer

1 2 1

Langkah-

lagkah

penggunaan

mikroskop

1 3 1

4. Siswa mampu

memelihara

mikrosko

Cara

memelihara

mikroskop

1 5 1

5.

Siswa mampu

menggambar

hasil

pengamatan

Hasil

pengamatan 1 7 1

Member

keterangan

pada gambar

2 8,9 2

Total 9

LAMPIRAN 11

KISI-KISI LEMBAR PENILAIAN OBSERVASI PENGGUNAAN

MIKROSKOP


1.

Membawa Mikroskop




4 3 2 1

2.


pengamatan

c. Meletakkan mikroskop pada meja yang


d. Membuka difragma sampai maksimum 4 3 2 1

e. Mengatur posisi cermin sambil kedua mata



4 3 2 1

3.



meja preparat

4 3 2 1

menjepitnya agar tidak bergeser

4 3 2 1

4.


lemah

c. Menggunakan pemutar kasar untuk

mendapatkan focus

4 3 2 1

d. Menggunakan pemutar halus dengan



4 3 2 1

5.


c. Menggunakan perbesaran kuat untuk


4 3 2 1

d. Pada waktu mengganti lensa ,ujung lensa


4 3 2 1

Total 40






Jumlah skor 40



40

LAMPIRAN 12

LEMBAR OBSERVASI PENGUASAAN PENGGUNAAN MIKROSKOP

No. Nama Siswa

Indikator

1 2 3 4 5

Jumlah

Siswa

Nilai

Siswa

a a b c a b a b a b

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

Keterangan:

1. Membawa mikroskop :

a. Dengan dua tangan, tangan satu memegang kaki mikroskop dan tangan

yang satu lagi memegang lengan mikroskop

2. Mempersiapkan mikroskop untuk pengamatan

a. Meletakkan mikroskop pada meja yang datar dan kokoh

b. Membuka diafragma sampai maksimum

c. Mengatur posisi cermin sambil kedua mata melihat ke dalam okuler,


3. Memasang kaca objek pada meja preparat

a. Meletakkan preparat yang akan diamati pada meja preparat

b. Menjepit sediaan agar tidak bergeser-geser

4. Mendapatkan fokus untuk perbesaran lemah

a. Menggunakan pemutar kasar untuk mendapatkan focus

b. Menggunakan pemutar halus dengan melihat melalui lensa okuler,

sehingga obyek pada sediaan nampak jelas

5. Mendapatkan fokus untuk perbesaran kuat

a. Menggunakan perbesaran kuat untuk mendapatkan hasil yang lebih jelas

b. Pada waktu mengganti lensa ,ujung lensa tidak menyentuh permukaan

kaca penutup






Jumlah skor 40



40

No. Nama Kode

1 Abdul Rois S-1

2 Ahmad Fauzan S-2

3 Anisatul wahdah S-3

4 Anisawati S-4

5 Ayu Ratnasari S-5

6 Azharul Faizin S-6

7 Desi Safitri S-7

8 Dimas Fathurrozaq S-8

9 Ega Lu'luil Khasanah S-9

10 Egi Aldyan S-10

11 Ella Yulia Rahmawati S-11

12 Edin Sudrajat S-12

13 Erwin Afrian Wibowo S-13

14 Faqih Azzuri S-14

15 Firya hasanah Afika S-15

16 Ibnu Nurkholik S-16

17 Ika Amelia Nurjanah S-17

18 Imam Ramadahni S-18

19 Istianatun Nida S-19

20 Ita Nur Fadilah S-20

21 Kiki Komalasari S-21

22 M.Khoero Ardli S-22

23 M. Rizki Prasetyo S-23

24 Maulana Yusuf M S-24

25 Miftahul Falaq S-25

26 Mutia Khumairoh S-26

27 Nur Amalia Safitri S-27

28 Rafika Cahaya Sukma S-28

29 Rini Khaerunnisa S-29

30 Rista Ni'amatul Maula S-30

31 Rojikin S-31

32 Siti Khumaeroh S-32

33 Siti Maftukhatul KH S-33

34 Tuti Mafiyanah S-34

35 Umi Puput Fitriyani S-35

36 Wahyuningsih S-36

SUBJEK PENELITIAN PRAKTIKUM PENGGUNAAN MIKROSKOP

1 S-1

2 S-2

3 S-3

4 S-4

5 S-5

6 S-6

7 S-7

8 S-8

9 S-9

10 S-10

11 S-11

12 S-12

13 S-13

14 S-14

15 S-15

16 S-16

17 S-17

18 S-18

19 S-19

20 S-20

21 S-21

22 S-22

23 S-23

24 S-24

25 S-25

26 S-26

27 S-27

28 S-28

29 S-29

30 S-30

31 S-31

32 S-32

33 S-33

34 S-34

35 S-35

36 S-36

80

NILAI PRAKTIKUM SISWA KELAS VII

NILAI PRAKTIKUM

MIKROSKOPNO. KODE

75

65

76

80

76

60

76

66

80

70

80

70

65

70

60

90

70

75

65

56

66

80

Jumlah

73

75

66

70

70

85

70

85

56

2597

75

75

66

80

Rumus:

Kriteria:

Butir soal valid jika rXY > r tabel

40

402

402

=

Pada α = 5% dengan n = 40 diperoleh r tabel =

Karena rXY > r tabel, maka soal no 1 valid

0.312

=9535 136

638

25 100005 100

Perhitungan Validitas Test

Berikut perhitungan validitas butir untuk no 1, untuk butir soal yang lain

dihitung dengan cara yang sama.

No Kode X Y X2

Y2

XY500

2 UC-38 5 98 25 9604 4901 UC-36

4854 UC-1 5 90 25 8100 4503 UC-40

5 90

25 94095 97

25 8100 4506 UC-14 5 85 25 7225 4255 UC-11

4258 UC-16 3 82 9 6724 2467 UC-34

5 79

25 72255 85

25 6241 39510 UC-9 5 77 25 5929 3859 UC-18

22812 UC-26 5 70 25 4900 35011 UC-21

3 69

9 57763 76

9 4761 20714 UC-17 5 68 25 4624 34013 UC-24

20116 UC-6 5 65 25 4225 32515 UC-3

5 64

9 44893 67

25 4096 32018 UC-10 3 63 9 3969 18917 UC-7

1920

UC-19 0UC-23 5 62 25 3844 310

62 0 3844 0

18622 UC-31 0 62 0 3844 021 UC-29

0 61

9 38443 62

0 3721 024 UC-13 3 61 9 3721 18323 UC-5

25 UC-20 5 612627

25 3721 3052525250

180359 9535

rxy

0.496

Σ 136

3637

2829

2607

2607

2607

136 180359

638

3435

30313233

383940

UC-30UC-40UC-22UC-33UC-28UC-35UC-15

UC-39UC-37

UC-8UC-12UC-25UC-2

555050

UC-32UC-27

5505

50

000

58565656555553

48443532

51515150

2525025

250250

000

3364313631363136302530252809

2304193612251024

2601260126012500

2750

2650

2902802800

000

2552550

240

( )( )( ){ } ( ){ }2222

XY

YYNXXN

YX -XYNr

∑−∑∑−∑

∑∑∑=

Rumus:

Keterangan:

: Banyaknya butir soal

: Jumlah dari pq

: Varians total

Kriteria

Apabila r11 > r tabel, maka instrumen tersebut reliabel.

Berdasarkan tabel pada analisis ujicoba diperoleh:

= + +

= + +

=

2

15 1


Perhitungan Reliabilitas Test

k

Σpq

s2

Σpq pq1 pq2 pq3 pq35

0.2180 0.1740 0.2040 + . . .+

+ . . .+

0.2480

15 204.969

0.514

3.3210

S2 =

1781102607

= 204.96940

40

Karena r11 > rtabel, maka dapat disimpulkan bahwa instrumen tersebut

reliabel

3.321

204.969

= 1.054

r11 =

∑−

=

2

2

11S

pqS

1-k

k r

Rumus

Keterangan:

: Daya Pembeda

: Jumlah yang benar pada butir soal pada kelompok atas

: Jumlah yang benar pada butir soal pada kelompok bawah

: Banyaknya siswa pada kelompok atas

: Banyaknya siswa pada kelompok bawah

Kriteria

<

< <

< <

< <

< <

Perhitungan

Berdasarkan kriteria, No. soal 1 mempunyai daya pembeda baik sekali

20

5 UC-15

51Jumlah Jumlah85

= 1.70

12 UC-26

20

UC-9

13

14

15

16

17 UC-7

3

4

5

6

7

8

9

5 10

11 UC-21 3 11

10 UC-28

5

0

12

5

UC-35 0

5

13

3 8

UC-30

UC-22

UC-18 5 9 UC-33

3

5

UC-34 5 7 UC-4 5

UC-14 5 6

UC-13 3

UC-11 5 5 UC-20 5

UC-1 5 4

0

UC-40 5 3 UC-5 0

UC-38 5 2 UC-31

Kode Skor1 UC-36 5 1 UC-29 3

Perhitungan Daya Pembeda Soal

Berikut ini contoh perhitungan pada butir soal no 1, selanjutnya untuk

butir soal yang lain dihitung dengan cara yang sama, dan diperoleh

seperti pada tabel analisis butir soal.

No Kode Skor

Kelompok Atas Kelompok Bawah

No

1.00

Interval DP

Sangat Baik

0.00

0.20

0.40

0.70

Kriteria

Sangat jelek

Jelek

Cukup

D

BA

BB

JA

0.00

0.20

51

JB

0.70

DP

DP

DP

DP0.40 Baik

DP

85

2

UC-16

DP =

UC-24

UC-17

UC-3

UC-6

UC-10 3

0

5

18

19

20

UC-19

14

15

16

17

UC-23

19

5

3

5

5

18

20

UC-8

UC-12

UC-25

UC-2

UC-32

UC-27

UC-39

UC-370

0

0

5

5

0

5

0

JB

BB

JA

BA D −=


1 S-1 70 75 4900 5625 5250

2 S-2 60 60 3600 3600 3600

3 S-3 75 76 5625 5776 5700

4 S-4 70 66 4900 4356 4620

5 S-5 78 80 6084 6400 6240

6 S-6 63 70 3969 4900 4410

7 S-7 60 76 3600 5776 4560

8 S-8 58 65 3364 4225 3770

9 S-9 70 80 4900 6400 5600

10 S-10 70 76 4900 5776 5320

11 S-11 65 80 4225 6400 5200

12 S-12 70 70 4900 4900 4900

13 S-13 65 65 4225 4225 4225

14 S-14 68 70 4624 4900 4760

15 S-15 60 60 3600 3600 3600

16 S-16 70 90 4900 8100 6300

17 S-17 68 75 4624 5625 5100

18 S-18 73 75 5329 5625 5475

19 S-19 70 66 4900 4356 4620

20 S-20 73 80 5329 6400 5840

21 S-21 68 75 4624 5625 5100

22 S-22 70 65 4900 4225 4550

23 S-23 53 56 2809 3136 2968

24 S-24 68 66 4624 4356 4488

25 S-25 73 80 5329 6400 5840

26 S-26 82 85 6724 7225 6970

27 S-27 65 70 4225 4900 4550

28 S-28 63 85 3969 7225 5355

29 S-29 60 56 3600 3136 3360

30 S-30 63 70 3969 4900 4410

31 S-31 68 80 4624 6400 5440

32 S-32 70 75 4900 5625 5250

33 S-33 70 66 4900 4356 4620

34 S-34 68 70 4624 4900 4760

35 S-35 63 70 3969 4900 4410

36 S-36 68 73 4624 5329 4964

S 2428 2597 164912 189603 176125


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : IPA (Biologi)

Kelas/Semester : VII/2

Mata Pelajaran : IPA (IlmunPengetahuan Alam)

Alokasi Waktu : 4 X 40’

Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup

Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem

organisme

kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme.

.

Indikator Pembelajaran :

1. Mengetahui nama dan fungsi bagian-bagian

mikroskop

2. Menggunakan mikroskop dengan benar

3. Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan

menurut sel-sel penyusunnya berdasarkan

pengamatan menggunakan mikroskop.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1.Menggunakan mikroskop dengan benar

2.menggambar jaringan tumbuhan melalui

pengamatan dengan mikroskop;

Karakteristik yang diharapkan : Disiplin (Discipline)

Rasa Hormat dan perhatian (respect)

Tekun (diligent)

Tanggungjawab (responsibility)

Ketelitian (carefullness)

II. Materi Pokok

• Jaringan

KTSP Sains Biologi SMP 1 35

III. Metode Pembelajaran

Metode yang digunakan adalah

A. Eksplorasi sumber bacaan yang relevan;

B. Praktik pengamatan jaringan tumbuhan;

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

A. Pendahuluan

• Motivasi dan Apersepsi

� Apakah kalian pernah melihat sel ataupun jaringan?

� Alat apa yang kalian gunakan unttuk dapat melihat sel dan jaringan

tersebut?

� Apakah kalian tahu fungsi mikroskop dan cara menggunakannya?

B. Kegiatan Inti

� Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

Menjelaskan nama dan fungsi bagian-bagian mikroskop

Menggunakan cara menggunakan mikroskop

Memfasilitasi peserta didik melekukan percobaan di laboratorium

� Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Guru membimbing peserta didik dalam melakukan praktikum

Guru mempersiapkan pretes yang akan dikerjakan oleh peserta didik

Peserta didik mengerjakan pretes yang telah disiapkan oleh guru

Setelah selesai pretes, guru mendemonstrasikan langkah-langkah

penggunaan mikroskop, pengamatan pada suatu objek, cara

menggambar hasil, menentukan bangun benda dan ukuran benda di

bawah mikroskop.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop,

preparat awetan jaringan tumbuhan

Guru memeriksa dan menilai kegatan eksperimen yang dilakukan

peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika

masih ada peserta didik yang belum dapat melakukannya dengan

benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik membuat kesimpulan dari hasil praktikum.

� Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan

pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

C. Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

Bersama-sama dengan peserta didik membuat simpulan pelajaran

Mempersiapkan soal-soal postes

Siswa mengerjakan soal postes

V. Sumber/Bahan Pembelajaran

Sumber/bahan pembelajaran berupa:

a. Buku Konsep dan Penerapan Sains Biologi 1, Tiga Serangkai, halaman

b. 89-106’

c. Alat-alat Praktikum

VI. Penilaian

Penilaian meliputi tes tertulis dan kinerja.

a. Tes Tertulis

Soal Pretes


mikroskop!

Jawab :


Jawab :


Jawab :

4. Jelaskan fungsi bagian mikroskop yang ada pada gambar (minimal 4)!

Jawab :


Jawab :


Jawab :


Jawab :





c

d

d g

i

f e

b

h


� Melatih siswa mampu membuat objek pengamatan jaringan tumbuhan


a. Lensa objektif

b. Tubus

c. Makrometer

d. Micrometer

e. Revolver

f. Lengan mikroskop

g. Lensa objektif

h. Meja preparat

i. Cermin


a. Lensa okuler berfungsi untuk memperbesar bayangan yang dihasilkan oleh

lensa objektif



cepat


secara lambat,



memindah mikroskop.


bayangan objek













7 Jika preparat basah terdapat gelembung udara maka hisap dengan

menggunakan tissu

8 Cara merawat mikroskop





lampu








Skor Penilaian

Skor nomor: 1+2+3+4+5+6+7+8 =100

Jadi : 10+10+10+20+10+20+10+20 =100

Soal Postest


Jawab :

2. Jika dalam pengamatan sudah digunakan lensa objektif perbesaran kuat,

tetapi bayangan benda belum dapat terlihat dengan jelas maka digunakan?

Jawab :


langkah selanjutnya setelah pencahayaan diatur dan objek mikroskopis

telah disiapkan?

Jawab :

4. Jika saat pengamatan kita dan lensa objektif perbesaran menggunakan

lensa okuler perbesaran 10x 40x, maka berapa perbesaran bayangan yang

terlihat dibanding objek yang sesungguhnya?

Jawab :


Jawab :



Jawab :


1. Cermin cembung







4. 400X





lampu

6. Diafragma

Skor Penilaian:

Nomor soal: 1+2+3+4+5+6= 100

Jadi:

b. Tes Unjuk Kerja


1.

Membawa Mikroskop




4 3 2 1


pengamatan



b. Mengatur posisi cermin sambil kedua mata



4 3 2 1

3.



meja preparat dan menjepitnya agar tidak

bergeser

4 3 2 1

4.


lemah


mendapatkan focus

4 3 2 1




4 3 2 1

5.




4 3 2 1



4 3 2 1

Total 40






Jumlah skor 32



32

Ketanggungan, 28

April 2012

Mengetahui

Guru Ilmu Pengetahuan Alam Peneliti,

Subikhayati, S. Pd.I Ana

Mariyana

NIP.197211142007102001 NIM. 083811031

Kepala MTs Negeri Ketanggungan

Drs. Ahsan Aminudin, M.Pd.

NIP.196504091994031001

LAMPIRAN 3 SILABUS

Sekolah : MTs Negeri Ketanggungan

Kelas : VII (Tujuh)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Semester : 2 (Dua)

Standart Kompetensi : 6. Keanekaraganman Makhluk Hidup

Mengetahui Ketanggungan 8 Feruari 2012

Kepala MTs Negeri Ketanggungan Guru Ilmu Pengetahuan Alam

Drs. Ahsan Aminuddin, M. Pd. Subikhayati, S.Pd.I

NIP. 196504091994031001 NIP. 197211142007102001

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Pembelajar

an

Kegiatan pembelajaran Indikator

Penilaian Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

nilai

karakter Tehnik Bentuk

Instrumen Contoh Instrumen

6.3 Mendeskripsikan

keragaman pada sistem organisasi

kehidupan mulai

dari tingkat sel sampai organis-

me

jaringan

Tatap Muka

Melakukan pengamatan

jaringan tumbuhan

menggunakan

mikroskop

Tugas mandiri

Mencari literature

mengenai jaringan

Tugas terstruktur

Membuat laporan

pengamtan jaringan

tumbuhan menggunakan

mikroskop

Mengetahui nama

dan fungsi bagian

mikroskop

Menggunakan

mikroskop dengan

benar

Mendeskripsikan

keragaman tingkat

jaringan menurut sel

penyusunnya

berdasarkan

pengamatan

menggunakan

mikroskop

.

Tes tertulis dan

tes unjuk kerja

Uraian

Uji petik kerja produk

Produk (laporan

hasil pengamatan),pe

ngamatan unjuk

kerja, pengamatan

sikap, tes

pilihan ganda, tes uraian.

4X40’ Buku

Lembar kerja siswa Preprat awetan

Disiplin

Rasa hormat dan perhatian

Tekun

Tanggung jawab Ketelitian

LAMPIRAN 4

Soal Pretes


mikroskop!

Jawab :


Jawab :

3. Apa nama ilmiah dari bawang merah dan bayam?

Jawab :


Jawab :

5. Jelaskan fungsi bagian mikroskop yang ada pada gambar!

Jawab :


Jawab :

7. Jelaskan secara singkat cara membuat preparat!

Jawab :


Jawab :


Jawab :

10. Bagaimana kesimpulanmu dari praktikum menggunakan mikroskop?

a

c

d

d g

i

f e

b

h

Nama:

Kelas :

Jawab :

LAMPIRAN 5






� Melatih siswa mampu membuat objek pengamatan sel epidermis bawang

merang, batang bayam, dan daun Rhoe discolor

3. Nama ilmiah bawang merah Allium cepa dan nama ilmiah bayam adalah

Amaranthus sp


a. Lensa objektif

b. Tubus

c. Makrometer

d. Micrometer

e. Revolver

f. Lengan mikroskop

g. Lensa objektif

h. Meja preparat

i. Cermin


a. Lensa okuler berfungsi untuk memperbesar bayangan yang dihasilkanoleh

lensa objektif



cepat


secara lambat,



memindah mikroskop.


bayangan objek













7 Cara membuat preparat

� Menyiapkan alat dan bahan

� Potonglah 1 siung bawang merah menjadi 4 bagian

� Lepaskan salah satu lapisan siungnya yang berdaging

� Peganglah lapisan siungnya dengan permukaan yang cekung menghadap

kalian, lalu patahkan menjadi 2 sehingga pada pinggiran patahan terlihat

selaput tipis.

� Dengan pinset, jepitlah selaput yang tampak, kemudian dengan hati-hati

lepaskan dari lapisan siung tersebut.

� Letakkan selaput pada tetesan air di objek glass, kemudian tutup dengan

dengan deck glass. Usahakan jangan sampai ada gelembung.

� Amatilah dengan mikroskop, mula-mula dengan perbesaran lemah

8. Jika preparat basah terdapat gelembung udara maka hisap dengan

menggunakan tissu

9. Cara merawat mikroskop





lampu








10. Kesimpulan dari praktikum mikroskop

Sel tumbuhan memiliki bagian-bagian yang sangat kecil sehingga hanya bisa

dilihat dengan menggunakan mikroskop. Dengan adanya mikroskop

mempermudah dalam mengamati sel tumbuhan

LAMPIRAN 6

KISI-KISI SOAL PRETEST


Jenjang/ dimensi

No.

soal

Jum

lah

soal

CI

faktua

l

C2

prosedur

al

1. Siswa

mengetahui

alat , bahan

yang

digunakan

dalam

praktikum

Alat dan

bahan yang

digunakan

untuk

praktikum

2 1,3 2

2. Siswa

mengetahui

tujuan

praktkum

Tujuan

praktikum

menggunaka

n mikroskop

1 2 1

3. Siswa

memiliki

pengetahuan

dasar tentang

mikroskop

(pemahaman)

Bagian-

bagian

mikroskop

1 4 1

Fungsi

bagian-

bagian

mikroskop

1 5 1

4. Siswa mampu

menerapkan

penggunaan

mikroskop

Langkah-

langkah

penggunaan

mikroskop

1 6 1

5. Siswa mampu

mengetahui

objek yang

diamati

dengan

menggunakan

mikroskop

Cara

membuat

preparat dan

objek yang

diamati

1 1 7,8 1

6. Siswa mampu

memelihara

mikrosko

Cara

memelihara

mikroskop

1 9 1

7, Siswa mampu

menyimpulkan

hasil

praktikum

Kesimpulan

dari

praktikum

1 10 1

Total 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 131 UC-28 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1

2 UC-27 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3 UC-37 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1

4 UC-13 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

5 UC-17 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1

6 UC-30 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

7 UC-39 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1

8 UC-41 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1

9 UC-01 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1

10 UC-23 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0

11 UC-16 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1

12 UC-11 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1

13 UC-25 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1

14 UC-02 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0

15 UC-19 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1

16 UC-32 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1

17 UC-15 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1

18 UC-18 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1

19 UC-22 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1

20 UC-24 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1

21 UC-26 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1

22 UC-06 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0

23 UC-07 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1

24 UC-08 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0

25 UC-12 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1

26 UC-21 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0

27 UC-35 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1

28 UC-40 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1

29 UC-03 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1

30 UC-04 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0

31 UC-05 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0

32 UC-09 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1

33 UC-33 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1

34 UC-31 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0

35 UC-10 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1

36 UC-20 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0

37 UC-34 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1

38 UC-14 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0

39 UC-29 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1

40 UC-36 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1

41 UC-38 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0

ΣX 7 22 21 36 12 32 30 8 29 20 30 31 30

ΣXY 210 660 630 1080 360 960 900 240 870 600 900 930 900

rxy 0,439 0,354 0,331 -0,260 0,312 0,608 0,397 0,273 0,502 0,355 0,509 0,372 0,336

rtabel 0,308 0,308 0,308 0,308 0,308 0,308 0,308 0,308 0,308 0,308 0,308 0,308 0,308

Kriteria Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Valid

BA 7 15 14 16 8 20 19 6 20 14 19 18 19

BB 0 7 7 20 4 12 11 2 9 6 11 13 11

JA 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21

JB 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

DP 0,33 0,36 0,32 -0,24 0,18 0,35 0,35 0,19 0,50 0,37 0,35 0,21 0,35

Kriteria Cukup Cukup Cukup

Sangat

jelek Jelek Cukup Cukup Jelek Baik Cukup Cukup Cukup Cukup

B 7 22 21 36 12 32 30 8 29 20 30 31 30

TK 0,17 0,54 0,51 0,88 0,29 0,78 0,73 0,20 0,71 0,49 0,73 0,76 0,73

Kriteria Sukar Sedang Sedang Mudah Sukar Mudah Mudah Sukar Mudah Sedang Mudah Mudah Mudah

p 0,17 0,54 0,51 0,88 0,29 0,78 0,73 0,20 0,71 0,49 0,73 0,76 0,73

q 0,83 0,46 0,49 0,12 0,71 0,22 0,27 0,80 0,29 0,51 0,27 0,24 0,27

pq 0,142 0,249 0,250 0,107 0,207 0,171 0,196 0,157 0,207 0,250 0,196 0,184 0,196

Dipakai Dipakai Dipakai Dibuang Dibuang Dipakai Dipakai Dibuang Dipakai Dipakai Dipakai Dipakai Dipakai

No Soal

Kriteria soal

Daya Pembeda

Tingkat

Kesukaran

Validitas

HASIL ANALISIS UJI COBA SOAL

Reliabilita

s

No Kode

1 UC-282 UC-273 UC-374 UC-135 UC-176 UC-307 UC-398 UC-419 UC-0110 UC-2311 UC-1612 UC-1113 UC-2514 UC-0215 UC-1916 UC-3217 UC-1518 UC-1819 UC-2220 UC-2421 UC-2622 UC-0623 UC-0724 UC-0825 UC-1226 UC-2127 UC-3528 UC-4029 UC-0330 UC-0431 UC-0532 UC-0933 UC-3334 UC-3135 UC-1036 UC-2037 UC-3438 UC-1439 UC-2940 UC-3641 UC-38

ΣX

ΣXYrxyrtabelKriteriaBABBJAJBDP

Kriteria

B

TK

Kriteria

p

q

pq

Kriteria soal

Daya Pembeda

Tingkat

Kesukaran

Validitas

Reliabilita

s

No Kode14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 261 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 00 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 11 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 01 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 11 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 10 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 01 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 00 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 01 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 00 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 00 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 00 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 01 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 00 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 00 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 00 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 00 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 00 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 01 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 00 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 00 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 00 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 10 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 00 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 00 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 00 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 01 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 00 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 00 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 00 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 10 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 01 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 00 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 00 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 00 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 00 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 10 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0

11 18 24 3 31 34 33 29 35 10 28 21 8

330 540 720 90 930 1020 990 870 1050 300 840 630 240

0,439 0,333 0,466 0,175 0,340 0,245 0,400 0,363 0,343 -0,109 0,352 0,693 0,307

0,308 0,308 0,308 0,308 0,308 0,308 0,308 0,308 0,308 0,308 0,308 0,308 0,308

Valid Valid Valid Tidak Valid Tidak Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Tidak

9 12 16 2 19 19 20 17 21 2 17 18 5

2 6 8 1 12 15 13 12 14 8 11 3 3

21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21

20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

0,33 0,27 0,36 0,05 0,30 0,15 0,30 0,21 0,30 -0,30 0,26 0,71 0,09

Cukup Cukup Cukup Jelek Cukup Jelek Cukup Cukup Cukup

Sangat

jelek Cukup

Baik

sekali Jelek

11 18 24 3 31 34 33 29 35 10 28 21 8

0,27 0,44 0,59 0,07 0,76 0,83 0,80 0,71 0,85 0,24 0,68 0,51 0,20

Sukar Sedang Sedang Sukar Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Sukar Sedang Sedang Sukar

0,27 0,44 0,59 0,07 0,76 0,83 0,80 0,71 0,85 0,24 0,68 0,51 0,20

0,73 0,56 0,41 0,93 0,24 0,17 0,20 0,29 0,15 0,76 0,32 0,49 0,80

0,196 0,246 0,243 0,068 0,184 0,142 0,157 0,207 0,125 0,184 0,217 0,250 0,157

Dipakai Dipakai Dipakai Dibuang Dipakai Dibuang Dipakai Dipakai Dipakai Dibuang Dipakai Dipakai Dibuang

No Soal

1 UC-282 UC-273 UC-374 UC-135 UC-176 UC-307 UC-398 UC-419 UC-0110 UC-2311 UC-1612 UC-1113 UC-2514 UC-0215 UC-1916 UC-3217 UC-1518 UC-1819 UC-2220 UC-2421 UC-2622 UC-0623 UC-0724 UC-0825 UC-1226 UC-2127 UC-3528 UC-4029 UC-0330 UC-0431 UC-0532 UC-0933 UC-3334 UC-3135 UC-1036 UC-2037 UC-3438 UC-1439 UC-2940 UC-3641 UC-38

ΣX

ΣXYrxyrtabelKriteriaBABBJAJBDP

Kriteria

B

TK

Kriteria

p

q

pq

Kriteria soal

Daya Pembeda

Tingkat

Kesukaran

Validitas

Reliabilita

s

No Kode27 28 29 30 31 32 33 34 350 1 1 1 1 1 0 1 1 300 1 1 1 1 1 1 1 1 291 1 1 1 1 1 0 1 0 281 0 1 1 1 1 1 1 0 281 1 1 1 1 1 1 1 1 271 0 1 1 1 1 1 1 0 261 1 1 1 1 0 1 0 0 260 0 1 1 1 1 1 1 1 251 0 1 0 1 1 1 1 1 250 0 1 1 1 1 1 1 0 241 0 1 0 1 1 1 1 1 240 1 1 1 1 1 0 1 1 230 0 1 1 1 1 1 1 1 220 0 1 1 1 1 1 1 0 210 0 1 1 1 1 0 1 0 210 1 1 1 1 1 1 1 1 210 0 1 1 1 1 0 1 1 210 1 0 0 0 0 0 1 1 210 1 0 0 0 1 1 1 0 210 0 0 0 1 0 1 1 1 200 0 1 1 1 0 0 0 0 201 1 1 1 1 1 0 0 1 190 0 1 0 1 1 1 1 0 191 0 1 1 1 0 1 1 0 191 1 0 1 1 1 0 0 1 180 0 1 1 1 1 1 1 0 180 0 0 0 1 1 1 1 0 170 0 1 0 1 1 1 1 0 170 0 1 0 0 0 0 0 0 170 0 1 1 1 1 1 1 0 170 0 0 0 1 1 1 0 0 160 0 1 0 0 0 1 0 0 150 0 1 0 1 1 1 1 0 150 1 0 1 1 0 0 0 0 150 0 1 1 0 1 0 0 1 130 0 1 1 0 1 0 1 0 131 0 0 0 0 1 0 0 0 130 0 1 1 0 0 0 1 0 120 0 0 0 1 0 0 1 0 100 0 1 1 1 0 0 0 1 100 0 0 0 1 0 0 1 1 911 12 31 26 33 29 23 30 17 805

330 360 930 780 990 870 690 900 510

0,377 0,421 0,382 0,333 0,366 0,413 0,368 0,346 0,213

0,308 0,308 0,308 0,308 0,308 0,308 0,308 0,308 0,308

Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak

7 9 18 16 19 17 14 19 12

4 3 13 10 14 12 9 11 5

21 21 21 21 21 21 21 21 21

20 20 20 20 20 20 20 20 20

0,13 0,28 0,21 0,26 0,20 0,21 0,22 0,35 0,32

Jelek Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup

11 12 31 26 33 29 23 30 17

0,27 0,29 0,76 0,63 0,80 0,71 0,56 0,73 0,41

Sukar Sukar Mudah Sedang Mudah Mudah Sedang Mudah Sedang

0,27 0,29 0,76 0,63 0,80 0,71 0,56 0,73 0,41 k = 35

0,73 0,71 0,24 0,37 0,20 0,29 0,44 0,27 0,59 Σpq = 6,758

0,196 0,207 0,184 0,232 0,157 0,207 0,246 0,196 0,243 Vt = 29,159

Dibuang Dipakai Dipakai Dipakai Dipakai Dipakai Dipakai Dipakai Dibuang r11 = 0,791

No Soal

441

841

784729

576

625625

361

441441

324

400400

361

361

81

17001

441

529484

576

441

441

676

Y Y2

784

900

676

289256225225

324289289289

144100100

225169169169

Rumus

Keterangan:

: Tingkat kesukaran

: Jumlah siswa yang menjawab benar

: Jumlah seluruh siswa yang mengikuti tes

Kriteria

Interval P Kriteria

< <

< <

< <0,70 IK 1,00 Mudah




IK 0,30 Sukar

0,30 IK 0,70 Sedang

Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal

P

B

Js

0,00

JS

B P =

+

=

Berdasarkan kriteria, maka soal no 1 mempunyai tingkat kesukaran yang

UC-2

UC-32

Kelompok BawahKelompok Atas

5

35UC-40

0UC-31

UC-25

8

10

9

7

UC-17

UC-24 UC-8

UC-28

5

5UC-7

5

3

5

3

UC-6

UC-3

0

5

5

0

17

16

15

14

13

UC-12

0

51

3,32

Jumlah

P =85 51

41

85 Jumlah

16

17

0UC-21 3

UC-26 5

UC-35

12 12 UC-15 5

13

14

15

UC-34 5 7

11

UC-9 5 10

UC-18 5

5

UC-22 5

UC-33 0

5UC-4

UC-30 5

5

6 UC-14 5 6

5UC-11 5

3

UC-20 5

4 UC-13 3

UC-5 0

4UC-1

UC-29 3

2

1 UC-36 5 1

UC-38 5 2

No Kode Skor No Kode Skor

11

9

UC-16 3 8

18

19

20

UC-19

UC-23

UC-10 3

0

18

19

0

5 20

UC-27

UC-39

UC-37

0

JS

B P =

Rumus

Keterangan:

: Daya Pembeda





Kriteria

<

< <

< <

< <

< <

Perhitungan





1,00

Interval DP

Sangat Baik

0,00

0,20

0,40

0,70

Kriteria

Sangat jelek

Jelek

Cukup

D

BA

BB

JA

0,00

0,20

JB

0,70

DP

DP

DP

DP0,40 Baik

DP

JB

BB

JA

BA D −=


20

5 UC-15

51Jumlah Jumlah85

= 1,70

12 UC-26

20

UC-9

13

14

15

16

17 UC-7

3

4

5

6

7

8

9

5 10

11 UC-21 3 11

10 UC-28

5

0

12

5

UC-35 0

5

13

3 8

UC-30

UC-22

UC-18 5 9 UC-33

3

5

UC-34 5 7 UC-4 5

UC-14 5 6

UC-13 3

UC-11 5 5 UC-20 5

UC-1 5 4

0

UC-40 5 3 UC-5 0

UC-38 5 2 UC-31



No Kode Skor


No

5185

2

UC-16

DP =

UC-24

UC-17

UC-3

UC-6

UC-10 3

0

5

18

19

20

UC-19

14

15

16

17

UC-23

19

5

3

5

5

18

20

UC-8

UC-12

UC-25

UC-2

UC-32

UC-27

UC-39

UC-37

0

0

0

5

5

0

5

0

Rumus:

Kriteria:

Butir soal valid jika r XY > r tabel

40

402

402

=



0,312

=9535 136

638

25 100005 100




No Kode X Y X2

Y2

XY500

2 UC-38 5 98 25 9604 4901 UC-36

4854 UC-1 5 90 25 8100 4503 UC-40

5 90

25 94095 97

25 8100 4506 UC-14 5 85 25 7225 4255 UC-11

4258 UC-16 3 82 9 6724 2467 UC-34

5 79

25 72255 85

25 6241 39510 UC-9 5 77 25 5929 3859 UC-18

22812 UC-26 5 70 25 4900 35011 UC-21

3 69

9 57763 76

9 4761 20714 UC-17 5 68 25 4624 34013 UC-24

20116 UC-6 5 65 25 4225 32515 UC-3

5 64

9 44893 67

25 4096 32018 UC-10 3 63 9 3969 18917 UC-7

1920

UC-19 0UC-23 5 62 25 3844 310

62 0 3844 0

18622 UC-31 0 62 0 3844 021 UC-29

0 61

9 38443 62

0 3721 024 UC-13 3 61 9 3721 18323 UC-5

25 UC-20 5 612627

25 3721 3052525250

180359 9535

rxy

0,496

Σ 136

3637

2829

2607

2607

2607

136 180359

638

3435

30313233

383940


UC-39UC-37

UC-8UC-12UC-25UC-2

555050

UC-32UC-27

5505

50

000

58565656555553

48443532

51515150

2525025

250250

000

3364313631363136302530252809

2304193612251024

2601260126012500

2750

2650

2902802800

000

2552550

240

( )( )( ){ } ( ){ }2222

XY

YYNXXN

YX -XYNr

∑−∑∑−∑

∑∑∑=

Rumus:

Keterangan:


: Jumlah dari pq

: Varians total

Kriteria



= + +

= + +

=

2

15 1



k

Σpqs2


0,2180 0,1740 0,2040 + . . .+

+ . . .+

0,2480

15 204,969

0,514

3,3210

S2 =

1781102607

= 204,96940

40


reliabel

3,321

204,969

= 1,054

r11 =

∑−

=

2

2

11S

pqS

1-k

k r

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 y y2

1 UC-36 5 5 5 8 9 10 10 5 10 5 5 5 5 8 5 100 10000

2 UC-38 5 5 5 10 8 6 6 5 8 5 5 10 5 10 5 98 9604

3 UC-40 5 5 5 8 10 10 6 5 10 5 5 8 5 5 5 97 9409

4 UC-1 5 5 0 7 10 8 10 5 10 5 5 10 0 10 0 90 8100

5 UC-11 5 5 0 10 6 8 3 5 10 5 5 10 5 8 5 90 8100

6 UC-14 5 5 0 7 7 10 6 5 10 0 0 10 5 10 5 85 7225

7 UC-34 5 5 5 6 8 8 10 0 5 5 5 5 5 8 5 85 7225

8 UC-16 3 5 0 8 10 10 3 5 5 5 5 5 5 8 5 82 6724

9 UC-18 5 5 0 10 9 10 8 5 8 0 0 8 0 6 5 79 6241

10 UC-9 5 5 5 8 8 5 8 0 8 5 0 5 5 5 5 77 5929

11 UC-21 3 5 0 7 8 8 6 5 8 0 0 10 5 6 5 76 5776

12 UC-26 5 5 3 10 7 5 3 0 8 5 0 5 5 4 5 70 4900

13 UC-24 3 5 0 5 10 6 6 5 8 0 0 3 5 8 5 69 4761

14 UC-17 5 5 3 5 5 8 3 0 8 5 5 5 5 6 0 68 4624

15 UC-3 3 5 0 8 6 6 3 5 5 5 0 5 5 6 5 67 4489

16 UC-6 5 0 0 7 8 4 5 0 5 0 5 8 5 8 5 65 4225

17 UC-7 5 0 0 7 5 5 7 0 8 5 0 6 5 6 5 64 4096

18 UC-10 3 0 0 7 5 10 10 0 8 5 5 5 0 5 0 63 3969

19 UC-19 0 5 0 4 8 6 3 0 10 5 0 3 5 8 5 62 3844

20 UC-23 5 5 0 8 7 8 5 0 8 5 0 5 0 6 0 62 3844

21 UC-29 3 0 0 5 7 10 10 5 8 5 0 3 0 6 0 62 3844

22 UC-31 0 5 5 4 6 8 8 5 10 0 0 3 0 8 0 62 3844

23 UC-5 0 5 0 4 7 6 10 0 8 5 0 8 0 8 0 61 3721

24 UC-13 3 5 0 4 5 6 3 0 10 5 5 5 5 5 0 61 3721

25 UC-20 5 5 3 10 10 8 4 0 5 0 0 5 0 6 0 61 3721

26 UC-30 5 5 0 7 3 6 8 0 8 5 0 5 0 6 0 58 3364

27 UC-4 5 5 0 10 4 10 4 0 8 0 0 5 0 5 0 56 3136

28 UC-22 5 5 0 8 5 6 6 0 5 0 0 3 0 8 5 56 3136

ANALISIS UJI COBA INSTRUMEN

No KodeNo. Soal

29 UC-33 0 5 5 8 6 5 8 0 8 0 0 5 0 6 0 56 3136

30 UC-28 5 5 0 8 6 4 8 0 8 0 0 3 0 8 0 55 3025

31 UC-35 0 5 5 10 5 7 5 0 5 0 0 3 0 10 0 55 3025

32 UC-15 5 0 0 7 8 8 6 0 5 5 0 3 0 6 0 53 2809

33 UC-8 0 5 0 5 10 8 6 0 5 0 0 6 0 6 0 51 2601

34 UC-12 5 5 3 5 10 6 3 0 8 0 0 3 0 3 0 51 2601

35 UC-25 5 5 0 4 3 8 5 0 5 5 0 5 0 6 0 51 2601

36 UC-2 0 0 0 5 4 7 6 0 10 0 0 3 5 5 5 50 2500

37 UC-32 5 0 5 6 10 6 10 0 1 0 0 0 3 0 3 0 48 2304

38 UC-27 0 5 0 7 5 4 5 0 5 0 0 3 0 10 0 44 1936

39 UC-39 0 0 0 7 5 4 4 0 3 0 0 6 0 6 0 35 1225

40 UC-37 0 0 0 3 7 8 3 0 5 0 0 3 0 3 0 32 1024

SX 136 155 57 277 280 286 243 65 289 105 55 214 90 265 90 2607 178110

rxy 0,496 0,424 0,310 0,404 0,416 0,406 0,214 0,678 0,419 0,472 0,592 0,718 0,574 0,397 0,601 0,991

rtabel 0,312 0,312 0,312 0,312 0,312 0,312 0,312 0,312 0,312 0,312 0,312 0,312 0,312 0,312 0,312 0,312

Kriteria

Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid

BA 85 85 31 150 154 151 121 55 160 75 50 131 80 141 80

BB 51 70 26 127 126 135 122 10 129 30 5 83 10 124 10

JA 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

JB 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

DP 1,70 0,75 0,25 1,15 1,40 0,80 -0,05 2,25 1,55 2,25 2,25 2,40 3,50 0,85 3,50

Kriteria

Baik

sekali

Baik

sekali

Cuku

p

Baik

sekali

Baik

sekali

Baik

sekali

Sanga

t

jelek

Baik

sekali

Baik

sekali

Baik

sekali

Baik

sekali

Baik

sekali

Baik

sekali

Baik

sekali

Baik

sekali

p 0,68 0,78 0,29 0,69 0,70 0,72 0,61 0,33 0,72 0,53 0,28 0,54 0,45 0,45 0,45

Daya Pembeda

Validitas

q 0,32 0,23 0,72 0,31 0,30 0,29 0,39 0,68 0,28 0,48 0,73 0,47 0,55 0,55 0,55

pq 0,218 0,174 0,204 0,213 0,210

0,204 0,238 0,219 0,200 0,249 0,199 0,249 0,248 0,248 0,248

Kriteria soal

Dipakai

Dipakai

Dibuang

Dipakai

Dipakai

Dipakai

Dibuang

Dipakai

Dipakai

Dipakai

Dipakai

Dipakai

Dipakai

Dipakai

Dipakai

k = 15

Spq = 3,321

Vt = 204,969

r11 = 1,054

Reliabilitas

LAMPIRAN 7

PPRAKTIKUM MIKROSKOP

Menggunakan Mikroskop

1. TUJUAN :

Melatih siswa terampil menggunakan mikroskop.

2. ALAT DAN BAHAN

A. Alat

1) Mikroskop (1buah)

2) Objek glass (1buah)

3) Deg glass (1buah)

4) Pipet tetes (1buah)

5) Pinset (1buah)

6) Silet (1buah)

B. Bahan

1) Preparat Awetan

3. CARA KERJA

A. Cara menggunakan mikroskop

1) Letakkan mikroskop diatas meja yang datar dengan bagian lengan

tepat berada dihadapanmu.

2) Perhatikan lensa okuler. Dilensa itu tertera perbesaran 10 kali.

Dengan perbesaran ini berarti objek akan diperbesar 10 kali dari

ukuran objek sesungguhnya.

3) Perhatikan lensa objektif. Gunakan perbesaran lemah pada lensa

okuler maupun lensa objektif untuk pengamatan awal.

4) Aturlah diafragma agar lensa okuler mendapatkan cahaya yang

cukup terang.

5) Aturlah cermin yang berada dibawah meja preparat agar

mendapatkan cahaya terang.

6) Letakkan kaca preparat diatas meja objek.

7) Aturlan pengatur fokus untuk menurunkan tabung mikroskop,

sehingga lensa objektif hampir menyentuh preparat.

8) Sambil melihat lensa okuler putarlah pengatur fokus untuk

menaikkan tabung mikroskop perlahan-lahan sehingga preparat bisa

terlihat jelas.

4. DATA PENGAMATAN

No. Gambar Keterangan Gambar

KESIMPULAN

—————————————————————————————————

—————————————————————————————————

LAMPIRAN 8

Soal Postest


Jawab :

2. Jika dalam pengamatan sudah digunakan lensa objektif perbesaran kuat, tetapi

bayangan benda belum dapat terlihat dengan jelas maka digunakan?

Jawab :


langkah selanjutnya setelah pencahayaan diatur dan objek mikroskopis telah

disiapkan?

Jawab :

4. Jika saat pengamatan kita dan lensa objektif perbesaran menggunakan lensa

okuler perbesaran 10x 40x, maka berapa perbesaran bayangan yang terlihat

dibanding objek yang sesungguhnya?

Jawab :


Jawab :



Jawab :

7. Gambarkan sebuah sel tumbuhan (bawang merah) yang kamu lihat dengan

menggunakan mikroskop!

Jawab :

8. Sebutkan bagian-bagian yang ada pada sel bawang merah yang terdapat pada

gambar!

Jawab :

9. Jelaskan fungsi bagian-bagian yang terdapat dalam sel bawang merah!

Jawab :

Nama:

Kelas :

LAMPIRAN 9


1. Cermin cembung







4. 400X





lampu

6. Diafragma

7. Gambar bawang merah

8. Bagian sel bawang merah

a. Dinding sel

b. Inti sel

c. sitoplasma

9. Fungsi bagian-bagian sel tumbuhan

a. Dinding sel berfungsi sebagai pelindung dan pemberi bentuk yang

tetap

b. Inti sel berfungsi dalam mengatur kegiatan sel dan dapat melakukan

replikasi dalam reproduksi sel

c. Sitoplasma berfungsi mencerna makanan secara ekstraseluler dan

untuk melakukan prosesmetabolisme tubuh

LAMPIRAN 10

KISI-KISI POSTEST


Jenjang/ dimensi No.

soal

Jumlah

soal CI

faktual

C3

prosedural

1. Siswa

memiliki

pengetahuan

dasar tentang

mikroskop

(pemahaman)

Bagian-

bagian

mikroskop 1 6 1

2. Siswa mampu

menerapkan

penggunaan

mikroskop

menggunakan

cermin 1 1,4 2

menggunakan

makrometer

dan

mikrometer

1 2 1

Langkah-

lagkah

penggunaan

mikroskop

1 3 1

4. Siswa mampu

memelihara

mikrosko

Cara

memelihara

mikroskop

1 5 1

5.

Siswa mampu

menggambar

hasil

pengamatan

Hasil

pengamatan 1 7 1

Member

keterangan

pada gambar

2 8,9 2

Total 9

LAMPIRAN 11


MIKROSKOP


1.

Membawa Mikroskop




4 3 2 1

2.


pengamatan



b. Membuka difragma sampai maksimum 4 3 2 1

c. Mengatur posisi cermin sambil kedua mata



4 3 2 1

3.



meja preparat

4 3 2 1


4 3 2 1

4.


lemah


mendapatkan focus

4 3 2 1




4 3 2 1

5.




4 3 2 1



4 3 2 1

Total 40






Jumlah skor 40



40

LAMPIRAN 12


No. Nama Siswa

Indikator

1 2 3 4 5

Jumlah

Siswa

Nilai

Siswa

a a b c a b a b a b

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

Keterangan:



















kaca penutup






Jumlah skor 40



40

No. Nama Kode

1 Abdul Rois S-1

2 Ahmad Fauzan S-2


4 Anisawati S-4

5 Ayu Ratnasari S-5


7 Desi Safitri S-7



10 Egi Aldyan S-10





















31 Rojikin S-31







1 S-1

2 S-2

3 S-3

4 S-4

5 S-5

6 S-6

7 S-7

8 S-8

9 S-9

10 S-10

11 S-11

12 S-12

13 S-13

14 S-14

15 S-15

16 S-16

17 S-17

18 S-18

19 S-19

20 S-20

21 S-21

22 S-22

23 S-23

24 S-24

25 S-25

26 S-26

27 S-27

28 S-28

29 S-29

30 S-30

31 S-31

32 S-32

33 S-33

34 S-34

35 S-35

36 S-36

80


NILAI PRAKTIKUM

MIKROSKOPNO. KODE

75

65

76

80

76

60

76

66

80

70

80

70

65

70

60

90

70

75

65

56

66

80

Jumlah

73

75

66

70

70

85

70

85

56

2597

75

75

66

80

Rumus:

Kriteria:


40

402

402

=



0.312

=9535 136

638

25 100005 100




No Kode X Y X2

Y2

XY500

2 UC-38 5 98 25 9604 4901 UC-36

4854 UC-1 5 90 25 8100 4503 UC-40

5 90

25 94095 97

25 8100 4506 UC-14 5 85 25 7225 4255 UC-11

4258 UC-16 3 82 9 6724 2467 UC-34

5 79

25 72255 85

25 6241 39510 UC-9 5 77 25 5929 3859 UC-18

22812 UC-26 5 70 25 4900 35011 UC-21

3 69

9 57763 76

9 4761 20714 UC-17 5 68 25 4624 34013 UC-24

20116 UC-6 5 65 25 4225 32515 UC-3

5 64

9 44893 67

25 4096 32018 UC-10 3 63 9 3969 18917 UC-7

1920

UC-19 0UC-23 5 62 25 3844 310

62 0 3844 0

18622 UC-31 0 62 0 3844 021 UC-29

0 61

9 38443 62

0 3721 024 UC-13 3 61 9 3721 18323 UC-5

25 UC-20 5 612627

25 3721 3052525250

180359 9535

rxy

0.496

Σ 136

3637

2829

2607

2607

2607

136 180359

638

3435

30313233

383940


UC-39UC-37

UC-8UC-12UC-25UC-2

555050

UC-32UC-27

5505

50

000

58565656555553

48443532

51515150

2525025

250250

000

3364313631363136302530252809

2304193612251024

2601260126012500

2750

2650

2902802800

000

2552550

240

( )( )( ){ } ( ){ }2222

XY

YYNXXN

YX -XYNr

∑−∑∑−∑

∑∑∑=

Rumus:

Keterangan:


: Jumlah dari pq

: Varians total

Kriteria



= + +

= + +

=

2

15 1



k

Σpq

s2


0.2180 0.1740 0.2040 + . . .+

+ . . .+

0.2480

15 204.969

0.514

3.3210

S2 =

1781102607

= 204.96940

40


reliabel

3.321

204.969

= 1.054

r11 =

∑−

=

2

2

11S

pqS

1-k

k r

Rumus

Keterangan:

: Daya Pembeda





Kriteria

<

< <

< <

< <

< <

Perhitungan


20

5 UC-15

51Jumlah Jumlah85

= 1.70

12 UC-26

20

UC-9

13

14

15

16

17 UC-7

3

4

5

6

7

8

9

5 10

11 UC-21 3 11

10 UC-28

5

0

12

5

UC-35 0

5

13

3 8

UC-30

UC-22

UC-18 5 9 UC-33

3

5

UC-34 5 7 UC-4 5

UC-14 5 6

UC-13 3

UC-11 5 5 UC-20 5

UC-1 5 4

0

UC-40 5 3 UC-5 0

UC-38 5 2 UC-31






No Kode Skor


No

1.00

Interval DP

Sangat Baik

0.00

0.20

0.40

0.70

Kriteria

Sangat jelek

Jelek

Cukup

D

BA

BB

JA

0.00

0.20

51

JB

0.70

DP

DP

DP

DP0.40 Baik

DP

85

2

UC-16

DP =

UC-24

UC-17

UC-3

UC-6

UC-10 3

0

5

18

19

20

UC-19

14

15

16

17

UC-23

19

5

3

5

5

18

20

UC-8

UC-12

UC-25

UC-2

UC-32

UC-27

UC-39

UC-370

0

0

5

5

0

5

0

JB

BB

JA

BA D −=


1 S-1 70 75 4900 5625 5250

2 S-2 60 60 3600 3600 3600

3 S-3 75 76 5625 5776 5700

4 S-4 70 66 4900 4356 4620

5 S-5 78 80 6084 6400 6240

6 S-6 63 70 3969 4900 4410

7 S-7 60 76 3600 5776 4560

8 S-8 58 65 3364 4225 3770

9 S-9 70 80 4900 6400 5600

10 S-10 70 76 4900 5776 5320

11 S-11 65 80 4225 6400 5200

12 S-12 70 70 4900 4900 4900

13 S-13 65 65 4225 4225 4225

14 S-14 68 70 4624 4900 4760

15 S-15 60 60 3600 3600 3600

16 S-16 70 90 4900 8100 6300

17 S-17 68 75 4624 5625 5100

18 S-18 73 75 5329 5625 5475

19 S-19 70 66 4900 4356 4620

20 S-20 73 80 5329 6400 5840

21 S-21 68 75 4624 5625 5100

22 S-22 70 65 4900 4225 4550

23 S-23 53 56 2809 3136 2968

24 S-24 68 66 4624 4356 4488

25 S-25 73 80 5329 6400 5840

26 S-26 82 85 6724 7225 6970

27 S-27 65 70 4225 4900 4550

28 S-28 63 85 3969 7225 5355

29 S-29 60 56 3600 3136 3360

30 S-30 63 70 3969 4900 4410

31 S-31 68 80 4624 6400 5440

32 S-32 70 75 4900 5625 5250

33 S-33 70 66 4900 4356 4620

34 S-34 68 70 4624 4900 4760

35 S-35 63 70 3969 4900 4410

36 S-36 68 73 4624 5329 4964

S 2428 2597 164912 189603 176125


LAMPIRAN 10

KISI-KISI POSTEST


Jenjang/ dimensi

No. soal Jumlah

soal CI

faktual

C3

prosedural

1. Siswa memiliki

pengetahuan

dasar tentang

mikroskop

(pemahaman)

Bagian-

bagian

mikroskop 1 6 1

2. Siswa mampu

menerapkan

penggunaan

mikroskop

menggunakan

cermin 1 1,4 2

menggunakan

makrometer

dan

mikrometer

1 2 1

Langkah-

lagkah

penggunaan

mikroskop

1 3 1

4. Siswa mampu

memelihara

mikrosko

Cara

memelihara

mikroskop

1 5 1

5.

Siswa mampu

menggambar

hasil

pengamatan

Hasil

pengamatan 1 7 1

Member

keterangan

pada gambar

2 8,9 2

Total 9

LAMPIRAN 11


MIKROSKOP


1.

Membawa Mikroskop




4 3 2 1

2.


pengamatan



b. Membuka difragma sampai maksimum 4 3 2 1

c. Mengatur posisi cermin sambil kedua mata



4 3 2 1

3.



meja preparat

4 3 2 1


4 3 2 1

4.


lemah


mendapatkan focus

4 3 2 1




4 3 2 1

5.




4 3 2 1



4 3 2 1

Total 40






Jumlah skor 40



40

LAMPIRAN 12


No. Nama Siswa

Indikator

1 2 3 4 5

Jumlah

Siswa

Nilai

Siswa

a a b c a b a b a b

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

Keterangan:



















kaca penutup






Jumlah skor 40



40

No. Nama Kode

1 Abdul Rois S-1

2 Ahmad Fauzan S-2


4 Anisawati S-4

5 Ayu Ratnasari S-5


7 Desi Safitri S-7



10 Egi Aldyan S-10





















31 Rojikin S-31







1 S-1

2 S-2

3 S-3

4 S-4

5 S-5

6 S-6

7 S-7

8 S-8

9 S-9

10 S-10

11 S-11

12 S-12

13 S-13

14 S-14

15 S-15

16 S-16

17 S-17

18 S-18

19 S-19

20 S-20

21 S-21

22 S-22

23 S-23

24 S-24

25 S-25

26 S-26

27 S-27

28 S-28

29 S-29

30 S-30

31 S-31

32 S-32

33 S-33

34 S-34

35 S-35

36 S-36

70

NILAI OBSERVASI PENGGUNAAN MIKROSKOP

NO. KODE

NILAI Penguasaan

Penggunaan

Mikroskop Siswa

60

75

70

78

63

60

58

70

70

65

70

65

68

60

70

68

73

70

73

68

70

53

68

73

82

65

63

60

63

68

Jumlah 2428

70

70

68

63

68

1 S-1

2 S-2

3 S-3

4 S-4

5 S-5

6 S-6

7 S-7

8 S-8

9 S-9

10 S-10

11 S-11

12 S-12

13 S-13

14 S-14

15 S-15

16 S-16

17 S-17

18 S-18

19 S-19

20 S-20

21 S-21

22 S-22

23 S-23

24 S-24

25 S-25

26 S-26

27 S-27

28 S-28

29 S-29

30 S-30

31 S-31

32 S-32

33 S-33

34 S-34

35 S-35

36 S-36

80


NILAI PRAKTIKUM

MIKROSKOPNO. KODE

75

65

76

80

76

60

76

66

80

70

80

70

65

70

60

90

70

75

65

56

66

80

Jumlah

73

75

66

70

70

85

70

85

56

2597

75

75

66

80

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 y

1 UC-1 5 5 0 7 10 8 10 5 10 5 5 10 0 10 0 90

2 UC-2 0 0 0 5 4 7 6 0 10 0 0 3 5 5 5 50

3 UC-3 3 5 0 8 6 6 3 5 5 5 0 5 5 6 5 67

4 UC-4 5 5 0 10 4 10 4 0 8 0 0 5 0 5 0 56

5 UC-5 0 5 0 4 7 6 10 0 8 5 0 8 0 8 0 61

6 UC-6 5 0 0 7 8 4 5 0 5 0 5 8 5 8 5 65

7 UC-7 5 0 0 7 5 5 7 0 8 5 0 6 5 6 5 64

8 UC-8 0 5 0 5 10 8 6 0 5 0 0 6 0 6 0 51

9 UC-9 5 5 5 8 8 5 8 0 8 5 0 5 5 5 5 77

10 UC-10 3 0 0 7 5 10 10 0 8 5 5 5 0 5 0 63

11 UC-11 5 5 0 10 6 8 3 5 10 5 5 10 5 8 5 90

12 UC-12 5 5 3 5 10 6 3 0 8 0 0 3 0 3 0 51

13 UC-13 3 5 0 4 5 6 3 0 10 5 5 5 5 5 0 61

14 UC-14 5 5 0 7 7 10 6 5 10 0 0 10 5 10 5 85

15 UC-15 5 0 0 7 8 8 6 0 5 5 0 3 0 6 0 53

16 UC-16 3 5 0 8 10 10 3 5 5 5 5 5 5 8 5 82

17 UC-17 5 5 3 5 5 8 3 0 8 5 5 5 5 6 0 68

18 UC-18 5 5 0 10 9 10 8 5 8 0 0 8 0 6 5 79

19 UC-19 0 5 0 4 8 6 3 0 10 5 0 3 5 8 5 62

20 UC-20 5 5 3 10 10 8 4 0 5 0 0 5 0 6 0 61

21 UC-21 3 5 0 7 8 8 6 5 8 0 0 10 5 6 5 76

22 UC-22 5 5 0 8 5 6 6 0 5 0 0 3 0 8 5 56

23 UC-23 5 5 0 8 7 8 5 0 8 5 0 5 0 6 0 62

24 UC-24 3 5 0 5 10 6 6 5 8 0 0 3 5 8 5 69

25 UC-25 5 5 0 4 3 8 5 0 5 5 0 5 0 6 0 51

26 UC-26 5 5 3 10 7 5 3 0 8 5 0 5 5 4 5 70

27 UC-27 0 5 0 7 5 4 5 0 5 0 0 3 0 10 0 44

28 UC-28 5 5 0 8 6 4 8 0 8 0 0 3 0 8 0 55

29 UC-29 3 0 0 5 7 10 10 5 8 5 0 3 0 6 0 62

30 UC-30 5 5 0 7 3 6 8 0 8 5 0 5 0 6 0 58

31 UC-31 0 5 5 4 6 8 8 5 10 0 0 3 0 8 0 62

32 UC-32 5 0 5 6 10 6 10 0 1 0 0 0 3 0 3 0 48

33 UC-33 0 5 5 8 6 5 8 0 8 0 0 5 0 6 0 56

34 UC-34 5 5 5 6 8 8 10 0 5 5 5 5 5 8 5 85

ANALISIS HASIL UJI COBA INSTRUMEN

2809

5929

No Kodey2

8100

2500

4489

3136

3721

4225

4096

2601

No. Soal

3969

1936

6724

4624

6241

3844

3721

3136

7225

8100

2601

3721

7225

2304

5776

3136

3844

4761

2601

4900

3025

3844

3364

3844

35 UC-35 0 5 5 10 5 7 5 0 5 0 0 3 0 10 0 55

36 UC-36 5 5 5 8 9 10 10 5 10 5 5 5 5 8 5 100

37 UC-37 0 0 0 3 7 8 3 0 5 0 0 3 0 3 0 32

38 UC-38 5 5 5 10 8 6 6 5 8 5 5 10 5 10 5 98

39 UC-39 0 0 0 7 5 4 4 0 3 0 0 6 0 6 0 35

40 UC-40 5 5 5 8 10 10 6 5 10 5 5 8 5 5 5 97

SX 136 155 57 277 280 286 243 65 289 105 55 214 90 265 90 2607

rxy 0.496 0.424 0.310 0.404 0.416 0.406 0.214 0.417 0.328 0.357 0.366 0.312 0.374 0.402 0.374

rtabel 0.312 0.312 0.312 0.312 0.312 0.312 0.312 0.312 0.312 0.312 0.312 0.312 0.312 0.312 0.312

Kriteria

Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid

BA 75 80 14 145 153 157 117 35 162 60 35 128 60 136 55

BB 61 75 43 132 127 129 126 30 127 45 20 86 30 129 35

JA 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

JB 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

DP 0.70 0.25 -1.45 0.65 1.30 1.40 -0.45 0.25 1.75 0.75 0.75 2.10 1.50 0.35 1.00

Kriteria

Baik CukupSangat

jelekBaik

Baik

sekali

Baik

sekali

Sangat

jelekCukup

Baik

sekali

Baik

sekali

Baik

sekali

Baik

sekali

Baik

sekaliCukup

Baik

sekali

p 0.68 0.78 0.29 0.69 0.70 0.72 0.61 0.33 0.72 0.53 0.28 0.54 0.45 0.45 0.45

q 0.32 0.23 0.72 0.31 0.30 0.29 0.39 0.68 0.28 0.48 0.73 0.47 0.55 0.55 0.55

pq 0.218 0.174 0.204 0.213 0.210 0.204 0.238 0.219 0.200 0.249 0.199 0.249 0.248 0.248 0.248

Kriteria soal

Dipakai Dipakai DibuangDipakaiDipakaiDipakaiDibuangDipakai Dipakai DipakaiDipakaiDipakaiDipakaiDipakaiDipakai

k = 15

Spq= 3.321

Vt = 261.194

r11 = 1.058

9604

1024

3025

10000

Reliabilitas

9409

Validitas

180359

Daya Pembeda

1225

Rumus:

Kriteria:


40

402

402

=



0.312

=9535 136

638

25 100005 100




No Kode X Y X2

Y2

XY500

2 UC-38 5 98 25 9604 4901 UC-36

4854 UC-1 5 90 25 8100 4503 UC-40

5 90

25 94095 97

25 8100 4506 UC-14 5 85 25 7225 4255 UC-11

4258 UC-16 3 82 9 6724 2467 UC-34

5 79

25 72255 85

25 6241 39510 UC-9 5 77 25 5929 3859 UC-18

22812 UC-26 5 70 25 4900 35011 UC-21

3 69

9 57763 76

9 4761 20714 UC-17 5 68 25 4624 34013 UC-24

20116 UC-6 5 65 25 4225 32515 UC-3

5 64

9 44893 67

25 4096 32018 UC-10 3 63 9 3969 18917 UC-7

1920

UC-19 0UC-23 5 62 25 3844 310

62 0 3844 0

18622 UC-31 0 62 0 3844 021 UC-29

0 61

9 38443 62

0 3721 024 UC-13 3 61 9 3721 18323 UC-5

25 UC-20 5 612627

25 3721 3052525250

180359 9535

rxy

0.496

Σ 136

3637

2829

2607

2607

2607

136 180359

638

3435

30313233

383940


UC-39UC-37

UC-8UC-12UC-25UC-2

555050

UC-32UC-27

5505

50

000

58565656555553

48443532

51515150

2525025

250250

000

3364313631363136302530252809

2304193612251024

2601260126012500

27502650

2902802800

000

2552550240

( )( )( ){ } ( ){ }2222

XY

YYNXXN

YX -XYNr

∑−∑∑−∑

∑∑∑=

Rumus:

Keterangan:


: Jumlah dari pq

: Varians total

Kriteria



= + +

= + +

=

2

15 1



k

Σpqs2


0.2180 0.1740 0.2040 + . . .+

+ . . .+

0.2480

15 204.969

0.514

3.3210

S2 =

1781102607

= 204.96940

40


reliabel

3.321

204.969

= 1.054

r11 =

∑−

=

2

2

11S

pqS

1-k

k r

Rumus

Keterangan:

: Daya Pembeda





Kriteria

<

< <

< <

< <

< <

Perhitungan


20

5 UC-15

51Jumlah Jumlah85

= 1.70

12 UC-26

20

UC-9

13

14

15

16

17 UC-7

3

4

5

6

7

8

9

5 10

11 UC-21 3 11

10 UC-28

5

0

12

5

UC-35 0

5

13

3 8

UC-30

UC-22

UC-18 5 9 UC-33

3

5

UC-34 5 7 UC-4 5

UC-14 5 6

UC-13 3

UC-11 5 5 UC-20 5

UC-1 5 4

0

UC-40 5 3 UC-5 0

UC-38 5 2 UC-31






No Kode Skor


No

1.00

Interval DP

Sangat Baik

0.00

0.20

0.40

0.70

Kriteria

Sangat jelek

Jelek

Cukup

D

BA

BB

JA

0.00

0.20

51

JB

0.70

DP

DP

DP

DP0.40 Baik

DP

85

2

UC-16

DP =

UC-24

UC-17

UC-3

UC-6

UC-10 3

0

5

18

19

20

UC-19

14

15

16

17

UC-23

19

5

3

5

5

18

20

UC-8

UC-12

UC-25

UC-2

UC-32

UC-27

UC-39

UC-370

0

0

5

5

0

5

0

JB

BB

JA

BA D −=


1 S-1 70 75 4900 5625 5250

2 S-2 60 60 3600 3600 3600

3 S-3 75 76 5625 5776 5700

4 S-4 70 66 4900 4356 4620

5 S-5 78 80 6084 6400 6240

6 S-6 63 70 3969 4900 4410

7 S-7 60 76 3600 5776 4560

8 S-8 58 65 3364 4225 3770

9 S-9 70 80 4900 6400 5600

10 S-10 70 76 4900 5776 5320

11 S-11 65 80 4225 6400 5200

12 S-12 70 70 4900 4900 4900

13 S-13 65 65 4225 4225 4225

14 S-14 68 70 4624 4900 4760

15 S-15 60 60 3600 3600 3600

16 S-16 70 90 4900 8100 6300

17 S-17 68 75 4624 5625 5100

18 S-18 73 75 5329 5625 5475

19 S-19 70 66 4900 4356 4620

20 S-20 73 80 5329 6400 5840

21 S-21 68 75 4624 5625 5100

22 S-22 70 65 4900 4225 4550

23 S-23 53 56 2809 3136 2968

24 S-24 68 66 4624 4356 4488

25 S-25 73 80 5329 6400 5840

26 S-26 82 85 6724 7225 6970

27 S-27 65 70 4225 4900 4550

28 S-28 63 85 3969 7225 5355

29 S-29 60 56 3600 3136 3360

30 S-30 63 70 3969 4900 4410

31 S-31 68 80 4624 6400 5440

32 S-32 70 75 4900 5625 5250

33 S-33 70 66 4900 4356 4620

34 S-34 68 70 4624 4900 4760

35 S-35 63 70 3969 4900 4410

36 S-36 68 73 4624 5329 4964

S 2428 2597 164912 189603 176125


Lampiran

Foto Penelitian

pengaruh penguasaan penggunaan mikroskop...

Documents